時間：2022-04-12 05:01:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程顧問實習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、實習目的
1．通過本次實習使我能夠從理論高度上升到實踐高度，更好的實現理論和實踐的結合，為我以后的工作和學習奠定初步的知識。
2．通過本次實習使我能夠親身感受到由一個學生轉變到一個職業人的過程。
3．本次實習對我完成畢業設計和實習報告起到很重要的作用。
三、實習地點 順德大良東區東樂路與桂峰路交匯處新領域運動公園內（明日華府后面）
四、實習單位
實習部門工作 健身游泳館（銷售部）
五、實習主要內容
一、工作內容
1、安排來賓參觀會所的各項設施及介紹課程，完成入會手續。
（來訪時需配合客服在前臺做好登記，根據會員的特征及需要引導會員選擇適合的鍛煉及卡種）
2、我在工作期間必須熟悉會所的設施，包括內部環境及器械的數量品牌，和所開的操種，教練的專業特長，卡的價格，會所的經營和發展。
3、在工作中我要學會推崇教練及同事養成良好的心態及習慣，有會員聘請私人教練時，幫助該會員聯系推薦私人教練。
4、保持有健身及入會愿望者的聯系，不斷根據記載的來賓資料進行跟蹤服務及電話 回訪，以進一步熱忱，全面的介紹，提高來訪者入會的熱情，了解該訪客真正的需要健身的目的。
5、認真統計會員資料，定期不間斷的對已入會的會員進行電話回訪，詢問訓練感受，運動效果，意見和要求，通過周到熱忱的服務，最終達到使該會員續卡轉介紹會員的目的，同時最大限度的提高會員的滿意度并做好詳細記錄以便檢討總結。
6、擴大市場，做好計劃，外場的突擊宣傳促進企事業單位辦卡入會參與健身。
六、實結和體會
（一）實習工作的總結：
回想起自己剛來公司的時刻，仿佛就在昨天。由對會籍顧問工作的一竅不通發展到現在能夠獨立完成工作任務，在工作中領導的帶頭模范作用感染了我，同事的愛崗敬業精神鼓舞了我，使我認識到作為新領域的一員是值得驕傲的，因為我們的團隊是健身行業的帶頭兵，我們的隊員是優秀的健康宣傳者，我們始終堅持“身體健康才是工作、生活的首要條件，”的原則，只有擁有一個健康的體魄，才能立大志成大事，萬事以身體健康為前提，沒有健康的體格，任何的想法和行為只是紙上談兵，毫無意義。
在工作中，顧客就是我們的上帝，一個甜美的微笑可以給顧客帶來一天美好的心情，一句輕聲的問候消除了與顧客之間的距離，真正的做到了來到新領域，大家是一家人，給顧客一種賓至如歸的感覺。在這里，顧客享受到的不僅僅是健身的樂趣，同時他們享受到了家的溫暖，在身體得到有效鍛煉的同時，心里也得到了甜蜜的滋潤，每當看到客戶對我們的服務感到滿意的時候，自己心里也感到了前所未有的滿足和驕傲。
為此，自己總結了“五步”工作法，即：“聆聽、建議、指導、幫助、服務”?？蛻魜淼浇∩砭銟凡浚鸵欢ㄓ凶约旱南敕ê湍康模瑸榇耍看慰蛻舻絹淼臅r候，聆聽他們的需求是最關鍵的一步，只有這樣才能真正了解客戶想要的是什么，他們想達到一種什么樣的健身目的，只有了解到了這一點，才能針對客戶的實際情況，做到有的放矢，并提供長久優質的服務。
工作之余，公司領導還給我們多次外出培訓的機會，大家一起放松。這強大的團隊感染力時刻提醒著我，作為新領域優秀團隊中的一員，絕對不能懈怠。在以后的工作中，我要以嶄新的姿態和高昂的熱情更加努力的為每一個客戶提供服務。
健身行業是一個充滿朝氣的行業，新領域是一個蓬勃發展的團體，相信在我們業務能力、服務水平不斷提高的同時，會有更多的人選擇新領域，信賴新領域。
衷心的希望公司蓬勃發展，日新月異，也希望越來越多的人加入我們，讓我們共同期待新領域美好的明天！
（二）畢業實習的體會、收獲：
【關鍵詞】項目管理 制冷 空調 應用
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0020-02
一 項目管理教學模式的產生背景
1.項目與項目管理的概念
項目是一件事情、一項獨一無二的任務，也可以理解為是在一定的時間和一定的預算內所要達到的預期目的。
項目管理是在一個確定的時間范圍內，為了完成一個既定的目標，并且通過特殊形式的臨時性組織運行機制，通過有效的計劃、組織、領導與控制，充分利用既定有限資源的一種系統管理方法。
2.制冷與空調技術實訓課程面臨的問題
制冷與空調技術實訓課程是制冷與空調專業的學生在學習相關基礎理論課程的基礎上，培養專業技術知識與綜合工程實施能力的實踐課程。雖然制冷與空調專業對學生的培養目標強調“綜合能力”，但在培養過程中卻主要注重學生的技術水平和理論水平，而對制冷行業的工程施工程序、管理和組織能力的培養幾乎空白。
3.項目管理模式引入制冷與空調實訓課程的背景
長期以來，在制定制冷與空調專業實訓課程的計劃和實訓操作教學環節中，學校注重的是學生如何利用所學知識完成一定的技術需求，忽略了實現目標需求的計劃與組織。這種教學模式在培養學生掌握基本技術各門分階段的課程中是可取的，但在培養學生綜合能力的制冷與空調專業實訓課程中是不適合的。因為在未來工作中學生面對的并不是單純的技術要求，更需要工程實施過程中解決問題的綜合能力。
二 應用項目管理開展制冷與空調技術專業實訓課程的過程
1.準備階段
各項目小組的課程計劃由指導教師負責制訂，課程計劃的制訂要兼顧課程目標的完成和小組成員的特長發揮。每個項目小組由7人組成。實訓項目的選取，應按照學員的個人興趣愛好和不同特點，由學員自由組合，形成項目小組。各小組在對項目進行分析和討論后自行確定項目所需工具。
2.實施階段
第一，學員在領取項目計劃書后應認真閱讀，充分理解項目的計劃和目標。
第二，各小組應按照項目書的要求進行相關資料的收集和市場調研，參考相似項目的項目計劃，并且結合本專業的專業知識提出對本項目的功能要求。再經過不斷的優化，最終得出本項目的需求說明書、項目計劃書、使用說明書。同時擔任項目經理的學生要根據項目管理的要求，按照較低的成本獲得最大收益的原則，制訂本項目的時間計劃、質量管理目標和人員組織機構。
第三，在項目計劃制訂完畢后，項目顧問要對項目方案進行評價，并且與項目組共同討論，最終得出最優方案。
第四，項目小組按照優化后的方案和計劃進行項目實施，形成施工文檔和施工日志。在此過程中，學生如果遇到問題應盡量在指導教師的指導下，發揮本小組成員的團隊作用自行解決。
第五，在項目完成后，項目驗收應由項目顧問組成員組成驗收組進行項目驗收，給出合格與否的評價。對于不合格的項目組應要求其重新實施項目。
3.總結評價階段
第一，經過項目驗收并被確定為合格的項目，項目組成員應按照自己在項目組的分工寫出個人在項目中的工作總結報告。
第二，各項目組的總結報告應由項目顧問負責匯總。并在全部項目組完成項目后召開項目管理實施匯報會。由各組派代表進行發言，匯報項目的實施過程和實施思路，總結在項目實施過程中存在的問題并加以分析，從而找出解決方案。
第三，指導教師應根據各個項目組的項目實施過程及結果等進行綜合評價，給出成績。
三 應用項目管理開展制冷與空調專業實訓課程的關鍵因素
1.科學合理地選取項目
項目的選取是項目管理在實訓課程教學能否成功的關鍵。一個好的實訓教學項目要綜合考慮知識的有效性和重要性，以及學生的個人特點和偏好。項目的選取要考慮不同學生的個體差異，要考慮到所考查的理論知識能否集中體現在項目中。只有這樣的項目才能達到鞏固理論知識，開發學生的思考和動手能力要求，最終實現制冷與空調專業對學生的培養目標。
2.為指導教師創造條件
在應用項目管理開展制冷與空調專業實訓教學的過程中，教師扮演“技術顧問”角色，因此對教師的專業能力、實際動手能力和管理能力要求較高，同時還要求指導教師了解制冷與空調行業的變化潮流，以及制冷與空調技術項目的市場情況，所以，應積極創造條件讓指導教師多到有關企業進行調研，積累相關的開發經驗和管理經驗。同時，在各個項目完成過程中實行“項目經理負責制”，要求擔任項目經理的學生在專業基礎知識的運用方面有較好的表現，因此在各個項目小組選出項目經理后，指導教師應對項目經理的資格進行審查。
3.為各項目小組提供必要的實訓環境
制冷與空調技術實訓課程不僅對學生的專業知識要求很高，而且對學生實際解決工程問題的能力也有很高的要求，因此課題小組要為每個項目組配置良好的實訓環境，在實訓開始前由學生根據自己的項目設計選取適合本項目組的工具，這樣做雖然增加了實驗室工作人員的工作量，但卻能發揮學生的自主性和積極性，符合項目管理的基本原則。
四 應用項目管理開展制冷與空調專業實訓課程的優點
第一，應用項目管理開展制冷與空調實訓課程是模擬真實施工的過程，這樣不但可以鞏固學生的專業知識，增強項目管理意識和團隊意識。同時，也可以使學生更加適應市場需求，提高學生獨立完成制冷空調工程項目的能力，有利于學生的實習和就業。
第二，將項目管理應用于制冷與空調技術專業的實訓教學中，能夠幫助學生在掌握專業知識和實際操作的基礎上。使學生逐漸樹立在工程中應用項目管理方法的意識，并且在實踐中不斷運用這種先進的管理方法，從而在理論、技能、管理等方面全面發展，同時也能有效地促進應用技能和管理技能的發展。
參考文獻
【關鍵詞】 汽車營銷專業；實踐教學；銷售道場模擬；頂崗實習
【中圖分類號】G642.03 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-00-01
我國高校逐年擴招，在滿足更多的人接受高等教育的同時，使高校畢業生數量迅速增大，造成大學生就業的壓力和難度。汽車營銷實訓模塊教學以學生就業為導向，為汽車企業培養急需的高技能汽車銷售應用型人才，能夠使學生、學校、汽車企業都成為該教學模式受益者。
1.汽車營銷實訓教學的意義
《汽車營銷專業》高等職業教育的培養目標是培養德、智、體、美全面發展的、具有較強的事業心、責任感和職業道德，具備本專業的文化科學基礎知識和專業知識，掌握汽車技術服務與汽車銷售的技能，在汽車售后技術服務領域、汽車銷售等行業從事汽車銷售、營銷策劃與管理方面工作的高技能人才。高等職業學校教育的特點，決定了其汽車營銷專業課程必須以學生主體，教學過程性中理論實踐教學緊密結合，加強實踐教學環節，實現學習與就業的零距離對接。
2.實訓模塊教學體系構建
構建汽車營銷實訓模塊教學體系應以汽車營銷職業院校培養的學生應具備的職業能力為根據。高等汽車營銷職業院校畢業生應具備的職業能力包括：汽車營銷專業能力、汽車營銷方法能力和社會能力三部分。汽車營銷專業能力是指從事汽車營銷職業活動所需要的技能和知識。常見汽車營銷基本技能有：較好的溝通和協調能力、團隊合作能力、汽車銷售能力等。汽車營銷方法能力是指從事汽車營銷職業活動應掌握的工作和學習方法的能力，例如開發客戶、發現客戶需求、進行客戶跟進促成等。社會能力主要指從事汽車營銷職業活動所需的人際交往能力。課程教學模式設計課程以職業素質的養成和職業能力的培養為出發點，重視學生在校學習與實際工作的一致性。借鑒德國以工作過程為導向的教學模式，設計課程的教學模式：工學結合、能力導向、任務驅動。靈活運用多種教學方法來設計學習情境，以完成學習情境的工作任務為目標來組織教學，教學環節應充分發揮學生學習積極性。
3.實訓模塊教學方法
1、案例分析法
案例分析法是教師根據教學目的要求，組織學生對典型案例進行分析、討論和交流，通過師生的互動活動，讓學生提高分析問題和解決問題能力的一種特定的教學方法。案例分析法可以激發學生的思維，提高學生分析問題的能力，有利于開發學生的智力。教師在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法，充分尊重學生的意見，考試中對問題解決不設標準答案。案例分析法鼓勵培養學生的創新精神，可以提高學生的口頭表達能力。教學過程中，由于案例分析法，多由是由學生討論發言，教師只是點拔評價，指導學生圍繞中心觀點發表意見，因此對學生的口頭表達能力是一個煅煉。課堂的案例討論是培養學生這些最基本技能的最主要的實訓方式。在精品銷售、車輛定價、保險推銷、車輛信貸、汽車維修服務及品牌管理上都可運用案例分析法，組織學生討論并由各小組共同來完成作業，以提高學生的分析能力、表達能力，培養團隊合作精神。案例的選編、問題的設置、活動的進行需要精心的準備，妥善的協調，及時的歸納，促使教師更多地查找信息，對案例有更透徹的理解，促進了教師素養的不斷提升。
2、職業化訓練法
隨著社會的發展，銷售人員友好相處尊重他人，遵守禮儀規范，按照禮儀規范約束自己，使人際間感情得以溝通，使凝聚情感的作用發揮，建立起相互尊重、彼此信任、友好合作的關系，進而有利于各種事業的發展。良好的儀容儀態及口頭表達、溝通及協調能力，是汽車營銷職業人才應具備的基本技能。銷售人員建立良好的第一印象，可以贏得客戶的好感，建立信任度。讓學生扮演接待人員和客戶，對學生在接待過程中的站姿、走姿、行姿、握手、交換名片、指引、面部表情、微笑等方面進行訓練，通過實踐提高學生接待禮儀的專業素質。
3、銷售情景模擬
情景模擬是指教師模擬真實的市場營銷環境中，讓學生在這種場景和環境下擔任不同的角色，運用所學知識在模擬場景中開展各種相關業務操作，教師在一旁進行指導和分析，并作出最后總結的教學方法。銷售道場模擬實際汽車銷售情景，按照標準汽車銷售流程對汽車銷售進行實訓，從形式到內容應盡可能模仿真實汽車4S店銷售情景。場景模擬顧客的需求、顧客溝通、顧客接待、產品展示、異議處理能力及談判能力等，最能體現職業院校的辦學特色，逐漸形成銷售能力。每個單項模塊的實訓活動，把抽象的專業理論轉化為具體的應用或操作，這既可以培養學生的汽車營銷基本技能，活躍課堂氣氛，激發了學生學習汽車營銷專業知識和技能的興趣，提高學生的學習積極性。
4、頂崗實習
組織學生到汽車經銷商4S店進行實地參觀，了解汽車商品知識，觀看汽車銷售的全過程。走訪汽車4S店的銷售部、售后部、物流等部門，讓學生了解汽車經銷商的組織架構，運作模式。汽車營銷頂崗實習由汽車4S店有經驗的銷售人員直接指導，實習實訓時間較長，一般在三個月以上。學習一線的汽車銷售技能，以及銷售顧問、服務顧問在銷售或服務過程中展現的汽車營銷技能。汽車4S店頂崗實習和汽車銷售場景模擬結合起來，培養學生綜合營銷技能。吃苦耐勞是中華民族的優秀品質。吃苦耐勞、艱苦奮斗，都是在逆境中磨練人的意志，揚鞭催人走向成熟，具備這種品質的員工，才能走向成功。只有腳踏實地、吃苦耐勞，辛勤耕耘的員工，才能成為企業骨干，才能得到企業重用。
4.結束語
汽車營銷專業實訓教學環節在于提高學生實戰能力，更好適應工作崗位，有效資源整合能為學校和合作企業節省大量的培訓成本。教學中采結合多種實踐性教學方式，通過頂崗實習，加強校企聯合，走特色高職教育教學之路，培育汽車企業所需要的實用性、應用型汽車銷售之才。
參考文獻
[1]馬數超，中國高等職業教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009
關鍵詞 校企合作 職業指導 途徑
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
Explore Implementation Ways of Vocational Students' Career Guidance under the Background of School-enterprise Cooperation
ZHAO Biying
（Jiangmen Polytechnic， Jiangmen， Guangdong 529000）
Abstract School-enterprise cooperation brings opportunities for vocational college students in vocational guidance. In the background of school-enterprise cooperation， vocational colleges should be an objective understanding on the basis of vocational guidance， constantly explore new models of vocational guidance， new ideas and new ways.
Key words school-enterprise cooperation； career guidance； way
高職學生職業指導是應高職院校人才培養目標要求，提升學生就業競爭力和職業適應性的重要手段，是校企合作育人的重要體現。因此，高職院校必須高度重視學生的職業指導工作，積極探索校企合作背景下的高職學生職業指導體系，形成新模式、新思路、新方法，努力提高畢業生的就業質量。
1 校企合作為學生職業指導帶來機遇
高職院校的職業指導工作力求解決如何提高應聘競爭力和提升就業率這兩大關鍵因素。校企合作辦學模式中的職業指導工作除了傳統的就業指導以外，還強調了職業發展和職業能力培養，把管理理念、理論知識和能力訓練融為一體，使得學生在工學結合中充分展示自己，是引導學生進行職業活動最有效的方法。校企合作為學生職業指導帶來的機遇有以下三個方面：
（1）校企合作是職業指導課程與專業課程有機結合的橋梁。一方面，我們可以在進行專業課程教育的時間，把職業生涯規劃、職業行為、職業意識等也滲透進去。而且還能利用專業課程中的各類案例，把職業指導課程的理論合理充分地進行分析。這樣的結合，使學生更容易理清就業方向，對專業課程學習目標更明確，更對專業感興趣和提高學習積極性，為將來能從事專業對口的工作做好準備。
（2）校企合作是創新職業指導現場化教育模式的載體。校企合作模式，把學生帶到工廠里面進行頂崗實習，讓學生有自己的崗位，有自己的工友，讓他們有更真實的工作感受。對學生在工廠里交替實習和學習，有節奏地把職業教育理念傳送到學生中去，讓學生能夠勝任崗位，不會一開始就挑崗位，而且能靜下心來，去自我培養、自我鍛煉，深刻體會誠信意識、責任意識、服從意識的重要性，也使得學生向往做社會人的愿望得以成真。經過一段時間的培養，學生將會通過工作生活中的事情，發現其中的問題，提出解決問題的辦法并總結，從而增強創新意識和獨立完成工作的能力。另外，學生通過實習，很好地認識職業社會、檢驗自我，對將來的擇業和就業期望有了科學的謀劃，為自己的發展性就業奠定根基。
（3）校企合作是營造職業指導常態化氛圍的平臺。學校與企業一起制定教學實踐計劃，以此達到增強學生的職業意識。在制定計劃時，先派企業中擁有專業技術能力的員工，甚至是管理層人員來擔任工學結合中的教師，連同學校里的指導教師研究方法，使得學生能順利從專業技能訓練到職業能力訓練的過渡，使得學生快速從學生轉向企業員工，更好地達成人才培養目標。另一方面，也將在平時日常生活中加入職業指導思想，使得全校形成校園就是企業的氛圍，學生講求職業紀律，體現企業生活，接受企業文化，加強企業主人翁意識，為以后走向工作崗位準備好一切。
2 校企合作背景下高職學生職業指導的實施途徑
校企合作促使越來越來的高職院院相繼把職業指導機制建立，一方面是確保校企合作中學生的思想政治教育得以保障，使得實習順利進行，另一方面是為學生提供職業指導，使得學生能通過實習，樹立正確的職業觀念，為將來擇業和就業時更能做出正確的選擇。高職學生職業指導的實施途徑有以下方面：
2.1 企業專業人員參加職業指導教育
校企合作能把企業專業人員引進到學校師資隊伍中，形成一支新的，專兼結合的，豐富職業經驗的職業指導工作隊伍，可構建職業能力培訓體系。第一，從職業指導課程的師資層面，職業指導課的老師，可以從校內長期負責職業指導課的老師中選，也可以從企業中專業人員中選，再通過一定的訓練，成為兼職教師。第二，從職業指導開展的層面，企業中一些案例的主角，可被邀請成為學校的嘉賓，進行職業生涯第一課的經驗介紹，把自身在工作中所經歷的，感受到的，自己總結的，升華認識到的跟同學們分享，讓學生對工作崗位有更深入的了解，繼而能把自己的職業目標確定下來。另外，與學校合作的企業也可以選送專業技術人員參加職業指導師的培訓，領取資格證后，建立職業測評和職業咨詢的部門，對口學校，使得對參加校企合作頂崗實習的學生更能在實習中對自己進行心理上的評測和考量，通過相關人員的指導，能很好地完成職業生涯規劃設計，并對其進行評價和實施，這樣更能讓學生堅定自己所定下來的職業目標。有了企業人員的參與，專任教師能更有針對性地進行職業指導，從而為學生日后的就業提前做好準備。
2.2 企業顧問協助職業指導體系構建
職業指導體系構建，須要高職院校辦學思想的解放和觀念的轉變。學校就應該努力先行去考察地方經濟的發展和需求，從而適時調整戰略，大力發展校企合作。
在校企合作中開發新的課程體系是高職院校進行課程創新改革的必走之路。單從專業課程本身而言，企業顧問會分析典型案例中的崗位要求，為課程制訂培養標準提供意見，完善教材等，最終形成專業課程的體系。只有這樣，高職學生才能夠真正提高技能，勝任崗位和提升職業能力，最終在就業時有足夠信心去競爭。那么，就職業指導課的課程也將參考專業課程那樣進行建設，思路一樣，先與企業溝通，使企業家有興趣加入到職業指導課程建設中來，使教學目標和內容都能合符市場要求，符合企業自己的人才需求。
2.3 企業參與學校的職業指導在線系統
第一要領導重視和參與，成立學校學生職業指導工作組，由校長擔任工作組組長，分管職業發展教育的副校長擔任副組長，把就業辦、學生處的領導和各系黨總支書記成為組員。第二要建立二級職業指導中心，落實中心的職能與責任，將本級學生的信息采集好，并完善職業咨詢、擇業技巧等方面的指導。最后，學校的就業辦應多與政府部門、企業人事部加強溝通，力求使得職業指導信息能自上而下暢通傳達。
2.4 善用企業資源開展創業教育
創業是對學生的一種綜合能力體現，而創業教育就是這種能力的培養與教育。我們應善于使用企業中的資源來使學生養成創業意識，能產生自己的企業想法，開展創業技能培訓，讓學生知道創業要有哪些基本素質，目前創業的環境分析和對未來創業項目前景的分析等，都將提供方向與經驗。創業教育作為職業教育的重點延伸，除了要學校必須參與，更重要的是能讓社會介入，讓合作企業一同共建。校企合作中，進行創業教育，企業除了理論知識有所發展外，更關鍵的是企業可以幫學生建立一個創業培訓的模擬平臺，在該平臺中，學生可以自主進行創業實踐，以創業促進就業，為本土經濟的發展作應有的貢獻。
參考文獻
[1] 吳何珍.高職院校提高畢業生就業能力的有效途徑——基于校企合作視角[J].宿州學院學報，2011（12）.
[2] 程波，陸旭冉.校企合作背景下的高職院校就業指導課改革與創新研究[J].職業教育研究，2011（1）.
[論文關鍵詞]獨立學院；市場營銷；經濟法教學
一、獨立學院營銷專業就業經濟法知識需求現狀分析
市場營銷專業就業前景良好，據職友集2013年上半年大學生就業形勢分析，營銷所屬管理學類47個本科專業中，就業排名第3。其中營銷學生就業領域涉及工商、外貿、金融、保險、證券、旅游、房地產等。根據對獨立學院營銷往屆畢業生追蹤調查，發現獨立學院營銷學生崗位群如下：企業的銷售部門的業務員或主管崗位；零售企業或批發企業的促銷員、推銷員等崗位；企業營銷部門的市場調查、信息統計、售后服務等崗位；企業的營銷策劃、市場預測人員；各類咨詢公司的相關崗位。這些崗位最常用到的是經濟法中的企業法、公司法、合同法、擔保法、工業產權法、消費者權益保護法、產品質量法、反不正當競爭法、反壟斷法以及作為經濟法重要淵源的國家最新頒布的相關行業經濟政策。經濟法教學有助于學生掌握并運用上述法律知識，具備幫助企業洞察市場機會、規避法律風險、預防經濟糾紛發生等能力。
二、獨立學院營銷專業經濟法教學現狀分析
（一）經濟法課程內容繁多，綜合性強，安排課時少
經濟法是一門跨學科的交叉課程，涉及經濟學和法學領域內容。在法學體系中又是綜合性課程，涉及民法學、商法學、民事訴訟法學等。通過案頭調研發現，經管類營銷專業經濟法課程內容繁多，教材大多采用大經濟法概念，即“凡是涉及經濟問題的所有法律規范”都是經濟法的范疇，內容有：企業法、合同法、知識產權法、市場規制法、經濟司法制度等。這對學生學習經濟法的要求提高，需一定的基本法律知識作為鋪墊，例如民事權利主體、民事權利與民事義務的關系、法人制度、財產所有權、債權、民事法律行為、民事責任、民事訴訟、制度等。然而營銷專業經濟法課程教學課時一般從36 至 54 個課時不等，學生又缺乏法律基礎，有限課時很難滿足與專業相關的經濟法講授。
（二）營銷學生法律基礎薄弱，經濟法教學要求低
基于上述經濟法課程的特點，即使在法學專業中也是安排在高年級才開設。對于營銷專業同學來說，也一般安排在大三學年的下半學期。但是，在經濟法開設之前營銷專業同學根本沒有機會進行系統法律基礎知識的學習，又因繁重的課程壓力和法律本身的枯燥乏味，主動自學基本很少發生。因此，一般經濟法教師在教學過程中對經管類營銷學生的教學標準和教學要求比法學專業的低，教學內容安排上法學理論講解很少，主要側重于學生掌握當前相關法律制度。這樣教師在規定課時內完成教學任務，學生學習壓力隨之減輕，學習興趣也有所提高，但是因為法學理論不完備，對相近概念及法律制度安排緣由、發展演變等的理解也就存在障礙。
（三）營銷學生學習經濟法積極性低，學習方法欠佳
根據近幾年自己和其他任課教師的教學體會交流，不少教師認為一般獨立學院營銷專業的學生有以下特點：學習積極性、主動性不強，基礎較薄弱，學習方法不科學，缺乏良好的學習習慣。但另一方面學生表現力強、活潑好動，對動手操作、自身體驗有較高興趣。對于經濟法這門課程來說，由于涉及的法律條文多且枯燥乏味，再上經濟法本身是基礎課而非專業課，學生在思想上不重視，學習動力是應付考試。筆者根據學生上課表現和師生交流了解到許多學生常常忽視對法律基本原則的學習，認為基本原則都是些抽象的教條，沒有什么實際意義。僅僅關注具體的法律條文如何規定。然而，不同部門法的基本原則是立法、執法、司法所有活動的根本出發點，是該法的靈魂。
（四）營銷專業經濟法教師實務操作經驗不足
獨立學院營銷專業設置經濟法課程的目的是使學生掌握經管領域法律知識，在未來營銷崗位的工作中避免法律風險及防止法律糾紛發生，并不是培養專業的法律人才，也不是簡單的普法宣傳和教育。而營銷類專業經濟法教學團隊教師與法律類經濟法教學團隊教師在教學理念上也存在差別?；谏鲜鰞蓚€原因，營銷專業經濟法教師的實務操作經驗就尤其重要，一方面需要教師明確學生的營銷崗位對經濟法律知識有哪些需求；另一方面需要經濟法律實務操作經驗。而根據案頭調研發現，營銷專業經濟法教師由于自身工作經歷、現有教學任務等多種原因，這兩方面都比較欠缺。
三、基于獨立學院營銷學生就業需求的經濟法教學改進措施
（一）增強經濟法教學內容的合理性
教師一般都會根據教學對象的特點、培養目標、學習目的對課程內容進行整合，經濟法課程由于內容繁多，而課時有限，就更需要考慮學生的專業特點、知識儲備情況、未來就業的崗位需求。因此，獨立學院中針對營銷專業講授經濟法的教師，一方面要結合獨立學院營銷學生就業需求合理安排經濟法教學內容，另一方面要與營銷職業崗位要求和就業所需的各種技能證書如高級營銷員考證相結合，而不是通類的適用于各專業的教學模塊，充分體現課程為專業人才培養目標服務的宗旨。在有限的教學課時中，將主要的教學精力放在營銷學生未來工作崗位最常用到的企業法、公司法、合同法、擔保法、工業產權法、消費者權益保護法、產品質量法、反不正當競爭法、反壟斷法以及國家最新頒布的相關行業經濟政策中。上述各部門法中內容也較多，要想在既定課時內取得較好的效果，滿足學生未來就業需求，還要考慮以下問題：各部門法的各章各節內容中詳略如何安排？ 重難點是哪些？每章內容如何開展教學？采取什么樣的教學方法，既可以講透法律條文，還可以吸引學生興趣？課堂考核環節如何設置？哪些內容需要通過實訓項目學生能更好地理解和把握？
（二）力求經濟法教學方法的多樣化
1.法律理論講授教學法
經濟法課程之前，獨立學院營銷學生的法律基礎薄弱，通過講授教學法的通俗化和直接性，可以提高課堂教學效率，還利于幫助學生全面地、系統地、準確地理解和掌握經濟法及各部門法的知識。然而講授教學法淵源于傳統的教師中心論，這在一定程度上，容易使學生產生依賴和期待心理，從而抑制了學生學習的獨立性、主動性和創造性，也不利于學生將法律理論與實踐相結合。因此如果只采用傳統講授法難以達到經濟法的教學目標和應用型人才的培養目標。
2.精選案例教學方法
經濟法課程的實用性和其重要淵源是國家的經濟政策法規，都需要教師在其理論教學中引入社會熱點作為案例進行討論和分析。對于營銷專業學生經濟法教學，教師可以將所學營銷知識、社會熱點和經濟法相關理論結合講授，可以調動學習積極性。例如，營銷組合中的價格策略部分，企業會根據市場形勢和營銷環境變化進行價格調整，或提價或降價，此時就需要注意避免遭受反壟斷法、不正當競爭法、價格法的制裁。例如2013年7月2日，合生元、多美滋、美贊臣、惠氏、雅培5家乳企因產品在中國市場價格偏高，從2008年以來漲價幅度達30%左右，而遭國家發改委價格監督和反壟斷局的反壟斷調查，最高處罰總額可達19億元。此次反壟斷調查或擴大至國產品牌。4日晚6點左右，國產乳企貝因美突發公告稱，近期將對嬰兒配方奶粉標準出廠價下調。
除了將社會熱點作為教學案例以外，還可以將《經濟與法》、《法律講堂》、《以案說法》等電視節目，及其他法學期刊、報紙的相關報道，結合經濟法教學內容隨時記錄并整理后選作典型案例。為增加案例的真實性和趣味性，使得營銷學生感同身受，提高對課程重視度，往屆營銷畢業生所在企業營銷崗位發生的鮮活的經濟糾紛案例也可以成為經濟法教師教學案例的來源。
精選案例后，讓學生以劃分好的學習小組為單位圍繞案例討論；隨后每組選派一名代表與其他小組進行意見交流；最后，教師在小組交流意見基礎上歸納總結。成果提交部分，要求學生結合案例分析過程和結論撰寫案例分析報告。這也利于學生的表達能力、思辨能力、溝通能力的提高。
3.比較教學方法
為提高學習效率，改善學習效果，激發學生學習興趣，經濟法教學中需要經常使用比較教學方法。將繁雜枯燥的法律知識點進行畫圖、列表、對比、分析。例如，要講解清楚經濟法的產生、獨立地位和性質，就必須將經濟法、民法、行政法從產生背景、調整對象、理論基礎等進行全面比較；市場準入法部分，學生要準確理解普通合伙和有限合伙的設立條件、事務管理、合伙人權義，有限責任公司與股份有限公司的特征，通過圖表一一列舉，二者的聯系與區別就一目了然。教師還可以在課堂教學中采用歸納、制表、流程圖等方式隨機考核學生，促進學生自主、積極的探索學習。
4.開展經濟法實習活動教學法
聘請有經濟法律實踐經驗和法律理論水平的法官、檢察官、律師、企業法律顧問、經濟行政執法人員等，開辦各種經濟法的專題講座給學生講授經濟法方面的案例及辦案經驗；學院還可以與人民法院取得聯系， 由教師帶領學生到人民法院審判庭旁聽有關經濟糾紛案件的審理， 讓學生全面了解訴訟的庭審過程和程序；條件允許的話，邀請人民法院將典型經濟案例在學校模擬法庭內現場開庭；帶領學生訪問工商行政管理部門、產品質量監督部門等行政執法部門；安排學生到消費者維權服務中心為消費者提供法律咨詢。實習活動結束后，學生要結合本次經濟法實習活動的實習目的、實習過程、實習收獲撰寫實習報告。報告和學生在實習活動中的表現，應該作為平時成績的重要組成部分，以激發學生的積極性和參與性。通過這些實習活動，切實增強學生經濟法課程知識的真實感，培養學生的實務操作能力，還可以彌補教師實踐經驗不足的缺陷。
（三）增加經濟法教師的實務經驗
【關鍵詞】社會服務能力，教學改革，校企合作
黑龍江生物科技職業學院水產養殖技術專業是中央財政支持高等職業學校提升專業服務能力項目建設專業，在通過兩年的建設，深化專業教學改革，2013年順利通過驗收，本文對建設內容進行總結。
一、推進校企合作，創新校企合作機制
充分發揮以企業專家為主體（占70%以上）的專業建設委員會作用，與企業共同制訂人才培養方案、教學大綱、實訓實習指導、成績考核辦法等教學文件的制訂，并針對行業發展態勢及時對內容做出調整與修改，實現教學要求與企業崗位技能要求的對接。以“養魚生產全過程實習”為主線，把課堂搬到生產車間，實現教學過程與企業生產過程的緊密結合。企業兼職教師參與實踐教學，專任教師參與企業生產經營，專兼教師優勢互補，將既保證學生的教學質量，又提升了教學團隊的整體素質。學院與知名企業訂單培養協議，進一步深化校企合作形式，校企雙方以“職業人”的標準共同培養學生，同時促進艱苦行業招生難問題與招考辦法的改革，現水產養殖技術專業與15家企業簽訂訂單協議，訂單培養人數占在校生的90.5%。
二、課程體系與教學內容改革
以水產養殖生產崗位需求為出發點，以職業綜合能力培養為核心，以養魚生產過程為主線，以培養出高端技能型人才為目標，實現課程內容與職業標準的對接，教學過程與生產過程的對接，中職與高職教育的銜接。以校企合作共建優質核心課程建設內涵，豐富教學資源庫、建立課程評價體系。
1.調查職業崗位，確定培養目標。我們采取走訪，專業建設委員會研討等形式到企業對水產養殖崗位進行調查，與行業、企業合作，一起分析典型工作任務，歸納行動領域，構建出學習領域（課程）。以培養出水產養殖技術高技能人才為目標，建立突出方法能力、專業能力、社會能力等職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。
2.確定設計思路，明確教學改革方向。以水產養殖生產崗位需求為出發點，以職業綜合能力培養為核心，以魚類養殖生產過程為導向，以我院“培養態度好、知識新、技能強的實用型人才”的辦學理念為指導，以“校企合作、工學結合”為主要途徑，以產業發展趨勢和行業動態為依托，實現校企共育的人才培養模式。準確定位課程建設與改革方向，以實現課程內容生產任務的系統化，教學實施的教學做一體化，采取靈活多樣的教學方法，建立公開立體的課程考核體系，專兼結合的教師隊伍結構合理性，使教學條件的功能完善，達到社會認可的教學效果。
3.工作過程為導向，設計課程教學內容。水產養殖技術專業課程教學內容的設計，以養魚生產過程為主線，根據工作過程所涉及的主要技術點，通過《池塘養魚》、《海水養殖技術》、《集約化魚類養殖技術》3項綜合技術和《水產動物病防治技術》、《水體化學分析技術》、《生物餌料培養》、《漁用飼料》、《魚類學》、《魚類繁育技術》、《捕撈技術》7個專項技術實現培養水產動物疾病防治員、生物餌料培養工、苗種繁育工、成魚飼養工4個職業工種職業人的水產養殖技術專業課程改造。
三、轉變培養方式，學生的角色發生變化
在“養魚生產全過程實習”工學結合人才培養模式中，學生要進行為期一年的養魚生產全過程實習，實習中學生的學習角色發生了根本性變化，學生不僅僅是一個學習者，還是一個生產者、管理者、經營者。因此，由原來被動地學習變成了主動地學習；由原來的教師灌輸性地學習，變為學生創造性地學習；由原來死記硬背變為操作式學習、討論式學習、對比式學習、案例式學習。通過培養方式的改變使學生真正地學會了如何學習。
利用現代教學技術手段的應用，培養學生自主學生的能力。采用多媒體技術、網絡技術和傳統板書相結合的教學手段，展現“立體化”的教學內容，形象生動。建立課程的教學課件教學錄像、動畫資源、DV庫、試題庫、水產行業標準、文件法規等網絡資源，為教師和學生提供一個網上師生互動，輔助學習課堂，有效激發了學生的學習興趣，提高教學效果。
四、建設教學團隊，合理規劃教師職業發展
以魚類養殖技術國家級教學團隊、水產養殖專業省級教學團隊為引領，專業帶頭人、骨干教師、青年教師分層次、分階段制定培養計劃，送專業帶頭人、骨干教師參加境內外培訓學習，學習先進的職業教育理論與辦學經驗，引領教師進行教學改革，創新辦學機制。青年教師加強業務學習，注重雙師素質培養，每年至少2個月到企業實踐鍛煉，提高實踐動手能力。現水產養殖技術專業專任教師雙師素質達100%。聘請行業專家和企業技術能手擔任兼職教師，完成生產實踐授課等，兼職教師注意教學理論的培訓，提高教學業務水平，形成“校企融合、專兼協作、分工配合、優勢互補”的教學團隊。
五、社會服務能力建設
在黑龍江生物科技職業學院校園網的基礎上，優化網絡結構。搭建現代水產業信息和服務平臺，提供在線學習、遠程培訓、在線交流、企業信息、對外宣傳、員工培訓等服務，提升對外服務能力，促進行業經濟發展。學院投入資金加大寬帶帶寬，設立課程建設獨立服務器，購買攝像機、編輯機等實現教學錄像的自錄及編輯能力，現已完成《池塘養魚》全部課程授課錄像，實現網絡學習。
留學行業圓桌會
2011年伊始，中國的留學市場就迎來了“百花齊放、百家爭鳴” 的大好時代。而隨著暑期長假――這個重要準備階段的來臨，很多留學申請者為了在心儀院校面前展露身手，更是四處奔波，緊鑼密鼓地演練著。因而各類為留學探路的夏令營項目得以應運而生，并在國內延伸出“游學”“暑期課程（即夏校）”等名目。那么，作為參加語言考試、豐富社會實踐的黃金時段，學生應如何利用暑期來安排自己的留學規劃，避免一切由家長包辦的“被留學”情況出現呢？
留學生：想要申請海外院校的學生要如何做好自己的暑期規劃？
張淑娟：如果學生在未來打算出國留學的話，那么這個暑假或許將會是一個忙碌而充實的假期。為了將來的留學之路可以走得更為順暢，我建議同學們可以在假期中選擇以下內容作出合理的暑期規劃：（1）如果學生現在仍然沒有明確將來需要就讀的海外院校，可以在父母、老師或專業的留學機構的建議下，先選擇幾所適合的學校，然后利用暑假時間到學校實地考察，通過實地考察親身感受國外大學的學習生活環境，與國外大學生溝通交流，找到最合適的Dream School，最終確定好申請目標。（2）如果學生的英語能力不太強，而又希望在短時間內提高英語成績，那么可以與他的留學顧問溝通，選擇適合自己及匹配未來院校錄取所需要成績的語言課程進行報讀。（3）在提高英語成績的同時，學生還可充分利用暑假時間做點有價值、有意義的事情，如慈善義工、專業技能提升和科研科普類活動等。當然，學生所選擇的活動或實習需與未來所要報讀的目標專業一致。
劉小艷：申請美國的大學，學生需要在硬實力（標準化考試成績TOFEL、SAT/ACT、校內 GPA等）和軟實力（領導力、組織協作能力、社會責任感、 時間管理能力等）方面展現自己優秀的一面。不管是高一或高二的學生，一定要結合自己的具體情況進行暑期的安排，一般高一的學生暑假主要是提升軟實力，高二的學生通常會在最后沖刺標準化考試成績的基礎上，把從高一開始參加的活動做得更深入。
留學生：暑期準備因留學時間而有所不同，那么各階段入學者的暑期規劃的側重點是什么？
何明原：暑期準備分為留學前和留學后。對于留學前來說，二至三年的暑期時間基本上都要圍繞留學的事情計劃：留學前一年的暑假，視個人情況不同，除了沖刺考試外，可以適當安排一下探校和背景提升的項目，如學術背景、夏令營、社交、個人能力等。時間建議安排十五天至四十五天不等，以考試成績為主，其他為次。留學前二年或前三年的暑假，同樣視個人情況不同安排培訓和其他相關項目，但是可以適當添加純旅游出玩的項目，以非培訓為主，培訓為輔，時間建議一半一半就好。
留學生：夏校與游學有何不同？這兩種模式分別適合哪些人群？
張淑娟：夏校，又名Summer School，也叫暑期課程，起源于美國，是一種以學為主的暑期游學方式。不同于游學項目，夏校是讓參加的學生在舉辦該項目的學府中去體驗原汁原味的學習與校園生活，有的學校甚至會為參與的學生準備一張和本校學生一樣的學生卡，使其可以在大學校園里暢通無阻。與此同時，夏校項目能讓學生在短短的假期當中學到知識，開闊視野。另外，在課程選擇上也非常多樣化，大體上可分為學分課程、非學分課程和語言課程。選擇學分課程的學生在課程結束后考試成績合格可獲得學分證書，而選擇非學分課程和語言課程的學生則可獲得結業證明。
游學，英文通常譯作Study Tour，在現今中國社會的理解中，更多地是一種國際性跨文化體驗式教育模式。目前，常見的游學種類主要有三種：第一種是語言類游學，以學習語言為主題，輔以旅途的景點與校園觀光；第二類是特色主題游學，這種形式的游學通常都主題鮮明，以體驗及學習特定技能為主；第三類是定制游學，就是根據學生的實際需要，量身定制個性化的游學方案，包括目標國家（城市）、出行時間、游學線路及相關內容等。
以我從事留學行業16余年的經驗看來，夏校比較適合未來申請本科或研究生課程的學生的原因有以下幾點：（1）參加美國夏校有助于豐富學生的個人國際化背景，提升軟實力，成為留學申請中的亮點；（2）學生有機會獲得來自國外教授的含金量很高的推薦信，為將來留學申請增加籌碼；（3）選擇夏校學分課程的話，若成績合格，在正式留學后可以實現學分轉換，從而免修相關課程；（4）全天候的英語語言環境，可讓自己的英語能力獲得提升；（5）參與者可提前一步近距離了解國外大學的生活和學習，結交國際校友，擴大社交領域，增強溝通能力；（6）體驗一流大學的校園生活，美國的一流大學都有很多夏校項目，對于大多數有著“名校夢”的中國學生而言，無論將來是否能被這些名校錄取，至少現在就有一個圓自己的名校夢的機會，而且參加自己心儀名校的夏校項目在未來申請該院校時會比別人更有競爭優勢。
對比夏校，游學則比較適合于年齡較低，未來選擇赴海外就讀高中或預科課程的學生，因為游學能給參與的學生帶來以下收獲：（1）在純外語環境下學習，快速提高外語水平；（2）入住當地居民家庭，了解國外生活方式；（3）與外國學生進行課堂互動，體驗國外獨特的學習方式；（4）建立國際友誼，結交外國朋友；（5）提高獨立能力，培養團隊合作精神；（6）參觀國際著名學府，樹立遠大人生理想；（7）游覽世界各地名勝景點、欣賞美麗風光；（8）建立良好簽證記錄，為將來順利獲得留學簽證奠定基礎。
劉小艷：夏校通常是指美國大學在暑假針對高中生或大學生開設的暑期課程。暑期課程包括帶大學學分和不帶大學學分的課程。通常帶大學學分的暑期課程對高中學生的托福成績有要求，一般最少要求80分以上；不帶大學學分的暑期課程主要是修ELI語言和文化類的課程，這類課程一般對托福成績沒有硬性要求，所以有些高一的學生暑假可能會選擇不帶學分的暑期課程，而高二學生的暑假則會根據自己已有的托福成績去申請某所美國名校的帶學分的暑期課程。游學主要是在暑假的時候把學和游結合起來。一般在為期15-20天的行程中會對學生既有學習的安排，也有參觀大學和美國風景名勝的安排。
在這里建議已有想要了解的心儀大學的學生選擇“夏?！保鴮γ绹宋摹⒌乩怼⑽幕w驗不深的學生則可以考慮參加游學，同時可以借此機會參觀多所美國名校。
留學生：國外院校都比較看重學生的綜合素質，包括創造力、主動性、學習潛力、領導能力等“軟實力”。那么針對此情況學生可利用暑期做哪些方面的背景提升？
張淑娟：近年來，去海外留學的中國學生越來越多。由于申請人數的不斷增長和申請人背景的不斷趨同，僅有一個高的語言和標準化考試分數已經不能保證能夠進入名校了。許多名校的錄取申請除了看重學生的學習能力外，還很強調學生在課外活動中的領導能力和服務他人及社區的意識。名校強調的Candidates，就是學習好，獨立精神強，有特長，有領導力的學生。因此，除了TOEFL、SAT這些硬性成績外，學校更重視的是申請人有一定的品格特質、有思想，而并不只是會考高分。因此，我建議未來想沖擊名校或名校主流專業的同學們，可以趁暑假期間在實習、工作、競賽、項目、社團經歷以及其他與專業相關的綜合經歷等方面做好提升，而其中實習工作經驗又是重中之重。
具體而言，在校表現方面，建議同學們多多參與志愿者、支教、社團等社會活動，爭取成為負責人組織和策劃各種活動，以便將來能更好地向心儀的大學展示自己的組織和領導能力。在工作實習或培訓經驗方面，知名大學通常都喜歡有工作經驗的學生，擁有豐富的工作經驗能夠大大加強自身的競爭力。
需要特別提醒同學們注意的是，不要盲目地去參加各種實習，追求數量上的可觀，這樣對申請并非絕對有益。應結合自己長遠的職業規劃，有針對性地選擇實習公司的類型和具體部門。
何明原：以上所謂的“軟實力”，其實個人并不贊同花費太多精力。因為這個目前屬于人有我有的東西，也很難凸顯“我優”。而國外院校在看重學生綜合素質上，其實更多的考量是學生能力與所申請的專業的契合程
留學行業圓桌會
度，因此，個人更建議學生從學術能力提升的角度去做相應的背景提升，但學術能力提升的同時，一樣可以達到比如創造力、領導力之類的“軟實力”的提升。關于個人綜合能力的提升并沒有太多的限制，把握好時間點和側重就好。不要盲目地專門為提升某個“軟實力”去做無用功，最后才發現該能力與自己所申請的專業契合度不高甚至完全不相符，那就得不償失了。
留學生：面對琳瑯滿目、良莠不齊的夏令營項目，學生和家長們應作何選擇？
張淑娟：市場上有種類繁多的游學夏令營項目，至于學生與家長應如何選擇，我主要從以下幾個方面給出自己的建議：（1）家長要跟孩子多溝通，了解孩子的興趣性、目的；（2）選擇游學項目時，要注意費用透明、專業性和平安性三者缺一不可；（3）在決定參加游學項目前，一定要弄清楚項目的組織者是誰，公司的規模、實力、服務和該機構在市場上的口碑如何等，只有在軟件和硬件設施上有雙重保障的機構才是家長們的首選；（4）提醒諸位學生與家長，想要達到“游學并收”的預期效果，學生與家長應在海外游學之前制定好游學計劃，游學后要歸納和總結，家長和海外游學機構雙方配合才能實現海外游學的真正意義。
何明原：現在夏令營的項目有很多，如專門針對培訓的夏令營和Summer School，以探校為主、游玩為輔的夏令營，也有純粹以游玩為主的夏令營等，至于選擇哪個，關鍵還是要看學生在該階段的實際需求。另外就是要考慮安全問題：一要避免去政局動蕩的國家和地區；二要跟夏令營組織方確認行程的安排和安全保障措施。
留學生：隨著留學的持續升溫，暑期參加語言培訓的熱潮也是一浪高過一浪。學生和家長在選擇這類培訓課程時應結合哪些因素考慮？
張淑娟：留學深造，語言是第一關。有良好的語言成績，能讓同學在申請海外院校錄取的時候擁有更多的自主選擇權，同時也能有效地降低未來在國外就讀語言課程時所產生的額外費用。那么，如果學生是以留學為目的，該如何選擇國內的出國語言培訓課程呢？
首先，學生應與自己的留學顧問作深入的溝通，對即將留學的國家、希望就讀的院校及目標院校對語言的要求有明確的認知；其次，學生應根據目標院校的語言要求，選擇對應的課程就行報讀。
需要注意的是，在報讀語言培訓課程時應該考慮到以下因素：（1）學生在確定報考語言課程前，應對自身的情況做一個“摸底”測試，以確定自己有能力完成課程并達到語言的語言水準；（2）注意海外院校錄取申請的截止日期，安排好學習及考試計劃，以免錯過了遞交語言成績的最后時間；（3）學生應與留學顧問保持積極的溝通，做好“保底”方案，以應付一旦語言成績未達預期時還能獲得海外院校錄取。
最后，若學生對未來有更深遠的規劃，如希望能順利獲得該國的移民身份，則應選擇一些在留學后較容易獲得移民身份的國家，諸如加拿大、澳大利亞、新西蘭與新加坡等。這些國家通常都有一些特定的針對國際留學生的移民項目，可以真正做到“留學+移民”一體化。
何明原：以我從事語言培訓行業十余年的經驗來說，學生應避免以下幾個誤區。
第一，老師背景好不代表能出成績。名師對于每個學生的投入時間是非常有限的，僅僅傳授技巧和方法不能從根本上解決學生的問題，更重要的是如何熟練掌握和運用這些技巧和方法。因此，這就需要一個完整的教學、教輔體系和執行。
第二，學習出現問題，不代表是上課出現問題。影響學習成績提高的因素是教與學的結合問題，不是光上課能解決的，也不是多上課多報班就可以解決的。學生的個性、學習環境和氛圍、學習效率、課后監督完成作業、科學合理的時間安排、適當的心理調適乃至家庭環境等，都是為學生提分、保駕護航的重要因素。
第三，學生用的教材也就是OG和機經考題教材與備考資料的選擇，對于學生的學習至關重要。不同程度、不同個性的學生對教材和備考資料的需求肯定不同。根據個人經驗來看，一個完整的考試培訓，至少需要6―10套不同類型、不同階段層次研發的教材和備考資料，才能達到因材施教的效果。
關鍵詞： 高等院校 職業生涯規劃教育 教育策略
一、大學生職業生涯規劃教育定義
1.定義。
職業生涯規劃（career planning）簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。大學生首先要認識到職業生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。因此，職業生涯規劃具有特別重要的意義。
2.意義。
第一，職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。第二，職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。第三，職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。
二、大學生職業生涯規劃教育在當代大學教育中的必要性與緊迫性
1.當前就業形勢。
以我校機械工程學院本科學生就業形勢為例，2007年、2008年連續兩年我院學生就業率都達到了較大比例的提高。究其原因在于：（1）就業工作開始時間早，就業工作成效顯著。（2）報考研究生比例逐年增加，研究生錄取率高。（3）引導學生樹立正確的就業觀，增強實際動手能力，提高畢業生自身含金量。（4）利用獎學金制度，拓寬畢業生就業面，提高畢業生就業質量。（5）利用網絡、電話等信息平臺與院系內部及相關院系交流就業工作，定期召開就業工作總結會，穩步推進就業工作。
2.問題所在。
當代高校大學生就業面臨的問題如下：（1）大學生職業規劃較差。在學生剛進入大學時就應該有較專業的職業規劃師對每一個學生進行就業規劃指導，讓每一個大學生都有屬于自己的獨特的職業規劃。（2）部分人數較少、就業需求量不旺的專業應進一步開拓就業市場，做好學生的思想教育工作。（3）對一些需求旺盛的專業和方向，要有效利用優勢，引導學生正確對待形勢，以免產生驕傲的情緒，導致畢業生質量下降。（4）更好地建設大學生就業基地，使得大學生在校期間能夠將學習與實踐相結合，增強自身就業優勢以適應越來越激烈的社會競爭。（5）就業率廣泛提高的同時應該看到就業質量還有提高的空間。（6）部分高校部分專業結構課程設置不合理。
其中最重要的部分則是大學生職業規劃教育的缺失，導致大學生整體自身素質較差，不能通過職業規劃教育進行很好的自我規劃，因此在讀書期間喪失主觀能動性，更多的是被動接受知識，錯失了提高自身能力的最佳時機。研究表明，18歲―25歲是一個人人生經歷當中最重要的職業探索階段，這個時期如果不能廣泛接觸各種職業，廣泛經歷各種職位，那么其很難在35歲左右找到自己的職業錨所在，從而確定自己終身從事的職業并為之奮斗，進而取得一定范圍內的成功。
三、當代大學生為何畢業即面臨“失業”
大學生就業難是近年來困擾我國社會的一個突出問題。隨著1999年高校全面擴招，2001年高校畢業生115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬。特別是2006年，我國應屆畢業生人數激增至413萬，就業形勢更顯嚴峻。下面結合學校部、北京大學公共政策研究所聯合的“2006年中國大學生就業狀況調查”，對當今大學生失業問題進行分析。
1.缺乏社會經驗制約就業。
調查結果顯示：高達52.14%的大學生將“缺乏社會經驗”視為最困擾就業的主要因素。此外，有59.1%的用人單位認為當前大學的課程設置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設置不合理是大學生就業難的一個制約因素。
2.近三成單位有性別傾向。
據調查顯示，男性畢業生的“已簽約”和“已有意向但未簽約”的比例為55.71%，而女性畢業生該比例則為41.08%?？梢?，求職者的性別對于求職成功與否還是有著一定程度的影響。
3.“托熟人”成求職主要途徑。
特定的社會關系網絡影響整個用人環境的公正、公平，但就個體而言，它仍不失為進入就業市場、尋找就業機會的重要途徑。本次調查結果就顯示，有41.61%的學生認為通過家庭和個人關系、托熟人是求職最有效的求職途徑；來自大城市的學生中，比例更高達51.29%。
4.缺乏專長。
大多數大學生除了具備專業技能以外擁有的即是英語四六級、計算機二級證書，隨著越來越多的高校對于大學生的英語、計算機不做硬性規定后，大多數學生也就沒有學習這些技能的興趣和壓力，即使考過了也只是應付，很少有能真正將英語或者計算機編程等任何一種能力應用到極致的能力。更有相當一部分學生在不喜歡專業的情況下念完了四年，結果不能憑專業找工作，英語能力也不強，如果社交能力再差一些就立刻變成了找不到工作的待業者。
四、對大學生職業規劃具體實施的建議
職業規劃的意義在于尋找適合自身發展需要的職業，實現個體與職業的匹配，體現個體價值的最大化。我們應該承認并正確對待我們在職業興趣培養和職業生涯教育方面的不足和差距。為了彌補這一差距，切實做好我國大學生就業的指導工作，可以從個體和社會兩方面著手。
1.建立和發展職業咨詢機構，開設有關職業規劃的課程。
職業規劃和發展是一個復雜的、持續的過程，在這一過程中，單憑個人的經驗是很難實現目標的。職業生涯發展是一個不可逆轉的過程，對于每一個人來說，生命都是有限的，職業選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯系在一起。因此，在此過程中，借助職業咨詢的智力和經驗優勢，為個體職業規劃提供建設性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。學校在建立職業咨詢機構時應該注意到這類機構必須由一批具有廣博的人力資源開發和管理理論并精通各種科學測評手段的專家和實際工作者組成。學校應該在大學生大學生涯開始之際就開設有關職業規劃和發展的課程，從理論上讓每一個大學生都懂得應該為什么，并且如何去規劃和發展自身的職業生涯。再次，教育的形式應該多樣化。如，職業日、職業興趣測試、社會實習等，注重學生對社會工作經驗的積累，每隔一段時間邀請社會上各種職業者到學校介紹各自的工作;定期組織一系列的模擬實踐活動，允許學生利用業余時間到校外打工，積累寶貴的工作資本。
2.加強就業實習基地和就業指導機構的建立。
各地高校在長期發展的過程中與當地或者各省市相關專業用人單位聯系緊密，歷年來畢業生良好的信譽和較高的綜合素質使各個高校與多家用人單位都簽訂了獎學金制度或3+1等定向協議制度，越來越多的畢業生在三年級的時候就能夠進入就業準備狀態，并且由于這些用人單位擁有良好的發展前景，許多學生在簽訂了3+1協議后，暑期即到該單位實習，使得各個高校都建立起一些實習基地。全面了解單位情況的同時也讓畢業生們提前進入了工作狀態。獨特的就業模式拓寬了畢業生的就業面，也督促畢業生在最后一年針對即將走入的工作崗位更努力地學習，以免邁入企業即遭到淘汰。當然也要看到這些實習基地還是局限于傳統優勢行業學科，大量新興學科的實習基地都沒有建立起來，導致新興學科發展受到較大局限。
3.個體的自我定位。
每個大學生對自身都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位子。首先，大學生入學前最好對所學專業、自身潛力、將來職業發展等作適當的評估和規劃。對自己的職業目標、人生目標有一個初步的概念。其次，具體確定職業目標。許多人在大學時代就已經形成了對未來職業的一種預期，然而他們往往忽視了對個體年齡和發展的考慮，就業目標定位過高，過于理想化。對于職業目標的確定，需要根據不同時期的特點，根據自身的專業特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。盡量尋找最喜歡的和最擅長的相結合，而不支持一味尋找最喜歡的工作。興趣是前提，但能力是更重要的，現在更提倡的是將專業與興趣相結合找到契合點，才能更好地實現理想。最后，相信自己的實力，尋找個性發展。許多大學生在入校初期有著多種多樣的性格和愛好，經過四年大學反而失去了許多優秀的品質逐漸變得面目全非、人云亦云。大多數學生失去了個性，成為了普普通通的社會一分子，到用人單位面前，沒有較高的綜合素質，也沒有更突出的某方面的能力和個性。每個人都是不一樣的，每個人也都有他人沒有的潛力和特長，在大學四年不斷將自身特長再挖掘再延長再拓展，到了畢業的時候即使不能靠專業尋找工作也能靠特長尋找工作，有了一樣特長也能更自信地面對企業招聘，技多不壓身就是這個道理。
五、結語
總之，做好科學合理的職業生涯規劃是每一個大學生就業的必要工作，也是每一個大學生職業生涯發展過程中的必然要求。我們每一個人都應該知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣實現自己的目標。高校的任何職業指導方案和規劃與職業顧問只能起引導作用，幫助個人自身作判斷和選擇。再好的顧問也是基于了解你的基礎上幫助你分析現狀，放眼未來，而真正了解你的只有你自己。真正的職業指導只能通過自己考慮，加上專業的建議，最終規劃出一條與眾不同最適宜自己的道路才是正解。
雖然當前高校的就業率較低，但這與當今世界的經濟環境有較大的關系，因此我們還是應該看到積極的一面。因為高速增長的中國經濟不可能不需要新鮮血液，一定會表現出巨大的人才需求態勢。對于大學生而言，首先是認清自我、評價自我、思考自我、規劃自我，最后應該是成就自我。
參考文獻：
一、我國MPAcc專業學位教育現狀分析及問題的提出
現階段我國MPAcc 專業學位研究生教育經過不斷的嘗試和摸索，取得了一定的成就，但也存在著一些問題。歸納起來主要表現在以下方面：
（一）MPAcc教育的培養目標定位不清晰
根據國務院學位委員會辦公室制定的培養目標，可以把MPAcc教育的能力概括為職業知識、職業能力和職業道德。這種目標并沒有明確劃清學術型與應用型研究生在培養目標上的差異。作為會計專業學位研究生教育應該更側重于培養會計應用型專業人才，但卻脫離不了學術型研究生的培養模式，導致所培養的研究生難以勝任會計實務方面的工作。另外也沒有明確劃分在職會計碩士與全日制會計碩士在培養目標上存在的差異性。相對于直讀上來的全日制會計碩士而言，在職的會計碩士在會計職業領域一般具有較為豐富的實踐經驗與工作能力，其培養目標的定位與前者有明顯的差異。而我們現階段的MPAcc教育培養目標過于籠統，沒有做到很好的“因材施教”，沒有針對教學對象分別擬定不同的培養目標和實施不同的培養方案。
（二）課程設置不合理導致教學內容落后
培養目標決定了課程設置，課程設置是實現會計碩士培養目標的途徑和手段。MPAcc教育的培養目標定位不清晰勢必也會導致課程設置的不合理，進而影響其培養質量?，F在大部分院校將培養方向集中在會計、審計、財務管理、CFO、CPA等方面，另外也有些特色的方向，如價值評估與證券分析、法務會計、國際會計師、公共財務與非營利組織會計、金融工程等，這些培養方向的設置缺乏明確的職業導向定位。其課程設置未能根據經濟的發展和學科發展的新動向調整相應的課程內容，一些高校仍以基礎核心課程為主，沿襲了會計學術型研究生的課程體系，實踐導向不強，難以滿足市場化、職業化的培養需求。
（三）師資隊伍建設差強人意，難以滿足MPAcc發展的需求
建設一支優秀的師資隊伍對培養高質量的會計專業碩士至關重要。目前大部分高等院校的會計碩士導師數量不夠，結構上也不合理，實務經驗匱乏，對目前的經濟形勢與職業界缺乏深刻的了解。甚至有些高校的教師從學校畢業就到學校任教，毫無實踐經驗，難以滿足培養高層次應用型會計人才的需求。目前也有一些高校意識到這點，選聘一些有豐富經驗的資深注冊會計師、財務分析師、管理會計師、企業咨詢顧問、投資咨詢顧問擔任校外會計碩士導師，但由于工作限制，沒有足夠的時間和精力投入到實際教學中來。
（四）教學方式傳統，難以符合MPAcc能力培養的要求
MPAcc教育培養人才的目標是善于處理復雜多變的商業環境與經濟活動的應用型高級會計人才，這就要求教學方式注重操作性和實踐性，而不是傳統學術型會計研究生“滿堂灌”，以傳授知識為主而忽視職業判斷能力、分析能力和解決問題能力培養的教學方式?，F在有些高校也聲稱運用了案例教學，但效果差強人意，難以激發學生學習的積極主動性和學習興趣。另外忽視學生校外實習的訓練，缺乏統一的實習管理。當然也有部分高校開始實施校企合作計劃，但仍然存在一些問題。
（五）照搬國外先進教學經驗以至于脫離實際
國外MPAcc教育已有半個多世紀，其師資力量雄厚，培養模式成熟，辦學經驗豐富。我國部分高校實行“拿來主義”直接選用國外原版教材，引用國外的教學案例，未能考慮本土化人才的培養目標，過于追求所謂的國際化管理思想和視野，結果只是復制皮毛，而沒有掌握實際精髓。學生面對全英文厚重的教材望而生畏，學習興趣不濃厚。尤其是案例教學中，未能完全將理論與實務相結合，不能達到理想的效果。
（六）缺乏完善的人才培養質量評價和保證體系
人才培養質量是打造學位品牌的最有力的保證，大部分高校都沒有設立專門的人才培養質量評估中心對MPAcc教育信息進行反饋、控制和處理，難以及時調整教學和管理中的薄弱環節。校外也沒有專門的獨立第三方評估機構對MPAcc教育質量進行專業化、規范化的評價，高校難有動力去改進教學方式，提高教學質量。而學位評審體系也過于形式化，難以達到真正的保證人才培養質量的目的。
（七）缺乏個性化、品牌化教育觀念
截至2010年，全國會計碩士專業學位教育培養單位增至105家，會計專業碩士研究的培養互相模仿，同質化教育嚴重，沒有實質性的人才培養差別，體現不出特色教育或品牌教育的觀念。
從以上分析可以看出，我國高校MPAcc教育受落后的教育觀念和體制機制約束，目前面臨著一系列新情況、新問題，“同質化傾向”嚴重，學術研究轉化為實用技術的效率不高，創新型、實用型、復合型人才緊缺，難以滿足經濟社會快速發展的迫切需要。因此，如何打造有特色的MPAcc教育品牌是一個值得研究的問題。而解決這個問題之前首先需要明確MPAcc專業學位研究生教育品牌的內涵與機理。
二、MPAcc專業學位研究生教育品牌的內涵與機理
（一）標準學位與品牌學位
我國教育部對學位的定義是“學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號”?！督逃筠o典》的學位定義是：“授予個人的一種終身稱號，表明稱號獲得者曾受教育的水平，或已達到的學歷水平。”筆者認為，所謂學位是作為個人受教育程度（及質量）、知識能力等級和學術水平（或專業技術）等的一種稱號、頭銜、標志等，標志著學位獲得者受相應教育及訓練和培養過程的結果。一些高校將某某學位定位于“完成學位課程成績+達到相應的學位論文水平+發表一定數量的期刊學術論文”這樣的“標準學位”。這在一定程度上明確了學位的邊界，便于簡化學位管理部門的管理，但可能不利于調動研究生的積極性和創新性。
所謂品牌是一種名稱、術語、符號或設計，或是它們的組合運用，以便于區別于其他產品，表明了一種特定名稱或符號所表征的內涵。而學位品牌是研究生教育單位奉獻給社會的產品，是其價值觀、文化傳統、教學質量和特色、學科優勢、科研水平、學生的競爭力、社會影響力等內容的集中體現。我國現在實行的國家學位忽略了學位的差異性，過于大眾化。因此非常有必要引入品牌學位，凸顯這種不同研究生教育單位的含金量差異，保護卓越學位品牌的價值。實行優勝劣汰機制，從而整體上提升研究生教育質量。
（二）MPAcc專業學位教育品牌的形成機理
MPAcc碩士生和用人單位都是專業學位教育品牌的消費者。高校需要兼顧研究生和用人單位兩類消費者群體的不同需求，既要滿足會計專業碩士自我發展的需求，又要滿足用人單位對高級會計人才的需求。MPAcc專業學位教育品牌定位、制定和實施品牌戰略的結果都有可能與MPAcc研究生和用人單位心目中的最終印象不太一致。在品牌傳播過程中會存在偏差，因此高校需要結合MPAcc專業學位教育品牌需求方來選擇品牌定位，結合自身的愿景和戰略，系統設計并賦予MPAcc專業學位教育特定的內涵和個性，在市場經濟環境下，既要注重保證MPAcc專業學位的培養質量，進行適度品牌包裝，又要突出MPAcc專業學位的個性和風采。同時也要注重品牌傳播和營銷方式、手段，綜合運用各種品牌傳播工具，讓MPAcc專業學位教育品牌的需求方確切地了解高校真實的MPAcc專業學位教育品牌內涵和形象，減少傳播誤差。另外也要建立MPAcc專業學位教育品牌反饋機制，動態了解MPAcc專業學位教育品牌需求方的接受和評價信息，并根據這些信息及時調整學位品牌的戰略定位、內涵、包裝和傳播策略等內容。對于傳播過程中產生的一些誤會和偏差及時地糾正和澄清，以確保供需雙方在學位內涵和學位形象的對等與統一。傳統的MPAcc專業學位教育，忽視和弱化了品牌的定位、制定和傳播過程及作用。在現代市場經濟環境下，品牌是突破MPAcc專業學位研究生教育同質競爭而實現差異化的有效策略，是MPAcc專業學位研究生教育拉動或帶動社會經濟發展的機制設計。
三、打造財經院校MPAcc教育品牌的路徑
目前，我國將實施整體發展戰略的優化轉型，科技、信息、金融、資本等對經濟發展的影響越來越大，新的經濟運行模式與企業組織形式對MPAcc教育事業提出了更新、更高的要求，同時也提供了更多更大的發展機遇和空間，培養全面發展的、具有遠大理想和自主創新能力、能滿足國家和社會組織需求的高級人才。在眾多的大眾化無差異化的MPAcc教育中如何打造優秀的MPAcc教育品牌，筆者認為可以從如下幾個方面入手。
（一）強化辦學理念，使之符合國家戰略需求和原始創新的MPAcc品牌定位
MPAcc品牌定位必須要符合國家戰略需求和原始創新，要按照全國MPAcc教育指導委員會的要求，制定科學的MPAcc研究生培養方案，設置內容豐富的教學課程。始終堅持高端會計人才培養戰略，明確實用人才培養方向，確立綜合素質培養目標，牢固樹立培養高素質、應用型、復合型專業人才的辦學理念。著力培養具有研究思維和實際應用能力并能夠解決具體行業的實際問題的高水平會計人才。嚴格區分學術型研究生與應用型研究生培養的差異，前者注重研究導向，重在學術創新，后者注重培養職業導向和具有很強的解決實際問題能力的高層次、高素質、應用型的會計專門人才。
（二）建設和完善卓越誠信的MPAcc教育品牌文化
品牌學位文化的核心是確立追求卓越的價值觀，塑造自我超越和共同進步的文化氛圍，形成人人自律、不斷突破自己上限的局面。良好卓越誠信的MPAcc教育品牌文化需要長期的規范與積累，所有的碩士生導師都能夠盡職盡責，與研究生協力創新，力爭實現突破和跨越式發展。通過完善的制度來規范形成穩定持續有影響力的MPAcc教育品牌文化，比如建立碩士導師信用數據庫和MPAcc會計碩士生的信用檔案以及定期評價監督體系。
（三）積極利用各渠道資金，重力打造一流的MPAcc教育平臺
MPAcc教育平臺為卓越的教育品牌提供了有力的保障，先進和完備的試驗設備、豐富和完整的圖書館藏書體系、實時更新的數據庫系統、支持協同工作的信息網絡等都是MPAcc教育平臺的組成部分。先進的MPAcc教育平臺為創建卓越MPAcc教育品牌提供了基礎。另外也要積極利用MPAcc校友資源，極大提升融資能力，多方籌資，打造“梧桐樹”，吸引金鳳凰，形成良性循環。
（四）建設結構合理、優質的師資隊伍，并吸引優質生源
名師出高徒，要想打造卓越的MPAcc教育品牌，碩士生導師隊伍是重要的保障。杰出的碩士生導師或知名的學科帶頭人作為卓越MPAcc教育品牌的代言人，可以吸引和凝聚優質的師資隊伍以及良好的會計碩士生源。為此，MPAcc教育單位要創建條件不遺余力吸引和凝聚優質師資。另外，師資隊伍結構要合理，年齡、職稱、專業方向以及是否豐富的實踐經驗都要做到平衡。實行雙導師制，校內有偏重于理論研究的教師指導，校外有實踐經驗豐富的資深注冊會計師、財務分析師、管理會計師、企業咨詢顧問、投資咨詢顧問指導。要改變傳統的“傳幫帶”模式，將校內導師按課程或專業方向建立導師組，實行集體導師制。這樣可以使MPAcc教育達到程序化、標準化、批量化，一方面解決了師資力量薄弱的問題，另一方面也利于師生的學術交流，博采眾長，全面發展，進而提高會計碩士培養效率和質量。
（五）制定和實施MPAcc培養方案及創新教學管理模式
培養方案是保證MPAcc教育品牌的關鍵，要從戰略高度認識研究生培養方案的制訂和修訂工作，要賦予培養方案以獨特的個性，要使培養方案成為提升研究生學位競爭力的重要工具。另外要開辟第二課堂，注重培養實際工作能力。比如校企合作，與大型企業聯合建立實習基地，或模擬建立業務實驗室，通過接觸實際業務進行實地教學。聘請有實踐經驗的專家、企業家和政府部門中制定政策的領導或專家，開設專題講座或承擔部分課程，以拓展學員視野，提高學員的政策水平，培養學生的戰略分析思維和實際理財操作能力。
論文摘要：隨著人們生活水平的提升，生活節奏的加快，形象設計已經成為一個新興的熱門行業，形象設計不再是人們印象中只有明星們才享受得起的待遇，已從原來的影視、文藝等專業機構走進大眾生活。形象設計分類有：人物形象設計；品牌形象設計；行政機關、企業形象設計等。本文僅對人物形象設計課程建設提出粗淺建議以共同行參考。
一、人物形象設計專業的發展前景
據網絡數據表明：目前，除許多美容、化妝品公司、造型工作室招聘形象設計師外，一些職業技術學院也在大規模招聘形象設計教師。由于形象設計師是一個全新的職業，在招聘中，根據個人水平不同，薪酬彈性空間較大。目前，形象設計師服務對象主要是30歲以上的老板、中高層管理人員、模特、影視明星等高收入人群，其收費也較高。一些成熟的形象設計師，除了在本單位有幾千塊錢的固定月收入外，一些業余時間的兼職甚至比固定收入還多。在香港，名氣一般的形象設計師的價格是一天幾千到一萬五千港元；在北京、上海等大城市，形象設計每次收費一般從1000元起價，常年的形象顧問年收費在1萬元至3萬元左右，一些大牌形象設計師月收入上萬元。
對于有如此發展前景的職業，目前已經有很多高職業院校看準機會開設了《人物形象設計》課程，并且已經形成比較成熟的教學模式和方法，在課程建設方面也已經先行一步，有很多值得借鑒和推廣經驗。我下面就僅從如何更好地進行人物形象課程建設，總結出一些值得推廣的做法，希望能為該專業從教人員以及教育管理人員提供參考。
二、專業課程建設
1.以教學為中心、以課程建設為突破口，全面提高教學質量。
（1）強化日常教學管理。構建學生、教師雙向信息反饋與評估，教學觀摩與教學實踐相穿插。實行聽課評課和教學研討制度；改革教學方式與教學手段；增加綜合性實踐課程；建設開放性實驗室，努力提高學生的實踐技能；實行學生參賽獎勵制度。
（2）加大課程建設力度。課程設置上倡導以工學結合為切入點，建立和完善工學結合的課程體系，開設一定數量的自選課程，拓展學生的知識面。確定以核心課程和實踐課程為重點，深化教學內容和方法的改革。
（3）教材建設為課程建設的重要組成部分。重視教材的建設，根據培養目標和人才培養模式，調整教材。組織教師編寫或參與編寫具有學校和地方特色的自編教材；根據本專業屬于流行專業，因此確定和選用圖片類參考教材要為最新版本。
2.建立實驗室、實訓基地，為學生提供實踐場所，強化動手能力。
（1）健全實驗所需的工具和材料，為學生提供實踐中的物質保障
（2）強化教師的實踐動手能力。根據本專業特點和培養目標，對現有的教師進行實踐動手能力的培訓，對引進的人才要特別注意考察其實踐技能。
（3）優化實訓課程，增加學生實習、見習、社會考察活動的安排，注重實效。
（4）聘請專家到實訓基地參與實踐教學，共同培養學生的專業實踐技能。
3.深化教學改革，建立 “崗位導向”的教學模式
（1）以教學內容與崗位要求為導向。依據用人單位的崗位要求，調整化妝設計、盤發造型、舞臺影視化妝和服飾搭配等核心課程的內容，使這些核心課程內容同崗位要求相對應，使學生畢業后能迅速的適應工作崗位。
（2）加強校企合作力度，實踐教學與企業實踐的相通。在實踐教學過程中，把企業的設計任務直接引入課堂，把工作任務和教學任務融為一體。讓學生真題真做，不但可以盡早讓學生熟悉實際工作內容，也有利于培養學生的溝通能力和合作能力。
（3）頂崗實習與就業相通，實現畢業后的崗位對接。學生經過校內理論教學和實踐教學的培訓，在大三下學期可帶著畢業設計任務，進入相關企業頂崗實習。讓學生以試用人員的身份在企業中完成畢業任務，而企業則在畢業生完成實際任務的過程中對學生進行全方位考核，經過雙向選擇實現畢業后的崗位對接。
（4）利用網站平臺，建立共享型資源庫。
最大化地利用網絡，由學院建立網站，把教學課件、教學錄像、師生優秀作業、考證試題、最新資訊、賽事情況等相關文字、圖片、視頻等上傳至網絡。給學生和老師提供一個展示自我，相互交流，相互學習的平臺。
4. 建設一支具有一定理論知識和造型實踐技能強的“雙師型”教師團隊。
（1）引進一定數量的兼職教師，具有較強實踐能力和一定理論水平的企業精英進入學校，參與實踐教學。
（2）加大骨干教師的培養力度。分批選派現有專職教師進入相關企業，通過實際工作和研究，提高教師的職業技能，使教師逐步成長為造型實操能手。
（3）積極引導與鼓勵教師考取相關專業資格證書和職業證書，鼓勵和支持教師提升學歷和職稱。
三、結語
人物形象設計課程建設涉及面較廣，無奈篇幅有限，本文僅從教育教學改革、實踐場所的建設、教學模式、教師隊伍建設等幾方面進行總結性陳述，希望能為同行們提供一點參考素材。雖然我國的形象設計業與國外相比起步晚，但目前來看市場需求量較大，隨著人們物質生活水平的提高，對自身形象的塑造也會提出更高要求，因此形象設計這個專業，未來50年在各大城市都有相當大的發展空間。希望同行們能夠共同努力提出更好的課程建設意見，為這個行業培養出更優秀的設計人才。
參考文獻：
關鍵詞： 信息管理與信息系統專業 ERP課程 教學改革
一、引言
隨著社會主義市場經濟體制的日益健全和發展，步入知識經濟時代的步伐越來越快，信息工作正以迅猛之勢滲透到各行各業。社會對人才的需求由從前的單一化轉為復合型。為此，1998年教育部在進行普通高等學校本科專業調整時，將科技信息、經濟信息管理、信息學、管理信息系統、林業信息管理5個專業整合為信息管理與信息系統專業。此措施是我國在信息化建設過程中發生于教育領域里的一項重要改革舉措，對于培養適合我國信息化建設需要的“寬口徑、厚基礎、高素質”的人才具有深遠的意義。
信息管理與信息系統專業具有管理與信息技術相互滲透的特點，它既不同于計算機專業又不同于管理專業，更不是計算機與管理專業的大拼盤，而是基于現代管理理論，借助于先進的計算機工具進行信息管理和信息處理的學科。課程涉及計算機技術、信息處理技術、信息系統管理與分析、經濟管理類課程，要求學生在知識結構上除了掌握扎實的管理科學、經濟科學、計算機科學與技術、現代信息技術知識外，還應該具備較強的系統思想、信息系統分析與設計方法和信息管理等方面的知識與能力。
企業資源計劃（ERP）是信息管理與信息系統專業的主干課程，它是對企業的內外部數據的集成，ERP這種集成性和面向企業的特性決定其具有很強的系統性和實踐性。雖然目前已有的一些教學方法如沙盤模擬、流程模擬等對教學有一定的幫助，但通過調查發現，85%的學生認為目前的ERP教學普遍存在割裂其系統性，以及教學案例與真實企業有差距的情況。與此同時，現有的教學模式很難同時滿足ERP應用型人才、ERP開發型人才和ERP高級人才的培養。所以對信息管理與信息系統專業的ERP課程的研究和改革是非常必要的。
二、企業對ERP人才的需求
ERP是由Gartner Group Inc咨詢顧問與研究機構于20世紀90年代初提出來的，是當前企業管理不可或缺的軟件。在國內，大多數注冊企業已經采用和購買了相關的ERP產品，而且在未來兩年我國的ERP軟件產品市場將達到500億元左右。國際上，全球ERP市場近5年內將以年綜合增幅37%的速度發展（來自于美國權威市場預測研究機構AMR Research）。2002年全球ERP市場總收入達100多億美元，到2010年這一數字已增至500億美元以上，其中中國的ERP市場總收入達到100億美元。現在，市場對ERP人才的需求極其旺盛，而未來5年內，各種ERP人才缺口還將會越來越大。
目前，在ERP領域主要存在三類企業：軟件供應商、軟件、咨詢服務商，以及軟件應用企業。綜合三類企業的需求，ERP人才［1］分為三類：
?軟件研發類：這一類是到軟件公司就職，從事軟件實施工作，負責軟件研發、測試、技術支持等工作。
?ERP實施維護類：這一類是到軟件供應商或商、軟件咨詢服務的公司，擔任企業ERP實施顧問，維護服務等工作。
?ERP軟件應用類：這一類是到軟件應用的企業任職，作為ERP的使用用戶或企業內信息化的項目負責人，擔任企業ERP項目推動，提升企業軟件使用的效益。
從以上分析可以看出，ERP人才需求是多樣的。因此，為了滿足市場對各類ERP人才的需求，對信息管理與信息系統專業學生的培養應該采用嶄新的培養模式。
三、信息管理與信息系統專業ERP教學改革
現有的ERP教學模式并沒有針對ERP市場對多樣人才的需求而開展，所以建立一個符合社會發展需求、ERP市場需求的教學新模式是非常必要的。該模式采用校企合作、自主開發、理論實踐相結合等多種形式相結合的方法，通過與ERP公司合作及共建實訓基地，并對不同就業意向的學生有側重點地安排實習任務，使學生提前達到企業要求，保證學生畢業后快速進入角色。
1.ERP課程體系的合理構建
ERP課程是信息管理與信息系統專業非常重要的專業課程。課程的培養目標應該以市場人才需求為導向，培養的人才應該能夠滿足目前市場對ERP人才的需要［1］。課程主要涉及3個方面：技術與方法、操作與開發、過程與管理。教學過程既要考慮內容的連續性、繼承性，又要考慮可理解性和可操作性。因此，課程體系和教學內容應涵蓋如下層面。
（1）基本理論層面：介紹ERP基本理論，包括基本概念、原理、流程等。為了更好地理解理論部分，一般采用講解與實驗穿行的方式，此部分內容是本專業的必修課，一般放在大二進行。
（2）技術層面：介紹開發ERP軟件所涉及的計算機技術、目前開發ERP系統大多采用的方案和流行ERP系統的二次開發的工具。
（3）實踐層面：ERP實訓，包括流程實訓和開發實訓。流程實訓是必修環節，通過給學生一個設計好的應用案例讓學生模擬ERP的流程，使學生可以更加深刻理解所學的理論知識。此部分一般采用相對集中的課程實習，實習時間大約2周。開發實訓是選修內容，此部分一般是面向畢業后從事ERP軟件開發的學生而設定的，采用學生到ERP軟件公司培訓的方式進行。
2.多種教學形式相結合
為了提高教學質量，增強教學效果，激發學生的學習興趣和熱情，應采用多種教學手段。
（1）多媒體教學：理論課采用多媒體教學手段，制作了大量課件。這些課件可以形象化地說明ERP的基本原理，能在同樣的一節課內比以前傳授更多的知識。
（2）網上教學：隨著Internet的發展，網絡成為人們獲取知識的最重要的途徑，在軟件工程的教學中建立網站，為學生更好地學習提供了一個平臺。網站為學生提供學習資料下載和相關業界信息，學生也可以通過網絡進行在線、離線的交流，同時網站也經常開展課程的專題討論和專家在線講座。
（3）雙語教學：考慮到此領域國外發展較快，以及學生以后可能會閱讀大量的外文資料，嘗試實施雙語教學，采用國外優秀的原版教材，課件和作業大部分采用英語作為工作語言，并鼓勵學生使用英語進行交流；給學生提供英文的課外閱讀資料，使他們及時了解國際最新發展。
（4）虛擬教學：在ERP教學中，改變傳統的按專業劃分教研室的組織方式，根據ERP教學的需要，由來自全校相關專業的教師共同組成虛擬教研室，既分工又協作地進行教學及教學研究活動。
（5）案例教學：考慮到ERP具有很強的實踐特性，我們將案例教學融入軟件工程課程的教學中，通過案例的分析，一方面加強學生對所學的知識的理解，另一方面使學生深刻領會和明白企業的內部流程。
（6）實踐教學：通過與企業合作與自主開發相結合，建立實踐基地為學生提供實際的課題。這種方式能夠解決當前學生所學知識與社會需求脫節的問題。
（7）講座：資深ERP專家、工程師的講座，有利于學生了解當前的社會需求和前沿技術，為學生提供一個指導方向。
3.特色實訓基地建設
ERP是一門實踐性很強的課程，實踐課程的合理開設是非常重要的。目前，高校在ERP實訓課程的建設上一般有兩種模式，一種是采取“校企合作”模式，而另一種則是依靠高校自身的力量建立一套獨立的ERP實驗教學系統來模擬真實的企業運作。這兩種模式在實際運行中各有利弊?！靶Ｆ蠛献髂Ｊ健笔悄壳按蠖鄶翟盒２扇〉哪Ｊ剑@種模式相對效果是不錯的，但是這樣一種培養模式難免局限于個別廠商的個別產品，缺乏對該領域的全面了解；自主開發模式由于教師的行業性質存在開發周期長等弊端。我們提出以校企合作為主、兼顧自主開發的特色模式。
（1）同知名ERP軟件公司建立長期、穩定的合作關系，包括建立ERP實驗室（建立仿真企業環境、仿真企業流程使學生可以分角色模擬職能崗位）、大學生創業之星平臺（訓練學生的決策能力，讓學生通過對抗游戲獲得知識）、開展教學培訓認證,以及共享專家資源、開展學生實習等多項內容。
（2）借助于高效豐富的教師資源和高素質的研究團隊，可以與知名的企業合作共同申請國家或省市級基金，一方面有利于學校對ERP教學上的持續改進、資源積累，另一方面有利于企業的發展，提高企業的競爭力，達到資源共享、優勢互補、平等互利、共同發展的共贏。
4.多形式考核方式
ERP是一門實踐性非常強的課程，考核的重點不應該只是理論考試，而應該看學生是否掌握了ERP的基本原理和流程。另外，考核的功能不僅是檢驗學生學習和掌握課程的情況，而且是鼓勵和督促學生學習的主動性。因此，可以采用多種考核方式：理論采用考試的方式，實踐課程根據學生完成的情況決定，而參加ERP開發實訓的成績由學生的答辯成績和企業給出評價綜合而定。
三、結語
總之，針對信息管理與信息系統的專業特點改進ERP的課程教學，我們必須針對其實踐性強、發展迅速的特點，根據市場需求、學生選擇構建合理的課程體系、教學方法，產學結合、理論與實踐相結合，建立良好的教學環境，培養適應社會需要的高素質的復合型人才。
參考文獻：
［1］林憲奇.中國當前ERP人才需求的特點.首屆高校ERP教學研討會，2006.6.
［2］王海紅.增設ERP訓練課程提高管理實務能力［J］.中國職業技術教育，2004，（27）：38.
【關鍵詞】人才培養模式；教學模式；課程體系；師資隊伍；校企合作；評價模式
專業建設是教育教學改革的首要任務，加強專業建設是提高教育教學質量和內涵建設的關鍵環節。
一、優化人才培養模式，提高學生的職業素養
改革傳統的人才培養模式，優化知識結構，豐富社會實踐，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會做人做事，促進學生主動適應社會。
（一）就業、創業、升學互相溝通
對在校生進行綜合培養：1.以職業能力培養為主線，進行專業技能和協作能力的培訓；2.以第二課堂、學生社團、技能大賽等各類“活動”為載體，多渠道、勤練兵、或升學或就業，大力提高師生的綜合素質；3.通過為企業培訓職工、技能服務等方式服務社會，密切與用人單位聯系，實行工學結合、校企合作、頂崗實習。
（二）以基礎素質、技能工程、特色管理，促進素質教育
1.夯實基礎素質工程
調動學生的學習興趣，激發學生的學習動力；提升學生的道德修養；用實踐積累社會經驗，讓學生學會生存；用志愿者挖掘社會情感，讓學生學會感恩，全面提高學生的基礎素質，學會“做人”。
2.強化職業技能工程
每年至少參加一次計算機技能比賽，以比賽強化學生素質，促進職業技能水平的提高，學會“做事”。
3.“7S管理”特色
參加企業管理，要求在實訓室、教室、宿舍全面推行“7S管理”，形成鮮明的教育特色，讓學生體驗到企業文化與標準，同時也要加強班主任管理工作。
4.專業社團特色
組建以專業知識或技能為背景的各類學生社團，尊重學生興趣愛好，促進學生個性發展。
二、根據社會需求構建基于職業活動的課程體系
（一）改進以前教學計劃和課程設置不合理的地方
近年來，國家大力推行電子政務、企業電子商務、物流信息化，使網絡應用人才供不應求，而局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護雖然只占畢業生就業崗位的8.9%，這三類人才不是不需要，而是嚴重緊缺。根據以上信息我們就應大膽舍棄《計算機原理》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設《局域網維護與管理》、《網站設計》等一些面向市場、以實踐為主的實戰型課程，學生畢業后可立即適應市場的需求。
（二）開發優質專業核心課程
經專家委員會論證后，制定以崗位+工作任務為導向，能力為主線的專業核心課程標準，再開發建設優質專業核心課程。
三、促進和完善“理實一體”教學模式改革
（一）合理設計學習情境
按照任務驅動、項目引導，合理設計學習情境，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，啟發學生自覺學習的動力，增強學生的自主創新、手腦并用的能力；通過小組討論、案例分析、情景互動、參觀實踐等多種多樣教學方式，培養學生自主學習、自我管理、合作互助理念與能力，實現做中學、學中做、理實一體。
（二）結合技能競賽，實施項目教學
把計算機技能競賽融入到實踐教學中，圍繞平面設計等技能比賽項目，實施針對性的項目教學法，提高學生的熟練操作能力和適應競賽環境的心理素質，積極推進學歷和職業資格“雙證書”制度。
（三）利用優質資源和先進技術，促進教育教學現代化
根據本專業的特點，加強網絡教學資源體系建設，開發網絡學習課程；充分利用教學實驗實習場所及其它教學硬件設備，教學軟件和其它教學資源的生產和積累，使本專業在全校范圍內示范和指導現代教育技術的應用及信息化課堂教學設計，同時帶動其他專業發展。
（四）總結校企合作經驗，開發校本教材
為適應崗位技能和教學模式需要，在崗位職業素養培訓計劃指導下，總結校企合作經驗，建立由行業、企業、學校和有關社會組織等多方參與的教材建設機制，針對崗位技能要求變化，在現有教材基礎上開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業研發適應新興產業、新職業和新崗位的校本教材。
（五）加強校內外實訓基地建設，促進學生的職業能力和職業修養
為學生提供了解企業、體驗企業文化、參與生產性實習的平臺，不斷創新育人環境，學生通過到企業參觀學習、頂崗實習，感受企業的真實生產環境，促進其對計算機行業的了解，感受企業文化氛圍，增進其對將來所從事職業的認知，適當增加校外實訓時間，通過“頂崗實習”，使學生在真實環境中培養技能；制定完善“頂崗實習”相關考核管理辦法，促進學生“頂崗實習”期間職業能力和職業修養的提升。
四、提高教師綜合素質，建設高素質師資隊伍
（一）在專業內部，要有在一定的范圍內起一定影響的骨干教師和學科帶頭人
骨干教師、學科帶頭人在教學和科研方面要有自己的特色和模式，緊跟教學和科研的前沿，與外界同行聯系緊密；教師隊伍結構合理，教學業務有一個完整的梯隊，讓學科帶頭人形成影響力。
（二）根據教師個人的心理生理特點、教學業務知識與能力結構的特點來合理安排工作任務
一般來說，男性心理思維特征較突出的表現在數理邏輯思維與分析能力、空間想象能力，而女性則較長于識記，感性知覺能力，和機械性、技巧型操作技能方面。如《計算機組裝與維護》、《網絡技術基礎》、程序設計類的課程由男教師承擔來承擔更為合適；而圖形或動畫設計等類課程就更為適合于女教師來承擔，這樣就能發揮個體的長處，能取得最佳的教學與技能競賽輔導效果。
（三）提高“雙師型”教師綜合素質
1.實施“雙師”素質教師培養培訓方案，建立與行業企業聯合培養的專業課教師機制
學校每年要有計劃地選派專業教師（主要是青年教師）通過脫產或半脫產形式，在合作企業掛職鍛煉，掌握崗位技能要求，參與企業的技術改造，增進對企業生產和產業發展的了解，提升自身的專業技能，并結合企業實踐改進實踐教學。
2.面向行業企業引進、聘用行業專家、企業骨干
按照專業優先、技術優先、學歷為輔的原則，學校面向行業企業引進、聘用符合兼職教師資格，有豐富實踐經驗的行業專家、企業骨干加入教學團隊，擔任兼職和實習指導教師，并加以培養，直接參與技能教學指導，彌補專職教師數量不夠及解決實際問題能力相對不足的缺陷，打造一支專兼結合的教學團隊。
五、建立穩定的校企合作平臺
（一）不斷維護和深化合作關系
定期進行走出去、請進來的交流活動，學校可以聘請企業的董事長或總經理擔任名譽校長，參與學校的教學與管理，為“訂單式”培養人才出謀劃策；每年定期召開校企合作人才培養工作座談會；定期開展學校和企業見面會，為校企提供合作渠道，搭建校企合作平臺，維護與企業的情感紐帶，建立信任互惠關系。
（二）建立聯系制度
專任教師要與企業密切聯系，在企業建立工作站，擔任企業技術顧問；利用學校智力、技術優勢，支持與鼓勵專任教師輪崗進企業，參與管理創新、技術創新和企業文化建設，支持與鼓勵專任教師到企業從事技術服務活動，讓教師真正了解企業動態，知道社會需要什么，應該怎么培養學生。
（三）校企雙方建立“雙主體育人”合作育人制度
校企雙方通過建立《校企共同制定人才培養方案實施意見》、《校企共同開發課程實施意見》、《學生頂崗實習管理辦法》等制度。企業直接參與專業教學大綱的制定，學校主動引入行業企業技術標準，開發工學結合課程，推行任務驅動和以企業真實項目為導向的教學模式，真正把校企合作視為實用型創新人才培養的重中之中。
（四）始終把“開放辦學，互動互贏”作為校企合作的指導思想
在這一指導思想指導下，力求使校企合作不僅能適應企業特點，還要成為企業自身發展的內在需要，使合作內容滲透到人才培養教學的各個環節，具有系統性、廣泛性和漸進性，形成“穩定、有序、長效、緊密、深層次”的校企合作機制。
六、建立“多元”評價模式
建立企業、家長、教師、學生“多元”評價模式，評價等級分為優、良、及格、不及格，不及格的要重新完成。
七、增進本專業的輻射帶動能力
共享專業建設成果，帶動計算機專業群建設，使專業群內的課程建設、實訓條件、教學團隊都達到一個更高的水平，形成目標一致、各具特色、能力突出、信息化資源共享的專業群。
八、提高社會服務能力，優質服務社會
利用學校的現有資源承擔社會在職人員、退伍軍人、下崗職工、農民工的培訓，每年為全市各各類企業開展計算機技能培訓、鑒定。
總之，計算機專業要成為在地域和教育系統相當范圍內，具有實實在在影響力的名牌專業，就要大力強化專業建設，要有明確的定位和培養方向，與本地產業經濟緊密結合，服務于當地社會經濟。
參考文獻：
