時間：2022-06-27 21:59:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計軟件論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：市場；文化；平面設計；企業；課程設置；社會；定位
隨著經濟全球化進程的加速和我國市場經濟的迅速發展，市場機制已將重心轉移到精神產業領域，文化產業迅猛崛起，文化產品大量充斥在市場中，文化產業在社會生活和國民經濟中的地位迅速提升。鑒于這樣的發展態勢，為獲取更大的利益，許多企業將企業宣傳放在首位，以應對經濟發展的需要。因此各種商品的文化含量以及由此帶來的文化附加值越來越成為企業間的強大競爭力。文化觀念的變化帶來了新產品開發、產品結構調整以及經濟結構的變化。作為文化產業先驅的平面設計也面臨著文化與經濟相互交融的社會現實，不得不考慮這個行業的生存環境和如何抓住機遇在經濟大潮中增強自身的發展實力，使平面設計藝術健康、有序、全面的發展。針對以上需求，社會中涌現出了大量的平面設計師，他們可以從事廣告設計、銷售企劃、圖文設計、企業宣傳策劃及其他平面領域的相關設計工作。但從社會形勢來看，現在從事平面設計的藝術類人才眾多，但是，往往都處在邊緣化的境地，沒有明確的行業定位，因此專業掌握還停留在初級書本知識階段，對于實際的項目還尚不能掌控駕馭，對于行業分工、行業標準，行業組織的了解和分析更無從談起。面對高科技飛速發展和平面設計相對滯后的局面，許多平面設計藝術的研究人員和從業人員心急如焚，紛紛要求改變現狀，以求自身的發展空間。由此，如何應對社會潮流的需求以及企業發展的需求成為設計師初入行亟待解決的問題。
1 分析平面設計的現狀
基于以上幾點分析，如果讓一個剛畢業的平面設計人員未經培訓學習直接參與到工作中來，后果可想而知。但就現在的企業來講，還沒有哪個企業真正把平面設計人員的課程納入到其綜合職業能力培訓中。因此，具體分析企業需求，設置課程顯得尤為重要。
2 具體要求
2.1 企業要求設計要有個性化，能突出企業的文化和標識
設計師本身就是個具有獨特思維能力而又敢于大膽改革創新的一個職業。設計工作必須要在這個需求較高的新環境中能標新立異。在這個科技發達的時代，利用計算機軟件設計和制作在平面設計中已經占據主導地位。因此在科技帶來的種種壓力下，商業界提出的新挑戰不僅加強了設計的重要性，還提高了設計的潛在能力。當平面設計走向程式化之后，其設計創意就必須具有設計師對平面設計個性差異的獨到見解，設計就成為無限超越自我，獲取隨心所欲表達的個性化。故計算機軟件的掌握程度至關重要。但是企業中的設計師在大膽創新前要先深刻領會企業文化，并將其巧妙地融入到設計作品中，使人感覺既新鮮又沒有突破企業要求的底線，這才能達到宣傳企業的目的要求。
2.2 企業要求設計應符合國際化與多元化的發展趨勢，即應與時俱進
全球化的社會形勢要求設計師在設計時應具備更全面的認知觀。因此，在構思和表現上，平面設計的語言要放眼國內外的消費需求。時常關注國內外現代設計的走勢是最便捷的使作品與現代世界設計接軌的重要步驟。
2.3 企業要求設計作品要有地域本土化元素，能夠明顯體現企業所在地域的風土人情
通過對具有地域特色的造型元素其形態上的引用，使元素不僅傳遞了現代設計觀念，而且使舊有元素能夠真正傳遞載體的現代信息，符合現代設計的功用，從而擺脫元素在使用上的局限與語意上的偏差。對本土設計師來說，守一方水土研究自成體系的平面設計就顯得非常的重要。這樣既可以使消費者從側面了解企業文化，又可以加深消費者的印象，可謂一舉兩得。
2.4 企業要求現代平面設計要符合人性化需求與綠色環保的呼吁，這才會達到與消費者共鳴的效果
人性化設計與綠色設計思想是21世紀設計的主題，在設計中承載了對人類精神和心靈慰籍的重任。它強調在保護自然，生態，充分利用資源，以人為本，與環境為善。在中國，人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設計的重要性，以人為本的綠色設計將會是中國平面設計發展歷程的長期需求。在經歷了分解與重構后的現代平面設計藝術，未來的設計將著眼于與平面設計相關環境的設計上，其關系是相連的，內在的，互動的，廣義的。因此企業在設計中要求與消費者達成共識，從換位思考的角度找到宣傳的突破口。
3 在職平面設計人員的職業能力培訓課程設置
根據以上幾點企業要求，要加強平面設計人員的綜合職業能力，就要從以下幾方面來系統設置課程：
（1）首先應該學習好企業文化，準確的掌握企業的設計定位。企業文化是在一定的社會歷史條件下，企業生產經營和管理活動中所創造的具有該企業特色的精神財富和物質形態。它包括文化觀念、價值觀念、企業精神、道德規范、行為準則、歷史傳統、企業制度、文化環境、企業產品等。其中價值觀是企業文化的核心。具體地說，就是指企業的經營理念、文化素質、經營方針、產品開發、商品流通等有關企業經營的所有因素。設計師可以從信息這一觀點出發，從文化、形象、傳播的角度來進行篩選，找出企業具有的潛在力，存在價值及美的價值，加以整合，使其在信息社會環境中轉換為有效的標識。因此，開設企業文化的相關課程是深入了解企業，給設計定位的第一步。
（2）只有最符合社會要求的作品，才會得到消費者的認可。因此，設計師應該結合當前的社會文化、地域文化，利用其特點來突出企業的形象，這樣才能設計出標識性更強，更符合企業宣傳要求的作品。因此，開設相關的人文素養課程是設計師與時俱進，與社會融合最便捷的途徑之一。
（3）應該儲備資源，多元化掌握相關的設計軟件。在這個信息化的時代，計算機軟件的學習與應用越來越廣泛，因此要想在日新月異的社會中獨樹一幟，熟練的掌握好計算機軟件顯得尤為重要。因此設計師在職后多開設一些設計軟件培訓的課程是非常有必要的。這也是提升設計師自身專業素養的一個重要的途徑。同時多開設設計軟件的課程也是幫助設計師創新、創意最有力的方式。
（4）在眾多的設計作品中，創新、創意是作品的靈魂。企業的宣傳重心也同樣放在與眾不同的作品構想上，因此對于設計師創新思維的培養是至關重要的。在眾多的培訓課程中，最不容忽視的就是創新思維的培養，只有開設相關課程對設計師的創意思維進行開發，才有可能滿足社會、企業、消費者的要求。
綜上所述，平面設計師只有通過結合企業實際，充分的掌握計算機軟件的應用知識，開發思維創新意識，才能確保設適應企業的工作的要求，良好的設計和規劃方案可以提供一系列高質量的專業，從而使產品在經過設計之后創造出超越其實用功能的綜合美學價值，最終為企業做出貢獻。
參考文獻：
[1]百度文庫.《平面設計畢業論文》.
[2] 百度文庫.《平面設計培訓專業就業前景解析》.
關鍵詞：電腦藝術設計；人才培養：就業趨向
目前，我國將電腦藝術設計廣泛地應用于各個藝術設計領域，從工業設計、平面設計、建筑設計、室內設計到影視動畫、電腦游戲……等等。由此可見電腦藝術設計專業市場前景甚好。電腦藝術設計專業的人才培養和就業已成為人們關注的焦點。如何來培養電腦藝術設計人才呢?他們的就業又將是一個什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優秀經驗和觀點闡述了我對電腦藝術設計人才的培養和就業趨向的一些看法。
一、專業教育的改革與實施
電腦藝術設計專業起步晚，發展快。我們要從社會實際需要出發，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業技能培養的實際需要，對課程設置作一些調整，突出技術應用能力培養。在設計教學中，注重理論教學，突出技能培養，通過計算機輔助設計教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應人才市場需求。在教學過程中，以校內操作實訓室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過實踐，提高動手能力，初步掌握設計的流程和制作工藝。而我們在具體教學設計中，難以確認固定的秩序和搭配關系，因此拘泥于課堂常規教學形式，無法滿足市場的希望。因此鼓勵教師帶領學生走向社會、走向企業，使專業必修課在工作實踐中完成。為保證實踐教學和學生就業的落實，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實踐教學產學研合作基地。畢業設計采用頂崗實習方式，讓學生以設計師的身份到產學研合作單位參與項目的開發和設計，做到“實題實做”。即由學生動手完成實際設計項目，又使學生在項目中學習設計和管理，在實際工作中完成設計作品完成畢業實踐、畢業設計。
二、電腦藝術設計在平面廣告中的運用
電腦藝術設計無論從排版到字體設計還是到圖形圖像處理上，都為平面設計注入新的血液。電腦藝術設計對平面設計的影響不僅是表現在技法上，還從設計師的初步定稿到對整體設計的控制、印刷制版以及和客戶的溝通，都取代了傳統平面設計中繁復的制作工作。電腦藝術設計給設計領域帶來了一場翻天覆地的變革。
電腦藝術設計的加入使得廣告設計、報紙設計、雜志設計、招貼設計、標志設計、包裝設計以及企業形象設計等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過去都是色彩斑斕的各種海報和形色各異的各類廣告，比如服飾、小商品、房地產、招生、飲料、計算機、電影海報等等，構成了一道美麗的風景線。特別是海報，它是某一特定商品、某一特定商業活動進行商業推銷的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷售，給自己帶來豐厚的利潤，到處進行廣告宣傳，為了達到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創意的畫面成為各大商家首選。過去，我國的商品在國際市場上總是被嘲笑，老外戲稱咱們中國的商品是一流的產品，二流的包裝，三流的價格。現在，由于電腦藝術設計的加入，我們產品包裝外觀的設計達到了相當精美的程度，包裝內在質量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質量問題所造成的經濟損失，也基本上改變了“一類產品，二類包裝。三類價格”的舊貌。電腦藝術設計的出現，并運用到平面設計領域后，便以其獨特的語言給平面設計創造了一種前所未有的表現形式，極大地拓展了平面廣告的創造空間。它在很大程度上改變了傳統的設計觀念和方法。
三、電腦藝術設計在網絡廣告中的運用
隨著互聯網的迅速發展，電腦已普及到億萬家庭，網絡廣告逐漸成為網絡上的熱點，無論是網絡媒體還是廣告主都對其充滿冀望。網絡廣告作為所有網站的一項重要收入來源，而網站的點擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據。因此網站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個精美的網站，于是就需要設計師進行網站的建設和設計制作。
當前，我國還基本處于廣告設計人員與網頁制作人員相脫節的狀態，即廣告設計人員不懂制作網頁的知識，網頁制作人員欠缺廣告專業知識，因此電腦藝術設計專業畢業的學生正好符合其需要。因此電腦藝術設計專業的畢業生正好可以把握好這樣一個契機。
四、電腦藝術設計在建筑設計領域中的運用
電腦藝術設計在建筑設計領域已經運用了較長的時間。建筑學上許多的傳統理論通過電腦得到了延續和發展。隨著電腦藝術設計在建筑設計方面的不斷創新和發展。它能通過高度復雜的視覺方式來表達設計師對建筑的構思和創作。
每個建筑方案在設計以及宣傳等過程中，一般有兩種方法來展示其最終效果；一種是建筑設計圖及效果圖。另一種是實體模型，但實體模型無論從質感到細節表現都無法達到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動展示。效果圖則可以很好克服以上缺點。而運用電腦技術制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經被廣泛應用于從建筑設計到廣告宣傳等各個環節之中，尤其是很多房地產商的廣告中更是隨處可見。論文畢業論文
五、我國電腦藝術設計教育現存在的主要問題
首先，從社會層面來說：社會對電腦藝術設計專業的認識也過于簡單化。大家普遍認為：會畫畫，會設計軟件的操作就可以作設計。許多設計公司在招聘的時候更是明文列出須應聘人員有幾年的美術功底。會操作哪幾個電腦設計軟件這種錯誤的信息對于電腦藝術設計專業學生產生了就業的誤導。
其次，從課堂教學層面而言：課堂教學方法和手段過于傳統，缺乏創新，沒有緊密聯系人才市場，表現在兩個方面：一是課程的教學只停留在老師課堂教，學生課下做練習的教學模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專業基礎課和專業軟件課的教學，根本沒有考慮到市場的需要。這使得教學被束縛在一種與社會孤立的尷尬狀態之中，供給學生的也幾乎是與社會絕緣的知識，根本無法滿足社會的需要。
三是學生學習只寄托在課堂，只停留在課本的實例制作，課后不愿去學習新的知識，缺乏嘗試精神，這使得學生學與用和市場完全脫節，根本沒有能力完成好商業化的具體項目的設計和制作。
因此，中國的電腦藝術設計教育，應該以市場為導向，與企業合作辦學，利用企業的優勢資源，如實訓場地、實訓設施、一線設計師等，建立專業建設、師資培養、實習實訓等合作關系，選派優秀教師到企業學習，并要求學習的教師參與其商業項目的開發與設計，鍛煉教師的實踐能力。教師在教學中除了上好專業基礎課、專業課和電腦軟件課，同時也需要導入一些商業案例進行教學和研究，引入商業項目進行模擬實訓，使學生盡早地了解自己將來要做的工作，并且讓學生深入合作企業和設計公司實習，了解其工作環境、工作流程和企業文化，培養學生的從業適應能力，提升學生的職業素質和就業能力。
六、專業人才需求及特點
(一)人才需求概況
通過調查，了解到畢業于電腦藝術專業的學生就業時首選上海、北京、廣東，其次為浙江省、江蘇省和福建，再次是東西部地區。涉及的企業以民營企業、股份制企業等其他形式企業為主。該專業目前就業前景還是不錯的；民營企業成為就業機會的最大提供者；1000元月左右薪金成為畢業生的求職大致底薪。
就業市場未來長期的趨向，需要具有新知識、高技能、綜合素質和良好品質的電腦藝術設計人才。
(二)人才需求特點
根據全國高等教育和職業教育的特征，教育的培養目標是培養電腦藝術設計專業的管理人才及電腦藝術設計專業的高等制作應用型人才
。在經過三至四年的理論與實踐教學培訓后，學生畢業時理論知識在適度、夠用的前提下，重點是學生的專業實踐應用能力。
七、專業培養及就業趨向
(一1專業領域職業崗位
廣告公司的廣告設計師、美術指導、策劃、繪圖員；室內設計公司的室內設計師、CAD出圖員；展示設計公司的展示設計師、陳列設計師、企業宣傳部門設計人員、策劃人員；出版社的平面設計人員、插圖公司插圖設計師；企業產品開發部產品包裝設計師。
(二)職業面向
主要就業崗位：廣告公司、藝術設計公司、各類企業、展示設計公司、室內設計公司；次要就業崗位：網絡公司、文化傳播公司、影視后期制作公司；其他就業崗位：企業宣傳部門、出版社、插圖公司、建筑設計院、企業產品開發部、教育部門、自主創業。
(三)知識結構培養
1、平面創作能力、企業形象設計能力、房地產廣告設計能力、網頁設計的能力、室內設計能力、展示設計能力的培養，熟練地掌握各種平面設計軟件。熟悉設計類的市場營銷知識和管理知識；2、具有堅實的繪畫造型基礎和手繪POP的能力：3、掌握廣告創作的各種表現技法，具備企業策劃和廣告策劃能力；4、熟悉運用室內設計的各種軟件；5、熟悉包裝設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、標志設計、企業形象設計、報紙廣告、戶外媒體廣告等平面設計知識；6、熟練掌握FLASH的應用，及運用其進行FLASH動畫廣告的設計和制作，具備網絡廣告設計能力；7、熟練掌握3DMAX的應用，及運用其進行室內外效果圖和展示設計效果圖的制作表達；8、掌握建筑室內外的表現與應用知識；9、掌握印刷排版知識和印前印后知識；10、對紙張有一定的了解。
(四)基本素質培養
論文關鍵詞：中等職業學校；開設；平面版式設計；實踐與思考
在近幾年的教學實踐中．筆者經過對東莞市黃水職業中學及外校所開設專業課程的調研分析，認為中職學校各專業的基礎課：計算機應用、計算機網絡技術、電子商務三個專業開設的“網站規劃與網頁設計”、計算機動畫設計的“圖形圖像處理”；汽車運用與維修專業的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業的“美術與設計”，服裝設計專業的“設計基礎”，電腦美術設計專業的“平面設計”等專業課程與平面版式設計這門課程內容都有緊密的聯系。根據中職學校專業課程的培養目標及特點，筆者在這幾年嘗試性的開設了“平面版式設計”這門課程，作為對美術教學的改革和探討。對文化課如何更好地與專業課結合，為專業課服務進行了有益探索，取得較好的成效。
一、平面版式設計的內涵與運用
平面版式設計又稱編排設計、版面設計，是平面設計中的一大分支，主要指運用造型要素及形式原理，對版面內的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進行編排，并以視覺方式藝術地表達出來，并通過對這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關于編排的學問，而實際上，它不僅是一種技能，更是技術與藝術的高度統一。版式設計的范圍可涉及到報紙、雜志、書籍、畫冊、網頁等平面設計的領域。在現實生活中我們翻閱報刊、瀏覽網頁的時候，又或當我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標等相遇時，更有超市、商場中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現實生活中學習用的多媒體課件powerpoint的版面設計，為自己博文進行編輯裝飾，DIY電子賀卡、生活影集這些都是經他人或自己精心設計展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設計。這說明，社會的發展和人們的需求不但每天都會接觸到大量的版式設計作品．同時也衍生了許多新的專業，如網頁制作與設計專業、動漫制作專業、多媒體技術專業等，而這些專業都與版式設計有著緊密的聯系。
二、開設平面版式設計課的必要性
1．平面版式設計課有助于相關設計軟件教學目標的完成。據調查了解，中職學校電腦美術專業、動漫制作專業都開設了平面設計這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當的設計素養，又擁有信息技術的知識和技能。而其它專業的必修課“多媒體技術”中的word、powerpoint，或計算機專業、網絡設計專業的專業課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關編排設計方面的課，還是由信息技術課的老師講授。由于信息技術與平面設計兩個專業跨度較大，往往出現這樣的現象，來自信息技術專業的教師的平面版式設計、美學知識缺乏，對版面排版、色彩搭配一般規律了解不夠，在教學實施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識的傳授和堵養。學生雖然學習了很多的有關設計或文字排版的軟件，卻不會利用這些軟件進行相關的創作；或者信息技術老師由于設計(美學)素養不夠，往往不能很好利用平面設計的編排規律對設計元素進行組合排列，主要表現在對版式設計中的文字、圖形、色彩及點、線、面等設計元素的編排能力較弱，從而直接造成有關設計課不能達到運用信息技術進行美術創作的教學目標。開設平面版式設計正好對輔助學生學習相關設計軟件和信息技術達到教學目標。
2．平面版式設計課能激發學生學習設計軟件主動性和積極性。如上所述的幾個軟件，如果只讓學生學習軟件操作的技術，沒有了解學習這個軟件的真正目的和意義，那么學生的學習就相當枯燥。由于學生沒有版式設計的基礎，要求他們運用這軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現出來時就顯得相當困難，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設平面版式設計課，使他們懂得運用平面版式的編排規律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術效果的版式作品，他們就有了成就感，并認識到平面版式設計在專業課中應用的廣泛性．自然就增強學生學好這門課程的信心。同時，在教學過程中讓他們欣賞到國內外大量的版式設計作品，開闊了視野。提高學生的欣賞能力，自然就能激發出學生學習相關軟件的的主動性與積極性。
3．平面版式設計課可以提高學生的審美評價能力。美術也稱造型藝術或視覺藝術，而平面版式設計是視覺藝術的一大分支，它與其它藝術一樣在培養學生對美的感受力和提高對美的審美能力中起到重要的引導作用，使學生從中受到美的教育和享受。在生活中經常聽到學生贊美某個設計作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評價作品，更加不會欣賞優秀的版式設計作品，或對作品的評價僅止于感官認識，至于作品的內涵、意境都不能領會。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設計課中多引導學生分析、評價作品，從版式中的構圖、點線面、黑白灰、空問、色彩等美術語言去分析作品，讓學生審視美、領悟美、捕捉美。在“平面版式設計的原理”這一章中講授的平面版式設計的視覺流程、平面版式設計形式與法則、平面版式設計的造型要素、平面版式設計中的網格體系及色彩象征，這些內容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準確地傳遞給目標受眾，如何在版式設計中做到訴求理念和設計表現的個性化統一。實踐證明．學生通過學習版設計原理和版式設計中的文字、圖像和色彩組合構成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。
4．平面版式設計課可以提高學生的設計創意理念。版式設計是指在規定的版式上將各種所需的視覺元素進行有機的排列組合，達到視覺生理學和視覺心理學的高度統一。版式設計尊重視覺美學的自身規律，達到視覺感官的完美結合。創造想象力是人類最偉大的能力。而平面設計就是表達想象力的平臺。學生可以創造性地把個人見解、設計對象以及版式等設汁元素重新組構，來表現版式設計的個人風格。學生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設計的創造性活動，它不但能使學生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發出學生的創造能力和創意理念。
5．平面版式設計課可以拓展就業范圍及提升就業能力。2l世紀是信息化的時代，電腦的使用已經非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計算機辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現今最熱門的職業是IT互聯網等有關職業(智聯招聘網排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網站整體頁面的設計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設計能力，能獨立完成網頁設計作品，有較好的創造性思維及較好的審美觀。所以在中職學校普及開設平面版式設計這門課程不但可以提高學生對圖形、文字、色彩等設計元素的編排設計能力．提高學生的藝術素養．還可以幫助學生提高就業機率，而且使他們在未來職業生涯中，發揮更大的潛力，實現從最初的圖形圖像處理人員到平面設計人員的晉升，平面版式設計基礎使他們得以持續發展。
三、開設平面版設計課的可行性
1．平面版式設計課程的開設符合新課改的要求。根據教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的文件要求，美術課在中職學校為必修課，其主要任務是培養學生基本科學文化素養，為專業知識的學習和職業技能的培養服務，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。文件要求美術課的課程設置和教學應與培養目標相適應，注重學生能力的培養．加強與專業和社會實踐的緊密聯系。所以，筆者認為在中職學校普及開設《平面版式設計》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養學生的審美能力、想象力和創造力以及藝術素養，還輔助學生學習好“多媒體技術與應用”中的有關課程，更重要的是服務于學生學習好相關專業精品課程，提升專業技能水平，為學生轉崗就業、可持續發展奠定基礎。
2．學生對平面版式設計課程大多有學習興趣。幾年來，筆者在中職學校開展平面版式設計課的教學，豐富了美術課的內容，提高了學生的對文字、圖形、色彩的編輯和平面設計能力，同時還激發了學生學習相關專業的興趣。為了證實開設這門課程學生是否有興趣學習和對所學專業課是否有輔助作用。筆者在每學年課程結束后就向學生做問卷調查(如圖1和圖2)，從調查數據可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對自己所學專業課有輔助作用。當然還有15％認為學習平面設這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認為對自己所學專業有沒有輔助作用，這說明教師在教學方法和教學內容上還需要改正，還要幫助小部分學生轉變學習觀念，提高對版式設計的認識。
圖1選項為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)C．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；
圖2選項為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)
3.平面版式設計中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網絡信息時代以前，一個設計師要設計有創意的圖形或藝術字體，就要有深厚的繪畫基礎，對色彩的搭配有著深刻的認識。而現在計算機的廣泛應用，圖形資源的共享，要取得一幅有創意圖片是相當容易的，當前各種藝術字體的產生也為設計提供了素材。另外在各個軟件中自帶的色彩填色對話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調。在以往的色彩教學過程中，學生通常要做大量的色彩練習才能達到預期的效果，還要制作精細、工整，不允許有一點錯誤，不然可能就會導致返工。然而運用排版和繪畫軟件進行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現的效果。
四、課程內容及能力目標的設置
［關鍵詞］過程管理PDCA循環本科畢業設計道路工程循環管理體系
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0051-03
一、道路工程本科階段畢業設計現狀分析
（一）畢業設計方式和內容
山東交通學院的道路工程本科畢業設計在第八學期四月底學生畢業實習后進行，一般安排9周時間完成，采用傳統的“假題真做”模式，即由指導老師給學生提供電子地形圖、路線起、終點等控制點及道路等級、交通量等資料，學生根據給定控制點和公路等級查找相對應的主要技術指標和標準，結合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個合理的路線方案，再根據此路線方案進行施工圖設計，最終提交設計成果。
（二）畢業設計存在的問題
1.選題陳舊、程序化，與工程實際脫節
從20世紀80年代開始，道路工程畢業設計選題一般都是“××到××二（三）級公路施工圖設計”，從最初的手工繪圖和計算，到現在利用計算機進行繪圖和計算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。
選線設計時，學生片面注重設計指標是否符合規范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設計考慮，亦沒有考慮安全、環保、經濟等技術問題。設計時只顧設計方便，不顧施工難易；只重視設計環節，忽視施工和養護環節等問題，與工程實際嚴重脫節。
2.畢業設計成果不規范，設計質量普遍不高
畢業設計成果包括計算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙在字體大小、字體類型、線條粗細和文字排版等內容與實際要求存在較大出入，且設計結果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進一步修正和完善。
3.畢業設計資料陳舊，缺乏系統性
有一些畢業設計資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數據資料是由老師臨時找了些資料補充上的，甚至有時缺少資料時就采用假設的方式進行設計，缺乏系統性，導致學生實際工作中不能很好地使用工程資料。
4.機械化設計，缺乏創新性
學生畢業設計過程中只是機械化地按照設計任務書要求去完成設計內容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設計才能既符合規范要求又富有新意等問題，學生沒有認真去思考。
（三）現有研究現狀
針對上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業大學劉明偉具體分析了目前成教本科畢業設計（論文）質量存在的問題和原因，并以某工科學院為案例，闡述了畢業設計論文在過程管理及監控體系的建立；山東科技大學陳廣慶分析目前畢業設計環節存在的問題，并從畢業設計有關規章制度的制訂、畢業設計的選題、畢業設計的日常組織、畢業答辯等幾個方面采取了一些措施和手段；河南科技大學高笑娟通過對河南科技大學土木工程畢業設計進行全過程控制，使學生的設計質量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業設計和課程設計中推廣應用。
分析現有研究可以發現，目前土木工程專業本科畢業設計質量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學生、設計內容和設計管理等方面進行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業本科畢業設計質量提供了參考。但從目前高校畢業設計現狀來看，最關鍵的是要做好設計的過程管理，從設計過程中把關，控制好學生的設計質量，避免前松后緊和依賴于設計軟件的現象，這樣才能從根本上提高整個畢業設計水平，才能更好地培養學生的知識應用能力和實踐能力。
二、PDCA過程管理原理
畢業設計管理是一個系統工程，它包括畢業設計的組織管理、教師、學生資格考核、畢業設計常規過程（選題、開題、中期）考核、畢業論文撰寫和答辯檢查等環節，對畢業設計的規范化管理是提高畢業設計質量的重要措施。
PDCA 循環是計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環的簡稱。它是企業推行全面質量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗把關為主的質量管理轉變為預防為主和改進為主的質量管理；把過去分散管理方式轉變為系統、全面綜合治理的方法；把過去管結果轉變為管因素、管過程的科學管理方法。這個循環工作法是美國的戴明發明的, 故又稱 “戴明循環”。這4個階段的主要工作為:
第一階段為計劃（P） 階段：確定任務、目標、活動, 并作好所有需要的軟、硬件準備工作；第二階段為執行（D） 階段：按照計劃要求及制定的目標、標準、操作規程去組織實施；第三階段為檢查（C） 階段：將實際工作結果與計劃內容相對比, 通過檢查, 看是否達到預期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據比較結果采取一定措施, 糾正偏差、總結經驗、改正缺點。
三、基于PDCA循環的道路工程畢業設計過程管理模式
結合道路畢業設計任務書要求和設計特點，將道路畢業設計過程分為六個部分，每部分分為PDCA四個階段，道路工程畢業設計PDCA過程管理流程見圖1。
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圖1道路工程畢業設計PDCA過程管理
第一部分 平面設計（2周）
P1――結合設計任務書收集資料，整理相關設計標準、規范和設計參數，結合地形圖和地質資料完成路線選線等平面設計。
D1――學生按要求完成任務后提交設計文件。
C1――檢查學生提交的設計文件，查看整理設計參數的是否正確，平面設計是否滿足要求，并要求學生給老師講解選擇平面參數的理由和選線時考慮的因素。
A1――對存在的問題進行改正，平面線形進一步優化，總結平面設計的方法和經驗。
第二部分 縱斷面和橫斷面設計（2周）
P2――結合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設計參數，在保證平、縱組合的基礎上完成縱斷面設計，結合平、縱線形和視距要求進行橫斷面設計。
D2――學生按要求完成任務后提交設計文件。
C2――檢查學生提交的設計文件，檢查縱、橫設計及平、縱、橫組合設計是否滿足要求，并要求學生講解設計過程中如何考慮平縱組合和安全、經濟等問題。
A2――對存在的問題進行改正，縱、橫設計進一步優化，總結設計的方法和經驗。
第三部分 其他設計（2周）
P3――根據交通量數據、沿線氣候環境和道路建筑材料情況進行兩種路面結構設計，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結構圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。
D3――學生按要求完成任務后提交該部分設計文件。
C3――檢查學生提交的設計文件，檢查路面設計計算是否正確，結構型式設計是否滿足設計規范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學生講解設計過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進行處理。
A3――對存在的問題進行改正，設計方案進一步優化，歸納設計步驟和設計經驗。
第四部分 撰寫設計說明書（1周）
P4―結合設計情況，對平縱橫設計、路面結構設計、路基排水設計、邊坡防護與加固設計、小橋涵型式選擇與設計、平面交叉口型式選擇與設計等過程中計算步驟和計算結果進行分析說明。
D4―學生按要求完成任務后提交設計說明書。
C4―檢查學生提交的設計說明書中每一步的計算是否正確合理，是否與設計圖一致。要求學生講解部分計算的步驟和參數選擇的方法。
A4―對存在的問題進行改正，完善設計說明書，總結設計方法。
第五部分 設計成果整理與提交（1周）
P5―將最終的設計圖紙和設計說明書進行整理，并按畢業設計（論文）格式進行排版并裝訂。
D5―學生按要求完成任務后提交設計資料。
C5―檢查學生提交的設計資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯誤，檢查設計說明書是否按規范格式進行書寫，設計說明中是否存在與圖紙和實際不符的地方。
A5―對存在的問題進行改正，完善后再進行整理和裝訂。
第六部分 答辯和成績評定（1周）
P6――由指導老師結合學生的平時表現和提交的設計資料給出評閱意見和指導成績，由評閱老師結合學生的設計資料給出評審意見和評閱成績，通過答辯后由答辯小組根據答辯時學生的表現給定答辯成績，并做好答辯記錄。
D6――資料提交與答辯，并進行成績評定。
C6――檢查提交的設計資料是否齊全，檢查各種成績和答辯記錄是否規范合理。
A6――對設計資料和成績等進行核定，總結整屆畢業設計過程中存在的問題以及應注意的事項，為下一屆畢業設計制訂計劃時提供參考和借鑒。
四、結論
1.本科畢業設計是培養學生綜合運用所學專業知識、分析解決理論和實際問題的能力及科學研究能力的最后一個重要實踐教學環節，是學生理論聯系實際的一次綜合訓練和考核。通過畢業設計的進行，可以培養學生創新和實踐的基本素質，培養學生勇于探索、嚴謹推理、用實踐來檢驗理論、全方位考慮問題等科學技術人員應有的素質，培養學生綜合運用所學知識獨立完成課題的工作能力，培養學生從文獻、科學實驗、生產實踐和調查研究中獲取知識的能力。
2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環思想，將道路專業本科畢業設計各部分設計內容分為四個階段進行控制，通過計劃、執行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業設計內容和質量。
3.通過分析目前道路專業本科畢業設計存在的問題和原因，以山東交通學院道路工程專業本科畢業設計為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設計、縱斷面和橫斷面設計、其他設計、撰寫說明書、設計成果整理與提交、答辯與成績評定六大部分設計內容PDCA基本內容和控制指標，構建了完善的道路專業本科畢業設計PDCA循環管理體系。
［參考文獻］
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關鍵詞：數碼技術；平面設計；藝術
一、背景及概況
1.平面設計發展概況
拉斯考克山洞（Lascaux）壁畫平面設計可追溯至西元前一萬四千年左右（如圖一），包括西元前三至四百萬年出現的書寫語言，它也是其他相關領域非常有參考價值的基礎圖形，這可以說是平面設計史上的里程碑。約在西元800年由凱爾特修士所制作的圣經福音手抄本——凱爾經（BookofKells），有著華麗裝飾文字，是早期平面設計的范例之一。我國唐代，使用木板雕刻圖形并印染于紡織物，隨后在868年用于印刷佛教經典，直至宋代，畢昇發明簡單實用的活字印刷術，讓書籍更為廣泛流行起來。而在十九世紀末的歐洲，開始從美術中分離出平面設計，設置為專門的學科，特別是英國。平面設計之父——皮特•蒙德里安，現代的廣告、印刷和網頁版面的設計就來源于他使用網格的靈感。1849年，亨利科爾在其創辦的期刊《設計和制造雜志》中大力宣傳了設計的重要性，并舉辦了萬國工業博覽會，極大地促進了英國平面設計教育的發展。1892年之后的幾年，威廉•莫里斯設計出版了許多有著非常精致視覺風格的書籍，不但為大眾所喜愛，也給出版社帶來豐厚的利潤，無疑這是平面設計商業市場已然存在的最好證明，莫里斯以及其他的一些作品直接影響到新藝術運動的發展，加速推動了平面設計領域的獨立，同時也簡介促成了二十世紀初期平面設計的快速發展，莫里斯那些精致書籍被視為工藝美術運動中平面設計產品的代表。中國大陸現代平面設計的建立是在1992年深圳“中國平面設計”展覽，代表中國大陸設計師的王序、陳少華、王岳飛策劃了這個設計展覽，這是我國平面設計第一次從中國美術中獨立出來，具有劃時代的里程碑意義。
2.平面設計的近況
20世紀80年代中期電腦的出現為我們的生活和生產帶來了前所未有的變化速度。更值得注意的是，全球商業環境因此而發生的劇變意味著從此可以通過電腦等網絡技術直接與客戶取得聯系，這一切都使得平面設計與數碼藝術發生了技術性的融合，為平面設計行業的設計師們創造新的設計平臺和載體。目前，設計行業常常指的是商業設計行業，這就要求設計工作者站在一個更高的高度，不但把設計與市場結合，同時也不離設計源本，隨著社會的發展，設計手段更加完善，不僅要跟上美學的發展，而且要跟上科學技術的進步，例如網絡領域已然成為了現代設計和制作的主要陣地。科學技術帶來的種種動力下，平面設計行業似乎正在在向多元化發展，當平面設計漸漸從人工手繪演變到數碼技術化時，商企界從市場經濟效益角度，十分強調設計的重要性，并對設計提出了新挑戰，這要求數碼技術下的平面設計需要更加完美的靈魂，即創意，更加強調了作品的設計創意和內涵，通過運用數碼技術對內容設計、布局等設計要素進行重新群體構成，尋找個性的演變，強調設計風格以及視覺感，使設計作品具有更強的生命力，這無疑激發了現代設計市場的潛力。
二、平面設計的傳統制作技術
1.傳統手工繪制
傳統手繪創作是指傳統平面廣告設計時期，即上個世紀20-90年代，手繪是當時平面廣告設計的主要形式，這一時期設計作品的好壞主要依附于設計師的審美以及主觀能動性，每個設計師都是獨立創作，工作量非常大且繁瑣，每制作一件設計作品，設計師首先構思一個令自己滿意的創意并畫好草圖，然后用鉛筆，尺子，油漆和其他各種繪畫工具繪制成品。不難看出，手繪痕跡明顯是這一時期設計作品的一個共同特點，觀賞者在欣賞優秀設計作品時，可以很直觀地體會出設計人員突出的手繪能力、個人風格明顯并具有較強的設計獨立性，因為從資料的收集和信息的整理，包括創意稿的形成和圖紙成稿，都是由設計師獨立完成，可以說，這一時期所有的設計和生產過程中一般都是獨立的。與數字化時代相比，工作效率很低，但也不可否認傳統平面設計時期作品帶有鮮明的民族藝術特色。
2.作品關鍵在于繪制者的繪畫功底
手繪作品十分考驗繪畫者，即傳統平面設計時期的設計師的繪畫功底，這些作品制作復雜且難以修改，所以這一時期設計師們通常在初稿階段就確定作品的創作內容，如果在制作途中有了更好的創意，則需要花費更長的時間和精力來重新繪制，后期的修改非常不便。為了使得作品突出且引人注目，設計師經常使用生動的色彩和夸張的形式，來表達作品內容，設計內容極大程度上出于設計師的主觀能動。從設計行業的設計人員薪資水平來說，傳統平面設計時期是按照設計師的繪畫功底強弱來擬定薪水的，而現在，不少設計師在制作平面廣告設計時根本不用手繪技術，設計人員只要擁有一定的繪畫基礎和審美思維，就可以直接運用數碼技術進行設計創作。
三、數碼技術與現代平面設計
20世紀60年代，美國科學家米歇爾諾爾開發出一組抽象的計算機圖形，這可以說是數碼藝術的萌芽，上個世紀末，數碼藝術迅速發展，已成為全球性的平面設計資源，呈現出廣闊的發展前景，數碼技術也在設計領域波及面甚廣，有著不可或缺的地位。
1.電腦制作的便捷
首先，設計師不需要花費大量的時間和精力來制作作品成稿，很多時候僅僅只是繪制出方案和電子成像作品，這樣設計作品出稿時間大大縮短；其次，使用計算機能在互聯網上迅速地搜索設計作品所需要的資料和素材，極大地豐富了創作素材資源庫，各種創新方法也能得到交流，刺激更新的好創意的出現；再次，數碼技術下設計師運用相關設計軟件可以快速改變圖形、字體、顏色、構圖以及排版效果等設計工作，同時計算機的復制、刪除和撤銷能夠實現設計作品的即時性修改，可逆性強；最后，數碼技術還可以有效的在設計中對圖像進行控制，避免了傳統設計實踐里對圖像更改時出現的資料浪費現象。平面廣告設計在數字時代以最直觀、高效的方式出現在公眾視野中，作品傳達的內容也更加多樣化、更加豐富。這樣的設計方式，不受經費和時間的限制，只需設計師掌握數碼技術，勾繪出草圖使用電腦就可以完工，在競爭激烈的今天，無疑是為設計界的商業化發展開辟新天地。
2.作品關鍵在于主題的創新創意——關注點的轉移
可口可樂招貼數碼技術大大改善了繁瑣的創作環境，采用計算機輔助設計，系統建模，可動態、靜態分析。同樣可進行成本分析，在質量，效率的基礎上提高經濟效益。在設計的初期，同樣可根據市場需求，選擇設計產品功能。現代數碼技術化時代的設計還具有周期短的特點，一般產品從設計到生產，周期不會超過3個月，甚至更短。所以，設計師們有更多的時間花在設計的創意和創意點上。比如可口可樂招貼設計中，其很多的創意點在于充分使用色彩傳遞的視覺語言，首先入目的便是大片的紅色，這激情并熱烈的作品氛圍強烈刺激人們的視覺，并帶來巨大的視覺沖擊，同時可口可樂廣告還非常善于最大限度地利用數碼藝術，虛構出一個個在現實生活中不可能存在的場景，場景中布置了很多夸張的奇異的陌生的圖形，引發觀賞者的好奇心，達到最終的廣告效應。諸如此類創新型畫面是我們無法在現實中所獲取到的物象畫面，恰恰利用數字技術作為輔助，我們卻可以任想象騰飛，為設計增添亮點。
3.顧客零距離面對設計師
隨著社會的發展和進步，全民數字化網絡時代的到來，平面設計也充分利用網絡技術實現顧客和設計師的零距離感溝通交流，使得設計師可以無地域客戶，設計師可以將自己的設計思想和設計能力遠程展示于網絡，也能使得設計師充分了解客戶的訴求和想法，打破時空的限制，提高客戶參與度，做出更為符合客戶需求的設計作品。因此，計算機數字技術在平面設計中的廣泛應用，極大縮短了設計師與客戶之間的距離。
4.平面設計的新領域
交互式設計體驗界面的出現，標志著平面設計里新領域的出現，是數碼技術的進步、普及與運用的直接結果。數碼技術越來越廣泛的應用對平面設計產生了巨大的影響，數碼技術持續推動著藝術新風格的出現，使藝術形式更為多元化，技術手段更為完善，催生了許多新的藝術形態，如以網絡為平臺的許多不同形式的網絡藝術，更甚者，在現代設計師開放的創新思維理念下，運用數字技術為輔助，甚至病毒也可以成為藝術創作的手段之一。就這樣，在數碼技術專家與設計專業人士的共同努力，數碼藝術呈現了更為開放的姿態，數碼技術在設計領域中的運用全面盛開。現代廣告的視覺傳達展現出了一番新的景象，我們正處于一個從單一紙媒介向屏幕媒體為主的多媒體發展過度的時代，平面設計和視覺元素從以往平面的、靜態的和單一的，開始逐步增強向動態化發展的節奏，并向立體性和空間性的廣告媒體式方向轉變。互動式廣告設計的興起和普及，就是這一趨勢的直接體現。
四、平面設計與數碼技術的未來前景
社會經濟進步速度的加快和科學技術的飛速發展，當今的平面設計呈現給我們的是一個完全不同的面貌，數字技術水平的日漸提升，數碼藝術的全面發展，為平面設計提供了新的設計語言和平臺，平面廣告設計在當今的數字化時代展現出完全不一樣的活力，標志著平面設計進入一個新的領域。
1.未來平面設計的發展離不開數碼技術
全球一體化進程的加速，平面設計師利用數碼技術進行設計創作，使得設計師的想象空間更為龐大，出現了越來越多的新創意，新時代的許多設計作品的新理念和創意點，都是傳統平面設計時期不可想象的。結合平面設計歷史發展規律和特點，平面設計離不開數碼技術是適應現代社會的需要，未來的發展亦離不開現代通訊手段，所以，平面設計必然進入計算機的數字化平面設計的歷史階段。從設計師角度來說，掌握了數碼技術后，他們深刻感受到數字技術是一個平面設計的一個新世界，能為設計作品的成稿節省大量時間，并提供了更多的設計可能性，可以使用數碼技術快速地提出設計方案，并能夠及時修改，不論是圖形、顏色、字體、文字、圖像、構圖都可以非常方便地進行調整和修改，即使對最后的成稿進行調整也是可以實現的。相信在數碼技術的支持下，未來的平面設計將會產生更多新的設計理念和形式。
2.數碼藝術極大促使平面設計的飛速發展
隨著國際交流的頻繁，貿易的發展，數字化技術和信息技術的日益成熟，特別是互聯網技術的發展和各種新的計算機軟件，各種數字設備的發展和普及，數字技術迅速滲透到平面廣告設計行業，為現代平面設計人員提供了新的創作載體，推進視覺藝術的巨大變革，我們可以直觀地看到，現代平面設計的創作與過去固有的傳統平面設計有著完全不同的創作手段，這對平面設計來說，是一個新的突破，一個質的飛躍，同時也使得平面設計的任務必將變得越來越重。然而，每件事都具有其兩面性，設計師們運用數碼技術為設計創作帶來方便的同時，也使得現今很多平面廣告設計缺乏生動，顯得呆滯。因此，數字化時代，設計理念的再創新發展、工作思維的轉換也顯得尤其重要，這要求設計師不但擁有藝術家的創作意識，同時也要善于理解和充分運用數碼技術進步給平面設計帶來的巨大變化和新挑戰，并適應這種變化，使自己的設計融入一個新世界，這種意識在推動平面設計向更高層次發展的過程中起著非常重要的作用。
五、結語
“現今數碼技術輔助平面設計創作，在數字時代已經成為平面設計的典型特征，這是事物發展的必然結果，筆者認為，數碼技術的優勢使得未來平面設計對數碼技術的依賴會繼續加強，但我們也必須認識到不好的現象，許多現代設計師已然過分依賴計算機，使得作品缺乏生氣，然后現代數碼技術下的平面設計和傳統平面設計的手繪是不能夠完全分割開的，因為現代平面設計是在傳統基礎上發展出來的，沒有手繪的扎實功底也就不存在設計作品的生命力和最大程度的視覺感，數碼技術是手段，是能使得設計作品更加具有表現力的手段，我們應該以揚棄的態度對待平面設計數字化發展，取其精華去其糟粕。民族的才是世界的”，優秀的平面廣告作品應植根于民族文化的特征，并反映出全球化新風尚的時代風格。我們作為設計人員應該緊跟時代的步伐前進，合理運用數碼技術，將傳統藝術與民族智慧、時代精神相融合，設計出既有中國民族特色又具有國際時代風格的平面廣告設計作品出來。
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【關鍵詞】住宅建筑節能設計；必要性；問題；解決措施
隨著我國經濟的迅速發展，人民生活水平得到極大提高，而住宅建筑消耗能源量在全國能源消耗總量中的比例也呈現逐年增長的趨勢。能源問題作為當今全球人類共同關注的重大問題，其中能源緊張、能源短缺嚴重制約著我國的經濟發展。因此，不但要從生產和生活中各個方面上進行節能，還要強調住宅建筑節能，即重視住宅建筑節能設計。應該把節約能源和堅持可持續發展理念作為住宅建筑節能設計中的重點工作。
住宅建筑節能設計的必要性
隨著生活水平的不斷提高，人們往往采用一些高能耗的取暖設備和空調，以保障住宅建筑冷熱舒適性。一些住宅建筑的圍護結構保溫隔熱性能差，導致了住宅建筑消耗大量能源。同時，最近幾年來我國住宅建筑行業正在快速發展，在施工和建設過程中，也需要消耗大量的能源。我國住宅建筑消耗能源量占全國能源消耗總量的1/4, 居消耗能量的首位。我國主要把煤炭作為主要的消耗能源，而不采用氣和油等優質能源，由于燃燒煤炭等礦物燃料，向地球大氣排放的二氧化碳量逐年增加，估計到2020年，在全球中，中國將成為二氧化碳排放量最多的大國，這些都導致全球自然和生態環境的更加惡化。再加上我國住宅建筑節能工作進行遲緩，在進行住宅建筑方案設計時，嚴重缺乏節能意識，沒有把握節能設計，使住宅建筑與節能設計嚴重脫節，而僅僅是通過把各種各樣的節能材料堆砌在一起，就認為是節能住宅建筑。大量實踐證明，應該從系統量化的基礎上進行節能設計，以節約能源。總之，應該把節能作為關系到國計民生的重要問題進行對待，大力提高對住宅建筑節能設計的重視程度，運用合理妥善的方法措施解決住宅建筑節能設計中的問題，以避免環境問題的惡化，同時實現能源可持續發展，以保證經濟快速發展。
2.住宅建筑節能設計中的問題
在住宅建筑節能設計中，以下幾方面的問題屢見不鮮，應該引起足夠的重視：
（1）在住宅建筑節能設計中，沒有完善節能規范標準。在目前的住宅建筑設計與建設中，僅僅考慮綠化景觀設計與建筑物的外觀結構造型設計，而不重視住宅建筑節能設計，甚至從未考慮節能設計。由于我國的住宅建筑節能設計處于發展與起步階段，因此，還沒有形成一套健全完善的節能規范標準體系，也沒有形成成熟的節能技術。這些往往會導致一些建筑垃圾與垃圾建筑的產生，使建筑結構的穩定性下降、結構主體損壞、耐久性降低，壽命縮短等。其中最為突出、明顯的問題就是，對住宅建筑進行夾芯保溫、外墻自保溫與外墻內保溫，但是這些做法更容易帶來建筑垃圾和垃圾建筑。
（2）節能設計水平明顯不高，圖紙審查極其不嚴格。在建筑設計領域，住宅建筑節能設計不僅與暖通空調專業相關，也與建筑熱工專業相關， 因此對這兩個專業的技術都有著較高的要求。往往住宅建筑設計人員不能付出大量足夠的時間精力去準確完成住宅建筑節能設計，從而導致住宅建筑節能設計水平明顯不高、參差不齊的現象出現。審圖人員在進行圖紙審查時，由于其對節能設計的理解不夠，使有些沒有達到節能設計規范標準的圖紙通過了審圖人員與施工圖審查機構單位的審查。
（3）沒有合理地、正確地應用住宅建筑節能輔助設計軟件。在目前的市場中，已經出現了很多各種類型的能耗模擬軟件與住宅建筑節能輔助設計軟件，其中一些優秀的設計軟件已經具備了良好的市場地位，建筑設計人員認為應用這些軟件能夠有助于住宅建筑節能設計工作的順利完成，這一問題導致一些設計人員對這些軟件的完全依賴，錯誤地認為應用軟件設計完成的節能設計工作肯定是合格的。但是根據實際的實踐情況，如果節能設計人員不能合理地、正確地應用住宅建筑設計軟件或者輔助設計軟件，也會使節能設計工作不合格。
（4）沒有合理完善的節能住宅建筑檢測驗收方法。在采用建筑熱工法時，主要對室內外氣溫、熱流密度與保溫建筑墻體的內外表面溫度進行測量，該方法把被測試墻體單元的熱工性能表示為整個小區或者整棟樓的墻體熱工性能。但是這個方法帶來的缺點就是很難確定具有代表性的測量點，使整個小區內的屋面以及建筑墻體的熱工性能難以準確確定。總之，這種住宅建筑節能檢測驗收方法還不合理完善。
3.相應的解決措施
根據住宅建筑節能設計存在的問題，應該積極探討相應的措施，以保證存在的問題得以解決。相應的解決措施主要有以下幾點：
（1）盡快地健全完善節能設計規范標準。與傳統技術工藝不同的是，在住宅建筑節能設計中，施工技術難度相當大，要求極其高。目前國家和各級政府部門已經連續制定了節能設計規范標準，這些規范標準在一定程度上，對節能設計有指導作用，但是有些規范標準的可操作性還是極其低下。因此，在住宅建筑開始施工前，應該根據現存的節能設計規范標準制定健全的、完善的、能夠指導施工全過程的住宅建筑節能設計文件方案。
（2）提高節能設計水平，嚴格圖紙審查。在節能設計單位與施工圖審查機構單位中，大力開展節能設計技術培訓教育，舉行各省、各地市的節能設計規范標準宣講與節能技術講座，辦理住宅建筑節能相關技術課程培訓班。通過這些，住宅建筑設計人員掌握了節能設計的流程，理解了其原理。
（3）掌握合理完善的節能住宅建筑檢測驗收方法。節能住宅建筑的檢測驗收就是對建筑節能效果的檢測驗收。首先，應該認真檢測住宅建筑節能體系；其次，應該規范完善對節能效果的檢測驗收方法；最后，可以檢測房間氣密性和建筑物結構的熱工性能，以檢測住宅建筑是否達到良好的節能效果。進而形成一套合理完善的檢測驗收方法，以保證住宅建筑達到良好的節能效果。
（4）在建筑單體設計的全過程中，重視住宅建筑節能設計。由于建筑節能的一個重要方面就是良好的建筑單體設計, 在建筑單體設計全過程中，應該嚴格把握住宅建筑節能設計的重要性，使住宅建筑節能指標更加明確,對節能措施進行合理量化。運用先進的計算機模擬技術,優選出建筑單體平面和立面設計的方案。在對建筑單體平面設計進行優化時，應該根據房間使用頻率和使用功能，對平面布局進行優化。在對住宅平面中主臥室和客廳等主要活動空間進行布置時，往往使其朝向南向,這樣不僅使冬季太陽的輻射增加，還使夏季太陽的西曬減少。可以把綠化和太陽能轉化等許多設備放置在屋頂上,使住宅建筑屋頂平面使用功能得以優化。在對建筑單體立面設計進行優化時，應該使節能設計和建筑外立面設計統籌兼顧，建筑外墻不僅增加了建筑外墻美觀，還可以使能源轉換設備得到充分利用。太陽墻和太陽能平板外墻集熱器等能夠把太陽能和風能可再生能源轉化住宅建筑需要的能量。因此，在建筑單體設計的全過程中，應該利用合理的方法，以保證住宅建筑節能設計達到最優狀態。
4.總結
總之，隨著我國居民生活水平的不斷提高，各種各樣的住宅建筑不斷出現，不僅要提高對住宅建筑的要求，更要提高對其節能設計的重視程度，以保證可持續發展理念的順利實施。
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論文關鍵詞：任務驅動，項目教學法，教學模式，方案設計
0引言
目前在不斷深化的教學改革中，各種教學模式應運而生，而項目教學法作為一種新型的教學模式也在職業教育領域里廣為推廣，并引進到各門課的教學改革中。項目教學法在專業課的實施中已取得好的效果，而《圖形圖像處理》是數字藝術設計專業的一門基礎課程，教學對象是剛入學的新生，還不具備計算機多媒體和圖形圖像方面的知識和技能。針對這樣的基礎課和面對這樣的教學對象，如何進行項目教學?教學如何設計？教學內容如何選取？采用何種教學模式會取得更好的教學效果？本文針對這些問題進行了一些分析和探討。
1 課程教學總體設計思路
1．1分析課程標準，明確培養目標
課程標準是規定課程的性質、目標、摘要的指導作用。
通過對課程標準內容分析，了解了《圖形圖像處理》課程的教學目標是通過本課程的學習，培養學生的平面設計軟件的綜合應用能力，為后續的平面設計方向的專業課《廣告設計》、《標志設計》以及《包裝設計》、《插圖設計》、《VI設計》、《版式設計》等課程打好基礎，使學生能夠具備平面作品制作的職業能力，那么課程設計應圍繞培養目標進行設計。
1．2 以職業崗位需求設計教學內容
高職教育，不同于大學普通教育，它的職業性和技能性很強，所以在設計課程內容上就不能單純追求課程的系統性和完整性項目教學法，而是要根據課程標準中制定的能力目標和職業崗位需求，選出與培養職業能力相關的知識和技能，一定要以能力為重點，以職業崗位目標需求為原則來選擇教學內容，要體現出學以致用的目的性，必須堅持以就業為導，以能力為本位的原則。
通過對行業所需的職業崗位進行分析、調研，了解到目前該專業的學生就業崗位大多是廣告公司、網頁設計公司、出版社、影樓等設計部門以及企、事業單位的宣傳部門。所以可以根據這些職業崗位對技能、知識的需求，選取課程教學內容，并從這些職業崗位中選擇一些真實項目作為實踐教學內容。
1．3 以多樣化的教學模式進行教學活動
以往該課程的教學模式一般是采用案例式教學方法，教師利用多媒體教學手段講解演示后把知識和技能傳給學生，學生在教師的組織下進行上機模仿操作得到教師所要的結果。這種教師講學生練、教師示范學生模仿的教學模式，學生往往只是學會了老師傳授給的知識，而沒有具備用所學知識去解決實際問題的能力。所以設計教學活動時，可以在理論課時階段先利用從典型工作任務中提煉出來的教學案例進行教學，通過多媒體教學手段，融“教、學、做”為一體，通過任務驅動式教學模式，把案例中用到的基本知識和技能傳授給學生，學生在教師的輔導下完成最終的結果，從而具備一定的圖形圖像處理的能力，為后面的項目教學打好一定的基礎。實踐證明，通過大量的實踐訓練，以“教學做一體化”、任務驅動和項目導向的教學模式進行教學，可以讓學生在學習過程中很好地完成實際任務，從而更好地培養了學生的實際工作能力。任務驅動式和項目教學模式能夠很好地提高學生的學習興趣，使學生能在參與教學活動中，積極主動地解決問題的過程中掌握職業技能。
1．4 課程考核評價模式
課程考核評價用于教師檢查學生學習情況和教學效果。過去的考核模式缺乏對過程的考評，已不適應新的教學模式。探索科學的考核方式也是深化教學改革的重要任務。
本課程在考核中注重學生學習過程的考評,如對平時、上機操作、任務、項目等各環節進行多次的考核，最后綜合各部分的考核，得出學生該課程的總成績。
1．4．1平時考核，平時成績包括學生學習態度、出勤情況、完成課堂任務和課后作業情況。教師根據平時課堂的學習紀錄和學生提交的作業進行評價。
1．4．2階段考核
階段考核是在整個學期學習過程中所進行的各項任務考核的總評成績,主要考查學生階段性知識掌握情況與實踐操作能力、自學能力情況。在布置各階段任務時，教師同時也將評分標準公布給學生，學生完成每一階段任務后都將提交作品和制作說明, 教師根據上交的材料項目教學法，按照任務要求進行評價考核。 1．4．3項目考核
項目是一項綜合性的考核，主要考查學生自主學習能力、實踐能力、思維能力、創新能力、團隊協作能力、運用知識解決問題能力、職業能力等綜合能力,。由于項目是小組人員共同完成的真實課題，所以采用學生自評、學生互評、教師評價相結合的方式。
1．4．4考核成績計算方法 學習過程中的所有成績以百分制計，具體劃分如下：
學期總成績=平時考核成績×30%+階段考核成績×40%+項目成績×30% 平時考核成績=課堂練習成績×35%+課后作業成績×35% +課堂表現(（出勤率、學習態度）成績×30% 階段考核成績= (任務成績之和÷任務個數)×80%+上機操作練習成績×20%項目考核成績=項目調研×10%+提交文檔×20%+團隊協作成績×10%+小組評價成績×10%+自我評價×5%+教師評價×5%+作品效果×30%+展示情況×10%通過整個學習過程的多層次的考核，對學生學習態度、學習紀律、自學能力、實踐能力、思維能力、協作能力等都能得到一定的評價，可以較科學地反映出學生學完該課程后所獲得的知識和能力水平。
2 課程中教學模式的應用
在本課程的教學中可以將幾種教學模式結合起來應用，在課程教學初期，可以利用“教學做一體化”的教學模式，邊教、邊學、邊練，為學生打好基礎知識和技能，之后可以通過任務驅動法，在一個個典型任務驅動下展開教學活動，教師引導學生由易到難、循序漸進地完成了一系列任務，在完成任務的過程中，培養了學生分析問題、解決問題的能力。而在實訓階段則可應用項目教學法培養學生的職業能力。
2．1 對幾種教學模式的認識
2．1．1“教學做一體化” 教學模式
“教學做一體化”的教學模式就是師生雙方邊教邊學邊練，理論和實踐交替進行，學生在理論和實踐一體化的教學任務中，培養專業知識和技能，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。學生成為學習的主人。
2．1．2“任務驅動”法教學模式
“任務驅動”是以若干個具體任務為中心，在完成任務中來學習基本知識和技能，并通過完成任務的過程，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在這個過程中，教師要引導，組織學生，使他們處于積極的學習狀態中，去探究完成任務并在解決問題的過程提高學生的探索創新精神。
2．1．3項目教學法
項目教學法是德國聯邦職教所制定的以行動為導向的教學模式，“是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動”。項目教學法的核心是在教師的指導下，學生去尋找得到結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，在這個過程中鍛煉各種能力，“教師已經不是教學中的主導者，而成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者”。在項目教學中項目教學法，學習過程是一個人人參與的實踐活動，能充分發揮學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，教學活動是以學生為主體。
2．2 應用項目教學法時要注意的問題
2.2.1 以培養職業能力為目標選取項目內容
根據目前社會對高等職業技術人才的需求情況，以就業為導向的職業能力培養與實踐越來越重要，在項目訓練時，應以培養職業能力為重點，來選取訓練內容，以適應社會崗位對人才需要的知識、技能、素質的要求。所以項目可以選擇來自社會、企業的真實平面設計項目進行訓練。例如: 銀行信用卡片設計,公司禮品設計, 公司形象宣傳設計等,這些來自社會和企業的真實項目,對學生的崗位技能、職業能力、認知結構和個體發展等方面的培養起到了很好的作用。
2.2.2注重按實際工作流程實施項目
在項目的整個教學過程中，可參照企業的工作流程，把項目實施當作一個工程去做，可以參照“軟件工程”的基本思想來實施項目，通過需求分析→制定工作計劃→設計詳細方案→完成整體設計制作→提交審核→成果評價等步驟來進行，將知識和技能的學習通過項目的實施而完成，使學生了解實際工作過程的方法和步驟。
2.2.3制定詳細工作計劃，保證項目活動的完成
項目確定之后，學生要對項目進行討論，制定實施項目活動的計劃、給小組人員分配任務，教師根據學生討論的計劃加以指導，確定詳細的步驟，根據任務情況合理安排好時間，以保證項目活動按時完成。
2.2.4教師要以學生為中心，激勵學生自主學習
在項目教學過程中，學生主要靠自己通過各種途徑來完成任務，以小組為單位通過討論和交流學習各種技能和知識，從認識問題、分析問題到解決問題的過程中，學生各方面的能力將得到提高。這種自主學習的方式會激勵學生學習的熱情和參與意識，培養團隊合作精神，促進了創新能力的發展。在此過程中，教師要及時恰當地對學生進行指導，解決他們遇到的困難，增強他們的信心，當好學生行為的指導者和咨詢者。
2.2.5重視階段總結和評價
在項目進行的過程中，教師要關注學生項目計劃的進行情況項目教學法，要求學生寫工作日志，記錄任務完成過程中出現的問題、解決的方法、獲得的收獲等。教師也可以從中發現問題并及時加以指導。可以對某階段的成果以小組為單位進行展示，教師和其他組學生進行評價，對好的方面進行表揚和鼓勵，并指出不足的地方，這樣可以引導學生互相學習，使學生的綜合能力在總結評價中得到提高。項目教學過程的流程如圖1所示。
【關鍵詞】服裝效果圖 電腦輔助設計 實訓 高職
服裝效果圖，是指服裝設計師通過繪畫的形式，將設計構思固化于人體模特，用以觀察整體著裝效果，并為后續開發、生產提供指導的重要圖紙文件。可以說，效果圖質量的高低決定了服裝產品的成敗，繪制速度的快慢又會影響服裝產品的推出，因而在服裝設計中具有重要地位。
服裝效果圖有傳統手繪和電腦繪制兩種繪制技法。隨著數碼技術的發展，電腦繪制越來越體現出高效率、多效果、逼真、廉價等強大的生命力。我國高職院校服裝專業教學計劃因而增加了服裝效果圖電腦實訓的授課學時，著力提升學生使用電腦繪制服裝效果圖的能力。
一、服裝效果圖電腦實訓教學存在的問題
1.服裝效果圖電腦實訓課程的意義。傳統的服裝效果圖電腦實訓教學，常專注于課程內容本身，忽視對該課程的發展歷史、在服裝專業課程體系中的位置、開設的意義、面向服裝行業的哪些崗位以及課程的整體布局結構等各個方面的介紹，使學生只知道怎么做，不知道為什么做，不利于學生對該門課程的宏觀把握。
2.軟件教學與效果圖繪制分離。服裝效果圖電腦輔助設計主要采用Photoshop平面設計軟件。實訓教學中常聚焦Photoshop軟件專門工具、特殊效果的學習，缺少對Photoshop繪制效果圖的訓練，以致軟件教學與效果圖繪制分離，背離了“利用電腦工具更好地繪制服裝效果圖”這一教學目的。
3.優秀電腦服裝效果圖欣賞。服裝電腦輔助設計技術發展至今產生了許多優秀的服裝效果圖作品。傳統的電腦實訓教學較少利用這些資源，使學生在實訓過程中既不能樹立較高的學習目標，也不能在設計細節（例如動態人體、妝容、發型、配飾、背景等）上尋求參考。
4.服裝效果圖電腦輔助設計能力的鞏固、提高。學生完成該課程的學習后，通常只能掌握軟件的基本工具、效果以及使用軟件繪制服裝效果圖的基本步驟，更多鞏固、加強練習需要學生在課堂外完成。之前的實訓教學并不關注課程結束后的繼續學習，缺乏對學生自學的要求和引導，以致學生一段時間后喪失了服裝效果圖電腦輔助設計能力。
二、服裝效果圖電腦實訓教學的新探索
服裝效果圖電腦實訓教學中存在的上述問題，制約了學生服裝效果圖電腦輔助設計能力的提升，急需探尋新的教學方法予以解決。
新的教學模式設計以學生實際操作（簡稱實操）為核心，以課程開設意義宣講、Photoshop工具/特殊效果介紹、服裝效果圖基本元素訓練及整體設計、方案變化設計、結課后加強和提升為軸線，優秀效果圖欣賞貫穿全過程的三元教學體（圖1），具體說明如下：
（一）課程開設意義宣講
服裝效果圖起源于歐洲文藝復興時期，在上世紀80年代初傳入我國后迅速發展，目前已被廣泛應用于服裝設計和教育領域，成為服裝設計人員傳達設計意圖的普遍方式和手段，并廣泛應用于各類設計大賽的專業評選，成為衡量設計人員綜合素質和服裝專業教育水平的重要尺子。
隨著數碼技術的發展，電腦繪制服裝效果圖雖然只有短暫的10多年歷史，卻因圖面精美直觀、修改便捷、設計成本低廉、復用性強等眾多優點而取代手繪成為最廣泛使用的繪制技法。鑒于電腦工具的強實踐性，大專院校開設了這門“服裝效果圖電腦實訓”課程，向前承接“手繪效果圖表現技法”，向后關聯“專題設計”“畢業設計”，是服裝專業的一門重要必修課程。服裝效果圖電腦實訓課程內容主要包括Photoshop工具學習、效果圖基本元素訓練、效果圖整體設計等部分、應用于服裝設計、插畫設計、平面設計、美術編輯等多個崗位。
（二）Photoshop工具/特殊效果介紹
Photoshop是由美國Adobe公司開發的一款經典圖形處理軟件。它功能強大，集圖像制作、掃描輸入、修改合成、特效處理以及高品質分色輸出等功能于一體，廣泛地應用于圖像處理、廣告設計、報刊、服裝設計等多個領域，具有眾多工具和特殊效果。
在向學生介紹Photoshop工具/特殊效果前，首先演示軟件的安裝方法、介紹軟件的基本界面（例如工具欄、標題欄、操作區、控制面板、狀態欄等）。然后再利用圖片制作的方式，詳細教授與服裝效果圖繪制相關的常用工具和特殊效果，例如套索、選框、畫筆（圖2）、鋼筆等工具和發光、彩色背景等效果，并指導學生反復演練。
最后仍以圖片制作的方式進行工具和效果的組合練習。圖3中使用了矩形框選、多邊形套索、自由變換、裁切、填充、漸變、加深、減淡、透明度變化等多組工具和效果。
（三）服裝效果圖基本元素訓練及整體設計
在熟練掌握Photoshop軟件的相關工具和特殊效果操作后，開始繪制基本元素。服裝效果圖基本元素包括人體、妝容、發型、服裝、配飾和背景。人體在繪制過程中考慮到姿態的變化，需要將脖子、軀干、左右上臂、左右前臂、左右大腿、左右小腿和腳等各部分分開繪制，并分布在不同的圖層和路徑，方便變換姿態時提用。妝容、發型、服裝、配飾和背景繪制比較簡單，利用學生的美術功底使用Photoshop工具/特殊效果完成。
學習基本元素后，開始服裝效果圖的整體設計。首先學生需要在教師的指導下確定效果圖的風格（高貴雅致還是街頭朋克），再根據風格確定人體姿態（優雅直立還是性感彎腰）、妝容（是參加晚宴的濃妝還是平時外出的淡妝）、發型（頭發是盤挽還是披肩）、服裝（包括款式和局部細節）、配飾（選用什么樣的頭飾、首飾、鞋、包等）和背景（是晚宴上的紅地毯還是體育運動的籃球場），再按確定的基本元素繪制出完整的效果圖。效果圖繪制完成后，還要對其進行調整，觀察妝容是否突出、配飾是否合理等，才能獲得最終的服裝效果圖作品（圖4）。
（四）方案變化設計
服裝效果圖的三要素是款式、面料和色彩。服裝設計師可以利用Photoshop軟件強大的編輯功能，變換面料、款式和顏色，實現不同的設計效果。
款式方案的變化：取兩至三個款式中的元素，綜合設計出另外一個款式（圖5）。再將素材庫（可以自己繪制也可以網上下載）中的人體動態調出，對不同的款式進行著衣展示。
面料變化設計：從材料庫中直接提取面料，或者為追求新流行風潮，手繪局部圖案掃描進電腦，利用Photoshop軟件進行編輯、拼接出新面料，應用在同一款式服裝上，形成不同面料風格的服裝效果。
顏色變化設計：通過顏色的變化實現不同的服裝效果。除了在各種色彩模式下調節其數值來選定顏色外的搭配，還可對色彩進行偏色、對比度、灰度處理，使色彩層次豐富而逼真。
（五）結課后加強和提升
服裝效果圖電腦輔助設計能力是服裝專業學生必須熟練掌握的一種能力，對學生的專業素養及就業競爭力至關重要。由于課時、人力和設備等教學資源限制，服裝效果圖電腦實訓課程只能引導學生入門，后續的加強和提升還得靠學生自己。由于該門課程與“畢業設計”相關聯，通過提前布置用于畢業設計的服裝效果圖作業，促使學生找尋相關軟件教材和效果圖資料進行自學，其間再伴以老師的檢查和指導，使得學生能全面、熟練地使用電腦繪制服裝效果圖。
（六）優秀電腦服裝效果圖欣賞
電腦服裝效果圖至今產生了眾多優秀作品，并在網絡上可以便捷地獲取。在服裝效果圖電腦實訓課程的各個環節中引導學生欣賞優秀作品（例如服裝款式表現準確、清晰；服裝細節表達完整豐富；人體四肢完整、動態優美，符合服裝風格；五官完整、妝容精致、發型優美，與服裝風格呼應；配飾完整，與服裝相互呼應；版式排列合理；背景豐富并與畫面協調；畫面整體藝術效果好），用以提升學生的欣賞水平，增強其學習動力，并將好的元素借鑒進自己的作品。
三、服裝效果圖電腦實訓教學探索的經驗及成果
服裝效果圖電腦實訓課程新的教學方法，經過幾屆學生的教學實踐已日趨完善，并取得一些經驗及成果。
經驗方面：針對電腦課程的實踐性特點，要求學生必須做好課堂筆記，詳細記錄老師操作的每一個步驟，作為自己模仿操作的指南；分組訓練，將老師講述一遍后能快速掌握的學生分配到各組進行指導；課堂實訓時，限定學生操作電腦的時間，推動學生更熟練地掌握相關技能；鼓勵學生提問，另外的學生作答及演示；注重團隊協作，布置思考題，讓學生課下集體討論解答；作品完成后，由學生介紹設計理念、應用工具、特殊效果等設計細節。
成果方面：新的教學方法讓學生學習的主動性增強，獨立構思作品的理念，上網查找相關素材，和同學討論、向老師求助，反復操作各種工具和特殊效果；作品完成后又極大地增強了學生的自信心，加深了對后續課程的學習興趣；作品闡述讓學生鍛煉了口才，加深對作品的理解。幾屆的教學實踐表明，學生的效果圖電腦輔助設計能力有了很大的提升。
服裝效果圖電腦實訓教學三元教學體模式新探索被實踐證明是有效的，但這種探索還遠不能停止。不僅三元教學體教學本身還需要不斷地完善和改進，而且隨著電腦技術的快速發展、人才培養目標的逐步提高，一種教學方法并不能長久存在并適應人才培養的需求。源源不斷地探索與創新，將是服裝效果圖電腦實訓課教師的長期任務。
[注：本文為海南省高職高專教育研究會課題《高職服裝設計專業實訓教學模式探索》（編號：Hngjy13―042）的研究成果]
參考文獻：
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關鍵詞：MapGIS AutoCAD Sufer CorelDraw dxf 數據轉換
隨著計算機技術的迅猛發展，各種軟件在地勘行業的廣泛運用，計算機制圖也突顯出其準確性高，便于編輯和共享，易保存等特性。由于工作目的及軟件本身的優勢不同，在實際工作中使用的成圖軟件也各不相同。因此軟件之間的數據轉換就是成為之間的重要橋梁。
一、MapGIS、AutoCAD、Sufer、CorelDraw的基本特點
MapGIS是一個集先進的圖形、圖像、地質、地理、遙感、測繪、人工智能、計算機科學為主體的高效全漢字大型智能軟件系統，在地質繪圖方面也提供了強大地功能，其中空間分析模塊專門使用月各種地質數據的處理。
AutoCAD軟件具有完善的圖形繪制功能，能夠精確的定義圖形的各種屬性，并可通過命令對數據進行運算，從而提高了圖形的準確性，因此在建筑、測繪等眾多領域廣泛運用。但其對色彩，圖像處理的能力弱，因此主要繪制剖面，及地形圖。
Sufer軟件是美國Golden software公司研發的圖形處理軟件，其中榮容納了許多數學算法，如方向導數、梯度算子、地形建模、博里葉分析等，用以對網格數據進行運算和分析，從而達到突出某些有用信息的目的。因此在物探（重力、航磁）、化探的數據圖件的處理上有極高的優勢
CorelDraw是一款重要的平面設計軟件，對色彩，圖形處理能強，能夠實現一特殊的藝術效果，圖形分辨率高，空間占用大，因此常常用來處理圖幅較小，線條簡單圖件，（如報告論文插圖）
二、MapGIS與AutoCAD、Sufer、CorelDraw 之間數據轉換特點及其流程
1、dxf格式文件是轉換的橋梁
在AutoCAD、Sufer、CorelDraw與MapGIS進行數據轉換時會經常使用到dxf格式文件，dxf是一種圖形交互的文件格式，是Autodesk公司開發的用于AutoCAD與其它軟件之間進行CAD數據交換的CAD數據文件格式。DXF是一種開放的矢量數據格式可以分為兩類：ASCII格式和二進制格式可以分為兩類：ASCII格式和二進制格式；ASCII具有可讀性好，但占有空間較大；二進制格式占有空間小、讀取速度快。由于Autocad現在是最流行的cad 系統，DXF也被廣泛使用，成為事實上的標準。絕大多數CAD系統都能讀入或輸出DXF文件。AutoCAD提供了DXF類型文件,其內部為ASCII碼,這樣不同類型的計算機可通過交換DXF文件來達到交換圖形的目的,由于 DXF文件可讀性好,用戶可方便地對它進行修改,編程,達到從外部圖形進行編輯,修改的目的。
2、AutoCAD、Sufer、CorelDraw向MapGIS轉換的流程
AutoCAD、、CorelDraw所作的圖件的默認格式分別是（*.dwg、*.srf、*.cdr），因此用各自的軟件將其打開并另存為*.dxf格式文件（其中sufer除了可以識別AutoCAD的dxf格式還可以識別MapInfo的mif格式，并且可以選擇輸出dxf和mif文件）。在通過MapGIS的文件轉換功能裝入*.dxf數據，輸出MapGIS的wt、wl、wp格式的數據，最后在MapGIS輸入編輯系統中成圖。具體步驟：（注：sufer向MapGIS轉換用mif格式為例）
用AutoCAD打開*.dwg圖形文件另存為保存類型選擇*.dxf文件格式保存啟動MapGIS圖形處理文件轉換輸入裝入dxf保存生成的wt、wl、wp文件輸入編輯新建工程添加wt、wl、wp文件。注意事項：1.在轉換成為dxf文件格式是，最好選擇R12的版本，如為6.5以后的版本可選R12以后版本；2.在轉換DXF文件時不要對原圖的塊作爆理；3.在轉換DXf文件時，注意原圖是否有樣條曲線，如果有最好做爆理）。
用Sufer打開*.srf圖形文件另存為保存類型選擇*.mif文件格式保存（設定輸出矩形參數）啟動MapGIS圖形處理文件轉換輸入裝入MAPINFOs數據保存生成的wt、wl、wp文件輸入編輯新建工程添加wt、wl、wp文件。
用CorelDraw打開*.cdr圖形文件另存為保存類型選擇*.dxf文件格式保存啟動MapGIS圖形處理文件轉換輸入裝入dxf保存生成的wt、wl、wp文件輸入編輯新建工程添加wt、wl、wp文件。注意事項：corelDraw輸出dxf格式文件時，導出方式應該選擇文本，并由AutoCAD另存為R12的dxf格式。
3、MapGIS向AutoCAD、Sufer、CorelDraw轉換的流程
三、MapGIS與AutoCAD、Sufer、CorelDraw 之間數據轉換過程中的幾個問題
1、AutoCAD數據轉換為 MapGIS數據出現的問題
個人簡歷：
1981年，畢業于浙江美術學院工藝系（現中國美術學院），學士；
1982年-1983年，任教于中國美術學院，教師；
1984年-1986年，德國慕尼黑造型藝術學院與柏林藝術大學訪問學者；
1986年-1988年，獲美國耶魯大學藝術學院碩士學位，被授以作為表彰最優秀畢業生的諾爾曼?艾弗斯紀念獎；
1988年，成立個人設計工作室，為Adobe公司提供設計；
1989年-1997年，美國耶魯大學藝術學院，講師；
1991年-1998年，就職于全球最大的出版O計軟件公司Adobe，先后擔任設計師，高級藝術指導，設計總管，負責全公司設計工作；
1998年，加入兩方設計公司，任設計總監；
1999年，任上海大學美術學院，客座教授；
2001年，參加北京申奧工作，藝術指導；
2006年-2008年，任北京奧組委形象與景觀藝術總監；
2003年-至今，任中央美術學院設計學院院長、長江學者特聘教授、博士生導師
主要設計、研究項目：2001 年參與北京市申奧工作，設計北京申奧多媒體陳述報告；2004建立中央美院奧運藝術研究中心并任主任，中心設計了奧運獎牌、奧運體育標識、奧運色彩系統、奧運景觀系統指南、奧運門票等奧運設計項目；2006年10月至2008年10月任北京奧組委形象與景觀藝術總監，負責北京奧運形象與景觀設計工作；2009年作為學術總監與主要發起人負責申請、籌備、舉辦了ICOGRADA 北京世界設計大會。大會有40多個國家2000人參會，超過100場演講，24個專業展覽，成為推動中國設計發展的一項重要活動。曾任教于美國耶魯大學藝術學院并擔任世界最大出版設計軟件公司Adobe 高級藝術指導與設計總管，負責全公司設計工作。作品多次參加國際重大展覽并獲獎，作品被多家博物館收藏；多次被邀請作為設計比賽評委；在世界多地舉辦過學術講座，主持過很多與設計相關的學術活動。
技術的進步、互聯網的發展和數字化時代的到來使得設計行業面臨著巨大的機遇和挑戰。在2016年11月召開的國際藝術設計教育年會上，中央美術學院設計學院院長王敏教授就現階段技術和數字化發展所引發的設計領域的一系列變革問題進行了名為“Envision， Empower， En-hance―Design in the Era of 4th Industry Revolution”的主題演講，在設計領域引起了巨大的反響，更是吸引學者們廣泛的關注。發言中，其不僅對目前數字和人工智能背景下的設計問題進行了廣泛的論述，更對未來設計行業和設計教育的發展指引了方向。本期，我刊特別邀請到了王敏教授做客權威人物欄目，就第四次工業革命所引發的設計價值與設計蛻變相關問題接受我刊專訪，深入探討設計未來的研究方向和設計師的培養問題。
本刊主編：王院長您好！感謝您接受我刊的專訪！我們知道，在去年年底結束的國際藝術設計教育年會上，您的發言引起了巨大的反響，特別是其中有關人工智能所引發的設計變革方面的問題，更是得到了很多學者和教育工作者們的關注。您能進一步深入解讀一下您是如何看待設計師與人工智能的關系的呢？
王院長：好的。首先，我想說的是目前人工智能的發展已經對設計師帶來了巨大的沖擊，而且在未來，設計師的很多工作還將會被人工智能系統所取代。但其次，我想進一步說明的是某些工作的消失并不意味著設計行業的消失，因為設計師的很多工作是不能被人工智能所取代的。因此我想，設計師和人工智能的關系應該是相互促進、相互激勵發展的關系。歷次的工業革命，都帶來了設計理念、設計價值的轉變，也為設計領域的發展帶來了巨大的機會。第四次工業革命也以一樣。在人工智能、物聯網Internet of Things ，工業4.0、新能源、新思維興起的時候，也為設計領域和設計師帶來了前所未有的機遇與挑戰。
本刊主編：王院長，剛剛您談到了歷次工業革命和第四次工業革命的問題，您能介紹一下四次工業革命都對設計帶來了怎樣的影響嗎？中國在這四次革命過程中又處于一種什么樣的狀態呢？
王院長：當然可以，而且我個人認為將四次工業革命的影響梳理清楚對于我們現階段把握好設計發展的脈絡是非常有幫助的，因為伴隨工業革命、技術革命發生時，設計師設計理念的轉變、設計所帶來的價值的轉變、設計行業發生的變化，這都會給我們一些對未來的啟示和思考。首次，第一次工業革命由蒸汽機引發，人類進入機械生產時代，機器產生的能量大于人與動物的力量，機器取代了人工，帶來了生產的進步，但也帶來了各種毫無美感的粗劣的機器，在人們為工業進步歡呼之時，莫里斯倡導的藝術與手工藝運動也開始掀起，隨后新藝術運動，新裝飾，青年風格等在歐洲形成，很多藝術家設計師投入其中，創造了大量的精美設計作品，今天仍為很多人喜愛，這讓人們看到了藝術與工業結合去創造美的可能性；其次，電與工業流水線帶來了第二次工業革命，電報電話的能力遠優于人的傳播能力，人類通訊方式從此發生了革命性的變革。福特的T型車流水生產線大大提高了工業生產效率，將汽車帶進普通人的生活，也預示著工業產品對人類生活所將帶來的巨大影響。此時出現的包豪斯帶來了現代設計教育的理念，包豪斯倡導藝術與技術統一，功能性與極簡的現代審美觀，其后形成的現代主義設計潮流極大推動了工業化對人類生活形態與審美的滲透與改變，在這個現代主義設計發展的進程中吸引了眾多人才，也產生了很多設計大師，設計的價值為社會所關注；其三，第三次工業革命始于60年代，從計算機再到互聯網，第三次工業革命又一次引起了生產方式和生活方式的巨大變革，比如計算機的應用顛覆性改變了設計、印刷、傳播的過程，改變了設計師的工作與設計的價值，3D打印勢必引發產業組織形態和供應鏈模式包括設計價值的顛覆性變化；最后，第四次工業革命來到，隨著互聯網的發展和計算機技術的更新，人工智能和機器學習開始成為新的熱點，也是必為設計行業帶來巨大挑戰與機會。
再來看看我國，由于歷史原因我們錯過了第一次與第二次工業革命，僅僅搭上了第三次工業革命的末班車，面對第四次工業革命，我們從來沒有像今天這樣與世界領先的技術浪潮如此接近過。尤其是在人工智能領域，中國最大的優勢在于7億多互聯網用戶，而大量的用戶就意味著更多的數據。2016年白宮前沿峰會報告指出，在人工智能的新領域深度學習領域中，中國無論是數量或是被引用論文數量都趕超美國位居全球第一。深度學習的應用也體現在我們的日常生活之中，購物平臺利用大量的數據分析用戶需求，匹配并推薦其需要的商品，或是資訊類APP為用戶匹配并推送相關的新聞訊息。除此以外，深度學習最終價值的體現其實還有更多，比如AlphaGO大戰李世石，深度學習在背后也起著非常重要的作用，再比如自動駕駛、語音識別、圖像識別等都是深度學習的研究范疇，也將是人工智能未來在我們生活中的應用場景。
本刊主編：王院長您的思路太清晰了！正如您所說，歷次的工業革命都對設計和人類產生了幾乎是具有顛覆意義的影響，那么我想進一步請教一下您，您認為設計在第四次工業革命中是一個什么樣的身份？設計存在的價值在哪里？而我們如此眾多的設計師將何去何從？將如何重新找到自己的社會價值呢？
王院長：這個問題非常好，它正是我們中國設計和設計師們面臨的困惑，這里我就談談我個人的看法。前面幾次工業革命過程讓我們看到，技術的發展淘汰了一些行業、工種，但它也不斷創造新的機會、新的工作。在社會、技術發展的進程中，設計與藝術起到技術無法替代的作用。我們應該將第四次工業革命當作機遇、機會，來實現設計的新的價值。現階段，第四次工業革命帶來了對設計新的要求、新的機會。設計的定義、價值正在改變，企業對設計的需求也在改變。這是一個擁抱創新、創意、設計的時代。近年來，很多大型公司開始并購設計公司；國內外很多商業學院陸續開設設計思維的相關課程，新加坡甚至將設計思維作為高中的必修課；越來越多的設計師開始創業。這里我們所說的設計師創業，并非開辦一個設計師事務所，或者打造一個設計品牌，而是更多的涉獵到非設計行業。這些變化就要求我們不斷重新定義設計、重新定義設計師、重塑設計師，作為最根本的，我們還需要重新定義設計教育。在人工智能時代，很多行業或是消失，或是大量削減人數，設計行業也一樣，但這并不意味著設計行業的消亡，正相反的是，未來社會更需要設計師，只是是與以往不同的設計師。我們要不斷重新定義設計、重新定義設計師、重新判斷設計的價值。設計師因為他們的職業特點，他們對用戶體驗的關注、他們所普遍具有的同理心、他們的創造性思維的能力，加上對跨行業的經驗，使他們可以為企業帶來美化產品之外的價值。設計由最初對產品的關注被提升到組織與策略的層次，設計一詞不再局限于有型的產品，而是一種策略思考。
本刊主編：王院長，您提到設計和設計師都需要重新定義和進行價值重塑，那么您認為當前的設計人才應該具備那些能力呢？一名好的設計師又應該如何定義呢？
Abstract： With the continuous development of information foundation, speedy updating of softwares, the teaching of Computer Application Basis needs to be improved. For the teaching hierarchy is fuzzy, the teaching content is stale and is not well connected with professional knowledge, the curriculum model from an angle of vocational abilities perspective is discussed, the "hierarchical modular" Computer Application Basis curriculum system, the "layered" teaching programmes and task driven teaching methods are proposed, thereby the new model of Computer Application Basis curriculum under the guidance of vocational competence-based education is built.
關鍵詞： 職業能力本位；層次模塊化；分層次教學；任務驅動
Key words： vocational competence-based；hierarchical modular；the "layered"teaching programmes；task driven
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0237-02
0引言
高等職業教育的目標是培養高素質技能型人才，具有明顯的“職業針對性”。教育部2006年[16]號文件指出“高等職業院校要加大課程建設與改革的力度,增強學生的職業能力”。計算機應用基礎課程作為高職公共基礎類課程，主要培養學生的信息意識和實際操作能力，對學生畢業后能迅速適應崗位需要、培養具有可持續發展的學習能力和創新能力等方面，都具有重要作用。近年來我院以職業能力本位教育理念為指導，對計算機應用基礎課程進行了大膽的改革與實踐，構建了“層次模塊化”的課程體系，實現了“分層次”教學，有力的推動了教學改革和人才培養質量的提高。
1職業能力內涵視角下的課程模式
職業能力是職業教育培養目標的重要內涵，是職業教育培養目標區別于其他各類教育的本質特點。職業能力主要是指從事某種職業的多種能力的綜合，可以分為一般職業能力、專業能力和綜合能力，具有明顯的職業性、方向性和個體性特點。不同時期各個地區對職業能力內涵的理解形成了不同的課程模式，如德國的“雙元制”、英國的MES、北美的CBE、澳大利亞TAFE等模式。但由于國情不同和引進學習指導思想的差異，任何國外的課程模式和開發方法都有其局限性和適用條件。如CBE的（DACUM）課程開發模式將能力分解成獨立的細小任務，再把任務疊加組合成綜合能力，強調以職業能力需求而非以學科體系為出發點來構建專業課程，缺點是沒有體現非技能型能力培養以及完整的崗位技能需求，知識的系統性差。
我國職業教育在學習德國等先進國家職業教育思想和課程開發方法德基礎上，結合高等教育規律對高職教育的學科系統化課程進行了改造，并取得了不錯的效果，出現了蔣乃平先生的“寬基礎，活模塊”模式、“職業能力系統化課程及開發方法”（VOCSCUM）等，特別是近年來在高職示范院校中推行的基于工作過程的工學結合課程模式，正在成為引領和推動高職教育課程改革的主流模式。雖然這些課程模式各有特色，但都有共同的特點：在課程設計思想方面，從基于學科知識的課程設計轉換為基于職業能力的課程設計；在課程設計方法上，從以學科為起點的課題轉換為以職業分析為起點的課程。經過二十幾年的改革發展，以“職業能力本位”觀指導的高職新課程模式正在逐步形成。
2高職計算機應用基礎課程模式構建
將職業能力本位的思想引入計算機應用基礎教學過程中，在以就業為導向的培養理念下，不僅是實現培養目標的重要途徑之一，也是適應當代經濟、技術發展趨勢的教育思想的革新。筆者認為，在職業能力本位教育理念指導下，擴展計算機應用基礎課程教學內容，針對不同生源的差異性及不同就業崗位對辦公自動化能力的需求，構建“層次模塊化”的課程體系，實施分層次教學，進行項目化教學改革，優化考核方式，是計算機應用基礎課程改革的基本方向。
2.1 “層次模塊化”課程體系現階段高職院校計算機應用基礎課程一般包括計算機基礎知識、操作系統、辦公軟件Office、網絡基本應用等內容，這套內容體系已沿用多年。隨著信息技術的不斷發展，特別是應用軟件的日新月異，以上教學內容已經不能滿足社會需求。因此，在原有教學內容的基礎上，應遴選一些日常生活和工作中最實用的工具軟件，包括系統維護軟件、網格工具軟件、財務會計軟件、平面設計軟件等。同時，現在很多用人單位要求高職畢業生不但能熟練運用各種辦公自動化軟件，而且要求他們能進行局域網范圍內的網絡維護、計算機組裝與維護等工作，因此，在計算機應用基礎中增加局域網組建與維護、計算機組裝與維護等教學內容是非常必要的。
計算機應用基礎的教學內容越來越龐大，但從目前很多高職院校該課程的課時安排上看，不但沒有增加，反而有減少的跡象。同時，考慮到不同專業、不同崗位對計算機應用能力的側重點不同，這就要求計算機應用基礎課程應緊密圍繞專業的培養目標來設置教學內容。
“層次模塊化”課程體系的構建，是解決計算機應用基礎課程課時少、任務重，提高學生崗位適應能力的有效途徑。將計算機基礎課程分成基礎層、強化層和提高層三個“層次”，其中基礎層和強化層兩部分內容為必修，分別對應浙江省高校計算機等級考試（一級Windows）和辦公軟件高級應用技術（二級）的考試大綱要求，這兩部分內容一般在新生入學后的第一和第二學期完成。提高層可以根據學生個性發展、專業的需求和就業要求的實際情況，在后續兩年的時間內選擇相關的一兩門課程，如裝飾設計專業的學生可以選修平面圖形設計課程，對網頁設計感的同學可以選修網頁設計技術和FLASH動畫設計等課程。“模塊化”主要是根據崗位能力需求設置模塊化課程內容，以便于教學內容的選取和組織，如在基礎層中將教學內容分成操作系統XP、電子文檔制作、電子報表制作、演示文稿制作、計算機網絡、網頁制作、數據庫管理等七個模塊；在強化層中設置電子文檔高級應用、電子報表高級應用和演示文稿高級應用三大模塊。“層次模塊化”課程體系的教學內容如表1所示。
2.2 分層次教學分層次教學主要是針對基礎層和強化層兩部分教學內容。學生學完這兩個部分的教學內容后最終要到達的目標是一致的，但由于不同地區學生信息技術水平存在較大差異，存在“起點高低不一、層次多、差距大”的現象，給教學工作帶來了極大地挑戰。如果無視學生個體差異，仍采用同一課時、同一教材、同一教學手段、同一教學評價的“一刀切”教學模式，勢必影響學生的個性發展和能力培養。根據學生入學時的實際計算機應用水平和接受能力，實施分層次教學，是更好的調動學生的學習熱情，因材施教，促進學生個性發展，培養高素質人才，提高學生計算機綜合應用能力的有效手段，同時也適應了我國目前高等職業教育的現狀。
分層次教學的具體操作模式是在新生入學后先對學生計算機應用水平進行摸底考試，將摸底成績劃分成>=80、=60和
A層教學班其教學內容是強化層的所有內容和基礎層的部分內容，課時為60學時，并要求通過辦公軟件高級應用技術（二級）認證。
B層教學班也稱為正常教學班，共80學時，其中第一學期的40學時完成基礎層的教學內容并通過計算機等級考試（一級Windows），第二學期完成強化層的40學時并通過辦公軟件高級應用技術（二級）認證。
C層教學班的教學內容和目標與B層教學班基本一致，只是增加了20學時的實踐操作環節，加強學生的計算機操作水平。
采用分層次教學后，任課教師可以根據不同班級的特點實施不同的教學方法和手段，如A層教學班學生水平較高，對基本操作已經過關，以加強、提高辦公軟件高級應用技術為主，教學案例要根據實際崗位需求進行設定，具有一定的難度，能激發學生的學習興趣和探索精神，教學安排上要以學生練為主；B層教學班學生對計算機有所接觸，但不熟練，按正常的教學進度及要求上課；C層教學班學生由于計算機基本操作能力較差，應加強上機實踐環節，同時由于分層次教學后，這部分同學有可能會存在自卑的心理，因此要求任課教師要有足夠的耐心對學生進行指導，設計的教學案例和實驗任務要能夠培養學生的學習興趣和自信心，不能太難。
2.3 任務驅動等多種教學方法的應用“任務驅動”是近幾年被高校普遍采用的教學法，是培養學生創新能力、獨立分析問題和解決問題能力的行之有效的教學方法之一。“任務驅動法”以任務為中心，教學活動緊緊圍繞任務展開，這些任務不是教師憑空想象出來的，而是要和實際工作崗位接軌。在計算機應用基礎的任務設計過程中，根據各模塊的知識與能力要求，通過信息化項目辦公的充分調研，構建了若干個相關的子任務，如在電子文檔制作模塊中，設計了小報藝術排版、個人簡歷制作兩個子任務，而在電子文檔高級應用模塊中，又設計了公文模板制作、成績單制作（郵件合并）和畢業論文排版三個子任務。任務之間通過認知規律進行編排，由易到難，層層遞進。每個任務又通過“提出任務找出方案解決問題歸納提高”的四步教學法，從而改變了傳統的“教師講授演示學生上機練習”的教學模式。
“任務驅動法”摒棄了以往學生被動接受知識的狀況，貫穿于計算機應用基礎的整個教學活動中，它使學生在分析任務、尋求解決方法中將知識與應用融會貫通，從而培養了學生的自主學習能力、計算機實踐操作能力和創新意識。
3以證代考，體現學生能力本位
“以證代考”是指學生參加國定職業技能鑒定考試或等級考試或水平能力測試等，以取得的證書代替課程結業考試，并賦于相應課程學分的一種考試考核辦法。其目的旨使學生的專業素質達到國家職業崗位（群）和行業工種的基本要求，體現了“以就業為導向，以能力為本位”的辦學理念。自2008年秋季以來，我院開始對計算機應用基礎課程考核進行改革，實施了以證代考，以考促學，以考促改的教學改革，要求學生在在校三年期間必須取得一個計算機辦公自動化的相關證書，以浙江省高校計算機等級考試（一級Windows XP）和辦公軟件高級應用技術（二級）為主，兼顧全國計算機等級考試（一級MS Office）、微軟辦公自動化認證（專業級和專家級）、信息產業部辦公自動化（XP）等認證，并建立不同級別、不同證書之間的成績互換標準。通過以證代考，成功實現了教考分離，明確了學習目標，規范了考試程序，促進了教學質量的提高，取得了良好的效果。
4總結
目前，計算機應用基礎教育已從普及性的初級階段步入到高起點、重實用的新階段，高職教育中的計算機應用基礎教學將面臨著更大的挑戰。以職業需求為目標，深化高職計算機基礎課程教學改革，不斷探索構建具有高職特色的計算機基礎課程模式，才能培養出具有創新能力和實踐能力的高職畢業生。
參考文獻：
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作為文化重要組成部分的藝術更是如此，丹納的《藝術哲學》一書，將藝術的演變道路與特定地域發生的特定藝術現象相連結，從哲學的高度分析藝術產生的特殊時代背景。他指出，“精神文明的產物和植物界的產物一樣，只能用各自的環境來解釋。”所以我們認為，藝術的發展與地域存在緊密聯系。
比如中國的美術創作自古至今都有以地域劃分派別的傳統，人們（更多是一些文藝評論者）將擁有“獨特的繪畫藝術理念，形成‘獨特美的符號’的繪畫者”的集合體稱為某一“畫派”，而這種“畫派”的提法多以地域作為標簽。北宋初期，山水畫分為北方派系和江南派系。北方派系善于表現雄偉峻厚、風骨峭拔的突兒巨壑；南方畫派亦稱“江南山水畫派”，以“平淡天真、布景平遠、秀雅溫柔、南方情調”為創作基調。近年來中國藝術繁榮發展，藝術創作的風格化凸顯，同一藝術門類下流派漸現。如上海畫派、嶺南畫派、四川畫派等一方面代表了美術創作的價值取向，另一方面反映了美術創作吸收地域文化為自身鮮明特色的重要特點……
以地域為視角考察藝術不是什么全新課題，但以地域為視角、按照新的學科門類探知藝術教育的發展態勢，則是一種有益的嘗試。在這種格局下，我們將會看到藝術教育所呈現出的別樣風貌，以及近年來中國藝術教育的兩個新趨勢——精英泛化和大眾崛起。
一、藝術學理論：多點支撐，步履維艱
在眾多專家的呼吁下，“藝術學”理論沖破各種質疑，一躍成為“藝術學”學科門類下排名第一的一級學科。這種安排是合理的，毋庸置疑的。因為這符合一般人文學科的內在邏輯，正如文學學科有文藝理論一樣，藝術學科應當有一門從總體上規制藝術創作思想的子學科。
藝術學理論一級學科地域布局的總體特點是：
1.學科點少而集中。從地域角度進行觀察，我們可以清晰地看到藝術學理論一級學科發展的問題所在。全國僅有屈指可數的少數高校開設屬于這一學科的專業。截止到2011年，全國擁有藝術學理論博士點的單位有10多家，它們分別是：北京大學、北京師范大學、東南大學、南京藝術學院、清華大學、中國傳媒大學、中國藝術研究院、中央戲劇學院、上海大學、哈爾濱師范大學、福建師范大學等。擁有藝術學理論碩士點的單位有50多家，主要是：山東藝術學院、云南藝術學院、東北師范大學、河北師范大學、河北大學、內蒙古大學等。本學科國家級重點學科有一個，就是東南大學藝術學理論學科；北京師范大學、北京服裝學院、南京藝術學院等院校的藝術學理論學科都是直轄市或省級重點學科。
這中間有一個明顯的問題，就是除了北京大學、東南大學、南京藝術學院、中國藝術研究院這4所學校的藝術學理論是在“升門類”前后一以貫之地延續下來，其余的高校都屬于搭順風車開設該專業，即從原有的專業教育衍生而來，或者是從文學理論衍生而來。即使把所有的學校都算上，其地域布局基本上集中在北京、上海一帶。
2.缺乏地域間互相協調共同發展的有效機制。現有的藝術教育單位基本上可分為兩類，即“藝術學理論（主要指藝術共性）”和“藝術理論（藝術分門類個性）”。所謂藝術學理論是指凌駕于具體藝術門類上的通用性的藝術理論，如藝術哲學、藝術美學、藝術語言學、藝術傳播學、藝術人類學等。所謂藝術理論是指某一具體藝術門類自身在長期實踐過程中總結出來的規律，如電視藝術哲學、電影美學、電影語言學、音樂語言學等。“藝術學理論”旨在打通各門藝術之間的壁壘，通過各門類藝術之間的關聯，構建涵蓋各門藝術的普遍規律的宏觀理論體系。不同于門類藝術學，“藝術學理論”的研究不著眼于也不局限于單一的藝術門類的研究，而是側重從更加宏觀，更加著重于思想、文化層面對各藝術門類進行把握和梳理。
很明顯，相當多的一部分高校是忽視這種旨在打通各門藝術之間壁壘、通過各門類藝術之間的關聯、構建涵蓋各門藝術的普遍規律的宏觀理論體系——藝術學理論的，之所以從表面上看藝術學一級學科有幾十家，但大多數學科點是脫胎于藝術理論而非藝術學理論。更嚴重的現實情況是，專業藝術院校大多不開辦藝術學理論學科點，綜合性大學藝術學院樂于開設藝術學理論學科點，兩者往往互相輕視，即使是在同一地域，互相也不往來，進而造成同一地域間的藝術學理論和藝術理論不能協調發展。藝術學理論原本應該在與藝術創作實踐的攜手共進中，引領和創造藝術實踐，并最終形成文化凝聚力和文化價值觀念體系。藝術創作也同樣需要藝術學理論的倡導和引領。一旦落后于藝術社會實踐，都會嚴重制約藝術自身以至文化建設、教育事業的進一步發展和完善。
不過，當前已有越來越多的人深刻認識到了藝術學理論研究工作的重要性、緊迫性、關鍵性。藝術學理論升級為一級學科，可以切實加強對文化藝術發展表象、趨勢以及內在規律的藝術科學理論研究。同時，藝術學理論還要注重加強自身有關研究目的、內容、范疇、方法等方面的內涵建設。
3.對不同地域民族文化的吸收與融合尚處于起步階段。藝術學理論學科建設應當充分結合所在地域的民族文化特色，在開展宏觀研究的基礎上，進行微觀研究。藝術學理論學科應當具有國際化眼光，及時借鑒國外最新理論成果，將這些成果轉化為提升藝術創作水平的動力。通過研究一些特定藝術現象世代傳承的原因和過程，上升為藝術理論的升華。比如，在河南南陽的一些縣城，在逢年過節時，流行一種特殊的“節日樂器演奏”，樂隊由五種特殊樂器組成：一個大鼓手，按照復雜的樂譜敲擊一面直徑2米、厚1米的空腔大鼓；一個小鼓手，單手敲擊一面碗口樣的小鼓；一位鑼手，單手敲擊銅鑼；五位鍤手，雙手拍擊兩個銅鍤；三位鐃手，雙手各拎起一面近20斤重的銅質樂器。五種樂器分工協作，演奏出令眾人振奮的有節奏的打擊樂。這種流傳上千年的打擊樂，與當地的民俗文化、地域文化、禮教文化具有緊密聯系。這些問題不僅僅是一種音樂問題，更多是一種文化問題。但這種文化自覺卻是我們很多專業研究者所不具備的。
二、音樂與舞蹈學：根狀結構，遍地開花
音樂與舞蹈學學科呈現出明顯的根狀結構，即全國幾乎所有的開設該學科專業的師資都可上溯到少數幾家高校。根狀結構的第一層級是擁有強大實力的單科型藝術院校，主要包括中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院、北京舞蹈學院等；之后向下發散，形成第二層級，包括沈陽音樂學院、星海音樂學院、武漢音樂學院等；再向下發散第三層級，則是一些全科型藝術院校開設的音樂、舞蹈專業，如南京藝術學院、藝術學院、上海戲劇學院、廣西藝術學院、云南藝術學院等；而第四層級是師范類院校，主要包括北京師范大學、首都師范大學、福建師范大學、華中師范大學等；第五層級是一些理工科類院校，主要包括華南理工大學、山東理工大學、湖南理工學院等。
音樂與舞蹈學一級學科地域布局的總體特點是：
1.“尋根現象”較為明顯。所謂“尋根現象”，是指某一種文化樣態在經過不同路徑的變化之后，最本質的東西總是指向它最初產生時的地域。音樂與舞蹈學師資大多可“尋根”至中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院；舞蹈學的師資大多亦可“尋根”至北京舞蹈學院。當然，“尋根”并不意味著因循守舊，而是一種文化血脈傳承。這種情況產生的根源是音樂和舞蹈藝術教育向來堅守著一種“精英意識”，即使在其他所有專業都在大規模擴招之際，音樂與舞蹈專業的招生規模比較穩定。特別是幾所頂尖的音樂舞蹈院校，畢業生炙手可熱。
2.民族藝術的地域特征比較明顯。民族藝術的地域特征與音樂教育的融合，產生了豐富多彩的音樂與舞蹈教育模式。以舞蹈為例，資華筠在其主編的《舞蹈生態學導論》中，把中國民族民間舞蹈劃分為六大文化區——它們分別是：秧歌舞蹈文化區——北方漢族，以北方旱作文化為代表，屬于黃河流域文化中心的農耕文化。花鼓舞蹈文化區——南方漢族，以南方稻作文化為代表，屬于長江流域文化中心的農耕文化；藏族舞蹈文化區——青藏高原地區以藏族為主體，典型的少數民族民間舞蹈，以農、牧業文化為代表，屬于游牧和農耕混合型文化；蒙古族舞蹈文化區——以蒙古族為主體，以溫帶草原游牧文化為代表，屬于北方游牧和定居輪牧型文化；西域樂舞舞蹈文化區——西北地區以維吾爾族為主體，以典型的綠洲文化和游牧文化為代表，屬于灌溉農業和游牧混合型文化；銅鼓舞蹈文化區——西南地區多民族，以農耕文化為代表；朝鮮族舞蹈文化圈——吉林省延邊自治州朝鮮族，以海洋文化為代表（此文化圈分布于秧歌舞蹈文化區中的亞文化圈）。
在這方面做得比較好的是上海音樂學院，該院教務處長周湘林介紹說，學院對挖掘本地地域文化特色非常重視。上世紀七八十年代，全國民族器樂領域中一件較為重要事件和新型藝術品種——絲弦五重奏，是胡登跳教授確立的一種民族器樂重奏形式，亦是上海音樂學院民族音樂系師生長期藝術實踐的成果。其以中國傳統弦索樂和絲竹樂為傳統承載源，除在樂器組合表層上與弦索樂有某種共性外，又從弦索樂、江南絲竹、廣東音樂等合奏樂的樂器性能表現、組合織體中汲取養分，借鑒并延展而來，可謂深深地烙上了胡先生對于中國民族器樂音樂的獨特創作觀念和審美情趣。再如，該校作曲系曾組織師生就上海民族民間文化遺產——青浦田歌（上海地區完整優美的原生態民歌，被列為上海市民族民間文化保護工程重點項目）進行實地采風，對其傳承發展作深入課題研究。一方面，感受青浦田歌的獨特魅力，激發創作靈感，增加創作元素；另一方面，促進了解上海民族民間音樂，提升音樂涵養的同時，師生也為其傳承提出寶貴建議。此外“立足上海、服務全國、面向世界”，在2010上海世博會、上海之春國際音樂節等活動中，上音對于推進上海城市文化建設，彰顯海派文化特有魅力等方面做出了積極貢獻。
山東大學音樂學院院長李曉峰在談到將音樂教育與地域民族文化特征有機結合的話題時，介紹了該學院的特殊做法：“服務社會既是高校的主要社會責任之一，也是培養學生具有較強的社會責任心和良好的從業觀的重要途徑。我們開展社會服務活動的做法主要是，通過與文化部門及新聞媒體的合作，積極參與社會公共文化建設，營造良好的社會文化氛圍。比如我們通過與《齊魯晚報》的合作，以本院音樂專業師生為主體，組建‘齊魯晚報愛樂樂團’，以音樂季的方式在山東各地巡回演出，既鍛煉了本專業師生的基本功，也有力地推動了山東省的公共文化建設。”
3.全球化引發的同質化與地域化帶來的異質化相互沖突。這種“根”狀結構，本應帶來“異質化”和“同質化”兩種發展趨勢，但具體到這一學科，“同質化”明顯強于“異質化”，這便帶來了學科發展的大量雷同，上升到整體的學科文化層面，則是循規蹈矩，特色缺乏。全球化發展的浪潮對于傳統的守護和發展是毀滅性的，因為傳統意味著彼此之間的差別。全球化影響下相同的生存空間、生活方式，使得藝術家感知世界的方式和生存思考越來越趨于相同。在全球化的發展中舞蹈的發展也受到這樣的影響，盡管它帶來了某種新鮮的觀念和思路，但它是作為一種強勢文化而出現，由于遵循共同的標準，使得舞蹈越來越沒有地域差異。但另一方面，任何一個人都不可能脫離他的民族本性而存在，他所受的教育、他所生活的環境、他所說的語言甚至他的思維方式，無時無刻不在反映著他的地域性和民族性。全球化使藝術趨同化，地域化又使藝術個性化，這便造成了矛盾。
位于山西太原的中北大學是一所綜合性大學。該校音樂學院教授楊立崗介紹說，“我們制定了‘寬基礎、重實踐、以人為本、快出人才’的辦學思想。以‘高起點、同類院系創一流’為奮斗目標，探索教學（努力提高教學質量）、科研（通過教學實踐的科學總結和對山西民間音樂的挖掘、整理、改編促進科研，并反作用于教學）、創作（以山西民間音樂為源泉）、表演（以山西民間音樂為特色，加強學生至知于行的實踐環節）四位一體的辦學模式。所以除了教育部規定的課程外，我們在專業選修課中開設了山西民歌研究、音樂論文寫作、音樂評論、專業英語、音樂教學法、奧爾夫教學法、柯達依教學法等課程。”
三、戲劇與影視學：星羅棋布，“盜夢”空間
2011 年全國具有藝術類招生資格的普通高等院校數約900 所，其中戲劇與影視學相關專業的招生院校達400所左右。即一半左右的具有藝術類招生資格的高校都設有戲劇影視學相關專業，可謂星羅棋布。每年有近20萬戲劇影視相關專業的畢業生涌向人才市場，懷揣著夢想，進入這個“盜夢”空間。
之所以稱之為“盜夢”空間，是因為龐大的、遍布全國的畢業生群落與過于集中的就業市場之間產生錯位，讓很多年輕人的夢想折戟沉沙。全國2000多所普通高等院校中的20%開設有戲劇影視學相關專業，所有的省、自治區、直轄市都擁有開設戲劇影視學相關專業的高校。這其中存在大量不均衡現象。首先是地域分布不均衡，電影電視分布均勻，戲劇戲曲稀疏；其次是就業不均衡，電影電視作為綜合藝術，就業面相對較寬，專業開設門檻相對較低，就業情況稍好，但戲劇戲曲作為一種對文化環境要求較高的藝術樣態，專業開設門檻較高，就業范圍較窄。再次，作為藝術的影視更是一種與老百姓生活息息相關的強勢媒體，繁榮發展的現狀和分工細化的模式（比如一個電影劇組有3000多人，100多個工種）造成該學科的生源長期處于“過飽和狀態”。戲劇戲曲則有被現代社會的快節奏生活束之高閣的危險。
戲劇影視學一級學科地域分布的總體特點是：
1.地方政府對文化產業扶持力度決定戲劇影視學是否具備良好的經濟環境。戲劇影視學專業建設與該地域文化產業發展程度密切相關，地方政府對文化產業的態度和扶持力度對戲劇影視學專業影響很大。綜觀當前戲劇影視學發展較好的區域，如北京、上海、浙江、江蘇、山西、河南都在文化產業上投入巨大，但回報也是明顯的。比如浙江，一個橫店影視基地每年吸納的戲劇影視人才就相當于該省連續5年戲劇影視人才培養數量之和，而北京的懷柔影視城、中影集團、華誼兄弟等文化產業集團，每年吸引了來自全國大量的戲劇影視人才加入北漂大軍。
2.對傳統文化傳承程度決定戲劇影視學發展質量。以河南為例，眾所周知，河南是一個文化厚重的地域，民族文化傳承的基礎較好，豫劇、曲劇等地方戲在全國擁有億萬觀眾，長盛不衰的《梨園春》《武林風》欄目，實景演出《風中少林》為戲劇影視學教育提供了得天獨厚的外部環境。這一點，河南藝術職業學院影視系主任王松林感觸很深，該校在課程建設上就采用了在廣播電視編導素質教育模塊中開設《數學文化》選修課程，主要目的是想擴展學生的思維。而在音樂表演專業的專業拓展模塊中開設《河南曲藝演唱》《河南戲曲演唱》等課程，主要目的是加強學生對河南地方戲曲音樂的了解，傳承河南文化。在繪畫專業中專業教學模塊中開設《專業寫作與評論》旨在增強學生的專業理論素養。
王松林還說，“我校非常注重地域文化特色的滲透。具體做法，一是在人才培養方案的制定和整個專業教學方案實施過程中，聘請一些具有河南地方文化特點的文化傳承人參與整個過程，在教學中向學生傳達河南文化的獨特之處；二是開設一些具有河南文化特色的專業選修課程，如《河南曲藝演唱》《河南戲曲演唱》《河南民間藝術》等，增強學生對河南地域文化的了解。三是舉辦各種河南非物質文化傳承人的專題講座。
大學的職能之一是服務社會，我校在這方面也做了一定的嘗試。我們的戲曲專業與河南電視臺《梨園春》欄目合作，為廣大戲迷進行專場的戲曲演出活動。舞蹈專業把學生專業實習與社會服務結合，到九寨溝參加實景演出。廣播電視編導專業與河南電視臺合作共建電視欄目，為廣大電視觀眾送上了新穎的電視節目。在開展為社會服務的同時，學生開闊了視野，提高了專業技能。我們覺得在這方面的工作還要進一步加強，人才培養的過程必須與開展社會服務相結合，只有通過社會實踐檢驗人才，才是真正達到培養目標要求的合格人才。”
3.高校所處行業為戲劇影視學發展帶來特殊機遇。長安大學文學藝術與傳播學院院長黃建國將這種特殊機遇形容為“強行業特色”，“我院藝術專業畢業生的主要流向為三類：一是影視媒體及相關公司。二是交通運輸、國土資源、民用建筑類大型企業，從事文案工作。所謂‘強行業特色’，就是指上述長安大學的三大學科群及其對應的三大行業而言的。文科學生，包括藝術類學生，將行業企業選擇也作為主要就業目標之一。三是其他各類企事業單位。就業指導主要從兩個方面入手：集體指導和個人指導。集體指導包括就業宣講會、求職簡歷撰寫輔導、招聘會專業負責人推薦。個人指導包括為每個學生配備實習指導教師、教師向實習單位推薦學生。與學校其他專業相比，藝術類專業畢業生的一次性就業率仍然偏低。”
四、美術學：均勻分布，異軍突起
可以說，美術學科是最早引入地域概念的。2008年11月，廣西藝術學院就曾經主辦過一場以“當代地域美術”為主題的研討會，詳細探討了當代中國美術學發展的地域分布問題。參與討論的專家認為，盡管在全球化的總體趨勢下，美術學的地域特征正在消解，但強調地域美術有著積極意義，首先，地域美術不一定與流派聯系起來，區域是存在的，可能一個區域里有一種共同的現象存在，但它不一定就是一個流派；第二，地域藝術不能與行政區劃聯系起來，藝術文化的邊界不像行政區劃那樣明晰；第三，文化藝術是靠它的差異性而存在的，全球化不等于國際化。地域美術存在的價值就在于抵抗文化霸權以及行政霸權。
美術學一級學科地域布局的總體特點是：
1.學科點分布均勻，發展均衡。中國的美術教育源遠流長，根源于中國傳統文化的美術思想同樣遍布疆域，盡管近代高等美術教育大多都引入了西方美術教育思想，但中國高等美術教育仍然保持了較高的民族文化成色。反映在美術教育的地域分布上，不同地域文化背景的美術創作流派均勻分布，與美術教育結合緊密，學術發展齊頭并進，在短時期內一些流派異軍突起。
2.地域民族文化充分融入美術教育。長安大學文學藝術與傳播學院院長黃建國說，“陜西有鮮明的地方文化特點。在公共藝術教育中，適當地將陜西地域文化的內容納入課堂教學，比如在《美術鑒賞》中增加對長安畫派、黃土派的介紹，在《音樂鑒賞》中，將西安古樂、陜北民歌等極富地方色彩的音樂推薦給學生。學生藝術類社團如戲曲協會組織學生學習并表演秦腔、眉戶劇、碗碗腔等地方戲曲。西安是全國影視重鎮之一，在影視專業教育中，突出地域文化特色，《影視精品解讀》中增加‘西部電影’單元和影視中西部元素的內容；邀請作家、編劇、學者為學生舉辦‘西部電影’‘西部文學’專題講座。”
沈陽師范大學美術與設計學院院長張鵬介紹說，該院非常注重地域文化特色的滲透，以開設非物質文化遺產課程為切入點，本科為選修課，研究生為必修課。結合學院文化特點建立“教授講堂”，讓每位正教授開設一門具有地域文化特色的院本課程。積極參加中國教育學會“地方文化資源的課程開發與利用”的課題申報與實踐并已成功結題。引進民間木雕藝人、剪紙藝人、皮影藝人進校傳授民間技藝，根據地方文化特色編寫人民出版社中小學美術教材，并投入使用。
重慶文理學院美術學院院長張詠清認為，藝術講究個性，而民族性、地域性是藝術的最大個性。張詠清是渝西畫派的創始人，而渝西畫派正是地域民族文化與美術教育互相滲透的典型成果。“渝西是一片具有滄桑歷史和深厚文化積淀的傳統文化沃土，到處是蒼山翠竹，人杰地靈。這里有令世人矚目的大足石刻群，有使游人留連忘返的茶山竹海以及保存完好的古鎮建筑等，不僅昭示著過去曾有過的輝煌，更給這片日顯現代的土地和城鎮提升著不可替代的審美文化和影響力。這些得天獨厚的文化藝術資源，成為我們藝術教學、寫生和創作的天然基地。我們將課堂搬到野外，帶領學生走進大足石刻，走進文化古鎮，走進村寨梯田，使學生得到了良好的傳統文化滋養。同時，我們通過考察、分析、研究、借鑒、吸收，為我所用。使民間藝術與學院藝術相合，傳統文化與現代文化相融，室內與野外一體，技藝技能學習與獨立思考相輔，統一的共性要求與差異性的個性表現互補，課堂作業創作化、作品化。尤其是我們進行了石刻藝術的繪畫轉換和版畫再現石刻藝術的創新研究，古鎮文化的深刻內涵與現代構成設計相結合等。通過這一系列轉換、吸收、融合，使每一個步驟都充滿著新鮮好奇，并富有成就感，深深地吸引著學生，感染著作者，使整體藝術教學表現出可喜的新面貌，像‘大足石刻’組畫、‘古鎮文化’系列、‘荷塘梯田’表現等，均取得了令人振奮的效果。”
3.全國范圍內公立私立美術館建設不減，美術文化普及效果喜人。在國家文化政策的大力扶持下，全國所有大中型城市都擁有了功能完善的美術館。美術界藝術創作與展覽呈現出多元而豐富的樣態。除了藝術展覽重鎮如北京、上海、廣州、南京、成都、杭州、西安等城市，各地均結合自身特色定期舉辦美術創作交流展示活動。各類型各層次的藝術機構以及大專院校展覽館展覽活動異常豐富，展覽形式多樣，涵蓋了個展、聯展、主題展、邀請展、回顧展、復制品展、文物及藏品展、文獻展、紀念展、捐贈展、跨界展等各種形式，內容豐富，內涵廣闊。
五、設計學：“塔”狀布局，“道”“器”兩成
2012年2月28日，美國洛杉磯——普利茲克建筑獎暨凱悅基金會主席湯姆士·普利茲克正式宣布，49歲的中國建筑師王澍榮獲2012年普利茲克建筑獎。這一代表全球建筑領域最高榮譽首次授予一名中國設計師。普利茲克表示：“這是具有劃時代意義的一步，評委會決定將獎項授予一名中國建筑師，這標志著中國在建筑理想發展方面將要發揮的作用得到了世界的認可。此外，未來幾十年中國城市化建設的成功對中國乃至世界都將非常重要。中國的城市化發展，如同世界各國的城市化一樣，要能與當地的需求和文化相融合。中國在城市規劃和設計方面正面臨前所未有的機遇，一方面要與中國悠久而獨特的傳統保持和諧，另一方面也要與可持續發展的需求相一致。”
普利茲克的話微妙地道出了中國設計藝術學正在經歷著一段黃金發展期。這與輿論界長期將中國設計定位為遠遠落后于世界潮流恰恰相反。在我們正常的思維套路中，設計往往與創新密不可分，但近年來中國文化的“創新不足”一度成為輿論批判一切文化教育體制的邏輯起點，“沒有創新怎么會有設計？”錢學森之問至今仍然回蕩在耳邊。在這種先天不足的輿論環境中，設計學沖破藩籬，以實實在在的教育成果建構起具有中國特色的“塔”狀布局，這是偶然？還是必然？
設計學地域布局的總體特點是：
1.不斷加大的就業壓力迫使高校不斷調整辦學思路，尋求與地域文化相融合進而主動適應地方經濟社會發展，成為藝術設計教育的共識。設計藝術教育與其他門類藝術教育的顯著區別是：與市場的聯系比較緊密，產品是設計的目的和歸宿，盡管有些藝術設計生產精神產品而非物質產品，但設計必須充分融合地域文化的確是這門學科發展的必由之路。
在這方面做得比較成功的當屬新疆師范大學美術學院藝術設計專業，該校美術學院教師王曉玲介紹說，“新疆師范大學教師非常注重新疆地域文化特色的滲透。新疆地處絲綢之路要沖，以龜茲佛教美術為代表的傳統美術遺產，在藝術史研究方面具有得天獨厚的優勢；新疆擁有得天獨厚的民族民間美術資源，是傳承、研究和弘揚傳統民族藝術的理想地區。通過這一優勢突出辦學特色、提高教學質量、形成區位優勢，扭轉本學科由于地處邊遠造成的不利處境。我們在課堂教學的內容、教具、教材方面，在創作經驗總結、藝術理論探討、民族美術研究方面，在教育實習、專業實踐、藝術考察方面，在理論研究、藝術創作方面，均全面融入地域性和民族性的民族民間美術資源，緊緊圍繞絲綢之路歷史文化積淀和少數民族美術創作題材的優勢條件展開。例如，藝術設計專業《民族工藝品設計》《裝飾設計》《圖形設計》等課程依托新疆本土民族民間建筑、工藝品、服裝、陶器、銅器、木器等藝術土壤，采集文化元素，運用于現代藝術設計領域當中，為當地經濟、文化的發展提供資源，建立具有區域性特色的藝術設計教學體系。教材是課程建設中的基本工具，我們編寫有特色、高水平的地方教材，《美術專業漢語》《高等美術學院基礎教學教法——劉建新素描教學教法》《中國高等美術院校教學研究叢書——素描的理念與教學》《中國畫》《油畫》《新疆民族民間工藝欣賞》等十余本。”
云南藝術學院設計學院總支書記、教授張勇介紹說，“我們的做法是首先在專業教學中采風、調研；二是民間藝人進課堂，開展示范教學——聘請了一大批各級傳承人、民間藝術作為‘特聘專家’‘特聘教授’，使‘進課堂’常態化；三是以‘校地合作’為載體，改革人才培養模式，全面實踐并檢閱‘尊重傳統，懂得民間，面向社會’辦學成效。”
當然，如一些學校對設計專業人才的就業狀況表示擔憂，唐山師范學院教授徐亮認為，“隨著經濟結構的轉變，社會對藝術類專業人才的需求方向在逐漸轉變，室內設計人才也因房地產業的發展而需求不減；平面設計師崗位卻日趨飽和；傳統的美術學專業更是面臨著就業萎縮的局面。在高等教育大眾化背景下，就業供需矛盾日漸突出，我校美術類畢業生中錯位就業、頻繁跳槽、有業不就的現象時有發生。美術學專業的畢業生就業率較低，就業流向多為社會教育資源末端的縣、鎮學校或民辦學校、培訓班或作為儲備干部，這部分畢業生占本專業畢業生總數的一半以上，進入教育招考的公辦學校的畢業生僅為少數，還有部分畢業生因為學過一些設計軟件所以應聘到文化傳播公司、裝飾公司、攝影公司、婚紗影樓工作，與美術其他學科的學生競爭就業崗位。動漫、動畫設計專業由于二、三線城市動漫環境、市場的不完善，絕大多數畢業生流向競爭激烈的京津地區，成為北漂一族；環境藝術、室內設計專業也因房地產業的發展而需求不減，但存在兼職多，跳槽多，工作流動性大，自己當老板的少的情況（這與我校此類專業起步晚，創業成本過高有關）；平面設計師崗位卻因專業的大眾化日趨飽和，就業前景堪憂。美術系畢業生雖然部分能找到工作，但是工作極不穩定，尤其是在裝修公司、畫室、培訓班等就業的畢業生沒有勞動合同和社會保險，相當比例的畢業生把這些單位作為就業前的緩沖地帶，為自己積攢工作經驗和創業資金，準備將來跳到更大的藝術設計公司，或來年再參加教育局的招考。”
甘肅政法學院藝術學院院長白天佑曾經向記者介紹他們的一些獨特做法，可以作為設計藝術與地域文化相融合的典范。“因我校是政法類院校，在以法學、公安學科為主體的前提下，如何突出我院藝術設計專業的特色，是我們一直思考的一個課題。所以我們在藝術設計專業下設了應用繪畫這個專業方向，有刑偵繪畫這個課程，就是考慮盡可能和公安、法學相結合，走一條有專業特色的路子。”
白天佑還介紹說，“地域特色文化是在當地特定的歷史、宗教和地理環境中形成的，它以獨特的、穩定的形式存在，是當地人們耳濡目染的最熟悉的事物，也是當地人們賴以生存的重要精神支柱。同時地域特色的文化作為多元文化的一部分，它的重要性無可毋庸置疑的。失去了這種地域特色文化資源，就等于失去了這個地區最具鮮明個性特點的文化精髓。教學中，我們十分注重地域文化特色的滲透。具體的做法是在教學當中貫穿能代表甘肅文化的彩陶文化、慶陽剪紙等視覺元素，充分發揮教學的主觀能動性，挖掘西北地區的人文內涵。”
2.不同地域的經濟發展模式不同，使設計藝術教育與高校所處經濟區的主要產品緊密結合。湖南理工學院盡管以理工科為主，但該院的設計專業卻辦得有聲有色，據該院美術學院院長洪琪說，“岳陽地處洞庭湖畔，也是岳州窯文化發源地，有著豐富的自然資源和文化資源，我們在教學中注意把這些資源等引入課堂，例如：在立體構成、編織、包裝設計等課程中，教師引導學生將洞庭湖的蘆葦作為設計材料引入設計之中；在陶藝課中，教師帶學生參觀岳州窯博物館，把臨摹岳州瓷和開發岳州瓷作為教學內容來展開。許多課程是其他學校相同專業沒有開設的，例如：地方美術教育資源（理論、必修）、文化遺產與保護（理論、選修）、紙藝（技法、必修）、編織工藝（技法、必修）、木浮雕工藝（技法、必修）等。”
3.各個地域不同層次的高校分別沿著“道”和“器”的兩種層次開展設計藝術教育，成效顯著。設計理論界一直以來都有著關于道、器之間辯證關系的關注與爭議。《易傳·系辭上》記載“形而上者謂之道，行而下者謂之器”。“從藝術是物態化的精神產品這一本質屬性來看，藝術具有道器合一的典型特征。一切藝術作品中所包含的對世界本體的“行而上”的思考，對思想觀念和內心情感的表達，以及貫穿于藝術創作過程中的種種思維規律和抽象法則，皆屬于道；而一切藝術作品的具象形態及其物質媒介，以及對這些物質媒介的技術性操作，皆屬于器。因此，藝術是一個亦道亦器，融道器為一體的有機整合”。近些年，中國設計教育沿著“道”“器”兩種層次開展藝術教育，成績斐然。
如張鵬介紹說，沈陽師范大學美術與設計學院將藝術專業本科人才培養定位為培養具有國際化視野的美術文化人才。首先在國際化合作上引進國外優質教育資源，在學院內開設國際實驗班、引進外教數名、與國外知名院校實現學分互認、積極開展國際合作項目、互派留學生進行短期與長期的學術交流等，課程體系與國際著名院校接軌，在美術文化人才的培養理念下，根據師范院校的特質強調“文化”的培養。建立人文教育部，開設系列人文教學課程，“美術文化”成為學院教學發展創新的一張名片。沈陽師范大學美術與設計學院創建設計專業專利設計工作室，以服務東北老工業基地為宗旨，引領全校各專業展開設計專利發明活動，現已擁有國家認定的學生專利近百項，有部分專利成果已轉化為產品，極大地促進了學院的設計教學。在學院所在地開設兩大實驗基地，即市屬123藝術園區工作室、省大學生就業指導中心工作室。學院開設的“藝術品鑒賞與拍賣”專業在社會實踐服務中也為區域文化建設儲備人才做出了貢獻。
通過對中國藝術教育地域格局進行觀察，我們發現，“精英的泛化”和“大眾的崛起”似乎是一個不可逆轉的潮流。讓我們以浙江藝術學院副院長項仲平的談話作為本篇文章的結束：
“在我看來，藝術教育大眾化的發展是一個不容爭辯的趨勢和方向，客觀的事實也充分地證明了這一點。但是，在這種趨勢和方向發展的過程中，也應該傳承和運用精英化教育的理念、精英化教學的模式和精英化教學的手段。
中國的藝術教育正在向大眾化方向發展，這是一個已經存在的客觀事實。目前，在中國的高等教育中，藝術教育是當代中國高等教育不可缺少的重要組成部分，在高等教育的結構當中占據了重要位置，成為新時期中國高等教育與時俱進的一個側面和縮影，與文科、工科的人才培養構成‘三足鼎立’之勢。這種‘三足鼎立’，既體現在招生和人才培養的數量上，更體現在對社會、對時代的作用和價值上。所以說，藝術教育的大眾化發展是一個客觀的現實存在。既然是一種現實的存在，必然有其存在和發展的合理性和社會需求性。
