時間：2022-09-27 18:52:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育學院學年論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
體育院系的大學生經(jīng)過四年的大學學習，不僅應具備教學、訓練能力，而且應具備一定的科研能力。通過畢業(yè)論文的撰寫，學生應掌握進行科學研究的程序。本文通過對遼寧省部分體育院系體育教育專業(yè)的訪談和對沈陽體院2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文完成過程的調(diào)查，了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，找出存在的問題，探討解決問題的方法，為提高體育教育專業(yè)學生的科研能力提供參考。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象
遼寧省師范院校體育專業(yè)部分教師和沈陽體育學院體育教育專業(yè)2003屆150名應屆畢業(yè)生。
2.2 研究方法：2.2.1文獻資料法；2.2.2問卷調(diào)查法；2.2.3訪談法
3.研究結(jié)果與分析
3.1 畢業(yè)論文選題內(nèi)容與方法的分析
有88%的同學選題方向是正確的，研究的內(nèi)容是合適的。但是從研究方法的選擇中，不盡人意，有些同學東拼西湊，照搬照抄，題目重復，內(nèi)容沒有新意。通過訪談了解到，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，甚至有些同學直接從網(wǎng)上下載文章，應付差事。
3.2 畢業(yè)論文對培養(yǎng)科學研究能力作用的分析
在調(diào)查中請同學們對自己通過畢業(yè)論文后的科研能力水平進行自評，只有11.2%的同學認為自己掌握了科研程序，可以獨立完成科學研究。說明僅靠一次畢業(yè)論文來達到培養(yǎng)學生科研能力的作用效果不很顯著。在調(diào)查中有84.8%的學生表示對大學期間從事科學研究活動有興趣，但苦于沒有實踐的機會。
3.3 畢業(yè)論文撰寫面臨的困難與原因分析
畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫中面臨的主要困難排在并列第一位的分別是知識面窄和相關(guān)資料少；還有就是缺乏計算機知識、不懂科學的統(tǒng)計方法。科研能力不強的原因，排在前兩位的分別是在學習期間“沒有培養(yǎng)科研能力的實踐”和“學校沒有要求”。此外，畢業(yè)論文質(zhì)量不髙的原因，根據(jù)筆者以前曾經(jīng)做過的研究和訪談中了解到，還有指導教師力量薄弱和完成論文時間不足等。
4.結(jié)論
4.1 2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文絕大部分選題較好，但研究方法有所不足。41.6%同學的畢業(yè)論文中的主要數(shù)據(jù)借用他人而來，個別還有編撰所得。應嚴格畢業(yè)論文的評審，堅持標準，提高學位論文的質(zhì)量。
4.2 體育教育專業(yè)僅有一次畢業(yè)論文，對科研能力的培養(yǎng)有所局限，只有11.2%的同學認為自己掌握了科研程序，63.2%的同學對科學研究還有個別環(huán)節(jié)不懂，25.6%的同學對科研基本不懂，個別的甚至一竅不通。體育院系應提高對學生科研方面的要求，大學學習期間至少完成一或兩篇學年論文，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞:我國 體育社會學 歷程 趨勢
論文摘要:回顧了我國體育社會學的發(fā)展歷程，預測了我國體育社會學的發(fā)展趨勢。認為:體育社會學將成為我國體育社會科學中的第一熱點學科，學術(shù)水平將躋身世界前列，學科知識將在體育院校(系)中得到普及，跨學科研究的特點將更加明顯，研究視線將緊跟時展和體育實踐步伐。
1國際體育社會學的發(fā)展情況
體育社會學是十九世紀末才初見端倪的一門新興學科，隨著社會的進步和社會科學學科的發(fā)展，體育社會學最先產(chǎn)生于發(fā)達的歐美國家。1898年，美國學者發(fā)表了世界上最早的體育社會學論文。二戰(zhàn)后，體育社會學在世界各國得到了迅速發(fā)展。美國、日本、德國、法國、英國以及前蘇聯(lián)和東歐一些國家都積極開展了體育社會學的研究工作。由于體育社會學在世界各國的發(fā)展，1964年在日內(nèi)瓦成立了國際體育社會學委員會(ICSS)，次年由該學會主辦的《國際體育社會學評論》刊物出版，這標志著體育社會學的研究將跨越國家和地區(qū)走向世界，成為學科發(fā)展的一個里程碑。正是該學會的成立，帶來了自1964年以來，體育社會學發(fā)展進程中前所未有的繁榮景象。世界許多國家都加人到體育社會學的研究行列，像中國、韓國、波蘭、匈牙利等國的體育社會學研究迅速展開。1980年北美體育社會學學會(NASSS)的成立，標志著體育社會學在地區(qū)研究中正形成集團優(yōu)勢。為了從組織上強調(diào)可以廣泛參與的學術(shù)性，以促進該學科的深人發(fā)展，1994年7月，國際體育社會學委員會改名為國際體育社會學學會。目前，該組織現(xiàn)有團體會員和個人會員260多個，分布在世界48個國家中。進人新世紀，國際體育社會學學會已連續(xù)舉辦了五屆世界體育社會學大會，這對促進體育社會學的發(fā)展意義重大。
2我國體育社會學的發(fā)展歷程
2. 1引進創(chuàng)建階段
與國際體育社會學相比，我國體育社會學起步較晚。由于歷史原因，在上世紀70年代，我國只有臺灣省進行了體育社會學的研究，并于1977年出版了趙鐵的《體育社會學》專著。改革開放后，隨著我國社會學學科的重建和體育事業(yè)的蓬勃開展，我國大陸學者也隨之開始了體育社會學的研究工作。在最初的起步階段，我國學者引進了國外的體育社會學研究成果，這其中既有直接翻譯發(fā)表的國外資料，也有編譯發(fā)表的國外研究成果。在1980 ~1986年間，我國學者就直接翻譯發(fā)表了國外體育社會學研究成果16篇;此外，還有一些學者在參考國外資料的基礎(chǔ)上發(fā)表了介紹體育社會學的文章，使我國學術(shù)界和體育界對國外體育社會學的輪廓和結(jié)構(gòu)有了一定的了解和認識。北京體育大學、天津體育學院和沈陽體育學院較早介入了體育社會學研究，并各自在自己的研究領(lǐng)域形成了集體優(yōu)勢。
上世紀80年代中期，在我國開創(chuàng)體育社會學的呼聲越來越高，黨和政府也非常重視我國體育社會學的創(chuàng)建工作，并給予了熱情的支持和幫助。1983年，江蘇省成立了我國第一個省級體育社會學學術(shù)團體—江蘇省體育社會學學會。從1984年起，在一些體育院校像北京體育學院、沈陽體育學院、天津體育學院等院校陸續(xù)開設(shè)了體育社會學課程或講座。在劉德佩先生的努力下，1986年，沈陽體育學院建立了我國第一個體育社會學教研室，并于同年在沈陽舉行了全國體育社會學研究成果交流會。這標志著我國體育社會學創(chuàng)建工作的完成。
2.2加強鞏固階段
1987年，國家體委在《關(guān)于加強體育理論建設(shè)的決定》(以下簡稱“決定”)中指出，要“有計劃地加強體育社會學研究”。自此，我國體育社會學進人了加強和鞏固階段，體育理論界開始著手加強和鞏固我國體育社會學方面的建設(shè)。為貫徹落實《決定》精神，加強體育社會學研究，在《決定》頒布的同年，國家社會科學基金會將《中國體育的社會學研究》列人了“七五”規(guī)劃，成為“七五”期間唯一得到國家社會科學基金資助的體育領(lǐng)域課題。與此同時，中國體育科學學會也成立了體育社會學學科組，為我國體育社會學的發(fā)展提供了學術(shù)研究上的組織保證。中國體育科學學會于1987年、1990年和1992年分別在蘇州、北京和銀川舉行了三次體育社會學學術(shù)研討會，極大地增強了全國體育社會學研究者之間的聯(lián)系和交流，增強了體育社會學的研究熱情。科研和教學是學科發(fā)展的兩個重要方面，只有將學科納人教學體系才能系統(tǒng)地批量地培養(yǎng)具有學科素養(yǎng)的專業(yè)人才。為此，部分師范院校體育系將體育社會學納人本科教學計劃，使我國體育社會學后備人才梯隊建設(shè)有了保障。這一時期，在國外進修體育社會學專業(yè)的學者也陸續(xù)回國，大大增強了我國體育社會學的發(fā)展后勁。后來，他們中的多數(shù)人都成為我國體育社會學研究的中堅力量。
2. 3快速發(fā)展階段
20世紀90年代中期，我國體育社會學加快了發(fā)展的步伐。1994年6月，中國社會學學會成立了體育社會學專業(yè)委員會。學會每年定期舉行學術(shù)活動，進一步鼓舞了全國的研究熱情。同年，國際體育社會學委員會(ISSA)將漢語列為該組織的副工作語言，這標志著我國體育社會學開始了較為廣泛的國際交流。隨著體育事業(yè)對我國體育社會學專業(yè)人才層次需求的不斷提高，1996年上海體育學院首次招收了體育社會學方向的博士研究生，之后不少院校把體育社會學列人了博士研究生的招生計劃，一些院校還建立了體育社會學方向的博士后流動站。至此，我國體育社會學已形成了函授生、專科生、本科生、碩士和博士研究生的多層次人才培養(yǎng)體系，為我國體育社會學的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)、積蓄了力量。
學術(shù)著述是學科發(fā)展和進步的重要標志。這一時期，我國先后出版了六本體育社會學著述，分別是盧元鎮(zhèn)的《中國體育社會學》(1996)和《體育社會學》(2001)、毛秀珠的《體育社會學》(1997)、顧淵彥的《體育社會學》(1999).呂樹庭和劉德佩主編的《體育社會學》(2007)。同時，我國許多學者在國內(nèi)外發(fā)表了論文，在體育社會問題、體育分層、體育改革的社會學研究、體育與經(jīng)濟全球化、對奧林匹克運動的社會學研究、體育社會化、老年人體育、閑暇與娛樂體育等方面進行了卓有成效的研究。我國體育社會學的研究成果，在國際體育社會學界己有一定的影響。 轉(zhuǎn)貼于
3我國體育社會學的發(fā)展趨勢
3. 1學術(shù)水平躋身世界前列
經(jīng)過30余年的發(fā)展，我國體育社會學界在國際上已有一定影響和地位。在國際體育社會學學會(ISSA)中，已有我國10多個個人會員和1個團體會員，其中1位學者還在國際體育社會學學會的核心—執(zhí)委會中任領(lǐng)導職務，并擔任著《國際體育社會學評論》( IRSS)的編委和《國際體育社會學年刊》(Bulletin ISSA)的專欄撰稿工作。國外多所院校和學術(shù)機構(gòu)邀請我國學者熊斗寅、劉德佩、呂樹庭等人到國外講學。截至目前，我國學者在國際學術(shù)會議和刊物上發(fā)表體育社會學論文50余篇，其中許多理論和觀點處于國際體育社會學研究的前列，引起了國際體育社會學界對我國體育社會學的廣泛關(guān)注。當前，我國學者正南北攜手、東西呼應、不斷開拓，為我國體育社會學躋身世界前列做不懈努力。
3. 2成為我國體育社會科學中第一熱點學科
體育社會學研究所取得的良好效果激發(fā)了人們的興趣。在國外許多國家，不僅越來越多體育界人士關(guān)注體育社會學，而且越來越多的非體育界人士也對體育社會學產(chǎn)生興趣。21世紀，體育與人們社會生活之間的關(guān)系將更加密切，這勢必引起人們對體育社會學的進一步關(guān)注。在我國，對體育社會學感興趣并致力于此的人也越來越多。在我國國家級和省部級的體育社會科學研究課題中，體育社會學研究課題所占有的比例明顯高于其他體育社會學科的研究課題。在我國體育類中文核心期刊中，體育社會學的研究論文正逐漸增多，并有明顯多于其他體育社會科學之勢。另據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，體育社會學與體育經(jīng)濟學、體育管理學及學校體育學在國內(nèi)外均成為熱點，其中體育社會學被列為第一位且得票率甚高側(cè)。這些都說明，在我國對體育社會學感興趣，從事體育社會學研究的人越來越多，體育社會學正在悄然成為我國體育社會科學中的第一熱點學科。
3. 3體育社會學知識將在體育院校(系)中得到普及
讓每個體育專業(yè)的學生了解和掌握體育社會學知識，是新世紀體育發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會，體育與社會之間的相互作用與影響將越來越明顯，欲把握體育運行的規(guī)律，保障其健康持續(xù)發(fā)展，就必須進行體育社會學方面的研究，這已成為世界體育科學界的共識。歐美一些國家不僅在體育院校(系)普遍開設(shè)了體育社會學課程，普及了體育社會學知識，而且在一些高等院校的非體育專業(yè)也開設(shè)了體育社會學課程。目前，我國大部分體育院校(系)均在社會體育和體育教育兩專業(yè)中開設(shè)了體育社會學課程，并把體育社會學作為基礎(chǔ)必修課程來開設(shè);許多院校(系)的運動訓練和民族體育專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了體育社會學課程，以此來加強學生對體育社會學知識的掌握。一些院校還定期邀請學者來校講授體育社會學專題，不但體育專業(yè)的學生感興趣，而且引起許多非體育專業(yè)學生的關(guān)注，擴大了體育社會學知識的傳播。為適應現(xiàn)代社會對體育人才知識結(jié)構(gòu)提出的要求，體育社會學課程在我國體育院校(系)各個專業(yè)中開設(shè)已是大勢所趨，體育社會學知識在體育專業(yè)學生中普及已成為時代的呼喚。
3. 4跨學科研究的特點將更加明顯
自90年代以來，體育社會學經(jīng)常與其它學科結(jié)合來研究體育社會現(xiàn)象，表現(xiàn)出學科邊界的“模糊性”。造成這種現(xiàn)象的原因是:一方面，一些其它研究領(lǐng)域的學者加盟體育社會學隊伍，使體育社會學的研究常常帶有原有學科的痕跡;另一方面，其它學科中的優(yōu)秀理論和方法被體育社會學研究所借鑒和采納，故呈現(xiàn)出跨學科的特點。21世紀，新的學術(shù)理論和研究方法將不斷推陳出新，中國體育社會學也將與時俱進，不斷開拓，積極吸收和借鑒新的理論和好的方法;同時，隨著國家和政府對體育社會學學科的重視，將有越來越多其它學科的學者加人到體育社會學的研究行列。因此，體育社會學研究與其它各學科橫向聯(lián)合、集體攻關(guān)的特征將更加突出，跨學科研究的特點將更加明顯。“百花齊放、百家爭鳴”將是我國體育社會學研究上的一大特點。
【關(guān)鍵詞】普通高校；籃球文化；推廣模式
Research of Private Colleges Campus Basketball Culture Promotion Mode
――Taking Zhengzhou Chenggong University of Finance and Economics as an example
DENG Hao ZHANG Lei
【Abstract】College sports culture is an important part of college campus culture. College basketball culture, as an important part of college sports culture, is a kind of invisible but powerful force for college students to exert a subtle influence on education function and far-reaching influence. With the rise of private higher education in our country, the development of private colleges and universities sports culture more and more had got the attention of related people. Among them, the development of private college basketball culture also has its particularity and urgency. How to combine the actual situation of private colleges, making full use of existing resources and developing private college basketball culture is a realistic research topic. With the methods of documentary and expert interview, this paper summarizes and overviews basketball culture promotion mode of Zhengzhou Chenggong University of Finance and Economics, hoping to provide reference to the same kind of colleges and universities basketball culture.
【Keywords】university and college; basketball culture; promotion mode
收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20
作者簡介：鄧浩（1967-），男，河南鄭州人，碩士，副教授，主要從事體育教學與訓練方向研究。
基金項目：鄭州成功財經(jīng)學院院級課題，項目編號：2012-PKJ-021
引言
建設(shè)世界一流大學的關(guān)鍵之一是校園文化建設(shè)。大學體育文化作為大學校園文化的重要組成部分,在凈化高校人文環(huán)境、倡導文明積極向上的生活方式上發(fā)揮著重要作用。籃球文化作為學校體育文化中一道引人注目的風景線,對于促進高校校園體育精神文化發(fā)展有著積極作用。研究高校籃球文化對于進一步加強籃球文化在高校的建設(shè),營造濃厚的高校校園體育文化氛圍,將校園文化與籃球文化更好地結(jié)合,促進學校精神文明建設(shè),豐富學生業(yè)余文化生活,促進和諧校園文化氛圍,全面提高高校的育人質(zhì)量,具有深遠的意義和積極的借鑒作用。
1中國高校籃球文化概況
作為高校體育文化重要組成部分之一的高校籃球文化,正以一種無形而強大的力量對大學生產(chǎn)生著潛移默化的教育作用和深遠影響〔1〕。高校籃球文化是以學生為主體、校園為依托,以籃球文化活動為基本形式,以塑造校園風氣、促進學生身心健康、培養(yǎng)學生全面發(fā)展為根本目的,以加強學校核心競爭力為最高追求的一種校園文化現(xiàn)象。高校籃球文化其實就是高校學生在觀賞和參與籃球相關(guān)活動中,形成和擁有的關(guān)于籃球的思想、觀念、價值、意識、行為等〔2〕。
如今，籃球運動已經(jīng)成為我國高校體育的重要內(nèi)容之一,每所大學里都有籃球場地,籃球運動也已成為學生進行體育活動的重要方式。許多學校都有自己的籃球隊,經(jīng)常進行比賽交流,活躍了學校氣氛,增進了學校之間的交往。高校籃球文化已成為高校體育文化一個不可或缺的組成部分。
2中國民辦高校籃球文化概況
在我國公辦教育資源難以充分滿足大眾教育需求多元化的背景下,我國民辦高等教育運用市場機制,自籌資金,自主辦學,改變了建國后長期以來形成的政府包攬辦學的格局〔3〕。我國民辦高等教育的崛起,是我國改革開放以來教育改革與創(chuàng)新的重要成果,標志著我國高等教育事業(yè)開始進入多元化發(fā)展的新階段。
當前,隨著改革開放的進一步深化,如何促進社會的全面進步,如何深化教育改革,已經(jīng)成為學校教育的一項重大理論與實踐問題。隨著我國高校的發(fā)展和改革的深入,民辦高校已逐漸發(fā)展成為我國高校的重要組成部分〔4〕〔5〕。近年來全國各地民辦教育蓬勃興起,高校體育作為高校教育工作不可缺少的重要內(nèi)容,工作開展得如何是衡量高校整體工作的重要標準之一,也是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的根本要求。由于民辦高校辦學的條件、規(guī)模、體制及指導思想的不同,辦學效益也有很大的差別,出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象〔6〕〔7〕。
3中國高校籃球文化發(fā)展模式現(xiàn)狀
本文通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國數(shù)字化期刊群、中國科技期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)文獻及博士碩士論文百余篇。通過超星數(shù)字圖書、讀秀學術(shù)搜索、鄭州成功財經(jīng)學院圖書館查閱了有關(guān)文化學、社會學、體育學、品牌學、營銷學、管理學、傳播學及心理學等相關(guān)學科專著十余部。通過百度搜索引擎、谷歌搜索引擎，檢索了相關(guān)的網(wǎng)頁。發(fā)現(xiàn)針對我國高校籃球文化發(fā)展的研究較多，而專門針對我國民辦高校籃球文化發(fā)展模式的研究尚屬空白。
研究者張潔在《普通高校籃球文化發(fā)展研究――以河南理工大學為例》中指出：高校籃球文化的建設(shè)實質(zhì)上就是參與高校品牌建設(shè),推動高校向高水準、高品質(zhì)目標邁進的過程。高校籃球文化建設(shè)應通過以點帶面的方式,實現(xiàn)競技體育與群眾體育、知識教育和素質(zhì)教育的有機結(jié)合。在高校籃球文化建設(shè)中規(guī)范、科學的管理和廣泛、持久的行為是決定性的因素。高校籃球文化的建設(shè)中應積極開展與社會各個層面的交流,方能為高校籃球文化建設(shè)注入持續(xù)不斷的活力。高校籃球文化建設(shè)需要一支具備較高專業(yè)素養(yǎng)、管理能力和科研水平、富有進取精神、團結(jié)的骨干力量。
目前，在我國高校中，將“籃球”項目作為一種文化現(xiàn)象來推廣的很多。在推行“籃球文化”的過程中采用的方法也有很多。比如：開展籃球比賽、舉辦籃球活動周、舉辦籃球文化節(jié)、開展籃球知識競賽、開展籃球技能培訓、開展籃球知識講座等,其中，常見的推廣模式有：“比賽+培訓”、“比賽+培訓+活動”等。
4鄭州成功財經(jīng)學院籃球文化推廣模式
鄭州成功財經(jīng)學院籃球文化推廣模式為“籃球聯(lián)賽+人才選拔+技能培訓+專家講座+精英培養(yǎng)+活動應用”模式。此模式是學院啟動體育啟明星計劃的一個重要組成部分，是鄭州成功財經(jīng)學院體育人才
培養(yǎng)模式的成功典范,是學院推廣籃球文化的經(jīng)驗之談。
籃球文化推廣模式示意圖 “啟明星培養(yǎng)計劃”塔形圖
“籃球聯(lián)賽”是路徑。以開展籃球比賽的形式作為鍛煉和檢驗在校生籃球技能水平的一種方法，以學院的名字命名，為“鄭州成功財經(jīng)學院籃球聯(lián)賽”，取學院縮寫名字“成功”，聯(lián)賽縮寫為“CGBA”。主辦方為鄭州成功財經(jīng)學院體育部籃球教學組，旨在將“CGBA”打造成學院體育文化的主打賽事、籃球文化的支撐，學院名片的一部分。“CGBA”聯(lián)賽，充分激活了鄭州成功學院一切籃球力量，調(diào)動了相關(guān)組織和個人的全部力量和熱情。聯(lián)賽允許校園單項協(xié)會自發(fā)組織比賽形式，鼓勵學生自由組隊參加比賽。聯(lián)賽貫穿整個學年，并且爭取做到每周有球賽，保證學生定期有活動。聯(lián)賽還借鑒“NBA”、“CBA”、“CUBA”等極具影響力的聯(lián)賽運行模式，采用了“常規(guī)賽”+“季后賽”+“總決賽”的完整分層賽制。這樣的比賽模式增加了聯(lián)賽的影響力，增強了聯(lián)賽自我完善能力。并且為后續(xù)與“CUBA籃球聯(lián)賽”接軌增加了吻合度，為“納新”、“新生選秀”等環(huán)節(jié)的開展奠定了基礎(chǔ)。讓更多的籃球愛好者通過比賽，享受到籃球文化的大餐。
“人才選拔”是關(guān)卡。在“比賽”的基礎(chǔ)上，將比賽環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來的技術(shù)良好、意識良好、素質(zhì)良好的同學，或者是具有較大潛力的同學、極具熱情的同學，選，組成一支相對于第一階段層次要高一些的隊伍。
“技能培訓”是加速器。有不少高校的籃球文化推廣模式缺少這個環(huán)節(jié),而正是這個環(huán)節(jié)給廣大籃球運動愛好學子提供了充電、提高的機會。如果僅僅是比賽，完了就沒有下文，那么比賽的意義就僅僅停留在“知道輸贏”的層面。而“培訓”這個環(huán)節(jié)使得籃球優(yōu)等生有了進一步提升的階梯，有了實現(xiàn)籃球夢想的有力抓手。
“專家講座”是博覽會。在聯(lián)賽之后，同學們對籃球技術(shù)充滿新的求知欲望,而“培訓”之后，同學們常常會出現(xiàn)一種錯覺――在學院我們這些同學是籃球最棒的,現(xiàn)在又經(jīng)過了培訓，那我們就更棒了。這樣的情緒如果蔓延下去，就很有可能滋生自滿、驕傲的情緒。恰恰在這個時候，需要有一個環(huán)節(jié)，能夠站在較高的高度,以絕對的廣度、遠度和深度來認識、剖析籃球運動，傳播正面的、博大的籃球文化。要解決這些問題，“邀請知名專家作專題講座”無疑是高效且可行的方法。“專家講座”是籃球聯(lián)賽的補充，不僅能提高聯(lián)賽的層次，而且更大程度推動了籃球文化的普及。
“精英培養(yǎng)”是點金石。通過前面的比賽、選拔、培訓、講座幾個環(huán)節(jié)之后，本著雙向選擇的原則，組成一支籃球競賽團隊、一支籃球教練團隊和一支裁判團隊，進行更加深入和全面的技能培訓和裁判知識傳授，旨在培養(yǎng)一批知識全面、技能過硬的籃球人才，徹底地貫徹“啟明星”培養(yǎng)計劃，突出顯現(xiàn)“精英人才”的帶動作用，充分發(fā)揮“精英人才”的影響力，讓有潛質(zhì)、肯努力、進步快的優(yōu)秀籃球人才借助“精英培養(yǎng)”的平臺，快速、茁壯地成長起來。
“活動應用”是檢驗機。實踐是檢驗真理的唯一標準。對于人才，也一樣適用。通過組織學院系部籃球?qū)官悺⑿ｋH聯(lián)誼賽、社區(qū)交流賽等各級別賽事，盡可能多地給精英團隊成員創(chuàng)造鍛煉的機會和展示的平臺。同時，在活動應用中，加強了“CGBA”聯(lián)賽品牌的開發(fā)，增加了籃球文體用品的開發(fā)，加深了與商家的聯(lián)合，促進了校內(nèi)、校際、社區(qū)不同群體的交流與合作，為以后更好地推廣籃球文化增加了條件。
5結(jié)論與展望
經(jīng)過“籃球聯(lián)賽+人才選拔+技能培訓+專家講座+精英培養(yǎng)+活動應用”模式歷練后，籃球人員得到了增加，學生的籃球技能得到了提高；部分曾經(jīng)以技術(shù)高超自居的同學懂得了運用規(guī)則制勝的更有利武器，變得謙虛起來；僅僅以為打籃球就是拼體力的愣頭小伙竟然發(fā)出“團隊才是制勝法寶”的感慨。
鄭州成功財經(jīng)學院的這種籃球文化推行模式并不是孤立存在的，而是整個校園體育文化的一部分，最終希望通過這種模式的帶動施行一系列行之有效的校園體育啟明星計劃。實實在在地施行體育人才選拔的“厚基礎(chǔ)、精選拔”的方針政策。在民辦高校辦學實力尚不夠強大的現(xiàn)實情況下，快速將民辦高校體育工作推向快車道，讓民辦高校的在校生能夠有機會享受到與其他知名高校相媲美的體育培養(yǎng)和角逐平臺，為實現(xiàn)民辦高校學生五育教育貢獻一份力量。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：柔韌素質(zhì)；步長；跑速；運動成績
短跑是移動速度最快的運動項目，人體的移動速度是通過步頻和步幅表現(xiàn)出來的，只有高步頻和大步幅相結(jié)合才能表現(xiàn)高水平的移動速度。影響步頻和步幅的共同因素是力量和協(xié)調(diào)性，其他因素有肌纖維的類型、神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、腿長、柔韌性、技術(shù)動作等。這些因素中只有柔韌性和技術(shù)動作通過訓練較易得到改善。本文對短跑運動員柔韌素質(zhì)訓練進行研究。
1 研究對象與方法
1.1研究對象：淄博第四中學2008級短跑隊的運動員。
1.2研究方法：文獻資料法、實驗法。
1.2.1文獻資料法。通過查閱山東體育學院圖書館、CNKI中國全文數(shù)據(jù)庫、收集整理大量與論文有關(guān)的文獻資料，確定研究指標、數(shù)據(jù)內(nèi)容等，為論文的撰寫打下堅實的理論基礎(chǔ)。
1.2.2實驗法。實驗進行半學年，共10周，每周訓練6次，每次一個半至兩個小時。在測試100米跑的過程中，對他們的步長進行粗略地測定。對測試結(jié)果進行分析比較，分析短跑運動員的柔韌素質(zhì)水平對運動成績的影響。
2 結(jié)果與分析
2.1柔韌素質(zhì)水平對步長的影響。在短距離跑中，跑速主要取決于步長和步頻兩個變量，有許多學者也都通過各種形式的研究提出了步長和步頻的發(fā)展可行性。大部分都認為提高跑速應該在保持步頻的基礎(chǔ)上發(fā)展步長，而不是優(yōu)先發(fā)展步頻。步長則是受到肌肉力量的大小、髖關(guān)節(jié)的柔韌性及腿長等因素的限制。這幾個因素都是身體素質(zhì)的外部因素，都可以通過身體訓練得到相應的提高。由于實驗的對象身高都在統(tǒng)一的范圍內(nèi)，腿長這一因素的數(shù)值相對穩(wěn)定；其中測定的運動員的立定跳遠成績無明顯差異，說明運動員的腿部力量相差不大，不以其作為影響因素參考的條件。
2.2柔韌素質(zhì)與步長對跑速成績的影響。柔韌素質(zhì)、步長、跑速三者的關(guān)系中，柔韌素質(zhì)是影響步長的直接因素，步長是影響跑速的直接因素，而柔韌性則在兩者中間接地影響跑速的發(fā)展。在這三者關(guān)系中，柔韌素質(zhì)通過間接形式影響跑速，雖然是間接因素，但是柔韌素質(zhì)卻在整個關(guān)系網(wǎng)中起到一個不容乎視的作用。柔韌素質(zhì)是一個優(yōu)秀運動員的基本身體素質(zhì)，不管任何動作技術(shù)都需要有柔韌素質(zhì)為基礎(chǔ)。柔韌可以調(diào)節(jié)肌肉與韌帶的彈性，經(jīng)常進行柔韌性訓練不僅可以改善身體的協(xié)調(diào)性，提高動作的技術(shù)質(zhì)量，同時還可以有效地防止運動損傷。柔韌素質(zhì)在三者關(guān)系中起到一個杠桿的作用，通過柔韌素質(zhì)來調(diào)節(jié)步長與跑速之間的平衡。
2.3發(fā)展柔韌素質(zhì)的作用。長期合理的柔韌性訓練，可以相對增伸肌肉長度，從而縮短了肌肉由平衡長度達到最大張力長度(即靜息長度)的時間，對肌肉的收縮速度有良好影響，有利于提高步頻。同時，肌肉伸縮活動范圍也會相應增加，可有效增大步幅，從而提高速度。柔韌素質(zhì)訓練可以增加肌肉彈性成分，從而提高肌肉力量的利用，使蹬地時的力量加大，有利于速度提高。柔韌素質(zhì)訓練可以提高關(guān)節(jié)活動幅度，有利于肌肉在運動過程中合理放松，使肌肉力量充分利用。柔韌素質(zhì)訓練促使肌肉組織血液循環(huán)，可以防止肌肉痙攣，消除肌肉疲勞，減少肌肉酸痛，恢復體力。
2.4發(fā)展柔韌素質(zhì)的注意事項。為了充分發(fā)揮柔韌素質(zhì)在短距離跑中的作用，應當適度、適量地發(fā)展柔韌資源，并且保持一定的柔韌儲備，以達到使肌肉柔而不韌，韌而不僵的最佳效果。但如何掌握最佳的柔韌素質(zhì)，這必須還要和本身運動員的步長（力量）、速度相和諧。
2.5良好柔韌素質(zhì)對短跑運動的意義。良好柔韌素質(zhì)可加大關(guān)節(jié)靈活性，關(guān)節(jié)靈活性是人體在一定方向上完成大振幅動作的能力，也是柔韌素質(zhì)的一個重要標志。良好的關(guān)節(jié)靈活性是運動員在短跑運動中取得優(yōu)異成績的必要條件之一，具備了這一素質(zhì)的短跑運動員能經(jīng)濟地利用力量、速度、靈敏性，能較快掌握合理的運動技術(shù)。關(guān)節(jié)靈活性與短跑運動員技術(shù)等級有相關(guān)性，關(guān)節(jié)靈活性好的短跑運動員的運動成績提高相對來說要快，其運動的潛力也大，為以后高水平運動訓練奠定了基礎(chǔ)。對于短跑運動員來說，關(guān)節(jié)的靈活性是重要的因素。
3 結(jié)論和建議
3.1結(jié)論。短跑運動員柔韌素質(zhì)的提高，不但有利于技術(shù)動作的完成，而且動作質(zhì)量與幅度也有了明顯的變化。其動作的外部表現(xiàn)為步幅增大，協(xié)調(diào)、有力，節(jié)奏性強，動作質(zhì)量有了很大的提高。而動作質(zhì)量的提高也使得運動員的短跑成績有了顯著的提高。
3.2建議。通過加強各個方面的素質(zhì)來提高步長是今后提高短跑成績的一個重要的切入口。而把柔韌素質(zhì)與步長協(xié)調(diào)地發(fā)展起來，是提高和促進跑速的重要手段。
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關(guān)鍵詞： 呂梁高等專科學校 《學生體質(zhì)健康標準》現(xiàn)狀
一、執(zhí)行《學生體質(zhì)健康標準》基本情況
2004年呂梁高等專科學校開始對學生進行了《學生體質(zhì)健康標準》（以下簡稱《標準》）測試工作，2004年參加測試學生2645人，僅占全校總?cè)藬?shù)的64.3%。2005年參加測試學生5412人，占全校總?cè)藬?shù)的99.2%。2006年參加測試學生5871人，占全校總?cè)藬?shù)的99.7%。2007年參加測試學生6236人，占全校總?cè)藬?shù)的99.6%。對照《標準》規(guī)定在2004年所有高校必須實施《標準》以及對大學生每學年進行一次體質(zhì)評定的要求，總體來講，執(zhí)行情況比較理想，這與校領(lǐng)導和學校有關(guān)部門的高度重視是密切相關(guān)的。
二、《標準》測試儀器配置情況
呂梁高等專科學校體育部目前擁有兩套測試設(shè)備，一套為2004年購買的中體同方公司生產(chǎn)的測試設(shè)備，這套設(shè)備包括：身高標準體重測試儀1臺、肺活量體重指數(shù)測試儀1臺、坐位體前屈測試儀1臺、握力指數(shù)測試儀1臺、臺階試驗測試儀1臺（臺階試驗測試儀為1拖6臺階指數(shù)測試設(shè)備）。這套設(shè)備由于購買年限長、保存不當、型號陳舊、軟件版本低、小故障多等問題，導致體測工作開展得并不順利，測試工作經(jīng)常由于上述原因被迫中斷，增加了體測工作安排的不可預知性和難度。為此，體育部向上級部門提出了增加和完善設(shè)備的申請。在學校和部門領(lǐng)導的支持下，2007年學校新購置了匯海公司生產(chǎn)的無線傳輸測試設(shè)備一套，這套設(shè)備包括：身高標準體重測試儀1臺、肺活量體重指數(shù)測試儀1臺、立定跳遠測試儀1臺、握力指數(shù)測試儀1臺、臺階試驗測試儀1臺（臺階試驗測試儀為1拖12臺階指數(shù)測試設(shè)備）。兩套儀器的投入使用，大大緩解了測試工作的壓力，改善了測試硬件環(huán)境，從而提高了測試效率。
三、《標準》測試場地情況
《標準》的測試對場地要求較高：首先，要求在室內(nèi)，主要出于以下幾方面原因的考慮：遮蔽風雨、易于管理、有電源接口。其次，場地必須開闊，因為學生體質(zhì)健康測試項目多、測試儀器數(shù)量多、參與測試的學生人數(shù)多，必須保證有足夠的空間合理安置測試設(shè)備以保證測試的順利開展。最后，測試場地的位置不宜影響其他部門的工作和教學秩序。呂梁高等專科學校體育部體質(zhì)健康測試場地緊鄰運動場，共有兩間平房，一間為微機室，一間為測試室。該場地雖然基本滿足了上述要求，但仍然有很多地方不盡人意，需要加以改進和協(xié)調(diào)。主要問題體現(xiàn)在室內(nèi)空間還是較小，室內(nèi)通風條件差，尤其在夏季人員密集和大運動量后極易出現(xiàn)缺氧，不利于測試者的身體健康。就上述問題體育部已向?qū)W校領(lǐng)導和相關(guān)部門提出了申請，希望可以改善測試場館的實際問題。
四、《標準》測試師資情況
《標準》測試工作不僅需要很強的專業(yè)知識，而且對測試工作人員的敬業(yè)精神、儀器操作、計算機處理以及組織管理能力都提出了很高的要求，因此，加強對測試人員的培訓，提高他們的綜合素質(zhì)是十分必要的。2004年以來，呂梁高等專科學校體育部派教師參加了省內(nèi)組織的所有培訓工作，由此可知，學校在對測試人員的培訓方面還是比較重視的。《標準》測試工作由體育部領(lǐng)導和教研室主任牽頭，選拔熟悉計算機業(yè)務的青年教師參與測試工作，使得呂梁高等專科學校《標準》測試工作取得了很好的成效。呂梁高等專科學校體育部多名教師在參與測試工作的同時，還根據(jù)呂梁高等專科學校《標準》測試工作相關(guān)情況和實際數(shù)據(jù)，從多角度、多層次對《標準》進行了分析研究，撰寫了10多篇相關(guān)論文，其中《2004―2006年〈學生體質(zhì)健康標準〉評價結(jié)果變化分析》一文被評為第八屆全國大學生運動會科學論文報告會論文三等獎。這也從一個側(cè)面反映了目前呂梁高等專科學校體育部開展《標準》測試工作擁有雄厚的師資力量。
五、《標準》測試時間和項目設(shè)置
為了不因為進行《標準》的測試工作而影響正常的教學秩序，體育部將測試時間安排在16：30―21：00進行，安排負責測試的教師利用休息時間開展測試工作，以極大的付出保證了測試工作的順利進行。以一個40人左右的班級做統(tǒng)計樣本，利用兩套儀器，在學生組織到位、工作人員操作熟練、設(shè)備使用正常的情況下，完成所有測試需要30―40分鐘。因此按照上述時段安排，每天可完成的測試人數(shù)保持在200―240人。
身高、體重和肺活量是教育部、國家體育總局規(guī)定的必測項目，呂梁高等專科學校在測試過程中按照要求執(zhí)行，在選測項目的選擇上根據(jù)學校實際情況和儀器設(shè)備購置情況選擇了立定跳遠、握力體重指數(shù)和臺階試驗測試。
六、《標準》測試數(shù)據(jù)分析
根據(jù)《2004―2006年〈學生體質(zhì)健康標準〉評價結(jié)果變化分析》一文中對呂梁高等專科學校學生測試數(shù)據(jù)的分析結(jié)果來看，從身體形態(tài)變化趨勢發(fā)現(xiàn)我校學生呈現(xiàn)出逐年肥胖的趨勢，而這種趨勢的形成，是多方面因素造成的，如：學生隨著對大學生生活的逐漸適應，精神壓力相對降低；學生的課外活動相對減少，運動量降低等。從身體素質(zhì)變化趨勢發(fā)現(xiàn)我校級學生身體素質(zhì)在2004到2005年之間變化不大，而在2005到2006年變化較大，主要是由于第三學年學校不開設(shè)體育課，從而使學生的活動相對減少，因此，學生的身體素質(zhì)出現(xiàn)急劇下降的現(xiàn)象。
《標準》的實施工作任重而道遠。學校領(lǐng)導及各級主管部門應高度重視和支持體質(zhì)測試工作，加大資金投入和宣傳的力度，共同營造一個全校都來關(guān)心學生健康、關(guān)心學生鍛煉的大環(huán)境，為實現(xiàn)全面提高教育質(zhì)量，提高學生健康水平這一宏偉戰(zhàn)略目標做出努力。
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武術(shù)散打創(chuàng)新人才是指具有一般體育專業(yè)人才良好的身體素質(zhì)，扎實的體育理論、民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)知識，嫻熟的徒手格斗運動技能，還應具有豐富的創(chuàng)新理論知識，并富有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，充滿創(chuàng)新精神，最終才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果而服務于社會。
2武術(shù)散打人才培養(yǎng)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
以武漢體育學院等院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案和教學計劃以及《武術(shù)散打》（專選）課程教學大綱為研究對象，對專家、教師、學生進行訪問和調(diào)查了解，并針對武漢體育學院武術(shù)散打?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置和教學內(nèi)容進行討論和分析。
2.1武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置的研究
按照課程的性質(zhì)，可以把課程結(jié)構(gòu)分為必修課（通識教育課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課）、選修課（專業(yè)選修課、通識教育課）和實踐環(huán)節(jié)（軍事訓練、專業(yè)見習、社會實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)論文）三個部分。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，課程設(shè)置又可分為：通識教育課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析。
2.2武術(shù)散打?qū)＿x課的教學安排與學時分配
武術(shù)散打?qū)＿x課總學時的分配如上表所示，其中理論課教學基本內(nèi)容包（從第一學期到第六學期）：武術(shù)散打運動概述（2學時）；武術(shù)散打技術(shù)分析（4學時）、武術(shù)散打運動員的技能訓練（4學時）；武術(shù)散打戰(zhàn)術(shù)及其訓練（6學時）、武術(shù)散打運動員的智能及其訓練（4學時）；武術(shù)散打運動員的體能訓（4學時）、武術(shù)散打競賽的組織與裁判（4學時）；武術(shù)散打運動員的賽前訓練（4學時）、武術(shù)散打教練員的臨場指揮（4學時）；武術(shù)散打教學（6學時）、武術(shù)散打訓練過程的監(jiān)控（4學時）、世界流行技擊術(shù)簡介（2學時）。技術(shù)課教學基本內(nèi)容是體能訓練、基本技術(shù)、技法訓練、戰(zhàn)術(shù)訓練、技能培養(yǎng)、實戰(zhàn)比賽、教學訓練實踐、技術(shù)考察考試。
2.3武術(shù)散打人才培養(yǎng)課程設(shè)置存在的問題
2.3.1通識教育課程設(shè)置片面，缺乏廣度和深度
首先，課程種類比例不平衡，通識教育課程中政治類和英語類占學分比例的69.2%，人文科學和自然科學類的課程偏少；選修課比例小，靈活性不夠。其次，課程內(nèi)容涉及過于淺顯，多以“導論”、“概論”的方式呈現(xiàn)，雖然涉及到不同的學科領(lǐng)域，但是學生很難做到對該門知識的深入了解。
2.3.2課程種類偏少，缺乏新興、綜合類課程
種類偏少是體育專業(yè)類院校課程設(shè)置共存的問題，由于自身資源和條件的限制，很難滿足目前高速發(fā)展的社會對人才素質(zhì)更高要求的課程，使得課程種類僅限于體育類及相關(guān)的交叉學科，課程種類不夠廣泛，無法多角度、全方位的培養(yǎng)學生。如科研能力培養(yǎng)類課程設(shè)置偏少，致使許多院校武術(shù)散打本科畢業(yè)生的學位論文質(zhì)量不高。
2.3.3課程時間安排不合理，影響教學質(zhì)量
由于大部分學校的教室、場館等資源有限等客觀原因，許多學校僅考慮到教室和場館的最大利用率，而致使上課時間不合理。如把術(shù)科類和學科類課程前后相連，或是兩大節(jié)術(shù)科課安排在一起，尤其是與專項技術(shù)課安排在一起，課間沒有休息、恢復時間，對學生的生理和心理都是極大的考驗，從而也影響教學質(zhì)量的提高。
2.3.4專項理論課、技術(shù)課和實踐課的比例有待改善
對學生的問卷調(diào)查中了解到，學生的基本技術(shù)、基本技能的掌握相對較好，但對技術(shù)技法的運動學、力學分析，以及對技、戰(zhàn)術(shù)整體運用知識的理解和把握等掌握的不夠全面，特別是對散打理論系統(tǒng)知識的掌握缺乏整體性和宏觀性等，反映了武術(shù)散打?qū)ｍ椑碚撝R的教學需要加強。其次，學生的教學能力和競賽組織及裁判工作能力等實踐能力有待加強。
2.3.5專業(yè)教育實習時間安排不合理
據(jù)調(diào)查顯示，幾乎所有的學校都是安排在大四上學期進行教育實習，由于武術(shù)散打項目自身的特點決定其實踐性較強，而學生的實踐能力需要通過實踐—提高—再實踐—再提高的循環(huán)模式開發(fā)，所以目前教育實習時間的安排不能滿足學生實踐能力的綜合提高。學生通過教育實習發(fā)現(xiàn)自身的不足時，已面臨畢業(yè)，沒有時間查漏補缺，重新學習和鞏固、完善自身的能力。
3武術(shù)散打創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程設(shè)置的改革
3.1完善武術(shù)散打創(chuàng)新人才通識教育
通識教育是一種教育思想，它是以培養(yǎng)“完整人”為目的的教育，并不局限于大學本科階段，而是應該貫穿人的一生。它為學生提供全面的教育和訓練，為學生的進一步全面發(fā)展做準備，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合武術(shù)散打創(chuàng)新人才發(fā)展的需求，依據(jù)各院校學科建設(shè)的特色，應充分把握自身發(fā)展的立足點，以學生為本，設(shè)置多個通識教育模塊，包括政治類模塊、英語類模塊、工具課程類模塊、人文自然知識類、創(chuàng)新知識理論模塊等，通過多個模塊通識教育的互相配合，擴充學生的知識面，提升學生的自主學習能力，活躍其思維與精神。
3.2增加選修課的比例，重視學生個性的培養(yǎng)
武術(shù)散打?qū)ｉT人才不論是通識類知識，或是相臨學科知識技能的擴充，都與武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)其他專業(yè)方向的人才培養(yǎng)有所不同；同時每個學生由于家庭背景、環(huán)境背景、教育背景的種種不同導致其知識、能力、素質(zhì)、技術(shù)技能等方面存在差異，教學計劃應該能夠從實際出發(fā)使得每個學生各得其所，為學生個性的培養(yǎng)提供充足的空間。創(chuàng)新人才必須具備的基本素質(zhì)就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是建立在學生個性化特征的基礎(chǔ)之上，學生個性的培養(yǎng)建立在扎實的基礎(chǔ)知識和廣泛的興趣愛好之上，選修課的比例和質(zhì)量則是武術(shù)散打創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉足輕重的要素。
3.3擴大課程種類，拓寬學生知識面
知識經(jīng)濟時代創(chuàng)新人才的特征，不僅包含專業(yè)理論和專業(yè)技能，綜合素質(zhì)的提升更為重要。科學的新發(fā)展和技術(shù)的新成果，一般都出現(xiàn)在交叉學科和邊緣學科。因此，高校培養(yǎng)的學生是否能進行創(chuàng)新活動，很大程度上取決于他們知識的“寬”和“新”，以及是否具有超越原有專業(yè)范圍和進入交叉學科的能力。筆者建議可以與周邊學校合作進行跨校選修，跨校選修是高校間合作辦學、優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種方式，是對培養(yǎng)復合型人才的一種探索與實踐。通過跨校選修能將附近各大學的優(yōu)勢資源進行整合，彌補各學校的弱勢學科，增加課程門類，使學生有更多的課程選擇渠道，滿足學生的學習需要。在現(xiàn)行的教育背景和不景氣的就業(yè)環(huán)境下，武術(shù)散打人才本身的就業(yè)面就相對較窄，所以武術(shù)散打創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更加迫在眉睫，應重視課程的擴充，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。
3.4適時開設(shè)知識拓展課、討論式課程、交流類課程
由于武術(shù)與民族體育專業(yè)人才自身特點以及招生考試制度的特殊性，學生基礎(chǔ)教育階段過多的時間花費在技術(shù)技能的訓練上，導致人文知識相對薄弱、知識面窄，在此壓力下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的難度是顯而易見的。并且隨著社會的進步、時代的發(fā)展對人才質(zhì)量的需求在提高，因此在高等教育階段初期補充和提升基礎(chǔ)知識，拓寬知識面是勢在必行的。另一方面，學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習，沒有形成良好的學習習慣，對行之有效的學習方法認知上存在缺陷，建議入學教育加強這一方面的重視和引導。創(chuàng)新型人才最核心的能力就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見性的思維，它不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會價值的思維成果。因此，訓練學生的創(chuàng)新思維，就應該訓練有利于產(chǎn)生創(chuàng)新思維的思維方式，這是提高學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。討論式課程就能從發(fā)散思維和整合思維訓練學生的創(chuàng)新思維能力，討論式課程的關(guān)鍵在于討論、辨析，只有通過討論，才能清晰了解事物的本質(zhì)屬性，才能提高思考問題的邏輯性；通過討論，學生會廣泛的收集資料，提升學生運用多學科知識解決問題的能力。可根據(jù)最新的研究動態(tài)或當下最熱門的一些話題作為討論的話題，學生在對基礎(chǔ)理論知識掌握的基礎(chǔ)上，分組進行自由討論，最后教師進行點評。
3.5整合學校資源，合理安排上課時間
堅持“以人為本”的原則，最優(yōu)化整合校園資源，為學生的培養(yǎng)提供最有利的條件。首先，術(shù)科類課程是有別于其他課程的特殊性課程，是通過對身體的消耗、改造、恢復和提高掌握運動技能和提高身體素質(zhì)的課程，對體力消耗比較大，并且需要充足的休息時間。其次，武術(shù)散打?qū)ｍ椪n，不僅對體力消耗比較大，作為徒手對抗類項目，其對身心的興奮性調(diào)動比較大，恢復至靜息狀態(tài)需要更長的時間。因此，筆者建議盡量把專項課安排在單獨的一個上午或是下午課程的前面，后面最好沒有課，在這樣的情況下，學生會全力與赴進行學習和訓練，從而提高教學質(zhì)量。其次，課后還有空余的時間，學生不僅可以根據(jù)自己的情況繼續(xù)鞏固、完善技術(shù)動作，而且有充足的時間放松與恢復。
3.6重視學生技能培養(yǎng)，調(diào)整教育實習時間
專項教學與訓練過程中，在保障專項訓練水平的基礎(chǔ)上，加強學生教學、訓練能力的培養(yǎng)，通過以理論課為基礎(chǔ)、技術(shù)課為指導、實踐課為提高的多層次能力培養(yǎng)方式，從第二學期開始逐漸在每個學期安排學生教學實踐活動，并結(jié)合教師指導，系統(tǒng)完善學生的教學能力；強化裁判工作能力的培養(yǎng)和鍛煉，以班組為單位，提供學生參加裁判工作實踐活動的機會，引導學生對裁判能力重要性的意識，逐步使得學生獨立完成競賽組織，并且建立嚴格的裁判員晉級考核制度。改革專業(yè)教育實習模式，根據(jù)具體實際情況，安排每學年實習一次，以便更加切合實際的使學生創(chuàng)造性地學到實際知識、活的知識，也使學生的實踐工作能力得到提高和完善。
3.7合理調(diào)整專項理論課、技術(shù)課、實踐課的課時比例
社會在發(fā)展、時代在變遷，各種事物都處在變化之中，只有抓住事物的本質(zhì)才能順應這種變化并不斷在其中蓬勃發(fā)展。知識經(jīng)濟的沖擊更是加大了社會對高素質(zhì)、全面人才的訴求，創(chuàng)新人才的各方面素質(zhì)符合這種訴求，加大了我們對武術(shù)散打創(chuàng)新人才培養(yǎng)的決心。在武術(shù)散打人才培養(yǎng)的過程中不僅需要完善學生的技術(shù)體系，更是要完善學生的理論知識，擴充對武術(shù)散打運動深層次的理解。在合理的范圍內(nèi)要加大理論課時的數(shù)量，逐步積累提高學生的理論知識層次。在后幾個學期逐漸增加理論課的課時數(shù)，加強武術(shù)散打知識系統(tǒng)化的教學，加深學生體、技、心、戰(zhàn)、智的綜合整體把握和理解，為學生的內(nèi)化吸收提供充足的機會。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞:分層教學;大學生;體質(zhì);實驗研究
中圖分類號:G804.49
文獻標識碼:A
文章編 號:1007-3612(2010)06-0101-03
A Research on the Influences of Differential Treatment on Improv ing College Students’ Fitness
――A case study of the students in the Taiyuan University of Technology
ZHAO Pinghua
(Taiyuan University of Technology,Taiyuan 030024,Shanxi Chin a)
Abstract: The most urgent and prominent problems in the reform of school sport education i s to pay attention to the fitness of the students,explore the major affecting f actors and explore the scientific and effective measure to enhance the fitness o f students. The subjects are 268 students (106 male,162 female) enrolled in th e year of 2008 in Modern Science and Technology Institute of Taiyuan University of Technology. The result indicates that setting up correct health ideas and ad opting differential treatment in education are good countermeasures to raise the university students’ physique fitness standard.
Key words: differential treatment in education; college students; physiq ue fitness; experimental study
獨立院校是由普通全日制本科高等學校中,按新機制、新模式與社會力量合 作舉辦的本科層次的二級獨立學院。獨立學院的學生是較為特殊的群體,他們具有個性較強 但自信心不足;興趣廣泛但文化基礎(chǔ)較差;家庭條件優(yōu)越但自律性不強等特點[1] ,因此,在體育教學中,針對獨立院校學生的特殊性,應采取有效的管理措施,改進教學方 法和手段,構(gòu)建最優(yōu)化的教學模式,力爭尋求改善獨立院校大學生體質(zhì)健康水平的有效途徑 ,以達到教學效果的最優(yōu)化。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
隨機抽取太原理工大學現(xiàn)代科技學院2008級268名(其中男106人,女162人)在校大學 生(學生來源于全國十多個省市),在10月份正常的教學情況下,將106名男生分成4個 體育自然教學班,162名女生分成6個體育自然教學班。進行為期1學年的實驗研究。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
通過互聯(lián)網(wǎng)查閱全國近10年的學術(shù)期刊、全國優(yōu)秀碩博士論文以及有關(guān)大學生體質(zhì)健康 方面的研究文獻,閱讀了大學生體質(zhì)健康調(diào)研報告及中國學生體質(zhì)健康監(jiān)測報告,并且閱讀 現(xiàn)代教育論著和體育教育等相關(guān)的書籍。
1.2.2 測試法
參照《國家學生體質(zhì)健康標準》評價指標,選取的測試內(nèi)容有身高、體重、肺活量、50 m、 立定跳遠、800 m(女)、1 000 m(男)、引體向上(男)、仰臥起坐(女)等9個測試項 目。
1.2.3 實驗法
在教學常態(tài)下進行對照實驗,通過對實驗組采取與對照組不同的教學方法和手段進行教 學實驗研究,兩組學生的人數(shù)、來源、體育基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)以及教學條件基本相同,經(jīng) 檢驗均無差異性。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
應用SPSS13.0 for windows和Microsoft Excel 軟件對測試數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計并對有 關(guān)內(nèi)容進行檢驗和分析。
2 實驗設(shè)計方案
按照隨機分組的原則,在檢驗學生體質(zhì)健康水平無差異的情況下,將4個男生班(共106 人)分成2個實驗班和2個對照班,將6個女生班(共162人)分成3個實驗班和3個對照班,對 實驗班采取一系列新的教學方法,對照班采用常規(guī)教學方法組織教學,進行為期1學年(34 周)的實驗研究。
投稿日期:2010-01-18
作者簡介:趙平花,副教授,碩士,研究方向體育教育學。
2.1 建立學生體質(zhì)健康電子檔案 新生入學都要進行體檢。與校 醫(yī)院合作建立每個學生的健康電子檔案,了解學生身體的初始健康狀況,這是保證實驗成功 的前期條件。
2.2 采取激勵機制對實驗組學生進行分層教學
在體育教 學中,尊重學生的個體差異,采取激勵機制對實驗組學生進行分 層次教學,即以入學初測試的原始成績?yōu)橐罁?jù),對實驗組學生進行分層次教學。如根據(jù)學 生入學的體質(zhì)測試初始成績,把每個實驗班的學生都分為優(yōu)、良、差三個層次,讓每個層次 的學生找出自己存在的差距(如:是力量不足還是速度差等),定出努力的方向,并根 據(jù) 教學內(nèi)容制定不同的教學目標,提出不同的要求。經(jīng)過8周時間鍛煉后進行一次測試,如果 學生的成績提高10%就可以進入上一個層次,若下降了10%就退到下一個層次,依此類推。在 學期末考試中根據(jù)學生成績提高的幅度給予5～10分的鼓勵。
2.3 樹立正確的健康理念,用科學的健身原理武裝頭腦
健康是人們奉獻社會和享有生活的基礎(chǔ)和前提條件,也是社會發(fā)展的基本標志和潛在動力。 常言道“授人以魚,不如授之以漁”。在實驗組教學中,針對不同層次的學生 ,結(jié)合教學內(nèi)容講授每類運動的健身原理,讓學生自己懂得“該練什么”運動項目,以及“ 該怎么練”才能達到健身效果,并針對學生體質(zhì)的個體差異,制定出適合自己的“健身運動 處方”。掌握對疲勞的正確判斷,并能調(diào)控運動量和運動強度,學會如何自我診斷、自我 修訂運動處方等方法,使自己的身體素質(zhì)和身體機能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。同時通過舉辦健 康講座,讓學生掌握體育衛(wèi)生與保健知識。通過體育教學,激發(fā)學生學習的興趣,養(yǎng)成終身 體育鍛煉的習慣和良好的體育素養(yǎng),并且能掌握科學的鍛煉方法,達到終身受益。
2.4 堅持“課課練”,促進學生身體素質(zhì)的全面提高
目前,多數(shù)高校在體育教學中采用選 項課教學方法,這種方法最突顯的弊端就是所選項目的專項素質(zhì)有所提高,達不到全面提高 學生的身體素質(zhì)。如足球教學中,學生的奔跑能力提高而上肢力量較弱;武術(shù)教學中,學生 的柔韌協(xié)調(diào)性大大提高而速度素質(zhì)欠佳等等。在體育課教學中只迎合學生的興趣愛好不增加 運動負荷是不可取的。因此,在每次課教學中,在保證完成《教學大綱》規(guī)定的內(nèi)容基礎(chǔ)上 ,我們針對不同層次學生的不同目標,堅持“課課練”,即每節(jié)課都抽出一定的時間來發(fā)展 學生的身體素質(zhì),用脈搏來控制學生的運動強度,并圍繞《國家學生體質(zhì)健康標準》中所測 試的內(nèi)容,因人而異,循序漸進,堅持不懈的練習,達到提高學生的身體素質(zhì)。
2.5 采取課內(nèi)外一體化教學法,養(yǎng)成學生終身鍛煉的習慣
我們知道僅靠每周2節(jié)體育教學 課,是遠遠不能達到改善學生體質(zhì)的。何況體育課程只是傳授運動的技能,掌握正確鍛煉的 方法,從一定程度上培養(yǎng)學生的體育意識,而學生體質(zhì)的增強是需要經(jīng)常性堅持鍛煉才能獲 得的。課余體育鍛煉作為學校體育的一部分,主要由體育教學部門來組織實施。針對不同層 次學生存在的不同問題,學院在抓好體育課堂教學的同時,積極推進學生課外體育活動,提 高大學生的體質(zhì)健康水平。在實驗過程中,我們對實驗班學生要求每周下午課余時間最少鍛 煉3次,每次1 h,內(nèi)容自選,在輔導員的配合下考核出勤,以保證鍛煉的持續(xù)性和有效性 。
2.6 對大學生體質(zhì)健康采取有效的干預措施
在實驗過程中,以《國家學生體質(zhì)健康標準》為依據(jù),由院學工部、院團委和輔導員共同配 合,對實驗班學生采取有效的干預措施,如 嚴格控制學生的早操出勤率,曠操的學生要適當扣學分;對積極參加課外體育活動(每周不 得少于3次,每次不得少于30 min)的學生,在學期綜合成績評定時要適當給予加分(由學 生會體育部同學負責對出勤率進行考核,并加3～5分),這樣讓學生由被動的鍛煉逐漸過渡 到主動的鍛煉身體,以達到養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。
3 結(jié)果與分析
3.1 實驗組與對照組在實驗前、后身體形態(tài)和機能指標的變化情況(表1)
經(jīng)過為期1學年(34周)的教學實驗研究,對實驗對象進行第 二次體質(zhì)測試,數(shù)據(jù)經(jīng)過整理后,與第一次數(shù)據(jù)進行配對t檢驗,比較實驗前后的差異 。
表1 實驗組與對照組在實驗前、后身體形態(tài)和機能指標變化
指標 性別(N)實驗組 N=53+81實驗前/s
實驗后/s對照組 N=53+81實驗前/s
實驗后/s 身高男生(106)170.75±5.48170.87±4.47170.47±4.32170.60±3 .56/cm女生(162)159.83±4.84159.97±4.75159.17±5.03159 .40±4.197體重男生(106)65.32±8.7663.14±8.32*65.03±10.364.86±7.84/kg女生(162)53.22±5.2252.10±5.71* 53.78±5.9753.56±5.48肺活量男生(106)3 395.36±579.213 685.63±653.7**3 328.76±607.63 407.52±574.41/mL女生(162)2 366.53±429.362 950.33±423.6 **2 353.45±436.922 718.32±473.65*
注:實驗前、后實驗組與對照組相比,*表示差異呈顯著性(P
從表1可知,反映人體形態(tài)的身高指標,實驗組和對照組男女生雖有增長但不具有差異 性(P>0.05);實驗組與對照組男女生的體重指標在實驗后,兩組相比具有顯著性差異 (P
3.2 實驗組與對照組在實驗前、后身體素質(zhì)指標的變化情況(表2)
表2 實驗組與對照組在實驗前、后身體素質(zhì)指標的變化
指標 性別(N)實驗組 N=53+81實驗前/s
實驗后/s對照組 N=53+81實驗前/s
實驗后/s 50 m/s男生(106)7.29±0.356.85±0.26** 7.24±0.387.09±0.33女生(162)9.14±0.418.64±0.21* 9.22±0.448.89±0.34800 m/男生(106)236.8±12.59218.42±11.96 **232.42±5.99226.78±12.591 000 m/s女生(162)245.32±14.32222.11±11.32 **243.72±2.05235.72±12.05立定跳遠男生(106)2.31±0.192.55±0.17** 2.38±0.162.44±0.15/m女生(162)1.66±0.111.85±0.12*1.68±0.141.76±0.32引起/仰臥男生(106)4.98±3.046.27±1.54** 4.18±3.124.87±1.54(次/min)女生(162)30.92±9.2638.38±8.12 ** 30.46±11.1833.98±5.57
從表2可知,實驗組男生4項素質(zhì)成績,實驗后測試的結(jié)果表明:50 m、1 000 m、立定跳 遠和引體向上4項運動能力具有非常顯著性變化(P
3.3 討論
經(jīng)過一學年的教學實驗研究,發(fā)現(xiàn)分層次教學法與傳統(tǒng)教學法最不同的表現(xiàn)在教學程序 、運動負荷強度控制和教學目標等方面。
1) 分層次教學法的教學程序是“人體――運動――人體”,強調(diào)的是從“人體”出發(fā),以 人為本,因材施教的特點。是以人為中心,以運動為手段達到健康目的,提高鍛煉效果。而 傳統(tǒng)教學法的教學程序是“技術(shù)――人體――技術(shù)”,它追求的是運動技術(shù)的掌握、規(guī)范和 標準,使學生易產(chǎn)生畏難心理,導致厭學情緒。
2) 在運動負荷控制方面,分層次教學法強調(diào)健身運動的“最佳負荷價值閾”,用脈搏來控 制健身效果,并不刻意地追求運動技能的掌握程度,而是要求學生有效地增強體質(zhì),促進身 心健康。
3) 分層次教學法的目標是應用健身知識原理鍛煉身體,掌握健康知識,培養(yǎng)學生對運動的 興趣、習慣和能力,從而達到終生體育,增進健康,而傳統(tǒng)教學法是通過傳授運動知識和技 能來達到增強體質(zhì)的目的。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
1) 身體形態(tài)。實驗組男、女生身高在實驗前、 后以及實驗后實驗組與對照組比較,雖有增長,但都不具有顯著性差異(P>0.05)。實 驗組男生體重在實驗前、后比較有顯著性差異(P0.05)。 實驗組女生體重在實驗前、后以及實驗后實驗組與對照組比較,都具有顯著性差異(P≤0 .05)。
2) 身體機能。實驗組男、女生在實驗前、后以及實驗后實驗組與對照組比較,肺活量增加 ,心肺功能提高。
3) 身體素質(zhì)。實驗組男、女生身體素質(zhì)在實驗前、后都有較大提高,經(jīng)檢驗差異具有高 度顯著性(P
4) 通過教學實驗證明,增強學生學習興趣、養(yǎng)成良好鍛煉習慣、提高自學自練能力、增 進健康知識都對改善學生體質(zhì)健康水平等方面有積極的促進作用。
4.2 建議
1) 針對獨立學院學生的特點,在體育教學中,教師應多講授一些健身理論知識和方法,對 提高學生學習興趣,培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì),養(yǎng)成良好的自學自練習慣有很大的促進作用。
2) 在實施過程中,教師要針對不同層次學生存在的不同問題布置課后作業(yè),并定期檢查, 教會學生制定并應用運動處方,使學生掌握的體育知識從課內(nèi)延伸到課外,為終身體育奠定 扎實的基礎(chǔ)。
3) 采用分層次教學,堅持“課課練”,增加體能練習時間,促進學生身體素質(zhì)的全面提高 。在每次課結(jié)束時,給學生介紹一則健康小常識,讓學生順利登上“人生健康快車”。
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（一）“體教結(jié)合”內(nèi)涵
有專家認為“教”指教育事業(yè)，“體”指體育事業(yè)，“體教結(jié)合”指體育依靠教育、依托教育來培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，實現(xiàn)競技體育向教育回歸；有專家認為“教”指教育系統(tǒng)，或者說各級各類學校、“體”指教育系統(tǒng)或競技體育商業(yè)化時代的職業(yè)隊，或者說競技體育，“體教結(jié)合”指為實現(xiàn)“以人為本”培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平運動人才，教育部門和體育部門以共同的目標為導向，通過整合兩個系統(tǒng)的資源優(yōu)勢，提高效能，形成合力，共同培育競技體育人才；有專家認為“教”指文化課學習，“體”指運動訓練，“體教結(jié)合”是針對運動員個體而言的，即運動員作為社會中的個體，首先應該接受文化教育，然后才是運動訓練。如虞重干、張軍獻提出體教結(jié)合是通過整合體育與教育兩個系統(tǒng)的資源，提高效能，形成合力共同培育體育后備人才。
筆者認為，“體教結(jié)合”指體育部門和教育部門聯(lián)合培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)體育競技人才。它既要求分工合作，又要求資源共享，在結(jié)構(gòu)上相互依存，在形式上靈活多樣，在廣泛開展社區(qū)、群眾性體育競賽的基礎(chǔ)上開展競技體育，實現(xiàn)以體育和教育兩家為主體，社會各界齊參與的培養(yǎng)體系。“體教結(jié)合”不僅重視競技水平的提高，更重視個體知識文化水平的提高，體現(xiàn)了以人為本的理念。在“體教結(jié)合”下培養(yǎng)出的體育競技人才應當是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，他們不僅是體育界的精英，還具有金融、法律或其他學科背景。“體教結(jié)合”旨在培養(yǎng)復合型人才。
（二）類型
“體教結(jié)合”有四種基本類型：（1）高校直接引進退役運動員（2）校體聯(lián)合模式（3）高校直接招收現(xiàn)役運動員（4）一條龍模式。
二、美國“體教結(jié)合”
（一）美國“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式
我們以美國籃球競技人才培養(yǎng)來窺美國競技體育人才培養(yǎng)模式的全貌。美國籃球競技人才培養(yǎng)是以學校為依托，依靠小學、中學、大學業(yè)余訓練培養(yǎng)出高水平籃球運動員。美國的這種培養(yǎng)模式和中國一條龍模式相似。提到美國籃球競技人才培養(yǎng)，大家一定耳熟能詳NCAA。它是NBA的籃球運動員后備基地。美國從小學開始鼓勵學生發(fā)展特長，重點中學要求學生必須有一項以上特長。這種政策使部分小學生喜歡籃球，進入中學，便加入籃球協(xié)會進行專項訓練，高中階段籃球水平達到相當高的水準。NCAA奉行學術(shù)水平等同性原則。不會因為你的籃球競技水平高而放寬學術(shù)水平的要求。經(jīng)過小學――中學――大學階段的業(yè)余訓練，很多學生運動員進入NBA成為出色的籃球運動員。美國籃球競技人才培養(yǎng)是以教育為主的單一培養(yǎng)模式。
（二）美國“體教結(jié)合”的典范――NCAA
1、NCAA概況
NCAA美國大體育總會，1906年創(chuàng)設(shè)，歷史超過100年，建立的初衷是保護學生運動員權(quán)利，重視運動員的學術(shù)能力與體育技能，分為三個級別。每個級別都在遵循協(xié)會原則的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)設(shè)規(guī)則，負責各自人事、業(yè)余體育、運動員招錄、運動訓練比賽季、經(jīng)濟援助等。
2、NCAA與“體教結(jié)合”
NCAA是“體教結(jié)合”的支持者。NCAA的認為學生運動員首先是學生，重視學生的教育，而且NCAA麾下的學生運動員學習成績往往優(yōu)于他的同學。NCAA官網(wǎng)的一系列數(shù)據(jù)說明了美國在“體教結(jié)合”方面是領(lǐng)先。根據(jù)最近成功畢業(yè)率數(shù)據(jù)，一級別中82%的2004年入校獲得新生獎學金的學生運動員獲得學位。二級別中2004年入校的獲得新生運動員獎學金中有73%獲得學位。NCAA官網(wǎng)有組數(shù)據(jù)：男子籃球?qū)W生運動員1995年成功畢業(yè)率（GSR）為56%，2003年提升到66%，2004年提升到68%。NCAA“體教結(jié)合”措施：（1）重視運動員學術(shù)能力的培養(yǎng)，學術(shù)成績不合格不能參加比賽（2）各個學校、各個聯(lián)盟之間的監(jiān)督與制衡第1條的實施（3）為吸引成績優(yōu)異籃球技術(shù)卓越的學生運動員，各個學校為學生提供獎學金、減免交通費、住宿費等。美國學校非常重視校級運動隊的建設(shè)，重視校際間的比賽，這些比賽可為學校爭得榮譽，擴大學校知名度。
3、NCAA章程
（1）招生
NCAA資格委員會要求準高水平運動員必須滿足：高中畢業(yè)；高中期間必須修完一定數(shù)量的必修課程與核心課程且成績合格；SAT考試或ACT考試成績必須達到最低分數(shù)線。經(jīng)過資格審查的高水平運動員可根據(jù)NCAA的成員高校的招生人數(shù)每年的畢業(yè)率情況與高校接觸，簽訂意向書。招生程序有四個階段，段都有嚴格的時間限制，甚至對學生運動員訪問成員高校的次數(shù)也作了嚴格規(guī)定。嚴格的程序保障了學生在中學階段正常學習。
（2）參賽資格
NCAA禁止把運動員當做獲勝的工具，必須保證運動員的學業(yè)，并且對學生運動員的參賽資格和學籍管理均有嚴格的規(guī)定。大學生運動員最多只能代表一所大學參加四年的比賽。聯(lián)合會要求成員高校為運動員學習成績建立成績檔案，違背有關(guān)規(guī)定者，將被取消參賽資格。NCAA用參賽資格促使學生運動員的競技能力、學術(shù)水準的發(fā)展。學生運動員必須滿足規(guī)定的學習量，學習成績達到學校規(guī)定的標準，否則不能參賽。在訓練的時間上每訓練時間不得多于20小時。只有業(yè)余大學生運動員才有資格參加某一特定運動員項目的校際體育競賽。NCAA禁止學生與職業(yè)隊接觸、禁止學生參加推廣活動，保持了學生業(yè)余運動員身份，保證了學生運動員的正常文化學習。
（3）獎勵機制
成員高校對學習成績和運動成績都很好的學生運動員給予資助。資助以學年為單位，不合格者下一年度不享受此待遇。美國學費高昂，相當學生運動員要獲得學校經(jīng)濟援助方能完成學業(yè)。嚴格控制獎勵數(shù)額，防止學生運動員忽視學業(yè)。
（4）學校重視學生運動員學習成績
成為NCAA一級運動員或在大學一年級享有運動員獎學金，學生運動員必須在八個學期完成16門核心課程：四年英語課程；三年數(shù)學課程（代數(shù)1或高數(shù)）；兩年的自然或物理科學（如果高中有要求含一年的實驗室科學）；額外一年的英語、數(shù)學或自然科學；兩年的社會科學；四年額外的核心課程（從以上課程中選或外語、非學理的宗教或哲學）；達到核心課程的平均績點；SAT或ACT分數(shù)要達到平均水平。
（5）資金保障與公益性
美國學校籃球隊建設(shè)資金來源有多方面：門票收入、校友資助、學校撥款、聯(lián)盟利潤等。學校通過出版競技體育書籍、畫報、紀念品等獲得經(jīng)費。通過企業(yè)冠名獲得不菲收入。NCAA的商業(yè)化運作，為學校發(fā)展運動隊提供了經(jīng)費保障。它收入的96%直接分配于第一級的成員或支持競賽或用于有利于學生運動員的項目。它的收入有81%是電視轉(zhuǎn)播權(quán)費用。高額的電視轉(zhuǎn)播權(quán)費用揭示了NCAA商業(yè)化運作的成熟。
三、中國競技人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題
（一）現(xiàn)狀
我國競技人才培養(yǎng)模式以業(yè)余體校――省隊――國家隊“三級訓練網(wǎng)”為載體，以“三集中（食宿、訓練、文化教育）”式業(yè)余訓練――專業(yè)訓練為主要特征的內(nèi)向型、專業(yè)型培養(yǎng)方式。“三級訓練網(wǎng)”模式產(chǎn)生二次就業(yè)一系列問題，中國競技人才培養(yǎng)模式逐步向“體教結(jié)合”靠攏。
（二）弊端
“三級訓練網(wǎng)”模式下培養(yǎng)的體育競技人才知識結(jié)構(gòu)單一，在綜合文化素質(zhì)水平方面欠佳，運動員有很強的體育競技水平，缺乏與人交往的能力、在寫作水平、外語水平等方面無法與高校畢業(yè)學生競爭。在體育競技比賽中，需要運用各種能力，比如團隊協(xié)作、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、策略思維。如果能提升運動員的文化素養(yǎng)，我國的體育競技水平勢必能得到更好的發(fā)展。由于綜合素質(zhì)比較低，運動員退役后面臨二次就業(yè)。
（三）原因
其一、學訓矛盾。課業(yè)壓力重，很多中小學生要參加很多補習班，訓練時間無法保障。小學、中學都是應試教育，家長老師重視學生的數(shù)理化成績，而忽視對運動興趣愛好培養(yǎng)與訓練。
其二、經(jīng)費短缺。在中國，財政劃撥是學校運動隊發(fā)展的資金來源。國家對教育系統(tǒng)的競技體育投入不足。高校還有部分的體育維持費來發(fā)展運動隊，而多數(shù)中小學缺乏經(jīng)費，無力組建運動隊。中小學場地、設(shè)施都不乏年久失修。
其三、生源渠道狹窄。由于我國傳統(tǒng)實行“三級訓練網(wǎng)”模式，有天賦的運動員很早被選入業(yè)余體校訓練，流入小學、中學的有運動天賦的學生運動員很少。重點中學也只能從體校招“體育特長生”來提高體育運動水平。
其四、文化課程單一。業(yè)余體校在文化課程的設(shè)置與教學水平普遍低于同等級別學校。
四、美國“體教結(jié)合”對中國競技人才培養(yǎng)的啟發(fā)
“三級訓練網(wǎng)”培養(yǎng)模式是一種純粹的體育競技培養(yǎng)模式，這種模式忽略了個人的發(fā)展，運動員是為金牌而生的。筆者覺得應當改變這種競技人才培養(yǎng)模式，應當給運動員更多的人文關(guān)懷，讓他們有更多的個性發(fā)展，受到更多的文化教育。筆者在此提出幾點小建議：
其一、轉(zhuǎn)變觀念。長期以來，我們堅持金牌第一，從而忽視了運動員綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)。為了奪金，運動員每天堅持訓練，純粹的接受“三級訓練網(wǎng)”模式的培養(yǎng)。在這種模式下，運動員除了體育競技技能之外，在文化、社交等方面接受的培養(yǎng)是很有限的。當他們從體壇退役，當他們更多要接觸這個社會時，他們是很難融入這個社會的。二次就業(yè)難的問題也將顯現(xiàn)。
其二、競技人才培養(yǎng)模式的改變。1.采用“一條龍”的培養(yǎng)模式。2.建立多元化的中小學評價體系。3.中國大學生體育協(xié)會、國家教委應當在競技人才培養(yǎng)模式變革中承接重任，我們的管理者要同等重視教育與體育，把學術(shù)考核和競技水平考核同等對待。
其三、NCAA是全美規(guī)模最大的體育社會團體，有完備的組織體系和規(guī)章制度。透明的財政體系、學生運動員以教育為主、嚴格的監(jiān)督體系、嚴格的參賽資格等皆是我國應當學習的。我國大學生體育協(xié)會應當被賦予更多自主經(jīng)營權(quán)，賦予大學生體育協(xié)會更多的商業(yè)化運作，建立透明的財政監(jiān)管制度，樹立為學生服務的宗旨，重視學生運動員的教育，在學習前人經(jīng)驗的過程中改進。
其四、加強中國體育運動文化建設(shè)。我們注重發(fā)掘孩子的體育天賦，讓孩子發(fā)至內(nèi)心的喜歡體育運動，建立我國特色的體育文化。
其五、在專業(yè)體育院校中加大文化素質(zhì)教育的力度。專業(yè)體育院校衡量指標很多和體育競技成績相關(guān)，他們在體育運動訓練中投入更多，忽視文化素質(zhì)培養(yǎng)的投入。管理層應當加大體育專業(yè)院校的師資投入，均衡各科目師資人才配備比例，使學生運動員能接受到更好的科學文化教育。
綜上所述，中國體育競技人才培養(yǎng)要注重“體教結(jié)合”，結(jié)合中國的國情與借鑒美國的經(jīng)驗，筆者支持“一條龍”培養(yǎng)模式，同時，考慮到中國國情，我們應當加大專業(yè)體育院校的教育投入力度，從而在整體上推進我國“體教結(jié)合”。
參考文獻
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教育部實施的本科教學評估是提高教育教學質(zhì)量的綜合性、階段性工作，教學管理則是提高高等教育教學質(zhì)量的具體性、長期性工作。教學秘書是教學管理工作的基層管理者、執(zhí)行者，在這具體性、長期性的工作中發(fā)揮著重要作用。
(1)教學秘書的溝通協(xié)調(diào)作用。教務處是學校教學管理的職能部門，院(系)是教學單位，教學秘書受教務處、院(系)的雙重領(lǐng)導，常處在學校教學主管部門(教務處)、教學院長(系主任)、教師、學生和其他教學輔助部門的交點位置上，一方面要完成教務處、院(系)領(lǐng)導所布置的各項工作，另一方面還要借助有效的溝通手段較大范圍地接收和散播來自其他部門的事務教學信息，廣泛地與教學和教學管理的參與者進行經(jīng)常性的信息溝通，形成合力，維持正常的教學秩序，保證教學的正常運行。
(2)教學秘書的助手、參謀及監(jiān)督作用。教學秘書這方面的特點表現(xiàn)在工作上是協(xié)助教務處和院(系)教學主任做好校、院(系)的教學管理和組織，并負責處理系內(nèi)的日常教務工作，同時對院(系)的教學工作進行監(jiān)控督促，為教學管理、教學手段、教學方法提出合理化建議。如:協(xié)助院(系)領(lǐng)導落實教學任務，收集、整理教師課程計劃表，了解和掌握教師的教學情況并上報教務處;協(xié)助院(系)領(lǐng)導檢查、總結(jié)期中、期末教學情況，按時向教務處匯報本院(系)每學期教學情況，協(xié)助院(系)領(lǐng)導組織和協(xié)調(diào)畢業(yè)班的論文答辯工作;組織學生座談統(tǒng)計分析期中、期末成績，了解學生的學習情況和思想動態(tài)等，為改進教學，提高教學質(zhì)量出謀劃策。
(3)教學秘書的信息管理作用。評估過程中，評估專家是通過院(系)多年來形成的大量文字、影像、實物等教學管理和教學成果方面的資料來判定其是否符合評估標準的，評估專家只有全面了解、掌握真實地反映院(系)教學教改和管理水平的資料，才能對一個評估單位的辦學實力、辦學水平、辦學可持續(xù)性進行全面評價，這是評估過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，這些資料的收集、歸檔和整理都是由教學秘書在日常工作中不斷收集完整并妥善保管的。因此，教學秘書的信息管理水平的高低決定著評估專家對辦學單位各方面情況了解的多少和評價的高低。
二、教學秘書的素質(zhì)要求
(1)過硬的政治思想道德素質(zhì)，是高校工作人員的基本要求和首要條件。從事教學秘書工作人員大多是懂得本專業(yè)學科知識的年輕人，專業(yè)知識、專業(yè)思想比較扎實，但若沒有高標準、嚴要求的政治思想道德素質(zhì)，那么他們?nèi)绾卧诠ぷ髦杏盟枷胛溲b自己，拓寬視野，增強思想的敏銳性?因此，教學秘書要加強思想政治上的高度責任心和義務感，在工作中有嚴肅認真的工作態(tài)度、甘為人梯的事業(yè)心和敬業(yè)精神，敢于實踐，善于思考，增強分析問題、判斷問題、解決問題的能力，樹立全心全意為學校、學院、教師和學生服務的觀念，在工作中要忠于黨的教育事業(yè)，淡泊名利。在工作之余，還要認真學習國家及學校重要教學文件，提高高等教育理論水平，以高度的責任感和使命感做好本職工作。
(2)過硬的專業(yè)知識水平和業(yè)務能力。在專業(yè)知識素質(zhì)方面:當今世界日新月異，教學秘書所涉及的知識層面非常廣泛，為了能順利開展工作，其不僅要具有該學校、學院(系)的專業(yè)學科基礎(chǔ)知識，并在工作中不斷吸收本學科新的知識信息，注重知識的更新，還要學習外語、計算機、教育學、心理學、行政管理學等輔助工作的知識。只有跟隨時代不斷汲取新知識，不斷地給自己注入新鮮血液，才能在工作中游刃有余，不斷完善造血功能，使自己保持生機活力，工作才會保質(zhì)保量。在業(yè)務能力方面:
①統(tǒng)籌管理能力。教學秘書應該是教學院長(系主任)工作方面的得力助手，學院(系)里有很多教學事務都要由教學秘書完成或負責實施。學校的教學事務頭緒繁多，教學秘書要清楚每學年每學期的常規(guī)性事務，做到事前有計劃，計劃有余地，妥善安排，分清輕重緩急，運用統(tǒng)籌學知識，提高工作效率。
②協(xié)調(diào)溝通能力。教學管理事務涉及各方各面，在這個龐大而又相互牽連的網(wǎng)絡(luò)中，教學秘書處于樞紐位置，上令下達信息時要及時準確，下情上報時要客觀公正。教學秘書要將學校、教務處等上級教學管理部門的各項規(guī)章制度、相關(guān)規(guī)定、實時通知，完整準確地傳達給學院各教研室、各位教師以及全院(系)學生，教學工作得以井然有序。同時教學秘書也要將院(系)信息加以收集、整理，按程序上報給學校、教務處或?qū)W院(系)的相關(guān)領(lǐng)導，以備各級領(lǐng)導采取有效的措施和相應的對策，解決實際問題。因此具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力的教學秘書能保證教學活動有序正常地進行。
③現(xiàn)代化信息管理能力。學校信息工作的發(fā)展，離不開現(xiàn)代技術(shù)，教學秘書應能熟練使用計算機、網(wǎng)絡(luò)進行文字處理、數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)上辦公等，在為師生提供快捷優(yōu)質(zhì)服務的同時也減輕了工作強度，提高了工作效率，令工作科學化、規(guī)范化。
④寫作和口頭表達能力。在實際工作中，教學秘書要根據(jù)實際情況撰寫一些通知、報告甚至是年度總結(jié);在處理工作中需與工作對象反復磋商，做到上情下達、下情上達、交涉事宜等，因此合格的教學秘書應會說普通話、寫規(guī)范字，語言文字表達合乎規(guī)范標準。
⑤創(chuàng)新能力。教學秘書要不滿足于應付一般性的工作，不被動地開展工作，要有一定的駕馭工作的能力、開拓創(chuàng)新的精神、活躍的工作思維，要對教學教務工作有見解;善于積極思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，努力探索教學管理的新途徑、新方法。只有不斷地開拓創(chuàng)新，教學管理工作才能跟上教改的步伐，做到與時俱進，不斷提高。
一年來，本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正，作風正派，服從領(lǐng)導的工作安排，積極參加各種比賽，辦事認真負責，注重團結(jié)合作，順利完成了各項任務。 “讀者第一，服務至上”是圖書館的服務宗旨。時刻樹立以讀者為中心的服務理念，實現(xiàn)“服務第一，讀者至上”的宗旨，真正做到“把讀者的呼聲作為第一信號、把讀者需要作為第一選擇，把讀者的滿意作為第一追求”。
本學年度上學期，在電子閱覽室工作，準時開館閉館，做好學生上機登記統(tǒng)計、補辦借閱證的手續(xù)工作，注意安全防火防盜以及電子閱覽室的日常維護工作，暑假期間協(xié)助工作人員為電子閱覽室新進電腦進行布線。下學期，我又到了圖書館流通部，負責日常的借還書工作，新書上架的宣傳工作、協(xié)助領(lǐng)導和同事兩次到省圖購置新書。因工作變動大，我努力學習有關(guān)知識，按照新人的標準要求自己，流通部的工作是凡庸復雜的，需要時刻面對學生，針對他們提出的問題進行解答，并能準確指出學生所需書目。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。” 親切溫暖的話語，會讓讀者產(chǎn)生許多親近感。如我們流通部對待讀者都象客人一樣，心態(tài)放平，語調(diào)放低，聲音盡量溫和，對讀者非常熱情。每個讀者借還書時，我們都要提醒“請用代書板。您借的書xx月xx日之前還，不要超期，不要在書上勾劃，您有x本書明天到期”。使讀者高興而來，滿意而去。
三、勤：
上學期在電子閱覽室工作感覺還有一點自己的私人空間，可以閱讀一些書籍，做一些自己想做的事情時間比較集中也好利用。感覺現(xiàn)在的時間好緊，每天都要面對學生感覺車水馬龍的總沒有個靜的時候，相應的也辛苦很多，有時侯想做一件事情學生一來就又忘記了。本學年，工作量飽滿，出勤滿，準時上下班。
在領(lǐng)導和同事們的幫助鼓舞下，也取得了一點成績，本學年度我的繪畫作品《秋菊》獲我院舉辦的慶祝六十華誕教職工書法繪畫比賽二等獎;撰寫的論文《鄭州大學體育學院電子閱覽室建設(shè)現(xiàn)狀與前景預測》在《科技信息》XX年第八期正式發(fā)表。參與完成了省級課題《基于網(wǎng)絡(luò)的新型體育教學模式構(gòu)建及學習績效評價》已結(jié)項。在今后的工作中，我將會更加努力，爭取做得更好。
今年以來，在全體館員的共同努力下，在學校領(lǐng)導的全面支持、關(guān)心下，圖書館本著一切為讀者服務的宗旨，圍繞優(yōu)化服務、拓展圖書館教育和信息的功能，從讀者服務、業(yè)務管理、讀書活動、提高人員素質(zhì)入手，通過一年扎扎實實的努力，圓滿地完成了xx年的各項工作。
一、優(yōu)化基礎(chǔ)服務
在這一年中，我館繼續(xù)把讀者至上，服務第一的服務宗旨貫穿到各項基礎(chǔ)服務工作之中。
1. 滿足讀者需求，增加開放時間。隨著學校的發(fā)展，師資隊伍壯大，學生人數(shù)增多，使圖書館直接面對的讀者對象達到2400余人。為滿足讀者需要，我們增加各室的開放時間，如文科、理科借閱室實現(xiàn)每天連續(xù)11小時開放制度，電子閱覽室實現(xiàn)每天中、晚3小時開放制度，此外，還為外省市學生增加周末、節(jié)假日、寒暑假的開放服務。全年借閱圖書量為32028冊，接待師生借閱數(shù)為70329人次，和去年全年44377人次相比有較大幅度提高。
2.完善排架，更新導引標識。為了使各項服務工作更加貼近讀者，我館遵循圖書分類排架規(guī)則，對文科借閱室39125冊圖書進行全面倒架、整架，實現(xiàn)嚴密規(guī)范排架。為了讓讀者利用圖書資源更加得心應手，我館還對全館書架進行了重新標識，設(shè)置各類圖書導引本133種，使圖書標引更加規(guī)范。
圖書館的基礎(chǔ)服務還包括教材分發(fā)、期刊訂購、新書采購、書刊加工等諸多工作，全館人員都在各自的崗位上，以高漲工作熱情及吃苦耐勞精神，做好讀者服務工作。
二、優(yōu)化管理軟環(huán)境
在圖書館硬環(huán)境建設(shè)取得了極大改觀的基礎(chǔ)上，我館及時調(diào)整建設(shè)思路，把工作重點從硬環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)移到軟環(huán)境建設(shè)，明確發(fā)展目標，健全各項制度，優(yōu)化管理軟環(huán)境。
1.遵循館章制度，明確工作目標。我館人員認真遵循《圖書館崗位職責和業(yè)務工作細則》、《圖書館三年發(fā)展規(guī)劃》、《圖書館xx年工作計劃》等一系列制度計劃，并以此來規(guī)范服務行為，減少工作盲點，做到“人人有責任，事事有程序，科學化、現(xiàn)代化管理”的工作標準。
2.充分借助計算機技術(shù)和圖書館管理軟件來提升圖書館各項業(yè)務工作管理。目前，我館已全面實現(xiàn)圖書采編、流通、檢索自動化管理，圖書館的各項內(nèi)務統(tǒng)計都已實現(xiàn)電腦操作、有序化管理。我館建立館藏書目數(shù)據(jù)庫已有三年，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)已達34884條，即有60086冊圖書，為了確保數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)安全與規(guī)范，我們采取必要措施，對數(shù)據(jù)庫進行經(jīng)常性的、制度性的維護，同時做好1臺服務器、6臺工作機、5臺公共查詢檢索機、79臺師生用電腦的維護保養(yǎng)工作。除此之外，我館利用完備的現(xiàn)代化設(shè)施和信息技術(shù)手段，為師生提供課題研究資料檢索及復印、刻錄等服務，并堅持每月更新圖書館網(wǎng)頁，建立信息服務平臺，實現(xiàn)資料服務及信息的網(wǎng)絡(luò)化。
從傳統(tǒng)的借還服務到教育和信息導航的功能轉(zhuǎn)化，是當前教育形式下對學校圖書館工作的全新要，基于這一要求，我館努力探索工作新路子，不斷拓展圖書館的各項教育功能。
1. 開展利用圖書館教育。對高一全體學生進行入館教育;組織學生圖管員，開展圖書情報知識、怎樣利用圖書館資源及讀者借閱制度等培訓;參與學生圖書資源利用研究型課題研究;開設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源信息檢索拓展性課程。通過一系列培訓教育，吸引了更多學生走進圖書館、利用圖書館。
2.開展豐富多彩的讀書活動。今年館辦讀書活動4次，主題是：《傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀比較》讀書講座、《我與學校圖書館》征文交流、《博覽群書》知識競賽、《讀書筆記》展示，累計參與學生達313人。組織學生參加區(qū)中小學文學社團刊物比賽，我校xxxx年5月號刊獲得區(qū)高中組一等獎。組織學生參加上海市中小學生網(wǎng)上讀書活動，如《紀念勝利60周年》、《讓精神世界更美好》讀書征文及《電腦作品》制作，參加學生30人，其中1人獲得二等獎，7人獲得三等獎，我館榮獲學校優(yōu)秀組織獎。
3. 開展圖書館宣傳。開展對400名各年級的學生進行課外閱讀調(diào)查，了解學生閱讀需求，定期向?qū)W生推薦新書和優(yōu)秀書。每月通過本館網(wǎng)頁、《圖書苑》小報及新書專架，向?qū)W生報道圖書館動態(tài)，新書通報，好書借閱排行榜，開展圖書評論及閱讀交流。
4. 開展教育情報服務。堅持每年編制各學科教育期刊題錄及有關(guān)教育文摘，開展教師課題研究或教學用資料檢索服務，為學校《城郊新建寄宿制高中“和諧發(fā)展“的教育資源優(yōu)化的實踐研究》分課題及子課題提供有關(guān)資料檢索服務。
四、提升館員素質(zhì)
1.加強業(yè)務學習。不少館員利用業(yè)余時間，積極進行圖書情報知識、計算機應用知識、圖書館自動化管理系統(tǒng)應用的學習。今年，我館人員參加各類學習有：《新課程背景下中小學圖書館的現(xiàn)代化建設(shè)》講座、《中小學圖書館人員圖情知識》上崗培訓、《圖書館學基礎(chǔ)、信息組織及檢索、信息資源分類與編目》職稱培訓、《學科資源庫建設(shè)》培訓，全年參加培訓有5人次，累計培訓時數(shù)達245學時。
2. 重視工作研究。積極參加市、區(qū)圖工委組織的各項工作研討活動，開展圖書館工作交流及研究。以學校發(fā)展為契機，積極思考圖書館現(xiàn)代化管理建設(shè)，開展課題研究，通過工作研究來促進館員學習業(yè)務、提高業(yè)務，從而改進圖書館工作，提升館員素質(zhì)。今年，我們針對圖書館現(xiàn)狀，開展如何加強學生課外閱讀引導以及如何完善圖書館的功能，為師生服務、為課改服務、為教科研服務兩個方面工作研究，2名館員撰寫的論文《淺析中學閱讀指導》、淺談新課程背景下中學圖書館功能的完善》參加區(qū)中小學圖書館論文評選，并作為我區(qū)優(yōu)秀論文選送上海市中小學圖書館工作研究論文評選。
運用調(diào)查法、訪談法對淮陽一高體育與健康課程的改革和20名體育教育專業(yè)實習生的實習過程進行調(diào)查和分析，找出實習生在實習中存在的主要問題，指出應用型人才培養(yǎng)背景下高校體育教育專業(yè)的改革方向．研究結(jié)果顯示：高校體育教育專業(yè)改革滯后于體育與健康課程改革，導致實習生滿足不了基礎(chǔ)教育需求，并提出高校體育教育專業(yè)需加強學生職業(yè)道德培養(yǎng)；更新教育理念；調(diào)整課程設(shè)置和優(yōu)化教學內(nèi)容；加強教學技能的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育需求的應用型人才．
關(guān)鍵詞：
應用型人才；體育與健康課程；體育教育專業(yè)；課程改革
20世紀90年代末進行的基礎(chǔ)教育改革，正在扎實有效地向深層次推進，體育與健康課程的改革給高校體育教育專業(yè)的發(fā)展帶來了重大的影響，高校體育教育專業(yè)與體育與健康課程脫節(jié)的問題日趨嚴重．在基礎(chǔ)教育改革深化的同時，高校體育教育專業(yè)應該如何改革才能適應體育與健康課程的需要．近年來，淮陽一高以其突出的課程改革業(yè)績和影響，先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“基礎(chǔ)課程改革先進單位”．本文以淮陽一高七年級、八年級、九年級的20名體育教育專業(yè)實習生為研究對象，從淮陽一高體育與健康課程改革情況和實習生在實習過程存在的主要問題入手，找出現(xiàn)行高校體育教育專業(yè)的不足，為高校體育教育專業(yè)的改革提供借鑒．
1淮陽一高體育與健康課程改革概況
體育與健康課程是在新課改理念下進行的，新課改以提高學生的身體素質(zhì)，注重學生的主體地位，突出教師的引導作用．通過“學案導學、教案教學、鞏固案鞏固教學效果”這一策略，“以學生為中心”，變“被動學習”為主動學習．
1．1體育與健康課程改革模式
淮陽一高的體育與健康課程改革采用“三案五環(huán)”課堂模式，“三案”指“學案”“教案”“鞏固案（練案或考案）”．“學案”是利用每天大課間30分鐘時間，教師根據(jù)課前授課內(nèi)容，提前設(shè)計輔助練習方案，在大課間組織實施練習．學案的設(shè)計以增強學生學習興趣為主線．“教案”是在學案的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行具體設(shè)計和安排．教案的設(shè)計以掌握基本技能為主線．“鞏固案”是在學生課前預習、課堂掌握的基礎(chǔ)上，針對性布置練習內(nèi)容進行鞏固，進一步提高運動技能，達到學生主動鍛煉的效果．鞏固案的設(shè)計以提高學生身體練習積極性為主線．復習“五環(huán)”是指自學質(zhì)疑、交流展示、精講點撥、矯正反饋、遷移提升，五個環(huán)節(jié)．學生在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后反思等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度．能夠?qū)⒓夹g(shù)動作與學生的積極探索有機整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而提高了體育教學效率，并且課內(nèi)和課外互動、相互促進，促進課內(nèi)和課外的學習一體化．學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋來增強主動參與體育鍛煉的意識．
1．2體育與健康課程的實施效果
淮陽一高是民辦公質(zhì)的私立學校，雖然成立時間不長，但是學校扎實的課改，豐富多彩的校園文化生活，走在了周口課改的前沿，引起了社會的高度關(guān)注．
1．2．1學生積極、自信，體育成績達標率明顯提升
淮陽一高的學生多來自城市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們當中留守少年又占了很大一部分．與城市中學的學生相比，學生心理上自卑、敏感、脆弱，營養(yǎng)不均衡、身體素質(zhì)差、體育鍛煉意識薄弱、學習主動性不高，教學和管理難度非常大．體育與健康課程改革依據(jù)該校學生特點，充分發(fā)揮學生的主體地位，注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長培養(yǎng)．在教學過程中學生的自信心得到了明顯提升，學生學習積極、主動，成績提升快．2013年、2014年中招考試的體育成績達標率已連續(xù)2年躋身于全縣首位．
1．2．2學生體育鍛煉意識增強、興趣愛好廣泛，體育課外生活豐富多彩
學校根據(jù)學生的需求，挑選專業(yè)體育教師，成立了武術(shù)特長班、籃球特長班、乒乓球特長班、跆拳道特長班．每周為特長班的學生培訓、指導兩次，保證每個學生都有一技之長．在體育與健康課中，學生主動參與運動技能學習的積極性很高，體育鍛煉意識有了很大提高．體育課堂教學改革同樣帶動了學校的課外文化生活，學生興趣愛好非常廣泛，每年自編自導組織元旦晚會、師生聯(lián)誼會和形式多樣的各類體育比賽，豐富了學校的課余文化生活，提高了學生的身體素質(zhì)和鍛煉意識．
1．2．3教師的職業(yè)素養(yǎng)顯著提高
體育與健康課程不但提高了學生的學習效果，而且也促使了體育教師的職業(yè)素養(yǎng)的提升．課改實施后，任課體育教師除了具備傳統(tǒng)的體育教學素養(yǎng)外，還應當具備更豐富的知識、更先進的教學理念和教學方法．新課改實施以來，該校每年舉辦“體育教師課堂基本功大賽”，來提高體育教師的教學能力，促進體育教師間的相互交流學習．自2012年以來，該校已完成“花樣跳繩”“九式太極拳”“軍體操”等12項體育教學內(nèi)容改革，學校先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“城鎮(zhèn)中學體育與健康課程改革示范單位”“基礎(chǔ)課程改革先進單位”．
2實習生在教育實習過程中存在的主要問題
體育教育專業(yè)實習生在淮陽一高七年級、八年級、九年級實習期間，認真實習，學習新課改，虛心向指導教師請教，工作積極主動，極大地鍛煉了體育教學工作能力，得到了學校領(lǐng)導、教師和廣大學生認可和愛戴，但是在實習過程中也存在著一些問題．對學校20名實習指導教師進行集體座談，收集、整理體育教育專業(yè)實習生在基礎(chǔ)教育實習中存在的主要問題：第一，對中學體育與健康課程認識不足；第二，教學理念跟不上基礎(chǔ)教育改革；第三，知識結(jié)構(gòu)不完善，無法滿足課改需要；第四，教學基本技能不扎實．
2．1對中學體育與健康課程教學缺乏正確的認識
體育教育專業(yè)實習生對中學體育與健康課程教學缺乏正確的認識，這是實習一個多月里，指導教師反映最普遍的問題．實習生主要表現(xiàn)有：不愿意深入基層從事基礎(chǔ)教學，嫌棄中學教學條件差、壓力大，他們更愿意把精力投入到考研和考公務員之中；對待中學生沒有耐心．究其原因，隨著高等教育的擴招和新專業(yè)的不斷擴充，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大．在這種情況下，很多學生認為教師職業(yè)比較穩(wěn)定，才選擇報考了師范專業(yè)，而自己對專業(yè)不了解、不熱愛，大學學習期間更是充滿了困惑、茫然，學校也忽視了對學生的教師職業(yè)道德培養(yǎng)．
2．2體育教學理念落后
近年來，中學體育與健康課程改革日漸成熟，而高校體育教育專業(yè)的改革，無論從時間上還是力度上都遠遠落后于中學體育與健康課程的改革．學生對新課改的認識僅僅停留在理論文字上，對中學體育與健康課程現(xiàn)狀和實施過程知之甚少．在實習階段的表現(xiàn)有：實習的聽、評課階段，找不到教師上課的重點和難點，不會去評價課堂教學的優(yōu)劣．在試講階段，普遍習慣舊的教學理念，往往采用“滿堂灌”的填鴨式教學，與中學現(xiàn)行的教學模式格格不入．在正式實習任課階段，講課生疏，課堂設(shè)計方案凌亂，面對復雜的教學過程往往顧此失彼、難以應付，容易遺忘知識點．經(jīng)過一個多月的基礎(chǔ)教育實習，學生對基礎(chǔ)教育的改革有了一定認識、課堂教學也有了很大進步．但是由于實習時間短、學生教學經(jīng)驗不足，因此體育教育專業(yè)實習生普遍感覺獨立教學比較吃力．
2．3知識結(jié)構(gòu)滿足不了基礎(chǔ)教育的需要
實習中普遍存在體育教育專業(yè)實習生對中學教材內(nèi)容、教材體系不熟悉的問題．主要表現(xiàn)有：第一，對中學體育教學的場地小、器材少、人數(shù)多的情況不適應；第二，對教材的難點和重點不清楚，課堂上遺漏知識點，教學重點不突出；第三，不能主動發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，即使發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤動作，不知道如何糾錯．第四，實習生遇到體差生，難以把握教學尺度，教學效果不佳．
2．4教學基本技能不扎實
實習中，較普遍存在體育教育專業(yè)實習生的教學基本技能不能滿足課堂教學需要，體育教育專業(yè)實習生轉(zhuǎn)換教師角色所花費時間較長．主要表現(xiàn)有：第一，教學示范能力差．動作示范不規(guī)范，示范次數(shù)、時機不恰當．第二，教師的教態(tài)拘謹、不大方，在課堂上幾乎沒有交流、缺少師生互動．第三，教師口令缺少抑揚頓挫；教學術(shù)語表述不清、語言條理性差、缺乏層次性；講解語速過快導致學生理解動作要領(lǐng)困難．
3應用型人才培養(yǎng)背景下高校體育教育專業(yè)的改革方向
應用型人才指能將專業(yè)知識、技能應用于所從事的工作，服務于社會實踐的一種專門的人才類型．是高等教育發(fā)展的方向．高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中學體育與健康課程教師的重要途徑，因此，體育教育專業(yè)實習生在基礎(chǔ)教育的實習反饋，對高校體育教育專業(yè)的改革有著重要的指導意義．
3．1加強學生職業(yè)道德的培養(yǎng)
學生的職業(yè)道德培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，不是單單的幾門課程就能完成的，針對體育教育專業(yè)實習生對基礎(chǔ)教育缺乏正確認識的情況，應該制定一個連續(xù)的、立體的培養(yǎng)體系．在入學初，各個院系組織新生進行專業(yè)教育，除了讓學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學習要求等內(nèi)容外，還要激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛，對教師職業(yè)價值、職業(yè)道德的理解．在后續(xù)教學中和日常管理中，也要注重既教書又育人，將正確的人生觀、價值觀，融入和滲透在教學和日常管理中，培養(yǎng)學生的使命感和社會責任感．在課余時間，組織學生定期參加教書育人經(jīng)驗交流會，營造良好的氛圍，讓學生在這種持續(xù)的、立體的氛圍熏陶和影響下，潛移默化地提高思想認識，樹立起正確的教師職業(yè)道德．
3．2更新教育觀念，深入了解基礎(chǔ)教育教學的發(fā)展變化
高等院校應該是先進教學理念傳播場所，但是目前體育教育專業(yè)實習生教學理念滯后于基礎(chǔ)教育，這也反映出了高等教育改革落后于基礎(chǔ)教育的改革．高校教師不但要積極學習新課改理念，還要更好地深入基礎(chǔ)教育教學的前沿，了解基礎(chǔ)教育的發(fā)展動態(tài)，這樣才能實現(xiàn)高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的緊密對接．比如，組織高校師生觀摩學習中小學教學改革．深入中小學課堂，聽取平時授課，關(guān)注新課改下的教學活動，了解基礎(chǔ)教育新課改的進展．參加中小學教學研討會．選派高校教師到中學頂崗鍛煉．邀請基礎(chǔ)教育專家、中小學教師和管理者定期舉辦基礎(chǔ)教育學術(shù)講座等．實現(xiàn)與基礎(chǔ)教育教學的前沿、基礎(chǔ)教育教學的發(fā)展變化緊密接軌．
3．3以基礎(chǔ)教育需求為基礎(chǔ)，調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學授課
體育教育專業(yè)實習生在實習期間表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)不能滿足基礎(chǔ)教育的需要，反映出了高校體育教育專業(yè)在課程設(shè)置、教學內(nèi)容上需要進一步調(diào)整和完善．在課程設(shè)置上，應注重基礎(chǔ)知識和基本教學技能學習培訓，突出實踐能力培養(yǎng)．在教學內(nèi)容上，增加對中學教學改革了解，對中學教學內(nèi)容的分析，對中學教材體系、教法的研究，讓學生的知識結(jié)構(gòu)符合基礎(chǔ)教育的要求，能夠勝任新課程標準下的基礎(chǔ)教育教學．高校教師在教學授課前，任課教師必須對中小學所開設(shè)的本專業(yè)內(nèi)容進行調(diào)查，并寫出教材分析報告，確立授課內(nèi)容，然后才能實施授課．這樣從課程設(shè)置、教學內(nèi)容優(yōu)化、教學過程實施，與基礎(chǔ)教育一一對接，實現(xiàn)學生的知識結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)教育相吻合，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育需求的應用型人才，解決當前高等教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié)問題．
3．4加強教學技能的培養(yǎng)和訓練，頂崗實習和分期實習相結(jié)合，提高教育實習效率
體育教育專業(yè)實習生在實習中表現(xiàn)出來的教學基本技能不扎實這一情況，也反映出學生實習機會少、實習時間短的問題．在教學中要始終貫穿教學基本技能的培養(yǎng)，設(shè)置專業(yè)技能培訓課程和訓練，如，口令哨音、教師動作示范、教師口語、教師基本教態(tài)，并制定相應的評價標準，規(guī)范教學基本功．讓師范生考取適當?shù)慕處熁炯寄茏C書，定期舉行教師基本功比賽，幫助學生提高教學基本技能．堅持在每學期、每學年定期開展學習、鞏固、提高和考核，對于這些技能課程考核不合格者不能參加畢業(yè)實習．目前高校體育教育專業(yè)的教學實習主要集中在第七學期，學生在這學期面臨著考研、考公務員和就業(yè)問題，體育教育專業(yè)實習生盡管在實習后發(fā)現(xiàn)自身教學能力不足，但是臨近畢業(yè)，就業(yè)壓力大、提供給學生自我完善的時間較少，不利于學生教學能力的再提高，導致實習效果并不理想．教育實習可以分期進行，可以安排在第五學期和第七學期兩個時間段來實施，這樣不但可以緩解學生第七學期的壓力，而且學生也有時間再次“回爐”提高教學技能．頂崗實習是培養(yǎng)學生教學實踐能力的有效途徑．因此教學實習過程中，可以采用頂崗實習和分期實習相結(jié)合，根據(jù)不同需求的學生，靈活安排第五學期和第七學期實習任務．
作者：安宏 單位：周口師范學院體育學院
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:高水平運動員;普通高校;需要層次;需要結(jié)構(gòu);激勵
中圖分類號:G804.87文獻標識碼:A文章編 號:1007-3612(2010)08-0079-05
A Study on the Current Condition of Incentive of Highlevel Spo rtsmen
――a case study of Shanghai universities
HUANG Yingjie1,LIANG Bo2,FENG Li2
(1.Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200030, China;2.Shanghai Sports Institute, Shanghai 200051, China)
Abstract: The paper takes the highlevel sportsmen enrolled in the universities in Shangh ai as the study object. By the method of literature review, the paper sequencesthe demands of the highlevel athletes, that is the demand of selffulfillmen t, physical demand, the demand of being respected, security demand and socializa tion demand. On the basis, it discusses the current situation of the incentivesof these students. It argues that the demands and focuses of the students at d ifferent levels and with different seniority of training are different. And thedemand structure is special. Coaches of these athletes should grab the incenti ves of the whole group of highlevel athletes, seek for effective incentive me asures, increase the diversity of incentive methods, strengthen the effectivenes s of incentives and achieve the incentive goal for the highlevel athletes.
Key words: highlevel athletes; university; demand level; demand str ucture; incentives
自1986年教育部實行“普通高等學校開展高水平運動隊試點工作”以來,普通高等學校 勇于探索,積極開展運動訓練,使高等學校的運動技術(shù)水平大幅提高,為國家培養(yǎng)了一批優(yōu) 秀人才,推動了普通高等學校體育工作的全面發(fā)展。
普通高等學校高水平運動員要成為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才,完成世界大學 生運動會及國際、國內(nèi)重大體育比賽的參賽任務,為國家奧運爭光計劃和競技體育可持續(xù)發(fā) 展做貢獻,就應當正確而充分地激勵普通高等學校高水平運動員,充分發(fā)揮其訓練積極性, 不斷提高自己的運動技術(shù)水平;吸引運動員長期堅持訓練;使運動隊形成一種人人爭先的競 爭氣氛,有效地開發(fā)運動員的潛能,促使他們技戰(zhàn)術(shù)的改進,提高整個運動隊的運動技術(shù)水 平;提高訓練質(zhì)量和水平,有效縮短訓練時間,順利地解決“學訓矛盾”等一系列問題。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 本研究以上海市普通高等學校高水平運動員為研究對象,以經(jīng)教育部認定的2005年上海 市享受招收高水平運動員的普通高等學校為調(diào)查對象,依次是復旦大學(田徑、排球、國防 體育)、同濟大學(田徑、游泳、足球、手球、健美操、藝術(shù)體操)、上海交通大學(田徑、游 泳、籃球、乒乓球)、華東理工大學(田徑、乒乓球)、東華大學(男子足球)、上海中醫(yī)藥大 學(武術(shù))、華東師范大學(田徑)。
1.2 研究方法
1.2.1 專家訪談法對本市大部分經(jīng)教育部備案的具有招收高水平運動員資格的普通高等學校的專家進行有 關(guān)訪談,他們分別是復旦大學田徑隊和排球隊的領(lǐng)隊與教練,同濟大學田徑隊、游泳隊、足 球隊、手球隊的領(lǐng)隊與教練員,上海交通大學田徑隊、游泳隊、籃球隊、乒乓球隊的領(lǐng)隊與 教練員,東華大學男子足球隊領(lǐng)隊,華東理工大學的競賽室主任,上海中醫(yī)藥大學武術(shù)隊領(lǐng) 隊與教練員,華東師范大學田徑隊領(lǐng)隊,合計共20余人。
1.2.2 問卷調(diào)查法通過查閱相關(guān)的文獻資料和對有關(guān)人士的走訪,在獲得第一手材料的基礎(chǔ)上,制定出調(diào) 查問卷,根據(jù)不同的調(diào)查對象設(shè)計2份問卷:《上海市普通高校高水平運動員的激勵現(xiàn)狀調(diào) 查與研究(運動員問卷)》、《上海市普通高校高水平運動員的激勵現(xiàn)狀調(diào)查與研究(教練 員問卷)》。于2006年11-12月對上海市7所高校的高水平運動員進行了抽樣調(diào)查。
1.2.2.1 問卷設(shè)計通過查閱相關(guān)的文獻資料和對有關(guān)人士的走訪,在獲得第一手材料的基礎(chǔ)上,制定出 調(diào)查問卷,根據(jù)不同的調(diào)查對象設(shè)計2份問卷:《上海市普通高校高水平運動員的激勵現(xiàn)狀 調(diào)查與研究(運動員問卷)》、《上海市普通高校高水平運動員的激勵現(xiàn)狀調(diào)查與研究(教 練員問卷)》(附件)。
1.2.2.2 調(diào)查時間 于2006年11-12月對上海市7所高校的高水 平運動員進行了抽樣調(diào)查。
1.2.2.3 回收率其中《上海市普通高校高水平運動員的激勵現(xiàn)狀調(diào)查與研究(運動員問卷)》共發(fā)放 問卷100份,《上海市普通高校高水平運動員的激勵現(xiàn)狀調(diào)查與研究(教練員問卷)》共發(fā) 放問卷20份,問卷回收情況(表1)。
表1 調(diào)查問卷回收統(tǒng)計表
調(diào)查對象發(fā)出問卷/份回收問卷/份有效問卷/份問卷有效率/%
教師20181688.9
學生100969194.8
1.2.2.4 效度檢驗在問卷的設(shè)計過程中,本人親自拜訪6位專家(教授4位、副教授2位),請專家對問卷 的初稿提出寶貴意見。根據(jù)他們的建議對問卷的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)進行了修改,再請他們對 修改過的問卷進行效度檢驗, 根據(jù)專家學者的反饋意見重新整理,并對部分教師和學生進行 了預調(diào)研,經(jīng)修改形成最終問卷(表2)。
表2 效度評價表
程度合理比較合理一般不太合理不合理
選擇人數(shù)/人 23100
1.2.2.5 信度檢驗采取再測法檢驗問卷信度,選取參加學生及教師共25名進行兩次測量,兩次間隔時間 為兩周,相關(guān)系數(shù)0.87。
2 結(jié)果與分析
2.1 高等學校高水平運動員的需要
2.1.1 高水平運動員需求的一致性高水平運動員作為一個特殊的群體,其年齡構(gòu)成、心理發(fā)展和學習條件都有其一致性 。由表4可知,整個高水平運動員群體的需要順序是:自我實現(xiàn)需要、生理需要、尊重需要 、安全需要、社交需要。
運動員自我實現(xiàn)需要生理需要尊重需要安全需要社交需要 自我實現(xiàn)需要處于需要結(jié)構(gòu)的第一位。說明高水平運動員都有強烈的繼續(xù)挖掘自身運動潛能 ,提高運動技術(shù)水平,為學校爭光,實現(xiàn)自己理想和抱負的愿望。
生理需要處于第二位。這是因為我國仍處于社會主義初級階段,我國目前的主要矛盾 是人民日益增加的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)力之間的矛盾。高水平運動員在無其他固 定收入的前提下,日常開支只有依靠家長提供有限的費用,但由于他們年齡較普通大學生大 ,與異往需求更強烈,社交活動的范圍更廣,因此,對物質(zhì)的追求強烈,生理需要也就 處于較強的地位。
尊重需要處于第三位。這是因為高水平運動員主要來自于國家隊、省市體工隊退役和 現(xiàn)役運動員、各地區(qū)的傳統(tǒng)學校運動員,總體文化基礎(chǔ)較差,再加上大學的文化課內(nèi)容相對 較深,學習任務又重,在完成學業(yè)的同時還要投入較多時間訓練比賽,因此,他們迫切希望 減輕在學習上的壓力,希望用優(yōu)異的比賽成績來換取學校的認可,得到學分減免、降低考試 標準的機會和增加他們的評優(yōu)(先進)機會。
高水平運動員的安全需要與社交需要在學校生活中都是比較容易得到的,因此也處于 較弱的地位。
高層次的自我實現(xiàn)需要和尊重需要分別處于第一位和第三位,表明高水平運動員的需 要結(jié)構(gòu)是積極的、健康的。
2.1.2 高水平運動員需求的差異性高水平運動員雖然是一個特殊群體,需求有其一致性,但是不同年級、不同運動等級 、不同訓練年限的高水平運動員需求結(jié)構(gòu)又有其特殊性。
2.1.2.1 不同年級高水平運動員的需求表5 不同年級高水平運動員需要結(jié)構(gòu)%
年級生理需 要安全需要社交需要尊重需要自我實現(xiàn)需要
本科一年級20.7617.9616.1119.9425.22
本科二年級18.8818.8118.4220.5823.29
本科三年級21.9717.9617.0919.8223.12
本科四年級21.5018.4114.3618.8826.82 由表5可知,本科二年級的高水平運動員需要順序與整個高水平運動員群體需要順序有 差異,其它年級一致。現(xiàn)將前三位順序進行對比。
高水平運動員群體的需要順序是:自我實現(xiàn)需要、生理需要、尊重需要,而本科二年 級高水平運動員的需要順序是:自我實現(xiàn)需要、尊重需要、生理需要。通過對比,本科二年 級高水平運動員顯示出較特殊的需要結(jié)構(gòu),其尊重需要處于第二位,與整個高水平運動員這 個群體的需要順序排位不一致。這是由于二年級的學習任務是四年本科中最重的,通過一年 級的文化學習,高水平運動員已對本人的文化功底與學校要求之間的差距充分了解,希望緩 解在學業(yè)上的壓力,同時,本科二年級高水平運動員經(jīng)過對運動隊的一年了解,已初步了 解了教練員的執(zhí)教風格和運動隊的訓練環(huán)境,對隊友的專項運動技術(shù)水平及過去一年運動隊 所參加比賽的水準也有一定的了解。由于在一年級中大多時間處于非主力地位或參賽的機會 不多,升入二年級后情況就有所改善。因為高水平運動隊運動員流動性很大,一年級新生剛 入校被重用的機會不大,四年級的學生要面對論文和就業(yè)準備工作,主要精力也不會全放在 訓練上,此時,二年級運動員就有了更多機會擔當主力和參賽,這為他們得到評優(yōu)(先進) 、學分減免和降低考試標準提供更多的機會,但同時對訓練的投入也多了,社交的時間與欲 望自然減低,對物質(zhì)財富的追求也自然降低。
2.1.2.2 不同運動等級運動員的需求由表6可知,在上海市7所大學中,二級運動員的需要順序與整個高水平運動員群體需要順序 有差異,其它等級一致。現(xiàn)將前三位順序進行對比。
表6 不同運動等級高水平運動員需要結(jié)構(gòu)%
生理需要安 全需要社交需要尊重需要自我實現(xiàn)需要
健將21.3918.3915.4619.6725.09
一級20.5117.9217.2120.1624.2
二級20.2619.9516.0119.1824.59
高水平運動員群體需要順序是:自我實現(xiàn)需要、生理需要、尊重需要。二級運動員需 要順序是:自我實現(xiàn)需要、生理需要、安全需要。通過對比,二級運動員顯示出較特殊的需 要結(jié)構(gòu),安全需要處于第三位,與高水平運動員群體的需要順序排位不一致,這主要因為他 們大多是來自普通高中,運動訓練的經(jīng)驗較為貧乏,專項運動技術(shù)水平相對較低,對運動損 傷的預防與恢復的經(jīng)驗較少,對各種訓練條件的適應能力較差,因此,比較迫切希望學習一 些運動醫(yī)學、運動生理等方面的知識來滿足他們的需求,而他們的文化基礎(chǔ)比較扎實,對大 學的學習任務比較得心應手,對學校的學分減免、降低考試標準等措施并不是很期待。
2.1.2.3 不同訓練年限高水平運動員需求表7 不同訓練年限高水平運動員需要結(jié)構(gòu) %
生理需要安全需要社交需要尊重需要自我實現(xiàn)需要
1～4 a20.8117.7621.6319.9319.86
5～8 a18.2218.4717.1921.1324.87
8 a以上21.4618.2815.9619.5124.78
由表7可知,在上海市7所大學中,具有1～4 a和5～8 a訓練年限的高水平運動員需要順序與 高水平運動員群體需要順序有差異,具有8 a以上訓練年限需要順序一致。現(xiàn)將前三位順序 進行對比:
整個高水平運動員群體需要順序是:自我實現(xiàn)需要、生理需要、尊重需要。訓練年限1 ～4 a的運動員需要順序是:社交需要、生理需要、尊重需要;訓練年限5～8 a的運動員需 要順序是:自我實現(xiàn)需要、尊重需要、安全需要。通過對比,訓練年限1～4 a的高水平運動 員和訓練年限5～8 a以上的高水平運動員顯示出較特殊的需要結(jié)構(gòu)。訓練年限1～4 a的高水 平運動員把社交需要放在第一位,這是因為他們訓練年限較短,對運動隊的集體生活不熟悉 ,進入大學后,希望有一個生機勃勃的新集體,建立一個和諧的人際關(guān)系環(huán)境,通過社交展 現(xiàn)才華,建立友誼,同時,他們的專項運動技術(shù)稍低與訓練經(jīng)驗相對不足,希望得到教練員 和老運動員的幫助,更愿意主動與他們交往,提高技戰(zhàn)術(shù)水平, 而將自我實現(xiàn)需要放到了第 四位,是由于他們對自己專項運動技術(shù)水平能否為學校爭金奪銀信心不足,對挖掘自身運動 潛能,提高運動技術(shù)水平,實現(xiàn)自己理想和抱負的信心不足;訓練年限5～8 a以上的高水平 運動員需要結(jié)構(gòu)中的第二、第三位的需要與整個高水平運動員需要結(jié)構(gòu)不符,這是因為通常 高水平運動員需要經(jīng)過8～10 a的系統(tǒng)訓練,根據(jù)我國現(xiàn)有的教育體制,入學年齡跨度為18～ 23歲,以大學本科學制四年為例,學生在校期間正是能夠創(chuàng)造個人成績的最佳的時間,訓練 年 限5～8 a的高水平運動員由于處于出成績的最佳階段,為能夠提高個人專項運動技術(shù)水平, 需要加大訓練投入,主要是時間上的投入,相對地希望學習時間減少,因此,比較迫切希望 得到學分減免、降低考試標準的機會,以獲得更多的訓練時間,同時,由于想在大學中提高 個人專項運動技術(shù)水平,就希望校方不斷改善訓練條件,提供一些對運動損傷的預防與恢復 的有關(guān)設(shè)施與幫助。
2.2 普通高等學校高水平運動員激勵的現(xiàn)狀分析
2.2.1 對運動員進行激勵的趨同性表8 運動隊激勵措施的結(jié)構(gòu)%
生理需要安全需要社交需要尊重需要自我實現(xiàn)需要
運動隊20.461718.8521.1522.53
由 表8可知,運動隊對高水平運動員群體的激勵措施順序是:自我實現(xiàn)需要、尊重需要、生理 需要、社交需要、安全需要。
運動隊把對運動員的自我實現(xiàn)需要的激勵放在首位,因為教練員(教師)認為高水平 運動員都有強烈的繼續(xù)挖掘自身運動潛能,提高專項運動技術(shù)水平,為學校爭光,實現(xiàn)自己 理想和抱負的愿望。
運動隊把對運動員的尊重需要的激勵放在第二位,因為教練員(教師)認為高水平運 動員主要來自于國家隊、省市體工隊退役和現(xiàn)役運動員、各地區(qū)的傳統(tǒng)學校運動員,文化基 礎(chǔ)差,而大學的文化課內(nèi)容相對較深,學習任務較重,學校如果給予運動員學分減免、降低 考試標準等機會就能激發(fā)訓練積極性。
教練員(教師)認為高水平運動員消費能力不低,業(yè)余生活豐富多彩,交友欲望強烈 ,但收入來源有限,除家長提供的生活費以外,其它賺錢的機會極少,他們對訓練的津貼、 學費的減免、比賽的獎金極為看重,也能提高訓練積極性,故把對運動員的生理需要的激勵 放在第三位。
把社交需要和安全需要放在較后的地位,這是因為高水平運動員的社交能力已經(jīng)較強 ,不用再加大激勵措施了。另外,對高校的訓練,教練員(教師)也認為與專業(yè)隊相比,運 動強度要低,運動量要小,運動員對訓練設(shè)施要求相對也不高,對運動損傷的預防與恢復的 措施要求也不高。
2.2.2 對運動員進行激勵的差異性
2.2.2.1 不同年級運動員的激勵 上海市普通高等學校高水平 運動隊對不同年級運動員采取激勵措施結(jié)構(gòu)見表9。表9 運動隊激勵措施的結(jié)構(gòu) %
生理需要安全需要社交需要尊重需要自我實現(xiàn)需要
本科一年級19.5518.662019.1122.66
本科二年級21.6618.7520.8317.0821.66
本科三年級23.1117.7719.5520.8818.66
本科四年級17.3317.7718.6622.6623.55
由表9可知,上海市7所大學的高水平運動隊對不同年級高水平 運動員采取激勵措施的順序與整個高水平運動員群體的激勵措施順序有差異。現(xiàn)將前三位順 序進行對比:
運動隊對高水平運動員群體的激勵措施順序是:自我實現(xiàn)需要、尊重需要、生理需要 、社交需要、安全需要。通過對比,我們可知一年級高水平運動員激勵結(jié)構(gòu)不同之處是社交 需要的激勵處于第二位,因為教練員(教師)認為走進大學校園的新生,雖然在形式上擺脫 了對家庭的依賴,增強了自我意識和成人感,但出于對全新的大學生活心理準備不足,在突 變的環(huán)境面前,又顯得難以適應,心理產(chǎn)生許多矛盾,如理想與現(xiàn)實的矛盾、自立感與依賴 感的矛盾、外表強烈的自尊心理與內(nèi)心深處的自卑心理的矛盾等等,為了減少心理上的不適 應,實現(xiàn)心理平衡,也為了認知自我和認識他人的需要,他們希望有一個生機勃勃、健康向 上的新集體,渴望建立一個和諧的人際關(guān)系環(huán)境,此時滿足他們社交需要能較有效激勵他們 的訓練積極性。對本科二年級高水平運動員生理需要的激勵與自我實現(xiàn)需要的激勵同放在第 一位,這是因為教練員(教師)認為高水平運動員此時已經(jīng)過一年的大學生活,業(yè)余生活和 社交活動逐漸豐富,對文化學習的壓力也已適應,此時他們對生理需要的需求最強烈,物質(zhì) 刺激和發(fā)展的激勵一樣有效果。教練員(教師)對本科三年級運動員生理需要的激勵放在第 一位,這是因為教練員(教師)認為高水平運動員此時業(yè)余生活最豐富多彩,社交圈子最大 ,就業(yè)壓力未顯現(xiàn),對文化學習的負擔也已適應,此時他們對生理需要的需求最強烈,合理 的物質(zhì)刺激最能激勵他們的訓練積極性。本科二、三、四年級高水平運動員社交需要的激勵 放在第三位,教練員(教師)認為組織各種形式的集體活動,讓隊員、師生之間充分交流, 擴大他們的社交圈子,能有效激勵學生的訓練積極性。
2.2.2.2 不同運動等級運動員的激勵 上海市普通高等學校高 水平運動隊不同運動等級高水平運動員采取激勵措施的結(jié)構(gòu)見表10。
表10 運動隊激勵措施的結(jié)構(gòu)%
生理需要安全需要社交需要尊重需要自我實現(xiàn)需要
健將22.218.2219.12020.4
一級2017.7717.7722.6621.77
二級19.1718.3317.9121.2523.33
表10可知,上海市7所大學的高水平運動隊對健將、一級高水平運動員采取激勵措施的順序 與整個高水平運動員群體激勵措施的順序有差異。現(xiàn)將前三位順序進行對比:
運動隊對高水平運動員群體激勵措施的順序是:自我實現(xiàn)需要、尊重需要、生理需要 、社交需要、安全需要。通過對比,我們可知運動隊將健將級運動員生理需要的激勵放在第 一位,這是因為他們認為健將級運動員具有較高的運動技術(shù)水平,再創(chuàng)個人最佳運動成績也 不易,運動員本人對在高校這種訓練條件和營養(yǎng)狀況下再創(chuàng)造個人最佳運動成績不報希望, 但他們年齡較大,進專業(yè)隊后一直保持經(jīng)濟獨立,現(xiàn)在讀書基本不再向家里要錢,個人問題 和社交都需要用錢,認為對他們生理需要的激勵最能促使保持原運動水平,為學校爭金奪銀 。對一級運動員尊重需要的激勵放在第一位,這是因為教練員(教師)認為一級高水平運動 員主要來自于國家隊、省市體工隊退役和現(xiàn)役運動員,各地區(qū)的傳統(tǒng)學校運動員,從普通高 中來的不多,文化基礎(chǔ)差,而大學的文化課內(nèi)容相對較深,學習任務重,他們迫切希望為學 校爭光來減輕在學業(yè)上的壓力,用比賽成績來換取學校的認可,得到學分減免、降低考試標 準的機會和增加他們的評優(yōu)(先進)機會。
2.2.2.3 不同訓練年限運動員的激勵 上海市普通高等學校高 水平運動隊對不同訓練年限運動員采取激勵措施結(jié)構(gòu)見表11。
表11 運動隊激勵措施的結(jié)構(gòu)%
生理需要安全需要社交需要尊重需要自我實現(xiàn)需要
1～4 a22.2216.8819.1121.3320.44
5～8 a22.6716.8817.7821.3321.33
8 a以上22.515.417.521.2523.33
由表11可知,上海市7所大學的校高水平運動隊對不同訓練年限高水平運動員采取激勵 措施的順序與整個高水平運動員群體激勵措施的順序有差異。現(xiàn)將前三位順序進行對比:
運動隊對高水平運動員群體激勵措施的順序是:自我實現(xiàn)需要、尊重需要、生理需要 、社交需要、安全需要。通過對比,我們可知運動隊將具有1～4 a訓練年限運動員生理需要 的激勵放在第一位,這是因為他們認為訓練年限1～4 a的高水平運動員訓練年限短,運動技 術(shù)較低,但文化基礎(chǔ)較好,由于專項運動技術(shù)較低與專業(yè)訓練經(jīng)驗少,對在學校的運動訓練 其間再創(chuàng)造個人的最佳運動成績不抱太大希望,吸引他們參與運動訓練的最好手段就是訓練 津貼與獎金等刺激。把對訓練年限5～8 a運動員的生理需要激勵放在第一位,這是因為教練 員(教師)認為高水平運動員他們年齡較普通大學生大,與異往需求更強烈,社交活動 的范圍更廣,他們對生理需要的需求最強烈,合理的物質(zhì)刺激最能激勵他們的訓練積極性。 訓練年限8年以上運動員的生理需要激勵放在第二位,這是因為教練員(教師)認為此類運 動員年齡較大,訓練自覺,但業(yè)余生活和社交活動較豐富,對生理需要的需求較強烈。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論 1)高水平運動員作為一個特殊的群體,其年齡構(gòu)成、心理發(fā)展和學習條件都有其一致性, 有其特殊的需要結(jié)構(gòu),其需要順序是:自我實現(xiàn)需要、生理需要、尊重需要、安全需要、社 交需要。
2)不同運動等級、不同訓練年限的高水平運動員和高水平運動員在大學期間不同年級對 需要的選擇與側(cè)重點是不一樣的,有特殊的需要結(jié)構(gòu)。
3)普通高等學校高水平運動隊教練員(教師)對高水平運動員這個特殊群體的激勵措施 順序是:自我實現(xiàn)需要、尊重需要、生理需要、社交需要、安全需要。
4)普通高等學校高水平運動隊教練員(教師)依據(jù)運動員(不同運動等級、不同訓練年 限、不同年級)的特殊情況進行了分類并采用了相應的激勵措施。
5)普通高等學校高水平運動隊教練員(教師)把握住對整個高水平運動員這個群體優(yōu)勢 需要的激勵,對運動員其它需要的激勵不符合運動員的需要結(jié)構(gòu)。
6)普通高等學校高水平運動隊教練員(教師)對高水平運動員進行分類激勵時,把握住 對大部分不同類型運動員優(yōu)勢需要的激勵,忽略了少部分不同類型運動員優(yōu)勢需要的激勵,且對不同類型運動員其它需要的激勵不符合運動員的需要結(jié)構(gòu)。
3.2 建議 1)建議普通高等學校高水平運動隊教練員(教師)對現(xiàn)有的運動員的需要行為 進行識別與研究,歸納出不同類型運動員的需要結(jié)構(gòu)。
2)建議對學校現(xiàn)有激勵措施進行有效性的評價,淘汰無效的并尋求有效的激勵措施,增 加激勵措施的多樣化,提高激勵措施的有效性。
3)建議依據(jù)各類運動員的需要結(jié)構(gòu)對現(xiàn)有的激勵措施進行分析歸類,提高激勵的針對性 。
4)建全與完善高校教練員的激勵機制,調(diào)動其工作積極性,提高對高水平運動員的激勵 效果。
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