時間：2022-03-01 18:31:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子信息本科論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［關鍵詞］應用型本科院校；畢業設計；專題化實踐模式
應用型本科院校電子信息類專業作為服務地方經濟產業的人才平臺，著力于培養具有扎實理論基礎，面廣專業知識，過硬實踐能力的高級電子工程技術人才［1－3］。在整個電子信息類人才培養體系中，畢業設計由于其體現出的綜合性、實踐性、系統性，無疑成為整個專業人才培養方案中重要的環節之一。然而，作者結合自身教學實踐經歷和調研發現：省內外各高校畢業論文抄襲現象嚴重，近年來，雖然各高校引入大學生論文學術不端檢測系統加以約束［4］，但仍有部分學生對拷貝論文進行簡單的句型改變、段落重組來規避檢測，使得畢業論文質量提高不顯著；一些應用型本科院校電子信息類專業的畢業設計環節流于形式，甚至有些同學通過網絡購買相關畢業論文與實物來應付畢業。
1存在問題成因分析
1．1傳統畢業設計環節的時間安排不妥，導致學生
在高就業壓力下，無暇顧及畢業設計一般本科院校大都將畢業設計環節安排在大四下學期來完成，而該時間段正是用人單位的招聘和考研的高峰期，大部分本科生不得不投入大量精力于就業或考研，甚至一些大學生將畢業論文看成是就業或考研過程中的一個包袱，導致畢業生很少有精力顧及自己的畢業設計。
1．2傳統的畢業論文選題方式已不能適應當前應
用型高校高素質技能型人才的培養定位目前大部分高校仍采取約束性的選題方式，即由指導教師提供確定題目，再由本科生進行選題。有些導師將自己的學位論文或科研學術論文進行分解，以供本科生進行選題，由于學生對導師論文的內容缺乏深入系統的了解，加之難度太大，要求過高，超出了本科生的能力范圍，大多數學生均無法完成相關題目，最終依靠導師提供數據和實驗結果才得以勉強過關。有些選題過于簡單，其完成難度甚至不及平常的課程設計。另外，選題“假大空”的現象也時有發生。顯然，傳統的選題方式不能滿足應用型本科院校的人才培養需求，同時學生的主觀能動性得不到發揮。
1．3孤立、滯后的畢業設計實施模式，限制了多元化形式的發展
隨著應用型人才培養目標的轉變及就業體制的變化，傳統的畢業設計實施模式已略顯滯后，已不能滿足多元化課題的要求。傳統模式要求學生在大四下學期內必須完成畢業設計的整個過程，一刀切的將畢業設計與前期的理論教學與企業實踐孤立開來，并沒有考慮前期學生參加見習、企業實習、學科競賽、創新創業項目等因素，讓學生在大四下學期重新面臨新的課題選擇。對于前期參加學科競賽、企業實習、創新項目的同學，傳統模式做不到因材施教，而是死板的要求其默守陳規，打壓了學生和指導教師的積極性。
1．4應用型本科院校普遍師生比嚴重不足，影響畢業設計指導工作
由于目前地方性應用型高校的學生數量大幅增長，導致師生比嚴重不足，有些院校某些專業的指導老師平均需要指導十幾個學生才能完成相應教學任務。而且大多數指導教師同時還要承擔課堂教學、實踐教學、科學研究等繁重的任務，加之傳統畢業設計環節存在時間上的集中性與周期性，嚴重影響了教師投入在畢業論文環節上的時間與精力，從而直接影響了畢業設計的質量［5］。綜上所述，傳統高校的畢業設計工作體系已不能夠適應新建應用型本科院校培養應用型人才的要求，從而導致該類學校整體畢業設計質量的嚴重下降，針對傳統畢業設計環節的相關改革迫在眉睫。
2畢業設計的“專題化”實踐模式改革
本文根據應用型本科院校電子信息類專業的特點，將本科畢業設計環節的時間跨度進行擴展，提前至大二下學期啟動，進行“專題化”的管理與運作，即將畢業設計環節一體化融入到學生的日常的專業學習中，使學生在學習專業課的同時逐漸進入所選專題的領域（如電磁場與微波技術類專題，電路與系統類專題，信號處理類專題，自動控制類專題），做到邊做邊學，邊學邊做；依托校內外實訓基地、各級各類學科競賽、指導教師的科研課題、大學生創新創業項目等諸多平臺，完善畢業設計多元化的選題模式，并根據各個選題的來源分類制定相應的畢業論文實施模式，支撐選題的多元化發展；將項目團隊管理方式引入其中，實行學生團長輔助導師管理，“以老帶新，逐級傳承”等方式，一方面減輕指導教師的指導壓力，一方面鍛煉學生的團隊合作意識和能力；針對所各類畢業論文的實施模式，制定與之相適應的畢業設計評審與答辯制度。具體改革內容如下：
2．1時間安排及專題化運行機制改革
將畢業設計環節的啟動時間擴展至第四學期開始，將其與專業教學體系相融和，形成一體化的畢業設計實施新模式，以解決傳統畢業設計環節存在的問題。該模式將整個畢業設計環節分為三個階段：第一階段（第四學期至第五學期）：畢業設計準備階段該階段，各個指導教師向學生公布各自的專題方向，進行師生互選，確定專題大類后，導師首先讓學生熟悉該專題所涉及的學科競賽、學術課題、產學研合作、實驗實訓等多個課題來源平臺，初步明確其興趣方向；指導教師向學生介紹畢業論文的相關管理機制，強調畢業設計環節的重要性，鍛煉學生寫作論文及格式排版的基本能力；經過前期準備工作，學生對所涉及專題有初步的認識，然后與導師進行探討來確定畢業設計題目，并進行開題。第二階段（第五學期至第六學期）：畢業設計實施階段該階段要求學生根據所確定的課題，開展實際的畢業設計工作，如掌握導師課題中的實驗技能，投身于大學生學科競賽的備戰，進入校企產學研合作基地進行專業實踐，自主完成整個課題的設計、制作、測試過程，凝練相關成果，在導師指導下撰寫學術論文及專利，完成進展報告，開展中期答辯。第三階段（第七學期至第八學期）：畢業設計完成階段針對前期的工作進行完善，優化，根據要求開始撰寫畢業論文，并于第七學期完成首次的畢業設計答辯工作；第八學期，針對首次答辯及申請補答辯的同學組織二次答辯。
2．2選題與實施模式改革
在選題方面，可根據學生興趣或實習方向及將來可能從事工作領域的實際情況，采取選題多樣化的形式，選題來源可包括導師科研課題、大學生學科競賽、大學生創新創業項目、校企產學研合作、參與實習或實踐工作取得的成果、自擬等；可以是學生在企業調研中遇到技術問題或直接來自于企業提出的技術問題；可以是從教師科研課題中分離出來的小課題；可以是從參與各類學科競賽中凝練的問題，也可以是自己與本專業相關的興趣課題等等。各種形式的選題均來源于實際，形成多元化的選題模式，滿足學生各種實際情況的需求。在實施模式方面，由于各個題目來源各不相同，相應課題的實施模式就該有所差別，如對科研有興趣的學生，教師應從開題源頭注重對其科研素質的培養，鍛煉其科技文獻檢索、創新點提煉、學術論文寫作等方面的能力，指導學生逐步邁進科研之門。對于參加學科競賽及創新創業項目的同學，注重培養學生的創新意識，指導其從所取得的成果凝練創新點，申報專利，軟件著作權等；對于參與校企產學研合作及已經簽訂就業合同的學生，鼓勵學生以在企業參與的實際技術課題為畢業設計選題，學校采取校內外雙導師制聯合指導，以保證人才培養質量［6］?？傊厴I設計工作可以在不同情況下采用合適的個性化實施，以滿足個性化需求，提高畢業設計制作的實際效果。
2．3指導方式改革
采用學生團隊合作的指導方式，按照類別將學生分成若干團隊，實行學生團長負責，以老帶新，成員之間相互配合，相互促進，既分工又合作，共同為完成專題而努力。這種團隊式的設計制作，不僅能通過學生之間的交流，達到共同進步的目的，而且能增強學生的團隊意識和合作能力，調動學生自主學習的積極性，減輕導師的指導壓力。
2．4評審與答辯制度改革
為適應本體系中的畢業實施模式，指導老師根據學生畢業論文的過程完成情況進行分段評價，并根據學生在過程中取得的成果進行激勵，如在以主要完成人在三類以上學術期刊上發表學術論文、在國家級學科競賽中取得獎項、獲批專利的學生，可直接免于答辯，直接認定畢業設計優秀等級；在答辯時間上進行靈活性操作，可由學生根據課題完成情況提前申請答辯，將常規畢業設計答辯時間放在大四上學期進行，對于首次答辯未通過及申請緩期答辯的同學，于大四下學期進行補答辯，以避免與學生就業高峰與考研時間相沖突。
3結束語
海洋電子信息產業是電子信息技術在海洋經濟領域應用所形成的融合產業，是船舶、海工、海洋監測等海洋產業的基礎和核心，對于開發和利用海洋資源具有舉足輕重的作用，是關乎國家的海洋經濟和國防安全的戰略性新興產業。環北部灣經濟區的發展帶動了廣西物流業的快速發展，從而對物流管理專業人才提出了新的要求，尤其是海洋電子信息產業將會推動整個北海的產業結構優化升級、提高勞動生產率和經濟效益，港口物流的有效運作對海洋電子信息產業的發展起著舉足輕重的作用，而海洋電子信息產業的發展需要大量高技術人才的支撐，建設一支實力雄厚的海洋電子信息產業高技術物流人才隊伍勢在必行。因而，對應用型本科物流管理專業學生人才的培養必須提出新的要求。
1 應用型本科海洋電子信息產業所需物流人才培養模式創新的必要性
1.1 應用型本科物流人才培養目標的客觀要求
目前本科層次物流管理專業關于應用型人才培養模式的研究還比較少，大部分針對高職高專院校物流學生的研究。為培養環北部灣經濟區海洋電子信息產業所需的應用型人才，必須實施理論與實操相結合的教學體系，培養同時具備學術型和技能型、適應社會發展所需求的物流專業高級人才。
1.2 提升學生的專業實踐能力，實現校企無縫對接的先決條件
“重理論、輕實踐”的教學模式已不再適應社會對物流專業人才的需求，尤其在電子信息產業快速發展的前提下，應用型本科的物流專業學生不能再忽視實踐的重要性，尤其物流管理本身就是一門實踐性非常重的學科。因此，必須結合“理論-實踐-實習”的人才培養模式。在環北部灣經濟快速發展的前提下，著重培養學生的專業實踐能力和創新能力。在學校中掌握理論知識，在企業中掌握專業技能，切切實實做到校企合作的無縫連接。
1.3 拓展就業渠道，幫助大學生提前適應工作崗位，熟悉工作流程
環北部灣經濟區得天獨厚的優勢，為應用型本科物流管理專業的學生提供了提前進入實習的機會，增強物流管理專業學生人才培養的是實用性，同時也增強了企業和學生之間雙向選擇的機會。通過實踐和實習，物流管理專業學生能夠切實了解相關行業運行現狀，明晰物流企業運作流程，為大學生畢業就業打下良好基礎。
2 物流管理專業人才培養模式目前存在的問題
北部灣經濟區的發展主要有高水平的海洋電子信息高端人才，但卻嚴重缺乏高端的物流專業人才。因此，建設具備海洋電子信息產業的物流人才隊伍成為北部灣企業和政府高度關注的問題。因此，對高校海洋信息產業物流管理專業人才培養模式進行研究，是一個迫在眉睫的課題。然而，目前應用型本科物流人才培養還存在很多問題，具體體現在以下方面。
2.1 物流課程設置不合理
由于物流管理是一門新興產業，而物流管理所涉及的面比較廣，因此，社會對于物流人才的能力和素質提出不同的要求，企業需要更專業的物流人士，尤其對于環北部灣經濟區海洋電子信息產業來說，更需要有精通海洋運輸知識的專業物流人才。目前院校的課程設置還存在全而不專的現象，沒有明確的方向定位，從而導致培養出來的學生可能很難從事專業性很強的物流工作。另外，目前很多高校所設置的課程都是偏理論較多，實踐性課程很少，嚴重的“重理論、輕實踐”。然而，物流管理專業本身就是一門實踐性很強的學科，應用型本科物流人才的培養，需要通過實踐課程強化應用能力。但是，很多高校由于種種原因，實踐課程嚴重偏少。一是因為教師本身的實踐經驗比較少，尤其是剛畢業的教師，幾乎沒有任何的實踐經驗，無法給學生上實踐課;二是因為學校資金不足，無法建立完善的物流實訓基地，有的只是部分的實訓模擬功能;三是因為缺乏與校外企業合作，學生沒有實踐基地，課堂上的理論課和課堂實踐課無法很好地鍛煉學生的實踐能力和應用能力。
2.2 教師師資隊伍相對比較薄弱
應用型本科物流管理人才的培養，需要的是理論知識豐富而且實踐經驗豐富的專業物流教師。然而，目前很多高校的老師都是理論知識豐富，但是實踐經驗欠缺。所以，應用型本科學生能學到的知識僅僅限于理論知識，對于企業中實際的物流運作和規劃不能更深入的了解。
2.3 實踐教學模式單一
由于物流是屬于一門相對較新的學科，很多高校都還沒有完善的物流教育體系和教學模式，不管是實踐教學還是理論教學都還停留在初級階段。主要的教學手段還是案例分析法、課堂講授法等，或者通過參觀見習等方法來培養物流專業學生的實踐能力，這樣學生很難掌握真正的應用技能。
3 應用型本科海洋電子信息產業所需物流人才培養的改革思路
3.1 物流管理課程體系建構創新：立交橋式人才培養體系課程設置
應用型本科學生的層次比較多，針對不同層次(應本、中升本、專升本)的學生，應該設置不同的物流管理課程體系。具體可以體現在以下幾個方面：
(1)突出專業特色，合理設置相關課程。根據不同層次學生的學習接受能力，結合環北部灣經濟區的經濟發展趨勢，結合海洋電子信息產業發展所需要的專業人才，制定符合海洋電子信息產業的物流管理專業培養方法，增加與海洋運輸有關的一些課程，比如海洋運輸信息管理等，突出同時具備物流管理知識和海洋電子信息知識的人才培養特色。
(2)改進教學方法，增加實踐課程比例。物流管理本身就是一門實踐性很強的專業，教師在課堂上只能傳授理論知識，而并不能傳授實踐動手能力，目前很多高校都還是采取“重理論、輕實踐”的教學模式，大大地降低了學生的學習興趣。因此，必須使理論與實踐課相結合，實現課堂教學、實驗教學的教學模式，提高學生的動手能力。第一，教師要注重教學方法，改變傳統的“教師講學生聽”的灌輸式教學模式，多采用一些能提高學生聽課積極性的教學手段，比如啟發式教學、模擬教學、交互式教學等。第二，建立核心課程理論加實驗教學模式。對于專業性比較強的物流知識，應該增加相應的配套實驗課程，如ERP、 Flexsim仿真軟件、Lingo編程軟件等，這樣有利于學生掌握和綜合理解理論知識，同時鍛煉學生的應用技術能力。
3.2 建立校企合作的實踐教學模式
加強校內外實訓基地的建設是開展實踐教學的關鍵。由于物流的應用性、實務性非常強，要求學生能夠進行實踐操作，尤其對于同時要具備物流知識和海洋信息知識的學生來說，實操更是必不可少。因此，學校按照不同的教學目標，根據不同層次的學生，制定不同的實踐操作方案。實踐教學活動總體來說可以分為四個階段進行：基礎實踐教學階段、專業實踐教學階段、綜合實踐教學階段以及畢業實習和畢業論文設計階段。其中每個層次階段有不同環節的實踐教學活動，如下圖所示。
實踐教學結構
(1)基礎實踐教學階段。基礎實踐教學階段主要是對理論知識的理解的加深階段，對于彌補課堂理論教學的不足有著重要的作用，是專業實踐教學階段的前提條件，因此，是專業能力初步鍛煉的階段。在本階段的學習，主要包括三個方面：課程實驗、社會調查和港口企業參觀見習等，重點是培養物流管理專業學生的基本技能和基礎實驗能力。
(2)專業實踐教學階段。專業實踐教學階段是指把所學的理論知識運用到科研探索中，強調的是物流管理專業學生專業實踐的重要性，有助于對學生科研能力的培養。因此，本階段的內容主要包括三個部分：課程設計、項目實踐以及專業實訓等。課程設計是培養學生提出問題、分析問題、解決問題的重要途徑，培養學生自主學習的重要途徑。項目環節是指學生根據自己的特長，選擇自己感興趣的項目，以團隊的形式一起學習和研究，共同探討相關問題，課程設計環節有助于學生培養團隊精神，融合更多的學科知識的能力，培養學生的設計實驗的能力。專業實訓主要是指采用校企合作的形式，在老師和企業的帶領下，物流管理專業學生到實際的工作環境中親身體驗未來的工作狀態，如訂單的處理、產品的出入庫管理、商品的進出口流程等，幫助學生提前熟悉工作環境，專業實訓是聯結校內和校外企業需求的橋梁，是物流管理專業畢業實習的一個模擬階段。
(3)綜合實踐教學階段。綜合實踐教學階段主要包括專業技能培訓和相關科研競賽等，重點培養學生的綜合實踐能力。綜合專業技能只要是指培養物流管理專業學生收集信息、處理信息的能力、分析和解決問題的能力，如ERP實訓、物流企業管理沙盤模擬等?？蒲兄饕侵冈诶蠋煹闹笇?，參加各種科研訓練計劃，參與老師課題研究、科研立項和大學生創新性實驗項目等學術活動，這對學生的人際關系、團隊合作精神方面等起到很大的作用。全國性大學生物流競賽可以培養學生的研究水平和動手能力，激發學生的創造能力，同時，可以提高學生的書面交流能力和口頭交流能力，鍛煉學生把理論知識與實踐能力相結合的能力。
(4)畢業實習和畢業設計階段。畢業實習與畢業設計是物流管理專業學生離開校園、進入社會前重要的一個綜合性實踐環節。為了讓物流管理專業學生在畢業后更快地適應相關專業工作，學生需要到物流相關企業中進行鍛煉，畢業實習主要是培養學生運用相關專業知識，提高物流管理專業的學生分析、解決物流實際問題以及從事科學研究的能力。因此，物流管理專業的學生第7學期可以安排到相關物流企業實習，直接參與物流企業的工作，理論知識與物流企業實踐進行有機結合，掌握相關物流企業的崗位職責、熟悉物流工作流程，有助于學生畢業后提前進入工作崗位。畢業論文設計是對物流專業學生四年來學習的進一步的提升，畢業論文和畢業實習是相輔相成的一個實際活動，一般情況下，畢業論文根據學生實習過程中對物流專業知識的總結和升華，一定程度上體現了學生的創新能力。
3.3 注重“雙師型”教師的培養與引進，加強師資隊伍建設
“雙師型”教師是指教師既需要有豐富的理論知識，也需要掌握物流管理較強實際操作技能。然而，目前高校“雙師型”教師還比較緊缺，而物流本身是一門實踐性很強的學科，教師是改進理論教學和實踐教學的主體，所以需要教師們在注重教學和科研的同時，還需要定期去企業間學習、考察、調查等。因此，要培養出實踐性很強的物流管理專業學生人才，關鍵還是需要有一支相對穩定的、具備較高教學水平的、實踐性能力很強的師資隊伍。具體解決辦法有以下幾個方面：
(1)鼓勵和支持現有的專業物流教師成為“雙師型”教師。物流管理專業教師可以利用寒暑假的時間到企業掛職鍛煉，或者學校每年定期派送部分教師到企業中輪崗實習，以此來提高物流專業教師的實踐經驗，親身經歷物流的實踐經驗運用到課堂中來。
(2)社會引進“雙師型”教師。直接從社會中引進有豐富經驗的物流專業成功人士，引進既有扎實理論知識又有豐富實踐經驗的人才。
(3)聘請兼職教師。根據教學需要，專門到企業中聘請高層管理人員來上一些實踐性很強的專業課程，如物流實務、物流作業基礎、物流運作基礎、物流管理信息系統設計等。
4 結 論
環北部灣經濟區的發展需要高技術的物流管理專業人才，這對應用型本科海洋電子信息產業所需物流人才培養模式提出了新的要求，我們將依托學校教學改革試點項目，根據學科專業的發展規律以及海洋信息產業的需求，不斷改革教學內容和方法，不斷創新人才培養模式，將我校物流管理專業建設成為具有專業素質的應用型人才培養基地。
關鍵詞：獨立學院 畢業設計 雙導師制
【中國分類法】：G642.477
1引言
畢業設計是工科專業最重要的一個綜合性實踐教學環節，它是對本科生運用所學的專業知識進行系統設計的能力的綜合性總結和檢驗。學生在該環節中要完成文獻檢索、方案制定、軟件硬件設計以及調試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業設計既可以全面檢查學生基礎理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養和鍛煉學生的實際工作能力。
“雙導師制”是指同時安排選派校內和校外企業兩門指導教師共同指導本科生的畢業設計，產生于20世紀90年代初，通過理論和實踐型導師對學生的專業知識、創新能力、科研能力等各方面進行綜合指導的一種培養模式?！半p導師制”以全面提高大學生綜合素質為核心，加大對在校大學生的培養力度，以達到提高學生的綜合素質的目的。
2獨立學院工科畢業設計實行“雙導師制”的必要性
獨立學院在經過近十年的發展，由于民營資本的注入，硬件設施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學生達到了一定的規模，為社會培養了一大批人才，促進了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨立學院著眼于技術型、實用性人才培養，因此對于學生的實踐技能要求更高。而實踐教學是培養應用型人才的重要環節，對現階段工科大學生急需解決的問題是實踐性少，所以把“雙導師制”引入到工科大學生畢業設計中，讓學生把書本知識與工程實踐需求緊密結合在一起，提高畢業設計的效果，增強學生的綜合運用知識的能力。
工科大學生畢業設計的傳統模式存在很多弊端。傳統模式的畢業設計沒有以企業的實際項目為課題進行創新研究，做到“真題真做”。學生在畢業設計只是紙上談兵，接觸不到實際的工程項目，對所學的知識只是停留在理論階段，沒有形成應用的概念。傳統的畢業設計階段沒有更好的培養學生實際應用能力，讓學生很難做到理論聯系實際，更無法滿足企業和社會的要求。
與傳統模式相比，“雙導師”指導機制強調的是由校內外兩名教師共同負責指導學生畢業設計的全過程，兩位指導教師之間既有協作，也有一定的分工。校內指導教師側重學術指導，而校外指導教師（即資深的工程師以及工程技術人員）則強調實踐工作能力。
2 “雙導師制”畢業設計改革的計劃和實行
為了加強畢業設計規范，保障“雙導師制”畢業設計改革的順利進行，學院及電氣系分別制定了《湖北工業大學工程技術學院畢業設計（論文）規范》和《電氣信息系關于2012屆畢業設計工作的總體安排》，在此基礎上，電子教研室針對本專業學生的特點，制定了《關于實施“雙導師”本科畢業設計的試行方案》。對畢業設計要求、選題原則、過程指導、畢業設計文本規范要求等做了全面的規定和要求，保證了整個過程的規范性。
2.1 畢業設計指導的總體計劃
電子教研室共承擔了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業設計（論文）指導的教學任務。借助湖北工業大學本部的師資力量以及長期建立的校外校企合作實習基地，將以上本科4個班分成2類進行培養。
通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內本部具備中級以上職稱優秀教師指導；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個學生由兩名導師指導：聘用校外企業高工和校內青年專職教師，雙方導師明確校方指導教師要做好校企間協調及學生管理工作，嚴格按教學要求把關；企業指導教師由公司聘用的經驗豐富的工程師擔當，負責對學生的設計過程、設計細節等方面進行具體的指導，使教學與研發有機地融為一體，保證畢業設計的工程應用性技術含量。
2.2 校外指導教師的選派
湖北工業大學工程技術學院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術有限公司、烽火科技集團武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺、湖北廣播電視發射臺、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛星地球站等十多個單位建立了實習、實訓基地，湖北工業大學工程學院選擇這些技術業務相對穩定的單位為專業教學實習基地，建立了長期的合作機制，這些企業選派業務能力強的資深工程師及工程技術人員做外校外指導教師，培養指導學生的工程實踐能力。
2.3 畢業設計的選題要求
校內外導師要熟悉學校對學生畢業設計的基本要求基礎上，在充分考慮學生的學習基礎和企業自身的特點的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發揮學生的主觀能動性和積極性，注意結合學生的興趣愛好和學生的就業方向擬定畢業設計題目，并報教研室審批合格后，對學生公開，召開畢設動員雙選會，確定畢業設計題目，導師下達畢業設計任務書。大四下學期開學第四周，要求導師在本小組舉行開題，并進行指導。要求：（1）選題應體現本專業培養目標，達到畢業設計的基本要求；（2）選題難度和份量應適度；（3）結合工程實踐；（4）一生一題，且不重復；（5）每位老師指導學生不超過8名。指導教師結合自己的科研課題或橫向實際技術服務項目為學生提供設計或研究課題，供學生選擇。學生結合教師的科研和開發課題項目進行畢業設計。這些科研和開發項目大多是該學科具有一定創新性的課題或結合實際的工程項目。
2.4 畢業設計過程管理
指導教師對論文指導每周兩次以上，并進行記載。同時集中進行中期檢查，中期檢查時每個學生都要匯報畢業設計（論文）進展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數據、應完成部分的論文初稿等。校內導師要培養學生在專業方面的理解能力、認知能力和創新能力。校外導師要培養學生理論聯系實踐能力，解決理論學習的不足，增加實踐認知能力，提供工程實踐經驗。這就要求校內外導師保持良好的溝通，從畢業設計的題目到畢業設計過程最后到畢業設計結束都要有兩位指導教師的共同參與。校內外導師既要有分工又要合作。
2.5 畢業答辯管理
在答辯分組時，充分考慮了個答辯組指導教師的專業特長，以利于從不同角度對畢業設計進行全面的評判，并制定了合理的、操作性強的評分標準。答辯小組成員根據學生論文的內容、創新點與答辯情況給出答辯的量化評分。學生最后的成績由校內外導師的綜合評價給出成績，要從學生畢業設計選題的難度、工作量大小、課題的工程實踐性價值、完成的質量等多方面考慮。
3 實行“雙導師”畢業設計改革的效果評價
“雙導師制”畢業設計指導制度從2012屆開始，實施周期2年，以下三個方面取得一定的效果。
3.1工程實踐題顯著增多
以2013屆畢業論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實踐題占71.6%。本畢業設計（論文）更加注重了結合社會實踐、生產、科研的選題，真題真作，設計性題目比重大；公司提供給學生的設計課題涉及面廣、量大，進行畢業設計調研必須了解最新技術去解決具體問題。學生到企業完成畢業設計還獲得了直接參加工程實踐、科研項目或新產品的設計和開發的機會，培養了學生的創新能力、工程實踐能力和團結協作精神。
3.2指導教師整體水平提高
參與本屆畢業論文工作的指導教師中，高級職稱占46.7%；中級職稱占43.3%；中高級職稱參與論文指導比例明顯增加，另外首次采用雙導師畢業設計指導，工程人員占20%。校內青年教師在參與工程人員指導學生畢業設計的同時，從專業理論課堂深入到企業，了解電子通信行業最新應用技術，既促進了自己的科研動力，又能將工程實踐運用到教學中，提高課堂質量。
3.3學生的就業信心和能力得到提高
承擔公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學生在企業經過14周的畢業實習與設計，了解了目前電子通信行業項目設計開發流程，得到了實戰的機會，使得學生的編程水平得到很大的提高，學生們一致認為，這種形式的畢業設計給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養環境，縮短了就業適應期，為畢業后走向工作崗位并較快適應畢業后的社會環境打下了良好的基礎。
4 小結
獨立學院實行“雙導師制”畢業設計后，學生在實地基礎企業新制度、新規定及新的實踐，通過理論實際，可以學到課本中學不到的東西，實踐能力得到提高。實行“雙導師制”有利于增強學生的綜合素質，有利于提高學生的創新意識和科研能力，有利于適應現代化社會對人才的要求。
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【關鍵詞】專業評估；教學改革
1引言
高等學校的專業評估是普通高校本科教學水平評估的補充，也是教育部正在實施的教學質量工程不可缺少的部分[1,2]。一方面，專業評估的等級是高校辦學水平的重要標簽，另一方面，專業評估是加快電子信息類專業評估的重要契機，對于提高人才培養質量具有重要意義[3,4]。2018年12月22日，安徽省電子信息自動化及通信類專業合作委員在安徽工業大學召開，確立了專業評估指標體系及標準，揭開了省內相關專業評估工作的序幕。本專業于2019年3月，積極開展各項迎接專業評估的工作，并以此為契機，對電子信息科學與技術專業進行了多項改革，并取得了豐碩成果。
2專業改革措施
2.1構建層次高、應用型的師資隊伍。以人才強校作為第一戰略，多渠道、多方式引進高層次人才，充實教學、科研強干隊伍，整體提升電子信息科學與技術專業師資隊伍的水平；進一步加大高層次人才引進的力度，充分發揮高層次人才的引領優勢，推動學科建設和發展；引進企業專家作為兼職教師，充實專業一線教學的師資力量，大力改善應用型師資隊伍結構。完善并落實有關應用型師資隊伍構建的多項政策與措施，對“雙能型”教師培養進行柔性的經費資助，充分利用寒暑假，有計劃地選派相關專任專業教師赴企業、事單位工作的一線，進行專業實踐技能與職業素養的培訓，以打造出一支專業技能強、實踐水平高的“雙能型”師資隊伍，大力提升電子信息類專業教師實踐能力，著力提升高等學校應用型人才培養的質量。2.2優化專業課程體系與教學內容。對照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和“工程教育認證標準”，在保證專業基本規格條件下，壓縮課程的總學分及總學時，對專業課程體系做整體優化。構建電子信息類通識教育課程、專業課程、學科基礎課程和實踐教育課程、創新創業教育課程的有機銜接和比例協調的課程體系。對通識教育課程進行著力優化，對專業核心課程進行精心構建，以專業大類為單位將學科基礎課程與專業選修課程間的壁壘逐步打通，逐漸形成較為完備的課程體系，密切關注課程之間內在聯系，形成聚焦人才培養質量的課程矩陣，堅決杜絕因人設課、內容重復等現象。改革課程教學內容，降低理論課程講授學時，修訂課程教學大綱，融入電子信息科學與技術工程師認證知識，突顯工程能力培養。既要做好課程內容的整合和銜接，也要更新和補充工程認證知識。在專業培養的組織實施過程中，通過選擇課程群內的專業核心課程為抓手，進行精心設計，實施優質課程建設，從而達到以點帶面的示范效應；通過安排專家科研講座、企業工程師項目授課等方式，加強學生對最新專業前沿和工程知識的掌握，拓寬了學生專業知識結構，增強了學生工程能力培養。2.3融入創新創業教育和勞動教育。牢固樹立創新創業教育理念，構建創新創業教育與通識教育、實踐教育、專業教育等相互融合的創新創業教育體制，讓創新創業教育全面貫穿人才培養的整體過程，豐富創新創業教育課程內容，改革教學方法和考核方式，對學生進行批判性思維、創新精神、創業意識及創新創業能力的重點培養。將學生的創新潛能得到極大地激發，創立創客空間與孵化基地，以為學生創新創業提供條件，營造良好的創新創業氛圍。2.4強化實踐教學環節，夯實實踐基地建設。設置數量充足、內容豐富的實踐課程。要使得實踐教學環節前后銜接、階梯遞進，實踐教學和理論教學相互結合、有機促進。推進校企深度融合，加強實踐育人功能，整合校內外的實踐教學各方面資源，著力建設實驗實習實訓平臺，以滿足實踐教學的需要。遴選建設一批優質實踐基地，優化實踐教學內容，提高實踐教學學分比例，構建更加完善的實踐教學體系。推進與企業、行業部門共同制定實踐教學環節。推進課程設計、畢業設計與工程實踐和專業實踐相結合。以安慶市經濟開發區和筑夢新區等相關企業為依托，并聯系省內外各大型企業和公司，實施校企合作，共建教學實習實踐基地。在校內外已有的教學實習基地的基礎上，再建設2－3個校外教學實習基地。2.5改革課堂教學手段、教學方法，豐富考核考查方式。大力推進混合式教學與翻轉課堂，并與小班教學相結合，推動線上線下混合式的教學模式。充分利用智慧學習環境與人工智能等新技術，并與課程多方位融合，大力采用虛擬現實及混合現實等多種方式方法，整合優化課程資源。推進“研教結合”。減少教師的課堂講授時間，增加學生的研討學時，增強學生的自主學習能力。精心設計課程考查考核內容及方式，加大過程考核，在把握課程特點與教學要求的基礎上，對合理化、可操作性強的多樣化考核方式進行探索。2.6完善教學質量監控，改革教學管理制度。建立健全教學質量監管制度，以期初、期中、期末為節點，開展教學檢查，隨時隨機抽查教學進度、教學文件及教學質量。定期開展多項教學研究及教學活動，利用互相聽課和公開課多種形式，增強教學方法與教學手段的學習和交流，形成優異的教學氛圍。完善各教學環節的質量標準、教學質量負責制度、教學督導制度、聽課制度、教學檢查制度、學生評教制度、教學信息反饋制度、教學事故處理制度、教學質量一票否決制度等。
3取得的成果
3.1課程體系優化。電子信息科學與技術專業于2003年首次開始招生，期間經歷了2008版、2010版、2014版、2018版和2018（2.0）版等5次人才培養方案修訂，每次修訂均是遵循學校的發展定位和教務處出臺的人才培養方案修訂指導性原則意見，結合學院的發展規劃、發展基礎以及市場需求，做到人才培養目標定位準確，培養過程與畢業要求吻合，課程體系不斷優化，總學時學分不斷壓縮，實踐學分學時不斷加強，特別是最新修訂的2018（2.0）版人才培養方案，全面對標教育部的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和中國工程教育專業認證標準，構建社會責任感教育、社會主義核心價值觀教育和創新創業教育三位一體新機制。以培養應用型人才為主要目標，強化實踐教學，突出創新創業，充分體現了強化實踐環節、創新創業與社會責任教育教學三位一體的模式改革與創新，實現了高素質、應用型人才培養的深度轉變。3.2師資隊伍建設加快，教科研水平大力提升。本專業始終堅持以人為本，加強師資隊伍建設，努力打造一支師德高尚、責任心強、學術水平高、教學效果好的師資隊伍。電子信息科學與技術專任教師隊伍中，教授人數占專業課教師總數的16.7%，副教授及以上職稱的教師占專業課教師總數的83.3%，具有博士學位（含在讀博士）的教師占比55.6%，45歲以下青年教師比例為83.3%。近幾年，獲得教學質量優秀獎、各級各種先進榮譽的教師達到27人次。在教學研究方面，發表教研論文14篇，獲得省級教研項目達21項。實現了電工電子、嵌入式系統設計、光纖通信、通信系統原理、數字電子技術、信號與系統、Matlab程序設計及應用等多門主干課程的教學與研究的相互促進。3.3強化實踐教學環節，培養創新型人才。在實踐教學環節方面，已形成獨具特色的“3+1模塊”的實踐教學體系，如圖1所示。產學研結合是推動科技創新的有效舉措，是轉變經濟發展方式的重要途徑。近年來，積極推進電子信息科學與技術專業教師和學生與相關企事業單位進行產學研合作，先后建立了21個穩定的校內外實習基地，這些基地充分滿足了實踐教學需要。本專業學生在競賽、科研方面取得豐碩成果。在科技創新競賽中獲獎20多，發表學術論文3篇，申請專利5項，創新創業省級以上項目15項，就業率逐年上升。
4結束語
當前，我國的高等學校教育處于全面改革的關鍵時期。電子信息科學與技術的專業評估對于本專業的改革、創新及長遠發展具有很好的促進作用，可以實現高校專業更好的自我評估及考核，可以加快電子信息類本科教學改革，探索人才培養的新模式，以期培養出適合社會需求的工程應用型專業人才。
參考文獻
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［關鍵詞］電子信息實驗室建設人才培養
［中圖分類號］G642.423［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0066-02
近年來，在中央與地方共建高等學校實驗室項目支持下，我校有效整合實驗室資源，建立了功能集約、資源優化、開放充分、運行高效的電子信息類人才培養實驗實訓基地。
一、建設思路與定位
根據學?！笆濉笔聵I發展規劃和本科教學質量提升舉措，結合國家提出的“工業化與信息化融合”的重大決策和重慶市《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》，我們確立了“注重促進學生知識能力素質協調發展，注重綜合學科背景融合和系統思維培養，注重工程能力訓練和科研思維啟迪，注重共性培養與個性化引導，強化實驗實訓體系的開放性和適應性，強化實踐教學內容的完整性和系統性，強化知識和能力培養的有效性和創新性” 、“四注重、三強化” 的實驗實訓基地建設思路。同時，充分發揮我校信息科學技術的特色和優勢，特別是“控制科學與工程”、“檢測技術與自動化裝置”等省部級重點學科和“網絡化控制與智能儀器儀表教育部重點實驗室”、“重慶高校網絡控制與智能儀器儀表重點實驗室”等省部級重點實驗室等科技創新平臺在人才培養中的綜合優勢，大膽實踐，探索實驗實訓教學的新模式，組建了現代電子信息技術產品從產品構思、原理設計、生產制造、測試檢驗到運行改良乃至終結廢棄生命全過程的工程教育實驗實訓平臺；構建了適應現代信息技術人才培養需要的三個層次、四個模塊的實踐教學體系，并在教學內容和課程體系、教學方法和手段、環境改造、設備更新、師資隊伍建設等方面探索新的建設思路。
實驗教學與理論教學互為依托，相輔相成，其主要任務是夯實基礎理論、培養工程實踐能力、激發創新精神、掌握科學的思維方法。根據我校的人才培養規格要求，我們將電子信息類人才培養實驗實訓基地建設的目標定位為：以學生為本，努力把電子信息類人才培養實驗實訓基地建設成教育理念先進，教學體系科學，實訓教材系統，實訓設備完善，實訓裝備精良，隊伍結構合理，管理科學，特色鮮明的現代化開放式的電子信息技術人才培養綜合性實驗實訓基地。
二、建設目標
按照學?！敖ㄔO成為中國西部信息科技創新與高層次人才培養基地”的目標，堅持“整體布局、突出特色；打造平臺、集成發展；加強建設、注重實效”的工作方針，依托學校在信息科技的辦學基礎和特色優勢，通過優勢學科的交叉、教學科研的融合、學校企業的協同、優質資源的整合，完善符合現代工程教育理念的電子信息類人才培養實驗實訓教學體系，建設具有真實工程環境的全工程鏈綜合實踐平臺，構建與企業（社會）無縫連接的工程教育模式，引導學生系統性地掌握科學的思維方法，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力，強化學生創新意識和工程實踐能力，培養學生嚴謹求實的工作作風和協同工作的團隊精神，實現知識傳授、能力提升、素質培養協調發展，以全面、協調、可持續發展的科學發展觀落實以人為本的教育思想。在3-5年內，將實驗實訓基地建成為具有一流師資隊伍、一流實驗環境、一流教學質量的開放式的電子信息類人才培養基地。
三、主要建設內容
（一）進一步整合資源，構建一個高水平電子信息類人才培養實驗實訓教學平臺
1.貼近現代電子信息技術產業生產狀況，讓學生在真實的工業環境下，透過多樣化的生產流程、工藝過程和工序，訓練學生的基本技能，培養學生的創造性思維能力和解決實際問題能力，使學生掌握工程實踐和科學研究的基本方法。
2.科學研究與實踐教學相結合，以學科建設帶動實驗室建設，依托“網絡化控制與智能儀器儀表教育部重點實驗室”、“重慶高校汽車電子與嵌入式系統工程技術研究中心”、“重慶市智能儀表及控制裝備工程技術研究中心”等技術創新平臺在人才培養中的綜合優勢，形成教學科研緊密結合、設備先進、成果突出的高層次、多功能實驗平臺，促進學生創新能力培養。
3.多對象和多途徑，針對多培養對象，以本科生實驗教學為主，向研究生等不同層次培養對象的實驗教學輻射，建立適合于本、碩、留學生、現場培訓、短期培訓及其他多種形式的學生培養模式。針對不同層次的培養對象，合理設定培養目標，實行目標式教育（結合國家需求、按層次設定培養目標）與訂單式培養（依據生產及科研工作需要，提供訂單式教育服務）。同時，依照不同實驗類型，采用多途徑培養方式：基礎型、驗證型實驗采取集中講解、集中實驗的方式；科技創新實驗、綜合和設計型實驗采用分散預約方式；交流與單一目標型實驗、科普型實驗采取集中預約方式等。
4.綜合性和開放式，基地實驗室將按照校內與校外實踐相結合、教學與科研相結合、基礎教學與創新實驗相結合的原則，構建集電子信息技術基礎、電子信息技術產品設計、制造、測試和應用教學于一體的綜合性實驗教學平臺。各實驗室面向本、碩學生實行全面開放，學生可以在實驗室進行自主實驗研究、科技小發明等活動；實驗室還提供多種電子信息技術測試手段，面向社會和公眾提供服務。
（二）以能力培養為核心，建立滿足現代電子信息技術人才培養需求的實踐教學體系
建立有利于復合型、創新型人才培養的電子信息類人才培養實踐教學體系。基地從學校高級應用型人才培養體系出發，構建了3層次、4模塊，科學系統的實踐教學體系，服務于全校四大學科門類、30個本科專業和研究生。在教學體系設計中，注重遵循教育規律，積極引入現代技術平臺，努力適應科技發展對人才培養的需要，革新實踐教學體系內涵，整合公共實訓資源，建立了包括工程基本技能訓練、工程綜合技能訓練和工程創新能力訓練三個層次，貫穿工程創新能力培養全過程，滿足不同專業、不同層次學生需要，以學生為本、以實訓為主、以創新能力培養為核心的實踐教學體系。
（三）加強師資隊伍建設，全面提升師資隊伍業務水平
采取“外引內培”的方式，加大引進和接收實驗室人員的力度，繼續從國內外著名高校和科研院所引進高素質博士和專家充實到實驗教師隊伍；為實驗教師創造和提供培訓、進修的機會，鼓勵在職攻讀學位以改善隊伍結構。探索專職管理人員的聘任方式、職稱、待遇的自主運行機制，進一步建立健全有利于促進實驗課程改革與建設的管理和保障機制。
（四）進一步建立健全各項管理制度，完善運行機制
按照“統一管理、統籌規劃、資源共享、有效利用”的總體原則，合理規劃各實驗室設備和人員配置，建立由院系領導及校內外資深實驗教學專家組成的實驗教學指導委員會，負責實驗課程教學大綱、實驗課程內容和實驗項目審定等工作。同時，進一步完善實驗室崗位設置和人員定編。在管理機制方面將重點做好以下四個方面的工作： 1.建立實驗室信息化管理運行平臺，提高實驗室運行效率；2.進一步擴大教學資源的共享和開放，促進大型儀器設備向社會開放；3.完善實驗室管理規章制度，推進實驗教學創新；4.加強實驗教學質量，保障體系建設，提高實驗教學質量。
四、建設效果
近年來，在中央與地方共建高等學校實驗室項目經費支持下，建立了符合現代電子信息技術產業人才培養需要的實驗實訓平臺，面向全校理、工、經、管四個學科門類，30個本科專業及研究生開展實驗實訓教學。測控技術實驗室和先進制造技術實驗室分別于2009和2010年獲得重慶市實驗教學示范實驗室稱號。近五年來實驗室老師承擔省市級教改項目12項，發表教學論文35篇，教學獲獎6項，主持或參與各類科研項目50多項，發表科研論文100余篇。學生參加各類競賽獲得國家級獎勵60人次、省部級獎186人次。
五、結束語
實驗是創新能力培養過程中的一個極其重要的環節。實驗室建設是高等學校人才培養的基本要求和保障。在全社會強調素質教育、呼喚加強創新人才培養的形式下，我校更新教育理念和教育思想，在實驗室建設上做了大量卓有成效的工作，使實驗室的硬件條件和環境發生了根本性的變化，我們將不斷改進和完善實驗室管理，充分合理地利用實驗室資源，為師生開展實驗教學和科學研究提供更好的平臺。
［參考文獻］
［1］朱金秀，范新南，朱昌平，等.電氣信息類人才實踐創新能力培養體系［J］.實驗室研究與探索，2011，30（10）.
關鍵詞：電子信息；實踐教學；體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0219-02
實踐教學環節是高校人才培養模式的重要組成部分，對促進學生學習能力、實踐創新能力的培養具有積極作用，形成適應國家科技發展戰略和經濟社會發展對人才的需求，整體特色鮮明、優勢明顯的實踐教學體系對貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的人才培養具有重要的意義。近幾年來，我校堅持以人才培養為根本，不斷構筑并優化人才培養體系，確立了人才培養質量是學校一切工作的核心和首要任務。較強的實踐能力是電子信息類專業學生的基本特點，以理工科為主的地方型本科院校，如何在傳統的本科實踐教學模式基礎上探求新的電子信息類專業的實踐教學體系是提高該專業本科生教育培養質量的關鍵。目前，我校電子信息類專業（電子信息工程、電子信息科學與技術）實踐教學采取了很多方法來提高實踐教學效果，但仍存在以下問題。
一、電子信息類專業實踐教學中的存在問題
1.校內實踐環節已形成認知、驗證、綜合、設計型相結合的實踐教學體系，原有課內實驗教學的目的重在驗證為主，缺乏研究性、探索性的實驗教學內容；沒有從本專業的知識模塊和相互關系的高度上去設計和安排實驗教學內容，各門課程孤立的實驗內容很難使學生正確認識實踐教學的重要性。
2.目前的實驗室開放，主要以學生自由探索為主，缺乏有效的引導機制，大部分學生參與積極性低，難以達到提高整體學生的動手能力和實踐創新能力的目的。故要探索高效的實驗室開放運行機制，提高專業實驗室的使用效率，使實驗室做到時空開放和對教學內容的開放。
3.校外實習是理論聯系實際，學生了解企業，認識生產過程、生產工藝，培養學生實踐能力的一個重要環節。由于各種原因，現有電子信息類企業大部分不愿意接納學生實習。如何培育穩定的電子信息類專業校外實習基地，與企業建立合作關系是保障校外實習質量的前提。不同企業由于產品類型和生產工藝的差異，使學生的實習效果得到保證。
4.現有專業實踐教學教師以實驗員為主，各層次任課專業教師參與實踐教學力度不足，中青年教師有較好的理論基礎，但實踐能力有待提高；年長教師經驗豐富，但知識更新不夠。如何發揮專業整體教師參與實踐教學的積極性以形成合力，構建結構合理、業務精湛的實踐教學團隊是提高電子信息類專業實踐教學效果的關鍵。
二、電子信息類專業實踐教學體系的構建思路
確立“以學生為本，以創新型電子信息類人才培養為目標”，對電子信息類專業實踐教學體系進行改革和重新構建。本著充分發揮實踐教學在電子信息類專業創新人才培養中的作用，牢固樹立實踐教學是培養學生“動手能力、創新能力、具備跨學科綜合交叉知識結構的應用能力”的理念，通過實踐教學體系的改革，以培養學生的創新能力和實踐能力為宗旨對實踐教學體系進行構建，加強基礎，加強前沿，加強實踐，形成特色鮮明的實踐教學體系。培養滿足企業和社會需求的研究與工程應用型電子信息類專業創新型人才。具體思路如下：①充分認識實踐教學是培養學生“動手能力、創新能力、具備跨學科綜合交叉知識結構的應用能力”的必要的重要教學環節，是培養合格電子信息類人才的基礎，在實踐教學體系的構建上，始終保持學生在教學中的主體地位，教學服務于學生的理念。②從知識層次、實驗技能、實驗能力、創新能力培養等方面，以專業培養目標為依據，將實踐教學整體模塊化、目標化。主要包括實踐環節模塊的劃分、模塊的目標、任務、考核評價方法等。③加強校外實習基地建設，培育穩定的校外實習基地，探索校外不同類型企業實習有機組合的實踐模式。④加強電子信息系實踐教學師團隊的構建，提升電子信息類專業實踐教學能力。高素質的人才離不開高素質的師資隊伍，構建良好的實踐教學師資隊伍是保證實踐教學質量提高的關鍵。
三、電子信息類專業實踐教學體系構建具體實踐
經過兩年來的實踐，我們對電子信息類專業實踐教學體系的構建開展了以下實踐工作。
1.構建了電子信息類專業實踐平臺，探求新的管理模式，適應實踐教學體系的多模塊化。在現有基礎和條件下，通過實驗資源優化、調整和建設，增加實驗室的平臺種類，體現學科基礎的基本技能實驗平臺，體現專業的專項技能實驗平臺和綜合設計實驗平臺，以及創新研究實驗平臺。在實踐內容的安排上，注意單項實驗與課程綜合實驗相結合，課程綜合實驗與專業綜合實驗相結合，專業綜合實驗與生產實習相結合的“三個結合”。
2.從培養目標出發，建立“多模塊、多形式、不間斷”實踐教學模式。將實踐教學內容模塊化，根據培養目標要求，明晰不同模塊的知識和技能目標，并將其分解到具體課程，制定每門課的實驗內容、實驗目標和考核方案。這樣做有利于學生知識和能力的全面培養，有利于不同特點學生自身特長的發展。“多模塊”指將實驗教學內容模塊化為基本技能、專項技能、綜合技能、創新技能四層次，四模塊，形成從低到高，從基礎到前沿，從接受知識到培養綜合能力逐漸提高的實踐教學體系。“多形式”指學生修完規定的實驗教學基本學時外，實驗室采取全方位開放，學生根據自己的興趣和特長，參與教師課題或進行電子系統設計探索。“不間斷”指由大一開始至大四畢業，有計劃地安排學生進入不同的專業實驗室進行各種不同層次的實驗教學。在不同的實驗模塊中，實現指導方法與考核方法科學匹配，激發學生參與實驗的積極性。對重要的專業主干課程采用單獨開設實驗課，或追加課程設計等方法，以提高教學效果。
3.開放所有專業實驗室，按照不同模塊的技能要求，將不同的專業實驗室分別對不同年級的學生開放，并探求新的教師—研究生—本科生共同管理模式。提升實驗室軟硬件條件，通過院級管理制定措施使更多教師進實驗室積極參加學生輔導。新的實驗室開放模式為學生在時間、空間、內容等方面提供充分的實踐機會，提供給學生自主學習和團結協作的機會，積極營造鼓勵獨立思考、勇于創新的良好環境，提高管理效率。以實驗室為基本平臺，引導學生參加各類學科競賽，提高學生的創新能力。
4.構建了熱愛實踐教學，教學思想先進，知識結構合理，實踐經驗豐富，熟悉實驗技術，勇于創新的新型實踐教學團隊。①發揮各種調控、激勵、評價措施，促進實踐教師團隊建設。將實踐教學能力納入專業教學質量評價體系中，督促年輕教師注重實踐能力鍛煉。通過校內實踐環節和企業合作，為青年教師實踐能力的鍛煉提供環境和支持，提高隊伍的思想素質的業務水平。②構建起一支由學術帶頭人和高水平教授負責，核心骨干相對穩定、高效的專業實踐教學團隊。以專業為引領，成立了由博導、教授、副教授、講師和實驗室人員組成的老、中、青教師相結合的綜合實驗教學團隊，開展實踐教學方法研究活動。對青年教師聯系對口的專業實驗室，指定有豐富實踐教學經驗的教師擔任其指導教師，在實驗室鍛煉并提高實踐教學能力。通過這些方式促進實驗教學改革的實施，同時提高青年教師的實踐教學水平。③積極申報實踐各類教學改革項目、實驗室建設項目、專業建設項目。通過項目建設和自制實驗設備開發，鼓勵相關教師合作，將其科研成果轉化為實踐教學資源，實現理論教學和實踐教學互通、互動。
5.積極推進校外實踐基地建設，提高實踐效果和質量。廣泛聯系省內外相關企業，結合專業教師的研究方向，與企業在科研、生產等方面尋找共同的結合點，增加校外實習基地的數量，穩定長期合作。根據不同企業生產的特點，結合參觀、頂崗等方式提高實習效果。近年來隨著西部大開發的政策導向、產業轉移以及西部產業環境的改善，西部電子信息產業得到了蓬勃發展。近幾年，我們已和陜西省內有一定影響力和聲譽的電子信息產品制造類企業建立了良好的互助互信合作關系，形成了穩定的校外實踐基地，如陜西捷盈電子有限責任公司、烽火集團等，開展了富有成效的頂崗實習，改變了以前以參觀為主的校外實踐；與中興等行業一流企業建成校外實踐研究基地，為學生畢業實習和青年教師提供了校外企業實踐機會，為校外實踐教學質量的進一步提升創造了有利的條件。
從教學的效果上看，該實踐體系試運行以來，形成了教風優良、治學嚴謹、勇于探索和創新的實踐教學團隊，引導和激勵了學術帶頭人、教授和有發展潛力的教師投入實驗教學，穩定了實踐教學隊伍；學生參與實踐的積極性提高，本科生畢業設計真題實做及論文優秀率提高，學生創新能力增強。在近兩年的“挑戰杯”、“飛思卡爾”、“TI杯”全國大學生電子設計競賽等各類比賽中獲獎級別提高，有總分第一名或國家級獎。學生解決工程實際問題能力增強，通過畢業生單位的回訪，發現用人單位對學生的實踐能力好評率提高。今后我們將緊密結合陜西本科高等教育發展形勢和地方經濟建設需要，對人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段等進行綜合的研究與實踐，深化教學改革，不斷提高本科高等教育教學質量。
參考文獻：
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1.人才的服務面向。
我國地大物博，人口眾多，各個地區的經濟與發展情況存在一定的差異，根據西部地區的實際情況，其理科本科人才的服務面向基本上包括：地區性經濟建設的主要領域、科研或工程領域的主力隊伍、不同地區的人才流動。
2.人才培養規格。
在培養西部工科本科人才方面，我國要求從大的方面來設計其規格。當前社會對人才的要求不斷提高，對于西部地區而言，在培養理科本科人才的規格方面，要將知識、能力以及素質作為重點。
3.人才的成長方向。
對于西部地區而言，工科本科人才的成長方向具有一定的特性，這是因為培養過程與目標、服務面向等因素的影響。此處所說的成長方向也就是人才成長過程的最終目標和結果。根據西部地區院校的實際情況，工科本科人才的成長方向主要包括：（1）工程與科研領域的高級專業人才；（2）工程與科研領域的管理人才；（3）理科教育領域從事高等教育的人才。
二、西部特色人才教學培養模式下的“電路分析”課程改革
1.信息化網絡資源下的教學手段。
在教學的過程中，采取先進的教學手段與方法，最大化的利用網絡資源，搭建多個學習平臺，第一時間通過網絡平臺對電子課件與教案、教學計劃以及作業批改等內容進行上傳。采取了先進的教學手段后，使得教學內容和課時得到了很好的平衡，授課質量和教學信息量都得到了提升。通過設計完美的演示程序可使學生更好的理解教學內容。在授課時穿插一些圖文與交互操作，教學內容將顯得更加的形象與生動，學生也會更加積極的學習，從而達到較好的效果。啟發式、互動式以及網上教育等教學方法的采用，使得教與學之間的關系變得更加的密切，能夠更好地引導學生運用所學的知識，培養學生的主動性與創新意識。
2.特色人才課程改革重點。
在“電路分析”課程中，電路分析的基本含義、理論以及分析方法是其三個重點內容。具體包括以下幾個方面：電路的等效變換法、線性網絡的普通分析方法與網絡定理、一階動態電路分析、正弦穩態分析、耦合電感與變壓器電路分析、電路的頻率特性以及二端口網絡。課程改革的重點主要有以下幾個方面：（1）課程系統要科學化；（2）教材體系要全面且不能偏離電子信息類專業的特點；（3）教學過程要規范化；（4）先進教學手段與方法的應用。經過長期不懈的努力，“電路分析”課程有了自己的特色，無論是在課程與教材體系方面，還是教學計劃與模式以及研究等方面都取得了不錯的成績。
3.特色人才課程改革實施方向。
多媒體電子教案授課或將其與傳統授課方式相結合方法的應用使信息量有了一定程度的提升，使得優質教學資源得到了很好的共享。因為多媒體教室具有良好的授課環境，師生之間的互動與交流也會變得更加的暢通。除此之外，多媒體電子教案在繪制較為復雜的電路圖或曲線時不僅速度快，準確率也相對較高。將板書、口頭教授以及計算機這三種教學方式結合在一起，使得多樣化的教學模式更好的應用于具有較強理論性的理科教學中。對于課程中的重點內容、難點以及具有代表性的題型，老師可采取提問的方式，讓學生參入解答和評判，并給出自己的解答或解決方法，這樣可以培養學生的判斷能力以及獨立思考的能力與習慣，激勵他們學習的積極性。理論教學與實踐教學兩者密切相關，實踐課教學中要求各理論課授課教師的加入，從而使這兩種教學方式能夠彌補相互的不足。如學生可以在使用某些儀器儀表、調試電路、測定參數以及排除故障的過程中對電路知識、模型、原理以及相關現象等有更加深入的理解；教師對于某些知識點的教授可在實驗過后再進行理論知識的講解，這種實驗教學輔助理論教學的方法在很大程度上提高了教學效果。在教學的過程中結合科技與工程的發展歷程，可更深入的將實際問題展現給學生，使得電路的實際器件和模型之間的關系得以建立，對于重點分析方法的由來、電路模型在什么領域及條件下適用也會有更加深入的理解。實驗中心應用前沿技術搭建了一個實現信息化建設的電子實驗與新技術發展平臺，這樣既滿足了科技發展對于學生的要求，還使學生更好的掌握了該學科的最新發展動態，所接觸的知識面更廣，學習效率及效果都有了很大的提升。而且在實驗過程中將軟、硬件兩者結合在一起，軟、硬件實驗之間的界限變得不再那么突出，使先進的信息技術得到合理有效的運用，實現在網絡平臺進行實驗，打破空間與時間上的局限。
4.教學輔導的實踐化改進。
將學生的發展作為重點，對課程教學體系進行改進，這就需要做到兩點，即加強實踐學習和專業理論課程的學習。對于創新型人才而言，需具備較強的動手能力，這是因為他們在技術與工藝方面所遇到的問題相對較為復雜，所以在大學四年期間，要著重培養他們的動手實踐能力，適當的加強實踐教學，使實驗具有綜合性。同時，全面的專業理論知識也是創新型人才必須所具備的。在一些發達國家，工程類本科專業會開設許多有關實操的理論課程。加強專業基礎課程的建設，既要突出重點，也要重視全面的發展，要很好的實施創新型人才的培養計劃，就必須做好專業基礎課程的建設工作。
5.西部特色環境下的企業元素融入。
院校與企業建立合作關系，為學生建立一個實踐平臺，培養學生的動手能力。學校應將滿足企業的用人要求作為學生的培養目標。院校與企業的合作可為學生的畢業論文提供更多的幫助，辦學質量也因此得以提高。在高等教育中，畢業設計（論文）是最后一關，主要目的是培養學生的綜合能力，也是對其進行的最后一次考核，這在很大程度上促進了學生獨立思考并解決所遇到問題的能力的提升，所以，教學質量如何與畢業論文的成績有著直接的聯系。事實表明，建立良好的校企合作關系對于培養學生實踐能力有著十分重要的意義，有助于更好的培養出適應企業和市場發展的創新型人才。
三、結語
【關鍵詞】合并；教育新常態；責任制
0 引言
隨著高等教育的逐步發展，提升本科教育的質量，同時淡化本科教育的的固有層次概念，普通本科逐漸實現合并統一招生已是大勢所趨，而合并招生意味著相比以往三本的分數線將會適當拉高，而二本的分數線將會有所下降，三本院校的教學質量較于二本有一定差距，二三本院校合并招生勢必對三本院校的生源造成一定程度的影響，在這種嚴峻的形勢下，作為私立學校的三本必須清楚未來各專業的發展趨勢，我校作為偏重于文科專業的私立三本院校，近年來隨著生源的變化及學校相關專業定位的遷移，電子信息工程專業的招生并不理想。作為電子信息工程專業老師隊伍中的一員我也時時牽掛專業的未來情況，試想出各種發展培養模式旨在提高鍛煉自己的同時將本專業更好的延續下去。
1 高等教育新常態形勢下電子信息工程專業面臨的問題
電子信息工程專業作為一門古老的學科從第一次高校擴招時就已存在，而三本院校對本專業的定位一直是一個比較模糊的問題，較之于專科院校，學生與外面市場需求有一定的距離，導致在校期間并未接觸到很多市場項目相關的實際工程項目，從而實際操作能力并不占優，而較之于重點本科院校，由于基礎差一些，學習積極性等方面有所欠缺，使學生的理論研究也并不處于一個有利的地位，這樣一來三本院校學生往往處于一個不尷不尬的地步，今年以來重慶地區二三本院校合并招生，這也是未來的一個不可避免的趨勢，而針對創新性的提出新常態發展理念并結合高等教育的發展趨勢相關教育專家提出以下幾個方面的高等教育新常態理念[3]：
1）以質量提升為核心的內涵式發展成為新常態。
2）在改革創新中釋放辦學活力成為新常態。
3）以法治思維推進大學治理現代化成為新常態。
4）政府宏觀管學與社會參與辦學成為新常態。
5）大學深度開放與教育科技引領成為新常態。
而二三本學校合并招生打破以前的招生模式，在未來的幾年中也會形成一種新的態勢，其中的核心理念將依然是以上的高教新常態教育理念。
以我所在電信系系為例，近年的生源也在不斷減少，而由于缺少必要的激勵及創新教育機制，學生的學習積極性也普遍不高，興趣不濃，動手能力欠缺，等等這些情況使學生在就業時處于一個劣勢的境地，長此以往老師也會不由自主的陷入一種得過且過的狀態，這十分不利于提高教學質量，提升學校的綜合水平?？偨Y當前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常態理念形勢下三本院校的問題如下：
1）三本院校教師和學生發展方向不明確，導致隊伍渙散，老師與學生之間的溝通也僅限于課堂，學生不夠主動學習，老師更不會主動去與學生溝通學術等。
2）三本院校電子信息工程專業固有的教育培養模式已經不能滿足學生對知識的訴求以及市場對人才的需求，在大眾創業萬眾創新的創新新常態形勢下如何發揮學生的創新積極性，創造更多的產業成果。
3）電子信息工程專業生源減少對學生的心理，對教育從業者的心理以及學校對該專業的教育投入都有一定的打擊，這樣導致學生會本專業有一種無用論的想法，而對老師的積極性及個人的發展都十分不利。
2 培養計劃及實踐課程探討
2.1 專業培養目標
隨著科技進步給人們的生活帶來便利的同時，人們也在不斷的尋求更好的人文品位，所以學校對專業的培養目標也注重了這一點，旨在讓學生能具備本專業所需要的基本專業素養的同時也注重綜合能力的提升，我校電子信息工程專業的培養目標是具備電子信息工程領域的基礎理論、專業技術和實踐能力，面向電子工程技術、信息和通信等領域具有較強實踐能力的高技術復合型應用人才[2]。
2.2 課程設置及培養方式的優化
相較于電子信息工程行業的迅猛發展，本專業設置的相關課程已是多年前的老狀況，已不能完全滿足市場需求，參閱市場需求、行業發展趨勢及學生自身實際情況，對專業培養模式做出以下調整[1]：
將企業管理及人際溝通作為一門必修課程加入課程計劃之中，對專業的就業導向做出適當調整，以電子信息控制及信息處理作為兩個主要發展方向，同時如自動控制，過程檢測等方向作為輔修由學生自主選擇。
鼓勵學生在學校階段就與市場接觸，定下一個職業發展目標，具體做法為每一個學生都必須與一個自己有發展意向的公司做出適當溝通，了解該公司的產品、服務等，必要時可申請去該公司實習等同于修完相應課程學分。
在大眾創業、萬眾創新的社會環境下老師與學生更多的溝通，匯聚更多的創新想法，同時支持、幫助學生或者合作完成某些創新項目，以提升學生的創新動手能力與市場接軌。
建立責任制的培養模式，類似于研究生階段的導師制，在下一節對此重點闡述。
3 責任制模式探討
以高等教育新常態為指導思想，要凸顯以學生為中心的理念；注重產學研的有效結合；提升學生科技創新能力的同時注重人文素養的培養。
所謂責任制也即是老師更多的參與指導學生的各個學習階段，同時學生參與教師的科研工作，老師的部分績效考核要與學生的實際學習情況掛鉤，有以下一些方法。
3.1 優化學生及教師的雙向綜合評價機制
結合學校自身情況及教師、學生的實際情況制定出以下方案：
1）作為教師要指導學生熟悉國家層面甚至世界上本專業方向的發展態勢，了解國家的相關行業宏觀政策，增加自己的知識面。
2）大學階段是一個學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，因此在這個階段中責任教師需指導、提醒學生從大一入校時就要根據實際情況做好相應的職業規劃和人生規劃。
3）大學生是思維最為活躍的一個階段，想象能力豐富，通過責任分組模式可以隨時討論交流想法，更好的將一些好的想法轉化成實際成果。
4）建立教師及學生責任考核模式。綜合素質的衡量絕不是單純的考試成績，因此學生的綜合考評將不再單純以考試成績作為唯一標準，同樣教師的考核也需要和同組學生的實際情況掛鉤。
3.2 責任制的基本實施方案
本課題的核心是采用責任制的思想，這有些類似于導師制的方法，但較之研究生期間的導師制也有所區別，具體實施方法如下：
從2015級電子信息工程專業大一進校開始，完成所在系教師與學生的第一次見面會，這一步工作需要讓學生和老師做一個初步的雙向了解，作為老師要了解學生的興趣愛好和擅長的地方，作為學生要根據自己的愛好并清楚老師的擅長方向選擇合適的老師作為以后四年的責任老師，這樣一來形成組別，每一組由一名指導老師及有共同點的學生組成，根據本校電子信息工程專業本次的招生計劃，計劃將學生分成6組，每個責任老師大約負責6-10個學生四年的發展。
各組根據實際情況制定出四年的學習任務，比如績點的多少，職業發展的方向，論文、專利等的發表，實踐能力的提升等，并一月核對一次，責任教師一月一次例會向電子信息專業系主任匯報各組情況。
每學年需要總結出本學期的進步及預期的學習目標是否達到，總結原因并初步制定出下學期的目標，具體細節還需和本系老師在實踐中逐步制定出來并形成規章制度。
4 總結
本文討論了電子信息工程專業在二三本合并招生的高教新常態形勢下的培養模式，重點探討了高等教育新常態形勢下三本院校面臨的問題及責任制培養模式的可行性和初步方案，通過方案的實施調動了學生的學習積極性，也解答了學生關于職業規劃方面的諸多疑慮，同時也更多的讓老師和學生做出溝通，學生的學習成績及學習態度有一定程度的提升，責任制培養模式的實施需要老師的責任心，需要學生的興趣和主觀能動性動性，只有在快樂的學習氛圍中才能更好的落實。
【參考文獻】
[1]王海，張穎，王志紅，隋燕.電子信息科學與技術專業實驗教學改革與實踐[J].實驗室科學，2015（1）：139-141，144.
摘要：加強專業特色建設是高校在高等教育大眾化形式下的必然選擇，也是提高人才培養質量的切入點和立足點。本文從專業人才培養方案、課程體系整合優化、學生工程實踐和創新能力培養三個方面闡述了凸顯“航空電子”特色的電子信息工程專業建設的具體措施，為應用型大學的專業建設教學改革提供了經驗和范例。
關鍵詞：專業建設；電子信息工程；航空電子
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0126-02
隨著電子信息技術滲透到社會生活的各個角落，電子信息產業獲得了飛速發展，國內外高新技術企業對具有綜合電子信息分析和設計能力的創新人才需求旺盛。沈陽航空航天大學是一所以航空宇航為特色，以工為主，工、理、文、經、管等學科協調發展的多科性高等院校，是教育部、中航工業集團公司與遼寧省三方共建高校，是國防科工局與遼寧省共建高校。根據學校的具體定位和辦學宗旨，我校電子信息工程專業以航空航天、國防企事業單位和東北老工業基地經濟建設為主要服務對象，以培養“航空電子”特色人才為目標，探索出了一條特色鮮明的專業建設道路。下面將從專業建設的人才培養方案改革、課程體系優化、學生工程實踐和創新能力培養三個方面進行闡述。
一、體現“航空電子”特色的專業人才培養方案
結合我校的總體發展目標與定位，對電子信息工程專業的培養目標與能力標準進行廣泛調研和討論，了解社會與行業需求，認真考慮用人單位的反饋意見，聘用企業、研究所等多單位的高級技術人員作為本專業兼職教師，參與培養計劃的制定。秉承“重視基礎、強化實踐、突出特色”的教育理念，從人才培養方案的頂層設計入手，制定了體現“航空電子”特色的電子信息工程專業人才培養方案。重視數理知識及學科基礎理論，依托學院優勢課程、實驗教學基地、科學研究平臺與師資隊伍，聯合航空航天和電子領域的企業，強化實踐教學體系。
以省級精品課、省級精品資源共享課和校級精品課為基礎，以質量工程建設為指引，探索以“工程認知―工程實驗―工程設計―工程實施”能力培養為主線，設計了“核心課程+專業模塊”的理論教學體系，設置了“航空電子”方向模塊，構建了“多層次，多類別”的實踐教學體系，制訂了相應的人才培養管理運行機制，構建了突出“航空電子”特色、通才與專才相結合、共性和個性相結合、個人發展與行業需求相結合的電子信息類工程創新型、應用型人才培養體系。
二、突出“航空電子”特色的課程體系優化整合
1.優化課程設置，加強核心課程群建設。授課內容緊跟新技術發展方向，定期組織教師討論教學大綱，去兄弟院校進行調研，保證培養出來的學生能夠緊跟社會發展的需求。結合電子類企業需求，歸納出所需知識點和相應的技能要求，在此基礎上組建相應課程群，目前確立了四大課程群：信號處理課程群、電子系統設計課程群、計算機類課程群、航空電子課程群。
2.與企業需求接軌，緊跟新技術發展開設課程。與用人單位密切聯系，認真研究電子信息領域的發展趨勢，增加了《嵌入式系統設計》、《虛擬儀器技術》、《電子信息工程專業導論》、《軟件開發綜合實訓》、《專業工程設計》、《專業工程實習》等產學研課程和課程設計，保證了課程內容與電子信息領域發展的一致。將電子技術類課程、單片機課程前移，確保學生盡早感知專業、步入專業。在專業教育選修平臺加入業務和前沿知識模塊，緊跟行業發展的趨勢及企業用人需求，確保學生就業后上手快。實踐教學環節采用先進的電子元器件、先進的實驗儀器設備和實驗裝置、先進的現代設計工具和設計方法，使學生在得到實踐鍛煉的同時，與新技術、社會需求和學科發展接軌。
3.設置“航空電子”方向模塊，突出“航空電子”特色。在保留原有信號處理方向的基礎上，新開設“航空電子”方向課程，開設“衛星導航原理與應用”、“雷達原理與系統”和“航空電子系統”等體現航空電子專業特色的課程。另外，電子信息工程專業本科生在大四開始可自主選擇專業方向。
三、強化學生工程實踐和創新能力培養
2008年1月14日，國務院批準了《廣西北部灣經濟區發展規劃》，這是北部灣經濟區“開放開發上升為國家戰略的重要標志”，近幾年來的實踐證明，北部灣已成為帶動、支撐西部大開發的“戰略高地”和重要國際區域經濟合作區，與中國—東盟自由貿易區開放合作平臺效應交相輝映，使廣西正面臨著多重機遇疊加的發展機遇。［1］工商管理類專業主要承擔著為工商企業培養專門性管理人才的任務，該類人才不僅需要具備商科素質與能力，而且要求具備工科人才較強的邏輯思維與追求精益精神等素質。因此，從我區社會經濟、教育發展的需要出發，結合行業對人才的需求以及工科高校自身實際，利用其特殊的技術背景和經濟管理的學科優勢，以“技術＋管理”為專業特色導向，積極深入探索與實踐面向行業“工”與“商”相結合、管理與電子信息相融合的高層次復合性應用型人才培養模式，既順應了高等教育發展的趨勢，又有效地適應了新時期北部灣經濟圈內企業對工商人才的新需求，該項目對工科院校的工商管理本科專業人才培養模式改革具有重大的理論價值和實踐意義。從目前我區工科院校工商管理專業發展情況看，該專業存在著以下幾點專業發展問題：
（一）培養目標和培養方式與國內其他院校雷同，無法彰顯自身特色和優勢
長期以來，廣西工科院校不僅為區內及華南地區的工商企業發展培養了一大批既能滿足工商企業可持續發展需要的管理人才，也積累了大量人才培養的經驗，如理論與實踐結合，能力素質培養與知識教育結合等，但在人才培養上仍存在以下主要不足：第一，目標定位雷同。大多是定位在“培養從事經濟與管理的高級專門人才”；第二，培養模式單一。培養模式采用的是商科人才的培養模式，偏重商科素質的培養：教學內容上，存在重經濟管理知識，輕工科技術知識。這種傳統的工商管理專業人才培養模式已無法滿足新時期北部灣經濟圈發展對“高素質復合性應用型人才”的需求。
（二）大部分工商管理專業發展定位不明確
目前我區工商管理專業的現狀是：招收了沒有工作經驗的高中學生，課堂灌輸的管理理論，很難成為其切身管理經驗的總結和深層次的管理思考。因此，學生可能記住了管理知識，但是仍然不會管理，不懂得管理，甚至沒有形成必要的管理意識，使其在步入社會后很難成為真正的管理者。而未來的工商管理專業不是提供本科生的教育，而應該成為其他技術門類專業之后的后續教育課程，也就是說學生在各自的專業領域工作一段時間后，基本掌握了專業的知識后，需要提升管理知識、管理技能水平，才來學工商管理。因此我們的工商管理本科專業應該向專業的技術層面的管理學科傾斜，比如說管理科學與工程、市場營銷、物流管理、質量管理和人力資源管理等，培養的學生不是定位于管理者而是定位在技術層面的專才，培養的目標是工程師型的管理專才，而不是管理者。
（三）工商管理二級專業分布過細過密，專業課程設置稍缺平衡
目前的工商管理專業涵蓋了市場營銷、物流、生產管理、財務管理等眾多的專業課程，不可謂不博，而這些專業課程，每一個都代表一個學科專業，實際上工商管理專業的學生只學到了這些專業的皮毛，這樣的“博”導致培養的應用型人才會成為“墻上蘆葦”。工商管理專業的學生前兩學年的專業教育大多是基礎課，到了第五學期才開始真正接觸管理的專業課，而第七學期則只有很短的專業課教育時間，之后是畢業論文和實習期間，這個時候學生大多開始找工作了。專業教育時間很短，而且很匆忙。在這樣短的時間內，學生只能接受管理的專業知識，很難學到管理的真諦，也很難突出特色。總體看來，工商管理專業的基礎課過多，而專業課顯得過于散，缺少實踐性，更缺少管理的文化底蘊培養，至于管理的藝術性則很少涉及。
（四）管理類專業的崗位就業情況每況愈下
以去年桂林電子科技大學商學院為例，就業情況較好的是市場營銷，而一般的傳統類管理專業就業情況不盡如人意，且就業范圍較泛。由于專業性不太強，在人才市場上，沒有經驗或經驗不足的工商管理類畢業生應聘一般傳統管理類崗位將受到有技術背景并有一定管理經驗的其他專業畢業生的有力沖擊。課堂上講授的理論一般比較抽象，必須結合工作實際才能發揮應有的功效。新時期新形勢下，訂單式人才的培養要求工科院校的工商專業人才培養模式必須改革。
二、工商管理專業面臨的有利發展機遇
（一）中國—東盟自貿區的逐步建成對工商管理類專業在數量和質量上提出了更高的人才需求。工科高校作為北部灣重要的信息科技研究機構，應培養出與中國—東盟以及廣西信息產業發展相適應的管理專才。
（二）MBA的成功申報為工商管理類專業本科人才培養模式改革提供契機。目前，廣西部分高校已開始了MBA的培養工作，案例教學以及互動式教學模式延展到工商管理類專業本科人才模式上，使得工商管理類專業本科生不僅有管理理論，而且有管理的間接經驗。
（三）教育部、財政部項目“電子信息類工程應用型人才培養模式創新實驗區”為工商管理類專業本科人才培養模式創新改革提供了實踐機遇。嘗試管理專業與電子信息工程專業聯合培養既有技術背景又懂經營管理的復合型人才。
三、國內外研究現狀
（一）在理論上，國內學者和教育人員越來越意識到工商管理專業的發展需要與時俱進，人才培養模式亟待改革。目前關于工商管理專業教改文獻主題集中表現為對專業設置的研究和課程設置的改革，而有關人才培養模式的文獻較舊較少，工商管理本科專業人才培養思路大致歸納為三種培養模式，分別是大類式培養、模塊式培養、訂單式培養。因此，在理論上，本項目首次提出了“技術＋管理”特色導向的工商管理本科專業人才培養模式。
（二）在實踐中，國內一些院校比如西安交通大學、景德鎮陶瓷學院等率先嘗試探討和實踐在一般工科院校“工與商”相結合的工商管理人才培養模式。再如電子科技大學，依托其在信息科學技術領域的學科優勢，結合其在信息產業中的資源實力，在教育部和財政部人才培養模式創新實驗區建設項目“管理與信息技術復合型人才培養實驗區”支持下，變革人才培養模式，開設了管理－電子工程復合培養實驗班，培養具有技術背景的管理者，該培養模式和培養方案設計突出管理與電子信息技術相融合，課程設置強調厚基礎和國際化，學生在修讀通識類課程、經濟管理和電子信息工程專業核心課程基礎上，可以根據志向選擇在電子工程或工商管理類專業方向進行深入學習，學制四年，授予管理學和工學、或經濟學和工學兩個學士學位。因此，在教育改革實踐上看，電子科技大學已位居前列，其管理與信息技術復合型人才培養實驗區的人才培養模式對我區工科高校工商管理本科專業人才培養模式具有重要的借鑒意義。
四“、技術＋管理”特色導向的人才培養模式的幾點建議
（一）采取“技術＋管理”特色導向的人才培養模式，注重培養工科院校商科專業管理人才的技術能力制定“技術＋管理”特色人才專項培養計劃，嘗試爭取30－60個特色人才培養指標，開設特色本科班，在大學四年學制期內，前2．5－3學年在本校或其他工科院系進行工科技能的學習，后1．5－1學年在工商管理專業接受管理知識和技能的學習，使得特色本科班培養出來的人才不僅具備應有的經營管理能力和素養，同時還有較強的工科技術背景。
（二）采取“管理＋技術”特色導向的人才培養模式，注重培養工科專業技術人才的管理能力工科專業的本科生在大學四年學制期內，在進行了為期3－3．5學年的專業理論學習和實踐后，嘗試后1－0．5學年在商學院進行管理知識和技能的專業，使得工科專業的本科生既懂技術，同時又具備經營管理能力和素養。
[關鍵詞]校企聯合 卓越工程人才培養 創新實踐
[中圖分類號] G646；C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0017-02
一、前言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》將“卓越工程師教育培養計劃”作為新時期高等教育改革和發展中具有戰略性意義的一項重要任。我國工程教育改革仍處于起步階段，教育部公布實施“卓越工程師教育培養計劃”之后，全國高校紛紛響應，清華大學、北京理工大學、北京航空航天大學、北京郵電大學、天津大學、同濟大學等高校都實施相應改革。
1.同濟大學。在10多個工程類專業試行“4+2”模式的卓越工程師培養教育計劃，探索與國際知名高校和龍頭企業合作培養工程高級專門人才和拔尖創新人才的新途徑。[1]
2.天津大學。作為工程教育改革綜合實驗區，“求是學部”在學生培養中將采取導師制、學長制的管理機制，優化課程體系，調整教學內容，創新教學方法，完善考核評價體系。[2]
3.西安電子科技大學。按照電子信息大類――電子信息與通信工程專業招生，選拔優秀學生進入“卓越工程師教育培養計劃”試點班學習。[3]
4.上海交通大學。選拔設立“卓越工程師”特班，本科第3年，學生通過專業課程學習，參與PRP項目、導師科研項目和企業實習，加強對工程實踐的感受。第4年，學生將修讀本碩貫通的專業課程，并在導師指導下結合企業實習完成本科畢業設計。
目前國內高等教育仍然存在理論與實踐脫節、培養模式不適應社會需求和業界發展等問題。[4]與企業合作，產學研結合，突出工程創新能力培養是工科高校教學模式改革的趨勢。[5]在此背景下，杭州電子科技大學國家級電工電子實驗教學示范中心與著名半導體公司美國Microchip公司建立聯合實驗室，即“杭電―微芯大學生科技創新孵化器”，在現有本科教育體制下，探索符合自身特點的校企合作、產學研結合的高校卓越工程人才培養模式，包括探索有利于學生工程實踐能力培養的校企合作模式、探索多種實驗教學模式以及探索工程型創新人才的素質教育模式。
二、杭電―Microchip聯合創新實驗室的創新與實踐
（一）學生自我管理的管理模式
聯合實驗室的宣講、招新、授課、考核和日常管理都是以學生為主體完成的。這樣培養學生團隊協作意識和組織協調能力，增強團隊凝聚力，克服單純“技能型”人才的培養誤區，探索一種知識、素質和能力協調發展的工程型人才培養途徑。
聯合實驗室管理結構為：由大三和大四的高年級實驗室成員擔任理事會成員，負責實驗室科研項目申報和完成、招新宣講、招新授課、實驗室新成員學業考核等重大事件；由大二和大三年級實驗室成員組成秘書、后勤部、采購部和財務部，負責實驗室日常管理和運行。秘書負責實驗室日常管理；后勤部負責實驗室衛生、整理元器件和作品陳列；采購部負責購買元器件和模具；財務部負責實驗室財務報表。
（二）創新型人才培養機制
聯合實驗室，即“杭電―微芯大學生科技創新孵化器”。孵化的含義是孵化創新型人才、孵化創新型科技產品和孵化創新型科技公司。經過招新和考核確定實驗室大一新成員，每個大一新成員都配備實驗室高年級成員作為導師。根據高年級成員制定的學習計劃和布置的學習任務，利用美國Microchip公司大學計劃提供的開發板，大一新成員完成基本理論知識學習。
實驗室二年級成員主要完成實踐培訓，包括全國或者本省大學生電子設計競賽、全國或者本省“挑戰杯”競賽和其他學科競賽。
實驗室三年級成員主要完成實驗室承接的科研項目，申報專利以及撰寫論文。項目來源于學院教師、公司委托等途徑，通過完成科研項目為實驗室賺取一定數目的經費，用于實驗室的元器件采購和舉辦實驗室活動。
實驗室四年級成員主要負責實驗室重大事件決定、監督和指導實驗室新成員制定新生培養計劃、考取研究生等。
（三）聯合實驗取得的實踐成果
聯合實驗室自2009年成立以來，已經培養6屆畢業本科生，從2009年的3名實驗室成員已經發展到目前的150名實驗室成員。經過5年的積累，聯合實驗室取得了較好的育人實踐成果。
1.聯合實驗室成員就業率高。實驗室畢業學生有三種選擇。第一，考取碩士研究生。5年以來，有50%的實驗室成員考取上海交通大學、浙江大學、西安電子科技大學、中科院研究所、杭州電子科技大學等科研院所的碩士研究生。第二，直接就業。實驗室成員就業于杭州?？低晹底旨夹g股份有限公司、浙江大華技術股份有限公司、英飛特電子股份有限公司等知名企業，平均年薪可達15-20萬。第三，自主創業。聯合實驗室有1名畢業學生成功自主創業。
2.聯合實驗室成員學科競賽成果顯著。實驗室成立5年以來，共獲得國際獎項3人次，占獲獎總數的3%；國家獎項15人次，占獲獎總數的14%；省級獎勵23人次，占獲獎總數的21%；校級獎勵69人次，占獲獎總數的62%。
3.聯合實驗室承接企業委托項目，產學研結合。自2009年成立以來，聯合實驗室先后承接企業項目10余項，開發了遠程指尖心率波形檢測儀、太陽方位角測試儀、無線網控供電插座、非接觸式供電實驗箱、近視助手、寵物防走失項圈、振動機控制器、人體經絡分析儀等項目。其中，受浙江中醫院韋醫生委托開發的人體經絡分析儀已經試用于中醫診斷過程1年多，取得了非常準確的診斷效果，并且獲得2013年全國高校電子信息實踐創新作品評選創新組一等獎。
4.聯合實驗室輔助教學。依托聯合實驗室和Microchip公司的大學計劃支持，在杭電電子信息學院開設PIC微控制器原理及應用（48學時）和單片機綜合（32學時）兩門面對本科生的選修課，每年授課人數達到450人。在對本科生進行教學過程中，聯合實驗室成員在實驗輔助指導、實驗設備開發、教材編寫等方面做了大量工作，參與了實驗箱開發和教材編寫。
5.聯合實驗室其他實踐成果
（1）在實驗室成立之初，實驗室成員自主開發了實驗室網站：http：// / index.php。
（2）分別于2009年和2014年舉辦了聯合實驗室的掛牌儀式和獎學金頒獎儀式。在2014年的“2014年Microchip大學獎學金”頒獎儀式中，美國Microchip公司大中華區總裁陳永N先生和杭州電子科技大學副校長孫玲玲教授出席，為獲得獎學金的8名本科生和2名碩士研究生頒獎。
（3）自實驗室成立5年以來，本科生發表科技論文3篇，申報實用新型專利2項。
（4）2014年杭州電子科技大學紀念“五四”運動95周年“夢想七色花?青春榜樣”評選活動中，聯合實驗室從全校60多個團隊中脫穎而出，獲得“青春榜樣”榮譽稱號。
三、結束語
世界各國特別是工業發達國家都在大力推動工程教育的改革與發展，把“工程訓練”作為高等教育的一個重要組成部分，強調實踐是工程教育的核心。杭州電子科技大學―美國Microchip公司聯合創新實驗室借助國家級電工電子實驗教學示范中心的工程實驗優勢，研究校企聯合的創新工程人才培養模式，可為“卓越工程師教育培養”提供一種參考模式，為推進高校教育研究與實踐提供新思路。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳以一.協同性、開放式、立體化的卓越工程師教育培養體系的構建[J].高等工程教育研究，2013（6）：12-16.
[2] 李琳.面向卓越工程人才培養的產學研深度合作模式[J].高等工程教育研究，2013（1）：3-7.
[3] 郭寶龍.行業特色型大學人才培養與專業建設的探索與實踐――以西安電子科技大學為例[J].工業和信息化教育，2014（8）：6-10.
科研、教學、育人，他始終不懈地恪守著四個字――精益求精。
他是一位學養深厚、治學嚴謹、追求卓越的學者，在軟件工程與形式化方法、知識工程與符號推理、協議工程與移動計算、計算機輔助技術等領域的研究取得了一系列具有國際先進水平的成果。
他更是一位獻身教學、執著教改、傾心育人的大師，他把學者的敏思與嚴謹滲透到自己熱愛的科研和教學中，20多年的潛心鉆研和辛勤耕耘，摘得累累碩果、育得桃李芬芳。
他就是新世紀百千萬人才工程國家級人選、全國模范教師、享受國務院政府特殊津貼專家、廣西優秀專家、廣西教學名師、桂林電子科技大學副校長古天龍教授。
孜孜以求打造精品科研
1980年，在求學路上一直比較順利的他卻由于高考的失誤錯失進入北大、清華的機會，被調劑志愿到太原理工大學機械工程系。當時，他只有16歲，在今天的人看來，還處于懵懂無知的年紀。但是，就是這樣的一個孩子卻表現出對自己興趣和理想的執著追求。大二時他就確立了考研的目標，并開始進行知識的儲備。4年后，他在拿到大學畢業證書的同時，也以專業第一名的成績進入西安電子科技大學機械系，攻讀（電子）機械制造學科工學碩士學位。
1986年初，中國科學院國家天文臺開發天文望遠鏡。當時整個控制系統的精度不夠高，需要采取一種新的技術和方法對天文數據進行處理。經過一年多的努力，古天龍開創性地提出了廣義插值技術，并將其應用于機械電子設備的誤差補償控制。與此同時，他參加了機械電子工業部預研課題“雙反射面天線的機電一體化研究”，在場問題的數值計算方法等領域發表學術論文15篇。尤其是他的延拓有限元分析技術，引起了學術界的注意并得到了中國科學院院士錢令希先生的高度評價。錢先生推薦該項目研究參加了1988年在法國召開的第12屆國際科學計算大會。
1991年，26歲的古天龍來到桂林電子科技大學工作，從此與廣西這片熱土結下了不解之緣。1993年9月，他如愿以償考入浙江大學工業控制研究所，師從著名的過程自動化專家周春暉教授，攻讀博士學位。他在導師的指導下開展復雜工業生產過程中離散事件問題的研究。由于表現優異，他于1996年1月提前畢業，獲工業自動化學科工學博士學位，博士論文被評為優秀博士學位論文，并獲得浙江大學優秀畢業研究生稱號。他的研究成果被《自動化學報》、《控制理論與應用》等刊物刊載，并在IEEE SMC和IEE ICIT國際會議上宣讀。
博士畢業后回到桂電的古天龍在工作上如魚得水。然而，他并沒有滿足。中國的科學技術要發展，要立足于民族之林，需要及時地吸收和接納西方先進的研究方法和成果。他默默地作著準備。此時，他已任職于桂林電子工業學院計算機系，主要從事離散事件動態系統理論及其應用的研究。由于工作業績突出， 他于1994年破格晉升為副教授，4年后又破格晉升為教授。1998年，一個偶然的機會，他參加一個學院的代表團去訪問澳大利亞，訪問期間同澳方教授交談時，對方對他的研究非常感興趣。他很快便獲得了赴澳大利亞CURTIN理工大學、MURDOCH大學做博士后研究的機會，在國外一待就是四年多。關于這次經歷，他回憶道：“我已經作了準備，包括實踐的準備和心理的準備，自然就抓住了機會。在國外的四年，使我的知識結構和學術能力相對較完善了……”
對于當初的回國，古天龍歸結于自己的桂電情結。他至今無法忘懷他讀博士及出國期間，桂電領導所給予的支持。“那種真情，對人才的那種渴望的程度打動了我。我博士畢業以及每次從國外回家探親，院領導都到機場接我。我在國外時，也經常保持聯系。這些都打動了我！” 更重要的是，當時桂電計算機系需要學術帶頭人。于是，他從大局出發將自己的研究方向轉到計算機領域。放棄了國外的優厚待遇，他一回到桂林電子工業學院就挑起了重擔，一刻不停地投入到新領域的研究中去。經過一番艱苦的努力，取得了一批國內外有重大影響的學術成績。他主持了國家863計劃項目、國家自然科學基金、國防預研重點項目、國防預研基金、中澳國際合作項目、教育部留學回國人員基金等共計30余項，在國內首先出版了學術著作《有序二叉決策圖及應用》、《軟件開發的形式化方法》和《網絡協議的形式化分析與設計》等共3部；在國內外重要學術刊物發表學術論文130余篇，其中SCI、EI收錄63篇。由于卓著的科學研究成績，他先后入選新世紀百千萬人才工程國家級人選、“廣西十百千人才工程”第一層次人選，獲享受國務院政府特殊津貼專家、廣西優秀專家、廣西優秀留學回國人員、廣西高校杰出科技人才、電子工業部優秀科技青年等榮譽。
精益求精奉獻精品教學
說過：“教育者，養成人格之事業也。”古天龍追求的就是這樣的精品教學，并精益求精地為之奉獻。
古天龍認為，當今時代，教師不再是簡單的傳道、授業、解惑之人，在培養學生解決實際問題的能力、動手能力的時候，更要注意其健全心智的鍛造?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”知識的傳授永遠是有限的，但是如果啟發了受教育者的知識源頭，就會有汩汩流之不竭的知識清泉。古天龍深諳此理。他總是說，在知識爆炸的時代，不說是給學生一碗水，即便給他們一桶水也難以為繼，必須教會他們學會自己找泉挖泉。正是懷著這樣的信念，古天龍在課堂上大量采用啟發式、討論式、參與式和研究性學習等教學方法，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能，引導他們主動自學。他力求做到精講多練，讓學生開展形式多樣的創新實踐活動，培養學生創新思維，打下科研基礎，打造好“漁”的本領。
古天龍忠誠于他所摯愛的三尺講臺，近些年先后開設本科生、研究生課程8門，指導培養碩士研究生38人、博士研究生12人。在擔任繁重的本科生、研究生教學任務的同時，堅持在離散數學教學內容更新和教學方法改革、大眾化高等教育下教學型高校適用型人才培養、一般工科院校計算機學科形式化方法教育、地方工科院校工程應用型創新人才培養模式等方面開展研究與改革實踐。他承擔了教育部質量工程項目、全國教育科學研究“十一五”規劃課題、廣西高等教育教學改革工程“十一五”重點項目等12項，在公開刊物上發表教育教學研究論文18篇，出版教材《離散數學》、《軟件工程》和《計算機科學與技術方法論》等共3部。
他遵循需求牽引、工程應用、務實求是、創新實踐的培養理念，建立了雙閉環、自適應的工程應用型人才培養體系，構筑了“相互支撐?有機銜接?梯度發展”的應用能力發展平臺。兼任教育部高等學校軟件工程教學指導委員會委員，積極倡導并推進工科院校計算機學科的形式化方法教育的教學改革與實踐，形式化方法知識體系被教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導委員會納入計算機科學與技術專業核心課程實施方案計劃。所編寫的相關方面教材《計算機科學與技術方法論》和《離散數學》分別獲廣西優秀教材一等獎。所承擔項目一般工科院校計算機學科形式化方法教育的探索與實踐和計算機科學與技術方法論的建立及實踐分別獲廣西優秀教學成果一等獎。
科研與教學，如鳥之雙翼、車之兩輪，兩者缺一不可。古天龍常說，教師的天職就是培養人才，教學與科研是一名教師的雙重任務。教學內容的更新、教學水平的提升、學科知識的擴展需要科學研究來驅動，所以，教師一定要從事科學研究。從基礎研究、應用基礎研究中，跟蹤學科發展動態、更新學科前沿知識、夯實理論知識；從工程研究、應用研究中把握行業動態、企業需求。但是也不能惟科研，高等學校教師的科研如果不能進入到課堂、不能融合到實驗、不能結合到教學、不能促進人才培養，那是不完美的、不健全的。
“給學生一碗水，教師要有一桶水?！惫盘忑埱宄?，要培養出精品學生，自己在學術和科研方面也必須不斷提升。他的精品科研為他的精品教學實施打下了堅實的基礎。古天龍結合科研實踐，精心選擇教學內容，大膽改革傳統的教學方法，大量使用多媒體技術，激發了學生的學習興趣，有效提高了教學質量。他主講的計算機科學與技術專業本科生核心基礎課程《離散數學》，2006年被評為廣西精品課程，2010年被評為國家級精品課程。《離散數學》精品課程網站及其CAI課件得到同學們的廣泛使用和普遍好評，榮獲2007年廣西教育教學軟件大賽一等獎，2008年全國多媒體課件大賽一等獎。為此，他也先后獲得全國模范教師、廣西教學名師、電子工業系統優秀教師等榮譽稱號。
傾心育人打造精品團隊
一花獨放不是春。古天龍深知這一簡單的道理：要想進一步提升學校的整體教學和科研水平，就必須打造一支結構合理、團結協作、充滿活力的教學和科研精品團隊。
近年來，古天龍帶領他的團隊對電子信息類相關的計算機科學與技術、通信工程、電子信息工程、電子科學與技術、軟件工程、網絡工程、電子信息科學與技術等專業的人才培養模式在教學理念、教學體系、培養方案、管理機制等方面進行了一系列的改革創新。他所領銜的工程應用型電子信息類人才培養模式實驗區于2009年獲準成為國家級人才培養模式創新實驗區。作為計算機科學與技術專業負責人，基于“圍繞一個中心（提高教學質量），突出兩大特色（校企合作、科研與教學結合），重點發展三個專業方向（嵌入式技術、軟件技術、網絡技術），著重培養四種能力（計算思維能力，算法設計與分析能力，程序設計能力，計算機系統的認知、分析、設計和應用能力）”的“1234”人才培養模式建設理念，構建了多層次、多類型、全方位的工程應用型創新人才培養體系。2010年，該專業被認定為國家級特色專業。
