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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生科學素養論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：校內創新實踐基地；通識教育；課程改革；本碩銜接
2012年3月，中國人民大學理科公共平臺校內創新實踐基地（以下簡稱“理科創新基地”）正式投入建設，并于當年6月份申請到北京市共建經費的支持。該基地主要依托學校理學院建設，以培養人文社會科學環境下本科學生的科學素養為主要目標，面向全校開展各類教學實踐創新活動，力圖促進人文社科類本科生實現人文精神與科學素養的統一。圍繞該基地的建設，學校在校內創新實踐基地的建設上逐步達成了一些共識，也有了一些思考，本文將結合該基地的建設，就高等院校建設校內創新實踐基地的建設思路提出如下幾點供探討。
一、著眼通識教育與學科交叉，培養學生的人文精神與科學素養
通識教育作為一種人才培養理念，已在世界范圍內為各類高等院校特別是研究型大學所接受。與專業教育或技能教育相區別，通識教育致力于學生健康人格的養成和知識能力的全面發展，是培養具有厚重素養和跨文化溝通能力人才的重要手段。通識教育所要傳授給學生的，不是割裂的不同學科的知識原理，而是在拓展學生知識面的同時，注重其綜合運用能力、思維方式和博雅情操的培養。對于高等學校而言，通識教育理念應滲透到人才培養的各個環節，體現在課堂教學、課外學術文化活動及社會實踐等各個方面，同時強調不同教育形式和教育內容之間的融合。
區別于校外人才培養基地、實驗教學示范中心等專業性較強的實踐教學平臺，校內創新實踐基地因其在校內資源統籌上具備的優勢，為拓展通識教育的空間提供了更多的條件和可能。因此，依托基地平臺，通過綜合利用各類教學手段和教學方法，促進課堂教學與實踐教學相結合，鼓勵知識融合與學科交叉，培養學生的人文精神和科學素養，應成為高等院校校內創新實踐基地建設的主要著眼點之一。
中國人民大學長期堅持“寬口徑、厚基礎、多選擇、重創新、國際性”的人才培養模式，一直注重加強以思想政治教育和拓寬學科基礎為重點的通識教育，在實踐中提出了“全方位、全過程、立體化、重自主”的通識教育模式，強調通識教育開展的整體性、綜合性、全面性的原則。在校內創新實踐基地的建設過程中，學校緊密圍繞通識教育的理念，依托基地推動通識類課程建設及相關課外實踐活動的開展，使得廣大學生能夠接受到不同學科的知識原理、基本理論和方法論的教育，并能夠得以融會貫通，從而為其今后的專業學習、事業發展等打下厚實的理論基礎。“理科創新基地”以“人文社會科學環境下的科學素養及創新思維培育”為建設宗旨，通過組織開展面向廣大人文社科類專業學生的教學實踐活動，如理科公共課程開設與教學改革、文理交叉類學生創新實驗計劃項目支持、理科文化節及科普活動等，致力于培養廣大人文社科類學生的科學精神，推動其實現文科思維方式與理工科思維方式相融合，促進其人文精神與科學素養的相結合。
二、圍繞基地建設目標，有機整合各類教學資源，加強特色課程設計和教學方法改革
校內創新實踐基地的建設，需要整合校內相關的教學實踐資源，包括課程資源、師資力量、科研項目、實驗室設備、場地與硬件資源等。需要強調的是，這種整合不應是原有資源的簡單累加，而應是緊密圍繞基地建設的目標和特色，對其進行統一規劃、科學設計，是一種有機的整合。因此，在充分利用好原有資源的基礎上，還應針對性地設計和開發一些有基地特色的課程資源，積極推動相關教學方法改革，以提升基地的建設效果。這些課程包括基地特色課程、文理交叉綜合課程、實驗實踐教學課程、科學研究方法類課程和創業類課程等?；卣n程資源的建設在立足基地、滿足基地依托相關學院或學科本科學生選學要求的基礎上，還應積極以全校選修課的形式面向全校開放，提升基地的影響力。
“理科創新基地”，圍繞其建設目標，正在規劃建設一批面向人文社科類專業開設理科類綜合課程，內容涵蓋生活中的科學常識、科學發展綜合概論、科學史、科學哲學等，通過課程選修，讓廣大學生了解科學領域的重大發展歷程，使之感受到科學精神的精髓與本質，促進其人文素養與科學素養的統一。此外，基地還著重規劃設計一批面向人文社科類學生的實驗實踐課程，如“文科物理——人文精神和自然科學的融合”、“化學與我們的生活”、“心理與健康”等，這些課程除必要的講授環節之外，更是專為文科大學生設計出興趣性、科普性、演示性的實驗，使他們了解開展科學實驗的基本原理、方法和步驟，訓練他們的科學思維，培養他們的環境保護意識、食品安全意識、節約能源意識等。目前，部分課程已經上線，供全校同學選修，得到學生的好評。
三、服務學生的課外學術科研活動，設立具有基地特色的專項課題
高校校內創新實踐基地的建設，要重點著眼于其對于課外學術科研活動的支持，要能夠為本科生開展課外學術科研活動提供包括活動空間、實驗設備、科研儀器、教師輔導、項目經費等在內的各項軟硬件資源，使之成為學生開展各類社會調查、學術研究、科研創新和發明創造活動的主要場所，成為服務學生課外學術科研活動的重要平臺。具體開展方式上，除給學生提供一般性的軟硬件資源服務之外，各校內創新實踐基地也應圍繞本基地的特色和目標，自主設立一批學生科研項目，吸引學生自主申報，對其開展針對性輔導。通過項目實施，提升學生的科研水平和創新能力，促進其自主學習能力的形成，并通過在基地基礎上的項目團隊合作，特別是來自不同學科的學生的合作，實現其知識的互補和更新。
中國人民大學一貫注重學生實踐能力和創新能力的培養，為此學校建立了完整的學生課外科研與實踐項目體系，其中，“大學生創新實驗計劃”自2007年首次運行以來，學校共投入1116萬元用于各級項目建設，共有330個國家級項目、190個市級項目和402個校級項目投入運行，3755名學生參與其中，學生受益面逐年增長，其中2012年達到31.4%，大學生創新實驗計劃已成為學校學生創新實踐能力訓練的重要平臺。而學校團委組織的“創新杯”課外學術論文競賽和暑期社會實踐調研項目、以及各學院紛紛設立的院級本科生科研支持項目，也帶動了每年至少2000人次的參與，激發了廣大本科學生的參與熱情。
學校注重依托校內創新實踐基地的建設，為學生的科研活動提供綜合性一體化的服務。除日常的服務外，“理科創新基地”圍繞該基地“人文社會科學環境下的科學素養及創新思維培育”的建設宗旨，自2013年起，學校以基地為依托，專門設立了一部分具備文理學科交叉特色的課題，鼓勵不同學科背景的學生組隊申請，基地也將配備專門的教師予以輔導。目前，項目申報工作已經開始，我們寄希望能夠通過這些專項課題的開展，使文科理科學生能夠組成一個團隊，針對一些跨學科的綜合問題從不同的角度進行探討，交流思想、碰撞火花、互相借鑒研究方法，共同提出解決問題的對策，并以此來拓展學生的研究視野，培養學生的跨學科研究意識、合作精神，進一步推動學生人文素養與科學素養的統一。
四、設計品牌活動，加強對外輻射，構建學術文化活動的綜合平臺
圍繞基地建設目標和建設宗旨，在推進課程改革、服務學生課外科研活動之余，基地應綜合相關院系、相關部門的力量，組織設計有影響力的品牌活動，加強對外輻射，帶動更多的師生關注基地的建設，并使得活動的參與者在潛移默化中得到影響和感染，拓展基地教育教學的空間。
活動的設計應突出基地建設的特點，在一個大的活動主題下，采用各種能夠調動廣大學生積極性的模塊作支撐，如辯論賽、專項競賽、讀書會、名人沙龍及講座、主題戲劇表演等，既豐富了活動的內容，又凸顯活動的品牌性，有利于擴大影響力。同時，在活動的組織方式上，注重吸引學生組織和學生社團的力量，做到師生共同組織、共同參與。
以“理科創新基地”為例，2013年春，依托基地開展的、旨在推廣科學知識與科學精神的綜合性學術文化活動——“文與理的對話——跨越與融合”中國人民大學首屆“對話文理”校園活動月成功舉辦。該活動集中了基地的優勢資源，輻射全校，內容豐富、形式多樣、參與程度高并初步形成品牌。活動以豐富的實踐活動強化課堂教學效果，為培養人文素養與科學精神兼備的復合型、創新型人才搭建了新的平臺，得到了社會各界的關注，提升了基地的影響力。
五、依托基地建設，有效實現本碩銜接，提高人才培養效率
本科教育和研究生教育作為高等教育的兩個重要階段，兩者之間連接是否緊密，銜接是否科學合理直接關系到教育教學質量水平和人才培養的效率?，F階段，無論是教育主管機構還是高等院校，因人才培養的目標、特點和方法不一樣，本科生培養和研究生培養一般分屬不同的部門管理。在這種模式下，如缺乏部門間有效的溝通協調機制，很容易造成人才培養過程中本碩間銜接不暢、課程資源重復、學時配置不緊湊的情況，從而造成人才培養效率的降低。近年來，很多高校均意識到此類問題，并積極采取各種措施加強本碩銜接，也取得一些成效。
校內創新實踐基地因其在資源統籌上的相對優勢，以及基地依托學院在學科設置上存在的一些共性和互補性，客觀上為實現本碩銜接，提高人才培養效率提供了實施平臺，可以成為一些教學改革措施的試驗田。一方面，基地可通過優化課程設計，進一步打通本碩課程資源，鼓勵本科四年級已經確定繼續攻讀碩士的學生選修碩士階段的課程，實現本碩課程銜接，節約培養時間，提高培養效率；另一方面，依托基地對于本科學生課外科研活動的支持，有意識地加強方法類課程建設，使本科學生盡早得到科學研究的初步訓練，培養學生的學習興趣和研究能力，同時鼓勵本科高年級學生，通過項目研究盡早確立自己的研究方向，為研究生階段的學習做好準備。
參考文獻：
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小學科技活動是小學學校教育的重要組成部分。小學科技活動是按照一定的目的要求，對小學生科學素質（科學意識、科學態度、科學能力等）的形成，施以影響的有計劃的活動。
科學素養對人在社會中的生存和發展有很重要的作用，今天的小學生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。小學生科學素養的培養是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。具有一定科學素養的人，會對科學產生興趣并渴望探究，能發揚質疑、驗證的科學精神，運用自己所掌握的科學知識和科學方法，去發現問題、提出問題，去解答與實踐有關的問題，或者能描述、解釋和預測自然事物與自然現象。
小學科技活動對小學生科學素養培養的有著重要影響?？萍蓟顒訛閷W生提供更多的動手實踐機會。在科技活動中，學生可以根據自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學探究活動。如在家建一個小小氣象站，或觀察小貓小狗的生活習性，或測量太陽高度，或自制蒸汽機，或設計一個小發明等等。有時，還可以按教師的布置，在課外進行長期的觀察和實驗，作好有關記錄，并對記錄的數據進行整理、分析，探索研究其中的一些規律。學生在豐富多彩的活動中，培養了動手能力和獨立思考能力，理論聯系實際，從而使他們的科學素養得到了培養和發展。
二、小學科技活動開展現狀
目前小學科技活動的開展取得了一定成績?？傮w而言，通過科技活動，學生對科技活動的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問題。
（一）小學科技活動項目不全面，科技含量不高
多數小學選擇科技活動項目時，除兼顧學校實際和學生的年齡特點外，參與競賽、爭取名次是學校開展科技活動的主要動力之一。能參與競賽項目活動的學生人數是很少的，而那些未列入競賽項目的科技活動則受到忽視。
很多學校將英語打字和計算機知識的學習作為學生科技活動項目的主要內容，在這些項目上參與人數較多，但這些項目主要是知識的學習和簡單的手眼協調能力的練習，科技知識的含量是很低的，更無學生創造性思維活動的參與。還有一些學校則以藝術類的活動代替了科技活動的開展。
（二）升學壓力和經費阻礙科技活動開展
科技活動項目在小學以四、五年級學生參加為主。教師和學生均受升學影響，認為組織、參加科技活動浪費時間，積極性不高。有文藝特長、體育特長的學生，較有科技特長的學生更能受到升學攻策的優惠．這也影響了小學生參加科技活動的熱情。由于部分小學對科技活動不如文藝活動、體育活動重視，所以很多中學覺得缺乏科技活動好的苗子。
一些學生喜歡的科技活動項目因受場地、經費的限制使普及面不廣，有的科技競賽活動需學?；驅W生購買一定的材料方可讓相應比側的學生參加，使得很多學生不能參與自己喜愛的科技活動。由于學校經費不足，無法提供一定質量和檔次的科技活動器材，很多科技活動項目開展面不廣，質量不高。
（三）科技活動教師的科技素養不高
雖然現任科技活動教師在職稱、學歷上不低于平均水平，但很多教師缺少科技活動方面的一技之長?？萍蓟顒咏處熥陨淼目萍妓仞B不高，就很難勝任這一工作。同時，教師自身的科學素養也影響了其對科技信息的敏感度和對科技新技能的認識和學習。而且，現有的培訓課程對科技輔導教師的需要考慮不足，職稱評審亦無科技輔導教師系列。
三、加強科技活動，提高小學生科學素養
（一）開設專門的科技活動課程，全面提高學生的科學素養。
要真正地全面提高學生的科學素養，學?？梢愿鶕嶋H情況，開設專門的科技活動課程，為學生的動手實踐創造有利條件。
首先，要明確科技活動課程的目標：在科技活動課程中，學生親自實踐研究日常生活中的科學，擴大學生視野、掌握有關的科學知識、技能。培養少年兒童在科技實踐活動中愛科學、懂科學、用科學，提高學生的科技素養，發展學生的特長，促進全體學生科技意識與能力的提高，發展學生的科學素質。在觀念方面，能確立正確的科學觀和良好的科學態度，學會做人，學會做事，學會生活。在動力方面，激發學生對科學的追求，鼓勵學生去追求和探究。在感知方面，使學生接觸科學，感知科學。在方法能力方面，能初步掌握科學方法，發展學科學、用科學的能力。
其次，科學確定科技活動課程的內容。要根據課程目標有側重的挑選出適合學生年齡特點、便于操作、有特色的教學內容。比如：科普知識、古今中外科學家的故事、科技小制作和小實驗、古今中外科技發明介紹、科技小論文介紹、創新方案、思維訓練、課后實踐題、科技信息會。
（二）通過課外活動，提高科學素養
1、開展趣味科技節活動
為了讓科技教育深人人心，學?？擅磕昱e行一次趣味科技節活動，以趣味科技節為載體，吸引更多的學生加入到科技活動的行列。趣味科技節中，可以設計閱讀科普讀物、科普故事演講、科普講座、科學小論文、趣味實驗、科普網頁、科普海報、科普黑板報、科幻畫現場競賽、車模竟速、風箏航模制作、科技小發明比賽等系列活動，通過較為濃厚的知識性和趣味性相結合的科技活動，向學生宣傳科技知識，啟迪同學們的思維、拓寬思路，給學生動手的機會，感受玩科學帶來的樂趣，學生以極大的熱情投入到活動中，從活動的準備到活動的進行以及活動后的反思，都引導學生科學的思考問題、解決問題，著力于提高學生的科學素養。
2、開展少先隊科技主題活動。
科技教育自身的特點賦予了它的實踐性。因此，以豐富多彩的少先隊活動為載體，寓科技教育于少先隊活動之中，是提高科技教育實效的有效途徑。學校少先隊大隊部每年都可組織以“科技教育”為主題的少先隊活動，如：“科技與創新”主題班隊會競賽、“科技天地”隊角評比、“科技小報”評比等等，學校廣播站還可定期進行科技教育專題廣播，升旗儀式上的“國旗下演講”，也可由教師對學生進行專門的科技教育演講。
摘要:介紹了物理實驗教學過程中設計性實驗的實施，指出在培養創新能力的同時，也應重視對學生的科學道德教育。
物理實驗是高等理工科院校對大學生進行科學實驗基本訓練的第一門必修基礎課，是對學生進行科學訓練的開端。為了適應培養面向21世紀高素質人才的需要，培養學生學習的主動性、創造性、信息獲取的能力、實驗動手能力、以及綜合運用所學知識的科學素養，近幾年我們對物理實驗課程的教學進行了一系列的改革，其中之一就是在物理實驗教學中開設了設計性實驗。教學實踐證明，設計性實驗是培養學生創新意識和創新能力的有效模式。不過在培養創新能力的同時，也應重視對學生進行科學道德教育。
一、設計性實驗的實施
對設計性實驗，我們采用的教學方式有兩種:
(1)由教師提供實驗題目，提出實驗內容和要求，提供可選擇的儀器，給出實驗提示和參考書，給出問題討論。學生則根據實驗題目的任務和要求，利用課余時間，查找和閱讀有關參考資料，研究和推論有關物理過程和實驗原理，設計實驗方案，擬定實驗步驟，然后在規定的時間內，獨立進行實驗，測量并獲取實驗數據，得出實驗結果，寫出實驗報力匕
(2)由教師提供較多的實驗選題，學生可任選一個或學生自選題目，利用課余時間以小論文形式完成設計性報告交給任課教師，由教師進行評判，不要求實驗過程。
教學實踐證明，設計性實驗是培養學生創新意識和創新能力的有效模式。設計性實驗給學生提供了發揮自己創造能力的機會，大部分同學熱情很高，興趣濃厚。通過查找資料，設計實驗參數，選定實驗儀器，調試實驗裝置，測量實驗數據，進行數據處理，分析實驗結果等一系列的工作，使他們學到了良好的工作方法及嚴謹的工作態度，為今后進行畢業設計和將來從事實際工作打下良好的基礎。設計性實驗也培養了學生信息獲取的能力，學生為了完成設計論文，紛紛利用電腦上網，查閱與課題有關的科技發展動態和信息，論文的完成也使他們感受到成功的喜悅和自我價值的實現，樹立了科技創新的信心。
二、設計性實驗教學過程中要重視科學道德的教育
在設計性實驗教學過程中，我們發現有部分學生交來的設計論文是直接在網上下載，原封不動，冠于自己的姓名變為自己的論文。或者找一本實驗參考書，從上面抄一個實驗作為自己任選的實驗課題交差。這反映出學生的科技道德意識淡薄，沒有認識到“科學事業如同其它的人類活動以信譽為基礎”。從事科學研究的人，要以實事求是的態度、嚴格的要求、嚴謹的方法對待科研工作。開展一個研究課題，有必要對課題有關的情況作一個全面了解，各種信息都應掌握，可以吸取別人的精華，但是一定要有自己的創新，形成自己獨特的見解、獨到的設計方案。而捏造、篡改、拼湊實驗數據，或者抄襲他人的論文，是不道德行為。大學生在學習階段就弄虛作假，必然會走向一個偽科學、偽造、剿竊的道路。
因此，我們認為在物理實驗教學過程中，有必要對學生開展科學道德教育，提高學生的科學道德素養。首先要加強教育引導，教育學生熱愛科學，嚴謹求學，不畏艱苦，勇于創新，力戒浮躁，講究誠實;教育學生在實驗過程中不能假造、修改數據，不能有剽竊、欺詐行為。其次應建立相應的處罰措施，發現違規行為，取消設計實驗的資格，以零分處理。 科學研究需要創新，同時科學研究來不得半點虛假。為了培養學生的創新意識和創新能力，我們還應該進一步加大物理實驗教學改革的力度，高質量的進行設計性實驗的教學，并同步進行科學道德教育，為培養德才兼備的科技人才做出應有的努力。
一、本科生畢業論文出現問題的原因
（一）高校對本科生畢業論文的重視程度不夠
1.高校缺乏完善的畢業論文教學體系
首先，從畢業論文課程設置上看，大多數高校更加注重專業基礎知識的教育，開設的基本理論課遠遠多于論文寫作實踐課。其次，缺乏針對性強、適用性高的畢業論文教材，本科生在完成畢業論文是缺少基本指導。另外，一般的畢業論文指導課往往是理論技巧灌輸，加之該類課程一般開設在大學三年級，此時的本科生并沒有太多事論文寫作經歷，大部分本科生不能帶著問題進課堂，聽課的積極性不高，效果不佳；而真正等到完成畢業論文時，這些缺乏實踐的理論卻所剩無幾。
2.高校缺乏完整的畢業論文監管體系
雖然說高校理念上十分重視畢業論文的質量，但當面對大量的畢業生畢業與就業問題時，高校對畢業論文質量的監管自然就被放到了次要位置。加之畢業論文質量的監管需要多個部門形成合力，而高校自身教育教學機構龐大，各個部門各有分工，在沒有規范的制度體系作保障很難形成一個嚴密的監管體系。
3.高校的教育經費投入不足
畢業論文的完成是一個長期的過程。前期基本寫作能力的訓練，基本寫作規范的養成，研究思維的形成都是需要在實踐中培養的。但由于經費投入的不足，研究設備的匱乏，項目基金申報困難等，使得本科生很難有機會參與科學研究實踐。
（二）論文指導教師對畢業論文的指導不足
學生數量的急劇增加使得高校教師的工作量大大增加。有的指導教師所指導了畢業論文數量遠遠超出了其經歷范圍，這導致用以指導本科生的時間偏少，精力投入不足。有的教師在對本科生的教育教學中缺乏對本科生科學研究實踐能力培養的意識，也有部分教師因責任心不強缺少對本科生的有效指導，導致本科生在畢業論文質量不高。另外，有的論文指導教師由于自身知識結構、層次方面的問題，對本科生的畢業論文指導存在局限。
（三）本科生自身的原因
有的本科生由于缺乏基本的科研素養，選題不當，導致在畢業論文完成過程中困難重重。問題得不到及時有效解決，就極易喪失信心，對論文的寫作與修改敷衍了事。另外本科生論文寫作自主練習的積極性不高，使畢業論文寫作所需的各種技能欠缺。加之本科生所面對的嚴峻就業形勢，當畢業論文與就業有沖突時，畢業論文的完成自然被排斥開來。來自外在的不良學術氛圍，本科生缺乏堅決的抵制意識，對待畢業論文也就采取消極的態度。
二、提高本科生畢業論文質量的對策
（一）高校應高度重視本科生畢業論文的相關工作
1.改進畢業論文相關的教育教學工作，為畢業論文質量的提高夯實基礎
首先，在課程的設置上，要“構建完整的研究類課程體系”，各類課程安排應結合本科生實際情況設計。其次，組織教師編寫適合本校本專業學生的論文寫作教材，為本科生論文寫作提供針對性強、實用性高的教材。第三，在教學活動中，改變教師“滿堂灌”的教學方式，在教師與學生的互動中提高本科生的科學素養，課程論文的形式訓練其的科學思維、寫作技能。
2.加強畢業論文監管工作，為畢業論文質量的提高提供制度保障
要對畢業論文實行全過程監管。在畢業論文準備階段“是建立畢業論文的教育制度，包括制定完備的管理制度”，把畢業論文的開題納入畢業論文最終考核指標中。在畢業論文創作階段，建立不定期的研究進展抽查小組，督促其論文計劃安排的任務。做到“全程監控；客觀評價，嚴格答辯；開展成果交流，加強學風建設”。
3.鼓勵本科生參與各種科研項目，為本科生科研水平的提高創設條件
高校要鼓勵本科生以個人或研究小組的形式申報個級別項目課題，并為其提供資金支持。鼓勵教師在完成項目課題中為本科生提供實踐機會，讓其參與到科學研究中，在參與科學研究的實踐中鍛煉科學思維，訓練科研技能，養成正確的科學研究精神和學術道德。
（二）論文指導教師應自覺肩負起論文指導的重任
首先，畢業論文指導老師應根據自身工作任務情況，一方面，要把指導畢業論文數量控制在精力所及的范圍之內；另一方面，要對本科生進行個性化的指導。其次，教師要不斷提高自身的科研水平，完善知識結構；要以身示范，嚴守學術道德。再次，指導教師應當有高度的責任心，要指導和督促學生制定和實施論文的研究進度。
（三）本科生自身對畢業論文有一個正確的認識
即使高校和論文指導老師對本科生的畢業論文高度重視，但若本科生自自己不提高認識，不端正態度也難以提高大學生的論文質量。首先，要端正學術態度，踐行科學研究基本精神，恪守學術道德。其次，本科生要認真學習論文寫作的相關理論知識和技術手段，重視畢業論文，把畢業論文當作鍛煉思維，提升能力的有效方式。第三，在日常學習中本科生應有意識地提高自身科學研究的素養，多讀多寫多思考。第四，進行高效的時間管理，協調好考研、就業與論文寫作的關系。
參考文獻：
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[關鍵詞]技術素養：技術概念；技術發明概念；設計
[中圖分類號]G40―057
[文獻標識碼]A
[論文編號]1009―8097(2009)13―0022―04
一 研究背景與目的
我們生活在一個科學技術無孔不入的時代。技術不僅應用到社會生產，而且形塑了社會生活的態式。因此任何一個人，即使不在職業中應用技術，也在生活中使用技術產品。具備基本的科學技術知識和使用技術的能力是生活在技術時代必備的公民素養。近年我國來對科學素養十分重視，已經進行了全民科學素養的多次調查。實施了許多切實有效的提高公民科學素養的措施。但是，由于科學與技術是有區別的，科學素養與技術素養的內涵也存在著不同，在現有的公民科學素養的培養計劃中偏重科學，技術處于暖昧不明的地位，頗有用科學素質代替技術素質的傾向。盡管為了培養學生的技術素質，在基礎教育的新課改中，部分省市的中學開設了《通用技術》的課程，但仍然存在著認知上的不統一和執行上的不適應。另外，為了培養適應社會發展所需要的技術人才，哪一種能力應當加以強調?在基礎教育和高等教育中各應側重什么?都有還需要進一步明確。
技術素養定義和構成十分復雜，本文儀從與技術素養密切相關的要素：“對技術概念的理解”入手進行調查，鑒于正規教育是提高公民技術素養的最強有力的渠道，所以本次調查對象僅限初中生、高中生、大學生，還沒有擴展到普通民眾。主要目的是比較不同層次的學生對上述問題認知狀況，從中討論技術素養培養的得失。
二 研究方法
1 問卷設計
(1)對技術理解的問卷設計
本文把對技術的理解的考察因素分為如下六個方面：技術與科學的關系、技術與知識的關系、技術與技能方法的關系、技能與設計的關系、技能與物的關系和公眾接觸實用技術的情況。考察內容見表1。
(2)問卷運用映射法的說明
由于問卷調查的對象中有初中學生，考慮到對初中學生來說，問卷中關于技術和技術發明的概念理解比較抽象，故采用心理學的映射方法。以一故事或事例為引導，幫助他們理解問卷的題目含義。如對技術的理解，采用一家人對話的形式，分別涉及兒子在生活中接觸的現代技術的知識(MP3說明書)、父親在工廠中接觸的現代生產技術、爺爺的傳統生產技能和媽媽的生活技能，使他們可以從具體的方面去回答對抽象概念的理解。又如引用科技史中科學發現和技術發明的實例，讓初中學生在回答有關技術發明的理解題目時有更多的感性依據。
2 研究對象和統計方法
(1)調查時間和對象
調查時間為2007年9月～10月，分別在三所中學一所大學進行。
本次調查選取本地學生500名，分發問卷500份，收回473份，有效466份，回收率為93.6％。被調查者中男生250人，女生216人，學生的學段及學校構成如表2。
(2)統計方法
問卷一和問卷二，每一題按照“非常不符合”、“不太符合”、“比較符合”、“非常符合”的四級度量，對應賦值為1、2、3、4進行統計。從調查獲得的數據主要不是表示接受測試的對象的對相關概念理解情況的高低，主要說明不同群體的掌握程度的差異。
三 研究結果與討論
1 研究結果
(1)學生對技術概念理解的共性特征
從表3中可以看出，466名學生的共同傾向是，對一些技術的理性認識較薄弱，如“技術與知識的關系”、“技術與技術物的關系”等等。但對于“技術與設計”、“技術的使用的接觸”，以及“技術與技能、方法的關系”認識較好。
(2)初中生與高中生的總體比較
問卷一，初中生對技術與設計的理解更趨于感性的方面，高中生的認識深度明顯提升，只有在“技術與技能、方法的關系”上差異不顯著，其余項差異均顯著，高中生的認知高于初中生。(見表4)
(3)大學生與中學生的總體比較統計結果顯示，所調查的項目并未顯示出大學生的進步。在“技術與設計的關系”，以及“技術是一種技能方法”兩個項目上，中學生得分高于大學生，達到顯著水平。(見表5)
2 討論
(1)初中生對技術概念的理解比較模糊
美國學者瑞特等人(Raat and de Vries，1985)曾在“學生技術態度傾向”(Pupils’Attitudes Toward Technology，簡稱PATT)項目中著重研究了學生對技術的態度和技術概念的理解，發現13歲左右的孩子對技術概念的理解是模糊的。貝默等人使用(Bame etal，1993)。PATT問卷調查美國的幾個州的學生，得出了與瑞特相同的結論，同時發現如果孩子家長有一個從事技術工業對孩子的技術態度影響是正面的。本研究的結論與國外學者十分類似。統計結果顯示，高中生比初中生各項有顯著提高，大學生與高中對技術的理解沒有顯示出顯著差異，只是在科學與技術的關系方面，大學生的認識水平高于中學生。說明中學是一個發展的關鍵時期，學生在高中階段已經完成對技術的通常理解水平。到了大學階段，只是在專業技術方面得到提高。對技術發明和技術創新的認知，初中是一個認知變化更多的關鍵期。
(2)有關“技術物”的認知
有關“技術與物的關系”共有三道題。具體統計中發現，初中生的認知水平明顯低于高于中生。對第5題“技術就是指具體的技術產品，如計算機、掃描儀、mp3?！背踔猩恼J知與高中生的差異不顯著。看來由于經常接觸現代技術產品，很容易形成一定的認知。對于第4題“技術是指勞動中的生產工具和設備，如鐵鍬和機床”高中生得分高于初中生，達到統計差異水平。這可能是由于初中生的社會實踐知識和閱歷都較高中生少，不了解生產中的工具和設備，因此認知不足。對于第11題“技術就是工程”。高中生與初中生得分有顯著差異。第11題的設計出于這樣的思考，由于我國著名工程哲學專家李伯聰先生認為工程就是“造物”，所以，把技術看成是工程，也即與物相聯系。但“技術就是工程”的說法，也存著將技術與工程聯系起來，卻沒有將技術與工程加以區別。
許多技術史和技術社會學的研究往往是通過人工制品來揭示技術發展的某些問題，喬治巴薩拉堅持認為：“技術和技術發展的中心要素不是科學知識，也不是技術發展的群體或技術經濟因素，而是人造物本身。創造性技術活動的最終產品一般都要給人造物世界添加點東西――一個石錘、一只鐘或一臺電動機等。”雖然我們并不把技術歸結為工具或人工制品，“然而人工制品仍舊是技術的動態表達的焦點，并提供了一個現成的、可見的發展索引?！比斯ぶ破纷鳛榧夹g的結果和重要維度之一，對其進化過程的把握是技術進化研究的必要途徑之一。但是終究認為技術的本質并不是“物”的屬性能夠涵蓋代替的，技術的本質不是“物”。從調查結果看來，初中學生并不能夠明晰地分辨出技術產品與技術本質的不同。
(3)有關技術概念理解的性別差異
【關鍵詞】高中數學教學，科學素養
在21世紀，隨著社會的迅猛發展，科學技術的不斷更新，越來越需要具有思索性，創造性，有競爭力和較高科學素養的人才，科學素養已成為一個現代人基本素養中不可缺少的重要組成部分。學校作為培養和輸送人才的基地，將成為決定因素。因此，在教育教學過程中，必須通過科學教育，對學生進行科學素養的培養。高中數學教師作為教育教學活動中最能動、最關鍵的因素，更應該積極配合學校全面推進素質教育，善于嘗試和滲透對學生進行科學素養的培養，充分發揮教育教學培養創新精神、科學素養的搖籃作用，且《數學課程標準》明確提出：“數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立科學思維，進而解決問題，直接為社會創造價值。”那么，在數學教學中，如何培養學生的科學素養呢？
1.抓住契機，培養學生學習科學的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！币坏┳寣W生對科學產生了濃厚的興趣，那他們就會主動地學科學，積極動手實踐，從而豐富自己的科學知識。教師的任務就是要抓住契機，培養學生“科學的好奇心”，擴大學生的興趣范圍，讓學生產生探究的期望和興趣。
如在入學初，為了及早激發學生的學習熱情，端正態度，養成良好的學習習慣，結合《集合》這一章的教學，我及時選取了“中學數學課本中的數學家”這一研究性專題，讓學生自己利用課余時間，查閱資料。從創造集合論卻為之獻身的康托爾，到雙目失明17年依然寫出400多篇論文的大數學家歐拉，從祖沖之到陳景潤，數學家的聰明、智慧的思維火花，孜孜不倦的執著態度，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質疑尋思、敢于創新的靈活思想等等，使學生深受感動和敬佩，也激勵和促動著學生的行為，同學們既為我國古代燦爛的數學文化而驕傲，又為我國數學研究同先進國家的差距而不安。這不僅有助于學生增長知識、激發學習興趣，更能促使學生的愛國主義情感得以升華，從而使愛科學、學科學、用科學行為得以內化。
2.以教材為本，立足課堂，使課堂教學成為重要陣地
2.1 以教材為本，揭示科學之美，讓學生樹立正確的科學觀。
數學教材既是數學知識的載體，也是科學知識的載體，其中有許多關于科學方面的文章。教師宜深入鉆研教材，在教學中充分挖掘自然現象的美，物質結構和變化的美，甚至科學理論的美，讓學生感受到科學之美，創造之美。如細胞分裂中的函數模型，放射性物質的衰變規律，生物遺傳中的概率分布，化學中的苯的正六邊形分子式，經濟學中的數學問題，這一切都有著無窮的“魅力”。它們引領著同學們進入了一個新的世界，在這個世界里，同學們感受到了大自然的神奇，數學之精妙，生活的樂趣、知識的渴望、學習的興趣迅速提升。而這一切既是他們在學習探究過程中，能跨越層層障礙，堅持到底的動力源泉，又能使他們在認識的過程中把握正確方向，樹立辯證唯物主義觀點，辨別科學的真偽，從而提高學生的全面科學素質。
2.2 立足課堂，培養學生科學研究的能力。
（1）在課堂教學中，培養學生科學的觀察能力，認真細致的科學態度。
在數學教學中很多方面隱藏數學規律，如：交流電與三角函數的關系，圓錐曲線的光學性質等等，我們要讓學生親自動手，進行觀察實驗，使學生不僅從中學習科學知識，而且還能獲取探索科學的樂趣，培養科學的行為方式。在觀察方面，要指導學生觀察各種事物現象的觀察方法，包括明確觀察目的，把握觀察重點，有計劃有步驟地按順序觀察、多角度觀察，邊觀察邊思考、邊觀察邊研討、邊觀察邊記錄等等，從而培養學生認真細致的科學態度，掌握最基本的研究方法。
（2）在課堂教學中，逐步發展學生的探究能力，培養學生的創造意識和創新科學素養。
創新意識和創造能力在科學素養中有非常重要的意義，創新精神是科學精神的靈魂，敢于懷疑，善于懷疑，才會去鉆研、去創新。所以，我們要鼓勵學生解放思想，大膽猜想，在科學探究的活動中獲得新知、獲得樂趣。
例如，在進行“形形式式的曲線”的專題討論時，我們嘗試利用《幾何畫板》進行數學實驗教學，一開始同學們就對它表現出強烈的好奇心，濃厚的求知欲。抓住這一點，我讓他們畫出x3+y3+3axy=0的函數圖像，“多么美麗的曲線?。∷笫裁矗肯髽淙~？，還是象其它什么圖案？”一句話，學生的積極性就調動起來了。有學生問“老師，這是什么曲線，叫什么名稱？”于是，我告訴他們，它是笛卡爾發現的，叫笛卡爾曲線。緊接著，我及時抓住這一契機，進一步誘導，啟發學生思考：“我們試著改變它的系數、指數，你有什么新的發現嗎？”學生思維活躍，創新的火花頻頻閃現。有的同學畫出了三葉線，四葉線，有的畫出了玫瑰線，很多很多，無不顯示著學生豐富的想象力和神奇的創新力，下課以后還余興未減。僅僅一節課的研究，同學就不僅對課本上的知識的理解大大地深化，對多媒體教學更加熱衷，而且學生愛科學的興趣驟然增加，達到了開掘學生科學的創新潛能的目的，培養了學生多方面的科學素養。
課堂教學是主渠道。在數學教學中靈活地運用教材，滲透科技教育，使數學教學與科技教育兩者處在一個統一體中，能使數學教學中的科技教育收到實效。
3.重視實踐，讓數學學習成為培養學生科學素養，科學精神的重要渠道
3.1 在數學教學實踐活動中，培養學生收集和處理信息的方法和能力，培養其合作交流的團隊精神。
在開展數學教學實踐活動中，為了收集更多的資料和信息，學生除了去圖書館找參考書外，還在因特網上尋找材料，甚至外出實地考察、訪問，進行調查，以獲得有關數據。然后以黑板報、課件、小論文或圖表的形式反映出來，實事求是地分析、研究，經過鍛煉，學生對信息的處理能力大大地提高了。數學實踐活動通常是以小組合作完成的課題形式完成的，在此過程中，學生學會了如何與他人相處，相互尊重，相互諒解；學會了如何與他人交流，從他人那里得到幫助，獲得所需要的信息，又如何幫助別人；學會了如何分工協作，完成任務，分享成果；在交流、研討中，學生學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容；學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯，自然而然培養了學生的科學素養。
3.2 在數學教學實踐活動中，培養學生用科學的意識。
高一課本中有這樣的一個問題：某地區不同身高的未成年男性的體重平均值
〖HT7SS〗〖BG（〗〖BHDG1*2，FK3*2/3，K2*4/5。2，K3。9，KF〗〖JP5〗身高/cm〖〗60〖〗70〖〗80〖〗90〖〗100〖〗110〖〗120〖〗130〖〗140〖〗150〖〗160〖〗170
〖BHD〗〖JP5〗體重/kg〖〗6.13〖〗7.90〖〗9.99〖〗12.15〖〗15.02〖〗17.50〖〗20.92〖〗26.86〖〗31.11〖〗38.85〖〗47.25〖〗55.05〖BG）F〗
（1）根據表中提供的數據，能否從我們已經學過的函數y=ax+b，y=alnx+b，y=a?bx中選擇一種函數，使它比較近似地反映出該地區未成年男性體重y關于身高x的函數關系？試求出這個函數的解析式。
（2）若體重超過相同身高男性平均值的1.2倍為偏胖，低于0.8倍為偏瘦，那么該地區某一中學一男生身高為175cm，體重為78Kg，他的體重是否正常？
我沒有把它僅僅看組作一個例題，而是充分挖掘它的潛在功能，結合班級部分同學不注意飲食結構，不參加體育鍛煉、體弱多病的實際情況，不失時機地展開調查研究，讓同學了解自己的身體狀況，充分討論；完成調查研究報告向領導匯報，辦黑板報，散發宣傳材料，向全校發出倡議：“鍛煉身體，增強體質”；請校外專家作專門講座，和體育老師、部分家長一起制定課外活動方案等一系列活動，帶動了全校的體育活動的蓬勃開展，也產生了一定的社會影響。
[關鍵詞] 科技教育 教育 創新 實踐模式
1.引言
文科大學生的文化素質教育，主要是通過加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學和自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素養。然而，就目前普通高校的文化素質教育改革的研究和實踐來看，對大學生的人文素質教育和藝術教育開展得有聲有色，但對文科學生進行科學教育的研究和實踐卻明顯不足[1]。為了彌補不足，高校提出在相關學科中滲透科技教育，或在選修課中開設科技教育課程，或在活動課中增加科技含量，強化科技實踐活動等等，雖然有一定的效果，但是對提高文科大學生的綜合素質、思維能力、創新能力來說，遠遠達不到要求。如何對高等綜合院校的文科學生進行生動活潑、行之有效，學生又樂于接受的科技教育？筆者認為，可以創建文科大學生科技教育綜合實踐模式，以全面提高學生的科技信息素養。
2.文科大學生中實施科技教育綜合實踐模式的界定
2.1 基于STS的“三位一體”科技教育學習環境構建
聯合國教科文組織曾把STS教育作為青少年科技教育的改革方向和一種模式提出。這一教育模式實際上是以對科學、技術、社會之間相互關系的理解為出發點，安排現代社會的科技教育[2]。STS課程設計思想強調科學、技術、社會三方面的相互聯系，強調對個人的生活需要和社會發展需要密切結合相關科學和技術，為學生提供一種理解個人問題和社會問題并采取行動措施的有手段。在大學文科生中開展科技教育是以全面提高學生的科技素養為目標的教育活動?，F代科技素養的內涵包含了人們對科學技術的知識、國家經濟的發展、個人生活質量與社會責任、科技文化的塑造等多方面的思考[3]。
結合STS教育實踐和科技素養的認識，在大學文科生中加強科技教育的綜合實踐模式，構建出適合學生學習環境是根本，其中，包括了自然環境、社會環境和人工構建環境。自然環境，指一切可以直接或間接影響到人類生活、生產的自然界中物質和資源的總和；社會環境，指影響學生樹立正確的人生觀、世界觀和學習目的的社會氛圍；人工構建環境，指由信息技術構建起來的多媒體學習系統、校園網絡環境、教育網站、網絡課程、虛擬學習社區等。如圖（1）所示，自然環境是學生直接接觸自然科學的環境，通過自然環境，培養文科學生自然科學素養；學生通過社會環境接觸社會，通過社會實踐平臺提高文科學生社會科學技術素養；人工構建環境主要以學生的能力需求為出發點，構建出符合文科學生科技教育發展潛能的環境，通過人工構建環境的摔打和鍛煉，全面提高學生的創新科學技術能力。在這三類環境中，學生都處于主體地位，體現出STS教育的群體沒有改變，三類環境培養學生的科技素養及能力各有側重，但是三者卻緊密聯系在一起，科學、技術和社會一脈相承，相互促進。（如圖中的雙向箭頭）。圖（1）表示的是基于STS的“三位一體”科技教育學習環境構建圖。
2.2 科技教育綜合實踐模式的界定
科技教育在學科教學中的滲透模式和傳統的科技課程開發過程中，人們將主要的目光都集中在教材的編寫，再圍繞教材來設計教學資料和教具，這種狀況屬于一種封閉式的課程開發模式，已經無法滿足現代文科大學生科技教育發展的需要，有必要針對這種情況開發基于STS的科技教育課程開發模式。筆者通過多年擔任文科《自然科學基礎》課程的教學，提出開放式課程開發模式：課程主題課程資源課程活動。如圖（2）所示，簡單來說，就是圍繞某一主題或某一中心問題構建課程資源，從而設計多樣化的學習活動。該開發模式的三個組成部分中，課程主題是課程開發的核心，課程資源是課程開發的關鍵部分，科技活動是課程開發的基本成分，三者并不是獨立存在的，而是相互聯系、相互影響的，它們之中的任何一個部分都需要其他部分的支撐才能夠實現課程的總體目標。
課程的開發和實施過程是一個開放和動態的生成過程，隨著活動過程的實施，學生在與教育情境的相互作用過程中會產生出新的目標、新的問題、新的活動設計，同時需要相應的課程資源的支持。課程主題、課程資源、課程活動三者之間存在著密切的聯系。學校和教師應注意恰當處理綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標和生成性主題的關系，并加以運用，從而將活動引向新的領域。
從點到面，開發和利用更為豐富的課程資源，采用多樣的學習方式（探究學習、合作學習、自主學習），通過多種形式的實踐活動（社會實踐、實驗操作、網上搜索、網站建設等），了解相關課程的基本概念、思想方法以及其對科學研究領域、社會發展、人類生活等多方面的影響，乃至對人們思想觀念的影響。課程的設計，將科技知識內容與綜合實踐活動的各領域完全融合在一起。這就是本論文所說的科技教育的綜合實踐活動模式。具體界定如下：
大學文科生科技教育綜合實踐模式，主要是以STS課程設計思想為基礎，開發和利用課程資源，將某一科技主題內容與綜合實踐活動各領域（研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育、信息技術教育）的融合。
對文科生科技教育的綜合實踐活動模式界定，如下面圖（3）示意圖所示。
3.文科大學生中科技教育綜合實踐模式的實施
實施模式的構建將有助于改進文科大學生綜合實踐活動課程的教學質量。建構綜合實踐活動課程的實施模式應該緊緊抓住其“實踐性”特征,以實踐活動的創造性為橫坐標，以實踐的目的為縱坐標。
3.1 科技主題的選擇體現創新性
科技主題的選擇應該遵循以下幾方面的原則，體現創新性：
其一，科技主題的選擇要面向學生、面向生活、面向社會。教育要促進學生的發展，促進學生將來生活質量的提高，促進社會的進步和可持續發展。其二，要研究地方、社區和學校的課程資源，結合實際條件選擇科技主題。其三，選擇某一科技主題，從點到面的展開，從而動態的生成教學資源。
3.2 課程資源的教學體現合作性
課程資源的教學合作性，體現在對教師教學表現形式的轉變。在文科大學生科技教育視角下，傳統課程實施和綜合實踐模式課程實施在表現方式上要實現轉變。具體如下表1所示。
在轉變教學方式的同時，逐步生成動態課程。以達到科技教育的目的。原因在于課程內容不是預先規定的，而是以某一科技主題為出發點，由教師和學生通過多種途徑共同搜集、篩選、整理相關內容，對該主題的內容不斷地擴充而生成的。
實踐活動方式是結合具體的科技內容和現有的課程資源而設計的。結合課題內容，適當介紹給學生科學研究的方法，如實驗研究法、文獻研究法、調查研究法等，鼓勵學生自主地選擇研究方向，有計劃地設計探究活動的具體方案，形成多樣化、個性化的不斷生成的實踐活動。比如，設計了一種由某一科技主題為出發點，從科技內容和活動方法兩方面展開的坐標模式。科技主題是根據“三個面向”的原則，在充分挖掘周邊環境的課程資源的基礎上選定的（定原點）；內容和活動方式的展開是教師和學生不斷交流中，共同創生的（建立坐標軸）；學生自主地選擇活動方式和研究內容，自主決定研究課題（選定自己的坐標位置），然后在科學方法的指導下，有計劃地開展探究活動。科技教育的綜合實踐模式動態課程生成如圖（4）所示。
3.3 對學生實踐活動的評價體現多元性
文科大學生實施科技教育綜合實踐模式，需要在實施過程中對學生實踐活動進行全面評價。評價應突出體現全程性、多元性、多樣性。
全程性是指在對學生的學習進行評價貫穿于整個課程實施過程的每一個階段；多元性是指評價主體是多元的，評價者可以是指導教師，或是教師小組，或是學生本人，或是學生小組，甚至是與實踐活動相關的校外人員等；多樣性表現在評價的手段和方法上，可以采取教師評價與學生自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等多種多樣的評價方法。
4.總結
文章對文科大學生實施科技教育綜合實踐模式進行探討，主要以STS理論為依據，從模式的界定、科技教育主題的選擇、課程資源的建設和開發以及多元化的教學評價幾個方面來探討，與此同時，嘗試在本校展開實踐，并獲得了較好的效果。在文科大學生中實施科技教育綜合模式，需要精心選擇科技主題，不斷優化課程資源，以科技創新技能培訓為突破口，以課程科技活動的搭建為平臺，走出了一條有學校特色的創新科技人才培養之路[4]。
參考文獻：
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[2]亓殿強.中小學現代科技教育導論熱學[M].青島:青島海洋大學出版社，1998:163.
[3]孫可平.STS教育論[M].上海:上海教育出版社，2001:119,131.
[4]薛振田，陳偉.人才培養模式的創新[J].廣州:中國冶金教育，2011,(5):1.
作者簡介：
鐘友坤（1977年-），男，漢族，廣西岑溪人，廣西河池學院物理與電子工程系講師，研究方向：大學物理教學與研究、計算機應用技術。
何丹康（1977年－），男，漢族，廣西馬山人，廣西現代職業技術學院機電系助教，研究方向：電子通信技術。
論文關鍵詞：媒介素養教育；大學生；大眾傳播；互聯網
隨著現代社會逐步趨向科技化電子化發展，互聯網的在當代社會中的全方位應用，標志著信息時代已經全面來臨。大眾傳媒作為社會結構和社會形態中一個十分關鍵的社會公共部門，通過廣播電視、互聯網等媒體系統傳播途徑，給人們營造了一個更為廣闊的空間，昔日的人際互動關系變為人與信息環境的互動關系。傳媒環境已經成為繼經濟環境、政治環境、文化環境和自然環境后，又一個十分重要的社會環境因素，傳媒對社會的覆蓋面越來越大，對大眾的影響也越來越大。開放的媒體環境為當代大學生提供了更為廣闊的生活空間，向他們展現了一幅多樣化的生活圖景，為他們提供各種各樣的消費方式，多樣化的生活使中學生的審美呈現明顯的廣泛性和多種選擇性。因此，對于當代大學生的媒介素養教育的重要性日益凸顯，已經成為信息時代擺在廣大德育工作者面前的一個亟待解決的課題。
一、媒介素養教育的涵義
媒介素養是指人們面對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力以及思辨性回應能力。所謂媒介素養教育是指教育人們有效利用媒介以及培養基本的媒介素養傳播資源的內容，理解大眾傳媒的本質，掌握運用傳媒的基本技能，學會管理自己的傳媒事務和傳媒生活，建立與傳媒合理互動的關系。簡言之，媒介素養教育就是培養公眾媒介素養的教育。大學生媒介素養教育，就是指導大學生正確認識、參與和建設性地享用大眾媒體資源的教育。開展媒介素養教育的意義在于讓學生在媒介環境中學會甄別、選擇和反思媒介內容，促進他們塑造健康的世界觀、人生觀和價值觀。通過這種教育，培養學生具有主動獲取信息的能力、健康的媒介批評能力、有效的創造和傳播信息的能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。
二、當代大學生媒介素養的現狀分析
當前，我國傳媒在產業化、數字化浪潮的推動下，正進入一個空前的發展時期。媒介時代的任何一所大學都必然會受到大眾傳媒所制造的大眾文化的浸染。電腦、手機、網站、BBS、QQ、微薄從根本上改變了大學生們的生活方式、思維方式和與周圍世界打交道的方式．使他們很難做到不受媒體文化影響和媒體描述的方式所干預來觀察和認識世界。
我國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，40歲以下的網民占網民總數的90.7%，其中30歲以下的占72.1%，24歲以下的占52.4%。這表示當下大學生是互聯網傳播的重要組成部分。而他們的媒介素養尚處于自發狀態，這種通過個人的直覺感悟而不是通過科學的媒介理論指導以及系統的訓練獲得的媒介素養造成了大學生媒介素養層次偏低。主要體現在以下幾個方面：
（一）普遍對媒介功能認知程度偏低
根據當下一些高校對在校大學生關于媒介素養相關的問卷調查得出的結論，大學生經常上網人數達到80%，其中平均每天玩網絡游戲的時間超過2個小時的占三成，平均每天玩網絡游戲的時間在4個小時以上的占兩成。另外還有37%的大學生受到網絡游戲的消極影響，主要表現在影響正常的社交活動，影響性格、情緒，容易上癮等方面，此外還影響了他們的學習，導致高消費，身體健康也受到一些影響?；ヂ摼W作為一種新興的大眾媒介作為信息傳播的工具，應當是成為大學生學習和自身發展的工具，但許多大學生在使用互聯網時只是為了娛樂消遣，更多的精力花費在了游戲、電視劇、聊天等沒有思想深度的方面，不愿深入思考媒介信息、不能正確有效地利用媒介資源為自己的學習和生活服務。
（二）普遍對媒介信息解讀能力偏低
根據一些問卷調查，很大一部分學生在上網搜索信息的時候，更多的留意在了娛樂新聞，社會趣聞，八卦雜談等方面。例如在微薄上傳播的一些虛假信息，多數網民會不經查證就大肆傳播并且帶有極具攻擊性的語言批判，在網絡上展開激烈的口水戰。另外還有一部分大學生甚至對媒介道德認知不清，瀏覽，紛紛在網上搜索、下載照片以求一睹為快。無意中散播各種黃色暴力圖片、文章等，相當多的大學生們根本就沒有意識到觀看、相互傳遞這些照片是否會違法，是否會違反了有關網絡管理條例，是否會對自己的身心健康造成不良影響。這不得不說是媒介素養偏低的表現。
（三）普遍對網絡媒體依賴性過強
目前，網絡對在校大學生的影響力甚至已經超過了電視、報刊、書籍。更多的大學生在讀書學習時選擇網上教學，學校也從過去的傳統教育方式轉換到現在的電子化教學，例如選修課需要網上報名，一些作業、論文也需要上傳至網絡遞交。生活中大學生更是離不開網絡，無論是課外書籍還是電視電影都從網絡上下載，瀏覽國內外新聞也是在網上進行。紙質書和CD、DVD等傳統媒體介質已經受到了極大的威脅，面臨著退出的尷尬境況。有調查顯示，由于網絡深入生活，大學生長期坐在電腦前一動不動，課外活動、閱讀、學習時間明顯減少，不僅對提高自身知識儲備、道德修養產生了阻礙，連身體健康狀況也間接受到影響。
三、開展大學生媒介素養教育的意義和必要性
（一）開展媒介素養教育可以幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，完善人格
媒介宣傳的政治理念、媒介宣揚的社會風氣都有助于大學生基本的人生觀、世界觀的確立。媒介素養教育能使大學生牢固樹立社會主義的價值觀，提升自己的政治素養。通過媒介，大學生可以了解社會生活中各方面的信息，社會生活中各個領域出現的新情況，可以不斷拓寬自己的知識視野，豐富自己的知識層面，提高自己的知識水平。媒介素養教育促使大學生主動尋求知識，提升自己的科學素養。媒介作為一個社會的交流平臺，使大學生參與社會公共事務，積極與政府溝通，為國家發展獻計獻策。媒介素養教育引導大學生行使表達權，樹立責任義務觀念，提升公共素養。媒介在文學、音樂、藝術等方面也起到了熏陶培養的作用。
（二）開展媒介素養教育可以幫助大學生建立理想道德信念和信仰
當代大學生是在大眾媒介普及的環境中長大的，媒介及其傳播的信息對他們的生活、學習和思維方式的影響日益增大。目前我國大學生媒介接觸頻度相當高，接觸網絡等媒介已經成為他們重要的生活內容。大眾媒介在傳播知識、滿足大學生信息需要的同時，也帶來諸多負面影響。開展媒介素養教育可以對他們在媒介接觸動機和行為方面，表現出的較強的目的性和功利性進行矯正，大部分接觸媒介動機是獲取信息、消遣娛樂，正確的素養教育應當使其認識到網絡的積極作用，在學習、生活中更好的運用網絡為其服務，利用網絡宣傳正面的傳播健康向上的內容。另外，媒介素養教育可以增強大學生對媒介道德規范認知，對國家有關新聞出版、知識版權、網絡管理方面的政策法規多做了解，增強法律意識。
（三）開展媒介素養教育可以幫助大學生提高意識形態影響的識別力和批判力
1.1新媒體豐富了大學生的學習資源，成為大學生獲取知識的重要來源
隨著改革開放，經濟全球化和信息網絡化的發展，現在的大學生基本都在良好的生活環境下成長，受到很好的學校教育，有著獨立思考的能力，傳統的書本教育已經滿足不了其對知識的獲取。新媒體的發展可以使學生隨時隨地通過網絡課程、數字圖書館、網絡資源庫、在線專家、專題學習網站等途徑獲得自己想要的知識和解決相關問題。尤其是新媒體環境下信息資源將文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種形式融合在一起，使得知識的獲得更加全面、生動，學習資源更加豐富多彩。
1.2新媒體給大學生提供了學習交流平臺，拓寬了交流渠道
在信息化程度很高的今天，新媒體已經實現了對大學生學習生活的全面覆蓋和滲透性影響。新媒體的發展給學生提供了更多交流的平臺。學生之間可以通過電腦和手機等設備，利用微信、飛信、QQ、微博、電子郵件等通訊工具進行交流互動，將學習資料共享，與同學進行討論，并可以與任課老師或相關專家進行答疑互動。例如：學生可以將自己的問題和想法發送到相關平臺或圈子中，平臺和圈子中的其他學生可以隨時隨地看到相關信息并參與到討論互動中來，這樣可以通過即時的互動交流迅速地解決問題，從而在一定程度上促進了學習交流，更好地提高學習興趣。
1.3新媒體的方便快捷提高了學生的學習效率
首先，大學生在學習過程中不再單單地依賴紙筆的記憶和圖書館的書籍資料，而是更多地采用音頻、圖片等數字媒體的方式進行記錄和保存，并通過電子郵件、QQ群等相關交流軟件進行迅速的資源共享，學生們可以隨時隨地通過電子設備進行學習，提高了學習效率。其次，新媒體海量的學習資訊及方便快捷的搜索方式，使很多資料的獲得變得輕而易舉，學生可以輕松地找到自己需要的相關文章和數據，大大節約了學習時間。
1.4新媒體的發展有利于學生養成嚴謹的學習態度
新媒體由于傳播形態的集大成性，使傳播的信息具有海量化、全面性的特點，這無形中在大學生學風營造的過程中起到了監督的作用。首先，借助新媒體龐大的數據庫可以很容易地檢測到學生提交的報告、論文等作業與其他文獻的重合度和相似度，這在一定程度上規避了學生敷衍應付的現象。其次，新媒體廣大的覆蓋面和方便快捷的信息獲取方式，也使得其廣大受眾成為學術行為的監督者，這對抄襲、剽竊等不良行為可以起到較好的遏制作用，使得學生的學習態度更加嚴謹端正。
1.5新媒體的發展增加了移動學習的可行性，豐富了學生的學習方式
隨著時代的發展，移動學習已經成為一種新型的學習方式，正在逐漸深入大學生的校園學習生活中。新媒體提供的豐富資源，使得大學生在課余時間通過移動學習，把零散的時間化成整塊的時間，作為課堂教學和自主學習的有效補充，及時進行預習、課程總結、英語學習、解答疑惑等，也可以看暢銷電子書、點播移動視頻、觀看異地實時教學及英語手機互動學習，變被動學習為主動學習，有效地拓展了學生的知識面。
1.6通過新媒體的媒介作用，可以對學生的學習效果進行實時的跟蹤反饋
傳統的教學模式中，學生掌握知識的情況只能通過期中或者期末考試的成績反映出來。新媒體的出現擴大了師生交流的渠道，大學生可以通過微信、飛信、QQ等網絡社交工具和交流平臺與相關的任課老師進行溝通互動。通過這樣的交流，老師們能夠隨時了解到學生的日常學習狀態，跟蹤學生在學習過程中出現的疑點和難點，及時調整自己的授課節奏，對學生進行幫助和指導。
2新媒體在高校學風建設中的消極作用
2.1新媒體提供的信息具有多元化特點，魚龍混雜，良莠不齊，使學生的價值取向產生偏差
新媒體提供的信息具有海量化和多元化的特點，在提供了大量有用信息和知識的同時，也有很多虛假或者是偽科學的信息。甚至有些帶有功利主義、個人主義、享樂主義的有毒思想也能暢通無阻地通過新媒體到達大學生的眼中。當代大學生成長于多元化的社會環境中，具有興趣廣泛，自我意識、競爭意識、成才意識強等特點。但是，大學生往往甄別能力不強，思想意志不夠堅定，沒有遠大的理想抱負，最終導致他們被一些不良思想所左右，自己的價值觀出現較大偏差，學習態度浮躁、功利化，并在一些虛假信息和不良思想的傳播上起到了推波助瀾的作用。
2.2新媒體的娛樂功能被放大，分散了學生的學習精力
新媒體的學習、新聞功能是非常強大的，但是很多學生卻將注意力轉移到了其娛樂、聊天功能上，并將后者功能放大，在上面花費了大量的時間和精力，有些學生甚至染上“網癮”，荒廢學業。在我們與學生家長的接觸中發現，學生購買電腦的主要原因是幫助學習和獲得信息，但是在實際的使用中，60%以上的學生表示電腦主要用來打游戲、看電影、聊天、網絡購物，真正用到學習上的時間是比較有限的。調查顯示，大學生對新聞的關注也主要是體育新聞、娛樂新聞和社會新聞，對政治新聞和經濟新聞關注度極低。新媒體的功能被本末倒置，分散了學生的學習精力，已經成為高校學風建設的重要阻力之一。
2.3新媒體獲取信息的方便快捷導致學生產生學習惰性
新媒體環境下，大學生獲取學習資料和知識有了更廣闊的渠道，而且更加的方便快捷，這些已經使越來越多的學生獲益，很多學生通過新媒體提高了學習效率，這是值得肯定的。但是很多學生利用了新媒體上信息內容的可復制性來代替自己的學習，有的學生通過部分甚至是全部的抄襲來完成自己的學習任務，導致有些論文形式的作業出現大量雷同現象。此外，新媒體獲取信息的方便快捷還使很多學生通過“改造”別人的學術成果來完成自己本該通過實踐完成的學習任務，這就導致很多學生產生學習和實踐脫節的學習傾向。了這些學習惰性一旦形成，將大大影響學生的學習主動性和學術活動的原創性。
2.4新媒體的發展導致對網絡學習產生依賴，忽視了課堂學習
新媒體的發展導致很多學生對其產生依賴。很多學生認為學習資料和相關知識都能從網上找到，或者在考試之前很多學習重點和歷年的考題類型都能得到資源共享，因此部分學生產生了課堂無用論，開始出現曠課、上課不聽講等現象，忽視了傳統的課堂學習過程。這樣在一定程度上忽視了大學生的學習主觀能動性，并使傳統課堂教學的優勢得不到發揮。
2.5新媒體的不正當使用，使大學生的身心健康受到一定的影響
面對新媒體強大的娛樂功能，很多大學生沉迷其中，無法自拔。他們將大部分時間浪費在了游戲、視頻、網絡小說、聊天上面，每天都在虛擬的世界中生活，有些甚至染上“網癮”，導致退學。很多沉迷于網絡的學生都有不同程度的抑郁、苦悶、自制力差、焦慮等精神障礙。由于飲食、睡眠不規律，很多學生經常出現頭疼、胃疼、神經衰弱等生理疾病。
3新媒體在大學生學風建設中應用的對策
3.1加強大學生媒介素養教育
媒介素養是在20世紀30年代提出的，是公民素質的基本內容。媒介素養教育以跨學科的綜合要求培養既有科學素養，又有人文素養的全面發展人才，促進大學生思想道德素質、科學文化素質的協調發展。媒介素養教育，就是要保護青少年免受大眾媒介內容的污染，使得青少年能夠防范大眾傳媒的負面影響和腐蝕，自覺追求符合傳統精神的美德和價值。因此，要想新媒體能夠在高校學風建設中凸顯其積極作用，對大學生進行媒介素養教育是重要對策之一。首先，大學生媒介素養教育要納入到思想政治教育中。大學生媒介素養教育應穿插到思想政治理論課、社會學、傳播學等相關學科中，讓大學生在學習的同時認識到媒介素養的重要性。同時，輔導員作為大學生思想政治教育的主體，自己在具備較好的媒介素養的同時，應該通過班會、討論會、網絡交流、形勢與政治課等形式對大學生進行媒介素養教育。從大學生入校開始，就應該對其進行系統全面的教育引導，從而培養其認知媒介和利用媒介的能力，以及媒介的批判能力等。其次，培養專業的高校媒介素養教育師資，開設專門的課程教學?，F在的媒介素養教育還處于起步階段，專業的師資隊伍缺乏，相關教育大部分由輔導員完成，相關課堂教學也僅限于穿插到其他學科中。教育主管部門和高校要采取適當的措施培養專業的師資隊伍，甚至是將媒介素養教育培訓作為教師的崗前培訓，提高整體教師的媒介素養水平。在條件成熟時開設專門的課程，提高大學生的新媒體操控力。
3.2搭建校園應用平臺，拓寬新媒體在學習應用中的渠道
高校應該通過建設圖書館、校園網、貼吧、論壇等平臺，給學生提供安全、豐富的學習資源。如：在學風建設中，可以根據學生不同的專業特點，通過相應的調查找到學生比較關注的交流平臺，有重點地對其加以關注、建設，通過指導學生學習，定期對學生登錄的情況以及學習的收獲等進行跟蹤反饋。建立以班級或年級為單位的公共郵箱或者QQ群、微信群等，制定個性化的學習內容，或將最新理論成果轉化成學生喜聞樂見的形式放到這些平臺上，方便大學生自主學習。
3.3加大新媒體使用監管力度，注重信息傳播把關
【關鍵詞】初中化學,化學教學,科學素養,培養策略
科學素養是以人的先天稟賦為基礎，在環境和教育的影響下形成并發展起來的、內在的、相對穩定的生理、心理及文化的整體養量水平?！度罩屏x務教育化學課程標準（實驗稿）》明確指出：“化學課程通過化學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面體現未來社會公民科學素養的培養”，化學教育的核心是培養學生的科學素養，對學生進行科學素養教育是以培養學生形成科學的觀念、知識、方法和態度，從而形成科學能力為根本目的，以培養學生具有基本科學素養為目標。化學是一門實驗科學，同時又有較強的理論性，在化學教學過程中更應該承擔培養學生科學素養的任務。
1.化學科學素養的涵義
化學科學素養屬于科學素養范疇，并具有化學學科的具體內涵?；瘜W科學素養主要是指必要的化學知識、化學科學的思維方式、對化學科學的理解、科學態度和價值觀，以及運用化學知識和方法解決問題的意識和能力?；瘜W科學素養是一個由低到高的持續過程，它隨著學生的年齡的增長、教育的增強，學生的化學科學素養的水平也就會不斷的提升。
2.培養學生科學素養的意義
2.1 社會發展的需要。21世紀是知識經濟的時代，科學技術正日益廣泛滲透到人類物質生活和精神生活的各個領域，成了提高勞動生產率的源泉，成了綜合國力的一個決定性因素?？茖W研究的主體及成果都是生產力中最活躍的因素。一句話，知識就是力量，科學技術是第一生產力，誰能掌握和運用高新科技，誰就能占領科學的制高點和國際市場，誰就能成為時代的強者。面對這樣的勢態，強化全民族的科學素養，提高公眾的科學文化素質，發展科學技術已經成為世界各國發展的重要主題。科技在發展，教育必須改革。教育具有前瞻性，強化公民的科技意識應從娃娃抓起，從學校抓起。
2.2 教育改革目的需要。教育改革的根本目的是提高全民族的科學素養，多出人才，出好人才。提高全民族的科學素養，學校是陣地，為此必須改革重知識輕能力，重理論輕實踐的傳統教學模式，教育是發展科學技術的基礎工程，強化全民族的科學素養，是深化教學改革，提高學生科學素質的有效途徑。只有當學生有了濃厚的科技意識，才能從小愛科學、學科學、用科學，才能具有創新精神和進取精神，成為未來科技隊伍的生力軍，這是具有戰略意義的大事。
2.3 化學學科特點的需要?；瘜W是一門重要的自然科學，它的歷史悠久，同時現在仍然具有非?；盍Φ膶W科。它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。當今社會，科學技術突飛猛進，化學領域的高科技信息、新的科技成果、新的材料和化合物、新的化學反應等等可說是日新月異?；瘜W是未來世紀的中心學科，化學有力地推動了人類社會物質文明的發展，沒有化學，就沒有生命的產生和進化，就沒有現代的人類社會物質文明。化學的發展史滲透著科學方法和科學精神等許多的科學素養內容，所以化學在培養學生科學素養中占有得天獨厚的優勢。
3.培養學生科學素養的途徑和方法
3.1 教師要轉變教育觀念。
一直以來，課堂教學評價的關注點都是以教師為主，表現出“以教為主，學為教服務”的傳統教學模式。新課程倡導的“以學生為主體”的教學模式是當今社會教育的基本思想。教師要努力創設機會，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動變為主動。教師角色由原來單一的知識傳授者到變為組織者、引導者、參與者等；學生的學習方式由原來單純的接受式到變為自主學習、探究學習和合作學習。教師的教學方式和學生的學習方式的改變，學生的主體地位的凸現，都應在課堂教學的具體環節中體現。化學課堂教學中，問題的設置、探究的過程、討論的組織，練習訓練的難度和量等等都應圍繞兩個方式的改變進行。
3.2 改革化學課堂教學。
課堂教學在教育中處于中心地位，應成為培養學生科學素養的主戰場，為此應從下列幾個方面多作努力。
3.2.1 創設教學情境，營造好課堂教學氛圍。
化學課堂教學中教學情境的創設，不僅可以激發學生的學習興趣，促進學生的認知活動和實踐活動，還能提供豐富的學習素材，有效得改善教與學?；瘜W與生產、生活和科技緊密相聯，生活中處處涉及化學，從已有的生活經驗出發和在熟悉的生活情境中感受化學，聯系身邊的化學以及與化學相關的社會問題創設的情境，更讓學生喜歡化學。如利用問題探究來設置情境，可以展開科學探究、討論、理解以及問題解決等的活動也是化學教學設置情境的有效方法之一。由化學課堂教學知識而巧妙的情境設置，也有利于營造民主、寬松與和諧的課堂教學氛圍，一定會產生很好的教學效果。
3.2.2 通過拓寬學生的知識面提高科學素養。
閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。在初中學生的化學學習過程中,由于長期養成的接受型學習,很少學生會自覺主動地學習,學生上學完全成為為家長或者說是老師而學習,因而要培養學生的化學科學素養首先要讓學生動起來。為此,在化學教學中我們應盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學課程標準而創造一個智力背景,把現在學習和將要學習的化學知識,變成學生樂于思考、分析和觀察的對象。此外,我還根據圖書館藏書情況向學生推薦適合閱讀的相關科普讀物,以豐富學生的課余生活。如我向學生推薦閱讀的《科學素養讀本》《化學趣味實驗》等,學生閱讀后就收獲很大。
3.2.3 結合教材，激發學生的科學興趣。
要重視三維目標的整合和落實。新課改的亮點之一，就是教學目標的變化。初中化學教學中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標涵蓋了初中學生化學科學素養的基本要求，應落實于初中化學教學，并依據初中化學教學的具體內容，“三足鼎立”，力戒形式化、表面化，應有機地整合于化學教學中。不重視三維目標或三維目標在教學中被機械的割裂開來，將無法實現學生化學科學素養在日常的化學教學中潛意默化的養成。
要培養學生樹立“知識就是力量”的觀念，形成良好的科學道德。引導學生正確認識科學價值的雙重性，它既可以造福人類，也可以危及人類。例如，在學習《空氣》這一課題時，除了讓學生認識“空氣是一種寶貴的資源”廣泛應用于生產化肥、化工產品、煉鋼、石油加工、運輸、電光源等領域，是人類生產活動的重要資源；但是，隨著工業的發展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染讓學生上網收集有關大氣污染的資料，什么是了解大氣污染？大氣污染造成的危害？身邊的大氣污染事件？如何減少大氣污染？建議寫成小論文進行交流。還可以介紹德國化學家哈伯首先研究合成氨對社會發展所起的作用，也是他第一個制備了氯氣，將之應用于納粹德國發動的第一次世界大戰。等等通過這樣的介紹不但使學生認識到科學與現代文明的密切關系，還使學生認識到科學僅僅是一種工具，一種改造世界的手段，從而培養學生具有良好的科學道德。
3.2.4 結合教學的各個環節提高學生的科學素養。
興趣是最好的老師。從心理學來看，學生對某種事物的認識與實踐的傾向性就表現為興趣。它是學習和探索動機中最現實、最活躍的部分，興趣不僅能引發學生的好奇心，激發學生的求知欲，促使他們獲得進行創新所需要的大量的知識，而且可以豐富他們的想象力。
在化學教學中，把握其“以實驗為基礎”，“密切聯系實際”等特點，去激發學生興趣，增強創新意識。例如，初中緒言課中，我做了這樣一個小實驗：“第一個燒杯中倒入一定量的稀堿液；第二個燒杯中加入幾滴酚酞；第三個燒杯中加入幾滴濃酸，將第一個燒杯的液體依次轉移到后面的燒杯中。”學生觀察到了有趣的顏色變化，進一步強調；“其中的道理將在化學課中找到答案。”只是通過一個“酸堿中和”的小實驗，不覺中卻激發了學生的學習興趣。再如，講述“分子”性質之前，先讓學生體會一下分子的存在。在一杯水中放入糖塊，一會兒糖塊溶解，而喝水會感到甜；打開香水的瓶塞會聞到香味。進而提問“你能解釋其中的道理嗎?”在提問中，不但激發了興趣，而且學生也會提出各種類似的實例，增強了創新意識。
教學中還可選擇化學史上著名的實驗或著名的發現事例，經教師簡化、設計、編制后，形成富有啟發性的材料，讓學生追蹤當年科學家發現的思路，模擬一遍科學家發現的過程體驗，給學生創造性地解決問題提供有用的思維方式，激發學生的創新欲望。
3.3 通過提高學生的實驗能力提高科學素養。
化學是一門實驗科學，而化學實驗是洞察化學世界的窗口。從這里學生才能真正懂得科學技術延長了人類的雙手，拓寬了人類的視野。通過化學實驗，激發求知欲，培養創造性思維，樹立學生熱愛科學的理想，對科學事業充滿熱情。教學實踐及許多調查表明，化學反應過程中的艷麗的色彩、奇特的氣味及其它奇特現象，能激發學生強烈的興趣和探求欲望，一旦保持下來，就會產生巨大的學習動力，進而達到培養學生創造能力的目的。因而，在初中化學教學中應高度重視。
在實驗教學中，通過將具體化學課題和解決此課題的科學認識過程和方法有機結合起來，可以使學生充分體會到學習化學的方法，領會科學研究的一般過程（提出問題――收集與問題有關的資料和數據――提出假說和驗證假說――發現規律性，得出結論――應用規律和結論）及上述過程中所涉及到的一些具體方法。如觀察的方法（包括測量和記錄），實驗方法，資料和事實的處理方法，科學抽象方法，假說方法等等。從而培養學生科學分析與解決問題的能力。
為了搞好化學探究,可讓學生收集到一些常見的物品和用具以便開展家庭小實驗,如玻璃杯,小藥瓶、蠟燭、白醋、雞蛋、貝殼等。然后精心地設計、布置家庭小實驗,如制取無殼雞蛋,探究蠟燭的燃燒、自制凈水器、探究滅火的方法等。這樣通過制作出無殼雞蛋這樣的家庭小實驗方式,普及了化學知識,提高了學生化學素養。又如，在酸堿中和滴定的化學實驗教學中，學生在教師的指導下，首先要熟悉酸式滴定管、堿式滴定管的洗滌使用方法，觀察刻度的方法以及及時處理減少因操作不當引起誤差的方法等等；同時可以通過熟練操作、仔細觀察、認真記錄、準確計算、對比實驗、分析結果等等具體過程培養學生的觀察力、注意力、判斷力。
此外通過實驗教學，可培養學生尊重實驗事實和觀察到的現象，實事求是的科學態度；嚴肅認真、一絲不茍的科學作風；克服困難、堅韌不拔的科學品質；勤學好問、勇于探索的科學精神。如：在實驗中，有時產生的氣體或沉淀量很少，現象不明顯，粗心就看不到，這就要求學生細致地觀察；有的實驗進行緩慢，性急不行，要有耐心；有的實驗一次不成功，需要幾次，這就要有毅力，不怕困難，實驗的每一步操作和觀察都要求有嚴肅認真的科學態度。
3.4 利用多媒體等豐富學生的科學素養。
利用多媒體激發學生的學習興趣。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持,都是非常重要的。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強得多,獲取的信息量就大得多。
通過錄像的播放激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機,也能使學生相信科學、應用科學,不會把科學看成課本以外的深奧的東西,從而形成熱愛科學、崇尚科學的觀念。如在講解《燃燒和滅火》這一課題中,我給學生以兩類媒體。一種是以Flas,向學生介紹滅火的方法,以各種不同類型的燃燒,采用不同的滅火方法,在火場逃生的原理以及方法選擇。這是一種集音像和夸張、搞笑的方式,向學生展示出了科學知識和科學方法的同時,使學生樂于接受并在頭腦中保持很長的時間。另一種是以小電影的形式向學生介紹、展示火的產生和危害以及防治措施。使學生更加生動形象全面地了解到燃燒。如果只是動畫形式,有的學生認為這只是電腦制作的,有摻假的嫌疑,而真實的小電影使學生進入深層的思考,真正地相信科學、尊重科學、掌握科學、利用科學為人類服務。這樣,在各次的測試中有關燃燒的滅火的考試題,學生在解答時都感覺較容易,而且準確率都很高。
3.5 通過拓展學生視野提高科學素養。
化學是真實的、有用的和發展的?，F代化學的飛速發展需要社會的每一份子具有良好的化學科學素養與之適應。初中化學教學中，教師可讓學生通過調查；上網查資料；辦化學小報；組織辯論會和化學興趣小組活動等形式，發展其學習化學的意識和能力，為其終身學習和終身發展打下堅實的基礎。
另外，還要介紹一些史實、某些理論在建立時，對科技的發展具有巨大的推動作用，但隨著科技的進一步發展，它們就會顯現出一定的局限性，甚至被證明是錯誤的，就會被新的理論學說所取代。比如在講到氧氣的性質和實驗室制法時，可向學生介紹法國化學家拉瓦錫不畏權威，發現氧氣，盛行已久的燃素學說的艱難曲折歷史：做質量守恒定律實驗時，向學生介紹化學家羅蒙諾索夫發現質量守恒定律的過程，以激勵學生敢于懷疑，勇于探求真理、獻身科學的精神。這樣也可以教育學生，權威不是絕對的，不能對前人的所有結論都全盤接受，要敢于懷疑。這同樣可以增強學生的創新意識。
同時還要重視課堂教學內容的時代性，適時引入與化學教學內容有關的最新化學成就，介紹學科新動向。讓學生接受更多的科學技術信息，增加有關社會進步和科技發展的信息，對學生的創新意識十分有益，增強學生創新的使命感，也有利于學生建立一個發展變化的而不是孤立的客觀物質世界的基本觀點，引導他們去探索更新的知識、培養創新意識，使他們意識到創新永無止境。
另外，現代的中學生他們更關心諾貝爾獎、更關心我國科學技術在目前世界的位置。這就要求教師經常閱讀文獻，捕捉最新信息，掌握第一手資料，不失時機地進行科技宣傳。如介紹我國科學家合成結晶牛胰島素的卓越工作、在生物固氮方面的領先地位，以及唐敖慶教授的配位場理論，借此來增強學生的民族自豪感和信心?，F在學生中獨生子女多，缺乏團結合作精神，針對這一點，我們也不妨介紹一下維生素B12的合成，就是這么一種大家常常聽說的物質，它的合成竟凝聚著數百位化學學的心血。通過類似的事例，要使學生明白現代科學的任何重大突破，都不可能是單槍匹馬、個人奮爭的結果，現代科學技術更需要團結，更需要協作。
3.6 通過社會實踐活動培養學生科學素養。
要有效地培養學生科學素養，彌補課堂教學的不足，所以，開展廣泛的社會實踐活動是一條有效的途徑。
(1)舉辦各種講座。介紹科學家創造發明的經過，介紹科學家生平事跡，介紹當代新科技、新成果、新動向，從而深化對科學意義的認識，進一步激發科學興趣。
(2)帶領學生走出校門，了解化學知識和科學技術在工農業生產和生活中的應用加強對科學、技術和社會發展三者之間的聯系的認識。
(3)廣泛開展小發明、小制作活動。引導學生結合教材內容與生產和生活實際，自己設計，自找材料，自己動手進行小發明、小制作活動，如溶解時的熱效應自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動使學生感到化學知識是那樣的豐富多彩，使他們真正認識并自覺運用理論與實踐相結合的科學原則，提高自身的科學素養。
(4)舉行科技作品展覽和評選科技作品，組織學生參加學科競賽，以增加學生的科技競爭意識和擴大學生知識視野，還可以組織寫小論文，總結知識，訓練學生的科學表達能力。
總之，在初中化學教學中，善于把化學教學與學生的思想政治教育相結合，與生產生活相結合，弘揚學生個體的創造性，注重培養學生個體的創新意識，發展學生個體的創新能力，變應試教育為素質教育，切實培養學生的科學素養，中華全民族素質將得到提升。
參考文獻
一、植物與生態環境探究實驗室建設
小學科學課每周不過2節，僅靠這么點時間培養出小學生的科學素養是遠遠不夠的。為了有效提升科學素養，學校結合國家課程科學課、學生的生活環境及北京市學生科技金鵬團評定項目要求選定了“植物與環境”為主打項目，建設植物與生態環境探究實驗室(以下簡稱“探究實驗室”)，引領學?？萍冀逃獍l展。
1.建設指導思想探究實驗室設計遵循了“滿足學生探究需求，適應學生發展需要”的理念，突出探究的功能。在這里可以為學生提供設備器材需求、專家指導的需求、網絡資源的需求、探究伙伴的需求等，以保證學生的項目探究順利完成，發揮學?？萍冀逃巹澲械暮诵囊I作用，要讓探究活動室成為像圖書館一樣學生喜歡去又可以隨時去的地方。
2.專家指導資源配備在項目指導專家高福元老師的指導下，不僅為學生選購了大量標本，常規工具外，還購置了適合學生開展探究的專業儀器設備，見表1。
3.信息交互平臺小學生的科學探究興趣往往很高，但持久力很差，分析其原因是因為缺少幫助和指導。為此，我們在探究實驗室建設了信息交互平臺。學生可以利用網絡和13個實驗室進行資源共享、探究交流，同時可以平臺答疑解惑，以促進學生完成探究。2014年7月，在通州區教委“青少年科技后備人才建設”項目的支持下，“植物與生態環境探究實驗室”正式落成。
二、多措并舉促進探究實驗室引領作用的發揮
1.“活力實踐園”——植物與環境探究具體化科學問題來源于學生的生活，生成于學生的體驗過程。伴隨著“探究實驗室”的建設，學校在教學樓西側開發了活力實踐園：“半畝園”，學生在這里可以親手種下種子、觀察記錄它們的生長過程，體驗收獲的喜悅；“亭”，學生們可以在這里分享自己的收獲和體會，分享活動過程中發現的問題，以備走進探究實驗室研究問題；“植物走廊”，學生可以在這里認識植物?？茖W教師可以利用校本時間組織學生在實踐園活動。
2.校本教材——植物與環境探究課題化伴隨著探究實驗室、實踐基地建設，學校組織科學教師，對現行科學教材進行了拓展，結合學生身邊常見植物的生長及探究實驗室設備，編寫了《植物與生態環境探究》校本教材，內容涉及植物的一生、植物的防蟲、植物的繁殖、植物的過冬、植物的應用、考察活動共6個單元。可供三至六年級使用?？茖W教師可以選定內容，帶領學生走進探究實驗室進行探究。
3.校本課程——植物與環境探究課程化為了使植物與環境探究落實，我校在三至六年級開設了植物探究校本課程，利用科學課每單元一課時的校本課程時間組織學生在科學探究實驗室進行探究。并將植物與生態環境校本課程納入學校規劃和考核項目。
4.社團建設——植物與環境項目探究項目化為了滿足那些對植物探究有著濃厚興趣學生的需求，鼓勵學生發現問題、深入研究問題，指導學生將探究項目化，學校組建了“夢想之聲”科技社團，他們在一起經歷了選題、制定方案、觀察記錄、分析數據、撰寫論文的過程，有效提升了科學素養水平。
三、收獲與體會
1.學生發展在探究實驗室，學生學會了使用葉綠素檢測儀檢測植物葉子的葉綠素含量；在種植體驗園，學生發現了很多葉子被蟲子咬傷了；在社團活動中學會了用病蟲害檢測儀分析植物的狀態。探究活動的開展點燃了學生探究植物的熱情，培養了科學探究的興趣。2014年10月，蔣凡等學生利用葉綠素檢測儀探究了“光照對綠蘿葉綠素影響”；張嘉玥等學生利用“植物病蟲害檢測儀”完成了“綠蘿葉子白班的研究”；學生劉笑含探究了“土豆皮去污能力的研究”。3個項目參加了通州區中小學生金鵬科技論壇、通州區青少年科技創新活動，分獲一等獎，并代表通州區參加了第十五屆北京市金鵬科技論壇、第三十五屆青少年科技創新比賽，取得了很好的成績。成績的取得說明“植物與生態環境探究”資源在發揮作用，正在促進學生科學素養水平的提升。
2.教師發展在組織學生活動、校本課程實踐、社團活動指導過程中，教師也得到了鍛煉，特別是在使用專業儀器設備指導學生探究的同時，專業水平得到了提升。
3.學校發展探究實驗室的建設，為學生搭建了探究平臺，營造了發現問題、研究問題的氛圍，植物與環境教育已經逐漸成為學校科技教育的品牌，有效促進了學科科技特色的發展。
四、項目實踐展望
1.學生探究(1)在全校普及“植物與環境探究”，讓探究活動走進學生家庭生活。(2)帶領學生走進高校實驗室，與高校合作、與大學生合作，獲取專業的支持，讓我們的學生有更好的發展。
2.學校建設(1)計劃建設學生“植物與生態環境”探究博物館，主要是在探究實驗室展示學生的探究成果。(2)與高校合作，完善探究實驗室的設備需求，增加實驗室的功能。
目前，地方院校本科畢業論文實施各環節中普遍存在以下問題：指導教師力量不足，畢業論文實施全程缺乏質量控制。有的教師指導學生人數過多，在指導工作上力不從心，無法對每個學生每個階段的工作進行仔細的檢查和指導；有的指導教師教學和科研工作繁重，對畢業論文指導工作的精力和時間投入不足；有的教師對學生要求不嚴，或者缺乏科研經驗和指導經驗，對學生指導沒有到位。所有以上問題均影響了論文水平的提高，導致畢業論文質量的下降。各院系在畢業論文工作布置上要求嚴格，但缺乏必要可行的監督機制，致使畢業論文工作流于形式，管理制度形成虛設。以上諸多因素均直接或間接地導致了本科生畢業論文質量的下降。因此，很有必要對現有畢業論文的指導模式進行改革和實踐，以適應教學改革的不斷發展和人才培養模式的更新和完善。
2基于科研導師制的本科畢業論文指導模式
2.1科研導師制的內容
“導師制(Tutorialsystem)”是源于14世紀英語牛津大學，是近年來國內高等學校本科生教育中正在探索實踐的一項制度創新，導師對少數學生的學習法、課程安排、科研訓練、大學生活、職業生涯規劃等方面進行個別交流和指導，是一種有別于本科生班主任制度的新型高校學生教育管理制度。而“科研導師制”是以科研為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學生參與課題研究，促進教師在育人中的主導作用，培養與提高學生科研意識和科研能力，從而提升的創新能力的教育、教學實踐活動的一項制度?？蒲袑熤埔詫W生科研能力的培養為主旨，通過指導學生完成適度的科研任務，有效培養學生的科研意識和創新能力。臺州學院環境工程系從2007年開始導師制，是集教學和科研為一體的人才培養模式。各專業從第三學期開始實施，每位學生根據意愿選定一名教師作為導師。在第一階段(二年級)，導師幫助學生熟悉學科和專業的研究內容、方向和發展前沿的介紹，使學生及早了解和明確學習的專業內容與發展方向，盡可能安排學生參與簡單基礎的科學研究。在第二階段(三年級)，以科研訓練為主，導師應切實安排學生進行課題研究，讓學生獨立完成科研的每個環節，使學生在科研實踐中接受系統的技能和科學素養的嚴格訓練。導師創造條件，讓學生參加學術和科技咨詢活動，閱讀專業書籍，鼓勵和引導學生開展各種學術討論，參與生產實踐，擴大視野，活躍創新思維。在第三階段(四年級)，以畢業論文工作為主，導師指導學生完成實驗，撰寫畢業論文，鞏固專業知識，提高專業技能。
2.2基于科研導師制的畢業論文指導模式的實施途徑
2.2.1鼓勵學生盡早介入導師課題
國外很多國家都采用的是大學二、三年級就進入研究室從事科研工作，因此培養出來的學生動手能力、科研思維及創新性思維都很強。而我們很多院校本科畢業論文往往在最后一個學期實施與畢業實習、找工作的時間相沖突，，時間緊，任務重，很難在短時間內鍛煉學生的科學創新能力，畢業論文也大打折扣。實行科研導師制，可以將科研導師制和本科畢業論文工作相結合，使學生盡早介入教師的科研課題，將畢業論文工作提前。導師結合自己的研究方向和在研課題推薦、指導學生檢索閱讀相關科研論文，組織參加各種學術講座，為后面的畢業論文進行基本的知識和技能儲備。同時，低年級學生能較早地和高年級學生一起融入科研環境中，共同創造良好的科研氛圍，使他們的科研思維和動手能力都有機會得到鍛煉，并在實踐中培養了學生的團隊協作能力，親身體驗導師嚴謹治學、嚴肅科研的優良作用，有利于學生綜合素質的提高。
2.2.2為導師增設學生科研助手崗位
為進一步激發學生參與科技創新活動的熱情，發揮學生助學助研的功能，提高學生的創新精神、創新意識和實踐能力，我院自2012年起為正主持廳局級以上課題的教師增設“學生科研助手”崗位，幫助教師管理實驗室，指導低年級學生開展科研工作，提高實驗室和儀器設備的運轉效率，推進教師科研的順利實施，幫助學生出科研精品。學生作為科研小助手，可以在第一時間發現實驗突破點，驗證實驗方案，幫助教師擺脫繁重教學工作，使教師能在宏觀上把握整個課題的進展，有效提高科研工作效率，學生在這個過程之中也得到導師的指導，自身的實踐創新能力也得到提高，進而提高畢業論文質量。
2.2.3結合導師的研究課題進行選題
導師可以將本科生畢業論文的選題與自身在研課題進行有機的結合。選題要針對現有的實驗條件和專業培養目標，大小適中，難度適宜。例如，我院教師主持的“半導體多元納米晶復合膜生物誘導仿生合成及可見光催化降解染料廢水研究”為國家自然科學基金項目，在此基礎之上進行分解設計或拓展延伸，拆解出若干不同的子課題。通過該選題，學生對光催化氧化降解有機廢水的原理有了深刻的理解，熟悉了光催化裝置和光催化處理廢水的工藝流程，并掌握了紫外可見分光光度計、氣相色譜儀等常用大型儀器的使用方法，與環境工程專業的培養目標一致，有利于學生的就業。
2.2.4鼓勵學生申請大學生科研創新項目
目前各大高校都在積極推廣大學生科研創新實踐平臺，如浙江省“新苗人才計劃”、大學生科技創新訓練計劃、開放實驗室等。依托科研創新實踐平臺，與本科畢業論文結合起來，部分學生在低年級階段即可通過大學生科研創新活動平臺申請各級各類科研創新項目，盡早地進入實驗室并參與導師的一些課題研究工作。學生申請科研創新項目，需要查閱文獻，設計實驗方案，動手做實驗和撰寫研究報告或科研論文，能夠系統地訓練學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。有些學生直接將科研課題深入研究轉為畢業論文，對提高畢業論文質量大有裨益，也有利于學生畢業后更快地適應社會。從我院環境工程專業歷屆學生科研立項完成情況看，凡作為科研項目主持人的學生，能順利結題的畢業論文質量高，成績均為優良，且多數在國內中文核心二級刊物上。學生在文獻閱讀、實驗操作、數據處理、論文寫作等方面的綜合素質明顯提高。因此，鼓勵大學生申請和參加科研創新項目，本結合科研課題進行畢業論文選題，既是對創新實踐項目的延續和深入，而且因研究時限較長，研究內容系統深入，研究經費充足，一般來說，論文質量較高。
3結語
