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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校黨建總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
紐約大學尼爾.波斯曼（Neil Postman）曾指出：人除了生活在自然環境里，還生活在由語言、數字、全息圖，以及一切符號、技術和機器構成的媒體環境中。則新媒體環境是指通過新媒介（互聯網、手機、博客、微博、電子雜志等）構造了一個虛擬的三空間（即公共空間、市場空間和個人空間）的生態環境。新媒體時代的到來，對處于深刻變革中的高校學生黨建工作帶來了機遇與挑戰。而先進典型在高校學生黨建發揮著重要的引領作用，通過先進典型的樹立和宣傳，發揮先進典型的榜樣示范作用，對高校學生黨建有著舉足輕重的意義。隨著新媒體時代的到來，如何利用新媒體有效應用先進典型成為高校學生黨建中一個亟待研究的新課題。
一、新媒體環境下先進典型在高校學生黨建中應用的概述
（一）新媒體環境下先進典型在高校學生黨建中應用的可行性
1.高校學生使用新媒體的現狀
新媒體在高校學生中使用量大。CNNIC（中國互聯網信息中心）2012年1月的《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2011年12月底，中國網民規模突破5億，達到5.13億，互聯網普及率較上年底提升4個百分點，達到38.3%。其中學生（主要指大學生）是網民規模最大的群體，占30.2%。新媒體極大程度上改變了高校學生的生活和交流方式。
新媒體成為高校學生獲取信息的最主要渠道和影響最大的媒體形式。在針對華中科技大學本科生“大學生獲取信息的主要來源”和“對大學生產生影響最大的媒體形式”的問卷調查中分別顯示：利用互聯網、手機WAP獲取信息的比例達到75%;QQ位居影響最大的新媒體形式第一，約占70%，網絡搜索引擎位居第二，占63%。[1]
由此可見，新媒體對高校學生的學習生活產生了深遠的影響，只有順應時代，充分利用新媒體這一陣地，結合實際樹立先進典型，這樣才能使高校更有效地開展和進行學生黨建工作。
2.先進典型在高校學生黨建中應用的心理機制
先進典型是指具有代表性的先進人物和事件，體現了社會的具體道德期望。先進典型的樹立發揮著榜樣示范的作用，在高校的學生黨建中發揮著引領示范、先進思想和價值觀的倡導，正確價值觀樹立的重要作用。先進典型作用的發揮，離不開人類心理機制的影響。
先進典型，其實是樹立典型、樹立榜樣，讓人模仿的對象。心理學研究顯示，人類是最富有模仿性的動物，通過模仿，達到習得的效果。先進典型基于“認同”原理，認同，即社會群體成員在認知和感情上的同化過程，對于高校學生黨建工作，通過先進典型的認同表明高校學生對先進典型在價值觀上的肯定，在行為方式上的模仿和在情感態度上的肯定。先進典型有利于高校學生在身心、人格上的和諧統一。高校不少學生黨員，受到社會現實的重大沖擊，在對社會、人生、理想等認識和看法日益復雜，理想信念和社會現實沖突矛盾這樣的困局之下，通過以先進典型為契機，在學生黨建中的應用可以縮短學生認識世界、協調身心、處理矛盾的時間，找到外部世界的力量支持。先進典型是解決高校學生黨員同一性的需要。先進典型是個體認同并信任的對象，是個體積極的自我確認，是自我同一性的最佳代表。合適的先進典型為學生社會化提供了可以借鑒的人生資源，優化其生長生長發展的外部環境。[2]
3.杭師大注重對先進典型的培養和宣傳
先進典型是指在思想政治教育過程中篩選出來的具有代表性的人物和事件。大學生先進典型是大學生中的優秀代表，他們的言行舉止會潛移默化中引領學生群體的思想，影響他們的行為。在杭師大注重對先進典型的培養，除了各類優秀學生的選拔、以“人文大講堂”形式來陶冶學生情操;“學生成長中心”專門用以學生交流和溝通。
杭州師范大學非常重視學生黨建工作，除了黨員發展上嚴格把關，嚴格篩選，一切從“嚴”開始外，還非常注意對學生黨員的教育和培養。同時，對教師黨建工作也非常重視，民主會議、各類宣傳教育、各類優秀教師黨員培養等等方面從不含糊對待，嚴謹認真是杭師大對黨建工作的態度。
（二）新媒體環境下先進典型在高校學生黨建中應用的必要性
1.新媒體本身對先進典型在高校學生黨建中應用的挑戰
與傳統媒體相比，新媒體具有四大特點：交互性與即時性;海量性與共享性;多媒體與超文本;個性化與社群化[3]。新媒體的特性，對高校學生黨建的先進典型的應用提出了不少挑戰，主要表現：第一，先進典型在高校學生黨建中的應用與新媒體的有機結合的挑戰。除了借助傳統媒體的宣傳報道，當下高校學生黨建中先進典型的應用需要與新媒體有機結合。第二，先進典型接受新媒體質疑的挑戰。與傳統的“一對一”、“一對多”模式不一樣，由于新媒體的特性，學生通過新媒體對先進典型將提出質疑，對于質疑的有效處理將是高校學生黨建中應用先進典型所要面對的另一大挑戰。
2.新媒體環境下先進典型在高校學生黨建中應用的存在不足
隨著改革開放和社會主義市場經濟的深入發展，先進典型在高校學生黨建的應用過程中，存在著不少的不足，主要表現在：第一、懷疑先進典型的真實感和價值觀。很多高校學生，以及不少學生黨員，對當前先進典型提出了質疑，認為很多宣傳報道都在“作秀”，甚至對“舍小家為大家”的價值觀提出了挑戰。第二，學習先進典型多，實踐先進典型少。很多時候的先進典型停留在宣傳報道中，聽講座等理論階段，很少有去真正踐行先進典型。第三，先進典型的宣傳方式過于陳舊。先進典型的報道多處于傳統的宣傳，宣講等形式，缺少了互動和進一步的交流。
縱觀杭師大的黨建工作，以上兩點的不足在工作中還是基本存在的。首先，隨著90后大學生的入學，在新媒體環境的作用下，各種不信任感使先進典型時常得到質疑。其次，對于先進典型怎么個學習法還是值得商榷。單純的講座和報告并不是先進典型學習的終點，還是要將先進典型的精神應用于生活和工作的各個方面，怎么吃透先進典型的精神是杭師大黨建工作的重要任務之一。
二、依托新媒體先進典型在高校學生黨建中的應用
（一）以新媒體為依托，充分認清先進典型在高校學生黨建中的宣傳作用
先進典型離不開宣傳，有效的宣傳能使先進典型在高校學生黨建中發揮重要的示范、引領作用。抓先進典型能使我們的高校學生黨建工作從無形變有形，因此我們要充分認清先進典型在高校學生黨建中的宣傳作用
1.樹立先進典型宣傳的意識
先進典型的宣傳工作是高校學生黨建建設的一個有力的抓手，借助新媒體，通過先進典型的宣傳，在學生黨建的建設中樹立旗幟和標桿，讓原本抽象的黨員形象變成具體的，有形的人物，用生動、鮮活的事例，讓廣大學生感到可信、可學，最終帶動學生黨員隊伍的整體發展。同時，在先進典型的宣傳要切合當下杭師大發展的實際，比便先進典型能夠深入結合現實工作，防止宣傳陷入空泛空洞的尷尬狀況。
2.營造文明有序、健康發展的新媒體宣傳氛圍
新媒體的運用，導致大量各式的輿論充斥著高校的學生黨建工作。我們要積極營造文明有序、健康發展的新媒體宣傳氛圍，
將新媒體用“導”的形式來為高校學生黨建工作服務。讓新時期高校學生黨建的需要與新媒體有機結合，建立具有時代特征和開放性相結合的高校學生黨建新陣地。借助新媒體，開展豐富多彩的教育活動，提高高校學生黨建的吸引力和感染力。
3.建立新型高校學生黨建隊伍
高校學生黨建隊伍要不斷適應新媒體時代的挑戰，在熟悉黨務工作的基礎上，還要熟練掌握新媒體技術。只有這樣才能緊緊把握新媒體發展的新動向，積極探索和實踐學生黨建工作新模式。此外，在新媒體環境下，也需要專業的計算機技術人員以及革新新媒體網絡所需的硬件設施的經費保障。
（二）以新媒體為依托，不斷創新先進典型在高校學生黨建中的工作方式
在新形勢下，先進典型在高校學生黨建中的應用要適應新的形勢，新的任務，不斷探索新途徑，新方法，不斷創新工作方式，這樣才能更有效。
1.創新理念，推出合適的先進典型
在先進典型的選擇上要做到創新。以往的先進典型的選擇上往往偏向于“老黃牛”、“苦干型”、“舍小我為大家”，以及“高.大.全”等，使“90后”的大學生產生不相信典型，不愿意學習典型的思想，反而產生先進典型“作秀”、“假.大.空”的感覺，這樣的先進典型學實際效果很難令人滿意。所以先進典型的選擇上要創新：即要尊重人的內在需求又要突出主體性;要接近生活，切合實際。
2.拓寬渠道，多方面宣傳先進典型
對于先進典型的教育，不僅要在高校學生黨建中開展，也要在高校學生中開展;不光在高校網絡平臺、微博等平臺上進行，也要不斷拓寬宣傳渠道，與宣傳媒體緊密集合。將新媒體與傳統媒體相結合，將高校學生黨建工作與高校思想政治相融合，使先進典型在廣大人民群眾中也發揮作用。
3.創新宣傳手段
要綜合運用多種宣傳手段，尤其是影視、視頻等宣傳。先進典型在高校學生黨建中意義非凡，因此我們不但要重視先進典型的宣傳，也要創新其宣傳的手段。心理學研究指出，多感官比單感官接受信息要強。影視作品、視頻播放、圖片報道、專題報道等新型宣傳手段，會大大提高先進典型在高校學生黨建中的效能。
（三）以新媒體為依托，建立先進典型在高校學生黨建中的有效機制
要想先進典型在高校學生黨建應用過程中健康、持續、科學的發展，就必需建立完善有效的制度作為保障。
1.先進典型的選拔機制
高校學生黨建中先進典型的應用，除了國家、社會中的先進典型要學習外，也可以選拔身邊的學生中的先進典型。對于學生中先進典型的選拔，可以借助新媒體，如微博發起，網絡投票等形式，讓普通學生在先進典型的選拔中的增強互動性和學習性。
2.健全對先進典型的關愛機制
先進典型往往是熱衷于工作學習，而忽略了自我保護，因而大多負擔比較重，困難比較多。所以在高校學生黨建在新媒體環境下要注重對這部分先進典型的學習上、生活上等方面的照顧和關愛，調到先進典型的積極性，這樣才能不斷涌現先進典型。
3.完善制度化的工作機制
為確保先進典型在高校學生黨建中的積極開展，需要建立和完善典型宣傳工作機制的建立。除了新媒體技術的應用，在高校內部還需要建立從領導體制、運作體系、策劃組織、層次界定、申報審定、宣傳渠道等多方面入手，制定建立起典型發掘儲備、總結培養、推薦評選、宣傳推廣、考核獎勵等一整套工作機制。[4]
三、發揮先進典型在高校學生黨建應用中要把握的問題
（一）先進典型要可親、可信和可學
在高校學生黨建中先進典型的選取要親民，向學生展現的是普通、有血有肉的正常人，不是“完人”。在事跡的報道中要實事求是，讓我們的先進典型是生動的、平實的，只有這樣才能讓大大提高高校學生的認同性和縮短心理差距。
（二）注重先進典型的后續報道
先進典型在高校學生黨建中的應用要注重后續追蹤報道，而不是“一陣風”現象。先進典型不是“狂轟亂炸”，“來也匆匆，去也匆匆”的宣傳報道和學習模式，而是要追蹤報道他們的產生、成長過程的動態過程，只有這樣才能讓人們真正領會榜樣精神，學習先進典型。
（三）健全先進典型在高校學生黨建應用中的應對機制
目前，很多高校都創立了留言板、微博等作為學生黨建宣傳的互動平臺，然而在新媒體環境下，很多不適的報道會引起錯誤的判斷，以及不良的輿論會快速地彌漫于整個校園。所以，我們要加強學校網絡的管理，盡快建立應對機制，確保先進典型在高校學生黨建中發揮積極作用。
參考文獻：
[1]代金貴.新媒體環境下大學生思想政治工作的挑戰和路徑選擇[J].時代教育（7）;
[2]李慧卿 安立峰.心理學視域下榜樣示范作用在青少年教育中的應用[J].教學與管理，2011（9）;
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關鍵詞：獨立學院 黨建工作創新 核心內容
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0226-01
獨立學院是合資舉辦的，也是高等教育發展的一個特殊成果。因為其具有獨立性，所以獨立學院的黨建工作體系的創新要加快步伐，可以在這個過程中運用黨的建設工作對獨立學院進行察看并加以管理和政治思想的引導，所以進行了以下分析。
一、我國獨立學院黨建工作存在的問題
獨立學院對于母體高校還是具有依賴性的，母體高校的黨建工作體系建設良好，有豐富的人力物力的支持，各個方面都具備良好。雖然獨立學院的黨建工作還是比較清晰和分工明確的，但依然還有許多問題存在。
1.母體高校不夠重視獨立學院的黨建工作
獨立學院實行董事會制度，獨立學院的黨建工作是健康發展的必要途徑。而董事會制度并不能讓獨立學院接觸到實質性的黨建工作。獨立學院的一些關鍵性關系沒有理清，母體高校忙著建設母體的黨建工作，對于獨立院校的黨建工作不夠重視，也沒有提供強大的有力的支持，使獨立學院的黨建是形同虛設。
2.黨的建設不能對獨立學院起到關鍵性作用
獨立學院是憑借母體高校的品牌效應來獲取收益的。因為獨立學院實行的是董事會制度，所以獨立學院的決議是由董事會決定的。而黨的建設工作也只是大致走一下形式，對于獨立學院的事物沒有決策權。而董事會只會為了自身的利益進行決策，忽視黨的建設工作，而大部分獨立學院都是這樣的黨的建設不能對獨立學院起到關鍵性作用。
3.黨建工作的不穩定
因為獨立學院的師資來源大多數不屬于獨立學院的，所以師資不是很穩定。大部分職工沒有擺正自己的位置，沒有給職工安全感，職工的流動性大。造成黨建工作的不穩定性，不能讓獨立學院更好的對黨的建設工作的好好實施。所以職工對自己的各方面修養素質要求不高，不能促進獨立學院的健康長遠發展，所以要提出一些措施，使黨建工作穩定的。
4.獨立學院的學生黨員各方面有待提高
獨立學院的大多數學生善于發散性思考，而且有多方面的才能和技藝等等。但是自主能力較差、沒有積極性，價值觀也受到影響。本身獨立學院的學生申請入黨都是帶有一定目的性，因為他們對黨的建設沒有比較深刻的理解，都促使即使成為黨員的學生他的各個方面的都是有缺陷的，有待基本的提高 [1]。
二、我國獨立學院黨建工作的重要性
建設質量的好壞決定著黨的建設工作的效果，保障獨立學院黨的建設工作更好的實施。只有跟黨走才能建設好獨立學院的黨的建設體系。使獨立學院更好地發展，為國家培養出有道德、有素質、有涵養、專業性強的人才。
建立好老師的黨建工作，老師是黨建的主要因素。獨立學院的老師是黨建工作的助力，因為老師是學校教學的運行推動力，具有調節作用，可以促進老師的集體意識，全面看更好的運行黨建工作，提高老師的綜合素質，也為學院的利益提高得到改善。
建立好學生的黨建工作，學生是黨建的直接因素。獨立學院的老師是黨建工作的主體，因為學生是學校教學的直接受益者，具有接收作用，可以促進學生更好地提高自己的品行，黨建工作的更好運行，提高學生的綜合素質，促進學生思想覺悟提高，促使學生個人利益與國家利益相互融合 [2]。
三、獨立學院黨建工作的創新方法
獨立學院黨建工作創新核心內容是創新方法的實施
1.從學院實際情況出發，獨立學院黨的政治建設需要創新。要制定好新的創新性的政治建設，堅持走黨的正確政治建設道路。解決獨立學院董事會和黨的建設工作的沖突。可以適當讓黨的建設工作與董事會的工作職位交叉擔任或多職擔任形成一個整體。努力實施建設工作與多方位的關系發展。
2.完善黨建工作體系，對獨立學院的黨建工作體系進行完善中的創新。只有黨建工作的體系得到完善，才能在工作中進行創新。形成正確的路線之后，健全的工作體系可以讓獨立學院更有規劃的實施對學生、老師、學校有益的政策與行為。提高師生與學校之間的關聯，促進學院的教學目的得到更好的發展。
3.形成發散性思維，具有獨立的思想建設，促進形成優秀的思想，把學生和老師都打造成有思想的隊伍形成核心價值觀體系。抓住關鍵機會對獨立學院黨建工作創新結果進行鞏固，促進思想的結合使黨在學院里產生凝聚力，促進獨立學院長遠健康發展。
總結
黨建工作是學院和學校思想建設的領導和指引。而對于黨建工作體系的創新也至關重要，通過獨立學院黨建工作創新的核心內容，使黨建工作在獨立學院加快完善進度，也促使獨立學院的思想得到指引和規范，促進獨立學院的又快又好發展。
參考文獻
[1]周雨.獨立學院黨建工作創新與實踐略論[J].高校黨建，2014，（06）：24-25.
關鍵詞：黨團組織建設；實踐分析；經驗總結
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0046-02
隨著我國高等教育事業的改革，高校的辦學規模的擴大，各大高校的內部管理體制逐步形成了“兩級管理、院系為主”“條塊結合、以塊為主”的格局，這種格局的核心是學校黨委和行政的管理重心下移。適應這種新的管理體制和工作任務的需要，盡快探索出基層黨團組織建設工作的新思路、新規律，成為擺在輔導員和年級黨團組織干部面前的一個現實課題。
一、高校改革，辦學擴招下學生黨團組織建設面臨的問題
基層黨團組織在大學生中影響極為廣泛。隨著我國各大高校的辦學規模逐漸擴大，與之相應的基層建設工作就顯得尤為關鍵。如何在廣大學生群體中建立一個形象良好、積極向上、實事求是、務實創新、有號召影響力的黨團組織；如何樹立自身在學校教育學生成才環境中的主導地位，真正落實大學生的思想政治工作，而非應付了事，走形式、走過場的表面功夫；如何在擴招的情況下，仍然保證高質量地發展建設黨團組織，而非僅僅是量的提升。綜上所有的問題歸結于一點，就是在新形勢下我們需要構建一個新的學生黨團組織網絡，力求把黨團組織的影響力滲透到學生生活和活動的每一個角落。
二、新形勢下基層黨團建設要點及分析
1.黨建帶團建，才能加強高校思想政治工作。高校是集聚和培養優秀青年的場所，而高校的共青團組織是團結、教育青年的核心力量。之前的經驗往往是黨團分開，各自管理，各自活動。經過兩年的管理理論學習與實踐改革，我們決定在加強年級黨支部自身建設的同時，認真研究黨建帶團建的問題，把團的工作擺上黨支部的議事日程，把團建納入黨建中，幫助、支持團組織根據大學生的特點創造性地開展工作。黨建帶團建不僅能夠從大批的共青團員中培養發展優秀人才，高質量地發展壯大黨的隊伍，還能使黨團工作開展得更具活力，讓青年學生和黨貼得更近，讓更多的青年積極地加入到黨團的旗幟下。而且也能使年級里優秀的團干在工作實踐中得到鍛煉，更好地發揮黨的助手作用，培養一支朝氣蓬勃的學生骨干隊伍，做社會主義事業的建設者和接班人。因此，以黨的建設帶動團的建設，幫助共青團切實加強基層組織建設，這是做好新形勢下大學生思想政治工作的最有效的方法。
2.如何落實好黨建帶團建是關鍵。高校是推進社會主義精神文明建設的重要陣地。做好黨建帶團建工作，使基層團組織能更好地貫徹落實黨的教育方針以及大學生的思想政治工作。因此，我們需要建立完善的制度，健全我們的組織，加強黨團的領導，切實把工作落到實處，切實為學生群眾服務。通過長期閱讀多篇指導性的黨建帶團建的學術文章，我們普遍認可《新時期高校黨團建設工作的思考與分析》中所提到的“做好黨建帶動團建，要在‘三帶’上下功夫”。所謂的“三帶”即帶思想，帶工作，帶作風。政治思想問題是其他各項工作的前提和基礎。通過上“兩課”，“入黨積極分子”“優秀團干”推優培訓的方式夯實青年學生的理論功底，然后結合實際開展活動，增強思想理論教育的實效性；以黨員的先鋒模范作用帶動團組織的作風建設，我們普遍采用的以黨員“創先爭優”示范崗和園區黨團活動室的形式向全年級同學推廣和宣傳，例如示范個人、示范寢室、示范活動等一系列的形式的示范崗位。讓黨員的表率作用能夠在日常學習生活中影響、帶動周圍的青年團員學生。
3.黨團建設的工作方針以及思路創新。當下的黨團建設，不能再墨守陳規地僅限于黨員和團干之間一兩份學習文獻、學生與師長之間一兩次談話。我們應當尋求更寬更廣的途徑，尋求創新的思路，讓黨團組織建設更加深入到學生群體中。思想政治工作沒有固定的模式，要因地制宜，與時俱進，不斷地探索、實踐、創新。首先要做的，是讓工作貼近師生群體，貼近校園生活。加強思想政治工作的針對性、實效性，讓更多的學生群體對其感興趣，愿意參與。其次，提倡年級全體學生發現周邊的各類問題，特別是學生干部，然后積極地向輔導員老師反映問題，并學會解決問題。通過這個過程不斷地提升每個人的自身工作能力。輔導員老師要經常了解、關心年級里學生的生活學習動態。建立完善的談話制度，不僅僅是在問題發生后再去找個別同學談話。而是在事先有針對性地進行全體師生的輔導員談話，尤其是在學習、生活、學生經濟、安全等方面，為學生提供警示和幫助。給于一定的重視，可以有效地預防安全問題，并且端正學生的生活學習態度。黨團組織建設需要不斷地革新，除了每月日常的團活動日、理論學習等，我們還要衍生出更多的途徑來傳播思想政治工作，讓黨團組織扎根于學生生活當中。時代的發展和科技的進步促進了網絡進公寓的發展進程，學生在寢室便能輕松上網，網絡已成為學生生活的重要組成部分。網絡能更迅速、更深刻地傳遞信息。我們通過開通年級QQ群、年級網絡信箱、博客論壇等方式，向同學們展示黨團建設的成果，同時交流黨團工作中的不足，并積極聽取意見和建議，進一步完善黨團組織建設。我們還在公寓園區，建有黨團活動室、文獻閱讀室，以供學生學習和積極活動使用，并定期由不同班級自主承辦的年級團活動，提高同學們的參與積極性。在輔導員的管理下，提倡全年級的學生“學會自理，相互管理”，每個人都是黨團組織中的一員，每個人都為黨團組織建設出謀劃策。堅持科學發展觀，堅持以理想信念教育為核心，加強和改進思想政治工作，以活動陣地為載體，營造良好的校園文化氛圍，以制度建設為保障，切實加強黨團組織的自身建設，進一步加強與各方面工作的配合，精心構建大學生素質拓展平臺。
參考文獻：
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關鍵詞：就業形勢 就業指導模式 黨建活動 首要任務
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0253-01
解決大學就業創業問題已經受到我黨和政府的高度關注。面對這一重任，高校的黨建活動應該調動一切可以調動的資源，全面推進大學生就業創業工作，幫助大學生樹立正確的就業創業觀念，培養、提升大學生的就業創業本領和技能，在當前激烈的社會競爭壓力下，指導大學畢業生做出正確的職業選擇，幫助他們順利的完成由“學生”到“職員”的角色轉變，更快更好地適應社會發展的需求。
1 黨建活動應遵循的就業指導的活動原則
1.1 發展性原則
大學畢業生能否成功就業不單是靠一種素質和能力決定的，而是看其綜合素質和能力的高低。此外，就業形勢、就業政策、就業需求以及學生的就業心理狀況都是在不斷發展變化之中，這就要求在進行大學生就業引導的黨建活動中要隨著變化趨勢而發展，以培養學生的綜合素質和能力為目標，隨著社會的發展而發展，遵循發展性原則。
1.2 引導性原則
大學生就業指導工作的首要任務是引導大學生具有職業角色意識。對于大學生來說，在進入大學以后，他們會逐步的接觸到一些職業信息，但這些信息是零碎的，不完整的，不能使其形成系統的職業角色認識。因此，大學生就業指導的黨建活動要從社會對職業的需求出發，根據學生的身心發展規律以及對職業認知的階段性規律，結合學生的個性特征，引領學生具有職業角色意識。順利完成其從學生到職員的角色轉變。
1.3 實效性原則
所謂實效，即實踐活動最終產生的實際效果，它是任何一項實踐活動的最終目標，也是實踐活動的本質特點。大學生就業指導的黨建活動作為一項有目的、有計劃、有組織的實踐活動，要突出講求實際的指導性，進口社會職業需求，學生需求，注重指導效果。結合學生的思想、實際需求，全面掌握學生的現實狀況，加強對學生就業心理的輔導，培養學生的綜合能力和素質。
2 黨建活動服務于大學生就業的主要途徑
啟動“四個三畢業生就業分類引導工程”。即通過整合各方資源為畢業生就業創業搭建起新平臺，和通過和學校各院系的教工和學生黨支部結對子，為提高學生就業率，提升學生就業質量做出積極貢獻。
2.1 分三類進行相關就業數據收集并按分類相應地開展素質能力培養
分三大類對學校各學院學生畢業后意向進行收集匯總，第一類：畢業后打算繼續深造的同學（包括出國進修、考外校研究生、考本校或者準備保送的研究生）；第二類：畢業后打算直接就業的同學（此大類含準備考公務員或企事業單位、外企、或一般性企業的學生，還可以細化至地域需求，如成都地區就業）；第三類：畢業后打算創業的同學（此大類主要為準備自主創業或者自由職業的學生）。收集畢業生數據，包括就業基礎數據，和畢業生就業檔案，在就業過程中，及時收集和更新數據。
對于就業有幫助的能力證書進行收集，并針對市場需求及時更新，幫助畢業生鑒別對學生就業確實有幫助的能力證書，及培訓機構。根據所得的就業意向統計，具體問題具體分析，針對不同就業意向的同學展開不同的能力素質培養；即針對畢業有困難的學生，成立專門工作小組，分析問題，并分階段解決問題，對于有需求的同學，采取一對一幫扶。
（1）針對第一大類，整合已經考取名校或者已經拿到國外學校offer的同學的資源，成立考研出國進修幫扶小組，對其進行經驗交流，或者進行細致的幫扶。
（2）針對第二大類，組織專門的公務員模擬面試，幫助其收集面試經驗、總結教訓，并且就業誠信教育及指導學生寫公司的推薦簡歷。
（3）針對第三類，可以整合校內外有著創業經驗的優秀畢業生或教工資源，成立經驗交流小組，與其進行創業經驗交流，針對學生在創業過程當中遇到的問題，如需政策咨詢，缺合作人等實際困難，協助學生團隊尋找資源。
（4）積極利用網絡載體，以點帶片，逐步形成輻射效應。充分發揮黨支部在網絡陣地上的主導作用，主動搶占網絡思想陣地的主導權，集信息，網絡管理于一體的就業網站，建立就業信息專欄，及時向廣大學生傳達最新國家關于就業的政策。在網站上開設討論區，活動開展區，發展對象公示區，征集意見箱等。
2.2 細化“三個方向”，精細管理，增強實效
根據學生就業情況，按以下三個大類進行科學化、精細化管理，為學生提供能夠切實幫助的就業信息。
（1）進修：此大類含出國進修、考外校研究生、考本校或者準備保送的研究生。
（2）就業：此大類含準備考公務員或企事業單位、外企、或一般性企業的學生，還可以細化至地域需求，如成都地區就業。
（3）創業：此大類主要為準備自主創業或者自由職業的學生，針對學生在創業過程當中遇到的問題，如需政策咨詢，缺指導老師，缺合作人等實際困難，協助學生團隊尋找資源。
2.3 整合“三類資源”，加強交流，搭建平臺
（1）優秀校友資源：在全校范圍內率先成立的金融校友分會為平臺，利用校友資源擴展學生就業渠道。
（2）校企合作資源：利用雙選會等與學校、學院有長期友好合作的企業，特別是有實習基地的企業，輸送學生實踐，提高學生一次性就業幾率。
（3）校地合作資源：利用學校與地方簽訂的戰略合作協議，為學生搭建就業平臺。
2.4 “三支隊伍”建設，夯實基礎，推進就業
（1）教師黨員隊伍：以指導畢業生就業論文模式為參考模式，將學生就業細分到專業老師，以導師為具體指導者，指導畢業生就業。
（2）學生干部隊伍：以專業年級為第一級，班級為第二級，寢室為第三級，形成三級聯絡體系，及時掌握學生就業過程當中出現的問題，改進薄弱環節。
（3）學生黨員隊伍：以黨支部為戰斗堡壘，黨員為先鋒模范，將畢業生學生黨員細分到每個小組，成立黨小組，黨員任聯絡員，畢業生就業進展情況，作為黨員工作考核的重要內容。
參考文獻
[1] 張進.提升就業能力：緩解大學生就業難的重要選擇[J].高等教育研究，2007（12）：37-41.
【關鍵詞】制度化建設 高校黨建工作 創新發展
【中圖分類號】g64 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-01
黨的建設包括政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、制度建設等方面,每方面之間都是相互聯系、相互促進的,思想建設和政治建設是基層組織建設的基礎,組織建設是保證,作風建設是主要環節。黨的思想建設、政治建設、組織建設與作風建設要切實加強并落實到實處,必須通過制度建設來保證。制度建設是黨的自身建設這個新的偉大工程的一項重要內容,是確保把黨建設好的關鍵與保障。
黨支部的制度建設包括:“”制度;黨支部委員會民主生活會制度;民主評議制度;報告工作制度;黨支部聯系群眾的制度;黨支部保密制度;黨支部請示匯報制度;黨支部思想政治工作制度等八個方面,在目前高校黨支部建設過程中,這八個方面的制度建設滲透于黨支部建設的各個方面,同時實踐賦予它們更多新的內涵,以便使黨支部的制度化建設更適應于黨建工作的發展。
黨支部的建設中處處需要制度建設作為保證,保證支部各項工作順利、有序、有效的開展,我們分為政治理論學習制度、培養發展工作制度、作用發揮考評制度三個方面來歸納總結黨支部的制度化建設的內容,除去日常工作中程序性較強的如黨課“推優”制度、政治審查制度、發展黨員票決制度、組織員談話制度等方面,我們選取黨支部制度化建設中創新的特色內容加以介紹:
1 政治理論學習制度
1.1 入黨積極分子集體培養制度
隨著我院入黨積極分子人數不斷增加,學生黨員作為培養人的培養任務也日益加劇,黨員的課余時間和精力不能做到與培養時間較短、尚不夠成熟的入黨積極分子一對一培養,所以建立了集體培養制度,即在學生黨員較多的班級進行班級內部入黨積極分子集體培養的方法,選取一個好的培養內容,集體培養,讓每個積極分子表達看法,暢談學習體會和感受,并可以相互交流,省時、高質、高效的完成培養工作。
1.2 網絡學習交流制度
隨著時代的進步,人們獲取知識和信息的途徑越來越多,面對面的講授和閱讀已經不能滿足當今學生黨員和入黨積極分子進行理論學習的要求,他們希望通過網絡更及時、更便捷的學習政治理論知識和時事政治,于是,我支部創建了黨支部博客,開設了理論學習專欄,將支部指定的理論學習內容和網站公布在理論學習專欄,要求學生黨員在規定時間內學習完畢,并上交學習體會,支部選取優秀的學習體會登載在博客上,共學生黨員相互交流、學習,同時,把這些優秀的體會結集成冊,做以總結,以供后來的學生黨員參考學習。
2 培養發展工作制度
2.1“三公示”制度和群眾意見反饋制度
公示制度是黨支部組織制度中重要的一個方面,體現著黨內的公平和民主,我們繼承并發展了公示制度,并命名為“三公示”制度。“三公示”制度即在入黨積極分子上黨課前、確定黨員發展對象黨委預審前及預備黨員轉正黨委審批前進行全院范圍內的公示,同時完善了公示程序規范化制度、實名舉報制度、公示結果公開反饋制度、暢通群眾監督渠道制度等保障制度,精心設計了包括理論學習、專業學習、工作表現、群眾基礎、自律意識等方面的公示表格,確保公示制度不走過場、不流于形式,贏得了群眾的普遍認同。
在各學生支部加強了群眾意見反饋制度,在征求意見的過程中,反映出來的重點培養對象的不足,由培養聯系人負責整理匯總,并由各學生支部的書記找到相關入黨積極分子,反饋出群眾意見反映出的缺點不足,并進行談話,強化了學生黨員對于不足改正的意識和重視程度,有利于今后的培養工作。
2.1“三公示”制度和群眾意見反饋制度
公示制度是黨支部組織制度中重要的一個方面,體現著黨內的公平和民主,我們繼承并發展了公示制度,并命名為“三公示”制度。“三公示”制度即在入黨積極分子上黨課前、確定黨員發展對象黨委預審前及預備黨員轉正黨委審批前進行全院范圍內的公示,同時完善了公示程序規范化制度、實名舉報制度、公示結果公開反饋制度、暢通群眾監督渠道制度等保障制度,精心設計了包括理論學習、專業學習、工作表現、群眾基礎、自律意識等方面的公示表格,確保公示制度不走過場、不流于形式,贏得了群眾的普遍認同。
在各學生支部加強了群眾意見反饋制度,在征求意見的過程中,反映出來的重點培養對象的不足,由培養聯系人負責整理匯總,并由各學生支部的書記找到相關入黨積極分子,反饋出群眾意見反映出的缺點不足,并進行談話,強化了學生黨員對于不足改正的意識和重視程度,有利于今后的培養工作。
2.2 黨員發展材料審核責任制
入黨材料的整理是黨員發展過程中,培養人工作的重要環節之一。而黨員發展材料將跟隨學生檔案,伴隨黨員一生,體現了學院對于黨員的培養過程,也反映了學生黨員的思想認識水平,理論學習水平等方面,因此,學院十分重視黨員培養過程,細化每一個步驟,分層次把好黨員發展材料質量關。黨員材料的整理審核分為:黨員培養聯系人-學生支部委員-支部書記-院黨委預審-組織員-組織部備案六個層次。為了嚴把材料審核關,支部編寫并修訂了《材料審核標準》,印發給每一個培養人,并召開專題講解會,向培養人講解并強調材料中注意事項,保證培養人清楚培養過程中的每一個環節,以保證對上交的材料負責。
通過以上程序,我們盡可能的在把材料給組織員審看、談話以前,保證黨員材料的完整、充分、準確。
2.3 黨委預審環節中的副書記談話制度
院黨委預審是黨員發展工作的重要環節之一,但是各學生支部黨員發展時間安排具有不穩定的特點,發展人數和時間較為分散,于是,我院增加了黨委預審時的副書記談話制度,使發展對象在召開支部大會討論前,及早樹立黨員意識,更清楚的認識自身存在的不足,也使黨委更加深入、清晰的了解發展對象的個人情況,從全局的角度把握學院黨員發展工作。
3 作用發揮考評制度
3.1 黨員助理班主任崗位實踐制度
制定學生黨員聯系班級、宿舍,擔任助理班主任的工作,是學生黨員發揮帶頭作用的重要表現之一。為了確保學生黨員的工作質量,我們制定了《學生黨員助理班主任工作職責》,要求學生黨員協助各班班主任做好思想教育工作、入黨程序解釋工作、班級特色建設工作等,定期召開會議匯報近期工作情況,并在黨員助理班主任之間進行經驗交流。增強了黨員責任和服務意識,也鍛煉了黨員隊伍,提高了黨員的工作能力。
3.2 黨員考核評議制度
細化征求群眾意見調查問卷,在入黨積極分子發展和預備黨員轉正的征求群眾意見中,真實反映被征求對象入黨動機以及各方面表現情況,明確地指出不足,幫助他們分析并盡快地改正。
實行支部大會答辯制度和轉正會述職答辯制度,向其他黨員展示自己的工作效果,增加黨員間互相學習、優勢互補的機會,進行生動的思想教育課。
制定《文學院學生黨員日常行為規范》,并堅持《文學院學生黨員手冊》的填報制度。在日常工作中,對學生黨員提出要求。
通過制定政治理論學習制度、培養發展工作制度、作用發揮考評制度,來創新黨支部制度化建設,使黨的思想政治建設、組織建設、作風建設、制度建設等方面互相促進,共同發展,促進高校黨建工作發展。
整理
參考文獻
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關鍵詞：公寓管理；思想政治；公寓文化；自我管理；隊伍建設
為更好地發揮學生公寓的“管理育人、服務育人、環境育人”的功能，保護學生切身利益，維護正常的教學科研秩序和學校的穩定，轉變高校公寓管理傳統模式已成為當前高校思想政治工作的一個重要課題。
一、當前學生公寓管理中存在的問題
1.學生行為模式不成熟。學生成長環境的多樣性，導致學生在思維慣性、生活起居方式、行為模式與社會經驗等方面都存在較大的差異。一方面，學生已形成一定的人生觀、世界觀、價值觀，對一些社會現象和社會問題有自己的認識和見解，但很容易人云亦云；另一方面，存在叛逆心理。獨生子女占比大，他們依賴性強，逆反心理重，經不起挫折，容易情緒化。總體表現出學習動力不足，缺乏自我成才的意識，不積極爭取進步。少數學生不愿學習，造成了極壞的影響。
2.公寓管理制度及管理模式問題。對于學生公寓管理工作，學校都有一套相關的規章制度，對學生的行為、紀律、安全等方面進行規范，起到了一定的正面作用。但有些規定也在一定程度上限制了學生生活娛樂的空間和時間，容易引起學生的逆反情緒，對公寓管理產生抵觸。
3.公寓管理人員問題。無論是托管式還是自主式管理，學生宿舍管理隊伍的整體素質普遍不高，學校缺乏專業的學生宿舍管理伍。管理人員思想素質參差不齊，部分管理人員對學生宿舍管理工作缺乏熱情，服務意識不夠，造成學生與管理部門之間產生隔閡，引起學生對管理工作的不滿情緒。
二、解決問題的對策
1.建立健全規章制度。一套成熟有效的管理制度，應體現出人性化的管理理念。要耐心傾聽學生的學習生活需求與意愿，更要適應社會大環境對人才培養的要求。制度應建立在充分調研的基礎上，既充分體現高校管理者的成熟經驗與靈活智慧，也應傾聽家長的意愿。另外，在管理過程中還需進行細致入微的日常管理，讓學生樹立起法律、法規觀念，知道哪些該做，哪些不該做，增強學生的自制力，使其自覺地接受規則，遵守法律。
2.高度重視思想政治工作。學生公寓是學校人群最為集中的場所，也是各種信息交流、思想碰撞的地方，有許多突發事件最初都是在公寓中引起或發生的。面對西方敵對勢力意識形態的滲透壓力，如何把黨的路線、方針、政策以及素質教育的整體要求，貫徹到學生日常的道德教育和個人追求中，顯得尤為迫切。首先，要做到解放思想，更新觀念，將黨建工作帶進學生宿舍，發揮黨支部和黨員在公寓中的戰斗堡壘和先鋒模范作用，從學生日常行為的點滴入手，隨時傾聽學生的意見建議，及時掌握學生的思想動態。針對學生思想上出現的問題進行引導、幫助、教育，把矛盾化解在萌芽狀態，減少違法違紀行為的發生。其次，設立學生心理咨詢和心理輔導室。請有關專家、德育教師和有經驗的輔導員前來坐診，解決學生思想上、生理上和青春期中出現的各種疑惑，幫助他們消除煩惱。各職能部門要相互協助，建立輔導員責任區，負責對責任區宿舍的安全檢查和學生思想動態的反饋，糾正不良現象，及時制止違紀違規行為。
3.創建豐富多彩的公寓文化。大學生的思想品德受到高校學習和生活環境以及人際關系的影響。公寓文化對促進大學生形成高尚品德起著重要作用。良好的公寓文化氛圍能使大學生形成正確的理想追求、價值觀，有利于進一步完善大學生的人格，改善大學生的心理環境。首先，高校應特別注重對公寓周邊環境的建設美化。優美的校園環境有助于培養大學生熱愛學校集體、熱愛學習生活的情感，養成講衛生、愛護環境的好習慣，促使公寓內部保持整潔，形成健康、活潑、開朗、向上的氛圍。其次，針對日常尤其是周末公寓活動匱乏的問題，應充分利用課余時間、周末和節假日，在公寓區舉辦了豐富多彩的校園文化活動，如寢報評比大賽、美化示范寢室月月評、溫馨小家評比、寢室小合唱比賽等，使學生在活動中展現才華，拓展視野，促進交流，共同進步，為構建積極、健康、科學、和諧的公寓文化奠定良好基礎。再次，通過開展以爭創“好環境、好秩序、好學風”為主要內容的文明公寓創優等活動，在大學生中間形成人人爭先、團結協作的集體主義精神，提高他們在公寓文化建設中的自覺性、主動性，促使大學生自覺提高自己的品德行為。
4.創新學生自我管理方式。正確理解學生在公寓管理中的主體地位，積極鼓勵學生參與學生公寓管理工作，建立一支高效率的自我管理、自我服務、自我教育隊伍，加強學生公寓樓層長、生活部干部的管理。輔導員可以在公寓設置服務隊、信息員，這樣既鍛煉了學生的能力，又可以使輔導員從煩瑣的事務中解脫出來，使安全、衛生、紀律、文明禮儀等文化建設以及突發事件的應急處理得到更有效的落實。
其中，學生干部的培養尤為重要。學生干部在遵守校紀校規方面起到模范帶頭作用，引領廣大學生養成良好的生活習慣，為創造安全穩定、和諧進取的公寓區奠定堅實的基礎。主要從以下幾個方面入手：（1）通過組織業務學習、聽講座、工作交流會、外出觀摩等方式，注重從學習能力、管理能力、領導科學等方面對自管委的學生干部進行系統培訓，提高其綜合素質。（2）通過內部制度建設，對干部嚴格要求，使自管委干部
明確職責，規范行為，處處成為學生的表率。（3）加強工作指導，通過給擔子、壓任務，鼓勵他們獨立開展工作；同時對工作過程要監督檢查，發現問題要多幫助、多鼓勵，提高其工作能力。（4）鼓勵學生干部在工作中積極創新，敢于突破舊模式，發揮主觀能動性，培養學生干部的創新精神，激發其創造力。
5.加強隊伍建設，切實提高公寓管理員素質。一支高素質的管理、服務隊伍是做好管理工作的前提。對于管理者來說，要有奉獻精神、事業心、責任感和敬業精神。管理工作中應積極倡導“以人為本”的理念，在工作中注意營造輕松、和諧的人際關系氛圍，牢固樹立服務意識，成為學生生活上的良師益友、心理上的指明燈。
宿舍管理人員是公寓的管家。在穩定人員隊伍的基礎上，應對宿舍管理人員進行業務和崗位培訓，以提高宿舍管理的業務水平和自身的管理能力；同時，建立宿舍管理人員工作過程和結果的獎懲制度，以提高宿舍管理檢查的可操作性和宿舍管理水平。
總之，學生公寓的工作，既是管理工作，也是服務工作，更是教育工作。只有在工作實踐中不斷學習、總結，運用新思維，尋找新方法，解決新問題，才能保證公寓的安全和穩定，真正實現教育育人的目標。
參考文獻：
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一、主要成績
（一）黨務工作
第一，完善黨務工作規章制度，建立健全黨務工作隊伍。建立和完善了學院黨務工作的規章制度，起草《食品學院黨務工作手冊》。成立黨委信息中心，完善學院黨建工作隊伍。創辦了《食品學院黨建工作簡報》，及時報道宣傳學院黨建工作成果。
第二，嚴把黨員發展質量，規范黨員發展程序。嚴格按照“大一注重培養，大二大三重點發展，大四慎重發展”的原則、“成熟一個，發展一個”的要求開展黨員發展工作，嚴把質量關。與入黨發展對象進行談話達100多人次。召開支部書記例會4次，對黨支部支委進行培訓3次。
第三，建立督導員制度，加強黨校培訓工作。建立督導員制度，加強對黨校培訓工作的督導管理，順利完成第68期黨校入黨積極分子培訓，有118名入黨積極分子接受培訓。
第四，認真完成相關文書材料的撰寫工作。做好學習實踐科學發展觀活動、紀律教育學習月活動、首屆廣東高校校園文化建設優秀成果評選申報材料、學院黨建工作總結以及領導交代的其他內容的文書撰寫工作
（二）學生日常管理工作
2、形勢與政策教育。本學期開展了“新生適應性教育”、“新生職業生涯規劃”、“大學生涯規劃”、“學生干部培訓”等4個專題講座，組織召開年級大會1次、宿舍長會議1次、班長會議3次。
（三）心理健康教育
1、指導陽光加油站開展工作。指導學生舉辦首屆心理舞臺劇、新生班級團體輔導和學生組織拓展培訓等活動。完成華南師范大學考察團的接待任務，出席首屆大學生心理健康教育國際論壇。
2、心理排查。督促指導心理委員及時遞交心理排查報告，本學期累計向領導和年級輔導員遞交排查報告16份，及時了解和掌握學生的心理健康狀況，做到未雨綢繆，有效預防。
3、及時轉介重點干預對象3名。通過心理排查發現存在心理危機的重點關注對象3名，及時將其轉介到學校心理輔導中心以及華僑醫院精神心理科接受專業輔導和治療。其中，本人接受學生心理咨詢累計達30人次，陪同轉介治療2次，其中1次到華僑醫院。
二、存在問題及努力方向
關鍵詞：高校； 思想政治理論課； 實踐教學
中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）05-0058-04
一、引言
雖然實踐教學具有不容置疑的理論淵源，并在理工類學科和職業教育類課程的教學中廣泛的使用，但直到2005年，“實踐教學”這一概念才正式出現在思想政治理論課程體系的方案中。此后，學界便在總結以往經驗的基礎上，對思想政治理論課實踐教學進行了全方位的研究，內容涉及實踐教學的內涵和外延、目的和原則、地位與現狀、實施與保障，掀起了實踐教學發展研究的一個。
可以這樣說， “05方案”的實施，為思想政治理論課實踐教學提供了良好的平臺和發展的空間。以“05方案”為界，筆者將思想政治理論課實踐教學分為兩個階段，前一階段為探索時期，后一階段為發展時期。后一階段與前一階段相比較，有以下三個特點：一是實現了從“社會實踐”到“實踐教學”的范疇轉化。以前，“社會實踐”一直是實踐教學的代名詞，“05方案”明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學的保障機制，探索實踐育人的長效機制”[1]。二是實現了由方法論到課程論的教學轉化。傳統的實踐教學主要是指社會實踐，常常作為教學方法、環節而存在的，它源于思想政治教育的實踐教育法[2]，而“05方案”在保留傳統優勢的基礎上，確定了它的課程化意義：“實踐教學要圍繞教學目標，制定大綱，規定學時，提供必要經費”[3]；三是實現了從經驗到理論的認識轉化，以前我們談“社會實踐”主要是基于教學經驗，而現在我們則嘗試著在基礎理論的研究上，進行實踐教學理論模式構建。
二、思想政治理論課實踐教學的內涵與外延
1.思想政治理論課實踐教學的內涵
第一，教學論和課程論的分野。關于思想政治理論課實踐教學內涵的研究視角，有兩種觀點：一是教學論上的界定，認為實踐教學是思想政治理論課教學的一個環節、路徑、方式和模式。有人認為思想政治理論課的實踐教學是把理論與實際、課堂與社會、學習與研究緊密聯系起來的，培養學生聯系實際思考問題、運用理論分析問題、自主研究解決問題等實踐能力的多種教學方式的總和[4]；有人認為實踐教學本質上是一種教學活動[5]。
第二，關于思想政治理論課實踐教學是相對于課堂教學還是相對于理論教學而言的這一問題，學界也有兩種觀點，一是認為思想政治理論課實踐教學是相對于課堂教學而言的[6]，二是認為思想政治理論課實踐教學是相對于理論教學而言的教學活動，是一種基于實踐的教育理念和教學活動[7]。當然還有一種觀點認為實踐教學的是相對于課堂理論教學而言的[8]，對此，我們認為，課堂理論教學也是理論教學，它們是同一層面的概念，沒有本質的不同。
第三，狹義的實踐教學和廣義的實踐教學。關于思想政治理論課實踐教學的內涵，目前學界有兩種觀點：一是狹義的實踐教學，是利用社會實踐這一空間組織的教學活動，主要是采取參觀、訪問、社會調查、現場參與等形式；二是廣義的實踐教學，指的是除了進行理論教學之外的所有與實踐相關的教學活動方式，它可以體現在課堂教學之中，如課堂討論等，也可以體現在課堂教學之外，如研討專題報告等。
狹義的實踐教學主要是指社會實踐，作為對傳統范疇的延續，這是符合“05方案”本意的。然而經過幾年的研究實踐，學界大部分傾向于把實踐教學作廣義的理解，筆者認為主要的原因在于：在教學實踐的過程中，廣義的實踐教學的針對性、包容性和操作性更強，而且在理論上也沒有障礙，特別是能夠解決一些教學中的實際困難，如實踐教學的時間和空間、實踐教學的參與問題等，如讓每個學生都直接參與社會實踐，在目前的情況下，依據現有的條件是力不從心的，廣義的實踐教學則能夠輕而易舉地解決這樣的問題。
2.思想政治理論課實踐教學的外延
相對于實踐教學內涵理解存在較大的差異，關于實踐教學外延的理解，總的來說比較一致。
有人按思想政治理論課實踐教學實現的目的上來劃分，實踐教學可分為以思想教育為主的實踐教學；以服務社會為主的實踐教學；以培養能力為主的實踐教學；按思想政治理論課實踐教學的時空來劃分，可分為課堂上的實踐教學和課后的實踐教學，校內實踐教學與校外實踐教學[9]。
有人按思想政治理論課實踐教學主體行為過程劃分，可分為體驗型實踐教學、踐履型實踐教學、研究型實踐教學。有人從思想政治理論課實踐的內容的范圍上劃分，可分為單項性實踐教學、綜合性實踐教學。有人從思想政治理論課實踐的內容的表現形式上劃分，分為顯性的實踐教學和潛性的實踐教學。當然還有諸如根據實踐的方式不同劃分的自我實踐和社會實踐及根據實踐的環境而劃分的現實實踐和虛擬實踐等。
三、實踐教學的地位、目標、原則和理論支撐
關于實踐教學的地位，目前學界大致也有三個觀點：一是補充論；二是輔助論；三是互補論。“補充論”主要是從方法論的角度來理解的，如有人認為實踐教學是理論教學的補充和完善，是課堂教學的有益補充；輔助論則是從教學環節上來理解，如有人認為實踐教學是課堂教學的輔助環節；互補論則突破了主從論的觀點，認為實踐教學和課堂教學都是思想政治理論課的組成部分，是有機的結合體，雙方相互促進，相輔相成，相得益彰，在思想政治教育和教學中均發揮著不可替代的作用[10]。前兩種觀點雖然也強調實踐教學的積極作用，但同時也存在著重理論和課堂教學而輕實踐教學的認識，總的論調還是主從論，現在學界一般是傾向第三種觀點。
關于思想政治理論課實踐教學的目標和原則，學界的研究觀點基本上是一致的，只是基于一定的視角，略有不同。從目標上講，總的來說包括：知識目標，情感目標，能力目標，教育目標和成才目標[11]。關于實踐教學的原則，也是大同小異，主要有兩種：一是四原則論，有人把實踐教學的原則概括為，選擇方式的針對性，教學目標上的實效性，教學內容的時效性，資源整合上的立體性[12]。也有人認為是參與的廣泛性，時間的連續性，組織的可行性，實施的有效性[13]；一是三原則論，即實踐求發展原則，制度化和規劃化原則，主體性原則[14]。
關于實踐教學的理論支撐的研究，可分為兩類：一是對傳統經典理論的繼承和發揚，這主要包括理論聯系實際認識論原則和“知行合一”的思想品德形成規律；二是對現代教育思想的借鑒和移植，代表性的有兩種理論：第一種是主體間性的理論，提出了由主客體二分的主體性思想政治教育向主體間性思想政治教育轉向[15]；第二種是建構主義的理論，提出依據大多數學生已有的“知識經驗”建構教學體系、營造教學環境，借助有效中介實施實踐教學[16]。
四、思想政治理論課實踐教學的現狀
關于思想政治理論課實踐教學的現狀，學界研究細致，具體表現在以下幾個方面：
認識上的局限。表現在：一是對思想政治理論課教育教學一般性和特殊性的關系認識不清，使其要么在特殊中虛化，要么在一般中迷失；其次是將實踐教學僅僅定位在社會實踐上，限制了實踐教學的內涵和外延，使實踐教學的方式停留在“走出去，請進來”，局限了學生廣泛參與的空間，三是對實踐教學的可操作性問題認識不足，沒有找到與思想政治理論課相適應的、學生可廣泛參與的實踐教學方式[17]。
課程上的難題。“05方案”和“高校思想政治理論課程建設標準”規定了實踐教學的學時與學分，實現了實踐教學規范化，但要將這些政策文件物化為校本的教學計劃而不流于形式，道路還很漫長。
教學上的難題。如實踐教學時間和空間、實踐主體覆蓋和在實踐過程持續性不強等難題。
體制上的難題。第一，現有的教學管理體系依然不能完全適應實踐教學提出的實際需要；第二，實踐教學面臨人力、財力資源有限和實踐基地不足的“窘境”；第三，合理的教學評價體系也有待形成[18]。
綜上所述，如果說隨著認識的提高，課程性的難題可以迎刃而解的話，后兩個難題則尤為困難。
五、思想政治理論課實踐教學的實施
如何開展實踐教學，使之真正成為提高思想政治理論課教學質量的有效路徑和有力的支撐，這是實踐教學研究的另一個重點、難點和熱點問題。縱觀學界對這一問題的研究，有兩種傾向，具體表現如下：
1.圍繞模式的創新來研究實施實踐教學
第一，對一種或幾種實踐教學形式進行專題研究，尋找創新的載體和范式。有人以“問題學習”的實踐教學模式為例進行了專門研究，提出“問題學習”的實踐教學模式的實現流程：一是理論假設，二是目標指向，三是程序設定，四是策略創設[19]；有人從研究性教學理念出發，專門研究了課題研究、案例研究和自主研究的實踐教學模式[20]。有人專門研究“自主考察”在思想政治理論課實踐教學中的運用[21]，有人提出遞進交叉式的實踐教學模式[22]。
第二，從課程體系的構建上進行實踐教學創新。有人認為實踐教學模式首先要搞好頂層設計，制定計劃和大綱。其次，抓好“三個結合”，在“總分結合”、“點面結合”、“條塊結合”的基礎上構建實踐的教學模式。最后，落實“三關”，建立科學評估指標體系，即制度關、過程關、檢查關[23]。
有人通過學分制來進行思想政治理論課社會實踐教學推進建設。所謂學分制是指建立在選課制基礎上以學分為計算單位的社會實踐教學管理制度。它以自由選課制為基礎，以導師制為保障，以項目招標制為有效途徑，以社會實踐基地為依托，以多種社會實踐方式為載體，以保障機制、交流評價機制為重要補充。其基本理念是從思想政治理論教育的整齊劃一向教育模式的多樣化方向發展[24]。
2.圍繞課程建設來研究實施實踐教學
有人根據課程特點，實行分合結合、多種形式互補的原則來安排實習、實踐，以緩解落實實踐、實習基地難的問題，采取“就近”原則，充分運用本地、本校的實踐教學資源，以緩解經費緊張問題合理設計“兩課”實踐教學活動，使學生真正做到學以致用統一組織安排，“兩課”實踐教學必須以一定的時間作保障[25]。
有人在借鑒、吸取國內外相關研究和教學實踐經驗的基礎上，設計出以課程專題調研為主線，以問題式、參與式和研究式教學為特點，以學生團隊學習為主要組織形式，以自主學習、過程教育為重心的思想政治理論課實踐教學模式[26]。
還有人根據從不同的課程研究實踐教學模式，如“形勢與政策”課的“123”模式，即需要“明確一個宗旨、選擇兩種渠道、搭建三個平臺”[27]；“概論課”的第一課堂、二課堂、三課堂的立體式實踐教學模式[28]等，有人從思想道德修養與法律基礎實踐教學的整體性思路出發，重點探討了研究性實踐教學的模式。
綜上所述，筆者認為，學界在這一領域的研究，呈現出一種良好的態勢，由過去單純的經驗介紹、理念探討和方法研究到現在的課程設計、體系構建和模式創新，實現了由教學論到課程論的雙轉移，這標志著實踐教學課程化漸漸走向規范和成熟。
六、思想政治理論課實踐教學評價與保障機制
教學評價一直是學界研究的難點問題，特別是實踐教學的評價機制，由于思想政治理論課教學的價值表現為短期與長期，局部與整體，潛性與顯性的特點，再加上實踐教學本身的時間空間的變化多樣，致使教學管理的難度加大，對學生的評價也會變得復雜，目前學界對這一問題研究不多，但其中也不乏閃光點：
有人借用美國學者米斯提出的評價的九項指標來評價思想政治理論課實踐教學，并特別強調確定的內容和課堂化是評價的基礎，認為課堂化的評價標準是知識的連續化和高級化；課堂組織的論壇化的程度；班級化的程度[29]。
有人在對傳統的思想政治理論課評價模式進行批評的同時，提出發展性評價，并認為發展性評價的有效性取決于能否構建起教師發展的動力機制、發揮標桿作用的引導機制以及促進師生共同發展的保障機制等三項核心機制[30]。
有人在總結和研究思想政治理論課學業評價原則的基礎上，提出了多方合力和動態計分法。所謂“多方合力”指的是學生、教師和輔導員三方共同參與學生學業評價活動；所謂“動態計分”就是根據學生的理論成績與三年的實踐成績滾動記錄，并最終形成該課程學生的學業成績[31]。
有人提出教學評價方式的創新應由看“成績”向看實際表現轉變，由定性向定性與定量相結合轉變，由單向評價向“雙向交流”轉變[32]。
總之，由于實踐教學的多樣性和個性化發展的趨勢，教學評價也體現出結果性和過程性相結合的綜合評價體系構建。
關于實踐教學的保障機制，學界的研究基本上是一致的，沒有什么爭議，總的說來分為兩類：即硬件保障和軟件保障，硬件保障就是人、財、物等方面的保障；軟件保障就是指機制、體制的保障。如有人總結了五大機制，即組織機制，管理機制，激勵機制，工作機制，基金機制等[33]。
七、結語
當前的研究從各個不同的側面、不同的角度對什么是實踐教學，如何開展實踐教學等重點問題，進行了積極的、有益的、開拓性的探索，但從進一步增強高校思想政治教育實效性這一角度來看，這些研究仍存在不足之處，主要表現在：一是對實踐教學內涵研究的精度、深度、廣度有待提高，判斷實踐教學的標準模糊，往往是婆說婆有理，公說公有理，實踐教學在內涵上存在一定程度的泛化現象。二是對實踐教學的難點問題研究的不足，實踐教學的瓶頸尚難突破，抱怨訴苦的多，提供措施辦法的少；經驗介紹多，創新實踐少，教學模式多，質量分析少，短期臨時的措施多，長效機制的少等，有些內容泛泛而談，大同小異，甚至是重復研究。
針對以上存在的問題，筆者認為下一階段思想政治理論課實踐教學研究思路應在借鑒思想政治理論課整體建設的基礎上[34]，對思想政治理論課實踐教學體系進行整體性的構建。所謂整體性的實踐教學體系就是在課程論的基礎上，把高校思想政治理論課實踐教學看作一個整體，從系統思維的角度，在理論教學的基礎上，全面分析高校思想政治理論課實踐教學的性質歸屬、目標結構、內容安排、路徑選擇、方法更新、隊伍建設和管理體制等要素，并對實踐教學的結構進行系統性的設計，形成一個整體性的實踐教學課程體系。我們認為這是必要的，第一，的整體化研究的成果，為實踐教學的整體研究提供了內容保證。第二，實踐教學的整體性構建能有效地配置資源，解決實踐教學的難題，突破瓶頸；第三，實踐教學的課程化、學分制，為整體性的構建提供了良好的構建平臺。第四，實踐教學整體性建設是實踐教學進一步完善的需要。
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關鍵詞：高校、輔導員、思政課教師、交流
一、高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流的內容和意義
高校輔導員隊伍和思政課教師隊伍雖然看起來毫無關聯，其實他們對于學生的思想健康教育作用是相輔相成的，一個服務于學生的日常生活，一個立足于課堂言傳身教，所以這兩支隊伍進行充分有效交流是非常有必要的。
（一）交流的具體內容
在一些大學中擔任高校輔導員的教師可以兼任思政課，而擔任思政課的教師也可以兼任高校輔導員，這兩個隊伍中的教師和輔導員不僅能進行人員交流，也可以就具體的工作內容進行交流。擔任思政課教師的目的是把健康向上、樂觀積極的思想理念傳播給學生，把黨的理論、路線、方針和政策講給學生；擔任輔導員的教師的主要任務是服務于學生，不僅僅只是學校和學生的日常事務，更是學生在學校的學習狀態和思想健康。在學生的思想教育方面，輔導員和思政課教師的目標是一致的，都是要把學生培養成一個思想健康、樂觀積極的有志青年。隨著國家經濟快速發展，社會不斷轉型發展，一些新的思想潮流和意識形態層出不窮，學生置身于其中很容易被迷惑，所以就特別需要輔導員和思政課教師對學生進行有利的引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（二）交流的實際意義
輔導員隊伍和思政課教師隊伍本來就是高校思想政治教育工作中最重要的兩支隊伍，雖然他們在工作分工中有分別，但是他們都是大學生健康成長的指導者和引路人。從具體的工作分工來看，思政課的教師主要是負責學生的思想政治理論課，輔導員主要是負責學生日常的思想政治教育工作，雖然分工不同，但是他們的工作內容是可以交叉融合的。以前的大學輔導員只關注學生的學習和生活，在學校和學生之間起到橋梁的作用，只滿足于信息的上傳下達，不關注學生的思想政治教育；而思政課教師只關注學生的課堂學習情況和課后的學習效果，只注重于理論研究，不關注學生日常的思想政治教育。這兩支隊伍各自為政，各司其職，完全不理會學生的實際學習效果，只會導致學生對思想政治課毫無興趣，自然實際效果也就無從談起。
二、高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流的現狀
思政課教師兼任輔導員的好處是他能對學生的思想狀態和思想健康有充分的理論研究，對于學生關注的時政熱點問題有很好的了解，能及時為學生答疑解惑。作為輔導員，思政課教師能隨時了解學生的思想動態，方便他們從實際出發有效地進行理論教學，從而提高課堂教學的質量和效果，但是思政課教師忙于處理學生日常的生活學習事務時就會影響他們的理論教學和科學研究。
輔導員一直處于學生日常思想政治教育的第一線，他們有豐富的思想教育實踐經驗，要是把這些經驗應用到課堂上，能夠促進學生理論知識學習與實際的有效結合。但是大多數輔導員都不是思想政治教育專業出身，他們對很多的思想、政治、政策和方針都不熟悉，很難解決學生關心的時政熱點問題，也無法就具體的理論實際問題進行研究，所以也沒辦法處理學生政治思想上的問題。
三、高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流的機制和方法
要想把高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍有效的融合到一起，必須要成立一個兩支隊伍互聯互通的組織機構，建議這個機構要由高校黨委統一領導，通過宣傳部門引導，將學生處、思想政治課教學部以及學生會、團委等有關部門融合到一起，從而便于這兩支隊伍進行交流，也能在組織上、制度上、經費上等各個方面提供保障，發揮彼此優勢確保交流工作順利進行。
無規矩無以成方圓，高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流也要制度化和規范化，比如說要制訂輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流組織機構工作守則以及交流規定等規章制度。通過制訂這些規章制度及有關細則，可以規范組織機構的工作，明確組織機構人員的工作職責，從而有效地提高這兩支隊伍的交流效率。
四、總結
隨著現在新的思想和潮流不斷涌現，大學生很容易會被不良的思想影響，要讓大學生能正確對待和處理這些新思潮、新思想，必須要通過高校輔導員和思政課教師互相交流來幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍的交流并不是簡單的人員交換、工作交替，而是相輔相成、互補互助，這需要這兩支隊伍之間相互學習、互相磨合，這個學習和磨合的過程可能需要一段很長的時期，在這段時期內如何有效地促進這兩支隊伍的有效交流將直接影響著高校學生思想政治教育的效果和水平。
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構建網絡思想政治教育新陣地
信息時代，網絡已經成為學生們的一種生活方式。杉達學院作為上海易班大學生網絡互動社區建設的第二批試點單位，認真貫徹上級文件精神，多措并舉，利用易班構建起網絡思想政治教育新陣地，將易班打造成學生的網上精神家園。
學校通過成立四級工作網絡，即校領導小組、推進工作組――易班發展中心――易班工作站――黨支部、班級管理員，來積極穩妥推進易班工作，并為易班發展中心專門開辟一間辦公室，配置了計算機、服務器等相應的工作設備，學工部也將易班開展工作列為每學期的工作內容之一，并將網絡思政教育開展情況、能力與效果作為重要內容納入優秀輔導員評選與年度人事考核中，進一步激發了輔導員利用易班開展日常思想政治教育的積極性。
目前，學校已建立起校院黨政職能部門、校院學生黨團組織、多級班級實體等包含黨政群學等組織的系統支持體系。全體的輔導員及與學生有直接關系的職能部門已經“易化”。如就業辦在易班上了“畢業生就業指導辦公室”，運用話題、相冊、網盤等欄目將辦公室已通過審核的招聘信息、相關政策等一一，供易班同學們參考學習和分享。還將近期舉行的活動如招聘會、宣講會等通過相冊、話題等形式，形象地展示活動現場，吸引更多學生。網盤中了就業指導、面試技巧、學生實習心得等信息，使學生們不受時間空間限制就能獲得對自己有用的就業信息。
為了增強易班的吸引力和用戶黏度，杉達學院推出了人氣類、主題類、建設類和校園文化創建類共四大類線上線下活動，配合重要時間節點，定期推送，吸引廣大師生關注易班。由于形式貼近學生，時尚青春，受到同學們歡迎。人氣類活動主要是通過“易班掉餡餅”系類等拉動易班人氣；主題類活動主要是配合節日慶典來舉辦活動，寓教于樂，如教師節之際推出“活力杉達，尋找個性教師”活動，為學生們提供一個感恩老師的機會和平臺；建設類活動，主要是通過活動來加強易班工作站成員自身的成長和發展，如“易班動力培訓系列”“易路有你”活動等；校園文化創建類活動，主要是配合學校“易班文化創建項目”的實施要求，同各部門積極合作開展活動，營造積極向上的校園文化氛圍，主要開展了“易呼相應”――柏萬青阿姨與學生面對面、“春日種文化”之類的活動。
為了充分發揮易班的影響力和感染力，夯實易班建設的內涵，杉達學院學工部通過“易班文化項目創建”來推動易班建設。易班發展中心每學期“關于申報易班創建項目的通知”，各工作站積極響應，申報項目數逐年增加，主題設計有學生黨建、學風建設、大學生創業、心理健康、校園文化等。
通過以上種種舉措，杉達學院把易班網絡平臺建設成為學生展示自我、表達訴求的交流平臺，資源對接、互動共享的學習園地，信息、開放便捷的生活空間，使“易班”成為學生事務優化、師生交流融洽、校園文化繁榮、學生“三自”能力提高、有益于大學生成長成才的網絡互動社區，進一步發揮了“易班”促進廣大同學成長成才的作用，得到上海市教委等上級領導的認可，在2012年榮獲上海市“易班十佳工作站（站長）”“易班十佳網絡版主”“易班十佳指導老師”等多項榮譽稱號。
堅持實踐育人，積極開辟黨建活動新載體
黨建在日常思想政治教育中起著龍頭作用。為了讓學生黨員永葆黨員先進性，更好地發揮學生黨員的示范引領作用，學校積極開拓黨建新載體，自2005年3月起，在學生生活園區成立“學生黨員工作站”。該站以學生黨員為工作主體，并招募部分入黨積極分子開展工作，通過與樓管會的管理和服務職能相融合，達到學生自我管理、自我服務、自我教育的目的。
在黨員工作站內，一方面，學生黨員通過開展黨的理論知識競賽、形勢政策講座、知識競賽等學習交流活動以及在樓內設立公寓小書屋、開辟黨員自主學習區等舉措，打造學習型黨員工作站，不斷以黨的理論知識和先進知識武裝自己的頭腦，增強自身的理論素養和黨性修養。另一方面，學生黨員通過設立“黨員信息窗”、開辟咨詢交流室幫助同學答疑解惑、參與樓內各項事務管理、定期開展樓內文體活動等實踐活動，團結帶領樓內同學從身邊的小事做起，從具體事情做起，踐行全心全意為人民服務的宗旨，真正做到一個工作站就是一個堡壘、一名黨員就是一面旗幟，在同學中起到了良好的示范引領作用。樓內遞交入黨申請書、參加黨校學習、推優入黨的人數有了明顯增加。同時，“黨員工作站”還制定了考核制度，使黨員和入黨積極分子的日常行為接受監督和考驗，促使他們提高對自身的要求，以實際行動在同學中作出表率。
學生黨員工作站經過逐年探索和完善，不斷壯大規模，已在36個學生公寓內建立了黨員工作站，其中18號樓黨員工作站還與上海市民辦黨工委機關黨支部結對，在共建中提升內涵。由于在學生公寓建立黨員工作站取得了良好的實踐育人效果，《文匯報》《上海教育》等媒體對此進行了報道，并在上海市教衛黨委系統、市民辦高校系統黨建會議中多次進行經驗交流，2010年《學生公寓建立“黨員工作站”》榮獲“上海市教衛黨委系統黨建創新最佳案例”，2012年《“黨員工作站”進學生公寓》榮獲“全國民辦高校黨建和思想政治工作優秀成果一等獎”。
樹品牌意識，打造德育精品
杉達學院牢固樹立品牌意識和精品意識，按品牌培育的內在規律和機制辦事，努力打造出了一個深受全校師生歡迎和認可的德育品牌――希德講壇。它的起名源自于杉達學院第二任校長謝希德，始建于2010年10月，旨在學習謝希德校長對祖國無比熱愛的赤子之心。
講壇主要以豐富的主題講座來滿足同學們的精神需求，對其進行社會主義核心價值體系教育，開拓其視野，提升其境界。希德講壇的特色之一是講座內容的確定、主講人的邀約、現場講座的主持及后續報道、衍生產品的開發全部由學生團隊――希德講壇運營團隊來承擔，凸顯了學生的主體性和主導作用。這樣的做法既保證了講座的內容和風格符合大學生的精神需求和接受習慣，又鍛煉了團隊學生的多種能力。希德講壇的特色之二是講座資源來源非常廣泛和豐富，講座嘉賓既有高校的專家學者――如復旦大學馮瑋教授，社會的知名企業家――如零點咨詢公司的袁越，又有新聞媒體的知名主持人――如今波、柏萬青等。
關鍵詞： 輔導員工作 工作主體 工作對象 工作內容 研究方法
輔導員是高校大學生思想政治教育和教育管理的一線工作人員，大學生思想政治素質、文化素質和心理素質的提高，都是高校輔導員工作的重點。但是，就目前高校輔導員的工作實際情況看，因為高校學生工作繁多，特別是高校的連續擴招，使輔導員工作量增大，疲于應付日常事務，工作重點模糊，工作效率不高，所以探討高校輔導員工作的有效性，非常有必要[1]。高校輔導員工作的有效性以“有效性”為邏輯起點，包含三個方面：輔導員工作主體的有效性、輔導員工作對象的有效性和輔導員工作內容的有效性，通過對這三個方面的分析，綜合考評輔導員工作結果的有效性。
一、高校輔導員工作的工作主體和對象的有效性研究
高校輔導員是學生工作組織、實施、調控的主體，輔導員能否有效地開展對大學生的工作，集中體現在對輔導員主體性的要求。而這個主體性的要求包含兩個方面：一是主體意識。輔導員要認識到自己在整個學生工作中所具有的地位、作用，所擔負的使命。改革開放以來高校輔導員的角色經歷了由“政工干部”到“既是教師又是政工干部”的演變，職責規范經歷了由“思想政治教育”到“思想政治教育、管理和服務”的演變，角色期望經歷了由“實際工作者”到“實踐――理論研究者”的演變，行為模式發生了由“權威、說教”到“平等、引導、促進”的演變[2]。所以輔導員要明確地認識到自己的職業定位的轉變。二是主體素質的要求。主體素質包括政治素質、人格素質、理論素質和能力素質四個方面。研究者們對于如何提升輔導員的素質進行了深入的研究。在專業化背景下，高校輔導員需要具有專業知識和技能，如創業指導、心理咨詢、職業規劃。自覺學習并學有專長的同時也需要專業的培訓機制和機構推動其整體發展，提升自身職業素質[3]。
高校輔導員的主要工作對象是指大學生群體。關于輔導員工作對象的相關研究，主要體現在三個方面。第一，學生自我管理的生力軍――學生干部。學生干部隊伍的培養與建設。不僅僅停留在被動的培養模式上，還要注重學生的主體意識，引導學生干部自我培養的引導教育[4];第二，特殊學生群體的研究，在高校輔導員實際工作中，特殊群體我們可以界定為三類，第一類是貧困生，第二類是需要心理咨詢中心介入咨詢的學生，第三類是需要就業幫扶的學生。近年來，在高校里，貧困生和需要就業幫扶的學生是一個龐大的群體，要積極找出原因與對策，經濟的幫扶并不能解決根源性的問題，我們可以對這類學生進行特征分類，歸類管理和分析策略，制訂對應的幫扶計劃[5]。對于接受心理咨詢的學生一定要和家長，形成聯動模式，給予關注和關心。第三，大學生群體行為的研究。主要是針對群體突發危機的應對與預防，通過大學生群體行為突變機理分析研究針對大學生群體行為的對策[6]，針對大學生群體行為展開疏導與教育，完善其管理制度，迅速反應，傳播正面信息引導大學生的群體行為[7]。
二、高校輔導員工作內容的有效性研究
高校輔導員工作內容的有效性研究主要集中在“思想政治教育的有效性”、“輔導員管理與服務的有效性”兩個方面。
1.思想政治教育的有效性研究
比較具有代表性的研究有：沈壯海教授在《思想政治教育的有效性研究》中，以教育者、教育對象、教育內容、教育目的、教育方法、教育情境等要素為思想政治教育有效性構建了一個完整的體系[8]。古人伏（1999）主編的《德育實效性研究與實踐》就德育活動的本質、主客體高校德育的實效性研究關系及其實效性展開了討論[9]。有學者把思想政治教育有效性放在整體性視野、人本主義的視野中去討論其價值維度[10];也有從學者從現實的維度去分析當前思想政治教育工作實效性的現狀及成因，提出提高工作實效性的對策[11]。這些研究成果不同程度地涉及大學生思想政治教育工作的環境、隊伍建設、績效因素、效果評價等，從不同層面揭示了大學生思想政治教育實效性弱化的原因，探討了提高大學生思想政治教育有效性的基本對策。
國外學者關于德育有效性的研究，則散見于其公民教育、政治教育、道德教育等的有關論著中。如：涅爾謝相茨（1999）在其著作《古希臘政治學說》論述到智者所從事的工作，也是政治思想工作。而希臘智者派代表人物普羅泰格拉還曾與蘇格拉底進行過一場著名的“德行是否可教”的論辯，這一論辯的焦點就是德行之教的有效性問題，即進行德行教育的活動是否能產生實際效果的問題。
2.高校輔導員工作管理與服務的有效性研究
近年來，我國高等教育領域的一系列改革，促使原有的高校學生工作范圍進一步擴展和分化。一系列前所未有或過去不受重視的學生事務變得引人注目，如學生心理咨詢、學生資助、勤工助學管理、黨建、畢業生就業指導、創業指導等。學生管理逐漸有了更廣泛的涵義，除了管理學生、強調控制約束和規范學生的功能外，還開始強調指導學生和服務學生的功能。關于輔導員工作管理與服務的有效性的主要成果主要有三個方面：第一，整體性、系統性的研究。如對高校學生工作服務路徑的探索與思考，對高校學生管理工作系統的設計與實現方式，研究者從系統上、整體性上對高校輔導員管理與服務工作的有效性進行了學生工作模式探索，服務平臺的構建[12]。第二，學生事務的塊狀研究。由于學生事務專業化發展，研究者開始根據細化的學生工作模塊進行深入研究。如學生社團活動研究、黨建、職業指導、助學等。第三，學生事務的比較研究。如美國高校的學生事務扁平化管理，個性化管理[13]。中國香港地區書院制的學生管理模式等。國外的學生事務管理不提及思想政治教育，意識形態的輸入，但是他們通過社會活動，教會活動潤物細無聲地影響了年輕人的人生觀、價值觀及政治態度。
三、高校輔導員工作有效性研究方法的基本特點
1.經驗研究占據重要地位
在社會科學中，“經驗研究”一般是指通過現場觀察、訪問和社會調查來搜集經驗資料的研究，它有別于“圖書館研究”或文獻研究。前者是直接從研究對象那里獲得第一手資料，而后者則間接地搜集第二手資料[14]。
重視經驗，意味著高校輔導員的工作可以得到傳承和創新。只有在注重工作的傳承與創新，輔導員工作的有效性才能進一步得到提高。我們在中國學術期刊網的眾多關于高校輔導員有效性的文章中查詢，經驗研究的方法雖然不占據主要地位，但是很多思辨的文章中都包含經驗的成分。所以從高校輔導員工作有效性研究的總體研究狀況看，我們可以得出這樣的結論，一方面經驗在高校輔導員工作有效性研究中十分重要，為我們的工作提供了寶貴的經驗和固定模式。另一方面，表明高校輔導員工作有效性的相關研究還處在經驗運行狀態，沒有形成自己的系統化的科學理論和流程。經驗的分析是零散的，是需要引入邏輯推論規則的，才能獲得比感性知識更可靠的知識[15]。
2.實證研究、多學科研究成為輔導員工作有效性研究方法的趨勢
實證性研究作為一種研究范式，產生于培根的經驗哲學和牛頓、伽利略的自然科學研究。法國哲學家孔多塞、圣西門、孔德都倡導將自然科學實證的精神貫徹于社會現象研究之中，他們主張從經驗入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使社會現象的研究達到精細化和準確化的水平[16]。
實證研究是科學研究的基礎，高校輔導員工作有效性的相關文章的實證研究主要表現為問卷調查的方式，而且問卷調查主要面向于工作主體和對象;而輔導員工作管理與服務，對思想政治教育活動的實證研究十分缺乏。思想政治教育是一個需要多學科共同研究的領域，因為它的主要工作對象是人，人本來就是一個非常復雜的對象，僅僅通過一門學科探討這一領域過于簡單化。單學科探討，少科際整合視野中的觀照，會限制分析的深度，使得研究成果的實際操作性、應用性欠佳。傳統的研究方法大多是經驗式的，多定性分析，少定量和定性的有機結合，如果依憑原有的傳統地研究方法，就不能從跨學科的視角對輔導員工作的有效性進行全方位的透視。因此，實證研究、多學科研究將成為輔導員工作有效性研究方法的趨勢。
四、目前研究的不足之處
通過對有關研究論文和資料的歸納整理，總體來說，人們對于高校輔導員工作的有效性的研究主要有以下四個特點：第一，高校輔導員工作有效性概念的內涵的認識從模糊逐漸變得清晰明確。無論從何種角度研究高校輔導員工作有效性，高校輔導員工作的有效性都應該是與輔導員的基本工作職責、思想政治教育、管理與服務相關聯的。第二，從客觀環境對工作有效性影響的研究逐漸轉向為工作主體和客體對其有效性的研究。第三，從對高校輔導員工作有效性的思想政治教育的單一研究轉變為結合其他學科或者跨學科進行研究。第四，高校輔導員工作有效性內容的研究越來越具體化，研究視角、方法越來越多元化。盡管學者們對于輔導員工作有效性的研究，成績斐然，但我們覺得仍有需改進的空間。
1.工作主體的工作平臺有效性研究不夠
新媒體改變了輔導員與學生的聯系溝通方式，改變了輔導員的思想政治教育方式，加大了輔導員工作的難度。如何利用新媒體這個工作平臺提高高校輔導員工作有效性的深層次的文章并不多，大部分只是對互聯網特點、學生的網絡行為進行簡單描述，對并沒有逐一分析每一個新媒體平臺學生用戶的聚集對于輔導員工作的挑戰性及在現代科技平臺下學生心理及行為研究。手機APP、微信已經成為學生日常生活的必備工具，輔導員必須借助新媒體連接學生的課外生活，建立與學生溝通和交流的有效渠道，把網絡虛擬空間與現實生活結合起來，開展充分而又有效的思想政治教育工作。
我們要有效地對學生的行為進行預判和指導，就要從深層次上研究不同的技術手段對青年生活方式和成長規律的影響，加強這方面的研究可以了解哪些技術可以為思想教育方法提供借鑒，哪些需要趨利避害，因勢利導[17]。
2.工作對象的認知圖式研究不夠
認知圖式，認識主體在長期的實踐活動中，逐漸構建而成的、具有相對穩定性的意識因素的總和。認識主體如何認識對象，在很大程度上受制于認識主體的內在認知圖式。人體的認知圖式具有穩定性，但也不是完全僵化不變的[18]。它處在不斷變化之中。皮亞杰認為，人們認識一個東西，應該將結構主義和建構主義緊密地結合起來[19]。在輔導員的日常工作當中，輔導員工作對象或者說是教育對象就是根據自己的內在圖式來選擇自己對于工作方式、教育方式、方法的接受程度。所以輔導員工作的有效性應該根據工作對象的內心認識圖式改變自己的工作策略和工作方式，形成有利于工作順利開展的工作對象的內心認知圖式的強化。
3.工作內容有效性的實現研究不夠
有效性作為價值的客體在相關的活動或者特定的價值關系中所表現出來的滿足價值主體的屬性。高校輔導員工作有效性的實現可以從兩個方面理解，第一，高校輔導員工作對之于社會的認同感，也就是我們常說的職業認同與歸屬感。輔導員工作有效性的實現解釋為輔導員工作對學生、學校、社會的認同需要滿足的具體實現。第二，高校輔導員工作的有效性的實現表現為高校的學生工作，高校思想政治教育工作的實際運作，是否承擔了學生的教育與管理之功能，是否實現了世界觀、價值觀、人生觀之正確引導。因此，我們有必要進一步探討，高校輔導員工作有效性實現之規律問題。
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[16]百度百科.http：///link.
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一、大學生宿舍文化的內涵及基本特征
“宿舍文化是指在大學生宿舍內展開的一切活動及其全部存在方式的總和,是賦予宿舍集體具有生命活力并反映其群體意志特征面貌的一種特定的文化形態。它以相對獨立的方式存在于校園之中并屬于校園文化的范疇。”[1]
作為校園文化的微縮景觀和校園文化的重要組成部分,宿舍文化在校園文化中具有重要地位和價值。筆者把大學生宿舍文化的內部結構分為三個層次,即以衛生狀況為代表的表層宿舍文化、蘊含各種規章制度的中層宿舍文化和以政治信念等為內容的深層宿舍文化。“大學生宿舍文化的這三個層次互為表里、相互影響、互為轉換,從而構成一個特殊而相對完整的文化體系。”[2]其基本特征體現在以下幾個方面:
1.指向性
宿舍文化的內容、方式及宿舍文化形成的文化環境、文化氛圍,對大學生起到直接的導向作用。它像一根無形的紐帶,聯結著每一個宿舍成員,引導著個體把自己的追求、自己的理想置于學校的統一目標之下,在這其中又會潛移默化地影響著每一個學生的思想品行、道德觀念、行為規范和生活方式的選擇。由于社會主義高等教育的培養目標是使受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛祖國的公民。宿舍文化的目的指向正是這一培養目標的實現。因此,宿舍文化是宿舍精神文化、制度文化、物質文化的建設與發展,旨在創建一種育人環境,使宿舍成為進行大學生思想政治教育、學習科學文化知識、綜合素質養成和提升及健康文化生活環境形成的前沿陣地。
2.共融性
宿舍成員大都來自不同的地方,他們所受的家庭教育、成長環境、經濟狀況、生活習慣等都有著不同的文化背景和差異。這些差異在同一環境中之所以仍然可以得到發展和延續,是由于宿舍文化具有共融性。宿舍也是學生的第二課堂,在這里學生的思想得到交流,智力得到碰撞,感情得到升華。從而增強了學生之間的凝聚力,可以激勵學生奮發向上、勤奮學習。
“以大學生為主體,以學生宿舍為主要空間,以宿舍活動為主要內容的大學生宿舍文化作為群體文化,是一種特殊的教育文化,是一個多成份,多層次,多內容的復合體。”[3]一般來講,社會政治經濟問題、校園中的學習生活、各種人生觀點見解等,都可以在宿舍中得到廣泛的討論。我國社會的發展動向、國家政策的調整,都會在學生中激起層層波瀾。這也表現了大學生群體的主人翁意識。同時我們也應注意,宿舍文化對大學生個體的影響不應該通過硬性灌輸、外力強制的方式來完成,而是應該通過它所創造的精神氛圍和相應的環境輻射來感染人的情緒、規范人的行為、塑造人的心靈,從而引起大學生群體的共鳴。這種滲透性所孕育出的共融性,具有“桃李不言,下自成蹊”之妙。
3.相對獨立性
大學生宿舍文化作為校園文化向大學生生活區域延伸與擴展的一部分,既反映和體現了校園文化的特點,又具有特有而明顯的文化個性色彩。即使是同一所院校內,由于學校、院系、班級等各層次的管理要求不同,各個院系的宿舍作為獨立的單元集體也就具有了一定個性特色的單元文化。“文科專業性質的寢室氛圍之所以和理工科專業性質的寢室文化氛圍有著明顯的差別,這主要是由于專業的不同,所受文化教育的影響不同。”[4]尤其是一個個學生宿舍,由于大學生群體內性別、愛好、觀念等方面的不同,也會由此形成色彩斑斕的宿舍文化。所以說,大學生宿舍文化往往各有特色,具有明顯的個體差異性特征。從宿舍文化的發展趨勢上來看,大學生宿舍文化的獨特性越突出,個性就越鮮明,其生命力也就越強。
二、加強宿舍文化建設是提高學生綜合素質的基本途徑
學生宿舍雖然是學校最小的單位,但卻是影響學生成長的重要環境,是學校思想政治教育的重要陣地。宿舍文化活動是培養符合時代要求的新人的重要載體,是大學生成才的有效途徑。為了增強大學生育人工作的實效性,促進大學生全面成才,筆者根據多年學生工作的經歷,對大學生宿舍管理和宿舍文化建設的思考與研究提出以下幾點建議,以供參考。
1.建設高素質的宿舍管理隊伍和服務人員隊伍
加強宿舍管理人員和服務人員隊伍建設是宿舍文化建設的重點。作為學校各項規章制度和管理措施的執行者和落實者,這兩支隊伍素質的高低直接影響到學生宿舍的管理和使用,影響到宿舍文化建設的開展。因此要選派優秀人員參與到學生宿舍管理隊伍,并加強管理人員的政治思想教育和業務素質培訓,宿舍管理人員也要樹立全心全意為學生服務的思想,在業務上,要熟悉精通本職崗位業務,為學生做好服務工作,同時要嚴格管理,一視同仁。在落實制度上,要從新生抓起,從老生著手,自始至終一點一滴地抓,使落實制度成為學生的自覺行動。在處理問題上要嚴格依照制度執行。同時,宿舍管理與建設應將學生干部推向基層管理的實踐平臺,積極探索并推進宿舍大管理的工作模式,提高自身的主人翁意識,更好地推進宿舍文化建設及管理工作。
2.加強制度建設,培養學生良好習慣
系統完善的管理制度和公約規則不僅有利于維護大學生宿舍正常的秩序,而且可強化積極向上的群體價值觀,還能對大學生的思想、行為起到重要的制約作用,使其生活在各種有益的規范當中。為了使大學生有一個文明、優美的學習和生活環境,大學生宿舍文化建設應不斷調整思路,緊密結合本校實際情況,建立和完善各項規章制度。對規章制度的制定實行量化考核,應著重從衛生與紀律兩方面入手,量化評比,對系、年級、班級、宿舍直至學生個人的層層考核,日日有檢查,月月有評比,并及時將結果反饋公布,從而充分調動各系、班級、學生參與宿舍管理的積極性。并納入大學生綜合考評體系之中,使大學生宿舍文化建設逐步走向規范化、制度化、科學化。
3.積極烘托氛圍,加快宿舍文化建設
宿舍是同學們日常生活、休息的地方,是同學們自由的聚居地。讓文明、文化進宿舍,把文化建設作為推進宿舍建設工作的龍頭,在宿舍成員中滲透新的知識和理念,加強同學們的生活內涵建設,培養同學們良好的生活、學習習慣是推進宿舍文化建設的必要舉措。
文化建設要落到實處,要有好的環境和氛圍才能夠保持下去。可在宿舍區張貼“走路走出節奏,著裝著出品味,講話講出文明,做人做出高尚”等一批旨在提高學生精神文明素質,促進學生宿舍良好舍風形成的警示標語,通過一目了然的勉勵牌來督促同學們不斷成長。可在每個宿舍建立“學習與分享:手香與書香文化分享園地”。為加強宿舍成員之間的學習交流,可帶頭制作學習心得小紙板,讓同學們記錄自己讀書看報的心得體會并進行宿舍之間的定期學習交流活動。這樣有利于豐富宿舍文化,提升宿舍軟環境,有助于真正實現學生內涵與素質的雙提高。
4.黨建帶團建,推進思想政治建設
新時期要求大學生要有過硬的思想政治素質才能夠經得住風浪的考驗,才能夠面對嚴峻的競爭和挑戰。面對新形勢,應從提升學生的思想政治素質入手,大力開辟思想政治教育陣地。在宿舍開辟思想政治教育陣地具有很強的可行性,對于提升大學生綜合素質具有重要的作用。
實施“以黨建帶團建”的工作思路推進思想政治建設,著力把宿舍打造成快樂成長、提升自身修養的溫馨家園,可在男女宿舍區各開辟新的思想教育陣地――學生黨建活動室。并配備專用電話,由值班的學生黨員為咨詢和尋求幫助的同學提供服務,配備黨建書籍,使學生黨員不斷提升自己的思想境界和理論水平。可以以黨建活動室為工作中心開展工作,通過定期召開學生黨支部會議、輔導員和值班學生走進學生宿舍與學生深入交流等形式,了解學生的需求,促進以宿舍為單位的團小組建設,提升學生的思想政治素養。
此外,加強學生宿舍管理、學生宿舍文化建設專題研討。定期召開座談會、交流會進行調查和研討,不斷發現問題、解決問題,總結學生宿舍管理、學生宿舍文化建設方面的經驗,探索學生宿舍管理、學生宿舍文化建設的新思路、新方法。同時積極開展系列心理健康教育活動,開展星級宿舍(或文明宿舍)評選活動、寢室美化設計大賽,舉辦“我愛我家”“我的寢室生活”等宿舍文化征文比賽。此外,還可以舉辦宿舍名片征集大賽,樓銘、樓標征集活動,宿舍樓聯誼活動,寢室口號征集活動,開展“大學生宿舍文化節”等主題文化活動,為推動和諧宿舍建設提供有力保障。
參考文獻
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