時間：2022-10-04 03:10:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園林專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在實際調查中發現，我國很多高校的園林專業教學觀念還比較落后，在很大程度上影響了高校園林專業教育水平的提升。例如由于很多高校開設園林專業的時間較短，園林專業教學經驗不足，在實際教學工作中并沒有樹立“以學生為本”的教學理念，很多教師根本就不了解學生的真實想法，沒有以學生為中心開展園林專業教學工作，這就無法發揮學生的主體作用，影響了高校園林專業教學水平的提升。
（二）培養目標不夠明確
高校園林專業的培養目標就是為社會培養更多的具備園林苗木生產、園林規劃、園林施工等能力的高素質人才，但是很多高校園林專業一般為三年制或者五年制，使得學生的學習時間有限，在加上有些高校園林專業培養目標不明確，致使園林專業學生在園林綠化方面以及園林植物病蟲害防治能力方面不如園藝專業學生，在園林規劃與施工能力方面不如城市規劃專業學生，這就在很大程度上影響了高校園林專業畢業生的順利就業。
（三）園林專業教學方法落后
先進的園林專業教育方法是提高高校園林專業教學水平的基礎，但是在實際調查中發現，很多高校園林專業教育方法還比較落后，在很大程度上影響了高校園林專業教學水平的提升。本來園林專業教學內容就十分枯燥，在加上一些高校園林專業教學方法比較落后，這就很難激發學生的學習興趣，無法充分調動學生學習的積極性。例如很多高校園林專業教學還是以“填鴨式”、“板書式”教學方法為主，這種被動式的教學方法無法充分發揮學生的主體作用，在很大程度上影響了學生創新能力的提升。園林專業是一門實踐性較強的專業，但是在實際調查中發現，很多高校都在一定程度上忽視了實踐教學法在園林專業教學中的應用，園林專業實訓基地不完善，這就直接影響了學生實踐能力的提升。
（四）考核方式不合理
科學合理的考核方式能夠使教學工作者充分掌握學生的學習情況，但是在實際調查中發現，很多高校園林專業教學考核方式還存在較多的問題，這些問題致使園林教學工作者無法及時掌握學生的學習情況。例如到目前為止，很多高校的園林專業教學考核還是以理論考試為主，這樣這就出現這樣一種情況，學生在平常學習不用心，而是在臨近考試的幾天突擊一下，這樣的考核方式無法使教學工作者真實的了解到學生的實際情況，進而無法根據學生的實際情況不斷改善園林專業教學，不利于園林專業教學水平的提升。
（五）園林專業教師隊伍綜合素質偏低
高素質的園林專業教師隊伍是提高園林專業教學水平的基礎，但是在實際調查中發現，很多高校園林專業教師隊伍綜合素質偏低，無法滿足新時期園林專業教學的要求，影響了園林專業教學水平的提升。例如有些高等院校園林專業開設時間比較短，再加上學校領導的重視度偏低，使得高校園林專業教師師資力量比較薄弱，無法滿足園林專業教學的要求，直接影響了園林專業教學水平的提升。還有一些高校園林專業教學教師的職業道德偏低，對待園林教學工作馬馬虎虎，忽略了與學生的溝通交流，這就在很大程度上影響了園林專業教學效果。
二、高校園林專業教學模式創新的必要性
（一）有利于適應社會發展新需要
我國社會的發展對園林專業人才數量、質量以及類型要求也在發生著變化，高校園林專業教育根據社會發展以及園林事業發展趨勢及時調整園林專業知識結構，積極利用新及時不斷更新園林專業內容，既是遵循園林專業教學規律的一種嶄新方式，同時也是園林專業學生畢業后能更好的適應社會發展的新要求。
（二）有利于培養更多創新型人才
我國素質教育的改革要求教育工作者必須要重視創新型人才的培養，同時隨著我國市場競爭的不斷激烈，園林專業人才只有不斷提高自身創新能力，才能提高自身的競爭力。而高效園林專業教學模式的改革能夠促使教學工作者利用各種教學資源來培養學生的創新能力，從而能夠培養出更多適應社會的創新型園林專業人才。
（三）有助于拓寬學生的就業渠道
隨著我國教育事業的不斷發展，高效畢業生的就業壓力也越來越大，在加上社會環境的不斷變化，傳統的高效園林專業教學模式在一定程度上影響了高校園林專業畢業生的就業。而高校園林專業教學模式的創新能夠有效提高園林專業學生的實踐能力，同時高校園林專業教學內容的擴展能夠使園林專業學生掌握更多的知識，從而能夠有效拓寬高校園林專業畢業生的就業渠道，環節高校園林專業畢業生的就業壓力。
三、高校園林專業教學模式的創新
（一）加強園林專業教育的重視
隨著我國園林事業的不斷發展，高校教學工作者應該要加強園林專業教育的重視，首先高校教學工作者應該要制定各種園林專業教學方面的政策，這樣能夠給高校園林專業教育提供可靠的保障。其次，高校教學工作者還應該給園林專業教育提供充足的物資支持，提供必要的園林專業教學設備，加強園林專業實訓基地建設，這樣有利于推動園林專業教學工作的順利開展。除此之外，高校園林教學工作者還應該要轉變傳統的教學理念，樹立“以學生為中心”的教學理念，圍繞著學生開展園林專業教學工作，這樣有利于提高高校園林專業教學水平。
（二）明確培養目標，合理配置教材內容
園林專業要培養從事園林植物繁育、養護管理與應用，城鄉各類園林綠地的規劃與設計，園林施工組織與管理等方面的高級復合型科學技術人才，因此高校園林教學工作者應該要進一步明確園林專業培養目標，合理設置園林專業教材內容。例如園林教學工作者應該將園林樹木學、園林花卉學、園林植物栽培養護學、園林苗圃學、園林植物遺傳育種學、城市綠地系統規劃、園林設計、園林建筑設計、園林工程、園林管理等作為園林專業核心教材，這樣有利于學生掌握生物學、林學、建筑學、設計藝術學學科的基本理論、基本知識，掌握森林公園規劃、城市綠地系統規劃、各類園林綠地規劃設計、園林植物栽培、養護管理的技術。
（三）積極創新園林專業教學方法
只有不斷創新園林專業教學方法才能有效提高高校園林專業教學水平，因此各大高校應該要根據學校園林專業教學的實際情況不斷創新園林專業教學方法。首先，高校園林專業教學工作者應該要加強實踐教學法在園林專業教學中的應用，把社會當成個大的實驗室，讓學生到社會中去學習，這樣可以使學生獲取更多的直觀地專業知識，同時高校還應該要加強與相關機構聯系，如其它高等院校以及植物園、園林局、城市規劃局、設計院等，這樣能夠給學生提供更多的實訓機會。其次，園林專業教師還應該要加強小組互動教學法的應用，根據學生的實際情況劃分不同的學習小組，然后將教學任務分配到各個小組，引導這些小組自主學習，這樣可以有效提高學生解決問題的能力。
（四）制定科學合理的考核方式
在新時期背景下，高校教學工作者應該要加強考核方式的改革，一方面要繼續加強理論考核的應用，這樣能夠督促學生掌握豐富的園林專業理論知識。另一方面，高校園林教學工作者還應該要加強實踐考核方法的應用，將學生的實訓成績納入到考核體系，這樣能夠使學生認真的對待園林專業實訓，進而能夠有效提高學生的實踐能力，促進學生的全面發展。
（五）加強園林專業教學教師隊伍建設
隨著園林專業教學模式的不斷轉變，高校必須要進一步加強園林專業教學教師隊伍建設。首先，高校應該要通過社會招聘、學校招聘等招聘渠道招聘一批高素質的園林專業教育人才，這樣可以有效緩解高校園林專業教育師資力量薄弱的壓力。其次，高校還應該要加強園林專業教學教師培訓，學校可設立園林科學研究所，給教師提供調查研究的實踐機會，有助于提高教師的專業知識水平，為高校園林專業教學水平的提升奠定堅實的基礎。
四、結語
古人云:“師者，傳道、授業、解惑也。”教師的言傳身教對于人才培養至關重要。為了培養出社會需要的卓越工程師，首先應該加強師資隊伍的道德建設。良好的道德水平是成為一個卓越工程師的前提條件，而作為培養卓越工程師的大學教師，更應該具有較高的思想道德水平，必須有理想、有抱負、愛崗敬業、為人師表，堅持立德樹人，從而能夠加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育。其次，教師需要有較高的專業理論水平。合理的知識結構、扎實的基本功是從事教學實踐的基礎，了解學科、專業的最新發展，掌握新成果、新技術、新方法、新觀點，對于培養卓越工程師都是必要的。第三，教師要注意與培養對象加強協調溝通，同時加強與企事業單位、行業協會的溝通和交流。了解學生和用人單位的實際需求，在教學實踐中優化教學內容，完善教學方法，提高教學質量。第四，教師應該具備豐富的工程教育經驗。工程教育要求學生能夠運用科學的方法、掌握先進的技術，解決現實中面臨的工程問題。這就需要在培養時著重提高學生的實踐動手能力、創新能力，因此對教師的工程實踐教育能力提出了更高的要求。第五，教師需要有較強的專業外語水平。目前的工程建設需要在國際范圍內展開合作和交流，參與國際競爭，這就要求卓越工程師具備很高的專業英語水平。教師應該根據實際情況開展雙語教學，吸收國外先進的教學理念和成果，將教學實踐與國際接軌，充分適應國際化的要求。
二、農林院校園林專業師資隊伍建設存在的問題及原因
我國園林專業最初成立于農林院校，改革開放后，一些綜合類院校和建筑院校也相繼開設園林專業或類似專業，如景觀專業。在幾十年的發展歷程中，農林院校園林專業師資隊伍建設取得了一定的成績，教師隊伍結構有了明顯變化，教學和科研工作成效顯著，為社會主義現代化建設培養了大批園林專業人才。但是，與國際著名高校的園林專業相比，師資隊伍還存在不小的差距，面臨不少問題。具體體現在以下幾個方面:
1.師德建設
需要進一步加強教師是教學的主導，教師的教學態度決定了教學效果的好壞。從平時一點一滴的生活習慣，到專業教學的全過程都潛移默化地影響著學生。另外，個別教師把精力主要放在了科研工作上，對教學工作不夠重視，缺乏責任感。
2.缺乏工程實踐經驗
高校教師大部分都是從高校或科研院所畢業直接進入學校工作，盡管學歷較高，但是實踐經驗相對缺乏，沒有相關企業的工作經驗。他們的知識結構很大程度是來自書本，是間接的。筆者的調查發現，許多青年教師認為在教學中遇到的最大困難是實踐經驗少，教學語言不夠準確，實踐操作能力不強。
3.工程教育研究能力
需要進一步提高近年來，由于受到教師考核評價和職稱評聘條件的影響，專業教師隊伍普遍存在著重科研、輕教學，重、輕實踐活動的問題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫論文，忽視了教學實踐及教學研究，導致教學質量沒有提高，甚至下滑。
4.缺乏國際化教育理念
教學中，教師視野不夠開闊，多強調本地化的專業知識，不重視國內外其他區域相關知識的介紹，不能從經濟全球化的戰略高度來認識人才國際化培養的重要性。
5.專職教師職稱評聘和教師評價考核機制
亟須完善在教學管理和教學實踐中，較低的勞動報酬直接影響教師工作的積極性，進而影響整個學校的教風以及教學質量;領導意志表現突出的教師評聘機制不能制度化，導致不能公平公正地對教師進行評判考核;落實各項人才待遇的時效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現象都嚴重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導致部分教師不再把教學工作放在重要位置，更談不上去研究教學方法，進行教學研究，結果教學質量每況愈下，學生深受其害。
6.專業教師的生活和工作條件有待改善
隨著國家對高等教育投入的不斷加大，教師的居住環境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專業教師的收入與勞動付出并不成比例。例如高校教師與同等學歷、相同工作年限的其他行業人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導致理論水平高、實踐能力強的園林專業人才選擇了薪金待遇更高的企業單位。
三、對農林院校園林專業教師隊伍建設的建議
1.開放胸懷，吸引國內外優秀人才
隨著改革開放的深入，園林綠化成為城市建設中發展潛力巨大的行業。國內大部分農林類院校和綜合類院校都開設有園林專業，吸引了大批學子前來深造。另外，越來越多的學生選擇出國留學，在國外高水平大學的園林專業中也有不少中國學子。因此，應該吸引和鼓勵國內外優秀園林專業博士、碩士來校工作，積極投身于卓越工程師教育計劃中。
2.立足現實，培養已有的教師隊伍
第一，應該創造更多的條件，鍛煉教師的實踐能力。可以鼓勵青年教師去國內外知名園林企業掛職，學習企業的先進技術和管理經驗。積極加入行業協會，貼近生產一線，經常參加行業會議，了解園林行業最新的發展動態。第二，鼓勵教師開展科學研究，增強教師的科研能力，使教學和科研互相促進。例如，東北農業大學園林專業教師通過積極開設開放實驗室項目，吸引感興趣的同學進行科學研究。在研究過程中教師的課題得以完成，又使學生體會了科學思想，鍛煉了實踐能力，培養了創新精神。另外，大學生創新創業計劃的開展，更好地促進了教師與學生的交流，可以使教師的科研成果與學生的創新、創業聯系起來。第三，增強教師國際化教學的能力。目前，東北農業大學70%的園林專業教師均有國外留學經歷，但是僅僅開設了一門校級雙語課程和一個省級雙語教學項目，雙語教學的潛力有待挖掘。應該通過邀請國外優秀的園林企業家、工程師、專家、學者來學校講學交流，招收國際留學生，以提高專業的國際化層次。第四，通過制定一課多師、一師多課以及集體備課制度，促進教師之間的交流與合作，取長補短，將教師的優勢發揮出來，同時可以為青年教師的成長提供有力的支持。第五，建立研究生助教制度。高校教師既有科研任務，又有繁重的教學工作，有時難以兼顧。可以借鑒國外研究生助教制度和助研制度，使優秀研究生能夠更早地參與教學實踐，為培養后備教師奠定基礎。第六，提高青年教師的職業滿意度。適當通過完善評價機制和提高生活和工作水平，來鼓勵青年教師更專注地從事教育和科研工作。
3.廣開渠道，吸引優秀工程人才來校兼職
一、高職園林專業教學現狀分析
第一，高職園林專業在當前教學中的問題還比較多樣，所以要進行詳細分析，這對解決實際問題有著重要作用，這些問題主要體現在對課程的設置沒有得到合理化的呈現，當前還有諸多的高校在園林專業課程的設置上是采取傳統的課程體系。在專業基礎課以及文化基礎課等層面都是自成體系，沒有將重點得到突出，教學的內容也存在著重復的現象，由于內容的分工沒有明確化就造成了資源的浪費，最為主要的是不能有效達到實際教學效果。第二，高職園林專業的教學培養計劃和社會的實際需求沒有得到有機的結合，從當前的培養計劃來看是培養從事園林植物以及規劃設計和施工的中等技術科員，但在實際中比較需要的還是能夠在基礎生產服務以及技術管理的工作者。所以這就會造成眼高手低的現象出現，學生在具體的就業過程中也會面臨諸多的難題。第三，園林專業教學實踐環節的效果不是很好，首先在實際教學的方式上比較單一化，對知識只是強化某一方面，這樣學生在短期內對知識掌握的效果顯著，但也比較容易使得學生的思維產生固化，對實際問題的思考能力不能靈活的展現。再有是在科學的考核方式上以及標準層面較為缺乏，師資力量相對比較薄弱。第四，從學生的角度來說，一些學生對園林專業的學習目標并不是很明確，自主學習的能動性相對較差，敷衍態度比較嚴重。在職業的素養和個人的修養層面沒有得到匹配，當前我國的各個行業的競爭壓力都相對比較大，園林設計過程中通常是對實踐操作比較重視，但在學生的個人修養層面沒有得到充分重視，由于綜合素質中的個人修養占有重要的位置，在實施園林設計過程中對個人修養的要求也比較重要，所以要在這一層面得以重視。
二、高職園林專業教學改革的措施探究
第一，對高職園林專業教學的改革要能夠從多方面進行實施，首先要能夠對教師的資源能夠充分保障，這是將高職園林專業教學水平提升的重要基礎。從具體的措施實施上要對園林專業教師的校內培訓和校外進修得以有效結合，盡快將現任的教師專業水平得以提升，充分將校內的現有師資得以充分利用，對其實施相互促進共同提高的教學要求。同時也可以派專業的園林專業的教師在園林企業當中進行鍛煉，或者是聘請有著豐富經驗的園林專家進行到校開展講座。第二，對高職園林專業教學的目標設計要能夠優化實施，首先是對教學的目標要能夠確定，結合自身的辦學條件來確定一個或多個教學目標，同時也要能夠按照職業的要求實施教學方案的設計。教學目標的確定要能按照園林景觀設計員的要求，從業務接待以及咨詢洽談等方面加以制定。而在基本的教學目標和拓展教學目標方面要以學生基本專業技能培養作為基礎的教學目標，同時進一步的培養學生更高層次的專業技術能力發展。第三，高職園林專業的老師要和園林施工單位保持聯系并建立良好的合作關系，在施工實習前可與園林施工單位提前聯系并選擇較為合適的施工場地，對相關的施工資料盡可能的借閱，然后根據教學大綱來選取具體的施工項目。從具體的施工步驟來說，主要是要能夠先進行現場的參觀，通過一個課時的時間來對學生講解園林施工現場的感性知識，例如對現場的地形地貌以及施工條件等要能夠有相應的了解。然后就是進行課堂討論再接著進行具體的講授，主要是講述園林種植工程的意義和特征。接著是實施現場實習，結合所講授的內容進行現場的實施，將施工的程序以及操作的方法等都要能合理化的實施。第四，對高職園林專業教學的考核方式也要能夠得到充分重視，構建以個人實踐為主的綜合考核方式，當前的考核是以理論為主，對學生的實踐考核沒有重視，所以要能夠針對這一問題加強實踐考核，可以小組為單位進行實踐操作和實驗等。實踐性的教學課程通過單位為考核方式，將平時的表現以及理論和實踐等得到有機結合，這樣在考核的效果上將會有突出的體現。另外可舉辦實踐活動，在實習過程中對散式實習和聚式實習相結合，同時還要能夠和企業進行長期的合作，這樣對教學的效果上將能夠得到有效提升。第五，對高職園林專業極愛哦學的改革還要能夠將案例教學和現場教學等得到融合，通過對典型的園林建設項目的解剖，來引導學生對招投標以及設計等過程加以了解。另外在現場教學方面要能夠將課堂放置在具體的施工現場當中對于園林樹木學以及園林規劃設計等都可實施現場教學。
三、結語
總而言之，對高職園林專業教學要能夠從多方面角度進行考慮分析，園林工程理論教學和實踐教學的結合是改革的重要內容，從整體改革的目標上要能夠堅持專業化以及規范化和技能化的方向，培養學生職業技能和設計技能，為其就業提供有利條件。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。
作者：梅濤 李艷萍 劉洋 單位：河北旅游職業學院
一、以語言為主的教學法
園林Photoshop教學雖然是一門實踐性較強的課程，但必要的理論知識講授在教學過程中必不可少，理論知識的講解主要使用講授法、談話法和討論法。講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學法，屬于傳統教學法，至今仍是課堂教學中最常用的教學方法。這個方法的優點在于教師可以利用較短的時間教授大量的知識內容，并且做到條理清楚、重點突出。但在園林Photoshop教學實踐中其缺點也較突出，容易導致“灌輸式”教學，學生聽課時會較快產生疲勞感，不利于提高教學效率。因此，在使用講授法時要適時使用談話法和討論法。談話法是通過師生的交談傳播知識的一種教學法，其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。如講授規則選擇工具和套索選擇工具時可以使用談話法，逐步設問，先向學生提問規則工具的特點，再讓學生總結兩個選擇工具的區別，步步為營，事半功倍。討論法是一種互動式教學方法，是在教師指導下學生分組討論、共同研討的一種教學法。但使用此方法時教師要特別注意把握好課堂的秩序和節奏，既要有熱烈的討論場面，又要控制好討論的時間和主題，避免跑題，影響整個課程的教學進度。由于園林Photoshop教學內容較多，課時有限，因此該方法的使用要遵循“少而精”的原則。
二、直觀演示法
Photoshop是一款偏重實踐操作的功能性軟件，以語言為主的教學通常會與直觀演示法整合使用在理論教學中，以便讓學生在動手實踐之前清晰地掌握操作方法和技巧，避免學習過程中走彎路。園林Photoshop課程中的演示法是教師利用現代教學手段，將部分理論知識應用于某個園林具體案例，為學生演示如何操作，使學生獲得知識更新的一種教學法。如講解Photo-shop軟件中路徑工具和畫筆工具時，以繪制某小區園林總平面分析圖為例，逐步演示如何使用鋼筆工具、選擇工具和畫筆工具繪制分析符號，使其直觀地獲取操作經驗，完成后續的圖紙繪制。同時，通過這類教法不僅鞏固知識而且培養學生良好的操作習慣和較好的審美標準，有效提高課堂教學效率。
三、任務驅動教學法
課程教學在經歷了講授與演示之后，開始進入第三階段教學即實訓、技能教學，這個階段主要適用的教學法為任務驅動教學法。任務型教學法是基于建構主義理論的一種教學模式，是指以具體的任務為學習動力或動機、以完成任務過程為學習過程、以展示任務成果方式來體現教學成就的教學活動。園林Photoshop教學不僅需要學生學習掌握軟件的基礎知識和各種工具的使用，更重要的是讓學生擁有靈活使用Photo-shop知識繪制出既符合要求又具有創意的園林圖像的能力。因此在使用任務驅動法時，制定任務成為影響教學效果的關鍵環節，任務的設置應囊括所學章節的知識點，使學生通過完成任務實現教學目標。例如，在教學選區工具和圖層工具后可以布置為校園某處設計植物配置效果圖的任務，這樣既可以檢驗學生對各個知識點的掌握程度，又留給學生一定的想象和創造空間，充分利用素材提高他們的創造性思維和審美能力。任務驅動教學法的另一個重要組成部分是評價機制，目的是加強信息反饋，不僅分析和總結學生作品的水平，而且對學生設計思想、制作技巧和存在問題進行反饋，促進他們改正方法，完善自我。其評價形式是多樣的，既可以是學生的自我總結，又可以是同學、老師等他評機制，多角度比較、互評，使學生獲得更大的提高。
四、總結
綜上所述，筆者針對園林專業Photoshop教學中通常使用的三類教學法進行了分析，但不應拘泥于此，任何教學法都有優點和局限性，在實踐中仍鼓勵教師根據教學內容，在主要教法的基礎上與其他教學法整合使用，以不斷豐富教學手段，提高園林專業Photoshop課堂教學質量。
作者：孫文清高群英王悅單位：衡水學院
以實訓基地建設為依托，拓寬園林專業應用型人才培養渠道園林專業是一個實踐性很強的專業學科體系，在探索理論與實踐相結合的園林專業教學機制過程中，應堅持以實訓基地建設為依托，不斷拓寬人才培養渠道：一是要加強學校內部的園林專業實訓基地建設，逐步建立和完善與現代園林科技發展水平和市場需求相匹配的園林專業教學、科研、生產、實習基地，引進現代園林生產科研的設施設備；二是要加強與地方園林花卉企業的合作，建立校外教學實訓基地，聯合開展園林生產科研活動，建立和完善校企互利共贏的人才培養模式，為學生的實習就業搭建廣闊的平臺；三是利用校內外的綠化養護工作和綠化工程，為培養學生的現代園林工程規劃設計、施工及管理等綜合應用能力提供實踐條件。通過依托實訓基地，實現園林專業教學的“產—教—學—研”的有機融合，不斷拓寬培養渠道，逐步探索出“教學實訓—生產科研—實習就業”一體化的園林專業應用型人才培養模式。
2培養措施
2.1以教學改革為基礎
創新人才培養方式課程在教學改革中起著承上啟下的作用，園林專業的課程結構和教學內容是園林專業人才培養的關鍵問題。在園林專業應用型人才培養模式建構過程中，堅持以課程改革為基礎，不斷優化人才培養的內容。結合專業特點及實訓條件，發展基于生產流程的生產式教學模式；劃分實訓土地，責任到人，形成“責任田式”教學模式；引導學生融入城市園林綠化工程建設，提升學生創業能力，發展“創業式”教學模式。
2.2優化教學資源分配
加強師資隊伍建設在專業設置上，我校通過廣泛的社會調查和嚴謹的論證研究，在教學課程設計上，根據專業特點，重新調配課程設置和課程內容；在教學內容和方法上，針對中職學校學生的學習特點，增設了實訓項目，逐步形成基本實踐操作技能、專業技術應用技能與綜合實踐能力有機結合的實踐教育體系；在師資隊伍建設上，引進高新技術人才，聘請園林專業的高級技術人員為專、兼職教師，構建學校與社會雙向的專家技能型人才流通渠道和交流平臺；對現有的專業教師進行崗前培訓，鼓勵專業教師從事園林生產經營活動和承擔園林科研課題，把園林理論知識和科學技術轉化為生產力，并通過技術推廣和產業示范作用來擴大職業教育的影響力；強化技能訓練，通過在崗培訓、高校深造、企業實訓等途徑來強化教師的專業技能，增加“雙師”型教師比例。
2.3加強實訓項目基地建設，促進產學研相結合
2.3.1校內實訓基地及實訓室配置
按照課程改革及職業崗位能力的培養要求，以現有實驗實訓條件和師資力量為基礎，學校對校內實訓基地進行改造和擴建，改善現有實驗實訓條件。根據校內實訓實習的需要，建立了品種園、苗圃園、組織培養研究中心與園藝植物標本室、園藝植物保護實訓室、花藝設計實訓室、植物生理實訓室、栽培技術實訓室和制圖實訓室等多個實訓室，滿足學校每年招收園林綠化專業學生實驗、實訓的需求，能夠支持本專業技能課程“理實一體化”教學及生產性實訓等實踐教學需要。
2.3.2校外實訓基地
校外實習基地為學生提供了教學實習和頂崗實習場所，學校積極與園林企業展開深度合作，簽訂合作協議，按學生人數，確定了學生與企業比不低于10∶1的簽約實習企業，滿足了學生的校外實訓要求。校外實習基地建設遵循以下原則：專業基本對口，能夠滿足園林綠化專業學生教學實習的需求；按就近就地、相對穩定、節約開支的原則選址，至少要在3年內保持相對穩定；應能滿足一定數量的學生進行教學實習所必需的學習、工作、生活條件；有一定數量的具有較高專業技術水平和較豐富教學實踐經驗的兼職指導老師。
2.4堅持能力本位
關鍵詞：園林專業；指導教師；畢業設計（論文）
中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037
園林專業是一門跨學科、知識綜合性強、理論與實踐相結合的學科，與園林專業密切聯系的園林行業現已成為世界性的朝陽產業。新形勢下，如何提高本專業畢業生的實踐技能，滿足企事業單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養本專業本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業設計（論文）過程是其綜合專業基礎知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業探討提高畢業設計（論文）質量相關內容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學生做畢業設計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應對教學改革，提高畢業生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業設計（論文）質量問題無可非議，但如何通過畢業設計（論文）過程，既能達到讓畢業生利用專業理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業生綜合能力的目標，又能提高畢業設計（論文）質量。結合多年指導本科畢業設計（論文）經歷，從指導教師擔任畢業設計（論文）角色的責任談幾點看法：
1重視畢業設計（論文）選題
選題就是指導教師給畢業生選定的畢業設計（論文）題目，選題是畢業設計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業設計（論文）基礎框架，主要內容和論文質量。
園林專業針對畢業設計（論文）選題內容的基本原則是：力求內容多樣化；避免組內內容重復、相近；論文內容新穎，側重專業理論知識綜合運用解決生產實踐問題，尤其結合實習基地生產問題的解決開展畢業設計 （論文）工作，既有任務又有興趣，或結合教師科研做創新性研究內容，或結合專業綜合實驗，或開放實驗室開發創新內容。根據以上基本原則，指導教師在給學生選題時，應做到以下幾點：
一是針對本科生畢業設計（論文）的課題內容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學生融合學科知識，培養學生自行發現問題、解決問題的能力。
二是針對指導對象進行選題設計。
三是設計多角度選題，使組內學生設計內容豐富多彩，達到“以點帶面”的效果。
四是鼓勵學生自主選題，引導學生發掘部分本行業或與本行業關系密切的行業熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關。
2挖掘畢業設計（論文）引導與指導技巧
指導畢業設計 （論文）過程中，指導教師引導與指導畢業設計（論文）的直接過程是提高畢業設計（論文）質量比較關鍵的環節，包括幾個方面：引導畢業生認識畢業設計（論文）的重要性，給畢業畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導畢業設計（論文）相關文獻、資料等收集，把好開題報告關口；開始材料的準備以及交流具體工作如何開展等；使畢業生自行確認通過系列過程，其畢業設計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業生步入畢業設計（論文）進程后，對其只知其然，不知其所以然。指導教師關鍵指導先怎么做，再如何做，接著可能發現問題，引導學生解決問題。同時指導利用所學理論知識進行科技論文寫作或書寫設計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業生有依賴心理，要加強其獨立開展工作的能力。指導過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導教師思考或靈感。
3把好畢業設計（論文）質量關
目前就本科生畢業設計（論文）質量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]。現行條件下，嚴格要求指導教師的責任與義務對提高畢業設計（論文）質量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養應用型人才的院校對指導教師提出了更高的要求。然而由于教學與科研雙重壓力及其他因素制約，加強指導教師實踐與社會接軌綜合能力的培養也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認識到提高教師隊伍整體水平，改善教學條件以及辦學定位是改善畢業設計（論文）質量的根本，針對此系列問題，畢業設計（論文）質量定位和畢業設計（論文）質量評價體系的構建十分重要。畢業設計（論文）質量要求遵循國家本科教育規范與原則并依據自身條件進行定位。把好畢業設計（論文）質量關，一方面要考慮培養對象實際情況，另一方面要根據指導教師指導水平來設置畢業設計（論文）質量評價體系，同時依據自身條件定位，如何把好畢業設計（論文）質量關，主要依據培養對象實際情況，同時考慮指導教師指導水平設置畢業設計（論文）質量評價體系，包括畢業設計（論文）內容的可行性、應用性、可達性、內容完整性、創新性、設計（試驗過程）的獨立性，以及是否達到培養畢業生“授之以漁”的目的，即畢業生一旦進入畢業設計（論文）階段，依據畢業生實際情況確定畢業設計（論文）內容后，針對畢業生提出嚴格的畢業設計（論文）質量要求，同時嚴格要求指導教師對畢業設計（論文）內容把好質量關。
4充分利用開放的交流平臺
交流平臺是建立在畢業設計（論文）指導形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導交流平臺。畢業設計（論文）開題過程就是一個關鍵的畢業設計（論文）交流平臺。畢業設計（論文）開題對畢業設計（論文）質量有著舉足輕重的作用。指導教師團隊可以依據開題內容，交流畢業設計（論文）內容的可行性、實踐性、綜合性以及創新性或不足等。同時指導教師可以結合課題內容依據自己指導的畢業生的情況建立小組內交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創新性等，達到互相學習、交流的目的。
5培養畢業生合作精神
開展畢業設計（論文）時，通常是畢業生求職、就業或考研復習的關鍵時期，畢業生往往對畢業設計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業或考研復習與畢業設計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導教師的難題。通常情況下，指導教師可以設置畢業設計（論文）任務、工作進度、工作量，嚴格考核制度，并在此基礎上要求組內學生團結合作，互相幫助，互相監督，從而使畢業設計（論文）工作達到事半功倍的效果，學習能力實現以點帶面的放大效應。
6畢業設計（論文）實踐教學體系實施取得的成效
畢業設計（論文）實踐教學體系框架：按教學大綱要求，安排實踐教學任務，首先針對教學任務，對開展畢業設計（論文）工作動員指導教師組織畢業設計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業設計與就業緊密聯系）與創新性強、避免重復性與雷同性，并相互監督，題目數量要求超過所帶學生數量的30%；畢業設計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改；動員畢業生選題，每一位學生依據自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據畢業生申報情況與指導教師對接，并提出畢業設計（論文）的相關要求。時間要求、質量要求（系答辯成績排序后25%學生，上報院級二次答辯），之后由指導教師負責，組織小組開題，指導畢業設計（論文）的開展，以及畢業設計（論文）成稿提交，最后由畢業設計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導教師指導進程中，不定時抽查進展情況，教師指導情況以及學生參與畢業設計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內容嚴格把關，使畢業設計（論文）達到預期標準。此外，專業課程設置的專業綜合實驗、利用開放實驗室組織設計競賽活動以及課余部分學生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業設計（論文）的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中，亦出現個別畢業生投機取巧，指導教師指導不到位，組內工作分工不公致使學生之間產生小摩擦等問題。因此，畢業設計（論文）工作應以“學生為本”，強化系列制度的科學性、規范性并嚴格落到實處，本項工作將會更上一層樓。
參考文獻
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創新型園林專業人才的基本特征在科技發展日新月異的今天，創新已成為世人關注的焦點。創新的概念最早是由美籍奧地利經濟學家熊彼特于1912年提出的。按照熊比特的定義，創新就是建立一種新的生產函數，在經濟活動中引入新的思想、方法以實現生產要素新的組合。創新概念包含的范圍很廣，既涉及技術性變化的創新，又涉及非技術性變化的創新。從一般意義上審視，園林專業創新型人才就是具有創新意識、創新思維、創新能力、創新情感與創新人格的人才，即具有推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念與意識，具有敏銳的洞察力、想象力及活躍的靈感，具有較強的信息加工能力、動手操作能力、熟練運用創新技法的能力以及終身學習的能力等等。
園林專業創新型人才除應具備堅實的園林專業知識技能與創新精神外，還應具有熱愛祖國的激情，勇于創新的思維模式，團隊合作精神，良好的品德與健全的人格，敬業誠信的職業道德，具有良好的社會交際才能與完備的人文社會科學知識，綜合協調能力強，有較強的社會適應能力與競爭能力。
(一）轉變單純重視知識傳播的傳統教育方式，重視學生創造能力的培養
園林專業的學生多數存在缺乏創新意識、動手能力與創造能力的現象。高職園林專業教育應積極探索改變傳統的以教師為中心、以課程教學為重點、以學生學會掌握儲存現有知識為出發點和歸宿的教育模式，注重知識傳授與能力培養并重。要做到兩個樹立”一是樹立“以人為本”的教育理念，強化學生的主體地位，充分調動學生學習的自主性，重視學生獨立學習能力與創新精神的培養；二是樹立“以能力為中心”的教育理念，明確教育的根本目的是促進學生能力的發展，尤其是創新能力的發展，真正把學生培養成為具有創新意識、創新思維、創新能力、創新情感的園林專業人才。
(二）調整課程體系，更新教學內容，增強選修課的靈活性
教學內容與課程體系的改革是教學改革及創新人才培養的基礎和關鍵。要改變課程體系，優化課程內容，使課程設置向綜合式或整合式課程體系轉變，這是現代教育思想的重要特征，也是高職教育的發展趨勢。
調整課程體系課程體系的設計要根據專業培養目標與人才規格要求，尋求專業內部知識與技能結構最直接的內在聯系，促進專業知識與基礎知識、理論知識與實踐知識結構的合理化，保證相關知識的最佳搭配。要構建基礎課、專業理論課、專業技能課的縱向序列和自然科學、人文科學等課程的橫向序列，形成以專業課程為主，以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學科課程等為依托，以體現學科發展前沿理論與園林專業發展方向的學術講座為補充，理論性與實踐性緊密結合的綜合化、整體化的課程形態。理論知識教育應以必需、夠用”為標準，實踐課要充分注重技能培養，既要設置培養學生基本技能的課程，如計算機應用、應用寫作、園林制圖等課程，也要設置培養學生專業技能的課程，如園林規劃設計、園林植物造景、園林工程施工養護、園林工程預決算等課程。
更新教學內容教學內容是促使學生全面發展的主渠道。高職園林專業教育應設置能體現理論與實踐相結合的教學內容，體現信息化、綜合化與動態化的特點，鼓勵和號召教師將最新科研成果與科學概念引入教學內容，使學生了解園林專業的最新發展動態，接受新信息，開闊視野，掌握最新知識，這樣才能使學生在現有水平的基礎上有所突破和創新。
增加選修課的靈活性，實施多元化、個性化培養個性是創新的重要基礎，要特別重視學生的興趣愛好和好奇心的發現、培養。在注重基礎課程與專業基礎課程、專業核心課程學習的前提下，應針對學生的特長和特點因材施教，實施多元化、個性化培養。可加大學生選修課程的比例與靈活性，鼓勵學生選修園林專業相關課程以外的跨學科課程，如經濟、管理、法規、文學、藝術等，拓寬知識面，優化知識結構。通過提高選修課比例，可使學生根據自己的興趣和特長選修課程，學習積極性大大提高，就業適應能力得到增強。同時還應積極引導學生參加大學生文化素質教育實踐，參加社會實踐與科技下鄉活動，鍛煉自身各方面的能力，如社會交往能力、組織管理能力、合作協調能力以及心理承受能力等。
加強實踐教學環節，提高學生分析問題、解決問題的能力實踐性教學是培養學生動手能力的有效途徑，是創新的源泉。因此，必須增加實踐教學學時，更新實踐教學內容，提高綜合性、設計性、創新性實驗的比例；創新設計教學方法，運用現代教育技術提升實驗教學質量；實施開放的實驗室管理制度，激發學生學習的主觀能動性，調動學生積極參與實踐活動，在實驗的過程中提高分析問題、解決問題的能力。例如，園林苗圃學的育苗實驗，可將實驗課時合理地安排在長達1年的整個育苗周期里，從整地、種子處理、播種、水肥管理、病蟲害防治直到生產出合格苗木，整個過程的每一個環節都讓學生自己設計實驗方案，自己發現問題、解決問題。高職園林專業實踐教學應構建一個中心，三個技能”的培養體系：一個中心”就是以培養學生動手能力和創新能力為中心。三個技能”就是第一學年培養基本技能，包括公益勞動、專業勞動、社會實踐、認識實習等；第二學年培養專業技能，包括教學實習、科研技能訓練、科技興趣小組活動等；第三學年培養綜合技能，包括園林植物認知與養護綜合實訓、園林設計與施工綜合實訓、崗前培訓、畢業生產實習、撰寫畢業論文等。通過這些實踐環節的培養和訓練，切實提高學生的實踐動手能力與創新能力。
(三）應用現代教育技術，深化教學方法與教學手段改革
要培養創新型園林專業人才，必須轉變傳統的以教師為中心的知識傳授型教學方式，采取知識傳授與能力培養相結合、師生互動、教學相長的教學方式，以調動學生自主學習、激發學生求知欲和創造性為主要目標。要提倡啟發式、討論式、講評式、案例式、現場式等多樣化的教學方法，改變一言堂”、滿堂灌”的現狀，積極組織引導學生主動學習，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，不斷激發學生的創新激情。在教學過程中，不但要教給學生知識，更要使學生學會獲取、探索知識的本領，學會學習，學會思維，學會發現，學會創造。在教學活動中應用現代教育技術，是提高教學效率、推動教學活動個性化發展、實現開放式教學的需要。因此，應積極鼓勵教師采用網絡、多媒體等現代化教學手段，使傳統的黑板加粉筆”的教學方式向聲像并茂的多媒體教學方式轉變。這種教學手段對增加課堂教學的信息量，培養學生的創造性思維與形象思維能力大有裨益，同時也有利于激發學生的學習興趣，有效地提高教學質量。
(四）加強雙師型”隊伍建設，提高教師業務水平
教師在教學中發揮著關鍵作用，學生知識能力的獲取與教師素質有直接關系。要培養出高素質的創新人才，首先要求教師具有創新的教育觀念與良好的綜合素質。高職園林專業的教師除要求具有扎實的理論基礎、廣博的知識、掌握現代化的教學方法等之外，還應具有較高的教學能力和較強的實踐能力，即要具備雙師”素質，因此，建設一支素質優良、結構合理、具備雙師”素質的師資隊伍是不斷提高園林專業創新人才培養質量的關鍵。在高職教育教學中，熟悉一線工作、注重技術應用成為教師隊伍的顯著特征。因此，高職園林專業師資隊伍中應有具備園林工程實際經歷，對園林工程一線情況非常熟悉，能將實踐經驗帶到課堂上來的雙師型”教師。要建設好教師隊伍，具體可采用以下措施：（1)注重選拔和引進學科帶頭人與學術骨干，積極引進或對外聘請高學歷、有實踐經驗的優秀人才和兼職教師，強化師資隊伍。（2)采取走出去、請進來”的辦法，邀請行業專家對教師進行職業實踐培訓指導，組織安排教師定期到風景區、公園、綠化隊、園林花木公司、大型園林綠地施工現場等一線崗位進行頂崗鍛煉；鼓勵教師參加學術研討會、學術報告會，參與科研課題、撰寫學術論文，提高教師的科研能力；輪流選派骨干教師到兄弟院校進行學習交流；鼓勵教師參加園林高級工程師、工程師專業技術職務資格的社會化考試，取得相應資格；積極鼓勵和促進專業教師參與市場競爭，對外承接園林規劃設計、園林工程施工或技術咨詢任務，在實踐中不斷積累經驗和提高能力。通過走出去、請進來”的途徑，可以培養一支理論知識扎實、實踐經驗豐富的雙師型”教師隊伍。
(五）建立校企合作模式，培養高質量的創新型園林專業人才
教育與市場接軌、學校與企業聯姻是高職教育發展的必然趨勢。園林高職教育應依托行業辦學，建立穩定的校企合作辦學機制。
建立校企合作實踐教學基地，加強學生創新能力的培養高職園林專業的培養目標是基礎理論扎實、實踐動手能力強、能較快適應市場需求的園林專業創新型人才，因此，在教學中應緊緊圍繞培養目標，加強實踐教學環節。除建立能滿足教學需求的各類實驗室和校內實踐教學基地，滿足一般教學如樹木學、花卉學、園林苗圃學等課程的實習之外，還應與企業合作，建立穩定的校外實踐教學基地。學生在基地實習，可以運用所學知識與技術解決在生產管理、園林設計、施工監理等環節中遇到的實際問題，從而使動手能力、實踐能力、創新能力得到全面提高。
《綠色大世界》雜志是經國家新聞出版總署批準、由湖北省林業局主管、花木盆景雜志社主辦的省級綜合刊物，1963年創刊，大16開本，月刊，國內統一刊號：CN42-1365/S，國際標準刊號：ISSN 1005-569X，定價：10元，全國公開發行。是中國期刊網、龍源國際期刊網、萬方數據系統、中文科技期刊數據庫、中國學術期刊（光盤版）、中國核心期刊（遴選）數據庫等全文收錄期刊。雜志內容豐富，印刷精美，雅俗共賞，具有很高的學術價值和社會影響力，主要刊登：1．林業產業：育苗造林、林業科技、林業經濟、林產品開發研究、森林經營、林業調查、森工企業2．農牧副漁產業：科技推廣、資源開發、建設3．城市建設：城市園林、花卉園藝、園林綠化、園林設計、綠色建筑、城市公共管理4．綠色人文旅游產業5．食品健康：綠色食品、特色食品、研究開發、推廣6．生態社會：環保和資源、水土保持、水利、防沙與治理7．和諧新農村8．新能源、新產品、新動向9．環保科學：廢物回收利用、能源再造、開發利用10．和諧生態：生態保護、綠色人文、家居與環境
等方面的科研論文、試驗報告、專題綜述、經驗總結以及新成果新技術，具有較強的指導性、專業性、知識性和實用性，是從事農業、林業、環保及旅游等科研、教學的全國廣大讀者必不可少的參考資料和作品發表陣地，適合各層級人士閱讀和學習。
《綠色大世界》雜志是經國家新聞出版總署批準、由湖北省林業局主管、花木盆景雜志社主辦的省級綜合刊物，1963年創刊，大16開本，月刊，國內統一刊號：CN42-1365/S，國際標準刊號：ISSN 1005-569X，定價：10元，全國公開發行。是中國期刊網、龍源國際期刊網、萬方數據系統、中文科技期刊數據庫、中國學術期刊（光盤版）、中國核心期刊（遴選）數據庫等全文收錄期刊。雜志內容豐富，印刷精美，雅俗共賞，具有很高的學術價值和社會影響力，主要刊登：1．林業產業：育苗造林、林業科技、林業經濟、林產品開發研究、森林經營、林業調查、森工企業2．農牧副漁產業：科技推廣、資源開發、建設3．城市建設：城市園林、花卉園藝、園林綠化、園林設計、綠色建筑、城市公共管理4．綠色人文旅游產業5．食品健康：綠色食品、特色食品、研究開發、推廣6．生態社會：環保和資源、水土保持、水利、防沙與治理7．和諧新農村8．新能源、新產品、新動向9．環保科學：廢物回收利用、能源再造、開發利用10．和諧生態：生態保護、綠色人文、家居與環境
等方面的科研論文、試驗報告、專題綜述、經驗總結以及新成果新技術，具有較強的指導性、專業性、知識性和實用性，是從事農業、林業、環保及旅游等科研、教學的全國廣大讀者必不可少的參考資料和作品發表陣地，適合各層級人士閱讀和學習。
關鍵詞：園林綠化，養護管理，實踐，對策
一、園林綠化養護管理工作的重要性
城市園林綠化的發展對發送城市投資環境、美化市容、提升城市形象，促進社會經濟可持續發展起到了重要作用。城市公共綠地管理是提高綠化景觀效果、美化城市的必要手段，而園林綠化養護管理是一項專業性、特殊性、持續性的工作，要想獲得理想的園林綠化景觀效果，園林綠化施工和養護過程中科學的養護和管理工作非常重要。園林綠化的主體材料是有生命的植物，而有生命的植物需要澆水，施肥等養護管理，并且需要連續的而不是間斷的養護和管理。只有通過精心養護，才能在保持現有綠化成果的基礎上，充分體現綠化的生態價值，景觀價值和人文價值。如何讓園林綠地持續的發揮作用，綠地的養護管理是關鍵。
二、園林樹木養護管理的基本要求
為各個年齡的樹木生長創造適宜的環境條件，使樹木長期維持較好生長的園林樹木養護管理，包括兩方面的內容。一方面是養護，即根據不同園林樹木的生長需要和某些特定的要求，及時對樹木采取如灌溉排水，施肥，整形修剪，中耕除草，防治病蟲害等園林技術措施；另一方面是管理，如看管維護，綠地的清掃保潔等園藝管理工作，這些管理工作必須一年四季不間斷地進行，同時也要根據不同的樹種，物候期和特定要求適時進行，以保證樹木栽植的成活率，預防早期轉衰，延長綠化效果。
園林樹木養護管理要具有一定的質量標準，即要保證樹木枝葉繁茂， 生長健壯，無病蟲害，樹形豐滿，美觀，人，畜，機械，車輛對樹木有極少損壞現象，高大喬木不與架空發生干擾，分枝較高，無阻擋車輛，碰傷人頭，司機視線的現象，經常保持樹木周圍地面土壤疏松，通氣，樹基部無堆積污染物現象，為此，應制定養護管理的技術標準和操作規范，使養護管理工作目標明確，措施有力，做好養護管理的科學化，規范化。畢業論文，園林綠化。
三、園林養護的要點
（一）灌溉。樹木生長所需的水分，主要是由根部從土壤中吸收的，在土壤中含水量不能滿足樹根的吸收量，或地上部水分分水泵過大的情況下，都應設法滿足他們的需要，這種措施就叫灌溉。
（二）排水。土壤含水過多，造成樹木生長不良甚至死亡。不同樹種，不同年齡，不同長勢以及生長條件不同，樹木對水澇的抵抗能力會有所不同。常用的排澇方法有：
（1）地表徑流：地表坡度控制在0。1-0。畢業論文，園林綠化。3%，不留坑洼死角。
（2）明溝排水。適用于大雨后搶排積水。
（3）暗溝排水。采用地下排水管線并與排水溝或市政排水相連。
（三）施肥。根據土壤狀況，樹木生長需要，及時補充樹木生長所需的氮肥，開花結果所需的磷，鉀肥以及其他微量元素，施肥可分為基肥和追肥兩種。基肥即在播種或定植前，將大量的肥料翻耕埋入地內，一般多選用有機肥或復合肥，施用的方法有穴施，環施和放射狀溝施等。追肥慢是根據植物的生長季節和生長速度補充所需的肥料，一般用化肥或菌肥，施用的方法有根施法和根外施法，施肥時，有機肥料要充分發酵，腐熟，化肥必須完全粉碎成粉未，注意濃度不能高，施肥后須及時適量灌水，使肥料滲透，否則土壤溶液濃度過大對樹根不利，根處追肥最好于傍晚噴施。
（四）整形修剪。修剪是樹木撫育管理的重要措施之一，通過修剪，能調節和均造價較高。保持土壤濕潤是樹木成活的主要條件，除在栽桂皮后澆足定根水外，還應根據氣候情況及時補充水分，尤其是枝葉萌動，生長旺盛的季節，常綠樹栽植后，干旱時除澆定根水外，對枝葉也應經常噴水，但是土壤中水分始終呈飽和狀態，通氣性不良，不利于樹木生長發育，低洼地區會導致積水，應注意挖排水溝及時排水，對大面積的綠化要求比較高的地區，可以在綠化區設置自動噴灌設備或預埋水管，定時澆水。
（五）中耕除草。為保持綠地整潔，避免雜草與樹木爭奪水分，養分，影響樹木的正常生長發育，減少病蟲滋生，及時除草，中耕，提高土壤透氣性，對園林樹木的生長很重要，對于野生雜草的清除，要不間斷進行除小，除早，效果好，若荒草較為嚴重，有條件的地區，可采取化學除草方法，但應慎重，注意選擇適當的化學藥劑，先試驗，再推廣，以免發生要害，在遠郊區或具野趣游息地段應經常用機械割草，使其高矮一致，除下的雜草要集中處理，及時駝走堆制肥料。
（六）防治病蟲害。畢業論文，園林綠化。以防為主，要防早、治小，除了要慎重對待，科學防治，同時要保護環境，減少家藥污染。可采取噴粉法，噴霧法，熏蒸法，毒餌，膠環（毒環）法。
（七）樹木損傷后的傷口處理。（1）除去傷口及其周圍的干樹皮，準確地確定傷口的情況，同時減少害處的隱生。（2）在傷口表面進行涂層保護。（3）樹皮修補。（4）移植樹皮。此技術近年來有用于古樹名木的復壯與修復中。畢業論文，園林綠化。
四、園林樹木養護管理的相關措施
（一）防止自然災害。畢業論文，園林綠化。大風來臨前要將樹冠適當抽稀，疏枝，支撐加固，地勢低，易積水處開排水溝，對風口外的大樹重點加固，發生水澇，可貼近土球邊用鋼釬打洞，使水滲入地下。對于不耐旱的樹種栽植后都應將主干和主枝少白或噴白，以防樹皮曬裂，在土球表面覆蓋樹皮或草簾，對樹干繞繩或包扎麻片。
（二）看管、巡查。為了保護樹木，免遭或少受人為破壞，對于一些怕踐踏的樹種，便如樹根較淺的樹種，應當選用綠籬或圍籬圍護護起來，與游人隔離。綠籬要適當低矮一些，圍籬的造型要簡單樸素，如發現樹木傾斜，要及時扶正加固，而一些重點地區應設專人看管，定期巡視，與有關部門配合協作，及時發現問題及時處理。
（三）做好記錄。由于樹木衰老，病蟲侵蝕，機械損傷，為有破壞，以及其他原因，造成一些樹木死亡。應在尚未完全死亡之前，盡早伐挖。這樣既能避免樹木對造價，交通，建筑，電線及其他設施帶來危害，減少病蟲潛伏與蔓延，又能增加可利用木材，同時，在確伐前應調查其死亡原因，觀察四周環境，做好伐挖記錄。畢業論文，園林綠化。
五、園林施工應與園林養護有機結合
（一）施工與養護均是設計意圖的再現 園林養護應充分體現設計理念。園林設計是創造園林景觀工藝的基礎，在養護管理中貫徹設計的理念，這是打造一個成功的園林作品對園林養護的必然要求，養護要全力促成園林設計理念的實現和延續。例如，已經施工完畢的一處園林景觀，有植物配置及建筑小品，其中的層次對全景起著舉足輕重的八月，這就需要在養護工作中充分理解設計理念，采取合理修剪等途徑來控制植物層次，高度，來體現和延續設計者的設計意圖。
（二）園林養護應貫穿施工全過程。以綠化工程為例，要保證樹木種植的成活率，達到預想的綠化效果。為保證移栽植樹木的水分平衡，必須在樹木起挖，運輸，種植過程中減少根系受損，減少樹冠失水，對樹冠進行必要的修剪，必要時用浸濕的草繩繚繞樹干，采取適當的遮蔭等養護措施。
（三）園林施工與養護均應合理安排資金。園林施工與養護均應編制詳細的資金使用計劃，將全面預算管理工作充分結合到施工，養護的每一個環節，要根據資金安排把握施工，養護檔次，合理選用工程材料，做好控制工程造價的關鍵環節，避免施工中隨意更改設計，切忌重此薄彼，削減養護資金影響后期養護效果。
結束語
為了更好地維護綠化景觀效果，就要對園林樹木及時采取常規養護與特別管理，以保證園林樹木正常生長。
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【關鍵詞】低碳經濟，園林設計，分析探究
中圖分類號：K928.73文獻標識碼：A 文章編號：
一.前言
低碳經濟是采取超低能耗，很低的污染量，很低的二氧化碳排放量等指標來衡量現代經濟發展的一種綠色發展理念。是人類自從工業發展繁榮以來，面臨著嚴重的能源短缺問題和高負荷的環境污染問題的背景下一次經濟發展理念的重要轉變，是思想領域的一次變革。
低碳經濟下園林的設計的核心是采用先進的能源技術和技能減排技術，從對城市園林的設計，材質，結構等方面實現重要轉變，通過對園林設計材料，園林施工工藝，設備的選擇，減少使用甚至是不使用石化能源，材料的消耗，從根本上降低能耗，降低二氧化碳的排放量。相對于傳統的園林設計，在低碳經濟下的園林設計將會從園林整體的規劃，園林施工材料，材質的的選擇等一系列程序上，圍繞以最少能耗，最低二氧化碳的低碳核心，最大程度的實現園林設計的生態環保功能和經濟社會效益。
二.低碳園林設計的原則
1．尊重場地
尊重場地是園林設計中更好演繹區域特色的基礎，要在綜合考慮到整個園林區域場地的特征，經濟，文化，歷史等各方面的地域因素，從而在設計時候可以營造出良好的地域特色，創造出強烈的地區認同和歸屬園林文化，如此，在低碳經濟背景下，進行園林設計時候，可以讓原有的一些建筑物和花木得以保存，加強對一些鄉土植被的采用，使得整個園林設計彰顯出地域特色。
2．遵循自然規律，因地制宜，自然做功
在低碳經濟條件下，在園林設計過程中，要在遵守大自然規律和生態平衡的基礎上，使得整個園林工程工期縮短，建筑物更加穩固，長久。實施符合自然規律的巧妙設計，充分利用自然的自我修復功能，比如，在進行園林設計過程中，在建造園林水閘時，可以利用水流的方向和沖擊力，將閘孔正對水流，如此，既可以保證水流能夠正常從閘口流出，又可以大大減少水流對水閘地基的沖擊力，有助于減少園林安全隱患，同時，有助于水閘質量的穩定，減少維修的費用。比如，可以利用水流的自然流動，通過一些細微的改動，讓水流自然形成一定的瀑布，流泉等。
3．景觀異質和因地制宜
景觀的異質性是整個園林工程設計的重要性質，主要是強調園林設計過程中，園林景觀在時空分布，變異程度，景觀類型等方面的獨特性和差異性，在低碳經濟環境下，要據園林的不同功能，不同的風格特色而采取不同的設計方式，即使是同一種景觀構成因素，也可以因為園林類型的不同，功能的不同而采取差異化設計，如此可以讓園林之間存在著一定的差異性，符合景觀飛異質性，如此既可以滿足居民求新求異的觀賞心理，又可以促進整個園林設計的創新。
4．彰顯自然，生態和諧
園林景觀規劃設計的最重要目的之一便是要促進整個城市的生態平衡。在進行城市園林景觀規劃設計中，要在尊重原有自然風貌的基礎上，采取科學合理的措施對各種景觀進行規劃，科學處理建筑，人，綠化植被之間的關系，設計施工不得破壞原有的生態系統，綠化苗木選擇應按三季有花、四季常青來設計，喬、灌、花草復式栽植，設計施工中應模擬自然生態進行布置，講究喬、灌、草的科學搭配，創造“春花、夏蔭、秋實、冬青”的景觀效果。保持整個綠化生態系統的平衡，促進人與自然的和諧相處。同時，也可以一定程度上加強城市生態環境的自我修復，維護區域生態的平衡。
三.低碳園林設計的方法
1．雨水儲蓄利用
保持和修復自然界的水循環將成為低碳園林設計的重要目的之一。一方面，大量的雨水隨著市政管網白白流失；另一方面，大量的景觀用水來自于潔凈的自來水。建立區域性的雨水利用設施，實現“就地滯洪蓄水”是解決城市雨水供求矛盾的有效途徑之一，也解決了園林景觀與植物灌溉用水問題。園林構筑物可以通過形式的巧妙構思達到增匯的目的。園林建筑采用半地下、地下或底層架空的設計，以及墻面、屋頂立體綠化，增加綠化面積或綠地面積，同時提供多種建筑設計風格，為人們提供不同的觀景視角，形成獨特的園林風格。地下與半地下園林建筑也使建筑在冬夏季的能源消耗減少，達到減排效果。
2． 污水凈化循環
城市污水凈化循環問題亦可以通過園林景觀的設計，借助自然的力量予以解決。具有凈化功能的人工濕地系統可以設計成污水處理地。將城市污水排人濕地系統，配合植物根系以減緩水流速度，利用多層異質土壤對懸浮物進行攔截沉降，促使雜質的沉淀和排除，并在濕地中種植具有凈化功能的植物，如蘆葦、千屈菜、小香蒲、花葉蘆竹等，以有效地吸收過濾水中的有毒有害物質。
3． 選擇建造材料
降低碳排放量的最直接方法就是通過選擇碳成本低、耐久度高、后期維護少以及可以進行循環利用的材料進行園林建設。選擇本地或就近材料，通過降低運輸成本來減少碳排放。盡量采用木材、竹藤等“低碳”材料，少用鋼材、玻璃、水泥等“高碳”材料，減少園林建設中的碳成本。
4． 植物增匯措施
增加碳匯措施包括2個方面：①增加綠地容積率(綠量／單位面積)。綠量是指所有生長植物中莖葉所占據的空間體積，是單位面積上綠色植物的總量。具體措施是提高綠地面積、建設屋頂花園、發展立體綠化，如種植綠墻、藤架種植、懸掛種植等。②注重不同植物的固碳能力，通過合理配植提高綠地容量，創造多樣性的景觀，提高植物群落的整體固碳能力，營建低碳園林。據試驗，不同類型單位土地面積上固碳釋氧能力表現為：常綠灌木>落葉喬木>常綠喬木>落葉灌木；速生樹種高于慢生樹種；低齡樹高于老齡樹。
四.結束語
在低碳經濟條件下，對城市園林進行科學規劃設計，是促進我國城市化建設朝著規劃化方向發展的重要動力，是提高居住城市居民生活水平，改善生活環境，提高生活質量，提升生活品位的客觀要求，也是促進我國生態文明建設，節能減排，降低能耗，減少生態環境破壞，維護生態平衡，實現可持續發展戰略的重要舉措。在低碳經濟條件下，加強對園林景觀的科學規劃設計，從整體出發，重視細節，因地制宜，本著生態和諧，自然歸真的原則，由點到線，由線到面，由平面到立體等多視角設計，實現既追求設計規劃的新穎獨特，又具有地方特色，既滿足人們需求，同時也符合低碳經濟趨勢，促進生態的和諧。終目的。
參考文獻：
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[2]郭文河 論小區園林設計對人居低碳生活的重要作用 [期刊論文] 《城市建設理論研究（電子版）》 -2012年15期
[3]楊柳 探究中國古典園林石景藝術的現代意義 [學位論文]2006 - 湖北工業大學：藝術設計學
[4]張麗梅 基于文化特色的公園綠地夜景照明研究 [學位論文]2010 - 山東農業大學：園林植物與觀賞園藝
[5]李香龍 劉雙軍 淺談多功能城市園的林綠化與施工 [期刊論文] 《城市建設理論研究（電子版）》 -2011年15期
一、實踐教學體系構建思路
園林是一門以規劃設計學、建筑工程、花卉樹木學、美學等為基礎，設計生態學、環境科學、人文地理領域的專業。作為一個立足地方、面向全國的地方院校園林專業，以實踐為中心，注重發展，采取符合國家園林建設和學校實際情況的實踐教學模式，努力為園林行業培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的復合型、應用型人才，是學院人才培養方案制訂的基本思路3。正確的培養模式應該是以實踐為中心點傳授基礎知識和專業知識，建立實踐教學的系統工程，全方位、多層次加強實踐教學。并且，不斷加強實驗教學內容、方法、手段及實驗教學模式的改革與創新，使學生的實踐能力和創新精神得到提升，培養一批適應經濟社會發展需要的應用型創新型人才。
二、實踐教學改革實施措施
(一)修訂人才培養方案
學院園林專業自2000年成立以來，先后7次修訂人才培養方案，實踐和發展幾乎是每一次修訂的主題。以實踐為中心，構建基本課程教學體系，培養與社會接軌的應用型人才。學院基于學生知識、能力和素質的要求出發，結合學分制，在課程體系方面，完善和改進了“平臺+模塊”教學模式。學生一、二年級學習公共課程和專業基礎課，三、四年級開始專業化方向培養，設“園林規劃設計”、“園林樹木花卉栽培養護”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎課比重從過去的419%提高到5304%，專業課比重由10%調整至1348%，使基礎教育得到加強；其次，壓縮了總課時數，把專業課教學時數由2600學時壓縮到2432學時；再次，減少必修課教學時數，增加選修課數量，由17門增至25門以上，為學生提供更多自主學習的選擇機會。此外，在新的教學課程體系中，實踐教學的課時比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學環節的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學生實踐動手能力和分析問題、解決問題能力。
(二）實踐教學平臺建設
學生實踐能力的培養，是教學改革的重點和難點，也是社會檢驗高校人才培養質量的重要指標之一。為此，學院十分重視學生實踐能力的培養，采取了加強實驗室和校內外實習基地建設、改革實習方式和內容等一系列行之有效的措施。
1.加強實驗室建設
實驗室建設是完成實踐教學的基礎，有了穩定、開放的專業實驗室就能為學生實踐創造良好的條件3。為了強化學生實踐技能的培養，學院將實踐教學的重點放在校內實驗室建設上。按照課程的性質對原有的實驗室進行調整，成立了園林學院實驗室管理中心，先后改建了計算機輔助設計實驗室、園林規劃設計實驗室、園林植物遺傳育種實驗室、花卉樹木實驗室、組織培養室、園林建筑與工程實驗室、工程測量實驗室、園林畫室等。更新了園林規劃設計實驗室的主要儀器設備。學院所有實驗室實行開放式管理，并配備了高職稱高學歷教師從事實驗室的管理和實驗指導工作。學生可以利用課余時間進入實驗室，獨立完成自己設計的實驗。這一做法深受學生好評，在很大程度上激發了他們參與科研實踐的興趣，對提高其實踐能力和研究創新能力發揮了重要作用。
2.加強校內外實踐基地建設
穩定的校內外實踐訓練基地是建立教學、科研、生產相結合的辦學模式和完成實踐教學的良好條件。在校內實踐基地建設方面，考慮到擴大招生規模和強化學生實踐能力培養的需求，學校投入大量資金，建立了多個園林專業實習基地，使學生課堂所學理論知識能在實踐中得到驗證。校外實踐基地建設是學院結合自身的科研優勢，充分利用社會力量和資源，密切與園林企業和事業單位合作。使人才培養與生產有機結合，按照優勢互補、共同發展的原則，創建校外實習基地。充分利用園林企業事業單位的先進技術裝備，豐富學生實踐實訓內容，強化學生實踐和科研創新能力。近幾年來，河北農業大學園林與旅游學院先后在張家口小五臺山風景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀農林工程有限公司等10多個單位建立了校外三結合基地。根據園林單位提出的生產任務，每年派出學生實踐小組到三結合基地從事生產研究、解決生產問題。這個環節為學生提供了一個深入了解園林生產實際的機會，同時，有效的促進了教學水平和學生實踐實訓能力的不斷提高。
3.改革教學實驗實習環節
教學實驗實習環節是培養學生靈活運用所學理論知識，解決生產實際問題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實驗課教學。大多數課程減少了驗證性、演示性實驗，增加了設計性、綜合性、創新性實驗。例如：園林植物遺傳育種學課程的雜交育種實驗，把實驗課時合理安排在長達1年的整個植物生長周期里。學生獨立設計實驗、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個實驗過程自己發現問題、解決問題，提高了學生的創新能力。
其次是改革教學實習環節，園林專業的教學實習將原來的1名課程單獨分散實習轉變為多門課程的綜合實習。學院園林專業的綜合教學實習主要有2次：第一次實習安排在第六學期，以花卉學、樹木學、園林規劃設計、園林建筑、園林工程等為主要實習內容，時間為2周，實習地點在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學期，內容為多門課程的綜合性實習，時間1周，地點在承德、北京。教學實習由單一課程的1名教師指導轉變為多門課程的多名教師綜合指導，這種教學模式可以使教師之間互相交流、互相促進、取長補短。邀請具有豐富生產實踐經驗的園林專家參與指導教學實習。學生可以在教學實習過程中汲取眾家之長，站在更高的平臺上成長，實習效果好。
(三）探索“訂單式培養”途徑
按照用人單位要求選拔學生，學生與用人單位雙方共同協商制定人才培養方案。在理論學習期間，學生除了參加日常學校規定的學習之外，專業教師針對用人單位的要求給學生“開小灶”、“吃偏飯”學生在教學實習和畢業實習階段，用人單位對他們進行針對性的實踐技能培訓，由學校與用人單位雙方共同指導，并完成規定的畢業論文（設計）。實習結束后，學生留在用人單位工作，從而實現單位用人、學校育人與學生就業相結合，達到3方共贏。2004—2011年，唐山豪門園林有限公司、天津創世園林規劃設計公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養”方式，共接收學院園林專業學生百余名，多數同學在用人單位工作表現突出，受到單位領導與同事的好評與肯定。
三、實踐教學改革與建設的實施成效
1.以學生創新中心為實踐教學平臺，組織學生參加國內外園林學科競賽，提高創新能力近幾年，園林專業學生在國內外學科競賽中屢獲佳績，先后有12名同學在全國各類科技作品等比賽獲獎，9名同學在省級各類科技作品等比賽獲獎，27名同學在市、校級各類科技作品等比賽獲獎。2010年，學院百余名師生參加了“2011年中國西安世博園唐山展區景觀設計大賽”，共獲一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項，優秀創作獎15項。充分調動了學生學習的積極性，提高了學生的創新意識。2012年，學院馬春陽同學被評為2013屆“全國林科十佳畢業生”3名同學被評為2013屆“全國林科優秀畢業生”。
2.以教師科研和社會服務項目為實踐平臺，組織學生開展調查研究，參與規劃設計，鍛煉和提高實踐能力學院積極鼓勵學生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學生參加了教師承擔的30余項科研課題，學生從規劃設計任務的過程中得到了全方位實踐鍛煉，提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。其中，學院共承擔“小五臺自然保護區規劃設計”、“保定市園林普查”“河北農業大學新校區景觀規劃設計”、“唐山市濕地公園資源調查和規劃設計”、“藁城市萬畝科技生態園區規劃設計”等各類橫向課題30余項。實踐證明：讓學生參與教師課題研究的全過程，不僅推動了科技成果的轉化與推廣，更提高了教師的教學水平和學生的實踐能力3。
3.以學生科研訓練計劃項目研究為平臺，組織學生申報科研項目，提高學生的自主創新和創業能力近些年，學院組織學生申報由保定市團委和學校團委設立的大學生科技創新計劃課題10余項，并寫出了高質量的論文和總結，有3篇論文在國家核心刊物上公開發表，其中，2名同學的科技創新計劃項目在河北農業大學大學生科技創新大賽上獲得一等獎。通過這項活動的實施，提高了學生的自主創新和創業能力。
4.以學生社會實踐為平臺，組織學生開展社會和民眾關心的熱點調查，宣傳黨和國家的政策法規為提高學生了解社會、適應社會的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會實踐小分隊，從山區到農村服務，同時利用課余時間組織學生到附近村莊、單位調查、了解，開展宣傳。2010年，學院“三下鄉”社會實踐小分隊在黃驊市開展了“低碳環保，青年共建綠色家園”暑期社會實踐活動。學院學生為紀念第30個世界糧食日這一特殊節日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛糧節糧宣傳周系列活動。通過組織學生參加社會實踐活動，很大程度上促進了學生與社會的融合。其中，有2支實習小分隊先后被評為市級、校級先進實踐小分隊。
四、結語
一、 導師團隊聯合培養風景園林碩士模式的優越性
（一）適應高校研究生教育的改革與發展 ，加強了學科建設
1.提高導師學術水平，減輕學術門戶的負面效應
導師團隊的建立不僅有利于提高研究生培養的質量，而且有利于提高導師自身的學術水平[ 2 ]。不同專業、不同研究方向的導師集聚在一起，相互交流、研討，年輕的教師有活力和激情，年長的教師成熟、知識淵博，兩者可以相互借鑒和補充。在交流中各種學術新思想相互碰撞，可以擴展導師的知識面，開闊學術視野，彌補知識欠缺，開拓相關研究的新思路。同時，也可以有效地減輕學術門戶效應的負面影響[3]。
2.有利于學科交叉，實現學校資源共享
風景園林碩士應能較好地掌握風景園林專業的相關理論知識，具有較高的人文素養，具備獨立承擔風景園林設計、建設、保護和管理工作的能力[1]68。某一位導師往往只專注于某一研究方向，而對其他研究方向可能缺乏了解，如：研究植物栽培管理的導師一般不具有規劃設計的能力，精通規劃設計的導師植物栽培知識也可能有所欠缺。單一導師制不能滿足風景園林專業碩士研究生培養的需求，也會阻礙風景園林學科的發展。導師團隊聯合培養模式是實現風景園林相關學科交叉的有效途徑，規劃與栽培等學科相融合，加強了學科建設，促進了學科的發展。另外，導師團隊培養模式可使原先分布于各導師實驗室中的實驗儀器和設備有效地集中起來，實現實驗資源共享，更好地培養研究生的科研能力與創造能力。
（二）培養了研究生的創新能力 ，提高研究生培養質量
1.有利于研究生選擇研究課題與方向，發揮學生創新能力
風景園林專業學位研究生在校時間一般為兩年，以往入學后學生不能清晰地定位自己的研究方向，實行導師團隊聯合培養的模式，可使風景園林專業的研究生吸納導師集體的智慧，博采眾長，能夠很快地定位自己的研究方向，根據自己的愛好確定論文選題，在后期的研究中能極大地發揮創新能力。
2.有利于提升研究生管理水平，提高研究生培養質量
導師團隊培養模式中，研究生的培養目標、課程設置、教學內容、論文選題及研究方向等，都是集體決策。導師團隊監督、檢查培養計劃的落實情況，嚴把論文的開題、中期檢查、答辯關。發揮導師各自的專長，有利于提高決策質量，提升管理水平，彌補單一導師制中師徒模式的缺陷。導師團隊聯合培養模式彌補了單一導師指導下知識面狹窄的缺陷。實行導師團隊聯合培養，學生可以取長補短，加強對專業知識的掌握，為自己打下堅實的知識基礎。同時，在這種模式下有利于團隊精神的培養[4]。
二、 導師團隊聯合培養風景園林碩士模式的構建
（一）根據應用性 、復合型高層次人才知識結構的要求，制訂科學的培養方案
風景園林碩士專業學位主要為風景園林事業相關行業培養應用性、復合型專門人才。因此，制訂科學的培養方案尤為重要。南京林業大學根據本專業人才培養的要求及學校的實際情況，制訂了詳細的培養方案。培養方案中要求學生掌握風景園林規劃設計相關知識和方法，具有一定的藝術設計素養，具備理論與實踐設計能力。研究方向劃分為兩大方向，即：風景園林規劃設計方向和園林植物應用與管理方向。風景園林規劃設計方向研究風景園林規劃設計相關理論，包含城市綠地系統規劃、風景名勝區與森林公園規劃、園林建筑規劃設計等。園林植物應用與管理方向研究園林植物種質資源、現代化花卉生產理論與技術、園林植物遺傳育種理論與技術、新品種培育與開發、園林植物規劃與種植設計、園林植物生產管理、園林企業管理、園林建設管理的理論與方法等。知識體系分為五個方面，即：園林植物應用、園林植物繁殖栽培；城市生態環境規劃、園林規劃設計、景觀建筑；森林生態、林農復合生態、景觀生態；工程建設、工程環境；生物資源保護與利用、動植物相互作用等。培養方案的課程設置具有一定的靈活性，學生可以根據自己研究方向和知識背景合理選擇。
（二）根據培養方案 ，建立跨學院多學科合作的導師團隊
風景園林碩士專業的發展離不開城市規劃與設計、園林植物與觀賞園藝、生態學、野生動植物保護與利用、土木工程學等相關學科的發展；應用性、復合型風景園林專業人才也必須具備這些相關學科的理論知識。根據已制定的風景園林碩士專業培養方案，在學生的科研和實踐中，建立跨學院多學科的合作團隊，實行多學科導師聯合培養的模式，其導師團隊構成如表 1 所示。
三、實施導師團隊聯合培養模式的保障措施
（一）建立完善的導師團隊結構 ，定期舉行學術交流活動
要完善導師團隊的組成結構，導師團隊應由不同學科、不同知識層次、不同專業特長的教師組成[5]。在專業構成上，強調以風景園林專業的教師為主，其他相關專業教師為輔；學歷上將具有博士、碩士學位的導師相搭配；年齡上應考慮中年、青年導師相結合，中年導師思想成熟，基礎扎實，年輕導師有激情有活力，兩者可以相互補充相互促進。南京林業大學所建立的風景園林碩士專業學位導師團隊來自不同院系和專業，如：風景園林學院、森林資源與環境學院、土木工程學院、藝術設計學院等。導師團隊建設的目的在于聯合培養風景園林碩士，他們的合作就是圍繞提高研究生培養質量這一目標，相互配合，精心合作，直至實現培養目標。在培養過程中，定期組織學術交流活動非常重要，一方面學術交流活動可以促進學科發展，另一方面可及時幫助學生解決在科研與實踐中遇到的困難。為此，導師團隊每月組織研究生報告會，學生將自己的研究進展匯報給團隊中的每位導師，研究中遇到的難題也及時提出來，由導師團隊進行交流商討后，提出解決的措施與方法。
（二）健全管理制度，強化研究生導師的職責
健全管理制度和強化導師職責是導師團隊有效運行的保證。導師團隊是為了培養高質量的風景園林專業人才這一目標而聚集在一起，需要有完善規章制度進行管理，明確導師的權利與義務。因此，應建立專門的導師管理機構，負責制定導師團隊的管理辦法，建立導師的遴選與退出機制，明確導師的崗位職責、權利與義務等，定期召開導師會議，組織開展經驗交流，不斷提高導師水平。導師團隊中可以選擇一位有名望、責任心強的導師作為團隊的負責人，組織安排團隊的各項教學指導活動。每位導師應積極參與學生的指導工作，履行學術義務，起到模范帶頭的作用，避免出現導師團隊形式化。
