時間：2022-11-17 15:05:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)常規(guī)管理制度，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
二． 制定教學(xué)管理計劃（教學(xué)工作計劃、教研工作計劃、教研組（備課組、年級組）工作計劃，教師學(xué)科計劃），提交教科室審核。
三． 監(jiān)控教學(xué)管理過程（檢查教研組工作及教師工作計劃，備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評價、教研活動、聽課評課）每學(xué)期不少于2次。
四． 充分發(fā)揮家長委員會作用。（每學(xué)期開設(shè)不少于4課時的家庭教育課程）
五． 推廣教學(xué)經(jīng)驗。認真撰寫教學(xué)工作總結(jié)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報告。（上學(xué)期2月份，下學(xué)期8月份交教科所備查）
六． 備好課，撰寫教案和備課本。
七． 集體備課。按每單元、章節(jié)組織教師集體備課，資源共享。開學(xué)初，認真制定年級組、備課組備課計劃，明確整學(xué)期的備課時間、地點、內(nèi)容、組織形式、主備人。
八． 定期對教師個人教案和集體備課進行檢查、抽查，有檢查記錄、修改建議和評價記錄。（每學(xué)期不少于2次）
九． 教學(xué)反思。總結(jié)自己教學(xué)的得與失，達到自我評價和自我診斷的效果。促進教師專業(yè)化發(fā)展。
十． 作業(yè)布置與批改、評價。
十一．每位教師每學(xué)年都要上研究課、公開課。
十二．以“說課、講課、聽課、評課、磨課”作為日常性和群體性教研工作。
十三．開展校級教研活動至少1次（每學(xué)期），每學(xué)科每2周組織教研活動至少1次。
教育教學(xué)是學(xué)校工作的重心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。全面落實學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，是促進教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。就如何有力地落實農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理、有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我有以下幾點淺見。
一、 健全管理制度
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，健全的管理制度可以使學(xué)校教師的管理責(zé)任化、科學(xué)化、規(guī)范化，才能有效地推動教學(xué)質(zhì)量的提高。加強教學(xué)常規(guī)管理，改革舊制度，具體明確的規(guī)定教師的職責(zé)、權(quán)力、獎懲、考核等，使管理有據(jù)可依，有章可循;建立激勵機制，進行各項常規(guī)活動評比，定期舉行優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展評，激發(fā)教師的教學(xué)積極性;執(zhí)行過程中讓教師參與常規(guī)檢查，參與管理，形成教、學(xué)、管三方面的良性運行發(fā)展體系。
二、加強課堂教學(xué)常規(guī)管理
課堂質(zhì)量很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理有助于日常教學(xué)工作的正常開展。課堂教學(xué)的決定因素是教師，認真上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。因此，學(xué)校應(yīng)嚴格要求教師做到三點：1.課前，必須掌握教材的重點、難點，備教材、備學(xué)生、備方法、備教具、備提問、備板書、備訓(xùn)練、備練習(xí)，提高備課的質(zhì)量;2.上課，通過常規(guī)課、示范課、觀摩課等公開課，組織教師集體評課，幫助教師構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提升駕馭課堂教學(xué)的能力和水平;3.考試，應(yīng)常強調(diào)學(xué)生形成“淡化期末，重在平時”的思想，引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到整個教學(xué)過程之中。
三、注重教師發(fā)展
提高教師的專業(yè)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教師在教育改革和社會發(fā)展中的地位和作用是毋庸置疑的。在農(nóng)村，中小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)普遍不高，提高教師教學(xué)水平應(yīng)當作為中小學(xué)教學(xué)管理的重點來對待。既要抓好教師的繼續(xù)深造，還需依據(jù)管理制度來促進和加強教師隊伍建設(shè)，增加教師的憂患意識和競爭意識，提高教師的工作積極性，樹立“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念。加強教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，開展各種教學(xué)技能競賽、課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比等活動，強化教師的教育教學(xué)能力和壯大學(xué)校骨干教師隊伍。以此促進學(xué)校教育教學(xué)均衡發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
總之，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面落實教學(xué)常規(guī)管理才是關(guān)鍵。
（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街小學(xué) 742500）
【關(guān)鍵詞】校長；學(xué)校管理；以人為本；強化督促
一、管理與目標共畫同心圓
學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人才的活動。它不僅要有明確的教育目標，還要有正確的管理目標和科學(xué)地實施目標管理，才能有效地、快速地、最優(yōu)化地實現(xiàn)目標。我們在實際工作中，要根據(jù)學(xué)校情況，依照教育方針、法規(guī)、教學(xué)計劃制定學(xué)校目標，運用管理原則、原理、法規(guī)對學(xué)校中的人、財、物、事、時間、空間等進行管理。管理與目標的宗旨是一致的。它們之間相互作用、相互制約，共同推進學(xué)校教育的發(fā)展。學(xué)校目標和管理目標要組織全體師生認真學(xué)習(xí)，這是學(xué)校管理提出的出發(fā)點和歸宿，是調(diào)動學(xué)校師生積極性的手段，也是提高學(xué)校人員自覺性的推動力。另外，目標管理是一個不間斷、反復(fù)出現(xiàn)的循環(huán)過程，我們在制定管理目標時，要注意其特性、周而復(fù)始的程序性、螺旋上升的遞進性、重點交叉的滲透性、大環(huán)小環(huán)的同步性。總之，管理與目標彈的是一首曲，畫的是一個圓。
二、學(xué)校管理是不斷更新的一門學(xué)問
學(xué)校常規(guī)管理不僅是簡單地憑制度辦事。從常規(guī)之“常”到常規(guī)之“新”，學(xué)校常規(guī)管理應(yīng)不斷回到教育常識，遵從教育常理，堅持專業(yè)反思，進而不斷完善創(chuàng)新，不斷煥發(fā)活力。對常規(guī)要常翻新。學(xué)校的常規(guī)管理因為其“常”，很容易在平常的工作中熟悉而習(xí)慣，甚至發(fā)展到“無常”的地步。甚至?xí)S著時間的推移，出現(xiàn)與現(xiàn)實教育教學(xué)改革不相一致的現(xiàn)象，甚至與新的教育改革要求相悖和沖突。所以，要使學(xué)校常規(guī)管理不斷煥發(fā)活力，就要不斷依據(jù)新的形勢和要求，進行制度反思與清理，及時“翻新”一些規(guī)章、制度和規(guī)則，對常規(guī)管理制度要經(jīng)常正本清源，避免出現(xiàn)管理制度“拖后腿”的現(xiàn)象，真正建立制度性的新陳代謝管理機制。這就要求學(xué)校管理者要有基本的責(zé)任意識和時代意識，一切從教師發(fā)展和學(xué)生成長的最高利益出發(fā)，“死”制度自然會有活力。對常規(guī)要“常更新”。在學(xué)校常規(guī)管理中，有些制度、規(guī)則雖然反映教育教學(xué)的規(guī)律，具有長期性和穩(wěn)定性，但并不意味著這些制度就可以一成不變，而是要不斷更新，在發(fā)展變化中進一步完善。尤其是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育思想、教育政策環(huán)境、教育法律體系以及教育自身的動態(tài)變化，更需要用發(fā)展的眼光去看問題，對常規(guī)管理制度進行及時更新，對制度中“病體”部分予以及時地改善、整合或剔除，賦予其時代的、本質(zhì)的內(nèi)涵與特征。對常規(guī)要常創(chuàng)新。常規(guī)管理是保持和保證學(xué)校正常健康運行的最基本、最基礎(chǔ)的管理，而學(xué)校的發(fā)展需要不斷尋求新的增長點和生長點。這就要求學(xué)校在常規(guī)管理過程中要將“常”與“新”結(jié)合起來，既要不斷完善常規(guī)管理，又要對常規(guī)管理予以創(chuàng)新，使制度更加適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新要求。尤其對關(guān)涉教師、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的管理制度，需要更多地借助于相關(guān)的研究尋求創(chuàng)新點，使之更加科學(xué)有效。
三、以人為本，尊重教師、信任教師，發(fā)揮教師的積極性
學(xué)校管理的起點和歸宿是人，學(xué)校管理的動力和核心是人，學(xué)校管理的成功和失敗也取決于人。因此，我們要以人為本，充分調(diào)動每個人的積極性和內(nèi)在潛能。在與眾多教師日積月累的相處中，發(fā)現(xiàn)目前教師的工作積極性和主動性還有待進一步提高，工作的激情不夠高。為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？這種現(xiàn)象背后的原因是什么？在細致的分析中，我了解到，原因是復(fù)雜的。但我覺得，人是感情動物，無論是工作，還是生活，都十分注重感情因素。在很多矛盾我們本身無法解決的基礎(chǔ)上，管理者如果能做到以人為本、以情感人，注重人際關(guān)系的建立，相信也能在很大程度上促進教師管理工作的開展，激勵其努力工作，發(fā)揮部分功能之和難以達到的效果。
教師是形成良好校園文化的核心要素。塑造和諧的校園文化，應(yīng)該重視教師的主體作用，做到最大限度地尊重教師、關(guān)心教師、理解教師和依靠教師，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，努力提高全體教師的工作責(zé)任心和社會使命感，使學(xué)校和教師成為真正意義上的命運共同體和利益共同體。具體到管理工作中，就是要使全體教師樹立以育人為中心的觀念，大力培養(yǎng)和樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，并通過校風(fēng)、教風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)，把學(xué)校的中心任務(wù)落實到每一個學(xué)校成員身上，把學(xué)校的精神文化同化為每一個成員的行為準則。
四、強化督促是后盾
規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，如果沒有全體成員一絲不茍地嚴格要求和經(jīng)常督促檢查是不行的。不管人還是事，都有個性差異，一項制度在開始執(zhí)行比較好，但是時間一長，這種意識就淡化了。那就要經(jīng)過多種手段定期和不定期去檢查和督促，達到良好風(fēng)氣的形成，如果只制定不執(zhí)行，只布置工作不檢查，那只能帶來消極的負面影響，原本積極的人也不積極了。我們還要將檢查的結(jié)果及時反饋，提醒改進，配上必要的激勵措施，喚起全體師生奮發(fā)向上的激情，各項工作才能圍繞學(xué)校的總目標運行。
總之，學(xué)校管理是一門精深的課題，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校管理將更加規(guī)范合理，管理手段也將更加豐富豐富多樣化和科學(xué)管理化，作為學(xué)校管理者，還將在未來的工作中不斷實踐、積極積累和創(chuàng)新，把學(xué)校辦得更好。
【參考文獻】
[1]戴瑜.中小學(xué)校長勝任力研究[D].華東師范大學(xué)，2008
一、指導(dǎo)思想
以全面提高育人質(zhì)量為宗旨，以創(chuàng)建和建設(shè)高職校為和人事制度改革契機，以加強常規(guī)管理、狠抓制度落實為主線，以深化教學(xué)改革和加強教科研工作為動力,以推行iso9000族質(zhì)量管理體系為保證，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標
1、教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化程度達到我市同類學(xué)校領(lǐng)先水平；
2、專業(yè)建設(shè)水平進一步提高，省級汽車實訓(xùn)基地創(chuàng)建成功；
3、教學(xué)管理制度進一步健全和完善，教學(xué)和教科研管理體制和機制進一步健全；
4、教學(xué)改革取得明顯效果，“三以一化”專業(yè)課程體系基本形成，人才培養(yǎng)模式全面創(chuàng)新，項目教學(xué)全面推行，學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評價體系進一步創(chuàng)新，學(xué)生專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力切實提高；
5、教師隊伍整體水平不斷提高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)更加合理；
6、校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)和管理進一步滿足教學(xué)要求。
三、主要工作
1、教學(xué)常規(guī)管理。
（1）修訂和制定《學(xué)籍管理制度》、教學(xué)檔案管理制度、教師教學(xué)工作考核評價制度等，使制度進一步健全和完善；
（2）進一步健全教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)控體系，實行學(xué)校、專業(yè)部、督導(dǎo)室三線監(jiān)控和學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師互評、社會評價四評監(jiān)控；
（3）進一步完善教學(xué)例會制度；
（4）實行教師《教學(xué)日志》制度；
（5）建立現(xiàn)代化教務(wù)管理和學(xué)籍管理系統(tǒng)。
2、教科研工作。
（1）成立學(xué)校教學(xué)科研管理機構(gòu)，各專業(yè)部建立專業(yè)研究所，形成學(xué)校教學(xué)科研工作網(wǎng)絡(luò)和機制；
（2）制定學(xué)校教科研管理制度和教科研成果獎勵辦法；
（3）加強學(xué)校蘇霍姆林斯基研究會工作；
（4）確定一批校級科研課題，組織教師開展研究。
3、教學(xué)改革工作。
（1）各專業(yè)三以一化專業(yè)課程體系基本形成，制定、修訂各專業(yè)教學(xué)計劃，制定項目課程的課程表準；
（2）項目教學(xué)進一步推廣；
（3）部分（50％）專業(yè)課實現(xiàn)考教分離；
（4）全面實行校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，各專業(yè)都要建立一批穩(wěn)定的校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地。校級領(lǐng)導(dǎo)分別負責(zé)一個專業(yè)部，幫助推行校企合作、工學(xué)交替工作。
（5）爭取1－2個專業(yè)成為省級課改實驗專業(yè)。做好省級課改實驗點的申報工作。
4、教師隊伍建設(shè)。
（1）制定并落實教師繼續(xù)教育制度，對教師參加學(xué)歷進修、技能培訓(xùn)、企業(yè)實踐、業(yè)務(wù)比賽獲獎作出明確規(guī)定。
（2）完成首批青年教師業(yè)務(wù)達標考核工作；
（3）開展教師技能大賽活動，評選教師技能標兵，實行技能標兵津貼制，并給于表彰；
（4）積極引進并通過校企合作聘請高水平專業(yè)教師。
5、專業(yè)建設(shè)。
（1）根據(jù)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，使主干專業(yè)、支撐專業(yè)、特色專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，長線專業(yè)、短線專業(yè)、高職專業(yè)和中職專業(yè)層次分明；
（2）制定各專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃；
（3）學(xué)校成立學(xué)校發(fā)展專家咨詢委員會，各專業(yè)部成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會；
（4）根據(jù)實際情況，條件成熟的專業(yè)申請設(shè)立技能鑒定考核站點；
（5）各專業(yè)充分利用師資和設(shè)備優(yōu)勢，積極開展社會短期培訓(xùn)，學(xué)校將規(guī)定培訓(xùn)任務(wù)。
（6）汽車專業(yè)建成省級示范專業(yè)。加大對汽車專業(yè)的設(shè)備投入，積極準備迎接驗收。
6、積極開展豐富多彩的第二課堂活動。
（1）舉辦學(xué)生技能大賽，評選學(xué)生技能標兵，優(yōu)先推薦學(xué)生技能標兵就業(yè)；
（2）制定計劃，搞好“校園大講堂活動”。
7、加強對口單招班的教學(xué)管理和教學(xué)研究，考試工作，加強研究。
（1）從組織管理形式和運行機制上加強對對口單招班的管理；
（2）加強教學(xué)研究，加強集體備課，同一年級要統(tǒng)一進度，學(xué)內(nèi)容，學(xué)目標，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考核；
（3）堅持月考制度，做好成績分析工作。
8、加強實踐教學(xué)。
（1）按照與生產(chǎn)現(xiàn)場同步的要求，制定校內(nèi)各實訓(xùn)中心的建設(shè)規(guī)劃和投入計劃，力爭實訓(xùn)中心逐步滿足專業(yè)技能訓(xùn)練、技能鑒定與考核及理實一體化教學(xué)的要求，形成具有鮮明專業(yè)和企業(yè)特點的氛圍；
（2）加強對實訓(xùn)中心的管理，進一步健全和完善管理制度，形成符合上級要求的管理和運行機制；
（3）結(jié)合項目教學(xué)的實施，各專業(yè)均要制定專業(yè)實踐教學(xué)計劃和實訓(xùn)大綱，明確實踐課的達標要求和考核辦法。
9、招生工作，確保完成1600人招生計劃。
（1）確定招生專業(yè)；
（2）制定招生簡章和各種宣傳材料；
（3）制定招生工作方案；
一、政治思想表現(xiàn)
自從擔(dān)任政教處主任以來，我非常重視自身思想素養(yǎng)的提高，認真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，黨的十七大精神及上級有關(guān)文件精神，認真學(xué)習(xí)新的教育思想理論，認真參加每次政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在抓德育教育工作期間嚴于律己，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)，為老師服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)的思想，虛心聽取教職工的意見和建議，和其他班子成員團結(jié)合作。
二、學(xué)校工作
1、教學(xué)工作
在教學(xué)過程中，我努力鉆研教材，認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)，虛心向同事們學(xué)習(xí)，在期末統(tǒng)考中成績良好。
2、行政工作
（1）結(jié)合本校實際，制定一系列管理舉措，如：《初中德育工作管理制度》、《初中安全常規(guī)管理制度》、《初中日常管理條例》、《初中門衛(wèi)管理制度》等。事實證明，取得的成效是顯著的。
（2）我經(jīng)常聽取老師的意見和建議，多次召開班主任會議，加強班主任的管理工作，介紹班級管理中好的經(jīng)驗和做法。
（3）抓好學(xué)校的常規(guī)管理。努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守校紀校規(guī)，遵守公共道德，尊敬老師，團結(jié)和睦，愛護公物的行為習(xí)慣，學(xué)生的紀律觀念明顯增強。
（4）協(xié)助校長做好學(xué)校的安全工作，利用國旗下的講話，宣傳交通安全，食品安全。通過邀請學(xué)校法治副校長、鎮(zhèn)司法所干事及主題班會等形式進行法制安全教育，通過校內(nèi)外青少年犯罪案例的警示教育，提高全體同學(xué)分辨是非的能力，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上的各種不良誘惑。
（5）認真組織開展好教師節(jié)活動。
（6）在校園內(nèi)及時處理各類糾紛，制止學(xué)生的不良行為，努力擔(dān)負自己的工作職責(zé)，做到問心無愧，多次組織各班主任到鎮(zhèn)上網(wǎng)吧、游戲廳、桌球室等娛樂場所檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
三、存在的問題
1、常規(guī)管理中，在教育方法、模式上還需要創(chuàng)新。
2、關(guān)心了解班主任工作過程中的難度不夠。
本文系甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題2015年度課題《初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)重建實踐與研究》(課題立項號：GS[2015]GHB0748)的階段性研究成果。【摘要】備好課是上好課的前提。在高效課堂建設(shè)背景下，迫切要求按照高效課堂教學(xué)理念，重建備課常規(guī)管理規(guī)范，以期促使教師改進備課行為，為高效課堂建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文從調(diào)查農(nóng)村中學(xué)教師備課常規(guī)管理現(xiàn)狀出發(fā)，就進一步加強和改進農(nóng)村中學(xué)備課常規(guī)管理進行了有益的探討。
【關(guān)鍵詞】
高效課堂；備課管理；問題；思考
一、高效課堂建設(shè)以來農(nóng)村中學(xué)備課管理改革現(xiàn)狀的分析
通過查閱教案、隨堂聽課和同教師座談等多渠道獲得的調(diào)研材料來看，隨著高效課堂建設(shè)的不斷深入，農(nóng)村中學(xué)備課管理改革取得了一定進展，教師的備課行為正在發(fā)生可喜的變化。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是領(lǐng)導(dǎo)重視備課管理，初步建立了備課常規(guī)管理制度。各學(xué)校根據(jù)高效課堂建設(shè)的實際需要，初步建立了一系列高效課堂教學(xué)常規(guī)管理制度；二是初步建立了教師備課約束激勵機制，規(guī)范教師的備課行為。各個學(xué)校都建立了備課有期中檢查期末核查制度，有些學(xué)校還把備課檢查結(jié)果與教師業(yè)績考核掛鉤，督促教師嚴格學(xué)校備課常規(guī)管理要求備課；三是撰寫教學(xué)反思，逐漸成為教師的備課習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著高效課堂建設(shè)的不斷推進，各個學(xué)校都對“教學(xué)反思”環(huán)節(jié)提出了明確要求，教師們關(guān)于“教學(xué)反思”的觀念已經(jīng)初步形成，在每節(jié)教案后，教師們都能或多或少、或深或淺地對備課、上課等教學(xué)實踐的成敗得失、困惑欣喜進行梳理和記載。雖然農(nóng)村中學(xué)備課管理改革取得了一定進展，教師的備課行為也正在發(fā)生可喜的變化，但是從高效課堂建設(shè)的要求來看，當前農(nóng)村中學(xué)備課常規(guī)管理改革還存在許多問題，其中最突出的問題主要表現(xiàn)在備課管理注重備課形式，忽視備課質(zhì)量。由此導(dǎo)致教師的備課行為陷入以下誤區(qū)：一是教師抄襲教案和集中補寫教案的現(xiàn)象非常普遍。許多教師備課時不是認真鉆研課程標準、教材要點、學(xué)生實際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，而是通過《名師優(yōu)秀教案選》、《教參》之類的書籍進行抄襲，或從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)存的教案。有些教師相互抄襲的教案連反思都一模一樣。還有部分老師為了應(yīng)付檢查，臨時集中抄寫教案，備課本干干凈凈，幾乎看不到一處改動的地方，使教案成了應(yīng)付檢查的工具，根本發(fā)揮不了教案的作用；二是備課和上課嚴重脫節(jié)。許多教師不是為上課而備課，而是為了備課而備課；三是備課過程中只備教材不備學(xué)生，只備知識傳授不備學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的問題突出。許多教師在備課時只關(guān)注理清、列全教材內(nèi)容，忽視學(xué)生的實際接受能力，教學(xué)設(shè)計依然“目中無人”。
二、進一步加強和改進農(nóng)村中學(xué)備課管理策略的思考
針對農(nóng)村中學(xué)教師備課行為中存在的值得關(guān)注的傾向性問題，筆者認為進一步加強和改進農(nóng)村中學(xué)備課管理，規(guī)范教師備課行為，應(yīng)采取如下有效策略：
1.備課常規(guī)管理的重心應(yīng)當向?qū)W生“學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)移。
高效課堂建設(shè)的核心理念之一就是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。為此，農(nóng)村中學(xué)備課管理應(yīng)當以此為出發(fā)點，進一步強化“學(xué)會學(xué)習(xí)”方面的管理：一是要把學(xué)生的“學(xué)情把握”作為備課中的一個重要內(nèi)容，納入備課常規(guī)管理要求，引導(dǎo)教師把學(xué)生看成備課最終的服務(wù)對象。只有牢固樹立了這樣的備課觀念，才能確保教師在備課過程中把著眼點從注重教師“如何教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生“如何學(xué)”；才能促使傳統(tǒng)的“教案”向“學(xué)案”轉(zhuǎn)變；二是要把“學(xué)法指導(dǎo)”作為教師備課的核心要求，納入備課常規(guī)管理規(guī)范，引導(dǎo)教師在備課過程中，從過去注重研究教材轉(zhuǎn)向注重研究學(xué)習(xí)方法；從而把“學(xué)法指導(dǎo)”貫穿于教師備課行為的始終；三是要把“以學(xué)論教”作為衡量教師備課質(zhì)量最重要的評價標準，納入備課常規(guī)管理要求，建立符合高效課堂建設(shè)要求的備課評價機制，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課觀念，促使教師的備課行為從過去的“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。
2.把集體備課作為高效課堂建設(shè)背景下的主流備課方式，進一步加強和改進集體備課的管理，以期徹底清除教師在備課過程中抄襲教案和集中補寫教案的問題。
一是建立學(xué)科備課組所有教師說課制度，一方面可以規(guī)避教師在備課過程中偷懶，抄襲或集中補寫教案；另一方面還可以彌補教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，難以形成整體優(yōu)勢的弊端，共享集體教學(xué)經(jīng)驗和智慧；二是建立主管教學(xué)校長和教導(dǎo)主任蹲組承包學(xué)科備課制度，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加集體備課活動，切實把握集體備課動態(tài)，確保學(xué)校建立的集體備課制度真正落到實處。
3.建立備課常規(guī)落實約束激勵機制，確保備課常規(guī)管理改革落到實處。
教學(xué)工作是學(xué)校的核心，是學(xué)校實現(xiàn)教育目標的基本途徑。教導(dǎo)主任是校長的參謀和助手，是學(xué)校教育教學(xué)工作的具體執(zhí)行者和組織實施者，必須認真貫徹執(zhí)行國家的方針、政策、法規(guī)，一切工作嚴格遵循教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量離不開教導(dǎo)主任的作用。因此，教導(dǎo)主任必須轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，努力抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作，這是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素。
一、完善管理制度，落實教學(xué)常規(guī)，層層量化管理
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”為使教學(xué)工作有章可循，管理有條不紊，教導(dǎo)主任要按照學(xué)校教學(xué)工作的要求，制定和完善《教職工業(yè)務(wù)考核制度》《優(yōu)秀教研組考評制度》《優(yōu)秀班主任考核制度》《優(yōu)質(zhì)課評價方案》等一系列教學(xué)管理制度，使制度具體化，有可操作性，本著“抽象變具體，無形變有形，有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項翔實可行的量化考評細則。每學(xué)期開學(xué)初，把修改完善后的各項管理制度和各項量化考評細則印發(fā)到各組，利用第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，專門組織教師學(xué)習(xí)這些制度和細則，先給后評，讓教師明確工作的努力方向，規(guī)范教師教學(xué)工作。
在常規(guī)管理中，重點抓教學(xué)常規(guī)各個環(huán)節(jié)的落實、檢查反饋、指導(dǎo)改進。教導(dǎo)處可以采用與各組長指導(dǎo)與評價相結(jié)合的辦法，對每位教師的教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，按照各項量化考核細則的要求進行檢查，量化評價。
二、加強領(lǐng)導(dǎo)，把教學(xué)工作落到實處
實行領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制，采取分線管理，條塊結(jié)合的管理模式，保證教學(xué)上事事有人管，人人有事做，強化每個人的責(zé)任。教導(dǎo)主任應(yīng)在學(xué)校行政會議上積極推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲組制，分配好任務(wù)，每位領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)蹲一個教研組，開展聽課、評課等教學(xué)研究活動。在活動中，蹲組的領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，集體備課，帶頭深入教學(xué)一線，每學(xué)期聽課25節(jié)以上；帶頭參加評課活動，做好“傳、幫、帶”，給年輕教師出點子，指路子，帶頭撰寫教育教學(xué)研究論文；幫助年輕教師解疑釋惑，使他們茅塞頓開，讓他們嘗試搞小課題研究，進而達到人人參與，帶動整體教風(fēng)，使學(xué)校的教學(xué)管理達到一個新的境地。
三、抓好教研組建設(shè)，盤活教研陣地
教導(dǎo)主任可把教導(dǎo)處的下屬教研機構(gòu)分設(shè)成語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與心理健康、信息與科學(xué)、體育與藝術(shù)等組，委任好組長，指導(dǎo)各組根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃精神制訂相應(yīng)的組內(nèi)教研活動計劃，集體備課，落實常規(guī)檢查、大課間等活動，讓各教研組組長成為學(xué)校教育教學(xué)管理的好助手；要把以研促教，以教促研的教研任務(wù)落實到教研組長身上，讓他們共同研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到互教互學(xué)，共同提高；力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)有突破，有創(chuàng)新，做到備課有個性，上課有特色，輔導(dǎo)有特點，教研有效益。
四、要將教學(xué)常規(guī)管理入微到“本子”上
這個“本子”，一個是教師的本子——備課本，一個是學(xué)生的本子——作業(yè)本。教師的本子，反映了教師的教學(xué)思路和教學(xué)過程的預(yù)設(shè)；學(xué)生的本子，一方面反映了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用情況，另一方面，則反映了教師對學(xué)生作業(yè)的態(tài)度。在備課方面，教導(dǎo)主任不僅要制定好備課制度，還要為集體備課制定《集體備課方案》。備課制度要求教案做到“三兼顧、四備、一使用”，即兼顧課程標準，兼顧教材和學(xué)情；備教法，備學(xué)法，備教具，備學(xué)具；使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。備課制度能不能落到實處，關(guān)鍵在于平時是否對教師的本子進行檢查。教導(dǎo)主任要采取定期和不定期相結(jié)合的形式進行檢查，掌握真實情況，及時反饋、評價、總結(jié)。
五、加強對教師的管理
學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學(xué)管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓(xùn)、進修與評價則是教師管理的重要內(nèi)容。在對教師的培訓(xùn)與進修的管理方面，應(yīng)把教師的校外進修與校內(nèi)進修結(jié)合起來。目前，由于條件的限制，讓教師脫產(chǎn)校外進修還存在著不少困難。因此，教導(dǎo)主任應(yīng)加強校內(nèi)培訓(xùn)工作，讓教師得到更多的培訓(xùn)進修機會，以提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平。校內(nèi)培訓(xùn)進修的形式要多樣化，如新任教師進修、以老帶新、個別指導(dǎo)、舉辦講座、組織教學(xué)研究會等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構(gòu)，包括校外的和校內(nèi)的教師評價機構(gòu)；要制定各種評價標準，使教師評價科學(xué)化；要加強形成性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。
六、在實踐中創(chuàng)新，在理論中探索
江總書記曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林。”要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教育者本身必須具有創(chuàng)新精神。教導(dǎo)主任在教學(xué)常規(guī)管理中要突出三種意識：（1）樹立服務(wù)意識，即強調(diào)師生關(guān)系民主化。要求教師尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，建立一種相互理解、相互信任、相互尊重的新型師生關(guān)系。（2）樹立人性意識，即做到教育主題個性化，要求教師尊重學(xué)生個體的差異性、自主性，依據(jù)學(xué)生的志趣、特長加以引導(dǎo)，培養(yǎng)個性獨立，富有創(chuàng)造性和開拓性的人才。（3）樹立發(fā)展意識，即做到教學(xué)方法多樣化，要求教師針對不同的學(xué)生，采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng)，運用啟發(fā)式來激疑促思。
【摘要】如何在大力實施素質(zhì)教育過程中，全面提升業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，使學(xué)校的教學(xué)管理更上新臺階，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，是當前教學(xué)管理者面臨的一個重大課題。筆者通過學(xué)習(xí)與實踐，在教學(xué)管理方面有一點兒粗淺的認識，愿與大家共享。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 認識 科學(xué)化 全面管理 激勵 效益
【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0254-01
教學(xué)管理是學(xué)校的日常工作，我們業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每天都在做，因此很容易形成思維定勢。在日常教學(xué)管理工作中只有堅持創(chuàng)新才有突破、才有發(fā)展，因此要以創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的思路開展教學(xué)管理工作。“在細字上做文章，在實字上下功夫”，采取靜態(tài)的制度管理和動態(tài)的過程管理相結(jié)合的辦法，探索出“動”與“靜”相結(jié)合，“目標管理”與“過程管理”相結(jié)合的教學(xué)管理模式，使創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細化的管理措施成為教學(xué)管理工作取得實效的根本保障。
教學(xué)管理不單是業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的事，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員都要重視教學(xué)管理工作、都要經(jīng)常研究教學(xué)管理工作，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)承包教研組，深入教學(xué)工作第一線，深入教研組，進行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的實際困難和問題。
學(xué)校進一步強化責(zé)任人制度，對于教學(xué)管理工作，校長是第一責(zé)任人，主管校長是直接責(zé)任人，教導(dǎo)主任是具體負責(zé)人，各專任教師是直接實施者，理順三級管理網(wǎng)絡(luò)（學(xué)校一教導(dǎo)處一教研組），教導(dǎo)處加大平時教學(xué)管理工作監(jiān)控力度，作好平時情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師教學(xué)工作實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高常規(guī)教學(xué)管理工作。
學(xué)校破舊立新，進一步規(guī)范教學(xué)管理制度，實施“動靜結(jié)合”管理，從而優(yōu)化教學(xué)秩序，創(chuàng)建統(tǒng)一、和諧、奮進的教學(xué)環(huán)境，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
在靜態(tài)管理上，就是用制度來規(guī)范教師教學(xué)行為。一是嚴格執(zhí)行課程計劃：學(xué)校保證開齊、開足、開好課程計劃內(nèi)的課程及課時，并做好監(jiān)督。二是嚴格執(zhí)行《教學(xué)常規(guī)管理制度》，學(xué)校對教師執(zhí)行的各項內(nèi)容都重新進行詳細的規(guī)定。例如備課（改變書寫備課簿的傳統(tǒng)模式，實行“活頁備課”即批注+卡片式備課），上課（踐行新課改精神，實施“三課三制”教學(xué)模式：突出學(xué)生的主體地位、滲透最新的教學(xué)理念、使用全新的教學(xué)手段、體現(xiàn)自身的教學(xué)特色）、作業(yè)批改（拓新作業(yè)形式：如活頁習(xí)題作業(yè)、學(xué)生錯題集等，倡導(dǎo)新的批改評價方法）、輔導(dǎo)（延伸輔導(dǎo)內(nèi)容，改革尖子生輔導(dǎo)方式）等方面都提出明確的要求。三是制定下達質(zhì)量目標。教學(xué)管理的最終目標是提高教學(xué)質(zhì)量，為此，學(xué)校制定了各年級各學(xué)科質(zhì)量目標及獎懲制度，對各年級各學(xué)科優(yōu)秀率、及格率、提高率都做出明確的規(guī)定，特別是對畢業(yè)班專門制定了《畢業(yè)班管理辦法》、《畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法》。落實了教學(xué)質(zhì)量分析制度，每學(xué)期開展月考、期中、期末四次教學(xué)質(zhì)量分析活動，從年級、班級、備課組三個層面全面分析存在問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步解決教師無追求目標、教學(xué)隨意性大、沒有緊迫感的問題，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。四是實行教學(xué)層次管理制度，學(xué)校成立教學(xué)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長統(tǒng)籌安排，提出教學(xué)管理的宏觀思路、監(jiān)督教師的教學(xué)行為、主管校長安排布置、教導(dǎo)主任督辦檢查、各教研組長主抓組內(nèi)教師常規(guī)工作的落實。這四項靜態(tài)管理制度，既體現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)管理工作的創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細化，也保證了教學(xué)工作的科學(xué)性、嚴肅性、實效性，因此學(xué)校教學(xué)工作一直平穩(wěn)有序運行。
在動態(tài)管理上，我們主要從“聽、評、談、訪”四個方面加強教學(xué)常規(guī)管理。聽：就是聽課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)堅持每學(xué)期的隨機抽簽聽課，隨機抽查全體教師的備課、上課情況；每學(xué)期組織一次教研組內(nèi)主題教研公開課聽課活動，主要目的是進一步引領(lǐng)課堂教學(xué)方向、構(gòu)建課堂教學(xué)模式、指導(dǎo)優(yōu)化課堂教學(xué)，每學(xué)期組織一次評優(yōu)聽課活動，主要是發(fā)揮名師、科研型教師、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用。評：就是評課，實行“三點式”評課，即發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點、指出一個缺點、提出一個建議。對每位教師的課實行聽完就評，評完就改，改完再查。實行師徒結(jié)對，跟蹤聽課，不斷提高教師的課堂教學(xué)效益。談：就是召開座談會。每學(xué)期召開學(xué)生代表會，通過問卷調(diào)查，現(xiàn)場發(fā)言、無記名留言等形式了解教師上課、輔導(dǎo)、批改、考核等教學(xué)常規(guī)工作執(zhí)行情況以及課堂組織、班級管理、培優(yōu)輔差等工作，將結(jié)果在教師大會上通報，并找教師交流改進意見，及時糾正一些與課堂常規(guī)要求不符的現(xiàn)象。訪：就是訪家長。每學(xué)期學(xué)校通過召開家長會或教學(xué)開放日活動，調(diào)查了解家長對學(xué)校教學(xué)管理工作的看法和態(tài)度，并填好家長反饋單，這既增進了家校溝通，也促進了教學(xué)管理的進一步優(yōu)化。
我們在管理中提出“將常規(guī)做好、把過程抓實、讓細節(jié)完美”的口號，并通過創(chuàng)新常規(guī)工作的評價體系，對表現(xiàn)突出的教師在評優(yōu)選先、職稱評定中優(yōu)先考慮。為了客觀公正評價教師的課堂教學(xué)情況，采取日常資料檢查、業(yè)務(wù)水平測試、優(yōu)質(zhì)課評比、科研工作積累、學(xué)生成績評比“五項合一”的評價方式，使教師在平時工作中重視日積月累，切實提高工作效率。
每學(xué)期的期末考核，對教師來說形同虛設(shè)，為改變現(xiàn)狀，學(xué)校加大工作力度，對教師教學(xué)常規(guī)工作實行月考評，每月對固定和隨機檢查的教學(xué)常規(guī)方面表現(xiàn)進行打分、量化、點評，對表現(xiàn)出色的教師，進行表彰獎勵，在老師中引起較大的震動和影響。形成了注重教學(xué)常規(guī)工作、注重教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍，同時也引導(dǎo)教師揚長避短，學(xué)習(xí)借鑒他人的先進經(jīng)驗和方法，使學(xué)校的教學(xué)管理工作真正內(nèi)化為全體教師的自覺行動，切實提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意。
一、指導(dǎo)思想
以“十三五”時期和2021年廣東省教育工作會議精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，立足我校教育發(fā)展的實際，以現(xiàn)代化學(xué)校管理為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，提出新舉措，開創(chuàng)新局面，力爭新突破。
二、工作目標
1、努力建設(shè)一支潭西鎮(zhèn)小學(xué)教育系統(tǒng)高素質(zhì)教師隊伍。
2、狠抓教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高潭西鎮(zhèn)小學(xué)教育系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量。
3、加強轄區(qū)內(nèi)各面上學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍建設(shè)，著力建設(shè)一支事業(yè)心、責(zé)任心、進取心強的干部隊伍，完善學(xué)校管理制度。
4、改進德育方式，增強學(xué)校德育工作實效性。
5、高度重視安全教育，努力做到“零事故”。
三、具體舉措
1、隊伍建設(shè)
以激活教師主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力為主要策略，以開展教育科研為重要手段，以青年教師發(fā)展為重點，努力建設(shè)一支潭西鎮(zhèn)小學(xué)教育系統(tǒng)高素質(zhì)教師隊伍。
（1）在鎮(zhèn)內(nèi)開展結(jié)對互學(xué)活動，共同提高；每年進行一輪教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人的評選活動，建立獎勵制度，促進教師的專業(yè)成長。充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開展手拉手活動，通過校與校之間的交流，與他們骨干教師師徒結(jié)對，培養(yǎng)各校骨干教師，促進教師的快速成長。
（2）加強教育科研課題研究和管理。除了鼓勵教師參加重大課題研究以外，還鼓勵教師根據(jù)個人的興趣和選擇確立小課題，并納入學(xué)校的課題管理系列，形成有分有合的科研課題群和勇于探究的骨干科研群體。
（3)加強理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
組織各類教師參加上級部門舉辦的相關(guān)培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)，促進教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和業(yè)務(wù)水平的提高。
（4）開展豐富多彩的師德建設(shè)
開展敬業(yè)精神教育的主題活動，大力宣傳和推廣師德先進典型，完善師德評價制度。把師德表現(xiàn)納入教師結(jié)合評價的主要內(nèi)容，并作為教師評優(yōu)評先和職務(wù)晉升等方面的依據(jù)。
2、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量
（1）加強“五認真”確保教育教學(xué)質(zhì)量
要求鎮(zhèn)內(nèi)各學(xué)校要以“備課要認真”、“上課要認真”“作業(yè)要認真”“質(zhì)量監(jiān)測要認真”“認真做好輔導(dǎo)”這五認真為標準去抓教學(xué)常規(guī)管理，中心小學(xué)不定期到各校進行抽查。
（2）堅持全面、全員、全程的教學(xué)質(zhì)量目標管理，形成備課組長、學(xué)科主任負責(zé)制、教學(xué)常規(guī)考核制、教學(xué)質(zhì)量隨機調(diào)研制、教學(xué)質(zhì)量跟蹤管理制，完善創(chuàng)新質(zhì)量保障機制。
（3）通過實行“推門聽課”制度，促進高效課堂常態(tài)化。
要求各校校長、學(xué)校中層以上干部、教研（備課）組長要進行推門聽課，要有記錄，并列入教學(xué)常規(guī)檢查的范圍內(nèi)。
3、加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，完善學(xué)校管理制度
（1）發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，保障學(xué)校各項工作的順利開展。
（2）實行民主管理，充分發(fā)揮教代會的民主監(jiān)督作用，全面推行校務(wù)公開，通過教代會，校務(wù)委員會等形式聽取教職工意見，做到群策群力辦好學(xué)校。
（3）進一步制定和完善學(xué)校各項規(guī)章制度，形成激勵機制，使學(xué)校的各項工作有章可循，有制度可依，營造一個積極向上的工作氛圍。
4、改進德育方式，增強學(xué)校德育工作實效性。
以“為學(xué)生終身幸福奠基”為德育目標，開展以“有禮、有愛、有美”為主題德育活動，統(tǒng)籌學(xué)校各項資源，整合各類教育內(nèi)容，為學(xué)生終身幸福奠定良好基礎(chǔ)。
（1）進一步營造充滿童趣的校園文化環(huán)境，舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、愛心月等專題活動。
（2）開展以培養(yǎng)良好的文明素養(yǎng)和行為習(xí)慣，懂得與人交往的基本禮儀與社會規(guī)范為主要內(nèi)容行為規(guī)范教育；開展以培養(yǎng)初步具有愛他人、愛集體、愛祖國的意識與情感的愛心教育，能知道生命的重要，開展珍愛生命教育，做到時愛自己；開展以培養(yǎng)初步具有感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的勞動教育和藝術(shù)教育。
（3）加強班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，深化班級文化建設(shè)。
5、高度重視安全教育，努力做到“零事故”。
（1）建立健全各項安全制度和安全應(yīng)急預(yù)案，加強管理，加強演練，定期檢查，及時整改，層層落實，責(zé)任到人。
（2）加強課間護導(dǎo)，值日教師要加強課間巡視，學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)組成員，要定期開展對學(xué)校及學(xué)校周邊進行全方位檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時處置、上報。
（3）要定期更換、保護好消防設(shè)備，加強學(xué)生消防逃生演練，提高學(xué)生防范能力，加強防盜設(shè)施的維護檢查，加強節(jié)假日值班巡查，努力打造平安、和諧校園。
新的學(xué)年擺在我們面前的工作是繁重的，任務(wù)是艱巨的，在新的一年里要認清形勢，抓住機遇，振奮精神，積極進取，務(wù)實拼搏，與時俱進，為開創(chuàng)潭西教育新局面而努力奮斗。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)評價；教師素質(zhì)
一、抓制度、促管理是提高教學(xué)質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)
教學(xué)是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復(fù)雜，涉及面廣。因此，學(xué)校教學(xué)管理工作能否和諧順利進行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學(xué)秩序。為了保證教學(xué)管理的科學(xué)化，我們按照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學(xué)性原則上、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學(xué)管理條例》《教學(xué)質(zhì)量檢測考試管理條例》《學(xué)生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學(xué)管理制度》各種教學(xué)質(zhì)量獎勵方案，以及教務(wù)處主要職責(zé)和教務(wù)工作崗位職責(zé)以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學(xué)工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學(xué)校教學(xué)管理步入標準化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑
常規(guī)教學(xué)工作是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校興衰的大問題。我們認為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設(shè)立了“四大教學(xué)管理體系”。
1.教學(xué)常規(guī)管理體系
教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，依據(jù)《教學(xué)常規(guī)管理條例》和《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“九認真”和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“八認真”。為了保證“教”與“學(xué)”這兩個“九認真”“八認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評估，即“管”的“五認真”，把三者結(jié)合起來，我們稱之為“985認真”。教師教學(xué)的“九認真”中的“八認真”大致對應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的八認真，一方面教師直接對學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學(xué)生的學(xué)施加影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。教學(xué)常規(guī)管理我們注重了一個“實”字，“實”重點體現(xiàn)在兩個方面，一方面是“落實”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實效”。制度再多、再全，不落實等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實實落實到每個環(huán)節(jié)中，通過抓嚴、抓細、抓精、抓實，堅持始終，才能收到最后的實效。終結(jié)管理是目標，過程管理是保證。我們在注重終結(jié)管理是目標首先強調(diào)的是過程管理，在制度的具體落實和抓教師計劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)布置收繳與評閱、復(fù)習(xí)檢測以及開展第二課堂活動環(huán)節(jié)上做了實實在在的工作。
2.課堂教學(xué)評估體系
建立課堂教學(xué)評估制度，學(xué)校成立評估小組，對全校所有教師的教案、課堂教學(xué)進行不打招呼的評估量化，對于哪些在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映問題較多，滿意率不高的教師，評估小組多次進入課堂進行評估，評估量化的結(jié)果納入績效工資考核和年度教師職務(wù)考核，并作為教師評優(yōu)評模和教師聘用、任用的重要依據(jù)。同時，我們每學(xué)期還召開兩次各班學(xué)生代表座談會，征求學(xué)生對教師教學(xué)方面的意見和建議，每學(xué)期進行一次全校學(xué)生參加的評教調(diào)查，將評教情況通報給全體教師，并將學(xué)生評教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進教師積極改進教學(xué)。
3.教學(xué)評價體系
為保證教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學(xué)工作的熱情，我們堅持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學(xué)高考獎勵方案》、《石泉中學(xué)非畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法》。全校營造出這樣一種氛圍：在學(xué)校最辛苦的是教師，教學(xué)成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對于行管人員），職稱高的是教師，榮譽高的是教師。
4.教師全員聘任管理體系
為進一步強化我校教師隊伍的管理，增強教師的競爭意識，危機意識，調(diào)動教師工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實行了校內(nèi)教師全員聘任制。聘任程序為：領(lǐng)導(dǎo)小組聘任年級主任；年級主任在政教處的指導(dǎo)下提出班主任選聘建議；班主任在教務(wù)處指導(dǎo)下選聘任課教師；在分管校長的指導(dǎo)下，處室主任提出所負責(zé)部門的教學(xué)輔導(dǎo)人員和行政人員選聘方案，報聘任領(lǐng)導(dǎo)小組決定。制定了嚴格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。通過近幾年內(nèi)部全員聘任制的實施，教師敬業(yè)精神、工作責(zé)任心、質(zhì)量意識明顯增強，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。
三、抓活動、促教研，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施
教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理興校、質(zhì)量立校、科研強校”的根本措施。為此我們制定了《關(guān)于強化科研管理的有關(guān)措施》，建立了科研管理機制。通過形式多樣的活動，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動課程改革的催化劑。
1.堅持求實、求新原則
，立足校本研究。所謂“實”，一是研究課題務(wù)實；二是研究過程務(wù)實。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時代感；二是針對教育實踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時期的經(jīng)驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來解決本學(xué)科中的研究課題。
2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學(xué)研究的重點放在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)效果；如何開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學(xué)研討活動，真正把教研與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合了起來。
3.采用“請進來、走出去”的方法。不定期邀請一些省、市專家和我校教有所長的教師作高考復(fù)習(xí)、課程改革、課改與教師成長、《論語》解讀等方面的講座。每學(xué)期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓(xùn)、新課程改革培訓(xùn)、高考復(fù)習(xí)研討會，派教師到兄弟學(xué)校參觀考察學(xué)習(xí)。
4.開展教育科研論文評比活動。鼓勵教師積極撰寫教研教改論文，學(xué)校每學(xué)年開展一次教育科研論文評比活動，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學(xué)教師教研教改經(jīng)驗論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評比中獲獎或在專業(yè)雜志上發(fā)表。
四、抓素質(zhì)，促發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證
學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍的整體素質(zhì)，高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊伍素質(zhì)的進一步提高。
1.實施內(nèi)功錘煉工程。教師專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)能力是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們著重從教師必備的基本功，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，綜合文化修養(yǎng)等方面促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的提高，對教師基本功的訓(xùn)練，抓好五項校本培訓(xùn)，即：教師理論培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。實現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學(xué)生同成才”的目標。
2.在教師隊伍建設(shè)上，我們實施了“四抓工作”。即抓老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進一步提升；抓青年教師的成長提高；抓優(yōu)秀教師的招聘培養(yǎng)。
一分耕耘，一分收獲。通過多年的努力，我校教育教學(xué)常規(guī)管理工作得到不斷完善和發(fā)展，教師素質(zhì)不斷增強，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。學(xué)校被授予陜西省科研興校明星學(xué)校：陜西省以校為本教研制度建設(shè)實驗學(xué)校；陜西省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校；安康市實驗電教先進學(xué)校；安康市素質(zhì)教育先進學(xué)校。學(xué)校連年被市委、市政府授予“高中教育先進單位”。
1、加強教學(xué)工作管理
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。其目的不僅在于傳授給學(xué)生基本知識，而且還在于學(xué)習(xí)技能。提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為此學(xué)校的管理者應(yīng)對教師課堂教學(xué)加強管理。讓每一位教師做到“六個”為主，“四個”主動。“六個為主”，即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、課本為主干、訓(xùn)練為主線、培養(yǎng)能力為主要目的、以有效提問為流。就是把理解表達的機會留給學(xué)生，以學(xué)生為主體。“四個主動’，。即在老師的啟發(fā)下，學(xué)生主動思考，老師的指點下讓學(xué)生主動觀察、經(jīng)過思考觀察后讓學(xué)生主動表述其所思所想，能夠讓學(xué)生得出的結(jié)論，讓學(xué)生自己總結(jié)，歸納，得出結(jié)論。讓學(xué)生通過思考老師提出的問題，自己得出答案，讓學(xué)生自己討論答案是否正確，然后教師最后作出最后的判定。例如:在課堂上及時提出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，列在黑板上，由淺入深的提出，老師只是引導(dǎo)學(xué)生沿著怎樣的思路去思考。
2、加強育人管理
對于教師來說，教書固然重要，但在教書的同時不可忽略育人的細節(jié)，老師在教授文化知識的同時要時刻不忘對孩子品德行為的教導(dǎo)，不論是哪一科的任課老師，不要只顧自己講課，傳授知識，我認為，作為老師，應(yīng)該眼觀六路耳聽八方，細心的觀察每個孩子的言行，教師對孩子品德行為的及時指正，是孩子們終身受益的，要比學(xué)習(xí)知識更重要因為孩子在學(xué)校是一天的時間，當然許多現(xiàn)象的出現(xiàn)在上學(xué)前就己經(jīng)存在了，但是，作為人民教師是有責(zé)任幫助孩子改正的。我們是否可以這樣推診責(zé)任呢:大學(xué)老師責(zé)備高中老師沒把學(xué)生教好，高中老師責(zé)備初中老師，沒把學(xué)生帶好，初中老師埋怨小學(xué)老師沒有給孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)老師說在幼兒園就己經(jīng)養(yǎng)成壞毛病了，幼兒園老師說，你的家庭就沒有給孩子養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，話說回來，如果每個家庭都能教育好孩子，那還要我們學(xué)校和教師做什么?誠然家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，孩子身上的有些毛病的確是家長熏染的，但當孩子走進學(xué)校，來到課堂，當他的“學(xué)校媽媽”一一與他朝夕相處的老師發(fā)現(xiàn)了那些不足之處時，給他及時的指正，對于孩子來說將是多么的受益。
3、加強常規(guī)管理，完善制度，狠抓落實
完善管理制度，組織全體教師積極參加管理，經(jīng)過討論可制定切實可行的有關(guān)教學(xué)的各種制度《教學(xué)質(zhì)量管理制度》、《專任教師以“老”帶”新”管理辦法》、《教師備課工作常規(guī)》、《教師課堂教學(xué)工作常規(guī)》、《教師批改作業(yè)和輔導(dǎo)工作常規(guī)》、《教師調(diào)、帶課常規(guī)》、《教師聽課規(guī)定》、《學(xué)期授課計劃管理規(guī)定》、《教學(xué)日志(課堂周報表)管理辦法》、《教育理論學(xué)習(xí)活動制度》、《教學(xué)過程管理制度》等等。還有必要行政制度《教師年度考核制度》、《教師晉職制度》，《教師評聘制度》、《人事檔案管理制度》，《獎勵性績效工資制度》、《請假制度》、《教師不良行為記錄》，對那些經(jīng)常請假，上完課就走人的小學(xué)教師，就應(yīng)該用制度去約束他們。制度的建立，為教學(xué)提供具體的規(guī)范管理使教學(xué)過程“有法”可依。教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要組成部分，它的水平直接影響著教育的質(zhì)量和學(xué)校的形象聲譽。教育教學(xué)管理內(nèi)容十分繁雜涉及到學(xué)校工作的方方面面。因此，教學(xué)管理工作必須統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)整體化。管理，歸根結(jié)底是對人的管理，只要單位領(lǐng)導(dǎo)都能公平公正的對待每個人，一視同仁的對待每件事和每個人，認人無機可乘，只緣于公平，那么各項制度才有用武之地，否則就是擺設(shè)。
作者：唐麗敏單位：哈爾濱市前進小學(xué)
一、幫助中職生樹立職業(yè)理想，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。
中職生是中考落榜者，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏動力，思想不穩(wěn)定，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。所以中職生只有樹立職業(yè)理想，有奮斗目標，才能努力學(xué)習(xí)文化和技能。我們必須重視對中職生的職業(yè)理想教育，教育學(xué)生結(jié)合自身實際選擇職業(yè)，學(xué)好專業(yè)課，練好專業(yè)技能，將來順利地謀職，這樣才能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想；還要教育學(xué)生認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的擇業(yè)觀；更要堅持正面和正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的職業(yè)。
二、對中職生實施心理健康教育，加強心理素質(zhì)教育。
當前中職生在行為表現(xiàn)中存在的種種異常如：好動、多話、厭學(xué)、打架等，這并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，心理健康教育在學(xué)校工作中顯得尤為重要。在班級管理中，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實踐等方面，班主任要對全班學(xué)生進行全面系統(tǒng)的心理健康教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生對社會、對集體、對困難與壓力等方面應(yīng)具備的基本的心理素質(zhì)。做到對學(xué)生思想上疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)上幫助，生活上關(guān)心，與學(xué)生建立起深厚的感情聯(lián)系，這是一個長期的工作，需要班主任要有耐心、恒心，能根據(jù)不同性格特征的學(xué)生，運用不同的方式、方法，抓住學(xué)生心理，做好他們的思想工作。讓學(xué)生在就業(yè)前建立起一道堅固的心理防線，讓其以良好的心態(tài)面對工作和生活中的競爭和壓力。
三、從細節(jié)入手，抓好養(yǎng)成教育。
著名企業(yè)家松下幸之助說過：“無視細節(jié)的企業(yè)，它的發(fā)展必定在粗糙的礫石中停滯。”培養(yǎng)學(xué)生良好的言行習(xí)慣和道德修養(yǎng)對提高他們的綜合素質(zhì)，對以后的就業(yè)都是十分有益和必要的。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具有優(yōu)秀的品德，是班主任管理的關(guān)鍵。良好的個人行為習(xí)慣的培養(yǎng)離不開課堂的教學(xué)，同樣需要班主任在班級管理中重視細節(jié)教育，例如，注重學(xué)生的形象管理，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。百事德為先，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，教育學(xué)生一定要學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，這是走向社會、服務(wù)社會的基本條件。那種有知識、缺文明，有學(xué)問、缺修養(yǎng)，有理想、缺實踐的人，是無法得到社會的認可和歡迎的。
四、重視常規(guī)管理，建立規(guī)范、合理、適用的班級管理制度。
常規(guī)管理歷來是被重視的，因為它是一切教育教學(xué)的基礎(chǔ)，對于一個班級的管理，沒有一套行之有效的管理制度是難以維持班級管理的。怎樣制定一套適合學(xué)生又行之有效的管理制度呢？我認為應(yīng)根據(jù)班級情況、學(xué)生的年齡特征、心理特征和認知水平，有針對性地建立管理制度。在制定班級管理制度時，一般以中學(xué)生日常行為規(guī)范為藍本，根據(jù)對學(xué)生情況的調(diào)查了解，形成若干條款，再交給學(xué)生討論，經(jīng)學(xué)生討論補充修改后確定下來。由于學(xué)生參與了班規(guī)的制定，一旦出現(xiàn)問題，就會心甘情愿地接受“處罰”，就避免了班主任工作的被動。要將學(xué)校班級的要求內(nèi)化為學(xué)生的需求。制定班規(guī)僅僅是班主任工作的一個方面，在日常管理中班主任必須加強過程性監(jiān)督和管理，加強指導(dǎo)與教育。在常規(guī)管理方面，可制訂詳盡而切實可行的班級一日常規(guī)，對出勤、兩操、衛(wèi)生、宿舍、校紀五方面作具體規(guī)定，哪些事可以干，哪些事不可以干，什么時候干什么事，都要有明確的規(guī)定，學(xué)生只需嚴格按制度作為，就可以把學(xué)習(xí)和生活安排得妥妥當當。
五、加強學(xué)生自主管理的意識，發(fā)揮班干部的作用。
班主任在班級管理中，既要“管”，但更多的是“理”，要盡可能地把班級管理看作是學(xué)生自己的事情，要通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主教育意識，為將來走向社會積累管理經(jīng)驗。班級工作的最高境界是學(xué)生的自主管理與自我管理。指導(dǎo)學(xué)生制定和完善班級管理制度，使學(xué)生的自我管理制度化。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理中的重點。選拔有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生做班干部，才能形成堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心。在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進行精心的培養(yǎng)，使他們在各方面盡快地提高成長。班主任要激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認識到班級與自己擔(dān)任的工作之間的關(guān)系，了解領(lǐng)導(dǎo)全班學(xué)生共同進步的意義；要培養(yǎng)他們良好的品德和嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，幫助班干部把學(xué)習(xí)成績搞好，教給他們班級管理的方法；要幫助班干部樹立威信，培養(yǎng)班干部的責(zé)任感，使得在日常管理中每個班干部的管理范圍都分得細而嚴明，每個人都有一份責(zé)任，都有一種危機感。班主任要用好班級班干部，使學(xué)生真正成為班級管理的主人，使其變被動管理為自我約束，培養(yǎng)其主人翁精神。
六、拉近與學(xué)生心靈的距離，建立和諧的師生關(guān)系。
