時間：2022-06-06 12:25:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試題綱總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在理綜考試中,化學科的題量和內容是有限的,所以2009高考試題仍然是以學科主干知識、重點知識的考查為主,以往的一些熱點的主干知識應高度重視。如:氧化還原反應;物質結構元素周期律;離子反應、離子共存與鑒別;化學平衡;電化學;鹽類水解;常見元素化合物、有機基本概念、反應類型、各種官能團的性質、有機信息推斷題等。
對于大綱中“理解”“綜合應用”層次要求的內容,要做到心中有數,反復訓練,熟練掌握。
構建知識網絡,使各部分知識網絡化、系統化、條理化
經過第一輪的復習,學生對于基本的知識都已理解掌握,但由于化學學科的知識比較散,所以需要進一步加工整理,應先形成知識主線,再構建網絡。如:常見元素及其化合物知識的復習。
六種非金屬知識主線:氣態氫化物單質氧化物對應水化物相應含氧酸鹽;五種金屬知識主線:單質氧化物對應水化物相應含氧酸鹽;再構建知識網絡。如“氮網”“硫網”“鐵網”等。
有機網絡,以烯烴為中心的網絡體系,兩條主線:苯 炔烴 烯烴 烷烴;醇 醛 羧酸 酯;中心輻射點為烯烴:烯烴輻射一大片;烴與含氧衍生物的橋梁:鹵代烴。這樣在無機推斷和有機合成及推斷題中才會做到心中有數。
回歸課本,重視考綱
在本階段的復習中,要以“課本”為綱,回歸教材,注意教材內容的知識點、增長點,綜合點。要學會讀書,要通讀、精讀、反復讀,帶著問題去讀。讀書要與高考緊密結合起來,不是簡單地看看而已。有些高考試題就來自于課本上的原題或改編;對于大綱中規定的演示實驗和學生實驗,在歷年的高考試題??是相當重視。有時是直接考查某個實驗,有時是按某些課本實驗的基本要求考,或依據課本實驗發展、衍生出來的內容來命題,如:“2005年北京卷28題(18分)改編自課本‘鐵與水反應’的實驗,”“2008年重慶卷8題,四個實驗全部來自課本”。由此可見,重視課本是相當重要的。
聯系實際,關注社會熱點問題
化學與生產、生活、社會等聯系緊密,大綱上強調“試題應注意考查考生初步運用所學化學知識,去觀察、分析生產生活中的各類有關化學問題的能力”,這在歷年的試題中都有體現。如:2008年廣東卷23題;2008年山東卷29題;2008年寧夏卷26題等。而在2009年高考備考中,要關注“神七”“三鹿********”“人禽流感病例”“諾貝爾化學獎”“ 美俄衛星相撞事件”等涉及化學方面的知識。
注重反思,努力做到題不錯二
對于曾經做錯的題,要再次重溫,認真反思,總結出一些東西,沉淀出一些精華。反思主要從試題涉及的知識點、解題方法、解題規律、失誤原因、語言規范、思維的優化等方面進行。
關注并認真研究考試大綱及考試說明中的例題,以及近三年的高考試題
考試大綱及考試說明中的例題,是專家們根據大綱認真整理總結的歷年典型高考真題,無論是題型、命題角度、能力考查等,都具有一定的指導作用。而高考命題人也會以此作為下一年命題的參考,不會原題照搬,只會有一些改編,但也應引起重視。對有代表性的試題,要反復研究,落實到位。對解題技巧要重點研究,靈活掌握解題技巧可節省很多寶貴時間。
認真審題,規范答題,減少非智力因素失分
關鍵詞： 護士執業資格考試 應對策略 變化趨勢
1993年國家衛生部頒布了《護士管理辦法》，明確規定護士執業者必須通過衛生部統一考試，取得《護士執業證書》，才可以從事護理工作。2008年1月國務院頒布了《護士條例》，規定護理專業應屆畢業生可以參加護士執業注冊考試，取得護士執業證書。護士執業資格考試通過率直接影響學生就業率，是教學評價的一個重要依據，也是衡量學校辦學質量的一個重要標準。
為了提高學生護士考試通過率，課題組分析了近幾年護士資格考試變化趨勢，采取了應對策略，使本院護理專業學生考試通過率逐年上升，由2009年的87%增長到2013年的97%。總結分析如下：
1.護士執業資格考試變化情況
1.1考試內容變化。原來考試內容只涉及內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、護理學基礎五門學科知識，從2011年起，增加了精神障礙病人的護理、生命發展保健、中醫基礎知識、護理管理、護理倫理與護理法規、人際溝通六門課程。考試大綱增加了解剖生理、護理問題和健康教育內容，體現了重視預防、接近臨床的指導思想，也增加了部分新的疾病種類，如過敏性紫癜、心肌疾病、心包疾病、潰瘍性結腸炎等，刪除了總論部分的內容。
1.2考試科目變化。原來考試有四個科目，包括基礎知識、相關專業知識、專業知識、專業實踐能力。從2011年起，考試只有兩個科目：專業實務和實踐技能。專業實務考查內容以理解記憶的基礎理論知識為主，主要涉及與健康和疾病相關的醫學知識、基礎護理知識及與護理相關的社會人文知識等。如各個疾病解剖生理、病因、輔助檢查及護理管理、中醫學基礎、護理倫理和法規等知識。實踐技能考查內容以臨床應用知識為主，內容涉及疾病的臨床表現、治療原則、護理問題、護理措施、護理專業技術、健康教育等知識的臨床運用等。
1.3考試題型變化。考試題型全部是選擇題，主要使用A1、A2、A3/A4型題，強調臨床操作和實踐技能，逐步增加臨床病案分析題、多媒體試題，減少記憶概念性A1題型（單句型最佳選擇題型題），A1題型量由原來的60%以上下降到20%。A2型題（病例摘要型最佳選擇題）增加到60%、A3/A4型題（病歷組型最佳選擇題/病歷串型最佳選擇題）增加到20%，加強了技能測試和綜合分析能力的考查。
1.4考試專業知識更新。考試專業知識與最新臨床實際和標準一致，如心肺復蘇的順序由原來的A-B-C（A即通暢氣道，B即人工呼吸，C即人工循環）變更為國際最新標準C-A-B的順序，2012年考點數據修改50余處，涉及高血壓的分類、小兒體重的標準、氧療時酒精濕化濃度等，如酒精濕化濃度由“30%～50%”修改為“20%～30%”。
1.5考試時間變化。考試時間縮短，題量不減，即由原2個半小時改為2小時。原來是全程考試，考生中途不得退場，現在改為考試1小時后考生可以交卷離開。
2.教學應對策略
2.1教學大綱與考試大綱相結合。國家護士資格考試大綱每年都有少許修改，考試知識點每年有變化，為了提高學生護士執業資格考試通過率，教學與護士執業資格考試接軌，課題組以護士執業資格考試大綱為依據，及時調整教學計劃和教學內容，制定新的護理專業教學大綱。
2.2編寫護理專業“雙證書”（學業證書和執業資格證書）人才培養教材。根據護理專業課程標準，參考護士執業資格考試大綱，精選優化教學內容，課程組編寫了一系列護理專業教材，教材突出護理專業的特色，并將最新知識進展吸納入教材，突出教材的先進性，方便學生學習，有利于學生順利通過護士資格考試。
2.3加強課堂教學。靈活運用多種教學方法，護士執業資格考試主要考核技能和綜合分析能力，以往教學方法以教師講授為主，局限于知識記憶，忽略培養學生綜合運用知識的能力，為了提高學生學習興趣，課題組采用行動導向教學，靈活運用啟發式教學法、案例教學法、模擬教學法、標準化病人教學法等，如在案例教學中課前將案例提供給學生，提出相關問題，讓學生查資料，小組討論，課中老師歸納總結，一方面提高學生分析問題、解決問題的能力，順應護士執業資格考試改革要求，另一方面培養學生的團隊精神。
2.4把握護士執業資格考試命題思路，編寫護士資格考試模擬試卷。通過分析歷年護士執業資格考試試題，了解護士執業資格考試內容涉及疾病解剖生理、病因、臨床表現、輔助檢查、治療原則、護理問題、護理措施、健康教育，命題的關鍵詞包括最主要病因、主要的致病菌、主要的誘因、主要的感染途徑、好發年齡及好發部位、最主要的或最早出現的臨床表現、最常見的或最嚴重的并發癥及表現、首選的輔助檢查方法、確診的輔助檢查方法、首選的治療藥物、首要的護理問題、飲食護理、、用藥護理等。根據考題分布和考試命題思路，課題組編寫了護士執業資格考試模擬試卷，并總結歸納了護士資格考試常考知識點，知識點的記憶口訣、護士資格考試所有計算公式大全等，方便學生記憶和理解知識。
2.5做好考前強化培訓。關注最新考試信息，及時掌握考試動向，做到有的放矢。指導學生合理分配復習時間，幫助學生把握重要考點。根據考生具體情況，針對性地進行強化培訓，指導學生答題應對技巧，讓學生做適量的模擬試卷，檢測學習效果，并及時糾錯，以便進一步鞏固知識點，增強自信心。
2.6學校考試與國家護士執業資格考試接軌型。改變以往考試的綜合題型，課程結業考試題型與護士執業資格考試要求的A1、A2、A3/A4型試題一致，考試內容主要是護士資格考大綱要求掌握的知識點。
3.思考和體會
通過護士執業資格考試是學生走向護理工作崗位的通行證，為了使學生順利就業，教師需要掌握護士資格考試方面的相關知識，幫助學生順利通過考試。
如果片面追求護考通過率，忽視學生綜合素質培養和教育，學生綜合職業能力就可能偏低，如何將護理教學計劃與國家護士執業資格考試大綱、臨床實踐雙接軌，尚有待進一步深入研究[1]。
參考文獻：
[關鍵詞]高三；地理；復習指導；總復習；高考
高三地理總復習的目標是讓學生通過對所有學過的地理知識的梳理、分析、歸納，來實現知識的整合，形成知識體系，并逐步提高運用地理知識解決各種問題的能力。因此，在地理復習指導中，教師要樹立科學發展觀，秉持以學生為主體、為學生服務的理念，在提升學生地理成績的同時，不斷提高學生自主發展的能力。
一、認真研讀考試大綱和歷年高考試題，把握高考的主脈
知己知彼，方能百戰不殆，高考亦然。備考實踐證明，最好的復習材料不是課本，而是考試大綱，高考命題的依據是考試大綱的有關規定。大綱、教材與高考之間的關系是：“大綱有的、教材有的，高考一定考；大綱有的、教材沒有的，暫時不考；大綱沒有的、教材有的，高考肯定不考。”因此，高考復習時，首先要吃透考試大綱，分析其對考生能力要求和考試內容等方面的變化，找出大綱與教材內容上的差別，進行針對行的復習。此外，考試大綱雖然對各個知識點和能力點作了規定，但沒有具體談考查方式和考查角度的問題，而這一點恰恰是復習過程中不可不考慮的。研究歷年高考試題是解決這一問題的關鍵。通過對近幾年高考文科綜合卷的研究，發現并總結高考命題的特點和規律，對學生進行有針對性的復習指導，是提高備考效率的重要途徑。歷年高考通常是從哪個角度出題？目前還有哪些角度沒有考過？在復習過程中教師必須首先要心中有數。如在復習氣候內容時，通過對近十年的高考試題研究，發現氣候類型的判讀是高考的重點和熱點。因此復習中要注重從不同角度歸納總結氣候判斷的類型和方法。氣候類型的判斷可根據氣候圖進行判斷，根據氣候資料進行判斷，根據地理位置進行判斷，根據風向進行判斷等。在對重點地區氣候類型和特殊地區氣候類型的復習中，找出高考命題對知識點和能力點的考查方式和考查角度，了解高考命題的方向。
二、指導學生夯實基礎，構建知識體系
通過對近年高考地理試題的研究發現，雖然新課標中提出了創新，試題的背景材料及設問角度不斷變化，但所考查的重點都歸結于課本中的基礎知識和基本原理，也正是所謂的“題在書外，理在書中”。因此，在高三地理復習過程中，要對基礎知識進行有效的梳理，以章節為單元構建知識結構，使得所學知識“互聯互通”。教師在復習中要科學指導學生對知識通過分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括和推理等思維活動構建自己的知識體系。經過這一過程，不僅有利于學生吃透基本概念、原理、規律，夯實基礎，而且還可以幫助學生加深對知識的理解，強化記憶，同時也能發現問題，彌補漏洞，糾正錯誤。如可利用“地球公轉至近日點或遠日點附近”的圖，把初、高中教材中的知識點結合起來：（1）地球公轉速度快慢變化；（2）南北半球晝夜長短變化；（3）太陽直射點的南北移動規律；（4）正午太陽高度變化特點；（5）南北半球大陸、海洋上等溫線分布情況；（6）東亞、南亞兩類季風的風向及其氣候特點；（7）北印度洋洋流流向等等。
三、幫助學生讀圖識圖，構建良好的思維模式
在地理知識的學習及考查中，圖表是離不開的，尤其是地圖更是地理學習中不可或缺的重要工具。從近幾年的高考看，高考緊緊圍繞“熟練使用各類圖表”、“識記重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求命題，因此教師在指導復習時要堅持圖文結合，盡量把地理分布、地理規律、地理成因等知識落實到有關圖上，教導學生利用圖像進行理解和掌握，不要憑空死記硬背。如要結合地圖牢記熱力環流的過程、大氣環流的過程、水循環過程、世界洋流模式、亞洲主要氣候分布等。可以引導學生繪制相關地理簡圖，這樣能夠將地理知識直觀化、形象化，便于理解。如動手繪制世界氣候類型模式圖、我國雨帶推移規律簡圖等，這些都能有效地幫助學生深入分析有關地理知識。此外，應當利用地圖進行知識推理和判讀。以“氣旋與反氣旋”為例，結合氣旋與反氣旋的示意圖及大氣狀況圖，學生們可以判斷氣壓的分布狀況、氣流方向、天氣狀況等。
教材為教師更好地“導”，為學生更主動地“學”提供了一個平臺，但“教學有法而無定法”，我們在教學過程中不能只是單純地“教教材”。作為高三地理教師，在備戰地理高考的復習中應反復研讀教材和考試大綱，以及歷年高考試題，吃透其命題精神，把握其特點，在有限的時間內對傳統應試模式加以調整，靈活運用各種復習教學方法，推動學生學習方式的轉變，以適應不斷變化的高考。
[ 參 考 文 獻 ]
一、全國新課標文綜卷地理試題的命題特點
縱觀近六年全國課標文綜試卷地理部分在命題上總體呈現特點，如圖1所示。
1.命題風格穩定，體現試題連貫
試卷結構“穩如泰山”
從近幾年全國新課標文科綜合卷看出，其試卷的結構組成等沒有變化，具體如表1所示。
命題風格“持之以恒”
全國新課標文綜試卷地理試題的情境創設貼近現實與生活，但其立意是考查學科原理與思維方法。因此，對考生而言，選擇題入題容易，定項不易，綜合題入題不難，深入較難。這種“高起點、低落點”的命題思路更有利于優秀學生脫穎而出，從而保證試題具有較好的區分度。主要表現在以下方面。
（1）區域地理、人文地理比重較大。區域地理包括區域定位和區域背景材料，并以此為核心考查學生區域理解和區域聯系的分析能力。
（2）試題綜合性強。綜合題保持一道自然地理、一道人文地理為主；綜合題的區域圖始終保持一個世界地區，一個中國地區的原則。試題將自然要素與人類活動有機結合，重點考查學生對地理事物之間相互關系的理解程度。
（3）知識抽樣考查明顯。從整體看，每套文綜卷地理試題涵蓋面較廣，主要考點有：地球運動的意義、地表形態變化的內外力因素、天氣與氣候、水循環、人口、城市、區位因素與產業活動，區域可持續發展及區際聯系等，但是好多知識點未涉及，如地理信息技術等。從每組題看，無論是選擇題還是綜合題，設問涉及的面較小，就是抓住一個知識點從多個角度向其深度、廣度考查；這個命題思路與各省區自主命題卷不一樣。從考查內容看，全國新課標卷試題多選取學科知識結構中基本的、核心的、可再生性的內容，即地理學科的基本概念、原理、規律等主干知識，每套試題設計不回避重點內容，不再強調知識覆蓋面，不追求自然與人文、中國與世界各版塊內容的平衡，不回避某些重點要素或區域。
（4）區分度適宜。全國課標卷（特別是新課標卷Ⅱ）充分考慮中低等水平學生、中西部偏遠地區的教學實際，中低檔試題難度進一步降低，信度、效度進一步增強。素材選擇兼顧城鄉、地域差異；降低空間定位的難度；考查內容皆是規律性的、共性的問題，回避具體地區、個性的知識與內容，保證城鄉之間、各考區之間的公平。
（5）倡導探究性。研究性學習是新課程的亮點，探究即是研究性學習的表現形式。高考試題在探究方面主要考查方式有：關注地理事象發展過程，對地理過程進行描述闡釋、論證推導；根據自己的認識表達觀點，反映其對事物的態度和觀點。綜合題中全國新課標文綜卷地理試題總是探究性、開發性的設問。
2.命題立意能力，突出學科特性
考試大綱和考試說明規定的考點內容，是試題的明線，而命題考查的地理學習能力和學科素養，則是試題的暗線。高考試題強調基礎知識、基本技能的靈活和綜合運用，著力考查考生以思維能力為核心的地理學習能力和學科素養。新課標全國卷地理試題命題以“能力立意”為主導，全面涵蓋四項考核目標與要求，即獲取和解讀地理信息；調動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律；論證和探討地理問題。從歷年中的兩套新課標全國文綜卷總體來看，選擇題和綜合題都涵蓋這四項考核目標與要求。
選擇題――圍繞主題縱深考查
圍繞某一主題情境縱向考查，從事實判斷到原理分析。先是依托圖表信息考查地理分布、變化、特點等，然后多為遷移性問題，如成因、影響、對策等。如2015年新課標文綜卷I第1～3題雨水花園的原理、目的、作用及其功能，圍繞“雨水花園”一考到底。
綜合題――案例分析縱向探究
以區域空間為背景，圍繞最能體現區域特點的關鍵性要素立體化、縱深式考查。試題設計以主題要素為主線，時空轉換、由地及人重建知識鏈、思維鏈，問題難度、思維層級梯度推進，探究意味濃厚。如2015年課標文綜卷第37題：圍繞“青藏高原凍土層對鐵路建設的影響及解決措施”主題，問題設計從“凍土成因比較”到“凍土對路基的影響”，以“熱棒的工作原理”收尾，“地理人”主線明晰。該題設計巧妙滲透地理研究問題的思路與方法，充分體現地理高考命題的價值追求：注重評價地理學的思維品質和地理學獨具特色的研究方法，以及高價值的地理思維能力。解答該題需要考生通過現場學習捕捉解決問題的合理思路與方法，以考查考生對新知識的現場學習及舉一反三、聯系遷移的能力。
3.關注現實生活，體現可持續發展
全國新課標試卷地理命題時刻關注身邊的生活、生產中的地理，注重科學世界與生活世界的對接，關注生活體驗，突顯地理源于生產生活的實用性特點，以此考查考生的地理素養。2015年課標文綜卷Ⅰ第36題考查鹵蟲產業的原因、影響，讓考生認識工農業生產的區位條件及影響；2015年課標文綜卷Ⅰ第42題雅魯藏布江大峽谷徒步旅游的風險，為考生增強旅游安全意識留下更多啟迪。始終以人地關系為主線分析地理問題，體現遵地之規、因地（時）制宜、可持續發展。如2015年全國新課標文綜卷I第37題青藏高原凍土層對鐵路建設、運營的影響及其對策； 2015年全國新課標文綜卷II第44題，貴州喀斯特地貌區應對石漠化的措施等。
二、2016年地理高考的備考策略
1.“知彼知己”――熟知考情、明確學情
研究考情，把握備考方向
新課程標準、考試大綱和考試說明是高考命題的依據，高考試題不但告訴考什么，而且揭示怎么考，也是高考備考的風向標。認真學習研究高考試題、考試大綱和考試說明，全面、準確地領會和落實考綱提出的要求，直接決定了備考復習的方向和內容，是決勝高考的關鍵。上述對全國新課標文綜卷地理試題的特點分析，還比較淺顯、不夠全面，需在備考復習中進行細致、全面的研究。
分析學情，做到因材施教
學情分析包括兩方面：一是根據課程標準分析教材知識的全面性；二是根據學生個體分析學生對知識掌握的差異性。地理教材版本有四種，即為人教版、魯教版、湘教版、中圖版，且內容不完全一樣，同時高考內容還涉及初中地理中的區域地理，因此要根據課程標準和考試大綱，結合高二階段的學習情況，進行有計劃地補充、整合相關知識內容。
文科生地理學習能力與水平差異過大，在“一個標準”的教學中難以兼顧，尖子生吃不飽，學困生消化不了，某種程度上制約了學生整體能力的發展與提高。部分來自農村初中的學生基礎扎實，但關注現實、學以致用的意識薄弱，視野不夠開闊；大部分來自城區的學生思維活躍、強于動手，但在知識學習、技能訓練方面淺嘗輒止，不求甚解。應根據學情制定計劃因材施教，盡量使每位學生都能穩步提升。
2.“強身健體”――夯實基礎、提升能力
發揮團隊精神，凝聚智慧
集體備課有利于充分發揮集體智慧，做到知識共享，準確把握教學重難點，提高個人備課效率和工作效率；資料共享，提高教學質量；增進教師之間相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；充分學習各位教師的教學經驗和方法。
集體備課模式是一人主備，共同準備。其流程是前一周確定每課教研內容、主備人。前一天每人要充分備好課。教研時主備人主講，其他人補充，人人發言，組長總結。集體備課內容包括：反思（當天教學情況，課堂教、學生學的總結分析，找出問題，定出措施）；準備（第二天教學內容：確定課型，明確重難點、討論授課方法等）。做到上課后及時反思，一課一思，提供借鑒。
抓住課堂效率，靈活應對
課堂教學中每一個環節都應及時從教學和學生實際需要出發，對尖子生群體要“善扶敢放”，扶在當扶處，扶以方法、思想，量身定做個性化培養方案，做好心理疏導。鼓勵尖子生在地理學習過程中：拓寬視野不拘泥于課堂，注重實踐不局限于課本，主動探究不依賴于教師，靈活應用不死記硬背，敢于質疑不迷信權威，追求創新不滿足。對于普通學生要“緊抓不放”，想盡各種教學方法，讓這部分學生跟上教師上課節奏，確保其課堂效率。
培養學習規范，提高素養
課堂中應加強對學生從“想”到“說”、從“說”到“寫”轉化過程的培養和規范，培養學生“看圖說話、讀表歸納”的能力，引導學生形成良好思考和答題習慣。建立必要的答題模板，鼓勵“別出心裁”彌補“模板”可能帶來的缺陷，答對答全；指導學生在設問答案間建立必要聯系，對答案要點來源給出合理解釋，培養調動和運用知識的能力；指導學生在設問與材料信息間建立必要聯系，培養學生提取信息的能力。
3.“戰法嫻熟”――注重實戰、避免失誤
研究高考導向，完善精編習題
高考試題不僅告訴考什么，還告訴怎么考，研究近幾年高考試題找共性、明趨勢、析規律等，體會高考試題真諦，才能更宏觀把握高考；因此用好高考題，可達事半功倍之效。對高考試題進行分類練習、改編練習，鞏固學生重點知識，提升學能力。
選題應精準，多選新題、活題、典型題；注重基礎性、層次性；堅決杜絕錯題，擯棄偏題、怪題、難題；圖像清晰，排版規范。組編流程：做題析題編題組題校對定稿印刷學生訓練。練前三問：目標（讓學生獲得哪些方法、技能）、方法（用何題訓練學生哪些方法、技能）、效率（打算用多少題、多長時間讓學生獲得）。練后三思：達標、效果、效益。
訓練梯度推進，提升應試技能
課堂訓練每節課安排5至10分種限時訓練，也是達標訓練，題量一般是一組選擇+一道綜合題，或者只有一道綜合題，綜合題設問數量根據時間和難易程度設定，一般設2至3問。訓練形式可多種，一般多采用競爭方式訓練。
限時訓練每周安排一節用45分種時間，題量一般是20+3或25+2，題量不大。限時限量可培養學生解題的時間分配意識，提升應試技能。
滾動訓練即是針對“遺忘規律”而設計。在復習推進同時，用滾動訓練卷不斷兼顧考查前面復習過的重難點知識、易錯和易忘知識，有效落實復習目標。
1教學改革思路
1．1考核內容的變化1．1．1考試內容編排由學科到系統新大綱一改以往的護理基礎、內科護理、外科護理、婦科護理、兒科護理5大板塊模式，變成為基礎護理知識和技能、循環系統疾病病人的護理、妊娠、分娩和產褥期疾病病人的護理等共21章內容。其特點是打破了傳統的學科界限，以整體的系統的病癥為學習內容，由單一學科、單一知識、單一技能轉向護理整體知識、整體理論、整體技能；從單科知識點應試轉向與職場背景及病人緊密相結合的技能整合應用［5］。考試內容更具廣泛性、整體性和系統性。1．1．2由專科到全能形成立體整合考試內容增加了《精神障礙病人的護理》《生命發展保健》《中醫基礎知識》《法律法規與護理管理》《護理倫理》《人際溝通》6門課程。通過對新大綱的分析可以看出，護士執業資格考試將更加貼近臨床實踐，更加強調護理的獨特性。護士執業資格考試除了對學生在校學習的理論知識的要求有所提高外同時還要考核學生參與臨床護理過程中所具備的倫理道德、法律常識及人際溝通技巧。新的大綱要求學生掌握的知識更加全面、更加細致［6］。與此同時，新大綱對授課教師也提出了更高的要求，教師應盡快找到教學與考試要求的差距，找出造成差距的原因，并作為改進教學的依據。1．1．3打破學科界限，突顯臨床實踐能力針對疾病譜的變化，新大綱要求考生具有更加豐富的臨床專科護理技能，能夠對病人復雜的病情、適應社會變化的需求，在護理實踐中應用護理程序與人際溝通技巧幫助病人達到最佳健康狀況，從而滿足人類健康的需要。例如“胎盤早剝的護理措施”“妊娠合并糖尿病的藥物選擇”“妊娠期高血壓的治療方法”“妊娠合并肝炎的護理措施”“妊娠合并淋病的相關問題”等。要求考生除了考慮病人是妊娠期孕婦的特殊身份外，還需兼顧到內科、外科、傳染科等常規護理措施。所以，只有應用兩門以上學科知識才能對試題做出正確的回答。又如妊娠期高血壓的考題，如“最適宜妊娠期高血壓病人的治療方法是什么？”首先，考生在做答時要選出高血壓的治療方法，這屬于內科護理范疇；其次，又要考慮到妊娠期高血壓的產科護理特點，這又屬于婦產科護理范疇，綜合兩門學科知識的正確運用才能給出準確的答案。在臨床實際工作中，單一病癥的病人較少，合并癥的病人居多，考題中對并發癥或合并癥的護理措施的考查就是檢驗考生合理運用多學科知識處理復雜病癥的綜合能力，這種考查對護生臨床工作能力的提高具有重要意義。1．2考試題型的變化強調臨床操作和實踐技能，臨床病例題量增大。2011年以前的考試大綱規定，婦產科護理學所占比例為15％，其中記憶概念性題目占60％。從2011年開始，考試題型改革，近3年的實踐能力模塊中，《婦產科護理學》所占比例平均為15．9％，以病例形式出現的題目占《婦產科護理學》題目的89．5％，其中比較復雜的病例分析題占57．9％，相應減少了記憶概念性題型［7］。新大綱對學生知識綜合運用能力、臨床實踐分析能力有更高要求。考試題型更加注重考生運用理論知識解決臨床實際問題的能力。每一道試題就是一個臨床實際問題，通過各種臨床情景來命題，考查學生評判性思維、收集資料、推理判斷、做出決策的能力。護士執業資格考試題型的改變體現了多學科的相互滲透，這種考試形式的變化更能夠反映學生的綜合素質，對學生運用書本知識解決實際問題的能力提出了更高的要求。這種改變對傳統的教學方法形成了沖擊，這就要求現行的護理教育教學模式應與新一輪的護士執業資格考試接軌。通過分析近3年的考試情況及考試大綱，現提出以下教育教學模式的改革方案。
2用新的護士執業資格考試大綱引導婦產科護理教學改革
2．1熟悉和掌握教材上的知識護士執業資格考試的內容大部分都是教材上的知識，所以教師在教學過程中要盡量讓學生掌握教材上的知識點。有意識幫助學生學習整理歸納知識，把握知識點中“最”“首先”“首要”“常見”等關鍵詞，例如，婦科最常見的良性腫瘤為子宮肌瘤，婦科最常見的惡性腫瘤為宮頸癌，婦科病死率最高的惡性腫瘤為卵巢癌等。再例如，早產、流產、胎膜早破的誘因以及物理化學檢查結果列表比較以便于學生掌握和記憶。2．2有效教學設計，改進授課方式在《婦產科護理學》的教學中，結合新大綱的要求，將《婦產科護理學》整合為新生兒和新生兒疾病的護理、妊娠期疾病的護理、分娩期疾病的護理、產褥期疾病的護理、泌尿生殖系統疾病的護理、婦科腫瘤的護理、生命發展保健等7個課程模塊，并將護理人文知識滲透課程的內容中。應用模塊課程可以加強基礎課程和臨床課程之間的縱橫聯系，提高學生在臨床工作中獨立思考和解決問題的能力。據有關資料報道，在歷次護士執業資格考試中考生的綜合應用型題目考得相對較差，這就要求教師在授課過程中加強學生臨床思維的培養，提高學生思考問題、解決問題能力［8］。所以，在授課中加強案例教學、情景教學、以問題為導向教學，增加學生實踐的學時數，注重知識的縱橫聯系至關重要。教師要善于歸納總結，特別是有相同點的疾病要歸納整理，如流產、異位妊娠、前置胎盤、胎盤早剝這些病癥都是妊娠期出血性疾病，學生在學習的過程中很容易混淆，因此可以根據各種疾病的異同點來比較學習。2．3以考試大綱為復習導向指導學生按照大綱中的內容進行復習，提高其應試的針對性，對大綱中的重點內容要重點復習，力求熟練掌握。讓學生適當地做些模擬試題，讓學生熟悉試題的類型，掌握答題的技巧，避免因答題方式的錯誤而丟分。在組織學生進行應試復習時，除了讓學生復習掌握所學的《婦產科護理學》知識外，還要注意《婦產科護理學》與其他學科之間的聯系，例如妊娠合并糖尿病的內科保守治療原則和尿瘺的外科手術治療指證等。2．4熟悉試題類型，掌握解答方法對試題類型要熟練把握。多年來，護士執業資格考試全部采用客觀題型———單項選擇題，選擇題不同于名詞解釋或簡答題等主觀題，答題要求精準，答案只有唯一。如果平時不注意歸納總結及鑒別比較，考試結果多是錯誤的。因為選擇題強調的是理解而不是死記硬背，如果沒有弄清楚各疾病之間的內在聯系與區別，對一些關鍵考點不能準確把握，則難以應對考試，而這也正是選擇題考試的大忌。故教師在對學生進行護士執業資格考試考前輔導時應注意將考點、難點進行歸納總結，相似的疾病進行比較鑒別。如妊娠早期出血性疾病常見的有各種類型流產和宮外孕，首先將流產和宮外孕區分開來，必須抓住關鍵的區分點：子宮的大小與停經的天數是否相符———相符的是流產，不相符的是宮外孕。比較容易混淆的知識點，學會讓學生對比憶，對比著記憶就不容易忘記。例如前置胎盤和胎盤早剝這兩種疾病，它們的共同癥狀為妊娠晚期出血，但更重要的是掌握它們之間的區別：前置胎盤是妊娠晚期無誘因、無疼痛的反復陰道出血；而胎盤早剝是妊娠中晚期有誘因、有疼痛的陰道出血。2．5掌握考點，突破重點教學中教師要認真研究考試大綱和考點，把考點講透徹，并用練習題的形式使學生加深理解。從生源情況來看，我們面對的是中高職學生，他們自主學習的能力不強，如何使其在較短的考前兩個月急訓中掌握考點，我校采用了講授教學法，通過教師口述、講解、講授、解析等形式向學生系統地傳授知識。這種以教師為主導的教學方法具有直接性、可控性和高效性。理論教學內容必須淺顯易懂，講解要形象、通俗。《婦產科護理學》重點在于牢記一些重要的數據，如何將這些枯燥的數據在短時間內記住，全靠教師的有意識的歸納總結［9］。例如骨盆各平面的徑線既繁多又難記，其中骨盆入口平面的前后徑、中骨盆橫徑和出口橫徑是最常考的考點，教師可以總結為：從上到下的值分別是11cm、10cm、9cm，這樣就能幫助學生有效識記原本枯燥抽象的知識。2．6加強見習和實習工作書本上的知識往往是枯燥抽象的，而臨床實踐則豐富多彩、具體形象。在見習和實習工作中，注意指引學生做學習的有心人。通過學生的親眼所見和親身接觸，使其對各個系統和婦產科專業中的常見病、多發病，尤其是典型的病例留下難以忘卻的深刻印象。例如，對妊娠期高血壓并發子癇病人的臨床觀察和搶救處理以及對羊水栓塞病人的搶救治療，由此再讓學生結合書本知識復習一遍，就會讓學生對這兩種疾病的區別和共同點以及護理和治療的內容終生難忘。此外，學校應加強與學生實習所在醫院的交流合作，針對護士執業資格考試，對實習護生采取有效的干預措施，例如：護理查房和面向實習生的學術講座注重培養學生的臨床思維能力；實習期間的出科考試參照護士執業資格考試的要求進行考核；實習醫院配合學校對實習生定期組織模擬考試；學校可適當調整教學計劃，安排學生提前進入實習崗位，使學生在實習結束返校后有更充足的時間復習備考。
3小結
總之，護士執業資格考試內容涉及面廣，體現了多學科的互相滲透和融會貫通，檢驗了應考者的綜合素質［10，11］。教師在教學中應深入開展基于新大綱調整的護理教學改革。在《婦產科護理學》教學中從課程內容、教學手段和方法等方面落實考試大綱的要求。在日常教學中不斷更新理念、充實教學內容，將考試要點體現于日常課堂講授中，更好地實現護理專業課程教學與護士執業資格考試接軌，為學生順利通過護士執業資格考試奠定堅實的基礎。
作者：鄧嵐 單位：成都中醫藥大學附屬醫院針灸學校
自考試題本身并不難，都是基礎性知識內容，根據自考大綱和教材出題的，一般考生只要在考前進行周密的復習計劃或者進行針對性地學習，通過考試是非常輕松的。
試題難度是根據人才培養的規格要求來確定的，而不是主考學校或考試部門可以任意拔高或降低的。如果考本科的，就得用本科標準的試題來考試。如果考專科的，就得用專科標準的試題來考試。
考試規律總結：
1、自考的內容就是教輔上的重點提示或原題。多做教輔習題。
2、自考歷年試卷上考點有些重復考，最近四年的試卷要多做。模擬試卷要多做。
3、考試前三周死拼教輔。光看教材效果不顯著，多關注教輔才是關鍵。
4、考試難度大的題目占百分三十不到，將簡單題和中等題掌握就行了。
5、如果是記憶的話。將每段話的第一句強記住，后面的內容掌握大義即可。文科和理科有區別的，文科宏觀性強。只要你答題不跑偏，大義寫對就可撈分。
（來源：文章屋網 ）
一、了解考綱信息，把握高考的方向
進入高三后，師生所面臨的第一個問題是如何進行化學總復習，認清復習的目的和任務。要解決好這個問題，就必須研究近年來的高考試題和大綱信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，把握復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1.研究高考化學試題。根據縱觀近幾年來全國高考化學試題，從中發現其突出的特點即連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。重點研究，總結它們的一些共同特點，清楚考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關注新課程改革、新教材,關注新課程標準的變化，了解新信息。
面對新舊教材使用交替時期,與現行教材、課程標準相比較.了解新課標發生的變化。如內容的調整，探究實驗的比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。高考也向這個方向過渡，很顯然，這些變化將體現在高考命題中.如舊教材中和舊的《考試大綱》中，如活化能，鍵能的計算化學反應熱的知識點、蓋斯定律的應用等，甚至連FeBr2與Cl2因物質的量不同而反應不同的考查不做要求。近幾年為了使新舊教材的順利過渡和銜接,在高考試卷中出現了相關試題。例如2008年全國（2）卷的26題．(15分) 紅磷P(s)和Cl2(g)發生反應生成PCl3(g)和PCl5(g)。反應過程和能量關系如圖所示（圖中的H表示生成1mol產物的數據）。根據上圖回答下列問題：（1）P和Cl2反應生成PCl3的熱化學方程式是 ；（2）PCl5分解成PCl3和Cl2的熱化學方程式是 等。
再如(07全國2)11．已知：①1 mol H2分子中化學鍵斷裂時需要吸收436kJ的能量②1 mol Cl2分子中化學鍵斷裂時需要吸收243kJ的能量③由H原子和Cl原子形成1 mol HCl分子時釋放431kJ的能量。下列敘述正確的是：A．氫氣和氯氣反應生成氯化氫氣體的熱化學方程式是H2(g)＋Cl2(g)＝2HCl(g)B．氫氣和氯氣反應生成2 mol氯化氫氣體，反應的H＝183kJ/mol C．氫氣和氯氣反應生成2 mol氯化氫氣體，反應的H＝－183kJ/mol D．氫氣和氯氣反應生成1 mol氯化氫氣體，反應的H＝－183kJ/mol。這兩個例子說明正確理解“來自教學大綱，不拘泥于大綱”的原則，從另一個角度說明教師在做好傳統教學的同時還要關注新課改，這是一個很值得深思的問題。熟悉新教材和新課標的變化，有利于把握復習的方向和深難度，進一步增強復習的目的性，隨時調整復習的方向。
3.合理利用其他資料。
除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，從不同的途徑獲得信息，從專業雜志、名校試題、網絡信息等。合理使用資料，備課教師必須投入題海，篩選訓練題和資料，廣泛收集信息，但是還要防止進入“迷戀”復習資料，陷入“題海”的怪圈，在有限的時間進行精講精練。達到事半功倍的效果。
二、認真鉆研新的考試大綱，抓住教材，擺正“課本、資料和其他學科間的”的關系
（一）教材和復習資料的關系
教材是化學總復習的根本，以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等；對知識點之間的相互關系及其前因后果。它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通關復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上利用復習資料進行拓寬和加深，復習資料為課本知識理解的服務，決不能以復習資料代替教材。通常是精選一套復習資料作為主要參考書，高考模擬訓練，整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。
（二）化學學科和其他學科知識的關系
化學是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。06年全國試卷（1）29題-“一種消毒劑薩羅（Salol）是，它的分子式為C13H10O3”。2006年全國試卷（2）29題莽草酸是合成治療禽流感的藥物―達菲。2008年全國理科綜合試卷選擇題6結合2008年火炬燃料，對丙烷的考查。數學中直角坐標系的應用，在化學平衡的試題等屢見不鮮。如2009年全國理綜Ⅰ卷的第13題。再如2009年全國理綜Ⅱ卷的27題等。因此，在復習中以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。
（三）端正心態，培養素質
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。而積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。
1.正確對待每一次的考試。在高三頻繁的考試。許多同學往往看重考試成績，對它的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，有些學生為了萘于顧面子，想方設法作弊，利用手機發短信對答案等。要嚴格杜絕這種不良的心態和風氣蔓延，同時教育學生，端正態度，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機 會，依據在考試中暴露出的問題，進行深刻分析，為了后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，教育學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。
2.合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地渡過難關,這就是所謂的一張一弛的文武之道。
總之，化學高三化學總復習時一個精細而又復雜的“工程”既要組織好知識系統化，又要與自己的學生相配和默契。總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。
參考文獻：
關鍵詞： 化學中考 教學模式 素質教育
近兩年的中考命題都堅持考核基礎知識和基本技能，不超綱，不出偏、怪、難題，少出人工編造的脫離實際的試題。試卷還在考查“雙基”的基礎上，注意編擬一些既有新意的情境又合理的題目，避免了因超綱試題而引向“題海”的教學方式。此外，試題還重視考試內容與學生面臨的生活、社會問題的聯系，同時命題的難度注意從按學科內容結構要求立意轉向體現素質教育價值的能力立意。開放性試題也是中考試題的一道風景。下面我以近年初中化學中考試題的幾種題型為例，談談教師如何選擇正確的教學模式，實施素質教育。
一、運用化學視角詮釋滲透非化學領域知識的題型。
我在關注各地中考試題的過程中發現一個有趣的現象，就是眾多非化學領域知識已經全面滲透到化學中來，化學似乎成了一門“中心學科”。因此，在化學教育教學實踐中，教師要善于運用化學視角，加強化學知識與非化學領域知識之間的聯系，并且在平時也要注意非化學領域知識的累積，促進三者有機的結合。照本宣科、死記硬背、填鴨式的教學方式不適合現在的應試訓練。
例如：（2007年長沙市初中畢業學業考試試卷）
1.下列說法不正確的是（B）。
A.太陽能熱水器既節能又環保
B.寧鄉“溈山”毛尖真正的綠色飲品，天然種植，不含任何元素
C.加碘食鹽中的碘是指碘元素
D.農作物所必需的主要營養元素是氮、磷、鉀
2.下列生活中的做法正確的是（A）。
A.干冰易升華做制冷劑
B.用甲醛水溶液泡制水產品并出售
C.自行車露天放置，日曬雨淋
D.長期飲用蒸餾水對身體健康有益無害
二、重視信息給予題的解題指導，培養學生的閱讀分析、總結推理能力。
信息給予題又稱新情境題，由于此類試題情景新、知識活、能力要求高，因此它是中考試題中的一道亮麗風景。
信息題的特點：1.情景新、知識活。試題所提供的信息往往是教材沒有學過的知識，且常是尖端領域內的新課題、新科技、新成就，生產中的新技術、新工藝、新產品和日常生活中的新觀念、新知識、新發展等，整個試題完全處于情景中。2.新舊聯系。試題能提供的信息和已學過的知識有一定聯系。考生必須將新信息與縱橫相結合，迅速、全面、準確地建立新的知識網絡。3.隱蔽性強。它起初看起來給人一種“霧里看花，水中望月”的感覺，但細細品味又“似曾相識”。“看似超綱，實則扣本”，能力要求高，但落實到具體的知識點卻不高，即所謂的“高起點、低落點”。4.知能結合。要對新信息進行分析和評價，即分析試題所給信息的目的性，探求拓寬的可能性，排除信息的干擾性，尋找解答方案的最佳性。
因此，我們在平時的教學中要注意培養學生以下幾種能力：1.閱讀理解能力。解答信息給予題的依據是題目所給信息，因此，通過讀題目獲得信息，就是解答信息題的首要關鍵的一步。并要注意混雜無用信息與解題無關的節支信息，若識別不清，可能干擾解題。2.觀察分析能力。3.數據處理能力。題目的信息以表格數據的形式給出，這類題也很常見，它需要分析處理數據，方能解出。4.類比模仿能力。5.遷移創新能力。信息題特別能考查學生的能力，鍛煉學生的意志，培養學生的創新精神。
例如：（2007年廣州中考題）
28.溫室效應已引起全球廣泛關注。某校研究小組的同學在廣州市開展的中學生“我與化學”活動中，為了研究空（1）寫出裝置中a、b儀器的名稱：a試管，b長頸漏斗；
（2）與A裝置相比較，B裝置的優點是便于在反應過程中添加反應物稀鹽酸。
別為10%、20%、30%），并用帶溫度計的膠塞塞緊瓶口。
步驟2：把上述裝有氣體的礦泉水瓶放到白熾燈下照射，每隔1分鐘記錄一次溫度。
實驗數據如下表：
回答下列問題：
（3）根據本次活動的研究目的，仔細分析表中數據，該實驗可以得出的結論是：①二氧化碳的含量越多，最終的溫度越高；②二氧化碳的含量越多，在相同時間內溫度升高越快。
min。
三、開放性試題的指導
開放性試題對培養學生的創新精神特別有作用。所謂開放，既可以指條件開放（解決問題需要的條件不足或過剩）、內容開放（試題情境涉及的知識內容不局限于教材，可以涉及課外材料，所需知識的缺陷可由題干說明和提供）、過程開放（解題的思維過程是開放的，發散的，不一定沿劃一的思維路徑發展），又可以指結論開放（沒有唯一標準答案，只要言之有理，多個答案都可以成立。開放性試題不一定難度很高，它和難題是兩回事。此類試題對高一級學校選拔人才起到很大的作用。
在進行開放性試題的教學中，要注意對下面幾類開放性試題的指導：
1.搜索式，要指導學生學會搜索整理知識、類比聯想、舉一反三的能力。要求學生在平時學習中注意對知識的歸納，并加以記憶。
2.討論式，要指導學生靈活運用相關知識分析、解決新問題的創新能力，培養其全面分析問題的思維習慣和發散思維的能力。
3.探求式，培養學生觀察分析能力，發現能力和概括規律能力，引導學生主動去探究，發現和參與獲得知識的過程，而不是僅僅囿于結論。
例如：（2007年廣州市初中畢業生學業考試）
為了進一步確定各溶液的組成，進行如下實驗：
4.遷移式，注意培養學生學習新信息的能力和新知識的遷移能力。
例如：（濟寧市2007年中考試題）2.“果導片”是一種常用緩瀉劑，主要成分是酚酞。某同學欲將其作為酚酞指示劑的替代品，他將“果導片”研成粉末放入酒精中，攪拌、靜置，取上清液滴入白醋和食鹽水，看到清液不變色，滴入澄清石灰水發現清液變紅色，確定“果導片”可作酸堿指示劑使用。當他用飲料吸管向滴有“果導片”清液的澄清石灰水吹氣時，可觀察到紅色消失并出現白色渾濁現象。
此外，有關環境保護、新能源的開發和利用、揭偽打假等“社會題”都是當前看好的命題方向，是人們所關注的話題。總之，中考命題的方向對化學教學的啟示是：緊扣大綱要求，進一步全面落實素質教育目標，在夯實雙基的同時，更要注意能力、方法、觀點、態度、情感等素質的培養。在平時教學過程中，教師要采用多種教學模式，讓教為主導、學為主體落到實處，更多地引導學生自己去歸納、探究和發現；要注重聯系實際，讓學生學會關心、學會生存、學以致用；更要重視對學生進行方法指導，使學生學會學習，會思考，會創新。
參考文獻：
［1］中學化學教學參考.
［2］2000年全國初中組.升學考試評價.
關鍵詞：高考 教材 基礎
一、研究高考信息，把握復習方向
新課程改革下的高考命題以基礎知識（化學基本概念、基本理論等主干知識）為載體，注重考查化學知識在生活、生產中的應用，特別關注日益突出的環境問題 。因此在高考化學復習過程中，教師要側重知識點的立體組合，加大對學生思維方法訓練的力度，研究高考信息，把握復習方向。
1.認真研究“課程標準”和“考試大綱”
課程標準是編寫教材的依托，考綱是高考命題的依據，所以我們在復習過程中要深入研究“課程標準”和”考試大綱”，以便明確高考的命題指導思想，明確考查內容、試題類型、難易比例以及對能力層次的要求等等。嚴格控制教學超綱與提高復習難度，只有這樣才能減負增效。
2.認真研究高考試題
往屆高考試題代表了高考考查的方向和深廣度，是大綱要求的具體體現，因此在復習備課時，教師要花大量時間來研究全國的高考試題，發現試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求的變化等，從而理清復習的思路，制定切實可行的復習計劃，決戰高考。高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面：物質的組成和變化：相對原子質量和相對分子質量；離子共存問題；氧化還原反應；離子方程式；物質的量；阿佛加德羅常數；化學反應中的能量變化，等等。基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯系及與生產、生活實際相結合。教師要切中高考脈搏，把握復習方向。
3.合理使用教輔資料
教師只有擁有大量資料，才能多角度獲取各種有效信息，優化復習試題資源庫，以免錯誤信息干擾學生復習、浪費時間。除了高考試題、考綱、教材外，各種專業雜志、名校試題、網絡信息也是獲得高考有效信息的途徑。
二、研究學情，制定復習策略
學生到了高三復習階段一般只“迷戀”復習資料，投入了大量的時間和精力陷入“題海”戰術。為提高復習效率，教師要幫助學生走出這個怪圈。個人認為要處理好以下幾種關系。
1.重視教材和復習資料的關系
化學教材是總復習的根本，任何資料都無法替代。在化學總復習中要“抓綱務本”，使知識系統化、結構化、網絡化的前提下，進行拓寬和加深，本著這個原則選擇合適的復習題。
2.看清基礎和培養能力的關系
沒有基礎，能力就成了無水之源，無本之末。基礎和能力是相輔相成的，渾然一體的。因此，化學總復習我們在復習中要以化學的核心知識和核心概念為準則，打破教材內容順序，構建知識網絡，形成知識框架，有效綜合歸類，整合化學與生活的聯系。如無機化學、有機化學反應式可以從化學反應類型上使之系統化；元素及其化合物的性質可以從物質的分類入手，以原子結構，物質結構作為指導。知識網絡化，縱橫統一起來，這樣知識點就不顯得瑣碎，學生對知識點的掌握可以達到事半功倍的效果，從而提高解題的能力。
3.類比歸納，形成方法，提高科學素養
牛頓在《自然哲學數學原理》中說：“科學研究的實質是歸納的。” “有比較才能有鑒別”。在高三化學復習中，類比歸納法的核心是在教師的指導下，學生在自我感知的基礎上，教師總結歸納，強化學生理解鞏固，培養學生系統知識、探尋規律的能力。它能引導學生善于觀察，勤于思考.在“類比”中鞏固，在“歸納”中滲透，在領會中使知識得到升華。這樣不僅可以教給學生化學知識，通過言傳身教.而且可以幫助學生掌握學習方法，提高思維的嚴密性。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，應采用比較復習的方法。學生應通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的。
三、突出重點知識，培養綜合能力
只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用。因此，對于《考試大綱》中對測試內容要求為理解（掌握）層次的重點知識，要花足時間、深刻理解、徹底消化，形成縝密的知識網絡，可教給學生采用“關鍵詞提示法”、“分層遞進法”、“諧音記憶法”去記憶。如在復習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素一單質一氧化物（氫化物）一酸（堿）—鹽”為線索；學習具體的單質、化合物時可以“組成一結構一性質一制法一用途一存在—保存”為思路，也可從該單質到各種化合物之間的橫向聯系為線索，同時結合元素周期律，將元素化合物知識構建—個完整的知識網絡 。只有將散亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，形成一個系統完整的立體知識體系，才能把握知識結構的內在聯系、強化對規律的理解和應用、提高分析問題和解決問題的能力、提高實戰能力。
四、規范答卷，減少無謂的失分
1.規范答題
答題不規范是學生高考失分的主要原因之一。主要表現在化學基本用語不規范、簡答題的語言表述不夠科學、準確、規范、嚴謹，思路混亂，不能切中肯綮回答問題，計算題存在最終結果的準確性、有效數字的問題，沒有根據要求回答問題等。這就要求教師在平時學習時要嚴格要求，落實雙基訓練 。
2.強化審題、
一是強化審題的態度，看完題再做題；二是強化審題的方法，抓重點詞、標重點字、理解題意后再做題；三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點信息、關鍵信息。
總之，高三化學復習是一項系統的學習工程，要提高復習效率，學生就需要注重學習方法的探索，教師要設計好復習思路，注重實效性，而且要根據學生的實際情況進行及時調整。只要教師在復習中充分發揮學生的主體作用，注意學生學科素養的形成，注重學生自學能力、推理能力、創新能力的培養，學生就會在新一輪高考中取得優異成績。
參考文獻：
[1]紀悅淑.新課程理念下高三化學備考復習方法探析[J].綏化學院學報，2009.3（47）
【摘要】高三數學復習中，我們應該特別注意處理好的下面幾個問題：（一）要切實重視基礎知識，基本技能和基本方法的教學，因為“三基”是高考命題的重點。故在高三的教學復習中應將定理，公式中隱含的解題方法和規律充分地挖掘出來，同時注意對基本技能和方法的培養，以提高學生解題的速度。（二）落實教材。即要緊扣大綱，抓住教材，切實以教材中的問題為素材，通過推敲延伸或適當變型，啟發和幫助學生掌握基礎知識，提高解題能力。（三）滲透教學思想方法，培養綜合運用能力，要認識到數學教學過程就是數學思維的過程，要重視調動學生的思維，及時反思和總結，培養學生的綜合能力。（四）深入研究《考試說明》，分析歷年的考試，增強復習的針對性和時效性。
【關鍵詞】高三；數學；復習
切實重視基礎知識、基本技能和基本方法的教學
眾所周知，近年來高考數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。其主要表現在對基礎知識的發生、發展過程揭示不夠，教學中教師急急忙忙把公式、定理推證出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，以便培養學生的解題能力。然而恰恰相反，因為定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規律，教學中沒有充分表現思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，使思維水平處于較低的層次。有時，甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化，從而造成失誤。我們一直強調抓基礎，但總是抓得不實，總是對其不放心。其實近幾年來高考命題趨勢事實已明確告訴我們：高三的復習，既要系統全面，又要突出重點、強化三基，不要在知識的非本質的細枝末節上糾纏，避免過分關注偏題、怪題。事實上基礎知識、基本技能、基本方法始終是高考數學試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題已達整份試卷的80％左右，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識的積累和基本運算能力，但其命題的敘述或選擇題往往具有迷惑性，有的選擇題就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷失誤。事實上，近幾年的高考數學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，因此只有基礎扎實的考生才能對題目做出正確地判斷。另一方面，由于試題量數大，因此解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢又主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識落實的同時也應重視基本技能和基本方法的培養。追求知識的來龍去脈，知識的發生、發展過程，特別是數學定理、公式的推導過程和例題的求解過程。因為基本的教學思想和數學方法都是在這個過程中形成的，惟有扎實的基礎知識才會有知識網絡的融會貫通，思想方法的豐富多彩，各種能力的綜合體現。
2.抓綱務本，落實教材
考前復習，由于任務重，時間緊，但絕不可因此而脫離教材。相反，要緊扣大綱，抓住教材，在總體上把握教材，明確每一章、節的知識在整體中的地位、作用。多年來，一些學校在總復習中拋開課本，在大量的復習資料中鉆來鉆去，試圖通過多做，反復做來達到“覆蓋”高考考點的目的，因此高三學生都要做大量的習題，教師和學生都埋沒在題海中，以期高考有個好成績，課本似乎成了多余的東西，并將其棄之高擱。結果是極大地加重了師生的負但。為了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學質量，近年來高考數學命題組做了大量艱苦的導向性工作，每年的高考試題都與教材有著密切的聯系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目通過合理組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續多年的高考數學試題每年都有許多題目源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！最近幾年，高考打破了以往的格局，真正展現了課本的魅力，也為今后復習指明了方向，只有講好、用好課本，發揮教材優勢，才能在高考中取得好成績。因此，一定要高度重視教材，針對教學大綱所要求的內容和方法，把主要精力放在教材的落實上，切忌不刻意追求復習資料中的偏題、怪題和一些解題技巧過強的難題。高考的首輪復習必須真正回到課本中去，回到基礎中去，引導學生理清知識發生的本原，幫助學生構建起高中數學的基礎知識網絡，并且在復習中必須克服“眼高手低”的毛病，不好高騖遠，在毫不吝惜地刪除某些復習資料中的偏題、怪題的同時，以課本中的問題為素材，深入淺出、舉一反三地加以推敲、延伸或適當變形，形成典型例題，借助于啟發式教學來幫助學生融會貫通地掌握基礎知識。通過縱向挖掘，橫向延伸，達到優化認知，開闊眼界，活躍思維，提高解題能力的目的。前蘇聯數學教育家奧加涅相說過：“必須重視很多習題潛在著進一步擴展其數學功能、發展功能和教育功能的可行性？從解本題到轉向獨立提出類似問題和解答這些問題，這個過程顯然再擴大解題的''武器庫''。學生利用類比和概括的能力在形成，辨證思維的獨立型以及創造性的素質能力也在發展。”今年的高考再次提醒我們：重視回歸課本，在平淡中練能力，這是我們今后復習的方向。
3.滲透教學思想方法，培養綜合運用能力
近幾年的高考數學試題不僅緊扣教材，而且還十分講究數學思想和方法。這類問題，一般較靈活，技巧性較強，解法也多樣。這就要求考生找出最佳解法，以達到準確解題和爭取時間的目的。常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中于具體的數學內容之中，缺乏對基本的數學思想和方法的歸納和總結，在高考前的復習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，要把能力培養落到實處。而要培養學生的數學能力，首先要有意識地把教學過程視為數學思維活動過程，解題教學要培養交互性，充分調動和展示學生的思維活動過程，要沿著學生的思維軌跡因勢利導，克服盲目性，提高針對性。解題之后更要注意反思和總結，是怎樣發揮數學能力來指導解題的，使能力培養落到實處；其次，復習備考應重視“過程”，綜合素質能力培養，要打破數學內部的學科界限，加強綜合解題能力的培養，將數學應用題的教學像語文的作文寫作那樣，細水長流，融入平時的教學和復習的每一個環節，以此來培養學生的數學應用意識和建模能力。有意識地、恰當在講解中滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。考生在高考中才能靈活的綜合運用所學的知識。
4.研究《考試說明》，分析高考試題
《考試說明》是高考命題的依據，高考試題是對《考試說明》要求的具體化。 只有研究《考試說明》，同時分析高考試題，才能加深對它的理解，才能領會平時教學與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復習。比如，《考試說明》指出：“考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用”。但如何界定“了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用”，《考試說明》并未明確指出。同樣，《考試說明》還指出：“考試旨在測試中學數學基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學數決問題的能力”。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過深入研究近年來的高考數學試題才能使之具體化，從而指導我們平時的教學工作。從這個意義上來說，研究《考試說明》，分析近年來的高考數學試題是非常必要的。值得注意的是，在研究《考試說明》．分析高考試題的過程中，切不可搞什么“猜題”、“押題”。比如有人說：高考試題有周期性，去年考了什么。今年一定不考；去年沒考的內容，今年肯定要考。縱觀近幾年的高考數學試題，事實已給猜題、押題者的做法作了最好的回答，實踐表明猜題押題的做法是不可取的。
關鍵詞:高三物理;復習;學生;掌握理解
一、系統復習，重點突出
針對高三復習，我們必須對高考要求的知識點進行全面的、系統的復習，吃透教學大綱和考試大綱中規定的內容。原因有如下幾點:
1、各章各節的知識點是相互聯系的，一部分知識沒有掌握好，會影響到其它知識的掌握。
2、高考重視綜合能力的考查，高考試題知識覆蓋面廣。對于一個問題的解決，往往要綜合地運用多個知識。力學、電學、熱學、光學和原子物理學的各個部分都會考查到
3、對一些非重點知識也必須復習能力是在獲取知識與運用知識的過程中形成的，能力和知識是相互聯系的，不可分割的。高考試題對知識和能力的考查是結合進行的，一道試題既對知識進行考查，同時又考查了一種或幾種能力。所以我們應該全面復習知識，不得遺漏。
4、從高考試卷中每題所占分值上看。由于在綜合考試中，物理題數減少了，所以各題的分值增加了。特別是對熱學、光學、原子物理學這些非重點內容，在選擇題均會出現，不能留下知識死角。否則就會造成嚴重失分。
由于上述原因，我們應該對全部考試內容進行認真復習，不能心存僥幸，搞猜題押寶，不要認為不是重點內容就不會考，生疏、冷僻的知識就不會考，應該扎扎實實地全面復習。
進行全面復習但并不等于要平均時間，對所有知識都要在課堂上詳講細講。應重點、熱點知識突出，對這些內容要細講深究，力求通透和熟練;對非重點知識和冷點知識，可以少化時間:或點到為止，要正確處理好點和面的關系，才能達到最佳的教學效果。
二、小臺階低起點，重視基礎
重視基礎知識，就是要重視基本概念和基本規律的復習，原因有三個。
1、越是基礎的東西越有用。
越是基本的概念和規律，具有越大的包容性，是解題基本出發點，是對新問題的適應性就越寬廣。從基本概念和規律出發，往往能找到解決問題的捷徑。
2、高考題中基礎知識的考察占一定的比例。
往年考試大綱中明確規定，中、低檔題約占80%，難題約占20%。歷年高考試題均以中等難度題為主。中、低檔題考的都是基本知識部分。綜觀往年的高考試題，其中的選擇題，幾乎都是基本題。因此在復習中，不應把寶貴的時間都化在解難題上，而應合理安排復習時間。
3、一些難題，往往是多個基礎知識的綜合應用。
基礎知識熟練了，這樣就很容易化難為易，小臺階低起點有助于學生理解，掌握，也避免知識結構欠缺，出現漏洞。
三、注重運用，提煉方法
在復習中，除要認真復習知識外，還要注重對各種解決問題的基本方法的掌握。在高一、高二時，主要是學習知識，高三階段主要是解題。從這個角度講，在高三復習中，形成和掌握解決問題的方法處于十分重要的地位。
物理學習中用到的各種物理方法可以分為不同的層次。能適用于整個物理的研究和學習的方法，是物理思想方法。如假說法、控制變量法、類比法、等效法等。對于各個具體領域，又有適用于這一領域的基本方法。如解決力學問題的基本方法是:確定研究對象;進行運動情況分析和受力情況分析;選用規律列出方程;解方程。還有針對某一類問題的方法，叫做解決這類問題的特殊方法。如物體平衡的三力共點法等。對于最高層次的物理思想方法，只能在整個物理學習過程中逐漸形成和掌握。
物理學科的基本方法，要在學習物理時，通過對概念和規律的深入理解來體會和形成。因為從本質上講，方法總是與知識相聯系的，知識本身就包含有方法的因素。例如幾何光學，它的最基本概念是光線，這就決定了用幾何的知識研究光的傳播的基本方法。解決幾何光學問題的基本思路是，作出光路圖，然后用幾何的知識進行研究。
物理問題所用的特殊方法，本質上就是物理知識在某種特殊情況下的推論。這些推論，只有在學生把物理知識應用到具體問題的探究中得到時，才具有方法意義。
從長遠的角度來說，讓學生掌握一些物理思想方法是重要的，但從大整體提高復習質量來說，掌握各部分知識應用的基本方法更重要，至于特殊方法，正如上面已經說到，只有在學生把物理知識應用到具體問題的探究中得到時，才具有方法意義。
教師在復習教學中不僅要重視傳授自己總結的各種能巧妙、簡捷地解決特定問題的特殊方法，同時也要重視基本方法的教學。用特殊方法解題雖然簡便，但適用范圍狹窄，而基本方法則提供了解決問題的一般思路。特殊方法有個體適用性的特點，一種特殊方法，有些人運用起來得心應手，另一些人可能感覺到不好理解，較難接受這種方法。相反，基本方法由知識本身決定，能為大部分學生所接受。所以，在復習教學中，應該在讓學生掌握基本方法的前提下，在自主探究的基礎上形成一些特殊方法。
四、典型探究，發展能力
高考是選拔人才的考試，其能力考查自然被放在很重要的位置上。高考命題逐步由知識立意向能力立意轉變。
考試大綱指出，高考物理科要考核的能力主要包括:理解能力;推理能力;分析綜合能力;應用數學處理物理問題的能力;實驗能力。這些能力可以概括為運用所學知識分析解決問題的能力。
運用所學知識分析解決問題的能力只有在解決問題的過程中得到培養。在復習教學中，應該給學生充分的時間，讓他們自主地去分析解決問題，而不能讓學生只聽教師講解怎樣分析解決問題。聽講這種活動只能培養學生的集中注意力聽講的能力，記憶能力，使學生只能解決已見到過的問題。而培養不起獨立思考的能力，探究的能力，學生沒有能力解決沒有見過的問題。要采用自主探究的方式進行學習，有效克服內容多時間緊的矛盾，有效方法在于選擇在知識上具有基礎性、基本性、關鍵性，在方法上講具有重要性和廣泛適用性的典型問題，讓學生進行深入的探究。通過這種探究，獲得對重要知識的深刻理解——使知識能遷移到新情景中;形成解題方法——能解決同類問題;發展解決問題的能力——能解決更多的未見到過的問題。所以，典型探究學習是高質量的學習，它旨在通過提高學習質量，達到了在更高水平上的量的突破。
經過混沌、探索、疑慮、得到結果，對結果的驚奇、產生感悟、產生新的問題，進行新的探索，這樣一系列充滿艱辛的探究過程，學生自己得到了用動能定理更簡便地解決力學問題的方法。由于這一方法是與實際探索相聯系的，學生對于什么樣的問題用動能定理求解方便，用動能定理求解時如何靈活地選擇初、末狀態就都有深刻的理解。
參考文獻
[1] 物理室 高一物理課本 人民教育出版社 2006。
[2] 物理室 高二物理課本 人民教育出版社 2006。
關鍵詞：高職；VFP；全國計算機二級考試
中圖分類號：TP311.138-4
當今社會，操作和應用計算機成為高校大學生必須掌握的一項基本技能，多一份計算機等級考試證書也就多了一份就業機會。VFP作為全國計算機二級考試科目之一，憑其功能強大、界面友好、簡單易學等特點，成為各類高職院校非計算機專業開設的主要課程。但由于VFP是一門數據庫編程課程，對于沒有經過計算機專業方面培訓的非計算機專業學生來說，要通過這門考試是有很大困難的。這就要求VFP這門課程必須緊密圍繞國家二級考試大綱進行教學，以考促教，本文主要圍繞VFP教學方法進行闡述。
1 教學方法多樣化
1.1 以學生為中心的項目化教學法
VFP課程實踐性強，知識點相對分散。如果按照傳統教學模式，教師逐章節按部就班講授知識點，造成的結果便是剛剛講到第三章，大量的命令、函數便使學生望而生畏，感覺枯燥無味。要么被動學習，要么放棄，極少可以堅持到編程時學以致用，更沒有時間培養學生系統、完整的編程思想。因此，整門課程應該結合學生未來工作崗位進行課程定位，設計一個涵蓋全書內容的大案例，如“學生學籍管理系統”，將大案例再分解成若干子項目，在老師的指導下，將一個個相對獨立的子項目通過案例演示、學生操作、教師分析、總結實踐等階段，讓學生把實例中用到的知識“對號入座”到教材上，讓他們在頭腦中建立起一個完整的知識框架，形成以項目為主線、教師為引導、學生為主體的良好教學模式。
1.2 教學做一體化教學法
VFP課程對學生動手能力要求較高，過去那種只有一臺教師用計算機的投影教室不能夠滿足實際教學需求，應該將所有課程安排在機房，老師在前面講授，學生在下面操作，即人手一臺計算機。這種教學做一體化教學方法，可以根據課程的內容安排上機時間的多少，及時發現問題及時解決，學生在實際操作中強化了知識點，促進了師生的互動，也提高了學生理論與實踐相結合的能力。以VFP教學64學時為例，若采用“學生學籍管理系統”貫穿教學始終，可以將“學生學籍管理系統”細化為6個子項目，利用8學時進行學籍管理系統結構分析，利用10學時設計和創建學籍管理系統數據庫和表，利用12學時設計與創建學籍管理系統界面，利用12學時設計學生信息、成績管理模塊，利用12學時設計學生信息、成績查詢模塊，利用12學時設計與創建報表、相關信息打印模塊。每個子項目都按照任務描述、任務分析、任務實現、過程評價、知識點精講、訓練任務六個步驟循序漸進地講授，實現教師“做中教”，學生“做中學”。
1.3 國家二級考試與教程相結合教學法
1.3.1 認真研究2013版全國計算機等級考試二級VFP大綱
全國計算機等級考試是經國家教育部批準，由教育部考試中心主辦，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。每年開考兩次，分別在三月及九月舉行。目前，考試形式有所變化，過去的理論考試改為上機操作，考試時長120分鐘，滿分100分。其中單項選擇題40分（含公共基礎知識部分10分）、操作題60分（包括基本操作題、簡單應用題及綜合應用題）。
2013年全國計算機等級考試二級VFP最新大綱基本要求：
（1）具有數據庫系統的基礎知識；
（2）基本了解面向對象的概念；
（3）掌握關系數據庫的基本原理；
（4）掌握數據庫程序設計方法；
（5）能夠使用VFP建立小型數據庫應用系統。
具體考試內容涉及到基礎知識、數據庫的基本操作、關系數據庫標準語言SQL、項目管理器、設計器和向導的使用、程序設計等。目前，VFP教程里知識點很多，但是沒有考試題型。為了讓更多的學生最大可能地一次性通過計算機二級考試，必須采用二級考試題型與各章知識點相結合的教學法。將考試題目融入平時的課上內容和課下習題中，讓學生熟悉考試題型，提高過級率。通過近幾年的教學觀察，該教學方法效果良好。
1.3.2 重難點突出，適當舍棄教學內容
由于有些高職院安排的VFP學時不能滿足實際需要，所以必須在教學過程中，抓住重點，適當舍棄部分內容。比如上機考試綜合應用部分，考試內容難度大、知識點多、邏輯性比較強，這部分就需要詳細講解，特別是SQL語句，讓學生通過大量實例深入理解這部分內容，使基礎好、邏輯思維強的學生在這部分取得較高的成績。第五章查詢與視圖是上機考試的重點，學生也容易得分，所以這章內容必須要求全體學生都要掌握。表單和菜單內容考試也經常涉及，因此基礎操作必須會。而書中第三章有大量的函數，但是在理論部分考點不多，分值較少，因此可以舍棄一些不常用函數。
1.3.3 充分利用綜合實訓周進行考前沖刺
VFP課程需要大量實踐課，因此很多學校安排了1到2周的綜合實訓。授課老師必須充分利用好這個時間段，利用一半時間讓學生自己實現小型管理系統的開發，利用另一半時間抽取最近幾年的真題進行講解，特別是讓學生反復練習模擬考試系統，做到臨陣不慌。另外，在理論部分涉及的公共基礎知識，如數據結構、軟件工程等知識點，也必須讓學生有所側重的學習和掌握，進行必要的題庫練習。
2 結束語
在社會信息化迅速發展的今天，高職院校作為為企業培養一線人才的高等學府，必須按照企業對畢業生計算機能力的需求進行相關教學的改革。在VFP教學過程中，要緊密結合全國計算機二級VFP考試，以考促教，以考促改。
幾年的教學實踐充分證明：多種教學方法在VFP課程教學中的運用增強了學生學習的積極性，培養了學生學習的主動性和合作性，提高了學生分析問題、解決問題的能力和學生一次性通過國家計算機二級考試的比率。今后，廣大教師要在先進的教育科學理念指導下，不斷地總結與改進VFP教學方法，采用多種方式、多種途徑調動學生學習的積極性，更好地辦人民滿意的教育。
參考文獻：
[1]林琳.二級考試“Visual Foxpro”課程教學方法的探討[J].電腦學習，2010（3）.
[2]史濟民，湯觀全.VisualFoxPro及其應用系統開發[M].北京：清華大學出版社，2007.
