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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中；化學；教學；方法；探究；成績
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0146-02
1.應試教育下學生忽視了探究能力的培養。化學作為理科中一門實驗性較強的學科，對學生的基本能力的首先要求是具備相應的探究能力，而不能僅僅地依靠簡簡單單的記誦來學習。現實是很多的學生在學習化學的過程中，在這方面的能力十分欠缺。應試教育下很多的學生將學習的重心放在了大量的做題上面，顧不上對化學本身的研究，這是十分錯誤的方法。大量地做題而不思考，讓學生的思維牢牢地被束縛住，不利于創新能力的發揮。缺乏起碼的創新能力，無論是在做題還是在思考的過程中，很難充分地發揮想象力，對于問題的解決造成了很多的麻煩，這是當今化學教學中面臨的重要問題。
2.學生的成績與付出不成正比。學生的學習成績與付出不成正比是化學學習中另一較大的問題，化學在高中的學習中占著很大的比例，很多的學生將學習重心放在這方面，這是一個很合理的做法。但很多的學生在這個過程中只是一味將時間放在漫無目的地學習上，缺乏起碼的靈活性，這使得很多學生考試后的成績和自己的時間和精力上的付出不成正比，嚴重地打擊了學習的積極性，不利于培養自身的自信心。很多的學生因此放棄了學業，一味地消沉，沒有主觀能動性，這對學習化學是極為不利的。所以，在進行化學的教學中，要善于將成績和付出聯系起來，只有找到合理的教學方法，著力地提高學生的成績才能讓學生在化學課堂上活躍起來。
二、衡量高中化學教學質量的標準
1.老師的教學方法。老師的教學方法首先反映的是課堂的教學質量，這是毋庸置疑的。教學的質量和學生在課堂上學到的東西的多少首先取決于老師的教學方法，合適的教學方法能廣泛地提高學生的學習積極性，而不合理的教學方法則嚴重地影響了學生的學習，給教學帶來不利的影響。所以，這對老師的教學要求是，著力地提高自己的教學技能顯得尤為重要，在化學教學的過程中，善于及時地啟發學生，引導他們在化學中的學習是十分必要的。同時還要善于發掘學生的特點和創作力，因材施教，讓學生充分地發揮自己的優點，在化學的學習中充分地融入進去。
2.學生的學習熱情。學生的學習熱情是決定教學課堂成功與否的重要因素。學生是學習的主力軍，是化學學習的主體，如果不能讓學生的熱情和積極性充分地發揮，就很難在化學的學習中取得令人滿意的效果。學生的積極性和熱情充分地發揮起來了，就很容易地在考試中取得優異的成績，如果學生沒有起碼的學習熱情，縱使老師的教學方法再精彩也無法取得好的成績。所以說學生是學習的主體，學生決定了教學的質量和效果。老師要善于活躍化學課堂的氣氛，在這個過程中增強學生對化學的學習興趣。
3.學生的考試成績。在應試教育中，衡量教學質量的最直觀的因素就是學生的考試成績，它能夠客觀地反映老師的教學質量和學生的學習效果，所以說提高教學質量，首先要從學習的平時的考試成績中說起。將化學的考試成績作為學習的目標是至為關鍵的，它是所有的教學活動的中心。無論是采取題海戰術或是其他的教學模式，結果都是為了讓學生在考試中取得優異的成績。成績的高低在應試教育中是十分重要的，只有提高學生的學習成績，才能構建真正意義上的化學教學。
三、提高高中化學教學質量的具體措施
1.采取新穎的教學方法提高學生的興趣。興趣是最好的老師，無論是學習什么學科，興趣永遠是第一位的。在化學的學習中更是如此，濃烈的學習興趣決定了學生的學習效果和考試成績。有了濃烈的學習興趣，學生能夠將枯燥的學科學習轉變成一件很有意思的事情，在寓學于樂的學習中，學生收獲的快樂和成績的雙豐收。老師要善于積極地引導學生提高學習的興趣，在課堂的教學中能夠通過做實驗、看視頻等方法，提高學生對于化學的關注，進而提高學生的學習成績。不能僅僅地將要成績看作直接的事情，更要善于用各樣的方法間接地提高學習的考試成績，只有如此才能夠大力地改進教學的質量，培養學生廣泛的學習興趣，構建化學的優質課堂，讓學生的主動性得以充分地發揮，讓學生做課堂的主人。
2.注重打造高效的課堂。化學的學習和教學中必須要重視高效課堂的構建，只有提高課堂的質量才能夠讓學生學到真正的東西，進而提高學生的學習成績。老師要善于采取多種教學方式來打造高效課堂，善于采用新穎的具有吸引力的知識作為引入，達到引人入勝的效果。構建高中化學教學的高效課堂，旨在提高課堂的效率，讓學生能夠在這樣的環境中發揮自身的創造力，讓自己的理性思維更好地拓展開，在學習中能夠輕松地解決問題，在考試中取得優異的成績。比如老師要善于借助于多媒體的手段，不斷地強化對知識的探究和理解，這個過程的學習必定是高效的，對于學生的化學學習有很大的幫助。
3.善于發掘學生的潛在優點。善于發現學生的特質和優點，首先可以極大地增強學生的自信心，這是教學中的基本方法，也是作為老師的基本能力。只有善于發現學生的優點，才能夠讓學生對自身的情況有很清楚的認識，增加自身的認知能力。同時這有利于讓學生查漏補缺，客觀理性地分析自己的優勢和不足，對于學生完善自己和改進自己的學習方法有著更為清楚的認識。化學的學習本身就是一個不斷反思、不斷進步的過程，只有善于分析自己的優缺點，才能夠極大地促進學生的進步，這樣堅持下來，就能夠養成科學的學習習慣，不僅僅能夠提升自身的能力，還能夠在考試中取得優異的成績。
高中化學的學習在理綜中顯得尤為重要，它在很大程度上決定了理綜成績的好壞，所以一定要充分地認識到學習化學的方法，養成良好的學習習慣，樹立學生的自信心。在教學中要努力地提高教學的效率，善于將學生能力的培養和考試的成績結合起來，找到兩者最基本的結合點，這是成功的關鍵。
參考文獻：
[1]張海洋.基于理科綜合考試的高中化學教學的思考[J].化學教育，2010，31（2）.
[2]李亞平.高中化學教學必須處理好三個關系[J].科教文匯，2009，（8）.
【關鍵詞】化學；實驗
現在新課程改革提出讓學生在探究中獲得知識，這對化學實驗提出了更高的要求。但是由于各種原因許多地方化學實驗的開展并不好，實驗室被當作教室，學生去實驗室動手做實驗的機會很少，甚至有些老師連演示實驗都不做，僅僅是講講或者讓學生課后看錄像，這阻礙了學生能力的發展和綜合素質的提高。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。
只有通過化學實驗才能對化學教學過程加以落實。在新課程理念下，高中的化學教學將實驗教學作為極其重要的內容，改變了應試教育以書本為主、實驗為輔的教學模式，化學實驗已經不再僅僅是學生驗證化學知識、訓練操作技能的手段，而是作為一種科學方法，將實驗作為一種重要方式，讓學生經歷科學的探究過程，學習科學的研究方法，培養學生的創新意識，形成終身學習的能力。這就要求教師對化學實驗的教學方法加以改進，只有改進思路和方法才能達到新課程標準提出的目標，才能符合探究性教學的初衷。只有符合學生的認知規律，才能使學生形成新概念、認識并理解化學原理，才能使學生掌握學習化學的基本方法，達到事半功倍的作用。
一、端正化學教學指導思想
從培養全面發展的社會主義建設人才出發，基礎教育占有重要地位。因此，中學的培養目標應該明確。化學教學要端正指導思想。要充分認識到實驗是化學學科的基礎，是激發學生學習化學興趣的源泉。實驗不僅能培養學生動手能力，還能有效地培養學生的觀察能力、思維能力、創造力以及邏輯推理、歸納、總結能力;能培養學生科學的研究方法、嚴謹的態度和實事求是的精神。因此，加強實驗教學是提高教學質量不可缺少的重要環節。
二、激發學生學習興趣，提高學生科學素質
興趣是主動學習的前提，化學實驗能生動、直觀的展示化學現象，以特殊的魅力引起學生的好奇心和求知欲。在教學中實現“倡導學生主動參與、樂與探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力”的課程改革目標。在新課程理念下，應由激發學生積極地接受學習轉變為主動的探索學習，由學會知識到會學知識和求異創新。為了有效地激發學習興趣，教師應針對不同的教學內容，創設豐富生動有趣的實驗現象。
三、重視學生分組實驗的作用
教師演示實驗時，學生距離太遠，觀察現象不明顯。而分組實驗是學生與化學物質及反應的近距離接觸，親自操作，親自觀察，身臨其境地體驗化學驗證的全過程。同時，分組實驗本身蘊含著豐富的教學資源，實驗內容中有豐富的實驗方法、環保意識教育等等，需要我們去充分認識和深入挖掘學生實驗的內涵。新課程理念注重學生的終身發展，化學實驗教學的最終目標是培養學生的科學素養。通過化學分組實驗拉近學生與化學科學間的距離，讓學生體驗到知識的實用性。
四、激發學生的探討精神
在化學實驗中，實驗的內容書本上沒有明確的答案，所以需要學生通過已有的知識和經驗，在動手實踐的過程中達到學習和認識的目的。教師把學生的實驗的積極性調動起來，對實驗問題進行分析討論，最終得到較滿意的結論，從而就提高了學生的探究興趣。
五、培養學生的環境保護意識和社會責任感
所謂綠色化學實驗是指設計對環境沒有污染或者只有污染很小的實驗。化學實驗教學中，應重視環保教育，在培養學生保護環境“從我做起”的意識，以促使學生知、情、意、行的統一協調發展。化學實驗，特別是有害氣體，直接影響師生健康。實驗時應將有害氣體盡可能們化學處理，以消除或減少有害氣體的排放，如無法密閉操作的，加強回收、通風或其它防護措施。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少污染，而且能使學生受到直觀的環境保護的教育。
關鍵詞：高中化學；教育教學；教學方法
化學是高中學科體系中的一門重要基礎課程，它一方面要求學生理解并記憶化學基本概念和基本原理，另一方面又要求學生能解決實驗和計算等問題。因此它對于學生思維的培養、智力的提升等方面起著非常重要的作用。同時，高中化學也是一門與實際生活緊密聯系的學科，學好化學可以幫助我們解釋生活中的許多自然現象，從而加深對化學知識的理解。
一、高中化學教育教學現狀
學生在學習高中化學時，由于缺乏正確的學習方法，面對復雜深奧又零散的化學知識，通常會感到高中化學知識難以理解，從而失去對化學的興趣。教師除了教授學生化學知識，還可以通過化學學習培養學生的責任感和實踐能力，注重對學生學習能力的培養。
二、高中化學教育教學存在的問題
1.傳統教學模式難以適應現代高中化學的教育教學任務
傳統的高中化學教學模式在教學中存在一些問題。首先，教師教學的手段和思維單一，教師在課堂上通常只是一味地講授高中化學知識，而缺乏對學生學習方法的正確引導。學生只是認真地做記錄、做實驗，從而得出數據、總結結論。其次，在當前的化學教育中，學生的成敗一般由分數的高低來決定，從而造成了學校刻意地追求學生的考試分數而忽視了對學生綜合能力的培養。機械地學習高中化學知識，容易使學生忽視化學本身的意義，難以做到利用所學知識解釋生活中的問題，從而逐漸失去了學習化學的興趣。
2.教師與學生在化學教學中缺乏互動
高中化學知識對學生而言通常較為深奧且零散，如果教師在教學過程中只是一味地向學生傳輸知識，而忽視了學生自身的學習能力，學生就會在高中化學的學習過程中較為吃力，很難全面地接受與吸收所學的知識。如果不改變傳統的“教師負責教，學生負責學”的教學模式，不注重教師與學生之間的互動，教師與學生之間就會愈發缺乏了解。教師不了解學生的學習狀況和學生所遇到的重點問題，就無法針對學生的問題而改進教學方法；學生不向教師積極地反饋自己學習過程中所遇到的難題，學習的困難程度就會逐漸增加，從而喪失學習化學的興趣，提升學生的學習能力只是空談。
三、解決高中化學教育教學存在的問題的方法
1.改變傳統的教學模式，建立課堂教學與實際生活的聯系
高中化學的教育教學主要是以提高學生的學習能力為目的。因此，學生是教育的主體地位。教師要使學生積極地參與教學過程，在參與中積極地思考、探索、實踐，引導學生自主學習，激起學生的學習興趣，從而提高學生的學習能力，培養學生的探索實踐能力，達到高中化學教育教學的最終目的。如教師可以讓學生自制化學模型和化學實驗，通過舉辦化學講座和化學知識競賽、制作化學板報、召開化學博覽會、參觀與化學相關的工農業企業等提高學生的學習興趣。
2.加強師生互動，改進教學方法
學生學習高中化學吃力的一個重要原因就是教師與學生缺乏互動，教師對學生的學習狀況缺乏了解，從而難以改進學習方法，提升學生的學習效果。為了幫助學生更好地學習化學知識，教師有必要改進教學方法。可以通過做實驗和畫圖表的方法，將復雜抽象的化學問題簡單形象化，便于學生更好地吸收。可以通過提問題的方式，引導學生積極地探索知識，在寬松的學習范圍中使學生完成對化學知識的掌握。改變學習的模式，引導學生自主學習，通過探究合作教學法對學生進行分組，各小組針對學習中出現的問題加以探究，教師可提出部分疑問，各小組內部或小組之間通過合作探究，也可以與教師進行合作探究，進而解決問題，既改變了學生被動學習知識的局面，又能加強學生之間以及師生之間的合作，進而提升學生的素質與能力。目前，我國高中化學的教育教學在很大程度上依舊遵循著傳統的教學模式，從而嚴重制約著學生對高中化學的學習興趣。教師應在高中化學的教育教學中，改變傳統的教學模式，在教學過程中積極發現問題，將課堂教學與實際生活緊密地聯系起來，注重與學生的互動，從而提升學生學習化學的興趣與能力，促進高中化學教育教學整體水平的提升。
參考文獻：
[1]藏永德，丁海紅.對高中化學教育教學的探討[J].求知導刊，2014（11）:13.
[2]陳梅.對高中化學教育教學新模式的探討[J].新課程學習，2014（9）:82-84.
關鍵詞：應試教育；認知能力；情感教育；新課標
處于高中階段的學生，正是情感態度與價值觀形成的關鍵時期，而該階段的學生學習中的情感態度與價值觀和學生的認知活動緊密聯系。新時期下的高中教學已不同于往日，在新課標的指導下，高中教學正從傳統的教學束縛中一步步走出來，教師也逐漸意識到教學的真正目的不是學生考試的成績，而是學生綜合能力的提升，同時，培養具有高素質的人才更是教師對社會應盡的義務。
一、高中化學教學中情感教育的必要性和重要性
首先，將情感教育融于高中化學教學中是新課標的必然要求，是實現新課程目標的必要手段。在《普通高中化學課程標準》中明確指出高中化學的課程目標，在情感態度與價值觀中就指出了幾點，主要概括為：（1）發展學生學習化學的興趣，（2）積極參與化學科學活動，將化學知識與社會和生活相連，（3）關注化學的相關特點問題，形成可持續發展思想，（4）熱愛祖國，熱愛家鄉等等。總之，情感教育成為化學教學中的重要任務之一。在高中化學課堂中，教師需要以飽滿的精神進行教學，學生要以端正的態度認真聽講，積極思考并回答問題，在化學實驗時要認真觀察和操作，學生間和師生間彼此互幫互助，這種和諧、友愛、嚴肅、有序的情感氣氛充溢整個教學過程。總之，高中化學教學中加強情感教育具有可行性和必要性。
除此之外，在高中化學中加強情感教育也具有十分重要的意義。一方面，情感教育是人的基本需求，教師傳授知識，學生學習知識，二者本身就需要一定的情感，在教學中貫徹情感教育更有利于師生間和學生間的友好互助，營造和諧的教學氛圍，建立融洽的師生關系，從而為學生的認知和交往能力的培養提供有利的條件。另一方面，加強情感教育能夠推動教學改革。在高中化學中實施情感教育能夠為學生綜合素質的提高打下基礎，有利于推進教育改革的進一步深化。
二、如何將情感教育融于化學教學過程中
在高中化學教學中，教師應立足于教材和學生的實際情況，通過豐富的教學途徑，創新教學模式，強化學生深刻、積極的情感體驗。因此，如何將情感教育融于化學教學過程中成為目前教育者研究的又一重要課題。
（一）創新教學方法，激發學生興趣
在面對新課標的要求下，化學教師必須改變傳統的教學模式，創新教學方法，善于以知育情，提高學生認知能力，強化情感的傾向性，用理智來實現對情感的支配。教師更要針對學生存在的厭學情緒，挖掘知識點，提高教學內容和方法上的趣味性，激發學生內心積極學習的情感，讓學生從消極的學習情緒中解放出來，實現快樂地學習，快樂地成長。例如，針對“氧化―還原反應”教學難點，教師創新教學方法，運用比較、想象、歸納、提煉等教學方法為學生清楚地展示化學知識，讓學生在輕松的學習過程中掌握知識，攻克難點。
（二）創設教學情境，聯系實際培養情感意識
情感的產生需要一定的情境，教師在進行化學教學過程中要深入挖掘教材知識點，創設教學情境，促進學生更加積極地投入到學習中。化學知識和科技發展是密切相連的，教學中可適當介紹化學研究中的新發現，激發學生的學習興趣，還可在教學過程中以生活為切入點，介紹化學知識，如，在教學“氯氣”時，教師可從生活中的自來水說起，闡述自來水消毒劑的變遷。總之，在教學中創設教學情境，將抽象的化學知識與實際的生活聯系起來，這樣對學生進行情感教育，有利于其創新性、實踐性、生活化能力的提升。
（三）創建和諧的師生和學生關系，滲透情感教育
關鍵詞：高中化學 教學設計 優化
隨著我國教育改革的深入進行，教學方式和教學理念的創新與優化也得到了進一步發展。高中化學教學也在這樣的背景下取得了顯著的進步，但是高中化學教學設計和教學質量的提高還面臨著一定的問題與困境。因此，筆者在對高中化學教學內容和教學目標進行深入研究基礎上，結合自身實踐教學經驗，對高中化學教學設計進行論述，著重提出優化高中化學教學設計的方法，希望可以促進高中化學教學設計的發展，進而提高高中化學教學質量的進步。
一、創新高中化學教學設計理念
理念是影響行為的重要指導，也是促進行為創新的重要因素。在高中化學教學中也是如此，要實現高中化學教學設計的優化，首先就需要對高中化學教學設計理念進行適當創新與發展，這樣才能指導高中化學教學的實踐活動。在開展高中化學教學活動的時候，要根據學生的學習狀況、教學的內容、教學的目標以及教師的教師水平等因素來設計相應的教學活動，其中，教師的教學理念和教學設計的理念都是影響高中化學教學設計的重要因素。教師要創新高中化學教學設計理念，就需要豐富自身的綜合素質水平，積極學習和更新自身的教學設計理念，這樣才能指導自己的教師設計，以保證自己能夠在高中化學教學設計上有所創新，提高高中化學教學質量。
二、豐富高中化學教學目標
教學目標是指導教學活動的重要標準，也是開展教學活動最終的目的，是整個教學活動的基礎指導。高中化學教學目標對于高中化學教學活動來說十分重要，指導高中化學教學活動的開展，因此，要優化高中化學教學設計，就需要豐富高中化學教學目標，以多元的教學目標來指導高中化學教學實踐活動。在制定高中化學教學目標的時候要結合學生已經掌握的知識水平、學生還需要掌握的知識、教學大綱規定的教學目標、教學考核的內容等，在綜合考慮這些因素的情況下來制定相應的高中化學教學目標。 當然，并非每節課的教學目標都要包括上述的各個方面，但必須有所依據，例如《鹵族元素》這節教材的教學目標可確定為：①在學習氯的性質的基礎上，使學生掌握氟、溴、碘的主要性質以及它們一些重要化合物的用途；②使學生初步掌握鹵素的原子結構及其性質的關系，并通過鹵素性質的比較，初步形成元素自然族的概念，為學習元素周期律和元素周期表作準備；③通過鹵素性質的比較，培養學生觀察、分析和依據現象作出結論的能力；④對學生進行物質結構決定物質性質的辯證唯物主義教育。
三、高中化學教學過程設計堅持科學性
之所以要優化高中化學教學設計，就是為了在教學活動中盡可能用最少的時間和資源來完成教學活動，實現教學目標，這也就是高中化學教學設計的科學性。要實現高中化學教學設計的優化，就需要確保高中化學教學設計的科學性。首先，對于高中化學教學結構的設計。教學結構的設計是直接影響整個教學安排和教學進度的因素，因此，要結合高中化學教學內容和教學目標以及學生的學習方式與接受知識的狀況來設計課堂教學結構。高中化學課堂教學的結構也可以分為三個階段，第一個階段就是向學生展示本課時需要掌握的知識，讓學生對于即將學習的新知識有心理準備。第二階段就是教學活動重點環節，講授本課時的主要內容和知識，讓學生充分掌握所要學習的新知識。第三個階段就是總結并鞏固本課時所學習到的新知識，讓學生對新知識進行歸納和提煉。其次，在教學設計的時候學會運用問題來幫助教學。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創設多種問題情境，可以極大地調動學生的學習積極性，使課堂教學疊起。如在《鹽類的水解》這節課中，首先設疑："鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？"接著通過實驗演示說明現象，最后師生共同分析得出結論。再如學習《氮氣》一節，講氮氣的化學性質時，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學性質如何？當在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發生哪些化學反應？由于學生帶著問題去學習，必然對所學內容產生一股強大的吸引力，效果不言而喻。第三，科學設計課堂練習與課后作業。課堂聯系和課后作業是檢驗學習成果和鞏固學生知識的重要方式，也是讓學生發現問題的必要手段，因此，在完成高中化學課堂教學之后，就需要科學設計高中化學的課堂練習與課后作業，這樣不僅可以及時檢驗學生在課堂上所學習到的知識，而且可以讓學生將所學到的知識用于解決問題，進而鞏固所學知識。在設計課堂練習和課后作業的時候也要講究科學性，不要設計太難的題目，也不要設計太過簡單的題目，讓學生有思考和運用所學知識的機會。盡量檢驗出學生已經掌握知識的情況，也可以發現學生存在的問題，以便及時查缺補漏，最終實現鞏固學生知識的目的，有效實現高中化學教學目標。
結束語
高中化學教學設計是高中化學教學活動的重要組成部分，也是高中化學教師必須認真思考并且有效實施的環節。高中化學教學設計是一個復雜的工程，涉及到很多因素的綜合實施。筆者在結合自身教學經驗以及其他教師的研究成果基礎上，從三個方面論述了優化高中化學教學設計的方法，希望可以對高中化學教學設計的進步有所幫助，也可以提高高中化學教學質量，文中不妥之處還望指出。
參考文獻：
[1]全芙君.化學課堂上有效教學的提問策略[J].化學教育，2007年02期.
調整后的初中化學教材在知識內容和教學要求上都與現行高中化學教學大綱、教材有著較為嚴重的脫節現象。有的教師在高中化學教學起始階段由于沒有處理好初高中化學接軌的教學,不顧學生的知識及心理承受能力,就開快車趕進度,結果導致許多思維習慣不適應高中化學教學的要求,而過早出現學習分化現象,嚴重影響和制約了高中化學教學質量的提高。所以,務必搞好初、高中化學的接軌教學:——注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下,采用集中與分散相結合的復習方法,對學生存在的知識"漏洞"對癥下藥地進行修補整理,通過對知識的再理解、再挖掘、再提高,使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
復習初中知識的方法通常有:
1、集中復習法。高一化學課開始時,集中用若干課時復習化學中的重要"雙基"內容與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的,但初中化學里又沒有講全講透的知識。
2、穿插復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系,在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系,以舊知識作"鋪墊"去探索獲取新的知識;同時把新的知識納入到已有的知識結構之中,以便使初高中化學知識得到合理銜接。
3、專題復習法。結合高一的化學內容,以專題形式復習整理已有的知識,使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。
加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外,學習方法也起著很大的作用,因此,在起始階段,教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一接軌教學的重要任務。
1、開設學法指導課。既可以在上高中化學課伊始時,結合講解初高中化學的區別:如知識的總量增加、知識的系統性與邏輯性增強,理論性知識的比重增大,對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高;介紹學習高中化學應采用的正確方法:如重視實驗,抓好課前的預習與課后的復習,及時進行各種知識技能的總結歸納,要用理解記憶法識記知識等等。
2、學法指導要與建立學習常規結合起來。學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求,在"欲學"的基礎上做到"會學",進而達到"學會".因此,學法指導應滲透于學生的學習活動之中,與優化主要的學習環節和建立學習常規相結合。要從高一第一堂化學課起,就建立和堅持必要的學習常規,如課前做好預習,記好預習筆記,答好預習思考題;上課做聽課筆記;課后做學習小結;按時獨立完成作業等等。
在高中教學中，化學課程的學習是一項十分重要的內容，必須要加強對化學教育的重視程度，并對化學教學質量的提高積極采取相應的措施，進而提高學生的化學成績以及學生對化學在生活上的認知能力．為了滿足新課標中對化學教學提出的具體要求，教師應該積極創新自己固有的教學理念、教學方式、教學設計及化學實驗，使高中化學的教學成績得到有效提高．
關鍵詞:
新課標;化學;高中教學
高中化學是極其重要的學科，不僅是高考中的重要科目，還能增加學生對日常生活中一些常識的理解．隨著新課標的提出，對高中化學的重視也相應得到了提高，怎樣切實的提高高中化學的教學成績，這成了很多高中院校所面臨的重要問題．想要做好化學教學，就必須要樹立正確的教學理念，做好教學設計，采用合理的教學方式以及有效的化學實驗，在教學的過程中要注意發現自身的不足之處，并及時改正，從而提高整體的教學效果．
一、新課標改革中提高高中化學教學的重要性
新課標改革的實施以及在教學實踐中的漸次深入，高中化學教學的發展可以說是得到了一個新的機會，提高高中化學教學成績，實現更好的化學教學工作，在高中教學工作中已經成為了一項重要內容．從高中化學本身的重要性以及在高中學科中所占的分數比來看，重視高中化學的教學工作，采取積極有效的措施實現更好的高中化學教學，無論對于學生成績的提高還是對整個高中的教學質量的提升都有著重要的意義［1］．而且，化學不僅是高中需要學習的一門主要學科，還和平時的日常生活有著緊密的聯系．因此，提高高中化學的教學水平，不僅能夠使高中教育整體的教學成績得到提高，還能使學生的課外知識得到豐富，所以，高中化學教學在新課標改革的過程中的重要性不言而喻．
二、如何實現更好的高中化學教學工作
1．樹立新的教學理念
為了能夠快速使高中化學的教學工作達到新課改的要求，首先要做的是樹立一個新的教學理念．只有舍棄傳統的、固有的教學理念，才能夠使教學工作得到質的提升．對于高中化學的學科定位必須要有一個清晰的認識，明白高中化學在高中課程中的重要地位，學生學好高中化學的必要要求，給予高中化學教學工作高度的重視，只有這樣，才可以從根本上保證有效推進高中化學的教學工作，才能使高中化學的教學成績得到更好的提升［2］．定位是正確的，才能高效的完成任務，才能有正確的理念．因此，為了推進新課標改革的順利進行，整體提高高中教學水平，讓學生更好的接受化學教育，就要積極擺正化學的學科定位，樹立正確的教學理念，創新高中化學的教學模式，使化學教學質量得以迅速提高．
2．采用更有效的教學設計及方法
做好高中化學學科的教學設計，能夠提高高中化學的教學質量．因此，在化學教學中，教學設計這個環節上必須要重視起來，要認識到教學設計在教學中有著怎樣的作用．而且，在實踐教學的過程中，還要根據課堂上的實際情況以及學生出現的突發狀況進行適當的調整優化，選擇最適合的教學方式，讓學生更好的接受課堂知識，進而提高學生的化學成績．循序漸進法和重點突出法在高中化學教學中都是很成熟的教學方法，可以根據各自的實際情況進行使用．
3．讓學生參與到課堂教學中
在一般的高中化學教學課堂上，通常是老師在講臺上授課，學生聽課學習的模式，老師的角色和學生的角色都非常的明確．這樣的教學模式雖然確實實現了課堂知識的傳授，但是同時也壓制了學生的個性特點．在現今社會，這種單一的教學模式已經無法滿足學生想要參與課堂表現的熱情，對于教學工作的進展也是有弊無益的．因此，必須要超越出現有的教學模式，實現教學模式上的創新，改變課堂上老師和學生的清晰角色關系，讓學生能夠參與到課堂中，使課堂的教學氛圍更加活躍，學生學習的熱情也會高漲，從而提高高中化學的教學效果．
4．實現課堂上高效教學
就現在高中教學的特點可以知道，課堂教學起到了重要的作用，重視課堂教學，提高課堂教學的效率，對教學的實效性有著重要的作用．所以，在高中化學教學的過程中，對課堂時間應當充分利用，有效的進行教材的課堂講解以及幫助學生消化學習到的新知識，豐富課堂內容，全方面的完成課堂教學的任務，使課堂教學水平得到顯著提高［3］．同時，教師還可以吸收借鑒其它學科的教學方法，定期進行教學反省，不斷的積累教學經驗，對自己原有的教學方法進行改進．還有，在課堂上還要加強對學生的知識檢測．例如，在學習了化學方程的課程以后，可以讓學生在課堂上計算氧化鐵中鐵元素和氧元素的質量比．氧化鐵的化學式是:Fe2O3質量比則為:Fe∶O=56×2∶16×3=112∶48=7∶3
5．引發學生對化學的學習興趣
高中化學的課程內容中有一項是和其它學科不同的，那就是，化學課是有實驗課的．學生在化學實驗課上，通過自己動手進行一些課堂上學習過的實驗，對化學物質起到更加深刻直觀的認識，并且對課堂上學習的抽象的化學原理也能有更好的理解，而且化學實驗和課堂理論教學不同，能夠讓學生自己動手，從而引起學生對化學知識的好奇心，進而產生濃厚的興趣，在化學實驗中，也會更加認真，從而鞏固了課堂上學習的知識內容．所以，高中化學教學要更加重視實驗教學，一方面，要增加化學實驗課的開展，另一方面，教師在課堂上的化學實驗演示也要適當的增加，讓學生可以更加直觀的明白化學原理的意義．實驗教學的動手操作可以使學生從平時枯燥的學習中解放出來，所以更容易引起學生對化學實驗的興趣，進而也就引起了學生對化學課程的興趣．例:首先準備兩個試管，在試管中收集甲烷的氣體，分別標號為試管A和試管B，在試管A中迅速加入0．5g高錳酸鉀和1mL鹽酸，然后用黑紙包好;在試管B中也同樣迅速加入0．5g高錳酸鉀和1mL鹽酸，然后在距離試管15cm的地方用燃燒的鎂條進行照射．讓學生仔細觀察兩個試管中分別發生怎樣的變化，并對發生的現象進行描述．觀察結果為:試管A無照明，所以并沒有明顯變化，試管B中氣體的顏色變淺，試管管壁出現了液滴，并且有些許白霧．實驗結束后為學生播放反應甲烷氣體變化的動畫模擬，讓學生對甲烷氣體的認識更加形象化．通過對甲烷氣體的實驗，以及之后的模擬動畫分析，能夠讓學生正確認識甲烷的分子構造，而燃燒甲烷的方法則有利于培養學生的化學思維能力，讓學生對化學有更加準確、科學的認識．
總之，化學無論在學習中還是在生活中的作用都越來越大，因此對于化學的重視程度也要逐漸提高，要想更好的完成新課標對高中化學課程的要求，就要注重教學方法的創新，把學習的主體———學生以及授課的主體———教師更好的結合起來，改變以往的教學模式，采用更加有效的教學方法，從而提高課堂授課的效果，進而實現高中化學教學的進步．
作者：陸嬋 單位：江蘇省清浦中學
參考文獻:
［1］冉啟華．論新課標指導下的高中化學教學改革［J］．速讀:中旬，2015(2):15．
關鍵詞：高中化學；教學；探究能力；提高
科學探究是學生學習的一種主要途徑，學生可以主動的獲取化學知識，認識和解決化學學習中遇到的問題。教師要注重培養學生的探究能力，積極引導學生從問題或是知識點著手，積極主動的通過多種形式進行探究活動，以獲取一定的技能和知識。所以教師要加大研究力度，在教學過程中培養學生的探究能力。
一、高中化學教學中培養學生探究能力的重要性
（一）探究能力可以滿足學生的求知欲很多學生對于學習有很強的好奇心，通過探究可以激發學生的學習主動性，從探究的過程中主動獲得知識，并最終收獲一定的成果。探究能力不僅可以培養學生學習的熱情，還可以增加學生的學習自信心。教師要積極引導學生獲取知識和信息，授人以魚不如授人以漁，教師要教會學生獲取知識的辦法和途徑，而不是對學生進行填鴨式教學。學生只有通過自己親身實踐和探究獲得的知識才是最深刻的，才能真正形成自己的知識。
（二）探究能力還可以培養學生的多種能力探究本身就是一個探索知識的過程，也是鍛煉學生思維的重要途徑，探究能力的培養不僅可以培養學生解決問題的能力，也是學生科學學習態度和科學學習方法培養的重要方式。探究能力還能培養學生的團隊意識，探究過程需要大家進行分工合作，學生可以根據自己得到的知識進行分析、討論和探討，在這個過程中就需要學生的合作意識和交流意識，學會準確的向別人傳達自己的思想和觀點，也能夠耐心的傾聽別人的意見，客觀的審視自己和同伴的觀點，學會互相分享、互相幫助和互相贊賞，在探究的過程中不斷充實自己。
二、高中化學教學中學生探究能力培養策略
（一）創設合理教學情境
在高中化學的教學過程中，教師要積極創設一定的教學情境，極大可能激發學生的學習積極性。教師要借助各種先進的教學設備，調動學生的學習熱情。教師在教學過程中要不斷的鼓勵和啟發學生，讓學生集中注意力，在探究問題的過程中解決問題。教還可以將化學知識的背景設成一定的化學課件，學生們一般都很喜歡聽故事，會在故事中更好的了解化學知識。另外教師還可以通過一些趣味性的化學實驗創設教學情境，讓學生主動投身到學習中，發揮學生學習的主動性，久而久之使學生養成主動思考的探究態度。教師的職責主要就是幫助學生將強大的學習欲望轉變為積極的思維，然后幫助學生設計一定的分析方案，查閱一些課外資料，使學生順利探究到解決問題的辦法。
（二）激發學生學習興趣，積極引導探究
教師要積極利用課本實驗，并適時增加一些有趣的課外實驗，激發學生的學習興趣，教師可以在實驗開始時為學生設定一些合理有探究意義的問題，積極鼓勵學生提出自己的問題，并帶著問題進入課堂實驗中，對于學生遺留的課堂問題，教師則可以合理安排課外作業，在盡可能的條件下鼓勵學生自己動手解決問題和難題。教師還要善于積極引導學生總結規律，感受知識的奧妙，教師針對有特殊意義的問題進行積極引導，鼓勵學生進行自我探究，發現其中的規律，從而得出結論。教師不僅要在課堂中培養學生的探究能力，在課外也要積極鼓勵學生，發現生活的化學知識以及生活存在的化學難題，鼓勵學生結合學到的知識解決這些問題，通過一定的探究活動激發學生的學習興趣，培養學生科學的思考能力和思維模式。
（三）培養學生的動手能力，學會利用課外資料
教師要鼓勵學生主動查閱資料，自己動手解決學習中遇到的問題。在日常的課堂教學中常常會有一些課本存在的但是與本節知識點無關的內容，屬于非必須掌握的部分，一般由于課堂時間有限，為了不沖淡本節講授的重點，教師可以安排學生進行課后查閱和閱讀相關資料，延續本堂內容。這樣學生不僅能夠學會自己解決問題查找資料，還逐步養成了不斷探究化學學習奧妙的習慣。教師通過對學生有效的指引，使學生可以自己動手解決有難度和有爭議的問題，并且在探究的過程中得到樂趣。在傳統的教學中，一遇到比較復雜的問題，教師一般都是主動給學生進行分析，而不是對學生先進行引導鼓勵他們自己解決，所以教師為了培養學生的探究能力，可以鼓勵學生查找資料或是進行分組討論，教師要適時的啟發學生層層分析問題，及時疏導學生在解決問題時的障礙，糾正學生思維的偏差。
結語：在化學課程的教學過程中，對于培養學生的探究能力是十分重要的，探究能力是學生學習化學知識的重要方法，不僅能夠培養學生的探究意識，還能提高學生學習的主動性。教師應該注重培養學生的探究能力，激發學生學習的熱情，促進學生化學學習的水平。
參考文獻：
關鍵詞：教材銜接 學生心理 教學方法
1、明確課程標準與教學大綱的差異，做到銜接教學心中有數
初中化學新課程是以培養全體學生的科學素養為根本宗旨，具體而言就是要以促進學生在知識技能、過程方法和情感態度與價值觀方面得到全方面發展為基本課程目標；而現行高一、高二的化學必修課是面向全體高中學生的進一步普及加深化學知識，以適應多種社會選擇的教學；高三的化學選修課則是根據部分學生的個人特長、興趣愛好而進行的化學知識的提高教學。
從課程標準與教學大綱的諸方面比較中，我們不難發現，義務教育化學新課程堅持以學生為本，把以掌握“雙基”、培養能力為中學化學教學的目的和任務逐步轉向了以培養科學素養、實踐能力為核心的化學教學目的和任務。因此，深入開展化學課程標準的研讀活動，切實把握化學新課程在教育目標、課程內容、教學方法、教學評價等方面的變化，提前做好應對工作，這是初高中化學教學銜接中首要解決的問題。在課改理念下搞好初、高中化學的銜接教學，教師必須認真學習課程標準，分析初、高中化學教學的共同性與差異性。
1.1 初、高中化學教學的共同性
初、高中化學教學的共同性主要體現在3個方面：在課程理念上均以提高學生的科學素養為宗旨；在課程性質上均體現了化學課程在基礎教育中的基礎性和實踐性；在培養目標上均強調提高學生的科學素養，即實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的和諧發展。
1.2 初、高中化學教學的差異性
初中化學是義務教育階段的化學課程，注重教學的基礎性和啟蒙性；高中化學是與初中化學相銜接的基礎教育課程，更加注重學生的主體性和能動性，要求學生主動構建自身發展所需要的基礎知識和基本技能，在科學體驗的過程中認識科學的本質，掌握科研的方法，培養科學的態度，形成科學的世界觀和可持續發展的思想。因此，初、高中化學教學在培養目標的層次上有一定的差異性。初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要學會將所學知識應用于解決具體總是還能在實際應用中有所創新。
2、搞好銜接教學需要采取的措施
2.1 明確新課程標準，認真研讀教學大綱，合理把握教學尺度
初中化學額教學的目的在于普及知識技能而高中的化學則是對學生知識的進一步加深，將課程標準與教學大綱進行比較，可以看出，新課程堅持以學生為本，培養具有創新能力及科研能力的高等人才，是中學化學教學目的的重大轉變，但這一目的實施主要是通過過選修的部分進行的。必修1和必修2的學習仍是以普及化學知識為主，因此，應認真研讀教學大綱，控制好教學的廣度和深度，許多內容不宜過分擴展，留到選修時再講，這樣可以減輕學生的負擔，提高學生學習的興趣。
2.2 做哈知識的承上啟下，設立循序漸進的教學策略
要控制好高中化學新概念的教學進度，不要操之過急，要按照由淺入深的原則逐步地深化，對較難理解的個別概念可分階段給出定義，最后再達到完善的定義。必修一的教材在編寫過程中也要注意到初高中知識點的銜接，因此教師可以充分利用教材已有的資料進行兩者的自然過度，同時根據學生的情況再加以適當的鋪墊。
2.3 靈活運用各種教學技巧，做好教學方法的銜接
高中化學有些知識較抽象，增加了教學上的難度，在這種情況下，教師就要多運用日常生活中化學知識和比較形象生動的語言來解釋高中化學教學上的一些化學原理。通過例子，不僅激發學生學習興趣，吸引注意力，而且啟發學生的思維，提高理解概念的能力。還可以用實驗做為引導，先讓學生觀察，進而做出概括總結，對一些無條件演示的實驗，可采用多媒體教學進行演示，以增強化學知識的直觀性。
2.4 加強學法指導，使學生盡快適應高中階段的學習
關鍵詞 ： 優化；高中 ； 化學教學；
高中在化學教學中，面臨著很多的問題，這些問題嚴重制約著高中化學教學的發展。要想化學教學在高中發揮應有的作用，為學生將來的發展打下堅實的基礎，就必須在課堂教學中吸引學生的興趣，讓學生參與其中，真正成為課堂的主體，以提高課堂教學效率，達到化學教育教學的既定目標。
一、與時俱進，改善教學
要想實現高效的高中化學教學，優化其課堂教學，作為課堂引導者的教師，必須轉變觀念，更新教育思想，杜絕課堂教學的隨意性。目前的高中化學教學，存在很多的問題，學生逃課厭學的現象時有發生，而老師授課的過程隨意性大，盲目的刻板的講授化學知識，忽略了學生應運能力的培養。
作為高中化學教師，要認真學習和貫徹國家教育的方針和政策，與時俱進，了解現代化學教育教學思想，建立正確的課堂教學理念，運用先進的教育思想來指導課堂教學活動，在教學中堅持“以人為本”的教育教學理念，主動關心、了解和尊重學生，形成融洽和諧的課堂氛圍，把知識目標、能力目標和情感價值觀目標有機的結合起來，這樣才能更有效的實現培養學生的目標。教育教學要面向全體學生，教師不能有所偏見，要使人人都能學有價值的知識，使不同的人得到不同的發展，真正做到因材施教，形成自己的有效的教學模式，達到高效的教育教學目的。
二、完善備課，優化內容
要想呈現高中化學教學的精彩課堂，需要化學教師和學生的共同努力，化學教師有效的備課則是呈現精彩課堂的基石。教師作為課堂的主導者和引路人，一定要精心備課，備好課程相關的知識，把化學課堂中復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，并且盡可能的把化學中的知識能結合現實生活中的案例，這樣就容易駕馭課堂，增加課堂的趣味性。同時，教師還要備備學情，充分考慮到高中生的學習特點，首先要滿足所有學生的需求，在所有學生都能掌握基本知識的前提下，因材施教。以學生的視角去詮釋知識，這樣就更容易被學生所接受，進而使學生產生學習興趣，優化高中化學教育教學。
三、借用現代技術，優化教學
在傳統的高中化學課堂教學過程中，所用教具主要是黑板，這種教學方式無法實現對化學知識形象化的展現，不能實現體驗式教學，并且傳統的化學課堂教學大多都是化學教師枯燥的講述，填鴨式的講解，很多學生理解不了化學的知識，甚至會出現學生聽不懂的現象，久而久之學生就很容易失去學習化學的興趣。而多媒體的出現就可以較好地解決這個難題，通過多媒體課件教師可以將知識點聲圖并茂的展示給學生，吸引他們的興趣，習得積極性，從而實現優化高中化學教學。要吸引學生，就必須要課堂有一定的創新性和吸引力。教學方法的新穎和教學手段的多樣化，學生擁有濃厚的化學課學習興趣是提高化學課堂教學質量的一個前提條件和基礎。在講授新的化學知識時，大多數學生是不易理解和掌握，對于化學教學的重、難點，尤其是比較抽象、復雜的題目和內容。而多媒體技術教學卻可以克服這一大障礙，運用多媒體技術教學則可以發揮其自身具有聲音、文字、動畫、圖片等生動、形象、直觀的媒體信息同步進行的優勢，同時在同一屏幕上顯示相關的圖像、動畫或文本，而這也是傳統教學無法達到的，使學生化難為易的掌握和理解事物的發生和發展過程，從而幫助學生加強對所學知識的記憶和理解，提高學習的有效性。
參考文獻：
化學習題課教學作為高中化學教學不可或缺的一部分，能夠起到舉一反三、幫助學生查漏補缺化學知識的作用，因此提高高中化學習題課教學質量就顯得尤為重要。本文就高中化學教學質量的現狀入手，提出了目前高中化學習題課教學中存在的問題，并且有針對性的提出改進建議，希望對改進高中化學習題課教學有所幫助，促進高中化學教學高效進行。
關鍵詞：
高中；化學；習題課；問題
引言
習題課教學是以學生已有的知識和技能為基礎的，以不同層次性，不同類型的習題為內容，通過口頭解答或者實驗解題等方式來完成教學目標，而設計的一種課堂教學。習題課的功能是多種多樣的，能夠幫助學生樹立發散性思維，開發學生的動手能力和自主學習能力等等，如何使習題課教學在高中化學教學中發揮出應有的作用就顯得尤為重要。本文就提高高中化學習題課教學質量的策略做一個小小的總結，希望對提高高中化學教學有效性有所幫助，促進素質教育更好的實施。
1高中化學習題教學現狀
自新課改實施以來，高中化學教學質量從各個層面來說都取得了相應的進步，但是仍然存在著一系列的問題急需解決，問題如下：第一，教學目標模糊，教學存在隨意性；第二，教師往往重視強調一步到位，忽視學生原有的基礎；第三，習題教學主要是由教師講，學生并沒有參與到教學中去，沒有發揮學生的主體地位；第四，習題的選擇存在盲目性，解題方法片面追求解題技巧，從而忽略了常規方法的的訓練；第五，教學評價方式過于單一，主要是以考試為主的教學評價，評價結果并不能代表學生的真實學習水平。
2提高高中化學習題課教學質量的策略
隨著教材的改革，教學方式也相應的有了很大的改革，改變了以往老師唱獨角戲的教學模式，讓更多的學生參與課堂，作為課堂的主體部分。新課改可以說是對教師的教法與學生的學法的一次變革，是教育的一次改革。雖然高中化學教學取得了進步，但是仍然存在問題，這就需要我們“對癥下藥”，本文從高中化學教學的流程入手，從習題備課、課堂教學過程、教學評價三個角度闡述了改進高中化學習題課教學的策略。
2．1習題備課：習題課教學與其他方式的教學流程一樣，事先必須經過充分的有計劃的備課，備課的充分與否直接影響到習題課教學質量的高低。一般的教師用的習題的來源有輔導書上的習題、教材上的習題、自己設計改造習題，還有一些網絡上的題目。這些習題既多又雜，再加上課時很少，因此我們在選擇習題時要有一定的目的性和指向性，從浩瀚的題海中選出適合習題教學的試題，在選擇習題教學的試題時，應遵循以下幾個原則：第一，典型性原則，習題的選擇一定要克服貪多、貪全，有時看看題目都很不錯，全都想讓學生做一做，這樣搞“題海戰術”，其結果是題量增大了，既加重了學習負擔又降低了學習的效率，學生的各方面的學習能力也得不到有效的提高，因此在課前備課時一定要習題的類型進行仔細的甄別，選擇典型的能夠從中啟發學生得出化學規律的題目，使學生掌握解題技能，從而得心應手的應對其他題目。第二，針對性原則。不同學生的學習能力以及認知水平會存在一定程度上的差異，這就要求教師做到因材施教，要針對教學目標、針對考查內容、針對學生的學習狀況，切忌隨意性與盲目性。在習題的選擇上既要做到能夠與之前所學的知識相聯系，又要突出先學的重點，培養學生分析問題和解決問題的能力。
2．2教學過程：習題教學不僅僅是培養學生解題能力和解題思維的一種手段，更是提高高中化學教學質量的一種有效方法。在課堂教學中，我們可以采取多種方式來應用習題教學，第一，通過習題來加深對基礎知識的理解和掌握。預習可以幫助學生提前理解和熟識相關的教學內容。可以使學生更快的掌握和理解新知識。但是對新知識的理解和掌握不是僅僅靠一次聽講就完成了，是需要學生進行許多次強化練習才能融會貫通。任一學科的學習，都是從基礎知識開始，練習習題可以有效地幫助學生回顧和總結基礎知識，在此基礎上使所學知識網絡化、綜合化，學會應用知識解決問題的能力。第二，通過習題掌握科學概念，化學中的許多概念比較抽象，我們可以利用習題教學的方式來幫助學生理解相關的科學概念。第三，通過習題歸納解題方法。通過一道典型性習題能夠起到舉一反三、觸類旁通的作用，總結解題方法，從而有助于學生解題能力的提高。第四，通過習題糾正典型錯誤。學生在學習過程中可能因為初次接觸某些化學知識或其他原因對一些化學知識存在一些誤解，導致一些典型錯誤的出現，教師可以利用習題來幫助學生糾正這些典型錯誤。
2．3教學評價：習題教學評價是指依據習題教學目標，對教學過程和結果價值進行判斷并為教學策略服務的一種活動。習題教學評價應當革除目前存在的弊病，力爭做到以下幾點：第一，做到評價內容的全面化。教學評價不應只局限于學生，應當面向學生習題課學習的態度，學生在學習中獲得的體驗情況，學生解題的方法技能的掌握情況，學生的創新能力和實踐能力的培養等學生學的情況以及教師的備課、教學模式、教學效果等教師教的情況。第二，教學評價手段多樣化。傳統的教學評價只局限于考試、教師自評等等，目前教學評價方式朝多樣化方向發展，如檔案袋評價，多樣的評價方式有利于教學的改進以及教學質量的提高。第三，教學評價注意對學生的鼓勵。教學評價的目的不僅是為了找出教學過程中的不足，查漏補缺，更要注意對學生的鼓勵與激發，在學生講解的過程中，老師要緊跟著學生的思路，能夠找出學生講解過程中的“亮點”，及時給與學生正面的表揚，鼓勵學生再接再厲。對于那些解題過程中出現錯誤或者回答不出問題的學生，教師要善于利用他們此類的錯誤，找出學生的困惑點。一味的批評會打擊學生學習化學的積極性，導致學生喪失學習化學的興趣，在教學過程中要注意對學生的引導和鼓勵，指導學生反思自己的不足，自己找出解題的方法和思路，從而幫助學生樹立學習化學的信心，激發學生的學習興趣。
3結束語
一、高中化學陽光課堂教學模式
1.陽光教育
陽光教育是指教育機構在進行有關的教學活動過程中讓學生像大自然中的植物一樣去經歷風雨，學習中不帶有過多的功利思想，進而促使學生在學校的學習以及自我的學習過程中都更加自覺地提高自身的文化素質與綜合素質.在陽光教育中，教育者也要改變傳統的教育心態以及教育理念，用更多的愛與關心來理解、鼓勵學生，培養學生獨立自強的性格，促使學生健康成長.
2.陽光教學模式
在陽光教學模式中，學生會更加積極開朗，對于學習也更加主動，教師的教學理念以及教學模式也更加合理科學.在高中化學的陽光課堂教學模式中，學生與教師之間交流機會增多了，學生之間的互動機會也相應增加了，教師可以更加快速地獲得學生的學習信息反饋，教師也可以更加靈活地調整教學策略，進而促使學生獲得更加理想的學習效果.
二、構建高中化學教學陽光課堂模式
高中化學陽光課堂模式的構建主要是結合高中化學的學習內容以及教學的組織者、參與者、學習的活動來構建一種陽光教學模式，促進高中化學教學效果的提高.
1.通過學習內容來構建陽光課堂模式
高中需要學習的化學知識是在初中化學知識的基礎上進行深化，對于學生的學習要求以及實踐能力也提出了更高的要求.新課程改革背景下的高中化學教育應該是一種動態的教育，不是教師為主導的一種靜態教育，學生的主體地位獲得展現與提高.在陽光課堂的教學模式中，教師需要將高中化學知識作為一粒種子，應用陽光教育的理念對學生進行有關的高中教學活動.在化學教育中需要將生活實際與高中知識緊密融合，這樣可以提高學生對于化學知識的應用能力.
例如，在講“二氧化硫的性質”時，教師可以將漂白作用作為一個學習的種子，引入學生思考二氧化硫是否具備漂白的性質.經過相關的學習以及實驗探究發現，二氧化硫可以漂白生活中一些有機物.二氧化硫是否對指示劑具有漂白作用呢？教師可以帶領學生使用石蕊溶液進行實驗，經過實驗可以發現二氧化硫對于石蕊溶液不具有漂白作用.這樣，教師將化學知識作為一粒種子，同時也是課堂的一個引子來進行有關的教學活動，學生在教師陽光教育理念的融入下進行有關化學知識的學習與探究.
2.通過讓學生成為組織者來構建陽光課堂模式
在高中化學教學中，教師要發揮學生學習的積極性與主動性，將學生鍛煉成為陽光教學模式的教學組織者，在教師的引導下完成有關的教學活動.在陽光教學課堂中，學生的組織能力以及交流溝通能力獲得提高，豐富了學生的學習活動.
在高中化學教學中構建陽光課堂，需要學生在教師的指引下明確教學課標以及教學目標.在陽光課堂的構建過程中，化學教師還需要破除學生的思維障礙，鼓勵學生大膽積極組織一些有趣的教學課堂模式，讓教師與學生一起學習.在這樣的教學環境中，學生就是一顆自由發芽與成長的種子，在風雨陽光的作用下既認識到自己的不足，也在組織教學活動中重新認識自己，發掘自我的潛能.
3.讓每個學生都成為參與者來構建陽光課堂模式
在高中化學學習中，學生需要對于高中化學知識進行總結與整理，進而完善自身的化學知識體系.在陽光課堂教學模式中，教師可以讓學生對高中學過的化學知識進行整理，并且編成口訣幫助學生記憶.
例如，對于鹽類的溶解性的表現規律進行記憶時，有學生就發明了一個口訣：鉀、鈉銨鹽都可溶，硝鹽遇水影無蹤；硫（酸）鹽不溶鉛和鋇，氯（化）物不溶銀、亞汞.教學中這個學生將口訣與老師、同學分享，幫助全班同學進行記憶，增加了課堂的趣味性，也提高了學生對于鹽類溶解性規律的記憶效果.這樣，讓每個學生參與到化學課堂的學習中，學生如一顆顆小樹苗在教師的灌溉下健康成長.
4.通過學習活動來構建陽光課堂教學模式
陽光課堂的教學模式需要通過多種活動來構建，學習活動成為高中化學陽光課堂模式的載體，也是學生這些小樹經歷成長與風雨的一種平臺.在高中化學教學中一個重要的學習活動就是化學實驗活動.
在高中化學教學中，教師組織學生到化學實驗室進行有關的教學活動.教師可以通過多種有趣的化學實驗來增加課堂的趣味性，也為學生搭建了學習活動的場所.
