時間：2022-04-15 02:51:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學美術(shù)教學案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、案例背景
1.教材分析
本課教學活動以折紙，添畫，展示等三個主要部分組成。折紙，添畫部分我采用欣賞，觀察等方法，引導學生回憶，想象熱帶魚的形態(tài)，花紋，色彩，然后通過學生自己識圖制作教師指導的方法完成折疊添畫部分的學習，展示部分可組織學生將制作好的熱帶魚按大小，前后，疏密關系粘貼好畫面后，請學生用貼魚泡泡的形式評價作品。
2.學生分析
一年級小學生愛玩好動，有很強的好奇心，自制自己喜愛的小制作能讓學生體驗無限快樂。本課是集折、剪、貼、畫為一體的綜合制作課。本課在教學上應充分利用孩子好奇、愛玩的特點，鼓勵學生自主探究、發(fā)現(xiàn)，并通過思考、討論、交流等活動，激發(fā)學生無限的創(chuàng)造。
二、三維目標
1、知識目標
通過本課學習掌物拉折的方法，折出漂亮的熱帶魚熱帶魚。
2、能力目標
能運用前畫或撕貼的方法進行裝飾。
3、情感目標
培養(yǎng)學生的動手能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
三、教學重難點：
1、教學重點
熱帶魚的折紙方法步驟，裝飾美化。
2、教學難點：
拉折成雙三角。
四、教具學具
1、教具
課件彩色筆白紙油畫棒
2、學具：
教材彩色筆白紙油畫棒
五、教學課時：
一課時
六、教學步驟
1.創(chuàng)設情景。
播放課件：熱帶魚（同時配以故事幫助學生欣賞）
今天，在美麗的深海里，要舉行一個別開生面的服裝展示會。熱帶魚們都開始準備起來?？?！小胖魚買來了漂亮的花衣服，小瘦魚訂了一條美麗的紅裙子……大家都積極的準備著。可是小扁魚一直遲遲沒有來，小魚們誰都不知道為什么。
2.質(zhì)疑激趣。
提問：影片上誰在干什么呢？
生：熱帶魚們在準備服裝展示會。
師：借機板書：“熱帶魚”。哪誰遲遲沒有來呢？
生：只有小扁魚沒有來
師：誰能說說為什么沒有來呢？
生：是小扁魚沒有花衣服吧！所以不能來參加服裝展示會。
師：那我們有什么好辦法嗎？
生：給小魚穿上花衣服呀?。ㄕ媛斆鳎∧阆氲霓k法真好?。?/p>
師：出示課題《穿花衣》，我們這節(jié)課來學習《穿花衣的熱帶魚》那現(xiàn)在我們一起請小扁魚出來好嗎？
3.探究折法。
3.1.看教科書折紙示意圖。（投影出示）
師：誰能告訴大家圖上的虛線和箭頭表示什么意思呀？
生：圖上的虛線表示折痕，箭頭表示折的方向。
師：出示課件“折紙步驟演示”。
師：漂亮的熱帶魚怎樣折呢？現(xiàn)在讓我們四人一組，相互幫助，相互研究，比比看，那組最聰明，最先折好熱帶魚好嗎？
師：巡回指導。
生：折熱帶魚。
師：同學們都會折嗎？有什么困難嗎？
生：會。
師：那么誰會當小老師告訴老師應該怎么折嗎？
A.拿出一張正方形的紙，對角對折，折成三角形。
B.把這個角向上折，反過來，另一個角也向上折，折成正方形。
C.拉開變成三角形。
D.將三角形三等份，折出魚尾。
師：請同學們看看老師折的好嗎？謝謝小老師！
3.2.出示折好的魚。
師：想一想誰能說說用什么辦法給小扁魚穿上花衣服呢？
生：可以用彩筆畫，也可以用彩色紙進行撕貼。
3.3.探究裝飾方法。
師：老師也帶來了一些熱帶魚大家想見見他們嗎？
生：想。
師：請同學們觀賞老師為大家?guī)淼臒釒~好嗎？（課件出示：各種魚圖片和范魚）
師：你們看到了什么能說說嗎？
生：看到了黃色的熱帶魚，身上還有橢圓形的藍花紋。
生：看到五彩的熱帶魚，身上有不同的曲線顏色很美。。。。。。
師：現(xiàn)在，同學們想好了嗎？想為小扁魚設計什么樣的花衣服呢？誰想說說呢？
生：我想……
生：我想設計……（同學們的想象力真豐富）
師：現(xiàn)在，請同學們把你們想好的漂亮花衣設計出來，看看誰設計的花衣花紋最漂亮，色彩最艷麗，誰是最棒的設計師好嗎？（學生自主表現(xiàn)，老師巡回指導對有新奇想法的同學及時的鼓勵表揚，對有困難的同學及時幫助。配上音樂）
4.課堂總結(jié)。
師：同學們的手真巧，設計的花衣服真漂亮，小扁魚非常高興。他很想對同學們說些心里話。請同學們想一想，小扁魚會對同學們說些什么呢？
生：……
生；謝謝你們我的朋友……
生：我也要向你們學習去幫助有困難的朋友。
師：同學們其實在我們的生活中熱帶魚是我們的朋友，正是有了這些朋友，我們的生活才多姿多彩，可是由于環(huán)境的污染，我們正在逐漸失去這些朋友。保護它們的家園，也是保護我們的家園。因為我們只有一個地球，讓我們一起保護我們的家園好嗎？
關鍵詞：小學美術(shù)?情境教學?實踐探索
一、情境教學的基本概念
《教育大辭典》中對情境教學有如下解釋，情境教學是指“運用具體生動的場景以激起學生主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法”。
王大根認為，“情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法”。
可見，情境教學是指教師在課堂環(huán)境中依據(jù)教學內(nèi)容等需要而設置具體生動的場景，并以此來激發(fā)學生學習興趣，幫助他們更好地習得相關知識與技能，從而來提高教學效率的一種教學方法。
二、情境教學的主要內(nèi)涵
情境教學的內(nèi)涵主要有以下三點：
（一）情境教學是基于情境認知的一種學習方式
情境認知是學生學習知識的一種重要方式。它強調(diào)學生在可能的真實場景中最大程度地利用大腦的知覺來習得知識，并能有效溝通校內(nèi)所學知識與校外所遇的相關知識，即學生能及時轉(zhuǎn)化所學習的“理論知識”為“實踐知識”，最終達到教學目標所追求的學生真正理解與應用知識的程度。
（二）情境教學能避免對知識的遙遠感與抽象性
在情境教學中所習得的知識更帶有豐富的真實性，學生更能明晰知識的推導與產(chǎn)生過程。這即能有效回避學生以往深感學習內(nèi)容過于遙遠與抽象，嚴重脫離他們生活經(jīng)歷的知識背景，而避免所學知識無興趣與學習無動力現(xiàn)象等問題。
（三）情境教學中的“實習場”式教室環(huán)境布置
在普通教室中，教師基于努力營造與本課教學內(nèi)容相吻合的學習環(huán)境，通過各類道具或是相關資源等來創(chuàng)設自己理想中的教學情境，以求得最大程度地去逼近真實的知識場景，給學生一個“實習”知識與技能的“實習場”，幫助他們獲得最佳的學習成效。
三、小學美術(shù)情境教學的典型案例
在情境教學的創(chuàng)設中，一般可分為“問題情境”、“真實情境”、“模擬真實情境”等類型。下面，筆者結(jié)合自身在日常教學中的探索來列舉其中幾個典型案例。
（一）問題情境的美術(shù)教學案例
“創(chuàng)設‘問題情境’就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種‘不協(xié)調(diào)’，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。在學生的心里，似乎老師什么都知道。但如果在上課時，當教師向?qū)W生“請教”時，即把問題推給學生，讓他們想辦法動腦筋來幫助老師時，就形成了一種典型的問題情境教學方法。
在浙美版第3冊第11課《手拉手好朋友》的教學中，筆者故作焦急地對同學們說：“今天老師有一件事情要拜托大家?！蓖瑢W們一聽，老師還有求他們的時候，紛紛聚精會神?！拔蚁胍幌伦蛹羲膫€手拉手的小人，可是剪了半天也沒剪出來，你們能幫幫我嗎？”大部分同學不假思索地答應了。接下來，他們就開始查閱教科書與動手嘗試。沒過一會兒，一部分同學成功地完成了任務。當筆者一邊說謝謝，一邊聽學生們介紹相關的技法時，同學們個個像英雄一樣樂開了花，因為沒有完成任務的學生也在實踐中進行了探究和學習。
教師通過向?qū)W生“示弱”來創(chuàng)設問題情景，讓學生感受到自己竟然能解決老師不能解決的問題。學生的自信心、能動性、探究性通常能得到充分的發(fā)揮，從而更有效地獲得本課的教學目標。
（二）模擬真實情境的美術(shù)教學案例
運用角色扮演來創(chuàng)設模擬真實情境的美術(shù)教學，如學生通過扮演一個特定的社會角色，然后在演繹這個角色的過程中獲得本課的知識與技能。其實，不同的角色會給學生帶來不同的深層體驗，從而讓他們在模擬真實情境的世界里快樂地學習美術(shù)。
案例一，在“設計·應用”課例——《彩泥點心》中的應用。
在浙美版第1冊第9課《彩泥點心》一課教學中，為了讓一年級的學生自己去探究彩泥的搓、團、壓、揉、捏等技法，筆者設計了如下的情境教學。首先，給學生們一個啟示：“樂樂大酒店要招收一些點心師傅，酒店的第一個要求是要會做湯圓”。然后，展示出幾套白色的廚師帽與廚師服先讓幾位同學穿上。低段學生對于成為一名點心師非常感興趣，就本能地激發(fā)了自身的制作欲望。接下來，學生們在已有知識的基礎上，大都能很快做出球形的彩泥。此時，教師及時加以表揚，并明確地告訴學生們做湯圓的方法就是“團”。接著，教師再分別提出“酒店”的第二個要求做大餅，第三個要求是做油條等等。這樣，學生們就一如既往地探究技法。很快，在游戲中五種捏彩泥的基本技法被學生們探究出來并掌握了。
以上通過競選當點心師傅，學生學習的主動性被激發(fā)了。他們在用彩泥制作這些“食物”過程中，從教師讓我們試著做完全變成了我要做。更重要的是，通過模擬酒店的“實習場景”，學生們自然而然地習得了本課的知識與技能，課堂教學也獲得了理想的效果。
案例二，在“欣賞·評述”課例——《中國傳世名作欣賞》中的應用。
對于小學階段的學生，他們似乎對美術(shù)“欣賞·評述”課不太喜歡，這與許多教師灌輸式的教學方法不無關系。在此類課例中，轉(zhuǎn)換學生的角色，用情境教學來替代灌輸教學，可以起到事半功倍的效果。
在浙美版第10冊第15課《中國傳世名作欣賞》的教學中，筆者設計了讓學生扮演拍賣行和競拍者的角色來進行模擬真實情境教學，引起了學生的極大興趣。我采用單元教學的形式，首先將學生帶到電腦機房，并把教材中要求學生欣賞的八幅名作當作“非常貴重”的“拍品”分發(fā)給相應的八個組。然后，再要求學生通過網(wǎng)絡、書籍等各類渠道為將要拍賣的藏品查找詳盡的資料，并撰寫拍品的介紹詞，確定起拍價，再推選出一位拍賣師。其次，在教室中事先布置了模擬的拍賣場景，還特意制作了競拍號及錘子等道具。再次，在“拍賣課”中，學生們逐組介紹他們藏品的資料與介紹詞，有的小組還制作了精美的PPT，邊放圖片邊講解，以吸引同學們的注意力。就這樣，教學在同學們的作品講解、拍賣聲與錘子聲中不斷地掀起。此時，教師不再是教學的主導者，而變成了“拍賣”的咨詢師與教學的支持者了。通過這樣的角色扮演與情景教學，即讓學生在“欣賞·評述”的課堂上克服了平時教學中的漫不經(jīng)心與被動學習的狀態(tài)，更讓他們在學習知識的同時，深刻地體驗了美術(shù)拍賣“實習場景”及其“拍賣師”、拍客與講解員等角色。欣賞教學也獲得了理想的成效。
當然，上述的小學美術(shù)情境教學創(chuàng)設并不是相互隔離的，有時依據(jù)需要可以相互之間進行融合使用，以期獲得最大的成效。
參考文獻：
［1］顧明遠?《教育大辭典》（增訂合編本）?上海教育出版社?1998.248.
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意象性藝術(shù)所具有的藝術(shù)特征對教師開發(fā)課例設計具有一定的指導意義，意象性藝術(shù)具有以下幾個方面的特征：虛擬性。指意象所具有的非現(xiàn)實性，意象既可以用想象和虛構(gòu)來表現(xiàn)現(xiàn)實中沒有的東西，也可以用非現(xiàn)實的形態(tài)表現(xiàn)現(xiàn)實中已有的東西。想象性。指意象是經(jīng)過藝術(shù)家的想象，將“意”與“象”融為一體的產(chǎn)物。情感性。是藝術(shù)家創(chuàng)造意象的重要動力和導引，并伴隨著意象創(chuàng)造的全過程。
二、意象性教學設計在實踐中應注意的四個要素
1．教師要養(yǎng)成素材收集習慣
大千世界，無奇不有，自然天成事物“亂”象本身就具有特殊性，讓學生多接觸感受可以豐富對事物物象多樣性的感知，改變學生因接觸面窄而形成的固有視覺圖式，讓學生獲取第一手的物象印記，為意象性表現(xiàn)打下基礎。素材的收集不僅僅局限于自然物象，同時也要注意收集各藝術(shù)派別的藝術(shù)作品，諸如印象派、立體主義等大家作品圖片資料收集，可在介紹作品成就的同時，讓學生領略藝術(shù)家是如何表現(xiàn)客觀事物與表達畫家主觀感受的方法。
2．教師要具有教學案例設計能力
美術(shù)新課標理念中強調(diào)：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！币虼嗣佬g(shù)教師為讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，必須具備美術(shù)教學案例設計的能力。例：《指甲長長啦》教學設計過程收集資料：2011年9月14日，美國拉斯維加斯的專業(yè)歌手克里斯•沃爾頓，藝名“公爵夫人”，在紐約公立圖書館前展示她剛破世界吉尼斯紀錄的最長手指甲。她的左手指甲總長10英尺2英寸（約3.05米），右手指甲總長9英尺7英寸（約2.87米）。只需484個她左手大拇指指甲那么長就可以夠到帝國大廈的頂端。分析與設計：小朋友的指甲是不可能長長的，以上的資料很吸引小朋友的眼球，從來就沒有見過如此長的指甲。指甲，其長長后并沒有固定模式，這些都是非常有意思的猜想，于是《指甲長長啦》這一意象性繪畫教學課案例經(jīng)多次修改設計完成。
3．教師要引導學生善于讀“畫”
意象性藝術(shù)因過多強調(diào)按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界、按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)世界。因此藝術(shù)家就需要調(diào)動一切手段來表達這種感覺和意圖，而不管是否與眼見的現(xiàn)實一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性，即在表現(xiàn)對象時有意或無意地改變對象的自然形態(tài)，以符合自己的創(chuàng)作所要表達的目的，這也就是我們所熟知的夸張與變形的表現(xiàn)手法。教師在教學時要讓學生知道，再現(xiàn)客觀對象時，有具象表達和意象再現(xiàn)兩大形式，教師在引導學生欣賞意象藝術(shù)作品時應更多從體會作者對事物的主觀感受入手。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的標準不具有唯一性，從而為理解、接納美術(shù)作品奠定感性的理論基礎。
4．教師要引導學生遵循形式美法則
【關鍵詞】農(nóng)村小學；美術(shù)教師；專業(yè)化發(fā)展；對策
新課程標準教育理念指出美術(shù)教師專業(yè)化并非單一的職業(yè)特征，它屬于一種綜合性專業(yè)能力集合，要求就是應具備專業(yè)的繪畫技術(shù)、豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵和崇高的美學素養(yǎng)。但是，據(jù)教育專家調(diào)查了解，當前農(nóng)村小學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。本文將簡介農(nóng)村小學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題，并綜合探究解決問題的對策。
一、農(nóng)村小學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題
2015年，教育專家曾經(jīng)對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有小學的美術(shù)教師展開了全面調(diào)查，調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主，調(diào)查對象包括20歲到50歲的美術(shù)教師。教育專家將他們劃分為三個年齡階段，其中，20歲到30歲為第一階段，30歲到40歲為第二個年齡階段，40歲到50歲是第三個年齡階段。教育專家把衡量美術(shù)教師專業(yè)化的標準分為四個模塊，分別是造型與表現(xiàn)；設計和應用；欣賞和評述；綜合與探索。然后，教育專家在每個考察模塊后面設計了三個選項，分別是很好地實現(xiàn)目標，基本能實現(xiàn)目標，很難實現(xiàn)目標。調(diào)查結(jié)果表明20歲到30歲這一階段的教師普遍表示自己很難實現(xiàn)目標，其主要原因是當前許多農(nóng)村小學在聘用美術(shù)教師時沒有綜合考察教師的專業(yè)素質(zhì)，有不少年輕教師并非畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)，但是，他們有崇高的職業(yè)道德和上進心，只要后期加強對這些教師的專業(yè)培訓，就可以將他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。30歲到40歲這一階段的教師有了一定的工作經(jīng)驗，美術(shù)技能也有所提升，基本可以實現(xiàn)目標。但是，這些教師尚未全面發(fā)展美術(shù)專業(yè)技能學，這必然會影響農(nóng)村小學美術(shù)教育質(zhì)量。40歲到50歲這一階段的美術(shù)教師執(zhí)教時間最長，工作經(jīng)驗最豐富，美術(shù)專業(yè)技能相對較高，因此可以較好地實現(xiàn)目標，但是，這些教師對新課改指導下的美術(shù)教育理念和先進的教育技術(shù)缺乏足夠的了解，不能領會應用。有部分教師因為自己快退休了，逐步呈現(xiàn)出職業(yè)懈怠心理，不愿意再努力研究現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學方法。
除此之外，造成農(nóng)村小學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展畸形的原因還包括農(nóng)村小W沒有做好美術(shù)教師的專業(yè)培訓工作，對美術(shù)教學工作的重視度有待提升，沒有大力支持美術(shù)教育事業(yè)；美術(shù)教育技術(shù)設備落后；美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提高。
二、推動農(nóng)村小學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的對策
（一）做好教師的培訓工作
農(nóng)村小學首先須重視加強在職美術(shù)教師的專業(yè)培訓，引導全體教師在整個任職期間不斷學習美術(shù)技能、先進教育理念和教學技術(shù)方法，接受繼續(xù)教育。而且，農(nóng)村小學可以將教學反思、校本培訓和校外支援與合作等培訓形式結(jié)合起來，以此全面提升美術(shù)教師的專業(yè)技能。其中，教學反思是指教師應把自己放在小學美術(shù)教育研究者和反思者的位置，分析農(nóng)村美術(shù)教育工作中的現(xiàn)狀問題，并認真反思問題，總結(jié)科學的解決策略。同時，教師也要將自己作為反思對象，全程反思自身在造型與表現(xiàn)；設計和應用；欣賞和評述；綜合與探索等四個考察模塊的缺陷與不足，并制定相關的優(yōu)化方案。校本培訓主要由教育專家作指導，通常是以教師任職的學校為基本培訓單位，以提高教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)為主要目標，并通過教育教學實踐和必要的科研活動等方法對全體教師實行的全員性在職培訓。校外支援與合作更為注重各個農(nóng)村小學之間和美術(shù)教師之間的互動、合作與交流，可以輔助教師了解更多的優(yōu)秀教學案例，積累工作經(jīng)驗，擴大教師的美術(shù)專業(yè)視野，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
（二）大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展
美術(shù)教學工作缺乏教育資金和先進教學設備技術(shù)的支持必然會陷入困境，嚴重阻礙美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，農(nóng)村小學必須為美術(shù)教育職業(yè)投入足夠的資金，購買先進的優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)設備，如多媒體教學工具、專業(yè)美術(shù)教室和開展美術(shù)活動所需要的筆墨紙硯、顏料、水彩等各種文具。
（三）美術(shù)教師應努力做好本職工作
美術(shù)教師是做好農(nóng)村小學美術(shù)教育工作的主導者，理應恪守職業(yè)道德，堅持努力實現(xiàn)新課程美術(shù)教育目標，加強自身在造型與表現(xiàn)；設計和應用；欣賞和評述；綜合與探索等四大領域的專業(yè)技能。將新課改教育理念、先進的教育技術(shù)和現(xiàn)代教學方法靈活應用于教學活動中，和學生一起設計美工藝術(shù)品，繪制精美的圖畫，用多媒體課件為學生呈現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)作品，例如讓學生鑒賞國畫、西洋畫、園林、雕塑、剪紙和刺繡等，讓學生了解中國美術(shù)史和西方美術(shù)的發(fā)展歷史，欣賞著名畫家的故事，以此有效擴展學生的美術(shù)知識視野。而且，教師應認真觀察學生的創(chuàng)作興趣，依據(jù)的學生的特長與個性發(fā)展學生的美術(shù)天賦。
結(jié)束語
綜上所述，推動農(nóng)村小學美術(shù)教師步入專業(yè)化發(fā)展，學校首先要重視美術(shù)教師的專業(yè)培訓，大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，為美術(shù)教育事業(yè)提供先進的設備和充足的教育資金；美術(shù)教師應努力做好本職工作，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
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關鍵詞：小學美術(shù)；美學情操；教育；培養(yǎng)
隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質(zhì)化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應時展的潮流，使得小學美術(shù)教學能夠與時俱進，為兒童日后的美術(shù)學習奠定基礎，以人性化教學方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學美術(shù)教育的重點是學生審美情感的培養(yǎng)，通過學習心理學、教育學、美術(shù)學等專業(yè)學科，對小學兒童美學情操培養(yǎng)展開研究，使兒童在掌握基本美術(shù)技能的條件下，注重課堂教學和課外實踐的美學教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活，使美術(shù)回歸生活的本源。根據(jù)教師能力的相關培訓和國內(nèi)外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學兒童美學情操的方法總結(jié)為以下四種：
一、整體法與個性法合理結(jié)合
1、整體法
整體法是指將每個年齡段的小學生都看作不同的整體，根據(jù)年齡發(fā)展階段進行教學，主要分為小學低年級（一、二年級）、小學中年級（三、四年級）和小學高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經(jīng)歷的積累，不同年級段的孩子對美學有著不同的認知，教師要通過平時與學生的交流和相關的社會經(jīng)驗來選擇不同的教學方法進行整體教學。低年級段學生剛剛步入小學校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導，因此這時候的教學要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學高年級段，學生們經(jīng)過了幾年的校園生活已經(jīng)開始慢慢形成社會經(jīng)驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術(shù)教學應該尊重學生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進行教學和對話，聽取學生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。
2、個性法
一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術(shù)的理解上都有著與眾不同的特質(zhì)，要因材施教，在課堂教學中觀察每個孩子的表現(xiàn)，然后在美學教育中根據(jù)其性格特點進行點撥。如有些孩子在學習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉(xiāng)、和平等作品時表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結(jié)合美術(shù)課本的編寫結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)學生的培養(yǎng)方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結(jié)構(gòu)上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據(jù)兒童對美學的不同興趣點，組織其參與不同類型美學作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導其觀察生活，動手實踐。
二、直接法與間接法相得益彰
1、直接法
直接法是指美術(shù)教師在教學中向?qū)W生直接性傳遞的美學元素，比如在教學時的面部表情、肢體動作、聲調(diào)語速等，以及教師在講述相關案例時的個人意見都會成為影響學生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發(fā)學生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學生無限動力，比如在進行美學元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應該對于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學生在日后的美術(shù)創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。
2、間接法
小學階段的學習主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學情操培養(yǎng)要根據(jù)孩童模仿的特點進行教學。在美術(shù)作品賞析時不僅要注重作品本身美學價值的傳遞，還要向其講述美術(shù)作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質(zhì)，講述創(chuàng)作者在作品完成時所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學生美學理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、反復法和多樣法相輔相成
1、反復法
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學內(nèi)容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現(xiàn)象。針對這個問題，美術(shù)教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內(nèi)容，并請學生進行復述，這樣不僅能使學生再一次回憶起上節(jié)課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習。
2、多樣法
積極采用我國教育部提倡的研究性學習的教學方法，采用小組教學的方式進行美學教育，不僅能培養(yǎng)學生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創(chuàng)作思路，擴大其對美學的尋找范圍，能夠達到很好的教學效果。同時，積極利用多媒體設備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學生們重視美術(shù)作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學素材的積累，在長期的學習生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學領域。
四、總結(jié)
我國強調(diào)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，強調(diào)學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內(nèi)涵和心理美學的培養(yǎng)。在美術(shù)這樣源于生活又高于生活的學科中，美學情操對兒童的創(chuàng)作起著至關重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進行教學方法的改進，從家庭、學校、課堂等方面進行層層推進，關注兒童的成長特點，豐富其美學素養(yǎng)，改革教學方法等，能夠為兒童未來的美術(shù)學習奠定基礎，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。
作者：王春麗 單位：吉林市昌邑區(qū)通潭路小學
參考文獻
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關鍵詞 游戲創(chuàng)設 美術(shù)教學 效率提高
幾乎所有剛?cè)雽W的小學生都喜歡美術(shù)。他們都能畫上幾幅漂亮的作品。但是，就是這些孩子到了小學以后，不知道在什么時候，對美術(shù)失去了興趣。導致這一結(jié)果，固然有學習負擔的問題，語文、數(shù)學、英語的學習任務不斷加重，家長的觀點轉(zhuǎn)變。或許，我們教師在美術(shù)課堂教學中的策略和理念也有問題。導致學生對美術(shù)漸漸地失去興趣。課堂上只有少數(shù)幾個學生潛心繪畫，大部分學生則是為了完成任務。教師應該基于學生年齡和心理特點，創(chuàng)新教學策略，讓孩子們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。伴著濃厚的興趣，認識和感悟美術(shù)，運用與創(chuàng)新美術(shù)。
一、用游戲激發(fā)學習興趣
案例：在教學《動物面具》一課的時候，為了讓課堂效果更好，我將唐老鴨、奧特曼、米老鼠等面具帶到教室里，并且邀請學生試戴面具進行表演。這時候，引導學生：“孩子們，剛才是老師帶給大家的幾個面具，今天咱們親手制作一個面具……”在教師的引導下，學生紛紛進行面具制作。當學生完成面具制作以后，再次組織他們進行表演……
點評：對于小學生而言，在他們學習美術(shù)的時候，很容易對美術(shù)形成三分鐘的熱度。如果失去了對他們學習美術(shù)的激勵，他們便很難對美術(shù)始終保持濃厚而持久的興趣。因此，這就需要教師在教學中，充分關注學生的感受與體驗，不斷增強課堂教學的趣味度和游戲性。要將欣賞、繪畫、制作和游戲充分融合在一起，伴隨學生的美術(shù)學習活動。這樣，學生才能在活潑、輕松、愉快的學習氛圍中學習美術(shù)。
在這一教學案例中，教師充分運用了游戲激趣的方法，使學生對美術(shù)產(chǎn)生了持久的興趣。首先，教師讓學生戴上課前準備的面具進行表演。這樣一來，學生興趣盎然，躍躍欲試。課堂學習氛圍形成了，學生的學習興趣也被有效激發(fā)了。接著，教師為了讓學生進行表演，引導學生親手制作面具。這樣一來，學生會覺得制作面具就是為了游戲表演。他們的興趣會更濃。正因為有了游戲表演的驅(qū)使，學生會全身心地參與到面具制作的全過程中；此時，游戲已經(jīng)成為美術(shù)課堂中很好的生成性教學資源。
二、用游戲培養(yǎng)創(chuàng)新能力
案例：有位老師在引導學生學習《我設計的服裝》一課的時候，在黑板上張貼了一張“招聘服裝設計大師”的海報。于是學生躍躍欲試。應聘者紛紛說出自己的服裝設計創(chuàng)意，并且經(jīng)過討論，發(fā)給聘用證書……整個過程，學生興趣盎然。
點評：我們可以設想：如果每一節(jié)美術(shù)課，都沒有任何的創(chuàng)新元素。那我們拿什么給學生呢？在美術(shù)課堂中，我們不能僅僅滿足于讓學生將畫“復制”下來。我需要在交給學生美術(shù)知識，培養(yǎng)學生審美情趣的同時，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有效地融入課堂教學過程中。之所以很多的美術(shù)課堂讓學生覺得非常乏味，跟教師缺乏創(chuàng)新理念，策略沒有創(chuàng)新元素不無關系。在這一教學案例中，教師讓學生的創(chuàng)新欲望得到了滿足，在非常輕松的氛圍中，使學生的想象能力得到了發(fā)揮。因為學生平時在美術(shù)課堂上總是一味地單調(diào)地畫畫。而一張“招聘服裝設計大師”的海報，以其新穎獨特的形式，為學生創(chuàng)設了非常好的創(chuàng)新氛圍，使得學生的思維立刻活躍起來。他們會極力爭當服裝設計大師，把自己的創(chuàng)新設計提出來與大家商量，以取得別人的支持。這樣，就將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透于招聘游戲的過程中了。
三、用游戲培養(yǎng)合作精神
案例：一位老師在教學《廚房》一課的時候，讓學生組合成臨時“家庭”，設計自己家的廚房。比如墻上怎么設計，地板上如何安排等等，在“家庭”內(nèi)部形成統(tǒng)一的設計方案。然后根據(jù)方案進行制作。并組織評委團對每一個“家庭”制作出來的生活用具、器皿等，進行評比，評選出最佳設計獎……
1.美術(shù)課程具有實踐性
所謂實踐性不是被動的實踐，而是對學習的內(nèi)容和目標在認識的基礎上有目的、主動探究的研究性學習，培養(yǎng)學生的觀察力與記憶力，發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造力，促進學生主動學習。新教科書在單元學習過程中設計了與以往不同的教學活動，包括“欣賞與評述、學習與研究、觀察與分析”等環(huán)節(jié)，在突出了美術(shù)課技能性的“學習與研究”中，要求教師引導學生欣賞作品，讓學生試著思考問題、提出問題、解決問題，進行主動欣賞；在“欣賞與體驗”中，要求學生體會藝術(shù)家的思想和表現(xiàn)方法；在“觀察與分析”“觀察與描述”“觀察與探討”“分析與研究”“探究與溯源”中，引導學生觀察、分析、探討；在“討論與實踐”“體驗與聯(lián)系”“探討與表現(xiàn)”中，要求讓學生先討論交流，之后進行創(chuàng)作。所選的圖片，在做到精美、清晰的同時，還增加了大量的步驟和示意圖；每單元學習結(jié)束還設計了“單元評價”；學期結(jié)束還設計了“個人美術(shù)學習評估表”。這些設計活動都在試圖改變學生被動的學習方式，促進學生主動思考和探究。
2.美術(shù)課程具有人文性
各類優(yōu)秀的美術(shù)作品，或不同時代，或不同地域，但它們有著相同的特點，就是其背后都隱藏著各種文化內(nèi)涵。新課標要求注重美術(shù)與文化的聯(lián)系，強調(diào)將美術(shù)知識與技能的傳授融入文化背景、生活情境，使得學習在貼近生活的同時提高學生的人文素養(yǎng)。新修訂的教科書根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設計學習內(nèi)容，如《多彩的學校生活》《校園藝術(shù)節(jié)》《留下眷戀，帶走真情》等，都與學生的校園文化活動密切相關，通過學習，學生學到了繪畫、雕塑、手工、設計等方面的知識，也提升了個人的藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位，激發(fā)了學習積極性。新增加的弘揚民間美術(shù)的內(nèi)容《土和火的藝術(shù)》《古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察》等，在加深學生掌握民間美術(shù)功能和特點、少數(shù)民族文化的同時，增強了學生對民間藝術(shù)的理解力，激發(fā)了學生熱愛民族傳統(tǒng)美術(shù)的保護意識，也培養(yǎng)了學生的民族自信心和愛國主義情感。
3.美術(shù)課程具有愉悅性
以往的美術(shù)課比較注重技能訓練，教師覺得難教，學生覺得沒興趣學。但美術(shù)應當是抒感的一種方式，與唱歌、寫作等方式有異曲同工之妙，都可以讓學生表達自我。課程改革之后，教師有了更大的發(fā)揮空間，授課更自由，內(nèi)容更豐富，形式更靈活。學生在這樣的學習環(huán)境下，增強了學習的積極性和主動性，開發(fā)了創(chuàng)造性，也抒發(fā)了感情，有助于身心健康發(fā)展。修訂后的小學美術(shù)教科書很強調(diào)趣味性，每一課的課題都做了精心安排和設計，如《生活中的趣事》《童話里的小屋》《我在空中飛》《腳印的聯(lián)想》等，都可以通過與音樂、舞蹈，或者語文、自然、科學等課程結(jié)合，開展趣味性的游戲活動。學生會對這樣的課題感興趣。這樣的教學大大激發(fā)了學生的學習興趣。新課程改革對教師的知識結(jié)構(gòu)、角色作用、教學方式提出了新的挑戰(zhàn)，作為基礎教育改革的先行軍，高師教師要全面把握基礎教育美術(shù)課程的特點，樹立新的教學理念，指導自己的教學，從而推動美術(shù)課程的改革。
二、高師美術(shù)教師應具備的新理念
1.引導學生延展學習空間，深化專業(yè)理解
教師應認真學習《義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）》，在教學方面重視對基礎教育美術(shù)課程的性質(zhì)、任務、內(nèi)容體系等的把握。教學中不僅局限于教材的閱讀與講解，還要鼓勵學生積極主動地查閱圖書資料，了解美術(shù)課程教學的改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，記錄讀書筆記，積極開展交流、討論活動，加深對美術(shù)課程價值、中小學美術(shù)教育的理解，形成明確的專業(yè)定位。
2.引領學生開展調(diào)查研究，掌握教學現(xiàn)狀
為了使學生獲得基礎美術(shù)教育一線教學現(xiàn)狀的感性材料，培養(yǎng)學生的探究意識和研究能力，教師可以安排學生利用寒暑假或?qū)嵙暺陂g對中小學美術(shù)教育進行調(diào)查研究，充分開展實踐教學活動。引導學生通過調(diào)查，全面了解相關區(qū)域的美術(shù)師資狀況、美術(shù)課程開課率、美術(shù)課程資源、學生學習的興趣與效果，充分認識美術(shù)教師的教學研究狀況，明確認識到今后將要面臨的形勢與任務，及早進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
3.鼓勵學生提前介入一線，體驗教學情境
為了使學生畢業(yè)之后順利走上講臺、當好教師，教師要安排一系列教學體驗活動，包括調(diào)查研究、教材分析和優(yōu)秀教學案例評析，以加強活動的現(xiàn)場感，并且與其他學校建立合作關系，邀請其他學校的優(yōu)秀教師分享教學經(jīng)驗和心得體會，再安排學生去其他學校進行教學實習，使學生獲得感性體驗，對教學有一定的認知，更好地投入以后的教學。
4.強化教學技能訓練，夯實學生業(yè)務基礎
一些美術(shù)教育畢業(yè)生因為在校期間沒有得到很好的技能訓練，走上教師崗位后，出現(xiàn)教學技能薄弱以及語言表達能力、課堂管理能力欠缺的問題，教學效果不佳，缺乏職業(yè)自信。為改變這一現(xiàn)狀，教師要把技能訓練作為美術(shù)課程的教學重點，開展一系列技能訓練活動。教師可以利用學生的課余時間，開展專項技能比賽，促進學生的課件制作、教具設計、表達能力等各項專業(yè)技能的發(fā)展，使學生打下扎實的業(yè)務基礎，從而順利應對接下來的教學實習和教學工作。
5.抓實教育實習，促進專業(yè)成長
興趣 游戲 好奇 激勵
《美術(shù)課程標準》指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的美術(shù)學習活動中去。其實，讓學生親身經(jīng)歷美術(shù)知識，從中體驗探索美術(shù)知識的樂趣，獲得美術(shù)學習的樂趣和信心，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，一個實踐和創(chuàng)新的過程。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，我們必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學美術(shù)，達到學習的主動性，提高課堂教學效率。
例如，在學習浙美版第三冊第5課《小鬧鐘》一課中，我調(diào)用教學資源庫中的各種素材，如幻燈、錄象、圖片等，而且還讓每個孩子課前自己帶來家中的鬧鐘，以便更全面地了解現(xiàn)在市場上的鬧鐘的型與色，解決學習的疑惑，了解不同的造型，掌握不同的思考方向。根據(jù)需要，我自己也設計范作、制作課件，以便對學生進行面廣量大的指導。由于主體的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，增強了學生完成任務的信心，有利于學生保持學習的興趣。
二、搞活情境，體驗樂趣
兒童的天玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂搞活情境，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握美術(shù)知識。教學以游戲方式，在美術(shù)教學中對學生進行基本素質(zhì)訓練，培養(yǎng)學生對美術(shù)興趣，認識美術(shù)世界，提高美術(shù)素質(zhì)的良好途徑。游戲式美術(shù)教學形式多樣，就地取材，因材施教，讓學生越學越愛學，甚至越學越有深度、廣度。
如在第三冊第21課《地下的故事》中，就可以充分利用“老師帶大家乘上通往地下迷宮的地鐵，去游覽一下地下的風光。你們觀察一下地下還有什么？等會而請小朋友當解說員說說地下都有什么？”等游戲程序，使學生們都溶合進角色之中去旅游一趟，學生在欣賞了大量的圖片以及影視資料后就會興奮地、主動地說出地下還有很多很多的東西，使本來抽象的地下世界現(xiàn)在客觀地展現(xiàn)在孩子們的面前。為孩子們提供了更多的繪畫素材以及提供了更好的想象空間。拓展了他們的思路，孩子們的畫筆就在歡樂的游戲中掌握了知識，訓練了技能，了解了方法，培養(yǎng)了情感。這樣自由的美術(shù)課堂，讓美術(shù)走近學生，學生們怎么會不喜歡上美術(shù)課呢！
三、持續(xù)情境，提升興趣
興趣是學習的動力，引起學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。教師要善于運用多種形式的教學方法引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動。
1.選擇兒童熟悉的、感興趣的題材
畫來源于生活，教師要培養(yǎng)學生勤于觀察、善于觀察的習慣。觀察前，教師先向?qū)W生講清觀察的方法、范圍及任務，讓兒童集中精力，做到有目的觀察。同時要培養(yǎng)兒童畫畫的興趣，使他們激發(fā)出創(chuàng)作熱情，投入自主的畫畫活動中。既鼓勵畫自己喜愛的事物，能獨立選擇與自己想象目標適應的材料，按照自己的思路進行操作。如：春天來了、動物世界、海底探險、遨游太空、美麗的校園等內(nèi)容，能引起學生豐富的聯(lián)想，激發(fā)美好的情感和作畫的愿望。
2.啟發(fā)學生積極思維，展開想象
創(chuàng)造性思維是人們智力的精華，是智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是創(chuàng)新能力的核心。教師要讓兒童進行自主探索，培養(yǎng)他們藝術(shù)的創(chuàng)造性思維能力。要多用提問、暗示、創(chuàng)設情境等方法進行啟發(fā)和引導，以開寬兒童的思路，引起他們的思考，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的作品。
（1）欣賞法。教師指導學生分析，欣賞教學范畫和優(yōu)秀的兒童繪畫作品，喚起學生美感，開闊學生眼界。
（2）創(chuàng)設情境法。用生動的語言描述一個具體的情景，或概括出物象的基本特征，并伴有優(yōu)美的音樂，讓學生在美的情境感染下，根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，在頭腦中形成新的清晰的形象，然后進行描繪。如畫鵝，給學生朗誦駱賓王的《詠鵝》詩，在抒情的樂曲中，加入河水嘩嘩的流動聲、鵝群嘎嘎的叫喚聲、趕鵝人的吆喝聲……
（3）集體討論法。教師用提問的方式，讓學生圍繞主題，發(fā)表自己的設想和建議，可以問“春天來了，自然景色有哪些變化？”通過集體交流，相互啟發(fā)，學生的繪畫內(nèi)容會不斷豐富、充實。
3.鼓勵學生大膽作畫，注意因材施教
（1）分層要求。心理學研究表明，每個學生都有渴望成功和被賞識的心理需要。當學生的這種心理得到滿足時，就能引起積極的情感體驗，但學生是千差萬別的，他們的基礎有好差之別，理解水平、分析能力、接受能力有高低之分。因此，在作畫過程中對不同層次的學生應提出不同的要求，把目標定在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，真正使每個學生在作畫中能充分發(fā)揮，真正分享到成功的喜悅，引發(fā)他們作畫的自主性。
（2）善待每個學生。一般來說，小學生喜歡在眾人面前顯示自己的才能。因此，教師要善待每個學生，恰當?shù)匕盐赵u價的尺寸，讓他們獲得成功的體驗。根據(jù)兒童年齡特點、理解能力，引導兒童結(jié)合生活體驗進行想象，讓兒童充分表達自己對所欣賞圖畫的感受，以及自己對創(chuàng)作的構(gòu)想，使他們既學習繪畫技能又提高美術(shù)創(chuàng)造想象力和表現(xiàn)力。教師要鼓勵兒童克服膽怯、畏難情緒，放手大膽作畫。引導他們仔細觀察周圍的生活，分析人物動態(tài)變化的規(guī)律，注意紋樣與色彩的搭配。遇到難表現(xiàn)的動態(tài)，不妨叫學生模仿一下，有了體驗，畫起來就生動了。
四、激勵評價，拓展興趣
課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價。評價要尊重學生的個性，堅持對每個學生有不同的評價標準，關注學生的自我評價和同學之間的相互評價。挑選學生的優(yōu)秀作品進行分析、評價；亦可請學生自己講作畫的經(jīng)過和體會，組織全班學生集體交流、評價。對兒童的勞動成果，要多表揚、肯定、鼓勵，少批評指責；要實行高分鼓勵，不用低分刺激。這樣，兒童會享受到成功的愉悅，產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)作畫的熱情，提高作畫能力。
實踐表明，興趣是教學成功的秘訣?！耙匀ご賹W”可以充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，還能使學生向“會學習、會創(chuàng)新、會開拓”的目標靠攏，使課堂真正成為他們交流的場所、展示的舞臺。
參考文獻：
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看完《椅子鑒賞與制作》教學案例，我認為這節(jié)課是有可借鑒之處的。比如教師組織的“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”兩個活動讓學生了解椅子的制作原則，是比較有效的，教師在教學中也注重了對學生的引導。但是該課也有不少值得商榷之處。
1．導入環(huán)節(jié)有些唐突，開課設問“失效”
一節(jié)課，好的開頭應具備兩點：一是準確迅速地切人課題；二是立即引起學生的注意。而它的前提就是要與學生的學習和生活經(jīng)驗比較接近。因此，教師設計的策略就是要從教學內(nèi)容的上下關聯(lián)中或?qū)W生的生活經(jīng)歷中找到“入口”。本課一開始，教師就問學生“自己坐在什么上面”，雖然這看上去像開門見山，涉及到了椅子，但會讓學生一頭霧水，因為學生沒有任何心理準備。而且這句話與后面的“走進椅子的世界”銜接也不是很緊密。其實這一課的教學內(nèi)容非常貼近學生的生活，學生也基本上知道今天的上課內(nèi)容就是“椅子”，教師不需要“繞彎子”，而是可以直接講“椅子是同學們再熟悉不過的生活用品了，但椅子卻藏著很多秘密，你們想知道嗎？……今天我們就．起走進椅子的世界”。這樣的導入既平緩又不失懸念，“秘密”與“走進世界”之間才構(gòu)成一定的邏輯關系。
2．內(nèi)容安排不夠合理，重點不夠突出
—般來說，設計制作類的課，在新課階段大多采用先欣賞，再關注“知識與技能目標”，然后進入“過程與方法”的教學流程。本課課題為“椅子鑒賞與制作”，對椅子的欣賞應該在課堂教學中占有一定比重，而教師在教學中把“椅子的結(jié)構(gòu)”放在前面，把“椅子的演變”放在后面，這顯然是不合適的。這也會導致學生對椅子的欣賞如同蜻蜓點水，淺嘗輒止。在“椅子的演變”這一教學環(huán)節(jié)中，教師對椅子的文化內(nèi)涵挖掘得不夠深入。在對坐具出現(xiàn)的先后進行排序時，學生的回答僅限于椅子的樣式，教師在講解過程中沒有介紹當時的社會、歷史、經(jīng)濟和文化背景，也沒有及時對學生的回答給予有效評價。
3．教師范例與本課所授“技能”有矛盾
喬老師在“教具準備”中介紹的是“卡紙、剪刀、紙杯、雙面膠等”，顯然，教師是要帶領學生學習怎樣用卡紙、紙杯等材料制作一個別樣的椅子模型，但是教師自己展示的卻是用廢棄材料制作的椅子模型，這就偏離主題了。這節(jié)課的難點應該就是如何利用這些材料制作既實用又富有創(chuàng)意的椅子，而如何利用“材料”是關鍵，需要教師的啟發(fā)。那么，教師也應該用同樣的材料來做符合椅子制作原則的椅子模型。否則，教和學就是“兩張皮”，那就是“無效教學”了。
點評二（方紅 由東省泰安市師范附屬學校）
喬春俠老師的這篇教學案例，教學目標定位準確、設置合理，適合這一學段學生的學習認知特點；教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學生逐步感受椅子的文化與美感，感受設計與生活的密切聯(lián)系；教學活動有效激發(fā)了學生的設計興趣，培養(yǎng)了學生設計制作的能力，是一節(jié)值得我們學習的好課。
一、可取之處
教學活動設計巧妙，滲透審美教育和民族文化教育?！叭我馓暨x椅子”這一活動的設置有效地引導學生從自己的生活實際出發(fā)挑選椅子。教師提示：選擇椅子時注意椅子的功能、樣式、特點等，隨即從“堅固耐用”引出了明代椅子的制作工藝“榫卯結(jié)構(gòu)”，并介紹了丹麥設計師威格納設計的具有中國特色的椅子，被稱為“中國椅”，使學生在了解精湛的中國制作工藝技術(shù)的同時，也增強了民族自豪感和自信心。“場景適配挑選椅子”這一活動，借助多媒體課件展示場景，使學生仿佛身臨其境，在挑選椅子時很容易觀察到椅子與周圍環(huán)境的關系，幫助學生形成整體觀察、通觀全局的概念，培養(yǎng)學生用審美的眼光審視場景。這些課堂環(huán)節(jié)的設置都為培養(yǎng)學生的設計意識打下了良好的基礎。
二、有待改進之處
本課的設計制作部分略顯單薄。筆者認為應該讓學生先動腦設計、探究制作方法，教師在學生思考的基礎上再做示范，效果會更好。
教師可將學生分組，給每組學生提供不同的椅子示范作品，并請每組學生先觀察、討論，再拆一拆，然后提出設想、嘗試制作，盡力設想出代表本組特色的椅子。每組請一名代表上臺匯報本組的設計特色和創(chuàng)新的制作方法。教師在總結(jié)學生制作方法的基礎上，再進行關鍵制作環(huán)節(jié)的示范，這樣能起到深化教學的作用。
三、建議
教師可以讓學生自主探究，了解椅子的演變歷史。八年級學生已具備了較強的自學能力和搜集、整理資料的能力。為了增強學生參與課堂的積極性，提高課堂效率，教師可以在課前布置學生搜集椅子的來歷、椅子的歷史等相關文字資料及各式椅子的圖片。學生通過課前查找相關資料，既能了解椅子的相關知識，同時也為在課上設計椅子奠定基礎。教師在課堂上還可以請學生總結(jié)椅子的文化內(nèi)涵，并適時給予點撥。這樣的前置教學既可以充分激發(fā)學生的興趣、鍛煉學生的能力，又可以綜合利用多種資源，使課堂教學處在一個較高的起點上，提高課堂教學的效率。，
點評三（何軍 江蘇省連云港市新海實驗中學）
本課作為全國賽課活動的獲獎案例，有諸多可圈可點之處，在此不贅述。本著教學相長的原則，筆者想更多地談一談不同意見，不當之處懇請同仁批評指正。
1．關于學情分析和三維目標
本課的學情分析有些籠統(tǒng)，基本適用于所有八年級學生，缺少針對性。建議增加以下分析：執(zhí)教的這所學校的地理位置，這個班級的學生有哪些特點，師生之間有過哪些默契等；如果是借班上課，該校學生以前用的是哪種版本的美術(shù)教材，在七年級已經(jīng)學過哪些有關設計方面的知識等。如果教師能多做一些調(diào)查分析，就能更貼近學生實際，更接近“生本化”教學。而在三維教學目標中，“過程與方法目標”“情感、態(tài)度與價值觀目標”也存在表述籠統(tǒng)、針對性不強的問題。
2．關于教學環(huán)節(jié)三
“培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神”這一目標在教學中不夠凸顯，具體表現(xiàn)在三個方面。一是教師課前準備好四種椅子的圖片，課上讓學生猜一猜它們出現(xiàn)的先后順序，這對椅子文化內(nèi)涵的挖掘不夠深入。二是“猜”對于八年級學生而言思維層次要求較低，且圖片有的是手繪線稿，有的是照片；有的有人坐，有的沒有人坐，僅憑學生個人經(jīng)驗來做判斷，效果不佳。三是本環(huán)節(jié)中的四種椅子是如何找到的，各屬于什么時期，它們有什么來歷，等等，這些與椅子文化相關的內(nèi)容，教師在教學中并未介紹，因此學生難以完全理解。本環(huán)節(jié)可以這樣設計：教師讓學生在課前搜集有關椅子演變歷史的資料，在課堂上進行交流；教師適時點撥。學生搜集資料的過程就是一個探究的過程，課上交流既是一種分享，也可以碰撞出思想的火花，而教師在該環(huán)節(jié)則可以退后，起到適時點撥、歸納的作用。這樣不僅鍛煉了學生主動構(gòu)建知識的能力，而且還讓他們學到了知識。
3．關于教學環(huán)節(jié)四
這一環(huán)節(jié)作為教學的重點，教師設計了兩個活動，用了很大的氣力來引導學生一步步得出椅子的設計原則，但缺少與前面所學設計知識的有效呼應。實用與美觀不僅是椅子的設計原則，也是日用品的設計原則。實際上，該原則在七年級上冊就已經(jīng)學過了。人教版《美術(shù)》七年級上冊第五單元的內(nèi)容是“實用又美觀的日用產(chǎn)品”，教材編者在教材簡介中指出，第五單元為“欣賞·評述”領域，選擇一些人們生活中經(jīng)常涉及到的日用品設計，以使學生認識到生活中到處存在著美，存在著設計，而美與實用（功能）是一體的。通過本單元的學習，使學生學會在生活中觀察和分析接觸到的設計產(chǎn)品，認識其設計的成功和不足，提高自身的審美能二力。因此，建議教師聯(lián)系舊知、傳授新知，節(jié)省更多的時間，將教學的重心放到環(huán)節(jié)六——利用彩色卡紙制作椅子的各種技法示范——上來。
4．關于教學環(huán)節(jié)六
本環(huán)節(jié)探討了紙立體構(gòu)成的常用技法——折、剪、粘、卷等，但缺少彩色卡紙色彩搭配方面的指導，如色調(diào)的選擇、冷暖色的對比與調(diào)和等。這些技法在小學階段的“設計·應用”學習領域的課上常有運用，但面對八年級學生，應提高制作精細程度的要求：如何卷得有張力而不破壞紙的韌勁，如何折得挺括，制作尺寸如何計算，等等。另外，本環(huán)節(jié)的椅子示范教學與第四環(huán)節(jié)的椅子設計原則的銜接不夠流暢，缺少對椅子實用功能方面的設計要求（在環(huán)節(jié)八的作業(yè)設計中也存在這個問題）。建議教師運用物理學的相關知識，增加椅子的承重設計，根據(jù)椅子功能和環(huán)境設計出合理的樣式，使教學向“深”層推進。
點評四（王吉利 河北省廊坊市劉宋中心小學）
一、可取之處
1．本課教學目的明確，重點突出。教師有效地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等多種教學方法，引導學生觀察、分析、探究和表現(xiàn)，營造良好的師生互動的學習氛圍。如教學環(huán)節(jié)三中，教師讓學生以小組為單位，為四把椅子按年代排序尤為有趣，讓學生在快樂中感悟知識，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。
2．教學內(nèi)容豐富。教師充分利用課程資源，使信息傳播效果最大化。教師向?qū)W生展示了大量的圖片，包括歷史上具有代表性的椅子、不同顏色和樣式的椅子、不同用途的椅子、具有創(chuàng)意的椅子，以及手工制作的椅子，既開闊了學生的視野，也拓展了他們的思維空間。
3．重視多元化評價。教師以舉辦“八年級椅子新品會”的方式展評學生作品，并以自評、互評、教師點評的方式進行，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生體會到設計創(chuàng)造的快樂。
二、不足之處
本課的教學環(huán)節(jié)設計得過于繁瑣，一節(jié)課所承載的信息量較大。因此教師的講解和引導會占用過多的時間，而使學生動手制作的時間縮短，這有可能會影響學生作業(yè)的質(zhì)量。
三、建議之處
1．本課教學環(huán)節(jié)六和教學環(huán)節(jié)七的目的都在于讓學生欣賞手工制作的椅子，啟發(fā)思維，所以，教師可以將這兩個環(huán)節(jié)合并成一個環(huán)節(jié)。
2．教師可將教學環(huán)節(jié)七中大師的“會變形的椅子”放在教學環(huán)節(jié)五，與有創(chuàng)意的椅子一起展示。
3．教師演示用彩色卡紙做椅子模型的環(huán)節(jié)，可以改成給每個小組發(fā)一個用卡紙制作好的椅子，讓小組去探究椅子模型的制作方法，這樣效果可能會更好。
點評五（張其萍 江蘇省昆山市城北中心奪學》
一、本課亮點
1．教師一開始就把本課學習的內(nèi)容“欣賞、了解椅子，動手制作椅子小模型”公布出來，做到了使學生心中有數(shù)。教學目標明確，過程清晰，層層推進，讓學生在愉悅中獲得知識的認知，體會椅子的美感，將實用與美觀的概念貫穿于整堂課中。雖然本課要講授的內(nèi)容很多，但教師能夠有條不紊地一個一個環(huán)節(jié)有序執(zhí)行，教學思路清晰，為我們展示了一種理想化的教學狀態(tài)。
2．教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，營造合適的氛圍，讓教學在特定的情境中展開，使學生的學習生活和知識積累朝多元化方向發(fā)展。如在“了解椅子的演變”這一環(huán)節(jié)，教師讓學生給四把椅子按年代排序，并說出各自的理由。在這一過程中，學生體會并懂得了不同時代的椅子有著不同的造型與風格，增長了歷史知識。又如，在“場景適配挑選椅子”這一環(huán)節(jié)，教師更是將之細分為兩個步驟，先是讓學生了解不同場合的椅子有它特定的樣式，然后設計了一個為特定場景配上合適椅子的環(huán)節(jié)，學生一下子就找出了與場景相適配的椅子造型，將椅子設計與環(huán)境的關系梳理清楚，進一步明確了“實用與美觀”這一基本原則在椅子設計、擺放時的重要性。
二、思考與建議
1．在椅子賞析的教學過程中，按年代為椅子排序花費了不少時間，這個看起來非常具有創(chuàng)意的教學環(huán)節(jié)注重了學生對椅子歷史知識的學習，但畢竟有些膚淺，因為椅子從它的年代特征來講，并不是像教師講的那樣單一和絕對的。我們不妨在椅子的趣味性上做點文章，比如做一做“搶椅子”的游戲，講一講古代帝王“坐龍椅”的含義，或者談一談“中國好聲音”中導師為學員“轉(zhuǎn)椅子”所表達的意思，等等，讓學生將椅子與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增加學生的知識面，提高學生的參與意識，讓學生從結(jié)構(gòu)、歷史、人文等多方面來賞析椅子，這樣學生可能更有興趣。
2．本課的教學難點是學生利用廢舊材料進行椅子的制作，然而教師將過多精力放在椅子的欣賞和了解上，經(jīng)過一場容量豐富的“椅子盛宴”的“視覺轟炸”，學生的確增長了椅子的知識，但在制作能力上卻不見得有多少提升。另外，教師在演示制作方法時先后兩次讓學生欣賞了椅子的示范作品，有老師的，也有設計師和同學的，這樣做看似增加了范作欣賞的數(shù)量，卻也浪費了許多寶貴的時間，讓人有一種教師舍不得放手的感覺，從而使學生的制作時間更少了。建議將兩次欣賞合并優(yōu)化，把有限的教學時間用在學生的動手制作上。
點評六（白云云 上海市實驗學校東?！?/p>
一、本課優(yōu)點
1．本課脈絡清晰，教學過程十分順暢，教學環(huán)節(jié)銜接合理，通讀整篇案例時感覺“一氣呵成”，展示了執(zhí)教者成熟的教學思路。首先，教師緊緊圍繞本課主題，在導入環(huán)節(jié)就借助常見的情境來推進課堂，引導學生關注平時不太重視的座椅，為展開課堂做好牽引；隨后通過圖片欣賞和游戲，帶領學生認識椅子的結(jié)構(gòu)、理解椅子的發(fā)展，為設計椅子積累一定的原始資料。其次，教師通過有效的師生互動，引導學生關注椅子設計的基本原則，從不同的角度來理解何謂“實用”和“美觀”。最后，教師分別通過“欣賞優(yōu)秀案例”“教師示范”和“欣賞同齡人優(yōu)秀作品”等活動，激發(fā)學生參與課堂、參與設計實踐的興趣。
2．本課緊緊圍繞教學重點與難點展開教學活動，帶動了課堂的氣氛和學生參與的積極性，也推動了課堂的有效進程。比如，“從古至今椅子（坐具）發(fā)展的先后順序是怎樣的”這個問題一拋出，就能引發(fā)學生對椅子的從無到有、從簡單到復雜的思考，不僅促使學生思考椅子與時代的關系，也能讓他們明白椅子設計的意義，自然而然對“設計”產(chǎn)生了一份責任感，這是完成本課既定內(nèi)容之外的情感升華。又如：“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”這兩個活動均強調(diào)了師生互動，明確了以學生自學為主、教師引導為輔的教學原則。教師僅僅為學生搭建了一個平臺，引出了一個話題，由學生來完成余下的任務。這種不以講解為主，重參與、重討論的教學方法和手段，能使學生真正參與和配合教師的教學，完成教學目標，而這些都建立在教師充分考慮學生得與失的前提下。教學不是表演，需要教師將“學生能獲得什么”作為教學活動設計、教學方法選擇的重要依據(jù)。
二、本課不足
1．本課屬于“欣賞·評述”與“設計·應用”兩大學習領域，展開的教學內(nèi)容難免過多，用一節(jié)課完成具有一定難度。我覺得可以將其延伸為兩節(jié)課，或者有側(cè)重點地進行壓縮。比如，第一節(jié)課以“欣賞·評述”為主，解決“理解椅子設計原則”的問題，第二節(jié)課以“設計·應用”為主，解決“制作有創(chuàng)意的立體紙椅模型”的問題。如果認為兩節(jié)課拖沓的話，我認為可以刪減“欣賞·評述”中的內(nèi)容，給學生留更多的時間去體驗和創(chuàng)作。
2．對八年級的學生來說，教師最好在學生創(chuàng)作的“引導”方面有所保留，不用講得太全面。比如，在學生嘗試制作立體紙椅之前；教師先展示了一些優(yōu)秀的椅子設計，引導學生思考椅子的創(chuàng)意；然后又親自示范，從制作方法的角度來闡述椅子的設計；最后又出示了大量的視覺材料——同齡人制作的椅子，再次啟發(fā)、引導學生。如果站在“欣賞”的角度，這幾個環(huán)節(jié)缺一不可，的確會給學生帶來更多的觸動，從而激發(fā)學生從不同角度進行思考。但是如果從“實踐”的角度來考慮，這樣的介紹會給學生的設計思維造成一定的負擔。我們是否應該關注這一點：國畫中“留白”的藝術(shù)有時并不局限于寸尺之間，“留白”也應出現(xiàn)在課堂上。給學生留下一點思考的余地，未嘗不是一件好事。
當然，這些教學步驟也可以保留，我建議等學生完成自己的設計之后，或者在“椅子新產(chǎn)品會”之后，教師再適時地展示、作對比。相信這樣，學生看待這些例子的眼光和心情又會不一樣。
點評七（吳家仁 浙江省慶元縣城東小學）
認真看了《椅子鑒賞與制作》教學案例，我對該課有了以下幾點感受，在此與各位同仁探討。
一、有的放矢突破難點
教學目標是否具體、準確，是否具有操作性，必然會影響一節(jié)課的質(zhì)量。喬春俠老師所設定的教學目標定位準確，對了解、掌握與運用分別做了詳細的解讀，三維目標全面且具體。整個教學案例通過分析椅子結(jié)構(gòu)、了解椅子演變、聯(lián)系生活、展示創(chuàng)意、教師示范、學生創(chuàng)作和作品展示評價等環(huán)節(jié)來完成教學目標，突出教學重點，并順利突破教學難點，內(nèi)容豐富，環(huán)環(huán)相扣，流暢地完成了教學活動。
二、挖掘教材關注內(nèi)涵
喬老師在課堂設計中，加入了“了解椅子的演變”這一環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式為各個時期的椅子排序，探究各個時期椅子的演變和特點。這個環(huán)節(jié)挖掘了椅子的文化內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。在“聯(lián)系生活選椅子”環(huán)節(jié)，教師讓學生挑選自己喜歡的椅子，并為不同的場所選擇合適的椅子，讓他們將課堂上學到的知識應用于生活中，這就是《義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）》中所提到的“設計·應用”學習領域的目標之一，即“增強以設計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望”。
三、先學后教探究生成
現(xiàn)代教學理念強調(diào)以學生為中心，讓學生在課堂中進行更多的探究和自主學習是課程改革中很重視的問題。但本課的一系列活動，大多是以學生欣賞、教師講解為主的，缺少放手讓學生學習探索的環(huán)節(jié)。其實教師可以把“了解椅子的演變”“聯(lián)系生活及場景適配挑選椅子”等幾個環(huán)節(jié)整合為一個活動；還可以將課前搜集、整理的資料設計為學生課堂的學習資料，將椅子的演變、功能、創(chuàng)意等知識點和要解決的問題設計為表格式的作業(yè)紙，讓學生小組合作，自主學習，得出結(jié)論，教師再加以提升與完善，這樣更能激發(fā)學生的探究精神。
四、突出重點輕松高效
“欣賞·評述”和“設計·應用”兩個學習領域的內(nèi)容都可以作為本課的教學重點，但教師在課堂中要懂得取舍。喬老師的教學案例中，“欣賞·評述”學習領域的內(nèi)容過多，占了整堂課較大比例，而給學生自主學習和動手制作的時間偏少。其實教師如果能在課堂上給學生打開一扇門，這堂課就是非常成功的了，不需要做到面面俱到。教學就如同寫文章，詳略得當才能重點突出，學生才能學得更輕松自在。
五、引導評價提升素養(yǎng)
美術(shù)課堂中的評價環(huán)節(jié)，通常都是采取易于操作的學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。但是學生在互評和自評時，常會遇到評價不出來或是評價混亂的場面。教師在評價環(huán)節(jié)可以利用板書或PPT給予學生提示和引導，讓學生從美術(shù)作品的造型、色彩、功用及創(chuàng)意等方面進行評價；也可以出示評價的范例語句，讓學生在一次次的評價中不斷提高對美術(shù)作品的鑒賞能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。
點評八（金華安徽省蚌埠蔡遠學校）
筆者先后在安徽省和全國中小學美術(shù)課比賽現(xiàn)場觀摩了喬老師的現(xiàn)場教學，有幸再次研讀該課教學案例，然后在我校相同年級進行教學實踐，取得了良好的教學效果。在以上這些經(jīng)歷的基礎上，我淺談一下對該課的幾點感受。
一、值得學習之處
喬老師在教學中很好地處理了提高“欣賞能力”和“美術(shù)技能”的辯證關系，把握了美術(shù)教學的學科特征，有效地為學生營造了體驗式學習的氛圍。
首先，喬老師在“教材分析”中明確了本課教學內(nèi)容屬于“欣賞·評述”和“造型·表現(xiàn)”兩個學習領域的綜合，將欣賞中的“美”的體驗和創(chuàng)作實踐中的“術(shù)”進行了整合?！敖虒W目標”中也明確提出“在上一節(jié)課的基礎上，進一步提高欣賞和設計制作的能力”，這樣的設計就能為課堂教學確定主體框架。
其次，喬老師在組織教學與導入新課的過程中明確提出學習內(nèi)容：先欣賞和了解椅子，再動手制作椅子小模型。這為學生確定了學習的目標和方向。在“美”的體驗過程中，喬老師先易后難，從“椅”和“凳”的區(qū)別人手，再了解椅子的歷史演變過程。這樣教學可以讓學生得到認知性提升。然后，喬老師重點介紹了明代的椅子，這不僅是對經(jīng)典作品的重點欣賞環(huán)節(jié)，也是本課對“美”的認知提升的環(huán)節(jié)。
第三，喬老師設計了“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”活動，用來檢驗學生“美”的感悟能力。這樣的活動一方面是讓學生認識和應用“美”，另一方面可以幫助學生了解椅子設計的基本原則和理念，還可以為提高他們對“術(shù)”的理解提供實踐平臺。因此，本課中的“術(shù)”不僅體現(xiàn)在學生創(chuàng)作實踐中的制作技術(shù)，還表現(xiàn)在他們對“美”的選擇能力。這樣及時的教學檢測和教學提示對于提高學生的認知生成性有明顯的幫助。
二、商榷之處
1．教學內(nèi)容太多，學生的學習壓力太大
本課教學中不僅有椅子的鑒賞內(nèi)容，’還有椅子的制作內(nèi)容，而椅子的制作內(nèi)容中又包括制作方法的學習和實踐創(chuàng)作兩部分。在現(xiàn)場觀摩中，我明顯感覺到學生的學習負擔較重，大家都處于一種緊張的學習狀態(tài)。喬老師希望通過一個課時的教學，讓學生獲得很多的知識，這樣就會使學生缺少必要的知識感悟的機會，難以形成應有的活動交流。這樣的教學沒有很好的節(jié)奏性，也不能體現(xiàn)教學重點和難點的突破過程。
2．教學實踐中學生獲得生成性知識的空間不夠
由于本課教學內(nèi)容過多，學生在課堂教學中沒有-更多地進行互動和交流，就很難得到高強度的學習生成性知識的訓練。如果長期處于這樣的教學環(huán)境中，學生可能會形成學習上的被動性和依賴性，而不利于養(yǎng)成自主學習的習慣。同樣，在這樣的教學環(huán)境中，學生很難有機會進行愉悅的交流和活動，也就不能構(gòu)建輕松課堂、愉悅課堂和生命課堂。
3．教學內(nèi)容設置的知識比重前后失調(diào)
我在教學實踐中，感覺本課最難把握的是如何在一個課時內(nèi)完成教學。也許喬老師的教學基本功較強，她在教學案例中很好地處理了鑒賞和制作的關系。但我在借鑒喬老師教學經(jīng)驗的過程中，切身體會到教學內(nèi)容的前重后輕。同樣，這也是其他教師在教學中應該注意的現(xiàn)象。在教學中，如果鑒賞過程的時間太長，會嚴重影響后面的動手制作過程，就不能為學生知識的外化提供過程性的保障。因此，教師應該重視教學內(nèi)容的比例，營造均衡課堂，保證學生獲得知識的均衡性。
點評九《杜志君 上海市周浦育才學校）
椅子作為生活中常見的物品，和學生的生活密不可分，喬教師將學科知識融人生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，注重應用性、審美性和趣味性的統(tǒng)一，使學生形成了設計意識，提高了動手能力。以下是我讀了喬老師的教學案例后的一些想法。
一、可取之處
1．從教學案例我們可以看到，本課的課堂導入采用的是直接導入法，粉筆板書課題和要點，以及翻開教材讓學生閱讀等傳統(tǒng)教學手段，在公開展示課上我們已經(jīng)較少看到，特別是在青年教師的課堂上更為少見。我認為傳統(tǒng)教學手段看似簡單卻很有實效，是不應該丟棄的。在公開課上，我們往往看到的是在情境導人中追求懸念、追求新奇，也很少看到粉筆板書，即使有，字卻不敢恭維，教材更是形同虛設。所以說，在現(xiàn)代網(wǎng)絡條件下，喬老師在多媒體教學中融合傳統(tǒng)教學方法是值得借鑒的，在一味地求新求奇的公開課教學中反而顯得自然清新。
2．學生作品所體現(xiàn)的創(chuàng)造性的匱乏來自于自身認識的局限性，井底之蛙只能看到井口大小的天空，在狹窄的視覺空間內(nèi)自然不會有大的創(chuàng)造天地。椅子的變革就是一部濃縮的設計史，與當時的材料、技術(shù)有著緊密聯(lián)系，所以椅子是家具史里最豐富的一個樣式。在本課中，喬老師通過現(xiàn)代媒體為學生展示多樣的椅子造型，為學生提供了豐富的視覺材料，讓學生在椅子作品的比較中獲得直接的體驗。眼界決定境界，當學生面對如此豐富而富有個性的作品時，會在感官和心理上獲得一種認知，那就是設計創(chuàng)作不是千人一面的復制。
3．初中美術(shù)設計教學畢竟不是專業(yè)教學，不可能也沒必要涉及系統(tǒng)的知識和方方面面的內(nèi)容，但也應該通過安排特定內(nèi)容的學習，大體地了解其基本常識。在本課中，師生之間傳遞和交流的信息量是相當大的，教學環(huán)節(jié)也比較繁雜，如了解椅子的歷史、挖掘椅子的文化內(nèi)涵、聯(lián)系生活選擇椅子、根據(jù)場景適配選椅子、欣賞創(chuàng)意十足的椅子、展示廢舊材料制作的椅子、教師示范做椅子、欣賞設計師和同齡人的作品等，但喬老師對教學環(huán)節(jié)的安排還是合理有度的，環(huán)環(huán)緊扣地引導學生獲得對椅子設計的認知，從而激發(fā)出學生設計創(chuàng)造的熱情。
4．“課標”指出，美術(shù)的學習不僅僅是單純的技能、技巧的學習，而是一種文化的學習，所以，我們應該在美術(shù)教學中注重美術(shù)與文化的結(jié)合，拓展美術(shù)文化的視野，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，每一件椅子的作品都留下了當時文化藝術(shù)變遷的烙印。在本課中，喬老師通過展示我國古代椅子的變遷，挖掘椅子蘊含的文化內(nèi)涵，折射出椅子的形式結(jié)構(gòu)和功能變遷中包含的傳統(tǒng)禮儀，凸顯了美術(shù)教學的人文性。
二、兩點建議
1．從教學案例來看，我認為教師缺少對椅子的基本結(jié)構(gòu)的分析。其實，我們可以把椅子看作是由一個立方體（凳面以下）和一個直立面板（椅背）組合而成的，我們只要不斷地改變這兩個基本形體的樣式，添加和減去一些部分，就可以創(chuàng)造出千變?nèi)f化的椅子。只有把握最基本的設計原理，才能在結(jié)構(gòu)創(chuàng)造中感受椅子功能和形式相結(jié)合產(chǎn)生的美感，才能在作業(yè)實踐中不偏離椅子的本來面目。
2．要獲得豐富多樣的作業(yè)，作業(yè)材料的選擇同樣至關重要。本課作業(yè)的材料基本以面材為主，而我認為，在椅子設計中，線材和體材也是很值得嘗試的。如果教師盡可能地多提供一些素材i那么學生就會給你更多驚喜。同時，教師在制定設計作業(yè)要求時，要做到有目的地創(chuàng)意、設計和制作，不妨先讓學生定個主題，如學生想設計的是一個電腦椅，那么再考慮采用什么樣的造型和材質(zhì)，而不是隨意做個造型再來自圓其說。
點評十（郝麗麗 河北省廊坊市第四中學）
一、本課亮點
1．本課所選內(nèi)容貼近學生生活，教師通過“給椅子排序”“任意挑選椅子”“場景適配挑選椅子”等活動提高學生對椅子的鑒賞能力，從而拓展學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情?！敖o椅子排序”這個活動設計得很好，教師通過競賽的方式鼓勵各組學習，激發(fā)學生的集體榮譽感。
2．教師的教具很有特色。教師通過展示彩色卡紙、紙杯，以及各種椅子模型等，使學生眼前一亮，為他們的創(chuàng)作提供了素材。
3．教師對教材的把握很到位o這個“到位”主要是指教師在把握美術(shù)課程標準、了解編者意圖的前提下，能站在整個學段、整冊教材和一個單元的高度把握本課教學內(nèi)容。只有教師自己認識“到位”，才能引導學生學習“到位”。
二、不足之處
1．教育要公平
課堂教學中的教育公平主要體現(xiàn)在教師要關注到每一個學生，不讓一個學生掉隊。如果教師只關注好學生而忽略學困生，將不利于后一類學生的進步和發(fā)展。所以我們提出了基礎知識、基本技能要做到“堂堂清、人人清”，而這一點在本課教學案例中體現(xiàn)得不明確。
2．增強時間意識
教師對教學時間的分配能反映一堂課的教學環(huán)節(jié)是否設計合理，以及教學是否高效。如有的課前松后緊，有的課前緊后松；有的課沒有完成預定的教學任務，有的課延長了時間。這都是由于教師的安排不合理造成的。教師只有合理安排各環(huán)節(jié)的時間，這節(jié)課才能達到高效，這一點在該課教學案例中也未能體現(xiàn)出來。
一、開發(fā)資源，創(chuàng)新“玩”的材料
在傳統(tǒng)的課堂上，教師受制于教材，圍繞教材教學生，不愿創(chuàng)新，造成了課堂的古板、無趣，導致學生被動，沒有生機。新課改以來，倡導用教材的理念，教材不再是教學中唯一的資源、標準，只是教師用來實現(xiàn)教學目的、促進學生全面發(fā)展的一種素材。在這種新觀念下，教師需要不斷開發(fā)教學資源，豐富教學資源。在小學美術(shù)課堂上，為實施“玩”美術(shù)活動的需要，我們就要從學生們的興趣點出發(fā)，創(chuàng)新“玩”的材料，使他們更加樂意“玩”，“玩”得更有美術(shù)意義。
例如在學習《魚兒游游》時，我先使用多媒體課件，播放一段水下世界的視頻，讓學生們直觀地感受在水底下，還有一個豐富、立體的世界。接著，我為同學們提供各種各樣的美術(shù)創(chuàng)作材料，有彩色紙、橡皮泥、膠水、剪刀等，結(jié)合他們手中已有的水彩筆等，創(chuàng)設一件美術(shù)作品。指導學生設計自己創(chuàng)作的思路，選擇和領取教師提供的材料，分小組動手合作創(chuàng)作。很快，繪畫、手工作品等各種各樣的水下生物世界的作品就出爐了。
在以上教學案例中，教師提供的美術(shù)材料為學生們的美術(shù)創(chuàng)作打開了源泉，多樣化的材料不僅有利于學生的美術(shù)表達，在學生選擇的過程中，也是對他們的一種啟發(fā)。拿到材料后，學生們在合作玩美術(shù)中，思維得到了鍛煉，美術(shù)意識在無形中得到了培養(yǎng)。
二、開放時空――拓展“玩”的空間
規(guī)矩和創(chuàng)新是一對矛盾關系，一定的約束是學生創(chuàng)新的需要，能為學生們的發(fā)展提供有序的環(huán)境，然而，過于強調(diào)規(guī)矩，追求秩序，會使學生們在循規(guī)蹈矩的活動中喪失創(chuàng)新的活力，安靜的課堂下是一攤不流動的死水?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，需要各種各樣的人才，需要有創(chuàng)新意識的開放性人才，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要有開放的環(huán)境。因此，在小學美術(shù)課堂上，教師要把好紀律的度，給學生們提供自由創(chuàng)作的環(huán)境，開放“玩”的天地，使他們在放手玩的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。
如學習《美麗的印紋》時，教學目標要求學生們在觀察、動手的過程中，體驗各種印紋產(chǎn)生的美的效果，并學會制作這樣的印紋。但是，這樣的課程內(nèi)容也容易帶來學生們破壞班級、校園衛(wèi)生的情況，造成有些教師故意不上印紋的內(nèi)容，這是得不償失的。這節(jié)課我是這樣上的，首先使用多媒體，展示很多印紋制作的圖畫，引起學生們的興趣。然后，我示范做了一幅畫，指導學生們制作印紋的方法。接著，讓學生們使用美術(shù)紙和各種墨水作為素材，選取自己喜歡的各種物體拓印圖案，創(chuàng)作自己喜歡的圖畫。但是提出幾點要求，不能在墻壁、地面、書桌等處拓印，保持衛(wèi)生等。這樣，學生們在規(guī)定的美術(shù)紙上，發(fā)揮想象的作用，創(chuàng)作美麗的印紋，成功的創(chuàng)作激發(fā)了他們的學習興趣。
在制作印紋的活動中，看似簡單省力，似玩似學，但是由于有了學生們思維和想象的發(fā)揮，富有了美術(shù)教學的意義。教師要處理好學生成長與成長代價的矛盾，為學生們自由創(chuàng)作提供時間和空間，使他們在自由的天空中展翅飛翔。
三、注重指導，提高“玩”的實效
在美術(shù)課堂中的“玩”與學生們漫無目的的瞎玩又是有區(qū)別的，“玩”美術(shù)是把玩作為實現(xiàn)教學目的的載體和手段，其本質(zhì)是使學生們學會一定的知識，發(fā)展一定的能力，使他們在輕松的形式中產(chǎn)生對美術(shù)的興趣。因此，在“玩”美術(shù)的過程中，教師要發(fā)揮好教學主導的作用，通過一定的方式，引導學生們玩的方向，在玩中觸發(fā)他們思維的靈感，拓展他們想象的空間向，提升課堂中“玩”的實效性。
如《我在空中飛》的學習內(nèi)容，我進行了這樣的教學引領。先讓學生們閉上眼睛，想象自己長出了翅膀，飛翔在廣闊的天空之中，然后，我問：“小朋友們，你們在飛的過程中，看到了什么？聽到了什么？產(chǎn)生了怎樣的想法？”學生們的思維很有自己的特色，那是一種無拘無束的想象，他們紛紛搶著發(fā)言。在學生發(fā)言后，我讓他們根據(jù)自己的想象以及從同學那里獲得的啟發(fā)，創(chuàng)作一件美術(shù)作品，要求表達自己的真實想象，同伴之間可以相互參考，但不能雷同。這樣，經(jīng)過一節(jié)課的努力，豐富的成果出現(xiàn)了：有貼紙貼成的城市、森林、河流，有用畫筆畫出的美麗人間，有橡皮泥制作的各種飛鳥、人物等。
關鍵詞：鄉(xiāng)土資源；實踐活動；美術(shù)教學；篩選；整理
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0086-02
一、以龍勝的地方自然資源和民俗風情為素材，進行“欣賞與評述”、“造型與表現(xiàn)”
在教學中把一些具有地方鄉(xiāng)土特色的建筑物、器物、建筑圖案和藝術(shù)品作為教學的內(nèi)容，引導學生欣賞，并用美術(shù)形式與手段表現(xiàn)出來。
（一）開展欣賞與評述教學
搜集龍脊梯田攝影圖片，搜集家鄉(xiāng)的建筑圖片開展欣賞與評述教學。在此基礎上，如：自編校本教材“藝術(shù)家眼中的龍脊”，從知名藝術(shù)家的畫龍脊的作品，畫龍勝作品引導學生欣賞，探析龍脊的自然風光之美，了解龍脊桿欄式建筑民居“吊腳樓”之美。侗族的風雨橋和鼓樓，也是龍勝的特色建筑，讓學生說一說，寫一寫自己的家鄉(xiāng)。通過對地方美術(shù)經(jīng)典的自然風光的學習，讓學生對龍勝的地方美術(shù)特點有了更深入的了解與認識，讓學生在欣賞中領略鄉(xiāng)土文化的魅力，增強其對本土藝術(shù)的熱愛之情。
（二）將本地特色的自然風光和人造景觀引入寫生教學
在龍勝的地方資源中，自然資源及自然的人造景觀（建筑、遺跡等）是最直觀、也是最貼近學生的美術(shù)素材。對于龍勝的孩子來說，這里的千層梯田、吊腳樓等景物是他們生活的一部分，但常常因為熟視而無睹，未能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的地域之美。美術(shù)教師要充分利用這些身邊常見的美術(shù)素材，有意識地引導學生去“發(fā)現(xiàn)、再表現(xiàn)”。龍勝的“龍脊梯田”可以說是龍勝的一個符號，說起龍勝，人們就會想起龍脊梯田。龍勝特有的民居建筑――“桿欄式”吊腳樓、侗族的風雨橋、侗寨的鼓樓，也是龍勝鄉(xiāng)土民居的代表建筑。在教學中，帶領學生零距離觀看風景及建筑，進行寫生教學。比如，和平小學組織學生去龍脊景區(qū)采風，利用集體春游和秋游的時間拍攝地方美景；平等小學和樂江小學組織學生置身于侗寨，感受祖先創(chuàng)造的侗族民居――鼓樓、風雨橋；其他很多學校的學生進行“景觀仿造”，觀看龍脊梯田景點的攝影圖片，苗族、瑤族、侗族、壯族、漢族的民居圖片，進行繪畫練習。
通過這些活動，讓學生對龍勝梯田之美、少數(shù)民族的建筑之美有了更深的體驗，取得了良好的學習效果，同時，學生也學會了表現(xiàn)地域之美。
（三）民風民俗入畫
通過了解本地少數(shù)民族風情，通過參與民俗節(jié)，讓少數(shù)民族風情走進繪畫作品。龍勝縣自宋代以來陸續(xù)遷入瑤族、侗族、苗族、壯族、漢族等民族，在日常生活和勞動過程中保存著許多古樸、獨特的民間文化。
少數(shù)民族民俗節(jié)慶資源豐富而獨特，文化悠久燦爛，民族節(jié)慶節(jié)事一年四季豐富多彩，形式多種多樣；風俗習慣、民間藝術(shù)古樸純真，飲食習俗別具一格；民族建筑古樸艷麗，民族服飾典雅艷麗，民族歌舞妙曼動人，民族體育競技妙趣橫生。通過教學活動，讓學生把這些民風民俗用美術(shù)的語言表現(xiàn)出來。
1.讓學生觀察民族服飾，并用于創(chuàng)作表現(xiàn)。讓學生認識和了解民族的服飾，使他們對本地的民族服飾有深刻的印象。說起龍勝的少數(shù)民族，學生就會想起苗族、瑤族、侗族、壯族這四種少數(shù)民族多姿多彩的民族服飾，會想起紅瑤和盤瑤、花瑤的服飾上精美的刺繡裝飾；會想起色彩簡潔明快的壯族服裝和花毛巾做的帽子；會想起每個民族特有的造型精致的銀手鐲、銀項圈、銀頭飾等飾品。
2.讓學生參與民俗節(jié)慶的活動，作為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的主要內(nèi)容。紅瑤紅衣節(jié)、曬衣節(jié)等節(jié)慶已經(jīng)推向了全國，成為全國民族節(jié)慶品牌。在曬衣節(jié)，紅瑤女將會展示瑤族的“長發(fā)文化”、“飲食文化”、“服飾文化”等，還載歌載舞，歡慶節(jié)日。另外，侗族的“武圣節(jié)”、“長桌宴”是最具特色的，當天侗族還會唱侗歌，表演多耶舞、蘆笙踩堂等。龍脊梯田開耕節(jié)會舉行祭祀、放水、開耕、好漢爬龍脊等活動。這些民俗風情成了藝術(shù)創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的源泉。
學生在參與這些活動時，在了解這些民族風情后，教師可以把這些內(nèi)容分類整理，編成教學案例，指導學生用繪畫的形式進行表現(xiàn)。中小學生創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的表現(xiàn)民族風情的作品，多次在國家級、市級、區(qū)級等各類繪畫比賽中取得優(yōu)異的成績?，F(xiàn)在，凡是美術(shù)競賽，90%的學生都會以民族風情為內(nèi)容來創(chuàng)作，而且效果良好。以繪畫比賽這個載體宣傳了龍勝的少數(shù)民族風情。
二、以龍勝民間文化藝術(shù)資源為依托，參與“設計與應用”
利用鄉(xiāng)土造型材料，開展工藝美術(shù)創(chuàng)作活動。龍勝的少數(shù)民族文化是民間美術(shù)的依托和生存土壤。同時也為了更好地傳承和發(fā)揚龍勝民間藝術(shù)，龍勝的中小學都開展了“民間美術(shù)進課堂”的系列活動。有的學校以侗鄉(xiāng)草編（編草龍、編草魚等動物）為主題、有的以瑤族的刺繡為主題，組織學生學習農(nóng)民畫，或者以本地地域特點和民族風情為內(nèi)容的海綿紙板畫和木板木刻版畫作品，創(chuàng)造了木糠貼畫、五谷貼畫，這讓學生受到了民族文化與藝術(shù)的極大感染。我們對龍勝民間文化藝術(shù)資源的開發(fā)利用實踐，發(fā)揮了民間美術(shù)的趣味性和應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望，也為本地民間美術(shù)的傳承和發(fā)展打下了一定的基礎。
在學習中還發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)土美術(shù)的特色和風格，歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，體會到了美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。通過這些活動，讓學生在動手制作中傳承了本土美術(shù)的創(chuàng)作技能，延續(xù)和發(fā)展了鄉(xiāng)土文化的命脈。
三、以龍勝民俗文化活動資源為契機，開展“綜合與探索”
龍勝的民俗活動豐富多彩，有各種民俗節(jié)日及社區(qū)文化活動等，是開展地方美術(shù)學習的契機，也是學生參與地方文化傳承和交流的重要途徑。
結(jié)合民俗活動的主題，開展校園美術(shù)制作與展示活動。每年開展校園文化藝術(shù)節(jié)美術(shù)競賽活動，以圖片、文字簡要介紹家鄉(xiāng)的自然景觀和民俗文化，學生現(xiàn)場創(chuàng)作以歌頌家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)少數(shù)民族為內(nèi)容的繪畫作品，現(xiàn)場制作工藝品（草編、刺繡、紙制作的建筑等），電腦制作課件。
學生策劃活動、自主探究、切身體驗等活動作為美術(shù)教學活動的基本內(nèi)容，強調(diào)學生在實踐中學習，在學習中實踐。
總之，挖掘龍勝的地方鄉(xiāng)土資源，應用于中小學美術(shù)教學中，有助于本地美術(shù)教師的教學，促進學生美術(shù)學習方式的轉(zhuǎn)變，積極有效地推進美術(shù)課程改革。對于合理改進美術(shù)課程結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)學生熱愛本土藝術(shù)，弘揚優(yōu)秀民族和民間文化，促進地方有特色的民族地區(qū)美術(shù)教育得到更快、更好的成長，有著十分重要的意義。
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信息技術(shù)在學校中的裝備，信息技術(shù)服務于學校教學活動，在南京的教育技術(shù)裝備發(fā)展過程中，經(jīng)過十幾年的不斷投入與裝備，已經(jīng)普及到了每所學校。通過不斷地投入與更新完善，今天的教育技術(shù)裝備，尤其是信息技術(shù)類教育裝備，在常態(tài)化教育教學活動中發(fā)揮著不可替代的作用。如網(wǎng)絡機房的建設，在滿足信息技術(shù)學科教學活動的同時，在其他學科中的應用，如語音教學、英語聽力的訓練與考試、數(shù)據(jù)采集、學科教學活動的開展等方面，都起到了不可替代的作用，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)給教學活動帶來的種種便利。如何讓信息技術(shù)、網(wǎng)絡機房更好地為學科的教學活動與學生的學習服務，提升信息技術(shù)裝備的使用效率與使用空間，讓我們的教育與學生的學習得到更大的發(fā)展與成功，這是我們教育部門所需要思考與研究的，也是我們需要不斷探索與實踐的方向。
數(shù)字技術(shù)在美術(shù)課標教學的目標實現(xiàn)與要求，可以圍繞美術(shù)課程總目標，按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定，分目標從“造型?表現(xiàn)”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域設定具體要求，結(jié)合課標中所涉及的運用計算機技術(shù)進行軟件運用，具有很強的實踐性。學生在美術(shù)學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體來創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力等表現(xiàn)形式所要求的思考與運用，通過兩者的結(jié)合來進行學科問的試驗與嘗試。
南京市教育裝備在服務教學、服務學校的同時，在信息技術(shù)與學科整合的研究中，就數(shù)字美術(shù)畫板的裝備，如何結(jié)合網(wǎng)絡機房的特于美術(shù)教學活動做了這個項目的整合計劃，在該學科的拓展與實踐方面做了以下幾個方面的思考與設計，并組織進行了一系列的活動，使整個項目從項目的論證，政府采購到裝備、驗收，再到培訓、競賽以及課題的研究與總結(jié)，形成一套較為完整的裝備理念創(chuàng)新的嘗試，為探索和詮釋新課改過程中教育技術(shù)裝備在教育教學活動中的應用做一些實踐。
通過實踐，明確目標：在數(shù)字化環(huán)境下數(shù)字美術(shù)畫板與美術(shù)學科的整合與應用。體現(xiàn)教育活動中技術(shù)裝備的新理念與管理模式上的探索。
圍繞這個目標的實現(xiàn)，我們通過加強與教學課標、教學研究、技術(shù)應用、科技研發(fā)等領域?qū)I(yè)人員的共同研究與探索，積極尋找一條適合新課改要求的裝備與研究、管理與培訓的模式與方法，體現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理中的建設、配備、管理、應用、研究、培訓、競賽等內(nèi)容的具體體現(xiàn)。
二、研究方法與方式
(1)座談與研討。通過與課程編委、學科教研、教學一線教師、進修學校培訓教師、產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)人員座談、研討，同時通過積極組織撰寫文章等形式收集意見與建議，進行信息技術(shù)與學科整合的框架研究與素材構(gòu)思。
(2)對數(shù)字美術(shù)產(chǎn)品的了解與實驗。針對教學要求，通過與產(chǎn)品研發(fā)人員的溝通，引進、推薦不同產(chǎn)品進行對應功能的了解與認識，在向使用產(chǎn)品的學校教師深入了解情況的基礎上，針對教學中的內(nèi)容進行調(diào)研與產(chǎn)品性能試驗，收集整理出適合教學需求的功能與要求。
(3)策劃培訓計劃與量化培訓內(nèi)容，明確教師在網(wǎng)絡環(huán)境下，應用數(shù)字美術(shù)畫板的教學要求與技能要求的掌握程度及實現(xiàn)目標。
(4)組織競賽活動與作品(論文、課件、作品)的收集。
(5)課題的研究。新技術(shù)應用與學科整合的意義與價值的研究，為形成新的裝備理念的研究提供基礎材料。
三、項目的實踐
1.認識階段
2009年度至2010年度初期，我們在主任室領導下，根據(jù)教學的需求與目標實現(xiàn)，在美術(shù)教學課標的研究與學習過程中，注意到未來美術(shù)課標中的教學內(nèi)容所涉及的信息技術(shù)手段的應用與要求，為能夠準確地達到這個環(huán)節(jié)的要求，主動與課標組人員進行溝通，了解其教學課標的要求以及目標的實現(xiàn)，并結(jié)合對數(shù)字技術(shù)產(chǎn)品的研究與了解，針對數(shù)字美術(shù)畫板系列產(chǎn)品，加大了研究力度，通過不斷深入研究與研討，對數(shù)字美術(shù)教學活動的情況及目標有了一定的了解，結(jié)合信息技術(shù)的特性與產(chǎn)品本身所特有的優(yōu)勢，進行了一系列的探討活動，并通過專家、教師的一些前期試驗結(jié)果的分析與驗證，得出了充分的論斷，明確了數(shù)字美術(shù)畫板這個新項目裝備對美術(shù)教學所產(chǎn)生的意義與價值，為后期的試驗項目裝備、項目研究提供了較為充分的依據(jù)。具體內(nèi)容參見參考文文獻[1][2][3]。
2.籌劃與啟動階段
2010年度，為了讓學校教學人員更好地了解與使用該系列產(chǎn)品，使其更好地服務教學、融入教學，在主任室的領導下，我們在進行裝備計劃編排的同時，針對這個新項目的特點，做了全面推進的思考，并使該項目的建設與研究完整地呈現(xiàn)出技術(shù)裝備與管理應用的體系特色。具體做法為：項目的標準制定工作、項目的裝備過程管理工作、項目的教師培訓計劃工作、項目的應用拓展與作品競賽等實踐工作、項目的課題研究工作，內(nèi)涵形式整體提出并分階段地進行，最終將形成一個系統(tǒng)的工作系列，為后期工作開展提供依據(jù)。
根據(jù)項目設計與布置，在完成數(shù)字美術(shù)畫板裝備啟動的同時，安排了一系列的培訓與活動：
(1)下發(fā)《寧教備通知[2011]14號》。
(2)匯總并落實區(qū)縣學校申報教師培訓名單。
(3)培訓計劃的實施。
(4)培訓人員情況：分別組織了3個班(A，B，C)，安排了近10位優(yōu)秀教師、專家講座，其中計劃培訓人數(shù)為126人，A班每人分別達20課時；B，C班每人12課時。
(5)落實數(shù)字美術(shù)畫板教師技能培訓課程。
(6)“數(shù)字繪畫技術(shù)在中小學美術(shù)課堂教學中的運用研究”課題開題、結(jié)題會議。
3.計劃實施與過程管理階段
第一階段：
裝備先行。在將此系列工作計劃做了充分準備后，2011年下半年啟動了10所試點項目學校的裝備工作，并根據(jù)裝備計劃采取了1+1模式f即每所學校1套網(wǎng)絡版數(shù)字美術(shù)畫板+1套單機版，含軟件)，并通過一個月左右的時間(從項目招標公示、產(chǎn)品展示推薦、政府采購、裝備事實與驗收等)，完成了該項目的調(diào)試、驗收等裝備工作。同期，召開“數(shù)字繪畫技術(shù)在中小學美術(shù)課堂教學中的運用研究”課題的開題會議，啟動工作正式開始。
第二階段：
整體推進。在2011年度，依據(jù)工作整體計劃，我們通過聯(lián)合市教研室、電教館、小教培訓中心和白下區(qū)進修學校、區(qū)裝備辦和南京茂立科技有限公司等單位技術(shù)與專業(yè)人員，組織專家與學科人員集體討論研究，在做好常規(guī)技術(shù)應用培訓的基礎上，提供了一份相對完整的《2011年南京市中小學美術(shù)教師數(shù)字化美術(shù)教育培訓計劃》。在培訓計劃與項目中，針對已裝備項目的學校以及沒有裝備該項目的學校教師，分別組織了不同課時、不同要求的技術(shù)培訓計劃。并分別在玄武區(qū)南師附小啟動了一期基礎培訓，組織在白下區(qū)教師進修學校進行后五期系統(tǒng)性和三期基礎性的技能培訓班的計劃落實工作。
第三階段：
成果展示。在執(zhí)行的計劃中，根據(jù)培訓內(nèi)容的進展情況再結(jié)合項目的驗證工作，在培訓計劃完成的同時，我
們還進行論文、課件、作品的提交、評比等工作。2011年9月，組織專家、評委，分別就教師的論文、課件、作品和學生作品進行了收集整理，通過評選推薦出一批教師與學生的優(yōu)秀作品，并于2011年10月10日在鼓樓區(qū)芳草園小學，舉辦了南京市中小學數(shù)字美術(shù)作品頒獎活動，為該系列活動的圓滿結(jié)束奠定了基礎。
第四階段：
課題開題。課題開題是伴隨著項目的啟動，同時結(jié)合整個項目的一系列活動的開展、計劃的執(zhí)行同步進行的，在執(zhí)行項目開展與活動落實中結(jié)合著課題內(nèi)容。體現(xiàn)在課題實施計劃、課題研究內(nèi)容等項目上，明確課題目錄、名稱等，確定任務與要求。
4.成果展示與展望
通過這次活動，在教師與學生的積極配合下，我們在計劃和落實中注意收集整理以下幾個方面的內(nèi)容，在此與大家一起分享。
收獲一：各類作品
(1)作品上繳情況
根據(jù)裝備計劃的落實情況，要求10所試點學校及前期參與過裝備的學校，在對該項目的試驗裝備與管理應用培訓的同時，對教師、學生進行論文、課件、作品的收集與上交，作為培訓與學習考核的成果。共收到258份作品(經(jīng)過篩選后的)，取得了預期的效果。
(2)作品獲獎情況
通過專家評選，分別優(yōu)選出：
①教師論文：一等獎2名，二等獎4名，三等獎2名。
②教師課件：二等獎2名。
③教師作品：一等獎8名，二等獎15名。
④學生作品：一等獎24名，二等獎34名，三等獎48名。
收獲二：資料與隊伍建設
(1)資料的收集
①教學光盤。通過本次活動的開展，我們在做好計劃的同時，同步收集相關教學活動的錄像，將每節(jié)課程都做了高清錄制，并分別整理，形成了一個系列的教學模板，為后期教師的進修與學習、觀摩與賽課等活動的開展提供了一個很好的案例與樣板，為今后數(shù)字美術(shù)學科的交流互動與推廣提供了基礎數(shù)據(jù)與資料。
②課件、論文、作品。通過對課件、論文、作品的收集，讓教師在教學活動中充分學習與體驗新技術(shù)的應用，通過不同形式的闡述，分別對信息技術(shù)產(chǎn)品與學科之間的整合與應用有了一個全新的了解，讓教學理念在新的技術(shù)載體中能充分展現(xiàn)出來，讓教學活動的開展形式更加豐富多彩。
③藝術(shù)鑒賞與學習途徑的拓展。通過網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境的搭建與應用，增加了對藝術(shù)鑒賞條件的改觀。通過網(wǎng)絡進行資料、作品的收集與整理，擴充了教學鑒賞途徑，給教學活動帶來了更便捷的鑒賞環(huán)境與學習條件，讓更多的名家與作品展現(xiàn)在教師與學生面前，讓視野更加寬闊。
(2)師資隊伍的建設與培養(yǎng)
一線教師重視新技術(shù)在教學中的學習與應用，為師資隊伍的建設及技能掌握和學生的培養(yǎng)提供了條件。數(shù)字美術(shù)畫板培訓計劃在學校裝備建設與學科整合應用的實踐中啟動，只是該項目在裝備過程的一個階段，就組織培訓情況而言，有幾點體會與感受。
①區(qū)縣裝備部門在配合報名上積極性很高，報名人員踴躍，體現(xiàn)了學校教師對該項目的重視與關注，也體現(xiàn)了對新技術(shù)與學科整合及應用方面的關注。
②教師冒著酷暑積極參與這個培訓活動，讓人感動，尤其是高淳、溧水、六合等路遠區(qū)縣的教師，體現(xiàn)了教師隊伍自身對業(yè)務知識提升的愿望。
③培訓中，教師態(tài)度認真，求知欲強。表現(xiàn)在有一定美術(shù)功底的教師身上，他們在掌握基本要領后，能很快地運用新技術(shù)手段達到培訓與教學中的應用效果，達到了培訓的目的，為學科之間的整合與應用奠定了基礎，也為后期的學科發(fā)展與推廣提供了借鑒。
④通過此次培訓與活動的開展，讓一部分教師在得到基礎知識學習與掌握的同時，也讓一批孩子得到了對該項知識的學習與應用，為后期新課程的學習、推廣奠定了良好的基礎。
收獲三：課題成果
課題的成果是在結(jié)合裝備管理過程中所進行的各個項目成果，也是這次數(shù)字美術(shù)畫板項目裝備管理過程中的一部分，與課題的研究成一個體系。具體體現(xiàn)在以下七個方面：
①經(jīng)教學實踐檢驗，教學效果良好的教學案例及其配套使用的教學課件；
②理論與教學實踐研究論文；
③數(shù)字繪畫課程產(chǎn)生的美術(shù)創(chuàng)作作品；
④數(shù)字繪畫課程教學教程錄像；
⑤課題組在綜合實踐課程與課外活動方面的經(jīng)驗總結(jié)；
⑥數(shù)字繪畫課程公開教學、實驗教學的教學錄像；
⑦數(shù)字繪畫教程發(fā)表。
收獲四：教育技術(shù)裝備與管理模式上的創(chuàng)新與實踐
教育技術(shù)裝備在教學活動中的研究與管理模式上的創(chuàng)新(互動)與成效。加強課標學習，加強與教研、教學一線教育專家、教師的聯(lián)系與溝通，加強同技術(shù)研發(fā)與應用技術(shù)人員的交流與合作，做好新技術(shù)在數(shù)字校園環(huán)境下的學科整合與應用的整體項目策劃與方案實施。為使學校教學活動順利開展，在提供技術(shù)裝備硬件的同時，提供整體解決方案，多部門聯(lián)合做好指導、服務工作，提升服務質(zhì)量，提高效率。
5.感悟
數(shù)字美術(shù)畫板的裝備工作，是南京市教育裝備與勤工儉學辦公室2010年度工作計劃中運用信息技術(shù)手段服務學科教學活動中的一項嘗試性建設工作。在通過科學合理的標準研究與方案論證等一系列準備工作后，組織并形成了采購計劃與標書。通過政府采購，分別在南京市的10所不同學校(高中、初中、小學)進行了裝備，加上此前一些已經(jīng)試驗過學校，通過數(shù)字美術(shù)畫板在學校裝備建設與學科整合應用實踐計劃的實施與應用研究，整理并總結(jié)出了一些裝備管理工作中的探索與體會。在得到區(qū)縣、學校裝備與教學人員一致好評的同時，我們得出了一個結(jié)論，即在應對未來新課改要求與裝備過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的研究與項目建設，應在教育技術(shù)裝備部門牽頭的形式下，以信息技術(shù)裝備為龍頭，由各有關教育理論研究部門、教育教學管理部門、教育技術(shù)裝備部門、教學一線的專業(yè)人士和科技研究、產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)等部門、人員共同組建一支隊伍，通過對技術(shù)裝備的研究，形成指導、利用技術(shù)裝備服務于教育教學的全新現(xiàn)代教育模式。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。通過此次對數(shù)字美術(shù)項目的裝備管理與應用方面的研究、實踐，收集并獲得了一些信息技術(shù)與美術(shù)學科整合方面的資料與體會。希望這次的實踐能起到拋磚引玉的作用，讓信息技術(shù)服務學科方面走得更遠，使現(xiàn)代技術(shù)手段與傳統(tǒng)知識的學習能更加緊密地融合在一起。我們作為教育技術(shù)裝備部門的一員，有信心、有能力使技術(shù)裝備服務教學工作更上一層樓，為教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代化推動教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)盡一份力量。
參考文獻
[1] 彭博，信息、美術(shù)共創(chuàng)奇葩沖國現(xiàn)代教育裝備，2011,6：21-23.
