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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師管理工作經驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：高職院校 實驗室 科學管理
0 引言
實驗室是學校辦學的重要組成部分，隨著現代教育科學的不斷發展，教育內容和手段的不斷更新，實驗教學成為全面實施素質教育，培養學生實驗技能、創新能力、科技素質的一個重要環節。素質教育對實驗室管理工作提出了更新、更高的要求。實驗室工作人員的首要任務是管好、用好實驗室，充分發揮實驗室的整體效益。管理工作是實驗室工作的關鍵，也是實驗室工作的中心內容，更是實驗教學的重要前提與根本保證。總結多年的實驗室工作經驗，結合我院的實際情況，談一談實驗室管理工作中的幾點體會。
實驗室管理必須從學校工作的整體出發，確立“服務于教育，發展于需要，一切為了育人”的指導思想，處理好各個方面的關系，最大限度地發揮實驗室為教學服務的功能。
1 完善管理，建立規范化管理機制，服務實驗教學
管理制度是實驗室管理的法規和依據，是實驗教學順利進行的重要保證。規章制度的健全和完善，一方面約束實驗室的管理者和使用者，而且也為實驗教學順利開展打下良好的基礎。還有就是建立完整的實驗室檔案，這樣既有利于督促實驗人員管理好實驗室的財產，又對實驗室的實驗器材做到心中有數，從而服務于實驗教學，確保實驗工作正常有序的開展。
同時，學校對實驗教學和實驗教師的一些制度也應該得到重視和執行。實驗管理是整個學校教育教學管理的重要組成部分，必須配足富有事業心、責任感和具有專業知識的專職實驗教師。同時要形成校長主管，教務處主抓，總務處、教研組共同配合的管理網絡。要將實驗室管理工作納入學校行政會研究的范圍，定期召開各處室的協調會議，確實解決實驗管理工作中出現的一些問題。學校應經常組織實驗教師到先進的學校學習交流，參觀取經，開闊視野。要加強對實驗教師的定期培訓和業余進修。要鼓勵實驗教師寫經驗總結和撰寫論文。上級主管部門應定期組織有關人員到各校進行業務指導，督促實驗管理工作正常開展，促進校領導對實驗管理的重視并及時發現和解決一些存在的問題。增強實驗教師工作的責任心，鞭策實驗教學的有序開展。
2 加強儀器設備等實驗用品的管理，提高實驗教學效率和質量
加強儀器設備等實驗用品的管理，提高實驗教學效率和質量。儀器設備是實驗室賴以生存的基礎、是學校的貴重財產，做好實驗儀器設備的管理工作，意義重大，責任也很重大。對實驗室儀器設備要加強規范化管理，同時要加強對各種儀器的日常保養和維修管理，提高儀器的完好率，延長使用壽命，使教學儀器設備更好地發揮使用效益。儀器設備管理的任務，就是利用有效的管理措施，使儀器設備處于良好的狀態中，能盡量為教學服務，最大限度地發揮實驗儀器設備的投資效益。
2.1 各類儀器應按計量、通用、專用、掛圖、標本、模型、玻璃以及實驗工具等分門別類排放。
2.2 各器材除易損易耗外，都應有相應的編號。對各種新購入的儀器經驗收合格后編號人櫥。要將各類儀器說明書歸類裝訂成冊，編上目錄以便查用。要加強對各種儀器的日常保養和維修管理，做好防塵、防銹、防潮、防蛀、防腐、防變形、防老化、防粘等工作。發現有損壞的應及時維修，提高儀器的完好率，延長使用壽命。 2.3 實驗藥品和材料應按普通藥品和危險品分室保管，并按配備目錄順序分櫥分層排放，為取用方便，櫥上應貼上相應的標簽，配備目錄中沒有的放在最后排放。
2.4 凡是進出實驗室的各種儀器、藥品、材料，應進行登記造冊，建立檔案。應建立儀器總賬、分類賬、低值易耗品領用賬、儀器借用使用歸還情況登記。這些賬目不但是實驗室裝備情況的縮影，而且是一個學校實驗開展情況。每學年末應對各種器材。藥品進行一次清點，列出報廢、報損的清單，經領導審核后消賬，使之一目了然。做到賬目清楚，賬物相符，賬賬相等。
2.5 為保證化學實驗的正常開展。每年應參考上一學年的消耗量，新學年學生數，庫存情況開出合理的儀器藥品申請單。開出的申請單經主管領導審核批準后，交由總務處統一采購。
3 加強實驗室環境建設和安全管理，營造和諧育人環境
要使化學實驗室成為教師和學生施展才華的基地，要為教師課堂教學提供幫助，并自制教學儀器、改進實驗方法提供材料和資料。要鼓勵學生開展小制作、小發明、小論文活動，培養他們創新素質。實驗室環境建設和安全管理關系到實驗教學質量、實驗室安全等重要問題，在很多國家行業標準中占有重要地位。實驗室環境建設包括實驗室面積、房間安排、照明、用電、溫度、濕度、潔凈度、通風、有毒有害氣體排放處理等諸多方面問題，要使實驗教學提高到一個新水平，需要不斷改善實驗條件，使之與教學改革相適應；與培養高素質人才相適應。
為了能夠提供更好的服務，實驗室工作人員要不斷進修和學習先進的實驗經驗、實驗技能技巧、實驗新技術、實驗管理方法。要寫實驗總結和撰寫實驗論文。在不斷學習和經驗總結中，把實驗教學工作扎扎實實地開展下去。
4 化學實驗室管理是搞好化學實驗教學，實施素質教育的重要環節
關鍵詞:高等教育;職業素養;踐行
一、引言
儒家文化代表人物孟子認為，人生最快樂的事情莫過于以下三種:其一是天倫之樂;其二是仰不愧于天，俯不怍于人;其三是聚天下賢才以教之。圣人孔子一生大部分時間是從事傳道、授業、解惑的教育工作的?？梢?，孔子、孟子都認為人生最快樂的事情莫過于教書育人。教師，是快樂而且高尚的職業，然而成為一名合格的好老師，對于每一位青年教師而言任重而道遠。
二、大學青年教師的基本職業素養
高校老師必須不斷提高個人素質、道德修養和職業素養。作為一名合格的教師，應具備高尚的師德、先進的教育理念，以及符合現代教育的知識結構。提高教師的職業道德水平是提高教師素質的核心所在，教師只有把教師的職業道德內化為一種正直的作風、高尚的品格、優秀的品質，才能在教書育人的工作中發揮出極大的熱情，才能在自己的工作崗位上做出應有的貢獻。如何讓自己的職業生涯更有意義、更加精彩，如何在自己的授課過程中為學生創造更大的價值，是一位老師應該思考的問題。因此，了解學生，深深的理解學生，并且理性的感知學生在不同階段、不同課堂的需求，是做好一名老師的根本，也是教師的基本素養。
三、學生管理工作的若干實踐經驗總結
1.尊重學生，關注學生的成長。若要得到他人的尊重，首先必須懂得尊重他人。這條做人的基本原則，同樣適用于協調和處理與學生之間的關系。一個不能與學生建立良好、和諧關系的老師，是一個不合格的老師;一個不能得到學生尊重與關心的老師，是一個不成功的老師。如何建立與學生之間良好、和諧的關系，是每一個老師值得思考的問題，是一個重大問題。筆者認為，一個尊重學生，并且關心學生的老師，同樣會得到學生的尊重與關心。然而，客觀地講，如果一個老師、沒有作到自己的本分，沒有盡到自己的責任，沒有關心和愛護學生，沒有關注學生的成長，沒有用真誠的心去愛和尊重學生，就不會得到學生的尊重與支持，就不是一位好老師。
2.重視班集體建設，培養班集體凝聚力。學生進入大學，班集體就是學生的基本組織，也是學生的大家庭。一個學生是否能度過有意義的四年大學生活，是否能擁有一個精彩的、值得回憶的大學生活，與這個學生是否有一個團結的、有凝聚力的班集體有密切的關系。而一個班集體，是由班干部組織和管理的，因此選好一個班集體的班干部是管理好、組織好一個優秀班集體的首要的也是最重要的任務。如何組建一支品德高尚，公平、公正，且有奉獻精神的領導班子，是學生管理工作者應該思考和在實踐中不斷摸索的問題。另外積極思考并與學生溝通，組織一些有意義的集體活動，是培養班級凝聚力，增進學生間、師生間友誼的良好途徑。
3.培養學生的核心競爭力，提高學生的就業質量。高校教書育人的根本目的在于為社會培養品德高尚、專業素質過硬的有用人才。然而隨著我國高等教育事業的迅猛發展和生產力的快速發展，近幾年來大學生就業形勢日趨嚴峻。從事高校學生管理工作的老師，對國情的認識和社會經驗較學生而言要豐富得多。因此，在大學生一入學就應該為學生灌輸以下幾點意識。首先是危機意識，大學生一入學就應該意識到，如果在大學期間，不努力在各方面提高自己，等到畢業時專業不過硬，綜合素質不夠強，就很難找到自己創造價值的位置;第二是職業規劃與人生的定位問題。很多人在人的一生中后悔，嘆息運氣不好，就是由于對自己的職業沒有科學的規劃，對自己的生活定位不明確。社會是一個復雜的、多元的共同體，而每個人，都是與眾不同的個體，正所謂一葉一菩提，一沙一世界。個體如何在共同體中找到位置，個體如何根據自身的優勢結合共同體的需求提高自己的核心競爭力是每個學生時時刻刻應該思考的問題。如果這兩個問題搞不透，那么學生在自己的人生道路上就很容易走彎路，或者碰壁;第三是培養學生的誠信意識，樹立健康的人格和積極向上的思想風貌。老師如果能夠盡早地培養學生形成以上三方面的意識形態，學生在大學期間就會克勤克儉，積極向上，創造自己美好的生活和未來。
參考文獻
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京:北京師范大學出版社，2006.
[2]伍新春.高等教育心理學[M].北京:北京師范大學出版社，2006.
【關鍵詞】 高校輔導員；學生管理；現狀；改進措施
目前，大部分在校大學生是“80后”、“90后”，他們生活在信息時代，來自不同的家庭文化背景，有著不同的人生歷程，他們的思想素質和認識水平參差不齊，因而大學生管理工作趨于復雜化、多元化、動態化。這就需要培養一支作風正派、業務過硬、工作扎實的專業化學生管理工作隊伍。輔導員處于學生管理工作的第一線，其業務素質和能力水平直接關系到學生管理的大局。培育輔導員的管理智慧、提升其管理水平，迫在眉睫、勢在必行。
高校輔導員管理智慧是指高校輔導員利用已有的專業能力和經驗，能夠迅速、靈活、創造性地分析、解決學生管理方面問題的素質和能力[1]。高校輔導員隊伍的整體素質和能力水平總體上是適應學生管理需求的，但是社會的發展和教育改革的逐步深入，對高校輔導員學生管理工作的力度和水平提出了新的更高要求，高校輔導員遇到了新的挑戰。
一、高校輔導員學生管理工作存在問題及成因
1、敬業觀念不牢固，存在職業倦怠癥
有些年輕的輔導員總是對職業前途不明確，認為發展空間受限，產生了消極情緒，諸如工作情緒低落、責任心渙散、工作熱情不高等問題，導致敬業精神和職業能力難以提高，嚴重影響了工作效率。
一名輔導員一般情況下要負責三、五百名學生，工作狀況常處于繁雜繁瑣狀態。整天忙于具體事務，很少有精力做思想政治工作；業務學習、培訓、進修時間相對較少。由于輔導員的待遇、晉升、獎勵等問題得不到及時解決，有些輔導員就產生了得過且過，滿足于現狀的心態。
2、管理方式不當，管理理念滯后
有的輔導員對于學生只是一味地嚴格管理，而忽視學生主體性地位，忽視了必要的心理溝通和心理疏導。另外，個別輔導員對學生問題處理得不客觀、不公正，存有偏私或態度生硬，出現問題和矛盾就嚴懲重罰，激化了矛盾、扭曲了師生關系，違背和歪曲了教育管理的初衷，嚴重影響和阻礙了管理工作的正常進行。
3、缺乏專業訓練，管理能力欠缺
2006年7月，教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”這要求高校輔導員必須具備哲學、政治學、心理學、教育學、管理學等多學科知識，具有一定的組織管理、人際交往、協調溝通、科研等多方面能力。然而，目前在大部分高校的現任輔導員中，所學專業與思想政治教育有關的（比如思想政治教育、教育學、心理學等）比例較低，許多人沒有接受過系統的專業學習或參加過專業培訓，導致整個輔導員隊伍專業知識水平不高，輔導員的職業素質能力、管理能力、創新能力、溝通能力等存有很大欠缺。
4、管理意識與管理經驗缺乏，工作針對性、實效性不足
目前，高校輔導員多為參加工作不久的年輕教師，管理意識相對較低，工作經驗欠缺和不足。加之平時事務性工作繁多繁雜，工作經驗總結和交流的機會相對較少，對學生管理方面的知識學習偏少，工作起來往往是捉襟見肘，以至于開展工作的針對性和實效性不夠理想。
5、工作對象復雜化，輔導員工作遇挑戰
近年來，問題學生與學生問題復雜而又多樣。有的自我意識強；有的功利思想較強；有的對專業學習積極性不高；有的熱心于談情說愛；有的偏好于拉幫結派；有的性格內向孤僻，競爭意識偏低；有的思想感情意識脆弱；有的迷戀于網絡化生活；有的年少輕狂，紀律渙散，叛逆心理較強，等等。諸如此類的問題學生與學生問題，給高校學生管理工作帶來了新挑戰，對輔導員的素質和能力提出了更高的要求。
二、提升高校輔導員學生管理水平的措施
1、建章立制，實現專業化管理[2]
一是嚴把輔導員準入機制的入口關。要選拔熱愛學生管理工作，具備較強的思想教育能力、組織管理能力、溝通合作能力、調查研究能力以及語言文字表達能力的優秀教師，充實到輔導員隊伍中來。二是要加強對輔導員的培訓，提高輔導員工作技能。三是鼓勵在職攻讀與思想政治教育相關的碩士、博士研究生，提高學歷層次。四是要建立健全規范的獎懲激勵機制，政績突出者，要給予表彰獎勵，提拔重用。
2、以生為本，雙管齊下
在新的社會背景下，輔導員必須及時轉變管理理念，以生為本，雙管齊下――“管理與約束”、“教育和溝通”相結合，尊重、信任和嚴格要求相結合，在師生間構建起順暢通達的溝通交流平臺，建立起和諧、平等、友愛的新型關系。在為學生創造良好生活、學習和社會實踐活動環境的同時，要成為學生成長道路上的良師與益友。
3、構建學習團隊，提升專業知識水平
輔導員不僅需要用新知識充實自己，而且要以務實的工作實踐經驗提高自己。輔導員間應當構建符合其特點的學習團隊，為輔導員成長和提高提供一個良好的載體和平臺。比如，高校可以建立輔導員工作協會、輔導員論壇等，通過定期開展研討會、例會等團體活動，對學生管理工作中遇到的就業、突發事件處置、心理健康等方面問題進行深度座談和交流，以此學習和分享成功的經驗和方法。
4、培育溝通協調能力，建立良好的人際關系
輔導員在日常工作中，要正確處理和保持四個方面的溝通協調關系：一是做好與學生的溝通協調關系；二是要做好任課教師與學生之間的溝通協調關系；三是保持與學校各部門和院系之間密切的溝通協調關系；四是保持與學生家庭和社會相關方面順暢的溝通協調關系。因此，輔導員要通過各種途徑努力培養自己的溝通協調能力。
5、積極開展心理健康教育，為問題學生排憂解難
關注學生的心理健康是高校輔導員的重要職責。輔導員可在心理問題高發期（如大一適應的困惑期、大二問題的多發期、大三情感的沖突期、大四擇業的盲目期），根據不同年級學生可能存在的主要心理問題，定期開展心理健康教育活動。平時應加大對行為異?；蜻`規、心理或感情困擾、學業或家庭困難等問題學生的工作力度，關注出現反?，F象的學生，第一時間要了解和掌握學生的思想心理動態，及時介入，積極引導，真正成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。
6、充分利用網絡平臺，拓展學生管理工作新空間[3]
現代網絡技術的不斷發展，為高校學生管理工作帶來了機遇，也使輔導員面臨了更為嚴峻的挑戰。在網絡環境下，高校輔導員必須掌握現代化的管理手段，充分利用網絡平臺，通過QQ、E-mail、BBS、人人網等渠道加強與學生之間的交流和互動，向學生傳輸健康、積極的思想，從而發揮網絡平臺在高校學生管理工作中的教育與引導功能。
綜上所述，高校輔導員管理智慧的提升是一項系統而又艱巨的工作。這就要求輔導員牢固樹立以人為本和管理服務并舉的工作理念，內強素質，外樹形象，創新和改進學生管理工作模式，努力適應高等教育和經濟全球化發展的需要，以實現學生管理工作新的進步和提高。
【參考文獻】
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[2] 湛風濤，曹美新.高校輔導員職業能力建設存在的問題及對策[J].湖南民族職業學院學報，2011（10）100-105.
[3] 徐泉輝.淺談高校輔導員的學生管理技巧[J].佳木斯教育學院學報，2011（12）89-90.
1,堅持收支兩條線和校長一支筆的審核制度,做到帳務清楚,?？顚Ｓ?堅持發揚勤儉節約的方針,有目的,有計劃的使用資金,加大了對教育教學的投資,為教育教學和師生的生活服務,
2,嚴格執行城區"一費制"全免的收費標準,堅持陽光收費開學初召開行政會,班主任會,教師會,明白卡由家長親自填寫,與收費名單一一對應,并在各班進行了公示.規范了收費行為,并將亂收費行為納入學校目標管理.全期學校無一例亂收費行為.
二,抓好安全工作, 創建安全校園
1,制訂了安全用電制度,每班安排用電節能員一名,每位班主任簽了安全用電責任書,并定期不定時的到各班進行用電檢查.
2,由于朝陽的拆遷改建工程,學校多處墻面出現裂縫,做到每天一次檢查,每周一次記載.每發現一處就及時維修一處或上報有關部門,保證了學校的教育教學正常進行,校園平平安安.
三,加強門衛,食堂管理,確保師生安全
1,認真抓好安全教育工作,把安全教育放在一切工作前位,班主任把好學生請假關,門衛把好出入關,憑班主任老師條方可出校門.責任到位,落實到人,并簽好安全責任書.保證了學校和師生的安全.
2,抓好食堂食品質量關,制定食堂工作人員職責,簽訂責任書,并對食堂工作人員定期進行培訓學習.每天的食品都是當天進當天用完,不留到第二天再食用.每天所進食品都在指定地點購買,專人進行驗收,并索取有效證件,確證食品進貨關,每餐食品做到燒熟,煮透,衛生安全.每天熟食都進行了留樣.無食品中毒事故發生.為確保中午學生安全,學校制定中午值班人員職責,輪流值日,責任到人.
四,進一步優化學校環境,改善教師辦公條件
1,調整辦公室,在三,四年級辦公室內安裝了一臺大3p的空調,為教師創造了良好的辦公環境.
2,把去年學生計算機室被盜配置全部配好使學校網絡暢通無阻,保證了學校的教學,教研正常進行.
五,認真抓好第三產業工作,辦好教職工食堂.本期為學校老師提供早餐,使教師全身心的投入到教育教學中.及時做好了牛奶的征訂工作,完成了50%以上的班級有:一甲,一乙,二甲,二乙,三甲,四乙,六甲,六乙,六丙.及時做好了學校門面的水電費的收取工作.
六,加強學校財產管理.
1,本學期為了進一步改善辦學條件,提高教學儀器設備的使用率,總務部門在財產清理的基礎上對各部門財產情況進行摸底.加強教學設備保管工作的力度.對貴重物品,攝像機,數碼照相機,dvd,指定專人負責保管,不能誰便亂放,入柜落鎖,做好防盜措施,以免造成不必要的損失,確保教學的需要.
2,認真做好國有資產清查工作,進一步抓好財產管理,做到及時帳務登記,責任到人,定期檢查,自然損壞及時報損,人為損壞和遺失照價賠償.學校財產的維修盡可能自己維修,做到能節約就節約,全期共計維修日光燈20盞,電風扇五臺,水籠頭5個,換電源插座1個.
七,進一步完善衛生管理制度,爭創綠色校園.
1,劃分衛生區域,責任到人到班.定期檢查評分,做到校園整潔,干凈,衛生.
2,衛生肖紅兵老師抓好衛生的常規管理,做到每天一檢查,每周一評比,每月一公示.教室衛生好的班級:一甲,一乙,二甲,三甲,三乙,四乙,五乙,六甲,六乙,六丙,公共區衛生特別好的班級:四甲,五甲,六乙.
3,衛生室建立了傳染病通報的制度,每月進行2次衛生講座,還進行了衛生健康教育小報的評比,獲得市三等獎.計生工作獲得街道先進集體.
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【關鍵詞】 以人為本中學班級管理
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-00-02
一、初中班級管理的必要性和緊迫性
隨著時代的進步、實踐的發展，傳統的教育觀念和實踐受到挑戰，在中學班級管理中引入以人為本十分必要和緊迫。
1.時代呼喚。21世紀進入知識經濟時代，這給我們國家的發展與建設帶來了前所未有的機遇與挑戰，也展現給學生們一幅幅絢麗多彩的學習生活畫面。因此，現在的中學生思維活躍，知識開闊，信息靈通，精神需求高，他們不僅對學校的教育、教學有著較高的要求，而且對班級管理和所開展的活動有著強烈的參與意識，在班集體生活中有強烈的自我表現欲，在學習、工作、生活中有一種較為敏銳和挑剔的目光，在社會活動中有一種要與成人平等的民主觀念。同時，復雜的信息網絡和社會生活環境也不同程度給學生帶來了一些消極的影響，特別是獨生子女家庭、單親家庭、留守兒童的增多都使現在學生的思想品德、學習動機、生活習慣帶有新特點。這些不僅給今天的學校教育教學工作提出了新的更高的要求，也給班主任管理工作提出了新的研究課題。
2.現實需要。初中階段是學生世界觀形成的重要時期，它決定著孩子一生的生命取向。因此初中教育是為國家未來需要培養合格公民的一個重要階段。在這個階段的學校教育中，班主任是一支重要的力量。在班級教學形態下，班主任在班級管理與建設中對學生的人生觀、世界觀的初步形成有著重要的影響，對學生應對未來所必須具備的思想覺悟、道德素質、學識才能、創新精神、個性品質與生存能力、健康體魄的形成與建構舉足輕重。怎樣才能使學生在學習實踐中，學會自我管理和學會做人，并使他們的智慧和創新意識得到升華，這是擺在我們班主任面前的重要命題。
3.經驗總結。學校的主要任務是教書育人，而非制器。但是傳統的管理方式把學生看作是管理的對象，管理者和學生是“你教育我接受”的對立模式，主要表現在：教育管理者往往憑經驗行事，缺乏交流溝通，不能形成有效的互動；不考慮學生的實際需求，缺少系統有效的激勵機制；各種規范制度不完善且實施缺乏柔性，這些在一定程度上挫傷了學生的積極性和創造性，扼殺了學生的個性發展。因此，管理者的理念必須進行轉變，把學生的發展作為一切工作的中心，只有這樣不斷創新理念，才能把學生管理工作落到實處，為學生的素質提高和個性發展創造良好的條件。
二、完善和加強初中班級管理工作的對策
班主任工作的任務不只是學生的“學習”，而是學生的“成長”。班主任工作中最重要的就是以人為本，了解學生，尊重學生，激勵學生，營造民主和諧、自我管理、自我約束的環境，充分激發學生的創造潛能。
1.加強溝通。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！倍鳛橐粋€合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據教育規律和中學生成長的需要走近學生，欣賞學生，關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖。在溝通內容上要突出心理溝通的重要性，強化心理輔導，特別是對于心理矛盾的學生。良好的溝通可以培養學生對班集體的認同感，激發學生的積極性、主動性、創造性，促進良好的師生合作，從而引導學生能動地自覺地規劃自己。
2.尊重個性。學校管理的終極目標是讓學生不僅要具備豐富的知識，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學生的個性差異，發揮其特長是做好班主任工作的基本點。初中生正是長知識、長身體、好奇心強、可塑性大的時期，他們愛好多、興趣廣，精力旺，但個性發展不平衡、思想不穩定、自制力不強。因此，每一個教學班都是由不同層次的學生組成，他們在思想、心理、學習、身體素質上存在著不同的差異，一個班集體的建設與形成也只能是求大同存小異。對于不同層次的學生，班主任工作應該是平等對待，一視同仁，因材施教，善于在不同學生的不同個性、興趣、愛好和特長中發現其閃光點和挖掘開發他們各自的才能，使每一個學生都能在班集體中找到適合自己發展的位子，讓每一個學生都真正成為學習的主人、班級的主人。
3.自我管理。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。作為班主任，要管理好班集體，就要引導學生自我管理，“授之與魚，不如授之與漁”。首先，學期初民主的選好班干部，讓他們分清責任，各自負責，而且對班干部每月進行一次重選，勝任者連任，不勝任者另選，這樣，使所選的班干部都能認真地干好自己的本職工作，同時人人都有做班級管理的機會。其次，班規、班紀，德育評分標準等組織同學討論制定，誰有違反，按制度處理，決不偏私。強化學生在班級管理中的主體地位，發動學生參與班級管理的方法，增強了學生的集體意識和班級的凝聚力，也促進了學生綜合素質的發展。
4.激勵機制。以人為本的學校管理，離不開有效的激勵機制。班主任通過設置合理的目標，激發學生學習的源動力。實行目標激勵分為三個階段：第一階段設定目標，要聯系自身實際情況，內容要廣，既包括獲得好的學業成績，也包括提高學習能力、創新能力、合作能力等。第二階段實現目標，發揮學生的優勢和潛力，鼓勵學生把目標落實在勤學敏思的實際行動上。第三階段評價目標，不僅評價學生對知識與技能的掌握情況，還要評價學習過程與方法、情感態度與價值觀等，使學生及時看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、完善自我。
5.約束機制。以人為本也應遵守嚴格的規章制度，否則一切將成為空談。學校的規章制度是一種有形的約束，是尊重人、開發人的潛力、調動人的積極性的最佳方式?，F在的中學生大多是獨生子女，自我意識強，逆反心理重，這勢必對班集體的形成和建設有著一定負面的影響。學生的健康成長很大程度上取決于班風、班貌和班規的建設。因此，要做好班主任工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規章制度，善于用班規班紀來規范學生的行為，堅持教育和處理并重，先教育后處理的原則，努力實現嚴寬結合、情理并重，引導學生走健康的成長道路。
6.營造和諧、平等的班級管理氛圍。班主任在開展班級管理工作中，所面對的每個學生都是活生生的個體，他們每時每刻都在編織著自己對未來的美好夢想，但同時也可能出現與班規、校規相悖的舉動。這時，教師不要貿然地去對學生的舉動進行橫加指責，更不要對學生采取體罰或變相體罰的行動，要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學生的心靈。對碰到困難和受到挫折的學生教師要及時伸出援助之手，及時給于誠摯的鼓勵，這樣學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支持。
同時要注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。
7.注重班干部的選拔和培養。班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量，去影響、調動其他學生參與班級管理。初一學生由于來自不同的學校，彼此了解不多，就采取自薦和推薦相結合的方式，從中挑選一些在小學長期擔任班干部工作，有一定的工作經驗的同學負責班級的日常工作，并要求全體同學支持并監督班委會的工作，以便在正式的選舉中選出自己心目中合格的班干部。學生經過一年的相互交往，彼此之間了解也進一步加深，為了加強班委會的工作效率，在初二的班干部選舉中，采用了由全體學生選舉產生班長，由班長負責從班上挑選出一批學生，提交全體學生討論、質疑，最后表決通過后，組成新的班委會。
班主任要注意對班干部的培養。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結一致、協同作戰，共同管理班級事務。同時，對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。
三、結論
班級管理工作關系到孩子的成長和未來，因此作為每一位教師都要認真思索并總結管理中的經驗和方法，探索適應新時期兒童特點的管理方法。在教授學生知識的同時，培養學生正確的價值觀、人生觀，塑造他們自強不息、拼搏奮斗的優良品質，為將來走向社會、面對競爭打下堅實有力的基礎。
參考文獻
[1]李義財.初中生學習心理問題與班級管理對策[D].南京師范大學，2006.
關鍵詞：高職院校 “雙師型”教師 科研素質 培養途徑
高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，高職院校是培養具有綜合職業能力和全面素質的從事生產、服務、技術、管理第一線工作的技術應用型人才的重要基地。高職院校重視教育科學研究，對院?？茖W決策、可持續發展，對教師教學能力提升具有很重要的作用。加強高職院校教師科研素質的培養，努力提高高職院校教師的科研能力與水平，以研促教，不斷創新，勢在必行。
一、高職院校教師科研素質的現狀：
我們對10所高職院校近200名教師科研素質的調查研究表明，目前高職院校教師科研素質現狀如下：
1. 科研觀念不強、科研動機不端正。大多數教師認為自己只要把書教好， 科研工作是學院科研管理部門的事情， 沒有意識到科研是對自身專業成長的有力促進，單純把科研作為晉升專業技術職稱和取得經濟效益的手段。特別是從企業來到學院的“雙師型”教師，科研概念比較模糊，對科研工作感到十分陌生和遙遠。
2. 固守傳統觀念，缺乏創新精神。當今高職院校對科研意義缺乏正確認識，不少教師認為高職院校是培養技能型人才的地方，教學才是中心工作，科研是研究機構和專家的事，不是教師必須做的工作。沒有真正把科研看做衡量辦學水平和提高辦學質量的標準，不少教師安于現狀的傳統教育運作方式，缺乏創新精神，不能提升自身科研素質。
3. 科研合作意識不強、研究水平層次較低。目前高職院校教師在科研中普遍缺乏團隊合作，單打獨斗、單兵作戰的現象十分普遍?？蒲姓撐拇蠖纪Ａ粼诮逃虒W的經驗總結上， 很少有創新性的研究成果， 對專業領域的研究少之又少。
二、提升高職院校教師科研素質的策略
1. 建立激勵機制， 激發科研激情。激勵包括情感激勵、待遇激勵、目標激勵與環境激勵。前三者是管理工作者都知曉的激發員工作激情最常規的方式， 環境激勵則是激發科研激情最直接最有效的方式， 高職學院要善于創造最優的科研氛圍和環境，建立健全科研管理體制與激勵機制。
2. 轉變教育觀念，培養創新精神。具有科研意識和創新精神，不僅是進行科學研究的需要，也是一名普通教師所具備的基本素質。高職院校教師應該改變長期以來只重視日常教育教學工作，忽視科研工作的傳統教育觀念和習慣。教學與科研是大學的兩個不能相脫離的基本職能。將教育理論與教育實踐、教學工作與科研工作統一起來，通過開展科研提高教育質量，促進教育的發展。
3. 優化服務，增強高職教師的科研能力?？蒲泄芾聿块T要改進服務質量，加強對教師科研素養的培養?？蒲泄芾砣藛T要做好與教師的溝通，充分了解教師的科研訴求，增強科研信息的搜集與，開展科研論文寫作、科研課題申報、專利發明創造等方式方法的培訓與指導等，通過多種方式途徑增強教師的科研能力，幫助教師掌握科學的研究方法。可以聘請學術界科研水平高、科研能力強的學者和行業企業理論水平高、實踐經驗豐富的專家給教師講授從事科研工作的經驗與體會，傳授進行科研的方法與手段，指導教師科學有效地開展科研。
4. 加強科研管理和服務工作，構建高職教師科研評價與獎懲機制。高職院校要努力營造科研氛圍，積極創造科研條件，著力創建校內校外實訓基地，每年承擔一定的生產任務，為教師開展科研工作奠定良好的基礎。依據“服務于行業、產業、地方經濟發展”的辦學理念，與校企合作單位開展實質性合作，從科研生產第一線的實踐中找項目、找課題，抓好立項管理和項目過程管理，全面掌握項目的研究進展情況，同時要加強科研成果管理，著力提高科研成果的質量與水平，及時有效地推動科研成果的轉化和應用。
5. 加強學習培訓， 提升能力水平。高職學院教師要通過自我學習和專家輔導相結合的辦法， 不斷強化科研理論與專業理論新知識、新方法的學習。從文獻檢索、項目申報、論文寫作等方面進行多途徑的學習， 同時通過專家引領、課題帶動，不斷提升教師的科研能力和水平。
三、高職院校“雙師型”教師科研素質提升的必要性及途徑
1. 高等職業教育直接面對市場，要培養出適應市場需求的高素質學生，就需要既具備扎實的理論基礎知識，又具備較強的專業實踐能力和應用能力的“雙師型”優秀教師?！半p師型”教師隊伍建設是關系到高職院校教育教學質量的一個重要指標，是高職院?？沙掷m發展的關鍵因素。因此提升高職院?！半p師型”教師的科研素質勢在必行。
2. 在高職院校內，相當一部分“雙師型”老師教學前沒有經過專業的教師培訓，在科研意識和科研投入方面嚴重不足。他們根據來學校之前的企業實踐工作經驗進行教學，缺乏深厚的理論作基礎，教學效果很難符合院校的要求。
3. 發揮“雙師型”教師的優勢，積極開展校企合作?；凇半p師型”教師較為雄厚和成熟的校企合作資源，鼓勵他們從企業中來、到企業中去，深入行業企業，與企業工作人員合作進行技術改進、設備改造，吸引企業的經費投入，拓寬科研資金的來源。
4. 為“雙師型”教師開展科研提供充足的物質保障。對立項的省市級課題、國家級課題予以配套經費保障，對教師、獲得科研獎項、獲得職務專利授權等予以經費資助。
正如教育部副部長魯昕所言：“沒有高水平的科研，就不可能有高質量的職業教育，就不可能配演出高素質的技能型人才，也就不可能支撐經濟發展方式轉變和產業結構調整升級”。我國職業教育所取得的成就，離不開理論的指導、科研的創新。高職院校應充分認識到增強高職教育科研實力對實現高職教育發展方式的轉變、提升高職教育質量的重要意義，采取多種途徑不斷提升高職教師的科研素質。
參考文獻
一、高職院校教師工作站的建立背景
成立校企合作教師工作站是深入貫徹落實教育部、財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》和教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》精神的重要舉措，是在“校培”層面上建立的保證教師進行企業實踐鍛煉長效機制，旨在培訓一大批“雙師型”教師，進一步推動和加強職業院校教師隊伍建設，促進職業教育科學發展。教師工作站的目標就是讓教師到生產一線，通過現場觀摩、技能訓練、專題講解、交流研討等形式實施，重點體驗企業文化，了解企業生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等信息，熟悉企業相關崗位（工種）職責、操作規范、用人標準及管理制度等具體內容，學習所教專業在生產中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，增進對企業生產和產業發展的了解，培養廣大教師的“職業氣質”，并結合企業實踐改進實踐教學。
建立教師工作站同時也是安徽商貿職業技術學院（以下簡稱“我院”）國家高職骨干院校建設的一項重要任務，是學校推進校企深度合作的又一重要舉措。教師工作站將為學校專業建設、課程建設、實訓基地建設等方面提供更權威的信息和資
料，為學校創新人才培養模式，提升師資科研水平、
專業能力和社會服務能力以及緊密校企合作關系提供了一個良好平臺。
二、高職院校軟件技術專業建立
教師工作站的意義
我院的軟件技術專業主要培養適應社會主義市場經濟需要的，德、智、體全面發展的，具良好的職業素質、實踐能力和創新意識，具備較強的基于 Java 技術和Android系統的應用軟件開發能力、基本的軟件測試能力，面向IT行業、軟件企業，從事3G應用軟件與動態網站的設計與開發、各類管理信息系統的初級編碼、數據庫系統的日常管理與維護、軟件銷售與技術支持等領域的工作，具有熟練技能的高素質技術應用型人才。[1]
其專業的人才培養方案中對于專業教師實踐能力中指出必須具備“雙師”素質，符合“雙師”結構隊伍要求，在企業一線從事過Java或Android系統開發人員。教師應密切關注行業、企業的發展態勢，注意教育教學的理論研究與社會實踐的緊密結合，以理論指導實踐，以實踐提升理論。
軟件技術專業的教師工作站對教師而言，一方面有利于教師逐步向軟件工程師或系統集成項目
管理工程師等復合方向發展，另一方面也有利于教師學習新技術，了解最新的軟件開發技術和專業發
展趨勢，增強指導教學實踐的能力。高職院校的教師不僅要有專業理論知識，更要有能力培養出高素質的技能型人才。而校企合作教師工作站作為一個載體和基地，有較強的崗位實踐經驗，為軟件技術專業“雙師型”教師赴企業鍛煉培養提供了尤為重要的平臺。這種教師工作站兼顧了校企雙方的需求，為校企之間開展緊密、繼續的合作提供了條件。
三、專業教師如何開展教師工作站的工作
（一）明確進站工作目標
專業教師由于進站工作的時間不是很長，一般只有半年，不可能將企業所有方方面面的知識都學到手，所以在進站工作之前應當結合自身教學工作情況與系部主任及教研室主任溝通，明確進站工作目標。通常的目標有：掌握一到兩門課的核心技術，能夠勝任項目化課程的教學；對專業的人才培養方案進行調研，以便改進專業的課程體系；學習企業的經營管理模式，為校內實驗或實訓積累經驗，等等。
（二）熟悉企業規章制度以及軟件開發的流程
專業教師到企業后首先對企業的基本情況進行了解，熟悉環境，進行角色轉換的準備。首先要了解公司組織結構、管理制度、業務范圍，掌握企業工作流程。[2]其次要掌握企業軟件開發的流程，如何做好需求分析，進行概要設計與詳細設計，安排好編碼與測試工作以及后期軟件交付與驗收。
（三）跟進企業軟件開發項目
在熟悉了軟件開發流程之后，教師如何有效地把握實際的軟件開發，在今后的教學過程中實施項目化教學，了解切合社會需要的項目案例，最佳的辦法就是跟進企業軟件開發項目，在其中承擔開發任務。在進站工作的半年時間里，筆者分別跟進了兩個數字化校園項目，在其中擔任配置管理員以及測試工作，著重提高了軟件測試和UML系統分析與設計的能力，掌握了項目案例的第一手資料，在進站結束回到學校后，可以勝任兩門課的項目化教學工作。
（四）積極參加企業技術培訓
軟件技術發展日新月異，在新興的軟件公司，人員流動頻繁，不斷有新的員工加入到企業中。各個部門經常會有目的性的組織一些技術培訓，其中有些是系列性培訓。通過參加這些培訓，可以掌握最新最前沿的軟件開發技術，學習使用最好最實用的軟件開發平臺，在以后的教學過程中可以將它們傳授給學生，使之跟上軟件技術時展的步伐，能夠讓他們在畢業時適合企業用人的需要。
（五）經常進行階段性小結
在進站工作的期間，一方面的學習是企業給你的培訓，另一方面由于企業員工自身工作也十分繁重，企業不可能派專人每天手把手對你進行輔導，大部分時間要靠自己利用企業的資源進行研究和探索。所以對于自己的所學應當及時地進行階段性總結，以便鞏固所學成果和開展下一階段工作?？偨Y的形式的是多樣的，既可以撰寫周記和月報，也可以抽時間與企業相關人員開工作匯報會或經驗總結交流會，通過不斷地總結和改進工作，提高在教師工作站的成效。
（六）做好實習學生的管理工作
教師工作站的企業往往也是學生校外的實訓基地，教師應當妥善安排好學生學習和生活，培養學生的崗位適應能力與創新能力，結合專業實踐和社會實踐活動，實現學校教育與社會教育的交互結合，把“校企合作，工學結合”落到實處。
四、教師工作站工作經驗的總結與推廣
在結束教師工作站工作之后，教師應當將所學用于改進今后的教學，實施工學結合的人才培養模式。同時，要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核借鑒企業實踐考核，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。為此，一要完善課堂教學實訓、階段實訓、綜合模擬實訓、產學合作、頂崗實習、社會調研等多種形式的實踐教學體系，培養學生的崗位適應能力與創新能力；二要建設融實踐教學、職業素質養成、職業能力培養、師資培訓、技能鑒定等多功能于一體的校內外實習實訓基地。以下將具體的從四個方面進行闡述。
（一）進行專業教學改革
高等職業教育肩負培養面向生產、建設、管理和服務第一線所需的高素質技能型人才的重任。軟件技術專業人才培養必須從市場的人才需求調查入手，及時跟蹤市場的人才需求變化，根據需求人才的職業崗位群及所需能力設計課程體系、安排教學內容。在撰寫人才培養方案時，借助于在教師工作站對軟件技術專業職業崗位的能力、知識要求的準確把握，制訂出符合企業需要的人才培養方案，使軟件技術專業的教學改革能夠緊緊地圍繞培養目標以崗位需求為導向、專業以行業發展為定位、課程設置以能力培養為本位、教學過程以職業活動為主線、質量評價以職業規范為標準。通過人才培養模式、教學方法改革，突出學生職業能力培養，提高學生的綜合素質。
（二）邀請企業專家走進課堂
通過進站學習交流，在以后的教學過程中，邀請一部分專家走進課堂，有效參與學院的專業建設、課程改革、學生實訓以及一定數量的專業課教學等工作，學生由此可以零距離地獲得企業一線高技能人才的指導，縮短了他們在學院習得的知識與企業實際工作的距離，讓學生清晰地知道企業用人的標準，明確學習的目標，激發自己的學習積極性，為他們今后進入企業打下了堅實的基礎。同時，這些企業專家通過教學實踐活動，對學院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進、提高了學院廣大專職教師的實踐教學能力和水平。[3]
（三）鼓勵學生到企業去實習鍛煉
高職院校注重學生技術能力的培養，多采用“2+1”的教學模式，即2年在學校教育學習，1年去企業頂崗實習。在每年送學生去企業頂崗實習的時候，有些學生有疑惑，對此有抵觸情緒。通過自身在企業進站學習的經驗，可以現身說法，打消學生的疑慮，讓他們認識到頂崗實習對于今后走上工作崗位的重要作用，讓他們充滿信心，滿懷激情地走上實習崗位。
關鍵詞：班主任工作;入學教育;專業思想;人才培養
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0213-02
大學班主任是高校學生工作中的重要角色，是協調班集體教學的中樞，在溝通學校教育與家庭教育、社會教育方面具有不可替代的作用。因此，班主任從事的是一項有意義的工作，雖然辛苦，但在與學生的交往中能受益匪淺。我做一個班主任的最大感觸是――苦并快樂著。我所在的學院是農林院校的資源環境類學院，教師除教學以外，還要承擔諸多的科研任務。鑒于此，根據多年的班主任工作經驗，對相關工作進行初步篩理，提煉出幾點心得與大家分享，以進一步促進班主任工作效果的提升。
一、重視入學教育的開展
班主任與學生的首次接觸對大學生至關重要。在此期間，班主任教師的主要任務是根據學院的安排，適時開展細致的入學教育，包括：大學生和大學生活的認知和規劃、自我定位和心態調整、學習態度和生活習慣的養成等。
從接受班主任工作的那一刻，應著手加深對自己班中學生情況的了解。在新生入學或軍訓期間，多走訪宿舍或利用軍訓間隙和學生溝通，使之感到教師和學校的關心和重視。針對學生自身的實際情況，教育引導學生樹立正確的人生觀、學習觀和就業觀，感知社會的進步，學習上向高標準看齊，明白社會對自己的需求。學習和生活目標的定位應合理，并切合自身實際，努力提高自己的幸福指數。此外，應倡導學生加強自身特長能力的培養，養成良好的學習習慣，保持嚴謹的生活作息規律，不斷培養班級團隊協作精神，使自身得到全面發展，也為和諧班風的建立打下良好基礎。
在這一階段，溝通最重要。溝通的結果決定入學教育的效果。班主任可根據實際情況選擇面談、電子郵件、QQ、微信、電話或者短信等方式進行溝通。只有通過溝通，才能真正了解學生的內心所想，探明學生自身的真正所需，日后的工作才具有針對性。班主任以此為基礎，才能采取合理的方法，發揮好的效果。簡而言之，對學生的了解是大學教育的基礎和前提。具體來說，班主任應當對班里每個人的檔案、履歷、家庭、性格、愛好特長及中學期間的政治素質、工作能力、學習成績等做到心中有數。需要說明的是，這個階段應著重對性格孤僻、沉默寡言的學生予以特別注意，從入學的第一天開始，采取措施與其進行深入交流，逐步培養其形成外向型性格，促進學生的健康成長。
二、工作中應緊扣培養核心
班主任應時刻清醒地認識到：大學教育歸根結底應當是人的培養?！笆陿淠?，百年樹人”，人的培養首先是人格的培養。人格的培養可以說是班主任的“最大工作”，也是核心工作。各項工作都應緊扣這個核心。但是人格往往是在潛移默化中形成的，班主任在這一過程中應起什么作用，如何發揮這一作用，可以嘗試從以下方面入手。
抓學風，促考風，著重培養學生的誠信意識。期末考試時，著重利用課間或班會時間，嚴肅考風考紀問題，每學期開學后，針對有不及格現象的學生逐一耐心談話，尋求問題所在，與學生共同找到解決辦法。平時注意精簡會議，不開泛泛部署工作和提要求的會。班集體開會時，其發言要言之有物，邏輯清晰。
提高會議實效，開短會，講短話，力戒空話、套話，鼓勵自由發言。通過民主投票競選班委成員，逐步培養學生的選舉意識和能力，激發競爭意識、民主意識、挑戰意識和參與意識，培養競爭、踏實和民主的作風。一個良好的班集體應該有集體的奮斗目標，這樣才能形成強大的班級凝聚力。
開展集體活動。這無疑會增強班級凝聚力。因此，與精簡會議不同，應加強集體活動，積極培養集體意識，活動，培養班級榮譽感，增強奮斗意識。開展爭創優秀班集體團支部、學習交流班會、冬至包餃子、班級間籃球賽、地質公園參觀、師生共看愛國紀錄片、“校園櫻花”師生合影、手工藝展、青年環保志愿者、校院兩級運動會等活動。還可以在班級中開展各樣的學習型活動，促成良好的學習氛圍，如寢室學習互幫互助活動等。從細節之處讓學生認識到，優秀的人格魅力從身邊的每一件小事開始，“一屋不掃，何以掃天下”。例如，撿起散落教室地面的碎紙屑、遵守交通規則、在公交車上讓座、愛護集體等。針對畢業后想直接就業的學生，班主任應鼓勵他們在學習之余多參加社團實踐活動，利用假期參加社會實踐活動，增強工作能力，促升綜合素質。對于班內有理想和社會抱負的學生，應當積極給予鼓勵，可以送一些名人傳記書籍，并在扉頁寫上對他們的希望和鼓勵，這對學生日后的人生有莫大的激勵作用。
三、加強專業思想的引導
資源與環境專業是由土壤農化分析專業轉化而來的，就業形勢并不非常樂觀。以其中某一班級為例，28名學生中，有相當一部分的學生會對所學專業感到迷茫。對班主任而言，應抓住一切機會著力培養學生對專業的興趣，擠出時間為新生做2～3場有關專業介紹以及土壤環境形勢和發展熱點的學術報告，請其他教師給新生做植物營養專業介紹，從不同角度讓新生了解資環專業的發展前景，使他們從對專業的茫然逐步認識專業和熱愛專業。此外，需要說明的是，開誠布公地向學生介紹當前就業形勢，使學生對此有明確、清晰的認識，反而會讓他們正確對待。也應利用各種公開或私下場合，給學生介紹往屆畢業生的就業工作情況，用具體事例告訴學生這是一個非常有發展前途的專業。
四、謹慎選拔和組建班委
班主任的很多工作需要班委的配合才能進行?？梢哉f，班級工作是否能搞好，與班委有緊密關系。班委是一個班的核心。在班委的選拔階段，可在充分獲知學生基本情況和意愿的前提下，臨時先指定幾名作為班內負責聯系人。在這一階段的工作中，班主任可認真觀察他們的組織能力和處事方式，及時獲取其他教師的評價和相關學生的反饋，著重看其能否勝任未來學生干部的工作，避免紙上談兵、不切實務，杜絕夸夸其談。此外，還可特別委派一些工作讓其去做，以進一步驗證其能力，判斷其是否真正具有責任心和服務意識。在試用一段時間后，通過個人報名―演說競選―民主選舉，組建班委，報送學校備案。
在班委的任用階段，要“用人不疑，疑人不用”。對這些通過民主選舉選定的學生干部，要大膽使用，悉心培養。在日后的評先推優中，對優秀的學生干部，全力向學院、學校推薦。平時多和其交心，不斷提升、改善相關工作。依靠這一方式，才能讓班委團結一致，互幫互助，使班集體生機勃勃，奮發向上。需要說明的是，對任職期間辦事拖拉、不團結同學、服務冷漠、學習松懈甚至出現不及格者，班主任應及時視情節輕重，予以溝通教育，如仍不能勝任，應予以免職。
五、做好協調，服務學生
班主任應是一個協調者，本質是服務學生。做好服務工作，班主任的自身修養才能得到提升，并樹立起良好的教師形象。每年獎助學金的評選及評先推優期間，部分學生可能會產生誤會和隔閡，因此，教師應多次召開班會，務必在征得大家同意后，按照校院要求完成國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金等的發放工作，要求學生填寫相應的材料。遇事時，班主任也應和每個班委及相關學生進行充分的商量溝通，不能以班主任的權威進行壓制。此外，班主任應聽取班委對班級工作的建議，如果班委的建議更好，也應積極采納，調動他們的積極性。
此外，服務學生體現在很多方面：在新生報到時，留心有困難的學生，對個別學生預墊生活用品費用;當班集體經費不足時，有實力的教師應慷慨資助;借給學生一些專業書、英語口語材料等，定期督促學生學習;利用自己的人脈聯系活動場地，提供相機等器材支持班級活動，積極幫助學生協調“第二學位”等事宜;積極聯系與自己比較熟悉的企業和項目，幫助他們就業，也可介紹一些沒有繼續深造打算的學生參加用人單位組織的面試，并在應聘書的撰寫、著裝技巧、面談重點等方面給予指導;積極給家庭困難學生介紹勤工儉學機會，如幫助相關教師分析整理數據、做家教等。
六、樹立標兵，積極引導，號召大家學習
對班級內的優秀或進步突出的學生，積極引導，及時表揚，讓他們充分發揮帶頭示范作用，這是因為身邊的榜樣往往會讓他們印象更為深刻，以點促面，通過榜樣的力量感召學生不斷前進，促進班級全面提升，形成友愛團結、和諧融洽的班級氛圍。
此外，班委應起模范帶頭作用。在班干部的選拔和任用上，以學習成績、工作能力和學生意愿等作為綜合指標，以此產生的班干部才是全體學生的優秀代表，是班級的核心。同時，應利用機會加強班干部的培養，幫助其進一步提高思想覺悟和認識水平，學習相關資料和文件，引導其養成認真細致、任勞任怨、遇事民主協商、耐心溝通的工作作風，鼓勵他們通過行動和人格魅力組織班級活動。
總而言之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務有時也會發生一定的調整。因此，結合相關工作進行經驗總結，分享一些心得，在實踐中不斷探索和總，以期對其他教師的班主任工作有所啟迪。只有如此，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
參考文獻：
>> 淺談大學生的管理工作 高校女大學生管理工作研究 論高校大學生教育管理工作 高校大學生管理工作創新 高校大學生關愛管理工作探究 高校大學生管理工作創新研究 高校大學生管理工作創新研究 淺談高校學生管理工作如何培養青年大學生 淺談“以人為本”理念與高校大學生管理工作 淺談大學生管理工作 淺談90后大學生管理工作 淺談大學生假期管理工作 對新媒體時代的高校大學生學生管理工作的分析 大學生參與高校教學管理工作的探索 高校大學生管理工作的有效策略探析 綜合性高校藝術類大學生管理工作的探索 大學生參與高校日常教學管理工作的研究 高校大學生管理工作創新的意義與途徑 淺議高校大學生管理工作的幾項重點 淺淡如何做好高校大學生的就業管理工作 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 淺談高校大學生的管理工作 淺談高校大學生的管理工作 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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一、高校大學生管理工作的概述
高校大學生的管理工作指的是高校老師通過對大學生的日常生活進行規范、指導、服務等來促進學生的全面發展的一種行為管理活動，它分為廣義管理和俠義管理。大學生的廣義管理包括思想政治教育、日常事務管理、學生工作的考核與評估、學生成長發展指導等;大學生的狹義管理也即管理學生，主要包括班級建設、學生獎免、學生資助、心理疏導、安全教育、宿舍管理、生活幫助、就業指導等學生在校的各個方面，側重的是學生的日常生活管理。筆者在這里所說的高校大學生的管理工作指的就是狹義的管理，其內涵主要包括理想信念教育和道德品質規范的養成教育;確立依法治校，維護學生合法權益;學籍管理和學籍指導;就業指導和就業服務;勤工儉學和貧困生救助;生活服務和心理治療;校園秩序和課外活動。
高校的大學生是思維最為敏捷的一類特殊人群，有著自身獨特的特點，高校老師應該根據大學生的身心特點有針對性的開展工作，是高校學生各項管理工作順利進行的保證和前提。根據筆者這幾年來在高校對大學生們開展的工作經驗總結來看，高校大學生的管理工作總體呈現以下特點：大學生管理具有教育性;大學生管理具有開放性;大學生管理具有持續性;大學生管理具有實踐性。為了提高對大學生的管理工作水平，實現有效管理并達到雙贏，對學生的管理工作也應該堅持的原則包括：實際性原則、制度化原則、服務性原則。說到底，對高校大學生管理的最終目的就是要通過提高大學生的思想政治素質、科學文化素質、身心健康素質、思維創新素質等來培養適應社會發展需要，為實現中華民族偉大復興和中國夢的早日實現奠定堅實基礎的高素質人才。
二、高校大學生管理工作的現狀
隨著改革開放的深入進行，社會主義現代化建設的飛速發展，廣大高等院校由于高度重視學生管理工作，投入大量的人力、物力、財力、學生管理工作干部多年來認真貫徹國家的教育方針，在大學生管理工作上的努力有益探索，在學生管理工作實際中取得了驕人的成績，為各行各業輸送了大量的實用人才。經過理論的研究和實踐的探索，高等院校的管理工作日益規范化，主要取得了以下可喜的成績：注重大學生的思想政治教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;注重培養大學生的綜合素質提高，增強他們的危機感，從而以社會需求為出發點提升自身能力;重視學生工作隊伍的建設，使其和大學輔導員工作互補，更好地提高高校管理工作水平。
高校的管理工作者在多年的研究和實踐中取得了一些成績，但是伴隨著政治、經濟的變化發展，各種新情況新問題也層出不窮，對高等院校管理工作者提出了新的挑戰，主要表現為以下問題：市場經濟的發展使得大學生的思想觀念、價值觀發生了很大的變化;傳統的高等院校管理模式不能適應新形勢發展的需要;學分制管理的模式引起了新的管理變革模式;網絡的負面影響給高效學生的管理工作帶來沉重的負荷;高等院校學生管理隊伍的匱乏;高等院校后勤社會化變革引發的新問題。
三、高校大學生管理工作的成因
（一）社會原因：隨著改革開放的深入推進和經濟體制由計劃經濟向市場經濟的轉型，我國的高等教育也發生了由傳統的“精英教育”向現代的“大眾教育”轉變的思維理念。高校大學生門受改革開放這個大環境的影響，思想狀態和人生觀、價值觀也隨社會的發展發生了變化，這對高校老師怎么樣去更好地管理學生提出了嚴峻的挑戰，高校以往管理學生中存在的問題也不斷地顯現出來，一些大學生過分地追求自我價值的實現，缺乏社會榮譽感和集體感，也就是說他們以自我為中心，一副各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜的思維;還有部分大學生們過分地追究物質財富的追求，忽視精神財富的積累，導致精神空虛。
（二）學校原因：市場經濟過分地追求經濟利益的最大化，也影響、侵蝕著高等院校的健康、長遠發展，很多高等院校的教授、副教授們好多沒有給學生們上課，在外面兼職掙外快。這種狀況的出現，難以使學生們更好地接受專業技術，嚴重影響了大學生自身素質的提高，再加上高校教育的改革沒有深入發展，陳舊的教學設施、教學方法、教學手段不僅降低了教師的積極性，而且也抹掉學生們學習的積極性，大學生們只有通過虛擬的世界去滿足自己的精神需求，導致好多大學生們通過上網耍游戲、聊天等來打發消磨時間以彌補自己精神世界的空虛。
（三）教育原因：大學生是普通高等院校管理的主體，在日常生活的學生管理中要實現以學生為本，但是隨著科學技術的發展，工具主義逐漸成了學生的管理指導思想，把學生們當成工具去管理，實際上是缺乏人文主義的關懷，正是由于這種錯誤思想理念的指導，導致學生管理工作中出現了不少的問題，部分學生們抵觸高校老師們的這種做法，和他們發生起沖突的不在少數。
（四）個人原因：大學生是從家庭圈子走向社會圈子的移民，他們逐漸擺脫了舊型社會的監督，進入新的社會監督的形式。高等院校是從家庭走向社會，脫離家庭的保護和庇佑的過渡場所，面對這種較色的變化，很多大學生們迷失了自我，不知所措，不懂得面對，他們感到無助和失望，無法適應新環境帶來的變化，無法進行自我調控和自我調節，導致了他們世界觀、價值觀發生變化、混亂、甚至出現了消極和偏激的行為，致使大學生理想目標模糊，道德水平越來越低下，這又成為高校管理工作中出現的難題。
參考文獻：
【1】普通高等院校學生管理規定，中華人民共和國國家教育部，2005年
1.形勢。“五嚴”規定,表現了政府的一種維護教育公平態度,反映了社會的一種心聲,折射了教育正回歸本源。從現實看,“五嚴”規定的落實要較真,省、市督查不含糊,要克服僥幸心理。
2.困境。在“五嚴”規定下,學校面臨的機遇和挑戰并存,挑戰更為明顯。原有近十年的復習應考模式與教學管理打破,學科課程內容沒有減少,教學要求暫時沒有降低,教學時間長度嚴重縮水,教師的專業能力能否適應當前教學時間明顯壓縮后的情形,能否改變以往知識性教學為主的教學模式,非常關鍵。同時,嚴格了區域性統一質量調研次數,禁止了學科排名以后,學科教研的工作內容調整能否及時跟進,如何落實質量監控,值得思考。
學校教學管理中存在的問題
1.課程的規劃與領導力不領先。
2.教學的整體工作謀劃不超前。
3.課堂的問題診斷能力不厚實。
通常,課堂無效、低效的表征:①目標不明確(虛化);②內容不集中(泛化);③活動形式化(表層化);④反饋不及時(缺乏針對性);⑤課堂紀律混亂(無序狀態);⑥設問無指向性(難以激活思維)
4.教學的后續跟進指導不及時。
5. 教學常規管理執行力不到位。比如:備課落實,試卷評講,作業批改,差生輔導。
實施優質教學的著力點在何處
1. 加強學科的課程領導
一要重視學校課程結構與體系的建構;二要重視課程計劃的制定;三要重視校本課程的開發;四要重視學科課程資源的建設。
2. 強化課堂教學環節的有效設計
建立“自學――問題――精講――精練”模式,建構發現問題、解決問題為中心的主體性課堂,真正落實“六不講”,即學生已經懂的不講,學生能看懂的教學不講,學生自己能講的不講,學生討論后能自己解決的教師不講,學生聽不明白的不講,教師講不清楚的不講?？傊?要引導教師精細化備課,關注教學的過程設計,切實提高45分鐘效率。具體說,在課堂教學環節的設計上,可以從以下幾個方面提高有效性。
一是目標編制的科學性:課程標準、學段目標、學期目標、單元目標以及課時目標的校本化,課堂學習前,每個學生都知道每一節的明確的學習任務,學習目的明確化。
二是方法選擇的多樣化:堅持以學生為中心價值取向,來確定和選擇適合本課時的教與學的方法。
三是資源共享的協作化:組內的分專題資源準備,在校本教研時集體分享和再造。
四是課前診斷的前置性:有效的教學始于開始知道和教學的起點,明確了教學的歸宿。要堅持每課的學情診斷,突出關注學生的潛在狀態,以及潛在的可能狀態,即最近發展區,通過診斷發現學生新授課前的知識性目標的缺失程度,及時調整教學策略,使教學的針對性和指向性更為明確。
五是課堂交流的民主性:課堂教學中,把課堂真正還給學生,堅持始終以學生為學習活動的主體,教師始終是學生學習促進者與幫助者,教師在教學過程中起學習進程的主導作用。
六是反饋評價的及時性:每節課,要始終瞄向課時目標,采取多樣化的當堂的目標達成檢測,可以練習,可以隨筆,可以口頭背誦等等,必須堅持每節課不少于15分鐘的評價與反饋。反饋的形式,可以多樣,課中、課尾均可以,讓學生每節課也清楚自己的學習效果如何。
七是課后作業的層次性:課后作業不強調整齊劃一,堅持突出選擇性與層次性。
3.建構校本教研的活動機制
(1)積極建構“五種”教研模式
一是基于崗位練兵,訓練教師教學基本功的“觀摩評議”模式。立足平時的教學崗位,扎實訓練教學基本功。開展“一課三議”活動,要求:個人自備,組內復備,課堂展示,課后評議,完善再上。這種開課、評課的校本教研活動是一種常態化的、行之有效的教研活動。
二是基于日常教學問題研究的“集體備課”模式。集體備課是打好團體戰,大面積提高教學質量的一種最有效的校本教研模式。集體備課有利于發揮集體的智慧,把握正確的教學方向和恰當的教學要求,解決日常教學中存在的問題,防止單兵作戰。比如,開展“同課異構”活動,要求:備課組內重視利用“推磨聽課”的制度,落實“同課異構”的教學研討,關注教學設計的針對性。
三是基于解決教育教學中熱點、難點問題的“專題研究”模式。最有價值的課題,是實踐中產生的問題;課題研究的生命力,在于給實踐以指導,解決實踐中的問題。比如,備課組可以圍繞一些制約教學質量提升的重大問題,進行歸類,確定研究專題,通過研究引領各項教育教學活動,有力地促進校本教研的開展。
四是基于推廣教育教學經驗,擴大教科研成果的“交流研討”模式。每年定期舉辦學校交流研討會,推廣教育教學經驗,擴大教科研成果。例如,舉辦全校性的“教育教學主題研討會”“班主任工作經驗交流會”“研究性學習成果交流表彰會”“教學經驗總結大會”等。
五是基于教科研課題研究的“課題研究”模式。建立“課題帶動”制度,鼓勵教師以集體或個人方式申報國家、省、市、區及校級教科研課題,讓教師們把課題研究與教學實踐緊密結合,立足于課堂教學,把自己在實踐中遇到的問題作為研究對象,圍繞困擾個人教學與質量提升關鍵性問題,并確立為“個人課題”,以此為突破口,積極開展校本研究,既實現個人教學問題的解決,又有利于個人教學經驗的系統化與理論化。
(2)落實“走出去,請進來”培訓策略
讓更多的教師拓展視野,將學習成為自己的專業習慣。學校要努力創設各種學科培訓、學習以及學科技能競賽的機會,通過以賽促訓,以會代訓,有效促進教師的學科專業水平的提升。
(3)努力建構學科教學模式與特色
為了實現學科質量的整體推進,應集中學校優勢力量,認真研究,科學梳理,努力促使各學科建構符合一個校情與學情的學科教學模式,通過模式的規范,教學結構的優化,整體推進學科質量。
4.落實教學常規的精細化管理
(1)用科學管理規范教學。一是教學管理需要制定一套完善可操作的常規管理制度,是管理的標準,是考核的依據。比如:備課常規、學科課堂教學常規、考試常規、畢業班工作常規等。二是常規管理工作檢查做到公平、公正、公開。三是常規管理工作檢查要科學而富有實效。備課常規要落實,避免形式化,向課堂45分鐘要質量。學校統一備課要求,強化備課流程,檢查到位,這是所有教研工作的基礎與根本。比如:①實行“免檢”與“重點檢查”相結合;②檢查標準“嚴中有活,活中求新”。③加強考風考紀與考務管理。保證教學質量的真實性。④建立年級分段管理的基本教學要求,落實初一抓銜接,初二抓分化,初三抓綜合。
(2)著眼學科質量強調整體推進。要求面向全體學生,落實每個學生的學習檔案。試卷批改不過夜,錯題分析要到人頭。同時,積極謀劃、構建學生質量推進的工作流程,即:
課前的指導:養成習慣,明確方法,任務到位。
課上的引導:面向全體,突出主體,解決疑點。
課后的輔導:分類指導,關注難點,跟進及時。
質量的督導:建立檔案,著眼發展,關注推進。
(3)建立科學的評教評學制度。定期進行教學滿意度問卷和學生座談會。
(4)建立教學督導與巡課制度。將課堂教學納入教學管理的可控的視野之內,充分利用課堂督導改進教學,保證課程落實和教學秩序穩定性。建立教學督導制度是改進教學的有效手段,學?？梢猿闪⒔虒W督導組或質量監控組,由學科帶頭人、骨干教師、教研組長、學部領導為督導組成員、教務處制定“教學督導方案”。主要形式是聽課、講課、交流、抽查備課和學生作業批改,堅持督與導相結合,重在交流。督導結束要形成督導工作報告,在校園網公布督導結果。
(5)畢業班的教學專項管理制度。強化畢業班工作是學校教學工作的中心工作,要集中優勢資源,強化常規管理與質量監控,建立畢業班全程管理,流程管理,形成穩定的畢業班管理模式。
教學校長自身的工作使命
1.著力培養三種關鍵能力
教學校長既是學科教師又是學科領導,擔任學科教學的同時要擔當引領一個學科組發展的重任,作為學科領導,更要著力強化以下三種能力。
一是學科和學科教學發展規劃的制定能力。從一所學校的定位出發,制定學科教學質量目標,只是解決了學科的當前要求。從發展的角度和眼光來看,分析學生以及教師現狀,引導全體學科組思考本學科和學科教學的發展前景,具體制定發展規劃,著眼未來,為學科和學科教學確立一個理想的目標更為重要。而這一任務理所當然由教學校長來承擔引導作用。
二是學科和學科教學發展規劃的執行能力。規劃的制定只是解決了思想上的問題,使學科團隊中的每個人擁有共同的追求目標。“思想有多遠,路就有多遠?！甭芬叱鰜砗妥呦氯?就離不開對規劃的落實。于是學科領導的執行力顯得尤為關鍵和重要。不僅需要教學校長以身示范,還要將自己的操作思路和方法變成大家的共識,靠團隊的力量共同去執行和完善。
三是學科和學科教學的專業判斷能力。在任何一個團隊中必須有一種起引領作用的思想,也就是我們常說的文化認同。學科領導要有非常強的專業判斷能力,一定是站在高處和遠處表達明確的態度和評價。于是作為學科領導的教學校長可能需要對教育教學全方位地感悟和理解,需要平時多關注多涉及與教育教學相關的任何工作,提高自己思考問題時的全面性和科學性。更為重要的是教學校長作為學科團隊的核心,及時對專業的判斷可以防止因為文化的不認同而造成的資源內耗,同時具備專業的判斷能力,就能夠及時發現團隊中的閃光點,能夠捕捉到團隊中的細微變化,或點石成金,讓一個好的規劃更深入更持久地貫徹下去,真正地帶領團隊朝著專業化的方向發展。
2.扮演好五個方面角色
一是做好服務員:要善于采取“走動式”管理,勤傾聽、勤調研,平常多到教室、辦公室走走,與教師及時溝通想法,認真吸納好的意見建議,了解教師和學科組在教學中遇到的矛盾和困難,并群策群力,想方設法及時解決,為學科在“減時增效”的工作上,做好教學工作的服務員。
二是做好協調員:做好各學科的計劃活動安排和學校教育活動的實施和協調溝通,保障穩定的教學秩序。對于教師間出現的一些矛盾要及時化解,注意發展并維持與學生、教師、家長的積極關系,做好學校與家長之間的溝通,營造一個溫馨的人文環境,保證教師始終保持一個奮發向上的精神追求、激情燃燒的工作狀態。
三是做好信息員:各地各科的學科信息與經驗及時傳遞到學科組。
四是做好教練員:制約學科質量提升的節點,要善于帶領教師攻堅克難,善于制定整體科學的教學活動安排,讓教師沿著既定的軌道和目標有序推進。
五是做好裁判員:對學科教學質量的推進給予充分的關注,堅持“通過數據看問題”,透過數據看變化,依據數據看發展的質量分析思路。重視學科團隊的整體捆綁式評價,著眼于、著力于分層推進的推進率和提高率。
3.基于課堂觀察的實踐反思與后續行為的跟進
教學校長平時要親近一線,深入課堂,基于課堂的觀察,把握第一手信息,并在信息的梳理過程中進行反思,及時確定行為跟進的舉措。具體來說,教學校長深入課堂要做到“三個注意”:
(1)注意對校本研修的反思與重建。一是對校本培訓課程有效性的反思。學校現有的校本培訓課程有哪些?聽評課中發現的問題與培訓課程有關嗎?哪些課程需要重建?二是對校本研修活動有效性的反思。聽評課中發現的問題,哪些已經研究過?哪些可以作為下一階段研修的主題?如果已經研究過,那為何還會出現問題?導致研修活動缺乏有效性的主要因素有哪些?三是對學校提供的專業幫助的反思。學校給教師提供了哪些專業幫助?這些幫助能否滿足教師的個性化需求?需要作怎樣的改進?在反思的基礎上組織教師討論:哪些問題是現在可以解決的?解決的途徑有哪些?
(2)注意對教學管理制度與運作機制等的反思與重建。對聽評課中發現的問題進行認真篩選,找出關鍵性問題。在此基礎上,學校確立重點攻關項目,由教學校長或各職能部門領導組織專題研究組,進行集體攻關。通過相關的理論學習、經驗借鑒、前期實踐總結等,形成問題解決的初步方案,逐步完善學校的相關制度建設。
論文摘要: 加強輔導員的培訓培養，是推進高校輔導員隊伍建設的重要途徑，是提升輔導員隊伍專業化和職業化水平的重要舉措。研究和加強輔導員培訓培養，必須從明確目標定位、拓展實施路徑和構建保障體系三個方面著手，這對于全面提高輔導員的專業素養，推動高校輔導員隊伍全面、協調、可持續發展，具有十分重要的現實意義。
加強輔導員培訓培養，推進輔導員隊伍的專業化和職業化建設，是新時期加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑，是當前形勢下高校輔導員工作的內在要求。多年來高校輔導員隊伍的發展與建設實踐表明，輔導員隊伍的培訓培養與輔導員隊伍的專業化職業化建設密切相關。做好輔導員培訓培養工作，對于全面提高高校輔導員的專業素養，推動輔導員隊伍全面、協調、可持續發展，具有十分重要的現實意義。當前，研究加強輔導員培訓培養，推進輔導員隊伍的專業化和職業化建設，必須從明確目標定位、拓展實施路徑和構建保障體系三個方面著手。筆者結合目前高校輔導員培訓培養工作的實際情況，對以上三個方面展開研究。
一、輔導員培訓培養目標
目標是實踐活動的第一要素和前提，它決定著實踐活動的方向和內容，也制約著實踐活動的手段。因此，要加強輔導員培訓培養工作，首先就必須明確輔導員培訓培養工作的目標。輔導員培訓培養工作的目標，不是簡單地使輔導員了解一些相關知識和工作方法，也不是單純地提高輔導員的學歷層次，而是要根據高校輔導員工作的專業特色和職業要求，全面提高輔導員的專業素養，推動輔導員隊伍的專業化和職業化，從而使加強輔導員隊伍的建設真正落到實處。
隨著高等教育的大眾化，高校輔導員隊伍的專業化和職業化勢在必行。所謂“專業化”是指高校輔導員應當是經過系統的專業培訓培養，掌握有關高校輔導員工作的專業理論知識和技能的專業人才[1]。這是因為，高校輔導員工作有其自身特殊的內在規律、特定的工作職責和特有的工作手段，要勝任輔導員工作就必須系統地掌握反映其內在規律的專業理論和能夠熟練運用其工作手段、全面履行其工作職責的專業技能。同時，高校輔導員工作涉及思想政治教育、學生事務管理、職業指導和心理健康教育等許多領域，具有很強的綜合性，需要掌握思想政治教育學、管理學、心理學、社會工作等多方面的理論知識和方法。但又不是這些學科理論知識和方法的簡單拼湊和機械相加，而是需要在系統掌握這些學科理論和方法的基礎上，依據高校輔導員工作的特殊規律和具體實際，把它們有機地結合起來加以綜合運用?？梢姡咝］o導員工作并不是一般人所能勝任的，而是一項具有很高的知識含量和技術含量的專業工作，有其自身獨特的理論體系和方法體系，并且要勝任這項工作，就必須經過專門的培訓和培養。
所謂“職業化”是指高校輔導員并不是一項臨時性的、附帶性的工作，而是現階段我國社會分工的一個重要領域，已經成為一個不可缺少、不可替代的重要職業崗位[2]。輔導員工作的“職業化”要求主要體現在以下兩個方面:一是系統知識與技能的職業性要求。社會主義高校人才培養工作有其內在的特殊要求，普通教師受到學科領域的局限，無法綜合、系統地完成思想政治教育、學生事務管理、職業指導和心理健康教育的工作要求。而以上內容都是輔導員崗位的基礎性要求。從這個角度來講，輔導員崗位具有不可或缺性，非專職不能做好，從業人員具有不可替代性，非專人不能深入。二是市場經濟發展和高等教育改革所帶來的職業性要求。隨著我國市場經濟的發展和社會的全面進步，高校學生人數大量增加，學生構成的層次性、復雜性日益突出，學生全面發展的要求日益凸現，學生思想教育、管理與服務工作任務繁重，難度加大，迫切需要有一批政治方向堅定、專業理論扎實、專業技能熟練的專門人才全身心地投入到輔導員工作中去，并把輔導員工作作為自己長期從事乃至終身從事的事業，扎實工作，努力探索，不斷創新。高校輔導員隊伍的專業化與職業化是緊密聯系的。專業化是職業化的必要前提和基礎，職業化是專業化的必然趨勢和提升。
總之，輔導員培訓培養工作的目標，要適應新時期大學生思想政治教育和管理工作的需要，從而全面提高輔導員的專業素養，實現高校輔導員隊伍的專業化和職業化。明確了這一目標，也就明確了輔導員培訓培養工作的努力方向和工作內容。
二、輔導員培訓培養的主要路徑
1.開展專業培訓。多年來，各地高校積極開展輔導員的培訓和進修，目前已基本形成了一個包括多種形式、多種層次的培訓體系。[3]一是上崗培訓。每年都組織新聘輔導員進行上崗培訓，邀請各方面的專家和有關部門的負責人、優秀輔導員代表進行業務輔導。著重引導他們認識輔導員工作的價值，了解輔導員工作的基本任務，初步掌握輔導員工作的基本知識和專業技能，以使他們盡快符合輔導員工作崗位的要求。二是日常培訓。根據學生教育管理工作的實際需要，一般高校每年都要對輔導員進行專項業務輔導或培訓，組織他們聽取形勢政策報告、專家講座，到兄弟高校學習考察，引導和幫助他們及時掌握黨的理論創新的最新成果，及時了解輔導員工作的新情況、新發展和新經驗，不斷提升自己的專業素養。三是專題研修。圍繞學生教育管理工作中的重點、難點和新情況，經常組織具有一定理論基礎、實際操作能力和研究能力的輔導員骨干，開展專題研修，并邀請有關專家進行具體指導。近年來，我國許多高校都經常組織大學生心理健康教育、大學生危機干預、大學生管理溝通、大學生中突發事件的處理、大學生管理中的有關法律問題等專題研修，收到了顯著的成效。四是學位進修。充分利用部分高校具有思想政治教育及相關專業博、碩士學位授予權和招收高教碩士的有利條件，鼓勵和支持輔導員在職攻讀思想政治教育及相關專業的碩士、博士學位，不僅提升了輔導員的專業理論素養和科研能力，而且使高校輔導員隊伍的學歷層次有了明顯提高。
2.進行實踐鍛煉。實踐出真知、長才干。在輔導員培訓培養工作中，高校應堅持理論培訓與實踐鍛煉相結合的原則，在加強系統理論培訓的同時，著力組織和指導輔導員在自己的工作崗位上放手工作、大膽實踐，在實踐中深化對專業理論的理解，并把所學到的專業知識真正轉化為自身的專業技能，在實踐中增強能力、展現才干，實現自身的價值[4]。一是要積極發揮輔導員作為學生導師的作用，引導他們在促進學生全面發展的過程中著力增強自身的育人能力。在思想政治教育領域，輔導員要認真做好深入細致的思想工作，積極開展豐富多彩的主題教育活動;在課堂教學領域，輔導員應兼任思想政治理論課教師，善于把思想教育有機地滲透到教學活動之中，緊密結合學生的思想實際開展理論教學，充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道的作用;在學生生活領域，高?？梢赃x派輔導員擔任“學生生活園區指導教師”等，讓輔導員經常與學生生活在一起，了解學生實際，從而使工作更有針對性;在校園文化活動領域，輔導員應兼任學生社團指導老師，為社團活動的開展提供多方面的支持;在社會實踐領域，輔導員應在切實做好宣傳發動和組織工作的同時，親自帶隊分赴全國各地開展參加社會實踐。只有輔導員全方位、全過程地介入到學生學習、生活和各項活動中，才能使輔導員隊伍在學生培養中起到不可或缺的重要作用。二是要積極發揮輔導員作為管理骨干的作用，并引導他們在推進學校事業發展的過程中著力增強自身的管理素養。如我校輔導員隊伍在“建設新校區，實現跨越式發展”的過程中，引導輔導員們積極帶領學生投入學校建設事業，發揮了重要的組織、指導和協調作用;一些高校在開展百年校慶、本科教學“創優迎評”等工作中，輔導員們經常組織學生開展各項活動，均受到了廣泛好評與肯定。三是要積極發揮輔導員作為突擊隊的作用，并組織他們在維護校園安全穩定、構建和諧校園的過程中著力提高自身的快速反應能力。近年來，許多高校緊緊依托輔導員隊伍做好校園穩定工作，逐步構建和完善各種信息預警機制和各種突發性事件預案，及時化解了各種影響學生安全和校園穩定的因素，同時也使他們在應對和處理突發事件的過程中經受了鍛煉，提高了快速反應能力。
3.組織科研活動。在輔導員培訓培養中，高校應堅持理論學習與工作研究相結合的原則，在加強專業理論學習的同時，注重根據輔導員工作的實際需要，組織開展工作交流、經驗總結、專題研討和課題攻關，以提高輔導員的研究能力和創新能力，推進輔導員工作的創新。此外，還應逐步提升不同類型輔導員的科學研究能力。比如，針對思想政治教育專業的輔導員，要增強其學科意識，努力使其成為專家型輔導員。思想政治教育專業的輔導員本身具有學科優勢，具備較為深厚扎實的思想政治教育專業方面的知識和理論，能夠較為熟練地運用思想政治教育方面的知識和理論開展思想政治教育的工作研究和學術研究。他們應該成為高校輔導員隊伍中的研究型專門人才;針對非思想政治教育專業，要加強其思想政治教育專業知識的學習，努力使其成為行動研究型輔導員。非思想政治教育專業的輔導員相對于思想政治相關專業輔導員，在理論基礎方面有所欠缺，所以要加強理論學習，以科學的理論武裝頭腦。只有以科學的理論武裝人，才能在任何復雜的形勢下保持清醒的頭腦，在任何風險中站穩腳跟，增強凝聚力和戰斗力，為深入開展理論研究打下基礎;針對不同年齡層次的輔導員，要發揮各自優勢，加強團隊合作。首先對于年輕輔導員來說，要從事務性工作中走出來，合理安排工作時間，多角度獲取資訊，開闊自己的視野，釋放工作熱情，發揮創新精神，有目的地開展調研工作，把握學生思想動態，有針對性地提出解決問題的辦法。其次對于年紀偏大的輔導員，要注重工作經驗的總結，一方面發揮老輔導員的傳、幫、帶作用，提高年輕輔導員的工作能力，另一方面將好的經驗總結、凝練、討論、推廣，轉化為科研成果。此外，年輕輔導員還要發揮各自的專業特長和優勢，在不同研究內容方面合作研究，從而相互促進、相互帶動，進而在整體上形成重理論研究的氛圍，這樣更加有助于科研水平的不斷提高[5]。
三、輔導員培訓培養的保障體系
輔導員的培訓培養是一項復雜的系統工程，為切實保證這項工作的順利開展和有效實施，必須提高思想認識，完善管理政策，辦好培訓基地，從而為加強輔導員培訓培養構建起強有力的保障體系。
1.提高認識，奠定思想保證。切實加強輔導員培訓培養，首先就要端正對輔導員工作的認識。因此，高校要著力做好領導干部和輔導員的思想工作，引導他們從以下三個方面提高思想認識:一是要充分認識輔導員工作的性質和價值，明確輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，克服那種認為“輔導員低教師一等”的思想，糾正重專業教師隊伍建設、輕輔導員隊伍建設的傾向，引導輔導員增強從事輔導員工作的光榮感和使命感;二是要充分認識新時期輔導員工作的職責和功能，明確輔導員已經成為當今社會不可或缺的一種重要職業崗位，克服那種認為輔導員只是“過渡崗”、“臨時工”，甚至把輔導員當作“跳板”的思想，糾正重輔導員的使用、輕輔導員培養的傾向，引導輔導員確立長期從事乃至終身從事輔導員工作的志向;三是要充分認識輔導員工作特殊的專業性質，明確輔導員也應當是具有較高專業素質的專業人才，克服那種認為輔導員是缺乏專業性的“萬金油”，甚至把輔導員當作一般人都能從事的“勤雜工”的思想，糾正重專業教師培養、輕輔導員培養的傾向，并引導輔導員增強提高自身專業素養的自覺性。
2.完善政策，強化制度保證。為激勵輔導員通過各種途徑，不斷提高自身的專業素養，高校要逐步建立和完善輔導員工作激勵機制。首先，要明確崗位職責，推行目標責任制，加強對輔導員工作的有效考核。高校要明確輔導員的崗位職責，推行輔導員工作任務，加強過程控制，使輔導員各項計劃任何和工作指標得以落實，使輔導員既有目標又有壓力，從而更有效地激發他們的工作熱情和動力。其次，要制定合理的分配制度，實現輔導員獎酬的相對公平。分配制度是組織獎酬資源與組織目標體系之間的通路，它決定著員工完成目標后會獲得什么樣的獎酬資源，它在激勵機制中處于核心地位。制定合理的分配制度特別是確定合理的薪酬水平是提高輔導員薪酬滿意度和調動輔導員工作積極性的重要策略[6]。輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。因此，輔導員薪酬水平的定位要參照專任教師和行政干部的薪酬水平。再次，要不斷完善輔導員的管理、培養和發展機制，拓寬輔導員的發展空間。要堅持“嚴管、精育、優出”原則，逐步完善規范管理機制、學習培養機制和科學發展機制，激勵輔導員更好地結合大學生思想政治教育的工作實踐開展科學研究，不斷向職業化、專家化方向發展。最后，要獎懲分明，強化期望行為。高校要利用好獎勵與懲罰這兩個激勵手段，做到獎功罰過、獎優罰劣、獎勤罰懶。
3.辦好培訓基地，搭建新的平臺。輔導員隊伍的專業化發展，需要通過各種途徑對輔導員進行教育和培訓，加快輔導員知識更新的速度，及時調整輔導員的知識、能力結構。目前，從中央到地方都非常重視加強輔導員培訓，教育部自2005年以來列出專項經費連續舉辦全國高校輔導員培訓班，各省市也紛紛出臺相關的培訓政策，建立輔導員培訓基地。2007年9月29日，教育部在北京召開了高校輔導員培訓和研修基地建設工作會議，公布了首批21個教育部高校輔導員培訓和研修基地。會議要求，要盡快健全基地運行工作機制，落實基地培訓計劃，完善基地培訓工作方案，展開基地各項職能，努力推動輔導員培訓研修基地的建設和發展。培訓基地的建立，為開展輔導員培訓提供了新的更高的平臺，使輔導員培訓工作更具計劃性、系統性和規范性，同時也激勵著基地所依托的高校進一步做好本校輔導員的培養工作，在推進輔導員隊伍專業化和職業化建設方面發揮應有的帶頭和示范作用。
參考文獻
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[4]胡建新，高校輔導員培訓的現實困境和思考[J].思想教育研究，2008，(12).
一、現狀調查：總結經驗，發現問題
遵照局領導要求，筆者查看了各校的校內外環境、總課表、教師任課表及校本教研和培訓計劃、開學初學校自查情況記錄等，并將調研重點放在技術裝備的建、配、管、用、研、培上，通過與校領導、教師交談和實地察看等多種形式，形成了一些總體印象。
1.領導重視，投入到位
三所學校均高度重視技術裝備的基礎建設，不斷加大投入，提高裝備水平，成效顯著，基本達到省級二類標準，部分條件達到省級一類標準（見表1）。
2.思路明確，管理規范
三所學校都充分認識到技術裝備對教育教學質量提升的助推作用，再先進、再完備的裝備，沒有良好的管理和規范的制度，也只能是一種擺設。三所小學均為小班化學校，校領導結合學校實際，制定了具有小班化特色的管理規范。他們引導教師進一步規范儀器、設備、器材的登記入庫、使用借用、損壞賠償等操作流程，最大限度地發揮技術裝備的作用。從近年來部分專用室獲得的省、市級專項認證情況，可以看出各校在技術裝備管理上下足了工夫（見表2）。
3.聚焦課堂，重點突出
三所學校都敏銳地意識到，課堂是關鍵，是技術裝備建、配、管、用服務的主陣地，主陣地上師生的發展，是技術裝備工作的意義所在。為此，雖然是剛剛開學，各校均立足課堂教學，把校本教研、現代化教學設備的使用培訓等作為提高教師業務素質，促進教師專業成長的重要途徑，要求教師多研究學生，從而增強師生的主體意識。
4.努力創新，成果顯現
三所學校依托技術裝備工作，在加強管理、提高服務能力與水平的同時，也在嘗試創造性地開展工作。如回龍橋小學結合晨誦、午讀等群體性活動，充分發揮圖書室的作用，借助學校周邊教育資源，成立了“回龍橋小學少兒信息科學研究所”。青云巷小學建設了“古生物陳列室”，對學生進行拓展科學教育。馬臺街小學教師合理利用現有資源開設了多個興趣小組，對學生進行動手能力和創新能力的培養，“三?！薄翱萍及l明”等活動先后在省、市、區比賽中獲獎，為技術裝備的應用性研究提供了鮮活的經驗。
當然，在充分肯定三所學校技術裝備工作所取得的成績和經驗的同時，我們也要客觀地看到所存在的問題，主要有以下三點：
第一，隨著教育改革進程的不斷加快和人民群眾對教育要求的不斷提高，教育技術裝備工作必須與時俱進，高標準建設，不能僅僅滿足于達到既有的“標準”，學校的“需求”沒有得到很好的表達和落實。
第二，學校在器材裝備和實踐應用等方面還有許多有待完善的地方，比如，如何進一步彰顯體育場地功能，如何進一步規劃和利用技能創造室等主題專用教室，這些都亟須研究和解決。
第三，在教師的專項培訓上還有待進一步提升，不論是經費的投入還是人員的培訓以及課程的開發，都需要不斷加強。
上述問題提出的基本出發點是：我們不能僅僅在技術裝備的配置上下工夫，不能僅僅滿足于管理好，還要想辦法用好，更好地為教育教學服務，更要創造性地發揮技術裝備的作用，做出成效，做出特色。
二、管理建議：做強“硬實力”，凸顯“軟實力”
做強“硬實力”，凸顯“軟實力”，這并不是一句空洞的口號，而是可以實實在在做到的行動。能不能做到，做得好與不好，首先要看我們在具體工作展開之前有什么樣的決策。教育技術裝備調研的初衷，就是通過調研發現問題，為學校技術裝備管理工作提出合理化建議。筆者著重從如何凸顯“軟實力”方面提幾點建議。
1.立足校情，優化管理
配備與管理，始終是教育技術裝備工作的基礎性工程，我們這里要強調的是這種管理要牢牢站在學校情境之中。這里的學校情境，包括學校的教育哲學和辦學理念，包括學校教育教學的個性化主張，以及學校里學生與教師的發展訴求。這些，都是決定一所學校的技術裝備工作應該怎樣做、怎樣管的大方略。衡量一所學校的技術裝備管理水平，不僅要依據專項配備標準，更要看其工作思路與績效是否服務于學校的辦學需求，有沒有為學校辦學特色的形成預留足夠的空間。因此，相應的評價標準要有所調整。
2.立足教學，細化服務
更好地服務教育教學，是教育技術裝備工作的使命。我們的工作思路應該是，所有的教育技術裝備要能夠服務到每一門課程，服務到每一節課，服務到每一名學生。不是說美術專用教室只能上美術課，科學專用教室只能科學教師來用。要進一步細化所有的教育技術裝備的教育功能，要制訂整合性、一體化教育教學實施方案，做到物盡其用，真正促進學生發展，促進教師教育教學水平的提升。
3.立足發展，強化創新
促進學生發展、教師發展和學校發展，是教育技術裝備工作的終極目標?？上驳氖?，在這方面，三所學校已經做出了一些成績。循著這樣的思路往下想，我們可以圍繞專用教室的設置開發獨特的校本課程，形成課程特色；我們可以借助現代教育信息技術嘗試“大單元整合教學”，形成教學特色；我們可以充分依托社區教育資源，借助校園網、圖書館等校內信息源，構建更大范圍的多媒體教學環境，形成特色學習平臺；我們可以針對校內小小博物館，深度開發各種主題學習單元、活動單元，真正把這些校園場館辦成富有特色的“主題學習館”；等等。創新發展，來源于創新思維，學校層面在這些方面可以發揮的空間非常大。
三、 同步思考：統一觀念，統整思路
通過這次調研，結合自己的工作領域，筆者認為，教育技術裝備工作的研究與實踐要集中體現在三個關鍵詞上，即管理、服務和創新。管理是技術裝備工作的基礎，即配齊、用足、用好，要科學規范；服務是為了讓技術裝備能夠切實保障教育教學工作的順利開展，是技術裝備工作的目的；創新則是技術裝備工作的目標，要充分利用現有硬件和軟件資源，開創學校教育教學特色，形成辦學特色，這是基層學校教育技術裝備工作的三個維度。
從工作領域上看，管理、服務和創新是教育技術裝備的三個方面；從工作水平上看，管理、服務和創新則是教育技術裝備的三個不同的層次。在三者的關系上，管理是服務和創新的基礎，只有管理到位了，技術裝備的效益才能發揮出來，才談得上服務和創新；服務是管理的內在指向性目標，即怎樣服務就應該怎樣加強和提升管理，服務同時是創新的生長點，服務水平發揮得越好，就為創新提供了更大的可能性；創新是基于管理和服務的工作水平上的飛躍，是科學管理和優質服務換來的“可能局面”。
從管理、服務、創新三個維度上來看三所小學的技術裝備工作，可以認為：三所學校均十分重視管理，強化管理的做法扎實到位，富有成效，這是我區在這方面工作中一直提倡的，其他學校也做得不錯；在服務水平上，三所學校也有明確的意識，不斷提高服務和保障一線教學工作的水平；在創新這一層次上，三校雖有亮點，但還沒有形成品牌特色和整體推進的工作態勢，而我區有的學校在這方面的工作已經卓有成效。
通過對三所學校的調研，筆者看到了各校在技術裝備工作上所付出的努力。如果說硬件建設上的投入需要“硬實力”，學校需要依托教育行政部門才能完成，那么在日常管理上所花的工夫則完全展現了各校的“軟實力”。技術裝備工作的出發點和歸宿，是通過配置可見的技術設施設備提升教育和教學水平，對學校來說是提升學校的辦學水平，這些不可見的、隱性的成分是一所學校的“軟實力”，是更加重要的。因此，從強化管理，到提升服務，再到大力創新，全部的用意都是在促進一所學?！败泴嵙Α钡耐癸@。做強“硬實力”，凸顯“軟實力”，應該成為下一階段三所學校技術裝備工作的思路。從教育行政部門來說，對三所學校技術裝備工作的總體設計，就應該向凸顯“軟實力”方向傾斜，為各校提供政策和資源支撐。從學校辦學層面上看，要將凸顯“軟實力”作為學校下一階段技術裝備工作的重點，通過課程資源開發、統整教學研究、教師培訓等一系列舉措，不斷提高教育教學的研究和實踐水平。
因此，各學校在以后的技術裝備工作中需要進一步科學統籌規劃，明確工作思路，在管理、服務、創新三個維度上再上新臺階。這樣，我們才不會只擁有“亮色”，而是繪成豐富的“底色”，形成鮮明的“特色”，甚至是叫得響的品牌。通過凸顯“軟實力”提升學校的技術裝備工作水平，提升學校的辦學質量和水平，是我們最大的愿望。
四、主要措施：注重需求，協調助力
作為技術裝備工作者，我們不僅要科學合理分配利用資金，為學校裝備最好的硬件，還要通過整合，使教育技術裝備融入教育教學之中，使教育教學的三大要素通過裝備過程實現和諧的融合，形成一個學科的高質量高水平建設。由學科到全面，使得技術裝備的最大化運用成為學校提升“軟實力”的有力增長點。要實現上述工作目標，技術裝備工作者要實現自身角色的轉換，努力成為“軟件開發者”“資源設計者”，協調各方面力量，為凸顯“軟實力”，提升學校技術裝備工作的水平做出自己的努力。
首先，不僅注重符合“標準”，更要注重實際“需求”。
過去，我們習慣于按照既定的“標準”來配備學校的基礎設施設備和現代化裝備。這本身并沒有錯，但是如果一味地追求標準，就容易脫離實際，忽略校本需求。這里所說的學校實際，既包括學校所在區域的群眾對學校辦學的要求，包括教育行政部門對學校培養目標的具體指引，也包括學校的學生和教師的發展現狀、愿景的特點等，這些都影響著學校辦學的方向，當然也決定了與之相配套的教育技術裝備的“需求”。然而，辦學需求對技術裝備工作的這樣一種“重要影響”往往是被忽視的。面對看似統一的“標準”，我們在具體執行的時候，應該立足具體情境，提高服務的針對性，并且創造性地開展工作。目前我們要配備“技術裝備”的時候已經充分考慮到了“需求”與配備的“針對性”，一些學校已經形成了特色化發展，配備了個性化、特色化的數字化實驗室，如漢江路小學配備了再生紙創造室，丁家橋小學配備了機器人工作室，都取得了很好的成績。將來這些工作會不斷得到加強，形成一系列具有鮮明特色的技術裝備“示范學校”。
在技術裝備工作領域里有這樣一個誤區，一談到裝備，人們立刻想到各種專用教室，好像是配備得越多，就越能反映一所學校現代化建設的水平。誠然，專用教室的配備是現代教育裝備工作的基礎性工程，我們也一直在努力為學校配備更多有特色、有意思的專用教室。可是，如果僅僅是追求數量上的“多”，而不去考慮使用上的“優”，不僅會讓學校財務不堪重負，也會造成新的閑置和浪費。例如，前面提到的技能創造室，其功能和定位究竟是怎樣的？不僅要用于科學課，能不能更好地和語文、數學、英語、美術等學科課程相整合？再如，很多學?；ù罅庾隽宋⑿蛯ｎ}館，為學生提供了很好的學習基地，然而，如何更好地開發其教育功能，更好地與日常教學相結合，從而創造性地將其功能發揮到最大化，這些問題都應該引起我們的深思。所以，我們不僅要配備“項目”，更要注重“整合”。
其次，不僅注重技術裝備，更要加強協調助力。
在實踐中，人們還是習慣于將技術裝備等同于“實物”―看得見摸得著的部分，而看不見摸不著的部分卻有可能被忽略。例如，三所學校共同反映出來的體育、藝術、科學等課程專業教師培訓的不足，就是“軟件”不到位的表現，還有一般任課教師的“技術裝備應用”專項培訓也不到位。隨著我區現代教育技術裝備工作的不斷推進，校園內每間教室都變成了多媒體教室，這在以前是不可想象的。可是，我們的培訓遠遠沒有跟上，甚至連多媒體設備的使用培訓都不盡如人意，更別說創造性地運用這些設備開發課程與設計教學了。在這方面，我們要做的事情很多。為了提高技術裝備的應用水平，發揮其最大效益，我們將在以后的工作中提供更多的培訓學習機會，組織教師參加省、市各級培訓，督促學校自行組織培訓，同時有計劃地開展有針對性的培訓，如裝備管理、實驗操作技能、自制教具、多媒體應用、裝備新技術應用等，讓裝備工作在管理上上臺階，在服務上上水平，在創新上再突破。
在“協調助力”這方面，我們不僅提供培訓機會，還要在以下方面加以強化：加大使用“南京教育資產與裝備管理信息系統”的力度，使每所學校全面符合要求并在工作上有所創新；組織參加市級以上的“實驗操作技能比賽”和“自制教具比賽”，并先進行區級選拔賽，力爭取得更好成績；利用“鼓樓實驗中心組QQ群”及時傳遞信息、交流工作、相互學習、共同提高；組織裝備工作經驗總結和研討活動，鼓勵更多的同志發表優質論文；在現有的基礎上加強教科研工作，爭取專題立項；等等。
