開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電一體化自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

電力拖動 研究性學習 中職教學

一、《電力拖動》課程的內(nèi)容以及特點

電力拖動課是一門具有強大理論基礎的學科，涉及機電一體化技術等領域的專業(yè)知識，是相關專業(yè)同學的必修課程。我們首先要從總體上對電力拖動課程的特點和基本內(nèi)容進行全面的考察理解，然后再針對各部分和彼此之間的聯(lián)系來進行設計教學方案。

1.《電力拖動》課程的內(nèi)容

所謂電力拖動有被叫做電氣傳動，它是一種拖動方式，這種拖動方式是以電動機為原動機拖動機械。隨著社會科技的不斷發(fā)達，在個別生產(chǎn)勞動效率不斷提高的內(nèi)在需求下，原有的動力拖動機械已經(jīng)不能滿足工業(yè)對機械的要求。所以這種電力拖動便應運而生。正好符合時代工業(yè)的發(fā)展，滿足技術的需要，能夠在同等投入的情況下，超額完成任務，提高個別勞動生產(chǎn)率以獲取更多的剩余價值。電力拖動漸漸地將蒸汽機、柴油機等作為原動機的設備，成為社會上普遍使用的原動機。本課程將主要是希望通過實踐和理論相結(jié)合的教學模式讓學生熟練地掌握常用電力拖動控制線路的原理、熟悉常用低壓電器及其拆裝與維修、能熟練安裝電力拖動控制線路，并能對常用故障的進行檢修等相關操作電動機單方向運行控制線路是最常見和基本的線路，對后面的線路都具有重要的鋪墊作用，因此是學習控制線路中非常重要的內(nèi)容。目的是到現(xiàn)實工作崗位中在短時間內(nèi)學習并能夠獨立的完成以上的操作過程，或是在相關領域內(nèi)能夠融會貫通，為崗位的需要打下基礎。

2.《電力拖動》課程的特點

電力拖動課程是要在強大的理論背景下進行實踐性授課，實踐性是本課程的重中之重，如果只是單純地將理論知識灌輸?shù)綄W生的腦海中，在版圖上畫圖多媒體動畫示范授課，這種一般意義上的教學途徑，都不能很好地達到課程所制訂的目標。所以需要更多的實踐經(jīng)驗來豐富學生的各方面的能力。在實踐課中同樣存在著一定的問題，很多同學可能基礎知識不夠扎實，所以在進行實踐課時需要老師不斷的提醒和重復性的講述，細心地針對不同學生的不同理解程度進行理論和實踐結(jié)合性的教學，這對老師的授課工作加大了原有的難度，并且還要在操作過程中耐心的輔導每位同學，強調(diào)實踐中所要注意的問題。值得一提的是，實踐操作必然要接觸電，需要學生和老師共同保證安全的先關問題，也是基于此處，很多學校減少了實踐操作課，但這對課程的教授是不利的，不能夠讓學生更好地了解到課程的內(nèi)容，對操作技術掌握一知半解不夠通透，反而事倍功半，所以在操作課程中需要老師和同學們的高度配合，提高安全意識，高度重視安全問題，避免不必要的損失，按照課程的大綱順利進行。

二、研究性教學的實質(zhì)內(nèi)涵

研究性學習就是改變傳統(tǒng)教學中以老師為主導而讓學生變被動為主動的教學模式，是更注重如何學而不是怎么樣更好的教授，這樣能夠充分發(fā)揮學生主觀能動性，利用現(xiàn)有知識進行自主學習的能力，老師主要是解決在學習中遇到的問題和重點難點問題進行點撥，特別是自然科學相關的學科，進行研究性教學是再合適不過的了，其中由于研究性學習不僅僅可以更好地吸收課程要求的知識并能夠運用到實際生活學習工作中去，同時能激發(fā)同學在此方面的濃厚興趣，興趣是最好的老師，興趣的指引可以帶領學生通向一條更為廣闊的世界，在學習的過程中建立起學習的習慣，漸進式的注入獨立性的和隨時學習的良好習慣，主動了解更多相關知識和技術科技，這也是對實用性和研發(fā)性人才的另外一種培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)形式。但這種研究性教學需要一定的時間作為積累，可能在實際教學中還會遇到各種問題，比如自主性不強的同學會對這種研究性教學有逆反心理，不能積極主動地去完成老師引導下的需要獨立完成的任務，這還需要老師及時溝通和疏導心理問題。

三、如何將研究性學習應用到中職《電力拖動》教學

根據(jù)電力拖動課程的內(nèi)容特點和研究性學習的實質(zhì)內(nèi)涵的分析，我們不難看出，如果能將研究性教學成功地引入到電力拖動的課程，作為一種主流式的教學，將會對中職教育的創(chuàng)新式開展具有重大意義。如何將研究性學習應用到電力拖動課程中就成為中職院校所必須要解決的問題。首先，設定具有挑戰(zhàn)性的課題布置給同學去準備，題目的拿捏既不能太過于簡單易行，這樣失掉研究性的意義和設立價值，同時又不能激發(fā)學生的潛能，但是太過于有難度的問題又會打消學生的積極性，所以老師一定要根據(jù)學生情況去細致地擬定問題。其次，學生跳出答案的疏導變?yōu)閱栴}的提出，多元化的課程深入，要在不同課程中同時引入研究性學習的思想，最好將最終的考核也設立成類似的模式，或是將部分課程結(jié)果和表現(xiàn)作為最終成績考核的一部分，這樣就可以引起學生的足夠重視，積極努力地配合教師授課。最后，老師要對最后的總結(jié)工作進行詳細的分析并報告給同學，要分析出不同小組的優(yōu)點——鼓勵同學繼續(xù)運用這種學習方法進行今后的學習。對于特別突出的學生，可以在老師的幫助下申請國家項目或?qū)＠詈么蠹叶寄芡ㄟ^論文的形式來自我總結(jié)，更進一步地加深對課程知識的理解。

四、結(jié)語

研究性教學不是一蹴而就一朝一夕就能完成的教學模式，需要老師和同學的通力配合。若想將這種學習方式更好地貫徹實行就要將這種思想落實到多數(shù)課程中去，不能淺嘗輒止，在少數(shù)課程中以任務的形式敷衍了事。老師要改變思想，了解到研究性學習的優(yōu)勢，引導加鼓勵的雙重教育模式，提出需要一定思考空間的問題假設，這是對人才的一種培養(yǎng)，對今后的工作崗位輸送人才的一條不錯的選擇。作為學生也要秉著對自身負責的態(tài)度，積極地配合老師，主動地進行課業(yè)思考，深化對課程的理解程度，熟練地掌握課程要求的技能，通過在研究中自主學習，讓更多的知識自然而然地進入到頭腦中，不失為一種快樂興趣學習法，既輕松又培養(yǎng)了自身綜合素質(zhì)。

第2篇

關鍵詞：高職院校；數(shù)控機床安裝與調(diào)試；教學改革；課程教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）07-0067-04

近年來，隨著我國數(shù)控設備的不斷普及，數(shù)控機床安裝與維修人員的短缺成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸，嚴重制約我國數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。“數(shù)控機床安裝與調(diào)試”這門課程旨在培養(yǎng)學生對數(shù)控機床的安裝調(diào)試能力，是機床操作、機電設備維修等技術人員必須掌握的崗位核心能力。因此，該課程在數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的專業(yè)課程體系中處于核心地位。

一、以專業(yè)崗位能力為培養(yǎng)要求，明確教學目標

數(shù)控設備應用與維護專業(yè)學生主要從事數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機床安裝與調(diào)試、數(shù)控機床故障診斷與維修等工作。要勝任上述工作，必須具備機床操作和工裝裝調(diào)、工藝編制、程序編程、機床機械結(jié)構(gòu)安裝調(diào)整、機床電氣安裝調(diào)試、數(shù)控系統(tǒng)安裝調(diào)試、機床故障排除和維修等能力。為滿足數(shù)控設備應用與維護專業(yè)崗位及崗位群的能力培養(yǎng)需要，將該專業(yè)原有課程進行了重新構(gòu)建。“數(shù)控機床安裝與調(diào)試”課程開設在第三學期，共計64學時，4學分。

根據(jù)崗位能力要求，該課程以典型數(shù)控機床為對象，以培養(yǎng)學生專業(yè)、方法、社會這三個方面的能力為目標，如表1所示。

二、構(gòu)建“以工作過程為導向、職業(yè)崗位能力為核心”的課程體系

（一）校企合作，基于工作過程的項目式教學

我院數(shù)控設備應用與維護專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)，我院也是無錫市開放共享的數(shù)控設備維護維修實訓基地。定位上強調(diào)“高起點、高目標”，建設上必須“多渠道、特色鮮明”。校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式。我院主動了解本地區(qū)和區(qū)域內(nèi)各大企事業(yè)單位的用人需求，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，先后與南通科技投資有限公司、無錫市海鴻精工機械制造有限公司等多家單位深入合作。根據(jù)企業(yè)急需的職業(yè)崗位知識和技能，制定切合培養(yǎng)目標的教學計劃和開課計劃，并與企業(yè)共同組織實施教學，對學生進行定向培養(yǎng)。本課程基于“工作過程為導向”，以“數(shù)控機床安裝調(diào)試工藝”為主線構(gòu)建課程內(nèi)容，內(nèi)容由南通科技集團技術人員、專家及全體教師共同參與制定，完全按照數(shù)控機床生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程來組織安排，課程的授課順序就是數(shù)控機床的生產(chǎn)工藝過程。

（二）以“崗位能力”為本，以“必需、夠用”為度

數(shù)控機床是典型的機電一體化產(chǎn)品，設備種類多、安裝與調(diào)試涉及的知識面廣、技能要求高，具有綜合性、復雜性的特點。依據(jù)數(shù)控機床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標準及數(shù)控設備應用與維護專業(yè)培養(yǎng)目標，通過對企業(yè)調(diào)研，參照專家描述，聽取同行意見，結(jié)合支撐崗位能力的知識點，來確定本課程的教學內(nèi)容。同時，摒棄傳統(tǒng)的、過多的理論講授，以符合實際應用為目的，以“必需、夠用”為度。教學內(nèi)容設計是循序漸進的過程，尊重學生的認知規(guī)律，增強教學內(nèi)容的針對性與實用性。

根據(jù)以上兩個原則，將課程的教學內(nèi)容劃分為三個模塊，如表2所示。

作為我國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，模塊化教學能夠在最短的時間、以最有效的方法使學生掌握某項技能。課程三大教學模塊按如下方式進行組織與安排。

模塊一：數(shù)控機床機械安裝調(diào)試。此部分教學將以加工中心機械安裝方法為主要講授重點。按照數(shù)控機床廠的裝配工藝流程，依次分解為導軌的安裝調(diào)試，軸承座的安裝調(diào)試，滾珠絲杠安裝與檢驗，床鞍與床身，工作臺與床鞍的裝配與檢驗，立柱與銑頭裝配，立柱與床身精度校正，加工中心精度檢驗等項目。目的是使學生掌握數(shù)控機床的裝配工藝及調(diào)試方法。

此模塊是本課程的一個重、難點。重點在于機械安裝調(diào)試，對機床的精度起著重要、直接的影響，而且機械安裝調(diào)試是學生畢業(yè)后主要從事的工作之一。難點在于難以真實復原生產(chǎn)企業(yè)完整的裝配工藝流程，部分項目實施起來難度較大。比如，項目4由于床鞍、工作臺等部件相對比較重，需要專用起吊裝置。同時，按照南通科技集團加工中心的實際組裝情況，2至3位熟練裝配工通常需要10天左右的時間完成一臺加工中心的裝配。在24個課時內(nèi)完成整臺加工中心機械部分安裝調(diào)試的教學內(nèi)容是非常困難的。因此，在這個模塊中，需選取部分具備操作性和可行性的項目作為考核重點。其他內(nèi)容主要以傳授安裝、調(diào)試方法為主，并配以仿真教學軟件，動態(tài)演示裝配過程，模擬仿真安裝流程，幫助學生理解。

模塊二：數(shù)控機床電氣電路分析與檢測。此部分教學主要以數(shù)控維修實驗臺為基礎，現(xiàn)場進行數(shù)控機床電氣分析與檢測。該模塊劃分為3個項目，項目1為主電路分析，項目2為控制電路分析，項目3為電路連接檢測。目的是使學生能夠正確識讀數(shù)控機床電氣線路原理圖，并進行通電前的檢測。

模塊三：SIEMENS 840D數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試。利用數(shù)控維修實驗室數(shù)控維修實驗臺和西門子實驗室的實驗臺進行數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試。分為3個項目，項目1為數(shù)控系統(tǒng)硬件連接，項目2為基礎功能安裝調(diào)試，項目3為數(shù)控機床功能優(yōu)化。目的是使學生掌握SIEMENS 840D數(shù)控系統(tǒng)硬件連接關系及軟、硬件和調(diào)試過程。

三、改革教學方法和手段，發(fā)揮學生主體作用，提高教學質(zhì)量和效率

（一）理實一體化，發(fā)揮學生的主體作用

將多媒體教學設備和數(shù)控機床同置一室，將專業(yè)理論課與實訓教學環(huán)節(jié)在教學內(nèi)容上重新分解、整合，教學被安排在實訓室中進行。師生雙方共同完成某一個項目、任務，在這一過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。

1.仿真教學

課程采用Onesoft虛擬數(shù)控機床培訓系統(tǒng)，使學生能夠從任意角度觀察數(shù)控機床的安裝及拆卸過程，這樣既給初學者提供了逼真的模擬操作環(huán)境，又可避免因誤操作造成數(shù)控機床的損壞。該軟件同時可以讓學生全面了解數(shù)控機床電路的原理及故障維護。

2.校內(nèi)實訓

數(shù)控維修實訓室現(xiàn)有學院自主研制的SIEMENS 802S數(shù)控車床實驗臺和FANUC 0i Mate C數(shù)控銑床實驗臺等數(shù)控設備，主要進行數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)認識、電氣硬件連接、PLC調(diào)試、機床和系統(tǒng)參數(shù)設置等操作和訓練。

西門子數(shù)控實訓室是學院與西門子（中國）公司合作共建的實訓室，也是西門子公司在無錫的數(shù)控培訓基地。實訓室配有SINUMERIK 801、SINUMERIK 802S、SINUMERIK 802C、SINUMERIK 802D、SINUM-

ERIK 810D、SINUMERIK 840D系列數(shù)控系統(tǒng)的實驗實訓教學平臺，主要可進行數(shù)控系統(tǒng)各部件的電氣連接、數(shù)控系統(tǒng)各部分參數(shù)設定、PLC初始化、安裝、調(diào)試等操作與訓練。

（二）采用五步教學法，充分體現(xiàn)學生為學習主體

以模塊一中的項目2（軸承座的安裝調(diào)試）為例說明五步教學法的實施過程。

1.明確任務

教師引入案例：某臺加工中心Y軸在運動過程中出現(xiàn)聲音異常，初步判斷是Y軸前端軸承座安裝存在問題，分析出現(xiàn)該問題的原因和可能對機床造成的損壞。通過案例引導學生思考如何正確安裝軸承座。學生通過教師的講解，學習有關軸承座安裝調(diào)試的專業(yè)知識，并以小組為單位，采用分組討論、查閱相關資料等形式，研究方案、制定實施計劃。這一環(huán)節(jié)應鼓勵所有學生參與其中，并讓學生單獨完成。

2.示范講解

在任務實施之前，教師應對每組學生制定的計劃進行檢查，發(fā)現(xiàn)嚴重錯誤應及時指導學生修改。同時，教師應在每組實施之前，對軸承座安裝過程及調(diào)試方法可能出現(xiàn)的問題或危險性較大的環(huán)節(jié)，應重點提醒學生。如有必要，還應進行示范演示。

3.學生實施

學生分組按照制定的計劃實施任務，教師在巡回檢查過程中，若發(fā)現(xiàn)問題，應先讓學生自己解決，使其在解決問題的過程中得到鍛煉和提高，同時增強他們的自信心與成就感。

4.學生自檢

學生以小組為單位進行演練，學生根據(jù)“學生自檢表”在小組內(nèi)部進行完善，修改操作中的不足之處，完成自我檢查。同時，每組應該派出一名學生代表進行自評。通過自我梳理，及時發(fā)現(xiàn)本組的不足，學習其他組好的思路和做法。這個過程是自我總結(jié)和相互學習的過程。

5.教師總結(jié)

最后，教師對本次任務進行綜合、全面的總結(jié)，并對每名學生在本次任務中的表現(xiàn)進行考核評分。

通過五步教學法，可以極大調(diào)動學生的學習興趣，充分體現(xiàn)“以任務為主線、以學生為主體、以教師為主導”的教學模式。

（三）校企合作，為學生提供實踐場所

南通科技投資集團股份有限公司前身為成立于1956年的南通機床廠，2006年12月由南通市政府實施重組成為國資控股的上市公司。南通科技是國內(nèi)生產(chǎn)銑床、立式加工中心的重點骨干企業(yè)，設計年產(chǎn)數(shù)控機床20億元的生產(chǎn)能力。該公司與我院已有多年合作，主要為學生提供機械、電氣裝配，系統(tǒng)調(diào)試，精度檢測等項目的實習。學生在企業(yè)師傅的指導下實現(xiàn)輪崗實操培訓，熟悉一線相應崗位的實際操作流程與要求，同時熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化。在這過程中，學生的知識得到了運用，能力得到了鍛煉，部分優(yōu)秀學生在實習期間與實習單位達成了就業(yè)意向，實現(xiàn)了學校、企業(yè)的“雙贏”。

（四）在合作中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

針對學生具有較強的溝通、交流能力和表現(xiàn)欲望等特點，該課程同時采用團隊學習法。學生完成任務是以小組討論、協(xié)作操作和小組自查形式進行，每個小組5至6人。在協(xié)助完成任務的過程中，學生能夠發(fā)揮各自的認知能力，相互幫助、相互提示和分工合作。學生是學習者也是指導者，角色互換，以最優(yōu)結(jié)果完成任務，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、打破傳統(tǒng)考核方式，以項目考核為基礎，體現(xiàn)過程性考核

考核方式在一定程度上對學生的學習起到督促作用，合理的考核方式可以使學生變被動學習為主動學習。全課程共安排6個項目進行分別考核。下頁表3為項目考核1評分標準，考核包括基本操作、現(xiàn)場考核、裝配圖的繪制、方案制定、項目總結(jié)和思考與練習六個部分。這六個部分涵蓋了項目完成的全部過程，充分體現(xiàn)了過程性考核。其中，基本操作涉及軸承座安裝調(diào)試的每個步驟，并配以相應的考核要求及分值。現(xiàn)場考核主要反映學生在操作過程中的安全文明、設備使用、工量具使用等情況。

五、改革成果及努力方向

（一）改革成果

在教學方法手段上，采用理論實踐一體化、五步教學法、校企合作、團隊學習法等多種形式。改變過去傳統(tǒng)教學模式，學生在做中學、學中做，充分發(fā)揮學生的主體地位，極大提高他們學習的主動性和積極性。

以工作過程為導向的課程開發(fā)使學生在學校學習的內(nèi)容與企業(yè)工作過程中所需的知識和技能一致，畢業(yè)后學生完全能夠勝任企業(yè)的具體工作，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的“零距離”接觸。畢業(yè)生走向工作崗位后，能在較短時間內(nèi)適應工作崗位的需求。

（二）努力方向

由于設備數(shù)量、課時的限制，不能較好地發(fā)揮學生的動手能力，今后應重視設備資金的投入。與此同時，以小組為單位共同完成任務，容易出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，少數(shù)學生存在依賴心理。如何進一步完善、優(yōu)化考核方式也需要在教學實踐中不斷探索。

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