時間：2022-11-15 10:18:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語校本研修總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期我們英語教研組以學校和教導處的工作計劃為指導，制定了務實的學期工作計劃。繼續以課程改革為中心，認真學習課改理念和現代教育教學理論，更新教學觀念，教研組的活動制度化，落實好時間、地點、內容、人員。活動內容緊密圍繞教育教學的重點、難點展開，包括理論學習、聽課評課 教學診斷等。具體實施工作如下：
一、研討課標、教材，抓好教學常規
1、學期開學之初，我們全組教師集中時間共同鉆研課標、熟悉教材、擬定教研計劃、教學計劃，全組教師就教學目標、時間安排、重難點的解決、教學步驟和方法的確定等形成了共識。
2、集體備課，集中眾人智慧。集體備課不搞花架子，講實效，講規范。
3、開展聽課、評課活動，取長補短，共同提高。這學期我們組主要聽了初一年級組英語課，各位教師都能在備課組的集體備課下，認真研究教材、精心設計教案，精心地設計媒體，考慮到本班學生的實際情況，向我們展示了一節節真正優質量的英語課，得到全提英語組教師的贊揚。另外我們英語教研組學習教學理論活動，關心年輕教師的成長。通過這些活動，有力地促進了青年教師業務能力的提高。這些活動也使我們教研組教師在教學上成長了許多。
4、按照教學處安排從聽課、檢查教案、作業布置與批改幾方面，對各年級英語教學進行常規檢查，并針對每個年級的檢查結果，進行小結和評估，使常規教學得到切實、有效的實施。
5、抓好階段性教學質量的檢測和分析。每個單元進行一次小測，每個月進行一次月考。每次月考后，各備課組都會及時地進行詳細的質量分析，找出優劣，探究最佳解決辦法，以不斷提高教學質量，因為我們深知，教學質量是學校的生命線。
教科研的主陣地是在課堂，本期我足共聽評課18節,高質量的完成了聽評課任務.在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長，落實高效課堂。全組教師積極參加每周教師聽評課活動培訓，不僅給我組英語教師提供了一次學習、提高的機會，還加快了我們專業化成長的步伐。對于在課題研究中出現的困惑，我們及時及時交流討論并向他人請教，教研相長，提高課堂教學水平。
三、強化觀念更新，創新英語教學
英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。結合校本研修，我們要求每位教師在培訓的同時也要自主學習理論知識，提高自我。
四、在學校的領導下，我組開展了一些特色活動：
在學校的組織下，本組成員外出聽課學習、交流、培訓數次，如王慧敏,李延莉,賈周杰等老師外出培訓學習,還與洛川創新中學進行了校際交流,共同提升的教學交流活動;為了提高學生學英語興趣,培養學生的書寫習慣,和中和素質,我們舉行了慶元旦手抄報活動。
五 積極進行教學診斷，促進教學工作
一、研究背景
（一）存在問題：
為進行北京市教育科學規劃課題（BIA12118）的研究，針對我校45名骨干教師和初中12位英語教師的調查統計發現一個共性：在教師專業成長過程中最迫切需要解決的問題：渴望更新理念和加強理論學習，有效進行課堂模式改革，提升了自身的課堂教學技能，提高校本教研、同伴互助、專家引領的實效。提高學生學習質量基礎之上的教師專業能力發展是根本目的，應選擇更加關注那些具體的、有操作性的、基于課堂的、改進學與教的活動工具。
（二）視頻課例的優勢：
（1）“教-學-研—思”一體化——具有研究性
（2）“實踐—分析—轉化—示范”系統化——具有實效性
（3）課例集成多元、呈現靈活、使用便利——具有高效性
（4）視頻案例具有情景真實性、要素完整性。內隱知識有效外顯性、開放交流性、選取便利性。
（三）研究意義
采用現代技術手段圍繞“課堂教學的改進”和“教師的專業發展”核心提高教師的教育智慧。
1.有效促進農村英語教師專業化發展。
2.積累農村英語教師專業化發展的經驗。
3.縮小農村校與名校差距。
二、研究內容
1.視頻課例形成過程的研究
2.視頻課例制作及教師反思循的研究
3.視頻課例評價的研究
三、研究過程
主要采用行動研究法。首先對英語教師進行“教學水平分類---調查觀察----發現問題----因素分析----確立骨干精英實驗教師——課例研究---有效改進-----形成特色——精英帶徒---團隊提升”。具體為對教師成長中存在的突出問題提出目標，對構建一個以課例為載體的、強調專業引領和行為跟進的操作系統達成共識。提供了一種通過案例研究提高教學水平和能力的操作程序采用“自主研修驅動——同伴互助指導改進——校本研究反思——教學實踐激勵——教育敘事推動——視頻課例集成”的過程，反復滾動。
實踐研究推進中，構建網絡平臺、實現資源共享。邊實踐、邊改進、邊總結、通過各種形式的公開課研討現場會、視頻課例研討會及研究成果競賽推廣的策略。達到共同研究、共同探索、共同提高、共同發展的目的。
三研究經歷5個階段：
四、研究成果
以同伴互助下的校本教研為載體、以視頻課例有效開發為突破口、以“診斷--反思--改進--實踐—再完善—再實踐—制作課例”為手段，將“培訓—實踐—研究—實踐”為一體，以專家點撥引領為提升，形成了有效促進初中英語教師專業成長的策略。
（一）理論方面：
1、形成研究模式：研究團隊根據不同的問題研究實施模式與評價表
（1）互助式研修模式——發現深層次的問題式研究
關注課堂教師教學行為細節的觀察評述表
上課教師：記錄者：時間：課例次數：
（2）同課異構模式——發現教師的各自特色的研究
（3）自主反思式模式——發現常規問題的模式研究
（4）專家指導鑒定式研究——挖掘教學風格與特色的課例研究
（5）形成研究反思策略模型。
2、視頻課例開發使用的原則：
（1）根據教師不同的問題發展階段性原則。有計劃、有目標、有組織、有專題、有針對性的、基于常態課堂教學的“課例”研究活動。
（2）針對對常態課堂教學形成成果集。設置課堂觀察后、對該課堂中所記載的觀察數據進行分析和互動的研究，具體詳細，形成視頻課例集。
（3）教師培訓圍繞教師的真問題實施原則。促進專業成長更精細化。
（4）視頻課例進行綜合制作要體現情景真實性、要素完整性、開放交流性、選取便利性、交互共享性原則。
（5）教師與效教學行為促進原則。
3、形成專業發展的推進策略
（1）以英語組校本教研活動為基礎，階段側重，逐步解決問題為突破口，形成初步經驗
①確定有效課例開發的行動方案，分階段，按教師的問題層次展開研究。
②建立校本有效課例開發活動流程，規范有效課例開發活動過程。
③構建校本英語視頻課例開發平臺和反思路徑，提升教師教學反思質量。
（2）不同學科和主題介入研究活動為提升點，驗證完善成果，形成促進專業發展的經驗
①相關的文科參與課堂觀課、評課，探討驗證有效課堂教學要素。
②觀看實驗教師的視頻課例，規范學科達標課和優秀課的標準。
③觀看其他文科的視頻課例，借鑒經驗，促進實驗教師經驗完善。
④組織青年教師觀看視頻課例，創設校本研究氛圍，輻射研究成果。
⑤完善適合英語學科的視頻課例平臺，同時推廣到其他文科。
（二）實踐方面：構建交互平臺
制作視頻課例集成平臺軟件。包含了教學資源和課件、將教師的教學思想的形成和完善用對比的方式，對具體的教學設計方法、教學過程用具體的教學錄像課例表現、試驗的效果或本教學課例的教學效果的評價的全方面內容的教學課例等內容通過網頁集成、文件夾集成、PPT鏈接等手段整合。教師逐項研究，最后形成完善的課例。研究課例研究成果的表達方法：
（1）課例的一般表達形式：
教學設計（對比）+課堂教學（幾個相同環節）描述+教學反思+教學理論
教學設計總體思路+教學情境細致描述+專題教學反思+論文
教學設計說明+提煉后的教學場景+總體教學反思+課例研究報告
教學設計對比+教學片斷對比+教學反思+教育敘事
（2）綜合課例資源制作構成要素的研究
（三）實驗教師得到發展
視頻課例的實施深受教師的歡迎。根據有效數據，實驗教師和參與教師除了課堂觀察記載表以外，還通過觀看同一個教學內容的兩節不同的教學錄像課來進行教學反思、同伴互助、行為跟進等活動，進行全面的反思，撰寫教學反思報告，制作視頻課例進行深度思考。形成課堂實施順口溜：
研究資源須先行、反復設計合學情；目標達成能檢測、學案導學形式活。
導入激思增興趣、學法感悟明真諦；資源系統任務導、互動交流整合巧。
重點難點精板書、媒體效益更顯露；合作探究學法練、策略遷移又拓展；
激勵評價多元化、成功驅動作用大。分層測試效率高、師生互動氛圍好；
同伴互助反復研，方方面面都要全；階段推進勿急躁，反思總結很重要。
技能提高理論學，視頻課例很特別；全體進步共提高、教學效益分外驕。
英語老師個人總結1
并擔任高一英語備課組長的工作，本學期我擔任了高一兩個班的英語教學工作。任務艱巨，但在同備課組老師的協同合作下，認真履行職責，始終堅持高標準、嚴要求地開展各項教學教研活動，圓滿地完成了學校布置的各項工作，自身的教學素養、業務水平和綜合能力等都有了很大提高。學期即將結束，回顧這一學期，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不少遺憾和困惑。現將一學期來的工作情況以及今后的努力方向總結如下：
一、認真做好慣例的教學工作。
根據學校要求，開學初。認真寫好教學計劃，教學計劃的指導下，備好課，寫好每一節課的教案。備課時認真鉆研教材，虛心向同備課組的老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好每一節課，上網查資料，集中他人的優點來確定自己的教學思路。為了使學生能更直觀地感受所學的知識內容，積極制作課件，利用網絡、書籍以及各種信息渠道拓展教學資源。上課時認真講課，力求突破重難點，做到精講精練。同時運用多種教學方法，從學生的實際動身，注意調動學生學習的積極性和自主性。有效果地開展了培優扶差工作，尤其對學困生更注意思想工作的開展及課余的輔導。課后及時做好課后反思，注意總結經驗尋求差異，提高了教學質量，圓滿完成了學校交給的教學任務。
二、重視初、高中英語教學銜接工作的開展。
中學生英語學習的轉折點，高一是高中的起始年段。一個承上啟下關系到學生在高中階段能否學好并取得更大進步的關鍵的一學年。學生中，對初中英語知識的掌握存在著缺陷與斷層的現象普遍存在這給我教學工作增加了不少難度。同時，學生在兩個月的暑假期間，由于沒有繼續學習鞏固而造成的知識遺忘、回生，也使剛開始的教學步履維艱。針對這種現象，為了使高一的新生在較短的時間內適應高中的英語教學，認真分析研究初高中的學生、初高中的教材、教學目的要求、教學方法的異同點，積極地尋求良好銜接的途徑和方法。
1根據學生掌握英語知識和技能的實際。
設計的教學環節活動多。如果我依照教材一步一步地走，北師大版教材典型的特點是語言輸入量大。勢必課時缺乏，而且有些活動并不適合自己的學生。因而我解初中英語教材、初中英語語言知識體系和教學班學生的知識和技能實際的基礎上靈活地把教材中的內容作彈性處理，或增加，或刪改，或濃縮，或簡化，突出重點，巧破難點，做到化繁為簡，化難為易。同時，每一模塊教學的開始上好“Learntolearn這一課，讓學生清楚地了解本模塊的教學要求和課堂教學活動的各項任務，使每節課的教學目的和要求更符合學生的實際，更能有效地指導教學。
2搞好初、高中英語語言知識的教學銜接工作。
使學生的由基礎知識向語言能力遷移的能力得到提高。如結合新詞匯的教學加強對學生的語音訓練，新課的教學時注重初、高中英語語言知識的相互聯系和相互滲透。使那些還不能正確運用讀音規則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學生解脫處處依賴教師的主動局面，為培養學生自學能力打下基礎，同時也培養了學生學習詞匯和記憶詞匯的能力。
3注意初、高中學生的心理轉變。
思維具有較高概括性和抽象性，高中的學生心理發育已接近成熟。更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的發明性思維來獲得學習上的勝利感和滿足感。所以在課堂上我盡可能多地設計一些交際性和發明性都比較強的教學活動，活躍學生的思維，鍛煉學生的能力。
4重視學生非智力因素的培養和銜接。
學生普遍感到課業負擔加重，上高中后。難度加大，英語往往會成為一些學生放棄或懈怠的首選科目，特別注意學生這方面的苗頭，重視學生學習習慣的養成、學習意志力和自信心的培養。同時，重視情感教育，主動與學生建立平等親切的師生關系，用愛心去對待每一位學生，使學生能愉快地融入我課堂，積極參與學習活動。
三、積極參與教研活動。
認真學習新課標、掌握新教材，積極參與教研組、備課組的教研活動。使自己的教學更快更好地適應新課改的要求。作為備課組組長，及時制定了詳細的備課組活動計劃，同組老師的傾心配合下，任務得以順利落實。備課組認真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高一英語備課組還在資料搜尋、課件制作、練習編寫等方面分工合作，共享資源，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的掌握、駕馭新教材起到較大的促進作用。通過幾次集體備課活動，不只積累了珍貴的經驗，研究視野也開闊了掌握新課程的能力增強了
四、存在教學困惑：
本學期主要在以下幾個方面存在困惑：經過認真分析總結。
1學生個體的英語知識基礎和技能差異很大。尤其是每一節課的教學中如何同時兼顧到各個層次的學生，尤其是優生和學困生？
2教材內容多。教學任務繁重，如何在有限的時間內去完成繁重的教學任務？
3學生知識和能力的缺陷大。需要的詞匯量太大，很多學生，特別是基礎較差的學生學起來很吃力，如何在教授新知識和“查缺補漏”上協調？
4．教參簡單。制作課件及備課時查找圖文和音頻、視頻資料費時多，教學上需要自主發揮的創新空間大，如何應對這種壓力？
5語言學習資料多而廣和學生活動大大增加的情況下。充分利用有限的學時？
五、今后的努力方向：
一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，教育工作。時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。面臨教書育人的巨大壓力、理論與實踐之間的抵觸，將堅持在思想上、工作上、學習上不時地探索學習，正確引領并促進自己教育教學技能的專業生長，不時突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思，加強自身基本功的訓練，以便今后更好地進行教育教學實踐。
英語老師個人總結2 本學期我擔任高三英語教學，高三一年對老師和學生都是一次磨礪，對于我來說，經驗不夠豐富，高三的教學整個過程都充滿挑戰。這一學期來，本人認真研究學生，關注學生，研究課標，梳理知識結構，有計劃地落實復習任務，順利完成教育教學任務。現將本學期教學工作總結如下：
這個學期主要是一輪復習，第一輪復習著重扎實基礎知識，從第一冊課本開始，我們以課本為基礎，結合定的輔導資料，對基本詞匯、句型進行復習，加深鞏固，并要適當地歸納。而不該是對課文、詞匯、語法的簡單復現。對于這一階段的復習，對于中等的同學是有很大幫助的。少數的基礎比較好的同學似乎不太重視，而比較差的同學在復習之后似乎也沒有什么長進，這一點是令人很苦惱的問題。
穿插在基礎復習中，也將所有的語法項目也復習了一遍。當然還有聽力，閱讀這兩項能力是要在長期的訓練中提高的。于是在這段基礎復習階段就開始了這兩方面的訓練。聽力基本上一周三次，閱讀一般是布置學生課外完成，課堂上幾乎是很少拿來做練習，而課外我們不是很好掌握，完成的情況不是很滿意，只有少數自覺的同學做到了。從這一點來看，對學生的嚴格督促作用是很重要且是很必要的。
書面表達方面，我在高三復習時注意了這么幾個方面：
一、抓常用詞、詞組和句型的積累。
無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。英語教學大綱規定，學生到高三階段時要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，基礎寫作就有了基本保證，也達到了大綱的要求。
二、抓簡單句的寫作練習。
簡單句只要能正確地傳遞信息，達到交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句可以少出錯誤。目前中學生英語作文能力相對低弱，這是長期以來重知識、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達能力，加強各種體裁的短文寫作很有必要。考試說明規定任務型寫作既有可能是議論文，也有可能是記敘文。因此，比較全面地進行各種體裁的練習勢在必行。
高三這一個學期雖然辛苦，但收獲頗豐，反思也是多多，為我今后的英語教學提供了很大的幫助。在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為教育事業貢獻自己的力量。
英語老師個人總結3
近期，我參加網絡研修培訓，雖然時間，但使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學工作中提供了良好的指導。以下是經過培訓，我得到的一些簡單的體會。
一、要根據本校本班學生的實際生情況，選擇合適的教學方法。
培訓中，指導老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經驗之談，有很多方法值得嘗試。但也有些方法不一定就實用于我所教學的班級，因而，我覺得作為教師，應該根據實際情況，摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進而形成自己的教學風格，為提高課堂教學效率服務
二、要在教學策略和教學方法上做一些研究和實踐。
英語教學的主要目的不是讓學生掌握語法詞匯之類的知識，而是使學生具備用語言交流的能力。“授人以魚，不如授人以漁”。新的教學理念要求學生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。興趣是學習的源泉和原動力，學生一旦對某一學科產生興趣，就會對這門學科的學習產生巨大的熱情。而學生對學習的興趣不會自發產生，需要經過教師的引導和鼓勵。在教學過程中，尊重學生，時時處處重視學生學習的積極性，促進學生學習的成功，并激發學生進一步學習的愿望。老師要傾注全部責任與愛心，認真備課，不斷更新教學方法，注重學生學習能力的培養，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，才會收到了良好的教學效果。
三、在英語教學實踐中，老師要創設情境，發揮最佳效果。
從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境小游戲等，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在做游戲的同時學習，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生感到學習的快樂，最終達到英語學習的目的。
上半年，政工科在工作上繼續以黨的十七大精神為指導，以不斷改善教師結構，優化教師資源配置，促進城鄉教育均衡發展為目標，緊緊圍繞縣教育局年度工作目標，努力創新，扎實工作，較好地完成了各項工作任務。
一、完善激勵機制，不斷創新教師培養模式
激勵機制的不斷完善，既有利于教師隊伍管理，又能調動教師的工作積極性，更有利于教師的培養。上半年在這方面做了許多工作。
（一）不斷完善教師培訓機制
繼我縣“323師訓工程”完成師訓任務后，按照省教育廳精神，又啟動了新一輪教師培訓工作。
（1）骨干教師培訓。“領雁工程”全面啟動并不斷落到實處。2月份，安排好了省“領雁工程”教師的脫產培訓和實習生頂崗教學工作；3月份，縣“領雁工程”小學數學班28人通過半個月的理論培訓和一個月的實踐培訓順利結業，初中英語班22人也通過了兩個月的集中培訓任務，培訓骨干教師共計50名；4月份，縣“領雁工程”小學英語班開班；
（2）教師全員培訓。一是由教科研中心采取菜單式和小班化培訓方式。培訓了382名中小學教師和381幼兒教師以及105名新上崗的班主任教師；二是由學校采用校本研修的方式培訓本校教師，收到較好效果。5月份，在鶴浦小學舉行了全縣校本研修現場會暨師訓站長培訓班開班儀式，表彰了13所校本研修先進學校；
（3）重點學科培訓。一是利用名師工作室。小學語文、英語等名師工作室深入基層學校進行深度蹲點培訓，二是利用縣研修團隊。縣研修團隊的導師們到農村學校進行上課示范培訓。
(4)各類專項培訓。一是對三年內的新教師進行專項培訓；二是對外來外來務工子弟學校教師進行專項培訓；三是師訓站站長進行專項培訓；四是對團隊干部（班主任）進行專項培訓。這些培訓對骨干教師的培養和教師的成長都起到很好的促進作用。
（二）進一步完善了考核獎勵制度
（1）健全對名優教師的考核獎勵。4月份，完成了“名教師獎勵方案”出臺的準備工作。摸清了我縣省特級教師、市名教師、市名校長、市學科骨干教師、市雙師型教師等有關情況，同時也了解了周邊縣市有關名師的獎勵額和考核細則，現已制定出我縣的初步獎勵額；
（2）還出臺了“關于開展象山縣優秀教師跨校指導教育教學活動意見”，充分發揮優質教師的應有作用。
（3）6月份，安排了對校長的年度考核工作，在7月份完成，評出了20名優秀校長。
（三）認真做好各項評選、評定工作
（1）3月份，積極開展市教育管理名師評選活動，推薦了市教育管理名師2名；
（2）4月份，完成創新學校管理校長論壇論文評選、論壇評選工作。
（3）教師職稱評審是優化教師隊伍、促進教師隊伍建設的重要一環。1月份，就開始著手準備這項工作，發出了有關通知；6月份，完成了教師職評的推薦、審核工作，并于7月18日進行了考試，公布了考試成績。
二、加大力度，有序做好教師交流工作
根據縣委文件精神，為繼續優化教師資源配置，增強教師隊伍活力，促進教育均衡發展，上半年在去年的基礎上加大了這方面的工作力度。
（一）進一步做好教師區域交流工作
4月份，開展了一系列教師區域交流的調研活動，先后召開丹城城區義務段校長座談會、石浦城區義務段校長座談會兩次、文峰集團班子座談會及有關教師座談會，進行教師問卷調查統計，寫出了關于教師區域交流的調研報告；5月份，出臺了《象山縣義務段學校教師區域交流工作補充意見》，計劃把石浦城區義務段學校教師也納入教師區域交流之中；7月份，匯總好有關校上報的教師區域交流名單，丹城城區25名，石浦城區43名，最后確定丹城城區交流16名教師交流，石浦城區考慮到情況特殊，決定暫緩交流。
（二）繼續做好教師支教工作
一個是城區教師到農村進行支教，擬訂出了《象山縣教育局關于城區學校教師支教工作的實施意見》（討論稿），選派了6名城區教師到農村學校支教；22名上掛培養兩年的新教師全部回到原農村學校任教。另一個是選派縣骨干教師到四川青川支教。根據省市有關精神，3月份，選派了首期1名骨干教師赴四川青川支教，現已圓滿完成支教任務，并順利返回象山；6月份，又組織了第二期赴青川支教報名工作，并在8月中旬確定了支教人員，現已到崗支教。
三、確保需求，順利完成教師招聘任務
堅持公開、平等、競爭、擇優的原則，嚴格按照招聘程序和辦法，認真做好教師的招聘工作。
今年的教師招聘工作比較特殊，分為兩次二類三種形式來完成。第一次為縣內常規性招聘，第二次為寧波市特崗定向招聘；招聘時分普通中小學（幼兒園）教師與職業教育專業教師兩類招聘，招聘形式為專業知識考試，教學能力 測試和專業技能測試（音體美學科、學前教育、職業教育專業教師考）。根據師范類畢業生逐年減少的實際，招聘對象又有新的變化，今年除招聘象山生源師范類高校畢業生外，還允許符合條件的非師范類、非象山生源的畢業生報考。結果符合條件報名的有443人，擬錄用211人，其中碩士研究生6人，職教專業教師16人，學前教育55人。這些擬錄用人員的體檢工作全部完成。第一次招聘的畢業生已全部簽訂好就業協議書，完成了畢業生的檔案檢查、考察材料撰寫及報到錄用等有關工作，并全部分配好；第二次招聘的畢業生也安排好了理論培訓和實踐培訓。
四、城鄉兼顧，順利做好人事調配工作
教師調配的面比較廣，量比較大。主要包括跨縣市調動（調出去和調進來）、跨系統調動、城區內調動、跨鄉鎮調動、進城調動、新進教師分配等。今年城區教育規模進一步擴大，教師需求增加，但又要兼顧城鄉教育的均衡發展，這進一步加大了教師調配工作的難度。為此，我們首先充分做好有關的準備工作。5月份，出臺了《縣教育局教職工調配工作意見》，從緊控制教師進城調動的數量，規定各校上報人數控制在在編公辦教職工總數的6%以內，同一學校同一學科調出不超過學科上報數的50%；6月份，完成了度各學校教師需求統計匯總工作和教師進城調動、跨系統調動、跨鄉鎮調動、跨縣（市）調動、城區內調動的有關統計工作；7月份，完成了教師進城調動考試工作；嚴格控制跨縣（市）、跨系統教師調動，共調出57人，占比例1.2%，縣外調進16人，至8月中旬整個教師的調配工作全部完成，總體上比較順利穩定。
五、增強意識，整頓規范編外用工
編外用工管理關乎社會穩定，必須不斷規范使用。一要嚴控數量，依法核定；二要健全制度，簽好合同；三要落實待遇，繳好保險。4月初，根據縣勞動監察大隊檢查反映，部分中小學在使用編外用工上還存在一些不規范的情況，對此我們十分重視。在5月份，對系統內各單位的編制外用工情況進行了一次全面的摸底排查，并做了具體的統計，對存在的一些傾向性問題進行了歸類；在6月份，專門召開了編制外用工管理工作會議，通報了有關情況，還邀請縣勞動局領導作輔導講座，指出存在的主要問題，提出合理化的建議，強調下步整改的措施；再次，在會后加強督促，要求各單位整改到位。收到比較好的效果，各校領導認識有了進一步提高，編外用工的使用得到進一步規范，有效的消除了一些后遺癥。
六、突出重點，加強師德師風建設
師德師風建設既是教師隊伍建設的重點，也是社會關注的熱點，加強教育，提升素養，對于提升教育的形象和戰斗力顯得十分重要。上半年主要做了以下幾項工作：
1、加強師德學習，用理論武裝頭腦。繼續在全縣教師中廣泛開展宣傳、學習、貫徹新制定的《中小學教師職業道德規范》，頒布了我縣教師職業行為五條禁令；利用余姚梁弄中學校長徐立科先進事跡，在全縣教育系統積極開展向徐立科同志學習活動，組織了“黨員教師談師德”系列活動，包括“我談師德”討論活動和“師德高尚我先行”論壇演講活動。
2、開展評選活動，用身邊的榜樣教育人。積極配合教育工會，先后參與了評選優秀教師三項活動，分別是縣百名優秀教師評選活動、縣百名優秀教師德育工作者評選活動、縣“雙十佳”（“十佳農村教師”、“十佳師德楷模”）評選活動，取得較好效果。
單詞教學的方法也備受觀注，如果單詞的教學方法還像以往的教師單純領讀，學生機械模仿，死記硬背是不符合新課改的需求的。因為新課改后的英語教學把激發學生學習英語的興趣，樹立自信心放在了首位。那么新課改下的單詞應該如何進行教學呢?我們認為，應該以人為本，以激發學生的學習興趣，調動積極性，實現知識拓展應用為本。我校英語組采取訪談法、問卷法、行動研究法、文獻法、內容分析法、比較實驗法等方法進行了一次全面、客觀的調查，對這些問題作了比較客觀的回答。
一、課題研究的主要途徑和方法
本小課題研究的主要途徑和方法：
1、行動研究法
按照課題提出的研究目標，根據各年級中學生的心理、生理特點，積極探索行之有效的課堂教學設計的具體做法。有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，收集學生學習資料，分析問題，及時予以解決。
2、文獻法：通過查閱文獻，收集，整理，分析中學英語活力課堂單詞教學模式的研究資料，提取有價值的資料，研究組學習討論。通過每人每周上研討交流課，然后討論形成共識或驗證假設，形成風格。
3、內容分析法：認真分析研究資料，去偽存真，提取有價值的資料。
4、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態下進行，選擇2個班為實驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進行常規教學的同時，隨機接受教育輻射。
5、觀察法：觀察老師及學生英語課上的表現，認真做好每一次記錄。研究組及時分析，討論和總結每一節研究課的得失，探討出更適合我們學校的學生的課堂教學模式。
6、調查法：通過開放式問卷或封閉式問卷調查了解學生對英語課的評價，做好前測和后測的記錄及具體的數據分析。
7、經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不斷總結研究成果，進行階段性小結、調整、完善研究方案。
二、背景情況
關于此次中學英語詞匯教學情況的調查有以下幾點情況說明一下：
1. 課題組共發出200份調查卷，收回有效問卷189份。
2. 調查只涉及我校的17個班級。
3. 問卷中有部分試題是可以多選的。為了保證數據能夠真實地反映客觀事實，課題組沒有按人數來處理數據，而是按每道題答題人次。
二、基本數據
1.你認為英語詞匯教學在整個英語教學過程中的作用如何?
100%教師選擇了非常重要或重要。
2.在英語詞匯教學中難點是什么?
52%以上的人認為“讓學生能有興趣去記所學的詞匯” 是詞匯教學的難點。。40%以上的人認為“讓學生會用所學單詞” 是詞匯教學的難點。另外教師中有8%的人認為“教會學生記單詞的方法”是難點。
3.你認為英語詞匯教學的關鍵是什么?
12.25%的教師認為詞匯教學的關鍵是講解詞義和用法，33.2%的人認為幫助學生記憶單詞是關鍵，21%和15.3%的人分別認為詞匯教學的關鍵幫助學生記憶單詞和讓學生通過課外多讀來進行詞匯教學，還有18.25%的有自己的看法，選擇了其它。
4.你班學生的國際音標的讀音情況如何?
教師中有81.27%的人認為本班學生的國際音標的讀音比較準確。
5.你認為下面哪些詞匯學生比較容易記住?
55.67%的教師認為經常在文章中讀到的詞匯對于學生來說較易記住，44.33%的教師認為學生經常說到的單詞容易記住。
6.在英語詞匯教學中，你認為讓學生用哪種方法記詞匯比較好?
47.78%教師認為“根據音標”記憶單詞效果較好，;相反，34.57%的教師認為“利用已學過的詞匯或構詞法對學生記憶詞匯較好”。但有些教師也認為應該針對不同的單詞采取靈活的方法，即音、形等相結合，甚至有人認為利用一定的情景猜測也利于記憶單詞。
7.你在英語詞匯教學中是否采取了多種方法?
對于詞匯教學，教師中有60.00%的人經常變換方法，40.00%的人有時變化一點。
8.你是讓學生在何時記英語單詞的?
24.68%教師選擇利用早上的時間讓學生記憶單詞，46.42%的教師讓學生根據自己的時間自由安排。
9.學生在做聽力試題時，沒有學過的新詞對他們的理解影響如何?
有56.7%的教師認為“有嚴重影響”，66.67%的教師認為“有些影響”。
10.在教新單詞時你是讓學生先讀還是自己先讀?
28.67%的教師在教新單詞時先自己讀或放錄音帶以起到范讀的作用，68.00%的教師讓學生先讀，鍛煉學生的拼讀能力。
11.你是否讓學生聽寫每一單元的詞匯?
90.00%的教師都聽寫了每一單元的詞匯，8%的初中教師聽寫了部分單元的單詞，可見教師對于學生的詞匯掌握還是抓得緊。
12.學生記不住詞匯你會采用哪些手段?
教師中18.34%的人選擇“讓學生多閱讀文章”，75,42%的人選擇“讓學生多朗讀詞匯”。17.24%的教師認為要反復聽寫，重新聽寫。
13.你是如何教學生掌握詞匯的?
利用音標知識、構詞法知識和已學過的近義(反義)詞三種不同的方法來幫助學生掌握已學詞匯都得教師的喜愛，不少教師提出三種方法結合使用效果更好。
14.你是如何檢查學生掌握詞匯情況的?
聽寫是89.66%的教師檢查學生掌握詞匯情況的主要的手段。
15.你在英語詞匯教學中是否教了學生英語的構詞法?
在英語詞匯教學中，教師中有33.71%的人認認真真教了英語單詞的構詞法知識，但其余教師都或多或少地教了英語的構詞法，只0.93%的教師承認根本就沒有教過構詞法。
16.你是否經常讓學生注意日常生活中遇到的英語詞匯?
70%左右的教師會經常提醒學生注意日常生活中遇到的英語詞匯，30%左右的教師偶爾會提醒學生注意日常生活中遇到的英語詞匯，只有2.42%的教師承認從不提醒學生注意日常生活中遇到的英語詞匯。
17.你在英語詞匯教學中是否進行詳細的詞匯講解?
28.59 %的教師對所教的詞匯都進行了詳細的講解，61.07%的初中教師只對重點詞匯詳細講解。
18.你在英語詞匯教學中是否還關注課本以外的詞匯
教師中只有35.29%的人對于課本以外的詞匯給予關注，64.71%的人偶爾給予關注。，但教師中也0.83%的人完全不給予關注。
19.學生在做閱讀題時(包括完型和閱讀)，沒有學過的新詞對他們的理解影響如何?
30%的教師認為“有嚴重的影響”，66%的教師認為“有些影響”，教師中有4%的人認為“影響不大”。
20.你有否其他檢查學生詞匯的方法?
35.10%的教師認為他們有檢查學生詞匯的方法而其它教師則沒有方法，也有個別教師進一步提出做習題是檢查學生詞匯方法之一。
三、數據解讀
1)英語教師對英語詞匯教學的認識
英語教師都能認識到詞匯教學在中學英語教學過程中的重要作用。教師中很多人認為“詞匯教學難度大、復雜，花得的時間多，效果并不是非常理想”，把詞匯教學的責任完全推給學生，甚至有少量教師感覺詞匯教學和學生的英語成績相關性不大。這是造成英語教學兩極分化嚴重的一個很重要的原因。
如何才能大幅度提高詞匯教學的效率?很多教師認為提高學生學習詞匯興趣是關鍵，印證了 “興趣是最好的老師”這一命題。只有學生對詞匯學習感興趣并了為之真正付出努力，才能學好詞匯。可見改革詞匯教學方法，提高學生學習詞匯興趣是擺在廣大英語教師前面的重要課題。
2)教師對學生英語詞匯學習情況的感知
學生在做閱讀理解題時生詞對答題影響較大。在做聽力練習時，生詞對學生答題影響非常大，這是因為聽力練習內容較簡單，少量生詞也比較容易猜測是，而對學生來說，聽力材料和閱讀材料難度相當，所以生詞對他們答題影響就大了。
關于學生記憶單詞的情況，大多數教師感覺學生容易記憶復現率較高的單詞，因此要盡可能多地鼓勵學生多閱讀課外材料，人為創造生詞的復現次數，達到提高記憶效率。
音標學得不好的學生記憶單詞有較大的障礙。因為音標學得不好，自卑心理嚴重，不敢開口朗讀英語單詞，英語成績就更不理想。因為英語成績不理想，自卑心理就更嚴重，如此惡性循環，對學生英語成績影響是非常大的。
3) 中學英語教師詞匯教學的方法和手段
初中英語教學的內容比較簡單，詞匯教學在教學過程中的比重就顯得要大一點，教師對詞匯教學比較重視，教學方法也就靈活多樣;教師喜歡讓學生先讀，鍛煉學生的拼讀能力。教師喜歡讓學生反復朗讀所學單詞來達到記憶單詞的目的。教師重視“管教”，信奉“嚴師出高”。
教師都喜歡用聽寫的方式來檢查學生的詞匯學習情況，而且多數教師是每一個單元都要聽寫。
4)中學英語詞匯教學的基本內容
教師除了對課本單詞比較重視外，對課外單詞也給予了必要的關注。教師關注的是日常生活中的課外詞匯，英語教學更多強調基礎知識和口頭表達能力，關注培養能力，特別是閱讀能力。
教課教學中教師比較注重詞詞匯的講解。三分之一以上教師課堂上對每個單詞都要進行詳細的講解，其它的教師則對重點詞匯進行詳細的講解。講解的內容主要是詞義和用法。英語構詞法也是課堂教學中的一項內容。多數教師都會在教單詞時或多或少地穿插一點構詞法知識。
調查中發現，培養學生英語學習的興趣和改善英語學習方法是提高教學質量的關鍵。由于教師的教學方式，課堂學習氣氛，以及缺少語言環境和語感等因素，學生交談的興趣受到抑制，對學生提高英語的整體水平產生負面的影響，而學生們只能把英語水平提高不快的原因簡單地歸納自己用功不夠。因此，我們希望通過科學的教學方法即活力課堂有效單詞教學模式的研究，促進英語水平提高。
四、 實驗反思與不足
以上是我們對中學英語詞匯教學情況調查的基本數據和分析。但是由于問題的設置有一定的局限性，這些調查還不是很全面的。由于調查方法本身缺陷的影響和數據處理過程中難免的誤差，有些數據可能偏離實際情況。我們將采取行為研究法，對這些偏差進行校正，對中學英語詞匯教學情況進行深一步的調查研究。另外受主觀和客觀條件的限制，我們對數據的解讀也不夠全面，不夠深刻。
從本次小課題研究中使我們深刻地領悟到了：詞匯教學的重要性，在活力課堂教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。在今后的教學中，要充分發揮集體的力量和智慧，使教學效果更加明顯。
