時間：2022-08-02 18:19:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、模式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。然而，在數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中，由于數(shù)控銑床價格比較昂貴，老師一般不愿意讓學(xué)生在數(shù)控銑床上有自己的想法進(jìn)行加工，學(xué)生只能按照教師講的去做，教師沒講到的，學(xué)生堅決不能做。所以，無形中學(xué)生就對數(shù)控設(shè)備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。針對此種情況，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時，教師應(yīng)先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時學(xué)生會對數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時教師強(qiáng)調(diào)一些操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，并帶領(lǐng)學(xué)生到仿真軟件上進(jìn)行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機(jī)床所有的控制界面都留給學(xué)生，學(xué)生可以按動仿真機(jī)床界面上所有的按鈕，來探究性的操作，在此操作過程中，學(xué)生肯定會出現(xiàn)不關(guān)閉機(jī)床門就操作、對刀出錯導(dǎo)致撞工件、撞機(jī)床等嚴(yán)重操作錯誤。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學(xué)生會對不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實(shí)際數(shù)控銑床操作時，學(xué)生不容易再犯類似錯誤。同時也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力。
二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識
數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)中的對刀，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先教學(xué)生以工件中心對刀，后再講以工件的某一角對刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過幾輪學(xué)生的實(shí)訓(xùn)比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對刀教學(xué)步驟：
工件的左后角為零點(diǎn)：
A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。
B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。
C、方式旋鈕Mode selection—HAN-
DLE—按“SPD CW”。
（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動光標(biāo)到G54 01的X處—輸入“X+負(fù)刀具半徑值”—按“測量”鍵。
（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動光標(biāo)到G54 01的Y處—輸入“Y+負(fù)刀具半徑值”—按“測量”鍵。
以正向逼進(jìn)工件時，輸入負(fù)刀具半徑值；以負(fù)向逼進(jìn)工件時，輸入正刀具半徑值；對已對左后角為零點(diǎn)，改為工件中心的，可在X上輸入工件長度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對刀過程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動哪個軸，由學(xué)生自行練習(xí)，得出最佳路徑。
三、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
（1）學(xué)生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學(xué)認(rèn)可—實(shí)踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實(shí)訓(xùn)教研組通過—收集到數(shù)控實(shí)訓(xùn)課題集。
（2）學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理。給出任務(wù)—構(gòu)建團(tuán)隊(duì)—小組方案—具體實(shí)施—監(jiān)督、反饋—改進(jìn)方案—再實(shí)施—總結(jié)交流—作品展示—項(xiàng)目資料歸檔。
一、實(shí)現(xiàn)真正的一體化教學(xué)，而不應(yīng)只停留在形式上
《數(shù)控銑床技術(shù)》作為中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)課，既有應(yīng)知應(yīng)會的理論知識，也包含操作性極強(qiáng)的實(shí)操技能，并且由于大多數(shù)中職學(xué)校設(shè)備短缺及課時不夠的影響，使得該門課程教學(xué)難度加大，這對我們的中職教師提出了更高的教學(xué)要求。
1.讓實(shí)訓(xùn)車間成為教室，使知識化抽象為具象
數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)不管是理論知識還是實(shí)訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)，課堂絕大多數(shù)時候都應(yīng)設(shè)在實(shí)訓(xùn)車間，采用現(xiàn)場教學(xué)的方式，讓知識化“抽象”為“具象”。當(dāng)前不少教師將理論知識安排在課室教學(xué)，等到要加工工件才去車間，這樣雖然比較容易進(jìn)行管理，但學(xué)生對知識卻只是一知半解，并沒有真正地掌握。比如說，編程指令G00與G01的區(qū)別，如果教師不通過在機(jī)床的演示，而僅僅在課室講解，學(xué)生是很難分清二者的區(qū)別的。此外，通過機(jī)床的具體操作與演示，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白學(xué)有所用，增強(qiáng)他們在課堂的主體地位。
2.提高教師的專業(yè)技術(shù)與教學(xué)管理能力，使之達(dá)到“雙師型”的素質(zhì)要求
職業(yè)院校尤其是中職學(xué)校的教師素質(zhì)一直以來都是良莠不齊的，要么是偏重實(shí)操技能，要么是偏重理論知識，有的上理論課與上實(shí)訓(xùn)課的老師還不是同一個老師。這其實(shí)也是“一體化教學(xué)”得不到貫徹實(shí)行的重要原因。有這樣一句話“給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”，要想課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，必須讓教師具有豐富的課堂教學(xué)所需要的各種能力和知識，并觸類旁通，耐心認(rèn)真地傳授給學(xué)生。“授人以魚不如授人以漁”，所以《數(shù)控銑床技術(shù)》的授課教師不僅要會說，說的讓學(xué)生聽得懂，還要會做，做的讓學(xué)生學(xué)得會。只有這樣，一體化教學(xué)才能真正讓我們的專業(yè)課教學(xué)有改進(jìn)，學(xué)生才能掌握過硬的技能。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)同一化，要有分組
這里的分組，不但是學(xué)生人數(shù)分組，而且也是學(xué)生能力的分組。現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不少，有些學(xué)校受財政資金的約束，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，所以可以進(jìn)行分組教學(xué)。由于每個學(xué)生的智力、知識以及各方面素質(zhì)都有差異，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)知識的接受對于不同的學(xué)生來說，難度是不相同的。如果我們采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和評價方式，學(xué)生的積極性和主動性就不能得到充分利用，甚至?xí)沟貌糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性被抹殺。因此，應(yīng)重視分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提出不同的學(xué)習(xí)要求。一般建議分為兩大組，每組分配一個指導(dǎo)老師。當(dāng)一組在電腦室上編程時，另一組就進(jìn)行機(jī)床加工。每組學(xué)生都是同一個老師負(fù)責(zé)他們的編程和加工，這樣可以保證一體化教學(xué)的進(jìn)行。對低層次的學(xué)生，重視培養(yǎng)機(jī)床操作能力、學(xué)習(xí)興趣和自信心；對較高層次的學(xué)生，把編程能力和工藝設(shè)計能力作為重點(diǎn)，同時側(cè)重培養(yǎng)他們的分析、自學(xué)與創(chuàng)新能力。通過這樣的分組教學(xué)，不但可以保證每個學(xué)生都有較多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，掌握較牢固的實(shí)訓(xùn)技能，還能使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而使他們對學(xué)習(xí)保持持久的興趣和信心。
二、教學(xué)方式多樣化，提升課堂教學(xué)效果
如果不停地重復(fù)教師示范與學(xué)生模仿這樣一個教學(xué)模式，那勢必會讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使人產(chǎn)生疲倦感，進(jìn)而影響教學(xué)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的操作安全。因此，教師在面對此類操作技能類的課程教學(xué)時，應(yīng)該變革教學(xué)方法與方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的安全。
1.“雙師制”教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高課堂教學(xué)效率
所謂“雙師制”即是在課堂教學(xué)中，除了配備一名主講教師外，再增加一位助理講師。主講教師負(fù)責(zé)正常的教學(xué)工作，而助理講師的職責(zé)是在課室后面注意觀察與記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為主講教師的教學(xué)提供建議，當(dāng)然有時也可根據(jù)需要在課室中走動巡察，輔助主講教師的教學(xué)工作。由于中職生大多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)不高，注意力難以長久集中，所以在課堂中對教學(xué)內(nèi)容往往學(xué)習(xí)興趣不高，對知識理解不透徹，故而出現(xiàn)“趴臺”“玩手機(jī)”“開小差”等課堂違紀(jì)現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)象，助理講師可以進(jìn)行記錄。記錄的內(nèi)容包含：學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上，沒有掌握好，主講教師此時用的是何種教學(xué)方式；在學(xué)習(xí)哪個知識點(diǎn)時，學(xué)生開始出現(xiàn)課堂違紀(jì)現(xiàn)象，何種課堂違紀(jì)現(xiàn)象，是否需要提醒學(xué)生停止違紀(jì)；主講教師是否有知識點(diǎn)講解有誤等。凡是助理講師能記錄的一切課堂行為都可以記錄下來，這些記錄將成為主講教師開展教學(xué)工作的重要參考。
2.使用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適合像《數(shù)控銑床技術(shù)》這種重實(shí)操類的課程教學(xué)了，教師一味地“灌輸”只會讓學(xué)生失去本已不多的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠讓學(xué)生自己參與教學(xué)設(shè)計、執(zhí)行和評價，完成類似企業(yè)中的項(xiàng)目任務(wù)，那么相信學(xué)生會很有興趣，這就是項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，提升學(xué)生的操作技能，更重要的是能夠通過技能知識的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造性”。
《數(shù)控銑床技術(shù)》是對制圖讀圖、數(shù)控銑床安全維護(hù)和操作技能、數(shù)控銑編程、工藝設(shè)計等多種知識與技能的綜合運(yùn)用。教師在選擇讓學(xué)生完成的項(xiàng)目時要綜合考慮這些項(xiàng)目要求，避免出現(xiàn)過易或過難的項(xiàng)目，讓學(xué)生難以適從。在項(xiàng)目選定后，教師應(yīng)該對整個項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行具體的編排，提供零件圖和毛坯、滿足條件的實(shí)訓(xùn)場地。為了保證訓(xùn)練效果，還要對項(xiàng)目的完成時間給出明確規(guī)定。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，自覺尋找解決方法，避免直接講授。進(jìn)行項(xiàng)目評價以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行反饋，對其中掌握較好的環(huán)節(jié)應(yīng)該給予鼓勵，對薄弱環(huán)節(jié)和不足之處要進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)知識和操作要點(diǎn)，以提高操作技能水平，保證學(xué)生對操作技能的正確掌握。
3.重視信息化教學(xué)，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息化教學(xué)即通過聲、圖、動畫、文字等把一些抽象的內(nèi)容具體化，增添了趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了愛學(xué)、樂學(xué)的情感。特別是圖形和實(shí)物均可真實(shí)地反映出來，學(xué)生感受到精彩的畫面和實(shí)物具體形狀，能增加他們的感性認(rèn)識。比如在講實(shí)訓(xùn)安全時，由于涉及的要求比較多，如果直接一條一條向?qū)W生講授，學(xué)生即使聽了也未必能記住，但展示了圖片和一些動畫后，學(xué)生都能集中注意力看，經(jīng)過教師的從旁講解后，學(xué)生基本都掌握了那些安全規(guī)范。另外，在自動編程時，當(dāng)我們完成了刀具路徑的編制后，通過軟件中的加工仿真功能，可以讓學(xué)生真實(shí)地了解自己編制的程序的正確性。此外，在完成好一個零件加工的刀具路徑編制后，可以將程序?qū)敕抡孳浖M(jìn)行仿真加工，讓學(xué)生自己評判所編制刀具路徑的正誤，并提出修改意見，既避免了毛坯材料的浪費(fèi)，也保證了學(xué)生的實(shí)習(xí)安全，同時也提高了W生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)知識的進(jìn)一步鞏固。
三、實(shí)訓(xùn)課堂管理應(yīng)“企業(yè)化”，真正做到“校企融合”
關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)；實(shí)訓(xùn)中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0274-01目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對現(xiàn)有的教學(xué)計劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。
第一階段：普銑實(shí)訓(xùn)
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控銑床不能逾越的過程。學(xué)生在普通銑床上實(shí)習(xí)、練習(xí)對刀，熟練操作銑床，從加工平面、外輪廓、內(nèi)輪廓、內(nèi)槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計算和加工，曲面的加工．在這一過程中深刻理解刀具對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握銑床的加工方法。掌握切削的有關(guān)計算、熟練掌握其他使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控銑床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)
第一階段的實(shí)訓(xùn)后，對學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計算機(jī)房進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具、設(shè)置刀補(bǔ)、詳細(xì)地講解每個過程。
在編程銑削平面時．可用兩種方式：(1)在輪廓線的延長線上找出下刀的安全點(diǎn)（P點(diǎn)），讓刀具沿著工件的刀具半徑方向切入（建立刀具半徑補(bǔ)償G41/G42）和切出(取消半徑補(bǔ)償G40)，用G01直線插補(bǔ)完成切削加工；(2)在工件輪廓上垂直下刀，法向方向切入和切出（通過坐標(biāo)點(diǎn)的偏移值），用G01直線插補(bǔ)完成切削加工。同時讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實(shí)用。
在孔加工中，通過對這些固定循環(huán)指令的使用，可以在一個程序段內(nèi)完成某個孔加工的全部動作（孔加工進(jìn)給、退刀、孔底暫停等），從而大大減少編程的工作量。G81指令常用于普通鉆孔，刀具在初始平面快速（G00方式）定位到指令中指定的X、Y坐標(biāo)位置，再Z向快速定位到R點(diǎn)平面，然后執(zhí)行切削進(jìn)給到孔底平面，刀具從孔底平面快速Z向退回到R點(diǎn)平面或初始平面。G82指令在孔底增加了進(jìn)給后的暫停動作，以提高孔底表面質(zhì)量，如果指令中不指定暫停參數(shù)P，則該指令和G81指令完全相同，該指令常用于锪孔或臺階孔的加工。所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點(diǎn)及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)和工件要求的精度，正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。
第三階段：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控加工中心上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控加工中心是同一個界面，學(xué)生短時間內(nèi)可熟練操作機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，選用刀具，刀具的參數(shù)設(shè)定也不相同。經(jīng)過普銑的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對刀加工。(3)在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令，在精加工前對工件進(jìn)行測量．看是否需要調(diào)整刀具半徑補(bǔ)償參數(shù)，最后加工出合格的工件。(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝夾方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評價，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則。能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對將來從事數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。更具備解決問題的能力。
第四階段：總結(jié)提高
老師和同學(xué)共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，機(jī)床種類全，學(xué)生在短時間內(nèi)既要掌握機(jī)床的操作，又要對復(fù)雜零件進(jìn)行合理的工藝安排和準(zhǔn)確地編程加工，現(xiàn)場講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內(nèi)容制成課件，能方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)，多年來的實(shí)踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的效果。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程：普銑加工-仿真數(shù)控軟件-數(shù)控機(jī)床加工，這幾步走的教學(xué)方案能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的使用性和經(jīng)濟(jì)性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機(jī)床的人均占有時間，提高機(jī)床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，其教學(xué)效果將更顯著。參考文獻(xiàn)：
數(shù)控加工技術(shù)；三位一體；項(xiàng)目化教學(xué)
【作者簡介】丑幸榮（1955—）男，漢族，大學(xué)本科，杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用工程系副教授研究方向：數(shù)控技術(shù)。
數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程與數(shù)控加工操作是高職數(shù)控專業(yè)、數(shù)控加工技術(shù)的三門核心課程。這三門課程理論知識與實(shí)踐技能高度結(jié)合，直接面向高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位。通過這三門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事數(shù)控加工所必需的工藝分析、數(shù)據(jù)處理、編程、機(jī)床床操作及工件加工等基本知識與技能。
1.該核心課程教學(xué)現(xiàn)狀和改革的意義
A.教學(xué)現(xiàn)狀
數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到我國各級政府和企業(yè)家的高度重視。數(shù)控加工技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械加工標(biāo)志性技術(shù)并逐漸得到普及，而數(shù)控人才（現(xiàn)代制造業(yè)人才）已經(jīng)成為國家緊缺人才，社會需求巨大。目前雖然我國各類職業(yè)院校加大了培養(yǎng)數(shù)控人才的力度，但始終不能滿足我國數(shù)控人才的需求，主要原因之一是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求，操作技能不高，職業(yè)性不強(qiáng)。
目前，我國很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院都將數(shù)控專業(yè)作為教改的重點(diǎn)專業(yè)，并已經(jīng)把數(shù)控專業(yè)部分核心課程進(jìn)行了基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)改革的嘗試。然而，大多學(xué)校是把各門課程單獨(dú)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)或部分整合，并沒有把數(shù)控專業(yè)相關(guān)性較緊密的核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化系統(tǒng)串聯(lián)。學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中真正理解企業(yè)的生產(chǎn)過程，與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，不能理解崗位群中的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏就業(yè)競爭力和崗位升遷的能力。
B.三位一體的項(xiàng)目化教學(xué)改革的意義
本項(xiàng)教學(xué)改革就是解構(gòu)原有高職數(shù)控專業(yè)數(shù)控加工技術(shù)核心課程的理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識模塊相互獨(dú)立的傳統(tǒng)知識體系，把職業(yè)崗位（群）能力的培養(yǎng)融入到與就業(yè)崗位緊密相關(guān)、且相互緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控加工操作的核心課程中；對該三門核心課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)施數(shù)控加工工藝—數(shù)控編程—數(shù)控加工操作教學(xué)模塊的系統(tǒng)化串聯(lián)，即三位一體；創(chuàng)新數(shù)控核心課程教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)效果。
以機(jī)械制造業(yè)的典型零部件的數(shù)控加工過程為導(dǎo)向，通過項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將理論知識和操作技能滲透到一系列的項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中。使學(xué)生牢固掌握職業(yè)技能，熟悉企業(yè)的工作過程和工作環(huán)境，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
2.課程改革的內(nèi)容
A.以職業(yè)崗位（群）能力為目標(biāo)整合課程內(nèi)容
通過企業(yè)調(diào)研得知，高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生主要面向的工作崗位有：數(shù)控工藝員、數(shù)控車床操作工、數(shù)控銑床/加工中心操作工。其應(yīng)具備的知識和能力如下。
a.數(shù)控工藝員
·具有編制和實(shí)施數(shù)控加工（車、銑削/加工中心）工藝的知識和能力；
·具有編制數(shù)控加工程序的知識和能力；
·具有利用數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行數(shù)控加工程序驗(yàn)證的知識和能力；
·具有利用MasterCAM等CAM軟件自動編程的知識和能力。
b.數(shù)控機(jī)床操作工（車床操作工、數(shù)控銑床/加工中心操作工）
·具有根據(jù)數(shù)控加工工藝文件選擇、調(diào)整數(shù)控車床（銑床/加工中心）及其常用刀具的知識和能力。
·具有進(jìn)行對刀并確定相關(guān)坐標(biāo)系的知識和能力。
·具有進(jìn)行程序的輸入和調(diào)試的知識和能力。
·具有操作車床加工中等復(fù)雜程度的軸、套、盤類零件（能操作銑床/加工中心加工凸輪廓類、型腔類、孔系類零件）的知識和能力
·能夠熟練使用常用量具進(jìn)行零件的長度、內(nèi)外徑、螺紋、角度等精度檢驗(yàn)。
可以看出，崗位應(yīng)具備的知識和能力包含了傳統(tǒng)課程數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控加工操作中的內(nèi)容。為滿足專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，將相互緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控加工操作的課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)施數(shù)控加工工藝—數(shù)控編程—數(shù)控加工操作教學(xué)模塊的系統(tǒng)化串聯(lián)，即三位一體，并通過項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)效果。
B.項(xiàng)目規(guī)劃
根據(jù)崗位需求的相關(guān)知識和能力，確定課程內(nèi)容，設(shè)計課程項(xiàng)目。保證教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為目的，滿足于職業(yè)崗位需要。
根據(jù)企業(yè)的崗位設(shè)置，將本課程分為三個模塊：
數(shù)控車削工藝設(shè)計、編程與操作；數(shù)控銑削工藝設(shè)計、編程與操作；數(shù)控加工自動編程。
一般機(jī)械行業(yè)的數(shù)控加工零件的復(fù)雜程度屬于中等程度以下，以手工編程為主，所以，前兩個模塊中的數(shù)控編程為手工編程。數(shù)控加工自動編程實(shí)質(zhì)是計算機(jī)軟件在數(shù)控編程中的應(yīng)用，所以將自動編程內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置一個模塊。這樣也便于教學(xué)實(shí)施。
根據(jù)崗位的知識和能力需求，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，每一模塊設(shè)計了若干個項(xiàng)目。共計理實(shí)一體化授課116課時，機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)44課時。課程項(xiàng)目及課時安排如下（括號內(nèi)為課時數(shù)：理實(shí)一體化授課課時/機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)課時）：
概述（4/0）；
模塊一 數(shù)控車削加工工藝、編程與操作：
項(xiàng)目一 數(shù)控車削加工工藝分析（8/0）；
項(xiàng)目二 數(shù)控車床操作（4/2）；
項(xiàng)目三 階梯軸加工（8/3）；
項(xiàng)目四 螺紋軸加工（6/3）；
項(xiàng)目五 圓弧面軸加工（6/3）；
項(xiàng)目六 盤套類零件加工（6/3）；
項(xiàng)目七 非圓弧曲面軸加工（4/4）。
模塊二 數(shù)控銑削加工工藝、編程與操作：
項(xiàng)目八 數(shù)控銑削加工工藝分析（8/0）；
項(xiàng)目九 數(shù)控銑床（加工中心）操作（4/2）；
項(xiàng)目十 平面凸輪廓零件加工（8/4）；
項(xiàng)目十一 型腔類零件的加工（8/4）；
項(xiàng)目十二 孔系零件的加工（8/4）；
項(xiàng)目十三 曲面銑削加工（6/4）；
模塊三 數(shù)控加工自動編程：
項(xiàng)目十四 Mastercam數(shù)控加工基礎(chǔ)（12/0）；
項(xiàng)目十五 二維零件銑削加工（8/4課時）；
項(xiàng)目十六 三維零件銑削加工（8/4）。
其中“概述”部分為非項(xiàng)目化內(nèi)容。主要講述數(shù)控機(jī)床的分類、數(shù)控機(jī)床的主要性能指標(biāo)與功能、數(shù)控編程方法、數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系、數(shù)控程序的結(jié)構(gòu)與格式等各模塊中的共性內(nèi)容，為項(xiàng)目教學(xué)打下基礎(chǔ)。
C.項(xiàng)目設(shè)計
根據(jù)崗位知識和技能需求，每一項(xiàng)目首先確定知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，指出難點(diǎn)和重點(diǎn)。每一項(xiàng)目包含四部分內(nèi)容：項(xiàng)目導(dǎo)入、知識學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。
項(xiàng)目導(dǎo)入:導(dǎo)入來自生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目，說明項(xiàng)目要完成的內(nèi)容。所有加工類項(xiàng)目都包含加工工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控加工三個基本環(huán)節(jié)，使學(xué)生在每一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)數(shù)控加工的完整生產(chǎn)過程。
知識學(xué)習(xí):該項(xiàng)目中相關(guān)知識的介紹與學(xué)習(xí)。
項(xiàng)目實(shí)施:完成項(xiàng)目相關(guān)知識的學(xué)習(xí)后，對該項(xiàng)目實(shí)施工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控加工（模擬）。
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn):對該項(xiàng)目導(dǎo)入的工件進(jìn)行數(shù)控機(jī)床加工。
項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容與要求舉例，以下是項(xiàng)目三的教學(xué)內(nèi)容與要求。
教學(xué)目標(biāo)
·知識目標(biāo)：掌握階梯軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、加工工藝特點(diǎn)、正確分析階梯軸的加工工藝；掌握G00/G01/G90/G94/S/T/F等指令應(yīng)用；掌握階梯軸的手工編程方法。
【關(guān)鍵詞】課程體系；學(xué)習(xí)小組；零件圖；評價
1.引言
近年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)控機(jī)床及技術(shù)在現(xiàn)代制造業(yè)中擔(dān)任著越來越重要
的角色。高職高專作為培養(yǎng)數(shù)控加工技能型、應(yīng)用性人才的基地，應(yīng)積極主動地探討如何使學(xué)生更有效地掌握數(shù)控加工這門技術(shù)，以致畢業(yè)時能滿足企業(yè)的專業(yè)技能要求。文章將結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況對如何更有效地促使學(xué)生掌握數(shù)控編程及工藝這門技術(shù)進(jìn)行一下教學(xué)上的探討。
2.教學(xué)目前狀況
數(shù)控編程與工藝作為高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)核心技能，為了讓學(xué)生更透徹地理解編程和工藝兩部分的內(nèi)容，曾將編程與工藝分成了兩門課程，即《數(shù)控加工工藝及刀具》和《數(shù)控編程與操作》，并把它們分別放在前后兩個不同的學(xué)期來上，但通過兩屆的教學(xué)效果來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單獨(dú)學(xué)工藝時從心里上不引起重視，從而學(xué)習(xí)興趣提不上來；在后期的編程學(xué)習(xí)時又幾乎完全忘了加工工藝這回事，只知道對G命令的學(xué)習(xí)。而一個合格的數(shù)控技術(shù)員及數(shù)控工藝員，他需要懂得從識圖、到工藝編制、程序編寫及零件加工的整個流程。
此外在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，由于普遍存在著教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生過多的現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一學(xué)期下來，主要是學(xué)習(xí)積極性比較高，動手能力強(qiáng)的那部分學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作，其它學(xué)生基本上處于一種圍觀的狀態(tài)，因此，為了提高教學(xué)效果，必須對數(shù)控編程與工藝的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革。
3.教學(xué)內(nèi)容與方法的改革
通過數(shù)控編程與工藝的教學(xué)，必須讓數(shù)控專業(yè)學(xué)生掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等機(jī)床的數(shù)控編程和加工工藝方面的知識，具有數(shù)控加工工藝設(shè)計和程序編制、調(diào)試能力，并能夠熟練操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心來完成簡單及中等復(fù)雜零件的加工。為此本文將從如下幾個方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。
3.1課程體系的優(yōu)化
將原先課程體系中第三學(xué)期上的《數(shù)控加工工藝及刀具》和第四學(xué)期上的《數(shù)控編程與操作》整合成一門課程為《數(shù)空機(jī)床編程與工藝》，并放在第三學(xué)期上，整合后的該課程總課時為72學(xué)時，周課時為6學(xué)時，其中理論授課課時為36學(xué)時，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課時為36學(xué)時，這樣首先從理論上保證了數(shù)控工藝知識與編程的有機(jī)結(jié)合。
3.2教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
由于教學(xué)目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的工藝與編程及其操作，因此將整合后的課程在內(nèi)容上分為四大塊，其分別為加工與工藝的基本知識，數(shù)控車削加工工藝及編程、數(shù)控銑削加工工藝及編程、加工中心工藝及編程。教學(xué)的具體實(shí)施時按此四大塊來進(jìn)行。
加工與工藝的基本知識這一塊的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著如何讓學(xué)生更有效地了解數(shù)控機(jī)床的基本組成，熟悉數(shù)控面板上每一個鍵的作用，掌握數(shù)控加工工藝的基本知識并能在后期熟練應(yīng)用的目標(biāo)來設(shè)計。
數(shù)控車削、銑削、加工中心工藝及編程這三塊的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著如何讓學(xué)生根據(jù)零件圖進(jìn)行工藝設(shè)計及程序編制，并最終完成零件圖的虛擬加工及實(shí)際加工的目標(biāo)來設(shè)計。
3.3教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施
由于數(shù)控機(jī)床屬于高成本教學(xué)設(shè)備，數(shù)控技術(shù)人才目前又處于緊需狀態(tài)，即使是經(jīng)濟(jì)實(shí)力十分雄厚的學(xué)校也無法投入大量的資金成本去購買足夠的數(shù)控機(jī)床來滿足教學(xué)中學(xué)生一對一的操作需求，因此在實(shí)際教學(xué)中普遍存在著設(shè)備有限，而學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)狀，為了解決此問題，在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過程中采用以學(xué)習(xí)小組為單位的教學(xué)方法，并理論與實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行。具體實(shí)施步驟如下：
3.3.1劃分學(xué)習(xí)小組
在教學(xué)前認(rèn)真了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)取長補(bǔ)短，優(yōu)劣結(jié)合的原則將學(xué)生劃分為
若干小組，一般5人為一組，且每一組選一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者為學(xué)，為營造一個互相幫助與探討的學(xué)習(xí)氛圍作好準(zhǔn)備。
3.3.2導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
遵循由簡單到復(fù)雜的原則，每一塊教學(xué)內(nèi)容實(shí)施時都以單個教學(xué)零件圖為載體進(jìn)行切入，將需要掌握的工藝路線的設(shè)計，刀具及切削用量的選擇、加工程序的編制融入其中。在教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
具體方法為在每一次講授新內(nèi)容時，教師先引導(dǎo)學(xué)生完整地完成一個零件圖從最初的圖紙分析到工藝流程設(shè)計及程序編制的全過程。然后給學(xué)生另一個相似的零件圖，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位完成以上工作，在完成過程中，學(xué)需帶領(lǐng)大家進(jìn)行激烈的討論，完成后每一組派學(xué)上講臺來展示本組討論的最終工藝方案與程序，最終通過組與組之間的討論與比較，及教師的指導(dǎo)得出最優(yōu)的加工工藝方案與程序。
3.4教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證與評價
3.4.1教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證
在每一次完成以零件圖為載體的理論教學(xué)后，需及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間，以驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容并檢驗(yàn)教學(xué)效果。
由于學(xué)生剛進(jìn)入數(shù)控車間時，處于一種好奇，探索的階段，有一部分學(xué)生存在著想動手又怕出錯把機(jī)床弄壞的心理，結(jié)果就干脆做了一個圍觀者，再者由于學(xué)生人數(shù)多，教師也不可能做到寸步不離的指導(dǎo)。為了解決這個問題，需將實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成模擬加工和實(shí)際加工兩部分來進(jìn)行，先模擬后實(shí)操。只有當(dāng)學(xué)生掌握了如何進(jìn)行模擬加工，及模擬加工確認(rèn)正確后，才開始進(jìn)行下面的實(shí)際加工操作。
在進(jìn)行上面兩部分實(shí)踐教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，即教師先將第一部分需要操作的內(nèi)容演練給學(xué)生看，再讓每一組的學(xué)操作，這時教師需在旁邊進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地指導(dǎo)，及時糾正其操作上的錯誤。當(dāng)學(xué)掌握之后，便主要由他來指導(dǎo)本組其它學(xué)生的操作，此時教師只起一個輔助作用。
3.4.2教學(xué)結(jié)果的評價
在學(xué)習(xí)加工與工藝的基本知識這一塊時，主要是讓學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床各部分組成，完成夾具的安裝與找正，對刀等基本操作。在這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生主要是練習(xí)對這些基本操作的熟練程度，以徹底消除怕動手、不敢動手的心理。
在學(xué)習(xí)數(shù)控車削、銑削、加工中心工藝及編程這三大塊時則需要讓學(xué)生按圖紙加工出實(shí)際零件出來，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。每次完成一個階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)后，各個學(xué)習(xí)小組需展示本組的作品，并發(fā)表自己對該任務(wù)的想法與見解，最后教師作最終的總結(jié)與評價，教師總結(jié)評價時應(yīng)遵循多褒獎，少貶低的原則以激發(fā)學(xué)生下一輪的學(xué)習(xí)興趣。
4.結(jié)束語
以上教學(xué)改革主要是在教學(xué)內(nèi)容上將數(shù)控工藝與編程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)實(shí)施上以學(xué)習(xí)小組為單位，將理論與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)是使每個學(xué)生能基本完成簡單及中等復(fù)雜零件圖紙的完整加工，并同時增強(qiáng)其互助精神與團(tuán)隊(duì)合作意識，從而最終滿足企業(yè)數(shù)控編程工藝員及技術(shù)員的基本專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)的要求。
老師在實(shí)施以上教學(xué)改革時需注意三個方面：一是任務(wù)設(shè)計即零件圖的選擇要合理，最好使用經(jīng)加工過的教學(xué)零件圖，以切實(shí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握所學(xué)知識的目的；二是在以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要強(qiáng)調(diào)相互合作意識，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；三是在每一個教學(xué)任務(wù)實(shí)施完成后，要根據(jù)反饋出來的問題進(jìn)一步優(yōu)化下一輪教學(xué)任務(wù)的具休實(shí)施過程。
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【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法 中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn) 成績評價 應(yīng)用
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0221-03
一、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)成績評價存在的主要弊端
眾所周知，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績評價是實(shí)訓(xùn)過程中的重要一環(huán)，它在一定程度上反映了老師實(shí)踐教學(xué)的水平和成果，檢驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)操能力。良好的評價體系具有激勵、調(diào)節(jié)、診斷、管理和發(fā)展的功能，是師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證。能否對學(xué)生做出正確、客觀、科學(xué)的評價將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。作為一位長期從事理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)管理的老師，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績評價方式存在較大的弊端，主要有如下幾方面：
（一）評價內(nèi)容片面，方法單一，重視專業(yè)理論和操作技能的考核，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。
（二）評價主體單一，評價的主客體不平等，基本上以老師評價為主，缺乏學(xué)生自評和互評等方式，尚未形成多元評價體系。
（三）突出評價的診斷功能，忽視評價的反饋、激勵、調(diào)節(jié)和發(fā)展等功能。
（四）評價過分關(guān)注的是學(xué)生的共性發(fā)展，忽視了個性發(fā)展，不能兼顧學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的發(fā)展，評價過程和實(shí)訓(xùn)過程有一定程度的脫節(jié)。
（五）對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績評價研究的重點(diǎn)主要局限在評價形式的改變和考核形式的多樣性上，尚未建立起一種比較容易操作的量化評價方法。
二、實(shí)訓(xùn)成績評價體系的組成
行動導(dǎo)向教學(xué)法是德國雙元制職業(yè)教育的主要教學(xué)方式，是上世紀(jì)八十年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行動導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是各種以才干為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。它是指以學(xué)生為中心，以培育學(xué)生行為才干為目的，在教師的行動引導(dǎo)下，經(jīng)過多種不定型的活動方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興味，使學(xué)生自動運(yùn)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
行動導(dǎo)向教學(xué)法的整個實(shí)施過程包括六個階段：信息收集階段、獨(dú)立制定工作計劃階段、決定階段、實(shí)施階段、檢查階段、評價階段。在整個教學(xué)中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，教學(xué)質(zhì)量的高低最終通過學(xué)生的綜合素質(zhì)得到反映和體現(xiàn)。
學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績評價是行動導(dǎo)向教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)校實(shí)訓(xùn)工作的重要組成部分，是提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。在機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生除了提高實(shí)操能力以外，還全面促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。
近幾年來，隨著大專院校的擴(kuò)招，中職學(xué)生的結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，生源素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。在這種情況下，若采用傳統(tǒng)的成績評價方法效果顯然不好。因此，本人認(rèn)為，我們必須改革傳統(tǒng)的以學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績?yōu)楹诵牡膯我坏撵o態(tài)評價方式，構(gòu)建一種以學(xué)生綜合能力為核心的綜合的動態(tài)評價方式，通過效果評價、能力評價、質(zhì)量評價和創(chuàng)新設(shè)計等多方面進(jìn)行綜合評價，這樣老師不僅注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評價，更主要的是注重整個實(shí)訓(xùn)過程評價，注重評價的激勵功能。具體評價方式如下所述：
（一）效果評價
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生以不記名的方式填寫實(shí)訓(xùn)效果測評表（見表1），然后小組討論并填寫測評表，主要用于測評學(xué)校和老師的實(shí)訓(xùn)工作情況。學(xué)生對實(shí)訓(xùn)效果的評價主要包括對學(xué)校的實(shí)訓(xùn)管理制度、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排、老師的工作態(tài)度、實(shí)訓(xùn)的收獲程
度等十個方面的內(nèi)容。雖然效果評價主要是對學(xué)校和老師的評價，但從中可以反映學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的重視程度和參與度，學(xué)校和老師可以從另一個側(cè)面了解實(shí)訓(xùn)組織過程是否科學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)，為今后的實(shí)訓(xùn)工作開展提供科學(xué)依據(jù)。老師根據(jù)小組的測評表給予客觀的評分，滿分為10分，原則上從5分起評。
表1 實(shí)訓(xùn)效果學(xué)生測評表
（二）能力評價
能力評價主要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力、個性發(fā)展、職業(yè)能力等多個方面，主要考核學(xué)生的查閱資料能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等十個方面（見表2），由學(xué)生自評、小組測評和老師測評三項(xiàng)組成，其中學(xué)生自評和小組測評各占40%，老師測評占20%，體現(xiàn)了在評價環(huán)節(jié)中遵從以學(xué)生為主體的原則。
學(xué)生自評主要是學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)與收獲進(jìn)行自我評價，以提高自我認(rèn)識和自我調(diào)控能力，達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)展的目的。小組互評由小組長負(fù)責(zé)組織討論，針對每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)參與度等方面進(jìn)行客觀、公正的評價。老師測評是指由實(shí)訓(xùn)老師對每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)全程中的遵章守紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范、安全文明生產(chǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作及設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等方面進(jìn)行全程的客觀評價。
表2 學(xué)生綜合能力評價表
（三）質(zhì)量評價
質(zhì)量評價主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對零件（作品）加工質(zhì)量等方面的掌握、控制、協(xié)調(diào)能力。主要包括學(xué)生自測和老師檢測兩大項(xiàng)，其中學(xué)生自測占40%，老師檢測占60%，以老師檢測為主體。例如在模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，我們把質(zhì)量評價細(xì)化為CAD、CAM、數(shù)控仿真、數(shù)控加工和工件質(zhì)量等五個方面（見表3、4）。實(shí)訓(xùn)成績的高低并不是最主要的，而更重要的是從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，老師也有針對性地幫助學(xué)生分析和解決問題，肯定成績，幫助學(xué)生樹立自信心，同時充分挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
表3 CAM繪圖考試評分表
表4 數(shù)控銑床實(shí)操考試評分表
（四）創(chuàng)新設(shè)計
為加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)時，我們便安排了創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容。要求每位學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)自己的興趣與愛好，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過自由想象、自己設(shè)計、獨(dú)立制作一個零件（作品），在經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)時展示。老師根據(jù)學(xué)生的方案和作品進(jìn)行評價，滿分為10分，并以附加分的形式計入總成績中。
（五）總體評價
在完成上述評價后老師根據(jù)一定的權(quán)重比例，對學(xué)生進(jìn)行總體評價（見表5）。其中效果評價占10%，能力評價占40%，質(zhì)量評價占50%，最后的總評成績即為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。
表5 學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績總體評價表
注：上述五個表格均為簡化版本，與實(shí)際表格有一定的區(qū)別，僅供參考。
三、實(shí)訓(xùn)成績評價應(yīng)用實(shí)例
下面我就以模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)為例，結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)法來闡述學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績評價的具體應(yīng)用：
模具數(shù)控加工的實(shí)訓(xùn)是在第四學(xué)期進(jìn)行的，下面是此次的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。
（一）信息收集階段：應(yīng)該學(xué)習(xí)或準(zhǔn)備的新知識
學(xué)生通過前三個學(xué)期的車工、鉗工、銑工等工種的實(shí)訓(xùn)，能熟練操作普通車床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床等；而且通過學(xué)習(xí)Autocad、Mastercam等軟件，基本可以熟練完成旋鈕開關(guān)曲面模型的繪制和刀具路徑編制等工作。
要完成旋鈕開關(guān)凸模的加工，大致需四個步驟：曲面造型、刀具路徑編制、程序后處理、實(shí)體加工等。其中前三步是在計算機(jī)中利用Mastercam軟件完成，最后一步是在數(shù)控銑床中完成。為保證加工的順利進(jìn)行和提高工件質(zhì)量，避免意外事故的發(fā)生，我們利用仿真軟件進(jìn)行模擬加工，能有效提高學(xué)生的操作技能，并可通過檢測零件質(zhì)量來合理修改工藝參數(shù)。
（二）獨(dú)立制定工作計劃階段：該如何做？
根據(jù)加工零件圖，各小組分組討論，對零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，確定零件加工工藝、工量刃具和設(shè)備等。老師應(yīng)深入到各小組中，仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論，幫助學(xué)生確定合理的、可實(shí)施的計劃。但老師一定要注意方式和方法，應(yīng)以學(xué)生為中心，不要隨意否定學(xué)生的想法，只要不出現(xiàn)原則性的錯誤即可。
（三）決定階段：確定加工加工工具和程序
各小組在老師的幫助下確定出可實(shí)施的計劃后，先按實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的要求查找資料，分組討論，詳細(xì)確定每個加工步驟，并由小組長向老師匯報。例如某小組確定的加工方案為：
實(shí)體造型曲面造型曲面粗加工曲面精加工程序后處理程序傳輸分中對刀數(shù)控加工
（四）實(shí)施階段：加工零件
零件的加工過程由學(xué)生獨(dú)立完成，如果遇到新的技能問題應(yīng)由老師另外提供幫助，但不一定采用授課的形式。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作機(jī)床存在一定問題以至可能引發(fā)意外事故時，必須及時制止。
（五）檢查階段：零件合格否？
學(xué)生在加工過程中和加工結(jié)束后，應(yīng)參照評分表獨(dú)立地評價自己的零件質(zhì)量。在計劃實(shí)施過程中要不斷地進(jìn)行檢查，以便能及時糾正錯誤和提高零件質(zhì)量。一般情況下，首先由學(xué)生自己檢查，然后在小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)查，最后才由老師進(jìn)行檢查。
（六）評價階段：學(xué)生的綜合能力怎樣？
學(xué)生檢查完畢上交零件，按實(shí)訓(xùn)成績評價體系的要求，老師和學(xué)生完成各方面的評價，主要考核學(xué)生的綜合能力。
四、結(jié)束語
通過一年來在我校模具、數(shù)控等專業(yè)的實(shí)踐證明，運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法組織實(shí)訓(xùn)，并在學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績評價中采用效果評價、能力評價、質(zhì)量評價和創(chuàng)新設(shè)計相結(jié)合的方式來綜合考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，不僅可以準(zhǔn)確反映實(shí)訓(xùn)效果，全面評價學(xué)生綜合能力，同時也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對實(shí)踐教學(xué)改革的全面推進(jìn)有著不可忽視的促進(jìn)作用。然而，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績評價是一個關(guān)乎學(xué)校、老師、學(xué)生、家庭、社會的多主體的動態(tài)系統(tǒng)，如何將企業(yè)評價、家長評價等方式納入到學(xué)生成績評價體系中，如何保證評價的合理性、有效性、公平性等諸多問題，還有待于今后進(jìn)一步研究，也需要我們在實(shí)踐中不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢，為中職學(xué)校教學(xué)改革提供新的思路和方法。
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內(nèi)容規(guī)劃
課程設(shè)計總體采用基于項(xiàng)目的方法展開，首先改革課程設(shè)計的內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計過程包括理論設(shè)計、仿真加工和實(shí)際加工三大部分。課程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)綜合性、探索性，根據(jù)培養(yǎng)方案和課程體系統(tǒng)一規(guī)劃內(nèi)容設(shè)計，將數(shù)控加工工藝與編程課程中的提高部分、實(shí)踐性比較強(qiáng)部分、理論深奧難于理解需要配合實(shí)踐才能掌握的部分放到課程設(shè)計中學(xué)習(xí)。課程設(shè)計要體現(xiàn)先進(jìn)性，探索使用數(shù)控加工領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝，緊跟企業(yè)先進(jìn)的工程應(yīng)用技術(shù)，掌握數(shù)控加工與編程的發(fā)展方向。按照典型企業(yè)典型零件的實(shí)際制造程序規(guī)劃課程設(shè)計流程，課程設(shè)計分為零件設(shè)計與建模、夾具設(shè)計、數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控編程、數(shù)控加工仿真、零件加工等階段環(huán)節(jié)。采用基于項(xiàng)目的方法開展設(shè)計，通過查閱數(shù)字化制造的資料，提出數(shù)字化綜合制造的課程設(shè)計項(xiàng)目方案，利用三維設(shè)計軟件設(shè)計數(shù)控加工零件，制定詳細(xì)的工藝規(guī)程，設(shè)計工藝裝備，進(jìn)行工藝裝備制造、結(jié)構(gòu)零件數(shù)控加工程序編制、零件試切加工和現(xiàn)場問題處理、零件的檢驗(yàn)、數(shù)控工藝和數(shù)控程序修改完善。數(shù)控加工的硬件設(shè)備是數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計的基礎(chǔ)支撐，所使用的主要儀器設(shè)備為:(1)數(shù)控車床4臺，用于零件數(shù)控車削加工，機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)為FANUC0i、華中數(shù)控HNC－21T、SIE-MENS802s;(2)數(shù)控銑床3臺，用于零件數(shù)控銑削加工，機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)為FANUC15、華中數(shù)控HNC－21M、SIE-MENS840D;(3)數(shù)控線切割機(jī)床1臺，用于精密外形、異型孔、窄縫和槽的加工;(4)數(shù)控電火花加工機(jī)床1臺，用于精密孔和型面的加工;(5)電鋸1臺，用于零件毛坯的下料加工;(6)數(shù)控三坐標(biāo)測量機(jī)1臺，用于零件的數(shù)字化測量;(7)CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)室1個，配備微機(jī)70臺，用于零件數(shù)字化設(shè)計造型、零件夾具設(shè)計、數(shù)控加工工藝規(guī)程設(shè)計、數(shù)控加工程序編制、數(shù)控加工程序仿真、數(shù)控程序DNC傳輸、數(shù)控CMM測量機(jī)測量數(shù)據(jù)處理;(8)鋁合金棒料、鋁合金板材、塑料棒、塑料板若干，用于零件的試切加工和正式加工;(9)游標(biāo)卡尺、千分尺、高度尺、角度尺、螺紋量規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)量塊、標(biāo)準(zhǔn)塞規(guī)、表面粗糙度樣塊和表面粗糙度儀，用于零件的規(guī)范尺寸檢測。工程軟件在數(shù)控加工制造過程中發(fā)揮著重要作用，是數(shù)控加工和編程技術(shù)的工具，工作人員對軟件的應(yīng)用能力在一定程度上反映了數(shù)控加工工藝與編程應(yīng)用的技術(shù)水平。通過對近幾年學(xué)生的就業(yè)企業(yè)和欲培植的產(chǎn)業(yè)企業(yè)就業(yè)客戶群進(jìn)行調(diào)研，從而掌握了典型企業(yè)所使用的數(shù)控加工工程軟件情況，形成了基于企業(yè)實(shí)踐的工程軟件培養(yǎng)方案，以企業(yè)的工程實(shí)踐環(huán)境為綜合課程體系的支撐，構(gòu)建了集成數(shù)控加工制造系統(tǒng)，具體使用的軟件以及應(yīng)用如表1所示。
項(xiàng)目實(shí)施
1.過程組織CDIO(C:Conceive，構(gòu)思;D:Design，設(shè)計;I:Imple-ment，實(shí)施;O:Operate，運(yùn)行)是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)四所工程大學(xué)合作開發(fā)的工程教育新模式。具體項(xiàng)目課程設(shè)計的實(shí)施流程如圖1所示。選定企業(yè)的實(shí)際零件作為項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)難度適中，盡量選擇多工藝、多編程考核點(diǎn)的項(xiàng)目，以利于綜合能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目應(yīng)注重多學(xué)科知識點(diǎn)的融合。在項(xiàng)目構(gòu)思階段，將學(xué)生分成若干項(xiàng)目組。分組首先采用學(xué)生自我組合方式，而后教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行微調(diào)，組內(nèi)學(xué)員的分配按照近似的課程學(xué)習(xí)排名合理搭配，善于動手和善于思考的學(xué)生合理搭配，使每個組內(nèi)的人員盡量平衡。每個項(xiàng)目組分為4個小組，各組由3～4人組成，分別為數(shù)控加工零件和夾具設(shè)計、數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控程序編制、零件制造和檢驗(yàn)。這4個小組類似于制造型企業(yè)的工程設(shè)計、工藝設(shè)計、數(shù)控編程、制造和檢驗(yàn)部門。每個小組設(shè)組長1名，由組內(nèi)人員民主產(chǎn)生，負(fù)責(zé)組內(nèi)的項(xiàng)目任務(wù)安排及組間協(xié)調(diào)。在項(xiàng)目開始階段，教師首先要布置任務(wù)，講述課程設(shè)計的目的、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)分組、總體時間安排、現(xiàn)有資源設(shè)備情況以及成績考核方法，而后分組進(jìn)行設(shè)計。在課程設(shè)計時間安排上采用2周集中設(shè)計，在形式上采用教室理論設(shè)計、CAD/CAM機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室開放使用相結(jié)合的方式。每天實(shí)驗(yàn)開始時，組長總結(jié)上一天的成績和不足，提出本次設(shè)計的任務(wù)安排，大家共同討論，形成可行性方案和具體分工，將任務(wù)具體落實(shí)并實(shí)行。在執(zhí)行過程中互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作。組長每天記錄完成情況，并按指導(dǎo)教師的需求，不定期地當(dāng)面匯報項(xiàng)目完成情況，組長根據(jù)組內(nèi)的工作情況向教師提出集中指導(dǎo)需求申請。指導(dǎo)教師也要不定期地到現(xiàn)場，對學(xué)生的設(shè)計情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并記錄學(xué)生的完成情況。教師還應(yīng)針對學(xué)生所存在的共性問題，采取集中傳授的方法講解，或采取啟發(fā)式方式，給學(xué)生布置探索性問題，以利于學(xué)生思考，也可以組織學(xué)生討論，對研究方向和方法提出建議。每小組在各子階段項(xiàng)目完成后提出階段性總結(jié)報告，總結(jié)項(xiàng)目的完成情況和不足，提出下一個階段的目標(biāo)要求，整個項(xiàng)目完成后由各組組長匯總階段報告，形成項(xiàng)目總結(jié)報告。對于項(xiàng)目中涉及的新技術(shù)、新工藝和工程軟件的使用情況，教師提出原則和可行性研究方向，學(xué)生自主探索完成。項(xiàng)目進(jìn)行過程中，應(yīng)按照企業(yè)的管理理念，每組設(shè)置任務(wù)分配和完成展板，以利于設(shè)計的進(jìn)行。
2.項(xiàng)目評價項(xiàng)目評價是項(xiàng)目實(shí)施的最后階段，在基于CDIO的課程設(shè)計中意義重大。數(shù)控加工工藝與編程綜合課程設(shè)計的目的側(cè)重于學(xué)生工程技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)目評價首先要考查團(tuán)隊(duì)整體的表現(xiàn)能力，其次要分清個人在團(tuán)隊(duì)中的具體貢獻(xiàn)度。在集體項(xiàng)目中評價個人能力是關(guān)系設(shè)計能否取得滿意效果的關(guān)鍵，通過項(xiàng)目評價可以督促每名學(xué)生能夠真心投入設(shè)計，而不是簡單抄襲他人的設(shè)計成果。最終評價成績由四部分組成，其中平時成績占20%，實(shí)驗(yàn)報告占20%，答辯占20%，互評占40%。平時成績包括出勤、教師現(xiàn)場打分、進(jìn)度完成情況;設(shè)計報告包括每天設(shè)計報告書、總結(jié)報告書，報告書要求用計算機(jī)軟件排版打印，注意言簡意賅、圖文并茂;答辯是指在機(jī)床邊和CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室口試或利用PowerPoint制作的幻燈片進(jìn)行演講答辯，課程設(shè)計指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)針對答辯表現(xiàn)以及回答問題情況給出成績，其間包含現(xiàn)場操作實(shí)際設(shè)備加工和演示軟件的環(huán)節(jié);互評包括不同項(xiàng)目組成員互評成績、同一項(xiàng)目組內(nèi)各小組互評成績、各小組之間互評成績、組長和組員互評成績等。每個項(xiàng)目組和項(xiàng)目組內(nèi)小組的團(tuán)體成績將直接影響到個人成績的優(yōu)劣，互評結(jié)果將考慮組員在小組內(nèi)的貢獻(xiàn)權(quán)重。評價結(jié)果應(yīng)做到“公平、公開、公正”，即客觀給出分?jǐn)?shù)，肯定貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3.拓展學(xué)習(xí)為鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，教師還要布置一定的作業(yè)，以便于學(xué)生課后練習(xí)和掌握;適當(dāng)介紹些在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中有關(guān)復(fù)雜零件加工和編程技術(shù)的新技術(shù)，開拓學(xué)生視野;在數(shù)控加工仿真和編程方面布置些可行的研究課題，由有興趣和精力的學(xué)生在課后業(yè)余時間自主完成。針對具體項(xiàng)目可布置如下的可拓展性題目:(1)數(shù)控車床和銑床加工零件的誤差來源有哪些，如何提高數(shù)控車床和銑床加工零件的質(zhì)量和效率;(2)在復(fù)雜結(jié)構(gòu)件的加工過程中，筋條的上頂面可以使用哪些方法加工，在利用CAM軟件編制程序的過程中如何實(shí)現(xiàn);(3)數(shù)控五坐標(biāo)銑床的結(jié)構(gòu)形式有哪些特點(diǎn)，數(shù)控銑床五坐標(biāo)零件的程序如何進(jìn)行編制，數(shù)控五坐標(biāo)機(jī)床如何進(jìn)行后置處理;(4)市場上主流的數(shù)控加工仿真軟件有哪些，各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍;(5)數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造行業(yè)還有哪些應(yīng)用，哪些領(lǐng)域與你學(xué)過的課程相關(guān)，如何編制數(shù)控加工程序。
4.資源庫建設(shè)為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，可建立數(shù)控加工工藝與編程教學(xué)資源素材庫，也可以把學(xué)生在構(gòu)思項(xiàng)目階段查找的素材納入資源庫，所有素材都可供學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目試驗(yàn)時選擇使用。素材包括文本文檔類、圖形和圖片類、動畫類、音頻和視頻類素材等。具體包括教師布置的任務(wù)、學(xué)生的作品、學(xué)生的工作過程錄像等。在資源庫建設(shè)方面應(yīng)側(cè)重于三維實(shí)體和動畫類等直觀素材的收集。學(xué)生完成課程設(shè)計后所上交的所有電子文檔類素材，指導(dǎo)教師組在整理后應(yīng)納入清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)中，以便于日后交流使用。綜上所述，通過基于CDIO的數(shù)控加工工藝與編程綜合課程設(shè)計項(xiàng)目的改革，加深了學(xué)生工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了動手能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，收到了一致的好評。
作者：李鐵鋼單位：沈陽工程學(xué)院機(jī)械工程系
關(guān)鍵詞：工作過程；高職；模具綜合實(shí)訓(xùn)
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0133-02
近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，模具、數(shù)控及計算機(jī)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品種類以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時也對模具人才設(shè)計和制造能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。對畢業(yè)生及用人單位回訪及調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生盡管經(jīng)過2~3年的模具專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但在實(shí)際工作中處理模具設(shè)計、制造和生產(chǎn)問題時不知如何分析與解決，所掌握的實(shí)際技能與企業(yè)的需求還有很大的差距。
模具綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校期間完成所有專業(yè)理論知識及單項(xiàng)技能訓(xùn)練后，走向工作崗位前的最后一個綜合技能實(shí)訓(xùn)。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)并構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式時，不僅應(yīng)考慮提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力，還應(yīng)考慮如何提高學(xué)生在生產(chǎn)過程中對知識的靈活應(yīng)用、分析判斷及探究創(chuàng)新的能力。
我院模具專業(yè)在構(gòu)建“職業(yè)化三級遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式中，提出模具綜合實(shí)訓(xùn)以模具設(shè)計制造工作項(xiàng)目為載體，采用企業(yè)管理運(yùn)作模式。實(shí)踐證明，該實(shí)訓(xùn)模式能有效使學(xué)生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程，掌握模具設(shè)計與制造的核心職業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析研究和解決實(shí)際問題的能力，樹立創(chuàng)新意識及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
構(gòu)建模具綜合實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)背景
在傳統(tǒng)模具技能實(shí)訓(xùn)中，側(cè)重于學(xué)生對技能熟練程度的訓(xùn)練，教師先講授并操作后，學(xué)生依葫蘆畫瓢重做一遍，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和自主創(chuàng)新性，屬于被動學(xué)習(xí)，難于舉一反三。
模具綜合實(shí)訓(xùn)不僅應(yīng)實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)品造型設(shè)計、工程圖設(shè)計、模具設(shè)計、CAD/CAM設(shè)計、鉗工修配、數(shù)控加工、模具裝配檢驗(yàn)等相關(guān)專業(yè)知識融會貫通，達(dá)到綜合應(yīng)用多種知識和技能的目的，還應(yīng)符合模具生產(chǎn)工作過程，達(dá)到生產(chǎn)要求，實(shí)現(xiàn)將模具設(shè)計理論應(yīng)用于實(shí)際的加工制造過程。
能力培養(yǎng)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)目的
如圖1所示，目前企業(yè)的產(chǎn)品和模具生產(chǎn)流程為：產(chǎn)品設(shè)計―模具設(shè)計―模具加工―模具裝配―模具調(diào)試―產(chǎn)品檢驗(yàn)。根據(jù)以上模具工作過程，相應(yīng)地將模具專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力分解為產(chǎn)品設(shè)計能力、模具設(shè)計能力、機(jī)械加工能力、鉗工操作能力、數(shù)控加工能力、模具裝配調(diào)試能力、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Φ?個部分。
基于企業(yè)需求和模具生產(chǎn)工作過程，模具專業(yè)教學(xué)需著重培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和核心技能，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，加深模具設(shè)計與制造的專業(yè)知識，熟悉模具制造與裝配的流程和制造方法，了解安全文明生產(chǎn)要求，熟練運(yùn)用模具制造的常用設(shè)備和工具，增進(jìn)學(xué)生對模具制造過程的感性認(rèn)識。
模具綜合實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施
在整個模具設(shè)計及制造過程中，以模具工作過程為主線，通過在綜合實(shí)訓(xùn)中完成模具和產(chǎn)品制作的項(xiàng)目，將前修模具設(shè)計及加工的理論知識與CAD／CAM軟件結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生CAD產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計及CAM數(shù)控編程加工的能力，同時訓(xùn)練機(jī)械加工及模具鉗工裝配等基本操作技能。
（一）確立模具綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：利用4周時間，各個項(xiàng)目小組自行選擇或設(shè)計產(chǎn)品（塑件），在產(chǎn)品測量基礎(chǔ)上完成產(chǎn)品設(shè)計，設(shè)計模具結(jié)構(gòu)，加工制造模具零件，完成模具裝配、安裝與調(diào)試。
實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：完成符合使用要求的產(chǎn)品開發(fā)與模具制作。
在整個實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目小組按照企業(yè)工作崗位要求以企業(yè)模式管理運(yùn)作，制定工作分配和項(xiàng)目進(jìn)度計劃，學(xué)生以企業(yè)員工角色參與項(xiàng)目工作，教師以工程師的身份指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識及團(tuán)隊(duì)合作精神。
（二）模具綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施階段
準(zhǔn)備階段 在進(jìn)行模具綜合實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生應(yīng)具備塑料模具設(shè)計與制造、模具CAD/CAM、機(jī)械加工及特種加工等課程基本知識，完成產(chǎn)品模型、材料特性、模具結(jié)構(gòu)、加工要求等方面資料的收集工作。將學(xué)生按每組8人設(shè)置若干項(xiàng)目小組，每組推選組長，在組長的帶領(lǐng)和調(diào)配下，以企業(yè)班組的形式組織小組成員一起實(shí)施模具設(shè)計及制造工作。教師負(fù)責(zé)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備工作。需要提供的設(shè)備主要有機(jī)械加工設(shè)備（車床、普通銑床、平面刨床、平面磨床、外圓磨床和搖臂鉆床）、鉗工設(shè)備、數(shù)控設(shè)備（數(shù)控銑床、線切割、電火花）、成型設(shè)備（注塑機(jī)）及各種工具、刀具、夾具、量具等。
設(shè)計階段（產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計CAD/CAM） 在設(shè)計階段，項(xiàng)目組長組織成員討論，根據(jù)小組能力及興趣選擇或自主創(chuàng)造難度恰當(dāng)、外形合適的產(chǎn)品，并確立模具設(shè)計方案，利用所學(xué)的CAD軟件（如PRO/E、Cimatron、UG等）進(jìn)行產(chǎn)品數(shù)據(jù)的三維建模，并采用CAD軟件完成分模及模具整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計。經(jīng)教師審核模具后，進(jìn)行CAM軟件的電極設(shè)計及CNC編程。由于學(xué)生初次進(jìn)行實(shí)際模具設(shè)計和CAM編程，教師應(yīng)按企業(yè)生產(chǎn)要求，及時指出學(xué)生在設(shè)計中出現(xiàn)的錯漏結(jié)構(gòu)和不合理的工藝操作，引導(dǎo)學(xué)生理解并修正，直至模具結(jié)構(gòu)設(shè)計合理、CNC工藝恰當(dāng)為止。
制造階段 由于各個項(xiàng)目模具各不相同，每套模具的加工工藝也靈活多變，在模具設(shè)計工作完成后，項(xiàng)目小組針對本組的模具零件在教師指導(dǎo)下進(jìn)行全面討論，分析模具零件的結(jié)構(gòu)工藝性，確定需加工零件的工藝路線、加工參數(shù)、采用的加工設(shè)備，小組組長根據(jù)小組成員能力和進(jìn)度安排分配加工任務(wù)。在此階段，學(xué)生應(yīng)掌握模具零件的加工方法、制定工藝和加工順序，運(yùn)用機(jī)械加工、鉗工等方法進(jìn)行毛坯的機(jī)械粗加工，再采用CAD/CAM軟件生成零件的數(shù)控加工程序進(jìn)行零件的數(shù)控加工，并使用特種加工的線切割、電火花完成零件的精加工，以保證達(dá)到工藝設(shè)計的要求。
模具裝配和調(diào)試階段 項(xiàng)目小組在教師的指導(dǎo)下設(shè)計裝配方案，選擇相應(yīng)的工具、量具、設(shè)備，將加工完成的模具零件裝配成完整的模具，并能處理裝配過程中出現(xiàn)的問題。在試模過程中，指導(dǎo)學(xué)生在注塑機(jī)上安裝模具，經(jīng)過教師講解注塑機(jī)的操作步驟和安全生產(chǎn)要求后，學(xué)生進(jìn)行模具調(diào)試，直至調(diào)試出合格產(chǎn)品，以檢驗(yàn)?zāi)＞咴O(shè)計和制造的合理性及生產(chǎn)性。通過試模，學(xué)生可進(jìn)一步了解和掌握拆裝模具、注塑機(jī)的操作，注塑工藝參數(shù)的設(shè)定和調(diào)整、試模不成功或產(chǎn)品出現(xiàn)缺陷等實(shí)際問題的解決。
評價與考核階段 在項(xiàng)目實(shí)施過程中，參照企業(yè)模式，通過建立嚴(yán)格的崗位工作制度，包括考勤和學(xué)生填寫工作日志，教師適時參與評價。項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目小組進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)過程的總結(jié)和教學(xué)反饋，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、理論知識運(yùn)用、模具制造裝配、動手技能、獨(dú)立工作能力、小組合作能力以及模具完成情況綜合評定。
教學(xué)實(shí)踐效果和教學(xué)建議
在實(shí)訓(xùn)過程中，需要學(xué)生自主開發(fā)、自主設(shè)計產(chǎn)品及模具，學(xué)生在設(shè)計過程中獨(dú)立思考，可充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力設(shè)計有趣實(shí)用的日用產(chǎn)品，學(xué)習(xí)主動性和積極性可大大提高。同時，在動手制作模具的過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)制造操作技能，可學(xué)會應(yīng)對故障分析處理，完成整副模具的加工及試生產(chǎn)，可極大地增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。
經(jīng)過三年模具綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目實(shí)施，已先后為廣西紡織工業(yè)學(xué)校、廣西石化技校、合浦第一職業(yè)高中成功開發(fā)和生產(chǎn)了“塑料粘鉤產(chǎn)品及模具”、“塑料玩具小鍋產(chǎn)品及模具”、“塑料月餅刀叉產(chǎn)品及模具”、“塑料梳子產(chǎn)品及模具”等10余套模具和20余套模仁鑲件，如圖2、圖3所示。
首先，在新實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)中，需綜合運(yùn)用模具設(shè)計、CAD/CAM技術(shù)、機(jī)械加工、數(shù)控加工等知識和技能，這也對教師提出了更高的要求，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。同時，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意合理統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)過程，制定合理的機(jī)床使用進(jìn)度計劃，盡量避免設(shè)備不足出現(xiàn)待工現(xiàn)象，以保證整個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
其次，由于學(xué)生初次設(shè)計并制作模具，出錯在所難免，教師在指導(dǎo)過程中也會由于檢查不到或交接環(huán)節(jié)出錯，特別是加工錯誤發(fā)生后（如數(shù)控銑床崩刀或加工尺寸超差），學(xué)生的心里既焦急又緊張，教師應(yīng)及時耐心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決問題，以免挫傷學(xué)生的積極性。
再次，由于采用項(xiàng)目驅(qū)動比較靈活，各項(xiàng)目小組的進(jìn)度和工作由組長調(diào)配完成，學(xué)生實(shí)踐的自由度較大，對于小組成員的管理，除了早班考勤外，主要是依靠學(xué)生自律。
另外，將女生單獨(dú)做為一個項(xiàng)目小組，更有利于培養(yǎng)模具專業(yè)女生的獨(dú)立思考和操作能力。實(shí)踐證明，女生小組雖然弱勢，但她們常常主動尋求指導(dǎo)并且工作細(xì)致認(rèn)真，其模具往往較早完成，同時質(zhì)量也較高。
在我院模具綜合實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建中，以企業(yè)模具設(shè)計與制造的工作過程為切入點(diǎn)、以模具設(shè)計制造工作項(xiàng)目為載體，通過工作項(xiàng)目將職業(yè)活動中所要求的知識和技能融合為一體；在培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能的同時，鍛煉學(xué)生的探究思辨和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程和管理模式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識以及團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，綜合提高了學(xué)生的職業(yè)競爭力。不僅取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，也深受學(xué)生和用人單位的好評，畢業(yè)生就業(yè)率連年達(dá)到98%以上。
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)施；評價
中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）05-0055-02
行為導(dǎo)向教學(xué)法，代表了當(dāng)今世界上的一種先進(jìn)的職業(yè)教育理念，它使職業(yè)教育在一種新的概念與模式下運(yùn)作，對世界職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響。行為導(dǎo)向教學(xué)法中最常見的教學(xué)法之一就是項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)已在職業(yè)院校廣泛開展和運(yùn)用，在教學(xué)效果方面也取得了積極的成效。
一、項(xiàng)目教學(xué)法概述
1.項(xiàng)目教學(xué)法的含義
項(xiàng)目教學(xué)法是指在課堂教學(xué)活動中，通過師生共同完成一個完整的、具體的和有實(shí)際工作價值的“項(xiàng)目”或“產(chǎn)品”的教學(xué)方法。教師將項(xiàng)目以任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行項(xiàng)目操作，從項(xiàng)目的選擇、計劃的制訂與實(shí)施，從檢驗(yàn)結(jié)果到評價總結(jié)等，都是由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成的。項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師則起輔助、指導(dǎo)和答疑的作用。
2，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
（1）項(xiàng)目選擇
項(xiàng)目教學(xué)法有規(guī)定項(xiàng)目和自選項(xiàng)目兩種，規(guī)定項(xiàng)目是由教師根據(jù)學(xué)生已掌握知識與技能，按照實(shí)踐教學(xué)的要求擬定的加工項(xiàng)目；自選項(xiàng)目是由學(xué)生自己擬定的項(xiàng)目。
（2）項(xiàng)目論證
由師生共同完成。教師根據(jù)學(xué)生自身掌握的知識和能力的程度，對所選擇的項(xiàng)目能否完成進(jìn)行可行性的論證。
（3）制訂方案
方案包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目圖紙、項(xiàng)目用途、材料、工具、完成時間、人員配備、加工設(shè)備、場地、檢驗(yàn)、入庫等方面內(nèi)容。
（4）項(xiàng)目實(shí)施
在確定項(xiàng)目計劃后，學(xué)生要按照制訂的計劃嚴(yán)格執(zhí)行工作程序，對于在實(shí)施的過程中遇到的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在實(shí)施過程中，每個小組項(xiàng)目不同工作進(jìn)度會不同，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，避免不同小組工作進(jìn)度差距過大，以致于影響到整個教學(xué)計劃的實(shí)施。
（5）項(xiàng)目評價
項(xiàng)目評價包括自我評價、生生互評、教師評價等。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
1.項(xiàng)目選擇有兩種方式
（1）教師提供項(xiàng)目供學(xué)生選擇
根據(jù)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對理論知識、實(shí)踐知識和實(shí)訓(xùn)室的使用情況向?qū)W生提供項(xiàng)目供學(xué)生選擇。
例如：
項(xiàng)目一：直線外形軸類零件加工項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控車床的操作能力和手工編程能力。
項(xiàng)目二：圓弧外形軸類零件加工項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生刀具選擇、使用能力。
（2）學(xué)生自行設(shè)計項(xiàng)目
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力可以自己選擇或制定加工項(xiàng)目，選定自主設(shè)計的項(xiàng)目。
例如：
項(xiàng)目一：高腳杯的加工。
項(xiàng)目二：子彈殼的加工。
2.項(xiàng)目論證
教師和學(xué)生共同對該項(xiàng)目所選用的設(shè)備、工具、材料、圖紙的結(jié)構(gòu)、尺寸、公差、完成時間、人員分配等進(jìn)行論證。項(xiàng)目論證的內(nèi)容主要包括完成項(xiàng)目所需要的條件是否具備等。例如：
（1）機(jī)床所選是否合理
比如，零件尺寸φ100mm長是210mm，選用的數(shù)控車床CK6135型號，能加工的最大直徑是150mm長是800mm，完全能達(dá)到該零件的加工要求，孔選用數(shù)控銑床HK714加工，機(jī)床選用合理。
（2）工具的選用是否合理
零件是需要測量的，比如，尺寸最小8.5mm、最大205mm、精度是O.02mm，選用O-130mm千分尺、O-300mm千分尺能完成該尺寸的測量。93°外圓車刀、45°端面車刀完成外圓加工，φ8mm鍵槽銑刀、φ8.5 mm鉆頭完成鍵槽和孔的加工，工具選用合理。
（3）材料選用是否合理
該零件是俯仰傳動軸，材料要求選用45#鋼，尺寸φ100mm長是205mm，我們選用φ103×210mm圓鋼1塊（45#），能保證材料和尺寸的要求，材料選用合理。
（4）完成項(xiàng)目時間和任務(wù)分配是否合理
本項(xiàng)目由5人組成，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了時間的分配，并且根據(jù)學(xué)生掌握理論知識以及實(shí)踐知識的程度進(jìn)行任務(wù)分配。分工合理，完成時間合理。
通過對該項(xiàng)目的方案制訂進(jìn)行論證，說明所選用的設(shè)備、工具、材料、完成項(xiàng)目的時間和任務(wù)的分配是合理的。能夠達(dá)到預(yù)期效果，可以進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。
3.實(shí)施方案制訂
學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與興趣，自己選定提供的項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的設(shè)計（以XXX同學(xué)自選項(xiàng)目為例）。
（1）項(xiàng)目名稱：減速器驅(qū)動軸加工
（2）規(guī)格：尺寸φ100×205mm
（3）用途：在減速器中改變轉(zhuǎn)動速度、支撐和傳動動力
（4）所需選擇：數(shù)控車床CK6135華中22T系統(tǒng)1臺，數(shù)控銑床HK714西門子8020系統(tǒng)1臺
（5）工具選擇：93 o外圓車刀2把、45。端面車刀2把、φ8mm鍵槽銑刀2把、φ8-5 mm鉆頭1個、O～130ram千分尺1把、O～300mm千分尺1把、粗糙度樣板1套。
（6）材料：φ103×210mm圓鋼2塊（45#）
（7）完成項(xiàng)目時間：180分鐘
（8）操作人員：5人
4.加工實(shí)施
（1）學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)施方案規(guī)定：1人完成車部分編程與輸入（20分鐘），1人完成車部分加工檢測（50分鐘），1人完成仿真加工（30分鐘），1人完成銑部分加工檢測（60分鐘），1人對整個過程進(jìn)行協(xié)調(diào)和總體檢測與入庫（20分鐘）。
（2）教師要對學(xué)生正確操作機(jī)床、正確使用工量具、零件在加工中間的檢測方法以及加工安全保障等方面加以指導(dǎo)。
5.評價
學(xué)生先進(jìn)行自我評價之后進(jìn)行生生互評，最后教師評價，給出學(xué)生最后的成績。
評價內(nèi)容包括加工準(zhǔn)備評價、工量具使用及擺放評價、加工過程評價、安全評價、職業(yè)素質(zhì)評價等。
（1）自我評價
學(xué)生本人對完成項(xiàng)目的過程、所用的知識點(diǎn)、產(chǎn)品的尺寸所達(dá)到的精度、零件表面的粗糙度、零件達(dá)到功能和完成時間進(jìn)行評價。
（2）生生互評
學(xué)生之間根據(jù)圖紙中的技術(shù)要求，結(jié)合加工零件的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評價。
（3）教師評價
教師進(jìn)行作品評價――對優(yōu)秀的作品和問題比較大的作品分別進(jìn)行講評。表揚(yáng)優(yōu)秀作品中值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，對那些相對較差的作品也要給予鼓勵，使其認(rèn)識到努力的方向和改進(jìn)的切入點(diǎn)，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。教師還要指出作品中存在的目前尚不能解決的問題，為后面的課程學(xué)習(xí)留下供學(xué)生思考的問題，拓展延伸，引發(fā)學(xué)生的深度思考。
三、實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題
1.教師要注意的問題
把好項(xiàng)目的設(shè)計關(guān)。項(xiàng)目的選擇最重要的原則是可行性，以保證學(xué)生具有可操作性。項(xiàng)目的設(shè)計應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化的方法，自上而下，逐步細(xì)化的原則；項(xiàng)目的實(shí)施，則采用自下而上，由易到難，逐步完善的原則進(jìn)行。項(xiàng)目的設(shè)計必須符合學(xué)生的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生有能力在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中完成任務(wù)。
2，學(xué)生要注意的問題
必須提高主動參與意識，在思想上要有緊迫感，主動查資料、制訂加工方案和參與小組討論，動手操作機(jī)床加工項(xiàng)目中要求的零件要達(dá)到零件的技術(shù)要求和尺寸要求。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)控一體化實(shí)訓(xùn) 安全隱患 安全教育
隨著我國數(shù)控設(shè)備的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，為此全國各類技工院校都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機(jī)床加工是應(yīng)用數(shù)字化信號對機(jī)器的運(yùn)動進(jìn)行控制的一種自動控制的機(jī)械加工技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是機(jī)械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。通過數(shù)控車床加工，數(shù)控銑床加工教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生從事“機(jī)——電——計”工程實(shí)踐工作的能力，拓展學(xué)生在機(jī)械制造工藝技術(shù)領(lǐng)域思維的目的。掌握機(jī)床坐標(biāo)系與工作坐標(biāo)系，掌握數(shù)控機(jī)床程序的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機(jī)床的常用指令。我校針對企業(yè)單位的需求開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，而數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)作為該專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程，受到更多的重視和關(guān)注。通過數(shù)控實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工概念，掌握數(shù)控機(jī)床程序編制內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識，可以編制較復(fù)雜的數(shù)控加工程序，初步掌握數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)。使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)也更深的理解，在掌握理論知識的前提下，提高了實(shí)際動手操作能力。
1 數(shù)控機(jī)床一體化實(shí)訓(xùn)中存在的安全隱患
作為技工院校，我校的學(xué)生相對來說實(shí)際動手能力較強(qiáng)，但對操作實(shí)訓(xùn)過程中安全知識了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機(jī)械使用過程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認(rèn)為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機(jī)械存在的危險、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護(hù)和處理意外情況的能力等。指揮失誤（違章指揮）、操作失誤（操作差錯、在意外情況時的反射行為或違章作業(yè)）、監(jiān)護(hù)失誤等不安全行為。
2 安全教育在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的重要性
2.1 校級安全教育。學(xué)院對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全問題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，并制成展板放置于實(shí)訓(xùn)車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對性較強(qiáng)的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)的老師講解所操作機(jī)床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實(shí)訓(xùn)操作中可能存在的安全問題，使學(xué)生對所接觸的機(jī)床操作安全問題有基本的認(rèn)識；其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識。再針對所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。
2.2 車間級安全教育。在進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)時，有專人負(fù)責(zé)對所有學(xué)生進(jìn)行本車間勞動衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實(shí)訓(xùn)車間的概況，車間人員結(jié)構(gòu)、安全實(shí)訓(xùn)組織狀況及活動情況，車間危險區(qū)域，車間勞動保護(hù)方面的規(guī)章制度和對勞動保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)，車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車間常見事故和對典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點(diǎn)，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽從指揮，安全實(shí)訓(xùn)。通過一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。
2.3 班組級安全教育。班組級安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間后，參加實(shí)訓(xùn)的就是所要操作的機(jī)床，由具體帶班的實(shí)訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動防護(hù)用品的性能和正確使用方法等。實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀(jì)，正確穿戴勞動防護(hù)用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實(shí)做到“三不傷害”（不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害）。通過實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場老師的講解和動手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實(shí)訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對環(huán)境因素和危險源進(jìn)行檢查并記錄，定期對本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場所等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時整改，對本班組無力解決的及時上報并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責(zé)任事故。
3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)
通過以上三級安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識和自我防護(hù)。但有些職責(zé)還必須了解，如熟悉并嚴(yán)格執(zhí)行本崗位工藝紀(jì)律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛護(hù)和正確使用機(jī)具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動防護(hù)用品，操作中堅持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時，應(yīng)采取果斷措施，并及時報告老師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，貫徹實(shí)施好安全防護(hù)措施。
幾年的數(shù)控機(jī)床一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則：教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎罰使其不敢，制度使其不怨。在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識是不夠的，必須把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實(shí)際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來完成，有的通過教育指導(dǎo)者的言傳身教來實(shí)現(xiàn)。但無論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過自身的實(shí)踐，反復(fù)糾正錯誤動作，逐漸領(lǐng)會和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。
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【關(guān)鍵詞】實(shí)用型操作人才 數(shù)控專業(yè) 教學(xué)體系 實(shí)訓(xùn)時間
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-
0091-03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革；實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。筆者在對廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)前幾屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在剛進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐時，不會看圖紙，不懂得量具工具的使用，不懂得尺寸控制，不懂得零件加工工藝，更不懂得數(shù)控程序編寫；導(dǎo)致在加工工件時出現(xiàn)較多的次品、廢品，造成材料的極大浪費(fèi)，給企業(yè)造成了損失，也給個人的薪酬造成影響。這些學(xué)生不是被企業(yè)解聘，就是覺得自己在企業(yè)留不下去而主動離職。據(jù)此，筆者對畢業(yè)生所存在的這些問題進(jìn)行了深入剖析，為提高數(shù)控專業(yè)人才的核心競爭力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，下面從培養(yǎng)實(shí)用型操作人才的教學(xué)理念出發(fā)，對如何完善實(shí)踐教學(xué)體系提出一些思考。
一、存在的問題與原因分析
（一）中職生基礎(chǔ)較差
目前，就讀中職學(xué)校可以免考進(jìn)入，這就導(dǎo)致了中職生的基礎(chǔ)參差不齊，這些學(xué)生當(dāng)中有的是父母外出打工的“留守生”，有的是家庭管教不了的“托管生”或“自由生”等，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。進(jìn)入中職學(xué)校后，要在三年的時間內(nèi)教會他們懂得做事做人，形成良好的人生觀、世界觀，并且學(xué)到一門實(shí)用的技術(shù)，并非易事，難度很大。
（二）教師教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變
從教師的教學(xué)計劃、教案的編寫和課堂教學(xué)方面的檢查來看，部分教師教學(xué)觀念未能轉(zhuǎn)變，仍延用舊的教學(xué)方法，對學(xué)生的基礎(chǔ)沒有深入的了解和研究，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)計劃與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)。有的教師為了完成教學(xué)計劃，一味追究進(jìn)度，結(jié)果進(jìn)度上去了，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，沒有能適應(yīng)教師的教學(xué)，學(xué)到的知識甚少，容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。由于教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力得不到提高。
（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)
目前我校所使用的教材都是全國統(tǒng)編的中等職業(yè)教育教材，如機(jī)械工業(yè)出版社、中國勞動社會保障出版社、人民郵電出版社、電子工業(yè)出版社等出版的教材，書中的知識和內(nèi)容基本上是面對全國的中職學(xué)校和職業(yè)群。而由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，職業(yè)群不同，作業(yè)方式不同，使用的機(jī)器設(shè)備也不同，如數(shù)控車床種類就有數(shù)十種，如果我們不加選擇地學(xué)內(nèi)容，不考慮當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)實(shí)際和職業(yè)群，不考慮當(dāng)?shù)刂饕褂玫脑O(shè)備種類，教出來的學(xué)生將不能很快適應(yīng)當(dāng)?shù)爻Ｓ玫臋C(jī)器設(shè)備，不能勝任企業(yè)的工作，很快被企業(yè)所淘汰。
（四）教學(xué)與實(shí)訓(xùn)時間分配不足
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，每周安排2節(jié)課的車間實(shí)訓(xùn)，在這2節(jié)課的時間里，除去必須要強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律安全、操作工藝、注意事項(xiàng)等，實(shí)訓(xùn)的實(shí)際時間相對不足，許多工件還沒有加工到一半，便已到下課時間，影響了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，造成了學(xué)生的動手能力差，技能提高不快，就業(yè)后操作能力差。
（五）大班教學(xué)的影響
數(shù)控專業(yè)采用大班教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，除了理論教學(xué)難以組織外，實(shí)訓(xùn)安排也難以做到一人一機(jī)。由于數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等設(shè)備不能滿足大班教學(xué)的需要，出現(xiàn)4～5個學(xué)生（甚至更多學(xué)生）擠在同一臺車床實(shí)訓(xùn)，每個學(xué)生單獨(dú)動手操作時間較短，這是學(xué)生技能提高不快，操作質(zhì)量不高的原因之一。
二、培養(yǎng)對策與改革措施
（一）加強(qiáng)勵志成才的專業(yè)方向教育
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先要對他們進(jìn)行深入細(xì)致的、長效的愛心教育、勵志成才教育和專業(yè)方向教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)求知欲，熱忱地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在入學(xué)伊始，就要向每一位學(xué)生講清楚數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)課程以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識，明確今后的就業(yè)范圍、方向、職業(yè)、職業(yè)群，讓學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，超有榜樣，并做好充足的心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)量和質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)
針對剛踏入中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識、文化知識差的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)需要，對他們進(jìn)行專項(xiàng)的基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化補(bǔ)習(xí)（時間不短于2個月），如在專業(yè)學(xué)習(xí)中必須用到的幾何知識、三角函數(shù)、長度單位及換算等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，補(bǔ)習(xí)的知識要與本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的鏈接，形成一條有效的知識鏈，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這種通過補(bǔ)習(xí)，由淺入深的學(xué)習(xí)方法，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，克服厭學(xué)情緒。同時，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，如教會學(xué)生如何找關(guān)鍵詞、做筆記、總結(jié)等，做到耳聽、眼看、口讀、心記，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、注意總結(jié)和積累等。
（三）合理分配教學(xué)與實(shí)訓(xùn)時間
為了提高學(xué)生的動手能力、操作技能，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)時間應(yīng)按1：1比例設(shè)置，即每個學(xué)期，學(xué)生有一半的時間學(xué)理論，一半的時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，且每次的實(shí)訓(xùn)時間不少于一個星期，并根據(jù)需要動態(tài)調(diào)整。隨著實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的時間增多，理論教學(xué)的時間則相應(yīng)減少，為了彌補(bǔ)理論教學(xué)時間的不足，可以實(shí)施白天實(shí)訓(xùn)、晚上理論（即白天上實(shí)訓(xùn)課，晚上上理論課）的教學(xué)方式，做到理論與實(shí)訓(xùn)齊頭并進(jìn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生操作能力的提高。
（四）合理設(shè)置課程
專業(yè)課程設(shè)置，必須契合當(dāng)?shù)毓S、企業(yè)的需求條件，與企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)條件相吻合。由企業(yè)、學(xué)校共同設(shè)置課程、教材。設(shè)置課程前，派遣教師分期、分批到企業(yè)中去，深入進(jìn)行調(diào)研，確保課程設(shè)置的合理性、準(zhǔn)確性、適用性，可自主開發(fā)教材、編寫教材，共建教學(xué)資源庫。目前我校結(jié)合本地的實(shí)際，自行編寫了一些校本教材，如《機(jī)械制圖及計算機(jī)繪圖（CAD）》《機(jī)械基礎(chǔ)》《公差配合與測量技術(shù)》《數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)》等。從實(shí)際教學(xué)效果來看，自編的校本教材有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零對接，學(xué)生在看圖紙、尺寸控制、零件加工工藝、數(shù)控車床等設(shè)備的操作等方面的技能均有所提升。
（五）創(chuàng)新教學(xué)方法
根據(jù)工廠、企業(yè)的真正需要和學(xué)生的實(shí)際水平，改革原有的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種介質(zhì)的立體教學(xué)，突顯互動性，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，推行討論式、探究式、協(xié)作式、自主式等學(xué)習(xí)方式和方法，強(qiáng)化工作過程導(dǎo)向，充分運(yùn)用仿真、模擬等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教育教學(xué)效果，并盡可能地采取直觀教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、動手操作教學(xué)等，讓學(xué)生親臨場境，真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，達(dá)到理論知識、操作能力和綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生“學(xué)得到、用得上、穩(wěn)得住、出得去、干得了”，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
（六）建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、研究型的師資隊(duì)伍
要提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，需要一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊(duì)伍。所以必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究。我們可以分期、分批、分層次派遣教師到工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每個學(xué)期不少于2個月。教師到企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)知識、管理經(jīng)驗(yàn)、參與企業(yè)的產(chǎn)品加工和承包生產(chǎn)線，積累經(jīng)驗(yàn)，為校內(nèi)的教學(xué)提供依據(jù)和素材。力求要做到使每個教師都熟悉并精通數(shù)控專業(yè)所有課程的教學(xué)，每個教師都能掌握數(shù)控專業(yè)所有設(shè)備的操作，并且都能指導(dǎo)學(xué)生所有設(shè)備的實(shí)訓(xùn)。定期和不定期地舉行教師操作技能大賽，在大賽中賽風(fēng)格、賽水平、賽技能、出成績。加強(qiáng)對任課教師的考核、考查、跟蹤、檢查工作，指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷地提高每位教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。
（七）改善辦學(xué)環(huán)境，增加數(shù)控設(shè)備數(shù)量
進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，都是知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要使學(xué)生能掌握相應(yīng)的操作技能，畢業(yè)后能適應(yīng)企業(yè)的要求，就應(yīng)當(dāng)把教學(xué)設(shè)備設(shè)施做強(qiáng)做大，不但要大量增加機(jī)床設(shè)備的數(shù)量，還要確保機(jī)床設(shè)備的質(zhì)量，增加開機(jī)率，讓更多的學(xué)生都有動手的機(jī)會，都能掌握數(shù)控設(shè)備的操作知識、操作技能，學(xué)到一門真正的技術(shù)，都有一技之長，為學(xué)生日后赴企業(yè)工作提供保障。
（八）小班教學(xué)，分散實(shí)訓(xùn)
對于數(shù)控車床不多，實(shí)訓(xùn)場地不寬的中職學(xué)校，以小班教學(xué)（每班20～30人）為宜，采用小班教學(xué)，既有利于理論教學(xué)的有效組織，也有利于實(shí)訓(xùn)課的帶教指導(dǎo)和分散實(shí)訓(xùn)，如可以安排一部分學(xué)生操作數(shù)控車床，另一部分學(xué)生操作數(shù)控銑床或操作加工中心，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)輪動。同時小班教學(xué)能有效地克服過去培訓(xùn)時的一窩蜂現(xiàn)象，大大減少了不安全因素，提高了課時利用率。實(shí)行學(xué)生小班教學(xué)后，學(xué)生人手一機(jī)的操作時間大幅提高，學(xué)生動手操作時間多了，學(xué)生的操作能力增強(qiáng)，帶來了就業(yè)質(zhì)量的提高。
（九）完善對學(xué)生的評價制度
在競爭激烈的就業(yè)新形勢下，隨著社會對人才的重新定位，企業(yè)不僅對用人有較高的操作技能要求，而且對用人越來越看重素養(yǎng)和品位。為了適應(yīng)企業(yè)對用人的要求，我們平時就要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，不但要評價學(xué)生的操作技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在操作加工層面與產(chǎn)品設(shè)計和技術(shù)管理層面的溝通、協(xié)調(diào)能力，要建立健全和完善學(xué)生評價制度，對學(xué)生實(shí)行全面的評價，通過對學(xué)生的有效評價，帶動學(xué)生操作技能的提高。如在實(shí)訓(xùn)階段的評價可采用如下的百分制評分（見表1）。
（十）企業(yè)輪訓(xùn)實(shí)習(xí)
學(xué)生在中職學(xué)習(xí)的第三年，一般會安排到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，也是進(jìn)入即將就業(yè)的準(zhǔn)備階段，此時企業(yè)將會對學(xué)生、對學(xué)校以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估和評價，我們教出來的學(xué)生質(zhì)量如何，能不能符合企業(yè)的需求，此時已得到充分展示，也是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最實(shí)在的手段。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，如果學(xué)生之前沒有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一個星期內(nèi)要求其進(jìn)行獨(dú)立操作，很難做到，結(jié)果不是被企業(yè)淘汰，就是自行離職。所以學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前必須先進(jìn)行一次為期不少于3個月的企業(yè)輪訓(xùn)階段，通過企業(yè)師傅與教師共同的傳幫帶，讓學(xué)生進(jìn)行真刀實(shí)槍的操作，要求學(xué)生明白加工出來的產(chǎn)品不只是作為一個考核的器件，而是面向市場、面向用戶、面向千家萬戶的產(chǎn)品，加工產(chǎn)品的質(zhì)量是非常嚴(yán)格的，來不得半點(diǎn)的絲亳偏差。通過企業(yè)輪訓(xùn)，縮短了學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時的適應(yīng)期。
我們從中職生的實(shí)際情況出發(fā)，通過進(jìn)行合理的課程設(shè)置、合理分配教學(xué)與實(shí)訓(xùn)時間、進(jìn)行企業(yè)輪訓(xùn)等教學(xué)改革，雖然試行的時間不長，但從這兩年的畢業(yè)生的就業(yè)狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，改革很有成效。大多數(shù)的畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)開始后的一周內(nèi)，基本上都能進(jìn)行獨(dú)立操作，能懂得看圖紙，能懂得量具工具的使用，能懂得尺寸控制，能懂得零件加工工藝，甚至部分學(xué)生能懂得數(shù)控程序編寫，加工出來的產(chǎn)品次品和廢品大大減少，給企業(yè)留下較好的印象。
總之，要在三年的時間內(nèi)，把中職生培養(yǎng)成適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、操作熟練的數(shù)控操作工，并不是一件容易的事，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探索、研究、改革和創(chuàng)新課程，只有這樣，才能摸索出一條適合中職生成長的路子，培養(yǎng)出數(shù)控專業(yè)實(shí)用型的操作人才。
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【關(guān)鍵詞】仿真模擬軟件；數(shù)控教學(xué)；教學(xué)評價；負(fù)面影響
隨著全球知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)械工程漸漸成為一個跨域機(jī)械、電子、計算機(jī)、信息、數(shù)制、管理以及經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科的綜合技術(shù)應(yīng)用學(xué)科，數(shù)控加工應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，這對傳統(tǒng)意義上的機(jī)械加工專業(yè)教育提出了新的更高的要求。我校抓住機(jī)遇，銳意改革，自2002年期開設(shè)數(shù)控加工專業(yè)，并積極進(jìn)行數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)模式的探索，及時的引進(jìn)了數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，取得了良好的教學(xué)和鑒定效果，受到了學(xué)生、家長及社會的歡迎，是數(shù)控專業(yè)成為我校的拳頭專業(yè)之一。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會。
一、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)及其在教學(xué)中的意義：
仿真模擬技術(shù)是指使用儀器設(shè)備、模型、計算機(jī)虛擬技術(shù)，以及以利用場地、環(huán)境的布置，模擬出真實(shí)的工作程序、工作環(huán)境、技術(shù)指標(biāo)、動作要求，進(jìn)行科學(xué)研究、工業(yè)設(shè)計，模擬生產(chǎn)、教學(xué)訓(xùn)練和考核鑒定等的一項(xiàng)綜合技術(shù)。該技術(shù)正在得到教育培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛的重視和應(yīng)用，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)就是其中之一，其意義有以下兩方面：
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)
引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)以后，學(xué)生所編程序可以直接在計算機(jī)數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的模擬加工演示，對程序編寫和書寫的錯誤能直接看出，機(jī)床操作面板的使用與零件的加工過程也和實(shí)際加工情況十分相似，學(xué)生可以從任意角度觀察數(shù)控機(jī)床加工過程，毛坯加工為成品的過程歷歷在目，直觀形象，便于學(xué)習(xí)與掌握；編程與操作的作業(yè)可以直接在計算機(jī)上檢查，每次有檢查，次次有結(jié)果，使學(xué)生對這門課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，常常是剛上完這一堂課又急切地盼望著下一堂課的到來，甚至提出增加課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性大為提高。
2、技能訓(xùn)練與鑒定應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以降低訓(xùn)練成本提高訓(xùn)練效率和安全性
數(shù)控機(jī)床是一種較為昂貴的機(jī)電一體化的新型設(shè)備，如果初學(xué)時就讓學(xué)生直接在數(shù)控機(jī)床上操作，可能出現(xiàn)撞壞車刀、損壞工件于機(jī)床、浪費(fèi)材料等現(xiàn)象，甚至因操作失誤對學(xué)生造成人身危害。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行技能操作與鑒定，可以大大降低訓(xùn)練與鑒定的消耗，約50個機(jī)位的計算機(jī)包括50個結(jié)點(diǎn)的正版數(shù)控加工仿真軟件，所需費(fèi)相當(dāng)于一臺三十萬元的數(shù)控機(jī)床，卻能解決50―150個學(xué)生的初階段的技能訓(xùn)練問題，學(xué)生可以輕松對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行初始化，對未能完成的實(shí)習(xí)實(shí)行狀態(tài)存貯，對已完成的實(shí)習(xí)課題進(jìn)行調(diào)入回顧，而后在進(jìn)行幾次實(shí)際操作就能達(dá)到事半功倍的效果，大大提高了實(shí)習(xí)效率降低了實(shí)習(xí)成本；鑒定中應(yīng)用數(shù)控架空仿真系統(tǒng)可以減少考生占用數(shù)控機(jī)床的時間約50%，考生可以將編程與程序校驗(yàn)時間放在計算機(jī)上完成，然后通過數(shù)據(jù)傳輸將所編程序輸入數(shù)控機(jī)床，對零件進(jìn)行加工，安全性和鑒定效率均大為提高。
二、應(yīng)用仿真模擬教學(xué)應(yīng)注意的問題
1、編程理論與仿真模擬相結(jié)合
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)主要應(yīng)用于編程與操作這一理論教學(xué)課程，還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲采用常規(guī)的教學(xué)模式而無視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。
2、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)掌握數(shù)控編程與操作技巧
在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的安排分為三個模塊。其一為基礎(chǔ)模塊，主要講解與訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用，這一模塊是教學(xué)重點(diǎn)，必須使學(xué)生熟練掌握，靈活應(yīng)用：其二為提高模塊，主要講解與訓(xùn)練SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)的三種機(jī)床的編程與操作，以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)在不同數(shù)控系統(tǒng)下對不同數(shù)控機(jī)床的編程方法的理解與應(yīng)用能力：模塊三為擴(kuò)展模塊，主要講解國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控系統(tǒng)中數(shù)控車床的編程與操作方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的編程與操作能力。這樣，學(xué)生在從業(yè)時能夠信心十足的面對所操作的數(shù)控機(jī)床，較快適應(yīng)所從事的工作。
3、正確進(jìn)行教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自覺性
教學(xué)時所進(jìn)行的教學(xué)評價包括學(xué)生的自我評價、學(xué)生互相之
間的評價和教師評價。上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程與操作練習(xí)時以教師評價為主，對每次的練習(xí)成績及時登記。評價方法包括口頭評價和試題測評，而試題測評方法包括課題測評及期末測評。教師對學(xué)生進(jìn)行口頭評價時應(yīng)注意方式和語言的選擇，對做得不好的學(xué)生不采用直接批評的方法，只是指出該學(xué)生哪些地方做得好，哪些不太好，應(yīng)如何改進(jìn)。課堂測試應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不是難為學(xué)生，而是通過對學(xué)生進(jìn)行測試，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，因此，測試題應(yīng)與課堂教學(xué)、上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的練習(xí)要求相適應(yīng)。考前的復(fù)習(xí)應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不應(yīng)超出范圍，課程的總評成績不過分注重一次期末考試結(jié)果，而是更多地、客觀地關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中有明確的教學(xué)目的，逐個系統(tǒng)、逐種機(jī)床進(jìn)行講解及安排練習(xí)，因人施教，因材施教，恰到好處。
4.反饋完善數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，克服其負(fù)面效應(yīng)
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種模擬教學(xué)應(yīng)用軟件，它不能也不可能全盤代替教學(xué)，尤其是技能訓(xùn)練。如果教師一味地依賴數(shù)控加工仿真系統(tǒng)而將學(xué)生放任自流，必將會引起一些負(fù)面效應(yīng)。我們應(yīng)加以總結(jié)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。
