時間：2022-10-24 15:07:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際金融課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】金融；教學；經驗
一、背景
從事高職教育近十年以來，本人一直從事金融類課程教學，如主要負責國際商務系國際商務專業《國際金融》課程的教學，以及也參與過電子商務專業的《證券與金融》課程的教學（在我院一些專業開設了此課程如證券與金融專業等）。多年教學經歷中發現，雖然都屬于金融類課程，但是教學手段和方法上并不是都是完全可以照搬。在教學實踐中曾經也遇到過一些教學中的困惑，但是通過與學生、班主任和專業負責人的溝通，這些問題也得到了克服，提高了教學效果。這些年來也總結了一些關于這類課程教學中的一些看法，總結了一些經驗供大家參考。
二、教學概述
（一）國際金融課程教學情況介紹
我院國際商務系國際金融課程一般開設在國際商務專業，前期已學過的專業包括國際貿易、國際貿易實務、國際商務入門等專業課程，因為國際商務類專業主要是外向型專業，學習內容主要涉及國際貿易相關的專業知識。此外，學習這門課程目的主要也是為了符合學生今后工作的崗位的要求，如外貿業務員，因此在《國際金融》課程教學過程中，主要教學目的和要求都是為了符合國際貿易的需要。所以在一周四節課冊教學時間里，我們主要突出三塊教學內容：第一塊是國際收支，主要突出的教學重點是國際收支平衡表的制作和分析，在這塊內容內容中主要突出如何分析國際收支平衡表，如如何辨別是國際收支平衡和不平衡，以及順差時運用什么政策調節，逆差時運用什么手段調節等；第二塊內容外匯和匯率的內容，如外匯和匯率的定義，直接標價法、間接標價法、即期外匯交易、遠期外匯交易，以及外匯交易風險的防范等，其中外匯交易的風險的防范是重中之重，如期貨合同法、期權合同法、BSL、LSI法等運用。本人在教授這些內容過程中，主要運用案例導入法，即引用的國際貿易相關案例與新課內容結合起來，慢慢漸進展開，不是片面的講述內容。因此與現實比較密切。由于本人除了在教授該門課程外也教授其他的國際貿易類課程，如國際貿易和國際貿易實務等，因此非常了解教學內容中教學重點和教學難點，以及教學方法的使用上都能運用自如，教學內容安排深受學生的喜愛，很多畢業的學生反饋給我的意見認為，該課程對他們的現在的工作很有幫助。
（二）證券與金融課程教學情況介紹
我院一些專業開設了該門課程。如電子商務專業和證券與金融專業等，本人有幸參與了電子商務專業的證券與金融課程的教學。該課程一周兩節課，前期學生已開始接觸到了電子商務等專業課程，該專業由于專業需要，主要專業課程都很提倡學生的動手能力，因此學生的開放性思維能力也很強，當然在第一次教授該專業學生的時候我，我還疑問為什么該專業要開始該門課程。是專業學習的需要，還僅僅是形式呢？我原以為電子商務學生學習該課程主要是在今后的工作過程中金融方面的內容，畢竟很多電子商務也是國際形式，因此在選用教材方面選用了一本與國際金融課程教材內容相近的教材，在教學時間安排上，主要是理論與實訓相結合，實訓內容是運用模擬金融軟件進行模擬股票交易，為了讓學生更深的了解金融理論，因此理論課時設計上占多數，主要通過運用案例法來展開教學。我也原以為憑自己多年的教學經驗，這門課教學內容將會受到學生的喜愛，教學效果也將會不錯。但是一個月下來，教學效果并不理想，很多學生反映認為教學內容很好，但是并不知道和專業有何聯系。該專業系部領導和班主任將學生的意見反饋給我，希望我咨詢一下專業負責人。通過與該專業的所屬的教研室主任交流后，才知道通過該門課程不但是要讓學生了解金融相關理論知識，主要通過學習任務鍛煉學生的分析能力和動手能力，養成全面考慮問題和解決問題的習慣，盡量減少理論部分的課時加大實訓部分的內容……，通過溝通后消除了我教學上的疑問，我重新調整了教學安排，教學過程中加大運用了視頻教學方法，該方法直觀，吸引力強，能激發學生的學習熱情。同時也加大了在實訓室的教學時間，使得學生能將老師講授的的知識很快的付諸實踐，在教學過程中教會學生如何巧妙的進行外匯和股票交易，在把握機會的同時，不但要計算利潤，也要更好地規避風險。技能測試我也要求每個學生上交這個學期股票和外匯模擬交易的總結，分析你交易的理由和盈虧的原因。學期結束后，很多學生都感覺意猶未盡，學習到了很多分析問題的方法。不但學會遇到困難經常通過QQ，電話等方式與老師取得聯系，來獲取相關意見，而且同時也學會了通過其他手段獲取自己做交易時需要的信息，因此很多學生上交的交易總結都寫的非常的好，非常的專業，期末考試的成績也非常的好，使我非常有成就感。
三、教學經驗總結
（一）課程教授前深入了解該專業開設該課程的需要
因為我本身就是國際商務系的老師，所以很了解專業開設每門課程的目的和教學目標，因此在教學過程中不容易犯錯，教學效果也很好，容易讓學生接受。但是如果跨系授課，或自身不了解很深的專業進行授課，如果不進行前期與專業的負責人聯系和溝通，那么就很達到教學目標，學生也很難接受你，好的溝通也有利于授課老師在教學方法和手段，教材的選用上可以少走很多的彎路，較好地達到教學目標，因此，如果該系課程由外系老師授課時，應安排一個課程老師和專業負責人的交流時間，最好授課老師能獲取該課程的教學大綱和標準，這樣能更清晰地把握教學思路。如果教學過程中，發現教學大綱和標準有不科學的地方，也應該及時向專業負責人反映，以便今后更好地實施教學。
（二）金融課程教學方法應該多樣化
引入模擬教學軟件前后的教學效果，很多金融類課程老師可以很好地對比出來。明顯運用模擬教學軟件效果更好，即在實訓室授課任務效果更好，學生積極性高，參與的熱情高。但是如果一味的在機房實訓室授課，雖然形式上比在教室好，如果不好好把控，其實學生會在課堂上利用電腦做其他的事情，因此，在此建議運用任務驅動法，每次2堂課都要依據教學大綱布置任務，第一節課講解，第二堂課完成任務，下課前完成任務后上交實訓總結或作業，可通過紙質作業提交或網上提交。下次課公布成績，好的學生表揚，不認真的學生要指出不足，并多與積極性不高的學生接觸，了解不感興趣的原因，以便調高教學效果。此外，本人發現除了案例教學外，視頻教學方法值得推廣，例如金融知識與現實聯系密切，涉及到的相關專業知識，通過播放現實的熱點話題視頻，容易引起學生的學習熱情，教學效果較好。
《國際金融》作為高職院校經管類專業的基礎課程和核心課程，集理論性與實踐性為一體，教學內容上還要緊跟時代和形勢變化，具有很強的時代性和創新性。隨著我國經濟和金融業的逐漸開放，《國際金融》課程教學越來越受到各高職院校的重視，但在當前高職院校的《國際金融》課程教學中逐漸暴露出一些問題亟待解決。本文從興趣導向教學法出發，對高職院校《國際金融》課程的教學改革進行了探討。
【關鍵詞】
興趣導向教學法；高職院校；國際金融課程；教學改革
金融市場瞬息萬變，國際金融理論和政策也隨著各種新問題和新現象的出現不斷進行更新，而國際金融課程的主旨就是要在適應新形勢的基礎上，對《國際金融》課程的基礎知識、基本理論以及基本業務技術進行系統、全面地闡述，這就要求高職院校在《國際金融》課程教學中要不斷進行教學內容的更新；而該課程中又有大量復雜難懂、枯燥的專業術語，具有很強的理論性，很難激發學生的學習興趣，不利于教學的有效開展，興趣導向教學法的出現對“興趣是最好的老師”進行了很好的詮釋，為高職院校《國際金融》課程的教學帶來新的指導思想。
1簡述《國際金融》的課程特點
首先，《國際金融》課程的內容隨著經濟和金融的全球化變得越來越廣泛，從基礎理論到實踐應用，再到對相關金融政策的研究，同時該課程本身就有很多晦澀難懂的專業術語，理論知識點頗多，涉及涵蓋的范圍廣。其次，《國際金融》的教學目標旨在通過學生對國際收支、外匯市場、外匯匯率以及國際金融市場、資本流動、貨幣體系、金融風險管理等基本概念、理論、原理、控制措施和時滯效應的理解和掌握來培養學生正確掌握對國內、國際間重大國際金融問題的觀察和分析方法，并通過一定的實踐訓練使學生學會綜合應用所學解決實際問題，同時兼顧學生社會科學方面的素質培養[1]。因此，《國際金融》課程兼具理論性和實踐性特點。最后，國際金融市場的瞬息萬變使得匯率制度、金融市場和監管以及國際經濟政策等金融理論方面為適應國際經濟發展趨勢，需要不斷地進行調整來實現相互間的協調，因此，《國際金融》課程又具有很強的時代性。
2以興趣導向教學法為指導的高職院校《國際金融》課程改革途徑
2.1理論教學方面
2.1.1合理、有效利用現代多媒體教學設備多媒體教學可以通過文字信息、圖片、表格到音頻、視頻、動畫、錄像等豐富多樣的表現形式直觀地對教學內容進行展示，讓課堂授課變得更加形象生動，有助于吸引學生注意力，激發學生學習興趣和熱情，同時還改變了以往單純課本教學的單一和枯燥，豐富了教學信息量[2]。在課堂教學的具體實踐過程中可以將《國際金融》課程中的一些基本概念、理論知識制作成PPT，在課堂授課時利用PPT插入簡單的動畫進行簡單明了、動態的演示；或者利用相關專題的音像資料讓學生對教學內容有直觀形象的認識，增強代入感，幫助學生更好的體驗和理解教學內容；又或是結合課程內容有效利用網絡上相關的圖片、視頻、最新事件以及相對應的評論導入課程，展開介紹，這種通過專業網站，聯系實際問題，引導、鼓勵學生自行歸納總結的現代化教學手段既有助于教師對最新金融資訊、發展動態進行及時的了解和掌握，并以此為依據不斷更新教學內容，還有利于學生了解時勢動態，將理論聯系實際，加深其對所學知識的理解、掌握和運用能力。
2.2.2注重運用豐富的案例教學案例教學這種理論聯系實際的教學手段是提升高職院校《國際金融》課程教學效果的有效途徑[3]。首先，實際發生過的事件往往會激發學生的好奇心和探知欲，吸引他們的注意力；其次，通過實際案例的講述和分析，有利于學生積極回想所學知識，并努力聯系到具體事件當中進行思考；最終，培養其分析、解決問題的能力。
2.2.3創新課堂形式---進行課堂討論《國際金融》課程不同于其他課程，往往會有很多時事熱點問題出現，此時，教師就可以再課堂授課時組織學生對這些問題進行相關的分析和討論，既能夠提升學生參與度，調動學生學習的主動性和積極性，又有助于學生理論聯系實際，完善自身知識結構，養成獨立思考和解決問題的能力。
3實踐教學方面
3.1適當增加模擬教學讓學生在模擬的各種真實情境里面進行實際操作訓練的模擬教學法有助于增強學生體驗度，提升實踐教學效果[4]。比如讓學生在財經類網站上進行賬戶注冊，在網站里面真實的市場交易環境和真實的行情動態下進行模擬交易。
3.2增強社會實踐教學的多樣性社會實踐對增強學生對理論知識的理解和掌握以及提高實踐操作能力具有極大的促進作用。高職院校可以同證券公司、商業銀行或者期貨交易所等金融機構或企業合作，在那里建立實訓基地，讓學生提早體驗將來實際工作的環境和內容；聘請一些資深金融專家到學校開展講座，講授實際操作經驗等[5]。此外，針對《國際金融》課程自身特點，可以去外匯交易所觀看、了解外匯交易的業務流程，去外貿企業了解企業外匯風險管理方法，去銀行了解貿易融資的業務流程等列入日常授課內容當中去。
4結語
知之者不如好之者，好之者不如樂知者。高職院校在開展《國際金融》課程教學時，要充分利用好興趣導向教學方法，改革和創新理論和實踐教學方法和手段，更好地激發學生學習興趣，切實提升高職院校《國際金融》課程教學效果。
參考文獻：
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關鍵詞：民辦高職；國際金融；教學現狀；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0102-02
鐘山職業技術學院是一所民辦高職院校，學生的整體素質不高，學習自主能力較弱，而且學院的教學側重于實踐，以培養應用型人才為目標。所以，《國際金融》課程的教學對象、課程性質和教學目標與普通本科院校都不同。目前，各高校廣泛適用的教學目標、教學方法和考核方法等幾乎都不適用于鐘山職業技術學院。筆者擬根據民辦院校的實際特點，以鐘山職業技術學院為例，就民辦高職院校《國際金融》課程的教學改革進行初步探討。
課程性質
《國際金融》是教育部確定的高等院校經濟、管理類專業的一門核心專業基礎課程，是一門涉及面廣、綜合性強、時代特點突出的應用理論課程。鐘山職業技術學院的《國際金融》課程是國際貿易實務和國際商務兩個專業的核心專業基礎課程，總學時為32學時，共計2學分，在高等數學、西方經濟學和國際貿易實務等相關課程的基礎上開設。課程以外貿業務崗位的實際要求為標準設計教學目標，以外貿業務流程為主線安排教學內容。本著“必需，夠用”的教育理念，通過本課程的學習，讓學生能夠掌握國際收支、外匯與匯率等基本理論；掌握進出口報價、匯率換算、出口收匯、結匯、外匯風險防范等實際操作知識；掌握國際貿易融資、外匯交易和國際結算的基本技能以及防范外匯風險、利率風險的技巧。
教學現狀
學生的學習興趣高，但數學、經濟學基礎薄弱 由于國際金融與世界經濟密切相關，國內的電視、廣播、網站、報刊雜志都會報道一些與國際金融有關的信息，學生對于國際金融事件都能達到耳熟能詳的地步，所以，當課程中碰到相關理論和事件的時候，學生的學習興趣就比較高。但是，鐘山學院這類民辦高職院校學生本身又存在學習主動性、自覺性較差，學習方法不得當，學習的持久性、耐性弱等特質。特別是在《國際金融》的前導課程高等數學和西方經濟學掌握狀況較差的前提下，遇到要運用前導知識理解存在困難時，學生在日常生活中積累起來的學習興趣就會立刻喪失殆盡。而且，國際金融本身又是一門難度較大，綜合性較強的學科，在學習過程中學生就形成了越是困難就越是不想學的這樣一種惡性循環。
教學目的和要求偏離應用型人才培養要求 作為民辦高職院校，對于學生的培養目標強調的是應用型人才。雖然在現有教學中所采用的教材明確指出是高職高專的適用教材，但是這些教材往往都是普通本科教材的壓縮，仍然強調并突出完整的理論體系，并沒有特別針對高職高專學生的技能特點，沒有根據外貿業務崗位的實際能力要求做出相應的調整。雖然現有的教學目標和教學過程中強調了像進出口報價、外匯風險防范這類實踐內容的教學，但是正如前面所述，目前的教材大部分都是偏重于理論，沒有系統的實踐應用能力的指導，加上學生理解方面的困難和教師本身實踐缺乏等因素的共同影響，在《國際金融》的教學過程中往往還是側重于理論教學。
理論與實踐脫節 在現有的課堂教學中經常會出現這樣的情況：學生學會了基本理論，但是不會分析現實的金融問題；學生學會了基本理論，但是不會具體操作。很簡單的基礎理論知識，在課堂上都能聽明白，但是到了實際運用的時候就是不知道用什么，更別提綜合運用了。這是因為在日常的教學中基本上是純理論教學，缺乏實踐環節，導致學生課堂學習的知識與實際的工作環境和崗位要求相距甚遠。我們既沒有能夠與相關商業銀行合作安排學生的現場實習，也沒有校內的仿真模擬實驗室。即使在課堂上教師通過多媒體手段等方法模擬金融交易環境，學生由于對前期知識掌握較差，理解存在困難，導致配合度低，效果不好。
教師缺乏實踐經驗，教學方法、教學手段落后 現有的《國際金融》教師都是從學校畢業后直接進入教學崗位的，既沒有工作經驗，也沒有到實際工作崗位掛職鍛煉的培訓，缺乏實踐經驗。加上課堂教學又是以理論教學為主，往往就形成了教師是絕對的主體，學生只能處于靜靜聽的被動地位。教師在課堂上講外匯匯率、進出口報價、外匯交易和外匯風險的防范這類知識時也都基本上是紙上談兵，沒有實踐為基礎，講不出自己親身經歷的事件，調動不起學生的積極性。即使是采用案例教學的方法，也僅僅是教師陳述案例的內容，在對學生進行啟發時，學生的配合度低，很少有學生能夠深入思考。即使在教學中廣泛采用了多媒體的教學手段，但也基本上是將書本上的內容重新翻版，并沒有能夠通過聲音、視頻的形式更好地調動學生的積極性。
改革措施
關鍵詞：國際金融；教學方法；能力培養
國際金融課程是國家教育部確定的高等院校經濟、管理類專業的一門核心課程和專業基礎課，主要分析和研究開放經濟條件下國際間貨幣運動規律、國際金融業務、國際貨幣金融關系以及內外均衡的實現等問題，是一門涉及面廣、綜合性強的應用理論學科。內容上既有宏觀理論(如：國際收支理論、匯率決定理論、資本流動理論等)，又有微觀實務(如：外匯交易實務，外匯風險防范實務等)。通過本課程的學習，旨在培養學生結合所學金融理論與實務，分析現實經濟生活中的經濟、金融現象和問題，在工作或生活中嘗試國際金融方面的結算和交易的基本素質和能力。探索創新型教學方法，是有效實現這一教學目標的關鍵。
一、國際金融課程的特點
國際金融是商品經濟發展到一定階段的產物。它是國際貿易和國際經濟合作發展的直接結果，同時國際金融的發展又極大地促進了國際貿易和國際經濟合作的發展。在國際經濟金融一體化和全球化的今天，國際金融不僅與一國的國際貿易和國際經濟合作緊密聯系，而且涉及到一國的宏觀經濟的平衡和穩定，涉及到國際經濟金融的協調和合作。國際金融課程是國家教育部確定的高等院校經濟、管理類專業的一門核心課程和專業基礎課，主要從貨幣金融的角度研究開放條件下內部均衡和外部均衡同時實現的問題，具有如下特點：
1.時代性。隨著經濟全球化和金融一體化的發展，國際金融范圍不斷擴大，國際金融研究的領域也隨之拓寬，國際金融理論和實踐處于不斷發展與變化中，國際金融的教學也必須緊跟時代步伐，在教學中加入國際金融新變化、新動向，理解、吸收、借鑒國內外專家學者國際金融研究的成果，注重國際金融乃至整個國際經濟領域的發展新動向，密切關注我國對外金融活動就成為任課老師應盡的責任。
2.實踐性。理論與實踐相結合是掌握知識和獲取技能的一般途徑，對于國際金融來說，這一原則更具有特別重要的意義。因為一方面全球范圍內國際金融活動極為活躍，新情況、新問題層出不窮；另一方面我國開放程度的加深使外部均衡問題日益突出，國際收支出現巨額順差，人民幣面臨升值壓力，內外均衡的沖突越來越引起注意，而這一問題的表現及其解決在我國總的來說還處于萌芽階段，需要在實踐中不斷的摸索和總結。
3.應用性。國際金融課程的教學目的是通過課程的學習，使學生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹的認識經濟生活、理解國家經濟政策和金融體制改革，強調對與國際金融業務相關的經濟事務、涉外企業管理等工作所必備的國際金融理論與實務的理解和應用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大，如何強化外匯風險管理、實現儲備資產的保值增值；針對人民幣的不斷升值而中國經常項目順差并沒有縮小這一事實，如何調節國際收支，實現人民幣匯率的穩定等問題，都是國際金融理論在實踐中的應用。
4.創新性。全球經濟金融環境瞬息萬變，如何創新金融工具、規避金融風險、保持外匯匯率穩定和國際收支平衡、完善金融市場、促進各國金融關系的協調發展，是每一個國家政府關注的首要問題，而這些問題的解決都需要有創新的思維。
上述這些特點要求《國際金融》課程教學必須緊密聯系當今世界金融發展中的現實問題和金融發展趨勢，創新教學方法，擴大教學的視角，提高學生的知識素養和綜合分析能力。
二、國際金融課程教學方法創新
多年來，我們在課堂教學中，探索性地靈活采用了多種教學方法，取得了較好的教學效果。
1.案例教學常規化
案例教學法是20世紀20年代初，由美國哈佛大學商學院首創的一種獨特而有效的教學方法。案例教學的最大優點是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開學習，使學生在教師的引導下，從各種類型的經濟案例中，發現問題、分析問題和解決問題，讓學生學會判斷，作出決策，提高學生的分析能力和創新能力。
國際金融課程所涉及的理論知識比較抽象，平時生活中較難接觸到，因此學生很難理解。將國際金融的原理與當前國際金融領域的熱點問題和具體實例結合起來，加大案例教學的比例，使學生通過典型案例的閱讀、開展分析與討論，加深對基本理論和基本知識的理解，培養運用理論分析事物、解決問題的能力；同時提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。例如在講授匯率的決定與變動一節時，可以利用當前人民幣不斷升值的真實案例，講解影響人民幣升值的影響因素及人民幣升值對于我國及世界經濟的影響，引導學生思考人民幣未來匯率的變動趨勢、匯率改革的基本途徑等問題。又如在講解“衍生金融工具”時，可加入巴林銀行事件的案例，引起學生的強烈關注，激發學生積極主動地思考和探求。在外匯風險管理和國際貿易融資部分，案例教學具有其它教學手段不可替代的作用。通過對案例多角度、多層次的分析、討論、歸納和總結，開拓學生思路，開發智力潛能。學生通過多方面的鍛煉，在綜合分析問題、解決問題、專業創新，以及寫作能力、語言表達和團隊協作精神等方面都會有較大的提高，使其具備較好的綜合素質，當其走上工作崗位時，能夠很快適應環境，熟悉業務，勝任工作。
2.模擬教學情景化
模擬教學就是通過對各種真實金融交易環境的模擬，讓學生身臨其境，進行實際操作能力的培訓，增加對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力。通過模擬學習，可以使學生有效解決書本上的疑惑，更好地掌握理論知識，熟悉工作崗位和業務流程，使其在走向工作崗位時，能夠很快適應環境，有效縮短理論與現實的距離。模擬教學可以通過以下途徑實現：
(1)利用某些證券、銀行網站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費資源模擬下單操作。如在講授國際金融市場上的實務操作內容時，如套匯、套利、期貨、期權等的交易知識，我們也可采取模擬交易教學。以三角套匯為例，我們可以模擬交易市場(虛擬現實市場)，由學生觀察交易市場的外匯行情變化，在三個模擬“地點”，同時下單進行外匯買賣套匯，最后計算機根據學生的多次買賣操作計算其盈利，然后根據盈利額大小進行排名，虧損的亮“紅燈”并要求其重新操作。
(2)條件許可的學校成立金融教學綜合模擬實驗室，引進或開發金融教學系統，在實驗室模擬金融企業進行證券、期貨、外匯投資分析和模擬交易。如外匯交易仿真模擬教學系統是一套可以模擬全球金融市場的實驗系統，采用寬帶網接收實時的全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易，計算盈虧情況并查詢教師點評結果，通過模擬的交易環境加強學生對外匯知識的理解，熟悉外匯交易流程，訓練學生的實際分析能力和操盤能力。通過這樣逼真的“實戰”體驗，容易使學生對學習保持長久的興趣，養成對知識持久探索和求知的欲望，讓學生在實踐中體驗學習的樂趣，收到良好的學習效果。
3.實踐教學多元化
現在用人單位對學生的實踐能力要求都很高，社會實踐是檢測學生在校學習效果、提高動手能力的重要手段，也是實踐教學不可缺少的重要環節。積極開展社會實踐，可以使學生開闊視野，增長見識，有利于綜合素質的培養，通過對實踐過程中實際問題和特定事件的交互式探索，增強學生的實際操作能力和分析決策能力，培養有開拓精神的應用型和復合型人才。
社會實踐的形式可以多元化。與期貨交易所、證券公司、銀行、投資公司等金融機構及有經營進出口權的企業建立校外實踐教學基地。課程教學計劃中增加實踐教學學時，專門安排時間組織學生深入社會、深入企業進行參觀、講座、論壇等，了解金融機構的組織構成、業務流程和具體操作過程，熟悉“匯買、匯賣、中間價”的使用及我國外匯管理的有關規定，建立直觀的印象；聘請有豐富實踐經驗的金融主管擔任兼職教師和“金融顧問”；鼓勵學生參與科技創新、各級“挑戰杯”、創業競賽等第二課堂活動；利用寒暑假組織學生積極參與“三下鄉”等社會調研和實踐活動，了解金融環境、金融政策對企業的影響；組織學生開展經濟調研，加強學生對市場資料收集能力和洞察能力的培養，學會用理論解釋現實經濟問題，用經濟實踐來說明理論產生的背景和過程；聘請知名金融管理人員開展講座、鼓勵學生積極參加各種級別的論壇等，通過理論知識學習與社會實踐有效結合縮短金融理論與現實的距離，增加學生對經濟社會的了解，強化學生對金融理論和政策的理解和靈活運用。
4.網絡教學互動化
國際金融課程理論性強、涉及的知識面廣、金融信息更新快、金融市場復雜多變，跨時空的網絡正好適應了金融信息化的市場要求。網絡教學以其教學容量大、方式靈活、更新快捷、互動性強、直觀生動、與現實聯系緊密等優點，使學生可以更及時、全面地了解國際金融信息和國內外金融理論的發展動態。如利用瀏覽國內外銀行等金融機構和各類交易所網站、查看國際貨幣圖樣等方法，將有利于學生直觀體驗，而提高學習興趣。通過瀏覽國內外學校、研究機構網站，參與國內外金融論壇的討論，模擬金融交易，利用實時通訊工具(如ICQ、QQ)開展交流等方法，將有效拓展學習空間，整合利用各種資源。在講外匯即期交易時，我們可以利用互聯網上某些銀行公布的外匯實時行情，結合一些背景資料，分析影響匯率變化的各種因素，對外幣的走勢做出預測；結合社會金融熱點和難點，如“中國國際收支今后發展趨勢”、“人民幣升值”等開展網上討論、輔導和答疑，這無疑將提高學生的自主性，一方面強化學生對金融理論的靈活運用能力，另一方面培養學生理論聯系實際、創新、獨立思考和解決問題的綜合能力，為學生寫好畢業論文打下基礎。
5.雙語教學規范化
雙語教學是國際金融課程的內在要求。通過雙語教學，能讓學生更好地掌握國際金融的基本知識、基本理論和基本技能，使學生對專業術語、基本知識能規范表達，能用英語進行專業理論闡述，能通過各種媒體獲取國際金融的最新知識和時事動態，提高學生國際金融的業務操作能力。
應用型本科院校強調為社會培養具有一定創新精神和實踐能力的應用型專門人才。這一人才培養目標定位決定了我們的課程教學必須圍繞能力培養為中心，堅持理論與實踐相結合，知識與能力并重的原則，培養學生的綜合素質和實踐能力。國際金融課程的教學應該始終圍繞這一目標，不斷探索教學方法，努力提高教學效果，千方百計為學生掌握知識及能力培養創造各種學習條件。
參考文獻：
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（揚州大學商學院，江蘇揚州225009）
摘 要：在《國際金融》課程教學過程中，對于一些容易混淆的內容，諸如直接標價法和間接標價法的區分；雙向報價情況下站在報價銀行的角度求交叉匯率的方法和站在顧客的角度去進行套匯的方法的不同；外匯期貨交易和外匯期權交易的異同點以及如何辨別貨幣互換和利率互換等等一些內容，相比較而言，采用比較教學法（中間再穿插以案例分析）更能使學生掌握該部分內容。
關鍵詞 ：《國際金融》課程；教學方法；比較教學法
中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）22-0202-03
收稿日期：2014-07-20
作者簡介：金巧蘭（1972-），女，江蘇高郵人，碩士，講師，從事金融學研究。
《國際金融》課程是國家教育部確定的高等院校經濟和管理類專業的一門核心課程和專業基礎課，是一門綜合性、實踐性和時代性很強的課程。隨著經濟金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國金融業的開放，許多經濟、金融部門需要大量既通曉國際金融理論、又熟悉國際金融實務的高素質應用型專門人才。因此，國內許多高等院校的經濟管理類專業都十分重視《國際金融》課程的建設。在課程建設中，教學模式即教學手段、教學方法和教學內容的改革是一個重要環節。而教學方法的改革又是其中一個重要組成部分，本文重點介紹教學方法中的比較教學法。
一、《國際金融》課程教學中的多種教學方法
（一）講授法
教師要將學科專業最新進展和前沿呈現在學生面前，講清思路，引導學生思考。
（二）案例教學法
《國際金融》課程中有許多理論聯系實際的內容，這些內容通過案例教學往往會收到良好的教學效果。如在講外匯衍生產品市場時，可引入巴林銀行破產事件、住友商社巨額虧損的案例；在講離岸金融市場時，可引入人民幣NDF交易的案例等等。
（三）討論法
對于國際金融領域出現的熱點和難點問題，組織學生對這些問題進行討論以培養學生理論聯系實際、創新、獨立思考和解決問題的綜合能力。如在講人民幣匯率制度改革時，可組織學生討論人民幣升值對中國進出口企業的影響這一問題；在講外匯儲備時，可組織學生討論近十多年來中國外匯儲備增長的原因及其所產生的影響等等。
（四）引入“問題教學法”
即以提問的方式引導學生解決問題，激發學生的學習興趣，積極參與教學過程。
（五）比較教學法
比較分析法就是對于相似的或對稱的理論、概念和業務等容易混淆的內容，在教學中通過對比分析、列表等方式，把它們之間的異同進行羅列比較。
二、《國際金融》課程教學中的比較教學法
在《國際金融》課程教學過程中，要根據所教內容，靈活運用多種教學方法。對于一些容易混淆的內容，相比較而言，采用比較教學法（中間再穿插以案例分析）更能使學生掌握該部分內容。舉例如下：
（一）直接標價法和間接標價法的比較
首先分別介紹兩者概念；從這兩者概念當中，我們發現直接標價法強調的是外幣的單位是固定的，而間接標價法強調的是本幣的單位是固定的，這樣兩者概念的區分重點就落在如何確定本外幣上了。因此劃分這兩個概念的重要依據就是“以國境為界”。只要是確定在哪個國家的外匯市場上，那么在這個國家外匯市場上參與交易的所有居民和非居民都是以這個國家的貨幣為本幣，再根據概念就可以確定是直接標價法還是間接標價法了。例如：在倫敦外匯市場上，2014年7月29日外匯牌價為1 英鎊（GBP）= 1.6988 美元（USD），因為本幣是英鎊，而本幣的單位是固定的，根據概念可以確定是間接標價法。
（二）雙向報價情況下站在報價銀行的角度求交叉匯率的方法和站在顧客的角度去進行套匯的方法的比較
雙向報價情況下站在報價銀行的角度求交叉匯率的類型有三種，在清華大學等教材上有詳細介紹（《國際金融》第二版，葉蜀君編著，清華大學出版社，第225-227頁）。教材上會給出三種類型的解題結論，即兩種是交叉相除法，一種是同邊相乘法。如果要給出它們的論證過程的話，就要把握住是站在報價銀行的角度求交叉匯率，而報價銀行與顧客交易時，報價銀行永遠是收高價付低價。站在顧客的角度去進行套匯實際上講的是顧客利用不同市場的匯率差異，在低價市場買入某種貨幣，同時在高價市場賣出該種貨幣，以賺取利潤的交易活動。做這種計算題時要把握住顧客與報價銀行交易時，顧客永遠是付高價收低價，顧客也要賺錢，但他賺的是不同市場的價差。
（三）外匯期貨交易和外匯期權交易的比較
外匯期貨交易和外匯期權交易都可以防范市場價格波動規避匯率風險，都為投機者進行投機提供了條件。兩者也有一些不同點，如表1所示：
（四）貨幣互換和利率互換的比較
貨幣互換和利率互換都可以降低長期資金籌措成本，在負債管理中可以防范匯率或利率風險。兩者也有不同點，主要表現如表2所示：
例如：美國的甲公司需要籌措一筆5年期固定利率的500萬歐元資金；同時德國的乙公司需要籌措一筆5年期固定利率的500萬美元資金。這兩家公司在美元和歐元債券市場可以分別按照下列成本籌措到所需資金：（如下表3所示）
因為兩家公司需要的貨幣不一樣，所以兩家公司可以通過貨幣互換降低籌資成本。
再如：A、B兩公司在國際金融市場上籌集數額相等的某種歐洲貨幣貸款。兩公司以固定利率或浮動利率籌資成本分別如下表4所示：
因為兩家公司需要的是同一種貨幣貸款；并且兩家公司的信用等級不一樣；在互換前，由于A公司的信用等級高，它更能獲得浮動利率貸款，B公司的信用等級相對較低，它更能獲得固定利率貸款，這就說明兩家公司的籌資意愿不一樣。因此，這兩家公司可以通過利率互換降低籌資成本。
以上介紹的是《國際金融》課程在教學中涉及到的較常見的容易混淆的內容，相比較而言，采用比較教學法更能使學生掌握該部分內容。類似于這樣的內容還有很多，在此，不一一贅述。
參考文獻：
[1] 葉蜀君編著.國際金融[M]（第二版）.北京：清華大學出版社，2009.225-227.
[2] 費新主編.國際金融[M].北京：中國商業出版社，2008：150-156.
[3] 金巧蘭.淺談《國際金融》課程課堂教學模式的改革[J].經濟研究導刊，2011，（16）：233-235.
關鍵詞：國際金融類專業課程；自主學習；需求
一、引言
近10年來，國際金融理論得到了迅猛發展，尤其是在經濟政策協調理論、金融監管理論和金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，國際金融類課程具有很強的時代性[1]。
基于上述課程特點，決定了的教學不能采用傳統的教學模式，即從課堂到課堂、從書本到書本的滿國際金融專業課程堂灌的教學方法，必須改革和創新教學方法，與時展密切相連，才能很好地完成預期的教學目標。絡自主學習平臺具有時間、信息容量大，接入平等開放，知識有趣易學，信息資源全球化等特點，是具有時代性的教學平臺。
二、國際金融專業課程學生網絡自主學習的需求狀況
國際金融專業課程的網絡自主學習是指學生自行利用國際金融專業課程網絡平臺，通過調控自己的主動性去學習，同時獲得良好的學習效果。從而形成一種性的新知識學習方法。通過網絡平臺的國際金融專業課程自主學習對學生來說，不但是一種全新的學習模式，而且是學生實現終生學習的一項技能。
當代的大學生獲取信息的主要渠道以網絡為首，課堂上的45分鐘的教學和一兩本教材的講授，遠不能滿足學生對知識的渴求。而在現行的國際金融專業課程的教學當中，雖然已經融入了多媒體教學理念，但仍停留在課堂通過單機多媒體展示、課件下載的教學方式上，沒有真正運用“多媒體”和“新媒體”來滿足學生對信息的需求，學生仍處于被動學習的狀態。而網絡自主學習是在課堂教學之外，學生參與學習的每一個環節，都能使其獲得全程性的體驗與感受，使教師與學生的交流多樣化、增強了學生的交際能力，有利于學生的個性化發展和綜合素質的提高，使學生的自我價值得以實現[2]。
雖然有了一些國際金融專業課程網絡資源，但是內容還不夠豐富，特別是在網絡資源建設時沒有考慮學生的興趣。在學生進行網絡自主學習的時候，老師沒有對學生的學習方法和學習期間出現的問題進行有效的指導。
三、國際金融專業課程學生網絡自主學習存在的問題
當前，我國高校國際金融專業課程網絡自主學習平臺建設已經取得了一些成就，同西方國家的先進學習相比還存在一定的差距，特別是國際金融專業課程學生網絡自主學習還存在一些問題。
1、國際金融專業網絡課程建設不健全
在高校構建國際金融專業網絡課程時，網絡資源的建設與應用脫節，不能有效地為學生網絡自主學習提供良好的服務。部分高校網絡課程建設只對一門或者幾門專業課進行建設，沒有對所有的國際金融專業網絡課程進行建設，所以在國際金融專業的教學上缺乏整體性和系統性。
2、國際金融專業網絡課程資源不科學
現有課程的課件庫、習題庫、教材庫還在建設當中，教學資源的范圍十分有限。教師在數字化教學平臺中的作用也不過是布置作業、批改作業、關于課堂教學內容進行問題解答，這仍然是一種任務式教學方式，而沒有真正發掘網絡教學資源的作用，挖掘利用學生的潛能、拓展課堂教學知識容量，培養學生解決實際問題和理論聯系實際的能力[3]。
3、學生網絡自主學習效果評價建設缺失
現有數字化教學平臺對于學生自主學習的效果缺乏科學、系統的評估模式，面對網絡學習中大量的資源和無人監督的情況，能否有效利用網絡資源開展自主學習決定于學生的主動性。即便已經建立了網絡教學平臺，卻未能對學生的學習過程進行有效的監督，學習效果進行合理的評價。
4、學生網絡自主學習能力差
目前，不少學校也有了網絡學習平臺和網絡課程教學資源。由于長期受到傳統教學模式的影響，學生習慣于應試教學模式，不善于網絡自主學習。不會利用網絡學習平臺與老師和同學進行交流，缺乏學習的自主性。
四、總結
針對國際金融專業課程學生網絡自主學習的需求和問題，建設具有國際專業特色的網絡自主學習平臺。通過上述問題的研究，可以有效的提高我國國際金融課程的教學水平，提高學生自主學習能力。提高我國高校國際金融專業的人才培養符合時展的要求。
參考文獻：
[1] 董德森.網絡自主學習資源組織方式研究[J].信息化教學，2010,（24）:16—118.
【關鍵詞】三法式；《國際金融》；雙語教學
【Abstract】“International Finance”is a strong foreign courses， bilingual teaching in the course and how to improve the quality of bilingual teaching is extremely important. This article based “Three methods”， teaching philosophy， teaching methods， teaching content and form of teaching to build a new teaching mode， in order to optimize the process of bilingual teaching， improve teaching quality.
【Key words】Three methods， International Finance ， Bilingual teaching
《國際金融》課程是研究開放經濟條件下國際經濟活動規律的一門學科，在經濟全球化的時代背景下，提升國際金融雙語教學質量成為當前教學研究中的重要課題。文章主要從教學方法、教學內容和教學形式上構建 “三法式”教學模式 [1]，提高學生雙語學習積極性，培養既精通專業外語，又熟悉國際金融知識的專業人才。
一、“三法式”教學模式簡介
本課題組成員在國際金融雙語教學中進行“三法式”教學實踐，推動雙語教學在國際經濟與貿易專業課程當中廣泛開展，以提升教學質量。“三法式”教學模式具體內容包括：
（一）互動教學法：上課前老師通過精心設計雙語問題，活躍老師與學生之間的氣氛；另外建立網絡交流平臺，實現師生互動、生生互動以及人機互動。
（二）案例探究法：針對國際國內熱點問題，組織學生深入探究，促使學生主動查閱相關英文文獻，提高學習積極性，培養分析和解決問題的能力。
（三）情境體驗法：在國際金融實務性環節，有目的地創設生動具體的場景讓學生親身體驗，例如將學生分組進行模擬外匯期貨交易，通過 “干中學”激發學生的學習動能。
二、當前《國際金融》雙語教學存在的問題
目前針對國際金融雙語教學的研究主要集中在教師、學生、教材和教學方法等四個方面。
（一）學生外語水平參差不齊，學習積極性不高。由于部分學生沒有充足英語詞匯術語，雙語教學無疑造成其對專業知識的理解偏差，甚至是誤解。
（二）雙語教學師資力量較弱，教師素質有待提高。雙語教學對教師的聽、說水平以及專業背景提出了更高的要求，教師的專業素質和外語水平決定了雙語教學的質量。國際貿易專業教師雖然英語基本功較為扎實，教學經驗豐富，但是口語能力欠缺，難以勝任雙語教學的任務[6]。而英語專業教師，又缺乏相應的專業外貿英語知識，難以在短時間內適應雙語教學的要求。
（三）國際金融雙語教材建設滯后。目前使用較多的原版教材雖然能反映學科領域的前沿，但教學內容不完全適應我國國情。而自編雙語教材習慣使用“漢化英語”缺乏邏輯性和連貫性，不僅難以理解還容易出現歧義，導致譯文晦澀難懂，增加了學生理解的難度 [8]。
（四）教學方法有待改進。傳統教學方法往往過分強調教師主體地位，學生被動接受知識，學生的積極性未能充分調動起來，這對提高學生知識的應用能力是極為不利的。
三、運用“三法式”教學提升《國際金融》雙語教學質量的實驗研究
本課題研究選擇經管學院國際經濟與貿易專業2009級67名本科生和2010級76名本科生作為實驗對象，2009級實行傳統教學模式，2010級引入“三法式”教學模式，共發放問卷143份，收回143份。
表1 “三法式”雙語教學模式前后教學效果調查表
實驗數據表明，與傳統雙語教學相比，“三法式”教學能夠顯著提高教學效果，學生的學習興趣提高了6個百分點；另外在英語水平的學習、專業知識的學習以及專業前沿知識的了解方面也有不同程度的促進作用，2010級學生的平均成績比2009年高出6.3個百分點。
四、主要結論
針對當前國際金融雙語教學中存在的諸多問題，本文通過引入“三法式”教學實驗，取得了較好的效果，主要結論如下：
（一）針對學生基礎因材施教，選擇適當雙語教程，并實行分班授課。“三法式”教學雖然提高了學生積極性，但學生學習能力參差不齊，整體教學效果并不好；針對我國學生的特點，注重增加案例分析和互動教學等方面的內容，編寫適合我國國情的國際金融雙語教材。
（二）雙語教師隊伍質量仍有待提高。可以通過大力引進復合型雙語教師，同時加強對青年教師雙語教學的進修和培訓。
（三）營造良好的校園“雙語”環境和氛圍。通過組織學生收看和收聽英語節目，組織英語演講比賽、英語文化節等活動強化學生英語運用能力，讓學生在情景體驗中潛移默化地提升專業英語水平。
【參考文獻】
[1]王詩成，項福庫.《中國近代史綱要》“三法式”教學模式的構建與實踐[J].南昌高專學報，2010（6）：102-104.
本文簡要介紹了在新時期經濟發展背景下，高校對國際金融學學科體系建設進行改革的必要性，并詳細探討了促進國際金融學學科體系發展的具體路徑，以期能夠有效提高我國國際金融學課程的整體教學水平。
關鍵詞：
國際金融學；學科體系；建設與發展；策略探討
在當今全球市場經濟一體化的發展形勢下，我國要想在激烈的國際競爭中取得一定的優勢，促進本國經濟的繁榮發展，培養精通國際金融理論知識和實務操作的高質量專業人才是關鍵。為了適應這一需求，國內各大高校紛紛設立了國際金融學課程，并將其作為經濟類專業的必修基礎課程之一。然而國際金融市場并不是靜止不變的，相反會隨著世界經濟一體化的不斷深入發展不斷出現新的狀況和新的問題，例如：國際上一些大規模的資金流動、匯率波動、經濟危機等事件。這些新問題、新現象不僅會嚴重破壞本國的國際收支平衡，還會通過匯率、利率等金融變量進一步傳遞給其他國家，從而給國際金融市場也帶來較大的影響。此外，在經濟全球化的推動作用下，國際市場與國內市場兩者之間的經濟活動界限開始模糊，逐漸融為一體，這就使得國際金融學學科體系的研究與發展面臨著諸多挑戰。
一、國際金融學學科體系發展的背景
我國自加入世界貿易組織后，與世界各國之間的經濟活動往來頻繁，對于國際金融專業的人才的數量和質量的需求也日益增長，這就對高校國際金融學學科體系的構建發展提出了全新的要求。
1、經濟全球化發展，需求高素質的金融人才
隨著經濟全球化的趨勢不斷增強，世界各國的金融市場正逐漸融為一體，在此背景下，對我國金融專業人才的綜合素質培養也提出了更高的要求，要求學生既要熟悉本國金融市場情況，也要掌握國際金融市場的運行規律。與普通金融專業人才的培養模式不同，國際金融專業人才培養更加注重培養目標、培養模式和培養方案的確立，這就要求高校根據自身情況從多個層次來實施創新，以滿足時展的新需求。
2、國際金融學發展迅速，教學內容亟需更新
近幾年來，國際金融學正逐漸呈現出數量化、交叉化的發展趨勢，理論知識部分偏向于微觀金融經濟活動的相關問題，如成本、風險、收益等金融數據的定量分析。尤其是在信息化時代背景下，令國際金融學學科課程設置的國際化成為一種可能，高校需緊密貼合國際金融市場的最新發展動態，及時更新教學內容，加快學生的知識更新速度，只有這樣才能培養出擁有競爭能力的優質國際金融人才。
二、國際金融學學科體系的發展路徑探索
1、明確專業發展路徑
高校需綜合國際金融學的學科體系發展趨勢、社會實際需求以及自身的辦學條件等多面因素明確國際金融學專業的發展路徑。從趨勢上來看，國際金融學的發展主要呈現出微觀化、數量化的趨勢；而從社會需求來看，我國的金融市場正處于由豪放型向集約型轉變的時期，加上科學技術的快速發展，國際金融機構對于專業人才的需求有限，但隨著市場化經濟發展進程的不斷加快，企業對于國際金融人才的需求不斷上漲。因此，高校要立足于本校實際辦學水平，遵循國際金融學的客觀情況，最大程度地發揮學科優勢，培養出面向全球金融市場、熟悉各項國際金融市場運作規則的“專通結合型”高素質國際金融專業人才。
2、優化整合國際金融學學科體系
構建科學合理的學科體系是高校完善人才培養模式的關鍵，具體可以從以下三個方面來著手建設國際金融學課程體系：第一，實現教學內容、課程體系與國際金融市場的接軌。國際金融學課程的核心要義在于要時刻與國際金融市場的發展情況保持接軌，所以高校在教學內容中要著重突出對國際金融問題的相關研究。例如，在安排選修課時，增設一些面向國際金融市場的課程；盡量使用國外原版教材，實行雙語教學，讓學生更加全面地掌握一些前沿理論。第二，結合國際金融市場發展趨勢，豐富學科教學內容。高校除了要培養學生“寬基礎”之外，還應根據自身的辦學歷史和條件，深入挖掘學科特色，設置一些創新型課程，滿足社會發展對“專通結合型”人才的需求。第三，彈性設置教學內容以及學科課程體系。國際金融市場處于不斷變化發展的動態過程，所以高校在設置教學內容和學科課程體系時要留有一定的彈性空間，以便當市場經濟環境發生變化時，能夠及時地修訂教學大綱，調整課時、優化學科體系，充分保證國際金融學教學內容的超前性，令學生具備更強的專業競爭優勢。
3、加強師資團隊建設，提高國際金融學綜合實力
高校要想提高國際金融學學科的教學質量，培養出符合社會發展需求，擁有較強競爭能力的優質人才，首先需要建立起一支高水平的教師隊伍。就目前的教學情況來看，大多數國際金融學教師對于一些前沿理論以及國際金融實務的研究并不是很深入，在教學過程中，很容易就脫離社會生產實際。為了改變這一現狀，高校應加強本校國際金融學師資隊伍的建設工作，采用繼續教育、國內外培訓等方式來鞏固并完善教師們的基礎理論知識結構。在選拔教師人才時，則應注重引入一些擁有不同學科背景的專業性人才，尤其是一些邊緣性學科，如法學、管理學、工程學等，打造出一支擁有一流學科與學術帶頭人的特色師資隊伍，全面提高國際金融學學科的教學質量。
4、改善教學手段，注重培養學生的專業實踐能力
在新時期背景下，高校要想實現國際金融學的人才培養目標，有必要改變以往傳統的教學手段，在課堂教學活動中，引入啟發式教學方法，開展研究性主題學習活動，鼓勵學生自主思考，鍛煉他們的思維分辨能力以及語言文字的組織表述能力。此外，高校還應與保險公司、證券公司等金融機構建立起良好的合作關系，創立教學實踐基地，既強化鞏固了學生對于知識點的理解，同時也有效提升了他們的專業實踐能力。
三、結論
綜上所述，在世界經濟全球化的發展趨勢下，國際金融市場也正朝著一體化的方向發展，為了適應我國社會經濟發展的最新需求，高校應不斷完善學生的國際金融學基礎理論知識體系的框架，培養他們運用所學知識自主探究、分析實際問題的能力，使其掌握基本的國際金融實務操作技能，為企業的國際化發展培養出高素質的實踐應用型專業人才。
作者：王蘭 單位：西安翻譯學院
參考文獻
關鍵詞：國際金融學；引導式教學方法；改革；應用
我國社會飛速發展，經濟體制發生改變，對金融行業人員的要求也在不斷提高，應用型人才成為社會最需要的人才。為符合社會發展的需求，國際金融學課程需要積極進行改革，改變以往培養學生理論知識為主的教學模式，將提高學生的應用能力作為教學的重點目標。因此，引導式教學法被運用到了國際金融學的教學當中，運用引導式的教學法可以有效提高教學的質量，充分發揮教師的引導作用，激發學生參與該課程學習的興趣。但目前國際金融學在教學中還存在著不少問題，導致引導式教學法沒有充分發揮出作用，阻礙了引導式教學法在國際金融學中的發展。
一、引導式教學法的概念
在上個世紀七十年代，美國專家最早提出了引導式教學法，隨后經過不少專家學者的進一步改革，最終形成的引導式教學法主要的含義是：在以往的課堂教學中，教師占據主導地位，學生被動的聽教師講解，而引導式教學改變了這種教學模式，將學生放在了教學的主體地位。教師需要在上課之間將教學內容的相關資料整理好，并通過各種渠道發放給學生，讓學生做好預習工作，上課之后，教師主要的工作是對學生進行引導，可以運用案例、問題以及熱點新聞等方式來激發學生思考的積極性，發揮學生的主觀能動性，并給予學生表達想法的機會，課堂的主角由教師變為學生。AsliDemirguc－Kunt是美國一位著名的學者，他認為，與傳統的教學方法相比，引導式教學具有更多優點，它能夠調動學生學習課程的積極性，讓學生在理解的基礎上掌握知識。
二、國際金融學課程教學中存在的問題
1、教學手段陳舊，教學資料不夠豐富目前，教師最常使用的教學方式仍是灌輸式教學，讓學生運用記憶來掌握知識。在各大高校中，國際金融學教師在選擇教學內容時會參考該課程的教學大綱，在教學中，教師會按照自己預先設計好的教學方案一步步教學，不常與學生互動和交流，學生在課堂上處于被動地位，一味的聽教師講解，很少會主動去思考。這種教學方式存在很大的弊端，學生掌握的只是知識的表面，沒有真正理解知識的本質，也缺乏將知識應用到實踐中的能力，導致教學達不到預期的效果。在學習該課程時，能夠供學生參考的相關資料太少，尤其是案例型資料，不利于學生自主學習，影響了學生的預習與復習工作，導致學生對課本上的知識不容易理解。
2、實踐教學效果較差
在組織該課程的實踐與實驗教學時，教師只是讓學生上機，簡單的模擬一下炒匯的過程，沒有列舉出一些外匯交易的案例讓學生試著去分析，也沒有與學生一起討論。雖然實踐教學對學生有很大的吸引力，但學生并沒有從中學到多少東西，只是了解了炒匯的操作方法與過程，對于其他投資、規避風險等方面的內容掌握的并不理想。
3、學生不容易掌握英文教材
在雙語教學中，教師講解仍是主要的教學方法，教學內容也以翻譯為主。對大部分學生來說，該課程在雙語教學中所使用的英文教材難度比較大，相關資料也不容易理解，導致不少學生學習起來非常吃力。所以，學習和翻譯英文教材成為學生上課主要的任務，而忽略了對該課程知識的理解和掌握，最終的教學效果并不理想，也降低了學生對該課程的學習積極性。
三、國際金融學課程引導式教學方法改革的具體實施
對以往該課程教學中所用到的多媒體文稿進行改革，將典型的案例與一些熱點新聞加入到PPT當中，并針對案例和新聞提出相應的問題，引導學生去思考和討論，讓學生充分運用自己積累的相關知識，并主動獲取更多的知識來尋找問題的答案，拓寬學生的知識面，在掌握更多知識的基礎上提高學生的應用能力。教師在選擇教學內容時應結合學生群體的具體特點，并運用針對性的引導方式。在金融學專業，國際金融學屬于基礎的理論課程，所以應該將理論知識以及相關案例作為該課程的教學重點。在國貿專業，國際金融學屬于實踐課程，教學重點應為對具體的市場操作方法進行介紹。在其它專業，國際金融學屬于常識課程，學生主要學習基本概念、相關的實例以及外匯知識。在該課程的教學中，教師應將國際上金融行業的動態融入到教學內容當中，并將發生過的真實案例列舉出來，引導學生對各種案例進行分析，并思考其發生的原因，讓學生能夠及時了解目前國際上金融行業最新的發展形勢。教師應將與國際金融相關的各種案例運用到課堂教學當中。定期舉辦一些活動，讓學生自己思考和分析這些案例，并與老師和其他同學交流，更好的理解國際金融學知識，并提高應用能力。在課堂教學中，除了課本上的知識外，教師還應該補充一些國際資金融通的相關案例和題目來引導學生，讓學生更好的學習該課程。國際資金融通是該課程的主要研究內容，學好這一塊的內容，并能充分運用到實踐中去，也就表示國際金融課程的學習獲得了成效。所以，教師應將國際資金融通相關案例加入到課堂教學中，讓學生運用自己的智慧來尋找問題的解決方法，提高學生實際的操作能力，激發學生對該課程的積極性。
四、結語
總而言之，作為一種更具優勢的教學方法，引導式教學的運用可以有效提高國際金融學教學的質量。教師應針對具體的教學內容對引導式教學進行適當的調整，使其更符合實際的教學活動，并發揮出最大的作用。通過引導教學，對于提高學生的主觀能動性、自主學習能力具有積極的作用，還能讓學生更深入理解相關知識，有助于提高學生實踐的能力。
作者:張雨晴 單位：西安翻譯學院
參考文獻
關鍵詞 國際金融 課程建設
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
1課程發展歷史沿革
《國際金融》課程在我院開設始于上世紀90年代，課程在農經系農經專業開設，后在貿易經濟和經濟學專業開設。隨著1996年石河子大學并校成立，農經系發展為經貿學院，下設經貿系、管理系、會計系，《國際金融》課程迎來快速發展時期，課程在我院各專業都有開設，授課范圍也進一步擴大。2007年，該課程被評為石河子大學一類課程，在大學及院系領導的關心支持和重視下，師資隊伍不斷壯大，教學水平不斷提高，并且在課程組教師的共同努力下，完善了課程體系、改革了教學方法、改進了教學手段，從而使該課程的教學效果明顯得到提高。目前，課程組有5名教師組成，80%教師是碩士以上學歷，高級職稱的有3人，在讀博士生2人。學院有四個專業開設此課程，是經濟學專業的專業核心必修課，國際經濟與貿易專業的專業必修課，財務管理專業、工商管理專業的專業選修課程，學時為32或48，年聽課人數平均在200人左右。
2在師資隊伍建設方面
2.1不斷優化師資隊伍結構
近兩年新的本科人才培養方案開始實施，按照學院一人兩門課和二人一門課來配置教師隊伍的話，《國際金融》課程組所在的財政與金融教研室師資力量相對學院各專業開設的財政與金融類的課程相對有些欠缺，鑒于此，根據課程建設的需要以及教研室師資隊伍建設的需要，將課程組師資隊伍成員由原來的4名調整為5名，在人數增加的同時，師資隊伍的年齡結構、學歷結構和學緣結構得以優化。
2.2加大對青年教師培養
鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士學位；定期開展教研活動，就教學中涉及到的某些理論與熱點問題進行探討交流，擴展視野；發揮有經驗教師的傳幫帶作用，促進青年教師形成良好的教學規范，提高教學質量；鼓勵青年教師申報教學科研課題，積極參與教學內容、教學手段、教學方法的研究與實踐；鼓勵青年教師參加各類教學和科研學術會議，提高教學和學術水平。
3在教學內容方面
3.1把握課程的重點和難點
《國際金融》課程內容既涉及基本原理和基本操作技能的培訓（如外匯市場及外匯交易等），也包含有純理論（如匯率理論、國際收支理論等），同時也有基于理論而對現實問題的分析（如人民幣匯率改革問題、美國次貸危機等），由于課程的定位和目標是重基礎知識學習和運用能力，因此，課程模塊中的每一個部分的基礎知識和對現實問題的分析是課程的重點。而課程的難點有：一是基本原理和基本操作技能的培訓，除了課堂教學之外，還需要給學生提供一定的模擬環境，親自動手操作；二是對于抽象的理論，需要教師在課堂講授中盡可能用通俗易懂的語言表述；三是對于現實問題的分析，必須給學生交待清楚其產生的背景環境和來龍去脈。
3.2調整教學內容，增加實踐教學
課程組緊密結合學科發展趨勢，不斷優化調整課程內容結構。一是跟蹤學科發展前沿，補充最新國際金融理論成果，二是突出學科的應用性，增加實踐教學。借助金融模擬實習、院組織的金融投資模擬大賽等對學生操作技能進行培訓，運用案例教學以及觀看專題錄像來增強運用理論分析現實問題的能力。實踐教學活動使學生對國際金融知識有了直觀和感性的認識，激發了學習興趣和熱情，加深了學生對基礎理論的認識和理解，實踐能力增強了，而學生的創新能力也被挖掘出來。
4在教學條件方面
4.1選用優秀教材，拓展擴充性資料
目前《國際金融》課程使用的教材主要有兩個版本，一是由中國高等教育出版社出版的“面向21世紀課程教材”《國際金融學》（姜波克主編）；二是由中國人民大學出版社出版的《國際金融》（陳雨露主編）。二部教材的突出點是實時跟進當代國際金融發展的熱點問題，不斷修訂教材，而且都是國內高校普遍使用的優秀教材。為了促進學生主動學習，課程組編寫、設計了與教學相關的擴充性資料，具體包括：國際金融教學案例集、國際金融教學輔助音像資料、與各章教學相配套的國際金融習題集、與各章教學相配套的國際金融教學閱讀書目與參考資料。
4.2網絡教學環境優良，實踐教學環境不斷改善
依托大學校園局域網資源和我院計算機網絡實驗室，課程組教師于2012年上半年積極開展網絡課程建設，實現網上課程信息、網上批改作業，課程教學大綱、教學課件、習題集等，實現了課程組教學資源共享和與學生的及時溝通交流。《國際金融》實踐性教學環境包括兩個方面：一是校內實踐性教學環境。從硬件方面來看，我院已建`成200多平方米的綜合性實驗室，配備計算機300余臺，均能上網，可方便供學生查閱資料使用；另建有證券投資與金融模擬實驗室，儀器設備基本能夠滿足教學要求。在軟件方面，我院購買了多套證券投資與金融模擬軟件，實驗室有管理制度和人員配備。二是校外實習教學實踐環境。從2008年開始，為經濟學專業開設了金融模擬實習課程，2012年，又為國貿專業開設了此課程，目的是增強學生對金融領域的現實認識和實踐能力。
5在教學方法方面
我們在《國際金融》課程的教學方法上采用“課堂講授+模擬教學+課堂討論+案例分析”相結合的方式，其中以課堂講授為主，其它為輔。
5.1課堂講授方法
是以老師講授給學生的教學方法。作為一個古老而傳統的教學方法，講授式教學法一直在課堂中普遍采用。在《國際金融》課程教學中，注重基本知識、基本原理的講授，并逐步推進教學內容前沿化，使學生系統的掌握本門課程的知識與理論，同時也使學生了解本學科研究的最近進展與發展態勢。
5.2模擬教學方法
主要通過參加實地考察和模擬實驗來實現。學生參加金融業務的實踐，可以有效地解決書本上的疑惑，激發學習興趣，收到良好的學習效果。組織學生到本地的證券公司、 期貨公司、中國人民銀行、建設銀行等金融機構參觀與調研，了解金融機構的組織構成、業務流程和具體操作過程，樹立直觀的印象，在實踐中體驗學習的樂趣。通過建立金融教學綜合模擬實驗室，購進金融教學軟件，在專業實驗人員和教師的指導下，利用所學的知識，進行相關金融業務的模擬。或利用某些證券網站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費資源，模擬各種真實的金融交易環境，提高學生對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力，增強學生的實際操作能力和適應社會的綜合素質。
5.3課堂討論法
學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。重在拓展學生的知識視野，在教師引導下通過學生之間的充分交流，使學生所掌握的信息與知識能夠得以相互補充，對問題的理解更加準確。
5.4案例分析法
案例教學法是指在教師的指導下，根據教學目的的要求，組織學生通過對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念理解的一種特定教學方法。《國際金融》課程中大量繁雜、關聯性很強的專業名詞和概念是通過描述性語言介紹的，對于學生來講不宜理解。運用典型案例教學，在很大程度上提高了學生獲得知識的興趣和實際應用知識的能力。
參考文獻
[1] 劉康華，盧豫.非金融專業國際金融課程的教學改革[J].考試周刊，2008（19）.
1.教師與學生的英語水平優待提高。在中國這樣缺乏外語語言環境的背景下，雙語教學對學生和教師都提出了更高的要求。合格的雙語教師不但要有扎實的學科知識和教學技能，而且要有較高的外語水平，尤其是口語水平。我國從事雙語教學的教師大都是專業課教師，這一類教師對于學科體系、基本框架以及專業理論十分嫻熟，但英文水平普遍不高，除了少數留學人員外，大部分教師不能夠用流利的英文來授課。《國際金融》課程內容相對較難，加上英文授課，如果教師無法用準確流利的英文講授，則會造成學生理解上的困難，影響后期金融專業知識的學習，從而失去了雙語教學的意義。甚至有些專業教師往往最后把雙語教學變成了中文教學，導致雙語教學名存實亡。大學生的英語水平普遍不高也是雙語教學存在的問題之一。從大學英語教學效果來看,英語課堂大多數氣氛比較沉悶,臺上教師唱獨角戲，課后一旦脫離課本,除了會最基本的單詞表述外,多半是無從下“口”,更談不上口語表達的多樣化。因此，薄弱的英語水平給雙語教學的順利實現帶來了困難。
2.教學內容無從取舍。國際金融是一門具有很強的專業性和綜合性的課程，內容既包括理論，又涵蓋實務；既有微觀問題，又有宏觀問題；既有自己獨特的專門領域，又有與其他經濟學科相關的交叉領域。其內容涉及到國際收支平衡問題、匯率問題、國民收入、國際資本流動問題，開放經濟下的宏觀經濟政策問題，國際貨幣體系問題等。同時國際金融又是一門具有交叉性質的邊緣性學科，要學習國際金融學，學生必須具備一定的會計學、經濟學、貨幣銀行學的基礎。正是由于其內容豐富復雜，在國外大學，管理學院與經濟學院開設的國際金融課程的內容是不同的，前者注重國際金融實務，而后者則注重國際金融理論和國際貿易。而我國出版教材中內容既包括國際金融理論又包括國際金融實務，教材內容過多，所以中西版本的教材內容存在差異。如今，許多高校采用了雙語教學，這就意味著學校將引進外國原版教材，而對于原本已經習慣了中國教材的教師來講，同一門課程中外不同的教學內容，使得教師在授課內容方面不知如何取舍。
3.教材內容與中國國情脫軌。雙語教學應該選擇原版教材，沒有原版教材的雙語教學變成了“無源之水，無本之木”。美國原版教材更新快、版本多，能夠使學生了解和掌握最新的“原汁原味”的專業知識。然而，原版教材內容過于“美國化”，幾乎與中國國情脫節。以丹尼斯.R.阿普爾亞德的《國際金融》教材為例，其中的金融資料、案例大多只涉及美國，只有在匯率部分提到了中國。中國學生對于美國的金融環境、背景都不了解，造成教材過于“美國化”，忽略了中國的涉外金融業務和理論的分析，從而與中國國情脫節。
4.雙語教學方式過于單一。在過去的雙語教學過程中，往往是“滿堂灌”的方式，這種教學方式的弊端就是教師快速講解，信息量大，知識點辨識程度低。《國際金融》的課程內容邏輯性強，開設雙語教學的目的在于讓學生運用英語來交流、分析、討論金融問題。而傳統的“滿堂灌”的教學模式以教師為中心，忽略了學生的參與性，與雙語教學目的相悖。
二、解決雙語教學問題的對策與建議
1.加強雙語教學師資的建設。作為國際金融雙語教學的教師，其英語水平的高低是能否順利推進雙語教學的基礎。首先，教師自身課后需要花時間去學習相關專業英語知識，勤加練習。其次，學校可以組織從教師參加英語培訓，在條件允許的情況下組織教師出國學習與交流，或者引進外籍教師來從事雙語教學的工作。此外，學校應組織對雙語課程的教學進行嚴格的檢查與監督，促進雙語教學目標的實現。
2.增加學生的專業英語課程。雙語教學對于學生的英文水平要求相對較高，許多學生在接觸到雙語教學時感到難度大，其原因在于前期的金融專業英語課程沒有到位，有些學校甚至沒有開設專業英語課程，使得學生在從中文教學一下子過渡到雙語教學的過程中無所適從。因此，筆者認為在開設國際金融雙語教學之前，應該安排學生學習金融專業英語，為雙語教學打好基礎。
3.根據不同專業，選擇教學內容。國際金融包含的內容很多，在有限的課時內，教師無法完成所有內容的講授，應該針對不同專業的學生選擇不同的教學內容。例如，對于金融學專業的學生，講授內容應該是最全面的，要求也是最高的，不僅要學習理論部分更要熟悉實務。對于開放經濟下的宏觀經濟政策、匯率、理論、國際收支理論、金融衍生品、國際金融市場、金融風險管理等知識都要做重點的講解。而對于國際貿易專業的學生，其講授的內容則應該偏重于國際金融理論方面，結合國際貿易專業知識，重點講授外匯風險管理、國際收支、國際結算等內容。因材施教、選擇合適內容是順利推進國際金融雙語教學的關鍵。此外，由于國際金融的相關知識學生以前沒有接觸過的，即使用中文講解也不是容易掌握的，所以采用雙語教學時學生普遍感到吃力。因此，在課程內容的安排上應遵循“英文為主，中文為輔，先易后難，逐步拓展”的原則，使學生能夠逐漸適應該課程的雙語教學。
4.選擇難度適中的原版教材，補充與中國國情相關的材料。由于美國原版教材是針美國金融業為背景材料，采用的地道的美式英語來撰寫的，這增加了學生理解的難度。中國學生學習國際金融的根本目的還是在于幫助自己的國家開展國際金融業務和制定對外金融政策。因此，在選擇教材的過程中，應選擇英語難度適中的教材，給學生額外補充一些與中國國情相關的材料與案例，并且結合中國的涉外金融業務開展實務和理論的學習和培訓。比如在“國際收支賬戶”部分，可以給學生補充中國近5年來的國際收支平衡表，引導學生分析我國在國際貿易、國際投資等方面的現狀和問題。
5.教學方式多樣化，調動學生積極性。國際金融雙語教學目的在于讓學生掌握專業知識的同時提高英語能力，傳統的“滿堂灌”、“注入式”教學是以教師為中心，學生的專業能力與外語能力都沒有得到鍛煉。因此，在雙語教學的過程中應變傳統的“以教師為中心”的教學方式為“以學生為中心”的教學方式，結合國際金融課程本身的特點和雙語教學的要求，可以采用案例教學與分組討論的教學方式。案例教學的宗旨在于讓學生置身復雜多變的國際金融環境中學會判斷、做出決策，學生在學習的過程中將更積極主動地思考和探究，從而達到更好的教學效果。例如，在講述國際收支部分時，可以結合國際貿易實務等進行具體業務的描述；或者講授匯率時，可以引用人民幣對美元匯率近幾十年的走勢，同時提供出自中方與美方的數據和資料，使得學生可以更全面的預測與分析匯率未來走勢。在國際金融雙語教學的過程中，筆者認為進行分組討論式是必要的。例如，在國際金融中匯率制度一直是一個熱點話題，就某一個國家是應該實行浮動匯率制度還是固定匯率制度，仁智見仁、智者見智，對于這樣的話題教師可以組織學生用英文進行小組討論或者辯論，在討論過程中，學生既加深了對金融知理解，也提高了英文的運用能力。此外，在教學過程中要進行革新。學生容易理解和接受的部分應該用英文講解，而課程中的重點、難點應該輔以中文講授以幫助學生理解。畢竟雙語教學的定位是專業課而不是英語課。這就要求教師在教學過程中正確的處理好“語言教學”與“專業教學”的關系。當教學進入后期，學生對于金融知識的掌握有了基礎之后，再逐漸增加英語教學的比重。通過循序漸進的過程培養英語水平較高且具備金融專業知識的復合型人才。另外，教師可以運用靈活多樣的教學手段和方法來調動學生的積極性、提高雙語教學的課堂效果，如教師可采用圖片、視頻、實物等多種手段來輔助教學，緩解學生雙語學習的壓力，提升學習效果。
三、小結
關鍵詞：國際金融；獨立學院；教學改革
中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0126-02
一、獨立學院國際金融教學目前存在的問題
（一）教學體系和內容不明確，針對性不夠
目前，國內本科的國際金融課程已形成了比較完善的教學內容體系，但這套體系比較適合一本、二本學生，而適用于獨立學院的教學目標和學生特點的教學內容體系還很不成熟，具體表現為應用性內容不充分、具有實用性強特點的體系還有待完善。獨立院校基本是套用其他類型院校的做法，采用和一本、二本院校同樣的教學計劃和教學大綱，沒有考慮到獨立學院的培養目標、培養對象的實際情況及特點，很難滿足培養實踐能力強的應用型人才要求。同時，教材及教學輔助資料的選用不合適也影響了教學的質量。市場上國際金融的教材有許多版本，獨立院校在教材選用上往往有片面追求名牌大學教材的傾向，但是這些教材偏重理論性，內容過于抽象，并不適合獨立學院的實用性要求。
（二）教學過程中理論和實踐脫節，學生學習興趣難以持久
國際金融課程是一門內容涵蓋面廣、更新快，理論與實踐緊密結合的課程，學生對于該課程較為濃厚的興趣為課程講授提供了良好的基礎，也表明了學生較高的期望值。理論的講授和介紹是每一門學科教學的前提和基礎，國際金融學也不例外。但是由于該課程較強的理論性，往往導致學生對該門課程只有三分鐘熱度，產生畏難心理。獨立院校學生比較排斥學習基礎理論，這和生源素質、學校的定位導向有一定關系，同時亦和當今社會普遍浮躁、急功近利的心態有關。沒有扎實的理論基礎，所謂的實踐教學、案例分析只能是“空中樓閣”。如何有效地將理論教學和實踐教學結合起來，將相對枯燥的理論融入生動的實踐案例，激發學生的主觀能動性，是目前國際金融教學普遍存在的問題。
（三）教師缺乏以及教學方法單一
教師是教學目標的組織者和實施者，獨立學院能否培養優質的應用型本科人才，在很大程度上取決于教師的素質。校舍、教學樓、教學設備等硬件比較容易建設，但是師資等軟件建設則是一個長期的工程。依托公立高等教學資源興辦起來的獨立學院過于依賴從主辦高校聘請的兼職教師，缺乏穩定、強大的自有師資隊伍已成為獨立學院目前面臨的最大困難之一。在國際金融教學過程中，由于獨立學院的專職教師普遍比較年輕，很多屬于畢業就直接踏上講臺，缺乏必要的教學工作經驗和實踐經驗，導致教學方法及形式比較單一，主要采用課堂講授，缺乏必要的實踐教學來活躍學生的思維。
二、獨立學院國際金融教學的改革措施
（一）明確教學目標和內容體系，整合具有應用特色的教學內容
獨立院校的培養目標與重點大學經濟類本科專業學生的培養目標有較大差異，遵循“以社會需求為導向，培養專業基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”的人才培養目標，獨立學院從事高等教育的辦學特色要求其更加注重學生實踐能力、職業素養以及社會適應能力的培養。因此，在國際金融的教學過程中，基于獨立院校特色的因材施教顯得尤為必要，要做到“有所為、有所不為”，教學內容需要根據授課對象的具體情況有選擇、有重點地講解。在選擇教材方面則應充分考慮獨立院校的教學要求和學生特點，比較適合的教材應該是理論與實務相結合的同時突出實踐性，注重職業能力的培養，案例豐富便于學生理解運用，理論性過強過深的教材則應摒棄。
（二）改革教學方法和手段，理論與實踐有效結合
1.充分利用多媒體和網絡資源。隨著現代信息技術的發展，教學工具和手段日益多樣化。多媒體網絡教學的引入提供了豐富的教學資源，能夠做到圖文聲像并茂地講解國際金融的知識，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，從而增加授課的生動性及直觀性。教師可以根據教學內容和教學對象的特點，將現代教學媒體與傳統教學手段有機組合，以多種媒體信息作用于學生，將教學內容延伸到更廣闊的空間，提高授課的信息容量，達到最優化的教學效果。比如在講解金融危機的時候，可以連接互聯網，選取播放1929~1933年經濟大蕭條、1997亞洲金融危機及近期美國次貸危機、歐洲債務危機的紀錄片。
2.綜合運用多樣化的教學方法。傳統的《國際金融》教學大都以課堂講授為主，教師將知識單方面地灌輸給學生，缺乏學生的主動參與，師生互動不夠，這種方式導致大部分學生對課程的興趣逐漸淡化，對知識的掌握僅僅停留在死記硬背，考試結束即拋擲于腦后。其實，對于《國際金融》這種理論與實踐并重的課程，實踐教學的途徑應該是多方面的，案例教學、專題討論等形式都可靈活運用。
國際金融課程積累了大量豐富的案例，來源廣泛、題材多樣，將國際金融的基礎理論與當前實踐領域的具體問題相結合，能使學生通過典型案例的分析與討論，增強學習興趣，活躍課堂氣氛，從而加深對知識的理解。除了案例分析外，將學生劃分為專門的學習小組進行師生互動的課堂討論，能使封閉型的課堂教學轉變為開放型，加強學生對理論的理解和知識的運用，極大地激發學生參與教學的興趣。教學設計的過程中，選擇適當的討論題是關鍵。選題要將基礎理論和現實問題有機地結合，把國際金融領域的新問題、新趨勢引入課堂，保持教學的開放性與靈活性，引導學生關注現實、學以致用。
另外，在學生已經掌握一定程度的經濟學知識和國際金融理論的基礎上，教師可組織開展辯論教學。教師應盡量選擇一些學生關心的熱點、難點和疑點問題并指導學生廣泛查閱相關資料，例如就“人民幣升值對我國經濟發展的利弊”進行辯論。
（三）建設“雙師型”教師隊伍
獨立學院的投資方除了引進一批高學歷、富有教學經驗的老教師外，應加大對自有師資隊伍建設的投入，積極建立校企合作機制，專門聘請一批具有實際工作經驗的人員擔任實踐教師，著力進行“雙師型”教師隊伍的建設。就授課教師自身而言，則需要不斷地提升科研水平，自動自發地學習，緊密跟進國際金融理論及實踐領域的最新進展，力求深入淺出地將基本理論、方法及理念用多樣化的、有效的教學方法和教學手段傳達給學生。作為一門對授課教師及學生來說都具有一定難度的課程，教師需要和學生一起學習、一起成長，而不是把一份既定的教案、講義及課件反復使用，毫無新意地“炒剩飯”。教師只有不斷為地為課程注入新鮮素材，才能夠激發并保持的學生的學習興趣，引領學生的成長。另外，教師在教學中要堅持國家利益的立場，要用國際視野、關注和分析中國問題。
在經濟全球化持續推進的背景下，國際金融領域將會出現更多的新問題。由于國際金融理論與實踐的不斷創新，該課程的教學改革也必將是一個長期的、動態的工程。作為獨立學院的授課教師，需要持之以恒地總結、探索和完善教學方法，把具有新意的教學思想、觀念應用于教學過程中，以提高教學效果。
參考文獻：
[1]方英.國際貿易專業《國際金融》教學改革探討[J].當代經濟，2010，（14）.
