時間：2022-10-03 10:51:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇支教申請書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本人XE，商學院國際商務專業2014級本科生，現任中國人民大學青年志愿者協會副會長。申請參加扶貧支教接力計劃第十屆研究生支教團。
一、成長
或許因為我出生于人月兩團圓的中秋節，從小到大，都是在大家庭的庇護下成長，家中總是充滿溫馨，其樂融融。一路走來，我的求學經歷似乎都很順利，沒有碰到太多的挫折。在這樣的環境下，我形成了豁達、樂觀的性格。
但是我也有過壓力。2011年，在省理科實驗班的選拔中脫穎而出之后，我面對的是從未有過的壓力。雖然就讀于當地最好的初中，但是學習成績并不突出，甚至從未進過全班的前十名。可是省理科實驗班全省僅有6個，總招生人數不足200人，況且安慶一中省理科實驗班的生源又是全省最好的一個，在這里，我需要面對全省最優秀的學生。理科實驗班的辦學宗旨是圍繞各學科競賽展開，初入班級，看到身邊同學們強大的實力，原本就不出色的我開始感到自卑，甚至動了轉班、轉學的念頭，人際關系也跌倒低谷。高一的下學期，新的班主任，給了我很大的發揮空間：校排球賽冠軍，生物競賽入圍……在學習上和班級活動上，我都慢慢的證明了自己。取得一些成績之后，信心也回來了，高二的生物競賽和英語競賽都拿到了全省三等獎。這些在班上其他同學那一疊厚厚的證書面前根本不算什么，但是我明白這兩份證書的背后，我付出了多少，又收獲了多少！
高考中，我們班的成績又是全省第一。全省前十名，我們占據6席，全班100%達到重點線……這是我們41個人共同努力的成果，直到現在，我們每一個人都為成為首屆安慶一中省理科實驗班的一員而感到驕傲和自豪！
二、誓言
“我愿意成為一名光榮的志愿者。我承諾：盡己所能，不計報酬，幫助他人，服務社會。踐行志愿精神，傳播先進文化，為建設團結互助、平等友愛、共同前進的美好社會貢獻力量。”這是志愿者的誓詞。
大一時，在那本藍色的志愿服務手冊上，我欣喜的發現了它，并將它牢牢地記在心中。大二，我成了副部長，在師姐的帶領下，面對會旗莊嚴宣誓。從此之后，我都時時告訴自己：我是一名志愿者，“以奉獻揚青春，與社會同進步”是我們的宣言，“奉獻、友愛、互助、進步”是我們的行為準則。2005年9月，在新老生經驗交流會上，我與其他的志愿者們一起讓這誓言響徹世紀館、響徹校園。
如今，我仍然是志愿者隊伍中的一員，是一名“老”志愿者了。9月17日晚上，已經是副會長的我站在了八百人大教室的舞臺上，帶著近百名剛剛成為副部長的大二志愿者們一起宣讀誓詞。看著那么多稚氣未脫的面孔加入我們的志愿服務隊伍，我的心里多了幾分感動和欣慰。
三、支教
進入人民大學至今，已經從事了三年志愿服務工作。支教、宣講、同伴教育、獻血……校青協的傳統志愿服務項目基本上都參加過。我見過失學孩子滿懷憧憬的眼睛，聽過接受幫助的人們發自內心的感激……我志愿，我快樂，我成長。在志愿服務的過程中，我感受來自他人、來自社會各界的愛，這些愛交織成的網托住了我無盡的感動。
這三年的時間里，我的工作在改變，但是不變的是志愿服務的精神。我是一名志愿者，為他人、為社會竭盡所能的貢獻自己的力量；我是一名志愿者，我在不停的收獲，收獲別人給予我的肯定與幫助。用真誠的心，去回想過去的日子，我品嘗到的一種甜且澀的滋味，心中是不能不有所感觸和深思的。
校青協扶貧項目管理部的一項常規活動是“1+1愛心助學”，在這項活動中，研究生支教團的師兄師姐們會將貧困孩子的資料發給我們，然后由扶貧項目管理部的志愿者在校內征集資助人。今年，我們青協會長團的7個人一起資助了一個孩子。收到她寄來的第一封信時，我們的眼眶都紅了。孩子樸實的字句打動了我，更讓我堅定了去支教的決心。
“細心、愛心、關心”是我們女生的共同點；參加過支教類的志愿服務讓我對孩子們的心理能夠有更多的了解和把握；在家鄉與貧困家庭、留守兒童的接觸，能幫助我適應當地的環境、了解當地的生活。
有優勢，也會有一定的劣勢。女生在農村生活的獨立性較男生會稍差一些；與現在舒適的生活比起來，去支教將有很多生活上的不便，因此我需要一個適應的過程；在支教的過程中可能會遇到很多意想不到的困難，來自當地的傳統、來自貧困生的家庭等等，這些都需要我提前做好相應的心理建設。
一個去瑞金支教的師兄在他的日記里這樣寫道：
“來瑞金已經有將近一個月的時間了，但自己真的已經
了解這里的狀況了么？一面是自己高漲的講課熱情，一面是學生們明顯的厭學情緒；一面是鄉下五十年未曾改變的校園，一面是城里現代化的政務中心。‘讀書無用論’充斥校園，對學習沒有基本認識，只想早日打工賺錢，這是難以改變的現狀。對新鮮事物的渴望，對山的那一邊的向往，同樣也是學生們的愿望。貧困的現實難以讓他們抵御外界物欲的誘惑，缺乏尊師重教的文化傳統讓他們難以理解教育的基本意義。”
支教，對我自己來說，只有一年的時間，很快就會過去，但是對貧困地區的孩子們來說，正是因為研究生支教團每年的接力，才讓他們的生活更加精彩。師兄談到的那些問題我們很可能也會碰到，但是我希望用自己的熱情去感染他們，帶給他們知識，如果真的做不到，至少，我想要為他們帶去走出大山的信念！
經本人慎重考慮，決定申請參加中國青年志愿者扶貧接力計劃第十屆研究生支教團，從事為期一年的支教扶貧工作，請予以考察。
報名點確認時間：9月1日至5日
現場報名確認。考生必須按規定時間到自己選擇的報名點進行信息確認。
提示：
1.考生所需攜帶的報名材料如下：①考生網上報名序號；②考生本人居民身份證或軍官（士兵）證；③報考專科起點升本科的考生，須持經教育部審定核準的國民教育系列高等學校或高等教育自學考試機構頒發的大學專科（或以上）畢業證書原件和復印件；④符合免試和錄取時加分投檔條件的考生需交驗原始證件及復印件，申請免試入學的優秀運動員還需交驗本人申請書和省體育行政部門出具的《優秀運動員免試進入成人高等學校學習推薦表》；申請免試入學就讀專科起點升本科層次的參加“選聘高校畢業生到村任職”、“三支一扶”(支教、支農、支醫和扶貧)、“大學生志愿服務西部計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目服務期滿并考核合格、以及應征入伍服義務兵役退役的普通高職（專科）畢業生，還需交驗普通高職（專科）畢業證、士兵退役證或相關項目考核合格證等證件的原件及復印件；申請加分投檔的運動健將和武術項目武英級運動員稱號獲得者還需出具省級體育行政部門的運動成績證明。我省中小學在職教師須出具所在學校、縣（區）教育局的證明和教師資格證及復印件。自謀職業的城鎮退役士兵需交驗省級民政部門頒發的《自謀職業證》原件及復印件；⑤報名考試費95元；⑥對請人代為信息確認的考生，還需考生本人近期一寸同底正面免冠清晰彩色照片兩張。
2.確認步驟：①向報名確認點提供自己的報名序號，報名確認點查看考生信息進行報名資格審查；②通過報名資格審查的考生繳納報名考試費；③詳細閱讀《考生誠信考試承諾書》，并在指定位置簽字認可；④到指定地方拍照或交近期一寸正面免冠清晰彩色照片一張；⑤根據報名確認點打印出的《報考信息核對表》核對自己的報名信息，核對無誤后在指定位置簽字認可（如是交照片而非拍照的，請在指定位置貼上近期一寸正面免冠清晰彩色照片），報名確認點蓋章確認后，考生妥善保管好《報考信息核對表》（考生調劑錄取和錄取后新生報到的憑證之一）。
畢節學院大學生春暉社第一屆暑期“三下鄉”支教活動。
二、指導思想：
以春暉行動“受教育、長才干、做貢獻、奉真情”的宗旨，堅持以實踐育人、以愛心感化人，同時加強當代大學生的實踐能力和服務意識，同時也豐富學生的暑期生活為家鄉的教育事業做出為響應團省委XX年提出的“春暉行動”，本社團堅持自己的一份努力，獻出自己的一份愛，為家鄉的教育事業貢獻自己的一份力量，本社團決定于20**年暑假在赫章縣威奢鄉威奢中學進行長達20天地大學生“三下鄉”支教活動，為威奢中學的學生上課，一實踐行動彰顯“春暉行動”“弘揚中華文明，飲水思源，反哺故土親人。”的宗旨。
三、活動安排：
（一）、大學生暑期“三下鄉”支教活動
1、活動時間：20**年7月 15日——20**年8月5日
2、活動地點：赫章縣威奢鄉威威奢中學
（二）、以“三下鄉”支教活動為主題的有獎征文活動。
1、活動時間;20**年9月15日——20**年10月25日
2、活動地點：畢節學院
3、征文主題：內容健康、積極向上，以“春暉行動”為主題的優先。題材、體裁不限。（詳見征文策劃書）
4、評委會：
組長：徐亮
副組長: 李正偉
成員：成孟琴楊雪張德強劉顯揚曾凡乘彭秀英
5、獎項設置：
一等獎：1名 80元獎金加證書
二等獎：2名 50元獎金加證書
三等獎：3名 30元獎金加證書
優秀獎：4名獲得證書
未獲得一等獎、二等獎、三等獎的無證書，所有作者都可獲得蓋有春暉社章的本期刊一本。
6、經費預算：
證書：10個200元。
期刊: 100套800元。
獎金：80元+100元+90元=270元。
共需經費：200元+800元+270元=1270元。
（三）、外聯活動：
1、與威奢中學領導聯系商討“支教活動“事宜。
2、解決往返車費問題和飲食住宿問題。
3、媒體聯系：主要聯系貴州電視臺、畢節電視臺、貴州日報社、畢節日報社、赫章電視臺、赫章日報社、畢節學院廣播電臺、畢節學院報編輯部、畢節學院社團視野等傳媒。
4、聯系贊助商商討贊助事宜。
5、聯系團省委、團地委。
（四）、外聯小組;
任務：
負責為本次活動拉取贊助，以及聯系活動地點等。
組長：楊雪成孟琴
成員：外聯部全體成員
（五）、安全問題（負責活動中所有突發事件的處理）：
組長：李正偉
副組長：待定
成員：待定
（六）、支教活動開幕式安排：
1、領導及活動負責人就坐。
2、相關領導發言。
3、活動負責人發言。
4、活動負責人對本次活動、“春暉行動”、春暉社等作簡要介紹。
5、相關領導宣布本次春暉社“三下鄉”支教活動正式開始。
（七）、“三下鄉”活動圖片資料展：
主題：
以本次“三下鄉”活動的圖片資料為主。
目的：
以“春暉行動”精神為宗旨，組織在校大學生回鄉支教，豐富當代大學生的服務意識并豐富其暑期生活，帶動家鄉教育事業的發展，為社會、為家鄉做我們當代大學生力所能及的事，培養當代大學生的社會適應能力和服務能力、服務意識。
1、展出時間：20**年9月15日——20**年10月5日。
2、展出地點：畢節學院中心廣場
3、展出內容：兩張大噴（一張為社團文字資料，一張為活動介紹及活動圖片）
4、沖洗照片：
沖洗在本次活動中拍攝的活動圖片200張，作為對本次活動的情況記錄。
5、 20**年9月16日——20**年9月18日安排三名社團成員在中心廣場對本社團的所有活動圖片進行展示，并對本社團的成立原因、社團宗旨及社團活動進行詳細介紹，吸納更多的同學參與到我們的活動中來，參與到春暉行動中去。
6、展出負責小組：
組長：**********
副組長：**********
成員：**********
四、準備工作（詳見本策劃書）：
1、“三下鄉”支教申請書。
2、經費籌措（贊助商資料收集、和拉取贊助）
3、贊助合同擬定。
4、活動經費預算。
5、活動地點選址、人員安排及活動時間擬定。
6、聯系媒體對本活動進行追蹤報道。
7、活動圖片及資料展。
五、經費預算：
1、往返車費：20人每人100元，共XX元。
2、日用品費：20人每人30元，共600元。
3、服裝費用：20人每人30元，共600元。
4、禮品：600人共6000元。
5、生活費：20人每天20元，20天，共8000元.
6、噴繪：2張共140元。
7、橫幅：1張80元。
8、征文經費：1270元。
9、沖洗照片：200張180元。
10、其他：300元，（包括打印復印費、拉贊助時的車旅費、通訊費等。）
本此活動總需經費：19170元。
六、安全工作：
任務：負責在整個活動中所發生的所有事件的處理及維持秩序。
安全小組工作安排：
組長：*******
副組長：*******
成員：*******
七、后期工作：
1、在校園內通過各種媒體對本次活動進行宣傳報道。
2、圖片資料展
3、寫活動總結和活動心得。
4、以刊物形式在全校范圍內進行一次征文活動。
八、附錄：
1、本次“春暉行動”暨“畢節學院大學生春暉社暑期‘三下鄉’支教”活動的具體工作安排由春暉社組委會研究決定之后對工作進行具體分工。
2、在活動中，一切行動須由活動負責人同意后方可行事，一切工作完全服從于活動負責人安排。
3、活動期間各志愿者必須隨時牢記“春暉行動”宗旨，把為社團、為學院樹立良好形象為己任。
4、必須在注重安全的前題下盡量把活動做好。
5、必須慎用每一筆活動經費，勤儉節約。
6、活動中各小組組長由活動總負責人直接管理。
7、臨時委員會：
任務：擁有活動中最高指揮權、最高領導權和最高決定權。
8、后備小組：
任務：協助安全小組對活動中所遇到的困難進行處理。
組長：*******
副組長：*******
成員：*******
20世紀80年代初，他游蕩在阿里高原茫茫的無人區；90年代初，他混跡于全球金融中心華爾街……游戲人生，冒險是他過去二十幾年的全部，也將是他生命的全部。他就是香港匯金資本首席顧問蕭洪馳。
漂泊，冒險基因的激蕩
冒險嵌入到蕭洪馳的靈魂深處。深深打動了蕭洪馳，一年的漂泊是他生命的轉折點。佛教講求“因”和“果”，如果說在冒險是“因”，那么在美國的歲月就是“果”
1980年，改革開放初期，蕭洪馳考上了對外經貿大學。大學五年級下學期，他在糧油進出口總公司實習，經歷了國企的壓抑和無奈。因此，畢業后，他選擇了留校任教，他貪戀的是那份不用整天坐班的自由，并暗自希望有一天可以出國學習，但誰又知道這樣的機會何年何月才能輪到他。
等待蕭洪馳的并非是想象中平穩的書齋生活，留校的幾年他每年換一個工作地點，他不安分的靈魂也因此激蕩起來。
第一年他還在北京，第二年就去江西農村當了一年中學英文老師，響應中央當時的號召，到農村支援教育。“一年后，我應該回到對外經貿大學，但總覺得回學校后又是一成不變，沒勁。”坐在《新財經》記者對面的蕭洪馳突然眼睛一亮，右手輕拍桌子，爾后喝了一口碧螺春，一連串的動作似乎提醒著記者：“我的冒險歷程正式開始。”
從江西回到北京，蕭洪馳打算去支教，他認為最適合冒險，最適合冒險。為此，他一連給中央講師團、經貿大學和外經貿部寫了六封申請書，都沒有回音。第七封信給他帶來了轉機，對外經貿大學直屬對外經濟貿易部，這封申請書引起了當時對外經濟貿易部副部長李嵐清的注意，蕭洪馳因此獲得批準，有機會前往的日喀則。畢業三年，這是他去的第三個地方。這一年是1987年，蕭洪馳24歲。
“當時都認為是個荒蠻之地，沒有人愿意去。而真正想去的人又哭著喊著要去，被認為是一幫‘瘋子’。”蕭洪馳坦言自己就是“瘋子”中的一員。
在北京飛往拉薩的航班上，蕭洪馳的人生再一次發生戲劇性的變化。“當時，飛機上一群老外在聊天，我發現他們對中國有很多誤解。”蕭洪馳開始回憶當時的情形。由于有較強的英語功底，蕭洪馳加入了老外的討論并進行激烈的辯解。就在此時，走過來一個頭戴鴨舌帽的中年人，他看著蕭洪馳和這幫老外辯論了很久。下飛機后，講師團領導對蕭洪馳說：“你就別去日喀則了，留在自治區外辦當翻譯吧！”原來那個戴鴨舌帽的是當時的自治區黨委副書記丹增。
順理成章，蕭洪馳下了飛機徑直去了外辦。當時自治區政府要派工作人員深入基層做一些調查，在惡劣的地理環境與氣候下，一些剛到的人開始打退堂鼓。外辦的領導對蕭洪馳說：“你剛來，不去也沒有關系。”但蕭洪馳卻異常興奮：“我非常愿意，因為有危險我才去。如果真出什么意外，犧牲就犧牲吧！”看似這是個輕視生命的人，但不會有誰能夠理解他那種根深蒂固的冒險基因。
在寺廟里的那段時間，他與喇嘛們同吃同住，喝酥油茶、吃糌粑，漸漸上了癮，他甚至也把頭發剪掉，與喇嘛們一個造型。
在的日子，蕭洪馳還利用業余時間走遍了川藏公路、青藏公路以及阿里高原。
阿里位于西部，平均海拔4500米以上。是世界的屋脊，而阿里則是屋脊上的屋脊。當今天很多人拜倒在阿里的“石榴裙”下時，蕭洪馳早在上世紀80年代就已經征服了她。冒險阿里讓蕭洪馳一睹古格城堡遺址的真容，那是古戰爭遺留下來的文明，“我還撿了一個盔甲”。
蕭洪馳在阿里待了一個多月，沿途只有茫茫的雪原。天蒼蒼野茫茫的帶給蕭洪馳心靈的激蕩將影響他一生。
奔赴美國，學了日語再做外匯交易員
這個世界不缺想法，但很多人都惰于行動。“對于冒險，我從不多加考慮，從來都是說做就做，也從不過早計劃好行程。如果遇到意外，就算死了，我也不后悔，人生本來就無常”
1988年，蕭洪馳離開，就在那年，他獲得了去美國的機會。當時對外經貿大學和美國雷鳥商學院有交流項目，對方派學生來中國，中國派老師去美國。
“選課程時所有的學生都目標明確，有的想學金融，有的想學營銷或者其他。唯獨我例外，我對學什么無所謂，哪門課容易拿學分我就學什么。文憑嘛，就是一個敲門磚。”于是，蕭洪馳在美國選擇了兩個日語學分，就因為學日語拿學分快，他的這一舉動讓他的同學們深感愕然。
蕭洪馳只用一年就修完學分，順利拿到了雷鳥商學院的MBA學位，成為中國早期的海外MBA。畢業后，蕭洪馳寄出的第一份簡歷就讓他順利地在華爾街找到了工作，而人家看上他的重要原因之一就是他學過日語，因為那時日元正紅火。這是一家金融集團，名為MAI，總部在英國，主要做外匯和債券。
游歷的那段經歷對于他獲取這份工作也功不可沒。面試時，蕭洪馳對MAI人力資源的負責人大談自己的歷險記，對方被深深吸引，蕭洪馳因此輕松過關。
蕭洪馳開始了在MAI做外匯交易員的工作。80年代末期，電腦不像現在這么發達，蕭洪馳面對的不是清晰的電腦屏幕，而是一堆按鈕，一個按鈕代表一家銀行。蕭洪馳說：“每天的工作就是面對一堆僵硬的按鈕瘋狂吼叫。”這樣似機械非機械的工作持續了半年，蕭洪馳被公司派去做金融研究，目的是為了擴張東亞市場，更準確地說是為了研究香港市場。
1997年，，很多國外投資者因擔憂回歸后的香港市場會出現變數而紛紛考慮從香港撤資。MAI也面臨同樣的問題，而且MAI在香港公司的合伙人首先決定撤資。此時，MAI要么像合伙人一樣撤退，要么另找一個合伙人，要么買下對方股份獨立運作。正是蕭洪馳的研究報告讓MAI董事會一致同意在香港繼續獨立運作。
“我非常看好中國經濟發展的大趨勢，中國股市潛力巨大，而且有大量的銀行儲蓄作為股市的資金源。雖然單個股民的資金量小，但股民整體的力量很大。”此外，蕭洪馳還在報告中輔以《易經》、老莊、陰陽五行等進行佐證，“老外對這些很‘中國’的東西并不很了解，但我盡我所能講解明白，他們未必真懂，但還是愿意相信我。”蕭洪馳的自信非一般人能比。
隨即，蕭洪馳要求公司派他前往香港，因為他認定香港1997回歸即將來臨，一定好玩。這一年是1991年。MAI在香港的業務除了做外匯和債券，還為路透社、彭博社等機構提供即時的全球外匯和債券交易信息。MAI在倫敦、紐約、洛杉磯、東京、新加坡和香港等地的分公司的第一手交易信息連在一起，就可以完整提供24小時即時金融信息服務。蕭洪馳的工作就是將這一金融信息網絡建立起來。這項工作剛完成，他就選擇了辭職。
冒險的基因再一次在體內作祟，按部就班不是他的作風，也是他所不能忍受的，他必須動起來，在浪跡天涯中尋找生命源。他買好了一張全球機票，開始新的冒險旅程，身邊的人再一次認為蕭洪馳瘋了。
涉足投行，游戲其中玩味心跳
2002年，蕭洪馳終于找到滿足自己冒險欲求的工作，他開始涉足投行
從西伯利亞回到中國，蕭洪馳投資發電廠，狂賺一筆，并在盈利高峰期將企業賣掉。隨后他投資IT業，結果破產，負債累累，再一次去了香港。在香港，他被獵頭相中，成為美國一家大型上市集團的亞洲業務總監。
2002年，蕭洪馳進入香港博大資本（即現在的匯金資本）。
投資銀行作為資本市場的重要中介，主要從事證券發行、承銷、交易、企業重組、兼并與收購、投資分析、風險投資、項目融資等業務。如果說做投行如同下圍棋，那么，企業就是棋子，也是整個游戲的道具。
據蕭洪馳透露，匯金有很多內地的企業客戶，但融資基地在香港，外資居多。匯金過去主要做IPO，現在主要進行資源整合，幫助香港上市公司和內地公司做兼并和重組。“我們做得最多的是香港的上市公司，因為我們最熟悉香港的聯交所。”
當記者問及蕭洪馳所參與運作的具體案例時，他以商業機密為由不愿多談。但他很坦白地告訴記者，投行業有很多“貓膩”，“對真正的投行中人來講，也都司空見慣了。投行和法律的游戲，就是人類自己制造的一些很復雜的規則在博弈。什么都是相對的，就算美國、香港等一些相對成熟的市場，絕對透明也是不可能的，都存在黑幕。這個社會就是一小群人制造出大部分人不懂的復雜的游戲規則，讓大家拼命學懂，然后大家在游戲規則里兜圈子，賺錢的永遠是那一小部分。”
在交流過程中，蕭洪馳談及母公司侵吞上市公司資產這一當下熱炒的話題，他說，“這個問題在上市公司早已心照不宣，而且有些上市公司拿著募集來的錢去炒股，非常混亂。總體而言，內地的商業規則還很不完善。在內地，做什么事情都得依靠關系，包括能不能上市，能不能拿到項目。”
內地的上市公司習慣于關系公關，這是內地和香港的差距，反映出整個商業環境的差距。這種差距主要體現在文化和法制環境，在香港做投行，是在兩種不同的文化中穿梭。
財富本就險中求，為了財富鋌而走險，大有人在。“中國股市的前十年，很多上市公司的領導者因這樣那樣的問題被‘拉下馬’，原因就在于大家只顧眼前利益，不管明天發展如何。”蕭洪馳頓了頓，接著說，“法律、規則都不是問題的本質，關鍵是中國正處于一個人心混亂的亂世。我認為現在是中國文化最艱難的時刻。為謀取一己私利，為達目的不擇手段，深深影響了年輕一代，這是最可怕的。”
兵荒馬亂入前蘇聯
20年代90年代初，隔壁的蘇聯人民轟轟烈烈鬧解體。此時，外國人對蘇聯唯恐避之不及，蕭洪馳卻生怕去不了那里。盧布瘋狂貶值，手握美金的人可稱得上“大爺”，蕭洪馳就舉著全球機票、扛著美金在前蘇聯當了回大爺。
兵荒馬亂的時候，他去了列寧山，看到了倒賣服裝的中國倒爺；他大搖大擺地行走在有名的阿爾馬特大街，還買了幅精美的油畫……最讓他得意的是終于欣賞到原汁原味的芭蕾舞《吉賽爾》、歌劇《浮士德》，并從莫斯科乘坐了七天火車穿越西伯利亞鐵路，回到熙熙攘攘的北京。對于前蘇聯之行，蕭洪馳非常滿足，甚是得意。
記者手記
當大多數人選擇安穩的生活時，蕭洪馳卻選擇了流浪。流浪是要付出代價的，流浪者的靈魂在孤獨中。
蕭洪馳的下一個計劃是復興中醫。為此，他走遍神秘的湘西，尋找潛藏于民間的真正的中醫。清明節期間，蕭洪馳組織了一次“中醫養生探險之旅”，帶領匯金公司及其他投行界人士共三十多位來到湘西。在采訪的最后，蕭洪馳告訴記者，他已經找到心目中理想的民間中醫。
本刊編輯按：為及時宣傳國家關于中小學教師隊伍建設的重要政策，溝通交流工作信息和動態，總結推廣各地教師隊伍建設好的做法和經驗，由教育部師范教育司主辦、中央教育科學研究所教師發展中心協辦，自2008年9月起，特編撰《中小學教師隊伍建設工作簡報》。“簡報”指出：推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。在教育發展新的歷史起點上，必須將教師隊伍建設擺在更為突出的戰略位置。
為幫助廣大中小學教師更好地掌握相關動態，我刊自2009年第4期開始，擇要摘登該簡報的相關內容，并由此形成一個具有權威性的、突出時代特征與要求的欄目――“教師隊伍建設動態”，歡迎廣大中小學教師予以積極關注。
一、加強教師專業培訓。2004年開始，專門針對京效農村教師啟動實施“綠色耕耘行動計劃”，開展遠郊區縣鄉鎮以下學校骨干教師專項培訓。2008年，首次在城區優質資源學校設立40個農村教師研修工作站，聘請238名市級以上骨干教師擔任導師，將農村教師大規模請到城區優質教育資源校，提升遠郊區縣農村學校骨干教師的實際教學能力。2008年秋季開學，近500告農村中小學教師已進城進修。同時，已投入1.5億元專項資金啟動職業院校教師素質提高工程，重點建設10個左右專業性職業院校教師培訓基地，重點支持50個左右專業創新團隊，有計劃地組織和資助2500名教師接受專業培訓，選派500名教師到國外接受專業培訓，提升職業院校辦學水平和教學質量。
二、發動城鎮教師支援農村教育工作。2005年以來，已有四批共計4000多名城鎮教師到農村中小學全職支教。同時，發揮城區優質資源輻射引領作用，組織特級教師講學團，赴遠郊區縣農村中小學講學并結成師徒關系，教育教學專家定期“送教下鄉”，建立城鄉“手拉手”學校開展對口支持，組織一所高校對口支援一個遠郊區縣教育發展。
三、實施高等學校“人才強教計劃”。該計劃實施4年來，投入專項資金近5億元，選拔拔尖創新人才100名，學術團隊100個，中青年骨干教師1000名，每年選派骨干教師到國內知名高校或國外高校訪學。通過實施該計劃，一大批優秀人才脫穎而出，在重點學科、重點實驗室建設、人才培養、科學研究等方面發揮了積極的作用。
四、切實提高農村中小學教師工資待遇。為進一步提高農村教師津貼補貼標準，增強農村邊遠地區學校對優秀骨干教師的吸引力，2008年北京市在清理津補貼的基礎上核增中小學校績效工資，農村中小學教師每月人均增加300元。其中，山區教師在核增300元的基礎上每人每月再增加300元。
五、改善農村中小學教師生活條件。針對農村教師辦公、住宿、伙食、醫療等方面問題突出的情況，北京市計劃將農村教師辦公條件的改善納入農村初中建設工程和小學規范化工程實施，與農村中小學教學設施設備同步達標。設立專項經費改造農村中小學教師宿舍，妥善解決洗澡難、如廁難問題，改造教師食堂并給予一定的伙食補貼。關注教師身心健康，采取措施解決農村教師醫療衛生問題。
教育部重大課題“提高中小學教師隊伍質量研究”進展順利
為貫徹落實黨的十七大對教育工作提出的新任務新要求，教育部黨組決定就關系教育改革和發展戰略與政策的若干重大課題開展專題研究，共設13個研究專題，師范司牽頭負責其中的“提高中小學教師隊伍質量研究”專項課題。該課題研究對于國家重大教育決策具有重要的戰略意義。課題通過邀標方式確定了17個子課題研究團隊。自正式啟動以來，課題整體研究工作進展順利。
―課題研究的指導思想與研究思路。課題研究以科學發展觀為指導，深入貫徹落實黨的十七大和總書記在全國優秀教師代表座談會上重要講話精神，緊緊圍繞建設德才兼備教師隊伍的目標，切實加強教師隊伍，尤其是加強農村教師隊伍建設的政策研究，準確把握新時期、新階段教師隊伍建設新的特征和發展趨勢；研究提出加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍質量和水平的新思路、新機制、新辦法。
課題研究的總體思路是以提高教師隊伍質量為核心，圍繞教師隊伍質量的現狀、存在的問題及原因分析和對策建議三個方面，采取縱橫結合的辦法展開研究，重點突出加強農村教師隊伍建設的研究。
――課題研究的主要內容。課題研究分17個子課題，主要圍繞以下內容展開：提高中小學教師培養質量研究；提高中小學教師培訓質量研究；提高中小學教師隊伍質量人事政策研究；提高西部地區中小學教師隊伍質量研究；提高中部地區中小學教師隊伍質量研究；提高東部地區中小學教師隊伍質量研究；提高農村中小學教師隊伍質量研究；提高城市中小學教師隊伍質量研究；中小學教師隊伍建設國際比較研究等。
湖南省大力加強農村教師隊伍建設
一、創新教師教育，為農村著力培養優秀教師
一是加強教師教育體系建設。2008tg8月，湖南省出臺了《關于加強湖南省中小學(幼兒園)教師教育體系建設的意見》，明確了新形勢下教師教育體系建設的總體目標、體系構架及政策措施。加大省市統籌力度，實行分級管理，整合優化現有師范教育資源，每個層次以一所省屬師范院校為主體，科學配置和充分利用其他高校的師范教育資源，為農村補充高素質教師提供保障。
二是深化教師培養模式改革。根據新時期教師隊伍特別是農村教師隊伍建設的特點和基礎教育課程改革的要求，優化課程結構，加強職業道德教育，強化實踐環節，并采取頂崗實習等措施，強化師范生專業素養和實踐能力的培養，努力提高師范教育質量。2008年，湖南省進行了師范生頂崗實習的試點工作，首批152名學生在農村小學的頂崗實習，收到了良好的效果。
三是免費定向培養農村教師。2006年，啟動了“農村小學教師定向培養專項計劃”。“十一五”期間省財政安排2個億專項經費，為全省農村尤其是邊遠貧困地區農村鄉鎮以下小學免費定向培養五年制大專層次小學教師1萬人。并逐年加大專項經費投入，擴大師范本科生免費定向培養規模，力爭2015年前后全面實行農村中小學師資以本科師范院校為主免費定向培養。
二、強化教師培訓，著力提高農村教師整體素質
一是強化農村中小學校長教師全員培訓。
二是實施農村薄弱學科教師專項培訓。
三是建好農村中小學教師培訓平臺。
四是保障農村教師培訓經費投入。
三、完善體制機制，著力保障與穩定農村教師隊伍
一是依法理順教師管理體制。2004年，省政府發文重申，中小學教師的資格認定、招聘錄用、職務評聘、培養培訓、調配交流、檔案管理和考核獎懲等管理職能統一歸口到縣級以上教育行政部門，并將教師管理體制落實情況列入對縣級政府及其黨政主要負責人教育實績考核評估的重要內容。
二是完善落實農村教師扶持政策措施。針對湖南廣大農村湖區、庫區和山區人員分散、學校點多面廣的實際，在執行國家編制標準的基礎上，專門為農村學校安排了3％的附加編制，同時規定在校學生不足23人的教學點單獨核定1名教師編制。
從1995年開始，連續五年每年按中小學教師總數增加2.5％的中級職務崗位職數，專項用于評聘鄉鎮以下中小學教師。2005年以來，凡在農村工作滿20年、符合規定條件的鄉鎮以下教師可在3年內獲得一次參評中小學中級職務的機會，凡沒有中學高級教師的農村中學可至少允許1名符合條件教師申報中學高級教師任職資格。
三是建立健全對口幫扶的支教制度。多年來，組織經濟較發達的長沙等6個市和8所高等院校對口扶持湘西自治州6個國家扶貧開發工作重點縣，1136所欠發達地區學校與民族貧困地區的農村學校開展了結對支教，7400余名受援學校教師接受了支援學校的培訓，累計選派340多名民族地區中小學校長到較發達地區學校掛職鍛煉。還通過巡教、走教、特級教師講學等多種形式開展支教活動。
四是建立完善農村教師激勵機制。設立鄉村優秀教師專項獎，從2003年開始，對在縣城以下農村學校從教15年以上的優秀教師進行獎勵，已累計獎勵1300余人；在特級教師評選中，明確規定80％的申報指標用于教學一線教師，重點保證農村教師特別是農村義務教育階段教師。2008年，評選出特級教師343人，其中，農村一線教師260人，占75.8％；依法保障和改善農村教師待遇，完善農村教師的住房、醫療、養老和失業保險等社會保障機制，為他們扎根農村、安心執教創造良好的環境。
農村中小學教師“在編不在崗”問題及其對策
張勇成
改革開放以來，特別自20世紀80年代“分級辦學、分級管理”之后，農村中小學不斷出現“流師”現象，“在編不在崗”的中小學教師逐年增多，農村學校出現了“編足人少”或“編超人缺”的怪現象。就以筆者所在鎮為例，全鎮在編教職工為218人，實際在崗只有152人，在編不在崗的中小學教師為66人。其中，擅自離崗從商6人，老校長退居二線后未上班6人，年老體弱離崗病休13人，縣鎮借用21人，男滿58歲女滿53歲離崗退養20人，全鎮在編不在崗的中小學教師占到了在編教職工總數的30％。如果擴大考察范圍，全縣中小學教師在編不在崗人員的數字會非常驚人。據統計，有的教師離崗長達20年之久，有的教師離崗后，在社會上已成了有錢的老板，但他們的人員編制仍在學校保留著。甚至個別離崗教師在離崗期間，其工資福利待遇分文不少，導致“在編在崗”教師憤憤不平，認為‘上班的不如不上班的”“干的不如閑的”。同時，這也在社會上造成了負面影響。
一、農村中小學教師“在編不在崗”問題成因
農村學校在編不在崗的教師情況如此普遍，人數如此之多，其原因也是多種多樣的。歸納起來，主要有6個方面。
1 市場經濟利益驅動，求功近利
這類教師離崗時間大約在20世紀的80年代后期和90年代，當時有兩種因素促使個別教師不辭而別。一是隨著市場經濟的不斷搞活，社會上不斷涌現出眾多的專業戶、暴發戶、企業家、老板等，平時不那么顯眼的人卻成了百萬富翁。對此，個別教師心理難以平衡，認為別人能干，我也能干，死守家門是不能發財的，于是自行跳出教門，涌入社會市場經濟大潮之，中。二是當時地方政府拖欠教師工資的現象比較嚴重，農村中小學教師的工資既不能按月發放，也不能足額發放，特別是地方性的工資部分往往得不到落實，有的地方拖欠教師工資長達兩年之久。教師工資得不到保障，直接影響了教師生活的質量。因此，個別教師滋生了求功近利的思想，不愿守窮，索性自找門路外出經商。
2 “下海”大潮影響，離崗嘗試
一段時期，個別黨政干部有官不做，紛紛“下海”經商。當時，新聞媒體也紛紛相繼報道“下海”成功之道。此時，個別教師坐立不安，充滿著幻想，立志“下海”嘗試，充當“弄潮兒”。于是他們向單位遞交了申請書，要求停薪保職，離崗從事勤工儉學工作。在單位無權批準的情況下，他們跟著黨政干部的“感覺”走，自行“下海”，有的創辦了=企業，有的做起生意，有的在外還立了足，發了財。
3 民辦學校興起，高薪誘惑
多元化發展教育的政策出臺后，民辦學校如雨后春筍般涌現出來。民辦學校的創辦需要大批的師資，在國家沒有計劃安排師資的情況下，這些學校則加大工資籌碼以高薪來招聘教師。在金錢誘惑面前，個別教師動了心，來個“鴿子揀亮處飛”，離開了原單位，接受了民辦學校的聘用。雖然原單位停發了他們的工資，但他們的人員編制仍然在學校保留著。
4 地方政府需要人才，直接調用
隨著地方經濟的不斷發展，招商引資的力度不斷加大，地方政府現有編制人員是不夠用的，而人員的編制卻很難增加。于是地方政府往往來個政府行為，在本鎮學校里直接抽用教學人員。這些抽來的教學人員往往補充到黨政辦公室，有的抽到鎮政府搞招商引資，有的委派到企業里抓管理，甚至個別教師被調用到政府當勤雜員。目前，筆者所在鎮政府先后抽調了6名中小學教師到政府工作。這些被地方政府調用的教師，其工資福利待遇仍由學校發放。這些被調用到政府工作的教師，用在崗教師的話說，就是“吃的教育飯，干的政府事”。
5 年老體弱多病，政策限制
社會上有一種說法：“醫生越老越值錢，教師越老越無用。”這種說法雖然不一定全面和準確，但在一定程度上客觀存在著。眾所周知，醫生治病主要靠腦力和經驗的積累，教師從教不僅要靠腦力和經驗，而且還要有充沛的精力。教師隨著年齡的增大，往往精力不足，且難以接受新生事物，教學方法容易顯得機械呆板，難以提升教育教學的質量。所以大多數上了年紀的教師即使有工作熱情，但也力不從心。由于退休年齡有政策的限制，在未達到退休年齡的情況下，一部分教師只得離崗休息，等待退休。據調查，一般來說，男滿58歲、女滿53歲的農村中小學教師基本上不再站講臺了。就以筆者所在的鎮為例，因年老體弱多病而無法從教的教師共有33人，占全鎮在編教職工總數的15.1％。
6 “農進城”愿望，變通借用
由于城鄉教育的不均衡，農村中小學教師不僅工作辛苦，而且在政策上也得不到實惠；相比之下，城里教師待遇優厚，工作環境優越，子女就讀方便。因此，農村個別教師不能安心農村教育工作，他們總希望進城從教，通過托人情，拉關系，不惜代價朝城里擠。在沒有人員編制的情況下，縣城學校往往采取變通形式，通過教育行政部門批準，來個“借用”，艮隊員編制、工資待遇仍在原農村學校，而工作在縣城學校。像筆者所在鎮的學校中，目前有18名中小學教師通過教育行政手段“借用”在縣直學校，其中時間最長者已達8年之久。
筆者認為，農村中小學教師“在編不在崗”的問
題，不單純是教育自身問題，也是一個社會問題。究其根源，既有教育發展不均衡、城鄉教育發展仍有較大差距的因素，也有市場經濟利益的驅動、政策不夠完善的因素；既有教師職業道德下滑、求功近利的思想在作怪的因素，也有人事管理不規范，有法不依、有章不循的因素。
二、農村中小教師“在編不在崗”問題解決策略
農村中小學校“在編不在崗”問題不僅挫傷了“在編在崗”教職工的工作積極性，而且在社會上產生了一定的負面影響，直接損害了教育的良好形象。那么，如何解決農村中小學教師“在編不在崗”的問題呢?筆者有如下建議。
1 全面登記，反復核實，合理分類
應以縣為單位成立清理“在編不在崗”中小學教師工作領導小組，由縣紀委、監察局牽頭，會同教育、人事、財政等部門負責此項工作。在全縣范圍內對“在編不在崗”中小學教職工進行全面登記，著重登記離崗時間、原因、離崗期間原單位工資發放情況，以及離崗后現從事何種職業，等等。登記工作自下而上，做到一個不漏，一個不錯。在基層學校全面登記的基礎上，由縣紀委牽頭認真復核，并向社會公示，在核實公示無訛之后，由縣清理“在編不在崗”中小學教師工作領導小組進行人員分類。可根據人員離崗的實際情況，分為擅自離崗、組織批準離崗、年老體弱無法工作離崗等多種類型，并根據不同類型擬訂處理方案。
2 依法按規，區別類型，科學處理
在處理在編不在崗的中小學教職工過程中，既要堅持法律法規，又要講究策略，注重人性化處理。對此，筆者有幾點不成熟的想法。一是對于個別擅自離崗的教職工，應由教育行政部門發出書面通知，要求他們限期歸隊，如不愿歸隊的，由其本人提出書面申請，報請有關部門批準，予以辭職或辭聘；如果既不愿歸隊，又不愿辦理有關手續的，應依據人事管理的有關規定予以辭退，并按工齡長短適當給予一次性的經濟補助。二是對于借用到外系統的教職工，應本著從哪里來到哪里去的原則，限期歸隊，并由權威部門與借用單位做好協調工作，講清教師屬于專業人才，應對口使用，發展教育，乃是國家百年大計；如果借用單位確實需要，應通過人事管理部門予以移編。三是對于一些年老體弱多病的離崗教職工，應區別不同情況予以人性化的對待。對個別年老體弱能上班而不能上全班的教職工，應由學校分配其力所能及的工作；對個別身患絕癥、精神病及傳染疾病的教職工應放寬退休政策，批準提前退休或病退。四是對于“農進城”的借用教師，雖然在同一系統工作，但應理順教育人事管理關系。如果借用單位有人員編制指標，應及時予以進編，達到人編合一；如果借用單位無人員編制指標的，應停止借用，予以退回原單位；如果不退回，原單位有權停發其工資，并報請上級有關部門批準予以辭職。
3 加強教育，建章立制，規范管理
[關鍵詞]高中思想政治 綜合探究課 課堂教學 問題 對策
一、高中思想政治綜合探究課概述
在高中思想政治綜合探究課教學中，教師通過情境設置，給學生提供質疑、探究與討論的機會，要求綜合運用多種知識探究經濟、政治、文化、社會生活等多方面的實際問題，引領學生去觀察，去感悟，使學生在掌握基本原理的前提下，強化基礎知識的記憶，進一步開拓視野，深入思考，經歷實踐，培養主動探究精神，提高參與社會生活的能力。在這樣一種全新的綜合探究教學中，學生隨時都會遇到各種困難，有時甚至感到茫無頭緒，思想政治教師除了幫助引導外，更要鼓勵他們樹立信心，戰勝脆弱，培養學生創新能力，最大限度地開發出學生的創造力潛能。
二、當前高中思想政治綜合探究課教學中存在的主要問題及原因分析
為了解新課程下高中思想政治綜合探究課教學中存在的問題，筆者組織自己所帶的研究生、本科生，利用國培頂崗支教及教育實習的機會，選取江西省永新、九江、修水、余干、萬年、寧都等十個縣市20所普通高中（每校選1個文科班50人；2個理科班100人）3000名學生為調查對象，進行了關于目前高中思想政治綜合探究課教學實效性的問卷調查。發放問卷3000 份，收回2985份，有效份數2952份。與此同時，我們還對部分高中思想政治教師進行了訪談，通過調查、訪談，深入課堂教學一線聽課發現，新課程改革后，我們欣喜地發現：教師的角色在悄悄變化，生生、師生之間的交流增多、距離拉近，學生動起來，課堂活躍起來了，高中思想政治課教學取得了很大成績，也積累了很豐富經驗，但我們也發現綜合探究課在教學中存在諸多不容忽視的問題，如先進的教育理念與具體的教學實踐之間仍有一定距離，從而導致教師課堂行為與新課程理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效的怪異現象。值得思考，更需要我們提出相應的對策。
1.受現行高考制度影響，高中思想政治綜合探究課的開設舉步維艱
由于社會輿論一直渲染著一切為高考讓路，眾多學子也為日后前途而夜以繼日“奮力拼搏”，去擠那獨木橋--高考，基本上所有的學子父母都視高考為唯一出路。不少教師也希望自己所教學生高考能考出好成績，以此來證明自己的教學能力。在這樣一種思想意念支配下，任何教學行為只要不與高考直接掛鉤就得往后擺一擺，高中思想政治綜合探究課無形中就充當著這樣尷尬的角色，其處境和命運可想而知。他們認為組織綜合探究活動會影響學習，對綜合探究能力的培養那是以后的事。據調查統計得知，在高中階段每個學生要學習思想政治4門必修課，2門選修課。教學內容多任務重，而高一學生每周只有2節思想政治課，即使是高二文科班學生每周也只有5節思想政治課。可見，思想政治課課時是很緊的。而要有效開展一次綜合探究活動，從確定探究主題，到最后的總結反思，至少需要一周時間，而高中學習科目眾多，每門課都有綜合探究課，高中思想政治課時本來就少，沒時間組織活動。所以，只能選用傳統授受式教法來組織綜合探究課教學。調查數據顯示，57.8%的學生表示“現階段老師在思想政治綜合探究課普遍使用的教法是講解和提問為主”， 10.1%的學生表示“教師主要是組織學生討論、引導學生回答問題”，32.1%的學生表示“老師從頭講到尾，很少提問”，有29.8%的學生認為自己的家長會出于安全考慮，擔心借探究之名，影響學習成績和升學，不希望學生離開課堂，進入社區等地進行走訪調查，而且很多學生家長在周末會給孩子請家教補習，學生根本沒有時間搜集資料。
2.合作探究流于形式，忽視學生情感的內在升華
新課程實施以來，大多數教師能通過鉆研《思想政治課程標準》，在課堂上設置了許多探究活動，通過小組討論、質疑辯論等多種形式輪番上陣，整堂課熱鬧生動，學生激情倍增，課堂氣氛十分活躍，對人的發展也有重要意義。但透過這繁華的表面，我們仍能感到其中的問題和不足。筆者認為，雖然課堂上出現了搶答、辯論等感人場面，特別是班上同學異口同聲回答問題，表面熱鬧，有時覺得有華而不實之感。不能只追求表面的熱鬧，而忽視學生情感的內在升華。我們在一線課堂看到的是，有的老師只要有問題，無論難易都要小組討論。有些不需要討論的問題也討論；有些問題需要討論，卻只給學生不到一分鐘時間，學生還沒有進入討論狀態，還沒有說上兩三句話，就草草收場。特別是有的老師把全班60多個學生從左到右分成4個小組進行討論，第1排的學生與第8排的學生間隔這么遠，根本不可能進行討論。結束時每個小組派代表發言，自然是這個小組學習成績比較好的學生擔當，學習差的學生在小組中不管有沒有搞懂都無所謂，他們更多的是聽眾，甚至連聽眾都不愿意當，干脆做自己喜歡的事。還有的教師為完成事先設置好的探究題，課前就指定幾位學生去準備，適時在課堂上展示，學生的能力被框定在某一小部分人的圈子里，使那些有點能力，但不是很好，有話想說的學生，卻失去了嘗試機會，成為一個湊熱鬧的“觀眾”。對學生而言，合作前沒有認真思考，就會缺乏平等的交流與溝通。
3.綜合探究機械單調，教學方法缺乏新意
筆者調查走訪發現有的教師在綜合探究課教學時，教學形式也顯得比較簡單，不管是那種類型的綜合探究課一律采用課題研究的方法開展教學，其結果占用學生大量的課余時間，老師疲憊，學生更加疲憊，事倍功半，教學效果可想而知。這種為探究而探究往往容易導致簡單模仿，將探究降格為模仿，并沒有達到探究的真實目的。有的示范課，仍然會為了“迎合”評課標準而設計出不少教學環節。學生異口同聲說出正確答案的同時，學生的思維實質并沒有參與問題的討論。課堂不是教師一人表演的舞臺。它應該是師生之間、生生之間交往和互動的舞臺。課堂應該是引發學生發展的場所。通過探究學習，發展學生的發散思維、創新能力，并在發展各項能力的過程中形成良好的科學素養。因此，課堂要進行有效提問、有效交流、有效評價，讓我們的課堂教學處處體現精致化、體現有效性。
4.課堂教學難以調控，不敢放手學生參與
新課程倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養學生主動獲取新知的能力，但老師們經常會感到活動放開容易收起難，故有的老師干脆讓學生少討論、少合作，很顯然，這與新課程教學理念是相悖的，教師只有恰當地處理好“收”與“放”的關系，才能更好地體現學生的主體地位。高中生的思想趨于成熟，思維趨于深刻。因此，高中思想政治綜合探究課教學，就不應該是為了讓學生開心而設計幾個小品或笑話；也不應該以知識為核心來設計相關活動。更應該做的是：讓學生輕松的同時，可以更加深入地思考問題；讓學生掌握知識的同時，體會過程與方法，培養情感態度與價值觀。
三、解決高中思想政治綜合探究課教學中存在問題的對策建議
1.引導學生積極參與，點燃學習激情
從新課程改革角度看，學生不僅是學習的主人，而且是課堂的主人。新課程強調學生的課堂參與度，因為學生在課堂中的角色是與以前不同的。教學活動能否取得預期效果，歸根到底將取決與學生參與的態度、狀態和程度。如果沒有絕大多數學生積極主動、全身心的投入，沒有學生自始至終地動手、動腦，教師的教學目標、計劃乃至費時費力所做的實踐活動都將流于形式，很難達到預期的效果。如《經濟生活》第三單元綜合探究《做好就業和自主創業的準備》，在探究時先分小組進行，明確各自的探究目的與責任。在各自分工后同學們要對調查結果進行整理、歸納、分析、提煉，最后派代表到課堂上發言，教師適時點評引導。 在分組合作探究中，要鼓勵學生敢于和善于發表自己的觀點，敢于質疑，提倡答案的多元化和開放性。教師組織學生在全班分組分類展示探究成果，允許各組之間相互質疑，展開辯論，思想在碰撞中拓展和深化。在共同的學習中，學生不僅學會了客觀地、辯證地分析和思考問題，而且也體驗到了合作探究的愉悅，提高了學生參與水平、解決復雜問題并促進差生的學習能力，增強了學生的交流溝通能力，培養了學生合作探究精神。
2.注重交流互動，構建和諧課堂
要想使學生在課堂上積極主動地探索求知，必須是在民主平等，友好合作的師生關系基礎上，創設和諧的課堂學習氛圍。因此，首先，需要教師在課堂上保持最佳狀態。如教師保持積極心態，保持課堂上學識淵博，樸實大度的風貌，保持生動有趣而又認真嚴謹的態度，和藹可親的形象，不偏不倚的胸懷，這樣就會在學生心中樹立起較高威信。也只有這樣，才能有感染力，才會喚起學生感情上的共鳴。其次，課堂上學生之間思想情感的交流顯得也尤為重要。具體表現在學習過程中，學生之間互相尊重鼓勵、關心幫助，相互交流學習方法和學習感受，以及克服學習困難的決心和信心。教師在課堂上，要及時發現并掌握學生的思想感情脈搏，巧妙消除學生之間有形無形的誤會和隔閡，杜絕胡亂猜測和鄙視其他學生的現象。讓全體學生共同感受到整個班集體的課堂是每個學生的課堂，是互相團結，共同提高的課堂。
3.由淺入深，提高課堂效益
綜合探究課無疑應該做到內容和形式具體形象、活潑有趣，讓形式新穎別致，讓學生在輕松愉快的探究中提高思想素質。如《哲學與生活》第三單元的綜合探究《堅持唯物辯證法，反對形而上學》，基于學生對《哲學生活》第三單元的學習，已基本掌握了唯物辯證法的基本知識和一定的運用能力，綜合探究課的目的主要在于使學生對有關唯物辯證法的知識了解更加系統更加全面，從而在行動上自覺堅持唯物辯證法反對形而上學，特別是用唯物主義辯證法的觀點深刻理解科學發展觀的內涵。但唯物辯證法和形而上學的分歧的觀點比較抽象，理論概括性強，學生較難理解。如何把抽象的理論轉化為學生興趣的知識呢？在課題設計時特別注重與學生生活的實際聯系起來，與學生關注的問題聯系起來，使學生有興趣去探究。首先，在課前讓學生分別去收集、查閱唯物主義辯證法和形而上學的相關資料，并準備好交流發言稿。其次，在問題設問上不能面面俱到，要層層遞進，由淺入深，以唯物辯證法和形而上學的分歧的觀點為依據，聯系學生最感興趣的身邊小事為依托，收集經典案例。最后，引導學生理解科學的發展觀內涵和哲學依據，了解國家的方針政策。
4.求真務實，綜合利用課內外資源
求真務實要求我們務實效、辦實事、重實績。著眼現實的發展變化，從發展的視角去探求“真知”，找出規律，制定對策；從變化的觀點去務出“實事”，找準突破口。
首先，既要利用教材資源，又要跳出教材搜索資源。充分發揮學生的自主學習能力以及學生們的合作學習能力。如配合知識點“勞動與就業”的學習，以“做好就業與自主創業的準備”這一探究課為例，讓學生體驗就業中不同觀念，然后加以辨析，樹立正確的就業觀。活動前，引導學生有針對性的收集材料。把學生分成不同的小組，并提出要求，給學生科學性的建議。先帶著學生把教材相關的要求深刻認識和領會，比如要干什么、怎么干，同學之間協作，探討，師生互議共評，讓學生明白自己應該準備哪些材料。
其次，借助網絡收集材料。引導學生充分利用校園網搜索相關知識，做好材料的篩選和整理。把所掌握的資料進行篩選和交流，要求每個小組有針對性的對材料進行分析，把這些資料進行共享。使學生不僅提高分析能力，且還能夠使學生感受到集體智慧、合作學習的快樂。
