時間：2022-10-25 01:19:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）教學(xué)實(shí)踐與積累
成人教育體系中新興學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，雖然沒有范例可參照，但也不是空中樓閣，憑空而建。其基礎(chǔ)首先是需求，其次是基于需求的教學(xué)實(shí)踐和探索。就我國氣象部門而言，氣象人員外語能力的培訓(xùn)需求也是隨著氣象科技的發(fā)展而逐漸擴(kuò)大，且通過教學(xué)實(shí)踐與積累，逐步將培訓(xùn)內(nèi)容從單一的基礎(chǔ)英語擴(kuò)展到了與氣象專業(yè)知識相結(jié)合的氣象科技英語。表1給出了氣象部門2002年以來的英語培訓(xùn)情況。從中可以看出，針對氣象業(yè)務(wù)、科研和管理人員的大多數(shù)英語培訓(xùn)班都開設(shè)了氣象英語課。其中，在2008年開辦的“實(shí)用氣象英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)班”上，針對氣象業(yè)務(wù)和相關(guān)人員的實(shí)際需要，主講教師以“天氣、氣候與大氣環(huán)流（Weather,ClimateandGeneralCirculation）,云和降水（CloudsandPrecipitation）;霧（Fog）;溫度與濕度（TemperatureandHumidity）;熱帶氣旋（TropicalCyclone）;季風(fēng)（Monsoon）;中國的天氣和氣候（ClimateandWeatherinChina）;英文天氣預(yù)報(bào)EnglishWeatherForecast）;天氣警報(bào)（WeatherWarnings）及如何撰寫英文科技論文和摘要（HowtoWriteEnglishScientificPaperandAbstract）”為主要授課內(nèi)容，實(shí)踐了將英語和氣象專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的氣象科技英語教學(xué)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)氣象知識的同時，學(xué)習(xí)了氣象科技英語的語言特色，了解了基礎(chǔ)英語和氣象專業(yè)英語的區(qū)別。非常有意義的是，部分氣象預(yù)報(bào)員在參加這期培訓(xùn)之后立即把所學(xué)的天氣預(yù)報(bào)、警報(bào)的英文表達(dá)用到了2008年的奧運(yùn)氣象服務(wù)之中。此外，在近三年由北京外國語大學(xué)承辦的中國氣象局高級英語強(qiáng)化班上，“氣象科技英語閱讀及科技論文寫作指導(dǎo)”課程有針對性地提升了學(xué)員的英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力和氣象英文科技論文的寫作能力，很受學(xué)員歡迎。這些教學(xué)實(shí)踐充分反映了氣象科技英語對于氣象業(yè)務(wù)和科研人員的重要性，也為氣象干部學(xué)院氣象科技英語學(xué)科建設(shè)和發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)并打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）需求調(diào)查
需求是發(fā)展的原動力。成人繼續(xù)教育的學(xué)科發(fā)展，完全不同于高校的學(xué)科發(fā)展和建設(shè)。高校的新型學(xué)科是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而創(chuàng)建的，其目的是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的專業(yè)人才。但是成人教育的學(xué)科發(fā)展是根據(jù)成人在職業(yè)發(fā)展過程中對于新技術(shù)、新知識的培訓(xùn)需求而產(chǎn)生的。因此，培訓(xùn)需求調(diào)查是成人教育新興學(xué)科建設(shè)的重要基石。氣象干部學(xué)院在氣象科技英語學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程中進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)需求調(diào)查活動。雖然氣象干部學(xué)院的英語/氣象科技英語培訓(xùn)已有十多年的歷史，而且目前已經(jīng)明確了氣象科技英語學(xué)科的發(fā)展方向，但是，為了給該學(xué)科的建設(shè)提供更為充分的依據(jù)，氣象干部學(xué)院于2012、2013年先后在3個省氣象局的8個培訓(xùn)班做了氣象英語培訓(xùn)需求問卷調(diào)查。根據(jù)問卷結(jié)果的整理和分析，可以清楚地看出氣象部門學(xué)員的三大特點(diǎn)：年輕化、高學(xué)歷、專業(yè)化，且大多數(shù)考過了大學(xué)英語4-6級（見圖1）。他們在日常工作中使用英語最多的方面是“閱讀英文專業(yè)資料和寫論文英文摘要”（見圖2）。他們希望通過培訓(xùn)，在日?？谡Z交流、氣象英文資料閱讀、氣象英文論文及摘要寫作及英語聽力方面有所提高。在被調(diào)查的352人當(dāng)中，236人（67％）認(rèn)為“氣象科技英語培訓(xùn)”的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力上，包括氣象英語閱讀、論文寫作和口語交流能力等（見圖3）。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，氣象人員對于氣象科技英語培訓(xùn)的需求可概括為：氣象科技英語閱讀、口語交流、氣象英文論文寫作和專業(yè)文獻(xiàn)翻譯，重點(diǎn)在于提高學(xué)員的氣象科技英語綜合英語能力。該結(jié)果為氣象干部學(xué)院氣象科技英語學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)一步提供了可靠的依據(jù)。圖1氣象部門培訓(xùn)學(xué)員概況圖2氣象科技人員英語的使用情況圖3英語培訓(xùn)需求
二、新興學(xué)科建設(shè)的實(shí)現(xiàn)策略
學(xué)科建設(shè)是一種組織行為，是成人繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)長期任務(wù)，這種行為隨著我國繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展而存在，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。不同于高校學(xué)生，成人參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的性很強(qiáng)。因此，成人教育學(xué)科建設(shè)要根據(jù)成人的培訓(xùn)需求，遵循成人教育培訓(xùn)的規(guī)律，結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，突破單一的思維傾向。要確立有特色的學(xué)科方向，體現(xiàn)成人培訓(xùn)過程中的行業(yè)特色和需求。新興學(xué)科氣象科技英語的創(chuàng)立，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。建設(shè)和發(fā)展新興學(xué)科可以從學(xué)科定位入手，通過教學(xué)研究、課程建設(shè)、教材編寫、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)和學(xué)科管理等手段，逐步發(fā)展。
（一）學(xué)科定位
成人教育新興學(xué)科的建設(shè)，要針對受訓(xùn)對象的實(shí)際需求準(zhǔn)確定位，并隨之圍繞定位進(jìn)行一系列的科研和教學(xué)活動。比如。氣象科技英語學(xué)科的定位就是針對氣象部門高層次的業(yè)務(wù)、科研和管理人員的需求，重點(diǎn)放在氣象科技英語的實(shí)際應(yīng)用方面，包括氣象科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯、論文寫作和口語交流的課程建設(shè)和教學(xué)研究，提高培訓(xùn)學(xué)員在國際氣象交流活動中的英語應(yīng)用能力。
（二）科學(xué)研究
科研活動是學(xué)科建設(shè)的先導(dǎo)。只有通過科研，教師才能不斷更新知識，把握研究領(lǐng)域最前沿的成果和發(fā)展動態(tài)，提高自身的科研水平和授課質(zhì)量，從而提升教學(xué)效果。要做好科研，必須首先獲得科研項(xiàng)目。新興學(xué)科建設(shè)很難獲得高級別的科研項(xiàng)目，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或院系可以給予一定的科研經(jīng)費(fèi)和資助，鼓勵科研向縱深發(fā)展。氣象干部學(xué)院非常重視學(xué)科體系建設(shè)，從2013年起，對于在建的12個學(xué)科均給予了一定的科研經(jīng)費(fèi)支持，氣象科技英語學(xué)科建設(shè)也在其中。這是氣象干部學(xué)院落實(shí)國家和中央的兩個《綱要》精神的具體舉措，體系了中國氣象局各級領(lǐng)導(dǎo)對于氣象科技業(yè)務(wù)人員的繼續(xù)教育的重視。
（三）課程建設(shè)
學(xué)科建設(shè)的根本點(diǎn)就是要落實(shí)到人才的培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，必然要落實(shí)到課程建設(shè)上來。課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。就成人教育培訓(xùn)中的培訓(xùn)策劃和課程設(shè)置，要緊緊圍繞培訓(xùn)學(xué)員工作中的實(shí)際需要，以“實(shí)用”為基點(diǎn)。在氣象科技英語學(xué)科建設(shè)的過程中，氣象干部學(xué)院開發(fā)了符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)且貼近氣象人員實(shí)際需求的氣象科技英語應(yīng)用性班型，開設(shè)了針對性、實(shí)用性較強(qiáng)的培訓(xùn)課程。在綜合性班型“氣象科技英語培訓(xùn)班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、視聽、口語及科技論文寫作”課程；在“氣象英語翻譯與寫作訓(xùn)練班”上開設(shè)了“翻譯理論與實(shí)踐、氣象英語閱讀、科技論文寫作”等課程；在“氣象國際交流口語班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、聽說、國際會議介紹”等課程；在“英文氣象科技論文寫作培訓(xùn)班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、中英文科技論文寫作、科技論文英文摘要的寫作及氣象英文科技期刊介紹”等課程。同時，將加大培訓(xùn)力度，分層次、分群體、輪訓(xùn)式地舉辦氣象英語類培訓(xùn)班，打造品牌班型，支撐氣象科技英語學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
（四）教材建設(shè)
培訓(xùn)教材是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是學(xué)科建設(shè)的必要組成部分，可是成人教育培訓(xùn)中的最大問題是缺乏教材?！扒上眿D難為無米之炊”，因此發(fā)展和建設(shè)成人教育新興學(xué)科，培訓(xùn)主管部門就必須加大力度和資金投入支持教師編寫教材，編寫符合成人教育規(guī)律、培訓(xùn)內(nèi)容和目的的教材。比如，在氣象科技英語學(xué)科的建設(shè)過程中，氣象干部學(xué)院對于學(xué)科的教材編寫給予了很大支持。目前，《實(shí)用氣象英語教程》、《氣象英語口語教程》、《氣象英語聽力教程》、《預(yù)報(bào)員口語》已經(jīng)出版并用于教學(xué)，《氣象科技英語論文寫作指南》的編寫工作正在進(jìn)行中，此外還計(jì)劃將編寫《氣象科技英語視聽教材》、《氣象國際會議交流英語》、《氣象服務(wù)英語口語》等教材。
（五）學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)
不論是高校還是成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)展學(xué)科、提高教學(xué)質(zhì)量都需要有高水平的師資。學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵靠教師。因此，在學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)里，學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科帶頭人很重要，同時還需要有樂于鉆研業(yè)務(wù)、開拓進(jìn)取的中青年骨干教師。學(xué)科帶頭人要有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較寬的相關(guān)學(xué)科知識面，很強(qiáng)的研究能力，要有開闊的視野，善于把握住學(xué)科的前沿問題，善于團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)學(xué)科梯隊(duì)共同奮斗。因此，在成人教育新興學(xué)科的建設(shè)過程中，要著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，提高他們的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，同時為中青年教師提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會，改善學(xué)術(shù)和教學(xué)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，使教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平均得到提高。
（六）學(xué)科管理
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男，1976年11月生，漢族，化學(xué)副教授，現(xiàn)任贛州師范高等?？茖W(xué)校自然科學(xué)與計(jì)算機(jī)系副主任。1998年以優(yōu)異的成績畢業(yè)于贛南師院化學(xué)系化學(xué)專業(yè)，在師范學(xué)校長期從事化學(xué)教科研、小學(xué)科學(xué)教育研究以及科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作。于2003年至2006年在江西師大攻讀教育碩士，并能夠密切聯(lián)系贛州市的大學(xué)、小學(xué)和工礦企業(yè)，為工作打開眼界、提高自身能力，并找到了施展才華的舞臺。在工作中積極肯干、敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，多次評為學(xué)校“優(yōu)秀黨員”、“先進(jìn)教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”等。主要事跡有：
一是在化學(xué)學(xué)科專業(yè)研究上，積極尋求與江西理工和贛南師大進(jìn)行合作，走進(jìn)本地工礦企業(yè)，為本地稀土企業(yè)提供技術(shù)支持，并形成理論，在最近幾年，連續(xù)在國內(nèi)外重量級刊物上發(fā)表兩篇SCI文章。發(fā)表的論文是：1、論文《鐿銩摻雜鉬酸釔鈉上轉(zhuǎn)換材料的微波水熱合成及發(fā)光性能研究》. Indian Academy of Sciences . Bull. Mater. Sci., Vol. 40, No. 7, December 2017, pp. 1447–1453；2、論文《功能化6-甲氧羰基-2,2-聯(lián)吡啶配體的銅（I）鐵（Ⅱ）異金屬雙核配合物（英文）》 .無機(jī)化學(xué)學(xué)報(bào) 2018（9）。
二是不忘?？茙煼秾W(xué)校的定位，結(jié)合自己專業(yè)，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮我校有一百多個教育實(shí)踐基地的優(yōu)勢，在自己做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究工作外，還帶動自然科學(xué)與計(jì)算機(jī)系其他老師都投入到該研究中，從而也推動了我校實(shí)習(xí)基地所在學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教育科研工作。目前來說，成果非常豐富，僅我主持和參與的課題就有：1、江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀及其對策》，課題編號07ZD077 ；2、江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利用研究》課題編號09YB011；3、江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的研究》 課題編號09YB007。
這些科研成果對小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，有利于推進(jìn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三是緊緊圍繞學(xué)校小學(xué)科學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展科技輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和后續(xù)跟蹤培訓(xùn)工作。一直以來，我校科技創(chuàng)新教育實(shí)踐活動常態(tài)化、規(guī)范化開展，是我校的特色教育之一。通過活動的開展，借此提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)小學(xué)科技輔導(dǎo)員，而且對小學(xué)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，我承擔(dān)了主要工作，經(jīng)過這么多年努力，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)老師，很多成為了贛州市小學(xué)科學(xué)教育的骨干老師和學(xué)科帶頭人。
關(guān)鍵詞：全日制工程碩士；培養(yǎng)特色；質(zhì)量保障；措施
作者簡介：張華杰（1973-），男，河北保定人，北京信息科技大學(xué)研究生部，講師。（北京 100192）
基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)高等教育科研立項(xiàng)課題（課題編號：2012GJZD05）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0008-02
隨著招生數(shù)量的逐年遞增，全日制工程碩士培養(yǎng)已成為我國規(guī)模最大、涉及面最廣的專業(yè)學(xué)位研究生教育。它作為學(xué)位與研究生教育的一種類型，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和知識結(jié)構(gòu)與能力等方面都與工學(xué)碩士有著不同的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)質(zhì)量是工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的中心和生命線，在規(guī)模擴(kuò)大的同時如何確保培養(yǎng)質(zhì)量、突出工程應(yīng)用性和加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)則是各高校面臨的亟待解決的一大課題，對此采取措施應(yīng)對。
一、在培養(yǎng)方式上，應(yīng)充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”的優(yōu)勢
“雙導(dǎo)師制”是工程碩士研究生教育培養(yǎng)的一大特色。在培養(yǎng)過程中要充分發(fā)揮雙方導(dǎo)師在工程碩士研究生教育指導(dǎo)上的特長，落實(shí)好專兼職導(dǎo)師的崗位責(zé)任，做到分工明確、各司其職。校內(nèi)專職導(dǎo)師除了要具備較高學(xué)術(shù)水平，還要具有豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。工程碩士在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中如果遇到理論上的問題可以請教校內(nèi)導(dǎo)師加以解決。校外兼職導(dǎo)師一般是常年工作在工程一線具有豐富工程實(shí)踐和工程管理經(jīng)驗(yàn)的工程科技人員、企業(yè)高管、技術(shù)精英，如果遇到工程實(shí)踐上的問題可以向校外兼職導(dǎo)師請教研討，幫助解決。通過這種雙方導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式共同保障工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。如北京信息科技大學(xué)近幾年就根據(jù)合作培養(yǎng)協(xié)議聘任了145名工程碩士校外兼職導(dǎo)師，他們在全日制工程碩士培養(yǎng)的工程實(shí)踐指導(dǎo)、論文環(huán)節(jié)、課題具體實(shí)施過程中把好技術(shù)質(zhì)量關(guān)等方面發(fā)揮著重要作用。
二、在培養(yǎng)方案上，應(yīng)充分體現(xiàn)工程針對性的特點(diǎn)
培養(yǎng)方案是結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)確定的，是全日制工程碩士培養(yǎng)的主要依據(jù)，明確了工程碩士的培養(yǎng)過程和主要環(huán)節(jié)。工程碩士培養(yǎng)方案要與工學(xué)碩士培養(yǎng)方案有明顯區(qū)別，應(yīng)突出工程碩士培養(yǎng)的目標(biāo)要求，按企業(yè)和工程部門的實(shí)際需求寬口徑培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型和管理型人才。培養(yǎng)方案的制訂要充分體現(xiàn)工程性特點(diǎn)，突出鮮明的實(shí)踐性，要能夠體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力和工程創(chuàng)新能力，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案在要求掌握工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識的同時，更要強(qiáng)調(diào)掌握解決工程實(shí)際問題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代化的工程管理方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。應(yīng)實(shí)行靈活的選修制度，提供足夠的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和愛好進(jìn)行選修。可探索實(shí)行彈性學(xué)分制，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況在規(guī)定的時限內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拿到規(guī)定的學(xué)分就可以進(jìn)入論文環(huán)節(jié)，進(jìn)行答辯。
三、在課程設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性和復(fù)合性
構(gòu)建工程碩士合理的知識結(jié)構(gòu)首先要建立科學(xué)完善的課程結(jié)構(gòu)體系。全日制工程碩士研究生因生源中沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科生較多，因此在課程設(shè)置中應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。課程體系應(yīng)針對工程特點(diǎn)和企業(yè)需求按領(lǐng)域設(shè)置，由過去以“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨こ虨閷?dǎo)向”，突出“厚基礎(chǔ)理論，博前沿知識，重實(shí)際應(yīng)用”的特點(diǎn)，把培養(yǎng)目標(biāo)牽引和適應(yīng)企業(yè)需求作為工程碩士課程計(jì)劃應(yīng)堅(jiān)持的基本原則。課程設(shè)置既注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)。同時，課程應(yīng)按一級學(xué)科甚至跨一級學(xué)科來設(shè)置，以體現(xiàn)多學(xué)科相互交叉、滲透、融合和綜合的特點(diǎn)。設(shè)置寬口徑課程不是簡單地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的“拼盤”，而是以某一專業(yè)為主，向鄰近學(xué)科、專業(yè)拓寬，并按主體專業(yè)授予學(xué)位。拓寬培養(yǎng)口徑的核心問題是依據(jù)學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持以綜合為主的原則，重新組織課程體系，著眼于為學(xué)生構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位對人才規(guī)格和口徑的要求，不僅要掌握本工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和各種解決問題的方法，而且要掌握跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，強(qiáng)調(diào)復(fù)合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。
四、在教學(xué)方法上，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合
全日制工程碩士的教學(xué)改革要著重改變傳統(tǒng)單一的課堂授課方式，避免出現(xiàn)單純知識傳授的填鴨式教學(xué)，將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、工程現(xiàn)場，在保證學(xué)科知識體系系統(tǒng)性的同時將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于啟發(fā)、活躍思維，開拓學(xué)生的視野。在教學(xué)方法上要將課堂講解、案例研討、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、專題討論、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M和專題講座相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握分析與解決工程問題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段以及創(chuàng)新能力和研究實(shí)踐問題的能力。授課教師要將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化提煉，重點(diǎn)突出，使之能體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿。因此，應(yīng)選派具有較豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師任課，他們能較好地將基本理論應(yīng)用于實(shí)踐，做到有的放矢，同時又教會學(xué)員如何將這些知識運(yùn)用到工程實(shí)踐中解決實(shí)際問題。可聘請行業(yè)、企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者給全日制專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行授課或開設(shè)講座，讓學(xué)生了解各行各業(yè)的發(fā)展動態(tài)和前沿成果。
五、在教材建設(shè)上，應(yīng)編寫系列工程碩士專用教材
編寫適合全日制工程碩士培養(yǎng)需要的教材是目前的迫切需求，也是培養(yǎng)工程碩士研究生的基礎(chǔ)性工作。考慮到工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生與全日制研究生的區(qū)別，工程碩士的教材內(nèi)容不宜等同于工學(xué)碩士，應(yīng)多著重闡明理論基礎(chǔ)，講清基本概念；要聯(lián)系實(shí)際，列舉典型案例；要與時俱進(jìn)，注意拓寬和加深工程技術(shù)知識；要削枝強(qiáng)干，刪減繁瑣推導(dǎo)，對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行不失真的簡化。另外，工程碩士的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的作用，特別是針對專業(yè)核心課程應(yīng)組織相關(guān)學(xué)科、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、工礦企業(yè)的高級技術(shù)專家，借鑒國外先進(jìn)的案例教材并結(jié)合我國的實(shí)情合作編寫一系列適合工程碩士特點(diǎn)的教學(xué)用書。工程碩士教材建設(shè)問題是一個宏大的工程，需要做大量的工作和搜集翔實(shí)的資料，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)，這方面必須下苦功夫花大氣力。
六、在師資選拔上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)具有實(shí)際的工程背景知識
教學(xué)師資、導(dǎo)師的工程背景和素養(yǎng)是保證全日制工程碩士實(shí)踐教育水平的關(guān)鍵因素。提高工程碩士研究生的教育質(zhì)量必須要針對性地加強(qiáng)“教師—工程師”雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。要堅(jiān)持校內(nèi)選拔、兼職選聘、人才引進(jìn)相結(jié)合的原則，突出工作背景、項(xiàng)目研究背景，高標(biāo)準(zhǔn)建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面可以選拔校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行授課；另一方面，應(yīng)主動與企業(yè)建立密切的交流與合作，通過從實(shí)踐工作部門引進(jìn)一些高水平專家、聘請兼職教授等方式形成一支相對穩(wěn)定的工程碩士教育師資隊(duì)伍。此外，還應(yīng)積極探索全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入制度，改變以往按照教學(xué)課時數(shù)、論文數(shù)、得到的科研經(jīng)費(fèi)數(shù)、獲得獎項(xiàng)數(shù)等的教師考核模式，在指導(dǎo)教師應(yīng)聘過程中注重對實(shí)踐能力的考核，實(shí)施競聘上崗、定期評估制，綜合專家評估組、學(xué)生、院系、教學(xué)點(diǎn)的意見，給予綜合評價，提高全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入門檻。
七、在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，應(yīng)搞好產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)
提高全日制工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)是要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)反映學(xué)科的發(fā)展，應(yīng)與理論教學(xué)相適應(yīng)，并在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案中明確規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)的地位和作用及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。而充分利用社會資源，建立常態(tài)化的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地可彌補(bǔ)培養(yǎng)脫離工程實(shí)際、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題，可有效提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平。對于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科融合、實(shí)現(xiàn)資源整合、打造實(shí)訓(xùn)平臺、拓寬人才培養(yǎng)模式具有重要意義。聯(lián)合基地建設(shè)及校企合作的深層次融合也對促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、提高市場競爭力起到重要作用。同時，也為全日制工程碩士結(jié)合專業(yè)學(xué)科背景、選擇就業(yè)發(fā)揮更大作用。基地的建設(shè)應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行將所學(xué)直接應(yīng)用到實(shí)際工作中的生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時建立反饋機(jī)制，學(xué)校根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)，從而將教學(xué)機(jī)制和創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制有機(jī)連接起來，并形成良性互動。
八、在學(xué)位論文上，應(yīng)加強(qiáng)對各關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行有效控制
全日制工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量要通過對論文選題、論文指導(dǎo)、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)的有效控制得到保證。
1.選題應(yīng)有工程背景和實(shí)用價值
首先可結(jié)合實(shí)習(xí)單位或預(yù)就業(yè)單位，本著來源于生產(chǎn)實(shí)際和具有實(shí)用價值的原則進(jìn)行選題。論文應(yīng)能應(yīng)用學(xué)科前沿新理論、新知識、新方法解決企業(yè)在工程技術(shù)中的急需難題；應(yīng)結(jié)合企業(yè)單位的技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或開發(fā)出新技術(shù)、新工藝、新材料，特別注重研究成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會價值，突出論文選題的應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)性和經(jīng)濟(jì)性；論文形式可以多種多樣，如專題研究、案例編制、工程設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等。選題時除了研究生必須撰寫文獻(xiàn)綜述及選題報(bào)告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評議小組對選題是否科學(xué)、有無研究前景、依據(jù)是否充分及研究方法、工藝流程是否合理進(jìn)行審議，然后就開題是否通過給出結(jié)論性意見。[1]這些都對提高學(xué)位論文選題質(zhì)量起著非常重要的作用。
2.雙導(dǎo)師密切配合進(jìn)行論文指導(dǎo)
在論文指導(dǎo)方面，為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，要充分發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下實(shí)行密切配合的雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)優(yōu)勢，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的合作。學(xué)校導(dǎo)師主要從專業(yè)理論的高度提升論文的水平，并且按照工程碩士學(xué)位論文的規(guī)范來進(jìn)行要求；企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)幫助和引導(dǎo)工程碩士的學(xué)位論文與企業(yè)的生產(chǎn)、工程實(shí)際密切結(jié)合起來，把好應(yīng)用關(guān)。[2]這種基于校企聯(lián)合的相輔相成、互相取長補(bǔ)短的雙導(dǎo)師制的確對工程碩士做出較高質(zhì)量和較高水平的學(xué)位論文大有裨益。
在選題后論文撰寫約一年左右時學(xué)校組織專家對全日制工程碩士學(xué)位論文的研究進(jìn)度情況進(jìn)行中期檢查，對論文研究存在的問題提出建設(shè)性意見。工程碩士應(yīng)汲取良好的建議及時調(diào)整技術(shù)路線，改進(jìn)研究方法，[3]以使學(xué)位論文的研究工作沿著正確的方向和軌道持續(xù)下去。
3.嚴(yán)把論文評審和答辯質(zhì)量關(guān)
工程碩士學(xué)位論文實(shí)行“雙盲”評審制度，盲評通過才能參加答辯。應(yīng)在相關(guān)領(lǐng)域挑選一批工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)骨干作為評審專家，并調(diào)整評審指標(biāo)體系中的構(gòu)成和權(quán)重，就論文的工程實(shí)際背景、研究方式是否科學(xué)、論文內(nèi)容是否合理、研究成果是否具有經(jīng)濟(jì)和社會效益、工程應(yīng)用性是否明顯、是否表現(xiàn)出解決工程實(shí)際問題的能力作為考核評審重點(diǎn)，并給出中肯公正的專家意見。[1]在答辯時學(xué)生先就所完成的論文進(jìn)行匯報(bào)，然后答辯委員會專家組進(jìn)行提問質(zhì)詢，只有通過答辯者才能申請學(xué)位，通不過者還要根據(jù)意見繼續(xù)修改，準(zhǔn)備二次答辯。通過這些措施有力地保證工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量。[4]
綜上所述，全日制工程碩士教育是一種特殊的學(xué)位教育。在整個教育過程中，工程碩士教育必須能夠在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文撰寫、師資隊(duì)伍等方面充分體現(xiàn)其特點(diǎn)，這樣才能使全日制工程碩士教育健康蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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2、學(xué)歷（學(xué)位）、資歷條件：大學(xué)本科學(xué)歷，取得中級專業(yè)技術(shù)資格（職務(wù)任職資格）5年以上。
3、大學(xué)?？茖W(xué)歷，中小學(xué)任教取得中級專業(yè)技術(shù)資格（職務(wù)任職資格）7年以上。
4、繼續(xù)教育條件：完成政府人社部門和教育行政部門、所在單位規(guī)定的繼續(xù)教育任務(wù)，并提交完成繼續(xù)教育的有效證明。
5、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）條件：長期在教育教學(xué)第一線工作，并滿足下列條件：①任現(xiàn)職以來，擔(dān)任班主任工作3年以上。德育教師從事學(xué)生德育工作5年以上。（須提交所在學(xué)校證明材料）②有1次以上循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷，或擔(dān)任小學(xué)六年級教學(xué)或初中畢業(yè)班工作2年以上。③未滿50周歲在縣城以上學(xué)校工作，原則上要在農(nóng)村學(xué)校任教或支教累計(jì)時間達(dá)到1年以上。（本項(xiàng)須提交縣級以上教育行政部門的證明材料）。④教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀，獲得縣級本學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎以上獎勵。
6、近五年來還應(yīng)具備下列條件：1．課時要求：專任教師周課時14節(jié)以上（班主任周課時10節(jié)以上，跨學(xué)科或跨年級的8節(jié)以上；每學(xué)期聽課15節(jié)以上。中層管理人員周課時6節(jié)以上，每學(xué)期聽課20節(jié)以上。校級領(lǐng)導(dǎo)至少擔(dān)任一個教學(xué)班的學(xué)科教學(xué)，每學(xué)期聽課25節(jié)以上。
7、教學(xué)改革要求：（1）作為骨干參與開發(fā)校本課程，能指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科綜合實(shí)踐活動（研究性學(xué)習(xí)），能開設(shè)選修課或知識講座，組織指導(dǎo)課外、藝術(shù)、科技活動。每年開設(shè)校本選修課1門，或知識講座2次，或組織指導(dǎo)系列科技、藝術(shù)、體育以及其他課外活動1項(xiàng)。（須提交所在學(xué)校證明材料）（2）每年承擔(dān)校級以上公開課1次，并獲得好評。少先隊(duì)輔導(dǎo)員每年承擔(dān)校級以上少先隊(duì)教育交流專題發(fā)言1次，并獲得好評。（均須提交所在學(xué)?；蚩h級以上教育行政部門或教研部門的證明材料）
8、培養(yǎng)骨干教師要求。培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師2名以上，有確定的對象、目標(biāo)，具體的步驟和途徑，并有明顯成效（須提交所在學(xué)校的證明材料）。
9、參加縣級以上教研機(jī)構(gòu)組織的學(xué)術(shù)交流活動并做教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)介紹。（須提交相關(guān)證明材料）
10、業(yè)績成果條件：任現(xiàn)職以來，具備下列條件：1. 擔(dān)任班主任或所指導(dǎo)的班級被評為校級以上先進(jìn)班級，或本人被評為校級以上優(yōu)秀教師或優(yōu)秀班主任（優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員）。學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)所管理學(xué)校獲得縣級教育行政部門以上政府獎勵。2. 教育教學(xué)業(yè)績顯著，獲得縣級教育行政部門以上獎勵。3. 參與縣級以上教育教學(xué)科研課題1項(xiàng)，并通過結(jié)題驗(yàn)收（須提交結(jié)題證書）。
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31.英語論文MLA格式要求評介
32.非英語專業(yè)多學(xué)科大班博士生英語論文寫作教學(xué)模式初探
33.課程論視角下大學(xué)英語教學(xué)研究現(xiàn)狀調(diào)查與展望——基于國內(nèi)外語類核心期刊的論文分析(2004-2012)
34.語篇模式與大學(xué)生英語論文寫作
35.研究生英語論文中連接副詞使用情況調(diào)查
36.英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考——一次對全國112所高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調(diào)查
37.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試
38.英語學(xué)術(shù)論文寫作及構(gòu)建寫作過程模型
39.淺析英語論文摘要結(jié)構(gòu)要素之應(yīng)用
40.模糊限制語使用的歷時對比——以1990—1994年與2005—2009年英語醫(yī)學(xué)論文中模糊限制語使用為例
41.關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的若干思考
42.基于語類的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)路徑研究——以“文獻(xiàn)綜述”寫作教學(xué)為例
43.等離子體物理學(xué)英語論文的用詞與寫作特點(diǎn)
44.20世紀(jì)80年代以來的ERPP寫作研究：回顧與展望
45.英語論文MLA與APA格式中參考書目格式的異同比較
46.英語學(xué)術(shù)論文中轉(zhuǎn)述動詞的時態(tài)形式及其意義
47.中外學(xué)術(shù)語篇中的重述標(biāo)記比較研究
48.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作存在的問題及其對策
49.從講座到工作坊——英語輔修專業(yè)論文寫作課的任務(wù)性和互動性
50.改進(jìn)英語寫作教學(xué)提高畢業(yè)論文質(zhì)量
51.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語篇體裁：農(nóng)業(yè)英語論文摘要分析
52.語類意識與英語研究論文寫作
53.非英語專業(yè)研究生科技英語論文寫作過程中常見問題分析
54.英語論文寫作與發(fā)表之失誤例談(一)：語體
55.英語論文寫作教學(xué)實(shí)踐研究
56.“以寫促學(xué)”提高理工科博士生英語科技論文寫作能力
57.中國英語學(xué)者學(xué)術(shù)論文英文摘要寫作中的問題與出路
58.理工科英語科研論文“引言部分”研究空間構(gòu)建對比研究
59.模因論與英語論文寫作教學(xué)
60.英語科技論文摘要的寫作范式研究
61.大學(xué)英語聽力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問題分析——基于國內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)
62.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考
63.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的英語專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系
64.英語專業(yè)語言學(xué)類碩士論文英語標(biāo)題的對比研究
65.科技英語論文編輯文字加工中的語態(tài)處理
66.中醫(yī)藥主題英語論文語言模式特點(diǎn)初探
67.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語篇體裁：農(nóng)業(yè)英語論文摘要分析
68.近30年國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究
69.醫(yī)學(xué)英語論文的撰寫中英、漢表達(dá)差異的探討
70.思維模式差異對英語學(xué)術(shù)論文寫作的影響及對策
71.中國學(xué)生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結(jié)構(gòu)模式分析
72.科技英語論文中語態(tài)使用的對比分析
73.研究生英語科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系的思考與構(gòu)建
74.研究生學(xué)術(shù)英語需求分析
75.加拿大英語專業(yè)博士課程設(shè)置、學(xué)位論文評估對我國外語專業(yè)博士生學(xué)術(shù)能力發(fā)展的啟示
76.英語醫(yī)學(xué)論文寫作模式分析
77.英語學(xué)術(shù)論文寫作能力的構(gòu)成與培養(yǎng)
78.SCI醫(yī)學(xué)英語論文寫作格式和技巧
79.過程寫作法在IMRAD醫(yī)學(xué)英語論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用
80.本科英語專業(yè)文學(xué)論文的選題
81.研究生英語科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
82.科技英語論文寫作原則
83.再談英語論文寫作規(guī)范
84.“過程”與“體裁”的良性互動——過程體裁教學(xué)法在《英語論文寫作》教學(xué)中的可行性論證
85.模因論視角下的英語論文寫作研究
86.英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對策
87.模糊限制語的分類及其語用交際功能——基于科技英語論文視角
88.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查
89.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作創(chuàng)新教育策略探究
90.中國學(xué)習(xí)者英語學(xué)術(shù)論文手稿中立場標(biāo)記詞塊使用研究
91.基于VBA的英語論文文獻(xiàn)自動生成工具
92.英語元話語在學(xué)術(shù)論文摘要寫作中的應(yīng)用
93.英語論文寫作研究——以“易得”論文寫作軟件專家系統(tǒng)為案例
94.語料庫驅(qū)動的科技英語論文詞束研究
95.淺談化學(xué)專業(yè)英語論文寫作
96.人際意義的創(chuàng)建與維系——研究生英語科技論文的互動問題研究
97.修辭結(jié)構(gòu)理論視角下英漢學(xué)術(shù)論文摘要的修辭關(guān)系對比研究
98.英語科技論文中的模糊限制語
關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用能力；翻轉(zhuǎn)課堂；企業(yè)研究生工作站；雙導(dǎo)師；人才跟蹤評估反饋
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0143-03
一、信息學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀
教育部2009年明確指出我國碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向應(yīng)用，為企業(yè)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、復(fù)合型工程技術(shù)和管理人才。信息學(xué)科研究生的培養(yǎng)重心由原來的學(xué)術(shù)研究型人才正在向工程應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變[1]。
從20世紀(jì)90年代以來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，各大高等院校紛紛創(chuàng)建信息學(xué)科相應(yīng)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，我國信息學(xué)科研究生的招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。在信息學(xué)科高層次人才的培養(yǎng)中暴露出一系列問題：過分強(qiáng)調(diào)理論知識的研究，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)個人學(xué)術(shù)能力的提高，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；研究生專業(yè)知識面狹窄，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力不強(qiáng)；研究生的職業(yè)道德不高，缺乏誠信，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求；具有工程背景的研究生導(dǎo)師的稀缺；校企合作沒有真正深入地合作[2]。
2004年麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)創(chuàng)立的CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。常州大學(xué)一直致力于研究生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和探索研究，逐步形成了以CDIO為特色的人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、思維活躍、發(fā)展?jié)摿Υ?、具有?chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)人才是常州大學(xué)信息學(xué)科人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。
二、全方位、多角度對信息學(xué)科研究生人才的培養(yǎng)進(jìn)行改革和探索
1.全面修訂信息學(xué)科研究生培養(yǎng)方案，樹立工程觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和教學(xué)理念。培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件。為了滿足我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對信息學(xué)科高層次高素質(zhì)工程應(yīng)用人才的需求，進(jìn)一步提高信息學(xué)科研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，常州大學(xué)大膽借鑒國外先進(jìn)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，圍繞研究生素質(zhì)拓展、知識更新和能力提升，以拔尖創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高信息學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)突出的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力為定位，以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和課程體系為重點(diǎn)，以研究生培養(yǎng)過程質(zhì)量管理體系為保障，對2013年制定的信息學(xué)科研究生課程體系和培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。修訂后的培養(yǎng)方案更能突出信息學(xué)科研究生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工程能力、科技英語寫作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目案例為載體，開展研討式教學(xué)?；贑DIO模式的信息學(xué)科研究生課程體系，應(yīng)注重理論知識和工程實(shí)踐的融合應(yīng)用和課程的綜合化，以解決實(shí)際工程問題為導(dǎo)向，以實(shí)用性、創(chuàng)新性、綜合性項(xiàng)目為載體，訓(xùn)練研究生的計(jì)算思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于信息學(xué)科的研究生，不再適合傳統(tǒng)的滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方式和教學(xué)理念。研究生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得切實(shí)可行。研究生導(dǎo)師以專題的形式要求研究生查閱國內(nèi)外相關(guān)資料和文獻(xiàn)，以報(bào)告會或研討會的方式提出自己的見解，促進(jìn)研究生自主性、探究性的學(xué)習(xí)。經(jīng)常舉辦研究生學(xué)術(shù)會議或?qū)W術(shù)沙龍等活動來促進(jìn)研究生對學(xué)科前沿、學(xué)術(shù)動態(tài)的了解；定期邀請國內(nèi)外的著名專家學(xué)者和優(yōu)秀教師對研究生進(jìn)行講學(xué)和授課；利用高校與國外高校的國際合作項(xiàng)目，組織研究生短期訪學(xué)和出國聯(lián)合培養(yǎng)來增加視野、拓展研究生的學(xué)術(shù)思維。
通過組織研究生開展創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流活動，開拓了研究生的創(chuàng)新視野，激發(fā)了研究生的科研實(shí)踐潛能，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新意識和工程應(yīng)用意識，提高了信息學(xué)科高層次創(chuàng)新工程人才的整體水平和培養(yǎng)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)政校企深度合作，設(shè)立企業(yè)研究生工作站，全面構(gòu)筑研究生工程能力培養(yǎng)的平臺。校企合作培養(yǎng)研究生，是培養(yǎng)具有工程能力高層次人才的有效途徑[3]。深入推進(jìn)政府、高校、企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，是高校培養(yǎng)高層次人才、提升核心競爭力和社會服務(wù)水平的必由之路。常州大學(xué)與設(shè)站企業(yè)共同建設(shè)的研究生校外實(shí)踐教學(xué)基地，是推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。目前常州大學(xué)信息學(xué)科已擁有2個省級工程中心、2個常州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個江蘇省企業(yè)研究生工作站、7個校級科研機(jī)構(gòu)。
同時，常州大學(xué)與各企事業(yè)單位進(jìn)行雙方共贏的合作，達(dá)成校企合作戰(zhàn)略，研究生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，接受企業(yè)的文化熏陶，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在信息學(xué)科人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，鍛煉了計(jì)算思維能力，培養(yǎng)了科研意識和科研創(chuàng)新能力，提高了社會適應(yīng)能力，促進(jìn)了信息學(xué)科研究生工程能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了高層次人才的社會競爭力。對研究生獎學(xué)金進(jìn)行評定時，向承擔(dān)過企業(yè)項(xiàng)目，有專利發(fā)明申請，完成產(chǎn)學(xué)研課題的研究生傾斜。
在政校企深入合作中也存在著一些問題：建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)的匱乏；管理經(jīng)驗(yàn)的不足；觀念的誤區(qū)等。產(chǎn)學(xué)研平臺的創(chuàng)建離不開政府部門的政策導(dǎo)向、財(cái)政支出、制度保障，離不開企業(yè)對培養(yǎng)高層次工程應(yīng)用人才的積極參與，離不開高校高瞻遠(yuǎn)矚的深思熟慮，離不開社會對高層次人才工程能力的認(rèn)可和支持。積極發(fā)揮各方力量，形成利益共同體，政校企之間相互影響，相互作用，共同推動著研究生工程教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。
4.實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制負(fù)責(zé)，進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升信息學(xué)科研究生的工程研究水平和工程素養(yǎng)。導(dǎo)師指導(dǎo)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。導(dǎo)師作為培養(yǎng)研究生的第一責(zé)任人，在研究生培養(yǎng)和管理的過程中占據(jù)主導(dǎo)作用。以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，選聘企業(yè)中有強(qiáng)烈責(zé)任心的高級管理人員或技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師。吸收不同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)者專家和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，群策群力，共同承擔(dān)研究生的培養(yǎng)工作。實(shí)踐證明，雙導(dǎo)師制對于研究生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，增加了研究生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，縮短了研究生創(chuàng)業(yè)就業(yè)進(jìn)入社會的適應(yīng)期限，提高了研究生的專業(yè)素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力，推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研更好地實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。
隨著高校研究生隊(duì)伍的不斷壯大，研究生導(dǎo)師在具體指導(dǎo)實(shí)踐時也存在著各種問題：指導(dǎo)時間偏少；指導(dǎo)缺乏有效性；部分導(dǎo)師的責(zé)任意識薄弱；導(dǎo)師的指導(dǎo)水平參差不齊等。目前，蘭州大學(xué)、蘇州大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南開大學(xué)、北京理工大學(xué)等高校紛紛開展研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)活動，要求研究生導(dǎo)師關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，規(guī)范培養(yǎng)研究生；不斷提高導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)水平，在學(xué)術(shù)誠信方面率先垂范；導(dǎo)師要不斷拓展學(xué)術(shù)思維，為研究生搭建高水平的學(xué)術(shù)平臺。這進(jìn)一步加強(qiáng)了導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，健全了導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，完善了導(dǎo)師崗位管理，提升了導(dǎo)師的責(zé)任感和使命感，提高了導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平。
5.加強(qiáng)信息學(xué)科研究生論文的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范論文的審查程序，保障學(xué)位論文質(zhì)量。學(xué)位論文是研究生獨(dú)立開展科學(xué)研究或?qū)I(yè)實(shí)踐的載體，是對研究生的研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，是提升研究生科研素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要保障[4]。常州大學(xué)積極借鑒國內(nèi)外高校的先進(jìn)理念，來加強(qiáng)對研究生論文的過程管理。南京大學(xué)高度重視學(xué)位論文評審的客觀性和公正性，建立了學(xué)位論文評閱和評議人專家?guī)?，研究生?dǎo)師不參加答辯委員會。寧波大學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)位論文過程管理與質(zhì)量監(jiān)控平臺的建設(shè)，對提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，提高工作效率和管理水平，規(guī)范工作流程起到積極的作用。法國對工科類研究生的過程培養(yǎng)、論文選題、遴選研究生導(dǎo)師三方面執(zhí)行嚴(yán)格的淘汰機(jī)制。中國科技大學(xué)學(xué)位絡(luò)評閱系統(tǒng)的開發(fā)和投入使用，加強(qiáng)了導(dǎo)師對研究生的過程指導(dǎo)，規(guī)范了研究生學(xué)位論文評審制度，提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
6.創(chuàng)建高層次人才的跟蹤評估反饋環(huán)節(jié)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)競爭力。對高層次高素質(zhì)復(fù)合型人才建立跟蹤評價反饋體系，是目前高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的一個重要組成部分，是高校提高人才競爭力、實(shí)現(xiàn)研究生教育健康持續(xù)發(fā)展的有效途徑。創(chuàng)建信息學(xué)科高層次人才的跟蹤評估反饋環(huán)節(jié)，對研究生進(jìn)入企事業(yè)單位和社會后，由政府、企事業(yè)單位、社會對研究生的專業(yè)技能、工程能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、承壓能力等進(jìn)行評估和檢驗(yàn)，并將信息反饋給高校[5]。高校對存在的問題進(jìn)行分析，對研究生人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，來更好地適應(yīng)社會對信息學(xué)科高層次高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。
三、結(jié)束語
改革研究生的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)研究生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，是社會對高層次高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出的新要求，對信息學(xué)科高層次高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有重要意義。
以社會需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目案例為載體，全面修訂信息學(xué)科研究生培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)政校企深度合作，加強(qiáng)企業(yè)研究生工作站的建設(shè)，完善導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)研究生論文的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，創(chuàng)建高層次人才的跟蹤評估反饋環(huán)節(jié)，全方位、多角度地進(jìn)行探索和改革，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展需要的高層次高素質(zhì)復(fù)合型工程應(yīng)用型人才。信息學(xué)科研究生工程能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕非是一蹴而就一勞永逸的事情，需要不斷學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐、總結(jié)和優(yōu)化，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉建樹.淺談研究生工程教育體系的構(gòu)建[J].紡織教育，2012，12（1）：42-45.
[3]呂建平，崔鵬，魏鳳玉.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)化工專業(yè)研究生工程實(shí)踐能力的探索[J].人力資源管理，2010，（5）：260-261.
關(guān)鍵詞： 英語論文寫作 教材編寫 高原理論 知行結(jié)合通變律 母語正負(fù)遷移
引言
從2005年開始，各高校陸續(xù)進(jìn)行了英語課程設(shè)置改革，使得研究生英語課程設(shè)置發(fā)生了根本性的變化。其基本思路是在綜合英語的基礎(chǔ)上，增加文獻(xiàn)閱讀、英語文化與論文寫作等課程，形成基礎(chǔ)+文化+論文寫作的課程設(shè)置模式。筆者從2012年開始對學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查，并從學(xué)院學(xué)報(bào)入手，分析非英語專業(yè)科技人員在論文寫作方面的短板，從而明確學(xué)生需求和教學(xué)努力方向，于2013年完成了科技論文寫作教材的編寫，并已在學(xué)院正式使用。
一、市售通用英語論文寫作教材簡介
目前市售英語論文寫作教材主要有胡庚申的《英語論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語論文及應(yīng)用文寫作》、戴福林的《英語論文寫作教程》，以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語學(xué)術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對所有研究生，在語言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強(qiáng)的針對性。另外，由于傳統(tǒng)教材一般將各項(xiàng)規(guī)則和常用語句羅列在文中，在學(xué)習(xí)過程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率，各院校一般自編教材，提高專業(yè)和語言水平的對應(yīng)性，如俞炳豐的《科技英語論文實(shí)用寫作指南》面對的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料；而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對材料化學(xué)化工專業(yè)的研究生，主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)。到目前為止，大部分軍校沒有專為博士生開設(shè)的用英語講授的論文寫作課，且由于專業(yè)設(shè)置的特殊性，往往沒有合適的市售教材，因此，相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，自行編寫適合本校使用的英語論文寫作教材。
二、教材編寫的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)方法
（一）理論依據(jù)。
英語論文寫作教材的理論依據(jù)主要有：
1.高原現(xiàn)象。隨著語言水平的提高，語言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語言水平的體現(xiàn)。在高級階段，語言水平的進(jìn)度明顯放慢，此稱為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個階段：無進(jìn)步階段、迅速進(jìn)步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進(jìn)步階段、進(jìn)步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語水平大致位于第四階段，即高原階段。到碩士階段，學(xué)生掌握了大量的正式、書面詞匯，并以英語知識的形式保留在學(xué)生記憶中，但并沒有固化為學(xué)生的語言技能。這些英語知識正是博士階段英語論文寫作中需要大量運(yùn)用東西，如果在博士階段沒有及時、足夠地應(yīng)用，這些知識將很快遺忘。
2.寫作過程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認(rèn)為，寫作理論與寫作實(shí)踐必須結(jié)合起來，將詞匯和寫作知識綜合應(yīng)用到實(shí)踐中，才能最終將語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄堋懽骶哂袑?shí)踐性、操作性、綜合性和動態(tài)性的特點(diǎn)，是一個逐漸積累提高的過程。
3.學(xué)習(xí)過程中的母語遷移。根據(jù)二語習(xí)得理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要“克服”母語規(guī)則，以避免對目標(biāo)語的學(xué)習(xí)造成影響，此為母語負(fù)遷移；如果母語固有的語音、詞法、句法與目標(biāo)語相同，學(xué)生就可借助母語順利進(jìn)行目標(biāo)語的學(xué)習(xí)，此為母語正遷移。
（二）實(shí)現(xiàn)方法。
根據(jù)以上理論，我們在教材編寫過程中采取的主要方法有：
1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上，不再進(jìn)行單一的知識灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分，每一部分由若干task組成，通過這些task的練習(xí)，學(xué)生由被動方轉(zhuǎn)為主動方，在學(xué)習(xí)過程中不會感到枯燥，在練習(xí)過程中有很強(qiáng)的成就感，學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)效率都得到很大提高。
2.根據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動的四個特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行了大量操練，對科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解，可積極運(yùn)用學(xué)到的知識寫出合格的英語論文。
3.利用母語正遷移，克服母語負(fù)遷移。博士生對漢語論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解，在學(xué)習(xí)過程中主動對照英語論文范文進(jìn)行語篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊，語言簡潔準(zhǔn)確流暢，一些常用語句，如文獻(xiàn)綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型，可在范文中找到對應(yīng)段落，對學(xué)生掌握英語論文結(jié)構(gòu)和以上部分語言表述十分有利。另外，中國學(xué)生在進(jìn)行論文寫作時，很容易受到漢語的影響，在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評判和改進(jìn)。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，具有語言錯誤比較典型的特點(diǎn)，可對學(xué)生起到很好的警醒作用。
三、根據(jù)以上理論所編教材的特點(diǎn)
（一）實(shí)用性。
本教材根據(jù)教育心理學(xué)理論和寫作規(guī)律理論，參照國家教委《非英語專業(yè)博士研究生英語學(xué)位課程考試大綱》的要求，在語言上符合非英語專業(yè)博士生的外語水平，適合課堂應(yīng)用。
（二）專業(yè)針對性強(qiáng)，具有鮮明的軍事特點(diǎn)。
本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè)，對于學(xué)生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進(jìn)作用。
（三）符合寫作課程教學(xué)規(guī)律，針對中國人學(xué)習(xí)英語語言的特征設(shè)計(jì)練習(xí)。
本教材選材精細(xì)，學(xué)生可通過閱讀范文較快掌握英語論文的結(jié)構(gòu)和常用句法，并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外，教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評判和改進(jìn)，可讓學(xué)生在今后的論文寫作過程中避免中國式英語的錯誤。
（四）理論講述和練習(xí)不枯燥。
本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥，學(xué)生通過練習(xí)熟悉了寫作理論，強(qiáng)化了成就感，提高了學(xué)習(xí)論文寫作的興趣。
結(jié)語
博士研究生論文寫作教材的編寫是一個比較艱巨的工作，需要教師針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行內(nèi)容上的選編，在編寫過程中既要考慮學(xué)生實(shí)際水平，又要避免課程內(nèi)容的枯燥。按照高原理論、寫作過程中的知行結(jié)合通變律和母語正負(fù)遷移規(guī)律編寫的論文寫作教材針對性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分浸潤在本學(xué)科或相近學(xué)科的語言材料中，有利于熟悉專業(yè)詞匯和句法，避免中國式英語，寫出符合國際規(guī)范的英語論文。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡庚申.英語論文寫作與發(fā)表[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]陸效用.研究生英語論文及應(yīng)用文寫作[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生科技創(chuàng)新；生物化學(xué)與分子生物學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0191-02
《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》是醫(yī)科院校學(xué)生普遍認(rèn)為較難理解和掌握的一門學(xué)科，其原因主要是該課程“抽象、枯燥”，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，該學(xué)科發(fā)展迅速，知識更新較快，特別是生物化學(xué)發(fā)展到分子生物學(xué)時期后，該學(xué)科的理論與技術(shù)日新月異，因此，教師在授課中很難讓學(xué)生理解和吸收該學(xué)科的最新進(jìn)展。再者，分子生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其相關(guān)知識均是建立在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)之上，然而目前國內(nèi)的普通省屬院校很少能在本科生中開展PCR、Western blot、細(xì)胞培養(yǎng)、基因克隆及載體構(gòu)建等分子生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，因此該部分內(nèi)容的講授對學(xué)生來說就是“紙上談兵”。由此看來，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫離是造成學(xué)生學(xué)習(xí)該課程“抽象、枯燥”的直接原因。那么如何在該課程的教學(xué)實(shí)踐中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
“開展大學(xué)生創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才”是高等教育改革與持續(xù)發(fā)展的一個重要主題。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以創(chuàng)新性科技課題為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，以解決實(shí)際困難和社會問題為切入點(diǎn)的科研實(shí)踐活動[1]。為堅(jiān)持“教學(xué)以學(xué)生為本”的原則，秉承三峽大學(xué)“求索”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才為中心，三峽大學(xué)設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。本教研室以此為契機(jī)，以“腫瘤微環(huán)境與免疫治療湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”為平臺，以教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目為引導(dǎo)，在《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教學(xué)中讓學(xué)生參與到科研活動中，通過該活動，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》的積極性，同時也使教師的教學(xué)水平得以提高。
一、實(shí)施方法
（一）查閱文獻(xiàn)、提出問題
我們選擇三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)二年級學(xué)生為活動參與者，讓學(xué)生自己組成研究小組（3～5人/組），以教師承擔(dān)的科研課題為引導(dǎo)，讓學(xué)生在課余時間參與到研究工作中。在該活動的初始階段，老師根據(jù)研究課題設(shè)定關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)并撰寫閱讀小結(jié)，使學(xué)生對研究的課題有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己盡可能發(fā)現(xiàn)并提出問題、設(shè)定研究目標(biāo)并制定相應(yīng)的研究計(jì)劃，經(jīng)老師與學(xué)生充分商討、修改后確定其可行性。
（二）以課題的實(shí)施為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力
在課題實(shí)施的過程中，我們對學(xué)生既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的分工，又明確成員之間的合作、溝通與協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，形成團(tuán)隊(duì)的合力。在老師和研究生的帶領(lǐng)及指導(dǎo)下，學(xué)生在課余時間開展實(shí)驗(yàn)研究，整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在每周的labmeeting上交流討論。教師在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析每一個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對“有疑問”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，督促學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論，極大地增強(qiáng)了對《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（三）撰寫論文及結(jié)題報(bào)告
我校“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”的研究周期為一年，完成后需要以論文或研究報(bào)告的形式提交結(jié)題材料。在此過程中，學(xué)生先寫出論文的初稿，老師對學(xué)生的論文初稿進(jìn)行修改，由此訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和科技論文的寫作能力，使學(xué)生掌握論文撰寫的格式、要求，從而熟悉科學(xué)研究的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。
二、對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的價值思考
（一）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動所取得的成果
大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐使學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高，調(diào)動了學(xué)生參與課外科學(xué)研究的積極性，許多學(xué)生為了參與科學(xué)研究而放棄了寒暑假。通過該活動，學(xué)生以第一作者的身份在《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床》等雜志發(fā)表了6篇研究論文，并成功申請了三峽大學(xué)“大學(xué)生科技創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目”的資助。通過該活動，學(xué)生親身經(jīng)歷了科學(xué)研究的過程，體會到了運(yùn)用知識進(jìn)行科技創(chuàng)新活動的艱辛，也體驗(yàn)了辛勤耕耘后獲得收獲的喜悅。
（二）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動對學(xué)生的影響
通過大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽、再考試”按部就班的《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中產(chǎn)生的“枯燥、抽象”感。通過該活動，學(xué)生在鞏固和深化《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》理論知識的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，開闊了學(xué)生的科研思維，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，增強(qiáng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神[2]。通過該活動，學(xué)生將《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究緊密結(jié)合起來，對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)期的期末考試中，參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生理論考試成績及實(shí)驗(yàn)操作技能均顯著高于其他未參加該活動的學(xué)生，這充分說明大學(xué)生科技創(chuàng)新活動不僅對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有幫助，也對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有積極的促進(jìn)作用。
（三）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動對教師的影響
教師通過參與這一活動，不僅使自己承擔(dān)的科研項(xiàng)目得以完成，同時也拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離，使教師對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)中的困惑與需求均有了解，從而能在教學(xué)過程中調(diào)整自己的教學(xué)方法，做到因材施教。結(jié)合科研成果，教師能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改善教學(xué)框架，形成囊括最新知識框架的教學(xué)體系，從而把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以科研促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步提高了授課水平。因此，該活動對教師起著積極的促進(jìn)作用。
（四）彰顯生物化學(xué)與分子生物學(xué)的特色
依據(jù)生命科學(xué)重大基礎(chǔ)理論――中心法則，從DNA到RNA再到蛋白質(zhì)，從基因組學(xué)到轉(zhuǎn)錄組學(xué)再到蛋白質(zhì)組學(xué)，“分子生物學(xué)”占據(jù)了核心內(nèi)容。在《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，能更好地把握住生命科學(xué)中的這一核心內(nèi)容，使學(xué)生緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)踐，為他們能夠跟蹤世界生命科學(xué)的前沿，開闊視野，從而占領(lǐng)生命科學(xué)的制高點(diǎn)打下良好基礎(chǔ)。
三、對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動存在問題的思考
我們在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動過程中，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，這些問題阻礙了科技創(chuàng)新活動真正的發(fā)展。這些問題主要包括：（1）學(xué)生參與的愿望很強(qiáng)烈，但很難做到“堅(jiān)持到底”。（2）學(xué)生的創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。盡管學(xué)生參與的熱情很高，但在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，例如選題、申請書撰寫、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施、論文的撰寫等環(huán)節(jié)都存在比較強(qiáng)的依賴心理，即依賴于指導(dǎo)老師，缺乏主動思考問題、解決問題的能力。（3）學(xué)生自主科技創(chuàng)新的課題數(shù)量不多，創(chuàng)新思路有待拓寬。很多學(xué)生都是依賴于老師指定的課題或直接參與老師的科研課題中。（4）對學(xué)生的科技創(chuàng)新活動缺乏必要的保障和激勵機(jī)制。目前學(xué)生的科技創(chuàng)新活動只是一種形式，由于缺乏相關(guān)的規(guī)章制度，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)的壓力，為應(yīng)付各種考試而不得不終止或放棄科技創(chuàng)新活動。因此，我們呼吁學(xué)校應(yīng)引進(jìn)“學(xué)生考核是一種全面、綜合、動態(tài)的評價過程”這一理念，引進(jìn)“將課堂外開展的科技創(chuàng)新活動（根據(jù)總結(jié)報(bào)告或情況）另外核算、認(rèn)定學(xué)分”這一新型考核體系。（5）學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的宣傳力度不夠，學(xué)生參與的學(xué)術(shù)交流活動較少，應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常參加各種類型的學(xué)術(shù)交流活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中了解學(xué)科前沿動態(tài)，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣和動力。
總之，為使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動高質(zhì)量開展，我們認(rèn)為在學(xué)校層面應(yīng)建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，完善保障和激勵機(jī)制；在教師層面應(yīng)引導(dǎo)和調(diào)動教師參與的積極性；在學(xué)生層面增強(qiáng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性和主動性，從而促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動又快又好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]科技寫作 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)期望 選課目的
[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0138-03
一、引言
科技寫作能力是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，無論在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，還是在未來的就業(yè)與繼續(xù)深造過程中，都無法避免地多次接觸各種類型的科技寫作。例如，目前在國內(nèi)高校廣為開展的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（URT）就要求本科生獨(dú)立撰寫項(xiàng)目申報(bào)書及后續(xù)的開題、中期和結(jié)題報(bào)告，又如本科畢業(yè)設(shè)計(jì)從開題報(bào)告到最后的畢業(yè)論文都無法脫離科技寫作基本技能。而學(xué)生就業(yè)以后即便沒有從事科研工作，也無法避免地會與科技寫作打交道，比如起草技術(shù)合同、撰寫專利等。
對于首都北京而言，在新的發(fā)展階段，建設(shè)中國特色世界城市，一定要牢牢把握推動首都科學(xué)發(fā)展的神圣使命，努力成為有世界影響力的科技文化創(chuàng)新之城，在建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略中發(fā)揮支撐作用。首都高校本科生有大部分未來都會投身于首都的建設(shè)與發(fā)展。因此，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，科技寫作技能顯然已經(jīng)成為首都高校大學(xué)生不可或缺的基本技能。[1]
在歐美的大學(xué)理工科系中，在專門的課程之外，關(guān)于學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告的寫作，一般要講20-30學(xué)時，有的大學(xué)還設(shè)置了攻讀科技寫作的碩士和博士學(xué)位，在社會上還出現(xiàn)了以科技寫作為職業(yè)的科技作家和科技記者。在我國，近幾年來，有的大學(xué)將它列為選修課，有的大學(xué)開設(shè)了講座，一些工廠、研究單位、學(xué)會、協(xié)會相繼舉辦了各種類型的講習(xí)班、報(bào)告會，這些都受到了廣大學(xué)生、科技工作者的熱烈歡迎。科技寫作課程在首都多所高校都有開設(shè)，很多高校還專門開設(shè)了專題講座。但一些高校將其側(cè)重于研究生教學(xué)，本科階段沒有給予足夠重視。[2]絕大多數(shù)本科生在大學(xué)的前7個學(xué)期都幾乎沒有自主地完成過科技寫作，有些學(xué)生甚至不會查閱最基本的中文文獻(xiàn)，直至最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)才真正接觸科技寫作，但為時已晚，只能草草了事。此外，某些學(xué)校開設(shè)了主要針對科技論文的“科技論文寫作”課程，沒有涉及其他眾多類型的科技寫作，教學(xué)內(nèi)容過于單一。
目前，很多高校將“科技寫作”設(shè)置為本科階段通識教育的公共選修課來實(shí)施。筆者所在學(xué)校將也是如此，并已開設(shè)了近10年時間，目前為24學(xué)時 / 2學(xué)分，每學(xué)期開設(shè)一次。每年大約100人左右選課。為了全面了解選課學(xué)生對該課程教學(xué)內(nèi)容的具體期望，筆者從選課主觀目的和具體教學(xué)內(nèi)容期望兩個方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對2013年春季選修該課程的110名同學(xué)在課前進(jìn)行了問卷調(diào)查。實(shí)發(fā)問卷110份，收回105份，有效份數(shù)101份，調(diào)查結(jié)果及具體分析如下。
二、選課主觀目的分析
對學(xué)生選修“科技寫作”課程的主觀目的進(jìn)行了兩方面的調(diào)查：一是選課學(xué)生主觀上對學(xué)習(xí)該課程有意義程度的調(diào)查，二是學(xué)生選修該課程的最主要原因。調(diào)查結(jié)果分別如圖1、圖2。
由圖1可見，21%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程“非常有（意義）”，63%的學(xué)生認(rèn)為“有意義”，而選擇“無所謂”、“沒有（意義）”和“非常沒有（意義）”的人數(shù)仍然占16%。
根據(jù)圖2，選課最主要原因中的兩個積極選項(xiàng)“個人興趣”和“學(xué)習(xí)知識”共占59%，兩個消極選項(xiàng)“湊學(xué)分”和“跟風(fēng)”則為41%，也占了相當(dāng)大的比例。而必須注意到的是，五個單選項(xiàng)中，“湊學(xué)分”的比例最大，僅一項(xiàng)就超過了總?cè)藬?shù)的1 / 3。
結(jié)合圖1、圖2可見，大部分學(xué)生希望通過“科技寫作”課程掌握有用的知識或技能來充實(shí)自己，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生選課為了湊學(xué)分或跟風(fēng)而選，所以在圖1中“非常有（意義）”的選擇人數(shù)不高，“無所謂”選項(xiàng)的比例也不低，說明很多學(xué)生雖然主觀上認(rèn)為選修該課程有意義，但對課課程的認(rèn)識程度及選課意愿不夠強(qiáng)烈。
三、具體教學(xué)內(nèi)容期望分析
科技寫作類型多樣，為了明確選課學(xué)生對具體教學(xué)內(nèi)容的期望，結(jié)合本科教育階段可能或必然遇到的科技寫作類型進(jìn)行了調(diào)查，包括專利申請材料撰寫、科技論文撰寫、URT申請材料撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫。四種教學(xué)內(nèi)容的必要性調(diào)查結(jié)果分別如圖3、4、5、6所示。
總體上看，四個教學(xué)內(nèi)容的必要性均很好，選擇“有（必要）”的比例均為各自最高。
圖3、圖4、圖5中選擇“有（必要）”的人數(shù)超過50%。圖6認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫”、“有（必要）”學(xué)習(xí)的人數(shù)與其他教學(xué)內(nèi)容相比較低，約為46%，但選擇“非常有（必要）”的則明顯高于其他教學(xué)內(nèi)容，高達(dá)37%。綜合“非常有（必要）”和“有（必要）”兩項(xiàng)之和來看，選擇比例最高的為“畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫”，這說明學(xué)生普遍認(rèn)可畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫方法的必要性。
為了對比各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)必要性，選取“科技論文寫作”、“科技論文投稿與發(fā)表”、“文獻(xiàn)檢索方法”、“專利撰寫與申請”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作”等五種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要性排序調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖7所示，圖中各項(xiàng)數(shù)據(jù)為具體人數(shù)。從“排名第一”比較發(fā)現(xiàn)，將“科技論文寫作”和“科技論文投稿與發(fā)表”選為第一的人數(shù)分別位列第一和第二，然后依次是“文獻(xiàn)檢索”、“專利撰寫與申請”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作”。
為了定量考查各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)必要性，給每個選項(xiàng)賦予權(quán)重。為簡便運(yùn)算，假設(shè)各選項(xiàng)的權(quán)重為等差數(shù)列，“非常有（必要）”、“有（必要）”、“無所謂”、“沒有（必要）”、“非常沒有（必要）”依次對應(yīng)“5”、“4”、”3”、“2”、“1”，將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的五種必要性權(quán)重求和，得到總的必要性。為統(tǒng)計(jì)方便，將計(jì)算結(jié)果進(jìn)行歸一化處理，得到的必要性如圖8所示。根據(jù)圖8，“科技論文投稿與發(fā)表”的學(xué)習(xí)必要性最高，說明學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候更加注重學(xué)習(xí)帶來的實(shí)際結(jié)果或成果，然后依次為“科技論文寫作”、“文獻(xiàn)檢索”、“專利撰寫與申請”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作”。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為對未來就業(yè)、繼續(xù)深造具有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容更有學(xué)習(xí)的必要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更重視教學(xué)內(nèi)容對未來的實(shí)際和實(shí)用價值，更注重結(jié)果。顯然，大部分畢業(yè)后走上工作崗位的學(xué)生在實(shí)際工作中很少涉及專利寫作，因此“專利撰寫與申請”的學(xué)習(xí)必要性偏低；而“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作”雖然在短期內(nèi)關(guān)乎學(xué)生的畢業(yè)，但其撰寫方法與技巧對學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位的實(shí)際意義不大，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)必要性最低。
四、教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)建議
1.結(jié)合學(xué)生選課的主觀目的來看，今后應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對科技寫作重要性的認(rèn)識。在定期開設(shè)專題講座等各種宣傳教育的同時，一些以理工科為主的高校甚至可以將其設(shè)置為通識教育的必選課，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科技寫作的重要性。此外，可以嘗試將“科技寫作”課程作為申報(bào)URT等大學(xué)生科技創(chuàng)新類項(xiàng)目的前提條件之一，督促學(xué)生重視科技寫作，并能夠明確科技寫作教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合。
2.本學(xué)生在校期間涉及獨(dú)立完成創(chuàng)新性科技工作和取得新成果的機(jī)會不多，但卻多次涉及文獻(xiàn)調(diào)研型課程大作業(yè)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述等環(huán)節(jié)。因此，建議針對“科技論文撰寫”教學(xué)內(nèi)容的講授應(yīng)更具有針對性和實(shí)用性。例如，側(cè)重講解綜述型和實(shí)驗(yàn)型論文，為其他課程的大作業(yè)及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、URT項(xiàng)目申請做好鋪墊。
3.應(yīng)適當(dāng)增加與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)及未來工作有直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。例如，適當(dāng)增加URT申請材料撰寫內(nèi)容的講解，從本科階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目申報(bào)和科技材料撰寫能力。例如，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對“科技論文規(guī)范與發(fā)表流程”的學(xué)習(xí)期望最高，這很可能是因?yàn)樵搩?nèi)容與學(xué)生未來工作和繼續(xù)深造有直接利益的原因，然而該內(nèi)容在絕大多數(shù)學(xué)校的“科技寫作”課程中均為提及或僅輕描淡寫，因此應(yīng)給予足夠重視。而“專利撰寫與申請”由于本科生在校及未來工作期間涉及的機(jī)會相對較少，學(xué)生對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)期望不高，建議在授課時對該部分內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹即可。
4.應(yīng)將“科技寫作”課程與“文獻(xiàn)檢索”課程有機(jī)整合。[3]很多學(xué)校專門開設(shè)了“文獻(xiàn)檢索”的通識教育選修課，然而絕大多數(shù)學(xué)生選修以后仍然沒有掌握查閱科技文獻(xiàn)的基本技能。由于科技文獻(xiàn)檢索是科技寫作最基本的技能之一，因此建議在“科技寫作”課程中專門設(shè)置一定的學(xué)時對該部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，講解核心的、關(guān)鍵的檢索技巧。此外，還應(yīng)講授一些科技文獻(xiàn)檢索的輔助功能，例如如何借助CNKI查詢某學(xué)科的學(xué)術(shù)趨勢、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，如何借助CNKI翻譯助手完成英文摘要和關(guān)鍵詞的撰寫，這些內(nèi)容都是科技寫作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
5.學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)的撰寫也比較關(guān)注，但由于“科技寫作”課程的選課主體為低年級學(xué)生，因此建議教學(xué)中適當(dāng)增加該部分內(nèi)容，但不必詳細(xì)詳解，僅需介紹文獻(xiàn)綜述、專業(yè)英語翻譯、開題報(bào)告及畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫格式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的基本寫作方法與常用技巧即可。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展前期，即第七學(xué)期末，建議學(xué)校應(yīng)專門針對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行專題講座，進(jìn)一步詳細(xì)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫方法與技巧，這也是目前很多學(xué)校缺乏的環(huán)節(jié)。
6.應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校各部門的自身優(yōu)勢，如借助學(xué)校學(xué)報(bào)編輯部的師資力量[4]，在“科技寫作”課程中用2到4學(xué)時專門講授“規(guī)范投稿與發(fā)表流程”，借助圖書館的師資力量，講解CNKI使用技巧，從而打造出更加實(shí)用和具有針對性的“科技寫作”精品課程。
[ 注 釋 ]
[1] 許杰，楊基和.科技論文寫作課程教學(xué)之實(shí)踐導(dǎo)向模式的建構(gòu)[J].教育與教學(xué)研究，2012（12）：93-95.
[2] 寶月，宋建，高熱雨，李波.加強(qiáng)大學(xué)生科技論文寫作能力的研究與探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（29）：82-83.
關(guān)鍵詞：考評激發(fā) 工作熱情 創(chuàng)新活力
中圖分類號：C962 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0242-01
在當(dāng)今的世界中，綜合國力競爭中的科技競爭的地位是很突出的，而科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的最主要的驅(qū)動力，實(shí)現(xiàn)了社會科技自主創(chuàng)新的發(fā)展，其主要關(guān)鍵就是在于提高自主創(chuàng)新的能力。而我國現(xiàn)在的自主創(chuàng)新的能力與其他發(fā)達(dá)的國家相比較，其差距還是很大的；科技管理的機(jī)制上存有一些不可避免的問題，主要是與搶占未來發(fā)展中的制高點(diǎn)以及推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存有很多的不適應(yīng)，因此，我國就要加快建設(shè)健全的、高效率的、科學(xué)的、合理的、富有活力的創(chuàng)新體系。
1 我國科研現(xiàn)狀
2010年，我國共計(jì)發(fā)表12.15萬篇論文，占世界總數(shù)的8.6%。居世界第2位。2011年，我國共受理發(fā)明專利申請52.6萬件，居世界首位。但我國國內(nèi)每萬人發(fā)明專利擁有量為2.4件，而同期日本為105.3件，韓國96.1件，美國為35.6件，充分說明我國創(chuàng)新能力和市場競爭力與發(fā)達(dá)國家相比仍然存在較大差距。目前科技的實(shí)際轉(zhuǎn)化數(shù)量很低。截止2011年底，我國有效發(fā)明數(shù)量總數(shù)僅為韓國的68%。這說明很大一部分科技論文只注重是否發(fā)表，而忽視實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境，空洞無用。
國內(nèi)高校的科研的現(xiàn)狀，一是資源有限環(huán)境欠缺。高?？蒲匈Y源的緊張表現(xiàn)在教師資源的緊張。2010年在校學(xué)生總數(shù)約3000萬，高校專任教師人數(shù)1343127，師生比22.3。教師的教學(xué)工作量較重，科研工作時間相對減少。二是教學(xué)型高校的科研條件普通不足。實(shí)驗(yàn)室、圖書館等在滿足科研需要上存在一定差距。三是教師的職稱傾向科研。本科層次高校很多教師以職稱評聘的要求為目標(biāo)開展科研，產(chǎn)生了“冷了教研室，火了實(shí)驗(yàn)室”現(xiàn)象。
2 國內(nèi)科研量化考核存在的主要問題
以科研成果的工分制和量化為核心的考核體系，嚴(yán)重的偏離的考核的主要目的，這樣就無法促使教師在科技創(chuàng)新能力上的開發(fā)，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會教育上的可持續(xù)性的發(fā)展。采用這種行政化傾向比較嚴(yán)重的評價方式，很容易就忽視掉科研活動的規(guī)律性和學(xué)科上的差異性。對現(xiàn)存問題分析如下。
2.1 考核激勵政策急功近利
近年來，為激發(fā)高校教師的工作熱情和積極性，高校各種激勵政策，如崗位津貼、業(yè)績津貼和科技獎勵等不斷出臺，這些津貼和獎勵的發(fā)放都是以科研和教學(xué)工作業(yè)績考核為基準(zhǔn)的，再加上職稱聘任和職務(wù)聘任，也都需要考核工作業(yè)績，過多的量化考核對高校教師來說無疑是一種巨大壓力。
2.2 社會評價誤導(dǎo)大學(xué)發(fā)展
相比較而言，科研工作往往見效較快、成果顯著；教學(xué)成果則相對滯后，是潛移默化的過程；這樣就使得在大學(xué)評價中對科研業(yè)績的關(guān)注度較高，進(jìn)而導(dǎo)致高校對教師的工作業(yè)績評價更傾向于科研業(yè)績，并且希望教師們能夠盡可能多地申報(bào)項(xiàng)目、產(chǎn)出成果。
2.3 盲目引用權(quán)威評價指標(biāo)
國際公認(rèn)的科技論文評價標(biāo)準(zhǔn)——三大檢索系統(tǒng)，分別是：科學(xué)引文索引（SCI）、工程索引（EI）和科技會議索引（ISTP）。然而，“SCI創(chuàng)始人”加菲爾德表示：直到今天，SCI的主要作用仍然是一個文獻(xiàn)檢索工具。正如加菲爾德博士所說“用引文數(shù)據(jù)進(jìn)行評價的時候要特別慎重。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科以及同一學(xué)科
內(nèi)作者和期刊數(shù)量、引文水平和引文率有很大差異[1]”。因此，我們不能盲目地以此來區(qū)分論文的等級和質(zhì)量并進(jìn)而評價一個人的科研能力。
3 建立科學(xué)的科研考核評價機(jī)制
我們要借鑒國外在科研業(yè)績考核評價方面的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國現(xiàn)狀，制定出有利于技術(shù)創(chuàng)新、賦予人性化的考核、評價與激勵制度。為此，我們提出以下建議。
3.1 建立彈性的多元化考核標(biāo)準(zhǔn)
目前我國高等教育評價體系中整齊劃一的評價方法實(shí)際上對高校的發(fā)展是不利的。比如藝術(shù)類院校按照工科院校的科研考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職稱評定，顯然是不合理的，不同類型不同性質(zhì)不同層次的高校對科研的定位不能一刀切，應(yīng)該有所不同。
3.2 應(yīng)遵循科研情況的規(guī)律，適當(dāng)延長目前的考核周期
按照中國科學(xué)院楊樂院士的觀點(diǎn)，希望優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家每過3～4年考核一次[2]?？梢詫υ趰徑處?年或者3年考核一次。這種考核觀念和機(jī)制，無論對教師、還是對負(fù)責(zé)考核工作的職能部門來說，都是既靈活又更加人性化。盡量為科研工作者營造一個寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。
3.3 建立有特色的同行專家評議制度
客觀真實(shí)的科研評價應(yīng)該充分重視科研成果的后續(xù)評價。同行評議對科研成果的驗(yàn)證和評價需要一定時間，只有在延長考核周期的情況下才能起到實(shí)效。從重視期刊影響因子向論文被引用情況轉(zhuǎn)變，論文被他人引用也是同行專家驗(yàn)證和評價科研成果的一種有效方式。
3.4 定性與定量相結(jié)合
科研考核在科研成果的認(rèn)定結(jié)果基礎(chǔ)上進(jìn)行量化打分，對于有實(shí)際價值的科研成果提高量化分值；而對于無實(shí)際價值的科研成果則降低量化分值；較差的成果取消其參與科研考核的資格。
3.5 參照國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定多樣化的科研管理體制
國外大學(xué)一個共同的特點(diǎn)：學(xué)術(shù)自由，教授主導(dǎo)學(xué)科發(fā)展的問題。國外大學(xué)科研和教育負(fù)荷的比較是：研究型大學(xué)教授的工作量，平均教學(xué)工作有46%，研究工作占32%，服務(wù)工作占21%。當(dāng)然研究型大學(xué)的教學(xué)負(fù)荷是最低的，越是領(lǐng)先的大學(xué)，越是一流的大學(xué)，它的研究的比重就越高。
4 結(jié)語
科研評價體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，通過積極探索科學(xué)合理、具有中國特色的科技評價體系，對科技工作者的科研能力和科研成果進(jìn)行科學(xué)評價，從而引導(dǎo)和激勵科技工作者，更加充分地發(fā)揮他們的聰明才智。相信通過努力，科研管理工作者應(yīng)該不斷完善科研業(yè)績考核機(jī)制和評價指標(biāo)體系，為廣大高校教職工營造一個良好的科研環(huán)境。
綜上所述，高校的科研考核是一項(xiàng)極其復(fù)雜繁重的工作，需要我們不斷地探索、實(shí)踐、改革和完善，做到最大限度的激發(fā)出教職工工作熱情和創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)我國教學(xué)科研的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng) 課程設(shè)置 管理 創(chuàng)新
近年來,隨著我國研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,研究生教育也進(jìn)入急速發(fā)展的階段。全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是我國目前研究生教育的主要任務(wù),研究生的培養(yǎng)質(zhì)量既是一個學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志,也是學(xué)?？茖W(xué)研究水平和創(chuàng)新能力的標(biāo)志。經(jīng)過2O多年的改革和發(fā)展,我國研究生教育基本建成了學(xué)科門類比較齊全、培養(yǎng)類型多樣的研究生教育體系。多數(shù)高校也制定一套比較完整的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理體系。但是一部分起步較晚的高校,在研究生培養(yǎng)工作中還存在著較大的差距。本文著重針對國內(nèi)部分研究生培養(yǎng)起步較晚的高校存在的一些問題進(jìn)行論述,并提出相應(yīng)解決方法和措施。
一、國內(nèi)部分高校在研究生培養(yǎng)中存在的問題主要有以下幾個方面:
1、培養(yǎng)目標(biāo)模糊,教學(xué)計(jì)劃不完善
關(guān)于碩士研究生教育目標(biāo),《中華人民共和國學(xué)位條例》中就有一個明確表述,即:在本門學(xué)科上掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識;具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。而目前部分學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)模糊,只重視學(xué)術(shù)理論知識講授,實(shí)務(wù)應(yīng)用課程設(shè)置較少。特別是在課程設(shè)置方面,缺乏邏輯性和層次性,課程容量小,內(nèi)容重復(fù)。教學(xué)計(jì)劃不完善,課程設(shè)置沒有前瞻性,課時安排不合理。研究生的課程設(shè)置和本科階段課程存在重復(fù)和脫節(jié)的現(xiàn)象。專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)研究和發(fā)展都很少能及時地反映到研究生教育的課程內(nèi)容中,無法讓學(xué)生獲得本學(xué)科最新知識。
2、導(dǎo)師對學(xué)生的能力培養(yǎng)缺乏關(guān)注,教學(xué)師資隊(duì)伍不健全
目前碩士生招生人數(shù)猛增.使師資供求矛盾日益突出,而且導(dǎo)師之間所帶學(xué)生比例懸殊,這均在一定程度上影響著導(dǎo)師對學(xué)生能力的培養(yǎng):比如有的導(dǎo)師同時帶上十幾個甚至二十幾個碩士生,加上本身教學(xué)科研工作量繁重,對學(xué)生的指導(dǎo)心有余而力不足;有些導(dǎo)師行政事務(wù)纏身,非業(yè)務(wù)活動繁多,對學(xué)生無暇顧及,學(xué)生有問題時也不方便向其導(dǎo)師請教,或者是拖延解決問題的時間;有的導(dǎo)師年紀(jì)較大,學(xué)科前沿知識缺乏,指導(dǎo)學(xué)生也是勉強(qiáng)為之;而部分導(dǎo)師工作年限短,提拔快,缺乏對研究生的實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。綜上所述,導(dǎo)師對研究生的實(shí)際指導(dǎo)較少,研究生的科研能力,特別是創(chuàng)新能力,得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。
3、研究生論文質(zhì)量不高,創(chuàng)新點(diǎn)較少
選修課程、跨學(xué)科綜合課程、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)討論性質(zhì)的課程設(shè)置不足,導(dǎo)致研究生思維狹隘,綜合素質(zhì)不高。而且在日常教學(xué)中也缺少對學(xué)生學(xué)術(shù)論文的實(shí)踐培養(yǎng),特別是在當(dāng)前的研究生專業(yè)課程考核中,多數(shù)還是采取筆試的方法,雖然某些課程采取筆試與小論文寫作相結(jié)合的考核方式,但在實(shí)施中仍存在很多問題。在撰寫課程小論文時,由于一個教學(xué)班的人數(shù)比較多,學(xué)生在選題、查資料、資料分析、設(shè)計(jì)論證、歸納總結(jié)等過程中缺乏教師指導(dǎo),一般敷衍了事 ,缺乏創(chuàng)新。在學(xué)位論文寫作中,多數(shù)學(xué)生存在態(tài)度不端正問題,對學(xué)位論文寫作不重視,這就出現(xiàn)了“敷衍開題、將就過關(guān)、應(yīng)付答辯”的現(xiàn)狀。多數(shù)論文七拼八湊現(xiàn)象嚴(yán)重,創(chuàng)新點(diǎn)是微乎其微。
二、改進(jìn)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議
1、明確培養(yǎng)目標(biāo),完善教學(xué)計(jì)劃,重點(diǎn)加強(qiáng)課程設(shè)置
在明確研究生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,完善教學(xué)計(jì)劃,重點(diǎn)加強(qiáng)課程設(shè)置。課程設(shè)置是完成研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),整合教學(xué)內(nèi)容,兼顧理論與實(shí)務(wù)知識,建立一套科學(xué)合理的研究生課程體系顯得尤為重要。研究生課程內(nèi)容的選擇十分重要,既要反映當(dāng)前的創(chuàng)新成果,又要滿足研究生發(fā)展的需要,要根據(jù)研究生的特點(diǎn)合理選擇教材,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,同時,任課教師一定要把握本學(xué)科發(fā)展的動態(tài),及時不斷地將學(xué)科前沿的內(nèi)容和最新的技術(shù)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法引入教學(xué)中,把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)科前沿。因此,要創(chuàng)造有利于研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及能力培養(yǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境;形成學(xué)術(shù)上自由討論,創(chuàng)新思想火花迸發(fā),優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出的良好氛圍。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施課程評價、保障培養(yǎng)質(zhì)量
研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低不僅取決于培養(yǎng)方案的制定,而且還直接與教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的高低相關(guān)。教師應(yīng)具有一定的知識結(jié)構(gòu),還應(yīng)有端正的教學(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心。一門課程應(yīng)有多名教師具備授課能力,授課教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理,做到一專多能。還要做好授課教師的教學(xué)質(zhì)量把關(guān)工作與教學(xué)態(tài)度調(diào)查工作。實(shí)施教學(xué)評價制度,在教學(xué)過程中研究生教學(xué)管理部門組織專家進(jìn)行聽課是很有必要的,有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)時數(shù)的監(jiān)督,達(dá)到提高培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
3、加強(qiáng)研究生的論文評審和答辯的管理
學(xué)位論文的研究內(nèi)容要新穎,專業(yè)性要強(qiáng)。開題是寫好論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須加強(qiáng)論文開題的組織管理工作,選題時要組織專家小組對論文的可行性以及現(xiàn)實(shí)中的意義進(jìn)行充分論證。同時也要加強(qiáng)對學(xué)位論文的督查、評審工作,由研究生教育質(zhì)量督導(dǎo)組對課題研究情況進(jìn)行檢查和評審,對研究過程中出現(xiàn)的科研工作不扎實(shí)、科研方法不規(guī)范、弄虛作假的情況嚴(yán)肅處理,對中期考核不合格的要限期整改和完善,在規(guī)定時間內(nèi)完不成相應(yīng)任務(wù)的,應(yīng)推遲答辯,以此督促研究生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。種種措施相結(jié)合促進(jìn)研究生在基礎(chǔ)知識和專業(yè)研究上下功夫,以保證碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。
總之,研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高是關(guān)系到國計(jì)民生的一件大事,需要國家、社會、培養(yǎng)單位、研究生個人的共同努力才能完成。而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及很多因素。相信經(jīng)過各界專家學(xué)者的努力,我國高校研究生教育將會在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步,為我國科研和高新技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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