時間：2022-01-26 16:36:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理開題報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
題目名稱
天麓府工程量清單及招標控制價的編制
題目來源
科研課題 社會生產實際 教學實踐（含實驗）其它
預期成果
畢業設計 畢業論文 硬件 軟件 圖紙
學生姓名
xx
專業班級
xxxxxxx
學號
xxxxxxx
一、選題依據、目的意義、主要參考文獻
1.選題依據
工程造價是工程建設項目的重要組成部分，也是我們工程管理專業的重要學習內容之一。我選擇《天麓府（11#）工程清單及招標控制價的編制》作為畢業設計的題目。一方面是基于對該在建工程有一定程度的了解，參與了一段時間的工程建設。天麓府11#樓為高層住宅樓，結構形式為剪力墻結構。建筑設計使用年限50年，建筑高度53.90,建筑面積11091.44㎡，地下1層，地上18層。符合畢業設計對象的工程要求。同時我對該工程進度和施工工藝以及部分分項工程的材料采購等有所了解。便于我在畢業設計中對該工程（11#樓）進行三維建模、清單計算及招標控制價的編制。
2.目的意義
本次畢業設計綜合了我大學四年所學知識及自身的實習經歷，是對自己大學期間所學所獲的全面總結。也是對未來從事造價相關行業的一次深入實踐。選擇工程造價為題更能體現自己作為一名工程管理專業學生的知識素養。
3.主要參考文獻
⑴. 程建華.《房屋建筑與裝飾工程估價：全國消耗量定額版》[M].化學工業出版社，2017
⑵.《建設工程工程量清單計價規范》（GB 50500-2013）[S]
⑶.《河南省房屋建筑與裝飾工程預算定額》（上下冊）（HA01-31-2016）[S]
⑷.《混凝土結構施工圖 平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》（16G101）[S] 二、畢業設計（論文）研究內容、進度安排、特色或創新點
1.研究內容
研究建設項目的建筑和結構圖紙、建設單位及招標有關文件、廣聯達土建計價軟件以及工程項目管理的基本能力。
2.進度安排
第1-4周：熟悉畢業設計任務書，明確畢業設計的目的和意義，收集圖紙資料，初步選題。
第6周：學習、分析碧桂園天麓府11#樓項目施工圖紙和建設管理資料；收集、整理、學習國家現行基本建設管理相關政策法規、工程設計及施工的相關規范、規程等基礎資料。
第7-10周：學習掌握廣聯達計價軟件的建模算量功能，進行圖紙三維信息建立。
第11-13周：結合廣聯達算量模型，計算出工程清單量，給出招標控制價。
第14周：編制招標文件。
第15周：整理畢業設計成果，整理成檔，裝訂成冊。
第16周：準備畢業答辯。
3.特色及創新點
該畢業設計是以實際在建工程為對象，結合自己親身參建經歷，運用廣聯達BIM土建計量平臺 GTJ2018對該工程進行系統科學的工程造價管理。編制完整的招標控制價文件，以起到對建設單位投資計劃的制定和控制提供切實有效的依據之作用。
三、審批意見
可行性：是 否 任務量大小： 較大 適中 偏小
是否同意開題：是 否
指導教師簽名：
本文介紹了石油與天然氣工程碩士專業學位的培養模式和理念，緊密聯系石油行業的生產實際，通過強化課程體系、實踐環節、學位論文等各環節培養，注重工程碩士培養的過程管理，提高了培養質量。學校突出工程應用、寬口徑培養和多學科綜合的特點，遵循應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才培養目標，采取特色過程管理模式，加強教學課程、實踐環節和學位論文管理，不斷提高工程碩士培養質量。
一、先進的培養模式和理念
工程碩士培養主要著眼于為中石油、中石化、中海油和延長石油（集團）公司培養專業技術人才，根據企業的要求和工程碩士的特點制定好工程碩士的培養方案，選好或編好工程碩士教材，保證課程教學質量。制定合理的培養方案是保證工程碩士培養的質量的關鍵，課程設置既要保證必要的理論基礎，又要反映企業的需求，課程內容應具有知識的寬廣性和綜合性，要反映當代工程技術的發展前沿。在保證基本內容的基礎上，充分考慮工程碩士生實際基礎，根據油田企業要求，適當調整公共課和專業基礎課的設置，各課程要突出各油氣工程領域的通才教育，打好基礎。專業選修課要根據油田企業實際，加強應用性、針對性，開設油田各工程領域學科前沿與學科交叉的講座。這樣才能充分體現為油田企業培養人才、為油田企業服務。校企聯合培養的核心是緊密結合企業需要，充分發揮企業科學研究和專業技術人才在人才培養中的作用，實行共同指導，聯合培養。我校研究生教育在走產學研一體化的道路上建立并完善了“西石大—長慶”聯合培養研究生模式并把它推廣到延長、勝利、中原、華北等相關企業。該培養模式的特點主要體現為：一是校企“兩個培養主體”，企業與高校并列作為人才培養的主體，從招生錄取、課程安排、培養計劃、論文選題、研究條件協調等各個方面，企業與高校作為兩個并列的人才培養的主體共同發揮作用；二是培養過程“兩個階段”，第一階段學校培養為主，側重理論學習，完成西石大與長慶共同規定的公共課、專業基礎課和專業課學習；第二階段以長慶油田培養為主，研究生深入到長慶油田參加工作實習、實驗和論文設計，培養其工作實踐、技術應用、科研開發能力。研究生論文在長慶油田完成，畢業時回校參加西石大與長慶油田共同組織的答辯。三是實行“雙導師”，每位研究生都安排兩位導師指導，一個來自西石大，一個來自長慶油田，在指導過程中學校導師和企業導師要做到密切交流和溝通。
二、強化各環節培養，注重工程碩士培養的過程管理
隨著工程碩士研究生教育的規模發展和外延改革的順利進行，適時地開展深化工程碩士研究生教育的培養改革，把外延改革引入到內涵改革上不僅是勢在必行，而且也是工程碩士研究生教育發展的需要。改革重心從招生方式、規模發展等方面的改革向培養階段的內涵改革轉移，特別是課程與教學環節的改革，其目的是深化工程碩士研究生教育的改革、提高工程碩士研究生培養質量、確保工程碩士研究生教育的教學特色、辦出工程碩士研究生教育的水平，使培養出的高層次、應用型工程技術和工程管理人才真正受到廣大企業的歡迎，真正得到社會各界的肯定。
(一)課程體系的設置與建設針對工程碩士研究生的特點，建立合理的課程體系。合理的課程體系除應遵循一般的研究生教育規律外，還應針對其特點設置課程。課程設置既要符合培養復合型、應用型人才的需要，又要體現知識的寬廣性、新穎性、先進性、綜合性，使工程碩士研究生具有扎實的文化素養和合理的知識結構。課程設置既要考慮工程領域的發展方向，也要考慮學生的基礎背景；既要按工程領域的要求培養，又要注意按學科規律安排課程，盡可能為他們單獨設置必要的學位課，課程內容既要有先進性，又不過分強調教學內容的系統性、嚴密性，使之適合培養目標的要求。
(二)實踐環節的設計與實施工程碩士側重掌握本學科基本理論、本門學科專業知識、外語及分析研究問題的能力等方面，工程碩士側重掌握本門學科相關學科知識、人文社科知識、管理學科知識、理論聯系實際能力、綜合解決問題的能力、技術創新能力、管理能力、工程意識和工程的設計能力等方面。工程碩士的知識結構方面強調寬廣性，既要按工程領域進行培養，專業覆蓋面廣，更要求具有寬廣的專業知識。其中公共基礎部分知識主要培養學生的世界觀和方法論以及外語能力，這對一個高技術人才是不可缺少的。根據現代科學技術的發展和社會變革，專家們認為二十一世紀研究生的知識結構和能力結構，應作如下調整:1.在知識結構方面強調三點：拓寬基礎知識和基礎理論；拓寬相關學科的知識；提倡文理科的結合。2.在能力結構方面也強調三點：創造能力的培養；自我控制能力的培養；人際交往能力的提高。3.在知識和能力關系上也要強調重視能力的提高。實踐環節是工程碩士研究生培養的重要環節，充分的、高質量的專業實踐是工程碩士研究生教育質量的重要保證。吸納和使用社會資源，建立多種形式的校企聯合實踐基地是確保專業實踐的一個重要渠道，同時建設一批校級研究生公共實驗課和學科專業實驗課也非常重要。帶著生產中的問題，進行有針對性的課程學習，再結合問題進行學位論文研究，充分利用企業的科研工作和技術人才優勢進行應用型人才培養，從而在進行人才培養的同時提高單位生產技術水平，產、學、研相結合培養工程碩士已經成為我國工程應用型人才培養的重要途徑。石油行業是國民經濟的支柱產業，能源需求的不斷增加與開采難度的不斷增大，決定了石油企業不僅具有十分豐富的研究課題，而且要求其不斷提高自身的生產技術水平，而石油行業本身存在著巨大的資金、技術優勢，這為產、學、研聯合培養工程碩士提供了條件；與此同時，在實踐中培養實際工作能力，通過工程技術人員的傳、幫、帶和共同技術攻關，更有利于工程碩士提高工程技術水平，從而不斷提高培養質量。
(三)學位論文模式與評價等改革內容與課程教學一樣，學位論文也是培養的主要環節，應與課程教學放在同等重要的位置上。要做到工程碩士專業學位論文的工程性、實踐性和實用性，在學位論文工作中必須強調把好三關：一是選題關，這是前提，也是難點；二是中間過程管理關，這是立足關，也是重點關；三是論文質量審核關，這是落腳點，也是關鍵。把好這三關，對保證培養質量具有至關重要的作用。碩士論文選題應來源于應用課題或現實問題，必須要有明確的職業背景和應用價值。研究生應在查閱文獻、調查研究的基礎上做好開題報告，開題報告須通過開題答辯。工程碩士論文強化應用導向，論文也可以采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理等形式。
三、結束語
我校十分重視產學研相結合培養工程碩士專業學位研究生工作，早在20世紀90年代末就進行試點，學校就先后與三大石油公司建立了長期聯合培養高層次人才的合作關系，并與其下屬20余家大中型企業簽署了聯合培養研究生的協議，加強與企業和科研機構的廣泛合作和交流，聯合開展科學研究和培養研究生。嚴格執行工程碩士培養雙導師制，每位工程碩士都在企業配有高級工程師以上的導師，企業導師在時間、研究經費等方面提出了具體要求。在研究生教育特別是工程碩士教育不斷發展的過程中，學校叉逐步與20多家企業建立了研究生培養基地；我校產學研培養高層次人才獲得油田單位和工程技術、工程管理人員的歡迎，取得了豐碩的成果。結合具體工程技術或管理問題，技術上有一定難度，且有足夠的工作量，采用的方法與技術具有先進性，還提出了解決工程實際問題的新思想，新方法，具有良好經濟效益和社會效益。
關鍵詞：制藥工程；全日制工程碩士；研究生
現代制藥工程源自青霉素的發現和制造，發展至今，藥物不僅幫助我們克服了疾病，同時也能使我們強身健體。藥物的研究、開發和生產已成為國民經濟中的重要產業之一，各國也將藥物的研究放在重要的地位。而我國制藥工程專業人才培養起步晚，制藥工程領域人才匱乏。因此，對制藥工程人才尤其是高層次人才的培養就顯得尤為重要。
1現狀分析
1.1我國制藥行業的現狀 經濟全球化的趨勢促使跨國制藥公司正在進行一次世界范圍內的結構調整，這給我國的制藥業帶來了難得的機遇與挑戰。目前中國已成為世界第一大原料藥生產和出口國、世界第二大OTC藥物市場、全球第三大藥品市場[1]。然而，我國與世界制藥強國比較差距較大。主要表現在：仿制藥品多、生產成本高、科技含量低；產品同質化嚴重、企業規模小、產業總體經濟效益低下；藥物創新研究投入不足，創新人才隊伍建設力度不夠，學科帶頭人、企業家、管理人才缺乏[2]。因此我國制藥業如何盡快縮小與世界先進企業的差距，提高產品在全球市場上的競爭力，是十分迫切的問題。而大力培養高層次制藥工程人才，則是解決問題的關鍵。
1.2我國制藥人才培養現狀 制藥業的發展現狀及存在問題極大地制約著醫藥產業的發展，特別是制藥業缺乏從事制藥工程方面的高級專業技術和質量管理人才。在專業培養目標和課程設置等方面存在著重工藝、輕工程、重設計、輕制造，重技術、輕質量管理等偏向，對工程化制藥人才的培養相當薄弱。為解決醫藥產業面臨的問題，在國際競爭中處于有利地位，關鍵在于調整和加強我國高等藥學教育和人才培養，為制藥業提供大批既懂制藥技術、又懂工程，并擅長質量管理的高級專門人才。
2制藥工程領域工程碩士專業學位概況
2.1國外制藥工程碩士培養概況 國外高校制藥工程專業教育起步較早，目前在課程設置、課程內容、教學實踐等環節上也比較完善。縱觀國外高等工程教育發展的歷史軌跡，我們發現，國外高等工程教育是在不斷協調與政府、企業、社會諸方面關系中建立和完善起來的[3]。由于國情和教育基礎情況的不同，國外的制藥工程碩士教育經驗，僅能為我國提供參考借鑒，應根據我國的實際情況研究提高我國制藥工程碩士教育培養質量的方法和途徑。
2.2我國制藥工程碩士專業學位教育發展概況 2009 年全國制藥工程領域全日制專業學位研究生開始招生，并且從2010年開始減少學術型碩士招生名額，最終使專業型與學術型碩士的比例達到7∶3[4]。但目前我國對如何培養制藥工程碩士均處于探索階段。制藥工程作為新興交叉整合學科，對人才的培養將任重而道遠。
3我校制藥工程領域全日制工程碩士培養方案
3.1培養目標與方式 我校對制藥工程碩士的培養目標是“培養基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強并具有一定創新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才”。學習年限為2年，采用全日制研究生管理模式，吸收本學科領域的專家、學者和有豐富實踐經驗的專業人員，對研究生進行聯合培養。
3.2課程設置與專業實踐 課程設置是保證全日制制藥工程碩士培養質量的基礎。我校全日制制藥工程碩士的課程設置參照學術型碩士的設置框架，分為學位和選修課。開設應用型課程，壓縮理論課學分，增加實踐環節學分。
專業實踐是重要的教學環節。我校為提供和保障開展實踐的條件，建立多種形式的實踐基地，如與制藥企業包括青島華仁、國風、黃海制藥等，各大醫院、研究所等單位建立聯合培養模式，以上單位的研究幾乎涵蓋了藥物研發的全過程，對制藥行業所需專門人才進行針對性培養，著重培養如何解決該領域關鍵問題的人才。成立嶗山藥用植物園，讓學生從中藥的種植、采收、加工炮制、提取等經歷一個完整的過程。通過王春波教授的省級課題"牛蒡根的研究"所設計的綜合實驗[5]，涉及包括天然藥物化學、藥物分析、藥理學等多學科領域，并為牛蒡根制定山東省中藥材部頒標準，填補國內中藥材（牛蒡根）的質量標準體系的空白。
3.3學位論文工作 學位論文綜合體現研究生的基礎理論、專業知識、學術水平，獨立工作能力和創新能力，也體現學校的科研水平，是衡量研究生培養和學位論文質量的重要標志之一[6]。我校重點培養學生獨立擔負專門技術、管理工作的能力，為將來能夠從事技術應用型工作打下堅實的基礎。學位論文選題源于應用課題或現實問題，有明確的職業背景和應用價值。讓學生獨立完成論文，體現研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。
3.3.1論文開題 研究生在撰寫學位論文之前，必須在查閱文獻資料、結合專業實踐內容的基礎上確定學位論文題目。公開進行開題報告，并由開題報告評議小組評審。對于不同領域、不同類型的選題在局部上主要從下面幾個方面對論文質量進行評估：實用性、研究性、創造性。
3.3.2論文評閱及答辯 學位論文評閱人聘請本領域或相近領域具有應用研究經驗的專家進行評閱，答辯委員會中至少有1名來自企業或應用研究部門的同行專家。確保更加客觀、公正地檢驗學位論文的應用和推廣價值。
3.3.3論文質量監控措施 學位論文質量是制藥工程碩士生培養過程中最關鍵的環節。我校一直以來注重制藥工程碩士學位論文環節，確保培養質量。為加強論文質量的考核和評價，在論文開題6個月后進行中期篩選。在完成學位論文后，實行"雙盲"評審制度，采取預答辯制度。在論文答辯階段，聘請2名本領域有實踐經驗的專家評閱學位論文。至少聘請1名來自企業的同行專家擔任答辯委員會的成員。
4結論
要實現全日制工程碩士培養的"全面、協調、可持續"發展，必須堅持制藥工程碩士培養特色，主動適應行業與企業需求，完善教育教學模式，創新制藥工程碩士培養體系，培養制藥行業與企業需要的專門人才，是制藥工程碩士教育持續協調健康發展的關鍵，是國家創新型制藥工程領域技術人才需求的有力保障。
參考文獻：
[1]孔學東，千榮富.中國醫藥產業的機遇、挑戰及相應對策[J].中國醫藥工業雜志，2011，42（1）：76-80.
[2]顏愛民，吳浩生，殷振林.中國制藥業發展趨勢分析[J].中國熱帶醫學，2007，7（5）：801-802.
[3]張海英，汪航.我國工程碩士專業學位教育發展若干問題分析[J].清華大學教育研究，2007，28（5）：63-68.
[4]昊斌，張樂樂.中美兩國工程碩士生培養的比較與思考[J].現代教育管理，2011，（8）：121-122.
關鍵詞：工科；專業學位；研究生培養；論文模式
作者簡介：譚德榮（1963-），男，山東青島人，山東理工大學交通與車輛工程學院，教授；高松（1965-），男，山東濰坊人，山東理工大學交通與車輛工程學院，教授。（山東 淄博 255049）
基金項目：本文系山東省研究生教育創新計劃項目（項目編號：sdyc11069）的研究成果。
中圖分類號：G643?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0019-01
當前我國的研究生培養中，研究生培養方式已分為專業學位和學術學位兩種類型。基于工程實際的切實需要，專業學位研究生的培養正在快速發展，將成為今后專業領域高層次人才培養的重要途徑。專業學位研究生教育的突出特點是學術性與職業性緊密結合，這對工科專業研究生未來的發展尤為重要。根據專業學位研究生的培養目標，獲得專業學位的人主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作。因此，對于專業學位研究生的培養，在教學方法、教學內容、論文選題、授予學位的標準和要求等方面均與學術性學位研究生有所不同。[1，2]因此對工科專業學位研究生培養方式和論文選題進行研究具有實際意義。
一、專業學位研究生培養要求
隨著我國經濟社會的發展，對應用型、創新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進一步推動研究生教育類型結構的調整，進一步完善研究生教育培養體系，推動碩士研究生教育從以培養學術型人才為主的模式向以培養應用型人才為主的模式的轉變，[3]加快專業學位研究生教育的發展。
近幾年來，我國每年招收的碩士研究生數都在50萬人左右，其中專業學位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業趨勢來看，大量畢業生特別是工科專業的畢業生，主要是走向社會實際的工作領域。因此，為了更好地適應國家經濟社會發展對高層次應用型人才的需要，提高專業學位研究生的專業創新能力，專業學位研究生教育應在基礎理論、整體素質、工程實踐能力等方面進行全面培養規劃，使學生能夠掌握本專業領域堅實的基礎理論和系統的專門知識，具有獨立從事專業領域工程研究、工程設計、工程實施、工程管理能力，具有一定創新能力，能夠運用所學知識解決工程實際問題。
二、工科專業學位研究生培養與論文選題
專業學位研究生培養是近幾年快速發展起來的新興培養模式，培養過程不能完全照搬學術性學位研究生的培養模式，需要把握好諸多環節。在培養過程中，應根據各專業實際情況，設置相關課程，加強基本技能培訓，特別要加強工程領域的實踐環節。對論文選題開題報告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學術性研究生的培養內容。其中學位論文選題作為研究生培養過程的核心環節，要充分考慮學生的職業背景和發展方向，科學選題，尤其要定好研究方向和內容。選題的質量和方向會直接影響到研究生的培養質量、就業前景。如果選題沒有新意，那么論文寫作內容也只是重復前人的工作。同樣，選題如果脫離專業學位碩士研究生培養的實際，研究內容太理論化，那么也就無法達到專業學位研究生培養的預期目標。[4]因此，對于專業學位研究生碩士論文的選題，要從提升實踐創造能力的觀點和視角來思考，選題既要考慮到科學性、先進性，也要根據專業學位研究生培養模式和目標要求，確定具有一定難度的實用性課題；既要有理論分析，又要有實踐驗證；選題應為本學科、專業或工程實際等方面具有實現該課題的基本物質條件，并經過努力能按期完成。[5]
三、工科專業學位研究生論文模式研究
1.論文選題范圍
一般情況下，研究生論文選題主要來源于三個方面：一是根據導師已有課題確定選題。依據導師的科研項目進行選題，在研究經費、實驗條件等方面都有較好的保障，學生的學習過程與導師的科研工作相融合，為學生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結合工程實踐進行論文選題。從工程實踐中提出研究課題是專業學位研究生選題的重要來源之一。專業學位研究生培養的主要目的之一就是解決工程實踐的現實問題，學生在深入實踐、廣做調研的基礎上，能夠確定現實生活或學術研究領域中的實際問題作為論文研究的主要內容。在提升自己理論水平的同時，實踐能力也得到提升，為更好地融入社會奠定了基礎。三是與企業聯合培養確定論文題目。高校與企業聯合培養專業學位研究生是現在專業學位研究生培養的一種重要模式。選擇企業亟須解決的技術難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會資源，還開闊了學生的視野，學會設計、研究與實際制作，培養他們從事科研、學習的基本素質和開創性的科研能力。
2.論文選題模式
從生產實際出發，工科專業學位論文形式可以多樣化，既可以是研究類學位論文，如應用研究論文，也可以是設計類和產品開發類論文，如產品研發、工程設計等，還可以是針對某個工程領域的軟科學論文，如調查研究報告、工程管理論文等。根據多年帶專業學位碩士研究生的體會，工科專業學位研究生的論文具體可從五個方面進行選題。
（1）產品設計研發類論文。研究內容來源于生產實際的新產品研發、關鍵部件研發以及對國內外先進產品的引進消化和再研發，包括各種軟、硬件產品的研發。要求遵循產品研發完整的工作流程，采用科學、規范、先進的技術手段和方法研發產品。產品達到行業規范要求，滿足相應的生產工藝和質量標準；性能先進，有一定實用價值。
（2）工程設計類論文。該類題目綜合運用專業基礎理論、科學方法、專業知識與技術手段、技術經濟、人文和環保知識對具有較高技術含量的工程項目、大型設備、裝備及其工藝等進行設計研究。要求按照工程類設計規范必備的輔技術文件，包括工程項目概況、所遵循的規范標準、技術經濟指標等。綜合運用工程理論、科學方法、專業知識、技術手段、技術經濟、人文和環保知識等對設計對象進行分析研究。
（3）工程應用類論文。該類題目直接來源于工程領域實際問題或具有明確的工程應用背景，可綜合運用基礎理論與專業知識、科學方法和技術手段開展應用性研究。綜合運用基礎理論和專業知識對所研究的命題進行分析研究，采取規范、科學、合理的方法和程序，通過資料檢索、定性或定量分析等技術手段開展工作，實驗方案合理，數據翔實準確，分析過程嚴謹。研究成果能解決特定工程實際問題，具有實際應用價值。成果應體現作者的新思想或新見解。
（4）工程項目管理類論文。該類論文的主要內容是以自然科學和工程技術為基礎的工程任務，可以研究專業領域的各職能管理問題，也可以涉及專業領域的各方面技術管理問題等。能夠綜合運用基礎理論和專業知識對所研究的工程管理問題進行分析研究，采取規范、科學、合理的工程項目管理問題研究方法和程序，通過資料檢索、實地調查、定性定量分析等技術手段開展工作，資料和數據來源可信，給出明確的解決方案，提出相應的對策及建議。成果應體現作者的新思想或新見解，并具可執行性。
（5）調研類論文。該類論文研究的主要內容是對工程和技術命題進行調研，通過調研提出命題，發現本質，找出規律，給出結論，并針對存在或可能存在的問題提出建議或解決方案。綜合運用基礎理論和專業知識對所調研的命題進行分析研究，采取規范、科學、合理的方法和程序，通過資料檢索、實地調查、數據統計與分析等技術手段開展工作，資料和數據來源可信。給出明確的調研結論，提出相應的對策及建議。成果應體現作者的新思想或新見解。
四、結束語
在專業學位研究生培養過程中，培養形式和論文選題是提高培養質量的關鍵。尤其是把好選題關有利于從根本上提高學位論文質量，從而提高研究生培養質量。本文分析了專業學位研究生培養需求，并根據以往指導專業學位研究生的工作經歷，對專業學位研究生的培養目標進行思考，給出了工科專業學位研究生學位論文選題可采用的幾種模式。這些論文模式符合各專業領域實際需求。隨著經濟社會的快速發展，國家對于應用型、創新型高層次專門人才的需要日益凸顯，加強專業學位研究生的培養具有現實意義。
參考文獻：
[1]徐德龍.搞好專業學位研究生教育綜合改革試點探索多元化創新性精英人才培養新體系[J].學位與研究生教育，2011，（4）.
[2]林超，趙海濤.全日制專業學位研究生科研選題模式探析[J].中國科技信息，2011，（19）.
[3]劉少華.關于全日制專業學位型碩士研究生培養對策研究[J].中國輕工教育，2011，（4）.
關鍵詞：工程項目檔案 工程項目建設 施工 無損檢測 監理
工程項目檔案記述了工程項目建設過程中相關的管理和技術信息，凝結著工程管理人員、技術人員、質檢人員和資料人員的勞動和智慧，是一種重要的信息資源，是工程建設的管理經驗和技術經驗借以貯存和傳播的手段之一，對于提高工程項目建設的技術水平，促進管理的科學化、規范化和法制化有著重要的意義。
一、工程項目檔案的概念
工程項目檔案俗稱竣工資料，是記錄建設項目從建設的立項、審批、招投標、勘察、設計、施工、監理及生產準備到建成投產的全過程活動的資料，這些資料必須按照一定的要求對建設活動進行記錄，也就是我們通常說的應歸檔保存的文件以及各類相關電子文件和其它載體的聲像文件。而這些文件的整理也必須是按照相應的要求進行分類和排序，以便查找和使用。
二、工程項目檔案涵蓋的內容
1.項目前期文件、項目管理文件、項目竣工驗收文件
1.1項目啟動文件
項目建議書及其報批文件；項目選址意見書及其報批文件、規劃許可證；可行性研究報告及其評估、報批文件；項目評估（包括借貸承諾評估）、論證；環境影響評價報告書及批準文件、勞動安全衛生評價報告書及批準文件、水土保持方案報告書及批復文件、地震安全評價報告書、地質災害危險性評價報告及批復文件；設計任務書、計劃任務書及其報批文件；有關前期工作的文件、紀要等。
1.2勘察設計資料
1.2.1設計基礎資料
工程地質，水文地質，勘察設計，勘察報告，地質圖，勘察記錄，化驗、試驗報告，重要土樣、巖樣及說明；地形、地貌，控制點，建筑物、構筑物及重要設備安裝測量定位、觀測記錄；水文、氣象、地震等其他設計基礎資料。
1.2.2設計文件
設計委托書，總體規劃設計；方案設計；初步設計（含概算）批準、調整文件；施工圖設計；技術秘密材料、專利文件；工程設計計算書；關鍵技術試驗；設計評價、鑒定及審批文件；其他設計有關文件、紀要等。
1.3征地、移民文件
征用土地申請、批準文件，紅線圖、坐標圖、行政區域圖；征地移民拆遷、安置、補償標準文件、協議書、土地使用證、特殊地區施工許可證；建設前原始地形、地貌、狀況圖、照片；施工執照。
1.4計劃、投資、統計等工程管理文件
有關投資、進度、工程量的建議計劃、實施計劃和調整計劃；項目管理機構資質報批文件；概算、預算管理文件，差價管理文件；規程、規范、標準、規劃、方案、規定；投資、進度、質量、安全文件、合同控制文件。
1.5招標投標、承發包合同協議文件
招標文件審查、招標書、招標修改文件、招標補遺及答疑文件；投標書、資質材料、履約類保函、委托授權書和投標澄清文件、修正文件等；開標議程、開標大會簽字表、報價表，評標紀律、評標人員簽字表、評標記錄、報告；中標通知書；合同談判紀要、合同審批文件、合同書、合同變更、索賠、控制管理文件；專項申請、批復文件；環境保護、勞動安全、衛生、消防、人防、規劃文件；水、暖、電、煤氣、通信、排水等配套協議文件；原料、材料、燃料供應等來源文件。
1.6生產準備、試運及考核資料
生產運行管理方案；生產準備及試運投產執行計劃；試運投產期間的置換、升壓方案、全線聯調方案及維修搶修預案；有關試運行的標準、規定；全線試運投產前的驗收記錄；各站場、閥室的設備單體試車、驗收記錄；系統調試、驗收記錄；SCADA系統調試、驗收記錄；各類報表、維修記錄等資料。
1.7財務、計劃及資產管理資料
財務計劃及執行、年度計劃及執行；年度投資統計；工程概算、預算、標底、合同價、決算、審計及說明；主要材料消耗、器材管理；交付使用的固定資產、無形資產清冊等。
1.8科研項目資料
開題報告、任務書、批準書；合同書（協議書）、委托書；研究方案、計劃、考察報告、調查研究報告；試驗記錄、圖表、照片；實驗分析、計算、整理數據；實驗裝置及特殊設備圖紙、工藝技術規范說明書；實驗操作規程、安全措施、事故分析；階段報告、科研報告、技術鑒定；成果申報、鑒定、審批及成果推廣應用材料；重要課題研究報告。
1.9工藝設備文件
1.10涉外文件
1.11消防文件
1.12器材管理文件
2.施工文件
2.1施工管理資料
開工報告、工程完工證書、工程交工證書、工程竣工報告、企業資質、人員資質、施工組織設計、施工方案
2.2施工質量驗收資料
建筑、工藝管道、設備安裝、防腐保溫、電氣儀表等工程的檢驗批
2.3施工技術資料
建筑、工藝管道、設備安裝、防腐保溫、電氣儀表等工程的技術施工記錄
2.4質量控制資料
材料設備質量證明資料、各類設備材料及管閥配件的檢測試驗報告、理化試驗類資料
2.5竣工圖
竣工圖包括所有的施工圖，其中屬于國家和集團公司的標準圖、通用圖，可以在目錄中注明，不作為竣工圖編制。
2.6經濟資料
經濟簽證、施工合同、結算書等
3.無損檢測交工技術文件
實行第三方無損檢測的工程（項目），無損檢測竣工文件由無損檢測單位單獨組卷，內容包括委托無損檢測的合同、無損檢測計劃、無損檢測工藝規程、無損檢測工作總結以及無損檢測完工交接證書、無損檢測人員登記表、無損檢測焊口布置圖、無損檢測報告等。
4.監理交工技術文件
主要包括按照監理項目管理、監理指令、監理內業、審核簽認文件、工程檢驗記錄五個部分。
三、石油工程項目檔案編制收集整理的主要依據
1.通用部分
《石油天然氣建設工程質量驗收規范》SY4200-2007系列標準
《中國石油天然氣股份有限公司油氣田地面建設工程（項目）竣工驗收手冊（2010年修訂版）》
《中國石油天然氣股份有限公司建設項目檔案管理規定》
《國家重大建設項目文件歸檔要求與檔案整理規定》（DA/T28-2002）
《科學技術檔案案卷構成的一般要求》（GB/T11822-2000）
《電子文件歸檔與管理規范》（GB/T18894-2002）
《建設工程文件歸檔整理規范》（GB/T 50328 -2001）
《中國石油天然氣股份有限公司建設項目管理規定》
《股份公司建設項目文件歸檔范圍和保管期限表》
《中國石油長慶油田分公司基本建設項目檔案管理辦法》
2.石油建設工程
SY4200-2007系列標準
中國石油天然氣股份公司油氣田地面建設工程（項目）竣工驗收手冊
石油天然氣建設工程施工質量驗收規范（宣貫教材）
3.土建工程
陜西省建設廳頒布：
陜西省建筑工程施工質量驗收配套表格及使用指南
陜西省建設工程質量安全監督總站：
陜西省建筑工程施工質量驗收技術資料管理整編規定
陜西省建筑工程施工資料表格（填寫范例）
GB50300系列標準
四、工程項目檔案的編制要求
1.單項（單位）工程劃分及編號
由建設單位或委托監理單位組織施工單位在工程開工前，按照石油天然氣行業標準《石油天然氣建設工程施工質量驗收規范通則》（SY4200-2007）的有關規定進行劃分及統一編號。
2.工程項目檔案的編制要求
工程項目檔案是伴隨著工程項目的建設過程產生的，它真實、準確地記述和反映了項目在整個建設過程中的實際狀況和歷史過程，是各種建設活動的直接和原始記錄。因此，工程項目檔案應按完整化、規范化、標準化的要求整理編制，必須做到及時、準確、系統、科學。
及時，就是在施工過程中，對各種要求的數據、現象及時進行記錄；竣工驗收時，施工單位要及時做好工程技術檔案的整理、歸檔及移交工作。
準確，就是要求施工過程中形成的技術文件材料，應如實地反映工程施工的客觀情況，嚴格按施工圖和現行材料質量標準、質量檢驗標準、施工驗收規范施工，做到變更有手續、有根據，施工各部位有記錄。嚴禁出現擅自修改、偽造和事后補做記錄等情況。
系統，就是要求按照施工程序和施工順序，對形成的技術文件材料進行系統的整理，系統的反映施工的全過程。
科學，就是以科學的態度對待施工中的每一個數據，應做到施工有依據，檢查有結論，現場有記錄，試驗、化驗有報告，預制構件、材料有證件，修改圖樣有手續，工程竣工有結論。
五、工程項目檔案的編制收集整理分工及順序
1.建設單位資料
1.1可行性研究、任務書
1.2設計基礎資料
1.3設計文件
1.4項目管理文件
1.5涉外文件
1.6生產技術準備、試生產資料
1.7財務、器材管理資料
1.8工藝設備文件
1.9環境保護、職業衛生、消防、安全設施、檔案等專項驗收文件
1.10項目竣工驗收文件
2.施工文件
2.1施工管理文件
2.2技術管理資料
2.3質量保證資料
2.4施工日志
2.5竣工圖
3.無損檢測文件
3.1管理類文件
3.2無損檢測報告
4.監理文件
4.1監理項目管理
4.2監理指令
4.3監理內業
4.4審核簽認文件
4.5工程檢驗記錄
六、工程項目檔案的編制收集整理質量要求
1.根據中華人民共和國國家標準《建設工程文件歸檔整理規范》（GB/T50328－2001），工程項目檔案應滿足下述要求：
2.歸檔的工程文件應為原件。
3.工程文件的內容及其深度必須符合國家有關工程勘察、設計、施工、監理等方面的技術規范、標準和規程。
4.工程文件的內容必須真實、準確，與工程實際相符合。
5.工程文件應采用耐久性強的材料書寫，如：碳黑墨水、純藍墨水等。
6.工程文件應字跡清楚，圖樣清晰，圖標整潔，簽字蓋章手續完備。
7.工程文件中文字材料幅面尺寸規格宜 為A4幅面（297mm×210mm）。圖紙宜采用國家標準圖幅。
8.工程文件的紙張應采用能夠長期保存的韌力大、耐久性強的紙張。圖樣一般采用藍曬圖，竣工圖應是新藍圖。計算機出圖必須清晰，不得使用計算機出圖的復印件。
9.不同幅面的工程圖應按《技術制圖復制圖的折疊方法》（GB10609.3-1989）統一折疊成A4幅面（297mm×210mm），圖示欄露在外面。
七、工程項目檔案的驗收和移交
工程項目檔案是在工程建設中，逐漸積累起來的大量的文字、文件、圖樣資料和來往批件，經過整理、編目而形成的反映有關工程建設的技術經濟文件和資料。它是記錄工程建設的永久性技術文件，也是建設項目進行復查、維修、改建、擴建的重要依據。因此，重視并搞好工程項目檔案資料的收集、整理、歸檔、驗收和移交工作十分重要。
竣工驗收合格后，由施工單位的工程技術人員，按要求把竣工驗收階段的工程項目檔案資料和施工階段的工程項目檔案資料一起整理好，編目建檔，并于工程竣工后一個月內交施工單位主管技術檔案部門，按規定檢查驗收，審查合格即可送工程質量監督機構評定認證后，移交給建設單位。
建設單位把施工單位移交上來的檔案資料和施工前期由建設單位辦理的工程項目檔案資料重新整理，編目建檔，形成全套的工程項目檔案，并根據工程的重要程度來決定是否上交給有關主管部門或技術檔案部門長期保管。
工程文件的歸檔，是建設程序和工程文件形成過程的一個具體的必要的環節。在工程項目的建設活動中，工程文件材料的形成、積累是建設活動的一個不可缺少的、必然的組成部分，建設活動的全過程，就是工程文件材料形成的全過程。因此，對工程文件材料加以系統整理，向檔案管理部門歸檔是順理成章的，應引起各施工單位的高度重視。
關鍵詞：校企合作；頂崗實習；高職畢業設計；教學改革
畢業設計是高職院實現專業培養目標的最后一個實踐性教學內容，也是培養學生綜合能力素質的重要環節［1］-［2］。為了進一步提升學生在畢業設計過程中的實踐能力，體現出以“能力為本位，就業為導向”的高職教育內在需求與特色，我院正依托校企合作方式，積極探索高職院學生在頂崗實習背景下的畢業設計教學新模式。
一、校企合作式畢業設計教學模式改革可行性分析
1.選題依托頂崗實習崗位與項目，提高畢業設計實用性。在校企合作模式下，畢業設計選題能緊密結合學生頂崗實習的崗位或企業實際項目，選題能最大限度契合企業實際需求，彰顯實踐應用價值［3］。同時，這種對學生和企業都具有較高實用性與針對性的論文題目，將克服傳統論文題目虛擬化且與實際脫節的缺點，有利于在畢業設計過程中做到“真題實做”，極大地提升畢業設計對學生的吸引力，使學生樂于也便于在實踐中增長真才實學與實際工作經驗，從而切實提升畢業設計質量。
2.發揮企業資源優勢，提高畢業設計實戰性。在頂崗實習背景下，可以說學生就是企業的準員工，將畢業設計與就業崗位相結合，既有利于企業在實際生產活動中充分考查學生的綜合素質，又能激發企業為提高準員工的職業素養而不遺余力地提供畢業設計的優勢資源，較大程度上彌補學校教學資源不足的問題。企業能為學生畢業設計提供實訓實踐場地，使學生接觸實際生產工藝和流程；為學生畢業設計提供先進設備和豐富資料，使學生有的放矢地進行畢業設計實踐；為學生配備具有豐富實踐經驗的技術人員作為企業導師，解決畢業設計中的困惑和難點。校企合作式的畢業設計能充分發揮企業資源優勢，使學生的畢業設計不再是紙上談兵，提升畢業設計的實戰性。
3.校企合作式畢業設計增強學生就業競爭力，實現多方共贏。在校企合作模式下，畢業設計與頂崗實習崗位緊密結合，為學生營造了良好的工程實踐環境，豐富了實踐知識，增強了工作能力，使學生頂崗實習與畢業設計兩不誤，使學生在此過程中準確定位自己職業發展方向，增強學生的就業競爭力。對企業來說，除了校企合作式的畢業設計能解決企業一定實際問題，更能在畢業設計過程中了解和培養學生的實踐能力、創新能力和職業道德等全面職業素養，為企業引進與培養人才提供依據。對學校來說，與企業合作進行畢業設計，既一定程度上完善了學生畢業設計的場地、資料、經費和指導師資等，又進一步完善了學校的人才培養體系，促進了高職教育人才培養改革。總之，校企合作式畢業設計有利于實現學校、企業和學生的多方共贏。
二、基于校企合作的高職畢業設計總體模式的規劃
秉承“校企合作、工學結合”的辦學理念，我院校企合作領域不斷拓寬，校企合作機制不斷完善，近年來已將校企合作模式引入畢業設計工作之中，并逐漸探索形成一種易操作、實效強且契合我院實際情況的校企合作式高職畢業設計模式，其總體模式如下圖所示。在此模式之下，構建校企雙導師制，校內導師和企業導師各有分工與側重，但協同合作、共同指導頂崗實習中的高職生完成畢業設計全過程。畢業設計過程中，學生畢業設計選題有機結合其頂崗實習實踐崗位，并在崗位實習實踐過程中調查研究，用“真題實做”的方式不斷錘煉自身實踐能力及創新能力，提升畢業設計質量的同時實現畢業設計與就業需求之間的有機無縫融合。
三、基于校企合作的高職畢業設計的實施機制研究及實踐
1.基于崗位實踐的選題機制。良好的畢業設計選題是保證畢業設計完成質量的首要條件。為了用“真題實做”的方式激發學生對畢業設計的熱情，并使畢業設計真正起到崗前鍛煉的目的，學院通過頂崗實習暨畢業設計動員大會、座談會及校企導師的針對性指導等形式，要求并引導進入頂崗實習的學生緊密圍繞崗位實踐進行畢業設計選題，最大限度地與企業實際崗位需求相結合，發現、分析和解決企業工程實際問題，使畢業設計選題突出高職畢業設計實踐性和實用性的特色。基于崗位實踐的選題機制下，選題緊連崗位，如產品設計、加工制造、工藝規劃、裝配組裝、工程管理或技術革新等選題內容都可以，實現了學生自主化、主動化選題。在崗位實踐的選題機制下，學生邊頂崗實習邊進行畢業設計，實現了兩者的有機融合，解決了畢業設計一人一題的要求，達到了選題“真題實做”，從而從源頭上保證畢業設計質量的目的。
2.建立校企協同的雙導師指導機制。建立與實行畢業設計校內導師和企業導師的雙導師指導機制是校企合作畢業設計模式的內在要求。雙導師制充分發揮了企業導師和校內導師在實踐操作與理論研究方面的各自優勢，企業導師側重實踐指導，幫助學生解決畢業設計過程中的技術性實務問題，而校內導師作為該生畢業設計的主要導師，除了提供理論指導外，主要負責畢業設計過程的進度檢查、論文寫作規范性指導等監督管理工作。在學生進入企業頂崗實習之時，學院就與企業簽訂“畢業設計校企協同指導協議”作為頂崗實習協議的重要組成部分，保證雙導師制的有效執行。校企導師通力合作，使頂崗實習背景下的學生保質保量地完成畢業設計。基于校企協同的雙導師指導機制，對企業導師來說，便于在畢業設計過程中更好地了解其指導的準員工，為企業發掘、遴選和培養有用之才；對校內導師來說，通過雙導師制下的畢業設計指導工作，相當于間接參與了工程實踐，提升了能力，反過來對學校相關課程項目教學提供依據和技術支持；對學生來說，雙導師制使學生作為一名準員工早接觸企業經驗豐富的技術人員，通過交流溝通更好地將理論知識與崗位實踐結合起來，保證畢業設計質量的同時提升職業能力。
3.畢業設計過程跟蹤管理機制。為了在校企合作下有條不紊地開展高職畢業設計工作，形成校企齊抓共管的局面，著力增強畢業設計效果，必須對畢業設計過程形成全方位的跟蹤管理機制，嚴格把關畢業設計過程的每一環節。為此，學院修訂了《進一步加強畢業設計工作指導意見》等相關制度文件，對畢業設計選題、開題、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等全過程制訂了規范化的流程，明確了畢業設計校企共管的責權關系，理順了院、系、教研室、教師和學生在畢業設計工作開展中的關系。同時，通過信息化手段設計了“頂崗實習與畢業設計網絡管理系統”，校企導師能通過此網絡管理系統動態跟蹤管理學生畢業設計全過程，畢業設計每一環節連同學生參與畢業設計的態度等都能在此管理系統中一目了然地真實反映出來。4.畢業設計綜合考核評價機制。為更合理科學地評判學生的畢業設計，克服傳統考核評價方法“重成果、輕過程，重理論、輕實踐”的評價方法，我院采用校企協同的綜合考核評價機制，并通過三個方面的綜合評價具體實現。一是過程評價，由校企導師雙方評分，各占總評的20%，企業導師側重評價學生頂崗實習與畢業設計工作態度、論文與崗位緊密度及現場調查研究開展情況，校內導師側重評價學生文獻檢索、開題報告提交、畢業論文撰寫與修改等過程中的工作態度與效率。二是成果評價，包括畢業論文內容的實用性與理論性、提交圖紙的設計與繪制質量、甚至畢業設計實現的實物成果情況等，成果評價由指導老師和評閱老師共同評分，占總評的30%。三是答辯評價，評價根據答辯過程中學生的PPT制作、表達情況和回答情況等進行綜合評分，占總評的30%，由答辯組評分，答辯組至少有一名企業工程技術人員參與，更好地體現出校企合作式高職畢業設計的考核評價特色。
四、結語
校企合作是培養高級技術應用型人才，實現“校企生”共贏的重要舉措［4］。基于校企合作的高職畢業設計教學模式改革實踐表明，這種模式在推進頂崗實習背景下高職畢業設計過程中展現了極強的活力，極大地鍛煉和提升了學生的實踐能力，顯著提升了高職畢業設計的質量，同時，有力推動了校企合作的縱深發展，開辟了學生與企業之間無縫連接的就業通道。當然，我們仍需不斷地探索、研究與總結，以期基于校企合作的高職畢業設計教學模式在研究實踐過程中不斷地修正和得以完善。
參考文獻：
［1］朱艷妍.校企合作模式下的高職畢業設計改革探析［J］.科教文匯，2015（4）：107-108.
［2］單以才.高職畢業設計（論文）與頂崗實習并行機制研究［J］.中國電力教育，2014（35）：142-144.
［3］金萍.校企合作式畢業設計實踐創新與改革———以產品造型設計為例［J］.現代職業教育，2015（28）：16-17.
―、農業水利工程專業認證培養目標
按照石河子大學要求，每四年一次進行培養目標的達成度評價，同時對培養目標進行全面修訂，在四年的實施過程中可進行微調，評價與修訂過程由學院、大學兩級機構組織專家評審，同時著重邀請行業和企業專家參與。經對照工程教育認證標準，農業水利工程專業學生主要學習農業水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設計方法、科學研究方法及施工管理的基本能力，具備農業水利工程的勘測、規劃、設計、施工、管理等基本技能。二、結合認證標準，完善專業課程體系
1.課程設置
農業水利工程專業課程由學校根據培養目標與辦學特色自主設置，能支持培養目標的達成，課程體系設計由農業水利工程專業資深教師完成，有企業和行業專家參與，包括人文社會科學類課程、數學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業基礎類課程、專業類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學類通識教育課程占總學分的16.7%,學生在從事農業水利工程設計時能夠考慮法律、倫理、經濟、環境等各種制約因素;符合本專業培養目標的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程占總學分的29.8%,工程基礎類課程和專業基礎類課程應能體現數學和自然科學在本專業應用能力培養，專業類課程應能體現系統設計和實現能力的培養。
2.實踐環節
實踐環節包括課程實驗與實習、課程設計、專業認識實習、專業生產實習、畢業設計(論文)及其他實踐環節等，其中畢業設計(論文)不少于12周，課程實驗8?16學時，課程設計一般安排1~2周。實踐教學體系結構包含課程實踐教學、專業實踐教學和畢業實踐教學三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學實驗、土力學實驗、測量學實驗、電工學實驗、材料力學實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學實驗、水工模型實驗、節水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結構實驗等;課程實習包括測量實習、水文實習、水文地質實習;課程設計包括水文學及水利計算課程設計、灌溉排水工程學課程設計、水工混凝土結構課程設計、水土保持學課程設計、節水灌溉技術課程設計、水工建筑物課程設計等;專業實習包括認識實習、生產實習。
還包括其他實踐環節，如：工程技能訓練、科技方法訓練、科技創新活動、公益勞動、社會實踐，結構模型制作大賽、全國周培源大學生力學競賽、大學生創新創業實驗計劃等。
3.畢業設計(論文)
工程實踐與畢業設計(論文)占總學分的16.7%,畢業設計(論文)選題90%以上結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
(1)選題。畢業設計或畢業論文題目以所學農業水利工程知識為基礎，同時結合生產科研項目開展，進行綜合訓練;也進行涉及本專業的有關研究熱點進行專題研究，主要分為5個方向：農業水利工程規劃與設計、節水灌溉技術設計、灌區水利工程設計、灌區水利工程管理與施工組織設計、專業相關熱點問題研究(論文)。
(2)內容。由水利工程系負責組織畢業設計的選題論證、文獻調查、技術調查、設計或實驗、結果分析、寫作、繪圖、結題答辯等，使學生各方面得到全面鍛煉，并培養學生的工程意識和創新意識。
(3)指導與評價。畢業設計(論文)的相關材料，包括設計選題指南、設計任務書、設計開題報告，反映指導教師指導與管理過程的材料：指導教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結合生產項目進行的畢業設計(論文)，由教師與新疆天業節水有限公司、兵團設計院一分院、石河子市天興設計院等企業專家共同指導，答辯時有兵團設計院一分院、石河子市天興設計院、新疆天業節水有限公司等企業專家參加。
三、農業水利工程專業實踐平臺建設
為了滿足農業水利工程專業實踐教學的需要，學院在校內及校外相關企業建立了專門的專業教學實習、實踐教學基地，先后與新疆天業節水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團公司三峽培訓中心、新疆生產建設兵團勘測規劃設計研究院、新疆兵團建設工程(集團)有限責任公司等設計、施工、監理單位簽訂了長期的合作協議。目前形成了灌溉工程實習基地、水文實習教學基地、蓄水引水工程實習基地、科研試驗實習基地、水管單位實習基地、設計單位實習基地等10多個實習基地，每年可容納200人左右學生進行課程實習、認識實習、生產實習、畢業實習等。
四、教學管理和質量保障體系
按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內涵”的原則，農業水利工程專業建立教學過程質量監控機制，學院主管教學領導負責，由水利工程系進行課程的教學大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學、課程實驗、實踐等環節進行質量考核。農業水利工程專業課程體系設置每4年進行一次調整，每年進行微調;教學質量評價由大學教務處和學院組織實施，分為學生評教、大學督導評教和教師同行評教，每學期評教1次。統籌協調教學管理，抓標準、抓評估、抓建設，構建了教學評價與管理并行的質量保障運行機制。
1.教學質量體系
科學構建了目標與過程并重的本科教學質量監控體系，該體系由目標、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統組成閉環，通過校院兩級管理、兩級督導、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環，對各教學環節提供了全面質量監控和質量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學質量的長效機制。學校實行二級教學管理模式以來，堅持對各院系本科教學工作實施年度考評，形成了保障本科教學質量的長效機制。
2.教學評估體系
關鍵詞：水利工程；碩士研究生；培養模式；多樣化；構建
一、問題的提出
作為教育體系中高層次的精英教育，研究生教育越來越受到社會各界的普遍關注。自19世紀50年代以來，研究生教育的培養模式經歷了三個發展階段：德國學徒式培養模式、美國專業式培養模式及二戰后以美國為代表的協作式培養模式。
研究生培養模式指通過教育過程使研究生在素質上所要達到的基本要求和規格標準,它決定著研究生的培養方向和規格要求[1]。多年來,“學術性”研究型一直是我國各學科專業主要的研究生培養模式。隨著經濟全球化、信息技術的飛速發展以及社會需求的多樣化,各種培養模式的交叉和融合成為研究生教育改革的必然趨勢。王建民（2004）提出了實行“研究型”和“職業型”的“雙模式培養制度”[2]；劉惠林(2004)結合專業特點對研究培養模式進行探討，對重點理工大學的研究生培養模式進行了比較研究[3]；王全林則提出了學徒式、專業式、協作式、應用式的多元互補研究生培養模式[4]。這些觀點都是試圖提出新的培養模式以實現多種培養模式并存來培養所有學科專業的碩士研究生。
然而，當前水利工程碩士培養模式體現了單一性。在大學研究生階段學習思想政治課程和外語課程，占到整個課程相當大的比例。“學術性”研究型碩士研究生和“應用性”碩士研究生基本上實行1年半的學習：一方面沒有考慮學習政治和英語課程；另一方面不能保證他們有充足的時間學習專業課程。另外，水利工程碩士難以根據自身的情況自主支配自己的學習時間和課程安排，最后勉強修滿學分，尤其對“學術性”碩士研究生，他們不能根據導師的安排來支配課程學習時間。課程教學片面化，無論是“應用性”碩士研究生還是“學術性”研究型碩士研究生，參加討論和發言的機會不多，造成“應用性”碩士研究生的實踐能力不強，“學術性”研究型碩士研究生不能獨立承擔相應的科研任務。
針對學科專業的個體差異,將不同培養模式進行組合以培養適合各個學科專業特點的碩士研究生。作者以此思路為指導，提出了將“學術性”研究型碩士和“應用性”專業碩士相結合的復合型培養模式融入水利工程碩士培養的新嘗試。
二、培養模式的多樣化
2.1培養目標的多樣化。世界上一些國家水利工程碩士培養的要求不僅為水利工程領域培養現代科技人才,而且要求培養大量水利工程方面的高級管理人才和高級專門人才,這就使得碩士研究生的培養目標呈多樣化的趨勢。多樣化的培養目標首先是培養從事嚴謹的學術研究的高層次的研究者;其次是培養在水利工程領域中能夠發揮多方面作用的高水準的專門職業人才;第三是滿足水利工程領域在職人員再學習的需要。
2.2培養性質的多樣化。在知識經濟時代，水利工程碩士的培養在繼續為高等院校和科研機構培養大批水利工程專業教學科研人員的同時,可能會轉變水利工程碩士培養的價值目標取向，把培養具有開拓精神、創新意識的技術型和應用性的高層次人才作為其主要的追求目標。隨著水利工程碩士的培養的規模擴大，擴大的部分應著力于培養這方面的人才和新興學科人才，形成“學術性”研究型碩士和“應用性”專業碩士相結合的復合培養模式。
2.3培養層次的多樣化。許多國家在水利工程碩士的培養碩士研究生培養中已出現細分，即“學術性”研究型碩士和“應用性”專業碩士，而且這種細分已成為國際潮流。如美國的碩士層次有哲學碩士、專業碩士之分,而且它們的要求亦各有側重。在日本有學術碩士和專業碩士之分,英國有哲學碩士和專業碩士之別。目前我國水利工程碩士研究生培養層次上的細分不夠明顯，或者說剛剛開始進行細分。
2.4培養方式的多樣化。在水利工程碩士的招生數量越來越多和研究生來源多樣化的情況下，原來的導師個別指導的方式必須加以改革。可以采用導師組集體指導，淡化導師對學生鑒定方面的“一言堂”的權威。水利工程碩士研究生培養也可以采用完全學分制，只要修完規定的學分并完成學位論文，就可以取得相應的水利工程碩士學位[5]。
2.5培養導師的多樣化。首先，導師資格不應局限于教授、研究員等研究型專家，也可以是公司、企業高級管理人員。其次，導師可以帶多個學生,而學生也可以由多個導師來帶,實行導師組制度。再次，堅持雙向選擇制度,加強導師與學生之間的聯系。對于學習型研究生,導師需要提供實習機會；對于學術型碩士研究生，導師需要提供相應的科研項目或者科研機會。最后，加強導師與學生之間的交流,通過制度保障這一交流，以保障研究生的質量。
三、培養模式的主要內容
21世紀高層次人才的培養要更注重個性、特色的發展和知識面的拓寬，形成多維的人才結構體系。針對水利工程碩士研究生的培養的三要素即知識、技能、創新，水利工程碩士研究生培養模式應以系統的理論知識、專門的實踐技能訓練、創新思維和創造能力的培養為主要內容，圍繞專業培養目標的要求從學科的特點出發，緊緊圍繞專業培養目標的要求。
3.1專業知識
水利工程課程設置以科學、規范、拓寬為原則，以科研技術、方法、手段三維知識體系為目標，水利工程專業以基礎課、專業基礎課、專業課等必修課組成主干知識體系，向相關專業拓展的選修課組成補充知識體系。對水利工程專業的基礎課可按一級學科設置，專業基礎課可按相近的二級學科群設置，增強知識綜合運用能力；專業課則按二級學科設置。選修課的設置包括：其一是反應本學科前沿的新知識、新理論；其二是相關學科、交叉學科、邊緣學科的理論知識或最新的科研方法與手段；其三是對跨學科錄取的碩士研究生，可以通過鼓勵校際間課程互選，教學資源共享，用于完善水利工程學科的基礎理論知識。
3.2實踐技能
實踐技能是指科學和創新思維指導下的實際動手能力，對應用性學科的研究生來說，掌握水利工程專業技術的實踐技能訓練，將理論較好地運用于實踐更為重要。一般必須經過單位崗位專項技能考核，達到相應的要求后才能獲得學位論文答辯的資格。教學能力也是碩士研究生應該具備的基本素質，碩士研究生作為學校師資補充的一個來源，必須具備初步的教學能力，碩士研究生在導師的指導下備課試講，或承擔本、專科生的部分教學任務，使其在教學的實踐中增強思維的條理性與邏輯性。教研室對其教學能力以及表達和演講藝術的評價可作為學生成績考核和學校選留、聘用師資的依據。
3.3研究方向
研究方向的確定體現了學科的學術、科研水平，關系到水利工程碩士研究生的選題和論文質量，因而必須站在本學科的前沿，使研究方向起點高、立息新，并具有理論意義和實踐價值。相同二級學科的研究方向不應強求統一，以利于充分體現不同學校、不同導師的學術優勢和特色。有條件的學科尤其是博士研究生應鼓勵跨學科設立研究方向，在學科的交叉、結合部從事開拓性的研究。研究方向涵蓋應寬窄適宜。
3.4科研創新能力
水利工程碩士在導師的研究方向范圍內，充分查閱、收集相關研究資料，撰寫文獻綜述，或進行預試驗，或收集相關實踐資料，在此基礎上制訂課題，經導師、指導小組及相關專家論證后，獨立從事科研與論文的撰寫。引導研究生從學科的交叉結合部選題，開辟新的學科領域。注重培養研究生嚴謹、求實的科研作風，求新、求異的探索精神，獨立從事科研和專門技術工作的能力，在理論與實際的有機結合中有所發現，有所發明，有所創造。
四、培養模式的構建
研究生培養模式是進行質量管理、檢查與評估等工作的重要依據,是保證研究生培養質量的標準。科學、嚴謹的培養模式，只有切實貫徹到具體培養過程中才能起到指導、規范作用，因此必須有配套的制度、措施保證其貫徹執行。
4.1制定培養計劃，強化過程管理
培養模式通過制定培養計劃，使其的各項內容具體化。培養計劃應結合研究方向，并與水利工程碩士研究生個體的知識結構相銜接，確定各個階段的具體培養目標與措施，應體現因材施教的原則。培養模式通過培養計劃的制定與實施可以使各個培養環節環環相扣，緊密相連，從而形成系統、嚴謹的培養體系。培養計劃由導師、指導小組成員共同制定。水利工程碩士可對培養計劃提出修改建議，經教研室審核后報院系、水利工程碩士研究生管理部門備案。培養模式與培養計劃均作為考核水利工程碩士研究生培養質量的依據。
4.2理順體制，健全制度
明確院系領導、教研室主任、導師、指導小組成員、管理部門以及實踐基地在水利工程碩士研究生培養工作中各自的職責范疇，增強過程管理的透明度。健全培養模式和培養計劃相配套的教學管理文件，使各個環節的運作均有章可循。要充分發揮水利工程碩士研究生的主觀能動性，建立研究生自我管理機制。讓研究生參與培養計劃的制訂，并相應的制訂出自己的學習計劃，以明確各個階段的學習任務。注意引進競爭與激勵機制，如實行獎學金制度，中期考核篩選與分流制度等以獎優汰劣。
4.3以科學的培養模式為依據，建立水利工程碩士研究生培養質量監控體系
根據水利工程碩士研究生培養模式與培養計劃中的各個環節，制定水利工程碩士研究生培養質量考核辦法，重視階段性、經常性的教學質量評估，從而為教學改革、教學管理提供依據。制定研究生備課試講，文獻綜述、開題報告、實踐技能、論文質量評價指標體系，定期組織中期考核和論文質量測評，并及時反饋意見，提出改進措施，形成質量管理的良性循環機制。
4.4多樣化的考核方式
整齊劃一的考核方式抹殺了碩士研究生個體在創新方面的潛能差異。實踐證明，多樣化的考核方式是一種發展趨勢。就水利工程專業的特點而言，一種新的嘗試是碩士研究生最終獲得碩士學位除了學術論文以外，還可以是開發的軟件、獲得的水利工程管理方法創新、水利工程全過程管理方案等。這種考核方式明確了各盡其才的人才培養目標。“學術性”研究型碩士可以進一步提升自己的研究能力；應用能力較強的碩士進入企業，成為高級工程師或高級管理者。因此，一方面不是企業實踐中所有的問題的解決都可以形成論文，另一方面衡量研究生創新能力的方式中，學位論文只是其中的一個方面。
總而言之，水利工程碩士研究生培養模式的構建是一個系統工程，需要從培養工作的各個環節入手，各部門應具有高度的責任感與使命感，以科學的培養模式為綱，對提高水利工程碩士研究生教育的質量和水平將會收到綱舉目張、事半功倍之效果。
參考文獻：
[1]章添香，中國研究生教育模式改革與完善，中國科教創新導刊，2008，第36期，9-11.
[2]王建民.雙模式碩士研究生培養制度初探[J].復旦教育論壇, 2004(2)：46-49.
[3]劉惠林.我國重點理工大學研究生培養模式比較研究[D].華中科技大學, 2004.
