時間：2022-06-07 13:14:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家具實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：工科；實踐教學；課程思政；校企協同；教賽展聯動
目前，部分高校在“新工科”教育背景下的工科專業人才培養過程中存在幾個突出問題：第一，制造業人才培養與產業融合不夠深入，工程教育實踐環節薄弱，支撐企業轉型升級能力不強；第二，工科類高校的育人理念多是學“術”，而非傳“道”，理念和認識上普遍存在偏差，人才培養更注重專業性、實踐性、創新性、科學性，在人文情懷培養、職業素養訓練、科學精神塑造等方面與人文學科相比具有明顯差異[2]。鑒于此，“專業技能訓練”教學團隊緊緊圍繞課程教學目標與總體要求，結合社會與行業需求，增強校企合作，深化產教融合，堅持落實“三全育人”理念，挖掘梳理思政元素、優化課程內容、改進教學方法、創新教學模式，在強化工程實踐教育的同時，努力提升思政育人實效，希望為工科專業實踐類課程思政教學提供有益參考與借鑒。
一、“專業技能訓練”課程教學現狀與問題
西北農林科技大學木材科學與工程專業為國家級一流專業建設點，“專業技能訓練”為校級一流建設課程，該課程是專業實踐類課程，學生系統學習專業理論后，在大四第一學期開展為期四周的綜合性實踐教學活動，至今已連續開設12年。根據學?，F有實驗和師資條件，課程分組進行，每組6~8人，由專業教師指導，學生通過選題、市場調研、文獻查閱、產品定義、造型設計、材料選擇、結構設計、工藝設計到實物加工制作，最終完成一件或一套木質產品的設計與制作任務。教學過程中存在的主要問題：學?，F有的實訓設備陳舊，更新速度慢，滯后于行業發展，實踐教學目標無法完全實現；實訓題目多以教師虛擬為主，并在校內實訓中心完成，沒有與產業融合，導致教學和行業發展與需求存在脫節現象，且工程教育相對薄弱；實踐教學方法與形式單一，人才培養能力結構不合理；教學過程“重術輕道”，忽視了學生文化素養、理想信念、人文精神與情懷、職業素養等方面的教育，不利于學生的健全發展和終身受益局面的形成。針對教學過程中存在的問題，在“雙一流”建設驅動下，課程團隊圍繞立德樹人要求，全面推進了課程思政建設，推動專業思想政治教育持續拓展和深化。
二、“專業技能訓練”課程思政改革與實踐
（一）校企協同拓展思政育人維度
校企協同，全員參與，有效解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一問題，實現校企育人無縫對接，從“技”與“道”兩個方面強化育人成效，從根本上解決學校單一培養的不足，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，強化“三全育人”效果。木材科學與工程專業是應用性較強的工科專業，人才的培養與行業和企業的發展關系密切，學生的培養不能缺少企業的參與，為了克服學校因地域限制、社會資源有限以及教育的局限性等因素對人才培養的諸多不利影響，多年來，課程團隊一直積極挖掘社會優勢資源，建立并健全了校企多元化實踐教學平臺。依托這些平臺，完成了專業認識實習、綜合實習等校外實踐教學與就業實習等任務。從2017年9月起，為了深化校企合作，推進產教融合，充分發揮校企平臺作用，提升育人質量，專業教學團隊又拓展了校外專業技能訓練實踐基地，與企業共同探索了“專業技能訓練”實踐教學的方法、內容與模式。每年向企業分流3~5組學生，由專業教師與企業人員共同指導完成產品造型、結構、工藝設計到加工各個環節的實踐任務，至此，實現了專業實踐環節（除專業課程內實驗）校企協同全覆蓋。企業的參與，增加了思政育人的維度，實現優勢互補，更好地落實了“三全育人”理念。學生接受企業管理，遵守企業紀律，感受企業文化，在完成實踐任務、鍛煉實際能力的同時，被企業人員嚴謹的工作態度、工藝匠人精湛的技術、員工的敬業精神所感染，潛移默化受教育，做到潤物無聲。此外，為了強化思政育人效果，還在企業開展多種形式的活動，如主題座談會、安全教育、與設計師面對面交流等，經過四年的改革與實踐，實現了校企無縫對接，校內外優勢資源得以充分利用，在強化學生實踐、工程、創新等能力的同時，真正做到“道”與“術”有機結合，使思政育人不流于形式。
（二）因材施教構建合理的思政育人體系
“專業技能訓練”具有較強的專業性、實踐性和創新性，授課群體包括專業教師、實驗人員與企業工作人員，授課對象是即將畢業步入社會的學生。課程教學團隊根據“雙一流”與“新工科”人才核心素養的培養框架，圍繞本專業“思政課程+課程思政+實踐課堂+校企協同育人”的價值引領體系，結合課程內容與教學目標，挖掘社會主義核心價值觀、科技報國、科學思維、科學倫理、工程倫理、工匠精神、文化自信、家國情懷、愛崗敬業等思政元素，再依據實訓具體項目內容、實習地點、授課群體、培養目標梳理這些思政元素并進行分類，最終實現了專業點和育人點的契合，構建了以“家國情懷與人文素養、工業強國的民族追求、精工細作的工匠品質、愛崗敬業的職業素養”四個元素為主，兼以培養良好的協作、誠信、責任擔當和工程倫理為輔的思政育人體系。課程思政體系的構建與課程內容緊密結合，為了更好地實現多元與個性化的培養目標，靈活設置各教學活動，如彈性設置選題，即為學生提供多個實踐項目，可以是蘊含傳統文化的中式家具，也可以是體現科技強國、智能制造的板式家具及相關制品，學生根據個人興趣與特長選題；實踐地點分校內實訓中心和校外實習企業，學生根據具體情況進行選擇；另外，課程任務分組完成，學生可自由組隊?？傊?，通過一系列方法，實現因材施教，為學生提供個性化培養，并且靈活地將課程思政元素融入教學過程中。
（三）改進教學方法提升思政育人效果
教學團隊依據課程實際，結合“新工科”人才能力培養，開展了課程思政創新方法和手段的探索與改革，除傳統的教學方法，探索了實例教學法、演示法、討論法等。1.實例教學法。在教學活動中通過引入具有思政育人的教學案例，達到思政育人目的。如選題環節，設置中式家具主題，學生在選題前，以明清家具為例，通過分析其造型美觀、用材考究、制作精良等特點，向學生展示我國明清時期在家具領域取得的卓越成就以及在世界家具史上的重要地位，潛移默化中激發學生對傳統中式家具的熱愛與創作熱情，提升學生的民族文化自信，并在后續的設計與制作過程中，引導其自覺傳承和弘揚傳統文化，達到內化于心、外化于行，形成一種自覺。2.演示法。“專業技能訓練”的主要任務是使學生將所學理論應用于設計實踐中，完成一件或一套家具或木制品的設計制作。在教學過程中，為了把書本上理論知識和實際聯系起來，加深學生對學習對象的認知，形成正確而深刻的概念，使其獲得生動而直觀的感性知識，通常借助演示法幫助學生將所學知識深入理解、記憶和鞏固，該方法在家具結構設計與加工制作環節，發揮重要作用。傳統木質家具通常為榫卯結構，對于一些復雜的家具結構，需要借助一些實物家具的展示，幫助學生理解各類結構關系，以便學生通過觀察和思考后進行合理的結構設計；另外，傳統木作家具的加工制作通常由經驗豐富的匠人完成，通過匠人演示家具的加工制作過程，學生既可以學習工藝加工的方法與傳統加工技藝，加深對家具工藝的理解，也可以在實踐動手過程中深刻體會精益求精的工匠精神。3.討論法。討論法貫穿于整個實訓過程，各組從草案構思、方案篩選、優化、深化到最終加工制作，每個階段都由團隊成員、指導教師和企業人員反復討論與論證，完善方案，完成實物制作，這個過程是相互啟發、集思廣益學習的過程，也是培養學生溝通能力及團隊合作精神的重要環節。
（四）創新“校企協同+以賽促教+教賽展聯動”的教學模式
教學團隊在傳統教學模式的基礎上，探索了“校企協同+以賽促教+教賽展聯動”的新模式，即通過校企協同，充分發揮各自優勢，保障實訓作品外觀與加工質量更加精良，學生的創意在企業得以更加完美的呈現，教師組織學生參加專業學科競賽，如陜西省家具設計大賽和廣東省家具設計大賽等，并在西安國際家具博覽會和廣州國際家具博覽會等國際展示平臺展出大賽中獲獎作品的實物，為學生提供國際化、高規格的學習交流和展示機會。2018年至今，課程作品已斬獲3項陜西省家具設計大賽金獎，3組新中式作品參加廣州國際家具展，作品“玄絳椅”獲全國新銳設計獎。通過“校企協同+以賽促教+教賽展聯動”模式的探索與實踐，實現以賽促教，將教學與社會和企業需求相結合，促進專業課程知識的融會貫通，激發學生學習熱情，增強學生的設計與競爭意識，提高其文化素質和設計實踐能力[3]，通過專業平臺展示學生作品，對于強化學生全球視域，樹立學生文化自信與專業信心等均有積極意義。
三、教學效果
通過“專業技能訓練”實踐，可以提升學生專業技能，同時對其價值觀、認知模式和行為習慣均有影響，在一定程度上可強化學生學習動機，激發創新意識，提高學生綜合能力，增加學生專業熱愛度，對于即將步入社會的學生在職業素養訓練、人文情懷培養、精益求精的工匠精神塑造等方面有明顯幫助，思政育人效果得到學生、同行專家與企業的一致認可。作為專業實踐教學環節的重要組成部分，“專業技能訓練”與其他專業理論和實踐課程同向同行，對學生整體能力的提升與核心素養的培養均發揮重要作用。2020年12月，教學團隊成員在全國高校專業教育交流會上作了“家具設計方向實踐教學探索”線上推廣交流，線上參會人數65000多人，會后多位同行專家對西北農林科技大學“能力提升、產教融合、產品落地”的實踐教學模式給予肯定，并表示要進行交流學習。
四、總結
“專業技能訓練”課程思政的改革與實踐，是木材科學與工程專業構建“思政課程+課程思政+實踐課堂+校企協同育人”的思政教學體系的重要組成部分，課程立足于行業需求、貫穿創新發展意識、培養家國情懷的人才理念，深度融合產學研，以賽促教，教賽展聯動，有效強化學生工程實踐能力、創新能力和思想品德方面教育，實現了“政治思想教育、職業素質培養、專業技術技能提升”的新工科三維立體人才培養。
參考文獻：
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關鍵詞 印刷原理 印刷工藝 教學模式 教學改革
一、轉變教育理念理念是行為的先導，要想培養出優秀的人才，首先必須樹立起先進的“2+2+1”的“以崗導學”的教學理念。因為教學理念對教師實際教學中具有重要作用。好的教學理念能有效調動學生的學習積極性，提升學生的學習興趣?，F代教學要求教師與學生共同完成教學目標，學生是教學的主體，教師主要提引導作用。在教學過程中老師應當充分發揮發生的主體地位，改變過去傳統的灌輸式為現代的引導式教學，從而發揮學生的實踐能力、創新精神、邏輯思維能力。
二、創新教學內容教學改革的核心就是對教學內容的改革，改革要緊扣以就業為導向，培養符合市場需要人才為目標，堅持以技術應用為主，提升學生的技能掌握，建立牢固的理論基礎。伴隨著科學技術的發展，印刷設備也逐步采用的高科技技術，是一項集技術性強和專業要求高的產物。比如，數碼印刷、CTP技術等先進技術必須要讓學生在教學中有所了解和掌握。但是目前，因教學內容過于老化，內容基本還是原有的一些落后技術，導致老師無法講授新技術、新知識，最終造成畢業生不能適應印刷業的需求。鑒于此種原因，革新教學內容顯得十分重要。在具體的教學中老師可以在可前對當前市場上出現的新技術、新概念做一些手機，將印刷業新的技術知識逐步融入到課堂教學中，只有這樣培養出來的學生才會與印刷業相對口，才能提高畢業生的就業率。
三、轉變課堂教學模式當下印刷專業的上課方式還是采用老師講，學生聽和記的陳舊模式，缺少師生互動，學生對老師的依賴性很強，缺少創新精神，主動學生能力不足。加上印刷理論知識多，學生的學習積極性逐步降低，印刷業是一行實踐性很強的工作，在教學實踐中，需要調動學生的學習積極性，發揮學生的主體性，培養學生的創造性。具體可以從以下幾方面進行：1.緒論的教學方法老師在上緒論章節時，可以通過講解印刷原理和工藝課程的不同特征，調動學生的學習熱情，進而講解印刷的整體工序，最后講解工藝對產品質量的影響。這樣能讓學生更加貼近課堂知識，提升學習興趣，建立學習信心。2.創新教學方法和教學內容在教學實踐中，要采用多樣化的授課方式，比如：運用多媒體進行教學、采用PPT教學、運用教學視頻教學等靈活方式，這樣的方法有助于學生對理論知識的理解和掌握，同時也能對相關實踐操作帶來一定的了解。改變了學生只是枯燥的面試課本理論的單一教學局面，對提高學生的學習積極性具有重要作用。運用這些教學方式的同時，增加師生交流，讓學生不理解就提問，老師進行解答，拉近師生距離。最后，可以利用現代網絡技術，給予學習自由學習平臺，多渠道、多途徑學習印刷知識。3.創新考核制度改變過去單一的課程評價體系，打破以期末成績為唯一標準的模式，可以采用綜合評價標準。如分為三類：平時的考勤成績、平時考試成績、期末考試成績組成，最后按一定百分比這算得出綜合成績為學生最終成績。這種方法能有效避免學生學習松懈，防止學生在考試時才努力的壞習慣。
四、增加實踐教學印刷是一個很講究實踐經驗的專業，而經驗往往需要學生在實踐中總結。比如，印刷壓力調整、水墨平衡等技術，如果沒有大量的實踐操作做鋪墊，?？空n堂上的理論知識是不能完全掌握的。只有在讓學生在實踐中面對問題，不斷學習，不斷分析，最后總結才能得到技術提升。1.實驗為了提高學生動手能力的水平，使學生對印刷原理和工藝有深刻的理解和掌握，依據教學內容，應當安排學生做印刷壓力對油墨轉移率的影響和油墨轉移的綜合實驗等。但是很多學校實驗條件有限，多采用觀摩代替，所以必須完善實驗室建設。2.實訓高職教育一個重要特點就是工學結合，增強學生實踐能力。“五年一貫2+2+1矩陣訂單式”人才培養模式特點，就是通過零距離、仿真性、長時間的獨立實訓，讓學生充分了解企業的實際生產經營模式，奠定學生就業技能基礎。所以，必須建立長期穩定的實習基地，為學生提供實踐操作場所和設施，有效降低實習成本，改變過去的過程式實訓現象。當下一個實訓特點，就是學校與企業共同合作，為學生提供實訓基地。這樣，企業可以借助印刷院校提升企業的知名度。同時，學校也節約了實訓基地建設，解決了學生實習問題。但是，這種模式容易走形式。只有把學生的實訓工作做好，強化學生的定崗實習，從而讓學生在實習中運用在課堂上所學的理論知識，同時也讓實踐中的問題通過理論知識進行解決，形成一種理論與實踐互補的教學模式，真正提高學生的實踐動手能力，鞏固學生的理論知識。真正做好實踐和理論的有機結合，使學生的專業水平得到大幅提高。
五、總結綜上所述，為了適應信息化社會的快速發展，為了適應印刷業的新技術、新工藝，五年制高職印刷技術專業教育必須及時對印刷原理和工藝課程進行改革，才能適應印刷業未來發展的趨勢。實踐證明，改革印刷原理與工藝課程是前提，增加學生實訓機會和實驗操作、改善學生成績評價體系是保障。需要努力克服和解決實驗室缺失，實習經費缺少等矛盾，印刷原理與工藝課程教學的改革與實踐，對印刷專業的發展一定會起到積極的促進作用。
參考文獻：
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關鍵詞：高職高專；藝術設計專業；課程體系改革
內蒙古農業大學職業技術學院是面向全國招生的典型高職高專院校。目前，其藝術設計專業課程教學改革已經初見成效。
一、藝術設計專業課程特征概述
藝術設計類專業課程主要分為四大類：第一，專業基礎課程，如設計素描、設計色彩、速寫、表現技法、平面構成、立體構成、色彩構成等；第二，軟件類課程，如photoshop、Illustrator、AUTO Cad、3D max等；第三，專業課程，根據專業不同有所區別，如室內設計專業的室內設計原理、居室設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、展示空間設計等，視覺傳達專業的包裝設計、標志設計、POP、圖形創意等；第四，基礎理論課，如設計概論、藝術概論、現代設計史等。
二、高職高專院校藝術設計專業課程的教學特征
藝術設計專業對于學生實際動手能力和方案制作能力要求較高，尤其是高職高專類院校，較普通高校而言，更加重視學生的實踐技能訓練。學生除了傾聽教師講解理論知識之外，需具備自己創造、動手、制作等專業人才的綜合素質，還需具有獨立思維能力和較強的應用技術。在教學過程中，教師教學方法的改革范圍較廣，藝術設計專業具體課程在充分發揮學生主動性的同時，強調創造性思維的教學和學習方式。這在培養學生的個性思維、創意能力及社會實踐能力等方面，尤為重要。
三、高職高專藝術設計專業課程改革方案
高職高專院校對于各類學科的教學建設，均以理論聯系實際為核心，重視學生實踐技能培養，尤其是對于藝術設計專業來說具有較高的實踐性要求。在藝術設計專業課程改革的過程中，充分把握藝術設計類課程教學的特色，發揮學生的主觀能動性，從教學方式、過程和考核方法等三個環節進行全面改革。
（1）教學方法改革——實踐技能培養方法。①項目導入法。在實踐技能教學階段，要按照一定的規范，將學生分成不同小組，引入實際正在施工或設計的項目，使學生直接參與真實的案例分析，得到學科和行業前沿信息，提前進入工作狀態，了解工作流程。即課堂與就業緊密聯系，形成鏈條。根據企業和用人單位的具體需求，培養更加實用和適合的人才，在理論基礎上指導學生自主了解今后的就業性質。目前，本校學生根據教師自己在校外進行的項目，參與具體工作，在實踐技能培養方面已獲得初步成效。學生畢業之前已經充分接觸到校外的工作環境，進入工地，了解制作流程，實踐能力得到提高。②工作室制度。目前全國很多高職高專類院校正在實施工作室制度，如深圳職業技術學院、上海工藝美術學院等，利用專業和學科方向的不同，進行工作室制度建設，根據專業劃分學科，針對不同要求配置機器、工具、材料、設施等，使學生在固定工作室進行實訓課程學習，充分發揮主觀能動性，設計、制作、完成各類課程方案。如產品設計工作室、首飾設計工作室、家具設計工作室，在此基礎上進行細分。如首飾設計工作室又分為金銀首飾工作室、鐵藝首飾工作室、概念首飾工作室等。近年來，本校也已建立了家具實訓工作室、陶藝實訓工作室、電腦實訓工作室、攝影實訓工作室等，材料實訓工作室正在建設中。工作室利用率達到95.2%，并且各工作室所配備的儀器設備也在不斷更新中。
（2）教學過程改革——實訓課程改革。普通高等學校更加重視學生的研究能力，弱化實踐能力，而高職高專類院校旨在培養實踐能力較強的人才，故從教學模式上應大力推廣調節教學法，使“講、練、評”相結合。通過教師課堂引導，使學生自主訓練，進行方案、課題的講解，分析利弊，培養學生口才表達能力和實際操作能力相結合的綜合素質，以創新性思維方式帶動實踐操作。在本校學科建設方面，將所有教師的教學過程進行嚴格分析，總結出一套有效的教學方法。將藝術設計專業教學改革的重點放在實訓課程改革，在實訓教學中提倡最大限度地利用現代化教學手段、多媒體教學方式；在教學過程中加強實訓教學，加強教學的實踐性和多元化。在課堂教學改革過程中，本校靈活教學，利用多元化、多角度、多層次的教學方式，培養學生的動手能力，使學生主動積極查閱資料，思考自己課題，形成合理的上課方案，有效地促進了學生學習，提升了實訓課程的應用性。讓學生在分析他人方案或自己制作的方案之前，先進行策劃，再實施，有效促進理論與實踐的結合。學生要利用先進手段，展示自己的思維和設計，同時生動地進行講解與表達。這既鍛煉了個人口才，又展現了自己的設計理念，使整個教學過程變得生動有趣，受到廣大師生好評。
（3）考核方式改革——個性與共性兼顧。在考核方式中，摒棄一貫的出卷考試制度，運用教學觀摩、方案講解、視頻演示、模型制作等綜合手段進行考核，最終達到學生“用作品發言、用表達展示”的考核效果。在制作作品過程中，應積極引導學生，發現和培養學生的個性特長，主動啟發，使學生能夠針對自身特征，發揮最大潛力。本校對過去的教育教學工作進行了分析，認識到原有的教育方法過于強調面向全體學生，在工作實際遇到諸多問題。目前，就學生個性特征培養已經有了全面認識。
結束語：本文以高職高專藝術設計專業課程體系的教學改革為研究對象，通過對高職高專與普通高等學校教學目標、教學方法、教學要求三方面進行比較，分析高職高專藝術設計專業課程特有的改革方案。高職高專藝術設計專業課程體系改革，任重而道遠，需深入加強教學研討和學習指導，使學生真正成為積極參與的一分子。較普通高等學校重視理論研究的教學思路而言，本校更加重視學生的實踐技能培訓，避免填鴨式教法，要求每個任課教師針對不同課程，進行更加細化的滲透教學方法。在備課、設計教案的過程中，更加準確把握重點、難點、疑點、易錯點和易混點，使理論緊密聯系實際，以便在課堂上有的放矢地向學生傳授理論與實踐知識。本校在全國高職高專類院校的藝術設計專業課程教學改革中，仍處于初級階段，還需要很長一段時間的探索與分析、學習與借鑒，才能真正實現全方位改革。故每位教師都需要秉承著神圣的教育信念，科學的教學方法，積極的課堂結構設計，提高學校的整體素質，提升藝術設計專業的綜合教學質量。
參考文獻：
[1]李旭龍.高職院校設計類精品課程的建設[J].神州民俗,2011(4).
論文摘要:室內設計專業傳統理論課程是一門包括住宅室內設計、家具設計與陳設、展示設計等重要內容的傳統理論課程體系，教學改革和專業建設是一個長期的過程，針對高職專科學院人才培養的要求及市場對人才的要求，結合本院室內設計專業多年的教學改革和專業建設經驗，本文對理論課程的教學改革和專業建設的要求及方法、內容作一些探討。
室內設計專業傳統理論課程是根據傳統的教學模式而產生的一個傳統的教學體系，是藝術設計理論的基礎和專業理論的根基，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設計教育之舉足輕重的專業。但是由于理論課程傳統、單一話存在于以下很多的問題:
1.室內設計專業在我國是一個年輕的復合學科，即不是純藝術也不是純技術，而是涉及美術學、美學、藝術設計學、建筑學、材料學、工程學、人體工學、心理學、經濟學等學科，既需要藝術的設計，又需要技術的手段，兩者缺一不可。
2.我國的室內設計專業大多數起源于工業造型設計專業，先天不足，太偏重于加工技術，偏工科技術型，而藝術院校的室內設計專業起源于室內設計、美術、環藝、工業設計專業，側重于藝術型，而國際先進發達國家的室內設計專業大多數是起源于建筑學專業、注重建筑與室內的整體學科關系、文理交叉、藝術與技術相結合，更為科學、合理。
3.理論與實踐脫節，我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有，目前與歐美發達國家的最大差距是實踐能力，動手能力，將設計轉化為產品的能力，創新思維能力。
4.職業院校室內設計專業傳統理論課程教學發展體現在教材老化、內容貧乏、課程設置不合理，實驗實訓設備陳舊與缺乏，教學手段單一，忽視個性與創新能力的培養，培養出來的學生和室內設計的需求有差距。
因此需要對室內設計專業傳統理論課程教學不斷進行調整、完善、充實、改革、提高。
一、堅持以專科起步、積極探索室內設計理論課程教育發展規律，加強學歷教育的同時，面向社會、服務企業、多形式多層次的培養技能型、應用型人才
(一)根據理論教學需求，科學合理構建課程體系，制定和完善教學大綱
室內設計專業理論課程是一個傳統專業，在教學和專業建設上，有很多傳統的格式。因此，在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，需要更多的結合專業方向及培養目標，緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學計劃和大綱的宗旨，根據市場要求和高職教育的要求，對有關課程進行調整、整合，對課時進行科學合理的調整，對專業教學計劃和大綱進行改革、創新。
(二)根據室內設計行業需求，確定人才培養方向和目標
室內設計理論課程目標定位是“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針的指導下，以適應中小型裝飾企業的工程技術崗位的需要，按裝飾行業標準和裝飾企業的要求，培養具有良好的職業道德，了解國家建設法規和行業標準，掌握建筑裝飾工程設計、施工、管理的理論知識及專業技能，具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。
學生具備以下水準:1.掌握基本的專業知識，有深厚的理論基礎。2.具有相當的實際經驗，能夠進入市場就能獨立的進行設計和相關的施工指導。3.具有相關的營銷能力，能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情，包括材料以及裝修行業的具體動態。
二、室內設計理論課程教研教改具體措施
(一)項目牽引，課程以項目為驅動，結合理論課程進行興趣式教學。
針對高職院校室內設計學生普遍對理論課程沒有興趣和急于學習電腦課程、急于走入社會學習實際操作經驗的特點。在進行室內設計理論課程教學時首先確定實際項目。如:進行“住宅室內設計與陳設”課程教學，本門課程是學習住宅室內設計的基礎課程，理論性很強。針對現在學生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學習的情況，結合同學們想學習實際的經驗的情況。我們在教學之前首先確定“實際項目”。如在教授室內空間布局時，我們把東莞某小區的二樓樣板間作為項目，要求同學們合理分割空間，同時去現場量尺、核對設計等等步驟。再返回到課堂，結合理論知識以同學們自己分割的空間指出問題所在，這樣即解決了理論教學任務又滿足同學們走入市場的要求。極大的增加了同學們的學習積極性。
(二)建立課程信息反饋機制，由不同的同學擔任每一門課程的信息反饋員
由于室內設計專業屬于階段性授課，在進行室內設計理論課程階段性教學時，要分時段分情況的對同學們進行咨詢，同時要求同學以不記名的方式把本階段的學習和老師教授情況反饋給信息反饋員，老師及時總結提高自己的教學方式。廣納眾言，進行科學分析論證，為教學改革準備一手材料。
(三)建立相關的教學基地，進行實地教學活動
傳統的室內設計理論教學基本都在教室里面完成，這樣教學就變得死板，理論就無法結合實踐，學生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學院附近建立相關的實習、實訓基地，把傳統的教室教學搬到實訓基地進行。比如:在進行“家具設計與陳設”學習時，我們將設計好的家具通過實訓基地直接分組自己創作，這樣既提高了同學們的積極性也增加了實踐經驗，能夠很好很快的掌握家具的構造。這種教學方法即節省了課堂教學時間也加深了教學的效果。
(四)建立一支創新、敬業、具有較高教學水平與科研能力、結構合理的的 “雙師型”師資隊伍
一是加強教研組的作用，經常進行老師之間的經驗交流。把老師各自掌握的教學方法教學方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業交流，互相學習專業知識，增強教師自身的專業技能。寒暑假期間教師也要走入市場，近距離的接觸市場，使自己的專業知識時刻保持在室內設計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業道德的培訓，要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業，將自己的事業與學院發展緊密聯系，形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協作、互助的良好團隊精神。認真做好專業教師的定位，制訂激勵、約束政策，形成競爭機制，積極引導教師向“雙師型”方向發展，使他們既是合格的教師，又是室內設計相關行業的專家。
三、開闊教學領域，加大室內設計學生學習的范圍，讓同學們看到理論學習的好處和用處
(一)徹底改革傳統的單一教材加講義的教學模式，緊扣培養目標，重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設計與編寫。積極的鼓勵室內設計理論專業教師把原有的室內設計理論教材結合自己的社會實踐經驗進行整合，“自編教材”讓同學們視野更加開闊，讓教學更加的開放。同時組織專業教師進行室內設計理論課程的院級精品課程的設置。
(二)組織參加工作而且工作業績突出的畢業生定期回來，和在校的同學進行交流。讓這些同學和在校的同學講解理論基礎的重要性，以及以后工作應用中的作用，讓同學帶同學的方式增強同學們學習理論課程的積極性。
(三)和本地區的室內設計協會保持長期的聯系，建立相關的機構，構建“雙證”教學體系 。
讓同學們了解本專業的一些行業信息以及分類級別信息，配合國家職業技能鑒定所進行職業技能鑒定宣傳組織工作，為學生在畢業前考取相關職業等級證書創造了便利條件。本專業可以考取室內設計師證，讓同學們了解考試的相關內容，如室內設計、家具設計的相關理論知識。定期組織學生進行級別以及資質證書的考試，加強理論課程的學習。
四、工作室式的室內設計專業理論教學方式
(一)打破傳統的系——專業教研室——教師的管理體系，由專業教師牽頭系和學院支持，設置室內設計工作室，直接面向市場。把室內設計理論課程和社會實踐最直接的結合起來，把同學們所學的理論知識和實踐相結合，由老師指導同學們合作設計一些實際項目，應用到實際的工程。
(二)通過工作室引進相關的教師，加強師資隊伍建設，多方位多渠道建設一支強有力的師資隊伍。專業教師有相關的實踐經驗，教學就更加得心應手了。
(三)建立相關的工作室，同時也可以為畢業生提供一個很好的實習和工作環境。保留理論基礎扎實的同學，鼓勵在校同學學習室內理論課程。同時利用創收所得，根據理論教學業需求完善教學設施，不斷采取先進的教學方法和手段。
參考文獻
[1]張世禮.《中國室內設計研究散記》中國建筑工業出版社，2001年.
我們對沈陽市的中小型企業進行了調研，發現多數企業不愿意接收會計專業的中職生實習，原因首先是大多數中職學生能力差，只能做一些低層次的工作，而且容易出錯，給企業添麻煩；其次是因為會計崗位是企業的關鍵崗位，核心秘密不愿意讓更多的人知道。這就導致一些學生在實習中只能做收銀、文員等工作，嚴重影響了實習質量。
二、構建校內仿真實訓基地的設想
（一）構建校內仿真實訓基地的前提條件
1.更新觀念，校企合作。會計專業實習要科學地選擇合作企業，利用各種渠道，建立廣泛的聯系網絡，尤其要重視會計師事務所等機構的牽線搭橋作用。選擇合適的行業、企業、崗位對接學校的專業、學生。從根本上樹立“校企合作”的辦學理念。2.創建“校企合作”管理機制。校企合作意向一旦確定，學校首先要成立專門機構，就校企合作的相關事宜進行管理，校企雙方要共同制定協議，研究合作方案，具體方法可以就校內的會計系為基本單位，抽調專人負責校企合作工作，下設班主任進行管理，隨時了解學生和企業的具體情況，發現問題，解決問題，本著合作共贏的原則推進合作進程。另外，要建立專業教師下企業制度，每位專業教師都要利用假期時間到企業實踐，了解行業的新發展、新變化，將其更好地融入到教學中。對此要有約束機制，如每年教師到企業實踐不少于2個月等。3.配備“校企合作”必備資源。資源包括人力資源、設備資源及信息化資源等。首先要有相關專業人員，包括專業教師和企業的會計師、經濟師等；其次要有必須的設備，如辦公家具、電腦、打印機等通用設備；還要提供較強的網絡和軟件支持，如會計軟件、報稅系統的應用等。
（二）校內仿真實訓基地的運行方式
1.成立校內模擬代賬公司。按照會計專業的學科特點，在校內成立模擬代賬公司，配備適用的軟件和硬件設備，可以將會計手工實訓和會計電算化實訓相結合，企業提供專業師資和相關業務，如果不能提供真實業務也可以將真實業務的關鍵內容省掉，變成虛擬業務，供學生實訓用。2.將仿真實訓資料引進校內模擬代賬公司。針對中職學生的就業方向多為中小型企業，引進不同行業的中小型企業會計業務進入模擬代賬公司，可以免費或低費用引進。對學校而言，校內模擬代賬公司主要任務是為學生提供實訓內容，讓學生在校內模擬代賬公司的實訓業務中鍛煉技能，提高賬務處理能力，為學生走上社會奠定良好基礎。3.拓展校內模擬代賬公司業務范圍。校內實訓一般只是對會計資料的簡單核算，沒有工商、稅務以及銀行貸款等相關內容的實訓，而這些往往是學生走上工作崗位要首先面對的，很多學生遇到這樣的問題無從下手，因此要在校內模擬代賬公司內增加工商登記流程、報稅流程、銀行貸款流程及ERP沙盤模擬的實訓內容，有條件的學?？梢猿闪⒐ど?、稅務實訓室、銀行模擬實訓室和ERP沙盤模擬實訓室，安裝納稅申報系統、ERP實訓等軟件，讓學生能夠掌握各種稅的計算方法，掌握社會養老保險、醫療保險、生育保險、工傷保險和失業保險的計算繳納。
三、校內仿真實訓基地的操作流程
通過校內模擬代賬公司把企業的業務資料分類匯總，形成單項、綜合實訓資料，營造企業化仿真實訓環境，讓學生以崗位員工的身份實訓。具體實施方案如下。
（一）業務項目化
指導教師將經濟業務分為若干個項目，如：原始憑證的審核、記賬憑證的填制、明細賬的登記、日記賬的登記、總賬登記及報表編制等，根據項目實施情況確定學生頂崗實習的項目和時間，每個單項項目完成后再做綜合項目。通過實訓使學生熟練掌握憑證填制、賬簿登記和報表編制等工作流程，使學生能夠體會到不同崗位的專業技能，有利于提高學生的實際操作能力。
（二）合作團隊化
聘請企業專家以“師徒結對”方式指導學生實習。在學生實習期間，成立若干實訓小組，配備專業教師指導，綜合實習項目實訓時，將學生分成若干小組，資源共享，同時，每組設組長負責帶領本組成員分崗輪訓，考核學生的團隊意識和溝通協調能力，在合作中提升，在合作中發展。
（三）監管精細化
學生在學校模擬代賬公司完成實習任務，始終在指導教師的監督下進行，有利于實習過程的監控。指導教師可以制定嚴格的規章制度對學生進行監管，如考勤管理、上交作業管理、合作意識等，還可以根據項目的實際情況開展各種形式的調研、學習活動，避免因管理松懈影響實訓效果。
（四）考核綜合化
我國高職教育從上世紀末起步，至今已有十多年發展時間。高等職業教育不同于一般本專科教育，側重于培養技能型人才。由于這個特點，我國高等職業院校當中實踐課程比例較高。一半實踐課程比例都會占整個高職課程的一半以上。如果排除思政、體育、公選課，那么這個比例還會更高一些。由于國內過去只有普通本專科的教學經驗，人才培養主要是偏向研究型人才方向，所以我國實踐課程教學甚至整個高職教育都處在一個摸索階段。這樣就造成了國內高職教學無法擺脫傳統本專科教學方式的情況。
1 存在問題
實踐課程一般包括課內實驗、頂崗實習、整周實訓等，其中整周實訓課程又占了很大的比例。實際教學中發現，這種整周實訓有著很多問題：①有些課程不適合整周實訓，同時也不適合長班的理論教學。這類課程主要有這樣兩個特點：一是必須要有一定的理論知識，但是理論知識所占比例不高，而且在實踐課程開設之前沒有學習相關理論知識。二是必須要連續上課，一般要四節或者六節甚至更多課時連續上課，而總課時又不需要整周實訓那么多課時。②盡管我們提出的不管是基于工作過程也好還是理實一體也好，再或者“教學做”一體也好，課堂教學中總是無法擺脫傳統本?？平虒W模式的影子。③大部分教師沒有很多的企業工作經驗，對目前的企業行業發展情況不是很了解，無法更好指導學生實訓。④某些課程可能只需要十課時就可以完成，那么就沒有必要設置成整周實訓。但是大多數院校采取的都是“一刀切”的方法，要么就是長班的理論授課，要么就是連續若干周每周28課時的實訓課。
2 課程組織
其實，整周實訓課程課時應該可以靈活調整，我們可以把這種方式叫做大時段授課。因此，大時段授課應該是像整周實訓課程一樣以實際操作為主的這樣的授課模式。實訓課程包含于大時段授課當中，而大時段授課相對整周實訓這樣的模式又較為靈活。可以根據課程需要靈活設置課時數。大時段授課應該采用同樣采用教學做一體的教學觀念，采用項目教學法，按照提出任務，分析任務，解決任務的大致思路進行。但是因為在有些實踐課程之前沒有相關理論課程的支撐，所以在分析任務的同時，應適當講授相關知識。之后就應該以學生為主，自主解決問題。
3 應該鍛煉學生的幾種能力
學生將來的工作可能會涉及到多種設備，多種技術，而學校不可能做到每種設備都用，每種技術都教，因此就應該鼓勵學生利用多種資源自主查閱相關資料，提高自學能力。在學生完成任務的過程中，教師應該只是起到啟發、指導之類的作用，讓學生自主地選擇解決方法，刻意地去鍛煉學生的創新能力。采用分組分工方式，每小組設置小組長，對組員進行分工，鍛煉學生的團隊協作能力。
4 評價方式
高職院校應該鼓勵學生提高自我學習能力，提高創新意識，學生不僅應該掌握基本的理論知識，更應該能夠熟練地將理論知識應用到實際的工作中去。大時段授課就是學生實現上述目標的一個良好的平臺。而既然鼓勵學生這樣做，就難免會發生沒有按時完成所布置的任務的情況。另外，因為學生會存在個體差異，某些學生可能理論知識很強，動手能力很差，或者某些學生理論知識薄弱，但是動手能力超強。大時段授課中，應該讓學生提高自己的自信心。良好的評價體系具有診斷、導向、激勵、促進教學功能，是師生共同發展的基礎，是學校不斷提高教學質量的保證。[2]因此，評價方式不能過于量化，應該綜合學生在大時段授課過程當中的表現，而不是單純以最終的任務完成情況來打分。比如查閱資料能力、通過自我學習之后知識和技能水平的提高情況、實際任務完成的情況、考勤、團隊合作情況等多個方面進行評價。這種評價方式才應該是更科學的評價方式。
5 以工促學，以賽促學
應該以今后的工作崗位為大時段授課的方向，這就要求教師應該更加了解學生今后的工作情況，針對今后的工作崗位設置任務，讓學生能夠提前適應今后工作崗位的要求。因此，教師不應該整天在學校里面，應該多到外面去，多到企業去，多多了解現在社會和企業的發展情況和發展方向，及時調整自己的教學思路、教學項目。另外，現在每年都會舉辦的高職院校技能大賽日趨成熟，比賽項目的設置都和社會需求結合的較為緊密，因此可以以技能大賽為參考，設置任務進行教學。并可以鼓勵學生多參加類似的技能大賽，對提高學生自信心、提高學生能力都有很大幫助。甚至可以提升學校知名度，促進學生的就業。
【關鍵詞】高職教育 旅游教育 工學結合
高等職業教育只有服務地方經濟,服務行業企業,才有深厚的根基和頑強的生命力。近幾年,麗水職業技術學院旅游管理專業以“質量為先、爭創特色、服務一線、服務麗水旅游經濟”為宗旨,工學結合,逐步形成了特色鮮明的教育體系,為地方旅游經濟建設培養大批“一專多能”的復合型旅游人才,取得了良好成效,提升了對社會的貢獻率。
一、明確服務面向定位,為地方旅游經濟服務
麗水地處浙西南山區,被譽為“浙江綠谷”,是“全國生態環境第一市”,發展生態旅游是麗水經濟的重要成分。麗水旅游資源具有生態環境和民情風俗的兩大整體優勢,隨著麗水交通等基礎設施的改善,麗水旅游經濟必將已進入跨越式發展階段。“十一•五”期間,麗水旅游業發展目標是:旅游業實現由先導產業向國民經濟支柱產業轉變,旅游收入年平均增長率達到25%以上,把旅游業培育成為麗水市第三產業中的龍頭產業。
麗水旅游業的快速發展需要大量的高素質的應用型旅游人才。根據麗水市旅游培訓中心對麗水市區旅游企業從業人員的綜合問卷調查顯示:“小學、初中”學歷占29.7%,“高中、職高”學歷占47.2%,“大專、高職”學歷19.5%,本科、研究生學歷占3.4%。從業人員存在著學歷和整體素質偏低狀態,制約了麗水旅游經濟的發展。
針對麗水旅游經濟的發展需要,我們確立了旅游管理專業建設總體思路是:探索培養高素質、高技能、有特色、創新型高等技術應用型人才,為地方旅游經濟服務。
二、創新“分階段螺旋式”工學結合人才培養模式,培養“一專多能”的復合型旅游人才
企業需要綜合素質較高的復合型、應用型旅游人才,根據這一需求,我們創新了旅游管理專業“分階段螺旋式”工學結合人才培養模式,將整個教學過程分起步期、成長期、發展期、提升期、成熟期五個階段,由低到高、由淺人深實施工學結合,表現為“螺旋式”推進的特征,將服務行業企業貫穿于整個教學過程。(見圖1)
起步期:第一學期,學校為主。以文化基礎知識、專業基礎知識和專業認知為培養目標,夯實基礎,安排學生到旅游企業進行專業認知的輪崗實訓。
成長期:第二、三學期,學校為主,企業為輔。利用課程實訓組織學生在景區實地導游講解頂崗實訓和綜合實訓;根據旅游業具有明顯的季節性特點,建立黃金周、周末、寒暑假實訓機制,全方位實施頂崗實訓計劃。
發展期:第四學期,企業為主,學校為輔。學生集中一個半月在校學習后(此時至暑假結束恰是旅游旺季),結合自身素質及發展潛力,確定專業方向,分流到旅行社、飯店、景區實習,直至暑期結束,培養學生嫻熟的操作技能,服務旅游企業。
提升期:第五學期,學校為主,企業為輔。學生返校學習《旅游市場營銷》《飯店管理實務》《旅行社經營實務》《景區經營管理》等管理提升課程。由于有過前一階段的實踐,第五學期的學習將是帶著問題的學習,可以增強學習的積極性和主動性,提高學習效果。這一階段的專業學習,將是高職教學區別于中職教學的重要環節,使我們培養的學生即具有高技能,又具有一定的可持續發展能力。
成熟期:第六學期,企業為主,學校為輔。再次進行專業方向分流實習,每一專業方向指定指導老師,實行“導師制”,進行專業強化指導及畢業實習指導。
實踐證明,這一人才培養模式已經取得了良好成效。通過三年的培養,旅游管理專業學生的從業綜合能力和服務技能得以提升。
三、改革實踐教學,建立“三個環節、兩個目標、一個重點”的實踐教學體系
為了更好地為地方經濟服務,必須重視學生實際操作能力的培養。依據“能力為主、需要為準和夠用為度”的原則,我們建立和完善了旅游管理專業“三個環節,兩個目標,一個重點”的實踐教學體系。
“三個環節” 即課堂實訓、校內實訓、校外實訓。在實踐教學中,將課堂實訓、校內實訓、校外實訓等三個實訓環節有機結合,環環相扣,構建實踐教學的最佳體系。經過課堂實訓、校內實訓室實訓,學生已具備了一定的專業技能,再進行第三個環節即校外實訓基地頂崗實訓。這種循序漸進的實訓方式,能夠有效地保證頂崗實訓、服務企業的質量。
“兩個目標”即職業技能和職業素養。在培養職業技能的同時,突出實踐教學中的育人功能,將實習紀律、文明禮貌、儀表儀容、職業道德、勤儉節約、吃苦耐勞等要求作為學生頂崗實訓課程考核指標之一,培養學生良好的職業素養。
“一個重點”即“頂崗實訓,服務社會”。明確實踐教學過程以“頂崗實訓,服務社會”為重點,設立了“實訓與社會服務辦公室”專門指導這項工作。為保證頂崗實訓質量,建立了實訓檔案、成績評定、安全管理、實訓管理委員會等制度,將競爭機制引入到頂崗實訓中。
四、建立多元化校外實訓基地,形成緊密型“雙贏”伙伴關系
實訓基地是服務行業企業的重要載體。我們一共建立了18家具有產學結合特點的校外實訓基地,形成了旅行社、酒店、景區,高、中檔多元化的實訓基地體系。與實訓基地建立了員工培訓、教師掛職鍛煉、企業經營專題研討、橫向課題研究、學生頂崗實訓等多項合作的緊密型“雙贏”伙伴關系。與實訓基地的互惠雙贏,可以更有效地為地方旅游經濟服務。
根據旅游企業人員需求特點,分期分類開展教學計劃外頂崗實訓工作,形成全方位的教學計劃外頂崗實訓體系。寒暑假,學生在飯店類實訓基地實訓,使專業實踐與勤工儉學相結合。黃金周,學生在景區類實訓基地進行專業綜合實訓,提高專業綜合實踐能力。節假日、周末,學生在旅行社類實訓基地實習,解決了旅行社導游不足的矛盾。
五、利用暑期社會實踐和第二課堂活動,拓展實踐教學環節
結合學院團委組織的“寒暑假社會實踐活動”,指導學生開展有效的專業實踐活動,服務行業企業。專業教師幫助聯系企業,布置任務,進行社會實踐活動過程控制和成果鑒定。每學期開學初,召開總結交流會,交流實習體會,分析典型案例,強化服務質量管理。
成立“茶藝表演隊”和“禮儀服務隊”,參加當地的重大禮儀活動以及東西巖景區的畬族茶藝表演等一系列活動,既鍛煉培養了學生素質,又提高了旅游專業在當地的美譽度和知名度。
六、創建“導游服務中心”,完善為地方旅游經濟服務功能
校內創建旅行社生產性實訓基地,其弊端是學生實習將局限在校內旅行社。為了使學生能更廣泛地開展工學結合,服務行業企業,我們與麗水市旅游局合作,在校內創建了“導游服務中心”。
已考取全國導游資格證的學生,通過選拔進入“導游服務中心”擔任兼職導游。兼職導游的服務質量管理及接團任務落實實行指導老師責任制。建立在校生兼職導游個人檔案,畢業時“導游服務中心”對該生進行兼職導游工作的專項鑒定,進入畢業檔案?！皩в畏罩行摹倍ㄆ陂_展導游帶團技能、麗水旅游文化專題、麗水主要旅游線路實地踩線等培訓,邀請當地著名導游、旅行社老總等共同承擔培訓任務?！皩в畏罩行摹迸c旅行社、兼職導游簽訂相關協議,明確各方的權利和義務。
“導游服務中心”的創建,擴大了旅游專業學生為行業企業服務的輻射面,創新了旅游專業生產性實訓基地新模式。通過“導游服務中心”對帶團質量的有效監控,提高了服務效果,為麗水優秀旅游城市的創建發揮獨有的作用。
七、開設特色課程,培養區域特色旅游人才
突出能力培養主線,根據地方旅游經濟的需求,開設特色課程。依托麗水的生態旅游資源優勢,開設《觀賞動植物》《景觀生態學》課程,培養生態型旅游人才。開設《黃金周綜合實訓》課程,滿足“黃金周”學生頂崗實訓需要。為了夠勝任麗水地接導游頂崗實訓任務,開設《麗水現場導游》等課程。通過一系列地方特色課程開設,形成了我院旅游專業鮮明的地域特色,更好地為地方旅游經濟服務。
實踐證明,通過高職旅游管理專業教育體系的全面構建,服務行業企業取得了良好成效,學生的職業素質、職業能力和職業技能有了全面提升。在校生形成了一支品牌響亮的兼職導游隊伍,深受麗水各旅游企業歡迎。在“全國導游資格證”考試中,成績名列全省同類考生前茅。2007年“浙江省首屆高校導游大賽”中,獲得了高職高專普通話組團體總分第二名、兩名選手進入“十佳”的好成績。畢業生因動手能力強、綜合素質高、就業定位明確而深受用人單位歡迎。
參考文獻:
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【關鍵詞】高職學生 頂崗實習 問題 對策 管理創新
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）11C-0183-03
頂崗實習，是指高職學生修完所有課程之后到企業相關崗位進行實訓的實習形式。實習學生除有學生身份外，還兼有企業學徒的身份，他們接受學校和企業的雙重管理?；谶@一特點，頂崗實習管理存在不少問題和困難，這些問題不是個別地方和個別院校，而是全國性的絕大多數高職院校的共性問題，這些問題背后存在著較大的隱患，是大家共同擔憂的。
一、頂崗實習存在的問題
（一）學生方面
1.身份轉換不順暢，不能以職業人的心態和意識對待實習崗位。學生心理還停留在學生階段，面對新的環境思想準備不足，不能及時自我調整和適應新角色。這主要和職業發展指導中的職業素養和企業文化的教育和培養有關。
2.社會主義核心價值觀未養成。主要是價值觀沒有達到知行合一的程度。崗位意識較差，責任心不強，沒有敬業精神，缺乏團隊協作，缺乏人際關系處理能力，缺少互相尊重、關心和幫助的意識和熱情，缺乏以誠待人、友善和睦的處世態度和方法。
3.以自我為中心，優越感太強，期望值得過高，頻繁更換實習單位，給實習管理帶來很大的難度。
4.心理素質差，受不了挫折。信心不足，自卑心理強烈或懷有不正確的就業觀念，在遇到困難和挫折時，不積極應對和克服，相反是埋怨、逃避或者鬧事。
5.組織紀律性不強，致使管理上有安全隱患。主要表現為學生隨意離開實習企業。調查發現，相當一部分學生認為頂崗實習存在管理真空，學校管不到，企業管不了。
（二）學校方面
1.忽視了高職學生實現全面發展和人生價值的需要，忽視了學生價值追求多元化、實用化、功利化傾向的客觀情況，沒有進行針對性的教育和引導。
2.忽視了高職學生的道德認識、道德行為方面所存在的困惑和沖突，導致學生教育和管理缺少針對性和有效性。
3.頂崗實習管理機構建設方面問題。主要表現為三點：頂崗實習管理機構不健全；管理機構及人員的責、權、利沒有很好地統一起來，人員積極性還沒有充分調動起來；校內和校外管理相脫節，即校內一套管理機制無法延伸到企業。
4.實習指導老師嚴重不足，頂崗實習管理方式以“巡回式指導”方式的比較多，而采取“全程式指導”的比較少，管理不到位。原因有三：一是教師少，教學任務重，嚴重阻礙教師參與頂崗實習管理；二是能夠深入企業并與企業一起管理學習的“雙師型”實習指導教師數量不足；三是頂崗實習學生分布較散。
5.校企合作的深度不足以促進產學緊密結合，以及實踐教學及職業發展指導體系更好地實施，不利于頂崗實習目標的實現。高職教育需要企業的合作和支持，但目前我國還沒有出臺相關政策，校企合作只靠雙方的需求互補。但高職院校之于企業優勢太少，因此，頂崗實習很難完滿地完成實習目標。
二、頂崗實習管理創新策略
（一）頂崗實習模式創新
提高學校與地方政府、行業、企業、社會合作深入程度，不同專業充分挖掘并發揮自身優勢，參與行業、企業、地方政府或社會相關工程或科研項目并在其中發揮重要作用，通過工程或項目安排學生頂崗實習，解決實習指導老師（特別是“雙師型”教師）嚴重不足以及實習學生分布過散致使頂崗實習難以管理和實習目標難以實現的問題。
經過多年的探索研究和實踐，我們成功采取了集中和分散結合的靈活的頂崗實習運行和管理模式。比較成功的模式有：
1.校辦企業安排學生頂崗實習。學校以制度規定校辦企業無條件安排學生頂崗實習。按照校辦企業的管理辦法，廣西生態工程職業技術學院校辦企業沙塘林場、柳州永翔木業有限公司、林業組培廠、林業貿易公司、藝景園林工程公司等，既是生產企業，又是學院生產性實訓基地。
2.訂單辦學合作企業安排頂崗實習。學校和企業共同制訂人才培養計劃，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，實行2年在校學習、1年在企業進行頂崗實踐，學生畢業后直接到企業就業的人才培養模式。廣西生態工程職業技術學院與廣東湛江信威工藝品有限公司合作開辦的“信威班”就是其中代表。
3.項目合作開發式頂崗實習。這是一種2年在校內學習、1年到企業完成畢業設計并實施設計方案的人才培養模式，這種模式是培養具有較強實踐能力的工程技術應用型人才的有效途徑。該模式的實施以家具專業班頂崗實習為代表。學生被派到桂林森林美、佳美、金鷹、越秀家具廠和柳州南榮、志光家具廠等企業領受新產品設計任務，然后在學校老師和企業專家指導下完成專題設計，設計方案獲企業審批后，在帶班師傅的指導下生產加工自己的設計產品，由企業投放市場，根據產品銷售情況考核評價學生學習成績。
4.外包工程式頂崗位實習。廣西生態工程職業技術學院園林工程系直接服務社會或行業企業，通過對外承擔生產項目（工程），為學生創造頂崗實習機會。園林工程在提高教師隊伍整體業務水平和技術服務能力的基礎上，組織和推薦教師服務社會，以每年承擔不少于20項的校外企業生產項目，創造了三分之一以上的實習機會。生態工程系服務廣西林業，先后承包了全區32個縣市森林資源調查等項目（“森林資源二類調查”），為學生創造了大量的頂崗實習機會。
5.課題引領式頂崗實習。這種頂崗實習，往往由企業委托、教師立項研究，利用研究過程的實驗活動，以及出成果后的技術推廣等，安排學生參與頂崗實習。
（二）職業發展指導教育教學改革創新
按照“一線兩翼”、“三位一體”的策略開展職業發展指導教育教學改革 ，即以技能為主線，以知識、素質培養為兩翼，兼顧可持續發展；理論教學體系、實踐教學體系、思政課程和第二課堂素質養成體系三位一體，把職業發展指導融合到高職三年的各個環節和各個階段。結合高職三年的教學和管理，加強學生綜合素質、職業道德、職業素養、核心價值觀、就業觀念、紀律法律、社會公德、團隊協作精神等的教育、培養，徹底改變以往重視技能忽視素質以及價值觀就業觀教育的錯誤觀念和做法。以人為本，以就業為導向，以培養高級應用型技術人才和社會主義建設事業接班人為教育目標，有計劃、前瞻性、針對性地從根本上解決頂崗實習中學生存在的問題。
（三）管理制度創新
1.打破頂崗實習管理機構的常規格局，下放管理權限，發揮專業系優勢，以制度賦予專業系在頂崗實習方面責權利三者統一的管理權限。以往頂崗實習管理機構主要由就業處、教務處和專業系構成，就業處和教務處作為職能部門大包大攬，專業系不能發揮懂專業、知行業和企業聯系緊密以及在教學上管理上直接領導學生的優勢。機構和管理制度改革后，在頂崗實習管理方面責權利三者統一的專業系，科學分析管理關鍵環節、關鍵崗位及人員配制，制訂切合實際的管理機制，充分發揮專業教師、輔導員等關鍵人員的主導作用，特別是輔導員這一最深入、最貼近學生并全程參與學生管理的角色的作用。
2.管理制度改革創新突出幾個方面的導向作用：一是把與企業合作情況作為頂崗實習管理機構和人員（特別是專業系）工作績效的重要評價指標之一，促進校企合作雙方共贏；二是轉變觀念，把管理為主轉化為服務為主，管理和服務雙管齊下，建立健全一系列相關制度保證跟蹤服務全程實施；三是規定專業教師每年下企業實踐鍛煉不少于一個月；四是規定校辦企業對接受學生頂崗實習方面的義務以及政策優惠；五是實習評價直接和學生畢業、升本、評優評先等掛鉤。
3.抓大放小，下放權力，鼓勵專業系根據專業特點和學院頂崗實習管理規定，探索并建立滿足復雜多樣的頂崗實習形式的管理需要的管理機制。在頂崗實習新的管理制度引導下，各專業系在規定權限內，對本院“實踐教學體系”、校辦企業頂崗實習以及校企合作形式等進行長期的探索、研究和總結，探索靈活多樣的頂崗實習的管理、服務和評價機制。根據不同的頂崗實習形式，制訂相應的符合企業實際情況、方便校企合作的可操作性很強的管理辦法、考核評價標準和辦法，滿足了復雜多樣的頂崗實習形式的管理需要。
4.評價機制創新。探索一套融實習指導和學生思想、紀律、安全教育和管理為一體的適合在企業中實施的頂崗實習管理和評價機制。
高職學生在校期間的實踐教學、綜合實訓以及在校辦企業中的頂崗位實習等，都有嚴格的管理規定和評價標準。但多年實踐經驗表明，在校期間實施的綜合實訓或頂崗實習管理規定和評價標準，不適合在企業頂崗實習中使用。原因有三：一是在企業中，這些過于復雜的考核內容，企業不愿意也沒有能力和過多的精力配合完成。二是企業能提供的頂崗實習崗位，工作相對是單純的，技能也是單一的，不可能像在學校實訓期間那樣對學生進行多項技能的考核。三是學院頂崗實習管理機構人員嚴重不足以及頂崗實習學生過于分散，不可能沿用校內實施的評價標準對每一個頂崗實習學生進行全面客觀的評價。因此必須根據實際對評價機制進行適應性改革，探索新的適應企業頂崗實習的管理機制，即進入企業后的頂崗實習，主要從職業素養、適應能力、工作態、出勤考核、敬業精神、團隊合作、應變能力等方面對學生進行考核，也就是說重在對職業素養的考核，而職業技能的考核退居其次。這套機制主要有幾個重要部分：《頂崗實習學生信息表》《頂崗實習學生實習單位申請表》《頂崗實習學生表現月考核表》《頂崗實習學生總結鑒定表》。涵蓋了從申請、匯報到考核鑒定等實施管理中的幾個重要而關鍵的節點，使頂崗實習管理具體可行，操作性強，很好地實現對頂崗實習學生的跟蹤管理和服務。
雖然這樣的適應性改革不盡如人意，但在高職教育發展有待進一步改革，企業為高職教育服務的義務沒有通過國家立法規定之前，也不失為較好的解決辦法。另外，高職學生通過兩年多的技能學習和訓練之后，到企業真實環境中感受適應企業職場，培養職業素質也是其重要的教育和培養目標。
（四）管理組織創新
1.頂崗實習執行組織的創新。任何制度和措施，如果沒有執行組織和執行人都形同虛設，學生校外頂崗實習的制度也一樣。經過探索研究和多年實踐，我們創立了一些由學生構成的頂崗實習管理的“執行組織”，很好地配合學校相關機構的工作。這些“執行組織”有：一是網上班委；二是在實習單位建立的學生實習管理小組；三是網上團支部、黨小組。
網上班委是頂崗實習管理機構的得力助手。班委成員還是在校時的人員結構，這支力量，人員精干，素質較高，責任心強，管理能力也得到長期的鍛煉，在同學們中威信也高，是存在于同學們之間的向心力、凝聚力。網上班委，把學生自治（自我教育、自我管理）延伸到實習單位，把學校和專業系實習管理、服務各項任務和要求傳達、布置到每一位同學，解決實習指導教師不足、管理不到位的問題。
實習單位組建的實習管理小組，是比網上班委更基層的組織形式，它負有傳達班委具體工作任務，管理、監督和考核評價本組成員的職責。
多年來，由于有了網上班委和實習管理小組的配合，學校頂崗實習指導和管理順利延伸到實習企業，延伸到實習學生當中，解決了以往頂崗實習管理中的脫節問題，消除了各種隱患，也使頂崗實習考核評價落到實處，使事關學生利益的、非常關注并存有疑義的升學（升本）、評獎、評優、評先等問題順利得到解決。依據考核結果評定，依據客觀，心服口服。
2.黨團組織發揮作用，學生自治和自我教育和管理延伸到企業實習。網上團支部、黨小組，借助網絡創新開展黨團活動，組織學生就人生理想、職業目標、價值觀念、社會熱點、實際問題和困難等，開展專題學習、主題討論、知識競賽等活動，促使學生把思政教育結合實際，自我教育，自覺踐行。開展學習先進、援助后進（尤指雙困學生和問題學生）的活動，培養學生你追我趕的競爭意識和互幫互助的團隊精神。
網上班委、實習管理小組、網上團支部和黨小組的建立及其工作的開展，促使頂崗實習學生高度自治，自我管理、自我教育，延伸了學校頂崗實習的管理和服務工作，切實做到管理到位、服務到位和教育到位的工作目標。
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【基金項目】廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（2010SZ018）
關鍵詞：室內設計；課程模式；課程體系；校企合作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03
室內設計專業是我校龍頭專業，其課程教學的效果直接影響學生的專業素質、能力發展和對口就業的素質水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學生，他們文化基礎薄弱，生活習慣不良、學習主動性差，自卑心強。由此，培養學生對專業的興趣，激發學生學習的熱情和探究的欲望，調動學生學習積極性是解決問題的關鍵。近幾年，通過對室內設計課程體系的教學改革實踐，從課程創新入手，實施理論與實踐為一體、基礎與專業相融合、技能與職業相聯系、教學與工作相一致的“項目”課程，為培養新一代應用型室內設計人才，進行了大膽的改革嘗試。
一、專業培養目標
本校室內設計專業培養適應廣州及周邊地區社會發展和經濟建設需要的初、中級技能應用型人才，通過三年的專業學習及企業頂崗實習，使得學生具有一定的持續學習與發展的能力，掌握室內設計專業的基本理論及方案設計技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設計類平面、三維軟件的運用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業規范，富于創造性和開拓性精神。
二、課程模式
在教學實踐中，我們非常明確室內設計課程體系以學生職業能力培養為目的，重視課程教學與實際工作的一致性，所以，我們選擇項目課程模式，堅持理論與實踐一體化來組織教學內容。項目課程模式是指通過對工作的系統分析所獲得的工作項目為單元，設置課程并組織課程內容的課程模式。項目課程具有相對獨立性的工作任務模塊，它從技能實際應用出發，將學生應掌握的技能分成若干項目，按主次組成若干個模塊，實施某一項目模塊，就如同完成一個工程項目，學生在體現職業環境特點的學習情境中，圍繞行動化學習項目，在學習與實踐中實現技能的掌握和應用理論的理解。
項目課程是一種基于工作任務的課程，課程內容設計必須與職業崗位工作任務匹配，以典型工作任務為中心選擇、組織課程內容。
三、課程開發的技術路線
1.課程設計和開發的內容方法
近幾年，我們開始新一輪的室內設計課程教學的改革，與時俱進，與企業共同開發更加適應企業用工需求的課程。
（1）邀請行業企業專家、職業教育專家、專業教師組成專業教學指導委員會，通過對社會需求及典型企業分析確定專業培養目標。
（2）工作任務分析。認真分析建筑裝飾專業的主要崗位群，針對具體崗位進行工作項目分析，工作項目用于搭建課程內容框架。
（3）基于工作崗位確定模塊化課程結構、開發課程內容，制定新的課程標準、進行校本教材的開發。
（4）制定教學實施方案，在實際教學中進行教學實驗分析來指導專業人才培養方案的修訂。
2.課程設計和開發的技術路線
明晰課程開發路徑━建立信息渠道━開展市場調查，典型企業調研━召開人才培養方案論證會━專業崗位群分析━典型工作任務分析━學習領域描述━學習情境與課業設計━ 一體化教學環境建設━進行課堂教學實驗━開展課程評價與學生綜合職業能力評價。
四、課程體系的開發與實施
室內設計是綜合性學科。以建筑設計為基礎，與建筑的關系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學生需要了解房屋本身的結構和建筑內環境、室內空間特點等情況。通過多次循環室內設計課程的教學，筆者發現，大多數學生開始接觸室內設計時對結構與空間知識的了解相當少。因此，在學習中，他們常常孤立地對待室內設計，忽略對于室內不同功能空間的劃分。這種對相關的建筑設計類知識的缺乏，嚴重影響了教學質量。教學中進行課程整合是非常必要的。大量的實踐經驗表明，當今單一學科教學已經不適應時展的要求，教師需要在教學中進行課程整合。對不同學科領域的知識進行重組，室內設計涉及建筑學、環境心理學、審美心理學、建筑聲學、建筑光學、人體工程學、結構工程學、建筑材料學等學科，還需要美術基礎、建筑類、平面類電腦繪圖技術為支撐。可見，培養技能型室內設計人才，課程體系的開發顯得尤其重要。
1.課程開發
首先、在課程改革建設的前期，我們首先進行了整個珠三角區域裝飾行業的調研，通過調研，把室內設計專業人才培養目標定位在具有個初步的室內設計崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設計助理的初、中級技能應用型人才。我們還組織了專業教師走進企業，進行典型企業、典型工作任務、典型崗位調研，結合企業人員的建議確定室內設計專業主要核心崗位是設計助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監理、裝飾預算員。
隨后，我們組織建筑裝飾行業、企業專家代表、設計助理、畢業生代表、高職院專業帶頭人、精品課程教學團隊將相關的調研結果進行分析，通過對專業崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉換為工作任務，將工作任務轉換成學習領域，從而構建新的課程體系。其中，一個崗位群的典型工作任務描述為一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個（工作）行動過程，它反映了職業崗位群工作的內容和形式，在整個職業活動中具有重要的意義和功能。
最后，通過架構能力培訓體系開發、設計、重構一系列的學習情境。室內設計職業崗位中的工作過程有：方案設計、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術與管理、裝飾工程監理、裝飾工程概預算。以職業能力培養為目標，以一般室內設計工程的設計、施工過程為導向歸納了11個工作任務，并按照學生認知和培養規律設計轉換成8個學習領域課程，分別是室內設計、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構造、裝飾施工與水電、裝飾造價。其中培養室內設計核心能力的室內設計課程是這八個學習領域中的核心課程。
2.課程的重組與體現
（1）我們的課程設置將基本素質與能力課程與專業課程兩個平臺的課程集中在第一、二學期，在此基礎上，做單項技能模塊的單項能力培養遞進到綜合能力的培養，8個學習領域課程貫穿始終。我們創建了“專業基礎一體化”的新課程體系。實踐“先專業”的新理念，形成基礎課與專業課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內設計的第一個專題項目居住空間，從第二學期就開始了，到第三個學期時與其他的基礎課配合，模糊了專業基礎課與專業課的界線，將原來游離于專業之外的基礎課程回歸到專業這個點上，使整個基礎課程內容與職業能力訓練融為一體。具體地說，在第三個學期，CAD、3D、手繪、材料與構造都會將家居的職業能力訓練納入課程內容的范疇，所以，居住空間這個空間在第三學期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學習成果了。
（2）第四、五學期的項目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項目實訓的教學安排。要求學生將自己定位為一名兼職的室內設計員，邊干邊學，進入研究性學習階段，在教師的帶領下，努力達到設計助理的水平，畢業后能迅速適應工作崗位的需要。
（3）重構后的課程具有“保留特色、增加亮點”的特點。我們專業原有的特色是美術手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術職業中學”，學校大部分美術老師畢業于廣州美院，教師團隊師資雄厚，學生美術基礎扎實。我校學生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設計技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實習基地。新的課程體系在原有手繪基礎上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學時數，時間也分布在第二、三、四、五等三個學期，給了核心課程極大的技術支持，提升了學生電腦繪圖的能力培養，形成了我校該專業學生電腦繪圖、手繪方案設計并重的就業優勢。
3.課程教學方法
（1）案例教學法
教師選用典型的室內空間裝飾設計案例，組織學生進行分析、討論或分組設計，然后總結意見，進行歸納和分析，每一個設計內容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結等環節。這種方式可提高學生對設計的認識，促進其勤于思考、善于表達，提高參與實踐的興趣。
（2）項目教學法
本專業教師與企業共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領學生參與項目的設計過程，仿真模擬企業項目和企業氛圍來完成實訓項目訓練，通過方案分析、研究、設計、修改、匯報、總結等環節，也可以參與到企業工作實際，進而完成項目的整個歷程。這種模擬真實項目的方法，培養了學生綜合能力，并將很多相關課程連貫起來，便于增長崗位職業能力。
通過多種教學方法的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結合，以學生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學習目標，讓學生在“學中做”“做中學”，培養了學生在實踐與創新方面的能力。
五、校內模擬實訓與校企合作并行
1.模擬項目實訓
室內設計專業類課程，如果學生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設計實踐訓練，就會導致教學與實踐脫節。通過工作室化組織項目教學，建立校內實訓基地，包括工作室、設計項目展室、材料展室、和施工實訓室等，學生從中增進對室內設計立體的認識，了解室內設計空間配搭、設計風格、人體工程學、室內聲、光學、材料特性和施工工藝流程等。
項目實訓課程安排如下：
（1）首先將學生分為若干個模擬實訓小組，到項目現場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進行設計資料收集及分析，在規定時間里每個小組根據實訓教師所提的設計要求和工程費用總額估算，共同完成方案設計，整個實訓過程小組內分工合作，討論修改提交一份組內認同的設計方案，交由實訓教師審核修正。
（2）小組內分工完成相應材料清單和施工圖方案，并交由實訓教師審核修正后，各個小組獨立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍圖。
（3）由實訓教師和聘請的企業設計人員根據項目設計流程進行評分作為學生實踐課程考核的依據，并由小組代表匯報講解設計構思。
2.實際項目實訓
從企業中引入實際項目讓學生以分組方式在企業項目設計師的指導下參與制作，參與方式可采用在學校工作室完成和在企業工作室完成相結合的方式進行，提高學生解決實際問題的能力，更好地培養學生的職業素養，使學生充分體驗職場的運行模式，積累實際工作經歷，增強就業競爭力。
3.師資隊伍培養
定期委派教師參加國培、企業實踐、教育科研及學術會議等；支持和鼓勵專業教師以多種形式到生產實踐一線進行相關實踐活動，提高教師的實踐教學能力和專業水平；鼓勵專業教師參加各類技能競賽，獲取職業資格證書，使教師具備真正參與生產、經營、管理活動的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊伍建設；加強培訓，建設一批優秀教學團隊，提高專業系教師隊伍整體水平。
參考文獻：
關鍵詞：培養目標;選拔機制;實訓過程;考核辦法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0176-02
一、“精英教育”的現狀
精英人才是具有專業精英思維的復合型人才，培養具有綜合能力和專業精英思維的人才是研究型大學的最終目標。近年來，很多高校為實現這一目標，采取了很多改革措施。多數高校都是在本專業中選取成績優秀的學生成立“精英教育班”，通過良好的生源和優質的教師，形成所謂的精英教育。這種模式有一定效果，但也有一定的局限性。班級形式的培養主要側重于知識和部分能力，很難從整體上強化精英思維的培養。此外，某些能力也難以輻射到普通班，對專業學生的共同進步缺少積極意義。另外，由于應試教育的影響，當前大學生多數還是為分數而學，學生的主動性普遍較低，缺少自我規劃;眼高手低，自我意識過強，吃苦精神不足;社會適應能力較低，團隊協作能力較差，缺乏社會經歷與生活經驗。任何行業都需要精英人才，要想成為行業的精英，大學生們必須克服其普遍存在的弱點，這甚至比知識和能力更重要。這也是我們提出的“精英教育”要解決的重大問題。
二、裝飾專業“精英教育”的培養目標
裝飾專業應用性強，行業起點較低，底層從業人員飽和，而高層次人才嚴重匱乏。重點本科院校有別于職業學院，我們更傾向于培養高素質的行業精英人才。曾經探索了裝飾行業復合型人才的培養機制，并把其中的一些研究成果用于實踐，雖然有一些效果，但與我們希望的狀態還差得較遠。究其原因，主要在于實施的人數較多，很多具體的操作無法真正實施。在復合型人才的研究基礎之上，結合現狀，我們提出了裝飾專業“精英教育”的初步構想。
我們這里提到的精英人才，必須具備三個方面的特征（見下頁圖1）。
1.寬厚深的知識體系。即知識面要寬廣，專業基礎要扎實，工程前沿要深入。
2.綜合的創新能力。即課題選擇規劃能力、知識實踐創新能力、工程實踐與技術管理能力。
3.專業的精英思維。即統籌協調能力、抗挫能力、感染力以及專業的深入理解能力等。
針對行業特點和現狀，確立了精英教育的培養目標：選取小部分對專業具有濃厚興趣和潛質的學生，成立“精英教育”小組，通過一系列多種形式的實踐探討活動，拓寬加深學生的知識體系，提升學生的綜合創新能力，培養專業精英思維，讓學生真正成為有德行、有才干的精英型人才，并以點帶面，提升學生的整體素質。
三、“精英教育”以點帶面培養模式的實施途徑
由于多種因素限制，精英教育只能在小范圍內實施，然后以點帶面，滲透到其他學生。精英教育的實施途徑主要從三個方面考慮：選拔、實訓、考核。
1.精英人才的選拔機制。參與選拔的人員需具備以下條件：對專業非常熱愛，有較高志向，主動性、自覺性、積極性都較強，有一定的表達能力（書面、口頭），學有余力，立志成才。選拔時間定在大二上期，選取人數約占本專業年級人數的20%，即12人左右。選拔方式：第一步，寫申請，申請內容主要根據以上的條件展示自己的特點，字數在1000字左右（10分）。第二步，兩周內完成老師布置的課題，以展板和PPT形式向評委老師匯報，老師打分（50分，書面30分，口頭表達20分）。第三步，一對一面試，主要了解專業興趣、學習素質、目標志向、性格特征等，并參考上課老師和學業導師的評價，得出一個面試分（40分）。最后綜合三個步驟，得出總分。排名靠前的學生就成為“精英團隊”成員。沒選上的學生愿意成為候補成員的也可以參加精英活動。精英教育預計兩年時間，即大二和大三兩年。選出的成員并不是一成不變，每學期要考核，不合格的淘汰，做得好的候補成員補上。
2.精英人才的實訓過程。初定大二的12個學生，3人一組，分4組，每組指定一個老師負責。每月一次課題（一學期2～3次），每組輪流組織。課題內容的確定輪到哪組就由哪組負責，該組可以和老師商量，共同擬定課題內容，也可征求其他組的意見，擬定合適的課題。組織者寫出活動策劃書，一定要強調集中匯報時間，并提前在群內公布，每組再根據課題要求，寫出本組參與活動的詳細規劃書，規劃書采用5W和1H模式，即為什么選取這個內容（why）、達到什么目的（what）、在哪兒做（where）、什么時候（when）、誰負責（who）、用什么方法（how），尤其要強調進度安排及時間節點。前面提到大學生普遍缺乏主動性和自我規劃能力，因此我們整個實訓過程以學生為主，老師進行指導、監督、評價。每次課題除了規劃、組織外，課題完成后，還要及時對課題內容、執行情況、產生效果、收獲體會作詳盡的歸納總結，以使下次發揚優勢，改進不足。只有不斷堅持這樣的做事方式，精英能力和精英素質才會不斷增強。課題的選擇非常重要，開始階段可以在老師的引導下進行，以專業知識為基礎，拓寬加深，同時在做課題中，培養多種能力。對課題內容作了以下設想：①參觀宜家家居城，參觀前學生查閱資料，對宜家做全面了解，選取小組感興趣的內容（如家具設計、陳設布置、燈光效果等）做深入探究，寫出規劃書，再帶著目的和問題去參觀，回來再做分析探討，做出有一定深度的報告。這個過程讓學生熟悉做事方式，規劃―執行―總結―提升。②每小組自行聯系一位業主，免費為他做家裝設計，甚至參與施工過程。在設計、預算過程中，老師進行適當的指導。課題完成后，以圖紙、模型、預算等內容做成果展示。這個過程主要在于培養學生的膽量，鍛煉溝通交流能力，增強課內設計與課外實踐相結合的能力，獲得在實踐中解決問題的成功體驗，增強自信心。③老師帶學生參觀紅星美凱龍或居然之家等裝飾材料市場，要求學生熟悉整個室內空間所用的大部分材質，畫出地面鋪裝圖，并讓學生自行了解這些材料的特點、規格、價格、用途等內容，列表展示，圖文并茂，并把整理的內容在班上做交流。④參與老師或設計師的設計項目，從而獲得設計能力的提升。⑤老師帶領參觀一些實際工程，并具體講解，寫出實踐報告（報告內容重點在于感受和收獲），并結合專業知識，畫出相應的平面布置圖、天棚圖、透視圖、立面圖等。所有的課題內容都要發到班級群里，一方面讓其他同學知曉，增進大家對專業的了解，對精英團隊也起到了監督作用;另一方面，其他同學也可參與其中，營造良好的學習實踐氛圍。每次課題完成后，精英小組還要在班上做匯報交流。這些方式都能很好地起到以點帶面的作用。
3.精英人才的考核辦法。每次活動結束，指導教師要對每組完成的情況進行考核，考核內容包括課前規劃書、課題成果、匯報表達、課后總結等，打出分數，每次選擇兩組做得比較優秀的在班上展覽交流。這樣做一方面能提升精英教育的關注度，一定程度上影響其他同學，達到以點帶面的效果;另一方面也是對精英成員的鞭策，在精英團隊里形成競爭氛圍。對于分數低的組要查明原因，如果屬于態度問題，給予警告，2次警告勸其退出。如果有候補成員做的課題，也適當給予關注，讓他們看到希望，對正式成員也是激勵。對于每次做得好的成員，在保研方面會有一定考慮。除了對小組課題考核外，還要對活動策劃組進行評價，包括選題、進度安排、匯報主持等，并評出優良中的等級，給予精神獎勵。
關鍵詞：國際經濟與貿易專業；校外實習基地；研究
一、國際經濟與貿易專業特點及其校外實習基地的建設原則
國貿專業是一個從實踐中發展起來的、具極強綜合性的專業。目前國內大中專院校普遍開設了國際經濟與貿易專業，作為高等教育其國際經濟與貿易專業具有以下特點：
（一）重實際操作
國貿專業由于是從實踐中發展而來的一門學科，因而比較注重實際操作。由于高校國貿專業定位為高級應用性人才的培養，因此，我們在評價其培養出來的學生的水平時，在理論上不僅夠用，而且應具有一定的深度，即能夠分析解決實踐過程中的實際問題為標準，在實踐上則是運用專業知識解決實際業務操作問題的能力。
（二）多樣性的素質培養方式
社會需要從事國際貿易的人員具備較寬泛的知識，不能僅限于國貿的專業知識，而且要具備包括國際市場營銷、管理、交際、心理、商務談判等在內的其他社會學科知識，特別是對直接從事國際貿易具體工作的學生更是如此。這些素質的培養，單靠學校單方面的教育往往是達不到效果的，因此在提高學生的綜合素質時，應該充分利用各種途徑，包括校外實訓教育，就校外實習基地而言，應該具有能夠滿足綜合素質培養的較為合理的行業、企業以及崗位結構。
（三）專業應用靈活，實訓投入經濟
國際貿易工作是一種高智力、高情商表現的工作，其工作能否取得成功更多地取決于團隊精神和情商狀況，而不依賴于硬件設備條件。根據高校目前的培養目標，其校外實習基地的建設應該圍繞這一目標而開展。從國際貿易專業來看，校外實習基地建設應該遵循如下原則：
1、企業多元化。校外實訓的實施需要一個載體，而企業便是這個載體的主要形式。很多專業在選擇企業作為實訓載體時，都強調所選擇的企業具有典型性，這種典型的企業起到了一面旗幟的作用。但作為國際貿易專業來說，更應該強調企業規模上的多元化。國貿專業知識在運用上具有很強靈活性，不論在什么規模的企業，都可以進行運用，如果一味強調典型企業，勢必會阻礙校外實習基地的建設。我們在實訓基地的選擇上，可以依托一些中小規模的企業，這樣既降低了實訓基地建設的難度，又可以讓每個學生有足夠的實習機會，尤其是發展中的中小企業，缺乏比較完善的機制，管理比較松散，體制不健全，面對他們的主要問題是急需完善和提高，因此讓學生有大量的實際操作機會，了解、參與整個企業從不完善到完善的過程，把理論與實踐相結合，讓學生有更多的實踐經驗。
2、結構合理化。結構的合理化包括兩個方面。首先，根據國貿專業課程特點，可將實訓劃分為經營實訓、推銷實訓、管理實訓、策劃實訓以及商務實訓等五個實訓模塊，要求我們的實訓基地能夠滿足學生這五個方面能力的培養。在校外實習基地的建設上，除了要求建設的數量上要達到要求外，在結構上也應該符合國貿專業的培養結構，這樣培養出來的學生就具有很強的競爭力。其次，為了更好地促進當地經濟發展，同時方便學生的就業，在校外實習基地的建設上，還要保證有較好的行業結構，避免過于集中在單調的行業上。如在常德地區，主導行業是煙草、機械等，廣東省的主導行業是電子、食品、汽車、家具等，那么在校外實習基地的選擇上應該盡量滿足各種行業的人才需求。
3、實習內容豐富化。根據從企業反饋回來的信息，目前高校畢業生的綜合素質有待提高，如國貿專業畢業的學生在營銷策劃書甚至一個簡單的申請報告的撰寫上還存在語句不通的情況，至于畢業生的流動率高、敬業精神不足等情況就更加突出。要解決以上問題，除了在課堂上加強訓練和學習以外，實訓基地的作用不可忽視。如解決學生敬業、團隊精神的問題，單靠課堂是沒法解決的，這要求學生到實際工作環境中，通過具體的工作和企業相關人員的言傳身教，來進行潛移默化的影響，因此，這就要求實習內容一定要豐富，除了專業技能的培養外，還有加強對學生基本素質方面的培養，只有這樣，培養出來的學生才會更好地適應工作，為社會創造更多的價值。
4、實踐設計合理化。根據國貿專業特點，學生學習知識包括：專業知識、營銷類基礎知識等，因此，學生的專業學習，應該根據所學課程一步一步，循序漸進、有計劃地進行，這樣才有利于全面培養學生綜合能力，不能一蹴而就，這也與過去各高校所采用平時滿堂灌，畢業前邊找工作邊實習有所不同。畢業實習，只是綜合實習，不是專業課程實習，如果專業課程不進行實習，到綜合實習時，學生就不能很好地靈活運用已學知識。而從事國際貿易，必須具有相關知識，而這單靠畢業實習已經不能滿足需求，只有進行專業課程實習，學生才能將理論與實踐緊密相結合，走向工作崗位以后，才能將所學專業知識綜合、靈活運用。
二、國際經濟與貿易專業校外實習基地建設中存在的問題
（一）發展校外實習基地的能力有限
學校連年擴招，使國貿專業學生人數激增，但實習基地的數量嚴重不足，其功能也沒有完全發揮出來。學院對到底應該建設什么樣的實習基地，要建幾個、幾種類型等問題，在建設過程中考慮欠周，實踐基地建設的計劃性欠缺。怎樣對在校學生進行入學至畢業間的系統社會實踐鍛煉及社會實踐能力的培養，缺少相應的硬件和軟件。
（二）企業為校外實習安排的空間不足
隨著學生數量的增多，能夠接收實習生的單位數量卻遠遠跟不上學生數量的增加，這就造成校外實習難。有些實習單位受規模、場地、辦公條件的限制，要兼顧員工的正常工作，留給學生的實習空間很小。一些企業理解實習對大學生的重要性，但面臨激烈的競爭，開放實習存在現實壓力，另外，擔心泄露商業秘密等也是其中的重要原因。一些單位對以前接收的實習生在企業期間的不良表現印象深刻，對實習工作產生心理排斥。一些企業出于與學校的關系或個人的關系接收了學生實習，把它當成一種任務來應付，學生一兩個月下來不但不能學到自己想學的東西，反而會耽誤寶貴的時間。產生這個問題的根源在于沒有把實習當成一種制度，實習生的安排、使用等問題，沒有一個制度化的設計。實際上，把實習生安排好了，不論是對實習者本人還是企業都是一種效率。但如果利用不好，反而會成為雙方的負擔。于是，這種實習純粹地變成了一種“形式主義”，甚至變成參觀游覽。
（三）實踐教學師資隊伍不足
教師是校外實習基地建設的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍的建設是搞好實踐教學的重要保證。發達國家十分重視教師實踐操作能力。一方面，在選拔和任用教師時，要求教師必須具有較強的專業實踐經驗；另一方面，十分重視教師實踐能力的培訓提高。根據對湖南文理學院經濟與管理學院教師隊伍狀況的分析，目前實踐教學教師嚴重不足。湖南文理學院經濟與管理學院教師學歷以碩士研究生為主，他們大都缺乏專業實踐經驗，自身的實踐操作能力都不強，不能很好地滿足實踐教學的需要。
三、國際經濟與貿易專業校外實習基地的建設途徑
（一）校企合作
跟企業合作建立校外實習基地具有操作簡單、投資小、適應強等特點，是目前建設校外實習基地采用得最多的一種方法。校企合作必須本著優勢互補、互惠互利、相互服務的原則進行，一味依靠企業，希望企業無償提供實訓條件的做法在市場經濟的環境中是不可能持久的。我們應該發揮自己專業優勢，在享受企業提供的良好實訓條件時，利用自身的專業特點，積極為企業服務，達到雙贏的效果。校企合作途徑可以采取積極吸收企業家加入到專業建設中來，通過企業家的影響力在其所屬企業建立校外實習基地的模式，也可以采取股份合作的形式，還可以采取合作辦學的方式。
（二）創辦專業實體
建立責權利相統一、教科產相結合的專業實體。根據國際貿易專業的特點和要求，根據市場的需求，將原來國際貿易教研室的職能加以擴充，建立專業實體。如果將該專業與市場緊密結合，在很多領域可以發揮作用，創造可觀的效益。在創建專業實體時，行業可以是高新行業，也可以是傳統行業，實體規?？梢源笠部梢孕?，一切根據自身條件來定。通過建立專業實體的方式，即可以充分發揮專業特點和教師優勢，重要的是可以為學生提供穩定的校外實習基地，滿足學生的實訓需要。但有一點需要注意的是在建立專業實體的過程中，一定要有效建立一套責權利相結合的機制，以便出現不必要的糾紛，影響師生的積極性。
（三）鼓勵學生創業
國家不僅鼓勵社會人士積極創業，而且也越來越傾向鼓勵大學生開展創業活動，并出臺了一些扶持政策。對于高等院校的學生而言，創業是一種非常好的實訓方式，這種形式直接將學生融入到了實體的經營活動中去，使其承擔了全部責任和風險，勢必會使其充分發揮自身潛力。創業活動盡管具有一定的風險，但對于國際貿易專業的學生來說，可以從為生產企業或國外品牌做開始，不需要投入很大的資金，只要有一個場地和電子化的辦公設備就可以了。此外聘請學生作為員工，進入門檻相對而言不高，因而具有很強的可行性。如果能夠出現幾個成功的創業案例，必然會形成群動效應，那么學校也就不必要花大力氣通過其他途徑建立校外實習基地。
（四）交易會
各種形式的交易會可以成為長期穩定的國際貿易專業實習基地。如廣交會、大連交易會、上海華東交易會、農博會、汽車博覽會等等。通過與主辦方簽訂湖南文理學院經濟與管理學院校外實習基地建設協議書，將這些交易會確定為校外實習基地，為學生提供十幾天的實習機會?？梢越鉀Q幾百個學生同時實習的問題。交易會可以成為國際貿易專業學生了解中國社會、經濟、外貿、金融狀況的窗口，以及鍛煉外語、應用專業知識的大舞臺。
（五）項目教學法
項目教學法指師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的教學實踐活動。具體做法是：教師聯系合作單位，簽訂項目合作合同；將學生分為若干小組，分頭從事分工的各項工作，明確各位在小組中的角色和作用；學生在學習專業校程內容的同時，收集相應資料并進行市場調查；制定項目計劃并與企業合作實施項目；企業進行打分和方案實際應用，并提出運用中遇到的新問題，教師總結項目執行結果，從而又開始下一輪新的循環。如《國際結算》校程，可以把學生分為信用證審核組、單證制作組、單證審核組、公務單證申領組，從事操作性的工作，將所學理論貫穿運用其中。又如《市場營銷》課程，可以把學生分為戰略策劃組、產品線決策組、分銷渠道設計組、廣告策劃組、促銷策劃組；每組學生在一個學期的時間內，一定要針對某個企業的實際問題，拿出一套完整的、可操作的策劃方案，并在企業中試行或實施。此法既鍛煉了學生的實際操作能力，又達到了與企業互利互惠的效果。
參考文獻：
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4、王娟,李立民.加強國際貿易專業學生實踐環節管理的幾點設想[J].廣西大學報(哲學社會科學版),2008(5).
【范文一：會計實習自我總結】我的實習公司是上海家具有限公司，主要是一家生產木質家具類的國有企業，同時擁有自己的子公司，有自己獨立的會計部門和系統的會計工作，在這里實習無疑是給我一個實踐的場地，讓我能在專業領域中迅速的成長。
負責我實習的是公司相當有經驗的劉阿姨，她讓我明白了公司的阻止形式是有限責任公司，以生產家具為主要業務，業務流程主要是下門單，領料，匯報生產情況，完工入庫，上報財務部門做核算，而公司的會計組成形式是集中核算。
由于是年后實習，主要歸攏工作已經結束，起初我只是接觸一些會計憑證的整理工作，主要是把相應的內容發票等附在相應的憑證后予以整理粘貼歸檔。雖然這是個簡單的活，但仍需要仔細負責，而且這可以算是我第一次接觸到實際的票據和資料。起初我還小看這份工作，總是帶著專業大學生的高傲和自負，但隨著我時常把現金憑證和銀行憑證附錯，和看到一旁認真工作的劉阿姨，讓我不得不打個激靈，其實這看似簡單的工作還是需要十分的集中力去完成的。往往一個不經意的小差錯，就導致整本的憑證出錯，從而導致歸檔的錯誤。我漸漸明白了領導的意圖，不是隨便的敷衍我，而是讓我從基本做起，如果說在學校學習的專業知識是我徒步的工具，那么這份實習的工作則可算得上是我真正帶領我領略會計專業的導航儀。從這次體驗過程中，我覺得會計憑證的裝訂并不如看起來那么容易。裝訂前要按照收款憑證、付款憑證、轉賬憑證分門別類整理清楚，而且要按照經濟業務發生的時間先后順序排列。裝訂時要對大的張頁和附件要折疊成同記賬憑證一樣大小，折疊處一定要避開裝訂線，保持數字完整，以便以后翻閱。裝訂后要檢查憑證的順序，看有無顛倒和缺號，再檢查附件有無缺漏，實際附件張數與記賬憑證所記張數是否一致。
從前一直聽老師說會計是一門乏味謹慎的工作，現在才真實的了解了這句話的含義，但我并不氣餒，不會放棄。雨后方見彩虹，任何一個工作都需要忍耐期，只不過從事會計業務的人員需要的更多而且要越發的細心。經過了幾天的整理，看著自己完成的成果，我第一次擁有了一份簡單的快樂。在經過領導的考驗之后，我可以逐步上手登帳的工作了，這可以讓專業知識扎實的我小露一手了。在簡單的囑咐過后，我很快就熟悉了基本步驟。但需要仔細核對數字再輸入電腦的我和身旁劉阿姨近似“盲打”的熟練是不能比的，卻讓我感受到了身為一個“小財務”的快樂。同時，我更明白了信息時代的今天，計算機的利用率很高，會計電算化已經逐步在代替手工會計了。這主要是因為它的方便、快捷、可靠性和安全性高。首先，每個公司的會計人員都有自己的指令才能登陸記賬系統。這體現了電算化的安全性很高。其次，數據輸入計算機后，一切計算、分類、匯總、轉賬、報表生成等都是由計算機自動完成的，這體現了它的快捷。然后，會計電算化中，輸入數據要進行計算機邏輯性的校驗，因此不需要用劃線法來更改賬簿記錄，如果賬簿有問題，通常采用更正憑證加以更改，是負數沖正的方法，以便留下改動的痕跡，作為憑據參考。這體現了它的方便。最后，在會計電算化中，最后的對賬結賬都是通過計算機來完成的，它預先編好的程序，只要你發出指令，計算機就會自動完成。因為是通過計算機的邏輯驗證的，所以很少出錯。這就體現了它的可靠性。
而且，這次實習中劉阿姨讓我了解到了整個記賬的流程，把從前的模糊和糊涂的影響一掃而空。首先，根據原始憑證編制匯總原始憑證。再根據原始憑證或匯總原始憑證，編制記賬憑證。其次，根據收款憑證、付款憑證逐筆登記現金日記賬和銀行存款日記賬。再次根據原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證，登記各種明細分類賬。然后根據記賬憑證逐筆登記總分類賬。并且，期末，現金日記賬、銀行存款日記賬和明細分類賬的余額同有關總分類賬的余額核對相符。最后，期末時，根據總分類賬和明細分類賬編制會計報表，更重要的是，劉阿姨讓我真正了解到作為一個會計應該具備的道德和素質。首先，作為一個會計人員應該具備扎實的專業知識，具備誠實守信的職業操守和敬業態度，這是會計工作崗位對會計人員最基本的要求。其次，作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，正確使用每一個公式。再次，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態。用積極的心態處理日常遇到的難題。而且，我在學習的過程中也找到自身的不足。比如知識量少，實踐工作能力低下，理論結合實際應變能力差等。但就是這次實習也讓我先了解到自身的不足，然后才能在以后踏上工作崗位后更快的上手和適應。
會計本來就是煩瑣單調的工作。在實習期間，我也曾因對著那枯燥乏味的賬目和數字而心生煩悶和厭倦。但當你真正投入到工作中去，用心去做，體會它的樂趣，你就會發現越做越有興趣。并且切記：粗心大意，心浮氣躁，什么事情都做不好！只有恒心、細心和耐心才能帶領你到達成功的彼岸！這就是這次實習中使我受益的。
【范文二：會計實習自我總結】實習是每個大學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實際操作中了解工作程序，鞏固所學知識；實習又是對我們所學專業知識的一種檢驗，能讓我們查漏補缺，串聯之前所學內容，是所學知識系統化；實習還能讓我們更好的用理論去聯系實際，掌握理論跟實際操作的聯系，為以后進入工作崗位打下基礎。
一、實習目的（重要性）
會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
鑒于此，為了讓所學知識能更好的聯系實際，學校安排了這次試驗。在這次試驗中，共有三個軟件供我們練習：一個是基礎會計單項，第二個是會計崗位分工，最后一個則是電子報稅。通過這三個軟件的練習，能讓我們了解掌握會計工作的基本流程，為以后走向工作崗位打下基礎。
二、實習時間
20XX年6月17日至20XX年6月25日
三、實習地點
河北工程大學西校區第十教學樓五樓機房
四、實習內容（步驟）
首先，是關于會計基礎的內容，基本程序是：填制原始憑證，原始憑證的審核，填制記賬憑證，記賬憑證的審核，科目匯總表的填寫，登日記賬、明細賬、總賬，編寫銀行存款余額調節表，編制相關的會計財務報表，還有財產的清查，相關單據填制的演示。
原始憑證是在經濟業務發生時取得或填制的，用以證明經濟業務的發生或完成情況的
書面證明，是會計核算的原始依據。按原始憑證取得的來源不同，可分為外來原始憑證和自制原始憑證。審核原始憑證時應注意以下幾方面：原始憑證的填寫是否真實可靠，內容完整，數字準確，填制及時，書寫清楚，順序使用等。
然后根據審核無誤的原始憑證填制寫記賬憑證。記賬憑證中的專用記賬憑證分為三種，一直收款憑證，二是付款憑證，三是轉賬憑證。還有通用的記賬憑證。記賬憑證的填寫要求較嚴格，要求準確無誤，不得更改。審核記賬憑證的內容是否完整，借貸方金額是否相等，方向是否填寫正確，日期填寫是否正確等等。
再根據審核無誤的記賬憑證填寫科目匯總表。科目匯總表是定期對記賬憑證進行匯總，按各個會計科目列其借貸方發生額的一種匯總。它的填寫依據的是各個會計科目的借方發生額的合計跟貸方發生額的合計相等。科目匯總表有試算平衡的作用，也是登總分類賬的依據。
接下來就是登記各種日記賬，明細賬和總賬了。日記賬有現金日記賬呵銀行存款日記賬，它們的填寫按實際發生的經濟業務逐日逐筆登記。明細賬分為三欄式明細賬，多欄式明細賬和數量金額式明細賬。按發生的經濟活動的不同，分類填寫各類明細賬。然后根據各類明細賬和記賬憑證填寫總分類賬。總分類賬和各明細賬有互相補充說明的作用。
接著是編寫銀行存款余額調節表。如果銀行存款日記賬上的余額和銀行對賬單上的余額不相等，就需要編寫銀行存款余額調節表了，根據銀行存款日記賬和銀行對賬單上的經濟業務編寫。
會計財務報表包括資產負債表，現金流量表，利潤表，所有者權益變動表和附注。這次試驗中，主要是填寫資產負債表和利潤表。會計報表對外提供會計信息，也對管理者提供決策依據。
觀看單據演示的部分，能讓我們了解認識填寫憑證的時候有哪些注意事項，更好的完成憑證的填制工作。
其次，操作內容是技能實訓，也就是不同的會計崗位。技能實訓包括：出納員崗位，資本資金核算崗位，材料會計崗位，往來業務會計崗位，工資會計崗位，固定資產會計崗位，成本費用會計崗位，財務成果會計崗位，財務報告會計崗位，投資崗位，記賬員崗位等等。這些會計崗位工作基本程序是：開始是經濟業務的處理，根據實際發生的經濟業務填制一些憑證，填寫科目匯總表，然后登記相關的明細賬，總賬，有的編制試算平衡表。這部分的實際操作將第一部分的內容系統綜合了起來，也將我們平時所學的理論知識與實際操作緊密的聯系起來。
第三部分的實際操作內容就是電子報稅的網上申報。電子報稅就是納稅人使用電子報稅工具（如計算機），將申報的原始資料通過通訊網絡（如電話網）以電子數據的形式發送到稅務局的計算機主機系統上，稅務局主機對這些申報的原始數據通過進行身份識別、邏輯計算審核之后，在稅務局主機內生成相應的電子報稅數據，并將納稅人的申報款信息發送到相應的銀行進行稅款保留。同時，稅務局主機將申報的結果立即返回給納稅人。在這次的會計軟件實習中，電子報稅包括國稅和地稅兩種，都有企業端，國稅局端和銀行端三個方向。其中，企業端中有增值稅的納稅申報，消費稅的納稅申報，企業所得稅的納稅申報，核定征收企業所得稅，個人所得稅等幾方面的稅種。使用電子報稅能節省報稅時間，減少人工受理納稅申報的失誤等。
五、實習的心得體會
短短幾天的高級會計實習很快就結束了?；叵胫粠滋鞂嵙暤娜兆樱刻烀β档纳碛?，覺得過的好充實，也讓自己的腦袋充實了許多。
學校安排我們實習是為了讓我們把所學的理論知識運用到實際操作中去，這對沒進入社會的大學生來說很重要，尤其是會計這個專業。我們不僅要學習理論知識，更重要的是要學會做人做事。細心仔細的走好每一步對將要踏進社會的大學生來講相當重要。
這學期的實習程序基本上都了解，就是各個程序的具體操作步驟很繁瑣。這次的實習是對以前所學知識的系統串聯匯總，是對所學理論知識的鞏固過程，使以前掌握的不扎實的地方顯露了出來，以便及時鞏固補充。
通過這次的實習，使我加深了對如下知識的了解：
填制原始憑證的時候要認真，細心，金額的大寫需要注意，零啊，整啊的這些，一不細心就寫錯了，還有日期的填寫，個位數的前面什么時候加0什么的，還有一些跟貨物有關的單據上內容需要填寫完整，貨物時發出還是在途等等；了解了不同的會計崗位有不同的分工；第一次在實際操作中接觸電子報稅的有關內容。
同時也認識到一些自身的缺點：
做賬不夠細心，有時填錯日期、金額什么的，有些自制的憑證不知道該填些什么上去，會計報表的編制還需要繼續加強學習，還有納稅申報表的填寫需要耐心根系心在加上平時所學的基礎知識才能作對，這些都需要繼續學習。
