時間：2023-01-10 08:53:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇雷鋒小故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自從媽媽給我買了<<雷鋒的故事>>這本書,我一看就愛不釋手.特別是第四個小故事--蛇形山砍柴斗惡婆，更是讓我百看不厭．
每次翻開書，看到這些故事的時候，我就仿佛身臨其境。看到窮人被地主欺負時，我就情不自禁地痛罵那些地主。看到窮人有盼頭時，我就高興地大聲歡呼。
以前我還以為雷鋒小時候一定很受父母喜歡．．．．．．現在我才知道雷鋒不滿七歲就成了孤兒．
＂蛇形山砍柴斗惡婆＂這個故事中的小雷鋒，更是讓我看到了雷鋒的機智勇敢．特別是雷鋒與惡婆爭斗的那一個精彩片斷，更是讓我敬佩得不得了．要是換成我，哈哈，不說了，說出來難為情．不過，我看了雷鋒的故事之后，我也有了這種膽量．
最讓我感到可惡的還是蛇形山上的徐二惡婆．雷鋒砍的柴是風吹綠的,雨澆大的,人人砍得的．卻要經過徐二惡婆的同意，憑什么？并且還用柴刀在雷鋒手上連砍幾刀，弄得雷鋒鮮血直流．真是氣死我也．
要是我在場，就算把命都?G了也要跟徐二惡婆拼了．看完這個故事，我再一次情不自禁地嘆氣一聲：＂舊社會的窮人真苦呀！！那些該死的地主，不得好死！！！
尊敬的各位評委老師、同學們：大家上午（下午）好！
我是**小學的 ，在我校濃郁的學雷鋒氛圍中，在這春暖花開、人民安居樂業的今天，我非常想講一講雷鋒的故事，他讓我們感動的是他做為普通人，在生活條件不太好的情況下，不計名利、一刻不停地做好事，把有限的生命投入到了無限的為人民服務之中去。
雷鋒叔叔出生于上個世紀四十年代，他的很多感人的事跡大家可能聽過，但他的故事太多了，人們流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。只不過如單獨拿出來講，可能顯的太小，不太生動，但我為了再次宣傳他，我還是愿意講一講，
那是一個五月的一天，雷鋒冒雨要去出差，他為了趕早車，早晨5點多就起來了，帶了幾個饅頭披上雨衣就上路了，路上，看見一位婦女背上背著一個小孩，手里還領著一個小孩，正在艱難地向車站走去，雷鋒毫不考慮，當即脫下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起一個小孩陪他們一起上車站走去，上車后，雷鋒見小女孩冷得發顫，又把自己的貼身線衣脫下來給她穿上，雷鋒估計她早上也沒吃飯，就把自己帶的饅頭給她們吃，火車到了終點站，天還在下雨，雷鋒又一直把她們送到家里，那位婦女感激地說：“同志，我可怎么感謝你呀”可他只留下一句“這是我應刻做的”就走了；因此事還淋出了小病，可他小病不休息，回來交差的時候，快過春節，看到戰友們在一起搞文娛活動。可雷鋒想到的是每逢年節，服務和運輸部門是最忙的時候，這些地方是多么需要人幫忙，他動員同志們放下球拍，一起請假直奔附近的車站，幫著打掃候車室，給旅客倒水，做好事一刻不停，這就是雷鋒出一次差前后發生的小故事。
實際不用用此小事證明，大家也都熟悉雷鋒，知道他是個永不停息地，全心全意地為人民做好事的人，可我們這代少年，如不通過每年的學雷鋒活動，宣傳、踐行雷鋒精神，恐怕我們是不會對雷鋒精神有深刻理解的。
因此，我愿通過宣傳雷鋒精神，讓我們一定要珍惜今天的美好生活，以雷鋒叔叔為榜樣刻苦學習、樂于助人、積極參加公益活動，做一個新時代的好少年、美少年！
謝謝大家，我的故事講完了。
我們學校最近舉辦了一個“學雷鋒，做好事”的活動。一開始我并不在意，可當我聽了一些雷鋒的小故事以后，我感動不已。雷鋒這種舍己為人、英勇奉獻的精神讓我歷歷在目、逝而不忘。
以前，每當我看到同學的書包或文具盒掉在地上時，我會毫不留情地踩上一腳，便無所事事地走開。但現在，我會慢慢彎下腰，輕輕地將同學掉落的東西放回他的抽屜里，之后便靜悄悄地離開。
以前，每當我看到同學遇到困難時，我會找很多借口逃避，之后便和小伙伴們玩樂。但現在。我會把我知道的跟那個遇到困難的同學一起分析、討論，這樣，既可以幫助別人，自己也可以從中吸取知識。
以前，每當我看到同學之間有矛盾時，我會在旁邊幸災樂禍，還會吆喝其他同學來圍觀。但現在，我會毫不猶豫地上去勸說，先將他們分離，讓他們平靜下來，再一一跟他們說道理，解除矛盾。
在這學雷鋒的日子里，我有許多收獲和理解，做好事使我感到很輕松，很快樂，也很興奮，因為這也是一種報答父母，報效祖國的方式。
貴州黔東南凱里市四小五年級:林婉兒
大大的眼睛，高高的鼻子，小巧的嘴巴。你們猜：她是誰？哈！當然是我們的小雷鋒——柯昕怡了，為什么她是“小雷鋒”呢？讓我給您講兩個小故事吧。
有一天，中午陽光明媚，下午卻下起了傾盆大雨。我沒有帶傘，也無處藏身，爸爸媽媽工作忙，也不能來接我，我只好冒雨往回跑。就在我快被淋成“落湯雞”時，“救兵”來了。“李——萱——儒——”，只見柯昕怡撐著大傘喊著我的名字向我跑來，我欣喜若狂！呵，“救兵”來的真是時候啊！我立即向她跑去，剛鉆進她的大傘，她就氣喘吁吁的說：“下樓了，我到處找你，沒想到你跑這么快！”——原來，她早在下午上學的時候，就已經發現我沒有帶傘！她，真是一個細心的“小雷鋒”啊！
在生活上，她是我的“小雷鋒”；在學習上，她也是我的“小雷鋒”！
有一次，我生病請了半天假。下午去上學時，老師居然讓我連補兩張試卷！媽呀，饒了我吧！我爭分奪秒，不久就寫完了第一張試卷。可在寫第二張試卷時，有一題我怎么想也想不出來，眼看就要上課了，這可咋辦呢？就在這緊急關頭，“救兵”又來了！還是柯昕怡，還沒等我問她，她就主動迎上來問道：“李萱儒，怎么了？有不會做的嗎？”我連忙點了點頭，于是她就耐心的給我講解起來……在她的幫助下，我總算攻下了難關，完成了任務！可是上課的時間到了，柯昕怡因為幫我連廁所都沒來得及去。
柯昕怡不僅幫助我，還常常幫助別人，她真是我們身邊的“小雷鋒”！我要向她學習！
十堰市人民小學三年級:李萱儒
指導老師 阮麗妹
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家早上好！
我們是六（6）中隊的張軒浩、胡雨桐。今天，我們與大家交流的話題是：做尊敬長輩的好少年。我們先給大家講一個雷鋒尊敬長輩的小故事。有一次雷鋒從丹東回來，在沈陽換車回撫順。早晨五點多鐘，雷鋒背著背包，剪了票，便走向月臺。這時，他看見一位白發蒼蒼的老大娘，拄著棍，背著包袱。當雷鋒得知大娘是去撫順看兒子，跟自己是同路，就立刻接過大包袱，用手扶著老人，還想給老人找個座位。等車開動了，雷鋒就從挎包里拿出兩個面包，分一個給老人，還同老人嘮家常，問老人的兒子在撫順做什么工作的，住在哪里。雷鋒尊重長輩的品德眾人皆知。
同學們，在每個人的生活中，長輩是不可缺少的人物。他們在生活中無微不至地照顧我們，在學習上全身心地教導我們；在成長的歷程中，時時為我們導航，那便是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的疼愛、老師的慈愛、叔叔、阿姨的關愛……我們接受了太多太多來自長輩們的幫助。那么，我們應該怎樣向雷鋒叔叔學習，尊重長輩，珍惜親情呢？
尊重長輩，就是分擔父母的憂慮，關心父母的健康。
尊重長輩，就是多參與家務勞動，學會表達孝心。
尊重長輩，就是要寬厚待人，多為父母著想。
尊敬長輩是每個人義不容辭的責任，是我們每個少年兒童必學的禮儀。經過我們中隊全體同學討論，尊重長輩，珍惜親情有這些金點子：
1.在家里，父母下班回到家后，給他們遞上一杯熱茶；當父母生病的時候，給他們端藥送水；當節日到來時，向父母問候和祝福；當有人到家里做客時，應當熱情迎接；長輩在說話，不隨便插嘴；自覺完成好家庭作業，幫助父母做一點力所能及的事，有空時給長輩捶背、按摩。
2.在學校，專心上好每一節課，認真完成好作業；接受老師的批評教育時，態度要真誠,尊重老師的勞動，感受老師的關愛。
3.在校外，我們遇到長輩們，要客客氣氣地打一聲招呼；在公交車上要給長輩讓坐。
4.．要理解長輩，俗話說：“樹老根多，人老話多”，老人年紀大，說話比較嗦，有些事翻來覆去的要說好幾遍，我們應該充分理解，而不應該厭煩嫌棄，更不應該粗暴的打斷老人的絮語。
在我演講之前，我先要給大家講一個關于雷鋒叔叔的小故事：
一九六一年五月的一天，雷鋒因公事到丹東出差，清早五點鐘從連部出發，在去撫順火車站的路上，看到有一位大嫂背著小孩，手還拉著一個六、七歲的小女孩去趕車。天淅淅瀝瀝地下著雨，他們母子三人都沒有穿雨衣。那個小女孩因掉進泥坑里，弄了一身泥，一邊走還一邊哭。看到這種情況，雷鋒立即想道：我軍宗旨就是全心全意為人民服務，群眾的困難就是我的困難。雷鋒急忙上前去，脫下自己的雨衣，披在背小孩的大嫂身上，馬上又背起那個小女孩，一同來到火車站。雷鋒替她買好了票，又一同上了火車。在車上，雷鋒看到那個小女孩，全身衣服沒有一點干處，頭發還在往下滴水，凍得她直打顫。雷鋒自己一身衣服也濕了，他急忙解開外衣，摸摸貼身的那件絨衣還是干的，立即脫了下來，給那個小女孩穿上。聽說他們母子三人早晨沒吃飯就出來了，雷鋒又把自己帶的三個饅頭送給了他們。上午九點鐘，列車到了沈陽，雷鋒領著小女孩，把他們母子三人一直送出車站。
從這個故事中，我們不難發現大家公認的一個真理：雷鋒是個助人為樂的人!關心體貼他人，在他人急需的時候，能主動熱情地給予幫助和照顧，急人之急，幫人之苦，憂人之憂，救人之危，以幫助別人為快樂，這是人際交往中的一種高尚行為。
看一看我們現在。我們這一代是獨生子女的時代。在座的不少同學是獨生子女。我們這一代獨生子女雖然有著自信、樂觀、積極向上等優點。但是也暴露出一些缺點，如自私、以個人為中心等等。要改正一個群體的缺點是不容易的事。而提倡助人為樂、熱心公益卻可以很好地加強當代獨生子女自立、合作精神，彌補自私這一缺點。
我們從各個小學來，走到同一個中學來，走到同一個班來。我們都有共同的理想。而你助人為樂，說大不大，說小不小。走進教室，隨手關門，將呼呼的寒風擋在門外。當你走過衛生角，隨手撿起掉在地上的紙屑。當你經過講臺，隨手將零亂的講臺整理好。當你看到別人的東西掉在了地上，那就撿起來。這一些平時看起來微不足道的事，都是助人為樂的表現。
親愛的同學，當你身陷困難時，你是否渴望得到別人的幫助?你肯定會的。同樣，當別人身陷困難時，我們也要助人一臂之力。
但我今天要談到的并不是個人之間的助人為樂。我們生活在高一(6)班這個家庭中，班級同樣是我們的大朋友。班級有困難，我們每個人都應該努力的去盡自己的一份力。同學說，我幫助了班級，我捐獻了一點東西，那是一種美好的品德。我覺得，有困難不就應該幫助嗎?既然大家有緣聚在一起，那便是緣份。我們應該珍惜這份緣，也許3年多后的今天，我們都散了。散了就意味著我們不可能再在學校一塊兒讀書，互相幫助了。我們應該珍惜時光，在不經意之間時光就會從我們指間悄悄流逝。換一種角度來說，既然我們能盡這份力.，為什么不去奉獻呢?是因為我們的心胸狹窄嗎;是因為我們的自私嗎?我不相信，我們才那么小，不過14，5歲罷了，我們的人生路還長著呢，我們還需要繼續發展、努力，助人為樂將是我們成長路上不可缺少的一個背包，希望大家要記得攜帶哦!生活本身是酸甜苦辣的。但做人的情操和理念卻是自己可以牢牢把握的。親愛的同學們，請不要再猶豫，伸出你的友愛之手，助人并且以之為樂，世界將因你而更加美麗!
自然界的氣候規律是，氣候溫暖的的時候就會催發萬物生長，氣候寒冷的時候，就會使萬物蕭條沉寂。所以一個人如果心氣孤傲冷漠，只會同樣受到冷漠的回報。只有那些充滿生活熱情而樂于助人的人，他所得到的回報才會深厚，福祉也才回綿長久遠!
最后送給大家一句雷鋒叔叔的話：人人為我，我為人人。
如今，她正把這種愛心傳遞給其他人。3月5日一大早，魯春英和幾位志愿者帶著新鮮蔬菜來到合肥市樅陽路社區98歲的夏奶奶家，她們一邊幫夏奶奶洗衣、做飯、打掃衛生，一邊陪夏奶奶說著話。“我是通過社居委知道夏奶奶的情況的，她也快100歲了，在我看來她跟我母親沒有差別，我來幫幫老人就像照顧自己母親一樣。”魯春英說。
就在同一天，合肥濱湖康園社區“七彩青春”志愿服務隊成立。團省委副書記李國陽出席并為“七彩青春”志愿服務隊揭牌。“七彩青春”志愿服務隊包括：“綠色愛幼志愿者服務隊，橙色小蜜蜂志愿服務隊，紫色醫療志愿服務隊，青鳥假日志愿服務隊，藍盾法律志愿者隊伍，紅色新風樓長志愿服務隊，金色文體志愿者服務隊”。此時距濱湖康園社區第一支志愿者服務隊誕生僅一年多時間，一年多來，濱湖康園社區志愿者服務隊共擁有在職志愿者232名，開展各類志愿活動300多次，為近萬人提供志愿服務。
今年是等老一輩革命家為雷鋒同志題詞50周年。為傳承雷鋒精神，深化青年志愿者行動，團安徽省委提前謀劃，推出了“傳承雷鋒精神深化志愿服務”主題活動。目前，安徽16個地市、105個縣（市、區）團委及各基層團組織，通過舉辦慰問孤寡老人和困難青少年、“當代雷鋒面對面”、植樹綠化等活動，形成了學雷鋒的“三個一”行動，即一份對他人的關愛，一番雷鋒精神的思考，一片對自然的呵護。
一份對他人的關愛
孤寡老人和困難青少年是本次學雷鋒活動的重點服務對象之一。安徽各級團組織紛紛開展形式多樣的幫扶活動，并且形成了常態化機制。省直機關青年志愿者太陽花行動服務隊成立一年多來，與結對服務的8所高校，先后60次赴8家敬老院為老人提供整理內務、衛生保潔、文藝演出等形式多樣的志愿服務活動，累計服務2802人次、服務時長達5200小時。東至縣共有30支青年志愿者服務隊，他們不分寒暑，志愿服務在東至縣的大街小巷。東至縣中醫院醫護志愿者與敬老院結對子，為老人免費提供定期健康檢查，常態化幫扶敬老院。祁門縣金字牌中學團委“紫荊花義工隊”常年前往敬老院開展敬老愛老志愿服務活動。
“陽春三月，弘揚雷鋒精神；拳拳愛心，傾注留守兒童。”團馬鞍山市委通過網站、微博征集青少年兒童心愿，號召更多愛心人士加入圓夢志愿者的行列，幫助孩子達成心愿。在“微愛全城”萬人圓夢微公益活動心愿對接儀式上，60名圓夢志愿者“一對一”結對，幫助60名農民工子女、留守兒童完成小心愿。“微愛全城”萬人圓夢微公益活動將持續全年。
3月5日，團安慶市委組織開展以“傳承雷鋒精神，深化志愿隊伍”為主題的走訪慰問活動，安慶市開發區劉紀小學的113名進城務工人員子弟收到了來自團安慶市委的祝福和學習用品。團池州市委啟動“點亮心愿”關愛農民工子女志愿服務活動，活動啟動當天幫助50名農民工子女實現了微心愿，并集中發放心愿禮物。團懷遠縣委組織縣檢察院的青年志愿者滿懷對留守兒童的關愛之情，來到“茆塘留守兒童之家”，看望周末還寄宿在那里的孩子們。南陵縣國稅局團支部開展愛心義賣行動，團員們將個人帶來的工藝品、盆栽等進行公開義賣，將全部所得1117.50元用于幫扶結對留守兒童。
記者從團省委獲悉，截至目前，全省注冊登記的青年志愿者共有67萬人。這些“身邊的雷鋒”來自各行各業，有企業職工、教師、公務員，也有農村青年、自由職業者在安徽各地長年開展的學雷鋒志愿服務活動中，很多志愿者成為青年榜樣。
一番對雷鋒精神的思考
與“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”是一個道理，每個人對志愿服務活動的理解都是不一樣的。在慰問敬老院時，就有志愿者提問，“這是不是為了應付檢查？開展這樣的活動有什么意義？還貿然打擾了老人家休息。”這代表了一種觀點，即認為弘揚雷鋒精神、開展志愿服務不過是應付應付、走走過場。
團安徽省委意識到，這就需要在組織活動的同時，提倡真情付出、真心參與，讓每個志愿者都能充分認識到開展每項活動的真正意義所在，實現志愿者、服務對象、活動項目、活動意義的有效對接。為此，安徽各級團組織利用微博、微信、手機報等新媒體發起雷鋒故事宣講，學雷鋒話題討論。
團省委在官博上開設#我們學雷鋒#微話題，每天分享一個由團省委出版的《青少年不可不知的100個雷鋒故事》中的小故事，該活動受到青年網友和團干部的關注，有網友評論說：聽雷鋒故事，學雷鋒精神，做學雷鋒先鋒。團銅陵市委開展“學雷鋒好榜樣”微話題，分享雷鋒同志事跡以及有關名言警句，與廣大青少年朋友在微博平臺上一起學習、討論，并陸續優秀青年志愿者或志愿服務團隊典型事跡，引導青少年向身邊雷鋒式的人物學習。團銅陵市委、團天長市委等11家團組織利用微信平臺學雷鋒的相關信息，青年們通過手機搖一搖即可搜索到本地團組織開展的最新鮮的學雷鋒活動。全省21家團組織手機報開設“身邊的雷鋒”版塊，介紹安徽好人等新時代的雷鋒。線下邀請了“中國好人”等新時代雷鋒走進校園和學生們進行座談交流。3月5日，歙縣二中團委邀請“中國好人”方華清走進二中校園，在多媒體教室為200多名師生作了一場《道德講堂》專題報告會。3月3日，“當代雷鋒”郭明義在參加安徽省學雷鋒志愿服務活動啟動暨郭明義愛心團隊馬鞍山分隊成立儀式時，安徽工業大學青年志愿者與郭明義進行交流，郭明義在了解安徽工業大學志愿者事跡后，和大學生志愿者們親切交流，勉勵大學生志愿者積極弘揚雷鋒精神。
一份對自然的呵護
3月7日，團譙城區委組織中鐵置業上海分局、亳州十二中青年志愿者，并邀請中國好人張西軍，開展“保護母親河共建美好家園”學雷鋒主題教育活動，用自己的實際行動踐行雷鋒精神。
在市區渦河景觀帶兩側，鮮艷的志愿者隊旗在陽光下十分醒目，60多名身穿紅色志愿服的青年志愿者手拿小鏟子、鐵鉤、垃圾回收袋，開始“保護母親河共建美好家園”學雷鋒活動。他們用鐵鉤清理河內的塑料袋，用手撿起河岸的枯枝落葉、生活垃圾，用小鏟子清除河兩岸路燈、小亭子、休息座椅上的“牛皮癬”，并向過往市民宣傳社會文明知識，希望通過志愿行動，帶動更多的人來關心母親河，共同愛護家園，把雷鋒精神發揚光大。
美麗中國的實現呼喚生態中國，為了建設綠色生態的美麗中國，多地團組織結合學雷鋒活動開展植樹活動。2013年，團省委繼續聯合省千萬畝森林增長工程建設領導小組辦公室、省林業廳開展建設“青年林”基地活動。規劃到2016年，全省共建設“青年林”基地500個，力爭完成造林5萬畝。各市、縣（市、區）分別組織建設3～5個規模100畝以上的“青年林”。今年2月份開始，亳州、宿州、阜陽、六安、黃山等市已行動起來開展植樹活動。
——在2003學年第二學期3月份校會上的講話
何軍祥
（2004年3月25日星期四）
一、從感動導入，鼓勵同學們“創造感動”：
今天早上，我聽了五（3）班一節主題為“天堂的位置”的說話課，有很多的同學來問我：何主任，請問你認為什么是最快樂呢？……同學們，你們知道在老師的心目當中，什么是最快樂的嗎？我告訴當時的同學：作為老師，當看到自己的學生文明有禮，個個健康成長、成材的時候是最快樂的，并且跟他們講了一個小故事。你們想聽嗎？
感動的故事（學雷鋒日的故事）：
今天是學雷鋒紀念日。今天有四件事令我十分感動。
一是我們四5班有一個叫吳上朗的學生家長（吳成仁），一聽到學校說申報市一級學校，圖書室要買書，便主動地來到學校捐款100元，并且說道：平時工作比較忙，沒有時間去買書，只能捐一點錢給學校。我們很感謝老師的教導，我們對這所學校很有信心……
另一件事是我們有一個老師，無意間跟某一個有果園的同學說看能否拿到一點肥泥回來，用來種花？該同學回去跟自己的父親說了。父親便趁中午休息的時間，從幾公里外的河塘里挖出幾十斤泥，用朔料袋裝好，再用摩托車載來學校……
第三件事就是，我們有一個三年級的文明督導隊員，名叫梁雪敏，因為家里吃飯比較晚，家人又沒有送她上學，因此回到學校的時間相對較晚，未能趕上值日工作，心里很難過，便在默默地哭泣……
第四件事是，下午我們學校開展主題為“學習雷鋒精神，做合格的小公民”社會實踐活動，全體參加活動的老師和同學都十分的踴躍。特別是我們學校大隊部和文明督導隊的小干部們，在總輔導員和校外輔導員的帶領下，他們斗志非常高漲，盡管從學校到敬老院的路程十分遙遠，來回走路要幾十分鐘，但他們一點也沒有抱怨。到達敬老院后，他們爬上爬下，忙里忙外，十分積極地參與清潔衛生工作，有的掃地，有的抹窗，有的拖地，還有的與老爺爺、老奶奶話家常……敬老院里一片熱氣騰騰的景象。爺爺、奶奶的臉龐露出了開心的微笑！
這就是可愛的家長！這就是可愛的同學！
……
我要告訴同學們：老師的感動來源與你們，你們要想盡辦法讓老師感動，讓學校感動，讓家長感動，讓社會感動……
你們一句溫暖的話，能讓老師感動；你的一個莊嚴的敬禮，能讓老師感動；你的一次工整的作業，能讓老師感動；你的一次認真的值日，能讓老師感動；你的一個彎腰撿垃圾的舉動，能讓老師感動；你在上課時一次美麗的回答能讓老師感動；你在籃球場上勇敢拼搏的精神能讓老師感動；你積極參加學校申報市一級學校活動，慷慨捐款、捐書，能老師感動；老師講完話，你給老師以真誠、熱烈的掌聲，也同樣能令老師感動……感動無所不在、無處不在、無時不在……我們為什么不想辦法讓他人感動自己，讓他人得到我們的快樂呢？
二、表揚令老師感動的同學（現象）：
1、全體少先隊干部認真值日，為了確保學生的安全努力地工作，堅守崗位，令老師感動；
2、四（1）班的全體班干部，特別是顧嘉琪、熊綺璇、廖淑珍、李可梅等同學以身作則，積極當好老師的好幫手，令老師感動；
3、六年級的全體同學雖然為學校的大哥哥、大姐姐，但遵紀守法，不以大欺小，為我們樹立了良好的榜樣，令老師感動；
4、二年級的小朋友對人熱情、有禮貌，主動敬禮、問好，令人感動；
5、四（5）班的吳上朗，六（5）班的黃光孝等同學熱心助人，積極投身到學校的創建工作中去，令老師感動
（另紙：其他令老師感動的名單）
三、指出部分不僅不能令老師感動，還令老師傷心的現象
當前個別學生存在的不良行為和現象有：
1、進入網吧
（網吧是滋養犯罪分子的溫床。這里不僅光線昏暗，消防設施嚴重不足，學生的安全得不到保障，而且人員復雜，三教九流什么人都有，容易使人學壞。）
2、打架甚至打群架成立“幫派”之類
（打架是一種極為危險的行為，是最容易導致生命傷害和破壞社會穩定的行為。特別是打群架的行為，更是破壞社會穩定的“炸彈”，歷來受到司法部門的嚴厲打擊。）
3、吸煙
（“吸煙”是吸毒行為的實習，百害而無一益，既影響自身的健康和形象，影響班級的榮譽，也影響學校和社會的環境，對他人的健康也有嚴重的影響。）
4、小偷小摸
（俗語說：從小偷針，到大偷金。小偷小摸的行為不僅反映出其思想品德的敗壞，更對他人的財產造成直接的損失和破壞，影響社會的穩定。）
（另紙：其他令老師傷心的學生名單）
【關鍵詞】插圖；低年級語文教學；應用經驗
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
大多數人對插圖都不陌生，尤其是現今，插圖越來越廣泛地出現在我們的日常生活中，無論是衣服上、食品上還是日常用具上，都會有各種色彩斑斕的插圖充斥其間，要么彰顯個性，要么解說內容。然而，我們接觸最多的插圖還是來自于書籍，對于大多數人而言，“插畫初體驗”都來自自己的小學課本，尤其是語文課本。在低年級語文課本中設置大量插圖的初衷便是吸引學生的注意力，但是插圖的功能遠不止于此，下面先讓我們來了解一下插圖究竟有哪些作用吧。
一低年級語文課本中的插圖具備的功能
根據筆者總結，低年級語文課本內的插圖主要具備如下功能：
（一）生動課文內容，使學生能夠對課文內容有直觀了解
直觀再現課文內容無疑是插圖區別于文本的最為顯著的特點。作為一種繪畫藝術，它將自然、人物以及社會關系濃縮在一張圖上，讀者在觀看時一目了然，這樣可以幫助低齡學童掌握課文內容。
（二）吸引學生注意力，激發學生對語文的學習興趣
低年級學生尤其是剛入學的學童往往因為進入一個新的環境而無法適應，而且由于年齡所限，這個時候學生的集中力非常低。又由于兒童的注意力比較容易轉移，如果學生被課本中各種各樣精致的插圖所吸引，激起了學習興趣，那么學生對小學教學的抵觸也會降低，注意力也會相對集中。
（三）進行情感熏陶
除了進行視覺欣賞之外，插圖還有陶冶情操的作用，因為插畫的種類繁多，有些插畫具有極強的趣味性，有的插畫則包含著價值觀。比如在學習有關地球保護的課文時，配上未被破壞的地球原貌圖與現在滿目瘡痍的地球現狀圖做對比，可以讓學生更加深刻地認識到保護環境的重要性。在學習雷鋒日記時，通過繪制雷鋒同志的日常生活瑣事來展現人性的光輝，使學生對世間的真善美有更加直觀的認識。
以上便是插圖具備的一些基本功能，當然在實際的教學過程中，大多數同仁都認識到在課堂上運用插圖的重要性，但是在具體的操作時，還存在一些明顯的不足，只有避免這些小缺陷，才能更好地開發插圖的上述功能。
那么在低年級語文教學中插圖的運用究竟還有哪些不足呢？
二、插圖應用存在的問題
（一）使用插圖時只重視課文插圖的運用，忽視識字部分和練習部分插圖的使用
在日常的交流中筆者發現，大多數同仁都會注意課文中插圖的使用，但是對于識字和練習部分插圖的運用率相對不足，很多同仁甚至直接忽略這些插圖，這樣是違背教材編寫者本意的。造成這種情況的原因主要有兩個：一是在傳統的教材中練習部分一般不設插圖，教師也習慣在練習時直接采用文本；二是部分教師認為練習部分的插圖作用不如課文中的插圖，可用可不用。這種做法在課改深入之后一定要加以轉變，因為課改后練習部分的插圖比重加重，教師要達到良好的教學效果，就不能忽略這部分資源。
（二）部分學生對插圖的使用不當
絕大多數同仁反映低年級學生對于插圖興趣濃厚，但是往往集中在對插圖色彩的喜歡上，對于插畫內容的理解仍然很有限。如果教師將這種喜歡理解為學生可以很好接收圖片所要傳達的信息，從而不對學生進行相應的鑒賞指導，這樣插圖的基本功能――幫助學生理解課文就無法實現。這樣的插圖應用無疑是失敗的。
（三）教師對插圖的理解直接影響到插圖的運用效果。如果教師本身對插圖的理解出現偏離，那么在進行插圖使用指導時很顯然會對學生造成誤導，這種誤導不僅不利于學生理解課文內容，反而使學生的理解愈發偏離文章本意。
以上便是教師在運用插圖時容易出現的一些問題，下面筆者針對這些問題分享自己的應用經驗，希望對您的教學有所幫助。
三、應當如何正確應用插圖
（一）合理安排使用插圖的比例
一本教材中的插圖至少有數百幅，并非每一幅圖都需要進行講解。可以選擇質量較好、趣味性強的插圖進行精講，中間穿插教育性較強的插畫講解，這樣可以保證教育和趣味性的雙重功能。此外需要注意的是，課文選擇的圖片雖然大多數都是名家精作，但是也并非至善至美，對于可能有不良影響的插圖要避免采用。對于練習和識字部分的插畫，要加重使用比率。由于這兩部分的趣味性不強，所以可以多選用趣味性插圖，如果教材的素材有限，還可以自己尋找出趣味性強的插圖加入到課堂練習中。
（二）指導學生使用插圖
大多數學生對插圖的興趣十分濃厚，但是可能會存在理解問題。在教學中，筆者通常是先選擇一幅插圖進行精講，讓學生學會聯系課文來看圖。然后在之后的教學中讓學生自己試著看圖講故事，或者根據文章中的各種描述找出插圖中相應的部分，這樣便可以加深學生對課文的印象，培養學生的口頭表達能力。為了使每個學生都得到鍛煉，可以將學生分為講故事小組，讓組員之間相互講故事。故事內容不必局限于課本，可以加入自己喜歡的詞匯，如果使用不當，筆者在聽完之后給予指正。
（三）為了最大限度地使用插圖的功能，還可以進行看圖編故事，即脫離課文看圖編小故事
當然在這之前筆者會給予演示，然后學生自己編，還可以分角色表演出自己的小故事。這樣便可以激發學生的想象力，擴展插圖的功能。
四、結語：
以上便是筆者在進行低年級語文教學中的一些體會。插圖作為低年級語文教材的主要部分，教師在教學過程中要注意合理運用此項資源，插圖的有效使用，不僅可以集中學生的注意力，還可以培養學生的圖畫鑒賞能力，塑造正確的價值觀。相信經過持之以恒的鍛煉，低齡學童的語文學習興趣會越來越高，低年級語文教學工作的開展也會更加順利。
參考資料
[1]康樹林，陳瑤.對小學低年級語文教學中插圖運用現狀的調查[J].科學教育論壇，2005（15）.
一、運用教材，深挖內涵，產生想象性的道德情感
思想品德課教材蘊含了極其豐富的情感因素，在教學中，要充分挖掘教材內涵，積極引導學生想象，使之進入情境，從而獲取成功的情感體驗。
1．找準激情點。激情點就是教材中最能調動學生的情緒體驗、引起情感共鳴的關鍵點。在選取激情點時要注意兩個問題：一是要根據教學重點選定，二是激情點本身要具有強烈的情感因素。如江西省編三年級（下冊）教材，第九課《團結友愛、助人為樂》中有一個小故事：雷鋒得知小周父親得了重病，悄悄地以小周的名義給小周家寫信、寄錢，小周得知后，感動得不知說什么好。這一事例充分表現了雷鋒不為名，不為利樂于助人的高尚品德，這是課文的重點。同時，小周非常感動，不知說什么好，具有強烈的情感因素，教師在教學時，可以抓住這一關鍵點，激發學生情感。
2．積極引導，充分想象，進入情境。確定激情點后，要引導學生充分想象，進入情境，要抓住故事中人物情感變化的原理進行剖析，引導學生充分地想象人物的心理狀態，使學生產生情感體驗。如上例，老師就要抓住小周由“樂——愁——感動得不知說什么好”，感情變化的線索進行分析，并啟發學生去想象小周的內心世界。可以讓學生進行如下分析：小周是個樂觀的小伙子，接到家信后，笑話不說了，家鄉小調不唱了，為什么？因為無錢給身患重病的父親治病，心里非常焦急難受。雷鋒是怎樣知道小周的父親生病的呢？雷鋒發現小周情緒發生了變化，就主動詢問，小周不說，雷鋒就設法打聽。這說明雷鋒主動關心同志。雷鋒為什么悄悄給小周家寄錢、寫信？雷鋒把同志的困難看作自己的困難，幫助他人不圖名、不圖利。小周“感動得不知說什么好”。這是一種什么樣的心理狀態？小周內心對雷鋒深深地敬佩和由衷地感謝。經過上述分析，雷鋒的精神深入到學生的心田，通過引導學生想象，使學生獲得了小周的情感體驗，崇敬雷鋒，熱愛雷鋒，學習雷鋒的情緒被調動起來了，起到了“一石激起千重浪”的情感效應。
二、設置情景，情緒感染，激發直覺情感
直覺道德情感是由某種情景、某種氛圍直接引起的一種情緒體驗，在教學中可通過情景教學、情緒感染，激發學生的直覺情感。
（一）情景教學。所謂情景教學就是通過故事、圖畫、實物、表演等手段設置道德環境，形象直觀地表現某一個道德觀點，說明某一個道理，提出某一個行為要求或喧染某一種氣氛，通過情景還可以化靜為動，化遠為近、化抽象為具體，對學生的感觀產生強烈的刺激，常常會激起豐富的直覺情感，并留下深刻的印象，對產生良好的道德行為動機將起著十分積極的作用。
1．喧染氣氛，造成良好的教學氛圍。人的情感總是在一定的情境中產生的，尤其是少年兒童情感的產生與特定的環境和氛圍有著很密切的關系。在充滿歡樂的氣氛中容易產生愉快的感覺，在哀傷的氣氛中容易產生悲痛的感覺。如：在一年級《我愛爸爸、媽媽》這課書教學時，父、母對孩子無私的疼愛，孩子對父母無比的依戀，這種體驗是每一個小朋友都有的。教師根據這一實情，在引入新課時，請一個小朋友獨唱《我的好媽媽》，歌聲使同學們沉浸在一片溫馨的氣氛之中，父、母疼愛照顧自己的許多場面在同學們腦海里浮現。此時愛父母的強烈的情感體驗油然而生了。緊接著老師組織同學討論：“你們愛你們的父母嗎？為什么？”同學們積極舉手發言，激動地敘述著父母是怎么愛自己的，自己非常的愛父母，在這樣一種良好的氛圍中進行教學，使學生產生強烈的直覺情感。
2．理解觀點，產生體驗，達到情理交融。有些道德觀點，只能意會，不能言傳，必須借助于情境教學，產生情感體驗，才能理解和掌握它。如：在講授三年級（下冊）第二課書《要有民族自尊心》時，什么是“民族自尊心”？這一概念比較抽象，很難用語言表述清楚。老師通過圖片，介紹亞運村規模宏大，結構新穎，設備先進，這一切受到國際友人的交口稱贊。通過這一情景教學使學生產生國家強盛，受人尊重而感到自豪的體驗，同時學生也理解了民族自尊心的含義。蘇霍姆林斯基說：“只有當思想體現在鮮明形象時，兒童才能理解它。”通過情境教學達到了既明理，又激情，情理交融的目的。
（二）情緒感染。情感是有感染性的，也就是說在一定條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產生同樣的或與之相聯系的情緒。
1．以言激情。語言是表達情感的主要形式，教師以生動、形象、富有真情實感的語言去進行教學，使學生受到感染，產生情感體驗。如：在《建設祖國，人人有責》的教學中，教師滿懷豪情、熱情奔放地介紹祖國建設的巨大成就，大講前輩為祖國的建設無私奉獻、努力奮斗的動人事例。教師的情感通過語言轉移給了學生，學生倍受鼓舞，情緒激昂。又如在《全心全意為人民服務》的教學中，老師首先播放了《十里長街送總理》，錄音機里以低沉、悲痛的語調描述了十里長街的悲壯場面以及首都人民發自內心的深切的哀悼。此時，教室里寂靜肅穆，學生眼含熱淚，沉浸在極其悲傷的氣氛中，學生產生了對無比崇敬的情感體驗，的偉大形象深入到孩子們的心里。
2．以情激情。對于一些有不良行為習慣和消極情緒的學生，教師要以真情與愛心去關心、親近、了解和激勵他們，使他們向老師敞開心扉，與老師進行情感交流，產生情感共鳴。只有這樣，才能幫助學生克服消極情緒，產生積極向上的情感體驗。
三、開展道德評價，深入明理，產生倫理性道德情感
判斷是非，辨析明理是思品課教學中的重要一環。它是教師引導學生運用所學過的道德觀點對人們言行的是非、善惡進行判斷、分析的評價活動。在評價的過程中，學生不僅能分清是非，深入明理，還能與自己的情緒體驗聯系起來，從而產生強烈的倫理性道德情感。
2022精選關于好人好事演講稿范文 尊敬的老師、親愛的同學們 ：
大家好 !
有人說，愛如春雨，滋潤著大地;有人說，愛如陽光，溫暖著人心。我用這雙渴沐春雨，渴望陽光的眼睛，在人世間搜尋著愛。
在 學校 里，在我身邊發生了很多事情，好人好事一件件不定時地在腦海里重播，不斷的回味著那些能讓自己感動的一幕一幕。老師總是教導我們說：“ 人人為我，我為人人 。”
在樓道里，我總能看見 幾 個 同學 正在打掃樓梯， 課間大家都去玩了， 誰還會管樓道呢?可這 幾同學 一點一點的掃著， 他們 用著所有的力氣打掃著，那么認真，那么仔細，他們 雖然沒有雷鋒叔叔做得多，也沒有雷鋒叔叔做得好。但 他們 做著自己 力 所能及的好事情。
我還通過雜志知道了楊正權爺爺幫助了無數需要幫助的人，讓他們擺脫困境，可是楊爺爺做的那些大事我們現在做不了，我們現在要好好學習 , 等我們長大以后一定會為社會奉獻自己的的一絲光、一點熱。我相信，只要人人都伸出一雙友愛的手，我們就能改變整個世界，只要人人對社會獻出一點愛，明天必將變得更加美好。現在我們就從身邊的一些小事做起，勿以善小而不為 , 勿以惡小而為之 , 如我班的 陳浩然 、 劉一豪 等同學鏟雪除冰，還有 亓興茂 同學 留下整理班級。
同學們，讓我們從小學會幫助別人，關愛朋友，讓我們的生活時刻被友愛的光芒籠罩。其實，只要我們每一個人都用一顆無私的愛心 , 去關心和幫助他人，那么我們的社會就會變成一個幸福美滿的大家園!
2022精選關于好人好事演講稿范文
尊敬的各位領導、同學們：
大家好！今天我演講的題目是：一個樂于助人的同學。
我們班有位女同學，叫楊麗娟，是我的好朋友。她今年十一歲，沒事的時候還愛學著小羊咩咩的叫，這是可愛極了！她也非常樂于助人，如果你們不相信的話，大家就聽一聽下面的兩則小故事吧。
有一次，楊麗娟同學走在上學的路上，看見了一位六旬的老爺爺在為一個二十多歲的年輕小伙子推著一輛裝滿磚頭的車。那個年輕人不停地用手打著老爺爺的背，還說：“老頭子，你快點兒推，要不然的話，我就不給你兩塊錢的工錢！”楊麗娟見有人在打那么歲數的老人，實在受不了，就趕快跑到老爺爺跟前，要求讓她來替老爺爺推車。老爺爺說：“沒事的，我有勁推，再說你這小朋友還要上學呢，如果推了車恐怕你就要遲到了！”
聽了來爺爺的話之后，楊麗娟忙說：“不會有事的，老爺爺，我順路！”說完就開始推車了。她用肩向前扛著車廂的邊柱，使出了前身的力氣開始推車了。她推的可認真了，只見她手肩并用，身體前傾，倆腳蹬地，一直到了終點才停了下來。老爺爺即感動，又高興，一時不知道該說什么來表示感謝了。
還有一次重陽節，楊麗娟同學主動到了一位年邁的老奶奶家去幫助老奶奶擦窗戶，她先拿了一塊抹布，然后把它放進水里搓一搓，就開始抹起來，直到把老奶奶的窗戶玻璃擦得又干凈又明亮。等抹完了窗戶之后，楊麗娟同學還專門為老奶奶表演了唱歌、跳舞、講笑話等小節目，老奶奶十分高興，直夸楊徑是個好孩子。這一天，老奶奶快快樂樂的度過了一個難忘的節日。分別的時候，老奶奶一直把楊麗娟送出大門口，楊麗娟對老奶奶說：“您回去吧，我有時間一定會再來陪您！”
同學們，聽了我的這段介紹之后，你們是不是也認為楊麗娟同學是一位樂于助人的同學呢？讓我們人人都獻出一點愛，這世界一定會變得更加美好！
我的演講完了，謝謝大家！
2022精選關于好人好事演講稿范文
我叫陳建，今年十三歲，現就讀于黃岡啟黃中學一（四）班。今天我將身邊的好人事跡，演講出來。
一天中午，我爸爸在回單位的途中，坐在出租車后座上聽見有手機鈴聲一直響個不停，當時我爸爸就問出租車司機這是誰的包包，出租車司機擺擺頭說“不知道”。我爸爸就對司機說：“如果有人找包包，你就讓他到市司法局直接與陳國芬聯系，并留下了手機號碼。
大約過了半個小時后，丟包的人又打來了電話，我爸讓他到單位來找，當丟包人來到我爸單位后，我爸將來人身份確認后將現金、票據、存折及手機一并交給丟包人。丟包人接過包包激動的說“真是遇到了好人，包里現金不重要，我是單位的一名會計，如果丟失票據真是要了我的命，我快急瘋了。”
丟包人當時遞給我爸一沓現金，并要請我爸吃飯，被我爸婉言謝絕了，通過這件事，我對我爸由衷的敬佩，我爸真偉大！
一、構建多樣性的主題活動
學生之間存在著明顯的差異性，傳統的語文教學過程中，教師往往一盤端，采取統一的教學形式，很少顧及學生的個性發展。而新背景下的以學定教理念注重的是學生的全體參與性，強調教學活動要面向全體，以學生為主體。鑒于此，我認為教師在設計小學語文活動時主題應該多樣，借以激發學生學習語文的興趣，諸如結合教材內容設計活動主題。我在設計活動中首先考慮的是教材本身，人教版的教材都是以單元主題的形式來設計的，這樣既有利于語文知識進行歸納和總結，又有利于推動學生的思維發展，更便于教師整合和開發教學資源，為語文綜合實踐活動提供便捷的素材。如在教學《只有一個地球》一課時，我結合教材的主題，開展以“保護地球”為主題的環保活動，讓學生清楚地認知目前的社會，形成對環境的保護意識；再如以學生熟知的“生活為源泉”來構思活動主題：生活是一切的源泉，學生學習的目的之一在于更好地運用知識，語文與學生的生活息息相關，生活中到處都存在著語文知識，對此我運用中國傳統的節日或者世界重大節日等來構建主題活動，以此來增強學生的綜合技能。比如我利用春節假期，開展“春聯我來說”的實踐活動；在國慶期間開展“我的名字叫國慶”主題活動，引導學生用心觀察生活，勇于認知生活，并從生活中提升自己的語文綜合技能。此外，教師在設計活動主題時還要考慮到學生的興趣，要能通過網絡、電視等開展一些時代性的主題活動，諸如“公益廣告我來寫”“生活中的小感悟”等，以此來滿足學生多元化的需求，促使小學語文活動設計有效生成。
二、組合綜合性的活動內容
小學語文作為一門學科，其本身具有綜合性的特點。教材在活動設計方面十分注重綜合性的凸顯。對此，我在選擇、構思、組合活動內容時，同樣較為注重綜合性的展示，即活動內容要盡可能地融合語文的四大技能：聽、說、讀、寫。諸如筆者結合眼下較為時尚的節目《舌尖上的中國》，設計“話說中國”的綜合實踐活動，其內容是讓學生結合自己的興趣收集中國的古跡名勝、傳統文化、文明禮節等方面的信息，進而將其整編成為小故事講解出來，在班級中進行交流。這樣學生在參與活動的過程中，聽、說、讀、寫能力都能夠得到真正的鍛煉。小學生本身愛玩，喜歡新鮮的事物，又愛表現自我，我設計這樣的活動，既能夠滿足學生精神上的需求，又能夠鍛煉學生的語文實踐能力，可謂一舉兩得。同時，我還嘗試將語文學科與其他學科相融合來增強活動的綜合性，即以語文為重心，結合學生的實際需求，再融合其他學科，拓寬教學資源，強化學生對知識的掌握，開闊學生的視野，提升學生的思維能力。如結合教材中系列的環保主題單元，我設計了“環保：你、我、他”的主題活動，其內容涉及地理學科、數學學科、科學學科等方面的知識，能夠引導學生對實際地區進行地理區位的劃分，并對其進行考察，再以數據的形式加以呈現，進而整合成為小故事或者以話劇的娛樂形式展示出來，最后，結合實際提出系列的科學解決方案或者措施。整個過程從定位、考察、調查到組合、統計、整改措施，融合了多個學科內容，擴展了活動的深度和廣度，進一步提升了活動設計的有效性。
三、活動要凸顯實踐性
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”無疑，活動是體現語文實踐性的最佳途徑。小學生本身愛動，喜歡活動，只有開展實踐性較強的活動，才能夠讓學生真正感受到語文的實用性，進而樹立正確的語文學習態度。我們知道，語文本身的實踐性很強，人們平時的言語組合、表達都離不開語文。言語是在“踐行”中形成的，因此活動是學生實踐語文的最佳方式。對此，教師在設計活動中應凸顯實踐性，借以讓學生在實踐中感悟語文、學習語文，形成一定的語文綜合素養。如鑒于小學生的能力和年齡，可開展他們能力范圍內的系列社會實踐活動，諸如環保主題系列活動、雷鋒精神主題系列活動、自我成長主題系列活動等，讓學生作為前沿的主要人物去實踐，以行動來證明自我，讓學生從實踐中學會“自主”，并不斷凈化和提升自我精神。總的來說，以學定教是以學生為主體的實踐教學模式，是新課程改革背景下的一個新產物。教師在小學語文活動設計過程中應體現學生的主體地位，采取多元化的措施來導引學生，并在自由的活動中生成新的教學智慧、新的情感體驗，讓學生真正成為活動的主人，進而最大限度地彰顯出以學定教在小學語文活動設計運用中的有效性，從而更有效地推動學生全面健康地發展。
作者：蘭慶波 單位：河北省平鄉縣郭橋中心小學
