時間：2022-05-09 00:09:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇認識圖形教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：機械制圖 結合 職業教育 感想
《機械制圖》是機電專業的入門課程，它是職業教育的第一門專業基礎課，《機械制圖》的教學目標是培養學生具有一定的識圖，讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力。要把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求，對于職業學校的學生來說，無疑是難的。高職學生源大都是高中篩選后的較差生源，尤其是近幾年由于生源數的下降，鄉鎮一級的高級中學也加入到職業教育競爭的行列中，生源的質量逐步下降，這門課程大學生學起來都有點難度，對于職校生來說就更不容易了。目前各個學校都在進行教學改革，在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統的教學方法，運用了現代化的教學手段，將學生帶到了多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學生學習興趣的好方法，對教學質量改進很有幫助，但筆者認為在進行教學方法改革的嘗試過程中應注意幾個結合。
一、多媒體教學與傳統教學相結合
將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，這樣課上下來學生空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。
例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。
因此，在運用現代化教學手段時必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。
二、《機械制圖》與CAD相結合
CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學過Ⅸ機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動Ⅸ機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會cAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。這樣做的優點是兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。
這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能，形成職業技術能力。
三、以學生為主體與以教師為主體相結合
1.引導式教學
針對技工院校學生的特點，在教學過程中，教師要引導學生在課堂上由質疑到敢于發問。學習中，學生由“簡”到“難”、由“質疑”到“領悟”，經過無數次的循環往復，最后呈現螺旋式的上升。教師要引導學生由不會發問到敢于提問，由提出一般性問題到提出經過自己思考的有質量的問題，并由此逐步培養出一種探究的氛圍和學風。例如：在教學中，可以先讓學生先看長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體的實物模型，再去看其三視圖，讓學生實物模型和視圖進行配對，通過熟悉視圖和所對應的空間形體，使同學的認識到從平面空間的轉換，逐步提高學生的空間想象能力。又如：講授剖視圖時，首先要求學生根據一個內部形狀較復雜（含孔）的機件畫出其三視圖。學生們繪制的三視圖上存在大量的虛線，且虛線和實線交互重疊，要想標注視圖尺寸更是難上加難。這時有的學生會問：這個機件的內部形狀復雜，怎樣才能清楚表達它的內部結構？由此引出剖視這一節的內容。在學習完全剖視圖和半剖視圖后，又有學生會問：全剖視圖和半剖視圖的區別？一個機件能否既能用全剖視圖表達還能用半剖視圖表達？對學生的問題，結合機件的投影畫面進行分析、講解，并要求學生積極的進行討論發言，調動學生學習的積極性，同時課堂學習氣氛熱烈，能夠收獲意想不到的學習效果。
2.多媒體教學
多媒體教學具有直觀性、簡潔性和流暢性，更易于學生的理解和掌握，是培養學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。例如：可以用動畫直觀形象的演示各種線和面的投影，易于學生入門。在進行基本視圖的講解時，可以用動畫形式展開展示基本視圖，使學生很容易理解基本視圖的形成及各視圖之間的投影關系。并且各種物體的三維圖形都可以通過計算機輔助教學繪制，這些圖形突破了黑板的限制能夠在空間任意旋轉，使得學生能夠更立體直接的從多個方位觀察它的形狀結構，根據投影原理畫出它的二維圖形，這樣學生學習起來就很容易理解和掌握。
3.分組教學法
《機械制圖》要求學生必須掌握繪圖的技巧，具有識圖和繪圖的能力，單純的依靠繪圖定理的講授不可能讓學生掌握繪圖的技巧，只有通過多動手才能提升繪圖能力，進而提高空間的想象力和構思力。例如：在教學過程中，對學生進行分組，開展制圖趣味題和一題多解題，讓各小組的學生進行實踐，鼓勵他們應用所學知識充分展開想象和思考，努力把自己的構想表達出來。還可以公布各小組的表達方案，讓小組之間的比較討論，選擇最佳方案。分組教學方法的優點主要體現在教學過程中教師講授之余為學生提供更多主動學習的機會，讓學生積極主動的去探索和發現。
4.啟發式教學
啟發式教學是教師有效的將實物模型、立體圖、投影圖三者結合，啟發學生建立三維空間概念。例如“形體分析法”是分析組合體視圖常用的方法，但在講授過程中非常的抽象，如果泛泛而談很難讓學生掌握，因此教師講授“形體分析法”時，可先對視圖進行“形體分析”，然后分析各條線的投影，再對照實物模型進行講解；或者是先展示實物模型，讓學生有一個直觀的印象，再對照視圖分析講解。以上兩種方法，都要求教師運用基本幾何體及有關投影規律進行啟發，以引導學生學會應用投影規律進行“形體分析”。這樣通過“物-圖”雙向結合，提高學生看圖能力和空間想象力。
5.差異化教學法
略。。。
二、教材分析
本冊教材的教學內容有：100以內的加法和減法（二）（包括連加、連減和加減混合式題的運算），認識圖形（三），米、千克的認識，表內乘法（一）（包括乘法的初步認識，2～6的乘法口訣，求相同加數和的應用題），表內除法（一）（包括除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，把一個數平均分成幾份求一份是多少、求一個數里包含幾個另一個數的應用題）。重點是表內乘法和相應的除法，這是學習一位數乘除法和多位數乘除法的基礎。
三、教學目標
1、了解加減兩步計算式題的運算順序，能比較熟練地進行計算。
2、了解乘法的含義，知道乘法算式中的各部分名稱，掌握2～6的乘法口訣。
3、了解除法的含義，知道除法算式中的各部分名稱，初步了解乘除法的關系，能運用乘法口訣熟練地計算表內除法。
4、掌握乘除法簡單應用題的結構特征和數量關系，并能正確地列出算式，注明得數的單位名稱，書寫答案。
5、認識長度單位米和質量單位千克，初步建立1米、1千克的觀念。
6、直觀認識圓柱和球。
7、結合教學內容，進行良好的學習習慣和心理品質的培養。
四、教學措施
1、要從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去怎樣提，現在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。
2、要尊重學生，注重學法滲透。在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。
3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。要重視學生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。激發學生的興趣，培養學以致用的意識。
5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。
6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。
7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。
8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
五、教學進度
第一學段（1～3年級）
1、知識與技能
經歷從日常生活中抽象出數的過程，認識萬以 內的數、小數、簡單的分數和常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能。
經歷直觀認識簡單幾何體和平面圖形的過程，了解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現象，能初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。
對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，掌握一些簡單的數據處理技能；初步感受不確定現象。
2、數學思考
能運用生活經驗，對有關的數字信息作出解釋，并初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象。
在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中 ，發展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納與類比。
在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
3、解決問題
能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。
了解同一問題可以有不同的解決辦法。
有與同伴合作解決問題的體驗。
初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4、情感與態度
在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數學活動。
在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲 得成功的體驗，有學好數學的信心。
了解可以用數和形來描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。
經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。
二、學生情況分析：
這學期我擔任三年級（1）班和（3）班的數學教學，兩班共有學生90人左右。從性格方面分析，大多數同學性格開朗，愛好廣泛，喜歡和別人交往是他們的特長。從學習方面看，大多數同學能按老師的要求積極做好課前準備，并能認真完成家庭作業，學習態度端正，學習習慣良好?？傮w來說，班里同學相對比較聽話，繼續培養他們良好的學習興趣和習慣，是提高成績的關鍵。
三、教材分析：
三年級數學上冊內容主要包括：萬以內的加法和減法筆算，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒，可能性，數學廣角九個單元的學習內容和一個總復習單元，其中萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊的重點。在數與計算方面，這冊教材安排了萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數、有余數的除法以及分數的初步認識；在空間和圖形方面，安排了四邊形的認識；在量的計算方面，安排了長度單位千米、質量單位噸以及時間單位分、秒；統計方面，讓學生初步學習可能性。此外，教材還安排了"數學廣角"和兩個數學實踐活動。
教材的編排特點：
1、改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感；
2、量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗；
3、空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養；
4、提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程；
5、逐步發展學生的綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的培養。
四、教學目標：
1．會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2．會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。
3．初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知
道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
4．初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。
5．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
6．初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
7．能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10．體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
五、教學重難點：
萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊的重點.
六、采取的教學措施:
1、課堂教學中體現數學教學改革的新理念，培養學生的數學素養。主要培養學生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷移類推能力；提示知識間的聯系，探索規律，總結規律；培養學生思維的靈活性和敏捷性。
2、注重溝通知識間的相互聯系，加強學生學習內容的理解。
（1）加強直觀演示，加深學生對分數的初步認識和理解。
（2）加強開放性，培養學生靈活的思維和解決問題的能力。
（3）加強聯系實際，從現實問題情境引出數學問題，得出數學知識。
3、根據三年級學生的年齡特點和教材特點，備好每節課的教案，做到因材施教，提高課堂教學效率。
4、優化教學方法，設計豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發現的過程。
5、運用現代化的教學手段，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，做到教學民主，鼓勵學生大膽質疑，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。
6、從學生的實際出發，設計學生喜歡的游戲，培養學生動手、動口、動腦和敢于創新的能力及實踐能力，培養學生探索數學、學習數學的興趣和欲望。
7、對待學習有困難的學生不歧視，拉近與學生的距離，樹立他們的自信心，分層設置作業，盡最大能力提高學習成績。
8、加強書寫訓練，定期進行優秀作業展覽，培養學生認真作業的習慣良好的學習習慣。
七：課時安排：
（一）、測量（7課時）
千米的認識………………………………………4課時左右
噸的認識…………………………………………3課時左右
（二）、萬以內數的加減法（二）（9課時）
加法………………………………………………3課時左右
減法………………………………………………3課時左右
加法和減法的驗算………………………………2課時左右
整理復習…………………………………………1課時
（三）、四邊形（6課時）
（四）、有余數的除法（5課時）
（五）、時、分秒（3課時）
填一填、說一說………………………………………1課時
（六）、多位數乘一位數（13課時）
口算乘法………………………………………………3課時左右
一位數乘二、三位數…………………………………5課時左右
中間、末尾有0的乘法………………………………4課時左右
整理和復習……………………………………………1課時
（七）、分數的初步認識（5課時）
（八）、可能性（4課時）
（九）、數學廣角（3課時）
關鍵詞：教學質量；畢業設計；課堂教學；建筑CAD
中圖分類號：TU201.4；G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0161-03
Auto CAD是一款非常優秀的計算機輔助設計軟件，隨著計算機技術的高速發展和廣泛應用，建筑CAD在各類建筑設計中的作用也越來越大，特別是在勘察、設計、施工等整個建筑生命周期中已經取代了手繪圖紙，成為設計人員及施工人員必會的計算機軟件之一，大大增加了繪圖的精確度[1]。為了能讓學生在畢業后迅速適應社會的需求，土木工程、機械工程和測量工程等專業都已經把Auto CAD課程作為專業基礎課開設，國家教育部門也舉辦了各行業CAD制圖相關競賽和CAD制圖能力認證，但很少針對具體的設計和施工實踐中審圖環節的要求，因此，如何培養學生建筑CAD制圖識圖能力和規范制圖勢在必行。
一、建筑CAD的授課特點
Auto CAD是一個實踐性極強且發展迅速的計算機工程繪圖軟件，利用它可使工程制圖工作簡單易行。這款軟件不僅基本繪圖命令多，實踐性強，涉及面廣而且像其他軟件一樣有自身的語言和技術制圖思維，繪圖功能強大，幾乎無所不能。在高校建筑CAD課程教學計劃中，都會結合其理論性和實踐性特點將教學分為理論教學和實踐教學兩個環節，從培養學生學習興趣著手，合理組織課堂教學和上機環節，讓學生在較短的時間內盡可能地理解和掌握CAD設計的方法和技巧[2]。
師生都認為Auto CAD難教難學：對教師而言，難在沒有多媒體教學條件，授課枯燥無味；對學生而言，難在工學矛盾突出和制圖基礎較差，一旦缺課學習更加吃力。
二、傳統CAD教學方法存在問題
（一）課堂教學過程中學得快也忘得快
傳統CAD教學以教師講授為主，教師在課堂上根據課本依次講授繪圖命令，而這些繪圖命令又多又長，學習起來枯燥乏味，自然學得快也忘得快。
（二）實踐教學過程中起不到鍛煉作用
雖然建筑CAD在教學環節設置了近60%的上機實踐學時，但是多數學生眼高手低，認為繪圖命令簡單而疏于練習，因此雖然設置了上機實踐教學環節，卻起不到應用的作用。
（三）忽略了學生讀圖識圖能力的培養
部分教師在考試環節選擇有代表性的專業圖形讓學生繪制，卻忽視了培養學生讀圖和識圖的能力。于是，理解能力和空間想象力好的學生在認真地繪圖，其他學生卻在伺機拷貝他人作品以應付檢查。
（四）畢業設計環節對繪圖質量沒有要求
教師往往會關注學生在畢業設計中對理論知識的掌握和運用，雖然要求學生繪制2～3張圖紙，但很少有人關注繪圖是否符合規范要求。學生由于缺乏對規范和規程的了解，圖紙中的錯誤都是在工作后用到時才發現的。
三、建筑工程識圖和審圖要點
任何一個建筑工程在開工之前都需先識圖、審圖，再進行圖紙會審工作。識圖、審圖的程序是：熟悉擬建工程的功能、審查工程平面尺寸、審查工程立面尺寸、檢查施工圖中容易出錯的部位有無出錯、檢查圖紙有無改進的地方[3]。
設計圖紙到手后，首先要了解本工程的建筑功能是什么，是廠房還是商場，是辦公樓還是宿舍樓。了解建筑功能之后，會聯想一些基本尺寸是否滿足功能要求，分區布置是否合理，如：車間的裝修后凈尺寸一定要滿足生產的需要，特別是滿足設備安裝的需要；廁所的布置一定不能影響辦公樓的環境，且在滿足消防需要的同時還要考慮使用者的如廁距離，等等。當然，最后還要識讀建筑說明，熟悉工程外裝修情況。
建筑工程施工平面圖一般有三道尺寸，第一道尺寸是細部尺寸，第二道尺寸是軸線間尺寸，第三道尺寸是總尺寸。審圖時會檢查第一道尺寸相加之和是否等于第二道尺寸、第二道尺寸相加之和是否等于第三道尺寸，并會留意邊軸線是否是墻中心線。熟悉本層平面尺寸后，審查這些尺寸設計是否滿足使用要求，如房間平面布置是否方便使用、門窗尺寸是否具有良好的采光通風功能等，還會檢查它們與立面圖、剖面圖、詳圖等是否一致。
熟悉建筑工程尺寸后，會檢查施工圖中容易出錯的地方是否出錯，如：檢查女兒墻混凝土壓頂的坡向是否朝內，檢查結構平面圖中在梁表說明中是否全部標出了配筋情況，檢查主梁的高度有無低于次梁高度的情況，檢查梁的受力鋼筋最小間距是否滿足施工驗收規范要求，等等。
審查施工圖紙中有無可改進的地方，主要從以下3個方面審查并給出處理意見：一是有利于工程的施工，二是有利于保證建筑質量，三是有利于工程美觀。如：若出現露臺的女兒墻與外窗相接時，檢查女兒墻的高度是否高過窗臺，若高出則連接處不美觀，會建議設計處理；當電梯大堂左邊有一框架柱突出墻面10～20 cm時，會檢查右邊柱是否出突出相同尺寸，若沒有，則建議修改成左右對稱，以顯美觀。
四、基于工程審圖實踐的教學方法
（一）通過概論課激發學習興趣
要讓學生學好建筑CAD課程，最重要的是要激發學生對該課程的興趣，使學生有學好該課程的信心。因此，在進行教學設計時，首次上課介紹Auto CAD的主要功能和基本特點，并選擇一些示例來說明Auto CAD在建筑設計中的應用，并闡明該應用在學生畢業走向工作崗位的重要性和必要性。
（二）理論教學與實驗教學結合
在教學過程中，要非常重視理論學習與實際工作的聯系，把理論學習與實驗訓練有機結合起來，把課堂教學搬進機房進行現場教學。這樣，教師在講清基本操作命令之后就布置學生進行實戰練習，一組命令結束后即可布置一個小的綜合練習，學生做練習時教師就可在旁邊指導，即時掌握和消化。
（三）循序漸進，創設學習情境
學習情境必須有利于學生對所學內容的意義建構，在講解建筑CAD課程時要采取循序漸進的方法，先講Auto CAD的基礎知識，如繪圖環境的設置和對象捕捉等，再講解圖形的繪制與編輯、文字與尺寸標注等基本命令，讓學生由淺入深、由簡到繁地掌握Auto CAD的使用技巧。如在編寫多媒體教案時，可以設計許多繪圖的例子，而且同一個例子要由簡到繁，把一個比較復雜的例子先簡單化、單元化，理解起來非常直觀，易于掌握[4]。
（四）綜合工程案例，講練結合
在講解完基本繪圖操作后，利用實踐課組織學生到建筑施工項目部的技術資料室去看圖紙，在看圖的過程中去理解設計者的意圖，讓他們了解讀圖的順序和方法，如先建筑再結構、先一般再特殊、土建要和安裝結合等[5]。通過現場實踐，可以讓學生了解實踐中經過審核后的真正的施工圖紙和圖紙中所描繪出的現實結構，這樣，在后續的教學過程中可以選用其中的一些建筑施工圖作為教學案例，激發學生學習的積極性，讓他們明確學習目的，為今后的課程考核和畢業設計打好基礎。
（五）改革考核方式提高繪圖質量
改變傳統閉卷考試模式，由學生自己找圖描畫或設計圖形。當學生完成描畫或設計后，組織所有學生一起評閱找出該圖中存在的問題，學生可講解或闡述自己認為的更好的經驗，教師則主要從制圖規范的角度進行講解和糾正。通過這樣一套完整的考核練習，學生對建筑施工圖的繪制有了更全面的認識和更清晰的了解，大大提高繪圖效率和繪圖質量。
五、結語
建筑CAD是一門實踐性與應用性都很強的課程，要求教師在教學過程中把理論教學和實踐應用有機結合起來，發揮學生的學習主體地位，提高學生學習的積極性，從建筑施工圖的繪制、審核入手精心組織教學，尤其注意學生在畢業設計環節各類圖紙的繪制質量，在提高建筑CAD教學質量的同時達到提高畢業設計質量的目的。
參考文獻：
[1]劉曉光.《建筑CAD》課程教學方法與繪圖技巧探討[J].電腦知識與技術，2010（33）：9555-9556.
[2]趙冰華.高校建筑專業CAD課程教學研究與改革[J].高等建筑教育，2009（6）：95-97.
[3]邵水松.巖土工程勘察審圖中常見問題的探討[J].浙江建筑，2010，27（1）：26-37.
[4]呂小師，唐胡丹.提高建筑CAD教學質量的實例教學方法研究[J].中國科技信息，2011（6）：187-188.
[5]常紅慶.淺析建筑工程施工中的審圖體會[J].中州建設，2011（17）：68-69.
Teaching method of architectural CAD based on engineering check of drawings practice
LV Xiao-shi， WANG Li-ping， PAN Wen-yan
（School of Civil Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo 454000， P. R. China）
八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。作為數學老師必須要付出更大努力，進一步查漏補缺，充分發揮學生學習的主體作用，注重教學方法，培養能力。下面是小編帶來關于2017八年級數學教學計劃范文的內容，希望能讓大家有所收獲!
2017八年級數學教學計劃范文(一)一、指導思想
堅持教育科學的發展觀，積極貫徹執行教育局和學校提出的具體目標和要求,全面貫徹落實教育方針，以學生為本，以學生的終身發展為目標，全面深入貫徹和落實素質教育，構建高效課堂。配合學校達成“安全校園”和“家長滿意學校”的辦學愿望。積極深入探索“分組合作”學習方式，關愛學生，平等對待學生，放眼于學生終身能力培養，把學生培養成適應未來社會發展的有用的棟梁之材。
通過數學課的教學，使學生學習現代科技所必需的數學基本知識和基本技能；努力培養學生的運算能力、邏輯思維能力，合作探究能力，以及分析問題和解決問題的能力。
二、教材分析
本學期的教學內容共計五章：
第十二章 數的開方由平方根和立方根開始，進而學習實數的相關知識。
第十三章 整式的整除主要介紹了冪運算、整式的乘法和除法、乘法公式、因式分解幾個基本的運算，主要培養和提高學生的運算能力。
第十四章 勾股定理主要探索勾股定理及其應用，以培養學生的形象思維、模型的建立為主。
第十五章 平移與旋轉主要介紹了圖形的基本變換，讓學生在實際操作中探索總結規律。
第十六章 平行四邊形的認識介紹了平行四邊形的性質特征以及幾類特殊的平行四邊形，使學生對幾何學有了初步的認識。
三、教學目標落實
通過三維目標(知識與技能目標、過程與方法(數學思考與解決問題)目標、情感與態度目標)的落實最終實現能力的培養。鉆研教材，突破重點、難點，抓住關鍵，深入了解學生，激發學生積極性，因人而宜，制定課堂上有效的輔導、教學方案，使課堂教學更生動有趣，使學生參與到數學活動中來。
四、教學常規落實
嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到早退，積極參加各項活動及學習，團結協作。精心備課，備教材備學生，密切生活實際和學生實際，整合教學資源，運用好多媒體教學，利用一切可以利用的有利因素，為教學服務。上好每一節課，根據學生實際合理利用教學資源，上好每一節課。布置作業做到有的放矢，有針對性，有層次性。認真批改作業。同時對學生的作業批改及時、有效，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出及時反饋，針對作業中的問題確定個別輔導的學生，并對他們進行及時的指導.積極做好學困生轉化工作。對學習過程中有困難的學生，及時給予幫助，幫助他們找到應對措施，幫助他們渡過難關。
五、深入業務學習
認真學習業務理論，并做好一周一次的業務筆記，提高自己的理論水平，豐富自己的業務知識；積極參加一切課題研究活動，敢想敢干，敢于創新，不怕失敗。在學習策略上及時指導學生，培養思維，方法技巧，提升能力。及時對教學活動作出反思，每周寫出一至兩個教學反思，真正體會自己的優缺點，做到有的放矢，進一步提高自己。充分備好每個教案，做到備學生，備教材，每周及時上傳四個教案和四個課時作業。發揮多媒體教學優勢，積極利用和制作課件，提高自己電化教學能力。
六、將“多媒體”滲透于教學
充分利用課件，提高課堂效率，突破教學難點。使教學清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，使學生積極參與，給學生提供展示自我的平臺，使不同層次學生都得到提高。
七、提高學科教育質量的主要措施
1、認真學習教育教學理論，結合落實課標理念。
將“合作分組教學”的課堂教學模式滲透于教學。讓學生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動地進行學習。改進教學方法，充分利用多媒體，掛圖，實物等創設情景進行教學，力求課堂教學的多樣化、生活化和開放化，師生互動、生生互動，構建高效課堂。運用新課程標準的理念指導教學，積極更新教育理念，關心愛護學生，公平對待學生。
2、培養學生興趣和良好習慣。
興趣是最好的老師，激發學生的興趣，給學生適時介紹數學家，數學史，數學趣題，補充數學相應課外思考題，擴充資源，通過各種途徑培養學生的興趣。教育關鍵就是培養習慣，良好的學習習慣有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，促進學習興趣與良好習慣培養。
3、創設和諧教學氛圍。
引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。
4、關注學生情感態度、學習方法、目標實施。
引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，通過變式訓練，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力。充分利用現實世界中的實物原型進行教學，展示豐富多彩的幾何世界；強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活中認識圖形，發展空間觀念；注重概念間的聯系，在對比中加深理解，重視幾何語言的培養和訓練。提高學生素質，培養學生的發散創新思維，提高學習效率，做到事半功倍。
5、做好課題研究。
促進學生自主、合作，探究學習，把學生帶入研究學習中，學會探究，合作，自主學習，拓展學生的知識面，培養興趣，提高能力。開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數題的研究，課外調查，操作實踐，以優帶差，培養學生探究合作能力，師生共同提高。
6、實行分層教學。
關注各類學生，布置作業設置A、B、C三等，分類分層布置，因人而異，課堂上照顧好好、中、待轉化三類學生。發揮優生的幫扶作用，打牢基礎知識，提升每一個學生的能力。
2017八年級數學教學計劃范文(二)一、學情分析
八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。兩班比較，83班優生多一些，但后進面卻較大，學生非?；钴S，有少數學生不上進，思維不緊跟老師。84班學生單純，有大多數同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發揮學生是學習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養能力。
二、教材分析
第一章 平 行線是在七年級上第七章提出平行線的概念、畫法后的延續，這章將繼續學平行線的有關判定和性質；教學時把握證明難度，避免概念超前，加強形的建模。教學應注意以下幾點：
1、說理的過程仍以填空為主，注意避免綜合性較強的說理出現。
2、要避免證明、命題、定理、公理等詞的口頭出現，課本是以判定方法、性質、結論來描述。
3、要注重現實生活中的實物情景抽象為相交線、平行線等數學圖形的建模過程。
4、還應注意畫圖、探究性題的教學。
另外對教材中
(1)P8 例2出現了添輔助線的說明方法，教師需根據實際情況，不要作深入展開，
(2)P20 第5題：不是很明確其意圖。
第二章 特殊三角形是在七年級下冊第一章三角形的基礎知識和全等三角形的基礎上學習等腰三角形、等邊三角形、直角三角形的判定和性質，進一步熟練幾何符號語言的表達、書寫；教學時要控制證明的綜合難度，側重計算與形狀的判定。本節與以往教材相比較，有以下特點：
1、加強了對等邊三角形的學習要求；
2、強化了直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質
3、淡化了300角所對的直角邊等于斜邊的一半的性質。
4、P28
等腰三角形的判定說明、P36 例3，教師可簡單提出輔助線的作法、作用、要求，但不要藉此來提高難度。
5、可以在勾股定理的知識上，讓學生去研究探討，增強數學人文性教育。
另外教材中的
(1)P24—4、5兩題的難度較大，綜合性較強，教師要作提示、作小結；
(2)教師最好還是根據實際情況補充300角的直角三角形性質；
(3)勾股定理這節中出現了不少“定理”一詞，是否在教學時可改。
第三章 直 棱柱是從七年級上冊提出立體圖形概念后第一次對立體圖形的研究，與原浙江版義務教材相比，是較新的一章(原教材有立體圖形直觀圖的畫法)，主要是培養學生空間想像能力，也是為高中階段立體幾何中棱柱的學習做準備；教學時要借助實物、課件的展示，逐步構建空間想象基礎能力，教材重點落在兩處：
1、直棱柱特征及表面展開圖2、畫三視圖，關鍵要理解“長對正，高平齊，寬相等”法則。
因此，在教學中要注意1)充分利用實物、課件、實際動手操作等途徑，使學生能慢慢的在實物與空間想象之間找到一些轉換的經驗，
2、在教學時對解答過程、說理過程不作過高的要求，避免過高的嚴密的要求挫傷學生學習本章的積極性。
第四章 樣本與數據分析是在學習了七年級上冊第六章數據收集與圖表的基礎上，對科學取樣、數據分析、合理化決策的研究學習，是實用性較強的一章；教材以生活現象為導入背景，以解決問題為達成目標，教學應注意
(1)避免對樣本、總體、個體的定性的描述；
(2)增加了對某一事件研究抽樣與普查的方法選擇；
(3)加強了對平均數、眾數、中位數、方差標準差這些數據處理方法的決策判斷，
第五章 一元一次不等式是在掌握了七年級上冊第五章一元一次方程及七年級下冊第四章二元一次方程組的基礎上，學會一元一次不等式(組)的解法，以及利用一元一次不等式解應用題；教學時應注重與方程、等式的遷移類比，發揮數軸工具性，建立數形結合分析問題的習慣
第六章 圖形與坐標是函數知識學習的開始，與老教材比較也是較新的一章，重在突出直角坐標系的建立與運用，其中也有一部分知識與七年級下冊第二章圖形和變換相關；教學時應重視場境模擬，降低坐標表達的抽象，側重變換圖形的坐標描述。 當然更應注意多利用實際場景圖示，降低點的位置表達的抽象性，增加點與有序數對的對應性。
第七章 一次函數是在第六章建立直角坐標系后通過對實際生活中變量間變化關系的刻畫，側重了函數是刻畫現實生活的又一數學模型。注重函數建模，降低函數抽象圖形分析，融合方程、不等式、函數的統一，教學中應做到：
1、突出了函數是生活中變量之間數量關系的刻畫。
很多問題是以實際生活背景為載體。
2、函數解析式，一次函數，正比例函數的教學順序做了調整。
3、要加強函數基礎知識的練習，要注重解題時從應用中來到應用中去的理念。
要充分利用合作小組討論，有足夠形成建模的時間，切忌分析模式化，練習呈式化。
另外，本書的設計題(P95, P181)切合學生實際，容易操作，要好好利用，既培養學生的動手能力又增強學生學習數學的興趣。在課題學習P181-182《怎樣選擇較優方案》時，根據班級的實際情況建議作為一堂較重要的方程、不等式、函數綜合應用課來講。
三、提高學科教育質量的主要措施：
1、認真做好教學六認真工作。
把教學六認真作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。
2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。
激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。
3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。
引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。
4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。
5、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。
6、培養學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養習慣，有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。
7、指導成立“課外興趣小組”的民間組織，開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數題的研究，課外調查，操作實踐，帶動班級學生學習數學，同時發展這一部分學生的特長。
8、開展分層教學，布置作業設置A、B、C三類分層布置分別適合于差、中、好三類學生，課堂上的提問照顧好好、中、差三類學生，使他們都等到發展。
新課程改革數十年，各種新的教學理念不斷沖擊著教育、教師。身為教師，我再次審視自己的數學教學，要用動態生成的觀念，賦予數學學習生命的活力。一直以來“認真鉆研教材，精心設計教學過程，以達到教學效果的最優化”一直是教師們不懈追求的目標，也是衡量課堂教學成功與否的重要標志。這種教學習慣于從預定的教案出發，用一連串的問題“牽”著學生，使學生只能跟著教師，亦步亦趨。這樣的課也許結構嚴謹，層次分明，但較少關注學生在課堂上的生命狀態。遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使數學課變得機械、刻板與程式化，這是我們小學數學課堂教學普遍存在的一種缺憾。我意識到：生成資源的恰當把握是課堂的“靈魂”。
一、解讀“生成”——為生成啟航
“動態生成”是新課程改革的核心理念之一。生成性課堂教學要體現學生的主體地位、要展現課堂教學的真實性。以往的課堂教學學生的思維與活動總是被限制在教案的預設中。生成性課堂是根據學生的具體情況，及時調整教學過程，真正使學生成為學習的主人。它是師生學習生活的一部分，是豐富多彩的，追求真實自然的。它敢于“暴露”意料之外的情況，再現師生“原汁原味”的生活情景。課堂的生成指的是師生教學活動離開或超越了原有的思路和教案，學生獲得了非預期的發展，并且表現為“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“怦然心動”、“妙不可言”，產生心靈的共鳴和思維的共振。
二、把握“生成”—— 展現靈動課堂
蘇霍姆林斯基：“教育的技巧并不在能預見到課堂的所有細節，而是在于根據具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動?！闭n堂教學是一個動態生成的過程，無論老師預設得多么充分，也難以預料課堂中出現的各種情況，教師應該靈活地根據情況的變化不斷調整自己的行為，綜合把握，應學生而動，應情境而變，敏銳捕捉不期而至的生成點，才能演繹不曾預約的精彩?；没勺铎`動的瞬間。
1.抓住時機、恰當利用
學生的學習活動是一種動態的過程，在這個動態過程中，并不缺乏教學資源，缺乏的只是善于發現和有效利用的眼睛，對于那些在設計之外自然生成的有效教學資源，需要及時抓取，恰當利用，開發其價值。例如：《認位置》認識第幾排第幾個。從前往后數、從左往右看約定好第一排第二個，讓學生根據手中的座位號自己找到座位，學生找座位。有三個學生沒有找到座位。誰來幫幫他們？說給大家聽，怎樣找？再讓這三人自己找一找。這樣全體就有了三次鞏固的機會，接著進入下一個環節教學。上述片斷中學生找座位這一活動，當三個學生沒有及時找到座位時，教師采取的處理方式是利用這三個學生找不到座位這一生成性資源，讓他們的好朋友面對全體學生再教教他們怎樣找第幾排第幾個的方法，然后這三個再試著獨立找到自己的座位，他們很快能找到。這樣處理，雖然花費一些時間，卻能事半功倍，如果改變處理方式，在這個過程中，全班的學生再次鞏固，真正掌握了找位置的方法，在下一個環節的學習中，也就既省時又省勁了。如果不利用好這一資源，直接讓他們的好朋友幫著找，然后帶到座位上，學生沒有得到及時鞏固，這一資源就白白浪費了。
2.抓住目標，引領生成
在課堂中，教師應抓住教學目標，引領學生生成有教育價值的資源，不能為求“生成”而迷失了文本，迷失了目標，不顧實際，不顧價值，一味地聽之任之，把課堂從原來的生成“”極端地變成所謂“生成””的“特區”，使一些生成性問題成為教學有害的“問題”，成為教學沉重的“包袱”，成為教學無形的“傷疤”。應抓住教學目標引領有效生成！例如：《筆算“兩位數加、減兩位數”》老師的預設是先通過情境圖讓學生列出算式：43+31，然后引導學生用喜歡的如擺小棒、撥珠子（計數器上）等方法算出結果（這些過程就是學生學習用豎式計算的算理的理解過程，是必不可少的），然后引出豎式計算的方法。根據情境圖提問題列算式階段非常順利。43+31這道算式該怎樣算呢？嘗試探索、討論后匯報，是怎么算的？學生（很是得意）列豎式的。教師（沒有預設到這種方法出現得這么早，慌忙中接招）表揚：列豎式的方法還沒有學呢就會了，真能干！下面有的同學一聽表揚，不甘落后：“老師，我也會！”全班同學幾乎都舉起了小手。說自己也會列豎式，老師就順勢出幾題考考同學們，自此進入了豎式鞏固階段……從課堂實況上看，很顯然，學生的“提前”打亂了老師的陣腳，讓老師盲目地放棄了預案。表面上，老師順著學生的起點進行教學，但是，在全部小手的舉起中能完全排除有些孩子那份單純的虛榮嗎？部分學生的“我也會”能代替全體同學對豎式計算算理的理解嗎？從這種意義上來說，本節課的學習沒有起到應有的作用，應該說，教學是失敗的！面對生成性的東西肯定不能不理不睬，但是在處理的時候，一定要心中有“標”有“本” ，試想，如果該老師能在表揚完第一個同學之后，話鋒一轉：你還能用不同的方法來算嗎？各種算法后，再追問怎樣列豎式，講一講每一步的原因，效果豈不是更好？
3.抓住意外 ，生成精彩
數學新課標強調，初中數學課堂教學不僅要考慮數學本身的特征，而且要考慮學生自身的全面健康發展.因此，在開展初中數學課堂教學過程中，我們不僅要引入貼近學生現實生活的實際例子，而且更要努力培養學生的創新思維、情感態度以及價值觀念，大力推行素質教育，為學生全面發展、終身發展打下堅實的基礎。但是，因為受到一些學校和教師片面追求升學率的不良影響與制約，很多教師在初中數學教學過程中，仍然停留在應付考試的教育教學上。此外，一些初中數學教師往往只注重單一的傳授知識及訓練學生解題技巧方面，卻忽視了對學生創新思維、情感態度以及價值觀念等方面的培養鍛煉。這樣一來，必然導致了學生在增長知識、創新思維和全面發展方面不夠同步，也導致了普遍存在著高分低能等不良現象。這不僅違背新課程改革的基本理念和要求，也不能很好地培養數學專業人才。
因此，創新初中數學課堂教學，已經成為擺在我們面前的又一重要課題。實際上，課堂教學作為初中數學教學的重要陣地，在教學過程中發揮著極為重要的作用。筆者認為，只有精心對課堂教學進行設計，盡量做到因材施教，促進學生自主學習，激勵學生創新，才能充分調動學生的積極性、主動性和創造性，進而達到事半功倍的教學效果。在此，筆者結合自己多年初中數學教學的實際，淺談自己的一些粗淺認識和看法。
一、課前精心準備
全面開展素質教育以后，要求教師必須注重培養學生的創新思維、情感態度和價值觀念，并積極為學生的全面發展、終身發展打好基礎。對此，初中數學教師必須切實轉變思想觀念，牢固樹立愛崗敬業、樂于奉獻、努力學習、甘為人梯的博襟，公平對待每名學生。實際上，在開展初中數學課堂教學過程中，教師必須結合教材的內容，積極引入與學生實際生活緊密相關的例子，把數學教學同實際生活有機結合起來，不斷提高初中數學教學的質量與效果。這就要求初中數學教師不能擺資格、憑經驗，而必須結合初中數學教材的內容，從零開始，刻苦鉆研，把握尺度，嚴格按照教材結構，認真編寫和設計教案，選擇行之有效的教學方法。但是，在編寫和設計教案的過程中，不能受到傳統教學模式的影響與約束，盡量做到重點突出，詳略得當，粗細有別，具有針對性、適用性和可操作性。在具體課堂教學中，教師必須了解、掌握學生的基本特征，認真組織，精心設計，盡量把每名學生都吸引到課堂教學過程中來，并使其全力投入到學習過程中去。
二、教師因材施教
在初中數學課堂教學中，要求教師必須做到因材施教，鼓勵啟發，積極引導學生加深理解和強化學習。這是因為，初中學生的能力水平是存在個體差異的。因此，初中數學教師在備課過程中，必須充分考慮學生的個體差異，結合他們的實際情況確定教學進度，設計梯度教學模式。此外，要對不同層次的學生，因材施教，因生施教，積極采用不同的教學方法，布置難度不同的作業練習，盡量使每名學生都感覺到不同程度的成功體驗。對于學習有困難的學生，要多關心、多幫助、多鼓勵、多輔導、多啟發和多引導，讓他們學有所得，學有所思，學有所用，不斷增強他們學習數學的信心與力量。比如在教學“勾股定理”一節時，筆者就設計了“在abc中，a為3，b為4，求c為多少”這樣一個問題。一些學生回答c為5，而有的學生則認為沒有說明abc為直角三角形這一條件，所以c不為5。這時，筆者接著說如果給它加上為直角三角形這一條件，結果會是多少。此時，很多學生都回答c為5，幾乎沒有學生反對。而筆者接著說abc并沒有說明∠c為直角。學生很快就明白了這個問題應當有兩種情況，一是如果∠c為直角，則c為5；二是如果∠b為直角，則c不等于5。最后，筆者又進一步提出了“為什么∠a不能為直角”這個問題，啟發學生進行思考。經過學生的一番交流討論，終于得出了答案，即因∠a的對邊為a，不能為最長的邊，故∠a不能為直角。通過這樣的教學，不僅啟發引導了學生積極思維，也加深了他們的理解。
三、學生自主學習
學生是教學活動的主體，而教師則為教學活動的組織者，只有充分發揮學生的主體地位與作用，才能使教學活動取得良好的效果。因此，在初中數學課堂教學中，教師必須始終堅持以學生為主體，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性。那么，怎樣調動學生的學習積極性呢？這就需要教師必須充分利用現有的教學設備，結合學生的生活環境等實際情況，積極創設一定的教學情境，不斷激發其學習數學的濃厚興趣，促使他們積極進行自主探究與學習，逐步實現自身的價值。比如在教學“直線”一節有關知識時，筆者就充分利用了多媒體教學課件，向學生展示手電筒、探照燈等的動畫圖像，不斷引導學生列舉自己生活中關于直線的例子，然后再向學生提出“直線知識可以應用到生活中的哪些地方”這樣的問題。這時候，學生都嘰嘰喳喳、激情飛揚，并暢所欲言。有的學生還列舉了線段、直線以及射線的聯系與區別等。教學目的已經達到了，但是筆者卻趁熱打鐵，又對學生進行一些幾何語言以及識圖能力的學習鍛煉，讓學生逐步熟悉幾何語言，進而準確地區別線段、直線和射線等圖形，并通過讓學生了解掌握線段、直線以及射線的概念、性質，使他們在理論聯系實際的同時，也逐步形成了自主探究的良好行為和習慣。
四、激勵學生創新
在初中數學教學中，適當地激勵學生進行創新，往往會起到事半功倍的效果。因此，教師要在教學中積極鼓勵學生進行創新，不斷拓展其思維能力。要給學生講一些有關數學方面的名人，如華羅庚、陳景潤等，不斷激發學生學習數學的興趣。一般情況下，初中學生的好奇心比較強、表現欲望也極為濃厚。只要教師認真把握，積極捕捉他們的閃光點，并及時進行激勵與表揚，他們學習數學的激情就會很高。比如在教學“三角形中位線”有關內容時，筆者就沒有直接指出三角形中位線同第三邊的關系，而是引導學生自己畫出abc，在ab，ac上分別取其中點d，e，并沿de剪開，把abc分成兩部分，然后讓他們進行討論，思考三角形的中位線同第三邊的關系。這樣，課堂氛圍極為活躍，學生學習積極性比較高，并得出“三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半”的結論。通過這樣的實踐活動，日積月累，可以不斷地增強學生的創新能力。
一年級人教版數學上冊教學計劃怎么寫?培養學生初表的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、類推能力。這里給大家分享一些關于一年級人教版數學上冊教學計劃5篇，供大家參考。
一年級數學上冊教學計劃1一、班級分析
(一)任教班級大部分學生的學習情況分析
本班共有學生24名，大部分學生都來自附近村子。經過了一個學期的深入了解，我對班里的孩子已有了一定的了解。剛步入小學階段，有許多孩子還不能馬上適應課堂學習，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也給我們帶來了許多歡聲笑語。在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。這個學期我應該使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導思維的發展、成功體驗所獲得的樂趣。
(二)學困生基本情況分析
本班級學困生有麻彤彤、董雪芬、金偉信、董曉樂、董苗苗、吳高程、湯偉帆等學生。這些同學有的智力有些問題，有的則是自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業或者抄別人的作業。造成我班的學困生基本原因如下：1、學習動機問題，導致學習困難2、學習策略問題，導致學習困難。3、不良家庭環境導致學習困難。我們學校小學學生家長大多是在外務工，家長素質普遍不高，對孩子的教育認識不夠明確，且大多把重心放在"養"上，他們不會"育"，甚至在"養"上都有問題。因為教學方法、內容等方面的原因，這部分學生普遍跟不上這里的學習，導致學習困難。
二、教材分析
(一)教學內容
這一冊教材包括下面一些內容：位置，20以內的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法(一)，認識時間，找規律，統計，數學實踐活動。
(二)教材的編寫特點
1、以《標準》為基本依據，合理安排教學內容，為學生的數學學習提供豐富的知識。
2、以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。
(1)注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情境，以幫助學生理解數學知識。
(2)增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣提供豐富的素材。例如100以內的加法和減法口算，以一系列學生學校生活內容(發新書、聯歡會、作業評比等)為素材引出計算問題，使原來比較枯燥的計算教學有了豐富的現實背景，使學生體會到計算意義和作用。
(3)注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的，因此，要符合兒童認知特點和興趣需要，以便激發學生的學習動機，促進兒童主動建構有關的數學知識。
3、教學內容的展開盡量體現知識的形成過程。
(1)讓學生經歷數學知識形成的過程。
(2)讓學生經歷從生活中發現并提出數學問題、解決問題的過程。
4、注意體現自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氛圍中學習。
5、數與計算的教學重視發展學生的數感，體現算法多樣化。
數與計算是小學數學教學中最重要的教學內容之一，數與計算的知識和技能也是小學數學教育要使學生掌握和形成的最重要的知識和最基本的技能。
(1)豐富關于數概念的教學內容，使學生建立初步的數感。關于數感，在《標準》中已有明確的說明。
(2)計算教學體現算法多樣化。計算教學的例題中呈現多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行計算，不對各種算法進行評價，尊重學生自主的選擇，保護學生的自主發現的積極性。
(3)計算教學的要求和訓練強度相對降低的。
6、提供關于物體空間關系的更豐富的內容和素材的，發展學生的空間觀念。
7、注重培養學生初步的應用意識和用數學解問題的能力的。
8、注意體現開放性的教學方法，為教師創造性地組織教學提供豐富的資源。
(1)注意為教師創設數學問題情景提供豐富的素材的。
(2)很多插圖提供的情境具有連續性或故事情節的，為設計、使用多媒體教學課件、投影片等教學輔助手段創設生動的情境提供了方便。
三、教學目標
(一)知識與技能
1、認識計數單位"一"和"十"，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的。估計和交流。
2、能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整十數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3、經歷從生活中發現問題并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
4、會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置;
能用自己的語言描述長方體、正方體邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。
5、認識人民幣元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;
知道愛護人民幣。
6、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。
7、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律的，初步形成發現和欣賞數學美的意識。
8、初步體驗數據的收集、整理、描述的、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
(二)過程與方法
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋的，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。
2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發展空間觀念。
3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。
4、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
5、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
6、有與同學合作解決問題的經驗。
7、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(三)情感態度與價值觀
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
四、教學重難點
(一)教學重點
這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現的是口算部分，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生很好地掌握。同時，教材結合計算教學，安排了應用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培養學生用數學解決問題的能力
(二)教學難點
100以內的加減法口算，以及數學思維的訓練的。
五、教學措施
(一)落實教學"七認真"的具體措施
1、結合具體情境，運用小棒、圖片等教(學)具進行直觀教學。
2、主動與每個學生交談，了解每個學生的情況。
教學中，關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生良好的行為，培養學生學習數學的熱情。
3、培養學生良好的學習習慣，逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。
4、聯系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。
5、鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。
6、在實踐活動中給學生留下充分的時間與空間的，在活動中學習數學知識。
7、根據本班學生的特點和實際情況的，創造性地使用教材，設計教學過程。
(二)針對學困生的具體措施
五個必須"即："備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對學困生當面輔導"。
對學生因厭學輟學的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學優生對學困生一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。
1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發學習興趣，培養良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重基礎知識和興趣知識點設計教案。
2、在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養，讓學困生樹立"我也能回答教師提問，我也能學好功課"的信心
3、批改作業時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主;
考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。
讓學困生找出自己學習上的優勢與長處的，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想，、從根本上消除輟學的現象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。
六、教學進度安排
一年級數學上冊教學計劃2一、學生情況分析
一年級3個班共有215人，每班有65多人。雖然大部分入學前，接受過學教育，但學生的基礎參差不齊，特別有少數幾個學生的數學成績較差。而且學生在幼兒園的學習習慣、行為習慣養成不好。剛跨入小學，對學校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學期以培養學生的學習興趣為工作重心。
二、教學內容：
這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，1—10的認識和加減法認識物體和圖形，分類，11—20的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，數學樂園，我們的校園，總復習和二個數學活動(數學樂園和我們的校園)。
1、熟練的數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1~20各數。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練的計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“=”、“”，會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。
7、初步認識鐘表，會人士證實和半時。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
三、教材分析：
本冊教材的教學重點：是10以內的加減法和20以內的進位加法。
教學難點：是用正確的數學語言表述比較的結果，熟練地口算10以內的加減法，會口述計算20以內的進位加法的思維過程。10以內的加減法和20以內的進位加法這兩部分知識與20以內的退位減法是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容。是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
除了認數和計算外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。雖然每一單元內容都不多，但都很重要，有利于學生了解數學的實際應用，培養學習數學的興趣。
1，每一單元后面都跟有綜合練習，形式靈活多樣，能很好的起到鞏固知識的作用。
2、數學樂園很好的體現主體性原則，能限度的調動學生的積極性，培養學生數學的興趣
3、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材
4、認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算熟練
5、重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感
6、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算
7、直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念
8、安排“用數學”的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力
9、體現教學方法的開放性、創造性，為教師組織教學提供豐富的資源
四、本學期教學的指導思想
1、根據兒童發展的生理和心理特征培養學生自主探索的能力。
重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉體情景，幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。
五、教學目標
知識和技能方面
1、使學生正確地數出不同物體的個數。
逐步抽象出數，能區分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內的組成，會正確，工整地書寫數字。
2、使學生認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數所表示的意義，能熟練地數出20以內的數，正確地讀、寫20以內的數，掌握20以內的數是由一個十和幾個一組成的。
掌握20以內的數的順序，會比較20以內數的大小。
3、使學生初步認識=、>、
一年級數學上冊教學計劃3一、指導思想：
繼續深化“高效課堂教學，促進教師專業化成長”課題研究，提倡高效課堂教學，學習教育教學理論和數學課程標準的精神，加強數學課堂教學的研究，培養師生主動探究的精神。以課堂教學為中心，提高教師教學質量。通過學生數學學習活動，培養學生對數學的興趣，以及樹立數學到處可見的觀念。
二、教材簡析
本冊教材包括以下內容：20以內的數和最基礎的加、減法口算，幾何形體、簡單的統計、認鐘表等教學內容。
本冊教科書以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學;在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數;通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較;通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性;通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的;通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數與運算、空間與圖形、統計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構合理的認識結構。
三、班級情況簡析
一年級學生由于剛進校因此活潑好動，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。
四、教學目標
1、知識與技能方面：
經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識20以內的數，并學會讀寫;初步理解20以內數的組成，認識符號的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經歷探索一位數加法和相應減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數加一位數和相應的減法;初步學會20以內加減法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統計圖和簡易統計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經歷和體驗數據的收集和統計的過程，并完成相應的圖表。根據統計的數據回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。
2、數學思想方面：
初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數的概念形成過程中發展思維能力，如在認識20以內數時通過比較、排列發現這些數之間的聯系，在學習“分與合”時發展學生的有序思考和分析、推理能力，在“認鐘表”時進行比較、綜合和判斷等。
一年級數學上冊教學計劃4一、學生情況分析
一年級學生剛跨入小學，對學校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學期以培養學生養成良好的生活習慣，學習習慣和培養學生的學習興趣為工作重心。
二、教學內容：
這一冊教材包括下面一些內容：準備課，位置，比一比，1—5的認識和加減法，認識圖形，6—10的認識和加減法，11—20各數的認識，數學樂園，認識鐘表，20以內的進位加法，總復習。
三.教學目標：
1、熟練的數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數
的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1——20各數。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法
和減法的關系，比較熟練的計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“=”、“”,會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球。
6、初步了解位置方向，知道上下、前后、左右。
7、初步認識鐘表，會認識整時。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、培養認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
四、全冊教學重點、難點
10以內的加法和20以內的進位加法，這兩部分內容和20以內的退位減法
是學生學習認識數的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多
位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，
是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
五、內容變動
1.加強了準備性(主要體現在第一、二單元)
(1)把實驗教材中的第一、二單元合并為第一單元“準備課”。
第一單元“準備課”包括數一數、比多少兩部分內容。是由實驗教材中的第一、二單元合并而成的。
數一數是原來的第一單元，主要目的是了解學生數數的情況和經驗。比多少是原來第二單元“比一比”的內容，而原來第二單元的“比高矮”“比長短”與數學學習的關系不是很大，被刪去了。
(2)將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊。
第二單元位置，主要是認識“上下、前后、左右”。是從一下移過來的，而原來“位置”中“左右的相對性”以及“用第幾行第幾定物體的位置”則刪去了。
2.降低了難度
(1)平面、立體圖形的認識分散編排。
認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形，主要是加強立體圖形和平面圖形之間的聯系。但在實驗過程中老師們反映：學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。
(2)只認識整時。
“認識鐘表”原來包括：認識整時和半時，但實驗過程中教師普通反映：半時的認識比較困難，我們把“半時”的認識移到了二年級上冊。本冊只認識“整時”。
六、方法與措施：
1.認真研究《標準》和教科書，提升教學理念，從學生的年齡特點出發，以學生的已有經驗為基礎，充分利用教材資源，尋找學生熟悉的數學生活，使之進入課堂。
2.采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。
3.加強演示、觀察與操作，讓學生經歷用數字和數學符號描述現實世界的過程。
4.在學習方式上倡導學生自主探索、合作交流。
5在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、偏、
廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
6、.結合教學內容，適時滲透思想品德教育。
7、每月進行作業評比活動一次，比一比看誰學習進步快。
8、對學生堅持正面評價，幫助學生樹立學好數學的信心，以促進學生全面發展。
一年級數學上冊教學計劃5一、教學內容：
本冊教材包括以下內容：數一數，比一比，10以內的數的認識和加減法，認識圖形，分類，11～20各數的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，用數學，數學實踐活動。
二、教學指導思想：
以學校的“啟智”教育為目標，以《數學課程標準》為指導教學依據。
三、本學期教學目標：
(一)、知識與技能方面：
1、使學生熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0～20各數。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“>”、“
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。
7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。
(二)、過程與方法方面：
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實生活中的簡單現象。
2、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。
3、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
4、了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同學合作解決問題的經驗。
5、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(三)、情感、態度與價值觀方面：
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
6、使學生從小養成認真學習、認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、本學期提高教學質量的具體措施：
1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。
應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
3、布置一些比較有趣的作業，比如動手操作的作業，少一些呆板的練習。
一年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計十個大題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題占80%，稍難題占20%。
2、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。
《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。
例如：（小青蛙說：“我捉了9條蟲子”，另一只小青蛙說“我捉了20條蟲子”，他們一共捉了幾條蟲子？=（條））
是學生現實生活中熟悉的事物，便于學生聯系實際分析和解決問題。也為培養學生思維能力、觀察能力起到了導向作用
3、體現了靈活性。
“圍巾10元，衣服78元，鞋子比圍巾貴的多，比衣服便宜一點，一雙鞋子可能要（）元
題目要求題意寫出鞋子的大概金額，拓寬了學生的思維，體現了靈活性。
二、卷面分析：
一、我做對了，花兒笑了。共8個小題。這道題是數概念中最基礎的知識，是有關數的組成、數的分解。掌握得較好，部分學生失分的原因主要是算錯或漏題。
二、填一填。本題是通過編寫日歷的方式來考察序數含義，對序數的知識學生掌握較好，正確率為94%。個別學生失分的原因在計算日歷的下面和上面的兩個數相減得（）時，沒有理解題意或粗心造成錯誤。
三、寫對了，氣球就飄起來了。有5個氣球，考察兩位數的組成，第三道：十位是5，個位比十位小3（），此題錯誤率很高，原因一：不理解個位比十位小3的意思；原因二：做題目時沒有仔細閱讀，錯誤的直接看成是個位是3
四、趣味接力賽?？己藢W生的口算能力，掌握得較好，失分的原因主要是算錯或漏題
五、把能拼成長方形的兩個圖形用線連起來。該題出錯較少，錯誤的原因是個別學生分不清哪個是長方體
六、班里來了新同學。正確率為72%，主要是考核學生對位置的分辨能力，造成學生錯誤的原因是他們沒有很好的掌握上下和左右及第幾的概念
三、教學中存在的問題
1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，只忽視學生學習習慣的養成，這只能造成南轅北轍的效果。
2、課上的不夠扎實，個別學生掌握得不好，當時應對其加以輔導。
2、對差生關注不夠多，注重大多數學生，雖然對個別學生有一定的關注，但不系統。
3、復習時關注到知識的廣度，忽略質量，導致有的同學學一道忘一道，沒有起到應有的作用。
四、改進措施
（一）、提高課堂教學質量
1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創設生動具體的情境。根據一年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。
（二）加強學習習慣和策略的培養。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
（三）關注學生中的弱勢群體。
如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，我們要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
一年級數學試卷分析（二）
一張好的試卷和老師們應有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴，這套試卷讓學生們的心靈得到了釋放，教師的教學思想得以流淌。全卷考查內容比例適中，知識覆蓋面廣泛，內容豐富，沒有偏題、怪題，難易適中，但又保持了必要的深度。既注重考查學生基礎知識的掌握，基本能力的培養情況，還適當地考查了學生的學習過程，是一套高水平的試卷。下面根據我班的實際情況對本次考試加以詳細的分析：
一、數據統計
二、試卷結構
從整張卷面來看共計五道大題。第一題是填空題：和以往明顯的區別是所占的分值較大，知識覆蓋面廣泛占53%，涵蓋了整冊書的重點難點；第二題：是動手畫一畫，主要考查學生認識鐘表及分類的知識占9%；第三題：重點考查學生的計算能力占8%；第四題和第五題取材比較貼近生活，主要考查整體與部分間關系的加減法應用題占30%。
三、試題的特點
這套一年級數學試卷既秉承了往年調研考試的宗旨，又有新的改進，依據小學數學課程標準緊扣教材而又不拘泥于教材，跟往年相比，本套試卷題目類型靈活，考查范圍廣泛，采用不同形式檢測學生所學過的知識。主要體現了如下幾個特點：
（一）關愛學生，體現了人文性
整張試卷充滿了濃濃的人文關懷，試題的要求不再是傳統的填空、選擇、判斷……等一些生硬的詞語，而是“相信自己的能力，你要認真喲！看圖想一想，加油吧……”等一些鼓勵性的語言，緩解了學生對考試的恐懼心理，更加激勵學生去解決下面的問題，體現了命題人對兒童的關懷與鼓勵。這也是新課程所倡導的一種科學理念。
（二）題型內容的選擇上更為注重應用意識和能力型的題目
命題的原則既遵循大綱又不拘泥于大綱。例如：第二大題的第⑵小題“先仔細觀察，然后畫出最右邊鐘面上的時針和分針”這是一道考查學生能力的題目，是個拉分的題，也有的老師認為這道題對一年級的小學生來說偏難些。由此題讓我想起了去年六年級升初中檢測中的一道操作題：從A點出發去河邊挑水，再到B點澆菜園。請你設計一條合理的行走路線。
據統計此題是全縣小學生失分最多的一道題目，絕大多數的學生都用畫“垂線”來解決這道題，因為我們平時練習了好多這樣的題目，只要找最短距離大都是畫垂線，于是大部分學生的思維更多的是一種“格式化”后的“復制”“粘貼”，而沒有真正分析問題。當然說這道題從理論是有點超編用到了初中知識“兩點之間線段最短”如果學生認真分析總不至于去畫垂線吧！記得在上初中時的數學老師常說如果你只會做課本上的習題，那么你的數學成績只能拿50分。正是基于這些，我現在又思考這樣一個問題：作為小學數學教師的我們是否還需要有高等數學的視野，并補充一些基礎的數學理論的養分，讓學生能夠適應靈活多變的題型，以使我們所教的“數學”更豐厚些呢？
（三）緊扣教材 突出重點、難點
第四題和第五題是本張試卷的一大亮點，命題人真是費了一番心思：考慮到低年級識字量少、抽象思維的發展處于起步階段，所以主要安排了圖文并茂、直觀具體的問題，主要考查了加減法中整體與部分間關系，占了30%，也有的老師認為這些題中重復性的題較多，占的分值偏大了些，但我卻有著不同的想法：一年級就是以“加減法”和“整體與部分”關系的數學教學為主，更是本冊書的重點。“和”的概念又是小學生認識的第一個數學概念，建立“和”的概念的意義不僅在于為學生進行數學抽象積累的第一個數學概念，更重要的還是積累了第一個數量關系—“部分與整體”的關系以及相應的數學語言。所以從“10以內的數的認識”到求“和”，求“剩余的應用題”以及對“整體與部分”關系的研究貫穿一年級教學的始終。命題人也把這類問題放在了一個極其重要的位置，給予了高度的重視，這也意在提醒我們一年級的數學教師對此類問題關注。同時這些知識的構建奠定了學生學習數學知識的基礎，在整個小學數學學習中顯示著勃勃的生命力，發揮著重要的作用，因此，我覺得題量多些，占的分值大些是很有必要的。
（四）題型豐富 涵蓋面廣
第一題分為13個小題53個空，53分的分值。包含了：數的組成、認左右、序數、基數、比大小、比長短、認識鐘表、分類知識、 口算、 認識圖形等知識。命題人也是煞費苦心，雖然并不面面俱到的把這一冊書的內容反應在一張試卷上，但已最大限度地考查了學生所學教師所教，老師們很欣賞這幾道題。
總體上看整套試卷的好多題目給人以“似曾相識”但又讓人不敢“貌然行動”的感覺。這樣的題目對學生更具有挑戰性，同時也是對我們教師教學思想的一種考查。
四、典型錯題分析以及考生答題所反應出來的問題：
盡管平時教學中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發現了一些問題：
1、不會讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，經統計因不懂題意而丟分的同學占（80）%。當然這和孩子們年齡認知水平有關，但這些現象應該提醒我們低年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練。例如課堂上多給學生們說的機會，
充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言并加強學生說的訓練，是我們今后的一個教學思想。
2、由于粗心造成的丟分占（25）%。像加看成減，丟落題等。本來學生會做，但由于粗心而丟分，而這種現象又常常被老師們忽視，或只是抱怨學生狠狠地批評、指責學生的過錯，其實老師也有相當大的責任。學生學習習慣的優劣對成績的高低起著決定性的作用。壞習慣是沒有形成正確的技能和方法，像抄錯數、符號看錯、或忘記把最后結果寫上等。有時我們反復強調也無濟于事。所以學生的好多習慣需要教師的引導。比如計算題我們可以這樣要求學生：第一，抄一個數、一個符號就要養成回頭看一眼的習慣，這樣為后面結果的正確提供了保障，第二，要求學生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結果是否寫在了符號的后面。這樣的要求在習慣形成的開始比較費時間，但學生的習慣一旦養成學習效率就會事半功倍。
3、第二題的第⑵小題丟分較分多占（40）%。這是一道找規律的題，我發現最近幾年規律性的問題出現的頻率較高，無論是各縣市的調研卷中，還一些輔導資料中這樣的題目出現的多了。這也是今后命題的一個方向吧，希望能引起我們廣大教師的注意。
4、第四題的第⑵小題和第五題的第⑶小題，一部分學生列成加法算式： 11＋6＝17 6＋7＝13；正確的算式應該是減法算式： 17－6＝11 13－6＝7 ；這也體現出逆向思維的題目學生不容易理解，小學生對于求“和”的概念印象較為深刻容易接受。而對于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，表現的差一些，所以我們平時教學中要注重算理以及相應的數量關系的教學思想。
5、填空題的第9小題：考查學生對平面圖形及立體圖形的認識，大部分同學掌握不錯，能夠準確認出圖形，填出數字，但也有不少同學出現了錯誤，糾其原因主要有兩面方面；一是個別同學對圖形的認識不清或是丟落、而數錯個數；另一個原因是我在分析試卷給學生糾正錯誤時發現也存在客觀原因，對于題目的要求我覺得存在漏洞，讓學生容易產生誤會。 有（ ）個， 有（ ）個 ， 有（ ）個，部分學生只找出和圖中完全一樣的，尤其是找球體時大部分學生填（1）個。我想如果的把這道題的要求改為文字敘述也許更好些，圓柱有（ ）個，長方體有（ ）個，正方體有（ ）個，球有（ ）個。
五、對今后工作的幾點思考：
在對本套試卷和學生答題情況進行分析后，我覺得在今后的教學中，以下幾方面仍需要重視：
1、加強學習習慣和學習策略的培養。通過這次考試我們知道，重復性地做大量的練習題解決不了根本的問題，更學不好數學，只能加重學生的負擔。整套試卷沒有一個超編超綱的試題，所以在今后的教學中沒有必要搜集太多的偏題，怪題，搞題材海戰術，使學生反感。要精選、精編靈活多變、具有針對性的練習。有問題及時給學生指點，將學生在作業中出現的問題作出分類總結，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
2、提高課堂教學質量。課前備好課，認真寫好教案，每一課都要做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準備。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。
3、虛心請其他老師。在教學中有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見改進自己的教學工作。
總之，通過這次檢測讓我更清楚地知道自己教學中遺留的問題與其他教師的差距，也讓學生們更清晰自己學習中的缺失，更讓我深深懂得：作為一名數學教師不僅要教給學生必要的數學知識，更要培養他們學數學、用數學的能力。
一年級數學試卷分析（三）
一、學生測試情況分析。
二、卷面情況分析。
本次測試內容為人教版小學一年級數學上冊內容，共九個單元。它包括數的認識和運算、空間圖形、統計與概率和綜合實踐等四個方面的學習領域。
三、試題分析。
本次測試題共有七大題，66個小題。從數的認識、數的比較、基數、序數、數數策略、位置、時間認識、數的計算、圖形組合、看圖列式、用數學解決問題等方面對學生學習知識面的考查，主要考查學生的實踐能力、思維能力，計算能力、思維能力、創新意識，了解學生用數學思想解決生活中的實際問題。現對試卷中每一大題作一簡要分析：
2、畫一畫。這一大題是要求學生根據題中內容來畫一畫圖形，填一填時間，學生失誤主要是一方面對題的內容沒有看懂，另一方面在做題時思考時間太少做的草率。第4小題是綜合題，是關于時間和填數找規律內容相結合。
3、比較大小。這一題學生得分率較高，能先把算式計算出來再比較大小，但有極少數學生在做題不夠嚴謹，容易產生錯誤。
4、計算。這是兩步混合加減計算題，學生計算正確率很高，但也有優秀生在這方面丟失少量分。在今后的教學中需要提醒學生在混合運算中要牢記第一步運算結果帶入到第二次運算中進行計算。
5、拼圖活動。大部分學生能按照題中的要求進行答題，這是一道考查學生對立體圖形認識。學生能夠直觀上感知立體圖形，發展學生的空間觀念，掌握圖形之間的聯系。學生如果看懂圖完成的就比較好，少數學生圖意沒有看懂就只做了一部分。
1傳統的圖學課程教學狀況
在以往的傳統圖學授課過程中，教師的輔助教學工具主要以模具及教學掛圖為主，運用輔助教學工具的主要目的在于讓學生對空間立體形成直觀、清晰的認知感受，進而輔助學生理解相對晦澀難懂的知識點。在傳統的課堂教學中，教師的講課速度、內容受多方面的影響。在課堂上進行黑板作圖，不僅費時，而且準確性差，尤其是立體圖在黑板上繪制既耗時,又受到準確度的限制；另外，輔助教材的掛圖不配套，教材中大部分視圖沒有掛圖或圖形小等，這些都不利于學生觀察和記憶。傳統的課堂教學中教師面向學生傳播知識主要是以教師講課為主，學生則處于“被填鴨式”的被動地位。從而形成了師生之間課上“你聽我講”，課下“云里霧里”作圖的惡性循環，教師了解學生學習情況的唯一途徑便是通過學生課下的圖樣練習。長此以往，此種教學方式不僅抑制了學生個性化思維的發展，而且不利于激發學生的學習熱情，也有礙于課堂氣氛的營造，如若呆板沉悶的課堂氛圍持續蔓延勢必會危及本學科的教學效果，阻礙學生制圖能力的進步，另一方面一部分學生在學習上感到很困惑，課堂氣氛呆板沉悶，影響了教學效果，阻礙了學生的學習興趣。一言以蔽之，課堂上,教師必須把大部分的精力集中在教學內容的論述上。以粉筆、黑板為代表的傳統教學方式早已不適用于科技信息時代以及當今社會對人才培養的高標準。為了達到較好的教學效果和教學質量，必須創建良好的教學環境，利用現代化教學手段改變傳統教學過程。
2多媒體課件的應用
多媒體教學是上世紀八十年代衍生出的現代教學方式，即教學過程中，根據學科教學目的和教學對象的相關特性，通過教學設計，選擇并運用幻燈、投影、錄音、錄像等現代教學媒介與傳統教學方式相結合，以多媒體信息的呈現方式展示給學生，達到教學效果的最大化。工程圖學課運用多媒體課件教學主要是將課程所用圖形、制圖過程、模型及分析步驟等置于其中，便于學生和老師根據學習和授課需要進行直接選用。多媒體課件往往是與教材配合制作而成，不僅能夠調節課堂氣氛，激發學生學習熱情，還可以增強理論知識的表現力，使教師快速且直觀地完成教學任務的同時也使學生能夠將其視覺、聽覺和思維等多種感知方式共同參與學習，保證知識獲取的精準、系統。多媒體課件在圖學課程中除了輔助制圖之外還可通過設置判斷題、選擇題等，在課堂之上讓學生即學即練，以便反饋當堂課程的教學效果。與此同時，多媒體課件還可將語言文字表述不清的課程內容進行轉換，可通過動態與靜態、宏觀與微觀的轉化讓學生對教學過程有相對連貫的認識過程，并凸顯出教學對象的實質性特征，將課程中的重難點、細致入微的要點信息以動畫演示、色彩分類、圖文并茂等手段展示出來，節省時間、增強學生感性認知的同時更能保證教學質量。以組合體及其組合方式這一章節為例，PowerPoint可以把組合體的概念和它的組合方式聯系起來，讓學生在多媒體課件演示組合體的組合方式過程中，更能進一步理解組合體的概念。在多媒體課件的演示中，學生能夠通過這種“直接接觸”的方法，更好的理解組合體，如下圖所示。
這種直觀的展示方式既能夠使學生在課堂上對所學教材及老師的講解有充分的感知，活躍了學生的空間構圖能力，提高其觀察的效率，也能夠使適應不同層次學生的個體差異。在課件演示過程中，授課教師須因勢利導，結合學習要點及重難點信息進行授課，運用便于學生學習記憶的方式已達到授課目的。工程圖學課程中質量較高的多媒體課件應具備較強直觀性，至少展示的每組平面圖形都應有三維立體圖形與之相對應，輔助學生快速地建立起空間概念，培養其空間想象能力。投影法是圖學課程的基礎性理論，在講授這一理論知識時，多媒體課件便可以在較短時間內使學生感知并了解平面轉至立體，立體轉至平面的整個過程，進而掌握投影法的相關理論。在工程圖學教學過程中，現代多媒體課件教學方式與傳統教學方式相比節省了老師課堂板書、畫圖的時間，當課程信息量較大時能減輕教師的授課壓力、工作強度，也有益于學生理解課程內容。圖形是工程圖學課程的靈魂，貫穿于整個課程的始終，這一特性決定了課堂教學中避免不了各種圖形的繪制。每一堂課程時間有限，教師合理地應用多媒體課件的同時較好地與學生一起討論、研究教學中的重點和難點，從而有更多的時間用于輔導學生繪圖、指導學生識圖。同時，高質量多媒體課件和教案的編制一方面可以考察授課教師對教學內容研究得是否透徹，教學態度是否認真、嚴謹，另一方面也能因此而鞭策教師提高其教學水平，除此之外，多媒體課件的應用也要求師生對多種電教媒體的使用和操作做到熟練掌握，以便從中選擇適合課堂教學環境及最能表達教學內容的媒體，輔以靈活教學方法的運用，激發并調動學生主動學習的積極性，唯有如此方能凸顯出現代多媒體教學手段優于傳統教學方式的本質特點。
多媒體課件在圖學課程中的應用會使課堂知識容量以及教學實際效果得到顯著提高。多媒體課件在圖學課程中的應用不僅有助于教師教學，同樣更改變了傳統的教學組織樣態，學生們也可根據自己的繪圖基礎、學習興趣等來自由選擇所需掌握的內容，如可選擇適合自己當前學習水平的圖樣進行繪制，這一可選擇性能增強學生的自信心，找尋自己能力中的薄弱環節，準確定位自己的學習動機，主動并積極地參與到教師教學的全過程，以達到提升學生繪圖能力的初衷?？偠灾?，現代多媒體教學方式的廣泛應用為圖學課程構建了與傳統課堂不同的教學新環境，也因此衍生出新型的教學方法、教學方式，順應了課堂教學改革的新形勢，開辟出了多種新穎的教學資源，不僅提高了教師的教學效率更催生了新型的師生關系。多媒體課件在開發和運用時更是對授課教師自身素質的考驗，相信因此也會激發教師的求知欲望，不斷地提高自身的教學水平、更新自身的知識體系，為構建活潑的課堂環境，提升已有的教學水平貢獻自己的綿薄之力。
3須注意的問題
伴隨著現代教育技術的迅猛發展，多媒體的輔助教學為實現教學目標、提高教學質量提供了有效保障，尤其是在工程圖學課程中。精彩即時的動畫設計、形象生動的畫面效果加之原有知識點的隨時再現、局部效果圖樣的實時放大、重點難點的清晰展現等功能是傳統的教學手段難以比擬的，多媒體教學方式的引入無疑是工程圖學課程授課方式的一大變革。但不容忽視的是多媒體課件的介入并不能完全取代教師的教授過程，換言之，不能因此而弱化教師的作用。在圖學課程教學過程中，教師專業的講解，有步驟地示范、演示，深入淺出的板書呈現，師生之間的互動討論都是課堂上必不可少的環節。多媒體僅是一種輔助教師的教學手段，它的出發點是將教師從原有的大量的機械繪圖、重復工作中解放出來，從而使其有更多的時間和精力去關注授課主體即學生的切實感受，最終保證學生能有所感有所悟，進而提高教學效果。
4結語
多媒體技術的蓬勃發展，其應用已遍及到初、中、高等教育，正在對人類的精神文化、學習模式、教學手段等帶來前所未有的改變。同樣，現代多媒體課件也在對工程圖學課程改革注入了新的活力。其圖文并茂、直觀真切的特點對于制圖課程而言是不可多得的媒介，多媒體課件的這些功能是傳統教學方式難以實現的。高質量的多媒體課件不僅可以使教學效果達到最大化，而且也讓傳統教學模式甚至是教學思想有了本質上的飛躍。在工程圖學課程的發展前景之中，我們相信多媒體課件的應用會越來越廣泛，越來越高超，越來越有效果。
作者：曹文龍 單位：吉林建筑大學城建學院
關鍵詞心電圖；課程組織；教學方法
1 明確課程的目的和任務，抓住要點，提綱挈領
1.1明確課程的目的和任務
根據新的教學大綱要求，臨床本科的心電圖理論教學時數為12學時，通過教學要求學生掌握心電圖各波段的正常值及臨床意義和心電圖的臨床使用價值。熟悉常見異常心電圖(心房、心室肥大，心肌缺血與心肌梗死，常見心律失常，電解質紊亂所致的心電圖改變)的特點及臨床意義。要使學生在12學時里達到大綱的要求，必須認真組織和安排課程內容。每門學科就像一顆大樹，有樹干、樹枝和樹葉。如果首先對樹的枝干有了認識，再去分析樹葉的營養狀況和病理表現，就不會使學生感覺太難了。假如心電圖學是一棵大樹的話，12導聯的定位機制就像樹干、那么周而復始出現的P波、PR間期、QRS波、ST段、T波就像是樹枝和樹葉。心電圖的核心就是分析周而復始出現的P波、QRS波、T波、PR間期、QT間期、ST段來明確引發心臟跳動的起源部位、心室肌內肌纖維數量體積的增減和有無缺血損傷及心室肌絕對不應期的長短。而引用標準12導聯的目的是為定位判斷出心肌缺血和損傷。因此，在開始授課時，從介紹正電極探測到的正向波，標志著除極方向是迎著正電極探頭，而負向波標志著除極方向是背離正電極探頭的。同理，負電極探頭探測到的恰相反。由此再引出，在體表任何部位接了正負電極就可任意引出個心電圖（ECG），但這樣引出的ECG不便于同行交流，更不便于定位診斷。因此，必須設定標準導聯。這樣學生就能時刻圍繞教學目的而有效學習。
1.2抓住要點、綱舉目張
當學生明白了，臨床心電圖必須要求有可比較的標準導聯后，接下來就提出問題，該如何設定導聯呢？至此，通過多媒體教學手段將立體的球形心臟，在心動周期中，通過有節律的電活動，引發心臟節律性的機械收縮的多媒體圖象展示出來，并提問：這種三維空間內的電活動，能否通過物理學的知識描記到二維的三個平面上：即冠狀面、橫斷面和矢狀面。然后，再通過提問引導學生引申出：由冠狀面可以得知心臟上、下、左、右側的信息，橫斷面可以得知心臟前、后、左、右側的信息，而矢狀面所能告知的心臟（上、下、前、后）信息，則可由冠狀面和橫斷面推導出。當同學們在這一方面得到共識后，再提出我們的下一個問題：能否有方法測量我們體表的冠狀面和橫斷面的電活動？并及時地結合學生的具體回答引導思考，象：兩點決定一條線，兩線決定一個面等，得出臨床心電圖肢導可顯示冠狀面的心電信息，而胸導可顯示橫斷面的心電信息。并由此再次體會前人設定導聯軸的智慧。有了這個概念后，再將六個肢體導聯軸的方向和六個胸導聯軸的方向給予進一步講解。這樣通過提示和提問相結合的方式，讓學生自己總結推理，哪些導聯可告知心臟下壁、側壁、前壁、后壁的信息。這樣學生不僅知道為什么設定12個導聯，而且也就明白了哪些導聯對右室高度敏感，又有哪些導聯對左室病變更敏感，于是為后面的進一步學習就鋪平了道路。在講解這部分時，不拘泥于教材編寫內容的前后順序，只要抓住要點，就能綱舉目張地掌握要領。
2貫穿賞識教育，以互動式教學手段，引導學生解決具體問題
2.1貫穿賞識教育，激勵學生的創造性思維。
明確了用12個導聯判斷心臟不同部位的概念后，接下來的課程組織以介紹每個心動周期中周而復始出現的心房除極波（P波）、心室除極波（QRS波）、心室快速復極波（T波）、PR間期（心電通過房室結所需時間）、QT間期（心室收縮期的時間）、改變類型，激發學生踴躍思考和大膽闡述觀點，同時，有意識地遏制（制止）個別學生對踴躍回答問題的同學表現出的諷刺或譏笑，而是應當讓學生學會互相尊重不同學術觀點和學術見解，培養學生從不同角度分析和認識問題的思維活動。
4.2在和諧的氛圍下展開討論式教學
有了和諧的氛圍，再要求同學分組討論往往會收到意想不到的教學效果。例如這種心肌血供減少隨時間延長而演變的病理改變會在心電圖上出現何種變化特征。這部分所花費的時間與教師講授這部分所花費的時間相當，但學生的掌握程度遠較單純由教師講授的要高，而且幾乎所有的學生都掌握了這一教學要點。同時我們堅信這對學生將來借助心電圖來協助臨床診斷和指導治療將有非常大的幫助。這種由學生討論，教師給予疑難點提示的方法，對起源異常型心律失常部分的教學，也有很大幫助。例如在與學生共同回顧了心肌細胞的生理和心臟的傳導系統，尤其是房室結生理特性后，提出：由竇房結發出的興奮引起的心房、心室除極波及P-R間期必須具有什么樣的心電圖特點？此時，用多媒體技術演示竇房結起搏、沿房間束傳導、經過緩慢的限速結構房室結、快速經過西氏束、傳至左右束支、出現心房收縮、緊接著心室收縮的不斷循環的心動周期三維動態圖，并配上額面軸的六個肢導綜合的P向量環和QRS向量環，學生就會很容易地歸納出竇性心律的心電圖特征，使所需的學時減少，而教學效果突出。同樣對主動性異位搏動和被動性異位搏動，也可以采用這種方法。
5教學改革的效果
雖然心電圖圖形理論抽象，但學生對每一門新課程都懷有期待和激情，大三的學生又比較喜歡討論問題、喜歡表達自己獨到的見解和觀點，因此，在設計教學活動中，我們順應著學生的這一特性，針對每一個知識點，先給學生提供一個具體的東西，以便他們掛靠這一具體點，再利用過去已形成的知識結構，通過提問、引導、假設結論、討論、解答論證等方式，使學生自主歸納、引申和擴展出抽象的心電圖概念。如：針對心電圖在不同導聯上的波形的講解，我們先采用多媒體技術，給學生展示一個具體的直觀的有節律的心臟電活動引發的心臟節律性的機械收縮的多媒體圖形，以此為出發點，再通過回顧過去已形成的知識結構--矢量的概念，激發學生的聯想能力，觸類旁通，就很容易引導學生歸納出抽象的心電圖圖形。這樣的教學方法，雖讓人猛一看感覺牽扯面很廣：不僅要涉及到高中的數學幾何、物理的相關知識又囊括了基礎部分的生理、病理、病生理的知識。但細一想這些都是學生已掌握的知識，對回憶這部分知識并不需要太多時間，反而創造了提升新理論的支點，還使我們能夠在削減授課時數的情況下，圓滿完成教學大綱所規定的任務，同時還培養了學生分析和判斷新知識的能力。而且最為重要的是：學生非常喜歡這種教學方法且教學效果奇佳。
6教學改革中存在的問題
這一教學改革的主旨是激發學生這一主體的認知過程。但如果課程內容或順序設計不當，反而會制造混亂。另外激發學生的聯想能力是課程順利進展的前提，為此需要授課教師用自己的激情和表現出對學生的熱情期待來誘發出學生的聯想激情。學生的聯想激情被激發后，如何駕控聯想的方向和深度就極為重要了。教師要善于從學生的回答和表情中快速理解和把握學生聯想的切入點和角度，適時地調整授課策略。否則就會被學生牽著走，出現拖堂和完不成教學任務的現象。比如，我們在讓年輕教師多次觀摩這種教學改革模式后，雖采用同樣的教案授課，卻達不到同樣的教學效果。這說明這種教學模式不僅要求不斷地累積教學經驗還要求具有扎實的基礎知識和周密的課程設計。
