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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育答辯總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1671-5918（2016）06-0023-03
多年來，中央高度重視并把德育作為學校辦學育人的首要根本任務。作為培養醫藥人才重要基地的醫科院校，其培養的人才關乎人民生命健康。要提高醫藥從業人員職業道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫科院校德育工作，無疑具有極端重要的現實意義。
一、加強和改進醫科院校德育工作的重要性和現實性
目前，多數學者肯定德育的功能。中國教育學會德育學術委員會理事長檀傳寶教授從多方面論述了德育的教育功能，社會性功能以及個體性功能。他指出德育功能認識對德育實際的意義和影響不僅是一種理論分析，也是我國德育理論與實踐的歷史線索之一。德育答辯是高校德育的一種形式，其功能和意義也受到了很多學者的關注和肯定。高博從道德認知的嘗試與解讀中探討德育答辯的理論和意義，他認為“道德認知是高等教育不可或缺的組成部分，它需要認知主體的參與，也需要制度化的程序設計，高校德育答辯是道德認知新的嘗試。它能夠引導學生主動，有效系統地參與道德認知過程”。也有不少學者認為高校開展的德育工作以及整個德育體系缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，無論是其形式和內容，還是體系和定位都有待逐步完善，深入拓展。實踐證明，德育答辯是實現高校德育評價體系改革的一個重要平臺。
2003年，北京理工大學首次開展德育答辯，這次新的嘗試收到了良好的效果。“學者魏俊興認為德育答辯是畢業生走向成熟的良方，是引導教育學生將被動接受教育轉化為主動進行自我教育的方式”，這種教書與育人同步運行的教育方式，不僅符合教書育人的主旨，且收到了良好效果。為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，2013年云南中醫學院在全校范圍內開展了本科畢業生德育答辯工作，經過三年的實踐，也取得了顯著成效。
當前，我國醫療行業現狀，存在醫患關系持續惡化，究其原因，有醫療體制不健全、醫療資源分配不合理，醫院過于功利追求經濟利益最大化，患者維權意識高等因素外，還有一部分原因是部分醫務人員職業道德和做人操守較低。
醫德作為一種職業道德，“是調整醫務人員與病人以及與社會之間關系的行為準則”，作為培養醫藥人才重要基地的醫科院校，其培養的人才關乎人民生命健康。要提高醫藥從業人員職業道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫科院校德育工作，無疑具有極其重要的現實意義。
二、云南中醫學院本科畢業生德育答辯工作實踐
為確保德育答辯教育效果，更好的提升德育水平，云南中醫學院結合本校實際情況，制定了德育答辯具體實施細則，成立了由校黨政領導牽頭，學工部、團委、宣傳部、思政部、教務處等部門組成的畢業生德育答辯指導委員會，全面負責畢業生的德育答辯工作，并投入專項工作經費為德育答辯的順利開展提供資金保障，同時按照學院德育答辯的具體工作安排，以班級為單位組織實施，分為宣傳準備、撰寫論文、審核評閱、現場答辯、總結整理五個階段。
在宣傳準備階段，云南中醫學院要求各學院結合實際制訂周密、詳盡、可操作性強的實施細則，并通過各種途經，向本科畢業生闡述德育答辯的目的、意義以及撰寫答辯論文的基本要求及答辯方式。引導畢業生妥善處理好求職就業、畢業綜合考試、實踐技能考試、職業資格考試與德育答辯的關系，集中必要的時間精力做好德育答辯準備。落實好每名畢業生德育論文指導教師。
在撰寫論文階段，要求每位畢業生回顧大學歷程，認真梳理生活、學習思想成長過程及對人生的感悟，全面總結成功的經驗和挫折的教訓，找準差距和不足，明確努力方向，撰寫符合本人實際情況、個性化的德育總結答辯論文。
學生在撰寫德育論文前，先與指導教師充分交換意見基礎上，擬訂德育總結的論文提綱，成稿后先在班級內部互評修改，再根據指導教師審閱意見反復修改完善，經指導教師審核簽字通過后，按規定格式打印裝訂，經本院“畢業生德育答辯評審委員會”審核同意，方可提交答辯。
在現場答辯階段，各二級學院“畢業生德育答辯評審委員會”組織畢業生以班級為單位，嚴格按照學校本科畢業生德育答辯規程組織答辯，要求每位畢業生必須參加，并安排低年級學生代表現場觀摩。畢業班級的答辯由“畢業生德育答辯評審委員會”指定評審小組具體負責，答辯評委應不少于3人，要求嚴格按照學校本科畢業生德育答辯成績評分細則進行評分，并指定專人負責記錄。
現場答辯結束后，各學院綜合每名畢業生平時成績、論文成績、答辯成績，計算最終成績，填寫《云南中醫學院畢業生德育答辯評審登記表》。按答辯人數5%的比例推薦“德育優秀論文”報學工部，同時在對撰寫畢業生鑒定中使用好德育答辯評審意見。
整個德育答辯過程中，云南中醫學院堅持德育與專業教育并重、教育與自我教育相結合的原則，既注重引導學生自我教育，又切實發揮教師主導作用，強化畢業生對自身思想道德的內省和行為的自律。
通過三年的實踐，云南中醫學院在本科生中推行的德育答辯，應該說達到了預期目標。2013年、2014年、2015年全校分別有1288名、1415名、1445本科畢業生參加德育答辯，且全部都通過德育答辯，其中綜合優秀的比例達到90%以上。從實施過程以及最后結果看，云南中醫學院德育答辯從制度上確保了德育論文答辯的強力推行。事實也有力證明，德育答辯制度不僅較好地豐富完善了德育工作體系，而且還取得了令人意想不到的成效。
三、云南中醫學院德育答辯成效和經驗
通過三年來的實踐證明，實行德育答辯對把德育落到實處、有極大的促進作用。
（一）德育答辯有效引導學生德育知行合一
高校德育的重要任務之一就是通過確定課程設置、課程內容以及課程的教學安排和教學方法的選擇，將一定的思想理論、社會道德傳遞給受教育的青年一代，以促使大學生政治思想品德由量的積累到質的變化，使青年學生成為建設中國特色社會主義所需要的建設者和接班人。德育是“教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統活動過程。”德育答辯是德育過程中的一個有機部分，通過宣傳教育、引導以及論文的撰寫影響學生的思想，其過程的基本要素是由教育者、受教育者、德育內容和德育手段構成的。德育答辯其實質是通過制度設計，由學生完成建構內心道德境界、發展道德知識直至指導自身行為、激發道德情感的過程，使學生曉之以理、導之以行、動之以情，由外在的強制內化為內心信念及準則，真正做到知行合一。
（二）德育答辯有效把握人才培養薄弱環節
德育答辯正值畢業生畢業之際，他們渴望理解與溝通，希望心靈得到關切，渴望困惑的問題得到明確的答案。德育答辯通過對大學生活的回顧，總結以文字的形式呈現其思想動態，是大學生心路歷程的反應，能很好地呈現大學生內心世界與心靈成長的軌跡。高校德育工作的主題之一就是研究和回答學生普遍關注的社會熱點難點問題，幫助他們解疑釋惑，提高認識，其過程實際上是“德育對象在道德等方面的建構的過程，是環境與成長的統一，價值引導與個人價值建構的統一。”
通過德育答辯，教師能了解到個體成長中的困惑問題以及學生內心世界成長軌跡，從而更有針對性的引導激勵學生走向至善。發展學生良好的思想觀念是德育目標之一，同時還要改造學生已經形成的錯誤觀念并建構學生內在的良好思想道德境界及行為習慣。德育答辯通過論文的撰寫，德育指導教師一對一的引導，促使畢業生感情、意志、智力和能力得到完善。
德育答辯過程可以說是畢業生完善自我、提升自我的過程。無論對個體還是對學校、老師都具有顯而易見的作用。就德育主體而言，開展德育答辯可以引導其回顧在校成長、成才歷程，總結收獲，找準缺失，增強學生主體自覺意識。就學校辦學育人實踐而言，通過德育答辯，可以全面深入地掌握學生成長軌跡，檢驗人才培養和德育實施效果，總結得失，改進工作。
（三）通過德育答辨，充實畢業教育內容
德育答辯正值畢業生進入實習求職階段，群體分化明顯，班集體難以統一組織活動，畢業生處于松散狀態，極易誘發事端。“德育不是“回歸”生活，而是“建構”生活；德育不是建構“所有生活”，而是建構“道德生活”。德育不僅關注道德“生活內容”，而且關注“道德生活方式”。開展德育答辯，旨在激發“潛藏的自我意識，使畢業生更為熱愛生活、體驗生活，在真實的生活情境中養成德性，而非脫離現實生活，在虛無縹緲的世界中培養人的道德品質。”同時，增強畢業生思想政治工作的主動性，密切師生、同學關系，疏導離校前的各種不良情緒，引導畢業生珍惜時光，順利度過大學的最后寶貴時光。
（四）通過德育答辨，促進校風教風學風建設
通過德育答辯系統工作，一是加強畢業生教育管理，既考核其思想道德素質，又依據學生個體情況進行有針對性指導和幫助，強化學生對其自身思想道德的內省和行為的自律；二是要求教師履行教書育人職責，發揮主導作用，從與學生充分交流思想，到指導論文選題、撰寫審改，強化對學生成才的理性指導，有效彌合高校新校區顯示存在的師生時空距離疏遠的不足。三是充分發揮優秀畢業生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校生學習成長，傳承優良校風學風。
（五）通過德育答辯，全面衡量人才培養質量
云南中醫學院對本科畢業生知識能力和學術水準的評判，已經有成熟完整的考查、考試、答辯制度，但對于其思想品質和道德素養的評判，尚未形成和建立一套系統性、痕跡化、規范化和總結性評價體系。通過開展德育答辯，為云南中醫學院大學生思想政治教育、德育創新、新生教育、全面衡量和改進人才培養質量提供實證材料。
德育答辯是云南中醫學院思想政治教育中一種新穎而積極的嘗試，旨在加強畢業生教育與管理，既考核其思想道德素質如何，又依據每個學生的具體情況進行有針對性的指導和幫助，強化學生對自身思想道德的內省和行為的自律。旨在增強畢業生思想政治工作的主動性，密切師生關系，同學關系，疏導離校前學生中的不良情緒，增強畢業生的愛校情緒。旨在深入掌握學生成長軌跡，檢驗學生在校期間人才培養和德育工作的實施效果，總結得失，改進工作，進一步提高育人工作的實效性。旨在充分發揮優秀畢業生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校學生學習成長，傳承優良校風學習。它需要認知主體的參與，也需要制度化程序的設計，其形式與內容，體系與定位都需要逐步的完善，深入和拓展。
一、大學生社會責任感教育概述
社會責任感是指社會群體或個人在一定社會歷史條件下所形成的為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自覺意識和情感體驗。它是一個人道德品質中最主要的品質，是社會發展和進步的決定因素[1]。
強化責任感是大學生價值觀教育的基礎，而責任感又是道德教育的核心。西方許多發達國家在高等教育，尤其是人文教育中都著力加強責任感教育。美國在這方面的教育重在培養“責任公民”，大多數高校在開設相關課程的同時，提倡學生開展社區服務，培養學生的服務精神。
二、大學生社會責任感培養的研究現狀與現實意義
我國也非常重視對其國民責任感的培養，目前國內學者對大學生社會責任感培養的研究觀點集中表現為：周茂東、蘇巖提出，責任感是現代人應具備的素質，要針對青年學生的特征，把大學生由理想的自我過渡到現實的自我，在傳授知識技能的同時，強化他們的人格品質，并以培養他們的責任感為首要任務。丁文敏、楊燕提出了社會責任和社會責任意識是兩個既互相區別又緊密聯系的概念，明確了大學生社會責任意識的構成，即大學生社會意識包括了國家忠誠意識、公共事務參與意識、社會問題關注意識、公共危機責任擔當意識、志愿服務意識與社會關懷精神。學者楊文強調當代大學生主流群體具有很強的社會責任感，但由于受各種因素影響，大學生社會責任感缺失現象也不容忽視。而針對醫學院校大學生社會責任感培養問題的專門性研究尚顯不足。
醫學院校承擔著培養新世紀全面發展的醫德高尚的高素質醫學人才的重要任務。培養醫學院校大學生的社會責任感，不僅在于引導醫學院校大學生培養高度的社會責任感，奮發成才，奉獻社會。而且對于醫德醫風建設，改善現在及未來日趨緊張的醫患關系，進一步加強和諧社會建設都具有重要意義[2]。
三、加強醫學院校大學生社會責任感培養的保障機制研究
大學生社會責任感的形成和加強，是大學生加強自身道德修養和外部客觀環境共同努力的結果。醫學院校需要立足于新時期和新形勢下的社會實際和大學生獨特的身心特點，利用優勢的教育資源對大學生開展系統的社會責任感教育和引導，不斷推進和完善大學生社會責任感培養的保障機制建設。
1.醫學院校社會責任感教育的制度保障。認真做好建章立制工作，以總結經驗為基礎，以規范科學為目標，對社會責任感教育實踐活動進行理性思考，加以概括提高，結合形勢發展，形成科學性、綜合性的規章制度。借鑒對大學生綜合測評的方法，建立和完善責任測評制度、責任監察制度和責任激勵制度。建立了科學的制度體系，社會責任感教育有了實施依據。責任制度要發揮作用，需要學校領導和全體師生員工的共同努力，需要按照制度的要求規范行為，進行管理和評價。
2.突出教師責任，多渠道進行社會責任感教育。醫學高等院校開展責任教育的重點課程是思想政治理論課和形勢政策教育課。在加強思想政治理論課中社會責任感系統建設之外，還樹立社會責任感教育是醫學院校各門課程的責任的觀念，充分調動廣大教師的積極性，根據不同課程的內容和特點，挖掘各門課程的責任教育資源，樹立教師的責任形象。除此之外，在我國的某些中醫藥院校，已經開始進行應屆畢業生的德育答辯工作，即教師在指導畢業生完成畢業論文的同時，指導學生按照規范撰寫合格的德育論文。在德育論文的撰寫階段，要認真幫助學生堅持社會主義主流意識和核心價值體系，樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生服務國家服務人民的社會責任感，并對個人在校期間的表現進行總結反思。在德育論文答辯前，教師與學生要做好充分的準備工作，進行相關問題的研討和梳理。進行答辯時，不僅要鼓勵答辯學生積極的總結反思、展現自我，還要引導學生之間的相互啟迪，共同提高。在對學生進行提問和評價時，注重引導，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，實現個人責任素質的提高。
一、強素質，抓好團干隊伍先進性教育
為了提高團員隊伍的整體素質，組建一個有戰斗力、凝聚力的團隊。校團委在06級學生中進行了三次的選拔，經過各班預選、團委會、學生會內競職演說、答辯三輪競職，最后選拔出30名新生團干，保障了團委會、學生會的持續發展，促使學校工作的有效街接。同時，在平時工作中堅持每小周一次學習，每大周一次工作經驗交流，通過此種方式，促進了新生團干的成長與進步，增強了團干的服務意識、主人翁意識、責任感，培養了團干愛校、愛國、愛集體、愛專業的精神。
二、突出特色，抓好團委會常規工作
新學期以來，不但迅速組織團委會組織部的學生，按轉團員關系，整理注冊。而且還配合學校政教處搞好班級常規工作的考核。平面管理是我校的一大亮點，團委會、學生會保證這一亮點更亮。改變平時定期查的作法，變定期為不定期、抽查與檢查、通報與個別及時整改相結合的作法。這三個月以來，各團干部在學生監督崗上比老生做得更好。
團委會、學生會干部成立紀檢部，修訂完善《學生干部考核制度》。堅持每日簽到，每天工作早安排，晚總結，及時張貼公布。不合格團干經過教育不改，予以請退團委會、學生會隊伍。
三、抓活動，做好學生的養成教育文章
我校德育工作的基本思想就是：“圍繞養成抓德育，抓好德育促發展。”校團委成為德育的一塊陣地。通過豐富多彩的活動，促進學生養成良好習慣的養成。主要是：國旗下講話，“三·五”青年志愿者活動到第一看守所開展法制教育活動，組織心理輔導，開展干部培訓工作。配合政教處搞好了內務整理比賽、體操考核、“知榮明恥，興我理工”的演講比賽；配合教務處搞好了第二屆技能節。
四、抓宣傳，營造和諧良好的文化氛圍。
廣播臺的成員經過“層層招聘——師生反饋——試用——錄用”四關，才能正式進入廣播臺。廣播臺增設了實用欄目，開辟“詩詞朗誦賞析”、“互動英語”等欄目，學生反映很好，并且評選出“十佳播音員”。文學社工作進行了社員的競選招聘工作，制訂本學期目標。為了調動輔導教師的工作積極性，還制訂了《輔導教師工作考核方案》，本學期以來，出版報刊三期，從形式到質量有很大提高，極大地促進了文學社的工作。
五、創一流，更新工作形式與思路
在今年的團委工作中，校團委力求從“新”入手。學生干部競選實行部長談話制度，預選試用制度、引進聘用制度，效果較有成效。在升旗活動上，創新形式與內容，每月有主題，主講為學校十佳干部，互動效果較好。
近一年以來，校團委充分認識到自身地位與作用，發揮了其應有的作用。盡管如此，但干部素質不平衡，服務意識不夠強，仍是以后工作的重點。
一、情感教學
根據教學內容，選取具有說服力的課件進行有效的播放，可以增強感染力和說服力。促進學生學會樂觀地面對一些問題或者困難，幫助學生很好地消化要學習的新知識。例如，在教學《與挫折同行》這節內容的時候，筆者通過播放震撼全國的《千手觀音》作為新課的導入，這種有效的情景導入讓學生意識到人生的道路不可能是一帆風順的，每個人在生活的過程中難免會有挫折，我們師生在學習的生活中也會遇到各種各樣的失利和失敗，但是我們也要學習“千手觀音”中的那些聾啞人的那種堅強樂觀的意志，堅定不移的信念，敢于向困難發出挑戰的勇氣，來激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性，培養學生豐富的情感，促使學生形成正確的人生觀和價值觀，這樣的課堂教學也能夠收到很好的教學效果。
二、德育滲透法
初中思想品德課程是一門“德育為先”的課程，初中階段正是學生身心快速發展形成的階段，同時又是學生學會參與社會公共生活的重要階段，因此，教師在教學思品的時候，對學生進行德育教育滲透時要充分地考慮學生的實際水平以及學科的具體特點，真正地將德育教育教學落到實處，只有這樣才能有效地實現。
1.積極拓展有效性課堂教學內容，在教學中對學生進行滲透教育
比如，在思想品德的課堂教學中，教師應該認真地分析教材內容，要把教學的內容與學生的實際生活以及社會的實際相結合起來，這樣不僅能調動學生學習思想品德內容的積極性，而且還能增強思想品德課堂教學的實踐性。例如，我們在教學“挫折”一課的內容時，可以讓學生通過討論、交流一下自己曾經遇到過的挫折，尋找它們與課本知識的聯結點，在遇到挫折的時候產生的種種心理反應；比如恐懼、緊張、消極、煩躁等，加深學生對“挫折”含義的理解，通過這樣的交流，用學生現有的思想認知，讓思想品德課堂的教學成為學生交流已有生活經驗的活動場所，正確地地引導學生創造和體驗生活的過程。讓學生覺得生活中有德育滲透，讓思品課成為生活的大課堂。
2.在形式多樣的教學活動中對學生進行德育滲透教育
在有效性教學中，教師要把思想品德知識的傳授給學生，再將學生的能力培養和思想品德教育教學有機地結合起來進行滲透，為培養學生的良好的品德做好準備。例如，在教學《做一個負責任的公民》這節內容的時候，筆者主要是針對了時下的熱點問題，在課堂上展開了一次《路遇摔倒老人，扶不扶》的辯論大賽。在這個辯論賽的活動過程中，讓學生們對自己身邊的各種各樣不道德現象進行有效地答辯、分析，鼓勵學生踴躍發言，談談自己對這種現象的看法，通過這樣的辯論活動，充分地發揮出思想品德教學的德育滲透的功能，讓學生們更真實、更深刻地體會到責任是立身之本，做人之道，讓學生認識到責任的重大，從而有效地培養學生的責任意識。
三、總結
在新信息、新觀念迅速傳播的今天，初中思想品德教師也要與時俱進，不斷地加深對新課程的理解，積極地探索新的教學方法和教學手段，活躍課堂的教學氣氛，確保學生在課堂學習中的主體地位，鼓勵并且引導學生積極參與到課堂有效性教學活動中來的熱情，進而有效地激發學生學習知識的興趣。只有這樣，教師在有效性教學知識的過程中才能深入淺出，旁征博引；使學生積極參與進有效性教學過程中來，讓學生在學習的過程中輕松地掌握思想品德課的學習內容，同時也能有效地促使學生自愿地去接受思想品德課的教育和指導；保證學生學習的自主性和積極性，提高學生的學習效率，真正地促使學生理論知識水平和社會實踐能力的不斷提升。
作者：劉正華 單位：江蘇省濱海縣五訊中學
教務處是學校管理的職能機構，擔負著學校教學工作的組織、落實、協調以及為教學第一線服務的任務，通過管理，促進教師的專業成長，促進教學質量的提高。本學期教務處工作在學校的領導下，按照本學期的工作計劃，基本上完成了各項任務，取得了一定成績。現將本學期的工作總結如下：
一、教學管理方面
本學期開設80余門課程，共有專兼職教師30余人。在完成學校交給的組織、協調和保障教學常規工作正常運轉，做好各項教學工作任務的同時。主要做了以下工作：
1、代課教師的督促方面：
學期初，要求代課教師制定好各課程的教學計劃。使代課教師對所代課程做到全面的統籌規劃。學期中深入課堂聽課，聽取學生意見，對每位教師的任課情況進行檢查。督促代課教師按照學期初制定的教學計劃在所設的課時內完成教學任務。
2、學生的學習動員方面：
開學初，通過開學典禮，對學生進行入學教育，使學生明確學習目的，端正學習態度。其次，樹立優秀典型、表揚優秀學生。并對上一學期的考務工作做出分析和總結。學期末，通過期末考試動員會，動員學生積極應對考試的同時，向全體同學推廣好的學習經驗及正確的復習方法。
3、機房的合理化利用方面：
由于本學期開設的計算機相關課程比較多，因此上機用戶多，來往頻繁，且五、六月份進入夏季高溫時期，機房的維護就是一個非常重要的問題。維護的好，有發展、有創新，機房就能長時期為計算機教學創造一個良好的工作環境，從而提高機器的利用率，延長機器的壽命。
網絡機房的維護歷來是機房管理的難點，如何提高計算機的使用率與確保計算機完好率始終是一對不可調和的矛盾。為保證機房管理工作的有序進行，本學期為機房特地“量身定做”了兩套課表。“五一”前，機房只安排學生的自由上機課程。所有計算機課程全安排在教室利用板書及投影儀進行理論教學。“五一”長假之后，機房停止所有自由上機課程，靈活安排上機實踐課程，采取機房使用申請制度，盡量將上機課程安排在上午涼爽的時候，以減少機房的損耗及機房空調的使用。
4、畢業生畢設指導方面：
結合電大及本學院畢業培養目標和特點，依照電大有關畢業設計文件的要求，擬訂畢業設計及論文的具體工作計劃和實施措施;布置畢業設計任務，進行畢業設計動員;選配畢業設計指導教師，審定畢業設計題目;組織畢業論文質量檢查與工作評估;組織畢業論文答辯資格審查、答辯、及成績評審工作。
二、細致教務常規工作
1、及時準確征定教材，按時發放教材及教學參考資料，為師生的教學提供了有力保證。
2、收集整理，建立健全各類教務資料，做到門類齊全，需之可取。
3、及時高效的完成了航專教學計劃的編纂工作。
4、建立健全學生的學籍檔案，諸如各專業學生花名冊、學籍表、畢業生登記表等。
5、及時準確地填報上級教育部門布置的各類統計報表，完成了上級部門交給的各項任務。
6、及時向教師與學生傳遞各類教學教務及考試信息，使教務工作的時間性、準確性、規范性都得以保證。
7、按照上級招辦的部署和要求，完成了電大學生參加期末考試的有關報考考務工作。申報了6門自主考試科目。
8、組織了校內期末考試的命題、制卷、考試及試卷批改和成績統計工作。
9、及時統計和核算各位代課教師每月課時量。
三、考務管理工作
上半年共組織考試三次，一百余場，包含X月組織的xxxx-xxxx學年第一學期的期末考試，第二學期開學第二周舉行的上一學期補考考試及 xxxx-xxxx學年第二學期的期末考試。為嚴肅考風氣、考紀，對學生進行誠信教育，體現客觀、公平、公正的原則，給學生營造良好的考試環境，培養學生良好的考試習慣，有利于學生成績的提高和及時彌補教學中的薄弱環節。認真加強對考務工作的過程管理，每次考試從工作安排、布置考場要求、安排考場名單、安排監考教師表都認真推敲。
四、存在的問題及思考
1、建立代課教師檔案。對每位兼職教師的任課情況，學生評價都記錄在冊，做為每學期評聘教師的依據。
2、分階段深入到課堂當中，督促代課教師嚴格按照教學制度進行教學。
3、考試試卷題庫的建立。
1.主題來源
主題源于今年武漢科技大學城市學院領導向藝術學部征集十周年校慶VI設計方案的項目，項目要求學生在沿用現有校徽的基礎上完成全套的校慶主題VI設計。此套設計是造就統一、完整而個性化的校慶活動的重要內容之一，在基礎系統和應用系統中，通過豐富的載體傳達辦學理念和特色內涵，以此進一步推廣并提升學校個性化的品牌形象。2.設計程序整個設計程序大致分為準備、開發、反饋修正、定稿與編制四個階段，首先要讓學生充分意識到MI（理念識別）是VI（視覺識別）設計的核心思想與指導依據，所以在準備階段要求學生一方面調研學院的地理位置、歷史背景、辦學宗旨、辦學特色、專業設置等資料，挖掘設計元素；另一方面考察其他兄弟院校的VI設計方案，分析他們的設計手法和特點。接著讓學生在充分理解學院的辦學理念，把MI的精神吃透后確定校慶特色主題，尋找與VI的結合點，從特色的輔助圖形入手進入具體的設計階段。強調校慶主題的VI設計在應用系統部分中除了日常使用的名片、檔案袋外，其亮點還在于紀念封、請柬、紀念本、手提袋、紀念衫及校車等，應將學校特色文化元素與適宜的載體相對應，實現抽象的理念形象化。此外，學生還應從視覺語言引導行為的有效性出發，進行導向明確、信息傳達清晰、與大學形象緊密契合的導視系統設計。在初稿基本定型后，師生對初稿方案進行研討，在不斷優化方案的過程中完善VI設計的各細部，直至最后定稿，編制VI手冊。
2.設計要求與方法
為取得應有的教學效果，教師應在學生的構思階段就提出明確的目標和要求，并且提出相應的設計實施方法予以指導。
（1）策劃校慶主題句，彰顯治校辦學特色高校的辦學理念和治校精神可以通過校訓來反映，“勵志修德、勤學創新”作為武漢科技大學城市學院的校訓已深入人心，成為學生精神生活的主要內容。“十年樹木、百年樹人”似乎可以被眾校作為十年校慶的主題句。為避免“千校一句”的局面，教師可以啟發學生挖掘本校的辦學特色，把握特色元素的精要。基于武漢科技大學城市學院在全國高校中首先設立不以學習成績高低作為評分標準的“德育獎學金”這一舉措在加強和改進大學生思想政治教育工作中的創新性和典型意義，不妨將名句“十年樹木、百年樹人”中的“樹木”改為“育德”二字。一方面“育德”與校訓中的“修德”暗合，一方面重點強調了武漢科技大學城市學院在設立“德育獎學金”時，強調以“德育”標準為先，要求學生有愛心、有誠信、要盡己所能去“服務社會、奉獻愛心”，從而增強民族責任感和社會責任心。正如著名的慈善家唐仲英先生所言：一名真正優秀的人才，不僅要學有所成，更要學會做人，懂得“得諸社會，還諸社會”。此主題句將會在VI設計的應用部分中如紀念冊、獎學金證書、紀念版的文化衫、手提袋、海報及校車上出現，使整體設計凸顯本案策劃的校慶特色主題。
（2）巧用形色要素，營造喜氣節慶氛圍校慶特色主題確定之后，教師繼續引導學生深入挖掘學院的精神內涵與視覺形象，通過形態、色彩構成與材質肌理等視覺要素營造出校慶喜氣歡樂的氛圍。首先在VI設計基礎部分中將多種語素轉換為理想的輔助圖形，以滿足視覺形象系統中各部分的需要，使應用部分與標志互為呼應。如學生張蕓直接選取了校徽中代表城市學院的“城”字架構，不僅映射了校園主體建筑景觀形象，體現了武漢科技大學城市學院建筑清水磚墻節能環保、尚有些古典韻味的外立面特點，而且與校園里平面規劃布局排列方式相似，她認為采用此輔助圖形作為底紋更易使眾人產生親切感。為體現青年學子的朝氣與活力，她沒有直接挪用與標志相同的橄欖綠色，而是用淡橄欖綠與嫩黃色相調和的色彩。全套設計選用一個色系，色彩搭配簡潔明快，制作工藝簡單易施。較深的底色既能體現學術機構的沉穩，又與亮色相得益彰。另外，她還巧妙地將代表十周年的漢字“十”與阿拉伯數字“10”連筆，幻化為曼妙飛舞的紅色緞帶，這緞帶讓靜態的請柬、紀念筆、紀念冊、海報增添了幾分靈動的氣息，當它飄揚在紀念衫、手提袋與校車等載體上時，更成為一道道亮麗的風景線。此舉既充分地在校內外營造了喜洋洋的慶典氣氛，又使紀念品成為整套設計的最大亮點并具有收藏價值。
（3）細節處獨具匠心，展現時代精神風貌飄揚的紅緞帶不僅在色彩上營造了熱烈、歡慶的氛圍，而且體現了武漢科技大學城市學院師生“舞動青春”、充滿朝氣活力的現代精神風貌，再加上字體與版式上精妙的設計細節，使得整體方案出彩而協調。在校慶宣傳冊封面設計中，學生首先引入紅色緞帶和輔助圖形等象征符號，再變換不同的幅面與版式。其中以中國傳統書法中的“田字格”為背景的方案體現了高校嚴謹的學術特性，給人的整體感覺比較大氣，但人們細看會發現連筆“10”字形的紅飄帶完全困在“田字格”內，顯得拘謹，若將其頂端和末端移出“田字格”，則會使方案凸顯出活潑而靈動的特點，體現武漢科技大學城市學院敢于開拓和創新的精神。在字體設計上，可以嘗試在筆畫上運用重合與透疊的設計手法將漢字“周年”與年份數字“2012”相結合，再通過突出色彩上的差異使其便于識別，從而體現出時代感。學生又補充了一些必備的筆畫，避免其因省略過度而導致空洞的問題，另外將版式與字號也進行了調整，使比例逐漸趨于協調而富有節奏感。學生進行多次嘗試和比較，并在紀念冊、紀念衫、手提袋、海報上沿用此核心部分，展現出既具現代感又不失莊重的設計。在校園公共空間導視系統部分，學生通過詳細而準確的圖表、特異圖形與色彩的區分實現導向系統的分級檢索，通過由整體到局部、由局部到具體的分級指示，達到導向信息傳遞清晰、直觀、連續的目的。這不僅縮短了師生尋找目的地的時間，提高了教學效率，而且對加強學校文化建設和形象建設具有重要的作用。
3.驗收評定
檢驗教學效果主要通過設計中期的討論形式與末期的答辯形式進行。首先讓學生展示設計作品，闡述設計構思、實施過程及體會，在與同學互相提問與討論后由教師做出總結。對每位學生的評定，不僅要考查最終設計圖的效果是否體現了應有的設計理念，達到了學習目標，更重要的是要考查學生在設計過程中的工作態度，考查學生在參與教學活動過程中是否有積極的思考及表達能力等。此方式在師生中形成了良性互動，使學生在調研與思考中強化了問題意識，在討論與答辯中鍛煉了溝通與表達能力，在自主學習的過程中發揮潛能，在挫折中鍛煉了意志，而這一切都是從書本中學不到的。
4.結語
關鍵詞: 老年服務與管理專業 職業道德 實現途徑
一、老年服務與管理專業學生職業道德的內涵
職業道德是一定社會的道德原則和規范在職業行為和職業關系中的特殊表現,是從業人員在職業生活中應遵循的道德規范及應具備的道德觀念、道德情操和道德品質。老年服務與管理工作以老年人為對象,從業者尤其需要具有高尚的職業道德。這就要求學生理性地認識將要從事的行業的特點和發展前景,熱愛所從事的工作和服務對象,并愿意為養老事業作出自己的貢獻。此專業的學生需具備“尊老敬老,無私奉獻;自尊自強,愛崗敬業;嚴謹細致,技術求精;遵紀守法,團結協作”的職業道德規范。
二、老年服務與管理專業學生職業道德的培養目標
(一)正確的職業道德認識。
要不斷加深學生對所從事工作的理解,從而在思想上尊重老人、感情上貼近老人、行動上服務老人。
(二)豐富的職業道德情感。
無論是從事護理工作,還是從事管理工作,老年服務與管理專業的服務對象都是老年人。通過職業道德培養,讓學生們真正懂得從事老年護理工作,需要有愛心、耐心和熱心。通過親身感受,讓學生們深切意識到自己所從事的是一項崇高而神圣的工作,從而增強責任感和使命感,培養學生們的職業道德和敬業精神。
(三)堅韌的職業道德意志。
體驗和認識將從事的職業和自身角色的特征,對其進行準確定位并樹立自身的角色,以職業意志為引導,并反映在自身的職業活動中。
三、老年服務與管理專業學生職業道德培養的必要性
(一)學生職業道德的培養,有利于造就高素質人才。
大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的階段,我們有責任幫助學生形成正確的職業道德觀。良好的職業道德教育能使學生深刻領會職業本身的意義,激發學生進一步學習和掌握科學文化知識和技術的積極性,以便在今后的職業活動中形成專業的職業道德規范,為社會作出貢獻和促進自身價值得以實現。
(二)學生職業道德的培養,有利于大學生盡快“社會化”。
學生正確的職業觀、職業道德是在接受了長期的教育后逐步形成的。因此,充分利用大學生即將走向社會的有利時機,對他們進行職業道德基本規范教育,將有助于他們明確自身將來社會角色責任,有助于他們順利地走上社會、融人社會,促使他們在由學習階段到就業階段的重大轉變中,盡快成為有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者。
(三)學生職業道德的培養,有利于高校思想政治教育工作的改革和發展。
把職業道德教育與專業素質教育緊密結合在一起,能使學生在獲得專業知識、提高專業素質和技能的同時,受到相應的職業道德教育,是高校完善思想政治教育體制、規范思想政治教育內容、促進思想政治模式全面發展的要求。
四、老年服務與管理專業學生職業道德培養目標實現的有效途徑
(一)完善職業道德培養的三個中心建設。
職業道德的培養不是一蹴而就的,而是需要系統的專門的訓練,應建立學生職業道德素質訓練中心,主要從道德素質要素著手,從品格、心理、禮儀等方面分項目對學生進行專門的職業道德訓練,包括學生職業品格拓展、心理健康教育、職業禮儀訓練三個方面的內容。
1.開展職業品格拓展。
(1)開展“健全人格,提升職業品質”老年服務與管理專業職業道德教育系列活動。一年級,以了解自我為主發現自身潛在優勢,提升專業認同度;二年級,以了解專業需求為主挖掘職業技能優勢,提升專業自信;三年級,以了解市場需求為主尋找職業與能力結合點,提高就業對口率。
(2)舉辦以“學技能、愛專業”為主題的拓展訓練活動。以大學生素質拓展活動為突破口,讓學生根據個人愛好和能力,有選擇地參加各種素質拓展活動,通過“非智力因素”的培養,進行誠信品質、求索精神、團隊合作、抗挫能力、競爭意識等品格養成教育。
2.開展心理健康教育。
(1)開展團體心理輔導。幫助學生從性格、興趣、能力等方面深入認識自我,通過優勢分析和弱勢分析,全面認識自己的長處和不足,揚長避短。
(2)各年級進行各有側重的心理測試。一年級以了解自身特性中的氣質、性格測試為主,幫助學生客觀了解自身特點;二年級以了解專業所需心理特點為主,了解自我能力與職業要求之間的差距,尋找改正的途徑;三年級以了解職業能力為主,知曉自己適合的職業特點,幫助學生知曉擅長的職業類型,為求職提供依據。
3.開展職業禮儀訓練。
(1)從行業特點和職業崗位要求出發,著眼于開展老年服務與管理專業職業禮儀培養和訓練需要,通過專門的禮儀培養和訓練,使學生的儀態儀表更趨職業化,符合行業的要求。
(2)著眼于學生的職業道德教育,通過公關禮儀大賽,培養老年服務與管理專業學生良好的文明禮儀習慣,理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止,將主題宣傳教育活動和老年服務與管理專業文明禮儀知識普及活動充分緊密結合起來。
(二)完善職業道德建設途徑。
1.職業認識與職業規劃。
通過參觀養老機構,聘請養老護理一線的模范人物、實訓基地護理與管理人員和相關行業的專家為學生做講座,與往屆從事養老工作的畢業生和校外實習基地老年人加強交流,學生認識職業特點、職業要求、職業的發展和職業的社會意義,并做出個人的職業規劃。
2.認識養老機構和老年群體特點。
學生通過實習,了解養老機構的組織特點、經營與管理模式以及發展趨勢,根據目前養老機構存在的優勢和不足,設計理想的養老管理模式。學生從入學開始就與校外實習基地的老年人“結對子”,與老年人進行交流,并對老年人進行跟蹤服務,以了解老年群體的生理特點、心理特點和特殊需要。
3.規范服務行為。
通過頂崗實習、職業技能培訓以及職業禮儀訓練等方式,掌握養老機構各項規章制度和勞動紀律,掌握溝通技巧與服務禮儀,規范服務行為,提高職業素質和崗位服務水平。
4.社會公益活動與自我教育。
通過到養老機構和社區為老年人提供心理咨詢、生活照料等服務,參與慈善總會義工分會、紅十字會等相關活動,培養學生的專業素養和奉獻精神。
5.完成“個人職業道德建設總結”,接受“德育答辯”。
學生畢業時需完成“個人職業道德建設總結”,在畢業前進行“德育答辯”,答辯委員會根據學生現場表現、書面總結、同學互評等形式為學生評出分數,對學生大學三年職業道德進行檢驗和總結。
(三)強化全方位職業道德意識培養。
1.學校方面。
(1)開展職業道德講座。部分學生對自己所學專業的道德規范并不了解,由此應結合專業開展職業道德講座,組織學生學習本專業、本行業的職業道德標準。聘請已就業并有成就的大學生回母校作報告,講授他們的體會,通過正面引導,培養學生對專業的興趣。通過組織法制講座,通過反面的案例,警示在校大學生應遵守職業道德。
(2)開展豐富多彩的校園文化活動。組織有關職業道德的演講比賽、辯論比賽、專業技能大賽;根據學生的興趣,舉辦各種培訓班,成立課外興趣社團,培養學生的職業技能和職業意識,提高學生的職業道德素養;利用宣傳欄,張貼有關職業道德的規范、原則、核心等內容的宣傳材料,促進學生人際溝通、業務動手、崗位適應等能力的養成和提升。
2.教師方面。
在每一門課程中開展相關職業道德教育。所有的教師都要在自己所教的課程中,通過豐富的多媒體教學手段,結合社會實踐中大量的案例,講授相關的職業道德知識。在課堂上多開展學生討論,讓學生成為課堂的主體,引導學生在日常生活中要從小事做起,培養良好的道德習慣。
3.學生方面。
讓學生認真學習職業道德的理論知識,從感性認識上升到理性認識,把樸素的道德觀念上升為自覺的職業道德意識,為自己的職業道德修養打下堅實的思想基礎,從而提高養成良好職業道德行為的自覺性,形成符合專業特點的職業道德觀。
良好的職業道德是職業人立足社會之本。高質量的職業道德教育是高職院校為社會培養優秀人才之路。應該通過加強學生職業道德教育來提高老年服務與管理專業大學生的自身素質,為中國養老事業培養造就合格人才,從而推動我國的養老事業攀登到一個新的臺階。
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1挖掘典型生活素材,調動學生學習興趣
德育要真正做到“貼近實際、貼近生活、貼近學生”,教師必須要在挖掘素材上下工夫,讓學生感受到德育就存在于我們的現實生活中,同時能夠學以致用。課本上的一些道理學生聽起來往往覺得比較抽象、空泛,從而失去學習興趣,那么教師在講課時就要時常引用鮮活的實例,調動學生的興趣,拉近與學生的距離。在選取素材時要精心篩選,不能隨便撿幾個敷衍了事。很陳舊的例子難以反映鮮活的現實生活,對闡述、理解理論毫無幫助,也很難讓學生產生認同感、信服感。我們要找那些典型的、真實的、與學生生活聯系比較密切的事例,同時也可以讓學生用所學理論從他們的現實生活中找案例在課堂上闡述、討論,這樣學生的興致就會提高,教學能夠有效進行。如我在講職業道德的基本規范時,引入近期發生的多起幼兒園教師嚴重疏忽而致學生死亡的事例,學生聽得很投入,并且深感震驚,他們對這些身邊的事例討論得很深入,對職業道德的基本規范的重要性有了真實的認識,接受職業道德的基本規范水到渠成。在講到價格變動的影響時,我采用了提出問題、自主思考、合作探究、模擬市場的教學模式,以商場的服裝隨著季節不同價格的變化、當地的液化石油氣的價格變化、空調的價格不斷調整與生產關系等為例創設問題情境,材料源于生活,貼近學生,并且體現地方特色,激發了學生的學習興趣,學生積極參與模擬情景游戲,寓教于樂,教學效果得到了保證。
2凸顯學生主體地位,實現主動學習
連續三年新生開學時的問卷調查發現:學生最喜歡的課堂教學方式是:“能引發較多的討論交流,有較多的實踐機會”;對以往德育課學習的評價是:“最不喜歡”、“實用性最差”“、內容偏多”等。這就給了我們啟示:只有把學習的主動權還給學生,讓學生主動地發展,才能全面提高教育質量。在教學中,教師不再是課堂的主角,而是學生學習的幫助者、組織者和合作者。教師應引導學生進行自主、合作、探究學習,讓學生積極參與,自主發言,自主探索,自己找到解決問題的方法。當然,學生自主學習的過程中,會出現過分強調趣味或半途而廢等不利因素,老師應及時調控和引導,自主不是放任自流。教師還要注重對學生學習方法的指導,“授人以魚不如授人以漁”,學生將掌握的學習方法運用于學習實踐中,學習效率會顯著提高。例如在講述“把握現實機遇,發展職業生涯”時,我讓學生分組收集比爾蓋茨各個年齡階段的素材,參考已學習過的理論知識,如職業生涯的特點、職業理想的作用、職業生涯發展要從所學專業起步,立足本人實際,發展職業生涯等,分組討論比爾蓋茨各個階段的特色,教師關注每個小組討論的動態,發現問題及時引導,最后各小組匯報成果,學生認識到取得成功的人是那些努力尋找機會的人,如果找不到機會,他們就去創造機會的道理,同時也意識到機會往往留給有準備的人,自己應該為將來打好基礎,做好準備。這樣的教學效果比教師講述、學生被動接受要好得多。
3轉變課堂教學方式,提高學生參與程度
傳統的側重于理論教學的教學方式明顯不適合中職學生,教師應該想辦法讓課堂“活”起來。在教學中我發現“小課堂、大社會”的實踐課比較受學生歡迎,實踐課主要是通過學生參與具體的實踐活動實現對知識的理解和消化,將理論學習和實踐相結合,達到既鞏固理論知識又提高綜合能力的目的。實踐課的具體活動形式多種多樣,比如主題辯論、模擬法庭、職業生涯設計、社會調查、志愿者行動等等。通過這些實踐活動,學生的積極參與會拉近他們和德育的實際距離,學生不再覺得德育課是空洞的高高在上的,實踐出真知,實踐教學可以達到事半功倍的效果。實踐課既要重內容又要重形式,既要重過程也要重結果。例如社會價值和自我價值的統一內容比較抽象,靠老師灌輸式的說教效果肯定很差。于是我就組織一場辯論,先確定辯題,明確正、反方觀點。學生查找資料,明確辯論的規則,然后自由分成正方反方,推薦辯手,圍繞本方觀點尋找材料。學生的一系列準備及時告知教師,教師予以必要的指導。在自由熱烈的辯論中,學生以自己認為有人生價值的人物作為材料證明本方觀點,感悟到“人生的真正價值在于對社會的貢獻”,最后教師就整個過程做出點評,肯定學生的表現,指出學生在準備、辯論中存在的問題,教學目的水到渠成。通過辯論學生對知識有了深刻全面的認識,學會多角度思考問題,同時自信、口才、膽識和個性得到訓練和培養,綜合能力得到提高。德育實踐也可以走出課堂,走進社會,如職業道德與法律課主要是對學生進行以憲法、民法和刑法為基礎,與學生生活密切相關的法律知識教育。我們可以組織學生去法庭旁聽相關案件的庭審過程,采訪庭審法官和有關當事人,這對幫助學生消化、理解法律條文非常有益,活動結束后,教師要對實踐的結果檢查和評估,及時總結經驗和教訓。
4建立有效評價體系,面向全體學生
改進德育課的考評方法也可以促進德育課教學實效性的提高。單一的以考試成績為唯一標準的教學評價方式,忽視了學生在個性和潛能上的差異,容易傷害部分學生的自尊心和自信心,因而構建科學的考評方式顯得尤為重要。建立有效的評價體系,既能增進德育課的教學效果,又能達到德育課程服務于學校整體德育工作的要求。有效評價可以從以下幾方面進行:
(1)評價形式多樣化。在傳統的閉卷考試和筆試的基礎上,可以大膽嘗試開卷考試和閉卷相結合,引導學生寫小論文、調查報告等,讓學生走出課堂,用生活中的實例去印證教學內容,培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。除此以外我們還可以采用口試、答辯等多種考核方法考查學生對教學內容的理解、接受、分析和解決問題的能力。
(2)評價主體多元化。評價主體不僅僅是德育課老師、班主任,還包括學生自己。通過學生自主評價、小組或班級的集體評價,充分發揮學生主體在評價中的作用,班主任的參與也是德育課評價主體不可缺少的一部分,主要針對學生的行為習慣、養成意識進行評定。評價主體的多元化可以體現考核的全方位、統一性、獨立性與協調性相結合的原則。
(3)評價范圍廣泛化。德育的評價范圍不僅僅是書本上的知識,還可以滲透到學生所有的德育范圍,通過對學生知識、情感、意識、信念、行為等多方面的評價,實現從課堂內到課堂外,從知識到行為,從行為到情感,從情感到心理,從心理到意志的綜合評定。實踐證明,學生在不同形式的評價中獲得一定程度的肯定,形成良性循環,對于教學有一定的促進作用。
1.考察活動。每學期在校內或校外進行2-3次考察活動，可以到工廠、學校（實驗室）、野外，可以聽廠史、校史、科學發展史，可以采集標本，觀察自然生活（污水處理、大氣環境、風土人情等）。
2.介紹學習方法。請名人（可以是家長）、校友介紹使用或提倡的學習方法，也可以召開學習方法交流會、研討會。凡聽一次或交流一次均需寫自己的學習體會。
3.介紹國內外科技動態。可以請專家或老師向學生介紹國內和世界科技發展的現狀和一些激動人心的新發明、新創造、新工藝、新成就。也可以讓學生談談自己的小制作和小發明的過程。
4.寫學習病歷。學生考試出現了較大錯誤，便由同學自己寫一份學習病歷。包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、治療療程。
5.寫個人法院審判程序。學生學習拖拉或馬虎，就請學生自己寫一審判程序：原告、被告、律師、法官都是自己一人。引導學生學會客觀地看待自己。
6.寫心理診斷書。學生犯的錯誤有較深的思想根源，便讓學生自己寫一份心理分析說明書，寫清楚事先、事中、事后心靈中新我舊我不同的斗爭過程。幫助學生學會自我調控能力。
7.智力訓練。為了強化學生的效率感，開展經常性的背短文比賽、書法比賽、繪畫比賽、音樂比賽、記憶競賽、猜謎競賽、成語接力競賽、論文答辯會、法庭辯論會、數理知識即時測驗比賽等。可以使學生的智力活動達到最佳狀態（這些比賽可以利用班會課作為總結、交流）。
以上5個類別要做24件事，必須得到師生的一致認同，并作出更具體的規定。計算一下，除輪流做和學校其他活動溶合在一起做的事情以外，每天需每位學生用自習或課外支付的時間只有寫觀察日記（15分鐘）統計“三閑”（2分鐘），將新知識連接到知識結構上（各種預復習約35分鐘），練字（10分鐘）4件事，加上各科布置適量的課外作業1.5小時，這樣，總計需要2個半小時左右。如果每天有一節自修課，加上中午再用50分鐘，回家只需1個小時就能完成。雙休日可以完成每周寫的讀后感或散文或小論文，以及每學期必做和不定期做的有關作業。一般只需要半天時間（特殊的除外），顯然學生是能承受得了的。
六、教育教學活動要點提示
（一）文科教學：重在拓展
1.請記住：貴在吸引，重在感染，效在出奇，妙在有新，旨在強化。
2.選用恰當的“鑰匙”，不斷擰緊學生思維的“發條”，啟發學生質疑、析疑、解疑、再質疑、再解疑。
3.鼓勵學生多問問題，并將其作為教育教學的主要目標。
4.和學生一起共同研究、共同探討、共同拓展。
5.少一點教師命題，多一點學生的自由發揮。
6.精心設計激發學生拓展知識、拓展想象的問題，引導學生在知識的廣度和深度上展開拓展的翅膀。
7.盡可能把教材內容活化為貼近學生、貼近生活實際的內容，引導學生用學到的知識與自己急切想弄懂的問題聯系起來，領悟做人做學問的真諦。
8.引導學生從個人需要上升為社會需要，而學生的社會需要心理的提升應是教育教學的重要任務。
（二）理科教學：重在探索
1.站在系統的高度把握知識，講清知識點形成的全過程。
2.著重向哲理升華。
3.使學生成為課堂真正主人。
4.習題不在多，但求精彩。提倡多練習：一題多解，多解歸一，多題歸一的習題，使學生有所總結、發現、創造。
5.指導學生學習優秀的學習方法，經過加工，成為符合自己實際的學習、思維方法。
6.進行問題研究，指導學生練習寫科學小論文。
7.理科課堂教學重點應是探索知識規律、探索知識學習方法、探索知識的深刻性。
8.力求讓每一位學生都有親自動手實驗的機會，必要時讓學生自主設計實驗內容，掌握實驗的全過程。
（三）活動教育教學力求：貼近學生、貼近生活
1.創造一種氣氛，把每個學生都作為一個人來看待，使他們受尊重，并作為活動小組的一員受重視。
2.使每個學生懂得自信并學會提出自己的想法和看法。
3.允許學生異想天開，允許學生進行嘗試，只要可能，允許學生作較長期的嘗試。
4.對學生的新奇念頭和想象力給予稱贊和鼓勵。
5.營造學生展示其修改特長的自由環境，以激起學生更充分的探求，竭力避免引起學生害怕的壓力。
6.鼓勵學生相信科學，不迷信權威。
7.讓學生大膽設計、主持教育（班團隊會，新聞會、答辯會等）活動。
8.教師對學生的言行和要求要學會做到耐心傾聽、觀察和保持沉默（不急于表態），堅決杜絕體罰或變相體罰現象。和學生交往要和藹可親，切忌粗暴訓斥。
七、培養學生良好習慣提示要點（四步十九環）
（一）啟動求穩求實
1.讓學生討論為什么要養成良好習慣，而不能“心血來潮”。
2.學生每天要做的事，輪流做的事、每周要做的事，只要求做到，對于字數、速度、內容、表達方式不作任何要求。
3.對于自學要求（預復習等），要視學生個體實際情況而定，可降低知識臺階，只要能做到，就算是在原有基礎上有提高。
4.這一階段要絕對防止“原地不動”或“忽冷忽熱”。
（二）逐漸加快速度
1.開展“今天的自己要勝過昨天的自己”活動。在經過一兩個月左右的慢而不停的自學訓練后，學生的自主學習猶如每天無需思索就無意識地要洗臉、刷牙一樣，養成了習慣。這時才能研究速度問題，也可以提出一定的要求和規范。
2.加速期間，會出現各種各樣的問題，這時，教師要表現出極大的耐心，傾聽并幫助學生分析，并設身處地地想學生的困難，調節學生的心理，從而把企圖拖拉的心理消滅在萌芽狀態。
（三）鞏固習慣養成
1.培養學生自我調控能力。
（1）針對學生個人心理及學習失誤等障礙，由學生自己填寫“心理診斷書”或“學習病歷卡”。心理診斷書和學習病歷卡上醒目地寫上告誡的話：“請記住：擁有了健康的心理，就會創造出成功的人生”和“醫生相信：你會準確地找出病因，充滿信心，獲得成功”。
（2）針對犯有錯誤的同學，由學生自己填寫“個人法庭審判記錄”。原告、被告、律師、法官均由學生本人擔任。在“個人法庭審判記錄”上也醒目地寫上告誡的話：“法庭相信：你是誠實、有信、要做真人的學生。”
（3）定期更換座右銘。
（4）定期進行自我總結。
（5）每天統計“三閑”數字：“（閑話句數、閑事件數、閑思小時數”
2.學生間互控形成制度。
（1）定期評選出學習習慣、行為習慣最好最差的學生。在“班級日報”上公布。
（2）組成互幫互學小組，幫助自學能力和自控能力差的學生。
（3）形成正確的集體輿論。
3.發揮教師對學生的監控作用。
努力使學生每一小時都在預定的、有效的控制之內，即使旅游、娛樂也不單純是游玩、而是滲透德育和學習內容，如寫游記、感受、體驗、三言二語的“收獲”等。
（四）良好習慣形成
1.見到老師、長輩問好問安的習慣。
2.堅持每天鍛煉身體的習慣。
3.關心他人、互幫互學、共同提高的習慣。
4.敢于面對現實、表現得不卑不亢的習慣。
5.大膽提問題、大聲發表自己獨立見解的習慣。
6.別出心裁，事事都要親自動手做一做的習慣。
7.觀察、思考、評論社會熱點的習慣。
8.根據自己的能力、選擇學習內容和學習方法的習慣。
9.喜歡讀課外書籍和查找工具書、解答疑難的習慣。
關鍵詞：專業成長共同體；名班主任工作室；班主任成長；個案研究
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0060
近年來，廣東省及各市相繼成立了中小學名班主任工作室。教育行政部門希望通過名班主任工作室培養一批骨干班主任，促進班主任工作水平的提升。那么，名班主任工作室對班主任的專業發展能夠起到多大的影響？能否實現預期目標？有鑒于此，對名班主任工作室四名成員的專業成長進行個案跟蹤研究。
本研究采用個案跟蹤的方式展開調研，以廣東省陽江市林錦華工作室中A、B、C、D四位班主任為調研對象，既考慮到他們的基本情況如任教年限、班主任年限、學歷、職稱的相似性，又考慮到他們性別、年齡、學段、學科的差異性。研究歷時兩年，分析材料來源于被調研對象的深度談訪、成長報告、學習心得、實際觀察。
一、專家引領，助推成長
在進入名班主任工作室之前，四名被調研的班主任原本屬于事務型班主任，理論儲備與視野狹隘。進入工作室后，他們聆聽了王家文、賈高見、鐘杰等一線名班主任的講座，在李季、李家誠、王穎等專家的理論引領下，他們的理論視野開拓了，專業素養也不斷提高。正如班主任C所言：“教師的成長不可能完全只依靠自己，專業的引領是非常重要的。我經常聆聽李季、李鎮西、魏書生等專家、導師的講座；還聆聽全國名班主任、家教專家、心理導師的視頻講座，學習他們先進的教育教學和管理經驗，并把它用于指導自己的教育工作。”班主任A也有類似看法：“一直以來我的班級管理純粹是保姆式的，沒有一點技術含量，沒有一點智慧。直到在工作室揭牌儀式上聆聽了李季教授專題講座活動。李季教授說教師想要改變學生，應該先改變自己，通過改變自己來改變學生……每一次的培訓學習，聆聽了不同專家的生動案例，聽取了他們在班級管理中的奇思妙招。我心中泛起了波瀾：原來班主任還可以這么當，當的這么瀟灑，當的這么從容，當的這么睿智。”
德育專家或一線名班主任的講座或經驗交流，讓被調研者受益匪淺，把所學所得運用到工作中。班主任D認為，“受王家文老師影響，我主動系統化地收集有價值的新聞、感人的文章、故事或者視頻，第一時間與學生討論分享，如《遍地篩子》《來一斤母愛》等，對學生的影響較大。在惠州何汝玉校長的啟發下，我經常用手機拍下學生的精彩瞬間，或打印出來貼在學習園地上，或制作成PPT讓學生觀看，德育效果好”。班主任B說：“廣東省名班主任賈高見老師的專題講座，教會我更大膽地利用一切可以利用的教育資源；貴州安斯壽教授的講座《班級管理的智慧與方法》，告訴我們要做一個有智慧型的班主任，認真對待每一位學生；謝柳林老師的分享讓我見證一個默默無聞的老師蛻變成一名受學生喜愛、家長追捧、領導重視的全國優秀班主任；還有杜巧老師……”
由此可見，班主任都受益于名班主任工作室所搭建的平臺，通過一系列培訓與學習，在專家的引領下更新了教育理念、開拓了視野，明確了前進的方向，助推他們專業成長。
二、同伴互助，共同成長
在名班主任工作室這個平臺，參與每一次研討或交流活動，以及參與QQ、微信、博客的交流，都是一次智慧火花的碰撞，讓他們受益匪淺。正如班主任C所說，“工作室的每一次的相聚與培訓，使我受益匪淺。工作室QQ群的創建，讓我們有幸與同行交流，取長補短。在自我鍛煉的過程中，各名班主任的講座精彩至極，一個個真實的教育故事，令我感動。”
班主任D說：“觀摩工作室老師在技能大賽的精彩表現，深化了我對班主任基本功、答辯能力、應變能力等方面的認識。兩年來，筆者在工作室這個集體中和大家一起學習，共同成長。”班主任B說：“每次的培訓，都給了我新的啟迪。聽了杜老師的講座《主題班會助力班主任成長》，我突然開竅――在班里開展“把家長請進課堂”的活動，進行家校合力，共同教育的方式。”班主任A說，“在工作室我認識了一班積極上進，有理想有激情的名班主任，他們的熱情感染了，從他們身上也了解到許多貼近生活實際的教育案例，學習到了許多新知識新理念，努力朝著智慧型班主任方向努力”。
三、課題研究，智慧成長
正如班主任A所f：“一直以來我的班級管理純粹是保姆式的，沒有一點技術含量，沒有一點智慧”。四名被調研的班主任在加入工作室之前都是經驗型的、事務型的班主任。自從參與了課題研究，他們逐步從經驗型班主任向智慧型班主任轉變。
名班主任工作室是一個研究的共同體，身在其中，他們對課題從不知到知之，感受到課題研究帶來的快樂。班主任B說：“兩年來，我積極參加省、市、縣、校教研科研活動，特別是課題研究方面，在工作室陳玲長老師的指導下，從不懂到學習，從學習到參與，從參與到主持，成長比較快。如市里已結題的德育課題《學校對家庭教育指導方式研究》，我是主要成員。我主持市級德育課題《城區學校生命教育實踐研究》，現已進入中期小結階段”。班主任D表示，“陳玲長老師作的《如何開展課題研究》的專題講座，讓我對課題研究有了全新的理解，拓寬了我的研究視野，給我在課題研究指明了方向。兩年來，我在工作室這個集體中和大家一起學習，共同成長”。
通過參與課題研究，深切體會到課題研究帶來的成長。班主任C說：“加入名班主任工作室后，我深深體會到：班主任參與教育科研不僅可以促進自己對教育科學知識、專業理論的渴求，還能促進他們廣泛收集班級建設與管理的相關研究成果和資料，擴大自己的信息量，不斷更新自己的知識結構。一年來，在主持人林錦華老師的指引下，我帶領我小組的5名班主任成功申報了一個市級德育課題。我堅信：科研，能提高班主任專業水平。參與科研，一定能增強自己的問題意識，促進自己對各種教育現象的關注，更能加強自己在管理班級和教育的各種問題進行反思，改進自己的工作方法。”
四、教育反思，自我成長
教育反思是班主任專業成長的有效途徑。得益于名班主任工作室這個平臺，被調研的班主任有機會接觸德育專家和一線名班主任，通過現場觀摩、經驗交流，檢視自身的不足，并加以改進，形成了具有個性化的教育方式，從而促進其專業成長。
在訪談中得知，四名被調研的班主任都會反思自己的工作實踐。在教育過程出現問題時，班主任A會及時進行反思；B也會經常進行反思，比較喜歡寫教育案例；C和D通過反思工作，積極撰寫教育論文或工作總結，有兩到三篇德育并獲獎。另外，他們在每一次研討或交流活動之后，都會及時反思，認真撰寫心得體會。
通過反思所學，讓被調研的班主任工作得以改進。班主任B說：“我一直在思考中成長，在反思中前進。聽了杜老師的講座《主題班會助力班主任成長》，筆者突然開竅，在班里開展‘把家長請進課堂’的活動，進行家校合力，共同教育的新教育方式。”班主任A說：自己經常會反思，特別是聽了專家的講座，就會突然充滿激情，嘗試著改變自己的工作方式。反思還會讓我找到自身的不足，讓我充滿正能量。
教育反思是班主任自我完善、自我建構的過程，被調研的班主任在反思中自我成長。班主任D說：“沒有反思，就沒有成長。對做得不到位的地方思考更好的解決途徑。”班主任C說：“反思對教師專業發展具有重要意義，可以說，教師專業發展就是一種自我反思的^程。每個學期都做階段性的總結反思”。
總之，名班主任工作室為學習、研究、交流的平臺，通過專家引領、同伴互助、課題研究，自我反思，促進了名班主任的專業成長。正如班主任A所說：“在這兩年來，工作室中每一位班主任都感受到了自己的成長與進步，他們各有優點。主持人的教育技巧，陳老師的課題，黃老師、陳老師的認真和鉆勁，鄭老師的積極上進……”
參考文獻：
[1] 盧乃桂，鐘亞妮.教師專業發展理論基礎的探討[J].教育研究，2007（3）.
[2] 劉永存. 班主任專業發展的追求與困境[J].教學與管理，2012（34）.
[3] 劉 建. 教育自主力：班主任專業能力發展的核心[J].教育研究，2013（3）.
關鍵詞： 德育教學 中職生 職業意識
一、什么是職業意識
職業意識是職業道德、職業行為等職業要素的總和，指學生的就業意識，包括自信、責任、協作等方面的意識。職業意識既影響個人的就業和擇業方向，又影響整個社會的就業狀況，是每一個人從事你所工作的崗位的最基本，也是必須牢記和自我約束的。
二、為什么要培養中職學生的職業意識
1.中職學校學生的現狀。
目前中職學校學生普遍文化基礎較弱，學習積極性較差，接受能力不強，沒有良好的學習、生活和行為習慣。
中職學校學生一般都是中考的失利者，在原學校長期處于落后狀態，在原學校很少受到老師的認同，甚至有一部分學生是經常挨批評的。缺乏理解、包容的集體意識，自控能力差，容易受社會不良風氣的影響。少數學生由于家庭的特殊性，從小缺少良好行為習慣教育，說臟話、打架、抽煙等不良習性已成家常便飯。進入職業學校是因為考不上普通高中，所以他們沒有明確的目標，不知道自己想要干什么，對未來和職業一片迷茫。
2.培養中職學生職業意識的必要性。
從理論上講，從職業學校走出去的畢業生進入相應的職業崗位，就應該是個成熟的技術人才，應該是可以基本適應企業管理與發展的。但事實上，職業教育與企業是嚴重脫節的，究其原因：一是學校教育更多地重視理論及書本知識傳授；二是學生欠缺職業意識，沒能形成較好的職業素養。
提高職業素養是社會、企業和個人發展的客觀要求和現實需要。其實現在很多成功企業對員工的要求，首先就是具有良好的職業素養，其次才是具有熟練的專業技能。有些企業甚至定制了如下的用人選人準則：有德有才優用、有德少才可用、無德有才慎用、少德少才不用。可見具備良好的職業素養是個人實現自身價值、實現人生理想的重要籌碼。如果我們培養出來的學生沒有良好的職業素養，在工作中就會表現出責任心差、缺乏合作精神、紀律渙散等狀況，最終被用人單位解聘、被社會淘汰。因此，學生只有擁有良好的職業素養才能提高職場競爭力，成為一名優秀的員工。
職業素養的培養與德育教育是密不可分的。加強德育工作是提高職業素養的重要途徑。我們必須加強和改進德育工作，把提高學生的職業素養、培養企業需要的優秀員工作為學校職業化教育的重點和目標，培養出具有綜合職業能力，在生產、管理、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。
三、怎樣在德育教學中培養中職學生的職業意識
1.以入學教育為起點，養成職業道德。
職業學校是學生就業前的職業準備階段，也是形成良好職業素養的關鍵階段。良好的職業素養主要靠一個人的良好行為習慣體現，而良好的行為習慣需要良好的職業道德和社會公德的養成培育。因此，社會公德和職業道德養成教育既是當前職業教育的重要一環，又是當前學校教育的難點。
日常生活的點滴對一個人的習慣養成是至關重要的，因此，我校把養成教育貫穿整個教育活動始終。從新生入校開始，就通過開展軍訓、班主任跟蹤管理等方式，讓學生感受嚴格的紀律性，使學生養成服從命令、聽從指揮的好習慣。
“知是行之始”，培養職業道德的第一途徑就是學習有關職業道德的知識。《職業道德與法律》課堂教學中，我特別強調對職業的正確認識，使學生懂得職業并不僅僅是個人謀生的手段，更是奉獻社會、實現人生價值、施展個人聰明智慧的場所，這些積極的思想情感是學生形成正確職業觀的基礎。教學過程中我結合教材開展相應的禮儀示范和訓練，而不是單純的理論講解，讓學生在不斷的學習和生活中修正個人的語言和行為習慣，提高自身道德修養和文明程度，樹立良好的職業道德形象。
2.樹立學生自信心，滲透職業意識。
“先學做人，后學技藝”，信心是學生成為“職業人”路上必不可少的動力源泉。幫助學生樹立信心，正確面對成長道路上的各種挫折，是實現德育目標的重要內容之一。在課堂教學中，我充分給予學生展示自己的時間和空間，樹立學習信心。如在課堂上被提問的學生或者向老師發問的學生，我要求他們走上講臺面向全班同學。當然，這一舉措的實施并不是十分順利，很多學生一開始抱有“我是‘差生’、不會講”等想法而不愿舉手。于是我采用層層遞進的做法：先采取“至誠系統”加分、總評成績加分等制度鼓勵主動舉手者，再是專提問不主動舉手者。久而久之，大部分學生都能轉變觀念，以主動回答或提問為榮，認為鍛煉了膽識，增強了信心，明白了要在社會中生存、行業中發展就必須學會主動、自信。
3.體驗式教學，強化學生職業習慣。
體驗式教學法指在教學過程中為了達到既定的教學目的，根據教學需要，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們心理機能全面和諧發展的一種教學方法。
《職業生涯規劃》是中職德育必修課之一，引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，全面提高學生職業素質和職業能力；根據社會需要及學生身心特點，為學生順利就業、創業和升學提供必要的指導和幫助，使學生在適應社會、融入社會、實現自我發展方面發揮積極的作用。將體驗式教學法引入《職業生涯規劃》課堂，讓學生在體驗中達到內化和認同，是順應課程要求和學生需要的教學模式。
例如，“求職應聘”專題教學中，教師可以設置模擬面試環節，既增強課程的趣味性，又可以運用體驗式教學強化職業習慣。在教師指導下，學生進行“角色扮演”，充當“招聘者”和“求職者”。提前按專業上網查詢招聘信息，并據此進行模擬面試，招聘者提出面試問題，應聘者自我推銷，當場答辯。通過面試模擬，學生身臨其境地感受、體驗，思考求職技巧。整個過程有效激發學生內心的情感體驗，促使學生自覺地感受、體會、反思，深化學生的體驗，實現自覺內化，強化學生職業習慣。
4.以活動為載體，提高學生職業能力。
知識的獲得僅靠課堂是遠遠不夠的，學生應提前走出校園、親臨社會，以增強自我職業素養養成、就業的信心，學會在社會上獨立，學會與人溝通。
為此，我們組織三年級學生走出課堂，深入人才就業市場，感受就業實況，讓學生有目的地到不同用人單位處觀察他人的應聘或自己參與應聘，并記錄好自己在整個過程中的所見、所聞、所感，最后形成總結上交。
這樣的活動讓學生直接與社會接觸，學到了課堂上無法學到的知識，體會到職業中的真實場景，磨煉了自己的意志，應對社會的職業能力得到了提升。
當然，培養中職生職業意識的方法很多，任務也很艱巨，我只是希望通過不同途徑的學習和探索，學生最終能憑借良好的職業素養、高水平的職業能力迅速適應就職崗位，為社會做出貢獻。
參考文獻：
[1]李長萍.職業教育教學原理.中國農業出版社，2002.
關鍵詞：心理、心理健康、心理健康教育
21世紀是充滿機會、充滿競爭的時代。機會和競爭在給人們生活帶來無限可能的同時，也使人們承受到越來越沉重的心理壓力，日益增加的心理壓力給人們心理健康帶來越來越大的威脅與沖擊。隨著素質教育的全面推進，學生的全面發展受到越來越多的關注。心理健康教育作為素質教育的一個重要方面已受到越來越多的教育界、心理學界等各方面專家和一線教育工作者的重視，越來越多的學校已把心理健康教育作為推廣素質教育和教育改革的突破口。
中等職業學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作的“針對性”、“實效性”的重要舉措。職業學校學生心理健康教育已成為全社會、各學校共同關注的問題，在長期的職業教育工作中，我們發現職業學校的學生越來越難教育。職業學校學生的心理健康、社會適應和人格完美等心理素質的提高和擇業心理準備更需要學校進行專門的指導和教育。尤其是近年來，普高擴招，生源大戰，學生素質下降，心理健康問題突出，對新形勢下職業學校學生心理健康現狀進行系統的調查分析，并在此基礎上研究出切實可行的有效措施和方法。
一、理論價值研究起源于二十世紀初美國比爾斯發起的心理衛生運動。1930年5月在美國華盛頓召開了首屆國際心理衛生大會，1948年聯合國教科文組織成立了世界心理健康聯合會，聯合國世界衛生組織（WHO）1946年成立時，把心理健康定義為：“心理健康不僅指沒有心理疾病或變態，不僅指個體社會生活適應良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發揮，在一定的客觀條件下將人的個人心境發揮到最佳狀態。”我們可以將心理健康的含義概括為：個體能夠積極適應環境，有正常的認知水平，穩定愉快的情緒，同客觀現實保持積極平衡的意志行為與良好的個性特征狀態和正常的自我調控能力。對中職生來說，能夠積極地適應學習、生活、人際交往和身體上的種種變化，是衡量其心理健康狀態和水平的重要標準。
心理健康教育是指依據心理活動的規律，采用各種有效方法和措施，以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。學校心理健康教育是二十世紀改革運動中出現的新觀念，是現代心理學、教育學、社會學、生理學等多種學科理論與學校教育實踐相結合的產物。中等職業學校的學生正處于心理發展的重要時期，面對職業教育發展及職業就業壓力等新形勢，容易陷入“誤區”，會產生不少的心里矛盾和困擾，引起心理不適應，情緒不協調，甚至發展成為精神障礙。因此，我們教育者應運用多種途徑和手段，從學生心理實際出發，有計劃、有目的地對中職生心理素質的各個方面進行積極地教育和輔導，進而培養學生良好的心理素質，調節心理機能，開發心理潛質，促進中職生素質的提高。
二、實踐意義
1、中職生最終要走上社會，自己獨立做事，而現代社會的發展需要人們具有堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神和積極樂觀、奮發進取等良好的心理品質，必需通過心理健康教育，讓學生意識到這些品質的重要性，從而有意識的去培養和發展自己。
2、處在成長期和發展期的中職生，在開展心理健康教育過程中，可以很好地幫助學生建立和完善自己的人生觀和價值觀。
3、心理健康教育是實施其它教育的基礎。
三、國內外心理現狀分析
1、在國外系統的研究和實踐心理健康教育是在20世紀50年代，當時心理健康教育的重點是著眼于心理咨詢與心理治療等矯治性層面，以解決或矯治學生心理問題或心理病，幫助他們適應環境，20世紀70年代，越來越多的學者呼吁心理健康教育要面向預防性與發展性層面推進，歐美全國在80年代都頒發了相關條例，以適應時代要求，經過一個多世紀的發展，西方心理健康教育的研究規模已相當可觀，他們每所學校，都設有專門從事心理健康教育的心理工作者，心理健康教育已從學校發展到社會和家庭，利用各種形式的活動，對學生進行心理健康教育。但研究大多僅局限于普通中小學，中等職業學校這方面的研究還不多。
2、從我國心理健康教育工作的研究成果分析，我們可以發現學校心理健康教育研究立足于學科結構與教育對象，年齡特征的不是較多，而從學制體系現狀出發，研究不同層次，類型學校學生群體開展研究，并形成系統成果，寥寥無幾。以中等職業學校教育為例，在現有出版物與各種數據庫中，針對職業院校心理健康教育工作的研究并不多，即使針對職業院校學生的心理健康教育，也存在著不足。
中等職業學校學生正處在被人稱為“黃金時代”的青少年時期，這一時期，個體生活快速改變，心理發展中出現了許多質的飛躍，人生觀逐漸形成，人格日趨成熟，也正是這一年齡的學生生理變化迅速，社會經驗缺乏與適應能力不足，加之學習壓力大，家長期望值高學校規章制度嚴格，社會就業、生存環境嚴峻等等，均加大了學生的心理壓力，這一階段學生所經歷的心理沖突、矛盾和困惑，比起其它年齡段的個體來說，又是比較特殊的。由于在學生管理和思想教育中，疏導啟迪于手段滯后，加上受社會負面影響，致使少數學生對校規校紀產生“逆反心理”，因此要引導學生職業逆反心理調試，克服不利于求業的心理值向，正確對待職業選擇和職業的變化發展，培養職業興趣，愛崗敬業精神和良好的職業心理素質。其它心理問題也因如此，進行心理調試。特殊的就需要個別輔導。
四、實施措施和方法
（一）、實施措施
1、學科主導，各科滲透
在各學科滲透心理健康教育，是中職生心理健康教育的一條十分重要且非常有效的途徑。 教師應以職業道德課、班會課作為主體，切實開展心理健康教育，并在語文、英語、數學、旅游等學科的常規教學中，充分挖掘各學科的心理健康教育因素，使中職生在每一個課堂中都受到心理健康教育，建立課堂教學相應的心理素質在潛移默化中培養良好的心理素質和健全的人格，努力創設民主、平等和諧的心理健康教育氛圍。
2、開展心理咨詢，注重個別輔導
學校因地制宜地建立了學生心理咨詢室，并配備既有基本心理健康教育知識，又有一定教育經驗的教師擔任心理咨詢員。
3、開設心理健康教育課
我校已把心理健康教育作為一門課程，納入整個教學，列入課表，每周一課時，具體授課形式多樣化，有講授式、討論式、辯論式，問題答辯等，并運用多媒體電化教學手段，為學生創設輕松，愉悅、直觀、新意的教學氛圍，充分調動學生樂學的主體性。
4、優化課外、校外活動環境。
課外，校外活動是集學生德、智、體、美、勞全面發展和知、情、意、行、能和諧協調的過程，它對開闊學生的知識和思想背景提高文化素養，擴大社交范圍和心理容量，以及發展個性等起著極其重要的作用，學生也只有通過校內外實踐活動才能進一步發現和發展自己的潛力。通過校園文化建設，營造積極健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境，學校對中職生心理的調適應采用少些批評多些鼓勵，少些訓斥多些贊美的辦法，可舉辦講座。
5、建立學生心理檔案
通過問卷調查，心理素質測試了解學生，對于存在問題由班主任或專職心理教師及時進行心理輔導。
6、家校合作
發揮家庭心理健康教育輔助作用，注重學校教育銜接
（二）、研究方法
1、文獻法：參閱國內外教育學中有關人格教育，心理教育、有關心理健康教育方面的理論和經驗，研究“學生”這一特殊人群的心理困惑的方法。通過圖書和網絡資料梳理主要理論，拓展視野，提供指導。
2 、問卷調查法，采用自編的學校心理健康教育現狀調查問卷，對學校的心理健康教育現狀和學生的心理健康進行調查，對調查數據進行分析，找出存在問題。
3、經驗總結法，根據調查結果，參考有關資料，結合學校實情，重視積累，及時和定期進行經驗總結，尋找切實可行的心理健康教育實施策略，并加以提練、運用和推廣，使心理健康教育具有針對性、實效性。
參考文獻：
1、陳家麟學校心理健康―原理與操作[M]北京 教育科學出版社2002,28-29
2、楊 玲曲靖市中等師范學校心理健康的現狀調查與對策研究[D] 云南師范大學 2006
3、叢立新《學校心理健康教育》
