時間：2022-11-04 07:47:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生一對一輔導總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
昆山市玉山鎮(zhèn)四年級數(shù)學奧數(shù)同步補課哪里有/一對一數(shù)學家教
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由于學生的學習習慣及學習特點的不同，學習過程中各個階段學習重點不盡相同。教導學生“化整為零”，定點突破，養(yǎng)成良好思維方式，避免一勞永逸。
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【學習小提示】
這里所說的錯誤反芻法，其實就是針對考試和測驗而言的后續(xù)步驟——針對性復習。因為考試和測驗暴露出來的問題往往具有很強的代表性，能夠揭示出你對相應部分的知識掌握程度，所以，我要求學生要特別注意自己曾經(jīng)犯過的錯誤，甚至專門作一份錯誤筆記。將自己歷次考試和測驗中出現(xiàn)的問題，集中放在一起，經(jīng)常回顧和思考。
查漏補缺
復習時，在自己歸納的基礎上，再和老師全面系統(tǒng)的總結進行對照。查出漏缺，分析原因，從而完善自己的歸納，進一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部基礎知識。通過自學歸納和查漏補缺，主要是把以前所學的分散的、個別的、孤立的知識聯(lián)系起來，變成系統(tǒng)的知識，從而對知識的理解和掌握產生質的飛躍。
第一：明確方向：
明確方式就是從新審視我們的自身定位，包括評估環(huán)境的變化，新的收入增長計劃，收入增長的途徑三個方面。
從武漢現(xiàn)在這個市場，我個人是認為現(xiàn)在是處于一種膠合混亂的狀態(tài)，也就是說大班關系硬的繼續(xù)維持，而一對一做的好正在擴大規(guī)模。新的機構又不斷的創(chuàng)建。整個市場處于一個膠合換亂的狀態(tài)，在這種環(huán)境中我們要想脫穎而出，我認為對我們自己的自身定位是首要的!我堅信：一對一個性化輔導將是以后培訓體系的潮流。那么到底什么是一對一個性化輔導?一對一個性化輔導的含義就是：一個老師給一個學生授課(一對一)，根據(jù)學生的實際情況(學校，成績，家長期望，孩子性格等)有目的，有計劃的針對性授課。起到以點破面的效果。個性化輔導的核心并不是一對一的形式，而是在于對學生的針對性的授課。這個針對性不僅僅是知識的針對性補習，還有就是學習方法和學習態(tài)度以及家長對于學習的各種認識的轉變。應該說一對一個性化輔導部僅僅是提高孩子的學習成績，更重要的是它是一種學習的理念，總結的說就是：因材施教!
也正是基于這一點，我們來審視我們自身的定位。我們到底想做什么樣的教育?這個不是由我來定位的，而是要余老師您自己來確定。因為如果您不能確定這個方向，那么我們中心后面的一系列的規(guī)定和動作都將受到影響。
如果我們堅定不移的去做一對一個性化輔導，那么我們的環(huán)境變量就必須要有一定的基礎，我們的教室就一定是要一對一的隔間，就一定要配別自習室和相關豐富的書籍。就一定要配備理科的輔導員來輔導學生。更一定要有良好的知識水平和教學水平的教師，我們的校舍地址就一定要離學生家里方便等等。這些都是我們要考慮的環(huán)境變量。那么這些變量都將受到我們自身定位這個戰(zhàn)略決定.，(在這里我想說明一下的就是：不是我們非要把教室格成隔間，而是因為我們確定了個性化輔導這個戰(zhàn)略，而這個戰(zhàn)略要求我們進行硬件上的配備，所以我們才經(jīng)行隔間的處理。而這個時候不是我們去考慮怎么省錢的問題。有些錢是要省，有些錢省不得。在這里我覺的只是其中一個例子)
明確方向不僅僅反映在硬件上，更是反映在軟件上，而軟件上的東西就是我們最核心的部分。但是每個人想法和看待事情和處理事情的方式，方法都不一樣，軟件就像電腦程序難免會有沖突，如何解決這些問題就是考驗我們管理能力的問題。
明確方向是首要的，清晰，明了的確定公司的定位將使我們在以后的工作中有了根基!
第二：構建能力
構建能力具有三個方面，首先是公司要建立相匹配的核心能力，確保能力要素與戰(zhàn)略的一致性，培養(yǎng)或獲取所需要的能力。反射到公司具體工作上就是公司在實際工作中的談判能力，話術能力，危機處理能力等等。其次，企業(yè)需要不斷完善組織的管理模式，包括完善組織于管控，完企業(yè)績效管理體系等。再次，優(yōu)化運營模式，包括優(yōu)化內部運營流程，人才隊伍建設，建立有利于增長的企業(yè)基礎框架。
這個環(huán)節(jié)是我們現(xiàn)在公司問題最多的環(huán)節(jié)，那我們就一個一個的來談談所出現(xiàn)的問題。
1.電話時長不能達標：根據(jù)目前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2小時可以作為我們考核咨詢師業(yè)務能力的一個標準。現(xiàn)有的咨詢師經(jīng)過培訓能完成這個標準。(這里我要聲明的是：標準是企業(yè)的最低要求，是每一個留下了的員工必須達到的。沒有達到說明不適合我們)。解決這個問題的辦法：做為硬性的標準，每天必須打夠2小時通話，沒有完成就加班直至完成。不能達標的就開除。在細節(jié)上控制開始電話時間，從早上9.00，下午2.00準時開始打電話，避免時間的浪費。從薪酬上進行鼓勵和考核，對于完成電話考核的基礎上，總通話時長最多給予獎金鼓勵。通過這三方面來解決這個問題。
2.咨詢師談判能力不足：對于這個問題前期只能先放一放，讓有經(jīng)驗的咨詢師先談判，確保業(yè)績的完成，其他咨詢師可以旁聽。我的設想是1月中旬以后的家長就讓咨詢師自己獨立去談，掐斷他們依賴教務的源頭，這樣有了壓力他們成長更加快速。有了依靠，他們總是成長緩慢。
3.尾款回收：從制度上作出規(guī)定：教定金想試聽的預交課時費。全款的給予三次選擇老師機會，不滿意的課時不算。家長全款沒有到位的，工資上不予提成的發(fā)放，直至全款交清后。
4..員工福利：對于肯于長期在公司工作，工作態(tài)度優(yōu)秀的員工，適當?shù)慕o予獎金的的鼓勵，從物質上多多提高他們的積極性。在住房時給予正式員工雙休和房屋補貼。
5.工作流程：年后開始書寫工作手冊，從制度上明確工作責任和工作范圍。便于員工的管理和工作的監(jiān)控。
6.核心管理層的建立：對于公司的發(fā)展，全靠老板一個人是不行的，要努力的讓員工去發(fā)揮他們的特長，我個人建議對于優(yōu)秀的員工要給予他們高出別人的待遇或者特殊獎勵。明確用人的原則。只要是給予公司做出了貢獻，公司都會回報給那些人，也許錢不多但是確實對員工工作的充分肯定和鼓勵。如果老板你有足夠的魄力，那你就嘗試著把1%——10%的股份拿出來作為重要貢獻的獎勵。我相信拿到這些股份的人會把公司當成是自己的事業(yè)，你覺的他們還會去偷懶嗎?
三：快速行動：
從我本人的角度來看，我是非常討厭拖拉的工作作風，無論是審批東西還是解決問題。我希望以后建立一套體制，遇到任何問題能夠在一周之內就得到答復。讓工作得到上下的充分的疏通，讓問題成為我們成長的墊腳石而不是阻止我們前進的絆腳石。
四：角色的轉變：
我一直有一個觀點：一個公司的老板，如果你想把企業(yè)做大，那么你就要學會隱藏和放棄，隱藏的是您的脾氣和態(tài)度。因為對于一個創(chuàng)業(yè)期的公司，老板強大的自信將是公司的指示燈，它將給予員工非常巨大的安全感。老板和員工的關系一定要是融洽。及時是遇到發(fā)火或者嚴重的問題也應該是主管去處理，這個就是放棄。老板掏錢請了主管就是為了讓他們解決問題，面對壓力。如果什么事情老板都去解決了，什么事情老板都要自己做，那主管就沒有必要請了，因為你請的不是主管，只是個執(zhí)行你任務的秘書。我個人建議年后的時候，余老師您就嘗試著一個星期，一個月這樣不來公司，您看看公司是不是正常的運作，是不是非要老板在?如果有一天即使你不在公司，公司照常運作，甚至更好。恭喜您!全世界五百強的企業(yè)都是這個模式!
教育是民族振興的基石，強國必先強教，教育事業(yè)不斷在探索新教學方法，教學策略，教育也在不斷的改革，教育發(fā)展的趨勢越來越多樣化、個性化和自主化，但是從學生自身來說，學生的課外學習越來越趨于多樣化。由于中小學生的自制力不是很強，在學校的多樣式課外活動使得學生在學習上的精力減少，當個性化和自主化的學習不能夠滿足升學的需求時，學生的家長就會用課外的時間來彌補，因此課外輔導越來越得到學生的重視。
哪些因素能夠使學生對輔導老師的綜合評價影響較顯著，這對提高輔導老師的綜合評價具有重要意義。輔導老師的分為：在校大學生、在校研究生，在校博士，輔導機構的小班或一對一的教學，還有在職的教師。通過考慮，我們設定以下八個學生對輔導老師綜合評價的影響因素：課外輔導對成績的提高、教學內容、教學方法、對學習方法的幫助、對學習習慣的改善、學習興趣的培養(yǎng)、課后交流、輔導老師薪水。將這些每一個可能影響到學生對輔導老師綜合評價的影響因素間接地設置成選擇題。同樣地，再設置對輔導老師綜合評價一問，選項均為1分、2分，3分，4分，5分。以問卷調查的形式，通過對昆明市部分有課外輔導老師的學生進行問卷調查。分析這八個因素中哪些因素的分值和學生對課外輔導老師綜合評價所得分值具有顯著的關系。
通過問卷調查的形式，對昆明市中心的幾所中學以及輔導機構做了調查，對課外輔導教學評價進行調查分析。
一、課外輔導問卷調查方案
本次調查的是哪些因素對輔導老師的評價影響較顯著，我們設定對輔導老師的綜合評價是因變量，成績提高、教學內容、教學方法、學習方法的改善、學習習慣的改善、學習興趣的培養(yǎng)、課后交流、輔導老師薪水等作為自變量。在以上所有因素中，其中有些因素可能對因變量的影響不是很大，而且自變量之間可能不完全相互獨立，可能有互作關系，因此我們采用逐步回歸的思想進行分析，分析哪幾個因素對學生關于輔導老師的綜合評價影響較顯著。逐步回歸分析法思路如下：
設變量：
綜合評價――Y 成績提高為――X1
教學內容為――X2 教學方法為――X3
學習方法的改善為――X4 學習習慣的改善為――X5
學習興趣的培養(yǎng)為――X6， 課后交流為――X7
輔導老師薪水為――X8
在考慮以上所有變量時中按其對Y的作用大小，由大到小地逐個引入回歸方程。
再對總的方程及每一個自變量進行假設檢驗，當總的方程不顯著時，表面該多元回歸方程線性關系不成立；而當某一個自變量對Y影響不顯著時，應該把它剔除，重新建立不包含該因子的多元回歸方程。這個分析過程我們采用R語言實現(xiàn)，并引用summary函數(shù)。自變量X與Y的關系通過AIC值體現(xiàn)出來。每次減去一個變量，看哪個變量減去后AIC減小，那就取這個模型，一直繼續(xù)下去直到不論減掉哪個變量后AIC都比原來的大，就停止。
二、課外輔導教學評價的問卷調查
1.問卷調查的介紹
本次調查對象為昆明市中心正在請課外輔導老師的中學生，這些中學生基本上都有過課外輔導的經(jīng)驗，大致知道自己在課外輔導方面是否成功，問卷調查采用不記名方式作答，共有21題，發(fā)放80份問卷，收回80份，其中78份有效。
三、問卷調查的分析與結論
經(jīng)過逐步回歸的分析后，教學內容、教學方法和學習興趣的培養(yǎng)這三個因素，能夠很大的影響學生對輔導老師的評價，結論Y=0.34564X2+0.18700X3+0.14956X6中，系數(shù)越大的說明影響越大，從結論中得出影響最大的是X2即教學內容，其次是X3即教學方法，最后的是X6即學習興趣。
1.教學內容
2014年《上海基礎教育信息化進程藍皮書》中指出，教育和技術兩者之間相互滲透，正呈現(xiàn)8大結構性特征，其中一個結構性的特征為教學的個性化，個性化學習是指以反映學生個性差異為基礎，以促進學生個性發(fā)展為目標的學習范式，學生這種課后輔導的形式也符合學生的個性化學習。在課外學習的過程中，輔導老師要根據(jù)學生的個性化學習需求來制定教學目標，并且可以在學習的過程中根據(jù)學生的要求來調整教學內容的詳細程度以及難易程度，甚至有的學生基礎比較好，不滿足于書本上的知識，此時輔導老師就可以以書本上的內容為依據(jù)，對知識點進行適當?shù)臄U展，來滿足學生的學習需求。根據(jù)本次調查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有73.1%的學生喜歡輔導老師的對自己制定的教學目標，教學內容這一因素是對輔導老師的教學評價影響最大，因此說明輔導老師在輔導的過程中最應該注重學生對學習內容的需求，制定個性化的教學目標。
2.教學方法
根據(jù)問卷調查的統(tǒng)計，在請輔導老師的學生中，有80.8%的學生比較認可自己輔導老師的教學方法，在調查的過程中，課外輔導的教學方法大部分是以講授法為主，包括一對一講解和小班的教學，小班的教學環(huán)境也是不超過20人，為學生提供良好的學習環(huán)境，在一對一的教學過程中，有不少的輔導老師采用談話的方法來與學生交流，縮小教師與學生之間的距離，讓學生在一個很輕松的環(huán)境中學習知識。不同的學科需要不同的教學方法，如數(shù)學，物理等理科性質的學科，輔導老師多以演示圖片，公式或解題步驟為主，而像文科性質的學習，輔導老師則多以講解的教學方法來解釋知識中的前后因果。學生對教師輔導的教學方法認可，說明學生能夠從教師的教學方法中得到自己想學的知識，因此教學方法這一因素對輔導教師的教學評價也是不可忽視的。
3.學習興趣
培養(yǎng)學生的學習興趣對學生的學習非常重要，我認為學生對某個學科感興趣，有兩種情況，一種是自己本身對某種學科感興趣，另一種是學生喜歡教師，從而喜歡教師教授的課程，因此輔導老師要學會投其所好，要多與學生進行交流，努力做學生喜歡的老師。經(jīng)過調查，很多輔導老師都能夠通過適當?shù)恼Z言如肢體語言等來激發(fā)學生的興趣。根據(jù)我們的調查，有84.6%的學生，通過輔導老師的指導，對所輔導的學科有較大的學習興趣。因此輔導老師要學會找到學生的興趣點，讓學生對該學科產生興趣，從而提高學生的學習成績。學生因為喜歡老師而喜歡學習，學生對輔導老師的教學評價自然是有明顯提高的。
一、組內“小交流”，鞏固舊知識
合作學習的基礎是小組合作，小組合作學習的最好體現(xiàn)是“一幫一”，結成“學習對子”. 我班的學習小組每4人一組，按照成績分為A，B，C，D四個等級，為淡化等級，為學生編號為1號、2號、3號、4號，同桌關系是：1號―4號，2號―3號，組內的搭配除了成績等級的搭配，還注重了男女生性別的搭配、性格的搭配. “一對一”這樣的小交流有什么好處呢？因為復習的是舊知識，1、2號同學掌握比較好，掌握不太好的一般是3、4號同學，他們相對來說缺乏自信，也不太愿意表達. 而“一對一”交流，正是給了他們一個鍛煉的“小空間”，在這個小空間里，他（她）面對的只是一個好朋友，一個小老師，就不會那么拘謹.
“用比例知識解決問題”是人教版《數(shù)學》六年級下冊 “比和比例”部分第二課時的復習課，主要是利用比例知識來解決實際問題. 在復習時我圍繞以下幾個知識點設計了交流問題.
（1）正比例的意義；用字母表示正比例關系式.
（2）反比例的意義，用字母表示反比例關系式.
（3）探討正反比例的相同點和不同點.
（4）怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例？
以上的知識點，要求學生“一對一”來進行交流，一般安排3，4號同學講解. 交流的方法是4號說給1號聽，3號說給2號聽，當3，4號同學在獨立思考后，把想法說給1，2號聽，1，2號同學傾聽、檢查他們對知識的掌握情況，針對存在的知識漏洞，耐心輔導，幫他們梳理好每個知識點.
復習例題后，接著是對知識的鞏固練習，教師出示練習題，學生獨立解決，老師巡視指導，但是短時間內，老師指導的人數(shù)有限，而1、2號同學是優(yōu)等生，通常會先做完題目，這時他們會像“小老師”一樣主動去觀察同桌掌握的情況，看是否遇到了問題，哪些知識是他們不明白的地方，必要時會給予引導或者具體講解. 同桌間解決不了的問題，可以向組長或其他組請教，學生組內進行一對一指導避免了老師對學困生的指導遺漏，很多問題在本組內輕輕松松就解決了.
通過“小交流”這個舞臺，3、4號同學鍛煉了思維，增強了自信，體會到學習數(shù)學的樂趣，不善言談的學生也打開了話匣子，有了表現(xiàn)的欲望，“小老師”參與輔導，則提升了能力，小組成員一起鞏固了知識，為下一步的例題探究和檢測提升打下基礎.
二、小組“大合作”，交流增自信
復習完知識點后，緊接著是對例題的探究學習.
1. 出示例題
李阿姨是剪紙藝人. 平時李阿姨每天工作6小時，剪出72張剪紙；節(jié)日期間，李阿姨每天要工作8小時，能剪出96張剪紙.
（1）寫出李阿姨平時和節(jié)日期間剪紙張數(shù)及相應工作時間的比. （2）上面兩個比能組成比例嗎？為什么？（3）如果李阿姨要剪出120張剪紙，需要多少小時？
（分別用比例知識和算術法解答）
對每一環(huán)節(jié)的合作學習都要有明確的要求，本環(huán)節(jié)要求是：
A. 請大家先認真審題，獨立思考解答以上幾個問題.
B. 先完成的同學觀察同桌做題情況，必要時給予引導.
C. 小組4人進行交流.
2. 學生按老師的要求井然有序地進行活動
每名學生先獨立探究知識，解決問題，先做完的同學對同桌進行疑難輔導，生生間的交流，使課堂氣氛活躍起來，這種活躍不是表面現(xiàn)象，而是一種實實在在的思想交流和思維碰撞.
小范圍指導后，學組織4人一起交流探究的結果，他會把幾個問題分配給小組成員講解，在一名同學講解時，其他同學都是傾聽者，對于不足之處也可進行補充. 同學們交流時，把自己的結論和解題過程展示出來，使每名同學都能從其他同學那里學到更多解題方法，培養(yǎng)學生多視角看問題和善于從別人身上取長補短的習慣. 這樣學習小組一起合作，既檢閱了本組同學對知識的掌握，又整體梳理了知識，使組內同學傾聽了別人的解題思路，又為自己在課堂的展示做好了儲備.
3. 小組代表匯報展示
老師在學生交流基本結束時，安排學生代表在小黑板上板書答案，展示匯報時讓板書的學生詳細講解.
根據(jù)交流匯報如下：
（1）李阿姨平時剪紙張數(shù)與工作時間的比是72 ∶ 6，化簡后72 ∶ 6 = 12 ∶ 1；節(jié)日期間剪紙張數(shù)與工作時間的比是96 ∶ 8，化簡后是96 ∶ 8 = 12 ∶ 1.
（2）這兩個比成比例，因為這兩個比的比值是相等的，也就是比值一定，所以這兩個比可以組成正比例.
（3）可以用兩種方法解答：
用比例解：設需要x小時，因為工效相等，所以
72 ∶ 6 = 120 ∶ x，72x= 120 × 6，x = 10.
用算術方法解：先求出工作效率，再求工作時間.
120 ÷ （72 ÷ 6） = 120 ÷ 12 = 10（小時）.
學生在展示時，并不是呆板地敘述，而是像一個小老師，不但說結果和算式，也要說出理由和思路，還可以進行互動提問. 任何學生在傾聽時，可以進行提出疑問，展示的學生進行答疑，其他學生可以進行補充. 通過本環(huán)節(jié)的學習，知識掌握不扎實的同學，在展示中進行了二次傾聽，加強了記憶，鞏固了知識.
三、總結加訓練，反饋提能力
1. 師生總結：用比例解決問題可以歸納為哪幾個步驟？
有了前面對問題解決，又因是復習課，學生不難說出用比例解決問題的步驟，這時不必再交流，可以指學生獨立說出. 老師再用課件展示步驟，加強記憶：
關鍵詞：站在學生角度;學生管理;溝通
高校輔導員工作屬于大學生思想政治教育非常主要的一個組成。輔導員應保證學生是主體，站在學生角度思考問題運用換位思考的工作理念來展開工作。但是，怎樣在學生的角度思考問題，是現(xiàn)在輔導員需要面對和解決的重要問題。
一、師生角色的“主體”以及“客體”間關系
輔導員的工作會幫助多少學生？輔導員做的事情是否是學生需求的？如何才能做到站在學生的角度思考問題？這一連串問題正是高校輔導員在實施深度輔導的主要工作內容，要想完成深度輔導工作，需要準確定位輔導員和學生之間的角色。
1.用學生的思路想問題，充分發(fā)揮其自主作用
輔導員的輔助屬于外因，關鍵還看要學生自己。學生是否接受教育，和主體作用的發(fā)揮密不可分。輔導員實施輔導工作中，需要以學生的眼光，理解學生的需求，找到突破口，不可以按照自己的想法實施輔導，導致學生負擔加重。站在學生角度思考，可以調動學生的積極性。在深入輔導中輔導員才可以找出問題并且解決問題，促進學生成長成才。
2.以教師為主導，建立新型師生關系
深度輔導工作需要建立在輔導員和學生平等溝通的基礎上，溝通首先需要人和人之間的信任與尊重。高校輔導員要了解自己的角色，完善深度輔導工作，與學生保持平等的關系，使學生能夠主動學習，從而得到全面發(fā)展，找到自己的價值，幫助學生建立自由和健康的人格，最終達到教書育人的目的。
二、“談話”與“輔導”間關系的定位
在日常工作中，必須分清“一對一溝通”和“深度輔導”之間的區(qū)別和關系，這樣我們才能更準確、深入、全面地完成深度輔導工作。
1.溝通是輔導工作的途徑之一
輔導工作的關鍵在于談話，溝通屬于一種非常直接和有效的交流，這就要求輔導員具備一定的談話技巧。在進行輔導的過程中，需要了解學生的心理動態(tài)，掌握學生需求，完善學生思想政治教育工作，輔導員必須和個別學生進行多次深度溝通，以“一對一談話”為主要方式，以網(wǎng)絡、走訪、座談工作等其他工作途徑為輔助方式。
2.以溝通為方法，輔導為目的
高校輔導員深度輔導不是將“談話”作為最終目的，重點在于“輔導”，不能發(fā)生“談而不導”的情況。輔導員要站在學生的角度，深度思考教學輔導工作，使輔導員素質和能力提高，可以充分適應不斷提升的工作要求。
三、站在學生角度思考問題的作用和意義
站在學生角度思考問題能夠正確認識大學生，有的放矢地對學生進行教育和培養(yǎng)，可以有效減少教育工作中的片面性和盲目性。而輔導員工作煩瑣、冗雜，學會站在學生角度思考問題，采取學生能夠接受的方式有利于輔導員工作順利開展，能取得事半功倍的工作效果。
1.有利于建立融洽的師生關系
輔導員如果不注意自己的言行舉止，可能不經(jīng)意的一句話或者一個決斷，都有可能傷害學生，從而嚴重影響兩者之間的關系，不利于其身心的健康成長。大學生接受新鮮事物的能力強、反應敏捷，但也有獨立性、交際能力、承受能力差的學生，他們容易產生孤獨和不信任感。所以輔導員應多站在學生的立場，體會他們的感受，彼此交流，促進師生之間相互理解尊重，建立良好的信任關系。
2.有利于做好學生心理工作
大學生活時期是學生一生的重要時期，此時其心理和生理都有明顯的變化。我們需要站在學生角度，用學生的眼光和想法思考問題，做好及時溝通。輔導員應從心理入手，運用心理康復的手段消除學生的心理障礙，把心理疏導和思想教育結合起來，增強教育的有效性，提高學生心理健康的水平。
當我們觀察中國任何一個大中城市時，各種名目的課外培訓機構可以說隨處可見。面對這一現(xiàn)象，我們就需要去探究原因。“據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國居民支出第一用途就是教育，教育項目的支出已經(jīng)占到居民收入的20%左右，成為居民的第一大支出。”重視教育是我們的一個優(yōu)良傳統(tǒng)，加之當前激烈的社會競爭，教育投入的比例也是越來越高。
我們國家實行計劃生育，鼓勵一對夫婦生育一個孩子，理論上就形成六個成人共同撫養(yǎng)一個孩子的現(xiàn)象，而面對日益激烈的競爭環(huán)境，家長更是花盡心思，要讓孩子盡可能地得到更好的教育。近年來，國家加大力度地實行新課改和素質教育，倡導把課堂還給學生，使每個學生能得到全面發(fā)展。學校為了響應國家的號召，一方面不斷縮減老師教學課程以便有更多機會讓學生登臺講課，并且減少學科輔導資料的印發(fā)；另一方面增加課外文體活動，推行所謂的素質教育。然而，不管素質教育是否實施，學生仍然面臨著升學問題，還是要中考和高考，要想在考試中脫穎而出，就又要靠分數(shù)這個實實在在的標桿說話。所以只靠學校的教學課程往往是不夠的，這樣一來，學生只能參加課外輔導了。在我們問卷調差中，選擇到課外的輔導班上課的原因時，有89的學生選擇了“提高成績”。所以，有需求就有市場，課外培訓機構就是不斷去滿足家長和學生對分數(shù)的追求。
由于進入的技術壁壘和資金壁壘較低，加之就業(yè)壓力、傳統(tǒng)教育體系的理論與實踐脫節(jié)、資格認證制度的實施、辦學政策的放寬等等因素的影響，這諸多的因素都為教育培訓市場的發(fā)展提供了廣闊的機會。所以這些機構雖然起步晚，但是發(fā)展的勢頭卻很強勁。這些原因同樣適用于西安市的課外培訓機構。
二、西安市課外教育輔導機構的發(fā)展狀況
第一階段，課外輔導多以家教的形式為主，一些條件較好的家庭，或者有些老師為了補貼家用吧。就會去學生家里給學生做課業(yè)輔導。學生找的老師大多也是在校班內的任課老師，而且課外輔導的時間很零散，不會有長期的關系。老師更多是在短時間內提高孩子模塊的成績，或者是大型考試之前的臨時突擊。這些學生大多是要離老師住宿近些。還有的呢，就是聘請一些大學生到家里來做家教。西安的大學很多而且分布的很廣，這也是家教的很好的一個資源。
后來，需要找家教的學生越來越多，西安市內的大學是很多的，找兼職的大學生很多，這也是個很好的資源。再則老師如果帶的非常好的話，許多的家長都會來找這個老師。而一個老師很難分別給多個學生輔導，于是，有的在職教師開始自己在家或者在外租個房子開設課外輔導班，同時還招收一些在校的大學生幫自己帶課。而招收的學生大部分都是自己學校的學生，一個輔導班一般都是10～20人，這樣一來，學生可以得到額外輔導，教師也能從中賺取外快，因此這種形式的課外輔導持續(xù)了較長時間，這就是第二階段。
通過調查我們也總結出這些課外培訓機構師資的特點。這些課外培訓機構不管在宣傳冊上還是在給家長做咨詢時，都是承諾的有最優(yōu)秀的師資隊伍。他們在宣傳兼職老師時大多會說這些老師都是一線的有多年教學經(jīng)驗的老師，而在宣傳自己的專職老師時，則會說是“重點師范院校畢業(yè)”，“拿過英語專四、專八等等各種國家級的證書”等等。而實際情況會不會就像宣傳的這樣呢。
我們從調查中得知，課外培訓機構中的老師學歷在本科及其以上的只占到了52，而這些里面還包括很多公立學校到培訓機構兼職的老師。我們在調查還發(fā)現(xiàn)一個問題，就是課外培訓機構內的一線老師大多不愿意甚至有些害怕承認自己還在學校工作。我們在調查中得知這樣一件事，一名在知名高中任職的物理老師，同時兼職于一家同樣非常有名的課外教育培訓機構。而就培訓機構所說的專職老師都是“重點師范學院”畢業(yè)，這一說法呢，則更是不攻自破，就如2012年精銳教育到陜西師范大學開宣講會，表示急需人才時，也可以看出他們機構里許多的老師并沒有受過正規(guī)的師范教育，而精銳教育同時也在非師范院校招聘。我們同時也在陜西師范大學做過調查，調查得出80的學生出于各種原因也是不愿意到課外培訓機構工作的。而就是課外教育培訓機構的龍頭老大――新東方，內部的老師呢，學歷也是層次不齊。有一個不容忽略的問題，就是這里面的老師的流動性很大，從我們訪談中可以得知，基于以下幾點原因，如“這些機構工作環(huán)境不穩(wěn)定，沒有編制”，“沒工作就去這些機構吧，能找到工作當然去事業(yè)單位更好”，“這種行業(yè)不穩(wěn)定，沒有很好的保障”，所以許多人到里面工作只是把它作為一個跳板，一旦有更好的工作就馬上離開；而且在諸如新東方、巨人這樣企業(yè)化管理的培訓機構，里面的老師壓力也是特別大的，周末穿梭于各個校區(qū)，而周內就是各式樣的教學演練和檢查，同時這些老師也在企業(yè)里擔任相關的行政事務，也就是說，課上他們是老師，課下他們立馬就成為企業(yè)白領；在這些機構里老師的基本工資很多不到一千，而要想掙更多的錢就必須帶更多的課招更多的學生來掙課時費。這些都導致培訓機構很難留住人才。但是，課外培訓機構教學質量關鍵就是要靠優(yōu)秀的教員。這也是這些培訓機構所面臨的兩難問題。
雖然現(xiàn)在仍存在家教和教師開班的現(xiàn)象，但課外輔導的主流已經(jīng)是各種規(guī)模的輔導機構，隨著我國教育的發(fā)展，這些輔導機構也將跟上時代的步伐，課外輔導這個新興行業(yè)也將逐漸發(fā)展和完善。
三、中學課外教育輔導機構的教學特點分析，以中學語文為例
首先，我們介紹這些培訓機構幾中最主要的教學模式。
（1）大班授課：采取面對面授課方式，每個教室通常有超過30個學生，這是課外輔導最傳統(tǒng)的方式。但是，這種形式因其效率低下，相比其他課外輔導形式正呈現(xiàn)逐漸下降趨勢。據(jù)艾瑞統(tǒng)計 （2009年），這種大班授課模式的市場規(guī)模為265億元，并預計在未來一段時間內其市場份額將繼續(xù)下降。
（2）小班教學：采取面對面授課方式，每個教室通常有10-30個學生。班級人數(shù)較少使得老師能夠更好的關注每一位學生并更能適應每個學生的需求。據(jù)艾瑞統(tǒng)計（ 2009年），這種小班教學模式的市場規(guī)模達1046億元，并預計未來五年年復合增長率將達19.3%。
（3）一對一的個性化輔導：隨著中國高收入家庭數(shù)量的增多和人們對個性化輔導需求的增加，這種以學生的具體情況和需求為基礎的個性化輔導服務近年來不斷普。據(jù)艾瑞統(tǒng)計2009年，一對一的個性化輔導市場規(guī)模達562億元，并預計未來五年年復合增長率將達20.0%。
（4）網(wǎng)絡課程：通過網(wǎng)站提供預先錄制或直播的教學視頻并提供相關的練習資料。網(wǎng)絡課程因不受地理和時間限制有著更為廣泛的學生群體。據(jù)艾瑞統(tǒng)計2009年，網(wǎng)絡課程的市場規(guī)模達24億元，并預計在未來五年其年復合增長率將達40.2%。
這是來自艾瑞2009年的統(tǒng)計，是具有一定的參考性。而在我們以西安市為例做調查發(fā)現(xiàn)：只有較大規(guī)模的課外培訓機構，才同時具有這幾種形式，而大多數(shù)的課外機構只有大班教學和小班教學兩種形式。而就我們所做的調查問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，72學生選擇課外培訓機構就是看中其小班教學的優(yōu)勢。就機構內教學形式的設計也能明顯看出，大班教學的分量也在不斷減弱。而所謂的一對一，由于價格所限，一般的家庭也是很難接受的，而所謂的一對一，其實還是一對多的，要么是一對三，一對六等等，而這些機構在對外宣傳時還是一對一。網(wǎng)絡課程由于條件所限，發(fā)展也很緩慢，比如黃岡中學網(wǎng)校，雖然各方面都不錯，但在交談中我們發(fā)現(xiàn)，許多家長出于許多顧慮，如沒了師生間的交流，少了老師對學生的紀律管控等等，家長還是不愿意選擇網(wǎng)校。所以這些機構可以在這方面加強，畢竟對于傳統(tǒng)的課堂形式來說，它的機動性還是很強的，有著較廣闊的發(fā)展前景。在我們調查中，我們可以看出這些學生選擇的跟類型的課外輔導機構所在的比例。
選擇課外教育輔導機構的比例
我們再可以從這些培訓機構所用教材來了解其特點。
第一，模塊化編寫，如閱讀理解是一單元，寫作是一單元。而這些單元的編寫順序大致和學生的考試試卷的題目順序一致。第二，注重趣味性，在這些機構內部研發(fā)的語文教材中，趣味性是很突出的一方面，不在像中學語文課本那樣中規(guī)中矩。例如，在閱讀這一模塊，這些教材無一例外所選擇都是在中學生眼里很新鮮的材料，例如會經(jīng)常把《讀者》上面的文章編進教材，在寫作這一模塊，這些教材更是顯示出其大膽前衛(wèi)的一面，如讓中學生寫對“早戀”的看法，這一話題似乎在中學與語文里仍是一個雷區(qū)。有時還會讓學生談談時下仍很流行的“鳳姐”現(xiàn)象等等。這些內部研發(fā)的教材雖然在權威性和素養(yǎng)性方面遠不能和中學語文課本相比，但是它在提高學生語文成績的同時，從另外的角度帶領學生去領略語文的奧秘和興趣，這其實也體現(xiàn)了這些教育培訓機構中學語文教學的的理念。而同學生那里我們了解到，他們對這些教材還是比較容易接受的，普遍認為比較有趣。我們也了解到這些教材的編輯并沒有多少權威性，一般就是在一個有經(jīng)驗的老師的帶領幾個年輕的老師，在不到一年的時間內就可以編出來。可以說，稱之為教材是過分拔高，只能稱之為內部講義。不管是在知識性，教育性和科學性，這些都不能和經(jīng)過權威論證和實踐考驗過的學校教材相比，它們其實就是沒有答案的參考資料書。
課外輔導教師出現(xiàn)的頻率低，但只要有自己不同于甚至能夠與學校教師形成對比的特點就能夠讓學生對課外輔導教師的印象加深，甚至更容易讓學生喜歡。
所以，很多的課外培訓機構的老師在專業(yè)知識也許不及公立學校的老師，但在教學技能方面卻很下苦工和心思，而且這些培訓機構內部有時也組織教師之間的講課交流，以達到互相學習，提高教學能力和質量的目的。
而課外培訓機構里的中學寫作教學有什么宣明的特點呢，是沒有的。我國著名教育家韓艷梅曾在她的書里《改進語文課堂》中寫道“寫作是一個過程，寫作課堂教學也應該是構成寫作課程的指導課程，環(huán)顧傳統(tǒng)寫作常常聚焦于寫作章法的教學，但學生的寫作能力與寫作水平的提高卻收效甚微。”學校課堂中常常將寫作放在一個專門的時間內去講，這樣有目的的訓練，不但不能讓學生感受到寫作的美，還因生硬的灌輸寫作技巧而讓學生對寫作課感到厭煩。有的學校和老師將寫作教學融入到閱讀教學中，這樣雖然可以讓學生在美文的熏陶下得到啟發(fā)和借鑒，但是這樣也會讓學生的思維受到鉗制，很難跳出原文的行文和表達感情的模式。這一狀況就如教育家蔡澄清在他的《我的語文觀與方法論》中說到的一樣，“作文教學本身還沒有一個大綱，教師指導作用隨意性很大，想讓學生寫什么就寫什么，各年級、各學期都缺少全面統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成有計劃的系統(tǒng)安排，甚至同年級的老師也是各自為政，各搞一套，有的老師上課前才湊出一個題目，這樣的作文還談什么科學性！”而這一狀況在課外培訓機構中的作文教學仍然沒有得到解決，在他們冠以各種“作文興趣培訓班”的名下，所用的教學方法仍然是老的一套。這是需要學校和課外培訓機構需要共同思考的問題。而閱讀方面的特點，我們在前面分析他們的教材特點時，已經(jīng)闡述清楚了。
四、關于課外教育輔導機構發(fā)展地建議
（一）建立有效的管理和監(jiān)控
制定相關的管理制度，提高行業(yè)準入門檻，并建立及時有效的監(jiān)控體系。這樣的體系應能夠對培訓機構的市場進入資格、師資力量、辦學條件等進行規(guī)范，對培訓質量進行跟蹤和監(jiān)控，并向全社會定期質量監(jiān)控報告。使得中學課外輔導市場走上健康發(fā)展的道路。
（二）推廣優(yōu)秀的教學管理體系
每一個行業(yè)都有其標桿企業(yè)，中小學課外輔導機構也不例外。在這個行業(yè)中目前存在著一些優(yōu)秀的機構，他們已經(jīng)在多年的實踐中建立起了完備的教學管理機制，制定了嚴格的教學管理制度和流程，建立了內部質量監(jiān)督部門，能夠保證良好的教學質量和成功完成培訓目標。這樣的優(yōu)秀機構的教學管理體系和做法值得認真研究，并在此基礎上進行進一步完善和大力推廣。以行業(yè)內優(yōu)秀機構為標桿，那么就有可能完善教育培訓質量保證制度體系，明確培訓質量標準，規(guī)范教育培訓實施流程，從過程入手保證最終的結果，也就是教育培訓質量。
（三）塑造行業(yè)優(yōu)質品牌
一、本學期主要工作：
1、研讀考綱和高考試題。針對2021年高考的新形勢，我認真研讀了高考評價體系以及全國各地高考試卷，特別是重點關注山東和海南的高考試卷，認真分析，深入領會。
2、深入研究備考資料，結合學生的實際情況，備好每一節(jié)課，做到既備教材又備學生。
開學初，學校對學生的知識底子進行模擬考試，我在了解學生學習的現(xiàn)狀基礎上，認真地研讀備考資料，制定復習計劃，力求準確把握難重點、難點，注意弱化難點，強調重點，并精心選編復習內容和習題。在備課的過程中，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。既考慮到高考要求，又考慮到學生的實際情況，大力夯實基礎，提高解題能力。充分備好符合學生水平的課。
3、博采眾長，為我所用。在備課過程中，特別是電教課準備過程中，我搜集整理了大量教學資料，結合學生實際整合出適合自己學生的教學內容和策略。在備課上形成以知識理論儲備為基礎、以審題和思路延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務求實效的模式。遴選3年真題，針對不同題型、考點、思維模式，強化訓練，集中講解，使學生的知識應用和思路拓展能力得到提升。
4、認真抓好講評課，講清解題規(guī)律或方法。每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。在每次月考或測驗后的講評課前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質和習慣。
5、加大日常考查、課堂提問、課后監(jiān)督輔導力度。對重點學生盡力進行一對一輔導，嚴格執(zhí)行我校苗子生幫扶制度，強化監(jiān)管落實。利用課下及自習課時間，針對重點學生、重點內容，單獨輔導，限時訓練，進行學法指導，幫助學生形成語文學習習慣，掌握解題方法，找差距，明不足，定目標，鼓勇氣。
6、堅持作文針對性輔導，面批。同時從思想思路、行文結構、作文模式、素材掌握、篇章設計等單項入手，進行仿寫。堅持每節(jié)課背誦和積累。
7、團結協(xié)作。向上屆高三教師請教，與同組教師協(xié)同教學，制定方案，溝通合作。
8、積極參與教研組、備課組活動。
我每周準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課一至二節(jié)，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式。
二、存在的問題：
1、學生學習被動，精氣不足，落實不到位。教師懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過，學習時效性低。
2、復習計劃不夠緊湊，有的部分講解過于冗繁，效率低。備課還要更精細、更有針對性、更有效。
3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語言稚拙。
三、改進措施：
1、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度。針對優(yōu)生偏科生和藝術體育生形成有效的教學策略，對重點學生盡力進行一對一輔導，嚴格執(zhí)行我校苗子生幫扶制度，除了在基礎知識方面提出嚴格要求外，結合高考內容加大訓練和指導力度，針對其學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導，培養(yǎng)其學習信心；對偏科生和藝體生多提攜多關注，盡力提高他們學習的主動性，加強學習習慣和方法的指導。
2、提高課堂教學效率。將日常教學和考試與高考內容緊密銜接起來，提高課堂教學的效率和質量，精心備課，認真研究學生、研究教法、研究學法指導。
3、嚴格教學管理。嚴格約束學生的行為，加大力度，多想辦法，提高學生對語文的重視程度，促使學生學好語文。
炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環(huán)境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。
我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的又手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
7月17日，我的社會實踐活動就從我的找工作拉開了序幕。我穿著黑的帆布鞋，頂著一把傘，一路跟隨著公交車的腳步帶著希望與渴望，開始了我的找工作的征程。
一 開始，我以為以我在學校有所兼職的經(jīng)驗下，對自己的期望很高，沒有難不倒我的事。經(jīng)過艱苦的找尋工作，由于我未滿18歲，才知道，身處的這環(huán)境不是學校而是一個吃人不吐骨頭的社會。才明白，很多的地方的招聘既要年齡也要有工作經(jīng)驗的優(yōu)先。經(jīng)過多次面試的失敗，我總結了自己不許失去信心，未滿18歲又怎樣！又不是只有這些招聘人，世界這么大，就不信沒我容身之處！
整理好情緒，7月19日，信心飽滿的繼續(xù)找工作！僅正是社會實踐，我想，只要有工作，能供飯吃，任何苛作都干。于是我找到了一家明大一對一輔導中心。老板看我能吃苦，不怕累，就讓我來做發(fā)傳單。
這次社會實踐是在于它是我靠自己的能力爭取來的。通過堅持不懈，雖然只是小小的發(fā)傳單。不怕苦不怕累的我，更加珍惜這個來之不易的實踐機會。
這一禮拜，在明大一對一輔導中心里，它不僅僅是給予了我實踐的機會，更是給了我更好的屬于我自己的平臺。工作的節(jié)奏十分緊張，上班時間從上午的9點鐘開始一直到中午12點、接著是下午3點半開始到晚上的7點。剛去公司里報告，就馬上開始上班，先從熟悉與家長的對話問答開始，經(jīng)過幾天的工作后，我對師資隊伍，培訓輔導方法、輔導收費、如何問答方法都十分熟悉。每天高峰期是中午交10點和下午5、6點的時候。人流量最多，經(jīng)過我的都會出現(xiàn)拿傳單的現(xiàn)象。(我是站著的，舉著個牌子，捧著傳單）因此我的積極性都很高。因為只要有家長的來電，就會有提成。那段日子真是即緊張又充實，雖然很累但也從中總結了不少傳單銷售的經(jīng)驗，其實發(fā)傳單中最重要的就是揣摩和把握住家長的心理，我將家長分為三類：隨意閑看打法時間、對于我們信任型、比較合理型。能夠從家長的表情、舉止中分辨出其類型，準備有針對性的服務。不管家長最終是否愿意把孩子交給我們，都要一絲不茍的向家長介紹我們一對一輔導的相關信息，這增強了我應對家長各種疑問和要求的經(jīng)驗。剛開始的時候一個人站在公交車站牌舉著一個牌子，手腕托著一疊厚厚的傳單。有時候還得向一些上來要單子的家長細心微笑地解說。一天下來，雖然肩膀疼酸，腰疼，腳跟更是扎心的疼。但是，我也感到蠻開心的。一天六個小時，一小時8塊錢。我知道，這些錢在一些人的眼里，很微不足道，但是，在我眼里，這是我辛辛苦苦站了六個小時得來的血汗錢。
每天工作時，我都讓自己保持精神飽滿地狀態(tài)出現(xiàn)在目的地，很熱心地、快捷準確地為每一位家長服務，以禮待客。我會先了解家長對我們輔導的哪些科目比較有興趣和愛好，真誠地希望每一位家長能找到最適合自己孩子的教育輔導。同時也會認真回答家長對我們輔導中心提出的疑問，讓家長找到滿意、適合自己孩子的的科目，當家長帶著孩子來到我們明大一對一輔導中心時，帶著贊美，滿意的離開公司時，是我最大的快樂。
暑假實踐這段時間里，明大的公司里每天像個菜市場一樣熱鬧，當我們每天都會有那么十來個來電后，大家都很欣慰，因為每天像打仗似的日子，終于有所回報。雖然大家都十分辛苦，但都為自己取得的成績感到驕傲。在明大，我學會了家長服務、怎樣去更好展現(xiàn)、和管理。我真正體會到了工作的艱辛，但是這也讓自己得到成長。在公司中我的銷售業(yè)績還不錯，老板表揚了我，真是有種自豪的感覺。因為我覺得自己付出了很多努力，同時得到的回報也很多，每天緊張有序的工作，讓我深深的體會到團隊協(xié)作的重要性，一個人的力量十分有限，就因為凝聚和團結了所有員工的力量，明大才能取得每月業(yè)績第一的輝煌成績。 社會實踐的時間雖然并不長，可它讓我認識到：人的一生中，校園并不是永遠的學校，真正的學校只有一個，那就是社會。一個月的實踐一晃而過，卻讓我從中悟到了很多我們從課堂學過的一些道理，一些東西，而這些東西也將讓我終身受益。社會實踐加深了我與社會各階層人的情感，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來打下了堅實的基礎。最深切的感受就是，無論從何處起步，無論具體從事哪種工作，認真細致和踏實的工作態(tài)度才是成功的基礎。
敬禮
此敬
關鍵詞：貧困群體；大學生；心理貧困；思考
中圖分類號：G444 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01
一、案例介
學生小項來自省內農村，是13級的貧困生。平時沉默寡言，不和其他人接觸交流。寢室同學都反映她比較孤僻，我行我素，多次申請獨自在寢室晚自習未獲批準，常常曠課，早退，班主任已找其談話好幾次，但沒有效果。
后來小項主動來找我，在談話中，竟毫無征兆地哭了起來。原來，她家非常貧困，父親身體不好，治病吃藥花費很高，為了讓姐弟三人讀書，父母不但兼幾份工作，還問親戚朋友借了狠多錢。好幾次她都想放棄上大學的夢想，早點步入社會打工掙錢，但是父母卻堅持讓她讀完大學。來學校之后，寢室同學條件都不錯，一些無心的話語和表現(xiàn)，卻使她的自尊心受到了打擊，認為同學看不起她。聽完小項的訴說后，我十分同情她的遭遇 ，當務之急是開導她解開心結，消除自卑心理，樹立自信。
我找她的室友談話，希望她們對同學一視同仁，并發(fā)動她們加強對小項的關注，平時主動找小項交流、外出活動，拉近距離，化解隔閡和誤解。另一方面，我常常找小項聊天，關心她的學習和生活，幫她搜集一些勤工助學的信息，鼓勵她利用課余時間去參加兼職，一方面掙得生活費，減輕家庭負擔，一方面也可以拓寬自己的生活圈子，增加與人溝通交流的機會。并鼓勵她人窮志不窮，努力完成學業(yè)，畢業(yè)找到好工作，報答父母。
通過老師和同學真誠的關愛和溝通，她感受到了我們的誠摯的關心和幫助，慢慢地開始愿意和人交往。我經(jīng)常在走訪她們寢室時發(fā)現(xiàn)她常常會面帶笑容地和室友們聊天，室友們和班級同學都反映，小項不再是從前那個孤僻的自卑女孩。
二、案例思考
小項的案例雖然是貧困生案例中比較普通也很普遍的一個案例，但卻也是一個典型。貧困生的心理問題比經(jīng)濟問題更復雜、也更難解決。通過對小項的觀察，我發(fā)現(xiàn)了大學貧困生普遍存在的心理問題，由此也引發(fā)了我對學生輔導工作的一些認識：
第一，做到對學生真實情況的切實深入、耐心的了解。發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。輔導員在解決學生問題時，首先要了解問題產生的原因。就拿小項這個案例來說，要解決大學貧困生心理問題，歸根結底要了解他們產生心理問題的原因。貧困生容易產生心理問題的原因主要有以下兩點：
1.自尊與自卑相矛盾：貧困生的自卑心理主要源于家庭經(jīng)濟貧困，以及由此產生的情緒低落，意志消沉，對前途感到悲觀失望。這種心理現(xiàn)狀在行為上常常表現(xiàn)為對群體生活比較退縮，沉默寡言，擔心自己受到別人的輕視。同時，由于自尊心的影響，會采取隱瞞自己家庭情況，不喜歡與他人溝通，排斥與他人交往，甚至回避集體活動，以此來弱化自己在群體中的地位，逃避他人的關注。
2.現(xiàn)實與理想不相符：貧困生承載著改變自己命運的期望，他們滿懷知識改變命運的信念，懷揣著美好理想來到大學。但現(xiàn)實卻使他們不得不為學費發(fā)愁，不得不利用業(yè)余時間打工賺錢。但是，因為沉默寡言、又礙于面子、膽怯等個人因素，一直都找不到合適的工作。當代大學生就業(yè)存在著相當大的壓力，使得他們對自己的就業(yè)和前途憂心忡忡。
第二，正確做好貧困生教育引導工作。做好正確的教育引導工作。這時候更多側重于進行一對一的幫助，在開展工作的過程中平等對待，不要因為對方是貧困生就特殊對待，不能讓貧困生有“不如人”“低人一等”等負面想法。遇到有問題的同學，應主動真誠去幫助他，同時調動班委成員，為其提供在生活、學習上更為及時的幫助。一對一地幫助同學解決實際問題，這樣不僅有利于贏得同學們的信任，也有助于問題的解決。
第三，多點鼓勵，多些贊美，積極發(fā)掘每個人的閃光點。每個人都有自己的優(yōu)點，但許多貧困生因為家庭情況往往會感到自卑，因而忽略了自身其他優(yōu)點與長處。面對貧困生，就需要更多鼓勵，更多贊美，引導他們樹立起自信，根據(jù)他們不同的特點給他們提供展示自我的機會，加強貧困生與外界的溝通和交流，讓他們在自我表現(xiàn)中發(fā)掘出自己的閃光點、優(yōu)點，找回自信。
第四，認真分析學生個案，總結學生個案問題與解決過程中的經(jīng)驗。貧困生心理問題不只是發(fā)生在個別學生身上，而可能是一部分學生會出現(xiàn)的問題。作為輔導員在學生工作中要認真分析出現(xiàn)的學生個案，分析問題出現(xiàn)的原因、經(jīng)過及處理的方式方法，在今后遇到同類型問題時，盡量做到防患于未然，避免同類學生個案的發(fā)生。同時積極總結個案中存在的問題與解決過程中積累的經(jīng)驗、教訓，在以后的大學生輔導工作中做得更加順利和完美。
第五，學生工作無小事，輔導員應增強使命感和責任感。學生工作無小事，輔導員應做什么和該怎么做，是每一名輔導員都要反思的問題。對自己負責，對學生負責，對家長負責，對學校負責。同時，還要扎實細致地掌握學生的近期思想動態(tài)和突發(fā)事件，做到情況早了解、問題早發(fā)現(xiàn)、危機早預防、事故早解決。切實增強輔導員自身的責任感、使命感和奉獻精神，呵護每一個學生健康成長，讓同學們能更充實、更順利的度過大學生活
第六，用真情打動學生，用誠心感化學生，用心靈聆聽學生。作為學生工作第一線的管理者，輔導員應該是學生的知心朋友、人生導師，輔導員應該學會傾聽、學會欣賞、學會贊美，細致周到地關注每一位同學。因此我本著“用真情打動學生，用誠心感化學生，用心靈聆聽學生”的教育理念，盡我最大努力去幫助她。對待每一個學生時要急學生之所急，想學生之所想，要從學生的角度和利益上考慮，“親其師，樂其友而信其道”，只有付出真心，真正做到真心誠意地去關愛學生，才會換得學生的信任和擁戴，才能真正成為學生的貼心人。
“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，輔導員要肩負起學生學業(yè)的輔導者、生活的指導者、行為的監(jiān)督者、紀律的管理者等等多種角色。在眾多的工作角色中，輔導員用自己的方式關懷著學生的成長，雖然在這個過程中，有歡喜有淚水，有成功有失誤，可是輔導員們對學生那顆關愛的心是始終不渝的。
參考文獻：
【關鍵詞】高三地理；備考；經(jīng)驗；反思
2012年高三地理組高考備考工作行將結束，在備課組成員和學生們的共同努力下，我校地理學科在各次統(tǒng)測中都遙遙領先，高考也取得了預期的效果。回首這一年，有很多做法值得我們去總結、完善和發(fā)揚，同時也有些不足需要反思和改進。
一、團結拼搏，專研奉獻，分工明確
我們之所以能取得如此成績最重要的原因是因為我們是一直都是一個團結拼搏，專研奉獻的團隊。本屆高三地理備課組教師，是以富有高考備考經(jīng)驗的老教師為支柱，以有沖勁的年輕教師為有生力量的團體。
已經(jīng)退休十年的何老師可是一名悍將和福將，上課改卷絲毫不亞于年輕人。吳老師是我們組的教學中堅，堪比諸葛，能掐會算，點子多，辦法好。年輕老師只要在教學上遇到什么困難或疑問，經(jīng)他點撥，會茅塞頓開。幽默風趣而又不失哲理的教學風格深受學生的喜愛，經(jīng)常輔導學生到深夜。區(qū)老師教學功底扎實，琴棋書畫樣樣精通，讓文科班的同學們佩服得五體投地，愛上他的同時，也愛上了地理。在以上三位老師的幫助和引導下，備課組的兩位年輕老師不斷努力提高自己的業(yè)務水平，經(jīng)常向他們請教和學習，成長得很快。李老師剛上高三就擔任兩個班的教學工作，跨高三高四。為了擠出更多的時間聽課、輔導學生、鉆研教材，把可愛的女兒送到了東北老家，自己忍著相思之苦一心撲在教學上，埋頭苦干。備課組長宋老師積極主動、虛心好學、任勞任怨、勇挑重擔，帶領組員精心策劃，細心研究，組織各項工作，有條不紊。
二、目標明確，計劃周詳，備考工作雖緊張而有序。
（1）第一輪復習在2012年3月上旬完成。本輪采用的是章節(jié)知識梳理法。即按照教材自身的章節(jié)順序，依據(jù)考試說明中規(guī)定的考試內容要求，對主干知識進行全面梳理。在梳理過程中應注意對知識點的總結、提升、遷移，并結合實際例題，使學生掌握應用知識的方法，防止簡單重復教學內容。在復習的過程中，我們注意了對各種地理概念的正確理解，特別注意對一些容易混淆的概念進行對比復習，找出其間的差異，并將與這些概念相關的內容聯(lián)系在一起。在概念理解的基礎上，通過記憶基本分類建立學生知識體系。章節(jié)知識梳理法方法熟悉，操作簡單，對知識點覆蓋面廣，不易出現(xiàn)知識點的遺漏。經(jīng)過第一輪復習，學生已經(jīng)掌握了地理學科的基本知識，并初步形成了知識網(wǎng)絡，具備一定的學科技能。
（2）第二輪復習在4月初完成。二輪復習為專題復習。即在全面復習的基礎上，把握重要知識節(jié)點。所謂節(jié)點，是指在復習的全過程中，具有承上啟下、牽左掛右、聯(lián)系相關章節(jié)、體現(xiàn)學習能力的關鍵性知識點或知識體系。在第二輪地理復習中，把握和運用知識節(jié)點，可以突破章節(jié)的束縛，提高復習效率。同時，高考中的許多試題，都是運用知識節(jié)點原理，創(chuàng)設出有一定難度的試題情境和問題。我們專題內容主要有：等值線、坐標與曲線、地球地圖，大氣、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境、區(qū)域定位、區(qū)域分析，區(qū)位分析、人口、農業(yè)等，并形成了專題課件，組內共享。在知識專題中，結合學生的實際情況，內容進行了取舍，主要針對第一輪復習中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識點進行鞏固完善查漏補缺，加強針對性的強化訓練，以彌補缺陷。
三、資料的選取和使用科學合理
我們的資料分為兩類，一類是應用現(xiàn)成的出版社出版的資料，有《五年高考·三年模擬》、《天利38套》、《押題卷》、《猜題卷》；另一類是自己備課組編撰的資料，即所有的限測試卷和各類試卷（除統(tǒng)測外的所有月考、周測、周末等試卷）。
《五年高考·三年模擬》是一輪復習中我們使用的練習資料。該練習集近五年的高考精華，題目非常規(guī)范，能讓學生從開始復習就能養(yǎng)成規(guī)范答題，具有很好的導向作用。《天利38套》是一輪復習后做能力提升用的，是全國各省市高考模擬試題匯編，選題科學，校對準確，很好的檢驗了一輪復習之后的效果。《押題卷》、《猜題卷》是根據(jù)最新高考大綱編寫的題目，題型較新，與時事地理結合較密切。高考前一個月左右可以給學生練習以提高做題速度。
四、試題及時批改，及時反饋，及時反思，規(guī)范要求
我們每周的限時測試采取人性化的批改方式——機改答題卡，改完后每位老師對照自己手中的題目的正確率，及時暴露學生的問題所在，以便能在課堂講評上精講精練；月考和周練要求統(tǒng)一機改，集中登分，撰寫質量分析報告。考試評價數(shù)據(jù)化，每次拿到年級組做的詳細的月考數(shù)據(jù)分析時，我們備課組老師從數(shù)據(jù)的對比分析中，看出成績，找出問題，自加壓力，并就存在的問題提出解決問題的可行性意見，真正達到以考促教的目的。而且還要進行“五查四歸納”。 “五查”即查引起錯誤的原因、查學生審題偏差、查知識掌握漏洞、查應用能力缺陷、查思維能力障礙。“四歸納”即歸納試題考查目標、歸納涉及知識范圍、歸納試題突出特點、歸納解題方法與技巧。
五、抓臨界生、確保上線率
小學英語教師個人教學工作總結范文一 又過了一個學期，時間過得非常得快。仿佛這一整個學期，都在忙忙碌碌中度過。回顧這個學期以來，我在教學上所做的工作，我從教學和科研兩方面進行總結。教學這一個學期的課堂教學，我更側重于學生知識點的落實，盡量把每節(jié)課重難點解決好。并及時登記好學生哪里學得不完善的地方，以便在復習時集中突破。這個學期，幾乎每堂課我都給學生聽寫，首先把好學生的單詞關，學生寫不出來的，多聽幾次，多重復，多側重，多督促單詞的情況生在這一塊確實相對于上個學期有了進步。在小學階段，單詞還是學生的重點，所以對于單詞的識記應當首先放在首位。然后，對于課文的背誦，我也重視起來，原以為學生能讀就好，不一定要背誦課文，背了反而加重學生的負擔。然而，如果不要求學生背課文的話，學生就會養(yǎng)成一種惰性，不會嚴格要求自己，他們會認為過得去就行了。相反，對課文進行背誦，是對學生記憶的一種強化，學生從不會背到會背課文的這一過程，就已經(jīng)不斷地在強化記憶，不斷地加深印象和理解。因此，背課文是提高學生學習英語的一個途徑。另外，本學期，我采用了獎勵的方法，將學生的抄寫作業(yè)、聽寫、單詞課文的背誦、課堂表現(xiàn)等分類評比，并根據(jù)學生的基礎將他們分為三個層次，每周對他們進行英語之星的評比和獎勵，以此鼓勵學生學習英語，愛好英語。從效果上來看，學生學習的積極性真正比上學期有了很大的進步，學習的態(tài)度也越來越好。這個學期，我也加強了培優(yōu)補差工作，尖子生除了立足于課本之外，我還輔導她們參加校內外各種各樣的比賽，以提高她們的英語綜合能力。對于中下生，我盡量進行一對一的輔導。因為我發(fā)現(xiàn)，如果把中下生集中在一起教，總有那么些個學生不愿聽。一對一的話，學生感受到了老師對他們的關注和重視，于是自己也重視起來。而且我在輔導他們的時候總是讓自己有耐心起來，因為要是連我都沒有耐心的話，學生又怎么會好好聽呢?
在教學工作之余，我還參加教學科研，堅持參加區(qū)和科組的英語教研活動，并參加xx部落的網(wǎng)絡教研活動。另外，我還申報了小課題。雖然到最后，并沒有通過，但是這個過程中，我有嘗試過。有失敗就會有成功。明年我還要再來。
在教科研方面我認為自己還有以下幾方面做得不夠。
第一、對于教材還吃得不夠透。我認為可以從文本再構這一理念出發(fā)，進行文本和資源的整合。盡量把知識點做到深入淺出。
第二、對學法缺乏有效的指導。比如學生在平時幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴重，雖然也給了學生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。
小學英語教師個人教學工作總結范文二 本學期是我擔任小學五年級英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據(jù)學生的實際學習情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、自身的學習
鑒于自己在小學英語教學方面沒有經(jīng)驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。
一、韓國中小學課外輔導現(xiàn)況
課外輔導，亦稱私人輔導教學，是指中小學生在接受學校教育之外，私自參加的針對其文化課或藝術方面進行的輔導補習，因補習內容基本上類似于學校課程，故而又被稱為“影子教育”。[2] 目前韓國課外輔導形式主要有五種。第一，一對一的家教形式，通常是教員去學生家里為其補習功課。第二，由私有的專門公司為學生提供學習資料。第三，由以營利為目的的私有輔導機構為學生提供一對一輔導或者小班輔導，通常稱為補習班。第四，在線輔導系統(tǒng)，例如公共教育廣播系統(tǒng)。第五，全日制的補習機構，那些沒有被大學錄取的或者沒有被理想的大學錄取的高中畢業(yè)生通常會參加全日制的補習機構，為再次考大學做準備。韓國的各種課外輔導機構數(shù)量眾多，門類齊全，并且數(shù)量還在日益增加。根據(jù)韓國教育科學技術部的調查，2008年有55834名一對一課外輔導教員，40202名小組授課教員，192所在線輔導機構，81所提供自學資料的公司。雖然政府一直在控制課外輔導機構的數(shù)量，但是其數(shù)量還是迅速增加，從2000年的14043所增加到2008年的65810所。[3] 目前，韓國有各類補習機構近10萬所，補習機構的教師比公立學校的教師還多，而且補習機構往往能吸引更優(yōu)秀的教師，給出的薪水也比公立學校的高。[4]
課外輔導是韓國學生取得優(yōu)異成績的主要因素之一。2010年，大約四分之三的學生參加了課外輔導，而且學生普遍都在多所輔導機構接受不同科目的補習，家長也不惜重金讓孩子參加各類輔導班。表1顯示的是2010年小學、初中以及高中階段課外輔導參與率、總支出額以及占GDP的份額。
[數(shù)據(jù)來源：韓國教育、科學和技術部（2011），韓國銀行（Bank of Korea）和經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的統(tǒng)計數(shù)據(jù)]
從表1可以看出，2010年韓國課外輔導總參與率高達73.6%，課外輔導在一定程度上提高了學生的成績，但是過多的依賴課外輔導也帶來一些問題。
二、韓國中小學課外輔導引發(fā)的問題
課外輔導以需求為導向，以全力提高學生考試成績?yōu)樽谥迹瑵M足了家長和學生的多樣化教育需求，對學生學習成績的提高有一定的效果，但是在韓國“教育熱”“學歷至上”的背景下，課外補習的弊端更加突出，主要問題如下：
1.給家庭帶來沉重的經(jīng)濟負擔
韓國是個重學歷的社會，孩子從小就為考上名牌大學做準備，家長也為此不惜重金。雖然早已實行免費義務教育，但是家長在基礎教育方面仍需花費大量資金。近四分之三的韓國學生參加各種課外補習，家長花費近25%的家庭總收入在教育上，其中很大比例是在課外補習上。[5] 自1995年開始，家長花在課外輔導上的費用已超過花在正式學校教育的費用，并且課外輔導費用呈持續(xù)上漲趨勢，具體見表2。
從表2可以看出，從1985年至2006年20年以來，韓國家庭花在正式學校教育的學費和其他費用方面自2000年略有增加，但總體上升不大。課本花費自2004年開始下降，并基本保持不變。而課外輔導費用一直呈上升趨勢，并且上升幅度很大，2006年已到達250億美元，占GDP的2.79%。教育已經(jīng)給家庭帶來了很重的經(jīng)濟負擔。
2.導致教育的不公平
課外輔導對孩子成績的提升是有一定效果的。2010年政府調查顯示只有不到4%的家長反映課外輔導無效。[7] 因此，絕大部分的家長都會為孩子選擇課外輔導。然而，參加多少課外輔導以及參加什么形式的課外輔導與家庭經(jīng)濟條件密切相關。來自家庭月收入不到100萬韓元的學生中只有36%參加私人輔導， 來自家庭月收入300到400萬韓元的學生中有80%參加私人輔導，家庭月收入在600萬韓元以上的家庭，其孩子參加課外輔導率近90%，每月支出達到45萬韓元（約400美元）。[8] 中等收入家庭的生均私人輔導支出是低收入家庭的4倍。對私人輔導機構的過分依賴一定程度上導致教育機會的不公平。有著較好的社會經(jīng)濟背景的學生更有可能進入名牌大學，也更有可能選擇自己喜歡的專業(yè)。一項研究發(fā)現(xiàn)16.9%的來自中高收入家庭的學生進入重點大學，而只有5.8%的低收入家庭的學生進入重點大學。而一般的大學，情況則相反，大部分的學生都是來自低收入家庭。[9] 家庭收入一定程度上決定了進入何種大學，這會造成富人的子女更能接受到好的教育，而接受到更好的教育在韓國這樣一個重學歷的社會意味著能獲得更好的工作和更高的待遇，這便引起對教育資源公平分配的擔憂。
3.剝奪了孩子的課余時間，不利于孩子的全面發(fā)展
過度的課外輔導剝奪了學生的游戲娛樂時間以及休息時間，增加了學生的學習負擔，也會使得孩子身心疲憊，影響其在正式學校的上課效率，學生身心和諧發(fā)展成為空談，不利于孩子的全面健康成長。此外，輔導機構多是嚴格的應試教育，其唯一目的就是不惜一切提高學生的考試分數(shù)，往往忽視其他方面的教育，如創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、道德情操的教育等。而且對家庭教師和補習學校的過分依賴不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、改革措施
過度的課外輔導已在韓國引起一些問題，需要采取相關措施協(xié)調好課外輔導和正規(guī)學校教育的關系以及教育資源公平配置等問題。為此，自1968年以來，韓國政府主要制定了三條相關政策，1968年開始改革學校招生考試制度以期緩解課外補習熱，1980年～2000年出臺強硬的禁止政策對課外補習嚴加控制，但禁止政策難以為繼，20世紀90年代初又轉向通過公共教育資源整合私人教育，特別是通過“課外學校”治理課外補習熱。[10] 為進一步解決好以上問題，還需繼續(xù)實施相應的改革措施。
1.減少對課外輔導的依賴
2010年私人輔導費用減少了3.5%，2011年又減少了3.6%。[11] 然而要達到減少私人輔導費用的目標，還需采取許多措施。首先應當從改革大學入學標準和學生評估體系開始。補習機構的主要目的就是幫助學生在考試中獲得高分，因此降低大學學業(yè)能力考試（CSAT）在大學錄取中的比重可以減少對私人輔導機構的依賴。大學入學選拔除了參考CSAT考試，還應注重其他標準，比如推薦、論文、課外活動以及在校成績，以便改革以分數(shù)為導向的招生制度。其次學校必須采用多樣化的標準來評估學生，例如，采用減少考試成績的比重，參考平時小測試、作業(yè)、課堂參與等標準綜合評價學生。韓國政府在2011年就開始關注分數(shù)等級評估體系，并且給予學校更多的自來評估學生。然而，在給予學校自來評估學生的同時，國家層面的具體評估細則也很重要，以免各個學校評估標準不一致，以及避免走關系和腐敗問題。
2.增加低收入群體接受課外輔導的機會
即使采取改革措施，減少對課外輔導的依賴，課外輔導還將繼續(xù)扮演著重要的角色。因此，政府還需增加低收入群體接受課外輔導的機會，有3種可供選擇的措施。第一，在線教育系統(tǒng)日益成為私人輔導的一部分而且費用大大低于非在線補習，政府應扶持其發(fā)展。第二，為了減少對課外輔導的需求，政府于1990年建立公共教育廣播系統(tǒng)為高中學生提供大學入學考試的備考講座，正式學校或私人輔導機構的教師通過公共教育廣播系統(tǒng)向廣大學生提供輔導，使得所有的學生都能從中受益而不用承擔任何經(jīng)濟負擔。第三，中小學開展的“課外學校計劃”可以進一步減少私人輔導的費用。2005年，韓國政府正式提出并推行“放學后的學校”――“課外學校計劃”。“課外學校”是公立學校組織開展的，對學生進行課后輔導，家庭所支付的費用負擔比社會上的各種輔導和補習班少很多，可以說是韓國政府采取的主要措施。[12] 2006年底對280所“課外學校”教育示范校學生家長的調查顯示，每個家庭年底教育開支比年初節(jié)省6.2萬韓元，這對低收入家庭來說是一個不小的數(shù)字。[13]
3.改善公立學校教育
2010年政府對家長進行調查，討論哪些措施能減少私人輔導的開支，大部分的回答是提高正式學校的教學質量，使之能為學生提供足夠好的教育而不用參加過多課外輔導。公立學校可以從輔導機構吸取一些經(jīng)驗來提高教師的績效和家長的參與度。首先，學校定期與家長以及學生交流，通過交流不斷改善學校教學質量，并通過學生的反饋來評估教師。鼓勵家長參與各類學校活動并與學校溝通交流，通過這些交流與活動，讓家長了解其孩子在學校的行為表現(xiàn)。學校通過與學生和家長的溝通，了解學生和家長的需求，以便更好地提高學校的教學質量，還可以獲得家長以及學生的信任。其次，公立學校往往缺乏激勵措施來督促教師提高教學質量，政府應當創(chuàng)造一種更具競爭力的環(huán)境以促進學校教師不斷改進教學，例如根據(jù)績效付給教師更多的薪水，吸引最優(yōu)秀的教師，也讓家長知道最好的教師是在正規(guī)學校而不是在輔導機構。同時加強教師職前培訓，提高教師水平，為正式教師樹立威信和名望。最后，政府應當通過提供更多的財政支持并給予學校更多的靈活性來設計其課程，支持學校開設高質量的課程來滿足不同水平的學生的需求，更多地關注成績不良的學生。
四、結語
我國的基礎教育改革倡導給學生減負，讓學生在快樂中學習，進行素質教育，實現(xiàn)全面發(fā)展。然而，目前在我國，課外補習也呈迅猛發(fā)展的趨勢，課外輔導機構、家教服務發(fā)展迅速。而且課外輔導的費用往往很高，成了家庭的一項大開支，低收入家庭往往支付不起，這也一定程度上導致教育資源分配的不公平。中韓兩國地緣鄰近，在文化相通相似的社會背景下，更容易將韓國的課外補習教育與我國進行比較，針對目前我國在課外輔導方面的現(xiàn)況，我國應吸取韓國在此方面的經(jīng)驗教訓，參考其應對之策，以便更好地處理類似問題，進一步改善基礎教育，讓孩子健康快樂地成長。
（作者單位：福建師范大學教育學院，福建 福州，350108）
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