時(shí)間：2022-10-02 23:49:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇項(xiàng)目教學(xué)法論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[論文摘要]結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《車(chē)工技能訓(xùn)練》課程的教學(xué)改革，本著讓學(xué)生更好掌握車(chē)工的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在中職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中起到一個(gè)示范的作用。
《車(chē)工技能訓(xùn)練》傳統(tǒng)教學(xué)方法是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，由于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)由不同的老師擔(dān)任且相隔一定時(shí)間，再加上課程進(jìn)度有時(shí)不統(tǒng)一，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。必須沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，探索新的教學(xué)方法與模式，為此，筆者嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法，收到了良好的效果，受到學(xué)生的廣泛歡迎。
一、項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用中有如下特點(diǎn)：
1.項(xiàng)目教學(xué)法引入現(xiàn)代培訓(xùn)新理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為認(rèn)知的主體，通過(guò)學(xué)生的“感受”產(chǎn)生問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下“理解”動(dòng)作的木質(zhì)，加速學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和能力培養(yǎng)。
2.開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程是體驗(yàn)真實(shí)、發(fā)現(xiàn)需要、提升能力、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以在實(shí)踐與理論之間架起一座溝通的橋梁，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)能力，有助于建立相關(guān)知識(shí)的鏈接，由此促進(jìn)學(xué)習(xí)的“飛躍”。
3.采用項(xiàng)目教學(xué)形式支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索與解決問(wèn)題的積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在車(chē)工工藝學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)，項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依托，既要與書(shū)本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的難度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。
項(xiàng)目實(shí)施步驟：
1.基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這既是學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的階段，也是為學(xué)生動(dòng)手完成項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段?；A(chǔ)理論的學(xué)習(xí)時(shí)間太短，則會(huì)使學(xué)生對(duì)零件加工過(guò)程感性認(rèn)識(shí)不足，影響學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成質(zhì)量；時(shí)間太長(zhǎng)，則不能體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)的特色，不能保證學(xué)生及時(shí)完成項(xiàng)目。我們?cè)趯?shí)踐中一般按理論、實(shí)踐1:2開(kāi)展教學(xué)。
2.分組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。將學(xué)生以6人分成一個(gè)個(gè)合作小組，小組中不同水平的學(xué)生合理搭配。每組三臺(tái)CA6140車(chē)床。
（1）分組后學(xué)生先做技能訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的有關(guān)該項(xiàng)目的介紹，利用教材或其他的資源(如手冊(cè)、上網(wǎng)查詢(xún))學(xué)習(xí)與探究該項(xiàng)目包含的主要基礎(chǔ)理論知識(shí)。獲得完成該項(xiàng)目相關(guān)的其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)生缺乏的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自己編制加工零件的工藝規(guī)程。
（2）項(xiàng)目加工。這一過(guò)程是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的延伸與提高，是學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的重要階段。教師要鼓勵(lì)他們按他們自己編制的工藝規(guī)程加工一遍，看是否能行得通。作為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師要在指導(dǎo)中有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本知識(shí)與該項(xiàng)目工程的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。
（3）學(xué)生互評(píng)。項(xiàng)目加工完畢后，組織學(xué)生互評(píng)，修改自己的杰作，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.項(xiàng)目驗(yàn)收和成績(jī)?cè)u(píng)定。教師的評(píng)估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的驗(yàn)收一是看要求完成的內(nèi)容是否有遺漏。二是看項(xiàng)目完成的內(nèi)容是否有重大錯(cuò)誤或明顯錯(cuò)誤。教師在對(duì)項(xiàng)目驗(yàn)收的時(shí)候進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，這個(gè)評(píng)定可以分兩步：第一步是把學(xué)生制作的工藝卡片等全部收上來(lái)，教師逐一的批改，評(píng)其優(yōu)良，指出不足，大的錯(cuò)誤讓學(xué)生返回修改。第二步是答辯，成立答辯小組，首先學(xué)生填寫(xiě)項(xiàng)目完成情況報(bào)告書(shū)，對(duì)自己的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，交給答辯小組，通過(guò)回答報(bào)告書(shū)中的有關(guān)問(wèn)題展示自己對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況。然后，限定每個(gè)學(xué)生十五分鐘，用五分鐘介紹自己項(xiàng)目的完成情況和設(shè)計(jì)思路，十分鐘由答辯小組和全班同學(xué)自由提問(wèn)，學(xué)生在回答完問(wèn)題后，答辯小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)述，定出成績(jī)。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目的加工，項(xiàng)目的驗(yàn)收等環(huán)節(jié)可根據(jù)需要交叉進(jìn)行。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
三、項(xiàng)目教學(xué)法達(dá)到的效果
項(xiàng)目教學(xué)法這種以能力模塊為項(xiàng)目單元，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢(xún)引導(dǎo)及示范作用，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析以及應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力等，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“中心”的轉(zhuǎn)變：由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心；由教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ添?xiàng)目為中心；由學(xué)生課堂接受為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作為中心。也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在車(chē)工工藝學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：項(xiàng)目教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種有效的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，提高了學(xué)生的各種能力，包括實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力和解決問(wèn)題的綜合能力。
1.將虛擬式轉(zhuǎn)為實(shí)戰(zhàn)型
傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)該由虛擬型向?qū)崙?zhàn)型發(fā)展，實(shí)戰(zhàn)型的項(xiàng)目來(lái)源可以多樣化，但最有效的方式是應(yīng)該走工學(xué)結(jié)合的方式。利用公司擁有大量實(shí)體項(xiàng)目資源，可以將傳統(tǒng)的虛擬項(xiàng)目有效的轉(zhuǎn)化成實(shí)體項(xiàng)目。學(xué)生在對(duì)實(shí)體項(xiàng)目的構(gòu)思過(guò)程中，有大量的實(shí)例可以借鑒和學(xué)習(xí)，并且可以緊跟時(shí)代潮流，第一時(shí)間掌握當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的流行資訊，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品可以有效避免由于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足所帶來(lái)的弊端。但實(shí)體項(xiàng)目也有不足之處，實(shí)體項(xiàng)目有來(lái)自裝修客戶(hù)的干擾，會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新理念，而創(chuàng)新又是室內(nèi)設(shè)計(jì)不可缺少的重要元素之一，所以項(xiàng)目式教學(xué)法不能僅僅依賴(lài)與工學(xué)結(jié)合，學(xué)生參與實(shí)體項(xiàng)目還是有空擋期的，在沒(méi)有實(shí)體項(xiàng)目的情況下，教師還應(yīng)當(dāng)搜集國(guó)內(nèi)外所有的有創(chuàng)意性的優(yōu)秀實(shí)體項(xiàng)目，要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目做出合理的分析，并參考實(shí)體項(xiàng)目的流程，做出符合項(xiàng)目實(shí)際的文本說(shuō)明和構(gòu)想，教師再在此基礎(chǔ)上給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，將學(xué)生最新鮮的構(gòu)思完整合理的保留下來(lái)。無(wú)論是哪種形式的項(xiàng)目，都應(yīng)該將學(xué)生的作品大量的儲(chǔ)備起來(lái)，在比賽時(shí)或進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用學(xué)生已經(jīng)做好的項(xiàng)目，讓學(xué)生時(shí)刻準(zhǔn)備著，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
2.課程的改革
通過(guò)工學(xué)結(jié)合的模式，實(shí)體項(xiàng)目的引進(jìn)意味著需要大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)間，原有專(zhuān)業(yè)課程比較分散，不夠集中，不能有效的利用時(shí)間，所以傳統(tǒng)課程設(shè)置已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。而課程的設(shè)置又是制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵，在課程的設(shè)置上，應(yīng)該請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家，公司設(shè)計(jì)總監(jiān)入校，聽(tīng)取他們對(duì)課程的建議和意見(jiàn)，讓行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同參與課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)全過(guò)程。經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證和研討交流，嚴(yán)格確定課程設(shè)置與課程內(nèi)容的總體方向，并循序漸進(jìn)地推進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。由此，職業(yè)院校傳統(tǒng)的課程設(shè)置要做出大的修改，學(xué)生出去第一學(xué)期，基本每個(gè)學(xué)期都要下公司實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，這也就意味著需要空出大量時(shí)間來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要想加大實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間，讓時(shí)間集中起來(lái)，就要將課程改成模塊式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后期，基本上每個(gè)學(xué)期都能保證一個(gè)月的時(shí)間下公司實(shí)習(xí)，這樣才能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)課在時(shí)間上的分配。在專(zhuān)業(yè)課程的安排上，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的項(xiàng)目式教學(xué)充分圍繞實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行，盡可能的讓現(xiàn)有課程與市場(chǎng)需求、學(xué)生興趣相結(jié)合，比如，有的學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)本身并不是很感興趣，但與室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)感興趣，如：營(yíng)銷(xiāo)，預(yù)算等。在不變室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的情況下，適當(dāng)?shù)募尤肫渌袠I(yè)相關(guān)的輔助課程，可以提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力、思維能力、靈活多變的能力，讓學(xué)生能將所學(xué)的軟件和理論知識(shí)充分的利用起來(lái)，能夠快速有效的投入到室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目之中。
3.師資力量的投入
在項(xiàng)目式教學(xué)的改革中，不能將眼光只投入在學(xué)生身上，教師也應(yīng)該隨著市場(chǎng)的變化對(duì)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出學(xué)習(xí)的要求。師資來(lái)源分為4類(lèi)：普通高等院校學(xué)生畢業(yè)后直接從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，他們一般有比較系統(tǒng)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；在一線(xiàn)工作崗位上從事過(guò)藝術(shù)工作的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員，具備與工作崗位相適應(yīng)的技術(shù)；既有學(xué)歷又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才；在藝術(shù)領(lǐng)域具有一定聲望和特定技藝的藝術(shù)家。前3類(lèi)師資在高校中比較常見(jiàn)，第4類(lèi)師資比較緊缺。而針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)更新較快的特點(diǎn)，在工學(xué)結(jié)合的模式下，學(xué)校可定期將前2類(lèi)教師放到公司進(jìn)行蹲點(diǎn)式培養(yǎng)，讓教師根據(jù)市場(chǎng)的改變來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能夠跟上時(shí)代不落伍，從而達(dá)到提高教師的教學(xué)質(zhì)量的目的。第3類(lèi)和第4類(lèi)教師，可以采取聘請(qǐng)和講座的方式進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，讓新鮮的血液不斷的更新，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的工作熱情。
4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基地和工作室的建立
以上幾點(diǎn)都要源于一個(gè)基礎(chǔ)，就是有沒(méi)有公司愿意協(xié)同學(xué)校來(lái)辦學(xué)。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，有80%的正規(guī)公司愿意給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的舞臺(tái)，原因是室內(nèi)設(shè)計(jì)人在在市場(chǎng)上的稀缺。培養(yǎng)一個(gè)好的設(shè)計(jì)人才至少要3年的時(shí)間，而公司是沒(méi)有時(shí)間給新人培訓(xùn)的，往往公司帶出來(lái)的設(shè)計(jì)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很足，但在個(gè)人修養(yǎng)和理論知識(shí)水平上有所欠缺，加上室內(nèi)設(shè)計(jì)人才流動(dòng)大，設(shè)計(jì)行業(yè)又隨時(shí)需要新鮮血液來(lái)補(bǔ)充，有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才是市場(chǎng)的搶手貨。而學(xué)校恰恰滿(mǎn)足了這個(gè)條件，學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)充分掌握了理論知識(shí)和繪圖技巧，僅僅是欠缺了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與公司的聯(lián)合能把相互的不足之處彌合的恰到好處，公司能從眾多的優(yōu)秀學(xué)生中進(jìn)行挑選，以得到更為優(yōu)秀和滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)師。當(dāng)然，與公司聯(lián)合是一方面，但從培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，這樣的渠道還是過(guò)于單一了，我們實(shí)行的是學(xué)生教師兩步走的政策，當(dāng)學(xué)生與教師都具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，專(zhuān)業(yè)工作室的建立就顯得尤為重要。專(zhuān)業(yè)工作室是由學(xué)校牽頭，教師帶隊(duì)，學(xué)生為設(shè)計(jì)成員的自主經(jīng)營(yíng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室。工作室進(jìn)行對(duì)外業(yè)務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自主盈利，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)打下更牢固的基礎(chǔ)，如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很快就能在社會(huì)上獨(dú)擋椅面。
5.科研手段
在一系列改革措施出臺(tái)后，我們還要小心的求證，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)法與工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新與研究不斷的進(jìn)行完善和修改，讓行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。采用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的手法，加大與裝飾行業(yè)的交流與溝通，邀請(qǐng)各大裝飾公司來(lái)校講學(xué)，并定期參觀裝飾公司，并與多個(gè)裝飾公司對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)法與工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新與研究展開(kāi)探討。采用工學(xué)結(jié)合的方式，利用實(shí)訓(xùn)點(diǎn)的便利，對(duì)公司的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查研究與到第一線(xiàn)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，充分了解室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)法與工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新與研究方法探尋。學(xué)校還應(yīng)該敏銳的抓住市場(chǎng)的腳步，讓教師多出去參觀已有成效的學(xué)校和培訓(xùn)班，讓教師把先進(jìn)的理念和技術(shù)帶回學(xué)校，為室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)法吸取更多的靈氣和經(jīng)驗(yàn)，借用其他院校的成功經(jīng)歷來(lái)避免創(chuàng)新和研究過(guò)程中的阻礙。室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)法與工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新與研究，為解決人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題，使培養(yǎng)目標(biāo)的具體化提出了更新更高的要求，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格在嚴(yán)格要求人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，建立起學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)現(xiàn)這些能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)校，為社會(huì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更好的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍。
作者：黃抒捷 單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1.以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)布置教學(xué)任務(wù)
筆者從學(xué)校二年級(jí)同一專(zhuān)業(yè)隨機(jī)抽取兩個(gè)班，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班共40人，以座位為參照分為4個(gè)小組，分別命名為藥品生產(chǎn)組、藥品生產(chǎn)藥監(jiān)組、藥品經(jīng)營(yíng)組和藥品經(jīng)營(yíng)藥監(jiān)組，每個(gè)小組10人。筆者先向?qū)W生講解此次活動(dòng)的目的、方法、活動(dòng)課時(shí)安排及活動(dòng)的具體實(shí)施步驟，分發(fā)學(xué)習(xí)資料。然后布置兩個(gè)任務(wù)：一是提交開(kāi)辦藥品生產(chǎn)企業(yè)所需資料及申請(qǐng)GMP認(rèn)證的資料，由生產(chǎn)組完成；與之相對(duì)應(yīng)的小組是生產(chǎn)藥監(jiān)組，其任務(wù)是對(duì)生產(chǎn)組提交的資料進(jìn)行書(shū)面審查，并依法依規(guī)決定是否發(fā)給藥品生產(chǎn)許可證及GMP認(rèn)證證書(shū)。二是提交開(kāi)辦藥品批發(fā)企業(yè)的資料及申請(qǐng)GSP認(rèn)證的資料，由經(jīng)營(yíng)組完成；與之相對(duì)應(yīng)的小組是經(jīng)營(yíng)藥監(jiān)組，其任務(wù)是對(duì)經(jīng)營(yíng)組提交的資料進(jìn)行書(shū)面審查，并依法依規(guī)決定是否發(fā)給藥品經(jīng)營(yíng)許可證及GSP認(rèn)證證書(shū)。每個(gè)任務(wù)由兩個(gè)小組完成。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師要注意觀察各小組任務(wù)的開(kāi)展情況，并給予適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)，使學(xué)生形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———分析問(wèn)題———查找資料———解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主探究精神。如在“開(kāi)辦藥品生產(chǎn)企業(yè)”這一任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，首先，學(xué)生應(yīng)查閱相關(guān)資料，知道開(kāi)辦藥品生產(chǎn)企業(yè)的流程；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用電腦查閱廣東省食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站，查閱開(kāi)辦藥品生產(chǎn)企業(yè)的有關(guān)規(guī)定與資料要求；再次，學(xué)生要準(zhǔn)備具體的資料，并整理成冊(cè)；最后，學(xué)生要將整理好的資料遞交給生產(chǎn)藥監(jiān)組進(jìn)行審查。每個(gè)課時(shí)結(jié)束前，各組匯報(bào)本組的活動(dòng)進(jìn)展情況，教師及時(shí)總結(jié)，適時(shí)點(diǎn)撥。這種設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正把項(xiàng)目教學(xué)法落到了實(shí)處，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)
在教學(xué)評(píng)價(jià)方法的選擇上，采取學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。學(xué)生評(píng)價(jià)包括組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇需在教師的引導(dǎo)下形成。組內(nèi)評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括行為規(guī)范、配合與合作，如活動(dòng)過(guò)程中哪些不準(zhǔn)做、哪些必須做、哪些可以做，是否與組員合作。組間評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括小組成員是否積極合作及任務(wù)完成情況等。通過(guò)參與評(píng)價(jià)方法的制訂，參與組內(nèi)和組間的評(píng)價(jià)，學(xué)生提高了完成任務(wù)的熱情，起到了相互監(jiān)督的作用。
二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果
在此次教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面表現(xiàn)出較大差異。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，行動(dòng)迅速；而對(duì)照班的學(xué)生則相對(duì)懶散一些，行動(dòng)遲緩。在學(xué)習(xí)效果上，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生掌握了如何分析問(wèn)題、如何尋找解決問(wèn)題的途徑，能順利完成問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié)；而對(duì)照班的學(xué)生雖然能夠在課堂上聽(tīng)老師講課并記筆記，但是實(shí)際應(yīng)用的能力較為欠缺，對(duì)部分重點(diǎn)知識(shí)的理解不夠深刻。
三、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的思考
1.開(kāi)發(fā)合適的校本教材是基礎(chǔ)
教材是項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。由于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思維模式有別于常規(guī)教學(xué)法，常常缺乏具有時(shí)效性和針對(duì)性的教材和參考書(shū)。因此，教師應(yīng)該編寫(xiě)與藥事管理與法規(guī)課程相適應(yīng)的、具有項(xiàng)目教學(xué)特色的教材與學(xué)材。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵
在項(xiàng)目教學(xué)中，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣，才能使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)體系和學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，充分信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，營(yíng)造嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性。
3.小組成員的協(xié)調(diào)是合作動(dòng)力
我院自2012年開(kāi)始在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革，將“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)施，經(jīng)過(guò)2年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下:⑴項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)偏離實(shí)際、缺乏新意、難度過(guò)難或過(guò)易、綜合性不強(qiáng)，任務(wù)的分解不夠細(xì)化、缺乏連續(xù)性。⑵教師“雙師素質(zhì)”不強(qiáng)，運(yùn)籌帷幄、掌控全局的能力不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合能力亟待提高，實(shí)踐動(dòng)手操作能力亟需增強(qiáng)。⑶課堂教學(xué)組織缺乏條理性，課堂教學(xué)管理尺度難以掌控，教師管得多了，不利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和溝通交流能力的提升，有可能最終還是教師的“一家之言”;教師管得少了，學(xué)生可能偏題太遠(yuǎn)，進(jìn)而達(dá)不到解決問(wèn)題的目的。⑷學(xué)習(xí)小組的分配缺乏合理性，組內(nèi)成員構(gòu)成缺乏多元化;小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力欠缺、工作積極性不高，缺乏親和力和凝聚力，小組學(xué)習(xí)氣氛不熱烈、不和諧，沒(méi)有相互合作，各忙各的，進(jìn)而導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。
2．完善“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的解決對(duì)策
2．1正確選取項(xiàng)目、細(xì)化任務(wù)的分解
項(xiàng)目的選取和任務(wù)的分解是實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的關(guān)鍵，項(xiàng)目的選取和任務(wù)的分解應(yīng)遵循以下原則:⑴所選項(xiàng)目應(yīng)與本課程教學(xué)目標(biāo)相契合，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接關(guān)系，具有真實(shí)性、典型性和實(shí)用性，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。⑵注重項(xiàng)目的趣味性和啟發(fā)性，有新意的項(xiàng)目更能讓學(xué)生感興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。⑶強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的綜合性、全面性和連續(xù)性，應(yīng)盡可能覆蓋和貫穿室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程全部知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)有整體認(rèn)識(shí)。⑷全面衡量項(xiàng)目的難易程度，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要遵循“跳一跳夠得著”原則，選擇通過(guò)教師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)絕大部分學(xué)生能夠完成的項(xiàng)目。如果項(xiàng)目過(guò)難，學(xué)生難以完成，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。⑸任務(wù)的分解應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)、由淺入深”，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要不斷細(xì)化每個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都要有明確的能力和目標(biāo)要求，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整任務(wù)的內(nèi)容和難度。
2．2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐操作能力和課程改革創(chuàng)新能力
教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和課程改革創(chuàng)新能力水平的提升，既是高職院校培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，又是“新課改、新教法”得以實(shí)施的必要因素。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和課程改革創(chuàng)新能力的途徑有:⑴教師應(yīng)積極深入高新技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)和科研所進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)或掛職鍛煉，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，掌握本專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的核心技術(shù)和管理方法，促進(jìn)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐需要相結(jié)合，努力把自己打造成既具有扎實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，有具有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能和動(dòng)手能力的“雙師型”教師。⑵加大校企合作力度，與更多一線(xiàn)企業(yè)合作，共建校內(nèi)、校外實(shí)踐基地，更多的為教師提供工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的快速提升。⑶聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要的實(shí)踐型專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)講座和實(shí)踐技能指導(dǎo)，相互溝通交流，將企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等第一線(xiàn)的新技術(shù)、新成果、新方法傳授給教師，進(jìn)而豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教師的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。⑷通過(guò)“企業(yè)工程師進(jìn)課堂”等形式聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)程師做兼職教師，充實(shí)的師資隊(duì)伍，注入了新的血液，豐富了學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了教師實(shí)踐能力的提高。⑸全面推行新教育教學(xué)改革，大刀闊斧的推進(jìn)課程改革，通過(guò)由來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、國(guó)家示范性高職院校課程改革的校外專(zhuān)家和校內(nèi)教學(xué)名師組成的測(cè)評(píng)組對(duì)學(xué)校每一位專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行職教能力測(cè)評(píng)考核，測(cè)評(píng)結(jié)果作為教師聘任晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、年度考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)舉辦“說(shuō)課大賽”、“微課大賽”、“實(shí)踐操作技能大賽”等形式，全面提升教師的實(shí)踐能力和課程改革創(chuàng)新能力。
2．3優(yōu)化完善課堂教學(xué)組織，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理
“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)中需要更多的組內(nèi)討論與組間互動(dòng)，組間學(xué)生相互探討、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，勢(shì)必使學(xué)生離開(kāi)原來(lái)的位置，相互走動(dòng)像“逛超市”，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)組織與管理提出了更高的要求和難度。因此，教師應(yīng)詳細(xì)周密的設(shè)計(jì)課堂討論的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好討論的“劇本”或綱要，并有必要的應(yīng)急預(yù)案;嚴(yán)格控制討論的時(shí)間，做到“收”、“放”自如，有自由有紀(jì)律;實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在討論中的言語(yǔ)與舉動(dòng)，全過(guò)程進(jìn)行合理有效的控制。因此，條理有序的課堂教學(xué)組織和收放自如課堂教學(xué)管理是“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在課堂教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。
2．4合理分配學(xué)習(xí)小組，深化小組成員凝聚力，營(yíng)造寬松和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)小組的分配要充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)能力、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，注重組內(nèi)成員的差異性和互補(bǔ)性，將具有不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生劃分到一組，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)成員構(gòu)建的多元化。同時(shí)，保障所分配的各小組間的綜合能力水平要相當(dāng)，整體素質(zhì)基本統(tǒng)一。慎重確定小組長(zhǎng)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察，逐步充分地了解小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力和整體素質(zhì)，選擇具有較強(qiáng)理論和實(shí)踐水平，以身作則嚴(yán)格要求自己，工作積極主動(dòng)，具有奉獻(xiàn)精神和具備一定的親和力和凝聚力能調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的積極性順利完成工作任務(wù)的學(xué)生來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生明確組內(nèi)合作的重要性，培養(yǎng)每位學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，深化小組成員的凝聚力，引導(dǎo)和強(qiáng)化小組內(nèi)成員的溝通交流、探究探討，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作熱情和學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造寬松和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而從整體上全面提升課堂教學(xué)效率。
3．結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目的確定，既不能太復(fù)雜，又要有情趣性；既聯(lián)系實(shí)際，又包涵了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要有讓學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在“我要”的條件下完成任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)積累，并解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)上述情況，筆者在數(shù)碼顯示控制中提出的項(xiàng)目任務(wù)是：制作一個(gè)由PLC控制的LED數(shù)碼顯示模型。該任務(wù)由四個(gè)任務(wù)組成：任務(wù)一，制作一個(gè)由發(fā)光二極管?chē)傻臄?shù)字模型；任務(wù)二，按要求編寫(xiě)程序并下載到PLC中；任務(wù)三，將PLC與數(shù)字模型連接；任務(wù)四，檢驗(yàn)項(xiàng)目完成情況。
二、項(xiàng)目的分析
項(xiàng)目任務(wù)提出后，師生一起分析該項(xiàng)目：在任務(wù)一中，制作數(shù)字模型需要有發(fā)光二極管的知識(shí)和電子焊接的知識(shí)與技術(shù)；在任務(wù)二中要求熟練掌握并應(yīng)用移位寄存器來(lái)編寫(xiě)程序；在任務(wù)三中要清楚PLC的輸入、輸出與模型如何連接；任務(wù)四中要進(jìn)行項(xiàng)目的檢驗(yàn)與完善。在分析的過(guò)程中，教師提示所要用到的一些知識(shí)。
三、項(xiàng)目的實(shí)施
1.任務(wù)方案的確定
將學(xué)生分成3～4人一組，分組后，每組根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出實(shí)施方案。各小組完成方案的設(shè)計(jì)后，要進(jìn)行方案的說(shuō)明。經(jīng)教師審查，給出修改意見(jiàn)。小組成員再修改并確定方案。同時(shí),教師還可以把事先做好的項(xiàng)目的最終結(jié)果向?qū)W生演示，以啟發(fā)學(xué)生思路。
2.任務(wù)進(jìn)程的安排
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)主要知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。在編制過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生自己解決任務(wù)打下基礎(chǔ)。
（2）學(xué)生實(shí)踐、教師指導(dǎo)。
各小組成員根據(jù)自己確定的實(shí)施方案，分工合作，逐步完成實(shí)施方案，最后進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試。教師注重對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理并發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)各組不同的情況，在理論知識(shí)及各項(xiàng)技能上給予引領(lǐng)和指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，要宏觀調(diào)控各組的項(xiàng)目進(jìn)展情況，不能讓任何一組掉隊(duì)。
（3）成果展示及評(píng)價(jià)。
教師回放學(xué)生實(shí)踐過(guò)程錄像并組織學(xué)生展示項(xiàng)目成果，然后由各小組成員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生講述的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把握亮點(diǎn)及時(shí)激勵(lì)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)時(shí)一定要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分挖掘并肯定學(xué)生的亮點(diǎn)，讓他們有成就感、快樂(lè)感。對(duì)于學(xué)生的不足，要提出殷切的希望，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)。
（4）項(xiàng)目的完善與拓展。
學(xué)生能力各不相同，針對(duì)這一情況，教師可以再給一些時(shí)間，讓各小組把自己的項(xiàng)目完善，對(duì)于那些能力高的學(xué)生，教師可以再將任務(wù)拓展，給他們以自由發(fā)揮的空間。例如：可以將移位寄存器的知識(shí)拓展到生活中，由那些有能力的學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)施，教師只是起協(xié)助的作用。
（5）優(yōu)秀作品展示。
“榜樣”的力量是無(wú)窮的，基于這一點(diǎn)，由教師和各小組評(píng)選出優(yōu)秀作品，通過(guò)展示，讓學(xué)生看到評(píng)選出的“技能能手”同學(xué)的作品，這樣的活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生看到自己的差距以及奮斗的目標(biāo)。
四、項(xiàng)目實(shí)施的效果
1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
職中生本身就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，而項(xiàng)目教學(xué)法正好讓他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，同時(shí)激發(fā)榮譽(yù)感和責(zé)任感。
2.提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
在項(xiàng)目實(shí)施中，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案、焊接LED數(shù)碼顯示模型、利用PLC編程及程序調(diào)試，在PLC與LED數(shù)碼顯示模型連接的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)生自主討論、交流、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.增強(qiáng)學(xué)生自信
學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，因此必須了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生情況的分析主要從以下四個(gè)方面入手：學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)能力、學(xué)生的技能起點(diǎn)能力、學(xué)生的情感起點(diǎn)能力、學(xué)生的思維起點(diǎn)能力。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況備課，精心選擇、設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以穿插介紹相關(guān)行業(yè)的招聘信息，這樣，學(xué)生將學(xué)習(xí)單片機(jī)與自己的就業(yè)前景相結(jié)合，學(xué)習(xí)的積極性得以大大增強(qiáng)。
2.項(xiàng)目教學(xué)法——靈活、恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>
項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，作品為載體，行動(dòng)過(guò)程為途徑，就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的全新職業(yè)教育理念，讓素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)三者緊密結(jié)合，使學(xué)生與企業(yè)“無(wú)縫”對(duì)接。單片機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)與調(diào)試單片機(jī)產(chǎn)品，才能真正掌握單片機(jī)技術(shù)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。
3.項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的應(yīng)用
3.1項(xiàng)目描述及要求
項(xiàng)目描述即告訴學(xué)生要做什么。教師利用多種資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生清楚要做什么項(xiàng)目。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在想學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。項(xiàng)目達(dá)標(biāo)要求包括時(shí)間要求、質(zhì)量要求、安全生產(chǎn)要求、文明生產(chǎn)要求。制作完成的作品能否合格，需要按照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)量化考核。
3.2項(xiàng)目執(zhí)行方案
項(xiàng)目執(zhí)行方案即怎么做。中職生不具備獨(dú)立設(shè)計(jì)方案的能力，需要教師提供可執(zhí)行方案。為了完成項(xiàng)目，需要解決單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)和軟件編程兩方面的問(wèn)題。教師提供原理圖和程序，通過(guò)引領(lǐng)式教學(xué)方法，講解硬件設(shè)計(jì)原理和軟件編程方法，然后應(yīng)用KEIL軟件和實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行模擬仿真。以動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)的形式模擬理論，讓學(xué)生容易理解，方便操作，使學(xué)生建立能夠成功的自信心。在討論的過(guò)程中，教師巧妙的將單片機(jī)知識(shí)點(diǎn)抽取出來(lái)，加以整合。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法、信息處理和分析能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)生躍躍欲試想親手制作的前提下，抓住時(shí)機(jī)，再次對(duì)學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，既是對(duì)以往理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、鞏固，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也為接下來(lái)的制作做好充分的理論支持。著力體現(xiàn)基本理論在工作現(xiàn)場(chǎng)的具體指導(dǎo)與應(yīng)用，恰到好處的將理論應(yīng)用于實(shí)踐。根據(jù)各組成員實(shí)際情況，學(xué)生分組討論分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)不僅僅是掌握理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，為將來(lái)走向工作崗位做準(zhǔn)備。
3.3項(xiàng)目實(shí)施
教師提供完成項(xiàng)目需要的條件（如實(shí)訓(xùn)環(huán)境、器材、原材料等），同時(shí)僅做簡(jiǎn)單、必要的指導(dǎo)，由各組負(fù)責(zé)人安排分工，人人參與，相互協(xié)作，共同實(shí)施；學(xué)生需要先后解決清點(diǎn)元件、元件檢測(cè)、插裝焊接及調(diào)試運(yùn)行四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。如果制作中遇到困難，先小組討論，若無(wú)法解決，再請(qǐng)教老師。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)；預(yù)設(shè)出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可能遇到的困難、可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決辦法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步。
3.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括：自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。結(jié)語(yǔ)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生是否制作成功，還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握和能力的提高，規(guī)范操作、安全文明生，以及節(jié)省原材料與愛(ài)護(hù)工具設(shè)備等意識(shí)與觀念的樹(shù)立。
3.5項(xiàng)目拓展
項(xiàng)目拓展是對(duì)知識(shí)、技能的補(bǔ)充、鞏固和提高，能滿(mǎn)足不同能力學(xué)生的需求。學(xué)校提供自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，全天開(kāi)放，并配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的拓展。
4.結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)的時(shí)候，使用項(xiàng)目教學(xué)這種方式，更能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)的目的，因?yàn)樗浅７犀F(xiàn)代教學(xué)理念，現(xiàn)在，職業(yè)教育學(xué)校比較推崇這種手段，采用此法，將一個(gè)個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行完成，教學(xué)中偏向于對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的鍛煉，提升學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)的實(shí)踐能力，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑就是通過(guò)職業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)理論引導(dǎo)使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)日漸成熟起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，不斷完善自己的應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力，通過(guò)在實(shí)際工作過(guò)程中，對(duì)于自己完成的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)到職業(yè)知識(shí)，更好地適應(yīng)教學(xué)。目前，職業(yè)院校正處在加速發(fā)展形成自身特點(diǎn)的過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠很好的了解社會(huì)上的各項(xiàng)項(xiàng)目，增強(qiáng)他們將來(lái)去企業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很好的解決職業(yè)教育學(xué)科課程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，同時(shí)還能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展理論，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)--科技--生產(chǎn)力三者之間的良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家重視職業(yè)教育與科教興國(guó)的目的與意義。
二、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)
隨著新課程改革的提出，我們要盡快使得這種教學(xué)手段適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育，以滿(mǎn)足職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生跟隨著時(shí)代的步伐前進(jìn)。目前，當(dāng)老師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，面對(duì)的挑戰(zhàn)主要有這幾個(gè)方面的問(wèn)題。下面分別介紹。
（1）教師的角色必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變
在學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目手段的時(shí)候，在這一過(guò)程中，學(xué)生要自己完成任務(wù)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，教師在這一個(gè)過(guò)程中，主要起到了一個(gè)對(duì)話(huà)型、服務(wù)型的角色。我們將項(xiàng)目教學(xué)整體的過(guò)程分成了四個(gè)階段，即第一個(gè)階段進(jìn)行設(shè)想，第二個(gè)階段進(jìn)行準(zhǔn)備，第三個(gè)階段進(jìn)行方案的實(shí)施，第四個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們拿第一個(gè)階段來(lái)說(shuō)，老師要根據(jù)自己所教的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行選擇讓學(xué)生去完成任務(wù)，在第二個(gè)階段的時(shí)候，老師要將需要準(zhǔn)備的資料以及其他任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生提早準(zhǔn)備好；在第三個(gè)階段的時(shí)候，就是要根據(jù)前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)施了，在實(shí)施的時(shí)候，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教學(xué)氛圍，讓學(xué)生好似在一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，通過(guò)逐步引導(dǎo)，完成任務(wù)。最后，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，找出差差異點(diǎn)，逐步完善自己的項(xiàng)目。從而能實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化。
（2）教師應(yīng)發(fā)揮積極性，努力提高學(xué)生提出疑問(wèn)的能力
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，教師根據(jù)情況開(kāi)導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想問(wèn)題，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，解釋疑問(wèn)。只有學(xué)會(huì)抓住主要的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)帶著問(wèn)題去讀課文去體會(huì)意境，在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒積極下，就能比較好把握課文的大概意思和整篇文章的結(jié)構(gòu)；還可以聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，在反復(fù)閱讀課文、議論下，更容易激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣。在閱讀課文時(shí)，他們要善于發(fā)現(xiàn)，在中心的關(guān)鍵字眼上，下功夫，通過(guò)反復(fù)的琢磨，理解課文的內(nèi)容才能達(dá)到更好。
（3）教師必須提高社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力
在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力是每一個(gè)教師要考慮的問(wèn)題，教師所起到的作用主要是指引學(xué)生如何去實(shí)踐，為今后走上社會(huì)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究學(xué)習(xí)的能力，能夠更好的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，獲取自己所需要的知識(shí)，同時(shí)，也更加喜歡思考問(wèn)題了。強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以將這些目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了傳授知識(shí)和技能，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，是培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)知識(shí)能力。其次，教學(xué)形式的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為主體，教師一直在講，而學(xué)生為只是負(fù)責(zé)聽(tīng)，項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。第三，交流方式的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生都是處于被動(dòng)的位置，而項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)分組，學(xué)生在一起討論，和教師一起互動(dòng)。第四，參與程度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生都是按照教師的指揮來(lái)學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生可以按照自己的興趣來(lái)進(jìn)行選擇。第五，教學(xué)中的特色不一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，教師來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，而項(xiàng)目教學(xué)法教師結(jié)合學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)不斷的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
2項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車(chē)床編程中的應(yīng)用
2.1對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行確定
首先需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行確定，了解項(xiàng)目中的任務(wù)。項(xiàng)目中的任務(wù)也需要合理的計(jì)劃，這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的首要前提，在項(xiàng)目確定的時(shí)候有幾個(gè)因素需要考慮：第一，在項(xiàng)目進(jìn)行選擇的時(shí)候要按照教學(xué)中的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱中的要求，將教學(xué)大綱中的知識(shí)和每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)合在一起，還需要一定的想象空間，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)層次來(lái)制定項(xiàng)目的難易程度，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一個(gè)項(xiàng)目都盡量能讓學(xué)生接受。最后，設(shè)定的項(xiàng)目要有一定的實(shí)用價(jià)值，例如：在在數(shù)控車(chē)床編程中可以選用一些小酒杯來(lái)作為項(xiàng)目中的教學(xué)，分析小酒杯中的零件圖紙，通過(guò)圖紙上的尺寸要求，來(lái)對(duì)尺寸進(jìn)行控制并進(jìn)行加工。
2.2制定相應(yīng)的計(jì)劃
要制定計(jì)劃的時(shí)候，需要提供相應(yīng)的資料?？梢詫W(xué)生分為幾個(gè)小組，并從其中選出一個(gè)組長(zhǎng)，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)本組人員進(jìn)行職務(wù)上的分配。老師給學(xué)生提供相應(yīng)的零件加工資料，并且告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么以及這個(gè)項(xiàng)目的操作順序，這樣可以減少學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)差錯(cuò)。每個(gè)小組可以根據(jù)酒杯的零件圖紙來(lái)進(jìn)行加工，小組成員通過(guò)一起商量和探討來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，教師可以通過(guò)對(duì)加工工藝的程序進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)小組中出現(xiàn)程序錯(cuò)誤的進(jìn)行改正。這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的合作能力、交流能力，還能達(dá)到教學(xué)中的目的。
2.3對(duì)計(jì)劃的實(shí)施
在確定好項(xiàng)目之后，教師需要對(duì)項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)更好的對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。在教學(xué)中，可以給學(xué)生展示一些關(guān)于數(shù)控車(chē)床編程中的案例，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生勇敢的嘗試，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生之間也可以互相的交流和合作，來(lái)對(duì)項(xiàng)目中的任務(wù)更好的完成。學(xué)生在項(xiàng)目完成之后，老師可以通過(guò)階段性測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生也能清楚的知道自己哪方面知識(shí)不足，教師也可以看到學(xué)生知識(shí)存在的漏洞，可以進(jìn)行再次的講解和指導(dǎo)，來(lái)增加學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，更好的完成項(xiàng)目中的任務(wù)。
2.4進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)
在學(xué)生對(duì)項(xiàng)目加工完之后，教師可以讓每一組學(xué)生的作品結(jié)果進(jìn)行展示，找出符合加工要求、質(zhì)量比較高的小組，來(lái)進(jìn)行講評(píng)和總結(jié)。對(duì)在加工中出現(xiàn)問(wèn)題的小組，找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并進(jìn)行一定程度上的指導(dǎo)，給出相應(yīng)的解決辦法。例如：學(xué)生在對(duì)酒杯進(jìn)行加工的過(guò)程中，內(nèi)孔刀的選擇和切削用量對(duì)準(zhǔn)確對(duì)酒杯的內(nèi)表面的加工質(zhì)量是比較重要的。因此，教師可以讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目加工中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，以及學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行糾正，并給出相應(yīng)的建議，方便學(xué)生在下一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中更好的表現(xiàn)。
3結(jié)語(yǔ)
《通信工程項(xiàng)目管理》課程，是通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科生培養(yǎng)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課。該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，知識(shí)面廣，涉及到建設(shè)項(xiàng)目、概預(yù)算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，教學(xué)中我們注意到學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感到吃力，尤其在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的前提下，對(duì)一些行業(yè)的技術(shù)規(guī)范的理解存在很大問(wèn)題。如基站設(shè)備安裝、SDH光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)而使學(xué)生很難理解，如采用常規(guī)的教學(xué)方法，不能取得好的教學(xué)效果。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際，為了響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，我們將項(xiàng)目教學(xué)法引入《通信工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中，把理論的內(nèi)容實(shí)踐化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法及其應(yīng)用
2.1項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介。
項(xiàng)目教學(xué)法作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想下的重要教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，將現(xiàn)有的學(xué)科體系課程轉(zhuǎn)換到以職業(yè)活動(dòng)的課程體系，以學(xué)生為本，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，對(duì)課程的教與學(xué)都起到積極的促進(jìn)作用。
2.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
《通信工程項(xiàng)目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容劃分成建設(shè)項(xiàng)目、項(xiàng)目管理、概預(yù)算、監(jiān)理四個(gè)模塊；圍繞通信線(xiàn)路工程、通信管道工程、通信設(shè)備安裝工程三條主線(xiàn)；采取講授和小組討論兩種教學(xué)手段；貫穿項(xiàng)目教學(xué)法，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。下面以《通信工程項(xiàng)目管理》中基站設(shè)備安裝工程教學(xué)內(nèi)容為例，展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)。
2.2.1教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，教師需要對(duì)職業(yè)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)調(diào)查和能力做出分析，結(jié)合知識(shí)和技能的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，并確定每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)知識(shí)和技能，即形成以教學(xué)項(xiàng)目組成的課程體系。一方面，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；另一方面，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，并且，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識(shí)、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。所以，在確立項(xiàng)目之前對(duì)教師需要對(duì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用方向進(jìn)行了調(diào)查，分析對(duì)知識(shí)和技能要求的層次。項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施效果。首先，整個(gè)設(shè)計(jì)思想不僅要符合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學(xué)生的基礎(chǔ)和感知規(guī)律。第二、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力和技能形成往往會(huì)有很大的差異。第三、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，要考慮教學(xué)項(xiàng)目的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。基站設(shè)備安裝工程技術(shù)性強(qiáng)，在缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)基地的情況下，我們?cè)O(shè)定“紙塔設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目：用10分鐘設(shè)計(jì)一個(gè)紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評(píng)出優(yōu)勝者。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準(zhǔn)備好項(xiàng)目所需的材料——報(bào)紙和膠布，并以PPT的形式給出項(xiàng)目的資訊。以2011級(jí)通信軟件班為例，全班47個(gè)同學(xué)以抽簽的方式隨機(jī)分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時(shí)間，完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)并展示成果。
2.2.2教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
教學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，以項(xiàng)目教學(xué)為主線(xiàn)，結(jié)合其他教學(xué)方法如小組討論法、案例分析法等組織實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念。項(xiàng)目確定后，考慮到對(duì)項(xiàng)目的全面的了解和指導(dǎo)，教師可以預(yù)先實(shí)施完成該項(xiàng)目，以便掌握實(shí)施該項(xiàng)目的關(guān)鍵控制點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各小組根據(jù)項(xiàng)目要求分配任務(wù)，選出組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員和演講者；在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論決策出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，并著手項(xiàng)目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時(shí)間展示設(shè)計(jì)結(jié)果。整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃、決策和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。
2.2.3教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)估。
項(xiàng)目評(píng)估是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也用以激勵(lì)和檢查學(xué)習(xí)的情況。注重過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)，需要設(shè)計(jì)好各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。本著教學(xué)過(guò)程中不是為了達(dá)成共識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，探究問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)宗旨，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一般不定量評(píng)價(jià)，只作定性評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)沒(méi)有不好，只有更好。在紙塔設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評(píng)價(jià)紙塔的硬性指標(biāo)，并綜合考慮不同小組的進(jìn)度控制和演講水平，通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)3個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學(xué)項(xiàng)目的遷移。
教學(xué)項(xiàng)目遷移階段，教師主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到的類(lèi)似問(wèn)題，能夠想到用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解決?？紤]到該項(xiàng)目中學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)的能力，以及和課程基站設(shè)備安裝內(nèi)容的聯(lián)系?；陧?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的設(shè)計(jì)和建塔兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題供大家討論。（1）在計(jì)劃和建塔的過(guò)程中，哪些行為對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有幫助，哪些行為對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不利？（2）在計(jì)劃和建塔的過(guò)程中，結(jié)合通信建設(shè)項(xiàng)目，各種角色的定義如何？
三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的意義
（1）引入項(xiàng)目教學(xué)法，彌補(bǔ)了《通信工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
結(jié)合一些院校的教學(xué)實(shí)際，一方面《通信工程項(xiàng)目管理》課程沒(méi)有納入專(zhuān)業(yè)核心課程，從而沒(méi)能進(jìn)行該課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；另一方面由于資金不足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善等情況，可以引入項(xiàng)目教學(xué)法，彌補(bǔ)了《通信工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
（2）引入項(xiàng)目教學(xué)法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
眾所周知，通信建設(shè)工程項(xiàng)目點(diǎn)多、線(xiàn)長(zhǎng)、面廣，《通信工程項(xiàng)目管理》課程涉及到很多工程技術(shù)和行業(yè)規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍有畏難情緒，而項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐，可以更加具體的認(rèn)識(shí)到通信建設(shè)過(guò)程中項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高了教學(xué)效果。
（3）引入項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（一）調(diào)查對(duì)象
給水排水專(zhuān)業(yè)11級(jí)29名本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,所有學(xué)生均參與了此次調(diào)查。
（二）調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查我們擬定了10項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，主要包括項(xiàng)目教學(xué)法成效、項(xiàng)目教學(xué)對(duì)能力培養(yǎng)情況兩方面內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查分析。
（三）調(diào)查方法
本次調(diào)查采用匿名調(diào)查的形式，共發(fā)放問(wèn)卷29份，收回問(wèn)卷29份，回收率100%，每項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容均根據(jù)其選項(xiàng)人數(shù)采用百分制進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）項(xiàng)目教學(xué)法的成效
針對(duì)“你認(rèn)為‘項(xiàng)目教學(xué)’能夠讓你對(duì)課程知識(shí)與技能更感興趣和更好地掌握嗎？”進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果。由圖1可知，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后，有72.2%的學(xué)生選擇能夠“對(duì)課程知識(shí)與技能更感興趣”，16.7%的學(xué)生選擇基本能夠。說(shuō)明通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，近90%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)供熱工程的興趣，這也就為其學(xué)好該課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施后7.4%的學(xué)生選擇了“說(shuō)不清楚”，說(shuō)明通過(guò)實(shí)踐，有極少部分學(xué)生沒(méi)有積極參與到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，說(shuō)明還需要改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，力爭(zhēng)讓全部學(xué)生積極參與其中，從而達(dá)到提高興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。對(duì)“對(duì)課程知識(shí)與技能更好的掌握”問(wèn)題，由圖1可知，選擇“能夠”的學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后占75.9%，選擇“基本能夠”的占11.1%。說(shuō)明通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐，有超過(guò)5/6的學(xué)生認(rèn)為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)有利于“對(duì)課程知識(shí)與技能更好地掌握”。但也應(yīng)該看到，雖然選擇“說(shuō)不清楚”的學(xué)生占13.0%，也說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程有待于改進(jìn)，力爭(zhēng)讓這部分學(xué)生切實(shí)感受到該教學(xué)方法有利于對(duì)課程知識(shí)與技能更好地掌握。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)“是否能夠激發(fā)你對(duì)行業(yè)的興趣”問(wèn)題，63.0%的學(xué)生選擇了“能夠”、22.2%的人選擇了“基本能夠”，說(shuō)明該教學(xué)方法可以使超過(guò)3/4的學(xué)生對(duì)供熱行業(yè)產(chǎn)生興趣，這進(jìn)一步說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)有助于其對(duì)該課程的學(xué)習(xí)及對(duì)供熱行業(yè)的關(guān)注，這對(duì)提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。
（二）項(xiàng)目教學(xué)對(duì)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)情況
針對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)”是否能夠有助于理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)附圖2。圖2顯示：近95%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)能夠或基本能夠有助于理論聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明本次項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，絕大部分學(xué)生都接受并認(rèn)可了，這進(jìn)一步說(shuō)明該教學(xué)方法有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而只有不到5%的學(xué)生不認(rèn)可項(xiàng)目教學(xué)，這需要教師進(jìn)一步改進(jìn)其實(shí)施過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控，努力使學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中。同時(shí)顯示：有90%以上學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)能夠或基本能夠有助于端正學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，但也有近8%的學(xué)生選擇了“說(shuō)不清楚”或“不能”。這充分說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)確實(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生具有刻苦努力，積極思考、勤于動(dòng)手等良好的科學(xué)設(shè)計(jì)工作態(tài)度的工程師職業(yè)素養(yǎng)。在回答項(xiàng)目教學(xué)“是否能夠能增加未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”時(shí)，79.6%的學(xué)生選擇了“能”，13.0%的學(xué)生選擇選擇了“基本能夠”，近8%的學(xué)生選擇了“說(shuō)不清楚”或“不能”。這充分說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)確實(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、綜合應(yīng)用知識(shí)和技能，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造及創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、計(jì)算能力、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力等工程師的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)與工作崗位的“零對(duì)接”，真正做到學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”。在回答項(xiàng)目教學(xué)“是否能夠有助于提高人際關(guān)系和協(xié)調(diào)能力”時(shí)，64.8%的學(xué)生選擇了“能”，20.4%的選擇選擇了“基本能夠”，近15%的學(xué)生選擇了“說(shuō)不清楚”或“不能”。這一方面說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)確實(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，另一方面也說(shuō)明少部分學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中“小組合作”的重要性，這需要教師進(jìn)一步改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控，明確每位學(xué)生任務(wù)，努力使每一位學(xué)生都參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在回答“通過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，你的自學(xué)能力能否有提高”問(wèn)題時(shí)，13.0%的學(xué)生選擇了“很大提高”，81.2%的學(xué)生選擇就“有一些提高”，3.7%的學(xué)生選擇了“沒(méi)有提高”。這一方面說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)確實(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力，另一方面也說(shuō)明大部分學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)“自學(xué)能力”的培養(yǎng)還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明教師需要反省項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程，真正做到引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找各種解決對(duì)策，在探究中建構(gòu)自己的知識(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，讓學(xué)生正在體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)是“從做中學(xué)”，學(xué)生圍繞項(xiàng)目這個(gè)載體，積極探索、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力。針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，我們對(duì)“小組成員合作精神是否重要”進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果如附圖3所示。表3顯示：55.4%的學(xué)生認(rèn)為“在完成項(xiàng)目過(guò)程中，小組成員合作精神”很重要，37.1%的學(xué)生認(rèn)為較重要，只有3.7%的學(xué)生認(rèn)為一般，1.8%的學(xué)生認(rèn)為很不重要。這說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)其實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了小組成員合作精神的重要性，但也有超過(guò)5%的學(xué)生選擇了“一般”或“很不重要”，這進(jìn)一步說(shuō)明需要教師進(jìn)一步改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控，明確每位學(xué)生任務(wù)，努力使每一位學(xué)生都參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
三、結(jié)論
1.1豐富教學(xué)策略，變“單一”為“多元”
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高師專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，教師往往依靠“一個(gè)PPT”，“一張嘴巴”展開(kāi)教學(xué)；在實(shí)訓(xùn)課中，教師則主要將學(xué)生帶入機(jī)房，通過(guò)“一對(duì)多”式的教學(xué)形式，完成教學(xué)內(nèi)容。上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，手段較為單一，教學(xué)吸引力明顯不足。而在項(xiàng)目教學(xué)法背景下，教師可設(shè)計(jì)項(xiàng)目仿真案例、項(xiàng)目真實(shí)情景、項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系等教學(xué)流程，豐富理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的手段，并以多變、多元的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
1.2教學(xué)交互點(diǎn)撥，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”
在很多高師院校的計(jì)算機(jī)課堂中，呈現(xiàn)這樣一組畫(huà)面：教師在講臺(tái)上賣(mài)力地教學(xué)，但學(xué)生卻并不“買(mǎi)賬”，一片低頭，“各忙各的”。上述教學(xué)情景反映出一個(gè)現(xiàn)狀，即：傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師的教學(xué)以“填鴨”為主，課堂互動(dòng)性較差，也難以與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，因此，學(xué)生自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂教學(xué)陷入“高耗低效”的惡性循環(huán)中。而利用項(xiàng)目教學(xué)的“項(xiàng)目搭建－項(xiàng)目運(yùn)作－項(xiàng)目考評(píng)”這一核心教學(xué)思路，教師可構(gòu)建出討論式、交互式等交互性強(qiáng)的課堂，讓學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
2.高師計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略
2.1構(gòu)建“在線(xiàn)問(wèn)答項(xiàng)目”理論教學(xué)情景，升華課堂互動(dòng)性
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)，便是點(diǎn)燃學(xué)生們渴望知識(shí)的火花”。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高師計(jì)算機(jī)課堂“師授生學(xué)”、“教師主導(dǎo)”的教學(xué)形式，難以激發(fā)起學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的今天，微信成為大學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的通訊工具，將它引入計(jì)算機(jī)理論教學(xué)課堂，構(gòu)建“在線(xiàn)交流項(xiàng)目”教學(xué)情景，能夠有效升華師生之間的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。例如，本校13級(jí)普通專(zhuān)科班學(xué)生，每班學(xué)生約50人，在對(duì)他們進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程理論授課時(shí)，一開(kāi)始采用傳統(tǒng)的“大班授課”制，由一名教師負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)一授課，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師授課難度較大，課堂上“學(xué)生交頭接耳”、“低頭玩手機(jī)”現(xiàn)象較為普遍，實(shí)際的教學(xué)效果很差。2014年開(kāi)始，我們探索了一種“微信平臺(tái)入課堂，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)情景”的教學(xué)模式。在具體的操作中，我們要求班級(jí)同學(xué)加入“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)微信帳號(hào)”。在實(shí)踐授課過(guò)程中，首先，教師將每堂課的內(nèi)容劃分成若干“小項(xiàng)目”，例如，《WORD排版應(yīng)用》一課，便被劃分為“WORD安裝項(xiàng)目”、“頁(yè)面設(shè)置項(xiàng)目”“、段間距設(shè)置項(xiàng)目”等若干項(xiàng)目模塊；其次，在理論授課開(kāi)始后，教師利用手機(jī)，定時(shí)向微信帳號(hào)項(xiàng)目理論問(wèn)題，要求學(xué)生采用小組討論、自主探究等形式，在規(guī)定的時(shí)間向微信帳號(hào)返回問(wèn)題答案，以此作為“課堂項(xiàng)目考核”的依據(jù)；最后，在每堂課結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生完成理論項(xiàng)目問(wèn)題的情況，即時(shí)給出學(xué)生的項(xiàng)目考核成績(jī)。在上述教學(xué)情景中，教師將理論課的內(nèi)容拆分為若干“項(xiàng)目模塊”，利用微信平臺(tái)，發(fā)送項(xiàng)目問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)中，由于問(wèn)題的發(fā)送具有隨時(shí)性，因此，學(xué)生必須時(shí)刻關(guān)注教師的問(wèn)題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，組織應(yīng)答，反饋答案。如此一來(lái)，微信平臺(tái)相當(dāng)于架起了師生即時(shí)交流的“動(dòng)態(tài)橋梁”，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中，也自然而然地掌握了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可謂一舉兩得。
2.2構(gòu)建“小組競(jìng)賽項(xiàng)目”實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“：興趣是最好的老師”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)善于通過(guò)各種教學(xué)嘗試，激發(fā)學(xué)生的參與興趣、學(xué)習(xí)興趣。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我們深深體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要方法。而將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培訓(xùn)與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“小組競(jìng)賽項(xiàng)目”計(jì)算機(jī)課堂，不失為一種調(diào)動(dòng)高師專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的好方法。例如，在《EXCEL應(yīng)用》相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)“機(jī)房學(xué)”的模式，通過(guò)構(gòu)建“小組競(jìng)賽項(xiàng)目”情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。首先，在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始前，制定了一個(gè)項(xiàng)目主題“完成高三（五）班學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)”，項(xiàng)目又包含“學(xué)生成績(jī)信息表格制作”“學(xué)生年齡分布信息餅圖制作”“學(xué)生住址信息表格制作”“學(xué)生總體信息數(shù)據(jù)庫(kù)制作”等子項(xiàng)目模塊。其次，將班上學(xué)生分為若干小組，每組包含5個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生安排一個(gè)子項(xiàng)目；再次，制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)：以30分鐘為限，每組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成接受的所有項(xiàng)目，根據(jù)完成的速度、質(zhì)量，劃分一、二、三等獎(jiǎng)，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在上述教學(xué)情景中，教師以一個(gè)總體項(xiàng)目作為引子，用多個(gè)分項(xiàng)目作為實(shí)施策略，通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)入－分組實(shí)施－競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生在公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，鍛煉他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。實(shí)際的教學(xué)效果也十分顯著：學(xué)生們?cè)诮y(tǒng)一的目標(biāo)下，通過(guò)小組合作、自主實(shí)踐、溝通交流等途徑，完成共有的項(xiàng)目任務(wù)，在獎(jiǎng)勵(lì)刺激下，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。最重要的是，項(xiàng)目的任務(wù)“完成高三（五）班學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)”與高師專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的工作情景十分吻合，因此，項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程也十分具有針對(duì)性，教學(xué)效果自然得到充分體現(xiàn)。
2.3構(gòu)建“質(zhì)量管理項(xiàng)目”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升考核實(shí)用性
(1)目標(biāo)指向多重性。
項(xiàng)目教學(xué)法以某一目標(biāo)為主開(kāi)展具體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散團(tuán)結(jié)協(xié)作、能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成、能夠改善教學(xué)觀念和教學(xué)方式等等。所以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法具有目標(biāo)指向多重性這一特點(diǎn)。
(2)培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快。
項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)短期的教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)短期活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的滲透，使學(xué)生在參與這個(gè)活動(dòng)中了解新知識(shí)，掌握新知識(shí)，最終能夠靈活運(yùn)用新知識(shí)。所以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法具有培訓(xùn)周期短但見(jiàn)效快的這一特點(diǎn)。
(3)理論與實(shí)踐有效結(jié)合。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是以完成某一新知識(shí)的教授為主而開(kāi)展的，整個(gè)過(guò)程中所開(kāi)展討論、分析、實(shí)踐等都在向?qū)W生滲透新知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)具有理論與實(shí)踐有效結(jié)合這一特點(diǎn)。
二、中職計(jì)算機(jī)教育中“項(xiàng)目教學(xué)法”的應(yīng)用分析
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一部分，很多計(jì)算機(jī)知識(shí)比較抽象，需要通過(guò)實(shí)踐才能使中職學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并提高計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。中職計(jì)算機(jī)教育中項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用需要強(qiáng)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)施環(huán)節(jié)，這樣才能夠充分發(fā)揮此種方法的作用，以下筆者就這兩方面進(jìn)行分析。
1.計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)。
合理的、規(guī)范的、有效地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)為后續(xù)有效地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)課程的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：
(1)中文操作系統(tǒng)。
中文操作系統(tǒng)是落實(shí)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行此系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要結(jié)合計(jì)算機(jī)課程相關(guān)信息、中職學(xué)生的特點(diǎn)，充分的考慮各個(gè)任務(wù)如何開(kāi)展和落實(shí)、如何達(dá)到教學(xué)目的等等，進(jìn)而有效地開(kāi)展中文操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)。(2)文件及文件夾的管理。計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中會(huì)用到很多資料和信息，對(duì)于這些資料和信息一定要妥善的管理，以保證在運(yùn)用信息時(shí)能夠快速的找到，并應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要就文件及文件夾的管理進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)以保證整個(gè)文件管理工作能夠合理的、規(guī)范的開(kāi)展。
(3)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代化的今天應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)融入其中是非常必要的。但網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)并不是非常容易完成的，網(wǎng)頁(yè)背景、網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航、網(wǎng)頁(yè)瀏覽模式等方面的設(shè)計(jì)需要利用計(jì)算機(jī)知識(shí)合理的設(shè)計(jì)。為此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)是一定要充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，合理的規(guī)劃這一部分內(nèi)容。
2.計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具體應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法主要是按照計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的內(nèi)容，合理的、規(guī)范的、有序的進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，這樣能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，為更好地完成計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造條件。計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容為：首先，教師提出此次計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的主題，并充分說(shuō)明在此主題下所開(kāi)展的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目及其目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)等有所了解，為更好的實(shí)施計(jì)算機(jī)項(xiàng)目做鋪墊。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，并要求學(xué)生就計(jì)算機(jī)項(xiàng)目所提出的問(wèn)題、實(shí)踐內(nèi)容、項(xiàng)目落實(shí)計(jì)劃等方面進(jìn)行探討和制定。再次，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的實(shí)施。對(duì)于這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師予以幫助，促使學(xué)生解決各種問(wèn)題，為更好地完成計(jì)算機(jī)項(xiàng)目而努力。最后，對(duì)所完成的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，吸取教訓(xùn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
