時(shí)間：2023-02-21 14:06:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科藥學(xué)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；藥學(xué)專業(yè)；本科
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0123-02
目前，教育部對(duì)高等學(xué)校的本科教學(xué)評(píng)估中一個(gè)重要的二級(jí)評(píng)估指標(biāo)是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這說明本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)中占有著相當(dāng)重要的地位。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是體現(xiàn)大學(xué)本科階段性培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于鍛煉和提高大學(xué)生綜合實(shí)踐能力具有重要作用。
藥學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，目前各院校對(duì)藥學(xué)本科學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，雖然培養(yǎng)計(jì)劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些院校完成畢業(yè)論文的時(shí)間甚至大于半年，足見各院校對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)十分重視。在平時(shí)的上課期間，雖然各院校都會(huì)開設(shè)很多的實(shí)驗(yàn)課，但絕大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨(dú)立完成科學(xué)研究比較困難。因此，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校在培養(yǎng)本科生中都會(huì)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手完成論文。故畢業(yè)設(shè)計(jì)既是大學(xué)生四年生活的檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生解決問題能力的最佳途徑。
本文通過結(jié)合我院藥學(xué)專業(yè)特色，從組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)對(duì)其做出有益探索，以期提升我校藥學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
一、組建教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為此組建一支由從事藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等專業(yè)課教學(xué)的專任教師組成的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是探索成功的基礎(chǔ)。該團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人具有高級(jí)職稱資格，并具備系統(tǒng)、全面的藥學(xué)科研能力，其余所有指導(dǎo)教師均具有講師以上職稱資格，具有長(zhǎng)期從事本科論文指導(dǎo)的實(shí)踐，并且保證具備充裕的時(shí)間和精力以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校藥學(xué)專業(yè)幾乎所有的專業(yè)課均由藥學(xué)院教師擔(dān)任，專任教師數(shù)量及資質(zhì)均能滿足指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建。
而以往我院藥學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)多以單個(gè)教師作為獨(dú)立負(fù)責(zé)人指導(dǎo)進(jìn)行，不同教師擅長(zhǎng)不同領(lǐng)域，有一定的專業(yè)局限性，而通過建立一指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，這不僅能為提高最后的畢業(yè)論文質(zhì)量提供有力保障，也在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著重要意義，而且對(duì)學(xué)生走向工作崗位后的適應(yīng)能力也起到一定的“演練”作用。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
1.合理選題。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)首先根據(jù)指導(dǎo)的本科生數(shù)量及承擔(dān)的科研項(xiàng)目情況擬訂一個(gè)大的科研項(xiàng)目，再根據(jù)本科生的實(shí)際情況及科研實(shí)習(xí)安排擬訂若干子題目（題目具備專業(yè)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和邏輯性，即保證課題難度合理，工作量與預(yù)定時(shí)間匹配，避免課題太簡(jiǎn)單、研究范圍過大、研究?jī)?nèi)容太多），召集組內(nèi)學(xué)生一起探討、交流，由學(xué)生選擇自己感興趣的題目，做到一人一題目，對(duì)要進(jìn)藥廠或醫(yī)院實(shí)習(xí)的同學(xué)，對(duì)選題一定要把握好題目的難度保證有充分的實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間以完成該項(xiàng)目。每名學(xué)生雖然選擇的是某一個(gè)方面的內(nèi)容，但是由于在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，故對(duì)其他所有環(huán)節(jié)均能得到學(xué)習(xí)。選題要在畢業(yè)實(shí)習(xí)前即決定，以保證同學(xué)們能有充分的考慮時(shí)間和準(zhǔn)備時(shí)間。
2.積極做好前期準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目確定后，指導(dǎo)教師根據(jù)每位同學(xué)的不同研究題目提出主要研究?jī)?nèi)容、方法和要求。學(xué)生據(jù)此查找、收集資料，并逐步形成清楚的認(rèn)識(shí)，明確做什么、為什么做、怎么做以及預(yù)期結(jié)果，指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)和分析總結(jié)，確定最終實(shí)驗(yàn)方案，完成開題報(bào)告的撰寫，內(nèi)容包括綜述研究意義、研究基本內(nèi)容、研究方法、擬解決的關(guān)鍵問題、研究進(jìn)度計(jì)劃等，隨后開始著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。
3.實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心。首先要規(guī)范學(xué)生操作行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室行為習(xí)慣，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作行為的規(guī)范教育，包括安全衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)試劑的管理和保存、儀器設(shè)備的使用和管理等幾個(gè)方面；告誡學(xué)生端正科研態(tài)度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)記錄，指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真記錄好每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)記錄必須真實(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確、完整，防止隨意涂改，更不準(zhǔn)偽造和編撰數(shù)據(jù)，所有內(nèi)容均要記錄在科研研究記錄本上，實(shí)驗(yàn)研究完成后指導(dǎo)教師予以收回；同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”，提倡互幫互學(xué)的科研作風(fēng)，雖然每個(gè)同學(xué)實(shí)驗(yàn)方向有差別，但是同屬一個(gè)課題下的子題目，相互之間均有關(guān)聯(lián)，既然在同一實(shí)驗(yàn)室，在時(shí)間和條件允許的情況下有一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以多人參與，相互幫助完成，既可以讓每個(gè)同學(xué)都能夠得到更多鍛煉還可以減少實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)的出現(xiàn)。
此外，教師的正確指導(dǎo)是保證實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)行的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)每?jī)芍芙M織一次組內(nèi)學(xué)生工作匯報(bào)，要求所有團(tuán)隊(duì)成員包括教師和學(xué)生按時(shí)出席，聽取學(xué)生上兩周工作內(nèi)容的總結(jié)報(bào)告，檢查工作進(jìn)度，與學(xué)生討論存在的問題，給出合理建議，要求學(xué)生擬定下一步的工作計(jì)劃，并對(duì)其合理性和可行性給出評(píng)價(jià)，但由于團(tuán)隊(duì)教師成員較多各位老師工作安排差別故需相互協(xié)調(diào)、配合，以保證能夠給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)，但這樣的指導(dǎo)方式時(shí)間間隔較長(zhǎng)，雖然可以讓指導(dǎo)教師及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，安排調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，但是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中臨時(shí)面臨的一些小問題不能及時(shí)地給予指導(dǎo)，故除集中指導(dǎo)外，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中的教師可根據(jù)自身工作安排，排定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)值班表，保證每日都有一位教師能通過現(xiàn)場(chǎng)、手機(jī)通訊、網(wǎng)絡(luò)在線等方式隨時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)、溝通，這樣的指導(dǎo)方式能更直接解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中臨時(shí)出現(xiàn)的問題，這也解決了以往由單一指導(dǎo)老師指導(dǎo)時(shí)，由于該教師出差、上課等原因，其指導(dǎo)的學(xué)生找不到指導(dǎo)教師而耽誤實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的窘境。通過這一改革，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)度明顯加快，可明顯改善由于實(shí)習(xí)時(shí)間緊迫而導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)不充分，使畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況。
4.撰寫畢業(yè)論文。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，畢業(yè)論文的撰寫需要教師的耐心指導(dǎo)。在撰寫之前，指導(dǎo)教師需與學(xué)生探討行文思路，擬定寫作提綱，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行論文撰寫，根據(jù)論文情況指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行修改、不斷完善，完成初次定稿。在指導(dǎo)論文撰寫過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)重點(diǎn)注意三個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德，讓學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待研究活動(dòng)，不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，禁止抄襲；二是規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，無論內(nèi)容還是形式，大多數(shù)本科同學(xué)由于沒有撰寫過科研論文，故論文規(guī)范性差，表述隨意，格式混亂，故指導(dǎo)教師對(duì)論文的整體結(jié)構(gòu)、縮略語(yǔ)表、中英文摘要等，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本指導(dǎo)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；三是教會(huì)學(xué)生基本的論證方法，避免學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)內(nèi)容寫成敘述文或宣傳稿，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用掌握的論據(jù)來證明自己的論點(diǎn)，在論證過程中力爭(zhēng)做到論理嚴(yán)密、富有邏輯、內(nèi)容簡(jiǎn)潔和觀點(diǎn)正確。
初稿先由本團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師（亦可邀請(qǐng)部分專家出席）對(duì)論文進(jìn)行初評(píng)，組織開展小答辯，團(tuán)隊(duì)中所有同學(xué)均參加。小答辯程序參照藥學(xué)本科畢業(yè)論文答辯，分為答辯同學(xué)進(jìn)行論文介紹、教師及同行提問、學(xué)生當(dāng)堂回答問題。通過小答辯以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)論文中存在的問題，并督促學(xué)生進(jìn)一步完善論文，完成終稿。
以往對(duì)本科生論文的修改，往往僅只依賴該生指導(dǎo)教師，改革后增加了根據(jù)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)初次定稿論文進(jìn)行集中答辯評(píng)價(jià)，在小答辯中，發(fā)揮多位教師的專業(yè)特長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)論文中存在的不足，使論文得到進(jìn)一步完善，以提高最終論文質(zhì)量，同時(shí)小答辯也是對(duì)學(xué)生將要進(jìn)行的本科畢業(yè)論文答辯的提前“演練”。
三、論文質(zhì)量評(píng)價(jià)
我院每年會(huì)舉行藥學(xué)及中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)論文的成績(jī)分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～85分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下）幾個(gè)層次。實(shí)施探索后所撰寫的論文評(píng)定成績(jī)均在80分以上，經(jīng)過專家評(píng)定，論文質(zhì)量較往年有較大提高。說明通過這一探索對(duì)提高藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量具有指導(dǎo)意義。
四、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究的思路、方法、相互協(xié)作的工作作風(fēng)以及優(yōu)良的科學(xué)作風(fēng)有著重要意義。通過此次探索，組建的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)具備較強(qiáng)的科研能力和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生的科研思路有著重要意義；其次通過逐步指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，從指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行資料收集、總結(jié)、計(jì)劃撰寫；實(shí)驗(yàn)研究中指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)方法及規(guī)范實(shí)驗(yàn)記錄，并培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”；論文撰寫時(shí)，教師需按論文要求耐心給予學(xué)生指導(dǎo)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的“傳、幫、代”作用，既鞏固了學(xué)生對(duì)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的理解，又增強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，也較大幅度提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)這對(duì)指導(dǎo)教師亦是一種鍛煉，可以不斷積累總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究?jī)?nèi)容差異采用靈活的指導(dǎo)方式，更好地提高自身的帶教能力，還可以通過與同行教師溝通了解自己專業(yè)不足之處，為更好地投入到今后的藥學(xué)本科教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚于，王允，劉毅，等.提高藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（3）：478-479.
以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，推進(jìn)研究型教學(xué)，充分發(fā)揮吉林大學(xué)藥學(xué)院的科研和師資優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)研究型教學(xué)，將教師的科研成果、科研方法融入本科教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，我院摸索出“一個(gè)思維” 、“兩個(gè)技能”藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)研究型人才培養(yǎng)的新型培養(yǎng)模式。我們?cè)诂F(xiàn)有的新型培養(yǎng)模式下，以科學(xué)研究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生科研能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)融合，以適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)研究型人才培養(yǎng)的需要。
我院首先打造精英師資團(tuán)隊(duì)，建立一支“學(xué)術(shù)水平高，科研能力強(qiáng)，思想品德高尚”的師資隊(duì)伍。目前，藥學(xué)院在編專任教師70人，其中學(xué)院教授24人，均參與本科生教學(xué)。由于我院年輕教師較多，因此非常注重青年教師的培養(yǎng)，積極組織教師參加學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)課件制作等各種學(xué)習(xí)班。學(xué)院現(xiàn)有10多人參加了吉林大學(xué)組織的“青年骨干教師英語(yǔ)培訓(xùn)班”。學(xué)院還組織青年教師講課大賽，將優(yōu)秀教師推薦學(xué)校參加大賽。在第二屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院張楊老師獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)；第三屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院張沐新老師獲得二等獎(jiǎng)。第五屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院蘇曼曼老師獲得三等獎(jiǎng)。學(xué)院還組織教師觀摩教學(xué)，聘請(qǐng)青年教師講課大賽一等獎(jiǎng)獲得者來我院示范教學(xué)，同時(shí)也多次組織我院的老教師為全院做示范講演。我院經(jīng)常組織國(guó)外知名大學(xué)的著名專家學(xué)者來我院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，不斷提高我院教師的科研能力與水平，同時(shí)每年按計(jì)劃將我院的優(yōu)秀中青年教師選送到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，不斷提高我院教師的整體水平，建設(shè)一支 “學(xué)術(shù)水平高，科研能力強(qiáng)，思想品德高尚”的教師隊(duì)伍，成為引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)課程改革的先行者，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類科研課題，為學(xué)生進(jìn)行自主選題奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)教師的培養(yǎng)和傳幫帶，使學(xué)院擁有吉林省優(yōu)秀教師2人，寶鋼教育獎(jiǎng)1人，長(zhǎng)春市百名優(yōu)秀科技工作者多人，吉林大學(xué)首屆“師德標(biāo)兵”1人，還有省市各類優(yōu)秀人才多人。這些優(yōu)秀的師資力量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定了基礎(chǔ)。
為了適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要，我院以人為本，從2005年開始對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。在教學(xué)過程中始終貫穿“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬視野，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的思想，開展以科研推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過幾年的實(shí)踐與探討，我們感覺到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能和方法，是提高學(xué)生整體素質(zhì)和水平的基本保障，所以必須加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，這樣才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型研究型人才。我們?cè)趯?duì)藥學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行科研技能培養(yǎng)的過程中，摸索出用“六個(gè)能力”的培養(yǎng)模式來加強(qiáng)藥學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)基本技能的培訓(xùn)，即計(jì)算機(jī)使用、文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)歸納整理、論文寫作等六個(gè)能力的綜合科研能力的培養(yǎng)模式。
為了保證科研能力培養(yǎng)的質(zhì)量，我院還開設(shè)了許多相關(guān)的課程。為了配合文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，我院在教學(xué)計(jì)劃中為本科生開設(shè)了《藥學(xué)文獻(xiàn)檢索》課，介紹學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，為學(xué)生查找國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)、了解國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展、參加科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。
論文的質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)成果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。我院在《藥學(xué)專家講座》中為學(xué)生開設(shè)了藥學(xué)科技論文寫作等內(nèi)容，使學(xué)生科技論文寫作能力提高很快，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫和本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃等項(xiàng)目的申報(bào)、結(jié)題總結(jié)、論文寫作與發(fā)表都起到很好的作用。
學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的過程中，就已經(jīng)開設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。但是我們還需要為學(xué)生補(bǔ)充藥學(xué)研究中所涉及化學(xué)結(jié)構(gòu)式及多媒體課件的制作等內(nèi)容。另外，我院為了提高本科生畢業(yè)論文開題報(bào)告和答辯的質(zhì)量，為教學(xué)工作配備了多媒體設(shè)備，使我院畢業(yè)論文一直堅(jiān)持要求學(xué)生必須自己做成多媒體課件才能參加開題報(bào)告和答辯，專家對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和課件的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，給大學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，使大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，我院加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科學(xué)研究和新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，給優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究得到全面的認(rèn)識(shí)，具備本科畢業(yè)即可直接參與就業(yè)單位各項(xiàng)工作的能力。
我院還將當(dāng)?shù)卮笮歪t(yī)藥企業(yè)和研究院所作為我院本科生實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生了解藥學(xué)專業(yè)的工作內(nèi)容、工作方法及工作特點(diǎn)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生可以將所學(xué)的基本知識(shí)和技能綜合運(yùn)用于實(shí)際工作，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及高度的工作責(zé)任心，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)積極開展校企聯(lián)合，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)。利用當(dāng)?shù)厮帍S資源，結(jié)合當(dāng)?shù)卮笮歪t(yī)藥企業(yè)和科研院所技術(shù)人員豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和高校教師扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)以及對(duì)科技信息的敏感性，開展技術(shù)合作，對(duì)本科生的培養(yǎng)起到很好的作用。
為了培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，我院還經(jīng)常利用外國(guó)著名專家教授來我國(guó)講學(xué)之際，邀請(qǐng)外國(guó)專家教授與學(xué)生座談，加強(qiáng)校與校之間的交流與協(xié)作，使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外生物工程專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向。同時(shí)還經(jīng)常組織教授、博士生導(dǎo)師為學(xué)生舉辦各種專題講座，使學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，對(duì)開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大幫助，并取得了很好的效果。5年來，本專業(yè)為中國(guó)科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)等著名院校輸送了大批優(yōu)秀人才，也為學(xué)院贏得好評(píng)。
總之，雖然我院雖然成立只有14年，但是經(jīng)過對(duì)教學(xué)計(jì)劃的不斷完善和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，使本科生的質(zhì)量逐年提高。我院本科生已經(jīng)幾十同學(xué)被錄取到中國(guó)科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)等著名大學(xué)和科研院所，這些成果都證明我院本科生培養(yǎng)是成功的。
一以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)
培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請(qǐng)、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績(jī)中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對(duì)較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識(shí)的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競(jìng)賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競(jìng)賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請(qǐng)并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。
二小結(jié)與重點(diǎn)
院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個(gè)性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升，能夠?yàn)橐话阍盒Ｋ帉W(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。
作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
作者：林麗霞 劉建強(qiáng) 單位：廣東醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院
學(xué)生科研要素分析
綜合以上幾種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為結(jié)合學(xué)生科研的實(shí)際情況，可以將學(xué)生科研的要素歸納為:指導(dǎo)教師、學(xué)生、科研場(chǎng)境三個(gè)方面，下面將對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行闡述。教師，這里所指的教師不是一般意義上的傳授學(xué)科知識(shí)的教師，而是學(xué)生科研指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師是指能夠從科研方法、實(shí)驗(yàn)可行性和科研驗(yàn)證等方面有一定的把握，并能引導(dǎo)學(xué)生順利開展科研工作的大學(xué)專業(yè)教師。在學(xué)生提出課題后，指導(dǎo)教師有能力為其判斷該課題的可行性和價(jià)值性，并作相應(yīng)的修正或者提出建設(shè)性建議。學(xué)生，參與科研的學(xué)生是在專業(yè)學(xué)習(xí)上學(xué)有余力，對(duì)某一或某類研究問題感興趣，并愿意為此而與其他相同志向的學(xué)習(xí)者協(xié)作，開展深入的探討和研究的學(xué)習(xí)者。這類學(xué)生必須具備一定的獨(dú)立思考能力、專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。科研場(chǎng)境，學(xué)生科研中的環(huán)境的含義比較廣泛，它不只包括提供科研實(shí)驗(yàn)的器材、藥品，還包括研究團(tuán)隊(duì)的狀況、科研進(jìn)度等與影響科研活動(dòng)開展的因素。學(xué)生科研的這三個(gè)要素缺一不可，它們既相互依存，又相互影響。學(xué)生是系統(tǒng)的主體，科研場(chǎng)境是科研的根基，而教師則是學(xué)生科研的支柱。
學(xué)生科研指導(dǎo)的幾個(gè)關(guān)鍵問題
筆者所在學(xué)院經(jīng)過五年多的學(xué)生課外科研指導(dǎo)實(shí)踐，先后已有90余個(gè)科研小組通過了學(xué)生科研立項(xiàng)，也已經(jīng)有部分科研小組取得了階段性成果，并完成了科研論文的撰寫。其中，本科生通過課外科研公開發(fā)表文章22篇，其中9篇為核心期刊論文，并取得9項(xiàng)省級(jí)學(xué)生科研獎(jiǎng)，成功申請(qǐng)1項(xiàng)國(guó)家專利。在這個(gè)過程中，學(xué)院科研管理在摸索中前進(jìn)，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生科研指導(dǎo)工作中的關(guān)鍵問題按照學(xué)生科研的不同階段可以分為科研方法的指導(dǎo)、專業(yè)研究方法指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控指導(dǎo)、論文撰寫指導(dǎo)以及科研成果匯報(bào)組織等五個(gè)方面，這五個(gè)方面將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的全過程貫穿起來。下面，我們將詳細(xì)分析這五個(gè)方面內(nèi)容。科研方法的指導(dǎo)科研方法指導(dǎo)主要是指教師引領(lǐng)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，最終上升到提出課題的過程，可以細(xì)分為選題指導(dǎo)和科研工具指導(dǎo)。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一、大二的時(shí)候?qū)W到了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的沉淀，大三開始接觸專業(yè)方向課程，漸漸找到自己的專業(yè)方向和專業(yè)愛好。因此，大三是藥學(xué)本科生步入科研的最佳時(shí)期，但是，在此之前，必須有專業(yè)老師或者專家進(jìn)行引導(dǎo)，他們才能找到選題的訣竅。在選題之前或者選題過程中，他們需要有一個(gè)有力的學(xué)習(xí)工具，此時(shí)就必須有科研指導(dǎo)老師對(duì)他們進(jìn)行資源檢索方法的培訓(xùn)。比如，廣東醫(yī)學(xué)院有中國(guó)期刊網(wǎng)以及校內(nèi)資源網(wǎng)等學(xué)習(xí)資源可供參考，關(guān)注藥學(xué)專業(yè)相關(guān)雜志可以把握研究前沿，而校園資源網(wǎng)及專業(yè)書籍則是專業(yè)知識(shí)的積淀。在選題時(shí)，最重要的就是要進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，而最直接的就是文獻(xiàn)調(diào)研，文獻(xiàn)調(diào)研是學(xué)生開始學(xué)習(xí)把握選題意義和課題可行性的重要方法。前人已經(jīng)做出來的，我們不必重復(fù)，但我們可以在前人的基礎(chǔ)上用其他的方法去超越和創(chuàng)新。專業(yè)研究方法指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生科研小組確定了研究課題以后，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行論證，對(duì)藥品、樣本、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷冗M(jìn)行選擇。在這個(gè)過程中，可能會(huì)遇到各種各樣的困難，在科研小組內(nèi)部討論無法解決的情況下，就需要請(qǐng)教指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師在經(jīng)驗(yàn)上比較豐富，也能夠從大局上進(jìn)行把握，確保學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究的過程中少走彎路。實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控指導(dǎo)對(duì)于剛剛加入科研行列的學(xué)生來說，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作性的預(yù)見能力較弱。這就需要指導(dǎo)教師在宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)和把握，目的在于減少不必要的實(shí)驗(yàn)失誤，避免藥物的浪費(fèi)，從而降低科研成本。論文撰寫指導(dǎo)本科生第一次接觸學(xué)術(shù)論文，心中有很多的疑問甚至不知從何寫起。指導(dǎo)老師應(yīng)該從論文的框架、論文格式等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。科研成果匯報(bào)的組織在每個(gè)科研小組實(shí)驗(yàn)獲得一定成果后，必須加強(qiáng)科研成果的分享和交流。可以組織學(xué)生開展小型學(xué)術(shù)研討會(huì)，即國(guó)外流行的Seminar討論形式，取得成果的小組做一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告，然后專業(yè)教師和其他科研小組進(jìn)行提問、評(píng)價(jià)，以期取得更大的進(jìn)步。本科生課外科研活動(dòng)已經(jīng)在各高校中悄然興起，也越來越受重視。它不僅僅是學(xué)生與教師進(jìn)一步交流的窗口，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的第二課堂，也是進(jìn)一步提高自身綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的平臺(tái)。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該結(jié)合課題的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能使課外科研效果真正落到實(shí)處.
加強(qiáng)學(xué)生課外科研實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?）本科生實(shí)行科研導(dǎo)師制。由學(xué)生自愿組成科研小組，聘請(qǐng)有科研經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師指導(dǎo)。自行選題，確定研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)技術(shù)路線、撰寫正式格式的標(biāo)書，聘請(qǐng)專家論證其可行性。按照正式科研工作程序，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，并要求將其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，寫出論文，力爭(zhēng)公開發(fā)表。每年選報(bào)本科生科研導(dǎo)師，平均錄取率達(dá)到71．12％，有80％以上的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展了課外科研活動(dòng)。（2）中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是對(duì)本科階段理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次綜合考察，也是個(gè)性化、系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)。我校制定了一套從選題—申報(bào)—定題—實(shí)習(xí)—中期檢查—論文答辯的完整規(guī)定。（3）利用開放和多元的學(xué)科科技競(jìng)賽為學(xué)生提升課外綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。相關(guān)科技競(jìng)賽有“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“新苗”計(jì)劃等。（4）學(xué)校每年設(shè)立學(xué)生科研基金項(xiàng)目，資助具有一定創(chuàng)新點(diǎn)的學(xué)生課題。學(xué)生通過課題設(shè)計(jì)、答辯等環(huán)節(jié)，獲得院級(jí)或校級(jí)科研課題經(jīng)費(fèi)。
開設(shè)前沿課程
開設(shè)了前沿理論課程，內(nèi)容新穎，反映學(xué)科動(dòng)態(tài)及最新成果。比如開設(shè)的藥用高分子材料學(xué)、新產(chǎn)品開發(fā)概論、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等。另外，還定期請(qǐng)不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜易鰧ｎ}講座，進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在本科中后期階段開設(shè)科研方法、科研設(shè)計(jì)或中藥科研性實(shí)驗(yàn)等課程，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和科研思維的培養(yǎng)。由科研能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)敏銳的教師授課，重點(diǎn)講述中醫(yī)藥科研思路，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)
建立現(xiàn)代化學(xué)生實(shí)驗(yàn)室改進(jìn)落后的實(shí)驗(yàn)手段，購(gòu)置先進(jìn)儀器設(shè)備，不斷引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生能夠接受現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)科科研水平。建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地利用學(xué)校教師的科研設(shè)備與學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校內(nèi)部、省級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室及教師科研實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使優(yōu)秀學(xué)生在本科階段就能參與國(guó)家重大科研項(xiàng)目的研究，使其創(chuàng)新性能力和實(shí)踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。充分利用學(xué)校在新藥研究和校友資源等方面的優(yōu)勢(shì)，與國(guó)內(nèi)一些知名的科研院所、醫(yī)藥企業(yè)和三甲醫(yī)院共建26所校外實(shí)踐基地，如浙江省藥品檢驗(yàn)所、杭州市食品藥品監(jiān)督管理局等。這些實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)力量較強(qiáng)，項(xiàng)目豐富，能較好地提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。近幾年，還陸續(xù)和省內(nèi)較大藥市或具有地方民族特色的中藥企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。加大實(shí)驗(yàn)室開放力度為學(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開放實(shí)驗(yàn)室既為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能操作訓(xùn)練及科研活動(dòng)提供了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，同時(shí)也為學(xué)員進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)提供了便利的條件。
師資隊(duì)伍建設(shè)不斷完善
通過聘用校外科研導(dǎo)師，聘用科研導(dǎo)師助理，擴(kuò)大師資隊(duì)伍。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生選報(bào)導(dǎo)師熱情日益高漲，導(dǎo)師的資源非常緊張。導(dǎo)師不得不指導(dǎo)更多本科生，最多的一位指導(dǎo)了48個(gè)本科生，指導(dǎo)質(zhì)量不佳的狀況提醒我們必須解決這個(gè)瓶頸問題。對(duì)此，我院開展了科研導(dǎo)師制又一新的嘗試，即“校外科研導(dǎo)師”聘請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)工作。充分利用行業(yè)資源，聘請(qǐng)了省、市藥檢所、研究所、科研單位和在杭知名醫(yī)藥企業(yè)的藥學(xué)類專家，擔(dān)任我院本科生校外科研導(dǎo)師。為充分發(fā)揮研究生“助學(xué)、助教、助管”的“三助”功能，同時(shí)加強(qiáng)本科生與導(dǎo)師的橋梁建設(shè)，我院又推出了一項(xiàng)全新的嘗試，即研究生充任“科研導(dǎo)師助理制度”。該制度的實(shí)施使導(dǎo)師和本科生之間建立起了一座橋梁，充分發(fā)揮了導(dǎo)師制整體優(yōu)勢(shì)。此外，研究生可以通過自身的科研精神來感染本科生，從而激發(fā)起本科生對(duì)科研事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)出更多專業(yè)過硬、思想先進(jìn)的科研后備人才。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)本科生參與科研導(dǎo)師制工作的過程與目標(biāo)管理，特制訂了“浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院本科生參與科研導(dǎo)師制的考核辦法”。
加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)主體在從事創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的一部分。為了加強(qiáng)中藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們重新調(diào)整優(yōu)化課程體系，增加了KAB（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）和大學(xué)生執(zhí)業(yè)生涯規(guī)劃等課程。選配富有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的各類人才，包括專業(yè)教師、專利發(fā)明者、知名企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)人員、成功企業(yè)家、社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)成功人士等，擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師。并在校內(nèi)成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高提供了較好的鍛煉平臺(tái)。
營(yíng)造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍
為營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校開設(shè)了“遠(yuǎn)志大講堂”，邀請(qǐng)兩院院士等國(guó)內(nèi)外知名專家前來講座。同時(shí)，每年都由科研處牽頭舉辦“科技學(xué)術(shù)講座月”等。為鼓勵(lì)廣大教師特別是青年教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的科研能力，學(xué)校青年教師協(xié)會(huì)、研究生會(huì)等團(tuán)體，定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍及研究生seminar（專題討論會(huì)）等活動(dòng)，以及“百草課堂”之科研系列講座、“百草杯”中草藥識(shí)別大賽和實(shí)驗(yàn)技能大賽、時(shí)珍文化節(jié)暨重點(diǎn)資助項(xiàng)目推廣答辯會(huì)、優(yōu)秀結(jié)題論文答辯會(huì)等一系列相輔相成的校園文化活動(dòng)，初步形成了良好的科技創(chuàng)新氛圍。
近幾年，隨著中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)迫切需要一批新型中藥人才，以推動(dòng)中藥事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展[1-3]。同時(shí)，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化時(shí)代，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才競(jìng)爭(zhēng)將由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變[4]。因此，構(gòu)建新型的中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，探索如何培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才是需要思考的問題。
1構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
中藥學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是指組織中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校外場(chǎng)所進(jìn)行的有針對(duì)性的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際的目的。由野外見習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、醫(yī)院實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)專題實(shí)習(xí)等幾部分構(gòu)成。
1.1藥用植物野外見習(xí)
藥用植物野外見習(xí)是藥用植物學(xué)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，充分利用本地資源，在泰順烏巖嶺國(guó)家自然保護(hù)區(qū)、龍灣潭國(guó)家森林公園和永嘉林坑建立了見習(xí)基地，在大二開學(xué)的第一周安排學(xué)生到基地進(jìn)行野外見習(xí)，通過一周野外見習(xí)，學(xué)生對(duì)中藥的生境、生態(tài)及資源保護(hù)和利用的理論知識(shí)得到強(qiáng)化，既拓展了知識(shí)面，學(xué)生了解了中藥資源調(diào)查的基本技能、方法，也培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
1.2企業(yè)實(shí)習(xí)
利用藥學(xué)院自身科研優(yōu)勢(shì)成立浙江格魯斯特生物科技有限公司在內(nèi)的6家科技企業(yè)，這些企業(yè)為學(xué)生了解市場(chǎng)與現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)的運(yùn)行、樹立市場(chǎng)意識(shí)提供了良好的平臺(tái)。產(chǎn)業(yè)單位承接業(yè)務(wù)，采取項(xiàng)目分拆、工程師帶教指導(dǎo)、學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高知識(shí)應(yīng)用能力、企業(yè)提高效益的良好互動(dòng)。自辦企業(yè)聘請(qǐng)的管理與技術(shù)人員也成為學(xué)生兼職導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識(shí)。同時(shí)學(xué)院建有溫郁金GAP種植基地（已通過國(guó)家GAP認(rèn)證），目前已經(jīng)成為集“教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、產(chǎn)業(yè)化”為一體的綜合性教科服務(wù)平臺(tái)，每年都能接受數(shù)十名學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過溫郁金GAP基地實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解道地產(chǎn)區(qū)藥材種植、采收加工、質(zhì)量控制，并掌握道地藥材的植物形態(tài)、生長(zhǎng)環(huán)境，藥用部位的主要特征等方面的情況，學(xué)生通過企業(yè)的實(shí)習(xí)，在接觸書本理論知識(shí)的同時(shí)，提前接觸到產(chǎn)品和市場(chǎng)知識(shí)，并為今后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3醫(yī)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
醫(yī)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是藥學(xué)類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的內(nèi)容之一，通過醫(yī)院實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解藥品的使用劑量、規(guī)格和注意事項(xiàng)，熟悉藥品調(diào)劑的整個(gè)過程[5]。由于臨床工作是今后畢業(yè)生的一個(gè)很重要的去向，我們對(duì)教學(xué)計(jì)劃做了較大改動(dòng)，首先是增加了大一暑假臨床實(shí)訓(xùn)，即利用大一暑假的時(shí)間，到附屬醫(yī)院的藥房進(jìn)行一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的目的一是讓學(xué)生對(duì)藥品有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為最后一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，我們?cè)诿磕甑睦薪虒W(xué)實(shí)習(xí)檢查中了解到中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間偏短（20周：12月底～5月初），這期間不少學(xué)生參加研究生考試、公務(wù)員考試、期初補(bǔ)考、畢業(yè)前補(bǔ)考、找工作等，還有春節(jié)和元旦等假期，真正投入到實(shí)習(xí)實(shí)踐工作中去的時(shí)間大大減少。為此，我們從2007級(jí)開始，對(duì)中藥學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，把第七學(xué)期的一部分課程提前上完，第七學(xué)期另一部分課程調(diào)至第八學(xué)期，學(xué)生第七學(xué)期下點(diǎn)實(shí)習(xí)（即擬9月1日～2月28日進(jìn)點(diǎn)實(shí)習(xí)），第八學(xué)期初返校繼續(xù)第七學(xué)期的部分課程學(xué)習(xí)，以便學(xué)生真正實(shí)習(xí)下點(diǎn)時(shí)間延長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間，有利于學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的拓展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
1.4畢業(yè)專題實(shí)習(xí)
畢業(yè)專題實(shí)習(xí)，包括畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文撰寫等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以往我們將學(xué)生的畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文直接交由實(shí)習(xí)單位完成，但是幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)單位由于科研方面的不足，導(dǎo)致課題研究和論文完成的質(zhì)量較差，為此我們最大限度地發(fā)揮本專業(yè)老師的積極性，充分利用教師的科研項(xiàng)目，盡可能地將學(xué)生的科研論文在校本部完成后再下點(diǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明最近兩年我們畢業(yè)生的論文質(zhì)量有了較大幅度的提高。而且學(xué)生通過畢業(yè)專題實(shí)習(xí)，可了解本專業(yè)（學(xué)科）發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，并掌握文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等科學(xué)研究的基本方法，熟悉論文答辯過程，為今后進(jìn)一步深造或從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。通過幾年的實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高，在全國(guó)、省、市及學(xué)校各類比賽中均取得了突出的成績(jī)。2009年學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年獲浙江省第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；2009年浙江省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；2011年又?jǐn)孬@浙江省第十二屆”挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2010年，本專業(yè)學(xué)生參加的朗肽創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)榮獲“大學(xué)生就業(yè)?創(chuàng)業(yè)群英會(huì)———‘昆山杯’全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大賽”優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。近三年來，學(xué)生以第一作者發(fā)表SCI論文3篇，浙江省新苗人才計(jì)劃5人，浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生3人，校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生9人。在校學(xué)生自然科學(xué)科研立項(xiàng)中，中藥專業(yè)學(xué)生連續(xù)3年名列前茅。
2與實(shí)習(xí)基地合作共贏，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力
學(xué)校現(xiàn)有十幾所附屬醫(yī)院和教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院，在人才培養(yǎng)與教學(xué)基地之間，通過學(xué)科建設(shè)緊密聯(lián)結(jié)起來，藥學(xué)院為基地提供技術(shù)與項(xiàng)目的支持，基地則為人才培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。為提高基地教師的帶教積極性及帶教水平，我們利用學(xué)院具有的浙江省重中之重學(xué)科及浙江省科技創(chuàng)新平臺(tái)，通過開放基金這一載體，使醫(yī)院相關(guān)人員參與了項(xiàng)目的申報(bào)及課題研究；同時(shí)利用中藥學(xué)專業(yè)具有招收中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位這一優(yōu)勢(shì)，我們聘請(qǐng)符合條件的非直管附屬醫(yī)院的藥劑科老師當(dāng)碩士生導(dǎo)師。為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)單位教學(xué)和科研水平，加強(qiáng)藥學(xué)院與實(shí)習(xí)單位交流與合作，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)、教”共贏，學(xué)院在人才培養(yǎng)、科研項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)、產(chǎn)業(yè)化等方面展與實(shí)習(xí)基地展開緊密合作與政策優(yōu)惠，使實(shí)習(xí)單位科研、帶教水平及帶教積極性顯著提高，同時(shí)在每年的中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文答辯時(shí)，請(qǐng)帶教藥劑科指導(dǎo)老師參與學(xué)生畢業(yè)論文答辯；我們還召開每年一次的實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。總之，通過各種措施激勵(lì)醫(yī)院參與人才培養(yǎng)的積極性，最終目的為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力及今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造良好條件。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
3以導(dǎo)師制為載體，全面提升學(xué)生素質(zhì)
[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；畢業(yè)專題實(shí)習(xí)
[中圖分類號(hào)] R29；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）04?0087?03
一、基本作法
為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和科技創(chuàng)新能力，新疆醫(yī)科大學(xué)至今已舉行八期大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目一般執(zhí)行期為1年，選題向全校開放征集，申報(bào)的項(xiàng)目要求立題新穎，充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，具有較強(qiáng)可操作性和適用性。全校普通本科四年制1～2年級(jí)，五年制、七年制1～3年級(jí)學(xué)生，均可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的名義申報(bào)，鼓勵(lì)項(xiàng)目組成員多學(xué)科交叉，指導(dǎo)教師為中級(jí)（三年以上）及以上職稱（1～2名），并且一名指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目。重點(diǎn)項(xiàng)目按5000元/項(xiàng)資助，一般項(xiàng)目按3000元/項(xiàng)資助，申請(qǐng)時(shí)不定項(xiàng)目類別，專家通過立項(xiàng)報(bào)告直接評(píng)定并全校公示。項(xiàng)目整體考核時(shí)有立題階段報(bào)告，中期考核報(bào)告，結(jié)題報(bào)告等，并通過邀請(qǐng)專家聽取項(xiàng)目組負(fù)責(zé)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)PPT答辯的方式進(jìn)行最終的項(xiàng)目等級(jí)評(píng)定。項(xiàng)目等級(jí)分為優(yōu)秀、合格和不合格三種情況。優(yōu)秀的項(xiàng)目會(huì)按優(yōu)秀的層次（一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)）給項(xiàng)目組學(xué)生發(fā)放數(shù)額不等的獎(jiǎng)金，不合格的項(xiàng)目將停止報(bào)銷剩余經(jīng)費(fèi)甚至追繳之前撥付經(jīng)費(fèi)，并且對(duì)下一次申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)造成不良記錄。帶教老師全程參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，最終會(huì)有極少比例的老師被評(píng)優(yōu)并發(fā)放獎(jiǎng)金。
對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，醫(yī)院藥劑科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)專題實(shí)習(xí)又是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)全過程中的一個(gè)重要階段。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能及提高他們獨(dú)立分析和解決問題的能力，為畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)共20周，分為5周醫(yī)院藥劑科實(shí)習(xí)，15周畢業(yè)專題實(shí)習(xí)。15周的專題實(shí)習(xí)是根據(jù)各個(gè)實(shí)習(xí)單位的需要，隨機(jī)將學(xué)生分配至新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院 （臨床藥理基地）、新疆醫(yī)科大學(xué)第四附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學(xué)第五附屬醫(yī)院、自治區(qū)人民醫(yī)院、烏市友誼醫(yī)院、自治區(qū)藥研所和新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院下屬的7個(gè)教研室：藥化/有機(jī)教研室、藥劑/物化教研室、藥分/分析教研室、天藥/生藥教研室、藥理教研室（現(xiàn)已劃歸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院）、化學(xué)教研室、分析測(cè)試中心。專題實(shí)習(xí)的內(nèi)容一般由帶教老師指定，可以是老師承擔(dān)的各類科研項(xiàng)目的一部分或者自選課題，學(xué)生們進(jìn)入較為專業(yè)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行3個(gè)月左右的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，書寫畢業(yè)論文，然后畢業(yè)答辯。考核程序同樣有選題申請(qǐng)表、中期考核表、答辯評(píng)分表等，答辯一般以實(shí)習(xí)單位或下屬的科室為單位，以學(xué)生展示答辯PPT為主（亦兼顧其他形式）。一般本單位教師出席答辯并給每一位畢業(yè)生進(jìn)行答辯評(píng)分，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定以完成工作任務(wù)的情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平以及答辯情況為依據(jù)。成績(jī)實(shí)行百分制，帶教老師評(píng)閱成績(jī)占60%，現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)占40%。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)≥90分為優(yōu)秀，80～89分為良好，60～79分為合格，
二、實(shí)施效果
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在新疆醫(yī)科大學(xué)走過將近10個(gè)年頭，日益為學(xué)生和教師接受并認(rèn)可，同時(shí)也為校級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)的挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽提供了豐富的素材。學(xué)生普遍反應(yīng)通過大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)到的不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，更多的是為人處事的道理和進(jìn)一步深造的科研素質(zhì)。很多項(xiàng)目負(fù)責(zé)的學(xué)生后期順利考研，并且在畢業(yè)專題實(shí)習(xí)階段得到老師好評(píng)，甚至有很多項(xiàng)目參與學(xué)生在本科階段即發(fā)表正式論文，甚至在核心期刊。可見，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)學(xué)生科研素質(zhì)的提升方面是有著極大作用的。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隨著立題越來越難，考察考核越來越嚴(yán)格，一定能夠繼續(xù)為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生插上騰飛的翅膀，助力更多學(xué)子走向夢(mèng)想的科研殿堂。
本科專題實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)的補(bǔ)充、完善階段。學(xué)生通過專題實(shí)習(xí)，至少能掌握兩到三種常見儀器的使用，具備一定的文獻(xiàn)綜述及專業(yè)論文撰寫的功底，同時(shí)也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解基本辦公軟件的使用，并學(xué)會(huì)在眾人面前展示自己。本科專題實(shí)習(xí)在很大程度上成為畢業(yè)生查缺補(bǔ)漏的最后一個(gè)階段，好比工廠產(chǎn)品出廠前的檢驗(yàn)程序。雖然其創(chuàng)新性的培養(yǎng)比不上大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，且無法顧及到每個(gè)學(xué)生，但能使大部分學(xué)生完成技能和心理的一個(gè)過渡。因此，本科專題實(shí)習(xí)也應(yīng)該提高通過門檻，加強(qiáng)帶教老師和學(xué)生的雙重監(jiān)管，為社會(huì)源源不斷地輸送合格的藥學(xué)畢業(yè)生。
三、問題與對(duì)策
1. 學(xué)生方面的問題
在歷年大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，總會(huì)有部分學(xué)生很少或者從不參與課題，究其原因，主要有以下三點(diǎn)：第一，重申請(qǐng)輕實(shí)踐，將申請(qǐng)項(xiàng)目或者參與項(xiàng)目作為自己尋求老師關(guān)注或者評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金甚至綜合測(cè)評(píng)加分的一種手段和籌碼。項(xiàng)目申請(qǐng)階段表現(xiàn)十分積極，等到項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，不按指導(dǎo)教師要求或者項(xiàng)目分工完成自己的工作，漸漸淡出課題實(shí)施。第二，申請(qǐng)階段沒有預(yù)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)將占用大量周末、假期甚至寒暑假的休息時(shí)間，因懶惰而不能持續(xù)投入熱情去完成課題。第三，在課題實(shí)施過程中遇到困難和挫折，不能積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)，一味等待老師解決，欠缺主觀能動(dòng)性。對(duì)于第一類學(xué)生，項(xiàng)目組往往以項(xiàng)目成果不以任何形式掛名或者署名作為懲罰手段。這樣，看似能夠做到對(duì)參與項(xiàng)目同學(xué)的公平公正，但是卻白白擠占申請(qǐng)名額，使得當(dāng)初愿意參加項(xiàng)目的同學(xué)被排除在外，無形中減少了他人的機(jī)會(huì)。對(duì)于這部分學(xué)生，指導(dǎo)教師若平時(shí)沒有與該生有過接觸，很難分辨，應(yīng)該多多向班主任或者管理學(xué)生工作的老師了解情況，不把這種學(xué)生選進(jìn)課題組。第二類學(xué)生屬于消極怠工，我們不能否認(rèn)他們最初的參與熱情。解決這部分學(xué)生的問題，必須在項(xiàng)目申請(qǐng)階段開好通氣會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)，明確實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)造和發(fā)明。第三類學(xué)生可能本身基礎(chǔ)較差，或者科研素質(zhì)亟待培養(yǎng)，可以先讓他們完成一些容易的工作，培養(yǎng)其信心。指導(dǎo)教師應(yīng)一直鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)其一定的科研素質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助。
而作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須參加的畢業(yè)專題實(shí)習(xí)存在的問題很多。目前在新疆醫(yī)科大學(xué)尚不能做到學(xué)生和帶教老師的雙向選擇，學(xué)生不知道自己將被分配給哪位帶教老師，帶教老師挑選學(xué)生好像也是碰運(yùn)氣。這在一定程度上影響了帶教老師和學(xué)生的熱情，教師和學(xué)生將要花費(fèi)不少時(shí)間彼此適應(yīng)。師生之間普遍感情紐帶較為薄弱，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易產(chǎn)生消極情緒。新疆醫(yī)科大學(xué)幾乎不會(huì)給畢業(yè)實(shí)習(xí)生不及格的專題實(shí)習(xí)成績(jī)，畢業(yè)專題實(shí)習(xí)好似例行公事，不存在畢業(yè)實(shí)習(xí)的掛科或者重修，故對(duì)自己要求嚴(yán)格的學(xué)生較少。這種大面積的怠工現(xiàn)象很難通過制度和規(guī)定的嚴(yán)格實(shí)施來予以杜絕。現(xiàn)階段因?yàn)槿珖?guó)擴(kuò)招，新疆醫(yī)科大學(xué)生師比偏大，2013年筆者所在教研室7名老師帶教18名實(shí)習(xí)生，有老師帶教4人，精力有限，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)存在老師管得多的出成果、老師管得少的做得差的現(xiàn)象；新疆醫(yī)科大學(xué)并沒有在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在什么儀器也不會(huì)用、什么文獻(xiàn)也不會(huì)查的現(xiàn)狀，給帶教老師帶來很多困擾，每每從基礎(chǔ)教起，十分累人。
要解決這種種問題，首先需要提升藥學(xué)專業(yè)招生批次（2013年前藥學(xué)專業(yè)一直按照二批次錄取學(xué)生，生源較差，從2013年9月起藥學(xué)專業(yè)將進(jìn)入一批次招生，生源將明顯改善），提升學(xué)生素質(zhì)。第二應(yīng)該加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作。第三應(yīng)該提升科學(xué)研究水平。
2. 老師方面的問題
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師在第八期項(xiàng)目之前不允許講師單獨(dú)申報(bào)選題，但可以參與高級(jí)職稱教師的選題申報(bào)，從第八期開始放寬限制，講師需工作三年以上才可單獨(dú)申報(bào)。因此，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師都是工作多年、有豐富帶教經(jīng)驗(yàn)并且有一定科研能力的，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)考核嚴(yán)格，每個(gè)階段都會(huì)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公示，故教師一般都是盡心盡力進(jìn)行指導(dǎo)。存在的唯一問題是，極個(gè)別教師將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為彌補(bǔ)課題經(jīng)費(fèi)缺口的一個(gè)來源，申報(bào)項(xiàng)目只為報(bào)賬，甚至學(xué)生根本不進(jìn)行任何實(shí)驗(yàn)，照樣答辯通過評(píng)審。只要學(xué)院加強(qiáng)監(jiān)督、監(jiān)管，并且嚴(yán)格課題申報(bào)的評(píng)審，同時(shí)增加優(yōu)秀項(xiàng)目和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，是完全可以杜絕這種問題的。
而在畢業(yè)專題實(shí)習(xí)時(shí)，如果帶教老師是碩導(dǎo)、博導(dǎo)，一般都有比較成熟的課題，同時(shí)其研究生可以部分協(xié)助指導(dǎo)具體的實(shí)驗(yàn)操作。這部分實(shí)習(xí)生普遍能夠很好地達(dá)到畢業(yè)要求，完成的工作具有一定的水準(zhǔn)。有相當(dāng)一部分帶教老師，雖然自己承擔(dān)一些校級(jí)、市級(jí)項(xiàng)目，但是卻沒有自己的研究生，所以比較依賴每年的畢業(yè)實(shí)習(xí)生。因其指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和精力有限，小到尋找實(shí)驗(yàn)儀器、試劑，大到修改學(xué)生綜述、畢業(yè)論文，凡事都要親歷親為。而學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，不一定能夠如期完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，相當(dāng)部分工作只能草草了事，也做不出高水準(zhǔn)的畢業(yè)論文。甚至因?yàn)轫?xiàng)目的實(shí)施需要跨年，每一屆畢業(yè)實(shí)習(xí)生都需要從頭再教，工作的延續(xù)性十分差，每屆學(xué)生的水平也參差不齊，導(dǎo)致這部分帶教老師十分尷尬。對(duì)于這一問題，就現(xiàn)階段新疆醫(yī)科大學(xué)的科研環(huán)境和氛圍來看，需要拓寬教師的上升渠道，對(duì)符合條件的教師盡快評(píng)聘碩、博導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)招生宣傳，增加其研究生數(shù)量，再提升研究生質(zhì)量。
在實(shí)習(xí)帶教的過程中，各個(gè)層面對(duì)教師都不做評(píng)價(jià)，不排除有些老師責(zé)任心渙散，甚至只為拿到相應(yīng)的折抵課時(shí)而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生不盡心盡力。可以通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校層面對(duì)帶教老師的督導(dǎo)和評(píng)估，或者在年底考核及學(xué)生評(píng)教里增加專題實(shí)習(xí)帶教方面的評(píng)估，來改變這種教師不負(fù)責(zé)任的情況。
1建立健全實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度
藥廠作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，與其他實(shí)習(xí)單位有很大差別，藥廠作為藥品的生產(chǎn)地點(diǎn)，必須滿足國(guó)家良好生產(chǎn)管理規(guī)范（GMP）認(rèn)證[2]；生產(chǎn)出的藥品必須符合國(guó)家尤其是中國(guó)藥典（2010版）相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定；藥品具有“生命相關(guān)性”，藥廠必須具備藥品發(fā)生意外時(shí)的應(yīng)急措施。藥廠鮮明的特點(diǎn)決定了藥廠一切生產(chǎn)活動(dòng)必須有各種管理規(guī)章制度，并且，這些規(guī)定同樣也適用于藥學(xué)實(shí)習(xí)生。從某種程度上也解釋了實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量的高低與帶教工作的管理密切相聯(lián)[3]。
2實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組的組成及職責(zé)
三仁堂藥業(yè)有限公司專門成立實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建立總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下的各小組負(fù)責(zé)制，分別由生產(chǎn)副總、質(zhì)檢副總、銷售副總?cè)胃苯M長(zhǎng)，行政部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、營(yíng)銷部及庫(kù)房等職能部門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的輪崗管理工作，保證實(shí)習(xí)工作的有序開展，做到有章可循，有據(jù)可依，循序漸進(jìn)，規(guī)范有序。
3明確帶教教師的崗位職責(zé)
三仁堂藥業(yè)有限公司由上述各部門組成，每個(gè)部門均設(shè)置專職實(shí)習(xí)帶教教師，由專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、具有良好職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。加強(qiáng)對(duì)帶教實(shí)習(xí)生的管理，要求嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度，工作中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行。加強(qiáng)考勤管理，請(qǐng)假1d內(nèi)由實(shí)習(xí)帶教教師審批，3d需上報(bào)各職能部門負(fù)責(zé)人簽字審批，5d則上報(bào)總經(jīng)理審批，同意后方可離開，不能擅自調(diào)崗或離崗。
4合理安排實(shí)習(xí)崗位，實(shí)施科學(xué)帶教
根據(jù)遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的總體要求，結(jié)合藥廠工作特點(diǎn)，由行政部合理安排實(shí)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)各部門工作性質(zhì)，合理安排時(shí)間及人數(shù)，統(tǒng)籌安排輪轉(zhuǎn)崗位，確保每名實(shí)習(xí)生都有專職教師帶教，保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。從生產(chǎn)、質(zhì)檢、倉(cāng)儲(chǔ)、營(yíng)銷等幾個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，并不定期舉行專題講座，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生從理論知識(shí)走向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后可順利勝任制藥工作。結(jié)合早期的學(xué)生實(shí)習(xí)情況，不同崗位的學(xué)生在所有崗位輪轉(zhuǎn)完成后（對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，行政部采用定點(diǎn)培養(yǎng)的方式，即固定工作崗位），每名學(xué)生按遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)要求撰寫實(shí)習(xí)專題報(bào)告，按照擬定進(jìn)度表，最后完成畢業(yè)論文撰寫，參加學(xué)院的論文答辯工作。近年由該單位帶教的多篇專題論文榮獲學(xué)院優(yōu)秀論文，并且個(gè)別優(yōu)秀畢業(yè)生還被留廠工作。
5加強(qiáng)帶教教師自身素質(zhì)培養(yǎng)，提高其帶教能力
科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，每個(gè)人的知識(shí)面都會(huì)受到時(shí)展的限制，為了更好地完成新時(shí)期帶教工作，三仁堂藥業(yè)有限公司采用推薦中青年專職帶教
教師進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)修、聘請(qǐng)專家、開辦不同專業(yè)類型的講座、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等多種形式提高帶教教師的帶教能力。同時(shí)，通過相應(yīng)的考核制度篩選合格的帶教教師上崗，加強(qiáng)帶教教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其帶教能力。建立專門的考核制度對(duì)帶教教師進(jìn)行定期考核，一旦發(fā)現(xiàn)其存在違背公司規(guī)章制度和（或）有違學(xué)生實(shí)習(xí)的行為，由組長(zhǎng)及2名（含2名）以上副組長(zhǎng)討論決定，若查出情況屬實(shí)，直接撤銷其帶教資格，同時(shí)取消其帶教教師相應(yīng)的待遇。
6建立及時(shí)有效的學(xué)生-學(xué)校-公司溝通機(jī)制
當(dāng)今社會(huì)要求的是復(fù)合型人才，理論知識(shí)固然重要，但是，實(shí)踐能力更能為每名學(xué)生的后期發(fā)展提供足夠的動(dòng)力和更多的機(jī)會(huì)[4]。因此，現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)工作需要學(xué)生本人、學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)三方的共同努力，學(xué)校給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的條件；公司則為學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉及培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。但針對(duì)部分學(xué)生，有可能會(huì)產(chǎn)生其他問題，如考研等。藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生部分要進(jìn)入社會(huì)，參加工作；另外一部分由于種種需要向更高層次進(jìn)行深造，一味要求學(xué)生（尤其是實(shí)習(xí)生）進(jìn)入生產(chǎn)車間進(jìn)行生產(chǎn)，或是進(jìn)入銷售部門從事銷售實(shí)習(xí)，由于白天的時(shí)間基本被占用，影響學(xué)生考試復(fù)習(xí)，部分考研的學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，若未能及時(shí)得到解決，長(zhǎng)期壓抑的情緒可能體現(xiàn)在工作上而導(dǎo)致實(shí)習(xí)及復(fù)習(xí)（功課）也不能做好，這種狀況的發(fā)生就違背了學(xué)生-學(xué)校-公司的初衷。因此，及時(shí)做好學(xué)生-學(xué)校-公司的溝通協(xié)調(diào)工作，可以在學(xué)生實(shí)習(xí)的初期將這種情況扼殺在萌芽階段，從而避免后期的“費(fèi)心、費(fèi)力，卻沒有達(dá)到當(dāng)初的目的”。
7結(jié)束語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的新生事物，是辦學(xué)體制、辦學(xué)思路、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制的一大創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的核心是提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心是構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式和積淀人才培養(yǎng)特色[1]。溫州醫(yī)學(xué)院獨(dú)立學(xué)院-仁濟(jì)學(xué)院創(chuàng)辦于1999年8月，仁濟(jì)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)與溫州醫(yī)學(xué)院公辦中藥學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)方向上有所不同，前者旨在培養(yǎng)創(chuàng)新與應(yīng)用兼并型人才，后者更注重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。2008年以前仁濟(jì)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)直接套用的公辦教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，并不完全適合仁濟(jì)學(xué)院人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，由于仁濟(jì)學(xué)院學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，迫切需要一套切實(shí)可行人才培養(yǎng)方案進(jìn)行指導(dǎo)。近幾年，我們對(duì)獨(dú)立學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革與實(shí)踐，取得一些較滿意的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。
1合理調(diào)整了仁濟(jì)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)課程體系
原有的中藥學(xué)專業(yè)課程體系基本上是中醫(yī)藥學(xué)-化學(xué)傳統(tǒng)教育模式[2]。這種課程體系盡管有其合理性并一直保持至今，但存在許多弊端，主要表現(xiàn)在：一是課程結(jié)構(gòu)過于專門化，知識(shí)面窄；二是課程的設(shè)置沒有體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展；三是課程的設(shè)置忽略了能力的培養(yǎng)。為此，我們對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。首先，夯實(shí)基礎(chǔ)，在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些西藥和與臨床有關(guān)課程如藥物化學(xué)、中醫(yī)學(xué)、臨床藥理學(xué)等。其次，增加一些新興中藥學(xué)科的課程如中藥學(xué)前沿講座、細(xì)胞生物學(xué)、中藥市場(chǎng)營(yíng)銷等，而在任意選修課中開設(shè)了中藥與美容、中藥與保健等與本專業(yè)相關(guān)的一些近緣課程，增設(shè)的新課程為學(xué)生提供了大量的應(yīng)用型知識(shí)和豐富多彩的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)，了解中藥在臨床上的應(yīng)用，為今后的實(shí)踐工作打下良好的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)貏h除或壓縮了如中成藥分析、中醫(yī)藥概論、炮制學(xué)、方劑學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的課時(shí)數(shù)。
2建立了仁濟(jì)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人制
課程負(fù)責(zé)人制是通過聘任課程負(fù)責(zé)人并由其統(tǒng)領(lǐng)課程建設(shè)小組的任課教師來實(shí)施、優(yōu)化課程教學(xué)與建設(shè)的一項(xiàng)新型管理制度。從2009年3月份開始，我們制定了切實(shí)可行的仁濟(jì)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人制度。通過招募或指定工作熱情、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)課程負(fù)責(zé)人，明確其職責(zé)、工作目標(biāo)、管理權(quán)限等。課程負(fù)責(zé)人開展負(fù)責(zé)制引導(dǎo)下的系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿、多媒體課件，集體備課、互相聽課，組織課程組成員討論確定教材、教學(xué)參考書，制定或修訂課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、考核方法等。同時(shí)，組織制訂課程建設(shè)規(guī)劃，規(guī)范課程教學(xué)文件，進(jìn)行教材建設(shè)和組織教學(xué)改革活動(dòng)，負(fù)責(zé)本課程的青年教師培養(yǎng)和教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估等。通過互相學(xué)習(xí)，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生反饋的信息，及時(shí)討論并改進(jìn)教學(xué)方法，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
3完善了仁濟(jì)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系
中藥學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系包括野外見習(xí)、GAP種植基地、中試基地、浙江格魯斯特生物醫(yī)藥有限公司、附屬醫(yī)院等知識(shí)板塊構(gòu)成。野外見習(xí)是藥用植物學(xué)課程學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，我們已在泰順烏巖嶺國(guó)家自然保護(hù)區(qū)、龍灣潭國(guó)家森林公園和永嘉林坑建立了野外見習(xí)基地，時(shí)間為一周。通過野外見習(xí)，使學(xué)生熟悉了中藥的生長(zhǎng)環(huán)境、生態(tài)、資源保護(hù)和利用的理論知識(shí)，了解了中藥資源調(diào)查的基本技能、方法，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過瑞安溫莪術(shù)藥材規(guī)范化種植基地（已通過國(guó)家GAP認(rèn)證）實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生更清楚地了解道地產(chǎn)區(qū)藥材種植、采收加工、質(zhì)量控制，并掌握道地藥材的植物形態(tài)、生長(zhǎng)環(huán)境，藥用部位的主要特征等方面的情況。溫州醫(yī)學(xué)院藥物中試基地、浙江格魯斯特生物醫(yī)藥科技有限公司（溫醫(yī)控股）示范教學(xué)基地實(shí)習(xí)，通過這些實(shí)習(xí)，學(xué)生初步了解藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)控及營(yíng)銷過程，為今后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是中藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的內(nèi)容之一，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解藥品的使用、劑量、規(guī)格和注意事項(xiàng)，熟悉藥品調(diào)劑的整個(gè)過程。我們?cè)ǖ诎藢W(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，但在每年的例行教學(xué)實(shí)習(xí)檢查中了解到中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間偏短，這期間不少學(xué)生要參加研究生考試、公務(wù)員考試，找工作等，真正投入到實(shí)習(xí)實(shí)踐工作的時(shí)間大大減少。為此，我們從2008級(jí)開始，對(duì)中藥學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生第七學(xué)期下點(diǎn)實(shí)習(xí)，第八學(xué)期初返校，以便學(xué)生真正實(shí)習(xí)下點(diǎn)時(shí)間延長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
4健全了中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系
由本院教師、附屬醫(yī)院藥劑科帶教老師和企業(yè)帶教老師共同建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂了具體的教學(xué)實(shí)踐管理規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化，保證藥學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)。由教學(xué)院長(zhǎng)主管，藥學(xué)院教學(xué)辦公室主任負(fù)責(zé)，在實(shí)習(xí)單位科教科和業(yè)務(wù)科室的協(xié)助下，選定合格的帶教教師組建帶教教師庫(kù)。依托實(shí)習(xí)基地的師資力量，聘請(qǐng)高級(jí)職稱以上實(shí)習(xí)帶教教師組成實(shí)習(xí)教學(xué)考核專家?guī)欤瑢?duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行具體指標(biāo)的考核。每年邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地帶教教師參加本科生畢業(yè)論文答辯，建立常規(guī)性的帶教教師參加論文答辯制度。借此平臺(tái)，帶教教師可以了解藥學(xué)院教師的科研動(dòng)向，結(jié)合自身實(shí)際，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)雙方的合作；同時(shí)，增加了實(shí)習(xí)帶教教師彼此交流的機(jī)會(huì)，有利于各項(xiàng)工作的開展。為了實(shí)現(xiàn)資源共享共享，達(dá)到學(xué)生、學(xué)院、實(shí)習(xí)基地“三贏”，建立藥學(xué)院后期實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與實(shí)習(xí)基地間的通暢互動(dòng)。逐漸完善此平臺(tái)的功能和互動(dòng)空間，使中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作更好地貫徹實(shí)施。
5實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
本科生導(dǎo)師制是目前我國(guó)高校探索育人的新途徑，在高等教育的大眾化和普及化階段，本科生導(dǎo)師制彰顯出精英教育的品質(zhì)與價(jià)值，是培養(yǎng)個(gè)性化人才的重要模式[3]。從08級(jí)開始，我們對(duì)仁濟(jì)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，每位老師每年帶1位學(xué)生，從學(xué)會(huì)做人做事到職業(yè)規(guī)劃及科研能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。同時(shí)，導(dǎo)師利用自己的課題及經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生提早介入科研，一是培養(yǎng)他們的科研意識(shí)；二是通過2～3年的科研訓(xùn)練，到畢業(yè)實(shí)習(xí)前就可以完成畢業(yè)論文，騰出時(shí)間讓學(xué)生在最后一學(xué)期更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。通過教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)以及師生合作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。導(dǎo)師制作為一種教學(xué)管理制度，建立完善的規(guī)章制度是本科生導(dǎo)師制實(shí)施的必要保障。為此，我們采取了一些措施，如成立導(dǎo)師組、建立質(zhì)量保障機(jī)制、職業(yè)生涯指導(dǎo)等。通過對(duì)08級(jí)仁濟(jì)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施一年的導(dǎo)師制后取得的成績(jī)進(jìn)行分析比較，結(jié)果表明，實(shí)行導(dǎo)師制后，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性有了很大提高，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，無論是英語(yǔ)的四六級(jí)通過率，還是各科成績(jī)的優(yōu)秀率，都比沒有實(shí)行導(dǎo)師制的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生及前幾屆中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生有了較大幅度的提高。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；實(shí)習(xí)；流程；藥房
隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會(huì)藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡(jiǎn)單的調(diào)劑職能，實(shí)際上藥師在監(jiān)測(cè)藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測(cè)和報(bào)告上發(fā)揮作用。這一變革對(duì)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實(shí)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。
藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險(xiǎn)業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)[2]，1994年-1998年全國(guó)藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留校或者繼續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗(yàn)所，有高達(dá)36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留校或者繼續(xù)深造仍占11%。可見本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢(shì)下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。
一、全面了解工作流程
在我國(guó)現(xiàn)行的職稱評(píng)審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該對(duì)醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購(gòu)、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營(yíng)養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項(xiàng)；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測(cè)方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案；臨床藥動(dòng)學(xué)與生物利用度研究；具有對(duì)藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見的知識(shí)。
二、合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間
我校藥學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí)間從1月份開始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計(jì)15周實(shí)習(xí)時(shí)間。還有一些學(xué)校從11月份開始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計(jì)14周，余下的時(shí)間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的安排不盡相同。作者在實(shí)際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)為1年，實(shí)際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，要留一部份時(shí)間給學(xué)生自由支配。因此，有效實(shí)習(xí)時(shí)間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。
三、建立規(guī)范的實(shí)習(xí)流程
3.1滲透職業(yè)道德教育。
第1天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒有一個(gè)總體的概念，對(duì)于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行工作方向的講解。
職業(yè)道德在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會(huì)出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個(gè)部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4個(gè)學(xué)時(shí)。
3.2全面了解實(shí)習(xí)內(nèi)容。
第1～5周，5周時(shí)間主要是了解整個(gè)藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫(kù)，藥檢，制劑室各個(gè)部門進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)部門約1周。在各個(gè)部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。
3.3加強(qiáng)深度實(shí)習(xí)。
第6～13周，經(jīng)過上一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥物制劑、檢驗(yàn)、供應(yīng)以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實(shí)習(xí)部門。門診、病房藥房實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對(duì)患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對(duì)出現(xiàn)問題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫(kù)存管理；退藥分析及對(duì)策；處方常見錯(cuò)誤分析等。
制劑室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護(hù)。藥檢室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測(cè)制劑、原料。
第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測(cè)定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法的建立。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)進(jìn)度：在實(shí)驗(yàn)室是從事科學(xué)研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)，撰寫論文。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對(duì)整個(gè)科學(xué)研究的過程有系統(tǒng)了解。
3.4實(shí)結(jié)。
第14～15周，總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。
四、小結(jié)
4.1實(shí)習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動(dòng)上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對(duì)會(huì)差一些，這些能力只能在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。
4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。
實(shí)習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實(shí)習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)沒有在實(shí)習(xí)中使用，實(shí)習(xí)中又沒有學(xué)到新的知識(shí)。實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問題導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計(jì)工作中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療，設(shè)計(jì)病例，選擇使用的藥品。
按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對(duì)流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)習(xí)階段是對(duì)所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。
參考文獻(xiàn)：
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1臨床藥學(xué)碩士生教育模式的現(xiàn)狀與不足
當(dāng)前,我國(guó)臨床藥學(xué)的發(fā)展面臨著史無前例的機(jī)遇與挑戰(zhàn),除了國(guó)家政策與制度層面的問題外,加快培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)與技能扎實(shí)、實(shí)踐與科研能力全面的高素質(zhì)臨床藥師已成為衛(wèi)生保健與教育界人士的共識(shí)[2]。為此,衛(wèi)生部在全國(guó)范圍內(nèi)開展了“臨床藥師制”試點(diǎn)工作,并在29個(gè)省市自治區(qū)設(shè)立了92家臨床藥師培訓(xùn)基地,以期為臨床藥學(xué)發(fā)展初期輸注應(yīng)急性專業(yè)人才。眾多高校也在碩士甚至博士研究生學(xué)位培養(yǎng)中設(shè)置了臨床藥學(xué)專業(yè)方向。然而,由于教育部并沒有專門設(shè)立臨床藥學(xué)碩士或博士學(xué)位制度,各高校也只是在原來大藥學(xué)教育模式的基礎(chǔ)上各自探索,還是秉承以科研能力培養(yǎng)為主的教育模式,以學(xué)位論文為主的考核模式,至今尚未形成一整套科學(xué)合理的教育體系,致使培養(yǎng)的臨床藥學(xué)研究生由于缺乏臨床實(shí)踐能力而無法完全勝任臨床藥師應(yīng)該勝任的臨床藥學(xué)工作。綜合來看,除學(xué)位制度之外,目前在我國(guó)臨床藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)中主要存在以下問題。
1.1培養(yǎng)定位尚不精確臨床藥學(xué)雖然涵蓋的內(nèi)容很多,如臨床藥理、藥物動(dòng)力學(xué)、藥物相互作用等等,但其核心是臨床合理用藥,培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是能夠解決臨床用藥中存在的主要問題。而目前我國(guó)高校的臨床藥學(xué)研究生培養(yǎng),大多還是側(cè)重于科研能力的培養(yǎng),而忽視了臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于定位不準(zhǔn),導(dǎo)致培養(yǎng)模式、考核方式均出現(xiàn)偏差,結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生大多只能在實(shí)驗(yàn)室搞科研,而一到臨床就兩眼茫然,束手無策。
1.2導(dǎo)師隊(duì)伍背景復(fù)雜目前,臨床藥學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師大多為高校的藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析或藥事管理學(xué)專家,部分高校聘請(qǐng)醫(yī)院藥學(xué)部門的高職人員作為帶教導(dǎo)師,真正專業(yè)的臨床藥學(xué)帶教導(dǎo)師極度匱乏。由于高校老師絕大多數(shù)不從事臨床藥學(xué)的實(shí)際工作,對(duì)臨床藥學(xué)工作相對(duì)陌生,帶教臨床藥學(xué)研究生也缺乏相應(yīng)的便利條件。而來自醫(yī)院的專家絕大多數(shù)是自學(xué)成才,有的甚至并不直接從事一線的臨床藥學(xué)工作,其中多數(shù)并不具有系統(tǒng)的臨床藥學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),也沒有接受過專業(yè)培訓(xùn),缺少帶教經(jīng)驗(yàn)。如此背景復(fù)雜的帶教導(dǎo)師隊(duì)伍,勢(shì)必導(dǎo)致帶教方式的千差萬別,帶教水平的參差不齊,這也在很大程度上影響了臨床藥學(xué)碩士生的質(zhì)量。
1.3學(xué)生來源有待規(guī)范正是由于培養(yǎng)定位不明確,導(dǎo)致研究生生源魚龍混雜。有的學(xué)校為了完成招生任務(wù),對(duì)于學(xué)生在本科階段的教育背景不加詳細(xì)甄別,導(dǎo)致所招的臨床藥學(xué)研究生很多并非來自藥學(xué)或醫(yī)學(xué)院校。由于這些學(xué)生在本科教育階段缺乏臨床藥學(xué)所需的較為系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)背景,知識(shí)體系不完整,且缺乏臨床思維模式,致使在研究生教育階段不得不去彌補(bǔ)一些基礎(chǔ)課程,在臨床實(shí)踐與科研中也會(huì)碰到很多實(shí)際困難,無疑在很大程度上增加了臨床藥學(xué)高級(jí)人才的培養(yǎng)難度。
1.4培養(yǎng)模式有待改進(jìn)正是由于以上種種原因,導(dǎo)致臨床藥學(xué)碩士生的培養(yǎng)模式五花八門。首先,課程設(shè)置缺乏臨床藥學(xué)特色,更缺乏臨床藥學(xué)專用教材,由于拿學(xué)分的需要,學(xué)生不得不選修一些與臨床藥學(xué)關(guān)系不大的課程,而很多應(yīng)該學(xué)、必須學(xué)的課程卻無處選、學(xué)不到或沒有學(xué)。其次,科研選題常常偏離臨床藥學(xué)實(shí)際工作,很多臨床藥學(xué)研究生所選課題與臨床脫節(jié),是純粹的實(shí)驗(yàn)室工作,如動(dòng)物、細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn),如此就導(dǎo)致學(xué)生在研究生階段不得不花費(fèi)絕大部分時(shí)間于實(shí)驗(yàn)室中,而缺少與臨床接觸的機(jī)會(huì),更無從談起臨床藥學(xué)科研工作。再者,有些高校沒有附屬醫(yī)院,導(dǎo)致臨床藥學(xué)研究生缺少真正的臨床藥學(xué)實(shí)踐,即使有些學(xué)生被輸送到相關(guān)臨床藥學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí),但由于缺少正規(guī)系統(tǒng)的臨床藥學(xué)實(shí)踐教育,最終導(dǎo)致學(xué)生僅僅初步具備了臨床思維,而缺少臨床藥物治療思維。
1.5考核方式尚需修善目前,很多高校還是采取理論考試的方式對(duì)臨床藥學(xué)研究生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行成績(jī)考核,并未完善臨床用藥實(shí)踐技能的考核。畢業(yè)評(píng)估也僅是采用科研論文答辯的形式進(jìn)行,這就導(dǎo)致學(xué)生過多重視課本與科研,何況多數(shù)科研僅僅是實(shí)驗(yàn)室工作。最終,無法保證有足夠的時(shí)間從事、甚至不得不減少了臨床藥學(xué)實(shí)踐工作。在這樣的教育模式下,畢業(yè)的臨床藥學(xué)碩士生幾乎成了純藥學(xué)科研型人才,而無法適應(yīng)未來實(shí)際的臨床藥學(xué)工作。
2臨床藥學(xué)碩士生培養(yǎng)模式探討
在我國(guó)現(xiàn)行教育體制下,建立科學(xué)成熟的臨床藥學(xué)碩士生培養(yǎng)模式并非一蹴而就,尚需一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)科教育的首要問題應(yīng)該是培養(yǎng)定位,即培養(yǎng)什么樣人才的問題,就目前來看,臨床藥學(xué)碩士生的培養(yǎng)應(yīng)該定位于培養(yǎng)以實(shí)踐能力為主的臨床與科研能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。而師資力量是培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障,除進(jìn)一步培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀師資之外,應(yīng)建立由臨床藥學(xué)和醫(yī)療專家組成的導(dǎo)師組制度,也可吸收一些年輕的高素質(zhì)臨床藥師和醫(yī)師協(xié)助培養(yǎng),因?yàn)樗麄冇懈嗟臅r(shí)間參與臨床一線的工作。規(guī)范生源也很重要,在招生中一定要關(guān)注其教育背景、整體素質(zhì)和是否對(duì)臨床藥學(xué)工作感興趣,而不僅僅是為了拿學(xué)位,做到寧缺毋濫。此外,高校應(yīng)改變現(xiàn)行的考核方式,在進(jìn)行畢業(yè)科研論文答辯的同時(shí),應(yīng)更多地結(jié)合臨床進(jìn)行臨床藥物治療能力的考核,以督促導(dǎo)師和學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。當(dāng)然,問題的核心還是在于建立系統(tǒng)科學(xué)、詳細(xì)可行的教育計(jì)劃和培養(yǎng)模式,只有這樣,才能培養(yǎng)出兼具臨床與科研能力的、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的臨床藥學(xué)高級(jí)人才。
2.1夯實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)
2.1.1查缺補(bǔ)漏,構(gòu)建完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)臨床藥學(xué)作為一門融合醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的綜合叉學(xué)科,熟練掌握藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)是最基本的要求。導(dǎo)師組要根據(jù)學(xué)生的教育背景和臨床實(shí)際要求,選修課程,學(xué)校未設(shè)置的必要課程,一定要督促學(xué)生進(jìn)行自學(xué),以盡量完善其必需的知識(shí)體系。藥學(xué)知識(shí)方面,除藥學(xué)本科生必須掌握的課程外[3],還需要深入學(xué)習(xí)臨床藥物治療學(xué)、藥物基因組學(xué)等專業(yè)知識(shí);醫(yī)學(xué)知識(shí)方面,除解剖病理生理外,還需要強(qiáng)化內(nèi)科學(xué)、診斷學(xué)等專業(yè)知識(shí)[4];此外,還要掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)及試驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。只有扎實(shí)地掌握了這些專業(yè)理論知識(shí),才能為以后的臨床實(shí)踐與科研奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1.2外延內(nèi)擴(kuò),加強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)技能儲(chǔ)備臨床藥學(xué)不僅與物(藥品)打交道,還要和人(醫(yī)、護(hù)、患)以及和社會(huì)打交道。因此,還要加強(qiáng)心理學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生特別是藥事管理法規(guī)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)知識(shí)檢索能力,提高“搜商”,緊跟學(xué)科發(fā)展前沿,了解常見或重大疾病治療指南的最新變化,掌握本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。如此,才能在今后的學(xué)習(xí)與工作中融會(huì)貫通、游刃有余。
2.2了解醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)部門的工作流程與內(nèi)涵在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后,應(yīng)先安排研究生在醫(yī)院藥學(xué)部門各室間進(jìn)行短期輪轉(zhuǎn)。在藥品調(diào)劑室,可了解醫(yī)院現(xiàn)有的藥物品種、藥品請(qǐng)領(lǐng)發(fā)放的流程、如何進(jìn)行醫(yī)囑(處方)審核與點(diǎn)評(píng)以及如何進(jìn)行藥物利用分析等;在制劑藥檢室,則可加深對(duì)藥物制劑及質(zhì)量控制的認(rèn)識(shí)和理解;在臨床藥學(xué)室,可熟悉治療藥物監(jiān)測(cè)、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)、用藥咨詢、藥歷書寫與案例分析等工作。對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)部門工作流程與內(nèi)涵的了解,不僅可讓學(xué)生初步掌握醫(yī)院藥品監(jiān)督管理的整體情況與醫(yī)師用藥習(xí)慣,而且也可讓學(xué)生對(duì)臨床藥學(xué)工作有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著疑問去臨床、有的放矢去學(xué)習(xí)。
2.3深入病房,強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)2.3.1確保參與臨床實(shí)踐的時(shí)間臨床藥學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng),只有通過臨床實(shí)踐,才能了解醫(yī)師護(hù)士和患者對(duì)臨床藥學(xué)專業(yè)的需求,才能發(fā)現(xiàn)臨床用藥中存在的問題,才能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去,只讀書、不實(shí)踐,專業(yè)知識(shí)記不住、也不會(huì)用,只有活學(xué)活用,才能夠進(jìn)一步理解和鞏固書本上學(xué)來的知識(shí),才能夠逐步建立起臨床藥物治療思維,最終才能夠體現(xiàn)臨床藥師的價(jià)值、樹立職業(yè)的神圣感。而這個(gè)過程是需要有足夠時(shí)間作為保證的,我個(gè)人認(rèn)為,讓學(xué)生在1~2個(gè)臨床科室或?qū)I(yè)直接參與臨床實(shí)踐的時(shí)間應(yīng)在8個(gè)月以上為妥。期間,最好不要把學(xué)生交給臨床醫(yī)師任其“放羊”,而是要在專職臨床藥師和醫(yī)師的共同指導(dǎo)下參與臨床用藥。
2.3.2樹立正確的臨床藥師職業(yè)觀首先要讓學(xué)生明確,臨床藥師是多專業(yè)臨床治療團(tuán)隊(duì)中的一員,與醫(yī)師和護(hù)士是伙伴關(guān)系,不是“助手”、也不是合理用藥“指導(dǎo)者”,是運(yùn)用所掌握的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能參與臨床藥物治療,不是頂替醫(yī)師進(jìn)行藥物治療,是醫(yī)、藥、護(hù)共同承擔(dān)藥物治療責(zé)任,維護(hù)患者公平、合理使用藥品的權(quán)益。要讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí),是為了更好地發(fā)揮藥學(xué)專業(yè)知識(shí),要參與臨床用藥,不掌握一些醫(yī)學(xué)知識(shí)、不懂得常用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),在查房、會(huì)診、病例討論時(shí)只能當(dāng)“旁聽生”;到臨床去,不是為了當(dāng)臨床醫(yī)師,而是為了當(dāng)臨床藥師,臨床藥師和臨床醫(yī)師可做到專業(yè)互補(bǔ),而不是互相替代;在臨床工作的主要內(nèi)容,應(yīng)是以藥物治療為主,而不是以臨床診斷為主。
2.3.3培養(yǎng)建立臨床藥物治療的思維模式在臨床用藥實(shí)踐中,一定要讓學(xué)生樹立“以病人為中心”的指導(dǎo)思想,逐漸培養(yǎng)臨床藥物治療的思維模式,而不能僅僅具有醫(yī)師的臨床思維,更不能只有與臨床相分離的藥學(xué)思維,脫離開患者與病情的單純的藥學(xué)思維必定會(huì)使學(xué)生的藥學(xué)知識(shí)在面對(duì)患者時(shí)顯得蒼白無力。
臨床思維是指在對(duì)患者及其所患疾病的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,利用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),對(duì)臨床資料進(jìn)行綜合、分析、判斷和邏輯推理,從龐雜的線索中尋找出主要矛盾,通過已知的前提,推出新的結(jié)論,及時(shí)解決臨床問題的理性認(rèn)識(shí)過程[5]。簡(jiǎn)言之,臨床思維就是如何判斷具體患者的疾病,如何實(shí)施個(gè)體化治療,即提出臨床問題,分析解決臨床問題的思維和實(shí)踐過程。醫(yī)師的臨床思維培養(yǎng)模式和內(nèi)容有可鑒之處,然而,由于臨床藥師與醫(yī)師的工作性質(zhì)和內(nèi)容不盡相同,所以思維培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也存在著很多不同之處。
臨床藥物治療思維的培養(yǎng)應(yīng)圍繞識(shí)別和解決藥物相關(guān)問題這一核心內(nèi)容展開[6]。要培養(yǎng)學(xué)生注重收集患者的與藥物治療有關(guān)的數(shù)據(jù)資料,根據(jù)臨床診療指南或規(guī)范,結(jié)合所學(xué)藥學(xué)知識(shí),尋找國(guó)內(nèi)外最新的醫(yī)學(xué)藥學(xué)循證資料,分析出那些通常不被醫(yī)師所關(guān)注的用藥問題,將各種資料進(jìn)行整合后提出有效的藥物治療方案,并與傳統(tǒng)方案進(jìn)行比較,在充分評(píng)估不同方案的利益風(fēng)險(xiǎn)后,協(xié)助醫(yī)師從中選擇一個(gè)最佳藥物治療方案。臨床藥物治療思維的要點(diǎn)是明確藥物治療的目的、制定藥物治療方案、用法用量、監(jiān)測(cè)療效和不良反應(yīng)、分析療效不佳的原因以及提高療效的方法。這就要求學(xué)生要將思維的重點(diǎn)放在藥物使用的合理性上。通過臨床藥物治療思維模式的培養(yǎng),也可減少或避免與醫(yī)師的職業(yè)摩擦,獲得和增進(jìn)相互之間的理解與尊重,產(chǎn)生共識(shí),在參與臨床藥物治療中可取得更好的效果。
2.4立足實(shí)用,提高科研能力與水平
2.4.1立足于解決臨床實(shí)際用藥問題,做好科研選題參與臨床實(shí)踐的另一個(gè)重要目的,是識(shí)別和發(fā)現(xiàn)臨床用藥中存在的問題,通過親身感受、分析思考,可提煉出較好的科研課題,從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去,這類課題往往更具實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,并會(huì)得到臨床醫(yī)師的歡迎與支持。臨床藥學(xué)的科研選題十分廣泛,如前瞻性的用藥干預(yù)研究、臨床時(shí)辰藥理學(xué)研究、藥物相互作用研究、藥物基因組學(xué)與個(gè)體化給藥研究等,但無論何種形式的課題,都應(yīng)該立足于解決臨床用藥中的實(shí)際問題,這樣,不僅能進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握,而且能夠與臨床所學(xué)相結(jié)合,進(jìn)一步提高參與臨床藥物治療的能力與水平。
2.4.2著眼于提高能力與水平,進(jìn)行科研設(shè)計(jì)與研究對(duì)于臨床藥學(xué)研究生來說,科研能力的培養(yǎng)亦至關(guān)重要。但是,科研的目的絕不應(yīng)該僅著眼于撰寫畢業(yè)論文和拿畢業(yè)證書,而應(yīng)該通過立題論證、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與實(shí)施、過程控制、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析以及論文撰寫與發(fā)表等,使學(xué)生了解科研的組織實(shí)施程序與方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析綜合、判斷推理和解決問題的能力,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和試驗(yàn)操作的水平,加強(qiáng)科研意識(shí),提升科研素養(yǎng)。只有具備了較高的科研能力與水平,才能在未來的臨床藥學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。
2.5多方位訓(xùn)練,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
2.5.1溝通能力的培養(yǎng)在臨床實(shí)踐工作中,溝通能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到臨床藥學(xué)工作者實(shí)際工作的效果。與醫(yī)師的有效溝通,可增進(jìn)相互理解與合作,醫(yī)師樂而為之,進(jìn)而可為患者提供最佳的藥物治療方案。與護(hù)士的有效溝通,可掌握具體的用藥流程,了解患者的最新病情變化與藥物是否存在必然聯(lián)系,護(hù)士是否準(zhǔn)確地按照藥物治療方案進(jìn)行了實(shí)施。與患者的有效溝通,不僅可以指導(dǎo)患者正確使用藥物和評(píng)估藥物的治療效果,而且能夠讓患者對(duì)臨床藥師有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解,使其對(duì)臨床藥師產(chǎn)生信賴和需求,擴(kuò)大臨床藥師的影響力。其實(shí),在科研工作中溝通也是一項(xiàng)非常重要的技能。因此,要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng),掌握溝通的方法與技巧,并經(jīng)常性地付諸于實(shí)踐,使"溝通"成為必備的能力。
2.5.2自我展示能力的培養(yǎng)導(dǎo)師可有意識(shí)地讓學(xué)生翻譯一些外文文獻(xiàn)、撰寫綜述、總結(jié)階段性科研成果與臨床實(shí)踐心得體會(huì),并讓他們做成幻燈,在科內(nèi)進(jìn)行匯報(bào);讓學(xué)生參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議,爭(zhēng)取給予上臺(tái)報(bào)告的機(jī)會(huì);在案例討論中,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。通過以上種種途徑,不僅可提高學(xué)生的理論知識(shí)和幻燈制作水平,更重要的是可增強(qiáng)他們的自我展示能力,提升其自信心,更有利于未來的臨床實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流。
2.5.3帶教能力的培養(yǎng)對(duì)于高年級(jí)的研究生,可讓他們協(xié)助導(dǎo)師帶教低年級(jí)的研究生或本科實(shí)習(xí)生,這樣不但可以減輕導(dǎo)師的工作壓力,而且有利于營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)知識(shí)交流,形成一個(gè)合作緊密、相處融洽的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。此外,優(yōu)秀的帶教能力,對(duì)于學(xué)生走向工作崗位后為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才具有重要意義。
2.5.4人文素質(zhì)的培養(yǎng)人文素質(zhì)的高低往往會(huì)成為一個(gè)人事業(yè)成功與否的重要因素,對(duì)于一名未來的臨床藥學(xué)工作者來說,更尤為重要。因此,導(dǎo)師要加強(qiáng)學(xué)生人文知識(shí)的培養(yǎng),使其樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀,學(xué)會(huì)為人處事,淡泊名利,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感,提高法制意識(shí),提升醫(yī)學(xué)哲學(xué)素養(yǎng)。以促進(jìn)研究生心智的健康發(fā)展,并能夠勝任未來的臨床藥學(xué)工作。
關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；導(dǎo)師制
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0275-02
分析化學(xué)的主要任務(wù)包括鑒定物質(zhì)化學(xué)組成、測(cè)定物質(zhì)組分含量、確定物質(zhì)結(jié)構(gòu)和存在形態(tài)以及與性質(zhì)之間的關(guān)系等。作為藥學(xué)專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，分析化學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)密不可分，是全部教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的兩個(gè)部分。學(xué)生掌握的理論知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證、去思考，合理的實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題、解決問題的能力。因而，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用。
然而，傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，學(xué)生對(duì)其重視程度不夠。究其原因，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)過程管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)等多方面有關(guān)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了一點(diǎn)成績(jī)和體會(huì)。本文通過在藥學(xué)本科學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合整個(gè)課程體系以及我校藥學(xué)本科生導(dǎo)師制，探索了結(jié)合科研實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更加有效地達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)教材特點(diǎn)分析
國(guó)內(nèi)的分析化學(xué)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①國(guó)內(nèi)工科、理科和師范類院校的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分都是單獨(dú)成書。②多數(shù)教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“三基”訓(xùn)練，即基本理論、基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，偏重知識(shí)性，但是有些實(shí)驗(yàn)的原理部分深度不夠，易理解，但僅起到復(fù)習(xí)與鞏固理論的作用。③涉及了新技術(shù)新儀器，但介紹的深度、廣度和應(yīng)用度都不足。④實(shí)際工作實(shí)例的介紹相對(duì)較少，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不夠。⑤內(nèi)容編排中與其他學(xué)科溝通不足，同其他課程間有交叉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
國(guó)外的分析化學(xué)教材具有很多特點(diǎn)，總的來說主要表現(xiàn)在以下幾方面：①國(guó)際性。比如歐洲化學(xué)會(huì)分析化學(xué)部編寫的《Analytical Chemistry》由14個(gè)國(guó)家的專家參與。②系統(tǒng)性。內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，而且大多已連續(xù)出版多版，因而形成了嚴(yán)密的系統(tǒng)。③新穎性。教材內(nèi)容涉及學(xué)科前沿和多個(gè)學(xué)科，部分教學(xué)中引入了計(jì)算機(jī)技術(shù)。④一體性。有的分析化學(xué)教材將理論與實(shí)驗(yàn)編寫在一起，避免理論編排的重復(fù)，便于使用。⑤實(shí)踐性。教材特別注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，如Christian的分析化學(xué)教材中除了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還包括合金、洗發(fā)香波、自來水、血漿和果汁等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。⑥完整性。實(shí)驗(yàn)教材中各種分析法內(nèi)容齊全，各種分析試劑種類齊全，包括各種高成本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)試劑[1]。
二、傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況分析
傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想，究其原因有：①課程目標(biāo)定位狹窄，僅片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的基本任務(wù)――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)際工作相分離，學(xué)不能致用。②基于安全、實(shí)驗(yàn)高重現(xiàn)性、便于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋等多種理由，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過于充分，從溶液配制、設(shè)備調(diào)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確性的控制等方方面面由實(shí)驗(yàn)老師強(qiáng)力掌控，學(xué)生只能在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行規(guī)定的動(dòng)作，機(jī)械勞動(dòng)的束縛使學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和獨(dú)立思考能力受限。③教學(xué)手段、方法單一，新穎性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏，學(xué)生不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。④實(shí)驗(yàn)課程占據(jù)學(xué)分相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)考核相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生重視程度不夠。
三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革內(nèi)容
在分析了國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)教材特點(diǎn)、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本情況后，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的最重要原因。因此，我們從認(rèn)知度教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等三方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革和嘗試。
1.強(qiáng)化意識(shí)教育，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知度。實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，適宜的實(shí)驗(yàn)教材是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們首先充分分析了國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)，對(duì)比我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件設(shè)施基本情況，分析教學(xué)改革的方向，突出教學(xué)改革的特點(diǎn)。最后，我們確定了從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、形式和考核等多個(gè)方面進(jìn)行綜合優(yōu)化，提高學(xué)生對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)知度，提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化意識(shí)教育，使師生都意識(shí)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。首先，我們通過集體備課、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)預(yù)試等多個(gè)環(huán)節(jié)，提高教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)知度，這是提高教和學(xué)兩方面質(zhì)量的首要保障。其次，通過和國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)比研究，使授課教師明確藥學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的驗(yàn)證，而且是為藥物分析的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還要認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)是一門實(shí)用價(jià)值極高的學(xué)科，被廣泛用于地質(zhì)、冶金、化工、能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保、考古及商品檢驗(yàn)等各個(gè)領(lǐng)域，其教學(xué)具有非常廣泛而且重要的社會(huì)價(jià)值。第三，要求教師在實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)中，向?qū)W生灌輸藥物從設(shè)計(jì)、合成、質(zhì)控、活性、臨床應(yīng)用監(jiān)測(cè)等全部過程都需要藥物分析研究任務(wù)，要求介紹其他專業(yè)中分析化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況，從而使學(xué)生意識(shí)到掌握可靠、準(zhǔn)確的分析測(cè)試方法是藥學(xué)專業(yè)所必須的。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)內(nèi)容，避免重復(fù)內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，強(qiáng)化基礎(chǔ)操作教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。首先，注重操作的規(guī)范化，尤其是洗耳球、移液管、天平等最基本的操作，讓學(xué)生明確規(guī)范化操作能提高操作效率、增加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度。其次，強(qiáng)化儀器使用事項(xiàng)介紹，減少學(xué)生使用錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的觀念，提高學(xué)生分析誤差來源的能力。第三，緊跟時(shí)代變遷，弱化化學(xué)分析，著重儀器分析部分，突出專業(yè)特色，以符合實(shí)際工作需要。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，也注意和其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)，以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，我們?cè)趯?shí)際操作中，不在僅僅局限于一門課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，而是通盤考慮整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)性。首先，我們重點(diǎn)和藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)。藥物分析是建立在分析測(cè)定技術(shù)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用于藥學(xué)研究的專業(yè)學(xué)科和課程。分析化學(xué)和是藥物分析一脈相承，分析化學(xué)是基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹各種分析測(cè)定方法和技術(shù)的原理、特色、典型應(yīng)用、規(guī)范的操作與測(cè)定步驟。藥物分析要求學(xué)生掌握科學(xué)、合理、適用的藥物分析方法用于不同藥物的檢測(cè)分析，并研究檢測(cè)方法建立的規(guī)律、明確選擇方法的依據(jù)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教材中綜合編排了兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，但具體到每門課教學(xué)上則又突出各自特點(diǎn)并注重了二者的順承關(guān)系。其次，協(xié)調(diào)其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少內(nèi)容重復(fù)。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅就基本操作手法進(jìn)行日常實(shí)驗(yàn)中目測(cè)考核及糾正。
3.結(jié)合導(dǎo)師制，學(xué)研相促進(jìn)。我校藥學(xué)專業(yè)從2011年開始招生，先天就存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：①首屆招生，學(xué)生們對(duì)藥學(xué)專業(yè)不了解，對(duì)將來的就業(yè)信心不足，導(dǎo)致報(bào)名率較低，學(xué)生中很多都是非第一志愿，專業(yè)思想不穩(wěn)定。②同臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)不同，藥學(xué)本科為4年制，學(xué)時(shí)少、相應(yīng)課時(shí)也較少，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)較少。③藥學(xué)生畢業(yè)條件之一就是要進(jìn)行論文答辯，要求學(xué)生必須完成一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)研究成果，并編寫成15～20頁(yè)左右的畢業(yè)論文。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為了穩(wěn)定藥學(xué)生的專業(yè)思想，為了培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、提高動(dòng)手能力，為了讓學(xué)生早點(diǎn)接觸科研平臺(tái)，以便完成其畢業(yè)答辯科學(xué)研究，結(jié)合三峽大學(xué)本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)，我們?cè)谒帉W(xué)本科專業(yè)實(shí)施了導(dǎo)師指導(dǎo)下的科技創(chuàng)新活動(dòng)模式――簡(jiǎn)稱導(dǎo)師制。首先，參考研究生教學(xué)科研管理模式，制定了詳細(xì)的導(dǎo)師制文件和規(guī)定，形成《藥學(xué)系本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法（試行）》。其次，遴選一批科研水平高、熱衷學(xué)生工作的教師作為藥學(xué)本科學(xué)生的導(dǎo)師，規(guī)定了導(dǎo)師的任職資格、聘任辦法、職責(zé)與工作內(nèi)容、考核辦法，鼓勵(lì)教師們積極申報(bào)成為藥學(xué)生導(dǎo)師。第三，將導(dǎo)師和學(xué)生的基本信息公示，在導(dǎo)師和學(xué)生中分別實(shí)施雙選，這樣使師生雙方都能相互了解。第四，通過導(dǎo)師制誘導(dǎo)學(xué)生早科研，同時(shí)也通過導(dǎo)師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、疏導(dǎo)學(xué)生心理，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生工作均起到有益的補(bǔ)充[2]。在設(shè)置調(diào)整分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不但加強(qiáng)了基礎(chǔ)操作教學(xué)、增加了儀器操作部分，還設(shè)置了自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其目的就是想充分結(jié)合導(dǎo)師制，讓學(xué)生將其科研工作中的分析部分帶到課堂中來，一方面可以起到科研交流的作用，另一方面也是將實(shí)驗(yàn)操作技巧用于指導(dǎo)學(xué)生自身科研的實(shí)際工作，這樣促進(jìn)了學(xué)研相互結(jié)合、相互促進(jìn)。
四、目前取得的特色和創(chuàng)新
在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，我們的特色之處在于，通過修訂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容減少重復(fù)部分、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化訓(xùn)練、訓(xùn)練學(xué)生儀器設(shè)備操作的正確性、理順學(xué)科間的關(guān)系、增加儀器分析內(nèi)容、結(jié)合科研增加自選實(shí)驗(yàn)部分等提高了教學(xué)的實(shí)際效果。創(chuàng)新之處在于，將一門課程的本科教學(xué)和科研相結(jié)合，使學(xué)生將枯燥的實(shí)驗(yàn)用于自己的實(shí)際研究工作，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。
五、存在的問題和解決辦法
然而，經(jīng)過改革后的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著諸多問題，如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分還是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主、教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、儀器分析受到儀器數(shù)量的限制、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考核簡(jiǎn)單等，因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)尚不充分。這些問題，需要通過多種途徑進(jìn)一步加以解決[3]，如建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放、授課主角以學(xué)生為中心等多方面進(jìn)行改革，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們分析和解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李輝，王清江.國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)教材比較[J].大學(xué)化學(xué)，2004，19（6）：57-61.
