時(shí)間：2022-03-10 22:50:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中級(jí)培訓(xùn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：任職培訓(xùn)；軍事類(lèi)研究生教育；融合式培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：GG40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
2011年召開(kāi)的第十六次全軍院校會(huì)議提出推行中級(jí)任職培訓(xùn)與軍事類(lèi)碩士研究生教育融合式培養(yǎng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)融合式培養(yǎng)），這是對(duì)我軍任職教育和研究生教育改革提出的新要求，也是對(duì)任職教育及研究生教育改革發(fā)展的重要補(bǔ)充。為貫徹落實(shí)第十六次全軍院校會(huì)議精神，各院校圍繞融合式培養(yǎng)的必要性、可行性、方法路子等進(jìn)行了有益探索，取得了初步的研究成果，對(duì)于融合式培養(yǎng)的開(kāi)展與實(shí)施起到了一定的理論牽引與借鑒作用。不過(guò)，融合式培養(yǎng)是一個(gè)新生事物，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，需要持續(xù)深入的理論研究及不斷的探索實(shí)踐，方能摸索出一套行之有效的方法路徑。因此，既有的研究?jī)H僅是一個(gè)良好開(kāi)端，尚需要廣大軍事教育工作者展開(kāi)更加深入的思考與探索。
一、學(xué)術(shù)史回顧
關(guān)于任職培訓(xùn)與研究生教育融合、銜接培養(yǎng)的探討并非始于第十六次全軍院校會(huì)議。早在2005年，王云龍就提出中級(jí)指揮院校任職教育與研究生教育是一種共育模式，應(yīng)相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。此后，馮金闊、戴維民、張德勤等人也分別從研究生教育與任職教育緊密結(jié)合、構(gòu)建與任職教育相融合的研究生教育培養(yǎng)體系、任職教育與研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展等方面進(jìn)行了探究。第十六次全軍院校會(huì)議之后，中級(jí)任職培訓(xùn)與軍事類(lèi)研究生教育實(shí)施融合式培養(yǎng)已成為廣大軍事教育工作者的共識(shí)。
綜觀這些研究，歸納起來(lái)，主要取得了以下兩方面的成果：
第一，通過(guò)探討任職培訓(xùn)與研究生教育相互融合的必要性與可行性，明確了開(kāi)展融合式培養(yǎng)的重要意義。如苗秀娟等闡述了融合式培養(yǎng)的必要性，認(rèn)為任職教育的改革發(fā)展需要與研究生教育相互融合、相互對(duì)接，應(yīng)用型、復(fù)合型研究生培養(yǎng)目標(biāo)，客觀上也需要研究生教育借鑒任職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，二者是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才同一目標(biāo)的兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)，必須貫徹“一體化”的思想，總體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)籌劃。徐國(guó)榮等則從融合的可行性方面進(jìn)行闡述，認(rèn)為軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與中級(jí)任職教育培訓(xùn)是培養(yǎng)中級(jí)指揮軍官的兩個(gè)主要途徑：二者具有共同發(fā)展的需要，為融合式培養(yǎng)提供了動(dòng)力；二者具有較高的關(guān)聯(lián)性，為融合式培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。張清則探討了兩類(lèi)教育相互融合的重要意義，指出促進(jìn)兩種訓(xùn)練模式的融合除了能夠最大限度地利用現(xiàn)有資源，推動(dòng)學(xué)歷教育和任職教育相結(jié)合外，還對(duì)提高我軍指揮軍官素質(zhì)，促進(jìn)部隊(duì)全面建設(shè)有重要意義。
第二，提出了融合式培養(yǎng)的設(shè)想或?qū)Σ摺Ｈ缤踉讫執(zhí)岢鰬?yīng)進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步形成兩類(lèi)教學(xué)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。陳俊等提出了明確研究生教育等同于同價(jià)任職培訓(xùn)；任職培訓(xùn)后允許申請(qǐng)同層次碩士學(xué)位；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制；調(diào)整現(xiàn)有招生模式和學(xué)制；建立有效激勵(lì)機(jī)制；建立部隊(duì)和院校合理育人機(jī)制等更加具體的設(shè)想。
綜合分析既有研究成果，認(rèn)為當(dāng)前的理論研究還存在以下幾方面的不足：
第一，對(duì)于任職培訓(xùn)與研究生教育相互融合基本含義的認(rèn)識(shí)有一定偏差。
第二，融合式培養(yǎng)的方法路徑不宜一概而論，須區(qū)分融合層次或類(lèi)別找準(zhǔn)關(guān)節(jié)點(diǎn)有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)實(shí)施。
第三，對(duì)于融合式培養(yǎng)順利實(shí)施的保障機(jī)制構(gòu)建需加強(qiáng)研究。
二、科學(xué)理解融合式培養(yǎng)的基本含義
科學(xué)把握融合式培養(yǎng)的基本含義是保證融合式培養(yǎng)工作有效開(kāi)展的根本前提。
當(dāng)前學(xué)界對(duì)于融合式培養(yǎng)的含義主要有三種理解：
第一種理解，認(rèn)為融合培養(yǎng)“是指不改變中級(jí)任職培訓(xùn)現(xiàn)行體制和方式的情況下，為提高軍事學(xué)研究生崗位任職和解決重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)軍事學(xué)研究生教育的培養(yǎng)過(guò)程、內(nèi)容、方法和模式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，在軍事學(xué)研究生教育的某一階段，讓研究生有選擇地跟隨不同專(zhuān)業(yè)的‘中培隊(duì)’，完成全部課程或核心課程為主體的相關(guān)課程學(xué)習(xí)”。這種觀點(diǎn)比較具有代表性，大部分研究成果探討的主體內(nèi)容就是如何通過(guò)融入任職培訓(xùn)促進(jìn)研究生教育發(fā)展，即認(rèn)為融合式培養(yǎng)是將研究生教育融入任職培訓(xùn)當(dāng)中。
第二種理解，認(rèn)為融合式培養(yǎng)是將任職教育融人研究生教育當(dāng)中，促進(jìn)中級(jí)指揮培訓(xùn)學(xué)員的“碩士化”。這種理解雖不是主流，但也在一些研究成果中體現(xiàn)出來(lái)。
第三種理解，認(rèn)為融合式培養(yǎng)包括兩層含義，即任職教育的改革發(fā)展需要與研究生教育相互融合、相互對(duì)接，研究生教育也要更主動(dòng)、更快速、更大量地向任職教育對(duì)接，以進(jìn)一步突出研究生尤其是碩士生的崗位任職指向性。明確提出這種觀點(diǎn)的成果并不多見(jiàn)，與前兩種僅強(qiáng)調(diào)某一側(cè)面的觀點(diǎn)相比，這種對(duì)于融合式培養(yǎng)含義的理解更為全面、更為科學(xué)。因?yàn)椋温毰嘤?xùn)與研究生教育是軍事教育的兩個(gè)重要組成部分，它們各自具有不同的特點(diǎn)和規(guī)律，也具有各自的優(yōu)勢(shì)與不足，將兩類(lèi)教育有機(jī)融合的目的就是要走開(kāi)雙向互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互促的路子，以有效實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的共同提高。這是開(kāi)展融合式培養(yǎng)的根本動(dòng)因與終極目的，任何強(qiáng)調(diào)單方面融合的觀點(diǎn)都是片面的。
所以，對(duì)于融合式培養(yǎng)的基本含義應(yīng)該全面地理解，應(yīng)看到這種融合既包括軍事類(lèi)研究生教育與中級(jí)任職培訓(xùn)的融合，也包含中級(jí)任職培訓(xùn)與軍事類(lèi)研究生教育的融合，這兩個(gè)層面融合培養(yǎng)的目標(biāo)不同，因此采取的融合方式也不同。軍事類(lèi)研究生教育與中級(jí)任職培訓(xùn)融合培養(yǎng)的目標(biāo)在于研究生崗位任職能力和實(shí)踐應(yīng)用能力素質(zhì)的提升，中級(jí)任職培訓(xùn)與軍事類(lèi)研究生教育融合培養(yǎng)的目標(biāo)在于中級(jí)指揮軍官學(xué)歷層次的提升。只有明確了融合式培養(yǎng)包括這兩個(gè)層面的含義，才能根據(jù)不同層面的融合特點(diǎn)有針對(duì)性地構(gòu)設(shè)科學(xué)合理的融合方法路徑。
三、準(zhǔn)確把握融合式培養(yǎng)的主要方式
（一）軍事類(lèi)研究生教育與中級(jí)任職培訓(xùn)的融合
1.全日制軍事學(xué)碩士研究生培養(yǎng)與中級(jí)任職培訓(xùn)的融合
這類(lèi)融合可以采取通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，使相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生與任職培訓(xùn)學(xué)員混編同訓(xùn)的方式，達(dá)到充分利用任職教育資源培養(yǎng)軍事學(xué)研究生的目的。可考慮將軍事學(xué)研究生教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，按照公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課、選修課四大模塊構(gòu)設(shè)模塊化課程體系。其中，公共基礎(chǔ)課模塊主要包括公共基礎(chǔ)和軍事共同基礎(chǔ)課程，通常在第一學(xué)期完成，可在研究生范圍內(nèi)獨(dú)立實(shí)施。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊包括聯(lián)合作戰(zhàn)基本理論研究以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論研究等內(nèi)容，通常在第一和第二學(xué)期穿行，可根據(jù)具體情況考慮將研究生相關(guān)課程學(xué)習(xí)并入相應(yīng)的任職教育班次。專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課模塊主要包括軍種戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)與指揮、部隊(duì)政治工作、部隊(duì)訓(xùn)練、部隊(duì)管理、綜合演習(xí)等內(nèi)容，是形成軍事學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力與崗位任職能力的核心內(nèi)容，在這一模塊應(yīng)重點(diǎn)考慮將研究生編人相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)任職培訓(xùn)班次當(dāng)中，與中級(jí)任職培訓(xùn)學(xué)員混編同訓(xùn)，以提高研究生與任職崗位能力相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。選修課模塊要本著滿(mǎn)足研究生個(gè)性化選擇需求的原則設(shè)置課程，既要包含與研究生學(xué)科專(zhuān)業(yè)或相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)緊密相連的內(nèi)容，又應(yīng)包含與研究生畢業(yè)后崗位任職需求相關(guān)的內(nèi)容，尤其是應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)將任職教育中富有創(chuàng)意、貼近實(shí)際的內(nèi)容引入選修課當(dāng)中，以豐富和深化課程內(nèi)容。除此之外，為中級(jí)任職培訓(xùn)學(xué)員開(kāi)設(shè)的知識(shí)性、專(zhuān)題性講座課程，也應(yīng)要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)軍事學(xué)研究生參與聽(tīng)課及討論。
2.先被錄取為軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生的培養(yǎng)與中級(jí)任職培訓(xùn)的融合
這類(lèi)融合可考慮采用將軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生并入一年制的中級(jí)任職培訓(xùn)班次進(jìn)行融合培養(yǎng)的方式。之所以考慮采取這種融合方式，是因?yàn)檫@兩類(lèi)教育在培養(yǎng)對(duì)象起點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等方面具有相似性，將軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生并入一年制的中級(jí)任職培訓(xùn)班次進(jìn)行融合式培養(yǎng)有利于整合院校教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)效益。經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)并通過(guò)課程考核后，軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與中級(jí)任職培訓(xùn)學(xué)員一樣獲取中級(jí)任職培訓(xùn)資格，之后可回部隊(duì)邊工作邊進(jìn)行學(xué)位論文的準(zhǔn)備和撰寫(xiě)，在兩年內(nèi)申請(qǐng)碩士學(xué)位。
（二）中級(jí)任職培訓(xùn)與軍事類(lèi)研究生教育的融合
這種融合可以考慮采取將中級(jí)任職培訓(xùn)學(xué)員納入軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生對(duì)象范疇，對(duì)于申請(qǐng)報(bào)考軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)員進(jìn)行接續(xù)式融合式培養(yǎng)的方式。參加中級(jí)培訓(xùn)結(jié)束的學(xué)員，可本著自愿的原則，申請(qǐng)參加接續(xù)式融合培養(yǎng)，經(jīng)資格審查合格或參加資格考試合格后，按照10%～15%的比例招收為軍事專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生。接受了為期一年的中級(jí)培訓(xùn)的學(xué)員被招收為軍事學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生后，可回到部隊(duì)撰寫(xiě)學(xué)位論文，兩年內(nèi)申請(qǐng)軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位；中級(jí)培訓(xùn)時(shí)間不足一年的學(xué)員，取得軍事專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生學(xué)籍后，需要在一年內(nèi)到院校接受面授兩次（或順延三個(gè)月學(xué)制），參加部分課程學(xué)習(xí)合格后再進(jìn)入論文撰寫(xiě)階段，按規(guī)定申請(qǐng)軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。
四、合理構(gòu)建融合式培養(yǎng)的保障體系
（一）設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
針對(duì)任職培訓(xùn)和研究生教育這兩類(lèi)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)各自為政，兩類(lèi)軍事人才培養(yǎng)宏觀規(guī)劃上缺乏整體性、系統(tǒng)性和一致性的現(xiàn)狀，建議總部成立由總參軍訓(xùn)部有關(guān)業(yè)務(wù)局、四總部的院校培訓(xùn)部門(mén)聯(lián)合組成的融合式培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一負(fù)責(zé)全軍院校融合式培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)工作。針對(duì)各院校任職教育和研究生教育教學(xué)組織部門(mén)相對(duì)分離，兩類(lèi)教育基本上平行地、獨(dú)立地存在于任職教育院校的現(xiàn)狀，建議在各院校設(shè)置融合式培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由院校最高領(lǐng)導(dǎo)掛帥，組員參照總部領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)成員對(duì)應(yīng)設(shè)置，主要負(fù)責(zé)對(duì)上匯報(bào)和處理協(xié)調(diào)各項(xiàng)具體事務(wù)，可通過(guò)定期與不定期召開(kāi)會(huì)議的形式開(kāi)展工作。
（二）制訂條例規(guī)章，提供制度保證
明確的法規(guī)、嚴(yán)格的制度約束，是融合式培養(yǎng)規(guī)范實(shí)施、正確開(kāi)展的有力保證。可從以下方面考慮建章立制：一是進(jìn)一步完善《院校教育條例》，將融合式培養(yǎng)作為院校教育的基本制度寫(xiě)入條例，將與之相關(guān)的職責(zé)任務(wù)納入四總部和院校的管理職責(zé)中。二是各院校自行制訂融合式培養(yǎng)的具體條例和規(guī)章制度，具體應(yīng)包括融合式培養(yǎng)的具體內(nèi)容、實(shí)施步驟、經(jīng)費(fèi)保障方面的規(guī)定，融合式培養(yǎng)組織部門(mén)、工作方式、組織人員的職責(zé)規(guī)范，融合式培養(yǎng)教學(xué)科研活動(dòng)的計(jì)劃、組織實(shí)施、反饋評(píng)估、調(diào)控方面的制度規(guī)定，融合式培養(yǎng)相應(yīng)的管理制度規(guī)定，等等。
摘要目的：通過(guò)對(duì)手術(shù)室護(hù)士進(jìn)行“一站式”的分層培訓(xùn)與考核，提高手術(shù)室護(hù)士的核心能力，達(dá)到手術(shù)室對(duì)人力資源管理的目的。方法：將手術(shù)室護(hù)士培訓(xùn)劃分為初級(jí)手術(shù)室護(hù)士、中級(jí)手術(shù)室護(hù)士、高級(jí)手術(shù)室護(hù)士和手術(shù)室專(zhuān)科護(hù)士4個(gè)層次，對(duì)123名手術(shù)室護(hù)士進(jìn)行這4個(gè)層次“一站式“的分層培訓(xùn)和考核，比較培訓(xùn)前后的各項(xiàng)指標(biāo)。結(jié)果：實(shí)施“一站式”分層培訓(xùn)和考核后，手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量、護(hù)士及醫(yī)師滿(mǎn)意度、護(hù)士考核成績(jī)和論文投稿率均有明顯提高。結(jié)論：一站式的分層培訓(xùn)，可幫助手術(shù)室護(hù)士提高業(yè)務(wù)水平和學(xué)習(xí)積極性，明確自己的職業(yè)規(guī)劃，使護(hù)士長(zhǎng)能科學(xué)地進(jìn)行人力資源管理，保障手術(shù)室安全運(yùn)作，有利于手術(shù)室人才建設(shè)。
關(guān)鍵詞 一站式分層培訓(xùn)；手術(shù)室；護(hù)士；分層考核doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.04.033
專(zhuān)科護(hù)士培養(yǎng)是提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)水平和貫徹中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展綱要2005~2010的重要策略和方向［1］。隨著醫(yī)療診療技術(shù)的飛速發(fā)展，外科手術(shù)醫(yī)師專(zhuān)科化的深化，對(duì)于手術(shù)室護(hù)士提出了更高的要求［2］。我國(guó)各個(gè)層面都在開(kāi)展專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)，手術(shù)室由于其工作性質(zhì)的特殊，護(hù)士的培訓(xùn)時(shí)間漫長(zhǎng)，工作5年的手術(shù)室護(hù)士只能掌握手術(shù)室基礎(chǔ)理論和技能，這一現(xiàn)狀與外科手術(shù)專(zhuān)科化是不相匹配的。隨著近年來(lái)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)飛速發(fā)展，手術(shù)室護(hù)理人員年輕化，年輕護(hù)士的培養(yǎng)是手術(shù)室面臨的新問(wèn)題。根據(jù)我院手術(shù)室的情況，2010年1月~2012年12月對(duì)手術(shù)室護(hù)士培訓(xùn)采取了“一站式”的分層培訓(xùn)和考核，取得了一定效果，現(xiàn)將方法報(bào)道如下。
1一般資料
手術(shù)室護(hù)士123名，男11名，女112名。年齡20~55歲，平均（33.1±0.5）歲。職稱(chēng)：護(hù)士42名，護(hù)師43名，主管護(hù)師30名，副主任護(hù)師8名。文化程度：中專(zhuān)28名，大專(zhuān)46名，本科46名，碩士3名。其中2010年1月~2012年12月手術(shù)室新進(jìn)護(hù)士30名。獲得手術(shù)室專(zhuān)科護(hù)士證書(shū)5名。
2方法
2.1不同層級(jí)的人員劃分將手術(shù)室123名護(hù)士根據(jù)職稱(chēng)、學(xué)歷、工作能力分為初級(jí)手術(shù)室護(hù)士、中級(jí)手術(shù)室護(hù)士、高級(jí)手術(shù)室護(hù)士和手術(shù)室專(zhuān)科護(hù)士4個(gè)層次。
2.2師資隊(duì)伍的建立
2.2.1專(zhuān)職教學(xué)老師每年采取選拔的方式由核心小組推選出1名手術(shù)室專(zhuān)職老師，負(fù)責(zé)手術(shù)室人員的建檔、授課、考試等各項(xiàng)工作。
2.2.2理論授課老師要求具有豐富的手術(shù)室理論、操作技能和臨床、教學(xué)技能，由主管護(hù)師以上職稱(chēng)的護(hù)士擔(dān)任。一般由總護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)和專(zhuān)科護(hù)士組成。
2.2.3技能操作老師由手術(shù)室專(zhuān)職操作老師擔(dān)任，要求形象氣質(zhì)佳、溝通能力強(qiáng)、操作嫻熟，并在護(hù)理部操作隊(duì)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)方可擔(dān)任。
2.3一站式分層培訓(xùn)和考核一覽表（表1）
2.3.1初級(jí)手術(shù)室護(hù)士針對(duì)初級(jí)手術(shù)室護(hù)士，應(yīng)該注重于手術(shù)室基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)和考核。對(duì)于考試不合格者，延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間或轉(zhuǎn)崗。
2.3.2工作5年內(nèi)的手術(shù)室護(hù)士針對(duì)低年資護(hù)士應(yīng)著重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和專(zhuān)科護(hù)理技能的提高。每輪轉(zhuǎn)一個(gè)專(zhuān)科完畢進(jìn)行專(zhuān)科理論知識(shí)的考核，在我院手術(shù)室自行編寫(xiě)的專(zhuān)科理論培訓(xùn)習(xí)題集［3］中抽取考題進(jìn)行考試，同時(shí)由專(zhuān)科組長(zhǎng)根據(jù)手術(shù)配合考評(píng)表進(jìn)行打分作為操作技能成績(jī)，成績(jī)?cè)?0分以上的才能輪轉(zhuǎn)下一個(gè)專(zhuān)科。對(duì)于成績(jī)不合格的護(hù)士，則相應(yīng)的延長(zhǎng)專(zhuān)科培訓(xùn)時(shí)間。
2.3.3中級(jí)手術(shù)室護(hù)士中級(jí)手術(shù)室護(hù)士是經(jīng)過(guò)一輪完整專(zhuān)科培訓(xùn)的護(hù)士，必須對(duì)手術(shù)室專(zhuān)業(yè)有全面的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)行更深層的專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練、手術(shù)和新技術(shù)的相關(guān)配合等。每輪轉(zhuǎn)一個(gè)專(zhuān)科完畢進(jìn)行書(shū)面考核和講課考核，其中講課考核為將所在專(zhuān)科手術(shù)前沿知識(shí)和護(hù)理配合以多媒體課件的方式進(jìn)行講解，由專(zhuān)科組長(zhǎng)和手術(shù)室專(zhuān)科護(hù)士進(jìn)行評(píng)點(diǎn)給出成績(jī)。對(duì)于不合格的護(hù)士給予處罰或降級(jí)處理。
2.3.4高級(jí)專(zhuān)科護(hù)士對(duì)于高級(jí)專(zhuān)科護(hù)士基本采取固定的專(zhuān)科配合，同時(shí)承擔(dān)專(zhuān)科組長(zhǎng)的工作。培訓(xùn)的重點(diǎn)在于專(zhuān)科管理與應(yīng)急能力。從科研、論文和本專(zhuān)科護(hù)理安全事件發(fā)生率等方面進(jìn)行考核。考核不合格者給予處罰或降級(jí)處理。
2.3.5手術(shù)室專(zhuān)科護(hù)士對(duì)于手術(shù)室專(zhuān)科護(hù)士提供外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；其次，在專(zhuān)業(yè)水平上不斷的進(jìn)行自學(xué)。考核不合格者給予處罰或降級(jí)處理。
2.4評(píng)價(jià)方法
2.4.1手術(shù)醫(yī)師、護(hù)士對(duì)培訓(xùn)的滿(mǎn)意度采取自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷由專(zhuān)職教學(xué)老師調(diào)查分層培訓(xùn)前后手術(shù)醫(yī)師和護(hù)士的滿(mǎn)意度。培訓(xùn)前于2009年12月發(fā)放護(hù)士問(wèn)卷123份，隨機(jī)對(duì)手術(shù)醫(yī)師發(fā)放問(wèn)卷123份；培訓(xùn)后于2013年1月發(fā)放護(hù)士問(wèn)卷123份，隨機(jī)對(duì)手術(shù)醫(yī)師發(fā)放問(wèn)卷123份，均有效回收。
2.4.2統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)前后護(hù)士數(shù)。
2.4.3對(duì)比培訓(xùn)前后護(hù)士考核成績(jī)綜合理論成績(jī)及英語(yǔ)由護(hù)理部統(tǒng)一出題進(jìn)行筆試考核，其余由科室核心小組進(jìn)行考核。成績(jī)計(jì)算方法：總分100分，其中護(hù)理部綜合考核20分，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)5分，手術(shù)室理論考核20分，手術(shù)室專(zhuān)業(yè)操作20分，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)5分，手術(shù)室授課考核5分，繼續(xù)教育學(xué)分25分。總成績(jī)<80分為不及格，80~84為一般,85~89分為良好，90~100分為優(yōu)秀。將每年的總成績(jī)納入年終考核和績(jī)效考核。
2.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用PEMS 3.1統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)數(shù)資料比較采用配對(duì)χ2檢驗(yàn)，等級(jí)資料比較采用Wilcoxon秩和檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。
3結(jié)果
3.1分層次培訓(xùn)前后手術(shù)醫(yī)師對(duì)護(hù)士滿(mǎn)意度比較（表2）
4討論
手術(shù)室是外科患者診斷和治療的場(chǎng)所，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高、專(zhuān)科性強(qiáng)。專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)是手術(shù)室人力資源管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，專(zhuān)科培訓(xùn)非常有必要［4］。手術(shù)室護(hù)士專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)在我國(guó)現(xiàn)階段都是在入職后進(jìn)行，手術(shù)室護(hù)士缺乏系統(tǒng)的護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)。
“一站式”分層培訓(xùn)依據(jù)手術(shù)室護(hù)士不同的年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、技術(shù)水平等指標(biāo)進(jìn)行層級(jí)對(duì)應(yīng)，將手術(shù)室的培訓(xùn)變得連續(xù)、系統(tǒng)和規(guī)范，轉(zhuǎn)變了以前手術(shù)室傳統(tǒng)的統(tǒng)一培訓(xùn)方式，更是充分調(diào)動(dòng)手術(shù)室護(hù)士學(xué)習(xí)的積極性，使手術(shù)室護(hù)士能根據(jù)自身的水平由淺入深進(jìn)行相應(yīng)的理論和技能學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化專(zhuān)科技能水平。表4顯示，培訓(xùn)后護(hù)士考核成績(jī)優(yōu)于培訓(xùn)前，“一站式”培訓(xùn)達(dá)到了提高培訓(xùn)效果的目的。
在職護(hù)理教育能明顯提高護(hù)理人員的工作能力，而及時(shí)對(duì)護(hù)士進(jìn)行考試考評(píng)也是必不可少的環(huán)節(jié)。“一站式”分層培訓(xùn)和考核方式的多樣化，如講課、科研論文的數(shù)量等，能在考核中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。而將分層考核的成績(jī)納入績(jī)效考核的內(nèi)容，幫助手術(shù)室護(hù)士克服惰性思想，提高了護(hù)士的主觀能動(dòng)性；通過(guò)分層考核使得護(hù)士長(zhǎng)能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解手術(shù)室護(hù)士培訓(xùn)后所處的階段，幫助手術(shù)室護(hù)士長(zhǎng)能更好地進(jìn)行人力資源的管理，做到人盡其能，更好地保障手術(shù)的安全。
我科5年來(lái)的這種“一站式”的培訓(xùn)和考核方便了對(duì)手術(shù)室人力資源的管理，保障了手術(shù)護(hù)理的安全，但培訓(xùn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)和持續(xù)的過(guò)程，需要在今后不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善。我們將在今后的培訓(xùn)中充分考慮到不同護(hù)士的性格特征、培訓(xùn)需求等其他因素，建立和完善適合手術(shù)室分層培訓(xùn)的模式。
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Taking Travel Dispatcher for Example
Ye Yali；Chen Xuechun
（Chengdu Textile College，Chengdu 611731，China）
摘要：該文介紹了CETTIC職業(yè)培訓(xùn)的基本情況，分析了CETTIC《旅行社計(jì)調(diào)師》興起的職業(yè)背景，闡述了CETTIC《旅行社計(jì)調(diào)師》的構(gòu)建情況與具體實(shí)施流程。
Abstract: This paper introduces the basic situation of the CETTIC vocational training and analyzes the background of CETTIC Travel Dispatcher rise, also expounds the situation of the construction of CETTIC Travel Dispatcher and concrete implementation process.
關(guān)鍵詞：CETTIC 旅行社計(jì)調(diào)師 職業(yè)技能培訓(xùn)
Key words: CETTIC； travel dispatcher； vocational training
中圖分類(lèi)號(hào)：F59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0114-02
1CETTIC《旅行社計(jì)調(diào)師》興起的職業(yè)背景
CETTIC職業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證是人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心以新職業(yè)、新崗位、新知識(shí)、新技能、新技術(shù)、新工藝、新協(xié)作為特色的在全國(guó)不同領(lǐng)域不同行業(yè)開(kāi)展的職業(yè)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等培訓(xùn)項(xiàng)目。
計(jì)調(diào)是旅行社食、住、行、游、購(gòu)、娛等服務(wù)項(xiàng)目的總策劃、總設(shè)計(jì)和總指揮，是旅行社中最核心最重要的崗位。在旅行社工作中計(jì)調(diào)承擔(dān)著旅行社產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品定價(jià)報(bào)價(jià)、旅游服務(wù)項(xiàng)目的采購(gòu)，旅游活動(dòng)全過(guò)程的監(jiān)控等工作。計(jì)調(diào)工作有一整套的運(yùn)作流程，需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)才能上崗。目前計(jì)調(diào)人才供不應(yīng)求，培養(yǎng)渠道不暢，旅行社本身不愿意出錢(qián)培訓(xùn)員工，很多高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)《旅行社計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)》課。缺乏國(guó)家級(jí)計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)操作流程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)化的職業(yè)培訓(xùn)，大多數(shù)計(jì)調(diào)沒(méi)有學(xué)歷，職業(yè)能力低下，靠經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣操作旅游業(yè)務(wù)，制約著旅游業(yè)的健康發(fā)展。為了提高計(jì)調(diào)的從業(yè)素質(zhì)、操作技能和管理能力，人保部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心在2010年9月首次開(kāi)發(fā)了CETTIC《旅行社計(jì)調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，目前正在全國(guó)推廣實(shí)施。該項(xiàng)目直接面對(duì)旅行社計(jì)調(diào)崗位，培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具有一定操作技能的旅行社計(jì)調(diào)人才。
2CETTIC《旅行社計(jì)調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建
2.1 旅行社計(jì)調(diào)師的申報(bào)條件旅行社計(jì)調(diào)師是指具有現(xiàn)代旅行社計(jì)調(diào)管理素質(zhì)，掌握現(xiàn)代旅行社計(jì)調(diào)管理全新理念和豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的旅行社計(jì)調(diào)人才。旅行社計(jì)調(diào)師分為助理旅行社計(jì)調(diào)師、旅行社計(jì)調(diào)師、高級(jí)旅行社計(jì)調(diào)師三個(gè)等級(jí)。2.1.1 初級(jí)的條件（具備下列條件之一）①中專(zhuān)、職高以上學(xué)歷或同等學(xué)歷的應(yīng)歷屆學(xué)生，從事相關(guān)工作一年以上或有一年實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)者，且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)80學(xué)時(shí)；②中專(zhuān)以上學(xué)歷或同等學(xué)歷的應(yīng)歷屆學(xué)生，從事相關(guān)工作兩年以上者，且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)80學(xué)時(shí)；③大專(zhuān)以上學(xué)歷或同等學(xué)歷的應(yīng)歷屆學(xué)生，且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)80學(xué)時(shí)。
2.1.2 中級(jí)的條件（具備下列條件之一）①中專(zhuān)學(xué)歷、相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，從事相關(guān)行業(yè)連續(xù)工作三年以上或具備相同年限實(shí)習(xí)經(jīng)歷且英語(yǔ)達(dá)到三級(jí)以上，且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)100學(xué)時(shí)；②大專(zhuān)學(xué)歷，必須在相關(guān)行業(yè)連續(xù)工作兩年或具備相同年限實(shí)習(xí)經(jīng)歷且英語(yǔ)達(dá)到三級(jí)以上（提供學(xué)歷證書(shū)原件、復(fù)印件和所在單位證明原件），且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)100學(xué)時(shí)；③本科學(xué)歷層次及以上相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員（含自學(xué)考試）報(bào)考，必須在相關(guān)行業(yè)連續(xù)工作一年以上或具備相同年限實(shí)習(xí)經(jīng)歷且英語(yǔ)達(dá)到四級(jí)以上，且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)100學(xué)時(shí)；④非本專(zhuān)業(yè)者，須在相關(guān)行業(yè)連續(xù)工作四年以上，且英語(yǔ)達(dá)到三級(jí)以上（提供學(xué)歷證書(shū)原件、復(fù)印件和所在單位證明原件），且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)100學(xué)時(shí)。
2.1.3 高級(jí)的條件（須同時(shí)具備下列條件）相應(yīng)領(lǐng)域工作或從事研究、教學(xué)8年以上；具有學(xué)士以上學(xué)位或中級(jí)以上職稱(chēng)；兩位以上教授推薦；在國(guó)外刊物發(fā)表相關(guān)文章2篇以上；提供5000字以上的論文或項(xiàng)目系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)；須按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)120學(xué)時(shí)。
2.2 旅行社計(jì)調(diào)師的考試級(jí)別①初級(jí)。初級(jí)的申請(qǐng)人須通過(guò)考試以展示其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)實(shí)踐能力，初級(jí)考試合格者將獲得人保部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的CETTIC《旅行社計(jì)調(diào)師》初級(jí)證書(shū)。②中級(jí)。中級(jí)的申請(qǐng)者須通過(guò)考試以展示其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)實(shí)踐能力，且持有初級(jí)證書(shū)，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到三年以上，英語(yǔ)達(dá)到三級(jí)以上，提供3000字以上的論文，考試合格者將獲得人保部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的CETTIC《旅行社計(jì)調(diào)師》中級(jí)證書(shū)。③高級(jí)。高級(jí)不設(shè)統(tǒng)一考試，實(shí)行由專(zhuān)家委員評(píng)審的辦法，具體申報(bào)條件：相應(yīng)領(lǐng)域工作或從事研究、教學(xué)8年以上；具有學(xué)士以上學(xué)位或中級(jí)以上職稱(chēng)，兩位以上教授推薦；在國(guó)外刊物發(fā)表相關(guān)文章2篇以上，提供5000字以上的論文或項(xiàng)目系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。達(dá)到以上要求者將獲得人保部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的CETTIC《旅行社計(jì)調(diào)師》高級(jí)證書(shū)。
2.3 旅行社計(jì)調(diào)師的鑒定方式旅行社計(jì)調(diào)師鑒定方式可分為理論知識(shí)考試和技能考核兩種。理論知識(shí)考試采取閉卷筆試方式。技能操作考核采取實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等方式。由2～3 名考評(píng)員組成考評(píng)小組，考評(píng)員按照技能考核規(guī)定各自打分，取平均分為考核得分。理論知識(shí)考試和技能操作考核均可采用百分制，兩門(mén)皆達(dá)到60 分以上為合格。
3CETTIC《旅行社計(jì)調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施
3.1 培訓(xùn)目的《旅行社計(jì)調(diào)師》培訓(xùn)課是計(jì)調(diào)職業(yè)從業(yè)人員的必修課，是為培養(yǎng)學(xué)員具有計(jì)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)調(diào)實(shí)務(wù)操作能力、計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)管理能力而設(shè)置的。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解旅行社計(jì)調(diào)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和日常工作內(nèi)容；具備計(jì)調(diào)應(yīng)該掌握的各種知識(shí)，熟悉計(jì)調(diào)常用的各種工具、合同及表格，學(xué)會(huì)制定旅游行程、對(duì)旅游產(chǎn)品做出正確的定價(jià)和報(bào)價(jià)；能熟練地掌握計(jì)調(diào)工作流程及計(jì)調(diào)部的各項(xiàng)管理工作。
3.2 培訓(xùn)的內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容圍繞“以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心”的培訓(xùn)理念，力求突出板塊化教學(xué)，突出技能培訓(xùn)特色，滿(mǎn)足職業(yè)技能培訓(xùn)的需要。培訓(xùn)內(nèi)容分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，理論知識(shí)包含了三大模快，第一模塊旅行社計(jì)調(diào)師基礎(chǔ)知識(shí)篇；第二模塊旅行社計(jì)調(diào)師實(shí)務(wù)操作篇；第三模塊旅行社計(jì)調(diào)師業(yè)務(wù)管理篇。理論教學(xué)采用旅游教育出版社出版的《旅行社計(jì)調(diào)師》培訓(xùn)專(zhuān)用教材。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括地接計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)操作流程、國(guó)內(nèi)組團(tuán)計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)操作流程、出境組團(tuán)計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)操作流程、專(zhuān)線(xiàn)計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)操作流程、會(huì)展計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)操作流程等內(nèi)容。
3.3 培訓(xùn)的流程
3.3.1 確定培訓(xùn)模式旅行社計(jì)調(diào)師培訓(xùn)項(xiàng)目必須要有旅行社的參與，采取校企合作。根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同可以選擇不同的校企合作模式。①針對(duì)高校在校學(xué)生的校企合作培訓(xùn)模式。培訓(xùn)對(duì)象是在校大學(xué)生，很多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)《旅行社計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)》這門(mén)課，學(xué)生既沒(méi)有理論知識(shí)，也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)時(shí)只能先理論后實(shí)踐。如我校與四川康輝國(guó)際旅行社聯(lián)合舉辦了第一期《旅行社計(jì)調(diào)》職業(yè)技能培訓(xùn)班，先在我校上完理論課，然后由四川康輝國(guó)際旅行社部分專(zhuān)家承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，學(xué)生取得《旅行社計(jì)調(diào)師》證書(shū)后由四川康輝國(guó)際旅行社負(fù)責(zé)安排工作。②針對(duì)旅行社在職員工的校企合作培訓(xùn)模式。培訓(xùn)對(duì)象均是旅行社在職員工，具有一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在他們需要的是系統(tǒng)地提升理論知識(shí)和掌握更多的操作技巧。理論課和實(shí)踐課可以同時(shí)上，邊講理論邊講實(shí)踐。理論知識(shí)較強(qiáng)的章節(jié)就由高校老師擔(dān)任，實(shí)踐性強(qiáng)的就由旅行社相關(guān)部門(mén)經(jīng)理?yè)?dān)任。如四川省中國(guó)國(guó)際旅行社《旅行社計(jì)調(diào)師》培訓(xùn)班全部由該旅行社員工組成，就采用了這種模式。
3.3.2 制定培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)計(jì)劃最好與旅行社一起共同制定。我校與四川康輝旅行社的總經(jīng)理、人力資源部、辦公室相關(guān)人員一起制定了培訓(xùn)計(jì)劃。共同確定了培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)及培訓(xùn)教師。
3.3.3 制作招生宣傳資料招生宣傳資料要突出辦學(xué)的亮點(diǎn)，把辦學(xué)的亮點(diǎn)展示在招生簡(jiǎn)章中，增加吸引力。我校在制作招生簡(jiǎn)章時(shí)突出了幾個(gè)亮點(diǎn)：一是人保部首次開(kāi)展《旅行社計(jì)調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，我校是首批授權(quán)基地 ，二是采用校企合作辦學(xué)模式，理論課由學(xué)校承擔(dān)，實(shí)踐課由企業(yè)承擔(dān)。三是解決就業(yè)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)完規(guī)定課時(shí)后參加統(tǒng)一考試，合格者由人保部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的《旅行社計(jì)調(diào)師》證書(shū)， 學(xué)生持證書(shū)者由四川康輝國(guó)際旅行社安排計(jì)調(diào)工作。
3.3.4 多渠道組織招生工作一是利用網(wǎng)絡(luò)招生。在學(xué)校網(wǎng)站上《旅行社計(jì)調(diào)師》認(rèn)證培訓(xùn)的相關(guān)信息。二是在附近各校建立招生。三是在大學(xué)校園內(nèi)張貼海報(bào)。四是通過(guò)校內(nèi)老師的宣傳。
3.3.5 嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃，抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)一是要求每個(gè)教師嚴(yán)格按照培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)教材進(jìn)行教學(xué)；二是聘請(qǐng)班主任強(qiáng)化管理，負(fù)責(zé)每天的考勤，要求學(xué)生到課率要達(dá)到90%以上。三是通過(guò)各種方式及時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)了解培訓(xùn)的情況，便于改進(jìn)教學(xué)方法。
3.3.6 組織考務(wù)工作首先是考場(chǎng)環(huán)境布置，在考場(chǎng)門(mén)口設(shè)明顯標(biāo)志說(shuō)明，制作橫幅掛在教室，體現(xiàn)考試的正規(guī)性。如我校制作“CETTIC《旅行社計(jì)調(diào)師》職業(yè)培訓(xùn)考試成都紡專(zhuān)考場(chǎng)”橫幅掛在教室外面，在考試內(nèi)張貼了“CETTIC《旅行社計(jì)調(diào)師》職業(yè)培訓(xùn)考試規(guī)則”，并在在黑板上寫(xiě)了“誠(chéng)信考試”等標(biāo)語(yǔ)。二是安排考場(chǎng)座位，按準(zhǔn)考證號(hào)安排考生座位，每個(gè)座位上張貼了考生準(zhǔn)考證號(hào)，單人單座考試。三是安排監(jiān)考老師，每個(gè)考室不少于兩個(gè)監(jiān)考老師，四是安排相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)巡考。
4CETTIC《旅行社計(jì)調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)作的幾點(diǎn)體會(huì)
4.1 《旅行社計(jì)調(diào)師》培訓(xùn)市場(chǎng)前景很好從市場(chǎng)需求來(lái)看：《旅行社計(jì)調(diào)師》培訓(xùn)針對(duì)的是具體的旅行社計(jì)調(diào)崗位，它的誕生正好填補(bǔ)了計(jì)調(diào)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的空白，受到了高校學(xué)生和旅游企業(yè)好評(píng)，市場(chǎng)前景很好。如四川康輝把我們的《旅行社計(jì)調(diào)師》培訓(xùn)班辦成了他們的崗前培訓(xùn)班，今后用人就直接選用有《旅行社計(jì)調(diào)師》證的學(xué)生。四川國(guó)旅的一些部門(mén)經(jīng)理明確表示擁有《旅行社計(jì)調(diào)師》證的人員優(yōu)先錄用。從員工自身的發(fā)展來(lái)看：《旅行社計(jì)調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目的誕生是對(duì)計(jì)調(diào)工作和計(jì)調(diào)員自身身份的認(rèn)可，能夠獲取一個(gè)計(jì)調(diào)師總比當(dāng)一輩子計(jì)調(diào)員要好些。所以旅行社的員工和即將從事計(jì)調(diào)工作的人員也愿意參加《旅行社計(jì)調(diào)師》培訓(xùn)，獲取相關(guān)的證書(shū)。
4.2 《旅行社計(jì)調(diào)師》培訓(xùn)班必須和市場(chǎng)結(jié)合才有生命力《旅行社計(jì)調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)是針對(duì)計(jì)調(diào)崗位的，不能脫離市場(chǎng)，必須和旅行社聯(lián)合，采取校企合作模式，由學(xué)校企業(yè)共同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與旅行社用人之間的零對(duì)接，使旅行社愿意接收參加《旅行社計(jì)調(diào)師》職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生。如果單純地為了獲取一個(gè)證書(shū)，不與旅行社合作是沒(méi)有生命力的。
4.3 學(xué)校通過(guò)這種深度的校企合作可以獲得很多企業(yè)的第一手資料校企合作共同舉辦《旅行社計(jì)調(diào)師》培訓(xùn)班，由旅行社專(zhuān)家承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有第一手資料，講課時(shí)課把這些資料提供給學(xué)生。如四川康輝旅行社一些部門(mén)經(jīng)理給學(xué)生上課時(shí)，向?qū)W生展示了該部門(mén)使用的各種表格和資料，列舉了計(jì)調(diào)工作中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。
中國(guó)烹飪協(xié)會(huì)會(huì)員俏江南華貿(mào)店廚師長(zhǎng)
2009年：全國(guó)青年廚師烹飪大賽特金獎(jiǎng)
2009年：全國(guó)青年廚師總決賽特優(yōu)名廚獎(jiǎng)
從事餐飲行業(yè)二十多年，一直埋頭苦修川菜，以融合、創(chuàng)新、博采眾家之長(zhǎng)為研菜理念，以市場(chǎng)為檢驗(yàn)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，多有所獲；做菜漂亮，做人地道，為同行所稱(chēng)道，是餐飲行業(yè)的中間力量。
任榮
中國(guó)烹飪大師
重慶名廚培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)
15歲初中畢業(yè)后就在重慶飲食技校學(xué)廚，在貴陽(yáng)，昆明，重慶，杭州，新疆等地當(dāng)過(guò)廚師，川菜廚師長(zhǎng)，行政總廚，出品總監(jiān)，現(xiàn)自己開(kāi)特色酒樓和名廚培訓(xùn)學(xué)校，目前已桃李滿(mǎn)天下，其中取得中高級(jí)職稱(chēng)的有三十余人，中級(jí)職稱(chēng)二百多人，均在各大賓館、酒店任職。他于2002年取得烹調(diào)師考評(píng)員，曾在大賽中榮獲金牌及烹飪名師等榮譽(yù)。現(xiàn)專(zhuān)業(yè)從事烹飪工藝、宴會(huì)設(shè)計(jì)、廚師培訓(xùn)和餐飲管理研究。從廚準(zhǔn)則；用心做菜!做菜如做人!學(xué)無(wú)止境，不斷創(chuàng)新!不進(jìn)則退!
李玉偉
中國(guó)烹飪大師
曾任多家酒店行政總廚，餐飲總監(jiān)。自90年代開(kāi)始寫(xiě)作有關(guān)烹飪方面的文章和創(chuàng)新菜的研究，先后發(fā)表在主流行業(yè)期刊上。論文《影響菜肴的風(fēng)味因素與對(duì)應(yīng)》、《菜肴風(fēng)味調(diào)料巧略》雙獲華夏美食論文大賽一等獎(jiǎng)。從廚32年，他一直認(rèn)為：“美食是有靈性的。那就是你投入的多少。”
他目前任職于石家莊河北神農(nóng)莊園酒店，任餐飲總監(jiān)，致力于中華鱘魚(yú)宴的研究與實(shí)踐，借鑒傳統(tǒng)的中餐烹調(diào)技法和西餐的工藝流程，大膽創(chuàng)新，結(jié)合藥膳的養(yǎng)生原理，集生態(tài)、營(yíng)養(yǎng)、保健為―體，研制成功了五十多道美味佳肴。深受客人青睞，并榮獲國(guó)家金獎(jiǎng)。
劇建國(guó)
中國(guó)烹飪大師
1968年參加工作，他熱愛(ài)烹飪工作，帶出了一批在餐飲業(yè)出類(lèi)拔萃的弟子。
他組建的清芳美食專(zhuān)業(yè)委員會(huì)中，聚集了大批當(dāng)今河北餐飲界的精英，成為冀菜崛起的骨干力量。
他以“尋尋覓覓款款珍珍”和“精烹春夏秋冬肴”的理念，執(zhí)著地求索著。他從河北菜的構(gòu)成、特點(diǎn)到烹調(diào)技藝，從菜品營(yíng)養(yǎng)的現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)知到名菜名宴的創(chuàng)作，都顯示了出類(lèi)拔萃的境界。劇建國(guó)大師勤于筆耕，作品的顯著特點(diǎn)是以民俗、民歌、順口溜、散文的流暢筆法，使飲食文化和其他領(lǐng)域的文化相互滲透，相互依存，共同發(fā)展，代表作為《食物性能保健歌》《劇建國(guó)烹飪?cè)娢摹贰?/p>
何志強(qiáng)
中國(guó)川菜大師、高級(jí)營(yíng)養(yǎng)師、國(guó)家烹調(diào)技師、四川名廚專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員。
[關(guān)鍵詞]管理干部 繼續(xù)教育 人才培養(yǎng)
現(xiàn)今,人事行政改革范圍越來(lái)越廣,內(nèi)容越來(lái)越深化,為了加快衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展,我們要“切實(shí)加強(qiáng)衛(wèi)生人才隊(duì)伍的建設(shè)”,要大力加強(qiáng)衛(wèi)生管理干部的教育,建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)化管理干部隊(duì)伍。這是衛(wèi)生事業(yè)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證,是推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)自身改革與發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
衛(wèi)生管理干部教育包括“普通教育和成人教育”共同完成的學(xué)歷教育和“畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育”兩種。學(xué)歷教育屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)成為衛(wèi)生管理教育的基礎(chǔ);繼續(xù)教育,美國(guó)稱(chēng)之為“工程教育”,是提高衛(wèi)生管理干部素質(zhì)的重要保證。
一、開(kāi)展衛(wèi)生管理者繼續(xù)教育的意義
1.適應(yīng)知識(shí)更新的要求。衛(wèi)生管理是一門(mén)科學(xué),屬于交叉學(xué)科,涵蓋在軟科學(xué)內(nèi)。在當(dāng)今世界知識(shí)更新速度急劇加快,知識(shí)更新周期不斷縮短的情況下,管理科學(xué)同樣處于知識(shí)爆炸之中,管理科學(xué)門(mén)類(lèi)的不斷拓展,管理科學(xué)知識(shí)的不斷泛進(jìn),迫使管理者在知識(shí)的海洋中不斷游泳,掌握新技能。這種知識(shí)的更新,手段的長(zhǎng)進(jìn),技能的增強(qiáng),更需賴(lài)于繼續(xù)“工程教育”。
2.發(fā)展生產(chǎn)力的需要。衛(wèi)生事業(yè)是知識(shí)、技術(shù)密集的群體,屬于物化性的勞動(dòng)。正如馬克思所說(shuō)的,社會(huì)生產(chǎn)力是“智力的物化”。由此可見(jiàn),科學(xué)技術(shù)與智慧是物質(zhì)形成的具體表現(xiàn)。要發(fā)展生產(chǎn)力,就要提高科學(xué)技術(shù)水平,而提高科學(xué)技術(shù)水平靠的就是人才。人才素質(zhì)的提高,又離不開(kāi)教育。繼續(xù)“工程教育”,承擔(dān)著管理者教育職能,促進(jìn)生產(chǎn)力的正向發(fā)展。
3.適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)科學(xué)管理的需要。衛(wèi)生事業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)總體鏈條中的重要環(huán)節(jié),肩負(fù)著保證人群健康,提高人群素質(zhì)的雙向職能。衛(wèi)生管理者,在衛(wèi)生事業(yè)中居于關(guān)鍵部位。國(guó)外通常所說(shuō)的三分技術(shù),七分管理的理論,剛好道出管理的重要。國(guó)家、企業(yè)如此,衛(wèi)生事業(yè)更不例外。根據(jù)金州區(qū)2009年衛(wèi)生系統(tǒng)統(tǒng)計(jì),現(xiàn)有的衛(wèi)生管理干部中,通過(guò)系統(tǒng)的衛(wèi)生管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的干部,還不到管理干部總數(shù)的一半。這樣的衛(wèi)生管理干部隊(duì)伍現(xiàn)狀,是不能承擔(dān)現(xiàn)代化衛(wèi)生管理工作重任的,因此,必須加強(qiáng)衛(wèi)生管理干部繼續(xù)教育工作。培養(yǎng)高層次衛(wèi)生管理人才的需要。衛(wèi)生管理是一門(mén)科學(xué),衛(wèi)生管理人才,具有自己的特性,不是什么人都能夠抵充的。它是因其管理崗位――職責(zé)范圍――知識(shí)――結(jié)構(gòu)――人才型所決定的。衛(wèi)生管理人才,又分為行政、事業(yè)兩大類(lèi)。事業(yè)又分為醫(yī)療、防疫、婦幼衛(wèi)生、中醫(yī)中藥、醫(yī)學(xué)科技與醫(yī)學(xué)教育的不同崗位,應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)對(duì)口的不同管理人才。這種人才,又因能級(jí)不同,層次而異來(lái)區(qū)分。高層次管理者,離不開(kāi)繼續(xù)“工程教育”。高水平的科學(xué)衛(wèi)生管理者,就必須經(jīng)過(guò)繼續(xù)“工程教育”。這是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的必然規(guī)律。為此,在衛(wèi)生管理者當(dāng)中,施以繼續(xù)“工程教育”,便成了培養(yǎng)高層次衛(wèi)生管理人才的必要措施。
二、繼續(xù)“工程教育”的運(yùn)作
繼續(xù)“工程教育”包括教育對(duì)象、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容與教育手段。
1.教育對(duì)象應(yīng)當(dāng)與衛(wèi)生系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育保持一致。衛(wèi)生管理干部繼續(xù)教育要面向具有中級(jí)職稱(chēng)以上的管理者。在現(xiàn)階段,我國(guó)宜從國(guó)家整體與衛(wèi)生管理隊(duì)伍的個(gè)體出發(fā),按照中國(guó)繼續(xù)“工程教育”學(xué)會(huì)的要求,可因系統(tǒng)而異。如科技系統(tǒng),為中級(jí)職稱(chēng)以上的,其它系統(tǒng)層次可向下延伸,但不能低于“士”級(jí)職稱(chēng)。現(xiàn)有衛(wèi)生管理隊(duì)伍大體上由學(xué)過(guò)衛(wèi)生管理的,學(xué)過(guò)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和未學(xué)過(guò)衛(wèi)生管理與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的三部分人組成。而系統(tǒng)學(xué)過(guò)衛(wèi)生管理知識(shí)的是極少數(shù)。因此,現(xiàn)階段的繼續(xù)“工程教育”對(duì)象宜從在崗干部的全員中展開(kāi),在受教育面和隊(duì)伍整體素質(zhì)基本達(dá)標(biāo)后,再分層次。
2.繼續(xù)“工程教育”計(jì)劃。這是對(duì)衛(wèi)生管理干部實(shí)施繼續(xù)“工程教育”的保證。計(jì)劃制訂,包括教育目標(biāo)、培訓(xùn)宗旨、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)政策與措施保證。要分做長(zhǎng)期計(jì)劃,中期計(jì)劃與短期計(jì)劃。中短期計(jì)劃是長(zhǎng)期計(jì)劃的分解,要保持統(tǒng)一性與連續(xù)性。注重內(nèi)在聯(lián)系,計(jì)劃制訂要科學(xué)合理,經(jīng)過(guò)論證,并起到約束作用。
3.繼續(xù)“工程教育”的內(nèi)容。衛(wèi)生管理隊(duì)伍現(xiàn)狀的復(fù)雜性,決定了繼續(xù)“工程教育”內(nèi)容的多樣性,就總體而言,應(yīng)歸結(jié)為三大類(lèi)。一類(lèi)是管理者的共性知識(shí)。包括國(guó)家公務(wù)員的共性知識(shí)。黨和國(guó)家的方針政策,馬克思列寧主義基本原理,中國(guó)特色理論。衛(wèi)生管理方面的共性知識(shí),如衛(wèi)生管理學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等等。二類(lèi)是衛(wèi)生管理者的相關(guān)知識(shí)。包括衛(wèi)生公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)理論學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)、社會(huì)大衛(wèi)生、衛(wèi)生服務(wù)研究軟科學(xué)與論文寫(xiě)作等等。三類(lèi)是衛(wèi)生管理者崗位的個(gè)性知識(shí)。如醫(yī)院管理、中醫(yī)藥管理、預(yù)防管理、婦幼管理、藥政管理、科技管理、醫(yī)學(xué)教育管理、衛(wèi)生監(jiān)督管理、初級(jí)衛(wèi)生保健與情報(bào)信息管理等等。四類(lèi)是專(zhuān)業(yè)技能。如論文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、綜合與分解、科研設(shè)計(jì)與運(yùn)作、演講與口才、調(diào)查研究能力等等。
4.繼續(xù)“工程教育”手段。可以分為知識(shí)傳授、實(shí)踐中培養(yǎng)兩個(gè)方面。
⑴知識(shí)傳授。現(xiàn)階段可按照在崗衛(wèi)生管理的不同人才,本著干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么、學(xué)什么用什么的原則,因材實(shí)施。通過(guò)學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí),短期培訓(xùn)及脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、業(yè)余、函授、電化教育等手段完成。
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)
一、方案設(shè)計(jì)的基本原則和理念
始終堅(jiān)持“學(xué)員至上、質(zhì)量為本、注重實(shí)效”為工作原則，采取“理論授課與實(shí)踐操作交互進(jìn)行，集中學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相互配合”的教學(xué)方法，并實(shí)行這期沒(méi)有學(xué)會(huì)下期延學(xué)，晚上不能學(xué)習(xí)白天補(bǔ)學(xué)，學(xué)成以后允許繼續(xù)聽(tīng)課等措施，原則上給學(xué)員“包學(xué)包會(huì)”的承諾，真正使學(xué)員感到“學(xué)能所會(huì)，學(xué)有所得”！
二、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)與方式
培訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)類(lèi)、考證類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)和學(xué)歷類(lèi)四個(gè)模塊。
（一）基礎(chǔ)類(lèi)
（1）培訓(xùn)內(nèi)容
基礎(chǔ)類(lèi)的設(shè)計(jì)，包括實(shí)用操作初級(jí)班，實(shí)用操作中級(jí)班，實(shí)用操作高級(jí)班，實(shí)用操作全程班。實(shí)用操作初級(jí)班培訓(xùn)內(nèi)容包括1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與漢字輸入2、操作系統(tǒng)與文件管理3、文字處理及辦公應(yīng)用4、網(wǎng)上瀏覽與信息搜索5、網(wǎng)上生活與個(gè)性化設(shè)置。實(shí)用操作中級(jí)班培訓(xùn)內(nèi)容包括初級(jí)班內(nèi)容以外還增加6、電子報(bào)表與演示文稿7、多媒體與數(shù)碼產(chǎn)品8、互聯(lián)網(wǎng)資源及下載9、網(wǎng)上即時(shí)交流與自助建站10、網(wǎng)上淘寶與購(gòu)物11、病毒防治與信息安全。實(shí)用操作高級(jí)班培訓(xùn)內(nèi)容包括中級(jí)班內(nèi)容以外還增加12、電腦硬件介紹與組裝13、操作系統(tǒng)和軟件的安裝14、電腦日常維護(hù)與優(yōu)化15、網(wǎng)絡(luò)家庭與數(shù)碼家庭16、網(wǎng)上商務(wù)—網(wǎng)上開(kāi)店。實(shí)用操作全程班培訓(xùn)內(nèi)容分全程Ⅰ類(lèi)：實(shí)用操作初級(jí)＋中級(jí)和全程Ⅱ類(lèi)：實(shí)用操作初級(jí)＋中級(jí)＋高級(jí)。
（2）培訓(xùn)目標(biāo)
實(shí)用操作初級(jí)班培訓(xùn)目標(biāo)掌握電腦辦公日常應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)基本操作及應(yīng)用，成為電腦初級(jí)操作員。實(shí)用操作中級(jí)班培訓(xùn)目標(biāo)掌握電腦辦公高級(jí)應(yīng)用，掌握網(wǎng)絡(luò)化辦公和信息基本處理及電子商務(wù)等，成為電腦中級(jí)操作員。實(shí)用操作高級(jí)班培訓(xùn)目標(biāo)掌握電腦日常維護(hù)與安裝，數(shù)碼設(shè)備使用，數(shù)碼多媒體處理，網(wǎng)上商務(wù)開(kāi)展，成為電腦高級(jí)操作人材。實(shí)用操作全程班全程Ⅰ類(lèi)培訓(xùn)目標(biāo)掌握辦公自動(dòng)化、信息處理技術(shù)，成為電腦中級(jí)操作員，為擇業(yè)、就業(yè)作準(zhǔn)備。實(shí)用操作全程班全程Ⅱ類(lèi)培訓(xùn)目標(biāo)成為電腦高級(jí)操作人材，為擇優(yōu)就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
（3）組織方式與培訓(xùn)時(shí)量
組織方式：每月開(kāi)班、白晚任選，部分班可保留壹年學(xué)習(xí)期。（開(kāi)班次數(shù)可以根據(jù)當(dāng)?shù)貓?bào)名人數(shù)而定）
培訓(xùn)時(shí)量：實(shí)用操作班1個(gè)月，實(shí)用操作全程班全程Ⅰ類(lèi)2個(gè)月，實(shí)用操作全程班全程Ⅱ類(lèi)3個(gè)月。
（二）考證類(lèi)
（1）培訓(xùn)內(nèi)容
考證類(lèi)的設(shè)計(jì)，包括H3C網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證工程師，國(guó)家一級(jí)考證班，國(guó)家二級(jí)考證班，國(guó)家三級(jí)考證班等。H3C網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證工程師培訓(xùn)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由器交換機(jī)配置、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與故障排除、中小型網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)安全、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)組建等。國(guó)家一級(jí)考證班培訓(xùn)內(nèi)容包括漢字輸入、Windows、Word、Excel PowerPoint、上網(wǎng)瀏覽等。國(guó)家二級(jí)考證班培訓(xùn)內(nèi)容包括Visual Basic語(yǔ)言或C語(yǔ)言等(語(yǔ)言根據(jù)報(bào)名情況開(kāi)班)。國(guó)家三級(jí)考證班培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)考試方向考試大綱而定，在此略。
（2）培訓(xùn)目標(biāo)
H3C網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證工程師培訓(xùn)目標(biāo)以考取全球H3CNE證書(shū)（認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師）為目標(biāo)，兼顧中小企業(yè)、事業(yè)單位、網(wǎng)吧的網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用。國(guó)家一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)考證班培訓(xùn)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)試培訓(xùn)，兼顧實(shí)用操作，以考取國(guó)家等級(jí)證書(shū)為目標(biāo)。
（3）組織方式與培訓(xùn)時(shí)量
組織方式：H3C網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證工程師培訓(xùn)小班化教學(xué)，國(guó)家一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)考證班培訓(xùn)適時(shí)開(kāi)班，以每年1月、7月開(kāi)班為佳。
培訓(xùn)時(shí)量：各1個(gè)月。
（三）專(zhuān)業(yè)類(lèi)
（1）培訓(xùn)內(nèi)容
考證類(lèi)的設(shè)計(jì)，包括平面設(shè)計(jì)班，網(wǎng)站組建與網(wǎng)頁(yè)制作，AutoCAD制圖，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班。平面設(shè)計(jì)班培訓(xùn)內(nèi)容包括1.PhotoShopCS與InDesign基本操作2.圖像效果處理、矢量圖制作3.平面設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)。網(wǎng)站組建與網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)內(nèi)容包括1.網(wǎng)站架設(shè)與相關(guān)軟件使用2.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作3.數(shù)據(jù)庫(kù)連接與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作。AutoCAD制圖培訓(xùn)內(nèi)容包括1.CAD基本制圖操作2.CAD制圖應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班培訓(xùn)內(nèi)容包括1. 服務(wù)器安裝、維護(hù)與優(yōu)化2. 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基本配置與維護(hù)3.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)與信息安全。
（2）培訓(xùn)目標(biāo)
平面設(shè)計(jì)班培訓(xùn)目標(biāo)掌握各種應(yīng)用軟件的操作，廣告設(shè)計(jì)中的基本知識(shí)，能夠掌握廣告的制作，獨(dú)立完成平面作品的設(shè)計(jì)及平面廣告的徽標(biāo)、名片、畫(huà)報(bào)等設(shè)計(jì)制作。網(wǎng)站組建與網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)目標(biāo)能獨(dú)立架設(shè)中小型網(wǎng)站服務(wù)器，掌握通用的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。AutoCAD制圖培訓(xùn)目標(biāo)掌握一般的制圖能力，能熟練使用用AutoCAD軟件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班培訓(xùn)目標(biāo)能架設(shè)提供常見(jiàn)服務(wù)的服務(wù)器，獨(dú)立進(jìn)行服務(wù)器日常維護(hù)。
（3）組織方式與培訓(xùn)時(shí)量
組織方式：培訓(xùn)小班化教學(xué)，雙休日及晚上為宜。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室上課。
培訓(xùn)時(shí)量：各1個(gè)月80課時(shí)。
（四）學(xué)歷類(lèi)
（1）培訓(xùn)內(nèi)容
學(xué)歷類(lèi)的設(shè)計(jì)，以成人中專(zhuān)班為主。成人中專(zhuān)班培訓(xùn)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)課＋計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用＋文化課。
（2）培訓(xùn)目標(biāo)、組織方式與培訓(xùn)時(shí)量
成人中專(zhuān)班培訓(xùn)目標(biāo)畢業(yè)發(fā)省教育廳驗(yàn)印的中專(zhuān)文憑（國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷），注重技能學(xué)習(xí)。
（3）組織方式與培訓(xùn)時(shí)量
組織方式、培訓(xùn)時(shí)量：2年制，每年3月、9月開(kāi)班。
此方案在筆者本地多次實(shí)施，培訓(xùn)基本滿(mǎn)足了不同層次人員的需求，但并不能完全解決學(xué)習(xí)需求差異大的問(wèn)題。這是培訓(xùn)所面臨的普遍問(wèn)題，新教師和老教師、不同學(xué)員之間接受能力差異很大，只要是采用班級(jí)授課制的培訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)需求的矛盾只能得到一定程度的改善，不可能完全調(diào)和。要提高培訓(xùn)的參與率，還需要展開(kāi)更加細(xì)致的培訓(xùn)配套工作，包括進(jìn)一步細(xì)分教師的需求，對(duì)每位教師進(jìn)行技術(shù)素養(yǎng)評(píng)級(jí)，建立檔案，定向推送不同層次的培訓(xùn)。
同時(shí)，作為培訓(xùn)的延伸和補(bǔ)充，可能還需要提供上門(mén)解決問(wèn)題、技術(shù)答疑等服務(wù)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，我們也更深刻地體會(huì)到技術(shù)培訓(xùn)需要進(jìn)一步賦予新內(nèi)涵。在培訓(xùn)內(nèi)容上，需要更加關(guān)注信息化教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)應(yīng)用，將技術(shù)培訓(xùn)融入教學(xué)培訓(xùn)；在培訓(xùn)方法上，需要示范并帶領(lǐng)學(xué)員體驗(yàn)新穎的教學(xué)組織形式和混合式教學(xué)策略，做到知行合一，有效促進(jìn)學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
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會(huì)計(jì)人員作為負(fù)有特殊職責(zé)的從業(yè)人員,新《會(huì)計(jì)法》中明確規(guī)定,從事會(huì)計(jì)工作的人員,必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)作為《會(huì)計(jì)法》重要配套規(guī)章之一的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》中指出,對(duì)會(huì)計(jì)人員資格證書(shū)實(shí)行定期年檢制度;對(duì)于持證人員無(wú)故不參加會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育或不符合其他規(guī)定條件的不予通過(guò)年檢;持證人員未參加或未通過(guò)會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格管理部門(mén)年檢的,其持有的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)自證書(shū)載明的有效期限終止之日起自行失效。對(duì)于任用沒(méi)有從業(yè)資格證書(shū)人員或者會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)未注冊(cè)登記的人員從事會(huì)計(jì)工作的單位,由會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理部門(mén)依據(jù)《會(huì)計(jì)法》第42條的規(guī)定處理。以上內(nèi)容表明,我國(guó)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)已進(jìn)入法制化階段,會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育在會(huì)計(jì)從業(yè)中起著舉足輕重的作用,會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量直接或間接地影響著我國(guó)會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。
二、影響會(huì)計(jì)繼續(xù)教育質(zhì)量的因素分析
衡量會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的質(zhì)量,應(yīng)以是否完成或達(dá)到《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《暫行規(guī)定》)中所確定的任務(wù)、原則和要求為標(biāo)準(zhǔn)。即會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)是提高會(huì)計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、講求時(shí)效、學(xué)以致用的原則。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)級(jí)別。而目前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)現(xiàn)狀,若以上述標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量存在諸多問(wèn)題。
(-)集中培訓(xùn)問(wèn)題
目前我國(guó)會(huì)計(jì)人員整體知識(shí)水平參差不齊,以學(xué)歷情況分析,研究生為0.07%,本科生為1.97%,專(zhuān)科生為14.75%,中專(zhuān)生為27.20%,中專(zhuān)以下的為56.01%。學(xué)歷不同其接受能力存在一定的差異,在目前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育采取連續(xù)集中培訓(xùn)的方式下,可以說(shuō),在較短的時(shí)間內(nèi),采用填鴨式的教學(xué)方法,大部分會(huì)計(jì)人員難以接受超大量的培訓(xùn)內(nèi)容,而直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容的問(wèn)題
目前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容,每年均由財(cái)政部門(mén)統(tǒng)一制定,并使用全國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育系列教材,由于教材和培訓(xùn)對(duì)象的通用性和單一性,即培訓(xùn)教材不分高級(jí)、中級(jí)和初級(jí),培訓(xùn)對(duì)象不分事業(yè)單位和企業(yè)單位等,結(jié)果造成培訓(xùn)內(nèi)容與本職工作需求嚴(yán)重脫節(jié),如事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員接受企業(yè)會(huì)計(jì)制度的培訓(xùn),難以做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用,使部分會(huì)計(jì)人員失去學(xué)習(xí)興趣,而直接影響培訓(xùn)質(zhì)
量。
(三)培訓(xùn)組織問(wèn)題
目前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)組織,一般都是采取高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)合并、混合、而又集中統(tǒng)一培訓(xùn),組織者們?yōu)楣?jié)約培訓(xùn)成本,普遍實(shí)行大課堂教學(xué),一個(gè)課堂容納幾百人,在教學(xué)條件不能滿(mǎn)足的條件下,講課教師不得不以通讀教材的方式完成培訓(xùn)內(nèi)容,整個(gè)課堂氣氛死板,師生之間難以交流,造成教師讀得無(wú)味,學(xué)生聽(tīng)得無(wú)奈,而直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。
(四)培訓(xùn)考核問(wèn)題
目前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育主要是以一份試卷完成考核內(nèi)容,雖然培訓(xùn)單位要求課前簽到,但由于各種原因使得此項(xiàng)考核很不嚴(yán)肅,情同虛設(shè)。在不分級(jí)別培訓(xùn),考試內(nèi)容完全相同的情況下,一份試卷有多少內(nèi)容是學(xué)員獨(dú)立完成的,有多少內(nèi)容代表著培訓(xùn)的真實(shí)收獲,值得懷疑。甚至有些會(huì)計(jì)人員不愿意參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),只在考試時(shí)抄抄寫(xiě)寫(xiě)以應(yīng)付了事。所以說(shuō),單一試卷的考核方式直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。
三、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的層次劃分
分析以上問(wèn)題,筆者認(rèn)為提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是在培訓(xùn)中應(yīng)全面實(shí)行層次劃分,具體包括:對(duì)培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)考核方法進(jìn)行層次劃分,實(shí)施從不同層面對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育的培訓(xùn)。
(-)培訓(xùn)人員的層次劃分
培訓(xùn)人員的層次劃分是指按會(huì)計(jì)人員職務(wù)和所在行業(yè)(或系統(tǒng))的分層次。目前我國(guó)會(huì)計(jì)人員的職務(wù)分為高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師。其中高級(jí)會(huì)計(jì)師為高級(jí)職務(wù),會(huì)計(jì)師為中級(jí)職務(wù),助理會(huì)計(jì)師為初級(jí)職務(wù)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職務(wù)是區(qū)分會(huì)計(jì)人員從事業(yè)務(wù)工作的技術(shù)等級(jí)。建議會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《暫行規(guī)定》中三個(gè)級(jí)次的劃分,并按照行業(yè)(或系統(tǒng))組織培訓(xùn),以便理論聯(lián)系實(shí)際,使不同層次的會(huì)計(jì)人員通過(guò)繼續(xù)教育都能有所提高,以達(dá)到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的實(shí)際效果。此層次的劃分是實(shí)行分層次教學(xué)的基本前提。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容的層次劃分
培訓(xùn)內(nèi)容層次劃分包括培訓(xùn)內(nèi)容的橫向和縱向分層次。培訓(xùn)內(nèi)容的橫向分層次是指在培訓(xùn)人員分層次的基礎(chǔ)上,結(jié)合每一層次會(huì)計(jì)人員的基本職責(zé),分別使用三個(gè)層次的培訓(xùn)教材,目前,《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職務(wù)試行條例》中規(guī)定,高級(jí)會(huì)計(jì)師的基本職責(zé)是:負(fù)責(zé)草擬和解釋、解答一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門(mén)、一個(gè)系統(tǒng)或在全國(guó)施行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、制度、辦法,組織和指導(dǎo)一個(gè)地區(qū)或一個(gè)部門(mén)一個(gè)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)核算和財(cái)務(wù)工作,培訓(xùn)中級(jí)以上會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)師的基本職責(zé)是:負(fù)責(zé)草擬比較重要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、法規(guī)、辦法,解釋、解答財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、制度中的重要問(wèn)題,分析、檢查財(cái)務(wù)收支和預(yù)算執(zhí)行情況,培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)人才。對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員也規(guī)定了相應(yīng)的基本職責(zé)。應(yīng)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的全面系統(tǒng)培訓(xùn),不僅包括新制度的全部?jī)?nèi)容,而且更重要的是新制度出臺(tái)的背景及一些內(nèi)容變化的理論和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員則應(yīng)有選擇地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)培訓(xùn),如八項(xiàng)資產(chǎn)準(zhǔn)備等。而對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)發(fā)生變化后的實(shí)務(wù)處理。
一、“農(nóng)大—瑞華”會(huì)計(jì)碩士產(chǎn)學(xué)研合作教育
構(gòu)建以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)碩士產(chǎn)學(xué)研合作教育，需要高校與企業(yè)做出許多開(kāi)創(chuàng)性的工作，在培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞提升會(huì)計(jì)碩士職業(yè)能力這個(gè)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)遇到的各個(gè)方面的問(wèn)題，包括實(shí)踐基地培養(yǎng)條件、管理機(jī)制和合作培養(yǎng)內(nèi)容等方面。以瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所（以下簡(jiǎn)稱(chēng)瑞華）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為例，總結(jié)“農(nóng)大—瑞華”產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)驗(yàn)。該合作模式把會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)分為三個(gè)階段：第一階段以農(nóng)大培養(yǎng)為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)，完成校內(nèi)導(dǎo)師和第二導(dǎo)師共同選定的課程的學(xué)習(xí)。第二階段以瑞華培養(yǎng)為主，會(huì)計(jì)碩士深入到瑞華參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐和撰寫(xiě)論文，培養(yǎng)實(shí)踐和科研開(kāi)發(fā)能力。第三階段會(huì)計(jì)碩士將知識(shí)與實(shí)踐凝練成學(xué)位論文。
（一）理論學(xué)習(xí)階段
研一理論教學(xué)階段，學(xué)院以全國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》為指南，在此基礎(chǔ)上與實(shí)習(xí)基地共同探討和商定培養(yǎng)方案。學(xué)院與瑞華的第二導(dǎo)師共同創(chuàng)建了會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),每一年度委員會(huì)都會(huì)通過(guò)座談、專(zhuān)訪等形式共同論證、修訂培養(yǎng)方案，第二導(dǎo)師全程參與培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施,在實(shí)踐教學(xué)體系的建立方面發(fā)揮了重要作用。會(huì)計(jì)碩士的校內(nèi)導(dǎo)師和第二導(dǎo)師根據(jù)會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)方向在培養(yǎng)方案指定的課程中選課。校內(nèi)任課教師在教學(xué)過(guò)程中注重案例教學(xué)，采用MPACC案例庫(kù)中的案例和實(shí)習(xí)基地提供的案例進(jìn)行情景教學(xué)，突出企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的講解，與理論相得益彰，充分體現(xiàn)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
（二）實(shí)踐階段
選擇審計(jì)方向的會(huì)計(jì)碩士，一般被推薦到瑞華實(shí)習(xí)。瑞華在實(shí)踐教學(xué)的組織落實(shí)等方面發(fā)揮了重要作用，學(xué)院與瑞華共同制定了工作細(xì)則，制定了聯(lián)合培養(yǎng)方式、培養(yǎng)費(fèi)用、生活安排、學(xué)生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權(quán)利和義務(wù)。為了進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，2014年12月，學(xué)院申請(qǐng)瑞華為校級(jí)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，出臺(tái)了《研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地管理辦法》，在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建起一個(gè)直接面向市場(chǎng)需求的校所合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。2011年至今，會(huì)計(jì)學(xué)院以2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)會(huì)計(jì)碩士為運(yùn)行實(shí)體、在多年產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)碩士的基礎(chǔ)上，與瑞華就共建面向以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作教育達(dá)成共識(shí)，開(kāi)展長(zhǎng)期合作研究。瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所是一家專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、規(guī)模化、國(guó)際化的大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所,具有A+H股審計(jì)資格，是我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)具有突出影響力的專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。瑞華對(duì)會(huì)計(jì)碩士實(shí)習(xí)生存在著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，每年10月份開(kāi)始到第二年的4月份，事務(wù)所會(huì)集中處理大量的審計(jì)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)在短時(shí)間內(nèi)驟增，而在其它時(shí)間業(yè)務(wù)量歸于常態(tài)，所以會(huì)計(jì)師事務(wù)所非常需要實(shí)習(xí)生來(lái)所工作，達(dá)到三贏的目的，學(xué)校、事務(wù)所、學(xué)生三贏局面。瑞華實(shí)習(xí)生的年接納量可達(dá)40余人，每年10月份會(huì)安排實(shí)習(xí)生統(tǒng)一進(jìn)來(lái)連續(xù)培訓(xùn)17天，前10天講解審計(jì)準(zhǔn)則和職工制度要求，講解事務(wù)所具體業(yè)務(wù)，后面7天講解今年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化。通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)生們對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則有一定程度的了解，對(duì)事務(wù)所的工作內(nèi)容也有所了解。在11月份陸陸續(xù)續(xù)地加入到對(duì)企業(yè)的審計(jì)工作，大的公司項(xiàng)目一般會(huì)比較多，一般會(huì)進(jìn)駐幾十人，實(shí)習(xí)生在其中做一些配合性的輔的工作，比如用事務(wù)所自己編制的審計(jì)軟件，按企業(yè)的循環(huán)做一些簡(jiǎn)單的底稿，或者按照項(xiàng)目經(jīng)理的要求去做企業(yè)循環(huán)中的某一部分工作。通過(guò)這些工作實(shí)習(xí)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的財(cái)務(wù)有所了解，通過(guò)審計(jì)，實(shí)習(xí)生還能分析出企業(yè)做的賬正確與否，哪些部分存在問(wèn)題，軟件測(cè)試有異常的，實(shí)習(xí)生會(huì)反饋給項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)一步處理，進(jìn)行一些補(bǔ)充的程序，或者是對(duì)企業(yè)發(fā)表意見(jiàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)員撰寫(xiě)詳實(shí)、深入的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。實(shí)習(xí)生工作結(jié)束后畢業(yè)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)員會(huì)優(yōu)先考慮留所工作，如果家不在當(dāng)?shù)氐模€可以推薦到瑞華其他地區(qū)的分所工作，黑龍江分所出具鑒定和證明。
（三）撰寫(xiě)學(xué)位論文階段
研二下學(xué)期，則是一個(gè)將實(shí)踐與理論重新整合的過(guò)程，會(huì)計(jì)碩士對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與校內(nèi)的導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，將知識(shí)與實(shí)踐凝練成學(xué)位論文，論文形式可以是調(diào)研報(bào)告也可以是案例分析。瑞華可以為會(huì)計(jì)碩士在課題研究和學(xué)位論文方面提供很多素材。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，瑞華對(duì)幾百家上市公司進(jìn)行審計(jì)，上市公司的舞畢、上市公司的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題、上市公司內(nèi)控的不健全問(wèn)題都可以進(jìn)行研究，調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)素材可以從事務(wù)所獲得也可以從審計(jì)客戶(hù)中獲得。因此，會(huì)計(jì)碩士在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到的不僅是職業(yè)能力的提升，還有研究水平的提升。
二、應(yīng)用效果
自建立基地以來(lái)，基地為會(huì)計(jì)碩士進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)17人，2011級(jí)會(huì)計(jì)碩士2人，2012級(jí)5人，2013級(jí)10人。這些研究生在職業(yè)能力、科研、職稱(chēng)考試和就業(yè)質(zhì)量方面都取了良好效果。在職業(yè)能力方面：會(huì)計(jì)師事務(wù)所的主要業(yè)務(wù)是給企業(yè)提供審計(jì)和會(huì)計(jì)服務(wù)，會(huì)計(jì)碩士在事務(wù)所實(shí)習(xí)能夠比企業(yè)獲得更多的知識(shí)量和更快的成長(zhǎng)速度，因?yàn)樵谄髽I(yè)無(wú)論做什么工作崗位，接觸的業(yè)務(wù)范圍是有限的、相對(duì)固定的，而在事務(wù)所什么樣的業(yè)務(wù)和什么樣的企業(yè)都能接觸到。在科研水平方面：2011級(jí)會(huì)計(jì)碩士張穎同學(xué)的研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和以實(shí)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)位論文的選題、學(xué)院研究生導(dǎo)師王永德教授主持的省學(xué)位辦研究生教改課題中調(diào)研問(wèn)卷的“企業(yè)篇”素材主要得益于張穎同學(xué)在基地進(jìn)行培訓(xùn)、參加項(xiàng)目審計(jì)等工作的收獲。17名實(shí)習(xí)學(xué)員在第二導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)位論文全部為案例分析型論文，論文內(nèi)容不再空洞，與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系緊密。研究生通過(guò)參與這些富有挑戰(zhàn)性的課題，發(fā)表的高水平論文逐年增加，目前已發(fā)表核心期刊6篇，省級(jí)13篇，獲批研究生創(chuàng)新項(xiàng)目4篇，創(chuàng)新能力也得到顯著提升。在職稱(chēng)考試方面：通過(guò)實(shí)踐，會(huì)計(jì)碩士對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解更加透徹，有1人在研究生期間通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、9人通過(guò)中級(jí)會(huì)計(jì)師考試、7人通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試。在就業(yè)質(zhì)量方面：2名會(huì)計(jì)碩士與德勤華永會(huì)計(jì)師事務(wù)所(特殊普通合伙)北京分所、天華正信(北京)會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂了就業(yè)協(xié)議，4名會(huì)計(jì)碩士與東亞銀行（中國(guó)）有限公司青島分行、浙江省工商銀行臺(tái)州市分行、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行牡丹江分行、平安銀行北京分行簽訂了就業(yè)協(xié)議，3名會(huì)計(jì)碩士考入了大慶市紅崗區(qū)國(guó)家稅務(wù)局、大慶市國(guó)稅局龍鳳區(qū)分局和伊春市農(nóng)委，1名會(huì)計(jì)碩士與黑龍江廣播電視網(wǎng)絡(luò)股份有限公司簽訂了就業(yè)協(xié)議，其他7人與其它企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議。
作者:張莉莉 單位:黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)
1西部地區(qū)高校開(kāi)設(shè)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性
1.1高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的課程地位高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)博士進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究的基礎(chǔ)理論課程，在西方國(guó)家常常作為一年級(jí)研究生的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教程，或結(jié)合中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教程作為具有良好數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的高年級(jí)本科生課程[1]。在當(dāng)前的中國(guó)，各個(gè)學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的授課安排并不一致。由于講授該課程對(duì)師資水平和生源水平均存在較高要求，一些條件較好的學(xué)校能夠?yàn)橐荒昙?jí)的碩士研究生開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，條件一般的學(xué)校也盡量將這門(mén)課程作為博士學(xué)位課的主要內(nèi)容，而未對(duì)該課程引起重視或條件較差的學(xué)校則未開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。相比東部地區(qū)高校而言，部分西部地區(qū)高校對(duì)該課程的重視和準(zhǔn)備還略為不足。
1.2西部地區(qū)高校開(kāi)設(shè)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士和博士研究生的學(xué)術(shù)科研中是必不可少的理論工具，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)熱點(diǎn)內(nèi)容也能從中找到模型來(lái)解釋和衍生，當(dāng)前的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)期刊論文中也常常能見(jiàn)到該課程包含的經(jīng)濟(jì)模型與知識(shí)點(diǎn)。
從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)習(xí)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)能使西部地區(qū)的學(xué)生了解和掌握更多宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿的內(nèi)容，在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)能盡快理解其中心思想和關(guān)鍵內(nèi)容，從而提高學(xué)生的科研能力。科研能力的提高，必然會(huì)帶來(lái)學(xué)術(shù)研究能力的提高，主要表現(xiàn)為學(xué)生分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力加強(qiáng)，能夠運(yùn)用更深入的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和更前沿的數(shù)學(xué)方法演繹與證明經(jīng)濟(jì)學(xué)命題，針對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行模型建立、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、數(shù)學(xué)推導(dǎo)以及之后的實(shí)證分析。
學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力獲得提高的另一個(gè)表現(xiàn)是學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量和數(shù)量的提高。由于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)排名較高、質(zhì)量較好的期刊往往十分強(qiáng)調(diào)理論模型的嚴(yán)格推導(dǎo)與證明，因此學(xué)生在對(duì)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行理論和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，會(huì)對(duì)當(dāng)前較新和流行的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、理論模型與數(shù)學(xué)方法有一定程度的理解與掌握，從而更容易在較高級(jí)別的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表相應(yīng)學(xué)術(shù)論文。
從教師的角度來(lái)看，開(kāi)設(shè)和講授高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也是對(duì)教師自身的一種挑戰(zhàn)，能夠提升西部地區(qū)高校教師學(xué)習(xí)和研究高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性，促使教師學(xué)習(xí)更多高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，了解更多經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的思想與主張，掌握更前沿的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，提高自身的科研能力和科研水平，在對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的其他方向進(jìn)行研究時(shí)或許也能觸類(lèi)旁通，有所裨益。
2西部地區(qū)高校開(kāi)設(shè)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)存在的問(wèn)題研究
當(dāng)前，西部地區(qū)不少高校逐漸向經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生開(kāi)設(shè)了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，在開(kāi)課與授課中也反饋出一些問(wèn)題。從學(xué)生的角度來(lái)看，主要有以下兩點(diǎn)。
2.1缺乏系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)由于長(zhǎng)期以來(lái)東部地區(qū)高等教育水平、教育資源等存在著優(yōu)勢(shì)積累[2]，經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)排名靠前的名校大多數(shù)位于北京、上海等東部發(fā)達(dá)地區(qū)，東部地區(qū)高校（考研地區(qū)劃分的A區(qū)）的考研分?jǐn)?shù)線(xiàn)總體而言高過(guò)西部地區(qū)高校（主要在考研地區(qū)劃分的B區(qū)）。這在一定程度上意味著西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)類(lèi)研究生生源對(duì)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的了解相對(duì)而言較為薄弱，對(duì)初級(jí)和中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)可能還較為欠缺。在講授高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，教師常常會(huì)為了照顧基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生而調(diào)低授課難度，降低講課速度，并適當(dāng)回顧復(fù)習(xí)一些初級(jí)、中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，這導(dǎo)致了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身授課課時(shí)和難度的欠缺。
2.2缺乏相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)是高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里面非常重要的一環(huán)，涉及的數(shù)學(xué)工具主要有動(dòng)態(tài)規(guī)劃、常微分方程和差分方程、測(cè)度和積分、隨機(jī)過(guò)程等，碩士研究生在修習(xí)此課時(shí)往往會(huì)因?yàn)橄鄳?yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)不熟悉而難以理解課程內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的主要原因是國(guó)內(nèi)多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)系專(zhuān)業(yè)的本科階段在開(kāi)設(shè)課程時(shí)將高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)類(lèi)課程在大一、大二就講授完畢。雖然學(xué)生在考研時(shí)會(huì)重新復(fù)習(xí)這三門(mén)課，但在大一大二的本科學(xué)習(xí)中可能由于不知道考研科目設(shè)置而對(duì)上述數(shù)學(xué)課程不夠重視，學(xué)習(xí)時(shí)一知半解，做習(xí)題時(shí)草草了事，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠透徹。同時(shí)，在大三、大四以及碩士研究生階段學(xué)習(xí)中可能因?yàn)槲撮_(kāi)設(shè)或未選修經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法、隨機(jī)過(guò)程、金融數(shù)學(xué)等與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系度較高的數(shù)學(xué)課程而導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在接受高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教育時(shí)面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)工具很難理解和掌握。
從教師的角度來(lái)看，西部地區(qū)高校在開(kāi)設(shè)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：①師資力量缺乏[3]。講授該課程需要較深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)沉淀和數(shù)學(xué)功底，同時(shí)由于許多參考教材和相關(guān)文獻(xiàn)資料都是英文文獻(xiàn)，需要良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平予以支撐，同時(shí)具備這些條件的教師并不常見(jiàn)。②存在人才缺口。許多能力很強(qiáng)的教師或博士均由于待遇、福利和機(jī)遇等原因選擇了東部地區(qū)高校就業(yè)，導(dǎo)致西部地區(qū)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)不足。③現(xiàn)有教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度。由于高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的前沿問(wèn)題，若未一直關(guān)注該方向的國(guó)內(nèi)外最新研究現(xiàn)狀，則很容易造成知識(shí)更新速度較緩，講授課程內(nèi)容陳舊、不適用等現(xiàn)象。④授課方式。高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容包含了大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，若不注意授課方式和講課風(fēng)格，則容易讓聽(tīng)課學(xué)生有艱深枯燥之感，難以對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚興趣。
3西部地區(qū)高校開(kāi)設(shè)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)策與建議
針對(duì)上面提到的西部地區(qū)高校在開(kāi)設(shè)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中遇到的問(wèn)題，分別從學(xué)生和教師的角度提出相應(yīng)的對(duì)策與建議如下。
3.1從學(xué)生的角度學(xué)生的主要問(wèn)題在于前置課程知識(shí)欠缺以及基礎(chǔ)薄弱，針對(duì)性的對(duì)策有：①各高校經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在本科教學(xué)階段就有意識(shí)地引起重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底，在大三、大四階段廣泛開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法、中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融數(shù)學(xué)方法等專(zhuān)業(yè)選修課，并在大一、大二階段向?qū)W生強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)和考研科目中數(shù)學(xué)的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初、中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)課程的積極性，使學(xué)生盡量擁有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。②各高校經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)在對(duì)碩士研究生開(kāi)設(shè)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的同時(shí)，應(yīng)該實(shí)際調(diào)查選課學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備情況，做好課程銜接，最好在講授高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前先為有需要的學(xué)生開(kāi)設(shè)中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程[4]，并適當(dāng)?shù)卦鲩_(kāi)與高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課程，如動(dòng)態(tài)規(guī)劃、常微分方程和差分方程、測(cè)度和積分、隨機(jī)過(guò)程等。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀相關(guān)外文文獻(xiàn)的能力，應(yīng)該配套地開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。③為了保證學(xué)生在接受高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程及配套課程之后能真正達(dá)到課程要求，應(yīng)該在出勤、課堂表現(xiàn)、習(xí)題和考試上適當(dāng)嚴(yán)格要求，該課程中大量的模型推導(dǎo)必然需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)理解、推導(dǎo)和記憶。適當(dāng)選取考試的方式和考試的難度，使學(xué)生在有動(dòng)力學(xué)習(xí)的同時(shí)又不至于背負(fù)太大壓力。④學(xué)生在學(xué)習(xí)了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程并掌握了其中與自身研究方向相關(guān)的內(nèi)容后，下一步必然是通過(guò)寫(xiě)作和發(fā)表學(xué)術(shù)論文或畢業(yè)論文的方式來(lái)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)到的知識(shí)。若缺乏相關(guān)培訓(xùn)而導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力欠缺、寫(xiě)作方式不規(guī)范，則很難體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，開(kāi)設(shè)科研方法和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的配套課程與講座，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作水平也非常重要。
3.2從教師的角度教師的主要問(wèn)題在于師資力量不足、人才引進(jìn)缺口和自身知識(shí)更新，針對(duì)性的對(duì)策有：①設(shè)法增強(qiáng)師資力量，引進(jìn)相關(guān)人才，擴(kuò)充師資隊(duì)伍。注意有針對(duì)性地引進(jìn)符合高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授條件（即經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)均有較強(qiáng)能力）的人才，為此可以適當(dāng)提高優(yōu)秀人才的待遇，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教師。原有教師結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備落后，要積極地提高原有教師的教學(xué)科研水平。②形成高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，吸納能力優(yōu)秀的教師與學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)，設(shè)法增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研能力和合作能力，將教學(xué)與科研有機(jī)聯(lián)系[5]。由于高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程涉及的范圍非常廣泛，不管是教師還是學(xué)生都需要在授課過(guò)程中大量學(xué)習(xí)新知識(shí)，一個(gè)良好的研究團(tuán)隊(duì)能使團(tuán)隊(duì)中成員對(duì)相關(guān)知識(shí)有更廣泛和深刻的了解，共同討論和研究也能使人受益匪淺。③針對(duì)教師知識(shí)更新速度問(wèn)題，西部地區(qū)高校的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加大對(duì)外交流合作，積極派出相關(guān)教師與人才赴外學(xué)習(xí)深造，與國(guó)內(nèi)外名校保持密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足。同時(shí)應(yīng)該盡量保證學(xué)校外文期刊與中文核心期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等更新及時(shí)，為教師和學(xué)生能及時(shí)獲得相關(guān)學(xué)科最新前沿理論提供有力保障。④教師在講授高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該努力提高授課水平，力爭(zhēng)講課能夠深入淺出、舉一反三，知識(shí)點(diǎn)要落到實(shí)處，模型推導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力來(lái)決定詳盡程度，布置數(shù)量和難度適當(dāng)?shù)牧?xí)題并及時(shí)講解，保證學(xué)生盡量掌握重要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師還應(yīng)該形成自己獨(dú)特的講課風(fēng)格，風(fēng)趣幽默、娓娓而談或環(huán)環(huán)相扣的授課風(fēng)格往往能使學(xué)生更清楚明白地掌握知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)課程產(chǎn)生深入研究的興趣。
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1、以打造品牌職工隊(duì)伍為目標(biāo)，充分挖掘職教資源，與高等院校聯(lián)合，開(kāi)展學(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化。
2、堅(jiān)持以繼續(xù)教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)一批會(huì)管理懂經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型企業(yè)管理人才和高級(jí)人才。
（1）進(jìn)一步加強(qiáng)干部學(xué)歷教育。期間，干部學(xué)歷80％達(dá)到大專(zhuān)以上，為企業(yè)外出創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供后備人才。在培訓(xùn)形式上采取內(nèi)培與外培相結(jié)合。
（2）繼續(xù)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部新理論、新知識(shí)以及新技術(shù)培訓(xùn)。組織多層次的培訓(xùn)講座，到重點(diǎn)院校和知名企業(yè)請(qǐng)學(xué)者、教授、專(zhuān)家來(lái)礦傳經(jīng)送寶。
（3）開(kāi)展管理干部的計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)，干部計(jì)算機(jī)達(dá)到中級(jí)以上水平。
3、堅(jiān)持以崗位培訓(xùn)為重點(diǎn)，突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)，培育一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才，提高職工業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作技能，滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)發(fā)展人才需求。
（1）加大教學(xué)基地“現(xiàn)代化”建設(shè)。在教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)手段、教學(xué)管理、教學(xué)方法和教學(xué)信息管理等方面逐步實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代化”，以適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、設(shè)備更新對(duì)人才的需求。
（2）實(shí)行崗位技能“按需”培訓(xùn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容要與所需人才掛鉤，需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，缺少什么技能就補(bǔ)什么技能，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量和辦學(xué)效果。
（3）實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化。一是從注重理論培訓(xùn)向注重實(shí)踐培訓(xùn)轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高職工動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。二是從注重短期培訓(xùn)向注重中長(zhǎng)期培訓(xùn)轉(zhuǎn)化，加大高級(jí)工和工人技師的培訓(xùn)力度。
二、下半年職工教育培訓(xùn)主要工作
1、發(fā)揮四級(jí)安全技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)功能，強(qiáng)化職工的安全技能培訓(xùn)工作，繼續(xù)搞好一般工種和四級(jí)安培中心培訓(xùn)的特殊工種的安全資格培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)工作，以滿(mǎn)足企業(yè)安全生產(chǎn)的需要。
2、認(rèn)真執(zhí)行號(hào)、號(hào)文精神，做好職工日常安全宣傳教育和創(chuàng)建節(jié)約型企業(yè)的相關(guān)工作。
3、繼續(xù)執(zhí)行號(hào)文和號(hào)文精神，圓滿(mǎn)完成全年品行習(xí)練計(jì)劃。
4、繼續(xù)執(zhí)行號(hào)文精神，認(rèn)真做好三違人員的教育培訓(xùn)工作。
5、做好省安全培訓(xùn)系統(tǒng)的資料輸入工作及安全培訓(xùn)一人一檔工作。做好辦證、換證、發(fā)證存檔工作。
6、在全礦范圍內(nèi)廣泛發(fā)動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)職工教育論文征集工作。
三、保障措施
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)：一是建立強(qiáng)有力的教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)管理機(jī)制，及時(shí)解決教育培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的重要問(wèn)題；二是建立健全教育培訓(xùn)責(zé)任制，明確各級(jí)責(zé)任人，把教育培訓(xùn)狀況、培訓(xùn)任務(wù)完成情況與干部考核任用掛鉤。三是制定教育培訓(xùn)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃組織實(shí)施；四是制定獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)督促檢查，確保教育培訓(xùn)任務(wù)的完成。
2008年度，企業(yè)技術(shù)中心努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，圍繞企業(yè)的中心開(kāi)展工作，既注重GDP的增長(zhǎng)，更在建立健全企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系做文章，企業(yè)的技術(shù)自主創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，造血能力不斷增強(qiáng)，并在**省第14批省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心（建筑企業(yè)第二批）認(rèn)定中獲得通過(guò)，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評(píng)。
2008年度，技術(shù)中心開(kāi)展的具體工作與公司發(fā)展相結(jié)合，以服務(wù)工程施工實(shí)際情況為工作要點(diǎn)，主要包括以下方面：施工組織設(shè)計(jì)、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)方案審查，在建工程技術(shù)監(jiān)督、檢查和服務(wù)、指導(dǎo)，技術(shù)標(biāo)編制，技術(shù)交流與培訓(xùn)，專(zhuān)項(xiàng)方案評(píng)審與討論會(huì)，信息化運(yùn)行及完善，工法的研發(fā)與申報(bào)，專(zhuān)利的研發(fā)與申報(bào)，標(biāo)準(zhǔn)編制等。具體工作如下：
一、企業(yè)技術(shù)管理方面的情況
根據(jù)集團(tuán)實(shí)際施工情況和發(fā)展需要，08年度，技術(shù)中心共審批施工組織設(shè)計(jì)及專(zhuān)項(xiàng)方案約389份，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)監(jiān)督與指導(dǎo)約395人次，協(xié)助各項(xiàng)經(jīng)部 或直屬項(xiàng)目部解決各類(lèi)施工難題約35次，組織或參加各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)方案評(píng)審會(huì)約28次。確保在建工程項(xiàng)目基本正常，沒(méi)有發(fā)生一起由技術(shù)管理工作不到位而引發(fā)的重大工程技術(shù)質(zhì)量和技術(shù)安全事故。在經(jīng)營(yíng)配合工作中，編制技術(shù)標(biāo)書(shū)51份，其中軌道交通工程11份；市政公路工程30份；房屋建筑工程10份，成功協(xié)助公司開(kāi)展自主經(jīng)營(yíng)與外地市場(chǎng)的開(kāi)拓。
二、企業(yè)技術(shù)中心的信息化建設(shè)及運(yùn)行情況
目前，企業(yè)技術(shù)中心的信息化建設(shè)主要依托公司已部署的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主要從硬件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、安全及制度保障等基礎(chǔ)設(shè)施方面進(jìn)行完善。
08年度，公司開(kāi)始運(yùn)用宏潤(rùn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同辦公系統(tǒng)，技術(shù)中心作為其中一部分版塊，充分利用宏潤(rùn)OA平臺(tái)。將施工組織設(shè)計(jì)、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)方案、技術(shù)標(biāo)電子版文件上傳，實(shí)現(xiàn)公司內(nèi)部信息的交流，達(dá)成資源共享，節(jié)約管理成本，提高管理水平。
另一方面，企業(yè)技術(shù)中心已在公司網(wǎng)站上設(shè)立了單獨(dú)的板塊，作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)交流平臺(tái)。分別設(shè)立：中心簡(jiǎn)介、科技要聞、項(xiàng)目管理、科技成果、研發(fā)動(dòng)態(tài)、培訓(xùn)研討、論文專(zhuān)著、工程實(shí)例、案例分析、交流論壇等內(nèi)容。
三、企業(yè)在技術(shù)中心人才策略方面的情況
1、人才儲(chǔ)備方面另外，在技術(shù)中心的帶領(lǐng)下，集團(tuán)2008年度城建建工系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中級(jí)職稱(chēng)通過(guò)評(píng)審人數(shù)68人，高級(jí)職稱(chēng)人數(shù)9人。
至此，技術(shù)中心中專(zhuān)5人；大專(zhuān)9人；本科33人；碩士：6人；其中：高級(jí)職稱(chēng)：23人，研究員：2人 ；中級(jí)職稱(chēng)：8人 ；初級(jí)職稱(chēng)：22人，高級(jí)職稱(chēng)工程技術(shù)人員占中心職工人數(shù)總數(shù)的43.4%。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，推行素質(zhì)教育
受“普高熱”和就業(yè)市場(chǎng)不景氣的影響，中職學(xué)校的招生受到很大沖擊，生源素質(zhì)相對(duì)降低。為在當(dāng)前形勢(shì)下，教育好學(xué)生，提高教育質(zhì)量，使他們成為具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)和生存能力，我們進(jìn)行了深刻思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的意見(jiàn)》和《山東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)規(guī)范》，學(xué)習(xí)了國(guó)務(wù)院和山東省大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定，聘請(qǐng)教育專(zhuān)家舉辦現(xiàn)代教學(xué)法研討講座，研討當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)規(guī)律和新的特點(diǎn)，我們認(rèn)為：當(dāng)前中職教育必須樹(shù)立新的教育理念，面向社會(huì)需求，實(shí)施素質(zhì)教育，注重因材施教，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，努力構(gòu)建中職教育的“立交橋”，即可直接走向社會(huì)就業(yè)，又可參加對(duì)口高職、成人高考等，繼續(xù)接受高等教育，使學(xué)生“升學(xué)有希望、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、做人有品德”。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師
教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生技能的培養(yǎng)，必須有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。我們一貫重視師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造條件讓教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等，鼓勵(lì)教師、著書(shū)立說(shuō)，不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平。近二年來(lái)，我校舉辦課件制作培訓(xùn)班，提高了教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和課件制作水平；多次組織了校內(nèi)公開(kāi)課，教師講課全部采用自制課件或電視教學(xué)，采用先進(jìn)的教法，如創(chuàng)新教學(xué)法、分層次教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論法等，進(jìn)一步推動(dòng)了我校現(xiàn)代教學(xué)手段和先進(jìn)教法的應(yīng)用，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。
2000年我們實(shí)行了教師量化考核，把每學(xué)期教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、上課、論文、著作、活動(dòng)、技能等納入了考核內(nèi)容，考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)樹(shù)先的主要依據(jù)，調(diào)動(dòng)了廣大教師工作的積極性。教師積極鉆研業(yè)務(wù)、改進(jìn)教法，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，已蔚然成風(fēng)，爭(zhēng)創(chuàng)“雙師型”教師成了教師的自覺(jué)行動(dòng)。我們要求教師要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，技能水平要超過(guò)學(xué)生1～2個(gè)等級(jí)，支持教師參加社會(huì)技能培訓(xùn)和鑒定。目前我校“雙師型”教師已占專(zhuān)業(yè)教師的72%，教師技能水平的提高極大地促進(jìn)了學(xué)生的技能水平。
三、深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，我們必須進(jìn)一步明確職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，新的形勢(shì)下我們要培養(yǎng)同“21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的應(yīng)用型人才”，教學(xué)改革要緊緊圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。
為適應(yīng)社會(huì)需求，跟上時(shí)展的步伐，我們及時(shí)修訂各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注意吸收國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面，增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)型，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。
針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，我們經(jīng)常性進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)我們舍棄了BASIC語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、WPS、DBASE數(shù)據(jù)庫(kù)等課程，以FOXBASE（或VFP、FOXPRO）數(shù)據(jù)庫(kù)、INTERNET、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等新穎課程取代，使學(xué)生學(xué)習(xí)最前沿、實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)；電算財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)隨國(guó)家財(cái)政制度的變革而及時(shí)更新補(bǔ)充教材內(nèi)容，電算會(huì)計(jì)本著實(shí)用的原則除講授電算理論外，還講授兩個(gè)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，一個(gè)是財(cái)政廳規(guī)定的培訓(xùn)考試軟件，使學(xué)生畢業(yè)前通過(guò)省財(cái)政廳的電算化考試，另一個(gè)是社會(huì)使用率較高的商品化會(huì)計(jì)軟件，如用友、國(guó)強(qiáng)、金蝶、AC990等軟件，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，工作后即能獨(dú)立開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作；部分專(zhuān)業(yè)增設(shè)了INTERNET、電子商務(wù)、開(kāi)設(shè)WTO講座等，收到了良好的教育教學(xué)效果，學(xué)生畢業(yè)后也受到了用人單位的普遍好評(píng)。
四、實(shí)行“雙證”畢業(yè)制度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能
在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重的制度是我國(guó)勞動(dòng)力資源開(kāi)發(fā)的重要舉措，今后國(guó)家不是要削落職業(yè)教育，而是要大力加強(qiáng)，并逐步建立起完善的終身職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)，以促進(jìn)我國(guó)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度的實(shí)施。制度的實(shí)施，中職學(xué)校有著不可推卸的歷史責(zé)任，去年5月我們制定了《關(guān)于實(shí)施國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)》，規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前針對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)至少考取一個(gè)工種的職業(yè)資格證書(shū)（中級(jí)），以適應(yīng)社會(huì)、著眼未來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。
我校自實(shí)施“雙證”畢業(yè)制度以來(lái)，逐步使學(xué)生明確取得技能證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)的意義，堅(jiān)持以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，探索分層次教學(xué)的方法，注重教學(xué)過(guò)程中的技能培養(yǎng)，特別對(duì)文化基礎(chǔ)素質(zhì)較低的同學(xué)，降低對(duì)理論知識(shí)的要求，強(qiáng)化其實(shí)踐技能達(dá)標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，取得了良好效果，從過(guò)去要求學(xué)生必須參加社會(huì)鑒定考核發(fā)展到現(xiàn)在的學(xué)生自愿參加。
