時間：2022-03-08 00:49:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教師采購，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、嚴肅財經紀律，嚴格經費管理
財務人員要提高自身素養(yǎng)，不折不扣地執(zhí)行財經紀律，管好用好幼兒園的錢。
1．加強預算管理。
預算工作要適應財政預算體制改革的形勢，要適應幼兒園內部管理體制改革的需要，合理安排各項支出。調動各部門理財的積極性，發(fā)揮財務監(jiān)管人員的監(jiān)督職能，為幼兒園理好財。
2．加強支出管理。
（1）嚴格執(zhí)行經費預算計劃。
（2）嚴格執(zhí)行審批制度，規(guī)范經費的使用程序。
（3）嚴格開支發(fā)票的會簽制。開支發(fā)票需兩人以上簽名，嚴格執(zhí)行國家有關規(guī)章制度的開支范圍及開支標準。
（4）學校重大支出項目如修繕、內部裝璜、設備采購等，應進行事前論證，編制項目預算，經行政會議集體研究，由幼兒園教師代表會通過，報中心學校批準，按有關規(guī)定規(guī)范操作。
（5）凡納入政府集中采購的物品采購時按照規(guī)定程序辦理。
二、抓好財務公開監(jiān)管，促進民主管理
抓好財務公開、監(jiān)管工作，完善幼兒園內控制度，增加幼兒園財務的透明度。
1．抓好財務公開工作。
學生收費項目及標準要在幼兒園校門口的公示欄中向社會公示，接受社會的監(jiān)督。幼兒園的日常的收入、支出、重大項目建設、大宗采購，房屋租賃等，要在教代會、行政會議上公開，在幼兒園內公示。
2．抓好財務監(jiān)管工作。
（1）凡幼兒園的各項預算外收入、結算資金、物品采購和重大支出項目都要列入監(jiān)管范圍。
（2）開學兩周后，對開學收費情況組織一次內部審計審核，并將內部審計審核的結果及時在幼兒園教師會議上予以公布，并提出整改意見。
（3）每個月，向中心學校報一次財務情況，接受鄉(xiāng)中心學校審計和監(jiān)督。
（4）每期末，組織全體教師結算學校經費，并做好審計檢查報告和整改結果等資料存檔。
三、合理使用學校經費，促進學校發(fā)展
經費是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基本保障。在經費不足的今天，唯有合理使用經費才能促進學校發(fā)展，才能在服務師生、服務教學上發(fā)揮最大作用。
1、開源節(jié)流，杜絕浪費。用水用電，使幼兒園的一筆大開支，總務處要鼓勵教職工養(yǎng)成隨手關水、關電的良好習慣，杜絕浪費。
2、種菜養(yǎng)豬，提高福利。總務處要鼓勵教職工充分利用幼兒園空地種菜，利用剩飯剩菜養(yǎng)豬，提高教職工福利待遇。
為貫徹落實《*省人民政府關于進一步加快學前教育發(fā)展全面提升學前教育質量的意見》（浙政發(fā)〔20*〕81號）和《*市關于堅持基礎教育均衡協(xié)調發(fā)展率先實現教育現代化的若干意見》（市委〔20*〕64號），更好地滿足廣大人民群眾不斷增長的優(yōu)質學前教育需求，促進我市學前教育事業(yè)又好又快發(fā)展，結合我市實際，特提出如下意見：
一、統(tǒng)一思想認識，明確學前教育發(fā)展目標
（一）統(tǒng)一思想認識。學前教育是我國國民教育體系的重要組成部分，是國家教育制度的起始階段。0-6歲是人一生中大腦發(fā)育最快的時期，是教育投資效率最高的階段，良好的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有重要意義。隨著經濟社會的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，讓孩子接受良好的學前教育日益成為廣大人民群眾的迫切要求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和有關部門要進一步提高認識，統(tǒng)一思想，把加快發(fā)展學前教育，全面提高教育質量，作為高標準普及15年基礎教育、創(chuàng)建現代化教育強鎮(zhèn)（街道）的基礎性工作，作為構建和諧社會和改善民生的重要舉措和緊迫任務，切實抓緊抓好。
（二）明確學前教育發(fā)展目標。在現有基礎上，擴大優(yōu)質學前教育資源，全面提升學前教育保教質量。至2012年，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）都有一所達到省等級標準的規(guī)范中心幼兒園，并形成"一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所中心幼兒園若干所中心村幼兒園"的辦園格局；省等級幼兒園招生的覆蓋面達到85%以上；幼兒園專任教師學歷合格率達到98%以上，其中大專及以上學歷達到60%以上，持證上崗率達到80%以上；學齡前兒童的家長和看護人普遍受到科學的早期教育知識指導。到2020年，高標準高質量普及學前三年教育，所有幼兒園均達到準辦園標準，使適齡兒童都能接受良好的學前教育。
二、明確政府職責，完善學前教育管理體制
（三）理順學前教育管理體制。學前教育實行地方負責、分級管理和有關部門分工合作的管理體制。
市政府負責全市學前教育發(fā)展規(guī)劃，并依法將其納入全市經濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃、新農村建設規(guī)劃和地方基礎教育發(fā)展規(guī)劃，出臺并組織實施相關政策。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、街道辦事處負責本轄區(qū)內學前教育發(fā)展規(guī)劃、合理布局幼兒園點，負責舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。
市教育部門主管學前教育，履行學前教育業(yè)務的主要管理職責，負責制訂并完善有關管理意見、重要規(guī)章制度和學前教育發(fā)展規(guī)劃并組織實施；負責對各類幼兒園辦園資格的審批，并定期復核審驗；培養(yǎng)和培訓各類托幼園所的園長、教師，建立園長、教師考核和資格審定制度。市衛(wèi)生部門負責監(jiān)督和指導幼兒園食品衛(wèi)生安全管理、疾病預防和衛(wèi)生保健業(yè)務工作。發(fā)改（物價）部門負責各類幼兒教育機構的收費管理。市財政部門要在教育經費預算中安排學前教育經費，并做到逐年增長。建設、規(guī)劃、國土資源部門要根據《城市居住區(qū)規(guī)劃設計規(guī)范》（GB50180-*）的要求，會同教育部門做好城鄉(xiāng)學前教育機構布局調整規(guī)劃。市人事勞動和社會保障部門要會同市教育部門、財政部門嚴格執(zhí)行上級有關公辦幼兒園教職工編制標準，根據有關規(guī)定負責統(tǒng)籌研究落實各級各類幼兒園教職工的社會保障問題。市民政部門要把發(fā)展學前教育作為城市、農村、社區(qū)教育的重要內容，負責對已批準設立的民辦幼兒園實行民辦非企業(yè)法人登記，并配合教育部門加強管理。市公安、交通、消防等部門要加強對幼兒園安全工作的監(jiān)管，切實保障幼兒的人身安全。市婦女兒童工作委員會和婦聯(lián)組織負責指導學前兒童家庭教育，加大家庭教育力度，建立家長培訓學校制度，推動學前教育事業(yè)健康發(fā)展。
三、加快園所建設，提供優(yōu)質學前教育資源
（四）設立學前教育專項經費。市財政設立學前教育專項經費，專項經費納入地方財政預算，視財力情況適當增加。專項經費主要用于中心幼兒園建設和農村規(guī)范幼兒園建設的以獎代補、升等獎勵、教師培訓、低收費幼兒園補助等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）每年要安排足夠的配套經費，用于舉辦公辦中心幼兒園和改善農村幼兒園辦學條件。
（五）同步建設小區(qū)配套幼兒園。依據城市發(fā)展總體規(guī)劃，加強城區(qū)配套幼兒園的規(guī)劃和建設力度。在舊城改造、新區(qū)建設和實施安居工程時，要根據建設部《城市居住區(qū)規(guī)劃設計規(guī)范（修訂版）》的要求，規(guī)劃建設好與居住人口相適應的公建配套幼兒園，在出讓商品房土地和安排經濟適用房及安置房用地時，應根據學前教育設施布點規(guī)劃，以教育用地劃撥或作為土地競拍的前置條件安排好幼兒園的用地。市規(guī)劃和建設部門要按照1000戶以上的小區(qū)必須建設1所規(guī)模不少于4個班的準辦級以上幼兒園（托幼一體園）的標準嚴格把關，在組織托幼園舍設計方案審查時要邀請教育部門參加，并做到與其他建筑設施同步設計、同步建造、同步驗收、同步交付使用。舊城改造區(qū)域幼兒園建設根據學前教育規(guī)劃布局，將幼兒園建設一并納入舊城改造實施計劃，統(tǒng)一設計、建設、驗收和交付使用。公建配套幼兒園和公建配套中小學一樣，是國家對教育事業(yè)的政策性投資，屬公共教育資源，由教育部門負責辦理幼兒園產權登記手續(xù)，不得改變性質和用途。
（六）分類辦好小區(qū)配套幼兒園。凡移交教育部門使用管理的小區(qū)配套幼兒園，原則上由教育部門舉辦公辦幼兒園，按事業(yè)法人登記，可采用財政適當補助的形式，由教育部門一次性補助一定的開辦經費或裝修經費。現由街道（部門）舉辦的小區(qū)配套幼兒園，一律按等級收費，嚴禁利用國有資源按民辦幼兒園收費標準收取保育費；現采取租賃方式舉辦的屬國有資產的小區(qū)配套幼兒園，承包合同到期后不得繼續(xù)租賃給他人辦學，可采用自收自支事業(yè)單位性質進行辦學。屬非國有資產的小區(qū)配套幼兒園，可繼續(xù)探索多元化辦園模式，但嚴禁改變其用途。
（七）加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和農村規(guī)范幼兒園建設。依據城鎮(zhèn)布局規(guī)劃，合理布局幼兒園，優(yōu)先利用中小學閑置校舍改建幼兒園，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和農村規(guī)范幼兒園建設。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）都要建設好一所獨立設置的省三級以上標準的公辦中心幼兒園，采用公辦、股份合作等形式辦好中心幼兒園。在新農村建設中要同步規(guī)劃建設農村規(guī)范幼兒園，原則上按服務半徑在1.5公里之內，或鎮(zhèn)區(qū)按每萬人1-2所、農村按每萬人2-3所的標準設置幼兒園（班）。市財政對新建和改建的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園、集體辦幼兒園給予適當補助。力爭到2012年，100%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建有一所省等級中心幼兒園，50%的農村幼兒園達到辦園標準。
（八）推行名園集團化辦園模式。大力推行"名園+新園、名園+弱園、名園+農園、名園+民園"的集團化辦園模式。鼓勵"名園"以辦分園或教學點等多種形式與"民園"和"農園"合作辦學。進一步落實城鄉(xiāng)幼兒園結對幫扶制度，擴大優(yōu)質學前教育資源，全面提高辦園質量。
（九）推行以公辦和集體辦幼兒園為主體的農村多元化辦園模式。積極鼓勵公辦中心幼兒園在經濟欠發(fā)達的行政村舉辦分園或教學點，實行"六統(tǒng)一"（即經費統(tǒng)一管理、教師統(tǒng)一調配、教師工資統(tǒng)一發(fā)放、教師工作統(tǒng)一考核、教玩具統(tǒng)一配置、辦學質量統(tǒng)一評估）運行模式；在經濟相對發(fā)達的行政村，鼓勵村集體投資舉辦農村規(guī)范幼兒園；在經濟發(fā)達、人口集聚的城鎮(zhèn)，鼓勵社會力量舉辦上檔次、上規(guī)模的民辦幼兒園，滿足廣大人民群眾對學前教育的不同需求。對運作困難的民辦中心幼兒園，可采取收購和租用等方式，將其辦成鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園，促進城鄉(xiāng)學前教育相對均衡發(fā)展。
四、加強隊伍建設，提高幼兒教師整體素質
（十）加強學前教育管理隊伍建設。全面落實教育部門主管、各有關部門分工負責的學前教育管理體制，教育部門要配足學前教育專職管理干部和教研員，切實承擔起本轄區(qū)學前教育管理和指導的職責。
（十一）大力提高學前教育教師隊伍整體素質。嚴格實施《教師資格證書條例》和教師準入制度，新進專任教師必須具有幼兒教師資格證書。對目前未取得教師資格證或上崗證的教師，要限期取得任職資格，或逐步解聘。教育部門要建立和完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓體系，把幼兒園教師的培訓納入中小學繼續(xù)教育系列，落實培訓經費。同時將幼兒園園長和教師納入"名師"培養(yǎng)計劃，通過特級教師評定、名師培養(yǎng)、教壇新秀評比、教學基本功比武等多種途徑，培養(yǎng)一批在市內外具有一定知名度的園長教師。
（十二）穩(wěn)定幼兒園教師隊伍。市人事勞動、編制部門要會同市教育、財政部門研究制定幼兒園教師編制和待遇等政策，建立對符合條件的高校畢業(yè)生和在崗幼兒園教師按公開招聘辦法進入事業(yè)編制的政策導向機制。公辦幼兒園應配備適當數量的事業(yè)編制教師，并逐年招聘一定數量的優(yōu)秀教師充實公辦幼兒園教師隊伍。落實*市委、市政府《堅持基礎教育均衡協(xié)調發(fā)展率先實現教育現代化的若干意見》（市委[20*]64號）精神,根據辦學規(guī)模,向中心幼兒園公派2-3名公辦幼兒教師，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的輻射、指導能力。
（十三）建立健全幼兒教師待遇保障機制。根據實際，制定幼兒園非公辦教師工資福利待遇標準，提高幼兒園教師的待遇。并按勞動保障有關政策法規(guī)的規(guī)定，為教職工辦理養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、生育、工傷等相關社會保險，保障幼兒園教師的合法權益。幼兒園教師在職稱評定、評獎和評優(yōu)等方面，享有中小學教師的同等待遇。
五、實施全面管理，提升學前教育保教質量
（十四）實行幼兒園辦園準入、年檢和等級管理制度。舉辦幼兒園必須經教育部門審批，取得辦園許可證，并根據辦園性質分別經編制機構或民政部門登記注冊。對辦園條件差、辦園行為不規(guī)范的幼兒園要限期整改，對整改不辦的幼兒園予以吊銷辦園許可證；對擅自辦園的非法幼兒園，由當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和市教育、公安、民政、衛(wèi)生、物價等部門組成的聯(lián)合執(zhí)法小組依法予以堅決取締；對不符合布點規(guī)劃的幼兒園通過停辦、撤并、合辦等形式，實行分年度消化。
各類幼兒園要按照*省教育廳制定的幼兒園等級評定辦法和標準，積極創(chuàng)建省等級幼兒園，并向高一等級努力。
（十五）規(guī)范幼兒園教育教學活動。按照《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，積極推進幼兒園教育改革，全面實施素質教育。各類幼兒園都要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，合理安排幼兒一日活動，防止"應試教育"的消極因素向學前教育滲透，防止將小學的教學內容向幼兒園前移。加強對幼兒園教育實驗和科研的管理和指導，建立科學的學前教育質量評價體系，不斷提高學前教育質量。
（十六）高度重視幼兒園安全工作。要加強幼兒園園舍安全檢查和教學活動中師生安全的預防。根據幼兒特點和確保安全需要，各類幼兒園招生要堅持就近方便入園的原則，原則上不得使用接送車。幼兒園食品的采購、運送、儲存、制作等環(huán)節(jié)必須嚴格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》的有關規(guī)定。衛(wèi)生、教育部門要共同做好幼兒的防疫和保健工作。幼兒園要根據接收兒童的數量按規(guī)定設置專兼職衛(wèi)生保健人員，建立晨檢記錄、因病缺勤病因追查與登記、傳染病疫情報告等制度。
（十七）規(guī)范、健全幼兒園收費管理制度。公辦幼兒園實行政府定價管理，市發(fā)改（物價）部門要按照規(guī)定權限，根據幼兒園的生均教育成本和收費等級，并充分考慮群眾的承受能力，合理制定收費標準。社會力量利用國有資產舉辦的幼兒園，實行政府指導價管理。民辦幼兒園根據教育成本自行提出收費標準，報市發(fā)改（物價）部門備案后執(zhí)行。同一城鎮(zhèn)或農村、同一性質、同一等級的幼兒園，實行統(tǒng)一的收費標準。
六、建立督導機制，保障學前教育健康發(fā)展
不斷加大教育改革和經費投入力度，既要科學謀劃，頂層設計，又要敢作敢為，腳踏實地。實行校本培訓和人才引進相結合，大力培養(yǎng)本土骨干教師，落實校長和教師交流制度，加強教師隊伍建設。實行義務教育均衡發(fā)展和校園標準化建設，加快高中教育、學前教育和職業(yè)教育發(fā)展步伐，整體提升教育質量和辦學水平，為我縣教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展再立新功。主要工作有：
（一）繼續(xù)實施中小學校舍建設及維修和基礎設施改造工程。
2015年計劃建設國營、、3個農場中心幼兒園，校舍建筑面積共6930平方米，計劃投資1640萬元，設置增加幼兒學位990個；計劃建設學校、中心小學、希望小學3所學校教師周轉宿舍工程項目，計劃建設教師周轉房面積3150平方米，共90套，總投資720萬元，該項目實施完成后可解決90位教師住宿困難問題；計劃實施8所中小學校園標準化建設項目8個，小學8所中小學校園標準化建設項目估算總投資2850萬元；計劃為全縣49所中小學校園維修圍墻19813米，按450元/米測算，需投入資金874萬元；計劃急需維修的校舍28所學校，維修項目28個，計劃投資785萬元；計劃改造15所中小學校食堂，新建5所學校食堂，改造、新建食堂面積共6101平方米，采購設備506萬元，計劃投入資金1809萬元。
（二）開展縣級規(guī)范化學校督導評估，創(chuàng)建7所標準化學校。
（三）加強全縣教研網絡管理，提高服務質量和教研效益。
加強對各全縣中小學教研室、教研組的建設、管理和教研工作的指導，積極指導開展校本教研活動。抓好樣本校和校本研訓基地建設，以點帶面，發(fā)揮輻射作用（重點發(fā)揮思源實驗學校課堂教學改革示范作用）。
（四）深化中小學教師人事制度改革，做好教師合理調配，加大農村薄弱學校扶持力度。
調整部分學校領導班子，選拔年富力強的中青年教師進入學校領導層。做好中心幼兒園、幼兒園、中心幼兒園等鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園教師招聘工作，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園順利開園。
（五）做好政府采購和撤并學校設備的接收、調撥、移交、處置及入賬工作。
規(guī)范國有資產管理，妥善處置撤并學校校園與房屋。爭取完成全縣188所﹙含教學點﹚中小學校用地確權登記發(fā)證。
1、制訂幼兒園安全工作管理體系。
幼兒園將繼續(xù)建立健全由園長為第一責任人的幼兒園安全工作領導小組。開學初，將利用集體會議，重申幼兒園的安全工作制度。宣布本年度安全工作計劃和幼兒園安全工作領導組成員名單，和保教人員、食堂工作人員簽訂安全工作責任狀。明確職責，落實措施，扎扎實實的做好幼兒園的安全工作。
2、措施保障到位，確保幼兒安全
幼兒園將利用各種途徑，對幼兒和家長進行安全知識的宣傳，特別是加強交通安全宣傳。本學期我們將制定值日教師安排表，明確責任，保證幼兒的安全。保健老師在晨檢時要做到一看、二問、三摸、四查，及時消除安全隱患，發(fā)現問題，及時上報，做好來賓的登記工作，定時開關門，嚴禁閑雜人員進入幼兒園。各班級利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力，防患于未然。開展活動的時候教師要檢查場地和設施的安全。確保教學活動的正常開展。
3、加強飲食衛(wèi)生安全管理
認真貫徹“健康第一，預防為主”的方針。定期召開食堂職工會議，對后勤人員加強衛(wèi)生知識的培訓。嚴格采購、儲存、保管、留樣和消毒制度，嚴格實行生熟分開，定期檢查各項設施的完好情況。組織教職工的健康體檢，嚴格禁止傳染病患者和傳染病源攜帶者從事食堂服務工作。
4、加強對公共場所消防安全管理
定期檢查滅火器材，經常檢查用電線路是否完好，電器設備安裝是否符合規(guī)范要求，凡有安全隱患立即更換或糾正。
5、加強園內安全檢查和自我排查
1.細化幼兒園日常安全管理，堅持安全工作常抓不懈
嚴格門衛(wèi)安全管理，注重教職工的安全培訓和一日生活中幼兒安全教育的有效落實，堅持每周的安全檢查與落實，嚴格每日安全值班工作要求。加強同村委、派出所、社區(qū)衛(wèi)生所、消防等部門的聯(lián)系，共同營造幼兒園安全環(huán)境。
2.完善幼兒園衛(wèi)生保健工作，不斷提高科學育兒水平
以《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》為指導，以迎接區(qū)衛(wèi)生保健量化分級管理為契機，完善幼兒園營養(yǎng)計算和飲食安全建設，改善幼兒營養(yǎng)配餐，降低肥胖率。積極預防各類傳染病，指導家長科學育兒，促進幼兒身心健康成長。
3.培養(yǎng)師幼兒良好的生活、學習和行為習慣
結合幼兒園“好習慣成就好人生”的辦園理念，積極申報“幼兒園一日活動中師幼良好習慣培養(yǎng)”的區(qū)級研究課題。關注師幼良好生活、學習和行為習慣的培養(yǎng)。注重在日常管理中培養(yǎng)教師的行為習慣，引導教師以身作則，在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的坐姿、閱讀姿勢、書寫姿勢。和家長共同努力培養(yǎng)幼兒良好的生活、學習和行為習慣，為幼兒的健康成長奠定基礎。
二、規(guī)范日常管理，提升幼兒園保教質量
1.規(guī)范幼兒園一日活動管理，做好一日活動的檢查落實
進一步提高幼兒園管理的標準化，逐步實施《幼兒園一日標準化管理規(guī)范》，強化內部管理和各類人員的工作職責，深入幼兒一日生活環(huán)節(jié)進行參與和指導，確保各崗位工作有序開展。
2.開展好管理人員與教師的雙向評價，在相互評價中彼此促進
在上學期管理人員每月對班級評價的基礎上，實行管理人員與教師的雙向評價，每月末定期反饋、交流，在相互的交流中不斷規(guī)范工作要求，營造良好的工作氛圍。
3.以參加省級示范園為契機，提升幼兒園保教質量
根據省級示范園的辦園標準，從各方面規(guī)范工作要求。充分挖掘自身優(yōu)勢，形成幼兒園特色，實現幼兒園的內涵發(fā)展與科學辦園。
三、關注師幼成長不斷提高師幼整體素質
1.注重師德建設，提高師資隊伍的師德修養(yǎng)
認真學習《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》，落實《濟南市幼兒園師德建設工作評估標準》，注重日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。將“幼兒園里好事多”這一德育陣地生動化、具體化，鼓勵大家從點滴做起，相互欣賞，相互學習。營造積極向上團結互助的工作氛圍。
2. 加強業(yè)務培訓，提升師資隊伍的業(yè)務素養(yǎng)
組織學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，引導三個教研組在上學期初步研究的基礎上，分別從心理健康與美術活動的有機結合、“開心農場”科學小種植的管理與記錄、經典誦讀和分享閱讀等方面繼續(xù)創(chuàng)造性開展教研與交流活動，提高對幼兒身心發(fā)展特點的規(guī)律性認識，有效指導幼兒的游戲、生活和學習活動。組織教師積極參加遠程研修，提升理論素養(yǎng)。加強骨干教師培訓力度，提高骨干教師的服務意識和管理能力。鼓勵教師建立自己的專業(yè)成長博客，記錄教育生活的點點滴滴，引領教師在區(qū)辦公平臺和各級報刊雜志上發(fā)出自己的聲音，樹立積累、宣傳和發(fā)展的意識。
3.密切家園聯(lián)系，提升幼兒園科學育兒水平
加強對幼兒園日常保教工作的指導，堅持以游戲為基本活動，鼓勵教師組織有利于幼兒開闊視野的實踐活動，創(chuàng)造讓幼兒動手動腦、參與實踐的機會與條件，確保幼兒充足的戶外活動時間，開展的教育內容符合幼兒認知規(guī)律。組織教師開好學期初的家長會，重大問題和幼兒園管理問題邀請家長會員會參與意見，邀請教育專家或幼兒園骨干教師家為家長進行專題講座，每月更新家園聯(lián)系欄讓家長了解最新的科學育兒知識和幼兒園活動的動態(tài)，組織家長開放日活動讓家長走進幼兒園的具體教育教學活動，針對個別特殊兒童做好家長的咨詢和指導工作。多渠道多形式的家園溝通重在指導家長科學育兒，引導家長切實轉變育兒觀念，提高育兒信心和能力，重視與孩子溝通、交流、體驗親子共同成長的快樂。
四、注重持續(xù)發(fā)展，扎實有效的推進幼兒園建設
1.完善幼兒園基礎設施建設，為擴班和升類做好物質準備
做好201x年余款的專款使用和政府采購計劃，確保專款專用，從硬件設施配備、玩教具補充等方面做好兩個教學班擴班的物質準備和迎查省級示范園必須的硬件配備。
2.妥善做好幼兒園招生工作，加強新生家長教育理念培訓
1成立組織，分工明確
幼兒園成立了“校園安全防暴工作領導小組”、“護校隊”、“冬季防火工作小組”、““清剿火患”戰(zhàn)役領導小組”、“安全大檢查大整改回頭看領導小組”、“安全隱患排查整治專項行動領導小組”等安全領導小組，園長任組長．三位副園長為副組長，中層領導和駐校民警為成員的安全小組，對全園安全工作進行統(tǒng)籌安排，定期或不定期召開安全工作會議，定期或不定期檢查園內的各種設施、設備，發(fā)現問題及時解決。每周不定期由保安科長和駐校民警對幼兒園周環(huán)境進行走訪、排查不安定隱患。
2注重安全管理的制度化
2．1不斷建立健全、修改、完善幼兒園安全規(guī)章制度，增強安全防范意識，注重安全管理的制度化是搞好幼兒園安全工作的前提。為此，我園制定了《幼兒園突發(fā)事件應急處理預案》、《食品、消防、交通應急救援方案》、《安全管理制度》、《安全檢查制度》、《安全學習制度》、《安全接送制度》、《安全獎懲制度》、《食堂安全管理制度》、《食品衛(wèi)生安全制度》、《門衛(wèi)管理制度》，制訂了《安全隱患排查治理工作方案》。并由教育局、消防大隊與園長簽訂安全責任狀，再由園長與副園長，副園長與中層領導，中層領導與教師簽訂安全工作責任書，最后教師與家長簽訂安全責任書，強化安全責任心，使安全工作做到萬無一失。
2．2制度落實，責任到人。安全工作重在落實，要落到每個人的思想上，更要落實到實際行動中。（1）定期或不定期召開安全工作會議，使抓安全工作有計劃、有布置、有整改、有總結、有記錄。（2）定期或不定期檢查園內的各種設施、設備、大型玩具、電器、消毒設施，發(fā)現隱患，專人負責，定期整改，并有記錄。如近期的在安全隱患排查中發(fā)現的隱患幼兒園圍墻過低、監(jiān)控有三處不能正常顯示、暖氣陳舊易暴裂，以及時上報相領導給予了解決，排除了不安全隱患。（3）我園積極配合河南派出所、街道、城管等有關部門對幼兒園周邊環(huán)境的集體整治，杜絕幼兒園周圍的小商小販，利用宣傳欄和QQ群向幼兒和家長宣傳購買無證攤販食品的危害性。（4）以班級為單位劃分安全責任區(qū)和安全責任人，并每天認真添寫班級隱患排查記錄班級教師明確職責，互相監(jiān)督。（5）加強值班、值周制度。值班老師早上7：20分到園，上下午各樓層都安排負責人看護幼兒上下樓安全。安全領導小組成員輪流值周，每天站在園內的重要部位，嚴格幼兒園的刷卡制度及看護幼兒離園時的安全，警防陌生人或未成年人來接孩子，大門口有保衛(wèi)科長、后勤主任及駐校民警和保安人員共同看守，樓內大廳由園長親自看護。（6）做好安全工作的資料集累和歸檔工作，做到有章可循，有據可查。
3從一日活動入手，營造孩子健康成長的安全環(huán)境。
3．1從晨檢開始，保健醫(yī)仔細檢查每個孩子的衣袋是否帶有小物品，指甲是否剪了，觀察孩子的神情，身體有無異常，詢問家長孩子的身體狀況。
3．2后勤工作嚴格規(guī)范操作幼兒“三餐一點”。把好食品采購關，廚房操作關，確保幼兒吃到安全衛(wèi)生營養(yǎng)食品。保教人員加強幼兒餐飲衛(wèi)生安全的管理，確保班上孩子按時正確進餐。
4從安全教育入手，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。
4．1引導幼兒感知生命重要，體會安全的意義。采用多種手段、方式引導幼兒學習有關生命的知識，結合生活中的安全事例，讓幼兒認識到生活中真實存在的不安全因素，從生存的角度體會生命的可貴，體會安全的意義，萌發(fā)珍惜生命的意識。
4．2在常規(guī)教育中滲透安全自護意識。讓孩子們明確一日生活中各個環(huán)節(jié)和各項活動的常規(guī)要求，重視一日生活中的有機滲透，并經常提醒督促檢查。
4．3每學期定期開展防恐演練、應急疏散演練等，通過開展消防應急疏散、自救演練提高全園教職工及幼兒的逃生與自救能力。
4．4在午睡時，對幼兒進行安全教育。教育幼兒睡覺時不要將小手放到兩張床之間，不要扒著睡覺，小腳不要蹬著小朋友的臉。
4．5結合衛(wèi)生知識進行安全教育。如教育幼兒不要把筆、玩具、手指頭放到嘴里，不要用硬東西或手指扣鼻子，不要用手揉眼睛，不要站在小椅子上等。
1、制訂幼兒園安全工作管理體系：幼兒園將繼續(xù)建立健全由園長為第一責任人的幼兒園安全工作領導小組。開學初，將利用集體會議，重申幼兒園的安全工作制度。宣布本年度安全工作計劃和幼兒園安全工作領導組成員名單，和保教人員、食堂工作人員簽訂安全工作責任書。明確職責，落實措施，扎扎實實的做好幼兒園的安全工作。
2、措施保障到位，確保幼兒安全。幼兒園將利用各種途徑，對幼兒和家長進行安全知識的宣傳，特別是加強交通安全宣傳，明確責任，保證幼兒的安全。老師在晨檢時要做到一看、二問、三摸、及時消除安全隱患，發(fā)現問題，及時上報，做好來賓的登記工作，定時開關門，嚴禁閑雜人員進入幼兒園。各班級利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力，防患于未然。開展活動的時候教師要檢查場地和設施的安全。確保教學活動的正常開展。
3、加強飲食衛(wèi)生安全管理：認真貫徹“健康第一，預防為主”的方針。嚴格采購、儲存、保管、留樣和消毒制度，嚴格實行生熟分開，定期檢查各項設施的完好情況。組織教職工的健康體檢，嚴格禁止傳染病患者和傳染病源攜帶者從事食堂服務工作。
4、加強對公共場所消防安全管理，定期檢查滅火器材，經常檢查用電線路是否完好，電器設備安裝是否符合規(guī)范要求，凡有安全隱患立即更換或糾正。
5、加強園內安全檢查和自我排查，我將把幼兒園安全工作的開展和各項安全措施落實到位。及時了解本園安全工作的現狀，經常排查存在的安全隱患，發(fā)現問題，及時整改到位，決不掉以輕心。
安全工作人命關天，責任重于泰山。幼兒園安全工作事關社會穩(wěn)定和教育教學秩序，我將把安全教育和管理作為一項經常性工作來抓，建立有效的管理機制，避免發(fā)生各類安全責任事故，確保教育教學秩序的穩(wěn)定。現將每月份主要工作安排如下：
九月份
1、層層簽定家長、各部門安全責任書。
2、落實特異體質學生花名冊，做好家園工作，發(fā)放好接送卡，嚴格家長接送制度。
3、開學開展安全檢查（園舍、教學設施、消防器材通道、交通安全、園周邊）。
4、召開新學期學校安全工作會議，明確職責，部署工作。
5、做好安全工作月檢查（記錄）：填寫自查表、月報表、單周進行一次安全檢查
6、國慶節(jié)前安全教育。
十月份
1、做好節(jié)日前的安全大檢查，安排各崗位人員加強節(jié)日值班。
2、檢查各班餐具、玩具、用品消毒情況。
3、做好幼兒秋游的安全教育和后勤安全保障工作。
4、加強門衛(wèi)，值班教師的管理。
5、加強食堂安全管理，嚴禁無關人員進入，杜絕意外事故發(fā)生。
十一月份
1、加強晨檢及時督促幼兒養(yǎng)成良好的習慣。
2、各班抓好安全教育，和常規(guī)教育。重視對教職工、幼兒的安全教育，提高幼兒的自我防護意識和能力。
3、要對幼兒進行交通安全教育、預防和意外事故的發(fā)生。
4、注重天氣變化，
4、要加強幼兒園值班工作，強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班工作制度，嚴禁社會閑雜人員隨意進入幼兒園。
十二月份
1、繼續(xù)做好設備、設施的維護。
2、各班抓好安全教育，和常規(guī)教育，教育幼兒上下樓梯要注意安全，嚴禁在樓梯，過道追趕。
3、要對幼兒進行交通安全教育、預防和意外事故的發(fā)生。
4、要加強幼兒園值班工作，強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班工作制度，嚴禁社會閑雜人員隨意進入幼兒園，對特殊時段來園搞送幼兒做好記錄
一月份
1、開展迎新年活動，做好元旦節(jié)日安全教育放假工作。
關鍵字：幼兒；閱讀能力；影響因素；提升策略
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0245-02
一、引言
為什么同齡的兒童，在后期會有不同的語言表達能力？兒童早期的語言能力到底受到哪些因素的制約？家長和幼兒園又能夠為兒童語言能力的培養(yǎng)做出何種努力呢？研究表明早期閱讀訓練能夠有效促進兒童語言能力的形成和發(fā)展，但是需要對兒童進行科學的指導（柯南，1994）。教育者在兒童3~8歲時提供閱讀技巧是促進兒童早期閱讀能力形成的關鍵（張明紅，2005）。然而我國幼教中，教育者對早期閱讀指導普遍不足。如何將理論工作者提出的策略有效地應用于早期閱讀實踐活動中，是值得我們進一步探索的。
二、幼兒閱讀的目的
一般閱讀目的分為兩種，即提升閱讀能力和獲得相關信息。8歲前的兒童閱讀的目的主要是掌握基本的閱讀技巧，提升閱讀能力；8歲之后在進一步提升能力同時以獲取相關知識和信息為主要目的（周兢，1995）。因此幼兒園的教育對兒童閱讀能力的培養(yǎng)顯得至關重要，重點在于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，建立起書面語言和口頭語言的對應關系，提高對書面語言的敏感水平，在學習過程中逐步提升閱讀能力（周兢，2002）。
三、幼兒閱讀的能力
所謂閱讀能力是指綜合應用已有的知識經驗和相關的閱讀技巧順利地進行閱讀的一種能力，是一個復雜的認知過程（呂中舌，1998）。根據Gunn等人的研究，我們將幼兒早期閱讀能力分為5個層次：①文字意識；②口頭語言與書面語言之間關系的知識；③文本結構知識；④語音意識[6]。
四、影響幼兒閱讀能力的影響因素
1.教師的早期閱讀教學觀。兒童早期閱讀能力的形成主要受教師的影響。閱讀能力的形成過程就是老師對閱讀技巧和知識進行編碼，然后通過一定渠道傳輸到兒童，兒童解碼吸收最終形成自我知識的過程。因此幼教老師一方面對早期閱讀的教學方式、教學內容、教學組織過程和教學評價設計都直接受到教師教學觀的影響，這反過來會影響兒童閱讀能力的形成。
2.家庭的閱讀環(huán)境。一般閱讀能力形成來源于學校的正式教學和課下的非正式教育。家庭的閱讀環(huán)境作為一種非正式教育對兒童閱讀習慣的養(yǎng)成起到重要作用。家庭閱讀環(huán)境的好壞受到閱讀的硬件條件和軟件條件兩方面的影響，前者主要指與閱讀相關的有形資源，比如閱讀材料、燈光等，后者主要涉及閱讀的心理環(huán)境，比如閱讀氛圍、家長行為態(tài)度等。
3.幼兒園優(yōu)秀的閱讀材料。研究表明優(yōu)秀的閱讀作品能夠有效吸引兒童的閱讀興趣，幫助幼兒在愉快閱讀中提升閱讀技能；另外閱讀作品的種類直接影響了兒童閱讀選擇的范圍，導致閱讀興趣的局限性，因此一個幼兒園優(yōu)秀閱讀作品的豐富程度是幼兒園開展早期閱讀訓練的必備條件和基礎。判斷閱讀作品的優(yōu)劣性主要從兩方面看：一是具有科學性、思想性和趣味性；二是應貼近幼兒的生活，符合幼兒身心發(fā)展的需要。隨著我國經濟條件的改善，大部分幼兒園都能夠提供豐富的閱讀材料，但是質量參差不齊，優(yōu)秀的閱讀作品較少，限制了兒童閱讀能力的提升。
4.幼兒園的閱讀教學氛圍。幼兒園閱讀氛圍的營造會對幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成起到基礎性作用，是幼兒園開展早期閱讀教育的“軟件”條件。同一個班級的兒童無論在年齡和心智發(fā)育上還是興趣愛好上都具有相似性，這會導致兒童間閱讀的交互影響，形成互相模仿和相互競爭局面。如果從開始，幼兒園就有濃厚閱讀氛圍，那么兒童入園后會面臨群體壓力，主動效仿以保持群體的一致性，逐步養(yǎng)成閱讀習慣。而閱讀的教學氛圍主要受到幼兒園室內教學環(huán)境和室外環(huán)境的影響，前者主要涉及到幼兒班級內的閱讀心理環(huán)境，如幼兒同伴之間的閱讀互助、分享閱讀行為等，后者指幼兒班級之間、教師之間就閱讀教學所形成的關系。
五、提升幼兒閱讀能力的策略
1.教師應轉變觀念，正確認識幼兒園早期閱讀教學的內涵。既然幼師的教學觀會對幼師教學實踐產生重要影響，進而對兒童閱讀能力形成和發(fā)展產生影響，那么樹立科學的教學觀顯得尤為重要。兒童閱讀教學活動就是教師通過有形的閱讀材料和教學條件，通過一定教學方式講解出來，以讓兒童理解學習的交互過程。這種交互過程決定了教與學的主體不僅是教師，還應該包含學習的兒童，在課堂教學中只有教師主體根據閱讀材料創(chuàng)設出適合兒童學習的教學環(huán)境，學習主體才能更好地接受和消化吸收。這種主體之間的關系從本質上來講是一種平等的關系，因此教師應該尊重學習主體的意愿，主動與兒童建立平等互動的情感關系。
2.豐富兒童閱讀材料，選擇合適的閱讀作品。對于兒童來說，他們認識世界的方式是從視覺和觸覺開始等，因此具有絢麗多彩的圖畫書和形狀各異的讀物能夠引起兒童的閱讀興趣。當前我國幼兒園在引進閱讀材料時，一方面不要以成人的視角采購，要以兒童的興趣為主，選擇不同種類的圖畫書和形狀各異的讀物。另一方面需要注意圖書的內容，一般圖畫書都是以圖文的形式串寫一個圖畫故事或者講解一個事物，那么故事的趣味性、思想性和科學性是決定一部作品是否優(yōu)秀的關鍵。好的圖畫書中富有趣味性的圖畫、恰當的色彩搭配、合理的節(jié)奏展開、動人的故事情節(jié)以及細節(jié)描寫等符合幼兒的心理發(fā)展特點，能激發(fā)幼兒閱讀的興趣和動機，促使幼兒通過圖畫書獲得快樂和情感上的滿足。
3.建立班級讀寫中心，濃厚閱讀氛圍。幼兒讀寫中心也就是幼兒讀寫工作站，它的主要功能是鼓勵幼兒的團隊合作精神，為幼兒提供聽說讀寫一體化的環(huán)境設施，在發(fā)達國家被廣泛應用于早期幼兒閱讀教學過程中。我國幼兒園應該結合幼兒成長規(guī)律，構建適合幼兒實際的讀寫中心，具體做法就是在幼兒園的教室中堆放不同種類的幼兒閱讀材料，然后讓幼兒進入中心選擇自己感興趣的閱讀材料進行閱讀，分享閱讀內容和經驗。有研究者認為“讀寫中心”在建立同伴小組的同時，為兒童提供了讀寫技能自動化和聯(lián)系讀寫方法的空間。幼兒與同伴在讀寫中心的討論時，被雙方的問題和觀點所引導，每當同伴有機會相互提問、分享觀點、談論書籍和其他讀寫經驗時，他們的想法可能會轉化，提煉出抽象的觀點，甚至產生新的觀點。另一方面，通過一起閱讀、傾聽和對話，并對相同的問題和閱讀內容進行討論和分享，有助于密切同伴之間的關系和友誼。因此，在班級建立讀寫中心不但有助于提升幼兒的閱讀興趣，還有助于幫助幼兒提升同伴交往能力。
參考文獻：
[1]柯南.圖畫書：幼兒文學的現代形式[J].浙江師范大學學報，1994，（6）：7-10.
[2]張明紅.從信息加工心理學的理論看早期閱讀的教學策略[J].學前教育研究，2005，（1）：27-30.
[3]周兢，程曉樵.論幼兒園早期閱讀活動[J].學前教育研究，1995，（2）：13-15.
[4]周兢.培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力是早期閱讀教育的關鍵[J].幼兒教育，2002，（9）：2-5.
情感是指人們對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態(tài)度體驗。情感教育即情感領域的教育，是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應教育教學活動，促進兒童的情感領域發(fā)生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。學界對鄉(xiāng)村幼兒園的諸多問題已進行了廣泛研究，但對鄉(xiāng)村幼兒園情感教育問題的研究還相對薄弱。本文主要以鄉(xiāng)村幼兒園為例對情感教育存在的問題及對策展開了一系列地研究。
一、情感教育的涵義
情感教育作為完整教育的重要組成部分，就其內涵而言，它不是教學方法，而是一種教育思想，一種教育觀念，它把情感作為人發(fā)展的重要領域之一，對其施以教育的力量，促使個體的情感潛能在新的教育氛圍內發(fā)生新的質變，以實現個體身心和諧發(fā)展。幼兒情感教育是幼兒教育過程的一部分，它關注教育過程中幼兒的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進幼兒的個體發(fā)展。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)幼兒的社會性情感品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促進他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。
二、鄉(xiāng)村幼兒園情感教育存在問題分析
1.情感教育的切入點存在問題
在幼兒園情感教育的實踐過程中確實存在這樣的問題，在沒有教幼兒學會愛自己、愛父母、愛身邊的人和物的時候，就教幼兒去愛集體、愛祖國的教育，這顯然是一種錯誤的做法，也是違背事物的發(fā)展規(guī)律的。情感的發(fā)展是一個循序漸進的過程，主要遵循由低到高、由淺入深的規(guī)律，沒有基礎情感的奠基是不可能進行高級情感的教育的。另一個問題就是情感的對象更多的指向外界，無論是外界的人還是外界的事物，而對幼兒自身的情緒體驗以及情感沒有引起充分地重視。教育中更多的是要幼兒學會怎么與他人處好關系，如何去熱愛父母、熱愛老師、熱愛身邊的人、熱愛集體、熱愛祖國，而對幼兒自身的熱愛以及關照可以說是相當少的。簡單而言，結合幼兒年齡的增長，幼兒園情感教育同樣應該遵循由淺入深、由近及遠、由自己到他人的發(fā)展過程。
2.對情感教育的重視程度以及配合力度不夠
一方面許多鄉(xiāng)村家長和幼兒園教師只重視對學生智能的開發(fā)，而忽視了對學生情感的培養(yǎng)。他們認為情感的教育可有可無，對情感教育理念淡薄投有足夠重視。縱使教材上有提到，也只是稍微帶過座喊口號。這種先入為主的錯誤觀念使得幼兒在關鍵時期沒有接受良好的教養(yǎng)在社會雜亂的思想熏陶中變成了“小大人”。另一方面，由于鄉(xiāng)村富余勞動力的轉移許多年輕力壯的青年人與中年人紛紛離開了學校，只剩下留守兒童和孤寡老人。這兩部分群體都是弱勢群體，在基本的教育上欠缺，學習起來比較困難，唯一的希望寄托在學校老師的指導方面，加之舊的封建思想束縛幼兒的思想。
三、鄉(xiāng)村幼兒園情感教育問題的對策分析
1.幼兒正式上幼兒園之后，因為幼兒園反映與傳播的是社會上的主流文化，因此幼兒原有的情感將得到重新整合，而且逐漸符合社會規(guī)范。教師結合幼兒不一樣的年齡特點而制定實施的各年齡段的教育內容，進一步推動幼兒形成以及發(fā)展積極性的情感。譬如說，關于愛的教育，當幼兒上小班時，其目標是愛父母、愛老師、愛幼兒園;當幼兒上中班時，其目標是愛親人、愛同伴、愛集體;當上大班時，其目標是愛親人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。結合幼兒園教育的系統(tǒng)性，幼兒園可建立情感教育的課程體系，對幼兒情感展開有目的、有計劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)，使得情感教育成為幼兒園整體課程的重要組成部分。
對于情感課程的實施，完全可以通過情感經驗活動組織展開。也就是說組織與幼兒切身體會緊密聯(lián)系在一起的專門性情感活動，為幼兒提供多個類似情境，進一步激發(fā)，進一步強化幼兒某一情緒體驗。譬如說，通過舉辦生日餐會、親子活動、小小運動會、辦娃娃家等。幼兒在這些不同情境中都能夠真正體驗到同伴間交往的那種快樂。情感體驗活動可以進一步激發(fā)幼兒某一社會性的需要，啟發(fā)幼兒為滿足該需要而作出一系列積極的反應，使得幼兒能夠真正體會當實際需求得到滿足之后的那種快樂，然后通過種種手段——日常生活、游戲、各科教學進一步強化，孩子就會在歡樂與開心的情緒之中循序漸進，最終使得某一情緒體驗不斷豐富、充實，并且逐漸向深刻以及穩(wěn)定轉變。
2.尊重幼兒的主體性。傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，將幼兒看做沒有主觀感受的被動接受者，忽視幼兒的主觀情感體驗，幼兒只能被動接受教師所灌輸的知識。事實上幼兒也是一個單獨的主體，有自己的情感體驗和內心需要。并且情感反映人的內在需要，對于一些情感教育活動，如果其不能夠真正滿足幼兒內在需求的話，顯然是難以奏效的，情感教育應遵循由小到大，由低到高，由近及遠，由內而外的原則。因而在情感教育活動中要充分尊重孩子的意愿，盡可能地調動幼兒的主動性與積極性，使得幼兒成為真正意義上的主人。教育者經常通過種種手段培養(yǎng)幼兒積極健康的道德情感，其中之一就是：允許幼兒表達自己內心的感受，自由抒發(fā)感情，珍惜和尊重兒童的情感。
3.我們應當加強對幼兒教育的投資。而此時的政府是其關鍵的作用，鄉(xiāng)村幼兒教育的設施設備應當劃入政府公共物品的采購范圍。為辦園條件差的地方提供經濟上和政策上的扶持，保證鄉(xiāng)村的幼兒園在軟件如教師綜合素質和情感教育的教學內容培訓上都有所豐富和增色，并且能夠加大宣傳力度，鼓勵出版一些適合學前階段的兒童讀物。
鄉(xiāng)村幼兒教育任重而道遠，而情感教育是幼兒教育的重中之重，需要在政府、社會、學校合作下才能長足的發(fā)展。
幼兒園于2017年3月8日，搬遷至小區(qū)內，目前幼兒與人數有270發(fā)展至348人，教職工 39人，有9個教學班，春節(jié)后再增1班，10個教學班，人數預計390人。
一、規(guī)范辦園行為，提高辦園效益
實行統(tǒng)一招聘，加強對外教師隊伍的管理。我們通過面向社會公開招聘的方式，擇優(yōu)錄用了十一名熱愛幼兒教育事業(yè)、具有高尚職業(yè)道德和掌握一定教育技能的幼兒教師，及時充實到我校幼兒教師隊伍中，并且她們每人與學校簽定了為期一年的合同，逐步規(guī)范了外聘教師隊伍的管理，有效促進了幼兒園保教質量的提高。
二、逐步進行幼兒園文化建設
1、幼兒園理念建設
幼兒園的辦園理念：這個是我們歷經幼兒園兩個學期的時間與磨練，逐步把“在愛和自由中陪伴幼兒健康成長”作為辦園理念，在課程中提倡尊重生命的教育，尊重成長規(guī)律的教育，原生態(tài)的教育，所以整個課程圍繞陶行知老先生的“生活即教育，開展幼兒園課程。
園標設計：我們在專家及老師們的參與下，在“在老師關愛與陪伴下，幼兒以游戲為基本活動形式，在每天的生活中，每個幼兒心中都是友愛的，友愛老師、友愛同學，友愛身邊的一切。整個身心就如大自然中的七彩虹一樣多彩，純凈。”以此理念支撐，設計了幼兒園的園標。
2、幼兒園制度建設；無規(guī)矩不成方圓，從基礎的考勤制度開始，建立幼兒園系列制度人員制度： 園長崗位職責、業(yè)務園長職責、保教主任職責、教研組長、教師、班主任、副班主任、生活教師、后勤、保安、炊工等職責，各處室制度：園務處、辦公室、盥洗室、廚房、隔離、洗消、保安等各處室詳實實用的制度。
3、人員崗位培訓建設，最頭疼的是幼兒園人員流動性大，不斷新人加入，我們整理出《幼兒園教師一日生活常規(guī)》詳細了列舉了老師從早上7:40來園到下午離開幼兒園的各個環(huán)節(jié)的工作內容，包括站位、站姿等，新生老師到幼兒園沒人必須先熟悉，這樣老師盡快熟悉幼兒園的一日生活，另外有助于安全事故的減少。《幼兒一日生活安排表》，各個環(huán)節(jié)告知老師如何組織活動。
4、提升形象的幼兒園形象的系列設計：獎狀、畢業(yè)證、制度牌、班級樓夠的設計等統(tǒng)一用淡黃色作為底色，把辦園理念融入其中，無不彰顯幼兒園的文化建設。
5、幼兒園硬件建設
在資金嚴重短缺中，購置集滑梯、攀爬、為一體大型玩具一個。室外鉆桶一個，班上配備適合益智、科學的面桌面玩具。圖書1000本，方便幼兒閱讀。
三、逐步提高文化建設的核心—提升教師素質
1、對教師進行業(yè)務培訓，集中學習，每周的行政例會，大多數采取的程序是教師展示，對幼兒案例的學習，對五大領域的解讀，外出觀摩的體會等內容進行交流與分享。
2、園本教研，提升老師素質，搭建框架示范課---優(yōu)質課 ---提高課，教研組長上示范課，老師們熟悉流程，自己上優(yōu)質課實踐，小組教研，要求授課者課后對本節(jié)課的教育目標、教育過程、活動效果等進行當場反思，通過組織課后評議，共同研討，比較不同的教學策略，交流自己的教學方法和組織形式，探討教學中存在的困惑，解決問題的辦法等，再上提高課，再次實踐。以此讓老師明白幼兒園授課的模式。
四、逐步摸索本園特色教育，關注幼兒的發(fā)展
逐步探討幼兒園的特色教育，咱園發(fā)放幼兒生活行為調查，摸清附近群眾的教育程度、對育兒重視程度、家庭狀況等，結合幼兒實際，逐步形成“原生態(tài)的幼兒教育”，幼兒園統(tǒng)一用書信的形式，提出分享日與遠足日特色活動課。向家長講述我們開展活動的意義以及活動實施方案，征求家長的建議已參與，很多家長積極參與。
1）“微型課堂”常規(guī)養(yǎng)成教育：遵循陶行知的生活及教育，在一日生活中，擬定了以“微型課堂”為特色的幼兒習慣養(yǎng)成教育，從日常生活的點點滴滴開始，為幼兒培養(yǎng)一個良好的行為習慣的特色小教育活動，它包括生活習慣（盥洗 喝水 入餐）、學習習慣（集體生活 表達能力 傾聽習慣）、文化習慣（禮儀 感恩 分享）等，我們將有教育意義的詩歌、手指操、律動等應用于其中，例如：餐前等待時會進行節(jié)約糧食，不挑食等習慣的培養(yǎng)，常用的微型課堂：古詩《憫農》兒歌《我不偏食》手指游戲《好寶寶》等。文化習慣養(yǎng)成我們經常應用的一些微型課堂以國學為主，素讀《弟子規(guī)》、《三字經》等，學習習慣老師們則以兒歌為主《上下樓梯要注意》《排排坐乖寶寶》等，生活習慣通過手指游戲《洗手歌》、《吃飯飯》等進行習慣的培養(yǎng)。同時各年級組也會根據本班幼兒年齡特點進行展示與教研，供全園老師學習和觀摩，理論與實踐相結合，使幼兒在習慣的養(yǎng)成方面有了很大的進步。
2）幼兒“分享日特色活動課”：發(fā)現幼兒缺乏分享意識和交往能力，一切以自我為中心、在日常游戲活動中，互相爭搶、攻擊的現象比較嚴重。同時《幼兒園教育指導綱要》社會領域目標：教育孩子與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心等。咱園利用每周五上午時間，幼兒園統(tǒng)一開展集體活動，首先讓教師引導幼兒萌生與同伴分享的意識，并能樂意分享。 在活動中，教會孩子友好的交往技能和一些禮貌用語，如：“我們兩個一起玩好嗎”、“咱們交換可以嗎”等交往方式。 鼓勵孩子自己解決遇到的困難，處理和同伴之間的矛盾，學會輪流、交換與合作，引導幼兒從被動交往逐漸過渡到主動交往，以及學習各種與同伴合作分享的方法，在嘗試中體驗一起玩的快樂。活動中以分享食品，分享作品，分享玩具圖書等為主，從班級內部分享過渡到年級組分享。開展此項活動，使幼兒學會與他人分享。 消除以自我為中心的狀態(tài)，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
3）幼兒“遠足日”特色活動課：我園把遠足活動作為幼兒園課程改革的一項重要內容來抓，老師們進行深入教研，堅持每周開展一次遠足活動，在保證遠足活動的常規(guī)化的基礎上，積極探索遠足活動的多元化、科學化，以真正實現遠足活動增強幼兒體質、磨練幼兒意志、豐富幼兒知識、陶冶幼兒情操的綜合功能。 做了以下探討，建立完善的遠足活動制度：為保證常規(guī)性遠足活動的順利進行，我們制訂了《幼兒園遠足活動常規(guī)要求》《幼兒園遠足活動安全應急指引》《幼兒園遠足活動計劃論證制度》等一系列遠足活動制度，并深入學習，讓全體保教人員對遠足活動有充分的認識和高度的重視。
遠足內容多元化，將遠足與主題活動相結合，把課堂教育內容轉移到大自然、大社會中去學習。我們推出了以《走進鄭州西站》、《金色的秋天》《樹葉媽媽和孩子》、《我去找輪子》、《尋找冬天》等為主題的遠足活動。多元化遠足活動，有利于增強幼兒的體質。有利于促進幼兒的認知。 培養(yǎng)了幼兒良好的個性品質。
五、營養(yǎng)豐富的餐點，為幼兒身體發(fā)展護航
原則:葷素搭配、甜咸搭配、粗細搭配、干濕搭配的原則，讓幼兒吃飽、吃好。
早、晚餐：早餐蒸蛋羹、煮雞蛋、鹵鵪鶉蛋，交替食用。周一牛奶、蛋糕，時令菜和粥，饅頭交替做。
中餐:肉類基本魚、雞、牛、羊、豬肉等健全的原則，骨頭湯、鯽魚湯、排骨湯、蝦米湯等，保證幼兒充足蛋白質。
加點:每天時令水果、蘋果、石榴、柚子、梨、西瓜、香蕉等配合點心。點心一周安排自己加工一次如紅薯、玉米。干果用一次：碧根果、核桃、葡萄干、紅棗。點心:面包、豆干、餅干等。
我們所有的食品基本都是定點采購，而且證件齊全。用微信或者實物展示的形式發(fā)給家長。讓家長放心。
六、家園溝通，為幼兒提供和諧的成長環(huán)境
樹立為小區(qū)群眾服務的理念，給家長做好溝通與學習工作，健全組織，設置園級家委會，班級家委會，參與幼兒園事物管理，特別是幼兒園改善伙食，人手不夠時，把家長請到幼兒園給孩子做飯，幼兒園遠足活動，請家長參與幼兒安全護理工作。家長樂意又放心。
幼兒園開放日，邀請家長參與幼兒半日活動，從幼兒進餐、盥洗、集體活動、戶外游戲、區(qū)域活動等環(huán)節(jié)家長了旁聽‘也可參與，，讓他明白孩子的一日生活。
學期總結，年級給家長召開家長會，聽取家長對幼兒園工作的意見和建議，糾正家長重知識輕能力的錯誤教育理念，傳授科學的教育方法，并且給家長發(fā)放優(yōu)秀家長榮譽證書，以此種種達到家校共同育人的目的。同時也減少家長到幼兒園無理取鬧的事情的發(fā)生。
七、幼兒園目前困境
1、教職工隊伍期待穩(wěn)定。幼兒園嚴重缺乏教師，每次假期前，我總是頭疼教師，大多遭遇工資待遇問題，害怕人手不夠與不穩(wěn)定。
2、教師能力亟待提高。教師一定要走出去，看一看，比如，教師一日生活環(huán)節(jié)中，區(qū)域活動課組織還欠缺，教師集體活動課授課也有待提高。
3、幼兒園硬件也需補充：藝術領域，科學領域材料，幼兒園美術室、科學室、角色游戲室建設等都需要資金。
八、下學期思路
1、穩(wěn)定發(fā)展,在幼兒園缺人手的情況下，不斷培養(yǎng)熟手，留住熟手提高老師的待遇，以待遇留人、以感情留人、以制度留人。熟手帶新手，新手盡快上路。
2、以園本特色教育為突破口，加大教研的力度，促進教師縱向成長，提高老師的業(yè)務素質。
關鍵詞：幼兒園；家長學校；策略；
教育部于2016年頒布《幼兒園工作規(guī)程》(以下簡稱《規(guī)程》)中明確表述：“幼兒園同時面向幼兒家長提供科學育兒指導”，“幼兒園應該充分利用家庭和社會的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源”，“幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，共同擔負教育幼兒的任務”。
幼兒園成立家長學校是貫徹《規(guī)程》，也是落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)精神的重要舉措，是家園合作的平臺，是家園協(xié)力的傳送帶，也是園所辦學質量的呈現。
一、成立家長學校的目標
第一，指導家長正確了解幼兒園保教內容與方法，認真分析家長對幼兒園教育和管理的意見和建議，建立家長學校工作制度。
第二，多渠道、多形式、多層次開展家長學校相關活動(如家委會、膳委會、家長開放日、家長進課堂、家長講座、讀書沙龍等)，發(fā)展家長的專業(yè)和資源優(yōu)勢。
第三，加強與社會合作，提供科學育兒宣傳指導，爭取家長支持幼兒園保育教育工作。
第四，推動幼兒園文化氛圍建設，促進學園穩(wěn)步發(fā)展，創(chuàng)設“和諧共處，幸福滋長”的家長學校特色。
二、家長學校開展的策略
(一)家長學校常態(tài)化
家長工作是幼兒園園務工作的重要組成部分，家長工作的開展對家園合作成效起到鋪墊的作用。常態(tài)化即是指家長學校三要素“時間、空間和地點”得到保證，具體體現在以下幾點。
1.時間。
為更全面、細化班級家長工作，每班一學期開展兩次家長開放日及家長座談會，面對面的溝通，面對面的觸動提升家長工作效果，將家長學校成效納入教師月績效考核評價指標。
2.空間。
即預留家長參與的空間。為確保家長學校的有序推動，切實把家長學校工作落到實處，應規(guī)范成立家委會、家長學校領導小組，并聘請部分社會知名人士、優(yōu)秀人才；另組織建立家長委員會及膳食委員會機構，健全家委會、膳食委員會“兩委”制度，商討擬定“兩委”會議制度。家長學校對園所管理、園所活動及班級活動可以提出建議，可以多種形式參與，也可提出反饋意見。
3.地點。
家長學校并不局限于園內，可結合活動內容選擇開展地點。可以是園內，如學前教育月中的家長預約周，家長采取預約的形式入園體驗幼兒學習生活，每個游戲區(qū)都是一個迷你型的家長學校。可以是園外，如結合園特色課程聯(lián)辦家長讀書沙龍，以“每一年都讀五十本書”為目標鼓勵家長加入終身閱讀的大潮中來，借由視頻閱讀和電子閱讀，影響家長的教育觀念，轉變自身的教學行為。還可以走出去，如家委組織散游活動、發(fā)動親子組隊參加公益活動、“紅色之旅”等，家園活動的痕跡遍布園內外。通過參與活動本身，提高幼兒社會適應力，開闊幼兒的眼界，豐富多樣的知識經驗也讓親子之間的情感加以升溫。
(二)家長資源最大化
我園地處城鎮(zhèn)結合部，家長群體涵蓋教育、公安、個體、部隊等各行各業(yè)，其中不乏佼佼者。家長資源的最大化就是指將家長群體優(yōu)勢按類規(guī)整，按需安排，秉持家園共建的核心內容成立家長義工服務隊，這也是貫徹《指南》精神的務實做法。
1.安全義工隊。
家長學校本著以社區(qū)資源為依托，以社區(qū)共建的理念，可發(fā)動“安全義工隊”征集令，邀請家長協(xié)助，邀請社區(qū)聯(lián)防隊來園義務巡邏，獲得全數支持。于是在搬入新園后立即成立“安全義工隊”，周次排定班級輪值，按實簽到，由園保安隊長負責管理。在每日入離園時刻，總有一些穿著黃背心、舉著小紅旗，帶著微笑的義工家長們在擁擠路段協(xié)助引導車輛排放、交通疏導、接送安全等，有他們的傾力協(xié)助，對園所安全工作的開展大有助益。每逢期末，學園還會評選出最美家長義工。義工爸爸和義工媽媽已經成為學園一道靚麗的風景線。
2.助教義工隊。
幼兒園保育教育內容有著其特殊性、啟蒙性和不可取代性。為了豐富幼兒的知識經驗，可引導家長參與幼兒園教育教學，發(fā)掘班級特色活動。面對家長學校甄選助教義工，家長報名后各班按需選擇合適人選。助教義工的加入，可讓班級的特色活動更加凸顯。如部隊家長體育活動或角色扮演性游戲：解放軍叔叔以身作則，示范各式訓練動作，講解區(qū)域游戲物品的使用與擺放，還充當對戰(zhàn)裁判，可使幼兒的游戲水平得到了提高，課程的開展也得到了推動。又如，班級教師邀請飲食業(yè)特長的家長，在農歷新年即將到來之際開展“水餃媽媽來啦”節(jié)氣課程活動。水餃媽媽耐心教會幼兒使用搟面棒和面粉做出漂亮的水餃皮，學會手指拈花包水餃，學會分辨什么樣的水餃才能吃等。這樣，水餃媽媽成了“大家的媽媽”。再如邀請教育系統(tǒng)內的家長參加故事媽媽(爸爸)活動，定期來園與孩子親密互動，學會閱讀，理解閱讀，耐心傾聽等。優(yōu)美的故事配上動聽的音樂，親子閱讀更有利幼兒閱讀能力的提高。總之，助教義工將是幼兒園特色課程的生力軍，越來越多被發(fā)掘的家長資源，就會有越來越多的家長主動參與幼兒園各項活動，也更了解幼兒的發(fā)展水平和學習特點，共同擔負幼兒的教育任務。
(三)家園共育立體化
幼兒園應積極創(chuàng)設條件，為家長提供多渠道、多途徑的溝通、交流平臺，實現家園共育。家園共育立體化指的是充分利用現代媒體傳播信息快捷、簡便的特點，構建立體信息網絡，涵蓋安全、保育、教育三方面，為家長提供3D信息平臺。
1.幼兒考勤刷卡系統(tǒng)。
現在大多數幼兒園都采用接送刷卡機系統(tǒng)規(guī)范幼兒來離園；利用無線接收模塊收發(fā)信息，家長和幼兒在園門口識別通過后，附設以高清攝像頭自動攝取照片，通過終端APP顯示。在校園安全方面，考勤刷卡機將幼兒入離園信息第一時間推送給家長，讓幼兒更安全，家長更放心；家長還可根據幼兒當日身體情況發(fā)送小叮囑，以便教師更好地做好幼兒保育保健工作；還有通知、班級秀、精彩瞬間、教學資源、育兒知識宣傳等，起到了良好的溝通及學習作用。豐富的界面，輕松推進了家園共育工作，使得家園溝通無壓力，讓一切變得可能。
2.幼兒飲食透明廚房。
為更好實現家園共育，發(fā)揮膳食家長委員會的橋梁和紐帶作用，“明廚亮灶”是落實膳食委員會的重要舉措。孩子們每天在園吃什么？這是家長心中的頭等大事。從家長需求出發(fā)，園所可每周推送的食譜，內含營養(yǎng)計算和實物圖片；可結合實際開展“樂食尚食美味自助”活動，廚房師傅和后勤教師們精心準備營養(yǎng)均衡、品種豐富的美食，幼兒再根據自己的需要自主選擇食物，此舉既提高幼兒進餐興趣，又在享受美味佳肴的同時體驗到食物來之不易；還可以每學期開展膳食品鑒會，家委們參與食材采購、食譜制定等，對幼兒園的膳食工作給予合理的建議。
推行“明廚亮灶”，既讓幼兒園的廚房變得“透明可視”，也讓家長參與到園所食品安全的監(jiān)督中來。
3.“掌上平臺”微宣傳。
隨著現代信息技術的快速發(fā)展，微信平臺也是家園聯(lián)系重要的紐帶，把幼兒園裝進家長的手機里是幼兒園信息化建設的途徑之一。
每個群體都有自己的品牌，建議每個園所都要開通微信公眾號，每天定期推送幼兒園動態(tài)。如大事件、班級特色活動、每周食譜、安全須知、特色課程等，家長在家翻閱訂閱號就能及時了解學園、班級活動；每個班級建立班級微信群，教師與家長及時在群里溝通交流幼兒教育問題；對學園重大活動進行直播，拉近家長和幼兒園的距離；教師還可以將幼兒在園活動的精彩瞬間與家長實施交流與反饋，及時針對性地上傳相關的圖片、文字資料及視頻資料等，讓廣大家長通過電子設備了解和關注學園的發(fā)展，為幼兒園多彩的活動點贊。
(四)校園建設特色化
總書記在全國教師大會上指出：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子。”誠然，校園建設特色化就是指開展豐富多樣的社會性活動，與家長攜手同行。
1.行之有效的家長培訓。
針對家長素質及對幼兒園教學專業(yè)的不理解，大多數家庭的家教方法存在隨意性、盲目性等特點，故家長學校可制定系統(tǒng)培訓計劃，定期舉辦講座培訓。每學期組織專題講座，三至四次的家園互動，召開家長會、開設開放日結合，對不同年齡班的家長進行分期培訓，由經驗豐富的專家主講。培訓活動有計劃性、系統(tǒng)性，幫助家長更新家教理念，豐富育兒知識，培訓效果顯著。
2.靈活多樣的親子活動。
為充分利用家長資源，增進家園、親子之情，可采用“請進來、走出去”的方法，開展了家長助教、親子游戲、家園同樂等一系列豐富多彩的活動。如結合植樹節(jié)鼓勵親子參加環(huán)保凈空活動，結合環(huán)境保護日開展環(huán)保時裝秀，使幼兒在親身體驗中形成環(huán)保意識與行為觀念；如小班適應周活動，特別針對幼兒分離焦慮期情緒變化大的特點設計輕松愉悅的親子活動；如開展“愛在重陽”活動，把祖輩們請到幼兒園來，幫爺爺敲敲背、洗洗臉，剝橘子等。這樣就能在加強家園協(xié)作的同時，形成親子同樂共成長的情感體驗，關注幼兒的階段成長，實現適時與幼兒園溝通協(xié)作，加強紐帶聯(lián)系。
3.其樂融融的家長開放日。
家長開放日為家長深入幼兒學習生活一線的活動形式。從入園到戶外，從早點到盥洗，從學習到午睡，家長參與幼兒一日生活全過程，更直觀了解幼兒園保教特點。家長開放日活動起到了四個促進作用。一是促進教師課堂教學水平的提高；二是讓家長近距離了解幼兒的在園情況，促進家長教育孩子責任感的不斷強化；三增進家長對幼兒園教學的了解與支持；四是促進教師與家長、家長與幼兒之間關系的優(yōu)化。
三、家長學校的可見成效
成立家長學校近三年以來，在園領導的高度重視下和家長委員會、膳食委員會的協(xié)同配合下，我園校園文化建設已見成效。
(一)雙翼齊飛
以家庭教育、社區(qū)宣傳為兩翼，重視與家長同步頻同目標的合作教育；加大宣傳力度，提高家教質量和與幼兒園合作教育的主動性、積極性、實效性，努力使幼兒園與家庭教育一體化。
(二)社會滿意
園所對家長敞開心扉，收獲了滿滿芬芳。學期末的家長問卷調查滿意率達99%，微信公眾號推送的家長學校系列活動報道在社會上引起了巨大的反響，分別在省、市各級微平臺、報刊報道與轉載，深得各界人士的肯定和好評。
(三)多項榮譽
為了進一步貫徹和落實《指南》《綱要》的教育理念，家園共育和家園合作已成為每個幼兒園必須做好的工作。我園始終把家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強與家長的溝通與交流，作為年度的工作目標。抓住家園良好協(xié)作機遇，學園通過了泉州市示范幼兒園的評估，獲得了“福建省保教改革建設幼兒園”“泉州市示范家長學校”“晉江市綠色學校”等多項榮譽。
總書記強調：“教育是國之大計、黨之大計。”為了進一步貫徹和落實《指南》《綱要》的教育理念，家園共育和家園合作已成為每個幼兒園必須做好的工作。開展家長學校工作，以家庭教育、社區(qū)宣傳為兩翼，重視與家長同步頻同目標的合作教育；加大宣傳力度，提高家教質量和與幼兒園合作教育的主動性、積極性、實效性，努力使幼兒園與家庭教育一體化。園所對家長敞開心扉，將收獲滿滿芬芳。
關鍵詞：教育實習；幼稚園；幼師生
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）09-0016-02
張雪門是20世紀二三十年代著名的學前教育家，他畢生致力于我國幼教事業(yè)的發(fā)展，幾十年如一日的在幼稚園和幼稚師范最基層的崗位上辛勤工作。他非常重視幼兒師資的培養(yǎng)，開辦幼稚師范教育，在任北平幼稚師范學校校長期間，不僅編撰幼稚師范叢書，還十分重視幼稚師范教育實習，進行了教育見習、實習的改革試驗。他以“騎馬者應從馬背上學”的思想為出發(fā)點，從見習實習的場所、時間以及組織方面論述了他的教育實習思想。
一、張雪門幼稚師范教育實習思想
1.幼稚師范生見習實習場所。張雪門認為幼師生實習的場所應該是多種多樣的，主要有幼稚師范設立的中心幼稚園、貧民幼稚園、嬰兒保教園和小學四種。中心幼稚園能為幼師生提供幼兒教育實際經驗。幼師生能夠及時了解幼稚園的一日生活和教育教學活動。貧民幼稚園和鄉(xiāng)村幼稚園是幼師生第二學年的主要實踐場所，幼師生在幼稚園內主要從事園長、教師、會計、采購等工作，通過實習使幼師生具有獨立從事幼稚園各項工作的能力。嬰兒保教園可以為幼師生提供嬰幼兒衛(wèi)生保健、營養(yǎng)、膳食烹飪等方面的知識，可以幫助幼師生了解嬰幼兒的身心特點和保教知識。小學也是必要的實習場所，通過在小學的學習，可以使幼師生了解幼兒入小學前在知識、行為、態(tài)度等方面應該如何做準備，如何有效的進行幼小銜接，為幼兒入小學打好基礎。
2.幼稚師范生見習實習時間。張雪門認為幼師生的見習時間應該是貫穿于幼師生三年的學習生活中的。第一學年分三次進行，每周時。先是參觀中心幼稚園的園址、園舍、設備和教具，了解幼兒教師處理幼稚園各種問題的技巧，使幼師生了解幼稚園的工作。進而參觀各種類型的幼稚園，了解不同地區(qū)幼稚園的實際情況。然后再到中心幼稚園實習組織教育教學活動。第二學年主要是讓幼師生到貧民幼稚園和鄉(xiāng)村幼稚園實習從建園到管理的全部工作。第三學年第一學期一半的時間在嬰兒園實習，一半時間在小學實習。通過三年的分散實習，幼師生不僅能夠了解不同地區(qū)、不同類型幼稚園的各項工作，還能了解幼兒不同階段的身心發(fā)展特點，以便幼師生在今后的工作中能勝任各方面的工作。
3.幼稚師范生實習的過程與形式。張雪門認為有組織有系統(tǒng)的實習有四個步驟：參觀、見習、試教、輔導。參觀階段，時間一學期，為實習生主要是了解幼稚園的基本工作。見習階段，實習生主要是從提供材料到整個教育活動的參與，由幼稚園教師給予指導。試教階段時間為一學年，所在幼稚園從招生、編班、選材、組織活動、編制預算決算，一切教學上、教師業(yè)務上以及幼稚園行政中的處理，都由二年級的師范生來擔任。最后一個階段是輔導階段，這一階段的學生不僅要通過實習了解兒童全面的發(fā)展情況，還需要進一步開展幼兒教育工作，輔助培養(yǎng)地方師資，努力普及幼兒教育。
二、張雪門幼師生實習思想對我國學前教育專業(yè)實習的啟示
教育實習是師范教育的重要環(huán)節(jié)，不僅是師范學生入職前重要的實踐活動，也是師范生理論聯(lián)系實際的重要途徑。在實習中，學生綜合運用所學理論知識和教育技能解決實際教育問題，在具體、真實的教育情景中感受由學生到教師的角色轉換。做好教育實習對我國教師入職前專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。但是目前我國的師范教育實習還存在著實踐時間短且安排不合理、實習機構建設滯后、實習內容單一、實踐組織和管理不善等一系列問題。張雪門幼師生實習思想對現今我國高校幼師生實習的改進具有重要的指導意義。
1.建立多樣化的教育實踐基地。張靖在《學前教育本科生教育實習研究》中調查顯示，目前我國師范院校為學前教育學生選擇實習基地時99.95%選擇城市幼兒園，只有少部分選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，沒有選擇到農村幼兒園實習的。城市幼兒園有良好的教學環(huán)境、先進的教育理念、豐富的教育資源，還有大批優(yōu)秀的幼兒教師，能夠為幼師生提供較好的實習機會。但是城市幼兒園的教育教學實際情況與農村有很大區(qū)別，許多同學在城市幼兒園實習期間，能夠充分利用幼兒園的資源組織教育教學活動，一旦去到鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至是農村幼兒園，面對貧乏的教育資源、缺少生活經驗的孩子，許多新教師就不知道該如何組織教育活動。張雪門先生提出的四種幼師生實習基地的思想為我們提供了啟示。如果幼師生事先接觸過不同類型幼兒園的實習，了解不同地區(qū)幼兒園的教育實際，在現實工作中就能夠得心應手的根據實際情況組織教育教學活動。因此，應該建立多樣化的教育實踐基地，給學前教育專業(yè)的學生提供可選擇的實習機構，學生根據自己的就業(yè)意向就可以選擇合適的幼兒園進行學習。自從“國培計劃”實施以來，已有部分幼師生進入到農村地區(qū)進行頂崗實習。師范學校今后應加大多樣化實習基地的建設，與地方各教育機構加強合作，為學生提供多種選擇的機會。
2.適當分散并延長教育實習的時間。我國師范教育實習時間偏少，以云南師范大學學前教育專業(yè)為例，學前教育本科生在第三學年兩個學期分別有為期一周的教育見習，然后就是第四學年上學期有為期9周的教育實習，期間有少數的教師根據教學內容安排一天或半天的見習。這對學前教育專業(yè)學生的鍛煉是不夠的。師范院校應當合理分散并延長教育實習的時間，從學生入學學習相關專業(yè)理論知識之后就組織學生到幼兒園參觀學習，了解幼兒園的一日生活情況和保教工作，并在今后的專業(yè)學習中，結合幼兒園各領域的教育教法，使幼師生了解幼兒教師是如何組織各領域的教育活動的。在最后一學年，學生可以根據自己的意向選擇到城市進行學習或是到農村實習。這種全程式的實習能為學生今后的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。
3.豐富教育實習內容。從高師院校教育實習現狀來看，大部分高師院校僅重視課堂教學實習，或以見習、模擬實習代替教育實習，忽視班主任工作、學校行政管理和課外、校外的教育實習等。目前學前教育專業(yè)學生實習主要是在城市幼兒園，而城市幼兒園教師通常是“兩教一保”，負責教學和負責幼兒生活的教師是分開的。學生到幼兒園實習通常就只是實習如何做好教學老師，如何組織各領域的教育活動。而對幼兒保育及幼兒園管理工作等方面則不涉及，這不利于鍛煉學生全面應對幼兒園各項工作的能力。學前教育專業(yè)的實習不僅要學習如何組織各領域教育活動，還應該重視幼兒園帶班教師組織管理工作、保育工作以及教科研工作等各方面的幼兒園工作，通過教育實踐提高學生處理各項工作的能力。
參考文獻：
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