時間：2022-08-26 15:55:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經典笑話，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從小到大的搞笑記錄，希望能給大家帶來一點歡笑，如果還行，大家頂起，我再接再勵，帶給大家更多的快樂。
1、我兩歲時，家里養了頭大肥豬，我最大的嗜好就是騎豬，一下豬背就嚎啕大哭。怕我摔傷，爸專門發明了一種類似馬鞍的東西供我使用。稱之為豬鞍。
我在豬背上的最長記錄是五個小時，包括睡覺。
母親生氣時就罵我是豬生的。
2、剛學會叫媽那會兒，家門口來了個推著車賣蛋糕的阿姨。
我搖搖晃晃的走過去，先是看著籃子里的蛋糕流了半天涎水，然后望著那個阿姨奶聲奶氣地叫了聲媽，結果我得到一塊免費蛋糕。
3、我人生的第一個愿望就是：有一天能不穿開襠褲。
4、看課外書時，發現古代帝王出生時候都有異相伴隨，比如劉邦出生就有紅光照耀。于是我纏著媽，問我出生時候有何非常之處，媽實在不耐煩了，嘆口氣說：“是有點怪，你剛生下來，你爸出門就崴了腳，我做月子還要照顧你父子倆，哎，命苦！”
我大失所望。
5、大概小學二年紀的時候，看著姐姐穿著裙子在風里蝴蝶一樣飄來飄去。我羨慕的要死，死纏著媽也要穿裙子，并以不上學要挾。
媽無奈，只好翻出一件姐姐的舊裙子給我套上。
如愿以償的我穿著花邊綠裙子在學校里到處顯擺，極度滿足的心情絕對不亞于現在一身名牌西裝出席晚宴。
6、小學時代最勇敢的事情是：發現分數還沒自己高的同學竟然拿到了獎狀，于是，一口氣跑回學校，把成績單望校長辦公桌上一拍，怒氣沖天地責問校長 ：“為什么我沒有獎狀。”
校長一臉無奈，好不容易從從柜子深處抽出一張泛黃的獎狀寫上了我的名字。
7、第一次花錢,媽給我20塊錢，我去鎮上買了一條9塊錢的皮帶，第一次購物，異常激動，一路狂奔到家，才發現賣皮帶的家伙就找回我一塊錢。
8、開學報名了，父親給了我一張百元整鈔。
第一次拿這么大面值的錢，興奮啊！
一路上興高采烈，把手中的廢紙撕成碎片拋向空中，紙花在風中飄散，真好看。
來到學校，一摸口袋，百元大鈔不易而飛。連忙原路返回，細細尋覓。
直到校門口，看到語文老師手里捏著一瓣偉人頭嘆氣：“哎，現在的人真有錢，沒事撕錢玩啊”！
9、因為感冒發燒，母親帶我去看村里的醫生。
醫生說要打針，我撒腿就跑，母親在后面追，不知道繞村子跑了多少圈，晚上回到家，媽驚奇地發現，我的感冒神奇痊愈！
10、一個電閃雷鳴的早上，我養了一年多的大白兔竟然無故而亡。
悲痛欲絕的我緊急招集所有玩伴，為小白兔召開了沉痛而莊嚴的追悼會。
會議規定：所有的伙伴要掉三滴以上的眼淚。
11、 家里養了只小白貓，我特別喜歡追著它玩。它進屋，我追到屋，它躥到二樓，我也躥到二樓，它從二樓蹦到院中，我也跟著飛了下去。
此后差不多三個月時間我是在醫院度過。
12、因為我是老小，家里長輩經常對我偏吃偏喝，大我兩歲的姐姐為此憤憤不平。
她最常用的報復就是捉迷藏。
我每次都被蒙上眼睛當魔鬼，她就悄無聲息地躲在一邊等我撞樹。而且我樂此不彼。
13、姐幼時挑食，母親求的一偏方：取活壁虎一只，鮮雞蛋一枚，在雞蛋上挖孔，將壁虎灌入其中，然后蒸熟雞蛋食之，即可治愈。
母親如法炮制，姐早有所聞，寧死不吃。
媽無奈，交于我。
我食之，咂吧著嘴問曰：“這個雞蛋里面怎么有骨頭啊？
14、爸給了5塊錢，讓我和姐姐一起去買作業本，不管姐怎么哄我，我都要自己揣著錢。
傍晚，我走在小路上，背著沉重的書包，我心里像揣著一只兔子似的，砰砰地跳著，忐忑不安。因為這次英語測試，我只得了89分，班級里的同學，滿分的有十幾個。我心知肚明，今天回到家是少不了一頓訓的，如果媽媽心情不好，挨一頓打也不是意外的事情。
謝天謝地，我先在門口遇見繃著臉的媽媽，隨后又在大廳里看到寵我的爸爸正瞇著眼看電視。我放下書包，膽怯地露出了一絲笑容，走過去說：“爸，媽，這次英語測試，我的成績很不理想。我……”
“你考了多少分？班級最高分是多少分？”媽媽性子急，講話像倒豆子一樣。
我一看她那臉色就覺得大事不妙，趕緊往爸爸身后一躲，囁嚅地說：“我……下次努力……”
爸爸笑著對媽媽說：“我知道書童已經很努力了，讓她下回給考個100分回來。”
媽媽看看我的樣子，再看看爸爸臉上的笑容，說：“好吧。”
我沖媽媽做了一個鬼臉，媽媽也被我逗笑了。
我愛笑，也喜歡搜集閱讀一些經典笑話，我腦子里儲存的笑話可以講個三天三夜，讓你一直笑個不停。
在班級里，誰不開心了，誰有煩心事，只要我一現身，講上這么一個笑話，百分之九十九點九九，他的臉上就會烏云散去，陽光燦爛的。
從遠古時代，人類就對神秘的月球充滿向往，“嫦娥奔月”就是這種夢想的寫照。直到2007年10月22日下午4時16分，“嫦娥一號”發射成功。中國人才真正和鄰近的美麗星球有了親密接觸。這個劃時代的偉大工程背后，有一個功勛卓著的老人――世界著名的天體化學家和地球化學家、中國月球探測工程的首席科學家、“嫦娥之父”歐陽自遠。
2009年8月底，鄧益民老人無牽無掛地在云南旅游。這是年老之后才有的悠閑，年輕時做夢也沒有這樣的日子，除了工作，他還要幫助姐姐照顧孩子。在外甥歐陽昕舒的記憶里，這個舅舅為自己的付出，遠遠多過父親歐陽自遠。在姐弟仨的成長中，歐陽自遠是一個隱形的父親，所有的犧牲，最終成就了“嫦娥之父”。
歐陽自遠覺得這輩子，最對不起的便是兒子歐陽昕舒。
兒子出生那年，妻子鄧筱蘭剛剛從寧夏調回北京，但夫妻倆仍然聚少離多，從找礦到參與原子核研究再到月球探測工程，他要學習、開會、出差、搞科研……總是不在家。當他得知消息趕往醫院，兒子已在哇哇大哭了，鄧筱蘭因為失血和營養不良異常虛弱。分娩后，她唯一的營養品，只是一碗小米粥。可是她噙著眼淚，吃得那么香，這讓歐陽自遠又幸福又自責。
兒子出生即遇上“”。苞米面粥是一家人最常見的主食。偶爾吃上大米飯，就是頂奢侈的事。鄧筱蘭總是騙他說大家都有吃。然而有一次歐陽自遠發現，那只是他一個人的特權。看到孩子們消瘦的小身體，他忍不住想哭，拒絕再吃米飯。但鄧筱蘭命令他吃：“你是一家人的頂梁柱，你如果倒下了，這一家人怎么辦，你趕快吃!”
歐陽昕舒還隱約記得3歲時的一樁“笑話”。
當時，媽媽去水房洗衣服，讓他看家。小家伙百無聊賴把家“看”著，突然發現有陌生人進來了。小家伙一個激靈，趕緊跑到水房報告媽媽：“媽媽，家里來了一個叔叔……”鄧筱蘭一頭霧水回到家中，原來是歐陽自遠回來了。
這件事成了歐陽家的經典笑話。當時歐陽自遠卻是滿腹心酸，一個連兒子都不認識的爸爸，可想而知，對孩子們的照顧有多少。
后來歐陽自遠隨地球化學研究所前往貴州，鄧筱蘭又帶著孩子坐上了去貴州的火車。那一天是兒子5歲生日，她用幾張紅色、綠色的紙粘到筷子上，做成小旗當作生日禮物。
到了上學的年齡，為了一心一意搞科研，歐陽自遠把兒子送回永新老家，寄養在鄧益民家里。歐陽昕舒高二那年剛滿16歲，響應上山下鄉的號召，綴學參軍了，這成為歐陽自遠很久以來的一個心結。
不僅是兒子，兩個女兒從小對父親也非常陌生。大女兒歐陽從7歲起，就開始幫著媽媽照顧弟弟妹妹。那一年，4歲的歐陽昕舒得了哮喘病，吃不下飯。為了哄弟弟吃飯，歐陽就給他講故事，講一個故事他吃一口飯。一碗飯都吃下去后，歐陽幾乎把自己知道的故事都講了一遍。
找工作有時候也會讓人冥冥之中感到一種緣分，一種暗中驅使的力量。還記得三個月之前第一次來北師大珠海分校面試的情景，足足準備了兩天的行頭，面試卻在二十分鐘之內就結束了，總結一句話就是準備的內容都沒問，問了的內容分都沒準備，當時王院長就樂了：要的就是這個效果，國際金融系學院的面試和我所有幸參與的其他面試都不一樣，考察項目只有一項就是外語表達能力，結果我如愿以償獲得了實習機會。
今天想說的并不是求職經歷，況且目前來看能不能最終留下來還不能確定，但是到今天為止在這里實習已經整整一個月了，鑒于善于總結的人才能獲得進步，今天在這里從一個特殊的角度出發做一個簡單的工作小結~~~每天晚上睡覺之前我都會回顧一天的工作，我學到了什么?我做錯了什么?我說錯了什么?這是這些天來不斷問自己的問題。顏顔說我很搞笑，總是自己在那坐著坐著就“撲哧”一下笑出聲來，我總是這么回答：我今天又做了件糗事~~~~我實在是受不了自己了，直到今天我才相信這樣一個道理，你的缺陷，如果你總是自以為是地忽略不計，它總會以各種形式暴露在你的工作或是生活之中，直到你吃足夠的虧，長足夠的智，最終想起媽媽說過而你卻聽不進去的話。
說我說話不經大腦也好，或者說我性格比較直接也好，或者照顧我面子說我為人比較實在也好，總之這些天在工作中出現了很多令自己難以接受的錯誤，晚上想想簡直都睡不著覺~~窘迫慚愧地都睡不著覺，后來我發現人呢，在一種應激的狀態下可能更不利于真實水平的發揮，說錯話，做錯事，言不由衷，詞不搭調，顧此失彼，手忙腳亂，這些詞便是我工作總結的關鍵詞，真是悲哀。一激動見面問好甚至都會出現異常現象，我真是服了自己了。簡直不愿意過多描述自己做的那些齪事，每一個都可以作為經典笑話講給別人聽了。我跟臭臭說，如果要開一個討論會決定我的存留的話，我現在就該卷鋪蓋卷走人了。最后萬般無奈我告誡自己，還是少說話多做事吧，實在不行一定說話的話一定要記得使一使上帝賜予我的大腦，不能只使這張嘴，我發誓。
還有體會很深刻的一點就是嚴謹和細心。這點可是又中了我的穴了，現在想起了相處了三年的師兄臨走時給我的中肯的評價：靈性有余，嚴謹不足。不知道每個人有幾個心眼，反正我是覺得自己缺了不止一半。我審過十遍的通訊稿也照樣會有錯別字出現，我簡直是汗了，是不是人的細心程度是有限制的?我的最高級別也就是這樣了~~~~我的領導給了我一個老師的身份，而我卻總是表現得像個蹩腳的學生干部，該拿出決策的時候就開始猶猶豫豫，瞻前顧后的，做一件小事恨不得請教十回，蕾蕾姐就快不敢麻煩我了，真是郁悶~~~身邊的不管幽默的安老師也好，干練的陳老師，還是上了年紀的周老師也好，雖然在學院工作那么多年了，做起事來確仍是一絲不茍，井井有條，周到細致。
算了，不多想了。想為自己澄清：真實的李禎不是這樣的，我相信自己會越來越好，因為我很在意，因為我熱愛這份工作。
韓國影片《海云臺》里有這樣一個經典笑話，富家女希美對救生員炯植說：“你就像下午3點鐘的太陽，想做點什么，可是時間總是不夠；而不做什么，就會覺得時間很漫長。”
可有可無、不溫不火組成了下午3點鐘的人的尷尬形象，也許我們都不愿意當這種“下午3點鐘”的人，因為他不會像早晨8、9點鐘的太陽那樣充滿新鮮和活力，也不會像下午1點鐘那樣會把溫度飆升到全天最高，熱情如沙漠。“下午3點鐘”就好像溫吞水一樣有點兒索然無味。而《海云臺》里的炯植，就是這個下午3點鐘的人——單單純純，甚至有點兒傻乎乎的樣子，但他卻吸引了追求者甚多的富家女希美；也就是這縷下午3點鐘的陽光在災難臨頭時為了救一個人，一個傷害過自己的人（一個富家男為追求希美而揍過炯植一頓），犧牲了自己，履行了自己作為一名救生員的職責。雞肋似的男人和其作出的壯舉，好像是兩個不同的概念，并沒有什么邏輯關系，我們這里所要討論的是，表象經常不真實。
我們可以這樣想象一下下午3點的陽光——
當熾烈的陽光不再熱烈地親吻著大地，美美地飽餐一頓，心滿意足地泛起微微的睡意，下午3點鐘的序幕，即將揭開。
灼熱的氣息慢慢散去，整個世界都變得柔和、明亮起來，黃色絲綢般溫暖的陽光透過枝枝蔓蔓，細細碎碎地撒下來，鋪滿整個大地，人們就沉浸在了漫長而悠閑的午后里。
此時此刻，花園里、電腦旁、咖啡館……你可以在任何地方，浸潤著下午3點鐘溫厚、舒暢的風，做任何你想做的事。
不過，這個時候，最棒的事情莫過于煮一壺咖啡，或泡一杯好茶，空氣中流淌著輕柔的音樂，在躺椅上，微合雙眼，穿梭于現實與幻想之間，游走在棉花糖般輕柔的云端，伴著蜂蜜色的空氣，就連呼吸都變得甜蜜起來。歡快的鳥兒在云海里撒歡兒，自由的風兒在陽光中穿梭，而你的思緒，隨著一起四處飄蕩，到世界上每一個美好的角落……
下午3點鐘，仿佛有一種魔力，一旦陷進去，將不可自拔地愛上它，也許是因為那細細碎碎的陽光，也許是因為那絲綢般輕柔的風，也許是因為咖啡和茶微微的苦，淡淡的甜。也許，也許一萬個也許都無法給你一個釋然的答案，只因為那是下午3點鐘。
下午3點鐘，太陽剛剛好，陽光溫暖的讓人心醉！你可能從沒有經意，你缺少的就是發現，缺少的就是心境。
細數你的身邊，是不是也存在著這樣一位下午3點鐘的朋友？
下午3點鐘的朋友，有著炯植一樣的沉默。他的沉默、淳樸、木訥常常讓你忽略這樣一個人的存在，有時甚至是反感。但當你轉身向他，看到的是招牌式的靦腆笑容、容納一切的眼神；回頭大步走開，他的目光依然追隨著你，雖然不灼熱，但很綿長。
道具：一張桌子，兩張椅子
時間：大年三十下午15：00h
地點：機務連隊
劉小花：（上）我叫劉小花，今年剛結婚，我的那位在部隊，見面沒幾回，
你要問我他是誰，他就是，機務連長吳小堆，自稱不掉隊。這不，
年前寫信回家去，說部隊需要他，讓我一個人在家過年。呸！好
你個不掉隊，別看你大小是個官兒，今天我一樣要把你往家攆。
小俞：（上）請問，你是不是劉小花？
劉小花：我就是劉小花，你要做啥？
小俞：哎呀嫂子，總算把你等到了。連長特意讓我在這兒等你的。
劉小花：是嗎？掉隊呢？
小俞：嫂子真會開玩笑，我今年剛被評了優秀班長，哪能掉隊呢？
劉小花：哎喲對不起，我是問你們連長呢？
小俞：哦，你問我們連長啊？他到機臺上值班去了。
劉小花：啥？連長大小是個官，為啥還要去值班？
小俞：嫂子，連長親自去值班，是為了讓戰士們好好過個年。不過你放心，
連長說了，你來后，他就抽空下來看看你。
劉小花：原來是這樣，他一說不回家過年，我還以為自己沒有吸引力了。
小俞：嫂子，你可比照片好看多了。
劉小花：真的？說說，有啥不一樣？
小俞：嫂子長得很成熟，照片穿的是開襠褲。
劉小花：啥？哎呀這個該死的不掉隊，啥時把我小時候的照片偷來了？
小劉：（上喑ぃ≌庖歡ň褪巧影桑?br> 小俞：嫂子，這是新兵小劉，也是我的特別助理。
小劉：兼軍事參謀。
劉小花：喲，那你的官兒一定也不小吧？
小俞：其實也沒啥，頂多算個七品芝麻官。
劉小花：那你到底是做啥的嘛？
小劉：掌大勺的。
劉小花：廚子？
小俞：是大廚。
另二人：還不都一樣？
小俞：（大喊）小劉！
小劉：到！
小俞：別磨蹭了，趕緊準備年夜飯吧。
小劉：是！
小俞：嫂子，你先到連長屋里去休息一下，一會兒我就去叫連長。
劉小花：不用了，我跟你們一起做飯去吧，一個人呆著容易生毛病。
小劉：太好了！
小俞：干啥？說過你多少遍了，不要這么沉不住氣，（對劉小花）嫂子，你
能到炊事班參觀指導，簡直是，（大聲）太好了！
小劉：說我？自己不一樣沉不住氣？
劉小花：還說啥呢？快走吧！
小俞：嫂子，你看，這就是我們炊事班，咋樣？各方面還過得去吧？
劉小花：嗯，挺好的，就是有點亂。
小劉：那還叫好啊？
小俞：（大聲）閉嘴！（對劉小花）嫂子，我不是說你。（對小劉）嫂子給我
們指出了問題，咱們就要馬上改正，不能帶有抵觸情緒，去！給那
盆土豆削削皮。（對劉小花）嫂子，你坐這兒，先喝點水。
劉小花：好，你們不用管我，忙你們的吧。
小俞：（大聲）你干什么？（對劉小花）嫂子，我不是說你，你坐下，喝水，
喝水。（對小劉）你看你削的這是什么？
小劉：土豆啊，咋啦？（繼續削）
小俞：（大聲）你給我起來！
劉小花：（欲站起來，發現又誤會了，就坐下。）
小俞：你看看你，20斤土豆，削了15斤皮，你這是吃土豆呢，還是吃土豆
皮啊？
劉小花：我說……
小俞：（對小劉）坐下！（對劉小花）啊嫂子，我不是說你，你說你說。
劉小花：我想說，你們到底要做啥？我來幫你們做。
小劉：太好了！
小俞：你干啥？哪能讓嫂子來幫我們做飯呢？（對劉小花）哎呀嫂子，你
可真是雪中送炭啦，我正愁不知給大伙做點啥新鮮玩意呢。
小劉：你們看這叫啥人嘛？一會兒一個樣。
劉小花：好，那我劉小花今天就給你們露一手。
另二人：炒啥好菜？
劉小花：韭菜餃子。
另二人：啥？
劉小花：咋啦？不好？
另二人：好好好！嫂子做的餃子一定特別好吃！
劉小花：那好，我來和面。
小俞：那好，嫂子，你們先忙著，我去給連長報個信兒，他一定會抽空兒
下來看你的。（跑著下。）
劉小花：麻煩你了！告訴他，見一面我就心滿意足了。
小劉：嫂子，我幫你和面吧。
劉小花：不用，你坐著吧。
小劉：那我給嫂子講個笑話吧？
劉小花：行。
小劉：說，有個士兵叫小冬，三天兩頭向連長請假說要去見他的親戚。第
一次他說去見他當市長的父親；第二次他說去見他做省長的叔叔；
第三次他說要去見他當總統的二舅；嫂子，你猜，他第四次說要去
見誰？
劉小花：如果沒有意外的話，他應該去見上帝了吧？
小劉：哎呀，嫂子，你可太聰明了，你是咋知道的呀？
劉小花：不掉隊，啊就是你們連長，就這個笑話，一天給我講了18回，要
是再聽下去的話，我看，去見上帝的恐怕就是我了。
小劉：那我給你另講一個，保證你沒有聽過。
小俞：（悄悄上，對小劉）過來。
小劉：嫂子，我去上個廁所，回來再給你講好不？
劉小花：行！
小劉：（來到小俞身邊）班長，咋啦？沒找著連長？
小俞：那兒啊，連長剛發現一個故障，現正忙著排除呢。
小劉：哪咋辦？嫂子還等著呢。
小俞：就是嘛，怎么辦呢？要知道，連長現在不抽空下來一趟的話，呆會
兒到了吃飯的時候就更下不來了，哪咱們怎么跟嫂子說呢？
小劉：有了，（湊近小俞耳朵）
小俞：好小子，有你的，真不愧是我的軍事參謀啊！（大聲對劉小花）嫂子，
連長說了，待會兒下來還給你講那個經典笑話！
劉小花：啥？我咋覺得心里有點發慌呢，要是這樣的話，那他還是不下來
的好。
另二人：恭喜嫂子，你的愿望實現了！
劉小花：啥？
小俞：沒啥沒啥，咱們趕緊包餃子吧。
小劉：就是就是，嫂子，我的肚子都餓了。
劉小花：算了，你們不用哄嫂子了，告訴我，是不是你們連長他不愿下來
見我？
小俞：不是不是，嫂子你可千萬不能誤會連長啊，他知道你來了，甭提多
高興了，可他……臨時又發現一個故障，所以，所以不能下來了。
劉小花：行，我明白了，他的心里啊，裝得有戰士，裝得有機器，可就是
沒有裝過我。
小俞：嫂子，你不能這么說，連長平時常跟咱們說起你，他說，你最愛念
的順口溜就是“吃骨頭不吐葡萄皮，不吃骨頭倒吐葡萄皮”。
小劉：對對對，嫂子，我早就想問你了，這吃骨頭為啥會吐出葡萄皮來呢？
劉小花：（忍不住笑出聲）我還記得，入洞房那天，你們連長問了我半宿，
可我就是不告訴他……（停頓）行了，走吧！
另二人：嫂子，你別走！
劉小花：哎呀，我不是要走，我是說，咱們給你們連長和戰友們送餃子去。
“經典”的本義是“傳統的具有權威性的著作”。漢語言的發展變化,讓“經典”一詞新添了一些意思和用法。當代中國人開始把所有“經世之典”也就是傳統的(包括“有歲月感的”)、具有權威性或代表性的事物都稱為“經典”了,使用時則多拿它做修飾語用,如“經典音樂、經典電影、經典相聲、經典笑話、經典動作”。這可以說是“經典”的廣義。廣義的“經典”,不再限于“非物質”的東西,也可以是“物質”的東西。近幾年高頻率使用的“中國經典”―語,就主要指有代表性的“中國制造”產品,而它們又都是“代表傳統”或“有歲月感”的。
一個國家、一個民族或―個時代的經典,必定是歷經歲月給了一代又一代人以特異的影響,并且始終活躍在人們愉悅的敘述或記憶之中的那樣一種東西。希臘的神話、猶太的圣經、貝多芬的音樂,凡?高的畫作,甚至是夢露的笑容,都堪稱經典。經典之為經典,除了自身的魅力,還與人們共同對它的選擇有密切關系。
至于物質一類的經典,在其功能價值之外,還必定是品質和美感的卓越代表。那些根植于民族文化中傳統的高品質、高美感的物質,最能獲得大多數人一致的認同和青睞,也最能經受住時間的考驗,而最終成為一代又一代人心目中的經典。
在中國,從非物質的文化層面來講,經典可謂浩如煙海,京劇、國畫、書法所謂國粹之中比比皆是。若是從物質也就是從產品或產業的角度來講,能夠體現傳統文化和民族情懷,同時又具有市場競爭力和國際影響力的中國經典,卻是少之又少。本文僅從廣泛涉及民生的傳統消費品行業煙、酒、茶中,以銷量規模、市場覆蓋、品牌影響和文化內涵四個維度為出發點,選擇煙酒業經典品牌茅臺酒和紅塔山為例進行分析。
茅臺和紅塔山這兩大品牌在公眾心目中無疑都是“國字號”,其生產工藝特點和產品品質特征都承襲了傳統,具有濃郁的中國文化色彩。在企業與時俱進的發展中,這兩個“國字號”品牌實現了各自的跨越式升級,憑借自身的品質信賴和價值信賴博得了消費者的普遍青睞。許許多多的消費者,面對著琳瑯滿目的產品世界,以不變的忠誠反復選擇了自己所鐘愛的這兩個品牌。茅臺和紅塔山之所以成為“中國經典”,并非出于哪家權威機構的授牌,顯然是中國消費者通過自己的消費選擇海選出來的。這同世界任何經典的產生都取決于社會大眾世代的認同和青睞并無兩樣。
精品意識呼喚經典并催生經典誕世
中國經典體現著中國的傳統文化,在國際交往中往往代表著一種國家形象,就像我們偶爾提到萬寶路就能想到美國、提到路易?威登就能想起法國一樣。
人說“弱國無外交”,其實弱國也很難在外人面前確立起自己的國家經典。茅臺、紅塔山這樣的中國經典,其所以能立于世界民族之林,原因之一在于它背后站立著一個強大的國家。改革開放30多年來取得的巨大成就使中國從一個落后的發展中國家迅速發展成一個綜合國力強大、國際影響深遠的大國。即使是在世界經濟全面下滑的2009年,中國經濟仍然保持了8.5%的增長,讓國際社會看到了又一個“中國奇跡”(見表1)。中國的國際地位受到了世界的尊重,中國的經典也因此顯得格外高大,格外精彩,讓人刮目相看。
除了國家這個背景,中國經典的誕世也起因于社會對經典的渴望和呼喚。而這種渴望和呼喚,則是緣于精品意識在中國消費者心中的逐漸普及和不斷增強。這應該是更深層次、更為根本的原因。
我們不難發現,這些年來,中國人的國家自豪感正伴隨著國家地位的上升而上升,民眾的消費能力也在伴隨其收入和財富的增長而增長。不僅是消費能力,整個消費結構乃至消費意識也都相應發生了重大變化。其中,最重要的就是精品意識的出現,它使得許多人的消費需求變得挑剔起來。越來越多的消費者開始追求更好的品質和更高的價值,他們寧愿以更高的價格來購買更好的產品和服務,絲毫都不顧及身邊人疑惑與嘲笑的目光。中國市場商品的豐富性和可選擇性,則從另一個方面推動著中國民眾的消費需求由量向質發生深刻的變化。
精品是以品質信賴和價值信賴來贏得消費者青睞的。精品消費不是那種因簡單需求而產生的購買行為,它是消費者比較了各種商品訊息之后對“最優”做出的選擇。這種選擇,已經超越了對物質的單純選擇,它也是對精神的―種追求。
作為傳統和文化代表的中國經典,在物質層面能以自身的內在特質滿足消費者對“更好更優”的需求,在精神層面則能滿足中國消費者的國家自豪感和傳統優越感。像茅臺和紅塔山,在過去物質匱乏的年代里就已是珍稀名貴的象征,其價值和品質早已得到市場驗證和口碑傳播。今天,這種價值和品質得到了新的提升,自然能繼續贏得消費大眾的喜愛和選擇。
下面,我們將試著解析茅臺、紅塔山能持續獲得消費者一致選擇的深層原因。
領先品質促使經典贏得了更多的選擇
中國經典不是非物質的,與那些抽象意識或流行思潮的經典無關,它是實實在在的一種物質的東西,是出自“中國制造”的一種工業產品。消費者對物質類經典最直接的體驗,主要是對其品質的體驗。
說到經典的品質,人們常常會提到汽車業界的世界經典勞斯萊斯。自誕生之日起,勞斯萊斯就一直堅持發動機的全手工制作。現在仍在路上行駛的最老的勞斯萊斯居然是1904年生產的,而且1904年產勞斯萊斯至今性能良好的超過了60%。這簡直讓人難以想象!其創始人亨利?萊斯曾經說過這樣的話:“車的價格會被人忘記,車的質量卻長久存在。”這就是經典的品質!
快速發展的社會經濟和迅猛提升的消費能力,使得中國不僅成了全球最大的消費市場,也成了競爭最為激烈的市場。在這里,價格不再是競爭的最大優勢,領先的品質往往更能讓一個品牌在競爭中勝出。
在中國,經典之所以被人看重,固然因為其中融入了悠悠歲月的濃濃中華情和與日俱增的國家自豪感,但從根本上說,還是因為中國經典的領先品質最終贏得了消費者的青睞。只是這種讓人著迷的品質并不完全取決于產品的科研開發,也不來自引進的幾臺先進設備。至于人們對中國經典的追求,那既是對中華傳統的一種緬懷和崇敬,也是對精致生活的―種欣賞和向往,因此可以視其為一種有品位的生活方式和有理論的人生態度。
現在,讓我們來談談與人們生活息息相關而又最有底蘊、最具傳統的―種日常飲品――白酒。
中國的白酒聞名于世已久,釀酒工藝最早可以追溯到公元前2000多年夏朝時期的杜康,后來杜康二字亦成為酒的代名詞,屢屢出現在歷代文人墨客的作品之中。
博大精深的酒文化隨之而起,至今不衰;堪稱一絕的經典之物也深藏其中,于今猶盛。往前推一二十年,中國白酒市場就有三杰稱雄,以至飲者言必稱“茅五劍”――茅臺、五糧液、劍南春。它們各具特色,各有功底,競爭自是激烈。即便這樣,也擋不住一些新品牌的加入,甚至有的還聲稱已拔得頭籌,賣價高居國內第一。多番爭斗下來,結果穩坐白酒第―把交椅的仍非茅臺莫屬。
茅臺作為白酒的中國經典,當是不爭的事實,這與中國人心目中早已有之的“國酒”記憶是吻合的。僅僅以自己悠長的歷史、豐富的內涵加上神秘的色彩,茅臺就能在世界酒文化之林穩穩地占據一席之地。這似乎能讓當今的經營者幸承前人之蔭,而令國內其他白酒無人能出其右。
殊不知,創難守亦難。歷經百年發展的茅臺,能將傳統承襲至今,完整如初,絕非易事,經營者定有過人之處。今日茅臺將其先人創造的“季節性生產、長時間陳釀、高溫制曲、高溫堆積發酵、高溫蒸餾接酒、精心勾兌”等工藝精髓,居然都完完整整保留了下來。其中,“二次投料、端午踩曲、重陽投料”等工藝特征,都是歷代茅臺酒師和曲師洞悉規律、道法自然、順勢而為的結果。在如此復雜和精湛的工藝要求下,一瓶看似普通的茅臺從投料生產到酒成出窖,竟要歷經整整5年的時間。耗時5年的釀窖工藝要求,也就慢慢孕育出了茅臺的超凡品質。
茅臺的經營者還特別注重新產品開發。1999年以來,他們針對不同口味地域、不同消費習慣、不同消費能力的消費人群,對茅臺的產品結構反復進行調整,合適地延伸品牌,同時與國際流行度數接軌。為滿足不同消費層次對醬香酒的需求,先后推出了茅臺年份酒、中檔醬香的“茅臺王子酒”和“茅臺迎賓酒”,并將43度、38度的茅臺酒實行產品單列,令全國范圍招商取得了不俗的銷售業績。
今天的茅臺,仍然是以其精湛的工藝、獨特的風格和最大的銷量而馳名中外。
茅臺酒的領先品質為那些競爭品牌設置了難以逾越的門檻,也讓消費者大為折服而頻加選擇,終于成為中國白酒行業無可替代也無可爭辯的中國經典。
與酒同為嗜好類消費品的另一類產品就是卷煙。煙草雖是舶來品,但它進入中國也有了一百多年的歷史。中國是全球最大的卷煙生產國,也是最大的消費國。10年前,中國的卷煙牌號多達1181個;到2002年,還剩758個;2007年,繼續降至173個;又過去一年后,只有154個了。不用幾年,卷煙生產牌號最終能保留下來的也就100個左右。競爭之激烈,由此可見一斑。按照國家煙草局對中國卷煙品牌整體的設計,未來將是這樣三個層次:第一層次是《百牌號目錄》;第二層次是36種名優卷煙;最上端的層次就是中式卷煙的代表性品牌。
行業里流傳甚廣的一種說法是“華溪樓王”,它們代表了中式卷煙的四大香型。中華代表濃香,玉溪代表清香,黃鶴樓是雅香的代表,芙蓉王是中間香的代表。若是問到煙草行業的中國經典,恐怕人們首先想到的品牌就是紅塔山。
創牌已逾50個春秋的紅塔山,曾經7次蟬聯“中國最有價值品牌”,品牌資產評估位居中國卷煙行業第一名;所謂的“紅塔山現象”,也曾讓整個行業和眾多媒體為之刮目。紅塔山承載了中國煙草的最高榮譽,它的發展歷程可謂中國煙草發展的生動縮影。在國人心目中,紅塔山不僅僅是一包煙那么簡單,可以說它已經成為―種象征、一個標桿,代表著國人所理解的“中國經典”的標準。
紅塔山的前進腳步從來就沒有停止過,她一直豪情滿懷的應對著各類挑戰。改革開放30多年來,尤其是最近10年,她一個接一個的大動作、大爆發、大跨越,總能激發起國民強烈的民族自豪感。從2007年實現“百萬箱”到2009年突破“兩百萬箱”,一片精彩已讓人目不暇接;率先在行內喊出“努力打造世界領先品牌”,更是讓人擊節叫好。
最近這些年,紅塔山在產品開發方面將“中國經典”作為自己的定位,努力追求領先品質,為消費者貢獻了一個又一個精品和極品。經典系列是紅塔山品牌的標桿性產品和戰略性產品。“經典1956”“經典100”和“大經典”等產品,極力發揮了自己固有的煙葉原料優勢,牢牢把握住了國人的口感特色。2009年又先后推出了“經典150”和“HTS國際100”兩款新品。經典150的推出,屬于紅塔山在未來發展階段品牌升級中一個重要的戰略布局,它以著名煙葉“紅花大金元”為核心原料打造經典品質,應用獨有的立體網狀配方等領先技術改善了吸食口感;HTS國際100則是紅塔山在實現200萬箱后推出的重量級產品,也是中式卷煙風格與國際發展趨勢兩相結合的一個戰略性嘗試,屬于“紅塔國際化”的一大成果,產品在保留紅塔山清香風格的基礎上融入了國際流行口味,又以全新的品牌理念“Hi,Take it easy!輕裝前行,一路向上!”,引發壓力越來越大的現代人的心理共鳴。
茅臺和紅塔山的產品開發給了我們很大的啟迪:經典從來是認認真真“做”出來的,只有產品品質的領先才能換來消費者的一再選擇。
傳世經典推動品牌實現跨越
經典的形成,需要時間的積淀。就如窖藏佳釀,年份便是品質的衡量標準。經典的存在,無視時間的流淌。就如埃及金字塔,縱歷數千年而不減其美。
時間是鑒別經典的精準器,能拒絕一切浮華虛假,也能讓經典積聚價值。就如勞斯萊斯,首批產品售價395英鎊,百年過后的勞斯萊斯價格達到25萬英鎊。
歷經千百年洗禮的中國經典,現在不僅深刻地影響著、左右著消費者的選擇,更隨著中國國際地位的提高開始影響世界。以Hermes、CHANEL、FENDI、Loewe為代表的許多世界頂級奢侈品牌,近年來都頻繁運用中國經典元素開發自身的產品,其用意在于取悅中國的消費者。這或許能證明:中國消費者的精品意識正以一件件產品為載體逐漸轉化成―種精品生活和精品文化,而那些以中國經典元素為特征的外國產品顯然更容易獲得消費者的認同和選擇。
作為中國傳統經典代表的茅臺和紅塔山,歷經時間的考驗和市場的洗禮,逐漸形成了自己特有的文化品位、工藝特征和品質價值,給消費者提供了精品文化和精品生活的物質載體。近年來,這兩大品牌都著眼于自己的“中國經典”戰略,呈現出了跨越式的發展。
被譽為“國酒”的茅臺,是中國的百年民族品牌。憑借悠久的釀造歷史、深厚的釀造文化、獨特的釀造工藝和上乘的內在質量,茅臺在我國的政治、外交、經濟生活中都發揮著無可比擬的作用。自2001年上市以來,已經連續8年在資本市場演繹了“茅臺奇跡”:股價持續飆升,主營業績斐然,總市值最高時達2100多億元。2009年,茅臺的銷售收入、凈利潤等主要經濟指標全面超過競爭對手,進入百億銷售集團陣營,成為了行業的標桿。
作為煙草行業的中國經典,紅塔山不僅是云南乃至西部崛起的旗艦,更是中國品牌“世界領先”的光輝案例。近些年來,在“中國經典”的主體戰略指引下,紅塔山
品牌開始進行企業戰略資源經營,以中式卷煙的經典原料紅花大金元煙葉為基礎,在傳統卷煙制造工藝的基礎上進行新產品研發,保持了鼎盛時期的口味特色,并且開發出標志性的“經典系列”產品,令品牌重新煥發生命力,再次成為中國高檔香煙的代表品牌。紅塔山品牌的跨越式發展,充分說明歷經時間積淀的中國經典能夠更好的滿足消費者的精品需求。
茅臺和紅塔山卓越的市場表現,生動的體現了中國經典在時間面前的強大生命力,也清晰的表明了中國消費大眾今天的選擇主要看重的是品質和價值。
價值升級強化經典發展的動力
摘要：初中語文教學，即七、八、九年級的語文教學，它是學生的少年時代的語文教學，初中生年齡一般在12至16歲，這是一個充滿夢幻的年華，面對著光輝燦爛的明天，心中裝著許許多多美好的太陽，懷著對未來的憧憬，告別了小學的老師和同學，跨進了中學的大門，又迎接著高中生的時代，幼稚與成熟并存，是一個令人煩惱而又充滿希望的時期。小學的識字程度如何，要在初中階段再次鞏固提高，以便適應高中階段的教學要求。隨著我國社會主義現代化經濟建設的不斷深入，人才特別是青少年成才問題越來越突出，已成為制約我國經濟發展的最主要因素，因此，人們對青少年的教育教學的呼聲日高，而其中初中語文教育教學就顯得尤為重要。為此，在構建初中語文高效課堂略談自己的幾點嘗試和探索。
關鍵詞：轉變角色；豐富教學內容；高效課堂
一、轉變教師角色，打造高效課堂
初中階段，又是學生教育的難關又是教育好學生的極好機遇，它對人生的成長具有非同凡響的特殊意義。因此，轉變教師角色，打造高效課堂尤為重要，使學生在青少年時代就能養成良好的學習習慣和思維習慣，將有助于青少年一生的發展。打造高效課堂，要采用多種方法引導學生自主展示學習成果，關注學生出現錯誤后的情緒變化，尊重每個學生的個體差異和自主學習成果的差異和優劣，教師要做到及時肯定、及時評價、及時補充、深化，及時糾正見解的偏駁，真正做到“因材施教、發揮眾長”。為此，就要求每一個語文教師不僅要有過硬的專業知識，更要有較強的應變思維和綜合能力，不但要教會學生基本知識，還要教會學生掌握有效的學習方法，形成獨立學習知識、運用知識、創造知識的能力，樹立終身學習的觀念。
二、豐富教育內容，打下堅實基礎
進入高中階段，學生的主要精力投身于英語和數理化方面，對語文的學習就會放松，而考查知識的豐富性又集中突出在初中打下的堅實基礎，無論字詞句段篇，還是文化閱歷方面，必須在初中打下良好的基礎與基本經驗能力提高。因此，初中語文教師責任大、任務重，教師就必須打好堅實的語文素養，不斷提升自己的專業知識，通過各種學習來提高自己。同時，語文教師要多跟班、多觀察自己班上的學生，需要記憶的文化常識、古詩詞、精美文章就要有專門的小組長負責檢查，小組長由教師專門培養和指導；語文教學中，生字詞教學是最枯燥乏味也難以快速記憶和掌握的難點知識，對此，教師要采用多種方法，可以編成口歌、或在具體的語言中準確用詞，或用比賽法、或用漢字大賽的技巧，多種式樣、勤于運用生字詞，當生字詞方面打下扎實的基礎后，語文學習的各方面就有了堅實的保障。同時語文教師利用“每日一誦”“詩歌朗誦競賽”“詩歌知識競賽”“文化知識盤點”“書香班級”等活動，引導學生積極參與中華傳統文化的學習、吟誦與傳承，激發學生學習語文的濃厚的興趣，從而培養學生真正愛語文，愛中國的文化。
三、和諧師生關系，溫暖教學環境
在實際教學中，我們有些教師工作方法簡單粗暴，不能耐心去教育問題學生，常常采用批評、指責甚至體罰的手段來刺激學生，以達到“激將”的目的，而結果卻往往是適得其反。最可怕的是和學生形成了僵持的局面，造成了學生的對立情緒，如此的師生關系必然會直接影響到課堂的教學效率。因此提高課堂教學效率，構建良好的師生關系相當重要。這就要求教師必須充滿愛心的對待每一個學生，注意尊重學生，相信學生，多真誠的表揚和夸獎，多采取激勵性的方法去面對學生出現的問題，學會寬容。“撫摸一下學生的腦袋”、“送筆給偷竊學生”“承認錯誤給一塊糖的故事”對我們的教育有很好的啟示。只有拋棄所謂的“師道尊嚴”，和學生“打成一片”，才能深入了解你的學生，懂得他們需要什么、喜歡怎么上什么樣的課、怎么學習，這樣才有利于教師的教學。
四、巧設教學中的“興奮點”，提高學習效率
我們知道學生積極的思維活動是保證課堂教學高效進行的重要前提。假如說課堂上的學生如一潭清水，那么教師設計、建立的優勢思維興奮中心則如同“點”，巧妙的“興奮點”能有效的激發學生的思維活動，增強了課堂學習的有效時間。教師精心設計教學環節，巧問妙講、精講精練，或借助恰當的教學手段（如多媒體、彩色板書等）可以吸引學生的注意力，促使學生不斷產生新奇感等就是“興奮點”，而我們提倡的“每節課一個經典笑話或經典故事”在學生感覺疲勞或注意力分散時則能起到有效喚醒學生的作用。教師精心的設計“興奮點”，便能激起一潭清水，產生出良好的“場效應”。這就要求我們教師必須在課前下足功夫，不僅要深入鉆研教材，吃透學生，還要掌握較多的理論和方法，才能設計出恰如其分的“興奮點”，有效提高課堂效率。
總之，課堂的高效是提高教學質量，更好的培養學生的關鍵，也是“防差提優”的關鍵。每一個想成為“名師”、“人師”甚至“大師”者應該在這一方面多做文章。
一、師生共改，激發動機
一個單元習作之后，教師可以從學生習作中選擇若干樣例，分成“好的習作、中等的習作和需要修改的習作”三類，投影出示，師生一起評、一起改，最后共同總結出一些“改”的思路和方法。
首先，結合習作訓練的要求剖析佳作，使學生不但知道何為佳作，更懂得“佳”在何處。
例如，我區德育科開展“觀鼓樓風貌，抒海西豪情”征文比賽活動，組織各校近百名學生（我校五年級學生也在其中）參觀了三坊七巷、鎮海樓等景點之后，學生就參觀的所見、所聞、所感進行習作，大部分學生都從景點的地理位置、名稱由來、經典故事等方面進行描述，沒有什么特色。如何讓同題習作修改之后獨具特色？在組織我校五年級學生開展師生共同討論之后，大家形成修改習作的共識：首先，題目要新穎；其次，取材上做到點面結合，詳略得當；第三，描寫上要在細節方面下功夫。于是學生張瑤以題為《此處人間勝天宮》，這樣描寫福州的三坊七巷（摘錄部分）：
……
……我帶哥倆來到了三坊七巷。“這三坊嘛，就是衣錦坊、文儒坊、光祿坊，這七巷嘛……”悟空左蹦蹦，右跳跳，不等我介紹完名稱由來，一腳就蹦到了宮巷。于是我決定帶他們倆進宮巷參觀。
走進宮巷，悟空撓撓腦袋，問道：“怎么這兒的墻有高有低？真奇怪！”“問得好，這種墻叫做馬鞍墻，它是隨著木架的高低而設計的流水型，因為形狀像馬鞍所以叫馬鞍墻。”我解釋道。“哦，原來是這么回事，長見識了。”悟空說。我又帶哥倆逛了水榭戲臺、福州名人故居、林則徐紀念館，并一一介紹了林則徐、林覺民、嚴復、沈葆楨、謝冰心等福州歷史名人。
……悟空和我出了宮巷，原來八戒被“同利肉燕”的香給“吸”了過去。八戒問我：“這是什么東西？怎么這么香？”“這叫肉燕，它的皮可是用肉切成末，再用錘子錘成皮狀做成的。口味非常嫩滑……”
接下來，我又帶他們倆逛了各種店鋪。軟木雕、牛角梳、壽山石、觀音茶、漆畫……
……
此處人間勝天宮啊！
這篇習作最終獲得區征文比賽一等獎，并刊登在《福州晚報》學生習作欄目。
其次，要引導學生按照習作要求，逐個對“病例”進行剖析、診斷，并對癥下藥，進行修改。同時要注意做到由易到難，根據學生學段的不同確定不同的目標。
二、生生互改，領悟方法
俗話說，“旁觀者清”，修改習作也一樣。教師要根據小學生心理特征，設同桌互改、前后桌互改、前后交叉互改，“好差”互改、隨機互改等。教師把修改權還給了學生，學生很有新鮮感。他們懷著好奇心，以主人翁的態度當起小老師。互改時，由學生反復讀文，仔細品味，用規范的修改符號圈點勾畫，既有對精彩語段、寫作技巧的贊賞，又有對不當之處的質疑，對病句、錯字的修改。例如可以讓學生互改后填寫“作文批改卡”，將作文中的精彩部分及存在的問題客觀真實地填寫在卡片上。人教版小學語文第十冊第七單元“人物描寫”的習作訓練要求是：運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。學生在互改之后填寫“作文批改卡”如下：
附：作文批改卡――人物描寫
附：①修改建議是指根據文章的主題、思路、材料、結構所提出的建議，因此此處為重點填寫部分；②一些文章，可以請多個學生進行“會診”，交流意見，開出較為完美的“處方”。
互改后，學生換回自己的作文，針對修改內容進行領會，若有不同看法和意見可以討論，共同尋求滿意的改法。
三、學生自改，習得能力
1.教給符號，規范學生自改習作之要求
教師的示范，不光只體現在批語上，對修改符號也要統一，給學生一個很好的示范，使他們終身受用。小語課本中，從第七冊開始便要求學生使用不同的修改符號，到六年級已要求學生能綜合使用。第十一冊第三單元，把“認真修改自己的作文”作為本單元習作訓練重點，要求學生不但要學習葉圣陶、歐陽修等古今著名文學家嚴肅認真、一絲不茍修改文章的良好品質，而且能運用修改符號修改一段話。因此，教師要以這些修改符號來規范學生，不斷強化，熟練運用，統一要求。讓學生明確修改符號的特定意義后，教師在批改中就可標上這些符號，再加上啟發性批語，讓學生動腦、動手去修改自己的習作，逐步形成修改自己作文的習慣。
2．演示步驟，教給學生自改習作之方法
習作修改的步驟對學生自改習作能力的提升起著關鍵的作用，教師要通過自己的范改，教給學生自改習作的步驟。
（1）初讀改詞句。學生默讀自己的習作，從遣詞造句到標點符號入手，在語句不通順、意思表述不清、語句顛倒錯亂、用詞不當、標點符號使用錯誤處加以修改。
（2）二讀悟其道。學生初步修改了自己的習作后，讀一讀老師提供的范文，與自己的習作進行比較，然后感悟名家用筆的精妙之處，再從中心的確定、材料的裁剪、語言的表達、過渡的銜接等方面對自己的習作加以修改，并將自己改前與改后之對比，發現修改之妙，進而領悟表達之法。
（3）三讀潤其色。將修改過的習作擱置一周后拿出來讀一讀，看看有沒有需要再修改的地方，并取出原文稿，將原稿與修改后的習作加以比較，從中進一步悟出習作的門道，提高習作能力及自我修改的水平。
如四年級學生林金玉習作《我們的福州話》中有這么一段文字：
“耶！終于做完作業了，可以去玩了！”我高興的說。“剛喂（過來）！”我沒反應……“剛喂（過來）！”媽媽生氣的說。“媽媽，我們家又沒養雞，又沒養鴨，你剛喂了啥呀！”媽媽說：“算了，我還是講普通話吧!”晚上剛剛吃完飯，媽媽就說“卡電誰（開電視）砍盼歐（看攀講）!”我迷惑不解的問：“媽媽，你要卡誰，砍誰？”
經過反復推敲，林金玉對自己的習作進行了自我修改：
“耶！終于做完作業了，可以去玩了！”我放下筆，開心地說。“剛喂（過來）！”我沒反應……“剛喂（過來）！”媽媽生氣地說。“媽媽，我們家又沒養雞，又沒養鴨，你剛喂了啥呀？”媽媽說：“你這丫頭，盡給我找事！算了，我還是講普通話吧!”于是，媽媽只好又表達了一遍。
晚上剛剛吃完飯，媽媽就說“卡電誰（開電視）砍盼歐（看“攀講”節目）!”我迷惑不解地問：“媽媽，你要卡誰，砍誰？”
在文章中，林金玉還加入關于福州話的經典笑話：
“一個北方人到福州面攤前買線面，他不會挑面，只好亂翻。賣面的一看急了，因為線面其細如發，翻不得，一翻就亂了，不好賣了。于是攤主趕緊將這北方人的手推開，說：“不要你‘媽’，不要你‘媽’。”外地人一時聽不懂，仍然在亂翻著，賣面的又說：“不要你‘媽’，不要你‘媽’，你‘媽’沒有我‘媽’好，你‘媽’亂糟糟，我‘媽’一條條！”這北方人聽了很不高興，一把揪著商販的衣服瞪道：“你媽才沒我媽好呢。”……
“好文章是改出來的。”該同學的這篇習作最終獲得了成功。
在自批自改過程中，教師還應根據班級學生的素質進行分類，中上程度的學生習作自改的要求較高、較全面；中下程度的學生，自改時偏重于字、詞、句的修改，而后逐步提高。
3.引導反思，培養學生自改習作之習慣
教師在通閱全班學生的習作及學生點評之后，作總結性的短評，寥寥數語，卻有“畫龍點睛”之效。然后，在班上作簡要的講評，指出普遍存在的共性問題，再將作文本發給學生本人。作者根據“作文批改卡”反饋的信息，結合老師的講評進行“批后再改”，最后讓學生通過批改前后的對照、反思，進一步認識修改的重要性，從而培養他們自覺修改作文的良好習慣和意識，最終達到提高作文能力的目的。
關鍵詞：Internet信息服務；POP3服務
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)03-10879-02
1 引言
計算機普及率的提高加快了社會的信息化，當代的大學生們只有掌握了一定的計算機基礎知識和操作技能才能跟上社會潮流。在我們學校，每個專業的學生都要學習計算機基礎課，計算機基礎課分理論講授和實驗兩部分。通過這門課主要使學生掌握Windows基本操作、office辦公軟件、IE瀏覽器和Frontpage的使用等。但一直以來計算機基礎實驗課在上網這部分的教學使很多老師犯難：根據教學安排，這部分實驗總學時為4個學時，要求在這4個學時中使學生掌握Internet的使用、郵件的發送、用FTP進行文件傳輸以及用Frontpage軟件制作簡單網頁和站點。但在實際中，很多學生沉迷Internet網上紛繁的信息，把老師安排的內容不放在心上，往往最后的教學效果很不理想。有的老師干脆讓學生自己課外上網，直接用這4個學時專門練習Frontpage網頁制作。
針對這個方面的問題，我在實際教學中嘗試進行了如下改進措施：在實驗室中建一個服務器用來提供Web、FTP、SMTP和POP3服務，用Frontpage制作一個簡單實用的網站，實現在局域網內的網頁瀏覽、郵件發送、FTP文件傳輸和網頁。保證了網站內容的單純性，使教學得以順利進行。
2 硬件配備和相關設置
我所進行教學試點的實驗室是專門用于計算機基礎課實驗教學的，里面最多能放40臺電腦，能容納一個班的學生上課。這40臺電腦已經通過三臺傳輸速度為10/100Mbps自適應的雙速交換機互連成一個局域網，實驗室中的電腦按順序依次設置了固定的IP地址，地址范圍從192.168.1.1到192.168.1.40。為了防止學生無意中破壞電腦中安好的系統，每臺電腦都配備了還原卡，但以前配的硬盤還原卡只能保護Win98系統，不能保護Win98之后的系統（如Win2000等），所以現在電腦中裝的還是Win98，所有電腦都設置在同一個工作組：jsj工作組，由此形成了一個對等局域網。現在將最后一臺電腦選做服務器，拔去還原卡，將硬盤分C、D兩個區，采用NTFS格式，在C區中裝上Windows2003標準版以及教學所需軟件（office2000、winrar等），設置主機名為hgnc,IP地址還是設為192.168.1.40,工作組仍設置為jsj工作組,由帶課老師管理此臺電腦。
3 安裝服務器
局域網中Web、FTP、SMTP、POP3服務可以用很多不同的軟件實現，這里用Windows2003自帶的組件實現.
3.1 安裝IIS（Internet Information Server）及設置相關服務屬性
IIS是集Web、FTP、SMTP和NNTP服務于一體的Internet信息服務系統。通過Web服務可實現Web站點的架構，通過FTP服務可實現FTP站點的架構，而SMTP提供郵件發送服務，NNTP用于新聞服務。因為不用NNTP服務，在下面的IIS安裝中不選NNTP項。
單擊“開始”―>指向“控制面板”―>單擊“添加或刪除程序”項，在彈出的“添加或刪除程序”對話框中選擇“添加/刪除Windows組件”標簽，隨后出現“Windows組件向導”對話框（見圖1）。
圖1
在此對話框中選定“應用程序服務器”組件復選框，再單擊“詳細信息”按鈕，彈出“應用程序服務器”對話框，在其中選定“Internet信息服務（IIS）”復選框，單擊“詳細信息”按鈕，隨后彈出“Internet信息服務（IIS）”對話框，選定其中的“Internet信息服務管理器”、“SMTP Service”、“文件傳輸協議（FTP）服務”、“萬維網服務”、“公用文件”五項，單擊“確定”按鈕返回到“應用程序服務器”對話框，再單擊“確定”返回到“Windows組件向導”對話框，單擊“下一步”按鈕，系統開始安裝所選組件項，等待片刻會彈出一個“完成windows組件向導”的提示框，單擊“完成”按鈕，完成IIS安裝（如果最初Windows2003是用CD-ROM或軟盤安裝的，在組件安裝過程中，系統會提示用戶插入Windows2003家族光盤）。
再進行Web、FTP、SMTP服務的屬性設置。單擊“開始”―>指向“管理工具”―>單擊“Internet信息服務（IIS）管理器”，就打開了IIS管理器窗口，雙擊其左窗格中的HGNC（本地計算機）文件夾,在其下出現“網站”、“FTP站點”、“默認SMTP虛擬服務器”等五個子文件夾（如圖2）。
圖2
可以看到系統已建了一個默認網站和一個默認FTP站點。右鍵單擊“默認網站”，在彈出的菜單中單擊“屬性”一項，隨后出現默認網站屬性對話框。系統對此網站屬性配置了默認設置：主目錄為c:\Inetpub\wwwroot；允許“讀取”不允許“寫入”；執行權限為“腳本和可執行文件”;啟用匿名登錄等。將此屬性框中IP地址的設置修改為:192.168.1.40，其余的保持默認設置，把用Frontpage編寫提供學生訪問的網站存為c:\Inetpub\wwwroot。對于默認FTP站點，將其IP地址也設置為:192.168.1.40,其余的屬性項設置保持默認不變，將提供給學生下載的內容存在默認主目錄c:\Inetpub\ftproot下，此主目錄的默認讀寫屬性是只允許“讀取”。
然后為此FTP站點建40個虛擬目錄，前39個的別名依次為s1到s39,最后一個的別名為public，這些虛擬目錄的實際路徑都在D區上，將它們的讀寫權限都設置為允許“讀取”和允許“寫入”。再將s1虛擬目錄只授權給IP地址為192.168.1.1的學生用機訪問，依次類推，將s39虛擬目錄僅授權給IP地址為192.168.1.39的學生用機訪問，而public虛擬目錄授權所有的學生用機訪問。在SMTP虛擬服務器的屬性設置中，除了將IP地址改為192.168.1.40外，其余保持默認值。
3.2POP3服務的安裝和電子郵件客戶端Outlook Express的配置
POP3服務是一種檢索電子郵件的服務，可使用POP3服務存儲并管理郵件服務器上的電子郵件帳戶。照前所述步驟打開“windows組件向導”對話框，選中“電子郵件服務”組件復選框，單擊“下一步”，完成POP3服務的向導安裝。再單擊“開始”―>指向“管理工具”―>單擊“POP3服務”，打開POP3服務窗口。
右鍵單擊左窗格中的“HGNC”,選擇“屬性”項，在彈出的對話框中對POP3服務進行設置，主要在“根郵件目錄”中鍵入新的郵件存儲區的路徑d:\mailroot\mailbox取代原來的默認路徑c:\Inetpub\mailroot\mailbox,其余設置保持不變。
再右鍵單擊“HGNC”，指向“新建”，單擊“域”，在“域名”中輸入,單擊“確定”就創建了一個域。然后在域上創建39個郵箱帳號，帳號依次從、直到。拿的創建為例，步驟是：右鍵單擊,指向“新建”，然后單擊“郵箱”，在“郵箱名”中鍵入s1, 在“密碼”中，鍵入郵箱的密碼，然后在“確認密碼”中，重新鍵入該密碼。為了學生使用方便，郵箱密碼設為123。
郵箱全部建好后再來對郵箱的最大使用空間作個限制：采取磁盤配額方式，因為郵件存儲區在D盤上，將D盤配額的默認限制值設置為 20MB,這樣每個郵箱最多使用的磁盤空間為20MB，39個郵箱最多總共要占780MB空間，而D盤空間有23300MB，足夠使用。
再對學生用機上的電子郵件客戶端Outlook Express進行相關設置。拿IP地址為192.168.1.1的學生用機的設置為例，打開此電腦上的Outlook Express，單擊其菜單欄中的“工具”，再單擊“帳號”，在所彈出對話框中的“郵件”標簽上選擇“添加郵件”就會進入郵件帳戶添加向導。
在第一步中的“顯示姓名”框中填自己想顯示在郵箱上的名子;在第二步中選定“我想使用一個已有的電子郵件地址”項，并填入郵件地址;在第三步中選擇郵件接收服務器類型是POP3服務器，并填寫POP3服務器和SMTP服務器的IP地址，都為192.168.1.40;在第四步中輸入帳戶名為,輸入密碼：123；然后在第五步中單擊“完成”按鈕，完成郵件帳戶的添加。
以后每次打開此臺電腦上的Outlook Express就會自動彈出一個郵箱登錄對話框，用戶名已自動地填為,只要輸入密碼123，單擊“確定”按鈕，此郵件帳戶就登錄到了電子郵件服務器，然后就可使用這個帳戶收發郵件了。如此類推，在IP地址為192.168.1.x的電子郵件客戶端上添加郵件帳戶（x在此代表2到39中的任一整數）。
4 網站設計
打開Frontpage2000，在其中建一個站點，站點保存為c:\Inetpub\wwwroot。主頁界面如圖3。網站主要由如下7部分組成：主頁、計算機院簡介、課程安排、網頁、下載天地、計算機知識、什錦樂園。計算機院簡介主要介紹本校計算機科學與技術學院的情況；課程安排主要用來一些課程的安排信息，視實際情況每學期內容都有更新；網頁主要教大家如何站點；計算機知識這部分主要用來介紹計算機方面的相關知識；下載天地鏈接到了默認FTP站點；什錦樂園里安排了一些經典笑話、成語典故、小謎語及英語小知識等，內容不安排多以免學生分心。
5 教學實現
用一節課時間讓學生學習網頁的瀏覽、電子郵件的發送及FTP站點的上傳下載，余下三個學時練習Frontpage網頁制作和網站。
具體教學步驟如下：指導學生在IE瀏覽器地址欄中輸入hgnc按回車鍵訪問局域網服務器上的網站并進行網頁瀏覽；指導學生在IE地址中輸入ftp://hgnc并回車打開服務器上FTP站點主目錄，教學生將其中所需文件下載到自己電腦上，指導學生輸入ftp://hgnc/public并回車打開FTP站點的public虛擬目錄，在其中進行文件的上傳和下載；指導學生打開Outlook Express,在彈出的登錄界面中輸入密碼，用已添加的帳戶進行相互間郵件正文和附件的發送；指導學生用Frontpage制作簡單個人站點并站點，因為服務器上沒裝Frontpage擴展不能通過HTTP站點，所以通過FTP站點，要求IP地址為192.168.1.x的電腦上的站點到對應ftp://hgnc/sx上（x在此表示1到39之間的任何整數），這樣在服務器上檢查每個人的站點和網頁的完成情況比較方便，鼓勵學生將所創建的站點文件夾上傳到public中供大家互相參考。
6 小結
以前這塊的教學中存在很多問題：有的學生在Internet上申請郵箱時就花了很長時間，更別說發送郵件和學習郵件附件的發送；Internet網上廣告又多，想站點及上傳下載文件都需花費比較長的時間，很多學生一看到有趣的信息早忘了要做什么；因為訪問的界面不一樣，老師很難統一管理，往往是學時結束了，學生除了會訪問網站其余的操作基本沒做。和以前相比，采取的教改措施提高了教學效率，更重要的是讓學生學到了實用的知識和技能。通過這種方式不僅增加了學生間的互動性也提高了學生的積極性而且使老師的教學方法更為靈活，經過教學試點效果還不錯。
參考文獻：
[1]李振銀.網絡管理與維護[M].北京：中國鐵道出版社，2004.
關鍵詞：詞匯教學；問題；有效性；對策
眾所周知，要學會一種語言，詞匯是關鍵，詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言大廈的磚和瓦。一定的詞匯量是聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎，掌握一定數量的詞匯有助于提高口語表達能力，是提高英語聽力、閱讀和寫作的基礎。一個人掌握詞匯量的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。但是有些學生因記不住詞匯而失去了學習英語的興趣，在英語學習的過程中慢慢掉隊，或干脆放棄了英語學習，由此可見詞匯教學的重要性。在新課程背景下如何進行有效的詞匯教學更是迫在眉睫。
一、英語詞匯教學存在的問題及原因
問題一：重視均衡發展，忽視重點突出
在教學if she goes to a different school, i won’t see my best friend.時,一位上課教師通過幻燈片引出本堂課所有的生詞，并花了大量時間進行朗讀，對每一個詞匯一一進行了造句，費了半節課的時間，顯然，后面給學生操練對話的時間就不夠了。外研版新教材的顯著特點就是詞匯量加大，這無疑給詞匯教學提出了新的挑戰。英語教學大綱對每個模塊的單詞都作了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個方面做出不同等級的要求，有的教師在處理詞匯時往往平均分配力量，沒有依據大綱的要求，而是對每個單詞都同等對待，都“一古腦兒”地傳授給學生，沒有明確地告訴學生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀，哪一些是最重要的，要求聽、說、讀、寫都行，這樣無疑給學生的學習增加了難度，加重了學生的負擔，結果造成重點不突出，學生記憶負擔過重。同時，在教學中，教師對所有的學生用一把尺子來量，基礎薄弱的學生也提出同樣的要求，其結果必然是學生達不到教師提出的學習要求，體驗不到成就感，慢慢厭學，便產生一種焦慮心理，以至于看到單詞就害怕，從而降低了學習效果，這對于教師和學生來說都意味著詞匯教學的失敗低效。
問題二：重視語音語義，忽視語境教學
在實際教學中，有些教師所謂的“詞匯教學”讓學生無所適從。在教學if she goes to a different school，i won’t see my best friend.時，一位上課教師將所有的詞匯全部抄在黑板上，詳細地講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，反復領讀，學生跟讀，不厭其煩。這種把單詞單獨講授，而與一定的語境脫離的教學方法，使許多學生覺得學習單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，覺得老記不住這一連串毫無聯系的符號，久而久之，便產生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學習時得不到快樂，尤其在遇到困難時就會產生抵觸心理，接受不了教師輸入的信息，導致成績下降，這樣又反過來加重了學生厭煩、抵觸的心理。整個學習過程便由于教學方法的不當和不正確的學習態度而陷入了惡性循環。另一方面，由于缺乏語境教學，學生對詞匯使用的情景不能準確把握，只知道根據詞匯表中的中文含義死搬硬套，以至于寫出像“give you some color to see see”之類的經典笑話。
問題三：重視字面含義，輕視文化內涵
語言是交際的工具，但即使有一口流利的英語，在許多情況下，也會出現與別人溝通不了或出現尷尬的場面。這是因為習俗是文化的一個重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎。然而，有的教師
只按照課后的詞匯表，詳細地講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景卻只字不提，覺得這些一點也不重要，多講浪費了上課的時間。殊不知，多講解一些文化習俗的知識，既開闊了學生的視野，更激發了學生的學習興趣。也正是由于英漢兩種語言不同的文化背景和語言習慣，也由于學生在學習外語時已掌握了一定程度的漢語，這樣在詞匯學習中學生就喜歡用漢語詞匯的讀音、類別、釋義來規范英語詞匯，用漢語的語言習慣來表達英語。比如說在聽到一個外國人說：“you look very beautiful today.”中國學生的第一個反應卻是“哪里，哪里，一點也不漂亮”。謙虛是中國人的美德，當聽到別人夸獎時自謙一番也是符合中國文化的，但在西方，由于不同的文化習慣，當聽到別人稱贊時，西方人說聲“thank you”，便坦然、開心地接受，要不稱贊者會以為自己判斷力有問題，也會因此而不高興，由此可見詞匯的文化內涵是多么重要。也由于中國學生受漢語的影響，產生了母語定勢的心理，這種心理無助于學生學習英語，反而拖了學習的后腿。這種方法違背了“立足于詞匯系統之上，著眼于詞匯教學之外”的教學原則。
二、提高英語詞匯有效教學的對策
針對以上幾個問題，在實際詞匯教學中，教師如何提高英語詞匯教學的有效性，可以從以下幾個方面進行思考：
1.培養學生學習英語的興趣，讓學生由“厭學”轉變為“樂學”
(1)用實物、圖片、手勢等直觀法引入詞匯
愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”，可看出興趣的重要性，而直觀教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機，在適當的時候，教師采取直觀教學能起到“催化劑”的作用。在詞匯教學中，教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學習興趣。此外，通過此方法，可以使學生把實物、動作直接和英語聯系起來，培養學生用英語思維的習慣。特別是對七年級的學生，如采用直觀教學，不但能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與。
如學習“orange”這個單詞時，教師可一手舉起桔子，并自問自答： what’s this？it’s an orange.再延伸舉起兩個桔子問：what are these？they are oranges.然后再展開，教師問學生答，學生問學生答。這樣反復操練，學生不但能掌握“orange”這個單詞的詞性、單復數，而且在運用時也瑯瑯上口。教師如能把桔子獎給回答好的同學，那課堂氣氛就會活躍。如在學習動詞短語row a boat，play the piano，go skiing時，教師可用動作引入，一邊做動作一邊說短語，這樣學生非常容易理解。接著讓學生跟著教師一起做動作，有韻律地讀出這些短語，同時做出劃船的動作，學生的學習興趣一定會高漲。學生對學習英語產生興趣，那他們對待外語的學習態度將會是積極的，心中也就會很渴望學會這種語言，雖然學起來較難，鞏固較難，但由于態度積極，他們便愿意下苦功掌握這種語言，以便達到他日能在同學、教師面前有好表現，甚至見到外國人也能說上兩句。
(2)通過謎語教學詞匯
猜謎語也是激發學生學習興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。有些單詞采用謎語形式來猜測，會達到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學生的理解力。①例如：what has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks？(a river) ②i jump into water.(a waiter) ③what has four legs but only one foot？(a bed) ④what has many keys，but can’t unlock a single door？(a piano)等等，這些謎語都是
淺顯易懂的，也鍛煉了學生的聽說能力和思維能力。
(3)通過游戲輔助詞匯教學
心理學家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。而玩是孩子的天性，對于這種天性，我們不能壓抑，只能加以引導。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂，學生學習的積極性是為零的。要想調動他們學習的積極性，就要讓孩子們在“玩中學，學中玩”，在詞匯教學中更要采取活潑多樣的形式來減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會有所提高。
如在學習了電影種類的單詞后，讓學生把自己喜歡的電影種類寫在一張紙上，讓一學生到講臺前問班上學生：what kind of movies do i like？guess!班上學生反過來問：do you like thrillers /comedies /action movies /…？猜對了回答“yes, i do.”沒猜對回答“no, i don’t”,則繼續讓其他學生猜；又如在教了12個月份的單詞，教師可設計一個幸運轉盤，把12個月份的單詞寫在轉盤上，在轉轉盤前，教師只要學生猜會轉到哪個月，學生們先分別說出一個月份的單詞，教師轉動轉盤，轉盤停在哪個月，回答這個月的學生獲勝；教師還可以模仿幸運52、你演我猜等游戲來鞏固單詞。采用游戲鞏固單詞，可以把枯燥的詞匯教學變得生動有趣，課堂氣氛變得異常活躍，學生在游戲中不知不覺地記住了單詞。
add-on這個游戲結合圖片、實物來做：
學生1：“i like milk.”
學生2：“i like milk and pie.”
學生3“i like milk, pie and cake.”
如此類推，看誰堅持說得最長時間、最多的詞匯，這樣培養學生口頭表達能力、復述能力和單詞的貯存量。
如在學習身體部位單詞時，當聽到tough your head就用手觸摸你的頭，看誰反應快，以此來訓練學習的反應速度和單詞的記憶能力以及身體協調程度。這樣既增加了學生學習英語的興趣，也減輕了學習英語的負但，還鍛煉了其它方面的能力。
2.培養學生的學習能力，讓學生由“苦學”轉變為“會學”
(1)利用音形結合、構詞法教詞匯
在教學if she goes to a different school, i won’t see my best friend.時,有一位上課教師在這方面做得不錯，在學習新的詞匯時，用已學的相近詞匯去引出新詞匯，如warm-warn，table-able，sofa-solo，city-pity，heat-beat，這樣降低了新單詞的難度，同時也讓學生了解到原來還可以這樣學習詞匯。“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。”由此可見，各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統之上，當然對于這些特點，教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現出來，讓學生自己去總結、發現，這樣的學習有學生的親自參與，更能培養他們的學習能力。總體來說，筆者認為可以用以下方法：
①改換字母法。單詞都是由二十六個英文字母組成的，我們只要細心觀察和對比單詞之間相似
之處，記憶起來就會很容易。如fight-right-eight-might，horse-house，past-last；cause-because，read-spread；hour-our，through-though，away-way等。
②合成詞法。把兩個或兩個以上的單詞重新組合在一起，就形成了一個新的單詞，賦予了單詞一個新的含義，這樣的單詞好理解、好記憶，有時還很有趣。如basketball，sunlight，housework等。
③歸類法。把同一類的單詞總結起來，便于記憶。如表示身體器官的單詞： head，eye，face，ear，nose，mouth，neck，shoulder，arm，hand，stomach，leg，knee，foot；表示顏色的單詞： red，green，white，black，blue，pink，yellow，orange，purple，brown等。
④詞性轉換法。對于缺少英語語言學習環境的中國學生來說，必須從語法角度來掌握詞性，利用詞匯轉換的方法來學習。常見的是動詞與名詞、名詞與形容詞、形容詞與副詞之間的相互轉換。如teach-teacher，sing–singer，win-winner，rain-rainy， snow-snowy；bright-brightly；health-healthy-healthily；tooth-toothache等。
⑤前后綴法。在一個單詞的前面加上前綴或在后面加上后綴，可以改變一個單詞的詞性與意義。如hope-hopeful-hopeless，care-careful-careless；like-unlike，possible-impossible等。
⑥首尾呼應法。就是把一個單詞的最后一個字母作為下一個單詞的首字母，這樣練習可以提高復習單詞的熟練程度。如see-elephant-teacher-red-duck-know-…； right-teacher-radio-orange-…等。對于單詞，學生自然也不會那么恐懼。
(2)英語解釋法教詞匯
在教學if she goes to a different school, i won’t see my best friend.時,一位上課教師就用了i am able to play the piano means i can play the piano來解釋了be able to這一短語，并用相應的句型讓學生操練解釋，這位教師就采用了英語解釋法。
英語解釋法就是運用簡單的學生已學過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學生在原有知識的基礎上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓練了學生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復舊的效果。“學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則。”這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考。英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。學生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學生們學習的信心，自然也提高了學生參與學習、積極學習的信心。如可以這樣解釋下列單詞：①holiday：time off from work；②invite：ask someone to dinner or a party；③housework：work done around home；④afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime；⑤exam：an important school test；⑥different：not the same；⑦entrance：place where you go i
n等。當然，用簡單英語解釋英語單詞，要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡單的詞匯。
(3)創設語境教學詞匯
在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同，如：does he run(賽跑) faster than you？ he runs(經營) a big company. run(競選) for president. the report ran(刊登) in all the newspapers. he ran(趕) a cow into a barn.等。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學生知道什么時候使用這個詞、怎么用。
語言學家呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”利用設置語境，可以使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對單詞記憶得更加牢固。如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。因此，在引入單詞時，教師可把新單詞放入所設的語境中，要學生根據上下文的語境猜測所學新單詞的意思。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學生熟悉的行為，再呈現以下的句子。如：①i’m very thirsty, i want to drink some water. ②the flowers are dry，i must water them every day. ③there is some water in the bottle，we can drink it.從語境中我們可猜測出①、③句中的water是水，②句中是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。
利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說我們學習polite時，教師可以創設這樣的語境：
t：mei is my friend. she says hello to everybody she meets. she gives her seat to the old on the bus. i think she is polite. do you understand the word “polite” now？
s: yes, it means “有禮貌的”.
t: yes, very good. you got the meaning. now read after me: polite, polite. she is polite, and i am polite too.
s: polite, polite. she is polite, and i am polite, too.
t: who do you think is polite in our class? why？
s: i think wu yong is polite. because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.這樣把polite放段落中學習，不但教會了學生這個單詞，而且培養了學生的思維能力，不僅可以使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而更加牢固地記憶單詞；而且還能增加學生的語言輸入，培養和激發學生的好奇心和求知欲，還能自如地去運用這一單詞。
總之，在新課程背景下，在英語教學中，教師要重視詞匯教學，注意詞匯
教學的趣味性和多樣化。外語教學中，不存在能解決一切問題的教學模式，教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，更重要的是使學生在語境中學習它的意義和用法，以及掌握詞匯學習的一些策略，為今后的英語學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
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