時間：2022-04-28 09:30:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇評職稱工作總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
做工作總結的過程，實際上就是對過往工作經歷的一個回顧。通過回顧，我們能夠仔細的發現、歸納出在工作過程中出現的問題，在認識層面上理解問題的產生原因。下面就是小編給大家帶來的2020年教師年終工作總結評職稱，希望能幫助到大家!
2020年教師年終工作總結評職稱一時間過得很快，轉眼間，一個學年見習期的教育教學工作已經即將結束了，本學期我擔任兩班語文教學。由于是剛畢業，教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學年的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗，也取得了較好的成績。現將具體工作總結如下：
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學
從參加新教師培訓到具體的教學實踐以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
二、細研教材、潛心備課
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，堅持課后寫教學反思，并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。
三、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
四、用先進的教學手段，提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。
五、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記天天都寫;訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
六、參與教研、聽課，取長補短
堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。堅持每天抽空聽課，并經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。本學年，按照教研組的安排，聽了本校十位同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。
2020年教師年終工作總結評職稱二光陰似箭，日月如梭，一年一度的工作接近尾聲，總結本學年來的工作，用幾個字描述很恰當：工作認真負責，勤奮學習，愛崗敬業，恪守職責，嚴謹治學，生活儉樸。具體表現如下：
一、熱心教學，認真負責
本人本學年來繼續擔任四、五、六年級段13個班的綜合實踐活動課程教學。上學期五六年級7個，本學期四、六年級6個班的教學工作。一周12課時，400多位學生，其中外來民工子弟達260多位，他們的學習習慣、生活習慣、衛生習慣不好，自主學習能力差，條件差，自律能力差，加上綜合實踐活動課程無固定的教材、無教參，無服務條件，無方向的課程設置，給教學工作帶來難度。但本人針對問題，與學生一起探討，認真分析校園內外的條件，即時捕捉教學素材，以網絡資料做參考，以時事熱點為題材，認真備課、制作課件、啟發學生學會發現問題、思考問題、幫助學生梳理問題，篩選研究性課題，鼓勵學生采用各種研究方法，實踐體驗，解決問題，積累課程教學資源，規范教學，努力完成四項規范達標要求：計劃、備課、改作、評價。積累主題課程設計資源多個，篩選優秀的主題課程設計參評，上學期獲得區一等獎2個〈安全無小事〉和〈保護環境〉，區二等獎1個〈開心農場農作物大觀園〉區三等獎1個〈文明禮儀〉;撰寫學科教學案例論文2個，獲得區三等1人次;平時，還努力輔導學生參加研究性學習成果評比，獲區級獎2人次，科技論文二等獎2人次;其他3人次;校內教學檢查都獲得優秀等級。
二、后勤工作，忠誠服務
本學年來，本人繼續擔任打印室里的打印復印、教務處的學籍管理、綜合組的教研組長等工作。一學年來，接受鎮、區、市級領導檢查4人次，都受到好評：檔案整理A檔，學籍管理規范，井然有序，教研組活動記錄實效性強，組員獲獎率高，服務工作效率高;教研組課題區級立項，落實扎實。平時，我還經常與教研組的各組員溝通，鼓勵年輕教師積極參與各類競賽活動，上學期的體育賽課獲得區團體二等獎，本學期的信息技術、科學素養提升工程培訓競賽獲得團體、個人二、三等獎6人次;學生參與各類競賽獲獎10多人次;教師撰寫的論文、案例獲得區二、三等2人次，市級一等獎1人次，其中本人撰寫的學科論文《基于綜合實踐活動課程實施的思考》區三等，讀書征文《不做自以為是的綜合實踐教師》獲省第七屆讀書征文三等獎;
三、關注生活，熱情周到
我校校園文化建設經常會接受上級領導的檢查，學校領導一直關注生活教育，在后勤服務工作中，一些領導級的檢查，洗刷水果、清洗場地、收拾整理、接待泡茶等瑣碎的事情，雖然只是幫忙，只要有空，我也能做到熱情周到，利于生活方便給以關注，使工作氛圍和睦團結，和諧發展。平時，本人生活簡樸，沒有刻意打扮，但在學生面前也會經常修好邊幅，以飽滿的精神狀態投身工作。在五(3)班的副班主任工作中，能為班主任排憂解難，一起排練晨會表演，一起做好值周班工作;在綜合教研組內，關心組員生活，能給以幫助，一些病殘的老師，給以慰問，從不計較個人得失，使老師們感到溫暖。
當然，本人存在不足，因為能力有限，教學效率不怎么高，還沒有更好地鼓勵年輕教師走向幸福教育科研之路，科研成果一般。對老師的生活情況與學習情況不是很關注，勞動基地動員學生持續觀察習慣培養做得不夠。
總之，本學年來，因為大家的共同努力，取得了一些成績，但只能代表過去，希望自己戒驕戒躁，爭取更優異的成績。
2020年教師年終工作總結評職稱三一學期的時光就這樣過去了，回顧一學期的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的好壞直接關系到整個學校的發展。下面分幾個方面來說一說：
一、思想方面：本人能積極參加政治學習，關心國家大事，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦;班主任工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學方面
1、備課
開學初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的指導下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的_容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。復習階段，我把每一單元的詞語、重點內容用電腦打印在四裁的圖畫紙上，為的就是讓學生有個清晰的復習印象。每次，當我工作完的時候，脖子就已經感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，時鐘已悄然滑過深夜十一時、十二時，有時已經凌晨一時多了。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導
我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。為了輔導學困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
4、作業
根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。
三、德育工作：德育是學校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
1、愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
初接新班，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。為了了解學生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經過一段時間的了解，知道了許多：我班的毛金秋同學，沒上過學前班，更沒上過幼兒園，童年是在祝家鎮的一個小山村里渡過的，媽媽瘋了，爸爸和媽媽離婚后又組成了新的家庭。小金秋到了上學年齡才被爸爸接到這里來，同來的還有她年幼的妹妹;來自吉林的曲佳慧，是和姥姥、媽媽生活在一起的，她姓的是媽媽的姓，因為遠在蘭州的爸爸和爺爺、奶奶把她們趕了出來;馬藝萌是回族，是單親家庭;馬嘉明和劉婷婷是姑表親;袁蘊寧的心臟不好;衡俏莉、崔沈勇家里生活困難;田金鵬家里條件不好……了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關懷他們。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的"劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。
王杰的手指在操場玩時被六年級的同學給撞斷了，在家休息半個多月后來上學了。他本身又是一個淘氣的孩子，于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己的安全。下課時，總是派同學陪著他慢慢地走，時時提醒他注意安全。
王泳兒是個性格內向，而又很有主意的小女孩兒，她不愛上廁所，下課時不去，上課時又不敢請假，有兩次把小便尿在了褲子里，我就回家把我孩子的襯褲、棉褲拿來給她換上。后來，有一次，她把大便便在了褲子里，我怎么問她就是不承認，后來是我把她領到辦公室硬把她的褲子扒下來一看，土色的大便，前面已經快到肚臍，后面快到腰部了。我趕忙找來抹布，又弄一些溫水，給她擦洗干凈，又把她的棉褲收拾干凈給她穿好。
后來，脆就準備一條襯褲和一條棉褲放在了學校，以備不時之需。這襯褲和棉褲，張玉上間操時尿褲子穿過，楊鼎坐在化了的雪水中整個一條褲腿都濕了時穿過…………
入冬以后，孩子感冒的比較多，有時一天有好幾個嘔吐的。一次吃午飯時我就收拾了兩次嘔吐的污物。每天吃過中飯，我總是打來熱水給生病的孩子們吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。給這個孩子買頓中午飯，給那個孩子買兩個練習本，天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出屋，變天了告訴孩子們明天要添衣服……
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。我們班的楊鼎是留級的學生，曾認為讀不讀書無所謂，不求上進，是個地道的調皮大王。家長對他不報什么太大的希望，他自己也是自暴自棄，破罐破摔。怎么辦?經過一段時間的接觸，我發現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別愛勞動，樂于幫助別人，有很好的思想基礎。我多次找他談心，及時與家長聯系，對于他的每一點進步都有給以鼓勵，從不在同學們面前提起他是留級生，從前怎么不好，還交給他一些班級工作去做，適時地去表揚他。慢慢提高他在學生中的威信，經過長時間的教育，同學對他另眼相看。他主動幫助老師做事，學習進步了不少。這個孩子的轉化使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待后進生要多給一些溫暖，用"愛"字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學生搶著去做;班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助……。用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。
4、愛就是責任。
愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。作為一個一年級的班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。我在學生入校前就布置好教室，讓孩子們一走進教室就會感到：我不是小孩子了，我上學了，為他們營造了一個學習的氛圍。后邊的學習園地中設計了"優秀作業展示"、"小荷才露尖尖角"等幾個欄目;教室的北墻上貼上了《常用漢語拼音音節表》、《聲母表》、《韻母表》、《整體認讀音節表》等。在教學中我采用了許多孩子們易于接受的方法進行教學，想了很多有趣的游戲。特別是邊打節奏邊背兒歌、讀課文、唱歌等的練習，不僅使學生愛動的天性被發揮的淋漓盡致，由此吸引了學生的注意力，而且還有意想不到的收獲，音樂老師說我們班同學打節奏打得最好。在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。以前，我們班的鞠洋和鄭陽我覺得是老大難，總是利用課余時間給他們補課，吃小灶。通過期中考試我又發現了毛金秋、劉家歡、曲佳慧等幾個同學學習上的差距。于是，我利用一切可以利用的時間為他們補課。他們拼音不好，我就用電腦打出拼音卡片，分給他們回家練習。在學校我又采取讓同學教，我親自教，讓同學來考他們，我親自去考他們等方法，促使他們來練習。經過一段時間的補習，他們的拼音水平有了明顯的進步。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。剛入學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我先用各種兒歌進行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。
但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地"看"。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們游戲的方法。上課時光站隊就得訓練好幾次。就這樣，漸漸地下課我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。
孩子們不會做值日，我就每天不到六點半就來到學校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。
四、個人學習：
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力學習英語，以適應當前教育的形式，給自己充電，為進行雙語教學做好準備。積極進行學歷進修學習，爭取三年之內拿下本科。我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同志制作課件，上網查找資料等等。積極撰寫教育教學論文，本學期有兩篇論文同時獲獎。五、努力方向：1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。4、教育學生要注意保持環境衛生，增強主人翁意識和責任感。5、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。6、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵!!
2020年教師年終工作總結評職稱四轉眼間，來到紅云工作已將近三年的時間了。三年對于我一生的教育事業來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是，三年對于我這個剛剛走入社會的人來說卻可以用意義非凡來概括。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和許多老師在工作和生活上給予我很多的關心和幫助，而我本人也倍加努力，各項工作得以有條不紊的開展。在這三年里我也深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。
在這里真心感謝學校為了我們青年教師的成長所提供的良好的機制。為了使我們青年教師盡快成長，確立了以“老”帶“新”，以“師”帶“徒”的青藍工程即青年教師培養模式。為了落實對青年教師的培養，學校又采取了具體的培養措施：1.師徒結對——確立了一對一的師徒幫教對子。2.好課引路—每周聽老教師的課至少一節。3.師傅督導——每月師傅評徒弟的課至少一次，從教學目標的達成，教學環節的設計，學習方法的定位，輔助手段的運用，課后習題的確定等方面做了認真的指導。4.匯報評課——我們每位青年教師都上一堂匯報課，學科領導及時聽課和評課，幫助我們青年教師肯定成績，找出不足。5.外出參賽——參加市級以上各類競賽課，展示我校青年教師的風采。這些措施，極大地調動了我們青年教師的工作熱情，提高了我們青年教師的專業素養和教學水平，使我們進步快，收效大，更健康地向上發展。
在個人教學方面，我真心的認為聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是像我們這樣的年輕老師，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。除了聽課之外，平時我也經常其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。此外，學校組織的學科培訓活動和集體備課活動，也使我明白了教學的目標和方向。
總的來說，我在這過去的三年中，無論是教育教學的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個人基本素養等等，都有了很大的進步，這是在大學中都無法學到的。尤其這一年里，我轉變了很多觀念，而且更加明確了“關注學生”這一重要思想。
學生的表現有時只是一個細節，但是這些細節背后蘊藏著他們最原始，最真實的想法，如果老師能夠關注到學生這些細節表現，了解他們的想法，然后根據這些情況隨機地改變自己的教學行為，就有可能收到意想不到的效果。關注著課堂上每一個學生的表現，適時地去調整自己的教學。在真正的課堂上，就算有上萬人坐在學生中間，教師也要做到熟視無睹。因為你的眼中只有學生，一定要做到“心無雜念”，這是我們追求的教學境界。
隨著所帶班級孩子的年齡升高，在今年的教育教學中我還特別關注了學生在課堂中的情緒表現，在整個課堂教學過程中，我覺得不僅要關注學生的學習狀況，更要關注他們在課堂活動中所表現的情感和態度。有的時候“師生情緒對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求。”這也是我明白在教學中，我不能忘記保護學生的自尊心和上進心。
實踐證明，關心學生的身心健康是教師的職責，只有從學生的個性差異、思維規律、心理、生理特點出發，走進學生的心靈，樂做學生的朋友，建立師生間的友誼，結合教育的需要，把握適當的教育時機，教育才能收到最佳效果。我在實踐中不斷學習，也在實踐中開始慢慢成長。
而在班主任管理工作方面，我主動向程老師及周圍的班主老師們詢問有關班主任職責，學習班主任管理經驗，使我明白教書難，管理學生更難，管理好班級更是對老師與學生溝通和融洽的挑戰。我們要有一雙能發現美的眼睛，經常去贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。
同時也要處理好與家長的關系，及時經行溝通，取得家長的理解與信任，否則班主任的工作真的是干不好。在這方面作為青年教師的我真的有很多血淚史，所以也格外的小心和謹慎。與家長溝通一定要不卑不亢，不要過于親近，也不要太疏遠，保持一定的距離。在孩子身上發生的事，我們不要把情緒帶到家長身上，對家長一頓亂訓，后果可想而知，只會讓家長的心離我們越來越遠。
一定要利用好家長會，讓家長們認可你對班級的管理模式，這樣形成一種默契，家長們才不會對我們產生誤解，我們之間才能架好一座橋梁。
當然，在我的教學和班級管理上還存在著很多的問題和不足，需要我繼續努力去改進，同時也希望大家能夠多多幫助我，指正我，在這里也想對在座的平時給予我各方面關心的領導老師們衷心的說聲謝謝，也祝愿大家在201x年的各個方面都能夠洋洋得意，每天都喜氣洋洋!
2020年教師年終工作總結評職稱五現總結20_年來的得與失，發揚好的地方、改進不足的地方，以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此，這一年來我堅持不斷提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀、價值觀。
同時，也積極參加各級組織的活動，對我很有幫助。無論在什么情況下，我都沒有忘記“學高為師，身正為范”，并以品德至上來要求自己。
這一年來，我一直都很注意自身的行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。我們學校是農村小學，學生在很大程度上都愛模仿、依賴老師，所以必須時刻注意自己的言行。
對此，我高標準要求自己：不管在課堂里還是在課外，我都努力塑造一個良好的形象。同時，以恰當的方式與學生做朋友，用心與他們溝通，真正了解他們的所想所愛。總得來說，我所做的一切，目的只有一個，希望能幫助學生健康成長。.
作為一名新老師，在如今信息技術日新月異的時代，自身的學識相當重要，一天不學習，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學習，絲毫不敢松懈。因此，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我參加了新教師培訓，還有各方面的技術培訓。
平時，我虛心向老教師請教，學習、吸收他們的教學經驗，不斷提高自己的教學水平。當然，這些是遠遠不夠的，學海無涯，在以后的教學工作中，還有更多的知識和經驗等著我去學習呢。
當了一年的教師了，雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。在這一年里，我擔任小學英語三年級和五年級的數學教學工作，工作充實而不乏挑戰。
我明白：自身的學識不代表教學的好壞，教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。所以，我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結出自己的想法。
經過一年的工作與學習，我自感收獲頗多，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還有待提高;其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。
在本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導；以“讓每一個學生都得到全面自主發展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養為抓手；堅持在實踐中研究，用實踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實驗室；堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，力求做到“研教結合、研培結合、反思提煉、同步發展”；實現三個服務，即為學校發展服務，使教科研工作成為營造、培植學校特色的動力和渠道，為教師成長服務，使教科研工作成為提升教師素質的動力和渠道，為教育教學質量提高服務，使教科研工作成為優化課堂教學的動力和渠道；進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，為學校事業發展實現新跨越，為昆山教育率先基本實現現代化作出應有的貢獻。
二、重點工作
1、切實抓好各立項課題的結題準備工作，為下半年“十五”立項課題順利結題奠定堅實的基礎。
⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學研究優秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發表或參評、交流創造條件。
⑵省級立項課題“多方位加強普通中學美育的實驗研究”作為學校的龍頭課題，將成為“十五”課題結題階段的研究重點和結題準備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進行之中。目前各本書稿的初稿已經完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進行修改、統稿、定稿。同時，我們將聯合課題組撰寫“美育”課題的結題報告。
⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結題申請。
⑷進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理；配合課題組負責人定期召集會議，開展學習、研討活動；配合課題組合理使用研究經費，推動課題研究的順利開展。
⑸在準備“十五”立項課題結題工作的同時，我們將認真思考“十一五”學校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進行初步認證。我們設想發動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學校新的主課題。
2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓以及教育科研骨干的培養工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件；為學校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。
⑴做好“導師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對03、04兩年的“師徒結對”進行必要的調整，向導師和青年教師提出明確目標和任務，并加強有關的檢查和調研，以更好地發揮“傳幫帶”的要求。
⑵做好青年教師培訓工作。今年的青年教師培訓將以組織或協助其他部門組織有關的教學比賽為重點工作和主要任務。本學期我們的主要工作是在工作三年以內（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協助教務處組織青年教師參加評優課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應的課堂教學、如何進行學生管理，如何進行反思提高等方面，并在此基礎上進行9次研討。在新學期中，我們要繼續追求培訓內容和形式的多樣化、系統化、實用化，努力實現“引領思想，規范行為、提升素質、促進成長”的目標。
⑶本學期，我們準備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導。擬開設兩次講座，一次是有關論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。
⑷本學期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設。我們首先要制定“教育科研骨干培養條例”，明確科研骨干的入選條件、權利、義務以及培養方案。
在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學習、研討活動。
⑸同時，獨自或配合教務處認真組織教師外出觀摹、學習和交流活動。
3、加強有關新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經下發教師）。同時，協助教務處做好新課程的實施、管理、培訓等工作。
4、努力構筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學習和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。
⑴繼續辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時，我們要進一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學期，擬組編以課程改革和學校內部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優秀教育刊物評比，力爭取得好成績。共2頁,當前第1頁1
⑵認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省中學青年教師“五四杯”教育教學論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、昆山市創新教育論文和個案評比、昆山市課程改革成果評比等活動。
5、認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術刊物的聯系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協調處室內外關系；對外聯絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。
殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。
陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網頁教科部分內容的充實更新，材料發放、收交工作。
四、具體安排
九月份：
1、高級職稱論文送審工作。
2、03、04兩屆“導師制”的調整工作。
3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優秀論文評選”、
江蘇省多媒體課件、各科教案評比組織工作。
4、收交教師專題總結。
5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評比活動。
7、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
8、部署課題結題的各項準備工作。
9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。
10、高一新生江花文學社成員發展工作。
十月份：
1、上學期教師教科工作及其成果考核。
2、青年教師培訓——講座之一及研討。
3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之一。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。
6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評比組稿。
7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。
十一月份：
1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。
2、青年教師培訓——講座之二及研討。
3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之二。
4、編輯《傳是》之“杏壇論語”版。
5、制定學校“教育科研骨干培養方案”。
6、組織教科研骨干開展學習、研討活動。
7、“十五”立項課題結題準備工作。
十二月份：
1、“十五”立項課題結題活動。
2、青年教師培訓——講座之三及研討。
3、中級職稱論文送審工作。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第9期（學校內部管理）。
6、編輯《江花》第6編第7期。
一月份：
1、“十一五”立項課題的征集和初步論證工作。
2、組織教科研骨干開展學習、研討活動。
3、青年教師讀書筆記、讀書心得評選。
3、撰寫教科處學期工作總結。
4、教科處材料整理、歸檔。
教科處
1提高認識明確作用
群眾有句話“關鍵在領導，領導在認識”，因此，解決實驗室建設問題，關鍵是領導認識問題，而提高認識可以從以下幾方面著手進行。
(1)加強實驗室建設是學校內部建設的重要內容。它是直接關系到完成教學任務的關鍵問題，因此對實驗室的投資是深層次的投入，是戰略l生的投入。
(2)加強實驗室建設直接關系到能否培養具有創新精神和科學實驗能力的人才。實驗可大大加強學生的實踐能力和正確認識世界的能力，以及樹立科學的世界觀、人生觀。
(3)衡量一所學校辦學水平高低，除了看師資水平、管理水平外，實驗室建設和教學裝備也是一個重要標志。
(4)教育主管部門要組織各校領導外出參觀學習，請先進單位的同志作報告，使參觀者開闊眼界、更新觀念、提高認識。
2納入計劃
保證經費
認識提高了，要抓落實，把實驗室建設擺上議事日程。①學校要把實驗室工作納入校學年工作計劃，且須有一位校長主管實驗室工作。要把實驗室建設作為一項重要內容，有意識、有重點地搞好實驗室建設和配備工作。②在經費使用上，保證實驗室重點使用。一方面在依靠政府的基礎上，發動社會力量，多渠道地籌集資金；另一方面依靠學校勤儉節約、創造條件，改造或新建實驗樓，添置教學設備，創建標準的實驗室。
3做好規劃堅持標準
3.1做好規劃
實驗室建設要納入學校建設的規劃中，規劃要規范化、標準化。要按教育部和省教育廳有關實驗室建設的文件要求，使實驗室在標準化、規范化建設中邁上新臺階，無論改建或新建都要有計劃、有重點地向高標準看齊，加速現代化實驗手段的建設。
3.2學習國家標準明確要求
明確初中、高中實驗室的儀器室、準備室、辦公室和實驗教室間數的設置、面積的規定，水電安裝的要求，排氣扇的功率等實驗室設施的詳細說明。在實施過程中，堅持改造一個，合格一個；新建一個，達標一個。明確國家規定的中學各類學校的儀器設備配備標準，從而配足儀器設備。
3.3抓典型促建設
作為教育主管部門的領導，在推動基層學校實驗室建設過程中，要注意典型引路，推進其它學校實驗室建設標準化、規范化進程。
4加強實驗管理推進素質教育
硬件設備上去了，管理和使用是關鍵，只有管理跟上了，使用才能出效益，才能更好地推進素質教育。因此需要切實加強管理工作，可從以下幾方面開展。
4.1狠抓各種規章制度的建立與執行
建立健全實驗室各項規章制度，是加強實驗室建設行之有效的管理方法。制度對設備的使用、管理及實驗員的職責都要有明確的要求。因此，制度要裝框上墻。定期檢查制度的執行情況，并把執行情況列為評估、考核實驗人員的重要內容。
4.2抓實驗開出率
實驗不能僅限于滿足教材規定的項目內容，否則就不能充分發揮實驗室的投資效益，就不能更好地落實課程標準精神，不能更好地推進素質教育。要鼓勵教師多做實驗，增加學生動手機會，讓學生自選實驗課題進行實驗。
具體要求與做法有：①把部分教師演示實驗改為學生實驗；②把部分驗證性實驗改為探索性實驗；③開放實驗室；④開展課外科技活動；⑤加強實驗會考等。此外，要求實驗人員在學期末，根據實驗教學記錄單，對照本學科教材要求的實驗，統計各年級各位教師完成實驗的數量。統計表要能反映各位教師是否完成教材要求的實驗，以及超額完成教材規定的實驗數量。實驗統計表要送交學校教務處存檔，以備查閱。
4.3加強實驗隊伍的建設
加強實驗隊伍的建設是加強實驗教學，推進素質教育的關鍵，而隊伍建設重點是穩定、提高素質和調動積極性這幾方面工作。
4.3.1穩定實驗教師隊伍嚴把人員進入關
怎樣管好、用好儀器，使儀器在實驗教學中發揮效益，實驗教師的素質起著重要作用。因此，作為領導要有長遠眼光，嚴把人員進出關，選擇身心健康、責任心強的人員擔當。要注意培養新生力量，充實實驗教師隊伍。
4.3.2加強培訓
解決實驗教師業務進修問題，例如，組織參加省、市專業培訓，鼓勵進修等。
4.3.3調動積極性
切實加強實驗隊伍的思想工作，嚴格管理，從政治上、工作上和生活上關心和幫助他們，調動其積極性。例如，解決評職稱、工資福利和勞保待遇等方面問題，以穩定隊伍，鼓勵進取，調動積極性。
4.3.4明確實驗教師業務工作的標準要求
①懂得實驗室財產賬務管理；②掌握儀器、藥品性能特點，以及掌握保管儲存和維修保養的方法；③熟悉教材與課程標準，明確實驗的教學目的和要求；④了解各年級的實驗教學進度；⑤熟悉實驗步驟和結果等。
4.4檢查評估總結交流
作為教育主管部門的領導，要抓好各校實驗室的檢查評估。這是觸動各校校長加強實驗室管理工作的重要方法。通過檢查評估，表揚先進、總結交流、促進進步，以提高儀器設備的完好率和使用率。檢查評估的根本出發點和歸宿，是為了推進素質教育。
關于農業技術推廣行為的綜合評價研究多是從農戶的角度展開，廖西元等以4000多個農民的電話調查數據為依據，從農民的視角建立指標體系對農業技術推廣體系進行評價［1］。2005年，邵法煥從農業技術推廣能力、農業技術推廣水平、農業技術推廣效率和農業技術推廣效果4個方面探討了農業技術推廣績效評價的主要內容［2］。目前，我國農業技術推廣體系是以政府主導型的，自上而下、單向的農業技術推廣模式為主，國家農業科技推廣機構是農業技術推廣體系的主體，對基層農技推廣行為的綜合評價應該是政府主導模式下的農業技術推廣行為的評價，是全方位系統的評價。
筆者通過系統構建基層農業技術推廣行為的綜合評價指標體系，旨在為全面系統評價農業技術推廣行為提供依據，對于改善和提高農業技術人員的服務意識及提高農業技術推廣效率具有重要的現實意義。
1指標體系的構建原則
指標體系需要全面系統評價所要研究的對象。對基層農業技術推廣行為的評價，不僅僅涉及到農業技術推廣機構，而且也涉及到農業技術推廣人員，因此，科學構建指標體系是非常必要的，必須遵循科學的指標體系構建原則。
1．1系統性原則
《中華人民共和國農業技術推廣法》中明確規定，我國農業技術推廣實行農業技術推廣機構與農業科研單位、有關學校以及群眾性科技組織和農民技術人員相結合的推廣體系。農技推廣是一項復雜的系統工程，從政府、農技推廣機構到農技推廣人員，涉及到不同部門和許多環節。對這樣一個系統的推廣行為進行評價，就必須使構建的指標體系能夠全面系統反映和測度評價對象的主要特征和狀況，體現內涵的系統性和完整性，能夠從不同層次上全面評價農業技術推廣行為。
1．2可比性原則
國家農業技術推廣機構是農業技術推廣體系的主體，隨著農技推廣體系改革的深入，不同地區農業技術推廣的具體路徑和模式均存在著一定差異，指標體系的構建，要從當地實際情況出發，使指標的設置更加符合實際需要，能夠進行縱向比較。
1．3關聯性原則
指標體系是由一系列從不同角度、不同層次反映研究對象數量特征的指標組成，是一個相互聯系、相互補充的有機整體，不僅僅反映農業技術推廣行為的數量特征和本質特點，而且還要反映農業技術推廣系統的動態發展變化過程，這就要求各個指標之間必須存在著必然的聯系，指標之間應遵循關聯性原則。
1．4可操作性原則
不同層面上反映農業技術推廣行為的指標體系應遵循著實用、可操作性原則。在實際應用中，構建指標體系在遵循所反映理論應具有完整性及指標準確性和代表性的基礎上，應充分考慮指標的量化和獲取數據的難易程度與可靠性，使指標體系在實際評價工作中便于操作和計算。
2農業技術推廣行為綜合評價指標體系
2．1綜合評價框架結構
綜合評價內容分為2個層次。第1層次是對基層農技推廣機構推廣能力的評價。農業技術推廣是一個系統工程，其推廣過程涉及到人力、物力和財力以及信息交流等諸多方面，農業技術推廣機構必須統籌安排、協調好各方面的關系，使人力、物力和財力等發揮最大潛能。中國的農技推廣機構是一個復雜的綜合體，它是政事合一、有償服務與無償服務合一的機構，同時又是試驗示范、培訓推廣、執法監測與經營服務的四位一體的組織［3］。基層農技推廣機構的復雜化、多元化決定了必須制定一個明確的、高效的管理制度。因此，基層農技推廣機構的管理制度是影響農業技術推廣機構行為的內部首要因素。基層農業技術推廣機構的管理制度和農業技術推廣績效之間是正相關的關系，一個好的管理制度對整個農技推廣體系效率的提高具有積極地正向影響，反之，如果管理制度本身存在缺陷，對農業技術推廣行為績效的消極影響也是不容忽視的。其次，基層農業技術推廣機構的硬件設施是推廣人員從事工作所必須具備的基本物質基礎，和農技員推廣能力的發揮存在高度正相關的關系;專業技術設施和硬件設備的完備性及現代化程度直接關系到農技員潛能的發揮和科技成果的推廣效率;創新能力的發揮是農技推廣機構實現可持續發展的動力源泉。第2層次是對農技員推廣行為的評價。農業技術推廣人員是所有農技成果轉化的實施者，因此，農技員是影響整個農技推廣體系推廣行為的重要因素。綜合考慮上述諸因素，基層農業技術推廣行為的綜合評價框架如圖1所示。
2．2綜合評價指標體系
2．2．1基層農技推廣機構推廣能力的指標體系［4］。
2．2．1．1內部管理制度指標。①人員管理制度指標。隨著科技成果的科技含量不斷提高，對農業技術推廣人員的專業素質的要求也應隨之提高。因此，衡量人員管理制度的指標包括:年人均培訓次數和培訓支出經費、推廣費用中用于推廣人員補貼的費用比率、人員招聘是否存在規范性和公開性的招聘程序、專業技術人員的數量與比例構成、每千戶擁有的農技員的數量。②工作管理制度指標。基層農技推廣機構必須制定一系列工作管理制度觀測、約束和激勵農技推廣人員在農技推廣中的行為。具體的指標包括制定:農技員最低入戶指導的天數、定期匯報工作總結的次數、填寫下鄉工作日志的次數、年均經驗交流的次數。③激勵與約束制度。按照經濟學理論，農技員推廣行為的選擇是理性的，其推廣行為直接受到基層農技推廣機構對其努力認可程度的影響，工資和福利待遇對農技員的工作安心程度具有重要的影響。由于農技員工作條件比較艱苦，在國外如日本、丹麥和意大利等國家，農技員不僅僅能夠獲得至少不低于公務員的工資待遇外，還享受較高的咨詢服務補貼。因此共選擇7個指標度量激勵和約束制度執行情況，分別是人均年工資水平、人均推廣事業費、人均推廣項目經費、人均每次下鄉的補貼費用、新成果推廣增加的千元產值獎勵費用、工作績效是否與評職稱掛鉤、工作績效是否與晉升掛鉤。
2．2．1．2硬件設施指標。農業技術推廣的硬件設施是推廣人員實施技術推廣的物質保證，農技推廣人員所推廣技術的先進程度和標準化程度在很大程度上依賴推廣設施的現代化程度，共選擇3個指標，即專業技術人員人均專業技術設施(電腦、硬盤)的數量、人均交通工具的數量、現代辦公條件擁有率。
2．2．1．3創新能力指標。長期以來，我國以政府推動為主的基層農技推廣體系出現了“線斷、網散、人走”的局面，基層農技推廣人員陷入了從事行政事務和成果推廣雙重選擇的兩難境地，在推廣體制和機制上創新與發展，實現基層農技推廣機構的健康持續發展。因此選擇鄉鎮服務區域站數量、村級綜合服務站數量、農業科技示范戶數、農業科技基地數量、農民專業合作社數量五個指標。
2．2．2農技員推廣能力指標體系。
2．2．2．1農技員的個人特征指標。農技推廣人員的專業素質對是否能夠高效從事農技推廣工作具有重要影響，農民對農業技術成果多元化的需求使得農技推廣人員必須具備較高的專業素質。研究表明，職稱和學歷越高，下鄉指導農戶的天數越多，由于下鄉入戶指導條件艱苦，需要較好的身體條件，身體健康程度和下鄉推廣的時間也具有重要的關聯作用。因此，選擇對農技員推廣能力有較大影響的個人特征指標有農技員的年齡、從業的年數、學歷、職稱、是否具有編制。
2．2．2．2學習能力指標。隨著農業現代化程度逐步提高，農業發展中不斷會涌現出一些新問題，這對農技員面對新問題的應對和解決能力提出了新的挑戰，衡量學習能力指標體現了農技員的推廣能力的可持續性。農技員是否參加繼續教育、實際培訓情況反映了其學習能力。因此，衡量農技員學習能力使用年均實際培訓次數、年均實際培訓費用支出、是否參加學歷繼續再教育。
一、總則
1、教學工作是學校的中心工作，是多系列、多環節，多因素綜合作用的復雜過程，為保證教學工作按計劃實施，高質量、高效率地完成各項教學任務，學校必須對教學工作實施嚴格、有效的管理。
2、學校的教學計劃、教學制度、教學要求、教學規范、教學安排、教學紀律是組織、實施教學工作的準繩。各項教學工作的準繩。各項教學工作和活動要按計劃進行，全體教學人員教學行為要做到按章行事，加強組織紀律觀念，維護和保證教學制度權威性和嚴肅性。
3、學校對違反教學制度、教學紀律的人員，將視其情節嚴重程度及所造成的后果情況分別按一般教學事故或嚴懲教學事故進行處理，對違反教學紀律但未達到教學事故標準者，學校和有關單位要對責任人進行批評教育和相應的處理。
二、調課與停課
1、任課教師要按照教務處排定的課表按時到指定教室上課，一律不得自行調課、換課、代課或停課。
2、全校性及部分班級的停課和調課由要求調動的部門報教學副校長批準，教務處統一安排。
3、為保證教學秩序穩定和教學工作的嚴肅性，任課教師一般不得因事申請調課。教師因故必須臨時調課者，應提前三天到系、部辦公室填寫調課申請單，寫明調課理由，提出調課方案，征得有關教師同意，經教研室、系（部）批準后，到教務處辦理調課手續。每位任課教師每學期因事（含出差）調課不得超過二次，課時累計不得超過10學時。教師因病不能到校上課時，應通知系（部）辦公室代辦調課手續。
4、教師調課要安排有代課教師或互換課程，一般不得空課，不準采取集中補課方式，否則不予調課。
5、所有停課、調課、代課等課堂教學及排定的自習時間變動必須由教務處下達調動通知，其它部門和個人不得擅自變更。
6、需要調整課表或更換任課教師，應由系（部）提出意見，經教務處批準并辦理手續。
7、每學期期中安排下學期教師授課任務，并通知本人做好準備。期末放假前一周教務處將下學期排好的課表發給各系（部），新學期開學后前兩周是課表試運行時間，一律不辦理調課手續。
三、教學紀律
1、教學要嚴格執行教學大綱和授課計劃，保證受課進度和充實的教學內容。在新學期開學一周內由系（部）收齊本學期所有任課教師的課時授課計劃和實驗計劃，交到教務處。不按時上交上述計劃者給予批評或記為一般教學事故。
2、教師必須按學校教學進程表和課表按時上下課，不得隨意增減課時。對提前下課或遲到上課在五分鐘以內的教師進行批評。提前或遲到下上課超過五分鐘，或不足五分鐘但在同一學期內第二次發生此類情況，記為一般教學事故。
3、對未經批準擅自調課、代課、換課者記為一般教學事故。
4、教師在課堂上不準開啟手機、BP機等通訊工具，更不準在講課期間到室外接聽電話或辦其它私事，否則按教學事故處理。5、對礦、空課或擅自停課（包括不執行教學進度表，提前結課）者記為嚴重教學事故。
6、對不按規定進行實驗、實習、設計指導、課外輔導和批改作業者視為一般教學事故。
7、教學中凡有如下情況者，均視為嚴重教學事故：（1）在教學中宣傳違反四項基本原則的觀點以及違和國家方針政策、法規的觀點。（2）不經請示批準擅自變更教學計劃、不執行教學大綱、擅自刪減教學內容。（3）講課中有明顯概念錯誤，學生反映強烈。（4）實驗、實習前準備不充分或指導不負責致使儀器、設備損壞或出現人身事故。（5）未提前完成實驗準備工作，影響實驗、上機正常進行。
8、無論是采用試題（卷）庫考試的課程還是出題考試的課程，教研室主任都應指定專人負責命題組卷和校對試卷工作，上述工作要按學校“考試工作規范”中所規定的程序和時間完成，否則視不同情節和后果記一般教學事故或嚴重教學事故。試卷命題有嚴重錯誤致使評分標準變更或對學生成績考核有較大影響者，記為嚴重教學事故。
9、考試前應對試題嚴格保密，泄露或暗示試題記為嚴重教學事故。
10、監考人員不按“監考守則”履行職責造成考場混亂記為嚴重教學事故。
11、評卷按評分標準進行，并要按規定時間上交試卷分析和學期成績表，不按時上交者記為一般教學事故，對不按標準閱卷和給人情分者記為嚴重教學事故。
12、對于在全部教學工作和教學管理工作中不認真履行職責，工作不負責任，違反教學規范、規定，影響學校教學工作和教學質量的責任人，參照上述規定給予批評或記為教學事故。
四、獎勵與處罰
1、各單位要認真進行教學管理，及時對造成教學事故者進行處理和上報，凡系（部）外已處理并上報的教學事故，學校不再對有關單位進行處罰。
2、個人學期有教學事故學期不能評優，教學事故要與教學質量考核掛鉤。
3、學年個人累計一般教學事故兩次，或嚴重教學事故一次，取消當年評職稱資格一次。
4、對教學一般事故和嚴重事故，均按《教師定量考核辦法》的有關規定處理。
五、執行與解釋本規定教務處負責執行和解釋。教師教學工作規范化程序標準教師課程教學工作應按《教師工作規范》，各咱教學基本要求等教學文件進行，本規定主要就教師教學過程中應進行的工作提出程序及規范化要求。
1、學期授課計劃（1）教師明確聘任課程后，應著手編制所任課程的學期授課計劃（含學期實驗計劃）。（2）編制學期授課計劃前應通過專業教學計劃了解該課程設課目的、要求及在人才培養過程中的地位、作用。（3）學期授課計劃的編制工作應根據該課程的教學大綱進行。（4）學期授課計劃一般以2課時為單元，列出授課內容、教學方式、實驗內容、練習作業等。學期授課計劃經教研室主任審核簽字后，于任課學期第一周末，由教研室匯總交教務處。學期授課計劃一式3份，交教務處、教研室各一份，教師自留一份。
2、教案教師授課時應有教案，教案必須更新。每學期開學前，教師至少應寫出二周的教案，對于開新課的教師，開課前應初步完成全部教案，開學初由教研室主任進行檢查。在教案中，除反映教學內容外，還應反映教學方法及課堂教學組織方法。教師應注意教案的積累和保存，以便在教學檢查、教師業務考核時向有關部門提供二年或二年以上時間的教案。教師在備課中應指定與教學要求相適應的學習參考書，準備必要的練習題和思考題。
3、課前其他準備教師授課前應了解學生專業特點、先修課程的教學情況，后續課的要求及前段學習情況。教師備課時還應準備必要的教具（掛圖、模型、實物、資料等）及演示實驗等準備。如授課時應用錄相教學、CAI教學等，應將計劃提前報教務處，以便安排看錄相的教室及CAI教室。
4、新任課教師新任課教師任課前，應經過校系（部）任課資格審查，審批通過后，方可給予安排講課任務。
5、課堂教學教師應嚴格遵守課堂紀律，準時上、下課，不得遲到、早退，一般情況下不要拖堂。教師應注意儀表，衣著整潔大方。不著艷妝，不戴顯眼的飾物。教師如因病、因事不能按時上課，必須通過系（部）到教務處辦理調（代）課手續，安排妥當，一般不允許空課，更不準私下調（代）課。教師上課時應了解班級學習環境和學生的出勤情況，并注意保持良好的課堂紀律。
6、輔導答疑教師講課后，每周6學時以下的課程，每周至少應對學生輔導、答疑一次并填寫輔導答疑簽到卡，還可對學生進行課外質疑。教師應將輔導答疑的時間、地點明確通知學生班級。每學期應答疑的總次數參看有關規定。
7、課外作業各門課程都應根據課程特點，在講課后給學生留課外作業，并指定適當的參考書目。每位教師應試作學生的課外作業。對學生按時上交的課外作業和實驗報告，教師應及時批改，對作業量較大的課程，可適當減少批改量，但每次不得少于學生人數的三分之一。
8、平時成績教師應重視學生平時學習情況，并及時記載學生平時成績，期末考試前應給出學生平時成績，并明確在總成績中所占的比例。考查課結束后立即向教務處呈報成績單；考試課的平時成績應在考試的前一周交到教務處。
9、期中教學檢查為搞好學校每學期進行的期中教學檢查工作，教師應進行自檢，重點檢查教學進度，學生學習情況并按要求向教研室提供近期講稿等教學資料。
10、實驗與實習任課教師應組織并參加指導實驗。教師應對本課程開設的實驗全部試作一遍。對整個實驗過程應作到心中有數。教師指導實驗，指導實習的要求（如講稿、批改實驗報告等）與講授理論課大體相同。對學生參加實驗實習情況要認真考勤登記，缺課者必須責令補做，情節嚴重者令其重修。
11、課程設計、畢業設計教師應在編寫學期授課計劃時確定課程設計題目。畢業設計題目應在前一學期結束前確定，設計中要經常檢查學生的工作進度和工作質量，課程設計、畢業設計結束后，教師應及時、認真進行批閱。
12、期末考試對缺交作業達全學期作業總量的三分之一者和缺課達全學期總課時三分之一者應在考試前一周通知學生所在系（部），不準該學生參加該課考試，該課以不及格記載。學生按要求補出作業，經任課教師認可后可參加補考，否則該課補考成績以不及格記載。教師應根據需要承擔考試時間的監考任務，主動記好監考班級、地點、時間，認真履行職責。在考試結束后當天，由教研室指定的閱卷教師到閱卷室閱卷，不得無故拖延，主干課任課教師應進行試卷分析，統考課程應寫出課程質量分析報告，并交教務處留存。
期中教學檢查內容及要求教學檢查是了解教學情況，保證教學質量，總結和推廣教學經驗的有效措施。教學檢查是經常性的工作，要貫穿在教學的全過程中，每學期開學前應檢查開學準備工作；期中進行較為全面的教學情況檢查；期末進行教學工作總結及教學質量分析，期中教學檢查是在經常性檢查的基礎上進行的。
一、期中教學檢查的目的及要求全面檢查教師貫徹教師工作規范情況，檢查課堂教學、實驗、實習教學等教學活動，檢查教風學風建設，檢查系（部）學期、年度工作目標、計劃執行情況，教研室工作進展，以促進各項教學工作的正常開展，提高教學質量。
二、教學檢查的主要內容及要求
1、各系（部）教學工作目標落實、執行、實施情況，教改立項項目、教材編寫等進展情況
2、講稿（教案）檢查教師授課教案。編寫教案時，教師應閱讀多科參考書，不得只按一本教材備課，要認真分析、組織好教學內容。在教案中除反映教學內容外，還應反映教師本人的教學方法，明確教學重點和掌握深度以及對學生課外學習指導，此外還應做到書寫整齊清楚，結合課程內容特點具有特色。
3、授課計劃執行情況教師任課應符合教學大綱（教學基本要求），按經過審批的學期授課計劃（含實驗教學）進行，不得隨意增刪內容，發現問題應及時提出調整意見，經審批后執行。
4、教師授課情況教師授課情況檢查主要采取聽課和向學生進行調查兩種方式，檢查期是要匯總各級教學管理人員及教師之間聽課情況，分析學生座談會意見，聽課時一般不事先通知被聽課教師，聽課人員要認真填寫聽課記錄。檢查教師授課情況時除檢查課堂講授外，還要對教師的教書育人、教學態度及輔導答疑、批改作業等各教學環節進行檢查。
5、實驗、實習實驗及校內外實習主要檢查教學內容及實習安排是否符合教學計劃、教學大綱規定的要求，基本文件是否齊全，指導教師配備，學生分組情況，儀器設備是否滿足要求，實驗、實習組織及進行情況。
6、教風、學風，教學紀律情況教風、學風情況分析。違反教學紀律及教學事故情況分析。
7、教研活動情況教研活動是否按計劃進行，教研活動開展基本情況，經驗及存在問題。
三、檢查方法
1、教研室是教學檢查的基本單位，可以通過教師自檢、互檢和教研室主任檢查的方式進行。各系（部）應全面組織教學檢查的自檢工作，掌握本系（部）各教研室自檢情況，并進行較深入的抽查，匯總本系（部）教學情況。學校組織教學檢查組到各系（部）進行檢查。
2、常規檢查是每學期期中教學檢查的必要內容。根據各學期的教學工作重點，期中教學檢查可規定重點檢查內容。
3、檢查期間，各系（部）、教研室應填寫必要的教學情況分析表格，檢查結束后各系（部）應提交必要的教學檢查總結報告。
4、各系（部）的期中檢查材料及總結、分析、報告（除系（部）留存一份外）應按規定時間交到教務處備查。
教學檔案管理制度教學檔案管理工作是教學工作的重要組成部分，教學檔案可為學校工作及明準確地提供所需要的資料、數據。檔案管理質量直接關系到教學規范化管理的程度。各級教學部門要加強教學檔案工作的領導與管理。
一、管理體制
1、教學檔案分為校、系、室三級管理，教務處為一級管理，系（部）為二級管理，教研室與實驗室為三級管理。
2、各單位要有一名領導分管檔案工作，各級管理應配備一名兼職檔案人員具體承擔檔案管理工作。系（部）可由辦公室主任或秘書兼管，教研室與實驗室由主任或副主任兼管。統一管理本部門、本系統的教學文件資料，并按期向學校檔案室移交檔案。
二、檔案工作
1、負責接收（征集）、整理、分類、鑒定、統計、裝訂、保管有關教學的各類檔案及相關資料。
2、歸檔范圍教務處：（1）上級教育主管部門下達的指令性、指導性文件，計劃、規定及各種規章制度、辦法等。（2）綜合性教學文件材料：本部門產生與制度的各種教學制度、規定、辦法、條例、教師與實驗技術人員基本情況及工作量和教學工作的各種統計表等。（3）教學材料等方面的材料：教學計劃、方案、教學大綱、各類課程表，教師任課安排，有關專業設置、規劃、建設、評估、教改方案、總結。各系（部）各專業教村（含自編教材）使用目錄，教材賬、卡、清單，教材建設材料，各系（部）課程的試題庫、試卷庫等。（4）學籍管理方面的：有關學生名冊、成績、學籍及有關變更材料等。（5）教學過程監控材料：教學信息反饋材料及分析、總結材料、教學檢查資料、教學座談會記錄、教學紀律、教學調度方面的材料等。（6）教育研究方面的材料：有關教學質量、教學改革的研討、經驗、計劃、總結調查表等材料。教育科研課題和教學改革項目立項、驗收等有關材料，優秀教學成果獎評定的有關材料等。（7）實踐教學方面的材料：實驗教學大綱、計劃、課表、實驗指導書；實習（包括基礎訓練、認識實習、生產實習、專業訓練、畢業實習）計劃，大綱、實習指導書、實習講義、校外實習協議書；課程設計、畢業設計的題目、計劃；實驗室及實習基地建設規劃、論證、評估及各實踐教學環節的總結和各類統計表等。（8）教學設備管理及維修方面的材料：設備購置計劃、批復、合同、論證材料；設備賬目、清單、卡片、報廢計劃、賬目、清單、大型精密儀器及大中小型計算機檔案，設備維修計劃、賬目、有關設備管理等方面的總結和統計報表等。（9）教學經費及教學設置購置費方面的材料：經費預算、決算、計劃執行過程中產生的各種統計報表、總結等。3、歸檔時間：按年度歸檔的檔案在次年6月底前歸檔，按學年度歸檔的檔案在次學年寒假以前歸檔。
三、系（部）級
（1）上級與本系（部）有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。（2）本系（部）產生的各種文件、計劃、規定、辦法、總結及統計報表，人員考核等。（3）實驗報告單、畢業設計說明書、圖紙等。
四、教研室
（1）上級與本教研室有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。
（2）教研室產生的各類教學材料：教學計劃、方案、大綱；教學改革方案；教學與實驗授課計劃、教案、試題庫、試卷庫；有關實踐教學（包折實習、課程設計、畢業設計）計劃、大綱、指導書、講義、學生畢業設計、論文；自編教材；教研活動記錄；有關教學的各種計劃、經驗總結、考核、質量分析、情況調查及統計表等。
五、實驗室
（1）上級與本實驗室有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。
（2）實驗室產生的各類教學材料：實驗教學計劃、課表、教學或實驗大綱、教材或實驗指導書、實驗記錄、實驗室開放記錄、實驗卡片、實驗報告；設備運行記錄、維修記錄；實驗室建設規劃、實驗日制；有關實驗教學的各種考核、質量分析、總結、統計報表等。
（3）儀器設備的固定資產帳、物、卡、檔案，低值耐用品及低值易耗品帳目管理，儀器設備維修記錄等。
實踐教學監督制度實踐教學是培養應用性人才重要途徑，實踐教學質量的好壞，決定應用性人才的高低。如何加強實踐教學環節，提高實踐教學質量，對培養高質量的應用性人才至關重要。因此，為保證實踐教學環節的順利進行，為提高實踐教學質量，特制定本制度。
一、實踐教學監督制度在主管校長的統一領導下，由教務處組織實施。
二、教務處組織學校督查組檢查、督促實驗、實習和設計等教學活動，通過深入教學現場，進行檢查、分析、總結，獲得第一手資料，為校長對實踐教學工作的領導提供有價值的信息。
三、教務處有關人員要經常到實驗、實習和設計現場抽查。
四、教務處組織學生問卷調查，充分聽取學生的意見。學生問卷調查包括實驗反饋、實習反饋、設計反饋和實驗室建設反饋等幾個方面，每一方面包括若干項。在學生中成立學生反饋組織，學生組織由各班學習委員組成。
[關鍵詞]人力資源開發；難點；對策；高校
[作者簡介]謝攀峰，廣西師范學院經濟師，公共管理碩士，廣西南寧530001
[中圖分類號]G47 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2009)05-0183-05
人力資源開發是指社會或組織針對其成員的現有狀態，通過有組織、有計劃、有目的地運用開發手段實現人力資源素質改善和組織績效提高的一系列活動，同時實現個人和組織的長期發展。高校人力資源是指高校中從事教學、科研、管理、后勤等方面工作的教職工總體所具有的勞動能力的總和，是現代學校管理最根本、最核心的資源。高校人力資源開發的目標是，獲取與開發高校教學、科研、管理以及后勤等工作需要的各類、各層次人才，建立高校與教職員工之間，師生之間，教職員工與教育事業、社會環境之間的良好合作關系，從人力資源上滿足社會經濟發展對高校提出的要求，滿足高校自身管理和發展的目標，同時，滿足教職員工個人成長和發展的需求。當前，高等教育大眾化的要求使高等教育改革發展如火如荼。為了適應改革與發展的需要，近年來，高校都很重視師資隊伍建設，大力推出引進高層次人才和建設人才“小高地”政策，并取得較好成效。但是，作為人力資源密集地且承擔社會人力資源培養任務的高等院校，在整體上如何搞好人力資源開發，現實中仍存在許多難點和問題。
一、當前高校人力資源開發的主要難點和問題
(一)現有人員存量難以盤活
長期以來，我國的教育人事倚重于身份管理，高校是“大機關，小社會”，人員存量大，卻又難以盤活。一是高校人力資源管理群體多樣化，有教學人員、科研人員、行政管理人員、教輔人員、后勤人員等，不同群體之間其勞動數量、繁簡程度、技術難度、成長周期差異大，群體需求和價值取向多元化，使得不同群體之間的交流互動可能性小；二是學科、專業之間邊界明顯，以知識性、自主性、成長性等為特征的學科、專業的勞動復雜性和長期性極大地限制著教師內部的跨學科、跨專業交流和轉崗；三是計劃經濟條件下形成的傳統的編制管理方法(高校人員編制按教學科研人員、教輔人員、行政人員三條線管理，行政和教輔人員要想進教師編制，需經一系列程序，有的需經校長行政辦公會討論)，也限制了幾支隊伍之間的合理流動。這些都使得高校內部難以形成良性循環的人才互動，制約現有人才存量的盤活，內部富余人員安置困難。
(二)成本收益難以核算。資源配置難以市場化
一方面，在高校這個教育領域里，教育活動生產和提供的產品是教育服務，教育服務包括：受教育者的一般本性在受教育中得到改變，包括受教育者的生產勞動能力得到提高，受教育者的政治、思想、價值觀念、道德品質以及其他文化素養得到內化，受教育者的心理品質得以塑造形成；科學新知與技術也是高校教育活動生產和提供的教育服務產品的重要組成部分。這些教育服務產品的數量和品質是難以用貨幣形式進行量化核算的。
另一方面，教育是典型的社會公益事業，具有極強的公共性特征，它的內涵及其功能不可能也不應完全為市場經濟所涵蓋，不能完全市場化，不能受市場盲目的自發力量的支配。因為市場本質上與教育規律有一系列的矛盾：市場行為的功利性與教育事業的公益性的矛盾；市場行為的短期性、即時性與教育的長周期、間接性、遲效性的矛盾；市場行為的自發性、盲目性、波動性與教育的穩定性矛盾；市場的效率原則與教育的公平性原則的矛盾等等。任由市場自發力量左右，就會斷送教育事業。盲目的競爭從來不利于處境不好的人群，當前人才梯級轉移的無序狀態，使得邊遠地區、不發達地區在人才缺乏的窘境上首當其沖充分說明了這一點。因而，作為教育的重要組成部分，高校既要在市場經濟條件下借助市場和市場機制，如招生與就業，辦學規模和辦學定位等；又不能完全市場化，如經費的投入、教職工薪酬的確定、教職工供求關系和資源配置以及學科、專業的建設等不能完全市場化。
此外，人才內培和外引成本大、風險高。當前，高層次人才建設工作是高校人力資源開發的主要工作。隨著學科、專業建設和應對各種評估的需要，以及各大學之間的排名競爭，中、東部地區高校紛紛實施“博士工程”，西部地區實施“碩士工程”。其途徑一般有兩條：大力引進和白行培養造就。但無論哪一條途徑，都存在成本大、風險高的問題。首先，內部培養這種做法收益存在較大不確定性，具體表現在師資培養培訓費用大、周期長、成材晚、流動大，難以適應學校發展規劃實施的進度要求。其次，高層次人才直接引進的成本相當高，除提供數額不小的科研啟動經費、一次性安家費等外，往往還得一并解決住房和配偶工作安排以及子女就學等問題。而內培和引進有時是一對矛盾，往往是這邊高校以高額培養費把人才培養出來了，那邊高校立馬用高薪把人才挖走，這一現象在高層次人才匱乏的西部地區尤為明顯。高校的這種人力資本投資和人才流動的矛盾使人力資源開發存在較大的不確定性和高風險。
(三)人力資源管理特有的多重矛盾性
賈改平(2005)指出，高校人力資源管理存在以下幾對矛盾：有序與混亂并存、學術權力和行政權力并存、教學任務和科研成果的矛盾性，這些矛盾給高校人力資源帶來許多管理上的難點，比如，由于不同群體之間勞動數量、復雜程度、技術難度、成長周期性差異大，學科、專業的勞動復雜性、長期性、差異性，以及勞動產品的長周期、間接性、遲效性、模糊性和難以評估性，使得一方面，高校人力資源的基本組成部分：教學科研人員、管理人員、后勤教輔人員三支隊伍之間在工作和薪酬上存在著較大的認識偏差，高校人力資源的改革在意識層面遭受來自觀念認識上的極大阻力；另一方面，這些矛盾性使得高校的考核評估體系不可能像企業那樣易于定量和操作，績效評估難度非常大；此外，高校人力資源管理的多重矛盾性也使得高校人力資源測評難以建立適合各個群體的模式和方案。
(四)觀念的誤區造成人力資源架構失衡
從高校隊伍的整體結構看，存在一手硬一手軟的現象，管理隊伍的素質和結構的優化問題在某種程度上被忽視了，管理的專業化步伐嚴重滯后于教師隊伍素質的提高，教師和管理人員的矛盾比較突出。一個不可否認的事實是，無論是學術界還是現實操作者，研究和制定人才政策的對象大多局限于師資隊伍。不可否認，教學、科研是高校的主體業務，教師是高校的主力軍。但是，高校的改革與發展，不是僅靠教師就能完全推動的，必須依靠教學、科研、管理三支隊伍的和諧發展。高校人力資源開
發只著眼于單一師資隊伍而不大顧及其他人力資源組成部分的觀念誤區，必然造成很多高校人力資源架構的失衡。主要表現在：一是造成人才結構性失衡。一講高校的人才引進，人們的概念就是教學、科研人才的引進，管理隊伍、后勤隊伍與高層次人才引進無關，實際操作中大多如此。在教學、科研隊伍建設中又存在這么一些問題：每個高校都是以有多少教授、院士、長江學者等作為實力的象征，唯學歷、唯職稱。我們常常可以看到高校工作總結常以投入多少引進多少這些人為榮，而從沒有哪個高校說自己花多少錢引進了高級管理人才或實驗人才。二是造成管理隊伍流動上的惡性循環，由于觀念上的不重視，管理人員要么得過且過，無心鉆研管理業務；要么把大量精力用在考研、寫論文、評職稱上，一旦時機成熟，則轉到教學隊伍中去。同時，教學科研隊伍中有管理潛質的人才不愿到管理隊伍中來。這種缺乏管理人才的管理隊伍其管理水平遠遠跟不上高校改革與發展的步伐，高校的辦學效益是要被打折扣的。三是造成高校人力資源的近親繁殖。引進博士要安排家屬，在西部高校引進碩士也給予安排家屬的優惠政策，在許多高校，夫妻雙雙在同校甚至同系工作的比例遠比其他行業大得多，這給高校的人力資源管理與開發附帶了許多人際關系處理上的障礙。管理隊伍的素質和管理成本直接相連，管理隊伍素質不高帶來的是管理成本的高昂，高昂的管理成本必定影響大學的生產力。
(五)人力資源開發與管理信息化建設滯后
目前人力資源開發與管理的信息工作在高校開展得并不理想，呈現一種“思想超前，行動落后”人力資源管理信息化的典型特征。主要表現在：一是高層領導的意識缺位。很多高校領導對人力資源的管理與開發尤其是信息化建設缺乏感性和理性認識，更不會意識到應從經費中撥出一部分用于人力資源信息平臺的建設，以達到提高人力資源管理效率、規范人力資源管理業務流程和為人力資源開發提供科學分析依據的目的。二是人力資源管理信息化平臺基本上還未建立起來。當前高校擁有的信息工作平臺主要集中在校務信息、辦公、教學、學生管理上，并且各自的運行水平良莠不齊。人力資源信息則還處于單機單用戶單系統階段，是一種孤立的人力資源信息化狀態，主要是應付財政廳、人事廳、教育廳的工資、專業技術人員等的報表統計工作，其水平還處在初級階段。而目前企業人力資源管理已發展到eHR這種新的人力資源信息化模式，關注的不僅僅是日常的人力資源管理業務，而是從如何提升人力資源管理價值人手，考慮如何改善企業內部的人力資源管理狀況。所以，高校的人力資源管理信息化建設已相當滯后。三是人力資源管理部門內部員工信息技術水平低，對新技術患有恐懼癥，不了解也不愿意學習新技術，使得人力資源信息平臺在高校的建設和推廣面臨人才阻力。
(六)缺乏人力資源開發的職業操手
由于高校性質所決定，高校自上至下的大多數官員都是從教員中挑選出來的。挑選的依據主要是根據他們的學術經歷，他們的威信主要來自于學術權威，而非行政命令或管理才能。在高校，教學、科研是主體業務，教師、科研隊伍是主力軍，管理隊伍往往被定位在服務這一層次上，“管理出效益”的理念在高校體現，常常是“程序優先，效率次之”。由于這些學者型官員缺乏管理藝術的實踐訓練，同時也不愿把全部精力投入到管理工作中，而要留出相當一部分時間思考學術問題，從事教學和科研業務，因此，高校內部很難產生管理高手，行業外的人力資源主管也不愿意到高校這一無論是管理體制還是工作環境都難以出成效的行業中來，故而高校的人力資源開發常常是不系統、有始無終或是缺乏整體性。
二、高校人力資源開發的對策
(一)以學分制為平臺，以教師資格準入制度為契機，盤活現有人員存量
一是全面實施高校教師資格準入制度。在高校內部之間及高校與社會之間形成一個合理流動、良性循環的人力資源庫。教師資格認定向社會開放使高校內部之間、內部與外部之間人員的合理流動成為可能。因此，高校要以此為契機，打破固有的編制管理，使教師科研編制、行政編制、教輔編制三大塊編制之間的人員，可根據個人與工作的需求互相流動，使一部分有著豐富的實踐經驗又有一定理論水平且愿意承擔教學任務的行政管理人員不被排斥在教學隊伍之外；同時，通過績效評估的導向作用，使教學科研隊伍中有管理潛質的人才自愿到管理崗位上來顯試身手。二是以學分制為平臺，充分發揮人力資源庫的作用。我國高校大多數教師的知識結構比較單一，不具備不斷開出新課的能力。學校沒有足夠多的課程供學生選擇，學生選課的自由度不大，學分制的靈活性受到限制。這就使得學分制改革看似轟轟烈烈，實則成效不大。但是，不可否認，學分制的推行，促進了教師的學習和研究，激發了教師進修深造新課程、新學科的熱情，使教師的許多隱性知識和能力得到開發，從能開出一門課到同時開出兩、三門課，更大地滿足教學改革與發展的需要。因此，高校人力資源部門要很好地利用學分制這個平臺，開發教師的潛能，盤活現有人員存量。
(二)建立人力資源會計，加強成本效益核算
人力資源會計是20世紀60年代后期產生于美國的一門在運用經濟學、組織行為學的基礎上。由人力資源管理學與傳統會計學相互結合、相互滲透所形成的一類專門會計學科。高校人力資源會計則是指將人作為有價值的組織資源，以高校的人力為核算對象，確認、計量和報告高校人力資源信息，以貨幣的形式反映、控制高校人力資本、價值和效益，為學校管理者和外部信息使用者提供人力資源現狀及變動信息的一種會計分支。目前，國內外的一些企業已經開始對人力資源進行了成本核算和報表報告，但公職人員和準公職人員作為公共部門極為寶貴的資源，對其進行計量和報告，尚屬于一種全新的探索。建立人力資源會計。必然會推動高校人才成本效益的核算，必然會對高校樹立正確的、全面的人才觀，對高校人才的獲取、開發、利用、流動、保障等工作起著指導作用。當前，高校人力資源會計的建立應著眼于人力資源成本會計的確認、計量和人力資源會計核算、報表反映。高校人力資源成本的范圍主要包括：獲得成本、開發成本、使用成本、保障成本和離職成本這五個方面。高校人力資源會計核算主要涉及人力資源增加的核算、人力資源開發過程成本的核算和人力資源減少的核算等三個方面，報表反映則需要將人力資源的有關資料在相關報表中予以記錄和反映，包括人力資源投資表、成本報表、流動報表和人力資源資產負債表、損益表等。
(三)發揮文化整合職能，形成共同價值觀。消除多重矛盾性帶來的人力資源開發阻力
高校人力資源管理的多重矛盾性給人力資源開發帶來了很多阻力，同時也給高校的改革與發展帶來阻力。不同群體具有不同的價值觀念、態度和行為。高校要發揮文化整合職能，通過人力資源的
相關培訓，使得教學科研人員、管理人員、后勤教輔人員三支隊伍的認識統一到高校的生存與發展上。管理人員、后勤教輔人員能認識到辦好高等學校，搞好教育管理主要靠教師，因此必須充分理解和尊重教師，尊重他們的人格和個性，理解他們具有個體性的勞動方式、喜歡獨立思考、遇事求真的思維習慣等特點，對他們的業務成績要合理評價、充分肯定。另一方面，作為教師和科研人員，也要充分理解和尊重管理人員、后勤教輔人員，要認識到沒有這兩支隊伍，教育教學就失去強有力的保障，高校的許多工作將無法運轉，教師將會有后顧之憂，因此，對他們的業務成績也要合理評價、充分肯定。勞動的特點和方式是不同的，但我們的目標卻是相同的，都是為了高校的生存與發展，這就是共同的以學校價值觀為核心的價值所在。學校主流意識形態形成了，共同價值觀形成了，教職工之間的磨擦減少了，人力資源開發的阻力自然也就少了。
(四)更新觀念，構建和諧的人力資源架構
要樹立管理出效益的理念，高校也要引進高級管理人才，防止由于人才結構性的失衡造成管理上的惡性循環，引起辦學上被打折扣的不良結果。高校也要關注教輔、后勤隊伍的素質和能力培養，這支隊伍的好壞，關乎學校全面質量觀的落實。高校在引進高學歷、高職稱人才的同時，要有親屬回避制度，盡量避免近親繁殖，減少復雜的裙帶關系給管理帶來的絞絆。和諧的人力資源架構才能落實高校“教書育人、管理育人、服務育人”的宗旨。
(五)加大投入。加強人力資源開發與管理信息化建設
人力資源開發與管理信息化系統是依據現代人力資源管理思想和理論，綜合運用計算機技術、信息技術、管理技術和決策技術，對人力資源科學地進行開發與管理的系統。其目的是為了根據已經獲取的人力資源資源信息，利用相關的處理技術和手段，將缺乏規律性的數據信息進行系統化或模型化處理和表示，保證人力資源開發與管理工作的科學化、系統化、制度化。人力資源開發與管理信息化是人力資源管理理念的革新，而并非僅僅是工作方式的改進，它更大的意義在于可以為高校管理者迅速、準確地傳遞和溝通人力資源信息，為高校管理者正確進行人力資源開發與管理提供決策支持，改善高校內部的人力資源管理狀況。加強人力資源開發與管理信息化建設，高校首先要在這方面加大經費投入，因為它必須借助一個功能全面、技術先進、網絡溝通的信息平臺，而建設信息平臺所需資金遠遠不是傳統上的單機單用戶單系統階段的低資金就能運作過來的，高校領導者一定要轉變思想，必須給予更多的經費投入；否則，就會陷入低成本、低水平、低效率、重復建設的惡性循環中。其次，加強人力資源開發與管理信息化建設，需要高校人力資源管理工作者重新設定自己的角色和目標，從傳統的“辦手續”過渡到更多地為領導提供信息咨詢服務和人力資源開發方案上，更多地考慮如何利用信息技術來改進對用戶的服務，提高工作效率和服務質量。
(六)加強人力資源部門自身建設，培養職業操手
人力資源部門的中心工作就是做好教職工的開發和管理工作，人力資源部門的服務質量和管理效能直接影響到高校的發展。時代的發展對人力資源部門提出了新的挑戰，要求人力資源部門更加有效地挖掘人才、組織管理人才，創設優秀人才脫穎而出的環境，會利用先進管理手段和先進的技術培養人才、識別人才、測評人才。因此，一方面，高校領導要從學校全局發展的高度選拔人力資源部門干部，選拔那些真正懂得人力資源開發與管理理論和技術的人才到人力資源管理崗位上來。另一方面，要加強現有人力資源部門干部的培訓工作，使他們通過學習，改變過去那種創新意識淡薄，創新能力較低，在工作中過多地強調原則性，習慣于從上級文件、領導講話中找依據，信息來源很不全面，忽略創新性的習慣思維；改變過去那種工作作風上習慣于慣性，滿足于現狀的不良狀態。在以知識型管理為主的高校，人力資源管理干部尤其要加強對科技、經濟、法律，特別對高新技術的學習，加深對學科、專業、課程的了解，這樣才能有效地對專家、學者進行開發和管理。
