時間：2022-10-11 21:07:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇活動失敗總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
浙教版品德與社會四年級上冊第一單元第4課。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.懂得“失敗是成功之母”的道理，遇到困難和挫折不氣餒。
2.能做到“勝不驕，敗不餒”，在困難和挫折面前保持樂觀的心態(tài)。
3.學(xué)生能初步感受從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，并從中獲取有效的信息，為將來成功打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：在困難和挫折面前不氣餒，保持積極樂觀的情緒。
教學(xué)難點：學(xué)生能初步感受從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，并從中獲取有效的信息，為將來成功打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過程
1.游戲?qū)?/p>
（1）同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？下面就讓我們玩?zhèn)€手指游戲，游戲的名字叫：一槍打四鳥。
宣布游戲規(guī)則：用大拇指和食指表示一把槍，用食指、中指、無名指和小拇指表示四只鳥，配合手指的動作邊做邊說：“啪，4只鳥；啪，4只鳥。”連續(xù)5次不出錯就算闖關(guān)成功。
第一關(guān)：右手的槍打右手的鳥。
第二關(guān)：左手的槍打左手的鳥。
第三關(guān)：右手的槍打左手的鳥，然后快速交換，左手的槍打右手的鳥，而且槍和手指必須同時出示。
（2）學(xué)生嘗試闖關(guān)。
（3）每關(guān)過后隨機(jī)采訪學(xué)生：你的心情如何？你有什么想說的？
（4）第3關(guān)游戲結(jié)束后師小結(jié)：很遺憾，剛才的闖關(guān)游戲你們都失敗了。（板書：失敗）
2.回憶自己失敗的經(jīng)歷
生活和學(xué)習(xí)中你們失敗過嗎？你能說說自己失敗的事例和失敗時的心情嗎？你們失敗后最怕什么呢？（板書：怕什么？）
生交流感受。
（二）活動板塊二：走進(jìn)故事屋
1.著名的發(fā)明家愛迪生是怎樣面對失敗的呢？讓我們來聽個故事吧。（播放多媒體教學(xué)光盤中的故事）
2.為了發(fā)明電燈，愛迪生一共實驗了多少次？
3.如果愛迪生在富翁的嘲笑聲中停止了做實驗的話，那我們現(xiàn)在會怎么樣呢？
4.幸好他沒有放棄，他面對富翁的嘲笑坦然地說：“我不是失敗了一百次，而是成功了一百次。因為我發(fā)現(xiàn)了有一百種物質(zhì)不能做燈絲。”（課件出示句子，生齊讀）
（三）活動板塊三：尋求成功路
1.愛迪生用行動向世人證明：失敗乃成功之母。現(xiàn)在就讓我們一起去戰(zhàn)勝失敗，繼續(xù)玩闖關(guān)游戲好嗎？你們有信心嗎？是的，充滿信心是戰(zhàn)勝失敗的第一步（板書：充滿信心）。
2.你認(rèn)為剛才我們闖關(guān)失敗的原因是什么？（板書：尋找原因）
3.老師給你時間再來練一練吧，如果你覺得你有能力闖關(guān)了，就舉手告訴我。（生練習(xí)的時候，師巡視指導(dǎo)）
4.采訪進(jìn)步大的同學(xué)：老師發(fā)現(xiàn)你的進(jìn)步特別大，能告訴大家你是怎么練的嗎？（板書：想出辦法）
5.那就趕快行動起來吧！（板書：采取行動）
（四）活動板塊四：評議“小劇場”
1.在學(xué)習(xí)中遭遇失敗，又該怎么辦呢？現(xiàn)在就有這么兩位同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到了失敗，讓我們趕快去看一看吧！（播放多媒體教學(xué)光盤中的情景劇《考試考砸了》）
2.四人小組討論：他們考試失敗的原因在哪里？他們各自要怎么做，才能在下一次的考試中有所進(jìn)步呢？
3.各小組匯報。
4.大家剛才都為那兩位同學(xué)找到了原因，想出了辦法，那他們還應(yīng)該怎么辦呢？
（五）活動板塊五：失敗我不怕
1.列舉名人反敗為勝的例子：世界上沒有人不曾經(jīng)歷過失敗，而那些成功的人往往經(jīng)歷比平常人更多更大的失敗。（師結(jié)合圖片簡單介紹劉翔、林肯失敗的經(jīng)歷）
2.這些名人失敗的次數(shù)是不同的，失敗的事件是不同的，但他們都有一個共同的特點，那就是面對失敗不低頭，而是從失敗中尋找原因，想出辦法，并積極地采取行動，最后都獲得了成功。（敘述的同時給板書添上腳丫的輪廓）
3.不僅如此，一些人還在失敗之后寫下了鼓勵自己的句子。（課件出示名言警句，指名學(xué)生讀讀這些句子。）
即使跌倒一百次，也要一百次地站起來。――張海迪
一經(jīng)打擊就灰心泄氣的人，永遠(yuǎn)是個失敗者。――毛姆
挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，對于強(qiáng)者來說是墊腳石。
――巴爾扎克
不要怕承認(rèn)失敗，要從失敗的經(jīng)驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)。――列寧
一次失敗，只是證明我們成功的決心還夠堅強(qiáng)。――博維
4.同學(xué)們，在沒有失敗的日子里，讀起這些句子特別的輕松，可一旦我們自己遭到了失敗，又有幾個人能夠做到越挫越勇，百折不撓呢？古人為了激勵、警戒自己常會把作為行動指南的格言寫下來。今天我們也來學(xué)學(xué)古人給自己做一枚勵志書簽，讓它在我們失敗的時候提醒自己，給自己增添更多力量和信心吧。播放背景音樂《真心英雄》，學(xué)生做勵志書簽。
5.交流勵志書簽。
（六）活動板塊六：課堂小結(jié)
許多事情，你去嘗試，可能失敗，也可能成功；但你不嘗試，就絕不可能成功。面對失敗，我們要像幼兒學(xué)步一樣，跌倒了爬起來，再跌倒再爬起來。讓我們面對失敗時，勇敢地說一句“失敗怕什么！”（把“？”改成“！”齊讀課題）
參考文獻(xiàn)：
我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，競爭也日趨激烈。人們要生存發(fā)展，要適應(yīng)社會，就必須具備競爭意識，必須學(xué)會競爭。所以，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識呢？我們可從以下三個方面著手。
一、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)遇
要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師就應(yīng)該有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識提供機(jī)遇。在教育教學(xué)工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與競爭，敢于挑戰(zhàn)自我的意識。例如，經(jīng)常性地在班級開展“衛(wèi)生競爭月”、“紀(jì)律競爭周”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、“考試成績進(jìn)步賽”以及演講、唱歌、繪畫、拔河、書法比賽等等。開展這些活動的目的，是讓學(xué)生在競爭的過程中認(rèn)識競爭，學(xué)會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學(xué)習(xí)，互動發(fā)展，同時獲得良好的心理鍛煉機(jī)會。我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊賞是不可或缺的手段。
二、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競爭參照
一個班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實的。那么，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內(nèi)容。一是指在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強(qiáng)，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進(jìn)。二是指競爭可以選擇某一方面相比較。
不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風(fēng)范，強(qiáng)化競爭意識，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢。例如，在開展“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”中，那些學(xué)困生的作業(yè)錯誤比較多，如果讓他們與成績較好的學(xué)生比較作業(yè)的正確率，反而會遭受挫折。可以讓學(xué)困生與學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生比較進(jìn)步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵為主，最大限度地擴(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識能起到積極的助推作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的心理品質(zhì)
盡管競爭是公平公正公開的，但競爭的殘酷性依然存在。優(yōu)勝劣汰，這是競爭必然帶來的結(jié)果。成功與失敗，永遠(yuǎn)與競爭相伴隨。開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深入學(xué)生的心靈，也不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，還在于使參與者得到各種心理體驗與心理調(diào)整，特別是在經(jīng)歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調(diào)整，對參與者至關(guān)重要。一個志在必得、永不服輸?shù)母偁幷撸捅仨毦邆洳慌率 覕覒?zhàn)的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，較之競爭能力的培養(yǎng)有著更為重大、更為深遠(yuǎn)的意義。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，使他們在成功與失敗的交替感受中，心理更趨成熟。
在每次競賽結(jié)束后，我都讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，形成書面材料后，由我和班委會共同審閱，并采用批語的形式，給予客觀公正的評價，中肯地指出該生在活動中存在的不足。對那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，我們在批語中對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設(shè)性的意見。這樣的指點，學(xué)生愿意接受。經(jīng)過一個階段的心理調(diào)整，絕大多數(shù)經(jīng)歷了失敗的學(xué)生會告別過去，以全新的姿態(tài)投入新的競賽中。
培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、敢打敢拼的心理品質(zhì)，是一個長期的工程，教師要不厭其煩地在每次競賽中和競賽后耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生能始終以積極的心態(tài)，主動迎接各種挑戰(zhàn)。
擁有競爭意識能推進(jìn)個人的發(fā)展，所以，我們教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)該抓住機(jī)遇，不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生積極參與競爭，培養(yǎng)并強(qiáng)化他們的競爭意識，以增強(qiáng)他們適應(yīng)未來社會的能力。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)評價中，尤其重視“有效教學(xué)”。而在課堂教學(xué)中，教師提出的問題對教學(xué)有效性的影響是值得關(guān)注的。我國對學(xué)生心理健康教育日益重視，心理課也紛紛進(jìn)入學(xué)校課堂中，成為學(xué)生喜歡的一門學(xué)科。在心理課堂中，教師經(jīng)常采用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生也能夠?qū)τ螒颉⒒顒拥确e極參與，但有時卻因為教師問題設(shè)計不合理，導(dǎo)致課堂時間分配不均，前松后緊，某些環(huán)節(jié)沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果。那么，心理課上，什么樣的問題有助于課堂的有效教學(xué)呢？筆者總結(jié)了以下幾點，僅供交流和參考。
一、一步到位的問題
問題的提出要有時效性，最好一步到位。比如暖身游戲環(huán)節(jié)，幾乎所有教師在敘述完游戲規(guī)則，都會確定學(xué)生是否對規(guī)則有不清楚的地方，但是不同的問法會導(dǎo)致不同的結(jié)果。比如A老師說：“大家對剛才的游戲規(guī)則還有什么不清楚的地方嗎？” 而B老師則問：“對于游戲規(guī)則大家都明白了嗎？”顯然這兩個問題的設(shè)計指向不同的回答：A問題的答案是開放的，學(xué)生對自己不清楚的可以直接舉手提出來，而B問題的答案是封閉的，明白或者不明白，如果不明白還要老師再追問一次，那么這個時效性就不如A了。課堂上如果有多個學(xué)生提出自己不明白，那么B問題的回答時間比A問題至少多占用了一兩分鐘。因此，問題的設(shè)計只有一步到位，指向明確，才能提高課堂效率。
二、發(fā)人深思的問題
問題的提出要促使學(xué)生進(jìn)一步思考，不只要看現(xiàn)象，更要看本質(zhì)。比如小學(xué)六年級上冊關(guān)于復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其中有一項材料是德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘曲線的規(guī)律學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，遺忘的速度是先快后慢，這與學(xué)生的常識是否吻合呢？很明顯并不一定。為了促進(jìn)學(xué)生思考，教師問：“為什么一開始會忘得這么快？大家早上學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容難道就都忘記了嗎？”與學(xué)生情況存在出入時，學(xué)生就會積極調(diào)動思維去思考，很快有學(xué)生就想到：“因為實驗的材料內(nèi)容是沒有意義的材料，也沒辦法理解，沒有經(jīng)過理解就去記憶，只是單純的死記硬背是很容易忘記的。”啟發(fā)學(xué)生從自身的實際經(jīng)驗出發(fā)，問題才更有價值。
三、目標(biāo)明確的問題
問題的設(shè)計要緊緊圍繞活動的目的，啟發(fā)學(xué)生從活動中得到更大的收獲。
比如筆者在聽某位心理教師執(zhí)教小學(xué)三年級關(guān)于學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容時，這位教師非常創(chuàng)新地設(shè)計了“美食之旅”的活動，讓學(xué)習(xí)與美食聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對學(xué)習(xí)的感受。活動中，學(xué)生每人拿著一張美食地圖，從地圖上的第一站開始，一直走到第十四站，期間可以根據(jù)指示用時間幣兌換“學(xué)習(xí)美食”，組長負(fù)責(zé)記錄。學(xué)生積極參與活動，熱情高漲，經(jīng)過自己的深思熟慮紛紛進(jìn)行了“兌換”，時間換來了學(xué)習(xí)成果，也強(qiáng)化了學(xué)生珍惜時間、好好學(xué)習(xí)的觀念。
但是，在分享的時候，教師卻設(shè)置了七大問題，把活動后學(xué)生的思路引到了另外的方面。教師問：“你選了哪些？有什么感受？”“你覺得你的兌換值得嗎？為什么？”“你猶豫過嗎？為什么而猶豫？”“在現(xiàn)實生活中，你愿意用這么多的時間去學(xué)嗎？”“當(dāng)你獲得這份‘學(xué)習(xí)美食’時，你感受到什么味道？”“當(dāng)你獲得這個技能時，你的心情怎樣？”“如果生活只剩下學(xué)習(xí)，那又會是什么樣的？”七個問題中，有四個是關(guān)于感受的，何不合成一個“在進(jìn)行這個活動的過程中，你都有哪些感受？為什么？”有三個問題是沒有太大價值的，“你覺得你的兌換值得嗎？為什么？”學(xué)生已經(jīng)兌換了，老師提供的學(xué)習(xí)難道會是沒有價值的？任何的學(xué)習(xí)都是有價值的。“在現(xiàn)實生活中，你愿意用這么多的時間去學(xué)嗎”和“如果生活只剩下學(xué)習(xí)，那又會是什么樣的”兩個問題似乎有點矛盾，學(xué)生如果愿意多用時間去學(xué)，又發(fā)現(xiàn)生活大部分時間被學(xué)習(xí)占據(jù)，那么他們的學(xué)習(xí)熱情還有嗎？尤其最后一個問題，似乎讓學(xué)生看到了“黑暗”的前景，引發(fā)了學(xué)生的畏學(xué)情緒。因此，一個好的活動，不僅僅止于活動形式的創(chuàng)新，更要對問題進(jìn)行梳理，最好是教師自己事先有所體驗，并感悟重點、提煉目標(biāo)，才能幫助學(xué)生在活動后思考得深入，內(nèi)心有觸動，并促使他們在實際生活中有所行動。
四、預(yù)設(shè)結(jié)果的問題
問題的設(shè)計要針對活動中的實際情況，對活動結(jié)果要有預(yù)先的評估。如在小學(xué)四年級上冊合作的課題中，活動的結(jié)果會出現(xiàn)兩種情況：一種情況是每個小組都順利完成任務(wù)，每個小組都是成功組；另一種情況是活動結(jié)束后有的成功，有的失敗，那就有成功組和失敗組的對比。如果只是單純提問：“在剛才的活動中，大家有什么感受？”如果大家都成功，就都會積極回應(yīng)，如果有成功組，也有失敗組，那么可能成功組侃侃而談，而失敗組卻一言不發(fā)，或者直接對活動中某個表現(xiàn)不好的同學(xué)進(jìn)行“道德批判”，開始責(zé)怪與埋怨。
因此，教師要根活動現(xiàn)場的實際情況，有針對性地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如果是既有成功組，也有失敗組的情況，可以先提問成功組：“你們是怎么做到的？和大家分享一下經(jīng)驗吧！”然后再提問失敗組：“沒有成功是很遺憾的，如果再給你們一次機(jī)會的話，你們會做出什么改變？”這樣一來失敗組也有話可說，并且對失敗的經(jīng)歷也能有一次很好的總結(jié)，同時避免出現(xiàn)同學(xué)之間互相指責(zé)的情況。因此，預(yù)設(shè)結(jié)果才能讓課堂良性互動，提高教學(xué)效果。
五、指向未來的問題
問題的設(shè)計不僅要指向當(dāng)前，更要引領(lǐng)未來。課堂上的教育，不論是以什么形式出現(xiàn)，最終目的是幫助學(xué)生學(xué)以致用。在課堂最后的五分鐘時間里，學(xué)生能不能對課堂上的知識進(jìn)行消化，并且意識到自己需要注意或改進(jìn)的地方，在今后的學(xué)習(xí)生活中能否好好地運用所學(xué)的理論或方法，這就需要教師在設(shè)計問題的時候下一番功夫。有的教師會問：“通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？”按照筆者的實際經(jīng)驗，學(xué)生會紛紛把教師說的重點，自己捕捉到的重要信息甚至是黑板上的板書再說一遍，很少聯(lián)系自己的情況去談收獲和感受。這僅能稱之為“復(fù)習(xí)”，僅針對的是這堂課。有的教師則會給學(xué)生留一個相關(guān)主題的實踐作業(yè)，讓學(xué)生在課后去運用所學(xué)的知識，這就需要學(xué)生較高的自覺性，但通常較難檢驗。筆者認(rèn)為，在進(jìn)入主題活動前，教師可先讓學(xué)生回顧自己的過去，以前是怎么做的，然后在下課之前提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，大家在今后想要做什么努力或者改變嗎？”這個問題可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，指向自身未來的具體做法，同時也能在互動過程中聽聽其他同學(xué)的看法，拓展自己的思維面。在總結(jié)階段，應(yīng)尤其注意設(shè)計這樣帶有指向意義的問題，促使學(xué)生落實到實際行動中，將課后延伸做得更好。
總的來說，重視在心理課堂中的問題設(shè)計，進(jìn)一步保障課堂的時效，才能擁有自己滿意學(xué)生也滿意的“有效課堂”。
【中圖分類號】R472 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 文章編號：1004-7484（2012）-04-0489-02
靜脈留置針已廣泛應(yīng)用于臨床，其痛苦輕，能有效降低對患者進(jìn)行穿刺的操作次數(shù)，且可有效降低對患者的刺激，患者可以進(jìn)行各項肢體的活動，這樣不但有效降低護(hù)理人員的工作任務(wù)，還可讓患者的治療得到持續(xù)。對患者進(jìn)行急救時此方法尤其重要。但此操作在應(yīng)用時卻會因為各項原因出現(xiàn)失敗的情況發(fā)生。筆者對此類原因進(jìn)行總結(jié)，并針對總結(jié)提出應(yīng)對措施，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.穿刺方法
扎好止血帶，用2%碘酒消毒穿刺部位，消毒范圍直徑大于8cm，用75%酒精脫碘（也可以用0.5%-1%的活力碘消毒），囑患者握拳，用左手對患者的皮膚進(jìn)行固定，其右手的食指、拇指拿住操作針的針翼部位，進(jìn)針的角度為35°左右，進(jìn)針的速度應(yīng)要緩慢，看到針管中有血液后應(yīng)把進(jìn)針的角度降低，降低大概15°左右，并要繼續(xù)進(jìn)行進(jìn)針1～2mm，松開止血帶，右手固定針芯，左手向穿刺血管方向推進(jìn)塑料套管完全進(jìn)入靜脈，右手拔出針芯，證實回血通暢后用敷貼將針眼處針翼周圍皮膚覆蓋并固定，消毒肝素帽，將輸液頭皮針插入肝素帽輸液。
2.對操作發(fā)生失敗的因素進(jìn)行總結(jié)的情況
2.1 因為心理因素致使失敗。在進(jìn)行操作時護(hù)理人員應(yīng)保持良好的心理，如果出現(xiàn)不良的心理情況會對操作有很大的影響，其會致使操作失敗。護(hù)理人員有壓力的時候會影響正常的水平，故在操作時應(yīng)要對自身的心理情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，并要盡量消除外界對其自身的干擾情況。在對患者進(jìn)行急救的時候就應(yīng)保持心理平穩(wěn)，不要有害怕、緊張、恐懼的心理表現(xiàn)，這會對患者的搶救有很大的影響。
2.2 護(hù)理人員的技術(shù)能力。護(hù)理人員應(yīng)對此項技術(shù)進(jìn)行不斷地練習(xí)，熟練地應(yīng)用此項技能。護(hù)理人員如果對此項技能不夠熟練會對患者造成很大的影響，故應(yīng)要有一針見血的技能。在進(jìn)行操作時因為滑落、扭曲套管、前端卷曲、未進(jìn)入血管、經(jīng)驗不足等原因都會導(dǎo)致操作出現(xiàn)失敗，故應(yīng)避免此類情況。
2.3 患者的血管情況的原因。①血管生理性特點：年老消瘦的患者血管彈性差，脆性大，易波動；肥胖患者血管不隆出皮膚，看不清晰。②血管病理性特點：創(chuàng)傷、失血性休克患者，外周血管萎縮、彈性差，呈條索狀不易見回血；水腫患者血管不易看見或觸及；長期使用對血管有較強(qiáng)刺激性藥物的患者血管硬化萎縮。③血管選擇：血管的粗細(xì)，是否彎曲，有無靜脈瓣，走向是否清晰等因素均可影響穿刺的成功，血管細(xì)并且彎曲，進(jìn)針的部位偏上或偏下。
2.4 因為配合情況致使的失敗。患者對進(jìn)行此項治療的注意事項、治療目的并不清楚，其對進(jìn)行操作有擔(dān)心、緊張、恐懼的心理表現(xiàn)。故在進(jìn)行操作時會有不配合的狀態(tài)，有抵觸的心理表現(xiàn)，這就會致使進(jìn)行操作出現(xiàn)失敗，故應(yīng)在治療前取得患者的配合。
3.避免此類情況出現(xiàn)的方法
3.1 應(yīng)注意提高護(hù)理人員的各項素質(zhì)，尤其是心理抗壓力能力 護(hù)理人員應(yīng)提高自身的心理素質(zhì)，保持良好的樂觀心理，不要受到干擾，自身的情緒應(yīng)保持平穩(wěn)，尤其是在對患者進(jìn)行急救操作時，冷靜地觀察，熟練地操作才可提高操作的成功幾率。
3.2 應(yīng)合理、正確地進(jìn)行此項操作。護(hù)理人員應(yīng)對說明書熟悉，對操作方法熟練，并要對各項注意事項有所了解，保證患者的安全情況。
3.3 提高穿刺的技術(shù)水平：①充分做好穿刺前的準(zhǔn)備，根據(jù)病情選擇型號相符的留置針，仔細(xì)檢查其質(zhì)量。②選擇合適的血管，一般選擇粗直、充盈、長度適宜留置針的血管進(jìn)行穿刺，通常選四肢表淺靜脈如足背靜脈網(wǎng)、大隱靜脈、前臂貴要靜脈、頸外淺靜脈。
3.4 正確的穿刺方法：在穿刺上方10cm處扎上止血帶，留置針套管放松，針尖斜面向上，以15°～30°角進(jìn)針。見回血后針尖平行進(jìn)入0.2～0.5cm，抽出針芯，肝素帽旋緊于針座上，將已備好的靜脈輸液器針尖刺入肝素帽內(nèi)，遇有無法確定針尖是否刺入血管時，可先將針芯拔出少許，松止血帶，讓液體滴入少量，如點滴通暢，局部無腫脹隆起，可再沿血管方向平行推進(jìn)軟管。
綜上所述，筆者對進(jìn)行操作中引起失敗的因素進(jìn)行總結(jié)，護(hù)士應(yīng)要在進(jìn)行操作中注意自身心態(tài)的調(diào)整，讓其的水平得到正常的發(fā)揮，降低操作的失敗率會有效降低患者的傷害。護(hù)士應(yīng)熟練掌握此項技術(shù)，只有熟練、扎實的技能才可讓成功率有所提高。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初三學(xué)生；心理品格；自信；培養(yǎng)
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0010-01
初三，對每個學(xué)生來說都是非常關(guān)鍵的一年，學(xué)生在這樣的“非常學(xué)年”遇到的問題也最多，因而初三學(xué)生如何處理好學(xué)習(xí)、思想、生活上遇到的問題，對初三整個學(xué)年的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率等都會產(chǎn)生很大的影響。研究表明，成功的體驗一般能使人提高奮斗目標(biāo)，獲得一種催人上進(jìn)的動力，進(jìn)而奮力追求。反之，會使人產(chǎn)生一種沮喪的失敗感，從而降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至喪失信心，放棄進(jìn)一步的努力與嘗試。
一、具有正確對待困難和挫折的心理品格
初三學(xué)生面臨的考試很多，遭遇挫折和失敗的幾率較其他年級的同學(xué)也高，在遇到困難和挫折時，應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，正確面對，應(yīng)具備克服困難和挫折的心理品格。
（1）及時、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的目標(biāo)水平。目標(biāo)水平指的是一個學(xué)生對自己某一階段的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)所做出的，要求自己經(jīng)過努力能夠達(dá)到的具體規(guī)定。初三學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段都應(yīng)確定自己的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)目標(biāo)，作為自己近期奮斗的方向。目標(biāo)的制定要合情合理，定得太高，超乎個人的實際能力，往往會有“心有余而力不足”的挫折感。如果目標(biāo)太低，就很容易達(dá)到，體驗不到成功的快樂，也會產(chǎn)生失落感。因此，不斷地調(diào)整自己追求的目標(biāo)，是很重要的。初三學(xué)生要獲得成績與自信，就要不斷地、合理地調(diào)整自己的目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，獲得成功。
（2）發(fā)現(xiàn)自己美好的一面。世界上，一切事物都具有兩重性。逆境可向順境發(fā)展，順境一樣也會向逆境轉(zhuǎn)化。挫折和失敗可以使人沉淪，也可以使人驚醒。所以初三學(xué)生要從挫折和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，發(fā)掘自己美好的一面，從而振作起來，投入到學(xué)習(xí)中去。具體做法是：第一，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處。初三學(xué)生在遇到挫折和失敗時，應(yīng)該先放下手中的學(xué)習(xí)任務(wù)，靜下心來，花一定的時間去發(fā)掘自己的長處和優(yōu)點，然后記錄下來。如自己在哪些方面做得比較好，考試中哪一學(xué)科考得比較好，哪一學(xué)科的某一題型自己完成得比較好。經(jīng)過這樣的挖掘，你會覺得自己還有許多長處和優(yōu)點，自己一定能行。第二，肯定自己的能力。初三學(xué)生在遇到挫折和失敗時，首先要肯定自己的能力，然后總結(jié)出自己能夠完成的任務(wù)，確定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、具有注重過程的心理品格
學(xué)習(xí)是一種追求理想、實現(xiàn)目標(biāo)的過程，初三學(xué)生應(yīng)注重把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，把每次考試的分?jǐn)?shù)看成是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)過程的標(biāo)記，具備注重具體的學(xué)習(xí)過程而不太計較結(jié)果的心理品格。學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累，循序漸進(jìn)的，其中有許多艱難險阻要克服。有的學(xué)生說：“初三課程太多了，又是英語，又是數(shù)學(xué)、語文，還有歷史、政治、體育。要做數(shù)學(xué)題，還要記英語單詞，還要背歷史、政治，別的同學(xué)都取得了很大的進(jìn)步，而我怎么沒有多大的成效呢？我對自己初三能否學(xué)好沒有多大的信心。”這些學(xué)生表現(xiàn)出來的就是對學(xué)習(xí)沒有頭緒，問題多了，就不知所措。我們都知道初三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，要追求眾多較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不實際的。學(xué)生可以確定一些適合自己實際能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后集中精力和時間，實現(xiàn)這一目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上再確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再集中精力和時間，成就下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的話，就會形成良性循環(huán)，而且是循序漸進(jìn)的，有了這樣的過程，結(jié)果一定會完美。
三、具有自信的心理品格
自信心對一個人來說非常重要，只有對自己、對環(huán)境、對知識、對他人、對將來充滿信心，才能按照既定的目標(biāo)奮勇前進(jìn)，并達(dá)到既定的目標(biāo)。初三學(xué)生應(yīng)具備自信的心理品格，主要表現(xiàn)為如下幾方面。
（1）不怕困難，敢于迎接任何學(xué)習(xí)活動的挑戰(zhàn)。初三的學(xué)習(xí)很繁重，而且也非常困難，學(xué)生經(jīng)歷的失敗很多，這時具有強(qiáng)烈的自信心十分重要。有了強(qiáng)烈的自信心，才能在挫折和失敗面前毫不氣餒，并振作精神，樹立起克服困難的信心，繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)。
（2）經(jīng)受得起挫折和失敗。要敢于面對現(xiàn)實，樹立信心，重新振作起來，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，繼續(xù)集中時間和精力，投入到新的學(xué)習(xí)活動中去。每一次重要考試結(jié)束以后，初三學(xué)生都要敢于正視現(xiàn)實，全面反省自己，客觀評價自我。不要受暫時的挫折和失敗的影響，重新確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并忘掉過去一切的不愉快，全身心地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。自信心是在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)并在學(xué)習(xí)活動過程中逐步建立的，所以初三學(xué)生應(yīng)當(dāng)在平時的學(xué)習(xí)活動中，用正確的方法，增強(qiáng)自己的自信心。
（3）初三學(xué)生應(yīng)確定適合自己實際能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們每個人都不是“超人”，不可能實現(xiàn)所有的目標(biāo)，要對自己有一個準(zhǔn)確的定位，確定適合自己的實際能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才是明智的選擇。當(dāng)合理的目標(biāo)實現(xiàn)時，我們的信心就會大增。
四、結(jié)束語
初三是一個特別的學(xué)年，需要同學(xué)和老師全心備戰(zhàn)。如果遇到問題，老師要及時引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向去思考，去解決問題。同學(xué)們也要盡快地從各種不利情況中擺脫出來，調(diào)整好自己的心態(tài)，珍惜時間，全力以赴。要順利地完成初三學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生具備良好的心理品格是很關(guān)鍵的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問的學(xué)習(xí)方式。它主要是以問題為起點來開展探究活動，學(xué)生運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究活動中獲取知識，使能力得到培養(yǎng)。因此老師要深刻理解探究性學(xué)習(xí)的重要意義和分析目前存在的問題，采取有效措施在生物課中開展探究性學(xué)習(xí)。
一、初中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要意義
在信息時代，社會需要的不僅僅是具有豐富知識和理論的記憶型人才，更需要的是具有創(chuàng)新精神、實踐能力和處理信息的新型人才。生物學(xué)科大多與生產(chǎn)和生活聯(lián)系緊密，非常適合采用探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以體驗獲取知識的過程，從課題的確立、問題的提出、資料的查閱，再通過調(diào)查研究、實驗操作、搜集數(shù)據(jù)、分析結(jié)論、實踐運用等一系列過程。這其中的每一個環(huán)節(jié)無不包含了學(xué)生的參與和思考。它有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維和方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。實踐證明：通過探究性學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，還能使學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)探究的過程與方法，養(yǎng)成實事求是、認(rèn)真細(xì)致、獨立自主、不怕困難、與人合作的科學(xué)態(tài)度以及開拓進(jìn)取、勤于思考、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。
二、目前初中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
認(rèn)識不足。長期以來，課堂教學(xué)重視傳授知識的結(jié)論，忽視教給學(xué)生去探索真理的方法。有的老師因為習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師講解為主的傳授知識模式而遲遲不改變教學(xué)方式，沒認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要性。
大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，但是有少部分學(xué)生由于自身知識儲備不足，動手、動腦能力欠缺而不愿去探索。
在實施探究性學(xué)習(xí)中存在由于組織不嚴(yán)密，活動目標(biāo)不明確，把放手變成了放羊，缺乏老師的正確引導(dǎo)就會造成大家干得熱鬧卻沒有收獲。其次是有的老師又放不開手，讓每位學(xué)生都按照老師事先擬定的框架去做，失去了個性的培養(yǎng)。另外由于現(xiàn)在的班額大，人數(shù)多，課堂時間有限，使教師很難關(guān)注到每位學(xué)生，尤其是那些平時默默無聞的學(xué)生更易失去探究的信心。還有就是老師對學(xué)生的探究過程和以往經(jīng)驗不夠重視，等不到學(xué)生自己得出結(jié)論就急忙告之正確結(jié)果。
三、在初中生物教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的措施
教師根據(jù)初中生物教學(xué)大綱的要求，結(jié)合初中生的身心特點，遵循探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取適合的教學(xué)方式來組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實際操作中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視探究的過程。具體措施如下：
1.創(chuàng)設(shè)問題情景，確定研究對象，激發(fā)學(xué)生的探究熱情
為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師可以抓住學(xué)生的好奇心，通過創(chuàng)設(shè)問題情景來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。營造積極互動、民主平等的課堂氣氛。比如：教師可以利用與研究內(nèi)容有關(guān)的生物標(biāo)本、圖片、故事、動畫、生活經(jīng)驗、環(huán)境問題等來激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)良好的情景，一方面可以激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，另一方面可以啟迪學(xué)生思維，從不同角度提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
2.認(rèn)真設(shè)計探究方案
首先，教師可根據(jù)學(xué)生的性格、性別、動手、動腦能力等不同進(jìn)行平衡分組，分工負(fù)責(zé)，確保每個成員都能融入其中，有事可做。通過探究讓每位學(xué)生都能得到鍛煉，能力得到發(fā)展。
其次，根據(jù)探究的內(nèi)容設(shè)計可行的探究方案，方案設(shè)計得是否合理是保證探究順利完成的關(guān)鍵。在設(shè)計方案時，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們從材料用品、方法、步驟、原理等方面多問幾個為什么，提出不同的問題。學(xué)生在對這些問題進(jìn)行一一分析、論證中完成探究性學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的親身體驗把知識給讀出來，析出來，悟出來，品出來。
再有，在探究過程中教師要注意探究方法的引導(dǎo)。初中生物的學(xué)習(xí)已經(jīng)要求從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，在認(rèn)識過程中要教學(xué)生運用各種思維方法，如觀察、歸納、總結(jié)、演繹等來分析問題、解決問題。就像觀察法，要引導(dǎo)他們抓住事物的本質(zhì)特征和規(guī)律進(jìn)行觀察比較。比如在進(jìn)行探究活動時，觀察一株完整的植物體，要求學(xué)生通過比較各種不同植物體的特征，找出共同的特征，總結(jié)出一株完整植物體器官的構(gòu)成。學(xué)生通過仔細(xì)觀察記錄、分析總結(jié)、討論，最后歸納出一株完整植物體器官的構(gòu)成。缺少教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在探究時把次要問題當(dāng)成了主要問題，結(jié)果時間浪費了，結(jié)論也沒得出，就會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)每個小組的具體情況給予及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生既享受了探究的過程，又掌握了探究的方法和技巧，使能力得到提升。
3.求真務(wù)實，正確對待實驗結(jié)果，及時總結(jié)
正確對待實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。并不是每一次探究或者每一組的探究都能按照預(yù)定的計劃順利實現(xiàn)，可能在探究活動中有的組成功了，有的組失敗了。但不論成功與失敗，都要實事求是，正確對待實驗記錄和數(shù)據(jù)，切忌不要為了怕別人的笑話或老師的批評，或為了自己所謂的自尊而隨意亂改記錄和數(shù)據(jù)。一旦在探究的失敗中失敗了，一定要認(rèn)真分析原因，找出存在的問題，擺正心態(tài)，把失敗當(dāng)成是走向成功的一次練習(xí)。無論實驗結(jié)果是否成功，都要教育學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，這是檢驗探究成效的重要環(huán)節(jié)。目的在于進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納、整合能力，牢固掌握知識，并且在總結(jié)時進(jìn)行反思，反思實驗過程中存在的問題，以便下次改進(jìn)。培養(yǎng)正確的科學(xué)探究態(tài)度。
總之，根據(jù)初中生物科的特點，結(jié)合新大綱對人才培養(yǎng)的要求，在生物課上開展探究性學(xué)習(xí)非常重要。教師一定要在探究前、探究中、和探究后起好引導(dǎo)和組織作用，營造良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到提高。
【參考文獻(xiàn)】
年終總結(jié)是對過去一年工作的情況（包括成績、經(jīng)驗和存在的問題）的回顧、評價和結(jié)論。
曾指出：“人類總得不斷地總結(jié)經(jīng)驗，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。 ”這段話精辟地闡述了總結(jié)的作用和意義。總結(jié)的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，又是人們思想認(rèn)識提高的過程。通過總結(jié)，人們可以把零散的、膚淺的感性認(rèn)識上 升為系統(tǒng)、深刻的理性認(rèn)識，從而得出科學(xué)的結(jié)論，以便發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，使今后的工作少走彎路，多出成果。
年終總結(jié)是推動工作前進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。每一次具體實踐，都有成績與失誤、經(jīng)驗與教訓(xùn)，及時總結(jié)就會及時取得經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認(rèn)識和工作技能。不斷實踐，不斷總結(jié)，那么人們對客觀事物的認(rèn)識也就越來越深刻，知識越來越廣，智慧越來越高，所進(jìn)行的事業(yè)通過總結(jié)才會不斷發(fā)展、前進(jìn)。
年終總結(jié)是尋找工作規(guī)律的重要手段。任何一種事物、一項工作，都存在內(nèi)在聯(lián)系、外部制約，都有它自身的發(fā)展、運動規(guī)律。遵循這些客觀規(guī)律辦事就能順利達(dá)到預(yù)期的目的，否則就會受到違背規(guī)律的懲罰而招致失敗。而要找尋、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的途徑就需要總結(jié)。
年終總結(jié)是培養(yǎng)、提高工作能力的重要途徑。一個人的工作能力是指他承擔(dān)某項工作、執(zhí)行某項業(yè)務(wù)、任務(wù)的能力。具體表現(xiàn)有兩方面，一是他的專業(yè)知識水平，二是他解決、處理實際工作的能力。在實踐中二者常常是揉合在一起，相得益彰。運用所學(xué)知識處理實際工作的能力主要通過實踐培養(yǎng)起來的，絕不是天生的。因此，對工作進(jìn)行總結(jié)是提高能力的重要手段。
年終總結(jié)是團(tuán)結(jié)同事，爭取領(lǐng)導(dǎo)支持的好渠道。一件工作、一項任務(wù)完成之后必須進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中全面、深入地回顧、檢查，找出成績與缺點、勝利與失敗、經(jīng)驗與教訓(xùn)，實事求是地作出正確評價，使大家認(rèn)識統(tǒng)一。這樣的總結(jié)員工心服口服，把員工最大限度地團(tuán)結(jié)起來。同時，通過總結(jié)把成績、經(jīng)驗、問題和今后的努力方向等向領(lǐng)導(dǎo)部門匯報，能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持、指導(dǎo)。
綜上所述，每個人對自己一年以來的工作進(jìn)行總結(jié)是非常必要的，而且也有實踐指導(dǎo)意義。所以，我們一定要認(rèn)真對待這次年終總結(jié)，決不能敷衍了事。
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“互聯(lián)網(wǎng)+”在我看來代表著一個新的世界，要去改造一個舊的世界。今天我們談到互聯(lián)網(wǎng)，不是一個飄在天上的東西，是真正接地氣的東西。
今天我們認(rèn)為移動互聯(lián)網(wǎng)就像水一樣，已經(jīng)深入到我們的大街小巷，它就像空氣一樣，沒有這個東西的話，我們可能會停止呼吸。我們生活方式，我們一切的一切，都跟它息息相關(guān)。今天互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們的信仰，但怎么才能夠把信仰落地，我認(rèn)為要從以下幾個方面著手：
第一個關(guān)鍵是落地有速度。
首先要搞清楚往哪里去，這是一個不確定性的問題。要搞定不確定性問題，變成一個確定性問題，我們必須要建立一種新的能力，我把這種能力叫做并聯(lián)組織的能力。
我們要建立互聯(lián)網(wǎng)化的組織模式——泡泡組織模型，決策權(quán)要從金字塔尖的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)移到每個泡泡組織的小頭目。就像在互聯(lián)網(wǎng)上有一個品牌叫韓都衣舍，建立了270個小組，每一個小組在那里，一個負(fù)責(zé)設(shè)計，一個負(fù)責(zé)頁面，一個負(fù)責(zé)營運，這家公司在互聯(lián)網(wǎng)品牌里面，一夜之間重新煥發(fā)了力量。
要有速度，更重要的一點是我們要有匠人精神，真正把良心、品質(zhì)放在第一位的企業(yè)，要求我們對產(chǎn)品要有剛需、極致這樣一種打造能力。
第二個關(guān)鍵是生意有溫度。
有溫度的生意關(guān)鍵是高頻交流低頻交易。我們都知道小米每年很多次組織米粉活動，這種地面活動溫暖了很多粉絲的心。活動很多，而每年只有一次產(chǎn)品，只有一次產(chǎn)品推銷。其他的499次都是跟消費者去連接，這個是非常重要的。
孩子王也是如此，他們每年有1000場地面活動，基本上每天都有3場小活動，到了節(jié)日有大活動。他們可以邀請每個孩子可以邀請自己同學(xué)來開生日聚會，他們一起去搞植樹節(jié)，他們可以一起去探索未來，探索宇宙，今天我們要讓我們的顧客感到溫暖，不僅要去擁抱他們，我們更要去“熱吻”他們。
第三是組織得有柔度。
關(guān)于組織我們要有一種新的能力，善敗的能力。很多商學(xué)院都開始教授失敗學(xué)，關(guān)于失敗我總結(jié)了三點：第一點叫做快一點失敗；第二點早一點失敗；第三點要小一點失敗。
今天要讓我們創(chuàng)意盡快飛起來，但是時間不要太長。很多創(chuàng)新的項目也許就兩個星期，也許就一個月，甚至一周也可以，我們要測試一個營銷的新方式，一周就可以結(jié)束戰(zhàn)斗。我們讓那個失敗快一點，另外我們發(fā)現(xiàn)失敗，必須馬上去糾正它。
關(guān)鍵詞 初中體育 傾聽 觀察 思考
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0143-02
小學(xué)階段大多數(shù)都認(rèn)為：體育課又不是考試科目，也沒有升學(xué)考試的壓力，課堂上只要孩子們玩的開心，沒有出現(xiàn)安全事故就萬事大吉了。至于學(xué)生在課堂上能學(xué)到什么，并不是非常重要的事情。然而，隨著年齡的增長，孩子們進(jìn)入中學(xué)以后，體育課也作為比較重要的課程來學(xué)習(xí)了，而且他們的體育成績也直接計入中考的成績，可是，大部分的學(xué)生沒有考試的意識，他們?nèi)匀话洋w育課當(dāng)成是休息課、聊天課，更不把體育老師放在眼里，他們也完全沒有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實，體育課只要學(xué)生能夠認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察老師的動作要領(lǐng)，對自己存在的問題多思考，就一定能學(xué)好體育，簡單地說就是注重課堂學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，體育課上培養(yǎng)學(xué)生的哪些良好習(xí)慣呢？本文簡單的談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
一、認(rèn)真傾聽
體育課基本都是在操場上，視野開闊，學(xué)生走進(jìn)操場往往像脫韁的野馬，教師無法控制。準(zhǔn)備活動結(jié)束，教師就會講解一些活動或動作的要領(lǐng)，然而，學(xué)生經(jīng)常是東張西望，好像四周的景物、人物才是他們要了解的主要內(nèi)容，老師辛辛苦苦講下來，很多學(xué)生根本不知道老師講了什么。作為教師，要時不時的穿插一些小故事、小笑話來吸引學(xué)生的注意力，另外也可以通過提問的方式，讓學(xué)生集中注意力。對于老師所要講解的內(nèi)容，如果他們不能認(rèn)真聽，在練習(xí)的時候很容易傷到自己，教師同時也要讓學(xué)生明白課堂上認(rèn)真聽的好處。
二、仔細(xì)觀察
體育課主要是學(xué)生訓(xùn)練的過程，但是對于任何一個動作，教師都要提前給學(xué)生做示范，讓學(xué)生明白各個動作的要領(lǐng)，這就要求學(xué)生在老師做示范動作的時候要認(rèn)真觀察教師的每一個動作。如扔實心球，教師在學(xué)生練習(xí)之前，都會一步一步的給學(xué)生講解扔實心球的方法，以及雙手拿球的要點，這并不是把球拿在手里不掉就可以了的事情，有的學(xué)生能夠仔細(xì)觀察老師的動作，自己做起來還真是有模有樣的，也有的學(xué)生雙手抱著球就像有人要跟他搶一樣，這樣的差別使得他們的成績差距很大。
三、善于思考
大部分的學(xué)生都喜歡上體育課，這是由于他們認(rèn)為上體育課就是一個放松的時間，它不像語文、數(shù)學(xué)等課需要思考。其實不然，在體育課上學(xué)生對于老師的講解和動作示范，也要勤于思考，考慮怎么樣可以將動作做到位，思考怎么樣才能得高分。不要把體育看成是完全的體力活動，如果在每一個動作上加入你的思考，一定可以將它們做到更加完美。去年中考前的體育訓(xùn)練，我班有一個矮個子的女生，每次立定跳遠(yuǎn)都能得滿分，而另一個個子很高，腿也很長的高個子女生卻怎么都只能得七、八分，常常看到她愁眉不展，矮個子介紹經(jīng)驗時，一句“對于老師的動作，要多思考，找出關(guān)鍵點”讓高個子女生茅塞頓開，經(jīng)過一番思考和比較，最終找到了跳遠(yuǎn)的訣竅。
在體育課中，體育老師經(jīng)常會組織一些競賽游戲，例如，接力賽、雙人兩腿走、壓氣球等等，當(dāng)然實力是比賽的關(guān)鍵，然而很多時候靠的是運氣和比賽的頭腦。一次，老師組織了一個翻牌游戲：比賽分兩組，每組10人，撲克牌從X到K沒有規(guī)則的反面放在一端的地上，每組成員按排隊順序依次跑去翻牌，第一位同學(xué)翻的必須是X，如果不是要把它放回原地，然后原路返回，與下一位同學(xué)擊掌后，另一位同學(xué)繼續(xù)跑去翻牌，翻到X了打開，如果不是，還和上一個同學(xué)一樣，以此類推看看哪一組最先把牌按順序翻好，哪組就是冠軍隊。這不僅僅是跑步這種體力活，更多的是看看哪組能夠找出更好的方法，能第一時間找到你要翻的數(shù)字。思考，可以使問題更明朗，思考，可以使人更聰明。思考是每個人在生活中不可缺少的一種品質(zhì)。
四、用心總結(jié)
對于學(xué)生來說，任何一個動作都不可能一次性能把它做到完美，無懈可擊。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會經(jīng)常性的進(jìn)行反思，找出自己的優(yōu)點和劣勢，經(jīng)常性的進(jìn)行總結(jié)，就會使自己更加的成熟，動作會更正確、更嫻熟。
我們再練習(xí)某一個動作的時候，一次失敗不能代表什么，我們要能夠?qū)ψ约旱膭幼鬟M(jìn)行分析，找出自己動作的失誤之處，以便改正，如果某個動作做的不錯，也要及時的分析，掌握要領(lǐng)，以便繼續(xù)保持，并且在此基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，爭取做得更好。
作為學(xué)生，錯誤是不可避免的，但是我們要善于總結(jié)失敗，找出失敗的原因，只有這樣才能避免失敗再次發(fā)生；對于成功，更要總結(jié)方法，為以后的練習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
對于花朵來說，它根枝所擁有的空間大小，決定其吸收養(yǎng)分的多少，也決定其長勢的茂盛與萎靡。學(xué)生也類似這花朵，作為園丁的教師，要予以學(xué)生足夠的空間，在放任其自由生長的過程中，對其加以引導(dǎo)，為之澆灌、剪枝、施肥，讓其在確定成長方向和姿態(tài)的前提下，自我發(fā)揮。這就涉及到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和教師自主探究引導(dǎo)這兩項活動。基于小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的特點，教師要提供給學(xué)生與學(xué)科知識空間相符的課堂空間，不偏執(zhí)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)，而抹殺教師的引導(dǎo)作用，要兩碗水持平，兼顧“放任”和“引導(dǎo)”。
一、科學(xué)教學(xué)中探究學(xué)習(xí)目的導(dǎo)向
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不是在一張白紙上任意涂鴉，它具有一定的嚴(yán)肅性，需要在行動之初描繪出整體大綱，并按照所擬的輪廓、方向，身體力行。探究性學(xué)習(xí)更是如此，它就像打一口井一樣，確定位置，才能發(fā)動機(jī)器。但對于學(xué)習(xí)羽翼未豐的小學(xué)生來說，新課程所倡導(dǎo)的的探究性學(xué)習(xí)方法是陌生的，對學(xué)習(xí)方向目的的把握也是一種奢望。這就需要教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時候耐心地引導(dǎo)，卸下夾在學(xué)生身上及思想中的禁錮夾板，將課堂主體地位讓給學(xué)生，為其提供廣闊自主的探究空間，放任其發(fā)揮主觀能動性，以眼觀八方，以鼻嗅萬物，以口說內(nèi)心，以耳聽世界，以自己的方式獲得諸多知識和體悟，這與“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)相比更容易打動學(xué)生，更容易使之對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更容易讓其獲得更多的知識儲備。因為對于小學(xué)生來說，他們玩心很濃，很容易把探究性學(xué)習(xí)看作是一場無人管制的課內(nèi)課外活動。所以教師不要做一個旁觀者，在探究學(xué)習(xí)進(jìn)行之初，要讓學(xué)生了解活動進(jìn)行的意義和目的，指導(dǎo)其擁有一個正確的價值觀，準(zhǔn)確地行駛在探究性學(xué)習(xí)的軌道上來。例如，在學(xué)習(xí)《沉與浮》這節(jié)課的時候，教師在準(zhǔn)備器材、材料讓學(xué)生自行探究的同時，還要說明探究的目的、方向、價值。比如教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“水，是一種很奇怪的液體，能使一些東西漂浮在其上，又能淹沒一些東西。那么同學(xué)們能不能舉一些例子，說說：哪些東西可沉，哪些東西可浮？”學(xué)生通過回答對沉浮開始逐漸深入，這時教師再讓學(xué)生進(jìn)行動手實驗探究找出決定事物沉浮與否的原因。學(xué)生在自主探究活動中也會在這一目的性的牽引下學(xué)到知識。
二、科學(xué)教學(xué)中探究學(xué)習(xí)方法導(dǎo)向
“轉(zhuǎn)益多師是汝師”，這一詩句出自杜甫的《細(xì)為六絕旬》當(dāng)中，意思為：“將同一問題闡述給不同的人，以實現(xiàn)‘綜聽則明’的效果，無論這些人是良師、是益友，抑或勁敵、諍友。在求教之后應(yīng)按此方法實踐，出真知。”當(dāng)然，這句話是詮釋藝術(shù)創(chuàng)作的，但事物之間總是存在共通性，這句亦可比擬探究性學(xué)習(xí)。可以說，與實踐過程形影不離的是實踐方法，實踐方法可行與否，直接影響實踐過程的順利進(jìn)行。就如同駕馭著一條海上漂浮的船，要使其拋錨靠岸，首先要了解怎樣識別風(fēng)向，怎樣掌握風(fēng)舵，方法得天獨厚，過程也就標(biāo)新立異。所以在探究性學(xué)習(xí)中，教師不僅要放任學(xué)生通過探究的過程實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)目的，還要對其探究學(xué)習(xí)的方法予以指導(dǎo)。讓學(xué)生省時省力會學(xué)、透徹靈活會用。而在這一點上，教師要避免“權(quán)威性教學(xué)”，不要固執(zhí)死板地將答案灌輸給學(xué)生。正所謂“轉(zhuǎn)益多師是汝師”，教師要忘記角色，和其他教師交流探究學(xué)習(xí)方法，并使課堂開放，虛心聽取學(xué)生的見解和想法，以交流合作的方式實現(xiàn)對探究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《形狀與結(jié)構(gòu)》的時候，教師可利用提問一討論一實踐一總結(jié)四點一線的方法對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行指導(dǎo)。首先教師向?qū)W生發(fā)問：“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、承受力和形狀有著很微妙的聯(lián)系，形狀不同，其穩(wěn)定性及承受力便不同，那么采用什么樣的結(jié)構(gòu)承受力、穩(wěn)固性最大呢？”學(xué)生開始各抒己見：立體三角形、立體長方形、立體正方形、圓錐體、圓柱體，等等。這時，教師可以讓學(xué)生以自己認(rèn)為的方式畫出支架草圖，并參照草圖制作支架。各小組支架完成之后要對其高度及承受能力進(jìn)行測量，最后總結(jié)結(jié)構(gòu)與圖形的關(guān)系。
三、科學(xué)教學(xué)中探究學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向
“失敗是成功之母”，我們通常明白這個道理，但是失敗所帶給我們的畢竟還有創(chuàng)傷。放眼各個領(lǐng)域，有多少能才之輩突破失敗的陰影走向成功？又有多少天賦才稟之人在失敗中淪陷？對于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)亦是如此，雖然學(xué)生明確了探究學(xué)習(xí)的目的，在探究學(xué)習(xí)過程中倍加用功努力，總結(jié)最佳抵達(dá)方法，但是探究學(xué)習(xí)的結(jié)果依然使人不設(shè)防，或喜出望外、或不隨人愿。例如在進(jìn)行《形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)的時候，大家對什么樣的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和承受力最大進(jìn)行了討論和實踐，經(jīng)過測量，有些同學(xué)所設(shè)計的支架輕而易舉地就被重物壓癟了，這令好強(qiáng)心理很盛的小學(xué)生心里很不舒服。對于這種情況，教師應(yīng)該多鼓勵，讓他們重新進(jìn)行別樣的設(shè)計，不放棄努力。
（作者單位 江蘇省連云港市解放路小學(xué)）
很多企業(yè)家對這句話也不假思索的認(rèn)同，而且常常在媒體上表示：“我們的做法很明確，戰(zhàn)略上我們要瞄準(zhǔn)國際品牌，戰(zhàn)術(shù)上要緊緊盯住本土品牌，在未來5年之內(nèi)要做到中國最領(lǐng)先的企業(yè)……”
每當(dāng)聽到這些話，筆者總有一種說不出口的遺憾。說不出口的原因是，由于歷史、環(huán)境等諸多因素決定，我們還不能指望所有人都能正確理解“戰(zhàn)略”；而遺憾的是，市場從不同情弱者，我們的企業(yè)對“戰(zhàn)略”有這么大的誤解，可想而知，潛伏的風(fēng)險有多大。
戰(zhàn)略是什么？戰(zhàn)術(shù)是什么？戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系又是什么？為了讓更多的人正確理解這些問題，筆者想用此文來加以說明，供大家參考。
要回答戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，必須從正確理解“戰(zhàn)略”二字開始。戰(zhàn)略到底是什么呢？有位國外專家曾經(jīng)這樣總結(jié)過：“戰(zhàn)略是事后才能知道的好運氣”。這句話雖然讓人感覺到一種幽默和神秘色彩，但并沒有實質(zhì)性的詮釋“戰(zhàn)略”的含義，甚至更加誤導(dǎo)了我們的理解。
通過多年的學(xué)習(xí)、研究和實踐，筆者對“戰(zhàn)略”是這樣理解的：不管你的戰(zhàn)略是總體戰(zhàn)略，還是業(yè)務(wù)戰(zhàn)略，或是營銷戰(zhàn)略，至少要由以下四個要素來構(gòu)成，而且這四個要素是缺一不可的，否則很難說你的企業(yè)有戰(zhàn)略。具體如下：
1、價值訴求。
也可以理解為“定位”。也就是你的企業(yè)（或品牌）向你的目標(biāo)顧客能夠提供什么樣的價值。對戰(zhàn)略而言，這種價值一定是獨一無二的，必須和你的競爭對手有效區(qū)分的。
筆者始終否定所謂的“跟隨戰(zhàn)略”，原因就在于此。市場經(jīng)濟(jì)是排斥雷同的，甚至整個世界都是排斥雷同的。如果你給顧客帶來的價值和另外一家企業(yè)（或品牌）趨同，肯定會招致麻煩，你的日子肯定不太好過。
目前，國產(chǎn)液晶電視、家庭轎車、首飾、皮革、啤酒、洗發(fā)水、護(hù)膚品等很多品類都面臨這個問題。大家的產(chǎn)品都差不多，其中一個品牌突然消失，消費者不會覺得有什么遺憾，所以，競爭就比較慘烈。
不過，讓我感到欣慰的是，大家都找不到與眾不同的價值訴求而苦惱的時候，“特侖蘇”牛奶、“美汁源”果粒橙、“5100”冰川礦泉水等品牌給大家做到了示范。
其實，牛奶、果汁飲料和包裝水，與上面的那些品類相比，更慘。找到一個與眾不同的價值訴求是難上加難的。但他們?nèi)匀挥赂业淖叱隽送|(zhì)化競爭的格局，甚至改變了他們所處品類的有戲規(guī)則。這就是獨特的“價值訴求”之魅力。
2、價值鏈。
這是體現(xiàn)你價值訴求的一系列活動的有機(jī)組合。這些活動，根據(jù)你的戰(zhàn)略類型的不同而不同。比如：你的戰(zhàn)略是業(yè)務(wù)戰(zhàn)略，主要活動包括營銷、生產(chǎn)、物流、服務(wù)、技術(shù)等；如果是營銷戰(zhàn)略，則包括市場細(xì)分、品牌定位、營銷組合策略等。對戰(zhàn)略而言，這些活動的配置也要保持與競爭者不同，并且要緊緊圍繞價值訴求相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。
為什么中國的很多企業(yè)被稱為“沒有戰(zhàn)略”？很多問題都出在這里。因為，大家談“價值訴求”的時候，總是激情澎湃，信心十足，甚至偏離現(xiàn)實，沉醉于理想世界。但把你提出來的“價值訴求”付諸行動的時候，卻發(fā)生嚴(yán)重的不匹配。比如，你的企業(yè)（或品牌）所提出來的價值訴求是“天然與健康”，但你所生產(chǎn)的產(chǎn)品總是大量包含人工色素、香精、增稠劑或防腐劑等；你的生產(chǎn)企業(yè)所排放的污水、煙霧也嚴(yán)重污染了當(dāng)?shù)丨h(huán)境，遭到相關(guān)部門的叫停。這樣的做法怎么可能形成“價值鏈”呢？
3、科學(xué)的取舍。
也就是在價值鏈的配置過程中，要明確做什么、不做什么。因為，當(dāng)你做一件事情的時候，常常會遇到很多干擾或誘惑。這個時候，你必須懂得取舍，要清楚的做出選擇或放棄。
在這一點，我們的企業(yè)也很容易出問題。比如，有些企業(yè)明明是做空調(diào)的，一看到汽車行業(yè)比較熱，就去做汽車；有些企業(yè)明明是做電腦的，而看到房地產(chǎn)生意好，就去搞房地產(chǎn)。結(jié)果如何呢？基本都慘敗而退，甚至因此而嚴(yán)重影響了主營業(yè)務(wù)的發(fā)展。
這就是“有戰(zhàn)略”和“無戰(zhàn)略”的區(qū)別。如果你把什么機(jī)會都去爭取，這個社會上流行什么你就做什么，那么就意味著你沒有戰(zhàn)略，也意味著你即將要倒霉。
4、持續(xù)的改進(jìn)。
市場是動態(tài)的，所以戰(zhàn)略也要保持活力。但與簡單的創(chuàng)新所不同的是，你所采用的所有改進(jìn)措施一定要有高度的連續(xù)性，并進(jìn)一步鞏固或加強(qiáng)你的價值訴求才行。否則，有些錯誤的改進(jìn)反而會讓你遍體鱗傷。
可樂越甜越好嗎？上世紀(jì)眾所周知的“可樂事件”已經(jīng)給了我們明確的答案；方便面越方便越好嗎？未必，干吃面的失敗也充分告訴我們，這種改進(jìn)是毫無意義的。
如果你的企業(yè)，把戰(zhàn)略的這4大要素都做到了，我們可以毫不猶豫的評價你“有戰(zhàn)略”；如果你沒有做，我們也可以毫不猶豫的評價你“沒有戰(zhàn)略”。為什么這么說？我們再分析上面的那句話“雖然我們在戰(zhàn)術(shù)上失敗了，……但在戰(zhàn)略上成功了。”
在以上4大要素中，戰(zhàn)術(shù)在哪里發(fā)揮作用？就是在價值鏈的配置和持續(xù)改進(jìn)中。比如，產(chǎn)品策略是戰(zhàn)術(shù)，廣告策略是戰(zhàn)術(shù)，促銷活動是戰(zhàn)術(shù)、渠道分布也是戰(zhàn)術(shù)……
那我們試想一下，一家企業(yè)（或品牌）在這些主要活動上都失敗了，你有什么資格說你的戰(zhàn)略是成功的呢？
人們有一個非常普遍的誤解：“戰(zhàn)略就是方向”。嚴(yán)格來說，戰(zhàn)略不等于方向。你的方向也許是對的，但這并意味著你的企業(yè)（或品牌）有戰(zhàn)略，更不意味著你的戰(zhàn)略是正確的。
再說，“方向”這個詞本身就是一個籠統(tǒng)的概念。從戰(zhàn)略的角度來詮釋，“方向”應(yīng)該分解為兩個層面：一是價值訴求；一是目標(biāo)體系。這兩個戰(zhàn)略要素，首先要與競爭對手不同，其次要基于你最大的優(yōu)勢，然后還要符合你的綜合能力。做到這三點，只能說明你有了配置戰(zhàn)略的起點。這怎么可能等同于戰(zhàn)略呢？
邁克爾·波特也特以強(qiáng)調(diào)這一點，反復(fù)告訴我們：戰(zhàn)略不是夢想，不是愿景，不是執(zhí)行，不是學(xué)習(xí)，不是創(chuàng)新，不是聯(lián)盟，不是重組，不是兼并，不是外包，不是科技，更不是什么最佳的實踐。
這就充分說明，有些企業(yè)家常掛在嘴邊的“戰(zhàn)略上要瞄準(zhǔn)國際品牌，戰(zhàn)術(shù)上要盯住本土品牌”、“未來要做到中國最領(lǐng)先的企業(yè)”等說法根本不是戰(zhàn)略。
更難以想象的是，一家企業(yè)怎么可能在戰(zhàn)略上瞄準(zhǔn)國際品牌，戰(zhàn)術(shù)上瞄準(zhǔn)本土品牌呢？因為，最起碼在很多行業(yè)里，國際品牌和本土品牌所做的細(xì)分市場是不太一樣的，價值訴求和資源配置更是千差萬別，你怎么可能同時瞄準(zhǔn)截然不同的兩種競爭對手呢？如果舉個略為離奇的例子：一個人頭朝西、腳朝東的走下去，結(jié)果會怎樣，還用說嗎？所以，這種說法本身就告訴公眾“我們沒有戰(zhàn)略”，是典型的“胡沖亂撞”行為。
戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系是什么？已經(jīng)說得差不多了，在此再歸納一下：戰(zhàn)略是戰(zhàn)術(shù)的“有機(jī)組合”，也是戰(zhàn)術(shù)的“總體綱領(lǐng)”；而戰(zhàn)術(shù)是實現(xiàn)戰(zhàn)略的“分解動作”，也是必不可少的“支撐點”。它們是高度統(tǒng)一的行為體系，不能把它們分開來談。我們再舉個略為偏離的比喻：一個跳水運動員，跳水的時候，他的分解動作都不標(biāo)準(zhǔn)，整個動作能順利完成嗎？能說服評為得高分嗎？答案是不言而喻的。
關(guān)鍵詞：管理；交心；凝聚力
中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-265-01
班集體，是學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動、生活的大家庭，是學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，茁壯成長的搖籃。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在班級的發(fā)展過程中起著非常重要的作用。我們作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗，否則毀的將是很多孩子的一生。我從事班主任工作十年，回想和學(xué)生們相處的點點滴滴，以及班級管理中出現(xiàn)的情況，在此就班級建設(shè)談?wù)勎业囊稽c點體會。
一、加強(qiáng)培訓(xùn) 不斷提高班干部管理能力
班主任工作非常零碎，班主任也不可能事事具到，況且這樣做也不能發(fā)揮學(xué)生的主動性。所以我每次接手一個新班級首先就要組建班委會，選拔了一批成績好、關(guān)心熱愛集體、有膽量、能堅持原則的同學(xué)形成集體的核心，通過他們帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動作，開展集體工作。其次不斷加強(qiáng)教育，努力提高班干部自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，才會具有號召力。我堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。再就是放手使用和鍛煉。要信任班干部，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)；讓他們主持班會，總結(jié)上周的工作，同時對上周做的不好的方面提出自己的設(shè)想，讓他們自己解決一些自己能解決的問題。一次我班靳雪嬌同學(xué)不小心把生活費丟失，我得知情況后特意讓團(tuán)支部書記同學(xué)代表班委會在班會課上動員全班同學(xué)進(jìn)行了一次募捐活動，我又在班內(nèi)對他們這次行動及時給予表揚(yáng)和肯定。事后我發(fā)現(xiàn)班委會在同學(xué)們心中的地位明顯提高了，而且同學(xué)們之間的感情也比以前更好了。
二、師生交心 營造良好的班級輿論環(huán)境
輿論，體現(xiàn)一個班級的風(fēng)貌。它是一個重要工具。運用得當(dāng)，則會使班級工作事半功倍。健康的輿論氛圍能對集體成員產(chǎn)生一種催人向上的風(fēng)氣。教室是師生共同學(xué)習(xí)、生活的場所，為使它能夠具有鮮明的思想性和教育性，激勵他們不斷進(jìn)取。我安排將學(xué)生確定的個人奮斗目標(biāo)和座右銘粘貼在自己課桌上，為提高同學(xué)們復(fù)習(xí)效率特意在前黑板右側(cè)寫上“中考倒計時”，后黑板上出示了奮斗目標(biāo)以及激勵性較強(qiáng)的奮斗口號，在教室的后窗上開辟了“學(xué)生心理輔導(dǎo)”“優(yōu)生風(fēng)采”等欄目，內(nèi)容豐富多彩，思想性強(qiáng)，成為學(xué)生參與班級管理、提高學(xué)習(xí)成績的陣地。
在擔(dān)任班主任工作的實踐中我深深體會到：要想把一個班集體帶好，必須要了解每個學(xué)生的心聲，也就是做到“知己知彼”，為此班級專門設(shè)置了“心語信箱”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到哪些困難和難題，可以寫出來，反映給班主任老師或任課老師，并且能及時給予解決和答復(fù)。每周還讓學(xué)生寫周記，用200左右字將一周的學(xué)習(xí)生活做一個總結(jié)。這樣，整個班集體的情況就能了如指掌，就不會產(chǎn)生盲目的發(fā)號使令，因為我們教育的對象是學(xué)生，只有對他們了解的非常深，才能對“癥”下藥，不讓一個學(xué)生掉隊。一次一個同學(xué)在周記中寫到“我的父母對我管的非常嚴(yán)，經(jīng)常罵我。我知道我是他們領(lǐng)養(yǎng)的，我現(xiàn)在無心學(xué)習(xí)，很想離開家出去走走，可又不敢……”了解到這個情況后，我及時找這個同學(xué)談心開導(dǎo)她，并且找家長溝通，交流教育子女的方法。終于使雙方認(rèn)識到自己的錯誤。現(xiàn)在這個同學(xué)不但思想上轉(zhuǎn)變較快而且學(xué)習(xí)上也有較大的進(jìn)步。有的的同學(xué)通過“心語信箱”還會給我們的老師提一些非常好的建議，如“我非常想學(xué)好數(shù)學(xué)，每次老師提問時我都積極的舉手，可老師總不叫我”“我希望老師在上課時能多一點笑容”等，每次了解到這些信息我都及時的反饋給老師，以便他們能調(diào)節(jié)教學(xué)方法。通過這些交流的方式，密切了師生關(guān)系，促進(jìn)了教學(xué)，找出了教學(xué)中的不足。把學(xué)生們當(dāng)面難以言表的事，通過文字的方式反饋于老師，使師生為了一個共同的目的而努力。
三、活動育人 提升班級凝聚力
班級的各項活動不但能豐富學(xué)生的生活，而且還可以團(tuán)結(jié)人心，增強(qiáng)班級的凝聚力。每次活動的開展，我都要和班干部以及學(xué)生代表認(rèn)真的商議，從活動的準(zhǔn)備、開展、人選、目標(biāo)等都要做詳細(xì)的安排。對每一次的活動無論是取得了成績還是以失敗告終，都要組織認(rèn)真的總結(jié)。做到事事有總結(jié)，有活動就有總結(jié)，
