時間：2022-06-15 22:10:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畜牧獸醫核心論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：Poultry Husbandry and Disease Control
主管單位：
主辦單位：廣州華南農業大學動物醫學系
出版周期：月刊
出版地址：廣東省廣州市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1008-3847
國內刊號：44-1202/S
郵發代號：46-9
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1982
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
【關鍵詞】高職院校；畜牧獸醫專業；人才培養；教學改革
隨著現代畜牧業的規模化、集約化、自動化發展，需要專業知識和專業技能過硬，創新實踐能力強以及具有優良的職業道德的高技能人才，而高職院校畜牧獸醫專業的學生長期受應試教育的影響，其動手實踐能力、自學創造能力和解決實際問題的能力都存在一定的差距，本文依據河南省畜牧業的發展現狀，結合周口職業技術學院教學改革實踐，就高職高專如何培養適應社會需要的畜牧獸醫人才作初步的探索。
1 高職高專畜牧獸醫專業現狀
從事畜牧獸醫的工作人員待遇不高，工作地點偏遠，條件艱苦，工作環境較差等，從而導致畜牧獸醫專業的大學畢業生不愿下到基層工作，即便到畜牧生產一線的高職高專畢業生，由于操作技能與實踐能力不強，需要很長的時間來適應專業工作崗位。具有一定理論知識，同時又擁有較強的技術應用能力的人才非常稀缺，大大妨礙了畜牧業的迅速發展。尤其是我國當前畜牧業的發展趨勢，急需既懂畜牧業生產技術又懂生產管理，具備較強解決生產實際問題的能力的高等應用型技術人才。
2 高職高專畜牧獸醫專業教學改革的指導思想
高職院校要與社會需求的專業技術人才緊密結合起來，開展畜牧獸醫專業技能型、應用型人才的培養。一要，結合當前高職院校本專業的教學現狀的分析，結合企業對人才的需求，進一步優化本專業課程體系，教學內容、方法、手段，考核措施等，二要，突出特色，做好人才規格的定位，使本專業畢業生具有一定深度的專業知識、動手實踐能力和良好的綜合素質。能夠很好地完成滿足畜牧業生產實踐工作。
3 高職高專畜牧獸醫專業教學改革的具體內容
3.1 培養目標定位的改革
根據市場經濟和社會發展需求，結合當前畜牧獸醫專業的行業特點，人才培養的目標是適應社會畜牧業發展需要，掌握動物養殖和疾病防治所必需的基礎理論知識和基本技能，能夠很好地完成養殖業的生產、經營、管理及服務。
3.2 授課方式的改革
改變先前的以課堂講授、教師為中心的教學模式，形成以學生為中心、教學為主導的教學模式，讓學生充分的參與進來，要求學生動手查資料，相互討論，提高學生的學習積極性。充分利用幻燈片、錄像、動畫等多種手段，并與案例示范、現場模擬、項目化教學等緊密結合，提高學生對專業知識、技能的理解和消化的效率。
3.3 專業教師職能的轉變
畜牧獸醫專業的教師不僅要加強本專業理論知識和行業前沿知識的學習，還要把握和創造各種機會，加強實踐操作和動手能力的培養，以便出色的完成新形勢下高職院校的教學工作。
3.4 課程體系的改革
根據高職教育的特點，畜牧獸醫專業課程體系的構建應把畜牧業生產實際和工作崗位作為重要的參考指標，以應用和能力培養為核心，準確把握行業企業對高技能人才在知識能力素質等方面的具體要求，比如，市場營銷、經營管理和寵物的疫病防治和訓導。
3.5 考核方式的改革
傳統的閉卷考試成績作為學生學習課程效果的重要指標，為了適應新形勢下考核標準的需要，一門課程的總成績可以分為理論成績和實踐成績，理論成績和實踐成績各占50%，理論成績包括課堂的考勤、提問、作業和期末考試成績等，實踐成績包括實踐課的考勤、表現、實踐報告和實踐課成績等，課程實踐成績以采用現場操作為主，附以口述的方式進行考核評定。
4 高職高專畜牧獸醫專業教學改革的具體措施
4.1 成立專業教學改革指導委員會
聘請校外教授、專家，企業的高級管理人員和能工巧匠，本專業的優秀教師代表等成立專業教學改革指導委員會。目的是：依據企業需求論證人才需求，確定專業培養目標、崗位能力；制定切實可行的教學規劃；加強和協助院內外教學實習實訓基地建設和學生專業技術崗位能力訓練；為教學改革指明方向，為學生講授本專業最新知識的研究進展，開拓學生的視野；對畢業生進行有針對性的就業指導。
4.2 加強實習實訓基地建設
加強校內實驗室、實訓基地的建設。周口職業技術學院加大了畜牧獸醫專業的投入力度，已建成飼料分析檢測與電腦配方實驗室，模擬企業現場操作規程，能夠完成學生實訓和考核工作。現已投資建立了周口市動物防疫與檢疫中心、獸醫院、規模化的現代養豬場、養羊場和養雞場等。
建立穩定的校外實訓基地。加強與省內外多家相關專業大、中型企業開展校企合作，與一些條件成熟的畜牧獸醫企業簽署校外實`教學基地協議，為學生的校外實訓搭建平臺。逐步建立了高職院校與企業“互惠、互利、互動”的產學研運行機制，形成高職院校、企業、學生共贏的局面。
根據生產實際的需要，高職院校畜牧獸醫專業的學生可利用寒、暑假和第六學期的時間相對集中到校內外實訓基地進行飼料的配方、生產、銷售，動物的疫病防治、飼養管理等崗位進行實踐，實現學習和生產實際的有機結合，讓學生進入提前職業角色，熟識將來的就業工作崗位，除了學習從事本專業領域職業崗位必備的基本能力和技能，還要現代管理的理念、方法和手段，鍛煉學生的技術應用能力與學生解決生產實際問題的能力，使學生對社會和企業有充分的了解和適應，畢業后能盡快適應畜牧獸醫行業生產經營管理的工作崗位。
4.3 師資隊伍建設
高素質畜牧應用型人才的培養，需要良好的師資隊伍的建設。高職院校要緊密結合社會市場的人才需求，不斷完善自身的教育教學能力，一是，出臺獎勵、激勵政策，大力支持本校教師外出進修學習，提高學歷、學位和學識；二是，充分利用各種資源，創造各種機會，為本校教師到企業掛職鍛煉，頂崗鍛煉等提供便利，定期選派中青年骨干教師到飼料加工、獸藥生產、養殖等相關企業進行每年不少于一個月的實踐鍛煉。目的是提高教師的生產實踐、技能操作能力，加強新知識和企業文化的學習，為培養適應企業需求的高等技術應用型人才奠定基礎。
4.4 實行“4.5+1.5”教學模式
周口職業技術學院畜牧獸醫專業實行的是“4.5+1.5”教學模式。前四個學期和到第五個學期的11月中旬，學生參加院內的課堂教學和院內外的實習基地實訓，完成基礎課、專業基礎課、專業課的理論教學和實踐實習課程的學習任務。第五學期11月中旬，學生參加學院召開的人才招聘會之后，根據企業對人才的需求，針對具體崗位技術能力的要求，將崗位實訓分成飼料配方與檢測、動物的飼養管理、動物疫病防治等方向，在企業的相對應的崗位進行實訓實習，由帶隊教師與企業技術人員共同指導，以產學結合方式開展有針對性的崗位實訓，畢業實習和畢業論文設計等也在實訓中根據具體要求來完成。
4.5 加強專業教學改革的研究
定期聘請相關專家、教授來學院講授教學改革的經驗與方法，并不斷學習新的教學模式和教學手段，增加教學內容，加大對學生實踐動手能力的培養。以專業方向為單位，引導和支持畜牧獸醫專業教師積極開展教學研究、科研立項工作。科研立項要改變傳統的單純的理論研究向，轉變為生產實踐服務，突出應用性、實用性，為專業的教學改革提供理論支持。
【參考文獻】
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[2]徐小琴，孟婷.高職動物醫學專業校企合作“三贏模式”實踐研究[J].繼續教育研究，2013（5）：52-54.
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[4]劉詩柱，畢玉霞，付森.高職高專畜牧獸醫專業教學改革探索[J].職業技術教育，2007（11）：35-36.
醫科技期刊在我國畜牧業快速發展中，畜牧獸醫科技期刊作為科技信息的載體和科學技術交流的平臺，記錄了已有的科研成果，并為新的科技研究、科技知識提供了有效的參考。進入新時期，隨著網絡信息技術的迅猛發展，互聯網已成為越來越重要的信息資源平臺，得到越來越廣泛的應用。互聯網逐步改變著人們的觀念，也影響著傳統的畜牧獸醫科技期刊，這將是一場新老媒體之間的鏖戰。在畜牧業大環境下，畜牧獸醫科技期刊要想充分利用網絡信息技術這個新媒體，把挑戰轉化為機遇，就必須要求畜牧獸醫科技期刊管理者和經營者深入分析研究。
1互聯網與畜牧獸醫科技期刊網絡化
據資料顯示，2007年國內使用網絡人數從10年前的62萬增長了260多倍，到2009年底接近4億。根據最新《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示[1]，截止2011年6月，國內使用網絡人數比18個月前又增加1億多，占全國人口36%左右，平均統計每周上網時間近19h，在近5億網絡使用者中，有3.90億是通過家庭電腦寬帶上網，有3.18億通過手機上網。另據報道，我國期刊網絡化開始于20世紀90年代初。1994年，中國電腦新聞網絡（CND）創辦《華夏文摘》網絡期刊，標志著國內中文網絡期刊正式誕生。同年，《電子信息與網絡雜志》在上海創辦，并在China-Link信息網絡上免費發行，成為國內第一家網上發行的期刊。1996年，為了加快科技期刊網絡化進程，國家科技部開展實施了國內科技期刊集中上網工作部署，從而推進了國內科技期刊快速進入網絡化時代。截止2007年，國內上網期刊已達6000多種，上網期刊已經形成較大規模，同時不少有實力的科技期刊開始在互聯網上創建自己的編輯系統。在國內互聯網的快速發展下，畜牧獸醫科技期刊網絡化也隨之快速推進，主要表現在2種形式：第一，紙媒體的畜牧獸醫科技期刊錄入到檢索全文數據庫中，如：中國知網、維普、萬方等，供讀者免費或有償閱讀。較早上網的畜牧獸醫科技期刊有《中國飼料》、《中國畜牧雜志》、《飼料研究》、《當代畜牧》等期刊，幾乎占150余種畜牧獸醫科技期刊的50%。第二，網絡期刊。直接在互聯網上進行組稿、編輯、出版、發行，目前還處于初級階段，只有少數的大型畜牧業企業和一些行業網站定期出版電子期刊。打破時空的傳播是互聯網的絕對優勢。它不分時間，不分地域，只要有互聯網，大眾就可以進行交流，并分享各類信息資源，這是傳統紙媒體無法比擬的。大眾也從被動的等待信息，更加方便快捷的獲取并使用信息。因此，期刊網絡化使得期刊讀者成為最大受益者，及時的了解與掌握學術信息和科技知識。搜索、檢索、檢測的有效利用。在互聯網上只要輸入有關字詞，便可通過搜索引擎得到相關信息服務。根據2008年《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[3]顯示，在發達國家，超過90%的互聯網使用者習慣通過互聯網搜索引擎搜索信息；在中國，這一比例也高達70%。如今，國內搜索引擎使用最多的用戶已達3.86億。搜索引擎的普遍使用，使大眾突破了傳統期刊所限，更方便快捷的獲取科技信息。這種快速搜索功能的實現，在數據庫期刊檢索方面發揮了巨大的作用。目前中國知網、維普、萬方等數據庫中，只要用戶輸入相應的題目、摘要、關鍵詞、年份、作者、單位等信息，便可從成千上萬篇檢索出所需要的內容信息。比如：創刊于1953年的《中國畜牧雜志》在中國知網上可以檢索從1963年到現在（除10年停刊沒有收錄以外）的信息。此外，基于收錄的文獻數據庫，還可以通過檢測系統，對來稿進行不端文獻檢測，不僅解決了抄襲、剽竊、不當署名、一稿多投等學術不端文獻問題，而且也將編輯人員從繁重的查閱資料中解放出來，提高了工作效率。可見，網絡化給畜牧獸醫科技期刊帶來一場革命。
2利用互聯網實現畜牧獸醫科技期刊現代化
互聯網是大型集成化動態數據庫，有著顯著的信息化特性，作為信息載體已經在畜牧獸醫科技期刊發揮了非常重要的作用。互聯網對于期刊的現代化影響巨大，改變了作者、編輯、審稿、發行、讀者等之間的互動方式，打破了計劃經濟體制時編輯出版流程，具體表現在以下幾點：互動過程中使用最多的工具是電子郵件、遠程登錄、文件傳輸等。目前，國內畜牧獸醫科技期刊實現了100%網絡電子郵件投稿的形式。有的編輯部甚至在征稿啟事中明確告知只接收電子信箱投稿，不再接收紙質打印稿件。對于來稿處理，編輯通過電子郵件或遠程編輯系統與作者和審稿者進行交流，在網絡上完成一系列編審工作，使過去復雜工作變成簡單工作，提高了期刊編輯出版時效性。編輯工作是期刊出版工作的核心部分，包括采稿、組稿、審稿、改稿、編輯等環節，需要編輯與作者、審稿者之間建立密切聯系。通過互聯網傳輸稿件減少了稿件積壓問題，解決了信件投稿安全性差、易丟失等問題。同時，根據科技期刊出版標準對來稿進行在線審閱，改變了傳統的編輯工作模式，大大提高了編輯效率，也使審稿專家的選擇突破區域限制。利用期刊自身資源，創辦自己的主頁或網站，提高期刊知名度。目前，大多數國內畜牧獸醫科技期刊開發了自己主頁或網站，從而及時有效的對外信息，還有部分期刊依托行業協會、學會網站優勢，在其網站主頁下開設二級頁面，充分利用了協會或學會的行業信息資源，從而提升了期刊影響力與知名度。利用網絡平臺開展二次服務。如：《飼料工業》利用微信和微博等方式，與關注《飼料工業》的讀者進行互動，成為國內首家畜牧獸醫科技期刊利用此服務平臺的期刊。傳統的科技期刊要樹立期刊外向化、走出去的思想意識，從而擴大科技期刊在國內、國際的影響力。尤其是畜牧獸醫的學術期刊，重點提高期刊論文的引用率及影響因子，要廣泛與國內外檢索機構或部門建立關系，提升辦刊質量。目前，國內的文摘檢索機構都實現了信息微機管理體系，會定期將期刊文章具體引用數據發到編輯部。
3畜牧獸醫科技期刊網絡化的缺陷
互聯網不是所有人都喜歡的，與經濟收入、文化層次、地域關系等有一定關聯。對一般讀者來說，閱讀網絡期刊成本要高于購買紙媒體期刊成本，比如：要購置電腦、手機、連接寬帶的費用，及從數據庫瀏覽或下載文章的費用。這樣不同收入水平的讀者會在紙質媒體期刊和網絡期刊選擇。地域受限問題也影響了網絡期刊閱讀。根據畜牧獸醫科技期刊受眾特性，讀者大部分在農村、山區等偏遠地域，網絡基站及網速等問題影響了這部分人對網絡期刊的興趣。網絡的信息量過大,很難從浩瀚的信息中找到準確的信息，難以辨別信息的真偽，需花費大量時間和精力。此外，互聯網上數據庫中的內容良莠不齊，需要仔細篩選，這給學術研究工作增加了麻煩。一直以來，人們習慣閱讀紙質媒體，一本期刊不受時間、地域的影響，隨手拈來，可對重要部分進行圈點。相反，閱讀網絡期刊必須通過電腦、寬帶等設備。另外，電腦給人們帶來的健康影響也不容忽視，所以傳統閱讀方式在廣大農村還有較大市場。研究媒體社會特性及特點可知，一種新媒體經歷一段時期的社會實踐后，都會產生相對的包容性、互補性、合作性，它不會孤立存在，它的發展走勢符合辯證關系。物與人、人與物相互作用就是這道理，同樣也符合社會經濟的發展規律。紙質媒體已經存在了幾百年，在讀者心里仍然處于重要位置。由此，傳統媒體與新媒體之間不僅是競爭關系，更多的是互補與合作。傳統媒體為新媒體提供了豐富的資源，而新媒體也帶動了傳統媒體的發展，消除了時空的距離，加強了讀者、作者、編者之間的交流，提高了傳統期刊知名度，擴大了科技期刊的國內外影響。傳統印刷版的畜牧獸醫科技期刊有著較大讀者群，雖然受到地域限制、發行周期長等問題的影響，但畜牧獸醫科技期刊的文章內容質量高，具有權威性及實用性強，符合人們日常的閱讀習慣，只要畜牧獸醫科技期刊管理者和經營者認真研究和把握機遇，充分利用好互聯網信息資源，我國畜牧獸醫科技期刊不但不會走向衰退，將會以嶄新面貌呈現給讀者。
英文名稱：Jiangsu Journal of Agricultural Sciences
主管單位：江蘇省農業科學院
主辦單位：江蘇省農業科學院
出版周期：雙月刊
出版地址：江蘇省南京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-4440
國內刊號：32-1213/S
郵發代號：28-113
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1985
期刊收錄：
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1996)
期刊榮譽：
中科雙效期刊
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
期刊簡介
辛涼解表劑的代表方劑主要有銀翹散和桑菊飲，是由辛涼清輕之品清解表熱，解除機體的風熱表證。但是，根據臨床證候的不同，同樣會有其它方劑出現，比如熱邪雍肺的麻杏石甘湯、上焦氣分熱盛的雙黃連等等。
在禽病臨床中，辛涼解表劑與辛溫解表劑的應用一樣普遍，一樣可早期切斷疾病的發展和重大疾病的后續問題。在這類方劑中，使用藥物多是由味辛、性涼或寒的藥物組成，即便時有甘寒之品配伍，但總體方劑扔脫離不開辛涼解表，并針對于風熱表證的治療方向。辛涼解表劑的代表方劑主要有銀翹散和桑菊飲，是由辛涼清輕之品清解表熱，解除機體的風熱表證。但是，根據臨床證候的不同，同樣會有其它方劑出現，比如熱邪雍肺的麻杏石甘湯、上焦氣分熱盛的雙黃連等等。
一、銀翹散
銀翹散是由銀花、連翹、桔梗、薄荷、竹葉、甘草、荊芥穗、淡豆豉、牛蒡子、葦根組成。由于全方均為辛涼輕清之品，因此功可辛涼透表、清熱解毒。主要可針對于熱病初起，證見發熱、無汗或有汗不暢、微惡風寒、頭痛口渴、咳嗽咽痛等。銀翹散證在禽群可表現發熱，咳或哮，黃綠糞便增多，采食量減少，飲水量增多等，也就是我們通常所說的某些傳染性熱病的初始階段。
銀翹散的使用依據主要為外感溫熱病邪初襲于衛，內侵于肺，以熱毒偏重為主要表現的證候類型。全方重用銀花、連翹清熱解毒，輕宣透表為君藥；以薄荷、牛蒡子協助君藥辛涼透表、且利咽喉，荊芥穗、豆豉助君藥開皮毛而逐邪、增強解表作用，共為臣藥；桔梗、甘草清利咽喉，止咳化痰，葦根、竹葉清熱生津，共為佐使藥。由于銀翹散的疏表力大，且偏重于清熱解毒，適用于風熱較重、熱毒較甚的疾病特征，因此可應用于蛋雞的喉氣管炎、新城疫、溫和性流感等的初始階段的治療。
既然銀翹散是風熱表證的使用方劑，那么里熱證，或者表證已罷，里證已顯的疾病階段是不可以使用的。原因是，因為銀翹散的組方用藥都是輕宣透發，藥物作用趨向于表；當里熱證使用時，機體的正氣也會隨藥物的作用而趨表，使得在內之邪無力可驅，疾病反而會生變相。比如，新城疫或溫和性流感的中后期階段等等。
二、桑菊飲
桑菊飲的組成是桑葉、、杏仁、連翹、薄荷、桔梗、甘草、葦根，功效為疏風清熱，宣肺止咳。主治風溫初起，咳嗽少痰，體微熱，口微渴之證。其方義為風熱之邪外傷皮毛，內舍肺絡，感邪較為清淺之候。方用桑葉、、薄荷、連翹輕清疏散風熱，其中連翹兼能清熱解毒；桔梗、杏仁、甘草宣肺止咳兼利咽喉，蘆根清熱生津。與銀翹散相比，桑菊飲疏表力小，但卻偏重于宣肺止咳，因此適用于風熱較輕、咳嗽較甚者。比如雞的支原體，某些病毒性呼吸道的初始階段等。
桑菊飲隨為風熱外感咳嗽的主要方劑，但在具體臨證中也不乏加減應用。比如咳嗽痰稠，甚至形成氣管堵塞的，可加瓜蔞皮、貝母以化痰熱；有咳嗽傷津口渴的，可加天花粉以清熱生津等等。
三、麻杏石甘湯
麻杏石甘湯是由麻黃、杏仁、石膏、炙甘草組成，其功效：辛涼宣泄，清肺平喘。主治邪熱迫肺證，癥狀包括發熱口渴，咳逆氣喘等。方義：外感風熱或風寒之邪化熱，導致邪熱迫肺，肺氣壅滯。方用麻黃宣肺透熱而平喘，重用石膏清瀉肺熱解肌熱，均為君藥。杏仁肅降肺氣，止咳平喘為佐藥，炙甘草調和諸藥為使藥。
麻杏石甘湯雖然所用有麻黃、杏仁等的辛溫之品，但石膏倍麻黃而用，一可清肺熱，二可消麻杏之溫而用，所以仍不失為辛涼之劑，臨床應用也極為普遍。但是，就禽病而言，雖然肺熱咳喘時有發生，但往往存在兼證和變證，因此，使用中又需加減運用，方能藥到病除。比如，發熱甚者，可加銀花、連翹、黃芩、知母等，以清熱解毒；咳喘痰多者，可加蘇子、葶藶子、瓜蔞、貝母之屬，以降氣化痰平喘等。
辛涼解表劑的應用適時與否，直接影響著疾病的內傳深化。如果相機應用，疾病則會被阻斷在表證階段，否則，病邪將會內傳入里，證候復雜，深重難愈。這是因為，風邪和熱邪均為陽邪，很容易隨機體陽氣的出入而內傳，而且，內傳速度也早于寒邪，因此，準確使用將會避免很多不必要的問題發生。
《獸醫導刊》( 下半月刊) 征稿啟事
《獸醫導刊》雜志是經中華人民共和國國家新聞出版廣電總局批準（新出報刊[2006]501 號），面向國內外公開發行的全國優秀畜牧獸醫科技期刊，在中國動物疫病預防控制中心、中國獸醫藥品監察所、全國畜牧總站、中國畜牧獸醫學會和中國獸藥協會的大力支持下，立足于全國數百萬獸醫從業人員，為他們提供行業政策導向、技術服務指導、職業技能教育等服務。刊號：ISSN 1673-8586、CN 15-1347/S。
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關鍵詞：動物遺傳育種；高職；應用；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0089-02
《動物遺傳育種》是高等職業院校動物科學相關專業的核心專業基礎課，其理論性和實踐操作性都較強，其中，講授的知識要點和技能項目在種畜禽場的育種和生產過程中有廣泛應用。近年來，隨著畜禽標準化規模養殖的迅速發展，高職院校動物科學相關專業招生規模也不斷擴大，圍繞相關課程的教學改革也在深入開展。為了適應畜牧業發展的需要，課程組對畜牧行業相關企事業單位的現狀、發展趨勢以及對畜牧生產應用人才的需求情況和具體要求進行了調研，同時，對《動物遺傳育種》課程進行了改革實踐探索。
調整教學內容 隨著現代化進程的加快和畜牧業生產格局的調整，我國種畜禽生產和經營管理的薄弱環節日益明顯，難以適應現代畜牧業發展的需要。在一定時期、一定范圍內時常出現種畜禽生產良莠不齊、代次不明、亂繁濫銷、種畜禽性能監測手段落后等現象，致使假冒偽劣種畜禽坑農害農現象時有發生。《動物遺傳育種》課程是一門涉及生物延續與進化、指導畜牧業畜禽品質改良的基礎科學，直接或間接地為生產服務。課程團隊根據學院課程建設要求，結合畜禽企業生產現狀制定了課程標準，對《動物遺傳育種》課程的教學內容進行調整優化，理順章節之間的關系，去重、精簡、拓展、增新，以達到強化基礎、拓寬知識面、提高能力和素質的目的。我們將課程內容整合為六大知識模塊，分為15個教學項目，同時，針對現代畜牧業生產中常用的遺傳育種手段和方法，設計了15個教學活動，進行工作過程系統化技能訓練。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞各項工作任務的需要來進行。
創新教學方法 本課程組以遺傳育種的基本知識、基本技能在畜牧業生產中的實際應用為抓手，將理論性較強的“知識型”課程逐步改變為應用性的“技能型”課程，實施項目教學，并將項目分解為若干個任務用以培養和訓練學生職業崗位能力。在教學過程中，以學生為主體，實施“教、思、學、用”一體化，倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創新精神和實踐能力的培養。首先，運用研討式教學方法，調動學生學習的積極性。如在“遺傳現象的調查和分析”活動中，安排學生課后查閱文獻資料，鼓勵學生撰寫小論文，引導學生大膽發言。其次，以科研帶動教學，讓學生參與育種。結合課程組教師承擔的科研項目，讓部分學生參與科學研究，并把科研成果作為實例帶進課堂，避免純理論化教學使學生產生畏難情緒。同時，也可以讓學生真正理解《動物遺傳育種》在畜牧生產中的重要作用，激發學生的學習興趣，并積極投身到動物遺傳育種的生產實際中。再次，定期舉辦專題講座，開拓學生視野。有計劃地邀請校內外從事遺傳育種研究的專家做專題報告，拓寬學生的知識面，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。
加強實訓教學 高等職業教育主要培養工程、生產第一線的高級應用型人才，針對性強，要求畢業生具有較強的實踐操作能力。隨著素質教育的深入開展，創新精神和實踐能力作為21世紀優秀人才所必備的素質已被社會認可。為了進一步提高實訓教學質量，培養具有創新能力的應用型人才，在實訓教學改革和人才培養模式方面，我院動物遺傳育種實訓室進行了多年的探索，確立了以能力培養為主線的教學過程，形成了實踐教學與理論教學相互滲透、相互交叉的教學體系，加強了學生的技能教育，在教學中取得了較好的效果。
加強師資隊伍建設 實訓教學改革的關鍵在教師。因此，有計劃地建立一支職教理念新、專業素質高、實踐技能強的“雙師型”教師隊伍是至關重要的。為了深化教學改革，提高實訓教學質量，加強校企合作，推進我院“雙師型”骨干教師隊伍建設，本課程團隊每年組織選派1～2名青年教師赴企業鍛煉，參與企業生產、管理、技術研發和技術改造等工作，聯系引進科研項目，并根據企業人才需要情況，為專業和課程改革提出建設性意見。同時，聘請企業實踐經驗豐富的能工巧匠擔任實訓教師，并參與課程建設，讓學生接觸到最新的產品和技術。
重構實訓課程體系 實訓課的目的是鞏固理論知識、掌握基本技術、培養綜合能力，因此，實訓課也是整個教學過程中的一個重要環節。課程組根據現有的實訓條件，精心選擇生產一線操作性和實用性較強的實訓內容，有計劃地安排學生選取校內外實訓基地進行“工學結合”式頂崗實習，使學生能夠從理性認識還原到感性認識。我們共設計了15個教學活動開展綜合性、探索性技能實訓，充分發揮學生在實訓教學中的主體地位，推行互動式教學，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。如在“動物染色體核型分析”的教學活動中，從實訓材料的選擇、材料的預處理、固定、水解、壓片到顯微攝影、相片沖洗、染色體的測量和排序等各個環節，均要求學生熟練掌握，充分發揮了學生學習的主觀能動性，提高了學生的動手能力和實訓操作技能。在“奶牛的線性評定”教學活動中，從奶牛的選擇、部位的識別和體尺測量、線性評分、等級評定等方面進行了系統訓練，鍛煉了學生分析問題的能力，激發了學生學習的積極性和主動性。
加強實訓基地建設，注重校企合作 近年來，隨著新技術、新工藝、新設備的不斷涌現，將高職人才培養與企業更緊密地結合，培養出的學生才能夠更好地掌握當前畜牧業發展和應用的最新技術與生產流程，真正實現“零距離”上崗。在教學過程中，我們充分利用校內實訓基地――姜曲海豬保種場和國家級水禽種質資源基因庫，并結合校外實訓基地，讓學生進行畜禽品種資源調查并提出種質資源的合理利用方案，參與保種場畜禽的選種工作，制定合理的繁殖和配種方案等，使學生所學的理論知識和生產實踐得以緊密結合，牢固掌握了與時俱進的實踐操作技能，同時，給予學生更多的獨立思考和勇于創新的機會。另外，結合教學內容，利用假期讓學生走出課堂，深入社會進行調查研究，了解一些地方品種的形成史、分布、數量、外貌特征、生產性能及在當地農村經濟中所起的作用。這樣，既調動了學生學習的積極性，更鍛煉了學生獨立開展工作的能力。通過開展校企合作，培養了學生善思考，多質疑，勇創新的能力，提高了學生的實踐技能水平，同時，為學生就業提供了有效的聯絡途徑。
改進教學手段 近年來，隨著多媒體技術的迅速發展以及對學生能力要求的不斷提高，本課程充分使用多媒體、幻燈機、投影儀、電視錄像和網絡技術等現代電化教學手段組織教學，增加了教學信息量，拓寬了學生思路，激發了學生探求知識的欲望，使學生更積極地參與課程教學。課程組教師精心制作的《動物遺傳育種》多媒體課件，以大量的圖片和影像資料，使抽象的理論得以形象地展示，激發了學生的學習興趣，降低了教學難度。同時，建立校級《動物遺傳育種》網頁，在課堂學習的同時，學生能通過網絡進行自主學習，與教師之間進行互動交流。
改革考核方法實現全方位評價 高職教育既是高等教育，又是職業教育，是培養高等技術應用型人才的教育。高職院校的課程教學必須充分體現“必需，夠用”的原則。考核方法應多樣化，突出實踐技能考核，綜合評價學生的學習效果。課程考核由理論考核和實訓（技能）考核兩部分組成，突出過程與模塊評價，結合課堂提問、課后作業、實驗操作等手段，加強實訓（技能）考核。命題以課程標準為依據，題型豐富多樣，覆蓋面廣，既考核了學生對基本知識和基本技能掌握的狀況，又考察了學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力，同時，為教學改革提供了有價值的信息。
經過幾年的探索實踐，本課程組優化了課程體系，改進了教學方法，調動了學生學習知識的積極性和主動性。隨著畜禽規模養殖的不斷發展，在今后的教學過程中，仍要繼續探索，不斷總結，及時注入新的教學理念和科技知識，進一步深化《動物遺傳育種》課程的教學改革。
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論文關鍵詞：就業導向；高職教育；實踐教學內容體系
教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》(以下簡稱《意見》)指出，“高職高專教育主要培養能夠擁護黨的基本路線，適應生產、服務、管理等第一線需要的，德智體美諸方面全面發展的高等技術應用性人才。”這個培養目標事實上是對高職教育所培養的人才規格的指定…，奠定了實踐教學在高職教育教學中的重要地位。職業教育面向就業，因此，以就業為導向，構建科學合理的、相對獨立的實踐教學體系對高職教育的教學觀和質量觀必將產生深遠的影響。
l就業導向是構建高職實踐教學體系的內在靈魂
以就業為導向是高職教育適應市場經濟體制的表現，也是高職教育可持續發展的基本保證。高職教育以就業為導向，是指高職教育必須以提高畢業生的就業率為目標，以市場所需要的人才素質為出發點和歸宿，建立與社會就業價值為導向相適應的教學體系。
以就業為導向，高職教育就必須關注產業結構的調整，瞄準產業的發展進程，以行業企業所需要的人才知識結構、能力結構和素質結構為依據，對專業與課程設置、教學內容與教學體系進行適當調整，使人才培養工作適應市場運行機制的客觀要求。其次，以就業為導向，必須以行業企業所需人才的全面素質來培養學生，不僅要重視學生的思想道德素質、人文素質和誠信素質的教育，而且要重視以專業技術技能和創新能力為重點的就業價值觀的培養。再次，以就業為導向，必須以行業企業所需人才的職業綜合能力為導向，注重實踐教學，科學設計有助于學生職業綜合能力培養的專業實踐教學體系。針對職業崗位需要的職業能力，加大設置職業崗位能力的教學內容，在層次上體現高等性，在內涵上體現職業性，從而真正提高學生的就業競爭力。
2“三性原則"是構建高職實踐教學內容體系的基本原則
2．1針對性原則
實踐教學內容體系的構建必須緊緊圍繞高職教育的專業培養目標和人才培養規格，貼近學生未來崗位(群)所需的知識結構和能力結構，針對培養目標和業務規格對學生所需要的實踐技能的要求，構建專業實踐教學內容體系的總體框架，做到目的明確，既體現高等性，又體現職業性。
2．2系統性原則
實踐教學內容體系的系統性，就是指整個實踐教學過程要形成一個系統，做到梯度化、層次化、階段化；要符合循序漸進的認知形成規律，使不同特點的實踐教學內容從簡單到復雜，從低級到高級，有序地向縱深發展，形成一個前后銜接、層次分明、內容合理的專業實踐教學內容體系。
2．3實用性原則
在實踐教學課程和內容的選擇上，應根據社會需求和學生就業需要，遵循“必需、夠用”的原則，整合實踐教學課程內容，優化實踐教學內容體系。同時，建立相應的實踐教學考核機制，對于有職業工種的社會化考核，一般按職業技能鑒定的方式進行，使考核方式充分體現職業性和實用性。
3以職業能力分析為起點積極構建高職實踐教學內容新體系
按照《意見》的要求，高職實踐教學內容體系的構建旨在把提高學生的全面素質、實踐技術技能和職業綜合能力作為實踐教學的主要目的，建立一個適應區域經濟和社會發展，具有行業企業特色的高職教育實踐教學體系。遵循“實用為主，夠用為度；體系重組，內容貫通”的原則，以專業技術應用能力和職業能力的培養為主線，按學生的認知規律，整合實踐教學各環節的實踐內容，形成一個貫穿“三個階段”(基礎階段、專業階段和崗位試就業階段)、依托“四個平臺”(基本技能實踐平臺、專業技能實踐平臺、綜合技能實踐平臺、崗位技能實踐平臺)的實踐內容前后銜接、循序漸進、層次分明、科學合理的螺旋式實踐教學體系。通過對該實踐教學體系的實施，不僅使學生的專業技能和綜合技能得到培養和鍛煉，而且使學生的崗位職業能力和全面素質也得到提高，增強學生的擇業競爭力，促進學生由“自然人”向“職業人”的轉變。
(1)認真剖析高職專業學生職業能力的基本內涵。以畜牧獸醫專業為例，課題組從社會調查人手，圍繞行業發展前景、人才素質(從業能力)需求、課程設置建議這三個重點，兼顧調研對象的不同區域分布、不同生產規模以及不同經營類型和產品結構，采取與企業專家訪談，設計問卷進行調研等方法開展調查研究。經過調研，進一步明確了近階段行業企業對畜牧獸醫專業學生職業崗位的基本定位，見表l，
掌握了行業企業對畜牧獸醫類專業學生職業能力目標的內涵和要求。在主要的職業崗位和職業能力目標確定以后，我們又請相關企業或單位的生產一線的技術經理、技術廠長、技術員、工程師按照丁作任務分析表設計的內容進行作任務分析，并對其進行能力分解，見表2。
(2)積極構建“四位一體”梯度式的高職實踐教學內容體系。教學內容是教學目標的具體化，它是教師向學生傳授知識和技能、灌輸思想和觀點等的總和。對于實踐教學內容來說，它是實踐教學目標的具體體現，因為實踐教學的目的就是要促成學生職業技能的形成。為此，基于建構主義的“實踐教學”理論、杜威的職業“主題”軸心論、職業能力觀和行動導向等理論，根據職業能力的形成規律進行實踐課程的“橫向和縱向”整合}，形成相應的模塊結構。同時，根據目標性原則、系統性原則、層次性原則和發展性原則對實踐教學內容進行整合，構建了一套以“項目包”為主體，融基本技能項目包、專業技能項目包、綜合技能項目包和崗位技能項目包“四位一體”和由“項目包——項目——模塊——任務”梯度式的實踐教學內容體系(如圖1)，這樣，使學生在實踐教學中學到的技能不再是零散的，而是“職業人”具備的完整的、系統的職業技能。
4創新實踐教學內容體系的關鍵因素
4．1樹立面向21世紀的全過程實踐教學觀
實踐教學，既是現代經濟社會發展對人才培養提出的客觀要求，又是高職教育人才培養目標的迫切需要。因此，我們要圍繞21世紀社會對人才的要求，更新實踐教學內容，優化實踐教學過程，建立以“項目課程”為導向的現代實踐教學課程和內容體系，摒棄傳統的“三個中心”實踐教學模式，構建以能力為主線的新的實踐教學目標體系和以崗位職業綜合素質為核心的新的實踐教學內容體系，樹立適應2l世紀需要的高職實踐教學觀。
4．2加強“雙師型”師資隊伍的建設
實驗實訓指導教師在實踐教學中起著主導作用，教師隊伍素質的優劣是實踐教學成敗的關鍵一只有建設好一支“雙師型”的指導教師隊伍，才能確保很好地根據實踐教學大綱和專業技能規范的目的和要求，實施實踐教學方案，提高實踐教學質量。為此，要實行專業教師企業的蹲點制度，有計劃地安排教師到企業參加生產實踐，鼓勵教師參加工程師、技師等專業技術職務的培訓、考核，逐步實現向“雙師型”的轉換。要與行業、企業和科研院校聯系，穩定兼職教師隊伍，從而使教師群體達到整體優化。
4．3堅持走產學結合的道路
產學合作是高等職業教育發展的必經之路，是高職院校生存和發展的必然選擇。職業教育具有鮮明的職業性，其根本任務就是培養適應現代化建設需要的高級技術應用型人才。因此，職業教育要面向企業，依靠企業，與企業合作，讓企業參與到人才培養的全過程中。同時，把“課堂”與“工作問”融為一體，讓學生在企業干中學，學中干，實現學生與企業員工之間的相互“融通”。
最穩妥的方法是登陸國家新聞出版總署的網站，首頁>辦事服務>便民查詢>新聞出版機構查詢>期刊/期刊社查詢，輸入期刊名稱，從“媒體名錄查詢詳細”能看到期刊詳情，包括媒體名稱、單位地址、刊號、類別、主管單位、主辦單位、語種等詳細信息，從主辦單位判斷就知道了。
需要說明的是有的國家級期刊同時又入選了核心期刊目錄，比如《商業時代》，1992、1996、2000、2004、2008、2011年連續六屆入選北大中文核心要目總覽，如果能發表在此類入選了核心目錄的國家級期刊上，更能體現作者的學術能力，但發表難度比較大，如果論文的創新點不夠新穎，論證方法不嚴密的話，是很難錄用的。
二、常見問題
提防假冒的國家級期刊
有的非國家級期刊在征稿啟事中聲稱是國家級期刊，并煞有介事的在期刊封面中印有國家級期刊的字樣，對此，作者們一定要注意，從國家新聞出版總署、各省的新聞出版局、中國記者網以及中國知網、萬方數據和維普網上查詢該刊物的準確資料。
三、個別期刊的主辦單位不好區分
舉個例子，《文理導航》的主辦單位是中國外語學習學研究會，乍一看以為是國家級，但仔細一看，其主管單位是內蒙古科學聯合會，而內蒙古科學聯合會顯然不可能主管著中國外語學習學研究會，只有一種可能，中國外語學習學研究會是一個省級機構，所以《文理導航》是省級期刊。
四、國家級期刊目錄
教育類國家級期刊
《中小學信息技術教育》、《博覽群書》、《基礎教育課程》、《中國信息技術教育》。
建筑類國家級期刊
《中華建設》、《工程建設與設計》、《城市建設理論研究》、《中國建筑金屬結構》、《城市建設》、《建筑遺產》、《鐵道建筑技術》。
醫學類國家級期刊
《中國實用醫藥》、《健康大視野》、《中國臨床研究》、《臨床醫學工程》、《當代醫學》、《中國中醫藥現代遠程教育》、《中國醫藥指南》、《中國醫療前沿》、《中國現代醫生》、《中國衛生產業》、《中外醫療》、《中國保健營養》、《中國繼續醫學教育》、《中華眼科醫學雜志》、《亞太傳統醫藥》、《中國醫學創新》。
生物技術類國家級期刊
《生物技術世界》
經濟類國家級期刊
《中國經貿導刊》、《中國經貿》、《現代商業》、《中國集體經濟》、《海峽科技與產業》、《財經界》、《商場現代化》、《中國連鎖》、《中國外資》、《房地產導刊》、《中國科技投資》、《科技創業家》、《經濟視野》、《消費導刊》。
物流類國家級期刊
《中國市場》
會計類國家期刊
《中國鄉鎮企業會計》、《交通財會》、《國際商務財會》、《商業會計》、《中國總會計師》。
旅游類國家級期刊
《旅游縱覽》
質量、監督類國家級期刊
《商品與質量》、《輕工標準與質量》。
管理類國家期刊
《管理觀察》、《管理學家》。
計算機類國家級期刊
《信息安全與技術》、《電子技術與軟件工程》、《計算機系統應用》、《網絡安全技術與應用》、《電腦編程技巧與維護》。
農業類國家級期刊
《中國農資》、《中國果菜》、《中國農業信息》、《中國園藝文摘》、《中國畜牧獸醫文摘》、《農業與技術》。
林業類國家級期刊
《中國林業》
交通類國家級期刊
《交通世界》、《交通標準化》、《公路交通科技》、《交通建設與管理》。
圖書檔案類國家級期刊
《農業圖書情報學刊》。
《中國傳媒科技》。
電子類國家級期刊
《電子制作》、《電子世界》、《消費電子》、《中國電子商務》。
機械類國家級期刊
《中國機械》。
綜合類國家級期刊
《科技創新導報》、《中國高新技術企業》、《科技與企業》、《今日科苑》、《中國科技縱橫》、《中國科技信息》、《科技成果管理與研究》。
社會科學類類國家級期刊
《今日中國論壇》、《祖國》、《神州》。
藝術類國家級期刊
《藝術與設計》、《中國藝術》。
水利類國家級期刊
《中國水運》、《水利技術監督》、《水利規劃與設計》。
化工類國家級期刊
《中國石油和化工標準與質量》、《中國化工貿易》、《化工管理》。
思想教育類國家級期刊
《現代企業文化》、《東方企業文化》、《中國職工教育》、《政工學刊》、《思想政治工作研究》。
體育類國家級期刊
《文體用品與科技》、《體育科技文獻通報》、《運動》
近五年來，我旗認真貫徹“科學技術是第一生產力”的思想，堅持以經濟建設為中心，以科技為關鍵，以發展教育為基礎，以促進科技與經濟結合為核心，突出重點，抓住關鍵，全面實施科教興旗戰略，取得了顯著成效，促進了經濟和社會全面發展。
一、全旗人民的科學文化素質進一步提高
每年，旗科技、教育、文化廣播、農牧林、水利等部門，充分發揮自業務、職能優勢，積極開展“科普活動宣傳周”、“科教興旗宣傳周”、“三下鄉”等內容豐富、形式多樣的科普宣傳活動。在活動中，通過懸掛過街橫幅、張貼標語、陳列科普展版、發放科技資料、技術咨詢等形式，大力推廣農業實用技術，普及科學知識。在旗電視臺、報社等媒體開辟專題專欄，廣泛深入地宣傳我旗科教興旗取得的成就和涌現出的先進人物，推廣農業實用技術，引導群眾解放思想、轉變觀念，樹立崇尚科學、敢于創新的精神。同時加強了科普陣地建設。全旗9個鄉10個村設置了固定科普宣傳欄30處，17個鄉鎮全部按標準建起了鄉鎮文化站，全旗413個自然村實現了電視“戶戶通”，廣播和電視覆蓋率分別達到100%和93.5%，全旗范圍內基本形成了有線電視和調頻廣播并存的立體傳輸網絡。對宣傳普及科技、指導農業生產、豐富農村文化生活發揮了很大作用。各鄉鎮中學都建成了占地10畝以上的以農業科研為主的勞動實習基地，各中小學校均配備了專兼職科技輔導員，三年級以上普遍開設了信息技術課，全旗中小學校現有計算機總數達到1000余臺，部分學校開始嘗試利用計算機軟件進行教學，在教育現代化方面邁出了新的步伐。各中小學通過開展以“小發明、小制作、小實驗、小論文”以及“生物百項”、科普知識競賽、演講賽、科普宣傳報告會、“科技在我身邊”主題中隊會等活動，激發青少年的科學興趣，從小培養科學態度和創新精神，進一步推進了素質教育。
二、科技興農、科技興企取得顯著成效
科技興農方面：
一是廣大農民的科技文化素質和種養能力有了進一步提高。每年利用冬春農閑時節，按照“實際、實用、實效”的原則，邀請內蒙古農業大學奶牛養殖、林果方面的專家教授和組織科技人員深入各鄉鎮為農民講課、實地進行指導。每年培訓農民都在3萬次以上。各鄉鎮均配備了電視機、錄放機。通過培訓，全旗全旗70%的農戶至少有一名農民技術員，80%以上的農民掌握了1-2項實用技術。
二是鄉鎮農業科技示范基地建設初見成效。各鄉鎮都建成了500畝以上的園區，對我旗發展高效農業起到了積極的幅射帶動作用，正在成為農業結構調整和農民增收的新亮點。全旗優良品種覆蓋率已達90%以上。基地建設堅持因地制且，突出名、特、新、優，一些成功的高產、高效的經營模式不斷擴大推廣面積。如地膜西葫蘆系列、葵花套種西葫蘆、麻子套種系列、地膜貢豆套種玉米等。各鄉鎮黨委、政府積極制定各種優惠政策，鼓勵和引導農民參與基地建設，形成了分管領導主要抓、農辦人員具體抓，村干部帶頭抓的工作運行機制，保證了基地建設順利進行。旗農業部門抽調技術骨干，深入到各鄉鎮，實行包鄉包村責任制，直接進行技術指導和咨詢服務指導，為基地建設提供有效的技術支撐。
三是秸稈養畜技術的推廣和牲畜種子工程建設取得新突破。全旗已建成各類青貯池約2000個，共計12.1萬立方米。每年進行玉米秸稈青貯1.億公斤左右。已建成牛冷凍精配種點60處，培訓冷配技術員46名，引進良種公牛冷凍精5萬枚，冷配奶牛2.6萬頭，胚胎移植奶牛32頭。
四是甜菜產業化基地建設和無公害瓜菜基地建設取得新進展。全旗每年甜菜種植面積都在13000畝上下，畝產量3.5噸以上。在溝門、美岱召、大城西等8個鄉鎮完成無公害瓜類生產基地21120畝，無公害果類生產基地22300畝。并在溝門的后灣、美岱召的沙圖溝完成杏、李子示范點2400畝，在大城西的五盛開公、明沙淖的楊家圪堵完成西瓜示范點2100畝。為今后無公害生產基地的建設起到了積極的示范作用。
五是新型節水灌溉建設成績喜人。建成溝門鄉板申氣村“包頭市節水灌溉示范區”300畝；在將軍堯鄉后荒地村農業四期開發項目區內完成渠道襯砌43.5公里；在毛岱鄉八犋牛營村新增節水灌溉1萬畝；實施了團結區節水改造工程，完成干渠襯砌11公里，灌溉面積30萬畝，通過實施節水灌溉，使水資源利用率由原來50%提高到75%以上，極大降低了灌溉成本，有效減輕了農民負擔。
六是農牧業科技示范推廣不斷向前推進。共累計推廣玉米新品種農大108號5萬畝、陜單911號30萬畝；玉米覆膜栽培技術30萬畝；小麥套種玉米技術5萬畝、小麥套種向日葵技術45萬畝；玉米套種豇豆技術5萬畝；小麥套種食麻栽培技術5萬畝；玉米套種西葫蘆栽培技術10萬畝；向日葵套種西葫蘆栽培技術10萬畝；小麥綜合豐產技術45萬畝；向日葵覆膜種植技術13.5萬畝；甜菜紙筒育苗移栽種植技術4.5萬畝；甜菜綜合豐產技術6萬畝；甜菜覆膜種植技術6萬畝；西紅柿錯季秋熟種植技術4.5萬畝；西瓜無公害生產技術6萬畝；果樹無公害生產技術3萬畝；向日葵無公害標準化栽培技術3萬畝；向日葵拌種防病種植技術3萬畝；向日葵病蟲害綜合防治技術1萬畝；淡水養魚(成魚養殖)豐產技術0.3萬畝；牛皮蠅蛆病防治技術7.5萬頭；
科技興企方面，狠抓了企業技術改造和新產品開發。實施了雄師化工有限責任公司“造氣工段節能改造和設備添平補齊”和“全旗38個煤礦風井安檢設備改造”技改項目；名泉泵業公司開發了系列潛水高揚程潛水泵，進行了多項技術改造；成林鋼木構件公司開發了“秸桿膠合人造型材”新產品開發。同時，為了充分提高農副產品附加值，推進農業產業化經營，扶持了華盛食品、瑞仁制藥等一批農副產品加工企業，幫助其盡快做大做強。另外，為支持企的技術開發、創新、改造，旗財政每年都在預算中列入專項資金進行支持。近年來，旗委、旗政府大力推動工業科技進步與創新，建立了工業園區。目前，已有包頭瑞仁實業有限公司、包頭日新科技化工有限責任公司、包頭市第三制藥廠、包頭恒鑫炭素有限責任公司、包頭振榮電器有限責任公司、包頭新元塑料管廠、包頭華盛食品有限公司7家企業進入園區，總投資將達到23856萬元，這些企業以市場為導向，以效益為中心，以產品為龍頭，通過應用先進的科技成果，產品的科技含量高，市場競爭力強。
論文摘要:隨著國家對中職教育投入的不斷加大、辦學規模的不斷擴張，中職學生結構也相應地隨之改變，這就給中職英語教學帶來了新的問題和挑戰。本文闡述了對增強中職英語教學效果的一些思考，希望能與廣大英語教學同行共同探討，共同提高英語教學質量
英語教學已經成為教育中一門重要的基礎學科，而中職英語教育對英語教學有著比較高的要求。、隨著我國對中職教育的大力提倡和發展，中職學校也在積極擴大辦學規模，中職學生不同于普通高職院校學生，知識水平良芳不齊，普遍缺乏自主學習的能力，大部分學生只有在課堂上才能跟隨老師的指導學習一些知識，在課下則不能做到獨立預習、復習、完成作業。這就要求中職英語教師在課堂教學中充分利用課堂時間，最大限度地增強英語課堂教學效果，使學生在有限的時間內學到比較豐富、有用的知識，最終將每堂課的重點內容用最高效的方法使學生加深理解、記憶、最終掌握。
一、中職學校英語教學現狀
雖然近幾年國家在大力提倡和發展中等職業教育，但是由于歷史和人們觀念的原因，大家對中職教育存在一些誤解，甚至存在著一些偏見。因此在一定程度上造成了中職生源的參差不齊，目前中職生源主要有兩種:一是初中畢業生，經過中考和錄取，二是普通高中畢業生，經過高考但未被高等院校錄取。這兩類學生的英語水平參差不齊。在教學中我們發現，絕大部分學生在課堂中一旦涉及具體的語法、長篇的閱讀、應用性的寫作及地道的口語表達時，都會表現出心有余而力不足，甚至抗拒的狀態。由于中西方在語言、文化上的差異使學生覺得學習起英語來無從下手，沒有好的學習方法，從而使學生對英語失去興趣，導致對學習英語產生厭煩心理，乃至談英語色變，甚至產生想放棄的想法。同時，隨著中職教育的連年擴招，教師授課太多，基本沒提高進修的時間，更沒有精力研究白己的教學對象，研究新的教學理念，學習新的教學模式所需的技能，教學質量不能得到較大的提高。因此，如何增強英語教學效果，成了廣大中職英語教育者急需解決的問題。
二、增強英語教學效果的教學方法
1.激發學生對英語學習的興趣。
興趣是最好的老師，只有激發學生學習英語的興趣，注重培養學生學習英語的興趣，使學生樂學好學，才能增強英語教學效果，同時提高學生的英語成績。
2.師生關系的和諧是激發學生學習興趣的前提。
眾所周知，和諧的師生關系來自于教師對學生的認真負責、悉心指導和嚴厲的管教。學生愈是感受到老師的關心，就愈會對老師產生信任感，從而對老師所教授的知識從內心去接受，以積極的態度去學習，產生良好的教學氣氛，達到預期的教學效果。
3.學生自信的源泉來自教師對學生的肯定
教師在教學過程中對學生的表揚和肯定能夠促使學生建立自信心，從而幫助其學習進步。對于學生在課堂中回答的每一個問題，教師都不要吝音自己的表揚，不論答案正確與否，首先都應對進行回答的學生表示肯定。如:"Goodvolunteer.”如答案正確，我們更要進行表揚，如:" Well ， howclever.”即使學生回答錯誤，教師也應耐心給予幫助:"Youare brave ， but I don ’ t agree with you. come on ， next time.”這樣學生就會更加積極主動地去學習、思考和回答下面的問題。
4.將啟發性思維教學貫穿于英語課堂。
啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。教師在講解每一個新知識點時，都應當設計一些啟發式的問題，然后將問題拋給學生，讓學生自由發表意見，鼓勵創新思維，鼓勵個性發展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，在給予鼓勵的同時，再進行正確指導。
5.突出語言與專業結合。
通過調查與研究，大部分不喜歡學習英語的學生是由于感到學習英語無用，對所學專業沒有幫助。鑒于此原因，英語教師在授課時就要最大限度地將所學英語知識與學生的專業相結合，使學生感到學有所用。這也是中職學校英語教師不同于初高中英語教師的突出一點。教師可以根據學生所學的專業及所在的年級，適時滲透專業知識。隨著學生對專業知識掌握程度的提高，可以在英語課中增加專業知識內容，比如，在畜牧獸醫專業班級在講到operate一詞時，除了課文中的操作意思外，就一定要滲透該詞還有“開刀，(對……)動手術”的意思，且為不及物動詞，其后面需要加上介詞on，表示“為……做手術”。實踐表明，學生對該詞的記憶效果會更好。
6.積極開展英語第二課堂活動。
一、 生物技術專業教學改革的思路與目標
（一）開展專業現狀調研，找準各環節切入點
從生物技術專業定位現狀、培養方案開發現狀、課程建設現狀以及校企合作四方面展開調研，每項調查由專人負責，撰寫詳實的調查分析報告，找準每一環節的切入點和突破點（見圖 1）。
（二）確定專業教學改革思路 ，制定專業建設目標
建設思路：從生物技術及應用專業相關的職業崗位分析入手面向地方，立足學校資源優勢確定專業培養的崗位群及所需技能與職業標準確定專業所需知識技能模塊、職業素養模塊建立相應的課程體系，使教學內容與企業崗位需求對接。課程建設的設計體現教學內容以“工作過程”為導向，教學目標以專業需求和職業標準為依據，教學模式以行動為導向，學習情景以企業環境再現為基礎，課程考核以過程考核為主，突出多方評價。達到目標：以利用生物技術提升改良傳統畜牧養殖業為方向，校企共同開發與構建適于行業發展和企業需求的生物技術專業人才培養方案，創新工學結合人才培養模式，針對崗位技能與職業能力需求重組優化課程體系，以任務驅動、項目導向組織教學，構建“教學做”一體化教學模式，完善專業教學資源庫建設機制，構建多元化考核模式，以此推動實訓基地、教學團隊建設，將生物技術及應用專業建成辦學特色鮮明、師資力量雄厚、人才培養與企業崗位對接、教學質量高，在國內同類專業中具有較強輻射和示范作用的專業。
二、生物技術專業教學改革的實施過程
（一）專業定位與人才培養模式
1.確定專業定位
專業定位是專業建設的方向，定位的恰當與否，將直接影響該專業的生存與發展[6]。經過廣泛的專業調研，鄭州牧業工程高等專科學校生物技術與應用專業定位為：立足河南省畜牧業資源優勢，依托學校畜牧獸醫專業環境優勢，利用生物技術提升改良傳統畜牧養殖業，培養具有分離純化技術、動物細胞培養技術、動物生物制品生產技術、生物檢測技術等四大專業核心技術，能夠面向動物生物制品生產和動物疾病生物診斷等崗位生產一線就業的高素質技能型人才。
2.構建“442”人才培養模式
人才培養模式是高職教育的基本問題，是在一定的先進教育思想指導下，為實現培養目標，而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，目的是解決“培養什么樣的人才”與“怎樣培養人才”兩個根本性的問題[7]。按照學生認知規律、職業素養形成規律，融入“產業、行業、企業、職業、實踐”五要素，構建了“442”工學結合人才培養模式：第一個“4”是指四層接軌，即人才培養目標與職業崗位要求接軌、教學內容與典型工作任務接軌、技能培養與崗位標準接軌、素質培養與崗位素養要求接軌；第二個“4”是指品德培養四階遞進，圍繞學生職業能力培養從感恩教育、誠信與敬業教育、責任感教育、就業與創業教育四層次逐步展開；“2”是指雙向互動，校企互動、師生互動、家校互動（見圖 2）。
（二）專業人才培養方案
人才培養方案是高職院校人才培養過程中的重要組成部分，是現代高職教育的基礎，是學校開展專業教學工作的指導性文件[8]。高職人才培養方案的制定，以工作過程為導向，體現高職教育的實踐性、職業性、開放性。
1.崗位所需職業技能分析
基于調研的成果，分析專業就業崗位典型工作任務，剖析完成典型工作任務所需要的知識、能力、方法等信息；對所需知識進行優化、序化，確定專業崗位所需技能（見圖 3）。
2.課程體系的構建
課程是給學生傳授知識的具體載體。確定課程內容、研究課程結構是人才培養方案的關鍵[ 9 ]。以就業為導向、以品德培養為核心、以職業能力培養為目標，構建了以“公共基礎 + 專業基礎 + 專業能力 + 品德培養 + 能力拓展”五教育模塊課程體系（見表 1）。
（三）課程教學實施過程
課程建設是專業建設的核心與抓手，我們始終堅持以精品課程建設為龍頭，帶動相關課程的建設與發展，使課程體系趨于動態、多元。
1.開發課程教學內容
與企業合作，以工作過程系統化為基礎，構建課程學習情境，下設若干工作任務，圍繞崗位技能要求與職業資格標準規范，完成課程標準的制定與教學指導書的編寫。
2. 構建“教、學、做”一體化教學模式
課程的教學組織以工作過程為基礎，以“教、學、做一體化”為主導，一切教學內容與環節都圍繞“實踐”展開。引入企業培訓形式和競爭機制、模擬再現企業真實工作任務，學生以團隊形式開展探討、合作，共同完成工作任務；召開工作反饋會，進行小組間、成員間的自評與互評，形成競爭機制；以課程學習為主線，以強化學生的職業道德、提升學生的職業能力為目標，成立課程學習興趣小組，開展豐富多彩的第二課堂活動，融教學做于一體。
3. 建立服務于學生學習和就業的專業共享資源庫
建設了生物技術專業教學網站，包括專業的課程體系，主干課程的課程標準、教學內容，專業技能模塊，實踐知識問答，視頻、圖片資料及學習評價體系等方面內容；建設了學生自主學習系統；建設了“生物化學”和“微生物學”2 門國家級精品課程，“動物細胞培養技術”和“動物生物制品技術”2 門省級精品課程以及“免疫學技術”校級精品課程，形成了國家級、省級、校級三級精品課程建設體系；建設了畢業生資源庫，可以幫助生物技術及相近專業的學生在網上進行咨詢、交流；以建立學校合作發展聯盟為契機，加強行業企業資源庫建設，為充分利用校外辦學資源、加強產學合作提供信息保證，實現了技術教育的網絡互動。
4.建立多元化課程考核模式
科學的考核評價模式不僅是激發學生學習興趣、培養學生職業能力的載體，更是規范教學過程管理、提升教學質量的根本途徑。以就業為導向，把職業資格標準融入相應的課程體系，以學生獲取相應職業資格作為課程基本考核標準；以學生能力提升為本位，考核模式體現“四個結合”，即技能評價與品德評價相結合；過程評價與結果評價相結合；定性評價與定量評價相結合；學校評價與社會評價相結合。
（四）多元化校企合作模式的構建
校企合作是高等職業教育教學改革和發展的重要形式，是工學結合人才培養模式實施的基礎和保障，是培養高素質技能型人才的基本途徑[ 10]。在專業教學實踐中，我們以一切為了企業、一切服務企業、一切為了學生就業為理念，多元化開展校企合作，創新了校企合作新模式，主要體現在：第一，針對企業崗位技能需求，分別與華蘭生物工程股份有限公司等 5 家企業建立實質性訂單培養班，校企共同制定培養計劃、共同管理；合作開發課程、共同授課，有效破解了學生實習就業難題。第二，針對學生品德培養，與鄭州天宇飼料科技有限公司建立“天宇品德班”，創新了大學生思想政治教育新途徑。第三，靈活調整教學時空，結合企業季節生產，給學生搭建生產實習鍛煉平臺，2009 年生物技術專業 110 名學生參與華蘭生物工程股份有限公司為期 5 個月的甲流疫苗生產；同時與行業企業結合，針對專業技能與職業能力培養開展學生社會實踐活動或專題調研活動等。第四，學校教師為企業員工提供技術培訓，到企業開展技術服務，校企互聘互派，創建了穩定的學生實習實訓基地 12 個。第五，與鄭州天一高科、廣州瑞姆生物技術有限公司合作建立動物疾病生物診斷實驗室，提升了專業社會服務能力。
三、生物技術專業教學改革的實踐效果
（一）形成了鮮明的專業特色
專業定位明晰，立足地方、依托校情，圍繞動物生物制品生產和動物疾病生物診斷展開教學改革，形成學校辦學集群優勢；把學生品德培養分層次、分階段納入專業培養計劃，彰顯專業品德培養特色；根據不同企業需求，開發差異化人才培養方案，構建了多元化校企合作模式，實現了教學內容與企業崗位需求的對接，彰顯專業職業特色。
（二）教學研究成果顯著
通過項目研究與實踐，“動物細胞培養技術”“動物生物制品技術”被確定為省級精品課程；開發了《生物檢測技術》《生物化學》《微生物學》《生物技術實訓教程》《動物生物制品技術》等校企合作教材 5 部；獲得廳級以上教學成果獎 7 項；發表教研論文 13 篇；2010 年，生物技術及應用專業教學團隊被遴選為國家級教學團隊。
（三）提高了學生的就業質量與層次
生物技術專業教學改革首先在生物技術及應用專業 06 級、07 級、08 級三屆 9 個班 516 名學生中試點，同時把形成的經驗及時在本專業 09 級、10 級、11 級學生中試推廣。實踐效果表明：不僅提高了學生主動學習的熱情，增強了課程教學的有效性，學生一次性對口就業率由 61.5%增至81.6%，訂單培養學生企業錄用率達 92.3%以上；企業對學生的滿意率由 72.8%增至 95.1%，實現了專業教學與企業需求的對接。
（四）成果的應用推廣
生物技術專業教學改革成果應邀先后在全國高職生物技術專業研討會、全國高職骨干教師培訓班等做專題報告，同時也應邀到部分兄弟院校開展成果經驗交流。此外，成果所形成的教研論文、校企合作教材、共享性教學資源，進一步擴展了應用的范圍，使該成果不僅在全國同類專業中起到了輻射和示范作用，而且對其他類專業建設具有一定的借鑒和推廣價值。
關鍵詞：高職；農業類；專業群；建設
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0032-03
農業是國民經濟的基礎，其發展水平將決定一個國家或民族的競爭力。根據高職教學、學生、專業及產業就業崗位的實際，培養農業生產、加工經營第一線高技能應用型人才，滿足現代農業發展、經濟增長及社會主義新農村建設的需要，具有十分重要的意義。
準確定位農業類專業群的培養目標
培養目標 農業類專業群要培養擁護黨的基本路線，具有良好的職業道德和敬業精神，適應農業生產與經營需要，具備農業生產、特色農產品加工、經營、管理等職業崗位（群）必備的基礎理論和專業知識，同時，有較強的操作技能、經營管理水平的懂生產、會經營、能管理的高素質技能型人才。
培養規格 構建農業類高職學生的知識、能力、素質應始終圍繞一條主線，突出兩個方面，培養三種精神，掌握四項技能。即圍繞培養農業生產、建設、管理、服務一線所需要的德、智、體、美諸方面全面發展的高技能型人才；突出生產與加工兩個方面；針對農業生產的需要，培養吃苦耐勞、扎根基層的敬業精神，善于溝通、團結協作的團隊精神，積極進取、勇于開拓的創新意識；熟練掌握農業生產、加工、經營、管理四項核心技能。
創新辦學體制
要建立專業理事會辦學新體制 依托酒泉市農牧局，聯合酒泉多家龍頭產業，搭建“政府牽頭，行業指導，企業參與，學院實施”的多贏辦學平臺，實現資源共享與開門辦學。構建政、校、企結合的長效運行機制，建立并實施“一院兩制”，即教學目標責任制，科研、生產、服務經濟承包或股份制，為酒泉特色農產品生產、加工產業提供服務，推動農業產業建設，使其成為信息反饋平臺、質量監控平臺、輻射帶動平臺和開放辦學平臺，整體提升高職教育水平。
創建并完善以“伴耕伴讀”為平臺，以頂崗實訓預就業為模塊的“平臺＋模塊”人才培養模式 我院在長期的教學實踐中，堅持“校企合作、工學結合”的辦學理念，以培養大批高素質、高技能人才為目標，探索實踐了“四段式”實踐教學體系、“四合一”人才質量保障體系和“專業＋公司”人才培養特色，在此基礎上總結形成了具有鮮明高職特色的以“伴耕伴讀”為平臺，以頂崗實習預就業為模塊的“平臺＋模塊”人才培養模式。“伴耕伴讀”平臺就是將學習與工作耦合在一起，工學交融、耕（做）讀（學）一體；模塊是指預就業崗位群。
開展全真情境教學，有效實踐以“伴耕伴讀”為平臺，以頂崗實訓預就業為模塊的“平臺＋模塊”人才培養模式 學生第一學期在校內完成職業綜合技能課程和專業基本技能教學任務，第二、第三學期（含暑假），在校內高科技農業示范園完成農業生產全過程，提高單項職業技能。第四、第五學期（5～9月，含暑假），學生在校外實訓基地協崗進行農業生產管理工作，返校后完成學習內容和畢業論文或畢業設計，并考取相應的職業資格證書。第六學期，學生以見習技術員身份進入預就業單位頂崗實習。該模式的運行方式打破了傳統的學期制，取消了暑假，根據農業生產周期安排教學，實現了學習與生產的緊密結合，增加了學生的崗位鍛煉時間，有效提高了學生的崗位核心能力。
完善教學實驗、技能實訓、技術指導及頂崗實習的“四段式”實踐教學體系 教學實驗在基礎實驗實訓中心進行，主要培養學生的理論知識應用能力；技能實訓在校內高科技農業示范園進行，主要培養學生的技術應用能力；技術指導實訓在校外實訓基地進行，主要培養學生的職業崗位能力；頂崗實習在企業生產基地預就業單位進行，主要培養學生的綜合職業能力。
建立健全工學結合的運行管理體系 加強學生頂崗實習期間的管理質量監控。以種子生產與經營、畜牧獸醫、食品加工技術專業為主，開展工學結合的運行管理研究，校企共同制定學生頂崗實習管理方法，建立以院企合同化管理為主，以企業績效考核為學生實習評價主要依據的管理機制。在實習期間，按照“八定”的工作要求（定崗位、定任務、定時間、定數量、定質量、定效益、定獎罰、定成績）完成生產任務和教學任務，校企雙方共同考核評價學生，根據評定結果，成績合格者頒發企業經歷證書，不合格者重修。
建立并完善教學質量保障體系 建立并完善思想保障、組織保障、條件保障、機制保障體系，強化質量監控體系。注重“教風、學風、考風”建設，強化質量意識。尤其要加強質量管理體系建設，重視過程監控，吸收用人單位參與教學質量評價。充分發揮教學質量監控體系的功能，重點構建以過程管理為核心的頂崗實習質量監控體系，即實習期間的管理以學校為主體，考核評價以公司為主導，由學校、企業共建頂崗實訓的質量監控體系，形成較為完善的人才質量監控系統和人才質量評價系統。職業核心能力的培養貫穿始終，為服務基于工作過程的人才培養模式改革，有效實施崗位基礎學習領域、崗位核心學習領域、崗位拓展學習領域教學創造條件，形成多元評價和校內、校外雙重考核，完善教學質量保障體系。
以重點專業建設為核心，
輻射帶動專業群發展
以種子生產與經營專業和畜牧專業辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，將種植、養殖、加工三個行業對象相同、技術領域相近，或專業學科基礎相近的作物生產技術、園藝技術、食品加工技術、農畜特產品加工技術、動物營養與料以及園林技術專業組成一個集合。由于專業群內的專業之間相互交叉、滲透、融合，圍繞專業群進行資源配置與優化，可以大幅度降低師資和實驗實訓設備等方面的投入，降低專業建設的成本。以專業群為基礎，可以不斷地調整專業方向，可以設計或增設相近的專業，以適應市場不同崗位的需要，提高辦學質量和效益。
構建突出職業能力培養的課程體系
開展農業行業崗位調研，解構和重構以崗位職業能力培養為主線的“231”課程體系建設，形成農業類專業群“兩體、三層、一主線”的課程體系。“兩體、三層、一主線”課程體系是平行構建的基于學生未來發展的職業核心能力的課程體系，構建基于工作過程系統化的崗位核心能力的課程體系，職業核心能力課程體系分設人文素質、能力素質、行為素質三個逐層遞進的模塊，崗位核心能力課程體系分設崗位基礎學習領域、崗位核心學習領域、崗位拓展學習領域三個逐層遞進的學習領域。能力培養主線貫穿其中，培養應用型、復合型人才必須具備的良好的核心能力。
校企合作進行課程建設與開發
多數高職教師企業實踐經歷和積累不多，對生產實踐知之有限，單獨進行課程建設及開發必然定位不準；而生產、建設、管理及服務第一線專家雖實踐經驗豐富，對市場需求也掌握透徹，但對教學規律卻不甚了解。由雙方共同研究、制定課程建設計劃，便可結合并利用高職教師與生產一線相關人員各自的特點，形成資源和優勢互補，對提高課程的針對性和實用性具有十分重要的意義，有利于突破以學科為體系的傳統模式。
突出“雙師型”師資隊伍建設
“雙師型”教師隊伍包括“雙師”素質與“雙師”結構兩個方面。應重在內強“筋骨”，外引“活水”，共同構建示范性高職師資隊伍，由以單一教師組成的隊伍，轉向由教師和技師按照技能實訓教學要求比例組成的結構合理的教學團隊。
創新人才引進和聘請機制，強化“雙師”結構建設 要引進具有豐富行業企業實踐經驗，具有較強技術開發能力的高技能、高技術、高素質人才，以改變教學團隊的結構，提高整體實力。
對校內教師開展有針對性的培訓，快速解決“雙師”素質問題，優化“雙師”結構 要建立專業教師到企業實踐鍛煉制度，完善對“雙師型”教師的激勵機制。對于具備“雙師”素質的教師，在科研立項、職稱評定、競聘上崗等方面給予激勵性政策，從而形成示范效應，不斷激發教師自我培訓、自我提高的積極性。
強化專業帶頭人的培養和骨干教師隊伍建設 每個專業要確定1～2名德才兼備、學術水平高、專業實踐能力強、具有創新意識和較強社會教學資源整合能力的專業帶頭人，具體負責專業建設與管理工作。骨干教師要具備良好的職業道德、較強的教育教學能力、突出的工程實踐能力、清晰的課程開發思路、優秀的課程建設團隊感召力，要在課程體系建設、課程開發與實踐教學等方面發揮重要作用。
突出技術名師建設 高職院校之大不在大樓，而在技術名師。所謂技術名師一是應具有高尚的人格、開闊的眼界、獨立的見識、寬廣的胸懷、積極的心態、容事的氣度，體現出人格魅力；二是既要有扎實的專業理論功底和過硬的教學能力，又要有嫻熟的實踐操作技能，并能不斷追蹤技術前沿，做到既能教，又能做，教做合一；三是要具有高超的協調能力和出色的組織管理能力，真正成為引領教學團隊不斷進步的核心力量。
引企入校，共建共享，
深化實驗實訓條件內涵建設
以專業通用、資源共享為原則，整合實驗實訓資源，完善校內實訓基地。拓展校外實訓基地，使本專業實驗實訓條件建設在高職院校同類專業中處于領先水平，起到良好的示范帶動作用。要建立并實施“一院兩制”，即教學目標責任制，科研、生產、服務經濟承包或股份制，解決管理體制的后顧之憂。要引進甘肅昶榮園林有限責任公司在校內投資共建高科技農業示范園，并健全制度，高峰運營，促進校內實習基地良性發展。
校企文化融合，強化校風建設
通過政、校、企結合的長效機制的運行，使高職院校文化多元素相融，豐富多彩，建立充滿關愛的人文精神及文明素質的校園。要讓學生以一種感恩的心態面對社會，在實實在在的感恩活動中，學生更會有所觸動，想到父母賺錢養家的不容易，從而感謝父母恩；感恩不僅是回饋，更是一種感激、樂觀的生活態度。要從指導思想、理想信念、價值取向、道德規范及行為方式等方面進行全面而系統的素質教育、精神實質教育以及深刻內涵教育。
要營造平等、友愛、融洽、和諧的師生關系，創造民主的、積極向上的學術氣氛。具體表現為學校領導和管理人員以及教師與學生要互幫互助、誠實守信、平等友愛、融洽相處、充滿活力。學校還要抓好學生的常規教育：用基礎教育塑造學生；用創新教育培養學生；用理想教育鞭策學生；用挫折教育鍛煉學生，用賞識教育激勵學生；用愛心教育溫暖學生；用協作教育團結學生；用禮儀教育親和學生，用感恩教育感染學生；用責任教育督促學生，為學生的健康成長營造一種良好的育人環境。
完善畢業生就業體系建設
要以“分類指導，引導就業”為就業工作指導方針，對學生開展就業指導和創業服務，在教學計劃中專門設立畢業生就業指導課，設立專門就業服務體系和就業工作指導小組，制定完善的畢業生就業指導工作方案和推薦程序。以學院與企業搭建的平臺和推薦就業為基礎，以自主就業和創業為主，構建畢業生雙渠道就業服務工作體系，分類指導，引導就業。要實施畢業生使用情況跟蹤調查，據此修改教育教學培養計劃與措施。要通過定期對就業不穩、創業力不強的畢業生招回培訓補課的方式，構建終身教育和服務體系。
有效開展社會服務，發揮高校輻射功能
全體師生要利用自身資源，服務當地農業生產建設，開展農業技術、種苗服務、獸醫門店以及社會培訓等，使學校與社會相容，相互促進，共同發展。
變化明顯的培養效果
變化一：師生關系及社會關系悄然改變 過去學生只在學校實習，與社會大生產脫節，實習和實訓內容少，時間短，實習結果只有教師的評判。理論與實習難以融合，不容易理解。另外，教師只管學生考分，片面地認為學生難教，教師的不良情緒在一定程度上影響學生，形成惡性循環。以“伴耕伴讀”為平臺，以頂崗實訓預就業為模塊的“平臺＋模塊”人才培養模式的實質在于克服學生高分低能、動手實踐能力差的傳統教育弊端，更重要的是環境變化了，師生共同學習，相互幫助，向生產一線技術人員和農戶學習，定崗實訓，實訓結果與公司和農戶受益產生直接關系，評判標準更真實、更有效，而且公開、公正，一目了然。學生可以提前接觸畢業后的工作崗位，學習興趣高，積極性大，理論與實訓有機融合，效果好。使師生了解社會，使用人單位了解學校、了解教師、了解學生。使社會關系發生明顯變化，使學院真正成為服務于社會經濟發展的人才基地。這種轉變促使教師樹立新的人才觀與質量觀，樹立“以就業為導向、以特色創優勢，以人才創品牌”的新理念，全身心地投入到“平臺＋模塊”培養模式和專業群建設中。教師的觀念轉變也促進了學生潛質的釋放。
變化二：學生的綜合素質得到提升 “平臺＋模塊”人才培養模式實施以來，使學生認識到生產的艱辛，熟悉了工作環境，明確了專業目標和就業崗位，專業、行業、產業、學業、事業有機地融合，有利于培養學生良好的品格，形成正確思想，美化心靈。有利于學生鍛煉體魄，磨練意志，體驗生活，了解國情、市情、民情，深化了解人生意義，努力實現人生價值，改造世界觀。有利于學生調節心理狀態，塑造完美形象。學生的思想品德、行為習慣大有改觀。學生了解了生產過程，掌握了生產技能、技術，鞏固了專業理論，增加了專業知識，強化了學習動機，提高了學習興趣，學習成績明顯提高（據統計，每門課程成績平均提高了6.5個百分點）。學生的創新意識、適應能力和動手能力明顯增強，形成了好教、好管、好就業的良性循環。
變化三：學生就業率和就業質量顯著提高 按照“平臺＋模塊”模式培養出來的畢業生，成為各大企業等用人單位爭相訂購的“搶手貨”，就業形勢十分喜人，每年呈供不應求的態勢。在學生畢業前一年年底，就有多家農業企事業單位預訂畢業生，有88%的學生與用人單位簽約。到畢業前的五六月份，畢業生更是一搶而空，甚至出現了一人可選擇多家用人單位的喜人就業情形。學生熟悉就業單位和崗位，就業穩定性高，崗位和報酬提升快，就業質量顯著提高。
變化四：辦學的社會效果明顯增強 我院2010、2011屆兩年農業類專業群的428名學生，通過“平臺＋模塊”人才培養方案的實施，一次就業率達88%。就業單位對學生表現的反饋普遍良好，部分單位反映學生表現優秀。陜西石羊集團和敦煌先鋒種子公司的負責人表示，我院的畢業生文化基礎扎實，專業技術過硬，又勤勞樸實，深受各部門的歡迎。
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