時間：2022-08-26 10:27:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學案例分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
案例教學法語文教學以案析理新課程改革要求對學生的學習方式進行改變，實現學生的學習向探究、合作、自主方式轉變。要想使學生的學習方式發生轉變，教師的教學方式就必須發生改變。從關注學生的實踐能力和創新精神出發，在語文教學中運用案例教學法，以案例的方式把理論知識呈現出來，引導學生對案例進行討論、分析、尋找對策、評價等工作，以案析理、提高效率，充分發揮學生的主體作用和學生的主導作用，培養學生的綜合分析能力、思維能力、自覺學習能力，激發了學生興趣，促進了學生身心發展，提高了學生整體素質。
一、案例教學法的相關概念
19世紀70年代，案例教學法產生于美國哈佛大學，但在我國推廣較晚，目前已經取得了很多寶貴的經驗。由于人們存在著對案例的認識從不同角度進行，因此對案例教學法的理解也存在著一定的差異。案例教學法就是利用一些案例作為基本的授課材料，依據一定的教學目的，將學生引導到設置的教學實踐情境之中，通過生生之間、師生之間的積極探討、平等對話、多向互動等形式，從而提高學生對一些復雜的教育情景的行動能力和決策能力。也有學者認為，案例教學法就是跨領域學習的構架，是以學生為中心的合作學習，強調的是學生主動參與，將所學內容與生活實際聯系起來。
案例教學法是圍繞案例進行的開放式的、動態的教學方式，教師在整個教學過程中是組織者、案例的管理者和提供者，它要求學生能夠非常主動地去參與到案例教學中去。
二、案例教學在語文教學中應用的主要目的
1.案例教學法有利于實現教學互動
案例教學法對于學生的參與比較重視，在師生之間相互交流和學生間的相互討論中，學生的學習興趣得到了激發，在一定程度上減少了由于學習抽象理論產生的枯燥感和單調感。
2.案例教學法是強化理論學習、闡明基本原理的有效手段
案例教學法的目的，就是把有關的知識和理論模式與學生的實際情況進行聯系。通過對一些案例的分析，使學生能夠把學到的知識和一些理論應用到實踐中去。
三、案例教學法在小學語文教學中的應用
小學語文教師是在小學語文教學中實施案例教學法的關鍵，一方面，語文教師要認真做好案例的收集、選擇、編寫工作；另一方面，要在課程教學中起到控制作用，做好案例的準備工作。
1.小學語文教師要做好案例的準備工作，起到課堂控制作用
（1）語文教師要認真做好案例的準備工作
教學案例的收集、編寫的關鍵工作，就是案例來源。案例材料的來源主要有三個方面：原始的素材；網絡；一些二手資料的獲取。
在小學語文教學中，一方面，要引導學生去收集一些案例，利用網絡與學生進行案例的交流；另一方面，語文教師要建立屬于自己的案例庫，以備教學所用。在案例的收集、選擇階段學生會有所受益，主要有兩種情況：一種是一些比較疑難的案例。疑難案例的使用主要是用來幫助學生對幾個理論知識區分、理解。另一種是比較典型的一些案例的使用。典型的案例應當在一些知識點學習以后，主要是幫助學生對一些知識點的理解。例如，《詹天佑》這篇課文里面提到開鑿居庸關隧道，讓學生先一起朗讀有關句子，教師可以通過課件向學生演示兩端鑿進法，和學生一起探討采取這樣開工會帶來什么好處。
（2）小學語文教師要認真做好課堂討論
在進行課堂討論時，教師要認真做好控制工作，控制的好壞關系到課堂交流能否有序、有效地進行。進行有效控制主要是以下兩個方面：
①討論時間的控制。由于每一節課都有一定的時間限制，教師就需要對教學案例進行科學合理地安排，教師要讓學生對所用的案例有所熟悉，對討論的問題有思想準備。教師要對課堂討論的進度控制和氣氛的調度都要進行控制，使課堂的討論既有節奏又比較充分。另外，為了彌補時間的限制，可以引導學生借助網絡這一平臺進行交流。
②語文教師要認真做好議題的控制工作，進行以案析理時，不能偏離既定的議題。在案例的討論過程中，教師要起主導作用，控制討論的主動權，引導學生進行合作，營造共同交流的氣氛。
（3）小學語文教師要認真做好以案析理過程中指導者的作用
小學生在對案例進行分析時，比較容易出現東拉西扯、生搬硬套、就事論事。因此教師要遵循一定的原則指導學生以案析理，提高教學效率，教師可以遵循以下幾個原則引導學生進行案例分析：
①進行案例分析時要講究邏輯性，層層推進。小學生自身的特點決定了進行案例分析時很容易出現就事論事、東拉西扯、顧此失彼等現象，因此，教師要引導學生進行案例分析，可以針對某一問題進行展開分析，層層推進注意邏輯性。
②對案例的分析要有一定的道理。對案例進行分析時，要言之有理，要有一定的說服力，不能夠主觀臆斷，也不能以偏概全。進行案例分析時要能夠提出相關問題的對策、措施、辦法等，并且要是可行的。
③對案例的分析必須是有一定的根據的。對案例分析的根據主要包括理論根據和事實根據。理論根據也就是進行案例分析時要符合基本的原理，能夠運用一些相關的原理；事實根據也就是案例所提供的一些內容。在對案例進行分析時，不能脫離案例所提供的一些材料，不能以假為真，也不能以偏概全，分析案例所引用的一些材料都應當真實。
四、結語
案例教學法在小學語文教學中的運用，通過以案析理，強化了理論學習，闡明了基本原理。因此，小學語文教師對于每一次案例分析都要認真地做好總結。教師通過對每一次案例分析的總結，從而實現研究與教學、能力與知識、實踐與理論相結合的教學目標，能夠把所學知識與實踐相結合，還能夠做到舉一反三，使學生能夠比較好地理解理論知識。
參考文獻：
[1]刁春好.論“案例教學”中的“案”“理”融合[J].南京特教學院學報，2009，（1）.
關鍵詞：小學語文；教學情境創設；意義
一、小學語文教學情境創設的意義
1.優化語文課堂氣氛
語文教學情境創設是以優化的情境為學習的空間，根據教材的自身特點，創造出一種優美的環境，學生感到一種親切感，使學生走進語文知識的學習之中。相比其他學科，語文教學情境創設后，課堂的氛圍會大大活潑，學生積極地參與其中，同時學生的積極性又作用于課堂，使得課堂的氣氛得以優化。
2.豐富學生的情感
在傳統的教學中，教師最為關心的重點――學生在語文課中學到多少“有用”的知識，而這些知識往往是用來應付考試的，這是出于對應試教育的考慮，對學生的情感的發展卻相當忽視。這肯定與我們作為人的天性所不符，人之所以是人，是因為有豐富的情感，人不像機器一樣只會運算，而沒有其他想法。人在認知外在事物的時候，會不自覺地將自我的情感加入其中，因此教學必須培養情感。而我們的語文教學情境恰好能做到這一點，在教學時，教師創設出多種情境，W生在多樣的情境中體會到不一樣的情感，不知不覺中，學生的情感世界變大了，情感也豐富了，學習自覺性、主動性大大提升。
3.培養學生的語文探索精神
小學語文教學情境呈現的方式越是直觀，學生學習的積極性越能被調動起來，主體性越能發揮出來。因為在語文教學中，教師常常利用圖片、視頻、音樂等創設出多種多樣的教學情境，在這種情境下，學生會慢慢地活躍自己的思維，將情感更好地融入課堂之中。自然學生對學習也就有了興趣，就會積極主動地學習，遇到較難的或者不懂的問題，學生會自己去研究和解決，時間久了，語文探索精神自然而然地就培養出來了。
二、小學語文教學情境創設教學案例分析
1.課堂記錄（片段）
……
師：今天我們采取一種特別的讀書方式，即：“我讀大家評”，請同學們務必讀出小豬當時收到麥子的心情。
生（指名讀）。
師：這位同學讀出了小豬的心情了嗎？我們結合圖片來一起讀讀這一段。
生（學生齊讀）。
師：小豬的心情是這樣的，那小猴，小牛呢？請同學們分角色朗讀。
生（學生分角色朗讀）。
師：幾位同學感情都很到位，讀出了各自的心情，老師給大家配上音樂，一起再來讀一讀。
生（在音樂聲中朗讀）。
……
這是本人在聽了一節語文課后的片段的展示，那節語文課，表面上上課很熱鬧，內容很豐富，給同學帶來許多歡樂。可是，這里存在著一個問題。教師雖然創設了許多情境，但很多是不必要的。這只是為了創設情境而創設，對教學重點絲毫沒有提及，忽視了教學目標，學生只能勉強地應對這些花哨的情境，很難有自己的情感體驗，剛進入情境，有一點自己的感悟，又走進下一個情境，都是蜻蜓點水，很難產生好的體驗，這樣也導致了教學效果比較差。
在現在的情境教學的創設中，教學情境脫離了教學目標，沒有能真正提高學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，教學達不到良好的效果。現在的情境創設“在教學內容上面教師人為地包裹上了一層厚厚的糖衣，學生很可能被五顏六色的糖衣迷惑住，對外面的糖衣感興趣，至于其中的內容，學生基本一概不知。”教師在教學中設置了許多情境，卻始終未涉及教學目標、教學重點。在教學中，教師慢慢地形成教學形式，就是創設更多的教學情境的意識，教師創設了大量的情境，但學生最終所學到的東西與教學目標不相關，只會讓學生越走越偏。
2.課后交流（片段）
調查者：老師，您課堂上展示的材料非常豐富啊，這些都是您親自挑選的嗎？
老師：不是，這些都是我在互聯網上面下載的課件，感覺還不錯，就拿過來用用。如果自己做的話，花費時間太多，而且也沒有這樣好的效果……
在簡單交流中，可以看出教學情境創設只是個形式，借助多媒體技術的幫助，教師的教學將變得既省時又省力，敷衍應付教學情境創設，教師沒有親自對情境進行相應的設計。網上的教學案例，都屬于比較好的案例，具有很好的代表性。但是，教師如果沒有進行篩選，完全照搬，許多弊端就會暴露出來，導致教學效果差。比如，講朱自清的《荷塘月色》必然要有月夜荷塘下的圖片，講詩歌的時候肯定要配著音樂朗誦。這樣的教學情境不一定適合所有的學生。在每一次這樣的描寫景色的課上，都采取類似的教學情境創設形式，教師都是照搬照抄，這樣只會把教學的課堂變得毫無生氣，學生的學習興趣無法被調動起來，這樣的課堂明顯是失敗的。
筆者希望通過這篇短文，能夠讓更多的人開始重視教學情境創設，更好地為學生的語文素養的提高而服務，促進當代小學生的全面發展。
參考文獻：
【關鍵詞】小學課堂；師生互動；語言方式
一、小學師生互動語言分析
通過研究整合教學案例視頻后，可以發現課堂上師生互動語言具有明顯的特點。首先，語量上。教師占主導地位，老師整堂課的語量超過學生的語量。其次，句式上。教師最多的是陳述句占80%的比例，漸次為疑問句到達65%的比例，使用最少的是祈使句；而學生使用最多的也是陳述句句式。根據相關教育教研資料顯示：教師一堂課的語量最好是占到整堂課的總語量的一半最合適，其中大部分用于提問。教師使用陳述句主要用于講授知識，使用疑問句主要用于提問、啟發，祈使句則是布置作業之類。之所以出現這樣的特點，主要是因為教學策略的原因，教師注重教學目標，每堂課都要求學生學到多少知識，故會導致教師占主講地位。在這個總體情況分析的基礎上，下面再做具體比較。
（一）詞匯的使用。詞匯是語言中最活躍的語言單位。作為信息主載體的詞匯，在語言學習運用和信息傳遞中的作用是非常大的。在教學中，教師語言詞匯的使用對教學效果、教學質量有重要作用。
從褒貶詞語的使用上看，課堂教學案例中顯示，現今老師也常在課堂上運用肯定、表揚的詞語居多。從上表揚方式可以分析得出：小學教師講究實在具體的表達，對每個學生回答的評述都有具體的理由，正確的就表述學生的優點，錯誤的指出錯誤所在，是具體實在的，語用大量的句子，表屬性詞語很多。教師這種具體的表揚會讓學生有更大的學習動力，因為老師讓學生明白怎么學習，鼓勵學生積極參與課堂思考回答問題，生動活潑了課題氣氛，調起高昂激情的學習態度，對學習有很大的促進。
（二）句型的使用。在實例中發現，教師使用假設句不多見。所謂的假設句是專門表達“假設意義”及其他“非事實意義”的動詞形式，表示所說的只是一種主觀的愿望，假象和建議等。假設句的使用往往可以調動學生的積極思維，帶引學生思考，增強學生的想象力。在課上，老師使用的主要是主謂句，陳述課文的中心思想與主旨大意，帶領學生朗讀課文，還有課堂的提問，使用的主謂句占主導。
主謂句的使用有利于教學知識的傳授，同樣的對與學生的自主性的學習與思維的鍛煉并沒有起到很好的作用。學生更多的專注于老師說什么，老師怎么說，老師讓學生知道每一步的教學過程以及下一步應該往哪方面思考，都不能很好的活躍學生的思維。這一特點是需要借鑒與改進的。
（三）語氣的使用。語氣，是思想感情運動狀態支配下語句的聲音形式。是說話人在交際中對談到的情況所持的態度。中文語氣分四種：陳述、疑問、祈使和感嘆。不同語氣的使用對教學有不同的效果。案例分析可以發現，教師在講解知識點的時候，為了客觀正確表達知識，讓學生準確無誤的接收，使用陳述句居多；在課程內容銜接、引發思考和引導課堂方向往往使用疑問語氣。在表達評價時候使用的是感嘆句。在布置作業時使用祈使語氣，這一點在每次老師對學生的回答后點評中大量體現。
（四）肢體語言的運用。肢體語言是人們互相交流的一種重要媒介，能形象的表達說話人的說話意圖。使用肢體語言不僅僅能吸引學生的注意，還能加深他們的印象和激發想象，提高學生的學習能力。課堂上，老師的肢體語言并不那么頻繁，頻率很低，學生在下面坐的端端正正，老師偶爾在講臺上講到有關動詞時做一下相關動作，在有時候也會有鼓勵性的肢體語言，比如，老師在評論學生的回答很好時候，以鼓掌來表達表揚。老師的大部分肢體語言是類似鼓勵學生動腦筋的轉動手勢，鼓勵學生舉手回答問題時舉手的動作，肢體語言簡單，整堂課上肢體語言運用主要是修飾性的，整堂課下來老師不善于運用肢體語言進行輔教學。
二、啟示
課堂教學中的師生互動方式對教學目的、教學計劃與成果都有重要的影響。通過對課堂上教師語言的詞語研究、句式研究、語氣研究和肢體語言的研究，以得出對語文教學過程的中的幾點借鑒。
（一）增加使用具體實在鼓勵的語言。鼓勵性的語言可以使學生充滿學習的動力。尤其是鼓勵話語非常具體時，這種贊美是學生被人認識，被人欣賞，會帶給他們巨大的成就感，成就感讓孩子們看到了自身的價值。當學生回答問題錯誤的時候，聰明的老師應深深懂得學生做錯事時的心態，他們往往能在學生出現失誤時，出人意料地說出寬慰的話，使做了錯事的孩子恢復自信和自尊。
（二）增加使用肢體語言。在課堂上有效地運用肢體語言，不僅能吸引學生注意力，學生的認識能力和學習效率也會提高。一個成功的教師，在課堂教學中不只是利用語言手段，他（她）還會借助于手勢、身勢、面部表情等體態語言來取得最佳的教學效果。用肢體語言可以營造寬松的學習環境。拉近師生之間的距離，營造寬松的學習環境，形成活躍的課堂氣氛。肢體語言能構筑良好的教學平臺，提高教學效果。
（三）采取因地制宜原則。我們都知道傳授和培養都是一個過程，這一個過程都需要知識來支撐，豐富的知識可以提高個人的素養，從而塑造一個健全的人格。師生互動固然重要，但是我們要看清楚，知識的傳授是課堂教育的首要目的。每次的教學都應該要傳授一定的知識，只有先傳授了才能涉及所謂的效率，借鑒他人的長處結合自身特點，因地制宜才能到達真正好的教學。
參考文獻
[1] 韓東珍.如何提高小學語文課堂的高效性.河南省洛陽市西工區上寨小學[J].信息考研周刊，2012（12）.
[2] 蔣甜.論新課改下小學語文課堂教學的有效策略[J].課改研究，2012（5）：6.
教學是學校的中心工作。科學、規范的教學教研管理是建立正常教學秩序、完成教學任務、提高教學質量的保證。反思一年的教學教研管理，可歸納為四點。
一、抓教學常規工作，重務實，重實效
1、落實常規工作，計劃先行。
預備周，根據市教育局、市教研室的工作部署，結合實際，學校在全體教師就各學期工作展開討論的基礎上，集思廣益，制定學校教學、教研計劃，各學科、各年級組再依據校級各類計劃制定年級、科組計劃，各教師則依據科組、年級組計劃制定個人教學計劃。各級各類計劃制定時均做到有內容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現了計劃的層層細化，提高了其針對性和可操作性，保證了學校各級教學、教科研活動的有序進行。
2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（學目的、統一重點、統一作業內容、學進度）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。
3、作業布置和批改講求實效
各年級組教師在組內精心確定全批全改的作業類型，兼顧鞏固和發展性作業，并按時按量進行批改，為了培養學生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導學生寫讀書筆記和日記，并進行評改。數學各年級組教師作業布置突出層次性，主要分鞏固性練習，拓展性練習，探索性練習，一年級組還結合數學實踐活動課的需要，設計了制作拼圖等實踐作業；絕大部分教師作業批改及時、認真，不但全批全改，還做到改，全國公務員共同天地后再批、改錯與激勵并重。
4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。
教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。
5、建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系。
加強學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。
二、開展富有英才特色的校本培訓活動
1、開展各種講座，加強教師理論修養、陶煉師德
蘭校長親歷親為，2006年以來先后數次為校內教師作講座，專題有《感悟》、《更新教育觀念，提高教師素質》、《世界觀》、《再談人生感悟》、《談人生觀、教育觀》等等。同時學校積極組織教師參加、觀看各種講座，2006年以來學習先后組織老師參加了省培訓院伍冬梅、宋濤老師關于師德師風的講座，謝立可、邢建軍、楊明麗、胡蘭濱分別在科組中進行新課程理念及《新課標》的解讀等培訓，楊明麗、陳慕貞老師關于《多元智能理論》、《學習方式的變革與解讀》的講座，組織教師觀看了《懺悔錄》、蔡禮旭的《幸福人生》及許宜銘的《生命的靈洞》等主題錄像。各種講座既豐富了老師的理論修養，又凈化了老師的心靈。今年上半年，我校全體教師參加全省師德師風考試均獲優秀成績。
2、開展“讀書節”、“主題教學節”等系列活動。每學年開展一次“讀書節”和“英才杯教學節”活動，讀書節活動主要是通過豐富多彩的讀書游園活動，激發學生讀書的興趣，豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，增長才智?！坝⒉疟虒W節”活動，在活動中三大科組圍繞著自己的主題發揮備課組集體的力量，每個教研組推薦6位老師上課，上課后教研組結合教師的自我反思，進行專題小結。同時，注意引導教師思考和探索教學與評課過程中的同伴互助與合作，逐漸打造學習共同體。12月中旬，我們還將承擔市教育培訓院組織的“小學生課外閱讀校本課程實踐研究”專題研討活動。
3、開展集體備課和“一課多上”活動。遵循校本教研“問題——設計——行動——反思——再設計——再行動——再反思”往返循環的模式，開展“一課多上”活動，集體備課、在諸多教研教學問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。
4、開展聽課評課聽講座系列活動
一年來，我校認真落實聽課評課制度。教師不僅在校內互相聽課外，還外出聽課聽講座等聽課活動的經?；?、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高，聽講座則帶給老師更新的觀念，科研型教師群體初見雛形。
5、開展師帶徒、同伴互助活動。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導與幫助，提高年輕教師的教學理論水平與教學應變能力，發揮學校骨干教師的帶頭作用。我校根據本校的實際情況積極開展師帶徒、同伴互助活動。師徒、同伴之間定期互相聽課，探討教學中的有關的問題，以此來促進教師業務素質的真正提高。
6、開展“請進來”、“走出去”的研訓活動?！罢堖M來”為了受益于全體教師，近兩年來，我校聘請了吉林省數學特級教師李韶華老師和海口市小學語文教學專家吳愛寶老師親臨學校坐陣，隨堂聽課指導，還從北京請來了著名特級教師翟景華、徐安德到我校上示范課和作專題講座。“走出去”，一年來，我們選派出省外聽課學習人數達15人次，在省市內聽課學習的達230余人次。
7、開展校本課程開發與實驗活動
《小學課外閱讀校本課程實踐研究》，是我校富有特色的面向全體師生開展的一項實驗研究。學校設有兩間專門的課外閱讀指導教室，分低、高年級各配有近20套，每套65冊左右適合校學生課外閱讀的圖書供學生閱讀。每班每周開設兩節課外閱讀課，有語文老師開發指導。旨在：通過實踐研究，提升教師課外閱讀知道的策略；提升教師進行校本課程開發、實踐研究的能力；提升教師進行課題實驗研究的能力。同時培養學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的閱讀量，倡導學生多讀書、讀好書、好多書，構建“書香校園”文化，讓師生們從真正意義上體驗我們的校訓——書能讓我們一生快樂！
8、開展現代技術培訓工作。06年1月份學校組織了行28位教師參加英特爾未來教育培訓；7月選派兩名教師到海南師院參加多媒體可見制作的培訓學習；8月選派5名教師擦參加市教育培訓院組織的國家級新課程遠程培訓學習；10月份又組織了25位教師參加通用技術培訓。促使教師掌握word、powerpoint、excel、internet等一般的現代教育技術，并與所教學科整合，盡可能利用現代教育技術服務教育教學。
9、開展論文、案例分析、教學故事評比系列活動
論文、案例、教學故事等撰寫既能有效提高教師的理論素養，又能促進教師由經驗型向反思型轉化；而評比則有利于激勵，有利于導向。于是，學校集二者之功能，舉辦第五屆論文、案例分析、教學故事評比系列活動，成立了語文、數學、綜合三大評委組，各評委組采用無記名方式對文本審閱、評議的做法，先根據個人標準各自評分，再結出論文所得的平均分，最后根據分數高低評出名次，做到了公平、公正、公開。從這屆論文等評比可看出：①全體教師的課改意識增強，課改理念較豐富。大部分論文以課改論題為主，根據課改理念去反思自己教學中對學生素質培養的有益嘗試，結構嚴謹，論點鮮明，論述充分，論據充足，行文流暢，有自己的獨特見解。②文體多樣，能體現我校教師學習、體驗的多樣化，除大部分為教學論文外，還有教學案例、教學故事、教學反思等。③與實踐結合很緊，說明反思意識和能力增強。大部分論文所舉例證，皆是教師們教學實踐中案例。④不足：a、有的論文論點過多，論述空泛。b、論文格式有待進一步完善。c、有的論文選題陳舊。d、有的論文有感而發，但感觸不多，篇幅不夠，陳述不清。
10、學科競賽系列活動
按計劃，今年上半年我們順利完成了第五屆學生學科競賽活動。三大組對本屆賽事高度重視，從計劃到形成具體實施方案，做了周密的部署；從組織指導到組織競賽，做了大量工作；從命題到組織評卷、評比，做了無償的貢獻，為學生施展個性才能、強化學生的學習意識、激發學生學習欲望作出了積極貢獻，也為教師深入了解學生的學習能力及發揮學習導向功能提供了平臺。
本學年，除校內學科競賽外，面向校外的學科競賽還有海口市小學生各類作文競賽、數學競賽、英語競賽、詩朗誦比賽、小學生文藝匯演、“六一”少兒畫展等。在這些比賽活動中教導處及相關的教師做了大量細致繁雜的工作，也都取得了不同層次的好成績。
三、幫扶、支教活動
1、親臨指導、示范帶動
在工作繁忙，師資較為緊張的情況下，今年我校依然委派謝立可副校長和三位教師到對口幫扶學校?？谑写笾缕骆偢吡中W支教，謝校長具體對三位老師在我校開展了一系列的教育教學活動作了具體指導和幫助，并在教學教研管理方面給高林小學提出具體建議和指導，同時還親自為該校全體教師上兩節示范課。其他三位老師除了在該校正常的擔任教學之外，幾乎每月都為該校全體教師上一節示范課、觀摩課，符嫻、陳毓潔兩位老師還在大致坡鎮中心小學為該鎮教師各上了一節觀摩課，把新課改的一些新理念毫無保留地傳授給高林小學和當地的同行，受到了當地教師們的熱烈歡迎和好評。
2、教研資源優勢共享
從2004年6月我校與?？谑写笾缕骆偢吡中W結幫扶對子、手拉手以來，每學期都要邀請該校9位全體教師到我校參加各種校本研訓。上半年，他們還親臨我校聽了我校蘭校長做的有關師德師風講座2場。5月我校又邀請高林小學全體教師到我校參加我校舉辦的第4屆“英才杯”教學節觀摩活動。除此之外，每學期高林小學9位教師還輪流依次參加我校各教研組開展的“一課多上”和“集體備課研討”，學習了解我校教研組是如何開展教研活動。同時，該校每學期還有計劃選派1名教師到該校與我校省級骨干教師跟班學習一個月，學習這些優秀教師的教育教學經驗和做法，到本學期為止已有4位高林小學老師到我校跟班學習。
四、研訓成效
1、教師技能穩步提升
通過教學一課多上、參加崗位培訓、評優課等活動，我校教師實現了教學觀念能轉變、教學模式善提煉、教學結構會構建的目標。而且大部分教師掌握了制作簡單課件的技能。近，全國公務員共同天地兩年在課堂教學方面有1人次獲得國家級獎勵，1人次獲得省級獎勵。3人次獲得市級獎勵。全校教師積極撰寫教科研論文，有8篇教學論文獲全國獎勵，有6篇全國報刊雜志上發表，12篇在省級刊物上發表；有16篇在省級交流或獲獎；有32篇市里獲獎、交流。
2、科研能力大大提高
通過開展科研培訓，目前，我校教師普遍具有較強的科研意識，科研能力有了進一步提高，科研成果不斷涌現，何梨香老師參與海南師范學院初教系的“新課堂實施中有效教學理論與實踐研究”課題實驗已結題，我校的實驗工作受到專家的一致肯定。
2004年承接的中央教科所“十五”國家重點德育課題《整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗》也在實驗研究中，將于明年7月份結題，。最近，我們又申報了三個課題，其中《小學課外閱讀校本課程實踐研究》已通過省級審評，報送國家課題組審批。《提高小學數學課堂教學實效性的策略研究》、《小學英語教學形成性評價研究》也通過了市級審批。
面對我校取得的點滴成績，我們在欣喜的同時，仍清醒地知道我們還需要認真反思，及時總結經驗，以便更好地開展教學教研活動，為促進我校教師專業發展，提高學校的辦學效益，不斷努力。我們堅信，教師素質的提高是提升全校教育質量的關鍵。只有高素質的教師才能培養出高素質的人才，面對未來我們充滿信心，我們將繼續立足本校實際，大膽改革，銳意創新，努力走出有英才特色的教學之路！
2007年的思考與展望
2007年，我校將在做好常規工作的同時著重抓緊抓實五項工作。
1、教學教研工作繼續加強常規管理和專題研討活動。
2、開發具有英才特色的校本課程體系，著重抓好課外閱讀指導課和國學文化課的開發與實踐研究。
3、弘揚中國傳統文化，構建學習型校園，讓學校成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習型組織。在師生中大力倡導“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動。
4、上半年辦好第三屆“讀書節”，第五屆英才杯“教學節”；下半年辦好第二屆“童話節”，努力大造英才的品牌。
5、著重抓好課題研究，促進教師的專業化發展
