時(shí)間：2022-04-21 06:00:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇景觀設(shè)計(jì)手繪，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 手繪；表現(xiàn)；題性
一、景觀手繪圖紙是景觀設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言
這種語(yǔ)言賦予在每一個(gè)設(shè)計(jì)作品中，是設(shè)計(jì)師表現(xiàn)未來(lái)設(shè)計(jì)作品的一種交流工具。然而計(jì)算機(jī)制圖的廣泛應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)排斥個(gè)性，使設(shè)計(jì)圖紙趨向于統(tǒng)一的規(guī)格，在這種趨勢(shì)下，景觀設(shè)計(jì)的作品表現(xiàn)趨同，也使設(shè)計(jì)師們的創(chuàng)造能力面臨消亡的困境。
1、培養(yǎng)手、眼、心相結(jié)合的造型能力。首先要有一定的悟性和繪畫基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練，才能掌握手繪設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和技巧。
2、透視學(xué)的理論與設(shè)計(jì)空間尺度相結(jié)合進(jìn)而表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的合理性。加強(qiáng)速寫的訓(xùn)練是培養(yǎng)良好的空間概念與形態(tài)捕捉能力的絕好途徑。
3、開闊的視野、廣博的知識(shí)和良好的藝術(shù)修養(yǎng)使景觀手繪者擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。每張手繪表現(xiàn)圖不僅僅是設(shè)計(jì)構(gòu)想，它也傳遞著設(shè)計(jì)師的個(gè)人修養(yǎng)，文化底蘊(yùn)、個(gè)性的張揚(yáng)、情感表達(dá)對(duì)藝術(shù)的追求。因此，手繪者要學(xué)習(xí)淵博的文化知識(shí)，具有開闊的視野和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的心，使設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的境界不斷攀升。
4、手繪技能的培養(yǎng)決非一蹴而就。要想畫出一幅漂亮的表現(xiàn)圖，需要更多的艱苦努力。同時(shí)要多觀察，勤思考，不斷學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)成果，融合各種知識(shí)于心中，才能站得高，看得遠(yuǎn)，心手并舉，不斷創(chuàng)作出有自己風(fēng)格的優(yōu)秀作品。
手繪表現(xiàn)作為設(shè)計(jì)師的一項(xiàng)必備的專業(yè)技能，要熟練掌握，必須要通過(guò)大量的線條訓(xùn)練，“線條是手繪表現(xiàn)的生命和靈感”。力求用線條的力度、速度與虛實(shí)表現(xiàn)物體的造型、空間的尺度與層次關(guān)系。
二、線的基本訓(xùn)練方法
1、首先直線的練習(xí)時(shí)由慢到快，由規(guī)整到隨意，并試著用不同的筆尖進(jìn)行練習(xí)。之后再練習(xí)弧線、交叉線等更復(fù)雜一些的線條。要不斷在訓(xùn)練中找感覺。中學(xué)課本賣油翁的故事，是最好的耐心培訓(xùn)典型。沒有時(shí)間的積累，就沒有靈活的技巧，也就不可能畫出好的作品。
2、線與調(diào)子：面對(duì)所要表現(xiàn)的對(duì)象，它有多樣的豐富的色階，我們往往要將對(duì)象加以概括，簡(jiǎn)化。最亮處可以空白或稍加色調(diào)，最暗處，可以用純黑色。明暗色調(diào)的區(qū)分調(diào)整有兩種基本方法：線條間距和粗細(xì)的變化。線與線之間加線，使調(diào)子更深一層，也更勻稱。加粗原有線條，會(huì)使結(jié)構(gòu)更突出，有虛實(shí)、層次。
3、線與明暗質(zhì)感：用線表現(xiàn)明暗時(shí)，間距和輕重緩急是不同的。在表現(xiàn)園林景深時(shí)，還要注意空氣透視變化（大氣阻隔產(chǎn)生的色調(diào)區(qū)別）。線條要遵循向滅點(diǎn)處漸遠(yuǎn)漸小的消失關(guān)系。
在繪制景觀表現(xiàn)同時(shí)，所要表現(xiàn)的質(zhì)感種類是豐富的。如果對(duì)象的材料不同，表現(xiàn)的手法就因材而異。物像變化萬(wàn)千，要多寫生、多臨摹，經(jīng)過(guò)磨練才能靈活掌握各種技法。
三、掌握手繪表現(xiàn)的幾種有效途徑
（一）臨摹解析名家作品
想要在短時(shí)間內(nèi)使手繪表現(xiàn)水平提高快一些，最有實(shí)效的方法就是先臨摹，通過(guò)臨摹再過(guò)渡到寫生。國(guó)內(nèi)外有很多插圖大師的作品是我們學(xué)習(xí)的最好典范。挑選一些自己喜歡的、表達(dá)風(fēng)格相近的作品來(lái)臨摹。在臨摹的過(guò)程中，也應(yīng)遵循從簡(jiǎn)到繁、從慢到快的原則。通過(guò)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，能使自己少走彎路，在較短的時(shí)間里能更快地提高速寫的技藝。
（二）照片的重塑
設(shè)計(jì)師通過(guò)手中的筆，有側(cè)重地改寫成鋼筆畫或線條畫，賦予對(duì)場(chǎng)景的重新理解，培養(yǎng)和提高畫者對(duì)整體的把握能力，對(duì)畫面的布局控制能力以及肉眼對(duì)尺度的衡量水平。作為學(xué)習(xí)階段，這種積累過(guò)程必不可少。
（三）寓情于景的表現(xiàn)
一張具有良好表現(xiàn)力的透視圖，除了必須清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)設(shè)計(jì)理念及意圖，還應(yīng)該表現(xiàn)出該場(chǎng)景所營(yíng)造出來(lái)的氛圍與意境。
1、市民休閑娛樂廣場(chǎng)，就要體現(xiàn)它的參與性，就宜畫人多，表現(xiàn)其熱鬧，為市民提供休閑的好平臺(tái)。人物的組合應(yīng)該做到合理、美觀，或靜或動(dòng)，有老人在練習(xí)舞蹈，打太極，也有小朋友在放風(fēng)箏等，加入各種故事情節(jié)，使觀者產(chǎn)生共鳴。
2、小區(qū)中心商業(yè)街，要表現(xiàn)其活力四射、繁華的景象，在場(chǎng)景的渲染中多畫一些鮮艷的旗幟，亮麗的廣告牌和露天的咖啡座椅之外，更加少不了人的參與。這時(shí)可考慮多布置一些動(dòng)作、情態(tài)各異的年輕人，提升品牌的時(shí)尚度。
3、校園的文化廣場(chǎng)，作為學(xué)生聚集的場(chǎng)地，適宜多畫人，其形態(tài)和表情還要結(jié)合校園文化的時(shí)代特征。還可以設(shè)定一個(gè)特定的活動(dòng)場(chǎng)景，例如，廣場(chǎng)中心有人在進(jìn)行吉他表演，周圍看臺(tái)上的同學(xué)歡欣鼓舞。這種呼應(yīng)關(guān)系使場(chǎng)景的“磁場(chǎng)效應(yīng)”馬上發(fā)揮出來(lái)。
4、清幽的中庭綠化空間。辦公空間中的中庭綠化是幽靜的場(chǎng)所，此景中人物就應(yīng)較少，人物也應(yīng)以靜態(tài)為主，且應(yīng)在中、遠(yuǎn)景出現(xiàn)，更利于體現(xiàn)場(chǎng)地的清幽情景。通過(guò)對(duì)人物在場(chǎng)景中的活動(dòng)表現(xiàn)去強(qiáng)化主題，讓觀者領(lǐng)悟設(shè)計(jì)意圖，并產(chǎn)生情感共鳴，創(chuàng)造新意。
（四）觀悟生長(zhǎng)規(guī)律
自然界的物種繁多，形象特征各異。在畫表現(xiàn)圖時(shí)，各種物種都可能是表現(xiàn)和創(chuàng)作的重要題材，因此，畫表現(xiàn)圖必須做生活中的有心人。“常以無(wú)心觀悟它的奧妙，常以有心觀察它的分界”，遵循物種生長(zhǎng)規(guī)律，細(xì)心觀察，用心琢磨，才能畫出生氣靈動(dòng)的表現(xiàn)圖。
（五）主題性創(chuàng)作
關(guān)鍵詞：手繪草圖 景觀設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)素養(yǎng) 審美 藝術(shù)美感
隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)普遍運(yùn)用于各類設(shè)計(jì)行業(yè)中，給設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了一場(chǎng)歷史性的革命。各種繪圖軟件為我們提供了新的描繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的方法，豐富了表現(xiàn)技法，充分展現(xiàn)出計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)越性，進(jìn)一步推動(dòng)和加快了設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展。表現(xiàn)圖的繪制出現(xiàn)多樣化、專門化的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)師可以利用計(jì)算機(jī)制作出模擬真實(shí)場(chǎng)景質(zhì)感和光影效果的表現(xiàn)圖，甚至可以制作出給人以身臨其境感受的三維動(dòng)畫來(lái)體驗(yàn)空間效果。然而，設(shè)計(jì)的過(guò)程是創(chuàng)造性思維的過(guò)程，這種藝術(shù)思維能力和創(chuàng)作的靈感是任何先進(jìn)的機(jī)器所不具備的，也不可能被某種現(xiàn)代技術(shù)所替代。因此在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)甚至永遠(yuǎn)，計(jì)算機(jī)不可能完全代替手工研究設(shè)計(jì)。
毫無(wú)疑問(wèn)，手繪表現(xiàn)能力的增強(qiáng)有利于挖掘計(jì)算機(jī)繪圖的潛在能力，表現(xiàn)手段也更為靈活多樣，而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在觀念上改變了以往的表現(xiàn)概念，傳統(tǒng)的手工繪制表現(xiàn)和現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)繪圖各有千秋，手繪和電腦如何優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、藝術(shù)與科學(xué)如何完美地結(jié)合以產(chǎn)生新的表現(xiàn)形式成為我們要思考的問(wèn)題。
景觀繪畫不同于藝術(shù)創(chuàng)作，總的來(lái)說(shuō)藝術(shù)創(chuàng)作更加強(qiáng)調(diào)的是“感覺”“神韻”在主觀上表現(xiàn)個(gè)人的情感以及對(duì)事物的理解，以此來(lái)反映出一個(gè)藝術(shù)家對(duì)自然審美傾向的追求，自由發(fā)揮的空間更大，更不受束縛。并且以繪畫的最終效果作為終極目標(biāo)。而景觀中的繪畫則更看重空間上的“形似”，客觀的反應(yīng)現(xiàn)實(shí)景觀效果，以及設(shè)計(jì)師對(duì)景觀的認(rèn)知。因此，它的畫面會(huì)受到設(shè)計(jì)形式，設(shè)計(jì)風(fēng)格以及設(shè)計(jì)要求等諸多方面的共享與制約。當(dāng)然好的景觀繪畫作品同時(shí)也是一幅獨(dú)立的藝術(shù)作品。具有獨(dú)特的審美價(jià)值。作為一門藝術(shù)形式，手繪的訓(xùn)練又能潛移默化的影響一名設(shè)計(jì)師的藝術(shù)修養(yǎng)，提升其藝術(shù)審美能力，激發(fā)其創(chuàng)造出具有藝術(shù)美感的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。
在一段時(shí)間手繪方面經(jīng)驗(yàn)的積累和探索下，我談幾點(diǎn)個(gè)人在景觀繪畫上的一些看法，僅供參考。
首先，我認(rèn)為設(shè)計(jì)表現(xiàn)及手繪草圖是景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，表現(xiàn)能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到設(shè)計(jì)思維。在方案設(shè)計(jì)階段，手繪草圖依然是最為傳統(tǒng)，最便捷的一種“視覺語(yǔ)言”的表達(dá)方式。這是計(jì)算機(jī)制圖所無(wú)法企及的。當(dāng)景觀規(guī)劃進(jìn)行到設(shè)計(jì)初期時(shí)，往往需要大量的思維性草圖來(lái)進(jìn)行討論，這種表達(dá)方式是作者靈感的瞬間閃現(xiàn)，有時(shí)寥寥幾筆就能生動(dòng)的刻畫出設(shè)計(jì)構(gòu)思的精髓。在運(yùn)用手繪表現(xiàn)方案草圖時(shí)，狀態(tài)松弛自然，而電腦表現(xiàn)圖的局限性也在于此 ，除非運(yùn)用動(dòng)畫模式，才能體現(xiàn)出生動(dòng)性，但是高額的成本和過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間限制了其應(yīng)用。而這些方面恰恰是手繪草圖所擅長(zhǎng)的，即成圖時(shí)間短、花費(fèi)成本低、表現(xiàn)效果生動(dòng)、調(diào)整改動(dòng)靈活。在大量的草圖和材料數(shù)據(jù)匯集后，方案成果也就應(yīng)運(yùn)而生了。它不但要在各方面達(dá)到一種初步的平衡，更重要的是要將設(shè)計(jì)師最鮮明、最有特點(diǎn)的設(shè)計(jì)理念和意圖，用最簡(jiǎn)練、明確的方式表達(dá)清楚。
第二，景觀繪畫能夠彌補(bǔ)電腦操作的局限性。從目前的設(shè)計(jì)形式來(lái)看，電腦效果圖大量涌現(xiàn)，深入人心，雖然電腦效果圖是高科技的產(chǎn)物，特別是后期渲染可達(dá)到以假亂真的效果，因此受到各界人士的追捧，但到目前為止，電腦效果圖還只是理性的創(chuàng)作，與手繪效果圖相比，缺乏生動(dòng)性，缺乏靈感，缺乏藝術(shù)的靈魂。而景觀繪畫是一種設(shè)計(jì)語(yǔ)言，比電腦表現(xiàn)更生動(dòng)、更直觀、跟快捷。能將大量設(shè)計(jì)構(gòu)思以快速手繪的方式迅速、準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，轉(zhuǎn)換成可視的形象呈現(xiàn)在紙面上，恰恰能夠彌補(bǔ)電腦表現(xiàn)的局限性。景觀手繪畫，尤其是草圖作品反映的絕對(duì)是理性加感性的藝術(shù)內(nèi)在世界，所以說(shuō)手繪是記錄景觀設(shè)計(jì)師靈感的最好方式。當(dāng)然手繪也是設(shè)計(jì)師選擇作圖方式中最困難的一種，需要不斷探索和訓(xùn)練。
第三，景觀繪畫也是素材搜集的重要方式。現(xiàn)場(chǎng)的繪畫以及對(duì)資料的臨摹不僅能夠加深對(duì)實(shí)地，現(xiàn)場(chǎng)或某些資料的第一印象和感性認(rèn)知，同時(shí)也能強(qiáng)化對(duì)形態(tài)，樣式，風(fēng)格，色彩等方面的理解，分析和研究。通過(guò)觀察身邊各種現(xiàn)實(shí)的景觀并將其記錄下來(lái)，可以掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和層次穿插，也作為備用資料而儲(chǔ)備起來(lái)。通過(guò)景觀繪畫收集素材，積累形象語(yǔ)言，獲得感性知識(shí)，不僅能加深對(duì)素材的印象，而且可以鍛煉造型能力、審美能力。這些綜合能力的培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)是必不可少的。可以說(shuō)畫的過(guò)程也是分析的過(guò)程，設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是提高對(duì)現(xiàn)場(chǎng)尺度，材料的應(yīng)用效果，造型手法認(rèn)識(shí)的最為有效的方法之一。
第四，景觀繪畫是設(shè)計(jì)靈感的尋找與再現(xiàn)。對(duì)設(shè)計(jì)靈感的追尋是每一位設(shè)計(jì)師都十分渴求的。但是靈活而又發(fā)散的思維方式是捉摸不定的。它常常呈現(xiàn)出一種模糊和無(wú)序的狀態(tài)下。這時(shí)就需要我們運(yùn)用手繪的技巧快速地捕捉到頭腦中那些一閃而過(guò)的靈感火花，并快速地記錄下來(lái)，沿著靈感的軌跡一直發(fā)散下去，為設(shè)計(jì)方案尋找到更多的出路。紙上繚亂的草圖線路是頭腦中初步設(shè)想在圖像語(yǔ)言上的表現(xiàn)，并通過(guò)“腦—眼—手—圖”形成四位一體循環(huán)的思考過(guò)程，我們可以通過(guò)草圖的方式尋找靈感的火花，并不斷地變化、深入直至構(gòu)思方案的明朗。所以一份滿載著設(shè)計(jì)靈感的草圖將會(huì)有力地推進(jìn)設(shè)計(jì)向縱深發(fā)展。
對(duì)于景觀繪畫而言，作者還是要具備良好的設(shè)計(jì)素養(yǎng)與審美水平。如何選擇最佳的透視角度，組織最佳的光線投影，營(yíng)造最佳的環(huán)境氛圍，本身就是藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。也是使視覺自身得到進(jìn)一步深化的過(guò)程。畫者應(yīng)當(dāng)以自己的藝術(shù)語(yǔ)言去闡釋設(shè)計(jì)，表現(xiàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出一幅幅具有強(qiáng)烈視覺沖擊力，引起觀者共鳴的藝術(shù)作品。
手繪效果圖是專業(yè)的語(yǔ)言，與電腦制圖相比，它效率高、表現(xiàn)力強(qiáng)，所以它不是計(jì)算機(jī)所能代替的，是不能丟棄的。手繪技法應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)展下去，并且更應(yīng)側(cè)重手繪草圖、創(chuàng)意表現(xiàn)分析圖等方面的經(jīng)驗(yàn)積累。另外，設(shè)計(jì)師與計(jì)算機(jī)繪圖者交流的媒介亦在于草圖，這是必不可少的。隨著人們的審美水平、文化修養(yǎng)的不斷提高，直接用草圖交流創(chuàng)意的時(shí)期已為時(shí)不遠(yuǎn)了。因此，手繪的藝術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)決定了在景觀設(shè)計(jì)中的地位和作用，其表現(xiàn)技巧和方法帶有純天然的藝術(shù)氣質(zhì)，在設(shè)計(jì)理性與藝術(shù)自由之間對(duì)藝術(shù)美的表現(xiàn)成為了設(shè)計(jì)師所追求的目標(biāo)。設(shè)計(jì)師的表現(xiàn)技能和藝術(shù)風(fēng)格是在實(shí)踐中不斷地磨練和積累中成熟，所以對(duì)技巧妙義的理解和方法的掌握是表現(xiàn)技法走向藝術(shù)成熟的基礎(chǔ)，手繪表現(xiàn)的效果能達(dá)到形神兼?zhèn)涞乃剑撬囆g(shù)賦于環(huán)境形象以精神和生命的最高境界，也是藝術(shù)品質(zhì)和價(jià)值的體現(xiàn)。
出生日期： 民 族： 漢
戶 籍： 中國(guó) 安徽 身 高： 178
婚姻狀況： 未婚 學(xué) 歷： 中技
畢業(yè)院校： 廣州連邦電腦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校 專 業(yè)： 風(fēng)景園林::環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)
政治面貌： 團(tuán)員 第二專業(yè)： 景觀設(shè)計(jì):: 畢業(yè)時(shí)間： 2011-06-20 現(xiàn)所地點(diǎn)： 廣東
求職意向
求職類型： 全職 月薪要求： 面議
應(yīng)聘職能類型一： 園林/景觀設(shè)計(jì)師 應(yīng)聘職能類型二： 裝飾/裝潢設(shè)計(jì)師
應(yīng)聘職能類型三： 效果圖制作 應(yīng)聘職能類型四： 園林綠化
應(yīng)聘職能類型五： 預(yù)算人員 應(yīng)聘職能類型六：
希望工作地區(qū)： 浙江,不限江蘇、山東、重慶、成都 其他地區(qū)：
可到職日期： 三個(gè)月
相關(guān)工作經(jīng)歷及特長(zhǎng)
人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生 相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)： 0年
外語(yǔ)語(yǔ)種： 英語(yǔ) 外語(yǔ)水平： 一般
其它外語(yǔ)語(yǔ)種： 無(wú) 其它外語(yǔ)水平： 無(wú)
普通話程度： 良好 計(jì)算機(jī)能力： 精通
教育/培訓(xùn)經(jīng)歷 中國(guó)人力資源+國(guó)際信息化人才資格雙證認(rèn)證園林景觀設(shè)計(jì)師
中國(guó)人力資源+國(guó)際信息化人才資格雙證認(rèn)證室內(nèi)設(shè)計(jì)師
中國(guó)人力資源+國(guó)際信息化人才資格雙證認(rèn)證展示設(shè)計(jì)師
工作經(jīng)驗(yàn)
由于剛學(xué)完畢業(yè)，所以沒有工作經(jīng)歷。
工作技能
本人會(huì)手繪、設(shè)計(jì)、施工材料、預(yù)算、3D、PS、CAD、CorelDRAW軟件，可以從事園林景觀設(shè)計(jì)方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)方面，展示設(shè)計(jì)方面的手繪效果圖，3D效果圖、CAD施工圖、施工工程材料預(yù)算等工作。
職業(yè)目標(biāo)
希望從事園林景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)方面的工作，可以從小處做起，慢慢工作學(xué)習(xí)，以后能升為主筆設(shè)計(jì)。
個(gè)人證書
2012年-10月 中國(guó)人力資源+國(guó)際信息化人才資格雙證認(rèn)證園林景觀設(shè)計(jì)師 中級(jí) 2012年-12月 中國(guó)人力資源+國(guó)際信息化人才資格雙證認(rèn)證展示設(shè)計(jì)師 中級(jí)
個(gè)人評(píng)價(jià)
本人初中畢業(yè)后已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)工作十年。個(gè)人愛好是讀書寫字、書法繪畫，還有中國(guó)古典文化、古玩文玩;而對(duì)于山水、園林、景觀、空間藝術(shù)（如：室內(nèi)的裝飾布局、藝術(shù)品的陳設(shè)、展廳、展會(huì)、商店櫥窗)都很感興趣,平時(shí)都會(huì)看這方面的書籍，學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。因此選擇進(jìn)入培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，學(xué)期是一年，內(nèi)容有三大塊：園林景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)，都進(jìn)行了全方面的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。國(guó)內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)學(xué)習(xí)開設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢(shì)下，對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進(jìn)的地方。
一、課程簡(jiǎn)述
景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)大的學(xué)科概念，是一個(gè)涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計(jì)和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)以開設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程為主，學(xué)生不可能上完這門課就能成為景觀設(shè)計(jì)師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計(jì)師。景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時(shí)中讓這門課的教學(xué)效果最大化，值得思考。
二、存在的問(wèn)題
高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地結(jié)合市場(chǎng)與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐?wèn)題。
三、新形勢(shì)下的課程教學(xué)思考
1.課程定位
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專業(yè)特色。國(guó)內(nèi)的建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線，對(duì)景觀設(shè)計(jì)更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來(lái)把控，設(shè)計(jì)體量相對(duì)較小。由于未受過(guò)系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計(jì)相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識(shí)控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對(duì)空間尺度的概念相對(duì)模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計(jì)。可以考慮與公裝、別墅設(shè)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，如商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計(jì)等，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的整體認(rèn)識(shí)。
2.理論教學(xué)——取舍與深化
高職教育強(qiáng)調(diào)就業(yè)，但在近年來(lái)略顯浮躁的就業(yè)市場(chǎng)氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，拋開理論談技能也是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)（如景觀設(shè)計(jì)規(guī)律、中外園林類型及特點(diǎn)、中國(guó)古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識(shí)時(shí)對(duì)龐雜的景觀設(shè)計(jì)理論進(jìn)行取舍和提煉。
3.教學(xué)中的抓與放
有些學(xué)生在做景觀設(shè)計(jì)方案時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)教師：“我這塊空間比較空，放個(gè)什么好？”方案設(shè)計(jì)成了“填空間”，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后都講不清自己的設(shè)計(jì)主線和設(shè)計(jì)思路，更不知道自己的創(chuàng)新點(diǎn)在哪兒。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計(jì)部分，即方案設(shè)計(jì)的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)意點(diǎn)，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對(duì)于設(shè)計(jì)方案的展開具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中自主性不夠，過(guò)于依賴教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)要明確一個(gè)觀念——設(shè)計(jì)事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生在中后期的設(shè)計(jì)表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自，不能過(guò)度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生快速掌握設(shè)計(jì)方法有很大的幫助。
4.設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)——手繪+計(jì)算機(jī)輔助方案設(shè)計(jì)
一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫水平參差不齊，短時(shí)間內(nèi)很難整體達(dá)到要求；加之專業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)行景觀方案構(gòu)思時(shí)，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計(jì)思路未厘清就直接進(jìn)入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進(jìn)行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點(diǎn)線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對(duì)平面布局有直觀、清晰的表達(dá)。在方案經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲進(jìn)入細(xì)化階段后，對(duì)于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時(shí)費(fèi)力，而Sketchup軟件相對(duì)來(lái)說(shuō)更加省時(shí)、易于上手，建模流程簡(jiǎn)單易懂，能使學(xué)生更專注于設(shè)計(jì)本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。
5.教學(xué)形式的多樣化
以往的授課形式往往依賴課堂，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對(duì)景觀設(shè)計(jì)這門課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識(shí)。這種動(dòng)靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機(jī)房。“走出去”教學(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場(chǎng)、公共綠地、景觀帶等進(jìn)行實(shí)地參觀、調(diào)研。在考察過(guò)程中，教師可以實(shí)時(shí)實(shí)地對(duì)景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進(jìn)行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對(duì)調(diào)研的情況進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。
6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對(duì)接崗位需求
學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否與就業(yè)需求形成了無(wú)縫對(duì)接，這是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)的一大重要指標(biāo)。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系，及時(shí)更新教育觀念，形成一個(gè)不斷完善、逐步適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點(diǎn)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程中的技能方面（計(jì)算機(jī)輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請(qǐng)從事景觀設(shè)計(jì)工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對(duì)從事景觀設(shè)計(jì)工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，給新生上一課，這種“過(guò)來(lái)人”現(xiàn)身說(shuō)法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，也能讓學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國(guó)際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標(biāo)可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過(guò)調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時(shí)中達(dá)到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實(shí)、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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個(gè)人簡(jiǎn)歷的進(jìn)階也是編寫簡(jiǎn)歷的要素之一，基本的簡(jiǎn)歷完成之后也要能夠進(jìn)階提高，像是在專業(yè)能力方面的補(bǔ)充、興趣愛好的補(bǔ)充，還有一些可以提高說(shuō)服力的一些證據(jù)補(bǔ)充等等。一份個(gè)人簡(jiǎn)歷能夠達(dá)到完美的程度，也要注意各方面的細(xì)節(jié)部分，通過(guò)細(xì)節(jié)部分的效果也可以提高個(gè)人簡(jiǎn)歷的整體質(zhì)量。在個(gè)人簡(jiǎn)歷完成之后，也要做好相應(yīng)的檢查，到到最終的零錯(cuò)誤。
個(gè)人信息
xx
目前所在地： 廣州 民族： 漢族
戶口所在地： 湖南 身材： 170 cm kg
婚姻狀況： 未婚 年齡： 24 歲
培訓(xùn)認(rèn)證： 誠(chéng)信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生
應(yīng)聘職位： 園林/園藝類:園林設(shè)計(jì) 建筑/房地產(chǎn)/物業(yè)管理類 土建、設(shè)計(jì) 其它類 園林
工作年限： 0 職稱： 無(wú)職稱
求職類型： 全職 可到職- 隨時(shí)
月薪要求： 1000--1500 希望工作地區(qū)： 廣州 深圳
個(gè)人工作經(jīng)歷： 2007.3-2007.7 在比興設(shè)計(jì)工作室 實(shí)習(xí)
參與湖南邵陽(yáng)凱旋城小區(qū)景觀設(shè)計(jì)擴(kuò)初設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)施工圖的設(shè)計(jì)與繪制。
參與株洲市廬山戀小區(qū)景觀設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)施工圖的設(shè)計(jì)與繪制。
2007.12-至今 在廣州市林科園林景觀設(shè)計(jì)院 實(shí)習(xí)
參與增派公路景觀林帶建設(shè)工程設(shè)計(jì)
教育背景
畢業(yè)院校： 中南林業(yè)科技大學(xué)
最高學(xué)歷： 本科 畢業(yè)- 2008-07-01
所學(xué)專業(yè)一： 園林 所學(xué)專業(yè)二：
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 2008.7 中南林業(yè)科技大學(xué) 園林
2005.4 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試 二級(jí)
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)： 英語(yǔ) 一般
國(guó)語(yǔ)水平： 一般 粵語(yǔ)水平： 一般
工作能力及其他專長(zhǎng)
1、能運(yùn)用園林相關(guān)理論及設(shè)計(jì)技能，具有園林植物與觀賞園藝、園林建筑、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)。
2、能較熟悉園林花卉，園林樹木的基本特性，植物的配置原則。
3、有很好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。精通AutoCAD、Photoshop，熟悉3Dmax輔助設(shè)計(jì)軟件。具備較好的手繪功底。
4、具有對(duì)圖紙的認(rèn)識(shí)能力和手繪能力。
5、具有較好的手繪基礎(chǔ)。
興趣愛好：對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚的興趣，喜愛旅游和繪畫。
詳細(xì)個(gè)人自傳
本文根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題結(jié)合教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生初次專業(yè)課方案設(shè)計(jì)的引導(dǎo)方法進(jìn)行的探索和思考。針對(duì)景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀以及藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出基于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)初次方案設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
景觀設(shè)計(jì)；方案設(shè)計(jì)；初次引導(dǎo)；教學(xué)方法
景觀規(guī)劃概念產(chǎn)生于19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的景觀建筑學(xué)領(lǐng)域現(xiàn)代景觀建筑學(xué)之父FrederickLawOlmsted基于紐約城中心公園的設(shè)計(jì)，于1858年首先提出“景觀建筑師”一詞。 景觀設(shè)計(jì)主要服務(wù)于城市景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市公園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、濱水綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游度假與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。在我國(guó)景觀設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過(guò)程中，西方有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們思考。西方現(xiàn)代景觀的產(chǎn)生和發(fā)展，有深刻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因，涉及繪畫、雕塑、建筑等其他藝術(shù)領(lǐng)域，范圍也相當(dāng)廣泛。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也是近年來(lái)越來(lái)越熱門的專業(yè)之一，對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生來(lái)講還是一門新興的學(xué)科。藝術(shù)類院校的招生在學(xué)生入學(xué)前通過(guò)高考專業(yè)測(cè)試，包括素描、色彩、速寫，學(xué)生對(duì)繪畫有一定的功底，這也對(duì)將來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在大一學(xué)年中，主要是對(duì)于繪畫基礎(chǔ)的扎實(shí)訓(xùn)練，開設(shè)設(shè)計(jì)素描、色彩、三大構(gòu)成、透視、寫生等專業(yè)課程，并且從理論上對(duì)景觀設(shè)計(jì)原理、景觀設(shè)計(jì)概論進(jìn)行系統(tǒng)的講授，逐漸滲透景觀設(shè)計(jì)思想。直至大二開設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課，接觸設(shè)計(jì)方案及項(xiàng)目。但在最初階段，怎樣引導(dǎo)學(xué)生開啟設(shè)計(jì)思路則是專業(yè)課教師最為棘手的問(wèn)題所在。
一、教學(xué)過(guò)程中初次引導(dǎo)遇到的問(wèn)題
1.不知如何構(gòu)思
繪畫到設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變是思維模式的轉(zhuǎn)變，從大一開始，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知僅僅局限于素描、色彩、三大構(gòu)成的理解，不少學(xué)生認(rèn)為畫好畫表現(xiàn)好構(gòu)圖就是學(xué)習(xí)的全部，其實(shí)并非如此。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，好構(gòu)思好創(chuàng)意才贏得一個(gè)精彩的開始，方案的設(shè)計(jì)是重中之重，表現(xiàn)固然重要，但設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成卻需要從最初逐漸鍛煉形成，這也需要專業(yè)課老師的正確引導(dǎo)與設(shè)計(jì)流程的準(zhǔn)確滲透。通常第一門景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課是廣場(chǎng)設(shè)計(jì)，地段不會(huì)太大，以長(zhǎng)方或三角地帶為主。在接觸過(guò)草圖大師、CAD的軟件學(xué)習(xí)后，雖對(duì)軟件的操作較為知曉，但當(dāng)把地段圖下發(fā)后學(xué)生仍然束手無(wú)措，不知如何構(gòu)思。往往在這個(gè)階段的教學(xué)是最難的，要把學(xué)生的思維從單純的繪畫中帶到一個(gè)更加豐富的領(lǐng)域，繪畫是基礎(chǔ)，對(duì)美的認(rèn)知是基礎(chǔ)，如何構(gòu)思則是需要突破的新領(lǐng)域。作為專業(yè)課老師，接觸過(guò)大量的方案設(shè)計(jì)，對(duì)于設(shè)計(jì)有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，而初次接觸設(shè)計(jì)的學(xué)生從生活中提煉設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是僅有的捷徑。這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地體驗(yàn)、調(diào)研考察，逐漸形成設(shè)計(jì)思維。
2.不知道要畫哪些從哪開始著手
從思考到落實(shí)紙面經(jīng)常是同時(shí)的，方案初期的草圖階段就是大腦思考過(guò)程在現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)。不知如何下筆，往往是初次參與設(shè)計(jì)者的疑問(wèn)，其實(shí)最簡(jiǎn)單的比喻就是畫素描，從整體到局部。教師在這一階段的引導(dǎo)是尤為重要，好的設(shè)計(jì)構(gòu)思要從想法轉(zhuǎn)變到實(shí)際，必須要有圖紙表現(xiàn)，這時(shí)候就需要準(zhǔn)確的告訴學(xué)生要畫什么怎樣畫，例如起初要確定軸線、入口、功能分區(qū)、景觀節(jié)點(diǎn)、道路等等，這些都是思考過(guò)后首先要確定到紙上的。
3.設(shè)計(jì)順序的混亂
談到從思維轉(zhuǎn)變到紙面，就要談?wù)剬W(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。不少學(xué)生開始就直接思考平面圖要怎么布置，填鴉一樣的完成一幅形式美觀功能分區(qū)齊全的平面圖后就確定方案，當(dāng)需要完成分析圖作業(yè)時(shí)反過(guò)來(lái)在平面圖上找景觀軸線，為自己的平面圖設(shè)計(jì)編造一個(gè)設(shè)計(jì)思路，這些設(shè)計(jì)順序是完全錯(cuò)誤的。其實(shí)這與教師的教學(xué)引導(dǎo)密不可分，尤其是在第一門專業(yè)設(shè)計(jì)課的方案過(guò)程中，一定要樹立正確的設(shè)計(jì)順序。
4.為完成作業(yè)而繪制圖紙
這個(gè)問(wèn)題是教師在教學(xué)過(guò)程中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)度不夠，經(jīng)常是為了完成作業(yè)而繪制某些圖紙，滿足作業(yè)中圖量的要求。設(shè)計(jì)圖應(yīng)該是為了方案的表達(dá)而存在的。
5.效果表現(xiàn)影響設(shè)計(jì)思路的表達(dá)
效果表現(xiàn)分為兩大方面，一方面是手繪效果表現(xiàn)，一方面是軟件的應(yīng)用。而對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，軟件基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后需要大量的案例操作才能熟練掌握。第一門專業(yè)設(shè)計(jì)課，軟件即是新學(xué)的，設(shè)計(jì)方法也是生疏的，因此在效果表現(xiàn)上或多或少的會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)思路的表達(dá)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
6.脫離實(shí)際實(shí)際是指真實(shí)的情況，客觀存在、現(xiàn)實(shí)存在的事物。學(xué)生的設(shè)計(jì)往往表現(xiàn)在表面，例如提到水景觀就想到做水池，并沒有去充分考慮現(xiàn)實(shí)的可實(shí)施性和可操作性。
7.現(xiàn)狀調(diào)研抓不住重點(diǎn)
地塊的現(xiàn)狀調(diào)研是開始切入設(shè)計(jì)、體驗(yàn)尺度、觀察地形的主要手段。但是對(duì)于初次接觸景觀設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，外出考察無(wú)非就是走走看看拍拍照，甚至覺得去不去無(wú)所謂單純的停留在紙上談兵。教師要強(qiáng)調(diào)考察調(diào)研的重點(diǎn)，是對(duì)地形的了解，尺度的感知，氣候的感受，植物的認(rèn)知，周邊環(huán)境的調(diào)查等等，只有清楚地掌握了這些才能進(jìn)入下一步的改造或者設(shè)計(jì)階段，才能符合實(shí)際，融入當(dāng)?shù)鼐坝^環(huán)境。
二、教學(xué)方法的研究過(guò)程
1.從臨摹再到設(shè)計(jì)
如開始學(xué)畫一樣，教師的示范、講解都不如落實(shí)到紙張，多畫多想，同樣臨摹是站在巨人的肩膀上看世界，從優(yōu)秀的案例中體會(huì)設(shè)計(jì)構(gòu)思設(shè)計(jì)思路以及它的表現(xiàn)方法，能夠最快速度的讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思路。
2.給定主題進(jìn)行設(shè)計(jì)
通過(guò)確定主題，給設(shè)計(jì)思路一個(gè)框架，平面圖設(shè)計(jì)形式化、圖形化。丹麥著名設(shè)計(jì)師安德松認(rèn)為，景觀設(shè)計(jì)是視覺藝術(shù)的一個(gè)組成部分，設(shè)計(jì)最基本的事情就是確定一個(gè)空間，這種空間是人們能夠更好地使用的空間，是一個(gè)舞臺(tái)，而不是一種布景。
3.功能分區(qū)與平面圖形結(jié)合改進(jìn)
在設(shè)計(jì)初期功能分區(qū)要首要確定，服務(wù)的對(duì)象服務(wù)的人群以及功能劃分對(duì)布局的影響要統(tǒng)一考慮，平面圖形式化的同時(shí)要考慮實(shí)際空間功能。
4.三維整體構(gòu)思
草圖階段平面圖與立面圖、透視圖結(jié)合設(shè)計(jì)，整體把握空間尺度，層次感。重視草圖階段的課程安排。
5.課時(shí)安排上構(gòu)思大于效果表現(xiàn)課時(shí)
通常一門專業(yè)課程在開課之初便把作業(yè)地塊確定下來(lái)，之后進(jìn)行設(shè)計(jì)繪制，多數(shù)學(xué)生拿到地塊就開始動(dòng)筆，忽略了思考的過(guò)程，那么就需要專業(yè)教師在課時(shí)安排上盡可能多的安排構(gòu)思草圖的時(shí)間。當(dāng)草圖方案定稿后，軟件或者手繪僅僅作為效果表現(xiàn)而安排，而并非邊做邊修改，讓前期構(gòu)思充分到位。
6.重構(gòu)思輕表現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)作熱情
對(duì)于初次接觸方案設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)技法上還處于生疏的程度，尤其是對(duì)于軟件的應(yīng)用，手繪亦是，所以注重構(gòu)思，放松對(duì)效果表現(xiàn)的要求才能使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生更為深厚的創(chuàng)作熱情，避免被軟件應(yīng)用遇到的困難影響設(shè)計(jì)興趣的培養(yǎng)，這種學(xué)生學(xué)習(xí)的心理是老師需要更多關(guān)注的。
7.提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，相互交流促進(jìn)完善構(gòu)思
藝術(shù)類學(xué)科對(duì)于圖形藝術(shù)總是敏感直接的，但語(yǔ)言表達(dá)上往往是弱勢(shì)，方案的好壞不僅取決于設(shè)計(jì)圖的表現(xiàn)同樣也體現(xiàn)在對(duì)方案的推銷，語(yǔ)言組織能力是不容忽視的，講方案也是一種鍛煉，設(shè)計(jì)說(shuō)明的編寫同樣是對(duì)設(shè)計(jì)圖的總結(jié)和概括，師生的交流互動(dòng)對(duì)方案進(jìn)行推敲是學(xué)生快速掌握設(shè)計(jì)方法的一種鍛煉方式。
8.大量現(xiàn)場(chǎng)圖片講解以及現(xiàn)場(chǎng)考察的結(jié)合
天賦也是需要培養(yǎng)的，需要好的引導(dǎo)，對(duì)于這一點(diǎn)專業(yè)老師應(yīng)在平時(shí)就積累大量相關(guān)案例、圖片并在課堂進(jìn)行講解分析。掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)及設(shè)計(jì)前沿，這對(duì)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)者角色起到很大的推動(dòng)作用。現(xiàn)場(chǎng)考察也是不可或缺的，針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析歸納，提出問(wèn)題解決問(wèn)題本身就是設(shè)計(jì)的過(guò)程。因此，教師不僅僅是傳授理論知識(shí)還是對(duì)帶領(lǐng)學(xué)生走入景觀設(shè)計(jì)之中的領(lǐng)路人。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高職 景觀植物配置課程 信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0154-02
要想營(yíng)造一個(gè)令人們滿意的園林環(huán)境，必須通過(guò)合理的植物配置將植物以及和植物搭配的各種建筑小品的景觀表現(xiàn)出來(lái)。可見，景觀植物配置在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目中具有重要地位。景觀植物配置課程是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中不可缺少的一門主干課程，是景觀設(shè)計(jì)的核心要素，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生更好地掌握植景觀物配置的方法，這需要我們針對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息化技術(shù)開展教學(xué)，并優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、高職景觀植物配置課程中信息化教學(xué)的優(yōu)越性
景觀植物配置課程是讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用喬木、灌木、藤本植物以及草本植物等素材，結(jié)合環(huán)境條件，充分發(fā)揮植物自身的形體、線條、色彩等方面的美感，創(chuàng)造出與周圍環(huán)境相適宜、相協(xié)調(diào)的活動(dòng)空間。在教學(xué)中，景觀植物配置課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生掌握在不同環(huán)境及季節(jié)下的植物配置形式。由于受到季節(jié)、時(shí)間及學(xué)時(shí)數(shù)等因素的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到一定的限制。
信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化，也就是利用信息技術(shù)手段來(lái)開展教學(xué)，通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整理、加工、交流、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)，這一技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中主要指多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。因此，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)中景觀植物素材不足、設(shè)計(jì)表現(xiàn)不夠真實(shí)直觀等主要問(wèn)題，讓學(xué)生能更真實(shí)有效地體驗(yàn)各種典型配置形式，獲取更豐富的知識(shí)內(nèi)容。
二、高職景觀植物配置課程信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
以校企合作為依托，以企業(yè)需求為目標(biāo)，對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)崗位群的職業(yè)核心能力進(jìn)行分析，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)φn程體系進(jìn)行整合。然后，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)職業(yè)能力的培養(yǎng)，以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建課程內(nèi)容體系和知識(shí)要點(diǎn)，從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、知識(shí)拓展到效果反饋，形成教學(xué)過(guò)程，將課堂實(shí)施環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的三大知識(shí)模塊。具體見表1。
三、高職景觀植物配置課程信息化教學(xué)的具體設(shè)計(jì)
（一）課前準(zhǔn)備
1.發(fā)放課程任務(wù)。教師可通過(guò)電子教室系統(tǒng)下發(fā)課程任務(wù)，讓學(xué)生明確課程的整體要求，如貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與要求、需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)、需要收集與查閱的相關(guān)資料等信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及資料搜集整理能力。
2.信息交流平臺(tái)。如今微信的使用已經(jīng)非常廣泛，通過(guò)創(chuàng)建課程微信公眾號(hào)平臺(tái)貫穿于課程教學(xué)始終。依據(jù)課程教材及授課學(xué)生的情況，將與課程緊密聯(lián)系的電子書籍、課程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、優(yōu)秀作品、大師案例、行業(yè)網(wǎng)站鏈接等內(nèi)容發(fā)放到微信公眾號(hào)，學(xué)生可在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)自己的興趣點(diǎn)擊閱讀相應(yīng)的模塊，豐富學(xué)生的課程資源，加強(qiáng)數(shù)據(jù)信息的交流。
（二）課堂實(shí)施
1.認(rèn)知環(huán)節(jié)。學(xué)生要想取得一定的景觀植物設(shè)計(jì)能力，首要任務(wù)就是要加強(qiáng)植物辨析能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)這種能力，教師可考慮利用信息化教學(xué)手段將豐富的課程信息直觀、生動(dòng)地傳授給學(xué)生。
一是多媒體演示教學(xué)。在景觀植物配置的理論基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，運(yùn)用電子教案、PPT課件、植物種類解說(shuō)視頻動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，圖文融合式地實(shí)現(xiàn)對(duì)景觀植物的形態(tài)特性、植物群落、植物與其他園林要素的結(jié)合形式等內(nèi)容的介紹與講解，達(dá)到生動(dòng)、形象、易于理解與接受的教學(xué)效果。
二是設(shè)置課程游戲環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，面對(duì)大量植物名稱、特性的識(shí)記，有的學(xué)生會(huì)覺得枯燥及困難，可通過(guò)選取景觀環(huán)境真實(shí)場(chǎng)景的典型案例，結(jié)合Photoshop、Flash等圖片動(dòng)畫編輯軟件制作游戲動(dòng)畫，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用游戲動(dòng)畫進(jìn)行植物名字填充的競(jìng)賽，看誰(shuí)能最快、最準(zhǔn)確地將備選區(qū)域的名稱對(duì)應(yīng)到真實(shí)景觀場(chǎng)景中來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍課堂的同時(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)植物的種類、名稱、配置形式的認(rèn)識(shí)。
2.分析環(huán)節(jié)。在課程的分析環(huán)節(jié)，圍繞“分發(fā)任務(wù)―查閱分析―歸納匯報(bào)―資源共享”的思路展開。將常見植物的名稱分發(fā)到學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組依據(jù)接收到的任務(wù)，對(duì)植物的特性、實(shí)景配置形式等內(nèi)容進(jìn)行收集與歸納，學(xué)生在調(diào)查自然植物群落環(huán)境時(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與分析，將資料歸納整理成幻燈片的形式進(jìn)行匯報(bào)，積累相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)匯報(bào)信息通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)的形式進(jìn)行修改整合，并將其共享到課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)知識(shí)的交流與學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步促使學(xué)生熟練掌握景觀植物的配置形式。
3.應(yīng)用環(huán)節(jié)。主要包括如下兩方面內(nèi)容：
其一，形成設(shè)計(jì)理念。在接收課程項(xiàng)目任務(wù)后，方案的形成與提升環(huán)節(jié)，是整個(gè)課程的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力。在此環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段開展課堂及課后教學(xué)，如通過(guò)“愛課網(wǎng)”景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站、行業(yè)交流論壇等方法，使學(xué)生獲取他們想要的咨詢，通過(guò)對(duì)大師案例、實(shí)踐案例、優(yōu)秀作品展等信息的瀏覽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。
其二，設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)。項(xiàng)目的表現(xiàn)階段，主要考核學(xué)生通過(guò)手繪及軟件表現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。手繪方面，學(xué)生之前已開設(shè)相應(yīng)的手繪基礎(chǔ)課程。這一環(huán)節(jié)，教師可將典型景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)手繪視頻上傳到“百度云庫(kù)”，學(xué)生可以通過(guò)各種終端設(shè)備在課后反復(fù)學(xué)習(xí)，豐富課后學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，提高手繪表現(xiàn)技能。軟件表現(xiàn)方面，可利用Auto CAD、Sketch Up軟件，進(jìn)行方案的實(shí)時(shí)表現(xiàn)與修改。Auto CAD主要是對(duì)方案進(jìn)行平面布置表現(xiàn)的繪制，而Sketch Up在效果圖表現(xiàn)上具備了場(chǎng)景實(shí)時(shí)再現(xiàn)、表現(xiàn)風(fēng)格多樣、可通過(guò)設(shè)置日照時(shí)間和光線明暗來(lái)模擬顯示自然界真實(shí)光影關(guān)系、修改方便快速等優(yōu)勢(shì)。在方案表現(xiàn)中，可運(yùn)用Auto CAD繪制出植物配置平面圖，將配置平面圖導(dǎo)入Sketch Up，然后依次選擇樹木平面圖塊，通過(guò)右鍵選擇“重載”命令，以替換組建的形式完成植物的種植，模擬真實(shí)的環(huán)境場(chǎng)景，三維實(shí)時(shí)展現(xiàn)方案中植物配置的效果。
（三）知識(shí)拓展
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對(duì)象是完整的空間系統(tǒng)，植物材料是其中的一個(gè)元素，植物配置是創(chuàng)造最終目標(biāo)環(huán)境空間的重要途徑和手段。景觀植物配置教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)呼應(yīng)，課程應(yīng)與園林手繪表現(xiàn)技法、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等前導(dǎo)與后續(xù)課程緊密聯(lián)系與銜接，通過(guò)貫穿校園景觀規(guī)劃、企業(yè)實(shí)訓(xùn)工作項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，在實(shí)踐項(xiàng)目中，將教學(xué)由課堂向課外實(shí)踐教學(xué)延伸，讓學(xué)生完整掌握植物景觀配置的整體過(guò)程與方法。
四、高職景觀植物配置課程信息化教學(xué)成效
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，體現(xiàn)了整個(gè)課程教學(xué)成效。學(xué)生將課堂、課后作品提交到作品板塊，提供相互學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了線上作業(yè)練習(xí)與反饋的目的，在學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置行業(yè)競(jìng)賽板塊，更新各項(xiàng)最新競(jìng)賽資訊。學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)專業(yè)比賽，共享比賽作品，公布獲獎(jiǎng)情況等形式，實(shí)現(xiàn)以賽促教、不斷提高專業(yè)能力的目的。
總之，信息化教學(xué)將傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與現(xiàn)代教育方法結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了豐富、便捷、高效的課堂與課后學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地解決了課程教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)體制，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。
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【摘 要】本文在以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革理念指導(dǎo)下，突破了以知識(shí)系統(tǒng)為重點(diǎn)的傳授模式，將能力素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)傳授有機(jī)融合，從課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段的研究、考核方式研究等方面對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】植物景觀設(shè)計(jì)；課程改革與實(shí)踐
一、植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革的基本思路
以就業(yè)為導(dǎo)向的植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革是在對(duì)城市園林專業(yè)就業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，確立完成相關(guān)崗位工作任務(wù)所需的植物景觀設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)、素質(zhì)和技能，據(jù)此設(shè)計(jì)課程體系；以實(shí)用、夠用為原則，科學(xué)設(shè)計(jì)植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容；以增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性和體驗(yàn)性為主導(dǎo)，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用：以過(guò)程考核和現(xiàn)場(chǎng)考核為主，改進(jìn)考核方法。
二、植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的改革
1.確立基于崗位工作任務(wù)分析的課程體系。開設(shè)植物景觀設(shè)計(jì)課程的城市園林專業(yè)畢業(yè)生，主要就業(yè)工作崗位是景觀設(shè)計(jì)（制圖）員、園林施工管（監(jiān)）理員、園林預(yù)（決）算員、園林企業(yè)管理（營(yíng)銷）員、園林種植（養(yǎng)護(hù)）員、種植設(shè)計(jì)員、花藝環(huán)境設(shè)計(jì)員。該“七大員”是園林產(chǎn)業(yè)中把握關(guān)鍵技術(shù)的幾個(gè)主要崗位，亦是高職城市園林畢業(yè)生核心的就業(yè)方向。種植設(shè)計(jì)員是與本課程密切相關(guān)的職業(yè)。
通過(guò)對(duì)園林產(chǎn)業(yè)崗位群職業(yè)核心能力的分析，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)有課程體系進(jìn)行系統(tǒng)化重置。將課程分為四大模塊：植物景觀設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)模塊、植物與景觀要素的配置模塊、城市小環(huán)境綠地植物造景模塊、城市綠地植物造景模塊。每一模塊設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都有明確的任務(wù)目標(biāo)，并以具體實(shí)例為載體，按照“工作任務(wù)”來(lái)組織內(nèi)容，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。
2.科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。①內(nèi)容編排脈落清晰。在進(jìn)行課程體系制定時(shí)要打破傳統(tǒng)課程體系章、節(jié)和前后順序，將教材中某些相關(guān)內(nèi)容從縱向和橫向結(jié)合起來(lái)，按照認(rèn)識(shí)規(guī)律把課程分成四個(gè)模塊。實(shí)訓(xùn)課程的安排按照漸進(jìn)方式，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生易于接受。②明確教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)。植物景觀設(shè)計(jì)具有一定的綜合性和邊緣性，并與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和景觀生態(tài)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)。植物景觀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與重點(diǎn)的設(shè)置上應(yīng)該涵蓋植物景觀設(shè)計(jì)的美學(xué)原則、自然環(huán)境與植物景觀設(shè)計(jì)、植物造景的空間構(gòu)成、園林建筑、小品與植物景觀設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。③充實(shí)學(xué)生植物景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，并盡量與園林設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系。植物景觀設(shè)計(jì)不僅僅是植物造景的理論講解，更多的是要把植物景觀應(yīng)用和園林設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，應(yīng)盡量突出植物景觀設(shè)計(jì)與總體規(guī)劃設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，充分利用借景、引景等空間感的設(shè)計(jì)，使之成為園林設(shè)計(jì)的重要組成部分。④理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)習(xí)植物景觀設(shè)計(jì)原理和植物配置方法的目的，就是為了應(yīng)用于實(shí)踐。教師在授課過(guò)程中要廣泛聯(lián)系實(shí)際，將植物景觀設(shè)計(jì)知識(shí)與優(yōu)秀的植物景觀設(shè)計(jì)案例結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用。⑤注重教學(xué)內(nèi)容的前沿性。在教學(xué)過(guò)程中不斷充實(shí)植物景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新概念、新理論、國(guó)內(nèi)外植物景觀發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、植物研究的新熱點(diǎn)。有效進(jìn)行知識(shí)的拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。⑥突出地方特色。植物分布具有典型的地域特點(diǎn)，因此，以植物為主體的植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該立足于當(dāng)?shù)刂参镌炀暗南嚓P(guān)內(nèi)容，而其他地域植物造景的一些知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式向?qū)W生進(jìn)行傳授，并結(jié)合課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立完成植物景觀設(shè)計(jì)的能力。
3.改進(jìn)教學(xué)方法和手段。①現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。植物景觀設(shè)計(jì)是解決如何合理配置植物群落，以及解決植物與其他造園要素的配置問(wèn)題的課程。通過(guò)組織學(xué)生到不同類型的綠地對(duì)植物群落或植物配置進(jìn)行實(shí)地測(cè)量、評(píng)價(jià)與現(xiàn)場(chǎng)繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的尺度感、分析能力、手繪能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。②案例對(duì)比教學(xué)。通過(guò)典型案例的講解，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思，培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力。在教學(xué)中，盡量多地引導(dǎo)學(xué)生分析案例。案例選擇應(yīng)具有典型性，同時(shí)將成功案例與失敗案例進(jìn)行比較，分析原因，總結(jié)要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生。這樣，可以避免空談設(shè)計(jì)理念的現(xiàn)象。③多媒體教學(xué)。由于植物景觀設(shè)計(jì)課程具有綜合性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，用圖文并茂的形式介紹植物的觀賞特性、植物群落及植物與其他園林要素的配置等內(nèi)容，可以達(dá)到生動(dòng)、形象、易于理解與接受的教學(xué)效果。④互動(dòng)教學(xué)。積極推廣現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的師生互動(dòng)教學(xué)模式。我們采用參與式教學(xué)，每次課前教師提出有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑，尋找答案，并利用課堂開展相關(guān)內(nèi)容的討論、分析，此項(xiàng)作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。
4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。①編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書。根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編制了學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書，明確實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)要求，便于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整體把握，并做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。②講練有機(jī)融合。有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采取教師邊演示、學(xué)生邊操作的形式。這樣有利于提高教學(xué)效率。③采用小組協(xié)作模式。實(shí)訓(xùn)課程采取分組式。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，既便于提高學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
5.健全評(píng)價(jià)體系。理論與實(shí)踐并舉，實(shí)施過(guò)程考核，突出現(xiàn)場(chǎng)考核。課程考核理論占總評(píng)成績(jī)的30%，實(shí)踐占總評(píng)成績(jī)的70%。多元評(píng)價(jià)主體，多角度評(píng)價(jià)。課程采取教師評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)小組成員評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在評(píng)價(jià)體系中，除了知識(shí)和技能的考核外，教師還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神和合作意識(shí)的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定中，從實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)效果以及職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行多元過(guò)程考核評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì);三維制作軟件;3D Max;SketchUp(草圖大師)
計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用于園林設(shè)計(jì)也有很長(zhǎng)一段時(shí)間,但大多僅限于二維圖形制作,三維軟件大多是在設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行效果圖制作時(shí)才參與進(jìn)來(lái),即目前的設(shè)計(jì)仍是在二維的平面中設(shè)計(jì)三維的空間實(shí)體。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步,三維軟件的發(fā)展成熟,目前的技術(shù)條件已經(jīng)可以使設(shè)計(jì)從二維圖紙進(jìn)入到三維空間,而三維軟件的發(fā)展也可以滿足設(shè)計(jì)中各個(gè)過(guò)程的要求,該文主要對(duì)三維軟件在園林景觀設(shè)計(jì)中參與輔助的各項(xiàng)過(guò)程作初步的探究。
1園林概況及三維制作軟件簡(jiǎn)介
園林經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展,已經(jīng)成為人類文明、生活及精神情感都離不開的一部分空間,并且園林的范圍也早已超越狹義上的庭院、莊園,而是擴(kuò)大到城市環(huán)境、風(fēng)景保護(hù)區(qū)、大地景觀等領(lǐng)域,涉及人類生活的各個(gè)方面。自從19世紀(jì)下半葉,美國(guó)造園大師歐姆斯特德(Frederick low olmsted)規(guī)劃了紐約中央公園、波斯頓和華盛頓綠地系統(tǒng),第一個(gè)把自己的職業(yè)稱為風(fēng)景園林師(landscape architect),自此園林?jǐn)U大到城市整體綠化的范疇,逐漸形成一門獨(dú)立的專業(yè)和具有特定內(nèi)涵的專業(yè)學(xué)科,并標(biāo)志現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)的建立[1]。概括的說(shuō),園林就是在一定地域,運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段,通過(guò)整地理水、植物栽植和建筑布置的途徑,創(chuàng)造出一個(gè)供人們觀賞、游憩的優(yōu)美環(huán)境。
三維也稱3D(three-dimensional),即三維圖形。顯示3D圖形,實(shí)際是在平面里顯示三維圖形,形成立體感。計(jì)算機(jī)屏幕是平面二維的,人們之所以能欣賞到真如實(shí)物般的三維圖像是由于人眼產(chǎn)生視覺上的錯(cuò)覺。而三維制作就是在計(jì)算機(jī)中建立一個(gè)虛擬的世界,設(shè)計(jì)師在這個(gè)虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對(duì)象的形狀尺寸建立模型以及場(chǎng)景,并且根據(jù)要求設(shè)定模型的各種屬性參數(shù)。制作各種模型或場(chǎng)景的軟件就是三維制作軟件。由于其精確性、真實(shí)性和無(wú)限的可操作性,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、教育、軍事、娛樂等許多領(lǐng)域中[2]。
2傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)概況及存在問(wèn)題
中國(guó)是一個(gè)園林歷史十分悠久的國(guó)家,無(wú)論是在園林植物的選育、栽培,還是在創(chuàng)作的園林精品上都有極大的特色,對(duì)世界產(chǎn)生了重大影響,被譽(yù)為“世界園林之母”(E.H.Wilson)[3],是世界三大園林發(fā)源地(西亞、希臘和中國(guó))之一,但由于多種多樣的原因,我國(guó)的園林教育事業(yè)和學(xué)科發(fā)展起步較晚,在很多方面存在欠缺和不足,所以應(yīng)當(dāng)充分了解、學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法。
傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段,主要是使用手繪的方式繪制設(shè)計(jì)圖、施工圖、效果圖、立面圖等,當(dāng)CAD這種矢量制圖軟件出現(xiàn)后,因其標(biāo)準(zhǔn)化、高效化等多方面的優(yōu)勢(shì),人們大都已經(jīng)在繪制設(shè)計(jì)圖、施工圖中使用CAD軟件來(lái)進(jìn)行制圖,并且在各種設(shè)計(jì)行業(yè)里廣泛使用。但是由于CAD是主要面向兩維平面設(shè)計(jì)制圖的軟件,因此在某些方面仍有平面制圖局限所帶來(lái)的問(wèn)題。
2.1空間比例不明確
由于是在平面上通過(guò)平面構(gòu)圖設(shè)計(jì)立體的物體景觀,因此往往會(huì)造成在平面布局設(shè)計(jì)時(shí)忽略立面額空間上的數(shù)比關(guān)系,而出現(xiàn)雖然平面上十分優(yōu)美,而實(shí)際中卻十分古怪的設(shè)計(jì),更有些初學(xué)者會(huì)設(shè)計(jì)出10m多長(zhǎng)的桌子、幾十米寬的小路等笑話。
2.2設(shè)計(jì)形象不具像
由于在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)時(shí)看到的僅是平面圖標(biāo),其立面、三維形象大多是在腦中形成的模糊形象,更不用說(shuō)全面地考慮其物與物、物與地形等的相互關(guān)系,而由于腦中并未對(duì)實(shí)體形象進(jìn)行深入、認(rèn)真的思考,在畫透視效果圖時(shí),僅按照好看美觀來(lái)繪制,而根本脫離了自己在平面設(shè)計(jì)的位置關(guān)系,這樣就造成了在平面設(shè)計(jì)時(shí)看似很好的搭配,在立面或施工中卻發(fā)現(xiàn)十分不協(xié)調(diào)乃至根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況。
2.3在展示給業(yè)主等非專業(yè)人士時(shí)不便
由于沒有形成真實(shí)完整的空間實(shí)體,傳統(tǒng)方式只有靠一張張的手繪圖給他人進(jìn)行展示,并且由于手繪方式自身的特性局限,造成了大多僅能展示一部分的視點(diǎn)視域,且需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,而且當(dāng)設(shè)計(jì)有一點(diǎn)改動(dòng)時(shí),這些原來(lái)繪制的圖畫將會(huì)完全失效,全部都要重新繪制。
3三維軟件的優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)的園林景觀設(shè)計(jì)中,景觀設(shè)計(jì)師完全通過(guò)手繪圖來(lái)表達(dá)其設(shè)計(jì)理念,既費(fèi)時(shí)費(fèi)力,又難于修改,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,三維軟件的成熟,園林設(shè)計(jì)的過(guò)程可以與三維軟件相結(jié)合,通過(guò)讓計(jì)算機(jī)輔助分析,一邊觀察、感受設(shè)計(jì)效果,一邊進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和修改,這樣的設(shè)計(jì)方式有許多優(yōu)勢(shì)。
3.1通過(guò)三維建模準(zhǔn)確確定空間比例
在三維空間中建立虛擬場(chǎng)景,并在場(chǎng)景中進(jìn)行各項(xiàng)設(shè)計(jì),可以準(zhǔn)確而直觀的看到所設(shè)計(jì)的物體與環(huán)境的比例是否合適,地形的高低起伏、樹木的大小、建筑物的體量都一目了然,并且可以以人體模型為參照,對(duì)比體量的合理性,乃至進(jìn)行準(zhǔn)確的尺度設(shè)定。這樣就會(huì)讓在平面設(shè)計(jì)里粗枝大葉、毫不考慮比例關(guān)系的設(shè)計(jì)充分地暴露出來(lái),使設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確,達(dá)到“比例與尺度”這一園林設(shè)計(jì)的基本要求。
3.2具像化具體化物體形象
通過(guò)平面設(shè)計(jì)確定物體的設(shè)計(jì)位置,通過(guò)三維建模確定物體的的空間三維形象是三維輔助設(shè)計(jì)的重點(diǎn)優(yōu)勢(shì),對(duì)于園林來(lái)說(shuō)山水地形、植物、建筑,是重中之重且不可或缺的要素,平面設(shè)計(jì)由于受到本身特性的局限,在實(shí)體設(shè)計(jì)上明顯先天不足[4],而三維輔助設(shè)計(jì)就可以很好地解決這一問(wèn)題。通過(guò)三維建模可以確定物體的空間具體形態(tài),并且可以立即看到與環(huán)境的色彩、形態(tài)等搭配是否和諧,還可以進(jìn)行具體修改,避免了平面與立體的相互獨(dú)立與沖突。
3.3以現(xiàn)實(shí)游人視角觀察分析
無(wú)論是園林設(shè)計(jì),還是環(huán)境設(shè)計(jì),其根本目的都是為人服務(wù),設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)考慮的是人的感受,脫離了具體使用人的設(shè)計(jì)一定無(wú)法成為一個(gè)成功的設(shè)計(jì),而平面設(shè)計(jì)站的角度是平面的,沒有從游人的角度來(lái)思考問(wèn)題,這樣的設(shè)計(jì)方法往往造成不知所云的局面,如一個(gè)以鳳凰圖案為總體布局,總體立意是鳳凰,并且以鳳凰為名的廣場(chǎng),卻讓游人在游覽過(guò)后找不到鳳凰在哪。
在三維場(chǎng)景中,設(shè)計(jì)人員可以在設(shè)計(jì)時(shí)以游人的視角進(jìn)行觀察,看所設(shè)計(jì)的景觀是否與思考中的效果相同,其高低、位置對(duì)游人是否有不方便的影響,其設(shè)計(jì)思想從游人角度是否可以理解,這種設(shè)計(jì)不僅是對(duì)設(shè)計(jì)方式上的改進(jìn)和優(yōu)化,更主要的是在設(shè)計(jì)理念上改變那種脫離受眾、空來(lái)空往的設(shè)計(jì)理念,從而滿足“舒適和美觀的需要”的設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類高職院校 景觀設(shè)計(jì) 教學(xué)建議
一、藝術(shù)類高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀
目前，我國(guó)各類大專院校大多開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，只是稱呼有些不同，側(cè)重點(diǎn)不同。農(nóng)林、園藝或生命科學(xué)等農(nóng)科類院校的景觀課程設(shè)置則側(cè)重植物應(yīng)用和生態(tài)效應(yīng)，開設(shè)的植物基礎(chǔ)課程過(guò)多并重復(fù)交叉，多停留在園林種植上；建設(shè)類理工院校課程設(shè)置則一般注重風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)；藝術(shù)院校中的景觀設(shè)計(jì)存在于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，其課程設(shè)置注重場(chǎng)地規(guī)劃等硬質(zhì)景觀形態(tài)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的視覺美感和設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)。
在國(guó)家教委頒布的專業(yè)目錄中規(guī)定，目前我國(guó)藝術(shù)類高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為三年。第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程以素描色彩為主。第二學(xué)年上半年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并在鞏固、深化專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)加入初級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)容。第二學(xué)年下半年開始真正接觸所屬專業(yè)，熟悉專業(yè)特點(diǎn)，掌握一般性的專業(yè)設(shè)計(jì)方法和規(guī)律，同時(shí)開始專業(yè)理論、專業(yè)材料和工藝等課程的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年深化專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生具備專業(yè)要求的設(shè)計(jì)能力。在這種模式下的教育往往在前期耗費(fèi)了大量的時(shí)間，前面大量的美學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的功效并沒有完全在后面的設(shè)計(jì)課程中反映出來(lái)，看似緊湊的課程安排，設(shè)計(jì)課程環(huán)環(huán)相扣，但是由于每輪課程設(shè)置的目的性不是十分明確，再加上相關(guān)課程如園林美學(xué)、中西方園林歷史知識(shí)的缺乏，設(shè)計(jì)所要解決的問(wèn)題只是停留于表面，并沒有真正觸及該專業(yè)的核心，所以設(shè)計(jì)沒有靈魂沒有創(chuàng)新成為學(xué)習(xí)中最大的問(wèn)題。學(xué)生雖然會(huì)畫兩張效果圖卻往往把握不助設(shè)計(jì)真正的命脈和關(guān)鍵，正是這種對(duì)設(shè)計(jì)的不敏感和設(shè)計(jì)精神的缺失，使得院校培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)畢業(yè)生尚不能滿足社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的需求。
在日趨激烈的全球化進(jìn)程中，如果沒有一個(gè)行之有效的教育體系，我們培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)師將無(wú)法面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。面對(duì)城市大規(guī)模膨脹給生態(tài)環(huán)境造成的諸多威脅，作為一個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)人員，他所承擔(dān)的責(zé)任已不再僅僅是處理一個(gè)視覺上的美學(xué)空間，他們需要面對(duì)的是一個(gè)自然與人類生存發(fā)展相交融的物質(zhì)體系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于劃分幾個(gè)功能區(qū)，規(guī)劃幾條道路或是建造亭臺(tái)樓閣、種植花花草草的界限范圍。
二、藝術(shù)類高職院校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)建議和構(gòu)想
（一）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段
在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段，不著重特定具體的環(huán)境課題，籍由一連串的練習(xí)作業(yè)激發(fā)初學(xué)者對(duì)造型、視覺的表達(dá)及創(chuàng)造能力，抽象的分析思考習(xí)慣，尤其培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境空間的敏銳度。訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)及思考的能力，除了制圖訓(xùn)練使他們熟悉圖面尺寸外，更籍由徒手畫與模型制作強(qiáng)化他們對(duì)空間造型的感知能力。相反，對(duì)大量的美術(shù)基礎(chǔ)課程如素描色彩等則需要壓縮減量，取而代之的是對(duì)設(shè)計(jì)形式構(gòu)成要素與三度空間美感的大量練習(xí)。
（二）專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段
通過(guò)第一階段基本設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的敏感度以及各項(xiàng)專業(yè)基本技能、美學(xué)欣賞的能力都得到了鍛煉提高。專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段分兩個(gè)層次完成。
第一個(gè)層次是進(jìn)入到景觀設(shè)計(jì)實(shí)際領(lǐng)域的初步設(shè)計(jì)。不僅通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還通過(guò)接觸真實(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)，來(lái)加強(qiáng)各項(xiàng)環(huán)境資源、景觀元素的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。如以培養(yǎng)空間尺度感和環(huán)境感知為主要內(nèi)容的“景觀設(shè)計(jì)元素和空間形式”課程；以滿足特定對(duì)象空間需求的“小型主題場(chǎng)地設(shè)計(jì)”課程以及通過(guò)植物配置設(shè)計(jì)進(jìn)行的“園林美學(xué)訓(xùn)練”課程等等，這些課程的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的敏銳度以及空間設(shè)計(jì)能力，可以通過(guò)課題以假想的基地來(lái)進(jìn)行景觀配置或者是以某個(gè)場(chǎng)地環(huán)境為例來(lái)觀察解讀空間。這些課程都是從景觀設(shè)計(jì)最真實(shí)的服務(wù)對(duì)象出發(fā)，通過(guò)研究各類使用對(duì)象的需求，切實(shí)可行的從精神上把握設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。同時(shí)加強(qiáng)理論修養(yǎng)也是這個(gè)層次比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職特色的的園林、景觀史論課程應(yīng)體現(xiàn)出知識(shí)面廣泛、針對(duì)性強(qiáng)、更為實(shí)用的特征，使理論知識(shí)真正的為設(shè)計(jì)實(shí)踐服務(wù)，學(xué)為所用。
第二個(gè)層次是進(jìn)入實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)階段。景觀設(shè)計(jì)課程安排應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。該階段的設(shè)計(jì)題目尺度與復(fù)雜度較前期有所增加，并開始進(jìn)入環(huán)境規(guī)劃的領(lǐng)域，涵蓋了小而精的環(huán)境設(shè)計(jì)課題和畢業(yè)專題設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，從課程到作業(yè)都是虛的，只有把課程變?yōu)檎n題，作業(yè)變?yōu)轫?xiàng)目，才能加強(qiáng)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力，使他們具備一定的實(shí)戰(zhàn)能力順利完成從學(xué)校走向社會(huì)走向企業(yè)的過(guò)渡。在課程的主題選擇上應(yīng)與目前社會(huì)所熱門的行業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，可以有所側(cè)重。如與都市生活密切相連的街道與交通的專題；或者是社區(qū)住宅景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等等。在學(xué)生具備了一定設(shè)計(jì)能力的前提下，還可以開設(shè)一些能體現(xiàn)不同內(nèi)容范疇的設(shè)計(jì)鑒賞課程，如以體現(xiàn)歷史文化的景觀專題、體現(xiàn)都市環(huán)境和生態(tài)保護(hù)的設(shè)計(jì)專題，以期豐富學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次。
三、藝術(shù)類高職院校景觀專業(yè)教學(xué)實(shí)施的建議
關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù) 手繪表現(xiàn)
一、手繪圖紙是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言
這種語(yǔ)言賦予在每一個(gè)設(shè)計(jì)作品中,是設(shè)計(jì)師表現(xiàn)未來(lái)設(shè)計(jì)作品的一種交流工具。然而計(jì)算機(jī)制圖的廣泛應(yīng)用,勢(shì)必會(huì)排斥個(gè)性,使設(shè)計(jì)圖紙趨向于統(tǒng)一的規(guī)格,在這種趨勢(shì)下,景觀設(shè)計(jì)的作品表現(xiàn)趨同,也使設(shè)計(jì)師們的創(chuàng)造能力面臨消亡的困境。
培養(yǎng)手、眼、心相結(jié)合的造型能力。首先要有一定的悟性和繪畫基礎(chǔ),并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練,才能掌握手繪設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和技巧。
透視學(xué)的理論與設(shè)計(jì)空間尺度相結(jié)合,進(jìn)而表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的合理性。加強(qiáng)速寫的訓(xùn)練是培養(yǎng)良好的空間概念與形態(tài)捕捉能力的絕好途徑。
景觀手繪者應(yīng)擁有開闊的視野、廣博的知識(shí)和良好的藝術(shù)修養(yǎng),使設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的境界不斷攀升。每張手繪表現(xiàn)圖不僅僅是設(shè)計(jì)構(gòu)想,它也傳遞著設(shè)計(jì)師的個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、藝術(shù)個(gè)性、情感表達(dá)和對(duì)審美追求。
手繪技能的培養(yǎng)決非一蹴而就。要想畫出一幅漂亮的表現(xiàn)圖,需要更多的艱苦努力。同時(shí)要多觀察,勤思考,不斷學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)成果,融合各種知識(shí)于心中,才能站得高,看得遠(yuǎn),心手并舉,不斷創(chuàng)作出有自己風(fēng)格的優(yōu)秀作品。
手繪表現(xiàn)作為設(shè)計(jì)師的一項(xiàng)必備的專業(yè)技能,要熟練掌握,必須通過(guò)大量的線條訓(xùn)練,“線條是手繪表現(xiàn)的生命和靈感”。要用線條的力度、速度與虛實(shí)表現(xiàn)物體的造型、空間的尺度與層次關(guān)系。
二、線的基本訓(xùn)練方法
首先,直線的練習(xí)要由慢到快、由規(guī)整到隨意,并試著用不同的筆尖進(jìn)行練習(xí)。之后再練習(xí)弧線、交叉線等更復(fù)雜一些的線條。要不斷在訓(xùn)練中找感覺。沒有時(shí)間的積累,就沒有靈活的技巧,也就不可能畫出好的作品。
其次,線與調(diào)子所要表現(xiàn)的對(duì)象有著豐富的色階,我們往往要將對(duì)象加以概括、簡(jiǎn)化。最亮處可以空白或稍加色調(diào),最暗處可以用純黑色。明暗色調(diào)的區(qū)分調(diào)整有幾種基本方法:線條間距和粗細(xì)的變化。線與線之間加線,使調(diào)子更深一層,也更勻稱。加粗原有線條,會(huì)使結(jié)構(gòu)更突出,讓其有虛實(shí)、層次。
最后,用線表現(xiàn)明暗時(shí),間距和輕重緩急是不同的。在表現(xiàn)園林景深時(shí),還要注意空氣透視變化(大氣阻隔產(chǎn)生的色調(diào)區(qū)別)。線條要遵循向滅點(diǎn)處漸遠(yuǎn)漸小的消失關(guān)系。
繪制景觀時(shí),所要表現(xiàn)的質(zhì)感種類是豐富的。如果對(duì)象的材料不同,表現(xiàn)的手法就要因材而異。物像變化萬(wàn)千,要多寫生、多臨摹,經(jīng)過(guò)磨練才能靈活掌握各種技法。
三、掌握手繪表現(xiàn)的幾種有效途徑
1、臨摹解析名家作品
想要在短時(shí)間內(nèi)使手繪表現(xiàn)水平提高快一些,最有實(shí)效的方法就是先臨摹,再通過(guò)臨摹過(guò)渡到寫生。國(guó)內(nèi)外有很多插圖大師的作品是我們學(xué)習(xí)的最好典范。可以挑選一些自己喜歡的、表達(dá)風(fēng)格相近的作品來(lái)臨摹。在臨摹的過(guò)程中,也應(yīng)遵循從簡(jiǎn)到繁、從慢到快的原則。通過(guò)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn),能使自己少走彎路,在較短的時(shí)間里更快地提高速寫的技藝。
2、照片的重塑
設(shè)計(jì)師通過(guò)手中的筆,將作品有側(cè)重地改寫成鋼筆畫或線條畫,對(duì)場(chǎng)景賦予重新的理解,培養(yǎng)和提高畫者對(duì)整體的把握能力、對(duì)畫面的布局控制能力以及肉眼對(duì)尺度的衡量水平。在學(xué)習(xí)階段,這種積累過(guò)程必不可少。
3、寓情于景的表現(xiàn)
一張具有良好表現(xiàn)力的透視圖,除了必須清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)設(shè)計(jì)理念及意圖,還應(yīng)該表現(xiàn)出該場(chǎng)景所營(yíng)造出來(lái)的氛圍與意境。
市民休閑娛樂廣場(chǎng)。要體現(xiàn)它的參與性,宜畫人多,表現(xiàn)其是為市民提供休閑的好平臺(tái)。人物的組合應(yīng)該做到合理、美觀,或靜或動(dòng),有老人在練習(xí)舞蹈,打太極,也有小朋友在放風(fēng)箏等,加入各種故事情節(jié),使觀者產(chǎn)生共鳴。
小區(qū)中心商業(yè)街,要表現(xiàn)其活力四射、繁華的景象,除在場(chǎng)景的渲染中多畫一些鮮艷的旗幟、亮麗的廣告牌和露天的咖啡座椅之外,更加少不了人的參與。這時(shí)可考慮多布置一些動(dòng)作、情態(tài)各異的年輕人,提升品牌的時(shí)尚度。
校園文化廣場(chǎng)。作為學(xué)生聚集的場(chǎng)地,適宜多畫人,其形態(tài)和表情要結(jié)合校園文化的時(shí)代特征。還可以設(shè)定一個(gè)特定的活動(dòng)場(chǎng)景,例如,廣場(chǎng)中心有人在進(jìn)行吉他表演,周圍看臺(tái)上的同學(xué)歡欣鼓舞。這種呼應(yīng)關(guān)系使場(chǎng)景的“磁場(chǎng)效應(yīng)”馬上發(fā)揮出來(lái)。
中庭綠化空間。辦公空間中的中庭綠化空間是幽靜的場(chǎng)所,此景中人物應(yīng)較少,并以靜態(tài)為主,且在中、遠(yuǎn)景出現(xiàn),利于體現(xiàn)場(chǎng)地的清幽情景。通過(guò)對(duì)人物在場(chǎng)景中的活動(dòng)表現(xiàn)去強(qiáng)化主題,讓觀者領(lǐng)悟設(shè)計(jì)意圖,并產(chǎn)生情感共鳴,創(chuàng)造新意。
4、觀悟生長(zhǎng)規(guī)律
自然界的物種繁多,形象特征各異。在畫表現(xiàn)圖時(shí),各種物種都可能是表現(xiàn)和創(chuàng)作的重要題材,因此,畫表現(xiàn)圖必須做生活中的有心人。“常以無(wú)心觀悟它的奧妙,常以有心觀察它的分界”,遵循物種生長(zhǎng)規(guī)律,細(xì)心觀察,用心琢磨,才能畫出生氣靈動(dòng)的表現(xiàn)圖。
5、主題性創(chuàng)作
當(dāng)表現(xiàn)主題選定時(shí),應(yīng)當(dāng)有較多的時(shí)間對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)作發(fā)揮,坐下來(lái)好好構(gòu)圖,參考各類資料進(jìn)行選擇、切割、分解、組合,形成個(gè)人的創(chuàng)作,這一步很重要也很有難度。必須善于思考,巧妙組合,構(gòu)成造型美、構(gòu)圖美、用筆準(zhǔn)確、主題鮮明的畫面。
手繪表現(xiàn)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的精神活動(dòng),必須經(jīng)過(guò)扎實(shí)的全面學(xué)習(xí)。每個(gè)從事和愛好這項(xiàng)事業(yè)的人,都要勤奮努力,并懂得為此全身心投入。
作者_(dá)柳春雨
關(guān)鍵詞：綜合授課；創(chuàng)意能力；校企合作
一、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)概況
開設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的本科院校主要集中在藝術(shù)類、農(nóng)林類、建筑類院校以及綜合性大學(xué)等四大主要類型高校。從開設(shè)該專業(yè)院校的類型即可看出，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)具有藝、文、農(nóng)、工等多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，因此需注重學(xué)生跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。這四大類型的院校在景觀專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程設(shè)置上均有著自身的特色。目前，藝術(shù)院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上建立的，根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)科背景特色，大多開設(shè)了以設(shè)計(jì)軟件為主的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，且主要集中在二年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。
二、改革的措施
1.將原來(lái)單獨(dú)分開授課的設(shè)計(jì)軟件課程改為系列設(shè)計(jì)軟件綜合授課課程
現(xiàn)有的針對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中， AutoCAD、SketchUP、3ds Max大多為分課程單獨(dú)設(shè)置。但實(shí)踐證明，以往花費(fèi)大量時(shí)間完整講授某一軟件的授課方法并不可取，這不僅無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，還浪費(fèi)了更多的時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些極少用甚至以后從來(lái)都不會(huì)用到的功能，而且有的功能命令會(huì)讓學(xué)生感到相當(dāng)枯燥以及難理解。
通過(guò)系列軟件課程的整體教學(xué)，有利于學(xué)生從宏觀上了解景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的過(guò)程，并能從微觀上熟練掌握各設(shè)計(jì)階段通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能達(dá)到的設(shè)計(jì)成果，使學(xué)生能在以后的實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中做到合理安排，提高工作效率和設(shè)計(jì)水平。
2.注重借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)意能力的培養(yǎng)
通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)平臺(tái)，將為學(xué)生在平面構(gòu)成、基礎(chǔ)造型、色彩搭配等能力的培養(yǎng)上提供更豐富、更快捷的創(chuàng)意方案。再結(jié)合三維制圖等軟件，逐步培養(yǎng)學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)中的平面布局、硬景的空間造型及材質(zhì)搭配、軟景的植物選型及色彩搭配等方面的綜合能力，使得設(shè)計(jì)軟件不僅僅是純粹的設(shè)計(jì)工具，更是觸發(fā)無(wú)限創(chuàng)意思維的源泉，讓學(xué)生的創(chuàng)意更加完善、合理、快速地表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)合一的最佳工作狀態(tài)。
3.通過(guò)引入實(shí)際景觀工程將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)融入專業(yè)主干課程教學(xué)
在對(duì)系列設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行綜合授課的基礎(chǔ)上，尤其是在二、三年級(jí)的專業(yè)主干課程中，應(yīng)通過(guò)引入社會(huì)的實(shí)際景觀項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)融入專業(yè)主干課程教學(xué)。二、三年級(jí)的專業(yè)主干課程大致包括諸如城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)、景觀設(shè)施設(shè)計(jì)等整體或?qū)ｍ?xiàng)的景觀空間課程，這有利于學(xué)生在之前對(duì)設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐操作。通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目工程，讓學(xué)生深入項(xiàng)目基地考察，更直觀地理解如何將實(shí)際情況通過(guò)設(shè)計(jì)軟件轉(zhuǎn)換表達(dá)出來(lái)。這將極大地提高學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，并能避免“紙上談兵”的尷尬境地，將虛擬空間與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)地互動(dòng)結(jié)合，通過(guò)這兩者之間信息的不斷反饋和整合，達(dá)到最優(yōu)化的設(shè)計(jì)效果。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，可以逐漸熟悉不同設(shè)計(jì)階段計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)介入的深度，以及在實(shí)際的工程問(wèn)題中如何通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)快速解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。
4.探索校企合作培養(yǎng)模式，保持與市場(chǎng)需求同步，關(guān)注業(yè)界新動(dòng)態(tài)
針對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求，與設(shè)計(jì)企業(yè)及社會(huì)發(fā)展進(jìn)行互動(dòng)，積極探索與設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)的思路。設(shè)計(jì)企業(yè)處于設(shè)計(jì)生產(chǎn)的第一線，為了提高設(shè)計(jì)的效率，隨時(shí)保持與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)最新動(dòng)態(tài)的緊密聯(lián)系。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地可讓學(xué)生深入基地進(jìn)行更多的實(shí)踐訓(xùn)練，更直接地與項(xiàng)目接觸，這樣能更快速直觀地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)效率。
此外，授課教師及相關(guān)人員需了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新。尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，高效率、最優(yōu)化的設(shè)計(jì)軟件對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是最好的設(shè)計(jì)助手。
總之，通過(guò)這些改革措施，積極探索并促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)用中的課程改革研究，使學(xué)生在具有一定的理論基礎(chǔ)及較好的藝術(shù)修養(yǎng)、較為扎實(shí)的手繪表達(dá)技能的前提下，同時(shí)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作能力，促使學(xué)生從前期方案的理念構(gòu)思到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)成果表達(dá)均有著較為系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)從事設(shè)計(jì)工作提供強(qiáng)有力的技能保障，充分發(fā)揮學(xué)生在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的貢獻(xiàn)能力。
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