時(shí)間：2022-05-06 21:11:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)完成總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo); 教學(xué)改革;本科畢業(yè)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)。作為學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的起點(diǎn),本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)際動(dòng)手能力及提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。教育部有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),……從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不能放任自流。”但近年來,隨著大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大,就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)生了嚴(yán)重沖突,學(xué)生忙于找工作,去單位實(shí)習(xí),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,出現(xiàn)得過且過,或請別人畢業(yè)論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在此形勢下,如何加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督指導(dǎo),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,是高校教師必須思考并著重解決的教學(xué)難題。
2嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
從畢業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)――擬題、開題、開發(fā)流程進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān),就能夠有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
(1) 靈活擬題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,要能反映社會(huì)需求的變化。指導(dǎo)教師所擬的題目要合理,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)迅速發(fā)展的特點(diǎn),有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),并且有工程應(yīng)用的背景和工程實(shí)際的內(nèi)容。指導(dǎo)教師可以從自己的在研項(xiàng)目中選擇題目,或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況擬定題目。在擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí),一定要把握現(xiàn)階段流行的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢,要將這些技術(shù)合理地滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目最關(guān)鍵的是要有一定的靈活性。如對保研或已考取研究生的畢業(yè)生,這部分學(xué)生的能力和自覺性較強(qiáng),在完成工程實(shí)踐的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的能力。因此,畢業(yè)論文要適度地反映出理論研究點(diǎn)。指導(dǎo)教師在擬定此理論點(diǎn)時(shí),應(yīng)充分考慮到與學(xué)生碩導(dǎo)的研究方向接軌,使學(xué)生的工作有一定的延續(xù)性,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。事實(shí)證明,他們中絕大多數(shù)的畢業(yè)論文均取得了優(yōu)秀的成績。考研不成功或找工作的學(xué)生,正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境。究其原因,往往是上課時(shí)學(xué)到的技術(shù)在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)過時(shí),導(dǎo)致無法適應(yīng)市場需求。因此,對于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)在綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)掌握使用現(xiàn)階段流行的技術(shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要跟進(jìn)當(dāng)前主流的開發(fā)模式和方法,如采用面向?qū)ο蟆⒚嫦蚍?wù)、基于中間件的軟件設(shè)計(jì)思想,采用MVC三層架構(gòu),使用struts+hibernate等技術(shù)。指導(dǎo)教師要通過大學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。
(2) 嚴(yán)謹(jǐn)開題
萬事開頭難。當(dāng)學(xué)生選定一個(gè)題目后,往往心中無數(shù),此時(shí)最重要的是教師如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成開題報(bào)告。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定下來后,開題是對未來工作的初步論證和設(shè)計(jì),因此絕不能走形式。通過寫開題報(bào)告,可以理順畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的背景、可行性、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)方案及工作進(jìn)度,使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開題報(bào)告將對今后具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起指導(dǎo)作用,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少,作為指導(dǎo)教師,就應(yīng)對設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有充分的了解估計(jì),幫助學(xué)生把握技術(shù)方案,明確設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、步驟、可能遇到的技術(shù)難點(diǎn)和研究進(jìn)度,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有條不紊地進(jìn)行,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。尤其要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),指導(dǎo)教師通過詢問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)方面的欠缺,在開題報(bào)告的參考文獻(xiàn)中應(yīng)有針對性地強(qiáng)調(diào)出來,這樣既幫助學(xué)生找到癥結(jié),樹立信心,又可以培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)與能力。
(3) 規(guī)范流程
畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)思想。一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟件開發(fā)從需求分析開始,經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)測試等一系列完整的過程,才能開發(fā)出一個(gè)可運(yùn)行的系統(tǒng)。但現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題是,拿到題目首先開始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學(xué)的知識(shí)置于腦后,不能按照軟件開發(fā)的流程和各個(gè)階段所需的工具、文檔等要求和規(guī)范設(shè)計(jì)過程,以至于畢業(yè)后此方面能力嚴(yán)重欠缺,甚至不會(huì)寫設(shè)計(jì)文檔。一些學(xué)生在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)過程中沒有E-R圖,不考慮數(shù)據(jù)冗余、范式,數(shù)據(jù)的完整性、約束等毫無章法,數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)隨心所欲。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,需要指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)過程。要分階段對畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行控制,實(shí)行目標(biāo)管理,使學(xué)生有節(jié)奏、有步驟地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段,教師不要直接告訴學(xué)生設(shè)計(jì)軟件的具體需求,而讓學(xué)生從客戶對軟件的要求出發(fā),運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代軟件工程知識(shí)完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項(xiàng)目背景、項(xiàng)目目標(biāo)、用戶特點(diǎn)、項(xiàng)目功能、系統(tǒng)用例圖和用例說明。在指導(dǎo)教師與學(xué)生交流系統(tǒng)需求后,要求學(xué)生遞交詳細(xì)的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進(jìn)行業(yè)務(wù)建模,要求學(xué)生遞交操作契約、系統(tǒng)類圖等。教師帶著學(xué)生按照軟件開發(fā)流程有條不紊地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,使學(xué)生具備項(xiàng)目開發(fā)的基本思路,糾正簡單完成代碼編程的行為,將他們培養(yǎng)成高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
3注重總結(jié)交流
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生是主體,教師應(yīng)當(dāng)有針對性地引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程,保證每周交流一次,對學(xué)生的設(shè)計(jì)工作進(jìn)行啟發(fā)、答疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在交流前先遞交本周的書面工作總結(jié),做好平時(shí)的積累,教師可以針對總結(jié)中出現(xiàn)的問題與不足,在交流時(shí)給予充分指導(dǎo)。工作總結(jié)報(bào)告是本周畢業(yè)設(shè)計(jì)的文檔和資料匯總,對于剛完成的工作,學(xué)生印象深刻,報(bào)告寫起來有內(nèi)容,這樣既可以防止抄襲或請別人代做論文,又便于指導(dǎo)教師掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度,從報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)討論和提出改進(jìn)意見,保證整個(gè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。此外,有了每周的報(bào)告總結(jié),學(xué)生最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)就可以信手拈來,將這些發(fā)給老師的報(bào)告進(jìn)行整理歸納就可以了,不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象,大大緩解了寫論文的壓力。實(shí)踐證明,督促學(xué)生每周上交報(bào)告以及每周面對面的交流,在幫助學(xué)生理順設(shè)計(jì)思路的同時(shí),提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表述能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)人員的基本素質(zhì),完成走向社會(huì)前的演練。
4指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理
(1) 提高教師素質(zhì)
現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)對指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、知識(shí)面提出了更高的要求,除了有豐富的專業(yè)知識(shí)熟悉所指導(dǎo)的課題內(nèi)容外,還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)面,具備豐富的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,教師清晰的思路、對學(xué)生靈活嚴(yán)格的要求,是保證順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的要素。反過來,通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),也提高了教師的教學(xué)科研水平,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,有利于教學(xué)相長并促進(jìn)教師科研工作的深入。
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕,指導(dǎo)教師良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神影響著畢業(yè)生,對他們今后的工作學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表,在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)交流的同時(shí)關(guān)心學(xué)生的思想,對學(xué)生擇業(yè)中遇到的挫折、問題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)溝通,幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度。
(2) 配置指導(dǎo)梯隊(duì)
當(dāng)今社會(huì)的本科生教育已經(jīng)不再是精英教育了,每個(gè)高校都會(huì)有部分基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力較弱的學(xué)生,由于教師的科研教學(xué)任務(wù)繁忙,不能保證對這些能力欠缺的學(xué)生給予時(shí)時(shí)指導(dǎo),更不可能幫助他們調(diào)試代碼。針對這種情況,我校對這類學(xué)生實(shí)施“指導(dǎo)教師-碩士研究生(研二)-本科畢業(yè)生”為模式的指導(dǎo)梯隊(duì)方式,取得了較好的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中實(shí)行人盯人戰(zhàn)術(shù),研究生具體負(fù)責(zé)到某個(gè)本科畢業(yè)生。為鼓勵(lì)督促研究生的責(zé)任感,調(diào)動(dòng)他們的指導(dǎo)積極性,將指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)效果與研究生的教學(xué)實(shí)踐成績相掛鉤。事實(shí)上,研究生對于技術(shù)底層、編程調(diào)試技巧的知識(shí)通常比導(dǎo)師了解得更多,由他們解決本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的編碼問題更加得心應(yīng)手。這種指導(dǎo)模式一方面提高了研究生本身的學(xué)術(shù)水平,培養(yǎng)鍛煉了研究生的綜合素質(zhì),另一方面,同齡人的交流更方便,指導(dǎo)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師。
5校企聯(lián)合
目前,越來越多的高校畢業(yè)生急于上崗,在簽訂就業(yè)協(xié)議后被要求(或主動(dòng))去就業(yè)單位實(shí)習(xí),學(xué)生不能全身心做畢業(yè)設(shè)計(jì),嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,無法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按質(zhì)按量完成。鑒于目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻,學(xué)校也沒有好的辦法,只能忽視對論文的實(shí)質(zhì)要求,只注重于論文形式。而聯(lián)合就業(yè)單位,校企合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)是較好的解決方式。指導(dǎo)教師可以靈活調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容,在充分了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況后,結(jié)合其所在單位的特點(diǎn),重新調(diào)整、制定畢業(yè)論文的工作重點(diǎn),如論文側(cè)重于Java方向、.Net方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向或嵌入式方向。如就業(yè)單位具有滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)論文所要求的真實(shí)課題,可以允許學(xué)生在單位搞技術(shù)開發(fā),但指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生的項(xiàng)目主管建立聯(lián)系,以了解掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,出現(xiàn)問題及時(shí)處理。事實(shí)上,當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)習(xí)工作緊密結(jié)合后,可極大地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,激發(fā)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情和創(chuàng)造性。
6結(jié)束語
盡管新形式下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨更多的困難,但畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。這就要求教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格地掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和流程,靈活處理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,要具有更多的責(zé)任心和耐心,才能順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù),更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(一)
通過這三個(gè)月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)
畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對自己大學(xué)四年以來所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對以后的設(shè)計(jì)帶來很多的不便。
學(xué)生的動(dòng)手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎瑸g覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識(shí)自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會(huì)為學(xué)生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(三)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；管理；質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G17 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2012)08—116—02
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，對提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院(以下簡稱我院)的本科畢業(yè)生為研究對象，分析探討了在作為本科階段最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，如何針對我們藝術(shù)類學(xué)生的情況，按照既遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又符合藝術(shù)專業(yè)本科教學(xué)的基本要求來進(jìn)行管理。近年來，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理中進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，獲取了一些經(jīng)驗(yàn)。
回顧和總結(jié)幾年來的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。
首先，按照教學(xué)計(jì)劃的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文都安排在第八學(xué)期完成，但這個(gè)時(shí)候恰恰是學(xué)生們找工作、應(yīng)聘考試的時(shí)間。學(xué)生忙于就業(yè)，找工作是學(xué)生急于解決的大問題，因而對畢業(yè)設(shè)計(jì)就大打折扣。
其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對藝術(shù)類專業(yè)缺乏針對性，也無法體現(xiàn)藝術(shù)類教學(xué)的特色。客觀上憑現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際理論水平和寫作能力，要按非藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來做，的確是勉為其難，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務(wù)，這使畢業(yè)論文指導(dǎo)工作陷入了無奈的境地。
再次，近年來不斷擴(kuò)招，指導(dǎo)教師缺乏，他們還要承擔(dān)教學(xué)、科研等任務(wù)，出現(xiàn)教師精力不夠、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，對學(xué)生抓得不緊，指導(dǎo)質(zhì)量不高。此外，學(xué)生方面也存在一定的問題，如有少數(shù)學(xué)生聯(lián)系不上，又不主動(dòng)跟教師聯(lián)系等給整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來一定的影響。
鑒于上述原因，我院對2010屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了切合實(shí)際、有針對性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來不斷推進(jìn)和提升學(xué)生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的作品說明為主線，說明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過程，探討藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的文章題材。畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告雖然是對畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的說明與論證，但也從另一個(gè)角度對畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了促進(jìn)作用。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從構(gòu)思開始就能全面考慮相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)意構(gòu)思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風(fēng)情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應(yīng)性的預(yù)測，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更完善，并考慮服裝的實(shí)際用途與市場。同時(shí)對美術(shù)學(xué)和繪畫專業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場進(jìn)行，畢業(yè)生要針對畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)作品進(jìn)行答辯。實(shí)踐證明：這一改革可以將學(xué)生的理論思考與實(shí)踐成果結(jié)合起來，更具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)際操作過程，將先前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)深入理解；在實(shí)際操作過程中通過解決實(shí)際問題使學(xué)生尋找解決問題的理論指導(dǎo)，更有針對性地查閱專業(yè)文章和書籍；通過解決實(shí)際問題讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識(shí)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個(gè)人作品的理論解讀和創(chuàng)作實(shí)踐的總結(jié)，在這一過程當(dāng)中，可以使學(xué)生把文字寫作與實(shí)際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式、方法、內(nèi)容、管理到評分標(biāo)準(zhǔn)的一系列配套工作的改革，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)中得到全面的訓(xùn)練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面的一些具體措施和做法。
一、精心組織，提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生在最后階段的綜合性教學(xué)訓(xùn)練中多學(xué)一些專業(yè)知識(shí)，穩(wěn)步地進(jìn)入社會(huì)專業(yè)行業(yè)，學(xué)院在大四第一學(xué)期就建立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，整個(gè)工作在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下有序地展開。同時(shí)還成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組，為該項(xiàng)工作在組織領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)上提供了強(qiáng)有力的保障。畢業(yè)指導(dǎo)工作中指導(dǎo)教師是關(guān)鍵的一環(huán)，為了提高指導(dǎo)水平，根據(jù)指導(dǎo)教師資格要求，學(xué)院與系挑選了專業(yè)知識(shí)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。學(xué)院與系共同明確了指導(dǎo)教師的責(zé)任，對各專業(yè)指導(dǎo)工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段作了合理的、科學(xué)的統(tǒng)籌安排和實(shí)施。
二、對畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
我院根據(jù)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期。在第七學(xué)期中后期就開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，由學(xué)院向各系或教研室分派指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃及具體的實(shí)施計(jì)劃方案，確定指導(dǎo)教師、擬出選題，報(bào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，然后學(xué)生選題，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題匯總表，同時(shí)還要完成學(xué)生對選題的調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、資料收集工作，學(xué)生完成畢業(yè)論文開題報(bào)告。這樣在放寒假前學(xué)生已經(jīng)選好了題目，便于學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試找工作時(shí)間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。
三、雙向選擇確定指導(dǎo)教師，抓緊時(shí)間，抓住指導(dǎo)教師。認(rèn)真指導(dǎo)
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何?指導(dǎo)教師起著非常關(guān)鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)和繪畫3個(gè)專業(yè)11個(gè)專業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作更有針對性，更能提高畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始階段，我們先向畢業(yè)學(xué)生詳細(xì)介紹各位指導(dǎo)教師的研究方向、專業(yè)特長，畢業(yè)學(xué)生可據(jù)此選擇適合自己研究專題的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生研究專題的具體情況選擇畢業(yè)學(xué)生。指導(dǎo)教師確定后要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時(shí)解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問題。我們對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間作出合理的、科學(xué)的安排，既要在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，又要統(tǒng)籌就業(yè)學(xué)生的工作時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，還要兼顧指導(dǎo)教師平常教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。因此，對每一個(gè)小階段之間預(yù)留一定的空間，機(jī)動(dòng)地協(xié)調(diào)、銜接這些關(guān)系，既有保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)階段、論文寫作的工作量的時(shí)間，又使各個(gè)階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。
四、對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過程監(jiān)控
關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)；工科；教學(xué)模式；團(tuán)隊(duì)合作
作者簡介：張熠（1970-），男，江蘇徐州人，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院，講師；常春耘（1968-），女，江蘇揚(yáng)州人，南京郵電大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，高級實(shí)驗(yàn)師。（江蘇 南京 210003）
基金項(xiàng)目：本文系南京郵電大學(xué)教改重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG03310JX02）、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011XSG02）、通達(dá)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：TD00311JG24）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0110-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，對實(shí)際問題開展綜合性地設(shè)計(jì)或研究，培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量高等教育辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
隨著教學(xué)改革的不斷深入，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到了廣泛重視和推行。[3，4]團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求通過團(tuán)隊(duì)形式完成規(guī)模較大的綜合性設(shè)計(jì)任務(wù)，為提高學(xué)生對實(shí)際問題的分析、解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、協(xié)同工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神提供了高效平臺(tái)，相對于獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、指導(dǎo)乃至教學(xué)管理模式建設(shè)等方面都提出了更高要求，對此進(jìn)行深入研究對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有重要意義。
一、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常分為研究性和設(shè)計(jì)性課題兩類，一般選題原則是課題應(yīng)達(dá)到高校培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的和要求，選題應(yīng)貼近實(shí)際，與生產(chǎn)、科研相結(jié)合。[1，2]團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題也不例外，但與獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意以下原則：首先，團(tuán)隊(duì)課題是一個(gè)規(guī)模較大的綜合性研究設(shè)計(jì)任務(wù)，子課題可以是實(shí)現(xiàn)總課題目標(biāo)的若干環(huán)節(jié)或若干關(guān)鍵技術(shù)，可以是串行關(guān)系、并行關(guān)系，或是與核心等關(guān)系，承擔(dān)子課題的學(xué)生必須通過密切協(xié)作才能較好地實(shí)現(xiàn)總課題目標(biāo)；其次，總課題以包含3～5個(gè)子課題為宜，各子課題可能涉及不同領(lǐng)域，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生參與同一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由具有相應(yīng)專業(yè)或?qū)ｉL的教師指導(dǎo)，確保各子課題符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，并得到有效指導(dǎo)。
二、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師通常由2～3教師組成指導(dǎo)小組，其中一名擔(dān)任組長。指導(dǎo)小組肩負(fù)的職責(zé)、指導(dǎo)方法在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同階段有所不同，可以將團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段，如圖1所示。
第一階段：從申報(bào)團(tuán)隊(duì)課題至開題報(bào)告完成。指導(dǎo)小組討論擬定團(tuán)隊(duì)課題，經(jīng)批準(zhǔn)后，擬定總?cè)蝿?wù)書、子課題任務(wù)書，通過雙向選擇組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，下達(dá)任務(wù)并提示方案設(shè)計(jì)；分工指導(dǎo)各成員、查閱文獻(xiàn)資料、完成總開題報(bào)告和子課題開題報(bào)告。
在這一階段，指導(dǎo)教師將通過課題宣講與個(gè)別指導(dǎo)完成以下幾方面工作：一是使學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨、目的和要求，使學(xué)生從團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一開始就樹立責(zé)任觀念與協(xié)作態(tài)度，分工協(xié)作，共同努力，完成好個(gè)人承擔(dān)的子課題，確保團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)順利完成。二是總方案與子課題方案設(shè)計(jì)提示。指導(dǎo)小組需對方案進(jìn)行提示，涉及多種方案時(shí)進(jìn)行比較和評價(jià)。與獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設(shè)計(jì)均要求全體成員參加并進(jìn)行討論，令學(xué)生深刻感受總?cè)蝿?wù)的要求與子課題的責(zé)任，領(lǐng)會(huì)課題意義與設(shè)計(jì)意圖，提升認(rèn)識(shí)水平、訓(xùn)練思維方法。三是擬定進(jìn)度計(jì)劃與協(xié)作制度。指導(dǎo)小組應(yīng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)制定總課題進(jìn)度計(jì)劃和子課題進(jìn)度計(jì)劃，規(guī)劃成員間協(xié)同設(shè)計(jì)的策略，避免被動(dòng)和推諉，保證設(shè)計(jì)過程的效率，形成積極配合、扎實(shí)工作的良好氛圍。
第二階段：從開題報(bào)告完成后至子課題任務(wù)完成。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主體階段，這一階段學(xué)生將完成子課題設(shè)計(jì)任務(wù)，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。
在這個(gè)階段，指導(dǎo)小組將給予團(tuán)隊(duì)全面指導(dǎo)和督促，在指導(dǎo)方法與內(nèi)容上主要包括以下幾方面：一是研究與設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)方案和進(jìn)度計(jì)劃都明確以后，指導(dǎo)教師需及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)。二是資料文獻(xiàn)查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實(shí)施的指導(dǎo)與進(jìn)度控制。四是協(xié)同設(shè)計(jì)組織與條件支持。除了早期建立的協(xié)同設(shè)計(jì)基本計(jì)劃與策略，在設(shè)計(jì)過程中常常需要進(jìn)行人格塑造與團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程同其他科研工作一樣，必然經(jīng)歷很多艱辛，在這一過程中，指導(dǎo)小組應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，不怕困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，塑造健全的人格；重視團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍有利于活躍思想，克服難關(guān)，提高工作效率。
第三階段：總課題系統(tǒng)整合、測試完善，總、子課題成果驗(yàn)收，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫，答辯。撰寫團(tuán)隊(duì)總報(bào)告、子課題設(shè)計(jì)報(bào)告；答辯環(huán)節(jié)也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫答辯PPT文檔。
這是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)做好以下幾方面指導(dǎo)工作：一是對已經(jīng)完成的部分給予評價(jià)，對任務(wù)的系統(tǒng)整合、測試與完善提出宏觀與微觀要求，對課題驗(yàn)收做出必要說明。二是對論文撰寫做詳細(xì)要求，使其明確論文應(yīng)達(dá)到科技報(bào)告的一般要求，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，語言流暢，圖表規(guī)范。對答辯及PPT進(jìn)行說明并進(jìn)行預(yù)答辯。三是課題總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視團(tuán)隊(duì)及個(gè)人完成的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，提升認(rèn)識(shí)水平，為今后的工作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
三、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建
相對于獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神方面都有顯著優(yōu)勢，但其有效的實(shí)施需要良好的機(jī)制來保證，因此構(gòu)建團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，建立有效、長效機(jī)制顯得尤為重要。實(shí)施制度建設(shè)，并應(yīng)用信息化管理手段，使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與管理流程得以固化，形成穩(wěn)定狀態(tài)，融入本科生整體培養(yǎng)模式。[5]
首先，重視和發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，團(tuán)隊(duì)的組建到答辯的全過程需要教師團(tuán)隊(duì)悉心指導(dǎo)，密切配合，通常比獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)付出更多心血，因此激勵(lì)和保證教師的工作積極性應(yīng)屬首要。在指導(dǎo)教師的工作量計(jì)算方面應(yīng)予傾斜；在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的場地安排，經(jīng)費(fèi)、工具發(fā)放方面應(yīng)得到優(yōu)先保障；應(yīng)納入教師教學(xué)工作業(yè)績評價(jià)項(xiàng)目。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。因團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的任務(wù)量增加，承載的責(zé)任與訓(xùn)練強(qiáng)度增大，應(yīng)對學(xué)生的成績評定標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)整，在團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)完成的前提下，個(gè)人成績評定細(xì)則適當(dāng)放寬；或?qū)F(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題同時(shí)作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（課題原屬該項(xiàng)目的應(yīng)提高設(shè)計(jì)要求，做深化設(shè)計(jì)或全面改進(jìn)，否則不予批準(zhǔn)立項(xiàng)或作為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題），以此激發(fā)學(xué)生的積極性與責(zé)任感，變希望學(xué)生參與為學(xué)生希望參與，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣泛和持久開展。
最后，完善團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系統(tǒng)，它是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式建設(shè)的推手和得力工具。通常高校都建設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)全面的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在這一系統(tǒng)環(huán)境下得到全面支持，其意義主要在于三個(gè)方面：第一，可以使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作流程清楚，要求具體，權(quán)限職責(zé)分明，人員交互高效；第二，信息化管理有助于使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)的實(shí)施制度化、常規(guī)化，使廣大師生熟悉、適應(yīng)整套體系，便于將日常教學(xué)、科研、開發(fā)工作與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合考慮，這不僅有利于團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、團(tuán)隊(duì)的組建，也有利于指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的提高；第三，有利于與其他教學(xué)環(huán)節(jié)形成有機(jī)整體，使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式成為本科生培養(yǎng)整體模式的重要組成部分，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。因此建設(shè)信息化管理系統(tǒng)有助于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的形成和完善。
四、應(yīng)注意的問題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至各類實(shí)踐教學(xué)中，普遍存在重形式、輕實(shí)質(zhì)，重結(jié)果、輕過程的傾向，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及面寬，工作量大，更易于出現(xiàn)上述問題，應(yīng)得到足夠重視。畢業(yè)生面臨就業(yè)、考研、各類認(rèn)證考試等眾多事務(wù)，占據(jù)了大量的時(shí)間和精力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以得到保證。因此，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，首先，應(yīng)盡量減少不必要的活動(dòng)和檢查；保證場地與工具條件；不單純以文章、專利作為評價(jià)指標(biāo)，而把學(xué)生實(shí)際完成的工作的質(zhì)量作為主要依據(jù)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立“求實(shí)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”的優(yōu)良作風(fēng)。其次，指導(dǎo)教師不應(yīng)期望所有成員均如期完成設(shè)計(jì)任務(wù)，如果在團(tuán)隊(duì)師生共同努力和良好協(xié)作下，仍有學(xué)生因自己工作未完成影響了團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成，這種經(jīng)驗(yàn)會(huì)令其印象深刻，帶來的教益將超過其在不恰當(dāng)幫助下完成任務(wù)的收獲，對團(tuán)隊(duì)其他成員也有教育意義。[6]
五、結(jié)語
團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種重要模式，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都有顯著優(yōu)勢，在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中也收到了良好成效。本文在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、教師指導(dǎo)以及教學(xué)模式建設(shè)等方面簡要闡述了一些研究和實(shí)踐體會(huì)，有待于專家與同行的指正及后續(xù)工作中認(rèn)識(shí)的提高。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的建設(shè)與完善是不斷發(fā)展的過程，在一般性原則之外，不同學(xué)校、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式也必然充滿不同內(nèi)涵，值得廣大教師與教學(xué)管理部門深入研究與不斷實(shí)踐，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才建設(shè)高效平臺(tái)。
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關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評審體系
藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題的能力的重要步驟。科學(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。
1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系
愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對專業(yè)細(xì)分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對設(shè)計(jì)專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對于本科專業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。
3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評審體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評審直接關(guān)系到對設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級:①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院
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關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)設(shè)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；改革
作者簡介：廖禮平（1979-），男，江西吉安人，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、工程管理。
基金項(xiàng)目：江西省教育廳2014年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐”（編號(hào)：JXJG-14-59-3），主持人：廖禮平。
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）05-0067-04
高職高專工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的全面總結(jié)，是學(xué)生從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)到能力提高的轉(zhuǎn)變，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有重要作用。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對學(xué)生工作態(tài)度、工作協(xié)調(diào)能力、事業(yè)心和責(zé)任感等綜合方面素質(zhì)的訓(xùn)練過程。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及原因分析
就業(yè)問題，是新時(shí)期社會(huì)對高職高專教育的根本要求，也是國家發(fā)展高職高專教育的重要原則之一。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專院校，如何實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，是每個(gè)院校長期以來迫切需要解決的問題[1]。為使“零距離就業(yè)”成為現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)高職高專院校在學(xué)生臨畢業(yè)前設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其目的是通過該環(huán)節(jié)的實(shí)踐（包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）使學(xué)生受到實(shí)際工作崗位的初步職業(yè)訓(xùn)練[2]，比如，工程造價(jià)專業(yè)就包括工程識(shí)圖，現(xiàn)場施工與組織、工程預(yù)結(jié)算、工程管理等實(shí)際工作崗位中的各工作流程。但因受傳統(tǒng)教育等諸多因素影響，當(dāng)前高職高專院校畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在較多的問題，嚴(yán)重影響著畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。為此，課題組在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院及某高專院校2014屆畢業(yè)生中開展了問題調(diào)查，進(jìn)行了文本分析。
（一）課題調(diào)研背景、路徑
本次調(diào)研，以江西省某高職院校及某高專院校為對象，兩所院校在校內(nèi)師資、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理性文件方面都有較好的基礎(chǔ)，不存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施效果的技術(shù)問題。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果依然不理想。調(diào)查內(nèi)容及路徑如表1。
（二）課題調(diào)研結(jié)果及分析
經(jīng)過問卷調(diào)查，隨機(jī)抽取520份有效問卷，進(jìn)行質(zhì)量分析，結(jié)果如表2。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源方面，學(xué)生自主選題的僅占19.5%，明顯偏低。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題性質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)報(bào)告兩類合計(jì)達(dá)到79.1%，論文類僅占11%，說明高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以應(yīng)用技術(shù)型為主。選題與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性達(dá)89.6%；畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與就業(yè)的相關(guān)性僅為48.6%，這兩者充分說明專業(yè)與就業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。與此同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性為56.2%，說明頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合仍存在差距，須加強(qiáng)之間的連貫性。從畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的時(shí)間看，61.1%的學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間不到2個(gè)月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部規(guī)定的半年及學(xué)校規(guī)定的18周；教師指導(dǎo)情況，指導(dǎo)3次以內(nèi)的占41.3%，這兩者說明學(xué)生投入的時(shí)間不足、教師指導(dǎo)不夠。學(xué)生對老師的滿意度為84.4%，這說明畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題的原因不在老師，另有其他因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響要素中，除前面的時(shí)間原因，知識(shí)欠缺、資料不足占83.8%，應(yīng)為主要障礙。畢業(yè)設(shè)計(jì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的貢獻(xiàn)來看，90.4%認(rèn)為有貢獻(xiàn)，31.3%認(rèn)為貢獻(xiàn)很大，說明畢業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要[3]。
綜上調(diào)查及分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的諸多問題，原因主要有：第一，迫于就業(yè)的壓力，大多數(shù)畢業(yè)生忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺少熱情，沒有足夠重視；第二，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，不能很好地將學(xué)生就業(yè)崗位各環(huán)節(jié)各流程全部覆蓋，加上平時(shí)還有教學(xué)工作，時(shí)間安排沒有足夠的靈活性；第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)周期長，學(xué)生管理難度大，尤其是安全方面，教學(xué)效果不顯著，存在畢業(yè)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)，有些專業(yè)甚至出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，比如建筑施工類、會(huì)計(jì)類專業(yè)。這些因素的存在，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，高職高專院校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)必須改革。
二、基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)改革新模式構(gòu)建
筆者以江西某高職院校工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為例，探討基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革新模式，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排、指導(dǎo)老師及學(xué)生的管理、頂崗實(shí)習(xí)的布置、實(shí)施及考核、成績的鑒定等方面。工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)具有本專業(yè)崗位職業(yè)技能及可拓展持續(xù)發(fā)展能力的人才，以全過程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制技術(shù)及基層造價(jià)管理崗位為主。院校要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的始終圍繞專業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位進(jìn)行。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須基于頂崗實(shí)習(xí)的工作過程進(jìn)行安排[4]。
（一）調(diào)查階段――做好畢業(yè)生跟蹤工作，把握畢業(yè)生頂崗及就業(yè)狀態(tài)
高素質(zhì)技能型人才是高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對象理論知識(shí)相對薄弱，但對其實(shí)際操作技能、工作能力的要求相對較高。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須符合職業(yè)崗位要求，具有明顯的崗位針對性。
近幾年，通過對江西省中恒建設(shè)集團(tuán)、江西建工集團(tuán)等用人單位的調(diào)查、回訪，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才的需求基本呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是要求從業(yè)人員具備一定的執(zhí)業(yè)資格；二是以現(xiàn)場管理人才為主。工程造價(jià)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位主要以工程項(xiàng)目造價(jià)員為主，占到畢業(yè)生總數(shù)的近六成。及時(shí)讓學(xué)生掌握情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)才更有針對性。院校可以在第五學(xué)期將上述情況通過主題班會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)、崗前培訓(xùn)等形式告知學(xué)生，以便學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前對本專業(yè)的就業(yè)情況有一定的預(yù)期。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題階段――采取多途徑分流畢業(yè)設(shè)計(jì)工作
受建筑類企業(yè)項(xiàng)目分散、實(shí)習(xí)工地安全隱患多、實(shí)習(xí)環(huán)境復(fù)雜等因素影響，工程造價(jià)畢業(yè)生集中就業(yè)人數(shù)相當(dāng)有限。為更好做好畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，院校在第五學(xué)期中段，一方面，與就業(yè)指導(dǎo)中心密切聯(lián)系合作企業(yè)，盡最大努力安排集中頂崗；另一方面，廣泛收集社會(huì)各用人單位信息，舉行供需見面會(huì)，積極推薦學(xué)生分散頂崗；第三，校友、積極協(xié)助，學(xué)生主動(dòng)參與，專業(yè)教師積極推薦。社會(huì)、院校、家庭、教師、學(xué)生等多方參與，將每一畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)到位。學(xué)生進(jìn)入實(shí)際崗位，在院校、企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、求職意向等，自主地選擇工程項(xiàng)目可行性研究及評價(jià)、工程招投標(biāo)、現(xiàn)場施工、工程管理、工程預(yù)結(jié)算、工程測量、工程資料管理等方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，報(bào)指導(dǎo)老師、院系審批。當(dāng)然，院系也鼓勵(lì)畢業(yè)生，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)確定的方向性選題要求，進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這樣，學(xué)生、校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師協(xié)同努力，將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與學(xué)生頂崗或就業(yè)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)老師按規(guī)定進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的匯總、審核、開題指導(dǎo)工作，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作高質(zhì)量完成。
（三）頂崗實(shí)習(xí)過程管理――定期檢查、到企業(yè)調(diào)研及學(xué)生信息反饋相結(jié)合
為確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，校內(nèi)專業(yè)帶隊(duì)指導(dǎo)老師通過巡查，或現(xiàn)代化通訊設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等對小組學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行收集、處理、解答。同時(shí)，為加強(qiáng)過程控制，教研室、系部、教務(wù)處（或?qū)嵱?xùn)中心）安排四次集中檢查。第一次檢查，每年12月初，頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。主要針對學(xué)生社會(huì)閱歷不足，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏等情況，進(jìn)行專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)宣傳，動(dòng)員學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。第二次檢查，來年1月上旬進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)布置工作。根據(jù)第一次集中后的動(dòng)員情況及指導(dǎo)老師下企業(yè)調(diào)研結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開題工作，完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書的發(fā)放及填寫指導(dǎo)工作等。布置第二階段指導(dǎo)老師1月至4月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第三次檢查，來年5月上旬進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)。針對學(xué)生頂崗4個(gè)月以來工作過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)遇到的工程實(shí)際問題、心得體會(huì)進(jìn)行交流；檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，主要包括學(xué)生的頂崗情況、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫情況等；布置第三階段指導(dǎo)老師在5月至6月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第四次檢查，安排在來年6月中旬進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)會(huì)。主要工作包括，針對頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后的收獲、體會(huì)以及教研室、系部、教務(wù)處等教學(xué)管理問題進(jìn)行梳理、總結(jié)；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書的批改、總評、鑒定工作。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作――按學(xué)生頂崗方向分組進(jìn)行
在每年6月上旬，畢業(yè)生返校，學(xué)生輔導(dǎo)員、教研室、系部主持畢業(yè)生答辯會(huì)。答辯會(huì)按畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行分組，比如工程造價(jià)學(xué)生可分為項(xiàng)目招投標(biāo)組、建筑施工組、工程監(jiān)理組、工程預(yù)結(jié)算組、建筑測量組、工程項(xiàng)目資料管理組等。答辯程序按每人10分鐘匯報(bào)進(jìn)行，每人分三階段：自我介紹、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)介紹、答辯。答辯成績按指導(dǎo)老師給出的過程成績（60%）、教研室安排評閱教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)評閱成績（20%）及答辯專家給出答辯成績（20%）。
（五）頂崗實(shí)習(xí)考核――以企業(yè)指導(dǎo)老師為主
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單一的重學(xué)歷、轉(zhuǎn)為學(xué)歷、能力、職業(yè)道德和價(jià)值觀并重。責(zé)任感、協(xié)作、創(chuàng)新等成為現(xiàn)代企事業(yè)單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。順應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核也須進(jìn)行改革。頂崗期間學(xué)生的道德品格、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、組織規(guī)律、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為考核的重要指標(biāo)，并且，評價(jià)過程以定量考核為主，最后按優(yōu)（85分以上）、良（70-84分）、及格（60-69分）和不及格給出頂崗成績。
三、高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新措施
高職高專教育要面向社會(huì)、面向市場，其目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科體系，開展基于頂崗工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在頂崗實(shí)習(xí)工作過程中，通過專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)與能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取以下措施：
（一）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題機(jī)制，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量
選題工作，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)淘汰與頂崗實(shí)習(xí)崗位關(guān)聯(lián)度不高、缺乏應(yīng)用技術(shù)價(jià)值的課題，通過校企合作，從企業(yè)尋求選題方向，將生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)營過程中存在的技術(shù)性問題、管理性問題納入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中。按照企業(yè)的實(shí)際工作崗位，總結(jié)其崗位特征，歸納出與本行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系密切的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以建成難度適中、內(nèi)容覆蓋面廣、與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營關(guān)系密切的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫。要進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題各項(xiàng)指標(biāo)，尊重知識(shí)，尊重學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的靈活性、高效性。
（二）加強(qiáng)監(jiān)控，構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共管的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系
推行基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生、院校和企業(yè)的相互協(xié)作、相互支持，這是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過程順利推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長、人員相對分散，尤其是建筑類專業(yè)，項(xiàng)目流動(dòng)性大，這樣給管理工作帶來了較大的難度，因此，應(yīng)構(gòu)建由指導(dǎo)老師、企業(yè)兼職教師、教研室、系部、教務(wù)處多層次多角度的過程監(jiān)控體系。通過這一科學(xué)體系，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐、答辯、成績考核等各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過長期的實(shí)踐、優(yōu)化，在校企合作的支持下，最終形成“校企共育、過程共管、成果共享”的合作辦學(xué)體制機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化。
（三）構(gòu)建專兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵
鼓勵(lì)校內(nèi)教師到企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉，提高其操作技能及水平。同時(shí)，從企業(yè)聘請一批能工巧匠，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)勢，從而構(gòu)建一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。建立企業(yè)“教師聯(lián)系站”，成立企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)辦公室，由校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)能工巧匠共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在頂崗實(shí)習(xí)過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作，實(shí)現(xiàn)校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行機(jī)制[5]。
（四）突破畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果多元化
結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，必須打破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式。在校內(nèi)外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生興趣與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際，由學(xué)生自主地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式，可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)調(diào)查報(bào)告，也可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)新發(fā)明等。比如，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)可以是編織一份完善的預(yù)算書、一份系統(tǒng)的施工組織設(shè)計(jì)、一份規(guī)范的招標(biāo)文件、投標(biāo)文件，也可以是一份規(guī)范的監(jiān)理大綱。
（五）健全校企共同評價(jià)、定性定量相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評價(jià)體系
應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)細(xì)化指標(biāo)、量化指標(biāo)，定性定量相結(jié)合，探索成立由校外專兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家、用人單位、社會(huì)共同組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)評審委員會(huì)，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理地評價(jià)，改變傳統(tǒng)的只有指導(dǎo)老師或只有校內(nèi)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行“程序式答辯”的評價(jià)模式。大膽創(chuàng)新，逐步形成由指導(dǎo)教師、用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與的“畢業(yè)答辯――畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示――企業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會(huì)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位的無縫對接。比如，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，可以聘請建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)事務(wù)所等用人單位、工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)等，與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同組成答辯委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的銜接。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching of civil engineering specialty. In view of the problems in the current graduation project and based on the teaching reform practice of graduation project in the past few years， this article discusses measures to ensure the quality of graduation project from several aspects and puts forward some suggestions.
關(guān)鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量
Key words： civil engineering；graduation project；quality
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0232-02
0 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是滿足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)教學(xué)過程中的一個(gè)主要內(nèi)容，它是對大學(xué)四年所學(xué)課程的一次大練兵，也是學(xué)生走入工作崗位之前的工作預(yù)演。可以說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是連接專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐的一條紐帶。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程，使學(xué)生掌握如何把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程建設(shè)當(dāng)中去，綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的目的，為今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。近幾年來，在學(xué)校教學(xué)過程中，由于某些主客觀因素的影響，普遍存在著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，因此本人總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方法與成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與同行們交流探討。
1 存在問題
1.1 高等院校擴(kuò)大招生的影響 高等院校擴(kuò)招讓更多的學(xué)生得到了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。公立院校招生名額有限，民辦獨(dú)立學(xué)院成為學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)另一途徑。獨(dú)立學(xué)院全部辦學(xué)經(jīng)費(fèi)自籌自支，故招生人數(shù)較多，教師人數(shù)配備相對較少，導(dǎo)致師生比例失衡，在客觀上降低了學(xué)生的質(zhì)量，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的因素之一。
1.2 學(xué)生重視程度不夠 社會(huì)就業(yè)的不公平，社會(huì)風(fēng)氣不正導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞與找工作關(guān)系不大，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差，工作卻不錯(cuò)；有的學(xué)生認(rèn)為只要與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，不管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，學(xué)校都得讓其畢業(yè)；個(gè)別情況還出現(xiàn)花錢買畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的現(xiàn)象，這些情況對保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量造成極壞的影響。
1.3 指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入不足 由于擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)相對教師比例增大，對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不得不外聘教師來完成。有的教師科研教學(xué)任務(wù)較重；有的教師有自己的公司，做買賣搞經(jīng)營；導(dǎo)致投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力不足，有的教師專業(yè)應(yīng)用水平較薄弱，工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，加上責(zé)任心不強(qiáng)，沒有把主要精力放在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。
1.4 客觀外界因素對學(xué)生影響 畢業(yè)設(shè)計(jì)階段剛好是某些用人單位招聘畢業(yè)生的黃金時(shí)間，迫于就業(yè)的壓力，學(xué)生不得不奔波于各種招聘會(huì)；有的學(xué)生為了能與單位簽訂就業(yè)協(xié)議，不得不屈從于一些單位要求學(xué)生提前上班實(shí)習(xí)的不合理要求；還有考研的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要抽出時(shí)間參加考研復(fù)試等等，這些現(xiàn)象打亂了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程有差距 畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在學(xué)校里完成，與外界聯(lián)系較少，在設(shè)計(jì)過程中遇到的實(shí)際問題較少，設(shè)計(jì)內(nèi)容相對實(shí)際工程簡單，導(dǎo)致用人單位反映剛畢業(yè)的學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，解決問題能力不高，若被聘用，需要單位培養(yǎng)很長一段時(shí)間才能獨(dú)立工作，這樣學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到能力的鍛煉有限，這也是導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不足的原因。因此要解決單位找不到合適畢業(yè)生，學(xué)生沒有單位要的尷尬局面，必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與用人單位密切聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作[1]。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)及意義 建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程不是在學(xué)校里做，而是在和學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口的設(shè)計(jì)單位、施工單位、招投標(biāo)造價(jià)部門、監(jiān)理單位等去完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容應(yīng)是實(shí)際正在建設(shè)的工程項(xiàng)目，采取“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式[1]。學(xué)校與企業(yè)簽署合作協(xié)議，把企業(yè)單位作為實(shí)踐教學(xué)基地：租用企業(yè)辦公室，增添電腦辦公桌椅等設(shè)備，購買規(guī)范圖集及專業(yè)參考書籍，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，采用“校企合作”的聯(lián)合培養(yǎng)模式[1]。采取這種形式，能夠激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題，工作中與其它各專業(yè)配合及與外界關(guān)系協(xié)調(diào)處理的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)增加學(xué)生對工作的責(zé)任感，對學(xué)習(xí)新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)的緊迫感。另外，通過聯(lián)合培養(yǎng)，可以使學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)對畢業(yè)生的要求及需求情況，企業(yè)單位也能夠通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對學(xué)生有一個(gè)更全面、更準(zhǔn)確的了解，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，這在一定程度上能夠處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生找工作或去單位實(shí)習(xí)相矛盾等問題。同時(shí)也對學(xué)校的人才培養(yǎng)方式，課程體系建設(shè)，課堂教學(xué)質(zhì)量起到監(jiān)督、檢查和促進(jìn)作用。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定與選擇 根據(jù)目前已簽署了協(xié)議的實(shí)踐教學(xué)基地，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師與企業(yè)總工或主要技術(shù)負(fù)責(zé)人依據(jù)現(xiàn)有的在建工程項(xiàng)目協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。考慮到學(xué)生沒有更多的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，“真題真做”的方式既要保證所做工程內(nèi)容完成時(shí)間，又要保證質(zhì)量。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要盡量考慮那些建筑規(guī)模（面積、層數(shù)）相對較小（7000m2以下，六層以內(nèi)），結(jié)構(gòu)形式比較單一，結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置較規(guī)則的建設(shè)項(xiàng)目；對于較大型復(fù)雜的工程項(xiàng)目，可以考慮拿出其中相對獨(dú)立的一部分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。針對選好的項(xiàng)目，指導(dǎo)教師從建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程預(yù)算編制、工程監(jiān)理等幾個(gè)方面確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。采取“公布題目，雙向選擇，院系調(diào)控”的做法，學(xué)生可以根據(jù)自己對某個(gè)方面的興趣，自身發(fā)展的需要（例如已經(jīng)與用人單位簽訂了協(xié)議，知道以后要從事的工作內(nèi)容）選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)院系從宏觀上根據(jù)對選擇每個(gè)題目的學(xué)生人數(shù)，實(shí)踐基地設(shè)備配備情況，師資力量情況進(jìn)行調(diào)控，盡量達(dá)到均衡合理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。
2.3 指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素質(zhì) 畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)題目的指導(dǎo)教師由學(xué)校自有教師和負(fù)責(zé)該工程項(xiàng)目的技術(shù)負(fù)責(zé)人或總工校外指導(dǎo)教師擔(dān)任，采取“聯(lián)合指導(dǎo)”的方式進(jìn)行，這樣可以解決校內(nèi)指導(dǎo)教師師資力量不足的問題。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)該具有多年豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，副高級以上職稱，“雙師型”的教師，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理論指導(dǎo)；校外指導(dǎo)教師應(yīng)該具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中級以上職稱，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生對工程實(shí)際問題的處理能力和與外界的溝通能力。指導(dǎo)教師工作責(zé)任心強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，具有創(chuàng)新精神，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程的控制
2.4.1 提高認(rèn)識(shí)，積極準(zhǔn)備。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生可以把在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和驗(yàn)證，使其更加完整和系統(tǒng)，從而鞏固自己所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；提高運(yùn)算、繪圖、計(jì)算機(jī)操作技能，提高使用工具書和參考書的能力，熟悉相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理規(guī)范和工程概預(yù)算定額，為今后走上工作崗位后具有解決實(shí)際問題的能力創(chuàng)造有利條件。有了這方面的認(rèn)識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，指導(dǎo)教師和學(xué)生要做一些準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定和題目的選擇應(yīng)在大四上學(xué)期期末完成。學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，要搜集熟悉相關(guān)資料，對所要做的工程內(nèi)容和使用的規(guī)范盡可能多的了解；復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，了解土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的相關(guān)知識(shí)，提高查閱規(guī)范、手冊、圖集的能力，為完成實(shí)際工程項(xiàng)目做準(zhǔn)備[2]。
2.4.2 采取正確、科學(xué)的指導(dǎo)方法并及時(shí)監(jiān)督檢查。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)繁重的工作，除了要求指導(dǎo)教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神外，還要求他們采取正確、科學(xué)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、進(jìn)度等基本要求。在每一階段工程項(xiàng)目任務(wù)開始之前，指導(dǎo)教師應(yīng)針對實(shí)際項(xiàng)目的特點(diǎn)，講授這一階段應(yīng)注意的問題和采取的設(shè)計(jì)計(jì)算方法。項(xiàng)目開始后，教師應(yīng)每天堅(jiān)持定期到實(shí)習(xí)基地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體指導(dǎo)過程采取“多環(huán)節(jié)”的指導(dǎo)方法[2]，即指導(dǎo)教師指導(dǎo)一部分，學(xué)生做一部分，指導(dǎo)教師檢查一部分。只有當(dāng)指導(dǎo)教師檢查認(rèn)為學(xué)生這部分工程內(nèi)容完成的沒有問題了，才允許學(xué)生做下一部分的工作內(nèi)容。如此循環(huán)，直到全部畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成。這樣做，一方面指導(dǎo)教師能及時(shí)了解學(xué)生所做的工程內(nèi)容的進(jìn)展情況，另一方面學(xué)生也能及早知道自己的工作有無原則性錯(cuò)誤，避免前功盡棄，延誤工期。如果由于學(xué)生某些計(jì)算內(nèi)容錯(cuò)誤，反復(fù)地修改，造成完成任務(wù)進(jìn)度緩慢，老師應(yīng)要求學(xué)生必須加班加點(diǎn)，保證滿足實(shí)際工程進(jìn)度要求才行。在這個(gè)過程中，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔的工作作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。在每一階段工程項(xiàng)目進(jìn)行當(dāng)中，涉及到與其它專業(yè)配合、交圈的地方，由單位總工或負(fù)責(zé)人出面協(xié)調(diào)處理，保證學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果準(zhǔn)確無誤，確保工程質(zhì)量。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握了本專業(yè)的知識(shí)與其它各專業(yè)之間的相互聯(lián)系，加深了對建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整體認(rèn)識(shí)。
2.4.3 對畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的嚴(yán)格考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績按100分計(jì)，60分以上為合格。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績組成如下：由指導(dǎo)教師給出的平時(shí)成績占40分，畢業(yè)答辯成績占60分。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生遵守紀(jì)律情況，工作態(tài)度，獨(dú)立工作能力，任務(wù)完成情況及企業(yè)單位對學(xué)生的評價(jià)給出平時(shí)成績。平時(shí)成績達(dá)到及格分?jǐn)?shù)24分以上方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯小組成員由學(xué)校指導(dǎo)教師和聘請的總工或單位技術(shù)負(fù)責(zé)人組成。每個(gè)答辯小組里教師2～3人，其中高級職稱不少于1人，單位總工或技術(shù)負(fù)責(zé)1人。畢業(yè)答辯時(shí)，先由學(xué)生自我介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)成果10分鐘左右，接著答辯老師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告情況，計(jì)算書所完成的內(nèi)容和繪制的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行提問，學(xué)生對答辯教師提出的問題作出簡明扼要的回答，答辯老師根據(jù)學(xué)生儀態(tài)，回答問題的正確程度等情況進(jìn)行評分。
3 教學(xué)改革實(shí)踐成果
從2007年開始實(shí)施教學(xué)改革以來，經(jīng)過幾年教改經(jīng)驗(yàn)不斷的摸索與總結(jié)，使得我院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到大幅提高。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)采取“校企聯(lián)合”“真題真做”方式[1]，使同學(xué)們在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中得到了實(shí)際工程的訓(xùn)練，最后的設(shè)計(jì)成果完全達(dá)到了工程項(xiàng)目實(shí)施的合格標(biāo)準(zhǔn)。在2007～2013年期間，吉林省教育廳高教處、吉林省土木建筑協(xié)會(huì)聯(lián)合主辦了五次吉林省高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競賽，在競賽中，我院學(xué)生共獲一等獎(jiǎng)11名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)5名的好成績。這充分說明了實(shí)施的教學(xué)改革方案對提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是成功的。
4 結(jié)束語
隨著社會(huì)對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為社會(huì)輸出合格的應(yīng)用型人才，這是大家一直關(guān)注的問題。而重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、答辯、成績評定等工作都將有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
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[1]吳建華.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施探討[J].建筑結(jié)構(gòu)，2008（9）：375.
論文關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計(jì)程序與方法所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計(jì)能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過渡。目前機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個(gè)方面。
針對目前高等教育的形式和機(jī)械類專業(yè)社會(huì)需求的狀況，指導(dǎo)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)來進(jìn)行。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)過程中，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程
在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程》和機(jī)電工程系制定的《機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。
每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段，都會(huì)根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與評分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)時(shí)間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書館對應(yīng)參考書籍的中文圖書號(hào)，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。
設(shè)計(jì)過程中，對學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等。隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題及時(shí)給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報(bào)一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。
畢業(yè)論文撰寫過程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫作計(jì)劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對學(xué)生的答辯申請?zhí)岢鲆庖姟４疝q前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗(yàn)收、組織預(yù)答辯等。
畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，按學(xué)校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評價(jià)和學(xué)術(shù)性評價(jià)并簽字，向答辯委員會(huì)報(bào)告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價(jià)值，指出存在和應(yīng)注意的問題等，同時(shí)根據(jù)評分表給出成績。答辯結(jié)束后，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理并歸檔。同時(shí)對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見。
二、加強(qiáng)過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的具體做法
由于機(jī)械類專業(yè)是與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中歷來重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，立足機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持采用校企聯(lián)合、真題真做、強(qiáng)化過程管理、完善評價(jià)體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。
（一）結(jié)合平時(shí)的科研實(shí)際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實(shí)際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題時(shí)根據(jù)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，靈活根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個(gè)與其將來工作相關(guān)的課題；對于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問題、設(shè)計(jì)的過程中充分體驗(yàn)實(shí)際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等最真實(shí)的情況，多積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實(shí)地感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對未來工作的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是“推土機(jī)鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計(jì)”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機(jī)廠實(shí)際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識(shí)，解決工程中推土機(jī)右支架的實(shí)際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設(shè)計(jì)專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)打下了很好的基礎(chǔ)。 （二）結(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到一人一題
每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果需要合作完成的課題，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨(dú)立完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。
（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，并確保充足的指導(dǎo)時(shí)間
從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)開始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報(bào)每周工作情況，對各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計(jì)不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導(dǎo)，憑經(jīng)驗(yàn)檢查，憑感情給分的行為。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)決整改，確保質(zhì)量要求不降低。
（四）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時(shí)，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程檢查
根據(jù)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案和進(jìn)度計(jì)劃每周定時(shí)、定點(diǎn)檢查執(zhí)行情況，實(shí)事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設(shè)計(jì)確定以后，定時(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，避免返工。設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，通過強(qiáng)化中間階段的過程控制來規(guī)范整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
要求學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計(jì)文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績評定提供必要的依據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生每天填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度和時(shí)間安排并加以落實(shí)，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個(gè)設(shè)計(jì)過程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范和有序。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果
每年經(jīng)過精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時(shí)擴(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學(xué)效果如下：
（一）提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任心大大增強(qiáng)。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，能夠親身體驗(yàn)到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強(qiáng)烈地體會(huì)到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。
（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，得到了難得的工程實(shí)踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機(jī)會(huì)，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。
（三）提升了學(xué)生綜合能力
在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會(huì)需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實(shí)際需求之間存在的差距。
（四）豐富了平時(shí)課堂講解的知識(shí)
通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，增加了實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計(jì)等的新科技、新工藝，豐富了實(shí)踐案例，使得課堂更加生動(dòng)，知識(shí)傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。
目前，我校對學(xué)生已開設(shè)了科技文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作等課程及講座，但學(xué)生在完成畢業(yè)論文時(shí)缺乏相應(yīng)的專業(yè)化和學(xué)術(shù)化的語言，很多同學(xué)東拼西湊，書寫格式不規(guī)范已成普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在對文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、數(shù)據(jù)分析、圖表繪制的說明等方面。指導(dǎo)教師和學(xué)生需投入大量的精力對論文格式進(jìn)行修改，導(dǎo)致老師對學(xué)生分析問題和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)間相應(yīng)減少。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要因素之一
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施與實(shí)踐
為了能更好地解決這些問題，建立完善、量化的評價(jià)指標(biāo)體系，形成一套較為完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，針對我院過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們嘗試從選題、過程質(zhì)量控制、設(shè)計(jì)完成的內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面人手，全程監(jiān)控。
（一）加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)
畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，我們通過開辦講座、畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、從就業(yè)重要性，以及畢業(yè)資格和學(xué)位認(rèn)定等方面來宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；指導(dǎo)老師應(yīng)對自己的學(xué)生提出嚴(yán)格要求，從開始就要在學(xué)生心中樹立畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。
（二）科學(xué)規(guī)范選題，嚴(yán)格把好選題關(guān)
選題要與專業(yè)相關(guān)。過程裝備與控制工程專業(yè)是以過程工業(yè)中的裝備及其控制技術(shù)為研究對象，確保過程裝備高效運(yùn)行的一個(gè)專業(yè)，是一個(gè)融“過程”“機(jī)械”和“控制”于一體的多學(xué)科交叉型專業(yè)。1．所選課題要與過程裝備的設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)、控制、使用、安全等的技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等有關(guān)；2．可以選擇結(jié)合生產(chǎn)和科研單位的實(shí)際任務(wù)或者教師科研或研究生課題的一部分；部分學(xué)生可以在設(shè)計(jì)院和研究所完成，體現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)工作的真實(shí)性，完成培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；3．可以是同本專業(yè)、學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)，符合教學(xué)要求的自擬課題；4．讀書報(bào)告型、文獻(xiàn)綜述型論文是不允許的；5．所選課題工作量、深度、廣度和難度要適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過努力都能按時(shí)完成任務(wù)；6．可以結(jié)合過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)有師資和社會(huì)資源，對畢業(yè)設(shè)計(jì)嘗試雙導(dǎo)師制，由兩名具有互補(bǔ)性的教師來共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以保證設(shè)計(jì)題目的綜合性、新穎性和深廣度。另外，指導(dǎo)教師要制訂合理的任務(wù)書和時(shí)間安排，擬題過程中要設(shè)計(jì)好該題目的設(shè)計(jì)思路、框架、節(jié)點(diǎn)、難點(diǎn)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書中明確任務(wù)和制訂合理的時(shí)間安排。避免時(shí)緊時(shí)松，導(dǎo)致學(xué)生和指導(dǎo)教師都很疲憊的情況。
（三）查閱文獻(xiàn)
查閱文獻(xiàn)是完成畢業(yè)課題第一步，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集并查閱有關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)課題的研究的內(nèi)涵確定課題的中英文關(guān)鍵詞，根據(jù)中英文關(guān)鍵詞檢索該課題領(lǐng)域的期刊、學(xué)位論文、專利、國際會(huì)議、經(jīng)典著作或?qū)Ｂ毑块T的研究報(bào)告，對獲取的資料進(jìn)行分析、整理，并結(jié)合設(shè)計(jì)題目，寫出中文文獻(xiàn)綜述和英文文獻(xiàn)翻譯。檢索文獻(xiàn)建議從以下幾條途徑入手：1．通過檢索學(xué)校圖書館的電子資源，如維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、超星數(shù)字圖書館、Elsevier數(shù)據(jù)庫等，一般能查到較新的文獻(xiàn)；2．必要時(shí)進(jìn)一步跟蹤文獻(xiàn)中的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會(huì)忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。3．充分利用學(xué)校圖書館的閱覽室、利用國家或省市圖書館或一些科技情報(bào)檢索機(jī)構(gòu)，查閱一些相關(guān)文獻(xiàn)。4．利用互聯(lián)網(wǎng)，從一些專門的網(wǎng)站上也能獲取信息。
（四）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的“過程控制”
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中制訂各階段的工作內(nèi)容和檢查方式，確定“過程控制”節(jié)點(diǎn)，是做好“過程控制”行之有效的方式。1．畢業(yè)設(shè)計(jì)過程整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程包括設(shè)計(jì)前的專題講座、課題的確定、中文文獻(xiàn)綜述、英文文獻(xiàn)翻譯、設(shè)計(jì)、中期檢查、評審、答辯等階段。組織審定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題；初期檢查；中期檢查；答辯檢查；審查答辯小組對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績評定；評選、推薦校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以作為“過程控制”的主要節(jié)點(diǎn)。2．過程控制措施畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，實(shí)現(xiàn)有效的“過程控制”，應(yīng)著重做以下工作：（1）指導(dǎo)老師要在確定選題、總體方案、工作計(jì)劃和進(jìn)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量及平時(shí)的檢查時(shí)把好關(guān)，每周對學(xué)生指導(dǎo)不少于2次。（2）要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常組織和管理工作，做好“過程控制”和節(jié)點(diǎn)檢查。（3）提高管理水平，落實(shí)督導(dǎo)檢查按照學(xué)校《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊》，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行量化管理，對平時(shí)表現(xiàn)、評閱成績、答辯成績按指標(biāo)體系細(xì)化，做到科學(xué)地評判學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。（4）成績管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定由三部分組成。一是由指導(dǎo)教師按照設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況、外文翻譯能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律等方面給出成績：二是由評閱教師就學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性、內(nèi)容及翻譯的質(zhì)量、設(shè)計(jì)或論文的創(chuàng)新點(diǎn)等方面給出成績；三是由答辯委員會(huì)各小組根據(jù)答辯情況就畢業(yè)設(shè)計(jì)水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)介紹表達(dá)、回答問題等方面綜合評價(jià)給出答辯成績。最后，由答辯小組按照規(guī)定的權(quán)重比例綜合評定出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績，該成績必須經(jīng)答辯委員會(huì)嚴(yán)格審核最終確定。確定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績時(shí)，要做到真實(shí)客觀，所推薦的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)能起到有效是示范作用。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì);團(tuán)隊(duì)模式;構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）12-0057-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)過程中最后階段所采用的一個(gè)總結(jié)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生利用所學(xué)的各種理論知識(shí)以及技能，綜合地、全面地、系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐的一次考察和檢驗(yàn)，因此是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分[1]。本文探討了以組建團(tuán)隊(duì)的形式，通過發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力來完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是評定學(xué)生畢業(yè)成績的重要依據(jù)，也是學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)位授予的重要依據(jù)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對專業(yè)進(jìn)行更深入的探究，并鞏固、擴(kuò)大自身的知識(shí)技能，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)綜合素質(zhì)的形成。此外通過畢業(yè)設(shè)計(jì)還可以為學(xué)生的求職、深造夯實(shí)一定的基礎(chǔ)。
對眾多高等院校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃的最后且最重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)乎學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)依據(jù)和直接體現(xiàn)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)生鍛煉其動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、獲取資料及自主獨(dú)立思考能力的一次機(jī)會(huì)。但是隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大及多校區(qū)辦學(xué)實(shí)際情況的增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)遇到一些新問題和新挑戰(zhàn)，例如學(xué)生集中進(jìn)實(shí)驗(yàn)室作畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，實(shí)驗(yàn)室開放空間和時(shí)間不能滿足實(shí)際需求，指導(dǎo)教師缺乏，畢業(yè)論文質(zhì)量及成績下滑等等問題[2]。下面具體分析以下現(xiàn)狀。
（一）時(shí)間方面
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中于大學(xué)四年級這一階段，而大學(xué)四年級正好是本科在校生準(zhǔn)備擇業(yè)求職以及考研深造的關(guān)鍵時(shí)期。這樣的安排，從時(shí)間上造成了強(qiáng)烈的沖突而導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降。目前，很多高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間靈活放開，學(xué)生可以在任何時(shí)間與指導(dǎo)教師對接本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目及實(shí)施時(shí)間。
（二）形式方面
目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有“一對一”或“一對多”的形式，但是目前，國內(nèi)高校基本是以“一對多”的形式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，即一位指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生的形式。這樣的形式往往由于指導(dǎo)教師精力和時(shí)間有限，造成學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流溝通不足，而且同一導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生課題多具有相關(guān)性，造成研究課題的狹隘性以及某種程度上的實(shí)驗(yàn)資源競爭[3]，也會(huì)導(dǎo)致本科生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度降低甚至產(chǎn)生一定程度的不良情緒。
（三）效果方面
目前，學(xué)生就業(yè)難，壓力大，而且很多學(xué)生都參加研究生和公務(wù)員考試，因此對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，甚至缺乏興趣，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)前期進(jìn)展緩慢，后期突擊應(yīng)付，靠東拼西湊或抄襲完成任務(wù)，甚至出現(xiàn)虛假數(shù)據(jù)和重復(fù)課題。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)根本達(dá)不到畢業(yè)要求，質(zhì)量水平必然不高。
三、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求。就形式而言，國內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的“一對一”或“一對多”方式已經(jīng)延用很長時(shí)間。而對于日益發(fā)展的高校教育環(huán)境和高等教育的要求，這種傳統(tǒng)模式具有效率低、效果不佳等缺點(diǎn)。為了適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，加強(qiáng)不同專業(yè)方向之間相互交流與合作，提高學(xué)生的實(shí)際工作配合能力，將團(tuán)隊(duì)模式運(yùn)用到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中已成為可能。因此，本文提出以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠與當(dāng)前傳統(tǒng)模式形成互補(bǔ)，具有專業(yè)性強(qiáng)、效率高等優(yōu)勢。
（一）團(tuán)隊(duì)模式的介紹
團(tuán)隊(duì)科研模式的出現(xiàn)，源于美國賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院，其提出的“團(tuán)隊(duì)作業(yè)”“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)”等概念，在科研、生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。
團(tuán)隊(duì)是一個(gè)臨時(shí)性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來的一個(gè)打破組織部門限制、由多部門專業(yè)人員組成的臨時(shí)性組織，它的最大作用是可以處理現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)無法解決的臨時(shí)性問題[4]。因此團(tuán)隊(duì)組成在工作中相互依賴，以達(dá)成共同目標(biāo)。
根據(jù)以上的定義，可以總結(jié)得出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備以下幾個(gè)特征。
1.具有共同的確定目標(biāo)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的建
立，最根本的出發(fā)點(diǎn)是為了完成課題的研究，而這一出發(fā)點(diǎn)也是團(tuán)隊(duì)中每一組成成員的確定目標(biāo)。
2.具有凝聚力及協(xié)作性。在進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，團(tuán)隊(duì)組成成員需相互依賴、相互協(xié)調(diào)、相互合作，而凝聚力和協(xié)作性是這一部分必不可少的特征。
（二）團(tuán)隊(duì)模式的建設(shè)
團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是以團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，建設(shè)好的團(tuán)隊(duì)，是進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的前題。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是以團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。
1.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)終期考核，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建從時(shí)間上講，應(yīng)該從大學(xué)一年級時(shí)組建完成，然后以小組形式進(jìn)行本科學(xué)習(xí)，將團(tuán)隊(duì)形式貫穿整個(gè)本科階段。這樣做的優(yōu)勢在于本科學(xué)習(xí)階段各組組員相互磨合、相互適應(yīng)，逐漸培養(yǎng)合作能力以及團(tuán)隊(duì)精神，為最終的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。
就組建方法而言，可讓學(xué)生之間以個(gè)體形式進(jìn)行互相選擇、互相確定、互相補(bǔ)充，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，將團(tuán)隊(duì)的能力發(fā)揮到最高，實(shí)現(xiàn)1+1>2的構(gòu)想。一般3名左右學(xué)生為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在本科學(xué)習(xí)階段過程中，可根據(jù)各團(tuán)隊(duì)人員的配合情況以及相互評價(jià)情況進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的個(gè)體調(diào)整，以達(dá)到組建最佳本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的目的。另外，在團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間可進(jìn)行橫向的相互選擇、相互合作，形成團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)，這樣可以高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.師生團(tuán)隊(duì)的組建
師生團(tuán)隊(duì)的組建建立在學(xué)生團(tuán)隊(duì)與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建完成的基礎(chǔ)上，然后以雙向互選的形式確立最終的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)自身團(tuán)隊(duì)的興趣來選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意愿來設(shè)計(jì)題目，或者指導(dǎo)教師可以將自己課題的一部分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣有經(jīng)費(fèi)的支持和具體研究方向，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，而且提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
無論是傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)還是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目都是至關(guān)重要的，而團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就顯得尤為關(guān)鍵。在指導(dǎo)教師研究方向的前提下，選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)高度相關(guān)的、能夠適合本科生完成的、具有科研指導(dǎo)意義、同時(shí)具有一定創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的課題，這樣可以使剛剛接觸實(shí)驗(yàn)的本科生很容易進(jìn)入狀態(tài)，不至于剛開始就遇到難題而失去興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生更好地把學(xué)過的理論知識(shí)慢慢地的順其自然地應(yīng)用到試驗(yàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新和探索，使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究升華到一定高度和水平。因此，一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以激發(fā)學(xué)生探索性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和科研興趣，這是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終培養(yǎng)目標(biāo)。
4.管理體制的建設(shè)
良好團(tuán)隊(duì)的建設(shè)固然至關(guān)重要，但若是沒有良好的管理體制，再好的團(tuán)隊(duì)也無法順利運(yùn)作，因此健全和完善本科設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理體制將是團(tuán)隊(duì)運(yùn)營的有力保障。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（1）團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式經(jīng)費(fèi)管理體制：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)費(fèi)管理是關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，經(jīng)費(fèi)管理方面應(yīng)由學(xué)院相關(guān)部門、學(xué)科相關(guān)負(fù)責(zé)人以及各本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行相互監(jiān)督、相互配合。目前多數(shù)高校對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不夠，尤其是理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致畢業(yè)經(jīng)費(fèi)較高，如果經(jīng)費(fèi)得不到保障，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就不能保證順利完成，或完成質(zhì)量不高。以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容相關(guān)，因此使用的原料器材也比較相近，可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。
（2）團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式獎(jiǎng)懲體制：獎(jiǎng)懲對于畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)來說具有一定程度的促進(jìn)作用。獎(jiǎng)勵(lì)體制可激勵(lì)各團(tuán)隊(duì)工作的進(jìn)展速度并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，如可根據(jù)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量及綜合評價(jià)對優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，有賞必有罰，對無法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中犯有重大錯(cuò)誤的團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行一定的處罰，這樣在一定程度上可避免出現(xiàn)爛題、抄襲等現(xiàn)象。此外，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以申請學(xué)校以及省級的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的幫助下完成，這些有利于學(xué)生就業(yè)以及進(jìn)一步深造。
（3）團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)保障體制：保障制度是團(tuán)隊(duì)管理體制的核心。院方甚至校方在管理體制方面應(yīng)給予團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有力保障，使之能夠順利執(zhí)行其相應(yīng)職能。如可以通過開放實(shí)驗(yàn)室保障畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上和空間上不發(fā)生矛盾，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。
畢業(yè)設(shè)計(jì)對于本科學(xué)生而言，不僅僅是本科學(xué)習(xí)的最終“期末考試”，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些能力和意識(shí)將對其擇業(yè)以及日后人生產(chǎn)生較大的影響。因此，做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)意義重大。但是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相對于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)從實(shí)驗(yàn)量上、內(nèi)容上都有些難，這就要看團(tuán)隊(duì)之間協(xié)調(diào)能力，如果協(xié)調(diào)適當(dāng)合理反而不難。因此團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生分工要明確合理，對畢業(yè)設(shè)計(jì)難題共同討論解決，保證學(xué)生共同進(jìn)退不掉隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維和科研能力。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問題；創(chuàng)新培養(yǎng)；改進(jìn)措施
前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)階段全部學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，是學(xué)生為完成學(xué)業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個(gè)學(xué)生的專業(yè)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)，同時(shí)也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問題的能力、表達(dá)能力的體現(xiàn)。所以對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、研究，對提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)管理、搞好課程評估都具有重大意義。
1學(xué)校機(jī)務(wù)類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）歷來都很重視，為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)院于2007年特制定機(jī)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題缺乏理論意義、實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不高
該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的實(shí)際情況；鼓勵(lì)在實(shí)習(xí)單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，研究、解決工程實(shí)踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學(xué)生忙于找工作、進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學(xué)生在選題上的考慮時(shí)間就不足，沒有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，沒有好的開始，就會(huì)造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開闊，學(xué)生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不夠。
1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問題嚴(yán)重
由于部分的學(xué)生選題相同或相近，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學(xué)生參照別人成果的機(jī)會(huì)，有些同學(xué)還會(huì)抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生論文，只需要改動(dòng)里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學(xué)生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無法正確理解理論要點(diǎn)，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。
1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)
該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：指導(dǎo)教師一般應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時(shí)間超過三年，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審查批準(zhǔn)后也可指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。當(dāng)指導(dǎo)教師為院外人員時(shí)，實(shí)行雙導(dǎo)師管理，分別負(fù)責(zé)在院外和院內(nèi)時(shí)的指導(dǎo)工作。然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導(dǎo)致了對學(xué)生管理放松，對畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。
2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施
2．1增加激勵(lì)機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新積極性
該校對指導(dǎo)具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以讓更多的指導(dǎo)教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導(dǎo)中來。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的增加，讓項(xiàng)目帶動(dòng)論文，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。近兩年來，該校大力加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，這種模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生得到了針對性的實(shí)踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近公司的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和需要。同時(shí)這種模式由單一的校內(nèi)導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。同時(shí)論文答辯是否通過與學(xué)生自己的工作簽約掛鉤，也讓學(xué)生更加認(rèn)真的對待畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。
2．2加強(qiáng)教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境
加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育，在畢業(yè)論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德和科研道德，并讓學(xué)生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴(yán)重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定中）、字?jǐn)?shù)要求、參考文獻(xiàn)不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校每年將以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的10％評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），得到相應(yīng)的證書與獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。
2．3精心組織，對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)
為了避免指導(dǎo)教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補(bǔ)學(xué)生時(shí)間的不充足，學(xué)校進(jìn)行開放式選題，學(xué)生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時(shí)間提前到四年級的上半學(xué)期，并且規(guī)定學(xué)生與指導(dǎo)老師見面指導(dǎo)次數(shù)不少于12次，這樣學(xué)生有更充裕的時(shí)間撰寫論文，指導(dǎo)老師也不會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多而放松對學(xué)生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學(xué)校將部分到各分院機(jī)務(wù)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)就分配給機(jī)務(wù)骨干人員指導(dǎo)，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學(xué)生還可帶著問題參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實(shí)踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。
3總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能，提升對本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的能力，因此，在指導(dǎo)方法上應(yīng)該注重采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，自行查找資料，找出問題的答案，為學(xué)生今后從事機(jī)務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫學(xué)術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量管理；PDCA；質(zhì)量環(huán)
高校教學(xué)質(zhì)量問題已經(jīng)不單純是教學(xué)水平問題而更主要地成為管理問題，高校教學(xué)質(zhì)量的水平越來越取決于其質(zhì)量管理的水平。對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理主要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，利用質(zhì)量管理的過程方法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。學(xué)院應(yīng)從畢業(yè)課題的申報(bào)、審批、學(xué)生選報(bào)、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等主要環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
一、PDCA循環(huán)質(zhì)量管理方法簡介
ISO9001：2000質(zhì)量管理體系廣泛采用了美國質(zhì)量專家戴明首創(chuàng)的“PDCA”(即戴明環(huán))模式。明確提出了PDCA循環(huán)可以應(yīng)用于各個(gè)過程，是實(shí)施過程控制和改進(jìn)的有效手段，并將其作為實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的基本方法。在質(zhì)量管理中，PDCA循環(huán)是以持續(xù)改進(jìn)為思想的動(dòng)態(tài)的管理框架，是質(zhì)量管理的基本方法。PDCA循環(huán)可以應(yīng)用于各個(gè)過程，是實(shí)施過程控制和改進(jìn)的有效手段，并將其作為企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的基本方法。
PDCA循環(huán)中的含義如下：P(Plan)――計(jì)劃，確定方針和目標(biāo)，確定活動(dòng)計(jì)劃；D(Do)――執(zhí)行，實(shí)地去做，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容；C(Check)――檢查，總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，注意效果，找出問題；A(Action)――改進(jìn)，對總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理。
PDCA循環(huán)實(shí)際上是有效進(jìn)行任何一項(xiàng)工作的合乎邏輯的工作程序。之所以將其稱之為PDCA循環(huán)，是因?yàn)檫@四個(gè)過程不是運(yùn)行一次就完結(jié)，而是要周而復(fù)始地進(jìn)行。每一次PDCA循環(huán)都可以把成功的經(jīng)驗(yàn)和方法以制度形式肯定和保留下來；同時(shí)找出導(dǎo)致失誤或質(zhì)量下降的原因，并采取相應(yīng)的糾正措施消滅掉，防止在下一次循環(huán)中重復(fù)發(fā)生；對于可能引發(fā)失誤的隱患和苗頭，同樣能找出產(chǎn)生的原因，以防止其在下一次循環(huán)中發(fā)生。
二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)的建立方法
持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)應(yīng)該是學(xué)院的永恒目標(biāo)，任何時(shí)候都具有重要意義。通過一個(gè)PDCA循環(huán)，提高一步，再進(jìn)行新一輪PDCA循環(huán)，進(jìn)行持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的特點(diǎn)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)，并對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)進(jìn)行控制和改進(jìn)，將決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理的效果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)主要過程來建立，表達(dá)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理必須關(guān)注和管理控制的各階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程包括畢業(yè)設(shè)計(jì)策劃、學(xué)生設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)糾正與改進(jìn)等四個(gè)階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)如圖1所示：
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理主要環(huán)節(jié)的分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理主要包括10個(gè)環(huán)節(jié)，其工作流程依次是申報(bào)課題、審批課題、選報(bào)課題、審批學(xué)生、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、中期考核、指導(dǎo)教師評分、主審教師評分、小組答辯及評分、院答辯及評分。
應(yīng)用過程方法對影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的全過程管理，重要的環(huán)節(jié)在于明確各環(huán)節(jié)中的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置直接影響到過程管理的效果。采用雙向選擇以及因材定題和因題定人相結(jié)合的方法選題，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要前提。
1 課題申報(bào)質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：(1)教師是否具備指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力和資格；(2)課題是否與科研、生產(chǎn)和實(shí)踐相結(jié)合；(3)課題的難度和工作量是否合適。
2 課題審批質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：(1)審批課題是否符合培養(yǎng)要求；(2)教師申報(bào)的課題數(shù)、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)是否與其職稱、能力相配；(3)教師是否將大而難的題目分解成若干個(gè)子題目，(4)課題是否與往屆的課題重復(fù)；(5)是否一個(gè)課題一個(gè)學(xué)生完成，是否需要多人合作完成課題，是否對每個(gè)學(xué)生有明確的分工；(6)課題所需的工作條件是否具備或能否解決；(7)課題數(shù)是否足夠，課題類型是否多樣化，滿足學(xué)生能力、個(gè)性的差異和特點(diǎn)。
3 學(xué)生選報(bào)質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：(1)課題選報(bào)人數(shù)是否已滿，學(xué)生是否能報(bào)；(2)學(xué)生是否具備選報(bào)課題的基本條件，如專業(yè)。
4 審批學(xué)生質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：(1)課題選報(bào)人數(shù)是否超過允許人數(shù)；(2)多人一題時(shí)每人任務(wù)是否不同；(3)學(xué)生的專業(yè)、志向、興趣、能力是否與課題要求相匹配；(4)學(xué)生是否確定一個(gè)課題。
5 設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：(1)學(xué)生是否嚴(yán)格按照課題要求進(jìn)行設(shè)計(jì)；(2)課題指導(dǎo)教師是否對學(xué)生正確指導(dǎo)和監(jiān)督。
6 中期考核標(biāo)準(zhǔn)
中期考核是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由學(xué)院及各系組織教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期完成情況與進(jìn)展等方面全面地檢查與考核，促使學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
院教務(wù)人員先根據(jù)各院教師的人數(shù)對參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的本科生進(jìn)行分組，并把各組的學(xué)生名單分配給各系。各系組織教師考核組，教師考核組由多名教師組成，分別對學(xué)生進(jìn)行考核。各教師考核組主要從以下幾方面進(jìn)行考核：
(1)工作進(jìn)度情況。對照學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)程表和任務(wù)書，根據(jù)學(xué)生所提供的資料和已完成的內(nèi)容，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。(2)工作態(tài)度情況。考核組教師從學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的認(rèn)真程度、紀(jì)律及出勤情況，以及指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查。(3)工作量與質(zhì)量。考核組教師對學(xué)生課題的工作量與質(zhì)量，以及預(yù)期的總工作量情況進(jìn)行考核與評價(jià)。(4)存在的問題、建議或處理意見。考核組教師針對考核中檢查出的問題，對學(xué)生提出建議，最后考核組教師對學(xué)生的中期考核作出結(jié)論：合格、不合格。不合格學(xué)生進(jìn)行必要的處理與教育，將中期考核不合格的學(xué)生納入院答辯組答辯。
7 指導(dǎo)教師評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的詳細(xì)情況，根據(jù)評審項(xiàng)目和指標(biāo)作出評分，并填寫指導(dǎo)教師評語，以及決定學(xué)生是否具備答辯資格。
8 主審教師評分標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)評分的公平與合理，主審評分由兩位講師以上職稱的教師進(jìn)行評分，且兩位主審教師都不能是課題的指導(dǎo)教師。主審教師由各系主任統(tǒng)一分配。主審評分最后的得分取兩位評分教師的評審得分的平均分，如果分?jǐn)?shù)低于60分，則該生不具備畢業(yè)答辯資格。主審教師按主審評分評審項(xiàng)目與指標(biāo)分別對學(xué)生進(jìn)行評分。
9 小組答辯評分質(zhì)量控制點(diǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中期考核、指導(dǎo)評分、主審評分三項(xiàng)評分都通過的學(xué)生，才能進(jìn)入小組答辯。小組答辯，由小組答辯評委，根據(jù)現(xiàn)場答辯的情況，按小組答辯評分項(xiàng)目與指標(biāo)進(jìn)行評分。
