時(shí)間：2023-02-05 04:42:54
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇版式設(shè)計(jì)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】word；教育教學(xué)；應(yīng)用技巧
【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）08—0232-02
信息技術(shù)既是一門(mén)工具學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。作為課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一，信息技術(shù)與課程的整合已成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。大家知道，Word是我們工作和教學(xué)中經(jīng)常使用的軟件之一，因此，掌握word應(yīng)用技術(shù)和技巧，更好地服務(wù)工作，對(duì)提高工作效率，提高教學(xué)效果，都有著重要的意義。在工作中巴車(chē)如何利用Word技巧，提高我們的工作效率，更加有效地開(kāi)展好教學(xué)工作，是我們信息技術(shù)工作者義不容辭的責(zé)任。本文的這些技巧學(xué)起來(lái)十分簡(jiǎn)單，而且在目前大多數(shù)使用版本的Word上都有效。
數(shù)學(xué)教師利用Word“公式編輯器”來(lái)編寫(xiě)數(shù)學(xué)公式等教學(xué)資料非常方便，可以制作復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式并進(jìn)行編輯，而且此功能非常實(shí)用。具體的操作方法依次是：①單擊“視圖”菜單，②單擊“工具欄”子菜單，③單擊“自定義”，④單擊“命令”，⑤單擊“插入”，⑥在“命令”欄中找到“公式編輯器”，將其拖到Word的工具欄上；⑦單擊“公式編輯器”圖標(biāo)，打開(kāi)即可輸入和編輯公式；⑧若要在公式中嵌入空格或文字，先單擊菜單中“樣式”，然后單擊“文字”；⑨單擊頁(yè)面空白處即可將公式嵌入到Word中；⑩用鼠標(biāo)右鍵單擊顯示出的公式，以“浮于文字上方”對(duì)其版式設(shè)置。
2.利用Word巧移圖形
信息技術(shù)課程中涉及Word的繪圖技巧，特別是自選圖形，是工作中經(jīng)常用到的小工具。這部分技巧性很強(qiáng)。如利用Word應(yīng)用技巧讓設(shè)計(jì)卡通圖形，如何解決不能精確放置圖形的問(wèn)題呢，具體操作方法是：首先選好要移動(dòng)的圖形，然后用“Ctr”鍵與“、、、”鍵來(lái)配合定位，也可用“Alt”鍵與鼠標(biāo)拖曳來(lái)配合完成。
3.“閱讀版式”視圖可用來(lái)做為多媒體教學(xué)的演示功能功能
大多數(shù)教師都是利用Word編寫(xiě)設(shè)計(jì)電子教案和課堂演示內(nèi)容，將設(shè)計(jì)的“教學(xué)內(nèi)容”部分制作成演示稿或課件，實(shí)施于多媒體課堂教學(xué)。一般課件的制作會(huì)增加教師的工作量而影響教師的工作效率。Word的“閱讀版式”視圖，其較好的演示功能，恰好可以代替演示稿進(jìn)入多媒體教學(xué)，從而有效地提高了教師的工作效率。
“閱讀版式”視圖啟動(dòng)的方法是：先選擇“視圖”然后進(jìn)入“閱讀版式”，也可單擊常用工具欄里的“閱讀”按鈕。
4.Word的全部關(guān)閉文件功能的巧應(yīng)用
一般地，教師在編寫(xiě)教學(xué)教案時(shí)，經(jīng)常要把自己以前的教案以及資料拿出來(lái)作為參考。在此過(guò)程若逐個(gè)點(diǎn)擊“關(guān)閉”按鈕是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，如果點(diǎn)擊“文件”的同時(shí)按住“Shift”鍵，原有的“保存”與“關(guān)閉”項(xiàng)，變?yōu)椤叭勘４妗迸c“全部關(guān)閉”項(xiàng)，一下就能達(dá)到目的，較前面的辦法方便多了。
5.“索引和目錄”在電子作業(yè)管理的應(yīng)用
信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，使學(xué)生的部分作業(yè)也由傳統(tǒng)筆記形式向數(shù)字化轉(zhuǎn)移了。若是把每件作業(yè)都單一放在一個(gè)文件中，很不方便管理，最好的辦法是將同一課程同一階段的作業(yè)置放于同一個(gè)文件內(nèi)，也就是說(shuō)組成一個(gè)電子作業(yè)本。這樣一來(lái)，隨著Word文檔頁(yè)數(shù)的增多，翻頁(yè)閱讀就變得不是那么方便了，Word的“索引和目錄”功能恰好能為文檔及時(shí)生成一個(gè)目錄，顯示出極為方便的導(dǎo)航功能。
利用“索引和目錄”功能首先應(yīng)說(shuō)明的是Word文檔的格式一定要進(jìn)行規(guī)范化設(shè)置。所生成目錄的要點(diǎn)一定要以標(biāo)題樣式設(shè)置。
具體操作：把鼠標(biāo)定位到所生成目錄的位置，然后依次單擊“插入”、“引用”、“索引和目錄”；再單擊“目錄”選項(xiàng)卡，按“確定”按鈕后，Word文檔的目錄就自動(dòng)生成了。若以后對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行了編輯修改而變動(dòng)了頁(yè)數(shù)，則只需在目錄上右擊鼠標(biāo)，選擇“更新域”，在“更新整個(gè)目錄”點(diǎn)擊“確定”即可完成。這樣目錄便與文檔的內(nèi)容一致了。
6.用“拼音指南”給漢字標(biāo)注漢語(yǔ)拼音
在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常要對(duì)漢字標(biāo)注漢語(yǔ)拼音，而在電腦上輸入漢語(yǔ)拼音是一項(xiàng)比較麻煩的事，況且還要求拼音與文字保持對(duì)齊，所以難度很大。那么，采用何法才能方便地實(shí)施標(biāo)注拼音呢？Word“拼音指南”功能恰巧為你解決了這一難題。
具體步驟是：選定要標(biāo)注漢語(yǔ)拼音的漢字；依次單次點(diǎn)擊“格式”、“中文版式”、“拼音指南”，也可單次點(diǎn)擊“格式”，待工具欄中出現(xiàn)的“拼音指南”對(duì)話框后，設(shè)定拼音“字號(hào)”，單次點(diǎn)擊“確定”，漢語(yǔ)拼音就會(huì)出現(xiàn)在所選定的漢字上。
若要對(duì)拼音刪除，則可選擇附帶拼音的文本，然后在“拼音指南”中點(diǎn)擊“全部刪除”即可；若要拼音在漢字右側(cè)出現(xiàn)，可操作：選帶拼音的漢字，點(diǎn)擊“剪切”，然后依次點(diǎn)擊“編輯”、“選擇性粘貼”、“無(wú)格式文本”；若我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程碰到不熟悉的漢字時(shí)，通過(guò)利用“拼音指南”的拼音也可確認(rèn)。
7.“修訂”與“批注”功能與電子作業(yè)的批閱
利用Word“修訂”與“批注”功能對(duì)電子作業(yè)內(nèi)容批閱，會(huì)產(chǎn)生比批閱紙質(zhì)作業(yè)更為直觀的效果。具體操作步驟：依次為啟動(dòng)“修訂”功能，選擇“工具”、“修訂”，也可雙擊狀態(tài)欄進(jìn)“修訂”，進(jìn)入“修訂”狀態(tài)后，對(duì)作業(yè)文檔進(jìn)行編輯操作。教師若要對(duì)作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，只需在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的地方選擇“插入”“批注”即可。
學(xué)生從批改過(guò)的作業(yè)中，直觀地了解到老師的批改情況和評(píng)語(yǔ)。若想與老師進(jìn)—步討論交流，可利用“修訂”“批注”修改后再發(fā)回老師再次批閱。形成一次作業(yè)多次批閱的良性循環(huán)，有效地提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]吳建屏.淺談Word2003的應(yīng)用技巧[J].科協(xié)論壇（下半月），2007，（08）
一、多種教學(xué)方法的運(yùn)用
按照“以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線”的教學(xué)理念，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色定位、啟發(fā)引導(dǎo)等多種教學(xué)方法。
（一）主題設(shè)定思路整體設(shè)計(jì)思路本著內(nèi)容積極向上，思想健康，適合推向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)，在設(shè)計(jì)中又能反映學(xué)生的個(gè)性，利于多個(gè)情景位面的表達(dá)。因此可以結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)提倡的共建文明社會(huì)、打造和諧家園的思路。確定短片（實(shí)驗(yàn)）以公益類(lèi)型廣告為主體，圍繞公益類(lèi)型確定各個(gè)不同范圍的題材，如講文明、講禮貌、安全知識(shí)、科普知識(shí)等，可按小組或班級(jí)確定不同的題材。公益類(lèi)的劇本信息收集，設(shè)計(jì)情景可按舞臺(tái)劇格式（文字劇本）編寫(xiě)劇本，給學(xué)生充分的想象空間。整體劃分為三個(gè)情景時(shí)空：古代社會(huì)（各種文化）、現(xiàn)代社會(huì)（各類(lèi)文化社會(huì)）、異時(shí)空（種族、風(fēng)俗隨意）。
（二）分組討論與集體創(chuàng)意根據(jù)項(xiàng)目制作的要求，學(xué)生按3至5人一組。首先，學(xué)生確定角色造型計(jì)劃，通過(guò)資料收集與整理，制定方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，大膽地展開(kāi)想象，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法，最后通過(guò)討論進(jìn)行歸納，制定可行的設(shè)計(jì)方案。按照商業(yè)化項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行策劃、創(chuàng)意，然后完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生集體討論和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如以“古代社會(huì)”（宋朝）為選定的主題：1.展開(kāi)聯(lián)想。以文字表述進(jìn)行構(gòu)思，先對(duì)宋朝的時(shí)代背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生去了解宋朝人物的生存環(huán)境、生活習(xí)性、整體造型，歸納總結(jié)出其特征。2.設(shè)定路線。從宋朝人物造型特征這一中心點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定出若干不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格線路，讓思維充分打開(kāi)，在各條線路上盡力展開(kāi)撲捉特征的元素。3.發(fā)散思維。將具備宋朝人物特征的多個(gè)元素進(jìn)行新的發(fā)散，開(kāi)發(fā)出有趣的元素進(jìn)行重組，并考慮能否與其他不同的事物結(jié)合，看會(huì)產(chǎn)生什么新的結(jié)果，能否轉(zhuǎn)換原有的概念。4.確定主題。經(jīng)過(guò)發(fā)散性思維之后，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和對(duì)宋朝人物特征的深刻認(rèn)識(shí)，選定一個(gè)適合自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格和表現(xiàn)方式。要求學(xué)生所選風(fēng)格盡可能不同，并具有鮮明的個(gè)性特征。5.分組討論。學(xué)生在討論會(huì)上闡述自己的想法并互相交流、互提建議，然后進(jìn)一步修改、發(fā)展、完善自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想。6.主題呈現(xiàn)。選取最適合自己且最易于表達(dá)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和視覺(jué)元素，繪制出結(jié)構(gòu)概念草圖。7.深化主題。選取并確定更多的元素豐富造型，繪制出角色造型設(shè)計(jì)圖。最后對(duì)造型進(jìn)行細(xì)化、調(diào)整，使造型更加生動(dòng)、完整。
（三）案例教學(xué)法選擇典型案例針對(duì)角色設(shè)計(jì)中的剪影特點(diǎn)、風(fēng)格處理與制作方法等重點(diǎn)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。參照企業(yè)完成項(xiàng)目流程，限定學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成任務(wù)，做到開(kāi)拓設(shè)計(jì)思維、熟練運(yùn)用方法、靈活運(yùn)用技巧。實(shí)訓(xùn)前，教師先講解角色設(shè)計(jì)的步驟、方法、要求等基本要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色概念草圖、三視圖（五視圖）、肢體動(dòng)作圖、表情指示圖、口型圖等，方案由指導(dǎo)教師檢查后，進(jìn)行制作。通過(guò)案例教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作興趣，有效促進(jìn)了學(xué)生積極思考與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做、體相互結(jié)合。
（四）崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)例如，在完成“角色概念設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目教學(xué)中，我們按需要會(huì)組織學(xué)生在校外參觀企業(yè)角色設(shè)計(jì)的工作環(huán)境與方式，圍繞角色概念設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與不同類(lèi)型的生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)高層一起，結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容、企業(yè)制作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，真正做到理論和實(shí)際相結(jié)合。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了企業(yè)文化、提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，豐富了學(xué)生的概念設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)、提高了學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
（五）考核方式該課程是考察課，我們遵循高校教學(xué)規(guī)律結(jié)合社會(huì)崗位能力要求，進(jìn)行了課程考核方式改革，重點(diǎn)突出教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。嚴(yán)格要求將學(xué)生作業(yè)的過(guò)程記錄，通過(guò)作業(yè)過(guò)程記錄反映學(xué)生創(chuàng)意理念和設(shè)計(jì)方法的掌握情況，重視學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)，實(shí)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目階段評(píng)分，綜合考查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。總評(píng)成績(jī)由學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和最后整套角色設(shè)定冊(cè)的分?jǐn)?shù)組成，各占50%。內(nèi)容包括四個(gè)主要角色的設(shè)定、結(jié)構(gòu)概念草圖的繪制、三視圖、表情設(shè)計(jì)圖、動(dòng)作設(shè)計(jì)圖、色稿、版式編排等。要求：1.劇情及人物性格分析明確、角色體態(tài)特征明確；2.人物角色設(shè)定草圖，結(jié)構(gòu)比例明確合理，設(shè)計(jì)具有原創(chuàng)性、趣味性，個(gè)性化特征明顯；3.人物角色設(shè)定成稿，線稿、三視圖、頭部表情圖、肢體表情圖、角色比例圖完整；4.人物設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用版式合理，畫(huà)面安排美觀。此外，課程組的教師充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，已于2011年正式開(kāi)設(shè)角色概念設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站，及時(shí)更新教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、授課教案、習(xí)題與模擬題、作品圖片、視頻資料等。教學(xué)網(wǎng)站建有師生交流園地，能及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題和進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，使學(xué)生把課堂教學(xué)與課余網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提供給學(xué)生更加寬松的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師提供了了解學(xué)生的新窗口，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限。專(zhuān)業(yè)教師收集各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源，以專(zhuān)業(yè)班級(jí)QQ群為載體，拓展交流平臺(tái)，就專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)安排、信息資料收集、作品點(diǎn)評(píng)進(jìn)行了深度溝通。下一步工作交流將逐步向?qū)W院精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)移，更好地為學(xué)生服務(wù)。
二、結(jié)語(yǔ)
上述教學(xué)探究與實(shí)踐，筆者在角色概念設(shè)計(jì)的教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐，拓展了設(shè)計(jì)教學(xué)的領(lǐng)域，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，有效開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。以探討適合于我國(guó)高等教育的動(dòng)畫(huà)角色造型類(lèi)課程的教學(xué)新模式。
作者：高璐單位：武漢商學(xué)院
關(guān)鍵詞：全心思維；外語(yǔ)課堂；課件設(shè)計(jì)
一、前言
隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一種主要形式。尤其是PPT的制作和應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)的一種重要手段。筆者對(duì)多媒體外語(yǔ)課堂進(jìn)行了一些觀察，發(fā)現(xiàn)PPT課件設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題，其展示形式和教學(xué)效果亦差強(qiáng)人意。基于此，本文以以全新思維（A Whole New Mind）為視角，探討了現(xiàn)如今多媒體外語(yǔ)課堂課件PPT制作存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了多媒體外語(yǔ)課堂課件的設(shè)計(jì)的步驟和一些設(shè)計(jì)技巧。
二、多媒體外語(yǔ)課堂課件PPT設(shè)計(jì)問(wèn)題
1、信息量過(guò)大
很多人在制作PPT課件時(shí)，一味地堆積文字，整個(gè)文稿上滿(mǎn)篇英文字符，忽視了PPT的視覺(jué)作用。而過(guò)多的文字使學(xué)生很難把握重點(diǎn)，形成視覺(jué)疲勞，失去課堂積極性。而在此情況下，教師成為讀書(shū)機(jī)，學(xué)生則成為記錄器，失去了課堂教學(xué)的本真。
2、圖文搭配不一致
制作PPT時(shí)，圖片可以幫助我們更好的表達(dá)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。然而，在實(shí)際課件制作中，或文字?jǐn)[放不整齊，或圖片擺放凌亂。應(yīng)根據(jù)課堂要求和教學(xué)目的，或突出文字，或突出圖片，或依托圖片展示信息。
3、色彩搭配不當(dāng)
在PPT設(shè)計(jì)中，色彩可以襯托氣氛，突出主體，增強(qiáng)界面藝術(shù)性。但實(shí)際課堂中，許多演示文稿存在色彩搭配不當(dāng)、冷暖色使用不當(dāng)、圖片背景有損教學(xué)情境等等問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)者看不清、不愛(ài)看、或視覺(jué)疲勞等問(wèn)題。
4、風(fēng)格不一
在版式設(shè)計(jì)中，容易出現(xiàn)版式混亂，各幻燈片出現(xiàn)不同的背景圖片，文字大小不一、風(fēng)格多變，圖片色彩或選擇與主題不合等問(wèn)題，使得整個(gè)演示顯得混亂，造成學(xué)習(xí)者思緒混亂，難以把握方向，且影響知識(shí)獲取。
三、全新思維與PPT課件設(shè)計(jì)
美國(guó)學(xué)者丹尼爾•平克（Daniel Pink）在其《全新思維》（A Whole New Mind）一書(shū)中認(rèn)為，我們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)正在從邏輯、線性、類(lèi)似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代（Information Age）向創(chuàng)意時(shí)代（Conceptual Age）轉(zhuǎn)變。創(chuàng)意時(shí)代的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建立在創(chuàng)新思維、共情能力和全局能力的基礎(chǔ)上，任何一位想要在這個(gè)新興世界生存和發(fā)展的人都必須具備全新思維【1】。
全新思維的六大基本功能是創(chuàng)意時(shí)代的六種基本而特出的右腦思維能力，即六大感知能力（“六感”，the Six Senses）：交響感、設(shè)計(jì)感、故事感、共情感、娛樂(lè)感和意義感。交響感要求PPT設(shè)計(jì)需要具備全局觀，重點(diǎn)在于關(guān)聯(lián)和整合不同的教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)感要求PPT設(shè)計(jì)時(shí)重在傳載信息，同時(shí)關(guān)注信息表現(xiàn)的形式；故事感要求PPT不僅需要嚴(yán)密的邏輯，而且應(yīng)當(dāng)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建虛擬情景展開(kāi)教學(xué)；共情感要求PPT設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心，設(shè)身處地考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感特點(diǎn)；娛樂(lè)感要求PPT設(shè)計(jì)不僅需要學(xué)科專(zhuān)業(yè)型和嚴(yán)謹(jǐn)性；同時(shí)要考慮教學(xué)效果的趣味性和幽默感；意義感要求PPT應(yīng)富有意義感，PPT課堂教學(xué)應(yīng)該是教師有所為、學(xué)生有所得的過(guò)程。【2】
三、PPT外語(yǔ)課堂課件制作步驟
在全新視角的六感指導(dǎo)下，基于多媒體外語(yǔ)課堂的特點(diǎn)與目的，在此，提出PPT外語(yǔ)課堂課件制作的一般步驟。這并代表教學(xué)課件應(yīng)具有統(tǒng)一的模式，重要的是課件能夠體現(xiàn)所教課程的特點(diǎn)，最大限度實(shí)現(xiàn)該課堂教學(xué)目的，使教師有所為、學(xué)生有所得。
1、流程大綱
根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，設(shè)計(jì)出課件的流程大綱，明確主要結(jié)構(gòu)和各部分先后次序。外語(yǔ)課堂主要有閱讀、語(yǔ)法、口語(yǔ)、翻譯和寫(xiě)作等課程，課堂活動(dòng)主要有教師講解、問(wèn)答、小組活動(dòng)、角色表演等形式。在外語(yǔ)課件制作時(shí)，我們一定要有的放矢，針對(duì)不同的課堂類(lèi)型選擇不同的課件層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
2、選擇素材
使用文本、聲音、圖像以及影像等素材時(shí)，要依據(jù)不同的課型需要選擇素材。要數(shù)量得當(dāng)，過(guò)多的素材選用反而會(huì)分散學(xué)生的課堂注意力，因而影響教學(xué)效果。
3、模板設(shè)計(jì)及顏色填充
PPT具備模板、背影顏色及填充色彩的選擇功能。在制作PPT時(shí)，可以選擇不同的模板，不同的背景顏色和不同的填充顏色，形成不同風(fēng)格的PPT，產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果和課堂效果。
4、內(nèi)容輸入及動(dòng)畫(huà)、播放設(shè)計(jì)
編輯時(shí)可直接輸入內(nèi)容，如有電子版文字教案，可直接復(fù)制粘貼。還可插入聲音、圖像和影像等素材。最后利用自定義動(dòng)畫(huà)功能設(shè)置各部分的動(dòng)畫(huà)效果。
5、播放檢驗(yàn)及完善
在課件制作完畢之后，要認(rèn)真檢驗(yàn)播放效果，及時(shí)修改不合適部分，保證課堂播放流暢，各部分展示順序得當(dāng)，展示效果良好，最大化實(shí)現(xiàn)本次課堂的教學(xué)目的。
四、結(jié)語(yǔ)
在多媒體外語(yǔ)教學(xué)已成為一種趨勢(shì)的背景下，多媒體課件的制作已成為課堂教學(xué)重要的一部分。如何有效利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率高、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化的目的，仍需教師及時(shí)掌握ppt課件制作的技巧和方法。全新思維為課件制作提出了一種全新的模式和思維，有助于教師克服日常課件制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)形成自己的課件風(fēng)格，真正達(dá)到多媒體課堂教學(xué)的目的和意義。
關(guān)鍵詞:集體備課;備課有效性;教學(xué)信息共享
一、集體備課在教學(xué)中的作用
集體備課是有效提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段,集體備課需要備課組成員根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)的要求,對(duì)教材及其知識(shí)要點(diǎn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行再學(xué)習(xí),針對(duì)課程及其教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探討和研究,從中探索最佳的教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)各要素的重構(gòu)再設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。備課組成員通過(guò)集體備課能夠集思廣益,將個(gè)人的思想融入到集體的思想中,相互碰撞,不但有利于個(gè)人能力水平的提高,而且對(duì)課程整體教學(xué)思路的創(chuàng)新和教學(xué)方法的多樣化起到了積極的推動(dòng)作用。集體備課最終起到的作用就是,教師通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材,掌握教學(xué)目的要求和重點(diǎn),重塑教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想,然后根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略,采用有效的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案,從而保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、集體備課的現(xiàn)狀分析
目前,在各級(jí)學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中普遍采用集體備課這一有效提高教學(xué)質(zhì)量的手段,但是在許多學(xué)校開(kāi)展集體備課過(guò)程中,卻存在著一些嚴(yán)重影響集體備課效果及其作用發(fā)揮的現(xiàn)象和問(wèn)題。
(一)缺乏整體規(guī)劃,管理制度不健全
一些學(xué)校的集體備課制度雖已開(kāi)展很久,但由于缺乏集體備課的整體規(guī)劃,強(qiáng)調(diào)單課時(shí)的備課而沒(méi)有對(duì)課程整體進(jìn)行備課,所以在一段時(shí)期內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期的備課目的。加之集體備課需要協(xié)調(diào)備課組成員,管理制度的不健全使得成員在集體備課時(shí)雄心勃勃、滔滔不絕,而在實(shí)際上課的時(shí)候就又我行我素、各行其是,沒(méi)有將集體備課成果轉(zhuǎn)化到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。此外,一些學(xué)校的備課組沒(méi)有把握集體備課的重要性,占用集體的時(shí)間來(lái)傳達(dá)會(huì)議通知,或者是當(dāng)集體備課為發(fā)牢騷的場(chǎng)所、沒(méi)有在教材選取、教學(xué)策略、重難點(diǎn)、學(xué)情分析等方面下功夫,沒(méi)有形成有效的機(jī)制來(lái)激勵(lì)成員研究集體備課策略,致使集體備課流于形式。
(二)缺乏靈活性,過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和量化考核
一部分學(xué)校在集體備課的形式和內(nèi)容上管理很死板,過(guò)分強(qiáng)調(diào)集體備課中對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的“高度統(tǒng)一”,例如,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、學(xué)進(jìn)度、學(xué)要求、案講稿、統(tǒng)一作業(yè)考察等等。這樣的規(guī)定缺乏靈活性,無(wú)法激活和發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新能力,這同集體備課的目的背道而馳。此外,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的量化考核也嚴(yán)重影響著集體備課的實(shí)際效用,例如教案檢查過(guò)分追求量化,檢查方法單一,只關(guān)注教案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)或者文字?jǐn)?shù)量,要求版式統(tǒng)一,那么如此的量化就將集體備課的靈活性和創(chuàng)造性打垮,集體備課就變成了集體填表了。
(三)缺少教學(xué)信息共享,績(jī)效評(píng)價(jià)偏頗
集體備課強(qiáng)調(diào)成員之間進(jìn)行有效的溝通和交流,針對(duì)備課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出自己的想法和意見(jiàn),集中集體的智慧進(jìn)行教學(xué)攻關(guān),以此來(lái)推動(dòng)集體備課的不斷前進(jìn)。但是備課成員之間的信息不對(duì)稱(chēng),導(dǎo)致部分人很少共享有價(jià)值的信息,無(wú)法真正發(fā)揮集體的力量。此外,一些學(xué)校單純拿學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)教師工作能力和水平的重要依據(jù),沒(méi)有形成合理的績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),也使得備課組成員之間存有私心,集體備課的真正作用也無(wú)法發(fā)揮。
三、提高集體備課效率的對(duì)策
集體備課在教學(xué)中要發(fā)揮應(yīng)有的作用,離不開(kāi)學(xué)校的相關(guān)政策、備課組組長(zhǎng)的管理智慧以及成員的相互理解,這既包括制度方面的,也包括管理方面的,更包括了思想認(rèn)識(shí)方面的。
(一)學(xué)校要積極促進(jìn)和推動(dòng)集體備課的開(kāi)展
這不但有利于各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí),而且對(duì)于集體備課的有效實(shí)施也是不可或缺的。教學(xué)始終是學(xué)校工作的中心,集體備課需要學(xué)校依據(jù)其目標(biāo)來(lái)出臺(tái)基本的保障制度,例如對(duì)集體備課的成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)制度,對(duì)于教師參與集體備課并有突出貢獻(xiàn)的給予獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)校還要在整體上把握各門(mén)課程的集體備課規(guī)劃,備課組提交的計(jì)劃要進(jìn)行仔細(xì)的審核,要時(shí)不時(shí)檢查集體備課情況,同時(shí)要給予備課組一定的靈活性,不可將集體備課管得過(guò)于死板。學(xué)校還要在績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中充分考慮教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),不能單純拿“分”來(lái)衡量一個(gè)教師的教學(xué)能力和水平,這也是激勵(lì)每個(gè)人積極參與到集體備課中發(fā)揮個(gè)人能力的重要途徑。
(二)備課組組長(zhǎng)在管理方面要進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究
集體備課的管理好壞直接影響著集體備課的質(zhì)量和效果,備課組組長(zhǎng)身為組織者、管理者和協(xié)調(diào)者,要充分調(diào)動(dòng)成員的積極性,要擔(dān)當(dāng)本備課組備課內(nèi)容整體規(guī)劃和任務(wù)分配的工作,要協(xié)調(diào)好成員的備課工作,在集體備課過(guò)程中要時(shí)刻注意引導(dǎo)問(wèn)題的討論方向,及時(shí)將問(wèn)題進(jìn)行記錄和研究。備課組長(zhǎng)要多與成員溝通,了解每個(gè)成員的性格特點(diǎn)和真實(shí)想法,處理好不同的意見(jiàn)分歧,總結(jié)備課組的集體意見(jiàn)和想法,與學(xué)校相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通,及時(shí)提出要求,盡可能解決課程教學(xué)過(guò)程中需要其他部門(mén)幫助解決的問(wèn)題。
(三)備課組成員要提高認(rèn)識(shí)、共享教學(xué)信息
備課組成員要正確認(rèn)識(shí)集體備課的目的、要求和作用,服從管理,參與集體備課的討論研究,以無(wú)私而積極的心態(tài)來(lái)貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧。成員間的信息共享是集體備課效果的重要影響因素,信息的充分共享可以大幅提高集體備課的備課質(zhì)量,對(duì)提高個(gè)人和集體的教學(xué)能力和水平大有裨益。充分共享信息不單要求成員有更高的認(rèn)識(shí),而且還要求學(xué)校能夠給予一定的激勵(lì)措施,激發(fā)每個(gè)人共享個(gè)人的思想和經(jīng)驗(yàn),這對(duì)于提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量都是有好處的。
參考文獻(xiàn):
論文摘要:廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育“創(chuàng)新教學(xué)”課程的教學(xué)資源現(xiàn)狀是探索、研究“創(chuàng)新教學(xué)”課程新體系的根本保證。透視“創(chuàng)新教學(xué)”課程多嫌體教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享的發(fā)展歷程，帶給我們的啟示就是反思，反思成功與缺失的方方面面，是“創(chuàng)新教學(xué)”多媒體課件走向成熟的基本策略。
自從廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新教學(xué)”課程以來(lái)，陜西廣播電視大學(xué)以全國(guó)首屆人才工作會(huì)議體現(xiàn)出的創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新型教育工作者的新路子，豐富我國(guó)遠(yuǎn)程教育的理論體系和實(shí)踐依據(jù)。為了更加有效地發(fā)揮該課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的積極作用，陜西廣播電視大學(xué)以課程多媒體教學(xué)資源建設(shè)為突破口，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的基本目標(biāo)。
一、“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源的歷史發(fā)
1999年，中央廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科的教學(xué)計(jì)劃中有一門(mén)特殊的課程—“創(chuàng)新教學(xué)”，通過(guò)認(rèn)真研究，不斷搜集教學(xué)資料，建設(shè)教師隊(duì)伍，陜西廣播電視大學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新教學(xué)課程。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的努力，決定整合現(xiàn)有文字教學(xué)資源，充分體現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加大“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源的建設(shè)力度。
(一)MicrosoftPowerpoint時(shí)期
2002年，在缺少多媒體課件制作軟件及技術(shù)知識(shí)與能力的前提下，先從教學(xué)最直觀的電子教案做起，根據(jù)教材的七章內(nèi)容編排情況，以講座的方式將課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)用MicrosoftPowerpoint的強(qiáng)大功能體現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)員在學(xué)習(xí)中有效地運(yùn)用了電子教案的圖片、視頻、音頻和交互等特殊表現(xiàn)形式，使“創(chuàng)新教學(xué)”課程內(nèi)容的七章理論知識(shí)在學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程中具體化、形象化和趣味化。我們制作的120張幻燈片經(jīng)過(guò)學(xué)員的反復(fù)使用，在課程組的努力下，陜西省先后有4808名學(xué)員對(duì)幻燈片提出了修改意見(jiàn)，目前在陜西省系統(tǒng)推廣的“創(chuàng)新教學(xué)”課程電子教案就是多次反饋與修改的教學(xué)輔助媒體。根據(jù)2003年5月在陜西省系統(tǒng)調(diào)查結(jié)果顯示，“創(chuàng)新教學(xué)”課程電子教案在教學(xué)中的使用率約為86%，有82%的學(xué)員給“創(chuàng)新教學(xué)”課程的電子教案綜合評(píng)價(jià)為90分以上。
(二)MicrosoftFrontPage時(shí)期
2003年，隨著“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)支持服務(wù)的不斷完善，在對(duì)電子教案進(jìn)行認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，決定利用MicrosoftFrontPage軟件提升課程的多媒體教學(xué)效果。在導(dǎo)航欄目中設(shè)置了教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)、問(wèn)題解答、知識(shí)拓展、教學(xué)研究和相關(guān)鏈接等學(xué)習(xí)模塊。由于技術(shù)的緣由，該課程的媒體化只考慮了知識(shí)檢索與鏈接功能的發(fā)揮，雖然在背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)制作等方面有所涉及，但其針對(duì)性不強(qiáng)，文本與動(dòng)畫(huà)的協(xié)調(diào)度不夠理想，知識(shí)學(xué)習(xí)的交互性也體現(xiàn)不太明晰。在當(dāng)時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)員對(duì)此課程媒體的綜合評(píng)價(jià)為95%。2004年，我們根據(jù)學(xué)員的反饋意見(jiàn)，對(duì)其進(jìn)行了進(jìn)一步的修改與完善，在陜西省舉辦的多媒體課件大賽上獲得教育廳授予的多媒體課件三等獎(jiǎng)。這在當(dāng)時(shí)對(duì)我們開(kāi)發(fā)課件的教師來(lái)說(shuō)，受到極大的鼓舞。因此，“創(chuàng)新教學(xué)”課程的多媒體課件就在我們的教學(xué)活動(dòng)中不斷地得到修改與完善，可以說(shuō)，動(dòng)態(tài)性是課程媒體化的一種寫(xiě)照。依據(jù)“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件完成的“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)模式改革研究報(bào)告和論文受到全國(guó)電大首屆教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)的關(guān)注，課程組負(fù)責(zé)教師獲得首屆教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)并在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育論壇會(huì)議上進(jìn)行交流。2005年《論“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)模式的創(chuàng)新》一文獲全國(guó)廣播電視大學(xué)優(yōu)秀科研論文。
(三)不同媒體資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的時(shí)期
2006年，經(jīng)過(guò)多年修改與完善的“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件終于得到其他省級(jí)電大課程教師的認(rèn)可。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，陜西廣播電視大學(xué)教材發(fā)行中心先后接到河北電大、新疆電大等13家省級(jí)電大商談“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件的應(yīng)用與共享問(wèn)題。為了做好應(yīng)用與共享，使課程教學(xué)媒體作用得到真正的發(fā)揮，又提出了用新的設(shè)計(jì)理念與軟件重新梳理與整合“創(chuàng)新教學(xué)”多媒體課件的計(jì)劃。與此同時(shí)，陜西省多所高校也打算利用“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件開(kāi)設(shè)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選修課程，他們經(jīng)過(guò)論證，充分肯定了陜西廣播電視大學(xué)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新教學(xué)”課程的超前理念。在許多打算共享資源院校的支持與激勵(lì)下，我們于2008年完成了IP系統(tǒng)講授課程18講的錄制目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)向陜西省以至全國(guó)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新教學(xué)”課程，與此同時(shí)，還錄制了“創(chuàng)新教學(xué)”課程學(xué)習(xí)推薦直播課堂，加大了“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件的宣傳力度。
2008年，全國(guó)第八屆多媒體課件大賽開(kāi)始，課程組積極應(yīng)對(duì)，精心策劃，不斷創(chuàng)新，利用新的教學(xué)軟件對(duì)以往的媒體資源進(jìn)行整合與創(chuàng)新，使課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化、趣味化和有效化。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，將直播課堂、IP系統(tǒng)講授、作業(yè)輔導(dǎo)與講評(píng)、綜合測(cè)試、課程評(píng)價(jià)等模塊融合進(jìn)去，尤其是采用多種軟件優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在陜西省教育廳2008年多媒體課件大賽上獲得優(yōu)秀等級(jí)并被推薦參加全國(guó)第八屆多媒體課件大賽，經(jīng)過(guò)大賽評(píng)委會(huì)的審核與評(píng)定獲得教育部2008年第八屆全國(guó)多媒體課件大賽三等獎(jiǎng)。2009年，“創(chuàng)新教學(xué)”課程開(kāi)發(fā)研究成果獲得陜西廣播電視大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。截至目前，谷歌、百度、搜狗等搜索網(wǎng)站可搜索到陜西廣播電視大學(xué)“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用和共享方面的信息100多條。2010年陜西廣播電視大學(xué)將成立“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其主要任務(wù)就在于圍繞課程教學(xué)資源建設(shè)，尤其是多媒體課件資源建設(shè)，分階段打造中央電大、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，逐步將“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用和共享向成熟化推進(jìn)。
二、“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享的反思
從“創(chuàng)新教學(xué)”課程的多媒體教學(xué)資源情況來(lái)看，課程的多媒體教學(xué)資源建設(shè)基本上都是以“創(chuàng)新教學(xué)”課程的教學(xué)大綱為依據(jù)，由文字教材、音像媒體、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等媒體組成。
(一)文字教材建設(shè)是課程多媒體資源建設(shè)的基礎(chǔ)工程
文字教材是學(xué)員學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，課程組圍繞“創(chuàng)新教學(xué)”課程現(xiàn)有教材—《教學(xué)創(chuàng)新的探索與實(shí)踐》進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下:學(xué)員中認(rèn)為文字主教材中教材理論體系不完整的占83%;概念命題不清楚的76%;文題與內(nèi)容不配的占37%;教材結(jié)構(gòu)不合理的占46%;課后思考題不合理的占90%;教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象的占90%。顯然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主教材必須進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和改革。只有設(shè)計(jì)編寫(xiě)出適合開(kāi)放教育學(xué)員特點(diǎn)的文字主教材，才能真正體現(xiàn)出文字主教材的重要作用。第一，主教材應(yīng)適合學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把教學(xué)基本內(nèi)容同教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)方法導(dǎo)引、自學(xué)進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、階段小結(jié)等內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。第二，文字主教材必須配備一定量的思考題、討論題、案例題、階段測(cè)試題等具有課程特色的鞏固知識(shí)的方式，促使學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。第三，文字主教材在版式設(shè)計(jì)上可采取正文分主、輔欄的形式。主欄為教材的主要內(nèi)容;輔欄應(yīng)依據(jù)該課程的一體化設(shè)計(jì)方案為學(xué)習(xí)者提供各媒體的交互學(xué)習(xí)要求。第四，編寫(xiě)者應(yīng)從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真分析該課程的一體化設(shè)計(jì)方案，使編寫(xiě)出的文字教材既有一定的系統(tǒng)性、嚴(yán)格的科學(xué)性，又符合學(xué)員的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。第五，文字主教材應(yīng)具有一定的“渲染”力，以吸引和鼓勵(lì)學(xué)生克服自學(xué)中遇到的困難。第六，文字主教材應(yīng)就多種媒體教材的配合使用提出學(xué)習(xí)要求，以使學(xué)生能適時(shí)地通過(guò)多種媒體教材的綜合使用及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)音像媒體的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)形式是課程多媒體教學(xué)資源得到應(yīng)用與共享的關(guān)鍵
課程組多次針對(duì)我們開(kāi)發(fā)的“創(chuàng)新教學(xué)”課程視頻媒體資源以及兄弟院校開(kāi)發(fā)的視頻媒體資源進(jìn)行反復(fù)研究，總結(jié)了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育視頻媒體資源的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，播課教師大多數(shù)都是學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家，但由于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握甚少，教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比無(wú)異于搬家。第二，播課教師教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象、枯燥單調(diào)、教學(xué)方法死板、表情過(guò)于嚴(yán)肅等，在一定程度上難以調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。第三，播課教師由于教學(xué)任務(wù)和應(yīng)試教育的影響，其講授的范圍僅僅限于教材之中，結(jié)果使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音像教學(xué)無(wú)非就是讀教材，看與不看一個(gè)樣。第四，播課教師的教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng)新成分，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。這方面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，收看錄像帶教學(xué)和衛(wèi)星電視播課能堅(jiān)持到底的學(xué)員僅占11%，平時(shí)自主學(xué)習(xí)利用電視課程、教學(xué)錄像、VCD光盤(pán)和錄音教材資源的占7%。顯然，這方面的資源改造和完善工作迫在眉睫。至于通過(guò)直播課堂和雙向視頻系統(tǒng)的教學(xué)資源，由于各分校、工作站從各方面做了大量的工作，其利用率逐漸增加;但農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生由于接收設(shè)備等方面的原因其利用率仍然較低。因此，音像媒體資源的開(kāi)發(fā)，一定要配合文字主教材的內(nèi)容進(jìn)行多樣化的模塊化設(shè)計(jì)，使不同的學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)媒體。
(三)多媒體課件是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的最佳途徑
從遠(yuǎn)程教育的角度來(lái)看，“創(chuàng)新教學(xué)”課程的多媒體課件的使用率還是比較低的。第一，片面追求大而全，教材搬家、黑板搬家現(xiàn)象嚴(yán)重，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。課件制作者忽視了制作的根本目的是通過(guò)直觀形象的描述，使學(xué)員理解概念和抽象問(wèn)題具體化。第二，課件設(shè)計(jì)中過(guò)分熱衷于圖像、音響和視頻等媒體的效果，使課件的內(nèi)容與多彩書(shū)本和音像教材無(wú)多大區(qū)別。第三，交互性、超文本和導(dǎo)航能力不強(qiáng)，單調(diào)的文字顯示容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。第四，缺乏較系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)評(píng)估，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)消化，結(jié)果造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，我們針對(duì)“創(chuàng)新教學(xué)”CAI單機(jī)版的不足重新開(kāi)發(fā)了一部“創(chuàng)新教學(xué)”課程內(nèi)容比較全面、豐富，上網(wǎng)即可靈活使用的CAI網(wǎng)絡(luò)版課件，在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)員自主化學(xué)習(xí)的需求。
(四)網(wǎng)絡(luò)課程是遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)資源建設(shè)、開(kāi)發(fā)與共享的最終目的
目前，由于理念、名師、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等方面的種種原因，“創(chuàng)新教學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題仍然較多。第一，僅依靠自身師資的力量，很少與省級(jí)電大和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院交流共享，從而造成得不到課程資源完善的有益意見(jiàn)和反饋信息。第二，網(wǎng)絡(luò)資源的常規(guī)方式體現(xiàn)較多，電子交互方式較少。第三，網(wǎng)上資源原始粗糙的多，加工整理的少。第四，網(wǎng)上的靜態(tài)信息多，動(dòng)態(tài)的信息少。第五，理論性較多，時(shí)間性較少。因此，“創(chuàng)新教學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)課程，首先，應(yīng)突出創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，配合動(dòng)態(tài)演示、視頻、圖像、實(shí)驗(yàn)、典型例題、解題思路分析、問(wèn)題討論、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。再次，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)支持環(huán)境在功能上，除了具備一般的遠(yuǎn)程教學(xué)能力，還應(yīng)具備使用者可重組、可擴(kuò)充、可修改的知識(shí)模塊、媒體素材等開(kāi)放。
三、“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源建設(shè)的思考
(一)多媒體教學(xué)資源的建設(shè)要依賴(lài)于創(chuàng)新的教學(xué)形式和手段
“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)資源的建設(shè)與先進(jìn)的教學(xué)形式和手段不可分割。因此，為了適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)形式，“創(chuàng)新教學(xué)”課程教師一定要在教學(xué)資源的建設(shè)中恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等多媒體的豐富的表現(xiàn)方法及計(jì)算機(jī)的交互優(yōu)勢(shì)，充分應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)感知規(guī)律和注意規(guī)律提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用記憶規(guī)律增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)員對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和記憶。
(二)多媒體教學(xué)資源建設(shè)必須處理好理論指導(dǎo)與應(yīng)用共享的關(guān)系
多媒體教學(xué)資源建設(shè)的最終目的就是服務(wù)于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為基本目標(biāo)。因此，多媒體教學(xué)資源的建設(shè)，必須在科學(xué)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下確定明確的建設(shè)目標(biāo)，圍繞資源建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)多種途徑，積極開(kāi)發(fā)理論性和實(shí)踐性都比較突出的學(xué)習(xí)資源。這里尤其要處理好各種教學(xué)資源新建、改造和引進(jìn)的關(guān)系，處理好多媒體資源建設(shè)的共建與共享關(guān)系。
(三)網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)選擇和合理優(yōu)化
“創(chuàng)新教學(xué)”的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源多數(shù)應(yīng)考慮以動(dòng)態(tài)Web頁(yè)的形式向?qū)W生，包括電子教案、多媒體課件、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、課程內(nèi)容輔導(dǎo)、作業(yè)題、教學(xué)案例等形式。但在具體應(yīng)用過(guò)程中，必須根據(jù)“創(chuàng)新教學(xué)”課程各個(gè)部分的具體內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)條件、師資素質(zhì)的差異性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各種媒體自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，靈活選用。在這個(gè)問(wèn)題上，我們要研究、掌握各種媒體特點(diǎn)和功能，注意發(fā)揮所選媒體的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)媒體使用的合理性、適用性和有效性。
(四)建立多媒體教學(xué)資源建設(shè)反饋與評(píng)估制度
【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);考核模式;上機(jī)考核;上機(jī)任務(wù)
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課考核模式的設(shè)計(jì)原則
1.理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐考核。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”作為最終目的,“雙基”是指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力,以使其初步具備學(xué)習(xí)更高層次計(jì)算機(jī)理論和訓(xùn)練實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)。該課考核模式設(shè)計(jì)中,須結(jié)合理論與實(shí)踐,既要將理論知識(shí)作為最基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行考核,又要將實(shí)踐能力考核部分突出出來(lái)。
2.隨堂考核與上機(jī)考核相結(jié)合,偏重上機(jī)考核。課堂講授中可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)作為隨堂考核的內(nèi)容,教師要將隨堂考核設(shè)計(jì)到教案當(dāng)中,編排到平時(shí)的課堂講授過(guò)程中,在備課時(shí)更要有針對(duì)性的有目的的備課,以增強(qiáng)隨堂考核的實(shí)效性。隨堂考核反映的僅僅是課堂中師生的即時(shí)教學(xué)互動(dòng),教師還需要通過(guò)布置一定量的上機(jī)任務(wù)來(lái)鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力,其完成情況則作為考察一個(gè)學(xué)生對(duì)該課程實(shí)踐性?xún)?nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)情況,應(yīng)當(dāng)作為考核組成的重要組成。
3.作品設(shè)計(jì)考核與結(jié)課考核相結(jié)合,重視作品設(shè)計(jì)考核。隨堂及上機(jī)考核都是平時(shí)一般性的考核,不足以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)和掌握情況,教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些階段性的作品設(shè)計(jì)考核。在文字處理軟件Word的相關(guān)知識(shí)和操作學(xué)習(xí)完畢之后,應(yīng)當(dāng)布置一次作品設(shè)計(jì)任務(wù),相關(guān)的素材和資料由教師提供,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自由編排一份圖文并茂的小報(bào)紙或其它形式的文檔,而且在作品設(shè)計(jì)過(guò)程中要給予學(xué)生一定自由度。這樣不但可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,還起到了提高學(xué)生綜合實(shí)踐操作能力的作用。課程結(jié)課考核也是必須的,它是最后針對(duì)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置,專(zhuān)門(mén)用于考核學(xué)生理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能的一種有效考核方式,應(yīng)當(dāng)盡量采取無(wú)紙化考核形式,改為純上機(jī)操作考核,其中理論部分的內(nèi)容以選擇題等形式出現(xiàn),其余均考核操作性?xún)?nèi)容。
二、考核模式的構(gòu)成設(shè)計(jì)
1.平時(shí)考核。主要包括隨堂和上機(jī)兩類(lèi)考核成績(jī),分別占課程總成績(jī)的10%和20%。隨堂考核可以采取多種形式,除了上文提到的互動(dòng)式考核形式外,還可以在課堂上組織一些階段性的理論小考試,教師通過(guò)不多的題目將一部分理論知識(shí)整理成考卷形式,隨堂利用一小部分時(shí)間進(jìn)行考核,以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況。上機(jī)考核主要指教師根據(jù)學(xué)生上機(jī)情況所給予的一個(gè)評(píng)定成績(jī),可以包括每次上機(jī)任務(wù)完成情況、課后作業(yè)的提交情況等等。該部分考核需要教師在上機(jī)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上下足功夫,因?yàn)樗钦n程考核的重要組成部分,也是符合課程考核模式設(shè)計(jì)原則的重要體現(xiàn)。
2.作品設(shè)計(jì)考核。作品設(shè)計(jì)它包含了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在Word、Excel和Powerpoint三章上的教學(xué)內(nèi)容和要求,這三章的作品設(shè)計(jì)成績(jī)分別占總成績(jī)的20%、10%和10%。由于作品設(shè)計(jì)具有極強(qiáng)的個(gè)性分,在每部分考核過(guò)程中,教師要以開(kāi)放的態(tài)度來(lái)看待學(xué)生的作品,確實(shí)做到成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和公正性。Word部分作品設(shè)計(jì)的考核題目,設(shè)置上要以文字和段落的編輯及排版、文本框、藝術(shù)字、圖片等對(duì)象的插入等為重點(diǎn),將作品設(shè)計(jì)所需的資料、素材以及必要的提示發(fā)送給學(xué)生,并規(guī)定在一定的時(shí)間內(nèi)完成作品,要盡可能從作品題目設(shè)計(jì)上反映出該部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求,力求反映學(xué)生對(duì)文檔編輯、排版和美化等方面的掌握情況和綜合的操作能力。Excel部分要以填充、排序、篩選、分類(lèi)匯總、圖表、條件格式、公式函數(shù)等內(nèi)容為重點(diǎn),教師可以給出一個(gè)樣表讓學(xué)生參考,并附以相應(yīng)的要求,該部分考核題目設(shè)計(jì)上要能夠反映學(xué)生對(duì)表格制作、編輯和美化等方面的掌握情況和綜合操作能力。Powerpoint部分要以幻燈片的制作、編輯、版式、切換方式和自定義動(dòng)畫(huà)為重點(diǎn),可以任由學(xué)生自由發(fā)揮編輯具有一定主題意義的幻燈文稿,要求學(xué)生綜合利用該部分所學(xué)的知識(shí)和操作技能,最后以文稿放映效果、動(dòng)畫(huà)效果、文字顏色搭配等為評(píng)定依據(jù)。
3.結(jié)課考核。結(jié)課考核主要通過(guò)學(xué)生登錄上機(jī)考試系統(tǒng)并以最終答題成績(jī)?yōu)榭己顺煽?jī),該部分的成績(jī)占總成績(jī)的30%,且系統(tǒng)卷面分?jǐn)?shù)總分為100分。其中,選擇題占40分,側(cè)重理論知識(shí)的考核,包含少量操作方面的基礎(chǔ)知識(shí);文字錄入題占10分,檢驗(yàn)學(xué)生的打字速度和準(zhǔn)確度;操作題占50分,包含操作系統(tǒng)的基本操作、辦公系列軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三大部分。每種題型分別按照由易而難逐個(gè)題目增加難度,難度檔次分為易、中、難三檔,比例為1:2:1。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；多媒體課件；制作；使用
隨著教育信息技術(shù)手段的發(fā)展，制作教學(xué)課件已經(jīng)成了農(nóng)村語(yǔ)文老師所理當(dāng)然要學(xué)習(xí)掌握的一門(mén)技能。根據(jù)筆者走訪調(diào)查，目前農(nóng)村初中語(yǔ)文老師絕大多數(shù)沒(méi)有計(jì)算機(jī)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，也很少經(jīng)過(guò)課件制作相關(guān)軟件集中培訓(xùn)。因此，對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作多媒體課件還是一個(gè)難題。教學(xué)過(guò)程中下載使用現(xiàn)成課件多，自制創(chuàng)造課件少。自制的課件技術(shù)含量普遍偏低。針對(duì)此問(wèn)題，本文將從以下幾點(diǎn)談農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)多媒體課件的制作。
一、技術(shù)準(zhǔn)備：適當(dāng)添置硬件設(shè)備，掌握課件制作軟件使用。
課件制作需要計(jì)算機(jī)、照相機(jī)、DV等基本硬件設(shè)施。農(nóng)村初中對(duì)于硬件設(shè)施的配備不足是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校的設(shè)備少，對(duì)于素材的收集和整理就很不方便。硬件設(shè)施不足，影響了部分教師采集素材、自制課件的積極性。語(yǔ)文老師如果想制作些優(yōu)秀的課件，在硬件方面做點(diǎn)添置并熟練操作其實(shí)是必要的。
語(yǔ)文老師也只有熟練使用powerpoint、Authorware 、Director 、FLASH 、《屏幕錄像專(zhuān)家》、方正奧思、洪思多媒體編著系統(tǒng)等軟件，也才能制作出優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)課件。綜合掌握以上一些課件制作工具后，才能制作出操作便捷檢索方便運(yùn)行穩(wěn)定響應(yīng)及時(shí)播放流暢交互性強(qiáng)的課件。
二、素材收集要平時(shí)儲(chǔ)備，隨時(shí)采集。
課件制作需要許多素材，教師應(yīng)該養(yǎng)成平時(shí)收集素材的習(xí)慣。從身邊去尋找?guī)熒煜さ乃夭模拍軇?chuàng)造出富有生活、地域氣息的課件。凡與教學(xué)相關(guān)，都可以設(shè)法采集保存，建立一個(gè)課件素材庫(kù)。對(duì)素材進(jìn)行分類(lèi)整理，以備制作課件時(shí)使用。
在空閑時(shí)，語(yǔ)文老師可以制作一些原始的或相對(duì)穩(wěn)定的素材以備使用。現(xiàn)在市場(chǎng)上還有許多基于教材的素材光盤(pán)，與教材相對(duì)應(yīng)的風(fēng)景、建筑、人物以及音頻、視頻等素材琳瑯滿(mǎn)目，也可購(gòu)買(mǎi)使用。語(yǔ)文老師還可以直接從網(wǎng)絡(luò)下載一些用得著的優(yōu)質(zhì)素材。語(yǔ)文老師要留心記下那些提供大量素材的網(wǎng)站網(wǎng)址，養(yǎng)成下載保存語(yǔ)文素材習(xí)慣。
三、腳本制作要規(guī)范合理，描述具體。
多媒體課件腳本設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要、細(xì)致又很繁雜的工作，它直接關(guān)系到課件的成功與否。初學(xué)制作課件的老師卻常常忽視了其重要性，經(jīng)常不寫(xiě)制作腳本而直接進(jìn)行課件制作。好的腳本是優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，沒(méi)有腳本直接制作課件往往會(huì)走好多彎路，大量增加重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)課件制作者的時(shí)間和精力。甚至打消課件制作的積極性。要制作出使用方便、教學(xué)效果好的課件，除了技術(shù)外，關(guān)鍵在于創(chuàng)意，而腳本正是創(chuàng)意的體現(xiàn)，是創(chuàng)意的初級(jí)表達(dá)。
腳本一般包括文字腳本和制作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本。編寫(xiě)文字腳本時(shí)，應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的需要，對(duì)有關(guān)課件的版面、圖形文字、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、顏色和音樂(lè)等材料分出輕重主次，規(guī)范合理地安排，以完善教學(xué)內(nèi)容。
制作腳本就是把教學(xué)進(jìn)程具體化。制作腳本首先要對(duì)課件進(jìn)行整體構(gòu)思，要將主界面和各分界面設(shè)計(jì)好，要將用到的文字、圖形、解說(shuō)、音頻、視頻以及交互都要設(shè)計(jì)好。然后通過(guò)“腳本卡片”給予相關(guān)材料的“鏈接關(guān)系”“進(jìn)入方式”和“出現(xiàn)方式”等方面加以明確具體地描述。
四、課件制作要做到結(jié)構(gòu)合理、形式優(yōu)美。
優(yōu)秀課件要做到構(gòu)圖合理，色彩協(xié)調(diào)；文字清晰，版式規(guī)范；字體運(yùn)用恰當(dāng)；視像、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)，聲畫(huà)同步，有感染力。這里以語(yǔ)文老師最常的PowerPoint多媒體為例來(lái)談?wù)務(wù)n件的美化。
1、文字的修飾。文字稿本要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，反映教學(xué)的進(jìn)程以及教學(xué)的樹(shù)型結(jié)構(gòu)，明確課件的類(lèi)型，使用的最佳時(shí)期。對(duì)于課件中的文字字體宜使用常用字體，字號(hào)要讓教室后排學(xué)生都能看清楚為宜，字體顏色不能過(guò)多過(guò)雜，關(guān)鍵字詞可用黑體或是特殊顏色突出顯示，讓它與中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)有效的結(jié)合起來(lái)。
2、動(dòng)畫(huà)效果：在多媒體動(dòng)畫(huà)功能的輔助下，對(duì)輸入和修飾好的文字內(nèi)容或圖片進(jìn)行動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置。一般應(yīng)做到：將文字的顯示與教師的朗誦速度保持一致；讓部分文字產(chǎn)生動(dòng)感特效；讓學(xué)生思考的問(wèn)題先進(jìn)入屏幕，其 “答案”在教師需要時(shí)跳出“舞臺(tái)”。
3、圖像背景：圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景。如《送元二使安西》課件的圖像背景可以是一幅國(guó)畫(huà)，畫(huà)中兩個(gè)表情愁苦的人正在細(xì)雨中對(duì)飲。這就為學(xué)生深層理解王維詩(shī)歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。
4、配置音樂(lè)：配置音樂(lè)，可使課程欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。音樂(lè)一定要與文章的主旨相契合。
優(yōu)秀的課件應(yīng)讓內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)；情境設(shè)置要巧妙誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)；疑問(wèn)導(dǎo)學(xué)要能開(kāi)啟學(xué)生思緒的閘門(mén)；重點(diǎn)與難點(diǎn)要在課件中化難為易，化繁為簡(jiǎn)。
總之，多媒體課件制作是一個(gè)系統(tǒng)工程。農(nóng)村初中語(yǔ)文老師只有學(xué)習(xí)掌握PowerPoint，Authorware 、Director 、FLASH 等課件制作軟件，勇于探索，謙虛向他人學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，才能制作出切換方便、穩(wěn)定性強(qiáng)，動(dòng)畫(huà)、視頻播放流暢，交互設(shè)計(jì)、頁(yè)面跳轉(zhuǎn)、人機(jī)應(yīng)答合理的優(yōu)質(zhì)多媒體課件。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 方法
中學(xué)信息技術(shù)課，是一項(xiàng)融知識(shí)性和技能性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，是一門(mén)新興學(xué)科。與傳統(tǒng)學(xué)科相比它的教學(xué)理念體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想都遠(yuǎn)還沒(méi)有定型，另外，由于信息技術(shù)課又具有幾個(gè)非常突出的學(xué)科特點(diǎn)：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會(huì)時(shí)代性，因此，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對(duì)計(jì)算機(jī)都充滿(mǎn)著好奇，都非常想學(xué)，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶且枯燥無(wú)味，隨著難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就日益減退，這時(shí)就需要教師善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。本文旨在與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
一、激發(fā)式教學(xué)
興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛(ài)玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在信息技術(shù)的基本知識(shí)入門(mén)介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，能夠使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)；可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我會(huì)精心設(shè)計(jì)一些作品，在一門(mén)新課程或一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。在講word之前，我就布置了一個(gè)大的任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報(bào)，進(jìn)行全校評(píng)比，并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。在每節(jié)課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。
比如，學(xué)習(xí)word中的圖文混排時(shí)，先給他們展示一些各類(lèi)海報(bào)，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式；然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁(yè)小報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word當(dāng)成了一種樂(lè)趣。學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，又在操作實(shí)踐中了解了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握了計(jì)算機(jī)的基本技能，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，真正做到了在愉快中學(xué)習(xí)。
三、協(xié)作教學(xué)
要鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題。協(xié)作已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒(méi)有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把班級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小專(zhuān)家”，讓小專(zhuān)家進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的論證，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作的能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專(zhuān)家”們“點(diǎn)”的指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到了點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線，提高了全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。
四、自主學(xué)習(xí)
要?jiǎng)?chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，能夠充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主性過(guò)程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題；課堂教學(xué)中，師生合作有針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率。總之，在信息技術(shù)這門(mén)新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采用哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)選擇或加以綜合應(yīng)用，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下新型的教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。
從2007年開(kāi)始美國(guó)的“次級(jí)抵押貸款危機(jī)”，不斷的深化與蔓延最終導(dǎo)致了美國(guó)乃至世界性的金融危機(jī)，并且以2008年9月美國(guó)的雷曼公司倒閉為大爆發(fā)的標(biāo)志。2008年的這次世界性金融危機(jī)對(duì)中國(guó)也產(chǎn)生了很大影響，在危機(jī)爆發(fā)后中國(guó)政府積極采取應(yīng)對(duì)措施實(shí)施了一系列擴(kuò)大需求、特別是擴(kuò)大周內(nèi)需求的經(jīng)濟(jì)政策，抑制經(jīng)濟(jì)通脹。設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)將成為國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，以創(chuàng)新而立命的設(shè)計(jì)終于在中國(guó)迎來(lái)了歷史上最好的發(fā)展契機(jī)，而作為推動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展的重要力量，設(shè)計(jì)教育被賦予了重大的使命。平面設(shè)計(jì)教育面對(duì)的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世界，巨大的發(fā)展空間將帶動(dòng)其走人一個(gè)嶄新的時(shí)空。對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，借助整個(gè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展契機(jī)，捉住時(shí)機(jī)、培養(yǎng)具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力合格的人才，已經(jīng)成為中職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
2中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)狀與出路
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至世界經(jīng)濟(jì)潮流的轉(zhuǎn)變，使我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育正面臨著一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇的時(shí)代。隨著中國(guó)大學(xué)教育的擴(kuò)大招生，目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個(gè)層次都各有其優(yōu)勢(shì)．而中職學(xué)生在學(xué)歷上的優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是最弱的，所以要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須突出重點(diǎn)、以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”，把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。
3中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革
中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革應(yīng)從以下方面著手：工作課程為導(dǎo)向的課程模式隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，對(duì)課程的要求越來(lái)越嚴(yán)峻，工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程發(fā)展刻不容緩．工作過(guò)程是個(gè)體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，以計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課色彩課為例。研究一份基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的色彩課課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)有所成．使學(xué)生的實(shí)踐技能更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。
3．1增加應(yīng)用類(lèi)美術(shù)內(nèi)容與課時(shí)。從社會(huì)反饋的信息我們發(fā)現(xiàn)單純的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已不受社會(huì)歡迎，而綜合型的復(fù)合人才越來(lái)越搶手。所以根據(jù)情況我們對(duì)色彩課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少純美術(shù)內(nèi)容、增加應(yīng)用類(lèi)美術(shù)內(nèi)容。加大應(yīng)用類(lèi)美術(shù)內(nèi)容與課時(shí)，使其盡量適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生畢業(yè)到社會(huì)上有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
3．2調(diào)整傳統(tǒng)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容。我們從已在就業(yè)領(lǐng)域嶄露頭角的歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生(2006級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生楊麗媛等)的情況上看到，那些速寫(xiě)能力強(qiáng)、注重色彩技法研究的學(xué)生，容易在社會(huì)上取得優(yōu)秀的成績(jī)。因此，色彩課也作了相應(yīng)的調(diào)整，增加色彩技法的內(nèi)容．讓學(xué)生通過(guò)純技法的訓(xùn)練，大膽的使用現(xiàn)代的材料、涂料、不同質(zhì)地的筆等進(jìn)行綜合技法的研究來(lái)豐富和開(kāi)拓色彩畫(huà)的新技法，新局面，使色彩作品更豐富。同時(shí)。
逐漸增加設(shè)計(jì)色彩人課，目的是提高學(xué)生的概括能力，為畢業(yè)打基礎(chǔ)。通過(guò)積極的建設(shè)，將色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)，色彩寫(xiě)生教學(xué)，色彩實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分有機(jī)結(jié)合，把本課程建設(shè)成為教學(xué)體系完善，教學(xué)方法和手段靈活科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果突出具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色的職業(yè)教育教學(xué)課程，在同課程中具有獨(dú)創(chuàng)性和示范性．達(dá)到省級(jí)精品課程的建設(shè)目標(biāo)。
4工作課程為導(dǎo)向的課程模式色彩課程的建設(shè)步驟
4．12010年9月至2011年1月。修改教學(xué)大綱；在2010級(jí)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱初稿的方案試驗(yàn)：制定可行的“教學(xué)計(jì)劃”。使本課程達(dá)到校級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)。
4．22011年1月至2011年7月以色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)為基礎(chǔ)．加強(qiáng)色彩寫(xiě)生教學(xué)和色彩實(shí)踐教學(xué)．積極探索改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段．推進(jìn)色彩課教學(xué)改革．開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，在2008級(jí)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱和新教學(xué)計(jì)劃的試驗(yàn)；強(qiáng)化教學(xué)管理，完善課程建設(shè)，充實(shí)授課教案
4．32011年7月至2011年8月。制作色彩課多媒體教學(xué)課件。
4．42011年9月至2011年12月。根據(jù)教師自身特長(zhǎng)，充分地發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和積極性。在2010級(jí)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱初稿的方案試驗(yàn)；讓學(xué)生能得到老師的指導(dǎo)。不斷挖掘和尋找色彩教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性的色彩語(yǔ)言和思維創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出較高質(zhì)量的色彩作品。翻拍或搜集復(fù)印色彩參考資料，不斷充實(shí)學(xué)生的色彩參考資料。
4．52011年11月。積極開(kāi)展《色彩》課程的科學(xué)研究，完成教學(xué)研究項(xiàng)目及教學(xué)論文的編寫(xiě)工作：以科研促教學(xué)．教師積極地申報(bào)科研立項(xiàng)，推出精品成果，然后把科研成果固化到教學(xué)中．提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。
5“職業(yè)能力”的項(xiàng)目作業(yè)與“職業(yè)規(guī)劃”指引相結(jié)合
在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面．嘗試開(kāi)設(shè)項(xiàng)目作業(yè)課程是一種整合各學(xué)科內(nèi)容的新課程體系方法，若干真實(shí)的項(xiàng)目課題將學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和能力要求蘊(yùn)含其中，它把學(xué)生學(xué)校期間的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)視為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，把具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)根據(jù)不同項(xiàng)目的實(shí)際需要分別整合進(jìn)項(xiàng)目課程中，如平面設(shè)計(jì)中、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課都可以在一個(gè)出版物的設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題中整合在一起進(jìn)行教和學(xué)，讓學(xué)生置身于提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容各異的各項(xiàng)課，程共同構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，學(xué)生在經(jīng)歷幾個(gè)項(xiàng)目作業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，也就學(xué)完了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 方法
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它具有明顯時(shí)展性特點(diǎn)的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授--接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)感到被動(dòng)乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來(lái)的負(fù)面影響都是很大的。信息技術(shù)課既沒(méi)有形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法又沒(méi)有教法可參考。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。下面就我?guī)啄陱氖轮袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)出的教學(xué)方法談一點(diǎn)自己的看法。
一、激發(fā)式教學(xué)
興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛(ài)玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在信息技術(shù)的基本知識(shí)入門(mén)介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一門(mén)新課程或一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。在講word之前，我就布置了一個(gè)大的任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報(bào)，進(jìn)行全校評(píng)比，并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。在每節(jié)課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)word中的圖文混排時(shí)，我先給他們展示一些各類(lèi)海報(bào)，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁(yè)小報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂(lè)趣。學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，又能在操作實(shí)踐中了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，真正地做到了在愉快中學(xué)習(xí)。
三、協(xié)作教學(xué)
鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒(méi)有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小專(zhuān)家”，讓小專(zhuān)家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專(zhuān)家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。
四、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
自主性過(guò)程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，課堂教學(xué)中，師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育；計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)始被人們所認(rèn)同。計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)也就成為高等職業(yè)技術(shù)教育圖形圖像專(zhuān)業(yè)的必修課程。它是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)制作的重要基礎(chǔ)課程。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的作用是不可忽視的．它通過(guò)高科技的數(shù)字化藝術(shù)為手段，將感性的認(rèn)識(shí)理念以嚴(yán)密的邏輯思維組織起來(lái)，同時(shí)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)化整合。如今，在競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代背景下，如何尋找一條適合高等職業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色教學(xué)之路，使學(xué)生在有限的時(shí)間里具備獨(dú)立從事新聞出版、彩色印刷、廣告裝潢、藝術(shù)設(shè)計(jì)等工作的能力，這已成為目前高職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育主要的培養(yǎng)方向。
1. 計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念
計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)表達(dá)藝術(shù)思維的創(chuàng)作形式。它運(yùn)用了所有與顯示和存儲(chǔ)、圖像形成相關(guān)的信息技術(shù)。其主要特征表現(xiàn)在設(shè)計(jì)內(nèi)容的藝術(shù)化、個(gè)人化、多元化和設(shè)計(jì)手段的虛似化、無(wú)紙化兩個(gè)方面。作為一種藝術(shù)服務(wù)形式，服務(wù)于需求的設(shè)計(jì)藝術(shù)在商品生產(chǎn)、流通、銷(xiāo)售等多方面領(lǐng)域中都充分運(yùn)用了藝術(shù)的手段，滿(mǎn)足人們多元化的生活方式。目前，世界上發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)將計(jì)算藝術(shù)設(shè)計(jì)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)到影視動(dòng)畫(huà)、電腦游戲、多媒體藝術(shù)……等等。現(xiàn)在一切由計(jì)算機(jī)技術(shù)制作的媒體文化，都可以屬于數(shù)字設(shè)計(jì)藝術(shù)的范疇。作為一種全新的視覺(jué)方式，實(shí)質(zhì)上是利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化工具，使用藝術(shù)創(chuàng)作的軟件，通過(guò)軟件所提供的創(chuàng)作平臺(tái)來(lái)完成藝術(shù)作品的生產(chǎn)過(guò)程。它不僅為設(shè)計(jì)師提供了前所未有的藝術(shù)表現(xiàn)形式和空間，更為設(shè)計(jì)師提供了無(wú)限的創(chuàng)意空間和提高效率的條件，設(shè)計(jì)內(nèi)容變得越來(lái)越科技化和藝術(shù)化，富有鮮明的時(shí)代感觀。
計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家里發(fā)展十分迅速。許多二維、三維的卡通動(dòng)畫(huà)都是用電腦直接繪制而成。例如，獲奧斯卡金獎(jiǎng)的16項(xiàng)提名的動(dòng)畫(huà)喜劇大片《功夫熊貓》里的主角熊貓阿寶和其它角色栩栩如生的造型形象活潑可愛(ài)，整體色彩搭配恰到好處，以及令人驚艷的美工效果等技術(shù)都給我們留下了深刻印象。
2.計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)在很多高等職業(yè)技術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，大部分是本科教育的翻版，職業(yè)技能的培養(yǎng)體系不完善，如果只是名稱(chēng)的變更，而不是從相關(guān)職業(yè)實(shí)用性考慮職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的話，高職教育就失去了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的的職業(yè)技術(shù)教育實(shí)質(zhì)意義，更起不到為社會(huì)培養(yǎng)急需的一線技術(shù)人才的作用。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的主要特征。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，在圖形設(shè)計(jì)上極大地拓寬了藝術(shù)美學(xué)領(lǐng)域以及藝術(shù)操作空間 。數(shù)字化的計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)發(fā)展也為藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的語(yǔ)境，它的介入改變了原先傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式，在設(shè)計(jì)上擺脫了對(duì)紙和筆的依賴(lài)，完成了無(wú)紙化的操作，大大地提高了工作效率的同時(shí)也節(jié)省了資源。數(shù)字技術(shù)的誕生和發(fā)展為視訊內(nèi)容的傳播打開(kāi)了大門(mén)，創(chuàng)意手段的更新擴(kuò)大了藝術(shù)設(shè)計(jì)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的空間，數(shù)字藝術(shù)的表現(xiàn)手法越來(lái)越多樣化，內(nèi)容也越來(lái)越豐富多彩。在這樣的背景下，計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)作為新的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，正在以新產(chǎn)業(yè)主體的形象迅速涌入我們的視野。同時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上也提出了新的要求。如何根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的合格設(shè)計(jì)人才，包括了市場(chǎng)性、專(zhuān)業(yè)性、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等諸多因素。
我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直采用老師在課堂上教學(xué)授課，學(xué)生在接受課堂知識(shí)內(nèi)容后，按照老師所布置的課堂作業(yè)，通過(guò)手工實(shí)踐，最終以作業(yè)形式表現(xiàn)出來(lái)，并由老師對(duì)課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)其主要特征表現(xiàn)在設(shè)計(jì)內(nèi)容的藝術(shù)化、個(gè)人化、多元化和設(shè)計(jì)手段的虛擬化、無(wú)紙化兩個(gè)方面，在藝術(shù)設(shè)計(jì)上給予學(xué)生充分的思維拓展空間。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式只是以課堂上的教課內(nèi)容為主，但在實(shí)際工作中將會(huì)表現(xiàn)出很大的不足，那就是很難拓展設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)作品專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠、缺乏深度、它導(dǎo)致后期發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪?/p>
在新的教學(xué)探索中，我們應(yīng)以設(shè)計(jì)藝術(shù)的教育、教學(xué)與數(shù)字實(shí)用技術(shù)兩者緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)的同時(shí)，注重計(jì)算機(jī)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。選擇了應(yīng)用較為廣泛的幾款軟件，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和課時(shí)安排，體現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)特性，側(cè)重藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)與設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)用性技能方法的結(jié)合。
我所任教的是圖形圖像專(zhuān)業(yè)三年制高職大專(zhuān)層次一年級(jí)第二學(xué)期的photoshop設(shè)計(jì)課程，在前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了三大構(gòu)成、造型基礎(chǔ)等課程，因而有一定的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但也存在大量遺留問(wèn)題，諸如學(xué)生入學(xué)前知識(shí)體系根基薄弱、長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成的惰性、對(duì)新設(shè)圖形圖像專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)模糊、有些同學(xué)對(duì)自己創(chuàng)意意識(shí)缺少信心等。面對(duì)學(xué)生就業(yè)中存在的種種不足，本人認(rèn)為，這與電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置相對(duì)不完善、電腦軟件應(yīng)用教學(xué)的目的不明確有關(guān)。因此，如何把設(shè)計(jì)軟件的服務(wù)性與實(shí)用性在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中最大化體現(xiàn)出來(lái)，完善計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系；如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)用性是迫在眉睫的問(wèn)題。
3.完善計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的對(duì)策
對(duì)目前高職計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)對(duì)設(shè)計(jì)軟件的熟練操作同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的交互，因此在教學(xué)過(guò)程中必須采取一些與傳統(tǒng)藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同的教學(xué)形式，下面就photosho設(shè)計(jì)軟件教學(xué)談一些心得與體會(huì)，尋找一條適合職業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色教學(xué)之路．
3.1互動(dòng)教學(xué)
改變以往老師教學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，靠外界的強(qiáng)制灌輸是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。必須將教學(xué)的聚焦由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)上來(lái)，在必要指導(dǎo)的前提下，盡可能創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)，自我總結(jié)，自我突破，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)加入來(lái)自于網(wǎng) 絡(luò)的世界各地平面設(shè)計(jì)大賽的參賽、獲獎(jiǎng)作品及學(xué)生自己的作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這種熱情驅(qū)動(dòng)之下放手讓學(xué)生自主進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流、討論，從而在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中突出體現(xiàn)學(xué)生的主體能動(dòng)性。
即采用積極的教學(xué)方法，如學(xué)生作品自評(píng)、課堂討論、實(shí)踐作業(yè)、學(xué)生作品欣賞、等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣教學(xué)內(nèi)容就在教、學(xué)、賞、作、創(chuàng)的交融中完成了，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思考、總結(jié)能力。
3.2興趣培養(yǎng)
設(shè)計(jì)來(lái)源于生活。因此要求同學(xué)留意身邊的設(shè)計(jì)元素，如在版面photosho設(shè)計(jì)效果的運(yùn)用、在街邊的廣告牌、酷站的版面、T恤上圖形、手提的紙袋、雜志版式編輯效果……，目的讓學(xué)生知道它在我們身邊無(wú)所不在，應(yīng)用極其廣泛，這樣讓他們有一種看得見(jiàn)、摸得著的感覺(jué)，即使之前可能還對(duì)photosho設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，但在其周?chē)傆幸粯游锲肥撬信d趣的，而且在這一物品上切切實(shí)實(shí)存在著包裝和平面設(shè)計(jì)，這自然能使之產(chǎn)生一種親近感。
3.3培養(yǎng)自信
根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)上始終要求以案例和項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)樵瓌t。多做一些擴(kuò)展設(shè)計(jì)思路展現(xiàn)自我的訓(xùn)練，這樣同學(xué)增強(qiáng)了動(dòng)手的欲望也擴(kuò)展了思維空間，真正體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，要求以自己為中心，設(shè)計(jì)展現(xiàn)自己相關(guān)的內(nèi)容如個(gè)人形象或自己的工作室形象，不僅提高了設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用，而且培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的真實(shí)感，為學(xué)生搭建一個(gè)充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)包裝自我，提升自身價(jià)值，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力也是為今后步入社會(huì)做準(zhǔn)備。
3.4及時(shí)反饋
在教學(xué)過(guò)程中，不斷根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體情況對(duì)授課內(nèi)容與進(jìn)度作相應(yīng)調(diào)整，打破以前按教案模版教學(xué)的形式，因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程中，有太多因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與教師形成共鳴，因此適時(shí)變化就顯得尤為重要，同時(shí)學(xué)生也更愿聽(tīng)到較為新的事例，易于溝通，效果直接，同時(shí)在授課過(guò)程中不斷與學(xué)生交流，聽(tīng)取他們的反饋意見(jiàn)，讓他們直接參與到教學(xué)方法的討論與課題設(shè)置中來(lái)。
3.5成果展示
我們學(xué)院圖形圖像專(zhuān)業(yè)教學(xué)在穩(wěn)步的發(fā)展，如果在條件允許的情況下，可以每個(gè)學(xué)期舉辦教學(xué)成果展，通過(guò)展覽把每個(gè)學(xué)生一學(xué)期里的優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，并可以通過(guò)采用噴墨打印，自己設(shè)計(jì)裝裱后展示，這樣讓學(xué)生熟悉由制作到噴繪及裝裱的整個(gè)過(guò)程，真正達(dá)到實(shí)操與理論的融合．也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.6教學(xué)總結(jié)
課程結(jié)束后，對(duì)于這學(xué)期的課程案例內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，并聽(tīng)取專(zhuān)家和其他同事提出一些教學(xué)建議與改進(jìn)辦法，及時(shí)對(duì)自己所寫(xiě)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整，不斷完善作為高等職業(yè)技術(shù)教育的設(shè)計(jì)教學(xué)，走出一條能適合本職業(yè)技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)新思路。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 潘魯生.——關(guān)于設(shè)計(jì)藝術(shù)職業(yè)技能教育的斷想
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)數(shù)字信息策略
20世紀(jì)末，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光電技術(shù)、通訊技術(shù)的全面開(kāi)發(fā)與廣泛應(yīng)用，中華民族文化的偉大復(fù)興和世界文化的大融合，“網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)關(guān)系、數(shù)字化的生產(chǎn)力”的出現(xiàn)，使全世界的科研與教育正經(jīng)歷一場(chǎng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的歷史變革。教育的“信息化”，將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育興起的重要標(biāo)志，是21世紀(jì)教育發(fā)展的基石。①高校的美術(shù)教育在現(xiàn)代媒體技術(shù)的推動(dòng)下，教育的方式與手段已產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍與變化。
美術(shù)，是一種造型藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)，是一種極具想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)。它具有形象性、可視性、審美性、前衛(wèi)性與文化性。高等學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，以往總是采用理論講述、圖示、演示、觀摩、欣賞等方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式知識(shí)面窄、信息量少、教學(xué)方式單一，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合時(shí)展的要求。現(xiàn)代多媒體數(shù)字信息化教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教學(xué)的信息化與集約化，運(yùn)用現(xiàn)代媒體、以數(shù)位集成的形式傳授知識(shí)。它具有直觀性強(qiáng)、信息量大、傳播速度快等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也避免了教師大量的個(gè)體重復(fù)性勞動(dòng)。研究與策劃如何使高校美術(shù)教學(xué)信息化，對(duì)于信息時(shí)代美術(shù)教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、設(shè)立專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教育數(shù)字信息中心
美術(shù)教育數(shù)字信息中心的主要職能是負(fù)責(zé)美術(shù)信息源的采集、整理、分類(lèi)、存檔、以及課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、信息交流及美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)的建立與管理。配置人員主要有美術(shù)信息采集人員、信息中心管理員、打字員、影像師、課件開(kāi)發(fā)與制作人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員等；基本設(shè)施有電腦、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、打印機(jī)、影像編輯系統(tǒng)及相關(guān)軟件；專(zhuān)用辦公室、設(shè)計(jì)室、錄音室、美術(shù)資料室、檔案室以及網(wǎng)頁(yè)、課件制作室、數(shù)碼影視演播室等。信息中心的規(guī)模與技術(shù)人員的配置應(yīng)根據(jù)本校的經(jīng)濟(jì)條件、辦學(xué)規(guī)模與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、崗位需要來(lái)確定。
美術(shù)教育信息中心的采編人員根據(jù)該校的辦學(xué)理念、辦學(xué)層次與方向在專(zhuān)業(yè)教師的參與指導(dǎo)下精心選取與采集，經(jīng)過(guò)技術(shù)人員的加工與整理，制作成相關(guān)教學(xué)資料，為師生提供教學(xué)與管理信息，提供師資交流、學(xué)術(shù)交流、實(shí)習(xí)考察、遠(yuǎn)程教育等方面的信息與服務(wù)。
二、建立美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)，整合美術(shù)教育資源
教育信息化的主要特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其主要表現(xiàn)形態(tài)為資源全球化、教材多媒體化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理集約化、辦公自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。早在2001年4月，MIT的“網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)放工程”（OCW），歷時(shí)十年，在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上兩千多門(mén)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課件。這一創(chuàng)舉，大大拓展了教學(xué)的時(shí)空舞臺(tái)，使大學(xué)教學(xué)從教師的個(gè)體行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲娜后w合作，并同技術(shù)、藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家共同組成網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)、建設(shè)、管理與服務(wù)的團(tuán)隊(duì)，不僅減輕了教師的個(gè)體性勞動(dòng)，而且向全世界的同類(lèi)課堂宣戰(zhàn)！②在我國(guó)，2002年12月江蘇省教育廳王斌泰同志在全國(guó)教育廳長(zhǎng)會(huì)議上的講話中提出了教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，③研究加入WTO后教育新的運(yùn)作方式與教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，擴(kuò)大教育對(duì)外合作與交流，培養(yǎng)具有世界眼光和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才的構(gòu)想。2003年，教育部開(kāi)始設(shè)立國(guó)家級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)課程，計(jì)劃在五年的時(shí)間建設(shè)1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)課程。它向全世界的人民免費(fèi)開(kāi)放，節(jié)約了數(shù)萬(wàn)計(jì)的教師數(shù)千萬(wàn)課時(shí)的個(gè)體性、重復(fù)性的勞動(dòng)，對(duì)中國(guó)乃至全世界的教育事業(yè)做出了不可估量的貢獻(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教育對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)具有重要的意義。它為我們的美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)無(wú)限的虛擬空間、學(xué)習(xí)空間，使教師從傳統(tǒng)的教案、教參、資料室、圖書(shū)館的小圈子里走出來(lái)，走進(jìn)一個(gè)全球化的大美術(shù)教育背景下的大教室。因此，建立一個(gè)全球范圍內(nèi)的美術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)，逐漸形成一種全新的信息化美術(shù)教學(xué)模式是高校美術(shù)教學(xué)信息化的一項(xiàng)實(shí)際性策略。具體措施如下：
（一）創(chuàng)建美術(shù)教育信息庫(kù)，開(kāi)設(shè)數(shù)字圖書(shū)館。打破教材只限于書(shū)本的傳統(tǒng)，為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)提供專(zhuān)業(yè)化的信息網(wǎng)絡(luò)資源。書(shū)籍是不說(shuō)話的教師，多媒體信息是會(huì)說(shuō)話、會(huì)表演的教師。與媒介中心結(jié)合的現(xiàn)代化圖書(shū)館，它的電子檢索系統(tǒng)，使學(xué)員可以在很短時(shí)間內(nèi)獲得最需要的資料。④
（二）建立跨校跨國(guó)美術(shù)教育同盟，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的交流與共享。譬如：教學(xué)課題的研究，專(zhuān)業(yè)課件的共同開(kāi)發(fā)，數(shù)字教育信息的交互使用等。有條件學(xué)校的師生還可以跨校講課、聽(tīng)課、評(píng)課。教育同盟包括了同級(jí)兄弟學(xué)校、不同級(jí)別的上下級(jí)學(xué)校及相關(guān)單位。近十年來(lái)，中國(guó)的高校之間或聯(lián)合或合并成綜合性大學(xué)，或開(kāi)發(fā)為大學(xué)城，這都是一種資源共享、提高辦學(xué)綜合實(shí)力的一種做法。
（三）進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)設(shè)施的覆蓋率。在師生宿舍、教室及公共教學(xué)場(chǎng)合安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。文化教室要有智能尋址調(diào)頻廣播系統(tǒng)、VOD多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能監(jiān)控教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)、電腦、電視、音響、投影儀、網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)教學(xué)軟件等電子教學(xué)設(shè)施，畫(huà)室要有電子演示板、便攜式投影儀等，電腦設(shè)計(jì)室應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)配置的PC機(jī)（最好是蘋(píng)果機(jī)）、交換機(jī)、雙向互動(dòng)DVB-C系統(tǒng)等，以及相關(guān)軟件。
（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的數(shù)字化與辦公系統(tǒng)的智能化。教育行政系統(tǒng)日常工作中會(huì)產(chǎn)生大量的基本數(shù)據(jù)，如學(xué)校基本信息、學(xué)生基本信息、教師基本信息、教學(xué)安排信息、課堂教學(xué)信息、教學(xué)評(píng)估信息、學(xué)籍信息、成績(jī)統(tǒng)計(jì)信息等等。這些數(shù)據(jù)經(jīng)常需要進(jìn)行整理、保存、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)等處理。真正的教育管理現(xiàn)代化需要建立一個(gè)相對(duì)完備和穩(wěn)定、面向管理的基本數(shù)據(jù)庫(kù)。智能化的管理與辦公系統(tǒng)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。
（五）實(shí)現(xiàn)教材的電子集成化。教師的大部分講義可采用“電子課件＋講義提綱”的形式，取消傳統(tǒng)手寫(xiě)教案的備課方式。要求圖文、音像、形色、版式、直觀性、交互性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性及操作性的高度統(tǒng)一。以網(wǎng)盤(pán)、電子郵箱、移動(dòng)硬盤(pán)、光盤(pán)等形式存儲(chǔ)或在互聯(lián)網(wǎng)上直接，這種方式空間小、容量大，下載、攜帶都很方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。對(duì)于部分課程，完全可以取消傳統(tǒng)教材（以課件代替教材）。但任課教師對(duì)此課程的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、教學(xué)主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)施建議、考試范圍應(yīng)做出相應(yīng)的界定與說(shuō)明，并給學(xué)生提供閱讀書(shū)目及相關(guān)資料。對(duì)于學(xué)生，可以普及掌上多媒體學(xué)習(xí)機(jī)、MP4數(shù)字播放器等教學(xué)輔助工具。新開(kāi)發(fā)的掌上多媒體學(xué)習(xí)機(jī)、MP4數(shù)字播放器可以上網(wǎng)下載，為學(xué)生提供電子教材、課件、名師課堂等數(shù)碼視屏，不愧為美術(shù)教學(xué)的好幫手。這些工具均由校方購(gòu)置，學(xué)生可以低價(jià)租用。
（六）普及“移動(dòng)教育”（MobileEducation，也有人稱(chēng)為MobileLearning）。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、個(gè)性化等特性。移動(dòng)互聯(lián)帶來(lái)“隨時(shí)、隨地、隨身”的信息交流和服務(wù)手段，從而實(shí)現(xiàn)了真正的信息傳達(dá)的夢(mèng)想。利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，學(xué)習(xí)者不僅可以依靠掌上電腦上網(wǎng)，還可以用手機(jī)、PDA和智能電話等小巧、便于攜帶的移動(dòng)終端上網(wǎng)，尤其是3G技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)瞬間上網(wǎng)和永遠(yuǎn)在線，使信息獲取也更加便捷，信息處理更加實(shí)時(shí)高效。“移動(dòng)教育”的發(fā)展將成為教育信息化的一種重要途徑。
三、不斷提高美術(shù)教師信息化教學(xué)水平
信息時(shí)代的教學(xué)重點(diǎn)已由傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向傳授方法與發(fā)展能力為主，從發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化的共性為主轉(zhuǎn)向發(fā)展多樣化的個(gè)性為主，從精英教育走向大眾教育。可見(jiàn)，信息時(shí)代的學(xué)校教育已對(duì)高校美術(shù)教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。
美術(shù)教師除了常規(guī)的職業(yè)技能素養(yǎng)以外，還應(yīng)該具備與信息教育相關(guān)的信息處理能力，如多媒體教學(xué)、影像技術(shù)，以及外語(yǔ)能力、創(chuàng)作能力、公關(guān)能力等。其中信息處理能力包括獲取信息，管理存儲(chǔ)信息，分析和使用信息，信息的再創(chuàng)造能力。⑤普通美術(shù)教師應(yīng)該掌握這些常規(guī)軟件操作與應(yīng)用。對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師還要精通相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)軟件。外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，已經(jīng)成為國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)通用的一種文字語(yǔ)言，作為高校的美術(shù)教師，應(yīng)該掌握其讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的基本技能。
新一代的美術(shù)教師應(yīng)具備現(xiàn)代教學(xué)的組織與策劃能力，應(yīng)是教學(xué)的策劃師。美國(guó)教育心理學(xué)家D.P·奧蘇伯爾曾創(chuàng)造一種“AdvanceOrganizersInstructionModel”（先行組織者教學(xué)模式）。他認(rèn)為，獲得信息是教學(xué)的基本目標(biāo)，教學(xué)的組織與策略是決定能否很好地獲取并得以保存知識(shí)的最重要因素。教師不僅僅是把本人的一點(diǎn)可憐的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是采取更有效的方法與手段，將人類(lèi)優(yōu)秀的教學(xué)成果加以組織與整合，使之符合教學(xué)的目的與要求，并應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。
當(dāng)代美術(shù)教師除了傳授知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。授之以魚(yú)，不如授之以漁。主張用自學(xué)輔導(dǎo)等多種新的自主性教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等形式來(lái)取代班級(jí)授課制。
美術(shù)教師還應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)課件的共同開(kāi)發(fā)、科研課題的共同研究，需要集體的智慧，從而縮短了工作時(shí)間，提高了工作效益。
四、強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)
當(dāng)代學(xué)生除了要有較高綜合素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平、自學(xué)能力外，還應(yīng)該具備信息時(shí)代所特有的信息素養(yǎng)。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)：“計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。”⑥培養(yǎng)學(xué)生以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，形成為適應(yīng)在信息社會(huì)生存、終生學(xué)習(xí)和持久發(fā)展所必需的基礎(chǔ)能力。⑦最近，南京大學(xué)桑新民教授從三個(gè)層次、五個(gè)方面歸納了信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。第一層次：①高效獲取信息和批判地評(píng)價(jià)、選擇信息的能力；②有序地歸納、存儲(chǔ)和快速提取信息的能力；③運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，也就是新的寫(xiě)作能力；第二層次：④將駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力，包括跨時(shí)空、跨文化的學(xué)習(xí)與交流能力；第三層次：⑤培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。
身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)代大學(xué)生，除了課堂教學(xué)以外，特別要注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。WebQuest（網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)）的創(chuàng)始人BernieDodge教授，他的WebQuest理論十分重視學(xué)生高級(jí)思維技能的發(fā)展，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為美國(guó)教育帶來(lái)了重大革命。香港中文大學(xué)教授李芳樂(lè)在WebQuest研究方面有很深的造詣，他提出的資訊素養(yǎng)對(duì)如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)問(wèn)題極有借鑒意義。
五、不斷完善與更新教學(xué)設(shè)施
數(shù)字信息教育離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。數(shù)字信息化教學(xué)的設(shè)備主要包括電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（CAI）、智能監(jiān)控教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)、VOD多媒體教學(xué)系統(tǒng)、雙向互動(dòng)DVB-C系統(tǒng)的設(shè)施，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、校園局域網(wǎng)以及其他輔助設(shè)備（AccessoryEquipment），如學(xué)生掌上多媒體學(xué)習(xí)機(jī)等。科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施需要與日俱進(jìn)。培養(yǎng)一流的美術(shù)人才，相應(yīng)配置一流的、前沿的教學(xué)設(shè)施。
六、做好美術(shù)教育信息化服務(wù)工作
采用網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建教師、學(xué)生、專(zhuān)家、家長(zhǎng)為主體的信息交流平臺(tái)。充分利用Internet技術(shù)，使Internet成為整個(gè)信息教育服務(wù)的核心。電子信箱、QQ語(yǔ)音和視頻聊天、網(wǎng)絡(luò)信息傳輸服務(wù)的廉價(jià)優(yōu)勢(shì)，使得現(xiàn)代教育能突破傳統(tǒng)的教育模式而進(jìn)入到全新的境界。增強(qiáng)網(wǎng)上的交互性，學(xué)校的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)能夠在Internet上被家長(zhǎng)、學(xué)生或其他訪問(wèn)者受權(quán)訪問(wèn)，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。美術(shù)教學(xué)的視頻點(diǎn)播與課件下載技術(shù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外統(tǒng)一，與教育主管部門(mén)及其他學(xué)校并網(wǎng)，暢通無(wú)阻地通訊、交流。
美術(shù)教育的數(shù)字信息化是信息時(shí)代一項(xiàng)嶄新的課題，我們要遵循教育發(fā)展規(guī)律，采用現(xiàn)代科技手段，認(rèn)真探索信息化發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，全面提高信息化水平，更好地服務(wù)于我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)，促進(jìn)世界文化的交流與發(fā)展。
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①葉平.搶占教育信息化制高點(diǎn)湖北教育信息網(wǎng)
②桑新民.探索信息時(shí)代高校課程與教學(xué)的新模式[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)高等教學(xué)出版社,2005(6)P38
③/gov
④王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社,2004.P70
