時間：2022-04-02 18:44:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎么預習初中化學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導學生預習知識，幫助學生養成自主預習的習慣
現階段的初中化學教學中，教師也會讓學生就學習內容進行預習，但是教師卻不對學生的預習情況和過程進行了解。很多學生往往不太注重預習過程，他們在預習化學教材內容時，只是將所學知識稍微閱覽一遍，之后對于所學知識沒有任何印象。針對這一情況，教師應該從學生的實際情況出發，幫助他們明確預習目標，讓他們根據所提出的問題和目標進行預習，從而提高學生學習的針對性，幫助他們提高預習的效率。學生在這一過程中，就知道自己應該怎樣預習和應該預習什么內容，有利于養成自主預習的好習慣。比如在進行人教版初中化學第三單元“自然界的水”中課題1“水的組成”這部分的知識點的學習的時候，教師應該指導學生預習所學知識。“水的組成”這一課題涉及到電解水的實驗現象、結論和化學方程式三個主要學習內容。教師應該讓學生從這三點出發預習課文。同時教師還應該設計一些基本問題，讓學生在預習中加以解答。教師應該設計這些問題，比如“水屬于哪一類物質”、“水由什么元素組成”、“我們在冬天看到河面上漂浮著冰塊，這其中反映了水的什么性質”以及“高原地區的人們在燒開水時，為什么會使用高壓鍋”等問題，這些問題也是該章節所要掌握的知識點。學生根據這些問題進行預習，對所學知識有一個大致的把握，并將較難理解的部分備注出來，以便在課堂上深入學習。
二、開展小組合作學習，提高學生的學習主動性
教師不僅應該指導學生對所學內容進行預習，同時教師不應該忽略課堂教學結構的優化。課堂環節是學生學習知識的主要環節，課堂是學生學習知識的平臺，脫離了課堂，學生的學習就無從談起。以往的課堂教學中，教師使整個課堂教學的中心，教師怎么說，學生就怎么做，學生對教師的依賴性較大。針對這一情況，教師應該開展小組合作學習，將發言權交給學生，讓學生真正成為課堂的主人翁。學生在教師的引導下，就相關問題進行討論，從而提高學習主動性。比如在進行人教版初中化學第五單元“化學方程式”中課題2“如何正確書寫化學方程式”這部分的知識點的學習的時候，教師應該引導學生開展小組合作學習。教師可以這樣提問：“相信大家都看過安徒生童話故事，里面有一位國王能夠點石（CaCO）成金（Au），3這可信嗎？”學生根據教師的問題，相互討論，然后推導出化學方程式的寫法。為了進一步加深學生的印象，教師還應該讓學生根據之前所學的化學反應寫出具體的方程式。比如，其中一組學生就“氯酸鉀制氧氣”進行探討，在討論中注意化學符號和化學條件的寫法，知道化學方程式中需要注意的內容，從而真正地掌握這部分知識點。所以，由此不難看出，通過開展小組合作，可以提高學生的學習主動性。
三、適當開展課后活動，培養學生的自主學習能力
除了上述兩點要求之外，教師同樣不能忽視課后活動的作用。課后活動是課堂教學的延伸，對于學生的學習同樣不可或缺。通過開展課后活動，可以幫助學生對課堂上所學的知識進行反思和鞏固，從而提高化學水平。但是現階段，教師受到應試教育理念的影響，他們會給學生布置很多練習題和模擬試卷，使得學生的課余時間全部被這些試卷占據。針對這一情況，教師應該創設課后活動，讓學生就相關問題展開思考和探究，從而有效解決學習中遇到的難題。比如在進行人教版初中化學第四單元“物質構成的奧秘”中課題1“原子的構成”這部分知識點的學習的時候，教師應該適當開展課后活動。該課題內容較為豐富，涉及到原子的構成以及相對原子的質量等知識點。為了幫助學生真正掌握這部分內容，教師所開設的課外活動也應該圍繞這些知識展開。教師應該設計這樣的課外活動：“我們根據教材中所講述的實驗內容進行學習，可以掌握質子數、核電荷數和電子數這三者之間的關系。現在，請你根據所學內容，設計其他化學實驗來證明三者之間的關系。”學生根據教師所提出的要求，就會對此進行探究，然后對所學知識加以反思，幫助自己提高化學思維和認知能力。所以，課外活動的展開可以在較大程度上培養學生的自主學習能力。
作者：方海 單位：江蘇省射陽縣千秋初級中學
進入初三后，我們接觸了一門新的學科--化學，那么，對于這一新的科目，我們應該怎樣學好呢?那么接下來給大家分享一些關于初中化學學習方法與技巧，希望對大家有所幫助。
初中化學學習方法與技巧首先要有興趣。俗話說：“興趣是的老師!”學習任何一門學科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會自己努力地去學。那么怎么才能對化學感興趣的，首先是老師的實驗要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實驗，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學故事。化學是以實驗為基礎的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學實驗。
要學會做筆記。初中化學很簡單，但是內容很雜，必須要在課堂上認真做好筆記，同時，課下要花時間去背誦。
要有自己的錯題本。把自己在平時作業或考試中遇到的一些重要的錯題記錄下來，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍色記錄解題過程，紅色記錄解題關鍵點。
除此之外，化學方程式也是化學科目的一個重點，我們需要看看記住化學方程式的原理及其相關實驗。
我們在記憶化學方程式時，有時過一陣子就會忘記，所以，我們應該及時復習。
化學的知識在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復習的方法來學好初三化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。
要想學好化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課?認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
對于化學的知識點，哪怕是微小的知識點，我們也應該重視，及時完成相關練習。
選好一本參考書。學習不能只學理論，還是要通過習題來鞏固，根據自己的能力特點選一本參考書。學習好的可以選一本習題較多且難度大的;學習不太好的可以選一本有講解且習題不是太難的。
化學實用性極強，所以，我們在平常的日常生活中要善于發現生活中的化學現象，化學定會給我們的生活帶來方便。
初中化學復習建議考生應該跟著老師的步子走，因為老師會把時間安排得很清楚，不會浪費時間。認真聽課很關鍵，只有認真聽課才能領會到老師的精華，才不會落后于老師的時間表。
考前一個月，考生不要再大范圍地做題，做題要有針對性，以便找出自己的薄弱點并想辦法克服。學習成績處于中等水平的考生在最后這一階段沒必要再拔高自己的成績，應該查補知識點和學習漏洞，適當做一些難度小但靈活性較強的試題。學習成績差的考生應該利用這一個月的時間學習基礎知識，理解基本概念，力求保住60分。
學生要特別注意協調化學和物理的關系，要把物理中的密度、電流強度、伏力與化學知識結合起來，這樣才能達到平衡，否則就會出現偏科現象。
因為難題一般出現在單科試題中，而不是出現在綜合試題，所以考生在最后一、兩個星期應多做一些難度不大的理綜試題，以熟悉綜合題的形式。
提高中考成績的方法推薦課前預習
預習能夠讓孩子聯系以前的知識，并把新問題帶到課堂上，通過這種方式更好地聽老師講解。既培養了孩子的自學能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。
課后復習
“溫故而知新”是復習的目的。德國心理學家艾賓浩斯創制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復習其實就是與遺忘作斗爭，鞏固所學知識。
認真觀察
進人中學后，每門學科都要求學生有良好的觀察力。數學的能力培養要以學生對圖形關系與自然界數量關系的觀察為基礎;物理的實驗和化學的演示更離不開精確的觀察;生物則要求學生對生命現象和動植物進行持久的觀察;語文的寫作訓練自是不用說。這些觀察要求學生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質特征。光看不想難以得出結論，因此，還需要養成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。家長[微博]可以先引導孩子從身邊的生活小事開始，經常提出問題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能自己發現問題，提出問題，解決問題。
獨立解決問題
一、初高中化學教材的脫節讓一部分學生很難適應，從心理上產生了對化學的畏懼
在義務教育和素質教育的指導思想下，初三化學教材內容的深度和廣度大大降低，那些在高中學習中經常應用到本應在初三學習的知識，都轉移到高一階段補充學習，這就造成了初、高中知識的斷層。還有，初三化學教材中新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，學生一般都容易理解、接受和掌握。相對而言，高中教材在內容的引入上則表現為敘述比較嚴謹、規范，注重抽象思維，知識難度加大。這就使學生感覺很難及時接受，從而從心理上加大了對化學的畏懼。
二、初、高中教師的不同的教學方法及對學生不一樣的要求讓學生不能及時接受，導致學生從情感上產生了對化學的畏懼
一方面，初中教師的年齡結構一般較高中教師偏大，兩者在教學方法和教學風格上有較大的差距，學生要有一個適應過程。第二，在教學上，初中教師只需要面對的是中考，讓學生把一些該記得的知識點記住就行，不需要在能力上有太多的要求。但到了高中，教師對學生的能力上有了較高的要求，梯度的突然加大讓學生很不適應。第三，對于高中教師，他們絕大多數是從高三循環下來的，他們很多人根本不知道初中教材的幾次改版，也不了解初中學生是怎么學習的，也不了解初中教師是怎么教學的，哪些知識點是學生已經把握和沒有把握的，從而造成由于教師的因素導致學生的銜接不好。
三、學生的自我放松，沒有及時調整自己的心態和狀態，從自我意識上造成初、高中化學的銜接不好
在高一，經過一個暑假的休息，很多學生已經基本忘記了書本上的內容，再加上很多學生的一種心理，我辛苦了一個初三，到高一了，離高考還很遠，可以先休息一年，在這種雙重不利的條件下，很多學生邊學邊玩迎來第一次考試，猛然發現高中化學是多么的難學，已經半學期過去了，再想努力學習并趕上，難度自然增大。
四、高一的綜合特點造就銜接上的困難
高一學科多，課時緊，很多老師拼命趕進度，再加上為了應付考試，對教材進行加深和拓展，導致學生學習化學的難度加大，對學習化學產生了更多的畏難情緒，不利于化學的學習。
學生該如何解決問題呢？
1.盡快完成對高中化學的再認識
本來，化學是建立在實驗上的學科，教材也是這么安排的，可是，剛接觸化學就要面臨中考，于是，學生沒有時間去享受化學，只是機械地學習。于是，經過一年的學習，學生掌握了固定的規律和性質、固定的化學模型、固定的以質量為基礎的計算，固定的常考題型。在機械的記憶中失去了學習化學、建立化學思維的最佳機會，反而讓學生形成了化學就是記記背背的學科的錯誤認識。
高中化學與初中化學相比，不管是教材、教學要求還是學習方法上都有很多的不同，這時，就需要學生在教師的指導下及時轉變對化學的認識，不要再停留在初中的淺顯的認識上。充分認識到高中化學是理科思維和理科知識的完美結合，并以此為契機，實現對高中化學的強烈興趣。
2.及時調整自己的學習方法
首先，初高中化學學法上有很大的不同，初中化學的學習是記憶式的，內容也很簡單，而高中化學具有概念抽象，內容內涵深、聯系廣，教師上課快等特點。學生就要盡快調整自己的學習方法。一要在老師的引導下，采用比較學習，發現相似，尋找規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。二要努力提高自己的聽課效率，由于科目多、作業多、時間緊，所以我們要提高自己在上課時的效率，才能在激烈的競爭下立于不敗之地。三要充分利用興趣促進學習這一策略。興趣是最好的老師，要想學好化學，最好對它產生濃厚的興趣，如果做不到，那就對化學教師產生興趣，讓你樂于去上化學課。
3.盡快養成良好的學習習慣
高中的學習需要學生有著良好的學習習慣，而高中習慣的養成很多都是在高一完成的，好的學習習慣一般有以下幾步：第一步就是抓好課前預習. 在預習過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注。看完書后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試做筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。第二步是掌握聽講的正確方法。處理好聽講與做筆記的關系，重視課堂討論，不斷提高課堂學習效果。學生必須上好課、聽好課，做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質上的準備、身體上的準備等。第三步是課后復習應及時。針對不同學科的特點，采取多種方式進行復習，真正達到排疑解難、鞏固提高的目的。第四步是正確對待作業。獨立思考、認真作業、理解提高是學生對待作業的正確態度。
4.積極與化學老師交流溝通，盡快形成教與學的合力，最大限度地提高學習效率
關鍵詞： 初中化學 教學設計 化學實驗 教學語言
隨著初中化學新課程的不斷改革，對化學教學和學習的要求越來越高。初中化學是一門自然科學，具有一定的抽象性、邏輯性和廣泛的應用性。只有在教學中采用靈活多變的教學方法和手段，才能讓學生對化學學習更有興趣與熱情，也才能更好地培養學生的化學創新思維和創新能力，這就要求教育工作者要深入教學，不斷提高認識。我認為初中化學教學可以從以下方面入手。
一、創新教學設計，活化化學課堂
初中化學雖然只有兩冊書的內容，但每年都要求教師積極探討，有效地備課與上課。這勢必要教師在課堂教學設計上不斷研究和創新。這里舉一個我平時創新教學設計的案例。
案例：《分子、原子》這一節的內容在滬教版九年級化學第三章《物質構成的奧秘》中，對比于前兩章的學習，其是很抽象的內容。在以往的教學過程中，往往通過講授、練習、評講的方式對這一節內容進行教學與鞏固，但是在復習的時候，學生遺忘率比較高。分析評價下來，可以發現這種教學模式只能讓學生對于這塊知識強記，并沒有真正地理解與應用。所以在新一輪的教學中，我打破傳統思路進行創新，采用形象性的模型圖像對抽象的內容進行教學。
我先讓學生在學習這一節內容前預習，并在家裁剪10個紙質大圓和10個紙質小圓帶入課堂。在課堂中用水、氧氣、氫氣引入，如果大圓■■代表O，小圓■■代表H，先讓學生嘗試拼出一個水分子、一個氧分子和一個氫分子。學生很快可以拼
出：■■■，■■■，■■■，并嘗試說出一個水分子是由一個
氧原子和兩個氫原子構成，一個氧分子是由兩個氧原子構成，一個氫分子是由兩個氫原子構成。這樣學生對于分子和原子之間的關系有個初步印象：分子由原子構成。然后讓學生嘗試
擺出兩個水分子，學生很快可以擺出： ■■■■■■，再總結
如果無數個水分子在一起就會形成水，讓學生形成水由水分子構成的概念，總結得出分子可以構成物質，原子可以構成分子。
再讓學生嘗試用手上的圓圈擺出水分解的微觀示意圖，有
學生會很自然地擺成：■■■■■■■有學生會提出疑問：為
什么會多出一個氧原子？再讓學生想想辦法能不能讓氫氧原子在反應前后一樣？有的學生通過之前的預習和嘗試會
很快擺出：■■■■■■再接著提問：水分子中的氫原子和
氧原子是怎么到氫分子和氧分子中的？有的學生就會聯想到水分子的破裂，再進一步讓學生完善微觀示意圖，就會得到
■■■■■■■■■■■■■，學生很快可以說出水分解的
微觀過程：水分子破裂成氫原子和氧原子，兩個氧原子構成一個氧分子，兩個氫原子構成一個氫分子。再進一步總結化學變化的微觀本質：分子破裂，原子重組。
最后讓學生嘗試擺出水蒸發的微觀示意圖。學生通過之前的學習知道水蒸發是物理變化，只是分子間空隙變大，于是
很快可以擺出：■■■■■■■■■ ，總結水蒸發的微觀過程：
水分子不變，水分子間空隙改變，進一步總結物理變化的微觀本質：分子不變，分子間空隙改變。
通過這種拼圖式的形象化學習，學生記憶比較深刻，復習時只要通過進一步拼圖鞏固就可回憶，這種創新既省力又高效。
二、創新化學實驗，激趣化學課堂
實驗是化學學習的基礎，很多化學知識都是通過實驗得到的，學生如果對實驗印象深刻，對于這塊知識就會記憶猶新。所以創新化學實驗無疑成為提高化學課堂教學效率的又一重要法寶，這里我舉兩個簡單的例子。
案例1：學完酸堿鹽后復習時，我采用了“花開花謝”這一新型實驗，就是在一個大鐘罩的塞子中插入裝有濃鹽酸的針筒，針尖頂端放一團棉花，將鐘罩罩在插有事先用酚酞浸濕棉花的鐵樹上，然后再鐘罩中放入一小杯濃氨水，可以很快看到鐵樹上的棉花慢慢變紅，鐵樹開花了。一段時間后，再將針筒中的濃鹽酸打入棉花中，過一會兒可以看到棉花上的紅色漸漸褪去，鐵樹花謝了。學生對這樣的實驗很感興趣，對其中酸堿鹽和微粒運動原理的解釋竭盡全力地思考，很難忘記。
案例2：學完酸堿鹽后復習時，我還采用了一種微型實驗。在4根彎成V型的玻璃管中分別滴入少量紫色石蕊、滴有酚酞的NaOH溶液、AgNO■溶液、濃氨水，在最左邊連上HCl氣體的發生裝置，最右邊連上針筒。當發生裝置中產生氣體時，從左邊管子開始依次看到溶液變紅、溶液退色、白色沉淀、白煙的現象，同時針筒中的活塞被沖開，現象很快很明顯，學生在感慨微型實驗神奇的同時，對其中酸堿鹽的反應也會進一步鞏固。
這樣的實驗在課本上是沒有的，都是通過平時教學過程中不斷地知識積累和創新，才研究出適合學生深入學習的新型實驗的，確實對學生創新思維和創新能力的培養有一定的作用。
三、創新教學語言，生動化學課堂
語言是組織教學的靈魂，幽默風趣的語言往往會讓教學效果事半功倍，學生對這樣的語言也會記憶比較深刻。這需要教師在教學過程中不斷地總結，靈光閃現。其中，口訣、繞口令、歌曲、諧音都可以嘗試創新，讓化學課堂充滿智慧，充滿歡聲笑語。
創新是化學教學的改革手段，只有不斷反思、總結、創新，才能讓教學生動起來，才能讓課堂活躍起來，才能讓學生真正減負增效，體會到學習的樂趣。
我查了一下化學競賽的獲獎名單，竟然又木有我！天哪！我這個人的競賽能力怎么就那么差，就是連三等獎都拿不著嗎？唉，每次理科競賽，尤其是數學競賽，我參加了不知有多少次，每次都是以失敗告終，最好的一次也就是進復賽。又是一次挫敗，一次不小的打擊啊！！！
不過說起這競賽，我沒獲獎其實也很正常，最主要的原因是競賽考的內容是初中化學所有的內容，可是按照學校的進度，還是滿足不了競賽的需求的。所以啊，以后再參加這種理科競賽，一定記住：提前預習，多做競賽題，熟悉考題，這樣才能在競賽中取得好成績。
初三:陳雨游
高中化學在高考科目中所占的比例較大，也是一門比較難學的科目。那么高中怎么學好化學呢?下面給大家分享一些關于高一化學學習方法指導最新整理，希望對大家有所幫助。
化學學科特征和課程目標：化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構性質和變化規律的科學，是研制新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。
1.知識與技能：認識幾種常見物質的性質、制法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規律性，能分析簡單化學問題，并用化學語言表達。
能分析化學問題中量的關系，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。
2.過程與方法：了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。
認識結構決定性質，性質決定用途的規律，了解現代化學肩負的使命。具有為解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養團隊合作的能力。
3.情感態度與價值觀：了解現代化學和化工的發展，了解化學知識在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與化學科學實踐的積極性，養成良好的學習態度。
了解科學方法在化學研究中的重要性，養成實事求是的科學態度和勇于創新的科學精神。認識化學與生活改善、生產發展、社會進步和自然生態保護的關系，形成合理使用自然資源和保護環境的意識和責任感。
高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：⒈概念抽象
初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現象入手和實驗入手建立化學概念和規律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發展智能。如氧化——還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。
⒉進度快，反應方程式復雜
初中進度相對高中較慢，要領定律學習鞏固時間較長，在往后的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學內容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數反應失去了初中掌握的反應規律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學習中相當被動，如高一Cl2的實驗室制法，Cl2與水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。
3.內涵深，聯系廣
如摩爾使微觀與宏觀聯系起來，滲透在高中教材的各個章節，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學生以物質結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化學知識，培養分析推理能力，為今后進一步學好化學打下堅實的基礎。
⒋抓典型，帶一族
初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質上的相似性和遞變性;運用歸納、對比培養學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。
學生學習困難的原因：1.教材的原因
初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2.教師的原因
由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。
3.學生的原因
學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習聽課復習獨立作業總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;
高中化學學法指導：1、堅持課前預習積極主動學習
課前預習的方法：閱讀新課、找出難點、溫習基礎
(1)、閱讀新課：了解教材的基本內容。
(2)、找出難點：對不理解的地方做上標記。
(3)、溫習基礎：作為學習新課的知識鋪墊。
2、講究課內學習提高課堂效率
課內學習的方法：認真聽課;記好筆記。
(1)、認真聽課：注意力集中，積極主動地學習。當老師引入新課的時候，同學們應該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當老師在講授新課時候，同學們應該跟著想想老師是怎樣分析問題的?當老師在演示實驗的時候，同學們應該認真看看老師是怎樣進行操作的?當老師在對本節課進行小結的時候，同學們應該有意學學老師是怎樣提煉教材要點的?
(2)、記好筆記：詳略得當，抓住要領來記。有的同學沒有記筆記的習慣;有的同學記多少算多少;有的同學只顧記，不思考;這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發性的分析。對于復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便于課后繼續研究學習。
課內學習是搞好學習的關鍵。同學們在學校學習最主要的時間是課內。在這學習的最主要時間里，有些同學沒有集中精力學習、有些同學學習方法不講究，都會在很大程度上制約學習水平的發揮。
3、落實課后復習鞏固課堂所學
課后復習是鞏固知識的需要。常有同學這樣說：課內基本上聽懂了，可是做起作業時總不能得心應手。原因在于對知識的內涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復習的意義所在。課后復習的方法如下：
(1)再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學新悟舊”，自我提高。
(2)“后”作業：閱讀教材之后才做作業事半功倍。有些同學做作業之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業，事倍功半。
(3)常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線，發現遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內容，針對性強，效果很好。
(4)多質疑：對知識的重點和難點多問些為什么?能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。
(5)有計劃：把每天的課外時間加以安排;把前一段學習的內容加以復習;能夠提高學習的效率。
4、有心有意識記系統掌握知識
有意識記的方法：深刻理解，自然識記;歸納口訣，有利識記;比較異同，簡化識記;讀寫結合，加深識記。
有意識記是系統掌握科學知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統掌握科學知識。
5、增加課外閱讀適應信息時代
課外閱讀是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同學們應該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領域，以適應當今的信息時代。
課外閱讀的方法：選擇閱讀;上網查找;注意摘錄。
6、科學歸納
知識學習過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現。
歸納方法之一是點線網絡法。這個方法在總結元素的單質和化合物相互轉換關系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統領。
歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質的學習.通過對比,找到了新舊知識的共性與聯系。
關鍵詞：高效課堂 化學 教學模式 教學過程 分層教學
中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0172-01
課堂教學是教育學生的手段，是學校教學工作的核心和靈魂。如何通過建立高效課堂，來實現充分利用學校的各種資源和條件，培養學生的創造性思維，提高教學質量，融合培養能力和傳授知識，是每個教育工作者尤其是教師亟待解決的問題。筆者在此談談化學高效課堂的問題。
1 教學模式的選擇
教師作為知識的載體，要認真鉆研教材，明確教學方向和教學目標，最終完成教學任務。教師在鉆研教材時，要首先對教材進行領會、理解，在此基礎上，再對教材進行深加工，按自己的教學習慣和方法對教材進行處理，如可以將教材上的知識順序打亂，按一定的邏輯進行教學。教師要根據自身的教學經驗、實踐以及學習遷移原理，結合學校的教學設備和學生智力、耐心等方面的實際，將新舊知識串聯起來，在教學時還要注意新舊的照應。用舊知識和生活實際引出新知識，提高學生對新知識進行學習的興趣的同時，為以后的課堂復習也做好鋪墊。教師在制作教案時，要選擇最適合學生的教學模式。比如，在教授化學專用術語時，最好用“講授―― 掌握”式教學模式；教授化學的基本理論和基本概念時，最好用“啟發―― 掌握”式教學模式；在教授化學計算時，最好選用“指導―― 自學”式教學模式；在教授化學實驗時，最好選用“引導―― 探究”式教學模式。
2 根據學生的學情，進行分層教學
學生之間的差異性是客觀存在的，因此，教師要承認這個事實，對不同層次的學生進行不同的教學選擇。對學生個體的具體情況要進行具體對待和具體分析。對于學生成績、學習習慣、學習方法都比較好，智商又高的學生，最好只遇到難度大的問題時再給予指導，并且要增加他們平時訓練時的作業難度，以壓制他們的驕傲情緒，同時使他們學習化學的動力和熱情持久地保持下去。如對這些學生每天留一道特別難的化學題，并且要求他們用多種方法解題，鼓勵他們提前涉足新知識和新方法。對于那些學習十分勤奮，但由于學習方法不對而導致成績一直不好的學生，教師要教授他們新的學習方法，經常檢查他們的化學筆記，對于解題過程要對他們進行科學地講解，同時確保他們對化學概念、化學原理做到了真正理解，還要增加他們的解題思路，培養他們換角度解題的習慣。對于那些智商高，但卻總調皮不好好學的學生，要重點教育他們的學習品質，嚴格管教他們，要對他們布置明確的學習任務，而且嚴格要求他們按時、高質量地完成，以培養他們認真、持之以恒的學習態度。對于那些不好好學、智商又低的學生，可以降低對他們的要求，慢慢感化、教育他們，培養他們對化學的興趣，鼓勵他們盡自己的最大努力去學習。
3 優化教學過程
化學教授的是基本技能和基本理論，現在的初中課堂一般只有45分鐘，而且化學課的課時一般也較少，教師如何在較短的時間內獲得高質量、高效率的教學效果，優化教學過程無疑是一個不錯的辦法。
3.1 培養學生總結歸納的學習方法
教師在教學時，要注意引導學生總結、整合、歸納所學的知識，使學生理清、理順知識脈絡，促進學生在腦海中形成知識結構體系，從而掌握系統化、條理化的知識。在教學時，教師要適當地幫助或提示學生，使學生養成概括整合、歸納總結的學習習慣，這樣學生在學習時就會一直把新舊知識結合起來進行把握和理解，最終把整冊教材的化學知識串聯起來。例如，教師在教授學生學習《課題3制取氧氣》后，學生在進行總結歸納后，不但能掌握制備氧氣的方法，還會為以后其他氣體制備方法的學習打下基礎。用這種教學方法能培養學生舉一反三的學習思維。
3.2 通過指導訓練來鞏固學生的學習效果
學生將化學知識運用到現實生活中，不但能夠幫助教師了解學生對化學知識的掌握程度，而且能夠使學生鞏固自己學過的化學知識。在進行化學練習訓練時要注意四個方面：一是練習層次多種多樣；二是練習形式豐富多彩；三是練習數量要適當，數量太多，學生壓力就會太大，數量太少，就達不到訓練的目的；練習訓練的內容最好是那些學生不容易掌握或容易混淆的知識點，要根據知識點的實質來編寫教學訓練。此外，在學生進行練習時，教師還要做好指導工作。
3.3 合理引導學生進行探究學習
教師在教學時對學生進行引導，能夠提高教學的有效性，可以對以前學過的化學知識點進行檢索、提問，促進學生將新舊知識點聯系在一起，給學生演示實驗，并且給學生指出實驗要點和觀察的要素，給學生提供指導意見，為學生營造成功的學習氛圍，使學生嘗到探究的甜頭。例如《課題3制取氧氣》那一課，教師可以不直接告訴學生制取方法，而是讓學生通過預習和對比實驗，引導學生進行討論和探究，使他們明白分解什么物質才能得到氧氣，這樣能提高學生的學習效率，培養學生自主學習的能力。
3.4 通過提問題來激發學生學習化學的興趣
在教學時，教師要分析新知識的教學要求和學生已經掌握的化學知識，提出恰到好處的問題來激發學生學習新知識的興趣。如還是《課題3制取氧氣》那一課，教師要分析學生的原有知識，結合新知識的教學要求和教材的具體內容，抓住學生的好奇心和興趣，先指出氧氣在生產、生活中的應用，說明氧氣的重要性，最后引申到氧氣的制取，提出怎么制取氧氣的問題。這就使得學生學習化學有了實際情境，覺得化學存在于我們現實生活中，學起來也就輕松并且親近了，還可以引申氧氣在工業上的制法。
3.5 通過學生反饋來對教學過程進行反思
課堂上的教與學是相互促進、相互作用、相互影響的。教學過程應該具有科學和民主的氣氛。因此，在教學課堂上，教師要鼓勵學生大膽發言甚至大膽提問，要和學生多進行交流和溝通。通過對學生反饋回來的信息進行分析，有針對性地改革教學過程。
參考文獻
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關鍵詞 新課程初中化學
一、教學理念上的反思
新課程表面上難度降低了，但是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉變觀念，要突破和超越學科本位的觀念，而以“教師為主導，學生為主體”為核心理念，從課堂教學中反映出，這些理念已經成為教師對待學生的基本態度。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。重點突出教學組織的主體性，要擺正師生關系，大力提倡教學民主。教師要采取有效措施喚起學生的主體意識，要讓學生積極參與教學活動的決策。教什么，怎么教，讓學生充分發表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵學生大膽提出問題，而教師的任務是想辦法創設一個既寬松民主又有競爭勢態的教學相長、共同提高的課堂氛圍。
二、教學方法上的反思
在教學方法上，教師是學生活動的組織者，引導者，參考者。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學中要注意教學方法的整合。“教無定法，關鍵在得法”，初中化學教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，不斷學習新的業務知識，提高自己的業務素質和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。
三、如何提高課堂教學效率反思
課堂教學是學生獲取知識，提高能力的主陣地，是實施素質教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學的啟蒙教育和基礎教學，就必須要提高課堂教學效率。1、備學生 備學生即教學設計之前必須充分考慮到自己所任班級學生學習本課的原有基礎和現有困難兩個方面；有時會出現一個班級成績遙遙領先而另一個班級卻落在最后。認真分析學生知識掌握情況，采取同課異構的教學方法，需要備學生的生活，挖掘利用好學生生活中的課程資源。如學生熟悉的學習用品、家中生活環境，如在講沼氣這部分內容時，我了解到在班里一些從農村來的學生家里就用沼氣，于是上課時我讓這些學生給大家介紹沼氣的制取及應用，全班學生聽得非常認真，收到很好的教學效果。2注重課堂教學環節，新課引入的方法一般分為復習引入、問題引入、講故事引入、利用實驗引入、利用生活現象引入等幾種方法。這就要求教師根據不同的教學內容選擇不同的新課引入方法。如在講結晶時，我給學生說一個謎語“生在大海，走在岸邊，太陽一曬，身體全白。”精彩的結尾可以使知識得到深化，對教學效率的進一步提高作用很大。如：學習《溶解度》一節時，第一課時主要是學習飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學習打基礎。在歸納小結時進行討論：通過本節學習你知道氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解能力誰大呢？學生討論的結果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不同固體物之間的溶解能力才比較科學？”這時同學急于想知道下文，有的會繼續討論發表自己的觀點，也有的開始預習下面的內容。
四、化學實驗教學反思
以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。要培養學生的科學探究能力，我覺得開展探究性實驗教學尤為重要，化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，培養學生的科學思維、科學態度和價值觀。 實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。同時培養了學生的研究意識。
1.化合價概念的講解
初中階段對化合價的概念是指各元素相互化合時的原子數目比。但是換句話講，要是有學生問我“既然是原子數目比為什么要加正負號呢？”我覺得光利用初中階段的定義就無法解釋了。作為一名初中化學老師，個人覺得由于上了高中之后不會再有章節專門講解化合價的基本知識，我們完全可以把高中的離子化合物和共價化合物拿到初中課堂上做一個簡單介紹，給學生簡單地講解為什么化合價有正負之分。離子化合物是由于原子得失電子形成離子后依靠離子鍵所形成的，得電子元素化合價為負價，失電子元素化合價為正價；而在共價化合物中電子不會得失，不同原子之間共用電子對，但電子對會有偏離，偏向哪個原子的那個原子的元素化合價就為負，偏離哪個原子的那個原子的元素化合價就為正。
2.部分離子的鑒別
初中階段常見離子的鑒別主要是在酸堿鹽部分學習的，其中對硫酸根離子、氯離子以及銨根離子的鑒別要求只是了解；而高中化學常見物質和離子的鑒別是在專題1化學家眼中的物質世界的第二單元中，書中并未對這些離子的鑒別再做詳細講解，只是引出了焰色反應這一知識點。那么初中階段我們完全就可以按照高中階段對這些離子的要求進行講解，這樣學生到了高中就不會手忙腳亂。
3氧化還原反應的講解
初中階段對氧化還原反應的定義是指物質得氧與失氧的反應，而高中對氧化還原反應的定義則是指元素化合價上升的發生氧化反應、化合價下降的發生還原反應。為了學生上高中時更容易接受氧化還原的定義，我們在初中階段復習四種基本反應類型時就可以和學生一起總結基本反應類型中元素化合價的變化規律。復分解反應元素化合價一定不變，置換反應元素化合價一定改變，化合反應和分解反應元素化合價可能改變（當有單質參加或生成時元素化合價發生改變）。這樣學生很快可以將四種基本反應類型與氧化還原反應進行區別和聯系。
二、解決措施
初高中化學知識聯系的承上啟下的重要階段是高一年級，針對上面提出的一些問題，為了做好初高中化學教學的有效銜接，個人覺得初三畢業的這個暑假和高一學年應當是最重要的時期，在這期間我提出了以下的一些措施。
1.利用數字化網絡資源
現在有些網絡上比如中學學科網，就有很多的初高中銜接資源，初三畢業學生利用暑假可以在網絡上進行學習，做好預習工作。另外作為我們初高中老師，可以自己制作一些微課視頻放到網絡上供學生自學，制作這些微課時不需要講解的過于細致，只要能讓學生掌握基本定義就可以了。學生利用這些網絡資源和視頻進行預習，并適當完成一些練習，就可以為高中的化學課程學習做好準備工作。
2.教師對學生的幫助
2.1心理上的輔導
學生進入一個新環境，需要有一個漫長的適應階段。由于知識難度的增加，高一學生的考試分數要比初中下降許多，怎么看待自己的學習成績由優秀到落后，對學生的心理是一個不小的挑戰。此時，如果老師能和學生進行良好的溝通，就能幫助學生克服焦慮、不自信，還能激發學生的學習熱情及興趣。古人云：“親其道，信其師。”良好的師生關系，有助于學生情緒高昂，鼓勵學生，產生積極向上的拼搏奮斗精神。那么如何建立良好的師生關系呢？可從這幾個方面入手：(1)給學生留下良好的第一印象。(2)以鼓勵為主，調動學生的積極性。(3)平等對待學生，和后進生交朋友。(4)處理好師生關系。
2．2知識內容的有效銜接
初中課程教學著力于基礎知識、一般概念和基本的化學反應；而高中則更加深化，不僅知識量大大增加，而且難度和深度也隨之增強。所以高中教師在日常教學中應當在利用學生初中知識的基礎上，將其引導到高中教學中來，有意識地銜接好初高中知識，做到溫故知新、承上啟下的作用。教師必須熟悉初中教材中的知識，哪些高中需要初中教材沒有出現，哪些知識點初中出現了，但層度不夠，這些都要了然于心。
2.3教學方法的有效銜接
教學方法上的差異同樣影響著學生的初高中銜接。初中課程改革以后，許多教師在教學方式上發生了很大變化，他們能夠根據課改精神更新觀念，教學中多采用平等的對話與交流互動，重視能力的培養，在過程與方法，情感、態度和價值觀的達成上有了很大的改進。但也存在著“課堂熱熱鬧鬧，課下啥也不會”的現象。和初中教學比較，高中課程教學由于高考指揮棒的制約，教學方式還相對滯后，這便使進人高中的學生產生了很大的不適應。這要求高中教師改變方法，在新課改與現有高考模式之間尋找平衡點。多多學習優秀的教學理論，尋找高效的教學方法。能夠在高中化學教學過程中既培養學生的科學素養，也可以提高成績，實現高分高能的完美結合。
2.4學習方法的有效銜接
關鍵詞 高中化學；先學后教、當堂訓練；教學模式
今年四月份，我有幸參加了湛江市高中教師有效教學培訓課程，觀摩學習了張人利老師的《如何以學定教，先學后教》系列講座。使我對“先學后教，當堂訓練”教學模式有了更深刻而全面的認識和理解。先學后教，當堂訓練改變了學生的學習模式，改變了教師的教學模式，使學生的學習效率得到極大提高。培訓結束后，針對高中化學教學，我進行了深入的思考，思考之后認真學習并努力應用到教學實踐中去。“先學后教，當堂訓練”的教學方法一般分為四個環節來進行：課前預習、課堂先學、教師精講、當堂訓練。
一、注重課前預習
《禮記·中庸》中講過：“凡事預則立，不預則廢。”先學后教，重在學生的預習。預習是學生第一次接觸新知識，這個過程中學生們需要去自己思考、并查閱各種資料。通過預習又能夠提高學生在課堂上自學的效果。教師在備課時，針對重難點知識，遵循學生的認知規律，從學生的學習實際出發，設計若干小問題，為學生自學架設階梯。在學生自學前，老師要為學生自學提供自學提綱，提出自學要求，讓學生帶著問題去預習。
例如：《溶液的酸堿性》一課，我設計了如下自學提綱：
閱讀課本體會如下問題：
（1）結合初中化學知識思考：什么是酸性溶液？什么是堿性溶液？實驗室中我們有哪些方法來測定溶液的酸堿性？
（2）請通過閱讀課本、查閱資料、上網搜索等方式，在你家里找出盡可能多的酸性和堿性的物質。
（3）室溫下，純水的PH=7，顯中性，當水加熱到100℃時，純水的PH=6，此時溶液時否為酸性？為什么？
（4）課本給出了一些作物最適宜生長的PH范圍，通過對這些數據，請你談談溶液的酸堿性對農業生產中的影響和意義。
二、課堂先學環節
“先學”環節（10分鐘左右）要高效。學什么？怎么樣學？怎樣能使學生真正學到東西？這是個難題。為了使課堂先學階段，充分調動學生的自主性，讓學生的思維動起來，我是這樣做的：每節課在編寫導學案時，把本節課的知識點、重點、難點、考點，轉化為自學問題，問題以填空、選擇、簡答，甚至是討論題的形式出現。學生根據導學案內容，在規定的時間內，通過自學課本、查閱圖書資料、同學相互討論完成學案內容，并根據學習過程及體會，將發現的問題填入問題反饋欄。
（一）知識遷移。根據室溫時水的電離平衡，運用平衡移動原理分析下列問題。
1、將純水加熱，其中C（H+）、C(OH-)如何變化？溶液的PH如何變化？
2、在純水中加入酸（或堿）時，對水的電離平衡有怎樣的影響？溶液的PH如何變化？
{小結}影響水電離平衡的因素
加 或加 抑制水的電離平衡，KW不變；升高溫度 水的電離，KW 。
三、有針對性的后教環節
“后教”環節（10分鐘左右）要到位。后教環節是一節課中最為關鍵的環節，也是學生注意力相對較集中的一個階段。教師據自己對教材的理解，及學生在自學過程中出現的問題，結合教學內容的要求，可以采取講授分析、小組討論、演示實驗、學生實驗探究等各種方式，對學案中發現的問題，針對性的進行詳析、例證說明，幫助學生弄懂、弄透，并在此基礎上，引導學生對探究、討論交流中所得的信息進行歸納整合，總結規律，形成較完整的知識結構與認知結構。
四、扎實的當堂訓練環節
“當堂訓練”環節（20分鐘左右）要扎實。當堂訓練是提高學習效率的有效保證，一節課的內容，學生到底掌握的如何，在當堂訓練中就能反映出來。在備課時，教師就要設計好題目，不易選擇過難的題目，以課后作業和練習冊為主。在學生做題的過程中，教師可以在教室走動，觀察學生做題的整體情況，了解學生對所學知識點的掌握情況。在這個環節中，教師起著指導作用，對個別學生的疑問，當面解答；發現普遍存在的問題，及時補救。通過扎實的當堂訓練和老師有針對性的指導，能夠使不同層次的學生在有限的時間內，都能真正達到訓練應有的效果。
一、教師和學生之間的點、面整合和滲透
從化學知識本身而言，化學所涉及到的知識點較多。而在初中的教學中，學生所學的化學知識是化學學科中較為簡單而且比較容易掌握的。對于剛進高中的高一學生來說，學習化學特別是在元素及其化合物這一模塊時難度較大。首先，他們在初中積累的化學思維和化學素材都比較少；其次，對于初中化學，他們絕大數情況都是死記硬背；再次，他們很會背概念，但是卻不會用概念判斷更不會靈活應用概念。鑒于學生的特點，我覺得在知識傳授過程中，要提高效率，教師首先應該注意學生的點、面以及教師和學生之間點、面的整合和滲透。
1、教師充分了解學情，使學生的知識和能力通過點、面的訓練和結合得到提升
在初中的化學教學中，化學知識點雖然不多，但是學生的個體差異較大。有的學生掌握較全面，有的學生對于一些較難知識是一知半解。所以在教學時，如果教師對于學生的學習情況了解不夠的話，在教學過程中必然會存在盲目性，處理教材不夠貼近學生的基礎水平，教學缺乏針對性，教學效果很難達到理想狀態。所以對于我們教師而言，課前除了要備好書本以外，更要對學生個體的情況做一個全面的了解，這樣在備課前時就應該特別注意基礎較差學生和基礎較好學生的問題設計。為此，應該做好以下幾點。
(1)深入了解學生對原有知識的掌握情況
在初中我們已經學過了一些常見的非金屬元素的性質。所以，我在上課之前，就對一部分學生進行了調查(這里面包括基礎較好的學生，也包括基礎較差的學生)。在調查問卷中，我設計了以下題目：①你所知道的單質有哪些?②你知道這些單質的哪些性質?③你在學習某一新物質時，我們應該從哪些方面進行研究?④你認為的化學是否就是化學方程式的綜合。⑤你對現有所學的高中化學知識是否進行過整合。
調查發現，基礎較好的學生對于一般物質的研究都會有正確的思路，從物理性質到化學性質，化學方程式不是他們的難點；而對于基礎較差的學生，提到化學，他們最為頭疼的是化學方程式的書寫和記憶，對于學習化學物質，沒有基本的學習思路。
所以，經過這樣的學情調查后，我在備課時就有針對的對于學法和學習思路進行一個總結。并且在班級中分成若干小組，讓比較優秀的學生個體去幫助那些有困難的個體，然后再進行組與組之間的互幫互助。從學生個體的點、到小組的面，讓學生在自我探索和互幫互助中，消除學習化學的恐懼，并且產生興趣。
(2)教師應深入了解學生的學習能力，使學生的能力在點、面上得到提高
在元素化合物學習時，有很多知識需要學生通過對所學的物理性質和化學性質進行應用。有的可能很直接就可以找到，有的需要學生對于知識的整合才能解決。那么我在課堂上的綜合問題的呈現應該是按照怎樣的程序體現，就必須十分了解學生的解決問題的能力。所以我在課前就預先準備了一些常識性問題，首先讓學生個體解決，了解解決情況；然后再次以小組的形式討論，了解討論結果，或遇到無法解決時，給予一定的點撥或講解。這樣我就能夠全面了解學生解決問題的能力，不會因為低估學生的能力而包辦了一切問題，壓抑學生的思維；也不會因為盲目的追求難題而讓學生解決無法解決的問題，壓抑學生對學習的興趣和動力。更能讓學生體會到在學習的過程中，個體的力量，團體的力量應該充分結合，學習能力的提高需要學生之間點、面結合。
2、學生也應充分做好任務型預習工作，充分了解老師的教學思路，從而更好的掌握知識
教師充分的了解學生，對于教師在課堂上的把握和教學難點的解決手段，有極大的好處。但是，如果學生對此極不配合或者因為能力和基礎上的原因而不能和老師更好的配合，我覺得也是事倍功半的。所以，為了使學生更好的掌握知識，除了老師要了解學生外，學生要更好的了解老師。那么，關鍵的預習是少不了的。那么怎么預習才能達到更好的效果，我覺得關鍵還是教師。預習不是學生簡單的看看書或者看看參考書，背背方程式，關鍵是預習也要在教師的指導下進行，并能體現教師的教學思路，那么，教師可以多種形式呈現；可以是講義，也可以是動手實驗的思考，也可以是調查報告，最好將關鍵的知識點用問題的形式體現，課堂環節中多多考察課前預習是效果，這樣學生會更有思路，更有目標，更能了解老師，課堂環節的效果將更好。
【關鍵詞】 化學教學 后進生轉化 學習習慣培養 提高化學學習成績
“……老師，你教的學習方法，我一直在用，學習很輕松。”這是學生給我的來信中或電話中常講到的一句話。“一直在用的學習方法”就是習而慣之的學習方法，即學習習慣。良好的學習習慣，有利于激發學生的學習積極性和主動性，提高學生自主學習能力，提高學習效率，提高學習質量，有利于終身學習。
在農村，學生在初中化學的學習中兩極分化極為嚴重，后進生占相當大的比例。后進生學習成績差，生活紀律較散漫，最根本的原因之一：沒有學習目標，沒有良好的學習習慣。在化學教學中，要真正轉化后進生，提高他們的化學學習成績，必須從培養后進生的化學學習習慣入手，轉變教學理念，促進教師的教學行為和學生的學習行的轉變。
城然，化學學習中的后進生，大部分不僅僅是化學學習成績差，而且還沾有不少的不良習氣，有的還沾有社會惡習，要真正徹底改造這類后進生，必須從學校、家庭、社會等層面上，多角度、多方面地綜合“治理”，需要一個過程。本文僅從初中化學教學角度，結合自身的教學經驗，談談培養農村初中學生化學學習習慣的一些做法。
1.剖析成因，心中有數
在農村學校里，化學學習上的后進生的不良學習習慣常表現為：課前沒有良好預習習慣，上課精力不集中、無精打采，平時不復習臨時突擊開夜車，作業考試抄襲作弊。種種不良習慣都有其產生原因和發展的環境，教師要深入細致調查，了解他們的生活、紀律、思想等狀況，了解他們的家庭、社會背景等情況，因為這些都有可能直接或間接影響到學生的學習目標和行為，滋生不良習氣。在此基礎上，教師要針對后進生不良學習習慣的成因，分類建檔，制訂培養方案、計劃，目的是讓教師在這項工作上做到心中有數，使后進生的良好學習習慣的培養有的放矢，而不至于流于形式，無果而終或虎頭蛇尾。教師要結合學習方法指導的同時，在教學行為上幫助學生剔除這些不良學習習慣，通過各種教學策略、措施開展有效的教學活動，激發學生的學習興趣，以此培養學生的良好學習習慣。
2.責任泰山，愛心喚醒
什么是責任？通俗來說，責任就是承擔應當承擔的任務，做好應當做好的工作。教師的責任、任務就是教書育人，教師要認識到自己肩負的責任重如泰山。對后進生的轉化，后進生學習習慣的培養，需要教師有一顆強烈的責任心，還需要教師有一顆熾熱的愛心，用責任心和愛心，喚醒沉睡在學習道路上的被遺忘的孩子――后進生，使他們重新找到自己，振奮學習的精神。這也許是一個漫長的歷程，需要教師用信心、耐心、恒心去哺育和期待。
教師的愛，可以是充滿溫馨的關切、語言問候，可以是相互尊重，也可以是推心置腹情感交流，還可以是微不足道的經濟幫助。教師要用愛心去寬容學生的不良習氣和錯誤，給學生悔悟改過自新的機會；用愛心拉近師生的距離，使師生關系更加平等、民主、和諧。試想，如果師生關系是平淡的、緊張的、僵化的，甚至敵對的，學生怎么能“親其師信其道”呢？又怎能有效培養后進生的良好學習習慣？
3.激發學習興趣，培養學習主動學習的良好習慣
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”在絕大部分后進生的眼里學習是沉重的負擔或“零工”。可見，要轉變后進生的不良學習習慣，必須從激發學生的學習興趣入手。在化學教學中，可以通過下面幾個方面激發后進生的學習興趣。
3.1 重視課堂演示實驗和學生實驗的教學，通過化學實驗的產生的神奇現象，吸引學生的好奇心，增加學生的求知欲，從而使學生逐步產生學習化學的興趣。
3.2 結合教材內容和學生已有的知識開設課外有趣小實驗，如“清水變牛奶”“水火交融”“魔棒生煙”“鐵釘變銅釘”等，通過學生親手實驗，享受化學實驗過程中的樂趣和化學實驗成功的喜悅，以此產生學好化學的愿望。
3.3 整合教學資源，以家鄉的經濟、環境、生產等為教學素材，靈活創設學生感興趣的情景問題，以此引人入勝。比如，以“家鄉經濟新路子：靠山吃山――石材加工，石山變金山”素材導入“石山之石主要成分是什么？”“石山之石為何可以賣錢呢？它有什么用途呢？”“家鄉的石灰窯里發生了什么化學變化？”等，這些情景問題貼近學生生活實際，能激起了學生學習化學相關知識的欲望和興趣，產生了學習化學的動機。
3.4 根據教學內容選用現代教學設施輔助教學，增強學生的感觀認識，幫助學生突破知識難點。如在 “電解水”“化學變化的實質”“原子的結成”“離子”等教學中，微觀的粒子、抽象的概念等，看不見摸不著，學生學習有一定困難。此時，借助了媒體幻燈和模型直觀展示“分子分裂成原子，原子重新組合成新分子的過程”“原子的結構”“原子核外電子運動”“離子的形成過程”，大大地降低了因抽象而難理解造成學生在學習上的難度，幫助學生渡過了化學學習中的一道難關，對保持他們的學習興趣起到重要的作用。
4.加強學生課前預習指導，培養學生良好預習習慣
