時(shí)間：2022-02-05 21:30:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三生教育心得體會，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我園開展“三生教育”課程已近一年多了，在這一年多時(shí)間里，我邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用。剛開始，我感到很迷茫，不知道什么是“三生教育”，更別說是要運(yùn)用于教學(xué)中了。但通過一系列的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，我不但深刻了解了“三生教育”的內(nèi)涵及其教育意義，同時(shí)還明白了“三生教育”的必要性和重要性。
人的一生中生命是最重要的，我們要從小培養(yǎng)幼兒的生命意識，特別是生命意識的教育。實(shí)施幼兒園“三生教育”，家庭教育是基礎(chǔ)，幼兒園教育是關(guān)鍵，社會教育保障。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件”。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)成的重要場所，“三生教育”家園合作活動對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。所以，我在對幼兒的教育過程中，還注重和家長的溝通交流，通過召開家長會、在家園聯(lián)系欄張貼相關(guān)知識等多種形式的家庭教育指導(dǎo)，讓家長明白“三生教育”的重要性和必須性，了解我們“三生教育”的內(nèi)容和教育目的，提高家長的教育素養(yǎng)，讓家長樹立正確的教育觀。這樣家長也從中受益不淺，從而也更加支持和配合我們的教育。
11月26日，我園組織開展了“知恩于心，感恩于行”的感恩節(jié)活動，活動邀請了每一位幼兒的家長來參加，在活動開始前，我請家長們說一說什么是感恩節(jié)?為什么要過感恩節(jié)?可讓我吃驚的是，居然沒有一位家長能站起來說一說。我不知道是不是他們不知道有這樣一個(gè)節(jié)日，還是害怕自己在孩子和眾多家長面前說錯(cuò)而不回答。不過，我班的情況有些特殊，全班34名幼兒，有31名是傣族幼兒，他們?nèi)歉浇恍┐逭锏木用瘢议L的文化素質(zhì)都相對較低，也許他們真的不知道也無從回答我的問題。這讓我又一次感到了“三生教育”的重要性和必須性。在活動中，我認(rèn)真講解了“感恩節(jié)”的意義以及我們這次活動的教育目的，讓家長對我們的活動有所了解，通過講解，家長們有所覺悟，幼兒也知道了什么是感恩節(jié)，許多家長還主動講了自己所經(jīng)歷過的一些事情，說出了自己最想感恩的人和感恩的話。在我班教師的組織下，家長們和自己的孩子一起親手制作了愛心卡片，并在愛心卡片上寫下了許多祝福的話，孩子和家長有的是感恩父母的，有的是感恩朋友的，有的是感恩老師的…
最后，我們?nèi)珗@師生站成一個(gè)大大的心形，共同表演了手語舞《感恩的心》，并真誠的說出了一句發(fā)自內(nèi)心的感恩的話，整個(gè)幼兒園融入了一片感動之中。活動結(jié)束時(shí)，每一位家長、幼兒、教師都把自己親手制心卡片掛到了幼兒園的感恩樹上，以此寄托自己的祝福。
通過這次活動，促進(jìn)了幼兒道德情感的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的愛心和感恩之心。我班幼兒似乎更加懂事和有禮貌了，家長也時(shí)時(shí)主動配合好我們的日常教育工作，教育融入在一片和諧之中。
作為一名教師，通過“三生教育”的學(xué)習(xí)，讓我懂得了“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，也懂得了“三生教育”要著眼于幼兒的健康成長，著力開啟幼兒心智、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高健康水平、培養(yǎng)幼兒的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。同時(shí)，“三生教育”也給予了我很多啟示：為了實(shí)現(xiàn)美好的生活，要學(xué)會好好的生存，珍重自己的生命，為生命創(chuàng)造更高的價(jià)值。
1自我教育法
生活在象牙塔的大學(xué)生，他們對生命、生存和生活的認(rèn)知態(tài)度和現(xiàn)實(shí)狀況，受到家庭、學(xué)校、社會以及自身四個(gè)方面的影響。因此，學(xué)校應(yīng)在了解大學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自我教育能力，整合學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的力量，鼓勵、引導(dǎo)大學(xué)生成為“三生教育”的主體，使開展“三生教育”融入到大學(xué)生的自我認(rèn)知、實(shí)踐活動中，提高大學(xué)生自我管理、自我批評等自我教育的能力。如果部分大學(xué)生不能恰當(dāng)進(jìn)行自我教育，學(xué)校要特別重視，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和善于做學(xué)生工作的教師與這部分學(xué)生進(jìn)行交心談心，及時(shí)梳理和解決學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)自我教育的系統(tǒng)。與此同時(shí)，應(yīng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系溝通，在通訊技術(shù)發(fā)達(dá)多樣的今天，我校一直堅(jiān)持“一封家書”的活動，讓學(xué)生動手給自己的父母寫信匯報(bào)自己的大學(xué)生活，使家長可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等在校各方面的情況，從而形成家校合力，共同做好對學(xué)生的管理和教育工作。
2體驗(yàn)教育法
體驗(yàn)教育法是一種新型的教育方法，其就是讓大學(xué)生在體驗(yàn)生命、生存與生活教育的過程中，自己親自參與到其中，動手動腦，通過參與的活動可以打開大學(xué)生的心扉，提升大學(xué)生對生命的尊重，對生存的敬重，對生活的倚重。大學(xué)生的親身實(shí)踐是體驗(yàn)教育法中進(jìn)行體驗(yàn)知識內(nèi)化的保障，同時(shí)也是體驗(yàn)知識內(nèi)化的依據(jù)。體驗(yàn)教育法的最終目的就是要把德育的知識內(nèi)化為大學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，模擬大學(xué)生現(xiàn)實(shí)中以及未來生活中可能出現(xiàn)的情境，通過場景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、交流，分析原因，最終找出適合自己的解決方法，為以后的完善自我、步入社會打下堅(jiān)固的基石。我校組織的“六個(gè)一”系列活動——一首經(jīng)典紅歌、一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目、一件身邊小事、一份真情關(guān)愛、一項(xiàng)生活技能、一套民族歌舞，形成了在開展“三生教育”中“在課堂、在校園、在社區(qū)”的教育特色。
3學(xué)科滲透法
在開展“三生教育”的過程中，出現(xiàn)了“三生教育”的內(nèi)容與其他課程有部分重疊的問題，加之，部分大學(xué)生對“三生教育”等思政課不重視，只重視專業(yè)課，所以提出學(xué)科滲透法。學(xué)科滲透法，顧名思義就是把“三生教育”滲透在大學(xué)生全部學(xué)科的教學(xué)中，其表現(xiàn)為一種間接的隱性教育，不使大學(xué)生明顯意識到是在受教育，通過營造一定的能發(fā)揮教育功能的氛圍，使置身其中的大學(xué)生在潛移默化、耳儒目染中，被熏陶和感化。學(xué)科滲透法的難點(diǎn)在于師資，所以我校除了選拔思政課教師進(jìn)行“三生教育”教學(xué)培訓(xùn)，其余教師、教育行政人員、輔導(dǎo)員也一起參加相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使廣大教職員工在思想上統(tǒng)一認(rèn)識，熟悉“三生教育”的教學(xué)目的和基本內(nèi)涵，能自覺主動地將“三生教育”融入到自己的教學(xué)管理工作中，真正做到“教書育人”。
4多元評價(jià)法
目前，對“三生教育”詬病最多的就是對學(xué)生的評價(jià)，大多數(shù)高校采用的是期末考查的方式，平時(shí)通過專題講座的方式完成“三生教育”的教學(xué)任務(wù)，期末讓學(xué)生遞交與“三生教育”內(nèi)容有關(guān)的論文就完了，不能真正掌握“三生教育”的教學(xué)效果和學(xué)生的接受情況。因此，開展“三生教育”時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同層次的客觀實(shí)際情況，三生教育的具體目標(biāo)，采用多元評價(jià)法。多元評價(jià)法的評價(jià)主體涉及教師、學(xué)生、學(xué)生家長，即學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生間相互評價(jià)、教師給學(xué)生的評價(jià)、家長給學(xué)生的評價(jià)。多元評價(jià)法方法應(yīng)多樣化，對學(xué)生的考核可以采用撰寫小論文、心得體會、網(wǎng)絡(luò)評論，開卷考等的方式，以此了解大學(xué)生的思想及態(tài)度，更加廣泛地關(guān)注“三生教育”對大學(xué)生健康成長所帶來的影響。生命為體，生存為立，生活為愛。“三生教育”作為一種充滿愛和正能量的教育，深刻影響了當(dāng)代大學(xué)生的生命、生存、生活三觀，因而，開展“三生教育”，采用正確科學(xué)有效的教育方法是重要也是必要的。
作者：韋仕英
一、學(xué)案的設(shè)計(jì)
學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的第一步，也是工作量最大的一步。包括多個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1、確定教學(xué)目標(biāo)
高三生物復(fù)習(xí)要求系統(tǒng)全面，重點(diǎn)突出。教師先要研讀考綱中對教學(xué)內(nèi)容的要求，然后分析教材，明確教學(xué)內(nèi)容在高考中的地位以及考題的類型，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方法，可對教材的內(nèi)容進(jìn)行增減，重新編排等，創(chuàng)造性地使用教材。
2、編寫導(dǎo)學(xué)學(xué)案
2.1學(xué)案編寫的原則
2.1.1主體性原則。編寫時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，編寫的內(nèi)容盡可能讓學(xué)生通過參與、努力完成，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.1.2最優(yōu)化原則。一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生對復(fù)習(xí)的知識已經(jīng)有一定的掌握，所以復(fù)習(xí)學(xué)案不必過細(xì)，但要注重夯實(shí)基礎(chǔ)，形成知識系統(tǒng)，突出重點(diǎn)。
2.1.3梯度性原則。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。
2.2學(xué)案編寫的內(nèi)容
復(fù)習(xí)的學(xué)案跟新學(xué)案編寫內(nèi)容要求有所不同，復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、高考熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、高考題型指導(dǎo)等。
2.2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)案的開頭部分要明確的告訴學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析三年高考該知識內(nèi)容的考點(diǎn)、熱點(diǎn)以及考題的常見類型等，讓學(xué)生了然于心。
2.2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積，決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識以及考點(diǎn)熱點(diǎn)拓展三部分。
在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生對復(fù)習(xí)的知識已有一定程度的掌握，編寫學(xué)案時(shí)可以將復(fù)習(xí)知識整理成基本線索，形成一個(gè)高度概括的知識框架，一般以填空的形式出現(xiàn)。比如，《基因分離定律》復(fù)習(xí)學(xué)案，可以整理成這樣的基本框架：基本概念――1對相對性狀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――實(shí)驗(yàn)的假設(shè)分析――實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過程――總結(jié)基因分離定律的實(shí)質(zhì)。
基礎(chǔ)知識是“學(xué)案”的核心部分，要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平，聯(lián)系高考考綱，設(shè)計(jì)成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。這部分也主要以習(xí)題形式分層次逐漸深入。比如，《基因分離定律》這部分，先用相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生復(fù)習(xí)理解基因型及表現(xiàn)型、性狀分離等基本概念，然后舉實(shí)例要求學(xué)生自己寫出一對相對性狀雜交的遺傳圖解，并統(tǒng)計(jì)后代中表現(xiàn)型、基因型的種類及比例等數(shù)據(jù)，總結(jié)出有關(guān)的解題規(guī)律。
通過前面構(gòu)建了知識網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)了基礎(chǔ)，最后就可以進(jìn)行高考考點(diǎn)和熱點(diǎn)的深入分析，結(jié)合三年的高考考題講解，拓展知識面，提高解題能力。
2.2.3強(qiáng)化練習(xí)題：要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識肯定要設(shè)計(jì)一定量的針對性的練習(xí)，使學(xué)到的知識及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。習(xí)題設(shè)計(jì)要具有“階梯性”“層次性”，能發(fā)掘各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識。練習(xí)檢測題的編寫要覆蓋本節(jié)所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有代表性、針對性，由淺入深，層次分明。在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)高考模擬訓(xùn)練題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用
學(xué)案的運(yùn)用是導(dǎo)學(xué)最重要的一環(huán)。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。可以分為以下幾個(gè)步驟。
1.課前自學(xué)。學(xué)案編好后，提前一天發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生課下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的閱讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)所在，體會要點(diǎn)熱點(diǎn)分布，并且完成課前基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)內(nèi)容，為第二天課堂自主構(gòu)建知識作準(zhǔn)備。期間，學(xué)生可查閱教材、有關(guān)資料、工具書，由于復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊，分組討論覺得不太可行，所以多是通過個(gè)別或同桌之間討論，完成學(xué)案中基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生通過自學(xué)將發(fā)現(xiàn)的問題、疑點(diǎn)，隨堂記錄。學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，知識能力的獲得，主要在這一步，因此時(shí)間上必須有充分的保證。第二天上課時(shí)，老師可通過提問等形式檢查學(xué)生是否完成相關(guān)自學(xué)。
2.課堂導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練。課堂導(dǎo)學(xué)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的核心步驟，在這一過程中，教師要充分發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑和解決問題、鞏固應(yīng)用。
我認(rèn)為，現(xiàn)在的課堂，還很難做到?jīng)]有教師的引導(dǎo)而完全由學(xué)生來主導(dǎo)課堂。并且，知識在學(xué)生的腦中還沒有形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，他們還不能很熟練的應(yīng)用知識去解決問題。因此，在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的時(shí)候，教師還是要發(fā)揮著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)生在課前就已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，對于基本的知識點(diǎn)已經(jīng)基本掌握，課堂的節(jié)奏可以加快。課堂上可以集中更多的時(shí)間來突破重難點(diǎn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考鉆研。
3.培差補(bǔ)困。練習(xí)是促進(jìn)知識遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上或者課后要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以了解全班學(xué)生對各個(gè)知識、能力點(diǎn)的掌握情況。教師下課堂巡視，做好個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對學(xué)生薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)救，對錯(cuò)誤部分進(jìn)行糾正，力爭整體達(dá)標(biāo)。
4.小結(jié)。主要是對本節(jié)課主干內(nèi)容的總結(jié)歸納。教師可設(shè)定一定的格式引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，采用科學(xué)的方法，如：列表比較、概念圖、歸納和演繹法等，便于學(xué)生的記憶與理解，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、學(xué)案的反饋
復(fù)習(xí)完整個(gè)單元后，進(jìn)行測試，老師及時(shí)改閱，掌握學(xué)生存在的問題，個(gè)別問題就在試卷上作解答，若問題具有普遍性，要作好記錄，在下一節(jié)課集中評講，及時(shí)反饋。
【關(guān)鍵詞】 生命；快樂學(xué)習(xí)；校園氛圍；個(gè)性
【中圖分類號】G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
一、有效利用班會課、隊(duì)會課使學(xué)生進(jìn)實(shí)現(xiàn)自我教育
充分運(yùn)用班會、隊(duì)會等課，組織學(xué)生開展以“認(rèn)識生命之源、讀解生命意義、探討人生價(jià)值、學(xué)會求生保護(hù)、感悟人生幸福”為主題的專題討論和心得交流等形式的自我教育活動。通過讓學(xué)生對來自生活中的真實(shí)的典型案例的進(jìn)行深入討論辨析，明辨了是非，寫心得體會，從中受到教育。
1、讀名著：要求學(xué)生積極閱讀《魯濱遜漂流記》、《小草和大樹》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《秋天的懷念》、《假如給我三天光明》等作品。了解名人珍惜生命、與災(zāi)病頑強(qiáng)斗爭的事跡，加強(qiáng)對生命意義的認(rèn)識和感悟。
2、看影片：組織學(xué)生觀看生命教育影片。包括《生死時(shí)刻》電影；“防火與逃生”系列片；交通安全教育系列片。
3、多宣傳：利用升旗儀式、大隊(duì)部板報(bào)、班級墻報(bào)、班會、隊(duì)會等活動陣地，開展珍愛生命教育活動。
4、做書簽：要求學(xué)生廣泛搜集關(guān)于生命的名人名言，制作成精美的書簽。評選優(yōu)秀作品參加市級比賽。
二、關(guān)注學(xué)生生命的需要
每個(gè)人與生俱來都有這樣的幾種需要：探究的需要、獲得新體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被欣賞的需要、責(zé)任承擔(dān)的需要。一旦觸及學(xué)生的生命需要，必將創(chuàng)造出矚目的奇跡！離開了需要談教育，無異于舍本逐末，又如何以人為本、因材施教？關(guān)注生命的
（1）設(shè)立“心靈對話”平臺，了解學(xué)生生命需要
在班內(nèi)或開設(shè)“知心信箱”，或設(shè)立“悄悄話專欄”，或通過日記形式，設(shè)立教師和學(xué)生心靈對話的平臺，加強(qiáng)心理健康教育。對于學(xué)生所表現(xiàn)出的心理需求、心理問題，教師經(jīng)常以談心、故事暗示、書信、主題班會等形式及時(shí)做好個(gè)別學(xué)生的疏導(dǎo)工作。以“心靈對話”為平臺，進(jìn)行有關(guān)心理問題的診治與疏通，以滿足他們的心理需求，幫助解決心中煩惱。經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，配合學(xué)校做好教育工作，減少“問題孩子”產(chǎn)生的機(jī)率，促使他們健康地成長。通過設(shè)立“心靈對話”平臺，使教師親近學(xué)生主體的生命需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。從而使教育融入學(xué)生心田，激發(fā)“自我實(shí)現(xiàn)”的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力。
（2）美化環(huán)境語，創(chuàng)設(shè)高雅的校園氛圍
關(guān)注兒童在生活中所發(fā)出的聲音，解放他們的嘴、手，讓他們盡情地表白，我們才能找到兒童需要什么，該為他們做些什么。古語說得好：“近朱者赤，近墨者黑”、“百萬買宅，千萬買鄰”。良好品德的形成也一樣需要一個(gè)良好的生活氛圍。校園是兒童生活的重要場所，營造情趣高雅的德育氛圍，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起到“感召”、“凈化”和“制衡”的作用。兒童喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是觸手可及、舉目可視的，應(yīng)該有自己的參與，有自己的影子，這樣的德育氛圍才能引起兒童興趣，達(dá)到潤物細(xì)無聲的作用。于是，“紅領(lǐng)巾廣播”開播了；校園的板報(bào)上有學(xué)生的佳作；花草樹木上有學(xué)生自制的小標(biāo)語；走廊上有學(xué)生精制的垃圾桶；墻報(bào)上有學(xué)生可愛的作品……我們還在校園的走廊上張貼圖畫，為學(xué)生提供榜樣，提供的榜樣是可敬、可親、可信的，并具有權(quán)威性、真實(shí)性、感染力，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己與榜樣之間的差距，引導(dǎo)他們向往榜樣，仿效榜樣，推動他們把榜樣的實(shí)行當(dāng)作自己的典范，促使他們將榜樣的精神內(nèi)化為自己行為，朝著自己的人生目標(biāo)努力著。
三、引導(dǎo)學(xué)生體悟人間真情
現(xiàn)實(shí)生活中，往往生命因?yàn)閻鄱剩鴲塾帜転樯鼊?chuàng)造奇跡。《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡。在大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38個(gè)小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同伴。在歌頌偉大父愛的同時(shí)，我們更深一層地看到了：正是因?yàn)閻酆托拍畈艅?chuàng)造了生命的奇跡――兒子和他的13個(gè)同伴，14條鮮活的生命在挖掘了38個(gè)小時(shí)后終于獲救。它教給學(xué)生的不僅是愛，更多的是對生命的珍愛，對生命的認(rèn)可。同樣的感人事跡在汶川大地震中還有許多，我們可以播放現(xiàn)場視頻，讓學(xué)生們一起感悟了大愛無私的人間真情。結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)開展“我的爸爸媽媽”相關(guān)活動，讓學(xué)生體會幸福，學(xué)會感恩。繼續(xù)加強(qiáng)行為規(guī)范教育，組織學(xué)生結(jié)合日常行為規(guī)范細(xì)則和三字歌，反思自己的不文明行為，開展“平常事中的不平常”活動，讓學(xué)生體會老師、父母在自己的成長過程中所付出的辛勤汗水，激發(fā)學(xué)生愛老師、愛父母之心，從而進(jìn)一步珍惜自己的生命。
四、關(guān)注學(xué)生生命的個(gè)性
學(xué)生的個(gè)性是豐富的，學(xué)生的潛能是無限的，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，從而鑄就了千差萬別的每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。教育的根本任務(wù)就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性自依附走向獨(dú)立，由封閉走向開放，由內(nèi)向走向開朗。
（1）關(guān)注生命的個(gè)性，要開展豐富多彩的活動
發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，要利用豐富多彩的活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會獲得成功。我們努力創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在思想品德、知識水平、日常生活、人際交往、特長培養(yǎng)等方面都滿懷信心地去進(jìn)取，讓學(xué)生有發(fā)展個(gè)性的機(jī)遇，有成功的體驗(yàn)。我們采取舉辦學(xué)生個(gè)性特長展示的方法，開辟“你在這點(diǎn)行、我在那點(diǎn)行”、“今天若不行、明天還能行”等學(xué)校個(gè)性展示擂臺和班級個(gè)性展示擂臺，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，以達(dá)到弘揚(yáng)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我的目的。
（2）關(guān)注生命的個(gè)性，要創(chuàng)設(shè)寬松氛圍
寬松的氛圍，是個(gè)性自由流淌的小溪，是個(gè)性自由穿透的陽光，是個(gè)性自由翱翔的天空。教師任何時(shí)候的嚴(yán)厲訓(xùn)斥、冷嘲熱諷，都只會扼殺一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的萌芽，使學(xué)生喪失表現(xiàn)的信心和勇氣，無故地產(chǎn)生自責(zé)和恐懼心理，使個(gè)性發(fā)展陷入依賴、封鎖、禁閉的尷尬境地。相反，教師對學(xué)生親切的交談、信任的注視、寬容的微笑，以及融入尊重、關(guān)愛的舉手投足，都可以構(gòu)成一種寬松的教育氛圍，置身于這種氛圍，才能產(chǎn)生“如沐春風(fēng)”的愉悅享受，使自己的個(gè)性彰顯光彩。
（3）關(guān)注生命的個(gè)性，要進(jìn)行多元溝通
個(gè)性的健康發(fā)展離不開溝通，學(xué)生的個(gè)性必須在溝通中得以協(xié)調(diào)。教育應(yīng)走出“自我封閉”，拓展溝通交流的時(shí)空，協(xié)調(diào)和整合各方面的教育力量，努力與家庭、社區(qū)建立多元溝通機(jī)制。兒童的健康成長離不開家庭、父母的直接影響，身為家長應(yīng)樹立正確的家教觀，有義務(wù)、有責(zé)任擔(dān)起家庭教育的重任，了解孩子的思想道德狀況，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校通過家訪、召開家長會、家長廣播學(xué)校等，向家長宣傳家教的經(jīng)驗(yàn)，介紹家長的家教體會，使家長相互學(xué)習(xí)，改變教育觀念，溝通家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，形成學(xué)校與家庭整體聯(lián)動教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要與社區(qū)聯(lián)系，讓學(xué)生多參與一些公益性的服務(wù)，營造更為廣闊的教育空間，引領(lǐng)學(xué)生在合作中發(fā)展個(gè)性，在為社區(qū)服務(wù)的體驗(yàn)中健全個(gè)性、完善個(gè)性。
開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求，在當(dāng)前這種背景下，作為教師的我們有責(zé)任、有義務(wù)采用多樣的教學(xué)方法有效開展生命教育，努力營造生命教育的良好學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、生命意識，讓生命之花在快樂學(xué)習(xí)中盡情綻放。總之，我們善于捕捉兒童生命中的浪花，更多地關(guān)注兒童的生命，教育才能撥動生命的琴弦，走進(jìn)他們的心靈，才能使他們的情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到培養(yǎng)，使學(xué)生初步享有一個(gè)完整、愉悅的人生，對自己的生命前景充滿憧憬。
參考文獻(xiàn)
[1]語文教學(xué)通信
1.教師主動發(fā)展意識與學(xué)校工作規(guī)劃如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一
學(xué)生的成長，需要教師的引領(lǐng)，學(xué)校的發(fā)展，需要教師的支撐。但在現(xiàn)實(shí)中，部分教師缺少主動發(fā)展意識，在各種培訓(xùn)尤其是在校本培訓(xùn)中存在敷衍了事的現(xiàn)象。校本培訓(xùn)，成了學(xué)校相關(guān)職能部門的一廂情愿，甚至被少數(shù)教師認(rèn)為是在為繁忙的教學(xué)工作添亂。如何讓教師的自我發(fā)展意愿與學(xué)校部門工作規(guī)劃步調(diào)一致，是學(xué)校主動發(fā)展必須要面對和解決的問題。
2.教師自身發(fā)展需求與學(xué)生發(fā)展需要如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一
學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于教師自身的綜合素質(zhì)。但部分教師把專業(yè)發(fā)展完全等同于個(gè)人職稱晉升，認(rèn)為已經(jīng)獲得了高級職稱或者認(rèn)為自己沒有希望晉升高級職稱，就沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的必要和動力了。因此，如何調(diào)動各層次尤其是高級教師的專業(yè)發(fā)展愿望以滿足學(xué)生發(fā)展需求，是學(xué)校教研部門必須思考和面對的問題。
3.教師的知識結(jié)構(gòu)與教育工作需要如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一
教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要教師有豐富的學(xué)科知識和素養(yǎng)，還需要教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識，更好地了解教育對象把握教育規(guī)律，甚至需要教師博覽群書，廣泛涉獵，有較高的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。但部分教師認(rèn)為只要具備自己所教學(xué)科的知識，會做題目就能勝任教育教學(xué)工作。在這種觀念的影響下，部分教師知識面不寬視野不闊，往往不能勝任教學(xué)工作。因此，如何促進(jìn)教師進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，是學(xué)校教科研部門必須要妥善思考縝密規(guī)劃的課題。
4.校本培訓(xùn)與教育行政部門的培訓(xùn)如何實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一
每學(xué)期，教研室都要開展各學(xué)科各年級的教研活動，并且上級教育科研部門開展的教研活動，教師們一般都有更高的熱情，因?yàn)殚_設(shè)公開課或講座等，可以獲得一份有分量的證書，在今后職稱晉升和優(yōu)秀教師評選中獲得加分，而校本培訓(xùn)卻缺乏這樣的吸引力。如何使校本培訓(xùn)活動與教研室組織的教研活動不重復(fù)卻能起到相互配合相互促進(jìn)，同時(shí)如何提高校本培訓(xùn)活動的吸引力，是學(xué)校教科研工作必須著重解決的問題。
二、解決問題的過程與方法
1.問卷調(diào)查，了解需求
為了增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，更好地滿足教師專業(yè)發(fā)展需求，提高培訓(xùn)實(shí)效，溧陽市戴埠高級中學(xué)面向全體教師針對你對校本培訓(xùn)對自身專業(yè)發(fā)展價(jià)值的認(rèn)識，你對我校開展的校本培訓(xùn)效果的評價(jià)，你最需要的培訓(xùn)內(nèi)容，你對校本培訓(xùn)方式的建議。M行了培訓(xùn)需求與建議的問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查的總結(jié)分析中，可以看到絕大部分教師渴望學(xué)校有更高質(zhì)量的校本培訓(xùn)，希望自己所在的單位有濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，但對校本培訓(xùn)的內(nèi)容方式有更高的期望，他們希望校本培訓(xùn)要更加系統(tǒng)序列化，希望能聽到更多資深專家學(xué)者或名教師的講座和經(jīng)驗(yàn)交流，希望培訓(xùn)的形式更加活潑多樣。
2.工作交流，共商對策
在進(jìn)行問卷調(diào)查和總結(jié)分析基礎(chǔ)上，學(xué)校召開了備課組長、教研組長及部分教師代表組成的校本培訓(xùn)分析座談會，座談會上通報(bào)了問卷調(diào)查分析報(bào)告，并聽取了各位組長對校本培訓(xùn)的建議。在充分討論的基礎(chǔ)上，確定了教師自主學(xué)習(xí)與行政考核促進(jìn)、同伴互助與學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享與校外專家理論引領(lǐng)相結(jié)合的校本培訓(xùn)思路。
3.形成制度，健全機(jī)制
為了更好地規(guī)范各項(xiàng)校本培訓(xùn)與教研工作的正常有序進(jìn)行，學(xué)校制定和完善了一系列的校本培訓(xùn)制度。如：在績效考核中突出了教師專業(yè)發(fā)展量化考核，將教師自主學(xué)習(xí)成果（每月教學(xué)反思、聽課評選、理論學(xué)習(xí)心得等）、研究課開設(shè)、課題研究開展、論文撰寫等納入考核之中；建立行政和教研組長推門聽課制度，每周行政和教研組長進(jìn)行隨機(jī)推門聽課，聽課后與教師進(jìn)行雙向交流，并采取跟進(jìn)聽課的方式督促教師能不斷改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)。建立每周半天的校本教研制度，每周固定時(shí)間固定地點(diǎn)開展學(xué)科組教研活動，要求教研組制定教研活動專項(xiàng)計(jì)劃方案，開展理論學(xué)習(xí)、沙龍研討、研究課及評課交流、組內(nèi)競賽等多種活動；建立課題研究過程性管理考核機(jī)制，每學(xué)期要求課題組以PPT的形式匯報(bào)一學(xué)期開展的研究活動內(nèi)容和所取得的研究成果，以及在課題研究中存在哪些困惑，以此推動課題組扎扎實(shí)實(shí)開展研究活動，提高課題研究的實(shí)效性。
4.主動發(fā)展，行政促動
教師的專業(yè)發(fā)展根本上取決于教師自身發(fā)展的強(qiáng)烈意愿，當(dāng)然也離不開行政的鞭策與激勵。學(xué)校教研部門指導(dǎo)廣大中青年教師制定了三年自主發(fā)展規(guī)劃，量化自己專業(yè)發(fā)展中取得的成就，并制定發(fā)展目標(biāo)，明確未來三年努力方向。每一年對教師目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行考核。具體操作環(huán)節(jié)，對每位教師提出以下要求：每學(xué)期撰寫至少一份教學(xué)反思、聽課評析，并按月進(jìn)行檢查評比，納入教師業(yè)務(wù)常規(guī)考核；積極認(rèn)真參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)筆記，回校后撰寫培訓(xùn)心得體會，在校內(nèi)網(wǎng)上交流，參加省級骨干教師培訓(xùn)的教師回校后必須面向教研組或全校教師做學(xué)習(xí)體會交流報(bào)告；每周必須至少聽其他老師一節(jié)課，并認(rèn)真撰寫聽課評析上傳校內(nèi)網(wǎng)交流；學(xué)校行政和教研組長也隨機(jī)對所有教師進(jìn)行推門聽課，根據(jù)聽課情況作出評價(jià)提出改進(jìn)意見，并采取跟進(jìn)聽課的方式，促使教師在認(rèn)真上好每一節(jié)課的前提下，不斷改進(jìn)課堂教師方式，提高課堂教學(xué)效益。
5.分層促進(jìn)，全面發(fā)展
（1）面向上崗三年內(nèi)的新教師實(shí)施青藍(lán)工程。除簽訂師徒協(xié)議外，更從教學(xué)過程中提出要求，如師徒間的聽課要求、青年教師的備課要求、青年教師的上課要求等。學(xué)校綜合各類優(yōu)秀教師資源，建立“師傅庫”，讓青年教師在師傅庫中尋找指導(dǎo)教師，發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳”、“幫”、“帶”作用。學(xué)校制定《戴埠高級中學(xué)師徒考核辦法》，每學(xué)期組織師徒結(jié)對的考核，把師徒結(jié)對的常規(guī)考核、師徒教師的成績、教科研等都納入考核中，對優(yōu)秀師徒給予獎勵和鼓勵，促進(jìn)青年教師的發(fā)展和師傅教師的示范作用。
（2）面向教齡3年以上的廣大中青年教師組建中青年教師發(fā)展學(xué)校。根據(jù)教師個(gè)人申請，學(xué)校部門審核，組建了學(xué)校中青年教師發(fā)展學(xué)校。舉行了開班儀式，邀請優(yōu)秀教師代表做發(fā)展歷程報(bào)告，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致辭激勵廣大中青年教師咬定目標(biāo)踏實(shí)前行超越自我。發(fā)展學(xué)校定期邀請校內(nèi)優(yōu)秀教師代表做工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，并組織確定明確主題的沙龍研討活動，通過活動促使廣大中青年教師提升理論素養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行適度的理論升華，努力做到教學(xué)理論與實(shí)踐的相向而行和相互促進(jìn)。學(xué)校每年組織中青年教師基本功比賽，從理論考試到說課到上課評比，有效提高青年教師的專業(yè)能力。
（3）面向高級教師和優(yōu)秀教師實(shí)施名師培養(yǎng)工程。針對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并取得中高級職稱的優(yōu)秀教師，學(xué)校實(shí)施了名師培養(yǎng)工程，制定了名師培養(yǎng)規(guī)劃，明確了培養(yǎng)對象享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，教師本人也制定了發(fā)展規(guī)劃，努力向溧陽市骨干教師、學(xué)科帶頭人，常州市骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級教師后備人才，江蘇省特級教師，教授級高級教師方向發(fā)展。學(xué)校對照各類優(yōu)秀教師評選條件，對培養(yǎng)對象在、課題研究、示范課開設(shè)、基本功競賽獲獎等各方面提出了具體要求，同時(shí)在省級培訓(xùn)等方面給予優(yōu)先安排。學(xué)校還定期派出優(yōu)秀教師代表到各地名校參觀學(xué)習(xí)，汲取其他學(xué)校優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，加速自身快速成長。
6.拓寬領(lǐng)域，多元共進(jìn)
教師所需要的知識是多方面的，校本培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)該是多方面的。首先，需要的是扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，這主要是通過集體備課活動解決，學(xué)校要求各位教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，先獨(dú)立備課，然后組內(nèi)討論進(jìn)行集體備課形成教學(xué)案，然后由先上課教師根據(jù)上課中出現(xiàn)的問題指導(dǎo)其他教師進(jìn)行第二次備課。每年教務(wù)處組織青年教師參加高考模擬考試，促進(jìn)他們提高解題能力及本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識，高考后組織青年教師進(jìn)行高考試題評析，以此來指導(dǎo)日常教學(xué)特別是下一年的高考復(fù)習(xí)工作。
教研部門督促教師利用工作之余時(shí)間閱讀教育雜志，撰寫理論學(xué)習(xí)心得，組織校內(nèi)學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行教學(xué)理論考試，組織各類教學(xué)競賽，在提升教師理論素養(yǎng)的同時(shí)，鍛煉教師的綜合素養(yǎng)。
7.校內(nèi)校外，相得益彰
在充分挖掘校內(nèi)資源，做好立足校內(nèi)的校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還通過“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，充分吸收校外的資源做好教師培訓(xùn)工作。邀請專家來校作專題講座、請教師發(fā)展中心各學(xué)科教研員和兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師來校作專題講座或者進(jìn)行教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)等。學(xué)校邀請了知名教育專家學(xué)者來校給老師和學(xué)生做講座，豐富師生的視野。如中科院院士、香港中文大學(xué)教授吳云東先生來校講學(xué)，教育學(xué)家作文專家姚衛(wèi)偉老師為語文教師做作文教學(xué)指導(dǎo)，中科院上海生命科學(xué)院植物生理生態(tài)研究所朱木蘭教授來我校做講座，鄭州中原基礎(chǔ)教育研究院院長，“教育中國”演講團(tuán)長鄒越來我校給師生做“讓生命充滿愛”主題演講。邀請了“成為學(xué)習(xí)者”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)來給全體教師做教育學(xué)心理學(xué)方面知識和操作技能的培訓(xùn)。定期與周邊學(xué)校如溧陽中學(xué)、光華中學(xué)、南渡中學(xué)、宜興張渚中學(xué)等開展校際間教學(xué)研討。每學(xué)年面向常州市相關(guān)高中學(xué)校開設(shè)校際公開課，邀請兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家來我校進(jìn)行教育教學(xué)工作交流與指導(dǎo)。通過派教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)、參加名師工作室、到兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等各種方式，為教師了解新的教育教學(xué)理念和提高專業(yè)能力創(chuàng)造條件。
三、取得的主要成果
1.形成主題化、系列化、多元化校本培訓(xùn)體系
第一個(gè)系列以活動為中心，分三個(gè)層實(shí)面施常規(guī)研訓(xùn)。第一層面：學(xué)校教務(wù)處、教科室兩部門協(xié)同規(guī)劃每學(xué)年、每學(xué)期以及每月的校本研訓(xùn)主題，和結(jié)合市級學(xué)科競賽組織校級的跨學(xué)科競賽活動，如教育教學(xué)理論測試、主題答辯、上崗三年內(nèi)教師賽課、青年教師說課競賽、青年教師解題能力競賽等。第二層面：各教研組依照學(xué)校校本研訓(xùn)的總體規(guī)劃，制定一學(xué)期的每周教研活動計(jì)劃，圍繞階段性主題，組織開展理論學(xué)習(xí)、沙龍研討、研究課及評課交流、組內(nèi)競賽等活動。第三層面：教師參照學(xué)校規(guī)劃及教研組計(jì)劃，自主進(jìn)行相關(guān)主題的理論學(xué)習(xí)，教學(xué)反思和教學(xué)交流等。
第二系列以梯度為中心，分三個(gè)維度組織培訓(xùn)。第一維度：教科室為主導(dǎo)、教務(wù)處協(xié)助，成立青年教師發(fā)展學(xué)校，總體規(guī)劃青年教師專業(yè)成長。第二維度：以“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對為紐帶，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師資源，傳、幫、帶，促進(jìn)青年教師快速成長，建立師徒考評制度，督促師徒二人共同成長。第三維度：名師培訓(xùn)計(jì)劃，以各級各類優(yōu)秀教師培養(yǎng)為目標(biāo)，系列化搭建成長平臺。
2.打造課堂教學(xué)特色，構(gòu)建“三生”課堂模式
通過系列化、主題化的校本培訓(xùn)活動，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率，不斷探索有效的課堂教學(xué)模式。扎實(shí)進(jìn)行“生本、生活、生態(tài)”課堂教學(xué)的探究，大力打造高效課堂。學(xué)校圍繞新課改，扎根課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際推出了具有學(xué)校課堂教學(xué)特色的“生本、生活、生態(tài)”課堂式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，指導(dǎo)學(xué)生在互動中自主學(xué)習(xí)。
3.更新教師教育觀念，提升課堂教學(xué)品位
以提高課堂教學(xué)效率為核心，通過主題化、多元化的培訓(xùn)活動，教師獲得“開眼”看教育的機(jī)會，適應(yīng)新常態(tài)，改變新思維，不墨守成規(guī)，始終保持求變求新的心態(tài)和狀態(tài)，在了解最新教育動態(tài)、學(xué)習(xí)最新教學(xué)理論的同時(shí)，反思自身教學(xué)實(shí)踐，在專家的引領(lǐng)與幫助下，重新審視自己的教學(xué)行為，并不斷改善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)品位。
4.初步形成學(xué)校評判一節(jié)好課指標(biāo)體系
課前教師學(xué)生的準(zhǔn)備狀況。教師功夫和功力體現(xiàn)的第一個(gè)節(jié)點(diǎn)，課前的活動情況、材料的前期準(zhǔn)備狀況可以反映出老師教育管理的強(qiáng)度。
材料準(zhǔn)備的適切情況。最適切的就是最好的，這既要看內(nèi)容，也要看基礎(chǔ)，更要看對象。
教師課堂的設(shè)計(jì)組織情況。設(shè)計(jì)組織是教師二次備課的充分體現(xiàn)，準(zhǔn)備的充分，上課自信足，課堂收放自如，學(xué)生現(xiàn)場的不同表現(xiàn)、偶況等教師會游刃有余。組織情況更是體現(xiàn)老師管理能力得強(qiáng)弱、主導(dǎo)地位的把握等。
主要內(nèi)容的剖析傳授情況。這是一節(jié)課最重要的觀察點(diǎn)。從這一觀察點(diǎn)可以看出教師對重要內(nèi)容的理解分析（自身學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)），如何恰如其分的“傳”給學(xué)生，特別是通性通法的“傳授”、基本審題破題的途徑和方法的“傳授”做到的程度（教師“講授”的素養(yǎng)），進(jìn)而看學(xué)生自我“學(xué)”的能力有沒有提升，學(xué)習(xí)的素養(yǎng)有沒有得到提高。
學(xué)生課堂互動參與情況。學(xué)校“三生”課堂觀念的核心指標(biāo)“生本”要素的體現(xiàn)，“一切為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念的具體落實(shí)。
教師教育教學(xué)基本素養(yǎng)情況。書寫、聲音、語言、板書設(shè)計(jì)、儀態(tài)、交流包括情感體現(xiàn)等都是教好書的不可或缺的因素。
5.師生多元發(fā)展，共同提升核心素養(yǎng)
學(xué)校現(xiàn)有專任教師129人，具有研究生學(xué)歷的教師15人。具有高級職稱的教師30人，具有中級職稱的教師60人。現(xiàn)有常州市級四類優(yōu)秀教師18人，溧陽市級四類優(yōu)秀教師43人，優(yōu)秀教師群體基本形成。
近年來，共80人次開設(shè)市級觀摩課或講座，都廣受同行好評；共有4人次主持江蘇省級課題研究，主持溧陽市級以上課題27項(xiàng)，教師積極參與到各級各類課題研究中去，或獲獎有200多篇次。
在各級類的學(xué)生競賽活動中，獲獎層次高、等第高。江蘇省中學(xué)生作文競賽2人次獲現(xiàn)場作文決賽一等獎，在常州市首屆與第二屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽中2次獲一等獎，在常州市研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果評選活動中連續(xù)兩年獲一等獎，在江蘇省第二十四屆“金鑰匙”科技競賽中有6位同學(xué)獲獎，有近10人次在“江蘇省理化生奧賽”獲獎，全國中學(xué)生英語能力競賽中40人次獲一等獎。
6.深化學(xué)校教育特色，促使可持續(xù)發(fā)展
以創(chuàng)新校本培訓(xùn)方式為抓手，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化了“科研興教，科研興校”的辦學(xué)理念，借助校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)規(guī)范、引導(dǎo)、拓展等作用，深化學(xué)校辦學(xué)特色，使得學(xué)校特色化辦學(xué)之路更加明朗，獲得持續(xù)性發(fā)展。
