時間：2022-11-02 16:48:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇民辦幼兒園后勤，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（湖南省教育科學研究院民辦教育研究所，長沙410005）
稿件編號：201412210019
基金項目：湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃重點資助課題“民辦學校文化建設的理論與實踐研究”(編號：XJK08AJM006)
通訊作者：雷芳，湖南省教育科學研究院副研究員
[摘 要] 作為當前我國學前教育事業(yè)發(fā)展的重要力量，民辦幼兒園文化建設取得了一定成效，但同時也存在對文化建設的重要性認識不夠、精神文化建設功利化、物質(zhì)文化建設整體匱乏、制度文化建設落后、行為文化建設有待加強等問題。政府應加大對民辦幼兒園文化建設的引導與扶持，民辦幼兒園應牢固樹立文化強園的理念，端正辦園思想與辦園行為，促進教師專業(yè)發(fā)展，激發(fā)家長參與，提高后勤人員業(yè)務能力，優(yōu)化文化建設的方法與手段。
[
關鍵詞 ]民辦幼兒園； 文化建設； 教育管理
民辦幼兒園在我國當前的學前教育體系中占有十分重要的地位，彌補了公辦學前教育資源的不足。在此背景下，大力加強民辦幼兒園的文化建設是引導其提升質(zhì)量、增強競爭力的有效途徑。民辦幼兒園的文化指以民辦幼兒園園區(qū)為主要空間，以師生為主要載體，以園區(qū)精神為主要特征的一種群體文化，是幼兒園主體在整個幼兒園生活中所形成的具有獨特凝聚力的園區(qū)面貌、制度規(guī)范和精神氣氛，核心是幼兒園在長期辦學中形成的共同價值觀念，包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化。當前民辦幼兒園文化建設取得了一定成效，但同時也存在諸多問題，需要我們認真探索相應的解決策略。
一、當前民辦幼兒園文化建設取得的成效
辦園理念逐步改進。許多民辦園都明確了自己的辦園宗旨、辦園目標、辦園方向，提出了自己所倡導的園風、教風與學風，對學前教育地位與作用的認識較高，普遍認為學前教育對人一生的發(fā)展起著非常重要的作用，可有效促進兒童各方面的和諧健康發(fā)展，持有的兒童觀更趨民主，‘21貫徹了教育即服務的理念，普遍落實了“家園共育觀”。
基礎設施逐步改善。首先，園舍建設實現(xiàn)了美觀整潔，從以前流行的家庭式幼兒園轉(zhuǎn)變?yōu)閹в歇毩⒔ㄖc院落的幼兒園，選址多為噪音低、基本無危險的環(huán)境，交通方便，符合國家對幼兒園的基本要求。其次，教學設施設備得到基本保證。大多數(shù)民辦幼兒園具備適合幼兒使用、符合衛(wèi)生及安全要求的生活設施和教學設備，包括盥洗衛(wèi)生用具、桌椅、玩教具，以及必要的樂器、電教設備等。再次，絕大多數(shù)民辦幼兒園園舍布置溫馨美觀，大多設有美工區(qū)、語言區(qū)、科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、音樂區(qū)等不同活動區(qū)域，投放了與主題活動相關的各種材料，墻飾和吊飾均為教師根據(jù)不同的教育主題專門設計并制作。此外，不少民辦幼兒園逐步完善了自己的CIS系統(tǒng)，即識別系統(tǒng)，包括MI( MindIdentity，理念識別）、BI（Behavior Identity，行為識別）和VI（Visual Identity，視覺標志）。他們自覺設計，統(tǒng)一規(guī)劃，將幼兒園的教育理念、辦園宗旨、課程特色、管理理念、招生簡章、規(guī)章制度、園車、標準字體、標準色彩、吉祥物、各種辦公用品、符號標志等一系列內(nèi)容，構(gòu)造為整體的CIS系統(tǒng)，藉此打造區(qū)別于其他幼教機構(gòu)的獨特品牌。
內(nèi)部管理基本健全。首先，組織機構(gòu)基本健全。大多數(shù)民辦幼兒園成立了董事會，建立了園務委員會、家長委員會等組織，制定了辦學章程、園務委員會章程、家長委員會章程，幼兒園發(fā)展與改革重大事項均經(jīng)過園務委員會討論通過，并及時通報家長委員會。機構(gòu)運行中實行崗位責任制，因需設崗，因崗配人，每個崗位都設置了工作職責與流程，責任到崗到人，分工明確。其次，管理制度基本完善。民辦幼兒園注重制度建設，基本建立了檔案管理制度、財務制度、教科研制度、教師教學常規(guī)制度、備課聽課制度、圖書管理制度、衛(wèi)生保健制度、物資采購制度、安全保衛(wèi)制度、宿舍管理制度、教代會制度等。與此同時，許多民辦幼兒園能夠積極學習國內(nèi)外先進的管理經(jīng)驗，注意發(fā)揮民主管理的優(yōu)勢。
保教行為基本規(guī)范。首先，保育工作基本規(guī)范。民辦幼兒園基本能夠遵循《幼兒園工作規(guī)程》，一日生活作息安排基本符合幼兒身心特點、季節(jié)特點，基本保證了幼兒戶外活動時間、體育活動時間、幼兒兩餐間隔時間、自主選擇游戲和自由活動時間。其次，教育活動基本規(guī)范。民辦幼兒園基本能夠遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，以游戲為基本活動，注意選擇與幼兒發(fā)展相適應、內(nèi)容安排領域均衡、有機聯(lián)系、相互滲透的游戲與主題活動，盡量提供足夠的游戲與活動材料，滿足不同年齡層次幼兒的需要。此外，在重視教師專業(yè)成長的同時，還著力建立園內(nèi)園外和諧的人際交往關系，與社區(qū)、家庭合作，共同促進幼兒健康發(fā)展。
二、當前民辦幼兒園文化建設存在的問題
（一）對幼兒園文化建設的重要性認識不夠
有些民辦園園長認為幼兒園文化是虛的，開展文化建設是搞形式主義，浪費時間、精力和物力。在少數(shù)民辦園園長的意識里，甚至沒有“幼兒園文化”這一概念，對幼兒園文化的作用與功能缺乏了解。還有些民辦幼兒園沒有認識到幼兒園文化建設是幼兒園長期的全方位的深入系統(tǒng)的工程，以為只要在形式上、細枝末節(jié)上下功夫就會有成效。有些民辦幼兒園受市場經(jīng)濟“包裝文化”的影響，甚至將幼兒園文化建設盲目視為幼兒園的形象設計，而忽視對其內(nèi)在文化環(huán)境的塑造。
（二）精神文化建設存在功利化傾向
不少民辦幼兒園在市場競爭中學會了“適者生存”，為了吸引生源，市場的需求是什么，就提供什么；家長的期望是什么，就滿足什么。于是“雙語教學”“蒙臺梭利教學”各種特色班猶如雨后春筍般冒了出來，有條件的上，沒有條件的也“打腫臉充胖子”。這些民辦幼兒園還自以為頗有成效，保全了幼兒園的發(fā)展，實則不僅是誤人子弟，更為幼兒園的長遠發(fā)展埋下了隱患。
（三）物質(zhì)文化建設整體匱乏
一是園舍條件整體落后。絕大部分民辦幼兒園投資小、規(guī)模小，致使室內(nèi)外活動面積狹小。另一方面，配套設備沒有完全符合幼兒生長的特點，如有的民辦幼兒園雖有教玩具，但殘缺破舊，不適合3到6歲孩子的健身要求，有的甚至存在很大的安全隱患。二是綠化和環(huán)保建設有待加強。大部分民辦幼兒園的綠化面積不大，戶外植物的種類不夠豐富，室內(nèi)綠色植物的數(shù)量也不多，且大多沒有關于植物名稱、科屬和習性的標牌介紹，沒有形成“綠色幼兒園”的勃勃生機。另外，關于環(huán)保類的設施不足或者缺失，幾乎看不到分類垃圾箱、廢舊電池回收箱或其他節(jié)能設備等，環(huán)保節(jié)能的教育氛圍不足。三是幼兒園教育信息化建設有待完善，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡幾乎進入到了每個家庭，但一些民辦幼兒園跟不上時代的腳步，網(wǎng)站建設普遍不夠完善，有的甚至沒有自己的網(wǎng)站，有的雖有自己的網(wǎng)站，但是信息不更新或者更新極其緩慢。
（四）制度文化建設落后
一是評價制度比較籠統(tǒng)滯后。大部分民辦幼兒園關于師生的評價制度相對比較籠統(tǒng)，多為描述性語言，缺乏量化評價，方向性和指導性不強；過程評價較少，結(jié)果性評價較多，更多地用于期末獎優(yōu)罰劣，缺少過程性的指導和監(jiān)控；有些評價體系相對滯后，不能反映出時代性和發(fā)展性。二是制度的執(zhí)行力有待加強。許多民辦幼兒園的各項規(guī)章制度雖然比較健全，但是在制度的執(zhí)行力上卻有待加強。有的幼兒園管理者礙于情面，疏于管理；有的幼兒園教師強調(diào)主觀理由，難于管理。這就容易形成有章不循、有法不依的局面，不利于園所文化的建設。三是盲目復制先進制度，不與本園的具體實際相結(jié)合。某些民辦幼兒園喜歡模仿他人，看到其他幼兒園取得了成功，就爭相效仿，套用他人的成功模式，宛如削足適履。四是不斷追求卓越的管理文化而較少考慮教職工的接受程度。某些民辦幼兒園注重吸收先進的教學方法和管理方法，但不考慮教職工的接受程度，沒有結(jié)合教職工的年齡結(jié)構(gòu)、學歷層次與心理需要，使得管理文化無法根植人心、獲得認同。
（五）行為文化建設有待加強
一是幼兒園的辦學行為不端正。有些民辦幼兒園忽視學前教育的公益性，以營利為目的，從節(jié)約成本出發(fā)，克扣幼兒伙食，校車超負荷運載，減少正規(guī)人員配備（包括人數(shù)和資質(zhì)上的配備）。幼兒的安全沒有保障，人身受到威脅，跌倒摔傷、燒燙傷、交通事故、中毒、故意傷害等安全事故層出不窮，還有大量營養(yǎng)不良、飲食不潔、環(huán)境不衛(wèi)生、電火隱患、光線太暗、房屋設施隱患等方面的問題存在。
二是惡性競爭行為嚴重。民辦幼兒教育機構(gòu)為了生源而陷入一種惡性競爭的狀態(tài)，表現(xiàn)之一是大打價格戰(zhàn)，一些低質(zhì)量的民辦幼兒園往往通過極低的收費來吸引家長；表現(xiàn)之二是互相詆毀，有的甚至釀成了不斷上訪和群體性事件，嚴重損壞了民辦幼兒園的整體形象。
三是學前教育小學化傾向嚴重。許多民辦幼兒園，特別是農(nóng)村民辦幼兒園教師多數(shù)并非幼教專業(yè)畢業(yè)，業(yè)務能力差，專業(yè)知識貧乏，貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》等法規(guī)不力，沒有嚴格遵循幼兒教育教學規(guī)律，隨意調(diào)整或刪減教育教學內(nèi)容。有些民辦幼兒園為迎合家長要求，在教學內(nèi)容上偏重知識傳授和認知技能的訓練，違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
四是教師的專業(yè)發(fā)展動力不足。由于幼兒教育是社會公共教育的最低層級，幼兒園教師無論是社會地位還是薪資待遇都比不上中小學教師和大學教師，其專業(yè)發(fā)展動力不足，沒有持續(xù)的激情去研究幼兒教育的規(guī)律，在幼兒教育實踐過程中仍存在個別懈怠、厭倦的情況，不能對自己的專業(yè)發(fā)展準確定位。
三、促進民辦幼兒園文化建設的策略
（一）加大對民辦幼兒園文化建設的引導與扶持
一是加大政策性投入。政府應在充分尊重社會主義市場經(jīng)濟的條件下，加大對民辦幼兒園文化建設的支持力度，可以采用政策扶持、政策引導、監(jiān)督促改、信息咨詢、行業(yè)宏觀指導和管理、規(guī)范調(diào)整機制體制等形式，充分調(diào)動各方面力量，重視和發(fā)展民辦幼兒園文化建設，促進民辦幼兒園持續(xù)快速健康發(fā)展。
二是加大經(jīng)費投入。建議設立民辦幼兒園文化建設專項經(jīng)費，納入政府部門設立的學前教育、民辦教育專項經(jīng)費預算，在新開辦民辦幼兒園經(jīng)費扶持、民辦幼兒園教職工教育培訓經(jīng)費補貼、民辦園教師工資福利待遇與職稱評審等方面加大支持力度，促進民辦幼兒園教師隊伍穩(wěn)定發(fā)展。
（二）牢固樹立文化強園的理念
對新的事物需要持新的觀念，對待幼兒園文化建設亦是如此。過去，我們僅僅注重教學教育工作這種顯性的教育影響，忽視幼兒園文化這種隱性的教育影響，這是一種失誤，阻礙了幼兒園、教師、幼兒的健康發(fā)展。民辦幼兒園從舉辦者到園長要通過學習研究，充分認識到幼兒園文化建設的重要性。幼兒教育是生命教育，幼兒園文化建設是基礎性的生態(tài)建設，對幼兒園產(chǎn)生的價值雖然難以量化，但卻是幼兒園長期發(fā)展和生存的關鍵與核心競爭力，主要體現(xiàn)在以下方面：有利于促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展，有利于激發(fā)組織成員的凝聚力與向心力，有利于增強教職工對幼兒園的認同感與歸屬感及集體責任感，有利于激發(fā)組織成員工作的主動性和創(chuàng)造性，從而推動幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
（三）端正辦園思想和辦園行為
這是形成民辦幼兒園健康、優(yōu)秀的精神文化的根本前提。民辦幼兒園要始終堅持教育的公益性，依規(guī)依法辦學，自覺規(guī)范辦學行為；要不斷改善辦園條件，按政府的政策、規(guī)章要求配足配齊工作人員；要對教師負責，自覺維護教師的合法權(quán)益；要不斷改善辦學條件，優(yōu)化幼兒園物質(zhì)文化；要把促進園所、教師、幼兒的發(fā)展高度統(tǒng)一起來，不能在園所發(fā)展中以犧牲教師和幼兒的利益為代價；要提倡有序競爭，加強與同行的合作，注意維護民辦學前教育行業(yè)的整體形象；要加強學習，與時俱進，主動接受政府和教研部門的指導，努力提高辦園水平和保教質(zhì)量，讓政府放心、社會放心、家長放心。
（四）提升教師的專業(yè)發(fā)展意識
提升教師的專業(yè)發(fā)展意識，促進幼師的專業(yè)行動，是幼兒園文化建設的重要內(nèi)容。牢牢抓住了這一點，才能從根本上形成幼兒園的文化氛圍。促進教師的專業(yè)發(fā)展可以從如下方面人手：一是支持教師進行學歷進修，努力營造學習化環(huán)境，讓教師在學習中成長，鼓勵教師做終身學習的模范，積極開展讀書活動，不斷豐富文化科學知識；二是加大園本研訓力度。做好教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進以老帶新、同伴互助、教學反思，多舉行公開課、示范課、教學比武，通過幼兒園內(nèi)部力量促進教師專業(yè)成長；三是加大“請進來、走出去”的力度，對教師進行集中培訓和分類培訓，定期邀請幼教專家來園講座、親臨一線指導授課，同時組織全園教師分批到省內(nèi)外各大名園進修、觀摩，開闊眼界，學習同行的先進管理經(jīng)驗和教改理念。
（五）激發(fā)家長參與文化建設
激發(fā)家長參與到家校合作中意義重大。首先，要了解家長的基本情況。在新生人園前對每位幼兒進行一次全面細致的家訪，并請新生家長詳細填寫家長資源情況調(diào)查表。其次，要健全家校合作模式。要針對幼兒的能力，同時考慮家長的興趣，在幼兒園安排的主題活動中，尋找適合家長的參與點，激發(fā)家長的參與熱情，發(fā)揮家長的教育機智，增強家長的教育意識。第三，要加強家園溝通，促進幼兒全面發(fā)展。如定期邀請家長觀摩教育保育活動，為幼兒園提出合理化意見與建議。第四，要以專業(yè)能力和專業(yè)精神引導和教育家長，提高家長對幼教工作的認識和育兒水平，千萬不能受家長左右，盲目迎合家長的不合理要求。
（六）重視后勤人員業(yè)務能力的提升
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出必須將促進幼兒的健康和保護幼兒的生命放在首位。幼+兒園辦園質(zhì)量的提高，是教育、保育質(zhì)量協(xié)同發(fā)展的結(jié)果。對于幼兒來說，生活教師的專業(yè)發(fā)展有利于幼兒在園生活質(zhì)量的提升，也有利于幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。對于幼兒園來說，后勤人員業(yè)務能力的提升有利于幼兒園各項事務的順利開展，也有利于為幼兒園節(jié)約運行成本，提高經(jīng)濟效益。因此，幼兒園與保育工作相關的后勤人員不應只是清潔人員、安全人員、采購人員，他們同時也是幼兒的生活教師，幼兒園不僅應該重視教師的在職學習和教師專業(yè)發(fā)展，還應該重視為后勤人員提供學習的場所、資料等，為他們提供外出學習的機會。
（七）優(yōu)化文化建設的方法與手段
要通過對園所進行全方位的SWOT分析，繼承幼兒園優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和地方、中國乃至世界優(yōu)秀文化，摒棄或規(guī)避幼兒園文化建設中的劣勢與不足，做好切實可行的文化建設規(guī)劃，通盤系統(tǒng)地部署幼兒園精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化建設，并分階段分步驟加以實施；要旗幟鮮明地提出幼兒園的核心價值觀，樹立被教職員工認可和接受的共同愿景；要通過物質(zhì)改造、制度建設、行為規(guī)范，將這些價值觀貫穿在幼兒園工作的方方面面，并堅定不移地長期堅守；要有效整合、充分發(fā)揮幼兒園相關人員文化建設的主觀能動性，其中包括幼兒的參與作用。在具體操作中，要隨時檢查、考核、評估文化建設情況，對不合理的做法及時予以調(diào)整，對各類阻礙因素及時加以清除。此外，還要注意運用幼兒園領導者的非職權(quán)影響力，發(fā)揮幼兒園非正式組織的積極作用。
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關鍵詞 學前教育；西部農(nóng)村；標準化管理
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）01-0009-03
1 前言
辦好學前教育是為人的終身學習與健康發(fā)展奠定基礎。2012年，教育部為規(guī)范學前教育，遏制學前教育小學化現(xiàn)象，制定并頒布了《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》，要求學前教育教師和有關管理人員正確認識3～6歲兒童學習和發(fā)展的基本規(guī)律與特點，進一步規(guī)范幼兒園保教行為，實施科學、健康、合理的保育工作，糾正和杜絕學前教育“小學化”的不良傾向，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。目前，農(nóng)村學前教育發(fā)展的城鄉(xiāng)差異仍然很突出，解決好學前教育中存在的問題，有利于農(nóng)村教育質(zhì)量的全面提高和城鄉(xiāng)教育公平的實現(xiàn)。
2 基于實地調(diào)查的問題分析
陜西省宜川縣云巖鎮(zhèn)距離宜川縣城直線距離26.5公里，總面積470.4平方公里，下轄2個便民服務中心和33個行政村，共有人口29 430人。云巖鎮(zhèn)是宜川縣的果業(yè)大鎮(zhèn)、商貿(mào)重鎮(zhèn)、交通要鎮(zhèn)、資源富鎮(zhèn)。全鎮(zhèn)現(xiàn)有公辦幼兒園和民辦幼兒園各2所，在園幼兒共367名，其中在公辦幼兒園227名、民辦幼兒園140名。在學前教育發(fā)展方面，主要存在以下問題。
幼兒園布局設置不科學 云巖鎮(zhèn)目前共有4所幼兒園，按照面積分布平均每117.5平方公里應該擁有1所幼兒園。但是，由于山區(qū)地理環(huán)境限制，實際有3所幼兒園集中在鎮(zhèn)政府所在地附近，布點不合理。
辦園條件及設備過于簡陋 以作為公辦重點幼兒園的云巖鎮(zhèn)中心幼兒園來說，該園占地5225畝，現(xiàn)有幼兒165人，活動空間人均20平方米，現(xiàn)有游戲活動室4間、普室6間，活動室27間（包括幼兒休息室）、衛(wèi)生保健室1間等，園里的綠化和軟化基本到位，有較為齊全的室外活動場地和游戲設備。教室全部配有電鋼琴、彩色平板電視機和電子白板等教學基礎設備和低層玩具柜；保健室配有幼兒身高與體重測量儀、幼兒視力測量表等基本設備。設施設備門類雖然不全，無法與發(fā)達地區(qū)或者城市幼兒園相比，但盡管如此，在全鎮(zhèn)已是最好的。
該鎮(zhèn)所轄其他幼兒園，在選址、占地、基礎建筑、設施設備等方面與中心幼兒園相比有相當大差距，表現(xiàn)在缺乏適時實用的幼兒玩教具，更缺乏幼兒智力開發(fā)的游戲場所和必要設備，幼兒園購置的游戲、電子設備多為一些城市幼兒園更新廢棄的，有些僅為了應付上級檢查，距離辦園的標準要求，根本無法滿足現(xiàn)代學前教育辦學的基本需求。
農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱 截止到2016年，云巖鎮(zhèn)中心幼兒園共專任教師22人。其中，包括專科學歷教師9名、高中學歷教師3名、初中及初中以下學歷教師10名；年齡方面，包括30歲以下教師11人、30～40歲教師5人、40歲以上教師6人；另外，幼教專業(yè)教師有8人，僅占教師總數(shù)的36%，男性幼教教師1人，僅占4.5%。多數(shù)幼兒教師規(guī)定要求，有在編中小學教師或其他崗位正式在編職工轉(zhuǎn)崗進入幼兒園的，有民辦中小學教師轉(zhuǎn)正變?yōu)橛變航處煹模w綜合素質(zhì)和幼兒保教能力普遍偏低。
另一方面，農(nóng)村幼兒園的教師生存與發(fā)展狀態(tài)不容樂觀。“在其社會地位與待遇總體偏低的情況下，這些教師更多地只是為了尋求基本的物質(zhì)生活保障，而沒有更加長遠的打算。帶給她們更多精神上的問題并不是學前教育本身，而更多的是其他方面的問題”[1]。相比專業(yè)教師，這些非專業(yè)的幼兒教師對自身缺乏自信，對待保教工作興趣、責任心不強。缺乏專業(yè)培訓、業(yè)務學習少，提升緩慢，缺少進修的機會，對幼兒生理心理的把握，甚至對應急事件的處理，全憑個人“育兒經(jīng)”或者生活驗，而不是科學的方法和手段。
幼兒園管理體系較為松散 農(nóng)村幼兒園由于管理方面也存在一定問題。“學前教育是一個跨學科性強、專業(yè)跨度大、綜合要求高的領域，在管理上涉及的部門較多，現(xiàn)存的管理體制必然會導致農(nóng)村學前教育管理的紊亂，影響學前教育的健康發(fā)展”[2]。調(diào)研的結(jié)果印證了這一觀點，一方面，云巖鎮(zhèn)全鎮(zhèn)乃至于整個宜川縣在幼教統(tǒng)一管理上沒有真正有效地落實相關措施和制度，尤其是在鄉(xiāng)村和私立幼兒園。多數(shù)幼兒園在園內(nèi)管理上落后陳舊，部分民辦幼兒園在保育、安全和后勤管理等方面表現(xiàn)較差，個別幼兒園甚至只能起到幼兒集中看護的作用，而幼兒教師多是“帶娃娃的保姆”。
教育理念滯后 目前，在西部部分鄉(xiāng)村學前教育的保教科學性、幼兒教育的復雜性和重要性還沒有引起社會的普遍重視。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村大多數(shù)年輕的父母一年四季多數(shù)時間都在外打工經(jīng)商，多數(shù)幼兒都是爺爺奶奶或外公外婆隔代撫養(yǎng)，照顧他們的生活與教育，把適齡幼兒送入幼兒園多出于讓老師替他們照看孩子，這一認識也相應弱化了幼兒教師的教育理念和教育技能的提升。保育后勤服務工作普遍較為薄弱。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，全鎮(zhèn)在園幼兒基本在園享用午餐，幼兒園收取一定的餐費，收費標準較低，飯菜質(zhì)量和營養(yǎng)標準普遍難以達標。
幼兒園教育“小學化”傾向依然突出。向幼兒教授小學的語文和算術知識、布置書面作業(yè)等現(xiàn)象嚴重違背了幼兒生理和心理發(fā)展的基本規(guī)律，對幼兒今后的學習自信心與學習興趣產(chǎn)生了很多的負面影響。其原因之一是由于幼兒教師沒有理解和掌握學前教育的基本教育規(guī)律，也有部分家長望子成龍心切，盲目地給幼兒教師施加壓力的原因。
幼兒大量流失入縣城和民辦幼兒園 很多家長認為只有到縣城才能給孩子提供更好的學習條件，影響農(nóng)村幼兒大量流入縣城。這一變化，一方面是大量孩子進城上學，城里學校班級額數(shù)變大，一個班級七八十人，給教師在班級管理方便帶來很大的難度，有時根本無暇顧及每名幼兒，導致隱性失教失學；另一方面，農(nóng)村公辦幼兒園因在園孩子的大量流失而造成公辦幼兒園教育資源的嚴重浪費。以原云巖鎮(zhèn)中心小學改建而成的中心幼兒園為例，10年前教學樓可容納學生1800名，現(xiàn)在五層教學樓卻只有165人，造成教育資源的嚴重浪費，教師也會因為幼兒人數(shù)的減少而喪失教學積極性，進而造成幼兒的更大流失。
公k與民辦的選擇影響 農(nóng)村幼兒大量流入私立幼兒園。西部農(nóng)村的家長普遍認為，幼兒在幼兒園主要學習寫字、拼字等，公辦幼兒園根據(jù)國家幼兒教育政策，糾正小學化傾向，而民辦幼兒園為了吸引生源進一步加重了小學化色彩，使很多家長轉(zhuǎn)而將幼兒轉(zhuǎn)至民辦幼兒園。民辦幼兒園托管方便也是更容易吸引生源的重要原因。由于條件的限制，很多家長既要在家干活，還得每天來回接送孩子，很不方便，不如直接將幼兒送往私立幼兒園進行托管也造成公辦幼兒園生源流失。
農(nóng)村留守幼兒的心理健康問題不容忽視 現(xiàn)在的農(nóng)村擁有很多留守幼兒，這些孩子的父母外出打工，隔代陪護的問題日益凸顯。老人的溺愛很容易導致孩子不良行為習慣的養(yǎng)成。幼兒期是人生習慣養(yǎng)成的關鍵期，因為父母長期在外，容易造成幼兒嚴重缺乏安全感與幸福感。長此以往，容易使幼兒產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信心，直接影響孩子的健康成長。
3 改進對策及思考
合理規(guī)劃幼兒園布局 以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》為指導，以大力發(fā)展農(nóng)村學前教育和提升學前教育質(zhì)量為出發(fā)點，加強西部農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園布局調(diào)整、基礎設施建設和師資隊伍建設，較大程度地改善農(nóng)村幼兒園辦園條件，提高教育服務水平和業(yè)務管理能力，幼兒園覆蓋半徑不要太大，保證幼兒可以就近入園。促進西部農(nóng)村學前教育的普及化、規(guī)范化、均衡化和優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。
盡快優(yōu)化幼教師資隊伍 發(fā)展西部農(nóng)村學前教育的前提和根基是建立一支“政治素質(zhì)好、業(yè)務達標、數(shù)量足夠、質(zhì)量優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定”的幼兒教師隊伍。多種途徑加大幼兒教師的隊伍建設，提高幼兒教師的數(shù)量與質(zhì)量。
1）要嚴把入口關。公開招考、錄用一批優(yōu)秀幼兒教師，充實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)村幼兒園中去。
2）將西部農(nóng)村幼兒教師的全員培訓納入繼續(xù)教育長期規(guī)劃之中，對西部農(nóng)村幼兒教師實施有計劃、有步驟、有考核的長期跟進式培訓，對具備從事幼教工作基本條件的西部農(nóng)村幼兒教師進行上崗培訓并對合格者頒發(fā)證書，培訓中尤其要加強對幼兒心理、學前教育方式方法、幼兒教學內(nèi)容等的培訓，防止學前教育“小學化”。
3）要從社會保障、工資水平等各方面切實提高農(nóng)村幼兒教師待遇。
加大農(nóng)村幼兒園資金投入 各級政府要加大對學前教育經(jīng)費的投入，并增大對西部貧困農(nóng)村的轉(zhuǎn)移支付力度，提高西部農(nóng)村公共教育服務的質(zhì)量和水平；要制定和不斷完善行之有效的扶持政策與措施，積極鼓勵和吸引民間資金投入到幼兒園建設中來。
建立和完善標準化管理機制 標準化管理需要從制度建設和管理人員素質(zhì)抓起，要讓一批既有管理能力又懂學前教育或?qū)儆趯W前教育的專業(yè)人員成為西部農(nóng)村幼兒園的管理主體，加強民辦幼兒園的政策管理，取締一些不合格，尤其是暗藏隱患的幼兒園的辦學資格。
4 結(jié)語
農(nóng)村學前教育事業(yè)的健康發(fā)展，直接關系到我國教育事業(yè)整體的發(fā)展水平以及國民素質(zhì)的提升。伴隨著西部農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和新課程改革的持續(xù)深化，西部農(nóng)村學前教育要正視其面臨的問題與困境，堅持從實際出發(fā)、因地制宜、以幼兒為本的原則，制定適合西部農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，充分明確政府在農(nóng)村學前教育事業(yè)發(fā)展中必須承擔的責任和義務，充分發(fā)揮其職能作用，從而促進農(nóng)村學前教育管理體制的逐漸完善，實現(xiàn)農(nóng)村學前教育健康、持續(xù)的發(fā)展[3]。
參考文獻
[1]孫愛琴，賈周芳.城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村學前教育發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].西北成人教育學院學報，2016（1）：76-81.
為進一步加強對民辦教育機構(gòu)的管理與指導，認真總結(jié)辦學經(jīng)驗，規(guī)范辦學行為，不斷提高教育質(zhì)量，促進我縣民辦教育健康發(fā)展，根據(jù)《民辦教育促進法》和**市教育局《關于開展民辦教育機構(gòu)年檢工作的通知》（*市教社管字〔20*〕13號）精神，結(jié)合我縣實際，決定開展民辦學校（幼兒園）年度檢查工作。現(xiàn)將有關事項通知如下：
一、年檢對象
20*年7月31日前，凡經(jīng)市、縣各級教育行政部門審批設立的各級各類民辦教育機構(gòu)，包括民辦中小學、民辦職校、民辦幼兒園（具體名單見附件4）。
二、年檢內(nèi)容
（一）依法辦學情況。包括貫徹國家法律法規(guī)，省、市民辦教育政策規(guī)定情況。
（二）學校基本建設情況。包括校園環(huán)境、基礎設施、設備、校舍建設等方面。
（三）教育教學開展情況。包括教育教學計劃實施、教學管理、師資隊伍建設等方面。
（四）學校管理情況。包括行政管理、學生管理、招生、廣告、后勤管理等情況。
（五）安全管理情況。安全管理措施和制度建設情況、責任落實情況，接送學生校車狀況，是否存在安全隱患，食堂衛(wèi)生條件是否合格等。
（六）法人財產(chǎn)權(quán)的落實情況，本年度財務狀況及審計情況。
（七）辦學許可證核定項目變動情況，其他證件是否齊全情況。
三、年檢工作安排
年檢工作分三個階段進行，自20*年12月上旬起至2009年元月上旬結(jié)束。
第一階段：辦學機構(gòu)自查整改階段（20*年12月上旬）。
各民辦學校（幼兒園）按年檢內(nèi)容和要求，對本年度的辦學情況進行認真自查，形成書面總結(jié)報告（內(nèi)容包括：1.歷史沿革、機構(gòu)設置、專業(yè)設置、辦學規(guī)模、辦學條件、師資隊伍等概況；2.辦學思想和思路；3.辦學基本經(jīng)驗和特色；4.自查自檢情況；5.存在的問題和改進的措施），并填報《20*年**市民辦教育機構(gòu)年檢登記表》（附件1）。
在自查的基礎上，各辦學單位須提交下列材料：
1.學校年度自查報告；
2.《20*年**市民辦教育機構(gòu)年檢登記表》；
3.年檢評估細則（自評分）（附件2）；
4.本年度刊發(fā)、散發(fā)的招生簡章、招生廣告、宣傳材料樣本；
5.辦學許可證（副本）（復印件）；
6.民辦非企業(yè)單位登記證書（復印件）；
7、收費許可證及本年度收費審批或備案手續(xù)（復印件）；
8、衛(wèi)生許可證（復印件）；
9.校舍消防安全、建筑工程質(zhì)量合格證或房屋安全鑒定報告；
10.年度財務報告及會計事務所的年度審計報告；
11.其他需要說明和提交的材料。
凡提交的材料均用A4紙，必須按上述目錄順序裝訂成冊，封面注明學校名稱，一式二份于20*年12月3日前交縣教文局教育股。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）民辦幼兒園由各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學督查其年檢并上交相關材料。對未開展自查、未提交相關材料的，視作自動放棄年檢，縣教文局將收回其《中華人民共和國民辦教育辦學許可證》并向社會公告。
第二階段：縣教文局檢查階段(20*年12月中、下旬)。
縣教文局將組織力量審核各民辦學校（幼兒園）上報的年檢材料，并結(jié)合日常管理所掌握的情況，對辦學機構(gòu)進行實地檢查。檢查按照“突出重點、兼顧一般、客觀公正”的原則，采取考察校園環(huán)境，看教學、行政、生活設施，聽匯報，開座談會，查資料、財務報表等方法進行。對招生、辦學中存在明顯問題，以及辦學條件簡陋、教育質(zhì)量差、管理混亂、存在嚴重安全隱患的將重點檢查，并提出限期整改要求。
第三階段：總結(jié)階段。
1.幼兒園教職工配備情況的滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對幼兒園教職工配備情況表示“非常滿意”的民辦園教師占14.6%，公辦性質(zhì)園教師占7.7%，公辦園教師占9.8%；表示“比較滿意”的民辦園教師占37.5%，公辦性質(zhì)園教師占53.8%，公辦園教師占47.5%；表示“一般”的民辦園教師占41.7%，公辦性質(zhì)園教師占36.5%，公辦園教師占34.4%；表示“不太滿意”的民辦園教師占6.3%，公辦性質(zhì)園教師沒有，公辦園教師占6.6%；表示“非常不滿意”的民辦園教師沒有，公辦性質(zhì)園教師占1.9%，公辦園教師占1.6%。總體來看，不同辦園體制幼兒園教師對教職工的配備情況是較滿意的。進一步的卡方檢驗顯示，不同辦園體制幼兒園教師對教職工配備情況的滿意度沒有顯著差異。
2．教職工與幼兒比按照《標準》規(guī)定，全日制（供餐）幼兒園教職工與幼兒比為1∶5～1∶7，保教人員與幼兒比為1∶7～1∶9。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦園的教職工與幼兒比達標率為62.5%，顯著高于公辦性質(zhì)園的達標率（40%）和公辦園的達標率（20%）。進一步統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，民辦園教職工與幼兒的平均比例為1∶7，高于公辦園（1∶8）和公辦性質(zhì)園（1∶9）。就保教人員與幼兒比例而言，不同辦園體制幼兒園都不合標準，其中公辦園保教人員與幼兒比例為1∶10~1∶11，公辦性質(zhì)園的保教人員與幼兒比例為1∶8~1∶12，民辦園保教人員與幼兒比例為1∶6~1∶10。
3.班級規(guī)模班級規(guī)模（班額）是對班級幼兒人數(shù)的規(guī)定。研究表明，班級規(guī)模是影響幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性指標之一。〔6〕本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同辦園體制幼兒園的班級規(guī)模存在顯著差異，公辦園平均班級規(guī)模略高于公辦性質(zhì)園，而公辦性質(zhì)園平均班級規(guī)模顯著高于民辦園。按照《標準》中有關班級規(guī)模的規(guī)定，小班（3~4歲）為20～25人，中班（4~5歲）為25～30人，大班（5~6歲）為30～35人。受調(diào)查的18所幼兒園中，只有民辦園平均班級規(guī)模符合要求。
4.師幼比師幼比是指一名教師與他/她所負責照顧的幼兒人數(shù)之比。一般來說，師幼比中的“師”是指具有一定資質(zhì)的學前教育專業(yè)人員，即專任教師。師幼比被認為是影響托幼機構(gòu)保教工作質(zhì)量的一個重要的結(jié)構(gòu)性因素。〔7〕調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同辦園體制幼兒園的師幼比差異顯著，民辦園各年齡班的師幼比最高，公辦性質(zhì)園其次，公辦園最低，詳見表3。目前，學界普遍認為3~6歲幼兒班級適宜的師幼比是1∶12。據(jù)此，被調(diào)查幼兒園的師幼比普遍超標。
5．教職工構(gòu)成對幼兒園教職工的構(gòu)成進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公辦園在各類教職工配備數(shù)量上普遍多于公辦性質(zhì)園和民辦園，詳見表4。（1）園長和副園長數(shù)量按照《標準》規(guī)定，6個班以下的幼兒園應設1名園長，6～9個班的幼兒園不超過2名，10個班及以上的幼兒園可設3名。由表4可知，有10個班及以上規(guī)模的公辦園和公辦性質(zhì)園都只配備了1名園長和1名副園長。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同辦園規(guī)模的幼兒園普遍配備了1名園長和1名副園長，并且副園長通常兼任保教主任或后勤管理人員等職務。（2）每班保教人員平均數(shù)量由表4可知，公辦園每班保教人員平均數(shù)明顯高于民辦園和公辦性質(zhì)園。按照《標準》規(guī)定，全日制幼兒園每班配備2名專任教師和1名保育員，或配備3名專任教師。可見，不同辦園體制幼兒園在保教人員數(shù)量配備上基本達到了標準要求。然而，進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園沒有設置保育員崗位，僅有少數(shù)幼兒園為托班和小班配備了保育員。為了深入了解教職工每天的工作情況，研究者進一步調(diào)查了教師每天的工作時間、工作量以及對保教人員配備情況的滿意度等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有161名教師每天的平均工作時間為9個小時，43%的教師工作時間超過10個小時。在談及每天的工作量時，14.9%的教師表示“工作量很大”，26.7%的教師表示“工作量有點大”，57.8%的教師表示“工作量適中”，僅有0.6%的教師表示“工作很輕松”。在談及“所在班級教師數(shù)能否滿足幼兒的生活、游戲和學習需要”時，3.1%的教師表示“非常不能滿足”，12.4%的教師表示“不太能滿足”，67.1%的教師表示“基本可以滿足”，17.4%的教師表示“完全可以滿足”。（3）炊事人員數(shù)量根據(jù)《標準》規(guī)定，每日提供三餐一點的幼兒園每40～45名幼兒配1名炊事人員。然而，該區(qū)公辦園平均每82名幼兒才配了1名炊事人員，民辦園平均每93名幼兒才配了1名炊事人員，公辦性質(zhì)園更是平均每94名幼兒才配了1名炊事人員。可見，不同辦園體制幼兒園都存在炊事人員數(shù)量嚴重不足的問題。（4）醫(yī)務人員數(shù)量幼兒園衛(wèi)生保健工作是幼兒園工作的重要組成部分，是做好幼兒園保教工作的基礎和保障。〔8〕按照《山東省城市幼兒園基本辦園條件標準（試行）》規(guī)定，全日制幼兒園一般配1名醫(yī)務人員，幼兒超過200名的酌情增加。由表4可知，不同辦園體制幼兒園的醫(yī)務人員數(shù)量普遍不足。18所幼兒園中，僅有11所幼兒園各配備了1名專職醫(yī)務人員，其余7所幼兒園沒有配備專職醫(yī)務人員。（5）安保人員數(shù)量統(tǒng)計表明，18所幼兒園中，8所幼兒園各配備了2名安保人員，5所幼兒園各配備了1名安保人員。令人堪憂的是，還有5所幼兒園沒有配備安保人員，這5所當中有3所是民辦園。（6）財會人員數(shù)量按照《山東省城市幼兒園基本辦園條件標準（試行）》規(guī)定，3個班以上的幼兒園設專職會計1名。表4顯示，不同辦園體制的幼兒園均設置了至少1名財會人員，符合相關的政策要求。
二、主要問題
通過上述調(diào)查與分析，研究者發(fā)現(xiàn)L區(qū)幼兒園教職工配備主要存在以下三大問題。
1．公辦園的平均班級規(guī)模偏大，師幼比偏低為何會出現(xiàn)這一問題，部分園長給出了如下解釋。公辦園園長A：“現(xiàn)在的入園難其實主要是指入公辦園難。家長之所以搶著把小孩送到公辦園里，主要是沖著收費低。據(jù)我了解，公辦園每月的收費一般不超過700元，而月均1200~1300元只是民辦園中等檔次的收費標準。”公辦園園長B：“我覺得大家之所以想把孩子送到公辦園，其中一個重要的原因就是教師素質(zhì)高，畢竟公辦園里的教師一般都是正規(guī)的幼師畢業(yè)的，綜合素質(zhì)比較高。但是，由此帶來的問題是，班級規(guī)模容易超標。”
2．公辦性質(zhì)幼兒園經(jīng)營困難，教職工配備情況亟待完善調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公辦性質(zhì)園的教職工與幼兒比的達標率僅為40%，平均保教人員與幼兒比達1∶15，其各年齡班的平均班級規(guī)模也超過了《標準》規(guī)定。部分公辦性質(zhì)園園長在接受訪談時表示：公辦性質(zhì)幼兒園的發(fā)展遇到了困境。公辦性質(zhì)園園長A：“作為公辦性質(zhì)的幼兒園，尤其是我們這種企業(yè)辦園，境況大不如從前。近幾年企業(yè)效益不好，撥給幼兒園的費用較少，沒錢的話就沒法購置好的玩教具，也沒法招聘更多的教師。諸多原因加起來，導致現(xiàn)在招生的幼兒數(shù)量大幅下降，考慮到節(jié)省成本，不得不擴大班級規(guī)模。我們也知道小班額最有利于教育教學，可是心有余而力不足。”公辦性質(zhì)園園長B：“公辦性質(zhì)的幼兒園身份相當尷尬，名義上具有公辦性質(zhì)，需要按照公辦園標準辦園，實際上大多是國有民辦，完全自收自支，根本得不到國家的財政支持。為了招到孩子，我們只好盡量壓低保教費，結(jié)果幼兒園的日常運轉(zhuǎn)都難以維持。”
三、相關對策與建議
幼兒園教職工的配備標準經(jīng)過長期而又系統(tǒng)的實踐探索，但仍需要進行多視角的理論思考與實踐研究。研究者就完善幼兒園教職工配備提出幾點相關對策與建議。
1.堅持政府主導，擴大公辦學前教育資源，扶持引導民辦園發(fā)展根據(jù)《臨沂市L區(qū)學前教育三年行動計劃》，建議通過新建幼兒園、利用富余公共資源改擴建幼兒園、接收城市小區(qū)配套幼兒園、資助利用國有資產(chǎn)和集體資產(chǎn)舉辦的具有公辦性質(zhì)的幼兒園等措施，努力擴大公辦學前教育資源。要加大對公辦性質(zhì)幼兒園的扶持力度，給予其一定的生均經(jīng)費補助，以保障其日常運轉(zhuǎn)。此外，考慮到L區(qū)進城務工人員子女較多的情況，政府可以通過購買服務、以獎代補、派駐公辦教師和園長、優(yōu)先土地出讓、按規(guī)定減免建設項目各種規(guī)費等方式，大力引導和支持民辦幼兒園提供面向大眾、收費合理的普惠，真正為幼兒提供“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”的學前教育。
2.嚴格控制班額，完善用人機制從確保幼兒接受基本的、有質(zhì)量的學前教育這一原則出發(fā)，幼兒園要嚴格控制班額，以保障教師能夠順利開展符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的、以游戲為基本活動的教育活動。同時，要積極探索保育員、炊事人員、醫(yī)務人員等崗位的培養(yǎng)途徑，建立和完善資格認定和職稱評定制度，完善幼兒園教職工配備，努力提高辦園效益。具體而言，可從以下五個方面作出進一步的努力：一是增加保教人員數(shù)量，真正達到兩教一保或者三位專任教師的配備標準。二是根據(jù)每40～45名幼兒配1名炊事人員的標準，增加炊事人員數(shù)量，以滿足幼兒基本的生活需要。三是增加醫(yī)務人員的配備，保證每所幼兒園至少有一位醫(yī)務人員。四是增加民辦園安保人員的數(shù)量，保證每所幼兒園至少配備一位安保人員。五是既要堅持“補足配齊”的原則，也可實行一崗多責，充分挖掘內(nèi)部資源，努力提高用人效益。〔9〕
一、城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展的無序性
一些大中城市的公辦幼兒園容量有限，幼兒“入園難”的問題極為突出，而一些民辦幼兒園或者因為設備落后，不能令家長們滿意、或者因為師資問題而讓家長們心存疑慮，或者因為學費高昂，令收入一般的家庭望而卻步，出現(xiàn)了幼兒“入園貴”的問題，而在很多農(nóng)村地區(qū)，由于各種原因，學前教育長期以來沒有得到應有的重視，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)根本就沒有幼兒園，學前幼兒只能接受“小學化”教育，學前教育幾乎是一片空白，形成了農(nóng)村幼兒“難入園”的局面，而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)又存在著幼兒園條件簡陋、嚴重缺乏專業(yè)的幼兒教師等困難，總之，農(nóng)村學前教育的發(fā)展舉步維艱。
二、思想認識上的差異性
大城市先進的學前教育水平的確令人十分驚嘆，從硬件到軟件，不要說農(nóng)村幼兒園，就連一般中小城市的幼兒園都無法與之相比，因此，一些農(nóng)村孩子的家長認為幼兒園就是“看孩子”的地方，是“托兒所”，農(nóng)忙時節(jié)把孩子送到幼兒園就不用管了，有的家長甚至中午都不來接孩子，而是把孩子托付給老師，至于孩子能學到什么，能得到哪些能力的訓練與發(fā)展，家長們則根本不關心。
三、辦學條件上的差異性
由于資金投入和師資缺乏等方面的原因，農(nóng)村幼兒園的各種條件還很簡陋，有的幼兒園甚至連間像樣點的衛(wèi)生間都沒有，上廁所成了老師和幼兒特別是低齡幼兒的最大難題。所以在一些農(nóng)村教師和家長看來，城市幼兒園什么都好，什么都應該向城市學習，農(nóng)村幼兒園簡直一無是處，條件稍好一點的人家一般都把孩子轉(zhuǎn)到城里去上幼兒園。
四、教育觀念的差異性
長期以來，由于各方面的原因，農(nóng)村學前教育沒有得到足夠重視，對學前教育的認識不足造成農(nóng)村學前教育的發(fā)展存在很多問題。
受城市學前教育的影響，很多農(nóng)村孩子的家長認為孩子上幼兒園就是去學習認字、寫字的，他們經(jīng)常會拿自家的孩子能識多少字、數(shù)多少數(shù)、背多少首詩和別家的孩子比，甚至在每天放學時還會向老師詢問孩子的家庭作業(yè)是什么。
關鍵詞：膳食；管理；民辦幼兒園；營養(yǎng)；安全
在幼兒園，大家一定常見“一切為了孩子”這幾個暖心大字。但是，幼兒園是真的這樣踐行嗎？他們又是從何著手呢？陶行知先生說過：“我希望大家把兒童健康當作幼稚園里第一重要的事情，幼兒園老師應當做健康之神。”《綱要》中也明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”“幼兒園教育的任務就是對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”體在首位，體就是身體。健康身體是實施一切教育的前提條件，沒有健康的身體，一切都是空談。因此，促進孩子的身體健康是幼兒園第一大保教目標。為了讓幼兒園主辦者、園長、教師、保育員、食堂工作人員等能真正懂得“一切為了孩子”的內(nèi)涵，了解幼兒園最基本的保教目標，筆者就從實踐工作中對農(nóng)村民辦幼兒園的膳食做了相關的調(diào)查研究。
這是一所有450名幼兒的鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦某中心幼兒園的一周食譜：
從以上食譜可以折射出農(nóng)村民辦幼兒園膳食管理中的基本現(xiàn)狀：（1）幼兒園主辦者、園長、后勤副園長及食堂的工作人員對膳食營養(yǎng)知識的缺乏，如，這所幼兒園每日早點的配置較為單調(diào)，食譜中沒有帶量等；（2）在觀念上不重視幼兒膳食，沒有進行均衡的營養(yǎng)搭配等。同時，在實踐調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園舉辦者為了追求辦園利潤的最大化，出現(xiàn)了提供給幼兒過期的食物，并以次充好、缺斤少兩現(xiàn)象。
一、農(nóng)村民辦幼兒園膳食管理中的癥結(jié)
1.思想層面
幼兒園園長及其他工作人員在思想上存在種種模糊、錯誤的認識，認為現(xiàn)在家庭對孩子吃喝供應都能滿足，不存在明顯的饑餓現(xiàn)象，幼兒園不必擔心孩子營養(yǎng)不足；他們認為，以前的人沒這么講究膳食，也照樣長得壯實健康。
2.知識技術層面
幼兒園園長及其他工作人員對幼兒生理生長特點、膳食供應方面缺乏科學的知識，甚至連人體生命營養(yǎng)素、均衡膳食、合理搭配的常識亦知道得很少，采購什么，應該怎么存放、怎么烹飪、怎么進餐、怎么消毒等都是憑經(jīng)驗、個人喜好。
3.行為層面
食譜簡單，食物單調(diào)，不講搭配，量少質(zhì)差，食譜帶量不全，午餐帶量，午點不帶量，食譜中各餐食品量的總和，與通過營養(yǎng)計算后得出的幼兒實際消耗量差距較大，帶量食譜局限于食譜，實際操作習慣于估計量，存放時間過長，導致營養(yǎng)素流失，并且出現(xiàn)湯飯同碗等。
4.用具層面
炊具、餐具是塑料與不銹鋼材料，而對不銹鋼材料成分特性的了解一片惘然。
農(nóng)村民辦園存在上述膳食管理方面的問題，根源在思想，害人在行為，苦果到民族。筆者就從相關問題進行了梳理分析，希望對農(nóng)村民辦幼兒園膳食的有效管理有一定的幫助。
二、農(nóng)村民辦幼兒園膳食管理的有效策略
1.增強思想意識，促使轉(zhuǎn)變觀念
（1）強化理念，保證健康。①教育行政部門應組織園長、教師進行《指南》培訓學習，要求園長在幼兒園中開展多種形式的《指南》學習活動，真正讓全園所有教職工強化理念；②園長、教師和食堂等工作人員都要重視幼兒膳食，真正理解“幼兒身體健康才是幼兒園第一大保教目標”，保證幼兒各個器官、組織的生長發(fā)育正常。
（2）掌握知識，轉(zhuǎn)變觀念。幼兒園園長、教師、保健員，以及從事幼兒園食堂工作的采購員、驗收員、倉管員，清洗工、廚師等餐飲從業(yè)人員都必須了解、掌握膳食營養(yǎng)方面的知識，大到學前兒童的生長特點，飲食特點、人體所需6大類營養(yǎng)素、幼兒營養(yǎng)素日所需量、常見食物營養(yǎng)成分、膳食“4+1”金字塔方案、食譜安排原則、洗切保存方法、烹飪技術，小到消毒、洗手的方法等知識，知道膳食營養(yǎng)的均衡搭配對幼兒身體健康的直接影響。
因此，做好膳食管理是幼兒園義不容辭的職責。幼兒園上自園長，下至每位搞衛(wèi)生的工作人員，甚至家長都必須明確，促進幼兒身體健康發(fā)展是保教工作中的首位目標，提高大家對幼兒園膳食管理重要性的認識，逐步糾正大家思想上的偏差。
2.學習專業(yè)技術，確保膳食安全
（1）掌握正確的膳食搭配。兒童膳食應堅持金字塔膳食方案，明確幼兒日所需各類食物量，即：鹽4～5克、油糖15～16克，奶及制品300克、豆及制品40～50克，肉魚蛋類120～140克，蔬菜180～250克，水果類90克，米面糧食200～225克。遵循“均衡、適宜、衛(wèi)生”三原則制訂一周食譜，做到米面搭配，干稀搭配，甜咸搭配，葷素搭配，粗細糧搭配，動物蛋白植物蛋白搭配，綠葉蔬菜黃葉蔬菜搭配。通過烹調(diào)使所編食譜中的食物達到色、香、味、形俱佳。
（2）掌握正確的烹調(diào)方式。《指南》在健康領域目標1中明確建議：為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調(diào)方式要科學，盡量少煎炸、燒烤、腌制。
（3）確保食物安全衛(wèi)生。一是嚴格執(zhí)行采購制度，明確采購要求。如，定點的供應商應具備食品衛(wèi)生許可證、攤位證、健康證，同類食品物美價廉，有明確保質(zhì)期和產(chǎn)地標志，照食譜采購當天食品。二是嚴格把好驗收、保管關，包括檢疫標志、進貨單、生熟食品分開放置等。三是健全食堂各項衛(wèi)生制度，包括食堂人員在菜加工過程中的揀、洗、切、烹等流程進行科學的操作要求。
（4）教育部門有計劃、分層次的組織培訓。如，采購員、廚師、司爐工既有通用的常識與要求，又有各自崗位的要求，同時可邀請衛(wèi)生監(jiān)督所、婦幼保健院、工商局等部門的行家進行授課，培訓經(jīng)費由政府保障。并且要求人人過關，考試合格者可頒發(fā)人事勞動社保局的相關證書。
3.樹立衛(wèi)生意識，使用安全用具
幼兒園食品安全衛(wèi)生內(nèi)容較為廣泛，本文主要講的是炊具、餐具的材料安全衛(wèi)生。
不銹鋼材料、塑料材料的炊具、餐具、水杯等因其價格低、耐用、不易損壞、使用壽命長、易清潔等特點在近幾年迅速充塞了學生食堂、快餐店。可是絕大多數(shù)人對這些材料成分特性渾然不知，加上市場上偽劣產(chǎn)品售價很低，很輕易地將市面上的201號不銹鋼或其他低劣材料制作的餐具、水杯、盤、桶等購進食堂，而201號不銹鋼是國家明令禁止用作食用容器材料的。低劣材料制作的不銹鋼餐具、水杯、蒸器、燉器、菜盤、水桶等容器中的鉻、砷、鎳、汞等重金屬元素，在體內(nèi)累積，可致神經(jīng)系統(tǒng)病變、中樞性循環(huán)和呼吸紊亂、心肌腦肺腎等器官水腫、血液疾病、感官認知行為障礙、智力發(fā)育不全等。這些餐具、炊用具接觸到的都是水、酸堿鹽類物質(zhì)，重金屬更能溶出，在水中以無機物離子存在，無色無味，難以提防，成為無形殺手。
唯一的辦法，就是不使用低劣材料制作的不銹鋼餐具、水杯、蒸器、燉器、菜盤、水桶等容器，重新讓搪瓷、玻璃、陶瓷等材料制作的容器走進幼兒園。
4.各方形成合力，建立監(jiān)督機制
（1）衛(wèi)生、工商等部門積極開展學校食堂等級評定、發(fā)證活動。對幼兒園食堂的場地面積、功能區(qū)塊劃分與設置、設施設備配置、人員素質(zhì)、管理制度與落實等方面作出明確的A級、B級、C級考
評標準。
（2）婦幼保健院、衛(wèi)生監(jiān)督所要做好幼兒、教職工的定期體檢活動，并正確運用體檢結(jié)果，將膳食管理與體檢結(jié)果有意識地結(jié)合
起來。
（3）教育行政部門要認真開展幼兒園發(fā)展性評估工作，將膳食管理列入考評項目，鼓勵幼兒園食堂爭創(chuàng)A級、B級。教育、衛(wèi)生、工商等部門還可以定期或不定期地進行膳食管理專項檢查評比活動，對每日采購的貨物清單、供應商資格、伙食賬單、收支平衡狀況進行核查，結(jié)果公開等。
（4）建立由家長代表、幼兒園保教人員組成的膳食委員會，對一周、一月的幼兒伙食開支情況進行監(jiān)督，同時聽取家長的合理
建議。
總之，幼兒園必須始終并真正踐行“一切為了孩子”的宗旨，從孩子的需要出發(fā)，在學習、實踐中汲取平衡膳食的知識與合理營養(yǎng)的理念，自覺肩負改善下一代人營養(yǎng)和健康狀況的重任，遠離胡攪蠻干、昧著良心謀取幼兒伙食費的行為。
參考文獻：
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【關鍵詞】農(nóng)村民辦園;實踐知識;自我效能感;社會支持
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)06-0017-05
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和教育觀念的逐漸轉(zhuǎn)變,農(nóng)村對幼兒教育這一準公共產(chǎn)品的需求日益提高。然而,西部地區(qū)農(nóng)村義務教育的普及及鞏固仍是各級政府和教育部門的工作重心,對學前教育的關注程度還遠遠不夠,這就為各種民辦園提供了生存與發(fā)展的巨大空間。西部地區(qū)農(nóng)村民辦園數(shù)量遠遠超過公辦園,成為農(nóng)村幼兒教育中的辦園主體。當然,西部地區(qū)農(nóng)村民辦園發(fā)展過程中也暴露出教育投入不足、管理松散、教師專業(yè)化水平低、待遇低、隊伍不穩(wěn)定等諸多問題。在人們呼吁各級政府應加大對農(nóng)村幼兒教育的投入、規(guī)范民辦園管理、加強民辦幼兒園教師培訓等問題的同時,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),農(nóng)村民辦園教師實踐知識的積累和幼兒園、教師獲得的社會支持已成為促進民辦幼兒教育發(fā)展的重要因素。
一、幼兒園教師的實踐知識與自我效能感
(一)教師實踐知識的積累
傳統(tǒng)的教師知識觀認為,教師知識是關于教育學、心理學等領域的公共知識,它不依賴于教師個體而存在,這一觀點排斥了教師在知識形成過程中的主體參與性、能動性與實踐性。而新的教師知識觀重視實踐在教師知識形成過程中的重要意義,區(qū)分了教師具備的兩種知識,一是公共知識,二是實踐知識。前者是不具有信念、判斷、傾向等價值成分的知識,后者則包含了個體的各種價值判斷,是教師在教育現(xiàn)場通過種種實踐與體驗而形成的個體性知識。〔1〕
有調(diào)查表明,在西部地區(qū)農(nóng)村民辦園實際從事教學工作的人員中,52%為非幼師中專學歷,其次為高中和大專及幼師學歷,尚有部分人員僅具有初中學歷,具有本科學歷的非常少,在這些教師中所學專業(yè)為學前教育的僅占6.8%(謝秀蓮,2007)。西部地區(qū)農(nóng)村民辦園教師職前教育的先天不足直接導致了他們職前理論知識或公共知識的匱乏。對沒有充分的職前專業(yè)準備的農(nóng)村幼兒園教師來說,更多的教育、教學知識來自于個人的經(jīng)驗積累、領悟與同行之間的交流等。
教師1:剛上班時,園里另外兩個老師比較有經(jīng)驗,她們教了我不少東西。幼兒園購買的教學參考書中的好多東西,像冰箱、空調(diào)、電腦等,孩子們根本就沒見過,也沒有教具、掛圖。那兩位老師告訴我可以根據(jù)情況講些其他內(nèi)容,于是我就給孩子們講講我們當?shù)氐娘L景和風俗,這也很有意思,孩子們很喜歡。
教師2(園長兼教師):上學期我們幼兒園收費200元,這學期漲了20元。家長們剛開始不理解,我把家長們都請來,召開了價格聽證會。我把幼兒園的開支給大家算了算,家長們也就知道我不是亂收費,都表示理解了,配合得好著呢。不少其他村子的孩子也到我們這里上幼兒園了。
教師1和2均為高中畢業(yè)生,這在西部地區(qū)農(nóng)村民辦園教師隊伍中非常普遍。在農(nóng)村幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)偏低、專業(yè)知識準備不足的情況下,我們欣喜地看到,在面對教學或管理問題時,雖然他們可以運用的公共知識很少,但是在教育實踐中通過不斷地嘗試、模仿或體驗,也找到了有效的解決方法。如面對教學資料匱乏、兒童缺乏相關知識的現(xiàn)狀,教師1靈活地利用當?shù)亟逃Y源解決了這個問題。這也與我們所倡導的兒童學習要從實際生活經(jīng)驗出發(fā)的主旨不謀而合。教師2遇到的“如何與家長有效溝通”是很多民辦園園長深感困惑的問題之一。在農(nóng)村,孩子多由爺爺奶奶照料,當我們埋怨他們教育觀念落后,不支持和配合教師工作的同時也要自問:我們?yōu)榧议L做了什么?如何贏得他們的支持?教師2及時地利用聽證會這一形式主動地與家長進行溝通,最終獲得了家長的理解、信任與支持。這個案例也反映出教師2具備一定的實踐智慧,而這些,往往都是在實際工作中慢慢積累起來的。
不同于發(fā)達地區(qū)、城市幼兒園教師相對充分的職前專業(yè)準備,這種基于實踐的知識積累是農(nóng)村民辦園教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的基礎。教師的實踐性知識具有不可替代的重要作用,可以成為促進教師專業(yè)發(fā)展的建設性工具――不僅有助于我們理解教師行為的意義,還能為教師的專業(yè)發(fā)展找到切實可行的出發(fā)點。教師實踐性知識對教師教育的一個啟發(fā)是:開發(fā)教師的實踐性知識也許比灌輸學科知識、教育理論以及模仿教學技藝更重要。〔2〕目前,雖然不少縣級幼兒園教師培訓開始把民辦園教師納入其中,但由于農(nóng)村民辦園教師大多實行“一人包班制”,能夠外出參加培訓的機會非常有限,加之培訓經(jīng)費的限制,以專家講、老師聽為主的培訓對教師在實踐中的問題、感受關注不夠,這都在一定程度上影響了培訓的實效性,對民辦園教師的專業(yè)發(fā)展作用甚微。而教育現(xiàn)場觀摩、專家點評的學習方式深受民辦園教師歡迎的主要原因是基于實踐的學習能夠與教師已有的教學感悟和經(jīng)驗有效銜接,從而幫助民辦園教師建構(gòu)起自己的知識觀、兒童觀和教師觀。同時,這種實踐知識的積累對教師自我效能感的形成也具有積極、重要的意義。
(二)教師實踐知識對教師自我效能感的激發(fā)
教師的自我效能感是指教師對教育價值、對自己做好教育工作與積極影響兒童發(fā)展的教育能力的自我判斷、信念與感受。作為一種內(nèi)在的心理體驗與感受,教師自我效能感無論對于教育工作、兒童發(fā)展還是教師自身發(fā)展都具有極其重要的意義,是促進教師自主發(fā)展的重要內(nèi)在動力。〔3〕筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),本文中的兩位教師在教育實踐中自我效能感較高。
教師1:我挺喜歡當老師的,尤其是自己有了孩子以后。我很喜歡唱歌跳舞,最擅長的是組織藝術教育活動。我上學的時候就比較喜歡數(shù)學,現(xiàn)在組織數(shù)學教學活動效果也不錯。
從室內(nèi)的墻面布置到窗臺上擺放的利用廢舊材料制作而成的物品等可以明顯看出,教師1動手能力較強,這與她曾經(jīng)從事過裁縫工作有一定關系。雖然該教師坦言自己目前最大的問題是“知識面不夠?qū)挕?導致組織科學、語言活動教學效果較差,但由于自己在組織數(shù)學、手工等活動中能夠取得良好的教學效果,因此自我效能感仍然較高。教師1在訪談中還提到,自己已經(jīng)意識到可以通過借閱幼兒教育的相關書籍或者看少兒節(jié)目等來提高自己跳舞和講故事的能力。正是因為具備了較高的自我效能感,教師1才有了進一步學習的需要和動機。
教師2:我在院子里用水泥做了個大型玩具,孩子們可以滑滑梯,我還將這個大型玩具的內(nèi)部設計成迷宮。我在幼兒園后面的一面墻上挖了些小窩,孩子們可以攀爬。剛開始孩子們很喜歡玩,現(xiàn)在都覺得沒有挑戰(zhàn)性了。我今年貸了款,在房子后面買了一塊地,準備做沙池和水池。
教師2談起工作充滿了激情,表達了很多美好的愿望。因為獲得了村民的認同,附近其他村子的孩子也來上她的幼兒園了,加之教育部門的關注與支持,她對幼兒園今后的發(fā)展充滿了信心,這種較高的自我效能感無疑能成為幼兒園發(fā)展的重要推動力量。
教師對自身教育能力的判斷與評價對幼兒園的發(fā)展十分重要,自我效能感不僅是教師教育行為產(chǎn)生的基礎和關鍵因素之一,也是引導教師知覺與理解其自身外在行為的重要中介變量。自我效能感較高的教師,對自身的教育能力與對兒童的影響力具有積極的自我信念,對行為目標與要求也較高,并可以產(chǎn)生較強的工作動機,往往會投入較多的精力去努力做好各項工作,在工作中通常信心十足,精神飽滿,心情愉快,對教育工作和兒童都會表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,遇到困難也能堅持不懈地積極尋找解決的方法。〔4〕
二、幼兒園教師獲得的有效社會支持
推動西部地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展和提高教師教育教學能力,除了需要管理者、教師具備較高的自我效能感之外,還需要社會各界的有效支持。
易進(1999)指出:社會支持是以個體(被支持者)為中心,個體及其周圍與之有接觸的人們(支持者),以及個體與這些人之間的交往活動(支持性的活動)所構(gòu)成的系統(tǒng)。Barrera和Ainlay(1983)將社會支持分為六類,具體包括:(1)物質(zhì)的幫助,比如以金錢和其他物質(zhì)為主的切實的幫助。(2)行為的援助,比如分擔體力勞動的工作。(3)親密的交往行為,比如說傾聽,表示尊重、關心、理解等。(4)指導,比如提供幫助、信息和指導。(5)反饋,比如提供有關他們行為、思想和感情的認知反饋。(6)積極的社會交往,比如參加娛樂性和放松的社會交往活動。〔5〕
本文結(jié)合相關理論,對西部地區(qū)農(nóng)村民辦園、教師獲得的社會支持加以分析。
(一)家庭的支持
本文所述及的兩位農(nóng)村民辦園教師獲得的家庭支持主要是指來自物質(zhì)、精神和行動上的幫助。
教師1:我在這里當老師一個月才500元!我丈夫開車經(jīng)常不在家,我就一直住在我父母家。我父親在磚廠上班,收入還行,每個月還會給我一些錢。我也不用操心家里的事,所以全部精力都放在這里了。
教師2:我們兩個每天忙著管這群孩子,我母親做飯,給孩子們燒開水。農(nóng)忙的時候,孩子中午就在我家吃飯,交1塊錢就行了,困了就在我家睡。
教師1所在的地區(qū)為少數(shù)民族地區(qū),女性工作機會相對較少。與服務行業(yè)的工作相比,教師工作更穩(wěn)定,也更“體面”。幼兒園教師的工作態(tài)度很積極,“蓋頭底下掩蓋著一顆火熱的心”。在當?shù)?女教師的社會地位較高,到了結(jié)婚年齡來說媒的人較多,但是由于民族風俗習慣的影響,結(jié)婚后有2/3的家庭就不允許女性繼續(xù)出來工作了。當?shù)睾芏嘁鸦榕處熖寡?寧可不睡覺,洗完衣服做完活,都要來上班,因為上班后人的精神狀態(tài)不一樣。因此,與城市民辦園不同的是,女教師婚后的家庭是影響農(nóng)村民辦園師資隊伍穩(wěn)定的主要因素之一。
教師2所在地區(qū)為漢族聚居地區(qū)。她丈夫負責設計玩教具、籌款設計布置室外環(huán)境等全部事務性工作,她自己則負責具體的班級活動,兩人全身心投入幼兒園的工作。母親做飯燒水,做好后勤保障工作。她的兩個正在上小學的女兒學習成績都很好,有時候還能幫父母在教學內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設方面出個主意。他們一家其樂融融,幼兒園也不斷發(fā)展壯大。
(二)社會和宗教力量的支持
我國西北地區(qū)的少數(shù)民族有十多個,所有少數(shù)民族都有自己的。〔6〕作為民族文化的內(nèi)在核心,宗教在民族地區(qū)的社會、經(jīng)濟和文化發(fā)展中具有重要的作用。民族地區(qū)的教育發(fā)展也離不開宗教因素。辦好民族地區(qū)的幼兒教育,要注意發(fā)揮宗教人士的積極作用。如在1994年,回族老人馬效忠?guī)ь^捐款3萬元,并發(fā)動穆斯林群眾集資84萬元,在貧困的木場地區(qū)創(chuàng)辦了臨夏市第一所群眾自發(fā)捐資興建的幼兒園。該園實行董事會領導下的園長負責制,公開向社會招聘園長和教師,走出了一條經(jīng)費自籌、教師自聘、管理自主的辦園之路。之后,眾多由清真寺、信教群眾集資興建的民辦幼兒園紛紛成立,極大地提高了少數(shù)民族地區(qū)幼兒的入園率,緩解了公辦幼兒園的招生壓力,也為少數(shù)民族地區(qū)積極探索多渠道辦學、全民辦教育開辟了新路子,同時也積累了豐富的辦園經(jīng)驗。值得一提的是,無論是私立的民族幼兒園,還是鄉(xiāng)(村)、單位舉辦的集體性質(zhì)的幼兒園,它們都不以營利為目的,而是把幼兒園看作是社會公益、福利事業(yè),收費普遍很低,很多貧困家庭的幼兒都是免費入園的。幼兒園的日常開支包括教師工資則由幼兒園舉辦者(董事會、寺管會、村委會等)籌錢解決。這一點從根本上有別于很多以贏利為目的的城市民辦園。西部地區(qū)農(nóng)村,尤其是民族地區(qū)民辦幼兒園的舉辦及發(fā)展大多出自為娃娃辦實事的樸素的民族情感,有的是在貼錢辦教育,這一點尤其值得肯定。
(三)教育部門與公辦園的扶持
西部地區(qū)農(nóng)村民辦園的發(fā)展還離不開當?shù)亟逃块T和公辦園的管理和指導。
以教師1所在地區(qū)為例,當?shù)亟逃块T、公辦園對民辦園的發(fā)展起到了很大的幫扶作用。一是通過施行民辦園資質(zhì)審核證書制度,教育部門把民辦園納入全市統(tǒng)一管理的范圍。在大型活動、個人表彰獎勵及教師培訓等活動中對民辦園一視同仁。二是加強對民辦園負責人、園長、教師的崗前培訓,要求做到持證上崗。三是建立了幼兒園質(zhì)量評價制度。教育局每年對各類幼兒園的辦園規(guī)模、衛(wèi)生保健、教育教學、園務管理、玩教具配備、園舍設施等方面進行一次全面的評價考核,通過量化打分評出等級,并在全市教育工作會議上給予表彰獎勵。分類評估考核制度的實施促進了全市各級各類幼兒園規(guī)范化、標準化。四是推行民辦公助的管理體制,即從公辦園選派經(jīng)驗豐富的骨干教師到部分民辦園擔任園長,強化了民辦園的內(nèi)部管理。
教師1:由園里安排,我現(xiàn)在每個周六都去參加學前中心①舉辦的民辦幼兒園教師培訓活動。這個培訓對我?guī)椭貏e大,主要是觀念改變了。以前我認為應該給孩子們多教點知識,但現(xiàn)在我知道了,讓孩子們心情愉快才是最主要的,強迫學習對他們也是一種傷害。
教師2:我經(jīng)常去縣里的公辦園,還有其他地方的幼兒園學習。看看他們是怎么布置環(huán)境的,聽聽老師的課再學習評課,這對我有很大的影響。雖然我們的條件相差很遠,老師的能力也相差很大,但是我們農(nóng)村也有很多可以利用的自然資源。
教師1和教師2所在的幼兒園雖然都地處農(nóng)村,但均與市區(qū)或縣城較近,在市、縣幼兒教育資源的輻射與帶動下,他們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、教師培訓工作等方面收益頗多。教師1所在地區(qū)教育部門每年寒、暑假期間均免費舉辦民辦園教師技能技巧培訓班,對民辦園教師進行集中的業(yè)務培訓。此外,還會采用公、民辦園結(jié)對子、優(yōu)秀課評選、技能技巧競賽、普通話演講、自制教具展評、論文評比等多種形式開展培訓活動,這對當?shù)孛褶k園教師教育教學能力的提高有積極的影響,也深受他們的歡迎。
(四)國際國內(nèi)項目的帶動
近年來,在西部地區(qū)農(nóng)村選點實施的國際、國內(nèi)兒童教育項目對當?shù)赜變航逃芾碚摺⒂變簣@教師和家長的教育觀念和教育行為的影響日益擴大,輻射和帶動了當?shù)赜變航逃陌l(fā)展。
教師1所在地區(qū)曾于2002年承擔了由教育部、中央教科所和新西蘭政府合作的“促進貧困地區(qū)早期教育發(fā)展”項目的試點工作。該項目以環(huán)境創(chuàng)設為突破口,關注開發(fā)和利用本地自然資源、廢舊材料,動員教師及家長自制玩教具,為幼兒提供豐富的操作材料。在該項目的帶動下,該市的學前教育中心以及各類幼兒園都在廢舊材料的利用方面進行了有益探索。教師2所在的民辦園被納合國兒童基金會與國家商務部國際司合作開展的2006~2010年“貧困地區(qū)兒童發(fā)展行動項目”(LARC)。按照項目計劃,教師2外出去公辦園參觀、觀摩聽課的機會比較多,在走出去學習的同時,也由項目專家到園給予現(xiàn)場指導與專業(yè)引領,為該民辦園的進一步發(fā)展指明了方向。
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
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只有從現(xiàn)實出發(fā)，著眼于未來，對幼兒園所處的環(huán)境作出科學準確的分析，明確幼兒園已有的特色和優(yōu)勢，認清幼兒園存在的問題與不足，了解幼兒園面臨的困難與挑戰(zhàn)，才能讓幼兒園在現(xiàn)有的基礎上，創(chuàng)造發(fā)展的條件，制訂發(fā)展的措施。可見，采用科學的方法對幼兒園的環(huán)境進行合理分析，對幼兒園的長遠發(fā)展至關重要。
一、SWOT分析方法
SWOT分析方法是組織分析內(nèi)外部環(huán)境常用的系統(tǒng)分析方法，其中S為優(yōu)勢（Strengths），代表組織的內(nèi)部優(yōu)勢，即組織發(fā)揮優(yōu)勢所必需的各種資源和能力。W為劣勢（Weakness），代表組織內(nèi)部存在的缺點和不足。O即機遇（Opportunity），代表外部環(huán)境中已經(jīng)存在或即將出現(xiàn)的各種機遇。T指威脅（Threats），指那些可能對組織現(xiàn)有地位、穩(wěn)定性產(chǎn)生危害的外部威脅。
二、SWOT分析過程
（一）形成內(nèi)外部因素評價矩陣
幼兒園外部環(huán)境主要是指對幼兒園發(fā)展產(chǎn)生較大甚至重大影響的因素，包括政策環(huán)境、社會需求、經(jīng)濟環(huán)境、科技環(huán)境、文化環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、同行表現(xiàn)等。幼兒園內(nèi)部環(huán)境分析是指在一定的比較范圍內(nèi)，通過對現(xiàn)有資源、學生、師資、管理等的分析，明確優(yōu)勢和劣勢的過程。運用SWOT分析法對幼兒園環(huán)境進行分析，首先應形成外部因素評價矩陣和內(nèi)部因素評價矩陣。矩陣的形成按以下6個步驟來進行：（1）列出內(nèi)外部環(huán)境中的重要影響因素。（2）明確外部因素中哪些是機遇，哪些是威脅；內(nèi)部因素中哪些是優(yōu)勢，哪些是劣勢。（3）根據(jù)各個因素影響程度的大小確定一個權(quán)重x（0≤x≤1），所有因素的權(quán)重之和為1。（4）對外部因素進行評分，根據(jù)幼兒園反應的有效性，很好為4分、較好為3分、一般為2分、不好為1分；對內(nèi)部因素進行評分，重要優(yōu)勢為4分、次要優(yōu)勢為3分、次要劣勢2分、重要劣勢為1分。（5）權(quán)重與評分相乘得出每個因素的加權(quán)分數(shù)。（6）各因素的加權(quán)分相加得總加權(quán)分，平均數(shù)為2.5分。外部因素的總加權(quán)分越高，說明在利用外部機遇、規(guī)避外部威脅方面做得越好，現(xiàn)有發(fā)展戰(zhàn)略能較好地應對外部戰(zhàn)略環(huán)境；總加權(quán)分越低，則說明現(xiàn)有發(fā)展戰(zhàn)略不能很好地利用外部機遇、規(guī)避外部威脅等，需要改進。內(nèi)部因素的總加權(quán)分越高，說明相對其他同類幼兒園優(yōu)勢越明顯；總加權(quán)分越低，則說明相比其他同類幼兒園存在一定差距。
（二）形成戰(zhàn)略總矩陣
根據(jù)SWOT分析法對幼兒園所處的戰(zhàn)略環(huán)境進行深入分析之后，幼兒園應針對自身條件及外部環(huán)境選擇合適的戰(zhàn)略。SWOT分析法可為幼兒園提供四種可供選擇的發(fā)展戰(zhàn)略：SO戰(zhàn)略、WO戰(zhàn)略、ST戰(zhàn)略和WT戰(zhàn)略。其各自的特點如下：SO戰(zhàn)略，增長型戰(zhàn)略，應充分利用內(nèi)部長處，抓住外部機遇；WO戰(zhàn)略，扭轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，應在有效利用外部機會的同時，改進內(nèi)部劣勢；ST戰(zhàn)略，多元化戰(zhàn)略，要充分利用內(nèi)部的優(yōu)勢去避免或減輕外在威脅；WT戰(zhàn)略，防御型戰(zhàn)略，應注重內(nèi)涵發(fā)展，克服內(nèi)部弱點，避免外部威脅。
選擇了合適的戰(zhàn)略之后，根據(jù)外部機遇與威脅、內(nèi)部優(yōu)勢與劣勢形成戰(zhàn)略總矩陣，提出有針對性的戰(zhàn)略措施。
三、廣西××幼兒園戰(zhàn)略環(huán)境分析
（一）廣西××幼兒園簡介
該幼兒園是C市一所市級示范幼兒園，從1992年創(chuàng)辦至今，已有21年的辦學歷史，現(xiàn)有學前班、大班、中班、小班共20個教學班，101名教職員工，其中園長1人，副園長3人，教師47人，其他工作人員如保育員、后勤管理人員、保健醫(yī)生、會計、保安等50人。
（二）外部因素分析
1.教育政策的支持
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《廣西壯族自治區(qū)人民政府關于當前促進學前教育發(fā)展的若干意見》等系列政策的出臺，體現(xiàn)了國家、自治區(qū)對學前教育的重視與支持。為落實國家、自治區(qū)的學前教育政策，C市也出臺了一系列的學前教育相關政策，學前教育的春天已經(jīng)到來。
2.經(jīng)濟發(fā)展的需求
隨著經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人民生活全面改善，C市的幼兒家長對教育尤其是學前教育的重視前所未有。一方面，越來越多的家長將孩子送到幼兒園接受專業(yè)的幼兒教育，使幼兒園的生源相當充足。另一方面，部分家長更希望為孩子選擇擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的幼兒園，如舒適的校舍、優(yōu)秀的師資、合理的課程、優(yōu)越的環(huán)境、科學的教學等，以使孩子受到更好的教育。這對C市中10所市級示范園之一的××園來說，是極大的發(fā)展機遇。
3.學齡人口的增長
人口與教育有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，學齡人口的變化，直接影響到幼兒園的發(fā)展。通過對××幼兒園周邊學前教育學齡兒童人數(shù)的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)人數(shù)呈上升趨勢，2013年可能達到3 000人左右，比2011年將增加500人左右，生源相當充足。
4.周邊幼兒園嚴重不足
從目前來看，××幼兒園所在區(qū)域附近沒有其他的公立幼兒園，民辦幼兒園也只有幾所。這些民辦幼兒園能容納的幼兒人數(shù)相當有限，且校舍、活動場地、教玩具等硬件設施相對較差，師資水平相對較低（有的教師甚至不能勝任幼兒園的教學），班額人數(shù)也嚴重超出國家要求，但收費又相對較高，顯然不能為周邊的幼兒提供良好的教育，不能滿足家長的需求。競爭對手的缺乏與弱勢，對于該園來說，是一個極大的發(fā)展機會。
5.幼教師資匱乏
幼教師資匱乏主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學前適齡人口的持續(xù)上升，導致幼教師資數(shù)量缺口很大。二是當今社會對學前兒童的教育越來越重視，對幼兒教師及保育員等要求更高，對優(yōu)秀師資的需求越來越大，但目前區(qū)內(nèi)能夠培養(yǎng)培訓合格學前教育師資的高校不多。此外，每年從高校畢業(yè)的優(yōu)秀幼教師資較少，而且他們更趨向于留在南寧、柳州等經(jīng)濟相對發(fā)展的城市，愿意來C市的師資更少。幼教師資尤其是優(yōu)秀幼教師資的匱乏，必然影響該園師資的引進。
6.祖輩看管問題
一方面，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，C市越來越多的居民外出打工，造成了大量的留守兒童存在。如××園在園幼兒中有近10%的幼兒父母均在外地，他們將孩子全權(quán)托付給祖輩。另一方面，一些幼兒的父母雖然在家，但由于工作繁忙等各種原因，也沒有時間照看幼兒，孩子更多時候也是與祖輩生活在一起，由祖輩看管。這些由祖輩照看的幼兒，很難談得上有什么教育，導致這些孩子往往存在各種問題，如性格障礙、心理障礙、自私、親子關系淡漠等。對于幼兒的教育問題，這些老人們更是不能認識到其價值，認為讓孩子入園只是“讀書、識字，在自己忙時找個托管的地方”而已。這些幼兒入園后，會出現(xiàn)各種問題，如何處理這些問題就成為一個難題。
7.社會教育觀念
受傳統(tǒng)應試教育的影響，社會對于幼兒園的教育也存在功利的觀念，希望孩子們在幼兒園能學會寫更多的字、學會算更復雜的數(shù)等，并以此來判斷一所幼兒園的優(yōu)劣、一個教師的優(yōu)秀與否，這就導致了幼兒園教育的“小學化”趨勢。如何在堅持科學合理的幼兒教育理念與社會對幼兒園的教育理念中取得平衡，是該園必須慎重思考的一個問題。
8.民辦幼兒園的沖擊
隨著國家、自治區(qū)、C市等各級各類學前教育政策的出臺，國家對民辦幼兒園的支持力度越來越大，鼓勵社會力量以多種形式舉辦民辦幼兒園。對符合布點規(guī)劃、提供面向大眾、收費合理的普惠的規(guī)范民辦幼兒園，各級政府甚至以多種形式予以扶持。這樣，民辦幼兒園必將逐年增加，對該園的發(fā)展形成較大的沖擊。
（三）外部因素評價矩陣（EFE）
對該園的外部影響因素進行分析之后，我們可以明確，該幼兒園將面臨4大機遇：教育政策的支持、經(jīng)濟發(fā)展的需求、學齡人口的增長、周邊幼兒園嚴重不足；遭遇4項威脅：幼教師資匱乏、祖輩看管問題、社會教育觀念影響、民辦幼兒園的沖擊。根據(jù)這些因素對幼兒園的影響程度，我們認為：4大機遇的權(quán)重分依次為0.25、0.05、0.15、0.15；4項威脅的權(quán)重分均為：0.1。根據(jù)該園對這些因素的有效反應，我們給出4大機遇的評分依次為：3、1、3、2；4項威脅的評分依次為：2、3、2、2。列出矩陣計算可知，該外部矩陣評價的總加權(quán)分數(shù)為2.45分，低于平均總加權(quán)分數(shù)2.5分，說明該幼兒園現(xiàn)有發(fā)展戰(zhàn)略還不能對外部的機遇和威脅做出充分的反應，應該對現(xiàn)行戰(zhàn)略進行調(diào)整。
（四）內(nèi)部因素分析
1.良好的社會聲譽
作為C市下屬市唯一的一所市級示范幼兒園，該園有著將近21年的辦園歷史。多年的辦學經(jīng)驗、科學合理的課程安排、動靜結(jié)合的一日活動、較好的教學效果等，為該園贏得了社會、家長的信賴，在幼兒園周邊的群眾中形成了良好的口碑，這也為該園的發(fā)展奠定了基礎。
2.經(jīng)驗豐富的教師團隊
該園47名專任教師中，有45位是幼師專業(yè)畢業(yè)，獲得了幼兒教師資格證，掌握了系統(tǒng)的幼兒教育理論知識；43位擁有5年以上的幼兒教育經(jīng)歷，有著豐富的幼兒教育教學實踐經(jīng)驗。這些優(yōu)秀的教師們對幼兒教育充滿熱情，對孩子充滿愛心，能游刃有余地駕馭幼兒的一日活動；同時也能指導年輕教師，對她們進行園本培訓，幫助她們盡快成長。
3.地域優(yōu)勢明顯
該園處于C市下屬市市區(qū)的中心區(qū)域，周邊企事業(yè)單位較多，有銀行、中小學校、城建局、財政局、教育局、新華書店、商業(yè)場所等，人口密集，交通、生活便利。一方面，區(qū)域內(nèi)適齡兒童較多，家長素質(zhì)相對較高。另一方面，考慮到上班、接送孩子的方便以及優(yōu)質(zhì)園的選擇等，區(qū)域外的部分家長也會選擇該園，為該園的發(fā)展帶來了充足的生源。
4.生源質(zhì)量較高
由于該園有著良好的社會聲譽，且是C市下屬市唯一的一所市級示范性幼兒園，許多家長想把孩子送進該園，但該幼兒園的容納量又是有限的，這就間接給了幼兒園選擇優(yōu)秀生源的機會。相比其他幼兒園，該園的幼兒素質(zhì)、家長素質(zhì)都相對較高，為幼兒園的管理及教育奠定了基礎。
5.硬件設施落后
該園是由小學空余校舍改造而成，現(xiàn)只有兩棟教學樓，20個教室；每個班活動、教學、休息均在同一教室，聚集密度太大，活動面積較小，人均不到0.5平方米；室內(nèi)活動場地不足，一些教學活動不好開展；室外活動場地以水泥硬化地為主，綠化面積小，進行室外游戲活動時極易發(fā)生安全事故。此外，該幼兒園的教具及玩具相對較少，難以滿足教學活動的需求。
6.資金不足
由于政府對學前教育投入一直較少，該園基本處于一種自負盈虧的狀態(tài)，即用幼兒入園的學費收入作為幼兒園的全部運營成本，包括教師的工資（教師大多是編外聘用人員，工資由幼兒園支出）、園舍等基礎設施的改造、教玩具的添置、教師培訓等。該園每年學費收入90萬元左右，教師工資、住房公積金等福利需要60萬元左右，在保證教師工資與基本福利的前提下，所剩無幾，基礎設施建設及師資培訓等難以支付，嚴重阻礙了該園的發(fā)展。
7.師資結(jié)構(gòu)不合理
該園47名教職工中，從年齡結(jié)構(gòu)來看，老齡化趨勢明顯，近30%的教師在40歲以上，年輕教師補充不足。從性別結(jié)構(gòu)來看，全是女教師，極需引進男教師。從學歷層次來看，6人為本科學歷，35人為專科學歷，其余教師為中專及以下學歷，有待進一步提升。從穩(wěn)定性來看，由于待遇差，很難吸引受過正規(guī)教育的幼師畢業(yè)生加入，部分優(yōu)秀教師也因為種種原因離園，如進入中小學或更好的幼兒園、另謀職業(yè)等，導致該園教師流動頻繁，穩(wěn)定性差。
8.教學小學化傾向嚴重
受社會教育觀念及家長需求的影響，一直以來，該園的教學存在嚴重的小學化傾向。從教學內(nèi)容來看，主要是拼音、識字、英語、珠心算等；從組織形式來看，課時安排與小學基本一致，上午四節(jié)，下午兩節(jié)，幼兒也如同小學生一樣，排排坐好聽教師上課；從教學方法來看，語文一般是以朗讀、背誦、練字為主，數(shù)學課則以數(shù)數(shù)、計算為主。這種小學化的教學忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒的身心發(fā)展。
9.保育水平有待提升
該園雖然配備有專門的保育人員，但這些保育人員并未接受過專業(yè)的保育知識培訓，保育水平有待提升。從衛(wèi)生情況來看，廚房沒有專門的碗筷消毒柜，消毒不嚴。從營養(yǎng)搭配來看，較少從幼兒成長需要的角度對孩子的飲食進行合理搭配，達不到營養(yǎng)供應的標準。從醫(yī)療保健來看，雖有專門的保健人員，但保健水平不高，幼兒生病時，只能護送到附近的醫(yī)院進行處理。
（五）內(nèi)部因素矩陣分析（IFE）
對該園的內(nèi)部影響因素進行分析之后，我們可以明確，該幼兒園的內(nèi)部有4大優(yōu)勢：良好的社會聲譽、經(jīng)驗豐富的教師團隊、地域優(yōu)勢明顯、生源質(zhì)量較高；內(nèi)部劣勢有5項劣勢：硬件設施不足、資金不足、師資結(jié)構(gòu)不合理、教學小學化傾向嚴重、保育水平有待提升。根據(jù)各個因素對幼兒園未來發(fā)展的重要程度，我們認為：4大優(yōu)勢的權(quán)重分依次為0.2、0.05、0.1、0.05；5項劣勢的權(quán)重分依次為：0.15、0.3、0.1、0.05、0.05。根據(jù)該園對這些因素的有效反應，我們給出4大優(yōu)勢的評分依次為：4、3、4、3；5項威脅的評分依次為：2、2、2、1、1。列出矩陣計算可知，該內(nèi)部矩陣評價的總加權(quán)分數(shù)為2.8分，略高于平均總加權(quán)分數(shù)2.5分，說明該幼兒園總體優(yōu)勢略高于同類學校平均水平，有較大的發(fā)展空間。
為了不斷地吸取經(jīng)驗教訓，切實做好工作，我們的工作總結(jié)都需要用心去寫。接下來是小編為大家整理的2020幼兒園保育員學期工作的心得與總結(jié)范文，但愿對你有借鑒作用!
2020幼兒園保育員學期工作的心得與總結(jié)范文1幼兒期的思想品德教育可以為人一生打下堅實的基礎，而大班幼兒正處于學期晚期，是由學期教育過渡到小學教育的承上啟下的時期，因此，我們抓住這一重要時期，培養(yǎng)幼兒誠實有禮、敢作敢為、謙讓合作、關心他人的優(yōu)良品德，養(yǎng)成良好的文明習慣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，為幼兒進入小學打下良好的基礎。以下是我的工作總結(jié)。
一、日常生活中做好品德教育
幼兒園的品德教育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。晨間活動：我們讓值日生提前來園，為小朋友們整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。我們改變了傳統(tǒng)的點名方法，讓幼兒自己來點名，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛班級體。
課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、照顧小一點的孩子，幫助他們復習課上所學的內(nèi)容;要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。
二、品德教育
大班的孩子現(xiàn)在已經(jīng)進入大班末期，馬上就要升入小學，要戴上鮮艷的紅領巾了，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒的競爭意識，使他們產(chǎn)生對上小學、戴紅領巾的渴望之情，養(yǎng)成良好的習慣，就開展了“綠領巾”的入對儀式，讓幼兒了解小學中的一些學習、生活常規(guī)，和德育內(nèi)容，為幼兒入小學打下良好的基礎看著孩子們一張張嚴肅的小臉，我們心里明白這次活動還是卓有成效的。
三、家園聯(lián)系共同教育
對幼兒進行品德教育，靠學校單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒思想品德的教育，保護幼兒健康成長。我們通過家園聯(lián)系冊、家長園地、家長會議、家長開放日及家園聯(lián)誼活動來進行教育活動。
我們通過家園聯(lián)系冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。家長和老師要不斷加強自身修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。
總之，我們會抓住每一個有利的時機，對幼兒進行思想品德教育，為他們順利進入小學、走向社會做好充分的準備。
2020幼兒園保育員學期工作的心得與總結(jié)范文2本人這一學期帶的是大班，主要是配合我班二位老師的教育工作，努力完成自己分管的保教任務，現(xiàn)總結(jié)這一年的工作情況：
一、思想工作方面
在這個學期里，本人能夠遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度，熱愛集體，能堅守工作崗位，不遲到、不早退，無事不請假，對幼兒一視同仁，與同事相處融洽。服從領導的分配，樂意接受各項任務，并且盡力把它完成。班上出現(xiàn)問題，能夠與班上的老師共同商量解決。同時創(chuàng)造新的好的辦法傳授給大家，積極認真的參加保育員及其他的各種學習，每次學習都認真的做好筆記，在工作中遇到有問題時，做到早發(fā)現(xiàn)早解決，主動聽取保健醫(yī)生的意見，做到不隱瞞自己的不足和錯誤;經(jīng)常與保健醫(yī)生交流。
二、生活衛(wèi)生方面
做到來園開窗通風，搞好室內(nèi)外衛(wèi)生，保證環(huán)境清潔整齊。做好晨間各項準備工作。保持衛(wèi)生區(qū)地面干凈、無污物、無積水、墻飾整潔、畫框無塵土;盥洗室地面潔凈干燥、無積水、水池及墻壁無污物，活動室地面潔凈干燥，物品擺放整齊，教具、玩具潔凈無塵土，室內(nèi)空氣清新無異味;幼兒被褥疊放整齊，經(jīng)常涼曬;認真做好班中每個角落的衛(wèi)生，把每天的都當作衛(wèi)生大檢查來對待;嚴格執(zhí)行一日衛(wèi)生消毒，堅持每天三餐的衛(wèi)生消毒。各種資料記錄清晰，時間準確，按時上交。
三、保育工作方面
本人能夠熱愛幼兒、關心、耐心、細心、熱心地對待每個幼兒。能積極搞好本班的清潔衛(wèi)生工作，做好幼兒用具的消毒工作，能夠細心照顧幼兒的生活，根據(jù)天氣的變化，及時為幼兒穿、脫衣服。注意護理體弱多病的幼兒，仔細觀察有不適的幼兒全天的情況，及時與家長溝通。午睡時，注意巡視，做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。戶外活時對幼兒進行安全教育，能有秩的上下樓以及玩各種大、小型玩具，防止意外事故的發(fā)生;為幼兒擦汗、擦拭鼻涕;引導知道玩累了休息;配合教師培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)。
四、在協(xié)助教師工作上
本人能夠積極配合，任勞任怨。在活動前能根據(jù)教師的教學計劃，為老師準備好教具、學具和布置好場地等等。積極的參與一些簡單玩具的制作。配合好教師耐心的照顧每一名幼兒，做好接園、離園的工作;并做好家長工作。
2020幼兒園保育員學期工作的心得與總結(jié)范文3園長是一個幼兒園的靈魂，這一年回頭看看，我感到非常欣慰。雖然說不上創(chuàng)造了一流業(yè)績，但我立足于本職崗位，推動幼兒園發(fā)展又上了一個新的臺階，推動教師們的教育教學水平又提升到了一個新的層次。我努力探索以人為本、科學管理的辦園策略與方法，在不斷的實踐與探索中，無論是辦園條件、管理水平、師資建設，還是保教質(zhì)量、幼兒發(fā)展都取得了顯著成效。下面我以點滴工作體會求正于同仁。一年來，在上級教育主管部門和校長的領導下，在各基層校園長和全體教職工的大力支持下，本人立足崗位，認真履行工作職責，積極協(xié)助校長抓好分管的幼教、后勤及工會工作，現(xiàn)簡要匯報一年來的工作情況：
一、對崗位加強培訓，提高幼兒園教師的整體素質(zhì)
為了全方位提高幼兒教師的業(yè)務水平，確保幼兒園課堂教學的有效性，我們對老師進行隨時抽查，推門聽課，并就當天授課的的情況及時給予反饋和指導，同時要求授課者課后對本節(jié)課的教育目標、教育過程、活動效果等進行當場反思，通過組織課后評議，共同研討，比較不同的教學策略，交流自己的教學方法和組織形式，探討教學中存在的困惑，解決問題的辦法等，用新的教育理念指導教育行為，促使廣大教師在心理素質(zhì)方面、制作多媒體課件、綜合運用教育手段提高課堂教學有效性等方面有了很大的提高，幼兒的各方面能力也獲得了相應的發(fā)展。
其次是以課題研究為切入點，積極開展教育科研活動。一年來，我們重點抓好城關幼兒園《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)造力》的省級課題研究工作，不斷建立健全課題研究網(wǎng)絡，逐步形成了園級大課題——課題組子課題——個人班級或個人小課題的研究態(tài)勢。同時根據(jù)村辦園的實際特點，我們制定了《利用山區(qū)資源，創(chuàng)設游戲環(huán)境》的課題計劃，要求各村辦園從本園實際出發(fā)，制定相應的子課題，并注意引導教師學習相關的理論知識，因地制宜地開展課題研討活動，進一步探討如何通過挖掘本土資源，在創(chuàng)造性操作及游戲過程中激發(fā)幼兒對美術活動、游戲活動的興趣，讓幼兒在實踐探索、動手操作中創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮，努力做到將課題研究與日常保教工作有機結(jié)合起來。
二、不斷學習，力求提高整體素質(zhì)
努力提高自身的政治思想素質(zhì)。自覺按照黨員的標準嚴格要求自己，嚴于律已，團結(jié)同志，各方面做好表率作用，有較強的事業(yè)心和責任感。其次，認真學習業(yè)務知識，及時了解當前課改信息，樹立新的教學理念，在努力提高公辦園的保教工作質(zhì)量、提升辦園水平方面以及加強中心園和村辦園的規(guī)范管理方面做了大量的工作，積極為青年教師提供崗位練兵的平臺，進一步促進教師的專業(yè)成長。
三、規(guī)范辦園行為，提高辦園效益
一年來，我園進一步加大幼教工作管理力度，辦園效益明顯提高。
一是實行統(tǒng)一招聘，加強對外聘教師隊伍的管理。我們通過面向社會公開招聘的方式，擇優(yōu)錄用了十名熱愛幼兒教育事業(yè)、具有高尚職業(yè)道德和掌握一定教育技能的幼兒教師，及時充實到我校公辦園、村辦園的幼兒教師隊伍中，并要求她們每人與學校簽定了為期一年的合同，逐步規(guī)范了外聘教師隊伍的管理，有效促進了幼兒園保教質(zhì)量的提高。
二是進一步改善辦園質(zhì)量，投資為幼兒園添置電腦和玩具，逐步改善了辦園條件，為進一步優(yōu)化幼兒的活動提供了物質(zhì)保障。
三是實行公、村辦園幼兒點心的統(tǒng)一管理，使幼兒能吃上質(zhì)量保證，價格合理的面包糕點，學校對面包糕點的采購進行了透明、公開、公正的招投標，并與中標方簽定了年度定點采購協(xié)議書。另外，我們還配合縣教育局督促民辦園做好有關幼兒安全、手足口病防控工作、教育教學指導工作等。進一步提高了民辦園的辦園水平。
四、積極開展各項活動，豐富教職工業(yè)余文化生活
為營造一個寬松、和諧、快樂的工作環(huán)境，調(diào)動廣大教職工的積極性，工會配合行政積極開展節(jié)日活動。元旦前組織全體黨員教師開展趣味體育活動(夾氣球、運報紙比賽);12月召開了逢十生日教師既20_年退休教師座談會;20_年春節(jié)舉行團拜會;三八節(jié)期間，隆重舉行慶三八趣味體育運動比賽。全校共174位女教職工歡聚一堂，共同聆聽學校黨支部羅耀輝書記所作的主題為巾幗不讓須眉，學校因你而更精彩的致辭，然后興致勃勃地參加了跳繩、呼啦圈、飛鏢、套圈、定點投籃等比賽項目。充分展示了現(xiàn)代女性的時尚風采。讓廣大女教師感受到了節(jié)日的快樂，生活的多姿，增進了彼此的情誼，感受到了自身的價值;五一節(jié)組織了本校中層管理人員和基層校園長到江西三清山旅游，通過各種文體活動的開展，豐富教工業(yè)余生活，提高教師的綜合素質(zhì)。進一步加強了學校精神文明建設。
五、目前存在的問題及今后努力的方向
由于能力水平面有限，還存在著許多不足之處。如：作為一名園長，對理論知識的學習還不夠深入系統(tǒng);對深入教學第一線檢查指導幼兒園保教工作的次數(shù)較欠缺;幼兒園的辦園質(zhì)量還有待提高等。
今后努力的方向：一是繼續(xù)加強學習，找出差距，不斷完善自己，提高自身素質(zhì)。二是要逐步規(guī)范村辦園的辦園條件，不斷完善其設施設備，加強對村辦園保教工作、教研活動等的檢查和指導，進一步提高辦園質(zhì)量;三是繼續(xù)加強對城關幼兒園教育教學質(zhì)量及課題研究活動開展情況的監(jiān)控，切實提高保教工作>工作總結(jié)質(zhì)量和課題研究水平。四是繼續(xù)協(xié)助校長督促總務處做好各項采購和招投標工作。努力為學校的進一步發(fā)展做出應有的貢獻!
希望通過我和大家的努力，使我園再上一個新臺階，做到讓家長滿意，幼兒開心，打造真正適合孩子的身心健康成長的幼兒園。
2020幼兒園保育員學期工作的心得與總結(jié)范文4新學期開學時，對于小班的孩子來說，這群孩子第一次正式地接觸幼兒園和老師，第一次離開自己的爸爸媽媽，在陌生的環(huán)境中生活和學習，與陌生的老師和小伙伴們走到了一起，在生理和心理上都一下子難以適應，從而引起入園情緒上的不穩(wěn)定，開學的第一天，孩子們哭的哭、鬧的鬧，簡直把我們?nèi)焕蠋燈[的束手無策，但我們面對孩子們的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇視Γ頤巧璺ㄗ撲塹淖⒁飭Π哺Я四切┣樾韃晃榷ǖ撓錐桓鱸潞螅錐徑祭鐘誒叢傲耍樾饕參榷誦磯啵蟛糠鐘錐鼓茉誒鮮Φ囊枷孿蚶鮮ξ屎茫鐘謨臚橄啻Γ頁っ且捕擠判牡陌押⒆臃旁謨錐?在大部分幼兒情緒穩(wěn)定的情況下，我們?yōu)榱俗層變耗芨玫卦趫@生活和學習，利用各種時機進行了常規(guī)教育，讓幼兒在集體中學習基本的生活自理能力，如：自己洗手、洗手后用毛巾擦手等，培養(yǎng)他們良好的生活衛(wèi)生習慣.
通過這一學期的教育和幫助，現(xiàn)在幼兒基本都能在幼兒園獨立地生活和學習了，他們在老師的幫助和鼓勵下，也都樂于學習和嘗試自己的事情自己做，到學期末，這群孩子在生活能力，生活習慣和衛(wèi)生習慣上都有了很大的進步：他們已能正確使用自己的小毛巾、小杯子，會自己用餐用，用餐時還能做到不講話，挑食浪費的壞習慣用餐后把餐具放到固定的地方;每一位幼兒在老師的安撫和陪同下養(yǎng)成了安靜午睡的習慣，也努力學習午睡前后的自我服務;在集體的教育下，幼兒也知道了應該做個講衛(wèi)生的孩子，飯前便后要洗手，廢物要扔進垃圾桶等等.在幼兒喝水方面，家長們也比較關注，所以我們也在這方面加強對幼兒的要求.教育幼兒讓幼兒明白口渴時應及時補充水分.
回顧本學期的點點滴滴，雖然我們做了大量的工作，同時也得到了一些收獲，但是，我們知道還存在著許多的不足，比如：孩子們的常規(guī)還不盡人意，上課插嘴的現(xiàn)象還較多，在午餐方面，還有一些孩子仍舊比較挑食，幼兒在衛(wèi)生方面表現(xiàn)還不盡人意，飯后小朋友洗手、擦嘴經(jīng)常忘記，時時的要老師提醒等，這些都有待于我們在以后的工作中不斷的探索、不斷的加強。
2020幼兒園保育員學期工作的心得與總結(jié)范文5教育教學工作的正常開展離不開后勤工作，保育工作在幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展中起著不可替代的重要作用。本學期繼續(xù)堅持“后勤工作服務于教學工作中心”的原則，在園長的領導下盡心盡力做好后勤服務工作。回顧一學期來的工作總結(jié)如下：
一、思想工作方面
在這個學期里，本人能夠遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度，熱愛集體，能堅守工作崗位，不遲到、不早退，無事不請假，對幼兒一視同仁，與同事相處融洽。服從領導的分配，樂意接受各項任務，并且盡力把它完成。班上出現(xiàn)問題，能夠與班上的老師共同商量解決。同時創(chuàng)造新的好的辦法傳授給大家，積極認真的參加保育員及其他的各種學習，每次學習都認真的做好筆記，在工作中遇到有問題時，做到早發(fā)現(xiàn)早解決，主動聽取保健醫(yī)生的意見，做到不隱瞞自己的不足和錯誤，經(jīng)常與保健醫(yī)生交流。
二、生活衛(wèi)生方面
1.做到來園開窗通風，搞好室內(nèi)外衛(wèi)生，保證環(huán)境清潔整齊，做好晨間各項準備工作。
2.保持衛(wèi)生區(qū)地面干凈、無污物、無積水、墻飾整潔。
3.盥洗室地面潔凈干燥、無積水、水池及墻壁無污物，每天勤擦，消毒盆每次用完清洗、盆內(nèi)無浸泡物;
盥洗室地面堅持每2—3周一次大的清刷，為保證幼兒的身心健康，減少污染沒采用任何酸性物刷地，而是采用清水刷洗地面。
4.每天清洗水杯、消毒水杯，保證水杯體外明亮無污物、水杯內(nèi)無事物殘留，不把當天的活留到第二天再做。
5.廁所保持無異味、地面干燥潔凈、清潔用具掛放整齊、不堆放垃圾。
6廁所堅持每次上完后沖洗拖地，發(fā)現(xiàn)有異味及時用淡潔廁靈浸泡一會拖干，做到每天消毒不少于三次，經(jīng)常用衛(wèi)生香去味，做到勤沖勤刷。
7.教室拖把和廁所拖把分開使用，做到經(jīng)常消毒。
8.活動室地面潔凈干燥，物品擺放整齊，教具、玩具潔凈無塵土，室內(nèi)空氣清新無異味。
9.幼兒被褥疊放整齊，經(jīng)常涼曬。
10.認真做好班中每個角落的衛(wèi)生，把每天的都當作衛(wèi)生大檢查來對待。
11.嚴格執(zhí)行一日衛(wèi)生消毒，堅持每天三餐的衛(wèi)生消毒。
各種資料記錄清晰，時間準確，按時上交。
三、保育工作方面
1.本人能夠熱愛幼兒、關心、耐心、細心、熱心地對待每個幼兒。
能積極搞好本班的清潔衛(wèi)生工作，做好幼兒用具的消毒工作，能夠細心照顧幼兒的生活，根據(jù)天氣的變化，及時為幼兒穿、_服。
2.注意護理體弱多病的幼兒，仔細觀察有不適的幼兒全天的情況，及時與家長溝通。
3.戶外活時對幼兒進行安全教育，能有秩的上下樓以及玩各種大、小型玩具，防止意外事故的發(fā)生。
4.為幼兒擦汗、擦拭鼻涕;
引導知道玩累了休息;配合教師培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)。
四、在協(xié)助教師工作上
本人能夠積極配合，任勞任怨。在活動前能根據(jù)教師的教學計劃，為老師準備好教具、學具和布置好場地等等。積極的參與一些簡單玩具的制作。配合好教師耐心的照顧每一名幼兒，做好接園、離園的工作，并做好家長工作。
五、保育員學習方面
能認真學習各種保育知識。如：《如何搞好盥洗室、廁所衛(wèi)生》、《餐前消毒擦桌子的方法》、《冬季對幼兒的戶外護理》、《防止幼兒意外傷害的發(fā)生》、《加強幼兒健康教育》等做為這學期的重點，互相學習，取長補短，共同進步，并把所學的知識運到實際工作當中。
本學期在與班級教師的密切配合下，確保了教育教學的順利開展、保證了幼兒愉快的在園生活，同時也得到了家長的肯定。下學期將繼續(xù)加倍努力，規(guī)范操作，扎實做好安全、衛(wèi)生及護理方面的工作，以保證幼兒的身心健康。總之，我們將滿懷信心，努力工作，贏得社會和家長的信任，為海月幼兒園輝煌的明天繼續(xù)向前邁進!
一、樹立良好師德師風，提高教師隊伍素質(zhì)。
1、加強領導班子建設，明確職責分工。在日常的工作中，整個領導班子團結(jié)協(xié)作，各項工作有條不紊。同時，在工作中能充分發(fā)揮了領導班子的民主管理作用，能充分調(diào)動班子成員的工作積極性和創(chuàng)造性，做到既分工又合作，勤政高效，非常出色的完成了本學年的各項工作。
2、加強教師職業(yè)道德建設。各學校組織教師學習了黨報黨刊和先進教師的育人事跡。同時，借助市區(qū)級各類優(yōu)秀教師的評選活動，學習周邊優(yōu)秀教師的先進事跡。著力提高教師的政治思想素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，打造互相合作、共同提升的團隊精神。
3、健全制度管理，嚴肅工作紀律，提高教師從教的自律性。姚寨總校根據(jù)教育發(fā)展的新變化，用規(guī)章制度嚴格約束、引導、修正、規(guī)范教師的教育行為，最終變規(guī)章制度為教師的職業(yè)自覺性，保證了學校正常的教育教學秩序。相比以往，無故請假的教師少了，違反工作紀律的教師少了，教師的制度觀和工作紀律性得到了增強。
二、強化教學管理工作，努力提升教學質(zhì)量。
1、強化教學常規(guī)細節(jié)管理。每個月，總校各包校校長通過“定期檢查和隨機檢查相結(jié)合”的辦法，把備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導、教后反思等作為檢點，并將檢查結(jié)果及時反饋給教師，督促教師及時改進。同時，每周對各校教研組開展的教研活動進行跟蹤檢查，在檢查過程中，做到定時間、定地點、定人員，切實保證每位教師能深入?yún)⑴c活動。
2、加強教學質(zhì)量監(jiān)控機制，努力提高教育教學質(zhì)量。本年度，學校在期中、期末學生學業(yè)情況檢測的同時，進一步落實教育教學的過程性管理。每月舉行月考，讓教師們能針對學生目前的學習現(xiàn)狀和普遍存在的突出問題，在教學中加以重視并針對性地采取一些有效措施予以彌補，有效提高了各校的教育教學質(zhì)量;
3、加強業(yè)務培訓，提高專業(yè)水平。開學初，對全體教師進行以新課堂創(chuàng)建為主要內(nèi)容的集中培訓。并組織全校教師教材進行了集體研討，分單元對本學期的語文、數(shù)學、英語三個科目的通案進行整理，走出去，請進來，學校組織各學科教師外出學習、培訓，做到培訓有記錄，回校有反饋。8月15日，特別聘請了紫薇苑小學朱小霞老師、西上壁小學李婭老師、賈口小學代瑞葉老師做專題講座。每位老師都結(jié)合自己的工作實際，介紹了一些在教學管理中的心得體會，通過一個個真實、鮮活的案例，展示自己對教育事業(yè)的理解和對學生的熱愛。8月27日，南沿村總校石麗花、李宏、王靜娜三位老師到姚寨總校，把自己的教學經(jīng)驗和工作感悟與大家分享，并結(jié)合自己的教育教學實踐，具體說明打造高效課堂的要點、班級管理的方法。
5、搭建交流平臺，促教師專業(yè)成長。
成功組織了姚寨總校優(yōu)質(zhì)課比賽、“語文、英語經(jīng)典美文永傳誦”比賽、小學教師基本功大賽等活動，選出優(yōu)秀代表參加上一級比賽、 10月7日，在中心二小舉行了師生素養(yǎng)展示活動。全體教師參加了活動，各學校展出了思維導圖、手抄報、書法作品、教師粉筆字“每日一練”、特色作業(yè)等，教師們認真觀摩、互相學習、取長補短。
三、體育、衛(wèi)生、藝術方面
（一）體育工作
1、切實開展陽光體育運動，雖然部分學校因場地原因一些大型的活動受到了限制，但我們設計了一些小型的易操作的跳繩、打毽子、跳格子、校園健美操等游戲活動，保證了學生每天在校一小時鍛煉時間及上下午各一次眼保健操。
2、加強學生體質(zhì)健康監(jiān)測平臺建設，認真對每一個學生進行了體質(zhì)健康監(jiān)測，數(shù)據(jù)上報及時、規(guī)范，
3、進一步加強大課間、廣播操的管理。為了做好本項工作，我校按照區(qū)文教局民族舞蹈進校園總體部署，抽調(diào)骨干教師參加局組織的培訓，結(jié)束后，積極組織了二次培訓，目前，各校普及校園民族舞的工作已完成。
4、組建了總校學生田徑隊，并制定了詳細的訓練計劃，利用每周一、三、五下午第三節(jié)課及周六、日的上午時間對隊員進行強化訓練，通過努力在區(qū)文教局組織的運動會上取得了團體第一名，個人十金九銀六銅、創(chuàng)兩項破一項記錄的好成績。
5、組織教師積極參加區(qū)文教局組織的教職工羽毛球賽并取得了女子單打第三名的好成績。
6、組建總校校教師籃球代表隊，積極參加區(qū)文教局組織的教職工籃球賽。
7、成功舉行了姚寨總校第二屆小學生田徑運動會。
8、在全市小學生田徑運動會上取得個人單項兩個第5名，兩個第7名，一個第8名的優(yōu)異成績。
（二）、衛(wèi)生工作
1、開學初聯(lián)合鄉(xiāng)衛(wèi)生院對各校校長對進行了傳染病防控知識培訓，加強了對學生的衛(wèi)生保健工作。
2、規(guī)范了學校衛(wèi)生管理制度，要求各校嚴格執(zhí)行衛(wèi)生管理制度，落實學校衛(wèi)生管理工作措施，對各校的環(huán)境衛(wèi)生、學生個人衛(wèi)生常抓不懈，定期進行檢查督促，使學生養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習慣，使校園環(huán)境整潔。
3、加強“傳染病”防控工作，建立建全傳染病防控工作制度，成立了校長、聯(lián)絡員、鎮(zhèn)醫(yī)院聯(lián)控工作領導小組，把具體的防控措施落到實處，有效地控制了傳染病不在我總校發(fā)生、蔓延。
（三）、藝術教育工作
1、積極組織轄區(qū)內(nèi)師生參加區(qū)書法繪畫比賽文體活動并入選書畫作品十一幅，獲獎等級正在評審中。
2、積極組織參加區(qū)文教局組織的藝術節(jié)活動，南中堡小學代表總校參演的節(jié)目《長江之歌》榮獲了三等獎。同時，總校在中心二小成功舉辦第二屆藝術節(jié)文藝匯演。
3、按照局教育科安排，積極推進語言文字工作，提倡教師說普通話、講文明語、寫規(guī)范字活動等
四、民辦教育工作
1、全鄉(xiāng)23所民辦學校簽訂了安全責任狀，增強了安全責任意識，為創(chuàng)建安全校園奠定了基礎。
2、配合市教育局和開發(fā)區(qū)教育局完成了教育扶貧腐敗和作風問題專項治理工作。對陽光幼兒園、同心幼兒園、英才幼兒園、麗麗幼兒園、七色光邯東幼兒園、東周小博士幼兒園、金色童年雙語幼兒園七所有面包接送的學生的園長和司機下達停運整改通知書。
3、積極排查民辦學校違規(guī)招生現(xiàn)象，并成立了民辦督察員，確保我鄉(xiāng)招生工作有序進行。配合民教科做好民辦學校年檢工作，收集完善資料，聯(lián)合公安消防對消防不過關的單位責令限期整改。整改不到位年檢不過關。
4、秋季開學以來總校配合文教局等聯(lián)合執(zhí)法部門對姚寨鄉(xiāng)四所違規(guī)辦學單位進行了取締，效果很好，取締了弘尚幼兒園和同心幼兒園違規(guī)招收小學生行為，為凈化姚寨鄉(xiāng)民辦辦學創(chuàng)造了一片凈土。封停了兩所無證幼兒園。并督促辦證。
5、積極配合文教局民教科和消防大隊對全鄉(xiāng)民辦學校進行了一次全方位檢查。對出現(xiàn)的安全隱患責任到人，限期整改。
五、加強安全責任意識，提高后勤保障能力。
1、提高工作認識，落實安全責任。安全責任，重于泰山。學校明確職責，切實抓好學校的安全保衛(wèi)工作，為師生營造了一個安全、和諧的校園環(huán)境。實行了總校班子成員包學校，各學校校長、安全員、班主任包班的學校安全管理機制，各校建立安全管理網(wǎng)絡。簽訂了安全責任書，做到“誰主管，誰負責，誰主辦、誰負責，誰在崗、誰負責，”建立了學校安全“日查、周結(jié)、月報”工作制度，學校安全隱患排查整改制度，應急演練制度等學校安全管理工作制度。
2、加強培訓教育，強化安全意識。學校安全重在日常教育與防范，各校牢固樹立“安全第一，預防為主”的意識，抓好平時的安全教育和培訓，通過宣傳條幅、標語、黑板報，舉辦安全教育講座和發(fā)放告家長一封信等多種形式，根據(jù)季節(jié)、地域、環(huán)境等不同特點選擇重點內(nèi)容，有針對性的加強安全預防教育，使學生接受系統(tǒng)的防火、防溺水、防交通事故、放傳染病、防中毒等安全知識教育和技能訓練，提高安全意識。
3、加強學校安全保衛(wèi)工作，落實人防、物防、技防措施，學校重點部位全部安裝了視頻監(jiān)控，配備了鋼叉、盾牌、橡膠棒、防割手套、強光手電等防衛(wèi)器械，實行封閉式管理，嚴格出入登記制度。
4、落實隱患治理，改善安全環(huán)境。學校安全工作始終圍繞安全隱患排查這一主題，以安全生產(chǎn)月、重大節(jié)假日等為重點時節(jié)，各校開展消防安全隱患排查和整治工作。今年，學校投入資金，更換了滅火器、應急疏散標識，扎實推進安全工作的開展。
六、不斷加大投入，改善辦學條件。
幼兒園的安全問題關系到家庭和國家的根本利益，《幼兒園教育指導綱要》 指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。 這就指明了安全保護在幼兒園工作中的位置，但是近年來，幼兒園安全問題不斷發(fā)生， 安全事件日益成為人們關注的焦點， 意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長的第一殺手，因此，最大限度地降低安全隱患， 使幼兒在幼兒園期間的健康和安全得到有效保障， 是任何一所幼兒園都應盡到的基本職責， 也是社會廣泛關注的事情。 所以，對幼兒園的安全管理現(xiàn)狀進行分析，構(gòu)建安全管理防范機制就顯得十分必要， 只有這樣才能保護幼兒的和諧和全面的發(fā)展。
二、幼兒園安全管理的現(xiàn)狀
近年來，一些幼兒園意外事故頻繁發(fā)生，暴露了我國幼兒園安全管理問題的嚴重性，引起了社會的普遍關注， 同時也為幼兒園的安全管理敲響了警鐘。 通過對幼兒園近段時間發(fā)生的事故分析可以看出學前教育的眾多漏洞， 而這些漏洞與幼兒園的管理體制和教育理念密切相關。
一方面， 一些私立幼兒園為了獲得經(jīng)濟效益， 安全管理工作沒有得到更好的重視和應有的關注。
另一方面，我國的民辦幼兒園數(shù)量隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和我縣布局調(diào)整的影響不斷增加， 一些并不具備教育資質(zhì)的幼兒園，通過工商注冊的形式達到辦園的目的，其辦園條件、師資力量、管理水平明顯不足，安全管理力度極大欠缺。 此外，社會的不穩(wěn)定因素對幼兒園的安全管理和幼兒的人身安全也構(gòu)成了很大的威脅。 由此可見，幼兒園的安全管理任務十分艱巨， 加強安全管理十分必要也十分緊迫。
三、幼兒園安管理問題現(xiàn)狀分析
當前， 幼兒園安全管理問題的主要表現(xiàn)有以下幾種：
第一， 幼兒園安全管理制度欠缺，安全管理工作雜亂無章，管理缺位的狀況時常發(fā)生， 通常在事故發(fā)生后才會采取相應的補救措施;
第二，活動場地設備存在安全隱患， 一些玩具質(zhì)量不符合要求， 甚至年久失修，安全隱患相對較大，如若教師或幼兒園管理人員疏于管理， 事故的發(fā)生率將會極大增加;第三，幼兒在幼兒園的活動不但需要教師和幼兒園管理者的保護， 還需要家長的共同維護，但是有些家長缺乏必要的安全知識，防范意識薄弱。
四、幼兒園安全管理防范體系的構(gòu)建
(一)加強領導，完善制度，強化責任首先， 成立一支由園長親自牽頭擔任組長，后勤副園長任副組長。其他各部門負責人為成員的安全管理領導小組。 園長作為園里安全工作的第一責任人， 從思想上鼓勵教職工不斷提高安全工作意識， 增強他們的責任感和使命感。 副園長要根據(jù)幼兒園的總體部署抓好各項安全工作的落實。 各個成員從各自的工作層面，以檢查發(fā)現(xiàn)、督促為重點開展工作。在安全管理上逐層簽訂安全責任書，形成了層層有人管、級級有落實、事事有人負責的良好局面。其次，根據(jù)實際情況制定安全管理制度，有效規(guī)范幼兒教師、安全負責人的工作，加大監(jiān)督力度，及時消除安全隱患，做到防范于未然。 堅持落實《安全工作制度》，對教師、家長和幼兒進行定期的安全知識教育培訓。 對于幼兒園大型集體活動， 要嚴格執(zhí)行安全預案報告審批制度， 相關負責人應對活動做具體安排，明確安全責任分工，制定詳細的應急預案，確保活動可以平安順利進行。再次，建立一支專業(yè)化的幼師隊伍.對幼兒教師的調(diào)入要制度化、專業(yè)化。師資隊伍的建設需要制定以專業(yè)為向?qū)У挠變簬熧Y制度標準，這也有利于師資專業(yè)化成長的不斷學習。另外， 幼兒教師不但應具備基本的教育學和心理學的知識， 還有學習生理衛(wèi)生學和幼兒保育與健康等方面的專業(yè)知識。
(二)加強設施管理 ，為幼兒創(chuàng)造安全的環(huán)境幼兒園是幼兒學習的樂園， 在這里他們不但能夠得到知識的熏陶， 還可以提高自我保護的能力。 安全的幼兒環(huán)境是幼兒在幼兒園的基本保障， 因而幼兒園要從幼兒的安全出發(fā)構(gòu)建一個安全的校園環(huán)境。 在安全基礎設施建設方面，要加大資金投入，建立安全警示牌、 交通標識、 消防設施和災害報警系統(tǒng)等;運用安全防范技術，做好外圍防線的周界防范和校園出、入口的技術防御，對于內(nèi)圍要做好防入侵、防盜措施。 除此之外，對校園建筑、設施設備、大型玩具器械要定期進行安全隱患檢查，確保達到最高的安全指標。
(三)加強日常預防危機訓練當下， 幼兒園加強日常預防危機訓練是預防和應對突發(fā)事件的行之有效方法。 幼兒由于年齡較小， 對于突發(fā)事件的防范意識比較薄弱，因此，幼兒園有組織、有計劃地把危機處理的方法和程序納入教育的內(nèi)容， 讓幼兒掌握一些簡單基礎的應急技巧， 是十分有必要的。 幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、 安全主題活動， 安全預防訓練、實踐活動，如定期開展消防逃生演練、地震逃生演練、突發(fā)事件應急演練等。 教師在演習前將正確應對危險情況的方法和手段教給幼兒，組織他們進行快速有效的疏散和撤離。有計劃地設計一些情景：輕信壞人被綁架，在家給陌生人開門被綁架等類似的教育活動，對幼兒起到警示作用， 活動后還要給幼兒做適當?shù)男睦頁嵛抗ぷ鳎瑴p少他們的恐懼心理。此外，開展一系列的安全知識競賽，對于提高幼兒的安全防范意識也會起到一定的作用。讓幼兒在感知操作、領悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學會生活、學會生存、學會自護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。
近年來，一些幼兒園意外事故頻繁發(fā)生，暴露了我國幼兒園安全管理問題的嚴重性，引起了社會的普遍關注，同時也為幼兒園的安全管理敲響了警鐘。通過對幼兒園近段時間發(fā)生的事故分析可以看出學前教育的眾多漏洞，而這些漏洞與幼兒園的管理體制和教育理念密切相關。一方面，一些私立幼兒園為了獲得經(jīng)濟效益，安全管理工作沒有得到更好的重視和應有的關注。另一方面，我國的民辦幼兒園數(shù)量隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和我縣布局調(diào)整的影響不斷增加，一些并不具備教育資質(zhì)的幼兒園，通過工商注冊的形式達到辦園的目的，其辦園條件、師資力量、管理水平明顯不足，安全管理力度極大欠缺。此外，社會的不穩(wěn)定因素對幼兒園的安全管理和幼兒的人身安全也構(gòu)成了很大的威脅。由此可見，幼兒園的安全管理任務十分艱巨，加強安全管理十分必要也十分緊迫。
二、幼兒園安全管理問題現(xiàn)狀分析
當前，幼兒園安全管理問題的主要表現(xiàn)有以下幾種：第一，幼兒園安全管理制度欠缺，安全管理工作雜亂無章，管理缺位的狀況時常發(fā)生，通常在事故發(fā)生后才會采取相應的補救措施；第二，活動場地設備存在安全隱患，一些玩具質(zhì)量不符合要求，甚至年久失修，安全隱患相對較大，如若教師或幼兒園管理人員疏于管理，事故的發(fā)生率將會極大增加；第三，幼兒在幼兒園的活動不但需要教師和幼兒園管理者的保護，還需要家長的共同維護，但是有些家長缺乏必要的安全知識，防范意識薄弱。
三、幼兒園安全管理防范體系的構(gòu)建
（一）加強領導，完善制度，強化責任
首先，成立一支由園長親自牽頭擔任組長，后勤副園長任副組長。其他各部門負責人為成員的安全管理領導小組。園長作為園里安全工作的第一責任人，從思想上鼓勵教職工不斷提高安全工作意識，增強他們的責任感和使命感。副園長要根據(jù)幼兒園的總體部署抓好各項安全工作的落實。各個成員從各自的工作層面，以檢查發(fā)現(xiàn)、督促為重點開展工作。在安全管理上逐層簽訂安全責任書，形成了層層有人管、級級有落實、事事有人負責的良好局面。其次，根據(jù)實際情況制定安全管理制度，有效規(guī)范幼兒教師、安全負責人的工作，加大監(jiān)督力度，及時消除安全隱患，做到防范于未然。堅持落實《安全工作制度》，對教師、家長和幼兒進行定期的安全知識教育培訓。對于幼兒園大型集體活動，要嚴格執(zhí)行安全預案報告審批制度，相關負責人應對活動做具體安排，明確安全責任分工，制定詳細的應急預案，確保活動可以平安順利進行。再次，建立一支專業(yè)化的幼師隊伍.對幼兒教師的調(diào)入要制度化、專業(yè)化。師資隊伍的建設需要制定以專業(yè)為向?qū)У挠變簬熧Y制度標準，這也有利于師資專業(yè)化成長的不斷學習。另外，幼兒教師不但應具備基本的教育學和心理學的知識，還有學習生理衛(wèi)生學和幼兒保育與健康等方面的專業(yè)知識。
（二）加強設施管理，為幼兒創(chuàng)造安全的環(huán)境
幼兒園是幼兒學習的樂園，在這里他們不但能夠得到知識的熏陶，還可以提高自我保護的能力。安全的幼兒環(huán)境是幼兒在幼兒園的基本保障，因而幼兒園要從幼兒的安全出發(fā)構(gòu)建一個安全的校園環(huán)境。在安全基礎設施建設方面，要加大資金投入，建立安全警示牌、交通標識、消防設施和災害報警系統(tǒng)等；運用安全防范技術，做好防線的周界防范和校園出、入口的技術防御，對于內(nèi)圍要做好防入侵、防盜措施。除此之外，對校園建筑、設施設備、大型玩具器械要定期進行安全隱患檢查，確保達到最高的安全指標。
（三）加強日常預防危機訓練
當下，幼兒園加強日常預防危機訓練是預防和應對突發(fā)事件的行之有效方法。幼兒由于年齡較小，對于突發(fā)事件的防范意識比較薄弱，因此，幼兒園有組織、有計劃地把危機處理的方法和程序納入教育的內(nèi)容，讓幼兒掌握一些簡單基礎的應急技巧，是十分有必要的。幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、安全主題活動，安全預防訓練、實踐活動，如定期開展消防逃生演練、地震逃生演練、突發(fā)事件應急演練等。教師在演習前將正確應對危險情況的方法和手段教給幼兒，組織他們進行快速有效的疏散和撤離。有計劃地設計一些情景：輕信壞人被綁架，在家給陌生人開門被綁架等類似的教育活動，對幼兒起到警示作用，活動后還要給幼兒做適當?shù)男睦頁嵛抗ぷ鳎瑴p少他們的恐懼心理。此外，開展一系列的安全知識競賽，對于提高幼兒的安全防范意識也會起到一定的作用。讓幼兒在感知操作、領悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學會生活、學會生存、學會自護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。
（四）增強家長危機應對策略
俗話說家長是最好的老師，家長以身言教對幼兒形成安全保護意識是非常重要的。幼兒園可定期組織家長進行安全教育，成立家長安全教育安全小組，共同探討了存在于家庭中的不安全因素等，讓家長提高危機應對能力，學會正確地保護孩子，從而使安全教育能夠全方面地融入幼兒的日常生活之中。
四、結(jié)束語
