時(shí)間：2022-05-23 14:15:26
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育管理研究論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
提高對(duì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)生形成良好道德觀念和道德行為，主要是依靠教師的指導(dǎo)。為此，應(yīng)切實(shí)重視抓好教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，尤其要重視提高教師對(duì)落實(shí)《規(guī)范》的認(rèn)識(shí)。在落實(shí)《規(guī)范》中將思想統(tǒng)一到以下幾個(gè)方面：
（1）落實(shí)《規(guī)范》是知與行的統(tǒng)一體。日常《規(guī)范》表面看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上是包含人類傳統(tǒng)和人類優(yōu)良品質(zhì)的復(fù)雜的道德體系，是將人類社會(huì)文明發(fā)展的成果簡(jiǎn)化為具有明顯行為標(biāo)志的倫理綱要。“聽(tīng)膩了”，正說(shuō)明我們長(zhǎng)期停留在口頭說(shuō)教階段而忽視了行為的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)把“講”的過(guò)程深化為對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練的過(guò)程。《規(guī)范》是知與行的統(tǒng)一。“知”是簡(jiǎn)單的（這里指口述或背誦而言，徹底的“知”應(yīng)指真正理解其復(fù)雜的道德內(nèi)涵）。“行”則困難得多，所謂“困難”主要是難在持續(xù)不斷，難在養(yǎng)成習(xí)慣。實(shí)踐告訴我們：時(shí)斷時(shí)續(xù)的教育結(jié)果往往是功敗垂成。
（2）落實(shí)《規(guī)范》需要全體教育者形成“合力”。學(xué)校的教育工作是不可分割的一個(gè)整體，班主任和任課教師只是分工不同，培養(yǎng)學(xué)生的大目標(biāo)都是完全一致的，班主任抓了行為規(guī)范，為任課教師上課創(chuàng)造了條件；任課教師以自己的良好習(xí)慣影響學(xué)生，并時(shí)時(shí)配合班主任抓好行為規(guī)范，又給班主任工作帶來(lái)了方便。任課教師和班主任只有形成“合力”，才能使行為規(guī)范較快地影響到學(xué)生心理品質(zhì)的形成。認(rèn)真品味“養(yǎng)成”二字，可以認(rèn)識(shí)到，它就是連續(xù)的、一貫的，而決不是時(shí)續(xù)時(shí)斷的。
（3）落實(shí)行為規(guī)范與提高教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的。落實(shí)《規(guī)范》中關(guān)于“學(xué)習(xí)方面”的準(zhǔn)則，實(shí)際上是“非智力因素”的培養(yǎng)，它對(duì)于大多數(shù)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有著極其重要的幫助。應(yīng)當(dāng)在抓學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程中落實(shí)《規(guī)范》，應(yīng)從落實(shí)《規(guī)范》的實(shí)際行動(dòng)中要學(xué)習(xí)成績(jī)，兩者是不可分割的。
講究養(yǎng)成教育的方法。養(yǎng)成教育的方法論，首先要求我們必須端正指導(dǎo)思想，糾正片面追求升學(xué)率的傾向，全面貫徹教育方針，按教育規(guī)律辦事，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及其行為表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們要講求養(yǎng)成教育的方法，努力提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量。
（1）定時(shí)專一法。行為規(guī)范的內(nèi)容廣泛，涉及方方面面，不可能一步到位，一次訓(xùn)練達(dá)到要求。可定時(shí)重點(diǎn)抓“一”條（專一），要求學(xué)生對(duì)照《規(guī)范》，努力改正“一”個(gè)缺點(diǎn)。只有目標(biāo)專一，才便于強(qiáng)化訓(xùn)練，也易于見(jiàn)到成效。第8條規(guī)定：“不挑吃穿，不亂花錢，愛(ài)惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品，要節(jié)約水電。”在進(jìn)行教育時(shí)要求學(xué)生對(duì)照這一條，進(jìn)行檢查。可以把主要精力集中于“愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品”這一具體的“點(diǎn)”上。如，有一學(xué)生有十幾支圓珠筆，經(jīng)常亂丟。集中了一條后，他主動(dòng)把多余的圓珠筆放回家中，只帶一支到課堂上；這時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)，使其他學(xué)生也受到教育，紛紛仿效。
（2）分類突破法。在落實(shí)《規(guī)范》的過(guò)程中，學(xué)生既有菜性的問(wèn)題，也有個(gè)性的問(wèn)題，有落實(shí)起來(lái)感到困難的答款，也有落實(shí)起來(lái)相對(duì)容易的條款。對(duì)共性的、難以落實(shí)的條款，可組織學(xué)生自己制定切實(shí)可行的“行為目標(biāo)”，或由教師把《規(guī)范》分解成具體細(xì)致的“規(guī)章制度”，要求學(xué)生按照這些“行為目標(biāo)”或“規(guī)章制度”進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。教師利用班會(huì)時(shí)間單獨(dú)立項(xiàng)檢查，經(jīng)常給以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)檢查、鼓勵(lì)，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)注意自己的“行為目標(biāo)”是否落到實(shí)處。
（3）自我教育法。要求每個(gè)學(xué)生自己教育自己，在周記本中，每周開(kāi)辟幾行字的專欄，以“教師”的口氣評(píng)判己一周的表現(xiàn)，由教師閱讀這些評(píng)判，看看是否與事實(shí)吻合。應(yīng)該看到，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的過(guò)程，是教育者、被教育者在信息傳遞與行為反饋活動(dòng)中的協(xié)調(diào)過(guò)程，只有充分發(fā)揮被教育者的主體作用，使之與教育者形成“合力”，才能達(dá)到最佳效果。如果被教育乾缺乏主動(dòng)性，就不可能把《規(guī)范》轉(zhuǎn)化為個(gè)體的日常行為。進(jìn)行養(yǎng)成教育必須借助一些具體的，便于觀察和操作的手段，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)生依賴性和沖動(dòng)性的心理特點(diǎn)。
（4）說(shuō)理引導(dǎo)的主要措施有：聯(lián)系學(xué)校實(shí)際表現(xiàn)舉辦專題講座；組織學(xué)生開(kāi)展日常行為問(wèn)題討論；找不同類型學(xué)生談話；到校外進(jìn)行調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等等。
一、高職院校繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制核心概念的界定
探討高職院校開(kāi)展繼續(xù)教育的內(nèi)涵，是為了確定本研究的邊界和內(nèi)容，繼續(xù)教育的機(jī)制有三方面的內(nèi)容：第一，繼續(xù)教育的層次機(jī)制；第二，繼續(xù)教育的形式機(jī)制（包括計(jì)劃形式機(jī)制、服務(wù)指導(dǎo)式的機(jī)制和監(jiān)督服務(wù)式的機(jī)制）；第三，繼續(xù)教育的功能機(jī)制（包括激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制）。借用上述機(jī)制和高等教育的運(yùn)行機(jī)制的概念，并結(jié)合以上研究文獻(xiàn)的歸納，在此可以描述性地給高等職業(yè)院校繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制定義為：指的是由高職院校舉辦的繼續(xù)教育的系統(tǒng)的各個(gè)構(gòu)成要素之間，以及與此繼續(xù)教育系統(tǒng)運(yùn)行密切相關(guān)的其它社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素之間相互聯(lián)系和相互作用的方式。
二、高職院校開(kāi)展繼續(xù)教育的環(huán)境
環(huán)境是系統(tǒng)的外部規(guī)定性，環(huán)境決定著系統(tǒng)的整體涌現(xiàn)性，反之，在一定的環(huán)境條件下，系統(tǒng)只有涌現(xiàn)出特定的整體性，才會(huì)與環(huán)境相適應(yīng)。隨著環(huán)境的改變，系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)新的整體涌現(xiàn)性，以達(dá)成與新環(huán)境的依存關(guān)系。可見(jiàn)，繼續(xù)教育的環(huán)境對(duì)于繼續(xù)教育的順利運(yùn)行也是相當(dāng)重要的。由于前面的研究已經(jīng)把國(guó)家和地方政府劃分到了繼續(xù)教育系統(tǒng)的物理層，把國(guó)家政策、制度等劃分到了繼續(xù)教育系統(tǒng)的規(guī)則層，其余與繼續(xù)教育聯(lián)系更加緊密的部分也就所剩無(wú)幾了，最重要的也就是繼續(xù)教育的市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況了。
三、機(jī)構(gòu)改革和模式創(chuàng)新
1.繼續(xù)教育體系的邊界拓展
高職院校擴(kuò)大開(kāi)展繼續(xù)教育的邊界有助于拓展業(yè)務(wù)，這就將原來(lái)的環(huán)境納入到了系統(tǒng)當(dāng)中，但是也要處理好定位的問(wèn)題，不是鼓勵(lì)高職院校盲目開(kāi)展業(yè)務(wù)。在此，最重要的是處理好市場(chǎng)定位的問(wèn)題。市場(chǎng)定位的問(wèn)題實(shí)際上也就是對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)的分析，即對(duì)市場(chǎng)精細(xì)區(qū)分、精準(zhǔn)定位，為進(jìn)入市場(chǎng)做充分的準(zhǔn)備，關(guān)鍵在于充分識(shí)別和調(diào)查市場(chǎng)的區(qū)分度和差異性，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行精細(xì)區(qū)分和精準(zhǔn)定位。
2.改組繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，為繼續(xù)教育的順利開(kāi)展奠定良好的組織基礎(chǔ)
為適應(yīng)繼續(xù)教育的發(fā)展要求，2003年初專門成立了繼續(xù)教育學(xué)院，并由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和各有關(guān)院系、處的專家和教授組成的繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)，制定、完善了一整套繼續(xù)教育管理規(guī)章制度，形成了運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、精簡(jiǎn)高效的運(yùn)行機(jī)制，有效地保證了繼續(xù)教育工作的順利進(jìn)行。在繼續(xù)教育業(yè)務(wù)不斷拓展的過(guò)程中，結(jié)合初期的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)責(zé)任制管理方式，逐漸設(shè)立了分工明確并相互協(xié)作的多個(gè)業(yè)務(wù)部門，領(lǐng)導(dǎo)班組團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，勤政廉潔，凝聚力強(qiáng)。
3.繼續(xù)教育其他方面的制度創(chuàng)新，積極推進(jìn)和完善繼續(xù)教育證書制度，形成與學(xué)歷證書等值換算的證書體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家層面的證書統(tǒng)一認(rèn)證和管理。建立和完善繼續(xù)教育的評(píng)估制度，形成多元化的評(píng)估指標(biāo)體系，從繼續(xù)教育的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、教育收益等多個(gè)側(cè)面綜合加權(quán)評(píng)價(jià)。改革繼續(xù)教育協(xié)會(huì)制度，加強(qiáng)協(xié)會(huì)的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流功能，增進(jìn)協(xié)會(huì)的資源調(diào)配和指導(dǎo)功能，弱化繼續(xù)教育協(xié)會(huì)的教育培訓(xùn)服務(wù)功能，保證其他繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
4.高職院校開(kāi)展繼續(xù)教育的質(zhì)量保障體系的建設(shè)。下面分別對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：高職院校繼續(xù)教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)的建設(shè)質(zhì)量保障或者質(zhì)量管理是高職院校繼續(xù)教育管理的一部分，因此，其質(zhì)量保障或者管理機(jī)構(gòu)也只能是繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)的一部分。具體來(lái)說(shuō)，高職院校繼續(xù)教育的質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)可能包括：繼續(xù)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，各培訓(xùn)項(xiàng)目小組以及臨時(shí)或者常設(shè)的繼續(xù)教育質(zhì)量保證小組，高職院校教務(wù)管理部門等。
5.高職院校繼續(xù)教育在運(yùn)行環(huán)境的創(chuàng)新
高職院校面臨的繼續(xù)教育市場(chǎng)環(huán)境是其最重要的運(yùn)行環(huán)境，其問(wèn)題最多，創(chuàng)新的空間也很大，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是高職院校不可調(diào)整和干預(yù)的環(huán)境，而且這是高職院校發(fā)展繼續(xù)教育的契機(jī)。高職院校開(kāi)展繼續(xù)教育，就是要培育適合自己的市場(chǎng)環(huán)境并主動(dòng)開(kāi)拓這個(gè)市場(chǎng)環(huán)境，這是人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是與動(dòng)物的被動(dòng)適應(yīng)環(huán)境所不同的。
論文關(guān)鍵詞：走近磁現(xiàn)象中考題
磁極間的相互作用規(guī)律告訴我們：同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，一方面是規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)，另一方面是應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行相關(guān)判斷。實(shí)驗(yàn)探究考查學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)、評(píng)價(jià)證據(jù)、交流合作、得出結(jié)論或者提出新問(wèn)題等等實(shí)驗(yàn)操作的能力；規(guī)律應(yīng)用考查學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例1．（2010年浙江衢州）在研究“磁極間的相互作用規(guī)律”時(shí)，實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)分別設(shè)計(jì)了如下四個(gè)方案，其中最合理的是
A．兩人各拿一塊條形磁鐵，并將各自的一個(gè)磁極相互靠近
B．用一塊條形磁鐵的一個(gè)磁極靠近另一塊條形磁鐵中間
C．將放在粗糙桌面上的兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近
D．用條形磁鐵的一個(gè)磁極靠近另一塊用細(xì)線懸掛并靜止的條形磁鐵的一個(gè)磁極
解析：磁體間的相互作用的強(qiáng)弱是有區(qū)別的教育管理論文，如果這種作用比較弱，那么按照A選項(xiàng)中的操作，很可能兩個(gè)人感覺(jué)不到這種作用，從而出現(xiàn)誤判，A錯(cuò)；磁體的磁性集中在兩端的磁極上，用一塊條形磁鐵的一個(gè)磁極靠近另一塊條形磁鐵中間，只能出現(xiàn)相互吸引的現(xiàn)象，因?yàn)檫@只是相當(dāng)于一個(gè)磁體靠近一個(gè)鐵塊一樣，得出的是磁體對(duì)鐵鈷鎳等物質(zhì)的吸引性質(zhì)，而不是磁極間的相互作用規(guī)律B錯(cuò)；將放在粗糙桌面上的兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近，可能會(huì)因?yàn)榇朋w與桌面的摩擦大而磁極間的相互作用弱等原因，兩個(gè)磁體看起來(lái)沒(méi)有相互作用，C錯(cuò)；而D的操作是合適的。
答案：D
例2．（2011年福州市）如圖所示的懸浮地球儀，球體和底座都是由磁性材料制成的。它利用了同名磁極相互＿＿＿＿的原理教育管理論文，從而能夠懸浮于空中靜止或旋轉(zhuǎn)，生動(dòng)地展現(xiàn)了地球在空間的狀態(tài)，完美地詮釋了科技的魔力核心期刊目錄。
解析：球體和底座都是由磁性材料制成的，而球體又懸浮在底座上，說(shuō)明該地球儀的球體和底座是相互排斥的，因此球體與底座相對(duì)的部位是同名磁極，因?yàn)橥艠O相互排斥的原因而出現(xiàn)球體懸浮在底座上面的結(jié)果。
答案：排斥
名師點(diǎn)評(píng)：磁極間的相互作用規(guī)律，是剛剛接觸磁現(xiàn)象時(shí)我們必須掌握的一個(gè)重要規(guī)律。因此，關(guān)于該規(guī)律的探究、實(shí)際生活和生產(chǎn)中該規(guī)律的應(yīng)用就是中考命題中這一部分的一個(gè)考查熱點(diǎn)。具體命題中，往往會(huì)以實(shí)際應(yīng)用的情境為背景，讓我們分析或者解決實(shí)際問(wèn)題。比如磁懸浮問(wèn)題分析、磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)與分析。
歷屆真題演練
1．(2011浙江溫州)如圖是生活中常用來(lái)固定房門的“門吸”，它由磁鐵和金屬塊兩部分組成。該金屬塊能被磁鐵所吸引，是因?yàn)榭赡芎幸韵虏牧现械模ǎ?/p>
A．銀B．鐵 C．鋁 D．鋅
2．（2010年浙江湖州）右圖為一種橢球體磁鐵，該磁鐵磁性最強(qiáng)的部位在哪里呢?小明認(rèn)為在磁鐵的兩端。為了驗(yàn)證自己的猜想教育管理論文，他做了如下的實(shí)驗(yàn)：
步驟1：將兩個(gè)磁鐵如甲圖放置，手拿住上面的磁鐵，將下面磁鐵的兩端分別接觸上面磁鐵的下端，下面磁鐵均掉落。
步驟2：將兩個(gè)磁鐵如圖乙放置，手拿住上面的磁鐵，下面的磁鐵不會(huì)掉落。
(1)根據(jù)小明的實(shí)驗(yàn)，可判斷出小明的猜想是(選填“正確”或“錯(cuò)誤”)的。
(2)要確定該磁鐵磁性最強(qiáng)的部位，你的實(shí)驗(yàn)方案是。
3. （2010安徽蚌埠）小宇同學(xué)參加了學(xué)校“研究性學(xué)習(xí)小組”，探究了“研究磁體的磁性強(qiáng)弱是否與溫度有關(guān)”的課題。他做的實(shí)驗(yàn)如下：將一條形磁鐵的一端固定在鐵架臺(tái)上，另一端吸著一些小鐵釘，用酒精燈給磁鐵加熱，如圖甲所示，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，當(dāng)磁鐵被燒紅時(shí)教育管理論文，發(fā)現(xiàn)鐵釘紛紛落下核心期刊目錄。
⑴從小宇的實(shí)驗(yàn)可得出的初步結(jié)論是______________________________________________。
⑵根據(jù)這一結(jié)論，小宇大膽設(shè)計(jì)了一個(gè)溫度報(bào)警器，如圖乙所示，請(qǐng)簡(jiǎn)述它的工作原理：當(dāng)溫度逐漸升高時(shí)，磁鐵的減弱直至消失，無(wú)法 （填：“排斥”或“吸引”）彈簧開(kāi)關(guān)，彈簧開(kāi)關(guān)向下恢復(fù)原狀，這樣下面的電路就被接通，從而使電鈴報(bào)警。
⑶同組的小明同學(xué)卻認(rèn)為小宇設(shè)計(jì)的溫度報(bào)警器沒(méi)有如圖丙所示的這種設(shè)計(jì)好。請(qǐng)你比較兩種溫度報(bào)警器，指出小宇設(shè)計(jì)中的不足之處________________________________________。
4．（2010年山東濱州）（1）干簧管（也叫干簧繼電器）比一般機(jī)械開(kāi)關(guān)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，體積小，工作壽命長(zhǎng)；而與電子開(kāi)關(guān)相比教育管理論文，它又有抗負(fù)載沖擊能力強(qiáng)的特點(diǎn)，工作可靠性很高。如圖甲所示，是干簧管的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，其中磁簧片是一種有彈性的薄鐵片，被固定于玻璃管上。
1如圖乙所示，當(dāng)將一個(gè)條形磁鐵與干簧管平行放置時(shí)，干簧管的兩磁簧片被磁化，則磁簧片a b的b端為極；磁簧片c d的c端為 極，它們將因相互 而觸接。
關(guān)鍵詞：學(xué)分制，教育管理模式，導(dǎo)師制
為更好地服務(wù)地方，培養(yǎng)“適用與創(chuàng)新為一體”的高素質(zhì)綜合性人才，地州院校以學(xué)分制改革為先機(jī)推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育公平這一目的的有效過(guò)程。但地州院校在推行學(xué)分制改革過(guò)程中還存在著導(dǎo)師制度的推行與落實(shí)、選課的自由度、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控等方面的問(wèn)題。由此也給高校學(xué)生教育管理工作提出了新的要求，同時(shí)給高校輔導(dǎo)員帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)學(xué)分制改革背景下這一系列的新問(wèn)題，創(chuàng)新管理模式是確保學(xué)生教育管理與學(xué)分制改革協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路。
一、學(xué)分制及地州院校推行學(xué)分制的意義
1． 學(xué)分制及其特點(diǎn)
學(xué)分制是根據(jù)培養(yǎng)方案，規(guī)定單門課程的學(xué)分和每個(gè)學(xué)生應(yīng)該獲得的總學(xué)分，以取得總學(xué)分作為畢業(yè)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。它的優(yōu)勢(shì)在于能夠根據(jù)個(gè)體差異性因材施教，搭建自由創(chuàng)新平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生潛在能力。[1]
學(xué)分制的基本特點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)限靈活、課程選修自由、注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、推行目標(biāo)管理、班級(jí)概念淡化等。其基本立足點(diǎn)是要改變學(xué)年制下硬性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程管理和的評(píng)估指標(biāo)，力求使教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估柔性化。其主要目的不是讓學(xué)生提前畢業(yè)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的自主權(quán)和選擇權(quán),讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求來(lái)構(gòu)建合理的知識(shí)和智能結(jié)構(gòu)。
2．地州院校推行學(xué)分制的意義
地州院校現(xiàn)行的學(xué)年制存在培養(yǎng)目標(biāo)整齊劃一、管理模式單一、公共課程資源缺乏等方面的問(wèn)題，實(shí)行學(xué)分制能充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃方案自由選課，自主擇業(yè)。學(xué)生通過(guò)自由選課可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，為發(fā)展新興的學(xué)科和邊緣學(xué)科創(chuàng)造條件。同時(shí)可以調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)“掛牌上課”有助于調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。總之地州院校推行學(xué)分制有利于文理滲透，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免學(xué)年制教學(xué)管理的呆板格局。地州院校學(xué)分制的推行，必然對(duì)大學(xué)的教育教學(xué)改革提出新的要求,即在教育目標(biāo)上創(chuàng)新管理模式，培養(yǎng)出個(gè)性發(fā)展、能力創(chuàng)新且符合21世紀(jì)需求的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。
二、地州院校在推行學(xué)分制改革對(duì)現(xiàn)行學(xué)生教育管理模式的挑戰(zhàn)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才需求層次的不斷提高、現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的飛速發(fā)展，給地州院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇，實(shí)施學(xué)分制是一種必然選擇，它既可以擴(kuò)大學(xué)生選課的自由度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的量與質(zhì)。但學(xué)分制的推行和實(shí)施，必然對(duì)學(xué)年制條件下的地州院校學(xué)生管理提出挑戰(zhàn)。免費(fèi)論文，導(dǎo)師制。
1．管理模式與管理制度面臨挑戰(zhàn)
現(xiàn)行的學(xué)年制學(xué)生管理主要實(shí)行學(xué)校宏觀指導(dǎo)，各學(xué)院根據(jù)具體的管理制度和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制自主管理。這種管理模式對(duì)學(xué)生的綜合能力培育、“三生”教育、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)及校園文化活動(dòng)的開(kāi)展都是以自然班級(jí)為基礎(chǔ)的，注重過(guò)程管理。然而，學(xué)分制注重目標(biāo)管理，淡化班級(jí)概念，原有的學(xué)生管理的操作載體與管理空間消失。因此學(xué)分制背景下，現(xiàn)行的管理模式、管理制度已不能很好地適應(yīng)學(xué)分制改革的要求，剛性管理的不可操作性勢(shì)必面臨新的挑戰(zhàn)。由此建立切實(shí)可行，靈活寬松可操作的管理模式、制度迫在眉睫。[2]
2．學(xué)生評(píng)價(jià)體系與獎(jiǎng)懲措施面臨挑戰(zhàn)
學(xué)分制改革打破了傳統(tǒng)的專業(yè)和年級(jí)的界限，允許學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需求、技能特長(zhǎng)、素質(zhì)能力，跨專業(yè)、跨年級(jí)選課，這有利于因材施教，也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和扎實(shí)實(shí)踐能力的高素的應(yīng)用型人才。如此一來(lái)，以統(tǒng)一步調(diào)的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以學(xué)習(xí)學(xué)科績(jī)點(diǎn)為主要指標(biāo)的現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)體系以及以班級(jí)和年級(jí)為學(xué)生評(píng)價(jià)基本單位的現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)體系都將失去評(píng)價(jià)的可操作性。同時(shí)，現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)體系可操作性的喪失，必然導(dǎo)致學(xué)生獎(jiǎng)懲措施失去激勵(lì)作用。[3]
三、學(xué)分制背景下地州院校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新探討
1．轉(zhuǎn)變觀念，全面推行目標(biāo)管理模式
現(xiàn)行學(xué)生管理比較注重過(guò)程管理，學(xué)生管理制度涉及到學(xué)生日常行為規(guī)范的方方面面，課堂管理、活動(dòng)組織都都有詳盡的記錄和策劃。學(xué)分制實(shí)行目標(biāo)管理，較學(xué)年制則相對(duì)寬泛，主要以考試來(lái)衡量教學(xué)結(jié)果和進(jìn)行學(xué)籍管理，考試合格就可以取得學(xué)分，修滿規(guī)定的各類學(xué)分和總學(xué)分就可以畢業(yè)。[4]這樣就要求學(xué)生教育管理推行與學(xué)分制目標(biāo)管理相一致的制度和措施，以確保學(xué)生教育管理措施的順利實(shí)施。學(xué)生教育管理模式實(shí)行的目標(biāo)管理，一方面要明確培育目標(biāo)和管理目標(biāo)，一方面又要營(yíng)造出寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)和自主創(chuàng)新能力以及目標(biāo)管理的質(zhì)量評(píng)估提出嚴(yán)格要求。
2．班導(dǎo)合一，構(gòu)建全員育人管理模式
高校運(yùn)行管理是一個(gè)有機(jī)體，只有教學(xué)管理、科學(xué)研究、學(xué)生教育、后勤服務(wù)等各方面相互配套形成合力，才能使高校各項(xiàng)工作高效、合理、有序地開(kāi)展。學(xué)分制背景下學(xué)生教育管理模式的構(gòu)建與實(shí)施，不僅需要學(xué)生工作者的不懈努力，也需要全體教職工圍繞“育人”這一中心任務(wù)，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，確立“以人為本”的思想，樹(shù)立全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的思想。
根據(jù)地州院校的實(shí)際情況，在推行由學(xué)年制向?qū)W分制過(guò)渡中，保留班級(jí)建制的輔導(dǎo)員（班主任）導(dǎo)師制管理模式是較為理想的一種教育管理模式。導(dǎo)師制是為保證學(xué)分制目標(biāo)管理質(zhì)量監(jiān)控的重要一環(huán)，各二級(jí)學(xué)院設(shè)立“導(dǎo)師組”或“選課指導(dǎo)組”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)分制下學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服重量不重質(zhì)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之余的生活和思想狀況實(shí)施有針對(duì)性的跟蹤指導(dǎo)與教育。只有這樣,才能保證學(xué)分制條件下學(xué)生教育管理機(jī)制的正常運(yùn)作,并在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善,逐步構(gòu)建起符合“精干、優(yōu)質(zhì)、高效”的原則,適合學(xué)分制教學(xué)管理特點(diǎn)的學(xué)生教育工作新體制[5]
（三）確立“雙主”地位，構(gòu)建網(wǎng)狀教育管理模式
確立教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙主”地位，有利于教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；有利于把學(xué)生個(gè)人發(fā)展同國(guó)家需要結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免盲目選課和混學(xué)分等不良行為的產(chǎn)生，以便主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
建立高效的網(wǎng)狀教育管理模式，學(xué)生教育管理工作者通過(guò)對(duì)學(xué)生思想上教導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、生活上引導(dǎo)達(dá)到對(duì)人才的個(gè)性培養(yǎng)。網(wǎng)狀教育管理模式突出為大學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，以大學(xué)生為中心建立生活服務(wù)、心理咨詢、選課學(xué)習(xí)指導(dǎo)、資助服務(wù)、社團(tuán)及創(chuàng)新服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)六個(gè)服務(wù)中心，各服務(wù)中心通過(guò)借助立體的、暢通的校園信息網(wǎng)絡(luò)，提高管理效率和服務(wù)水平。通過(guò)校園網(wǎng)，使高校的學(xué)生管理工作由單向性(學(xué)生只是被教育和被管理的對(duì)象)轉(zhuǎn)為雙向互動(dòng)性，學(xué)生只是個(gè)別人(輔導(dǎo)員、班主任)的教育管理對(duì)象，變?yōu)閷W(xué)生在校期間，可以自主和根據(jù)個(gè)體需要接受六大服務(wù)中心不同人員的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)管理學(xué)生到服務(wù)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，由集體管理向個(gè)管理轉(zhuǎn)變。[6]這種模式還突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的工作進(jìn)行指導(dǎo)、咨詢和管理，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。
總之,地州院校通過(guò)學(xué)分制來(lái)加快教育改革，同時(shí)傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理模式也面臨著新的挑戰(zhàn)。免費(fèi)論文，導(dǎo)師制。免費(fèi)論文，導(dǎo)師制。積極探索適應(yīng)學(xué)分制的學(xué)生教育管理模式，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。免費(fèi)論文，導(dǎo)師制。免費(fèi)論文，導(dǎo)師制。學(xué)分制的實(shí)施給學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，更注入了新的活力。免費(fèi)論文，導(dǎo)師制。盡快改變傳統(tǒng)學(xué)生教育管理模式，建立與學(xué)分制相適應(yīng)的新的模式需要理論上的探討,也需要實(shí)踐不斷檢驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】成人教育；綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)；開(kāi)發(fā)
0 引言
與普通高等教育相比，我國(guó)成人高等教育管理一直相對(duì)滯后，手段落后、效率低下，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和信息化管理程度不高。普通高校成人教育的辦學(xué)特點(diǎn)，增加了成人教育管理的難度。隨著招生人數(shù)的增加，學(xué)生的各種信息量成倍增長(zhǎng)，高校的管理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，傳統(tǒng)的人工管理模式已嚴(yán)重影響了成人教育事業(yè)的良性發(fā)展。因此，必須采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研發(fā)出專門針對(duì)成人高等教育特點(diǎn)的管理信息系統(tǒng)，力求通過(guò)使用計(jì)算機(jī)輔助管理，達(dá)到提高工作效率，降低管理人員工作強(qiáng)度，促進(jìn)成人高等教育管理的規(guī)范化、科學(xué)化、辦公自動(dòng)化的目的。本文結(jié)合某高校繼續(xù)教育學(xué)院一級(jí)管理模式的具體實(shí)例，分析、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)專門針對(duì)高校成人教育管理特點(diǎn)的綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)。
1 技術(shù)分析
設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)本綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)，采用了b/s（browser/server） 模式即瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)模式。它一種基于internet的新型程序設(shè)計(jì)體系結(jié)構(gòu)，主要由瀏覽器、web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等三個(gè)層次組成。b/s結(jié)構(gòu)模式無(wú)須另外安裝客戶端軟件程序，用戶采用通用 web 瀏覽器進(jìn)行所有操作，具有界面統(tǒng)一，使用簡(jiǎn)單、易于維護(hù)、擴(kuò)展性好等優(yōu)點(diǎn)。
目前，信息管理系統(tǒng)的，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)主要有兩種主流的技術(shù)開(kāi)發(fā)架構(gòu)或開(kāi)發(fā)平臺(tái)：一是微軟公司的.net平臺(tái)，二是sun公司的java體系架構(gòu)。目前，微軟.net在一些中小型應(yīng)用很廣泛。高校的教務(wù)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)規(guī)模中等，屬于部門級(jí)管理系統(tǒng)，業(yè)務(wù)需求較為繁雜，易擴(kuò)展、易維護(hù)是需求的重點(diǎn)，且開(kāi)發(fā)周期短，所以微軟.net方案成為我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)時(shí)的首選技術(shù)平臺(tái)。
與微軟.net方案相適應(yīng)，綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)使用微軟的 visual studio 2005作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，使用微軟的c#語(yǔ)言作為編程語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)采用 microsoft sql server2005。
2 系統(tǒng)主要模塊實(shí)現(xiàn)
綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)包括公共服務(wù)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)。公共服務(wù)系統(tǒng)主要是公開(kāi)對(duì)外的資源系統(tǒng)。教務(wù)管理系統(tǒng)包括系統(tǒng)維護(hù)、函授站管理、招生管理、收費(fèi)管理、學(xué)生管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教材管理、師資管理、教學(xué)過(guò)程管理等。遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)包括教學(xué)資源管理、選課管理、學(xué)習(xí)過(guò)程管理、作業(yè)管理、學(xué)生服務(wù)。
2.1 公共服務(wù)系統(tǒng)
主要實(shí)現(xiàn)通知公告、文件管理、資源下載、招生信息、查詢系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)六項(xiàng)功能。文件管理就是各種規(guī)章制度和文件的下載。資源下載分為函授站下載、教師下載和學(xué)生下載三個(gè)端口。查詢系統(tǒng)包括教師查詢和學(xué)生查詢兩個(gè)端口，教師可進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課表和工作量的查詢；學(xué)生可進(jìn)行錄取結(jié)果、面授安排、考試安排、考試成績(jī)和繳費(fèi)情況的查詢。評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)函授站點(diǎn)、教學(xué)管理人員的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)函授站點(diǎn)、管理人員和任課教師的評(píng)價(jià)以及針對(duì)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查。
2.2 教務(wù)管理系統(tǒng)
這個(gè)子系統(tǒng)包括系統(tǒng)維護(hù)、函授站管理、招生管理、收費(fèi)管理、學(xué)生管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教材管理、師資管理和教學(xué)過(guò)程管理九個(gè)模塊。
2.2.1 系統(tǒng)維護(hù)模塊
本模塊設(shè)置了權(quán)限維護(hù)，用戶管理，代碼管理，數(shù)據(jù)導(dǎo)出導(dǎo)入，系統(tǒng)操作日志，模塊管理，系統(tǒng)備份、還原、自檢，系統(tǒng)訪問(wèn)參數(shù)、信息數(shù)據(jù)管理和幫助系統(tǒng)共9個(gè)功能。權(quán)限維護(hù)負(fù)責(zé)設(shè)置用戶權(quán)限，共設(shè)置五級(jí)用戶，包括超級(jí)用戶、函授站用戶、一般管理員用戶、教師用戶和學(xué)員用戶。通過(guò)用戶管理實(shí)現(xiàn)對(duì)不同等級(jí)的用戶進(jìn)行權(quán)限設(shè)置，并將用戶按照等級(jí)分別建立用戶組。提供了excel、word、dbf、文本四種格式的備份文件的導(dǎo)出和excel、dbf兩種格式文件的導(dǎo)入。
2.2.2 函授站管理模塊
這個(gè)模塊包括以下6個(gè)功能：函授站總體管理，建站、撤站管理，協(xié)議管理，站點(diǎn)信息管理，站點(diǎn)評(píng)估管理和查詢統(tǒng)計(jì)、打印。通過(guò)這些功能實(shí)現(xiàn)對(duì)函授站點(diǎn)基本信息的共同管理和個(gè)別管理。
2.2.3 招生管理模塊
包括函授站招生計(jì)劃申報(bào)，招生計(jì)劃審核，新生報(bào)名管理，新生錄取管理，錄取通知書管理、打印，新生審核管理，新生統(tǒng)計(jì)查詢、打印，函授站招生獎(jiǎng)勵(lì)管理等功能。
2.2.4 收費(fèi)管理模塊
首先繼續(xù)教育學(xué)院完成收費(fèi)類別、收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的初始設(shè)置，然后函授站進(jìn)行“交費(fèi)管理”：函授站可遠(yuǎn)程錄入學(xué)生繳費(fèi)信息，上報(bào)繼續(xù)教育學(xué)院審核，審核后不能修改。“費(fèi)用退還、減免管理”：函授站根據(jù)學(xué)生要求提出退費(fèi)申請(qǐng)，報(bào)繼續(xù)教育學(xué)院審批同意后辦理。還能實(shí)現(xiàn)收費(fèi)情況的各種查詢、統(tǒng)計(jì)和打印：如，按教學(xué)點(diǎn)或?qū)W生個(gè)人查詢統(tǒng)計(jì)；按專業(yè)查詢統(tǒng)計(jì)；繳費(fèi)和欠費(fèi)明細(xì)查詢統(tǒng)計(jì)；綜合繳費(fèi)情況查詢統(tǒng)計(jì)。
2.2.5 學(xué)生管理模塊
包括學(xué)生注冊(cè)、學(xué)籍卡生成打印、在校生管理、畢業(yè)管理、學(xué)位管理和未取得學(xué)籍學(xué)生的管理等六個(gè)功能。
“學(xué)生注冊(cè)”要完成編制學(xué)號(hào)和分班的任務(wù)，并能導(dǎo)出dbf或excel文件，完成教育部要求的新生注冊(cè)備案。
“在校生管理”包括學(xué)籍異動(dòng)管理，學(xué)生信息管理，學(xué)生報(bào)到注冊(cè)管理和在校生統(tǒng)計(jì)、查詢打印。學(xué)籍異動(dòng)要求函授站點(diǎn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出異動(dòng)申請(qǐng)，經(jīng)由學(xué)籍管理員審核、批復(fù)后，視為異動(dòng)完成。
“畢業(yè)管理”和“學(xué)位管理”是分別就畢業(yè)生資格和學(xué)位授予資格進(jìn)行條件設(shè)置及相關(guān)內(nèi)容的審查、審核以及畢業(yè)證書及學(xué)位證書的生成、打印、查詢、統(tǒng)計(jì)等管理。 2.2.6 教學(xué)計(jì)劃管理模塊
實(shí)現(xiàn)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的維護(hù)，包括專業(yè)增減、計(jì)劃調(diào)整等；生成學(xué)期任務(wù)書；教學(xué)計(jì)劃數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
2.2.7 教材管理模塊
主要包括“基本信息設(shè)置”即教材目錄的建設(shè)和修訂；“教材庫(kù)管理”即教材入庫(kù)、出庫(kù)的記錄和庫(kù)存量的統(tǒng)計(jì)；通過(guò)“教材征訂、配送管理”生成教材訂購(gòu)單。以上三項(xiàng)功能只面向超級(jí)用戶或指定管理員。面向函授站用戶的功能是“教材預(yù)訂計(jì)劃管理”即函授站上報(bào)教材采購(gòu)計(jì)劃，“函授站教材管理”，“教材費(fèi)管理”和“查詢統(tǒng)計(jì)”等功能。
2.2.8 師資管理模塊
首先由學(xué)院或函授站完成“教師聘任管理”和“教師口令設(shè)置”；任課教師通過(guò)口令進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)人“信息維護(hù)”、“課表打印”、“上傳試題”等操作；學(xué)院和函授站還可通過(guò)“教師工作量、課時(shí)費(fèi)計(jì)算”和“教師統(tǒng)計(jì)查詢”功能獲得系統(tǒng)自動(dòng)生成的教師工作量表和課時(shí)費(fèi)發(fā)放表，對(duì)每個(gè)函授站、每位教師的課時(shí)費(fèi)開(kāi)支情況可做查詢、統(tǒng)計(jì)并打印，還能匯總形成教師資源庫(kù)，并可按照指定條件進(jìn)行查詢。
2.2.9 教學(xué)過(guò)程管理模塊
1）排課管理（彈性排課）。普通高校成人教育因其教學(xué)形式、教學(xué)資源等因素造成它有別于普通高校的排課方式，所以本系統(tǒng)不將“自動(dòng)排課”功能作為重點(diǎn)開(kāi)發(fā)。主要包括：“排課數(shù)據(jù)設(shè)定”，“人工排課”，按條件進(jìn)行“課表生成打印”等功能。
2）考試管理。
“試題審核”：執(zhí)行“教學(xué)計(jì)劃管理”后系統(tǒng)自動(dòng)生成了函授站需送審試卷的課程名稱，試卷審核通過(guò)后，才能進(jìn)入成績(jī)管理系統(tǒng)，進(jìn)行此門課程的學(xué)生成績(jī)登陸。
“考試安排”：根據(jù)“排課管理”系統(tǒng)自動(dòng)生成課程考試安排，函授站輸入考試時(shí)間、監(jiān)考人員、考場(chǎng)后，可自動(dòng)生成考試安排表。學(xué)院能對(duì)每個(gè)函授站、每個(gè)專業(yè)、每門課程、考試情況做查詢、統(tǒng)計(jì)和打印。
“補(bǔ)考管理”：根據(jù)“成績(jī)管理”和“排課管理”系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生補(bǔ)考名單及補(bǔ)考安排，函授站用戶只需輸入考試時(shí)間和監(jiān)考人員。學(xué)院能對(duì)每個(gè)函授站、每個(gè)專業(yè)、每門課程的補(bǔ)考情況做查詢、統(tǒng)計(jì)和打印。
“監(jiān)考工作量計(jì)算”：函授站點(diǎn)輸入監(jiān)考費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考試安排，系統(tǒng)自動(dòng)生成監(jiān)考費(fèi)發(fā)放表。
“監(jiān)考閱卷工作量計(jì)算”：函授站點(diǎn)輸入補(bǔ)考閱卷費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、閱卷教師姓名，根據(jù)補(bǔ)考管理，系統(tǒng)可自動(dòng)生成教師補(bǔ)考閱卷費(fèi)發(fā)放表。
3）成績(jī)管理
“成績(jī)錄入”：任課教師可以遠(yuǎn)程輸入成績(jī)，可以暫存，提交后無(wú)修改權(quán)限；能區(qū)分正考和補(bǔ)考；考勤成績(jī)由學(xué)生管理人員或班主任錄入，作業(yè)和考試成績(jī)由任課教師錄入，系統(tǒng)根據(jù)事先賦予的比例計(jì)算綜合成績(jī)。實(shí)習(xí)成績(jī)由教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)錄入。
“成績(jī)單生成”：能依據(jù)條件生成多種類型的成績(jī)單，如學(xué)生個(gè)人成績(jī)單、某班級(jí)某學(xué)期成績(jī)單等。
“網(wǎng)上教評(píng)”：學(xué)生查詢成績(jī)前先進(jìn)行教評(píng)，教評(píng)完成后方可查詢成績(jī)；
另外還有成
績(jī)統(tǒng)計(jì)、匯總、查詢、批量輸入、輸出、成績(jī)管理權(quán)限定義等功能。
4）畢業(yè)論文指導(dǎo)及答辯管理
“畢業(yè)論文指導(dǎo)安排”：函授站按照要求提交學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)分組名單，由學(xué)院統(tǒng)一安排指導(dǎo)教師后系統(tǒng)自動(dòng)反饋給函授站，同時(shí)系統(tǒng)可自動(dòng)根據(jù)答辯分組要求將論文指導(dǎo)名單轉(zhuǎn)換為答辯分組名單。學(xué)院可對(duì)各函授站、各層次、各專業(yè)、各位教師的論文指導(dǎo)及答辯情況進(jìn)行查詢、統(tǒng)計(jì)和打印。
“畢業(yè)論文答辯安排”：函授站安排本站點(diǎn)學(xué)生的論文答辯時(shí)間和答辯分組，上報(bào)學(xué)院審核。學(xué)院審核并安排確定答辯委員會(huì)和答辯時(shí)間后反饋給函授站。
“畢業(yè)論文指導(dǎo)及答辯費(fèi)管理”：函授站輸入畢業(yè)論文指導(dǎo)及答辯費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯安排”，系統(tǒng)可自動(dòng)生成教師畢業(yè)論文指導(dǎo)費(fèi)及畢業(yè)論文答辯費(fèi)發(fā)放表。學(xué)院可對(duì)各函授站、各專業(yè)、各位教師的論文指導(dǎo)及答辯費(fèi)開(kāi)支情況作查詢、統(tǒng)計(jì)和打印。
“論文成績(jī)錄入”：由教學(xué)管理人員錄入，允許函授站遠(yuǎn)程錄入，提交后不能修改。
2.3 遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)
這是一個(gè)為今后成人教育發(fā)展預(yù)留的子系統(tǒng)，雖做了開(kāi)發(fā)，但未實(shí)際運(yùn)行。它主要包括：教學(xué)資源管理，學(xué)生選課管理，學(xué)習(xí)過(guò)程管理，學(xué)生空間四項(xiàng)功能。
“教學(xué)資源管理”：負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)課件和自學(xué)指導(dǎo)資料的上傳、替換。
“學(xué)生選課管理”：包括選課設(shè)置，學(xué)生選課指導(dǎo)，學(xué)生選課課表生成和系統(tǒng)檢查管理。
“學(xué)習(xí)過(guò)程管理”：根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)和教學(xué)計(jì)劃，允許學(xué)生點(diǎn)播課件，但不得下載；課件點(diǎn)播后始終在電腦屏幕最上層，且時(shí)間進(jìn)度不得拖動(dòng)；課件最后附作業(yè)下載密碼，作為打開(kāi)作業(yè)的密鑰；學(xué)生憑作業(yè)密鑰進(jìn)入作業(yè)，完成作業(yè)，并提交；系統(tǒng)還具有對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)課件的時(shí)間記錄和匯總考核功能。
“學(xué)生空間”：是給學(xué)生提供教學(xué)計(jì)劃、大綱查詢；已完成課程、已修學(xué)分查詢；考試時(shí)間查詢；準(zhǔn)考證打印；考試成績(jī)查詢；學(xué)生評(píng)價(jià)；通知公告查詢的模塊。
3 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)調(diào)研其他高校成人教育教務(wù)管理系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際管理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)適于普通高校的成人綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)。整個(gè)系統(tǒng)符合操作簡(jiǎn)便、界面友好、靈活、實(shí)用、安全的要求。既滿足了實(shí)際工作中的各種需求，又為今后的功能拓展預(yù)留了空間。系統(tǒng)的投入使用改變了傳統(tǒng)手工、單機(jī)的工作模式，解決了學(xué)校各部門學(xué)生數(shù)據(jù)信息不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)不科學(xué)和不安全、工作效率不高等問(wèn)題。
【參考文獻(xiàn)】
[1]凌云，談傳生.高校成人教育學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[j].繼續(xù)教育研究，2013（8）：90-93.
近年來(lái)，我國(guó)研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)模式也呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。據(jù)報(bào)道，雖然自2014年起，全國(guó)研究生報(bào)名人數(shù)出現(xiàn)了下滑，但是招生人數(shù)依然在增長(zhǎng)。2015年全國(guó)碩博士研究生招生計(jì)劃為64.74萬(wàn)人，較“十一五”末的2010年的53.4萬(wàn)人，研究生招生人數(shù)增長(zhǎng)了21.24%，由此可見(jiàn)研究生招生規(guī)模在目前仍然是擴(kuò)張的趨勢(shì)。
針對(duì)不斷增長(zhǎng)的研究生數(shù)量和日益復(fù)雜的培養(yǎng)模式，各研究生培養(yǎng)單位相繼對(duì)研究生教育管理模式進(jìn)行改革，由最初的高度集中的一級(jí)管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎?jí)、三級(jí)分級(jí)管理模式，其中三級(jí)管理模式已經(jīng)逐漸為眾多高校所采用。
研究生一級(jí)管理模式主要是以學(xué)校(研究生處或研究生部)管理為主，這種管理模式的行政管理職能相對(duì)強(qiáng)些。二級(jí)管理模式是學(xué)校-院系兩級(jí)管理，以院系管理為主。研究生三級(jí)教育管理模式，實(shí)質(zhì)是校級(jí)研究生管理機(jī)構(gòu)把大量權(quán)、責(zé)下放到學(xué)院(系)和學(xué)科兩級(jí)，通過(guò)下放管理權(quán)力和相應(yīng)職責(zé)，調(diào)整管理權(quán)限，規(guī)范管理職能，減少管理職能過(guò)于集中的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)院(系)、學(xué)科兩級(jí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，對(duì)研究生的教育教學(xué)資源進(jìn)行合理配置和充分利用。尤其是第三級(jí)“學(xué)科”的參與，使得研究生教育管理執(zhí)行得更具體、更切實(shí)際。筆者結(jié)合自身工作體驗(yàn)，談一下學(xué)科管理在研究生三級(jí)教育管理模式中可發(fā)揮的作用。
一、學(xué)科管理在研究生招生工作中可發(fā)揮的作用
研究生的招生工作包括許多方面，從最初的研究生招生宣傳、招生目錄修訂、研究生入學(xué)考試出卷閱卷，到研究生調(diào)劑復(fù)試，直至最后錄取，都可包含在招生工作中。要想切實(shí)做好研究生招生宣傳工作，尤其是針對(duì)本校本專業(yè)的本科生，學(xué)科導(dǎo)師與本科生直接面對(duì)面授課的機(jī)會(huì)最多，最適合做好宣傳。
導(dǎo)師在教授專業(yè)課程過(guò)程中，或者學(xué)科在組織學(xué)科組導(dǎo)師一起為本專業(yè)本科生開(kāi)展考研咨詢指導(dǎo)時(shí)，都可將本學(xué)科的亮點(diǎn)與特色宣揚(yáng)給本科生，包括每個(gè)導(dǎo)師的科研方向、最新取得的科研成果等。好多本科生會(huì)抱有“這山望著那山高”的考研觀念，對(duì)本校本專業(yè)老師的科研方向和成果反而可能更不了解。通過(guò)學(xué)科的宣傳，可以適時(shí)地引導(dǎo)本科生準(zhǔn)確自我定位，增強(qiáng)報(bào)考本校導(dǎo)師的意愿。目前的研究生招生目錄，是在1990年10月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國(guó)家教育委員會(huì)聯(lián)合下發(fā)的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》(以下簡(jiǎn)稱原目錄)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)多次征求意見(jiàn)、反復(fù)論證修訂的。修訂的主要原則是：科學(xué)、規(guī)范、拓寬;修訂的目標(biāo)是：逐步規(guī)范和理順一級(jí)學(xué)科，拓寬和調(diào)整二級(jí)學(xué)科。
由此可見(jiàn)，學(xué)科的參與是不可或缺的。在學(xué)校和學(xué)院掌握大方向和原則的前提下，學(xué)科可根據(jù)國(guó)家政策導(dǎo)向以及自身實(shí)際情況，及時(shí)有效地對(duì)招生專業(yè)目錄進(jìn)行修訂，以適應(yīng)不同時(shí)期人才培養(yǎng)的需要。復(fù)試過(guò)程是學(xué)生與導(dǎo)師直接面對(duì)面接觸、了解的最好時(shí)機(jī)，也是最終確定師生關(guān)系的過(guò)程。導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系的確定，我校實(shí)行雙向選擇，即導(dǎo)師挑選學(xué)生，學(xué)生亦有權(quán)選擇導(dǎo)師。但是這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)科組的正確引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。
否則，可能會(huì)有學(xué)生集中選擇某幾個(gè)導(dǎo)師、而有的導(dǎo)師(特別是年青導(dǎo)師)招不到學(xué)生的情況，不利于學(xué)科穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。這就需要學(xué)科組提前做好工作了解學(xué)生動(dòng)向，做好學(xué)生思想工作，積極引導(dǎo)學(xué)生適度分流;另一方面，督促年青導(dǎo)師積極主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，“推銷自我”，吸引學(xué)生報(bào)考。在第一報(bào)考志愿不能滿足某學(xué)科招生生源數(shù)量的時(shí)候，學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科三層面都要積極做好宣傳調(diào)劑工作。學(xué)校、學(xué)院要及時(shí)在平臺(tái)調(diào)劑信息，反饋學(xué)生信息，學(xué)科在此過(guò)程中，可積極發(fā)動(dòng)導(dǎo)師個(gè)人關(guān)系，加強(qiáng)與外校導(dǎo)師的聯(lián)系，廣泛接收外校導(dǎo)師的推薦，擴(kuò)寬調(diào)劑途徑。研究生招生工作的其他環(huán)節(jié)，如出卷、閱卷、錄取等，除了學(xué)校和學(xué)院層面的宏觀調(diào)控和統(tǒng)籌規(guī)劃，也都同樣離不開(kāi)學(xué)科的參與。例如，學(xué)科導(dǎo)師組在出卷時(shí)，需要合理考慮試卷的重點(diǎn)內(nèi)容、題量和難易程度;閱卷時(shí)，需要把握適度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
二、學(xué)科管理在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中可發(fā)揮的作用
學(xué)科管理不僅在招生過(guò)程中是不可或缺的角色，在培養(yǎng)各環(huán)節(jié)也有其不可替代的作用。研究生自入學(xué)以后，在培養(yǎng)上需要經(jīng)過(guò)制定培養(yǎng)計(jì)劃、論文開(kāi)題、中期考核、論文評(píng)審、學(xué)位答辯、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等眾多環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)有了學(xué)科的參與管理，效率和效果都有顯著提高。本文擇其中幾個(gè)環(huán)節(jié)予以交流。論文開(kāi)題是研究生進(jìn)行學(xué)位論文研究的序幕，是論文研究進(jìn)展順利與否的前提保障。
論文開(kāi)題做的好，研究思路設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，可行性強(qiáng)，后面的論文課題研究才可能會(huì)如期順利進(jìn)展。如何確保研究生的開(kāi)題質(zhì)量，對(duì)于學(xué)科多樣化、學(xué)生人數(shù)較多的學(xué)院，僅靠學(xué)院層面管理，很難保質(zhì)保量完成。而具體到學(xué)科內(nèi)部，學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，學(xué)科便于組織專業(yè)導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)給研究生提出修改意見(jiàn)或建議，甚至可推翻不合理開(kāi)題設(shè)計(jì)，指導(dǎo)研究生重新設(shè)計(jì)試驗(yàn)思路，這在初期可能顯得比較麻煩，但是卻可避免研究生后期試驗(yàn)過(guò)程中走很多彎路，甚至試驗(yàn)反復(fù)修改、時(shí)間不足，導(dǎo)致延期畢業(yè)的嚴(yán)重后果。
論文答辯是研究生培養(yǎng)過(guò)程中保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在我校研究生在正式答辯前必須經(jīng)過(guò)預(yù)答辯，預(yù)答辯通過(guò)后，學(xué)位論文送交校內(nèi)校外專家評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后方可申請(qǐng)論文正式答辯。可見(jiàn)僅是論文答辯一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)也包含若干分環(huán)節(jié)。所以要保質(zhì)保量完成該項(xiàng)工作，迫切需要學(xué)科的積極參與。首先在符合學(xué)校、學(xué)院相關(guān)制度規(guī)定的前提下，學(xué)科可視自身具體情況，制定符合本學(xué)科現(xiàn)狀的制度和標(biāo)準(zhǔn)，彈性安排答辯時(shí)間，聯(lián)系校內(nèi)校外相關(guān)專家，嚴(yán)格組織答辯程序，確保學(xué)位論文質(zhì)量。
研究生獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立在督促研究生努力做好課程學(xué)習(xí)和科研工作等方面起到了積極的作用。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比關(guān)系到每個(gè)研究生的榮譽(yù)甚至經(jīng)濟(jì)利益，研究生本人，甚至導(dǎo)師都比較重視獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，這極大促進(jìn)了研究生科研積極性和科研成果的產(chǎn)出。應(yīng)該說(shuō)這是設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的正面導(dǎo)向效應(yīng)。但是，學(xué)院如果全權(quán)組織和掌控獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，不給予學(xué)科適當(dāng)?shù)臋?quán)限，在評(píng)選過(guò)程容易在學(xué)科間產(chǎn)生各種所謂的“不公”和“矛盾”。但是，如果學(xué)院將評(píng)優(yōu)基本原則和優(yōu)、獎(jiǎng)名額按照人數(shù)比例下分到學(xué)科，由學(xué)科內(nèi)部自行競(jìng)爭(zhēng)選拔，不僅可消除學(xué)科間差異性影響造成的“不公”，激勵(lì)弱勢(shì)學(xué)科發(fā)展，還可充分發(fā)揮導(dǎo)師的功能，及時(shí)調(diào)解研究生間的各種問(wèn)題，將矛盾的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，將問(wèn)題解決在學(xué)科內(nèi)部。
三、學(xué)科管理在研究生學(xué)科建設(shè)中可發(fā)揮的作用
學(xué)科建設(shè)是高等教育中一項(xiàng)復(fù)雜的基礎(chǔ)工程，它的內(nèi)涵豐富，包括了學(xué)科規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、高層次人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方方面面。學(xué)科的發(fā)展與高校的發(fā)展相輔相成。學(xué)科發(fā)展得好，則促進(jìn)高校的發(fā)展;同樣，高校發(fā)展得好，將帶動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。因此，學(xué)科建設(shè)在高校發(fā)展中占有及其重要的戰(zhàn)略地位。學(xué)科要發(fā)展，就要做好學(xué)科建設(shè)工作。
誠(chéng)然，學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展在宏觀上離不開(kāi)學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，離不開(kāi)政策導(dǎo)向的巨大推動(dòng)作用。但是這些都是外部因素，僅靠外因發(fā)展不了學(xué)科，關(guān)鍵還要看內(nèi)部因素，看學(xué)科自身的發(fā)展動(dòng)力與活力。這就需要學(xué)科加強(qiáng)自身的建設(shè)與管理，充分了解自身在全國(guó)同類學(xué)科中所處的位置，明確學(xué)科定位和發(fā)展方向;跨界、提升和整合，充分挖掘院內(nèi)外、校內(nèi)外的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合、協(xié)同發(fā)展;加強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造，加強(qiáng)文化建設(shè)和制度建設(shè)。只有學(xué)科自身重視管理和建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展。
研究生學(xué)位點(diǎn)建設(shè)也包含在學(xué)科建設(shè)范疇。在經(jīng)歷了“十五”之前的學(xué)位點(diǎn)大范圍快速增設(shè)，搭建研究生教育平臺(tái)之后，“十一五”以來(lái)轉(zhuǎn)為“走內(nèi)涵式發(fā)展道路”，國(guó)家相繼出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》(教研〔2013〕1號(hào))等文件，確定“走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高研究生教育質(zhì)量”，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部定期組織專家對(duì)各單位學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行診斷式評(píng)估。
評(píng)估不合格的學(xué)科，終止學(xué)位授予權(quán)。這不僅要求學(xué)科師生注重平時(shí)實(shí)際的教育培養(yǎng)質(zhì)量，更要做好評(píng)估時(shí)的各項(xiàng)工作。評(píng)估內(nèi)容涉及學(xué)科內(nèi)部師生的科研、教學(xué)、獲獎(jiǎng)等各個(gè)方面的內(nèi)容，工作細(xì)致繁瑣且要求嚴(yán)謹(jǐn)。僅靠學(xué)校、學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人一項(xiàng)一項(xiàng)搜集、落實(shí)，費(fèi)工費(fèi)時(shí)，有效的工作方式就是學(xué)科主任組織學(xué)科全體師生集中幾次“碰頭”、討論、填報(bào)，各負(fù)其責(zé)，不僅搜集數(shù)據(jù)可靠，而且效率高，效果好。另外，涉及到學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)、科研平臺(tái)建設(shè)與評(píng)估驗(yàn)收等情況時(shí)，也需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)科力量進(jìn)行整合，填報(bào)材料等，才能獲得有效成果。當(dāng)然，除了以上提到的環(huán)節(jié)，學(xué)科在研究生的其他培養(yǎng)過(guò)程中，如研究生的考博、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等過(guò)程中，亦可提供更專業(yè)有效的指導(dǎo)與幫助。
結(jié)合我校研究生管理現(xiàn)狀而言，每個(gè)學(xué)院專職研究生輔導(dǎo)員人數(shù)很少，有的學(xué)院研究生總?cè)藬?shù)達(dá)到近600人，也只是配備一名專職研究生輔導(dǎo)員，工作壓力之大可想而知，在很多工作上很難做到面面俱到，工作效率必然會(huì)受到影響。此時(shí)，研究生的多級(jí)管理模式就極為適宜，特別是學(xué)科的適度參與管理，必將極大緩解這種矛盾。但是，目前關(guān)于學(xué)科管理還沒(méi)有相關(guān)的制度與明確的責(zé)任，需要在工作中不斷探索。
近些年，高校為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，開(kāi)始極大地重視學(xué)校的思想政治教育工作。一些高校的思想政治教育工作者和熱愛(ài)思想政治教育的研究者在認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)思想政治教育理論進(jìn)行了大膽的探索，并形成了一批重要成果。《思想政治教育新跨越》一書是高校思想政治教育理論研究和實(shí)踐探索的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校的思想政治教育工作提供了重要借鑒。
《思想政治教育新跨越》一書分為上下兩篇，并以小論文的形式整理成書，具有重要的研究?jī)r(jià)值。該書上篇主要圍繞思想政治教育理論與實(shí)踐等問(wèn)題展開(kāi)討論，作者以翔實(shí)的內(nèi)容、完善的理論和多樣化的角度將思想政治教育理論與實(shí)踐結(jié)合，運(yùn)用具體問(wèn)題具體分析的方法，側(cè)重于解決一線教學(xué)問(wèn)題。下篇主要圍繞思想政治教育教學(xué)和人才培養(yǎng)角度探討問(wèn)題，作者以個(gè)性化的教學(xué)方法、實(shí)踐性的教學(xué)思想和人才培養(yǎng)的具體模式，為高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和全面人才培養(yǎng)服務(wù)。
從該書的整體內(nèi)容可以看出，高校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略必須堅(jiān)持以人為本、共同發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)研究思想政治教育工作。高校要堅(jiān)持正確的教育價(jià)值目標(biāo)，明確教育發(fā)展方向，把握高校發(fā)展動(dòng)力，配合行之有效的思想政治教育管理模式、管理策略和教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)高校合格人才的培養(yǎng)。此外，高校還必須尊重教育發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持按客觀規(guī)律辦事的原則，在教育管理過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，大膽創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高教學(xué)技巧及改進(jìn)教育方法以推動(dòng)高校向前發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，思想政治教育在高校教育中涉及的范圍以及影響的效果都在不斷地變化，因此，各個(gè)時(shí)代的高校思想政治教育管理模式也隨之變化發(fā)展。在“用無(wú)產(chǎn)階級(jí)引導(dǎo)學(xué)生，用思想武裝青年學(xué)生”這一宗旨的指引下，我國(guó)高校思想政治教育已從流于表面的高喊口號(hào)發(fā)展到真正滲透進(jìn)學(xué)生的思想并落實(shí)到實(shí)踐中。素質(zhì)教育提出以來(lái)，我國(guó)的思想政治教育在高校教育中生根發(fā)芽并開(kāi)花結(jié)果。高校不斷選擇適當(dāng)?shù)慕逃龖?zhàn)略配合學(xué)校的教學(xué)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理工作有目的、有方法、有策略、有未來(lái)地發(fā)展。
縱觀高校思想政治教育發(fā)展的歷史，我們可以看出當(dāng)前大部分高校的思想政治教育管理是以側(cè)面滲透式和正面教育式相結(jié)合的教育戰(zhàn)略推動(dòng)高校人才的德育發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。從教學(xué)實(shí)踐角度講，正面教育式是我國(guó)高校教育的主要方式，學(xué)生在課堂上接受的思想政治教育是我國(guó)踐行素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)生接受教育的必要過(guò)程。雖然一味地說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒，但是正面進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀的引導(dǎo)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段。大部分學(xué)生會(huì)在這樣的教育過(guò)程中逐漸養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。從人才培養(yǎng)方式角度講，側(cè)面滲透式教育是高校人才培養(yǎng)的最有效方式。當(dāng)前大學(xué)生的思想觀念已經(jīng)初步形成，過(guò)多的刻板說(shuō)服教育無(wú)法起到事半功倍的作用。因此，思想政治教育教學(xué)工作者一般會(huì)采取滲透教育的方式，用榜樣人物引導(dǎo)學(xué)生，以社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)學(xué)生，借優(yōu)良品質(zhì)肯定學(xué)生，使學(xué)生在校園生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)校的思想，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在良好的校園環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我管理以及個(gè)性化成長(zhǎng)。
《思想政治教育新跨越》涉及高校學(xué)生思想政治教育管理模式變遷和戰(zhàn)略選擇的理論與實(shí)踐的各個(gè)方面，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了更好的平臺(tái)，為學(xué)校發(fā)展提供了更好的管理模式，為國(guó)家優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)提出更完善的策略。該書既具備書籍的指導(dǎo)意義又具備論文的研究性意義，以多角度、多模塊的方式將國(guó)內(nèi)思想政治教育教學(xué)工作中的研究成果集中起來(lái)，便于高校思想政治教育理論的比較研究和學(xué)習(xí)，為高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供實(shí)踐參考，是值得高校思想政治教育工作者及研究者進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的重要參考資料。
作者：梁杰 單位：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系副教授
【關(guān)鍵詞】地方高校 研究生 激勵(lì)機(jī)制
研究生教育位于國(guó)民教育最高端，研究生也最具創(chuàng)新精神與活力，在國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，為全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，中央部署高校正在全面開(kāi)展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。地方高校如何適應(yīng)新形勢(shì)，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為無(wú)法回避、也不能回避的緊迫而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。本文從研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制入手，研究地方高校為提高研究生教育質(zhì)量在培養(yǎng)激勵(lì)方面的實(shí)踐與探索。
一、影響地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵(lì)因素分析
地方所屬高校相對(duì)于中央部署高校而言，一般是指隸屬各省、自治區(qū)或直轄市，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校。
在研究生培養(yǎng)教育中多方面采取激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)和科研的積極性，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)和科研的潛力，對(duì)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量越來(lái)越發(fā)揮出重要作用。財(cái)政部、教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》（財(cái)教[2013]19號(hào)）文件中明確提出要完善研究生獎(jiǎng)助政策體系。可見(jiàn)，研究生培養(yǎng)教育中激勵(lì)機(jī)制的重要作用。所謂激勵(lì)機(jī)制，全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)給出的定義為：管理者依據(jù)法律法規(guī)、價(jià)值取向和文化環(huán)境等，對(duì)管理對(duì)象之行為從物質(zhì)、精神等方面進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì)以使其行為繼續(xù)發(fā)展的機(jī)制。在對(duì)地方高校開(kāi)展培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的實(shí)踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金、科研情況、學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)、畢業(yè)條件等物質(zhì)或精神激勵(lì)都是影響地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，經(jīng)梳理基本形成了地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵(lì)因素體系，包括獎(jiǎng)助體系、課程教學(xué)體系、導(dǎo)師指導(dǎo)體系、學(xué)術(shù)優(yōu)化體系、畢業(yè)遴選體系等子項(xiàng)目，如圖1所示。
圖1 地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵(lì)因素體系
可見(jiàn)，影響地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵(lì)因素存在于培養(yǎng)全過(guò)程。全面構(gòu)建研究生培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，不能顧此失彼，避重就輕，需要統(tǒng)籌考慮方方面面的因素，提出科學(xué)有效的激勵(lì)措施，才有利于地方高校培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
二、地方高校研究生培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境
目前，地方高校為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)實(shí)施了一些激勵(lì)措施，而全面建設(shè)科學(xué)有效的研究生培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，地方高校還面臨著諸多的現(xiàn)實(shí)困難。
1. 事務(wù)工作多，理論研究不夠，缺乏科學(xué)指導(dǎo)
地方高校研究生教育管理基本上是學(xué)校統(tǒng)一管理或者校、院二級(jí)管理兩種模式，研究生處（院）是學(xué)校研究生教育管理的職能部門。地方高校研究生的招生錄取、學(xué)籍管理、培養(yǎng)教育、學(xué)位授予、畢業(yè)派遣以及思想政治教育等一系列從入口到出口的工作都由研究生處負(fù)責(zé)，部分地方高校學(xué)科與學(xué)位點(diǎn)建設(shè)職能也在研究生處，可以說(shuō)研究生處的工作任務(wù)是相當(dāng)繁重。但由于研究生培養(yǎng)規(guī)模不是很大，所以在崗位設(shè)置及人員配備上，工作人員一般都比較少。日常工作中，研究生處工作人員疲于應(yīng)對(duì)各項(xiàng)工作，沒(méi)有時(shí)間和精力靜下心來(lái)好好思考研究生培養(yǎng)和教育規(guī)律，理論研究不夠。學(xué)院研究生教育管理人員，如教學(xué)秘書、科研秘書、研究生輔導(dǎo)員、分黨委秘書等，常常是一人身兼數(shù)職，大多數(shù)還都肩負(fù)著本科生的教育管理任務(wù)，所以對(duì)研究生教育規(guī)律研究更是有心無(wú)力。
我國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革工作從2006年試點(diǎn)啟動(dòng)，到如今已有7年多的時(shí)間，部分研究生教育工作者對(duì)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革進(jìn)行了理論探索和研究，但是針對(duì)研究生培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制的研究還不多，沒(méi)有形成反映內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律的具有普遍性指導(dǎo)意義的理論，研究生培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)與實(shí)踐仍然面臨著缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的尷尬局面。地方高校在研究生教育的培養(yǎng)條件、導(dǎo)師隊(duì)伍、科研實(shí)力和資源獲取等方面與部屬高校不可同日而語(yǔ)，部署高校的培養(yǎng)激勵(lì)措施在地方高校實(shí)施會(huì)面臨著不可想象的困難。因此，部署高校培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制研究成果在地方高校沒(méi)有多大的推廣價(jià)值，至多可以作為形式上的參考。
2. 投入不足是地方高校培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的最大瓶頸問(wèn)題
1999年教育部公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出，力求到2010年實(shí)現(xiàn)大學(xué)毛入學(xué)率15%，從當(dāng)年起全國(guó)各類大學(xué)都開(kāi)始了大規(guī)模的擴(kuò)招。地方高校為適應(yīng)新形勢(shì)，緩解因?qū)W生人數(shù)驟增帶來(lái)教學(xué)資源緊張的矛盾，不得以貸款巨額資金建設(shè)新校區(qū)。地方高校舉債建設(shè)新校區(qū)的資金基本上都超過(guò)了10億元，每年償還銀行利息的金額巨大，達(dá)到數(shù)千萬(wàn)元，甚至上億元。面對(duì)如此巨大的資金壓力，地方高校在研究生教育管理方面投入的資金能維持原有水平都十分困難，增加用于研究生培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的資金就更加困難重重。
2013年財(cái)政部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》（財(cái)教[2013]19號(hào) ）文件，明確提出要完善研究生教育財(cái)政撥款制度，但只是明確了“完善中央部門所屬普通高等學(xué)校研究生教育財(cái)政撥款制度。建立健全包括生均綜合定額撥款、績(jī)效撥款、獎(jiǎng)助經(jīng)費(fèi)在內(nèi)的財(cái)政撥款體系”。從2012年起，中央財(cái)政給部署高校的財(cái)政撥款已經(jīng)到位，部署高校完善研究生資助體系等培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制的資金得到了充分保障。雖然文件中規(guī)定了“各地要參照中央高校研究生教育財(cái)政撥款模式，建立健全地方所屬普通高等學(xué)校研究生教育撥款制度，加大財(cái)政投入力度”，但地方財(cái)政在落實(shí)政策上有一定的延后性，地方支持高校發(fā)展的資金和中央財(cái)政也完全不在同一個(gè)水平線上。舉例來(lái)說(shuō)，目前作者所在地區(qū)的地方高校博士研究生助學(xué)金普遍在500元/月以下，而同地區(qū)的部署高校博士研究生助學(xué)金普遍已經(jīng)達(dá)到了2000元/月。在資金投入上，地方高校實(shí)在難以效仿部署高校建立研究生獎(jiǎng)助體系等培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，投入不足成為培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的最大障礙。
三、地方高校研究生培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的實(shí)踐探索
在新形勢(shì)下建立和完善符合研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)用行之有效的激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)和科研的積極性，把研究生培養(yǎng)成為社會(huì)主義創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。地方高校并沒(méi)有因?yàn)槔щy重重而裹步不前，在實(shí)踐中也進(jìn)行了有益探索。
1. 積極構(gòu)建研究生獎(jiǎng)助體系
建立研究生助學(xué)金制度，按月發(fā)放研究生助學(xué)金，用于補(bǔ)助研究生基本生活支出。助學(xué)金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)一般執(zhí)行的是教育部研究生普通獎(jiǎng)學(xué)金規(guī)定，部分高校根據(jù)實(shí)際情況也適度調(diào)高了標(biāo)準(zhǔn)，如作者所在學(xué)校研究生助學(xué)金為300元/月。落實(shí)研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度，從2012年秋季學(xué)期起，地方高校制定了研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審實(shí)施細(xì)則，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)業(yè)成績(jī)特別優(yōu)秀、科學(xué)研究成果顯著、社會(huì)公益活動(dòng)表現(xiàn)突出的研究生。設(shè)立研究生社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金，吸納如知名校友、合作單位等社會(huì)資源出資設(shè)置專項(xiàng)研究生獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的研究生或是在科技競(jìng)賽、學(xué)術(shù)研究、管理創(chuàng)新等方面表現(xiàn)突出的研究生。設(shè)立研究生助教、助研和助管“三助”崗位，統(tǒng)籌利用科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)費(fèi)收入、社會(huì)捐助等資金，加大津貼資助力度和崗位覆蓋面。
2. 開(kāi)展研究生教育教學(xué)改革
為激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，地方高校重視研究生教育教學(xué)改革及研究。建設(shè)研究生精品課程，深化課程體系改革，推進(jìn)教學(xué)模式和手段創(chuàng)新，促進(jìn)科研與教學(xué)相結(jié)合，培育和建設(shè)反映學(xué)校教學(xué)特色和水平的研究生課程。加強(qiáng)研究生教材建設(shè)，選用國(guó)家研究生教學(xué)用書和高水平院校研究生教材內(nèi)容，在引進(jìn)、選用的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)編寫理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索性、案例型等實(shí)踐性較強(qiáng)的教材，鼓勵(lì)專家學(xué)者整理課程講義，編著反映學(xué)校學(xué)科特色和水平的教材。開(kāi)展教育改革研究，設(shè)立研究生教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目，圍繞提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索新形勢(shì)下研究生教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，總結(jié)和探索新形勢(shì)下研究生教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，提升研究生教育工作水平。
3. 強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任制
把好導(dǎo)師入門關(guān)，綜合考察教師的師德、學(xué)術(shù)和實(shí)踐創(chuàng)新水平，強(qiáng)化任職資格條件，健全導(dǎo)師遴選、考核等制度。加強(qiáng)導(dǎo)師招生資格審查，根據(jù)每年科研項(xiàng)目和所能提供的資助水平，審核批準(zhǔn)導(dǎo)師年度招生名額，一般情況下導(dǎo)師每年指導(dǎo)博士生不超過(guò)1人，碩士生不超過(guò)3人；若導(dǎo)師存在學(xué)術(shù)不端行為，或者是科研經(jīng)費(fèi)不足則停止當(dāng)年研究生招生資格。實(shí)施研究生思想政治教育導(dǎo)師責(zé)任制，要求導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)的研究生要做到思想上正確引導(dǎo)，政治上明確要求，學(xué)術(shù)上嚴(yán)格把關(guān)，生活上熱情關(guān)心，幫助研究生全面發(fā)展。
4. 建立學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度
對(duì)科研能力突出，學(xué)術(shù)研究成果豐碩的研究生給予資助或獎(jiǎng)勵(lì)，是地方高校研究生培養(yǎng)的普遍做法。實(shí)施優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育資助計(jì)劃，支持博士研究生做出高水平博士學(xué)位論文，對(duì)論文研究具有重要的理論意義或現(xiàn)實(shí)意義，研究課題有較大的創(chuàng)新性，具有較強(qiáng)的科研能力和培養(yǎng)潛力的博士生給予資助，按月發(fā)放生活津貼，同時(shí)給予博士學(xué)位論文專項(xiàng)研究資助經(jīng)費(fèi)。開(kāi)展研究生出國(guó)訪學(xué)資助工作，鼓勵(lì)研究生積極開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流，參與國(guó)外高校科研合作項(xiàng)目，拓展國(guó)際視野，對(duì)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和科研潛力的研究生受邀出國(guó)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議以及短期出國(guó)訪學(xué)給予大力資助，資助經(jīng)費(fèi)主要用于往返交通費(fèi)、會(huì)議費(fèi)以及在國(guó)外短期訪學(xué)的生活補(bǔ)助。開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)科研成果獎(jiǎng)評(píng)選，鼓勵(lì)研究生刻苦學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，對(duì)在知識(shí)創(chuàng)新、科技發(fā)明與技術(shù)進(jìn)步等方面所取得的成果進(jìn)行評(píng)選，獲獎(jiǎng)名單由學(xué)校公布表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金。制定研究國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審實(shí)施細(xì)則，設(shè)立參評(píng)研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)術(shù)成果基本要求，對(duì)研究生的不同學(xué)術(shù)成果在國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)中給予不同加分，激勵(lì)研究生產(chǎn)出高水平科研成果。
5. 建立畢業(yè)遴選激勵(lì)措施
制定博士、碩士研究生申請(qǐng)學(xué)位前發(fā)表學(xué)術(shù)論文規(guī)定，激勵(lì)研究生提高學(xué)位論文質(zhì)量，要求研究生在申請(qǐng)學(xué)位論文答辯前必須發(fā)表與研究課題直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。開(kāi)展校級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選，對(duì)申請(qǐng)者在校期間獲得的與學(xué)位論文有關(guān)的成果、論文的創(chuàng)新點(diǎn)、論文評(píng)閱意見(jiàn)及答辯結(jié)果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀學(xué)位論文作者和導(dǎo)師進(jìn)行表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金。進(jìn)行學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，研究生學(xué)位論文均需進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果作為建議是否授予學(xué)位的重要依據(jù)。開(kāi)展碩博連讀研究生選拔，鼓勵(lì)碩士研究生繼續(xù)深造攻讀博士學(xué)位研究生，促進(jìn)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)，地方高校通過(guò)選拔程序，推薦優(yōu)秀碩士研究生可不參加博士生入學(xué)考試而直接攻讀博士學(xué)位。
【參考文獻(xiàn)】
[1]成建平，韓萍芳. 運(yùn)用激勵(lì)理論完善研究生培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制[J]. 學(xué)位與研究生教育，2006（2）.
[2]葉善文. 構(gòu)建研究生激勵(lì)機(jī)制的探討與實(shí)踐[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2007（2）.
關(guān)鍵詞：工程碩士；專業(yè)化管理；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0207-02
我國(guó)的工程碩士教育起步于1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于當(dāng)年批準(zhǔn)設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過(guò)十五年的發(fā)展，目前已涉及223個(gè)培養(yǎng)單位，40個(gè)工程領(lǐng)域，年招生8萬(wàn)9千余人，在校生213575萬(wàn)人[1]。實(shí)踐證明，工程碩士專業(yè)學(xué)位是一種適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)位類型和人才培養(yǎng)規(guī)格，在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中也發(fā)揮了不可或缺的作用。
一、工程碩士培養(yǎng)管理過(guò)程中的非專業(yè)化現(xiàn)象
1.教育管理理念的非專業(yè)化。我國(guó)的工程碩士教育在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中存在諸多不足：在培養(yǎng)目標(biāo)、人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，趨同于工學(xué)碩士，缺乏相應(yīng)的課程設(shè)置、應(yīng)有的教育特色；在培養(yǎng)過(guò)程中，依然采用以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、科學(xué)研究型人才為主的教育管理方法，并未進(jìn)行根本性變革；在質(zhì)量評(píng)價(jià)手段上，存在片面、不健全等缺陷。
2.教育管理人員的非專業(yè)化。教育管理人員隊(duì)伍素質(zhì)低、年輕化且流動(dòng)性強(qiáng)，能力不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏且對(duì)專業(yè)學(xué)位教育認(rèn)識(shí)不夠，這兩點(diǎn)是目前工程碩士培養(yǎng)教育管理人員非專業(yè)化最突出的表現(xiàn)和不足。
3.教育管理制度的非專業(yè)化。制度是實(shí)施質(zhì)量保障的有效手段。然而在目前工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，管理制度的缺失卻是一個(gè)突出的問(wèn)題：高校和企業(yè)之間職權(quán)、任務(wù)不明晰；招生、教學(xué)、論文環(huán)節(jié)的管理規(guī)范和準(zhǔn)則簡(jiǎn)單套用工學(xué)碩士的模式；各組織部門之間的協(xié)調(diào)和配合不夠等，都是工程碩士教育管理制度非專業(yè)化的表現(xiàn)。
4.教育管理設(shè)備的非專業(yè)化。工程碩士研究生教育采取在職學(xué)習(xí)、校企合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式在時(shí)空上受到一定限制，有別于工學(xué)碩士的培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將工程碩士的入學(xué)登記、學(xué)期注冊(cè)、成績(jī)查詢、答辯申請(qǐng)等工作納入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅能在很大程度上克服時(shí)空不變的先天困難，同時(shí)也有利于統(tǒng)籌規(guī)劃、強(qiáng)化校企合作，做到管理上真正的一體化。但遺憾的是，目前這種專業(yè)的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)尚未形成。
二、實(shí)行專業(yè)化管理，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量
1.加強(qiáng)針對(duì)性，明確工程碩士培養(yǎng)觀念。工程碩士，概括說(shuō)來(lái)就是“依托行業(yè)、部門”而開(kāi)展的一種學(xué)位教育，它最早是從工學(xué)碩士中分離出來(lái)的，其核心特質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)必須帶有工程師職業(yè)背景。全國(guó)工程碩士指導(dǎo)委員會(huì)這樣定義工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)：“以培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，知識(shí)面廣、具有獨(dú)立負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作的能力，畢業(yè)后愿意到廠礦企業(yè)、工程建設(shè)等單位，能較快適應(yīng)環(huán)境、承擔(dān)比較重要技術(shù)工作的人才為目標(biāo)。”要求“有進(jìn)一步提高的潛力，經(jīng)過(guò)實(shí)際工作的鍛煉，在較短時(shí)間內(nèi)能夠具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員應(yīng)有的素質(zhì)、水平和能力”，從該培養(yǎng)目標(biāo)中我們可以看出，工程碩士的培養(yǎng)具有其特殊性，與一般的全日制研究生有很大的區(qū)別。鑒于上述特殊性，在工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)針對(duì)性，明確工程碩士培養(yǎng)觀念就顯得尤為重要。
2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)工程碩士教育管理人員專業(yè)化。①促進(jìn)工程碩士教育管理隊(duì)伍完整性，工程碩士教育采取在職學(xué)習(xí)、校企合作培養(yǎng)的方式。因此，從最合理、完整的隊(duì)伍模式來(lái)說(shuō)，工程碩士研究生教育管理人員應(yīng)由三部分組成：工程碩士培養(yǎng)學(xué)校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)層；工程碩士生培養(yǎng)基地的教育管理人員（在校企聯(lián)合的工程碩士培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)企業(yè)均會(huì)建立起工程碩士培養(yǎng)基地，這部分人員是指在企業(yè)中的工程碩士教育管理人員，主要承擔(dān)的是工程碩士在實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的管理工作，一般由企業(yè)的人事部門派出人員來(lái)兼任）；各級(jí)教育行政管理部門中的負(fù)責(zé)工程碩士教育的管理人員。②提升工程碩士教育管理隊(duì)伍的素質(zhì)。上述三類人員是從工程碩士教育管理人員組成來(lái)源上來(lái)說(shuō)的。從廣義上劃分，這三類人員都可以分成領(lǐng)導(dǎo)者和一般教育管理人員。如何來(lái)提升工程碩士教育管理隊(duì)伍的素質(zhì)，我們可以分別從領(lǐng)導(dǎo)層和具體工作層來(lái)探討。領(lǐng)導(dǎo)層包括：教育行政部門中的分管領(lǐng)導(dǎo)；高校中研究生院的分管領(lǐng)導(dǎo)；各院系中分管研究生教育的院長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)層面是質(zhì)量保障活動(dòng)的發(fā)起者和決策者，也是質(zhì)量保障活動(dòng)的組織者參與者，因此他們?cè)谫|(zhì)量保障過(guò)程中所起到的重要性可見(jiàn)一斑。鑒于此，為保障工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，我們認(rèn)為，該項(xiàng)人才培養(yǎng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)至少具備以下素質(zhì)：對(duì)方針政策的領(lǐng)悟性——能堅(jiān)定又不乏創(chuàng)造創(chuàng)新性的貫徹落實(shí)全國(guó)教指委對(duì)工程碩士培養(yǎng)的教育政策和方針；較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)——掌握人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基本規(guī)律，在實(shí)際決策過(guò)程中，能夠按照這些規(guī)律來(lái)出臺(tái)政策、制定方針、解決問(wèn)題；一定的管理素質(zhì)——有較高的能力和管理水平，能妥善處理各類實(shí)際問(wèn)題、合理調(diào)配具體管理人員。如何來(lái)提升工程碩士教育管理領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，保障領(lǐng)導(dǎo)層具備上述能力呢？完善的選拔機(jī)制和完備的培訓(xùn)系統(tǒng)兩者缺一不可。只有兩者兼顧，才能做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷提升。如何提高具體工作層的管理水平，可從以下兩個(gè)方面著手：提高重視、保證人員配置、形成管理隊(duì)伍；加強(qiáng)選拔，重視培養(yǎng)。在具體教育管理人員的選配時(shí)，要注意選拔具有良好道德素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)的人員，同時(shí)最好具有所管理專業(yè)的知識(shí)背景，以便對(duì)培養(yǎng)方案的更好落實(shí)。③加強(qiáng)督導(dǎo)和咨詢，保證工程碩士教育管理人員專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)我國(guó)的學(xué)位條例，目前國(guó)家層面上已經(jīng)建立起“全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)”，該指導(dǎo)委員會(huì)由部門負(fù)責(zé)人和有關(guān)專家、學(xué)者組成，其重要職能之一，就是負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督全國(guó)專業(yè)學(xué)位教育。
3.加強(qiáng)制度建設(shè)，保證工程碩士教育管理制度專業(yè)化。制度是開(kāi)展各項(xiàng)工作的保證，工程碩士的培養(yǎng)單位各環(huán)節(jié)工作的開(kāi)展，需要通過(guò)管理制度的健全來(lái)明確；各組織部門的任務(wù)、職責(zé)和權(quán)限，也需要通過(guò)管理制度的健全來(lái)明確。按照全面、全過(guò)程的質(zhì)量管理思路，在制度專業(yè)化方面，工程碩士培養(yǎng)管理必須從招生環(huán)節(jié)入手，著重規(guī)范教學(xué)管理環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)實(shí)踐和論文環(huán)節(jié)，從“進(jìn)口到出口”，全過(guò)程提升教育培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要制度來(lái)規(guī)范的包括教學(xué)管理的各個(gè)方面。彈性的學(xué)分制、規(guī)范的日常管理、嚴(yán)格的考勤紀(jì)律、優(yōu)越的學(xué)籍管理制度、完善的導(dǎo)師選拔制度等。在畢業(yè)環(huán)節(jié)，通過(guò)制度來(lái)規(guī)范工程碩士的實(shí)踐和論文環(huán)節(jié)，出臺(tái)明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；通過(guò)制度來(lái)要求企業(yè)為工程碩士的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供場(chǎng)地、設(shè)備、人員配備等各項(xiàng)保障。
由于工程碩士培養(yǎng)的特殊性，以及校企聯(lián)合培養(yǎng)、地域分布廣泛、集中時(shí)間相對(duì)全日制碩士生少等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為工程碩士研究生提供的規(guī)范化管理和便捷服務(wù)就顯得尤為突出。將工程碩士研究生的入學(xué)登記、繳納學(xué)費(fèi)、學(xué)籍管理、成績(jī)查詢、信息通告、學(xué)期注冊(cè)、資格認(rèn)定、答辯申請(qǐng)等工作納入教學(xué)信息，服務(wù)于管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅為工程碩士提供了方便，也為工程碩士研究生的管理人員提供了更為便捷、系統(tǒng)的管理手段，開(kāi)辟了更為高效的信息溝通渠道。
參考文獻(xiàn)：
[1]全國(guó)工程碩士研究生教育網(wǎng)[EB/OL].
一、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式
1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響，具有特殊性和復(fù)雜性，要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理，我們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)制度化管理，制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》，成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和管理。
2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理（學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成）。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)院在2001年開(kāi)始開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)，2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定，沒(méi)有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教有所依、學(xué)有所用；由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目，精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類（一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù)）、圖形（像）類、音（視）頻類，動(dòng)畫類等教材，各類自成體系，獨(dú)立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”，并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求，按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”，針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠，缺乏國(guó)內(nèi)外知名專家授課情況，通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究：為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，有效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想，按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。
4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)，教師角色淡化，教學(xué)管理弱化，而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理，自選班長(zhǎng)，定期輪換，讓每一位同學(xué)充分參與管理，鍛煉自主能力，加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀性評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià)：學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目，提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)。客觀性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)，通過(guò)提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。
二、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)
西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一，化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成了自己的管理特點(diǎn)。
1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)（直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等）一一做出相應(yīng)規(guī)定，使管理有據(jù)可依，有章可循，制度管人。
2.責(zé)任到人。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院的管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書》，責(zé)任到人。
3.監(jiān)控有人。學(xué)院成立的“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。教育指導(dǎo)委員會(huì)成員定期檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況，定期與不定期通報(bào)檢查情況，如增加了對(duì)作業(yè)批改和論文指導(dǎo)的中間檢查次數(shù)，做到在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院檢查日期前，提前2天進(jìn)行院內(nèi)檢查，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，有效避免了各類教學(xué)事故的產(chǎn)生，教學(xué)事故率為零。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的管理與其它學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理一樣，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是需要針對(duì)各功能模塊，認(rèn)真分析和解決存在的問(wèn)題不斷完善的過(guò)程。
作者：傅英姿 單位：重慶西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
本專業(yè)集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文兩項(xiàng)內(nèi)容，不得免修。畢業(yè)論文的撰寫是培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。而教育實(shí)習(xí)為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的教育管理和教學(xué)工作能力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的從事教學(xué)工作適應(yīng)性和研究問(wèn)題的能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在本專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中必須高度重視集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排好教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和組織好畢業(yè)論文的撰寫。
畢業(yè)論文的撰寫按原來(lái)要求實(shí)施。
教育實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范方向的學(xué)生，必須參加教育實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用到教育管理和教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育管理和教學(xué)工作的能力，提高教師職業(yè)道德，樹(shù)立忠誠(chéng)教育事業(yè)的現(xiàn)代教育思想。
對(duì)于教育實(shí)習(xí)按以下改革方案實(shí)施：
結(jié)合我省數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生絕大多數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)教師，教育實(shí)習(xí)按學(xué)生是否正從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作分兩種情況具體要求。
一、對(duì)于正從事教學(xué)工作的學(xué)員的教育實(shí)習(xí)按以下辦法執(zhí)行：
（一）要求
1．教育實(shí)習(xí)必須在修完數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)全部主干課程，于已修課程學(xué)分達(dá)到最低畢業(yè)學(xué)分80%以后進(jìn)行。建議安排在第五學(xué)期、六學(xué)期初進(jìn)行。
2．教育實(shí)習(xí)內(nèi)容為評(píng)教和課堂教學(xué)。
3．由各市州試點(diǎn)電大制定具體的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃。教育實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（1）各市州試點(diǎn)電大要有教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。
（2）各市州試點(diǎn)電大要有教育實(shí)習(xí)基地，市州試點(diǎn)電大應(yīng)有2-3個(gè)教育實(shí)習(xí)基地，并有相應(yīng)簽訂的協(xié)議。
（3）各試點(diǎn)電大分校可根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和實(shí)習(xí)點(diǎn)的分布情況對(duì)學(xué)生分組，成立教育實(shí)習(xí)小組。每一教育實(shí)習(xí)小組以6-8人為宜，設(shè)組長(zhǎng)一名。各試點(diǎn)電大分校要有學(xué)生教育實(shí)習(xí)分組表。
（4）每一個(gè)教育實(shí)習(xí)小組要配備指導(dǎo)教師一名，指導(dǎo)教師由具有較高的思想政治水平、較好的專業(yè)修養(yǎng)、較強(qiáng)的工作能力的具有數(shù)學(xué)專業(yè)副高以上教學(xué)人員和專業(yè)工作者擔(dān)任。指導(dǎo)教師要填寫教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格表，并報(bào)省電大。教育實(shí)習(xí)必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)介紹中學(xué)教學(xué)的基本情況，指導(dǎo)學(xué)生研究中學(xué)數(shù)學(xué)教材，指導(dǎo)學(xué)生備課、審查學(xué)生的備課教案，組織評(píng)議和評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。
4．試點(diǎn)電大要組織學(xué)生到教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課堂觀摩，每個(gè)學(xué)生至少到實(shí)習(xí)基地觀摩一堂數(shù)學(xué)課，并組織學(xué)生按教育實(shí)習(xí)小組對(duì)課堂觀摩進(jìn)行研討評(píng)教。并有對(duì)課堂觀摩情況的研討評(píng)教記錄。
5．每個(gè)學(xué)生應(yīng)在教育實(shí)習(xí)小組內(nèi)上一堂中學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課或教研課。并讓實(shí)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)研討和評(píng)教，并填寫一份教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷表。學(xué)生要提交自己上數(shù)學(xué)公開(kāi)課或教研課的教案。
6．每個(gè)學(xué)生在完成課堂觀摩和教育實(shí)習(xí)小組內(nèi)的公開(kāi)課或教研課后。要提交一份聽(tīng)課或自己上公開(kāi)課、教研課后的體會(huì)（不少于3000字）。
7．由電大分校根據(jù)以上材料評(píng)定其實(shí)習(xí)成績(jī)。
（二）、考核與成績(jī)?cè)u(píng)定
1．考核內(nèi)容
（1）課堂觀摩的情況與表現(xiàn)；
（2）公開(kāi)課或教研課的情況與表現(xiàn)；
（3）備課教案
（4）聽(tīng)課或自己上公開(kāi)課、教研課后的體會(huì)（不少于3000字）。
2．具體要求
（1）學(xué)生在參加教育實(shí)習(xí)前，必須先要制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案。
（2）學(xué)生到教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課堂觀摩要有聽(tīng)課記錄。
（3）學(xué)生在教育實(shí)習(xí)小組內(nèi)上中學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課或教研課時(shí)要有教案。
（4）提交一份聽(tīng)課或自己上公開(kāi)課、教研課后的體會(huì)（不少于3000字）。
3．考核標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)定學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)，必須要有實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)習(xí)方案、聽(tīng)課及聽(tīng)課情況記錄、教案及上公開(kāi)課或教研課的情況、教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷表、和聽(tīng)課或自己上公開(kāi)課、教研課后的體會(huì)。
4．成績(jī)?cè)u(píng)定及辦法
（1）成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
教育實(shí)習(xí)的成績(jī)按百分制評(píng)分。
其中實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)習(xí)方案占10%，聽(tīng)課及聽(tīng)課記錄占10%，教案占20%，上公開(kāi)課或教研課占20%，教學(xué)效果調(diào)查占10%，聽(tīng)課或自己上公開(kāi)課、教研課后的體會(huì)占30%。
（2）成績(jī)?cè)u(píng)定辦法
（1）由學(xué)生填寫教育實(shí)習(xí)鑒定表，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的基本情況與表現(xiàn)簽署意見(jiàn)并由實(shí)習(xí)單位蓋章。
（2）實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)瓌t上由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)定，電大分校負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)成績(jī)的審核。
DOI：10.3963/j.issn.16716477.2015.05.029
圍繞當(dāng)下我國(guó)研究生教育所面臨的新形勢(shì)和新問(wèn)題，2013年教育部、國(guó)家發(fā)展與改革委員會(huì)、財(cái)政部頒布了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》。該文件提出了改革的“一條主線” （即以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線）和“兩個(gè)著力點(diǎn)”（即分類推進(jìn)培養(yǎng)模式改革和統(tǒng)籌構(gòu)建質(zhì)量保障體系）。以研究生培養(yǎng)單位為視角，研究生教育質(zhì)量保障體系可劃分為內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系，就兩者關(guān)系而言，研究生教育外部質(zhì)量保障體系需要通過(guò)內(nèi)部質(zhì)量保障體系而作用于研究生導(dǎo)師和研究生，研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系發(fā)揮著更為重要的作用。研究生培養(yǎng)單位作為直接承擔(dān)研究生教育任務(wù)的主體，在整個(gè)研究生教育系統(tǒng)中居于核心地位，因而研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建成為保障研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
一、研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制總體構(gòu)架
研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系是由研究生培養(yǎng)單位內(nèi)部多元主體參與、研究生教育完整培養(yǎng)環(huán)節(jié)、研究生培養(yǎng)單位與外部環(huán)境相互作用而形成的有機(jī)系統(tǒng)，而研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位內(nèi)部在人才培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)單位、相關(guān)院系、研究生教育管理部門、研究生導(dǎo)師、任課老師、管理人員、研究生等多元主體相互制約、相互作用而形成的運(yùn)行方式。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，一個(gè)系統(tǒng)的有效運(yùn)行主要由其運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制和約束機(jī)制所組成。因此，筆者將研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)架為研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障的運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制以及約束機(jī)制等三個(gè)子機(jī)制。
研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制主要是保障研究生教育的正常運(yùn)行，從研究生培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，包括培養(yǎng)單位研究生招生機(jī)制、研究生培養(yǎng)機(jī)制、研究生學(xué)位管理機(jī)制、研究生管理機(jī)制和研究生教育條件保障機(jī)制。動(dòng)力機(jī)制是激發(fā)研究生教育相關(guān)多元主體激勵(lì)性并形成相應(yīng)動(dòng)力的運(yùn)行方式，從對(duì)不同主體的激勵(lì)來(lái)看，包括研究生培養(yǎng)資助機(jī)制、研究生導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制、研究生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。約束機(jī)制是從制度層面對(duì)與研究生教育相關(guān)主體的制約機(jī)制，從對(duì)研究生教育質(zhì)量產(chǎn)生影響的不同主體來(lái)看，包括培養(yǎng)單位制度建設(shè)機(jī)制、研究生培養(yǎng)社會(huì)監(jiān)督機(jī)制、研究生培養(yǎng)淘汰機(jī)制和研究生培養(yǎng)導(dǎo)師淘汰機(jī)制。綜上所述，研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。
圖1研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制組成結(jié)構(gòu)
二、研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制
（一）培養(yǎng)單位研究生招生機(jī)制
培養(yǎng)單位研究生招生機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位在研究生招生這一研究生教育環(huán)節(jié)中，以保證并提高研究生生源質(zhì)量為目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)招生宣傳，改革人才選拔方式，完善研究生招生政策制度，圍繞選拔研究生優(yōu)秀人才而形成的研究生招生運(yùn)行方式。在研究生培養(yǎng)、研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制體系中，研究生招生機(jī)制處于第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要保證并提高研究生教育質(zhì)量，必須不斷提升研究生生源質(zhì)量，為研究生教育提供良好的“加工材料”。具體而言，研究生招生機(jī)制由招生項(xiàng)目、工作內(nèi)容以及工作環(huán)節(jié)按一定程序形成的工作過(guò)程。該過(guò)程包括制定招生計(jì)劃、組織命題、閱卷和錄取等。目前我國(guó)研究生招生對(duì)象包括碩士學(xué)位研究生、博士學(xué)位研究生、專業(yè)博士學(xué)位研究生和專業(yè)碩士學(xué)位研究生。碩士學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生采取由各省、自治區(qū)、直轄市高校招生辦公室或?qū)W位辦和研究生招生單位共同組織實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一招生的辦法，此外還有由各有權(quán)組織單獨(dú)考試的研究生招生單位自行組織但與統(tǒng)一考試同步進(jìn)行的單獨(dú)考試招生。博士生招生主要由各招生單位自行組織招生。
除卻這些基本的研究生招生基本運(yùn)行工作程序外，要構(gòu)建起良好的研究生培養(yǎng)單位招生機(jī)制，培養(yǎng)單位在研究生招生機(jī)制探索與實(shí)踐上，還要把握兩大核心對(duì)象和要素，才能有效構(gòu)建起研究生培養(yǎng)單位的招生機(jī)制。一是研究生培養(yǎng)單位的相關(guān)院系和科研機(jī)構(gòu)。在當(dāng)下各研究生培養(yǎng)單位研究生招收規(guī)模總體保持基本穩(wěn)定的情形下，要保證研究生教育質(zhì)量，必須探索研究生招生指標(biāo)與現(xiàn)有研究生教育資源合理配置，實(shí)行研究生招生指標(biāo)在不同學(xué)院、不同學(xué)科、不同學(xué)科組織機(jī)構(gòu)上的科學(xué)分配，將研究生招生指標(biāo)向有良好科研條件、研究生導(dǎo)師條件的學(xué)院、學(xué)科上傾斜，才能保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。目前部分研究生培養(yǎng)單位按照學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、科研質(zhì)量與水平、科研平臺(tái)、人才隊(duì)伍、培養(yǎng)質(zhì)量等要素分配招生計(jì)劃，建立與研究生教育資源相匹配的招生計(jì)劃動(dòng)態(tài)調(diào)整和信息公開(kāi)機(jī)制，就是一種在研究生招生機(jī)制上的有益嘗試。當(dāng)然，這種教育資源分配機(jī)制還有待進(jìn)一步探索與完善，比如可以在現(xiàn)有的分配機(jī)制上，加入社會(huì)需求度、生源規(guī)模、生源質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量等其他一些關(guān)鍵要素，對(duì)現(xiàn)有招生指標(biāo)分配方式予以進(jìn)一步完善。二是研究生生源。在當(dāng)下研究生生源總體數(shù)量呈逐年遞減的形勢(shì)下，各研究生培養(yǎng)單位均面臨著優(yōu)秀生源不足的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，這對(duì)于層次較低的研究生培養(yǎng)單位而言，如何吸引優(yōu)秀生源，就顯得更為迫切。要改革現(xiàn)有人才選拔方式，除當(dāng)前所開(kāi)展的加大復(fù)試在研究生招生評(píng)價(jià)中所占比重等方式方法外，需要進(jìn)一步開(kāi)拓思路，加大免試研究生招生規(guī)模比例，積極推進(jìn)本碩博聯(lián)讀、本碩聯(lián)讀等招生規(guī)模，推進(jìn)博士生招生“申請(qǐng)―審核制”。尤其是在當(dāng)前出現(xiàn)出國(guó)熱、留學(xué)熱，大批學(xué)生赴歐美等研究生教育發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)的形勢(shì)下，研究生培養(yǎng)單位要積極開(kāi)展與國(guó)外高水平大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)研究生等多種形式的合作，吸引優(yōu)秀生源留在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，減少優(yōu)秀生源外流。
（二）培養(yǎng)單位研究生培養(yǎng)機(jī)制
培養(yǎng)單位研究生培養(yǎng)機(jī)制是以保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，圍繞研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)研究生培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)計(jì)劃的組織與實(shí)施、教學(xué)過(guò)程的檢查與監(jiān)督、教學(xué)成效的評(píng)估與驗(yàn)收等教學(xué)工作內(nèi)容而形成的運(yùn)行方式。具體而言，研究生培養(yǎng)由相關(guān)的工作項(xiàng)目、工作內(nèi)容和相互銜接的培養(yǎng)環(huán)節(jié)而組成的過(guò)程。這一過(guò)程包括確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建人才培養(yǎng)項(xiàng)目體系，結(jié)合研究生個(gè)體培養(yǎng)需求而形成培養(yǎng)計(jì)劃；為實(shí)施培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)建相關(guān)培養(yǎng)制度機(jī)制，并作好相應(yīng)的物質(zhì)條件準(zhǔn)備；保證各培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接和高效有序、良性運(yùn)轉(zhuǎn)的培養(yǎng)秩序，協(xié)調(diào)研究生培養(yǎng)單位相關(guān)職能部門解決研究生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)督和質(zhì)量評(píng)估等。
我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量一直引起社會(huì)的高度關(guān)注，研究生培養(yǎng)質(zhì)量常常為社會(huì)所詬病，其根本原因在于現(xiàn)有研究生教育資源的不足，在于現(xiàn)有研究生教育發(fā)展方式的問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題，必須實(shí)行研究生教育發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。所謂研究生教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，就是要打破現(xiàn)有研究生教育基本完全依賴研究生培養(yǎng)單位而實(shí)行封閉式辦學(xué)的發(fā)展思路，要實(shí)行與中科院、工程院系統(tǒng)，與有良好科研條件和指導(dǎo)研究生人才條件的企事業(yè)單位的協(xié)作，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，將社會(huì)上的有關(guān)教育資源有效利用到現(xiàn)有研究生培養(yǎng)過(guò)程之中，從而彌補(bǔ)現(xiàn)有研究生教育資源相對(duì)不足的現(xiàn)狀。在轉(zhuǎn)變研究生教育發(fā)展方式這樣的思路下，研究生培養(yǎng)單位在其研究生培養(yǎng)機(jī)制上，要緊緊把握如何激發(fā)社會(huì)相關(guān)單位的積極性，尤其是要把握社會(huì)相關(guān)單位的利益訴求，改革現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式，實(shí)行與社會(huì)相關(guān)單位的合作共贏，是當(dāng)下研究生培養(yǎng)機(jī)制改革與創(chuàng)新的重點(diǎn)所在。
（三）培養(yǎng)單位研究生學(xué)位管理機(jī)制
培養(yǎng)單位研究生學(xué)位管理機(jī)制是指研究生完成課程學(xué)習(xí)之后，從學(xué)位論文的選題開(kāi)題、科學(xué)研究、論文撰寫、論文答辯等一系列管理活動(dòng)，是圍繞研究生學(xué)位管理工作全過(guò)程而構(gòu)建的運(yùn)行方式。具體而言，研究生學(xué)位管理過(guò)程包括研究生學(xué)位論文的選題、開(kāi)題、科研鍛煉、論文撰寫、論文答辯、分委會(huì)討論與表決、校學(xué)位委員會(huì)審定以及研究生導(dǎo)師資格的評(píng)審及管理等工作。
就當(dāng)下各培養(yǎng)單位研究生學(xué)位管理的現(xiàn)狀而言，關(guān)鍵在于做好如下幾方面的工作：一是強(qiáng)化對(duì)研究生導(dǎo)師的管理。要徹底轉(zhuǎn)變將研究生導(dǎo)師，尤其是博士生導(dǎo)師作為頭銜、職稱待遇的做法，切實(shí)將研究生導(dǎo)師作為崗位，是教師的一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。要建立研究生導(dǎo)師可上可下的制度，建立并完善研究生導(dǎo)師上崗制，逐步建立研究生導(dǎo)師淘汰制。二是強(qiáng)化對(duì)研究生的管理。研究生在完成課程學(xué)習(xí)后，就進(jìn)行了學(xué)位論文階段，這是研究生培養(yǎng)科研能力、提升科研水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在研究生學(xué)位論文階段，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有研究生培養(yǎng)“難進(jìn)易出”、基本保持零淘汰的培養(yǎng)管理制度，加大研究生學(xué)位論文的抽查力度，嚴(yán)格研究生學(xué)位論文答辯制度，無(wú)論是研究生導(dǎo)師還是學(xué)位論文答辯委員，無(wú)論是院系學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)還是學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，都必須嚴(yán)格學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立研究生學(xué)位論文階段淘汰制。三是盡快制定并出臺(tái)各研究生培養(yǎng)單位專業(yè)型研究生學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來(lái)，國(guó)家積極推進(jìn)研究生培養(yǎng)類型的結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，拓展了專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別，增加了專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模。由于現(xiàn)有的《學(xué)位條例》是恢復(fù)研究生教育之初，僅有學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)類型而制定的，因而在研究生學(xué)位論文的要求上，僅限于學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位論文的要求。專業(yè)學(xué)位研究生教育自1990年開(kāi)始試點(diǎn)，雖然經(jīng)歷了20余年的建設(shè)與發(fā)展，但在專業(yè)學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)上，到目前為止，國(guó)家尚沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，各研究生培養(yǎng)單位也沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。缺失這樣的標(biāo)準(zhǔn)制度，對(duì)于各研究生培養(yǎng)單位而言，就難以對(duì)專業(yè)型研究生學(xué)位論文予以把關(guān)。因此，要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的管理，迫切需要國(guó)家出臺(tái)宏觀的專業(yè)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)與要求，各研究生培養(yǎng)單位也應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，出臺(tái)具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求，為專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文把關(guān)提供基本依據(jù)。
（四）培養(yǎng)單位研究生管理機(jī)制
培養(yǎng)單位研究生管理機(jī)制是指以思想育人、文化育人、服務(wù)育人為目標(biāo)，針對(duì)研究生思想教育、學(xué)習(xí)生活、文化娛樂(lè)、心理健康、社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)發(fā)展等為主要管理內(nèi)容的運(yùn)行方式。具體而言，培養(yǎng)單位研究生管理過(guò)程包括思想政治教育管理、心理健康教育管理、安全法制教育管理、校園文化活動(dòng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、就業(yè)指導(dǎo)等。從長(zhǎng)期的教育實(shí)踐來(lái)看，培養(yǎng)單位研究生管理機(jī)制主要由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：一是思想育人，主要包括由研究生管理部門、研究生黨群組織開(kāi)展的思想政治教育、心理健康教育、安全法制教育等主題思想教育活動(dòng)和由培養(yǎng)單位聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)、單位或個(gè)人開(kāi)展的博導(dǎo)論壇、研究生論壇、學(xué)術(shù)沙龍等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。二是文化育人，主要包括由研究生會(huì)和研究生社團(tuán)以豐富校園文化、提升研究生文化生活水平為目標(biāo)開(kāi)展的文體競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)教育講座等校園文化活動(dòng)。三是服務(wù)育人，主要包括培養(yǎng)單位等管理部門聯(lián)合研究生會(huì)和社團(tuán)組織，開(kāi)展有利于研究生生活、學(xué)習(xí)與就業(yè)的權(quán)益保障及服務(wù)工作。
針對(duì)當(dāng)下培養(yǎng)單位研究生管理機(jī)制運(yùn)行現(xiàn)狀，結(jié)合培養(yǎng)單位研究生管理機(jī)制的三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面予以改進(jìn)：一是針對(duì)研究生較本科生年齡較大、思想較為成熟的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)培養(yǎng)單位和研究生黨群組織積極性，以研究生自我管理為主、培養(yǎng)單位管理為輔的原則，重視新媒體手段的運(yùn)用，著力從教育的形式路徑、工作載體、內(nèi)容體系、覆蓋范圍等方面來(lái)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，不斷提升研究生思想政治教育的影響力與滲透力。二是針對(duì)研究生群體科研壓力較大，就業(yè)與婚戀問(wèn)題較為集中等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)研究生會(huì)和社團(tuán)組織的積極性，按照“打造精品，樹(shù)立品牌”的工作思路，積極開(kāi)展素質(zhì)講壇、體育賽事、文化藝術(shù)、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容豐富、主題鮮明的校園文化活動(dòng)，深入挖掘和打造一批展現(xiàn)新時(shí)代研究生精神風(fēng)貌與理想追求、研究生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)和品牌。三是針對(duì)研究生生源結(jié)構(gòu)、招考方式、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)類型和研究方向的多樣化，其教學(xué)、科研和活動(dòng)的組織形式呈分散性特點(diǎn)，以學(xué)科專業(yè)、科研團(tuán)隊(duì)（課題組、實(shí)驗(yàn)室、研究中心）為依托，暢通校、院、研究生三級(jí)信息渠道，建立矩陣式的研究生日常服務(wù)與信息反饋網(wǎng)格體系，扎實(shí)推進(jìn)研究生管理服務(wù)工作進(jìn)基地、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)課題組，確保各項(xiàng)管理服務(wù)工作落實(shí)到每一位研究生。
（五）培養(yǎng)單位研究生教育條件保障機(jī)制
培養(yǎng)單位研究生教育條件保障機(jī)制是指以向研究生教育提供良好科研條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件等為目標(biāo)，在師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境條件、經(jīng)費(fèi)與制度保障等為主要內(nèi)容的運(yùn)行方式。具體而言，培養(yǎng)單位研究生教育條件包含了學(xué)校整體辦學(xué)條件和水平、學(xué)科聲譽(yù)與影響力、師資隊(duì)伍、科研環(huán)境和條件、教學(xué)環(huán)境和條件、學(xué)習(xí)生活條件、校園文化等。
各研究生培養(yǎng)單位在研究生教育條件上存在著較大的差異性，不同層次高校之間、不同類型高校之間、不同區(qū)域之間，差異性比較明顯。從整體上來(lái)看，受多年來(lái)高校辦學(xué)觀念的影響，普遍存在著“重本科教育、輕研究生教育”的現(xiàn)象，在研究生教育條件保障建設(shè)上，主要需要解決如下幾方面的問(wèn)題：一是研究生投入問(wèn)題。大部分研究生培養(yǎng)單位對(duì)研究生教育投入不足，需要加大對(duì)研究生教育的投入建設(shè)力度，保證研究生教育改革與發(fā)展的需要，為研究生教育發(fā)展提供資金保障。二是研究生教學(xué)條件需要改善。部分高校研究生教室和教學(xué)條件往往是本科生選剩之余的地方，研究生教室分布比較分散，不便管理，且研究生教室條件較差，開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)的多媒體等相關(guān)設(shè)施嚴(yán)重不足。三是研究生生活條件需要改善。與研究生教室大體一樣，學(xué)校在本科生宿舍安排之后，再考慮研究生宿舍的安排問(wèn)題，研究生住宿條件亟需改善。研究生教學(xué)條件與研究生住宿條件不好，主要是受現(xiàn)有研究生培養(yǎng)單位管理體制的影響。研究生培養(yǎng)單位教室安排主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)，研究生住宿安排主要由學(xué)生工作部（處）負(fù)責(zé)，而這兩個(gè)部門主要負(fù)責(zé)本科生的教學(xué)和學(xué)生管理，而研究生教學(xué)和學(xué)生管理往往由研究生院（部、處）和研究生工作部管理。因此，要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，需要改革現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)單位管理體制，理順研究生管理與本科生管理的關(guān)系，才能從根本上解決這研究生教育保障條件不足問(wèn)題。
三、研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障動(dòng)力機(jī)制
（一）研究生培養(yǎng)資助機(jī)制
研究生培養(yǎng)資助機(jī)制是指基于當(dāng)下的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，以激發(fā)研究生學(xué)習(xí)和科研積極性為目標(biāo)，在研究生培養(yǎng)的不同階段，按照一定的規(guī)則對(duì)研究生實(shí)行相應(yīng)資助的運(yùn)行方式。研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)是研究生培養(yǎng)的基本保障，我國(guó)研究生培養(yǎng)資金來(lái)源包括國(guó)家財(cái)政撥款、委托培養(yǎng)單位經(jīng)費(fèi)、學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)、導(dǎo)師科研課題經(jīng)費(fèi)、研究生個(gè)人交納的學(xué)費(fèi)、社會(huì)贊助等，其中國(guó)家財(cái)政撥款和學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)是研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。
自2006年華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)實(shí)行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)以來(lái)，各高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的主要內(nèi)容在于研究生不同階段的資助標(biāo)準(zhǔn)、資助額度、經(jīng)費(fèi)來(lái)源等方面的改革，其改革核心內(nèi)容在于進(jìn)一步拓寬研究生資助資金渠道，尤其是將導(dǎo)師作為出資方納入研究生培養(yǎng)資助體系之中，加大研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)籌集力度，保證在現(xiàn)有條件下，實(shí)現(xiàn)研究生教育公平、公正、和諧發(fā)展。在當(dāng)下研究生培養(yǎng)機(jī)制改革已進(jìn)入改革深化期，尤其是中央政府和地方政府加大了對(duì)研究生資助的情形下，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵問(wèn)題已由導(dǎo)師出資轉(zhuǎn)移到資助標(biāo)準(zhǔn)的制訂上，即如何在不同的階段制定出合適的資助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)于博士生和碩士生兩種不同的培養(yǎng)層次、學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種不同的培養(yǎng)類型，同時(shí)還要考慮到不同學(xué)科之間的差異性，制訂比較科學(xué)的、多元化的資助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是當(dāng)下研究生資助機(jī)制構(gòu)架并完善的關(guān)鍵所在。
（二）研究生導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制
研究生導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制是指以提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，研究生培養(yǎng)單位為激發(fā)研究生導(dǎo)師開(kāi)展研究生培養(yǎng)積極性，在制度層面開(kāi)展的相關(guān)工作的運(yùn)行方式。研究生導(dǎo)師作為研究生教育過(guò)程中的第一責(zé)任主體，是保證研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。研究生導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，就是要正確處理好導(dǎo)師付出與所得的關(guān)系，要激勵(lì)導(dǎo)師出資資助研究生培養(yǎng)活動(dòng)，立志為研究生教育事業(yè)付出自己的艱辛努力和心血，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型復(fù)合人才，從而激發(fā)研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的熱情與積極性。
從當(dāng)前研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生、研究生任課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際現(xiàn)狀而言，研究生導(dǎo)師和研究生任課教師的積極性并沒(méi)有得到充分激發(fā)。筆者認(rèn)為，其主要應(yīng)在如下幾方面予以改進(jìn)：一是改革現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)單位教師職稱評(píng)定、績(jī)效考核與評(píng)價(jià)制度。當(dāng)前各研究生培養(yǎng)單位在教師職稱評(píng)定、對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)上，仍然存在著“重科研、輕人才培養(yǎng)”的傾向，能否承擔(dān)高水平科研項(xiàng)目、出高水平科研成果，是職稱評(píng)定和教師考核的主要指標(biāo)，而對(duì)于人才培養(yǎng)，則是可有可無(wú)的內(nèi)容，這自然會(huì)引導(dǎo)研究生導(dǎo)師重科研而輕研究生課程教學(xué)與研究生指導(dǎo)，各研究生培養(yǎng)單位要在制度政策層面加大對(duì)研究生培養(yǎng)的內(nèi)容與比重，切實(shí)將高校的中心工作轉(zhuǎn)移到人才培養(yǎng)上來(lái)。二是要加大對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量好的研究生導(dǎo)師和研究生任課教師的激勵(lì)。研究生導(dǎo)師培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，需要花費(fèi)大量的精力，傾注其心血，獎(jiǎng)勵(lì)在研究生培養(yǎng)上作出成績(jī)的研究生導(dǎo)師，要加大現(xiàn)有的各級(jí)優(yōu)秀研究生學(xué)位論文導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，同時(shí)要將研究生教學(xué)改革納入高校教學(xué)改革的內(nèi)容，鼓勵(lì)研究生任課教師積極開(kāi)展研究生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。三是要實(shí)行研究生導(dǎo)師招生指標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。研究生培養(yǎng)單位要以研究生導(dǎo)師近幾年研究生培養(yǎng)質(zhì)量為關(guān)鍵內(nèi)容，以各高校二級(jí)單位為對(duì)象，視研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生情況，對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)異的導(dǎo)師，增加研究生招生指標(biāo)，而對(duì)于在研究生評(píng)估和抽查中出現(xiàn)問(wèn)題的導(dǎo)師，則減少其研究生招生指標(biāo)或暫停招生，甚至取消其研究生導(dǎo)師資格。
（三）研究生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制
研究生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制是指以全面提升研究生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，研究生培養(yǎng)單位在研究生學(xué)習(xí)期間，組織學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽，設(shè)置研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，實(shí)施科研創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)，組織開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)等。具體而言，研究生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)激勵(lì)包括研究生培養(yǎng)單位及二級(jí)單位所設(shè)置的資助研究生的各種科研創(chuàng)新項(xiàng)目，由研究生培養(yǎng)單位組織研究生參與國(guó)際、國(guó)家有關(guān)部委、省級(jí)地方政府所開(kāi)展的各類科研競(jìng)賽活動(dòng)，由研究生培養(yǎng)單位所設(shè)置的研究生科研成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)、社會(huì)活動(dòng)獎(jiǎng)等。
對(duì)于當(dāng)前的研究生教育而言，從某種意義上講，并不是我們的培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)模式、質(zhì)量保障體系不健全的問(wèn)題，關(guān)鍵在于對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。目前對(duì)于研究生教育質(zhì)量的認(rèn)知，呈現(xiàn)出仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的多元化傾向，形成了基于不同視角的學(xué)術(shù)質(zhì)量觀、過(guò)程質(zhì)量觀、效益質(zhì)量觀、就業(yè)質(zhì)量觀等 。我國(guó)教育領(lǐng)域知名專家顧明遠(yuǎn)先生曾在論及研究生教育質(zhì)量時(shí)指出：“我國(guó)是培養(yǎng)高層次人才的教育，獲得學(xué)位的畢業(yè)生將是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才。他們不僅應(yīng)該具有高深淵博的知識(shí)，而且要有高度的文化素養(yǎng)和高尚的思想情操。”因此，在當(dāng)前論及研究生教育質(zhì)量時(shí)，必須關(guān)注研究生所應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)，這是保證并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體內(nèi)涵和根本要求。因此，筆者以為，研究生培養(yǎng)質(zhì)量觀應(yīng)從研究生所應(yīng)具備的心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、文史哲知識(shí)、三觀（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）以及道德修養(yǎng)等整體綜合素養(yǎng)進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，并以提升研究生整體綜合素養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建研究生培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。
四、研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障約束機(jī)制
（一）培養(yǎng)單位制度建設(shè)機(jī)制
培養(yǎng)單位制度建設(shè)機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位圍繞保證并提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)制定并出臺(tái)相關(guān)政策文件，對(duì)與研究生教育密切相關(guān)的研究生培養(yǎng)單位內(nèi)部多元主體形成基本要求與規(guī)范，保持研究生教育活動(dòng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的運(yùn)行方式。制度建設(shè)是研究生教育改革和發(fā)展的基本保證，是研究生培養(yǎng)單位一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，其具體內(nèi)容包括研究生招生管理制度、培養(yǎng)管理制度、學(xué)位管理制度、學(xué)生管理制度等。
我國(guó)研究生教育自恢復(fù)研究生招生以來(lái)，已有三十多年的發(fā)展歷史，各研究生培養(yǎng)單位在制度建設(shè)上已基本形成了比較完善的制度體系。對(duì)于當(dāng)下的研究生培養(yǎng)單位制度建設(shè)問(wèn)題，關(guān)鍵在于要把握我國(guó)當(dāng)前研究生教育處于綜合改革的重要時(shí)期，尤其是研究生教育管理體制的改革，需要轉(zhuǎn)變?cè)械囊孕姓芾頌橹鞯乃枷耄鰪?qiáng)學(xué)術(shù)治校，強(qiáng)化研究生教育學(xué)術(shù)管理。此外，要結(jié)合當(dāng)前擴(kuò)大高校自主辦學(xué)權(quán)，圍繞研究生培養(yǎng)機(jī)制改革、研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新、研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)、研究生培養(yǎng)單位自我評(píng)估，強(qiáng)化自律意識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)原有研究生教育相關(guān)文件制度，適應(yīng)當(dāng)前研究生教育發(fā)展的新形勢(shì)和新要求。
（二）研究生教育社會(huì)監(jiān)督機(jī)制
研究生教育社會(huì)監(jiān)督機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位在開(kāi)展研究生教育的過(guò)程中，要積極接受社會(huì)的監(jiān)督，以構(gòu)建行政、學(xué)術(shù)、社會(huì)三位一體的新型權(quán)力制衡體制為目標(biāo)的運(yùn)行方式。具體而言，研究生教育社會(huì)監(jiān)督是研究生培養(yǎng)單位要積極接受社會(huì)對(duì)研究生教育各環(huán)節(jié)的監(jiān)督，包括研究生招生過(guò)程、招生結(jié)果監(jiān)控，研究生培養(yǎng)過(guò)程中研究生評(píng)優(yōu)評(píng)先環(huán)節(jié)、評(píng)選結(jié)果及研究生教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)、研究生教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選過(guò)程及結(jié)果的監(jiān)督；研究生選題、開(kāi)題及學(xué)位論文答辯過(guò)程中，邀請(qǐng)督導(dǎo)員參加并實(shí)行對(duì)外公開(kāi)制度等；研究生優(yōu)秀論文評(píng)選、優(yōu)秀研究生評(píng)選等過(guò)程和結(jié)果實(shí)行公示制度等。
當(dāng)下研究生教育社會(huì)監(jiān)督機(jī)制主要存在如下幾方面的問(wèn)題：一是該公示的沒(méi)有公示。部分研究生教育培養(yǎng)單位相關(guān)信息公示不夠，許多按照制度規(guī)范需要公示的，沒(méi)有公示。二是公示范圍不夠。部分研究生教育培養(yǎng)單位在相關(guān)信息公示上，僅限于有限范圍，或限于本研究生培養(yǎng)單位的特定人員，或限于研究生培養(yǎng)單位所在的二級(jí)單位，或在本研究生培養(yǎng)單位內(nèi)部網(wǎng)上公示。三是處理不夠。對(duì)于公示中出現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，研究生培養(yǎng)單位往往大事化小、小事化了，沒(méi)有真正發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督的作用，使許多人失去了參與社會(huì)監(jiān)督的信心，關(guān)注、參考社會(huì)監(jiān)督的積極性不高。
（三）研究生培養(yǎng)淘汰機(jī)制
研究生培養(yǎng)淘汰機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位以增強(qiáng)研究生危機(jī)感、提升學(xué)習(xí)和科研積極性為目標(biāo)，通過(guò)實(shí)施研究生在學(xué)期間的研究生淘汰而形成的運(yùn)行方式。研究生培養(yǎng)淘汰機(jī)制的構(gòu)建，包括從研究生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)，分別在研究生入學(xué)實(shí)施選擇綜合素養(yǎng)淘汰，課程學(xué)習(xí)階段實(shí)施課程成績(jī)淘汰，在科研工作階段實(shí)施科研能力淘汰，在學(xué)位論文階段實(shí)施學(xué)位論文水平淘汰。
研究生教育實(shí)行淘汰制是各國(guó)研究生教育普遍實(shí)行的一種方式，在許多國(guó)家，比如美國(guó)、德國(guó)、加拿大等國(guó)，其研究生教育過(guò)程中，研究生淘汰率較高，美國(guó)高水平大學(xué)研究生淘汰率甚至達(dá)到30%～40%，這種淘汰機(jī)制已成為研究生教育質(zhì)量得到有效保證的重要手段。在我國(guó)，研究生培養(yǎng)淘汰機(jī)制的建立一直為教育理論界和實(shí)踐工作者所重視，但一直以來(lái)，這一機(jī)制并沒(méi)有得到有效實(shí)施，這對(duì)于當(dāng)下的研究生教育工作極為不利。實(shí)施研究生培養(yǎng)淘汰制度，除了要營(yíng)造良好的研究生教育淘汰社會(huì)氛圍，完善現(xiàn)行研究生教育相關(guān)法律法規(guī)，為研究生培養(yǎng)單位實(shí)施研究生淘汰提供良好法律法規(guī)環(huán)境，由中央和地方學(xué)位與研究生教育管理部門出臺(tái)政策，加大監(jiān)管力度，激勵(lì)鼓勵(lì)并推行研究生培養(yǎng)淘汰制外，關(guān)鍵在于研究生培養(yǎng)單位要解放思想，勇于創(chuàng)新，在研究生淘汰制度上要進(jìn)行試點(diǎn)改革，積極摸索有效路徑，同時(shí)也要為被淘汰者提供改正的機(jī)會(huì)和其他相應(yīng)的出路，使改革工作能夠在現(xiàn)有條件下順利推行。
（四）研究生導(dǎo)師淘汰機(jī)制
