時間：2022-06-03 09:18:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軍訓拓展總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、拓展訓練與傳統軍訓的區別
1.拓展訓練和軍訓培養目標不同
按照我國兵役法的規定，軍訓的目的是增強學生的國防意識，增強學生的民族凝聚力，提高學生的集體主義精神，提高組織性紀律性，促進學生德、智、體全方面發展，從而樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀。拓展訓練的目的則是通過一系列趣味性游戲、啟發式運動，在相互依存的條件下，促進彼此之間的信任和交流，讓學生通過有針對性的活動培養積極的心態，挖掘自身潛能，增強團隊意識和團結協作能力，進而提高班級凝聚力。二者都能培養學生的集體主義精神，但他們的不同之處在于：傳統的軍訓內容過于刻板，學生不愿意接受，又得無條件地服從，更多地鍛煉了學生的個人意志、一切行動聽指揮，而集體主義精神是在帶有強迫性的條件下培養出來的，具有被動性；而拓展訓練則是通過個體親身體驗，將個體充分融入其中，并從中體會到團隊協作的重要性，從實際的彼此溝通中培養集體主義精神，具有主動性。
2.拓展訓練和軍訓的活動內容不同
入學軍訓是提高學生全面素質的一個比較重要的教育環節。目前，軍訓的內容主要是以隊列訓練為主，圍繞閱兵式、分列式等表演性內容展開，有的有條件的學校還可以開展打靶訓練等。或者說，軍訓就如在排一臺戲，為的就是軍訓總結匯報時的表演，這樣就使軍訓流于形式，過于表面化，訓練效果不盡如人意。所以說，這樣的軍訓內容與我們的教育目標是有一定差距的，不能夠調動學生的自主性和積極性。相反，拓展訓練就具有很強的隨機性和靈活性，室內戶外均可開展，可以身邊現有的環境為依托，利用現有的資源條件，配備一些簡單的并能保證安全的器材，就可以順利開展。在軍訓中加入一些拓展訓練項目不僅可以豐富軍訓的內容，而且可以提高學生軍訓的積極性。
二、在新生軍訓中插入拓展訓練的必要性
拓展的項目具有一定的難度，表現在心理考驗上，需要學生向自己的能力極限挑戰。同時，拓展訓練實行分組活動，強調集體合作，力圖使每一名學員竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，可以在集體中顯示個性。
1.拓展訓練可以使學生迅速地融入新的集體
對于新入學的學生來說，每個人身上都有一層“堅冰”，為了能使他們更好地融入到校園生活中來，開展拓展訓練是最好的方法之一，它可以在活動中迅速打破這層“堅冰”，使新生更快地適應學校生活，盡快融入到新的環境中。首先，新生應當完成對自我的重新審視和正確定位，他們需要和諧互助、團結友愛、共同進步的班集體，并以此為依托拓展個人的相對比較穩定的人際交往圈。拓展訓練是體驗式培訓的主要方式。通過這種方式，使新生清晰地看到班級行為與結果之間的關聯，通過分享與反思，他們可以分析造成整個班集體成功與否的原因。通過應用，可以鼓勵班級成員在實踐中找到解決問題的辦法，從而加深對班級溝通與協作機制的理解。拓展訓練活動一般現場氣氛熱烈，容易獲得良好的訓練效果。
2.拓展訓練注重培養學生的團隊精神、堅強意志和良好的心理素質
當前，大部分學生都是獨生子女，他們的心理障礙和心理問題比較多，且普遍心理都比較脆弱。如果學校僅僅依靠簡單的心理咨詢來做問題學生的思想工作，見到問題才處理，那么學生的心理問題就得不到很好的解決，也不可能防患于未然。而拓展訓練奇妙之處就在于它把團隊精神這一主題教育內涵融入到有聲有色的訓練中，使廣大學生在不知不覺中經受了團隊精神的洗禮，得到心靈的釋放，而且還可以通過拓展訓練制定體育活動競爭的策略和自我鍛煉的計劃，從而磨練意志，增強自信心。另外，學生如果沒有健康的心理素質，不但很難勝任挑戰性極強的工作，而且自身具備的知識和能力也無法充分施展，達不到自己的理想和目標。拓展訓練在培養學生的健康心理素質方面顯示出它特有的價值和意義。
三、如何在新生軍訓中引入拓展訓練
1.學校加強組織引導
學校層面上，應積極組織學校體育教學部門和學生管理部門聯合制定相關訓練計劃，在訓練內容、訓練方法上制定教學方案，制定項目實施者，實施拓展項目，并對活動效果進行評估反饋。應根據學生自身情況和學校自身條件來制定拓展訓練課程體系，課程內容選取要充分考慮到學生興趣以及社會發展的要求，使拓展訓練課程生活化、社會化。在課程設置上，拓展訓練的個人項目要求充分發揮心理上的潛力，經受一定考驗，最大限度地完成活動指標。集體項目則要求全體成員共同建立良好的團體氣氛，以相互理解、信任、協作、融洽和默契來克服活動中的困難，達到活動目的。因此，拓展訓練最終能否成功地完成，組織引導工作是十分重要的工作。
2.拓展訓練與軍事拓展項目相結合
軍訓中穿插的拓展訓練與專門開展的拓展訓練項目內容設計上要有所不同，不能簡單地、機械地模仿、照搬一些拓展機構的課程。在設計項目時，主要借鑒拓展的先進理念和一些適合學生的拓展訓練項目，根據軍訓的目的、要求和內容，把軍訓內容與拓展訓練內容交叉滲透，形成以軍事拓展為主的拓展項目。這樣的拓展項目是將戶外拓展訓練的真諦與軍事理論及實踐有機地結合在一起的嶄新的體驗式培訓模式，這種嶄新的體驗式拓展訓練是一種行之有效的培訓，在從體驗、震撼、分享到延續的整個過程中，能有效激發團隊士氣，提升團隊凝聚力、創造力、服從意識、紀律意識，進而有效提升團隊的綜合戰斗力。還可以穿插一些趣味游戲項目，寓教于樂效果更好。特定的軍事拓展項目是用拓展訓練的教學方法補充和延伸了當前軍訓的內容和功能，使軍訓變得富有魅力、更加生動，受到更多學生的喜愛。
3.加強師資保證
拓展訓練課程師資培養體系的建立，是決定拓展訓練課程開展的關鍵。首先是學校資源與社會力量結合起來進行師資培養，使他們能夠掌握必備的拓展訓練知識與技能，研發出更適合學校自身特色、適合學生自身特點的拓展訓練活動。其次，學校可以與相關俱樂部進行合作，由他們帶領學生來進行練習，適當收取費用，這樣效果較好，但是費用會比較高。另外，還可以邀請專業拓展訓練教練對軍訓教官和負責新生的學校輔導員進行培訓指導，再由他們來對新生開展拓展訓練。這樣是比較經濟的，但初期可能因為教官和輔導員的經驗不足，不一定能夠完全達到預期的教學效果，但是這會使拓展訓練的師資力量很快增強，并為以后的拓展訓練開展做好人才儲備。
拓展訓練作為傳統軍訓項目的有益補充，它增強了軍訓的趣味性、實用性和挑戰性，是一種有利于學生主體性發展的教學思想，充分體現了素質教育的教學價值觀，對增強新生入學教育的實效性具有積極的促進作用。
參考文獻
[1] 王捷二.拓展訓練在學生素質培養中的應用.教育理論與實踐，2004（l）.
[2] 徐艷.拓展訓練（一）.中國培訓，2002（10）.
[3] 陳建翔.談談拓展訓練及其對我國基礎教育的啟示.教育研究，1997（5）.
哼哼，大家都知道，我是在上海打工，打完工之后。我先坐火車回漳平，第二天到了龍巖，參加了龍巖軍事·藝術夏令營，剛剛到了這個學校，卻發現沒有一個人，一問別人，才知道，他們出去拉練了，于是，我就先去參觀了食堂，食堂很大，有四五百個凳子，我坐了下來，等待著他們回來…。。
過了半小時，我看見一大隊穿著軍裝的人走了過來，我讓到旁邊，他們似乎是一個排一個排的隊伍，過了一會兒，那些教官叫他們進去吃飯，我一看，他們站著，然后唱軍歌，唱完之后，才被允許坐下來，這根小帆的第一次軍訓有些不同。（不好意思，第一次軍訓我還沒知道小荷作文網。所以沒寫，小帆的第一次軍訓也是在龍巖，不過吃飯是直接吃的。）這時候，一個穿著便裝的老師對我說：“你怎么不去吃飯？”我愣了一下，隨即笑出聲來，趕緊說：“老師，我不是你們的人，我是新來報名的，這身衣服是我去別的夏令營發的。”老師也愣了一下，隨即反應過來，然后帶著我和我媽媽去看了看活動安排。（軍訓結束我才發現很多是沒有實現的，我發給你們看看行程。）
第一階段我是一個兵
目的：塑造堅強、剛毅、守紀、緊張、服從的軍人品質，培養講形象、愛衛生、懂禮貌、自立能力，養成軍人般良好的行為習慣及日常生活習慣。
第1天 上午：報到；辦理入營手續；入住，編隊，領服裝及生活用品；認識教官，熟悉營地；
下午：開營儀式，拍合影照；競選小隊干部；學習整理內務及室內物品擺放，清洗衣服。 班務會
第2天 上午：站軍姿、跨立、敬禮；停止間轉法；三大步伐
下午：班排隊列動作。 內務衛生整理 軍營故事會
第3天 上午：正步、跑步、齊正步互換訓練
下午：學習軍體拳（男生），防身術（女生）。 軍姿與齊步 心得體會
第4天 上午：檢閱式、閱兵式練習；
下午：調節放松心情、輔導員帶隊清洗衣服鞋襪、床單，打掃室內外衛生。 閱兵式踩點 看激勵電影
第5天 上午：參觀體驗——以“紀念建黨九十周年”為主題的活動
下午：學唱部隊歌曲、練拉歌。 整理內務衛生 階段動員
第6天 上午：閱兵式、分列式；綜合科目匯報表演；
下午：訓練成果大會操，總結評比，評選“優秀小兵”。 內務評比 休整
第二階段我能行
目的：通過心理測評與輔導矯正自私偏激、自卑寡言、怕苦、怕累的負面心理。結合拓展訓練活動培養學員堅韌不拔、勇敢頑強的戰斗作風，挑戰極限，激發潛能，帶給營員們無窮回味。針對性引導學員開闊視野，全面發展能力，系統提升學員綜合素質；
第7天 上午：心理測評（系統）——思維潛能開發、自我接納、情緒管理、人際合作、資源管理、健康管理、危機管理、價值管理；
下午：軟性拓展訓練——“信任背摔”“百米障礙”、“盲人找伴”“多人
同步”、“捆綁行動”等；
軍事游戲——“勇闖地雷陣”、“過電網”等。 隊列訓練 篝火晚會
第8天 上午：心理健康輔導——根據每個學員測評結果，由專家進行一對一輔導；
下午：戶外拓展挑戰——草地攀爬區。 隊列訓練 看激勵電影
第9天 上午：心理健康輔導——通過“管理系統”測評結果，針對性引導學員開闊視野，全面發展能力，系統提升學員綜合素質；
下午：器械拓展挑戰——手榴彈投擲。 整理內務衛生 講故事
第10天 上午：軍事訓練——模擬三國東吳水軍訓練營（飛檐走壁、命懸一線、晃板同心、巧蕩秋千、營救戰友、平步青云、勇奪棧道等）；
下午：優缺點大比拼，才藝大比拼。 內務評比 野外生存常識學習
第11天 下午：智力游戲——串故事、軍情解碼、警察與小偷；
下午：軍事定向穿越——一封雞毛信培養學員，主動、勇敢、堅韌與協作的
團隊精神。 隊列訓練 總結、分享、記錄
第12天 上午：心理健康教育心得分享，寫總結報告；
下午：總結評比，評選“健康陽光標兵”。 早操 觀看勵志電影
第三階段我快樂
目的：讓學員在享受自然賦予寶貴財富的同時，增強健康體魄，提高生存適應能力；培養學員獨立自主、生存救助等各種能力，增強了對災害事故的應變心理能力。
第13天 上午：野外行軍拉練——5公里（定向越野）；
下午：野外生存訓練——搭帳蓬、搭灶臺、拾柴、野炊，站崗、巡邏； 早操 心得體會
第14天 上午：自救講座示——火災逃生要領、未成年人自我保護技巧、水災自救、躲避地震方法；
下午：自救訓練演示——模擬各種災害環境，進行演習、總結、討論； 早操 拉歌比賽
第15天 上午：親身體驗——模擬實彈射擊
下午：大型智力游園活動。 內務評比 晚會節目排練
第16天 上午：羽毛球、乒乓球、籃球、足球、游泳、舞蹈、跆拳道、街舞、棋藝
下午：調節放松心情、輔導員帶隊清洗衣服鞋襪、床單，打掃室內外衛生。 防身術 晚會節目排練
第17天 上午：軍人形象、禮儀、團隊正規化訓練
下午：游泳比賽 防身術 休整
第18天 上午：羽毛球、乒乓球、籃球、足球、游泳、舞蹈、跆拳道、街舞、棋藝
下午： 早操 拉歌比賽
第四階段我收獲
目的：學會感恩、學會珍惜。通過活動讓孩子學會珍惜、學會感恩，感恩父母、感恩老師、感恩家庭、感恩學校、感恩社會，建立積極向上的人生觀。
第19天 感恩心理成長培訓課：
● 我認識了這兩個字——父母！
● “溝通”成就未來 早操 心得體會
第20天 上午：心語交流。寫給父母、朋友一封信，書信定稿，審驗、封裝。
下午：清洗衣服，整理物品。 早操 晚會節目
排練
第21天 夏令營文藝匯演
早操
第22天 拍照留念，整理個人物品，歸還公用物品；
閉幕式（頒發證書紀念品），愉快返程。
按照《中華人民共和國國防教育法》、教育部、原總參謀部、原總政治部《關于在普通高等學校和高級中學開展學生軍事訓練工作的意見》及省教育廳《關于進一步加強湖南省各級各類學校體育、藝術、健康和國防教育課程建設的意見》的有關精神，經學校研究決定，擬定于8月23-28日舉行2020年高一新生軍訓，實施方案具體如下：
一、軍訓目的
通過組織學生軍訓，提高學生的思想政治覺悟，激發愛國熱情，增強國防觀念和國家安全意識；進行愛國主義、集體主義和革命英雄主義教育，增強學生的組織紀律觀念，培養艱苦奮斗的作風，提高學生的綜合素質；使學生掌握基本軍事知識和技能，為中國培養后備兵員和預備役軍官、為國家培養社會主義事業的建設者和接班人打好基礎。
二、組織機構：
（一）領導小組
組 長：
副組長：
成 員：
（二）軍訓工作小組
組 長：
成 員：
職責：全面負責軍訓策劃組織與實施。下設6個工作組。
1、聯絡考核應急組
人員：（學生科）
（全程參與，協調聯絡，保障軍訓安全有序開展，做好訓練過程各項評優評先考核及疫情防控應急工作等）
2、醫療、飲用水保障組
人員：（醫務室）
（負責飲用水現場學生自愿購買）
3、后勤保障組
人員：（總務科）
軍訓期間教官、學生就餐；長途拉練及閉營儀式（6:10學生完成就餐，6:20集結）早餐時間銜接調配。
4、團隊活動組
人員：（團委）
組織開、閉營儀式國旗班升國旗、社團展示活動人員與節目籌備。
5、接待宣傳組
人員：（辦公室）
軍訓教官、開/閉營儀式列席軍警領導及外請軍事專家講座接待、及軍訓宣傳報到。
6、主題教育組
人員：（學生科）
高中入學教育（綜合素質評價專題學習）
二、訓練內容：
內務整理、晨跑訓練、整齊報數、踏步、立正與稍息、停止間轉法、跨立與立正、蹲下與起立、敬禮、齊步與立定、跑步與立定、正步與立定、拉歌和營歌練唱、閱兵和匯操、總結表彰等。為提升軍訓的意義和趣味性，增進學生之間的感情，會增加相關拓展活動，如比賽、團隊游戲等。
三、時間、地點和參加對象
（一）2020年8月23日至8月28日
（二）學校塑膠操場、體育館、教室和寢室
（三）全體高一新生
四、訓練內容：
（一）形式：住宿學生采用全封閉訓練營形式，走讀學生除在家食宿外，其它同住宿學生。訓練、生活均由教官統一組織和管理。就餐時由教官統一將各班整隊、一路歌聲進入食堂規定位置，教官和學生一起用餐；中午和晚上就寢均由教官統一組織和管理；晚上活動和教育由教官與學生科及班主任共同組織和實施；
（二）作息安排：
日期
早上
上午
下午
晚上
地點
8月23日
2:00準備，分發服裝、班牌、班旗；4:00學生報到，班主任、教官進班；
7:00破冰、團隊組建；班主任進行紀律、安全教育等；
各班教室
8月24日
內務
衛生
7：00開營儀式；
隊列（軍姿）；隊列（停止間轉法）
踏步、齊步一步一動；蹲下
起立與敬禮
跑操訓練
各班教室非常規檢查及現場整改；高中入學教育（綜合素質評價專題學習）
操場
各班教室
8月25日
內務
衛生
齊步行進與立定、跑操訓練
社團展示、
齊步行進與立定、跑操訓練
軍事講座；
軍訓征文；
住宿生內務整理評比
操場
各班教室
8月26日
內務
衛生
8:00消防演練；跑步行進與立定及跑操訓練
正步行進與立定
愛國勵志歌曲
大家唱（拉歌比賽）；
教官滿意度調查
操場
各班教室
體藝館
8月27日
內務
衛生
野外長途拉練
（6：30開始）
閉營儀式彩排
及入校宣誓
國防教育：觀影愛國主義教育片（勵志電影）
野外、操場
8月28日
7:30閉營儀式
注：（1）上午和下午的訓練內容，教官可根據實際情況進行微調。
（2）請于8月23日起嚴格按軍訓作息時間表執行。
（3）如有調整，另行通知。
（三）軍訓紀律要求：
1、一切行動聽指揮，堅決服從命令，做到有令則行，有禁則止。尊重教官，尊重老師，服從管理。嚴格按教官的要求，掌握動作要領，規范自己的動作和行為。
2、嚴格遵守作息時間，不遲到，不早退，有病必須履行請假手續。
3、嚴格遵守食堂、寢室、訓練場的有關紀律，管理好自己的貴重物品。
4、作風過硬，不怕苦，不怕累，鍛煉堅強的意志。集體榮譽感強，爭做軍訓優秀學員。
5、同學間要團結互助，不得搞小團體，追逐打鬧。凡遇突發事件應及時向老師報告。
6、樹立南中學生良好的文明形象，行為要規范，舉止要文明，不亂扔亂丟廢棄物，不做有悖于中學生行為之事，展示自身素養。
五、教官禁止事項
（一）禁止和學生單獨來往、相互請客、互留地址和通訊號碼；
（二）禁止教官打罵學生；
（三）禁止教官在軍訓期間隨意外出。
以上幾點，如有違反，由承訓單位承擔相關責任并負責解決。
六、訓練效果要求
（一）過程考核
在訓練過程中學生科牽頭、教官及年級組參與進行考核。
（二）終極考核
閉營儀式上的閱兵式和匯操表演由學校領導現場進行考核。
1、我部門周長樂、劉群參加一年制及中專部同學的軍訓匯演，并在表現良好。劉群作為新成員，能在炎熱的太陽下站兩個小時，的確不錯。而且他做事態度端正，做到守時、守信、守約，這個正是我們學生會要求的!值得所有成員學習!
2、為了給新成員團購西裝，本部門成員在白馬服裝城聯系商家，和商家進行談判，將價格降到最低，終于和商家達成一致，以每套西裝加件白襯衣160元的價格出售給我們。我部門成員利用周末時間在白馬服裝城在一家又一家的服裝店奔跑，放棄自己的休息時間，這種精神值得我們所有成員學習，不管在工作、學習上都應該如此。在此我感謝我部門的成員，希望他們在今后的工作上再接再厲!再創佳績!
3、在招新之后，我們肯定要給新成員定做文化衫，為新成員定做文化衫由我外聯部負責，本任務由我部門的高定坤負責。經過他的不懈努力，終于為新成員聯系好商家，為我們定做文化衫，今年的文化衫質量比以前的好，每件25元。這是我部門新成員第一次和商家合作，可以看出高定坤同學用了心，希望他在以后的工作中繼續保持這種努力的工作態度，為我部門的發展做出貢獻!
4、在成考之后，我們學生會迎來20xx屆秋季新生拓展訓練，在此活動前，我部門李賀為學生會室外拓展訓練拉了一條橫幅，這是我部門新成員的第一次贊助，雖說是一條橫幅，但是卻是他的努力結果。衷心希望他在今后工作中繼續努力，取得更好的業績!
5、聽說我網工系學生會即將舉辦“展望杯”籃球賽，我部門也趕緊聯系商家，還是我部門李賀同學拉到一條橫幅，由于時間關系，沒有為活動拿到獎品贊助，但是，我們可以繼續努力，我想我們部門是可以的!
6、為了發展我部門，我部門成立了業務員小組，利用周六周末去跑業務，聯系商家。希望我部門在以后的工作中得到發展，得到壯大!
7、在十月十六號送成考中，我部門所有成員積極 ，沒有出現遲到、早退現象，而且提前到場，希望他們在今后工作中保持這種工作作風，積極參加學生會的各種工作，以最初的心，做永遠的事!
8、文化衫的價格最終確定下來，我部門主要負責文化衫費用的收集，多數部門的費用已經交齊，請各個部門部長趕緊收齊本部門費用。
二、今后的工作計劃
1、業務小組在新生軍訓后正式開始工作，我部門分成幾組，每組負責合肥市一個區域的商家，為今后的工作打造關系網。
【關 鍵 詞】高校 軍訓 大學生 素質教育
軍訓是高校對大學生素質教育的一種特殊形式，軍訓不僅增強了大學生的國防意識，同時，在推進學校的全面素質教育工作，以及促進廣大同學健康成長、奮進成才方面也有著其它教育形式不可替代的作用。
一、高校學生軍訓的素質教育資源分析
從高校環境育人的特點看，軍訓具有鮮明的素質教育載體屬性：
（一）文化載體屬性
軍營文化包括物質文化、制度文化和精神文化三個層面，有著具體的表現形態，蘊涵著豐富的素質教育內容。軍營文化的特點首先是滲透性，在軍營中，大學生可以感受到軍人的高尚品德、軍營的優良傳統，對大學生的思想和言行產生積極影響。其次是可塑性，大學生在接受思想政治教育的過程中，始終是在對教育內容與所感知的現實環境的比照中，來決定自己的接受態度。軍營崇高精神文化的高度凝練，軍營教育環境與教育內容的高度一致性，客觀現實與理論說教的和諧統一，使大學生對軍營文化產生強烈的價值認同感和情感參與，并在不知不覺中將接受到的思想和認識轉化為自覺的行為。
（二）活動載體屬性
軍訓活動載體的特點：一是參與性和實踐性，大學生在軍訓期問必須參加各類軍事理論學習和軍事技能訓練，參與和實踐使大學生提高了認識，掌握了本領。二是目的性和親和性，軍訓活動在形式上豐富多彩，吸引大學生的主動參與。三是針對性和有效性，軍訓活動是圍繞著全面提高大學生的素質為根本目的設計和展開的。具有很強的針對性和有效性。
（三）管理載體屬性
軍營中嚴格的條例和健全的規章制度使軍訓具備了管理載體的屬性。其特點：一是強制性，軍營紀律被稱為“鐵”的紀律，強調服從，大學生走進軍營參加軍訓，軍營各項條例和規章制度是大學生學習和實踐的重要內容。二是組織性，在軍營，一切活動都是有組織進行的，不允許我行我素、自由散漫。三是規范性，軍營管理所依托的是規范的條令條例和健全的規章制度，將思想政治教育內容寓于管理之中，起到約束和規范大學生的行為，培養大學生良好的法紀意識和行為習慣的作用。
二、高校學生軍訓的素質教育功能分析
大學生軍訓不僅是一個教學、訓練的過程，也是一個思想政治教育、心理品質培養、作風紀律養成、身體素質鍛煉的全過程。它具有德、智、體等方面綜合素質的育人功能。
（一）高校大學生軍訓具有較強的德育功能
1.開展愛國主義教育。高校開展軍訓國防教育的核心是愛國主義教育。歷史和現實告訴我們，要確保國家安全，應從青少年抓起，增強國防意識和國家安全意識，構筑起堅不可摧的精神長城，使當代大學生自覺履行建設和保衛祖國的神圣義務。
2.弘揚集體主義精神。當代大學生自我意識強，處處以我為中心，缺乏集體觀念和協作精神。在軍訓過程中，按部隊建制將受訓學生編成班、排、連、營等單位進行訓練，人人都要自覺維護集體榮譽，為集體爭光，訓練之余的互助互愛，禮讓謙恭，使同學們進一步增強集體主義觀念和團結協作精神，使一度淡漠的集體主義榮譽感和集體主義思想得到了充分的展示。
3.加強學生的組織紀律觀念。在軍訓期間對學生實行軍事化管理，教官們的軍人氣質、軍人作風以及高度組織紀律性都為學生樹立了榜樣，有助于學生養成守紀律、聽指揮的好作風，增強了學生的組織紀律觀念。同時軍訓時對宿舍內務有著嚴格的標準，要求做到軍被成塊、鋪面整潔、各種物品擺放整齊等，在這個過程中，教官嚴于律己、以身作則，大家都把遵守紀律看成是自覺行動，這些都有助于學生培養艱苦奮斗的好作風和養成良好的文明行為。
（二）高校軍訓有利于促進大學生智育的發展
軍事理論課的學習有助于提高學生的人文素養，促進學生智育的全面發展。軍事理論課所依托的學科體系是軍事科學，現代軍事科學是一門范圍廣博、內容豐富的綜合性科學。學生學習和掌握軍事理論與軍事技能的同時，使學生了解最新的軍事科學技術成就以及本專業在軍事上的應用情況，促進專業知識的學習，還有利于學生打破專業學習的思維定勢，拓展思維的空間，進一步提高自己的創造力和綜合思維能力。
（三）高校軍訓有利于學生體能的發展
1.軍事技能訓練使學生身體素質得到了增強
緊張艱苦的軍訓生活，是鍛煉學生體質的有效途徑。首先，軍訓是緊張、嚴肅、艱苦的，從早到晚，整個訓練計劃安排都是滿滿的，站、坐、立、走日常行為都有嚴格要求，通過訓練一掃平時稀松、自由散慢的習氣，使學生養成良好的生活、衛生、學習習慣，這是身體正常發育、健康成長的基本前提。其次，軍訓烈日下的操練和高強度戰術訓練，使同學們感到興奮、緊張、疲勞，正是這種艱苦訓練使學生得到了鍛煉，增強體質，促進身體的發展。
2.軍訓使學生心理素質和意志品質得到了磨礪
軍事教育與普通教育最大的不同是，軍事教育在對受教育對象的培養過程中強調“自覺性和強制性的辯證統一”。一方面，要調動受教育者的積極性，啟發自覺性，從而自覺接受教育自覺搞好訓練；另一方面，還要靠強制的力量，實現教育訓練的目標，這種強制性，有利于受教育者在艱苦的條件下磨練自己，樹立正確的苦樂觀，從而培養他們堅韌不拔的毅力和不畏艱難的精神。
3.軍訓增強了學生的自立能力
90后大學生生活依賴性強，“嬌、驕”二氣重，自我立能力差。軍訓期間，一切都采取軍事化管理，用條令條例嚴格要求學生，并制定一些相應的管理制度。如內務衛生要求，一日生活制度等內容。學生通過整理內務、參加勞動等，使學生學到了最基本的勞動技能，提高了自立能力，并養成了善于用自己的雙手把宿舍改造成優美的學習和生活環境的好習慣。軍訓不僅是傳授軍事知識，同時也是培養學生自立能力的園地。
三、充分發揮高校學生軍訓的素質教育功能
（一）軍訓前做好“三到位”
1.學生認識到位。軍訓前要通過各種途徑，如形勢報告會、軍訓動員會、演講會、觀看有教育意義的影片錄相等，讓學生充分認識到軍訓是增強國防意識、培養優良作風、磨練堅強意志、增強組織紀律觀念的有效途徑，號召每一位參訓學生抓住軍訓契機，樹立“大學生良好素質的培養從軍訓開始”的意識，在思想上真正做好吃苦的準備和克服困難的勇氣，預防新生在軍訓前期表現的理想化心理、逆反心理和怯訓心理。
2.領導重視到位。學校黨委、行政領導要充分認識軍訓在整個國防建設中的重要地位和意義，把大學生軍訓看作是加強大學生思想政治工作、培養高素質人才的有效途徑，將軍訓作為學生進入大學后的第一課，統籌安排；要配備軍訓專職人員，撥付軍訓專項經費，以確保軍訓的正常運轉。
3.具體措施到位。得力的措施與嚴格的制度是確保軍訓達到預期目標的保證。高等院校要將學生軍訓制度化，規定新生入學后第一門課是軍訓，并將其作為公共基礎必修課，納入學校的整體教學計劃，統一管理、統一要求、統一考試、統一檢查評估；將軍訓內容制度化，以文件的形式規定政治教育、條令學習、軍事訓練、武器常識、野營拉練的比例和課時；將軍訓管理制度化，成立相應的軍訓組織管理機構，規定各級部門及人員的職責，各司其職，增強系統性。
（二）軍訓中注重“三個培養”，多角度、多途徑貫徹素質教育內涵
1.注重軍訓對大學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的培養。軍訓是培養大學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。軍訓期間，組織學生學習軍事思想、軍事戰略、現代軍事科技和我黨我軍光榮傳統，在這種特殊課堂上，讓學生系統地接受革命老前輩在戰爭年代里不怕犧牲、排除萬難的革命英雄主義和愛國主義思想，以及和平時期人民的保衛國家和人民的生命財產安全而表現出來的大無畏的無私奉獻精神等教育，促使學生深入思考、分析和比較，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。
2.注重軍訓對大學生組織紀律觀念、吃苦耐勞精神和良好生活習慣的培養。在軍訓中要把對大學生的組織紀律觀念、吃苦耐勞精神與良好生活習慣的教育和培養貫穿軍訓全過程，要注重引導學生明白“無規矩不成方圓”的道理；鼓勵他們通過部隊艱苦生活鍛煉自己的堅強意志，培養吃苦耐勞精神，克服自理能力差的弱點；通過嚴格的訓練和嚴明的紀律克服嬌氣和散漫，增強紀律觀念，養成良好的生活習慣；組織學學生守則、校紀校規、學籍管理條理等資料并進行考試，使他們懂得怎樣做才是一個文明的大學生。
（三）軍訓后做好的總結工作，發揚“三種精神”，鞏固軍訓的教育成果
1.發揚集體主義精神。軍訓結束后，要進一步鞏固和發揚軍訓的這一成果，通過舉辦集體主義和愛國主義的講座等一系列教育活動，增進學生對黨和國家的了解，增強集體主義精神。以大學生運動會等大型活動為契機，營造積極向上、勇于拼搏、為校（系）爭光的氛圍，培養學生的集體榮譽感。
2.發揚奮發向上、刻苦求知的精神。在軍訓后的學習和生活中，針對青年學生的特點，通過舉辦系列演講賽、辯論賽、書法賽、英語競賽等活動，調動學生的求知熱情和競爭意識，在學校黨政領導的高度重視下，通過各職能部門的齊抓共管，營造奮發向上的優良校風和學風。
3.發揚嚴于律己的精神。軍訓的目標之一就是要使學生養成良好的生活、學習、工作習慣和組織紀律觀念。在日常的基礎文明建設活動中，都按照嚴格標準要求學生。軍訓過后也要經常開展宿舍內務和宿舍文化檢查評比活動。通過開展課間考勤制度，對曠課學生視情節輕重予以批評等處分。這些嚴格的管理措施，可以有效促進廣大學生養成良好的生活習慣，促進自律精神的保持和發揚。
參考文獻：
本學期德育處以立德樹人為目標，推進德育工作的精細化管理，退出過程德育，培養學生的良好行為習慣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成積極向上的健康心態和健全人格。結合德育工作的科學性、針對性、實效性特點，形成全方位、全過程參與的德育模式。現將本學期工作總結如下：
一、立規矩，抓常規，注重學生良好習慣的培養
1、根據現在中學生身心特點，為進一步增強學生體質，鍛煉學生的意志品質，開學初對新生進行了為期五天的軍訓，并舉辦了軍訓成果匯報表演，評選出93名優秀學生代表進行表彰。通過軍訓使新生初步樹立良好的集體主義觀念，增強班級凝聚力，為以后班級管理打下良好基礎。
2、為培養學生團結協作、關愛包容的心理品質，9月14、15日，學校與三力教育合作，對17級全體新生進行了為期兩天的拓展訓練。該培訓主要注重對學生進行勵志教育、感恩教育、情商教育等。通過培訓，使學生學會團隊協作，增強自身勇于擔當、百折不撓的勇氣，擁有一顆感恩之心。
3、為了提高學生思想道德素質，養成良好行為習慣，德育處加強學生日常管理。嚴格要求學生穿校服，不吸煙，言行舉止文明得體。每天上 、下午兩次巡視校園，發現學生有違紀問題及時處理。德育處本學期對學生吸煙問題進行專項治理，效果明顯。
4、為了進一步抓好學校的衛生工作，創設潔凈美麗的校園環境，10月德育處先后組織三次校園衛生現場會，發現問題及時解決； 12月份，德育處進一步強化室外衛生區的一天三打掃制度。德育處由一位老師和兩名班級衛生委員共同檢查并進行打分，獎勤罰懶，提升校園衛生區的檢查力度。
5、11月份，德育處工作重點集中在班級常規管理上，要求各班搞好本班班級文化建設，同學們著裝整齊，教室整潔干凈。月末楊校長、周校長、王校長帶領德育處、團委、安全辦進入教學部對各班班級秩序、衛生、文化、安全措施、學生著裝等方面進行檢查。每到一個班級，檢查隊成員都根據檢查情況對該班進行逐項評價。通過檢查，進一步促進了學校班級管理工作的開展，為學生營造了一個溫馨、優美、安全的的學習氛圍。
6、開學以來，德育處完成一年級169人、二年級191人的貧困生助學金的信息造冊、審核上報、發放等工作；完成了新生935人的校服征訂與發放工作；完成17級新生943人的學籍信息錄入、注冊、學籍表填寫等一系列工作，完成20人的學籍變動工作好，并承擔了2849名學生的教學整改工作；完成在校生1615人的身體健康普查工作。
二、加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質。
1、注重加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。本學期德育處組織3次班主任培訓，提高了班主任的德育管理水平，促進了我校德育工作的有效開展。徐明、姚紅菊兩位老師作為教師代表在培訓會上發言，與大家交流管理班級心得 。10—12月份，德育處組織多位老師參加班主任基本功大賽培訓，并積極備戰第三屆省班主任基本功大賽。12月份，德育處組織各部班主任進行座談，了解班級管理情況，幫助班主任解決工作中遇到的困惑。
2、建設班干部隊伍，本學期德育處對學生會成員和班干部進行了3次培訓，提升了學生自我管理水平，使他們更好地參與到學校管理中。1月3日，德育處舉辦學生會元旦總結座談會。
3、德育處強化部門職能，人人以身作則，努力工作。德育處人員通過學習研討、工作例會、案例解析等形式積極探索學校德育工作的新途徑。
4、心理健康課走進學部。本學期，心理課教師黃金鳳、劉沛云給學生講了三個專題：《告別香煙、珍愛生命》、《如何掌控你的時間》、《手機讓人歡喜讓人憂》。春風化雨，潤物無聲，學生們不知不覺的修正自身！
5、德育處主動走出去，進入班級，參加班會，并和學生交流、探討，解決學生在成長中遇到的困惑。
6、本學期德育處牽頭成立德育工作室，組織十幾位經驗豐富的老師編訂校本德育教材；并承擔了一項國家級課題“校園主題活動對提升中職生魂商的實踐研究”。
竇博文
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海
這個夏天，我和五十八位新同事相聚在調峰調頻公司這個大家庭。在這里，我們有歡笑、有淚水、有回憶；在這里，我們相互學習、相互競爭、相互幫助；在這里，我們成為了一個集體，為著同樣的目標前進。
軍訓里，訓練的科目是最簡單的立正、稍息等動作，鍛煉的卻是鐵血的紀律、堅韌的意志、吃苦耐勞的精神和絕對地服從。平日里看似簡單的動作有了繁復的標準與規則，便成了考驗我們的第一道坎。說一不二，指東不西的命令鍛煉了我們鐵血般的紀律和絕對服從的精神。艷陽天下，操場上的訓練鍛煉了我們吃苦耐勞的堅韌意志。素質拓展中，信任與合作成了主旋律。驛站傳書、漢諾塔、沙場點兵、信任背摔，一個個寓教于樂的游戲成了主角。賽前的熱火朝天的討論、賽中完美無瑕的配合、賽后勝不驕敗不餒的總結。一次次游戲、一次次討論、一次次配合、一次次總結，我們變得更加團結，更加強大。最重要的是，我們從獨立的個體變成的團結的整體。從此，我們將作為一個整體來面對困難與挑戰，接受掌聲與榮譽。我們是一個團隊！課堂上，我們了解了南網情懷、參觀了惠蓄電廠、學習了工作技能。學習中，我們仔細聆聽、熱烈討論、踴躍發言、上手實操，學到了以前不知道的知識，經歷了從未有過的體驗。通過這些知識技能的學習，我們掌握了在今后工作生產中所必要的技能，為我們的職業生涯開了一個好頭。而培訓過后，我也確立了自己以后的工作目標：為萬家燈火添磚加瓦，讓南網情懷深入人心！
行路難，歸去來
理想很豐滿，現實很骨感。雖然在經歷了這一系列的培訓與學習之后，我們的知識和能力都得到了很大的提升，但是學海無涯，我們離技術專家、技能能手還差的太多。在未來的工作道路上，我們會遇到許多未知的困難和挑戰，我們希望成功，但失敗在所難免，面對失敗，我們要學會坦然。
軍訓完的會操、拓展游戲里的排名、培訓后的結業考試，我們經歷著一次又一次的考核。從小到大，我們經歷了各種各樣不計其數的考試測驗，也許我們能對學習成績做到不以物喜、不以己悲。但是這次考核是我們踏入職場，走進社會的第一次考試，它與其他的測驗有著不同意義，它是我們工作生涯的開端。對此，也許有的人會懷疑自己，覺得自己不能勝任工作。但我在這里想說的是，考核并不是全部，它不是目的，而是激勵。考核能讓我們查漏補缺，了解自我的學習狀態，這便是考核的全部意義。考核的優秀，能讓我們提升信心；不如意，則能激勵我們知恥而后勇，迎頭追上，超越自我。在未來面對更大的難題時能從容應對，激流勇進，戰勝困難，超越自我！
且樂生前一杯酒，何須身后千載名
"舉杯邀明月，對影成三人"是李白的人生哲學，且不說及時行樂的人生觀是否正確，但是"何須身后千載名"的氣勢卻值得我們學習。走自己的路，讓別人去說吧。
突破傳統教育理論，突出和強化自我教育在整個教育系統中的主體性地位，促進個體自我教育向群體自我教育的轉變，最大限度地實現教育和自我教育的有機統一，已經成為當今時代教育工作者責無旁貸的歷史使命。這是克服傳統教育模式的弊端和應對新形勢的必然選擇，是新時期大學生思想政治教育的長效標準和最終歸宿。
一、自我教育及群體自我教育的重要意義
自我教育可分為個體自我教育和群體自我教育兩種形式。個體自我教育是受教育者個人通過自我反省、自我總結、自我批評等方式提高自我修養的方法。群體自我教育是指某一集體內部的互幫互教活動。教育的終極目標是實現教育的自由，是為實現人的全面的、終身的可持續發展，培養快樂、幸福的終生學習者。而實現這一目標的關鍵在于激發教育對象的主體自覺。聯合國科教文組織在《學會生存》中指出:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。”蘇霍姆林斯基也對自我教育做了經典的詮釋:“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，“沒有自我教育就沒有真正的教育。”
二、群體自我教育對自我教育的促進作用
正確的自我意識和自我評價是個體進行自我教育的前提和條件。沒有客觀、準確的自我認識和自我評價，便不可能有真正意義上的自我教育。人是在交往中活動中彼此認識和評價的，只有通過群體的評價才能全面、準確認識自我。同樣，也只有通過群體的驗證，才能確保證情緒體驗的正確性，也只有個體的自控和群體的“他控”有機統一，才能實現自我控制的目標。因此，自我教育只有通過群體的協同才能完成。學習是學生的的主要任務，也是一個人成為人的重要方式。“學習在很大程度上依賴于個體和與之發生相互作用的環境事件”(加涅)。學校作為“環境事件”營造者，其主要的責任和使命就是創造適合學生成人成才的群體環境，使學校成為一個活躍的互動磁場，其中充滿著豐富多彩的生命活動和學習、運動、生活等“環境事件”。學校的物質環境既是“教育過程必不可少的條件”，而積極和諧的精神生活環境是撥動學生的心弦和使其產生自我實現的熱望的重要條件。從小學到大學，班級始終是學生學習、活動的基層集體。班級性的群體生活環境已經成為學生心理環境的最重要的組成部分，成為學生自我教育的重要影響源。為此，學校應該首先從班集體建設入手，把班級建設成為學生的學習共同體，建設成學生的心靈家園。通過發揮班級集體力量，啟發每個成員的教育自覺，調動其自我教育的積極性，激發其對理想人格的渴望，并努力通過互動去構建個人意義，通過不斷的實踐體現個人價值。此即所謂的“在集體中進行教育”。用馬卡連柯的話說，就是:為了集體，在集體中運用集體力量去教育每一個成員。只有要把個體自我教育與群體自我教育有機地結合起來，才能形成一種巨大而持久的道藩教育力量，最大限度地發揮群體自我教育的協同效應，為教育目標的實現提供根本性保障。
三、個體自我教育向群體自我教育轉化的必要性及其理論依據
根據唯物辯證法外因是變化的條件、內因是變化的根據、外因要通過內因而起作用的原理，我們可以得到以下啟示:一是只有包含有自我教育的教育才是真正的教育。任何教育活動只是一種外因，永遠不能取代受教育者的認識、內化活動和實踐外化活動;二是變化是內因、外因共同作用而引起的。只有“他教”和“自教”協同作用，才能實現教育的目標;三是變化可以通過改變內因，也可以通過改變外因而獲得。作為教育者，只能通過改變外因而促成內因的改變。而且由勒溫的場論可知:通過改變一個班集體來改變其中的團隊成員，比一個個地去改變每個成員要容易得多。也就是說，只有通過把班集體建設成為優秀的自我教育群體和團隊，才能實現學生自我教育的目標。其理論依據:
1．管理學依據。在管理學中，群體是兩個或兩個以上的人為了實現目標、滿足特定需求而形成的相互作用的聯合體。人作為社會關系的總和，必然地生活在一定的“群體”之中。這一群體常被稱為“小組”。小組的重要性體現在三個方面:一是社會性，二是安全性，三是反思性:小組借助成員間自覺的交流和監督反思己相與他相并定位自我。一個發育成熟的小組，其成員間通過不同方式、不同類型和不同領域的互動，使各自的優勢與能力得以共享與擴展，從而產生一加一大于二的群體協同效應。協同效應源于小組動力論(亦稱群體動力論)。它被定義為小組成員相互影響的過程。小組的高級形式為團隊。團隊具有兩大特征:首先是團隊工作，其次是團隊精神。團隊工作與小組工作不同。小組工作有著嚴密的格式和規則，更多地表現為組織化的、客觀可視的行動的實施;團隊工作的格式和規則有較大靈活性，更多地表現為非組織化的、基于主觀心理的態度和行為。團隊不僅具有小組顯性的、物理存在的形式，而且更多地具有隱性、精神存在的形式。因而，團隊的協同效應大于小組的協同效應。“班集體是學生養成自我學習習慣、開發自我進步動力、提高自我管理能力、培育自我負責意識的土壤，‘是學生自我教育的重要影響源’”，是大學生的學習和成長的團隊。大學生的學習生活、素質發展、成人成才，都與這個集體的建設發展、文化氛圍、精神風貌有密切的聯系。因此，通過班集體建設推進自我教育是必要的、切實可行的重要途徑。
2．行為科學依據。從行為科學上講，個體加入一個群體最常見的原因有:安全需要、地位需要、自尊需要、情感需要、權力需要、實現目標的需要。一個人可能同時屬于多個群體，但加入群體的動機，都是為了獲得利益、滿足需要。對大學生來講，班集體則能滿足其成長成才的多種需要。在班集體中，一個人的自我教育效果對別人則是一種教育，而群體內部的互幫互教，即是群體的自我教育。其作用在于:通過群體中的交往互動，不僅學會了評價他人，而且學會了評價自己。通過相互比較，逐漸認同了他人對自己較為客觀的評價，而且在比較中逐漸加深對自我的認識。通過交往中他人對自己行為所產生的客觀效果的反響，進一步修正對自己評價和認識。在較準確的自我認識與自我評價的基礎上，不斷形成和發展協調和控制自己的能力，從而實現個體之間的學習互助，競爭激勵、批評反思、優勢互補、資源共享，進而實現學會和諧共處，共同進步。#p#分頁標題#e#
3．其他理論支撐與政策依據:一是馬卡連柯結論:學生集體不僅僅是教育對象，也是教育的主體，具有巨大的教育力量;二是勒溫的場論:整體比部分重要得多;通過改變一個團體來改變其中的團隊成員，比一個個地去改變每個成員要容易得多;三是勒溫的團體動力學(亦稱群體動力學)理論:個體所屬的團體決定了個體的行為和心理趨向;四是系統論:系統的整體性，每個要素在系統中都處于一定的位置上，起著特定的作用;五是木桶理論:一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。
四、“輔導生制”———自我教育向群體自我教育轉變的實驗性行動研究個案
自2005年以來，邢臺學院以軍訓為切入點，以“輔導生制”為載體，不斷創新國防教育模式，不斷豐富、拓展國防教育的內容和方法，使國防教育、素質教育、養成教育、道德教育、思想政治教育五育并舉，有機融合，互相助力，互為催化，實現了教育和自我教育有機結合，并進一步通過“輔導生”團隊建設模式的復制、推廣和轉化，建立健全了一套完整的促使學生的個體自我教育向群體性自我教育轉變的長效機制，實現了教育實效的倍增。
1．“輔導生制”的基本內容。“輔導生”是相對于“輔導員”而言的，是被賦予教育、管理、服務職能的高年級學生。“輔導生”的職責:一是擔當大學新生的軍訓教官;二是協助軍事理論教師對新生進行國防教育;三是負責軍訓成果的鞏固和轉化;四是協助輔導員進行入學教育和為期一年的帶班管理;五是按照“輔導生”團隊建設的模式，把班集體建設成為學生自我教育的優秀團隊。“輔導生制”則是由“輔導生”的選拔、培養及其職責管理、績效考核等一系列規章制度構成的管理體制和運行機制。
2．輔導生的選拔與培養。從部隊聘請教官或學生進駐軍營進行軍訓，學校和部隊都投入巨大，軍訓的成果卻難以鞏固轉化，國防教育時緊時松、冷熱不均的問題也始終無法解決。為了徹底解決這些難題，我們從2005年起，開始從大二、大三年級學生中選拔政治素質好、體質水平高、組織管理能力強，品學兼優學生，在對其進行嚴格、規范的軍事訓練和優勝劣汰的選拔后，由他們擔任入學新生的軍訓教官。在取得初步成功的基礎上，進一步把部分軍事理論教學的任務交給輔導生，不僅有效彌補了軍事理論教師的不足，更培養和造就了一批國防教育的學生骨干，極大地濃厚了學校國防教育的氛圍，還實現了國防教育的生活化、日常化。隨著輔導生作用的日益彰顯，輔導生也逐漸成為學生學習的榜樣和楷模，能夠成為輔導生成為許多高年級學生努力追求的目標。輔導生的選聘由初始時的需要反復動員、宣傳才能完成，變成了一個輔導生名額往往有數十人、百余人競聘。有鑒于此，我們借機對輔導生的選拔進行了進一步的優化。在選拔和管理程序上，由學校統一選聘、管理和分配使用，改為在學校統一培訓、管理、考核的同時，由各系自己選聘、管理、使用和考核，不僅有效調動了各系選好、管好、用好輔導生的積極性，還為輔導生作用的充分發揮奠定了堅實的基礎。學校則進一步健全了輔導生的選報標準和合格輔導生考核的指標體系，嚴把進口關，嚴格淘汰制，不斷豐富培訓內容，強化輔導生團隊建設，輔導生的培養質量得以持續提高。
3．“輔導生”的使用及效果。經過數年的不斷發展和完善，輔導生由初始時單純的新生教官，逐漸演變成涵蓋國防教育、素質教育、養成教育、道德教育、思想政治教育等多項職能的學生自我教育、自我管理、自我服務的骨干力量，其在學生教育、管理工作中的潛能和作用日益得到充分的發揮。
3．1以人為本，科學施訓，出色地完成了每年的軍訓任務，確保了軍訓的質量。新學期軍訓開始后，輔導生繼續秉承和堅持“以人為本，科學施訓”原則，合理安排訓練時間，并把訓練內容合理分解、交叉進行，既有效避免了過度疲勞導致意外傷害和非正常缺訓現象，又最大限度地提高了訓練的時效，軍訓的質量也逐年提高。
3．2精心備課，科學施教，極大地豐富了新生入學教育的內容，最大限度保障了教育教學質量和效果。較之于部隊教官，當代大學生思維活躍、視野開闊，學習能力強，素質提高快，特別是由他們的學生身份所決定，他們更了解新生的心理和需求，他們的言傳身教和現身說法也更具說服力，更容易為同齡人所接受和悅納。為更加充分地發揮輔導生的作用，我們不斷豐富和拓展輔導生集訓內容和方式，全力打造紀律嚴明、作風頑強、素質全面、能力卓越的優秀輔導生團隊。從培訓方式上，改分散住宿為集中住宿，完全按照部隊建制，實行標準的軍事化管理。在培訓內容上，在不斷豐富國防教育內容的同時，大力強化輔導生教學能力、組織管理能力的培養，以確保輔導生除了能夠勝任軍體教學職責外，更能勝任軍訓期間和軍訓結束后的帶班教育、管理。輔導生集訓期間即組織輔導生利用訓練間隙和業余活動時間，按照教學計劃，逐課撰寫教案。集訓結束并經過嚴格的考核后，獲得新生軍訓教官和輔導生資格證書的優勝者，隨即開始了緊張的說課比賽，開展新一輪的教學能力的大比拼。軍訓結束后輔導生開始作為輔導員助理協助輔導員帶班管理。同時輔導生登臺授課，結合自己的親身經歷，對學生開展理想信念、職業規劃、心理健康、誠實守信等教育，幫助新生盡快適應大學生活，找準人生定位，樹立正確的學習、生活和工作態度，確立適應現代社會需求的職業生涯規劃理念，為學生自立、自育與成才打下了良好的基礎。
3．3抓實鞏固，力促轉化，用軍訓成果助力和催化思想政治教育、素質教育、養成教育、道德教育，為學校的教育管理和學生的健康成長奠定了堅實的基礎。軍訓和入學教育對新生的影響是巨大的、深刻的、全面的、持久的，尤其是軍訓所培養的行、走、站、立、臥等良好行為習慣，是學生學會做人的基礎和前提，因而，軍訓之后的養成教育則顯得至關重要。“優秀是一種習慣”(亞里士多德)，要把優秀變成一種習慣，變成學生習以為常的第二天性，則必須及時地引導學生從依靠外力的督促教育的不自覺階段，通過不斷強化已形成的條件反射，轉變為學生自覺行為。并進一步經過反復強化，使之達到本能的、自動化的程度。結合學校提出了將學生教育管理的重心轉移到學生公寓，把學生公寓建設成為學生教育管理的主陣地、主戰場的要求，輔導生開始把學生宿舍內務、衛生、文明禮儀作為養成教育的重要抓手。在輔導生的組織帶領下，各系、各班分別參照軍營的內務、衛生標準，制定本系、本班的宿舍內務、衛生考評指標體系，建立健全專門的檢查督導組織，堅持日查、周評、月總結，及時公布檢查結果，并對后進進行嚴格的糾正督導。隨著工作的深入，養成教育的內容和目標也漸趨規范化、細目化、序列化，在培養學生良好的做人、做事、學習、生活、思維習慣等方面發揮了重要作用。#p#分頁標題#e#
3．4共繪愿景，激發潛能，用團隊建設的模式打造優秀班的自我教育團隊，培育自我教育的榜樣和典范。我們為輔導生團隊建設確立的目標是:打造河北省乃至全國知名的大學生軍訓教官和青少年素質拓展團隊，團隊的每一個成員都要成為職業化、專業化青少年教育培訓專家型人才。圍繞這個目標，輔導生進一步對目標進行分解幾個方面:成為優秀軍訓教官、合格的輔導員助理、同學身邊的榜樣和楷模等，并制定達成目標愿景的行動計劃。學校則優選和借鑒優秀團隊培訓模塊，對輔導生進行全方位、專業化的培訓和標準化的考核測評，不僅確保了輔導生的培訓質量，更為優秀自我教育團隊的建設及其建設模式的復制、推廣的模式奠定了基礎。對于輔導生來說，軍事化的集訓是嚴酷的，所承擔的工作是極具挑戰性的，付出的努力也是空前的，但收獲也是巨大的，個人體能、智力、思想、心靈的變化是全面的和脫胎換骨式的。一是輔導生的“自我”意識得以喚醒。二是進一步認識到集體力量的強大，他們在群體中體驗到自我的價值，進而產生歸屬感和對群體的依賴;三是逐步學會自我調節。輔導生通過每日的單項點評、集體點評和軍訓日記、個人反思等方式實現了經常性的自我審視和檢查，并在各類講評和交流互動的幫助下實現了對自己的行為、活動、態度和情感的自我控制;四是輔導生的“群體自我”得以構建。一個自我教育、自我管理、自我服務、自我完善、自我發展的優秀自我教育團隊，在全體成員的共同努力下逐步形成，每個人都通過參與管理中提高了能力，增強了素質，張揚了個性，獲得了經驗，學會了管理，懂得了協作，樹立了自尊，完善了自我，團隊的整體素質和管理水平得到了發展和提高;五是形成了“群體自我”的學習方式。互相學習、互相影響、相互交融、團結協作、共同提高、快樂共享成為了輔導生常態化的生活方式，每個人都在共贏中分享“群體自我”發展的成果。五、輔導生制的建設成果輔導生制激發了輔導生的自我教育意識和精神，培植輔導生的自我教育和管理能力，更為重要的是，輔導生制為自我教育的的群體化和自我教育優秀團隊建設模式的復制、倍增提供了一種有益的成功經驗，
建構了一套大學生自我教育的實踐機制，主要體現在以下幾個方面:
1．正面引導，弘揚正氣，構建大學生自我教育的引導機制。自我教育既是自我認識、自我要求、自我調控、自我評價組成的開放性的動態過程。通過外在引導逐漸改變大學生的態度、動機和思想等，調動大學生自我教育的積極性和能動性，促進大學生自我意識的良性發展，對大學生自我教育能否真正開展以及取得多大程度的實效具有決定性意義。輔導生制的實施，構建了一套較為系統完整大學生自我教育引導機制。主要體現在以下幾個方面:
1．1目標引導。團體動力學認為，團體目標決定著團體行動的水平、成員對其組織的信任程度、成員的自尊和成員自身的行為標準等。因此，大學生的自我教育首先要激發和引導大學生的自尊需要和自我實現的需要。“愿景管理”(或稱“目標激勵”)是輔導生團隊建設模式的重要特色之一。輔導生團隊集訓的第一課就是“給自己一個目標去追求”，目的是使輔導生明確自己的職責和使命，努力的方向和目標。輔導生在實施軍訓和帶班管理，特別是指導和參與所帶班級的班集體建設時，特別注重目標引導的導向、激勵、調控功能。在輔導員的指導下，圍繞如何讓班級從他(被)組織演化為自組織的班集體，輔導生從與班干部和全體學生商討制定班集體建設目標體系入手，引導學生結合專業特點制定班集體建設實施方案。方案首先明確的就是班集體建設目標和發展目標;其次，明確實現這些目標的方法、路徑和所需的活動載體，制定活動計劃，明確貫穿全部在校時間、空間的系列常規活動和活動的常規，以及活動所要實現的價值、所要發揮的作用，確定落實和實施活動計劃的對策、措施和責任人。與此同時，班級的所有成員都要結合班集體建設目標和個人愿望和追求，制定自己在校學期期間的努力方向和發展目標，明確為確保目標實現所要采取的行動和計劃。班集體和個人的整體目標都要進行科學合理的分解，使每日、每周、每學期、每學年都有目標、計劃、行動，以及及時的檢視、調控和完善。這樣的目標引導體系和實踐操控系統從基礎和根本上保證了班集體建設目標和個人發展目標的實現。
1．2榜樣引導。激勵大學生自我教育，就要給他們提供有價值的榜樣，從而促進大學生自我意識的發展，調動起大學生的內在動力。輔導生在軍訓、入學教育、帶班管理、班集體建設中優異表現也實實在在地獲得了全體新生的敬佩和學校、社會各界有關人士的稱贊。當“像輔導生那樣學習和生活”、“成為輔導生那樣的優秀學生干部”、“努力成為輔導生團隊的一員”成為許許多多的學生努力追求的目標之一時，目標引發需要，需要激發動力，一種榜樣引導機制便隨之建立起來。榜樣的力量是無窮的，尤其是學生自己身邊的榜樣，其先進思想、高尚品格、文明行為、感人事跡所具有的感召力和說服力，從而激發出學生內心深處自奮自發的動力，發揮出極大地激勵、引導人們奮發向上的作用。
1．3價值引導。正確的指導思想是班集體建設和學生個人發展成敗的決定性因素。而正確的的人生觀、價值觀是確保大學生的自我教育活動符合普世價值追求，符合主流社會期待，符合個人成長成才內在規律的根本保證。為激發大學生利用科學的價值體系指導自己的言行，有選擇地吸收、內化自我教育過程中的各種積極因素，在輔導員的指導下，輔導生在幫助設計和組織班集體建設活動時，堅持以傳統文化為主題、以時代主旋律為核心價值，引導和教育學生開展各種各樣、豐富多彩的自組織活動，并逐步凝聚共識，形成文化，突出特色，創造品牌，鞏固模式，建立機制，確保學生自我選擇的正確性，促進自我調控能力的提高。以接本、考研為班集體主流追求，學習氛圍濃厚的學習型班集體建設模式;以“關愛農民工子女”、“關心弱勢家庭子女”等為主題的，通過奉獻愛心實現心靈和諧的勵志型班集體建設模式，等等，這些班集體建設模式的探索實踐中，無不體現出著愛心、奉獻、助人的價值引導作用。
2．健全組織，完善制度，構建大學生自我教育的運行機制。
【關鍵詞】中小學體育課,隊列隊形,教學創新
隊列隊形是根據中國人民隊列隊形條令的統一規定的動作。隊列隊形是學校體育課和其他體育活動,班級和全校集體活動不可缺少的內容，在學生素質教育中起著重要作用。能規范學生行為,培養組織紀律觀性和嚴肅整齊、朝氣蓬勃的集體主義精神,訓練反應迅速,動作準確和協調一致的能力。
1．隊列隊形的訓練的作用。
（1）隊列隊形練習是基本體操類別之一，也是體育教學中一項必不可少的教學內容。結合隊列，隊形練習的規范要求與程序方法實施操作演練，是體育課教學組織的一部分，也是體育教師必須掌握的基本功,通過隊列隊形練習，有利于訓練學生身體的正確姿勢；振奮精神，培養良好的作風，加強組織紀律性和整體觀念；能嚴肅課堂紀律；也能活躍課堂氣氛，并有利于調動學生學習主動性，提高教學質量。
（2）在體育課中的隊列隊形訓練能培養學生更好的完成學習任務。
要搞好隊列隊形的教學，教師必須提高對隊列教學的認識。隊列教學是體育課教學的組成部分，是向學生進行集體主義思想教育的重要手段，是傳授三基(基本知識、基本技能和基本技術)的途徑之一。通過隊列練習，一方面可以培養學生的組織紀律性，使學生養成“團結、緊張、嚴肅、活潑”的作風；另一方面，通過隊列內容的學練，有助于體育課堂形式的組織，為體育課教學中的學生注意力集中、隊列調動、課堂教學組織形式提供簡潔、合理的保障，有助于提高學習效率，更好的完成課堂教學任務；
（3）隊列隊形訓練培養學生良好形體和審美觀。
通過隊列隊形練習，可以培養學生的組織性、紀律性，增強學生的集體主義觀念，增強學生的團結協作、拼搏向上的團隊精神；再次，通過隊列練習可以培養學生正確的身體姿勢，糾正坐、立、行中不良的身體姿勢習慣，培養學生的節奏感、創新意識和審美觀。
2.隊列隊形練習內容
中小學生的隊列和隊形重點是:集合、解散、立正、稍息、整齊、報數；各種步法及立定、步法互換；停止間、行進間的各種轉法；各種隊形變換。高中階段,在重點復習初中教材的基礎上,學習齊步、跑步向后轉走,跑步向左(右)轉走,橫隊的方向變換等。
3.隊列隊形訓練方法和途徑
先學習最常用內容和方法。教師首先要根據學生自身學習能力狀況和課堂需要，逐步、盡快組織學生練習集合、整隊、報數、隊列隊形變換、隊列調動等，以保證課堂教學的組織，提高課堂學習效率。
4.不同的年齡、生理特點選擇不同的內容和方法
小學生進入學校時，由于年齡小，沒有集體意識和隊列習慣，要由體育教師慢慢現教,逐漸讓學生學習隊列隊形練習內容。把隊列練習作為體育課的一個重要內容，經常加以訓練。但由于其年齡小，注意力不集中,容易疲勞，所以一次練習的時間不宜過長，練習的內容也應簡單，動作技術要求不宜那么嚴格和規范。其目的在于培養學生逐步建立集體意識和隊列習慣，懂得并逐步做到正確的坐立行的身體姿勢。如“立正”，小學生以至初一的學生都不宜久站，否則學生會容易疲勞和反感。隨著年齡的增長、基本隊列內容的掌握，而應相應減少隊列練習的頻數，不斷增加一些新的隊列學練內容，并逐步增加隊列的難度和提高動作要求。
初中高年級的學生，由于基本學習和掌握了常規的隊列練習內容，除新入學進行軍事強化訓練外，體育課堂上再去經常性的進行常規內容的隊列練習，學生一定感到枯燥乏味，甚至引發學生的強烈反感。因此應考慮這個階段學生的學習興趣和心理需求，逐步增加隊列練習的拓展內容，或者讓他們創編并展示新穎的隊列隊形操，這樣一定激發他們的創新意識，培養他們的審美觀。處在青春發育期的學生，身體發育迅速，課上的隊列練習內容應有所針對性。注意通過隊列練習糾正像駝背、斜肩、內外八字腳等不良的身姿和習慣，培養學生形體美感意識和大方、開朗、積極向上的生活態度。
在同一班級的學生，由于男、女生存在的生理、心理、運動興趣等方面的差異，可能會造成男生更喜歡激烈競爭的對抗運動項目，女生更熱衷于運動強度小、舒緩、有節奏的舞蹈、韻律操、隊列練習等的運動項目。所以在體育備課中也要注意考慮男、女生的不同需求，男女生加以區別對待，適當增減體育教學中隊列練習的內容和頻數。
20xx年學生工作以黨的xx屆三中、四中全會精神為指導，以踐行社會主義核心價值觀為準則，貫徹落實學院20xx年黨政工作要點，以育人為本，服務為先，全面提高班級建設水平，深入開展大學生思想政治教育，整體推進素質教育體系，落實創新創業行動計劃，按照常規工作求精細、重點工作求突破、特色工作求提升工作要求，努力提高學生的綜合素質，全面提高人才培養質量，積極為學院的改革發展做出更大的貢獻。
一、以社會主義核心價值觀為導向，深入開展學生思想政治教育。
1、加強理論學習，引導青年學生堅定理想信念。深入學習貫徹黨的和xx屆三中、四中全會精神，發揮各級學生組織、學工網站和微博等新媒體的作用，在廣大青年學生中營造帶頭堅定信念，帶頭刻苦學習，帶頭遵紀守法，帶頭服務同學，帶頭弘揚新風的氛圍，爭做優秀青年大學生。
2、進一步開展中國夢、高職夢主題教育實踐活動。通過組織開展專題理論學習會、報告會、知識競賽、演講賽、辯論賽、書畫賽等活動引導青年學生牢固樹立中國特色社會主義道路的理想信念，進一步激發青年學生成才報國的情懷。開展夢想線上傳遞、夢想話題分享、主題團日活動展示等系列活動，堅定中國夢的偉大追求。
二、精益求精，深入研究，不斷提升學生工作水平。
一是規范制度，提高學生工作精細化水平。
制訂《輔導員考核辦法》、《標兵班集體評選辦法》、《班級文書檔案規范》、《學工簡報規范》，修訂《學生工作考核辦法》、《班主任考核辦法》、《大學生素質拓展計劃實施辦法》、《校先進班集體評選辦法》和《學生手冊》，編印《學生工作制度匯編》和《新生入學指南》。
二是定期通報，促進工作改進和提高。
每月印發一期《學工簡報》，通報工作情況。
三是深入研究，提高學生工作科學化水平。
開展主題班會課程化研究，素質能力水平評價體系研究、素質拓展項目實施效果評價研究等。
三、分層推進，分塊實施，全面提高班級建設水平.
一是分層推進，搭建立體式班級建設平臺。
根據班級建設規律，制定大一開展基礎規范建設，大二開展特色文化建設，大三開展服務型班級建設，并分層開展院先進班集體、校先進班集體和標兵班集體的評選工作。
二是分塊實施。
圍繞班級建設的主要內容分塊開展班級規劃大賽、優秀班級制度評比、班級文書檔案評比、最佳學風班級評選、優秀班干團隊評選、優秀班級素質拓展項目評比等活動，有針對性的指導各班開展班級建設。
三是總結經驗，凝練班級建設成效。
舉辦班級風采展示
周活動，編印《優秀班級建設案例》，全面提煉和展示班級建設成果。
四、完善保障，豐富載體，整體推進素質教育體系。
一是進一步完善保障機制。
開發建立素質拓展信息化平臺，建立校內外素質教育基地。
二是實施
四個一計劃，指導各分院建立一個教育基地、打造一個精品項目、選樹一批素拓達人、形成一個活動成果。
三是深入開展現有品牌項目，如博雅論壇、寢室文化節、藝術節、雷鋒月、社團文化月等，繼續培育和整合其他品牌項目。
四是在新老校區開展創業孵化基地建設，選拔、培育和扶持一批學生創業項目。
五、以賽促訓，以考促改，不斷提高學工隊伍能力。
一是以賽促訓，提高輔導員隊伍職業技能。
以全國和江西省輔導員技能競賽、優秀工作案例評選、優秀輔導員博客評選、
優秀輔導員博文評選、年度輔導員人物等相關評比為契機開展輔導員技能大比拼，鍛煉和培養輔導員職業能力。開展班主任技能競賽和優秀工作案例評選，提高班主任工作能力。同時加大選送輔導員進修培訓力度，幫助制定輔導員職業發展規劃(職業指導師、系列咨詢師、軍事理論課教學、兼職思政課教師等)。
二是以考促改，提高學工隊伍積極性。
貫徹和落實輔導
員六個一工程，制訂《輔導員考核辦法》，評選年度優秀輔導員，進一步修訂《班主任考核辦法》。
三是以談促學，加強工作交流。
定期擬定主題，組織開展輔導員沙龍活動。
六、積極探索，勇于實踐，努力創新宿舍工作途徑。
一是嚴格管理，愛心服務，繼續做好宿舍常規管理工作。
二是勇于嘗試，積極探索，輔導員辦公室進宿舍、樓棟分院責任制管理和宿舍家具管理制度。
三是周密安排，精心組織新校區搬遷和老校區宿舍改造工作。
七、助育結合，雙管齊下，深化學生資助工作內涵。
一是規范開展學生資助工作，營造陽光育人的校園氛圍。
廣泛宣傳國家資助政策，將資助政策及有關工作的通知公布在校園網及各級官方微信、微博平臺上，幫助所有師生理解政策內涵，了解資助工作的進展，公示資助對象名單，聽取反饋意見等，努力形成公開、公平、公正的資助工作環境。
二是獎助結合、育人為本。
開展國家獎助學金發放儀式、自強之星評選、助學筑夢助人系列活動等，選樹典型，加強對學生的誠信教育、感恩勵志教育，激發受助學生勤奮學習、積極進取、全面發展、回報社會。
三是積極探索創新勤工助學模式，發揮大學生自我教育、
自我服務、自我管理的積極性，拓展勤工儉學領域和渠道。
八、舉辦第xx屆校園文化藝術節。
精心策劃，精心組織，擴大學生參與面，使之成為我校學生素質拓展的載體和平臺。
九、做好招生就業工作。
重點抓好招生各環節，力爭提高生源質量并完成招生任務。積極推進就業教育，廣泛聯系就業單位，開拓就業市場。強化中高職銜接工作。組織實施《**職業技術學院大學生創業引領計劃實施方案》，加強創業基地建設和創業項目扶持，強化大學生創業工作。
十、做好校友工作。
啟動成立校友會，在條件成熟地區先建立校友分會，各二級學院要利用各種信息，廣泛聯系校友，建立歷屆畢業生信息庫，充分利用校友資源，加快學校的發展和社會影響力。20xx-20xx學年度學工處工作計劃(二)
在院黨委的正確領導下，以科學發展觀為綱領，全面貫徹落實和xx屆四中全會精神。以四導服務體系為導向，培養五有學生為目標，按照務實〃責任〃合力的基本思路，著力實施學生工作計劃，全面推進學生工作創新，開創我院學生工作新局面。
1.完善落實四導服務體系。貫徹落實指導就業，引導學習，助導生活，疏導心理的四導服務體系，把社會主義核心價值體系融入學生教育全過程，創新教育形式和手段，引導學生以更加奮發有為的精神狀態投身到自身學習、學校發展
和社會主義建設偉大實踐中去，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。
2.開展方式多樣的主題教育。多渠道、多層次的開展主題教育，通過開展社會主義核心價值觀實踐，誠信、感恩、責任主題教育，進一步加強學生養成教育，引導學生走下網絡、走出宿舍、走向操場。通過舉辦開學典禮暨軍訓動員大會、組織班主任召開每周主題班會等方式，加強精神文明建設，培養學生愛校、榮校情結。
3.增強我院學生國防意識。積極開展形式多樣的大學生國防教育活動，優化學生軍訓內容與形式，探索新生軍訓與性格教育相結合。鼓勵大學生應征入伍，認真宣傳國家鼓勵學生入伍的政策四大亮點，做好入伍學生的優撫工作。做好節日期間共建部隊慰問，完善軍民共建工作。
4.樹立典型和榜樣。不斷完善評優評先體系，使學生評價既體現共性要求，又體現專業培養特色。通過評選國家獎學金、國家勵志獎學金、學院優秀學生獎學金和優秀特困生獎學金、三好學生、優秀學生干部、遵紀先進個人、學習先進個人，樹立學生身邊可信、可親、可敬、可學的學習榜樣。繼續做好優秀班主任、先進班集體評選，進一步優化育人氛圍。
5.與時俱進開創新教育載體。實施項目品牌計劃，全力推進思想政治教育特色項目，進一步推廣項目成果。創新思
政教育載體，通過與院團委的合作，開展新媒體環境下審美滲透式大學生思想政治教育。
6.健全完善學生工作制度。實施事務管理標準計劃，按照實際情況的需求，加強院系兩級管理，要求學生工作制度化、程序化、規范化、科學化、信息化建設。進一步建立健全規章制度，完善預警機制，健全重大突發事件處置預案，梳理常規工作流程、方法和要求，提高學生工作的程序化和透明度。
7.強化事務管理。加強法制教育、安全教育和校紀校規教育，提高學生安全意識。加強學生安全穩定形勢分析和特殊學生排查工作。完善學生管理系統和網絡運行體系，進一步推進學生工作信息化建設。
8.加強學風考風建設。進一步促進院系聯動、師生聯動、部門聯動，共同推進學風建設。以評優評先、試點無手機課堂、誠信考試等為切入點，通過建立完善學習困難學生幫扶機制，推進先進班集體、晚自習制度，進一步加強對學生的學業引導。
9.深化文明寢室建設。實施六個一進宿舍文化活動，推進優雅文化進宿舍文明建設，完善喇叭值班制度。加強與物業管理公司的溝通、建立完善溝通渠道保證信息傳達;開展文明寢室、特色寢室的評選，大力推進學生社區文化品牌創建，初步建設思想引領、學業解惑、生活服務、行為指導、
文化浸潤五位一體家園式學生社區。
10.完善資助體系。不斷完善以國家獎、助學金和生源地貸款為主的獎、貸、助、補、減、免多元化資助育人工作體系。在經濟資助的基礎上，強化發展型資助。與我院對外發展合作處，組織開展走訪我院已畢業學生設立各項校友獎學金并組織感恩教育開展回報社會實踐活動。
11.重視心理健康疏導工作。在四導服務體系的總體指導下，健全服務、課程、活動、干預、保障五位一體的工作體系。深入細致做好心理健康咨詢、重點對象排查、心理健康教育建設。
與我院心理咨詢中心完善專兼職心理咨詢師、班級心理委員培訓機制，聘請心理醫生坐診咨詢，提升心理健康教育隊伍水平，推進發展型心理健康教育。
12.加強隊伍建設。繼續深化輔導員建立完善，加強班主任和輔導員培養力度，定期召開班主任輔導員培訓班，進一步提高輔導員隊伍的理論水平和業務能力。結合專業特色和人才培養要求，加強班主任、輔導員隊伍建設，加強學生骨干隊伍建設，深化學長制工作實施。
規范行為 鍛造學生“成型”
山西交通技師學院堅持科學、民主的育人理念，從激發學生的自主參與意識，發揮學生的主觀能動性、完善學生的主體性人格，教育學生學會做人、學會學習、學會生活、學會創造入手，實施“品行工程”，創造性地構建了半軍事化模式的學生日常管理教育體系。
一是注重軍事教員的培養使用。學校選聘了退伍軍人擔任軍事教官，從二年級學生中挑選綜合素質優秀的學生任軍事教員，經過集中訓練、精心培養，由其承擔新生軍訓任務以及日常的學生管理工作，帶動和影響全體同學的行為規范。依靠學生管理學生，使得學生軍訓時養成的良好習慣得以延續，而且一批優秀的學生軍事教員畢業時也成為各單位搶奪的對象。
二是注重一日生活制度的落實。重點是“一早一晚兩操”，軍事教官帶領學生會干部、軍事教員檢查考核，考核結果當天錄入考核系統，班主任從校園網上可以直接看到班級考核情況，當晚進行有針對性的教育。
三是重視新生軍訓。新生入學必修10天的軍訓課，培養學生學會吃苦、學會合作、學會獨立生活、學會服從，形成良好的行為習慣，為將來學習知識技能打下堅實基礎。實踐證明，凡是軍訓過硬的學生，在校期間遵紀守法、學業優良，并成為受企業歡迎的員工。
四是關注行為養成。學校開設行為養成專題教育課，每周一次，明確主題，教導、訓練學生掌握文明用語，培養學生養成良好的行為習慣。
五是實行“德育踐行素養周”活動。學校每周安排一個班級進行德育踐行，學生除參加公益勞動外，還要進行調查、訪談，形成班級工作總結、調查報告。德育踐行以模擬工作演練和任務完成為基本形式，運用心理學的原理和方法，通過團隊拓展訓練、勞動體驗，鍛煉提高學生的自主管理、自我覺察、自我反思以及合作能力、溝通能力、解決問題能力。
春風化雨 引導學生“成人”
古代著名思想家荀子言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也。”道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在，技工院校更是如此。為此，山西交通技師學院實施了“靈魂工程”，以循循善誘的工作方法和行之有效的教育模式，春風化雨般堅定學生理想信念，強化學生靈魂塑造。
一是加強愛國主義教育。學校利用“中華魂”主題教育系列活動、每周一的升旗儀式及國旗下講話，激發青年學生的愛國熱情和“校興我榮，校衰我恥”的責任感、使命感。
二是突出感恩教育。學校以中華經典《弟子規》學習活動為載體，為班級購置圖書，開展讀書活動，弘揚傳統文化。通過早站立誦讀中華經典、詩詞歌賦，開設“弟子規講壇”，開展“體現孝道、感恩于心，回報于行”活動、“我敬愛的老師”征文與板報評比等活動，讓儒家文化潤物細無聲地滲透到校園的各個角落，成為學生行為養成教育的有效載體。
三是關注心理健康。學院成立心理咨詢室，配備專職心理咨詢師，開設宣泄室、心理咨詢熱線、心聲信箱等，為學生提供教學、咨詢、輔導和援助。開展學生STP成長訓練，通過學習（Study）―訓練（Training）―踐行（Practice）三個環節，指導學生探索個人成長與發展目標，踐行成長歷程，體驗成長喜悅，心智更為成熟，人格更加健全。
四是注重激勵教育。學校針對中職學生基礎知識較差、學習態度不夠好、自信心不高的實際，著力創設積極的教育時空環境和情感體驗。教育學生“工人偉大、勞動光榮”，引導學生“規范行為、從我做起”，激勵學生“相信自己、永不放棄”，幫助他們恢復自信、自尊、自強之心。學校還組織開展了“三好學生”“優秀學生干部”“優秀團員”以及感動校園人物等的評選活動，邀請優秀畢業生回校作報告。同時，積極發揮業余黨校的作用，對積極要求進步的學生進行黨課教育，實現了學生個性的充分發展。
五是用先進校園文化占領文化陣地。學校以人文文化為基礎、技能文化為重點，舉辦校園技能節、文化藝術節，開展豐富多彩的文體活動、學生第二課堂活動、青年志愿者活動、暑期學生社會實踐鍛煉、軍學共建等活動，不斷提高學生綜合素質，形成了特色鮮明的校園文化氛圍。
創優服務 教育學生“成才”
職業教育的根本目的在于通過全面提升學生的整體素質，讓其成長為應用型人才。為此，山西交通技師學院實施了“滿意工程”，從而真正實現以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為核心。
一是健全全員育人機制。學校建立黨委―團委―班主任―學生會干部的德育管理網絡，夯實工作基礎，縱向到底，引導全院教職工樹立“以學生為關注焦點，人人都是德育工作者”的思想。要求干部以德行政、教師以德施教、職工以德服務，積極推行“首遇負責制”，所有教職工都負有保護、教育學生的責任；任課教師執行“課堂負責制”，守好課堂教學的“陣地”。由此，學校構建起全方位、全過程、全身心、全員的“四全”育人格局，實現了“學校無空間，處處育人；學校無閑人，人人育人”。
二是創設良好校園環境與學習氛圍。在 “有效德育”的基礎上，實施“有效教學”，引導學生明確學習目的、端正學習態度、提高學習興趣、增強學習動力。在教學中，建立“任務引領型”項目課程體系，進行校本課程開發，突出能力培養，運用先進的教學方法，創設多種學生喜聞樂見的活動載體，促進學生愉快學習。近年來，學校學生在山西省職業院校技能大賽、卡爾拉得杯全國汽車維修技能競賽、全國汽車商務技能大賽等活動中，均取得了優異成績。在教學管理中，發揮各項管理制度在學風建設中的有效作用，嚴格教學質量管理，強化監督職能，教學督導巡查及時跟蹤服務，以監督檢查促落實。在教學評價上，以激勵鼓舞促進步，每年對成績優異的學生進行重獎，營造學先進、比優秀的良好氛圍。
三是加強班主任隊伍建設。一所學校選好用好班主任，就等于完成了學校工作的一大半，為此，學校積極鼓勵業務精、責任心強的骨干教師進入班主任隊伍，健全了班主任選聘、培養、使用、考評、獎懲等一系列工作運行機制。例如設置實習班主任，即新任班主任上崗前必須有半年的實習經歷，并接受崗前培訓，接受班主任角色意識、工作定位、學校相關規章制度、班主任工作經驗等方面的專門指導，并由有豐富實踐經驗的優秀班主任傳授工作經驗。同時，學校還建立了新生入學教育期間班主任碰頭會制度，班主任每日及時溝通情況，針對新生入學期間發現的問題，大家群策群力，及時解決。為發揮整體工作優勢，學校堅持每周班主任輪流值班、每周一次班主任工作例會，除總結布置工作、通報有關情況外，及時研究解決學生中存在的問題；適時召開班主任座談會，圍繞班級管理、學生工作、學風建設等進行研討交流；加大培訓力度，營造團結進取的良好氛圍。班主任比學趕幫，推動了德育工作水平的穩步提高，造就了一支政治堅定、業務精湛、專兼結合、結構合理的學生管理工作隊伍。
四是建立院領導、黨支部定點聯系班級制度。學校將黨建工作與培養具有好品行的技能型人才工作緊密結合起來，探索黨建新途徑。領導干部、各黨支部黨員深入學生中間，進行“思想指導”“行為指導”和“學習指導”，配合班主任做好學生思想政治工作，指導學生健康成長、全面發展。
五是注重學生體面就業。山西交通技師學院信守“合格畢業生全部安排就業并跟蹤服務三年”的承諾，堅持就業管理、就業指導、就業服務三位一體，指導學生樹立正確的就業觀和擇業觀。畢業生就業工作逐步走上了規范化、科學化軌道，就業率連續多年保持在96%以上。
論文摘要:本文以中山市東鳳理工學校為例，探討在中職學校建立準軍事化管理的長效機制，加強中職生的德育教學管理的相關措施以及積極意義。
當前，部分中職生紀律松散，法律觀念淡薄，有的甚至沾染了社會不良習氣。為了改變這種現狀，中山市東鳳理工學校自200年以來，邀請軍事教官進駐學校，實行軍校合作，建立德育準軍事化管理的長效機制。中職生德育準軍事化管理的長效機制，指在校園內實現學校教育教學管理與準軍事化管理的雙軌運行機制。在德育方面，以近似軍事化的管理常規管理學生，以過硬的作風培養學生，以堅強的意志鍛煉學生，重塑學生完美的人格。
一、建立德育準軍事化管理的長效機制的意義
1.具有很強的針對性。
中職生群體具有意志薄弱、紀律渙散、作風懶散的特點。軍隊的嚴格紀律、過硬作風和堅強意志正是“問題”學生所缺乏的品格。筆者認為，軍隊是一座神奇的“熔爐”，在這座巨大的熔爐里，即便是廢鐵，也可以煉成精鋼。
2.具有很強的實用性。
建立中職生德育準軍事化管理的長效機制，能夠培養學生不畏艱險、吃苦耐勞的優良品德;能夠培養學生的行動迅速，步調一致的紀律觀念;能夠培養學生團結友愛，互幫互助的團隊合作精神;給予學生信心、勇氣和力量，使他們認識到自己的責任和肩負的使命，更能培養學生的愛國主義情操。
3.具有長期性。
建立這種機制，不是對學生進行短期的軍事訓練，而是將準軍事化管理方法引入校園，在校園內實現學校教育教學管理與準軍事化管理的雙軌運行機制，這是一個職業學校與國防教育基地長期合作的機制。對于中職生而言，在校三年，實際上，也等于接受了三年準軍隊生活的鍛煉。
4具有較高的推廣價值。
建立中職生德育準軍事化管理的長效機制，解決了我校學生德育管理的諸多難題。準軍事化管理機制實施一個學年以來，曠課、遲到、早退的現象基本消失，校園氛圍煥然一新。德育管理工作的“疑難雜癥”迎刃而解，教師不再占用更多的時間去抓學生的德育管理工作，從而將更多的精力投入教學工作，使我校的教學水平不斷邁向新的臺階。
二、德育準軍事化管理的基本內容與實施方案
準軍事化管理長效機制的基本內容包括:新生入學教育、一日生活制度、國防教育、理想教育和革命傳統教育等。方案實施過程全員參與，全面滲透，全程關懷，達到“學校無閑人，人人教育人;學校無界限，處處教育人;學校無小事，事事教育人”的理想境界。
1.以軍訓為突破口—規范學生行為作風。
通過軍訓，貫徹各項規章制度，培養學生整肅端莊的儀容舉止，嚴明的紀律觀念，頑強的意志品質。要求達到如下目的:
第一，改變學生懶散松的精神狀態，營造嚴肅緊張、團結活潑的氣氛，樹立學生有組織有紀律的心理意識，借鑒部隊的管理模式，創設學生相互影響、相互提高的育人情境。
第二，明確制度，令行禁止。我校根據實際，參照部隊管理條令，制定了《預軍校準軍事化管理條令》(以下簡稱《條令》)，規定新生進校的第一件事就是學習《條令》，并必須通過考核。《條令》清晰地規定了學生的職責和應該遵守的行為規范及文明禮節，涉及學生的著裝儀容、言行舉止、作風紀律、文明禮貌等等方面，要求學生嚴格遵照執行，從而促使學生端正自己的行為，養成良好的習慣。
第三，搞好內務衛生，凈化校園環境。養成并強化學生搞好內務衛生的習慣，是軍訓的重要內容。學校制定《內務衛生條例》《文明寢室評比條例》《公共衛生包干細則》等規章制度，提出“整潔、幽雅、安靜”的校容校貌總體要求，要求學生做到:一美觀(寢室裝扮美觀);二棱角(棉被折疊有棱角、服裝疊放有棱角);三干凈(地面桌上干凈、門窗鋪位干凈、走廊欄桿干凈);四整齊(毛巾雨具整齊、牙刷牙膏整齊、杯盤箱子整齊、鞋子軍帽整齊);五清掃(寢室教室天天掃、公共場所隨時掃、每月一次大清掃、逢年過節全面掃、期末期初徹底掃)。
第四，強化軍事訓練，培養學生不怕苦不怕累的軍人作風，磨煉學生的意志和耐力。在軍訓過程中，要求學生不當逃兵，發揚不怕苦不怕累的精神，要求排除萬難，堅持訓練，做到“掉皮掉肉不掉隊，流血流汗不流淚”。
2.以日常養成為媒介—使行為內化為習慣。
通過嚴格的、長期反復的日常管理，全程滲透，全面要求，把學校的行為規范轉化為學生的行為習慣，通過強化學生的行為習慣，把學生的行為習慣內化為學生的意志品質。管理的主要內容包括衛生、紀律、儀容儀表、人際交往和專業學習等方面。管理的措施主要有:
一是加強紀律約束，一日生活條例化。通過制訂和實施《一日生活條例化》，加強學生的紀律觀念。要求學生像軍人一樣統一起床、統一就寢、統一早跑、統一就餐，統一搞衛生，使學生生活有規律、做事有條理。
二是加強量化考核，一日紀律嚴格化。根據學校制訂的《準軍事化管理條令》，對學生行為習慣進行量化考核，內容涉及著裝、儀容、舉止、衛生、紀律等各方面，要求經過長時間的監督和檢查，使學生養成良好的行為習慣，要求做到寢室內務整齊劃一，公共場所不見一片紙屑，減少違紀現象，形成人人講文明、個個爭先進的良好氛圍。
三是加強檢查指導，一舊學習科學化。要求學生聽到預備鈴聲立即進教室;讀寫姿勢正確;注意用眼衛生;帶齊學習用具，并放在一定的地方;自覺預習，質疑問難:上課用心聽講，不亂動，不說閑話，認真做筆記，積極思考，踴躍發言;按時按質按量完成作業;多讀多寫，邊讀邊想，勤于動筆，勤于查閱;獨立思考，獨立讀寫，獨立完成作業，獨立使用工具書;注重觀察，分析聯想，先編提綱，后寫文章，自改作業:讀題審題，認真計算，分析數量關系，仔細檢驗答案等。
四是加強正面引導，一日相處文明化。要求學生在日常生活中學習軍人的寶貴品質，做到做事認真負責，自己能做的事情自己做、敢于承擔責任。自覺遵守各種公共秩序，做事有規則意識。做到待人友好，有禮貌，正確使用禮貌用語、‘懂得基本禮儀和禮節，做到尊重、關心長輩，孝敬、理解父母，尊敬師長、團結同學，確實提高自己的人文涵養。
五是從他律到自律，培養自我教育能力。自我教育是思想教育品德發展水平的一個重要標志。隨著學生年齡和學識的增長，他們的自我教育能力在他們自身的品德發展上起著越來越重要的作用。德育目標的內化和學生思想內部矛盾的積極轉化有賴于自我教育能力。因此，我們借鑒部隊“批評與自我批評”等自我管理的思想教育方法，實行學生會協查制度和學生自查自評制度，讓學生對自己的行為習慣進行自我控制，自我約束。
3.以實化軍訓內容為延伸渠道—培植學生意志品質和團隊精神。
一是通過早跑鍛煉強化學生的意志品質。早跑是我校學生每天起床后的第一堂課，按照準軍事化管理規定，要求起床號響三分鐘后集合，各班清點人數，按順序組織早跑，要求步伐整齊、口號嚎亮、精神飽滿，不漏跑，不搶跑。實行嚴格的請假制度，保證出勤率，要求堅持不懈、風雨無阻，三年如一日。早鍛煉不僅能提高學生的身體素質，更是磨煉學生頑強意志的手段。
二是學校借助有日的、有計劃的軍訓內容拓展活動強健學生的肌體，錘煉學生的體魄，磨煉學生的意志品質，培養學生的團隊精神。實施內容有:站軍姿、負重越野跑、泥地穿越、拉練(“鐵人三項”;隊列、內務、射擊、軍體拳、操槍;緊急集合、早跑:以及穿插內容，如理論講座、拉歌、文藝活動等。
4.以第二課堂為滲透載體—張揚學生個性，發展學生特長。
準軍事化管理不是扼殺學生的個性，也不是“管制式”管理，它是育人的有效形式，符合人的發展和社會發展的規律和要求。在教育教學改革過程中，我校注意以客觀規律為指導，從發展人的角度，根據社會的用人要求，在管理中既強調集體意志的統一性和規范性，又強調注意尊重學生的人格和差異，提倡學生興趣愛好的自由選擇性，特長發展的多樣性，堅持“以人為本”的原則，區別對待并發展學生的個性特點，求助于興趣小組、學生社團、業余活動形式多樣的校園生活載體，給學生提供展示自我、發展自我的條件和機會。
三、實施德育準軍事化管理的注意事項
實行學生德育準軍事化管理，必須明確軍校合作雙方的責、權、利關系，將責、權、利具體落實到個人。在與中山市國防教育基地的合作過程中，軍校雙方簽訂了合作備忘錄，明確了學校與國防教育基地各自的責任、權利與義務。
作為學校一方，我們的責任是為軍事教官提供良好的生活和工作環境，滿足教官提出的有利于加強和提高學生管理的各種條件，聽取教官提出的有利于加強和提高學生管理的合理化建議，不干涉軍方對教官的內部管理和調遣。中山市國防教育基地作為軍方，其責任是，確保有常駐學校的軍事教宮兩人，其中必須有一名女教官。教官負責校園生活區管理，體操隊列訓練，傳授給學生軍事常識，巡察校園。經常與班主任老師交換學生管理信息，定期與學校德育處研討教育策略和方法。
