時(shí)間：2022-05-07 15:26:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇影視實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
過去學(xué)校傳統(tǒng)的課程只是局限在一些視頻編輯軟件的學(xué)習(xí)，如：AfterEffects、Combustion、Premiere的學(xué)習(xí)，而實(shí)際上影視制作課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)也非常重要，再加上實(shí)踐的操作訓(xùn)練，筆者總結(jié)了幾個(gè)模塊課程，具體如下：
1.1材質(zhì)
材質(zhì)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)屬于最出效果的重點(diǎn)課程，是掌握影視后期制作中質(zhì)感及光影表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過學(xué)習(xí)材質(zhì)節(jié)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)制作生活中各種質(zhì)感，學(xué)習(xí)展模型UV，貼圖繪制制作復(fù)雜生物體及場(chǎng)景，學(xué)習(xí)燈光理論知識(shí)，高級(jí)渲染器使用，學(xué)習(xí)分層渲染和合成，表現(xiàn)復(fù)雜真實(shí)的幻想世界，學(xué)生可以深入掌握高端質(zhì)感表現(xiàn)的專業(yè)技能。
1.2動(dòng)畫
動(dòng)畫模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是關(guān)于鏡頭控制的部分，是掌握影視后期制作中鏡頭語言表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過學(xué)習(xí)路徑動(dòng)畫、GraphEditor（曲線編輯器）、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程之影視制作課程的教學(xué)改革研究谷冰沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧沈陽110045影視包裝鏡頭語言的運(yùn)用，并滲入動(dòng)畫12法則，學(xué)生快速掌握影視包裝高端鏡頭制作及動(dòng)畫節(jié)奏控制的專業(yè)技能。
1.3動(dòng)力學(xué)
動(dòng)力學(xué)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是難度最大的課程，是掌握影視后期制作中自然效果模擬的關(guān)鍵課程。通過學(xué)習(xí)粒子動(dòng)力學(xué)、剛體動(dòng)力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)等特效制作工具，學(xué)習(xí)表達(dá)式應(yīng)用、布料解算、Hair（毛發(fā)制作）、Realflow（流體制作）、群組動(dòng)畫等知識(shí)，學(xué)生能夠掌握自然動(dòng)力模擬制作的專業(yè)技能，從而達(dá)到對(duì)特效自然動(dòng)力模擬制作的技能要求。
2教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革
要想改進(jìn)影視制作課程的教學(xué)效果,必須改革該門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法,比如：實(shí)行開放式的教學(xué)方法，多元化的教學(xué)形式等，具體方法如下：
2.1實(shí)行開放式的教學(xué)方法
在課程教學(xué)過程中,針對(duì)理論知識(shí),我們可以采用教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生分組討論的形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己查閱資料，相互學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。同時(shí),學(xué)校會(huì)主動(dòng)與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、影視制作公司建立校企合作關(guān)系。邀請(qǐng)了遼寧電視臺(tái)、沈陽電視臺(tái)的相關(guān)節(jié)目負(fù)責(zé)人、北方傳媒文化傳播有限責(zé)任公司、邦和文化傳媒有限公司等專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)交流,同時(shí)也會(huì)不定期的把本專業(yè)學(xué)生送到這些合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉。這種開放式的教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.2多元化的教學(xué)形式
（1）自主式學(xué)習(xí)
開放教育是以學(xué)生為導(dǎo)向的，因此必須使教育更加適合每個(gè)學(xué)習(xí)者的具體情況，或者叫個(gè)性化。很多學(xué)生愿意根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。充分利用信息化手段，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行開放性教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生這種自主式學(xué)習(xí)提供條件。
（2）協(xié)作式學(xué)習(xí)協(xié)作式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，分成小組，協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，協(xié)作式學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)好的學(xué)生的創(chuàng)造能力，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以通過小組訓(xùn)練向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近彼此的距離感，刺激學(xué)習(xí)差的學(xué)生更具緊迫感。更為重要的是，通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們提早體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的重要性。
（3）指導(dǎo)式學(xué)習(xí)
教師在整個(gè)教與學(xué)中還是起到一個(gè)主導(dǎo)把握的作用，教師需要給學(xué)生指明目標(biāo)和方向，如果學(xué)生走錯(cuò)路或走偏路，教師一定要及時(shí)糾正過來，不能大撒手不管，要有比較詳細(xì)的課程指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生如何控制學(xué)習(xí)過程和有效地分配學(xué)習(xí)資源的時(shí)間。
3實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革
影視制作課程需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)定是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的重點(diǎn)部分。
3.1靈活開放實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間
除了正常上課時(shí)間外，其余時(shí)間應(yīng)向?qū)W生全部開放，只有充足的實(shí)踐時(shí)間，才能讓學(xué)生做出好的作品。
3.2靈活改變實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
學(xué)生所創(chuàng)作的影視作品可以通過不同的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，例如：“DV拍攝技術(shù)”、“視頻采編軟件”等設(shè)備軟件操作類的實(shí)訓(xùn)課程，可以多上機(jī)訓(xùn)練；制作專題片、娛樂節(jié)目等綜合類的實(shí)訓(xùn)課程，可以通過教師布置項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意節(jié)目方案，書寫文案，最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
3.3靈活變通實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
在原有的影視制作課程大綱的基礎(chǔ)上，增添一些創(chuàng)新類別的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，例如：讓學(xué)生嘗試拍攝微電影、音樂MV、學(xué)校短劇、文藝演出、文藝訪談、記錄片等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和愛好，自己選擇實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，從而真正鍛煉了他們的實(shí)踐能力。
4創(chuàng)新考核方法
關(guān)鍵詞：高職；影視動(dòng)畫；商業(yè)項(xiàng)目；實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)
“商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)”是指在實(shí)踐教學(xué)中以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，根據(jù)課程教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的商業(yè)項(xiàng)目，按企業(yè)要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練和項(xiàng)目生產(chǎn)。基于高職院校“影視動(dòng)畫專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)的需要，提出以商業(yè)項(xiàng)目為載體，以師生工作室和校外實(shí)踐基地為平臺(tái)，按企業(yè)的要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)踐的構(gòu)想。促使企業(yè)全程參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與企業(yè)要求一致、課程標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)互通，校企雙方互利互惠的目的。構(gòu)建影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)能從事二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作，具有創(chuàng)意思維、技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì)的動(dòng)畫專業(yè)人才。
實(shí)踐能力在影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。如何加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是每一個(gè)有影視動(dòng)畫專業(yè)的高職院校必須思考的問題。多年來，在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體實(shí)踐中，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)本著“點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)”的原則，以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)為核心，以實(shí)踐類課程質(zhì)量檢查、評(píng)估為紐帶，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行探索，逐步建立了一套適合影視動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐類課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)，它是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程做出判斷，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程。建立有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要各類人員相互監(jiān)督與促進(jìn)，若一個(gè)環(huán)節(jié)薄弱，將導(dǎo)致體系內(nèi)各因素間的脫節(jié)和整個(gè)體系漏洞的出現(xiàn)。科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)能夠反映實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)前影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多問題，嚴(yán)重制約了影視動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的效果和實(shí)施，必須引起我們的高度重視。而如何解決這些問題，是擺在我們面前的一道嚴(yán)峻的課題。
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究較為成熟，已有成功的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。國(guó)外的教育已從學(xué)院派形式化的封閉、僵化教學(xué)模式向開放式多元化的教育體系發(fā)展。學(xué)徒制和工學(xué)交替是國(guó)外影視動(dòng)畫職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的主要方式。雖然這種師徒技藝傳承的關(guān)系沒有根本改變，但是開放的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程的催化作用已越來越明顯。
英、法、德等歐洲一些國(guó)家的職業(yè)動(dòng)畫藝術(shù)院校繼承發(fā)展了傳統(tǒng)的“師徒制工作室”模式，強(qiáng)調(diào)低年級(jí)和高年級(jí)共同組織成縱向?qū)W習(xí)小組，由導(dǎo)演、教授、原畫師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師、合成師領(lǐng)導(dǎo)的各專業(yè)組共同指導(dǎo)。優(yōu)勢(shì)在于增加了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
日本、韓國(guó)等國(guó)動(dòng)畫職業(yè)教育都注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在這方面都形成了自己的特色。如日本的影視動(dòng)畫職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年，每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為1600學(xué)時(shí)，在兩年總計(jì)3200學(xué)時(shí)中，68.7%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練，25%的學(xué)時(shí)用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。韓國(guó)高校的動(dòng)畫專業(yè)中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度普遍較高。新生入學(xué)后一般需要進(jìn)行為期1―2年不間斷的手繪訓(xùn)練，其訓(xùn)練量大，要求十分嚴(yán)格。
（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
在我國(guó)，高職院校影視動(dòng)畫教育還處于起步階段，目前對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究，主要有理論與實(shí)踐兩方面。理論研究方面，研究者主要從影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、原則、理論基礎(chǔ)、開發(fā)技術(shù)等方面進(jìn)行論述。如張成武提出實(shí)踐教學(xué)是以提高能力為目標(biāo)，必須具備實(shí)踐活動(dòng)諸要素。
其本質(zhì)是將學(xué)習(xí)者置身于一定的知識(shí)場(chǎng)景之中，促使其將知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。張路光強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要遵循特色性原則、實(shí)用型原則、混合型原則等。
實(shí)踐探索方面，來自高職院校的實(shí)踐者主要從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)師資、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)教材等配套改革方面進(jìn)行了探索，如聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院王麗萍、楊葆華 在《淺談?dòng)耙晜髅綄I(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善》中提出高等影視院校應(yīng)從“完善實(shí)踐教學(xué)體系理論建設(shè)、打造多層次的實(shí)踐教學(xué)體系、采用多元化的實(shí)踐教學(xué)模式、組建專業(yè)化的教師隊(duì)伍、健全管理和評(píng)價(jià)機(jī)制”等五個(gè)方面構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。解輝在《淺談動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性》一文表明高職院校的影視動(dòng)畫專業(yè)由于動(dòng)畫片設(shè)計(jì)制作的多工種密切配合、流水線式的運(yùn)做特性所至，在教育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持與實(shí)踐、企業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫連接。戴一峰、黃漢親等研究者都認(rèn)為動(dòng)畫專業(yè)由于其本身的特殊性，實(shí)踐教學(xué)在該專業(yè)中十分重要。提出了影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路、框架。
縱觀已有的國(guó)內(nèi)外研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然尚未形成完整的理論體系和實(shí)踐體系，畢竟已做了大量有益的研究和探索，取得了許多開創(chuàng)性的成果，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)，提供了平臺(tái)，同時(shí)也為本課題的研究留下了許多研究的空間。已有研究的不足在于，國(guó)外雖然在教學(xué)實(shí)踐上做了大量的工作，取得了許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但在理論上的系統(tǒng)研究不夠。國(guó)內(nèi)這些年對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)的研究也有不少，但對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究還不完整，尚未涉及高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的普遍規(guī)律及共性的研究，尤其對(duì)商業(yè)項(xiàng)目式的實(shí)踐教學(xué)研究還很少。研究者還停留在仿真項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)研究，且側(cè)重實(shí)踐教學(xué)方法、手段的比較研究，未涉及到如何設(shè)置項(xiàng)目課程、教學(xué)與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)如何統(tǒng)一、商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)如何組織實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍如何建設(shè)以及商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)如何評(píng)價(jià)等問題。
二、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題
（一）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法有待進(jìn)一步革新
目前，影視動(dòng)畫專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方面，對(duì)方法的研究缺少深層次考慮。我們知道，方法是為目的服務(wù)的，方法的變革背景意味著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。而一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更沒有完整的指標(biāo)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式是督導(dǎo)聽課、同行聽課，評(píng)價(jià)者聽完課后再集體討論，最后匯報(bào)給主管領(lǐng)導(dǎo)形成統(tǒng)一的意見。這是一個(gè)單向評(píng)價(jià)過程，只有評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)的過程，這種“窺一斑見全豹”的評(píng)價(jià)方式，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性和合理性。
（二）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的效益有待進(jìn)一步提高
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的效益包括“效益評(píng)價(jià)”和“評(píng)價(jià)的效益”。效益評(píng)價(jià)，即對(duì)教學(xué)質(zhì)量所包含的效益進(jìn)行評(píng)價(jià)，在看“產(chǎn)出”的同時(shí)，也要看“投入”。投入越少、產(chǎn)出越多，說明其在同等資源消耗下培養(yǎng)更多的人才或培養(yǎng)等量的人才而消耗更少，從而表現(xiàn)為效益也就越高。而現(xiàn)階段，一些院校注重看結(jié)果的“產(chǎn)出”，而忽略對(duì)過程的“投入”；評(píng)價(jià)的效益，指評(píng)價(jià)實(shí)施過程要講求效益。一般情況下，教師規(guī)定了學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和要求，但學(xué)生參與的積極性不高、思考較少。老師在實(shí)踐教學(xué)中很累，學(xué)生收獲頗少。
（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式單一
建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制，就需要及時(shí)地構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。目前，一些高職院校學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)模式多數(shù)仍停留在以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)上，注重學(xué)生的成績(jī)，不注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)，重視可測(cè)量的外在的行為目標(biāo)，忽視內(nèi)在能力的培養(yǎng)。教學(xué)、課程和評(píng)價(jià)之間為線性關(guān)系，缺乏內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系及有效的反饋調(diào)節(jié)。往往簡(jiǎn)單地看待學(xué)生成績(jī)，而看不到成績(jī)后面不同的動(dòng)機(jī)取向和實(shí)際能力提高的程度等。有的學(xué)校教師個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就最終決定了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)，缺乏評(píng)價(jià)的規(guī)范性、客觀性、公平性，無視學(xué)生個(gè)性的豐富性、復(fù)雜性。導(dǎo)致不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)效果，不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和水平。
（四）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善
目前，一些高職院校的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的方法、管理、師資等，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)還不夠完善，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中涉及的實(shí)踐教學(xué)安排、實(shí)踐教學(xué)組織形式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工具、學(xué)生的反饋等方面都要進(jìn)行深入分析。
三、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則
（一）規(guī)范性原則。即進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)要建章立制，依法管理，使評(píng)價(jià)工作制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，以保證實(shí)踐教學(xué)工作的有序進(jìn)行與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。
（二）客觀性原則。指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，從測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)和方法，到評(píng)價(jià)者所持的態(tài)度，特別是最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人情感。
（三）指導(dǎo)性原則。指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，不僅使被評(píng)價(jià)者了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，而且為其以后的發(fā)展指明方向。要對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度查找因果關(guān)系，并通過信息反饋，使被評(píng)價(jià)者明確今后的努力方向。
（四）持續(xù)性原則。即要從持續(xù)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā)。制約實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸條件是在不斷變化的，因而與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)不斷地改進(jìn)，才能持續(xù)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（五）可操作性原則。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要做到可操作性，刪繁就簡(jiǎn)，既體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)性，又要適應(yīng)學(xué)院實(shí)際需要，使實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不斷完善又容易實(shí)施。
（六）整體性原則。是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)組成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面作多角度、全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全。
（七）科學(xué)性原則。是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能光靠經(jīng)驗(yàn)和直覺，而要根據(jù)科學(xué)。只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)才能對(duì)教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用。科學(xué)性不僅要求評(píng)價(jià)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，而且要求評(píng)價(jià)程序和方法的科學(xué)化。
四、高職影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建
在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的特色，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求動(dòng)向，結(jié)合影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式構(gòu)建了“課程實(shí)訓(xùn)―聯(lián)合創(chuàng)作―畢業(yè)實(shí)習(xí)”等三個(gè)環(huán)節(jié)組成的相互滲透、相互銜接的項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑為：第一、二學(xué)期，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地見習(xí)等形式進(jìn)行基本技能訓(xùn)練；第三、四學(xué)期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)湖南華人時(shí)代文化傳播有限公司、名師工作室、校外實(shí)訓(xùn)基地交替進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練；第五學(xué)期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心、大師工作室、校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期，在校內(nèi)湖南華人時(shí)代文化傳播有限公司、校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。
湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)率先在實(shí)踐教學(xué)中試行了商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式。商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，是指通過模擬商業(yè)項(xiàng)目或真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)綜合評(píng)價(jià)。其在“項(xiàng)目式”教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的考核模式，進(jìn)行項(xiàng)目式多元化的考核體系改革。“商業(yè)項(xiàng)目式”考核改革的核心，主要是通過模擬或真實(shí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。“形成性評(píng)價(jià)”主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，占總成績(jī)的30%；“總結(jié)性評(píng)價(jià)”主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和實(shí)際動(dòng)手能力，占總成績(jī)的70%。其中總結(jié)性評(píng)價(jià)引入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施項(xiàng)目式的考評(píng)（即按項(xiàng)目水平、項(xiàng)目效率、返修程度、整體效果等分項(xiàng)考評(píng)），將教師評(píng)價(jià)、行業(yè)專家評(píng)價(jià)、商業(yè)項(xiàng)目效果等納入考評(píng)的主體。目前，影視動(dòng)畫專業(yè)的動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、原畫技法、中間幀繪制、2D動(dòng)畫制作、RETASI動(dòng)畫軟件應(yīng)用、3DMAX動(dòng)畫制作、Maya動(dòng)畫制作、動(dòng)畫短片創(chuàng)作、影視后期合成技術(shù)等課程都采用了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。實(shí)踐證明，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，并責(zé)成系部及時(shí)解決，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和秩序，為視覺藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)管理與決策提供主要依據(jù)。視覺藝術(shù)學(xué)院在期末和年終考核時(shí)，對(duì)于系部的商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行總體評(píng)價(jià)并進(jìn)行排名，與獎(jiǎng)金考核掛鉤，極大地調(diào)動(dòng)了教師實(shí)踐教學(xué)工作的積極性。
五、結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)是完成應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，貫穿了整個(gè)高職教學(xué)過程。通過這幾年來的實(shí)踐證明，構(gòu)建商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)于保證實(shí)踐教學(xué)工作順利進(jìn)行，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)視覺藝術(shù)學(xué)院各系部辦學(xué)的積極性，增強(qiáng)各系部辦學(xué)的自覺性和責(zé)任心，有著不可替代的作用。
高職影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，如何科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，還需要進(jìn)一步進(jìn)行探討。因此，建立一個(gè)科學(xué)、有效、可行的考核評(píng)價(jià)體系，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求逐漸完善。只有充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師、企業(yè)專家和學(xué)生的積極性，實(shí)踐教學(xué)改革及評(píng)價(jià)工作才能不斷向縱深發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能不斷提高。
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此外，國(guó)內(nèi)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探索，理論上多借鑒于“CDIO工程教育模式”等國(guó)外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也多集中于理科、工科專業(yè)，涉及廣播影視或藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的較少。
在此，筆者根據(jù)幾年來的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于高職電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)，提出“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式，并對(duì)該教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施作詳細(xì)闡述。
一、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式，就是根據(jù)“職業(yè)能力培養(yǎng)”的目標(biāo)要求，整合理論與實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)課程體系和一體化課程，在相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)控下，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該模式借鑒國(guó)內(nèi)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將適應(yīng)于一體化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系融入其中，旨在促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)更好地銜接，提高理實(shí)一體化教學(xué)的有效性。
二、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)
該教學(xué)模式主要有五個(gè)特點(diǎn)：
1.教學(xué)計(jì)劃一體化，即突出能力本位設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，理實(shí)一體化課程間的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，形成理實(shí)一體模塊化課程體系。
2.教學(xué)環(huán)境一體化，即教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“專業(yè)教室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所”轉(zhuǎn)變，將理論教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體。同時(shí)引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目到課堂，作為一體化教學(xué)的載體。
3.教材一體化，即以職業(yè)能力為導(dǎo)向，基于對(duì)工作過程、典型工作任務(wù)的分析、轉(zhuǎn)化，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材，理論與實(shí)踐教材構(gòu)成一體。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)一體化，即教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于一體化教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)活動(dòng)既有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用，同時(shí)評(píng)價(jià)本身也是教學(xué)活動(dòng)的組成部分。通過“評(píng)價(jià)”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的職業(yè)崗位能力將獲得提升，教師的專業(yè)教學(xué)水平也有所進(jìn)步。
5.學(xué)習(xí)主客體一體化，即教師從“單一主講型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變， 學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教、學(xué)、做、評(píng)融為一體。
三、構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式
構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式，必須以行業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目載體，需要有相應(yīng)的課程體系、教學(xué)環(huán)境、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等支撐，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（一）建立突出“職業(yè)能力本位”的模塊化課程體系
根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)專業(yè)課程和課程體系是構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。
專業(yè)課程設(shè)計(jì)，首先以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，參照企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求以及影視行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從影視制作項(xiàng)目的典型工作任務(wù)調(diào)研入手，依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，歸納形成不同的行動(dòng)領(lǐng)域，再經(jīng)過科學(xué)的分析，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。然后基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重新規(guī)劃，對(duì)原有的專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行重組或重構(gòu)，構(gòu)建電視節(jié)目制作專業(yè)理實(shí)一體化課程。
專業(yè)課程體系也圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，按課程模塊、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情景三級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以學(xué)期為單位，以典型影視制作項(xiàng)目為載體，建立和發(fā)展課程之間的關(guān)聯(lián)，使專業(yè)課程緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè)完整的課程模塊，使職業(yè)能力目標(biāo)得到多門課程的共同支持。
按以上原則和思路，我們將電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程重組、整合為“電視短劇與微電影”“電視新聞與紀(jì)錄片”“專題片與音樂電視”“影視廣告與形象宣傳片”“電視綜藝節(jié)目與欄目”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等六個(gè)課程模塊，每個(gè)課程模塊分別以具有代表性的影視制作項(xiàng)目為載體，由三到五門一體化課程組成。對(duì)應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的逐步提高，一至五學(xué)期影視項(xiàng)目的難度和專業(yè)課程的要求也逐漸提升，構(gòu)成了突出“職業(yè)能力本位”的模塊化課程體系。
（二）營(yíng)造一體化教學(xué)環(huán)境
一體化教學(xué)環(huán)境是構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的保障，其建設(shè)工作包括“硬件”與“軟件”兩個(gè)方面。
“硬件”是指根據(jù)本專業(yè)的職業(yè)崗位要求所設(shè)置的一整套綜合的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地。為實(shí)現(xiàn)電視節(jié)目制作專業(yè)一體化教學(xué)，就必須以學(xué)生為中心，形成整合真實(shí)的生產(chǎn)性功能與學(xué)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，覆蓋整個(gè)影視制作項(xiàng)目的工作過程，方便學(xué)生使用、操作、互動(dòng)以及進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境的硬件建設(shè)可以采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校企合作共建校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的方式，形成兼具職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性、學(xué)習(xí)性的實(shí)訓(xùn)條件。
“軟件”是指以能力訓(xùn)練為目的，積極引入影視行業(yè)的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目到課堂，作為一體化教學(xué)的載體。引入的真實(shí)影視制作項(xiàng)目被分解為典型工作任務(wù)，再根據(jù)教學(xué)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，這樣就保證了專業(yè)教學(xué)真正與行業(yè)工作實(shí)踐相結(jié)合，真正做到了工學(xué)結(jié)合。
（三）制訂一體化課程標(biāo)準(zhǔn)與開發(fā)配套教材
一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是實(shí)施“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)的指導(dǎo)性文件。
課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括工作過程分析、典型工作任務(wù)分解、職業(yè)能力目標(biāo)要求、相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)劃、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，以及教學(xué)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂要以學(xué)生為主體，突出能力培養(yǎng)目標(biāo)。制訂電視節(jié)目制作專業(yè)的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，一是要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程所涉及的影視制作項(xiàng)目工作過程、典型工作任務(wù)進(jìn)行廣泛的行業(yè)調(diào)研，明確職業(yè) 能力要求；二是要按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的要求，吸收企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)典型任務(wù)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是要結(jié)合崗位職業(yè)能力要求制訂相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
進(jìn)行一體化教學(xué)配套教材的開發(fā)，也是以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以對(duì)影視制作崗位的調(diào)研分析結(jié)論為依據(jù)，從工作過程、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求三個(gè)層面著手。一體化教材的開發(fā)過程，實(shí)際上是職業(yè)能力解構(gòu)和教材知識(shí)體系重構(gòu)的過程，就是在調(diào)研的基礎(chǔ)上分析、總結(jié)出職業(yè)能力要求，遵循“依崗位需求定目標(biāo)，依工作過程定結(jié)構(gòu)，依能力要求定內(nèi)容”的基本原則，結(jié)合影視行業(yè)工作實(shí)際編寫教材，體現(xiàn)知識(shí)、技能、標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，保證教材對(duì)一體化教學(xué)的指導(dǎo)作用。
（四）建立一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)既是“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)活動(dòng)的組成部分，更是一體化教學(xué)有效性的保證。
高職教育的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成來制訂，但在具體制訂和執(zhí)行時(shí)，卻常常以學(xué)科要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)替代職業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中在對(duì)學(xué)生課程成績(jī)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，也就是重教學(xué)成果而輕教學(xué)過程。這種評(píng)價(jià)方式忽視了“以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”這一根本要求，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是“以知識(shí)傳授為中心、以教師為主體”的教學(xué)觀，不能適應(yīng)一體化教學(xué)的要求。
電視節(jié)目制作專業(yè)的一體化教學(xué)具體成果主要體現(xiàn)為劇本文稿和影視片作品等，僅僅對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行考核，無法對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)。所以，要使一體化課程真正能夠達(dá)到“職業(yè)能力培養(yǎng)”的目的，就要擺脫僅僅符合學(xué)科要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。
建立電視節(jié)目制作專業(yè)一體化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要從三個(gè)方面著手。一是在一體化教學(xué)中建立起“二維評(píng)價(jià)”體系，即教學(xué)過程評(píng)價(jià)和教學(xué)成果評(píng)價(jià)并重，以形成性考核評(píng)價(jià)教學(xué)過程，以總結(jié)性考核評(píng)價(jià)教學(xué)成果。此外，在模塊化課程體系下，課程聯(lián)系更為緊密，先修課程的總結(jié)性考核可以為后續(xù)課程教學(xué)活動(dòng)開始前的診斷性評(píng)價(jià)提供參照。二是使教學(xué)評(píng)價(jià)融入教學(xué)活動(dòng)，分階段進(jìn)行，即針對(duì)學(xué)習(xí)情景采取單元教學(xué)評(píng)價(jià)，計(jì)入形成性考核；針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域采取課程教學(xué)評(píng)價(jià)，計(jì)入課程結(jié)業(yè)考核；針對(duì)課程模塊采取學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)，在期末結(jié)業(yè)考核的同時(shí)，對(duì)本課程模塊內(nèi)的形成性考核進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)入學(xué)期形成性考核。三是采用多元化的評(píng)價(jià)方法，包括針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中所進(jìn)行的工作，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)實(shí)行崗位角色評(píng)價(jià)；針對(duì)各個(gè)合作小組的實(shí)踐教學(xué)成果，在小組間進(jìn)行互評(píng)；針對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，指導(dǎo)教師逐一給出評(píng)價(jià)等。
一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，作為教學(xué)活動(dòng)的組成部分，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的整個(gè)過程始終產(chǎn)生診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用。
四、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施
“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施過程，就是將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地融會(huì)在教、學(xué)、做、評(píng)過程中，從試著做開始，通過對(duì)做的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，在教與學(xué)中解決問題（應(yīng)當(dāng)怎么做），然后在學(xué)和做中理解其原理（為什么這樣做），最后通過評(píng)與學(xué)進(jìn)行提升（怎么做更好），最終達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
如前所述，我們根據(jù)影視行業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建了職業(yè)能力本位的電視節(jié)目制作專業(yè)模塊化課程體系。現(xiàn)以“電視短劇與微電影”課程模塊為例，闡述實(shí)施“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的過程，該課程模塊由四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和一個(gè)評(píng)價(jià)模塊組成。
（一）“情景劇劇本寫作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域
“情景劇劇本寫作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括“選題與創(chuàng)意”“策劃”和“文學(xué)劇本寫作”三個(gè)學(xué)習(xí)情境。教師通過劇本案例的介紹，幫助學(xué)生了解影視文學(xué)劇本的創(chuàng)作過程。學(xué)生以分組方式，在規(guī)定的選題范圍內(nèi)確定情景劇主題，編寫故事大綱，再逐步合作完成文學(xué)劇本，在實(shí)踐中掌握劇本寫作的技巧。在該過程中，教師組織、引導(dǎo)和監(jiān)督創(chuàng)作，給予指導(dǎo)，進(jìn)行必要的講授，并分階段組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，以故事大綱、人物表和分幕提綱等學(xué)習(xí)情境的成果為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)過程評(píng)價(jià)。最后，對(duì)文學(xué)劇本進(jìn)行質(zhì)量考核，完成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)成果評(píng)價(jià)。
（二）“鏡頭設(shè)計(jì)與攝影”學(xué)習(xí)領(lǐng)域
根據(jù)劇本內(nèi)容要求，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分組完成劇本分解和美術(shù)設(shè)計(jì)，制訂拍攝工作計(jì)劃，形成分鏡頭腳本。再依據(jù)工作計(jì)劃，在選定的拍攝場(chǎng)地分組完成拍攝任務(wù)，形成工作臺(tái)本。在此過程中，組長(zhǎng)組織組員分工協(xié)作，共同解決遇到的問題。教師再巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并給予必要的知識(shí)補(bǔ)充。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過程評(píng)價(jià)以分鏡頭腳本、工作臺(tái)本為依據(jù)；教學(xué)成果評(píng)價(jià)則以“完成素材拍攝”為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以“素材質(zhì)量”為等級(jí)評(píng)價(jià)依據(jù)。
（三）“情景劇剪輯”學(xué)習(xí)領(lǐng)域
教師通過影視剪輯案例的介紹，幫助學(xué)生熟悉音視頻編輯工具。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生依據(jù)工作計(jì)劃分工協(xié)作，完成素材整理、影片剪輯、特技和包裝制作等工作任務(wù)。各個(gè)學(xué)習(xí)情境所形成的初剪片、特技場(chǎng)景源文件等階段性成果，將作為教學(xué)過程評(píng)價(jià)的依據(jù)；教學(xué)成果評(píng)價(jià)則采取對(duì)情景劇成片綜合評(píng)分的方式。
（四）“影視美術(shù)與視聽語言”學(xué)習(xí)領(lǐng)域
教師組織學(xué)生對(duì)情景劇攝制任務(wù)的完成情況進(jìn)行匯報(bào)，開展自評(píng)與互評(píng)，并對(duì)作品影片進(jìn)行修改完善。在之前幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐基礎(chǔ)上，教師系統(tǒng)講授影視視聽語言的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生提高對(duì)敘事設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和對(duì)影像設(shè)計(jì)技術(shù)的掌握，提升學(xué)生職業(yè)能力。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過程評(píng)價(jià)以修改后的作品為依據(jù)，教學(xué)成果評(píng)價(jià)則采取視聽語言理論考試的形式。
（五）課程模塊教學(xué)評(píng)價(jià)
課程模塊教學(xué)評(píng)價(jià)，即學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)。本課程模塊的教學(xué)過程評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)將計(jì)入學(xué)期形成性考核；教學(xué)成果評(píng)價(jià)則以最終完善的作品為依據(jù)，評(píng)分計(jì)入期末結(jié)業(yè)考核。
五、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的積極意義
以上“教學(xué)做評(píng)一體化&rdqu o; 的教學(xué)過程，對(duì)應(yīng)真實(shí)情景劇攝制項(xiàng)目的工作過程，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師在“做”中“教”，“評(píng)”則貫穿始終，融入其中，教學(xué)評(píng)價(jià)也真正成為教學(xué)活動(dòng)的組成部分，師生教學(xué)互動(dòng)通過教學(xué)評(píng)價(jià)得以強(qiáng)化。通過“教、學(xué)、做、評(píng)”的重復(fù)、迭代能夠保證理實(shí)一體化教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的遞進(jìn)與提升。
根據(jù)不同專業(yè)、課程、學(xué)情，靈活運(yùn)用“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式，定能對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、教師的教學(xué)與專業(yè)能力的提高產(chǎn)生促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)： [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
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[關(guān)鍵詞]動(dòng)畫材料；現(xiàn)狀問題；對(duì)策研究
[中圖分類號(hào)]G633 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）9-0120-02
1 本課題研究的意義
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，作為新興的專業(yè)，動(dòng)畫專業(yè)的教材編寫尚處于起步和摸索階段，目前對(duì)于該專業(yè)的教材體系研究更是鮮見，據(jù)我們對(duì)現(xiàn)有的動(dòng)畫專業(yè)教材的收集整理狀況來看，有如下問題需要進(jìn)一步研究。
1.1 符合動(dòng)畫專業(yè)教育要求的教材較少
常見的軟件類書籍定位涵蓋了各個(gè)層次的教學(xué)，從短期培訓(xùn)到學(xué)歷教育，而其中適合高職高專層次影視類專業(yè)的教材并不多。該專業(yè)培養(yǎng)的是具備一定藝術(shù)創(chuàng)作和過硬的技術(shù)操作技能的人才，而在已有的教材中尚存在諸多不適合教學(xué)的地方，并沒有很好地體現(xiàn)出學(xué)科類別和人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色，存在體例設(shè)置較為欠缺，理論與實(shí)踐內(nèi)容安排比較欠妥等缺陷，不能較好地和崗位能力需求掛鉤，因此在實(shí)際教學(xué)中常見的就是教師脫離書本，教材與課堂的關(guān)系距離較遠(yuǎn)。
1.2 現(xiàn)代教學(xué)理念在動(dòng)畫專業(yè)教材中的體現(xiàn)和應(yīng)用探索較為缺乏
從對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教材使用情況調(diào)查來看，大多數(shù)教材仍然停留在傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐兩塊內(nèi)容，沒有很好地融入現(xiàn)代教學(xué)理念，給予教師以實(shí)際的教學(xué)支持，在教學(xué)內(nèi)容的組織上可考慮吸納“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、“研究性教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”等教學(xué)方法。
1.3 教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接
目前高職類動(dòng)畫教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書，比如動(dòng)畫設(shè)計(jì)師類的資格證，這兩者缺乏有效銜接。
1.4 編寫“立體化”教材的探索
專業(yè)教材的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)探索更加靈活、豐富的形式，培養(yǎng)專業(yè)的技能實(shí)做，教材配套上可以包含“實(shí)例演習(xí)”、“舉一反三”等內(nèi)容，再配以視頻教程或動(dòng)畫演示實(shí)例，使學(xué)生能夠最大化利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
目前國(guó)內(nèi)對(duì)影視類專業(yè)的人才需求缺口較大，設(shè)計(jì)合理、理念先進(jìn)的教材將有效地促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，該研究項(xiàng)目旨在：
（1）總結(jié)現(xiàn)有影視類教材的得失，通過對(duì)一線教師和學(xué)生的走訪，以及各方材料的匯總，呈現(xiàn)高職高專影視類教材的建設(shè)現(xiàn)狀。
（2）從前期調(diào)研中形成對(duì)策分析，嘗試將工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等現(xiàn)代教學(xué)理念融入到專業(yè)教材的編寫中，使得教材體系符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，既具備“必需、夠用”的理論知識(shí)，又體現(xiàn)了“學(xué)做合一”的技術(shù)能力。
（3）跟蹤改革教材的使用情況，進(jìn)一步總結(jié)教材編寫的對(duì)策，不斷進(jìn)行教材的修訂和完善，提出高職高專影視類教材的編寫指導(dǎo)方案。
2 本課題研究預(yù)計(jì)有哪些創(chuàng)新、突破
通過實(shí)踐教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，編寫了一套工學(xué)結(jié)合，適合高職高專動(dòng)畫專業(yè)使用，將軟件的制作技術(shù)和動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)際工作崗位相結(jié)合，將實(shí)際項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)科目相結(jié)合的教材。在課題中更加深入地對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)研究，研究整體的編寫指導(dǎo)思想和體系，具體到每一門課程的教材中遇到的問題和解決方法。將該編寫思想和方法運(yùn)用到動(dòng)畫專業(yè)的教材編寫中去，并能對(duì)其他專業(yè)的教材編寫起到引導(dǎo)作用。
通過課題研究，理清高職高專動(dòng)畫專業(yè)的教材編寫思路，使之更加合理，并能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，將工學(xué)結(jié)合、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等進(jìn)行有機(jī)的融合，建設(shè)能充分反映國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢(shì)，采用模塊化組織，順應(yīng)人才崗位的實(shí)戰(zhàn)需求的教材，對(duì)正在使用的工學(xué)結(jié)合教材，進(jìn)行跟蹤，修訂。完善動(dòng)畫專業(yè)教材體系的建設(shè)。對(duì)其他專業(yè)的教材建設(shè)產(chǎn)生一定的啟發(fā)。力爭(zhēng)做到立體化教材、精品教材。
3 本課題研究的思路及工作方案
本課題主要是通過主研人在實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)際教材編寫中，結(jié)合當(dāng)前教育模式，出版了一套適合高職高專動(dòng)畫專業(yè)使用的教材。
教材按照工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行編寫，在教材中融合了講課講解、實(shí)踐操作、實(shí)際案例、實(shí)訓(xùn)拓展、職業(yè)崗位、考證要求等內(nèi)容，將“教、學(xué)、做”融為一體，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新改革的精神。反映出一種新的教材體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
章節(jié)中分配任務(wù)，并配任務(wù)題目、任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)制作、任務(wù)解析能力拓展和核心技能，以實(shí)例帶實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。教材按章節(jié)由淺入深，由易到難，通過技術(shù)制作到藝術(shù)設(shè)計(jì)的升華，達(dá)到能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作的要求。
該教材系列一改以前理論型或?qū)嶒?yàn)型教材，按照高職高專理論夠用實(shí)踐為主的目的，根據(jù)實(shí)際制作和設(shè)計(jì)需要來安排理論教學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
本課題還對(duì)教材的使用效果通過多種方式進(jìn)行調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行詳細(xì)分析和解讀，并和同類教材進(jìn)行比較，觀察教師使用和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并加以總結(jié)，對(duì)師生進(jìn)行較長(zhǎng)期的訪談，及時(shí)獲取每個(gè)階段的教學(xué)效果的信息，不斷完善對(duì)教材的設(shè)計(jì)和編寫。
4 本課題研究的準(zhǔn)備情況
以成都工業(yè)學(xué)院從2002年開始做的影視動(dòng)畫專業(yè)教材建設(shè)，探索，改革，實(shí)踐，在改革的過程，深入地進(jìn)行了實(shí)踐性的教材編寫體系研究。
對(duì)成都影視動(dòng)畫企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查分析。對(duì)川內(nèi)高校培養(yǎng)影視動(dòng)畫人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查研究。以及他們對(duì)教材的使用調(diào)查，對(duì)這些調(diào)查獲得相關(guān)數(shù)據(jù)以用于實(shí)證研究并最終得出結(jié)論性的編寫思路。
5 本研究成果的適用范圍及去向
為省內(nèi)動(dòng)畫教材的編寫，為動(dòng)畫人才的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供全面的理論研究支持，方便動(dòng)畫人才培養(yǎng)者、動(dòng)畫教材編寫者、動(dòng)畫教材的使用者其更加高效、科學(xué)地編撰和使用教材。
通過該項(xiàng)目研究，更加深入地指導(dǎo)動(dòng)畫專業(yè)教材體系的編寫，并在現(xiàn)有動(dòng)畫教材的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，總結(jié)動(dòng)畫專業(yè)工學(xué)結(jié)合式教材的優(yōu)點(diǎn)與不足。并在下一步教材的修訂中完善。逐步建設(shè)好一套適合動(dòng)畫專業(yè)使用的教材。
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[關(guān)鍵詞]音視頻 流媒體 教學(xué)改革 教學(xué)環(huán)節(jié)
[作者簡(jiǎn)介]岳超（1980- ），女，吉林通化人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院，講師，碩士，研究方向?yàn)閯?dòng)畫技術(shù)。（吉林 長(zhǎng)春 130033）
[課題項(xiàng)目]本文系2011年度吉林省長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院“百門精品課程建設(shè)工程”項(xiàng)目“音視頻流媒體編輯”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：JPKE110404-038Z）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0136-02
“音視頻流媒體編輯”課程是長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院重點(diǎn)專業(yè)――計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程。本課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，以理論技術(shù)為基礎(chǔ)，注重實(shí)踐應(yīng)用。目的是使學(xué)生了解并掌握音視頻編輯和流媒體技術(shù)的理論知識(shí)，掌握節(jié)目后期制作這一重要環(huán)節(jié)中的非線性編輯方式的技術(shù)原理、藝術(shù)原則及實(shí)際操作的方法與技巧，具備初步的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力；提高綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立分析和解決問題的能力；并能夠利用Premiere軟件制作各種音視頻節(jié)目，為今后學(xué)生從事影片剪輯、影視特效、流媒體設(shè)計(jì)等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、課程建設(shè)的目標(biāo)與思路
以培養(yǎng)剪輯師、影視特效師、流媒體設(shè)計(jì)師等為宗旨，以非線性編輯的職業(yè)崗位工作流程為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相融合，選取科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)專家共同研究討論，并能和影視節(jié)目制作行業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，教學(xué)方法特色鮮明化，教學(xué)手段多樣化，考核方法多元化，教師團(tuán)隊(duì)合理化，教學(xué)管理體系現(xiàn)代化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)自主化和個(gè)性化的要求。
根據(jù)職業(yè)崗位工作要求、工作過程選擇教學(xué)內(nèi)容，明確本課程性質(zhì)、地位、作用，明確崗位對(duì)本課程要求。然后根據(jù)知識(shí)的深淺、技能的難易序化與整合教學(xué)內(nèi)容，將工作任務(wù)分析得到的崗位（職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域）能力標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的要求及對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的要求相結(jié)合，在企業(yè)資深專家參與下制定本課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)工作項(xiàng)目是將典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)按教學(xué)論和方法論整合而形成的能夠滿足教學(xué)要求的案例。以核心工作任務(wù)為主的教學(xué)內(nèi)容、以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法、以復(fù)雜工作過程中行動(dòng)的實(shí)施為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校與企業(yè)共同合作構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施模式是一種“完整的職業(yè)活動(dòng)行動(dòng)模式”，主要步驟：確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)估。
二、課程性質(zhì)與定位
課程在專業(yè)課程體系中占據(jù)著重要地位，處于專業(yè)核心能力形成階段，是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)理論課程的融會(huì)貫通，并配合專業(yè)實(shí)踐課程更好地完成影視作品，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。通過本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)“音視頻流媒體編輯”的原理、流程、基本操作和相關(guān)技巧應(yīng)有全面而深刻的了解，以達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的目的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)前修課程“數(shù)字平面制作技術(shù)”“二維/三維動(dòng)畫制作技術(shù)”等，有了平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、美術(shù)編輯等前期準(zhǔn)備，為本課程的順利開展提供了保障，同時(shí)為后續(xù)課程“移動(dòng)流媒體設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、圍繞專業(yè)與課程培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字電視的發(fā)展，電視節(jié)目、電影節(jié)目、綜合娛樂節(jié)目等越來越受人們的關(guān)注，這為影視節(jié)目制作人才指明了就業(yè)方面。而節(jié)目的質(zhì)量要求也越來越高，這就給快速培養(yǎng)適應(yīng)工作任務(wù)、熟悉崗位流程的職業(yè)人提出了更加嚴(yán)格的要求。根據(jù)課程組成員對(duì)影視節(jié)目制作行業(yè)進(jìn)行調(diào)研與分析，利用以職業(yè)崗位工作流程為導(dǎo)向，突出先進(jìn)性、職業(yè)性、實(shí)用性等原則，選取本課程的教學(xué)內(nèi)容。
“音視頻流媒體編輯”課程是為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課，針對(duì)就業(yè)單位對(duì)影視節(jié)目設(shè)計(jì)制作人才的需求，主要圍繞音樂電子相冊(cè)、影片剪輯、MV制作、預(yù)告宣傳片制作、專題片創(chuàng)作等影視設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目組織教學(xué)。按工作要求嚴(yán)格完成所選項(xiàng)目的整個(gè)過程，以具體工作任務(wù)中的各項(xiàng)指標(biāo)、規(guī)程為標(biāo)準(zhǔn)，掌握并運(yùn)用必需的知識(shí)技能完成工作任務(wù)。工作過程中教師對(duì)工作任務(wù)所涉及的課外知識(shí)也進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解本行業(yè)的相關(guān)拓展知識(shí)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
本課程的教學(xué)內(nèi)容以典型的影視節(jié)目制作實(shí)際案例為載體，以五個(gè)學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目為中心，主要通過適用性強(qiáng)的自編教材、課件、案例庫、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目庫、技能題庫等相關(guān)資料得以表現(xiàn)，適用于所有高職高專系列的計(jì)算機(jī)類應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、不斷改革的教學(xué)方法與手段
在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，分別采取角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、啟發(fā)引導(dǎo)、分組教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠樂學(xué)、善學(xué)并勤于實(shí)踐，教學(xué)效果顯著。同時(shí)，運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段、將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地――U9工作室，搭建為仿真工作環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，取得了實(shí)效，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.采用多媒體技術(shù)作為主要教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。利用視聽等多種媒體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容采用各種直觀的方式，形象地演示出來，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教師集體開發(fā)教學(xué)資源，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，集體開發(fā)多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、試題庫、教材、技能測(cè)試題等多種教學(xué)資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建平臺(tái)。
3.利用全方位的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建師生交流的平臺(tái)。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享；通過QQ群在線答疑、電話、短信、郵件等多種方式輔導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
4.通過名家講座、參與競(jìng)賽，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行講座，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生潛能；同時(shí)組織學(xué)生參加各級(jí)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)意水平和制作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
1.項(xiàng)目導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生了解到本項(xiàng)目在整個(gè)學(xué)習(xí)中處于什么地位，如開篇學(xué)習(xí)、知識(shí)延續(xù)還是創(chuàng)新提高等，并說明與前后項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性；然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行描述，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目情境中，接下來介紹項(xiàng)目中的任務(wù)分類，使得學(xué)生目標(biāo)明確，能更順利進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.展示分析。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生們展示優(yōu)秀案例，有教師自主開發(fā)的，有企業(yè)人士提供的，也有歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等。通過展示案例，采用啟發(fā)引導(dǎo)法或角色扮演法，與學(xué)生共同分析實(shí)現(xiàn)不同案例所需要方法與技術(shù)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的方法。學(xué)生廣開思路，暢所欲言，方法也不會(huì)局限某一種，這自然要求教師自身也要有過硬的技能，滿足不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自的項(xiàng)目效果。
3.知識(shí)學(xué)習(xí)。在分析的過程中，有些方法學(xué)生已經(jīng)掌握，但還有一些方法，學(xué)生卻苦于實(shí)現(xiàn)。這時(shí)，教師可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透講解。對(duì)于一般知識(shí)，主要采用自主學(xué)習(xí)法，通過教材、課件、互聯(lián)網(wǎng)等形式完成，用提問、任務(wù)分析與操作等形式進(jìn)行檢驗(yàn)；而對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，則采用講授為主，利用演示教學(xué)法、案例教學(xué)法等完成，通過任務(wù)實(shí)施來檢驗(yàn)掌握情況，可適當(dāng)?shù)夭捎脗€(gè)別教學(xué)或集體教學(xué)的方法鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱之處。
4.學(xué)生操作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。首先教師布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)的工作分配，任務(wù)明確后學(xué)生動(dòng)手操作。在這個(gè)過程中，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的不合理操作。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)。總結(jié)評(píng)價(jià)分為三部分：第一部分為學(xué)生自身評(píng)價(jià)，每個(gè)小組的每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行展示，組內(nèi)自評(píng)與組外互評(píng)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并克服自身的不足；第二部分為教師總結(jié)評(píng)價(jià)，總結(jié)每個(gè)任務(wù)的重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)的掌握情況、學(xué)生操作過程中普遍存在的問題，提出解決措施，評(píng)價(jià)每個(gè)小組作品，推薦作品傳至互聯(lián)網(wǎng)，接受更多學(xué)習(xí)愛好者的鼓勵(lì)與指正；第三部分為企業(yè)評(píng)價(jià)，要求企業(yè)人士為每個(gè)小組作品每學(xué)期至少評(píng)價(jià)一次，提出新的要求，選取部分學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)的工作氛圍。
6.拓展飛躍。教師檢查學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生下發(fā)不同要求的拓展練習(xí)。整個(gè)過程教師適應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思路，但絕對(duì)不可以限制學(xué)生的創(chuàng)作思想，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，不斷提高。
六、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。先進(jìn)的軟、硬件設(shè)備，滿足了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需求。
2.校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。目前，已與6家企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，簽訂校企合作協(xié)議，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，定期召開會(huì)議，共同制訂教學(xué)計(jì)劃等。
七、多元化的考核評(píng)價(jià)
考核采取平時(shí)考核與期末考核（作品設(shè)計(jì)）相結(jié)合的方法，其中平時(shí)考核占40%，期末考核占60%。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下：
1.考核評(píng)價(jià)模式。（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。（2）作品設(shè)計(jì)與專業(yè)知識(shí)與技能相結(jié)合。（3）平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合。
2.考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（1）對(duì)學(xué)生平時(shí)的工作紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)完成的情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，占15%。（2）在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生單項(xiàng)任務(wù)的完成情況進(jìn)行階段性量化評(píng)價(jià)，占有10%。（3）在教學(xué)過程中通過總?cè)蝿?wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生畫面編輯規(guī)劃能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、后期音視頻編輯制作能力、研究性的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，占15%。（4）課程結(jié)束后，通過評(píng)估學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、后期制作技能和綜合能力進(jìn)行考核，占60%。
八、預(yù)期效果
第一，根據(jù)與企業(yè)及時(shí)溝通和深入企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，掌握企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地滿足人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)；第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富主講教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)兼職教師共同開展工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的目標(biāo)；第三，在教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、考核評(píng)價(jià)方式上不斷改進(jìn)、不斷完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果；第四，加大教學(xué)研究的力度，形成教材、電子課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、案例庫及評(píng)價(jià)表等完整的教學(xué)輔助體系；第五，學(xué)生在課外從事的各種競(jìng)賽活動(dòng)，充分檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，克服存在的不足，為將來能在工作崗位上不斷創(chuàng)新打下基礎(chǔ)；第六，加強(qiáng)教師的教育科研工作，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以教育科研促進(jìn)教學(xué)的改革與發(fā)展，使教師的教學(xué)、科研水平同步提高，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：圖形圖像；核心能力；培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0234-02
近年來，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，各高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。各院校為了在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，花大力氣進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革及教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。而在眾多的能力中專業(yè)核心能力是本專業(yè)的最關(guān)鍵能力，是高職院校間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。因此，高職院校要辦好圖形圖像專業(yè)突出專業(yè)特色，加強(qiáng)圖形圖像專業(yè)核心能力構(gòu)建及其培養(yǎng)研究有著重要的意義。
一、問題的提出
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)圖形圖像崗位的人才需求量大增，為了加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，國(guó)內(nèi)各高職院校根據(jù)市場(chǎng)需求相繼開設(shè)了圖形圖像專業(yè)。但就目前調(diào)查來看，許多地方圖形圖像人才供與求之間出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象：每年有大量的圖形圖像專業(yè)畢業(yè)生走出校門，而同時(shí)用人單位卻由于對(duì)畢業(yè)生不滿意而感到人才的緊缺。通過多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中需要學(xué)生的多種能力，而在市場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力往往只是所具備的專業(yè)能力中某項(xiàng)或某幾項(xiàng)專業(yè)核心能力起決定性的作用。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)生不可能在學(xué)校得到各方面的深入發(fā)展，獲得各方面的能力。學(xué)生能否掌握專業(yè)核心能力，既是體現(xiàn)專業(yè)特色，又是學(xué)生適應(yīng)工作崗位具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)所在。可見，高職院校圖形圖像專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要，應(yīng)具有什么能力，尤其是應(yīng)具備什么樣的專業(yè)核心能力需要進(jìn)行論證與探究，同時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力就顯得極其重要。
二、圖形圖像專業(yè)核心能力分析
專業(yè)核心能力是個(gè)人在某個(gè)專業(yè)中通過一定的時(shí)間，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練而形成的獨(dú)特的不易被模仿的能力，它是個(gè)人在工作崗位上所具備的他人無法模仿，具有較強(qiáng)知識(shí)特征和持續(xù)優(yōu)勢(shì)的能力。專業(yè)核心能力是一個(gè)專業(yè)中最關(guān)鍵的能力，而專業(yè)核心能力的確定是根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的職業(yè)崗位群分析才能確定的。
（一）圖形圖像專業(yè)的就業(yè)崗位群分析
通過對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的專項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示，目前企業(yè)急需的人才主要是：平面設(shè)計(jì)與制作，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、影視后期編輯。高職圖形圖像專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在IT行業(yè)的公司、技術(shù)先進(jìn)型的企業(yè)、國(guó)家政府機(jī)構(gòu)、各類平面廣告、影視公司等從事平面設(shè)計(jì)制作、三維設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站管理、影視后期制作等工作。畢業(yè)生面對(duì)的職業(yè)崗位在平面設(shè)計(jì)制作方向有廣告設(shè)計(jì)制作員、界面設(shè)計(jì)制作員、包裝設(shè)計(jì)制作員、VI設(shè)計(jì)制作員以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作員，三維設(shè)計(jì)制作（室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)）方向有施工圖制作繪圖員、室內(nèi)外效果圖制作員以及影視制作方向的影視后期制作員等等。畢業(yè)生在工作崗位上可以通過不斷的努力，有機(jī)會(huì)升為設(shè)計(jì)主管、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)頁美工師以及平面設(shè)計(jì)師等。
（二）圖形圖像專業(yè)核心能力
在圖形圖像職業(yè)崗位群中，通過比較分析得出各工作崗位所需的職業(yè)能力既有相同相似能力又有不同的能力，通過反復(fù)比較分析提煉，得出職業(yè)崗位群所需專業(yè)技能相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，按照專業(yè)技能的重要程度進(jìn)行排序，同時(shí)結(jié)合高職院校圖形圖像專業(yè)學(xué)生具體情況以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)行業(yè)人員的需要，提煉出高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力如下：
1.圖形圖像素材采集能力：根據(jù)不同的應(yīng)用需求，通過手繪、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站、客戶資料提供等不同手段，獲得需要加工的圖形圖像基本信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形圖像素材基本加工；
2.圖形圖像設(shè)計(jì)與制作能力：根據(jù)基本確定的圖形圖像素材，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)、個(gè)性創(chuàng)意確定圖形圖像制作的基調(diào)，用一些專業(yè)的工具軟件，展現(xiàn)圖形圖像制作后的成果，同時(shí)進(jìn)行作品輸出。
3.展示能力：能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)站及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作展示作品，展現(xiàn)自我。
三、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在問題
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程結(jié)構(gòu)不合理
高等職業(yè)教育不等同于高等教育，它具有一定的特點(diǎn)，高職院校圖形圖像專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上盲目模仿本科院校，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出的人才不具有特色，應(yīng)用能力偏弱。在專業(yè)課程體系中，開設(shè)了過多的專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)泛而不精。在專業(yè)課程教學(xué)過程中以軟件操作為主，不注重學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生不具備職業(yè)崗位中所需職業(yè)能力，從而無法在工作中勝任實(shí)際的工作崗位。
（二）師資隊(duì)伍薄弱
目前高職院校圖形圖像專業(yè)的大部分專業(yè)教師都是從來計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，不具備專業(yè)所需的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力；同時(shí)專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中不能將課程內(nèi)容與崗位職能能力要求進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求有一定的脫節(jié)。
（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足
由于圖形圖像軟件更新?lián)Q代較快，軟件版本的升級(jí)意味著對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)備的要求較高，由于專業(yè)建設(shè)資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備以及軟件更新跟不上時(shí)代的步伐，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后。同時(shí)，由于行業(yè)特點(diǎn)，大部分圖形圖像相關(guān)的企業(yè)規(guī)模較小，合作的校外實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定，合作水平不夠深入，對(duì)學(xué)生后期的頂崗實(shí)習(xí)造成一定的影響。
四、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)策略
隨著高等職業(yè)教育快速發(fā)展，就業(yè)壓力的日益增大，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為目前一個(gè)比較突出問題。學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的著力點(diǎn)是其具備的能力，而能力構(gòu)成中起決定性作用的是專業(yè)核心能力，如何讓學(xué)生在校獲得過硬專業(yè)核心能力，在人才市場(chǎng)上突出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和在工作實(shí)踐中具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，是擺在高職院校面前一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系
根據(jù)市場(chǎng)人才需求及學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，形成以“實(shí)踐應(yīng)用型”為導(dǎo)向的高職圖形圖像專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系。通過企業(yè)調(diào)研，走訪畢業(yè)生，行業(yè)專業(yè)家座談等形式，對(duì)就業(yè)核心崗位進(jìn)行分析，歸納專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，對(duì)圖形圖像制作工作流程進(jìn)行分析，概括總結(jié)圖形圖像制作專業(yè)在實(shí)際工作過程中所需的專業(yè)技能，即平面設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作能力、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)能力，以此作為轉(zhuǎn)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并構(gòu)建專業(yè)課程體系的依據(jù)，圍繞專業(yè)的三大核心能力將知識(shí)進(jìn)行重組、序化并轉(zhuǎn)化為支撐職業(yè)能力的課程體系。
（二）進(jìn)行課程改革
為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中根據(jù)職業(yè)能力需求確定課程內(nèi)容及要達(dá)到目標(biāo)。專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，必須與企業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，課程內(nèi)容體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。在實(shí)際授課中，打破傳統(tǒng)的講授模式，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，將知識(shí)和技能進(jìn)行整合，并在教學(xué)過程中依照企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)模式組織教學(xué)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。同時(shí)，為了達(dá)到課程目標(biāo)，需要做好課程考核方式。摒棄傳統(tǒng)的筆試考核形式，按照實(shí)際需要進(jìn)行多元化的考核。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建
教師是教學(xué)的根本，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以讓專業(yè)教師加強(qiáng)企業(yè)鍛煉，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)理念教學(xué)方法培訓(xùn)；在學(xué)校條件允許的情況下，合理引進(jìn)企業(yè)一線優(yōu)秀專業(yè)人才。
（四）加強(qiáng)校企合作
為解決教學(xué)條件滯后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足的情況，加強(qiáng)校企合作。高職院校可與當(dāng)?shù)氐膱D文印刷以及設(shè)計(jì)類企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)合作在校內(nèi)設(shè)立經(jīng)營(yíng)實(shí)體店，這樣也即可滿足企業(yè)的營(yíng)利目的，也解決了校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不足的情況。專業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)方案需求與企業(yè)的需要，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如平面廣告設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)以及室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等等。課堂可以由企業(yè)中設(shè)計(jì)師與校內(nèi)教師共同參與指導(dǎo)，即可以為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益，也讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
加強(qiáng)高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是縮短企業(yè)人才的需要和學(xué)校人才培養(yǎng)之間距離的有效途徑，是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是高職院校競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力的具體體現(xiàn)。高職圖形圖像專業(yè)在教育教學(xué)實(shí)施過程中，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)核心能力，進(jìn)行教學(xué)改革、加強(qiáng)師資建設(shè)以及加強(qiáng)校企合作等等，把專業(yè)教育中突出對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
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關(guān)鍵詞：影視 道具 教學(xué)
高等院校在大學(xué)生培養(yǎng)過程中較突出的問題是：教學(xué)脫離企業(yè)實(shí)際需求，致使大學(xué)生理論脫離實(shí)際是高校在大學(xué)生培養(yǎng)過程中最突出的問題。“教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐”和“教學(xué)方法單一，不能產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是高校與企業(yè)共識(shí)的最突出的培養(yǎng)問題，由于教學(xué)活動(dòng)圍繞理論與書本，且不注重趨勢(shì)更新，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入工作單位后的眼高手低。其次，與之相關(guān)的“專業(yè)設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)”、“師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、“教材知識(shí)陳舊落后”等也充分反映了高校重理論輕實(shí)踐的弊病。
全國(guó)每年大約有3000多部（集）的影視制作市場(chǎng)，各省市都需要大量的影視制作人才。尤其是江浙一帶更是影視制作較為密集的地區(qū)。從整體影視行業(yè)來看，影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求量非常大。而其中影視道具設(shè)計(jì)制作的專業(yè)人才更是比較匱乏。在影視美術(shù)行業(yè)中，影視道具設(shè)計(jì)制作的從業(yè)人員普遍存在學(xué)歷及文化知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)偏低，專業(yè)技能落后的現(xiàn)象普遍存在。這也是影視美術(shù)行業(yè)現(xiàn)在遇到的發(fā)展瓶頸。
從本專業(yè)全國(guó)教學(xué)情況來看，影視美術(shù)專業(yè)是一個(gè)跨專業(yè)的邊緣學(xué)科，目前該專業(yè)教學(xué)有較大影響的只有北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院四所高校。還有一些獨(dú)立學(xué)院也開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。例如四川師范大學(xué)電影電視學(xué)院，成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院等學(xué)院，中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院院。有的大學(xué)雖然開設(shè)了影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但由于師資缺乏，基本名存實(shí)亡，如內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等。現(xiàn)在的影視美術(shù)專業(yè)實(shí)際上是舞臺(tái)美術(shù)和電影美術(shù)的統(tǒng)稱。其中細(xì)分的專業(yè)有燈光設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、化妝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)技術(shù)管理，道具設(shè)計(jì)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)等學(xué)科。我們知道，這些學(xué)科都是實(shí)踐性極強(qiáng)的，學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)的是理論知識(shí)，實(shí)際操作能力很難在學(xué)校得到培養(yǎng)。可以說，畢業(yè)的學(xué)生大多存在的問題是高不成低不就。
從我院具體情況看，南廣學(xué)院特別注重為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，每年都有大量的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課。因此我們從積累的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題中發(fā)現(xiàn)，還需要進(jìn)一步研究探索出更加系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行提升的有效培養(yǎng)方法。
雖然省內(nèi)外對(duì)于戲劇影視美術(shù)專業(yè)教學(xué)的研究成果相當(dāng)豐富，但是在影視美術(shù)行業(yè)中影視道具設(shè)計(jì)制作的瓶頸依然沒有突破，學(xué)生專業(yè)技能與市場(chǎng)對(duì)接需要有創(chuàng)新的培養(yǎng)方法。我們看到，影視道具設(shè)計(jì)制作的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)前景非常廣闊，就省內(nèi)外而言，專業(yè)的制作團(tuán)體遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成規(guī)模，而中國(guó)的影視美術(shù)產(chǎn)業(yè)，我們看看美國(guó)好萊塢就可以知道我們的未來發(fā)展空間該有多大。
本人就學(xué)術(shù)研究做了調(diào)查：本人分別以本人分別以“道具設(shè)計(jì)”、“道具制作”等關(guān)鍵詞，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、中國(guó)期刊網(wǎng)進(jìn)行搜索，得出以下發(fā)現(xiàn)：
在現(xiàn)有的學(xué)術(shù)期刊中，對(duì)于道具設(shè)計(jì)的研究主要涉及如下幾個(gè)方面：1.有關(guān)影視戲劇道具：如：《〈李貞回鄉(xiāng)〉舞美景片繪制及道具設(shè)計(jì)》、《史實(shí)與藝術(shù)虛構(gòu)的異同――三國(guó)題材影視劇兵器道具設(shè)計(jì)特點(diǎn)研究》、《論童話劇舞臺(tái)道具設(shè)計(jì)》、《探尋電影美術(shù)中的道具設(shè)計(jì)、基于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的動(dòng)畫道具設(shè)計(jì)研究》等；2.有關(guān)展示道具：《綠色展示設(shè)計(jì)――利用瓦楞紙做展示道具設(shè)計(jì)》、《展示道具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法研究》、《小元素表達(dá)大情懷――櫥窗道具設(shè)計(jì)技巧》、《基于Majoy實(shí)景游戲平臺(tái)的智能道具設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代商場(chǎng)展示道具設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代商業(yè)室內(nèi)環(huán)境中展示陳列道具設(shè)計(jì)研究》、《基于玩家需求的網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬道具設(shè)計(jì)研究》、《歐洲首飾展臺(tái)道具設(shè)計(jì)不盲目跟隨潮流》等。
有關(guān)道具制作的研究主要涉及如下幾個(gè)方面：《工藝品展示設(shè)計(jì)之程序和道具制作》、《雜技道具制作創(chuàng)新淺談》、《戲劇道具制作》、《噴涂聚脲彈性體技術(shù)用于CCTV道具制作》、《雜技道具制作的改革》、《中國(guó)戲劇道具制作與裝飾》等。
1、數(shù)字藝術(shù)的設(shè)計(jì)與制作
自從電影出現(xiàn)以后，影視片頭的設(shè)計(jì)就隨之出現(xiàn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫的招攬片頭時(shí)，可以借鑒影視片頭動(dòng)畫的制作。一部電影的風(fēng)格我們從該片的片頭和字幕上就可以確認(rèn)。從素材的動(dòng)態(tài)維度和形式，以及符號(hào)的風(fēng)格上得出對(duì)整個(gè)影片風(fēng)格的認(rèn)知。那么，我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫的招攬片頭時(shí)也可以讓片頭的風(fēng)格貫穿整個(gè)演示。另外無論是多媒體的招攬片頭還是影視的片頭設(shè)計(jì)，現(xiàn)在都可以利用計(jì)算機(jī)軟件的強(qiáng)大功能來表現(xiàn)。隨著媒介功能的增強(qiáng)，大量的特效被運(yùn)用到片頭中，讓人目不暇接嘆為觀止。這些設(shè)計(jì)手法綜合起來有以下幾類形式：一是粒子特效，二是運(yùn)動(dòng)特效，三是后期轉(zhuǎn)場(chǎng)特效。粒子特效的運(yùn)用范圍比較廣泛，在多媒體游戲及影視動(dòng)畫中經(jīng)常出現(xiàn)。文字與粒子的轉(zhuǎn)換以及模擬環(huán)境的效果產(chǎn)生絢爛的畫面。運(yùn)動(dòng)特效一般是元素在運(yùn)動(dòng)中的一些表現(xiàn)方式。如運(yùn)動(dòng)物體的模糊處理方式。燈光的運(yùn)動(dòng)效果也是虛擬現(xiàn)實(shí)的多媒體表現(xiàn)的常用方式。我們可以模擬真實(shí)環(huán)境中的物體碰撞的場(chǎng)景以及重力和風(fēng)力等運(yùn)動(dòng)特效。而現(xiàn)在的三維軟件都能夠提供這些功能，機(jī)械和物理的特效是為特定環(huán)境與功能的使用。實(shí)的案例或基于多個(gè)企業(yè)真實(shí)案例整合抽象或模擬。“知識(shí)鏈接”一般提供與項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)的前沿信息或?qū)I(yè)知識(shí)。“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”是與情景任務(wù)相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，一般根據(jù)工作流程設(shè)計(jì)3到5個(gè)子任務(wù)，細(xì)化項(xiàng)目的實(shí)施。“思考與實(shí)踐”提供了開放性的實(shí)踐任務(wù)，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。以《商品圖片與文字處理》課程為例，設(shè)計(jì)了四個(gè)項(xiàng)目：產(chǎn)品圖片采集、產(chǎn)品圖片修復(fù)與美化、產(chǎn)品文本編輯與處理、產(chǎn)品信息整合處理。每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)有“情境任務(wù)”、“任務(wù)描述與分析”、“任務(wù)實(shí)施”、“知識(shí)鏈接”、“思考與實(shí)踐”等內(nèi)容，一個(gè)項(xiàng)目以生動(dòng)的“情境任務(wù)”引出崗位工作的需要。在每個(gè)子任務(wù)中，以“任務(wù)描述與分析”簡(jiǎn)述該任務(wù)的背景、內(nèi)容；“任務(wù)實(shí)施”是完成該任務(wù)的具體步驟的詳細(xì)講解，部分技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容則采用“手把手教”的方式，步驟詳盡，確保學(xué)生跟得上，學(xué)得會(huì)。
2、教學(xué)實(shí)踐
2.1教學(xué)準(zhǔn)備
基于TF-PBL模式，開展課程教學(xué)實(shí)踐前，教師需要有充分的心理準(zhǔn)備，同時(shí)還要做一些教輔準(zhǔn)備，主要包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)文本、創(chuàng)建項(xiàng)目工作組、開通在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。
2.2教學(xué)開展
基于TF-PBL模式，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐過程通常由四步組成：項(xiàng)目布置、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目拓展。第一步：項(xiàng)目布置。教師基于“情景任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計(jì)情境問題，組織學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上明晰具體的任務(wù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分來源于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，通過案例的分析學(xué)習(xí)，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、嘗試設(shè)計(jì)問題的解決對(duì)策。第二步：項(xiàng)目實(shí)施。首先結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)文本，教師分析講解任務(wù)操作要點(diǎn)，操作性強(qiáng)的項(xiàng)目，教師進(jìn)行必要的核心操作的演示。根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成進(jìn)行角色分配。在項(xiàng)目實(shí)施中，項(xiàng)目小組可以參考“知識(shí)鏈接”，也可以結(jié)合教師提供的相關(guān)素材源和素材，在“教學(xué)工廠”進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)。一個(gè)項(xiàng)目可以設(shè)有多個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)由教師根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排。教師是項(xiàng)目實(shí)施的顧問，主要在學(xué)生遇到困難時(shí)起協(xié)助和指路作用。項(xiàng)目實(shí)施的核心是實(shí)踐，它需要學(xué)生在課內(nèi)（含課外）安排大量集中的時(shí)間，沒有充足的時(shí)間保證，項(xiàng)目實(shí)施難以達(dá)到效果。第三步：項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)。在每個(gè)項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目工作組首先進(jìn)行項(xiàng)目成果分享，參與分享的組一般根據(jù)自愿原則，當(dāng)然教師也可根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況推薦1~2個(gè)小組。在成果分享的過程中，將邀請(qǐng)案例企業(yè)專家到場(chǎng)，學(xué)生、教師、企業(yè)專家三方共同點(diǎn)評(píng)作品。點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，每個(gè)項(xiàng)目工作組完善項(xiàng)目成果，鞏固實(shí)施所涉及的知識(shí)和技能，最后提交項(xiàng)目工作報(bào)告。第四步：項(xiàng)目拓展。項(xiàng)目拓展主要包括師生兩方面工作。對(duì)學(xué)生而言，項(xiàng)目工作組在成果分享后，結(jié)合三方點(diǎn)評(píng)建議，修改項(xiàng)目成果，定稿后上交作品。“項(xiàng)目展示區(qū)”將集中展示部分優(yōu)秀作品。學(xué)期結(jié)束后，將優(yōu)秀作品統(tǒng)一裝訂成冊(cè)，上架實(shí)訓(xùn)中心的外展廳，供全校師生分享。對(duì)教師而言，項(xiàng)目實(shí)施完成后，借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳所有電子資料，方便師生共享，在平臺(tái)上可以設(shè)計(jì)一個(gè)類似的拓展項(xiàng)目，讓感興趣的學(xué)生進(jìn)行課外拓展。
3、總結(jié)
基于TF-PBL模式的電子商務(wù)專業(yè)核心課程體系建設(shè)，利用教學(xué)工廠理念改造傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建“工廠車間化”教學(xué)環(huán)境，以PBL教學(xué)模式進(jìn)行核心課程項(xiàng)目構(gòu)建和教學(xué)實(shí)踐，它契合了電子商務(wù)專業(yè)跨學(xué)科、綜合性的學(xué)科特點(diǎn)，有助于推進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)踐改革，培養(yǎng)合格的高等技術(shù)技能型電子商務(wù)專業(yè)人才。
作者：林亞杰 陶宗華 單位：湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
作者：蔣紅雨 單位：安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院
教材開發(fā)不足。高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教材基本上是借用相同專業(yè)本科教材，即使有高職專用教材，也很難符合高職生的教學(xué)需求。還有理論教材偏多，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的教材不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)不足，違背了動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)規(guī)律，變成了單純的理論教學(xué)，遏制了學(xué)生的動(dòng)手能力。
構(gòu)建工作室制的人才培養(yǎng)模式
動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)必須遵循以適應(yīng)市場(chǎng)為方向的人才培養(yǎng)模式。要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作人才，學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過調(diào)研，筆者認(rèn)為可以創(chuàng)立一種全新的人才培養(yǎng)模式—工作室制教學(xué)模式。
1.工作室制教學(xué)模式的含義工作室制教學(xué)模式是圍繞高職動(dòng)漫人才的培養(yǎng)目標(biāo)即“創(chuàng)新性”、“藝術(shù)性”、“實(shí)踐型”、“應(yīng)用型”,以工作室為載體，將課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式。具體實(shí)施中，它以實(shí)踐型、應(yīng)用型為重,貫穿藝術(shù)性與創(chuàng)新性，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作為主體，以專業(yè)教師、行業(yè)技師為主導(dǎo)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。
2.工作室制教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容工作室制教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容是：理論課程著重講授理論知識(shí)與實(shí)踐方法，以動(dòng)畫概論、動(dòng)畫速寫、動(dòng)畫技法、CG動(dòng)漫繪制技法、Flas制作、動(dòng)畫后期制作、影視動(dòng)畫視聽語言、二維動(dòng)畫基礎(chǔ)、三維動(dòng)畫基礎(chǔ)等課程為主，同時(shí)設(shè)置實(shí)踐應(yīng)用、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開發(fā)等內(nèi)容的課程，把工作室的項(xiàng)目工作任務(wù)貫穿整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)訓(xùn)課中，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過合理的動(dòng)漫課程設(shè)置和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置，建立起與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。
3.工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)，確定進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的時(shí)間。一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入工作室以見習(xí)、打基礎(chǔ)為主，對(duì)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行感知性的學(xué)習(xí)，如了解動(dòng)畫片的流程、行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)對(duì)人才的定位和需求等，學(xué)習(xí)本專業(yè)所需的各種軟件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇以后學(xué)習(xí)的方向。二年級(jí)學(xué)生進(jìn)入工作室以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)為主，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作能力，如原畫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫前期設(shè)計(jì)與制作等，當(dāng)然這一時(shí)期以制作為主。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入工作室以專業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展提升能力培養(yǎng)為主，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己發(fā)展的主攻方向，如在完成整個(gè)動(dòng)漫短片的創(chuàng)作設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)上，也就是學(xué)習(xí)編導(dǎo)、劇創(chuàng)、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、影視后期合成、特效等內(nèi)容后，選擇其中一項(xiàng)為主攻方向。通過工作室制教學(xué)模式培養(yǎng)，學(xué)生能掌握專業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
4.工作室制教學(xué)模式的運(yùn)行采用全開放式教學(xué)。每個(gè)工作室確定一位負(fù)責(zé)人，由動(dòng)漫專業(yè)教師和行業(yè)專業(yè)技師作為指導(dǎo)教師。每個(gè)工作室根據(jù)學(xué)生的年級(jí)與特點(diǎn)制訂出每學(xué)期的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過個(gè)人負(fù)責(zé)制的形式，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。一年級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本技能為主；二年級(jí)學(xué)生以創(chuàng)新理論和實(shí)踐操作為主；三年級(jí)學(xué)生以參與項(xiàng)目開發(fā)性質(zhì)的課程為主，把工作室的項(xiàng)目?jī)?nèi)容貫穿整個(gè)課程當(dāng)中；教師用項(xiàng)目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方法上，從以“講授法”為主到以“討論法”為主；在教學(xué)形式上，從以教師為主的“單項(xiàng)傳遞”到以學(xué)生為主的“師生互動(dòng)”式；在教學(xué)目標(biāo)上，從以“授人以魚”為主到以“授人以漁”為主；在師生關(guān)系上，從以“教師的教”為主到以“學(xué)生的學(xué)”為主，從而提高教學(xué)效果。在課外，教師對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、綜合技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)比賽，帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的制作。工作室負(fù)責(zé)人可以聘請(qǐng)專家不定期地對(duì)學(xué)生舉辦講座，進(jìn)行專業(yè)信息傳達(dá)、職業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和做好就業(yè)前的思想準(zhǔn)備。
建立工作室制教學(xué)模式的意義
1.工作室制教學(xué)模式有利于提高教師的實(shí)踐能力。作為高職院校，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)操作技能人才。因此教師除具備較高的個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)外，還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作室制教學(xué)模式可以在實(shí)踐中鍛煉教師的實(shí)踐能力。2.工作室制教學(xué)模式有利于學(xué)生就業(yè)。動(dòng)漫工作室可為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間總結(jié)大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。3.工作室制教學(xué)模式有利于校企合作。動(dòng)漫工作室可作為學(xué)校與企業(yè)溝通的一個(gè)重要平臺(tái)，通過與相關(guān)動(dòng)漫公司簽訂合作協(xié)議，建立合作關(guān)系，進(jìn)行項(xiàng)目合作開發(fā)，促進(jìn)校企合作。4.工作室制教學(xué)模式有利于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是工作室的所在地，建設(shè)工作室就是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的計(jì)算機(jī)室、圖形工作站、后期制作室的建設(shè)。總之，工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)高職院校來說可以探索出一條產(chǎn)、學(xué)、研一體化的人才培養(yǎng)模式和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新路子。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)談判 課程 教學(xué)改革 創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0232-01
前言
在我國(guó)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確的指出了：道德教育是整個(gè)教育過程中的基礎(chǔ)，同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，最后全面的開展各方面的教育工作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力是綱要精神的具體表現(xiàn)，也是高等院校培養(yǎng)人才的必然選擇。
1.商務(wù)談判課程教學(xué)改革的必要性
1.1教學(xué)方法單一
在商務(wù)談判課程的傳統(tǒng)教育模式上都是以老師在課堂上講解為主，抽象的理論知識(shí)使得學(xué)生難以充分理解，而缺少實(shí)際的談判操作和實(shí)踐。并且商務(wù)談判課程具體操作對(duì)教師把握課堂教學(xué)進(jìn)度節(jié)奏，控制商務(wù)談判活動(dòng)局勢(shì)，組織學(xué)生溝通參與等方面的能力要求較高，工作量也較大。加之許多教師缺乏商務(wù)活動(dòng)實(shí)戰(zhàn)談判經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)雙師結(jié)合教學(xué)的很少。商務(wù)談判課程教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。
1.2學(xué)生依賴性強(qiáng)
在我國(guó)，目前在校生主要都是八零、九零后，在學(xué)生們上職業(yè)學(xué)院之前基本上沒有接受過任何的專業(yè)培訓(xùn)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和獨(dú)立思考的能力，至于社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力就更加缺乏。由此可見，傳統(tǒng)的商務(wù)談判課程教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生很難融入當(dāng)今社會(huì)；現(xiàn)行教學(xué)體制下的職業(yè)學(xué)校也難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；這些問題嚴(yán)重制約著職業(yè)教育的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校商務(wù)談判課程教學(xué)改革是必要的。
1.3缺乏職業(yè)特色
職業(yè)學(xué)院的教育要具有自己的特色，對(duì)于商務(wù)談判教育的教育要同學(xué)生的學(xué)習(xí)、畢業(yè)以及就業(yè)相結(jié)合起來。不僅要具有科學(xué)的教學(xué)里面，同時(shí)還需要靈活的教學(xué)。在商務(wù)談判的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)更加重視理論的知識(shí)，忽視實(shí)訓(xùn)技能環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)與工作嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏課堂學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，偏離了職業(yè)教育的發(fā)展方向。
2.以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，改革課程教學(xué)方法
目前的商務(wù)談判教學(xué)的課堂上，其模式主要是老師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽，老師是整個(gè)課堂上的主題，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，充當(dāng)著一個(gè)旁觀者的角色，所以難以收到好的效果，所以我們需要結(jié)合課程的特點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)能力提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極開展商務(wù)談判課程的教學(xué)方法改革，運(yùn)用先進(jìn)的行之有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教學(xué)做有機(jī)融合，能夠達(dá)到事半功倍的效果。
2.1觀摩影視資料教學(xué)法
在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)實(shí)際的需要，選擇一些有代表性的影視資料讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如商務(wù)談判禮儀等影視資料，通過觀摩影視資料，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生直觀地感受到談判的進(jìn)程安排談判的禮儀 談判各方在談判中所使用的語言策略等內(nèi)容，從而提高了學(xué)生對(duì)談判的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.2情景模擬談判教學(xué)法
模擬談判教學(xué)指的是，在教學(xué)過程中，模擬談判的場(chǎng)景，將學(xué)生們分成各種不同的小組，讓他們扮演不同的角色，然后選擇一個(gè)合適的項(xiàng)目進(jìn)行模擬的對(duì)陣演練談判的過程，情境模擬教學(xué)主要是以談判為主線，以談判項(xiàng)目為載體，通過創(chuàng)建一個(gè)談判的真實(shí)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行談判，使他們實(shí)踐如何進(jìn)行商務(wù)談判的準(zhǔn)備。
2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)談判
在大學(xué)里，學(xué)生們都會(huì)有大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)各年級(jí)都會(huì)有外聯(lián)社這樣的團(tuán)隊(duì)組織，需要鼓勵(lì)學(xué)生們積極的參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并參與真實(shí)的談判活動(dòng)。要把學(xué)生是否參與真實(shí)談判和談判效果列入成績(jī)考核內(nèi)容中，學(xué)生要想取得優(yōu)異成績(jī)，就必須積極參與談判實(shí)踐活動(dòng)。
2.4案例分析教學(xué)法
課堂上，老師在對(duì)商務(wù)談判理論講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)可以選擇一些比較典型的，難得適中的案例進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用談判理論來分析談判案例的能力 具體實(shí)施該方法時(shí)，也可由教師確定一定的談判范圍，學(xué)生自己查找相關(guān)商務(wù)談判案例，向教師匯報(bào)案例分析的結(jié)果，教師通過提問來考察學(xué)生的案例分析能力。
2.5改革評(píng)價(jià)方式
要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，將以前的單獨(dú)的靠理論知識(shí)進(jìn)行考核的方式轉(zhuǎn)變成將理論和實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定是一個(gè)比較困難的問題，關(guān)鍵是如何量化考核實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。因此要把實(shí)踐教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都作為考核內(nèi)容，為防止少數(shù)學(xué)生忽視某一實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生各環(huán)節(jié)都必須參與，否則一票否決成績(jī)的措施，并按照各環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)中的重要性，給出一定權(quán)重分?jǐn)?shù)，將實(shí)踐教學(xué)中各環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)加總，就得出某學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)。
3.結(jié)語
以上我們總結(jié)了一些對(duì)商務(wù)談判教學(xué)課程的改革方案，從教學(xué)方式，課堂環(huán)境以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)方面進(jìn)行了一些分析，將模塊式教學(xué)、情景式教學(xué)、過程化考核三者相結(jié)合對(duì)現(xiàn)在的教育模式進(jìn)行突破創(chuàng)新。商務(wù)談判課程綜合教學(xué)改革效果顯著，職業(yè)特色突出，教學(xué)形式多樣，學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)。綜合教學(xué)改革不僅有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，還有利于職業(yè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，即將成為職業(yè)教育發(fā)展不斷完善的新方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳珉.關(guān)于《商務(wù)談判》課程教學(xué)持續(xù)優(yōu)化的探索[J].職教論壇，2012，（29）：22-23，26.
截止到2020年5月7日，我已在線上完成教學(xué)任務(wù)88節(jié)課，主要承擔(dān)的是軟件教學(xué)課程，經(jīng)過一段時(shí)間的線上教學(xué)，結(jié)合之前在課堂上與學(xué)生面對(duì)面授課的經(jīng)驗(yàn)，做出以下總結(jié)。
針對(duì)我承擔(dān)的軟件案例制作類課程，包括影視節(jié)目與頻道包裝，影視剪輯藝術(shù)，欄目包裝與特效實(shí)訓(xùn)等課程，線上教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)明顯，下面我先總結(jié)一下線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第一、線上教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是可以將課程直播回放，制作包裝案例時(shí)，每一個(gè)操作步驟銜接非常緊密，邏輯性很強(qiáng)，而且步驟繁多，雜亂，并且不便于記在筆記本上，無法像其他理論課程那樣，知識(shí)點(diǎn)明確，便于整理與記憶。因?yàn)樘匦е谱髋c調(diào)節(jié)必須結(jié)合調(diào)節(jié)后的效果變化，才能掌握到位，沒有嚴(yán)格規(guī)范，所以技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的積累過程很難通過筆記來實(shí)現(xiàn)，而相比線下教學(xué)，在機(jī)房做完一遍案例之后，無法滿足每個(gè)學(xué)生的重播需求，線上視頻教程就具有很大優(yōu)勢(shì)。其次、視頻特效軟件屬于熟練性技能，因?yàn)樗痰氖谴笕龑W(xué)生，距離實(shí)際工作時(shí)間還有將近一年，課程結(jié)束后，長(zhǎng)時(shí)間沒有練習(xí)操作，特效剪輯等技能性能力會(huì)有大幅度削弱，而線上教學(xué)課程存儲(chǔ)時(shí)間長(zhǎng)，可以在需要時(shí)，反復(fù)觀看課程內(nèi)容，將對(duì)技能熟練度恢復(fù)起到?jīng)Q定性幫助，使課程能夠一直伴隨在學(xué)生身邊，在需要時(shí)可以隨時(shí)選擇性復(fù)習(xí)。最后、在素材，軟件安裝包，插件安裝包以及相同類型課程的線上對(duì)比講解方面有著巨大優(yōu)勢(shì)，相比線下上課時(shí)，文件傳輸需要時(shí)間很長(zhǎng)，而且不易保存，需要學(xué)生隨身攜帶U盤上課，以及損壞、中毒、丟失，線上傳輸省卻了中間環(huán)節(jié)，而且可以提前傳到群里讓學(xué)生上課前下載完畢，上課時(shí)直接操作。在講到弄個(gè)案例特效或剪輯時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生共同查看網(wǎng)絡(luò)視頻或者網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行類比或?qū)Ρ确治鲋谱鳌?/p>
而相比線下教學(xué)，線上教學(xué)的缺點(diǎn)也十分明顯。首先、課堂紀(jì)律無法保證，無法監(jiān)督學(xué)生在干什么，點(diǎn)開教學(xué)視頻或者進(jìn)入到直播中之后到底有沒有觀看，或者有沒有溜號(hào)精神不集中等現(xiàn)象，在哪里出現(xiàn)困惑，哪里已經(jīng)講透不用贅述，無法第一時(shí)間得到面部表情反饋。現(xiàn)在的網(wǎng)速和教學(xué)軟件達(dá)不到所有人都開視頻而且不卡頓的程度。開視頻與在課堂上的觀察還有很大不同。其次、線上不穩(wěn)定因素太多，斷電，斷網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)卡頓，設(shè)備突然故障等可影響教學(xué)質(zhì)量的外在因素過多，很難保證每堂課80多名學(xué)生所能接受到同樣的教學(xué)效果。最后、對(duì)于軟件課來說，最困難的是指導(dǎo)學(xué)生操作環(huán)節(jié)，相比于線下機(jī)房授課，教師無法迅速的看到學(xué)生操作界面，并且查看一個(gè)特效工程每一個(gè)效果的指標(biāo)參數(shù)，只能通過視頻聊天，遠(yuǎn)程操控，而課堂上學(xué)生數(shù)量很多，每解答一個(gè)問題就得視頻一次，或者讓學(xué)生發(fā)一組圖片，影響解答效率，影響教學(xué)質(zhì)量。
最后本人覺得目前線上教學(xué)無法完全代替線下教學(xué)，而線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也是線下教學(xué)需要保留的，線上線下靈活結(jié)合是以后教學(xué)工作的突破口，講優(yōu)勢(shì)集中，達(dá)到超出預(yù)期的教學(xué)效果。
影視后期制作是一門新興的實(shí)訓(xùn)課程，其以影視動(dòng)畫制作人才的要求為基礎(chǔ)，結(jié)合視頻廣告制作而開展，在教學(xué)過程中，學(xué)生要充分掌握廣告腳本制作、視頻剪輯等多種理論及實(shí)踐知識(shí)，教師在教學(xué)中需要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)廣告、視頻制作理論有著清楚的認(rèn)識(shí)，并且加強(qiáng)對(duì)影視制作練習(xí)的參與程度，從而符合社會(huì)發(fā)展的需要。
一、提升中職影視后期制作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性
從當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的調(diào)查分析上看，學(xué)生對(duì)于影視制作的技術(shù)普遍缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，整體的水平較差，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。從就業(yè)的角度上看，中職學(xué)生在影視后期制作行業(yè)進(jìn)行就職的形勢(shì)較為嚴(yán)峻，因此提升教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。學(xué)生的能力與教學(xué)息息相關(guān)，提升教學(xué)質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。要積極改進(jìn)自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于影視后期制作的興趣，從而培養(yǎng)出高素養(yǎng)、技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)性人才。
二、現(xiàn)階段教學(xué)中存在的一些問題
1.缺少明確的教學(xué)目標(biāo)
從當(dāng)前整體的教學(xué)目標(biāo)上看，教師在教學(xué)過程中往往重視整體的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于每節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)則有所忽視，使得學(xué)生對(duì)每節(jié)課堂中重要的知識(shí)點(diǎn)難以掌握。教師沒有將每一個(gè)技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)難以綜合的運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于影視后期制作課程的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭煩的心理，課程的參與程度不高。
2.課程內(nèi)容與就業(yè)要求有偏差
從學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上看，教師的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的就業(yè)需要存在著一些差異性，課堂理論無法與實(shí)際操作緊密相連，教學(xué)內(nèi)容的安排缺少科學(xué)性。在教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的整體水平了解較差，加上學(xué)生對(duì)于影視制作的實(shí)踐能力較差，就使得所學(xué)的理論知識(shí)無法應(yīng)用在實(shí)踐操作中，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。
3.學(xué)生對(duì)課程的排斥心理
中職學(xué)校的學(xué)生尚處于青春期，思想還不成熟，其對(duì)于影視后期制作課程存在著一定的幻想，其普遍認(rèn)為影視后期制作是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來制作電視劇和電影片段，有著很強(qiáng)的時(shí)尚型和趣味性，覺得學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該充滿著樂趣，但在實(shí)際教學(xué)中往往過于枯燥，學(xué)校為了完成教學(xué)要求，在課程的設(shè)置上按照先理論后實(shí)踐的順序，?W生需要背熟理論知識(shí)后才能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作訓(xùn)練，這就導(dǎo)致實(shí)際的課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理期望產(chǎn)生偏差，理論知識(shí)的枯燥性會(huì)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
三、提升中職影視制作教學(xué)的建議
1.明確教學(xué)目標(biāo)
為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要明確直觀，將影視后期制作中的抽象概念轉(zhuǎn)為生動(dòng)直觀的教學(xué)模式，或是將課程中枯燥乏味的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)造味的知識(shí)，從而提升學(xué)生的課堂參與性。教師可以采用案例教學(xué)法，選擇學(xué)生感興趣的視頻進(jìn)行課堂案例講解，進(jìn)而保證學(xué)生的主動(dòng)參與，并且在每節(jié)課都設(shè)立階段性的教學(xué)小目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中常見的現(xiàn)象來理解教材中的理論知識(shí)。例如在講解課程中“幀”這個(gè)概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于幀的定義理解較為困難，就可以在課堂上制作一些小卡片，學(xué)生可以自己在卡片上繪制鳥和鳥籠，在小卡片的兩端系上繩子，當(dāng)學(xué)生用手拉動(dòng)繩子時(shí)，鳥就進(jìn)入到籠子中，再次拉動(dòng)時(shí)鳥又從籠子中飛出，通過這樣的模擬演練，讓學(xué)生了解變化的過程，從而更好的理解“幀”這個(gè)概念。學(xué)生自己設(shè)計(jì)參與，教師選擇實(shí)際的案例展示，學(xué)生在參與的過程中興奮性得以提升，減少對(duì)課程的排斥，對(duì)知識(shí)概念的理解也更加深刻。
2.營(yíng)造全新的教學(xué)環(huán)境
教師在影視后期制作課程的教學(xué)過程中需要不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的理解，對(duì)軟件功能的掌握程度，因此教師要保證學(xué)生在每節(jié)課堂上均有參與的積極性。為了提升教學(xué)的趣味性，教師可以營(yíng)造一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，設(shè)定多種教學(xué)情景，比如采用闖關(guān)式的教學(xué)課堂方法。教師可以將重要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容變成一項(xiàng)關(guān)卡，設(shè)定任務(wù)完成目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生“闖關(guān)”，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以加深對(duì)知識(shí)概念的理解，學(xué)生的參與積極性高，課堂氣氛活躍，教學(xué)質(zhì)量自然得以提升。教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)和幫助的作用，當(dāng)學(xué)生遇到了問題時(shí)要進(jìn)行再次講解，針對(duì)學(xué)生們普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)反復(fù)鍛煉，加深學(xué)生的印象。營(yíng)造全新的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生提升課堂參與性和實(shí)際的操作水平，更好的鍛煉了實(shí)踐能力。
3.積極應(yīng)用多媒體軟件
在影視后期制作的課堂教學(xué)中多采用多媒體軟件，可以將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，多媒體軟件的特點(diǎn)就是可以將文字、圖片、聲音等信息結(jié)合在一起，在課堂上應(yīng)用多媒體課件可以更好的吸引學(xué)生的注意力。教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容講解時(shí)要積極的利用數(shù)字化教學(xué)資源，選擇視覺和聽覺相結(jié)合的授課方式，學(xué)生的注意力提升，對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握就更好。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源來優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體資源更好的融合，延伸課堂內(nèi)容，從而取得更好的教學(xué)效果。
4.采用分層的教育方法
中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱，技能水平參差不齊，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中可以分層的教學(xué)方法，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行分層教學(xué)，由淺入深，分部完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的水平得到一定程度的提升后，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力來布置不同的學(xué)業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生的制作水平得到更好的鍛煉和提升，比如在特效課程的學(xué)習(xí)后，完成水平高的學(xué)生可以獨(dú)自完成一些更高水平的影視后期制作，而水平一般的學(xué)生則要將自己的課業(yè)內(nèi)容更加熟練的掌握。通過分層的教學(xué)方式，教師對(duì)學(xué)生的課業(yè)掌握情況可以更好的了解，學(xué)生也可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
5.增加實(shí)踐課程
實(shí)踐課程能夠讓學(xué)生將教材中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)手能力，因此課程中的實(shí)踐課程非常重要。在實(shí)踐課堂中，教師要設(shè)定趣味性的實(shí)踐內(nèi)容，在每一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段時(shí)均進(jìn)行一次模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中制作自己喜好的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
