時(shí)間：2022-02-24 17:18:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教師禮儀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、有高度的責(zé)任感和事業(yè)心：對幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛尊重每一個幼兒；有良好的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神，勇于吃苦，為了工作不計(jì)較個人得失；能意識到自己的工作與幼兒園、企業(yè)、國家的命運(yùn)、前途和社會發(fā)展的關(guān)系。
2、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作,妥善處理與周圍同志之間關(guān)系：善于交流、化解矛盾；以集體利益為重，與人為善、和諧；能意識到與他人合作的價(jià)值。
3、積極主動開展工作，樂于助人，能與他人分享教育經(jīng)驗(yàn)和教育成果；模范遵守社會公德；追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍；有積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀。
二、衣著打扮符合幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)；語言規(guī)范、健康、做事文明禮貌；言談舉止大方得體、為人師表。
1、著裝：衣著活潑大方，大小得體，便于活動，顏色鮮艷，不同場合穿不同服裝，給孩子以美的熏陶。細(xì)則：日常著裝柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素職業(yè)裝為佳；上崗時(shí)穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班時(shí)間不穿脫鞋，赤腳；當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。
2、儀容(化妝)：精神飽滿，健康向上，充滿活力。細(xì)則：日常生活化妝要求自然、大方、淡雅，與膚色衣服相匹配；杜絕濃妝艷抹，使用有刺激性味道的化妝品；工作時(shí)間將長發(fā)束起，不披頭散發(fā)；額前頭發(fā)不可過長，擋住視線。
3、體態(tài)(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢)：姿態(tài)端正、大方、自然、規(guī)范。細(xì)則：體態(tài)挺拔，站立自然，挺胸收腹，頭微上仰，兩手自然下垂，面帶微笑；走姿穩(wěn)健，頭正胸挺，雙肩放平，兩臂自然擺動，雙目平視，不左顧右盼，隨時(shí)問候家長、同事和幼兒；手勢自然、適度，曲線柔美，動作緩慢，力度適中，左右擺動，不宜過寬；交談姿態(tài)以站姿為主，自然親切，對幼兒可采取對坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應(yīng)的高度。
4、語言：語速適中，態(tài)度溫和，語言生動、有趣、兒童化。
A、上課語言：語速適中，語言生動、有趣、兒童化。細(xì)則：使用普通話，用詞規(guī)范；語氣柔和，委婉中聽，忌大聲呼叫；咬字準(zhǔn)確，吐音清晰；語調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn)，抑揚(yáng)頓挫，語速適中。
B、課間語言：活潑歡快，親切溫柔，力求言簡意賅。細(xì)則：語言生動活潑，言情一致，精神飽滿，目光恰當(dāng)；說話時(shí)不可過分夸張，不過分喜怒形于色；杜絕訓(xùn)斥、譏諷的語言；杜絕給孩子造成懼怕、恐惶心理的語言。
C、生活語言：親切關(guān)愛，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛。細(xì)則：不講粗話，臟話，忌訓(xùn)斥幼兒；忌大呼小叫，不要離聽者太近；時(shí)刻面帶微笑，保持恰當(dāng)?shù)哪抗?；不催促孩子過快飲食，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三、有健康、良好的心理素養(yǎng)和交往能力
1、做人以德為本，注重個人修養(yǎng)。
2、熱愛生活，追求健康、愉快、的生活方式。
3、有積極向上的心態(tài)，始終以飽滿的熱情對待工作。
4、自信心強(qiáng)，能正確地對待成功與挫折、表揚(yáng)與批評。
5、有較強(qiáng)的溝通協(xié)作能力，與家長、幼兒園、社區(qū)有良好的合作關(guān)系。
6、注重與他人的情感溝通，妥善處理各種不利因素。
7、能控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度。
8、能客觀公正地評價(jià)同事和周圍事情。
四、有不斷更新的教育觀念和教育技能。
1、及時(shí)捕捉、學(xué)習(xí)、充實(shí)新的教育觀念，積極主動獲取知識。
2、有正確的兒童觀和教育觀，能放眼于世界大環(huán)境來教育幼兒；堅(jiān)信每一個幼兒都有無限發(fā)展的潛力；尊重幼兒和幼兒的個體差異。
3、善于吸收和豐富廣博的文化科學(xué)知識：對幼兒感興趣的知識有初步的常識；對社會和各種文化有追求、喜歡和欣賞的態(tài)度和能力。
4、有勇于創(chuàng)新的觀念和能力：樂于接受新事物，善于超越自己；敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；有超前意識、競爭意識。
5、有簡單的英語會話基礎(chǔ)，能與幼兒與家長簡短對話。
6、會使用和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，會使用電教手段；能自己設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)軟件；會利用網(wǎng)絡(luò)收集、積累、獲取、傳播信息。
五、具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和專業(yè)技能
1、好的唱、跳、畫、做、說、彈的教學(xué)基本功，并在某方面有特長。
2、有較強(qiáng)的教育教學(xué)技能；教育計(jì)劃設(shè)計(jì)新穎、恰當(dāng)；能將教育計(jì)劃有效地轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐；教學(xué)效率高、適用。
3、有觀察、了解、分析、評價(jià)幼兒的能力：能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化；能采取有效措施加強(qiáng)和改善幼兒的生長發(fā)展；能及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行個別教育，有因材施教的能力。
4、有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力：能及時(shí)捕獲教育契機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃簧朴谔幚斫逃虒W(xué)中的各種突發(fā)事件；能創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)最佳教育情境。
5、有利用時(shí)間、空間、材料進(jìn)行教育的能力：能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境；能提供、布置適合幼兒發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境；能利用環(huán)境資源對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
6、語言能力突出：口語表達(dá)規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確，說普通話；指導(dǎo)幼兒的語言簡練、恰當(dāng)；有較強(qiáng)的寫作能力；善于運(yùn)用語言進(jìn)行交往。
7、形成初步的教學(xué)風(fēng)格和特色：有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；至少在某方面有較突出的教學(xué)實(shí)踐。
8、有較強(qiáng)的組織管理能力：班級管理井然有序；能為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習(xí)慣；班級環(huán)境適合不同幼兒發(fā)展。
六、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和教科研能力
1、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動地自我學(xué)習(xí)和提高。
2、掌握新的學(xué)習(xí)、研究方法，善于學(xué)習(xí)積累教育教學(xué)理論。
3、能及時(shí)廣泛地吸收、借鑒、運(yùn)用最新的教科研信息和成果在教育實(shí)踐上。
4、善于不斷總結(jié)、提煉、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，形成自己的教育教學(xué)特色。
關(guān)鍵詞：幼師生；幼兒教師；禮儀培養(yǎng)
在幼師生的日常教學(xué)中對于禮儀教育方面的教育是必須的。對于幼師來說，較強(qiáng)的禮儀意識以及良好的禮儀習(xí)慣來自于對學(xué)生的禮儀教育。這也真正的體現(xiàn)了對幼師生禮儀培養(yǎng)的必要性。本文通過對日常幼師生禮儀培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)際情況的具體描述，具體分析幼師生的禮儀教育。
1幼師禮儀教育的主要內(nèi)容
幼兒教師職業(yè)禮儀的包含的基本內(nèi)容非常豐富，其中包括對教師的職業(yè)形象、儀態(tài)、儀容儀表、表情、舉止和辦公室等多個方面的具體的要求。在實(shí)施幼師生的禮儀教育的過程中，要將現(xiàn)在學(xué)生的身份考慮在內(nèi)，全面的將幼師的職業(yè)禮儀的幾大基本內(nèi)容綜合實(shí)施。一方面，要掌握個人禮儀和校園禮儀的有關(guān)知識，在儀容和儀態(tài)方面要做到和幼師的身份相符合，做到儀容儀表整潔大方，儀態(tài)自然。另一方面，幼師生還要對公共社交禮儀有一定的了解，公共社交禮儀包含了社會的各個方面，不管是在家庭、公共場所、商場、餐廳、還是在醫(yī)院等，都需要有公共社交禮儀知識的指導(dǎo)。
2幼師生在禮儀方面存在的問題
2.1個人禮儀缺乏審美情趣
根據(jù)幼師生的身份特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊轮虬绶从沉擞讕熒趥€人禮儀方面良好的審美情趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于在個人禮儀方面缺乏審美情趣從而引起衣著打扮不適當(dāng)?shù)那闆r比比皆是。一些幼師追求潮流具有盲目性，過分的張揚(yáng)自己的個性。在發(fā)型方面，有的將頭發(fā)燙成“爆炸式”，或者有的染成黃色。在穿著方面，服裝往往過分的緊身、短小、透明或者是暴露。濃妝艷抹，配飾掛滿全身，毫不符合幼兒教師的形象。
2.2行為舉止不得體
主要表現(xiàn)在涵養(yǎng)和風(fēng)度的缺乏。身體儀態(tài)東倒西歪，站沒站相，主要表現(xiàn)為倚靠墻壁或者是抖動腿腳；坐沒坐相，坐姿不文明。此外，走路的儀態(tài)也不文明。
2.3語言談吐不當(dāng)
主要表現(xiàn)為缺少文明禮貌和交談技巧。具體表現(xiàn)為禮貌用缺乏，缺乏文明禮貌，長幼不分，在和教師說話時(shí)言語隨便等。因此，較強(qiáng)幼師的禮儀教育有利于提高幼師生的綜合素質(zhì)。
3幼師禮儀教育的方法探索
3.1開設(shè)專門的禮儀課程
開設(shè)專門的禮儀課程有利于幼師生的禮儀教育的專業(yè)集中。因此，我校積極開展禮儀教育的教學(xué)實(shí)踐。通過禮儀教材的編寫、禮儀課程的設(shè)置等措施，我校積極的開展了對幼師的禮儀教育。在實(shí)施了一學(xué)期的禮儀教育課程后，教學(xué)實(shí)踐表明禮儀教育課程的開設(shè)是十分必要并且及時(shí)的。通過禮儀教育的開設(shè)，樹立了幼師生的禮儀觀念，增強(qiáng)了遵守禮儀的意識，提高了幼師生學(xué)習(xí)禮儀的積極性和主動性。對于學(xué)生來說，禮儀教育使他們認(rèn)識到了身上的不足，并且深深地被禮儀教育的實(shí)用性和生活性所吸引，深深地感受到禮儀教育在生活中的重要作用。因此，禮儀教育的課程開設(shè)為學(xué)生的“知禮”、“用禮”奠定了基礎(chǔ)。
3.2注重知識的學(xué)以致用
知識的學(xué)以致用是對課堂上禮儀知識傳授的重要補(bǔ)充。這就充分要求幼師生充分發(fā)揮禮儀的實(shí)用性，將所學(xué)到的禮儀知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中，來不斷的完善自己的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。因此，對于禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)是禮儀培養(yǎng)的重要手段。培養(yǎng)禮儀習(xí)慣的方法可以多種多樣。一方面，可以在培養(yǎng)過程中形成有效的監(jiān)督機(jī)制，保證禮儀教育運(yùn)用到實(shí)際生活中。另一方面，還可以充分的調(diào)動學(xué)校的資源通過VCR等多種形式及時(shí)地糾正學(xué)生的不良禮儀習(xí)慣，保證在生活中形成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的“守禮”意識。
3.3增強(qiáng)幼師生禮儀觀念和能力
幼師生禮儀觀念和能力的增強(qiáng)和提高須借助于各種形式活動的開展。禮儀知識競賽、演講比賽等活動形式都是普及禮儀知識的有效形式。學(xué)生們根據(jù)社會中存在的不良現(xiàn)象編寫的小品等，運(yùn)用批判的眼光，進(jìn)行自我教育，取得了不錯的效果。再有，禮儀觀摩的活動有利于增強(qiáng)幼師生的禮儀觀念。觀摩活動的形式可以多種多樣，比如參加升旗儀式等。
3.4建立禮儀小組
建立禮儀小組，使禮儀教育的影響在幼師生中逐步擴(kuò)大。禮儀小組的組織成員通過開展相關(guān)的禮儀活動加深對禮儀知識的學(xué)習(xí)、吸收，禮儀小組還可以為學(xué)校的各種活動提供禮儀服務(wù)，使禮儀知識影響更多的學(xué)生。
3.5加強(qiáng)鍛煉和考核
加強(qiáng)對幼師生在禮儀表現(xiàn)方面的鍛煉和考核。幼師生實(shí)習(xí)的目的是了解幼兒園的教學(xué)常規(guī)以及提升自己的教學(xué)能力。加強(qiáng)對幼師生禮儀文化的鍛煉可以使其明白只有知禮、懂禮、守禮，才能在幼兒以及家長面前樹立良好的幼師形象，以自身的禮儀素養(yǎng)影響幼兒的成長。
4結(jié)束語
對幼師生的禮儀培養(yǎng)有著重要的意義，因?yàn)橛變航處煹亩Y儀將會對學(xué)生形成直接影響。本文對加強(qiáng)幼師生禮儀教育的重要性及措施提出了一些建議和意見，旨在通過禮儀教育的加強(qiáng)，促進(jìn)幼教事業(yè)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]張琰.貧困地區(qū)幼兒文明禮儀培養(yǎng)方法的探索[J].考試周刊，2012（72）：192-193.
[2]馬瑾.家庭中生活禮儀培養(yǎng)的策略[J].幼兒教學(xué)研究，2009（7）：56-57.
[3]邱紅燕.區(qū)域游戲背景下中大班幼兒同伴交往禮儀培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].思想理論教育，2009（4）：22-28.
關(guān)鍵詞：幼師 禮儀課程 教學(xué) 禮儀素養(yǎng)
幼師專業(yè)是一個綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，禮儀課是幼師專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。理論與實(shí)操性相結(jié)合是禮儀課程的基本特點(diǎn)。禮儀課程多元化的教學(xué)與訓(xùn)練，能使學(xué)生更全面的掌握禮儀知識，從而提高學(xué)生自身的禮儀修養(yǎng)，以及處理公共關(guān)系事務(wù)的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
一、禮儀課程的定位
從學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展情況來看，幼兒教師的禮儀素養(yǎng)非常重要。幼兒園啟蒙教育是人一生系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，對人的一生都有可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒教師，作為幼兒模仿和學(xué)習(xí)的主要對象，言傳身教至關(guān)重要。將禮儀實(shí)際應(yīng)用到幼教行業(yè)中，體現(xiàn)幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)，拉近幼教工作者與同事、與家長的距離；為幼兒樹立良好的榜樣。身正為范，幼兒教師對幼兒人格的形成和個性的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，幼兒教師個人的禮儀修養(yǎng)尤為關(guān)鍵。
二、禮儀課程設(shè)置多元化的科學(xué)性
禮儀課是學(xué)前教育專業(yè)必修的一門公共藝術(shù)課程，是一門綜合性學(xué)科，集理論和技術(shù)于一身，具有技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，易于掌握、難于精深。禮儀課教學(xué)是以禮儀的實(shí)際應(yīng)用為主要內(nèi)容，以教學(xué)理論為指導(dǎo)，多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。因此禮儀課程的設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)多元化、科學(xué)性。適合于幼師綜合發(fā)展的需要，符合幼師職業(yè)技能特點(diǎn)，要科學(xué)合理的開展有特色的鋼琴課程教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，會有效地解決教學(xué)中的難題。
三、教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展
幼師學(xué)生在校進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)畢竟有限，因此教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)定與拓展就顯得尤為重要了。
所以，首先要做到理論與形體訓(xùn)練同步進(jìn)行。在把教學(xué)內(nèi)容展開和深入的同時(shí)，把枯燥、單一的技術(shù)技巧練習(xí)同繁復(fù)的理論知識學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，使禮儀課既有實(shí)操訓(xùn)練又有理論學(xué)習(xí)，把相交叉學(xué)科知識綜合的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，完成課程的整合。
第二，禮儀課是幼師工作中幼兒教師自身素質(zhì)展示的最實(shí)際的應(yīng)用。因此重視禮儀課形體教學(xué)，在提高學(xué)生禮儀課理論知識的同時(shí)，應(yīng)更多地重視實(shí)際禮儀訓(xùn)練、以及對禮貌、禮節(jié)的重視。在培養(yǎng)學(xué)生豐富的禮儀修養(yǎng)的同時(shí)，塑造學(xué)生良好的姿態(tài)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。
第三，拓展教學(xué)課程的內(nèi)容。對于一個幼師學(xué)生來說，僅僅一年的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短暫，受訓(xùn)時(shí)間比較有限。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，不僅僅局限于理論知識的學(xué)習(xí)，而是以禮儀理論知識為前提的，形體禮儀訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)課為基礎(chǔ)的課程。這樣可以使學(xué)生更全面的了解禮儀的各個方面，從而拓寬學(xué)生的視野，從理論到實(shí)際應(yīng)用，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀修養(yǎng)，塑造更美好的自我。
四、禮儀課程教學(xué)形式與方法的多元化發(fā)展
幼師專業(yè)禮儀課程教學(xué)多采用了理論課與實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的形式，采用多元化的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，通過教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段和方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)，使學(xué)生成長為適應(yīng)當(dāng)前幼兒園工作需要的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。
1.理論課教學(xué)
禮儀課的理論教學(xué)是以禮儀的溯源為前提，從社交禮儀、公共禮儀、校園禮儀等方面入手，主要完成基本講授和訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，以系統(tǒng)性、知識性、理論性為主的內(nèi)容安排教學(xué)，使學(xué)生在理論上了解禮儀的內(nèi)容、含義等，完成學(xué)生的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)中還充分運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)媒體與教學(xué)手段，使用實(shí)際有效的輔助教具及多媒體教學(xué)相結(jié)合，生動的展示了禮儀的魅力，并開展了多層次、多側(cè)面、全方位的教學(xué)活動。將知識傳授、課堂練習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合；講、練、做一體，“講中學(xué)，學(xué)中講”，讓大課具備小課的功能，突出技能的培養(yǎng)。課堂中，教師一般分為課前訓(xùn)練和課堂學(xué)習(xí)兩部分。課前訓(xùn)練中包括站、立、行、走等禮儀的基本訓(xùn)練。在練習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)禮儀形體訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)、技巧。課堂學(xué)習(xí)部分，通常分六個步驟教學(xué)。首先，介紹課堂的基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生對作品進(jìn)行整體認(rèn)知；第二，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，多媒體課件展示，提出問題，分析，使學(xué)生在視覺和聽覺上形成直觀印象，加強(qiáng)對理論知識的理解；第三，教師示范，分析、講解知識點(diǎn)、技術(shù)重點(diǎn)；第四，開展多種練習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)生集體課堂訓(xùn)練；第五，學(xué)生自主練習(xí)，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)；第六，課堂展示，考察教學(xué)綜合效果。
2.實(shí)訓(xùn)課教學(xué)
實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)形式非常適合于幼師專業(yè)的學(xué)生，在幼師實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用較多。因?yàn)橛讕煂W(xué)生人數(shù)較多，技術(shù)技巧較好掌握，難于精準(zhǔn)，練習(xí)時(shí)間較短、基礎(chǔ)較為薄弱，通過分組形式的教學(xué)可以對學(xué)生實(shí)際掌握情況進(jìn)行逐一的檢查，有效地利用課堂，因材施教，針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層次教學(xué)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握禮儀課程技巧。
3.個別課教學(xué)
個別課是將校園優(yōu)秀學(xué)生挑選出來集中提高培訓(xùn)的一種形式，是因材施教的最好的教學(xué)典范，通常采取“大課”的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生內(nèi)容包括：禮儀妝容、發(fā)式，形體訓(xùn)練等。通過個別課的教學(xué)，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的禮儀訓(xùn)練，通過更多的活動及平臺給學(xué)生展示的機(jī)會。但是，由于幼師學(xué)生較多，整體課時(shí)較短，局限性較大。揚(yáng)長避短，將理論同實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)的結(jié)合，多種授課方式并存，實(shí)現(xiàn)授課形式的多元化。
禮儀課程的教學(xué)在幼師專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面任重而道遠(yuǎn)。采取多元化的教學(xué)方法，多方位、多角度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握形體禮儀，使我們的禮儀教學(xué)取得更大的成效，使學(xué)生在教育工作中更好的展示自我，使工作更加得心應(yīng)手，最終達(dá)到禮儀課程科學(xué)設(shè)置的初衷。
參考文獻(xiàn)
[1]王小靜：《關(guān)于學(xué)校禮儀教育的幾個問題》[J].漢江大學(xué)學(xué)報(bào)，1999年04期；
[2]秦正修：《禮儀教育若干問題之思考》[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003年01期；
[3]陳安萍：《論社交禮儀在人際交往中的功用》[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003年02期；
關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；禮儀教育；實(shí)施措施
1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學(xué)到了什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答，代表了與會科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。
通過這個故事，我們可以看到幼兒禮儀教育對孩子的影響有多大，幼兒時(shí)期，兒童或缺乏一定的教育，在日后的禮儀行為中就會出現(xiàn)嚴(yán)重失范的現(xiàn)象。在日常生活中，我們也可以看到很多幼兒在飯店等公共場所大聲喧鬧，隨手亂丟垃圾，在幼兒園內(nèi)搶奪玩具，霸占游戲器材或者在就餐時(shí)挑挑揀揀，哄搶自己喜歡的食物，卻把不喜歡的菜夾給別人，去別人家做客時(shí)上竄下跳，把自己喜歡的玩具私自帶走等現(xiàn)象。為了擺脫，兒童“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長，友愛伙伴，學(xué)會謙讓，與伙伴們和諧相處，P者通過以下幾個措施來開展幼兒園的禮儀教育。
一、從細(xì)節(jié)入手，開展一日活動，獎勵教育落實(shí)到日常生活中
幼兒從早上進(jìn)幼兒園，要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒在從家到幼兒園這一過程，其實(shí)就是脫離低級趣味走向?qū)W會約束自己的過程，因此，幼兒園教師可以針對日常生活的每一個環(huán)節(jié)，每一個細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到規(guī)范做法的原因，讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到關(guān)心伙伴、尊敬師長等基本禮儀是為了促進(jìn)良好的師生關(guān)系。并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更為具體細(xì)致的要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。例如，可以要求幼兒在校園內(nèi)主動與教師同伴打招呼，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時(shí)不影響他人等禮貌用語，以及在進(jìn)餐時(shí)按照一定的步驟，并且注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴漱口的習(xí)慣。
二、在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育
兒童在做游戲的時(shí)候，往往會將積極性、參與性、主動性發(fā)揮到極致，因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)可以融入社會道德觀念在內(nèi)，讓兒童在游戲中受到教育和啟發(fā)，從而達(dá)到事半功倍。例如，在《禮貌歌》里就體現(xiàn)了這一主題：“老師您好敬個禮，老師聽了笑瞇瞇；同學(xué)你好真心意，花兒聽了笑嘻嘻；謝謝你，不客氣；對不起，沒關(guān)系。禮貌用語真神奇，溫馨校園真美麗，老師恩情記心里，同學(xué)友誼要珍惜，我們要做好孩子，禮貌待人要牢記，要牢記！”兒童在唱禮貌歌的同時(shí)潛移默化的學(xué)習(xí)到禮貌用語，初步理解禮貌用語給我們的生活帶來的美好和諧，并將這些禮貌用語帶入生活，提升他們的禮儀交往的同時(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、活潑、外向的性。通過游戲這樣的教育方式，既可以是兒童玩的盡興，又能收到較好的教育效果，可謂是一舉兩得。
三、開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀
在群體生活中，往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握了文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如幼兒教師可以通過組織幼兒誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，來體味其中孝敬父母、誠實(shí)守信、尊敬師長、友愛伙伴，以及如何讀書、學(xué)習(xí)、做事等，也許幼兒讀不懂這些三言詩中的內(nèi)涵，但是“熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟”，系幼兒教師要做的，僅僅是在幼兒心中播下一顆禮儀的種子，讓學(xué)生有約束自己行為的意識。
四、引導(dǎo)家庭參與，緊密配合，共同進(jìn)行禮儀教育
【關(guān)鍵詞】講禮貌 懂禮貌 關(guān)愛
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動之中”。這也就是說，我們幼兒教師要堅(jiān)持品德教育一貫化，重視行為實(shí)踐，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)。
人民教育家陶行知先生指出：“凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。幼兒期是人一生中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，在這一時(shí)期應(yīng)對幼兒進(jìn)行各種禮儀教育。
“人之初，性本善”，孩子心中有著愛的天性，關(guān)鍵在于教師如何正確地去誘導(dǎo)和引發(fā)，使孩子從小就養(yǎng)成有禮貌、有愛心、關(guān)心他人、助人為樂的高尚品德，使孩子終生受益！
現(xiàn)在許多家長殷切盼望獨(dú)苗成材，十分重視孩子的智能發(fā)展，舍得在智力上投資。但是，智力聰明并不等于學(xué)會做人。一個沒有良好的品德行為、缺乏同情心，冷漠、自私的人，日后將無法適應(yīng)社會，難以在群體中生存，更談不上為社會服務(wù)。由此，從幼兒期加強(qiáng)對孩子的禮儀教育尤為重要。即從小培養(yǎng)孩子的同情心，給予、分享、接納等情感，還有謙讓、誠實(shí)、勇敢、自信、熱情、友愛以及活潑開朗的個性品質(zhì)。
“沒有規(guī)矩不能成方圓”，那我們幼兒教師在一日活動中如何培養(yǎng)孩子的禮儀教育呢？我們依據(jù)幼兒行為習(xí)慣形成的實(shí)踐原則，寓行為培養(yǎng)于實(shí)踐之中，在實(shí)踐中不僅向幼兒傳遞了社會認(rèn)知、觀念、技能知識，更主要的是讓幼兒通過自身的實(shí)踐活動，激起強(qiáng)烈的行為動機(jī)，促進(jìn)良好行為的培養(yǎng)。
1 在一日活動中培養(yǎng)幼兒的禮儀
從幼兒早上來園，到幼兒離園，我們就確定幼兒每日生活的常規(guī)。例如：進(jìn)園向老師和同伴問早，教育孩子尊敬長輩，與小朋友友好相處，來園后承擔(dān)一些力所能及的自我服務(wù)，知道自己是集體的一份子，注意養(yǎng)成良好習(xí)慣，知道關(guān)心別人，培養(yǎng)為集體服務(wù)能力。在盥洗活動中，要求幼兒按先后次序排隊(duì)洗手、使用自己的毛巾、不大聲吵鬧、節(jié)約用水等。注意養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)生活自理能力。例如，孩子游戲、畫畫、看書都要有規(guī)矩。玩的時(shí)候不打擾別人，玩完了把玩具、圖書等收拾好，放在固定的地方，注意培養(yǎng)自立精神。
幼兒園出臺的一日常規(guī)的目的就是要讓孩子們懂得規(guī)則，要隨時(shí)隨地遇事而教，逐漸了解道德行為的要求。有了規(guī)則，要經(jīng)常提醒孩子，做對了就鼓勵，做錯了要及時(shí)糾正，直到幫助孩子們養(yǎng)成守規(guī)則的習(xí)慣。
孩子們懂不懂禮儀是不大一樣的，有的孩子會自己玩，玩完了把玩具收拾好，吃飯時(shí)等小朋友坐好了才吃，睡覺時(shí)自己脫衣鋪被，遇鄰居老人小朋友有病就想到要去看望。
利用一日活動的偶發(fā)事件，讓幼兒討論“哪個對、哪個錯”，應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做，通過討論爭辯，建立新認(rèn)知，提高其道德判斷能力。
2 傳統(tǒng)禮儀故事中理解禮儀的涵義。
幼兒園的各科教育中幾乎都隱含著行為禮儀教育因素。我們一線幼兒教師應(yīng)充分挖掘、精心設(shè)計(jì)，將禮儀行為實(shí)踐作為教育活動中的一個重要環(huán)節(jié)。如音樂課上的《不再麻煩好媽媽》的教學(xué)中，為了引導(dǎo)幼兒理解不再麻煩好媽媽，我們開展了“紅花送媽媽”、“我做媽媽的小幫手”活動。在活動中幼兒不僅學(xué)到了勞動技能，感受到勞動的快樂，更體驗(yàn)到愛媽媽的情感，尊重爸媽，孝敬長輩，使他們在認(rèn)知、情感、行為三方面達(dá)到了統(tǒng)一。
孩子們非常愛聽故事，如《孔融讓梨》、《西游記》，他們隨著故事情節(jié)的發(fā)展，自然地理解了什么叫禮讓，什么叫心懷感恩，無論遇到什么困難，都要象孫悟空那要對待師父，他們通過故事了解了人物之間的親情、生存競爭以及與人與人的關(guān)系。這就是孩子在接觸文學(xué)作品的過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。通過童話故事知道要愛護(hù)小動物，不傷害它們，要和小動物友好相處，關(guān)心愛護(hù)小動物，學(xué)習(xí)照料、喂養(yǎng)小動物，培養(yǎng)孩子初步的愛護(hù)、同情小動物的情感。同時(shí)，我們也結(jié)合時(shí)事政治，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，向幼兒培養(yǎng)同情心，例如在08年的5月：四川汶川大地震，我們組織幼兒看有關(guān)災(zāi)區(qū)的錄像、電視，從而激發(fā)幼兒對災(zāi)區(qū)人民的強(qiáng)烈同情心，通過主題活動《我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心》進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對災(zāi)區(qū)人民和小朋友的同情心。
3 和同伴在一起培養(yǎng)幼兒分享快樂，分擔(dān)憂愁的情感，也是禮儀教育的一部分
在幼兒園和小伙伴一起玩時(shí)，能夠與同伴和睦相處；為同伴的進(jìn)步而感到高興；同伴有了困難，如領(lǐng)子沒翻好，碗筷沒發(fā)到；要在日常生活中培養(yǎng)，注意捕捉幼兒在一日生活中表現(xiàn)出的禮儀，及時(shí)鼓勵并引導(dǎo)幼兒關(guān)心、支持、幫助周圍的人，熱心地去幫助解決。我們教師要把握每個教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)地開展隨機(jī)教育。
有一次，我班王娜小朋友在家玩時(shí)，手臂不慎骨折，我意識到這正是培養(yǎng)幼兒同情心很好的一個機(jī)會，可以通過組織小朋友去探望她來引導(dǎo)幼兒對他人的痛苦產(chǎn)生同情心和關(guān)心的情感。學(xué)會在語言、行動上關(guān)心和幫助他人，于是，我將顧云姿小朋友受傷的事告訴了幼兒，并說出我非常想念她的話語，以此激發(fā)幼兒的同情心，孩子們聽后也紛紛說“我也想她！”等等。
這時(shí)，我適時(shí)地提議大家一起去看她，孩子們很愿意。當(dāng)手臂吊在胸前的顧去姿見老師和小朋友來看她時(shí)，真是開心極了！有個小朋友輕輕地摸摸她的手臂，另有個小朋友對著傷處輕輕地吹氣，有的關(guān)切地詢問“你還疼嗎”，孩子們還為她表演了自編的小節(jié)目，送上了自制的小禮物，并說：“祝你的傷快快好，早點(diǎn)來幼兒園和我們一起玩！”，那洋溢在孩子們間濃濃友愛的情景深深打動了在場的每一個人，使孩子們體驗(yàn)到關(guān)心別人和被別人關(guān)心都是非常快樂的事情。
一日活動中，我們可根據(jù)幼兒心理，積極開展激勵評價(jià)活動，強(qiáng)化幼兒的行為。如開展每周評價(jià)“明星”寶寶活動，到了周五進(jìn)行事跡報(bào)道，以贊賞鼓勵的話語講述幼兒的先進(jìn)事跡，肯定幼兒的正確行為，這種以情育情、以情激情的方式能使幼兒獲得愉快、自豪、向往的情感體驗(yàn)，起到情感認(rèn)知、情感促行動的作用。一日活動中的禮儀教育，最關(guān)鍵的要讓幼兒經(jīng)常做一些關(guān)心他人施以愛心的行動，使之逐漸成為幼兒的自覺行為。如：今年去上海野生動物園春游，孩子們在體息時(shí)都會拿出媽媽為自己準(zhǔn)備的零食吃起來，此時(shí)，只有王菲菲小朋友因故啥也沒帶，見此情景，我通過把自己的食品給菲菲小朋友的行為，激發(fā)其他幼兒的同情心，孩子們見狀紛紛送上自己最愛吃的零食，一時(shí)間，“請你吃……”的清脆童聲交織成愛的旋律，此起彼伏……，見此情景，我不禁聯(lián)想到：自然角里的金魚再沒人用手撈著玩了；彭詠琴小朋友見同伴哭了就掏出面巾紙為其擦淚；那天我喉嚨啞了，孩子們表現(xiàn)特乖，這些不正是一些禮儀教育在孩子們身上的最好體現(xiàn)嗎！
愿我們能把更多的孩子從小就培養(yǎng)成關(guān)愛別人的好孩子，懂得禮儀，知道規(guī)矩，因?yàn)檫@不僅能給家庭增添一份幸?？鞓罚o社會送去一片溫馨和諧，也為孩子健康茁壯成長奠定了良好的心理情感基礎(chǔ)，愿“愛”在孩子們心中永駐！
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】幼兒園禮儀教育
根據(jù)筆者多年的幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簬c(diǎn)策略與方法。
一、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容
1.交往禮儀。中華民族是傳統(tǒng)的文明古國，很大程度上就是因?yàn)楣糯袊⒍ㄈ宋膫惱淼呐囵B(yǎng)，并規(guī)定了嚴(yán)格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進(jìn)行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時(shí)期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長、友愛伙伴，學(xué)會謙讓，與伙伴們和諧相處。
2.生活禮儀。生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學(xué)會規(guī)范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時(shí)注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
3.學(xué)習(xí)禮儀。學(xué)習(xí)禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見，觀看演出時(shí)保持安靜、不亂扔垃圾等。
二、開展幼兒園禮儀教育的措施
1.從細(xì)節(jié)入手，開展一日活動，將禮儀教育落實(shí)到日常生活中。幼兒從早上進(jìn)入幼兒園開始，要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒園教師應(yīng)該針對日常生活的每個環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到規(guī)范的做法，并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細(xì)致的要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動與教師、同伴打招呼，進(jìn)餐時(shí)按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習(xí)慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時(shí)間不影響他人等。
2.在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育。我國著名教育學(xué)家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。兒童在游戲時(shí)，往往會將積極性、參與性、主動性發(fā)揮到極致。因此，對于一些包括社會道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過設(shè)計(jì)游戲讓兒童參與進(jìn)來，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過設(shè)計(jì)體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過讓幼兒把不倒翁當(dāng)做伙伴，邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對朋友好，朋友就會對你好：你對朋友不好，朋友就會對你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養(yǎng)兒童謙讓精神的時(shí)候，可以讓幼兒對《孔融讓梨》的故事進(jìn)行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題，傾聽幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發(fā)兒童進(jìn)行討論，得出同伴之間應(yīng)該禮讓的結(jié)論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
3.開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀。在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠實(shí)守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學(xué)習(xí)、做事等；通過開展“學(xué)禮貌用語，做文明少年”活動，培養(yǎng)幼兒的說話習(xí)慣，教授幼兒文明用語，讓幼兒在日常生活中隨時(shí)使用；通過開展“孝敬父母”活動，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣；通過開展“快樂學(xué)禮儀”活動，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動作開始，進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、訓(xùn)練，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。在開展主題活動的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行一定的評比、獎勵，對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行部分物質(zhì)、精神獎勵，激勵獲獎的幼兒再接再厲，沒有獲得表揚(yáng)的兒童繼續(xù)不斷努力，提高禮儀教育的成效。
4.引導(dǎo)家庭參與，緊密配合共同進(jìn)行禮儀教育。幼兒的主要時(shí)間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時(shí)間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進(jìn)行并保持其持續(xù)性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應(yīng)通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當(dāng)面交流等形式，向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長應(yīng)該像幼兒教師一樣隨時(shí)教育幼兒，對幼兒的不規(guī)范行為及時(shí)作出提醒，并促使其改正。同時(shí)，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時(shí)習(xí)得文明禮儀規(guī)范。
關(guān)鍵詞：禮儀；素質(zhì)教育；幼兒；成長
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0309-01
前言：在日常生活中，我們常常會見到在公眾場合亂丟垃圾、不懂禮貌的孩子。這正是由于幼兒禮儀教育的缺失?，F(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)生子女，家里的家長，特別是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都是當(dāng)寶貝疼著、慣著。在這樣的情況下，幼兒很容易被寵壞，從而養(yǎng)成嬌氣、自私、懶惰等等的壞習(xí)慣。更嚴(yán)重的是，很多家長并不認(rèn)為這是不對的。作為孩子的第一任老師，家長應(yīng)該以身作則，在為人處事方面做孩子的榜樣。對孩子賞罰分明，讓孩子認(rèn)識到什么事應(yīng)該做，什么事堅(jiān)決不能做。
1禮儀教育在幼兒成長中的作用
三歲到六歲是一個重要時(shí)期，這一時(shí)期對于幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀很重要。家長在這一時(shí)期應(yīng)該要注重幼兒儀的教育。下面我們就來了解一下禮儀教育對于幼兒成長的作用。
1.1禮儀教育提高幼兒的綜合素質(zhì)。
禮儀教育的內(nèi)容并不僅僅只是字面上的禮儀，還包括幼兒的自理能力和與他人交往的能力。一個懂禮貌、尊重他人的人總是受歡迎的。從小的禮儀教育是幼兒行為方式的啟蒙，只有做好禮儀教育，才能使幼兒在以后的生活中順利的與人交往。由于是獨(dú)生子女的關(guān)系，很多家長都寵著孩子，不讓孩子做家務(wù)。現(xiàn)如今，很多大學(xué)生剛步入大學(xué)的時(shí)候，由于從小沒做過家務(wù)導(dǎo)致住校生活很不順利。一些新婚的小夫妻也由于同樣的原因，在做家務(wù)方面矛盾不斷。追根溯源，這些問題產(chǎn)生的根本原因都是由于從小家長的禮儀教育沒有做好。禮儀教育不僅是讓幼兒學(xué)會懂禮貌，更是要學(xué)會體諒他人，為他人著想，懂得承擔(dān)自己應(yīng)該肩負(fù)起的責(zé)任。只有這樣，才能使孩子的綜合素質(zhì)得到提高。
1.2禮儀教育提高幼兒的情商。
情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。[2]現(xiàn)在的孩子智商相差都不大，拼的就是情商。由于家長的寵溺，有很多的孩子都有著"公主病"、"王子病"。覺得全世界都應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)，稍稍不順心就會大吵大鬧。這樣的孩子是很難融入集體與他人相處的，嚴(yán)重的話說不定會受到其他孩子的排斥，被孤立起來。孩子不像大人，是承受不了孤獨(dú)的，被孤立對孩子的心理會造成創(chuàng)傷。兒童時(shí)期心理上收到的創(chuàng)傷所帶來的影響很可能是一輩子的，這對于幼兒的成長是很不利的。幼兒在禮儀教育中，可以學(xué)習(xí)到正確的與人相處的方式、學(xué)會在群體中自處。個人的本事再大也不能離開他人的幫助，只有能夠與人和諧相處，能融入集體的人才能獲得成功。
1.3禮儀教育培養(yǎng)孩子正確的審美觀。
儀表是禮儀的一部分，打扮的干凈大方不僅是讓自己高興，更是對別人的一種尊重。比較有規(guī)模的公司都會要求女員工在工作時(shí)著統(tǒng)一服裝、化淡妝。這樣做的目的就是為了給客戶一個好的印象。雖說人不可貌相，但是人與人交往的過程中，決定第一印象的往往是外貌。這里所說的外貌并不是指傾國傾城的美貌，而是落落大方、干凈利落、讓人覺得很清爽的外貌。在禮儀教育中，幼兒通過對儀容儀表的學(xué)習(xí)，可以初步形成自己的審美觀，懂得分辨美與丑的區(qū)別。長此以往，幼兒會懂得什么是正確的禮儀姿態(tài)，從而使得自己保持著正確的禮儀姿態(tài)。
2幼兒禮儀教育的方式
2.1家長以身作則。
家長是孩子的第一任老師，這個老師的意義就在于向孩子傳授禮儀方面的知識。幼兒的思想尚未成熟，不懂得自己去辨別好壞，很多幼兒都會模仿家長的一言一行。比如說習(xí)慣幫助弱者的家長，那么他的孩子一定也會心存善念，幫助弱小。有些家長帶著孩子在公眾場合，一看見乞討者便匆忙躲避，嘴中還不停抱怨。這樣的家長所教導(dǎo)出的孩子，想必是很難懂得同情弱小的道理。所以家長一定要注意自己的言行。有位作家曾經(jīng)說過一句話"家長在孩子面前應(yīng)當(dāng)做最好的演員"，[3]筆者覺得這句話很有道理。人非圣賢孰能無過，但是家長在孩子面前一定要改正自己錯誤的行為方式，改正不了的也要盡力不在孩子面前表現(xiàn)出來。只有家長以身作則了，孩子才能更好的學(xué)習(xí)禮儀。
2.2幼兒園老師積極引導(dǎo)。
三到六歲的年紀(jì)正是上幼兒園的年紀(jì)，幼教工作者的責(zé)任是重大的。家長對于幼兒的教育是生活中潛移默化的，而幼教老師則是直接的向幼兒傳授知識、正面的引導(dǎo)幼兒?，F(xiàn)在有種觀念說，幼兒園老師是各級老師中最不重要的，只是帶孩子玩而已。這種觀念是十分錯誤的，俗話說"三歲看百歲"，幼兒期的教育對于一個人性格、人格的培養(yǎng)具有奠定作用。幼兒教師的責(zé)任正在與此。
筆者曾去過一個幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此過程中有件事一直讓我印象深刻。我去了兩個班聽課，聽課之前和兩個班的老師都有過交流。一個老師十分熱情的給我介紹她們班的孩子們，在她眼里那就是一群小天使，十分可愛，每天的工作對她來說都是一種享受。反觀另一位老師，她與我交流并不多，態(tài)度也不是十分熱情。交流的內(nèi)容也是抱怨自己班上的孩子們有多調(diào)皮、不聽話，每天上班都很累。在我進(jìn)入第一個班級時(shí)，小朋友們齊聲的說"阿姨好"，上課過程中，孩子們都很積極的與老師互動。聽課結(jié)束之后，分發(fā)我?guī)淼男《Y物時(shí)，孩子們都十分懂禮貌的說"謝謝"。而在第二個班級，從我進(jìn)入到坐下來，沒有孩子主動問號。在老師的示意下，才稀稀落落的響起"阿姨好"的聲音。上課過程中，很多孩子都在開小差，并不與老師互動，老師也顯得很不耐煩。最后分發(fā)禮物的時(shí)候，有些孩子還嫌禮物不好。
同樣是幼兒教師，不同的工作態(tài)度所交出來的孩子也是不同的。從事幼教工作，最基本的要求就是有耐心、喜歡與小孩子打交道。只有對工作有熱情的老師，才能教出有禮貌、懂禮儀的好孩子。
3總結(jié)
幼兒禮儀教育的作用不僅僅是讓孩子懂禮貌，更是為了以后性格、價(jià)值觀、審美觀的發(fā)展做鋪墊。
孩子就是一面鏡子，會折射出家長和老師的言行。"人之初，性本善"，沒有哪個孩子生出來就是"壞孩子"，這都是后天教育失格造成的。對于幼兒禮儀的教育，家長和老師都必須高度重視起來，讓祖國的花朵都能茁壯的成長為參天大樹。
參考文獻(xiàn)
[1] 耿向陽.幼兒禮儀啟 蒙教 育的探 索，上海教 育科研 ，2008，（1）.
關(guān)鍵詞：“教為不教”；禮儀；情境教學(xué)；幼兒園
在引入葉圣陶“教為不教”的現(xiàn)代核心理念和至理名言鞭策下，為了讓這一核心理念融入我們的教育，需要從幼兒的啟蒙教育抓起，從最基本的學(xué)禮開始，這對于一個人乃至一個民族都至關(guān)重要，在人際交往和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)中，社交禮儀的培養(yǎng)尤為首要。我們要樹立“教是為了不教”的核心思想，在幼兒日常活動和技能學(xué)習(xí)的過程中，注重揣摩幼兒的心理變化，思考如何撥動幼兒敏感的心弦，如何在其成長的過程中逐漸由扶到放，實(shí)現(xiàn)在“授之以魚”的過程中“授之以漁”，通過幼兒禮儀、音樂、舞蹈等方面的教學(xué)和融合，達(dá)到通往“不教”之境的人格及品性生成路徑。
一、葉圣陶的“教是為了不教”的核心思想闡釋
在葉圣陶畢生的教育理論與實(shí)踐的研究中，思考與感悟濃縮了這句至理名言，他指出“我近來常以一語語人，凡為教，目的在達(dá)到不需要教?！薄敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這些觀點(diǎn)辯證地闡述了其理論精髓。
首先，體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，所謂教學(xué)，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，是教師“教”的行為要與學(xué)生“學(xué)”的行為相呼應(yīng)，教師的“教”是基于學(xué)生的“學(xué)”而定的，本實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是在教學(xué)過程中先教“需要教的”，然后，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與路徑，從而摸索出、得出自己學(xué)習(xí)的路徑，進(jìn)而達(dá)到“不需要教”的境界，我們要注意區(qū)分“教是為了不需要教”和“不教”之間的不同，正確地在教學(xué)過程中把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系。
其次，在這個核心理念中，還涵蓋了學(xué)習(xí)與人的發(fā)展內(nèi)涵。學(xué)習(xí)的過程使個體在與環(huán)境的相互作用和經(jīng)驗(yàn)的歷練中出現(xiàn)相對持久的變化，個體在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出一個身心素質(zhì)不斷成長與完善的過程，那么，這種個體的成長與素質(zhì)的發(fā)展正是葉圣陶“教是為了不教”理念的基本立足點(diǎn)，在這個立足點(diǎn)之下，“教”的行為目的即是促進(jìn)學(xué)生個體的“自能”化學(xué)習(xí)，即使學(xué)生個體學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法而具備了自學(xué)能力，而自學(xué)能力的形成又促成了個體的素質(zhì)發(fā)展，成為其終身的學(xué)習(xí)體系。
二、幼兒園禮樂教育現(xiàn)狀及影響因素分析
在日常的幼兒行為禮儀表現(xiàn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒園禮樂教育的缺失。如，幼兒之間在無意識的過錯行為中，不愿主動向?qū)Ψ匠姓J(rèn)自己的錯誤；在爭搶玩具時(shí)，不懂得協(xié)商與禮讓，以爭強(qiáng)和好斗為制勝的法寶；還有的幼兒不懂得孝敬與禮讓，在享樂的時(shí)候不愿意將自己喜愛的食物或物品讓給長輩，理所當(dāng)然地認(rèn)為這是自己應(yīng)得的，不懂得尊老和孝敬。而在幼兒教師的層面，一些教師簡單地認(rèn)為禮樂教育即純粹地講文明、懂禮貌，缺乏深刻的認(rèn)知與實(shí)踐；部分教師不擅長應(yīng)用禮樂的核心理論進(jìn)行教學(xué)，而僅僅用生活方面的內(nèi)容進(jìn)行宣講，體現(xiàn)出無規(guī)范化、無系統(tǒng)的幼兒禮樂教育觀。因而，幼兒禮樂教育尤為重要，其受到下面幾個主要因素的影響：
1.家庭及社會環(huán)境的影響
當(dāng)今的家庭和社會氛圍之中，有一些敗壞風(fēng)氣、道德淪喪的不良習(xí)氣，導(dǎo)致許多人對社會道德的缺失、滑坡現(xiàn)象頗感缺憾，引起多人熱議。另外，家庭環(huán)境的禮儀現(xiàn)象也讓人頗為失望，許多家長不知如何在幼兒面前保持涵養(yǎng)，不知道在幼兒面前進(jìn)行避忌，以為幼兒還小，還不懂事，其實(shí)家長的一言一行都被幼兒敏感的眼睛所感知，其不良行為習(xí)慣讓幼兒心靈受到蒙蔽，使幼兒于無形中加以模仿與運(yùn)用，影響了幼兒禮儀素養(yǎng)的形成。
2.幼兒教學(xué)在禮樂教育的缺失
首先，我們的幼兒園沒有開設(shè)特定的禮儀素養(yǎng)培育課程，也沒有幼兒禮儀課本，因而，幼兒園的禮樂教育從其內(nèi)部制度和模式上便缺乏創(chuàng)建，這也導(dǎo)致許多幼兒教師只是根據(jù)自己的理解，進(jìn)行日常幼兒活動中的禮儀說教，體現(xiàn)出表面的、淪于形式的禮儀教學(xué)，對幼兒僅僅進(jìn)行了最初的禮儀培養(yǎng)，而缺乏深入的理論闡述和引導(dǎo)。
三、幼兒園內(nèi)的幼兒禮樂教育的不同路徑探討
1.幼兒一日生活中的生活禮儀教育滲透
我們在幼兒園禮儀教育過程中，要將這種禮儀教育滲透入幼兒的每日生活環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒生活中的禮儀培養(yǎng)，讓幼兒在每日的成長中筑就健康人格。
首先，要使禮儀成為幼兒生活化的內(nèi)容，使幼兒形成良好的禮儀習(xí)慣。在幼兒日常生活的情節(jié)當(dāng)中，不管是生活起居，還是游戲與活動，都要滲透入禮儀教育的內(nèi)容，使幼兒在日常的就餐、睡眠和洗漱生活狀態(tài)中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，教師要尋找每日生活中的契機(jī)，從日常的小事做起，從生活各方面做起，例如，晨間的幼兒入園時(shí)，教師要面帶微笑地迎接幼兒，歡迎小朋友的到來，并引導(dǎo)幼兒回應(yīng)教師的熱情，向老師問好，傳遞和表達(dá)關(guān)切之情；在幼兒進(jìn)食的時(shí)候，教師要指導(dǎo)幼兒建立清潔及衛(wèi)生的概念，養(yǎng)成雜物垃圾入桶的衛(wèi)生習(xí)慣。
其次，培養(yǎng)幼兒遵守校園規(guī)則的禮儀內(nèi)容。在幼兒逐漸成長的過程中，必須經(jīng)由幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的校園成長歷程，因而，讓幼兒在校園的環(huán)境中逐漸適應(yīng)，養(yǎng)成校園規(guī)則的禮儀學(xué)習(xí)活動，這有助于幼兒在成長的過程中脫離家庭，進(jìn)入校園生活，為以后的小學(xué)入學(xué)奠定校園規(guī)則理念及相應(yīng)的禮儀基礎(chǔ)。例如，教師要培養(yǎng)幼兒在每日的入園之時(shí)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《文明禮儀歌》；還有，在校園集體的活動之時(shí)，指導(dǎo)幼兒掌握和了解集體活動中的展示禮儀：領(lǐng)隊(duì)兒童的禮儀姿態(tài)展示、每個幼兒遵守老師口令的禮儀展示等。
2.幼兒舞蹈活動教學(xué)中的禮儀培養(yǎng)
在幼兒的舞蹈教學(xué)活動中，教師可以將適宜的禮儀元素以舞蹈動作的方式與練習(xí)，達(dá)成禮儀的滲透與融入，通過幼兒舞蹈的動作模仿、情感輸入及角色演繹等方面，培養(yǎng)幼兒的禮儀素養(yǎng)。例如，簡單易學(xué)、優(yōu)美流暢的“禮儀操”，其不具有華麗絢爛的包裝，也不注重服裝及服飾的裝潢效果，而是將日常行為中的站、行、鞠躬、握手、著裝、擁抱等動作進(jìn)行流暢的銜接，展示出標(biāo)準(zhǔn)的禮儀風(fēng)范，幼兒在這套優(yōu)美自然、動作連貫的舞蹈動作中，不但學(xué)習(xí)了舞蹈中的身形訓(xùn)練，而且不自覺地收到了水到渠成的禮儀效果。
3.幼兒情境角色扮演的禮儀培養(yǎng)
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲化的情景環(huán)節(jié)是幼兒最喜愛和擅長的活動，教師要通過對情境的設(shè)計(jì)、人物角色的扮演，實(shí)現(xiàn)幼兒想象和模仿行為下的禮儀教學(xué)，幼兒通過不同角色的扮演，體驗(yàn)到不同的情感享受，感知到不同情境下的社交禮儀。教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際場景的模擬化情境游戲，如：“娃娃家”“醫(yī)院里醫(yī)生與護(hù)士的工作”“超市購物”等情境表演。在“娃娃家”的模擬情境中，讓一名幼兒扮演家中的主人，選取幾名幼兒作為客人，具體場景如下：幾名幼兒敲門，家中的幼兒主人迎接客人，客人提出不同的要求，幼兒主人要進(jìn)行應(yīng)對。在這個模擬“娃娃家”的場景中，教師要引導(dǎo)幼兒客人首先要輕重適度地敲門，不能大聲喊和用腳踢；然后，指導(dǎo)幼兒主人進(jìn)行禮貌而熱情的迎接，并招呼客人“請坐，我給你們泡茶。”其時(shí)，客人不能在主人家中四處翻箱倒柜，要指導(dǎo)幼兒客人進(jìn)行禮貌的詢問：“你家里有好看的故事書嗎？能不能讓我看一下？”或者有不同的幼兒也可以提出“有什么好玩的玩具嗎？可以一起玩嗎？”在經(jīng)過主人的允許下，才能進(jìn)行翻閱。又如，在醫(yī)院和超市的模擬公共場所中，教師要指導(dǎo)幼兒在情景活動中遵循社交禮儀，懂得公共秩序與公共場合的基本規(guī)范禮儀，如：按順序排隊(duì)等候、不隨意扔丟東西、在公共場合不要大聲喧嘩等，使幼兒在各式各類的情景模擬扮演中，習(xí)得不同的社交禮儀，模仿規(guī)范、秩序的禮儀行為。另外，教師還可以在適當(dāng)?shù)耐獬龌顒又畷r(shí)，指導(dǎo)幼兒觀察不同的場景，用實(shí)踐中生動而真實(shí)的禮儀感受回憶自己在模擬場景中的不同細(xì)節(jié)，不斷增設(shè)情境禮儀內(nèi)涵，拓寬自身對禮儀內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)。
4.閱讀和故事的禮儀感染
閱讀與兒歌的形式優(yōu)美而動聽，其通俗易懂、簡潔明快的語言特色以及富有兒童情趣的特色內(nèi)容，都能引發(fā)幼兒的心靈共鳴與互動。教師也可以閱讀文學(xué)作品中的禮儀內(nèi)容，向幼兒誦讀，例如，幼兒教育興起的國學(xué)經(jīng)典誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，這些都是中國禮儀最好的啟蒙教材，其朗朗上口的經(jīng)典傳統(tǒng)語言文化對幼兒的文化傳送起到了不可估量的奠基作用。同時(shí)，節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的幼兒兒歌形式，借助輕松愉悅的歌唱方式，讓幼兒學(xué)唱“見老師，問聲早；見同伴，問聲好；告別時(shí)，說再見；向人家，借東西，說一聲，謝謝你……”這種社交禮儀的培養(yǎng)，不但使校園環(huán)境清新宜人、輕松而愉悅，而且在藝術(shù)與文學(xué)的感染力，促進(jìn)和豐富了幼兒的禮樂知識，有助于幼兒禮儀的形成。
俗語稱：少成若天性，習(xí)慣成自然?？梢?，幼兒時(shí)期的禮儀教育對于個人的成長及品性的培養(yǎng)，具有啟蒙的重大意義，在校園環(huán)境的天地里，我們不但要依靠學(xué)校的教育和培育，而且要聯(lián)合家庭和社會的共生力量，將校園里的禮儀知識與生活中的實(shí)踐禮儀相融合，在多方的配合和支持下，運(yùn)用經(jīng)典名言“教是為了不教”的理念，指導(dǎo)幼兒在游戲、情境、閱讀與舞蹈的教學(xué)方式中養(yǎng)成每日必修的禮儀習(xí)慣，在獲得禮儀體驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行生活之中的自覺的禮儀學(xué)習(xí)，為幼兒的后續(xù)發(fā)展和未來的發(fā)展奠定良好的基石。
參考文獻(xiàn)：
[1]李二波.葉圣陶閱讀教學(xué)思想的當(dāng)代啟示[D].華中師范大學(xué)，2013.
[2]白雪.葉圣陶日記中的語文教育思想研究[D].東北師范大學(xué)，2013.
[3]李淦.葉圣陶作文教學(xué)觀的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué)， 2013.
[4]潘曉江.讓文明禮儀教育滲透于幼兒一日活動中[J].考試周刊，2012（86）.
[5]傅雅萍.營造氛圍，創(chuàng)造條件，幫助幼兒自然習(xí)得文明禮儀[J].考試周刊，2013（24）.
[6]黃麗娟.加強(qiáng)幼兒文明禮儀教育策略的研究與探索[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（07）.
[7]周龍梅.幼兒文明禮儀教育之我見[J].甘肅教育，2011（11）.
[8]張?zhí)m香.淺談幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2010（S1）.
關(guān)鍵詞：幼兒園；禮儀教育；開展；
【分類號】：G611
“禮儀”指的就是人類社會交往中應(yīng)有的禮節(jié)和儀式。幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規(guī)范。作為幼兒社會性教育的一個重要部分，它關(guān)系到一個國家和民族的未來。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：注意兒童的可持續(xù)發(fā)展，要著眼于兒童未來的長遠(yuǎn)效應(yīng)，注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在幼兒園進(jìn)行了禮儀教育實(shí)踐與研究，通過幼兒生活禮儀、交往禮儀、行為禮儀教育實(shí)踐活動的總結(jié)，認(rèn)為幼兒禮儀教育應(yīng)當(dāng)深入到幼兒園教育的各個方面：在環(huán)境中熏陶、在教學(xué)中滲透、在游戲中錘煉、在協(xié)作中矯正、在實(shí)踐中總結(jié)、在家庭中宣傳，通過多種教學(xué)活動和教學(xué)方式，幼兒就會養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。
1 幼兒園禮儀教育的內(nèi)容
1.1 交往禮儀
中華民族是傳統(tǒng)的文明古國，很大程度上就是因?yàn)楣糯袊⒍ㄈ宋膫惱淼呐囵B(yǎng)，并規(guī)定了嚴(yán)格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進(jìn)行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時(shí)期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長、友愛伙伴，學(xué)會謙讓，與伙伴們和諧相處。
1.2 生活禮儀
生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學(xué)會規(guī)范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時(shí)注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
1.3 學(xué)習(xí)禮儀
學(xué)習(xí)禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見，觀看演出時(shí)保持安靜、不亂扔垃圾等。
2 開展幼兒園禮儀教育的措施
2.1 從細(xì)節(jié)入手，開展一日活動，將禮儀教育落實(shí)到日常生活中
幼兒從早上進(jìn)入幼兒園開始，要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒園教師應(yīng)該針對日常生活的每個環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到規(guī)范的做法，并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細(xì)致的要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動與教師、同伴打招呼，進(jìn)餐時(shí)按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習(xí)慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時(shí)間不影響他人等。
2.2 在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育
我國著名教育學(xué)家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。兒童在游戲時(shí)，往往會將積極性、參與性、主動性發(fā)揮到極致。因此，對于一些包括社會道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過設(shè)計(jì)游戲讓兒童參與進(jìn)來，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過設(shè)計(jì)體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過讓幼兒把不倒翁當(dāng)作伙伴，邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對朋友好，朋友就會對你好：你對朋友不好，朋友就會對你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、活潑、外向的性格。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
2.3 開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀
在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠實(shí)守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學(xué)習(xí)、做事等；通過開展“學(xué)禮貌用語，做文明少年”活動，培養(yǎng)幼兒的說話習(xí)慣，教授幼兒文明用語，讓幼兒在日常生活中隨時(shí)使用；通過開展“孝敬父母”活動，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣；通過開展“快樂學(xué)禮儀”活動，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動作開始，進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、訓(xùn)練，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。
2.4 引導(dǎo)家庭參與，緊密配合共同進(jìn)行禮儀教育
幼兒的主要時(shí)間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時(shí)間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進(jìn)行并保持其持續(xù)性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應(yīng)通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當(dāng)面交流等形式，向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長應(yīng)該像幼兒教師一樣隨時(shí)教育幼兒，對幼兒的不規(guī)范行為及時(shí)提醒，并促使其改正。家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時(shí)習(xí)得文明禮儀規(guī)范。
2.5 在中外節(jié)日里進(jìn)行禮儀教育活動
幼兒都是喜歡過節(jié)的，教師可以充分利用幼兒愛熱鬧、好奇心重等心理對幼兒進(jìn)行禮儀教育。例如，幼兒園教師可以在父親節(jié)、母親節(jié)的時(shí)候指導(dǎo)兒童動手為家長制造一份新奇的賀卡、畫一幅圖等作為禮物，寫下最希望對父母說的話；提醒、督促兒童記住父母的生日，在父母生日的時(shí)候獻(xiàn)上自己的禮物，并在那一天特別體貼父母的辛勞，做一些簡單的事情，讓父母開心，在教師節(jié)送給教師禮物等。一定要注意鼓勵學(xué)生自己動手制作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時(shí)，體會到自己的付出讓別人高興的快樂，形成關(guān)心他人的良好習(xí)慣。
3 幼兒園開設(shè)禮儀教育的現(xiàn)實(shí)意義
3.1 幼兒園開設(shè)禮儀教育對國家、社會的影響
世界最著名的教育家蒙臺梭利博士指出：兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期在2.5歲～6歲，如果錯過這一時(shí)機(jī)，就像我們在織毛衣時(shí)丟掉了一針，既便是發(fā)現(xiàn)了，日后再補(bǔ)也總有補(bǔ)過的痕跡，如果沒有發(fā)現(xiàn)，丟掉的這一針將來可能會使這件毛衣形成一個大洞。毛衣丟掉一針可以拆掉重織，而孩子的成長可以重來嗎？因此，在幼兒期開展禮儀，品格素質(zhì)教育不僅可以收到最佳的效果，同時(shí)也是幼兒教育最為重要的一個環(huán)節(jié)。因?yàn)榱己玫钠犯窦靶袨榱?xí)慣能夠影響孩子一生的命運(yùn)。行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)，所以不要錯過孩子良好行為養(yǎng)成的最佳期。
3.2 幼兒園開設(shè)禮儀教育對家庭的影響
同等智商幼兒園小學(xué)開始學(xué)外語的孩子和初中學(xué)外語的孩子到了大學(xué)二年級，他們的英語水平幾乎就一樣了。無論是英語、識字、珠心算、還是鋼琴、輪滑、繪畫都是知識與技能的傳授，孩子在任何時(shí)候都可以學(xué)到，而良好的禮儀品格是人一生成功的基礎(chǔ)，是人之初的必修課。禮儀品格教育最適宜在幼兒園開展，因此會得到家長100%的認(rèn)可度和滿意度。
3.3 幼兒園開設(shè)禮儀教育對教師的影響
教孩子禮儀就是教孩子優(yōu)雅的過一生，好品格是一切成功的基礎(chǔ)。 “現(xiàn)在我們帶孩子邁出一小步，將來他可以帶我們邁出一大步，現(xiàn)在我們給予孩子最科學(xué)最實(shí)用的教育，將來他們會回報(bào)我們一個偉大的國家與民族?！蔽覀儸F(xiàn)在對孩子施以禮儀品格教育就像在戈壁上撿石子，二十年后我們后悔減少了，這些石子已經(jīng)變成了孩子最珍貴的鉆石。所以說從兒童期對孩子施以禮儀品格教育，是我們每個幼教工作者的使命，是我們義不容辭的責(zé)任。
1.禮儀教育的意義
所謂“禮”，指“某種約定俗成的儀式；表示尊重的行為。”所謂“儀”，指“人們生活交往的準(zhǔn)則，是一個國家的風(fēng)俗習(xí)慣和民族習(xí)慣的總結(jié)，是民族文化的重要標(biāo)志之一。”所謂“禮儀”，是指為使各種人相處在一起能愉快融洽，使社會生活和家庭生活正常進(jìn)行，交往中必須有一種大家所共同遵守的法則、規(guī)范。簡單地說，禮儀就是表示禮貌的具體禮節(jié)，包括言行舉止的諸方面細(xì)節(jié)。
1.1 禮儀是做人的基本要求。一個人要有所成就，必須從學(xué)禮開始。禮儀教育對培養(yǎng)文明有禮、道德高尚的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。
1.2 身為幼兒教師，擔(dān)負(fù)著教育幼兒，“對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”的重任，因此我認(rèn)為，文明禮儀教育應(yīng)從小抓起，良好的文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒的終身發(fā)展有著十分重要的意義。2008年的奧運(yùn)會在首都北京舉行，從某種意義上說，這是中國的驕傲，也是對我們的國民整體素質(zhì)的一個大考驗(yàn)。所以說學(xué)習(xí)文明禮儀，運(yùn)用文明禮儀，對提高每個國民的精神文明水平，促進(jìn)國際友好往來，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.3 《綱要》中指出：讓幼兒“不怕困難，有初步的責(zé)任感……學(xué)習(xí)自律和尊重他人”，這是根據(jù)我國的教育目的、品德形成和發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合幼兒的年齡特征制定的。良好的禮儀教育，對幼兒塑造良好的道德素質(zhì)有著重要的作用。禮儀教育通過讓幼兒親身感知、實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)幼兒良好道德素養(yǎng)，促使幼兒全面和諧平衡地發(fā)展也有著重要的作用。
2.禮儀教育的方法
何謂“幼兒禮儀”呢？是指幼兒在日常生活和社會生活中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范。根據(jù)幼兒一日生活內(nèi)容（幼兒園和家庭）將幼兒禮儀教育分為問候禮儀、交友禮儀、進(jìn)餐禮儀、坐立行的姿態(tài)、居住禮儀、公共場所禮儀等等。根據(jù)不同年齡階段的幼兒，我們要采用不同的方法訓(xùn)練。 那么究竟如何在幼兒園、家庭生活中向幼兒進(jìn)行禮儀教育呢？下面就幼兒園教師、幼兒園文明環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長配合教育、社會文明環(huán)境創(chuàng)設(shè)四個方面來闡述。
2.1 教師以身作則， 給予幼兒正面教育。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，在幼兒園里你常常可以聽到這么一句話：“什么樣的老師帶出什么樣的孩子來?！庇變簩處煹母叨瘸绨菪睦?，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)。因此，每一名踏上工作崗位的教師都要進(jìn)行《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步明確自身的職業(yè)規(guī)范，努力塑造自身的個人魅力。
我們要求教師在上班時(shí)不穿高跟鞋、拖鞋，不披長發(fā)，不戴戒指、耳環(huán)；舉止端莊，語言文明，禮貌對待學(xué)生，尊重幼兒的人格；不化濃妝，不穿奇裝異服；以身作則、為人師表，不與同事吵架、打架，不體罰、變相體罰幼兒等教師職責(zé)來更好的規(guī)范幼兒教師以至于努力形成一個具有良好修養(yǎng)的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍。
2.2 幼兒園文明環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒禮儀教育至關(guān)重要
2.2.1 培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。餐前便后要用流動水徹底清洗手部；如廁后要放水沖洗；咳嗽、打噴嚏、打哈欠最好避開他人，可用手部遮擋或用紙巾；垃圾不亂丟；不用臟手揉眼睛等等。
我教中班的時(shí)候，記得有個名字叫小凱的男孩，他吃飯的時(shí)候特別不講衛(wèi)生，經(jīng)常把飯粒掉在地上或桌上，老師幾次叫他不要這樣，要保持桌面的干凈，可是效果都不好。有一天，他在吃飯的時(shí)候，不小心打了一個噴嚏，噴得到處都是飯粒，有個小女孩說到：小凱真臟。小凱那小臉一下通紅，特不好意思。后來，我借助一節(jié)語言課，我給小朋友講了“小弟與大公雞”的故事，并要求幼兒之間要相互關(guān)心、友愛，在他人需要幫助的時(shí)候要幫助他人，而不要嘲笑他人，做個有禮貌的好孩子。經(jīng)過這事后，小凱再也不將飯粒掉在地上，并還喜歡幫助別人，幫助父母做些力所能及的事。
2.2.2 培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。在室內(nèi)不高聲喧嘩，輕聲說話，不影響他人；進(jìn)入寢室輕聲，脫下的衣物按規(guī)律放好，睡覺時(shí)不影響別人；進(jìn)餐時(shí)不講話，保持餐廳衛(wèi)生，不剩飯菜，節(jié)約糧食；自己的事情自己做，學(xué)習(xí)正確的穿脫衣服，學(xué)習(xí)漱口、刷牙、洗臉的方法，大班幼兒會整理書包、學(xué)具，會自己照顧自己。
2.2.3 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。走路輕聲，室內(nèi)不奔跑，室外不瘋鬧；進(jìn)出教室，上、下樓梯遵守規(guī)則，不推不擠，不大聲喧嘩；遵守團(tuán)體游戲規(guī)則；開關(guān)門時(shí)輕聲，不影響他人；站姿、坐姿、睡姿正確；做早操時(shí)會自覺排隊(duì)。我們非常重視每周一的幼兒升旗儀式，全園幼兒在莊嚴(yán)的國歌聲中升國旗，全體師生行注目禮等等。
2.2.4 培養(yǎng)幼兒良好的交往禮儀。“請”、“謝謝”、“對不起”時(shí)時(shí)掛在嘴邊；加入同伴的游戲要征求他人同意；入園要和老師、同伴打招呼，和家人說再見，離園時(shí)和家人打招呼，和老師、同伴再見；打電話時(shí)要清楚地說清自己要找誰，先問對方“你是誰”是不禮貌的。接電話時(shí)要有禮貌地說：“喂，你好！請問你找誰？”；有事找老師時(shí)，不能在老遠(yuǎn)的地方哇哇喊叫，而要走到老師跟前輕聲地說； 大家一起輪流使用教玩具，不爭搶；遞剪刀時(shí)把刀尖握在手心，以免傷打他人等等。
現(xiàn)在的孩子衣來伸手、飯來張口，一切在孩子眼中看來似乎都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，碰到別人也從不道歉，也不關(guān)心親人，大家難道還沒有引起重視嗎？不論生活或游戲中，只要孩子和人接觸，父母、老師就可以利用一切機(jī)會是用“請”和“謝謝”，如吃飯時(shí)對孩子說：“請給我筷子。”孩子拿后你也別忘記說“謝謝”。到超市購物，鼓勵孩子付款后對售貨員說：“謝謝”、“再見”。如果希望孩子有良好的禮貌用語使用習(xí)慣，父母、老師就要在日常生活中以身作則。
2.3 家庭文明禮儀教育也不容忽視。要想提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，必須要有家庭的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此，幼兒園教師應(yīng)該與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，教師只有了解了幼兒在家庭中的活動與表現(xiàn)，掌握了幼兒在家庭中的各項(xiàng)表現(xiàn)，才能采取有效的措施共同促進(jìn)幼兒文明禮儀的培養(yǎng)，以此達(dá)到家園教育的目的。
有一次靜靜的爸爸和我們正在交談的時(shí)候，靜靜立刻跑過去，打斷我們的談話，要爸爸幫她系鞋帶?，F(xiàn)在的孩子太容易得到滿足，以自我為中心，當(dāng)別人交談的時(shí)候，他往往會不顧場合、不顧情況地打斷別人說話。在家也就罷了，可是在公眾場合老出現(xiàn)這樣的情況，確實(shí)是令家長頭疼的一件事情。應(yīng)當(dāng)注意的是父母千萬別在孩子插嘴是立刻回答他們，不妨心平氣和又非常認(rèn)真地告訴孩子：“打斷別人的談話是沒有禮貌的行為?！比绻⒆右徊遄欤懔⒖套龀鰬?yīng)答的話，孩子會以為這種行為沒有什么不對，自然會重復(fù)這樣的行為。在你的談話告一段落后，要主動問孩子：“你想做什么？我現(xiàn)在可以來幫你?！边@會讓孩子明白，當(dāng)大人結(jié)束談話后才能聽他說話，與他交流。
還有一次，凡凡的媽媽叫凡凡與老師再見，可凡凡就是不肯。這時(shí)凡凡的媽媽告訴我，在周末家中來客人了，媽媽對凡凡說：“凡凡，快出來，快叫叔叔阿姨好！”凡凡看了客人一眼，扭頭就進(jìn)了房間，留下尷尬的媽媽。孩子這么沒禮貌，真讓媽媽覺得臉上無光。見到人會微笑，會主動問候，是最基本的禮貌，但孩子卻不是每次都能這么做，常讓一旁的大人干著急。其實(shí)父母在會客前最好事先告訴孩子待會兒會見到什么人，要如何招呼，讓他們有心理準(zhǔn)備，甚至可以先練習(xí)一下。見了客人，一定要留時(shí)間給小孩主動打招呼，而不是大人只顧自己忙著招呼、說話，而忘記了孩子的存在。當(dāng)然也不能急著催孩子打招呼或者是強(qiáng)求他叫人，更不要罵孩子，否則只會更加尷尬。如果孩子真的很害羞或者怯場，也可以讓他點(diǎn)點(diǎn)頭或者向客人微笑?？腿穗x開后，父母要贊揚(yáng)孩子今天的表現(xiàn)，例如“你今天和客人打招呼了，叫得很大聲，真棒！”。
琪琪媽媽最近反映，孩子去鄰居家玩從不敲門，不管別人在不在家都橫沖直撞，弄得鄰居家小姐姐無法做作業(yè)，真是傷腦筋。有的時(shí)候琪琪爸爸在書房工作，也時(shí)常會被琪琪的“突然襲擊”弄亂了思路。怎么讓孩子學(xué)會敲門呢？
請您記住，榜樣的力量是無窮的，父母可以以身作則，從自己做起，在進(jìn)入爺爺奶奶的房間時(shí)敲一敲門，得到允許后才進(jìn)入。帶孩子外出時(shí)要鼓勵孩子主動敲門，得到主人的同意方可進(jìn)入。這樣做個孩子做出了表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。
2.4 讓孩子在社會活動中學(xué)習(xí)禮儀教育。我們在設(shè)計(jì)大型社會化活動時(shí)常常組織幼兒模擬超市購物，為幼兒提供購物的機(jī)會，在購物中引導(dǎo)幼兒與“營業(yè)員”交往，碰到困難有禮貌地詢問，同時(shí)引導(dǎo)幼兒心中有他人，愿意和他人一起分享。在組織幼兒春游時(shí)，活動前我們讓幼兒準(zhǔn)備垃圾袋、墊子，教師準(zhǔn)備便桶等物品，活動中引導(dǎo)幼兒爭做文明小使者，愛護(hù)公共場所的一切設(shè)施設(shè)備，碰到行人打招呼，不隨地吐痰、隨地大小便、污染環(huán)境，不亂扔果皮紙屑、雜物。在活動后用垃圾袋裝走自生垃圾。幼兒的文明行為帶給社區(qū)良好的印象。
關(guān)鍵詞：幼兒園；“家長助教”；有效策略
一、“家長助教”的內(nèi)涵
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家長是幼兒教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作?！?/p>
“家長助教”是一種新型的家園共育方式，是家長直接參與教育活動協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方式。通俗地講，是指聘請不同特長的家長作為“教師”來主持教育活動的一種形式。家長有不同的職業(yè)、知識與專業(yè)背景，如何挖掘利用這筆資源，取決于家長與教師雙方配合的積極性與密切度。下面將從“家長助教”的意義出發(fā)，研究“家長助教”過程中容易出現(xiàn)的問題，進(jìn)而探討“家長助教”活動開展的有效策略，進(jìn)一步促進(jìn)“家長助教”活動的有效開展。
二、“家長助教”的意義
1.可以從知識面和性別現(xiàn)狀方面對幼兒教師進(jìn)行有效補(bǔ)充
從專業(yè)上來看，幼兒園教師的知識面雖然兼含各大領(lǐng)域，但是同時(shí)也缺乏深度，不夠?qū)I(yè)，而家長中有文化素質(zhì)高、學(xué)歷層次高、專業(yè)性比較強(qiáng)的人員，如警察、銀行職員、醫(yī)生、公司主管、設(shè)計(jì)師、大學(xué)教授等。家長可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，向幼兒展示知識所蘊(yùn)含的資源及魅力。如，在幼兒園組織的“家長助教”活動中，一個幼兒的爸爸是生科院的大學(xué)教師，他為幼兒帶來一節(jié)關(guān)于昆蟲的教育活動，活動中他用PPT、標(biāo)本等形式引導(dǎo)幼兒了解昆蟲的特征，認(rèn)識益蟲和害蟲，并嘗試制作標(biāo)本。家長為幼兒帶來的活動內(nèi)容，不但豐富了幼兒的視野，還激發(fā)了幼兒探索和學(xué)習(xí)的欲望。
從性別上來看，與幼兒園女教師相比，男家長參與助教活動可以給幼兒展現(xiàn)一種勇敢、無畏、獨(dú)立及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這一點(diǎn)可以與女教師的耐心、細(xì)心形成有效的互補(bǔ)，有助于幼兒健全人格品質(zhì)的養(yǎng)成。
2.可以有效促進(jìn)家園互動，達(dá)到“家園共育”
“家長助教”活動將家長邀請到幼兒園日常的教學(xué)活動中，這一舉措可以讓家長體會到自己的重要性，感受到自己是幼兒教師的重要合作伙伴，進(jìn)一步切實(shí)地了解幼兒園的教育方針，體會教師的辛勞。而家長在參與助教的同時(shí)，也能更多地了解教師授課的方法和步驟，以便配合及理念一致地教育幼兒?！凹议L助教”活動不僅可以拓寬幼兒園的辦園思路，還可以開闊幼兒的視野，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。除此之外，對于家長而言，參加幼兒園活動的同時(shí)，還可以了解到幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)狀況，逐步學(xué)會感知幼兒的心理，走進(jìn)幼兒的世界。
3.可以有效促進(jìn)幼兒、教師、家長三方互助、互利、互贏
“家長助教”的教學(xué)形式有別于往常的教育形式，幼兒接受的是自己或同伴父母的教學(xué)，他們會感到親切而新鮮有趣。這樣可以有效提高幼兒參與的積極性，活動也易取得好的教學(xué)效果。對教師而言，家長的很多知識是教師所欠缺而需要學(xué)習(xí)的，對教師自身也是一種成長。另一方面，家長在參與幼兒園教育教學(xué)活動中，在幫助教師更好地組織教育教學(xué)的同時(shí)，也分享了教師的教育經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園也就成為幼兒、家長、教師互相學(xué)習(xí)、共同成長的地方。
三、有效發(fā)揮家長資源
1.從觀念入手，通過不斷宣傳，形成“家長助教”觀念
家長身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，作為教師，只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會收到良好的教育效果。所以，通過多種途徑不斷地宣傳，讓家長充分意識到教育幼兒單靠幼兒園是不全面的。家長有了這種共育的意識，是做好““家長助教””工作的前提。
2.以家園為主線，密切家園聯(lián)系，努力營造家園共育氛圍
密切家園之間的聯(lián)系，為家長提供相互交流的平臺，能使“家長助教”中好的方法和經(jīng)驗(yàn)對其他家長起到啟發(fā)與推廣的作用，是開展好“家長助教”的關(guān)鍵。在實(shí)際工作中，要非常注重密切家園之間、家長與家長之間的聯(lián)系，努力營造一個家園共同關(guān)心幼兒成長的良好氛圍。如，我們利用節(jié)日主題活動開展“快樂風(fēng)箏節(jié)”“三八婦女節(jié)我愛媽媽活動”“親子游藝會”“愛心義賣”“親子運(yùn)動會”“文明禮儀教育”“防震、消防安全教育”等活動，在輕松歡快的笑聲中，教師與家長之間、家長與家長之間得到了良好的溝通，還有“中秋（或國慶）主題活動”“歡樂圣誕節(jié)”“元旦游藝會”等活動，幼兒出色的表現(xiàn)使家長對教師的工作給予充分的肯定，并對“家長助教”工作有了更深的了解，給予更多的支持和配合。在大班的畢業(yè)典禮上，家長們積極幫忙促進(jìn)畢業(yè)典禮的順利舉行，更有一部分家長積極組織策劃班級畢業(yè)典禮，家長、教師與幼兒歡聚一堂，場面溫馨感人。
3.借教育之契機(jī)，充分挖掘家長教育資源，鼓勵家長參與幼兒園教育
每個家長來自不同的行業(yè)，有著不同的工作和不同的氣質(zhì)涵養(yǎng)，這本身就是我們身邊豐富的教育資源。我們要發(fā)現(xiàn)、利用家長的特長，對幼兒進(jìn)行教育。在家訪及日常與家長交流的過程中，注意發(fā)現(xiàn)班級具有特長的家長，邀請其參與“家長助教”活動。如，研究禮儀的家長為幼兒組織西方就餐禮儀活動，科學(xué)而系統(tǒng)；發(fā)動爺爺奶奶的優(yōu)勢，充分利用他們時(shí)間較為充裕的特點(diǎn)，邀請他們?yōu)槲覀兛p制、制作教玩具，豐富幼兒的玩教具資源。
“家長助教”是一種良好的家園共育方式，只要我們充分調(diào)動家長的積極性，充分發(fā)揮家長的教育資源，將有效促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。然而不容忽視的是，“家長助教”活動也存在著一些問題，如，家長組織活動是否考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，“家長助教”活動中教師的作用等，這是我們在開展的過程中應(yīng)該注意的，這影響到“家長助教”的有效性。
四、提高“家長助教”活動的有效性
1.家長專業(yè)知識的提取和幼兒年齡特點(diǎn)的把握是基礎(chǔ)
家長的知識比較專業(yè)，如何在深奧的專業(yè)知識中提取適合幼兒年齡階段的知識素材，是眾多家長所憂慮的，如果把握不當(dāng)就容易出現(xiàn)因過于復(fù)雜，幼兒表現(xiàn)茫然，抑或過于簡單，幼兒沒有興趣的現(xiàn)象。另外，家長對于幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展水平的認(rèn)識往往是基于對自己孩子能力的推斷，這樣以點(diǎn)蓋面，容易存在失誤，因此活動中對目標(biāo)的把握以及教學(xué)策略的應(yīng)用就顯得至關(guān)重要了。因而家長在設(shè)計(jì)助教活動時(shí)，要對班級幼兒的年齡及發(fā)展情況有一定的了解，使設(shè)計(jì)的活動符合本班幼兒能力發(fā)展的需求，這樣才能夠針對幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動。
2.教師的指導(dǎo)與配合是關(guān)鍵
“家長助教”活動并非家長一人獨(dú)攬獨(dú)行，需要教師的適宜指導(dǎo)，為保證“家長助教”活動的有效性，教師應(yīng)配合家長當(dāng)好“策劃者”和“協(xié)助者”的角色。
首先，作為“策劃者”，教師在“家長助教”活動前要聯(lián)系家長，一起討論助教的內(nèi)容、活動形式、活動細(xì)節(jié)，并給予必要的幫助與指導(dǎo)。在家長和教師進(jìn)行多次討論、協(xié)商之后確定活動方案，保證活動內(nèi)容豐富有趣。
其次，作為“協(xié)助者”，教師在活動中的參與和指導(dǎo)非常重要。家長在助教時(shí)，教師要做好協(xié)助工作，配合家長完成各種活動。如，當(dāng)活動中幼兒答此非彼抑或干擾同伴活動時(shí)，就需要教師適時(shí)引導(dǎo)。
總之，“家長助教”活動，以其特有的形式為家長、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁，促進(jìn)了家長與教師之間的相互理解與包容。“家長助教”更能拓寬幼兒知識層面，深化家長對幼兒園的認(rèn)識，提高教育理念，彌補(bǔ)幼兒教師在某些領(lǐng)域的不足。要讓“家長助教”發(fā)揮有效的價(jià)值，家長與教師之間必須緊密聯(lián)系，共同研究、探討、實(shí)踐、反思、總結(jié)，這樣才能真正發(fā)揮助教活動的功效，提高“家長助教”活動的有效性。
【關(guān)鍵詞】幼兒語言教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)
幼兒的語言表達(dá)是幼兒思維的直接體現(xiàn)。幼兒語言教學(xué)階段，教師應(yīng)充分了解幼兒的語言學(xué)習(xí)特征，根據(jù)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需求，來激發(fā)幼兒對語言表達(dá)以及自主學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視幼兒的主體地位，將主動權(quán)歸還于幼兒，為幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供空間。
一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高幼兒提問能力
幼兒語言教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)充分關(guān)注對幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，憑借幼兒對少兒讀物的自主閱讀和理解，來不斷提升幼兒的語言能力。在開展課程之前，幼兒教師可為幼兒布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，通過正確的指導(dǎo)方法，來有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，幼兒教師可首先引導(dǎo)幼兒對文章進(jìn)行閱讀、自學(xué)，初步感知文章內(nèi)容，其次在布置適量的預(yù)習(xí)作業(yè)之后，教師應(yīng)充分鼓勵幼兒積極在預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中提出質(zhì)疑，并根據(jù)疑問進(jìn)行資料查詢，爭取自主解決提出的問題。另外，幼兒在課前預(yù)習(xí)階段，能夠發(fā)現(xiàn)文中的生字，通過及時(shí)的生字查閱，有效清除課前閱讀障礙，促進(jìn)幼兒對文中內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀。
二、結(jié)合幽默語言，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣
幼兒語言教學(xué)過程中，運(yùn)用幽默性語言能夠有效激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，幼兒教師需運(yùn)用修辭、講故事或者情景假設(shè)的方法，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過身體動作、語言表情等方式，將語言教學(xué)內(nèi)容以更加幽默、直觀、形象的方式來向幼兒展示，效提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒教師可采用比喻手法展開知識教學(xué)，在學(xué)習(xí)“0”的運(yùn)算知識時(shí)，為確保幼兒的掌握效果，幼兒教師可將“0”比作“魚兒”，當(dāng)“0”遇到“+”或者“-”時(shí)，就如同魚兒遇到水泡一般，不會發(fā)生任何變化。這種比喻教學(xué)手法，不僅能夠大幅激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效加深幼兒對知識的理解和掌握。再如，教師可憑借兒歌教學(xué)法來開展語言教學(xué)，幼兒教師可將幼兒學(xué)習(xí)的基本禮貌禮儀等編制成簡單易上口的兒歌，來幫助幼兒更加輕松地進(jìn)行掌握。此外，幼兒教師還可將幼兒實(shí)際生活融入到所講故事之中，激發(fā)幼兒在聽故事時(shí)進(jìn)行自主思考。
三、結(jié)合游戲教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒語言能力
幼兒教師可結(jié)合幼兒的模仿天性以及活潑、好動等特點(diǎn)，積極開展游戲教學(xué)活動，來有效促進(jìn)幼兒語言的自主發(fā)展。首先，教師應(yīng)確保所開展的游戲活動具備較高的形象性，以及游戲道具的多樣性、豐富性，以此來充分滿足幼兒的好奇心，提高幼兒游戲的樂趣，并為幼兒在游戲過程中積極自主地與他人進(jìn)行語言交往以及促進(jìn)其身心平衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，幼兒教師可積極組織“小小廣播站”游戲活動，由班級中值日的幼兒扮演廣播站播報(bào)員角色，簡要地對每天的天氣狀況、少兒新聞等進(jìn)行報(bào)道，并鼓勵幼兒主動來主持廣播節(jié)目，向?qū)W校中其中幼兒展示自己認(rèn)為有趣的事情。最后，幼兒教師在開展“小小廣播站”活動之前，應(yīng)確保每個幼兒都有著充足的準(zhǔn)備，確保每一個幼兒都能夠輕松的完成廣播主持任務(wù)，從而有效培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)、講述的興趣。同時(shí)，憑借廣播活動的順利開展，還能夠讓幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣，促進(jìn)幼兒變得更加自信。
四、構(gòu)建輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境
幼兒語言教學(xué)過程中，輕松、自由、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力，確保幼兒語言學(xué)習(xí)的效果。首先，幼兒教師要注重對幼兒的關(guān)愛，和幼兒建立融洽、親密的關(guān)系，為其進(jìn)行語言學(xué)習(xí)提供一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，注重幼兒想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新力，是幼兒教育過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一，幼兒教師在語言教學(xué)過程中，應(yīng)注重激發(fā)幼兒的想象空間，根據(jù)每一個幼兒的實(shí)際能力，有針對性地展開學(xué)前教育活動，有效對幼兒的天賦進(jìn)行發(fā)掘。再次，在語言教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)發(fā)揮其榜樣作用，堅(jiān)持說普通話，時(shí)刻注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)將幼兒所學(xué)習(xí)的語言，應(yīng)用到與幼兒的交流活動之中，促進(jìn)幼兒對其進(jìn)行理解，為幼兒正確發(fā)音表達(dá)做良好榜樣。最后，幼兒教師還應(yīng)明確幼兒的興趣點(diǎn)，并圍繞其興趣點(diǎn)展開語言教學(xué)活動。例如，幼兒教師可組織幼兒觀看“熊出沒”等動畫片，然后引導(dǎo)幼兒對動畫片中的那個角色較為喜歡展開探討，只要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，就極容易打開幼兒的“話匣子”，充分激發(fā)幼兒討論交流的熱情。這樣一來，不僅構(gòu)建了輕松、自由的語言教育氛圍，也更加激發(fā)了幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣和熱情。綜上所述，幼兒語言教學(xué)中，為有效激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力，教師可通過加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)合幽默語言、游戲教學(xué)活動，并積極構(gòu)建輕松、自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來充分激發(fā)幼兒的求知欲，提高幼兒語言表達(dá)興趣和能力，并為幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]季海萍.童謠在幼兒民間游戲活動中運(yùn)用的策略研究[J].才智,2015.25：167-168.
