時間：2022-09-06 20:40:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公差測量實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
源于實際生產實踐的總結與提煉，與實際生產息息相關的“公差配合與技術測量”，作為機械專業最重要的專業基礎課之一，主要包括培養學生成為機械技術人員必備的專業性基礎知識和技能。由于該課程概念多、名詞術語多、公式多，課程教學過程中經常會出現“學生不好學，老師不好教”的現象。結合高職院校機械專業學生將來的就業方向與本學科特性，不難看出，提升“公差配合與技術測量”的教學效果需要以不斷提升學生的實踐動手能力為導向。
1.“公差配合與技術測量”課程教學現狀
結合當前“公差配合與技術測量”課程的教學實際來看，該課程主要存在教學內容設置不科學、實踐技能物質條件受限和教學引導不足等的問題。而現有高職院校所采用的“公差配合與技術測量”教材在微觀內容的設計與編排上還遠未跳出學科體系的束縛，使得教學過程與教學目標不協調。實踐能力條件方面，一是任課教師難以徹底脫離重理論輕實踐的誤區，在教學過程中不注意對學生實踐能力的引導和培養。二是受場地和實訓設備等物質條件的限制，學生實踐技能得不到充分鍛煉和提高。
2.實踐動手能力驅動下“公差配合與技術測量”教學方法改進對策
（1）科學安排教學內容，合理設置教學過程，尊重學生主體地位。針對當前“公差配合與技術測量”課堂教學內容設置不科學及缺乏對學生實踐能力引導的教學現狀，任課教師需結合教材科學安排教學內容，在課前做足功課，結合當前生產實際合理設置教學過程，同時在教學的過程中做到尊重學生主體地位。教師應根據“實用為主、夠用為度”的教學原則，精選授課內容，適當縮減課堂理論教學的時間，增加技能學習等實踐性教學環節的教學時間，提高學生的動手能力。課堂授課過程中，任課教師應當做到重點突出，利用多媒體、視頻等教學手段講解一些實際的例題，主要講解思路和方法。這樣既幫助學生理解理論，也引導學生積極思考，開拓思路，發揮主觀能動性，培養學習興趣。實訓內容要緊跟本學科的發展方向，采用模塊化實訓，培養學生的實際讀圖能力、測量技術實際操作能力、對具體問題的分析和解決能力。
（2）提供多層次多方式的實踐機會，著力培養和提高學生的實踐能力。學以致用永遠是學科教學的出發點與歸宿。根據新課程改革所倡導的教學理念，“公差配合與技術測量” 課程著力培養和提高學生的實踐能力應當盡可能地為學生提供多層次多方式的實踐機會。一方面，改善當前教學實踐器材及其他硬件不足的現狀，加大對該課程教學物質基礎的投入力度，改良和引進教學設備，不斷鞏固和提高硬件水平。另一方面，積極促成校企合作，與有一定規模的企業建立長期合作關系，建立校外定點實習基地，讓學生分階段進入企業參觀，甚至是完成一部分實習，以培養和提高學生動手實踐能力。
（3）任課教師應做到常學習，與時俱進，不斷更新知識結構，提高專業水平。師者，所以傳道受業解惑也。因此，任課教師應做到常學習，不斷更新知識結構，提高專業水平。“公差配合與技術測量”源于生產實踐，而隨著科技的不斷進步，經濟水平的不斷提高，該學科的教學也應當要跟上時代的步伐。在實踐教學過程中，任課教師應當不斷加強理論學習和提高自身的動手操作能力，進行下企業、技術服務等理論和實踐相結合的活動，這對于教師業務水平的提高也是一大促進。
總之，“公差配合與技術測量”源于生產實際，提高其教學質量必然也得以實踐動手能力為導向。任課教師應當及時轉變觀念，在教學過程中注意引導學生多實踐多思考，不斷提高自身的動手實踐能力，堅持“實用、夠用”的教學原則，充分調動學生的主觀能動性，采用靈活的教學形式，把理論知識和實踐操作有機地結合起來，為學生就業鋪平道路。
參考文獻：
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關鍵詞：應用型人才；互換性；教學改革；實踐能力
培養高層次的技術應用型人才、創新型人才是目前我校人才培養的主要模式，也是本課程教學改革的指導思想，《互換性原理與測量》是機械類、機電類、儀器儀表類、材料成型等專業必修的一門實踐性很強的專業技術基礎課。其主要任務是使學生掌握公差與配合相關基本理論、了解標準化的生產思想、掌握精度測量的基本方法；能夠看懂圖紙中技術要求并對給定的零件進行精度設計。本課程的知識與貫穿于機械產品的設計、生產、使用、維修整個生命周期，是學生學習后繼專業課程的基礎，是聯系設計類課程和工藝類課程的紐帶，更是學生畢業后從事專業技術工作的基礎。我校圍繞應用型人才培養這一目標對該課程進行了一系列教學改革。
1傳統教學中存在的問題
互換性原理與測量作為機械專業的一門專業技術基礎課，該課程開設在大一下學期，學習本課程之前學生只學過《機械制圖》《機械工程材料》兩門專業課，因此學生專業知識薄弱，對機械專業術語接觸相對較少，對教材中提到的很多概念、術語似懂非懂立理解不夠深刻；另外，該課程符號多，概念多，傳統填鴨式教學模式下，學生學習興趣不高，積極主動性及自主學習能力較差，導致學生對知識的掌握不夠牢固。在教學內容上，傳統教學重點講解基本理論知識包括尺寸的公差、幾何公差、粗糙度、尺寸鏈等內容，對于具體零件的精度設計及檢測往往講的很少甚至不講，這將導致學生在后期的機械設計課程設計、機床夾具課程設計、畢業設計中零件精度設計時對互換性原理與測量知識的運用能力明顯較弱，甚至無法將所學知識進行熟練運用。本課程總學時一般為32學時，實驗教學環節僅有4學時，設置尺寸的測量、幾何公差及粗糙度檢測兩個實驗環節，由于學時有限，學生對實驗器材的結構原理，操作方法，數據處理等都不夠熟悉，實驗課上學生就像走馬觀花，看實驗老師演示完后自己對實驗儀器、操作方法、理論與實驗的聯系仍然糊里糊涂，對實驗的內容稍作修改，讓學生自己完成都很困難。因此學生的實踐動手能力不夠，難以適應以后的工作需求。傳統的對課程的考核往往采取期末考試定成績的方式，這種方式下考試內容多重理論輕應用，學生為了取得高分通常是死記硬背，忽略了對知識的應用。且因考試設置在期末，對于試卷中反饋的問題教師往往也不能及時對學生進行輔導及糾正。可見這種考核模式不利于應用型人才的培養。上述教學中存在的問題明顯不符合我校應用型人才培養模式，因此如何提高學生對知識的運用能力、提高學生的實踐動手能力、提高學生的學習興趣是本次教學改革的重點。
2教學改革的措施
針對以上問題，我院從教學內容、教學手段、教學評價體系等多方面入手積極進行教學改革，探索出了一套適合我校學生的教學模式。
2.1教學內容以工作需求為導向
為適應人才培養目標，提高學生對知識的運用能力，在教學內容設計上充分考慮學生以后工作需要精選教學內容，將其劃分為三個模塊：模塊一：基本理論知識，包括尺寸的公差及檢測、幾何公差與檢測、表面粗糙度及其檢測。模塊二：典型零件精度設計與精度檢測，內容包括齒輪、螺紋、軸承、鍵連接等零件的精度設計方法與精度檢測方法。模塊三：機械零件測繪與精度設計綜合實訓，該環節需學生綜合運用所學機械制圖及互換性原理與測量的知識對給定零件進行測繪及精度設計。在學時分配上，模塊一：16學時，模塊二：8學時，模塊三：8學時。實驗環節不再占據理論課時，實行開發性實驗管理。通過教學內容的調整，有效改善了學生對知識理解不深刻，對知識運用能力差的問題。
2.2產品零件進課堂，理論實踐一體化教學
針對上述提到的學生對教材中的概念術語似懂非懂的問題，我校在教學改革中充分利用現有教具模型、并從工廠搜集一些機械零件，包括齒輪，軸承，軸，箱體，端蓋，螺紋，減速器，齒輪油泵等，上課時將零件帶到課堂，并在講解理論過程中及時與這些實物結合進行舉例，將理論與實踐有效結合，提高學生學習興趣的同時加深學生對知識的理解程度。例如，講解“孔和軸”的概念時，先給出基本概念并作出解釋，后可以將軸承、齒輪、帶輪等模型讓學生觀察，將“孔”的概念與軸承內圈、齒輪孔、帶輪孔、鍵槽等實物結合起來，將“軸”的概念與軸承外圈、傳動軸、鍵等實物結合起來。這樣使得概念不再空洞，難以理解。學生既掌握了基本知識，又對典型的零件結構多了一份認識，很好地解決了學生對知識理解不深刻的問題。
2.3強調學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性
在課堂上只有讓學生的思想充分活躍起來，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。針對不同的教學模塊采取不同教學方法，包括啟發式教學，任務驅動式教學、案例式教學、小組討論方式教學。例如，講解尺寸公差的選用，幾何公差的選用，粗糙度的選用等章節時可采取小組討論式教學方式。教師先給學生介紹選用公差的基本原則，并舉例說明，之后可將學生進行分組，每個小組分一個零件，讓同學針對具體零件進行討論，要求明確零件的結構、工作原理、材料等常識，后討論如何選用尺寸公差、幾何公差及粗糙度。并規定每一小組推薦一名代表對討論結果進行闡述。最后由老師點評、總結。在這個過程中，學生真正參與了，對理論知識的理解及運用都是一個很好的提升。
2.4建立開放式教學體系，讓學生在學中做、做中學
為提高學生實踐動手能力，我校對公差與測量實驗室進行了充分的開發利用，并實現開放式管理，開發了十幾項開放性實驗，實驗清單中既包括孔的尺寸測量、軸的尺寸測量、各種幾何公差的測量，表面粗糙度的測量等基本的測量項目，也包括綜合性測量項目，對于給定的零件按照圖紙要求檢測其尺寸、幾何公差、粗糙度，并作出合格性判斷。實驗清單中的所有項目與理論課緊密結合，例如，理論課講完尺寸公差與檢測，學生課后可到實驗室學習該部分相關的實驗項目，在理論課講到典型零件的精度設計及精度測量時，學生課后可到實驗室學習綜合性實驗測量項目。實驗教學不僅要完成使用儀器的訓練，而且要培養學生分析處理實際問題的能力、學到有關量儀工作原理和讀數原理方面的知識，養成嚴謹的科學態度，要全面完成這些任務實驗應該：（1）要有真實性；（2）要有代表性；（3）要利用實驗機會聯系實際，使學生掌握儀器的工作原理和讀數原理。每一實驗操作前要求學生參考實驗指導書，自己學習相關實驗設備名稱、結構、原理、使用注意事項、實驗操作步驟、方法，進入實驗室后先對學生前期準備知識進行考核，考核通過后才能進行相應的實驗操作，操作過程中遇到問題由實驗老師及時給予指導，實驗完成后，要求提交實驗報告的內容中需要有本次實驗的詳細記錄，包括實驗設備、實驗步驟、零件圖并在圖中標注所測量的尺寸公差、幾何公差、粗糙度等項目。開放性實驗室的建立，改變了以往老師演示學生觀察的實驗課模式，學生的實踐動手能力也得到了很好的提高。
2.5綜合實訓強化教學效果
在課程最后一個模塊設置機械零件精度設計與綜合實訓環節，要求學生對給定的具體零件分析其工作原理，使用要求，對零件進行測繪并對關鍵位置進行精度設計，最終以零件的三視圖并標注尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度及熱處理方式等具體技術要求的形式提交大作業，這一過程將所學理論知識與實踐緊密結合，并將機械制圖、互換性、機械工程材料的知識有效結合在一起，讓學生體會到各門課程之間不是孤立的。該環節的實施讓學生對知識的綜合運用能力進行了有效的鍛煉，在后期的課程設計及畢業設計中對本課程知識的運用能力有了明顯提升。
2.6建立合理的教學評價體系
在本次教改過程中，打破過去單一的考核模式，建立多元化考核方式，實行理論與實踐雙向考核，理論考核又分為階段性考核、課堂現場考核、期末考核等方式。實踐考核包括開放性實驗動手能力考核，綜合實訓考核等。每次考核內容教師都要嚴格把關，對考核中發現的問題，也可以在后期的教學中給予及時的指導及訓練。在理論與實踐的雙重考核下，改變了以往應試教育的弊端，讓學生更加重視實踐動手能力訓練。
3結論
互換性原理與測量作為一門重要的技術基礎課程，在教改中有效地提高了學生對知識的運用能力、培養了學生的實踐動手能力、提高了學生的學習積極性，讓學生在以后的工作中能夠熟練運用所學知識，符合應用型人才培養的目標，另外在教學改革過程中，也存在一定問題，后期改革的方向如下：3.1師資隊伍建設問題由于教師多年在高校承擔理論教學工作與實踐生產存在明顯脫節，隨著社會的進步，生產的發展，教師所教授的理論與實踐緊密結合就需要教師了解生產發展前沿，在以后的教改中，應注重教師隊伍的培養，利用假期讓教師多參加生產實踐。3.2教材建設問題針對教學內容的調整，傳統的教材不再符合教學要求，因此編寫適合我校學生使用的理論與實踐結合的教材迫在眉睫。
4致謝
能夠取得以上教學改革的成效，是我們機械基礎教學團隊各位老師共同努力的結果，在此對在教改中付出辛苦汗水的各位同事表示感謝。
參考文獻：
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[2]林明山.基于做中學學中做的高職模具專業教學改革實踐與探索[J].模具工業，2012，（10）：68-70.
關鍵詞：互換性與技術測量；項目教學；探索與實踐
應用項目教學法的意義
現代的高等工程教育就是要結合工程實踐的教學，培養符合產業需要的具有全面能力和素質的工程人才。項目教學是一種能力本位的教學方法，按照各種完整的項目組織知識，交給學生去做、去學，在反反復復的基于項目的學習中，學到一些必要的知識，形成各種能力。其指導思想是將一個相對獨立的任務項目交給學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施到完成后的評價，都由學生具體負責；教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生；通過對一個個項目的實際操作，要使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重點、難點，在教學的過程中培養學生獲取知識、運用知識解決問題、總結實踐經驗發現新知識、團隊合作、與人溝通和交流的能力以及創新的能力，從而達到培養學生的綜合專業素質的目的。
應用項目教學法進行課程改革的目標
由于《互換性與技術測量》這門課程理論性較強，結合傳統的教學方法，我們做了些創新和改革，課改的目標的是想培養學生具有公差和配合等方面的理論知識，同時掌握技術測量的手段和方法，既能根據圖紙的要求生產出合格的產品，又能進行正確的質量檢測。
具體可以從以下幾個方面來說：（1）在技能方面，學生要能認知和熟悉各種計量器具，掌握常用計量器具的使用方法和維護方法，正確選擇和使用生產現場的常用計量器具，能對一般幾何量和典型零件進行測量與檢測，懂得如何保養測量儀器，并建立這種意識。（2）在知識層面上，要求學生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度及檢測，測量技術基礎，滾動軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測，圓錐互換性及檢測、齒輪傳動的互換性及測量，螺紋的互換性及檢測，尺寸鏈等知識，加深對互換性基本概念的理解，了解常見幾何參數公差與配合的應用。（3）在學生自身學習的過程中，培養學生的學習主動性、溝通交流和互動能力、團隊合作和協調能力等。學生能主動積極地學習和思考問題，能在檢測中找到問題，通過與他人溝通交流，尋求解決問題的方法。
《互換性與技術測量》課程實訓項目的設計
經過多次的課程改革探討，構建了“教、學、做”一體化課程教學模式。理論課程的實施使學生在專業知識方面打下堅實的基礎，盡量引導學生獨立思考和提出問題，應用所學的知識解決綜合問題，培養學生獨立思考的習慣，不是僅僅依靠課本灌輸的有限的通用知識。實踐環節是通過設計一系列具體測量項目來開展，為了能夠順利開展實訓，本院教師精心設計編寫實訓指導書和實訓報告，內容如表1所示。
在實訓過程中，強調調動學生的學習主動性，使學生由被動角色轉換為主動角色，能運用所學的理論知識和測量方法等完成項目中設定的任務，解決項目中遇到的實際問題。在整個實訓過程中，教師起引導作用，學生進行小組討論，提出解決問題的方案完成實訓項目。同時通過完成實訓報告和回答發散性的問題，學生能更加靈活地把握、運用知識，去思考專業知識之間的關聯性。通過協作培養學生的團隊合作協調能力與語言交流溝通能力。
實訓項目的實施
根據以上的課改思路和設計內容，教師做了相應的準備，對實訓課的內容進行調整，課程的進度、上課方法、情境的設置等都在商討中達成一致，實訓項目的實施方案如表2所示。
實訓項目實施效果和存在的問題
從課程開展的效果來看，學生對實物、測量器具有很大的興趣，都很樂意親自動手測量，希望有較大的自主性，想通過自己的想法去解決問題，學習效率和熱情比較高。學生反映這種邊學、邊做的課程安排效果好，增強了他們的實際操作能力，開拓了思維方式。
但在課程的實施過程中也存在著一些問題：（1）學生管理難，學生太多，實訓課課堂很難控制。（2）儀器管理難，學生好奇心很強，保證設備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對學生實訓操作有嚴格的要求，每次對使用過的儀器進行檢查，并且做詳細的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。（3）教師之間的聯系、溝通，進度、實驗的教學統一也有一定的困難。
盡管難度大，但目前跟學生交流后，感覺效果還不錯，學生有主動性，有很大的興趣，樂意自己去測量，用自己思考的方法去解決問題，提高學習熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力。總之，對《互換性與技術測量》這門課程引入項目教學法進行教學改革的初次探索和實踐，目前看來還是初見成效的。
參考文獻
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[論文關鍵詞]公差配合與技術測量 教學方法 多媒體教學 學習興趣
《公差配合與測量技術》這門課程概念多、名詞術語多、公式多、內容多、涉及面廣。在教學過程中，教師必須掌握該課程的特點及各章節內容的重要性及實際應用性，同時在教學中要重視對學生的了解，注意傾聽學生的反饋信息，從而使教材的處理和教法的選擇更加貼近學生的實際，努力提高教學效果。
一、認真備課。精心設計教學思路；上好第一節課。激起學生的學習興趣
在上課之前，筆者首先認真地深入理解和鉆研教材，在“備教材”上下功夫。在此過程中筆者著重解決好這樣幾個問題：確定教學目的、任務和要求；明確教材的體系和內容的主次；突出重點、抓住關鍵；注重研究和解決教材中的難點。同時在教學中總結以前的教學經驗，不斷提高教學效果。在“教法”上努力尋求自己的特色，力求突破傳統的以教師為中心，教學圍繞“教案”進行的陳舊模式，而是充分尊重學生的主體地位，充分考慮學生的實際，以學生為中心，以學定教。上好第一節課很重要，新的學期，學生看到新的教師、新的課本，對新課總懷有一種好奇心，迫切想知道該課程要講一些什么內容和它有沒有使用價值，對自己以后找工作是否有用等。教師必須在第一節課抓住學生的好奇心，激起學生的學習興趣，筆者認為第一節課教師要結合專業講清課程的所用教材、參考書；課程的產生、發展和主要內容，明確教學任務，講清課程性質、特點，結合實際生產，明確開設本門課程的重要性及要求達到的目的，最后講述如何學習及考核方法等。
二、采取多種形式的教學方法。盡可能理論聯系實際，以培養學生應用知識的能力
本門課程一個重要的特點是概念多、術語多、標準多，如何理解這些概念、術語、標準，是學好該課程的關鍵，筆者采用的教學方法是理論聯系實際。例如在第二章光滑圓柱的公差與配合中，包含了基本尺寸、實際尺寸、極限尺寸、間隙配合、過盈配合、過度配合、基準制等術語和定義，可以以學生在機加工實習所做的機械零件——齒輪軸為載體講解。首先讓學生分析圖紙信息，提出圖紙中包含哪些尺寸，用什么形式表示，用具體的數值或數值計算，使學生能夠理解和掌握這些概念；接著根據圖紙上的公差帶代號，介紹有關國家標準，如何查表等內容；最后提出如何選擇光滑圓柱的公差與配合。
對于一些比較重要的概念，還可用提問的方式來啟發學生。一方面，鼓勵學生主動提問，大膽提出在聽課過程中遇到的問題和困難，以求得解決。另一方面，教師要主動提問，以考查的方式檢查學生是否掌握重要的知識概念。這樣，在與學生進行信息交流中，課堂氣氛會更加活躍，學生在參與活動的過程中獲得了知識，同時也極大地激發了學生表現自我、展示才干和鍛煉膽識的熱忱。 三、合理選擇多媒體。激發學習興趣
多媒體教學的目的在于幫助學生理解與掌握教學內容，給學生展示教師的思維過程、教學內容內在的聯系以及相應的背景。在教學過程中，恰當地選擇運用多媒體技術，可以激發學生創造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。如在講解形位公差帶時，為了更好地激發學生學習興趣，體現教師自身的教學思路，筆者選擇了制作多媒體課件，利用動畫模擬、逐步顯示的方式演示給學生看。這樣，書本上靜態的概念變成生動、形象、直觀的動態形式展現在學生面前，充分發揮了學生的觀察力、想象力，引起學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辨析能力，激發學生的學習積極性。
在運用多媒體技術進行教學時，也要認清其作為一種輔助教學手段，應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。如上課補充的知識點或例題，學生有時上課來不及抄錄，課后在學生頭腦中沒有留下深刻的印象，所以教學效果受到影響。所以此部分我采用了傳統的“黑板+粉筆”的教學方式，目的是讓學生了解自己的思維過程，加強對理論知識的理解。
四、實驗實踐提高能力，突出高職特色
關鍵詞：銼削 教學策略 教學流程
銼削是鉗工實訓中一項最基本也是最為重要的操作技能。本課題針對的學生已經初步掌握銼削的基本知識。本課題要求他們把銼削姿勢和銼削的技術進一步鞏固和提高，與此同時，掌握相關量具的使用，掌握長方體的銼削加工方法。本課程屬于承上啟下的內容，是分析銼削加工的基礎，對生產實踐具有重要的指導意義，也是本課程的重要章節之一。
一、備課
根據教學大綱的要求，本課題的教學要求是學生能夠達到一定的銼削精度并提高平面銼削的實訓技能；學會應用游標卡尺進行測量，掌握應用游標卡尺的外卡鉗對尺寸公差的測量技能；能夠熟練應用刀口尺；掌握用250mm（10英寸）細板銼銼削加工，表面粗糙度達到Ra≤3.2μm。
根據教學大綱的要求，結合實訓課題內容，確定本次實訓課程的教學目標及重難點如下。
知識目標：鞏固銼削姿勢，提高銼削熟練程度；正確使用相關量具，掌握相關量具測量方法；掌握長方體加工方法及加工精度。
能力目標：能夠根據已知條件判斷長方體的加工方法；提高動手操作、分析和解決問題的能力。
情感目標：增強觀察能力和聯系實際解決問題的能力；增強團隊協作精神，提高學習興趣。
根據教學目標和學生知識結構特點，確定了本次課程的教學重難點。相關量具的測量方法及測量使用和提高銼削的熟練程度為重點內容。要掌握長方體的精加工方法并對測量尺寸進行準確性分析，需要學生對相關加工方法等知識比較熟悉，所以把這部分知識點定為教學難點。
二、教學策略
為了使本課程的教學真正服務于工程機械運用與維護專業及維修鉗工專業的人才培養目標，筆者將教學內容重新組織整理。根據筆者學院學生的特點，在注重理論教學的基礎上對本課程的教學進行了課程體系改進，以“理論基礎，實踐強化”為指導，在實踐操作這個載體上將教學策略改進為“理論―實踐―再實踐”，重點強調操作技能的培訓和養成。具體做到以下幾點。
1.模塊內容項目化
為了使教學對接行業、立足職業崗位的工作實際，筆者把每個模塊中每一個項目設置為多個子項目，其中裝配技能在企業中是工作的基礎，如車床裝配分為床頭箱裝配、溜板箱裝配、進給箱裝配。課題練習是保證考取鉗工技能資格證的前提。這兩項目是本課程的重點和難點。
2.實踐教學層次化
本課題設計為基礎操作學習―單一課題練習―綜合課題練習。三個層次的實踐教學，最大限度地利用現有的資源，本著多動手、操作難度從簡單到復雜的宗旨，培養學生的動手能力及創新能力。
3.實訓內容職業化
在實踐教學過程中，注重培養學生的職業素養，在實訓中緊密聯系企業，以企業用人要求為標準，讓學生在做人和做事的兩方面同時提升。根據教學大綱要求，對本課題的教學內容進行如下的組織和安排。教學流程是：組織教學―入門指導―巡回指導―結束指導。入門指導主要向學生講授銼削操作的技術要領，并進行操作難點的演示。在學生練習過程中進行巡回指導，主要對每個學生出現的具體問題進行實時糾正與督促。結束階段的指導主要總結一天的實習情況，驗收學生的工件。
整個教學過程主要采用的教學方法是講授法、引導法、演示法。在實習過程中，教師應不間斷地巡回指導，對學生出現的問題及時提示和糾正。學生主要是通過主動實習操作練習，深刻領會理論教學中的知識點，掌握相應量具的測量方法以及熟練掌握銼削的加工方法和加工技巧。該次實習教學主要采用講解與示范操作相結合，并應用相關的多媒體教學手段。
三、教學流程
在每個課件中教學過程分為五個步驟：分析圖樣―操作示范―巡回指導―逐個點評―歸納總結。對于學生除新知識要操作示范科，其余可以讓學生直接操作。
對學情、教材、教學目標進行分析和確定，在課程中主要采用任務導向法、講解法、操作演示法和巡回指導法等教學方法。讓學生自主探索、交流中獲取知識、逐步完成實習任務。下面以加工錘頭為例來說明講解法和任務導向法在教學過程中的具體應用。
任務導向法讓學生了解從圓鋼加工成四邊形，再根據圖樣加工成錘頭的過程：將圖樣和相關資料發給學生，引導學生回顧公差配合，精度保證的相關方法；分組討論，分析圖樣并根據圖樣擬定加工工藝路線；以組為單位匯報討論，確定加工工藝路線；學生開始實踐。根據圖樣加工成長方體；在學生操作過程中巡回指導；評價總結。
本課堂堅持精講多練，通過師生互動，讓學生動起來，使得課堂充滿活力，讓他們帶著問題聽課，圍繞著任務操作，引導他們邊學邊練，輕松愉快地完成本次任務。
課前準備：首先準備教學掛圖、示教板，及多媒體課件，演示銼削實訓過程。準備成品樣件一件展示實習成果，明確實訓任務。準備各種工具量具若干。
入門指導包括五項：一是介紹相關工藝知識：主要包括關鍵量具游標卡尺的測量及讀數方法；精講細板銼的握法，演示使用方法；簡單講解清除銼齒內常用的銼削加工方法。二是簡明工藝分析。畫線：講解加工線的劃法并提示畫線的注意事項。加工順序：粗銼―半精銼―精銼。質量要求：尺寸、平面度、平行度、垂直度等方面滿足公差要求。三是講解操作要領。首先加工平面，在平面加工完成之后再選擇加工垂直面。講解用細銼精加工達到 Ra3.2粗糙度的方法。演示銼削實訓的正確中操作姿勢。重點兩手用力方向、大小變化。提示學生銼削實訓達到正確熟練。四是操作難點演示。演示細銼精加工方法并提示精銼加工的不同。分析工件中凸起產生的原因，提醒學生銼削力注意要保持平衡。演示使用相應量具測量工件尺寸的方法及確保準確性的注意事項。五是有關工藝知識及注意事項。重點演示細銼精修法，細銼精修時銼刀的握法，清除銼齒內的銼削方法，分析銼削中產生平面中凸的消除方法及產生原因，分析銼削力不平衡會產生的后果就是產生了平面中凸并演示消除平面中凸的方法，找出并使用銼刀的凸面段，在工件表面涂示劑以此告知學生銼削時壓力小，行程短。
測量時要注意：首先檢驗游標卡尺并將卡尺的測量爪及工件被測表面擦拭干凈；如果測量垂直度，要將銳邊倒棱；使用角尺、刀口尺測量時注意不要輕易拖動；測量過程中墊好適當的鉗口襯鐵，目的是保護工件表面，以免出現表面損傷有凸凹不平現象出現。
教師在實習過程中巡回檢查學生各工序的實時操作情況，及時提醒并糾正學生的錯誤操作。根據實訓操作的實際情況，采用重點和主要問題全面集中指導，個別問題個別對待并指導的方法。
四、教學反思
本次課注重調動學生學習積極性、注重突出專業特征、注重直觀教學、注重理論聯系實際，將“枯燥乏味”的課堂變得興趣盎然。
實習教學盡量滿足學生個性化學習需求，符合每個學生的認知發展規律。課堂上的時間是有限的，筆者會在課后及時補充，對部分不能很好掌握知識點的學生有針對性地單獨輔導，指導學生課后借助網絡平臺，反復觀看微課視頻，復習、重學直到掌握為止。
【關鍵詞】項目教學法；項目化教學方案；注意問題
一、項目教學法內涵
項目教學法是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發展的一種新型的教學方法。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。
二、項目化教學在公差配合教學中的優勢
（1）在教學中充分提高學生的學習積極性。項目化教學把問題的呈現放在前面，讓學生進入問題情境，造成認知矛盾和沖突，激發探究欲望，發揮自身的智慧和才能，主動探索和研究。
（2）理論教學與實踐教學緊密結合。傳統的學習是教師講，學生記。而項目化教學則要求學生自己動手實踐，在實踐中體驗。實踐不僅指動手操作、社會調查、查閱資料等活動，而且指學生通過自己提出問題和研究問題，來體驗知識的發生和發展過程，最后解決問題。
（3）建立了一個模擬實際應用情景。項目化教學過程更加貼近生產實際，實現教學與生產崗位的零距離；創新了應用型、技能型人才的培養模式。小組合作解決問題是項目化教學的一個重要特征。
三、 確定項目化教學方案
在實訓中，我根據上述步驟采用項目教學法，確立了幾個項目內容
項目1：讀零件圖
零件圖的選擇要結合具體專業，選擇具有代表性的零件圖。通過本項目的訓練讓學生掌握對圖紙上技術要求的閱讀能力。本項目包括了很多知識目標，用到的就引入并加以介紹，比如講到為什么要標注技術要求，引入互換性的概念與原理，提出幾何量誤差對互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念，讓學生掌握圖紙上各項技術標注的含義，能夠讀懂零件圖。
項目2：典型零件測繪與技術要求標注
以專業典型零件為例，學生分組進行。在本項目中學生主要訓練基本測量工具的使用，讓學生掌握常用和通用計量器具的使用方法，如千分尺、游標卡尺、百分表、量規等，用它們來測量常用的零件，要邊檢測、邊調整，對量具的選用及組合、具體的測量方法作解釋；用內徑百分表測量孔徑的方法等。測繪完成后要求學生進行技術要求標注。本項目還包含了查表、主要零件的配合與公差的選擇、標注等內容。這樣既使教學內容貼近生產實際，調動學生學習積極性，同時也使學生對課程能有完整的要領。本項目的實施還可以培養學生的團隊精神，促進學生的人格發展。
項目3：車間零件檢測
本項目可以到實習車間檢測具體零件，也可通過購置工廠淘汰的專用量具和具體零件，讓學生分析專用量具了解其工作原理，并實際操作專用量具掌握其使用方法。比如錐度塞規著色檢測內圓錐角、螺紋塞(環)規檢測內外螺紋、三針測量螺紋的單一中徑等。本項目知識目標可以重點介紹量具、量儀的選擇與使用、極限量規的選擇與使用、介紹測量方法以及測量誤差的分類等。
四、項目教學法實施過程中應注意的問題
（1）學生項目活動作品的評價。將學生分為若干個項目小組，每個小組最少4人；學生在完成作品之后，教師要求他們對作品進行自述、互評。為了能更好地體現評價的科學性和公正性，我在每個部件中都制定了評分標準；學生通過評分標準先自測、自評，這有利于學生的自主學習，其主要作用是重視學生學習主體，重視學生的反思，以促進學生的發展。然后互評，學生互評讓學生對制作成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。教師要引導學生盡量客觀地從正面進行相互評價；在評價過程中要充分發揮學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和相互評價了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點，以評價促進學習，讓學生在互評中相互學習、相互促進，共同提高。
（2）項目的實施過程要完整有序。學生在獨立完成項目前，教師要進行適當的引導。引導主要包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。
新知識的講解要抓重點，避免重復，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行，這樣，學生才更容易理解、接受，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎。
教師要解釋清楚項目實施的步驟，相關資料要及時給出。教師除了要告訴學生即將完成的項目是什么，還應該適當地提醒學生先做什么、后做什么。
（3）教師的指導要恰到好處。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養其創新能力。
（4）項目總結必不可少。項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己方法上的不足。
技能動作的形成一般要經過反復練習和及時反饋兩個過程。以鉗工實訓技能當中的鋸割為例，許多學生開始的時候并不是太重視規范的操作方法，結果鋸下去后發現鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實際上，規范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運動的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領。學生一開始訓練時就要對這些方面反復練習，逐步加強動作規范性，形成良好的操作習慣。隨著訓練的持續，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達到鋸割技能的訓練要求。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立的姿勢、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復練習。如何將銼刀端平，更是需要學生反復訓練、反復糾正的。學生對自己的訓練情況往往會“當局者迷”，所以通常會安排兩個人一組，互相檢查從而使銼削的結果得到及時的反饋。只有這樣，銼刀在加工過程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現，從而獲得較高的平面度。
二、心理學知識與技能教學實踐的結合
這里涉及到心理學知識當中的兩個專業術語：練習曲線和高原現象。
（一）練習曲線
技能水平的提高需要經過長時間的反復練習。在練習的過程中，技能的掌握情況可以用練習曲線來描述。練習曲線就是時間與訓練效果之間函數關系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓練的練習曲線為例，有以下幾個特點。進步的速度先快后慢。在練習的初期進步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習時，教師往往把復雜的學習分解為一些比較簡單的任務進行練習，學生比較容易掌握，加之練習初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習初期進步較快；訓練后期對銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個表面的加工速度變快，加之后期訓練的積極性可能會降低，所以提高較慢。教師在指導時，應加強后期的指導和訓練。經常變化訓練任務，逐步提高訓練難度，使學生始終保持較高的訓練熱情。比如開始訓練時可以只要求學生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來就要求學生提高尺寸精度和形狀精度，最后進行銼削配合訓練提高配合精度。在技能形成的過程中，雖然練習曲線有共同趨勢，但因為每個班級學生人數眾多，當然也會有明顯的個別差異。個別差異的原因會有多種，除了某些客觀原因，如設備問題、工具、量具有缺陷外，主要與學生的學習積極性、練習方法和努力程度有密切關系。練習中既然學生存在著個別差異，教師就要及時了解差異情況及其產生的原因，并采取針對性的措施單獨指導學生練習，使學生的技能水平得以順利鞏固和提高。
（二）高原現象
學生在練習中期會出現暫時的停頓現象，即所謂練習曲線上的“高原期”。產生高原現象的主要原因有二：一是由于技能水平的進一步提高，需要改變舊的訓練方法，而代之以新的訓練方法。在學生沒有完成這種改變之前，技能水平的進步就會處于停頓狀態，甚至在適應新的訓練方法的過程中還可能出現暫時的退步，一旦適應新的訓練方法后技能水平又會提高。以鉆孔技能訓練為例，剛開始練習的時候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準度來控制。這時孔的位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內。但是當孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內時，原先打樣沖的鉆孔方法就無法達到現在的精度要求。這時就需要采用修孔的方法進行加工。二是學生經過一段時期的訓練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現厭煩情緒，這也會造成高原現象。學生在訓練當中出現高原現象時，教師要及時幫助學生分析產生的原因并指導他們采用新的方式方法，或者是對學生進行表揚鼓勵使其重拾訓練信心，突破高原期從而繼續進步。另外，當技能發展到較高階段時會出現成績相對穩定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態，似乎訓練已經到達了“極限”。在這里應當指出的是，每個人對技能的掌握水平與其機體的生理限度和心理狀態有密切的關系。從這個意義上講，生理限度的存在是不能否認的，但是實際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項技能的綜合，不可能每一項技能都同時到達生理“極限”，而且良好的心理素質對技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時的耐心、細心等。所以說，進一步提高的潛力還是很大的，尤其對青年學生更是如此。許多參加過技能大賽的優秀學生在加工同一套零件時一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已經到達了極限，不能再提高了，應當指導他們改進工藝結構、調整好心理狀態，鼓勵他們取得更大的成績。
三、制定合理的訓練任務
通過練習曲線可以大致了解學生的技能發展水平。這樣就有利于教師根據實際情況制定相應的訓練任務。訓練任務是根據教學模塊進行制定的，每個實訓任務都應該體現本模塊的教學內容。根據鉗工技能教學的特點，可以把教學模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個部分。例如，在進行鋸削模塊教學時，就要針對鋸削技能訓練要求給學生布置實訓任務，專門進行鋸削訓練。訓練時間的長短可以根據學生對技能的掌握情況進行確定。一般情況下當一個班級中有90%以上的學生能夠達到鋸削合格要求時就可以考慮進行下一個模塊的實習教學。至于其他個別還沒有達到合格要求的學生就需要在以后的教學中加強指導和督促，爭取最大限度地提高學生的技能水平。訓練任務的教學實施過程一般分五個階段進行：
（1）根據教學模塊制定出相應的實訓任務。此時實訓任務的難度要根據學生當前的技能水平，比上一個任務的難度有適當的提高。以常見的燕尾銼削配合為例，開始的時候可以要求學生在燕尾處鉆工藝孔或者進行沉割處理。當學生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學生利用銼刀結合鋸條進行“清角”處理。這樣訓練下來學生的技能水平才能穩步提高。
（2）由教師和學生共同討論加工工藝流程。要尊重學生的思考意見，允許存在不同的工藝方案。
（3）任務實施，學生明確工藝流程后進行零件的加工。加工的過程當中教師需要巡回指導，及時發現問題，規范操作習慣。
（4）檢查評估，先由學生對自己的加工成果進行自評和互評，再由教師檢查評分，師生共同討論加工當中出現的問題，尋求解決的方法。
（5）總結歸納并進行點評。點評的關鍵是幫助學生找到實訓過程中存在的問題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級考核當中的重要內容。在進行銼削技能訓練的過程中學生會出現許多問題，如銼削面不平、量具使用不規范、測量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實訓時給學生指出，使其養成良好的操作習慣。另外，總結評價要以表揚為主、批評為輔，要善于發現每個學生的閃光點，讓每個學生都感到自己在進步。即使是對學生進行批評也要講究方式方法，不要過分打擊學生的積極性。
三、總結
【關鍵詞】數控加工編程與實訓 高職 一體化教學 深度改革
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0143-02
數控加工技術是現代制造的基礎，同時也是現代制造的核心，其先進性反映了一個國家的戰略地位和綜合國力，全球的制造業強國都在采取各種措施積極推進本國數控技術及其附屬產業的發展。然而，當前我國掌握數控技能的專業人才不僅數量短缺，在質量上與發達國家或地區相比也存在著明顯差距。因此，我國需要加強數控加工人才的培養，而以培養技能型人才為主要目的的高職院校更是責無旁貸。高職院校專業技能人才培養應以區域內行業的發展需要為出發點，其所培養的數控專業學生，要求掌握有關數控技術的知識，具備熟練應用數控機床的專業技能，并能通過訓練積累一定的實踐經驗；還要具有良好的職業道德和職業素養，以便能更快地適應社會的需要，服務于區域、行業發展。
一、“數控加工編程與實訓”課程教學初次改革及其成效
近年來，眾多高職院校在數控技術專業課程教學中不斷探索，加快教學改革。鑒于“數控加工編程與實訓”課程所要求的較強理論性和較強實踐性，課程涵蓋的知識面較廣的特點，許多高職院校經過認真分析研究，完成了對課程的初次改革，在培養學生理論知識和實踐能力的綜合性方面取得了一定的成效。其中，項目化教學得到了廣泛的應用。項目化教學以工學結合、行動導向、項目載體、任務驅動、素質滲透、學生主體、理論實踐一體化等為精髓，是當前職業教育提倡的行動導向教學法中的一種，也是國際國內備受推崇的效果優秀的職業教育方法。“數控加工編程與實訓”課程教學改革實施后，教學過程如表1所示。
表1 初次教學改革的教學過程
實施步驟 教學內容 實施過程
一 理論教學 教師教、學生學
二 布置任務 教師下達、學生執行
三 示范操作 教師實踐、學生觀摩
四 填寫工藝文本資料 教師給出模板、學生分析填寫
五 加工實訓 學生模仿加工、實機操作
六 上交文本資料、實物作品 教師評定成績
通過教學實施可以發現，初次改革仍存在以下弊端：一是工作任務簡單。教師在設定任務時，要綜合考慮整個班級甚至整個年級學生的制作水平的差異，不便于設計形狀復雜、精度較高的零件。二是從教學模式上看，雖然形成了教學一體化教學模式，但是由教師教、學生學、學生做，學生缺乏獨立思考的過程，創新思維受到限制，單純地模仿教師的行為，也不能對學生進行個性培養，發揮每個學生的自身優勢。經常會出現這樣的場景：一個班組只要有一人加工出零件，本班組的所有人就都能加工出該零件。三是實訓室、設備的利用率較低，不能優化實訓室、設備的使用，造成了人力、物力資源等的浪費。
從教學內容和實施過程中不難看出，雖然經過了改革，但教學的主體仍然是教師，學生圍繞著教師的教而學。教學過程中的乏味、無新意依然存在，教與學的雙主體性來能體現，學生的能力提高不明顯。
二、“數控加工編程與實訓”課程教學的深度改革
為了切實地達到培養學生設計、分析、動手實踐、職業素養等綜合能力的目的，應遵循高職學生的發展規律，在已有改革基礎上，對“數控加工編程與實訓”課程教學內容進行再定位和再剖析，進一步深入細致地對教學進行二次改革。
（一）前期課程及其培養目標
在學習“數控加工編程與實訓”課程前，學生需要先進行機械制造類基礎課程的學習，實現相關的知識目標和能力目標，如表2所示。
表2 機械制造類基礎課程及其培養目標
課程名稱 知識目標、能力目標
機械制圖 能用圖樣正確表達零件結構、工作原理、技術要求
機械制造基礎 掌握機械工程材料和機械制造工藝過程一般規律、機械制造基本方法，具備對一般機床的實際操作能力
機械制造技術 能對機械制造過程有總體的、全面的了解，掌握金屬切削過程的基本規律，具備制定工藝規程的能力，具備對制造系統、制造模式選擇、決策的能力
（二）教學實施過程
第一步：理論教學、零件設計、工藝設計。相對而言，數控機床操作的危險性比普通機床要高，因此在“數控加工編程與實訓”課程中理論教學是不能忽略的，學生必須掌握扎實的理論基礎才能進行實踐操作。在理論教學過程中，教師作為講授編程理論的主體，學生以自己的靈感為載體，自行設計零件，繪制圖紙，為之后的實訓做好前期準備。教師在此教學過程中循序漸進不斷提出新的工作要求，學生每人必須自行設計車削零件、銑削零件各一件，所設計的零件必須包含圓弧、內外螺紋、槽、孔等具有典型加工工藝的結構。教師對學生所設計的圖紙進行指導并幫助學生進行修改分析，注意強調零件的結構工藝性。結合實訓室設備的加工精度，再適當調整工藝尺寸公差和形位公差，控制加工的難易程度。完成設計工作之后，進行工藝規程編寫任務，制定并填寫“機械加工工藝過程卡片”和“機械加工工序卡片”，培養學生合理利用現有的生產條件，制定出合理并且經濟有效的加工方法進行生產加工的實踐能力。整個步驟，實質既是一次學習新知識的過程，又是一次綜合應用基礎課程的過程。對學生而言，既熟悉又陌生，激發了學生學習好奇心；對教師而言，活躍了課堂氣氛，使教學變得新穎、靈活。
第二步：綜合編程、仿真實訓。在前期工作基礎上，進行相應零件的數控編程。在教學過程中，教師選擇合適的仿真軟件，演示更為直觀，也提高了師生之間的互動性，可獲得及時的反饋；每一位學生針對零件編寫好程序后，可以利用數控仿真軟件進行校驗，及時發現加工過程中可能出現的問題，降低了直接上機操作的危險性，確保實訓加工的順利進行。每個學校的數控操作系統的數量、型號都是有限的，利用仿真軟件的操作，能夠使學生了解多種操作系統的操作特點，做到舉一反三，還可以拓展學生的視野，增強就業信心，縮減學校和企業的時空差距。
第三步：數控機床實訓加工。教師結合實訓用機床的操作特點，重點講授數控機床操作和仿真軟件操作的區別以及安全操作事項，側重于培養學生職業素養。數控程序必須經過仿真軟件驗證無誤后方可輸入數控機床進行運行。為了生產安全和降低耗材的使用，可以先使用尼龍材料等非金屬材料進行試切削加工，加工成型后，再進行金屬材料的切削。在整個步驟的實施過程中，始終按照企業的生產、管理等標準執行，模擬企業的分工制，按實際工作過程組織和實施教學，加強學生機械加工綜合能力的培養，提高實踐教學效果。
第四步：零件檢測、分析總結、答辯評定。為了更好地體現學生主體特征，與之前教師直接檢測零件、評定加工成績所不同，學生將加工好的零件對照自己的設計圖紙進行檢測、計算超差，將測量結果進行匯總以便于后續分析。每一位學生將零件實物和測量結果與教師進行面對面互動交流，在交流的過程中，教師針對加工結果和設計圖之間的差異與學生進行分析，幫助學生找出超差原因，鼓勵學生思考。不再出現過去教師提問、學生答辯的緊張氣氛，將答辯、分析總結、評定等融為一體。
三、深度改革效果
深度改革后的整個“數控加工編程與實訓”教學過程注重培養學生的設計能力、思考能力、動手操作能力，每一個步驟都體現著“教、學、做”的一體化，并且突出了以學生為本的教學理念，完全區別于初次改革的“教師教、學生純粹模仿制作”的模式。同時，充分地挖掘了每一位學生的潛力，增強學生學習的主動性，實現對學生個性培養，因材施教，將學生所掌握的理論知識用實物作品的形式表現出來，激發學生的學習興趣，符合機械類高職教育的人才培養目標，很好地幫助學生在就業后實現學校與企業的“零距離”對接。對教師則是提出了更高的要求，在整個教學過程中教師需要收集更多的資料，進行周全的考慮，做好充分的準備，盡可能地接近企業生產的模式來進行教學，力求獲得更好的教學效果。實訓設備管理者在實訓的前期準備階段、實訓進行階段以及后期收尾階段，都應該做好全面的統籌安排，做好設備的日常保養，準備好各類耗材，確保實訓的順利進行，同時保證為下批次的實訓奠定好的基礎。
綜上所述，“數控加工編程與實訓”課程教學改革需要緊密地結合學生的發展特點、教師的全面細致剖析、設備的綜合利用等各方面進行全方位的考慮，還應階段性地分析總結以往改革的利弊。只有多方面多層次的共同努力，才能不斷推進課程教學改革，為數控加工人才的培養作出貢獻。
【參考文獻】
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很多學生對實訓沒有深刻的認識，僅僅把實訓當成正常教學中的過程，只要考試通過就行，甚至有部分學生怕苦怕累，想把實訓蒙混過關。由于學生的思想重視程度不夠，缺乏自主學習，所以對技術的掌握也比較粗淺。學習機械加工技能，自主學習非常重要，很多知識和技能是通過自學鉆研得來的。作為參與實訓的學生，必須地自己所學技能有深刻認識，可能是自己今后謀生的飯碗，努力學習并培養對它的熱愛，如果沒有意識到這一點，那么效果也大打折扣。
2實訓過程中不善于總結
這一點在實訓過程中很多學生忽視了，我們大多數學生參與實訓，都是第一次告別理論課堂，接觸機械加工，絕大多數學生沒有做筆記的習慣，即使在實訓過程中完全聽懂了，由于沒有成文的記錄，兩三周之后就忘記了。所以我們必須要求學生把少見、常用、重點和難點、包括自己在實訓環節中出現的操作失誤等等。實踐證明，勤總結和勤記錄的學生在實訓之后仍然能記住當初所學的知識。
3實訓過程中沒有有效的結合課堂上的理論知識或者說理論知識欠缺
很多學生在實訓時體現出基礎理論知識薄弱或對理論知識掌握不深刻。例如：普通銑床實訓中銑削六面體要求基準統一，那么對基準面的理解，很多同學都知道大概的意思，但是不能闡述其定義。又如課堂上講的刀具角度，在實訓中針對一把焊接式車刀，絕大多數學生并不能判別出前角、后角、主偏角等等，甚至很多學生連主切削刃都不能準確的辨認出來。另外，就是形位公差，很多學生并不能很好的認識如垂直度、圓跳動、平面度等具體的意義。這方面的內容作為學生入門技能培養的基礎知識，必須要掌握牢固。如果能很好的把理論知識和實踐操作有效的結合起來，學習效率一定事半功倍。針對這些情況，我們可以從以下一些方面加以改善：
3.1加強幾門重要課程的學習
作為機械類專業的學生，我們必須學習好《機械制圖》，《機械加工工藝》、《機械加工基礎》、《互換性與檢測技術》等這些課程，這些課程是機械加工的入門課程，它直接影響到一名學生對基礎理論知識掌握的牢固程度。同時，學生理論知識豐富，對實訓老師的教課也起到幫助作用，他們能很快的理解老師講的加工方法，裝夾原理等等，促進實訓效果。
3.2注重學習方法的引導
學生剛接觸機械加工，大多沒有行之有效的學習方法，一般均是按照老師講的方法來練習，學習方法也基本是處于探索過程中。作為實訓老師，應該在實訓過程中，結合學生平時實訓中的整體表現、接收新技能的能力、學習的積極性等方面綜合考慮，同時結合自己以前學習機加的經驗，給學生傳授一些實用的技巧和學習方法，這樣能讓學生在今后的學習中取得更好的成績。
3.3示范講解時使用書面規范語言且有意識的融入工藝原則
很多學生在實訓結束后對剛學完的加工方法、常用工量具名稱等等仍然表達不清楚，部分老師講課、回答學生的問題用語不規范。其實，我們機械類專業的學生畢業后必然會進一步學習專業技能，那么他們也需要更深入的學習理論知識，這樣才能取得更高的職業技能等級，那么這個過程中，除了需要更加努力的學習之外，在口頭表達能力上也必須加強，所以我們實訓老師講課必須要規范，并且盡量使用書面語言，這就需要我們作為實訓老師加強理論知識的學習，有意識的加強專業術語的表述。實訓老師在講課的時候，應把具體的加工方法與工藝原則相結合，這樣學生印象較為深刻，也容易理解。例如，普通銑床上銑削平行面的時候控制尺寸，必須要粗精分開，先粗加工去除絕大部分余量，留精加工余量，然后通過測量知道所剩精加工余量，最后再根據余量來精加工，這樣給學生灌輸的是通過測量保證尺寸而并非對刀來保證尺寸的一種理念。這樣學生想到教材學過的知識，這里用到了，也間接的肯定了他們之前的學習效果，其實對學生內在的影響很大。
3.4重視基礎項目細節講解和多項目、廣角度兼顧
我們在給學生講解基礎項目的過程中要注意細節的講解，例如，我們講解六面體的加工，銑削的第一個面是基準面，如何控制基準面的平面度作為重點。第二個面是銑垂直面，我們必須講解清楚如何通過墊圓棒調整垂直度；第三個面我們必須講解清楚如何用直角尺找正來銑削側面與側面的垂直度。學生的實訓時間有限，其實如果單個項目的練習非常的熟練也很難，那么我們就可以堅持多項目、廣角度的原則，我們在可以給學生拓展講解“用60°靠板銑螺母、銑斜面主軸扳角度的方法、銑V形槽的方法”等等，通過這些加工方法的講解，能擴大學生知識技能的掌握的廣度增加見識，對今后的進一步學習有較大的指導意義。
3.5提高實訓教師的責任心
關鍵詞： 尺寸鏈理論；工藝尺寸鏈；裝配尺寸鏈；機械制造工藝學
中圖分類號：TH16 G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）22-0263-020 引言
尺寸鏈理論是高職機械類專業學生必須掌握的重要理論之一，它對機械加工工藝規程和裝配工藝規程的編制、機械產品設計工作具有重要的指導意義，是機械設計與制造專業畢業生專業素質的重要組成部分，也是《機械制造工藝學》課程的重點和難點。近年來招收的三年制高職學生文化素質相對有所降低，感性知識少、理解力亦欠缺，若要在有限的教學課時內系統掌握尺寸鏈理論確實有一定難度。下面筆者就把多年探索和實踐總結的關于尺寸鏈理論的教學經驗作一簡單闡釋。
1 對尺寸鏈理論分兩個階段講解
機械加工工藝尺寸鏈在學習第一板塊機械加工工藝規程的制訂時先行介紹，裝配尺寸鏈放到學期末學習第四板塊裝配工藝基礎時講解。教學第一階段計劃安排10課時，在第二階段裝配尺寸鏈講解計劃安排8課時。這樣安排主要有兩個好處：其一，在人才培養方案中本學期中間（大約第12周左右）給學生安排有為期兩周的裝配實習，這樣，在學習裝配尺寸鏈之前，學生對裝配方面的知識除了從多媒體課堂看到的圖片、視頻以外還有了初步的感性認識，有助于提高學習效率。其二，到了期末，由于學生對《機械制造工藝學》中的工藝理論有了比較全面認識，此時在回顧、對比和總結機械加工工藝尺寸鏈的基礎上進一步講解裝配尺寸鏈會起到融會貫通、事半功倍的教學效果。
2 在教學第一階段，以機械加工工藝尺寸鏈中的線性尺寸鏈為重點
講解這一部分內容時，應注意以下幾個問題。
2.1 尺寸鏈組成中關于“封閉環”的概念，盡管可以用機械加工過程中“自然形成、間接保證”八個字準確概括，但是要讓學生真正完全理解其含義還需要一個過程。這是建立工藝尺寸鏈的難點，通過大量實例進行實訓才能掌握。
2.2 關于尺寸鏈的特性。只強調封閉性和順序性，而對比較復雜的各組成環影響封閉環大小變化的傳遞系數問題暫不討論，降低難度，以便于掌握。
2.3 建立工藝尺寸鏈是學習機械加工工藝尺寸鏈理論的重點和難點，教學過程中應該安排2～4課時的習題課，列舉大量機械加工實例讓學生深刻理解組成尺寸鏈的各種環的概念，了解尺寸鏈的特性，親自動手繪制尺寸鏈圖，系統地掌握建立工藝尺寸鏈的方法和步驟。初學者最常見的錯誤是尺寸鏈圖畫對了，但找錯了封閉環，造成尺寸鏈計算失敗。教師應該及時提醒學生注意這個問題。
2.4 目前計算線性尺寸鏈方法主要有極值法和概率法兩種，前者簡單、實用，應該詳細介紹，后者相對復雜，可將其分散到第二階段裝配尺寸鏈學習過程中進行。另外，授課時給學生補充講解工廠里常用的豎式法（表格化的極值法），這種方法計算、調整方便，非常實用。
2.5 精簡極值法計算公式。工藝尺寸鏈理論用于確定工序尺寸及其公差（上偏差和下偏差）三個數值。從理論上講，借助三個一元一次方程就可以解決問題。在實際教學過程中，筆者建議學生只記住四個公式，即①封閉環的基本尺寸等于所有增環基本尺寸之和減去所有減環的基本尺寸之和；②封閉環的上偏差等于所有增環的上偏差之和減去所有減環的下偏差之和；③封閉環的下偏差等于所有增環的下偏差之和減去所有減環的上偏差之和；④封閉環的公差等于所有組成環的公差之和。選擇其中任意兩個公式便可完成極值法的全部尺寸鏈計算。
2.6 講解例題和討論習題注意由簡到繁。建議按照步驟進行：各種工藝基準和設計基準不重合情況下工藝尺寸鏈的解算“假廢品”問題極值法的表格形式計算方法（豎式法）工序尺寸的公差調整與分配方法形位公差環對尺寸鏈的影響規律尺寸鏈理論綜合應用平面尺寸鏈的解算工序尺寸圖解法。
3 關于裝配尺寸鏈理論講解應注意的問題
3.1 由于裝配尺寸鏈的封閉環通常都是產品裝配精度或部件、組件的裝配精度，不用查找，因此，從建立裝配尺寸鏈的過程來看相對于建立工藝尺寸鏈要容易一些。解算裝配尺寸鏈的真正難點在大數互換裝配法、修配裝配法和固定調整裝配法這三種方法。
3.2 互換裝配法中，完全互換裝配法的尺寸鏈解算和前面介紹過的工藝尺寸鏈極值法基本一樣，不再贅述。分組裝配法可以不應用尺寸鏈理論；只有大數互換裝配法由于需要應用概率統計理論，公式多，計算相對復雜，講解到利用“尺寸相依法”確定工序尺寸及其公差時，應適當放慢速度，力求詳細、透徹。
3.3 應該注意和強調的是修配裝配法和調整裝配法都是主要通過改變某一個被稱作補償環的組成環（修配環或調整環）的大小來調控整個裝配尺寸鏈的，而互換裝配法一般只利用調整分配各組成環的公差大小及其分布位置來滿足裝配精度要求，二者有著本質的區別。修配裝配法解算尺寸鏈時，判別修配環（補償環）變化引起封閉環“越修越小”還是“越修越大”或者二者兼而有之是解決問題的關鍵，不同的判斷導致引用不同的計算公式，結果也會不同，因而對學生來講有一定的難度；固定調整裝配法解算尺寸鏈時，調整環（補償環）的“補償量”、 “補償能力”和“分組數”這三個概念比較抽象，需要正確認識和理解，尺寸鏈的解算相對復雜。
3.4 角度尺寸鏈在裝配尺寸鏈中雖然占有一定的比重，但是經過角度轉換和線性化處理之后的角度尺寸鏈也類同與前面講過的線性尺寸鏈，可以代入上述四個公式進行計算。因此，在教學過程中僅作一般性介紹即可。
3.5 一種產品究竟采用何種裝配方法來保證裝配精度，通常在設計階段就應確定。因為只有在裝配方法確定后，才能通過尺寸鏈的解算合理地確定各個零部件在加工和裝配過程中的技術要求。由此可以看出，根據封閉環的公差要求（裝配精度）、產品或部件的結構特點（組成環環數）、生產類型及具體生產條件選擇恰當的裝配方法非常重要，要求學生掌握選擇要領。
3.6 在第二階段裝配尺寸鏈講解結束前，安排總結、竄講機械加工工藝尺寸鏈和裝配尺寸鏈的系統知識，并找出其內在聯系和異同之處，使學生對尺寸鏈理論的認識水平有一個綜合的提高。
4 機械類專業課程改革后的尺寸鏈理論
近年來，隨著教育教學改革的進一步深入，一些高職院校不再開設《機械制造工藝學》這門課程，但是尺寸鏈理論依然保留在新編的系列教材《機械基礎》、《機械制造基礎》、《機械加工技術》、《機械加工工藝方案設計與實施》等之中，并且增添了計算機輔助建立和計算工藝尺寸鏈的內容。目前各院校使用的《公差配合與技術測量》教材也涉及尺寸鏈理論。課程改革以后，總體來看各種教材留給尺寸鏈理論的理論課時愈加稀少。如何在有限的課時內把決定學生專業素質的重要理論不打折扣地傳授給學子們，對所有任課教師來講不能不說是一個很大的挑戰！
參考文獻：
[1]機械制造工藝學.王先達主編.北京：機械工業出版社，1995年.
機械生產實習個人工作總結1
今年暑假,學院為了使我們更多了解機電產品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產技術較先進的工廠進行生產操作實習.
為期23天的生產實習，我們先后去過了杭州通用機床廠,杭州機密機床加工工廠,上海閥門加工工廠,上海大眾汽車廠以及杭州發動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界,也是對以前所學知識的一個初審.通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足,為后續專業課學習和畢業設計打好基礎.
杭州通用機床廠
7月3日,我們來到實習的第一站,隸屬杭州機床集團的杭州通用機床廠.該廠主要以生產M-級磨床7130H,7132H,是目前國內比較大型的機床制造廠之一.在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目,在機械工程類實習中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點.
在接下來的一端時間,我們分三組陸續在通機車間,專機車間和加工車間進行生產實習.在通機車間,該車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線,并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造.我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統,共分為供油機構,執行機構,輔助機構和控制機構.從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式.按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。
其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩,但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統在技術要求和成本上比較高,考慮到經濟性的問題,所以該平面磨床采取開始系統,外加一個吸震器來平衡系統.現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機械的重要組成部分,怎樣設計好液壓系統,是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術.在專機車間,對專用磨床的三組導軌,兩個拖板等特殊結構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習,比向老師傅討教了動力驅動的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知,聽老師傅們把機床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺細細道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋.
在通機工廠的實習,了解了目前制造業的基本情況,只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性,很遺憾地,不能多做一些具體實踐的操作,但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來,明白了本專業在一些技術制造上的具體應用.
機械生產實習個人工作總結2
去年十一月三號，我懷著激動的心情來到了達涅利。在這里，我將完成自己的畢業實習;在這里，我將完成從學生到員工的身份轉變;在這里，我將收獲走向社會的第一筆經驗。毋庸置疑，這段經歷對于我來說將會是多么的重要，人們常說，“好的開始是成功的一半”，而這段經歷將是我太多的“開始”，我要盡自己的努力讓這個“開始”變得盡可能的好，我也期待這里能夠為我的“努力”提供較好的舞臺。
時間飛逝，不經意間，我來達涅利實習半年了，這里提供的舞臺讓我經歷了很多，這些經歷中，大多是快樂的，當然，也會有痛苦的。然而，這些快樂亦或痛苦的經歷，都會讓我在不斷學習和歷練中成長。我想，這些成長也一定會成為我以后職業生涯的一大筆寶貴財富!
我在達涅利的實習崗位是儲備干部，分在裝配部門，具體從事的是相關冶金設備的裝配工作，另外還要協助主管和區域長做一些維持車間良好運轉的日常工作。我認為這份工作需要的技能主要有以下幾個方面：扎實的識圖能力;完善的裝配知識;一定的鉗工技能;良好的溝通水平等。通過這幾個月實習，我的收獲主要有兩個方面：一是裝配知識的掌握;二是溝通水平的提高。
下面我想通過在車間實踐的一些經歷，講一些我對裝配工作的體會：
1.裝配工作應把安全放在首位
“人是會思想的蘆葦”，這句話告訴了我們人的偉大的同時，更強調了生命的脆弱，所以我們應時刻保持著畏懼之心，處處留意。對于從事大型設備裝配工作的人來說，尤其應該注意，在工作中一定要掌握原理，遵守規范，防微杜漸，小心謹慎，把危險降低到最低。在這里工作的幾個月里，我看到過一次比較大的工傷事故，感觸很深，也第一次感受到工傷帶來的痛心。實習期間，我也有過一次到現在仍然心有余悸的經歷：那是在軋機底座液壓缸試壓的過程中發生的，記得那批液壓缸正常工作時要求承受350公斤壓力，為了安全起見，購買的液壓缸承受的壓力應該大于該值，我們在試壓時會加壓到450公斤壓力。前幾個液壓缸在試壓過程中并沒有出現問題，到第四個的時候，所加的壓力剛到400公斤，就聽見“砰”的一聲，液壓缸炸裂了。幸虧先前老師傅提醒過我，試壓有危險，操作時應該站在哪個方位會比較安全，即使這樣，我還是親眼看到了一塊炸裂的小碎片，撞擊到工作臺后反彈并飛速從我眼前劃過。那一次我真的嚇到了，也從那時起，我真切體會到了安全的重要性。
2.裝配工作特別忌諱返工
記得很清楚，在我剛進車間的前幾天，帶我的師傅就告訴我：裝配工作最忌諱返工，裝配時按照合理的順序一步一步來，每一步都做仔細，哪怕不太熟練，效率也不會太低，最怕的是做事不動腦筋，不考慮前后關系，悶頭蠻干，錯了重來，哪怕再熟練，效率也不會高到哪里去。當時我也不太懂，犯了一些錯誤過后，才慢慢體會其中的意思。記得有一次，我在配油管時，考慮不周，直到回裝管路時才發現與水管產生干涉，導致后來返工花了好長時間。類似的錯誤還犯過好幾次，但正是這些錯誤讓我逐漸成長。“磨刀不誤砍柴工”，在做任何裝配之前，都要先想一想，考慮全面了再動手，這樣才能事半功倍。
3.裝配工作要統籌兼顧，注重效率
一個新的項目發到工位上，首先要統籌安排它的完成計劃：哪些一定要先裝配，哪些可以后裝配，哪些可以并行進行，哪些一定要串行進行，哪些地方需要工時多一點，哪些地方則不需要那么多，哪些工作誰比較熟悉，哪些工作誰還不能勝任等等。只有這些統籌兼顧好了，項目執行時才能有的放矢，提高效率。
4.裝配工作要善于發現問題，解決問題，總結經驗
每個人的水平都是在不斷地發現問題，解決問題中提升的，對于從事裝配工作的人來說尤其重要，很多問題提前發現，耐心解決會大大提高效率，降低成本，減少損失。裝配工作很多時候還特別注重經驗的積累，設備完成的質量高低很多時候與工人的經驗豐富與否有很大關系。
在達涅利實習的這段時間，我于人溝通的水平也有了很大提高。前輩們經常告訴我們這樣一個道理：現今社會，智商固然重要，但很多時候情商的高低更容易決定一個人的層次，一個人的發展前景。工作了以后，我對這些話的感受尤其深刻，對于剛從學校走出來稚氣未脫的我們，情商的提高真的迫在眉睫。怎么更好的與人相處，怎么更輕松的與別人溝通交流，怎么更穩定的控制自己的情緒等等，這些都需要我們在以后的工作中不斷提升。
“因為年輕我們一無所有，也正因為年輕我們將擁有一切”，這是我很喜歡的一句話。前半句告誡自己，對于剛出校園走向社會的我們，一定要清楚自己的劣勢，擺正自己的心態，戒驕戒躁，踏實做事，真誠做人;后半句激勵自己，我們一定要對未來充滿信心，敢于迎接挑戰，不懼失敗，努力拼搏，前方的路可能會曲折，但一定堅信未來會迎來光明。既然選擇了遠方，那么就注定了風雨兼程，真心的希望自己能夠在達涅利走的更遠，更好。
機械生產實習個人工作總結3
作為一名機械設計專業的一名學生，掌握機械的制圖與測繪的必要性可想而知。 測繪實訓是我們機械設計專業的一個重要實踐環節，學校就根據專業情況學校開設了為期兩周的實訓課，我堅持聽從老師的安排，按計劃完成每天的實訓任務讓學生從中更加深刻的了解機械的設計,制造與研發 ，認真的完成好這次實訓，為學好更深層次的專業知識打好基礎。
一、實訓目的
①具體應用和鞏固本課程的理論知識，了解測繪的一般方法和步驟，掌握測繪技能及繪圖能力，并為后繼專業課及工作扎下初步基礎；
②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養自己實際動手能力和零部件測繪能力。使自己能恰當選擇表達方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導下完成尺寸標注及各項技術要求注寫；
③了解簡單機器的裝配工藝。通過全面、系統的零部件測繪訓練，培養自身初步的工程設計能力。
④熟悉運用有關資料（如國家標準，規范及規定畫法等）。初步培養查閱標準資料的能力；
⑤培養自己團結協作的工作作風和嚴謹的學習態度，增強責任感。
二、 實習時間地點
20xx年3月18日到20xx年3月29日
一號教學樓610機械制圖測繪實訓室
三、實訓計劃
18日、拆卸部件，熟悉臺虎鉗的結構及工作原理，進行畫小零件草圖
19日、繼續完成零件草圖的繪制。
20日、完成零件草圖繪制，測量尺寸并標注，擬定技術要求。
21日、 畫關鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯。
22日、畫裝配草圖
25日、畫零件圖
26日、畫零件圖及標注尺寸及技術要求
27日、根據裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖
28日、畫裝配圖標注尺寸及技術要求，檢查尺寸，對比所有零件的尺寸標注
29日、寫實訓報告、遞交作業
四、實訓過程
1、在測繪之前，對部件進行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結構和工作情況進行了解。
2、學會各個測量工具的使用，進行合理的分析和測量，運用各個尺寸計算公式來繪制圖形。
3、對不懂得地方我都經過請教同學老師進行學習和畫圖，確保零件圖的正確性。
4、參考書本進行尺寸的標注，以及對國家標準結合實際繪圖進行實踐。考慮并畫出標注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標注尺寸時，可再次檢查零件結構形狀是否表達完整、清晰。
5、測量時應盡量從基準出發減少測量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯誤，有配合關系的尺寸(配合孔軸)只測量它的基本尺寸，其配合性質和相應公差值，進行查閱。
五、設計小結
在為期兩周的測繪實訓中，我每天按時到實訓室進行實踐操作，每天完成計劃任務后才給自己放學。在測繪中自己做到了獨立，認真，仔細地進行操作。在遇到問題時和同組同學互相討論，請教其他懂得的同學。通過對安全閥的測繪，是我掌握了零件測繪的方法和步驟，學會了一些常用工具的使用方法，能夠根據測量數據準確畫出零件圖形，讓我進一步復習鞏固了《機械制圖》課中的有關知識，讓我的制圖技能有了較大提高，能夠在圖紙上更加正確，合理的表達出零件圖形。在測繪安全閥過程中我了解懂得了一些零部件的作用和各零件之間的裝配聯結關系。
我在繪圖過程中發現自己畫圖技巧不夠靈活。有時主視圖復雜難以表達而俯視圖或左視圖較為簡單些時，由于習慣我還先繪制主視圖，因而給繪圖帶來麻煩，導致效率低。通過這次實訓讓我復習鞏固了三視圖基本畫法，知道先畫簡單視圖再利用三視圖基本畫法一一完成其他視圖。在測繪圖形過程中發現自己對剖視圖的知識不夠清楚，例如，有的圖形在畫剖視圖是有的線是否要畫出連接起來自己不是很清楚。通過這一周的實訓我知道了自己的很多不足，對《機械制圖》課中的一些細節只是不夠了解，課本知識還需要進一步學習，專研，同時也要及時復習鞏固已學知識。
Abstract： Exchangeability and measurement technology is an important specialized fundamental course for mechanical design， manufacturing and automation specialty， the feature of this course is bright. Based on the practical experience of teaching reform， this paper discusses on the adjustment and optimization of teaching content， diversification of teaching mode. The reforms for cultivating innovative talents in the new century are put forward and some views on course innovation are suggested.
關鍵詞： 互換性與測量技術；教學模式；教學改革
Key words： exchangeability and measurement technology；teaching mode；teaching reform
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0259-02
0 引言
作為機械工程專業的一門傳統的基礎課，互換性與測量技術是一門較為綜合的課程，它是溝通基礎學習到專業學習的重要橋梁。隨著機械、電子行業的飛速發展，互換性與測量技術越來越體現出了它的重要性，它為我們在設計、生產和使用中提供了極大的便利，是機械類專業必須掌握好的一門課程。所以，要讓學生充分認識到這門課程的重要性，并培養學生運用課程知識來分析解決問題的能力。下面就互換性與測量這門課程談談我對這門課程的探索。
1 教學內容的調整和優化
本課程內容按照性質來分的話，可以分為幾何精度設計和檢測兩個部分，主要由互換性原理，典型零件互換性，測量技術基礎和尺寸鏈構成[1]。本課程的任務是讓學生掌握有關幾何量公差以及測量技術的理論知識，并掌握一些相關的基本技能。
這門課程有著理論抽象，但是也并不是也別難以理解，沒有復雜的公式和計算方法，具體來說有五個特征，可以用“四多一廣”來概括：名詞術語多，標準項目多，抽象概念多，符號代碼多以及設計的知識面廣。這門課程的理論性，實踐性以及實用性都非常的強。根據不同的專業，對課程學習的不同要求，教師可以根據專業的實際需求來合理的對教學的內容進行調整并優化。
1.1 協調好相關課程之間的關系 本課程知識面比較廣泛，涉及到《工程制圖》、《機械設計》等課程，內容相互交叉，甚至重復，這就給教學帶來了不便。因此各課程任課教師應主動進行溝通與聯系，在遵循教學大綱、明確教學任務的前提下，明確各課程承擔的工作，做到一般內容不重復，重要內容不遺漏。另外，也應處理好相關課程的前后順序。比如，機械設計最好先于本課程，通過學習機械設計的相關知識，可以使學生具備零件及機構方面的基本知識，在學習本課程的相關內容時便會容易理解。這樣做可以有效避免學生出現難以理解相關知識而導致的厭學、逃避等消極心理。
1.2 注意教學內容的更新 現在隨著社會步伐的加快，信息更新也很迅速。隨著科學技術的不斷發展，新的理論知識、新的工具和新的方法也不斷出現，教師應該密切把握這些信息的更新，注意將這些新出現的內容加入到教學內容中去，豐富和完善教學內容，以使學生掌握更為全面、準確、體系化的課程知識。
1.3 使教學內容層次化、結構化 由于各個專業對本課程要求的程度和相關學時不一樣，在規定的學時內完成本課程相關教學內容確實不易，因而教師應該根據實際情況合理安排教學內容。哪些內容需要重點講授，哪些內容只需要了解，應該分幾個學時來講以及哪些內容需要優先講授，哪些需要靠后講授等等。通過合理安排教學內容，可以使教學內容富有層次化、結構化。使課程知識富有條理，而且也便于學生理解和掌握[2]。
2 積極探索多種教學模式
2.1 重視CAI課件的制作 由于本課程內容較抽象，如果按照以往的“純文字”模式的教學方法，難免會使學生感到學習單調乏味，失去興趣，久而久之，學生甚至會對該課程產生厭煩、逃避的消極心理，這是我們所不希望看到的。所以，要改革教學方法，積極的調動學生的感官，激發學生的興趣，進而可以引導學生主動學習、積極思考。CAI課件的制作無疑是大膽而成功的嘗試。研制該課程的多媒體CAI課件，利用計算機對文字、圖像、視頻及聲音強大的處理功能，建立各章節的生動的、可視化的聯系。通過大量設計實例和實驗演示，可以有效調動學生的學習積極性，滿足課程教學改革的需要，順應信息技術時代現代化教學手段的發展潮流[3]。
該課程教學中存在的需帶學生查表的內容較多、有關的術語、定義多，對于重要的、學生在學習過程中容易遺忘或混淆的知識點，可以充分利用多媒體電子黑板作用，通過設計二維或三維動畫演示效果，使教學內容能伴隨著老師的講述和輕松的音樂動態地出現在屏幕上，使學生通過視覺、聽覺和感官全方位地接受知識。這樣可以有效的調動學生的學習積極性，拓寬學生的知識面。
2.2 構建完善的實驗體系 現在的學生普遍的動手能力差，針對這門課程，設置適當的實驗內容是非常必要的。一方面通過做實驗可以提高學生解決問題、分析問題的能力，另一方面，通過實驗，學生也會對所學的知識有更深的理解和記憶。故而，構建一個完善的實驗體系，是非常必須而且有意義的。
一個完善的實驗體系，首先要讓學生生學會對典型零件測量所用的基本知識和操作技能。通過基礎性實驗的設置，使學生消化、吸收課堂所學的理論知識，對各種參數、各種測量方法以及計量器具的使用有基本的認識，為學生能力的提升打下知識的基礎。
其次，要讓學生學會利用所學習的基本知識來分析實際問題，解決問題。為此，教師要根據學時的實際情況安排一些綜合性、設計性的實驗。綜合性實驗是指在學生具有一定基本操作技能的基礎上運用某一課程、多種課程的綜合知識，對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練。通過綜合性實驗可以使學生將所學的其他課程的知識有機地聯系起來，鍛煉學生對知識綜合應用的能力和分析解決復雜問題的能力。綜合性實驗，要求學生了解軸類、盤類或齒輪零件的結構、用途及加工工藝，正確掌握徒手測繪零件草圖的等基本技能[4]。
再次，教師應該針對學生的實驗情況建立有效的反饋體系。每一次實驗教師應該清楚了解整個實驗過程中的動態信息，主動和學生進行溝通了解他們針對實驗的看法以及提議，弄清他們是否從這些實驗中學習到了相關的知識。如有必要，教師也可以組織小規模、短時間的測試，這些測試可以是一些有意思的活動，例如知識搶答等。通過反饋體系，教師可以及時發現教學、實驗內容中存在的一些問題，可以針對問題做合適的補充或替換。
2.3 采取互動式教學課程 相對其他課程而言，本課程內容比較抽象，因此，在實際教學中，教師應該調動學生的參與意識，讓學生自己去體悟，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以讓學生通過參與加強對課程內容的理解和記憶。例如在學習關于公差配合和國標部分的內容的時候，如果單純依靠教師的講解，學生并不能很好地掌握，然而這部分內容對后從事設計工作尤為重要。因此需要精心準備典型的實例，帶領學生一起查取標準表格，選擇公差和偏差。在查表的過程中激發學生的興趣，由簡到繁，使學生樹立自信心，看似抽象的知識也生動起來，從而提高了課堂效果[5]。
3 創新作業及考核方法
傳統的考試方法——筆試不能全面反映一個學生的學習效果，因此可考慮用筆試成績、實驗成績、課堂表現成績相結合的方法綜合考核學生的學習效果。
①筆試應該能比較全面的涵蓋知識點，這樣教師可以根據筆試考核成績了解學生對各個知識點的掌握程度，便于教師找出教學中的薄弱環節，進行針對性的改進。
②實驗成績要注重對學生動手能力、分析解決問題能力的考核。在實驗課上，教師應該積極引導學生在實驗的各個環節上自主思考，鼓勵他們自己動手，主動分析問題、解決問題。這樣可以很好的培養學生自主的動手學習能力，激發他們的學習興趣。
③課堂表現成績考核中，教師應該注意學生考勤情況、課堂發言積極性等因素，以便隨時把握學生的心理動態，及時糾正消極學習同學的不良心態，幫助他們走出學習的誤區，帶動他們的學習積極性。
4 總結
隨著科學技術的快速發展，對人才也提出了更高的要求。傳統的教學思想和教學手段受到了越來越大的挑戰。在世紀之交，如何轉變教育思想，更新教育觀念，改革教學，提高教育質量，以使高等教育面向21世紀，同樣是這門課程改革與建設的核心。在教學實際中，教師應該密切的把握專業動態，適時針對教學方法、教學內容進行創新，而不要拘泥固定的教學方法。本文所講方法，只為拋磚引玉，期待與廣大教育工作者共同探討本課程的相關教學工作，以提高本課程的教學水準，豐富和完善本課程的教學體系。
參考文獻：
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