時間：2022-08-11 09:12:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇消防畢業(yè)論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 質量通病；制約措施
一、常見配管和配管常見的質量通病
1、管材和導線材質存在質量不足。這是關系到能否保證配管安裝質量的先決條件，采購不合格的材質，一旦用在工程上就留下了質量隱患。2、預敷焊接鋼管加工煨彎制作不符要求。有些工程鋼管彎曲半徑，彎曲數(shù)量不正確，以致?lián)p傷導線絕緣層或穿線困難；鋼管切口不與管軸垂直，有毛刺；焊接管套絲過短或亂扣；薄壁鋼管采用熔焊連接等，都容易損傷導線絕緣層。3、配管施工安裝不認真。①有不少工程焊接鋼管敷設在地面墊層內或墻內時，沒有用水泥砂漿保護；敷設鋼管連接處，管與盒連接處作跨接線的焊接達不到接地接零要求；配管的保護層達不到要求或位置不正確②保護鋼管斷口的毛刺未清理干凈，未用護口，穿線時容易破壞導線絕緣層。4、穿線的數(shù)量和配管不匹配，導線的分色不正確。導線的連接不規(guī)范，穿線后未能及時組織驗收，絕緣值不達標。5、鍍鋅管給水管網(wǎng)套絲加工時送管不平衡，用力不均衡導致套絲錯牙、過短，使管道連接后引發(fā)漏水事故。6、選材不當也容易造成質量故障。火災報警系統(tǒng)的總線均采用紅、藍色雙絞線，可抗線間平行電容，如選用BV線或BVR線就達不到阻燃RVS線抗干擾的效果。考慮到報警線路跨度比較大，有的達1.5KM，如選用線徑不足，電壓降與跨度成正比，我們測試2個工地，前端從消控中心輸出24V聯(lián)動信號，到未端1000米外電動閉門器電壓降到僅10V和8V，其被降低的電壓根本無法啟動關閉電動閉門器。究其理由人力資源畢業(yè)論文系傳輸線徑僅2.5mm偏小，其加大線徑達4mm即可啟動電動閉門器。7、我們還發(fā)現(xiàn)預埋管穿線時，管內積水，灰泥未清除，導致雙絞線絕緣性能下降。在正常的環(huán)境下，雙絞線的絕緣性能在1014-1016Ω/mm之間，而在潮濕環(huán)境下為1013-1014Ω/mm是正常性能的十分之一到百分之一。8、在報警總線的接頭未采用錫焊，且接頭處僅用黑色膠布絕緣而未用防水膠布絕緣。
二、加強圖紙會審和技術交底工作，實行安裝樣板制
1、消防管道安裝施工中對關鍵部位進行樣板施工，如公共建筑的走道消防管道多、要先按設計圖做出樣板，然后對照樣板向工人班組交底，重點交底操作要領、質量標準和檢查策略行政管理學畢業(yè)論文，同時通過樣板交底暴露矛盾，盡量避開工商管理學畢業(yè)論文因設計考慮不周全而造成消防給水管道與給排水、通風、煤氣等管道相碰的不足旅游管理畢業(yè)論文，協(xié)調統(tǒng)一后，用樣板指導大面積的施工。2、要重視圖紙自審、會審。工程開工前，施工圖自審和會審時，重點抓管道多的部位或交叉作業(yè)的部位，如公共建筑的走道吊頂內及有關關鍵部位，對各專業(yè)的安裝尺寸進行核對，發(fā)現(xiàn)不足旅游管理畢業(yè)論文及時向設計人員反映，予以更改。3、在每一項施工項目開始前都要重視認真抓好技術交底工作，利用施工前的一定時間將參與施工的技術人員和工人召集在一起，由項目技術負責人把工程設計意圖、要求、特點和應注意的技術不足旅游管理畢業(yè)論文。
三、質量制約措施
1、加強崗前培訓，提高施工人員的質量意識和技術素質，嚴格按照規(guī)范施工和堅持交接班檢查制度，上道工序不合格，不得轉入下道工序，并做好各種施工試驗和隱蔽工程的驗收工作。2、把好隱蔽工程項目檢查關。管道穿過墻壁和樓板處往往容易出現(xiàn)質量不足旅游管理畢業(yè)論文，在這些部位一定要嚴格按規(guī)范要求設置金屬套管。安裝在不同部位的套管，其露出裝飾面高度必須符合規(guī)范要求，過樓板的套管和3、加強材料質量制約。①建立崗位質量責任制，明確材料采購的質量責任，以及審批者，材料領用者的職責和權限，建立材料入、出庫的復驗制度。②材料進場應檢驗內外包裝標識，產品合格證，有關技術資料，說明書等，其材料實物質量必須符合設計和質量標準要求。③目前建材市場上有些種類、品種的管材壁厚偏薄，達不到管材表面所標示的材質標準。所以我們除了檢查材料和設備的出場合格證以外，還仔細檢查進場材料和設備的外觀質量及尺寸偏差；要求管材包裝完整，外觀應光滑，無氣泡、無裂紋、表面無劃痕及外力沖擊破損，整根管材的顏色應柔和一致，無明顯色差，切口應平整，且無色澤不均現(xiàn)象。管材尺寸及偏差必須符合現(xiàn)行國家有關給水管材標準，管材壁厚在允許偏差范圍內且均勻一致。基本杜絕了把不符合標準要求的管材用于工程的現(xiàn)象。
管道間的縫隙應該用不燃密實材料和防水油膏填實。
4、在管道安裝中要注意管道的坡度、變徑等做法，要防止出現(xiàn)倒坡，防止出現(xiàn)氣阻或水阻；考慮到噴淋系統(tǒng)由于層數(shù)較多，地下室面積大，橫支管較長，較容易因管道集氣形成彈墊效應，引起鄰層水流指示器亂報警及濕式報警閥反應遲鈍，噴淋水泵按規(guī)定時間開啟。
5、消防水系統(tǒng)在施工過程極其重要同時也是易被施工企業(yè)忽視的步驟是必須對消防供水管網(wǎng)進行沖洗。實施這一步驟的目的能有效的防止系統(tǒng)投入使用后發(fā)生堵塞。
6、每一項工程的管道安裝完畢后，都按照《建筑給水排水及采暖工程施工質量驗收規(guī)范》（GB50242-2002）的有關規(guī)定進行水壓試驗。為了保證給排水管道強度和嚴密性試驗的完整性，消除質量隱患。
7、嚴格把住弱電工程管道施工工藝關。① 嚴格按圖紙實行環(huán)形閉路敷設管線，萬一出現(xiàn)開路，仍可保證系統(tǒng)正常運行；② 在傳輸管道預埋前或連接前，先將管道兩端端口用圓銼清除管口毛刺；③穿線時要在傳輸管入口和出口安裝護口；④是預埋管內的積水、灰塵等必須清除干凈后方可穿線。⑤穿線的總截面面積不應論文格式范文大于配管截面面積的40%，且導線不得超過8根，不同電壓等級的導線論文格式范文穿在同一線管內；除直流線路和接地線外，不得在鋼管內穿單根導線，以免形成渦流。導線的分色應符合設計和規(guī)范要求，并要做好回路編號，編號應正確。⑥穿線時應用力均勻，不得生拉硬拽，防止破壞電線絕緣層。⑦選擇雙絞線作為傳輸線路，可抗線間電容干擾，確保系統(tǒng)穩(wěn)定。⑧選用導線電纜線絕緣性能良好的導線，銅導線采用鍍鉻處理過的，這樣有利于防止接頭氧化增大接觸電阻；⑨電線接頭處應用防水膠布和黑膠布兩層絕緣；在潮濕環(huán)境下應采用三層絕緣，策略行政管理學畢業(yè)論文是防水膠布-黑膠布-防水膠布。⑩穿線前要對傳輸線進行絕緣電阻測試，對由可能接地的支線（如直線超過30米的支線和超過2個彎曲的支線），穿線后應立刻進行接地電阻測試，不符合要求的立刻更換。
8、把好竣工驗收自檢自查關。在單位工程交付正式竣工驗收前，項目經理要組織專業(yè)技術負責人、工長、班組長對室內給排水工程進行自檢自查，除了核查各種材料的出廠合格證、隱患工程項目的檢查記錄以及各種試驗記錄等資料外，還應對工程全面進行外觀檢查。
四、結束語
通過采取以上加強質量制約的一系列措施，并加強設備的選型和安裝工作，可確保消防工程合格率達100%。為創(chuàng)造消防安全環(huán)境，確保國家財產和人民生命財產安全做出貢獻。
參考文獻
[1]《建筑給水排水及采暖工程施工質量驗收規(guī)范》 GB50242 -2002
[2]《火災自動報警系統(tǒng)施工及驗收規(guī)范》 GB50166-2002
[3]《建筑排水硬聚氯乙烯管道工程技術規(guī)程》 CJJ/T 29-98
論文摘要：列舉微生物實驗室可能存在的安全隱患，分析事故原因，對高校實驗室的安全事故的防范措施提出自己的見解。
隨著現(xiàn)代教育的改革，學生的動手能力、創(chuàng)新能力及科研能力的培養(yǎng)越來越受到高校的重視。高校實驗室是學生的這些能力鍛煉和提高不可缺少的平臺。資金投入逐年增多，實驗設備不斷更新，儀器和藥品也不斷增多，實驗室變得更加復雜，隨之安全隱患也越來越多。為保護廣大師生的人身安全和國家的財產安全，安全問題成為實驗室建設中的重中之重。
為提高儀器使用率，實現(xiàn)實驗資源共享，廣東海洋大學水產學院微生物實驗室，除承擔水產養(yǎng)殖、海洋科學和生物工程專業(yè)的微生物學以及水產動物病害防治專業(yè)的細菌分類學實驗教學外，每學年還有部分本科學生在此進行畢業(yè)論文設計，所以實驗室使用頻繁，進出人員較多，給實驗室的安全管理帶來一定的困難。筆者總結7年的工作經驗，談談如何做好微生物實驗室的安全管理，做到零事故的發(fā)生。
1 可能發(fā)生的安全事故及原因分析
1.1 消防安全
1）供電線路老化，以致漏電著火。近年來，高校實驗室由用電引起的事故占實驗室安全事故比例較高，可見實驗室用電安全不容忽視，特別是線路老化而又未及時改造的。
2）設備原因導致失火。①任何儀器設備都有一定的使用壽命，對超過正常使用壽命的儀器，要及時報廢。有的工作人員只要儀器還沒出問題就照常使用，以致設備“超期服役”，留下安全隱患，容易導致失火。②設備出現(xiàn)故障未及時發(fā)現(xiàn)和維修。如恒溫培養(yǎng)箱和恒溫干燥鼓風箱等儀器有時需要工作過夜，如果未及時發(fā)現(xiàn)故障，在夜晚無人值守時出現(xiàn)溫度失控，就容易導致失火。
3）未關電源引起失火。下班離開實驗室時忘記關閉電源，致使設備通電時間過長，可能因溫度過高而失火。
4）儀器操作不當，溫度設置過高引起失火。如使用控溫范圍為0～300 ℃的恒溫干燥鼓風箱，若將溫度設置超過300 ℃，就有可能失火。
5）操作不慎，使火源接觸易燃物質，引起著火。例如在進行微生物無菌化實驗時， 一般需要在酒精燈旁操作，同時還需用酒精消毒手。如果未等手上酒精揮發(fā)就進行操作，就可能將火引到身上。
6）爆炸事故。高壓蒸汽滅菌器是微生物實驗室的常用設備，如果壓力表失靈，安全閥堵塞，或者操作不當，極易引發(fā)惡性事故，造成人員傷亡和財產損失。
1.2 藥品危害普通微生物實驗室內較少使用劇毒藥品，但是也有許多常用藥品是有毒的。如用來擦拭顯微鏡鏡頭的二甲苯容易揮發(fā)，人體吸入過多，會直接影響健康；作為芽孢染色用的孔雀石綠，為致癌物質，如果不慎濺到皮膚上，就會給師生的健康留下隱患；常用于顯微鏡油鏡鏡頭的香柏油也為劇毒藥品；另外，若操作不慎，濃硫酸、苯酚等試劑飛濺出來會嚴重腐蝕實驗儀器，甚至傷害實驗者的皮膚、眼睛，等等。往往因為是常用藥品，操作者容易掉以輕心，不仔細閱讀藥品說明，釀成不良后果。
1.3 細菌感染和污染許多師生認為普通微生物實驗室內菌種致病性不強或無致病性，所以容易麻痹大意，消毒意識淡薄。但是細菌是可能產生變異的，在某些特定條件下由非致病菌轉變?yōu)橹虏【绻梭w感染就非常危險，特別是身體上有傷口危險性就更大。另外，由于實驗的需要，學生做畢業(yè)論文設計時，經常要從水體、土壤或動物身體上分離細菌或真菌菌株。因為數(shù)量大，常常沒有對分離到的每株菌都進行鑒定；但在分離過程中有可能會得到少數(shù)致病菌，因未被鑒定而不易被發(fā)現(xiàn)。如果沒有被嚴格消毒處理，那么這些致病菌就可能會危害師生健康，甚至污染環(huán)境，危害周圍更多的人與生物的健康。
1.4 輻射損傷微生物的實驗操作經常要在無菌的工作臺上進行，在操作之前常用紫外燈照射消毒。由于強紫外線對人體有害是一個基本常識，所以實驗指導教師有可能不會預先強調。正因為這點忽視，有的學生可能不會采取任何防范措施，甚至直接在紫外燈下操作部分實驗，而導致身體受損或受傷。
2 防范措施
2.1 重視安全教育，提高防范意識面對安全問題，應防范于未然，千萬不要等到問題出現(xiàn)后才重視。安全意識的淡薄是安全事故發(fā)生的根本原因，警惕性高、防范意識強，許多安全事故完全可以避免，所以增強師生的安全意識非常重要。在新生進實驗室之前，必須由實驗室負責人對其進行安全教育，并且每次實驗課之前由任課教師提前強調實驗的注意事項。畢業(yè)班學生在實驗室內做畢業(yè)論文設計時間較長，而且晚上和節(jié)假日都有可能要進行實驗操作，所以應當專門進行安全培訓，內容包括安全操作和各種應急措施。
2.2 規(guī)范操作流程，嚴格操作步驟實驗儀器的使用都有一定的規(guī)程，應嚴格按照說明進行正規(guī)操作。最好將每一臺儀器的操作步驟和注意事項打印出來貼在儀器上面，讓學生一目了然。每個學生和工作人員都要在了解實驗流程、熟悉儀器操作后才能正式開始實驗，降低因操作不規(guī)范而引起的安全事故。
2.3 完善規(guī)章制度，實施規(guī)范管理
1）制定和完善各項制度。由于高校實驗室的使用人數(shù)較多，使用次數(shù)頻繁，管理也較為復雜，所以完全有必要制定一些規(guī)章制度，對實驗操作人員的行為進行約束。發(fā)達國家的著名高校早在多年以前就制定了嚴格規(guī)范的生物安全制度和相應的管理機構。如美國印第安那大學專門設立了一個環(huán)境健康與安全部，主要致力于保護學生、教員、職員和來訪者以及大學財產的健康和安全[2]。廣東海洋大學也制定了《學生實驗守則》《實驗室安全管理制度》等，張貼在實驗室最顯眼的位置，時時提醒學生避免不規(guī)范行為。
2）規(guī)范管理。實驗室難管理往往不是因為制度太少，而是因為監(jiān)督管理不到位。有些規(guī)章制度如同虛設，所以要落實各項制度，必須規(guī)范管理。有毒和易燃試劑要專柜保存、專人管理；精密儀器集中在一個房間，定期抽濕防潮；嚴格執(zhí)行登記制度，包括藥品、儀器的使用，記錄每次使用的日期、時間、使用者姓名和使用前后的狀態(tài)等情況，實驗員經常對記錄進行核對和檢查。
3）安全檢查。做好實驗檢查監(jiān)督工作，有備無患。每次進入實驗室都要打開門窗通風，離開時檢查水、電、門、窗是否關好。經常檢查消防器材是否過期，消防通道是否暢通。定期檢查各儀器的使用狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題立即報告，并及時處理，確保每一件儀器設備都處于良好的工作狀態(tài)。冰箱經常清理，對不明菌種進行滅菌處理。
關鍵詞：消防指揮專業(yè)；實踐教學；實踐教學體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0248-02
實踐教學作為高等教育教學活動的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生們理論聯(lián)系實際和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著重要作用，是提高學生知識掌握水平、專業(yè)技能水平、理論應用水平和創(chuàng)造型思維的重要手段，更是學生們完備知識結構不可或缺的組成部分，有利于促進學生們智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。對于昆明指揮學校消防指揮專業(yè)的學生來說，實踐教學則是他們在學校求知過程中獲取理論知識、提高專業(yè)技能和增強指揮能力的主要途徑之一。所以，從實踐教學的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，全面加強學生們實踐能力的培養(yǎng)，提高消防指揮實踐教學的質量，是順應時代要求、培養(yǎng)優(yōu)秀消防指揮員的必經之路和重要舉措。
一、消防指揮專業(yè)培養(yǎng)目標
昆明指揮學校是一所專門為全國消防部隊培訓基層指揮員的軍事院校。它以幫助學生拓寬視野、加強基本理論知識的積累和滅火作戰(zhàn)指揮能力為主要培訓目標，從而提高學員的創(chuàng)新意識和專業(yè)實踐能力，即培養(yǎng)基礎理論知識扎實、綜合素質過硬、實踐能力突出且具備良好適應能力的基層消防員。總的說來，作為一所應用性軍事院校，昆明指揮學校應務必做到兩個“確保”，即務必確保基層消防部隊“能用、快用、好用”；務必確保學員今后的可持續(xù)發(fā)展。致力于突出“應用”在應用性教育方面的核心地位，也正是學校科學定位教學方向和辦學宗旨的生動體現(xiàn)。
隨著我國國民生活水平的不斷提高，伴隨而來的各種火災和災害性事故也越來越多，消防部隊所面對的任務也越來越復雜。這就要求我們未來的消防員用更牢固、更廣博和更健全的理論知識來武裝自我，提高分析和解決實際問題的能力，增強協(xié)調組織能力和適應能力；要求我們的應用性軍事院校廣納賢言、根據(jù)教學成績來對自身的教學體系、教學理念、教學方法和教學隊伍等軟實力作出定期評估和及時調整。
我們的應用型教育應以適應21世紀公安消防工作為導向，培養(yǎng)能夠勝任公安消防部隊滅火救援指揮第一任職的應用型人才。要實現(xiàn)以上目標，就要在加強實踐教學上多下工夫。
二、構建消防指揮專業(yè)“兩體系、三層次、模塊化”的實驗實踐教學體制
構建“兩體系、三層次、模塊化”，課堂內外互相結合、逐步推進、三年不間斷的實踐性教學模式。
（一）兩體系
將理論教學和實驗實踐教學分設，形成理論教學和實驗實踐教學相互結合又相互配套的兩大課程體系，即課內實驗和與課程對應的獨立實驗課。
課內實驗是鞏固學員理論知識的重要途徑。具體的實驗步驟安排也是由簡單到復雜逐步深入，一般和理論課上知識的講解密切相關，從而達到教學目的、實現(xiàn)教學效果。作為課程計劃的重要組成部分，實驗課通常是針對相關理論知識點而設置，是理論與實踐相結合的踐行典范。它在整個教學步驟中起橋梁作用，有利于促進學生構建理論知識框架，從而與課堂教學相得益彰。
充分利用學校現(xiàn)有教學資源，提高實踐教學質量，組建校級公共基礎課程實驗教學中心，包括物理基礎實驗、化學基礎實驗，計算機基礎實驗。開設專業(yè)基礎課實踐課程，包括消防制圖、固定消防設施、消防技術裝備、火場供水、滅火技術訓練、搶險救援。將實驗實踐教學分為訓練學員基礎實驗能力和強化操作技能兩個層次。
獨立實驗是與理論教學知識點緊密結合的實驗。獨立實驗的實驗設計有利于增強學生理論聯(lián)系實際的能力，能夠促進學生深入思考所學知識，勇于創(chuàng)新，從而達到教學效果。
構建嶄新的實驗實踐教學體系，有效地解決了原來課程設置實驗所存在的內容重復問題，大幅度增加實驗實踐教學的比例和新的實驗內容，有力于強化學員的動手能力、專業(yè)技能和解決實際問題的能力。
（二） 三層次
實踐教學分三個層次，涵蓋課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計，包括實驗、實習、技能訓練和畢業(yè)論文設計等環(huán)節(jié)。
1.課程設計
課程設計是指針對課程而設計的特定實踐環(huán)節(jié)，更強調其設計性，它的復雜度要高于課程實驗。課程設計是引導學員們將課堂所學應用于實際問題解決的首要環(huán)節(jié)。綜合性課程設計則是兼具設計性和綜合性特點的環(huán)節(jié)，涵括多門課程的相關實驗內容，是引導學生們學以致用的橋梁環(huán)節(jié)，在激發(fā)學員的求知欲、增進學員的創(chuàng)新意識和綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。
由低年級到高年級的階段化、層次化的教學內容設計，也充分體現(xiàn)了教學內容與課程設計的完整性和連續(xù)性。從而使具體教學過程由簡入難、前后銜接、層次分明、循序漸進。
2.專業(yè)實習
專業(yè)實習是希望通過實習讓學員認識基層、了解指揮。
通常實習在于通過讓學員直接接觸專業(yè)的實踐活動，真正能夠了解、感受未來的實際工作。
實習適合安排在結束課程學習后的畢業(yè)設計之前。在一定程度上來看，安排在課程學習之后有利于學員們將實習與畢業(yè)設計有機結合起來，從而為有限的畢業(yè)設計爭取時間。有效性是專業(yè)實習不容忽視的要點。學校應該響應基層消防指揮員的培養(yǎng)需求，依托全國各消防總隊建立起穩(wěn)定的實習基地。實習基地是實踐教學的關鍵組成部分，實習基地的建設關乎學員的實戰(zhàn)能力質量，應該積極納入專業(yè)和學科的相關建設規(guī)劃。
學校應定期對實習基地進行評估，評估內容包括實習題目的質量、管理學員實踐過程的情況和學員的實踐效果等方面。
3.畢業(yè)設計
在畢業(yè)設計中，要求學生以適當?shù)恼n題為研究背景來進行科學研究。在這個教學環(huán)節(jié)中，要實現(xiàn)9方面的綜合訓練，包括：選題、調研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設計、詳細設計和論文撰寫。根據(jù)此環(huán)節(jié)要求，學生在畢業(yè)設計期間必須完成一項設計并實現(xiàn)任務，這一任務的工作量和難度應當適中。同時要求畢業(yè)設計題目的不可重疊性。
為保證畢業(yè)設計質量，要加強監(jiān)管。選題、開題、中期檢查、驗收和論文答辯環(huán)節(jié)都要投入足夠重視。尤其要注意嚴加控制畢業(yè)設計過程。教員和學員要每周進行交流，交流內容包括指導、有關工作報告和問題的討論等。畢業(yè)設計可以與學員的畢業(yè)實習結合在一起來安排。
（三）模塊化
按照培養(yǎng)目標設置實驗實踐模塊，該校消防指揮專業(yè)將所有實驗實踐教學分為12個模塊，每個模塊中設置若干個實驗實踐項目。
三、加強實踐教師隊伍建設，設立“實驗實踐教學指導委員會”指導實踐教學
要創(chuàng)新實踐教學，必須有一支穩(wěn)定和高水平的教學管理骨干師資隊伍。構造這支隊伍的成員除了應具有寬厚的理論知識外，還應特別具有豐富的教學、管理和科研經驗。要培養(yǎng)這樣一批具有較高技能和實踐能力的教學師資隊伍，可以外派教員到基層掛職，從而及時為教學內容注入新鮮血液，進而提高教師的綜合實踐能力。應采取多種途徑，使這支隊伍具有多方面的才能，了解多方面的業(yè)務知識，做到既“專職”又“多面”，最大限度地發(fā)揮其在實踐教學中的作用。
實驗實踐教學指導委員會的主要任務包括：根據(jù)學校總體發(fā)展規(guī)劃，研究實驗實踐教學建設、實驗實踐教學管理、實驗實踐教學改革等方面的重大問題；參與討論、審議有關實驗實踐教學建設、發(fā)展等重大決策；審議推進實驗實踐教學改革、加強實驗實踐教學管理、保證實驗實踐教學質量的措施和制度。負責制定實驗實踐教學計劃、教學大綱的組織實施方案；定期組織實施實踐教學過程控制和質量評估；組織開展實驗實踐教學工作研討會和經驗交流會；研究實驗實踐教學建設及管理中出現(xiàn)的問題，提出整改建議和措施。
實踐教學環(huán)節(jié)無疑是完成教學培養(yǎng)目標，使學員的知識、能力和素質之提高的關鍵環(huán)節(jié)。通過實踐教學環(huán)節(jié)使學員在學校受到了實際應用的訓練，掌握本專業(yè)的一些基礎實際操作，學員學到了一技之長，在工作中能夠“快上手”，同時使學員將理論和實踐結合起來，拓寬視野，以激勵學員的學習興趣和創(chuàng)造能力，提高綜合分析問題解決問題的能力、組織管理能力，增強其事業(yè)心和責任感。搞好實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生良好的意志品質、工作態(tài)度和作風、提高學生綜合素質與實踐應用能力具有重要意義。
參考文獻：
1構建綜合型與開放性實驗
在專業(yè)設置上，結合專業(yè)特點，構建應用型實踐教學的內容體系，結合地方經濟建設和社會發(fā)展的需求，通過對專業(yè)實踐課程進行優(yōu)化、調整、組合等，改革教學內容，增強服務社會的意識。
1．1合理設置綜合實驗項目
結合專業(yè)建設，教學實驗采取了實驗室與專業(yè)教師共同協(xié)作的工作管理機制。此外，根據(jù)教育培養(yǎng)方案的修訂，積極申報中央與地方共建項目，為實驗室條件的改善和實驗項目的優(yōu)化打下了良好的基礎。在教學過程中，以目前先進的B2B$flB2C管理模式為理念，以學生培養(yǎng)質量為目標，在傳統(tǒng)實驗技能培訓的同時，在原教學培養(yǎng)方案基礎上增設綜合實驗一和綜合實驗二。實驗以驗證型實驗為基礎，增加設計型和綜合型實驗，改革的重點將原水質工程學實驗一和水的物化處理模擬實驗設置為綜合實驗一(16學時)，其主要內容包括：混凝實驗、自由沉淀實驗、過濾實驗、離子交換實驗和水的物化處理模擬實驗；將原來的水質工程學實驗二和管道及消防演示實驗設置為綜合實驗二(32學時)，主要包括：成層沉淀、活性炭吸附實驗、曝氣設備充氧實驗、污水耗氧特性曲線測定實驗、水的生化處理模擬實驗、管道及消防演示實驗。學生通過設計組合實驗裝置，從培養(yǎng)活性污泥開始，測定SVI，MLSS和D0等運行參數(shù)，分析進出水水質，確定各污染物(COD，BOD，TN~HTP等)的去除效率，通過綜合實驗，可以讓學生對活性污泥法處理生活污水有實質性的了解，提高了他們分析問題解決問題的能力。
1．2加強實驗教學的組織，進行開放性實驗
實施開放性的實驗教學，有助于提高學生的參與意識和動手能力，為學生創(chuàng)造了一個能發(fā)揮自身特長的教學環(huán)境。學生實驗由上課教師和專職實驗人員指導，在課堂教學時，上課教師講解實驗原理，同時進行網(wǎng)絡課堂教學，學生可在網(wǎng)上查閱實驗原理、實驗方法，并對提出的問題進行思考，根據(jù)實驗大綱的要求，自己動手編寫實驗方案，并對實驗進行論證，然后自己動手進行實驗組裝。特別是綜合型實驗，學生要完成實驗項目計劃書，對給排水管道布置方式以及廢水處理方案進行可行性研究，結合布置的課程設計進行設計計算(我院課程設計在平時完成計算)，實驗時根據(jù)進水水質和出水水質要求，調整設計參數(shù)，分析運行結果，將實驗參數(shù)用于課程設計。為加強學生的動手能力，實驗小組嚴格控制在4人／組，實驗室在時間、內容和條件方面全部面向師生開放。實驗指導教師實驗前完成實驗計劃書、實驗時記錄實驗臺賬、課程實驗結束，提交實驗總結表，以加強實驗規(guī)范化管理。作為開放性實驗，學生還可根據(jù)個人或小組的興趣與愛好，根據(jù)課堂內容，在課后自選課題、自定實驗方案、自選實驗儀器設備、自主完成實驗項目。
2積極引導學生申報科研課題
應用型大學要特別重視實踐教學在培養(yǎng)應用型人才方面的重要作用。我校把創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)作為學生素質教育的核心內容，重視傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質、協(xié)調發(fā)展，在加強實踐性課程建設、建立創(chuàng)新精神培養(yǎng)機制。對畢業(yè)班學生，為了培養(yǎng)學生科研能力，我院積極引導并組織學生申報大學生校級和省級立項科研，并由副教授以上教師指導。通過深化教學改革，引導和鼓勵學生參與科研創(chuàng)新活動，激勵學生勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學院還為學生準備了專門的實驗場所，同時利用環(huán)境工程省重點實驗室進行實驗。
為保證學生的科研質量和提高科研水平，目前參加科研人數(shù)控制在總人數(shù)的20％以內。近幾年學生部分科研立項情況見表1。
3利用地方優(yōu)勢加強實習基地建設
3．1加強專業(yè)實習基地建設
近年來，我院加強與蘇州市各部門的合作，已建立實習基地18個，包括水廠、污水廠、高級賓館建筑給排水、企業(yè)及科研院所等，保證了學生充足的實習場所。我院根據(jù)校教育質量工程建設的要求，所有的實習基地規(guī)范化建設，包括簽訂協(xié)議書、掛牌、聘請實習指導教師、建立實習記錄檔案、設立圖書圖紙閱覽室和實習教室，合格1個驗收1個，每年有計劃的進行建設和改革，取得了良好的效果。如蘇州新區(qū)污水處理廠，采用現(xiàn)代化的模式管理。學院和廠聯(lián)合編寫了實習中英文講義，采用多媒體教學，同時有實習安排計劃書，學生實習內容包括：聽報告、現(xiàn)場蹲點、跟班操作、閱讀圖紙、討論運行中存在的問題、提出解決問題的辦法等，從實踐中體會所學的理論知識。實習外聘指導教師由廠總工程師負責，新區(qū)污水廠嚴格管理，歷年實習情況都有記錄，外聘指導教師對實習學生的情況寫出評語，作為實習成績的評定依據(jù)之。
3．2加強社會實踐環(huán)節(jié)，使學生了解社會，適應社會需求
通過長期致力于實踐教學的建設，實習基地的建設以及產學研相結合，學生將課堂理論知識與工程實際相結合，并積極參與社會實踐活動，學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識能得到有效地鍛煉和提高。2006年以來，我院在大學生暑期社會實踐活動中，積極組織并獲得了明顯成效。表2所列為近幾年學生社會實踐獲獎情況。2004年以來，學院還先后與蘇州排水管理處、蘇州高新區(qū)環(huán)保產業(yè)協(xié)會及蘇州市園林局、蘇州市環(huán)保局等單位協(xié)作，在蘇州市污水截留工程技術研究、蘇州市園林水質改善及人才培養(yǎng)方面進行合作，取得了顯著成效，受到了社會各界的廣泛好評。通過產學研結合，不僅將科研成果應用于教學，鍛煉了教師隊伍，而且培養(yǎng)了學生能力，促進了學科建設，服務了地方經濟。
4加強課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)
4．1合理設置課程設計，貫串教學全過程
課程設計是培養(yǎng)學生工程應用能力的重要實踐環(huán)節(jié)之一，是一所學校教學質量最本質、最綜合的直接體現(xiàn)。本專業(yè)培養(yǎng)計劃(培養(yǎng)方案)中，設置了6個專業(yè)課程設計及1個水工程經濟課程大作業(yè)。每個課程設計和大作業(yè)均編寫了教學大綱，并根據(jù)教學大綱的要求編寫了課程設計任務書和設計指導書，每個班配備2名課程設計指導教師。為了保證課程設計的質量，教師將課程設計的任務書和指導于期中發(fā)給學生，任務書和資料每位學生均有所區(qū)別。比如對于給水排水管道工程的課程設計方面，以教研室為單位，設立了專業(yè)圖庫，收集不同地區(qū)的地形圖，可以滿足學生課程設計對圖紙的要求，同時每個學生的進出水水質、水量均不相同，完全做到1人1題，從而避免學生的抄襲現(xiàn)象。同時，給水管網(wǎng)的設計在前段，設計的數(shù)據(jù)和結果用于后段排水管網(wǎng)的設計。課程設計集中指導。方案確定和計算結合平時作業(yè)進行。學生進行實驗(特別是綜合實驗)時需對設計參數(shù)進行驗證。設計周主要進行圖紙設計和編寫設計說明書。學生課程設計成果包括設計計算說明書和設計圖紙，教師根據(jù)教學大綱的要求進行批改，并結合學生平時的表現(xiàn)給出成績，并填寫評分表。所有學生的成果集中保存，形成一個整體的綜合性管網(wǎng)設計。
4．2加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，強化綜合訓練
畢業(yè)設計是學生應用所學專業(yè)知識進行綜合訓練的實踐性教學環(huán)節(jié)。本專業(yè)畢業(yè)設計(論文)的選題分給水工程、排水工程及建筑給排水工程3個方向，并配備了穩(wěn)定的指導教師隊伍。畢業(yè)設計(論文)選題符合專業(yè)的培養(yǎng)目標、內容全面系統(tǒng)、能覆蓋專業(yè)知識面、并能將學生所學貫穿于整個設計過程，以達到綜合訓練之目的，并遵循1人l題的原則，以利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。畢業(yè)設計(論文)指導教師由具有較豐富教學、科研和工程實際經驗的中級職稱以上教師擔任，每名指導教師所指導的學生原則上畢業(yè)設計不超過4人，畢業(yè)論文不超過4人(一般為2人)。指導教師每周至少進行2次集中指導，并及時填寫“畢業(yè)設計(論文)集中指導活動記錄表”及“畢業(yè)設計(論文)期中中期檢查表”。我院注重畢業(yè)設計過程控制，一般以設計組進行集中指導，指導教師指導時間于設計前報教研組，并由系主任協(xié)調，保證每天教室里有2位指導教師指導，并且每位教師每周固定指導2次以上。為了保證畢業(yè)設計質量，系組織教師進行4次集中檢查，根據(jù)學生的設計成果和進度，確定是否可參加畢業(yè)答辯。根據(jù)學校教育質量工程的要求，給水排水工程專業(yè)還積極組織申報團隊畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生設計組織和團體協(xié)作的能力，如以給水排水工程規(guī)劃為基礎，學生進行給水工程、排水工程、建筑給排水工程設計，相互討論并相互提供設計參數(shù)，形成給水排水工程總設計。
現(xiàn)今，90后大學生的學習、生活非常豐富，如何引導他們從那些繁亂的選擇中跳脫出來，使他們專注于學業(yè)提高是本文著眼所在。而大學生在各個成長階段表現(xiàn)的特點不同，班主任應結合大學生的成長特點，從學風建設、志向樹立、規(guī)劃事業(yè)、設計階段目標等方面入手，以“導師”的角色，引導學生成為自己成長路程上的主導者。
首先，班主任要做好“咨詢導師”的角色，在學生需要的時候為他們提供各種資訊和幫助。在學校教育和生活中，班主任僅是引導者，學生才是主導者，他們需要在大學四年的時間里不斷得到成長和歷練。對于這種成長和歷練，班主任前期能做的工作就是盡可能地為他們提供資訊，創(chuàng)造條件讓他們多一些歷練。而在他們歷練的過程中，會遇到各種各樣的困難，班主任需要做的就是專業(yè)上給予他們幫助，精神上給予他們鼓舞，方向上給予他們指導，而最后的規(guī)劃和成果則盡可能地讓他們自己來定奪和把握。
其次，有所側重，做好不同階段的工作。對于班主任工作，我認為在不同的階段要有不同的工作重點：第一階段（第一學年）是學生建設、志向建設。經過第一階段的積累，第二階段（第二學年）的重點應放在開闊學生的專業(yè)視野上。班主任要有計劃地組織學生觀看、觀摩專業(yè)團體演出等藝術類活動，以開闊其專業(yè)視野。同時，專業(yè)基礎較好的學生在本階段就可以找機會參加高級別的賽事和展演了。第三階段（第三學年）是第二階段的延續(xù)，班主任要專注于幫助學生提升專業(yè)素養(yǎng)。同時，準備考研的學生要啟動考研科目的學習。第四階段（第四學年），幾個任務：考研、畢業(yè)晚會、畢業(yè)論文、找工作。因篇幅有限，現(xiàn)筆者就第一階段和第二階段的工作做一詳細論述。
針對剛入校的新生，班主任的工作重點應放在兩方面：第一，抓學風；第二，樹理想。我們要用紀律去幫助學生提高自律性，讓目標去引導學生提高自覺性。
大學生大多來自不同的省份，有不同的教育背景、不同的風俗習慣。這樣的背景情況決定了他們對大學生活、對廣州這座城市、對專業(yè)見識等方面都有著不同層面和角度的認識，而要讓他們很好地適應大學生活和學習，實現(xiàn)自身角色的轉變則要有一個過程。這個過程不能操之過急，只能慢慢引導。而在他們的過去經驗與現(xiàn)在角色的轉換過程中，存在縫隙最小的就是專業(yè)學習，因此短期內將他們最有效凝聚起來的辦法就是抓學習。所以班主任要把這個階段一切工作的重心和關鍵點都放在抓他們的專業(yè)學習上。
在第一學期初，我重點督促他們（舞蹈專業(yè)學生）練早功和晚功。很多學生進入大學之前是普通高中的藝術生，他們并沒有練早功和晚功的習慣，而且他們的身體素質也跟不上大學專業(yè)學習的訓練量。所以，通過練習早功和晚功，迅速地提高他們的身體素質是非常必要的。在為學生講明白練習早功和晚功的重要性之后，我沒有硬性要求所有的學生必須練功，而是鼓勵幾位原來是舞蹈專業(yè)學校畢業(yè)的學生帶頭練功，并給予了他們一些鼓勵和指導，他們提高得非常快。看到這種情況，沒有練功的學生開始著急了，也加入了練早功的行列。這是非常好的一個學習習慣養(yǎng)成和毅力的鍛煉方法。我在學期末大力表揚了學生這種行為，并且鼓勵學生堅持刻苦訓練的精神，在假期自學一個舞蹈劇目。之后，第二學期初，我就組織學生進行了假期作業(yè)的展示。通過這次集中展示，學生對彼此有了一個新的認識。原來平時上課默默無聞的同學，竟然一個假期就可以把一個舞蹈劇目演繹得如此精彩，真是讓大家刮目相看。學生學習的熱情更高了！
通過兩個學期的專業(yè)考試，教師對他們的成長贊許有加，而且他們也基本沒有出現(xiàn)思想問題。由此可見，學風建設好了，這個班的基礎算是打好了，相信接下來的學習中，一切都會順暢、平穩(wěn)。
搞學風建設的同時，班主任也要注重大學生的精神風貌建設，引導他們樹立自己的人生志向。正所謂“志不立，無以成大事。”樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，找到適合自己的理想這是學生是否能成為一個真、善、美的人的關鍵。為了讓學生健康成長，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，我經常給他們講道理，講故事，用業(yè)內的名人故事、他們身邊發(fā)生的故事（如畢業(yè)班的畢業(yè)晚會演出、舞蹈比賽活動等）來引導他們展望未來，樹立人生志向。然后，根據(jù)每位學生的志向和藍圖，幫助他們設計一個合理的規(guī)劃。而規(guī)劃分大規(guī)劃和小計劃：大規(guī)劃是著眼未來，小計劃是著眼當下；大規(guī)劃是規(guī)劃事業(yè)，小計劃是計劃事情。通過完成一個一個的小目標，步步為營，積小步成就千里。
當然除了學風建設、志向建設，還有許多工作需要班主任去做，如組織班會活動，開展消防安全、交通安全、財產安全、人身安全專門教育等。只要我們不斷學習與反思，不斷研究與探索，優(yōu)化工作方法，就一定能成為一名優(yōu)秀的導師式班主任。
一、認證標準及注冊工程師對人才知識、能力、素質要求分析
1．專業(yè)認證標準對人才的要求安全專業(yè)認證目標之一是提高安全工程教育質量，吸引工業(yè)界的廣泛參與，加強工程實踐教育，進一步密切工程教育與工業(yè)界和社會的聯(lián)系，提高工程教育人才培養(yǎng)對工業(yè)產業(yè)的適應性。安全本科專業(yè)認證標準分為通用標準和安全專業(yè)補充標準兩部分。在補充標準中結合安全專業(yè)特點提出了特有的具體要求，其中包括培養(yǎng)目標與要求、課程設置、專業(yè)實驗、專業(yè)實習和實踐、畢業(yè)論文等。
2．注冊工程師執(zhí)業(yè)能力的要求我國安全生產領域的職業(yè)資格包含注冊安全工程師和安全評價師兩種，分屬執(zhí)業(yè)資格和從業(yè)資格。前者注冊安全工程師，主要為企業(yè)服務，必須具備安全法律法規(guī)、安全生產管理、安全生產技術和事故分析處理等方面的知識，按照所要求的知識和能力實際上是管理型人才。而后者安全評價師，主要為評價機構服務，要求具備危險分析、安全評價及系統(tǒng)安全工程等知識和技能，對建設項目和生產經營單位生產安全存在的風險進行安全評價，屬于安全技術型人才。兩者分工重點明確，側重點不同。兩種職業(yè)資格要求人才的基本素質與能力也不同(見表2)。以上的認證標準和注冊執(zhí)業(yè)能力要求是對我國高等安全人才的基本要求，既符合業(yè)界對安全人才的需求，也符合國際化的發(fā)展趨勢。綜上分析，筆者認為高校安全專業(yè)人才培養(yǎng)除基礎通識教育外，還需要比較系統(tǒng)的安全科學、安全工程與技術、安全管理能力、安全實踐技能四個層次的知識，具備安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等基本專業(yè)素質，還應當掌握組織協(xié)調、溝通協(xié)作、主動創(chuàng)新、職業(yè)道德、科學態(tài)度等多方面的技能。為此，從安全人才長遠發(fā)展來看必須加快安全工程專業(yè)高等教育改革，以專業(yè)認證和注冊制度來提升安全教育的質量，使學生的能力滿足行業(yè)市場執(zhí)業(yè)的需要。
二、面向土木工程的安全專業(yè)教育體系的建設與應用
進行面向土木行業(yè)的安全工程教學體系改革，首先必須以安全專業(yè)認證標準和“安全工程職業(yè)注冊資格”的要求為總的指導框架，確定人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標，融合土木安全的辦學特色，建立課程體系，選擇教學內容和方法，開展實踐創(chuàng)新，爭取畢業(yè)后經工程實踐達到注冊工程師標準。
1．建設合理的課程體系根據(jù)認證標準框架的基本要求，廣泛征求土木施工業(yè)界對安全人才的意見調整課程體系，包括通識教育、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程模塊，集中實踐環(huán)節(jié)、課外教育環(huán)節(jié)［2］。課程設置做如下考慮:強化基礎和通識課程，如數(shù)學、力學、物理、熱力學、化學以及電工學等，這些對學生安全科學和技術知識的學習具有基礎學科的重要作用;英語、計算機等的學習為適應安全工程國際化、信息化發(fā)展提供保證;人文、社會學、心理學、安全管理知識和法律法規(guī)等的學習為安全人才適應未來從業(yè)崗位要求消除障礙，在職業(yè)道路上快速成長。專業(yè)基礎和專業(yè)課程設置強調行業(yè)特點和安全科學的共性。學位課和必修課學分構成上，按一般工科要求設置。專業(yè)基礎課程按照專業(yè)認證標準設置，同時考慮學生未來專業(yè)發(fā)展的潛力和后勁，設置土木和安全兩個學科中的重要基礎課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。專業(yè)課是土木安全專業(yè)的主干課程，在滿足安全工程專業(yè)認證標準要求的同時，考慮注冊工程師執(zhí)業(yè)考試的需要設置。安全工程專業(yè)學生必備知識的課程為指定限選，其余為任選課程。
2．優(yōu)化調整教學內容認證標準強調了課程體系內課程結構、內容與相互間的聯(lián)系問題。因此，設置的課程必須盡可能考慮知識的連貫性、系統(tǒng)性、實用性和前瞻性，使學生建立整體的知識結構。作為面向土木建筑的安全專業(yè)，在認證和注冊制度導向下，提出“學生能力培養(yǎng)配套體系”，即按照標準、執(zhí)業(yè)技能要求將知識在整個學科體系內整合，使它們互相支撐、互相配合，適應國家、社會、企業(yè)對安全人才知識的要求，最終與學生能力培養(yǎng)建立直接對應關系。首先，專業(yè)課程內容突出行業(yè)發(fā)展時代特征非常重要。近年來安全學科發(fā)展迅速，安全工程課程內容不斷豐富，專業(yè)課程需要吸收安全領域最新研究成果、新理論、新方法。其次，在課程開設上施行訂單培養(yǎng)，按企業(yè)緊缺人才調整培養(yǎng)方案，補充課程內容，為企業(yè)培養(yǎng)出更適應當前崗位需求的人才。同時，在課程開設學期、先后順序上也根據(jù)知識的連貫性進行了科學設置，使課程教學體系更加完善。另外，在培養(yǎng)方案的課程體系和內容中，要注重與注冊安全工程師、安全評價師考試等有關知識點的設置。未來的安全工程師將會向職業(yè)化、國際化的方向發(fā)展。這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生才能符合社會對職業(yè)化人才的技術崗位需求，使其畢業(yè)后迅速成長為具備職業(yè)資格、服務于企業(yè)、安全中介機構和政府的骨干與精英。
3．實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)安全專業(yè)人才在做好安全生產工作中發(fā)揮的作用是其他人員不可替代的，這種作用發(fā)揮的一個關鍵是實踐和創(chuàng)新。從專業(yè)認證角度，表現(xiàn)在對基本能力和工程素質的要求;從注冊資格角度，體現(xiàn)在對安全生產監(jiān)督管理、安全技術、危險識別控制、事故綜合分析、協(xié)調組織等的系統(tǒng)能力要求。實踐創(chuàng)新能力主要從課內教育、課程設計、畢業(yè)設計、實習實踐、大學生課外創(chuàng)新競賽幾個方面培養(yǎng)。課內教學融合生產實踐，把案例、錄像、施工生產企業(yè)參觀考察、科研項目等與理論教學有機的聯(lián)系起來，建立抽象理論的感性認識，課內實驗貫徹動手操作的探究式教學思想，激發(fā)和帶動學生對知識學習、應用的渴望，吸引學生的求知欲。專業(yè)實踐與學科基礎實踐保證開設的系統(tǒng)性和針對性。
實習需要與大型施工企業(yè)、礦山、危爆、消防、安全評價中介機構等建立穩(wěn)定的實習基地，密切與企業(yè)的深度合作。而畢業(yè)設計也是鞏固提高工程實踐能力的環(huán)節(jié)，源于土木施工安全生產實際，是走向工作崗位前進行安全專業(yè)知識的綜合應用，促使能力的全面凝練提升。鍛煉學生創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極參加課外實踐、競賽。在大學生創(chuàng)新競賽中，教師指導學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)鍛煉學生知識應用、模型開發(fā)、分析設計、解決工程技術問題的能力，通過這些活動提高交流表達、組織協(xié)調、科技寫作的水平。國家安全專業(yè)認證標準明確了安全工程教育理論與實踐的結合點，土木安全課程教學體系中加強了上述實踐教學環(huán)節(jié)的建設，強化與工業(yè)企業(yè)的合作，注重培養(yǎng)學生的工程設計能力和實踐能力，這也是注冊工程師培養(yǎng)的必然選擇。
作者：王寧王景春田運生單位：石家莊鐵道大學安全工程系
關鍵詞：信息安全，移動通信，密碼學，信息系統(tǒng)
1 前言公安信息化工作的快速推進，金盾工程的全面建設，使得各級公安機關和廣大干警在執(zhí)行警務工作中將廣泛應用公安警務信息來偵破案件、抓捕逃犯、核查車輛、打擊和預防犯罪等。在街面和移動中，充分利用警務信息已成為公安工作的緊迫需求，公安信息移動應用系統(tǒng)建設也是金盾工程的主要建設內容之一。警務通是基于移動通信技術的公安信息綜合業(yè)務查詢系統(tǒng)和指揮調度系統(tǒng)。充分發(fā)揮了移動通信技術所特有的隨時、隨地、隨心的特點，滿足了外勤警務人員在治安、交通、刑偵、監(jiān)管、戶政、經偵、邊防、消防、出入境等方面需要適時進行信息交互的工作需要，是用信息化實現(xiàn)“科技強警”的成功典范。
正是警務信息處理的特殊性要求系統(tǒng)開發(fā)人員在設計系統(tǒng)應將其安全性和健壯性放在最重要的位置，以保證系統(tǒng)的正常運行和涉秘信息的安全處理。本文將從網(wǎng)絡安全、數(shù)據(jù)訪問安全和數(shù)據(jù)存儲安全三方面討論移動警務系統(tǒng)的安全策略。
2 網(wǎng)絡安全由于保密性需要，網(wǎng)絡設計階段的所有需求都應該以安全為中心。接下來將從宏觀到微觀，從“大網(wǎng)”設計到設備選型，來分析網(wǎng)絡安全的策略需求。
2.1 移動網(wǎng)絡的安全所有的移動數(shù)據(jù)專線，都采用APN或者VPN方式，由交換網(wǎng)直接連接運營商的專網(wǎng)，不連接公共互聯(lián)網(wǎng)，同時避免中間存在其他的連接點。在此基礎上，相關通道可提供加密的傳輸保證。
2.2 網(wǎng)絡安全設備的綜合使用采用防火墻和網(wǎng)閘設備，提供網(wǎng)絡訪問的安全。防火墻設備，用于在交換網(wǎng)內隔離接入服務區(qū)與信息服務區(qū)。隔離網(wǎng)閘設備，按照在公安部的網(wǎng)絡安全標準使用，并提高了一個級別，除了交換網(wǎng)與公安內網(wǎng)的隔離網(wǎng)閘外，在交換網(wǎng)與運營商數(shù)據(jù)專線的接口處也設置了隔離網(wǎng)閘，進一步提高了安全性。
2.3 網(wǎng)絡攻擊的抵抗能力通過VPN網(wǎng)關、防火墻等網(wǎng)絡設備的使用，共同抵抗來自公網(wǎng)網(wǎng)絡攻擊(如DDOS等)。基于IPSec的VPN和防火墻可防止IP層以上的攻擊行為。使用SSL VPN和防火墻：可防止應用層的攻擊。
2.5 采用加密的VPN網(wǎng)關在接入認證中，使用公安部認可的VPN加密數(shù)據(jù)網(wǎng)關，建立起移動警務終端到交換網(wǎng)的VPN加密隧道（基于RSA1024）。避免了數(shù)據(jù)在專線傳輸過程中被窺探。
2.6 應用層的加密通道所有的移動應用系統(tǒng)，主要是基于Web的B/S應用體系。在此之上，應用層通信，均采用基于SSL的HTTPS的加密處理通道（支持RSA 1024）。
3 數(shù)據(jù)訪問安全數(shù)據(jù)訪問是真實世界中業(yè)務處理流程到軟件設計的微觀化，數(shù)據(jù)訪問安全的策略應該從設計正確的數(shù)據(jù)流圖到保證數(shù)據(jù)流圖各個環(huán)節(jié)安全進行分析，主要由以下幾個方面共同負責。
3.1 專門的安全業(yè)務交換平臺采用公安部認可的安全業(yè)務交換平臺，提供業(yè)務與數(shù)據(jù)的安全訪問。該交換平臺位于交換網(wǎng)和內網(wǎng)之間，通過專用服務設備和網(wǎng)閘連接，建立一個單向的通道，并通過內網(wǎng)端主動提取和控制的機制，實現(xiàn)相關交換的安全處理。支持業(yè)務系統(tǒng)和數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安全交換，具有統(tǒng)一的管理界面，便于管理。
3.2 多層次的綜合身份認證功能對于每個移動警務的實際用戶，提供了以下幾個層次的認證處理。
移動終端對用戶的認證。確定使用終端的用戶的合法性。主要采用開機密碼、指紋識別（需硬件支持）、操作系統(tǒng)登錄密碼等多種方式。
網(wǎng)絡運營商對撥號終端身份的認證。所有的移動警務終端的手機卡，需事先在運營商的專線接入點登記。無線撥號中，只有已經登記的SIM卡，才能撥叫網(wǎng)絡運營商的接入點，否則將無法撥叫。
公安移動接入?yún)^(qū)對撥號終端身份的認證。公安移動接入?yún)^(qū)的移動終端撥入驗證系統(tǒng)，對網(wǎng)絡運營商的接入點傳來的移動終端的身份信息（如SIM卡號 分組名等）進行身份核實，對于非法的撥入號碼拒絕連接。這樣，即使由網(wǎng)絡運營商的接入點傳來的非法終端號碼，也無法進入接入平臺
移動終端接入公安移動區(qū)中時，接入網(wǎng)關對移動終端的單向認證。認證過程基于終端的設備數(shù)字證書和簽名密鑰，由終端設備和接入VPN網(wǎng)關自動完成。。
接入平臺對用戶可訪問應用的認證。移動接入?yún)^(qū)的平臺統(tǒng)一管理系統(tǒng)，對每個接入用戶可以訪問的子應用系統(tǒng)進行了限制。這樣，每個用戶只能訪問受限制的移動警務應用，而不能訪問全部。
應用程序的用戶認證。當移動終端上的應用系統(tǒng)登錄交換網(wǎng)的移動警務應用時，需要使用移動用戶的個人數(shù)字證書，與應用服務器進行身份驗證（基于數(shù)字簽名，可考慮連接內網(wǎng)PKI系統(tǒng)），只有通過驗證，才能進入到系統(tǒng)內部，進行相關的操作。
3.3 數(shù)據(jù)的加密傳輸所有的數(shù)據(jù)，均通過兩個級別的加密機制來完成。主要如下：
（1）傳輸通道加密。
從移動終端到移動警務應用系統(tǒng)的整個通道，采用加密的方式，進行保護。包括兩個層面：
網(wǎng)絡層的加密：通過終端加密卡和加密VPN網(wǎng)關的認證，建立其基于網(wǎng)絡層的加密隧道（基于RSA 1024）
應用層的加密：基于HTTPS和SSL協(xié)議的使用，通過用戶數(shù)字證書和移動警務應用系統(tǒng)進行身份認證，建立起應用層的加密隧道（基于RSA 1024）
（2）傳輸數(shù)據(jù)加密
會話中所傳輸?shù)乃袛?shù)據(jù)均采用加密的方式進行。進一步避免了數(shù)據(jù)通道被破解后，數(shù)據(jù)被窺探的可能。具體的加密算法，對稱算法采用SCB2，雜湊算法采用SHA-256（高于公安部標準）
3.4 密碼體系在數(shù)據(jù)安全體系中很多方面都與密碼體系緊密相關。因此對于該方面特別加以說明。。在移動警務平臺的實施中，密碼體系按照公安部建設指導書的方針完成。具體包括以下幾方面：
（1）密碼算法
對稱算法：采用不低于AES256的加密。主要用于傳輸中的數(shù)據(jù)加密、移動終端安全卡認證等。
公鑰算法：采用RSA（1024位），主要用于移動用戶的證書認證，SSL通道的加密協(xié)商、證書的簽發(fā)等。
散列算法：采用SHA-1（160）或者更高級別的（256或者384），產生消息摘要。
（2）專用密碼設備
在移動警務平臺的使用中，需要使用相關的密碼設備，以保證相應的加密處理。相關的設備主要有如下兩類：
移動接入專用密碼卡：用于配合服務端系統(tǒng)，完成數(shù)據(jù)加解密、簽名、消息驗證等功能。對于每個相關的服務器需要安裝相應產品。相關產品采用公安部認證的產品。
移動接入終端專用安全卡：用于驗證接入終端的安全性，對于每個移動終端，需要安裝。根據(jù)不同的終端類型，當前適合的有三種：
SDIO安全卡：處理能力強，適合具備SDIO接口的移動終端設備（實際比較少）。。
PCMCIA卡：適合具有PCMCIA接口的筆記本電腦。
安全SIM卡：功能較弱，適合常見手機和PDA，對終端要求低。
以上三種產品，將根據(jù)實際的終端特點，分別采購。所有的產品需經過公安部相關認證。
3.5 入侵檢測對非法侵入交換網(wǎng)的攻擊事件的發(fā)現(xiàn)和自動阻斷，由綜合安全防護系統(tǒng)完成，如果網(wǎng)閘可以有相應功能則由網(wǎng)閘實行。具體是否使用根據(jù)情況而定，這里不再多介紹。
3.6 病毒的防范移動警務應用系統(tǒng)涉及的所有的服務器，將盡量采用基于Linux的操作系統(tǒng)，避免病毒的干擾。對于必須采用Windows系統(tǒng)的服務器系統(tǒng)，使用國家有關部門批準的查殺毒軟件，定時查殺和升級。制定完善的防病毒制度，關閉服務器系統(tǒng)上的一些外部接口（如USB口等），切斷病毒傳播途徑。對于移動應用服務器要重點防護。
4 數(shù)據(jù)存儲安全主要防范由于意外事故造成的數(shù)據(jù)丟失。主要手段包括：
硬件設備冗余：所有數(shù)據(jù)服務器，均要求采用基于RAID5的SCSI磁盤冗余陣列。
數(shù)據(jù)備份：所有的數(shù)據(jù)庫，均要求定期進行備份。備份策略根據(jù)具體服務器而定。
專用存儲服務器，提供專業(yè)存儲管理。建議采用存儲服務器，可有效管理維護數(shù)據(jù)庫資源
參考文獻：
[1]《PGP在移動警務通系統(tǒng)中的應用研究》，朱永勝，計算機應用技術碩士畢業(yè)論文，2007 年
[2]《安全隔離與信息交換助力公安移動警務》，王羽，《信息網(wǎng)絡安全》，2005年3期
[3] 《警務通:加速移動警務信息化》，《中國新通信》，2007年4期
[4] 《數(shù)字水印取證技術在移動警務通中的應用》，應影，計算機應用技術碩士畢業(yè)論文，2007年
一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內涵
高等職業(yè)技術教育以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力、面向生產和服務第一線崗位的高素質、技能型專門人才為目的，“訂單式”人才培養(yǎng)模式適應了這一方向。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是學校與企業(yè)針對行業(yè)發(fā)展的需求，采用學工結合的一種人才培養(yǎng)模式[2]。校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同確定人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)計劃，通過學工交替等方式進行聯(lián)合教學，共同培養(yǎng)適合市場和企業(yè)“個性化”需求的人才，有效地實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求之間的對接，使學生畢業(yè)后可以直接就業(yè)[3]。同時，訂單協(xié)議使學校和企業(yè)成為一個彼此依存、相互依賴的強大的“人才培養(yǎng)基地”。
二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的主要優(yōu)勢
高職院校酒店管理專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）適應了酒店業(yè)對人才培養(yǎng)的需求隨著我國酒店業(yè)的迅速發(fā)展，特別是國際酒店集團先進管理理念的推廣，酒店對從業(yè)人員知識、能力和素養(yǎng)的要求在逐步提高，尤其在職業(yè)能力方面的要求已經遠超越了專業(yè)能力的范疇，延伸至方法能力和社會能力。“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠準確地把握市場動向，按企業(yè)的需求培養(yǎng)高素質、技能型的人才，能夠更好的從專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個方面對人才培養(yǎng)規(guī)格進行準確的定位，避免了人才培養(yǎng)的盲目性。
（二）符合學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求“訂單式”人才培養(yǎng)模式能發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)了校企雙方人才共育，適應了高等職業(yè)教育學工結合的發(fā)展方向。在該模式下，學生按照校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案接受職業(yè)教育，在提高理論修養(yǎng)的同時，操作技能也不斷得到強化，實現(xiàn)理論與實踐結合，最大限度的縮小理論與實際的距離，獲得最佳的學習效果。“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施，不僅強調學生的就業(yè)競爭能力，更關注學生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力[4]。
（三）符合高職院校提高人才培養(yǎng)質量水平的要求以“訂單式”人才培養(yǎng)模式為契機，高職院校吸納企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，將企業(yè)的先進理念引入專業(yè)教學和管理，幫助高職院校完善人才培養(yǎng)方案、推進專業(yè)課程改革。同時，通過校企合作拓展校內外實訓、實習基地，可以節(jié)約辦學成本；通過教師到企業(yè)參與實踐，可以加強“雙師型”教師隊伍建設，實現(xiàn)產學研一體化，提高教育教學水平。
三、烏魯木齊職業(yè)大學酒店管理專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索
烏魯木齊職業(yè)大學酒店管理專業(yè)作為學校的重點專業(yè)，一直在探索人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革與創(chuàng)新。該專業(yè)重點與新疆兩家具有代表性的五星級酒店合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)，推行“訂單式循環(huán)交替”的人才培養(yǎng)模式。
（一）“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式的內涵遵循理論聯(lián)系實踐、循序漸進等基本學習規(guī)律，酒店管理專業(yè)根據(jù)新疆酒店業(yè)淡旺季特征明顯和酒店崗位工作標準及職業(yè)發(fā)展要求，明確了人才培養(yǎng)目標，在多年的教學實踐中逐步形成了“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式（如圖1）。學生在該人才培養(yǎng)模式下實現(xiàn)了“理論—實踐—理論—實踐”的有效結合、“專項能力—綜合能力”的逐級提升。人才培養(yǎng)在課堂教學與崗位實習交替進行、循環(huán)遞進中完成，最大程度地提高了學生的崗位工作能力及職業(yè)發(fā)展能力。該人才培養(yǎng)模式的內涵是：根據(jù)酒店管理專業(yè)崗位群對從業(yè)人員能力與素質的要求，與訂單協(xié)議企業(yè)合作，由雙方共同組建專業(yè)教學管理小組，研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學實踐方案，形成“行業(yè)認知--校內課程學習--酒店生產實訓--校內--課程學習--頂崗實習--校內課程學習--頂崗工作”的校企之間學訓交替大循環(huán)；并將專業(yè)課程開設進企業(yè)，在“酒店生產性實訓”的周期內形成“酒店課程學習--崗位技能實訓”的酒店內學訓交替小循環(huán)。這種學工交替、分段進行、逐層遞進的人才培養(yǎng)過程，充分利用了新疆酒店業(yè)淡旺季明顯的特征，打破了傳統(tǒng)的學年和學期時間界限，形成三學年八學期制的教學流程（如圖2）。
（二）“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式的運行與合作酒店簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議后，以訂單班的形式對外進行宣傳和招生，組建“XX班”（以訂單酒店命名）。根據(jù)訂單協(xié)議，由學校和酒店雙方共同組建訂單培養(yǎng)教學管理機構，負責人才培養(yǎng)方案的制定與實施。在廣泛調研的基礎上，以酒店的崗位職責和崗位能力要求為基礎設置課程，構建的課程體系分為四大模塊（即基礎素質課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技能課、職業(yè)提升課），并經過四個階段完成專業(yè)教學計劃，落實“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式。
第一階段：校內課程教學與行業(yè)認知。根據(jù)教學計劃運行表，第一、二學期，學生主要在校內完成基礎素質課和部門分職業(yè)基礎課的學習，同時，安排學生到訂單培養(yǎng)酒店進行參觀，與酒店管理層見面交流，使學生對酒店文化和未來的工作環(huán)境有初步認知。
第二階段：生產性實訓和職業(yè)能力培養(yǎng)。第三學期，安排學生在酒店上課，對學生集中進行崗位技能的培養(yǎng)。將“餐飲服務”、“前廳服務”、“房務服務”等崗位技能課程的教學安排到酒店，實行酒店現(xiàn)場教學，在專業(yè)課程責任教師的帶領下，由酒店相關部門的經理級管理人員分別授課。在每門課程教學過程中，組織學生在酒店進行相應的崗位生產性實訓，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的崗位核心技能。第四、五學期，以酒店生產性實訓內容為基礎，開設相應的酒店業(yè)務管理類課程和其他對應能力培養(yǎng)的職業(yè)課程，初步培養(yǎng)學生的方法能力、社會能力等職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。
第三階段：頂崗實習與職業(yè)能力提升。第六學期，校企雙方在尊重學生的選擇的基礎上，結合酒店的崗位要求和學生的個性特征給學生安排頂崗實習崗位，并盡可能地實現(xiàn)學生輪崗培訓。頂崗實習階段，酒店每月召開一次學生座談會，企業(yè)管理層和專業(yè)教師共同參與，了解實習學生的工作進展和思想動態(tài)，協(xié)助解決工作中存在的問題；同時，“訂單班”教學管理機構依據(jù)專門擬定的頂崗實習手冊，對學生的頂崗實習共同督導、監(jiān)控。第七學期，以學生頂崗為基礎，開設相應的職業(yè)能力提升的課程，進一步強化學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。
第四階段：頂崗工作與畢業(yè)設計。第八學期，在學生完成所有校內外課程理論學習和專業(yè)實踐的基礎上，按照“雙向選擇”的基本原則，在專業(yè)教師和企業(yè)員工的共同指導下進行頂崗工作，并完成畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，以檢驗課程教學和人才培養(yǎng)方案實施的效果。通過以上四個階段的教學組織，實現(xiàn)了理論與實踐、學習與工作的循環(huán)交替和職業(yè)能力的逐步提升。另外，在此過程中，由專業(yè)教師和酒店管理人員有計劃的組織一些專題講座，作為學生知識結構完善和職業(yè)能力培養(yǎng)的有益補充。
（三）“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式的特點
1.企業(yè)全程參與、全員參與。從行業(yè)崗位能力調研、“訂單班”的組建、課程體系構建、教學計劃制定、專業(yè)課程教學、實訓和頂崗實習到學生頂崗工作和就業(yè)指導，企業(yè)全過程、全員參與其中。企業(yè)參與訂單培養(yǎng)模式制定和實施的不僅是酒店人力資源部的管理人員，還包括總經理、其他各部門經理、部門主管、領班和部分員工。學校聘請酒店中、高層管理人員擔任課程負責人或兼職教師，參與職業(yè)課程開發(fā)并承擔課程教學任務。在生產性實訓和頂崗實習階段，企業(yè)為每個學生分配一名“師傅”，通過師傅的“傳幫帶查”，幫助學生較快完成角色轉變。另外，聘請酒店人力資源部的一名管理人員作為“訂單班”的兼職職業(yè)輔導員，激勵和教育同學樹立正確的職業(yè)觀，協(xié)助校內班主任對“訂單班”進行管理。
2.理論、實踐循環(huán)交替，能力培養(yǎng)循序漸進。利用酒店經營淡旺季明顯的特征來制定教學計劃，根據(jù)酒店崗位能力和職業(yè)發(fā)展要求設置課程和組織教學，是推行“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式的基礎。在實施該模式的每個段式都注重理論和實踐的結合，主要表現(xiàn)為：第一階段為基礎理論課程+行業(yè)認識，第二階段為職業(yè)技能課程+生產性實訓+職業(yè)能力培養(yǎng)課程，第三階段為頂崗實習+職業(yè)能力提升課程，第四階段為頂崗工作+畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，在這四個階段實現(xiàn)了理論與實踐的大循環(huán)。同時，在生產性實訓階段，安排三門職業(yè)技能課程在酒店進行課堂教學，開展相應的崗位生產性實訓，不僅使學生能在真實的環(huán)境中進行學習、同時也實現(xiàn)了職業(yè)課程“理論——實踐”的小循環(huán)。在理論教學和實踐中，恪守“循序漸進”的學習規(guī)律，課程實現(xiàn)了從“基礎素質理論課程——職業(yè)技能課程——職業(yè)能力課程”的遞進，企業(yè)實踐實現(xiàn)了從“行業(yè)認知——生產性實訓——頂崗實習——定崗工作”的遞進，從而使學工循環(huán)交替、能力逐層提升貫穿了訂單培養(yǎng)的全過程。
3.學生實現(xiàn)“雙棲”，職業(yè)意識增強。從生產性實訓、頂崗實習到頂崗工作階段，學生的學習、工作、生活都在酒店，其中在前兩個階段學生享受酒店實習生待遇，在頂崗工作階段，學生已完全享受正式員工待遇。在整個訂單培養(yǎng)期間，學生的“雙棲”身份使學生可以同時參加學校和酒店的各類文化、娛樂、競賽活動，學習自覺性和工作熱情不斷提高，在學習方面從“要我學”變成“我要學”，工作方面從“學著做”變成“獨立做”。訂單培養(yǎng)期間，學校和企業(yè)都十分注重學生職業(yè)意識的培養(yǎng)。教學計劃中專門開設了《酒店職業(yè)道德》、《酒店消防與安全》、《酒店服務等級考核培訓》、《緊急救護》、《化妝》等講座，并系統(tǒng)地安排了企業(yè)文化感知主題班會。酒店為學生定制職業(yè)裝作為第二套學生校服，設置酒店專項獎學金，組織學生參與酒店的集體生日、郊游等活動。在一系列的酒店文化的熏陶下，學生受到酒店從業(yè)人員在儀容儀表、言行舉止等方面的潛移默化，切實體會到了酒店職業(yè)人的素養(yǎng)，酒店職業(yè)意識逐步增強。
四、“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施過程中注意的幾個問題
高職酒店管理專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式不應該僅僅是簽訂“實習生”訂單或者“畢業(yè)生”訂單，而應該是貫穿于人才培養(yǎng)全過程的學工交替、產學結合的一整套培養(yǎng)方案[5]。烏魯木齊職業(yè)大學酒店管理專業(yè)“訂單式循環(huán)交替”人才培養(yǎng)模式正是在這一構想下的實踐，在這種“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐過程中，要注意處理好三種關系。
（一）與合作酒店的關系
高校育人是百年大計，考慮問題相對長遠；企業(yè)以盈利為目的，容易出現(xiàn)某些短視行為。因此，學校在進行校企合作的過程中應具有戰(zhàn)略眼光，應選擇那些在酒店行業(yè)中處于領先地位，有行業(yè)發(fā)展責任感，重視員工培養(yǎng)的企業(yè)。在實施訂單培養(yǎng)時，校企雙方既要立足于單體酒店的現(xiàn)實需求，更要考慮酒店行業(yè)、學生個體未來的發(fā)展需要。校企雙方應在“共贏”的基礎上找到共同利益，建立長期穩(wěn)固的人才共育關系。
（二）合作酒店之間的關系
在生源數(shù)量有保障的前提下，選擇不少于兩家代表性的酒店企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)，在合作過程中，可以和各合作酒店共同探討人才培養(yǎng)的方案和具體措施，實現(xiàn)信息共享，合作酒店之間可以取長補短、相互促進，不斷改進和完善人才培養(yǎng)過程中在教學實踐方面的一些具體做法。同時，引進競爭機制，促使合作酒店真正從長遠利益出發(fā)，重視人才培養(yǎng)質量的提升。
Abstract： This paper takes Shenzhen Polytechnic as an example， analyzes the composition and performance of soft power in higher vocational colleges.
關鍵詞： 高職院校；軟實力；內涵；表現(xiàn)
Key words： higher vocational colleges；soft power；connotation；performance
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）20-0279-02
0 引言
2011年，我國有高等職業(yè)學校1280所，在校生744萬人[1]。高職院校之間日趨激烈的競爭以及資源投入的有限性，迫使高職院校的發(fā)展思路由注重硬實力提升向注重硬實力和軟實力構成的綜合實力的全面提升轉變。高職院校的領導們由過去單一強調學科建設成果、科技成果、人才培養(yǎng)成果等反映高校硬實力的顯性指標，轉而也關注產生這些成果的背后的隱性因素，希望通過提升軟實力，增強學校的綜合實力。
1 高職院校軟實力的內涵
軟實力是高職院校的核心競爭力。高職院校軟實力，它不是指學校的占地有多大，有多少座高樓大廈；不是指學校有多少間辦公室和電腦；不是指學校的機房、實驗室、實訓場等硬件投入，它應該是高職院校的社會影響力，是其高質量的辦學能力，是其畢業(yè)生的良好社會需求及良好口碑。高職院校軟實力是衡量高職教育能力和水平的重要表現(xiàn)，也是高職院校核心競爭力的突出表現(xiàn)。
高職院校以培養(yǎng)高素質技能型人才，服務地區(qū)經濟和文化發(fā)展為主要任務。高職院校軟實力是高職院校的整體精神風貌，是高職精神、治學理念、辦學特色、規(guī)章制度、校風學風等多種因素的綜合體現(xiàn)。高職院校的辦學理念、發(fā)展定位、師資隊伍、學科專業(yè)、教學管理、運行機制、人才培養(yǎng)模式、校園文化等，是高職院校軟實力的基本建設要素。高職院校軟實力狀況直接影響著其發(fā)展前景、人才培養(yǎng)水平和社會評價，進而影響著該地區(qū)的高職教育水平。因此，研究高職院校軟實力對于高職院校重視核心競爭力建設，對于其正確定位，對于高職院校可持續(xù)發(fā)展，對于推動區(qū)域經濟社會發(fā)展，有著積極的意義。
2 高職軟實力的表現(xiàn)
我們以深圳職業(yè)技術學院為例分析高職院校軟實力的表現(xiàn)：深圳職業(yè)技術學院是國內著名的高職院校，是國家首批示范高職院校，有著很強的競爭實力和良好的社會口碑。深圳職業(yè)技術學院有著明確為地方經濟社會發(fā)展服務的職教定位，以“工學結合，就業(yè)導向”的先進職教理念，并以此設置各專業(yè)，建立各專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在業(yè)內形成了標桿式的形象。
從院領導層上，注重高職教育的頂層設計，建立明確的為地方經濟社會服務的職教意識。把深圳的產業(yè)結構調整、城市功能定位和社會人才需求的發(fā)展變化作為專業(yè)設置的前提，其口號是“深圳的經濟增長點在哪里，就把專業(yè)辦到哪里”。如深圳的物業(yè)管理走在全國前面，學校即設立樓宇設備與智能化技術、物業(yè)管理、制冷空調工程、建筑電氣與消防、城市環(huán)境工程、城市園林等物業(yè)管理專業(yè)群。為適應深圳高新技術產業(yè)的發(fā)展和傳統(tǒng)產業(yè)的技術升級需要，深職院開設了數(shù)控技術、計算機輔助設計與制造、軟件、微電子、網(wǎng)絡技術、多媒體技術等專業(yè)。根據(jù)深圳建設現(xiàn)代物流城市的需要，深職院又開設了港口與航運管理、物流管理、商場管理等物流管理專業(yè)群。根據(jù)深圳發(fā)展規(guī)劃，電子制造業(yè)、物流業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)將成為未來經濟發(fā)展的主體，為此，深職院確定了將物流、電子等相關專業(yè)作為今后重點發(fā)展的長線專業(yè)。還積極以人才市場需求為導向，設置社會急需的短線專業(yè)，為社會培養(yǎng)一些特殊行業(yè)的急需人才，呈現(xiàn)出鮮明的特色：第一，專業(yè)口徑寬窄并舉，既有像電子工程那樣適應性較強的寬口徑專業(yè)，也有像建筑水電那樣針對性較強的窄口徑專業(yè)；第二，具有快速反應能力，能較快適應社會職業(yè)需求熱點的轉換；第三，重點突出，能夠充分適應行業(yè)或產業(yè)結構長期變化和發(fā)展的趨勢。其次，銳意改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式。他們提出口號：“職業(yè)崗位需要什么，我們的專業(yè)就教授什么”，在教學上，突出能力本位，形成了以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為宗旨的培養(yǎng)模式。從社會調查和職業(yè)崗位分析入手，分解出從事具體職業(yè)崗位工作所需要的核心職業(yè)能力、專項能力及能力要素，然后從理論教學到技能教學，從教學軟件到教學硬件，對專業(yè)教學進行全面系統(tǒng)規(guī)劃。從而實現(xiàn)專業(yè)教學與具體職業(yè)崗位完全對應，達到培養(yǎng)學生從事一種或一類職業(yè)能力的目的。截至目前，學校已培養(yǎng)6萬余名全日制畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上[2]。
注重靈活的人才培養(yǎng)方式改革。如文化事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生以匯報晚會的形式取代畢業(yè)論文和畢業(yè)設計，晚會的全部環(huán)節(jié)，均由學生自己承擔。該校的社工專業(yè)培養(yǎng)方式也很特別，他們與當?shù)厣鐣ぷ鞣丈绾献鳎瑒?chuàng)新社工人才培養(yǎng)模式，社工機構督導走進校園參與專業(yè)教學，通過社工講堂、社工技能實訓、頂崗實習等渠道培養(yǎng)學生的社會工作能力，通過一線社工的“傳幫帶”增強學生的職業(yè)認同和提高學生的專業(yè)能力。注重以“工學結合，就業(yè)導向”理念配置師資。其1590教職工中，82%是雙師型教師[3]，除了專任教師，還有大量外聘兼職。同時，注重師資培養(yǎng)培訓，實施名師工程、國際工程和雙師工程，實施以老帶新制度，每周開展對年輕教師的培訓工作。學院每年拿出100萬元，用于支持教師出國進修學習。校園文化建設上注重務實、創(chuàng)新和協(xié)作。努力培養(yǎng)“敬業(yè)、創(chuàng)新、務實、奉獻、協(xié)作”的核心價值觀，并以此為校訓。開設有創(chuàng)新制作課，成立課外科技興趣小組，學校全天候開放創(chuàng)新制作室，為學生提供便利。此外，還每年為學生提供100萬元的科技開發(fā)基金，支持學生的科技開發(fā)活動。深圳職業(yè)技術學院的學生多次在全國、省、市各類科技創(chuàng)新大賽中獲得優(yōu)異成績，這對引領和培養(yǎng)學生務實、創(chuàng)新、協(xié)作的品質起到了積極的作用。此外，深職院還通過開設人文素質選修課和人文講座，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。積極參與制定專業(yè)發(fā)展建設和評估標準。作為國家示范高職，深職院還在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設、實訓基地建設、師資隊伍建設、科技開發(fā)和為社會服務等方面，推出一套適合高職專業(yè)發(fā)展的建設和評估標準，為全國高職院校同類專業(yè)的建設和發(fā)展起到良好的示范和帶動作用。他們還將100門專業(yè)核心課程建設成優(yōu)質課程，并通過共享教學資源庫使各專業(yè)建設成果向全國開放，推動和促進其他高職院校進一步深化教育教學改革，也大大提升了深職院在全國高職院校中的影響力。
從以上的觀察可看出，深職院的軟實力突出表現(xiàn)在其辦學理念、專業(yè)建設、師資隊伍、專業(yè)人才培養(yǎng)、課程建設和校園文化建設等方面。由此，我們知道高職院校軟實力應該由以下幾個部分組成：第一，高職院校的辦學理念和發(fā)展定位。要緊密結合區(qū)域經濟社會發(fā)展，從學院領導頂層對辦學理念和學院發(fā)展進行設計和定位。第二，專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式。專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式關系高職學校的教育水平，是高職院校軟實力中最重要的因素，這關系到職教理念和人才培養(yǎng)水平。第三，師資隊伍培養(yǎng)。高水平的師資是高質量教學的保證，通過多種形式開展師資的培養(yǎng)培訓，定期送教師參加國內外的校際交流和學習，有效保持教師對工作的勤勉度。第四，教學管理及學院運行機制。學校的教學管理和行政工作應該圍繞人才培養(yǎng)這個中心展開，為學生和教師發(fā)展服務。第五，課程建設及改革。人才的培養(yǎng)就是通過每一門課程來進行的，有效的課程與學生的成才和畢業(yè)生的美譽度直接相關。第六，校園文化。校園文化是學校多年發(fā)展逐漸形成的包括各類制度、運行機制、活動、教風、學風、師生價值觀等在內的總和。第七，影響力。高職院校軟實力還體現(xiàn)在學校對外的影響力。它包括學校的聲譽、社會對學校的美譽度、畢業(yè)生的美譽度、在高職院校中的影響力、在同類院校中的影響力和聲譽、在區(qū)域經濟社會發(fā)展中的貢獻和地位等等。
對于一所高職院校來說，要在高職教育領域建設軟實力，形成自己的特色和競爭力，需要靠從學院領導到中層干部到普通教職工及廣大學生的共同努力。
參考文獻：
[1]我國中高職在校生近3000萬.資料來源：新華網(wǎng)-文匯報http：///zhi_jiao_news_295/20120515/t20120515_776886.shtml.
關 鍵 詞 ：設計教學 項目設計 教學模式
一、實施“項目設計課程”的必要性
“整體空間項目設計” 課程教學模式就是將高年級的教學內容按項目類型分化，以課題為核心，結合相關的工藝知識、專業(yè)理論知識和項目操作程序進行一體化教學。每個課題模塊的專業(yè)理論內容和操作程序的講授與指導均由同一教師承擔。項目引進課程的設計教學結束后，實行綜合評價，考核合格可獲得相應的學分。如環(huán)境藝術設計專業(yè)分為整體空間項目設計和整體景觀項目設計兩門核心課程，強調本科設計專業(yè)教育與職業(yè)類大專設計教育的差異性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的能力，由綜合設計素質的培養(yǎng)方向向“項目引進課程”的設計教學轉變的思考。
二、項目引進課程的設計教學模式的積極意義
1.項目進入課程的設計教學實施有利于發(fā)揮教師的特長。可選最熟悉該課題的教師去任教，而且結合社會實際項目將知識融會貫通地教授給學生。這樣不僅大大提高了教學質量，同時也縮小學生與社會的差距，為今后的設計工作打好基礎。
2.項目進入課程的設計教學的實施有利于因材施教的推行，有利于提高學生學習積極性。分成若干項目設計小組同步開展設計工作，學生根據(jù)自己的能力選擇課題中的某一環(huán)節(jié)進行重點學習，如投標文件編制、文案編寫等，充分發(fā)揮其愛好和特長。
3.課題制有利于提高教學效率與效果。過去的教學模式，教師經常會根據(jù)新課題的教學需要，備新課，而熟悉新工藝需花費大量的時間和精力。采用項目引進課程的設計教學后，使有社會實際經驗和理論知識的專業(yè)老師相對固定在一兩個課題教學上，就有更多的時間和精力對教學內容進行研究、細化、精化。不同的整體項目課程由不同教師執(zhí)教，學生可以在不同的項目課題中，學到更多的知識。
4.項目進入課程的設計教學實施有利于接受市場的考驗。學校根據(jù)不同專業(yè)的市場要求，在教師帶領下完成項目設計課題。對學生采取教學主體、業(yè)主、行業(yè)管理方等全方位多角度的實際評價，解決了許多在課堂上解決不了的問題，學到一些在課堂里學不到的實踐知識。
5.項目引進課程的設計教學實施有利于層次教學的需要。根據(jù)學生實際情況組合成不同的項目課題模塊，如招投標文件及材料收集整理、現(xiàn)場環(huán)境與場地實際準確勘測報告、設計文件編制等，解決學生側重技能和側重組織管理等不同層次方向的學習需要。
三、項目進入課程的設計教學實施
1.項目實地勘察模塊設置
為了使學生能學到多種技能，拓寬知識面，為今后就業(yè)打下較好的基礎，課程第一階段的設計是項目實地勘察。目的是根據(jù)標書要求，真正了解項目的實際狀況、地理及氣候因素，地形與建筑構造物的關系，空間尺度的比例關系，人文歷史的狀況等。時間為一周左右，是項目設計課程的開始模塊。
2.設計專業(yè)技能模塊設置
學生經項目實地勘察第一階段課題學習后，教師根據(jù)標書要求進行專業(yè)知識講授，結合相關工程項目案例分析，引導出該項目設計的可行性數(shù)個方向。根據(jù)學生的學習成績、特長和興趣及要求諸因素，對學生進行第一次設計分組輔導教學，進行三到五人的自由項目設計組合，每個項目設計組要充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，完成項目方案設計。
“專業(yè)技能”中相關環(huán)節(jié)，可由具備較深專業(yè)功底的專家講授有關該課題所涉及的投標知識、專業(yè)理論、項目操作與設計技能。如有可能，可以在專業(yè)技能課模塊中再加上行業(yè)法規(guī)的學習，這些知識往往是學校的薄弱環(huán)節(jié)。時間為二到三周為宜，是整體項目設計課程的核心模塊。
3.綜合技能模塊設置
學生在“專業(yè)技能”課題模塊合格后，進入綜合技能模塊學習，按標書要求一項一項編制成正式設計文件。主課教師對設計文件的合理性與完整性進行指導，要求每個項目設計小組能順利完成設計文件整合編制，而后接受“綜合評述”。
綜合評述也就是按項目要求向甲方進行設計陳述。由任課教師主持，業(yè)主參與，向業(yè)主講解方案設計，包括設計依據(jù)、概念定位、設計風格與形式等。每個項目工作小組中一人進行設計陳述，業(yè)主會以自己的角度對方案進行評價。選用合適的方案，并提出進一步可實施性要求，任課教師輔導項目工作小組將設計方案深入細化。
該課題模塊教學的綜合技能將隨市場需求而變化，擔任該課題模塊的教師知識面寬，實踐科研能力強，而且貼近市場，經常主持項目設計，對新工藝、新技術熟悉，達到與市場同步的專業(yè)水平。
“項目進入課程的設計教學”的模式，在培養(yǎng)學生實際項目操作技能的同時，又要進行就業(yè)的思想教育和方法講授。學生進入社會后能否獨立操作，能否受企業(yè)歡迎就看這一環(huán)節(jié)進行的如何。過去忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，認為合格完成全部課程就是學習的結束，這樣往往造成學生學完了大綱規(guī)定的知識與技能后，與企業(yè)實際的操作技能脫節(jié)。造成在學校是“高分”，到設計單位是“低能”的結果。所以要強調項目設計課程，要讓學生在教師或專家的指導下，將學校學的理論知識、操作技能與企業(yè)設計崗位技能有機地結合起來，并且達到一定的熟練程度，這樣上崗就能獨立操作或很好地融入設計團隊。能“干”的學生才會受市場歡迎。
轉貼于 4.項目進入課程的設計教學方法
教學是講究方法的，探討教學方法，首先要考慮教育的受眾——學生。要把人教育好，首先自己要把種種關系想清楚、想明白。筆者認為，項目引進課程的設計教學與畢業(yè)設計不同，整體項目設計課程強調的是設計的實際可操作性，直接接受市場的考驗，培育學生遇到實際問題時的解決能力。畢業(yè)設計（畢業(yè)創(chuàng)作）更強調設計本身，即突出自己的設計觀點、設計語言，以理想的設計效果來表達，充分展示設計思想理念。
整體項目設計課程從設計到實踐，教學內容由三個層面構成。
第一層面是教學主體，授課式教學方法。解決與項目設計規(guī)律、設計程序、理論觀念、項目實踐直接相聯(lián)系的問題。例如，理論講授、項目實地勘測、專項資料收集等。
第二層面是業(yè)主參與，綜合技術性教學方法。聯(lián)系原理性教學方法的指導，可以與市場為主的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如，講授法、演示法、參觀法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業(yè)法等。
第三層面是行業(yè)管理方參與，操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的、具體的方法。如景觀規(guī)劃設計的國家相關規(guī)范法、旅游項目開發(fā)管理法規(guī)等；空間項目設計的國家建筑制圖規(guī)范、安全消防規(guī)范等。課程教學可采用三位制模式實施，三位制教學模式是在借鑒國外先進教學模式和教學方法的基礎上，根據(jù)應用人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要推出的一種新型職業(yè)教育模式。至于三個“層面”學習時間各占多少比例可根據(jù)教學效果和社會發(fā)展需要而隨時調整。
5.項目引進課程的設計教學模式在環(huán)境藝術設計專業(yè)中的應用
本科學生在校學習四年，分八個學期。第一至第六學期以學習理論知識、專業(yè)技能為主。第七學期施行整體項目設計課程為主教學，課程時間安排五到六周為宜，本學期還包括施工圖編制、裝飾工程概預算課程，形成一個項目課程體系，完成環(huán)境藝術設計專業(yè)的專業(yè)學習和考核。最后一個學期學生進行畢業(yè)設計創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作。
四、項目課題化教學模式的探索
廣西藝術學院環(huán)境藝術設計教研室施行項目制教學模式三年，取得了一定的成果。項目課程中先后引入桂林象鼻山景觀設計、北海銀灘海泰園景觀設計等項目，教學成果得到學校及社會好評，同時也積累了一些經驗。
1.課題模塊間知識的銜接，時間安排及老師的分配有一定難度，要在教學中反復進行微調才會逐步趨于合理。
2.課題模塊教學對教師要求更高。教師必須是雙師型的，既懂市場，又會專業(yè)理論，還要熟練掌握本課題模塊的操作技能，并要熟悉相鄰課題模塊的技能并把握好知識技能的結合。
3.由于每個課題模塊均要考評，對組織考核要花費較多的時間和人力，要逐步建立并完善考評辦法。
4.課題制教學要求不斷引進新技術和添置新的教學設施，并經常安排教師參加國內國際相關學術交流會，并提供一定的專項考察機會，逐步建立一些校企掛鉤的校外實訓基地。
5.因為有實踐的學習機會，所以學生的學習積極性非常高。
Abstract The laboratory of building materials is a necessary experimental base for civil engineering in various colleges and universities， and is an important place for teaching and research of teachers and students. This paper summarizes some experiences and suggestions from the aspects of basic laboratory construction， daily management， safety management， and the construction of experimental teaching staff， so as to provide references for the construction and management of building materials laboratory in similar universities in China.
Keywords laboratory of building materials； basic construction； management； team construction
土木工程材料是高校土木工程學科一門重要的必修基礎課，且這門課程的實驗操作課時占了全部課程的1/3，對學生的實際動手能力，實驗操作方法的掌握、實驗方法原理的理解以及實驗結果的分析能力有較高的要求，[1]有很強實踐性和工程應用針對性。許多高校建筑材料實驗室除承擔土木工程材料的實驗教學外，還承擔相關畢業(yè)設計、大學生科研及教師的課題研究等工作，因此其建設管理質量的好壞直接影響教學以及科研的質量。本文結合筆者工作實際，從建筑材料實驗室的基礎建設、日常管理、安全管理、實驗師資隊伍建設等幾個方面來闡述其管理經驗和對策。
1 建筑材料實驗室的基礎建設
1.1 實驗室功能分區(qū)和布局
通過對建筑材料實驗室進行合理的功能分區(qū)和布局，可以使試驗過程合理化，規(guī)范化，同時也有利于日常管理和實驗室安全。
建筑材料實驗室可根據(jù)材料的類別進行分區(qū)布置，高校一般開設的實驗大類有混凝土配比及性能測定、水泥及砂漿性能試驗、磚砌體材料、瀝青及其混合料試驗、鋼筋物理性能等。由于部分原材料在實驗教學中使用量較大，因此料倉及實驗廢渣池在規(guī)劃中也需要考慮。如砂、石不僅用量大且自身重量較大可一次購買多次使用，建立儲料池集中存放，而水泥等顆粒細小的材料容易受潮結塊失效，一次購置數(shù)量不宜過多，若使用?g隔較長還需密封存儲。
此外建筑材料的配制過程和測試手段也是各不相同，如混凝土攪拌、篩分實驗等產生較大噪音，需在隔振隔音良好的區(qū)域內進行。瀝青加熱會產生有毒物質，需將相關實驗安排在獨立封閉的實驗室，設置通風設備。部分實驗如水泥膠砂成型、水泥試驗等需要在特定的溫濕度條件下進行，因此房間還需配備恒溫恒濕設備。
1.2 實驗設備購置
為保證實驗教學能夠順利開展，建筑材料實驗室需配備基礎實驗設備，如材料成型使用的攪拌機及振實臺（混凝土、水泥膠砂、凈漿等）、混凝土恒溫恒濕養(yǎng)護箱、干燥箱、振篩機、電液伺服萬能試驗機、抗壓抗折一體機、瀝青軟化點測定儀、瀝青延度儀等。基礎實驗設備購置申報，必須緊密結合教學實驗課程、實驗項目，并對擬購置設備的市場情況進行充分調研。設備的選型應能滿足教學的實際需求，部分大型設備可兼顧科研需要，既不能盲目追求高端進口設備，擴大功能，又要保持一定時期的先進性，同時還要滿足實驗室設備配套的整體性。實驗教學一般按照一個行政班30人左右進行實驗，學生按照3～4人一組進行試驗，因此儀器設備要確保一定的臺套數(shù)。建筑材料實驗室在保證實驗教學的基礎上，還可考慮增補適量科研設備，為學生的畢業(yè)論文、大學生科研、學科競賽、開放實驗等創(chuàng)造先進的實驗教學條件。[2]
所有的設備在購置之前，需對其安裝條件進行了解以便落實滿足設備安裝的建設地點，如設備對安裝地點的承重及面積要求，對水，電，氣、環(huán)境溫濕度、消防安全等要求，[3]未落實好安裝場地的設備的一律不允許購置，以免不能正常安裝使用造成浪費。
2 建筑材料實驗室的日常管理
2.1 儀器設備的維修和保養(yǎng)
建筑材料實驗室承擔土建類各個專業(yè)的實驗教學課，設備利用率較高，設備故障在所難免，教師授課時需告知學生使用儀器設備時的注意事項，規(guī)范儀器的使用方法，防止不必要的損壞。實驗教師在實驗結束后如實記錄儀器使用狀況，不能正常運行的設備實驗員需進一步了解儀器故障的原因，及時排查盡早進行維修。
為了確保儀器設備的性能良好和避免故障發(fā)生，實驗員除按照設備保養(yǎng)手冊，定期對儀器設備做好除塵，上機油，通電，擰緊螺絲，加水等保養(yǎng)工作外，還需要對儀器的工作狀態(tài)，運行原理有所掌握，以便于對常見故障進行處理，高效服務師生。
2.2 耗材的管理
由于實驗耗材是土木工程材料實驗課程能夠順利開展的重要物質基礎，是一筆必不可少的經費支出，并在本科教學業(yè)務費中占有不小的比例，如何合理使用耗材經費以及降低耗材的損耗是實驗室日常管理過程中值得深思的問題。
合理使用耗材經費，除在申報耗材時進行嚴格審核把關，結合庫存量避免不必要的重復購置，還要對耗材預算進行總體控制。以我校為例，學期初各學院負責人將所在學院承擔的實驗教學所需的耗材進行匯總審核報送資產處，資產處二次審核后，根據(jù)相關規(guī)定采用競價或校內招標等方式來實現(xiàn)對耗材經費總體的有效控制。
建筑材料實驗室耗材大體分為兩類。一類是耐用型耗材，如量筒、模具等，這類耗材可周轉使用，維護得當?shù)脑捒墒褂煤荛L時間；還有一類就是損耗型耗材，如水泥、標準砂，一次性手套等。根據(jù)耗材的特點進行科學化管理，可降低耗材的損耗和浪費。如消耗較多的主要有砂石等，其特點是重量和使用量較大，如果購買量較少的話，其運輸費用可能超過了其本身的費用，因此砂石可根據(jù)儲料池的大小一次購置幾個學期的量。水泥使用量也較多，但由于保質期較短易受潮，因此需每學期購置，為避免浪費可將相關實驗集中安排在2～3月內。模具類耗材可要求學生脫模后將試模清理干凈，并對其涂油阻銹，減少試模的銹蝕磨損，增加其周轉次數(shù)。每次實驗課程結束后，實驗員都要對消耗損壞的材料和用品進行記錄，填寫在工作日志內，定期進行匯總入臺賬，并對耗材庫存量進行盤點。
由于耗材種類多，范圍廣，因此耗材的管理是一項細致而瑣碎的工作，除了學校以及院系層面對耗材費用進行總體控制外，更需要任課老師和實驗員在實驗教學過程中不斷進行總結經驗，摸索出切實有效的方法來降低耗材的損耗和浪費。[4]
3 建筑材料實驗室的安全管理
實驗室安全不僅與廣大師生的生命財產安全，學校和社會的安全穩(wěn)定有著直接關系，同時也是實驗室教學科研工作得以正常進行的基本保障，[5]因此安全管理工作在實驗室工作中具有基礎性的重要作用，相關人員必須長抓不懈，不能有絲毫懈怠。
實驗室的安全管理首先要建立健全實驗室安全管理責任體系，一般高校都是三級責任體系，從學校、院系最后到實驗室，逐級分解權限，明確權責，將實驗室的管理和安全責任落實到個人。其次應建立起具有實驗室特色的安全管理制度并嚴格執(zhí)行。建筑材料實驗室和化學、生物類實驗室特點不同，化學試劑數(shù)量使用相對較少，實驗員可以對其進行集中管理，妥善保存，安全隱患更多的是水電火事故、機電傷害等。如建筑材料實驗室經常進行水泥、砂漿及混凝土的制備成型等試驗，水泥凝結硬化后難以清理，因此水池除進行沉淀設計外，在清洗相關儀器用具前應刮凈多余尚未成型的水泥類拌合物，禁止學生在水池內直接沖洗，以免造成水管堵塞，用水不暢。部分設備使用還要謹防其機電傷害，例如混凝土攪拌機在工作時，葉片的攪拌動力很大，嚴禁在不斷電的情況下進行掏料，避免程控失靈或誤操作造成傷害。第三重視實驗室的安全保障設施及文化氛圍建設。建筑材料實驗室除消防、通風等安全設施外，還應針對特殊的設備及環(huán)境采取安全保障措施。
4 實驗室?guī)熧Y隊伍的建設
實驗師資隊伍一般指承擔實驗教學和實驗室建設管理工作的人員，主要包括實驗教師和實驗技術人員。實驗師資隊伍的建設是實驗室建設與管理的關鍵環(huán)節(jié)，其綜合素質將直接影響實驗室教學和管理的效果。
4.1 加強實驗室技術人員隊伍建設
很多高校把實驗技術人員定位為教學輔助人員，待遇低，職稱評定難，培訓機會少等種種因素嚴重影響其工作的積極性。對此高校管理者應進一步重視實驗師資隊伍建設，將其整體歸入學校教師隊伍建設的規(guī)劃當中，制定完善的制度保障。[6]其次實驗室技術人員本身應從思想上認識到崗位的重要性，加強業(yè)務水平的提高，特別是近些年來高校都不同程度的加大了對實驗室的建設力度，增添了許多先進的實驗儀器設備，因此要不斷學習新技術，新設備，努力提高維修、保養(yǎng)儀器的技能。第三學校應積極提供各種提升平臺，如跨院校的交流學習、實驗設備展銷會、相關實驗室管理培訓會、實驗技能培訓班等，多途徑提升實驗技術人員的技術水平。
4.2 加強實驗教師的隊伍建設
近些年來高校大力引進高素質人才，實驗教師隊伍的整體素質發(fā)生了質的變化，他們對學科發(fā)展的前沿趨勢具有較強的掌握和預測能力，可結合學科建設特點和最新科研進展，有針對性地開展創(chuàng)新性實驗項目。[7]如浙江大學就將混凝土“第五組分”、“第六組分”以及掃描電子顯微鏡等微觀測試手段引入到本科生實驗教學中；[1]大連理工大學為激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，開設了混凝土抗氯離子滲透性實驗和氣凝膠研究及應用演示兩個選作實驗。[8]高校應加大對實驗教學的研究課題資助，鼓勵教師不斷改進實驗教學，淘汰過時的實驗，開設出能夠培養(yǎng)學生實踐及創(chuàng)新能力的設計型、創(chuàng)新型實驗。
關鍵詞：高職；生物理實一體化實訓；環(huán)保與安全管理
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0015-02
理實一體化實訓室的安全管理與環(huán)保是實驗教學和科學研究順利進行的基本保證[1]。近年來，隨著國家對高職教育的重視，高職院校的辦學規(guī)模逐漸擴大，高職院校實驗、實訓室在數(shù)量和質量兩個方面都取得了長足的發(fā)展。由于目前高職高專理實一體化實訓室建設大都學習德國、新加坡等地職業(yè)教育中的先進管理理念和教學模式（即以項目化教學為主的專業(yè)課教學），故“理實一體化”實訓室成為教師從事理論、實驗、生產性實訓教學的主要場所。自2011年我院生物制藥生產性實訓基地建成運行后，理實一體化實訓項目增加、實訓室開放力度的加大，各種實訓教學安全隱患日漸突出。而針對這類實訓室資源的特殊性，做好實訓室生物安全管理既是我國相關法律法規(guī)的基本要求，也是確保實驗人員安全、健康，規(guī)范實驗室管理的重要途徑，更是理實一體化實訓室管理工作者面臨的一項重要課題[2，3]。本文根據(jù)三年來理實一體化教學的工作實踐，結合我院理實一體化實訓室目前安全與環(huán)保管理工作進行總結和探析，旨在為改進高職院校“理實一體化”實訓室管理提供參考。
一、高職院校生物理實一體化實訓室的現(xiàn)狀
理實一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)模相適應的硬件設備和學習環(huán)境，強調空間和時間的統(tǒng)一性，教學場所的多功能性、復雜性和流動性大等特點，是正常意外傷害的最大隱患。故實訓室安全管理需要綜合考慮眾多因素制定安全管理條例才能從源頭上對高職院校生物實訓室的安全管理起到作用。生物理實一體化實訓基地是訓練學生專業(yè)能力的場所，實訓內容多且很少重復，所用微生物菌種、生物材料以及化學試劑種類不同，所排放的污染物的種類多，成分復雜。目前所排放的污染物來源可分為：
1.學生作品。學生通過實踐獲得技能操作能力的提升和對理論知識的深入理解，學生實訓作品一般沒有實用價值，主要是為了訓練某項操作技能或為了驗證某項理論而設置的，故大多是廢棄物。
2.陳置試劑和回收溶劑。凡溶劑使用量較大的學生實驗，操作規(guī)程中一般都有回收的要求，在實際操作中也確實是“回收”了。問題是這些簡單回收的溶劑純度不高，一般不可直接再利用。其中一部分用來清洗玻璃儀器，洗后隨水流入下水道，最終還是成為廢棄物，僅有少部分被回收利用。積壓、陳置試劑是由于各種意外的變動或未使用完全而造成的，久置造成氧化、分解、聚合等化學變化而不可再使用。
3.實訓本身產生的三廢。實訓中產生的有害氣體：操作不當，如儀器裝置不嚴密使低沸點試劑或溶劑的蒸汽揮發(fā)出來，逸散于室內，污染環(huán)境。生化分離和純化有關生化產品或產物之后，剩余的殘渣、廢液等，總量不多，成分復雜，回收再用的價值空間小，也是造成污染的主要來源。
二、規(guī)范理實一體化實訓室基礎設施建設
理實一體化實訓室建設的安全與環(huán)保設施包括理實一體化實訓室的選址、建筑結構、給排水和供氣、電氣與自控、通風與凈化、裝修、空調、消防、實驗廢棄物處理等方面[3，4]。自2005年以來，我院非常重視理實一體化實訓室的安全與環(huán)保建設，在生物制藥生產性實訓基地的實驗、實訓室建設與改造中投資力度大，把安全與環(huán)保建設標準納入理實一體化實訓室基礎設施規(guī)劃與建設中，經過建設，生產車間和各專項實訓室布局合理，功能較完善，使實訓基地的安全與環(huán)保防范水平得到了很大提高。
三、完善各實訓室安全、環(huán)保制度
根據(jù)《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》、《關于加強高等學校生物實驗室排污管理的通知》等若干安全環(huán)保管理法規(guī)和政策，結合我院實際，制定系統(tǒng)、周密、規(guī)范、科學的規(guī)章制度，健全安全、環(huán)保管理運行機制，采取有力措施，加強內部管理。
1.建立健全生物理實一體化實訓室安全與環(huán)保制度。制度科學合理、完善健全、切實可行，實訓室的安全建設才能有法可依，有章可循[1，5]。主要包括實訓車間及實訓工程規(guī)章制度、守則、6S管理要求、文明公約、獎懲條例等。根據(jù)專業(yè)理實一體化實訓室特點，制訂完善了《安全與衛(wèi)生管理制度》、《生物、化學危險品安全管理細則》、《壓力容器安全管理細則》、《理實一體化實訓室開放管理辦法》及《各室人員的崗位職責》等27個配套的管理制度和落實安全管理實施方案，做到理實一體化實訓室安全環(huán)保管理有章可循。
2.明確職責，落實責任。高職院校理實一體化實訓室安全與環(huán)保管理環(huán)節(jié)多，部門職能交叉，安全意識薄弱，監(jiān)管難以到位[6]。學校制定了各實訓室安全管理的各項規(guī)章制度，但在實際教學中，有些師生并未按照規(guī)章制度進行操作，存在實驗垃圾和生活垃圾混放等情況。應根據(jù)誰主管，誰負責，誰使用，誰負責的原則，加強領導，落實責任，逐級建立安全責任制。
四、加強安全教育與培訓，創(chuàng)建實訓基地安全文化
加強對學生和教師的安全防范意識教育與培訓，是提高實訓室管理的關鍵，也是培養(yǎng)教育主體社會責任感的需要。目前實訓基地已將安全文化滲入到每一項規(guī)章制度、工作規(guī)范、標準和要求當中，使師生形成共同的安全價值觀。
在實訓基地安全文化建設中，重點以思想觀念、行為習慣、人文修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)教育為主，從教學情境設計、實訓過程指導、評價等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的安全思維、意識、心理和行為，使每位進入實訓場地的師生在安全觀念上由“要我安全”向“我要安全”轉變，在安全控制上由處理事故向預防事故轉變，在安全行為上由他律向自律轉變，在安全管理上由領導管理向全員管理轉變。安全觀念的植入，也成為一種行為習慣。
1.加強安全教育，增強安全意識。安全教育是防止事故發(fā)生的基礎性工作，理實一體化實訓室安全教育包括：提示教育、警示教育和示范教育。提示教育是在實訓場地以宣傳展板、圖片、標識的形式布置常用安全操作規(guī)程、安全溫馨提示或安全格言警句等，既短小精悍又富有哲理、意寓深刻，使學生既容易記憶，又樂于接受。
2.規(guī)范操作，提高自我防護意識。規(guī)范的實訓操作和安全防護措施是理實一體化教學正常進行的重要保證。學生往往忽視對自己的安全防護，在理實一體化教學、綜合實訓、開放實驗、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文（設計）實驗過程中對學生規(guī)范操作管理難以到位，不規(guī)范操作損壞儀器、違反理實一體化實訓室安全、環(huán)保制度和實訓操作規(guī)程的現(xiàn)象普遍。針對此問題，要求所有學生在實訓前熟悉所用器材、試劑的性能、危害性、安全性及安全使用方法，對使用大型精密儀器、高壓容器和進行有可能產生人身危害及造成事故的實訓項目的人員，必須進行專項指導和培訓，熟練掌握操作規(guī)程后方可進行獨立操作；進入理實一體化實訓室必須穿著防護服，提高安全防護意識。在各項實訓中，教師都要將規(guī)范操作教育貫穿始終，避免學生在科學實驗中犯常識性錯誤，提高自我防護的意識和能力。
五、加強對實驗設備的定期檢查和檢修
實訓基地各實訓室的實驗設備和儀器應定期檢查和檢修，重點檢查儀器連接導線的導通性及破損情況，以及是否有儀器外殼帶電等潛在不安全因素，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時報修。
六、加強理實一體化實訓室日常管理
實驗室日常管理涉及防火、防毒、防盜等諸多方面的問題，對理實一體化實訓室定期進行安全檢查是日常管理的主要內容，更是確保安全的重要手段。日常管理包括每周末檢查、學院定期檢查、系部每月末組織檢查并進行小結，能解決的問題及時解決，將理實一體化實訓室不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。加強對理實一體化實訓室安全經常化、制度化的監(jiān)督檢查，確保將各項規(guī)章制度落到實處，消除理實一體化實訓室安全隱患。
高職理實一體化實訓室安全與環(huán)保管理在創(chuàng)造安全和諧的實訓環(huán)境和保障教學、科研順利進行等方面具有十分重要的意義，是一項常抓不懈的基礎工作。理實一體化實訓室的安全環(huán)保工作要體現(xiàn)以學生為本，“一切為了學生，為了學生的一切”這一宗旨，確保師生員工的人身安全、國家財產的安全和校園環(huán)境的安全。
參考文獻：
[1]徐建斌，趙濤濤.高校實驗室安全管理工作現(xiàn)狀與對策研究[J].實驗室科學，2009，（4）：164-165.
[2]張建功.新形式下高校實驗室管理工作探析[J].實驗技術與管理，2006，26（10）：112-115.
[3]齊龍.淺談高校生物實驗室環(huán)保與安全管理[J].實驗室研究與探索，2011，30（4）：176-178.
[4]彭蘭.加強高職高專生物實驗室安全管理工作探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28（23）：3655-3656.
