時間：2022-09-03 13:33:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理信息系統實驗報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：實驗教學；管理信息系統；數據庫連接池
中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)07-1710-03
Research and Development Of Experiment Teaching Management Information System Based on MVC
LIU Peng-he, LI Ming-shuo
(College of Mathematics Physics and Information Engineering, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004)
Abstract: With the development of educational reform,ractice teaching is an important link in university teaching. the administration and organization of laboratory system of colleges directly affect the building up of talents’ quality. According to the actual requirement of the experiment teaching, we research and develop a experiment teaching management information system using database connection pooling , in which the instructor can define experiment and the student do experimental study as an active party to learn knowledge. So it has given a reasonable combination of student, teacher and laboratory, realizing networking and standardized management idea.
Key words: experiment teaching; management information system; database connection pooling
近年來，隨著實驗教學改革的不斷深入和人才培養模式的改變，越來越重視對創新性人才的培養，這也促使高等院校在培養學生時更注重于學生實際操作能力的培養。實驗教學成為了一個重要的教學模式。實驗是學生獲取知識和技能的必需項目，是對培養學生創新精神和動手能力的重要途徑[1-2]。實驗教學是高等學校教學計劃中不可缺少的重要環節，通過實驗來讓學生動手，可以加深學生對事物的感性認識，培養學生對客觀世界進行觀察、分析與發現問題的興趣，激發學生的創新意識。
實驗教學是需要通過軟件和影響相結合，才能使這種教育理念發揮其作用。當今國外的高等院校中實驗教學已經形成了非常完善的教育體系。與國外相比，雖然近幾年國家對高校建設投入了大量的資金，高校的實驗設備和器材等已經得到了更新，但是對實驗教學的制定和設備的管理水平還是遠遠落后于發達國家，沒有成為一個完善的體系。特別是隨著高校在校生人數的急劇膨脹，這個問題的存在顯得尤為突出，為了改善這個狀況，我們研究開發了實驗教學管理信息系統。系統采用數據庫連接池技術，主要實現了教師自定義編輯實驗和學生完成實驗、提交結果等功能。
1系統的總體框架
實驗教學管理信息系統為Web項目，采用面向對象的思想和J2EE多層次體系結構，其中后臺數據庫為：SQL Server2008。Java Web應用程序主要由JSP、Servlet和EJB組成，其中JSP作為管理信息系統的視圖層、ServLet作為實驗教學系統的控制層來實現的、JavaBean作為系統的模型層，架構設計就是把這些組件合理的組織起來。連接后臺數據庫運用的是JDBC的技術，JDBC是用于執行SQL語句的Java應用程序接口，由一組用Java語言編寫的類與接口組成[3]。
本系統嚴格遵循了當今最流行的MVC設計模式來完成和實現，MVC即軟件項目設計模式，開發人員將應用項目的程序輸入、程序輸出、程序處理方式轉換為模型層、視圖層、控制層三層編程方式，從而使整個系統責任明確，接口清晰，加快設計開發過程[4]。MVC設計模式結構如圖1。
MVC的整個運行過程是：
1)用戶向控制器提交請求。
2)控制器收到用戶的請求之后，對請求進行分析決定調用相應的模型層中的方法完成相應的業務操作，模型層再將完成的數據轉給控制層。
3)控制層負責選擇合適的視圖顯示操作的結果供用戶查看。
2系統的功能結構
實驗教學信息系統采用模塊化設計，共分為三個主要功能模塊：管理員、教師、學生，其中每個模塊又進一步劃分為更小的模塊，系統總體設計框架如圖2所示。
圖1 MVC設計模式結構
圖2系統總體設計框架
2.1管理員
系統運行初始階段，只有管理員一類用戶，管理員負責添加教師、學生信息和實驗教學計劃等信息的操作。管理員在系統的位置非常重要，因為管理員實現了授課教師和學生這兩類用戶的關聯[5]。
2.1.1用戶管理
用戶管理包括管理員、教師和學生信息，管理員可以實現對學生信息和教師信息的添加、刪除、修改和查詢。教師與學生登錄可以查看及個人信息修改，包括密碼修改。
2.1.2實驗項目管理
管理員登錄后，可以添加、修改和刪除實驗室信息、實驗課程信息、實驗內容、上課時間、班級、實驗老師、學生名單等消息，也可對每個實驗添加實驗介紹、實驗說明和注意事項等實驗信息。
2.1.3數據維護
系統通過數據庫備份時常將一定量的數據備份。預防學生在做實驗中出現錯誤操作后，可以通過數據恢復還原為初始狀態，為實驗教學提供保險。
2.2授課教師
2.2.1實驗項目查詢
教師用戶登錄后，可以按教師編號，課程名，教師名字，班級為關鍵字進行所有實驗課表的查詢。查詢結果顯示在時間列表內。
2.2.2實驗報告批改
實驗報告是學生通過完成授課教師編寫的實驗后給授課教師的一種交互。授課教師制定、上傳實驗報告模板。學生端下載實驗報告，完成實驗后上傳實驗報告，教師在這里批改實驗報告，并結合學生實驗成績，給出一個綜合成績。
上傳后的實驗報告模板根據實驗信息來綁定。因為實驗報告和實驗信息是多對多關聯，綁定后該實驗的id就與該實驗報告模板的id一同插入實驗模板關聯表。學生端下載實驗報告的時候是通過綁定的實驗名稱下載，完成后的提交也是根據該實驗所關聯的實驗報告提交。
2.2.3考勤管理
本系統的考勤管理是根據學生的登錄情況，統計學生遲到早退情況，考勤的標準共有：出席、未出席、遲到、早退、病假、事假六種。授課老師每次上課前登錄系統對學生進行考勤登記，學生可以登錄查看自己的出勤統計信息。
2.2.4成績管理
成績管理包括學生實驗成績的評分、查詢等管理工作。授課教師根據學生的出勤情況、實驗報告分別進行評分，系統根據考勤成績、實驗報告等成績給出最終總成績。系統成績后，學生可以登錄查看自己的成績。
2.2.5文件管理
系統的文件管理模塊可以供教師上傳一些實驗的參考資料或文件，提供給學生查看或使用，學生端可以任意下載這些參考資料文件。
2.3學生
學生登錄后，點擊查看實驗課表，可以查看自己所做實驗的實驗介紹、實驗說明和注意事項等實驗信息。
學生和教師這兩類用戶是關聯的，幾個主要功能模塊與教師功能模塊相對應。學生根據實驗課程安排，按照要求下載合適的實驗報告模板，并將完成的實驗報告上傳到服務器中，服務器自動將上傳的實驗報告放到指定位置。學生的實驗報被分為已提交和未提交兩種狀態，學生在教師端確認后將無法提交，這一狀態的標識根據實驗報告表內一列標識列記錄，教師確定后該狀態變為1。教師批改后，可查看實驗報告的成績和實驗報告評語，總成績需要到“成績管理”中進行查看。學生也可以登錄系統查看實驗報告成績、考勤分數以及。當授課教師上傳教學時需要的文件后，學生可以在文件信息列表中查看下載該文件。
3數據庫連接池
在使用JDBC進行與數據庫有關連接時，由于本系統要多次連接數據庫，而每一數據庫的開啟與關閉對服務器會造成很大的開銷，這一點在被多用戶訪問的網頁web應用程序中顯得尤為突出。如果某個程序出現異常而未能進行正常關閉釋放，將導致服務器中此連接占用的系統資源永遠無法進行正常回收，從而影響WEB服務質量和效率。介于系統的需要，我們通過建立一個數據庫連接池，使得一個數據庫連接可以得到高效、安全的復用，避免了頻繁地創建數據庫連接及關閉數據庫。數據庫連接池的基本思想就是為預先建立一些連接放置于一個“緩沖存儲池”中，用的時候拿出來，不用的時候就放回池子內。也就是說數據庫訪問完成后并不真正意義上的關閉連接，只是將連接對象放回連接池，而連接的建立、斷開都由連接池自身來管理。這項技術可以明顯的提高應用程序的響應能力，從而改善了資源的利用。
在創建數據庫連接池時池中應放置多少連接能使性能達到最佳，我們可以通過設置數據庫連接池的最大連接數和最小連接數來控制，具體設置需要考慮以下幾個因素[6]：
1）連接池的最小連接數是當應用程序啟動時連接池所創建的連接數，如果應用程序對數據庫連接的使用量不大，而最小連接數設置得過大，則啟動變慢，反而如果設置過小，最初使用用戶因為沒有足夠的連接而延緩了執行速度。
2）連接池的最大連接數是連接池中允許連接的最大數目，具體設置多少，要看系統的訪問量，可通過反復測試，找到最佳點。
數據庫連接池的管理策略是連接池機制的核心。連接池的管理是通過定時器定時地對每個連接的狀態、連接的數量加以判斷而進行相應操作。每當用戶應用連接池請求數據庫連接時，系統會先查看空閑池內有沒有空閑連接。如果有空閑連接，通過容器的順序存放實現進行分配，并做相應處理（設置該連接為已使用，引用計數加1）。如果沒有空閑則先查看當前所開連接數是否達到連接池所允許的最大連接池。如果沒有達到就重新創建一個連接給用戶，如果達到，則返回空值。連接的合理分配、釋放，大大提高了數據庫連接的復用效率，從而加速了用戶的訪問速度。對于眾多用戶訪問的實驗教學信息系統，數據庫連接技術的應用使系統在效率和穩定性上比傳統的其他方式的系統要好很多。
4結束語
采用J2EE技術構建一個基于MVC模式的實驗教學管理信息系統具有良好的健壯性、可擴展性，可以與其他系統進行無縫連接。采用數據庫連接池技術的實驗教學管理信息系統實現了教師自定義編輯實驗和學生完成實驗、提交結果等功能，將學生、教師、實驗室三者之間有機合理的結合起來，實現了實驗教學課程的網絡化、規范化管理。
參考文獻：
[1]鄧加聰,田其鑫.基于JSP技術的實驗室管理系統開發[J].福建師大福清分校學報, 2010 (2) .
[2]肖利梅,李策,袁桂慈.開放式實驗管理系統的設計與實現[J].電氣電子教學學報, 2010 (S2)
[3]高洪巖.精通Java Web使用開發技術[M].北京:電子工業出版社,2009.
[4]吳茂昌,陽玉琴.基于MVC模式的Java主流框架整合技術研究[J].計算機與數字工程,2009(10).
關鍵詞:信息管理專業;信息系統;實踐教學;考核方法
中圖分類號:G423文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0215-02
信息管理與信息系統專業是綜合運用信息科學、管理科學、系統科學、數學、計算機科學及工程方法,解決社會、經濟、工程等方面信息管理問題的一門綜合性極強的學科。該專業要求學習經濟管理、信息管理、信息系統等方面基本理論和基本知識,開設了管理信息系統、軟件工程、數據庫系統概論、程序設計等多門專業課程。信管專業是自然科學與社會科學相互交叉、科學與技術相互滲透而形成的一門新興學科,它不僅要求學生掌握基本的理論知識,而且要求學生具有較強的動手能力。學生動手能力的培養體現在教學的實踐環節上。我校的信管專業的實踐教學包含多個實踐教學環節:課內實驗、課程設計、畢業實習和畢業設計,而不同實踐環節又包含不同的實踐教學內容。
一、信管專業實踐教學環節存在的問題
作為一名信管專業的任課教師,在擔任相關實踐教學任務的過程中,對當前信管專業實踐教學中存在的一些問題進行了總結。
1.實驗教學手段單一。在現存的實踐教學模式中,學生在教師統一的思路下,根據實驗指導書上的步驟按部就班進行,寫實驗報告時摘抄實驗指導上的內容,拼湊出來的實驗報告大同小異。這種教學手段使學生完全處于被動狀態,壓抑了學習興趣和學習的積極性,限制了學生的創新能力,少數學生抱著敷衍了事的態度,甚至抄襲復制實驗報告。
2.實驗課過于依附理論教學,不成體系。由于教學大綱制定的實踐學時有限,難于安排綜合性實驗和設計性實驗,實驗教學達不到應有的效果。
3.實踐教學缺乏相應的監督機制。教師在實驗課上做完講授之后,由學生自己進行實驗,對于實驗過程缺乏引導和監督,這種實驗方式無法保證實驗效果。
4.目前的實踐教學考核方法不能準確反映學生實踐技能的掌握狀況,也不利于激發學生的學習積極性。目前的實驗課成績考核多是以學生上交的實驗報告為依據,結合平時學生的出勤率評定出最終成績,卻忽視了相對重要的操作過程,這樣會影響學生參與實踐的積極性,不能反映學生的操作技能。
二、實踐教學的改革措施
(一)改革實踐教學模式
1.重視調研環節。調研環節往往被忽視,被認為是實驗內容以外的鋪墊工作。其實,對信管專業的實踐教學來說,調研環節是信息系統設計和開發中需求分析環節的重要體現。我們以《管理信息系統》這門課的實踐教學為例,可以在實踐教學中設置“專題調研環節”,目的是通過參觀有關組織已建成的MIS,讓學生直觀了解MIS的結構和功能,幫助學生回顧以前所學知識,對將要學習的新內容有個感性認識,提高學習本門課程的積極性。具體可以根據教學內容的進度開展如下三項專題調研活動:(1)認識管理信息系統。教學目的:幫助學生建立對MIS的感性認識,了解MIS給組織或個人帶來的影響。教學內容:尋找自己所在組織中的信息系統,例如,學生選課系統、學籍管理信息系統等。詳細了解這些信息系統實現了哪些功能;了解這些信息系統給自己的生活、學習帶來了什么影響;分析這些系統是否還有什么不完善之處,應該在哪些方面加以改進。總結形式:課堂上選取小組代表交流。(2)調查參觀組織信息化建設中的軟硬件平臺。教學目的:深入理解MIS 建立的軟硬件平臺,對信息化建設的軟硬件平臺有個直觀認識。教學內容:聯系一個組織(如所在學校)調研該組織硬件系統如計算機網絡是如何部署的,運行了哪些軟件系統。總結形式:繪制軟硬件平臺部署圖。(3)參觀調研軟件開發企業。教學目的:深入理解MIS開發的方法及流程;對軟件開發有個感性認識。教學內容:分組到相關軟件開發企業進行參觀訪問,并調研一個軟件開發團隊,了解該團隊的開發流程、人員分工、崗位職責、使用的開發工具、質量控制標準等。總結形式:撰寫小組調研報告。
2.有效運用模擬實驗軟件。目前市場上已經開發出一些適合于信管專業教學的實驗軟件,這些軟件大部分都是模擬操作的,比如“物流信息管理系統模擬教學軟件”、“MIS模擬演示系統”等。通過這些模擬軟件的運用,可以使學生鞏固理論,也可以使學生了解一些最基本的操作流程,對信管專業實踐有一個初步的認識。另外,在學生們運用了模擬軟件后,可讓他們自己去摸索軟件的設計思路、分析軟件的系統結構、總結軟件的不足及改進意見。通過這樣的過程,可以促使學生主動思維,鍛煉學生綜合運用所學知識解決問題的能力。
3.建立實習基地。作為信管專業的學生,不拿出相當一部分精力投身于活生生的、一線的專業實踐,不從一線的實踐當中學到東西,光靠書上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個學院與企業之間密切交流、合作的機制,給學生提供實踐(實習)的機會。近期,我院與綿陽富臨百盛公司合作建立了校外實踐教學基地,實現了校企合作,拓展了學生實習實踐的途徑,為信管專業的學生提供了具體的實踐平臺。
4.加強對學生團隊合作精神的培養。在實踐內容中適當安排分組項目,要求各小組分工協作,共同完成實踐項目。將個人的實踐課成績與小組整體表現掛鉤,激勵小組成員之間團結協作,互助互學。鼓勵學生團隊根據提出一些能解決實際工作、生產中的問題的創新性選題。
(二)改革實驗教學考核方法
對學生成績的考試、考核不能只看最后的結果,應當注重過程,將考核貫穿于整個學習的過程。教學過程和學習過程是統一的,從這種統一關系出發,將考核過程與教學過程相統一,應當增加在學習過程中考核的分量,而不是僅以學生最終上交的實驗報告為考核依據。教師應在實踐中觀察和記錄學生的表現,監督實驗進程,并根據實驗內容完成情況提出問題由學生解答等,作為平時成績評定依據。以此敦促學生注重平時的積累,培養一種良好的學習心態和行為習慣,真正提高教學質量。
在課程設計的成績考核上,要做到多層面、多渠道,使考核本身也成為學生的學習環節。可以采用答辯的方式進行考核,考核成績由答辯成績(40%)+報告成績(30%)+平時成績(30%)構成。答辯成績:每個小組成員都要準備PPT進行匯報演示自己的設計成果,在匯報中,教師和同學都可以進行提問,根據答辯的情況由教師和同學給予答辯成績,其中教師占70%、學生占30%,二者之和作為答辯最終成績;報告成績:學生的課程設計報告質量由教師評定;平時成績:根據設計工作量的大小、態度、小組成員之間合作情況等在小組自我評價的基礎上由教師進行評定。
三、結束語
總之,實踐教學不同于理論課程,應充分體現“教師指導下的以學生為中心”的教學模式,以學生為認知主體,充分調動學生的積極性和能動性,重視學生能力和素質的培養。在考核階段,把能力和技能的考核放在第一位,加強對實踐過程的監控,加大平時考核的力度,從多方面綜合地、科學地評定實踐教學成績,有效地激發學生參與實踐教學的積極性。
參考文獻:
[1]郭偉光,李道芳.管理信息系統課程實踐教學體系的構建研究[J].中國管理信息化,2008,(23):105-107.
[2]張小川,李梁,等.信管專業實踐教學的改革與實踐[J].實踐教學,2008,(8):19-20.
[3]章蔚中,張興旺,等.實踐教學質量評價指標體系的構建研究[J].南昌工程學院學報,2008,(2):35-37.
[關鍵詞]服務器 動態服務器主頁 信息管理系統
一、系統簡介
目前許多高校已開始著手建立自己的實驗室管理信息系統。這些實驗室管理系統的建立,為進一步提高我國高校實驗室的現代化管理水平,起了積極的推動作用。
本系統應該分為前臺和后臺兩個部分均運行在ASP環境中。底層完全基于一個關系數據庫,由Microsoft Access實現。系統由WEB服務提供良好的用戶界面,同時由基于WEB的后臺管理系統提供系統管理和系統維護功能。
由于來自于安全方面和訪問量的壓力較低,我們采用Microsoft IIS作為Web服務器,系統的ODBC數據源采用ACCESS數據庫,動態網頁則采用編程成本較低的ASP(Active Server Pages)來完成。整個系統基于Windows2000 + IIS5.0 + ASP + ACCESS架構,采用”學生-教師-教學管理員”的用戶體系,囊括了實驗預約、指導書上傳、成績提交、報告提交、信息查詢等。后臺管理同樣采用相同架構,主要供教學管理員使用。具有較高的保密性和安全性。
二、系統的設計思想和特點
1.本系統構建在Internet上,任何一臺連網的計算機都可以通過Internet訪問本系統。
2.完整的網上實驗教學管理系統,其中包括:學生登錄和資料管理;實驗時間預選;網上答疑和討論;實驗報告提交、批改和查詢等。
3.實驗教學和指導主要通過教師提供的實驗指導書、在線答疑完成。學生可根據自己的學習進度方便地查閱有關的實驗教學內容,也可以對某部分反復復習。
4.教師可對實驗完成情況進行查詢,并可打印輸出統計報表。
5.實驗設備在同一時間只能由一個實驗者來控制,所以,系統的控制權限管理模塊負責根據學生預選的實驗時間來分配實驗器材的使用權,并且在實驗者結束實驗后,通知下一個排隊的實驗者進行實驗。
三、系統設計
1.系統總體結構設計
在Internet/Intranet上建立基于Web的管理信息系統有以下幾個關鍵問題:www服務器平臺的選擇;數據庫服務器的選擇;www應用的開發與調試。鑒于校園網已連通至各個院(系、所),其下屬的各計算機機房基本上建有局域網。由于各院在地理位置上的分散性,從用戶端界面的一致性和局域網的應用出發,該系統采用B/S結構,即由瀏覽器、Web服務器、數據庫服務器組成多層次結構,用戶使用瀏覽器經由Web服務器對數據庫進行訪問。
2.基本設計概念和處理流程
本系統使用ASP技術框架和ACCESS網絡數據庫,程序在IIS服務器端運行,以大大加快了數據的處理速度和安全性。為了滿足網站經常更新的需求,系統設計應采用模版方式,界面的修改完全不影響處理程序流程。設置網站維護系統,方便對整個系統進行管理。通過此管理系統,所有的管理動作都可以不限時間地點地通過Internet網絡完成。本系統用戶為3類,系統管理員、學生和教師。根據每個不同類型的用戶分別為其制作了獨立的管理或者是操作頁面,以便區分和提高系統安全性。學生系統只提供實驗的查詢、實驗的預約、實驗報告提交、成績查詢、實驗指導查詢功能、密碼修改功能和在線答疑的登錄權限。
出于安全考慮人員、成績和實驗用不同的表分開保存。同樣是因為本系統所管理的內容涉及學生學籍問題,所以在本系統中的人員信息,包括老師、學生和管理員,均應由學校教務管理部門成員以系統管理員身份錄入。而學生不具有修改自己除身份認證以外的數據,老師有成績提交功能,但是不提供成績修改功能。而整個實驗的具體時間等內容也應該由系統管理員統一錄入。
綜合以上幾點理由,確定系統功能流程,其功能流程圖如圖1。
3.功能模塊設計
(1)模塊分析
通過對用戶需求的分析,實驗信息管理系統.建設開放性實驗室的設想大致可以分為以下模塊:用戶登錄管理模塊、系統總控模塊、學生基本信息模塊、教師基本信息模塊、實驗排課模塊、實驗預約系統模塊、信息模塊、指導書上傳模塊、報告提交模塊、成績管理模塊、信息反饋模塊、系統維護模塊。由于分為3類用戶, 所以每一類用戶的各個模塊的操作權限各有所不同。(圖2)說明它們的關系
(2)模塊設計
根據前述設計思想,學生可以進行實驗的查找、詳細資料的瀏覽,這個將調用“實驗”模塊。在進行實驗預約的時候需要調用“實驗預約”模塊進行記錄預約的實驗。在確認預約的時候需要使用“實驗預約”將數據放入實驗安排中,就要調用“實驗課表”模塊進行查看,同時需要學生使用“學生管理”模塊登錄并完善相關資料。最后可以通過“預約管理”模塊查看,并修改預約狀態。實驗報告提交使用“文件上傳系統”。教師可使用“文件上傳”模塊進行實驗指導書的更新、刪除、修改。可以使用“實驗管理”模塊對已預約學生進行查看和預約答復。可以使用“評分管理”模塊對所有預約學生進行實驗報告查看、打印、評分和成績提交。使用“在線答疑”模塊交互消息。
參考文獻:
[1]馬美嫻. 建設開放性實驗室的設想[J]. 榆林學院學報2006,(16).
隨著社會經濟信息化進程的不斷加速，培養既懂經營管理又懂信息技術的復合型高素質人才，成為本科院校經管類專業的重要目標。管理信息系統作為經濟管理類本科教學九大核心課程之一，在經管類專業教學體系中占有重要地位[1]。管理信息系統的概念、知識體系、工具和方法一直在變化發展，傳統的教學方法已不適應高校推進質量工程、培養高素質復合型人才的需要，教學改革勢在必行。
一、傳統管理信息系統教學問題
1.教學內容抽象，難度大。管理信息系統課程具有跨學科性、理論抽象性和實用性強等特點[2]，對教師和學生的知識基礎要求較高，是經管類專業中教學難度較大的課程。教師不僅需要具備管理學科的知識基礎，而且要有較強的計算機技術功底和一定的社會或企業實踐經驗。傳統的管理信息系統課程設置偏向技術性，以信息系統的開發方法為核心，因此教師的知識結構也多以計算機相關專業為主，這直接影響了教學內容的設計。此外，多數教師長期從事教學工作，到企業參與實踐的機會很少[3]，使得課程教學和實驗設計均以理論和方法為主，對學生動手能力的培養仍顯不足。而且，經管類專業的學生多為文科基礎，對數據、建模、編程等相關理論有本能的“畏難”情緒，對課程的意義與作用認識普遍不足，因此學習積極性不高。
2.教學內容滯后于信息化發展進程。隨著信息技術的飛速發展，管理信息系統的技術也在產生日新月異的變化，但目前大多數教材仍以傳統的管理信息系統分析、設計、實施的生命周期開發方法為主線，對學科發展前沿的知識和技術介紹得不多。而學生在實驗和實習階段所用的系統開發軟件以面向對象的開發方法為主，這造成理論知識滯后于實踐應用。許多學生在接觸到真實的信息系統以后，發現與課本知識差異很大，從而對課程產生困惑甚至誤解。
3.教學方法陳舊。由于管理信息系統知識比較抽象，系統開發實例相對復雜，需要分課時逐步講解，因此教學形式普遍采用“教師主導，學生聽練結合”的模式。近年來，由于多媒體教學技術的發展，許多教師運用案例教學法，結合多媒體教學和實驗教學等手段，對傳統教學方法進行改進，取得一定的成效，但從本質上說仍是“以教師為主”的教學模式，尚未真正激發學生的求知欲和創新精神。
4.實驗教學設計與社會實際需求存在偏差。管理信息系統的實驗教學設計，主要分為“開發派”和“管理派”兩類。“開發派”強調學生開發信息系統的技術，導致他們把大量時間和精力消耗在計算機編程工作上，對課程內容印象不深；“管理派”則強調在企業中運用、操作管理信息系統軟件的能力，對系統分析設計能力不做要求。二者都與社會實際需求存在偏差，學生不了解信息系統的實際應用情況，做實驗時往往閉門造車，即使跟著實驗指導書完成了實驗操作，仍然缺乏對知識整體、清晰的認識。
5.考核體系單一。筆者對桂林理工大學經管類專業學生就該課程的考核方式開展了問卷調查。大部分學生認為，現有的考核方式較單一，對學習沒有起到積極的推動作用，甚至還有少數學生認為起到了消極影響。超過半數的學生希望提高平時成績在總評成績中所占的比例，因?橐云諛際暈?核心的傳統考核體系容易造成“平時不努力，考前背習題”的應試學習現象，忽略綜合技術、實踐意識與能力的培養，偏離課程考核的本質目標。
二、基于能力本位的管理信息系統教學改革思路
能力本位教育強調學生在學習過程中的主導地位，以全面分析職業需求為出發點，確定培養目標，進行教學設計，評估教學效果，把理論知識與實踐技能訓練相結合，是實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的基本理念。
1.樹立“以學生為本”的教學理念。能力本位的指導思想是“以學生為本”，以學生的學習活動為中心[4]，注重學生的主動“學”，而非教師的單向“灌輸”，強調以職業能力為基礎，按能力結構來組織教學，培養學生的知識、能力和綜合素質。應以學生為教學過程的主體，把全部教學內容按照不同專業的能力標準和職業定位劃分成相對獨立的教學模塊，讓學生自主選擇和組合教學模塊，實現有針對性的個性化教學。
2.建立基于慕課平臺的翻轉課堂。在慕課平臺的支持下，以“項目”為驅動實施翻轉課堂教學，按職業定位和工作分析得來的能力結構組織教學，將課程內容與具體工作情境相結合，有助于培養學生綜合應用知識解決實際問題的能力。教師根據學生的專業基礎，把課程劃分成MIS概述、MIS的技術基礎、MIS的關鍵系統應用、MIS的開發和管理等能力單元，然后制作相應的微課視頻、課程案例、習題、實驗任務等教學資源，到慕課平臺上，供學生學習知識、完成練習。課堂從傳統的單向灌輸式教學變為以學生為主體的多向交流形式，教師組織課堂展示、辯論、案例分析等多種教學活動，通過充分的互動調動學生的學習積極性，發展創新性思維。
3.基于能力分解的實驗設計。基于能力分解，可將管理信息系統實驗分為應用能力、方法能力、開發能力、社會能力等訓練模塊。應用能力包括典型MIS軟件的演示和操作，也可以基于常用ERP軟件，讓學生完成一個小型的進銷存業務處理任務；方法能力包括用Excel進行數據分析、業務流程和數據流程分析、企業流程重組等基本方法和工具的應用；開發能力包括數據庫分析與設計、應用程序的編寫和系統測試；社會能力包括項目管理、團隊管理和績效評價。教師可針對不同專業學生的知識結構、專業特色和職業定位，調整實驗項目的內容和難度。例如，工商管理專業強調應用能力、方法能力與社會能力的培養，可適當降低開發類實驗的要求，而對電子商務專業來說，則要加強對開發能力的訓練。
4.以形成性評價為核心的考核體系改革。形成性考核是指對學生的考核貫穿整個課程教學過程，達到對知識、能力和素質的綜合考察，形成全程化、連續性、客觀公正的評價。基于這一理念，將課程考核體系劃分為五個模塊：學習表現（包括考勤、課堂發言、辯論、演講等）、平時作業（要求學生按時在慕課平臺上完成并提交課前、課后練習）、案例分析匯報（讓學生分析管理信息系統應用實例，并做PPT在課堂上宣講，考核學生運用MIS基本理論與方法解決具體問題的能力）、實驗報告和期末綜合報告（以小組為單位，完成一個小型的管理信息系統分析設計項目，考核學生的團隊協作與管理能力、表達和溝通能力）。五個模塊評分的加權和，就是學生的綜合成績。形成性考核能促使學生充分參與課程教學的每個環節，加深對知識的理解和掌握。
基于實驗室是涉及到教學、科研和技術開發的重要基地，其管理狀況是學校教學和科研水平的一個重要標志，在很大程度上反映了學校的綜合實力，在以實驗為主的工院校其顯得尤為重要，可以說實驗室管理直接影響著實驗教學和科研的質量。國家教委《高等院校基礎教學實驗室評估辦法及標準》，是當前高等學校實驗室建設與管理的指導性文件。實驗室管理總體上應以提高儀器設備利用率為根本目標，做到優化配置，資源共享，信息共存。就高校多數實驗室的功能來看仍以承擔教學任務為主，而承擔科研和技術開發功能還處于一種被忽視的地位。對有些儀器 “重買輕管”或是“只買不管”，對設備沒有統一的管理，尤其是對于貴重且有效期較長的設備重購現象嚴重，必將給學校的財經帶來很大的負擔。為此，構建實驗室管理信息系統(Laboratory Information Management System，簡稱LIMS )，提高實驗室的教學、科研以及技術開發效率，以促進實驗室管理的進一步規范化、科學化。
2 實驗室管理信息系統分析
2.1 實驗室管理系統分析及其規劃
實驗室管理工作的主要內容包括設備管理、教學任務、實驗項目、規章制度等。目前相當一部分院校是采用人工管理，管理信息量大，操作繁瑣，這種管理方式不再適應新的工作需要。構建先進的實驗室管理信息系統，使其具有整體性強、流程簡單、操作方便、功能豐富和通用性強等特點，使各級管理人員能夠通過計算機網絡進行信息傳遞、交流，減少人員的往來和手工記錄的繁瑣，實現信息的網上傳遞，提高了老師的效率和管理水平。這一系統的開發是加快高校實驗工作自動化、信息資源化和管理科學化建設進程必要途徑。
基于高等院校LIMS的主要任務有：(1)實現實驗室資源的計算機化的有效管理、快捷查詢、統計和高效利用；(2)提供以下網絡服務：實驗課運轉、實驗室日程制定、重要文件的、信息交流、資料上傳下載；(3)提供網絡化的實驗教學管理，如實驗課表和實驗時間安排、實驗預約、實驗教學管理和效果評定等。這種模式非常適用于LIMS。
2.2 實驗室管理系統功能模塊
實驗室管理信息系統的功能模塊見圖1所示。教學子系統主要有以下功能：介紹實驗室的基本情況、儀器信息情況、教學分類以及教學動態情況；可供對教學使用的實驗設備的查詢和介紹；實驗技術人員組成介紹等。科研子系統主要有以下功能：科研子系統主要面向全院在崗教職工，用戶使用前必須登錄系統。系統主要功能主要包括：實驗室各種數據入庫、登記、設備維護、信息查詢和修改等；權限管理；其它功能(如常用站點資源、留言簿、論壇等)。
在解決了系統的后臺數據結構后，開始考慮與用戶的交互部分，即應用程序的界面，本系統使用菜單方式管理表單，菜單分為以下幾部分：①數據維護，通過表單實現添加、刪除、修改表的數據等操作；②查詢，查詢庫存情況及狀態情況等；③設備領取記錄，教學及科研記錄情況等；④設備管理，管理維修或報廢儀器等。
2.2.1 實驗教學管理子系統。實驗教學管理系統是LIMS的一個子系統，主要涉及到與實驗教學相關的一些信息。比如教學所需的儀器、一些固定設施等，包括實驗教學儀器、相關資料包括使用說明書下載、交流答疑等部分，這樣使得實驗教學的各個環節更具有靈活性。學生能根據自己的興趣和時間來選擇做一些自己感興趣的實驗，這也使得實驗項目的容量更大，安排更合理，學生能在實驗前最大限度地得到實驗相關資料進行預習，實驗后能及時地通過網絡和教師交流并能在網絡環境評價實驗效果。
2.2.2 科研管理子系統。科研管理子系統能實現系統使用人員的權限分配。分為三級權限。管理員權限可以對系統的各種信息進行管理。如對實驗設備的添加和刪除、通知的、其它使用人員的驗證、儀器維護等；教師權限可以實現網絡查詢所需要的信息；學生權限只能查閱實驗項目、相關設備、交流提問等。管理子系統還包括實驗人員的管理(包括教師和學生的分別管理)和實驗資料的管理。實驗資料的管理主要是實驗報告，實驗指導書的管理和實驗課表的管理等。
3實驗室管理系統需求
實驗室管理采用人工登記制，使用者(主要是本單位)簽字后，即可從實驗室領取自己所需要的儀器，如果工作人員因急事而不能及時工作，儀器的領取無法運轉。如果倉庫沒有，還得購買，這樣在一定的程度上影響到實驗教學或科研的順利進行。基于以上需求本系統減少了由于人為帶來的不確定因素。同時根據這些需要，本系統共編制儀器信息表、維修情況信息表和查詢信息表共3個表，承擔了相應的功能。
實驗室儀器主要分為教學使用儀器、科研使用儀器（包括個人和公共使用）以及精密儀器等。其功能主要包括：①瀏覽儀器庫存信息；②查詢所需儀器信息；③儀器使用狀態信息；④新儀器入庫并注冊信息；⑤儀器維修信息；⑥儀器使用說明信息等。根據系統需求，儀器信息包括入庫及庫存、狀態、所在房號、使用說明和負責人等。
【摘要】本文以浙江工業大學之江學院為例，分析了獨立學院工業工程專業實踐教學存在的問題，探討了教學改革的實踐和方向，認為應建立較為系統化的工業工程實踐教學體系，開設形式多樣的、個性化的創新實踐模塊，構建“多元化”實踐考核評價方法，以強化學生的實踐能力與創新能力。
【關鍵詞】獨立學院；工業工程；實踐教學；存在問題；改革對策
一、引言
實踐教學是高等院校專業教學計劃的重要組成部分，是教學過程中不可替代的重要環節。[1]工業工程作為一門技術與管理相結合的交叉性學科，其生命就在于實踐，只有將工業工程知識付諸實踐與應用，才能培養出工業工程應用型人才。[2]但是，由于各個高校辦學條件的參差不齊，工業工程專業實踐教學環節的開展也千差萬別，質量高低不一。特別是獨立學院的工業工程專業，由于特殊的辦學條件，實踐教學現狀更為擔憂。
二、浙工大之江學院工業工程實踐教學的現狀
之江學院工業工程專業設在機電工程分院，于2002年開始正式招生。在這十多年的辦學過程中，學院重視學科建設，推進實驗室的建設與投入，引進師資隊伍，基本上保證了實踐教學環節的正常開展。工業工程專業的實踐教學環節主要有：（1）工業工程專業教育，包括新生的入學教學、工業工程專業學科前沿講座、企業的專題報告等16課時；（2）課程實驗，基礎工業工程、人因工程、現場管理、庫存管理、機械設計基礎、機械制造基礎、工程力學、電工電子技術、機械制造工藝學等課內實驗共58課時，設施規劃與分析、電子商務、應用統計學、系統建模與仿真、質量工程管理、生產計劃與控制、管理信息系統、企業資源計劃等上機共58課時；（3）課程設計，質量管理、設施規劃與物流分析、生產計劃與控制、管理信息系統等課程設計，共7周；（4）工程訓練，包含金工實習、數控培訓、電子工藝實習、電氣控制大型試驗等環節，共4周；（5）專業認知實習，共1周；（6）生產實習、畢業實習環節等，共2月。但是，由于獨立學院的特殊性，在辦學投入、實驗設備、師資隊伍等方面的限制下，工業工程專業實踐教學環節過程中出現了不少問題：（1）實踐教學模式較為單一，實驗室利用率低，缺乏形式靈活、多變的實踐教學方式；（2）實驗多為驗證性、演示性為主，缺乏系列化的綜合性、設計性、創新性的開放式實驗教學；（3）實踐教學考核方式較為單一，缺乏有效的教學質量監督；（4）實踐教學環節之間相互較為獨立，缺乏層次性與有效銜接。
根據上述問題，如何在現有的實踐條件基礎上，理順實踐教學的各個環節，整合實踐教學資源，創新實踐教學體系，強化學生的動手能力、實踐能力、創新能力與綜合能力。
三、之江學院工業工程專業實踐教學的改革
1、工業工程專業實踐教學體系的建立
工業工程專業的實踐教學目標，要緊緊圍繞學院“培養知識結構合理、富有創新和實踐能力的高級應用型人才”的教育目標。既培養學生的實際動手能力，加強IE理論和意識的訓練；又突出現代IE中信息化和系統化的特點，培養學生綜合運用知識進行系統分析、設計、優化、評價和創新的能力。要理順現有的實踐教學環節，構建系統化的工業工程專業實踐教學體系，必須考慮到之江學院的辦學條件限制，即盡可能不添置實驗設備的條件下，理順實踐教學的各個環節，充分挖掘與整合現有實驗教學資源，開設分層次、多模塊、分段式相互銜接、實踐與理論教學相結合、技能訓練與課程實驗相結合、創新實驗與科學研究相結合的開放性綜合創新實驗項目，[3]銜接各實踐教學環節，使學生完成將工業工程專業的各個知識點的融合貫通、系統化應用。該實踐教學體系，將實踐教學環節分為四大模塊：基礎實踐模塊、強化實踐模塊、綜合實踐模塊以及創新實踐模塊，結構與關系如圖1所示。其中，創新實踐模式是基礎實踐模塊、強化實踐模塊、綜合實踐模塊之間的聯系紐帶，將實踐教學各環節有機地銜接起來。學生在完成教學計劃下的各實踐模塊下，根據所學知識點，選擇相應的創新實踐模塊，加強工業工程知識的應用與實踐創新能力。
圖1之江學院工業工程專業實踐教學體系
2、形式多樣的創新實踐模塊的開設
在確保實踐教學環節的正常開展的前提下，充分挖掘和整合現有實踐條件，開設形式多樣、個性化強的創新實踐模塊。
一方面，充分利用已有工業工程專業實驗設備，開設開放性綜合實驗。結合已有的人因工程實驗室的實驗設備，對教學、食堂、圖書館、宿舍等場所進行綜合分析，結合人因工程知識，完成綜合設計。已開設基于人因工程的教室設計、校園環境的噪聲分析、基于人因工程的數控加工中心的分析與改善、基于人因工程的食堂布局的設計、基于人因工程的大學生宿舍盥洗室的設計、基于人因工程的超市收銀臺設計等開放性實驗項目；根據現代生產與物流實驗室的特點，開設了微型小汽車等生產線的綜合設計，并用ED軟件進行仿真與優化；結合現有的計算機軟件系統，利用物流仿真軟件ED開發了基于ED的食堂排隊系統優化、基于ED 的超市排隊系統設計等，結合供應鏈管理軟件開發了工廠供應鏈管理綜合分析、連鎖超市配送路線優化、啤酒游戲等綜合性實驗項目。在保證正常的教學條件下，學生可在實驗中心網頁的實驗預約系統上自主選擇實驗項目、實驗時間、實驗成員，完成實驗內容，提交實驗報告。
另一方面，工業工程專業實驗室向學生進行全方位開放。課外科技項目、教師科研項目、教學改革項目等“柔性化”創新實驗項目，學生通過實驗預約系統提出預約實驗室開放的申請，獲審核后即可在約定的時間與實驗室進行相關實驗內容，提交實驗報告。
通過多層次、形式多樣、個性化強的創新實踐模塊，實現了工業工程各實踐模塊的無縫銜接，豐富與充實了學生工業工程知識面，同時充分培養了學生獨立思考的思維模式，強化了學生工業工程專業的系統設計與優化能力。
3、實踐教學考核的建立健全
為了有效實時監控實踐教學環節的教學質量，規范實踐教學過程管理，避免學生的走馬觀燈現象，摒棄傳統、單一的考核方法，建立“多元化”的實踐教學考核評價方法。
“多元化”的實踐教學考核評價方法，是針對不同類型的實踐模塊，采取不同的考核內容與方法。基礎實踐模塊重點考核過程的操作能力和總結報告的準確性；強化實踐模塊重點考核學生在實踐過程中運用專業知識的方案設計以及實驗報告的綜合分析能力；綜合實踐模塊，尤其是各類實習環節，重點考察學生發現問題能力、問題分析能力與解決問題能力；創新實踐模塊則考核學生自主學習的能力，包括自主設計實驗方法、組織實驗過程、實施實驗、數據分析處理、總結報告等能力。“多元化”的實踐教學考核評價方法的實施，不僅對實踐教學過程進行了有效監督，同時提高了學生在實踐過程的自我管理能力與自主學習能力。
四、總結
為了培養工業工程的應用型創新人才，工業工程專業實踐教學必須創新。通過理順各個實踐教學環節，建立了較為系統的實踐教學體系，開設了面向學生的多層次、個性化的自我創新實踐模塊，并針對不同的實踐模塊建立了“多元化”的實踐教學考核評價方法，使學生工業工程知識得到系統應用，強化了實踐能力和創新能力。
【注釋】
[1]劉長義.工業工程專業應用型人才培養的實踐教學模式研究[J].江蘇科技信息（學術研究），2011（5）108-109.
[2]劉源.應用型工業工程專業人才培養實踐教學體系研[J].新鄉教育學院學報，2009 （4）143-145.
[3]秦春節等.獨立學院個性化人才培養中自主性創新實驗教學[J].實驗室研究與探索，2011（8）175-177.
關鍵詞：教學過程管理；物流管理；信息技術
物流是一門應用型科學，該學科本身強調對于實物流動過程的計劃和控制。如果能夠將物流管理的思想融于教學管理之中，對于日常教學管理中的實驗教學管理、教學資料管理和人員管理都借助現代物流管理的思想來完成，將會為物流教學過程管理開啟新的思路。
一、教學資料自動化管理系統
1．教學資料管理特征分析
教學資料的管理是高等院校教學過程管理的難點，教學大綱、教學日歷、教案、試卷以及畢業論文等教學管理對象種類多、數量大、查詢頻繁，其管理一直存在很多問題。傳統的教學資料管理模式下雖然可以通過分類存儲并建立資料卡片進行管理，但是管理的效率比較低，查詢更新都比較困難，信息的共享性也比較差；由于高校擴招等原因，原有的教學資料數量大為增加，傳統的管理手段的弊端日益凸現，以試卷管理為例，不但需要大量的存儲空間，而且查找十分困難。因此教學資料的管理具有管理對象復雜多樣、更新速度快、涉及面廣的特點，增大了其管理難度。
2．現代物流管理思想的運用
從現代物流管理思想角度理解，教學資料也是一種“貨物”，其管理過程可以理解成為基本的貨物庫存管理，在合理地分析其特征的基礎上，可以提出與之對應的教學資料自動化管理系統。借助現代化的物流設備和信息管理技術，使用包括自動化立體倉庫設備、條碼技術等在內的現代物流管理技術，實現教學資料的查詢、存取等操作的數字化、機械化和自動化管理，極大地減輕了教學管理人員的工作強度，提高教學管理的效率，該系統總體組成包括管理信息系統、自動化倉庫系統、條碼識別系統、物流傳輸系統以及智能監控系統等五部分。
二、實驗教學管理
隨著現代教學觀念的不斷轉變，實驗教學目前日益受到重視，但是隨著實驗教學對象和實驗教學內容的不斷擴充，實驗教學的日常管理難度也在不斷增加。
1．實驗教學過程管理
目前高等院校中實驗教學中提高開放性、資源共享性已經稱為共識，而隨之而來的是實驗學生數量、實驗教學內容大幅增加，傳統的簽到考勤制度等越來越顯現出不適應現代教學要求，相關的學生信息，特別是記錄實驗過程的動態信息的管理已經成為影響實驗教學效果的主要因素，以利于教師能夠及時的掌握相關教學情況，并制定合理的教學計劃。該管理系統包括以下主要的功能模塊：
（1）學生基本信息管理模塊：主要負責管理學生的基本信息，包括姓名，性別，專業，身份代碼，自動識別標識等方面。
（2）學生學習任務管理模塊：主要負責管理學生學習計劃的制定、、以及學生實驗教學的完成情況統計，該模塊同時具備學習進階權限管理功能，能夠對根據系統掌握的信息對學生的實驗能力進行綜合評價，判定學生的實驗操作水平，并確定學生分級實驗教學的具體等級，為學生制定合理的實驗教學計劃，實現因材施教。
（3）學生實驗成績管理模塊：主要負責學生實驗成績的記錄、查詢。
（4）實驗教學內容信息管理模塊：主要用于相關人員查詢實驗教學的基本資料，包括實驗指導書、實驗報告以及實驗地點、實驗步驟等教學信息。
（5）學生實驗教學綜合評價模塊；能夠對學生實驗進行實時監測，完成實驗數據的實時記錄，并具有實驗過程追溯能力，防止偽造實驗數據，并能夠對上交的實驗報告進行評判，對學生的實驗操作進行成績評定。
2．實驗室設備管理分析
目前由于實驗教學內容不斷豐富，實驗室實驗教學設備不斷增加，同時在有限的實驗資源范圍內必須多個實驗教學項目共享實驗場地等資源，這就帶來實驗設備更換識別的問題，以我校的理化實驗室為例，一個實驗室需要承擔不同教師的近十項教學實驗，管理上千臺（套）不同類型的實驗設備，而且不同的實驗項目之間還存在著人員和設備的重疊，給實驗室設備管理帶來諸多問題，而采用現代物流先進的貨物管理方法，引入RFID技術，建立實驗設備的動態儲存位置管理；同時利用該技術可以實現學生領取設備的動態管理，這樣就可以將實驗室設備的管理責任落實到人，減輕了實驗教學人員的工作量。
3．實驗教學過程的人員管理
利用RFID技術可以實現教學過程人員的自動化智能管理，自動實現對實驗指導教師和學生的實驗出勤情況的紀錄，并可以實現人員實驗時間安排的合理規劃，防止出現實驗教學時間沖突的現象，對于簡單的、基本無風險類操作實驗，可以實現實驗教學的無人化管理，實現學生實驗時間的自動調配，有效地解決學生實驗時間無法整體協調，實驗教學無法整齊劃一完成的難題困擾。
教學過程中的信息和資料管理的管理對象種類多樣，且相互作用，并具有典型的實時動態變換特性，對教學過程的合理計劃和控制，符合現代物流管理的基本思想，將現代物流管理的最新理念和技術合理地應用于教學過程管理，突破以往傳統的手工資料收集、整理、查詢的管理模式，以智能化、信息化為依托，從系統整體管理的角度出發，符合現代物流教學要求和實際情況的管理模式，將提高高校教學管理的效率和水平。
參考文獻
關鍵詞：物理實驗；教務管理；自動化
隨著高等院校校園網絡的建設與完善和Internet技術的應用，基于校園網絡和Internet技術的應用系統開發正在蓬勃發展。由于高校規模的不斷擴大，基礎課程的教學與管理正面臨著巨大的壓力和挑戰，大學物理實驗作為實踐課程的先驅課程，對學生而言有著重要意義，如何合理安排學生實驗和管理學生成績是高校實驗工作者正思考的問題。
1 物理實驗教務管理系統的重要意義
物理實驗教務管理系統適應目前提倡的素質教育和創新教育的要求，對現有的大學物理實驗教學管理制度進行全面完善和積極改革，從而使實驗教學教務管理體系從封閉式向開放式轉變，由單一控制向綜合支持型轉變。
1.1 物理實驗教務管理規范化、科學化、信息化
在傳統的實驗室管理中，低效和資源浪費是一個相當嚴重的問題。教師制定和執行學期教學計劃通常需要付出大量的勞動，浪費大量的辦公資源。學生在參加實驗室的各種教學活動時，也需要花費額外的時間和精力來收集處理與實驗教學相關的大量信息。并且，由于信息的單向流動，學生總是無法與教師建立良好的交流。這些都嚴重地阻礙了教師教學效果和學生學習效率的提高。實踐證明，管理的信息化能夠非常有效地提高管理的績效。
物理實驗教務系統為實驗室的管理者提供了完整的人員及單位的管理模塊，在一定程度上解決了人事管理信息化問題。同時管理者可以將學校的機構設置映射到系統中，以更好地管理每個學期的實驗理論教學和實踐教學。除此之外，物理實驗教務系統還為實驗室實驗項目、實驗儀器和教室的信息化管理提供了支持。教師可以通過后臺管理程序方便地添加各種類型的實驗，同時可以指定實驗所使用的儀器，并為實驗安排教室，學生可以通過前臺相應的頁面快速地瀏覽各種實驗及其相關信息，并采用預約的方式參與到實驗的教學活動當中。教師可以為實驗添加電子教案，以實現學生的遠程學習。教師還可以使用信息中心與學生建立直接的聯系，為學生提供全面的學習指導。
物理實驗教務系統為實驗室提供了一種行之有效的必修課班級分組管理模式，以必修課班級分組的方式來更充分地使用實驗室資源。在班級分組機制的基礎上，物理實驗教務系統提供了期末考試的抽題模塊，以使期末考試的安排更靈活，更合理。為了更好地支持實驗室的教務管理，教師還可以通過物理實驗教務系統提供的學生成績管理模塊實現對學生學期各次實驗成績和期末考試成績的錄入，以及實現對個人及班級期末各種成績的統計、備案工作。物理實驗教務系統功能豐富，使用靈活，在用戶更好地掌握了功能結構之后，還可以自行建立更多的管理業務，更好地完善實驗室的管理。
1.2 提高實驗室工作人員的工作效率
大學物理實驗開設的項目多，實驗儀器的使用繁雜，在實踐中，物理實驗教務系統極大地提高了實驗室的辦公效率，縮短了業務周期，使各種教學資源得到了合理配置，節約了大量的辦公資源，從根本上減輕了工作人員的工作強度和壓力，更好地利用了現有的校園網絡資源，同時也得到了實驗室教師與廣大學生的好評。
2 物理實驗教務管理系統的功能和作用
2.1 用戶管理
用戶管理可分為教師信息管理、學生信息管理、班系信息管理。
教師信息管理可供學生了解任課教師信息之用，同時教師可以通過教師信息管理使用系統的相關功能。
學生信息管理可供教師了解學生信息之用，同時教師可以通過學生信息管理對學生進行相應的實驗安排和成績管理。
班系信息管理可供教師了解學生所在班系情況，根據班系不同專業學生需要為其安排相應的實驗項目的開設，以方便分類管理。
2.2 實驗管理
實驗及計劃管理
物理實驗教務管理系統使管理者可在此進行實驗信息及其計劃信息的添加、瀏覽和修改操作。關于實驗保存與狀態區別的說明。保存狀態是指僅作保存而未的實驗信息，前臺無法瀏覽。是指前臺可以瀏覽的實驗信息。為確保實驗信息的準確性和有效性，新添加的實驗信息只有后，前臺才能夠瀏覽。如此，可以防止尚處在編輯中的實驗信息被前臺瀏覽，防止由此造成的學生對實驗信息的誤解。
儀器管理
物理實驗教務管理系統可根據已有的實驗儀器進行實驗的安排，同時可了解各項儀器的保存、使用、維護等相關信息。
預約單管理
這里的預約單管理是對某個學生的預約單的管理，所以進入此欄目后，首先要搜索學生信息。在預約單管理頁中，學可查看學生的詳細資料，管理者可無限制地修改該預約單的考勤信息和報告信息。
考勤表管理
物理實驗管理信息系統可了解學生各項考勤狀況。
教室管理
物理實驗管理信息系統可從中了解各實驗教室的安排情況。有效合理的利用教室資源。
2.3 教務管理
課程類型
課程類型用預設定各個分組的課程類型屬性，它包括課程的類型名稱和課時數。為分組設定課程屬性的目的在于能夠使管理者迅速了解該分組的具體上課課時，在設定考試相關信息時可以以此作為參考。
班級分組
因實驗儀器的數量限制，根據“實驗”、“班級”、“時間”安排學生進行物理實驗時會對班級進行分組管理。
期考名冊
期考名冊以小組為單位顯示個小組的成員信息。當小組執行抽題操作后，根據學生的到課考勤記錄，以及實驗報告的提交情況來判斷學生的是否有期末考試資格。若該生沒有考試資格，則在備注欄中將出現提示信息。該信息包含了學生無考試資格的具體原因。
期考時間
期考時間用于設定各個分組的期末考試時間。
隨機抽題
隨機抽題用于為各分組小組隨機抽取期末考核實驗項目，該功能依賴于已生成的班級分組信息。選擇未抽題分組進行抽題，抽題時可選擇不參加抽題的實驗，抽題可以重復進行，最終決定后保存即可。
成績管理
成績管理用于管理本學期所有參加基礎實驗班級和學生的成績。管理者可以通過班級成績總表方便地了解學生各次基礎實驗和開放實驗的成績，同時系統也會自動計算各個學生的平時成績和期評成績，最后，系統會將班級的成績統計 結果列于頁面尾部，方便管理者了解該班級的各種成績統計信息。
2.4 消息中心
教師可通過此欄目管理學生提交的各類信息。使用方法類似留言板，教師可以添加、修改、刪除各類信息。
2.5 學生預約實驗
學生可從“開放實驗室/實驗項目介紹”欄目中了解各項開放實驗再根據自己的學習時間和興趣愛好預約相應實驗。
3 物理實驗教務管理系統的分析
3.1 物理實驗教務管理系統方便、易用。
大學物理實驗信息管理系統基于B/S概念，并采用了結構與對象相結合的軟件設計方法而開發的實驗室管理軟件。它集中了網絡、管理和軟件的相關技術，是一套具有完整管理功能，方便、易學、易用。
3.2 充分利用Internet網絡平臺，并注意網絡安全。
大學物理實驗信息管理系統是基于Internet的信息系統，因此安全性對整個系統的正常運行起著至關重要的作用，采用B/S模式，配備可靠的防火墻等，可防止系統被破壞。
3.3 建立專業技術支撐隊伍和重視教務管理人員的培訓
為推進信息化建設，推動電子化進程，實驗教務管理人員的信息應用能力和素養必須加強，在條件可允許的情況下對計算機應用能力也應進行一定的培訓，可保證系統工作的順利進行。
4 結束語
在Internet應用的普及以及高校發展自身的要求下，廣西工學院物理實驗教務管理系統的開發、利用，使得基礎性實驗的管理水平有了極大的提高。物理實驗教務管理系統為實驗教學基本建設和教學質量的提高奠定了良好的管理基礎和信息平臺；提高了辦公自動化的程度和工作效率；有效地配合了學校的教學和教學管理體制的改革，為實現高校教學管理的現代化作出了貢獻。
參考文獻：
[1] 江林.高校計算中心建設與管理的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2003,20(5):108-110.
[2] 李代平.軟件工程[M] .北京: 冶金工業出版社, 2002.
網絡財務既是一種管理模式，也是一個信息系統，是一種基于網絡計算機技術的現代財務管理新模式，它以財務管理為核心，以網絡技術為手段，以提高時空效率為特征，在互聯網環境下實現財務核算、財務決策和財務監督，并以財務管理信息系統的方式加以體現。網絡財務將現代網絡技術與財務管理有機結合，不僅改變了財務管理的手段和方式，而且豐富了財務管理的內容，帶來了財務管理模式的變革，標志著一個高科技含量的財務管理時代的到來。它在企業中的應用，使企業各個職能部門之間信息相互連接，實現網絡資源高度共享，從根本上改變了財務和業務運作時間差產生的信息滯后狀況，使財務和業務協同進行。
網絡財務要順利實施，離不開高素質的人才，很多高校在網絡財務課程的教學中，只側重理論知識的教學，忽視實驗教學和實踐教學，導致學生只掌握課程相關理論知識，卻缺乏應用能力，本文擬針對大學本科階段的網絡財務教學工作，探討如何培養復合型網絡財務人才。
1通過課堂教學讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識
網絡財務課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養目標，并做好課程設計，采用多元化的教學方法和教學手段，讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識。
(1)網絡財務人才的培養目標。學校的根本任務是培養符合社會需要的人才，因此，網絡財務教學目標定位依據主要是社會崗位的現實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網絡財務的教學目標定位為；培養具有網絡財務的開發和應用能力的人才。在教學過程中，我們一方面要加強對學生在網絡財務系統分析、設計方面能力的培養，即軟件開發能力的培養。另一方面，要加強對學生在網絡財務系統應用方面能力的培養，即側重網絡財務管理系統和網絡財務決策支持系統應用能力的培養。
(2)網絡財務課程的設計。在網絡財務的教學實施前，教師應通過對課程特點的研究，明確教學改革的目標，在軟件、教材、補充資料方面做好前期規劃，并通過網絡、書籍、軟件培訓部門等多種途徑了解學科發展的前沿動向，從而全面掌握課程內容，形成課程教學改革與實施的基本思路。網絡財務是一門綜合了財務會計知識與網絡技術知識的邊緣學科，在進行課程設計時，教師應充分考慮知識的完整性，并即時把握網絡財務的發展動態，不斷更新內容。一般而言，在基本的財務會計知識的基礎上，教師應重點介紹網絡技術，闡述局域網、廣域網和INTERNET網技術，另外，網絡財務的核心技術是安全技術，由于安全技術本身內容豐富，教師應該根據學生的實際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術，例如：電子支付技術、VPN虛擬專網技術等。由于網絡財務技術是隨著各種相關技術的發展不斷發展和更新的，教師想給學生講解所有的網絡財務的理論和技術是不現實的，因此，教師應力求使學生首先在宏觀上對網絡財務系統的相關技術構成有一個框架，然后再對一些重點知識和技術有系統、全面的認識。
(3)多元化的教學方法。在網絡財務教學方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學法、自我設計教學法、材料分析教學法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學生講解課程知識點，這是一種傳統的教學方法。演示法主要是教師將網絡財務的一些操作方法和技巧通過計算機給學生進行操作演示，讓學生能夠有一個直觀的認識。反向思維教學法是指改變常規的網絡財務處理業務的操作順序，按照相反方向對某個錯誤結果進行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實際問題，這是一種比較新的教學方法，可以培養學生解決實際問題的能力。自我設計教學法是教師要求學生根據所學過的網絡財務知識，在規定的時間內，自行設計作業題，并通過上機完成，最后提交作業設計的紙質打印文稿、電子文稿、運行作業所產生的數據等。作業設計可以小組或者個人獨立方式完成。實施作業設計教學法可以使學生全面掌握所學的知識點，提高學生對所學知識的綜合應用能力，并且有助于培養和提高學生的團隊意識和創新精神。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。材料分析教學法應用到網絡財務的教學中，即是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析材料。讓學生把所學的理論知識運用到網絡財務中去的“實踐活動”。首先，由教師根據網絡財務的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對材料的認識和所學到的知識等進行總結。材料分析教學也可以采用小組學習、辯論、公開演示課等形式，對材料進行分析，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、以及信息技術運用技能等綜合技能。
(4)基于現代信息技術的教學手段。在網絡財務教學手段方面，教師可以采用多媒體(網絡)教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統等多媒體設備，在常規的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學生進行知識點講授、實務操作演示等。在教學中，教師利用教師機通過多媒體設備以及計算機系統軟件、多媒體教學軟件等，可以控制學生機，學生機可以進行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學手段有利于網絡財務教學的合理化、標準化，并提高教學效果。
2通過實驗和實訓教學培養學生的應用能力
學生通過計算機的實踐練習，可以獲取一定的感性認識，同時又可以對所學過的理論有更深刻的理解，上機實驗所產生的效果是單一的課堂教學無法比擬的，因此，在理論教學的基礎上。還要配合實驗教學。
(1)實驗內容。教師可以選擇企業常用的商品化ERP軟件，要求學生通過練習，掌握賬務處理系統、報表管理系統、工資核算系統、固定資產核算系統的基本操作方法。在此基礎上，教師還要向學生進一步介紹ERP的基本原理、功能、系統結構和企業信息化基本思想。以及物流系統(購、銷、存)模塊的使用方法。
(2)實驗過程。每學期開始，教師就要根據網絡財務的授課進度和上機計劃安排好本學期該門課程的上機任務，分若干次實驗，要求學生每次實驗都要事先準備并在實驗過后規定的時間內提交實驗報告，實驗報告應包含如下內容：本次實驗的目的和要求、本次實驗的完成步驟、在實驗過程中碰到哪些問題以及你是如何解決的，本次實驗還存在哪些問題、有何感想體會和建議。在實驗的過程中，學生一般會碰到各種各樣的實際操作問題，他們通過自己的摸索和老師的答疑，可以了解財務軟件的操作要領，并了解軟件的設計思路。教師通過批閱實驗報告，能了解學生的實驗過程碰到的問題，還存在哪些問題，對共性的問題，可以在下次上課之前，集中為學生講授。從教學實踐上看，通過學生的練習和教師的講解，學生能得到很大程度的提高。
(3)實驗要求。教師在指導實驗時，首先要求學生掌握基本的財務會計處理方法。另外，財務軟件一般也有強大的輔助決策功能，教師可以通過布置大量的實例，要求學生進行如量本利分析、輔助生產費用的分配、成本預測、投資決策等來提高學生分析問題和解決的能力。最后，教師可以根據學生的實際情況，要求學生大致把握財務軟件的設計思路，雖然很多的學生在將來更多的是利用財務軟件而不是單獨的開發財務軟件，但是，我們認為會計人員只有掌握了財務軟件的設計思路，才能更好地運用財務軟件完成財務管理任務。如網絡財務下財務軟件各模塊之間數據傳遞關系復雜，只有掌握了其設計思路，才可以更充分地進行功能的挖掘，此外，財務軟件的升級也需要財務人員提出需求，因而財務軟件的設計思路應該是教師在輔導實驗時講解的重點，如數據庫設計思想、輸入輸出的設計思想等。
最后，為培養學生的應用能力，學校要加強網絡財務實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時。在網絡財務實訓室的建設上應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環境，職能崗位，會非常有利于教學。
3通過實踐教學培養學生的開發能力
在網絡財務的教學中，我們要追求教學與社會實踐的緊密結合，即通過社會調查、校企聯合等方式，積極開展網絡財務的實踐教學。
關鍵詞：商業自動化；模塊；教學；實驗；技能
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0216-02
一、模塊化教學的基本理念
模塊教學法是國際勞工組織開發的一種職業教育法，實現了理論學習與操作訓練的有機結合，在理論學習和操作訓練之間找到了最佳的切入點。通過模塊教學法的實施，可以強化學生的技能訓練，促進學生操作技能的形成。有講有學，循序漸進，邊學邊練，可以收到事半功倍的效果。
它的推廣和應用，對高職院校的教學改革產生了深遠的影響，對促進學生操作技能的形成起著十分重要的作用。
二、基于典型工作過程的《商業自動化》課程模塊化教學研究
目前信息化、連鎖化、網絡化、全球化、多功能化和一流的服務水平已成為21世紀的商業企業追求的目標。信息化是現代商業企業立足之根本；連鎖化是提高商業企業整體效益的必經之路；網絡化是現代商業企業建立新型營銷方式的必然結果。隨著電子商務的不斷發展，對于計算機技術、網絡技術、信息技術等有了更高的要求；因此選擇先進的流通方式、經營管理模式；確定正確的營銷策略；建立快速響應的商業自動化管理信息系統。培養一批適應知識經濟、信息經濟、網絡經濟、技術經濟發展要求的，懂經營、會管理、掌握高新技術的商業現代化復合型人才。因此，根據本課程的自身特點，同時以典型工作過程為主干線，我們將課程分為基礎知識教學模塊、實驗設備及應用教學模塊、基于典型工作過程的綜合應用模塊。這樣做的主要原因是為了使理論和實際更好的有機結合在一起，以理論為向導指導實際操作的進行。
（一）基礎知識教學模塊的設置
根據《商業自動化》課程的教學內容和教學目標我們進行了重新整合，分為了基本模塊和專業技能模塊。基礎知識教學模塊：主要講授《商業自動化》課程的有關基本概念、原理和方法。例如：什么是一維條形碼？什么是二維條形碼？條形碼的編碼原理及分類等等。專業技能模塊：主要講授有關《商業自動化》課程技能操作部分的有關原理和技術。這一模塊和實驗教學模塊的內容是一一對應的，對實驗教學模塊的教學內容起到了理論指導。例如：商用電子收款機的性能與操作、商場POS系統的前臺設備和后臺設備的操作原理，如何選擇與使用等等。
（二）實驗設備及應用教學模塊
1.實驗教學環境及設備
硬件設備：POS機、CCD條碼掃描器、桌式180度掃描器、手持激光條碼掃描器、激光條碼掃描器、360度條碼掃描器、條碼檢測儀、磁卡讀寫器、電子秤一臺（含打印機）、超市防盜系統、條碼打印機、二維條碼掃描器、移動數據采集等設備。軟件環境：商場賣場系統、POS軟件（前、后臺）、條碼生成軟件、數據采集器內置軟件、RFID支撐系統等。
2.實驗教學模塊
本模塊共安排了5次實驗教學，具體安排如下：實驗一：一維條碼、二維條碼生成實驗。實驗目的：使學生了解一維條碼、二維條碼，熟悉條碼打印軟件和打印設備的使用。實驗二：一維條碼、二維條碼識讀實驗實驗目的：通過模擬軟件，使用場景體現設備安裝、設置、使用、維護和相應作用，引導學生體會設備應用。實驗三：商品數據采集實驗。實驗目的：結合模擬軟件，掌握數據采集器的應用安裝、設置以及維護的方法，了解數據采集的基本原理以及與數據采集相關的基本概念。實驗四：POS前后臺應用實驗。實驗目的：了解POS機在物流銷售環節應用；掌握常用POS軟件使用方法；理解商業實際應用。實驗五：無線設備應用實驗。實驗目的：通過無線設備和無線應用理論結合實驗，使學生了解無線設備及其在物流中的應用。
3.編寫實驗報告
每次實驗結束之后，學生都要提交相應的實驗報告。實驗報告分：實驗目的、實驗要求、實驗設備、實驗內容、實驗總結和教師評定。
（三）基于典型工作過程的綜合應用模塊
綜合應用這一模塊主要通過模擬零售企業的經營活動，以典型工作過程為導向，進行項目化教學，同時為學生提供實際演練的機會，培養學生的動手操作能力、提高學生的綜合素質，深刻理解企業走信息化、數字化發展道路的內涵。
1.學生重組
我們采用動態管理方法，對學生進行重新組合，每四個人為一組，結合實際工作中的崗位的設定對其進行了角色的定位，例如：結合實際工作，設置了部門經理、采購員、收銀員、倉庫管理員等崗位，并且每做完一個流程可以互換角色。
2.綜合應用項目內容及安排
綜合應用項目內容及安排如下所示：項目一：系統信息基礎建立；項目二：營運管理；項目三：銷售管理；項目四：財務結算；項目五：盤點管理；項目六：POS前后臺設備應用。
3.數據導出
學生綜合訓練完成之后，教師應導出相應的數據，作為成績評定的依據。
（四）考核標準及成績評定
考核標準：本課程考核分為理論部分考核和綜合應用考核兩部分。理論考核主要是針對基本概念、基本理論和方法進行考核。綜合應用考核主要是針對學生的實際應用進行考核。成績評定：總評成績=平時成績×30%+（理論考核+實驗成績+綜合應用成績）×70%
三、基于典型工作過程的《商業自動化》課程模塊化教學法的幾點收獲
（一）突出了高等職業技術教育的特點
高等職業教育的教學是以培養能力為核心，理論教學是為能力培養服務的，應以“夠用，實用”為原則，所以我們傳授理論知識不僅是為了讓學生了解、掌握，更主要的是要讓學生會運用，能在實際工作中應用所學知識，解決實際問題。因此推行模塊化教學法，更加突出了技能訓練是職業技術教育的核心，同時也是培養學生職業技能的重要環節。在教學內容、方法和考核標準上，與行業需要、行業考核標準緊密結合，擺脫了普教的傳統模式，更加突出了職業技術教育的特點。例如：學生經過實際訓練，他們對一維條碼、二維條碼有了清楚的認識，能夠根據所學的條碼知識編制、打印條碼，這為他們在商業流通領域工作奠定了基礎。
（二）提高了教師的理論水平和實踐能力
過去專業理論課和實訓課分別由不同教師擔任。往往是專業理論課教師實際操作能力差而實訓課教師理論水平低。為了做好模塊化教學，筆者專門參加了電子商務與物流專業骨干教師培訓，增強了理論水平和實際操作能力，為更好地完成本課程的教學打下了堅實的基礎。
（三）強化和拓展了教材的專業性
模塊化教學有一整套完整的教學訓練程序，而程序中的每個動作要領都有理論結合點。目前《商業自動化》課程大多數教材基本上都注重理論部分的講解，對數碼采集器、POS及周邊設備（磁卡讀寫器、電子秤）等只是粗略地講一講，可以說只有教學沒有訓練。在這種狀況之下使得本課程教材發生了比較大的變革，打破了現有的教材體系，加強了專業性，除了理論部分的講解，還增加了實驗部分和綜合應用部分的講解，這樣有學有練，正確地解決了學科體系的系統性與生產實踐所需知識綜合性的矛盾。
（四）提高了學生的知識水平和實踐能力
實行模塊化教學，使得學生的理論知識和操作能力得到了很大的提高，知識和技能的掌握更加牢固，特別是應用能力普遍提高。
1.拓寬了就業渠道
通過近半年的課程學習，學生的就業渠道得到了拓寬，從以前單一化走向多元化，超市、商場、物流中心、銀行等企業都是他們的選擇目標，不用經過培訓就能直接上崗。
2.為畢業設計奠定了基礎
畢業設計是完成專業教學計劃、達到應用型專業培養目標的重要環節，也是綜合性最強的教學實踐環節，它對培養學生的獨立分析問題和解決問題的能力、提高畢業生全面素質具有很重要的意義。因此通過本課程的講授和實際訓練，學生對物流中心的業務流程、商業流通領域（超市、商場等）的業務流程有了清楚的認識，為他們的畢業設計奠定了基礎。
四、模塊化教學的困難和問題及解決的措施
采用模塊教學法，雖然教學取得了一定的成績，但同時也存在一些問題。
1.學時太少
本課程的教學時數為32學時，在這么短的時間內要讓學生徹底掌握所學知識比較困難。因此有許多實踐環節靠課上這點時間是無法完成，例如：條碼資料的收集、基礎數據的錄入，這些環節都是利用學生業余時間完成的。還有綜合應用中的財物結算、盤點管理也是利用課下時間完成的，每一次補課只能見縫插針，若是遇到全院大會、或是學生活動連課下的時間都沒有，這無形中增加了學生和教師的許多負擔。因此建議將《商業自動化》的學時增加到48學時或64學時，這樣有利于更好地開展教學。
2.缺乏具有綜合性、應用性的高職院校培訓教材
模塊技能培訓法是一項系統工程，它要求教師根據不同模塊自編單元化的培訓教材，這樣使得教師的工作量大大增加，同時也增加了教學難度。從目前的角度來看《商業自動化》課程的教材還沒有實驗環節和綜合應用環節，因此在這里建議學院能夠投入一定的資金，組織相關教師來編寫、并出版綜合性、應用型更強的并且針對高職院校使用的《商業自動化》教材。
關鍵詞：實驗室信息管理系統;HLIMS1.0; J2EE;LIMS
中圖分類號：TP311.52文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012005803
作者簡介： 叢春燕(1970-)，女，江蘇南通人，碩士，江蘇省南通中等專業學校講師，研究方向為數據庫開發。1實驗室信息系統（HLIMS1.0）的設計
1.1HLIMS1.0的需求分析
具體來說，本系統的需要如下：①實驗室實驗設備儀器的管理。記錄實驗的項目，它是借用實驗儀器或設備的前提條件。根據實驗室里的規定未經登記記錄的儀器或設備不得隨便出借，因此，要建立實驗室設備儀器記錄管理，記錄結果數據庫要與學校項目信息管理的數據庫相連，以核對項目的相關信息，確定其是否屬實以保護實驗室的財產安全；②儀器或設備信息管理。實驗室儀器設備相關屬性進行詳細記錄，使得使用者和決策者對于儀器和設備的情況一目了然，并且能進行統計便做出相關的決策，包括儀器信息的統計、分類、詳細信息等方面的管理；③易耗品目錄。記錄實驗室易耗品的動態，形成目錄，方便采購或招標的相關部門管理者及時了解需要采購的物品，對易耗物品進行統一的管理；④易耗物品記錄更新。及時更新易耗品的出入庫情況，進行記錄，形成列表，方便管理者了解易耗品的即時信息；⑤儀器或設備的借用登記管理。必須對儀器或設備的借用進行登記，以便明確儀器的責任歸屬問題，以保護學校的財產；⑥教師的信息維護。教師也是系統使用的主體，他們的信息對于管理人員對于實驗器材的管理是有重要意義的。主要是管理人員的信息。另外，還有相關課程老師的信息，相關課程的老師可以對學生的學生成績進行入庫。最后，儀器標定模塊，可以對儀器進行標定；⑦文檔管理。對實驗報告文件及項目的相關文檔需要適當的管理；⑧安全管理。它包括用戶管理、權限管理及日志管理。用戶管理可以控制使用信息系統的人員。權限管理更是一個對于用戶操作控制非常有效的手段。為不同類型的用戶分配不同的權限，使之只能看到自己能夠操作的視圖，避免非法操作。日志管理是對于操作的記錄，對于操作進行記錄可以有效地保證找到進行過非法操作的責任人。
1.2HLIMS1.0的體系架構及功能模塊
基于以上的分析，結合我校實驗信息管理系統的需要，確定本系統的功能模塊。如圖1所示：
圖1系統的功能模塊
本系統共分為11個小的模塊，分為系部信息設置部分、教師基本信息維護、實驗室信息維護、實驗項目管理、實驗課程維護、實驗項目申請、實驗器材管理、開放實驗室服務管理、文檔資料管理、安全管理和各類統計報表。
1.3HLIMS1.0的數據庫設計
1.3.1確定HLIMS的結構實體和數據項
以下是主要的實體及其主要屬性：①資產及設備（設備編號，設備名稱，設備型號，資產配置，數量單位，資產類別，生產廠家，生產日期，入帳日期，使用年限，資產價值，增加方式，資產狀態，所屬實驗室，保管人，備注）；②工作人員（員工編號，姓名，性別，出生年月，所學專業，職稱，所屬部門，人員狀況，個人靚照，備注）；③實驗室（實驗室編號，實驗室名稱，門牌號碼，管理人員，學科門類，籌建日期，設備總資產，實驗個數，實驗室開課率）；④排課記錄（開課年份，星期，起時，止時，課程名稱，實驗室名稱，班級，輔導教師）。
1.3.2優化了的HLIMS的ER圖
“實驗室管理信息系統”的全局ER圖如圖2所示：
圖2實體之間的關系
2實驗室信息系統（HLIMS1.0）的實現
本系統采用的是C/S和B/S相結合的模式，立足于本校的實際情況，不僅要滿足物理化學實驗室的信息管理，也要能夠滿足計算機多媒體實驗室的信息管理需要。既可以通過網絡瀏覽器進行訪問，也可以通過桌面接口進行訪問。下面詳細介紹一下系統中主要模塊的實現。
2.1人員管理模塊
人員管理模塊是實驗室信息管理系統的一個重要模塊。它直接管理著人員的相關信息，涉及到資源的調度，財產的安全。當然，它也是教育師績效管理的一個依據。包括人員信息的錄入、修改和更新。其基本操作流程如下：
圖3錄入信息圖4修改更新人員信息
人員管理模塊實現的效果圖即代碼如下：
圖5HLIMS1.0人員信息輸入界面
其左側的樹形目錄的實現代碼如下：
public TreeNodeImpl()
{
this.childrenMap = new LinkedHashMap();
this.noAndName=new noAndName();
}
public Object getData() {
return this.data;
}
public TreeNode getChild(Object identifier) {
return ((TreeNode)this.childrenMap.get(identifier));
}
public void addChild(Object identifier, TreeNode child) {
child.setParent(this);
this.childrenMap.put(identifier, child);
}
public void removeChild(Object identifier) {
TreeNode treeNode = (TreeNode)this.childrenMap.remove(identifier);
if (treeNode != null)
treeNode.setParent(null);
}
2.2實驗項目模塊
實驗項目模塊是對實驗的目的和用途進行登記，它一方面是對相關的教師進行考查的依據，又是實驗器材進行責任到人的管理的需要，有利于實驗器材的安全。同時也是績效考核的依據等等。所以這也是一個非常重要的模塊。實驗項目也包括實驗項目信息的登記和實驗項目的信息更新兩個方面的內容。實驗項目模塊流程如圖6、7、8所示：
圖6登記實驗項目圖7更新實驗項目信息
圖8HLIMS1.0實驗項目圖9HLIMS1.0儀器標定
模塊主界面模塊主界面
其數據庫連接代碼如下：
try {
String driverName = "com.mysql.jdbc.Driver";
Class.forName(driverName).newInstance();
String url="jdbc:mysql://localhost:3306/tree?useUnicode=true
&characterEncoding=gbk";
connection = DriverManager.getConnection(url,"root","");
}catch (SQLException e) {
}
2.3儀器的標定模塊
新入庫的儀器和設備必須進行標定，標定的主要作用是：①確定儀器或測量系統的輸入輸出關系，賦予儀器或測量系統分度值；②確定儀器或測量系統的靜態特性指標；③消除系統誤差，改善儀器或系統的正確度。
在科學測量中，標定是一個不容忽視的重要步驟。把儀器或設備登記入庫，便于在借出的時候進行登記。同時也便于對儀器或設備進行有效地管理，另一方面，便于輸出統計報表。其界面如圖9所示。
3結束語
在設計開發過程中，作者是抱著鞏固所學知識、進一步加強學習的心態來參與的。縱觀整個開發過程和結果，當然存在一定的不足之處，需要在下一步的工作進行改進和完善。
表示層的設計和實現方面，界面的美觀性與協調性方面需要進一步的改進，部分功能模塊的細節設計還可進一步優化，比如輸入部分的容錯性和反饋性需要進一步改進、整個系統對于鍵盤快捷鍵的支持。作為一個完善的系統，聯機幫助部分也需要著重予以考慮，這方面的工作可以在下一步的開發工作中進行完善。由于時間的限制和表示層的工作量比較繁重等原因，系統有部分功能，特別是查詢功能等部分沒有實現和測試。
整個系統在系統的優化和性能方面的考慮比較欠缺，也未進行全面的性能測試和壓力測試。在下一步工作中應該著重考慮采取改進系統性能的緩存功能等措施。
限于作者技術能力方面的限制和經驗的不足，對于應用系統全面的、專業級的安全機制設計仍不夠完善，實現力度也不夠，在下一步的開發工作中需要加以改進并設計、實施足夠數量的測試數據和全面的安全性測試計劃。
參考文獻：
[1]羅家國,王潔.實驗室管理系統的開發研究[J].實驗室研究與探索,2006(12).
[2]傅學勝.實驗室信息管理系統（LIMS）的進展與發展趨勢[J].上海計量測試,2003(4).
[3]白志清，張銀.實驗室信息管理系統(LIMS)綜述[J].科技情報開發與經濟,2007(12).
[4]，楊海鷹，陸婉珍.suNLIMs.實驗室信息管理系統[J].現代科學儀器，2002(2).
[5]周，李秀云.LIMs系統在實驗室中的應用[J].石油儀器，1997(3).
[6]馮金輝.數字實驗室一LIMs未來發展趨勢[J].現代科學儀器，2002(2).
[7]傅學勝.國際上LIMs的最新進展與發展趨勢[J].現代科學儀器，2002(2)
摘要：本文針對“嵌入式系統設計”的教學實踐，將“嵌入式系統設計”系列課程實踐教學分為三個層面，對課程內容、實踐教學方案和實踐教學環節等進行探索，確保學生在掌握專業知識的同時，提高自主學習與自主創新的工程實踐能力，真正做到學以致用。
關鍵詞：嵌入式系統設計；實踐教學；創新
中圖分類號：G6420.0 文獻標識碼：A
嵌入式系統是相對于通用計算機系統提出的“嵌入式計算機系統”，它是將先進的計算機技術、半導體技術、電子技術與各個行業的具體應用相結合后的產物，是一個技術密集、高度分散、不斷創新的知識集成系統，被廣泛應用于通信設備、信息家電、工業控制和交通等方面。作為“嵌入式系統設計”的教學應是以應用為中心，結合實踐與應用的一系列課程教學，它是本科生在四年學習中進行創新性實踐的有力保證。“嵌入式系統設計”需要設計者具有較強的綜合理論知識和動手能力，是對設計者綜合能力與創新能力的考查。因此，在以“應用型”人才培養為目標的理工科院校的實踐教學中應特別重視學生嵌入式系統設計能力的培養，加強實踐教學環節，提高學生實踐能力、職業技能與就業能力。在此結合地方高校通信工程專業的特點對學生“嵌入式系統設計”能力培養的相關課程內容、實踐教學方案和實踐教學環節等進行探索，探討地方高校理工科學生創新型人才培養體系，培養出理論與實踐相結合的創新性人才。
1嵌入式系統設計實踐教學層面
嵌入式系統設計是復合型的新興技術[1][2]。基于嵌入式系統設計的課程既與計算機、電子、通信、自動控制技術相關的專業課程有關，又與具體的應用背景有關。理工科各專業需結合專業特點和嵌入式系統在專業中的應用進行嵌入式系統設計的研究與教學，根據專業特色開設先進的、具有深入內容的嵌入式系統設計課程，使學生具備創新能力和解決實際問題的能力，所以在進行嵌入式系統設計人才培養時必須重點把握實踐和創新這兩個方面，注意科學對技術所起的基礎支持作用，要從嵌入式系統設計動態發展出發，開設具有嵌入式系統設計體系的課程，開設有關含有信息論、系統理論及控制理論等基本內容交叉融合的課程，拓寬學生在專業學習中視野與思維的深度和廣度，這樣才能培養出學生的創新能力。根據嵌入式系統設計的實踐可以按照圖1所示三個層面進行相關課程的配置。
層面一是培養學生具備能夠針對某個具體嵌入式系統軟、硬件平臺進行二次開發的能力。要求學生掌握應用系統的設計和開發技能，屬于嵌入式系統教學的最低層。集中在微處理器(如MCS51系列、TMS320系列、ARM系列)的體系結構及其語言、接口的工作原理；嵌入式應用系統開發工具、開發語言、交叉編譯環境和調試工具的使用。在此
方面以單片機芯片及其開發應用、DSP芯片及其開發應用和ARM微處理器及其開發應用展開教學，并在實踐環節對學生動手制作自已所期望的單片機、DSP和ARM的應用系統進行作品展示，并將作品作為成績考核的依據。
層面二是培養學生具備能夠進行嵌入式系統平臺設計與開發的能力。不僅要求學生掌握硬件系統的設計與開發技能，還應該掌握軟件系統的設計與開發技能。促使學生掌握嵌入式系統體系結構后，掌握嵌入式操作系統的原理及其在特定硬件平臺上的移植。使學生具備特定硬件平臺下的嵌入式系統裁剪、移植，板載資源的初始化與驅動及外設驅動程序的設計和嵌入式數據庫系統開發技能，注重嵌入式系統圖形界面和網絡通信的設計與開發。在層面一的基礎上進行嵌入式操作系統及應用軟件開發的教學，并在實踐環節對學生動手制作自已所期望的具有圖形界面操作、外設驅動和數據信息管理等功能的單片機、DSP和ARM應用系統進行作品展示，并將作品作為成績考核的依據。
層面三是培養學生具備能夠進行基于SOPC嵌入式系統IP內核設計和開發的能力。要求學生在掌握前兩層面的基礎上，讓學生能夠進行基于FPGA的SOC系統的設計與開發訓練，并結合嵌入式系統的發展進行有關計算機體系結構等理論研究。促使學生結合EDA設計、嵌入式系統優化、計算機體系結構理論、微電子等學科知識，將微處理器等以IP內核的方式植入FPGA中，利用FPGA的可編程邏輯資源，按照系統功能需求來添加接口功能模塊，既能實現目標系統功能，又能降低系統的成本和功耗。這樣就使得FPGA靈活的硬件設計與處理器的強大軟件功能有機地結合在一起，高效地實現SOPC嵌入式系統。實踐環節以學生參加嵌入式系統設計競賽、科研創新、發明制作等實踐進行作品展示，并將作品作為創新學分修讀的依據。
2嵌入式系統設計實踐教學方案
(1) 學生實踐能力設計
“嵌入式系統設計”系列課程的教學內容應包括嵌入式系統硬件與軟件的設計，在以電路與系統集成、計算機信息系統集成及計算機輔助設計與仿真為工程設計基礎教學的同時，加強學生在工程設計能力方面的培養，提高學生的電路設計和軟件開發能力。因而，通信工程本科專業的實踐教學可在基于現代電子技術進行信息的采集、傳輸、處理、檢測、控制和現代通信網工程應用的同時，以信息與通信工程技術為主線，融電子科學與技術、計算機科學與技術、控制科學與工程技術于一體，構建通信與信息系統和信號與信息處理學科方向，使學生實踐能力結構如圖2所示。
(2) 實踐教學方案
在教學中注重理論與實踐課程相結合，加強實踐與設計課程，設置完善的實踐課程體系，強化學生的技能訓練，開展工程設計。低年級課程要特別強調基礎理論的學習，基本技能的訓練；高年級逐步加強技術性，實用性課程，關注信息工業發展的需要。可結合本校學術研究、參與企事業科研及就業市場的方向，分設若干個課程組及專題設計，有利于學生專業化水平的提高，并縮小大學教育與企業要求之間的期望差距。其實踐教學具體實施可參考圖3進行。
第一學期培養學生認識、發現、探索實踐的主動創新思維模式。如通過軍事理論的學習，注重介紹通信技術在現代軍事中的應用；通過工程制圖的學習，以電子CAD為導引學習AutoCAD、Protel等繪圖軟件的應用；通過認識實習，下企業進行現代通信方式及通信器械的認識學習。
第二學期培養學生工程創新中結構設計及可視化界面編寫能力。如在以國家級計算機等級考核展開教學的同時，注重學生計算機語言編程基礎能力的培養，注重VB、VC、VF、Delphi、Java等編程的導向學習。
第三學期培養學生可視化界面及數據庫管理信息系統的開發設計能力，進行有線與無線通信中電子測量儀器設備的使用。
第四學期培養學生基于單片機與EDA的嵌入式系統設計開發能力。在加強電子工藝實踐的同時，以數字系統與邏輯設計教學為基礎，加強硬件描述語言與電子技術系統級的融合，基本實現計算機軟件到硬件的實踐創新技能。
第五學期培養學生基于DSP的嵌入式系統設計開發能力，加強生產實踐實習。在各專業課程學習的過程中，以計算機硬件與計算機軟件設計來體現信息與通信工程學科下通信與信息系統和信號與信息處理學科方向共性的實踐操作創新設計。
第六學期培養學生基于ARM的嵌入式系統設計開發能力。以通信與信息系統和信號與信息處理學科方向構建專業綜合課程設計。
第七學期培養學生基于SOPC的嵌入式系統設計開發能力。在通信與信息系統學科方向以現代通信網絡系統為導向，構建有線通信與無線通信的通信系統課程設計。在信號與信息處理學科方向以語音、圖像等多媒體信號與信息為導向，構建語音與圖像信號與信息工程應用的通信系統課程設計。
第八學期培養學生綜合的嵌入式系統設計開發能力。通過專題進行企事業單位上崗實踐，加強畢業設計的理論與實踐相結合，為畢業后就能上崗打下基礎。
在以上各環節中除了完成課程實踐教學外，還要求學生在課外必須參與科技實踐及各項競賽活動或提供自已的創意作品以取得一定的創新學分。因此在“嵌入式系統設計”實踐教學與創新型人才培養體系建設中，要綜合考慮實驗、實習、課程設計、畢業設計及課外科技實踐活動等實踐環節，統籌實踐教學體系，使學生能從課內到課外，充分發揮課外科技活動提高自身工程素質。
3嵌入式系統設計實踐教學支持
以嵌入式系統設計為指引，將理論與實踐進行有效合理的整合，應用現代教育技術，結合工程實踐進行分解，變成可供實際推廣操作的學習任務，輔以必要的教育技術支持手段(開發教材、課件、培訓計劃、教學設計、實驗設計、必要的評估手段)強調學生自主學習，在實際工程環境中掌握和內化工程的理念。
(1) 開放實驗室
在以“學生是主體，教師是主導” 的基礎上，為了使學生在高等教育中獲取更多的實用知識和創新技能，開辟與課程配套的網上資源系統，鼓勵學生遇到問題后上網查找資料，采用基于Web的開放實踐教學管理系統[3]。對實驗室教學信息進行綜合分析，建立開放式實踐教學平臺和開放式實踐教學管理體系，通過Web頁完成學生開放實驗的各個環節管理，提高教學質量和辦學效益。使學生由實驗申請到實驗結束完全網絡化管理，有利于實驗設備的充分利用，也有利于學生思維能力、設計能力、知識綜合運用能力和創新能力的培養。
實驗室開放的對象為所有在校學生，主要以設計性、綜合性及研究創新性的實驗項目開放為主，培養學生綜合運用所學基礎理論和專業知識解決復雜問題的能力。在實驗室內部的各實驗分室可根據自身特點和教學實際需要，采取定時開放與網上預約開放兩種不同的模式向學生開放。
所謂定時開放是根據教學安排，在指定時間內向學生全面開放。理論課教師和實踐課教師根據實驗室儀器設備情況，結合課程內容，確定教學計劃以外的自選實踐項目。學生可以根據自己的興趣愛好對實踐項目進行創新設計組合成綜合型、設計型實踐課題，在課外獨立完成自己的課題方案設計并經指導教師審核通過，在實踐過程中學生必須獨立完成實踐并撰寫上傳實驗報告。
所謂網上預約開放是學生提前申請擬做實踐項目和所需儀器設備及元器件，由實驗室根據學生人數、實踐內容和網上預約時間安排實踐設備、器材和指導教師。學生根據實驗室的儀器設備的條件自行擬定科技活動課題并提供方案，在網上預約相應的實驗室與指導教師，開展創新發明、科技制作、論文撰寫等實踐活動。在實踐過程中學生都必須進行獨立的思考，查閱相關文獻資料，綜合多方面的知識和技能，在實踐設備和操作環節上不受任何限制的情況下自行分析、設計和調試實踐系統，最終得出實踐結果并撰寫上傳實踐報告或論文。
(2) 實踐教學組織
聯系專業提供工程設計課題，結合前面所講的教學層面與科研、科技競賽工作開展學生設計性實踐項目，激發學生的創新熱情，如將行走機器人的制作分解為語音識別、圖像識別、高精密電機進給控制等實踐項目。強化實踐過程，選派具有實踐經驗的教師參與指導，有助于培養學生的創新能力，如通過提供的對比示例來啟發學生，增強學生的自信心。在實驗方法與實驗措施上實現多元化，使學生在不斷改進、反復鍛煉中提高分析問題、解決問題的能力，在實踐過程中真正做到舉一反三。
學生須進行嵌入式系統的軟硬件設計，為了使實踐內容和教學內容聯系得更緊密，可結合前面所講的教學層面要求學生設計實踐核心板與擴展板。核心板提供相對應微處理器的最小系統，包括了處理器、RAM、ROM、寄存器接口等；擴展板提供電源、LCD顯示、串口、USB、以太網口等模塊。
改革課程考核方式，加強學生動手能力的培養，單片機技術、DSP技術、EDA技術、嵌入式系統、可視化程序設計等技術課程的考核成績全部采用實踐環節，實驗占總成績的40%，課程設計(要求有硬件和軟件制作)占總成績的40%，創意制作占總成績的20%。學生在完成實驗基礎上，完成選定題目的課程設計，實驗與課程設計題目每年不斷更新，學生可以根據自身掌握的程度選擇不同難度的題目，分值依據題目難易程度而定。
這樣將“嵌入式系統設計”系列課程實踐教學融合到地方理工科院校的人才培養體系中。通過加強開放實驗與科技制作及科技競賽等創新學分的管理，改革相關課程考核方式，綜合考慮知識、能力和素質三者的關系，統籌實踐教學體系，提供豐富的工程設計課題，加強學生對“嵌入式系統設計”的工程訓練，促進大學教育的創新性人才培養。
參 考 文 獻
[1] 沈連豐,宋鐵成,葉芝慧等. 嵌入式系統及其開發應用[M]. 北京：電子工業出版社,2005.
