時間：2022-04-28 22:32:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文學科教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教研組，即學校內研究教學問題的組織，規模比教研室小。小編為大家準備了2021文科綜合教研組工作計劃范文參考，希望能對大家有所幫助。
2021文科綜合教研組工作計劃范文一
一、學科發展現狀分析：
1、面臨的問題
（1）對學困生轉化方面沒有精力。
（2）初一、初二的教學無法得到重視，質量無法得到保障，這樣的情況對一門學科的發展很不利。
（3）過重的課務負擔也擠占了教師的時間，使的教師的教科研鉆研不能深入開展，制約了教師專業的成長。如果這一難題解決了，我想我們的實力將會有很大的提高。
2、我組教師的發展理念：扎實落實課改理念，著眼學生、服務學生、促進學生的可持續發展。把教學的增長點放在教師的教學科研水平的提高上，而不是靠增加學生負擔上，爭取減負增效，在促進學生全面健康成長的基礎上實現教師的專業發展。
二、本學期主要工作與措施：
1、以課題為抓手積極開展符合本校實際，體現本校特色的校本教研活動，以提高組內教師的教科研能力與實際的教學能力，形成良好的研究氛圍
（1）本學期主要圍繞我校課題的子課題初中思想品德課課型研究，在上學期初步研究的基礎上作進一步的細化與整理，力爭在本學期期末總結出單元綜合復習課、法律常識案例課、活動課、試卷講評課型的`完整的教學模式與流程，并對課題研究資料進行匯編。
（2）開展課題研究必須以科學的理論作指導，本學期將收集有關優化課堂教學流程、選擇恰當的教學方式、如何備課、如何觀課、評課、如何寫評課案例、教學反思、教學日志等一系列教學中的典型重點問題等方面的資料組織大家進行深入學習與探討，在提高大家的理論認識同時也期望給實際的教學實踐提供可行的操作方法，提高大家的教科研能力與水平。
（3）以課型研究為契機積極開展組內成員上課、相互聽課與評課活動，特別是畢業班教師相互間聽課每周至少一節，聽課后要求及時交流各自的想法，互相切磋，真誠以待，互相學習別人優點，同時指出各自的不足，以達到取長補短共同提高的目的；同時組內成員利用每一學期一次的校本教研公開課的機會，認真磨課，反思自己的教學行為，及時撰寫評課案例、教學案例、教學反思、教育教學論文其中任何兩篇并積極參與年會及區級的各項評比，充實課題成果同時為自己的專業成長發展奠定基礎。
（4）積極參加校內外組織的各項教學觀摩課的聽課評課活動，借鑒別的學科的模式與做法并積極探索適合自己學科的更好的做法；在此基礎上認真開設本學科的課型研究課，按學校布置的要求總結出完整的教學模式與流程并在教學中盡可能的推廣使用。
（5）做好過程性監控，定期進行教學質量的跟綜抽測，及時發現課題研究中存在的問題進而把課題研究推向深入。
2、進一步加強學科課程資源的開發與利用
在上學期初步分類積累的基礎上同時爭取學校資金支持，盡本組教師有限的人力與時間去豐富、完善、精細、專業化，為今后組內教師備課、上課、做課件積累豐富、典型、有價值的教學資源。
3、常規工作方面
（1）教學質量能否得到保證與提高，教師的教學過程是關鍵，任課老師要以新課程理念為指導備課、上課、作業、課后反思、課后輔導、評價等教學的各個環節。因此開學第一周準備組織教師學習思想政治（品德）學科教學建議，進一步完善本學科教學常規，納入教研組月考核里，并每月及時進行督促和檢查，發現問題并及時提出改進措施，更好地規范教師的教學行為，把教學常規真正落到實處，為提高教學質量提供基本保證。
（2）加強備課組建設
第一，在獨立備課的基礎上同年級教師圍繞某一框教學內容以問題串設計為主線進行集備，每周必須組織一次定時間、定地點、定內容、定主發言人的集體備課。
第二，備課中應始終關注對學生的學法指導，并把每一階段涉及的題型的學法指導整理好進行交流。
第三，應加強學案的整理歸類及學案的二次備課，課后要積極反思學生中出現的每一個問題以改進自己的教學，提高課堂效率。
第四，組織各備課組教師收集整理好各課的課堂與課外學生練習，以備編寫適應性、針對性、層次性、特色性強的學科練習。
第五，同年級力求做到統一進度，統一練習，發揮集體智慧，實現資源共享，共同解決教學問題。
第六，集體備課不僅要備出教材中的重、難點，還要根據自己任教的學生的實際情況備出學生學習中可能出現的知識疑惑，講清每一個知識點，更重要還要備學生的思想狀況與學習情緒，每個層面的學生都有這樣和那樣的思想問題，如果不能針對學生的思想與學習實際進行野蠻操作的話，就不利于我們教育教學工作的開展，往往事與愿違、事半功倍；
（3）認真組織開展好組內課型研究課、學科組教學競賽及對外公開課，把這些課的開設與學校的磨課活動結合起來，通過認真備課與組內討論打造學科特色課、精品課，避免教師備課上課的盲目與隨意性，大大提高課堂效率并創出特色。
（4）積極參與對外學習交流活動，學習借鑒別人的科學做法，收集新信息，做到與時俱進，共同提高。
4、進一步加強青年教師的培養工作
（1）組織本組青年教師加強相關理論學習，積累理論經驗。
（2）督促教學案例、教學反思與教學論文的撰寫，在提高及寫作水平的同時引導對自己教學的反思能力，提高業務水平，形成良好的教研氛圍。
（3）通過中青年教師間的相互聽課、評課，促進發展。
（4）多創造聽課、評課、上課的機會給青年教師，提高教學研究與實踐水平。
2021文科綜合教研組工作計劃范文二
一、指導思想
針對我校文綜專業老師少、學校規模小的特點，在教學中求真務實，初中各年級要重點抓好基礎知識的落實。各年級的教學以中考為中心，以《教學大綱》和《考試說明》為綱，堅持以學科教學為主，落實基礎知識，提高學生各學科的基本技能和學科能力，培養學生對各學科整體知識的把握和綜合分析問題、解決問題的能力。根據新形勢下的考試要求，教學中應重視對知識系統和線索的梳理，重視知識的橫向聯系。
初三教師應以中考熱點問題和長期以來關系到國計民生的重點問題為切入點，適當訓練學生多角度、全方位分析問題的能力。史、地、政三科教師能夠跨學科聽課，共同研討切磋備課，相互借鑒溝通，開拓知識視野，形成綜合、全面分析問題的思維習慣，提高自身的素質和修養。
做練習時要把握好適度的原則，不追求偏、難、怪，從自己學生的實際出發，落實基礎，提高能力。
二、教學要求
1、積極參加大市和本市及學區的教研活動，深入研究新教材，及時了解教學新動向，把握重點，突破難點。
2、認真備課，寫有較為完備的教案，作業定時限量地完成。作業是鞏固課堂教學效果的重要手段，單元測驗要認真講評，及時發現和糾正教學中存在的問題。
3、課堂教學中注意調動學生的積極性、主動性，既講究實效也要盡可能使學生有參與體會的機會和感受，實現教學目標的全面要求，針對學生的不同情況，因材施教，搞好分層教學，集體指導，不放棄每一個學生。
4、提倡同學科和跨學科教師互相聽課，吸取他人之長，特別是年輕教師要多向老教師學習，不斷提高教學水平。
5、各科教師可以在教學過程中適當開展研究性學習。
三、工作目標
在教導處的指導下，結合本組學科實際，本學期教研組工作將繼續以深化新課程為中心，以學科的學風和教風建設為主題，以加強教師隊伍建設為根本，以教研組、備課組活動以及課堂教學為主陣地，使教研活動成為師生之間加強教學研究，提高教學水平和提升教師專業素質的主要途徑，促進教師向學習型、研究型、創新型方向轉化，努力提升我組教師的教學與教研整體水平，較好的完成學校布置的各項教育教學任務，力爭在縣統考中，取得全縣中等以上位次，續寫文綜組的輝煌。
四、工作重點及工作措施
1、積極引導組內教師認真閱讀教育教學書籍，報刊，雜志，學習現代教育理論，結合自己教育教學工作的需要，做好讀書筆記，寫好教學反思，鼓勵本組教師撰寫教育教學論文。力爭把文綜教研組打造成為學習型，專家型的教研組。
2、加大集體備課力度，充分利用教研活動時間和每周的集體備課時間，做到三次備課，一備是備課組集體備課，探討一周的教學內容，把握重點，突破難點。二備是教師個人根據自己所教班級的實際情況，確定教法，撰寫個性教案。三備，就是教師撰寫課后反思。
3、課堂教學是大面積提高教學質量的主陣地，各備課組根據自己學科的特點，找方法，添措施，發揮學生的主體作用，合作學習，趣味學習，探究學習，增加課堂教學的含金量。
4、重視相互學習，借鑒，備課組內教師，相互聽課，評課，文綜教研組各學科之間具有滲透性，各學科之間也要互相聽課，取長補短。
五、具體工作
1、9月，討論并且制定教研組工作計劃
2、10月，由政治，歷史，地理備課組各推薦一名教師上公開課
3、12月，各備課組研討期末復習計劃，迎接區統考
4、1月，各備課組整理資料
2021文科綜合教研組工作計劃范文三
本學期，初中語文教研組工作，將繼續貫徹執行課改精神，在新課程標準的指導下，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作，下面就作工作計劃如下：
一、指導思想
以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。以“注重積累，培養習慣，指導學法，訓練思維，滲透德育”新課改理念為基礎深化課堂教學改革，強化教師隊伍建設，轉化教師的教學行為。積極貫徹學校教導處工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養。要加強隊伍建設和學科建設，向創新和效率要質量，全面提高我校語文教學的效益，全面開展成長型教師群體建設活動，以推進課程教學為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進素質教育，努力提高教育教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。
二、學好理論，更新觀念，提高素質
1、教研組每位成員應認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質教育”“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。
2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員要緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，卓有成效。
三、狠抓常規，改革教學，提高效率
1、落實學科教學常規，重點是抓課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。
2、加強常規調研，確保減負增效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、抽查備課、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。
3、加強集體備課。發揮群體優勢，提高備課質量，保證課堂教學質量。
4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。
5、開展有效的教研活動。
6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學生視野。
[關鍵詞]小學語文 課堂評價 多元設計 語文味
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-055
《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學。”教師對學生進行課堂評價，這是教學激勵措施的重要外化形式。為提升學生學習的主動性，為凸顯語文教學的本色，教師不僅要給予學生積極的鼓勵，還要進行多元設計，賦予評價濃郁的語文味，為語文學習注入更多內驅力。
一、關聯教材，體現評價文本味
語文課堂教學中的評價要蘊涵語文味，這是現代課堂教學的本色要求。教學評價要體現語文味，就要從語文視角出發，對語文文本、情感、表達等多種因子進行觀照。關聯教材，體現評價的文本味，是指教師評價學生表現時，要結合文本的學習內容，讓學生對文本進行個性感知，從文本介入的過程中體驗學習經歷。這樣的評價設計帶有專業屬性，學生從中獲得的信息也會更豐實。
在學習《云雀的心愿》時，教師設計思考問題：“小云雀和云雀媽媽飛到沙漠上空看到了什么？”學生回答：“小云雀和云雀媽媽看到了漫天飛沙、貧瘠的土地、森林樹木被亂砍濫伐。小云雀和云雀媽媽都非常傷心和失望。”教師給出評價：“你回答得非常全面，而且能夠聯系小云雀和云雀媽媽的感受來說，這說明你對課文有比較深透的了解，對其中的人物思想也把握到位了。”學生聽了這樣的評價興奮不已。教師對學生的回答給予極高的肯定，特別是聯系文本內容展開評價，學生感觸深，學習研究文本的積極性就被激發了出來。這樣的評價自然帶有濃郁的語文味，學生從中也能汲取更多的語文營養。
二、關聯情感，體現評價人情味
小學生對教師的評價非常敏感，教師的一句贊美，也許會給學生帶來無窮的動力。在評價設計時關聯情感，就是要體現教師那濃濃的關心之情。教師在評價設計時，首先要關注學生實際，不同年齡段學生對教師的評價會有不同的回饋。如“你表現很棒”“你說得真好”等評價語，對小學低年級學生而言，其激勵效果也許很顯著，但若是針對高年段學生，恐怕就沒有太多刺激效果了。其次是評價內容要體現個性化，學生存在個體差異，對待教師的評價也會呈現出不同態勢，教師具體實施評價時，要提升評價語言的針對性，讓每一個學生都能夠獲得最需要的激勵。
人情味包含眾多內涵，有激勵、有關心、有贊美、有批評，教師在評價中賦予其個性特質，給學生帶來的自然是獨特的情感體驗。在學習《第一朵杏花》時，教師讓學生以小組為單位分角色朗讀課文。具體展示時，教師根據學生不同的表現給出評價：“飾演竺可楨老爺爺的同學，朗讀語氣把握得很好。可惜讀得太快了，老爺爺說話哪會這樣快啊！如果再慢一點，你的表現就是非常完美的。飾演小孩的這位同學，你讀得很有個性，表現出天真、單純的性格特征，語氣、語速都把握得較好……”學生聽到教師評價得這樣中肯，都點頭稱是。教師對學生的表現展開人情味十足的評價，學生深受啟發，激勵效果相當明顯。
三、關聯表達，體現評價藝術味
語文課堂教學評價要體現語言的藝術性，這也是語文學科教學的根本訴求。教師評價學生的表現未必要用多么精美的語言，但一定要符合語言規范要求。教師要注意啟動學生的思維，引導學生反思，讓評價充分發揮語言的魅力，給學生帶來重要的鼓舞力量。“一樣話可以十樣說”，說的就是表達藝術。教師評價語言的設計也是如此，要考慮學生的實際感受，用語言表達的技巧贏得評價的正能量，這也是語文味的實踐應用。
關鍵詞：語文教師；創新能力；創新教學行為
當前很多語文教師在教學思想上依舊比較保守，秉承傳統的教學理念，對創新語文教學沒有足夠的認識，對新技術和新理論掌握得不深，很多固有的錯誤觀念沒有得到及時的改正，很多教師雖然有創新的意識，但是在創新的實踐中卻表現得差強人意。
一、要培養語文教師正確的創新能力培養觀念
如果教師沒有創新能力的話，那么其培養的學生可能也不會有創新的意識。從這個層面上來看，教師自身創新能力的培養要通過學生創新能力的培養和提升來實現。學生創新能力的培養應該以教師創新能力的培養作為前提，影響教師創新能力的影響因素是錯綜復雜的，但是作為行動的指導和引領，觀念將會直接影響著教學行為水平的高低。在目前的語文教師隊伍中，大部分人對創新能力持有積極的態度，創新能力培養觀念基本上是樂觀的、可接受的，但是這并和科學、全面的創新能力培養觀念之間還是有差距的，有些教師對科學的創新能力培養觀念的認識存在偏差，在策略執行上海不夠科學。如果我們一味地強調教師創新教學行為的實施和調整，那么培養出來的也只能是技巧型的教師，這樣教師也只能稱之為匠人，而不是一名傳遞科學的創新思想的靈魂指導者。廣大的語文教師應該堅持用理論支持來辨明模糊的觀念，實施錯誤觀念的糾正，從而進一步將學生的創新能力培養觀念明晰。
第一，要注重理論知識的培訓，讓教師增強自我學習的意識，讓他們將學習和創新緊密聯系在一起。通過調查研究我們發現很多教師對創新的特征、方法相關的概念還說不清、道不明，對于正確的培養觀念和創新觀念是如何指導創新行為的機制還比較陌生。據此，我們可以明確中學語文教師創新能力的匱乏和缺乏創新理論知識是緊密相關的，所以加強理論學習是至關重要的。
第二，要對教師已經形成的錯誤認識進行針對性的修正。學校可以組織教師進行學科間、學校間和區域間的語文學科專業交流會，比如說進行優秀教學論文的宣讀，或者定期、不定期地組織教師進行半方桌形式的讀書活動，或者在特定領域內開展校本培訓活動，針對創新能力的構成要素、創新動機的激發因素和創新能力與語文學科之間的關系進行解惑答疑，讓教師在理論學習的過程中消除一直以來的錯誤認識，為系統性的理論學習掃清障礙和路障。
二、加強指導和培訓語文創新性教學策略
第一，對教師的培訓應該將重點放在對語文教師教學技能方法上的指導，提升他們的學科授課能力。實踐證明了加強對語文教師的教學方法指導是提升其創新教學能力的基礎，培養學教師的教學藝術和課堂管理藝術在提升教師的創新能力上具有積極的意義。教學方法的指導和培訓讓教師意識到創新教學行為本身應該具有靈活性和多樣性，自己的教學潛能具有無限挖掘的可能性。這樣的指導和培訓對于增強教師教學自信具有積極的作用，語文教師教學效能感增加的話，那么教師創新教學行為的水平自然而然就會得到提升。創新語文教學的發展在很大程度上取決于語文教師自身教學行為的轉變，教學反思的過程稱為教師教學行為創新的一個重要途徑。
第二，要根據不同的教學模式和教學方法來開展不同的教師培訓模式，從而讓語文教師感受到不同的教學策略的操作方式和方法。在接受調查的教師中，一些教師認為多聽一些優秀教師的指導課和公開課能夠讓他們有機會從優秀教師的身上找到創新教學行為的靈感和火花。教學策略具有直觀性和可操作性，教師能夠才能夠從優秀的教學課例中找到操作要領，根據自己學生的實際狀況和語文學科的特色來挖掘自己的教學風格和行之有效的教學策略。這種培訓方式讓我們意識到組織校內、學區內的公開課觀摩活動或者城區教師送課下鄉活動是提升語文教師創新行為的有效路徑。
第三，對教師的培訓方式應該采取多樣化的方式。語文教師的創新能力培訓應該采取院校培養模式和校本培訓模式結合的培訓方式，實施多種形式的創新型語文教師培訓活動，使得語文教師的專業能力和業務水平不斷得到提高。在針對語文教師團體進行調查研究的時候，大部分語文教師認為目前比較盛行的請進來和走出去培訓策略具有積極的戰略意義。交流學習的過程也是共同尋求創新教學策略的過程，也是教師反思和了解自我最深刻的過程。
三、改善教育環境，給語文教師創新創造契機
第一，各級教育主管部門應該進行觀念的更新。關注語文教師在教育創新中的需求是至關重要的，各級教育主管部門應該通過制度的創新、評選評優活動、提升語文教師整體素質等措施來為廣大的語文教師創造創新的氛圍，在語文學科質量評價中貫徹創新、質量和特色的理念和機制，以科學的評價方法來發揮教學評價的積極促進功能；另外，要充分發揮教研室的引領、督促和引導的作用，努力提升語文教師的科研創新能力，比如說和人事辦公室共同努力推進年度語文學科教學出國內心人物的評選，激勵廣大語文教師提升語文教學創新的動力。
第二，學校的各級管理者應該重視創新意識的提升，完善學校的管理制度。學校應該創新管理模式和管理方法，給語文教師維持良好的創新動機創造健康、民主和寬松的學校環境，學校應該做好制度建設，用科學的、合理的管理制度作為發展教師內部創新動機的保障；建立公平、公正的評選保障機制，從而促進語文教師教學水平的提升，將語文教師對語文教學工作的熱情和興趣維持較高的水準上。
第三，社會上的力量應該積極地發揮對語文教學的獻言獻策的重要作用，教育主管部門、學校和教師應該對教育的健康、持續和優質的發展提供有力的動力支持，語文教學應該得到社會各界力量的大力支持，時刻關注教育的發展形勢，發揮共同參與開發語文教育的能力，為教育的科學發展出謀劃策，另外社會群體力量應該建立良性互動的反饋機制，保證溝通渠道的暢通和順暢，對學生掌握語文知識的情況進行反饋，幫助語文教師及時實現對教學行為的創新，維持語文教師良好的工作動機。
總而言之，語文教師基本上對提升自身的語文教學創新能力有積極的、適當的認識，但是其對語文教學創新中某些問題的含義認識還不夠清晰，語文教師應該培養創新理念、構筑創新性教學策略、改善教學環境來實現創新能力的提升和創新教學行為的實現。
參考文獻：
[1]劉漢東.淺談語文教學中學生創新能力的培養[J].中國科教創新導刊，2011
網絡技術的迅猛發展與普及，對教育思想觀念、教育理論、教育內容、教育方法和教育手段等均已產生了深刻的影響。網絡的巨大優勢在學校教育領域已經有了充分的體現。近年來，我校在全面實現“四機一幕”進教室的基礎上，先后創建了多媒體網絡教室、電子備課室、衛星數據接收機房。校長辦公、總務辦公、教務處全部實現了微機管理，正逐步走向辦公現代化。現已建成了校園局域網，Internet由原來的8M ADSL寬帶申請開通了10M光纖，大大加速了上網搜尋資料的速度。另外，學校建有教學資源庫，包括教學設計、教學論文、教學課件、習題精選等內容，資源豐富，而且每學年根據教材的變化和教師應用資源的情況，在不斷進行更新、優化，開放、交互動態的網絡教研平臺正在形成。教師電腦的配備，校園網的建成以及豐富優質的資源為開展網絡環境下的校本教研活動作好了必要的物質準備。
二、培訓教師是網絡環境下校本教研的首要舉措
如果說完善網絡是網絡環境下校本教研的硬件基礎，那么，教師的教研觀念和現代信息技術應用水平則是軟件基礎。首先要引導教師轉變教研觀念，可以通過引導教師瀏覽優秀的教研網站，通過閱讀、評價他人的教研經驗、教學反思，通過與其他教師在網絡上的對話等方式引導教師認識到網絡環境下的教研優勢。而教師的現代信息技術應用水平制約著自身反思能力的提高。為此，近年來我校的教師加強了教師信息技術應用的培訓。每學期根據培訓計劃，定期定時對教師進行培訓，學期末對教師進行考核，并納入教學工作考核范疇。
三、開展活動是網絡環境下校本教研的重要途徑
有了良好的網絡平臺作支撐，教師教研觀念的轉變以及信息技術應用水平的提高，再加上教研管理方式的變革，是否就能使得網絡環境下的校本教研活動有效開展呢?它還必須通過一系列有效的活動進行引導。
1.課例研究，課堂教學研究的主戰場。
所謂課例研究，就是以一節具體的課為對象的研究。我校的課例研究主要樣式有：名課研習、課例研討、課例評議和課例綜述。這四項研究以“專題研討”的形式帶動。學校每學年一個教研專題，幾年一循環，涵蓋學科教學的各方面。以語文學科為例，分為“精讀課文”、“略讀課文”、“古詩詞”、“習作”、“口語交際”和“綜合實踐活動”六個專題，每學年一個，六年一輪回。
通過課例研究，教師的專業化水平得以提升，學校各學科課堂教學改善的功效逐漸彰顯出來。
2.課題研究，學校教學研究的領頭羊。
課題研究是校本教研的一種行之有效的形式。以我校為例，目前已經有三項省級課題先后順利結題。即：《運用創新教學思想構建創造性語文教學模式的研究》、《依托遠程教育資源，建立學校教學資源庫的實踐研究》、《學科課件庫建設及應用研究》。此三個課題均與網絡環境息息相關，且取得了豐碩成果，第一個研究成果被縣教研室轉發全縣學習借鑒，第二個研究成果獲省級一等獎，第三個研究成果在省“十五”課題漢中片結題中獲小學組第一名，并獲得省級優秀獎(即一等獎)。
3.課改沙龍，教師集體智慧的大融合。
任職以來，我在自己的崗位上，積極進取，無私奉獻，積極組織和帶領學科組教師進行課堂教學改革，不斷培養和扶持年輕教師的專業成長，同時在教育教學工作的每項環節都力求做到精益求精，務其完美。做到虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教育教學經驗，不斷閱讀有關教育教學理念和課堂教學改革的書籍、資料及教學案例。多年來，我一直探索鉆研學校課堂教學改革的路子與方法，編寫出了適合我校教學改革的兩個指導性文件和多篇教學改革成功學校的經驗和體會，編撰了學校校本教材，多篇教學研究在市級以上刊物上。先后榮獲 “十佳主任”、“優秀主任”、“迎教學評估先進個人”等榮譽稱號。并榮獲三等功一次，嘉獎一次。我的工作深受同行和各級領導的肯定。
一、為人師表，德育雙馨，追求卓越。
“一切向我看齊”是我的座右銘，它一直激勵著我在道德情操、敬業精神、工作態度、業務成績等方面，必須追求卓越，敢為人先。在工作中我高度要求自己，努力提高自身素質。 “博學之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之”。以《中小學教師職業道德》標準嚴格要求自己，愛崗敬業，扎實向上，具有良好的師德和強烈的責任心和工作責任感，時刻不忘嚴以律己，以身作則，勤政廉潔，努力做好本職工作。積極組織參加進修、培訓、教研活動，真心、真誠地對待每一位老師、學生。為進一步調動和激發教師的積極性。近年來，在吸取各地先進學校管理的經驗基礎上，完善編寫了學校的各項教學管理制度和教師評價制度。如：《***中學教師考核制度與方案》、《***中學教師備課、上課、作業批改和學生輔導制度》、《***中學教研組活動制度與方案》、《***中學教師校本研究制度》等，各項制度的實施，促進了教學工作向規范化、科學化、制度化邁進的堅實一步。目前，學校教風嚴謹，學風向上，深受各級領導和百姓的好評。
二、務實創新，專業求精，突出實效。
1、積極組織和帶領年級組教師進行課堂改革。
作為年級主任，在保證做好自己學科教學的同時，積極帶領各學科組老師進行教學改革。重點對課堂教學模式和教學管理進行了大膽創新和實踐。XX年年12月，我到山東杜郎口中學進行實地考察；20xx年3月又到藁城九門中學進行了教學管理模式進行了觀摩交流；同月又聆聽了江蘇連云港市雙語學校徐翔校長的課堂教學改革經驗報告和清河縣教學副校長所作的《我們是如何學杜郎口的》的經驗介紹。3月下旬，學校成立了課堂改革研究小組，我任組長，自己編寫了《體驗杜郎口的精彩課堂》和《藁城九門中學管理要點》（摘編），以此作為學校教學改革的指導性文件。①認真組織教師學習了兩個文件和新課程標準，并反復觀看了杜郎口中學課堂實錄光盤，讓教師解放思想，轉變理念，感受新課堂的勃勃生機和給學生帶來的活力。②選出優秀教師上示范課，以點帶面，反復演練，時時分析，不斷提高。③深入各教研組，及時指導，不斷總結，反復研究，形成共識。經過我們近兩個月的不懈努力，課堂改革已初具模型，已收到良好的效果。在2010年10月份石家莊市舉行的青年教師評優課中我校王素霞、張素梅、王玉環3名教師參賽并全部獲獎。
2、積極鉆研業務，不斷提高自己的業務素質。
雖然管理工作量較大，但仍踏踏實實、勤勤懇懇搞好班級的教育教學工作，在我的語文教學實踐中，我重視語文學科的情感因素和審美因素，追求智育和情育、美育的和諧統一；善于創造情境，營造輕松、民主的課堂氛圍，使學生樂學、會學。逐漸形成自己的教學風格。歷年來，我的教學成績在全縣同科組都獲得了很高評價，所教班級學生的語文素質較高，成績突出。由于我的工作和努力，學校連續多年中考成績都位居全縣前列。并培養出4個全縣中考狀元，多次榮獲**政府嘉獎和教學工作先進單位稱號。
三、積極參加校內外各種教學教研工作，勇于探索、銳意進取、改進教法、鉆研教材及新課程標準。
主持并親自參與學校校本研究，堅持并主講校本培訓。深受同行、教研室領導的好評。通過多年的實踐，我負責的教育科研工作取得了明顯的成效。首先，教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業引領，我的理論水平有了明顯的提高，課堂教學變得有思想、有個性，不在流于形式，，20xx年省教育教學評估中，我校的教研工作受到專家的一致好評。其二，課堂教學煥發了活力。通過學習，在課堂上，教師角色發生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學生成了課堂的主人，師生關系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學生的積極性、創造性得到充分發揮。
四、認真鉆研提高課堂教學質量的途徑，把課堂看做是學生展示的舞臺。
1、備好課是成功課堂的前提，在平時工作中，我非常重視這一環節。提倡以人為本備課，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定預設的教學方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都做好充分的準備，課后及時對該課作出反思，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。增強上課技能，提高教學質量，使講者清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，引導者線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
2、非常重視學習暫時落后的同學的轉化工作，實際工作中，并不限于對他們進行知識性的輔導，我更重視對他們學習思想、學習態度的輔導，解決他們的心理問題。我通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習一件充滿快樂的事情，從而使他們自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由強制學習轉化到自覺的求知上來。
3、加強與同事交流，虛心向其他老師請教，有疑必問。在每個教學單元的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，博采眾家之長，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
通過我的努力，在課堂教學中取得了一定成績。首先，我引領的課堂已成為學生樂學，展示的舞臺。其次，改變了以老師為主宰的課堂，學生已真正成為課堂的主人。再次，我和學生建立起了合作型關系。
我的追求是無止境的。今后，我會不斷提高自身綜合素養，不斷豐富知識，成為一個擁有現代意識和富有創新型教師。在教學、管理工作方面，全面提高學生素質，培養出一批批德智體美勞兼具的高素質人才。
任職以來，我在工作中取得的部分成績：
獲得的榮譽（部分）：
1、XX年度榮立“三等功”。
2、XX年年度被教育局選樹為“十佳領導”。
3、20xx——20xx學年被教育局授予“優秀學校領導”。
4、20xx年度獲政府嘉獎。
5、20xx年河北省教學評估工作中被教育局評為“先進個人”。
教育教學（部分）：
1、在石家莊市中小學生“讀寫杯”第七屆作文大賽中，指導學生靳希曼獲二等獎。
2、在XX年舉行的第一屆語文周報杯全國中小學生創新作文大賽中，榮獲優秀輔導獎。
3、在XX年年學苑新報舉行的首屆創新杯全國中學語文知識競賽中，被評為優秀教師。
4、在2010年石家莊市評優課中指導的教師王素霞獲二等獎。
論文及其它（部分）：
1、XX年年《語文作業如何發揮評語的作用》發表在《初中學習版·教改研究與實踐》。
2、XX年年《信息技術與語文學科的整合》入選《教育教學論文選萃》。
3、XX年年《如何避免議論文寫作中的“四不像”》入選《當代教育文匯》。
4、20xx年《提高初中生心理素質的途徑》獲市級二等獎。
下面將XX年教學工作情況總結如下。
一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作
(一)、非學歷教育
1.啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓
XX年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2.繼續教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育;中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3.信息技術應用培訓
全區中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4.新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。
6.區級骨干教師培訓
本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自XX年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的。
(二)學歷教育
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。XX年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓
1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
(一)教師職業道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及XX年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
(1)組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
(2)、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。
(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。
(三)教育科學研究
1、根據《教師職業道德修養》“必修課” 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。
4、開展繼續教育活動。本學期的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的。
6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續教育，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
2、獲獎。
(1)繼續教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
(2)學歷教育獲得“北京市師范大學XX年函授教育先進單位”獎勵。
(3)普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
(1)繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。
(2)學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
(3)參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。
(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育” 第六期登載;并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在“信息技術教育” 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。
(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。
四、XX年師訓工作特點
1、層次多，任務重。XX年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。
我們的生活已經步入小康，但我們比以前更快樂，更有智慧了嗎？很多調查得出的答案都令人沮喪。原因之一就在于隨著現代化的推進，我們一度與飽含中華民族智慧的中國傳統文化漸行漸遠。1988年,75位諾貝爾獎獲得者在《巴黎宣言》中稱：“如果人類要在21世紀生存下去，就必須回首2 500多年前，從孔子那里尋找智慧。”另有報道說，我國政界、軍界和工商界對《孫子兵法》的重視還趕不上日本。直到最近，我們才算真正開始重視國學。
要想搞好國學教育，我們的中學語文教師應具備什么樣的國學素養？在幾度經歷“國學熱”之后，他們實際的國學素養又處于一個什么水平？帶著這些問題，我們對全國中學語文優秀教師王瑞剛進行了采訪。
《中國教師》：王老師您好，我特別想聽聽您對我國國學教育的總體評價。
王瑞剛：作為一種知識體系，國學涵蓋了我國幾千年來以儒學為主的中華傳統文化與學術，影響深遠，博大精深；作為一種價值體系，國學對國民精神的引導、安頓作用是中華民族文化與精神綿延千年而不絕的關鍵。但是，我們卻曾幾度以自殺式的行為斬斷與它的聯系。例如，我國歷來號稱“文明古國”“禮儀之邦”，但在當今這個經濟與技術至上的時代，教育卻過多地注重魔鬼式的應試訓練、技術訓練，輕視人文素養的培養，導致部分國人信仰大廈傾頹、精神家園迷失、價值觀淪喪，危機重重。
好在近年來教育部一直積極倡導國學教育，社會各界也在積極響應、踴躍實踐、勤奮探索。例如，中國人民大學國學院副院長孟憲實曾指出，中國未來十年一定會是傳統文化大發展的時代。而且中國的各個階層也都已經意識到沒有國學的中國文化不是完整的中國文化。
國學的傳承與發展以語言文字為載體，而傳授語言文字的理解與表達之道又是語文教師的根本任務所在。然而我國大陸的語文教師的國學素養還比較弱，在中學語文教學中，國學方面的內容還很欠缺。相比之下，我國臺灣省的高中課本中至少60%的文言文比例令我們汗顏；臺灣高中生要用文言文寫作，而咱們大陸高中生即使是閱讀淺顯的文言文也困難重重，以至臺灣學者感慨我們大陸學者的國學功底淺薄。因此，盡管國學教育難以一蹴而就，但我們中學語文教師作為與國學教育關系最為密切的教育工作者，仍應義不容辭地擔當起弘揚國學的歷史重任，大力提升國學素養，將其融入語文教學，語文教師應成為普及國學的積極倡導者和堅定執行者，以改善國學教育的尷尬現狀。
《中國教師》：社會上對國學的定義五花八門，有的人認為國學就是儒家思想，就是四書五經，我們究竟應該怎么理解國學？
王瑞剛：1840年我國在經歷失敗后，進入西學東漸、文化轉型時期，張之洞提出了“中學為體，西學為用”的主張。后來，“中學”一詞演化為“國學”，曹聚仁認為是由留日學人將日語的“支那學”“漢學”轉譯而來，即“中國學術”之意。近現代學者大都用“國學”指稱中國固有之學術文化，如章太炎編著《國學概論》《國學略說》，創辦“章氏國學講習會”，創辦《國學季刊》，影響都很大，“國學”逐漸成為一個約定俗成的說法。繼晚清時期民族主義色彩濃郁、科學主義特征明顯的兩次較大規模的國學浪潮之后，20世紀90年代又開始了第三次國學浪潮，這次的國學浪潮則凸顯出鮮明的人文化、大眾化與市場化傾向。概括而言，“‘國學’一詞就是在西學東漸的歷史背景下提出來的,主要是指參照西方學術對以儒學為主體,包括儒、佛、道及各家各派的中華傳統文化與學術進行研究和闡釋的一門學問。”
中華傳統文化歷經幾千年積淀而成，她猶如一片深沉豐厚的大海，歷朝歷代的思想之流不斷匯聚其中，既凝聚了歷代中國人的智慧精華，但也不免摻雜著糟粕渣滓，形成了泥沙俱下的國學之海。因此，面對“國學”這個任何人即使窮盡一生也難以說得盡、道得清、鉆得透的話題，我們中學語文教師既要努力提升自身國學素養，積極踐行國學教育，更要不斷增強去粗取精的思辨力。
《中國教師》：那么國學在語文學科中、在語文教師的知識結構中該是一個什么地位？
王瑞剛：語文和國學關系最為密切，首先，學國學有助于實現新課程的教育培養目標。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統。”學生如果不能對自己祖國的優秀傳統文化有所理解，有所體悟，就像一個人不知道自己家里有哪些卓爾不群的家人，有哪些價值連城的物品。如果不知道如何去發揚光大這些閃光的精神以造福生活，何以引導他們深深地熱愛這個“家”呢？汲取國學的精神文化營養，以文為鑒，可以培養學生的語言修養與精神情操；而以史為鑒，則可以明確國人的歷史使命與方向；以哲為鑒，可以鍛造國民面對生活的強大精神力量。
其次，學國學也有益于塑造語文教師的優秀精神品質。浸濡國人兩千余年的儒學既注重個人修養，也強調有益社會，倡導“己所不欲，勿施于人”的道德品行，贊頌“自強不息”“厚德載物”的君子精神，主張“有教無類”“誨人不倦”的為師之道。在接觸蘊含著豐富思想與情感的國學經典方面，語文教師有著得天獨厚的優勢。時常含英咀華，滋養其中，必然有助于成為奉行“仁義禮智信”的謙謙君子、“腹有詩書氣自華”的儒雅之士、暢享“悠然見南山”之趣的生活達人，有助于成為秉持“窮則獨善其身，達則兼濟天下”精神的忠誠國民。
最后，語文教師學好國學有利于提高教育教學工作質量。孔子在《學記》中指出“親其師，信其道”，而要想讓學生“親其師”，教師首先必須得有淵博的學識、靈動的智慧、儒雅的風度。深厚的國學素養非常有助于培養咱們教師的人格魅力和教育智慧，同時還有助于引導學生接近國學、熱愛國學，使其成為具有扎實國學功底、高度民族自豪感和濃厚人文精神的真正中國人。
《中國教師》：我國中學語文教師的國學素養處于一個什么水平？他們的國學素養能否滿足教育教學需要？
王瑞剛：國學的傳承與發展以語言文字為載體，而傳授語言文字的理解與表達之道又是語文教師的根本任務所在。因此國學教育的普及有賴于中學語文教師的積極參與，而教師國學素養的高低又關系到國學教育普及的程度。然而，正像前邊講得那樣，我國大陸的語文教師的國學素養還比較弱，在中學語文教學中，國學方面的內容還很欠缺。除了在大學學過的一些經典篇目和教材里的篇目，絕大多數語文教師閱讀過的國學經典少得可憐，很少有人完整地閱讀過一本國學經典名著，以至于他們對國學知識和內容的理解層次也很淺。我曾問及本市的同行為什么“論語”的“論”字讀作“lún”，儒家的“中庸”是什么意思，幾乎沒有人能做出合理的解釋，甚至有一位大力倡導學生讀《論語》的教師也沒能回答出來。對于課文涉及的古代作家，多數語文教師都停留在文學常識水平的了解上，處于只知道某些“雞名”“蛋名”，卻沒有親自品嘗過其美味的人云亦云的階段。部分語文教師理解語言文字的水平不盡如人意，在古典詩文教學中習慣于按照教參照本宣科。他們只能算是教參的傳聲筒、試題的衛道士，缺少深入探究的思辨意識。除非萬不得已，很少有教師能主動寫作（包括教學論文），具有較為扎實的古典詩文寫作水平的語文教師更是屈指可數。多數中學語文教師對于國學中的道家、佛家的相關知識更是少得可憐，甚至完全不感興趣。
可喜的是我們的語文教師普遍對國學持肯定態度。我經常會去了解語文教師對弘揚國學的看法，絕大多數語文教師都認為非常必要。這主要是因為職業性質、學科特點決定了語文教師是與國學距離最近的教育者，較其他學科教師在大學教育中受國學影響更多，而且中學語文教材中的古典詩文部分就是國學中的精華部分。而另一方面，盡管肯定國學的價值，但絕大多數教師不愿主動地強化國學教育，僅關注語文教學成績的變化，強化國學教育的意識不強。究其原因，一是對國學的價值認識不夠；二是自己在求學階段就沒有培養起對國學的濃厚興趣；三是繁重的教育教學工作和家庭負擔等使他們無暇顧及國學素養的提升；四是中學語文課本中的古詩文篇目一再減少，盡管人民教育出版社為高中選修課編排了《中國古代詩歌散文欣賞》《先秦諸子選讀》《中國文化經典研讀》《中國民俗文化》等國學教材，但因為要備戰高考，這幾本教材基本沒人使用；五是教學評價體系中沒有對國學素養提出明確而有效的考查要求。另外，個別教師對國學雖有著深厚的理解與認同，但悲觀地認為弘揚國學的大環境缺失，貧瘠的土壤、稀薄的空氣使其無法進行國學的復興。應當說，作為弘揚國學的一支主力部隊，中學語文教師隊伍的國學素養的確乏善可陳。盡管從全國范圍內來看高考命題尚未向國學經典的考查傾斜，教學評價體系也不突出對國學素養的考評，但語文教師仍然要對國學教育有決心、有熱情，要積極提升自己的國學素養。
《中國教師》：中學語文教師應該具有怎樣的國學素養？又該如何有意識地加強自身國學素養的提升呢？
王瑞剛：一是要慎思明義，樹立正確的弘揚國學教育的理念。聯合國教科文組織在《學會生存》中指出：“人類要發展，一方面要面向未來，另一方面要回到人類的源頭，向我們的先輩汲取智慧。”國學教育的用意就在于以中國古代的優秀傳統文化與時代精神相結合，使學生通過國學經典的學習，體悟我國古人的智慧，繼承并發揚國學的精華，獲得人生智慧的圓滿，成為經世致用的一代新人，擔負起中華民族偉大復興的歷史重任。
二是要勤思明辨，改變傳統的照本宣科的教學方式。語文教學向以“少慢差費”備受詬病，至今仍無實質性改善，主要在于教師的教學思路和教學方式的陳舊落后。黑格爾有句名言“熟知并非真知”，枯燥的講解、機械的記憶和教學的索然寡味，都源于師生均未達到“真知”的境界。真知利于牢記，牢記有益活用，三者相輔相成，相得益彰。
三是要博觀約取，要加強國學經典著作的學習。《學記》說得好：“善教者，使人繼其志。”語文教師要想加強、改進國學教育，那自己就要先成為博觀約取、厚積薄發的典范。教師遠離了“昏昏”之態，方利于學生“昭昭”之得。
《中國教師》：世界的文化遺產可謂浩如煙海，依據不同標準可以分為古典文學、現當代文學；漢語言文學、歐美文學、亞非拉文學等，語文教師不可能也沒必要都成為國學大師。國學經典汗牛充棟，那么意趣所在和學識水平各不相同的教師該如何確立自己學國學的目標？
王瑞剛：的確，古今中外的語文經典美不勝收，提倡學國學也不能要求每位語文教師都要把國學放在首要地位，更不能將所有語文教師推進經典研讀的大海飽受煎熬之苦，那是不切實際的，而且也會使語文教學減色不少。在此我建議教師根據自身的志趣和原有基礎，按照四個層次去確立學國學的目標，去閱讀相關的國學經典。
最基本的層次是要研讀教材文本。語文教師最低限度的研讀是要保證吃透教材里的古典詩文文本：初中有70余篇（首）；高中必修的有42篇（首），選修教材《中國古代詩文散文欣賞》有48篇（首），《先秦諸子選讀》26篇，《中國文化經典研讀》52篇（則）。其中《中國文化經典研讀》是涉及面較多的國學經典讀物，九個單元中既有經、史、子、集四部經典，又含儒、釋、道三家著作，時代跨度由先秦到清末，還配有相關知識短文，對于較為全面地了解國學中的各家各類著作很有幫助。出于提高教學效果的考慮，閱讀這些教材文本時，應該注意不僅要弄通字面義，盡量多地熟讀成誦，還要深入領會、欣賞其思想感情的內容，最好再閱讀一些名家評析類的文章。
在研讀教材文本的基礎上，最好是再找些與教材文本相關的國學經典全本拿來讀一讀，以便較為全面地了解作者的思想。我們不妨制訂個讀書計劃，至少將四書、五經、《說文解字》《古文觀止》《史記》《戰國策》《左傳》及一些古代名家的詩文集讀一讀。哪怕只是走馬觀花，也要遍覽。朱自清先生說得好：“經典訓練的價值不在實用，而在文化。”還有一位外國教授說過：“閱讀經典的用處，就在教人見識一番經典，至少對于本國的經典，也有接觸的義務。”
對國學有較濃厚興趣的教師，那就應有更廣泛的涉獵，近代的梁啟超、、朱自清乃至現代的葛兆光等諸位先生都曾開列過國學經典閱讀書目，既包括儒釋道三家，也包括史學、小學。儒釋道三家的思想各有其獨特之處，對此，南懷瑾形象地比喻為“佛家開的是百貨店，道家開的是藥店，儒家開的是糧食店”，而中國人民大學宋志明教授則將其概括為：儒家教人“拿得起”――有為，道家教人“想得開”――無為，佛家教人“放得下”――解脫。值得注意的是，在閱讀時要結合現代生活，以辯證的眼光去粗取精。在現實生活中，有了儒釋道三家的精神滋養，便可像東坡居士一樣，擁有了“進可攻、退可守”的人生智慧。
在博覽群書的基礎上，我們還要根據自己的偏好選擇一兩位古人的著作適當下點鉆研的工夫，這就有點國學研究的味道了。在這種精研中，或許能夠尋找到不厭百回讀的經典作品，從而確定了自己的研究方向，走進國學研究者的行列。有“最后一位國學大師”美譽的錢穆就是由小學教員通過自學而成為一代國學大師的。如意大利作家卡爾維諾所言：“‘你的’經典作品是這樣一本書，它使你不能對它保持不聞不問，它幫助你在與它的關系中甚至在反對它的過程中確立你自己。”
《中國教師》：我國古代涌現出了很多著名的教育家、思想家，您最推崇的有關教育的國學論著有哪些？
王瑞剛：我認為教師不管處于哪個閱讀層次，都要認真地讀一讀《大學•學記》。這部教育理論著作成書于公元前四至三世紀，既是研究中國古代教育的寶貴文獻，也理應成為我們在教育和教學實踐中必須學習的圭臬之作，堪稱每位中國教師必讀的“教育圣經”。《學記》既是儒家經典中的大經，也是歷代統治者設學施教、“奉為法戒”的教育經典之作。此書語言精辟，言簡意賅，涉及教育目的、尊師重教、學校管理、教師素質、教育原理、教學原則、教學方法以及教學效果等多方面的問題，即使是在21世紀的今天，其中很多深刻的教育闡述仍然能夠為我們提供可資借鑒的理論指導。
教育的目的在于促進人的成長、發展，國學教育的目的在于傳承、弘揚中華優秀傳統文化、塑造符合時代特征的國民精神與國民形象。“知行合一”“經世致用”的傳統思想啟示著我們語文教師要以“承傳國學，功在千秋”的歷史使命感在中小學扎實推進國學教育，并且要將其辯證地彰顯于日常生活的方方面面，要做到知行合一，決不能只顧簡單的知識傳授，而忽視了國學指導生活、啟迪人生的實用價值。
《中國教師》：知識離不開語言，國學就更是如此。談國學不能不提博大精深的漢語言文化，您認為語文教師應該怎樣從語言文字這方面提高國學素養？
王瑞剛：在語言文字方面，關鍵是要重視“小學”，要能夠體會神奇的漢字表意形象的特點。所謂“小學”，即文字學，分文字、音韻、訓詁三類。它是一切有關語言文字的學問中最為基礎的一門，也是研究國學的必修課。漢字的形、音、義具有神奇獨特的韻味，形音義相結合，既有利于品悟漢字之美，也易于牢記運用。起源于象形的漢字，其字形、詞語還具有獨特的形象表意特征，往往借助于景、物、人、事之貌表達社會人生之理。比如“林”“森”表示許多“木”（樹），“淼”表示水大，“華”的繁體字形“”的下部分約略像一支抽象的花朵樣子；以“河清海晏”形容天下太平，以“江河日下”比喻情況日益糟糕；以“萬馬奔騰”形容氣勢浩大、場面熱烈；以“萬馬齊喑”比喻人們的沉默。
在熟知漢字的人眼里，每一個漢字都蘊含著獨特、微妙的思想與情感，一字之易，往往便意味著思想、情感甚至意境發生了變化。古人賦詩作文極為講究煉字之妙、音韻之變，所以才會有“吟安一個字，拈斷數莖須”和“二句三年得，一吟雙淚流”的苦吟佳話。章太炎先生的國學研究最重視“小學”，陳寅恪甚至認為：“依照今日訓詁學之標準，凡解釋一字即是作一部文化史。”
曾說：“古之知道者，未有不明于文字者也，能文而不能知道者或有矣，烏有知道而不明文者乎？”“今日欲明先王之道，不得不以精研文字為要務。”周作人在《漢字》一文中說：“在大學不必說了，就是在中學也當注意文字學，明漢字形體的大概，不但可為將來專攻的基本，對于文字構造感到興趣，也有利于學習文章。”
為加強“小學”知識的積累，教師可閱讀《說文解字》《文字學概要》（裘錫圭著）《中國文字學》（唐蘭著）等書籍，還可在以下三個方面多做嘗試。
一是抄寫古籍。抄寫是一種深入領悟漢字的好辦法，既可練習書法，又可在凝神斂息中感受漢字字形之美、字義之趣。每日抽出15分鐘即可抄錄一段，貴在堅持與領悟。任繼愈先生曾提出“認繁用簡”的主張，所以也不妨抄寫一下繁體字片段，或許會有另一番妙悟。我曾對“學而時習之，不亦說乎”深感疑惑，如何理解學習的喜悅呢？在用繁體字抄寫這句時，忽生一悟：“習”字繁體為“”，“羽”為鳥兒的翅膀，每日里雀躍嬉戲、追捕覓食、倉皇逃生，隨時都要依賴翅膀來完成，故而可引申為“時刻運用”。故此可知，“不亦說乎”的并非學習，而是學習之后“時刻運用”的活學活用啊！正所謂“運用之妙，存乎一心”。
二是涵泳詩文。漢字雖有表意形象的特征，但今人讀書多心浮氣躁、囫圇吞棗，很難透徹理解詞語內涵。宋代大儒朱熹認為：“讀書須斂身正坐,緩視微吟,虛心涵泳,切己體察。”這“涵泳”的本領真是個慢活兒，古人讀書時搖頭晃腦的形象常受今人嗤笑，殊不知正是這“輕搖慢晃”才能將漢字里的妙趣搖勻、晃出。現在有很多教師一味要求學生背熟詩文，但學生朗讀、背誦時的速度猶如念繞口令，這種走馬觀花般的誦讀方式，只得其聲，未得其韻，更無法得其要旨精髓，以致念誦得快，忘記得也快，不得不在以后一遍又一遍地重復學習。教師首先要學會這“涵泳”的慢功夫，然后指導學生在“緩視微吟”“口誦心惟”中增強理解、品悟與記憶，如此方能更好地領悟古詩文的文質兼美。長久積累，既可廣積文章范式，悟出作文之道，又可真正獲得思想情感的熏陶。
