時間：2022-07-14 22:01:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇老師對學(xué)生的評語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、臉上總帶著微笑，對待學(xué)習(xí)對待生活也總是擁有一份好心情，不怕困難，不怕麻煩，與同學(xué)們相處融洽，你的好心情能感染大家，大家都喜歡你。
2、服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動匯報結(jié)果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業(yè)修養(yǎng)就是從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，你還需要提升自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、藍(lán)球是典型的團(tuán)隊合作體育運(yùn)動，要打好藍(lán)球就必須有良好的團(tuán)隊合作的精神。
4、聰明，踏實(shí)，總是認(rèn)真努力的完成交給你的每一項任務(wù)，擅長做耐心細(xì)致的工作，因為你是一個耐心細(xì)致的人。從來不怕煩瑣的工作，你總會有條有理的把它做好。
5、和同學(xué)相處很融洽，對環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)。可以看到，這一年半的大學(xué)學(xué)習(xí)中，你的進(jìn)步是很明顯的。
6、乖巧靈活，善良真誠，很適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)成績較好。經(jīng)常能通過自己的思考提出創(chuàng)新的想法。能合理支配課余時間，自我管理能力強(qiáng)，與同學(xué)們關(guān)系融洽。
7、靈巧，上進(jìn)，善于向比自己優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，善于利用身邊的資源和機(jī)會。對新鮮的事物充滿了好奇心，有一種不斷探索求新的精神。與宿舍的舍友們相處融洽，與班級里的同學(xué)關(guān)系都很好，大家都喜歡你
8、快樂的學(xué)習(xí)，快樂的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會很投入，很認(rèn)真的去努力，本學(xué)期對電子商務(wù)的認(rèn)真進(jìn)一步加深，專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。
9、臉上總有自信的微笑。快樂的看書學(xué)習(xí)，快樂的參加各種活動，在快樂的大學(xué)生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一年半以來，學(xué)業(yè)和其他素質(zhì)都有很大的提高，你的大學(xué)生活是快樂而有收獲的。
10、認(rèn)真而勇敢的女孩子。能夠平靜對待挫折，努力克服眼前的困難，積極面向?qū)怼W(xué)習(xí)上積極主動，生活中與同學(xué)和睦相處，能為他人著想。
11、有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自我管理能力，在專業(yè)學(xué)習(xí)上主動性強(qiáng)，已經(jīng)自學(xué)完成了多門高年級課程，進(jìn)步顯著，與同學(xué)們相處融洽，適應(yīng)能力強(qiáng)。能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮自己的才能，健康成長。
12、經(jīng)常可以看到你在一本正經(jīng)的給同學(xué)解釋些什么東西，“網(wǎng)頁的這個地方怎么做”、“去桂林市區(qū)的那個地方怎么走”，象個和謁可親的大姐姐。班級里，宿舍里有你這樣一個大姐，同學(xué)和老師都安心一些呢。
13、品行端正，學(xué)習(xí)努力，與同學(xué)相處融洽，積極與老師交流。自制力強(qiáng)，能夠適當(dāng)?shù)睦闷鹱约旱恼n余時間，看自己感興趣的書，發(fā)展自己多方面的愛好和特長。
14、善于與上級溝通，善于整合資源為己所用，有相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。本學(xué)期成功的組織了幾次較大型的活動，從中得到了鍛煉和提高。綜合素質(zhì)強(qiáng)。
15、善良、文靜、認(rèn)真、積極。專注于專業(yè)學(xué)習(xí)，這一年來專業(yè)素養(yǎng)提高很快。能為他人著想，凡事自己努力克服困難，積極樂觀的面對各種困難。通過自己的不懈努力，不斷進(jìn)步。本學(xué)期獲得國家助學(xué)金獎勵。
16、自己喜歡的課程會花很多的時間去學(xué)習(xí)、練習(xí)，自己不喜歡的課程也能踏實(shí)的按要求完成。一個很認(rèn)真，很努力的人。
17、善良、誠懇，認(rèn)真。對于大學(xué)三年的時間有自己的計劃和安排，在學(xué)習(xí)中不斷加深了對自己、對本專業(yè)的了解，從而有了自己努力的方向，并能夠積極主動的去爭取。
18、平靜面對生活和學(xué)習(xí)中的各種壓力，微笑著面對各種困難，能與各種不同性格的同學(xué)和平相處，能夠容納別人的缺點(diǎn)。專業(yè)學(xué)習(xí)勤奮努力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。
19、很安靜很斯文的一個女孩子。凡事都很認(rèn)真：認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真看書，認(rèn)真完成自己應(yīng)該承擔(dān)的各種任務(wù)，在學(xué)有余力的前提下，自己主動去嘗試學(xué)更多的東西。與同學(xué)們相處和睦。
20、待人和氣，與人為善，與同學(xué)們關(guān)系融洽。對自己喜歡的專業(yè)課程能投入極大的熱情去學(xué)習(xí)，能長時間的專注地進(jìn)行思考和實(shí)驗，專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)有所成，藍(lán)球場上也有很棒的表現(xiàn)。
21、外表文靜，內(nèi)心熱情，總是擁有一份好心情，總有笑容。你知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有穩(wěn)定的目標(biāo)，有自己努力的方向，認(rèn)真的做好每一件事情，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都有顯著進(jìn)步。
22、能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，能夠迅速的投入到新專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，迅速的趕上了同學(xué)們的進(jìn)度。生活態(tài)度積極，臉上常帶有笑容，大學(xué)生活過得積極健康向上。
23、做事認(rèn)真，做人誠實(shí)，一步一個腳印，每天都有進(jìn)步，每堂課都會仔細(xì)的聽，認(rèn)真的記，每次作業(yè)都會細(xì)致思考后完成，相信你在校的三年會有實(shí)實(shí)在在的收獲，
24、本專業(yè)最勤奮努力的學(xué)生之一，堅持早讀、堅持晚自習(xí)，為了自己的目標(biāo)默默地努力奮斗。學(xué)習(xí)上有自己的一套方法，成績優(yōu)秀，獲得國家助學(xué)金獎勵。
25、凡事胸有成竹，不急不燥，()以學(xué)業(yè)為重，兼顧到全面的發(fā)展。專業(yè)學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真，進(jìn)步顯著。能為他人著想，嚴(yán)于律己寬以待人，與同學(xué)相處融洽。
【關(guān)鍵詞】習(xí)作；評語；愛
“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對于作文教學(xué)的要求。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。也就是說，小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其在生活實(shí)踐中的親身體驗。教師的作文評語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。
因此，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，耐心的心靈交流。在幾年作文指導(dǎo)過程中，我切實(shí)地感受到作文評語對于教師與學(xué)生之間默默地進(jìn)行著文字交流，思想的交流甚至心理輔導(dǎo)是具有舉足輕重的作用。因而，我嘗試著用多情而火熱的評語打動學(xué)生，評中含情，評中生情，把真情注入學(xué)生的心田，讓學(xué)生從教師的評價信息中來調(diào)整自己的態(tài)度。
一、作文評語拉近了師生的情感交流
心理學(xué)告訴我們：學(xué)生都有著渴望被理解，被注意，被愛護(hù)的心理。有位特級教師說過這樣一句名言：蹲下來，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。這其中的關(guān)鍵在于我們是否蹲下來，把學(xué)生當(dāng)作朋友。在給學(xué)生的作文評語中，我一直運(yùn)用愛的效應(yīng)，給學(xué)生以良好的期待和真誠的愛心，創(chuàng)設(shè)了良好的評價氛圍，拉近了師生的距離。
在教學(xué)《老師，我想對你說》的作文中，一位學(xué)生在文中寫道：老師，我大膽的向你提一個建議：有時你太偏心了，只喜歡那些成績好的同學(xué)，根本不管我們差生，要知道我們也很難過。看到這些句子，我的心靈受到極大的震憾，我拿起筆，在旁邊寫了這樣一句話：老師有時忽略了你，但并不是偏心，老師無意間的讓你難過了，老師向你道歉，原諒老師，好嗎？請相信，在老師心中每一位同學(xué)都是一樣的。你應(yīng)當(dāng)相信自己和老師，一定能夠成為班上的佼佼者。在發(fā)下作文本的以后，這位學(xué)生又恢復(fù)了自信，不但熱衷于寫作，而且上課也變得很愛提問題了。每當(dāng)作文本發(fā)下來便迫不及待地打開本子閱讀評語，同學(xué)們拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，那一份喜悅和自我勉勵不勝言表，作文水平也一次比一次出色。以前不看老師的評語的現(xiàn)象不見了，學(xué)生開始喜歡老師的評語了。 在我 的教學(xué)生涯中， 我有這樣的體會：作文評語往往是與那些難教育的孩子進(jìn)行交流的窗口，通過心與心的交流，情與情的交融，我們都能有意外的收獲。跳出作文這一固定的模式，把作文當(dāng)作溝通師生情感的通道，那么，我們會意識到，要求學(xué)生作文，不如引導(dǎo)學(xué)生寫自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生的情感得以宣泄，達(dá)到以情促文的目的，真正讓作文具有作文味。
二、作文評語是“善意的謊言”，是學(xué)生寫作的“發(fā)動機(jī)”
可能不少語文老師有這樣一個同感，那就是：上作文課難，上好作文課更難，讓學(xué)生自主寫好作文更是難上加難，這樣一來的結(jié)果就是老師上作文課交差，學(xué)生寫作文應(yīng)付。
其實(shí)，我們不妨當(dāng)一回“騙子”，把以往實(shí)話實(shí)說作文評語變成“善意的謊言”。班上一位學(xué)生，一直是班上的作文“冷門”，他的作文除了應(yīng)付就是交差，沒有得過一次“優(yōu)”。翻開他以前的作文本，盡是諸如“中心不突出、句子不通順、牛頭不對馬嘴”等一些評語。在我認(rèn)為，這是他作文課失去信心的根本原因。對此，在他以后的作文中，我先不看他的全文，而是在文中盡量找一些好句子，進(jìn)行批注式評價（當(dāng)然得先夸夸他），然后在評語中也寫到那些句子寫得非常好，例如“你的×句話讓我感到如何如何”，最后再寫一些鼓勵的評語。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)的這個孩子的作文中，好的句子越來越多，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我對他的作文要求越來越高，當(dāng)然他對自己的要求也是越來越高。在這個活動中，我扮演了一名“騙子”，向孩子們說了“善意的謊言”，就是這些善意的謊言讓孩子們感覺到了老師對他們的關(guān)注，因為這也是老師對他們的愛，學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。
如果說學(xué)生的作文離不開情，那么教師的評語更離不開愛。學(xué)生自信心的樹立和興趣的產(chǎn)生，一個很重要的途徑就是老師對他的贊揚(yáng)鼓勵。教師在學(xué)生的心目中是“重要的人”，他的鼓勵和贊揚(yáng)會強(qiáng)化學(xué)生的自我評價，學(xué)生在接受老師的肯定和鼓勵時，會從中發(fā)現(xiàn)自己的價值，對自身持肯定、相信的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生把作文當(dāng)作向老師表露情感的舞臺時，教師的評語就是展開教師對學(xué)生寄寓深情的天地。
三、作文評語是指引學(xué)生遠(yuǎn)航方向的 “指南針”
葉圣陶先生說過：必須使學(xué)生真正明曉教師之用意，且能用之此后之實(shí)踐，乃為有效。要實(shí)現(xiàn)這些要求，要使評語能用之此后之實(shí)踐，就必須注意評語的啟發(fā)性和鼓勵性。
孩子們的認(rèn)識是片面的，對客觀世界的認(rèn)識是不到位的，有時甚至是扭曲的。由于是小學(xué)生，因此在他們的作文中會經(jīng)常看到一些不健康的想法。如果不及時給他們引導(dǎo)一下，后果是可想而知的。有位學(xué)生，從她的作文中得知，她自小父母雙亡，她感受不到家庭的溫暖，造成了她的憂郁、敏感、自閉的性格。在寫有關(guān)父母的作文時，她在文中寫到：我沒有父母，我恨有父母的同學(xué)。為了讓她樹立生活的信心，鼓起生活的勇氣，感受圍繞在她的身邊快樂和幸福，我又為她寫下了這樣的評語：每個人的幸福是因為有親人的存在，幸福著能住在同一屋檐下共同經(jīng)歷風(fēng)雨，幸福著能共同呼吸清鮮的空氣……當(dāng)這一切消失時，我們會覺得自己是多么的孤單和痛苦呀！你雖然沒有父母，但你有很多親人，因為你的老師、你的同學(xué)、你的朋友都是你的親人，試著敞開心胸接納并珍惜身邊的每一個人，這樣，你會發(fā)現(xiàn)原來幸福是這么的簡單。老師希望你能以微笑面對生活的每一天，而且，老師愿做你最親的親人。
這位同學(xué)看過評語后，因為在評語中找到了生活的信心，心中的郁悶便漸漸消除了，笑容漸漸多起來了，學(xué)習(xí)也越來越帶勁了，不懂的地方都來請教老師和同學(xué)們，又和班級融在一起了。
一、評語的必要性
數(shù)學(xué)作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維和表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法的載體，批閱作業(yè)可以看作是與學(xué)生進(jìn)行交流的一種方式，也可以看作是檢驗數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用的一種方式，每個學(xué)生完成作業(yè)后都希望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得老師的贊賞和共鳴，我們有時會看到這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生拿到剛發(fā)下來的作業(yè)本時，先看評語，這充分說明學(xué)生最關(guān)心的是老師對這次作業(yè)的認(rèn)可度，當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)得到老師的贊賞和肯定時，他(她)滿臉都會流露出一種自豪的表情，這一小小的舉動，正是學(xué)生渴望得到老師對他(她)作業(yè)的評價和肯定，不言而喻，枯燥的分?jǐn)?shù)及傳統(tǒng)的批改符號如勾勾叉叉或分等級的評語已難以滿足學(xué)生的需要，對評語的改革勢在必行。
二、評語的作用
1.鼓勵和交流
俗話說的好，好孩子是夸出來的，評語不僅體現(xiàn)了老師對學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度，而且也體現(xiàn)了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可或否定，數(shù)學(xué)作業(yè)批改所蘊(yùn)涵的情感意義，從某種角度上說，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，我們知道，情緒能促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，也能削弱降低學(xué)習(xí)效果，因此情緒作用的妙用，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)與控制，批閱數(shù)學(xué)作業(yè)時，拋棄固定的模式，避免簡單的勾勾叉叉，而是巧用評語批閱，如，“有提高，再努力!”“加油!”“作業(yè)細(xì)心點(diǎn)!”等。
2.指引和點(diǎn)撥
當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的問題時，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)。讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的解題方法，這樣，學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正，根據(jù)這種指引，學(xué)生不僅知道錯在哪里，而且也知道為什么錯、怎么改正，除此之外，評語也可以幫助學(xué)生點(diǎn)撥疑難問題，如學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和應(yīng)用出現(xiàn)不理解和誤解，老師可簡單說明，建議學(xué)生認(rèn)真看書，弄懂相關(guān)定義概念等等，這樣，既可以鼓勵學(xué)生，也可以和學(xué)生進(jìn)行交流，長此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題方法及優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思路，在解題時，就能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，評語就起到了事半功倍的作用。
三、評語的特點(diǎn)
1.評語要生動幽默
大多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是刻板枯燥的數(shù)字及圖表，對其難以產(chǎn)生興趣，因此，生動幽默的評語就會成為數(shù)學(xué)作業(yè)上的一道靚麗的風(fēng)景線，尤其對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，評語更要有幽默感及藝術(shù)性，那些學(xué)生本身心理脆弱，敏感多疑，因此，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師就應(yīng)該立刻予以肯定，而非責(zé)怪進(jìn)步慢，如我班有一個學(xué)生，他思維敏捷，思路清楚，效率高，只是不注重書寫，我曾這樣給他下過批語“你的解題思路非同凡響，做得很好，再設(shè)法改善一下你的書法，勢必會脫穎而出。”
2.評語要有針對性及連續(xù)性
關(guān)鍵詞：評語；溝通；師生心靈；橋梁
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0142-02
隨著小學(xué)教育改革的不斷深入和發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到學(xué)校教學(xué)的各個方面。評語評價作為小學(xué)素質(zhì)綜合評價的一種手段具有重要作用。評語作為學(xué)校教育中一種重要的定性評價手段，在學(xué)生素質(zhì)評價中具有別的評價方式不可替代的作用。多年的教學(xué)工作經(jīng)驗使我對這一點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識。由于評語具有激勵功能、導(dǎo)向功能和反饋功能，所以寫評語要全面地評價學(xué)生各方面的素質(zhì)水平，分析學(xué)生的個性品質(zhì)，充分肯定學(xué)生的長處，誠懇地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法）、紀(jì)律等方面的差距，與人相處、品德行為及其他等方面的不足，并且明確提出今后努力的方向，幫助學(xué)生樹立信心，奮發(fā)向上，激勵學(xué)生獲得更大成功。下面我談一談自己的一些具體做法。
一、即時評語
即時評語是指學(xué)校每一個干部教師抓住每個教育契機(jī)，隨時隨地地給學(xué)生寫評語，它強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中細(xì)枝末節(jié)的關(guān)注。
這種即時評語是我使用頻率最高的一種評價方式。我抓住教育時機(jī)隨時隨地給學(xué)生以評價，有的是口頭形式，有的是書面形式。一次勞動結(jié)束，我在班上對勞動積極肯干的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)；學(xué)生拾到東西上交，哪怕是一支鉛筆、一角錢我都會表揚(yáng)他拾金不昧；經(jīng)常違反紀(jì)律的某個同學(xué)某節(jié)課突然安靜下來，我會對他的表現(xiàn)加以表揚(yáng)和鼓勵；不愛舉手回答問題的同學(xué)慢慢舉起手有回答問題的欲望，我也不會錯過機(jī)會予以鼓勵，回答正確了全班同學(xué)給他以掌聲，即使回答錯了，我也會鼓勵他一番，給他以信心。這種口頭評語，我每天要不知說給多少學(xué)生聽，使學(xué)生每天都有成就感。學(xué)生的作業(yè)本尤其是日記本更是寫滿了我點(diǎn)滴的話語，少到一兩個字，多到幾十個字不等。例如：“對”“美”“好”“精彩”“聰明”“開心”“你真棒”“你長大了”“生命在運(yùn)動”“你是個愛動腦筋的孩子”“你這個小書蟲”“看你今天的作業(yè)寫的這么認(rèn)真，老師很欣慰，如果你每天都這樣，老師會更高興”……像類似鼓勵的話語還很多。每每發(fā)下日記本，我都會在孩子臉上看到各種喜悅的笑容。使我印象最深刻的是我班學(xué)生寫的日記，他在日記里寫到：“李老師，我特別愛寫日記，每次寫完日記我都想象著您看到我日記的情景，特別是發(fā)下日記我更是急不可待地打開，先看您的評語：‘你有孝心’‘小饞貓’‘老師也和你一樣笨’‘有個小孩偷懶了’‘和媽媽商量一下，說出你的理由，媽媽會同意的’……老師您知道嗎？我特別愛看您寫的評語，它像一絲絲清泉激勵我上進(jìn)，給我信心，解決我許多小問題，我的一舉一動都裝在您心里，使我不得有半點(diǎn)馬虎和松懈。老師我真的感謝您。”看了這篇日記我激動了很久，我知道這樣的評語評價已經(jīng)在學(xué)生身上起了作用。
總之，通過這種即時評語，激勵學(xué)生時時上進(jìn)，從而拉近了我和學(xué)生的關(guān)系，老師信任學(xué)生，學(xué)生信任老師，每個學(xué)生都能在老師那里找到自信，找到各自的閃光點(diǎn)。我深信：好學(xué)生是夸出來的。
二、綜合評語
綜合評語指對學(xué)生綜合的、全面的評價，更著重學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這種評語是我花費(fèi)精力最多的一種評語，一般用于學(xué)期末。
每個學(xué)生在班主任心中都是一個進(jìn)賬本，年終總結(jié)時一筆一筆往上加，使每個學(xué)生都有一筆不錯的收入，個別學(xué)生存在某些方面的問題，我也會客觀對待，全面、公正地給我的學(xué)生一個定性。
當(dāng)然，我一個人的力量是有限的，在給學(xué)生寫評語前，還需要做以下幾項工作：首先，學(xué)生自評。學(xué)生自己根據(jù)評價原則，對照學(xué)生素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)主動對自身所做的評價，也就是學(xué)生自己給自己一個評價。寫寫自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況，哪些值得保持、發(fā)揚(yáng)，哪些方面做得還不夠好以及今后努力的方向。大多數(shù)學(xué)生都能給自己一個真實(shí)的評價。其次，同桌互評、好朋友之間互評。通過這種評價，老師會更能全面客觀地了解學(xué)生的一些優(yōu)缺點(diǎn)，有時學(xué)生比老師更了解學(xué)生，對老師評價學(xué)生是很有幫助的。再次，班干部評價。召開班干部會議對學(xué)生進(jìn)行再評，老師和班干部之間再交流彼此的評價意見。再次，向任課老師、輔導(dǎo)老師了解學(xué)生情況，完善對學(xué)生的評價。最后，老師還要從家長那里獲取信息，學(xué)生家長是學(xué)生評價的重要力量，特別是對小學(xué)生而言，通過家長了解學(xué)生在家里及校外的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、生活等情況。
一、語文作業(yè)評語在教育教學(xué)中的作用
（一）引導(dǎo)學(xué)生知錯改錯
學(xué)生的情況千差萬別，語文作業(yè)中出現(xiàn)的問題也是五花八門，僅憑 “√”號、“×”號、“ W”號這些基本的批閱符號根本不足以向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)中的問題。如果老師在錯誤或者不妥之處運(yùn)用作業(yè)評語“對癥下藥”，提出改進(jìn)與提高的目標(biāo)，比如：“字兒寫得很漂亮，但筆記歸納過于簡單”、“作業(yè)很完整，但書寫格式不規(guī)范，下次要注意”、“字跡太潦草，老師認(rèn)不出來”、“把作業(yè)中的錯題改正”、“把不完整的內(nèi)容補(bǔ)齊”等。根據(jù)這些評語，學(xué)生就會明了自己的作業(yè)究竟問題出在什么地方，就知道怎么改正，怎么補(bǔ)充。另外，看到老師這么“較真”，下次寫語文作業(yè)時他應(yīng)該會更加認(rèn)真細(xì)心，比之前有所進(jìn)步。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情
每個人都有被人尊重、重視的心理需求，喜歡別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。教師在語文作業(yè)本上寫一些鼓勵性評語，可以使學(xué)生體驗到成功的喜悅，使學(xué)生樹立起再前進(jìn)一步的信心，是促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的“興奮劑”。“內(nèi)容充實(shí)，書寫工整，格式規(guī)范，精品！”“字如其人，太漂亮了，令人賞心悅目！”“今天的作業(yè)進(jìn)步很大，繼續(xù)保持。加油！”“很高興看到你的進(jìn)步，相信你還會給老師一個驚喜”……當(dāng)學(xué)生看到這些寄托和傳遞著老師關(guān)愛和期望的作業(yè)評語時，感受到老師對自己滿滿的贊許和欣賞，他們定然會倍受鼓舞，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，繼續(xù)攀登新的高峰。
（三）建立融洽的師生關(guān)系
語文老師不僅教給學(xué)生知識，啟迪學(xué)生的智慧，而且要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要使學(xué)生在獲得知識的同時，體驗到老師的理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。語文作業(yè)評語能夠在師生之間架起溝通的橋梁，為和諧師生關(guān)系、融洽師生感情起到非常重要的作用。選取某些特殊的日子里，如在學(xué)生過生日時，某學(xué)生家中有困難時，優(yōu)生產(chǎn)生驕傲心理時，后進(jìn)生有閃光點(diǎn)的時候……語文老師以作業(yè)評語的形式悄悄送去自己的愛心和關(guān)心，這些評語如鮮花小草，給學(xué)生繁忙緊張的學(xué)習(xí)生活增添一抹亮色；似涓涓細(xì)流，于無聲處滋潤學(xué)生心田，為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，使他們的學(xué)習(xí)生活風(fēng)和日麗。
（四）幫助學(xué)生認(rèn)識自我
每個人都有巨大的潛能，有自己獨(dú)特的個性和長處。能否真正認(rèn)識自我、肯定自我，如何塑造自我形象、把握自我發(fā)展，在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運(yùn)。中學(xué)生由于知識積累和年齡閱歷的欠缺，往往不能正確認(rèn)識自我，他們或許因無視自己的優(yōu)點(diǎn)、長處而妄自菲薄；因無視自己的缺點(diǎn)、不足而妄自尊大，因此非常需要師長的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。借助語文作業(yè)評語這個平臺及時給學(xué)生一些中肯的意見或者建議，是一種被學(xué)生樂于接受的形式。“其實(shí)你很有潛力，只是缺乏耐心而已，不相信你可以試試”、“你是一個很踏實(shí)的孩子，雖然期中考試成績不理想，但是只要堅持，我相信你行！”等等，學(xué)生借助于作業(yè)評語能更清醒、更全面地認(rèn)識自我，揚(yáng)長避短，不斷地完善自己。
（五）促進(jìn)家校互動
教育專家王海燕說過，“教師的工作不僅僅是在教育學(xué)生，也在引導(dǎo)家長，或者通過影響家長，使得家長也真正成為對我們很有利的一種合作的教育力量。”在家校溝通中，相比電話、短信、微信等通訊方式快捷便利的優(yōu)勢，添加了作業(yè)評語的語文作業(yè)本則更加側(cè)重說服力和感染力。學(xué)生每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況如何，家長通過翻閱他的語文作業(yè)便會了然于心，如果再閱讀了教師給孩子的作業(yè)評語，則會更加深入地了解孩子的具體情況。同時，透過一則則飽含真情、鼓勵、期許的作業(yè)評語，語文老師傾注在學(xué)生身上的拳拳之心也會深深地感染和鼓舞家長。“親其師，信其道”，家長會更加支持和配合教師，對自己的孩子加強(qiáng)督促和教育，從而真正形成學(xué)生、教師、家長三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。
二、語文老師撰寫作業(yè)評語時應(yīng)注意的問題
（一）及時性
俗話說“趁熱好打鐵”。語文老師及時批閱學(xué)生作業(yè)，并借助作業(yè)評語及時對學(xué)生給予正面的鼓勵和表揚(yáng)，充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生一次次認(rèn)識到自己的長處，不斷看到自己的進(jìn)步，獲得持續(xù)的成就感，才能增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
（二）針對性
作業(yè)評語要遵循“因材施教”原則。對尖子生的作業(yè)，表揚(yáng)中有指正，要對他們提出更高的要求，鼓勵他們勇攀高峰；對中等生的作業(yè)要多點(diǎn)督促，勉勵他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；對學(xué)困生的作業(yè)要多點(diǎn)欣賞，要找到閃光點(diǎn)，肯定他們的長處，增強(qiáng)他們的信心，提出今后改進(jìn)的具體建議，激發(fā)他們潛在的上進(jìn)心和求勝欲。
（三）靈活性
作I評語既可以針對作業(yè)進(jìn)行評價，也包括學(xué)習(xí)和生活的各個方面，它的語言可以是一個詞、一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。比如節(jié)假日或某學(xué)生生日，可以給予一些祝愿；某個學(xué)生因為生病缺課，作業(yè)完成得很糟糕，可以給予他一些安慰；學(xué)生因考試不及格垂頭喪氣可以激勵他不要?dú)怵H，繼續(xù)努力；臨近考試時，可以動員學(xué)生盡早復(fù)習(xí)，爭取優(yōu)異成績。
（四）人文性
語文老師在寫作業(yè)評語時，語言應(yīng)該和藹、親切，同學(xué)生保持平等的關(guān)系，不宜說教。和藹親切的作業(yè)評語不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學(xué)生感覺到老師是在以平等的姿態(tài)和自己談話，而不是一個評價者。在這種情況下，學(xué)生就會認(rèn)為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價就會被樂于接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于一種輕松愉快之中。
（五）激勵性
“筆下留真情，激勵伴成長。”針對不同類型的學(xué)生采用有效激發(fā)鼓勵的作業(yè)評語，會使學(xué)生產(chǎn)生快樂學(xué)習(xí)的愿望，激勵學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和求知欲。
一、強(qiáng)化表揚(yáng)，弱化批評，激趣為先
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用畫線、圈點(diǎn)+評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己錯在哪里，錯的原因，怎么改正，并嘗試自主尋找正確的解題方法。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。評語此時收到“畫龍點(diǎn)睛、一針見血”的效果。
恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。做得好的打上一個大大的勾，畫上一個大拇指、一顆……寫上“方法很精妙”“比老師想得還好！”……對于質(zhì)量特別差的作業(yè)本，打上一個小小的叉，盡量找出他的閃光點(diǎn)，以鼓勵的話語調(diào)動積極性。“再細(xì)心點(diǎn)，你準(zhǔn)行！”“認(rèn)真付出才會有回報！”“有進(jìn)步！”這種帶有感情的評語讓學(xué)生感受關(guān)愛，既不失效果，更達(dá)到了目的，同時充滿了希望。從而促使學(xué)生不因錯誤而輕言放棄，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
對學(xué)生的進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，才能使學(xué)生對成功和失敗有正確的認(rèn)識，真正做到勝不驕，敗不餒，樹立必勝的信心。
二、循循善誘。積極引導(dǎo)。促思為主
評語，不僅要體現(xiàn)學(xué)生解題的正誤，同時要利用學(xué)生作業(yè)的情況作為“素材”對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，形成正確的解題思路和方法。通過循循善誘，積極引導(dǎo)，促進(jìn)思維，拓寬思路，大膽創(chuàng)新。
正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，有了作業(yè)的素材，再利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛力，激活創(chuàng)新意識。“一題多解”問題就是培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析思考問題，克服了思維定式，拓寬思路，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。畫出精辟之處，附上評語：“方法獨(dú)特”“甚是精妙”……肯定其獨(dú)特見解。對多種卻只寫一種的，可寫：“再想想，還有什么做法嗎？”“動動腦筋，就能成功！”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生馳騁想象，發(fā)散思考；鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――假設(shè)嘗試――驗證歸納――總結(jié)應(yīng)用；讓來源于生活的數(shù)學(xué)再回首服務(wù)于生活。使學(xué)生敢于大膽地去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。同時以評語提示“一題多解”與“優(yōu)化方案”間的關(guān)系。
三、嚴(yán)格要求，積極鼓勵。習(xí)慣為重
對學(xué)生作業(yè)的批改除注意上述問題外，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是所有工作的根本，是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合課標(biāo)及素質(zhì)教育的要求。
規(guī)范書寫、有序思考、有l(wèi)理的表達(dá)是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)，而這些恰好綜合集中表現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)之中，而我們批改時及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快加以改正。教師對學(xué)生作業(yè)書寫、格式以及表達(dá)過程要嚴(yán)格把關(guān)。例如，“你的字能寫得再工整一些就好了”“盡管你的結(jié)果正確，可是過程、格式怎么都沒有啊？”“你那么聰明，去找尋更簡便的方法！”……
學(xué)生的學(xué)習(xí)因為缺乏自覺性，容易粗心出錯，所以我們首先要肯定其長處，增強(qiáng)其自信。學(xué)生的錯并不一定是所有地方都錯，我們要圈點(diǎn)、畫線與評語配合進(jìn)行，用線畫出較長的錯誤之處，圈點(diǎn)重要或是細(xì)小的錯誤之處，配以“一定要細(xì)心！”“離開粗心這個朋友，你可能更優(yōu)秀！”“你的書寫很整潔，但老師打的小叉叉卻那么不和諧，要是你能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣的評語，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
學(xué)生作業(yè)完成的正確率高、書寫工整的，除了有“優(yōu)”“”外，數(shù)學(xué)老師也要“百花齊放”。如“very good！”“棒！”“妙！”對作業(yè)極佳的，那更是不能吝惜詞語去進(jìn)行夸獎，網(wǎng)絡(luò)及時下流行的贊美的詞語可以大量使用，面對這樣的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加關(guān)注自己的各類習(xí)慣。
一則有感染力的教師評語，是反映孩子美好心靈的一面鏡子；是溝通師生情感的一座橋梁；是滋潤學(xué)生心田的春雨。它似一支靜謐的小夜曲在心頭流淌，帶給學(xué)生"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"的感覺。那么，怎樣寫好學(xué)生的操行評語呢？根據(jù)自己多年擔(dān)任班主任工作積累的一些經(jīng)驗，我認(rèn)為起碼應(yīng)做到"四忌四要"。一是忌"普遍式"要"針對式"；二是忌"判決式"要"談心式"；三是忌"粗暴式"要"鼓勵式"；四是忌"隨意式"要"藝術(shù)式"。如果班主任嘗試撰寫談心鼓勵式評語，向?qū)W生展示一片師愛的藍(lán)天，充分發(fā)揮評語的魅力，對學(xué)生來說將收到良好的教育效果。
1.忌"普遍式"，要"針對式"
一個班的學(xué)生，他們的性格各不相同。有的性格開朗活潑，樂于交往；有的性格內(nèi)向，靦腆害羞；有的辦事細(xì)致認(rèn)真；有的馬虎草率。作為班主任，針對學(xué)生不同的性格特點(diǎn)作出不同的評價，學(xué)生和家長讀了之后既會高興，還會對老師產(chǎn)生敬重之情。覺得老師不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，還對他的性格了解那么多。
給予一位聰明好動，成績較差但體肓活動很積極的學(xué)生，我在他的評語上是這樣寫的："運(yùn)動場上看見你矯健的身影，班級榮譽(yù)冊里，留下了你辛勤的汗水，吃苦耐勞是你的優(yōu)點(diǎn)。老師真誠地希望你把體肓場上頑強(qiáng)拼搏的精神用到學(xué)習(xí)上去，爭取體肓學(xué)習(xí)雙豐收，那該多好啊！"
我對一位內(nèi)向害羞，不愿意和同學(xué)交往的女孩子的聯(lián)系冊是這樣寫的"性格內(nèi)向不是什么缺點(diǎn)，但過于內(nèi)向就不好了，一定要改正過來。老師希望你勇于參加各項集體活動，在集體活動中和大家融合，不要把自己和同學(xué)隔開了。只要你努力這樣去做，老師相信你會有很大變化的。和同學(xué)關(guān)系好了，學(xué)習(xí)成績也會提高的。待到山花爛漫時，你在叢中笑。老師多想看到你那燦爛的笑容呀。"后來我發(fā)現(xiàn)這個小女孩慢慢變得愛說愛笑了，膽子也大了很多，上課發(fā)言比以前積極多了。臉上時常掛著喜悅的笑容。
2.忌"判決式"，要"談心式"
每個人都有渴望理解認(rèn)可的愿望。大人如此，少年兒童更是如此。一個學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)考試結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生滿懷喜悅之情盼到了成績冊，一看上面的評語："學(xué)習(xí)成績差，上課不專心聽講，書寫馬虎，不愛護(hù)公共財物，無故損壞花木，望家長嚴(yán)加管教……"我相信不管是學(xué)生還是家長看了都會掃興而歸，情緒郁悶，為什么我家的孩子一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒有？他真的如老師評語中說的那樣一無是處？既然這樣下學(xué)期干脆別讀了，免得讓人生氣。或者孩子到家少不了一頓"棍棒"，"我怎么養(yǎng)你一個這樣不爭氣的孩子"。
我給班上一位頑皮好動，課間喜歡惹事生非的學(xué)生是這樣寫評語的："你是一個頑皮好動的小男孩，上課時很難做到安靜地坐在那里聽講，課間你'生龍活虎'，喜動'干戈'，其實(shí)你挺能干，也挺可愛的。如果你能把你的聰明能干用在學(xué)習(xí)上定會一鳴驚人，只要你靜下心來想一想，勤奮學(xué)習(xí)，你也可以成為一名佼佼者。試試看，老師等著你的好消息。請記住，你的進(jìn)步是老師最大的安慰！"
當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時老師要極時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生的每一次進(jìn)步都凝聚著老師的關(guān)愛和細(xì)心呵護(hù)。給一個作業(yè)書寫了草的女孩的操行評語我是這樣寫的："你是位聰明又懂禮貌的好女孩，每次無論老師在哪兒碰到你，你總是親切地向老師問好，老師心里好高興！可當(dāng)老看到你作業(yè)本上潦草的字跡和上課講悄悄話，做小動作時，不禁皺眉了，聰明的女孩，下學(xué)期你一定不會讓老師失望的，對嗎？"
我相信不管是學(xué)生還是家長看了以上三則評語，都會感到親切舒服的。學(xué)生的不足之處，老師用期待的話語，與學(xué)生交談，做學(xué)生的良師益友。循循善誘的力量是不可低估的。傾誠談心比鐵面無私的批評更容易讓人接受，取得的效果也會更顯著。
3.忌"粗暴式"，要"鼓勵式"
激勵的力量是無窮的，得到老師的鼓勵，是每個學(xué)生心理上的需求。要把評語變成學(xué)生前進(jìn)的動力，就必須重視"激勵"的教育功能。正如英國教育家羅素所說過："一切學(xué)科本質(zhì)上就該從心知啟迪開始。教育語言應(yīng)該是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。"可見，一則富有感情、飽含激勵的評語往往能拔動學(xué)生的心弦，起到為學(xué)生助跑、加油的作用，其影響力是深遠(yuǎn)的。任何粗暴的評語只能加速學(xué)生的反感和對立情緒。
一位班主任給一個打游戲上網(wǎng)成癮的中學(xué)生的評語是這樣寫的："你上課注意力不集中，還打瞌睡，是積蓄力量準(zhǔn)備晚上的奮戰(zhàn)嗎？看來你是網(wǎng)癮越來越大了，已經(jīng)病入膏盲了。下學(xué)期還是這樣的話你就作好退學(xué)的思想準(zhǔn)備！你自己考慮清楚吧。"學(xué)生看到這樣的評語會怎樣想？好啊，學(xué)校還打算準(zhǔn)備開除我，要我退學(xué)，我偏要試試看，和你斗一斗，看你到底拿我怎樣。從此以后上網(wǎng)更厲害，以至通宵達(dá)旦，他或許想用這種方式發(fā)泄心中的不滿。試想一想，班主任寫操行評語的目的是為了幫助有問題的學(xué)生，讓他們迷途知返，把他們拉到正確的軌道上來，可是好心辦了壞事，不但沒有起到拯救作用，還起到把他們往泥潭里推，這不是適得其反嗎？
聰明的班主任如果改成這樣寫："運(yùn)動場上，你是班級和學(xué)校的驕傲，總是用優(yōu)異的體育成績向老師和同學(xué)報喜。老師總是驚訝你在運(yùn)動場上奔跑的神速。如果你好好利用空余時間進(jìn)行體育鍛煉，我相信你的身體素質(zhì)會越來越強(qiáng)，你在網(wǎng)絡(luò)上呆的時間就會越來越少，游戲?qū)δ愕奈粩鄿p少，以前蒼白的臉蛋會變得更加紅潤。老師相信你是聰明的學(xué)生，這兩者的利弊你會作出明智的訣擇的。老師和同學(xué)等著未來的體育名將向我們走來。一個充滿青春朝氣的你向我們走來。老師期盼著那一天的到來！"整篇評語沒有一句粗暴的話語，洋溢著老師的諄諄勸勉，期盼和鼓勵之情溢于言表，再怎樣鐵石心腸的學(xué)生也會感動的。這就是鼓勵式評語的魅力了。
4.忌"隨意式"，要"藝術(shù)式"
撰寫評語是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。切不能寫成"告狀式"、"埋怨式"、"訓(xùn)斥式"。教師如果只會"扳著臉"法官式的評價，必然得不到學(xué)生與家長在感情上的共鳴。有時反而引起家長的不滿，學(xué)生的憤恨。因此，我們在寫評語時應(yīng)多一點(diǎn)動之以情，少一點(diǎn)告知以禮；多一點(diǎn)交流少一點(diǎn)教訓(xùn)。這樣才能讓學(xué)生感受到老師的一片愛心，更好起到潤物細(xì)無聲的效果。
4.1 評語要有理性美
評語是班主任送給予學(xué)生的"禮物"，不宜過份沉重呆扳，應(yīng)當(dāng)盡量做到輕松活潑、詼諧有趣。明快且富有理性的評語，可以收到意想不到的效果。班上有一位學(xué)生每次測驗都能達(dá)到優(yōu)等，但經(jīng)常出現(xiàn)小錯誤，我就在他的評語中這樣寫道："你真是個讓老師感到驕傲的學(xué)生，因為你的成績總是優(yōu)。如果再仔細(xì)些，把那些不該錯的地方做對了，那不是更出色了嗎？老師相信你一定會做得到的！"此后，這位學(xué)生變得認(rèn)真仔細(xì)了，成了大伙兒學(xué)習(xí)的榜樣。
4.2 評語要有節(jié)奏美
音樂美在節(jié)奏，語言的節(jié)奏如音樂的旋律。學(xué)生評語也應(yīng)當(dāng)注意節(jié)奏美，講究音調(diào)和諧、抑揚(yáng)頓挫。例如，一個女學(xué)生成績比較差，但是其他方面表現(xiàn)突出，我給她寫下了這樣的評語："悅耳的歌聲屬于你，純真的心靈屬于你，助人為樂的精神屬于你，但優(yōu)秀的成績怎么離你遠(yuǎn)去了呢？真可惜，新的一年到了，老師期望聽到你甜美的笑聲。"這富有節(jié)奏美的話語，不僅讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到自己的成功之處和老師的贊賞之情，而且能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，奮起直追。
4.3 評語要有含蓄美
一、利用評語， 引導(dǎo)教育，自我反思，培養(yǎng)良好思想品德。
二、利用評語， 指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣 ，強(qiáng)化動機(jī)。
三、利用評語， 積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新。
四、利用評語， 嚴(yán)格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
評語也要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握好時機(jī)。評語只有針對學(xué)生個性特點(diǎn)與題目特點(diǎn)，才能發(fā)揮出最佳作用。
【關(guān)鍵詞】自我反思；激發(fā)興趣；拓寬思路；養(yǎng)成良好習(xí)慣
“孩子，你大有進(jìn)步”，“朋友，你是最棒的”，“聰明的你上課別走神”，“有什么學(xué)習(xí)、生活上的問題，愿與我這個朋友聊聊嗎？老師愿作你的知心朋友”，等等，這是我作為一名數(shù)學(xué)教師在學(xué)生作業(yè)本上的評語。工作這么多年，我越來越覺得這是與學(xué)生交流得一種好辦法。批改作業(yè)可說是我們老師教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)，通過作業(yè)的批改，我們可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題，能直接為我們輔導(dǎo)學(xué)生提供依據(jù)。不僅如此，批改過的作業(yè)有時還能為學(xué)生提供幫助，讓他們主動知道自己的問題出在哪里。但原先單純的用“對”或“錯”來評價學(xué)習(xí)思維的方式，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，而且還有可能挫傷某些內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)信心。那么我們怎樣才能更好地批改作業(yè)，使它能更好地為學(xué)生服務(wù)呢？我認(rèn)為利用評語也許能彌補(bǔ)這些不足。
1.利用評語， 引導(dǎo)教育，自我反思，培養(yǎng)良好思想品德
利用評語，對課堂上或生活中出現(xiàn)的問題給予引導(dǎo)教育，往往能起到事半功倍的效果，其實(shí)，一開始利用評語我是“迫不得已”。因為兩個班100多名學(xué)生，除了備課、上課、批作業(yè)，與學(xué)生交流的時間很少。有一次，某個學(xué)生因為上課注意力不集中，在課堂上，我狠狠地說了他，過后三天的數(shù)學(xué)課，他就在桌子上爬著，不聽課。我知道，不能再在課堂上說他。下課，我找他，該學(xué)生就是不與理睬。這事如何解決？我很著急，當(dāng)我批改該同學(xué)作業(yè)時，當(dāng)機(jī)立斷，我開始我作教師以來第一次與學(xué)生書面交流（因為數(shù)學(xué)作業(yè)一般只打分，年、月、日）我在作業(yè)本上寫了一大段話，語重心長。第二天，數(shù)學(xué)棵，該同學(xué)比以往任何一節(jié)課都認(rèn)真，積極回答問題。在我紅筆批語下面的作業(yè)更是漂亮。好象以此來向我道歉，向我保證。
這么簡單就讓一個孩子轉(zhuǎn)化，何樂而不為呢？從此，我在批數(shù)學(xué)作業(yè)時，就多了一件事――與學(xué)生書面交流。當(dāng)然不是每次作業(yè)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)生活上的問題就及時提出并給予方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步就給予及時的鼓勵。遇到稍差的學(xué)生盡量多提他們的閃光點(diǎn)，讓其樹立信心。還有放下老師的架子，與學(xué)生作朋友，站在學(xué)生的角度與他們交流。
2.利用評語， 指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣 ，強(qiáng)化動機(jī)
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有正確的解題方法。“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實(shí)際是指導(dǎo)學(xué)生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時起到“四兩撥千斤”的效果。恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”這種帶感彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教師對學(xué)生的錯或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，這樣才能使學(xué)生對成功和失敗都有一個正確的認(rèn)識，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學(xué)生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。
3.利用評語，積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新
一題多解，多解歸一，多題歸一。學(xué)數(shù)學(xué)需要做題，別的課程也如此，但怎樣才能起到做題的作用，達(dá)到做題的目的呢？我認(rèn)為，題不在多而在精彩。在這里，精彩是指題目本身無錯誤，不只是對定義、定理、方法進(jìn)行復(fù)述，題目的思路應(yīng)充滿活力、綜合性強(qiáng)等等。但更重要的，是“一題多解，多解歸一，多題歸一”。一題多解，將使學(xué)生身臨其境，加深理解；多解歸一，是尋求不同解法的共同本質(zhì)，乃至不同知識類別及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理觀點(diǎn)的高度，從而不斷地抽象出具有共性的解題思考方法――多題歸一。為了這種“把題做透”的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，教師必須少留作業(yè)。數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時以精妙之語，給學(xué)生以點(diǎn)拔，就更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。如對能用多種方法解答“一題多解”題目的同學(xué)，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨(dú)特性，對“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，并真正有了創(chuàng)新的動力。
4.利用評語， 嚴(yán)格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了!”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。對于學(xué)生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石……粗心，奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友!”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
學(xué)生作業(yè)做得又對又好，除了打上“優(yōu)”外，還加上各種評語展開競賽。如“你好棒!”“太妙了!”“very good!”對字寫的好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。
總之，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評語，可以彌補(bǔ)“對”“錯”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該要多運(yùn)用評語。當(dāng)然，寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望、賦有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。但評語也要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握好時機(jī)。評語只有針對學(xué)生個性特點(diǎn)與題目特點(diǎn)，才能發(fā)揮出最佳作用。
參考文獻(xiàn)
［1］ 《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“讀和寫是學(xué)好語文的兩個方面,寫是學(xué)好語文的關(guān)鍵。”在平時教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有許多小學(xué)生的習(xí)作總是停留在原來的水平,所選題材俗套,挖掘不出新意來。原因出在哪里呢?除了小學(xué)生自身的原因外,我認(rèn)為教師恰到好處的評語對提高學(xué)生的習(xí)作水平有著十分密切的關(guān)系。
一般來說,學(xué)生都非常注重教師的評語。恰到好處的評語對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高寫作水平起著潛移默化的作用,因此,教師給學(xué)生寫評語時一定要中肯、言之有物。
一、多表揚(yáng),少批評
對于學(xué)生作文中優(yōu)美、精彩的語句應(yīng)給予表揚(yáng),對于“后進(jìn)生”,更應(yīng)沙里淘金,尋找他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)。我在一次批改習(xí)作時,發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生前面的字很潦草,涂改的地方很多,而這次的字卻比以前清楚多了,于是我便在他的評語中寫道:“你的字比以前有進(jìn)步,老師希望你能繼續(xù)努力!”下一次的習(xí)作交上來,字又比這次工整多了。不可否認(rèn),這位學(xué)生的進(jìn)步是受了老師的表揚(yáng)和鼓勵。簡單的例子使我深深體會到,不論是“優(yōu)生”還是“后進(jìn)生”,都十分注重老師的評語,在大多數(shù)情況下,表揚(yáng)效果總比批評好。
二、多含蓄,少直接
委婉含蓄的話誰都愛聽。像“這句話寫得不好”“這個詞用的不對”等等的話,應(yīng)盡量少用,甚至不用。教師可多用一些“如果……再……那就更好了”“這句話是否可以這樣寫”等委婉的話語,學(xué)生看了,也能從中體會到老師對自己的尊重之情,從而更加努力習(xí)作。
三、多針對,少空洞
切忌將“語句通順,能按一定順序”“觀察不仔細(xì),錯別字也很多”等空洞的評語作為萬能膠到處涂抹,學(xué)生看后想改也只是“斗大的饅頭――無從下口”。在工作中,我發(fā)現(xiàn)身邊的一位同事就善于寫有針對性的評語。一位學(xué)生在《我的文具盒》中寫道:“我的文具盒上有很多好玩的東西,它的作用也很大,我非常喜歡它。”這位老師在評語中寫道:“你的文具盒上有哪些好玩的東西,它有哪些作用,能告訴我嗎?”這樣,學(xué)生看后就很明確地知道該如何修改,以后習(xí)作時就可以避免寫得不具體的情況。這樣的評語不僅能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,而且能拓寬學(xué)生的寫作思路,提高寫作質(zhì)量。
總之,提高學(xué)生習(xí)作水平,老師的評語起著不可忽視的作用。老師不但要教給學(xué)生方法,而且要寫好習(xí)作評語,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,寫出高質(zhì)量高水平有新意的習(xí)作來。
作者單位:江蘇省贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)
案例一：用人文性的評價方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
課堂上我對學(xué)生的問答、解題，交流等這些活動進(jìn)行評價，不僅注意了學(xué)生解題的正誤，注重了挖掘習(xí)題的智力因素，而且根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映的動態(tài)信息，運(yùn)用評語進(jìn)行適時點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生拓寬思路，發(fā)展智能，促進(jìn)學(xué)生個性的張揚(yáng)和潛能的開發(fā)，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)活動和生活實(shí)踐打下“多向思維”的發(fā)展基礎(chǔ)。
如：做一個長0.7米、寬0.5米、高0.4米的長方體紙盒，至少要用多少平方米的紙板？
剛開始一般學(xué)生的解答方法是：
方法一：0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5+0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5=1.66（平方米）
方法二：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.4×0.5×2=1.66（平方米）
教師在匯報的基礎(chǔ)上評價學(xué)生：“你做得很好，老師建議你想一想，還有更好的解法嗎？比如先算一個前面，一個上面，一個側(cè)面？”
學(xué)生根據(jù)老師的評語引導(dǎo)，又列出了其他算式：
方法三：（0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5）×2=1.66（平方米）
學(xué)生在用多種方法解題時，往往只注意分析題意的外顯成份，列出一兩種解答方法就滿足了，而忽視了對這些題目的深層次的分析探究和辨析比較。據(jù)此，教師要運(yùn)用評語誘導(dǎo)他們?nèi)プ魃顚哟蔚乃伎己团袛啵灾鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性和批判性等思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得解決問題的方法和途徑是多種多樣的，在多樣性的方法和途徑中，通過比較和判斷，選擇正確、合理、科學(xué)、簡捷的方法是解決問題的最佳策略。
案例二：讓激勵性評價激起學(xué)生自信的風(fēng)帆
適時地運(yùn)用評語進(jìn)行評價激勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，更有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。
例如：我班的徐志偉同學(xué)，有一天，由于前排一位同學(xué)請假，我把后排的他請到前面上課，解決的問題較簡單而且我隨時對他進(jìn)行了指導(dǎo)，徐志偉積極完成了作業(yè)，并且全部正確，當(dāng)時我在批作業(yè)的時候先給了他肯定的評價，等級是A級，而且寫下了：你今天的作業(yè)做的不錯，準(zhǔn)確率很高，說明你今天上課時認(rèn)真學(xué)習(xí)了，如果要是你再把字寫的工整一點(diǎn)，你的作業(yè)就更好。第二天上課我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，給了他很大的鼓勵。有了這次的經(jīng)歷，徐志偉不管坐哪兒上課，作業(yè)也不再像以前那樣零亂、潦草，筆誤也少了很多。可見老師的鼓勵對學(xué)生來說是多么的重要，既能鼓勵學(xué)生上進(jìn)，還能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
激勵性的評價方式不是為了給學(xué)生一個結(jié)論，而是通過這種評價使學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略，形成學(xué)生自我認(rèn)識、自我反思、自我教育、自我進(jìn)步的能力，使評價成為學(xué)習(xí)的動力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
案例三：讓家長參與對學(xué)生的評價
我以作業(yè)本作為學(xué)校與家庭的橋梁，來充分調(diào)動家長參與評價的積極性。平時我要求學(xué)生周末把自己的作業(yè)拿給家長看，并且要讓家長看完這一星期的作業(yè)以及教師評價后簽字并與孩子分別寫感悟，同時學(xué)生和家長對老師有什么建議和要求可以寫在作業(yè)本上，所以，我的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本，不僅有我給學(xué)生寫的評語，而且還有學(xué)生對自己的評語和對老師的評語，也有家長對學(xué)生和老師的評語。如對學(xué)生劉思亮作業(yè)的評價：
老師評語：“沒想到，開學(xué)第一天的作業(yè)你寫成這樣。你覺得這樣的作業(yè)讓老師看到舒心嗎？請下次注意！”；“字比以往工整了，但請再認(rèn)真書寫會更好一點(diǎn)。”“孩子，漏題的現(xiàn)象可不太好。”等
孩子的話：顏老師在批我的作業(yè)的時侯很認(rèn)真，有錯誤及時指出，督促我努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。今后我還會在書寫上繼續(xù)加強(qiáng)，聽課再專注一些，發(fā)言更積極一些。
隨著課程改革的進(jìn)一步深入，教師對學(xué)生的評價方式也發(fā)生了重大改變。源于賞識教育的激勵性評語受到廣泛關(guān)注，在教學(xué)過程中被廣泛采用，如課堂評價、作業(yè)評價、期末的操行評語等。“你太棒了”、“太好了”、“有進(jìn)步”“我相信你行”等等。這些能夠催人奮進(jìn)的話語越來越多地回響在學(xué)生的耳旁。出現(xiàn)在作業(yè)本、通知書中。
那么效果如何呢?學(xué)生是否能夠體會到老師們的良苦用心而努力學(xué)習(xí)呢?實(shí)際情況并沒有我們想象的那么好，開始學(xué)生還有點(diǎn)新鮮感，會認(rèn)真那么幾下子，慢慢地就適應(yīng)了，學(xué)習(xí)上并沒有多大的起色。出現(xiàn)這種情況，并不是激勵性評語本身有問題，而是我們廣大教師在使用它時走人了誤區(qū)，沒能恰當(dāng)?shù)厥褂盟?/p>
首先，正確認(rèn)識激勵性評語。激勵性評語的基本構(gòu)成是“肯定”加“提示”，即找出學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并不失時機(jī)地提出努力的目標(biāo)，鼓勵他們糾正不足之處，揚(yáng)長避短。在實(shí)際應(yīng)用中，我們往往會“肯定”有余而“提示”不足。這樣的評語就缺少了啟發(fā)性、引導(dǎo)性，不但沒起到想要的效果，過度的使用還容易助長有些學(xué)生的驕傲情緒。
其次，激勵性評語要真實(shí)，要言之有物。我們的教育對象有一定的判斷能力。如果一份看起來并沒有明顯提高的作業(yè)后面赫然寫著“有進(jìn)步”幾個朱批大字，對于一個學(xué)生看來很簡單的問題被回答出來之后，大加贊賞，這不就太言過其實(shí)了嗎?這樣的贊美讓人感到有點(diǎn)虛偽的嫌疑，被表揚(yáng)的人到底進(jìn)步在何處?棒在何處?有什么值得學(xué)習(xí)的?此類評語不但不能起到激勵學(xué)生的效果，還會使評價的準(zhǔn)確性、公平性大打折扣。因此，教師對學(xué)生的激勵性評語要站在“公平公正”的基礎(chǔ)上，不要為了激勵學(xué)生，盲目夸贊，那樣雖然動機(jī)是好的。但結(jié)果往往會事與愿違。
再次，激勵性評語要有的放矢，體現(xiàn)因材施教的原則。對于優(yōu)秀的學(xué)生來講，他們幾乎每次都能夠很輕松地回答出老師的課堂提問，出色地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)也比其他人做得整齊、準(zhǔn)確率高，似乎他們都能得到老師的不斷表揚(yáng)。但如果老師把太多的贊美之詞給了他們的話，那可就是大錯特錯了，虛榮之心會悄然滋長，驕傲?xí)蔀樗麄兦斑M(jìn)的絆腳石。對于中等生來講，他們有的很努力，但由于各種原因成績提高并不明顯。他們渴望成功，渴望老師的關(guān)注。但往往會被人遺忘，所以我們需要給他們更多一些精神上的支持和學(xué)習(xí)上的幫助。對于一些不用功學(xué)習(xí)的孩子，激勵性評語一定不能濫用。太多的贊美會讓他們淺嘗輒止、止步不前，有隨意應(yīng)付的心理，看不到自己的不足，缺乏前進(jìn)的動力。
最后，激勵性評語要體現(xiàn)學(xué)生的個性。評語要寫到學(xué)生的心坎里去。寫得好的評語不但能起到評價的作用。它還可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師對自己的關(guān)注和期待。要做到這一點(diǎn)，我們就要細(xì)致入微地觀察，耐心地傾聽，真正關(guān)注每一個學(xué)生，把他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都放在心上，并適度地表達(dá)出來。
激勵性評語是一種積極的教育評價方式，只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才會讓我們的教育更加人性化，才會讓孩子們的學(xué)習(xí)生活多一些快樂!
1.作業(yè)評語要符合學(xué)生的實(shí)際水平
評語是寫給學(xué)生看的，所以一方面評語要使用學(xué)生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法不能過高或過低于學(xué)生的現(xiàn)有水平，要切合學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的個性心理發(fā)展需要；另一方面要做到循序漸進(jìn)，由易到難，能夠起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是說學(xué)生通過上下文的猜測或借助于詞典就能理解。例如：
It's very clever of you to do so.
It's nice of you to write this way.
Wonderful！ Your English is very good and your answers are correct.
I'm sure you can do your work better next time.
You've done a good job.
You are doing wonderfully！
You can do better now than you did before.
2．作業(yè)評語要有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶
語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，所以教師在寫評語時應(yīng)運(yùn)用所學(xué)的知識，以使學(xué)生能加強(qiáng)理解和記憶。例如：
You have improved a lot .I am proud of you.
That's great .Please never give up trying. Success comes through hard work and constant effort.
No pains ，no gains. I hope you will make more progress in the future.
What good work！ You are the pride of our class.
Work harder， and you will make more progress.
The harder you work， the sooner you will improve.
Come on！ I am sure you will catch up soon.
利用所學(xué)過的短語、句型和時態(tài)給學(xué)生寫評語就能取得很好效果，可以幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語言。
3．作業(yè)評語要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生有被尊重、被表揚(yáng)、被認(rèn)可的需要。在寫作業(yè)時，希望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵，這是學(xué)生精神上的需要。如果精神上的需要長久得不到滿足，他們就會產(chǎn)生消極的思想。因此，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動力之一。需要的滿足直接影響學(xué)生積極性的發(fā)揮，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，對學(xué)生進(jìn)行有效地鼓勵是教育的策略之一。一般地講，激勵就是以某種刺激為引誘，調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師的評語就是刺激學(xué)生的誘因。學(xué)生有不同的性格，有不同的需要，那么激勵的方法也不同。教師針對不同的學(xué)生及其作業(yè)，在不同場合所作的評語可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使暫時落后的學(xué)生能克服畏懼心理，樹立信心。所以對優(yōu)等生的作業(yè)表揚(yáng)中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高要求。例如：
It's good to be correct. It's also important to be creative.
Excellent. You haven't made any mistakes ，but do try to make your handwriting neater.
對中等生的作業(yè)要慎重評價，在評語中要多督促。例如：
You had better be more careful！Pay more attention to the tenses.
Your work is quite good .
except for a few spelling mistakes.
Keep it up .Remember that little by little one goes far.
對于差生的作業(yè)要多點(diǎn)激勵，溫和地指出錯誤的同時，也要指出他的優(yōu)點(diǎn)以資鼓勵。例如：
The structure of the composition is good ，but try to make sure the word order in your sentences is correct.
Lily ，I like your handwriting very much although there are some mistakes here .I am sure you can correct them.
Bill， I think you can do better if you work harder.
Your answers show you have real ability in the course， and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work. However there are some grammar mistakes in the essay／here.
Your work has improved. I am sure there is nothing too difficult for us to learn.
You have done your work better this time. I believe that nothing is impossible as long as you work hard. Practice makes perfect.
4．作業(yè)評語要能體現(xiàn)師生感情的交流
作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感交流。評語言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵、或委婉告誡……始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、昂揚(yáng)的斗志，激勵并堅定他們“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的信念。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。
例如在節(jié)假日或某學(xué)生生日前，教師可以給予學(xué)生一些祝愿語：
Merry Christmas！／Happy New Year！／Enjoy yourself in the coming holidays！／Happy birthday1／Many happy returns！
又如某個學(xué)生因為生病缺課作業(yè)完成得很糟糕，教師就要說一些安慰的話：
Lingling， you have made a few mistakes in your work .I know that is because you were absent...I think it is only natural. Don't lose heart. I am ready to help you.
再如某個學(xué)生因為考試不及格失去信心，教師就要說一些激勵的話：
I am sorry to hear that you didn't pass the exam. I hope you are not too disappointed. I want to cheer you up with the saying "Failure is the mother of success". I nope to see much improvement in your future studies.
5．作業(yè)評語要有豐富多彩的形式
作業(yè)評語不僅僅是對作業(yè)本身進(jìn)行評價，也可以包括學(xué)習(xí)和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。例如：
A.一個詞：
Great！／Perfect！／Good！／Wonderful！／Correct！／Excellent！
B.短語：
Well done！／Neat and tidy！
C.句型：
That's OK！
What a good job you have done！
Now you can do better than before.
Your handwriting is excellent！
Keep it up.
Your English will become better if you work harder.
D.段落：
Although you have not been successful， you have done better than ever. Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English.
E.格言：
Practice makes perfect.
Where there is a will ，there is a way.
A willful man will have his way.
Failure is the only highroad to success.
Diligence is the mother of good fortune／good luck.
He who does not advance falls backward.
The water wears away stones.
當(dāng)然寫好評語的方式和要求還有許多，教師不僅要不斷提高自己的英語書面表達(dá)能力，更重要的是深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想情緒、個人愛好、學(xué)生習(xí)慣及英語水平等，以便言之有理、以理服人，這樣才能寫出激勵人的好評語，不斷提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，通過作業(yè)評語加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。其實(shí)經(jīng)過長期的嘗試與實(shí)踐，我還驚奇地發(fā)現(xiàn)，作業(yè)評語不僅能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且具有以下一些特殊的功效：比如和老師的關(guān)系非常密切，愿意主動和老師接觸，遇到學(xué)習(xí)中的問題可以及時解決；得到肯定表演為主作業(yè)評語的學(xué)生課堂氣氛比較活躍，和老師的配合融洽，課上的節(jié)奏快，信息量大，可以學(xué)習(xí)更多的知識；作業(yè)做的認(rèn)真、整齊、效果好，使白天所學(xué)的知識得到及時有效的鞏固；學(xué)生們也嘗試著用英文來表達(dá)，促進(jìn)他們使用英語，達(dá)到了一定的用英語進(jìn)行交際的目的；學(xué)生期中和月考成績有明顯的進(jìn)步；學(xué)生更喜歡以表揚(yáng)肯定為主的作業(yè)評語。總之是班級學(xué)生的思想精神面貌與英語學(xué)習(xí)狀況有了些明顯的變化。作業(yè)評語不僅可以指出錯誤、評價學(xué)生勞動、鼓勵學(xué)習(xí)意志，而且是激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的強(qiáng)勁動力，是師生情感交流的橋梁，是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，愿我們各位同行不妨一試！
