時間：2022-07-08 21:00:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子專業教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
縱觀當前的技工院校教學課堂，教師在進行教學內容傳授時片面強調理論知識的訓練，刻意追求知識的系統性和完整性的訓練，而忽視知識內容與學生的職業聯系。結果導致教師講得如癡如醉，學生聽得昏昏欲睡，學生的思維與生活嚴重脫節，缺少職業認識。電子是綜合型應用學科，新時代教育理念下的電子專業教學不僅要強調學生掌握電子知識的內在架構，更要掌握電子學科與以市場為導向的職業需求之間的橫向關系，有目的地向職業教育方向開放，向學生進行社會市場需求知識的滲透。教師可以徹底打散電子教學課程體系，讓課程教學圍繞社會經濟市場對本專業的需求導向進行，加強教學內容與學生走上社會后的實用性聯系。其次，教師在進行課程教學之前，明確各知識點的應用情況，對課程教學內容進行篩選和創新，使教學內容能滿足學生的專業需求，做到“因專業施教”。
2現代教育技術與課程整合，構建新型教學模式
2.1利用虛擬現實技術，開展仿真教學
隨著信息科學技術的深入發展，虛擬現實技術開始得到了廣泛應用，中職學校為了順應信息時代的發展要求，紛紛引入了虛擬現實課程。通過與學科課程的特點相結合，虛擬現實課程為學生創造了真實的虛擬場景，學生不但能通過虛擬現實掌握所學課程的知識點，還能有效激發學生的學習興趣，提高他們的創新能力。首先，通過虛擬現實在電子教學活動中的應用，可以呈現出物體的立體感，讓學生感受到電子產物的真實性。例如教師可以使用Cult3D或者使用軟件，顯示與電子模型相關的高清圖片給以學生視覺上更為真實的感受，又如使用VRML動態顯示已經制作好電子模型和建模，讓學生通過多角度去觀察同一電子模型和建模的不同方面，學生在深入研究的過程中，自然而然能有效提高學習效果。其次，可以利用虛擬現實技術的應用，打破傳統的空間限制，為學生創建一個虛擬的空間，讓學生進入虛擬電子實驗室內，這樣學生就可以對通過對電子的仔細研究，了解電子的整體構造。虛擬現實帶來的這些視覺沖擊，給以人的真實感受，是獨一無二的，是普通的文字描述教學所無法比擬的。
2.2利用計算機技術，開發仿真實訓軟件
學校由于經費不足或者資源場地不足等因素的影響，導致有的電子實驗，學校沒有配備有關的實驗器材設備，以至于一些操作性較強的電子實驗無法正常進行。通過利用計算機信息技術，開發仿真實訓軟件，可以彌補學校子實驗課程設置方面的不足，為學生提供一個安全性高的實驗戰場，讓學校可以正常開展各種實驗研究，并獲得和真實實驗一樣的實驗操作感受。利用電子仿真軟件(如EWB)進行輔助教學，創設虛擬的實驗環境，學生可以當場進行操作，動手實踐，充分引發學生的學習興趣和學習主動性。例如：在學習三極管電路的放大原理時，可以利用計算機仿真設計軟件(EWB)制作一個真實的放大電路場景，當學生看大虛擬場景放大電路的信號放大時也就理解了三極管的放大原理。其外，還可以讓學生學會操控和掌握EWB軟件的基本功能，那么就可以讓他們在計算機上對相關的電子課程內容進行自主學習，進一步做開放性實驗和設計性實驗。
2.3加強學生間的小組合作，提高課堂教學效率
曾說“團結就是力量”，這個真理在中職院校電子教學中同樣也適用。學生是課堂的主體，是課堂的主人，教師扮演的只是引導者的角色。小組合作學習是指通過教師指導，學生組合，以小組為單位進行共同研究、共同經歷的學習形式。正所謂“三人行，必有我師焉”，學生與學生之間與存在著一定的思維差異，他們通過相互間的討論探討之后，無疑能讓學生對知識有了更全面的理解，這樣既保證了教學任務的完成，靈活提高課堂教學質量的同時，又能讓學生深刻的體會到合作的意義。如教師在教學PLC課程中“電動機正反轉控制”一課時，可以以小組的形式進行，把班級學生分成若干個小組，每組2人，再以小組合作的方式共同完成工作任務。工作任務由組內人員自由分工，小組的完成的任務包括兩大方面，一是電路連接與檢測；二是電路編程與調試。任務完成后，組內人員調換分工任務，再次共同完成任務工作。實訓完畢讓同學們在組內進行交流，讓學生通過數據分析，思考，組內研究得出結論。在這種小組合作模式下的教學課堂中，學生積極自主學習，踴躍合作探究，爭著展示交流，學生的學習主動性大大提高。
2.4開展實訓教學，強化技能訓練
據相關數據顯示，隨著社會電子行業市場競爭的日益激烈，各大電子企業在面向職業學校招聘電子技術人才時，普遍注重學生的綜合實踐能力。對于如何培養電子專業學生成為一個受企業青睞的人才，加強教學活動中的實訓教學，強化學生的技能訓練，是促使學生綜合實踐能力全面發展的必然選擇。因此，教師進行教學活動過程中應著實培養學生的動手實踐能力，強化技能訓練模塊教學。例如教師可以利用一些簡單的家用電器如錄音機等，讓學生通過自主拆裝和調試，掌握家用電器的各個部分電路的分析和工作原理，學會家用電器故障的排除方法和維修的思路。同時，也可以開展一些與電子相關的教學活動，讓學生能夠利用活動給出的電子元件，完成機械裝備的安裝、編程、調試等任務，讓學生通過多種方法的配合運用，了解機械的內在結構，掌握機械運行特性，進行對機械的安全與調試。這種以實訓為主的教學活動的開展符合學生的認知規律，使學生的綜合實踐能力能得到不同程度的提升。并能在實訓教學過程中學會基本機械電子元器件的拆裝、調試的方法和技巧，能獨立進行機械架構的分析。
3結語
論文摘 要:本文以中職業電工電子專業教學改革為基點，根據筆者實際工作經驗，根據中等職業教育要求和電工電子專業特點，更好的達到中等職業教育電工電子專業資源優化配置的目標，探討中職電工電子專業教學改革方向，提高教學效果、完成教學目標、培養技能能人才。
重視加強和改進中職教學工作，深化中職教學改革，引導中職教學沿著正確的科學的方向邁進，對于創建中職良好的教學秩序，提高中職的教學質量，促進中職學校規模發展與內涵發展相結合，促進中職教育健康持續發展具有十分重要的意義。所以根據中等職業教育發展的新特點，我們對中等職業教育提出了新的目標和要求，大力培養生產和服務第一線的技術工人和服務人員，同時為職業學校學生繼續學習奠定基礎。所以中職人才為了適應社會和以后就業的需求，必須有較強的動手實踐能力，能夠運用所學技能解決實際問題。所以中職電工電子專業必須進行教學改革，才能提高教學效果，適應社會需求，滿足企業要求，以實現培養現代中職人才的目標。
1 中職電工電子教學改革方向
1.1 優化配置 合理進行課程改革
課程改革是中職電工電子專業建設的一項內容，也是解決中職電工電子專業教學與社會實際需求脫節的有效措施。中職電工電子專業課程改革要以現有專業為主體、以實際需求為依據、以學生素質為基礎、以培養學生專業特長和職業能力為原則，構建適應社會經濟發展和現代科技水平、體現中職學生特色的課程體系。中職電工電子專業課程改革應根據經濟發展和實際需求合理調整課程結構，根據中職教學計劃和有關要求，積極穩妥的增、刪教學課程內容，深入探索電工電子專業課程體系，合理的確定文化課、專業課、實驗實踐課的比例，開設具有針對性的電工電子專業課程，優化專業資源配置，以達到課程最優化的比例結構設置，為強化電工電子專業建設提供必要條件。同時，電工電子課程的設置還不能過分追求理論化、系統化、專業化，而忽視了應用性和適用性，既要提高學生的綜合素質，又要重視學生專業技能的培養，保證學生所學的課程內容能夠滿足以后就業需要。
1.2 推進改革 以實現信息化教學
隨著經濟的發展和中職教學改革的不斷深入，中職教學將打破傳統的教學模式，更多的融入現代化教學元素，增加信息化教學手段。因此，教育規劃綱要對加快教育信息化進程作了全面部署，強調要強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。實現信息技術在中等職業教育教學中的普及和應用，推進中等職業教育教學資源信息化建設，是深化中等職業教育教學改革、提高教育質量的重要保證，也是中等職業教育信息化建設的核心。 轉貼于
電工電子專業課程內容范圍涉及廣，有理論知識，又有實際操作課程，學習起來既枯燥無味又難以掌握，所以更應該使用信息化教學方法，以激發學生的學習興趣。將網絡教學和多媒體教學方法引入到課堂，利用聲音、動畫、圖像等現代化教學方法的多樣性和吸引力，將電工電子專業課程的內容形象化描述、生動化講解，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，便于學生的更好的理解和分析，提高了學生學習的積極性和主動性。
1.3 加強實訓 真正做到學以致用
實踐教學是中職電工電子專業教育的重要環節，實踐教學的主要目的是培養學生的實踐動手能力與實踐素質、，它對形成職業崗位能力與專業教育的特色、提高專業教育的教學質量，為企業培養一線人才具有重大意義。電工電子專業強調課程內容與生產服務第一線的新知識、新技術、新工藝、新方法相結合，充分考慮學生的認知水平和已有的知識、技能、經驗、興趣，因材施教。通過實訓課程改革，使學生學到就業的一技之長，用人單位招到了合格的員工，真正的做到了學以致用。在教學過程中，合理設置實驗和實訓課程，通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，對培養學生分析、解決問題的能力和鍛煉現場操作技能是很有幫助的。
在加強基礎知識學習的同時，除了開展實踐課程外，中職學校針對電工電子專業動手能力強的特點，還應該建立教師和學生工廠實踐制度，定期組織教師和學生到工廠進行工程實踐，促進了教師和學生熟悉電工電子產品的工作流程，掌握企業生產的新技術、新工藝以及企業用人的情況和變化，從而按照職業崗位素質和能力需求改進教學方案、調整培養需求。
2 結語
中職電工電子專業的教學改革一定要堅持以人為本，關注學生職業生涯持續發展的實際需要，培養出掌握必要文化知識和熟練職業技能的高素質技術人才。以社會需求為目標、實踐動手能力為基礎，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的人才為根本任務，探索出適合時展的中職電工電子教學改革方案是實現培養目標的重要途徑。
參考文獻
一、中職電工電子教育存在的問題
第一，中職電工教學還沒有形成一套靈活的教授方法，仍然是遵循傳統的授課方式，即“教師講，學生聽，教師寫，學生記”的教學模式，形式單一，加之教材本身過于理論化，內容枯燥,大大降低了學生探索知識的熱情；
第二，中職學生的基礎普遍不高，學習主動性不強，而且學生之間實際能力差異較大，這種現象隨著國內大中院校的不斷擴招益發明顯，同時中職學校師資力量的匱乏也成為限制教學效率提高的瓶頸；
第三，科學技術的發展日新月異，新產品、新技術不斷涌現，而中職教學的教材內容卻相對落后，跟不上技術更新的步伐，另外大多數學校缺少與教材相配套的實驗性器材，無法滿足實踐教學的需要，導致培養出來的學生動手能力不強，社會適應能力差。
二、提高中職教學效果的對策
1．提高教師隊伍的職業素質第一，中職學校要最大限度的吸納高等院校畢業生或者擁有多年一線工作經驗的技師充實到教師隊伍中來，不斷提升師資隊伍的整體素質；第二，中職教師自身平時也要多學習,要多了解新技術，不能固步自封。俗語說“學生能力的高低取決于教師水平的高低”，只有高素質的師資隊伍，才能培養出優秀的技術人才；第三，加強學校與社會各行業的人才交流，一方面我們的教師要經常到企業一線，要多與企業的技術人員交流，來充實專業理論知識，要多利用企業現有的設備、設施，熟練自己的動手操作能力，同時還能幫助企業解決理論上的難題；另一方面學校可以聘請企業的優秀技術人員作實踐課程導師或以專題講座的形式給學生授課，這樣學生能學到實實在在的、貼近社會的知識。
2．豐富教師的授課方式電工電子專業課程內容廣泛,有理論知識,又有實際操作課程,學習起來既枯燥無味又難以掌握,所以教師在授課時要注重教學方式的多樣性，以此來激發學生的學習熱情。例如將網絡教學和多媒體教學方法引入到課堂,利用播放動畫、圖像等方式,將電工電子專業課程的內容形象化描述、生動化講解,把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放,便于學生理解和分析,從而提高學生學習的積極性。在傳統的實踐課程教學中，往往是學生依照教師的教學步驟，把實驗過程重新演示出來，在這種教學模式下，學生們并不能真正掌握理論知識和操作技巧，我們可以將這部分實踐內容改編成設計型題目，教師預先講述理論知識，由學生運用理論知識來主動探索實驗的過程，如設計簡單的照明電路等，通過這種方式來使學生在設計中得到樂趣和更加牢固的掌握理論知識，從而激發學習的興趣。
3．建立完整的實踐教學體系實踐教學是中職電工教育的一個重要環節,是有效培養學生的動手能力和提高學生對理論知識掌握的重要手段。因此，在教學過程中應建立一個完整的實踐教學體系，這對提高專業教育的教學質量、培養學生崗位適應能力以及為企業培養優秀人才都具有重大意義。一方面,中職學校要重視電工電子專業的實踐教學,要結合考慮學生的認知水平和已有的知識、技能、經驗、興趣,因材施教;同時學校要在加強安全操作教育的基礎上，充分開放實驗室資源，給學生一個自主探索的空間,這樣不僅能達到鞏固基礎理論知識,訓練基本技能、掌握基本方法的效果,還能讓學生確立自己的學習目標,發掘自己的潛力;另一方面，中職學校要積極與企業建立穩定的合作機制，定期組織學生到企業一線進行實踐活動,使學生熟悉電工電子產品的工作流程,掌握企業生產的新技術、新工藝以及企業技術人員的工作情況,對自己以后從事的崗位有一個初步的認識;而學校也可以按照企業對人才的需求改進教學方案、調整學生的培養方向;同時，作為企業可以預留一部分理論、技能水平高、思想品德好的人才，這樣既能夠為企業增添新鮮血液，提高企業的理論水平、技術水平，解決企業技術人員短缺的問題，還能減輕學校學生的就業壓力。
三、總結
總之，中職技術院校電工電子專業的教育要以培養適應社會需求的人才為首要目標，以提高學生就業能力為根本，在教學過程中，教師要運用靈活的教學方法，幫助學生找到適合自己的學習方法和確立自己的發展目標，為社會的持續發展培養出高素質的綜合性技術人才。
作者：宋燁單位：江蘇省通州中等專業學校
一、中職電子商務教學存在的主要問題
1.教學方法比較落后，缺乏創新
電子商務是一門綜合性比較強的學科，需要大量的動手操作，在授課的過程中大多數教師會采用多媒體技術進行輔助教學，以更加生動、直觀地表現教學內容。但是大部分中職學校電子商務專業的教師在教學過程中仍然采用傳統的教學方法進行教學，這種“教師講，學生聽”的被動教學方法比較落后，缺乏創新，根本無法滿足市場對具有綜合素質電子商務人才的需求，學生在學習的過程中也不能真正掌握電子商務專業課程的實用知識。
2.電子商務專業課程設置不合理
電子商務專業課程包括的內容比較多，其核心課程主要包括信息技術、網絡經濟和商務管理等，這些課程主要是為了培養學生的應用創新能力。但是，大多數中職學校的電子商務專業課程的設置都不夠合理，沒有把握住核心課程教學的重點，再加上大部分中職學校的學生基礎知識掌握得比較差，這就導致電子商務課程形同虛設，學生在電子商務學習過程中忽略了核心課程的專業要求，主要針對電子商務模擬、電子商務概論等進行學習。
3.電子商務教學缺乏教學實踐
電子商務教學中最重要的環節就是實踐環節，但是在中職電子商務專業教學過程中都沒有進行實際的教學實踐，學生只是通過虛擬的環境進行操作實習，現實中根本感受不到電子商務的實際應用。在電子商務專業教材上雖然也開設了計算機與網絡技術、電子商務物流等一些實踐課程，但是大部分中職學校并沒有建設配套的軟件設施和實訓基地，導致學生無法進行實際的動手操作，在就業時也不能滿足企業的需求。
4.師資力量薄弱
我國大部分中職學校的電子商務專業都是近幾年才開始設置的，許多學校并沒有專門聘用專業的電子商務專業教師進行教學，大部分從事電子商務教學的教師是計算機專業或營銷管理專業畢業的，真正的電子商務專業教師非常缺乏。另外，這些教師雖然在教學過程中也會不斷自學，學校也會定期安排一些專業知識的培訓，但是大部分教師缺乏一定的實踐經驗，這就導致知識與企業嚴重脫節，不能取得良好的教學效果，更不能滿足電子商務專業人才培養的需要。
二、中職電子商務專業教學改革的具體措施
1.采用新型教學方法
中職學校電子商務專業教師在教學過程中必須改變傳統的“教師講，學生聽”的被動教學方法，采用新型的教學方法。例如，教師在教學過程中可以采用案例教學法，通過對一些實際案例的分析，以此激發學生學習的積極性和主動性，以提高其分析和解決問題的能力。另外，教師在教學過程中要以學生為教學主體，激發學生學習的熱情，鼓勵學生自主學習，使學生真正成為教學過程的主角。
2.構建合理的電子商務課程體系
中職學校在電子商務課程的設置上要符合實際，符合市場的需求，要構建合理的電子商務課程體系。學校可以將整個電子商務課程體系分為公共基礎課程模塊、計算機類課程模塊、商務類課程模塊和綜合實踐模塊四個部分，教師在教學的過程中要有側重點地進行教學，讓學生真正懂得學習這門課程的意義及用途。
3.加強實踐環節的教學
電子商務是一門實踐性很強的課程，需要學生不斷地進行實踐操作才能真正領會電子商務在現實中的應用。因此，中職學校要不斷加強電子商務專業實踐環節的教學。首先，學校要加大對實踐環節教學的投入，不斷加強對配套軟件設施和實訓基地的建設。學生通過實訓基地的模擬訓練，可以不斷提高其綜合素質。讓學生在實踐中真正理解教材中的理論知識。其次，可以建立企業與學校之間的合作，為學生提供電子商務的實踐機會，進而提高學生的操作技能，為企業培養復合型人才。
4.加強師資隊伍的建設
中職學校要加強師資隊伍建設，培養電子商務專業教師。首先，學校可以定期對電子商務專業教師進行培訓，以提高其專業能力。其次，學校要鼓勵教師利用課余時間或者暑假、寒假等假期親自到企業進行實踐訓練，從而提高教師的實踐能力。只有這樣才能提高電子商務專業教師的綜合素質，才能促進有效教學的實施。
目前，我國中職學校電子商務專業學生的就業率比較低，因此，在這種背景下，中職學校必須加強對中職電子商務專業教學的改革，要采用新型的教學方法，構建合理的電子商務課程體系，加強實踐環節的教學，加強師資隊伍的建設，只有這樣才能培養出更多的電子商務專業人員。
職業教育為國家及社會輸送了大量的理論知識豐富、實踐能力強的實用型人才。相比于其余的學校教育，職業教育擁有更強的專業性、目標性及實用性。現階段的經濟發展模式更加的多元化，因此，更加需要職業教育這樣方便普及的大眾化專業教育，這給職業教育帶來了巨大的發展契機。職業教育必須發揚自身專業優勢，深化教育內部改革，提高教育質量。本文簡要分析了職高電子專業教學的現狀，并對如何加強職高電子專業教學進行了探討分析。
關鍵詞：
職高；電子專業；教學；實踐
電子專業是職高教育中的一門十分基礎的課程，對于學生的專業理論及實踐能力等都有著極高的要求。因此，電子專業有著極強的應用性、文化性及發展性等。其課程發展的主要目標就是培養更多滿足市場需求、專業素質高的創新型與技能型的專業人才。
1職高電子專業教學的現狀
本文主要從教師、教學方法、教材、學生及學校等五個方面分析現階段的職高電子專業教學：
1．1教師：
統計分析，由普通教育的物理等專業進修而來的專業教師在職高專業教師中占有很大的比例，這些教師雖然有著十分豐富的專業理論知識，但實踐動手經驗與能力都十分薄弱，加之大多數教師對于自身學科的發展方向等都不夠了解，因此，其專業教育大多只是紙上談兵，缺乏實用性。
1．2教學方法：
現階段，許多的電子專業教育教學方法大多沿用著較為保守的傳統教育模式，注重學生的理論知識教育。因此，大多數職高教師忽略了對學生自主學習能力的培養，導致職高學生缺乏一定的動手實踐與創新能力。
1．3教材：
現今沿用的電子專業教材，知識內容大多相似，而且其專業講述更新不足，大多不能契合市場經濟的發展，因此，必須盡快完善電子專業教材創新。
1．4學生：
職高學生大多存在者學習成績不佳，學習品質不良，沒有足夠的目標與責任意識，缺乏一定的自控能力等問題，還有部分職高學生的情感、知覺以及思維等存在著一定的障礙，因此，許多的職高學生都有較為嚴重的厭學情緒。
1．5學校：
由于職高學校教學條件建設的不足，導致教師在進行專業教學實驗實訓時，只能進行較為簡單的電路實驗等，而且其實踐層次也大多只有普教水平，難以滿足教師實驗教學的需求，學生也缺乏進行專業實驗學習的條件。
2職高電子專業教學的實踐
2．1加強專業建設：
學校方面，需要不斷提高自身專業教育教學條件。首先需要學校加大電子專業教材的創新，學習教研室可以借鑒國內外優秀的電子專業教育教材，并邀請校外電子專業經驗豐富的專家及學者共同參與電子專業教材的創新與制定，提高教材的專業性及時效性。其次，還需要加大電子專業教育教學設施的建設，購置更多先進的實驗設備，為電子專業教師的教學創造良好實驗條件，從而有效保障學生實踐能力，提高教學效率。最后，還需要學校加大電子專業教師的培訓，提高其專業實踐能力，還可定期邀請電子行業一線的優秀人才到學校對教師及學生進行市場專業培訓，使教師與學生了解更多市場信息，提高職高學生的市場競爭力。
2．2創新教學方法：
創新教學方法，需要職高教師重視學生的創新精神培養，改變傳統教育教學方法，以學生為課堂主體，采用更多科學的教學方法，提高職高學生學習興趣。在課堂上，教師應鼓勵學生積極發問，發散學生思維能力。如在講授如何判斷放大電路運行狀態時，教師不必按照教材進行逐一講解，可以引導學生創新實驗方法，再與其一起進行實驗，這樣不僅可以提高教學效率，還能極大的刺激學生學習興趣，培養學生創新思維及動手能力。另外，教師還可多使用多媒體技術進行教學，如進行電子線路教學時，教師可以將課本知識做成多媒體課件，運用更多的圖片及聲音輔助教學，不但可以使教學知識更加的形象立體，還能提高課堂教學的趣味性，集中學生注意力，提高課堂教學效率。
2．3加強學生思想教育：
學校與教師應注重學生思想教育工作，培養學生目標意思及責任感。學校可以定期開展心理教育課程，幫助學生培養正確的人生觀、價值觀及世界觀。教師在課堂教學中應注意學習較差的學生，鼓勵其積極回答問題，并經常對其進步表示贊許，從而有效提高學生自信心。還應與學生家長保持聯系，以便及時發現學生思想情緒等問題，與學生家長一起做好學生成長教育工作。
3總結
綜上所述，高職學校為國家及社會輸送了大量的高素質人才，為我國經濟及社會發展做出了巨大貢獻。現階段的經濟社會發展對于電子專業人才需求較大。但由于其課程復雜枯燥，對于學生的動手實踐能力等又有著較高的要求，因此，職高學校電子專業教育仍存在著較大的問題。因此，職高學校應重視電子專業教育，提高自身專業教育教學條件，加強專業教師培養。電子專業教師也應積極改變自身教學方法，加強學生思想教育工作，提高學生學習興趣，培養學生創新思維能力，從而有效提升學生綜合素質，提高電子專業教學效率，為國家及社會輸送更多電子專業優秀人才，促進我國經濟可持續發展。
參考文獻
［1］高濤．強理論，重實踐———談如何優化職高電子專業教學［J］．考試周刊，2013，63：187－188．
1提高電子商務專業實踐教學與電子商務市場環境的結合
各類電子商務大賽的特點都是與電子商務實際環境緊密結合，很多大賽的參賽項目就直接來源于企業的實際需求。在參賽過程中，通過解決各類實際問題，提高了學生對電子商務市場環境的了解。同時參賽學校也可以通過大賽交流，及時了解電子商務最新的發展和問題，并以此為依據，及時調整電子商務的實踐教學環節，使其能夠與電子商務市場環境緊密結合，適應電子商務發展的需求。綜上所述，電子商務大賽對高校的電子商務專業實踐教學有很高的推動作用，通過參加大賽可以檢驗高校電子商務專業實踐教學水平，促進其不斷完善向前發展。
2利用電子商務大賽促進電子商務專業實踐教學改革的途徑
2.1調動學生參加電子商務競賽的積極性開展校企的交流活動，邀請大賽主辦方或電商企業到學校開展一系列的學生座談，讓學生了解大賽的具體情況，增加學生對大賽的了解，從而培養參賽的積極性。通過開展專業教育講座，請往屆獲獎同學做報告等各種形式宣傳電子商務大賽，培養學生的興趣和參賽積極性。開展學生交流活動，邀請以往參加過大賽的同學，為同學講述大賽經歷，分享大賽所得，提高學生的參賽興趣。并可將參加大賽與學生在校的實踐課程考核相結合，鼓勵學生參賽。遵循由易到難、由簡單到復雜的基本規律，首先通過專業教育等途徑培養學生對電子商務興趣與參賽熱情。
2.2引導學生綜合利用電子商務專業知識首先通過模擬訓練，依托相關教學軟件和設備，為學生提供了一個仿真“電子商務平臺”，供學生模擬實踐。為學生提供電子商務三大模式B2B、B2C、C2C流程的前后臺全程仿真環境。學生可分別扮演電子商務環節中各角色，適時變化身份分組進行交互式操作，充分考慮各種實際運營情況進行模擬演練。后期逐漸增加自主創新內容，并開展實際的電子商務綜合運作，逐漸培養學生的電子商務綜合能力。真正做到理論與實踐相結合，加強運用電子商務的能力。通過參加大賽，根據比賽過程由專任教師布置任務，安排項目逐步開展實訓任務。開展設計、開發、建網站，進行網上購物、開網店，從調研、溝通、采購、銷售、廣告、公關等環節完全由學生獨立完成，提高學生電子商務的綜合應用能力和實際運作能力。
2.3合理設置電子商務專業實踐教學與電子商務發展相適應有針對性的進行電子商務競賽的選題。在校內實踐的基礎上，鼓勵學生到電子商務企業實習，做些和專業有關的工作，將參賽項目實際運營起來。在參賽結束后，積極總結經驗對照實踐教學課程，對已有課程進行適當調整。充分總結參賽經驗，靈活開展實踐教學，對實踐教學的內容和形式根據電子商務發展適時調整。本文來自于《價值工程》雜志。價值工程雜志簡介詳見
3總結
以電子商務大賽帶動電子商務專業實踐教學，提高學生對專業課程的綜合應用能力，培養學生對電子商務專業的興趣和認知水平，培養學生的創新性和對電子商務市場的敏銳性，針對電子商務市場需求培養創新型人才。可在電子商務專業在校1-4年級學生中廣泛開展，學生通過設計實施電子商務項目，使學生可以綜合運用所學的專業知識。加深學生對電子商務專業的認知，提高學生電子商務的實戰能力，提高學生的創新性，從而培養具有較高實踐能力的創新型電子商務專業人才。
作者：蘇瑋 王洪海 單位：山東財經大學管理科學與工程學院
20世紀90年代以來,電子商務作為一種新的商務模式在全球得到了迅猛的發展,社會上急需一批既懂現代信息管理又懂商務管理并具有實際操作能力的復合型人才。電子商務是一門新興的綜合交叉學科,它以經濟學、管理學、信息學等為基礎,涉及面廣,實踐性強。因此各大中專院校都相繼開設了這一專業,在師資、教材、實驗和科研等方面投入很大,在專業建設、課程建設、教學模式、輔助教學、電子化教材等方面做了大量的工作,積累了許多很好的經驗。當前我國電子商務專業最突出的問題是學生所學的電子商務知識大多脫離于實際,很難直接應用于實踐。而隨著現代信息技術的發展,當今社會新技術、新工種、新行業不斷涌現,崗位職業越來越不穩定,崗位界限也越來越模糊,學科專業之間相互交叉與滲透,不斷向綜合化、整體化方向發展,因此,在新的形勢下,時代迫切需要復合型綜合型人才。電子商務專業的綜合性和應用性,符合人才培養的新趨勢。然而,目前電子商務專業教學與就業培養方向的培養定位模糊,一方面市場對電子商務人才有巨大的需求,另一方面高校培養的電子商務專業的畢業生卻很難找到工作。導致這個尷尬局面的原因很多,但本文認為在電子商務專業教學中有效性缺乏是最主要的原因。
二、電子商務人才需求分析
據有關部門抽樣統計,目前大概有接近50％的傳統企業在經營過程中涉及電子商務,需要大量通曉電子商務的專業人才。人民日報曾估計,未來我國對電子商務人才的需求每年約20萬人,據調研機構IDC預計,到2010年中國電子商務的人才缺口將高達966萬人。隨著經濟的發展,電子商務的變革幾乎涉及到人類經濟生活的所有方面、所有層次,而不同方面和層次又各有其自身的特殊性,這就使得處于不同行業、不同規模的企業對于電子商務人才的需求呈現多元化特征。
（一）技術操作型人才需求
技術操作型電子商務人才要求精通電子商務技術,同時具備足夠的現代商務知識和很強的電子商務業務操作能力,善于理解商務需求,并能夠以最有效的技術手段予以實施和滿足。這類人才屬于基礎性人才。目前企業對這類人才的需求量約占電子商務人才總體需求量的25％一35％。
（二）商務應用型人才需求
商務應用型人才是電子商務人才的主體,在掌握電子商務的基礎技術之上,要求精通現代商務業務,具備足夠的電子商務技術知識,能夠充分理解商務需求,并善于將各種實際的商務需求迅速轉化為電子商務應用。目前企業對這類人才的需求量約占電子商務人才總體需求量的60％一70％。
（三）電子商務戰略管理型人才需求
戰略管理型電子商務人才是能夠綜合解決電子商務應用問題的高層次管理人才,要求通曉電子商務全局,具有戰略性思維,熟知至少一個行業或一種模式的電子商務理論與應用,能夠從商務戰略的高度分析和把握其發展特點與趨勢,并能提出可行的電子商務應用與實施方案。他們應掌握電子商務的基本的法律、法規,國家的有關方針、政策,網絡管理、CA認證管理及相關應用領域的管理知識等。目前企業對這類人才的需求量約占電子商務人才總體需求量的5％一15％,而且呈上升趨勢。
三、電子商務專業教學中存在的問題
（一）課程設置不合理。從當前課程設計上來說,電子商務專業課程體系橫跨經濟、管理、營銷、信息技術、英語等幾大領域。各高校想培養所謂“全能”的綜合性人才,在教學中各領域均有涉獵,猶如蜻蜓點水,沒有側重點。短短幾年,能精通其中一域就已實為不易,更何況這幾大領域。這導致電子商務本科專業的學生在學了四年之后覺得自己好像什么也不會。學生在就業時,不能明確自己要找什么樣的工作,能勝任什么崗位,非常盲目。
（二）教學方法老化,缺少創新。現在《電子商務》在教學方法上仍采用“教師以說為主,學生以聽為主”的方式,由于該課程所涉及到的網絡技術、市場營銷等方面的內容本來就很枯燥,再采用這種教學方法,學生就沒有什么興趣和積極性去學習。這樣就無法滿足市場對高素質、高能力的現代化商務人才的要求。
（三）實踐教學有效性缺乏。電子商務是一個交叉學科,理論性和實踐性要求都很強。電子商務專業培養的是復合型人才,既有商務和管理的內容,又有相關的技術內容,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結合。因此,更迫切需要豐富的實踐教學。從我國各所高校的目前情況來看,許多學校僅僅設立了一個簡單的電子商務實驗室,安裝了一套簡單的模擬實驗系統,部分學校還沒有實驗室,甚至不具備上網的條件。大部分學校缺乏必要的實習基地,學生無法親身體驗和實際操作,理論和實踐難以結合,培養的學生只會動口,不會動手,這樣就很難適應社會的需要。
現在各個高校的模擬實驗系統使用的軟件都是教學版的,而企業用的是企業版的軟件。教學版注重的是教學性,應用性較差。企業版的專業性很強,注重應用性。不同的企業會根據自己的特點使用不同的電子商務軟件。由于教學版的軟件相對比較便宜,企業版的軟件價格較高,而且高校自己也不知道培養出來的畢業生最終會走向哪個企業,所以不可能使用企業版的軟件。這也就是高校培養出來的電子商務專業的學生不能符合企業需求的重要原因。
四、提高電子商務教學有效性的措施
（一）明確教學定位,加強課程設置的科學性
在課程設置方面不能追求大而全,而要根據培養學生的目標來設置,面對電子商務人才供應市場的激烈競爭,學校一定要在定位上突出自身的優勢與特色,明確定位本校電子商務專業的培養目標,如果培養電子商務技術層面的人才,在課程設置方面可以偏重于計算機技術、網站建設、物流應用等方面,加大實踐教學;如果培養電子商務應用型人才,就要讓學生掌握電子商務基本知識的基礎上,重點學習經濟學、市場營銷、商務管理等方面課程;如果培養戰略管理型人才,就要讓學生了解以上兩方面的基本知識基礎上,重點掌握戰略管理、組織行為學等課程,以培養它們的管理能力。從而避開“全能”型課程設置方案,使學生在學習中能真正掌握一門專業技術的同時又不乏相關知識的補充,培養出真正實用的綜合性人才。只有這樣培養的學生才能滿足市場的需求,學校和專業才能有廣闊的發展空間。
（二）不斷采取創新型的教學方法
學生是專業存在的關鍵,也是教學的主體,沒有學生的專業是沒有生命力的。我們廣大教師在教學中,必須首先要了解學生的需求和求知欲望,了解每個學生的特點,發現和挖掘學生的閃光點,制訂周密的教學計劃,選定合適的教學內容。通過一些創新型教學方法如任務驅動雙向互動式教學法;拋錨式教學法;模擬實訓教學方法;興趣教學法;案例教學與案例研討相結合等,來培養學生學習電子商務的興趣,調動他們的積極性,激發學習動力,增強了學習自覺性。只有這樣才能培養出創新性人才,以適應經濟和社會不斷發展進步的需要。
（三）建立科學的實踐教學體系
建立一個科學實踐教學體系,其目的是增強學生對電子商務實踐活動的了解,鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力,培養學生的專業素養。主要通過一個大型的課程設計來整合學生所學習掌握的理論知識,以增強和鍛煉學生實際的項目開發和管理能力,樹立更好的團隊合作精神;同時,為學生爭取更多的社會實踐機會,讓學生能夠直接參與到一些IT公司實際項目開發與管理工作。此外,還通過電子商務論壇形式,邀請一些著名的IT人士來校做講座,以此形成學生的第二課堂,讓學生直接了解社會最新發展變化,以拓展他們的視野。在軟件的使用上,高校可以與企業合作,企業提供企業版的軟件供高校教學使用,而高效培養出來的畢業生就向該企業輸送。這樣高校省去了昂貴的軟件費用,畢業生又能就業,而企業招進來的學生也不用對他們進行培訓,可以直接上崗。高校和企業實現了雙贏。
（四）開設創業知識教育,融入實踐教學。
關鍵詞：情境教學法；中職；電子專業；教學
在中職電子專業教學中應用情境教學法，根據學生的興趣愛好及實際教學內容，有針對性地創設相應情境，能夠有效激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而提升電子專業教學水平。因此，中職電子專業教師應重視情境教學法的合理應用，使學生在情境中完成學習活動，為學生營造開放、民主、高效的電子專業學習氛圍。
一、“情境教學法”在中職電子專業教學中的意義
情境教學法最早由英國語言學家在20世紀三十年代首創，教師創設一系列生動形象的情境，使學生在情境中展開學習，從而促進學生迅速理解教學內容，有助于學生綜合能力的提升。情境教學法一般通過語言、實物、圖畫、表演、音樂、視頻等形式將學生帶入情境之中，是當前最為普遍的教學方法。在中職電子專業教學中，合理應用情境教學法，能夠促使學生智力與非智力因素的統一，進而實現學生的整體發展目標。情境教學法在中職電子專業教學中的意義主要體現在如下幾個方面。首先，電子專業傳統教學模式中，一般以教師理論講解為主，學生被動地接受知識和信息，學生的主體性難以保障，這種方式不利于教學水平的提升。而情境教學法能激發學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂教學之中，從而引起學生的情感共鳴，在此基礎之上，促進學生學習能力的提升。其次，情境教學法為學生提供情感體驗的機會，學生在情境之中能夠體驗到學習的樂趣，進一步開發學生的潛能，啟迪學生的智慧。再次，中職電子專業教學內容系統性和復雜性較強，學生在學習中存在一定的難度。尤其是教學中包含多個領域的學術概念、定理及公式，對學生的記憶能力要求較高，通過傳統方式來進行教學，教學效果不佳，學生極易產生厭惡情緒。而通過情境教學法，學生在情境中進行學習，將深奧的理論知識形象化地展現出來，有效降低中職電子專業知識學習難度，使學生的學習積極性得以提升。最后，教師為學生營造教學相關情境，需要建立在充分了解學生個性特點的基礎之上，學生與教師之間的溝通和交流進一步增強，有助于學生與教師建立相互信任和尊重的關系。
二、“情境教學法”在中職電子專業教學中的應用
1.應用多媒體設備創設情境
隨著多媒體技術的發展，在各個層次、各個科目中應用多媒體來進行教學，成為主流的教學方式之一。權威調查顯示，人類對于視覺和聽覺的感官刺激較為敏感，多感官刺激會加深人類對事物的印象。而多媒體技術通過文本、視頻、圖片、音頻、動畫等方式來多感官刺激學生，將電子專業中晦澀難懂的知識表達出來，并為學生創設符合學生認知規律和性格特點的情境，能夠很大程度上提升中職電子專業教學水平。因此，中職學校應大力普及多媒體設備，電子專業教師也應不斷提升計算機操作及多媒體課件制作等相關能力，確保教師能夠自行制作和下載教學所需的課件。例如，在“磁場方向與強弱”教學中，對于中職學生而言，這節課難度較大，不易理解，而教師又無法通過課堂實驗將該知識直觀地呈現出來，此時，教師可以將相關內容制作成視頻或動畫形式，也可以在互聯網上下載。將磁場位置、方向、強弱等內容直觀地展現給學生，學生在多媒體設備所創設的情境中學習，能夠一目了然地了解磁場相關知識，與傳統教學模式相比，這種方式更加易于操作，可有效提升種植電子專業教學的實效性。
2.應用實驗創設情境
電子專業對于學生的實踐水平要求較高，因此在電子專業課程之中，教師需要開展各種實驗教學以提升學生的實踐能力。實驗課程是電子專業的基礎，電子專業中很多基本的定理、公理、概念、公式都需要實驗教學支撐，通過實驗為學生營造實踐教學情境，不僅有助于學生學習興趣的激發，同時還能夠培養學生的動手操作能力，促使學生參與到教學之中，進而將理論知識內化，成為自身知識體系的組成部分。例如，在“二極管”教學中，教師可以帶領學生利用二極管來進行實驗，為學生營造實驗教學情境，學生通過觀察二極管的結構，并實際將二極管連入電路之中測量其各項數據，最終逐步了解二極管的伏安特性。另外，教師還可以引入二極管的等效模型的相關知識，通過展示實驗的形式幫助學生理解理想模型、簡化電路模型及小信號模型之間異同，開拓學生的視野，促使學生能夠逐步提升對電子專業知識領域的認識，對學生的未來發展有所助益。
3.應用生活實例創設情境
電子專業知識與學生實際生活相關的內容，通過整合教學資源，能夠為學生創設生活化的教學情境，極大地激發學生的研究欲望和興趣，同時使學生正確理解電子專業與生活之間的關系，培養學生的實際操作能力，促使學生在生活中能夠熟練地運用電子專業相關知識來解決實際問題。營造生活化的教學情境，幫助學生把生活與學習聯系起來，從而建立“知識來源于生活又服務于生活”的理念，其生活化案例既可以是學生日常生活中的案例，也可以是社會生產相關案例。例如，高鐵普遍比普通列車的行進速度更快，是因為應用了諸多電學和磁學知識；電子購物平臺的興起，是以網絡與計算機技術作為基礎的，而這些技術離不開最為基本的電學知識等。教師將生活中隨處可見的案例引入到教學之中，為學生創設生活化的教學情境，能夠有效提升電子專業教學水平，調動課堂氣氛，使學生主動參與到教學之中，促進學生的綜合素質發展。
4.應用社會新聞創設情境
社會新聞是學生感興趣的話題，尤其是一些重大新聞，很多中職學生都會持續關注，鑒于此，教師可以將社會新聞與電子專業教學相結合，營造真實的教學情境，凸顯電子專業教學的時代性，同時也能夠激發學生的學習熱情。例如，當前神舟系列飛船已經有11艘升空，其中，神舟十一號已經能夠攜帶多人同時升空，并延長宇航員在太空中的駐留時間。每一次神舟系列飛船的升空與返航都會受到學生及社會的熱議，大部分學生均對航天飛船有興趣。因此，教師可以用航天飛船來創設教學情境，幫助學生了解航天飛船升空的簡要原理，進而提升學生的學習興趣，使學生能夠意識到電子專業與時事新聞之間的聯系，提升學生的學習信心。
三、結束語
在中職電子專業教學中，合理應用情境教學法，對學生的綜合能力培養具有積極影響，教師應加強對情境教學法的研究，不斷提高自身的教學水平，并將情境教學法與其他先進的教學形式進行綜合應用，提升中職電子專業教學水平，為社會培養更多綜合能力強的專業人才。
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[關鍵詞]電子實習；教學模式；教學改革；教學效果
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.189
高職電子工程實習是一種注重實際動手能力培養和鍛煉的基礎課，要求學生在掌握扎實的理論知識基礎上，學會理論聯系實踐，在實踐中不斷提升動手能力和創新水平，是促進學生理論知識上升到實踐能力的重要環節，也是保證學生能夠適應企業工作崗位的重要教學內容。因此，探討如何改進電子工程專業實習教學方法和質量具有十分重要的現實意義。
1 電子工程實習教學現狀分析
當前電子工程實習教學過程中，由于學校教學軟硬件條件存在明顯差異，且行業內新技術、新工藝不斷出現，電子工程實習教學存在一些比較突出的問題，主要有以下幾種情況：
（1）實習內容簡單陳舊，無法滿足當前電子工程應用發展需要。當前電子工程實習內教學內容還停留在傳統焊接、組裝以及基本儀器使用層面上，學習內容陳舊、缺乏有機統一，不能有效調動學生學習積極性。學生學完相關課程后，只是知其然不知其所以然，難以達到培養創新實踐能力的教學目的。
（2）實習教學模式設計不科學合理，嚴重限制了學生創新動手能力提升。從現有實習教學模式來看，學生要在有限的課時內掌握電子器件原理、電路組裝、焊接和拆卸、運行測試只是外，還要學習電路設計、Protel99se 軟件、PCB工藝制板以及電路焊接檢測等內容，繁重的實習任務嚴重擠占了學生自我發揮想象力和動手創造的空間，不利于促進學生電子系統綜合設計能力、創新能力培養和發展。
（3）對新工藝技術關注不足。實習教學內容與行業最新技術發展脫節嚴重，學生對當前企業引入的新電子工藝技術和設計技術缺乏足夠了解，相關動手能力不足，嚴重限制了其社會就業能力提升。
2 電子工程實習教學改革路徑
根據高職院校課程改革指導思想，以及電子工程人才培養目標，以提高學生實踐創新能力為出發點，本文提出了電子工程實習教學三段式改革方案，分別是：
第一階段：電子工藝基本技能訓練階段
該階段主要強調專業基本技能學習和訓練，要求學生掌握電板組裝、焊接、測試等多項基礎技能和實踐能力。學生要掌握以下幾個方面的專業知識和技能：
（1）熟悉電子元器件工作原理和檢測方法。通過分解講授、現場示范、學生實操等方法，幫助學生掌握電子元器件內部組成結構、工作原理和檢測方法。
（2）直流穩壓電源設計。通過指導學生自行設計和組裝最簡單的直流穩壓電源著手，幫助學生掌握電路設計方法和動手能力。
（3）Protel99se 軟件設計。對于電子工程專業學生來說，掌握計算機輔助電路設計是最基本的要求。要在實習課程中引入Protel99se 軟件設計方法，幫助學生掌握Protel99se軟件使用技能。
（4）電源電路PCB 設計。幫助學生掌握最新PCB 設計理念和技術，熟悉PCB 制作工藝和方法。通過開展實習實踐活動，讓學生自行設計穩壓電源PCB板，在這個過程中熟悉感光板、熱轉印等工藝技術，為以后設計和制作電子產品奠定專業技術基礎。
（5）電子產品組裝、焊接和調試。設置簡單的穩壓電源組裝、焊接和檢測教學內容，幫助學生了解和熟悉電子系統設計要點和方法。提高學生電子系統調試、測試、故障診斷動手能力。
第二階段，任務驅動的開放式教學階段
學生在自行設計簡單的穩壓電源過程中，可以對電子產品設計方法和流程進行熟悉了解，并在此基礎上進一步強化學生的動手能力、電子產品綜合設計能力、理論與實踐相結合能力，最后逐漸掌握更加專業化、系統化的電子產品組裝、測試技能。通過開展任務驅動的開放教學，給學生自由選擇學習內容的空間，發揮其主觀能動性和創造性，自行摸索和探討電子設計設計、組裝和調試方法，形成良好的專業素養和動手創新能力。
考慮到教學改革處于前期摸索階段，為方便器件、管理以及考核，為學生提供半開放式教學嘗試，結合專業課學習內容以及以往電子設計大賽科目，為學生提供選擇題目，要求其用可以支持ISP單片機AT89S52為核心選器件設計制作一個電子系統，例如交互式信號發射器、自動化線路巡查車設計、數控穩壓電源設計、電動機功率限額監測器等。另外，教師可以鼓勵學生自主選題，另課余時間搜集相關資料和文獻，自行完成電路程序編寫和測試。教師驗收學生設計作業合格后，學生可以進入到第三個教學實習環節。
第三階段，綜合設計制作測試階段
學生完成第二階段實習任務后，教師要利用1～2周的時間點評學生前面兩個階段實習效果。通過在課堂上演示學生設計作品，共同探討作品中存在的問題并指正；教師也可以要求學生自己做好作品設計展示方案，在課堂上邊演示和回答師生提問，這樣不僅可以加深學生對設計產品的認識和理解，還可以鍛煉他們的口頭表達能力。
第一個階段可以夯實學生電子工程基礎動手能力和技能，掌握扎實的焊接、組裝、調試、檢測試能力。第二階段可以引導學生自行開展研究，通過搜集專業資料和文獻，完成電子產品設計，這可以有效提高其綜合動手和實踐能力，有利于增強學生創新意識。第三階段主要對前兩個階段學習成果進行鞏固和提升，進一步提高學生理論聯系實踐、學科知識運用能力以及創新能力。
3 結 論
本文就電子工程實習教學改革進行了一些嘗試和探索，希望能夠起到拋磚引玉的作用，今后有更多學者投入到這方面的研究中來，不斷補充和完善相關理論體系，促進電子工程實習教學水平提高。
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【關鍵詞】電子商務；專業教學；合作模式；策略分析
近年來，電子商務行業的迅速發展，也為高職院校電子商務專業帶來了機遇，相應地，企業對電子商務專業人才的技能與素質也有了更高的要求，培養專業人才也顯得更為重要。開啟合作模式，讓學生合作中提升實踐能力，使企業與高職院校實現共贏。
1高職院校電子商務專業合作的意義
合作模式的建立是適應市場經濟發展的需求，這也是高職院校電子商務專業教學和企業共同發展、共贏的最佳選擇，合作模式下的電子商務專業人才培養是讓學生在合作中參與整個培訓過程。其主要形式是通過合作加強對學生綜合能力的培養。它不同于傳統的人才培養，這是一條能為企業和學校帶來利益的新渠道。合作模式的有效開展也為學生搭建了全新的平臺，學生在學校學習理論知識的同時，還能到企業進行實習，既學到了專業知識，又能較好地掌握專業技能，為促使學生向正式員工進行有效轉變奠定基礎。
2建立定制式的合作模式
為了培養出符合行業發展需求的實踐型技術人才，則必須改變傳統的課堂教授的教學模式，將更多的精力放在理論學習與實踐應用相結合的地方，打通與企業深層次合作渠道，定制式的培養專業人才。因此，首先院校本身需對電子商務商業的發展形勢有深刻的把握，分析相關企業對人才的需求，深入調查研究從而與一些目標性企業建立校企合作機制。院校與企業共同打造專業的教學內容目標，使得學生的專業技能與職業需求有效匹配，順利上崗就業，發揮其專業優勢。定制式的培養模式高效地促進就業，改善學生找不到滿意工作.企業找不到合適人才的尷尬局面。學校也可在網絡機房內設置與網絡營銷相關的各個職能部門。常見的有經理室、財務室、營銷策劃、網頁編輯以及電話客服和售后服務等，分別讓學生和教師擔任這些部門的相關人員，這也為學生開展網絡營銷提供了真實的場所。
3做好校企溝通工作，確定工學結合發展的模式
在高職院校電子商務專業校企合作人才培養模式發展過程中，校企合作、工學結合的有效發展，推動著有校有企、有“工”有“學”模式的出現、完善。為此，更需要做好校企溝通工作，要明確工學結合發展的模式，這樣能在很大程度上有效解決校企合作、工學結合的內容不相符這一主要的問題。在實際工作中，高職院校的領導要在與企業達成合作意識后，積極組織建立專門的管理部門，建立良好的工學結合模式，為校企合作的進一步發展奠定堅實的基礎。比如，阿里巴巴特色班是電子商務專業訂單式校企合作的一個典型案例，相比傳統的校內培養，這種模式更能促進學生將理論知識應用到實踐之中，并達到學以致用之目的，很大程度上提高了學生的職業適應性，共同搭建大學生創業平臺。可以說，校企合作的有效開展實現了校企合作的優勢互補。既培養了實用型人才，又能較好地滿足區域經濟和企業發展的實際需要。
4以職業技能為導向，建立合作實踐教學體系
依照市場電子商務崗位對專業人才技能的要求，圍繞國家助理、電子商務師等標準，電子商務專業形成要以電子為輔、商務為主，要建立系統化培養學生綜合職業能力為主的專業建設教育理念。讓學生通過合作學習形成對電子商務課程基本知識和理論建立一個較為完整的認識。在實踐教學過程中，教師要建立以學生職業素質能力為核心的教育理念，要時刻強調實踐教學和職業崗位的無縫對接思想，建立課程項目實訓、實訓室模擬仿真以及企業體驗實訓、綜合實訓與頂崗實習的遞進式實踐教學體系等。這樣，也能在很大程度上使得電子商務實踐教學內容的安排從易到難、從單個到綜合，第一年為基礎、第二年將培養技能作為主要研究目標、第三年要加強學生的綜合實踐和頂崗實習為目標。這里可以以網絡營銷與策劃課程項目實訓為例：網絡營銷和策劃課程是一門實踐性、操作性都很強的學科。因此，在課程教學中，教師一定要以培養學生的網絡商務能力為目標，以網絡營銷貿易類崗位主要業務內容為基礎，建立五個循序漸進的學習實訓項目：“網絡市場調查與分析——網絡營銷平臺策劃——企業網上推廣——國內外網絡貿易——創業能力拓展訓練”。每一個學習實訓項目的內容都要按照“實訓項目理論知識——實訓項目操作技能——實訓項目總結分析”等幾部分進行講解。為我國的電子商務發展輸入合格的人才。進一步完善合作模式，構建一個較為完善的實踐教學體系，為推動高職院校的電子商務事業發展做好充分準備。在電子商務專業教學中，合作模式不能流于形式，良好的合作模式能提高學生的綜合能力，提高學生的就業競爭力，為高職院校帶來一定的就業率，在一定程度上緩解就業壓力。為促使院校與企業達到雙贏局面，更應該將合作教學模式落到實處，構建完善的實踐教學體系，利用企業優勢構建實訓基地與實習平臺，讓學生真正從合作模式中有所收獲，在合作中提升競爭力，最終實現學校、企業、教師、學生“四贏”，這也是創新且有效的合作模式。
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關鍵詞:電子商務專業；實踐教學；教學體系
中圖分類號:F062.5 文獻標識碼:A
近年來各開設電子商務專業的高校在師資、教材、實驗室建設等方面投入了大量資金，加大了電子商務課程建設和教學改革力度，取得了一定成效。但是實踐教學中，不同程度的存在著一些問題。
一、電子商務教學現狀
職業院校對電子商務課程的教學基本分為兩類：一是側重電子商務技術層面的知識和應用的“技術型”教學模式；另一類是側重電子商務中的信息流與物流在貿易活動中的綜合管理和效益分析的“理論型”教學模式。兩種模式都各具特色，并在教學實踐中做了大量的基礎性工作和研究，取得了許多教學研究成果。但不同程度存在著一定問題如：課程設置上存在著一定的盲目性、交叉性的特點使專業師資力量薄弱、學科發展時間不長，理論不成熟、實踐教學體系不完善，學生缺乏實踐機會等。
二、電子商務專業實踐教學體系
通過以上的分析不難看出實踐教學是目前電子商務教學中急需解決的問題。實踐教學的實施是高職電子商務專業教學方案的關鍵環節，在教學計劃中占有較大比重，其體系的建立應與理論教學體系相配套，貫穿專業教學的始終，并且互相滲透、互相補充、互相促進，做到有機融合。
1.電子商務專業實踐教學內容體系的總體架構
我們認為建設電子商務專業實踐教學內容體系需要從十一個方面來進行，即計算機基礎、電子商務相關技術、電子商務基礎技能、網絡營銷、網站應用開發、網絡廣告設計、ERP、CRM、綜合應用實踐和畢業設計（論文）模塊。
2.電子商務專業實踐教學體系的實施
電子商務專業實踐教學通過建立“課程內實踐教學、綜合實踐教學、畢業實習實踐教學”三位一體的實踐教學體系，形成理論教學、實驗教學、課程設計、綜合實訓、學生第二課堂、活動實踐能力考核為主線的實踐動手應用能力培養模式。通過系統的實踐訓練，強化理論教學內容；訓練基本專業技能，提高知識技能的綜合運用能力，加深對專業、行業、社會的認識；通過實踐教學過程，使學生完成從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐的飛躍。
三、電子商務實踐教學組織模式
電子商務是一門實踐性很強的應用科學。這就要求在課堂教學中，除理論講授外，還要求有課堂討論、案例分析、計算機模擬練習、校外社會實踐、市場調研、設計開發、網絡推廣等多種形式的實踐性教學環節，在教學內容中加入適當操作性較強的技能訓練。
1.課程內實踐教學
課程內實踐教學需與課程同步進行。其主要目的在于對專業知識了解和運用，尤其是對專業課程知識點逐個認知和技能點的訓練。課程內實踐教學可分為演示試驗、角色模擬試驗等多種形式。
2.綜合實踐教學
綜合實踐教學是為了將知識系統化所進行的訓練，以培養學生系統運用所學一門或幾門課程的能力為主將不同的知識點和技能點進行有機的結合，構成相對完整的知識線。綜合實訓進行時要考慮兩個方面的問題，一是實訓時間的選擇應放在課程開設的學期末或下學期初；二是注意結合在一起進行實訓的課程應該開設在同一學期，以減少學生對知識掌握的衰減。
3.畢業實習實踐教學
畢業實踐用于體現電子商務知識的綜合應用性，開發學生參與實踐的主動性和自覺性，調動學生的創造力。把所學的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學習積累結合生產實際進行創新，最終使知識和技能融合，完成電子商務專業的培養目標。
4.職業技能鑒定
在實踐教學體系中要始終貫穿職業技能鑒定教學內容，在實際教學中以鑒定促學習，真正實現雙證融通，培養強能致用型人才。
專業實踐教學體系建設是一項復雜的系統工程，本體系是在借鑒國外“雙元制”以及“模塊教學”等先進的職業教育模式，突出“綜合素質+職業技能+發展潛力”專業培養特色的理論與實踐、社會需求與學校教育、技能培養與崗位要求相結合的專業實踐教學體系。堅持“能力本位”的原則，注重產學研結合，以思維訓練作為主線，通過對其邏輯思維、形象思維、動作思維等方面能力的培養，達到提高其綜合素質，尤其是獲得職業技能可持續提升的能力。
作者單位:丁倩: 山東省濰坊商業學校
吳國華: 山東經貿職業學院
參考文獻:
1自動化專業概述
根據我國教育部的相關規定，確立了自動化專業的定位，它主要歸屬工學門類，并且是其電氣信息的下屬學科，而且涵蓋的范圍較廣，如自動化控制、電氣自動化，還有飛行器控制等等。但從學科內涵分析，自動化主修專業可以分為以下幾種，比如電氣工程、計算機技術，還有控制科學和工程。根據自動化專業所修學科可以看出，該類知識教學應該遵循一定的教學原則：其一是將控制理論作為基礎；其二是將下列兩種專業為背景，它們分別是電氣工程、電機工程；其三是電子計算機，將此技術作為核心。近些年來，自動化專業在教學過程中面臨新的機遇與挑戰，尤其在電子信息類專業方面存在一定的教學弊端亟需改善，促使我國自動化專業教學能夠在某種程度上提升教學質量。
2電子信息課程教學改革措施
自動化專業人才的需求量隨著社會的發展進步不斷增多，因而對于該學科的培養目標與要求也必須與時俱進，而在自動化專業學科中，電子信息類課程比例較大，這其中又可以細分為硬件與軟件。這兩者相較而言，硬件的學習尤為重要，并且其學科課程相對較多，本文將著重介紹硬件課程改革措施與思考。
2.1實踐教學改革。針對電子信息硬件教學而言，實踐教學是其必備的環節，同時也是教學改革的重點所在。在教學過程中，理論課程固然必不可少，但是實踐教學環節也是重中之重。進一步完善實踐教學的步驟，有利于形成全新的實踐教學體系，比如課堂演示-自主設計實驗-課內課程設計-課外電子設計等一系列的改革。注重課堂與課后的實踐教學是電子信息類課程教學改革的主旨所在，其具體教學改革措施主要體現在如下幾個方面：第一，依據計算機硬件發展趨勢，尤其是嵌入式技術的不斷成熟，還有自動化專業自身的特點，逐步完善微機接口技術，并促使其與相應的執行結構不斷融合，同時強化其傳感器之間的聯系，促使硬件實驗內容不斷更新，使其與教學內容更貼合，實現自動化應用專業的教學有效性。第二，根據現有教研成果，同時結合現代科研成果，創建新的實驗教學體系，并以如下元素作為控制對象，如全向輪式機器人等。促使微機接口實現新的教學功能，并在某種程度上與控制類課程聯系密切，特別是針對控制類實驗課程，促進微機接口與其實現融合，并且貫穿于整個實踐教學環節，包含計算機硬件、自動化系統，還有機器人創新等等，進一步促進了新的實踐教學體系思維的完善，并且具有一定的特色。第三，隨著計算機技術發展腳步的不斷加快，該技術基本上處于日新月異的狀態。而對于計算機硬件來說，其專業教學在不斷縮減。在這樣的教學背景下，電子信息類課程教學改革勢在必行。對于課程知識體系，相關學者進行了深入的研究，完善了硬件編程手段，建立起新的教學體系，并且在某種程度上與理論教學改革相對應，同時滿足語言編程的相關要求，促進新的硬件實踐教學的不斷完善。
2.2提高課程教學效率的思考
2.2.1注重電子信息硬件課程的綜合化體系建設。針對自動化專業規劃而言，其包含的很多專業在某些方面具有相通性，因而可以將這些學科進行整合，形成一個課程系列，進而進行統籌規劃，共同完成改革規劃，比如單片機系統、嵌入式系統，這種學科整合改革有助于自動化專業更具科學化，學科之間可以實現合理銜接，避免重疊與脫節，提高課堂教學效率，并且在某種程度上促進教學效果的理想化，進一步從整體上實現優化。例如：針對A/D、D/A教學而言,其在教學中歸屬于計算機系統范圍，并且是模擬I/O核心部件，但是將其歸入另一個學科教學效果會更好，即硬件技術基礎。將此類知識放入該學科，教學效果極佳，甚至比其在“數電”的教學中效率還高；在“數電”學科教學中，將會涉及到各種各樣的數字邏輯部件，而這些部件在某種程度上與計算機關系密切，特別是針對其中的硬件，其與“數電”中的邏輯部件遙相呼應；除此之外，還有一些其它學科知識，如微機原理、接口，它們與下列學科知識并沒有很大的區別，如單片機原理、接口，因而可以將上述學科知識進行整合，并且統籌優化處理。一旦學習了前者，那么后者基本上是可以忽略的，只需將后者之中的特色教學進行展示，促使其應用系統設計得到有效的使用。
2.2.2強化實驗室建設。對于自動化專業而言，其實驗室建設的好壞與教學有著密切的關系，因此完善實驗室教學也是電子信息課程教學的改革所在。針對實驗室建設而言，最好做到一人一組，促進教學實效性的提升，并且同時滿足實驗室教學的基本要素，比如提高設計性、綜合性、自主性；除此之外，還應借助實驗教學達到其它的教學目的，比如促使實驗室利用率的提升、提高實驗效率等等，這已經成為教學改革的重點所在。要想使實驗教學發揮應用的功能，就必須提出相應的改革策略，例如：創立新型實驗、完善實驗管理模式，可以通過以下途徑進行推進，如虛擬實驗設備、網上實驗預約、現場實際動手以及設備自動管理等等，進一步完善實驗教學改革。
2.2.3創設精品課程。電子信息課程教學改革的目的在于促進學生更好地掌握學科知識，而創設精品課程是上述教學目標實現的必要保障，但這需要長期積累沉淀，而不是在朝夕之間就可以形成。因此，創造與建設至關重要，而且必須立足于教學現狀考慮，防止出現以下不良現象，即重總結而忽視過程。消除思想誤區，并在此基礎上深化精品課程教學，并且以“五個一流”作為出發點，完善評價指標，進一步開展教學研究與改革，促使教學建設日趨合理化。
3結束語
