時間：2022-05-27 11:53:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師師德師風內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 師德師風 職業道德 價值
現代高校教育教學活動是有目的、有建制、有價值選擇的活動，本身蘊藏了倫理道德選擇。師德師風建設作為一種道德化的工具性控制力量，其價值理性如果受到遮蔽則必然會引發倫理的失衡和人的異化。要實現教育活動理性合理的發展就得接受社會道德價值的定向和約束，從而自覺追求教育活動的倫理價值。目前，不斷深化的教育教學改革，對教師職業道德建設提出了更高的要求。因此，建立健全自律與他律并重的師德建設長效機制是當前高校發展的一項重要任務。
高等教育的發展需要以師德師風建設的可持續性為前提，實現師生關系和諧發展關鍵在于要有明確的師德師風建設措施。研究當前高校教師師德師風狀況，契合了高等教育整體發展的道德訴求，這種契合也為高等學校的道德建設與發展提供了重要的機遇。
一、高校教師師德師風現狀
師德師風是教師道德行為的基礎，明確教師的道德倫理態度，可以為當前師德師風存在的問題解決提供思路。本文通過調查研究方式和實地訪談方式，以問卷作為資料收集的來源展開了經驗研究。以黃石職業技術學院為個例，圍繞黃石地區高校當前師德師風現狀和存在問題，探討了高校教師和學生對師德師風建設的態度。倡導在教育活動中介入道德價值的維度，確立教育活動的價值規范，從而有效規避和治理教育活動中的一些負面問題。
（一）研究框架與方法
結合研究目的，調查主要通過問卷研究方式，經過單變量的描述性分析與多變量的數據分析說明當前高校師德師風的狀況，調查采用隨機抽樣的方式，保證了調查的客觀性。師德作為一種特殊的社會道德規范，體現了教師個體對社會道德的內隱的行為傾向和態度。教師因各種社會事物對自己的意義差異，會形成不同方向、不同強度以及從核心到邊緣地位不同的教育態度。越是核心的教育態度，對行為的主導作用就越顯著。認知論將這種態度看作是由認知、情感、意志及行為構成一個有機整體。因此問卷主要根據學生對高校師德師風現狀的認知、情感、意志及行為等四個方面的態度進行操作化，以探討高校教師師德師風的現狀。
本次問卷調查是以黃石職業技術學院的大學生為對象。問卷調查有效樣本為978個，分布在該高校的各個專業和年級，包括大一、大二、大三的學生，調查人群來源分布廣泛，有黨員、預備黨員、團員、群眾。專業領域從建筑工程、機械制造到電子電氣不等。被調查人群的分布廣，具有很好的代表性。通過SPSS軟件運算，本調查的可靠性alpha值為0.955。充分說明受調查者對高校師德師風狀況的態度。
二、調查研究結果
調查結果顯示，當前高校教師師德師風的整體發展趨勢良好。教師的理想信念、價值觀主流積極向上，熱愛民族教育事業，普遍具有強烈的責任感和敬業精神，積極鉆研教育教學方法，能結合學生的實際開展教書育人工作，具有較高的綜合素質。在調研中我們也發現一些問題，部分老師在為人師表、教學態度和關愛學生等方面的表現還不太好，甚至個別方面的整體表現在持續下滑。高校學生普遍對師風師德建設的內容認識模糊，不明確教師的道德價值取向。
從高校學生對師德師風建設認識的廣度和深度上的分析可以看出雖然學生日常接觸老師較多，但接收到關于師德師風建設的理論和機制的信息則相對比較少，大多數學生只是聽說過師德師風建設，卻并不了解師德師風建設具體內容和措施，很少有學生能對師德師風和社會公德的內在聯系有全面的認知和了解。正因為相關理論和宣傳的缺乏導致部分學生缺失了解高校師德師風的相關渠道。其次，高校學生對教師教學能力和師德師風之間的關系認識還是十分模糊，教育主客體的倫理關系以及權利義務關系并沒得到普遍了解。問卷統計數據反應高校學生普遍認為有必要大力優化高校內部管理體制，建立師德師風的評價機制，大力開展師德教育，合理調整師資隊伍結構。最后，調查結果還顯示師德師風建設對于正確反映學生的根本利益和統籌兼顧高校師生的多元需求，遵循教育、社會發展的基本規律，提高教學質量，規避教育活動中風險等具有重要意義。
加強高等學校教師師德師風建設是高等教育發展的必由之路，教育需要社會道德的配合和制約，這是世界性的發展趨勢。探討當前高校師德師風狀況是為高等教育的和諧有序發展進行深層次的研究和探索。我們應從高校師德師風建設內涵和要求出發，著重研究高校教師師德師風現狀、發現規律性的問題。師德師風建設的終極價值應該是實現教育事業的全面健康可持續發展。學生、老師和教育事業的協同統一是師德師風建設的價值旨趣。面對高等教育的大眾化發展，以提高教育質量來促進學生與老師、學生與學生、學生與學校之間的和諧，是師德師風建設的最終目標。
總之， 師德師風建設是一項長期的系統工程，切實加強高校師德師風建設是師資隊伍建設的重要保證。要持之以恒，與時俱進，勇于實踐，努力把高校的教師職業道德建設提高到一個新水平。高等教育的發展證明教育離不開師風師德建設的護航，師風師德建設的調節和保障功能，既可以引導教育發展始終沿著為學生和社會造福的正確道路前進，也可以為教育事業的發展建立和理順各種社會關系提供強大的動力，從而有力地推動我國經濟、政治和社會的和諧發展。
參考文獻：
[1]魏海嬰，汪雅霜.三大職能考量下的我國大學教育[J].煤炭高等教育，2010，（03）.
【關鍵詞】中職教師 師德建設 途徑
我黨在十六屆六中全會中提出，以科學的發展觀為指導建設和諧社會，堅持優先發展教育的基本原則，將教育水平尤其是職業教育水平提升到一定高度。21世紀是一個充滿挑戰、充滿競爭的時代，各國的競爭，實際上就是科技水平和經濟實力的競爭，人才則是這些競爭的核心因素。若要培養合格的人才，必須要有合格的師資。當前，中等職業學校教師的師德主流是良好的，他們辛勤耕耘，腳踏實地，忠于職守，用自己的一言一行對學生進行感染和教育，為中職教育乃至社會的發展建設作出了十分重要的貢獻。但不容我們忽略的是，許多中職教師由于自己放松了思想道德的建設，在市場經濟的沖擊下，他們往往精神狀態和思想情緒失去了應有的平衡，變得浮躁，倦怠，迷失自我。本文將分析當下形勢，從師德的基本現狀入手，探討加強中職教師師德建設的緊迫性及必要性，并著手分析如何加強師德建設。
1 中職教師存在的思想問題
1.1人生觀、價值觀的紊亂，理想的不明確。隨著我國對外開放的深入和市場經濟的進一步建設，許多腐朽的思想腐蝕著我們的中職教師隊伍，如極端的個人主義、自由主義、拜金主義、享樂主義等，這就使許多中職教師的人生觀和價值觀發生了異變，他們不熱愛職業教育，教課不努力，備課不細心，把主要的心思和精力用在第二職業上，單純的只為錢，偏離了教師應有的價值取向和目標。
1.2教育的方法不當，缺乏愛心。在中等職業學校的學生，一般是年齡十五歲到十九歲處于青春期的孩子，這個時期是他們人生觀、價值觀形成的關鍵時期，教育是否得當往往影響他們的一生。有些職教老師采取錯誤的教育方法如不平等的對待學生，對學生進行歧視、譏諷、侮辱、體罰或者變相體罰，對學生的成長極為不利。
1.3道德行為失范，言傳身教不夠。在現實生活中，許多教師的師德意識薄弱，紀律意識十分淡薄，上課吸煙，不注重儀表，言語污穢，思想泛濫，給學生做了一個壞榜樣。自古以來言傳身教就是為人師表的優良傳統，在中國，孔子提出“以身作則”的教師道德規范，在國外，加里寧提出“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都這樣或那樣影響著全體學生……”因此，中職的教師應該認識到自己行為對學生的影響，并不斷努力讓自己成為一個具有高尚道德情操的人。
1.4沒有使命感，不注重協同施教，忽視家庭教育和社會教育。社會教育、學校教育、家庭教育是對學生進行教育的三大重要組成部分，缺一不可，他們相互作用、相互聯系。“教師的社會化”是現今教育的重要特征，它確保三大教育的一致性。但是，現在許多中職教師都很少與家長進行溝通、交流，這就導致教育的脫節，影響教育的連續性。
1.5因循守舊，故步自封，缺乏創新。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”比如發生新學期學生能力差，基礎薄弱，導致教學效率過低的情況，一些中職教師往往怨天尤人，抱怨不停，卻很少反思自身教學存在的問題。
1.6缺乏責任心，實踐能力不強。綜上這些缺乏師德的現象，嚴重的損害了學校及教師的圣潔形象，給我國的中等職業教育事業也帶來了不良的影響。
2 加強中職教師師德建議的途徑
2.1建立健全中職教師師德教育的工作機制。我們要把師德師風建設提到議事日程，將師德師風的建設與加強進行統一規劃，統一部署，做到制度具體落實，組織切實落實，內容細致落實。當然，黨員教師、骨干教師要充分發揮模范帶頭作用。
2.2為提高廣大中職教師的師德師風，我們應該加強教師隊伍的政治學習。充分發揮各級政治組織如團委、學校工會、教職工代表在師德教育中的作用，鼓勵他們根據自己的實際情況開展相關的師德教育活動，從而形成齊抓共管的先進工作格局。
2.3加強師德師風教育，以提高中職教師的道德素養。學校的相關部門應時常在教師中開展職業紀律教育、職業道德教育，以增強教師的道德意識，達到教師自覺依法執教的目的。我們應該堅持用正確的社會輿論引導中職教師，用高尚的道德情操影響教師，使中職教師在潛移默化中形成良好的職業道德。
2.4我們要以先進化的教育、教學觀念提升教師的能力。教師應該謹記“以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為終點”的教育理念，充分的利用課堂這個渠道，把德育工作做到最好，以達到學生德、智、體、美全面、健康的發展。
2.5加大管理力度，規范教師職業行為。我們需建立有效、合理、全面的師德師風考核體系，把師德作為教師工作考核的重要內容，大力表彰，進行一系列的正向激勵以促進良好師德師風的形成。
2.6重視運用輿論來引導，創造良好的師德氛圍。
2.7注重社會監督，從而建立全面、系統的師德師風評價和監督體系。建立全面的師德師風評價和監督體系需要多方面的協同努力包括教育主管部門加強監督，社會對師德師風評價的支持和關心，社會輿論的導向作用，學生輿論的反饋作用等。
綜上所述，建立健全中職教師師德教育的工作機制；加強教師隊伍的政治學習；以先進化的教育、教學觀念提升教師的能力；加大教師管理力度，規范教師職業行為；重視運用輿論來引導，創造良好的師德氛圍；注重社會監督，從而建立全面、系統的師德師風評價和監督體系是加強教師師德建設的有效途徑。
關鍵詞 醫學院校 師德師風建設 問題及對策
中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A
在社會急劇轉型的大背景下，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，多元經濟結構和多元階層利益帶來的多元價值觀沖突不斷凸顯的新常態下，對開展師德師風教育帶來機遇的同時，也帶來了各種挑戰，特別是社會價值觀的沖突和失范，對師德師風影響巨大。
1高校師德師風建設中存在的問題
總體上看，絕大部分教師思想政治素質較好，愛崗敬業，為人師表，盡職愛生，鉆研知識，為教育事業奉獻自己的力量。然而，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，教師也不可避免地受到中西方各種思潮和現實的影響，師德師風有滑坡的跡象，主要可以歸納為以下四個方面：
1.1育人意識不強
教書育人是教師的天職，在傳授知識的同時，更要育人。在教育教學中，有相當一部分教師只知教書不知育人，只管教、不管導，課后很少與學生接觸，不與學生進行思想交流；少數教師不注意言行舉止，講話隨心所欲，言論過于偏激或自由，宣講消極頹廢的思想觀點，不顧及青年大學生的心智成熟水平，直接影響學生健康成長，違背了“育人先育德”的原則。
1.2 追逐名利過強
少數教師在名利的驅使下，不認真搞好教學，不踏實做學問，工作不認真，心態浮躁，敬業精神不足，功利思想濃厚，熱衷于評優選先，為自己晉職晉級增加籌碼，為學而優則仕。搞科研、寫文章，熱衷于“短、平、快”，甚至背棄科研道德，學術造假，抄襲剽竊他人學術成果。少數教師進行學術研究時敷衍了事，態度不端正，將學術研究功利化。
1.3為人師表意識不強
少數教師工作態度不端正，備課不充分，上n敷衍了事，遲到、早退等現象時有發生。部分青年教師在利益驅使下，片面追求課時量，教學態度不嚴謹；有的教師缺乏創新意識，憑經驗講課，不備課，不調研，不注重知識更新，使教育陷入循環封閉的怪圈。部分教師有譏諷、歧視學生行為，甚至出現部分教師向學生索要或接受學生家長財物等以教謀私的行為，嚴重影響教師形象。
2師德師風建設存在問題原因分析
2.1認識不到位
在師資隊伍建設方面，片面追求高學歷、高職稱，一心放在提高碩博比例、提高高級專業技術職務比例；片面強調科研、醫療等業務工作，忽視了專業教師的思想教育、職業道德教育、學術道德教育，從而導致教師隊伍綜合素養跟不上，教師價值觀迷失、身份意識淡薄、急功近利、學術浮躁、弄虛作假、教學敷衍等現象的發生，有悖于“人類靈魂的工程師”、“學生健康成長的引路人”稱謂，給醫學院校的聲譽造成極壞的影響。
2.2機制不到位
主要表現在缺乏激勵機制，在與教師切身利益有關的各個方面，如職稱評定、崗位聘任、出國培養、評獎評優等都有明確的指標和要求，主要的評判標準是教師的學歷學位、科研成果、的數量和質量、教學成果、學科建設等，而很少把教師的政治素質、思想品德、工作態度等軟的方面列入考核范疇。這無形中導致了教師價值取向的偏差，促使其一味重業務重科研，輕視了師風師德的培養。
2.3措施不到位
在開展師德師風建設的教育活動少且內容單調、空洞，形式單一，主要的教育形式就是開會和學習文件，并且這種時間有限的學習更多地帶上了思想政治學習的色彩，對提升教師的師風師德收效甚微。
3改善師德師風現狀的對策
3.1重視和加強師德師風教育
學校領導應形成統一領導、分工負責、協調一致、齊抓共管的工作新格局，進一步做到制度落實、組織落實、內容落實。學校黨政工團要齊抓共管，將師德師風建設與中國傳統美德相結合，與社會主義核心價值體系相結合，與校園文化建設相結合。運用靈活多樣的形式吸引教師參加師德師風教育活動，引導教師以敬業精神和優良品德感染學生，自覺以法律規范自身行為，做到依法從教、以身立教。
3.2建立師德師風教育長效機制
建立長效機制，把師德師風建設作為教師隊伍建設的核心工作常抓不懈。要建立健全師德師風培訓制度和師德師風培訓檔案，將師德師風培訓制度化、規范化。要制定科學可行的師德師風評價辦法，把師德師風考核與教學科研工作考核放在同等重要的位置，以推動師德師風建設。要公正、民主地評選“先進工作者”、“師德師風先進個人”和各等級的“名師”等，并大力宣傳，使教師學有榜樣，趕有目標，形成比學趕超的良好氛圍。
3.3創建和諧的校園環境
校園文化是學校師生在長期教育實踐中所創造的在價值取向、思維方式和行為規范方面有別于其他社會群體的一種團體意識和精神氛圍，它反映學校師生員工共同的情感、意志、愿望及行為趨向。要以校園活動為載體，促進教師師德師風學習，以校園輿論為媒體，加強師德師風引導，以校園網絡為平臺，完善師德師風監督。通過良好校園環境的構建，促進教師提高道德修養。
參考文獻
[1] 楊榮.社會主義核心價值觀體系下高校青年教師師德師風建設思考[J].陜西青年職業學院學報，2014，2：21-23.
[2] 宋慶喜，趙艷玲，王翠翠.高校培育和踐行社會主義核心價值觀的思考[J].衡水學院學報.2016，4（18）：84-87.
[3] 解鳳先，賈建國，王香平等.淺談臨床醫學院文化建設對醫學生的影響[J].中國高等醫學教育，2009，6：19-21.
關鍵詞：師德建設；師風；學風；影響；研究
一、引言
當前社會轉型期，各類社會問題層出不窮，師德問題在新媒體的介入下問題突出。教育部副部長劉利民在“加強師德師風建設”中指出，師德建設是當前教育的重要工作，教育部甚至專門設立了教師管理與師德教育處，在中央層面決策、指導師德建設工作。作為基礎教育的教育管理者與教師，在新時期如何加強并改進師德建設，是必須思考且要長期堅持緊抓不放的工作內容，也是教師管理的核心與中心。筆者結合學習劉副部長講座及自身從教經歷，從工作本質、社會發展、師德影響三個方面來論述改進師德建設。
二、新時期教師師德與師風要高于社會道德水平
要將教師師德納入到教學能力的培訓上，要從社會層面體現教師的高尚地位。要加強、改進師德建設，不僅要看到師德師風存在的問題，更要從社會道德水平的發展規律上找到癥結。在新時期，東西部發展不平衡、城鄉發展不平衡及市場逐利風氣的蔓延與教師待遇相對不高的矛盾等因素，都是改進師德建設的攔路虎。教師作為一個光榮的職業已經逐步不被社會所認可，更多認為教師是個安逸的職業。這不僅說明了社會對教師地位有一定的低估，而且也是市場功利性評價的必然結果。師德與師風要高于社會道德水平，不僅要扭轉這種市場經濟帶來的錯誤認識，而且要從教師身上入手，從提高待遇和提高社會地位兩方面著手。從教師本身來看，將師德師風納入到教學能力的培訓上，有利于教師將專業知識與師德建設結合起來，形成較高的教師綜合素養，并在教學過程中接受學生與社會、家長的檢驗，從而提高社會對教師地位的認識。以近年來教育部推出了系列優秀教師典型如張偉事跡等為例，每一個先進典型的背后，都是師德與專業水平俱佳的綜合素養集合體。這樣的案例不難看出，將師德建設納入到教學能力的培訓上，不僅可以提高教師教學水平和業務水平，而且對教師師德的改進有直接的幫助，是加強師德建設值得思考的策略之一。
三、新時期師德建設要落實到教書育
人的本質上完善師德建設與監督機制，明晰師德內容，并從日常行為與工作中得到規范。教職工作的本質是教書育人，教書與育人之間是并存的且地位同等重要，反映出傳道、授業、解惑三者之間的有機聯系。改進師德建設，就必須圍繞教書育人的核心，完善師德建設與監督機制，使師德內容具有很強的操作性。為此，教育部近年來下發了《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》，明確指出師德是教師考核的核心內容，其考核指標要清晰并接受學生、家長和考核小組綜合考量。完善師德建設內容，給教師師德發展指明的方向，從而為其個人發展建立起很好的規范，并將這些規范運用到日常行為與工作中，體現教書育人的師德風范。從“中小學教師職業道德規范”來看，其內容雖然明確，但不夠清晰且師德修養涉及不多，如教師吸煙行為及其他生活不良習慣等。學校可以根據實際情況，制定具有更明確內容的教師規范，并把師德滲透其中，從而使師德建設內容有一定的載體，指導教師改進師德修養與師德建設，形成良好的工作、生活習慣來潛移默化影響學生，達到教書育人的目標。因此，教育書人作為教師的工作基本內容，不管是教書還是育人，都應當有較強的指引，師德內容與師德建設只有落實在這些指引中，教師才會在日常行為與工作中體現教育的潛在影響，從而提高綜合素質得到學生和社會認可。
四、新時期改進師德建設最終要反映
在教風學風上的改善，體現在學生的道德水平上，要以良好師德水平與風氣來引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。改進師德師風建設，其最終都要反映在教風、學風的改善上，從而反映學校的整體教學風貌。教學風貌是一個學校整體教學狀態的表現，其本質上是以教風、學風為核心的學校氣場。一個學校的師德建設情況，可以從教學風貌得到體現，因此，改進師德建設，也可以從學生的道德水平、道德修養及學習風氣上入手，以教風、學風建設的具體目標來反饋師德建設改進，從而推動教師強化師德修養，并以此來引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在改進師德建設的具體措施上，要強化教師的服務意識，把服務教學、服務學生作為一項重要內容，才能真正體現師生教學的平等地位，才能使學生在監督機制中發揮作用。學生的監督與評價，不僅與教學水平有關，更與教學過程中的隱性教育有更大的關聯。有些教師教學水平很高，但因個性或脾氣問題而受到學生非理性評價，這表現出師德水平對學生的潛在影響。從這一個角度上來看，教學能力、教學水平并不完全代表教風、學風，師德建設的隱性教育作用就體現在教師的服務意識與服務態度上。改進師德建設就要加強服務意識，以優化服務態度來親近學生，做學生的知心朋友，才能真正引導學生樹立遠大的理想和正確的三觀，形成良好的學風。
五、結束語
總之，師德建設是一個教育界的綜合性問題，其反映出社會、家庭、家長、學生與教師自我定位的共同認識，同時又深受社會風氣的影響。因此，改進師德建設，要把為人師表的師德核心放到平時的教學工作和教學管理過程中，潛移默化來影響學生，以日常行為和工作規范的持身標準來引導學生樹立正確的“三觀”，才能把師德建設與監督機制發揮其應有的作用，從而凸顯教師在新時期的崇高地位。
參考文獻：
[1]王夫艷.教師道德敏感性培育路徑的新構想——來自西方描述視角的啟示[J].外國教育研究，2016(02).
[2]曾翠芳.教師專業發展與教師道德[J].科教導刊(中旬刊)，2013(02).
活動方案
一、指導思想
振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。為了進一步弘揚師德風范，展現我校教師良好形象，提高師德修養，使學校教學向優質、精品教育發展，根據本學期學校政教處工作計劃，結合廉政文化進校園活動，舉辦教師師德師風演講比賽活動，特制定該方案。
二、主題與內容
本次演講活動的主題是“愛與責任鑄師魂----我身邊的故事”。演講要求充分反映我校教師熱愛教育，勇于奉獻的精神風貌，具有時代特征、學校特色、教師特點，要堅持弘揚當代教師“愛崗敬業，關愛學生；刻苦鉆研，嚴謹篤學；勇于創新、奮發進取；淡泊名利、志存高遠”的精神，充分體現雨汪中學教師道德思想與精神風尚。
三、比賽時間：XX年4月下旬
四、比賽地點：會議室。
五、參賽對象：
語、數、外、理化生、政史地、音體美各組各選2名教師參加。
六、活動要求：
1、演講脫稿，圍繞“愛與責任鑄師魂”為主題，從講師德，講奉獻等方面確定內容。（題目自擬）
2、演講稿要求主題鮮明、深刻，內容充實具體、條理清晰，邏輯嚴密，結構精巧，富有啟發性，有較強的感染力和號召力。
3、演講時間5—8分鐘，教師按抽簽順序上場。
七、獎項設置：比賽設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，鼓勵獎3名。獎勵按學校考核方案執行，并發榮譽證書。
八、評委:
xx
九、其他:
團委負責布置會場、匯總成績、攝影。
師德師風演講比賽評分標準
1、演講內容4分。
結合學校實際，表達真情實感，體現現實性和思想性。
2、語言表達3分。
運用演講技巧；語言純正；表達自然；生動感人
3、儀態儀表1分。
衣著大方、整齊；表情自然；肢體語言表達適當。
4、演講效果2分。
聽眾反應好，具有感染力，產生良好的影響。
（教師師德師風心得體會）
師德師風教育活動不但是實現“三個代表”重要思想的重大舉措，也是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，促進教育事業健康發展的有力保證。進一步提高了加強行風建設的自覺性。
現將從教以來的工作情況總結如下：
在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。
在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。
個人以為，師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，為了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵新時代的師德師風應注入新的內涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現在，要像鄧小&平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”；第二，不能用過去的社會意識形態來教育現在的學生；第三，在教育過程中，要開發孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學具體化。楊彥莊（兒童心理教育專家）具有素質教育能力從我們的民族傳統上講，當教師最重要的就是要誠信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。
我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標準揉在一起的。我們對班主任的選擇標準是：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在于：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。
（關于教師師德師風心得體會）
兩三年來，在各級政府、教育部門與廣大試驗區校長、教師、教研工作者的艱苦努力下，在全社會的關心下，課程改革按計劃穩步實施，確實取得了很大成效，積累了較為豐富的課程改革經驗。然而，不容忽視的是眼下的課改科研“成果”大量呈現，大有泛濫之勢。
為進一步加強教師職業道德建設，提升廣大教師的師德水平，根據《關于在全市教育系統開展“嚴作風、提素質、抓創新、爭一流”主題教育的實施意見》（高教體組發〔2020〕3號）要求，密水街道卞家莊小學6月份組織開展了“強師德、正師風、守初心、擔使命”師德建設月活動。
一. 宣傳發動階段：學校領導班子舉行師德建設月啟動儀式，制定了師德建設月活動方案，確定了活動內容及工作要求。召開了全體教職工大會，布置了活動期間的學習任務及相關要求，將文件學習納入師德考核，簽訂了師德師風公開承諾書。
二. 召開專題培訓會。結合濰坊市教育局關于印發進一步加強師德考核工作十條意見的通知精神及要求，工會主席對十條意見進行了解讀，和大家一起學習了中小學教師師德投訴必查內容36條，并宣讀了卞家莊小學教師師德考核負面清單制度。
三.積極推介學校師德優秀典型人物。結合學校師德標兵選樹辦法，推介了三位師德標兵和兩位紅燭先鋒者。切實把愛崗敬業、無私奉獻、師德高尚的優秀典型樹起來，弘揚楷模，形成強大的正能量。
通過活動開展，教職工立德樹人的積極性、榮譽感顯著增強，對辦好“公平對待每一位學生、促進每一位學生健康成長”的教育發揮了重要作用，提升了教師職業修養。
青年教師的大量引進肯定會給學校注入新鮮血液，青年教師的健康成長將會對學校的發展產生深遠的影響。加強青年教師的師德師風建設對塑造其良好的人品、學品，激發其教育教學動力，提高教學科研水平，具有極其深刻的意義。
一、青年教師德師風建設存在的問題
從目前學校的教育現狀和大量的教育實踐來看，大多數青年教師的師德師風總體上是好的，絕大多數教師能夠愛崗敬業、為人師表、嚴謹治學、具有良好的職業道德素質和積極向上的追求，受到廣大學生和社會各界的普遍贊譽。但不可否認在青年教師隊伍中確實存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：
1.理論素養不足，政治敏銳性尚需提高
有的教師覺得自己具有較高學歷，不需要再接受德育教育了；有些教師一直注重自己業務水平的提高，思想政治觀念淡薄，對目前社會上存在的腐敗現象不能正確對待，對同學們的思想道德狀況也不關注，不能較好地關心學生發展，對學校存在的暫時困難有著失望情緒。這些都使傳統的說服教育難以發揮作用。
2.缺乏正確的價值觀、人生觀和職業道德理想
由于商品經濟的沖擊，造成了部分青年教師人生觀、價值觀以及道德規范上的混亂，出現了所謂“人生理想趨向實際、價值標準注重實用、個人幸福追求實在、行為選擇偏重實惠”的傾向。部分教師過分看重個人利益，沒有把自己的工作看作是承傳人類科學文化知識、傳播崇高理想的神圣的事業，以至于急功近利、輕奉獻重索取，敬業精神弱化、責任意識淡化。
3.責任心不強，教學態度不端正，心態浮躁
有些青年教師缺乏孜孜不倦的勤奮鉆研精神，對工作的時間和精力投入不足，無心致力于教育教學攻關，不研究教學方法及規律；有的青年教師經不住物質利益的誘惑，不干自己學校的活，偏上別人學校的課；有的教師在班里上課不認真，在家里補課很用心。
4.缺乏與時俱進、開拓創新的思想和精神
有少數教師觀念陳舊、安于現狀、不求進取，教學上缺乏創新，停留在傳統教育模式下，“穿新鞋，走老路”，不積極參與教育改革實踐、不注重提升自身能力；危機意識不夠，競爭意識不強，得過且過，只求“過的去”，不求“過的硬”等。
二、師德師風存在問題的主要原因
1.市場經濟對師德師風建設的負面效應
由于市場經濟的趨利性和開放性，誘發了拜金主義、利己主義和享樂主義，一些青年教師以扭曲的價值參照系統衡量與自己相關的利益分配，從而改變了原有的價值取向。
2.學校管理體制不完善對師德師風建設的影響
目前，雖然學校都已成立了師德建設領導小組，充實了相關的師德建設內容，但多數內容只是停留在書面和文字上，很少取得實效。如在職稱晉升制度方面，過分強調獲獎情況、的數量，并將這些量化為“硬性”指標，而很少注意教師的道德品質、育人狀況等這些“軟”指標建設。在監督機制方面，還沒有形成很好的監督管理機制。師德建設只講教育引導，缺乏有效管理和監督，師德建設方面的規章制度沒有完全地得到落實貫徹。
3.學校的跨越式發展給師德師風建設帶來挑戰
學校招生規模的擴大使得在校教師及各類職工也隨之增加，這樣，一方面造就了一支數量充足、結構優化的教師隊伍，另一方面也使一些思想道德水平較低和責任感不強的人進入了教師隊伍，給師德師風建設帶來了許多負面影響，這對學校教師隊伍建設提出了嚴峻的挑戰。
三、優化教師師德師風建設的措施
1.加強師德師風教育，提高青年教師的思想認識
首先，加強政治理論學習，搞好理想信念教育。青年教師必須加強政治理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要把個人的理想與教育的振興、科技的進步緊密結合起來，努力做好本職工作，自覺服務祖國，奉獻社會。其次，強化青年教師的職業理想。要使廣大青年教師具有強烈的職業榮譽感和社會責任感，以培育優秀人才、發展先進文化和推進社會進步為己任；要志存高遠，愛崗敬業，自覺地履行教書育人的神圣職責，以高尚的情操引導學生全面發展。第三，樹立典范，加強宣傳。
2.營造人盡其才、才盡其用的工作環境
中學青年教師普遍具有較高知識層次和較全面知識結構，他們都渴望在教育、教學過程中取得成就。學校應該努力營造鼓勵青年教師干事業、支持幫助青年教師干好事業的氛圍，不斷優化工作環境，盡可能為青年教師施展才能、實現抱負提供舞臺。比如，加快學校發展，加強校園軟硬件建設，提高教學實驗和培訓條件。
3.關注教師需求，認真解決教師的實際問題
要把解決青年教師的思想問題與解決實際問題緊密結合起來，要牢固樹立“人才資源是第一資源”的思想，努力營造尊重知識，尊重人才的良好氛圍和人才成長的環境。要為青年教師的成長創造有利條件和發展空間，扎扎實實為青年教師辦實事，解難事，為其搭建施展才能的良好平臺，不斷增強其角色意識，更好地發揮青年教師在教書育人工作中的積極性、主動性和創造性。要時刻關心、理解、體貼教師，才能增強師德師風建設工作的感召力和影響力。
4.加強組織領導，完善制度建設
首先，加強組織領導。學校領導要把青年教師師德師風建設作為重點工作內容，堅持不懈地抓好。各職能部門要根據自身的工作特點，切實履行各自在師德師風建設方面的職責，為學校的教學、科研工作提供高效優質的服務。
關鍵詞 高校 80后輔導員 師德師風 機制
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Construction of College 80s Counselors Virtue
Abstract College 80s counselors as college counselors team， its virtue， there are some problems to be solved， this paper aims to combine college 80 counselors virtue "80" feature， colleges 80s counselor teachers' virtue of building a long-term mechanism to establish.
Key words college； 80s counselor； virtue； mechanism
1 高校80后輔導員師德師風建設研究的時代意義
在清華大學百年校慶大會上的重要講話中強調，教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業科學發展的生力軍。廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優良教風，提高業務水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
有關師德師風的研究不在少數，但隨著高校80后輔導員隊伍的不斷壯大，其師德師風具備了一定的“80后”特征，高校師德師風建設也不可避免地面臨著新的問題和挑戰。從總體上看，高校80后輔導員普遍具有學歷高、想法新、潛力大、反應快等優勢，但由于年紀輕，個性特點等方面的原因，80后輔導員在師德師風方面仍然存在很多需要改進的問題，這也是新時期高校加強師德師風建設面臨的新問題。因此，高校80后輔導員作為高校發展的希望，其師德師風建設研究是時展的需要，對高校輔導員師德師風研究具有指導意義。
2 高校80后輔導員師德師風存在的問題
（1）不少80后輔導員缺乏專門的師范教育。隨著高等教育的專業性發展和高校擴展的需要，不少沒有經過系統師范教育的80后輔導員直接進入高校輔導員隊伍，而由此引發了一系列問題：缺乏系統的專業知識，育人、為人師表意識淡薄等。（2）思想政治水平不高，社會價值缺失。和平年代里成長起來的80后，受多元文化和教育環境的影響，普遍存在思想政治水平低下這一問題，缺乏對國家、對社會的使命感，以及為高校教育事業服務的決心。（3）重利益，輕奉獻。80后自我意識增強，社會、家庭壓力大，這一個性特點和社會因素反映在80后高校輔導員師德師風方面的問題是部分80后輔導員過分追求個人利益，將讀書育人的責任感拋于腦后，過度計較個人得失而缺乏奉獻意識。（4）年紀輕，實踐水平低。目前，“80后”輔導員帶“90后”學生，這在高校已經成為一種普遍現象，但由于80后輔導員自身發展的不全面，往往缺乏教育經驗。
3 對高校80后輔導員師德師風建設的思考
3.1 建立嚴格的輔導員選拔機制，把好準入關
高校輔導員選拔是高校80后輔導員師德師風建設的源頭工程，高校在選拔輔導員時除了考慮學歷、科研能力等符合學校發展的硬性條件時，還應從輔導員育人的本職工作出發，建立合理的考評機制，對應聘人員的綜合能力和條件進行合理評價，最終確定輔導員人選。
3.2 建立長期的、規范的培訓機制，加強對80后輔導員內在素質的培養
高校輔導員良好師德師風的形成，首先“要進行師德理論和知識規范的學習教育，然后才能轉化為師德意識（包括師德理想、師德觀念和師德價值等），形成師德情感，磨練為師德意志，進而才能外化為師德行為。①可見，加強師德師風的培訓是高校師德師風建設中不可忽視的環節。
（1）建立規范的崗前培訓制度。絕大多數80后輔導員都缺乏大學教育相關知識的系統學習，因此崗前培訓是高校師德師風建設的第一道崗。高校應對新進的輔導員進行思想政治理論、師德師風、教育法規、崗位職責、教學方法等方面的培訓，并且嚴格考核和監督，把是否熟悉和掌握師德理論作為能否上崗的又一重要依據。（2）完善長期的在職培訓制度。師德師風建設任重而道遠，高校應完善在職培訓制度，并可將其開展和落實情況納入各部門的年度考核體系。一方面，定期輸送80后輔導員參加崗位培訓，明確師德師風的要求，增強教書育人的責任意識。另一方面，做好歷屆優秀輔導員事例的宣傳工作，引導80后輔導員形成正確的教學價值觀。（3）豐富有針對性的培訓內容。良好的思想政治素養是從事大學教育工作的基礎，針對80后輔導員思想政治水平低下這一特點，高校應積極豐富培訓內容。首先，積極發展輔導員黨員，充分發揮黨員在師德師風方面的帶頭作用；其次，在高校輔導員內營造讀書看報的學習氛圍，鼓勵80后輔導員了解和關注時事；最后可以積極開展紅色教育。（4）建立新進輔導員幫扶責任制。相關部門為新進80后輔導員配備為期一年的幫扶導師，不僅在教學、科研各個方面給予指導，更要在愛崗敬業、關愛學生、為人師表上起指導作用。
3.3 建立科學的評價機制，合理考核輔導員師德師風
師德師風評價是高校輔導員師德師風建設的重要內容和手段，“這種評價和考核可以激發教職工的榮譽感和職業責任感，能夠進一步強化良好的職業道德，改進和提高教職工的職業道德素養”。②高校應建立學生評價、輔導員互評、職能部門評價三位一體的評價體系，做到客觀公正、等級鮮明、獎懲分明，并將定期的評價結果作為輔導員年度考核、職務聘任、職稱評比和評優評先的重要依據。
3.4 建立公平的激勵機制，有效激發輔導員的工作熱情
建立高校輔導員師德師風建設激勵機制，主要是激發輔導員積極工作的良性動機，并激發整個輔導員隊伍的工作積極性。高校應該從80后輔導員個性及發展的需要出發，通過有效的途徑激發高校輔導員自覺參加師德師風建設的積極性、主動性和創造性。
4 師德師風建設研究目標
“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”廣大的高校輔導員只有胸懷教書育人的責任感和使命感，從黨和人民的事業長遠發展出發，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，才能做學生健康成長的指導者和引路人。當代中國高等教育也唯有擁有這樣一支高校輔導員隊伍，才能真正推進教育改革和發展，實現科教興國的宏偉目標。
我們要響應同志的號召，把加強輔導員隊伍師德師風建設作為學校發展過程中的基礎工作來抓，充分信任、緊緊依靠廣大輔導員，提升輔導員素質，注重輔導員培養，形成更加良好的師德師風，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化輔導員隊伍。
注釋
①②王正榮.構建長效機制，加強師德建設[J].教育探索，2006（11）.
參考文獻
[1] 劉芬.論師德師風建設[J].科教導刊，2011（1）.
[2] 陳潤羊，李勇.論高校教師師德師風研究[J].中國林業教育，2011（3）.
[3] 劉靜，蘆偉.論高校師德師風建設[J].宿州學院學報，2010（12） .
[4] 宣天鵬.關于高等學校師德師風建設的幾點思考[J].高校教育研究，2009（3）.
[5] 朱開芳.談提高校師德修養的途徑[J].湖北廣播電視大學學報，2006（3）.
師德建設應該貫穿教育教學工作的全過程。通過開展鑄師魂、塑名師等活動來培育德才兼備的教師；開展校以育人為本、師以敬業為樂、生以成才為志等活動來激勵教職工愛崗敬業、團結奉獻；積極開展“上好每一堂課”活動，以提升教師師德師風水準；開展以名師帶新師，以老教師幫扶新教師等崗位成長活動；組織開展“崗位賽師德”活動；開展“名師講堂”“班主任班級管理交流”“青年教師風采大賽”等多項活動，切實提高教師的師德師風水平。學校可以通過校報、論壇、校園廣播、專題講座、校園網絡等多種方式，建立自己的師德教育機制，加大宣傳力度和教育的覆蓋面。師德師風建設工作并不只是針對任課教師來抓的一項孤立工作，學校的后勤、行政以及服務人員都應該成為師德師風建設工作的重要對象。也就是說，在職業院校工作的所有人員都應該在師德師風方面有所側重地進行教育和引導。每年定期組織開展師德師風為主題的教育實踐活動。評選出“優秀教師”“優秀班主任”“道德標兵”“優秀教育工作者”并舉辦模范典型人物的報告會、座談會等活動，在學校積極營造崇尚良好師德師風的輿論和環境。
二、構建有效管理機制
教師是立校之本，師德則是教育之魂。必須建章立制，完善體系，建設師德師風建設工程的長效管理機制。
（一）政治理論學習發揮思想道德教育的先導作用，通過學習一些政治理論、道德修養以及管理等知識，加強對教師以及教輔人員的政治理論和職業道德素養的提升，進一步強化和提高工作人員的使命感和責任感，通過理論學習，使教師的政治理論水平和思想覺悟不斷提高，從而促進高職院校的健康發展。
（二）考核評價機制學校要建立針對師德師風進行考核測評的評價體系，制訂考評教師師德師風工作的實施方案，把學校工作人員的師德師風作為考核教師的重要內容，按照師德表現以及工作業務相結合的原則，全面綜合地進行考核評價工作，并與教師簽訂責任狀，全面實行師德師風建設責任制和責任追究制度，實行教師個人自測自評、教師之間相互評價、學生和家長客觀評價以及各相關組織評價的師德考評機制，在教師和工作人員的職稱資格認定、職務評聘、選拔提升、工資獎金發放等多方面進行結合和體現。此外，還要定期開展師德師風建設表彰評比活動，在評先評優方面按照師德師風建設的有關規定實行“一票否決”制，推動和形成教職員工比風尚、賽師德的良好風氣。通過系列的制度建設，促進良好師德師風建設環境和氛圍的形成。
（三）監督機制建立由家長、學生、周邊社會人士為代表組成的師德建設監督體系，共同參與學校的師德師風建設工作。通過校園網絡、意見箱、學校領導接待日、聽課評課、教學督導以及學生評教等途徑，廣泛聽取廣大師生群眾對學校師德師風建設工作的各類意見，促進師德師風建設工作的良性互動循環。此外還可成立家長委員會，設立舉報電話、電子郵箱等，提供投訴平臺，主動接受社會監督。
三、培養和提高教師的職業素養
教師的職業素養是提高辦學質量和育人水平，實現高職教育持續發展的核心力量。
（一）提高教師的思想政治素質
一名合格的教師不僅需要一定的專業技能和實踐能力，更為重要的是要樹立作為一名教師的一身正氣的人生價值觀。教師的品德修養是學生的精神家園，只有每位教師都成為一個品格高尚、操守純潔的人，才有可能真正培養出思想品德良好、職業技能過硬的高素質人才。教師的傳道授業是以自身的道德、行為和人格再通過言傳身教等潛移默化的方式來引導和影響學生的，所以，提高教師的思想政治素質是教育教學成功的關鍵。
（二）鼓勵教師“自育”，提高其人文素養
教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。下面小編給大家整理的學校師德建設工作計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!
學校師德建設工作計劃范文1為深入貫徹落實國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要，加強教師隊伍建設，提升我校教師師德素養和專業水平，努力培養和造就一支德才兼備、充滿活力的高素質教師隊伍，根據我校的具體實際，制定我校師德培訓計劃。
一、指導思想
緊緊圍繞全面推進素質教育的要求，以“踐行為人師表，爭做人民滿意好教師”為準則，進一步豐富新時期師德建設，樹立一批新的師德典型，引導我校廣大教師以先進典型為楷模，不斷提高師德修養和教書育人的能力水平，造就一支讓人民滿意的教師隊伍。
二、培訓主題
踐行為人師表，爭做人民滿意好教師。
三、培訓內容
本次專題培訓活動采用集中培訓和分散學習相結合的形式進行，通過專題講座、錄像觀摩、主題研討、個人自學等方式開展教育活動，要以深入學習全國、省、市教育工作會議與中長期教育改革和發展規劃綱要精神為總領，以探尋“踐行為人師表，爭做人民滿意好教師”為目標，緊緊圍繞落實溫州教育“提高教育質量、促進教育公平”兩大戰略重點展開培訓學習。
四、工作目標
通過培訓，在廣大教師中形成“敬業愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的師德風尚、大力弘揚““提高教育質量、促進教育公平””的精神，要求全體教師嚴格遵守教師職業道德規范，建立教師信用承諾制度。廣大教師要切實做到：
1、在政治上。
要擁護黨的基本路線，遵守國家的法律法規，不得有違背四項基本原則和國家法律法規的言行。
2、在工作上。
要全面貫徹國家的教育方針，不斷提高教學質量;認真備課，精心設計教案，指導學生全面系統準確地掌握所學知識，在教育教學中，對學生作出客觀、全面和公正的評價，不單純以學習成績評價學生;努力掌握現代教育方法和教學手段，提高教書育人的能力和水平，嚴格控制考試次數和作業量，不準請學生代批作業，不得用作業懲罰學生，不得體罰和變相體罰、謾罵和歧視學生;嚴格遵守學校各項管理制度，嚴禁上課遲到、早退、拖堂，不得隨意調課，要密切與學生家長的聯系，經常家訪，不指責、訓斥學生家長。
3、在紀律上。
要嚴于律己，廉潔從教;不得向學生推銷任何商品，不得強制讓學生集體購買復習資料、教輔讀物，不得自立名目亂收費、亂罰款;不向學生家長索要財物，不利用職務謀取私利。
4、在社會上。
要模范遵守社會公德，語言規范健康，行為舉止文明禮貌;不參與賭博和迷信活動，不酗酒，言行不違反社會公德;要關心集體，尊重同事;不做有損集體榮譽和不利同志們團結的事。
5、在生活上。
以師表風范嚴格要求自己，儀表樸素、整潔、端莊和高雅，不得穿奇裝異服或濃妝艷抹進入學校;工作以外、節假日休息時間不做違反師德、師風的事。
五、主要措施
1、加強領導、精心組織。
加強領導和管理，建立健全師德教育的工作機制，把師德教育納入重要議程，將師德教育與加強教師隊伍建設統一部署，統一規劃，做到制度落實，組織落實，內容落實。結合自身實際，制定相應的貫徹實施計劃，切實把師德建設納入教師的考核評優、晉升晉級、職稱評定以及文明單位、文明個人的評選工作中。努力形成統一領導，分工負責，協調一致，齊抓共管的工作格局。
2、廣泛宣傳，營造氛圍。
師德建設重在宣傳，貴在堅持，開學后學校要利用校報、網站、板報、櫥窗、教育畫廊等宣傳陣地大張旗鼓地開展宣傳教育活動。在師德建設活動中，善于發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。
3、開展活動、增強效果。
開展形式多樣、豐富多彩的活動，是搞好師德建設年的有效載體。通過開展行之有效的活動，烘托環境，營造氣氛。學校每月開展主題突出、喜聞樂見的師德建設活動，努力提高活動的針對性、實效新性。
學校師德建設工作計劃范文2一、指導思想
大力加強師德師風建設，進一步提高全體教職工的思想政治素質和職業道德，牢固樹立“學生第一”的思想，創造良好的育人環境。大力提倡“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，促進我校教學、管理全面發展，培養造就一支業務精良，師德師風過硬的師資隊伍。
二、具體措施
1、組織全校教職工認真學習師德十不準，學習師德承諾書，在集中學習的基礎上，深刻領會其精神實質，堅持集體學習和個人學習相結合的原則，結合學習有關政治理論、法律法規等知識，統一思想，提高認識，為師德師風建設活動的深入開展奠定良好的思想基礎。
2、建立健全行為規范，職業道德規范以及師德師風考核評價辦法，在全校師生中貫徹執行，用規范的制度和科學的評價體系創建有效的教學體制和教學環境，配合深入實際的思想政治工作，充分調動全體教師教書育人的積極性。
3、開展師德師風建設各種活動，利用專題講座、閱讀名著、學校發展大家談等形式，把師德師風建設深入全體教師，使每位教職工結合自己端正態度，擺正位置，積極投入，聯系實際邊學邊改，邊整邊改，切實把我校師德師風建設搞得扎扎實實。
三、成立師德師風建設督查組
為了將我校師德師風建設深入持久地進行下去，必須有組織有領導，為此成立了我校的師德師風建設督查小組。
四、師德師風教育活動的實施方案
(一)學習討論階段(9月份)
全體教職工采用集中學習、分組討論和分散自學的辦法，學習師德十不準，學習師德承諾書，閱讀名著等，使全體教師統一思想，提高認識，要求每個教師都要寫出學習心得。
(二)自查自糾階段(10月份)
在學習提高的基礎上，要求每位教師都要對照《教師職業道德規范》，認真查找在政治思想、教育思想、教育方向方面，對待學生方面，治學方面，儀表和風度等方面存在的差距與不足，自查自糾，明確今后整改和努力的方向。
(三)整改提高階段(11月份)
師德師風教育，貴在常抓不懈，重在取得實效。要在開展教育、提高認識、全面調查掌握師德師風狀況的基礎上，邊學邊改，邊查邊改，把整改貫穿于學習教育活動的全過程。開展教師演講比賽，真正樹立“學生第一”的思想以后，要不斷提高層次，在教書與育人兩個方面，以更高的要求規范教師行為，以典型引路，獎懲鼓勵，使全校教師管理嚴格、服務周到、態度端正、師生關系融洽，師愛生、生尊師，教學相長，最終提高教學教育質量。
(四)檢查驗收階段(12月份)
在教師自查自糾過程中，中心學校要全面了解和掌握情況，推廣先進經驗、樹立優秀典型，查處違紀的人和事。師德督導組成員對全體教師的師德規范進行考評。
學校師德建設工作計劃范文3教師是人類靈魂的工程師，是全面推進素質教育與學校教學改革的主力軍。學高為師，身正為范，建設一支具有良好師德師風的教師隊伍，是加快學校教育改革和發展的根本保證。為此，特制定北國中心小學師德師風建設規劃。
一、指導思想
結合我校實際，圍繞教學、科研、管理、服務等方面的工作，大力加強師德師風建設，把師德建設作為加強學校精神文明建設和提高教師素質的重要途徑和目標，弘揚愛生敬業精神。
樹立先進典型，建立評比考核制度，創造濃郁的師德師風建設氛圍，提升教師職業道德水平，提高教師教書育人的自覺性和積極性，培養和造就一支業務精良、師德師風過硬的師資隊伍，并使學校師德建設體制、機制和各種保障措施逐步納入制度化、規范化的軌道。
二、實施措施
學校將嚴格按照上級要求，把師德建設納入學校發展的總體規劃和工作計劃，統籌部署，在組織、制度、任務目標等方面全面加強師德師風建設工作。
(一)抓好組織落實。
學校成立了由黨、政、工主要領導和教導處、大隊部、安監處等部門負責人組成的師德師風建設工作領導小組，領導小組下設辦公室，具體負責師德師風建設的計劃安排、組織協調、宣傳教育、檢查督促等工作，在全校教師中形成統一領導、統籌部署、分工負責、協調一致的師德師風建設工作格局。
(二)抓好制度落實。
為了建立起師德師風建設的長效機制，使之常態化、規范化，學校制訂下發了《北國中心小學貫徹中小學教師職業道德規范十條要求》、《北國中心小學教師誓詞》、《北國中心小學教師“拒絕有償家教”承諾書》等一系列文件和承諾書，體現正確導向，為師德建設提供制度保障。
學校將每年結合期末考評和年終考核等工作，定期檢查對這些文件和規章制度的落實情況，了解師德師風建設現狀，堅持把師德師風建設情況作為教職工評先評優、晉職晉級的重要條件，實行一票否決制。同時，學校嚴格按章辦事，加大對師德表現的獎懲力度。
(三)抓好任務落實。
師德師風建設是一項系統工程，任務艱巨，必須統籌安排、通力合作。學校將師德師風建設的具體任務分解到了相關職能部門。
三、實施步驟
學習教育采取個人自學、集中學習、分散學習、研討交流相結合的方式進行。學習教育階段要達到師德師風建設的教育活動在思想上得以發動、觀念上得以更新、行動上得以體現、建設中得以完善的思想引領作用。
學校師德建設工作計劃范文4為加強教師隊伍建設，深入貫徹、落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》文件精神，不斷提高我校教師的師德修養和育人水平，結合本校教育的現狀和教師隊伍建設的實際，在全體教師中廣泛開展師德建設活動。
一、指導思想
加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。長期以來，廣大教師教書育人、敬業愛崗，贏得了全社會的尊重。但在市場經濟條件和改革開放環境下，學校教育和師德建設工作面臨許多新情況新問題和新的挑戰，師德建設工作還存在許多不適應的方面和薄弱環節。
因此，教師隊伍的師德水平和全面素質有待進一步提高，師德建設工作有待進一步加強和改進，師德建設的制度環境有待進一步改善。在新的歷史時期，加強和改進師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。
二、工作目標
緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人做出新貢獻。
三、主要工作及措施
1、健全組織，強化師德建設觀念。
學校要把教師師德建設工作擺上議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感。
成立教師師德建設領導小組，部署教師師德建設活動。以“現代教育”理念樹立起獻身教育、教書育人的現代教師的師德觀。在師德建設中始終堅持以“忠誠黨的教育事業，堅定樹立起終身從教的職業信念和高度的職業責任感”為主線，有效開展教育活動。
2、加強理論學習，提高思想素質。
(1)有計劃有步驟地抓好學習教育活動。
組織教師學習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中小學教師職業道德規范》、《長春市五條禁令》和《長春市八個“不準”、七個“嚴格”》等法律法規，提高教師的法律意識，增強依法治校的能力和水平。
(2)嚴格落實教師道德行為“十不準”、教師用語“十提倡”等。
“十不準”即：
①不準參加組織和迷信活動。
②不準從事有償家教和收費補課。
③不準上課時吸煙和接打手機。
④不準侮辱、體罰和變相體罰學生。
⑤不準在工作時間上網玩游戲、聊天以及其他娛樂活動。
⑥不準利用任何形式傳播有害學生身心健康的言論。
⑦不準訓斥、指責和羞辱學生家長。
⑧不準私自向學生收費、攤派讀物及推銷商品。
⑨不準賭博、酗酒以及說臟話。
⑩不準穿奇裝異服、戴奇特飾品、濃妝艷抹，留怪發型。
“十提倡”即：
①“你真聰明，真能干”。
②“你真可愛，真活潑”。
③“你還有什么問題?”。
④“你的問題一定能解決”。
⑤“別著急，慢慢說”。
⑥“別灰心，再來一次”。
⑦“看到你進步，真高興”。
⑧“今天，你做得很好”。
⑨“相信你，一定行”。
⑩“通過努力你一定能成功”。
學校要嚴格貫徹落實教師師德禁令及其他師德規范，教師人人熟知。
(3)結合上級師德建設有關要求，全體教師要樹立終身學習的觀念，活到老學到老，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加進修深造，從而在理論上和社會實踐活動中進一步提高能力，以適應教育體制的轉軌變型。
3、豐富活動載體，開展系列活動。
本學年我們將實施“五師”教育工程：
(1)鑄師魂。
教師要具有“四心”：關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心。
(2)育師德。
教師要做到“三愛”：愛事業，愛崗位，愛學生。
對后進學生要有“三心”：愛心、耐心、信心。
(3)樹師表。
教師要實現“一二三四”目標：
一強——強化為人師表意識。
二嚴——嚴肅的自我修養、嚴謹的治學態度。
三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神。
四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術。
(4)正師風。
通過制度規范、行為規范、榜樣規范，加強教師的職業道德建設。
(5)練師能。
對不同層次的教師提出不同的要求，按師德先進集體和師德標兵目標進行培養。
4、強化師德考核。
學校將根據教師師德教育活動考核細則，對教師參加師德教育活動進行全面考核，并將考核結果記入教師業務檔案，作為教師職稱評定和年終評優的重要依據。
5、抓好師德總結表彰。
針對活動中涌現出的典型人物、典型事跡，學校將大力表彰和弘揚，通過評選校“師德標兵”、“師德先進”等，選、樹一批師德高尚的教師典型，大力宣傳他們的精神。在此基礎上推薦市、縣各類先進，通過樹先進，以點帶面，以身邊的人、事感染每位教師，從而進一步推動師德建設工作。
學校在此次活動結束后將總結經驗，思考存在的不足，為今后師德建設工作積累經驗，打好基礎，并將把這項工作常規化，制度化。
【關鍵詞】民辦高校；青年教師；師德建設
師德建設是民辦高校持續發展發展的應有之義和基本內涵。“教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量，教育的質量又決定著國家和民族的未來”[1]但目前在師德方面存在的不合諧問題，既不利于教師在構建和諧校園中的作用發揮，也不利于和諧校園戰略目標的實現。因此，只有通過不斷地探索和創新師德建設路徑，提高民辦高校青年教師的思想素養和業務素質,建立、完善相關政策，注重對青年教師的人文關懷，才能切實解決高校的師德問題。
1當前民辦高校青年教師師德建設現狀
1.1事業心有待加強
面對市場經濟大潮的沖擊，民辦高校青年教師對自己從事“教師職業”缺乏認同感，僅僅把教師工作當作自己短期謀生手段，對于教育內容、教學效果的探索與研究，缺乏事業心和責任心，更多是從屬于民辦院校節約教學資源和辦學成本的目標而設計教學。
1.2育人意識有待提高
然而在當前的各類社會思潮的影響下，一部分青年教師的價值取向發生了變化，開始崇尚個人主義，追求實惠，不注意因材施教，不更新知識結構，而把大量的精力用于社會兼職和一些商業盈利性活動上。一部分青年教師師德修養欠缺，不愿遵守教師應有的師德風范，在隨意調課、上課常常接聽手機、儀表不整、舉止粗俗、臟話連篇等工作作風和言談舉止方面，難以發揮師表的應有作用。這些現象嚴重影響了學生的健康成長成才。
1．3學術水平有待提升
部分教師在學術研究中，熱衷于“快餐券”，缺乏大學教師應有治學態度和科研精神。在職稱評聘、申請科研項目等活動中，托關系走后門，變著法的請評審專家們“游山玩水”、“休閑娛樂”，厚禮饋贈，更有甚者則“錢文兌換”、“立項提成”、“結項回扣”等，把某些企業的不正之風帶到教育的神圣殿堂。這些不良行為，使得民辦高校青年教師學術水平不斷下降，不利于教學。
2民辦高校青年教師師德建設成因剖析
2．1經濟利益擺在首位
利益決定一切。隨著改革開放的不斷深化，部分民辦高校青年教師的思維方式和思想觀念有了較大變化，教書不再是什么神圣的職業,而是以功利的、實用的利己主義、拜金主義等思想去衡量，使得一些青年教師在理想目標、價值理念、道德觀念等方面逐漸變得世俗化，導致在事業心、責任心和職業道德心逐漸淡化。
2.2管理滯后不容忽視
由于民辦高校師德建設制度的欠缺，對青年教師的培訓和考核方面往往重業務、學歷，輕思想道德素質、職業道德。民辦高校認為教師隊伍建設的重點是青年教師的學歷和業務等“硬件”,一般很少注重青年教師師德建設的政治素質、師德師風等“軟件”。
2．3自身發展空間不足
民辦高校由于自身待遇等條件的限制，使其個人在發展方面，在學歷、職稱等方面存在較大心理壓力，在婚育、住房、贍養父母、子女上學等方面也有較大的經濟壓力。這些在一定程度上造成了青年教師隊伍的“不穩定性”，往往導致教學質量下降。
3當前加強民辦高校青年師德建設對策
3．1注重加強思想政治教育力度
加強民辦高校青年教師思想政治教育，不斷增強青年教師責任意識和敬業精神。一方面，注重提升青年教師的職業素質。在加強民辦高校青年教師的業務素質的基礎上，必須以理論教育，特別是“將社會主義核心價值觀寓于一定的文化環境中，將有形與無形的文化環境相結合，才能為加強青年教師師德師風建設提供有效的路徑選擇”[2]。另一方面，注重青年師德建設的宣傳工作。要利用開展師德建設大討論、師德報告會和教書育人研討會的等機會和櫥窗、廣播站、校園網絡、有線電視臺等媒體，大力宣傳在師德建設中涌現的真人、真事，充分發揮典型示范作用，用先進典型鼓舞和激勵青年教師，形成持久風范，達到加強師德建設的目的。
3.2注重加強制度建設高度
第一，建立準入培訓機制。要嚴把新教師準入關，做好教師的考核錄用工作；建立健全師德培訓制度和培訓檔案，使其師德培訓制度化、規范化。第二，建立獎懲制度。要“建立集教育、宣傳、考核、監督、激勵和懲處于一體的制度體系，逐步推進師德規范制度的完善”[3]。第三，建立評價考核機制。要逐步建立健全各種制度，完善相關政策和科學的評價指標體系，將師德制度建設落實到青年教師的生活和發展過程中，推動高校加強和改進師德建設工作。第四，建立監督保障機制。監督機制和保障機制是相輔相成，缺一不可。監督是手段、方法，是激勵青年教師的保證，是加強師德建設的充分條件；保障是輔助，是服務，是消除教師的壓力的措施，是師德建設的必要條件。
3．3注重服務育人深度
堅持以人為本,加強對民辦高校青年教師的人文關懷。一是，重視青年教師教師個人發展。要進一步建立健全青年教師培訓、進修、深造制度，定期實行崗位輪換；選擇思想品德好和業務水平強的老教師，作為青年教師的工作導師；科學規劃青年教師的職業生涯和管理工作，盡可能地為他們創設更大的發展空間；不拘一格地拓寬渠道，吸收青年教師參與學校的民主管理；劃撥專項用于青年教師科研的經費，鼓勵青年教師潛心科研等等，以此促進養民辦高校青年教師的師德養成。二是，切實解決青年教師的實際問題。要順應道德發展規律,切實關注青年教師的利益需求，解決好青年教師收入，提高青年教師生活品質。學校也要從青年教師的工作和生活實際出發,在職稱、工資、津貼、住房、進修等方面幫助他們解決實際困難,解除他們的后顧之憂,從生活上、思想上體現出對這一群體的人文關懷,這樣才能使青年教師全身心地投入工作,投入教育事業。三是，努力營造青年教師成長的校園環境。要把師德建設作為學校思想政治工作的重要問題對待，從政治上、思想上、業務上、生活上不斷進行探索和創新，努力打造一支年齡、學歷、職稱等結構合理的高素質教師隊伍。
作者:陳 杰 單位:西南交通大學學院 信陽師范學院華銳學院
【參考文獻】
［1］李敏義.對加強高校師德建設工作的思考,教育探索[J].2015(5):118-120.
